淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育精選(九篇)

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第1篇：淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒；數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教育

隨著整個(gè)幼兒教育改革的縱深發(fā)展和部分幼兒園教育政策文件的出臺(tái)，在“以人為本，終身教育”的理念引領(lǐng)下，人們開始重新審視幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，賦予其新的內(nèi)涵和理解。2001年7月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），無疑催化了幼兒教育從理念目標(biāo)到形式內(nèi)容的重大變革，而2012年10月頒布的《指南》在深入貫徹《綱要》的同時(shí)，也推進(jìn)著幼兒教育更好地向生活化、游戲化、綜合化的趨勢發(fā)展。

在《指南》的五大領(lǐng)域中，“數(shù)學(xué)認(rèn)知”作為一個(gè)子領(lǐng)域被包含在科學(xué)領(lǐng)域里。為什么這里稱為“數(shù)學(xué)認(rèn)知”而非“數(shù)學(xué)”？《指南》對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)教育又有哪些引導(dǎo)和指向？我們又該如何理解《指南》中的數(shù)學(xué)教育？圍繞這些問題，筆者從以下五個(gè)方面進(jìn)行了思考與解讀。

一、從“數(shù)學(xué)”到“數(shù)學(xué)認(rèn)知”

回溯歷史，雖然幼兒園教育政策中“數(shù)學(xué)”被等同于“計(jì)算”的年代已從文件中悄然逝去，然而這種舊有思想?yún)s表現(xiàn)出強(qiáng)大的延存性和影響力。盡管新《綱要》中通過將“數(shù)學(xué)”并入“科學(xué)”領(lǐng)域以弱化學(xué)科界限，但現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)教育從未徹底喪失其獨(dú)立性。在《指南》中，數(shù)學(xué)教育被表述為“數(shù)學(xué)認(rèn)知”，和“科學(xué)探究”并屬于科學(xué)領(lǐng)域，保持著相對(duì)獨(dú)立的地位。而“認(rèn)知”作為教育心理學(xué)的重要概念表述于此，我認(rèn)為有如下兩層含義：其一，這種表述弱化了對(duì)具體知識(shí)掌握的目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體的認(rèn)知方式，即更加關(guān)注認(rèn)識(shí)發(fā)生的過程和知識(shí)獲取的途徑；其二，認(rèn)知體現(xiàn)著幼兒對(duì)外界環(huán)境動(dòng)態(tài)的建構(gòu)過程，這既與學(xué)齡前兒童早期數(shù)學(xué)概念的發(fā)展相對(duì)應(yīng)，又強(qiáng)調(diào)了由內(nèi)在體驗(yàn)自發(fā)引起的興趣和探究欲。

二、從“學(xué)習(xí)”到“感知”

不同于以往數(shù)學(xué)教育目標(biāo)中的“認(rèn)知、掌握、學(xué)習(xí)”等動(dòng)詞，“感知”一詞在《指南》的數(shù)學(xué)子領(lǐng)域中頻頻出現(xiàn)。例如，目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；目標(biāo)2感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系；目標(biāo)3感知形狀與空間關(guān)系等。所謂感知，主要指客觀事物通過感覺器官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等）在人腦中的直接反映，這也與蒙臺(tái)梭利的感官教育思想相一致。在筆者看來，“感知”一詞的表述主要體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的如下特點(diǎn)：其一，弱化知識(shí)目標(biāo)，突出能力和情感態(tài)度目標(biāo)，與復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)相比，重在體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和興趣；其二，從兒童充分的感性體驗(yàn)和操作出發(fā)，遵從其思維發(fā)展的特點(diǎn)，借助具體事物和形象，先感而后知；其三，創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境，豐富幼兒的感知方式，不斷積累感性經(jīng)驗(yàn)；其四，反對(duì)思維訓(xùn)練的泛濫，反對(duì)知識(shí)的強(qiáng)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、從“靜態(tài)”到“動(dòng)態(tài)”

較之以往政策文件中對(duì)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的宏觀描述，《指南》則通過對(duì)各年齡段典型表現(xiàn)的列舉，在一定程度上反映了不同年齡階段幼兒群體大致的發(fā)展趨勢、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特點(diǎn)。這種階梯式的呈現(xiàn)，既表現(xiàn)出幼兒數(shù)概念發(fā)展的階段性特征，也讓我們更直觀的看到在這一持續(xù)、漸進(jìn)的過程中，幼兒思維形式的變化。例如，在“目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”部分，具體目標(biāo)分別為：3-4歲感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對(duì)不同的形狀感興趣；4-5歲在指導(dǎo)下，感知和體會(huì)有些事物可以用形狀來描述；5-6歲發(fā)現(xiàn)事物簡單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律?？梢钥闯?，幼兒從最初對(duì)事物形狀的感知并產(chǎn)生興趣，到體會(huì)事物形狀，再到發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律，最終創(chuàng)造新的排列規(guī)律，這一過程體現(xiàn)了幼兒從“直覺行動(dòng)思維具體形象思維抽象邏輯思維萌芽”的思維發(fā)展特點(diǎn)。此外，這種過渡性特點(diǎn)在《指南》中還表現(xiàn)為從個(gè)別到一般，從同化到順應(yīng)，從外部動(dòng)作到內(nèi)部動(dòng)作等。

四、從“黑板”到“生活”

《指南》中幼兒數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向，在弱化知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，更關(guān)注孩子的情感體驗(yàn)和興趣激發(fā)，強(qiáng)調(diào)用幼兒能理解的方式，探究解決生活中的實(shí)際問題。例如，目標(biāo)表述為“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”，該目標(biāo)下5-6歲年齡段典型表現(xiàn)為“能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，體驗(yàn)解決問題的樂趣”。教育建議部分，則列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的數(shù)學(xué)教育途徑與方法，凸顯了數(shù)學(xué)教育活動(dòng)在周圍現(xiàn)實(shí)生活中的滲透。例如，在引導(dǎo)幼兒感知和體會(huì)生活中很多地方都用到數(shù)時(shí)，可以和幼兒一起尋找發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標(biāo)識(shí)的事物，如電話號(hào)碼、時(shí)鐘、日歷和商品的價(jià)簽等，同時(shí)也可根據(jù)情況，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解和感受數(shù)用在不同的地方，表示的意義是不一樣的，如天氣預(yù)報(bào)中表示氣溫的數(shù)代表冷熱狀況，鐘表上的數(shù)表明時(shí)間的早晚等。當(dāng)數(shù)學(xué)不再是抽象的邏輯知識(shí)體系，而是貫穿于幼兒生活和游戲之中有待于抽象的事物時(shí)，幼兒的數(shù)學(xué)教育便有了更為豐富的現(xiàn)實(shí)源泉和具體內(nèi)涵。由此可見，《指南》中的數(shù)學(xué)教育，不僅著重強(qiáng)調(diào)了幼兒生活和游戲的價(jià)值，也充分體現(xiàn)著數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)生活化、途徑生活化、內(nèi)容生活化等特點(diǎn)。

五、從“灌輸”到“建構(gòu)”

數(shù)學(xué)究其本質(zhì)而言，它不是一組事實(shí)與技能，而是一種抽象的關(guān)系。因此，過去那些通過口耳傳遞、模仿記憶和強(qiáng)化練習(xí)來獲得數(shù)學(xué)概念的方式，既違背了幼兒的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，也造成了幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)的恐懼和厭煩。《綱要》的頒布突出了幼兒的自主建構(gòu)，并明確了教師作為“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的角色?！吨改稀吩谕七M(jìn)《綱要》深入貫徹的同時(shí)，也秉承了以幼兒為本、終身教育的基本理念和建構(gòu)性的教學(xué)觀。例如，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)表述始終從幼兒的視角出發(fā)，通過“感知”“發(fā)現(xiàn)”“理解”等詞匯，體現(xiàn)了對(duì)幼兒主體性、幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)、幼兒經(jīng)驗(yàn)和生活價(jià)值的尊重。與此同時(shí)，目標(biāo)中對(duì)利用數(shù)學(xué)方法解決問題的關(guān)注，也反映了建構(gòu)理論中，個(gè)體通過從同化到順應(yīng)的自我調(diào)節(jié)來不斷積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)甚至重新建構(gòu)其數(shù)學(xué)概念的發(fā)展過程。此外，教育建議部分也進(jìn)一步反映了成人作為幼兒學(xué)習(xí)的積極支持者，使“教”成為幼兒主動(dòng)建構(gòu)地學(xué)習(xí)與發(fā)展過程。例如，引導(dǎo)幼兒感受生活中各種物品的形狀特征，可以感受和識(shí)別盤子、桌子、車輪、地磚等物品的形狀特征；鼓勵(lì)幼兒嘗試自己按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)等。而這些在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過意義建構(gòu)的方式獲得的數(shù)學(xué)概念，能更好地幫助幼兒在真實(shí)情景中發(fā)展解決問題的能力，發(fā)展其思維的邏輯性、變通性和靈活性。

總而言之，在學(xué)前教育尤其是數(shù)學(xué)教育日益小學(xué)化的今天，《指南》的意義已不僅是為防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象提供具體方法和建議，更重要的是將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀自然地滲透其中，引導(dǎo)相關(guān)人員沿著《指南》的方向，了解并遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達(dá)到教育的期望，還孩子們一個(gè)快樂的童年生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑾.幼兒園數(shù)學(xué)教育與活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2010.

第2篇：淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育范文

一、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是人們探索某種事物帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，是幼兒初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力的內(nèi)在積極因素，因此，在幼兒教育教學(xué)中，我們要重視激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.使用科學(xué)、靈活的教學(xué)方法

教學(xué)活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵是采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。數(shù)學(xué)教育的核心是讓幼兒充分經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)的過程，發(fā)展幼兒解決問題的能力。這就要求教師不僅關(guān)注知識(shí)本身價(jià)值，更要讓幼兒在獲取知識(shí)和解決問題的過程中發(fā)展自身能力。本著“孩子是學(xué)習(xí)的主人”這一原則，教師在活動(dòng)中應(yīng)多采用觀察法、比較法、啟發(fā)提問法、操作探究法等方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

2.采取豐富多樣的活動(dòng)形式

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒能從生活和游戲中感受到數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和趣味?！睌?shù)學(xué)活動(dòng)的組織，不能單純依靠集體活動(dòng)完成，只有在豐富多樣的活動(dòng)形式中，幼兒才會(huì)積極參與，獲得更好發(fā)展。

（1）將數(shù)學(xué)教育融入游戲中。

教育游戲化是兒童積極參與教育活動(dòng)的根本，能讓兒童在快樂的玩中學(xué)得知識(shí)。如學(xué)習(xí)數(shù)列時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲《勇敢的小熊》，為幼兒設(shè)置了一系列問題，幼兒只有解決數(shù)學(xué)問題才能順利過關(guān)，孩子們積極主動(dòng)地通過序列數(shù)數(shù)找地雷、挖地雷，最后取得勝利。由此我認(rèn)為只有在真實(shí)的游戲情景和解決問題的過程中，才能使幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性，在不斷遇到各種挑戰(zhàn)和不斷成功解決問題的過程中，使幼兒獲得自信心，感受和體驗(yàn)到其中的樂趣。

（2）將數(shù)學(xué)教育融入生活中。

現(xiàn)實(shí)生活中包含大量數(shù)學(xué)信息，幼兒無時(shí)無刻不與數(shù)學(xué)打交道，幼兒教師要有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)，善于在生活環(huán)境中創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，善于引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的注意，豐富幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)。如散步時(shí)讓幼兒點(diǎn)數(shù)樹、花；分餐時(shí)讓幼兒分碗和筷子等。同時(shí)注意引導(dǎo)幼兒把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來，激發(fā)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)，建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。

（3）將數(shù)學(xué)教育融入?yún)^(qū)角活動(dòng)。

只有與教育目標(biāo)相符合的區(qū)角材料，才有利于幼兒發(fā)展?？梢栽诎嗉?jí)專門創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)專用室，根據(jù)教育目標(biāo)、活動(dòng)主題等不定時(shí)、不定量地投放材料。按照實(shí)際教學(xué)情況，在活動(dòng)前投放材料，供幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；在活動(dòng)后填充材料，供幼兒解決問題及鞏固對(duì)已學(xué)內(nèi)容的理解。

3.使用直觀、形象的教具

在教學(xué)中使用直觀形象的教具，不僅有利于調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

（1）教具要科學(xué)合理、形象生動(dòng)。

首先，教具要直觀豐富，符合幼兒年齡特點(diǎn)。如小班教具要色彩鮮艷、具體、形象，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平。其次，教具要生動(dòng)，能引起幼兒興趣，教學(xué)內(nèi)容可以制成PPT，有利于生動(dòng)、形象地解決重、難點(diǎn)問題。

（2）根據(jù)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)教具。

進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)主題設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教具。如在中班“我們都是好朋友”主題活動(dòng)中，數(shù)學(xué)活動(dòng)是“我和朋友比高矮”，利用多媒體播放班上任意兩個(gè)小朋友的合影，比較誰高誰矮；緊接著讓幼兒找朋友比高矮，從兩人一組到三人一組，逐漸增加難度，在富有游戲的情境中吸引幼兒，以此引起幼兒參與興趣，使幼兒的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

4.提供豐富的操作材料

《綱要》明確指出“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)條件”。當(dāng)前數(shù)學(xué)教育中，教師的任務(wù)不是把知識(shí)和概念傳授給幼兒，而是提供各種材料，通過觀察、引導(dǎo)、支持幼兒操作活動(dòng)過程，讓幼兒在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、習(xí)得知識(shí)。

在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，應(yīng)有意訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真細(xì)致，有條理、能克服困難和收拾整理玩具等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既是順利進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需的，又為以后學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。

二將數(shù)學(xué)教育融入各教學(xué)領(lǐng)域

幼兒園各科教學(xué)應(yīng)相互融為一體。因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要善于把數(shù)學(xué)教學(xué)滲透到幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)中，使幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中得到全面發(fā)展。

如科學(xué)教育中，幼兒可以自然地運(yùn)用測量、數(shù)數(shù)、做實(shí)驗(yàn)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。

三、將數(shù)學(xué)教學(xué)融入一日生活中

幼兒生活的周圍環(huán)境中蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)信息，需要教師善于從生活環(huán)境中捕捉數(shù)學(xué)信息，充分利用生活素材讓幼兒積累數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在有意、無意間通過各種感覺通道感受來自生活的種種數(shù)學(xué)信息，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的敏感性，提高幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

1.利用戶外活動(dòng)滲透數(shù)學(xué)信息

戶外活動(dòng)是幼兒非常喜歡的，把戶外活動(dòng)與數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，會(huì)起到事半功倍的作用，如跳繩、拍球活動(dòng)都是滲透數(shù)學(xué)信息的大好時(shí)機(jī)，不僅讓幼兒鍛煉身體，而且讓幼兒練習(xí)數(shù)數(shù)和數(shù)的比較等。

2.利用日常生活進(jìn)行數(shù)學(xué)滲透

第3篇：淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園數(shù)學(xué)生活化

【中圖分類號(hào)】G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8500{2013）03-0079-02

生活化教學(xué)是指教師根據(jù)教育目標(biāo)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的需要，將教學(xué)置于真實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)幼兒的求知欲望和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活的一種教學(xué)活動(dòng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》把數(shù)學(xué)教育正式歸人科學(xué)教育領(lǐng)域，其目標(biāo)在于要求幼兒“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。然而，在教師們接納或認(rèn)可了某種觀念之后，如何付諸實(shí)踐是一個(gè)相當(dāng)大的難題。當(dāng)前，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)存在著兩種傾向，一種是在分科教學(xué)的課程模式下，以數(shù)學(xué)知識(shí)體系為依據(jù)的幼兒數(shù)學(xué)教育方式，重視學(xué)科知識(shí)的完整性，但脫離幼兒生活。另一種是以主題為背景的數(shù)學(xué)，但由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，使其很難與其他學(xué)科領(lǐng)域相整合，片面追求形式上的綜合。而生活化教學(xué)是建立在幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點(diǎn)基礎(chǔ)之上的，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌，不僅貼近幼兒生活水平，符合幼兒的心理需要，而且也給幼兒留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

1 數(shù)學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

1.1科學(xué)性原則?？茖W(xué)性包括兩個(gè)方面：一方面是教學(xué)方法和手段的科學(xué)，即要采取適合于幼兒身心發(fā)展的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)幼兒手和腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。另一方面是教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)，要求教師要能夠結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，建構(gòu)與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活事例來影響和教育幼兒。

1.2發(fā)展性原則。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，所提出的教育目標(biāo)，既不可任意拔高，也不能盲目滯后；教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)以幼兒身心發(fā)展的成熟程度為基礎(chǔ)，注重幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，從而促進(jìn)幼兒身心健康地發(fā)展。

1.3聯(lián)系生活實(shí)際的原則。教師必須注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，從幼兒熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味和作用，讓教育活動(dòng)煥發(fā)出生命的活力。

1.4主體性原則。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，突出幼兒在教學(xué)中的主體地位。

2 數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施途徑

幼兒生活在充滿數(shù)、形教育的環(huán)境中，這是進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.1利用幼兒廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在全部生活中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的來源，幼兒生活中的方方面面都能為幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。以計(jì)數(shù)活動(dòng)為例，我們不可能僅僅通過數(shù)學(xué)使幼兒學(xué)會(huì)計(jì)數(shù)技能，事實(shí)上大量的經(jīng)驗(yàn)積累來自幼兒的生活。教師在進(jìn)行其它領(lǐng)域教育活動(dòng)時(shí)，也要考慮這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容可以幫助幼兒積累什么樣的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行滲透性的數(shù)學(xué)教育。雖然這些經(jīng)驗(yàn)不具系統(tǒng)性，甚至帶有隨機(jī)性，但它化整為零，化抽象為具體，使得數(shù)學(xué)教育更生動(dòng)、更自然、更靈活，也更容易被幼兒接受。

2.2教學(xué)情境生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)幼兒已有的心理結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。一方面模擬生活進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)活動(dòng)置于幼兒熟悉的生活情境之中。另一方面，聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行充分地感悟，使幼兒能更為容易地接受抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。如分發(fā)毛巾之前，先讓小班幼兒感知它們的數(shù)量是“許多”，再讓幼兒在分發(fā)——放回的環(huán)節(jié)中，感知“許多”可以分成一條一條，而一條一條合起來又成了“許多”，理解“1”和“許多”的關(guān)系。同時(shí)，還可以利用現(xiàn)代教育媒體的形象性、再現(xiàn)性的特點(diǎn)，把形、聲、色、情融為一體，使幼兒有身臨其境的體驗(yàn)。

2.3教學(xué)材料生活化

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)材料是幼兒了解、認(rèn)識(shí)、感悟數(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容，生活化的教學(xué)材料無疑有利于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。無論是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的提高，“探究”能力的增長，還是數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，這些都需要幼兒借助一定的材料尤其是生活化的材料，這是幼兒建構(gòu)初步數(shù)的概念的必要條件。比如：認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的順數(shù)和倒數(shù)以及數(shù)序的兒歌“7個(gè)阿姨來摘果”和“數(shù)10歌”，即是較好的生活化教學(xué)材料。

2.4在日常生活中滲透數(shù)學(xué)教育，重視幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)雖抽象，但它來自現(xiàn)實(shí)世界，是可以具體化的。如在我們的生活環(huán)境中，每件物品都是以一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著的。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感知日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在滲透數(shù)學(xué)教育，充分利用日常生活和其它教育活動(dòng)中所包含的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)資源，幫助幼兒積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒用已有的知識(shí)解答活動(dòng)中一些簡單的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

第4篇：淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育范文

一、以理論做導(dǎo)航，更新教育觀念

課題組全體成員根據(jù)《指南》精神，就研究對(duì)象、研究方法、研究步驟等進(jìn)行了認(rèn)真討論，制定了課題研究方案，課題研究的目標(biāo)。從優(yōu)化教師個(gè)體素質(zhì)入手，采用培訓(xùn)、外出參觀學(xué)習(xí)、自學(xué)、聽專家講座視頻等多種學(xué)習(xí)形式，組織教師參加各級(jí)各類的課題培訓(xùn)和進(jìn)修，更新教師教育觀念。如，在幼兒園人手缺編的情況下，派出謝似鈿老師參加了為期9天的福建省第十二期農(nóng)村幼兒園骨干教師省級(jí)培訓(xùn)；組織教師參加了市里安排的“《指南》背景下教育實(shí)踐活動(dòng)探索”的系列專題講座。每月幼兒園堅(jiān)持開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)的美工教育方面的文章，如“《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的理解與實(shí)施、實(shí)施《指南》，從改變教學(xué)設(shè)計(jì)思路開始，解讀《指南》幼兒園美術(shù)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)”等等，了解當(dāng)前幼兒園美工教學(xué)新動(dòng)態(tài)；同時(shí)在理論與實(shí)踐過程中讓老師們搜集日常課堂實(shí)施過程中存在的一些有代表性的問題，如：“教師如何把握幼兒美工技能教學(xué)引導(dǎo)的度”、“幼兒美工教學(xué)如何解決技能教授與想象力之間矛盾”、“幼兒美工技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展策略”“如何有效的實(shí)施美工活動(dòng)分區(qū)教學(xué)”等問題進(jìn)行探討；極大地提高了全體參研人員的理論科研水平和實(shí)踐能力。

二、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展

《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域提出“能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。操作材料是美工活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是構(gòu)思、設(shè)計(jì)得以物化的基礎(chǔ)，不同的物質(zhì)材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。

如：“花兒朵朵”這一主題的手工活動(dòng)，第一次教師組織活動(dòng)時(shí)，用了統(tǒng)一的范例，提供給了孩子們同樣的制作材料，雖然孩子們制作出了比較精細(xì)的“各種各樣的花”，但是，這時(shí)的孩子們只是在模仿的“藝術(shù)工匠” 。這種活動(dòng)無法為孩子提供展示自我，體現(xiàn)創(chuàng)意的機(jī)會(huì)與條件。

這就體現(xiàn)了活動(dòng)中材料的提供與幼兒活動(dòng)行為有著密切的關(guān)系。給幼兒提供多種多樣的材料，幼兒在解決問題上就會(huì)表現(xiàn)出更多的發(fā)散思維。經(jīng)過幾次的集中研討、修改、實(shí)踐，教師在設(shè)計(jì)上做了調(diào)整，把活動(dòng)室環(huán)境布置成四組，為孩子們提供了顏料區(qū)，折剪區(qū)、環(huán)保區(qū)、泥工區(qū)等。豐富的材料，自由的多種選擇，滿足了不同孩子的需要，孩子們有了更廣闊的思維空間， 一下子就擴(kuò)展了創(chuàng)作的范圍，他們可根據(jù)自己的理解用自己喜歡的表達(dá)方式表現(xiàn)“各種各樣的花”。

三、開展系列活動(dòng)，梳理提升幼兒經(jīng)驗(yàn)

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域中明確指出從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面，充分創(chuàng)造條件讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)；并由此積累起豐富的感知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。系列活動(dòng)設(shè)計(jì)能梳理提升幼兒經(jīng)驗(yàn)。

如：“美麗的花瓶”

活動(dòng)一《參觀欣賞花瓶》，教師利用戶外活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)幼兒到花店參觀，觀察花瓶，了解花瓶的基本形狀，給孩子們展示花瓶與花的整體，讓孩子們充分的感受了花瓶的美，孩子產(chǎn)生了花瓶、花、裝飾的直接關(guān)系，他們感受到了花瓶美化環(huán)境的美感。

活動(dòng)二《PPT欣賞花瓶》，ppt課件配上音樂，在音樂的渲染中一幅幅的瀏覽花瓶，孩子們又從另一個(gè)角度感知了花瓶，是一種情感的提升，但是PPT一閃而過的畫面無法讓孩子近距離的感知花瓶身上的花紋裝飾。

圖片展解決了這一缺陷，我們將圖片長時(shí)間的展示在活動(dòng)室周圍，孩子們不斷的近距離的欣賞，他們發(fā)現(xiàn)了花瓶身上的圖案，并喜歡上這些圖案。通過這樣的不斷的欣賞，感知，激發(fā)了孩子創(chuàng)作的欲望。

活動(dòng)三《設(shè)計(jì)創(chuàng)作花瓶》，教師在美工區(qū)投放了顏料、排筆、剪刀、各種瓶子、皺紋紙、蠟光紙、毛線、彩色吸管、雙面膠等材料，在活動(dòng)室一角設(shè)計(jì)了花瓶展覽臺(tái)。幼兒自由選擇材料，用不同的形式表現(xiàn)花瓶：有的剪紙剪出花瓶的基本形狀，有的幼兒拿起塑料J，將吸管豎著粘在瓶子上，無規(guī)則的進(jìn)行排列裝飾整個(gè)瓶子，有的幼兒拿起了玻璃瓶用黑筆在瓶身上畫上圖案，有的用顏料在瓶身上涂上不用顏色的大塊的色塊，這一次活動(dòng)孩子的想象力、動(dòng)手能力獲得一定的發(fā)展，但對(duì)于花瓶的表現(xiàn)方式比較單一，沒有綜合性的選擇材料進(jìn)行表現(xiàn)，很多提供的材料都無法得到很好的采納與利用，還有一部分幼兒由于區(qū)域范圍較小，失去了參與的機(jī)會(huì)。

活動(dòng)四《手工坊》，教師投放一些手工作品（圖片和小制作）供幼兒欣賞，激發(fā)幼兒的模仿再創(chuàng)造。并調(diào)整、增加材料的投放，選擇幼兒熟悉的，便于表達(dá)的材料，一下子就擴(kuò)展了創(chuàng)作的范圍，運(yùn)用了生活中各種廢舊材料制作出了形態(tài)各異、不同材料的花瓶?？梢娀顒?dòng)材料的投放創(chuàng)設(shè)，直接影響著孩子思維的拓展，我們提供幼兒熟悉的，便于表達(dá)的材料越豐富，越能激發(fā)孩子的創(chuàng)作想象力。極大的滿足幼兒動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行創(chuàng)造的欲望，并給幼兒多角度地思考問題，反映客觀事物提供可能性，使幼兒的主動(dòng)性、積極性都得到發(fā)揮。不僅僅是動(dòng)手制作，動(dòng)腦構(gòu)思，立意的思考也得到了升華。

結(jié)束語

第5篇：淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：整合視野下；幼兒園；數(shù)學(xué)教育；融合路徑

整合課程是以整合的思路架構(gòu)學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以整體的、開放的、相關(guān)聯(lián)的方法來確定幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在以整合教學(xué)模式為主的課程體系中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容往往會(huì)被單列開來，即使有所滲透也表現(xiàn)得“蜻蜓點(diǎn)水”或零散無序。能否做到兩者有機(jī)融合滲透，更好地體現(xiàn)與落實(shí)整合教育的思想，是幼兒園在課程建設(shè)中需要解決的問題。

一、主題活動(dòng)的情境中融入數(shù)學(xué)點(diǎn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)與主題課程的融合

在進(jìn)行課程的架構(gòu)時(shí)，通常情況下，整合課程主要為主題形式，不同的主題當(dāng)中，其涉及的內(nèi)容是多個(gè)領(lǐng)域的，然而，數(shù)學(xué)學(xué)科本身有著自身的特性，在教學(xué)當(dāng)中，和主題的融合是一大難點(diǎn)，具體可以從下面的幾點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.主題當(dāng)中數(shù)學(xué)點(diǎn)的挖掘。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過教材文本進(jìn)行教學(xué)，對(duì)不同的主題中所涉及的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行分析和判定。實(shí)際上，有的主題當(dāng)中，一些內(nèi)容當(dāng)中，本身可以衍生和數(shù)學(xué)認(rèn)知相關(guān)的許多內(nèi)容。如果教師能夠?qū)⑦@些數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的梳理，這樣教師在教學(xué)當(dāng)中，就能夠根據(jù)幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在開展主題活動(dòng)時(shí)，將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行合理的滲入。

2.依據(jù)兒童的經(jīng)驗(yàn)或興趣創(chuàng)生數(shù)學(xué)點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)和高年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)有著很大的差別，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，更是從生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不是將學(xué)科知識(shí)當(dāng)做基礎(chǔ)，可以說，在幼兒課程當(dāng)中，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)才是起點(diǎn)，早期幼兒在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，生活經(jīng)驗(yàn)起著非常重要的作用。

例如，教師在主題式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，可以從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)以及興趣來尋找并生成數(shù)學(xué)點(diǎn)，由此適應(yīng)幼兒的發(fā)展需求，有效促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.參照數(shù)學(xué)教育目標(biāo)預(yù)設(shè)數(shù)學(xué)點(diǎn)。作為教師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的開展時(shí)，應(yīng)該根據(jù)主題線索為依據(jù)，進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師自身要真正的意識(shí)到，數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，而幼兒在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，有著持續(xù)性、漸進(jìn)性的特點(diǎn)，可以說，一些主題和數(shù)學(xué)融合時(shí)存在一定的難度。在這種情況下，就需要教師進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和完善。

例如，在進(jìn)行實(shí)施主題前，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確表示，不同年齡段的教育目標(biāo)有不同的要求，應(yīng)該根據(jù)幼兒本身有哪些方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較不足，教師需要根據(jù)自身的特長，然后對(duì)活動(dòng)進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，這樣能夠與幼兒的實(shí)際更加貼近。在將數(shù)學(xué)點(diǎn)選定后，然后需要思考，怎么將主題進(jìn)行有機(jī)的集合，這樣，在進(jìn)行主題活動(dòng)的開展時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)點(diǎn)少和缺少關(guān)鍵數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的問題進(jìn)行了有效的解決?？梢哉f，通過將數(shù)學(xué)知識(shí)和主題活動(dòng)的結(jié)合，是一種動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過程，對(duì)教師的要求也是非常高的。

二、在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)點(diǎn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)與幼兒生活的融合

1.合理的運(yùn)用室內(nèi)室外的環(huán)境。對(duì)于幼兒的感知方面來說，豐富的環(huán)境對(duì)幼兒有著很大的刺激性，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)來講，更有著十分重要的意義。作為教師，應(yīng)該對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境進(jìn)行認(rèn)真的分析和設(shè)計(jì)，對(duì)于幼兒的直接感知、實(shí)際操作等方面進(jìn)行積極的創(chuàng)造，從而讓幼兒能夠在親身體驗(yàn)的過程當(dāng)中，獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，這也是滿足需要的過程。如果說，要設(shè)計(jì)班級(jí)的整個(gè)環(huán)境時(shí)，不管是裝飾上、還是設(shè)計(jì)上，考慮的應(yīng)該是多繁忙的，比如說外觀方面、功能等方面，教師在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，這些環(huán)境能夠?yàn)榻虒W(xué)提供相應(yīng)的支持。。

例如，我們經(jīng)常會(huì)看到園內(nèi)色彩交替的欄桿、墻壁上的天氣情況記錄、走廊里不同等分的圖形、樓梯上按自然序列排列不斷增大的數(shù)字、游戲區(qū)前的插牌記錄等，這些都是隱性的數(shù)學(xué)教育，有利于幼兒隨時(shí)隨地感知數(shù)學(xué)的存在。

2.自然類材料的創(chuàng)設(shè)和利用。可以說，幼兒的教育當(dāng)中，很多教材完全可以在大自然、大社會(huì)當(dāng)中進(jìn)行取得。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際生活，進(jìn)行數(shù)學(xué)材料的挖掘，從而讓幼兒感覺到熟悉。

例如，大自然的樹葉、石子、貝殼等就是天然的計(jì)數(shù)、分類的好材料；日歷、月歷是幼兒理解時(shí)間的順序性、不可逆性等的天然工具。另外，還可以提供一些廢舊材料，如火柴棒、毛線、布條、豆子、廢舊盒子、塑料空瓶等，利用這些材料可進(jìn)行自然測量、規(guī)律排序、圖形感知等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

3.利用區(qū)域活動(dòng)的情景。在目前的課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)作為一種組織方式，起著十分重要的作用。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的開展過程中，會(huì)使用成品的教玩具，也就是為了開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)，讓幼兒能夠?qū)ｉT接觸的教玩具。

例如，幾何板、分類盒、數(shù)字串珠、套筒、排序卡等；另一種是自制材料或半成品材料，如紐扣、紙杯、花片、撲克牌、瓶蓋等。區(qū)角活動(dòng)中的數(shù)學(xué)材料更多是依靠教師自制的，這些大量的目的明確、內(nèi)容豐富、低結(jié)構(gòu)高開放的材料起到了支持幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)的作用。

三、從各領(lǐng)域的內(nèi)隱機(jī)理出發(fā)滲透數(shù)學(xué)點(diǎn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他領(lǐng)域的融合

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出教師要注重各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透與整合，因此教師在考慮數(shù)學(xué)教育生活化的同時(shí)，還要適當(dāng)考慮數(shù)學(xué)內(nèi)容與其他領(lǐng)域內(nèi)容之間的平衡與統(tǒng)整。領(lǐng)域間的整合主要表現(xiàn)為兩種形態(tài)：一是在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中滲透其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容；二是在其他學(xué)科領(lǐng)域中滲透數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，整合教育的理念體現(xiàn)了一種完整意義上的笛Ч郟它以其過程展開中的豐富多彩而昭示出廣闊的發(fā)展前景，吻合了以“幼兒發(fā)展為本位”的教育理念，標(biāo)志著未來數(shù)學(xué)課程發(fā)展的主流方向。它使數(shù)學(xué)教育不再僅僅指向數(shù)學(xué)本身的價(jià)值，而更關(guān)注有利于幼兒發(fā)展的多元價(jià)值，意在用超越學(xué)科的眼光去看待數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)不同思維方式的包容與對(duì)話，從而賦予數(shù)學(xué)教育更為豐富的內(nèi)涵。

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第6篇：淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育范文

學(xué)習(xí)興趣幼兒園階段數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于多數(shù)的幼兒園來說，專業(yè)化教學(xué)越來越強(qiáng)，很多的幼兒園都在采用專業(yè)化的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候產(chǎn)生了很大的壓力，對(duì)孩子將來的發(fā)展非常不利。因此，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)采用現(xiàn)階段比較高效的游戲化方法。采用這種方法可以使幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)流暢和自然，讓孩子在一個(gè)比較輕松的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、游戲化教學(xué)方法

1.創(chuàng)造氛圍

在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲化的方法時(shí)，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“游戲化”的氛圍，避免“冷冰冰”課堂的出現(xiàn)以及教師嚴(yán)肅的面孔，這些對(duì)游戲化的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生很大的阻礙。在創(chuàng)造氛圍的時(shí)候，要注意孩子的表情和一些肢體動(dòng)作，這兩個(gè)因素能夠充分的反映出孩子對(duì)游戲化教學(xué)是否有抵觸以及接受程度。教師在創(chuàng)造氛圍的同時(shí)要注意，即使是游戲化的教學(xué)也是為了讓孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并不是單純的做游戲，讓孩子玩樂。孩子可以在輕松，歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師卻不可以因?yàn)檫@樣的氛圍而忘記原本的目的。除此之外，在良好的氛圍中要把握好時(shí)間，不能完全按照孩子的意思來進(jìn)行，教師是整個(gè)氛圍的引導(dǎo)者，要讓孩子既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，又充分體會(huì)了游戲的樂趣。

2.設(shè)置游戲

既然要應(yīng)用游戲化的教學(xué)方法，設(shè)置游戲是必不可少的。孩子在幼兒園時(shí)期對(duì)游戲的渴望是非常大的，聽到要做游戲，每一個(gè)孩子都會(huì)非常的開心。但游戲只是一個(gè)方面，最重要的是將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲中，使孩子在做游戲的時(shí)候，不知不覺就學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。在設(shè)置游戲的時(shí)候，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容來設(shè)置游戲，比方說在講解《認(rèn)識(shí)日歷》一課的時(shí)候，首先對(duì)導(dǎo)入部分游戲化，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。“今天老師帶來了一些有趣的數(shù)字和小朋友一起做游戲，高興嗎”，一聽說要做游戲，孩子自然就來了興趣。接著讓孩子進(jìn)入一個(gè)有趣的故事中，有年媽媽帶著孩子住在漂亮蘑菇房子里進(jìn)行著有趣的游戲，孩子在不知不覺中理解了年月日的概念，感知到了年月日間的關(guān)系，了解一年有12個(gè)月，一個(gè)月有30（或31）天，一年共有365天。這種方式在很多的幼兒園中都有應(yīng)用，達(dá)到了良好的效果。

3.自主思考

在游戲結(jié)束以后，孩子對(duì)游戲一定會(huì)有一種戀戀不舍的感覺，因此，教師可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行“自主思考”。對(duì)于幼兒園的孩子來說，自主思考顯得有些高難度，但換一個(gè)角度來考慮，自主思考不僅僅意味著孩子要單純的思考數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓孩子自主設(shè)計(jì)游戲。在幼兒園中，孩子對(duì)于游戲的渴望非常強(qiáng)烈，讓孩子自己研究游戲可以充分滿足孩子的需求。同時(shí)，教師對(duì)于孩子的游戲方式可以進(jìn)行改進(jìn)，之后將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到孩子設(shè)計(jì)的游戲中。這樣不僅滿足了孩子的玩樂之心，還可以更高效的使孩子學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)階段的一些幼兒園就是采用這種游戲化的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅達(dá)到了良好的效果，在業(yè)內(nèi)也得到了好評(píng)。在家長方面，也得到了廣泛的認(rèn)可。由于孩子在幼兒園時(shí)期的天真無邪，所設(shè)計(jì)出來的游戲沒有任何的復(fù)雜性，只要老師稍加改動(dòng)，就可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲連接在一起，而且不會(huì)得到孩子的反對(duì)，如此一來，效果倍增。

二、游戲化教學(xué)方法的作用

1.高效教學(xué)

對(duì)于幼兒園的孩子來說，在這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)正是打基礎(chǔ)的階段。因此，游戲化的教學(xué)方法可以對(duì)幼兒園的孩子進(jìn)行高效的教學(xué)，使孩子打下良好的基礎(chǔ)。如果單純從教學(xué)方法上來說，這是對(duì)教學(xué)方法的一種革新，可以在幼兒園時(shí)期進(jìn)行良好的實(shí)踐，為將來的教學(xué)方法提供實(shí)例借鑒。從教育方面來講，幼兒園的孩子必須將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)好，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能在將來的學(xué)習(xí)和工作中更勝一籌。因此，游戲化這種高效的教學(xué)方法對(duì)于幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的作用。

2.促進(jìn)孩子課后學(xué)習(xí)

在幼兒園階段，孩子幾乎不懂得課后學(xué)習(xí)的重要性，但游戲化的教學(xué)方法卻可以在不知不覺中讓孩子養(yǎng)成課后學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。當(dāng)教師對(duì)幼兒園的孩子實(shí)行游戲化的教學(xué)方法后，孩子在學(xué)校中一定會(huì)留戀一些游戲，此時(shí)教師可以告訴孩子回家和父母做游戲。當(dāng)孩子放學(xué)回家，和父母做游戲的時(shí)候，父母也會(huì)在游戲中交給孩子一些數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在課后達(dá)到鞏固和拓展的效果。

三、總結(jié)

對(duì)于幼兒園的孩子來說，學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難，關(guān)鍵是找對(duì)教育方法。游戲化的教學(xué)方法使幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢，避免了枯燥和乏味的教學(xué)方式，孩子在做游戲的時(shí)候，不僅學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還體會(huì)到了游戲的樂趣。相信在未來的發(fā)展中，可以將游戲化的教學(xué)方式更好的應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)孩子產(chǎn)生更大的積極影響。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]高院琴.淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教學(xué)＼[N＼].延安日?qǐng)?bào)，2011，（12）.

第7篇：淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)樂；日常生活；生活情境

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-300-01

興趣是人們探索某種事物帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它也是幼兒學(xué)習(xí)初步數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力的內(nèi)在積極因素。數(shù)學(xué)是打開未來世界的一把金鑰匙，孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，有助于他們更好的認(rèn)識(shí)世界服務(wù)社會(huì)。幼兒教育的目的是讓幼兒在活動(dòng)中去體驗(yàn)快樂，在成長的過程中感受知識(shí)的活力和魅力。數(shù)學(xué)活動(dòng)是比較抽象，它的外在缺少引起幼兒興趣的有利條件，如果組織得不科學(xué)還易造成枯燥乏味現(xiàn)象。教師要培養(yǎng)幼兒在孩童時(shí)期就能感受數(shù)學(xué)的樂趣，讓他們?cè)诨顒?dòng)的過程真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。那么如何能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)

培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就成了一項(xiàng)對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。只有新鮮的事物才能吸引和調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，孩子才能展開自己的思維空間，充分地去想象，充分地去投入整個(gè)活動(dòng)，自由地去體驗(yàn)快樂。教師不僅關(guān)注知識(shí)本身的價(jià)值，更要讓幼兒在獲取知識(shí)和解決問題的過程中發(fā)展自身的能力。將數(shù)學(xué)內(nèi)容寓于故事、游戲中，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，生動(dòng)有趣的課堂氛圍，幼兒積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)貫穿于每一環(huán)節(jié)之中，提高幼兒認(rèn)知水平和思維能力，潛移默化地培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。教師要吃透教材，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，想辦法把數(shù)學(xué)內(nèi)容用孩子樂于接受的方式傳授給他們?；顒?dòng)能促進(jìn)幼兒掌握初步數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，通過動(dòng)手嘗試，獲得知識(shí)，提高能力?；顒?dòng)中不僅能得到有關(guān)知識(shí)的練習(xí)，還能培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)，使它們從中獲得成功的滿足，增強(qiáng)自信心。實(shí)物操作能充分滿足幼兒好動(dòng)的需要，有利于幼兒從中發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律。如在小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為讓幼兒按“大”“小”將物體分類，給孩子們一些大小不同的實(shí)物，讓他們進(jìn)行比較后，再按要求分別放進(jìn)標(biāo)記“大”“小”的筐子里，正確的予以鼓勵(lì)表揚(yáng)， 孩子們通過動(dòng)手操作，比一比，分一分，較快地理解按大小分類的方法。幼兒的個(gè)體差異，客觀存在的，我們?cè)试S他們從不同起點(diǎn)按不同水平、不同發(fā)展速度發(fā)展和學(xué)習(xí)。經(jīng)過幫助使幼兒有所提高，逐漸達(dá)到目標(biāo)要求。

二、走到大自然中學(xué)習(xí)

教師可以把幼兒熟悉的生活情境搬入課堂，寓數(shù)學(xué)于生活情境之中，使深?yuàn)W的數(shù)學(xué)通俗化，還可以帶學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然與社會(huì)，大自然、社會(huì)中充滿了各種數(shù)學(xué)知識(shí)，是數(shù)學(xué)活動(dòng)取之不盡的源泉。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。幼兒們對(duì)什么感興趣，抓住這一時(shí)機(jī)將數(shù)學(xué)教育滲透其中。教師引導(dǎo)幼兒觀察樹木、車輛、行人、建筑等，隨時(shí)向幼兒提出數(shù)學(xué)問題，仔細(xì)觀察見到的事物位置、距離、大小、顏色、形狀等，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)并加以鞏固。在為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境的同時(shí)，提供豐富的實(shí)物，對(duì)啟迪幼兒智慧，發(fā)展思維，具有很大作用。我們可以允許幼兒在完成自己的任務(wù)后，更換不同層次的材料進(jìn)行活動(dòng)，這樣既滿足了不同層次幼兒的需要，又使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上有所提高。在數(shù)學(xué)游戲中既能滿足幼兒好動(dòng)的天性，又滲透了數(shù)學(xué)的初步概念。

老師要關(guān)注孩子活動(dòng)中的靈活性，從孩子的發(fā)展角度出發(fā)來組織活動(dòng)，要盡量為孩子提供多方法，讓我們的幼兒數(shù)學(xué)真正有趣起來。教師樂教，幼兒樂學(xué)。孩子們?cè)谶@樣的活動(dòng)中興趣盎然，思維敏捷，掌握內(nèi)容就顯得十分自然，變要其學(xué)為我要學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了。游戲是幼兒獲得知識(shí)的源泉，興趣是最好的老師。教育游戲化是兒童積極參與教育活動(dòng)的根本，它能讓兒童在快樂的玩中習(xí)得知識(shí)。例如：在春天的公園里，教師創(chuàng)設(shè)情境，要種植花草。將幾種大小、形狀、顏色等不同種子混放在一起，讓幼兒分類、再數(shù)一數(shù)每類種子有多少粒，然后開始播種，孩子會(huì)興趣盎然。

三、利用教學(xué)活動(dòng)區(qū)

數(shù)學(xué)教育已經(jīng)從重視教師的教轉(zhuǎn)向重視幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí) ，組織和創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒能在其中盡其所能、充分發(fā)展自己的合適環(huán)境，在幼兒數(shù)學(xué)教育中很重要。幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)的開展是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有益的延伸和補(bǔ)充，教師要把教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)緊密結(jié)合起來，做到有目的、有計(jì)劃地為活動(dòng)區(qū)投放一些與教學(xué)相關(guān)的、可操作的材料。例如：在操作區(qū)，孩子們?cè)谶\(yùn)用積木搭建各種建筑物和物體的過程中，可獲得多種數(shù)學(xué)知識(shí)，包括空間、幾何形體、測量等，而這些方面又與分類、排序、數(shù)和數(shù)量的比較相聯(lián)系，會(huì)增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的信心。設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)，采取形象具體、操作性強(qiáng)、游戲性強(qiáng)、獨(dú)立操作為主的方式，讓幼兒在這活動(dòng)中，有趣地感知形狀、數(shù)量、顏色、大小等，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的情趣，喜歡上數(shù)學(xué)。對(duì)一定的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)為幼兒提供動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等大量活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、在日常生活中鞏固

我們教師善于在生活環(huán)境中創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引起幼兒的注意，豐富幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用幼兒喜聞樂見的游戲，并將其貫穿于幼兒學(xué)習(xí)的始終，可以使數(shù)學(xué) 有趣生動(dòng)， 增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)趣味性。把枯燥的數(shù)學(xué)有趣化，讓孩子覺得數(shù)學(xué)好玩又有趣，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)良好的學(xué)習(xí)情趣。抓住日常生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)的對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。晨間活動(dòng)時(shí)，讓孩子們說說今天有幾位小朋友沒來上幼兒園？帶幼兒參觀散步時(shí)，引導(dǎo)他們數(shù)一數(shù)幼兒園里有幾根彩色的柱子？豐富多彩的日常生活使幼兒輕松愉快進(jìn)行著無固定模式的隨機(jī)教育，較大程度地激發(fā)了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。教師要仔細(xì)觀察，給予幼兒適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并根據(jù)幼兒的操作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)和材料，讓幼兒獲得勝利的喜悅，正面促使他們樂于參與，在玩樂中積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

總而言之，幼兒數(shù)學(xué)教育的過程中，應(yīng)盡可能聯(lián)系兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)思考操作的問題情景，把抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、使他們?cè)谳p松、愉快、自然的條件下獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)的興趣，讓孩子一生對(duì)數(shù)學(xué)的情感有極大的影響效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育范文

為客觀公正開展評(píng)選活動(dòng)，首屆評(píng)選活動(dòng)特邀華東師范大學(xué)、西南大學(xué)、東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、中華女子學(xué)院、浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院等院校的部分學(xué)科帶頭人組成專家評(píng)審組評(píng)選。現(xiàn)將評(píng)選結(jié)果公告如下(獲獎(jiǎng)證書隨即寄出)：

研究生組：

優(yōu)秀畢業(yè)論文一等獎(jiǎng)：

李　琳(華東師范大學(xué)，指導(dǎo)教師：李季湄)幼兒園英語教育的有效性研究

胡麗園(華南師范大學(xué)，指導(dǎo)教師：鄭福明)父母數(shù)學(xué)教育觀念及其與兒童數(shù)概念發(fā)展關(guān)系的研究

張　燕(西南大學(xué)，指導(dǎo)教師：劉云艷)情緒調(diào)節(jié)方式及其對(duì)幼兒教師工作滿意度的影響研究

優(yōu)秀畢業(yè)論文二等獎(jiǎng)：

華南師范大學(xué)

李　春　父母對(duì)3～7歲兒童的期望及其影響因素分析

高　華　故事講述與扮演的結(jié)合對(duì)幼兒敘事能力的影響

廖　莎　父母關(guān)于兒童入學(xué)準(zhǔn)備的觀念研究

西南大學(xué)

魏　燕　幼兒教師心理素質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的研究

趙麗君　社會(huì)支持對(duì)幼兒教師教學(xué)效能感的影響研究

劉智成　在園幼兒人身傷害事件的個(gè)案研究――以江西省吉安市公辦幼兒園為例

王志成　幼兒園園長課程領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)案研究――以重慶市三所幼兒園校本課程開發(fā)為例

呂 曉　幼兒園教師課程決策的個(gè)案研究――以重慶市江北區(qū)A幼兒園為例

本科生組：

優(yōu)秀畢業(yè)論文一等獎(jiǎng)：

左慧慧(中華女子學(xué)院)熟手――新手型教師在幼兒園集體教育活動(dòng)中語言使用的比較研究

張　怡(陜西師范大學(xué))優(yōu)秀幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)中的教育行為研究

王微丹(首都師范大學(xué))幼兒園教師對(duì)專家型教師標(biāo)準(zhǔn)及其影響因素的認(rèn)知

韓佳伶(首都師范大學(xué))關(guān)于家長對(duì)幼兒延遲滿足能力培養(yǎng)情況的調(diào)查研究

王劍琳(上海師范大學(xué))幼兒自主性游戲中的性別差異

何海波(浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院)流動(dòng)兒童的文化自尊研究

熙(浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院)幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的情境創(chuàng)設(shè)――基于現(xiàn)場的觀察研究

李　瑩(浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院)幼兒園師幼言語交往的現(xiàn)狀及思考――以寧波市機(jī)關(guān)第一幼兒園、博聰幼兒園為例

江(浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院)浙江省幼兒園網(wǎng)站欄目建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與思考

黃　俊(杭州師范大學(xué))材料對(duì)幼兒自主游戲行為影響的實(shí)驗(yàn)研究

張菊芳(杭州師范大學(xué))4～6歲學(xué)前兒童心理壓力源的訪談研究

許大龍(西北師范大學(xué))蘭州市幼兒園教師教學(xué)反思現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

優(yōu)秀畢業(yè)論文二等獎(jiǎng)：

中華女子學(xué)院

張　娣　5～6歲幼兒面積守恒水平現(xiàn)狀的調(diào)查研究

向亞玲　幼兒園數(shù)學(xué)教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀研究東北師范大學(xué)

史秀芳　對(duì)幼兒園節(jié)日主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究陜西師范大學(xué)

王迎雙 國內(nèi)外幼兒插圖比較研究

許倩倩　高教育背景父母指導(dǎo)親子閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查

王　楠　陜西師范大學(xué)學(xué)前教育本科生就業(yè)取向的調(diào)查與分析

上海師范大學(xué)

徐仲卿 上海0～3歲社區(qū)嬰幼兒教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

俞潔靜　幼兒園小班支持性游戲環(huán)境的初探

仇　蕓　基于0～3歲低收入家庭學(xué)前兒童的社區(qū)學(xué)前教育模式與實(shí)踐研究

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院

任　蕾　“抒情型”童話與學(xué)前兒童審美教育

朱丹麗　對(duì)三套幼兒園教材(中班)藝術(shù)活動(dòng)目標(biāo)的比較研究

俞　灑　受歡迎幼兒的個(gè)案研究

王子　師幼互動(dòng)中幼兒對(duì)教師影響的初步研究杭州師范大學(xué)

毛美君　幼兒美術(shù)教育中范畫價(jià)值的初步研究

吳奶兒　學(xué)前兒童對(duì)死亡認(rèn)知的調(diào)查研究

嚴(yán)倩穎　短期訓(xùn)練對(duì)小班幼兒手指精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的影響的實(shí)驗(yàn)研究

西南大學(xué)

唐　贏　陳鶴琴兒童游戲思想述評(píng)西北師范大學(xué)

路　娟　關(guān)于農(nóng)村留守學(xué)齡前兒童教育現(xiàn)存問題的幾點(diǎn)思考與建議

鼓勵(lì)獎(jiǎng)：

王海霞　吳愛梅　劉麗娜(中華女子學(xué)院)

沈笑英　楊欣琳(陜西師范大學(xué))

張　俊　姜　飛 白 云　陳　佳(首都師范大學(xué))

張　穎　陳　夏　金愛萍(杭州師范大學(xué))

陳　琳　張潔瓊　陶　濤　邱瑩瑩　胡巧紅　吳海燕

郁 蕾　謝巧玲 高樂丹(浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院)

王　卓(湖南師范大學(xué))　劉　冉(西南大學(xué))

吳麗玲(華南師范大學(xué))　陳竹君　錢舒琴(上海師范大學(xué))

?？粕M：

優(yōu)秀畢業(yè)論文一等獎(jiǎng)：

張婷婷(安徽合肥幼兒師范學(xué)校)關(guān)于2～3歲幼兒早期閱讀傾向的調(diào)查

胡　靜(安徽合肥幼兒師范學(xué)校)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中建構(gòu)有效互動(dòng)行為的認(rèn)識(shí)與思考

鄒　英(福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院)體態(tài)動(dòng)作在中班幼兒音樂教學(xué)中的運(yùn)用

覃小秋(廣西師范大學(xué)廣西幼兒師范學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)點(diǎn))幼兒園課程與幼兒幸福

吳錦嬋(廣西師范大學(xué)廣西幼兒師范學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)點(diǎn))淺談?dòng)變航巧螒蛑械膸熡谆?dòng)

賴慧珍(福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院)中班幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)與幼兒色彩運(yùn)用能力的關(guān)系研究

優(yōu)秀畢業(yè)論文二等獎(jiǎng)：

廣西師范大學(xué)廣西幼兒師范學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)點(diǎn)

楊　媛　淺談角色游戲與幼兒生活

許麗連　正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待幼兒的失敗

蒙小華　幼兒散文的教學(xué)與研究

福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院

謝莉莉　中班幼兒快樂感、同情心的研究

王愛萍　幼兒分享行為的現(xiàn)狀調(diào)查研究

吳霞花　中班幼兒社會(huì)交往技能的影響因素研究

莊碧云　大拇指翹起的度――附屬幼兒園家庭賞識(shí)教育的現(xiàn)狀調(diào)查及思考

安徽合肥幼兒師范學(xué)校

李忠明 關(guān)于合肥市幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀的調(diào)查研究

張　蕓　幼兒園活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用現(xiàn)狀調(diào)查及分析

唐翔燕　關(guān)于幼兒園開設(shè)興趣班情況的調(diào)查

宣楊楊　幼兒園環(huán)保教育與幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成之現(xiàn)狀調(diào)查

盧　靜　關(guān)于小學(xué)生感恩心理的現(xiàn)狀調(diào)查

鼓勵(lì)獎(jiǎng)：

馬丹荔　王　茹　王燕茹　馬　靜　王亞楠　汪　霞

余瓊瑤　楊　蕾(安徽合肥幼兒師范學(xué)校)

李　群　周　卉　容　秋　李梅花　藍(lán)　艷(廣西師范大學(xué)廣西幼兒師范學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)點(diǎn))

吳桂婷　主子吟 肖 雅　林　玲　林李為(福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院)

為更好地將這項(xiàng)社會(huì)公益性學(xué)術(shù)活動(dòng)深入開展下去，切實(shí)促進(jìn)高校學(xué)前(幼兒)教育專業(yè)學(xué)生理論水平和科研能力的提高，全面客觀展示高校學(xué)前(幼兒)教育專業(yè)的教學(xué)成果，更有效地推動(dòng)高校學(xué)前(幼兒)教育專業(yè)畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)，在充分總結(jié)首屆評(píng)選活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主辦單位決定。第二屆(2008年)評(píng)選活動(dòng)將提前至2007年12月起開始征稿，截稿日期為2008年4月30日。從第二屆評(píng)選活動(dòng)開始，評(píng)選過程將采用嚴(yán)格的“雙盲”評(píng)審方法。第二屆評(píng)選結(jié)果將及時(shí)于2008年5月31目前揭曉。

第9篇：淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育范文

淺析詞匯在英語教學(xué)中的重要作用科學(xué)大眾(科學(xué)教育) 高帆;

如何有效引領(lǐng)“經(jīng)典誦讀”和“童書共讀”池秀珍;

生物教學(xué)中“自主——合作——探究”教學(xué)模式探索盧慶凱;

創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)環(huán)境促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)楊麗華;

在物理習(xí)題教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初探冒愛群;

中學(xué)政治課教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展及其價(jià)值艾暖;

淺談pki公開密鑰體制技術(shù)解決方案劉艷慧;

信息技術(shù)與學(xué)科整合的探討劉海洋;潘會(huì)濤;

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用黃濤;

淺談激趣與導(dǎo)異在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要性胡利利;

多媒體教學(xué)與教學(xué)資源的優(yōu)化整合張東祥;

用現(xiàn)代教學(xué)手段,優(yōu)化語文課堂教學(xué)宋建瑞;

企業(yè)內(nèi)網(wǎng)安全問題分析與解決趙丹;張春光;

利用多媒體教學(xué),實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌馬春英;王賢之;

淺談?dòng)?jì)算機(jī)系統(tǒng)安全趙建偉;唐秋宇;李志芳;

大連高新區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化研究張淑媛;王秀;

區(qū)域發(fā)展綜合測評(píng)標(biāo)度:GDP、GGDP到MDP蘆松菡;

混凝土的施工溫度與裂縫顧國權(quán);

論再分配的合理性李傳華;

商業(yè)銀行建立健全事后監(jiān)督的思考徐倩;

《旱地節(jié)水精播技術(shù)》項(xiàng)目推廣情況樊改珍;

中國現(xiàn)代糧食物流的新格局與北良港發(fā)展策略研究于百靈;蘆松菡;

高校教師師德與高校學(xué)生思想品德現(xiàn)狀的調(diào)查研究報(bào)告梁煜;陳媚林;彭秀珍;

淺析高校乒乓球選項(xiàng)課的教學(xué)改革王鐵偉;

新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)的“新問題”邢紅梅;

中國邊貿(mào)地區(qū)人民幣外流擴(kuò)大化問題研究張宇;劉軍善;

中小學(xué)教師繼續(xù)教育“參與式”培訓(xùn)的實(shí)踐探索王貞茹;

普通高校開設(shè)學(xué)生籃球裁判員培訓(xùn)班的初探王芳;張薇薇;王征;

編寫英語教案的幾點(diǎn)體會(huì)劉秉俠;

加強(qiáng)人才工作的思考顏小平;

新課標(biāo)下關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議田光榮;

高職生英語學(xué)習(xí)焦慮調(diào)查葉春鋒;楊林;

試論人與自然的和諧發(fā)展劉東風(fēng);

淺談鉗工教學(xué)的基本模式趙玉璽;張立蓮;

作品主題的搖曳多姿與人工修剪——初中課文主題教學(xué)探究趙擁軍;

談現(xiàn)代陶藝教育王鍵;

對(duì)青少年籃球運(yùn)動(dòng)員早期訓(xùn)練的探討賈濤;

淺議提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量之建李秀紅;

勞動(dòng)者的競業(yè)限制及法律責(zé)任——從一起農(nóng)藥行業(yè)的勞動(dòng)仲裁案說開去陳曦;

“問題探究”教學(xué)法的實(shí)踐與思考趙秀芝;

反函數(shù)求導(dǎo)定理的幾何證明張國勝;曹志軍;

科學(xué)大眾(科學(xué)教育) 淺談培養(yǎng)小學(xué)生自信心理吳麗敏;

ATDE教學(xué)模式與研究性閱讀教學(xué)策略在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用陳春麗;

單擺擺長測量儀康曉珅;

教學(xué)工廠夯實(shí)基礎(chǔ)產(chǎn)教結(jié)合優(yōu)勢互補(bǔ)陳海濱;

內(nèi)務(wù)府與溥儀出宮事件范澤剛;

淺析中日方位詞“中”(なか)“上”(うえ)和“里”“上”呂琳琳;

清前期反剃發(fā)斗爭實(shí)質(zhì)及成因淺析范傳南;

日語的接尾詞-的的誤用陸曉鳴;

如何做好中職數(shù)控專業(yè)的課程改革周桂岐;

試論高職院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建設(shè)王凱文;

《檀君神話》中的圖騰崇拜譚紅梅;

“學(xué)”科學(xué)還是“玩”科學(xué)相振港;

用愛化解心中千千結(jié)——離異家庭子女心理引導(dǎo)案例楊笑青;

張君勱與復(fù)興儒家思想研究傅厚春;

植物分泌結(jié)構(gòu)理論及熱點(diǎn)問題研究進(jìn)展王光野;付艷蘋;

《左傳》作者管見劉佳男;楊麗麗;

對(duì)美術(shù)文化若干問題的斷想陳祥龍;

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式探究鄭兆順;梁成升;

如何使公共選修課成為高校教學(xué)的亮點(diǎn)張茜;

污水處理及中水回用系統(tǒng)在高校中的應(yīng)用劉建華;

運(yùn)用多媒體搞好《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)蘆旭東;

創(chuàng)新教學(xué)方法教好機(jī)械制圖課趙俊德;

住宅小區(qū)綠化樹種的選擇和配置沈揚(yáng);

鉆孔灌注樁樁底后壓漿技術(shù)在廊坊萬達(dá)廣場高層建筑基礎(chǔ)中的應(yīng)用劉海;

內(nèi)鄉(xiāng)縣花生平衡施肥技術(shù)研究吳曉;江建榮;

談新型農(nóng)村醫(yī)療合作制度的改進(jìn)和完善付國文;

淺論老年人的保健策略王青濤;王峰;

自我保護(hù)由意識(shí)轉(zhuǎn)為習(xí)慣秦吉;

淺析運(yùn)動(dòng)員膳食管理工作張永才;

對(duì)關(guān)漢卿和王實(shí)甫兩首《別情》的鑒賞李清冉;

《簡愛》中譯本語言風(fēng)格比較王秀娟;

如何更好地進(jìn)行英語語法教學(xué)楊偉迪;

英語教學(xué)如何適應(yīng)職業(yè)教育馮莉;

高職高專英語閱讀課教學(xué)改革周秀娜;楊勝娟;

大學(xué)英語語篇教學(xué)新思路劉宇;

淺談法語教學(xué)中語用能力的培養(yǎng)何雯雯;

英語教師非教學(xué)語言的使用劉佳;

課內(nèi)課外結(jié)合積極拓展音樂課堂孫雅薇;

我的音樂我作主——“我喜歡……”音樂活動(dòng)的調(diào)查研究報(bào)告王芳;

“藝術(shù)點(diǎn)亮生命”——探析特殊藝術(shù)教育的魅力靳琳;

論孔子生死觀的本質(zhì);李雙印;

公孫龍與后期墨家思想比較閆宏偉;

關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康教育的思考陳剛;

失衡家庭中問題學(xué)生的調(diào)查與對(duì)策蔣蘇華;

在家具模型課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)沈志剛;

有感于課改理念下的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”褚暉;

小小晨會(huì)內(nèi)容多滿滿感悟從中獲——淺談晨會(huì)在學(xué)校教育中的作用徐麗;

把握學(xué)生心理規(guī)律有效開展班級(jí)文化建設(shè)魏勇;

關(guān)于撰寫教學(xué)反思的建議劉婷;

平等尊重,有效促進(jìn)師幼互動(dòng)吳紅芳;

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的思考和嘗試沈以信;

讓孩子快樂地飛翔——記中班科技教育活動(dòng)《紙盤小鳥》李云鳳;

在幼兒園科學(xué)活動(dòng)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)洪英;

有效教研促進(jìn)教師、幼兒共同發(fā)展戰(zhàn)紹文;

音與美的結(jié)合科學(xué)大眾(科學(xué)教育) 董鳳華;

讓“家”的感覺更好——小班幼兒“生活化、游戲化”環(huán)境創(chuàng)設(shè)初探平婷;

用愛心培養(yǎng)幼兒的自信潘若昀;

巧用繪本,培養(yǎng)幼兒語言能力盛友群;

在“幼兒專業(yè)數(shù)學(xué)”教學(xué)中領(lǐng)悟幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)吳科嶺;

放開手,讓你盡情游戲——區(qū)域化自主性混齡晨鍛的初嘗試錢燕;

一樹繁花向春風(fēng)——談數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和多元化模式探究張勤;

快樂科學(xué)鑄就高效課堂胡燕翔;

交流——讓語文課堂和諧靈動(dòng)喬海霞;

音樂課,讓學(xué)生快樂著創(chuàng)造著張燕;HttP://

淺談提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣趙元華;

有效開展農(nóng)村美術(shù)教學(xué)活動(dòng)幾點(diǎn)看法周旭;

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考夏梅榮;

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中摸球游戲的嘗試徐楓;

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)朱延軍;

構(gòu)筑體驗(yàn)課堂釋放個(gè)性活力——開展“體驗(yàn)作文”的實(shí)踐與探索蔣銘;

立足課堂,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力馮成斌;

淺析構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)課堂陸昌明;

培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)提升自主探究能力喬金石;

試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中形式主義現(xiàn)象王永新;

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)張鵬;

創(chuàng)設(shè)—展示—激勵(lì)教學(xué)模式程英芬;

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性陳長國;

在“七巧板科技”活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的嘗試糜晨;

“六結(jié)合”備好一堂高效的數(shù)學(xué)課孫靜;

科技從小發(fā)明開始卞光彥;

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用常加俊;

信息技術(shù)與科學(xué)課的整合淺析陳斌;

基于有效預(yù)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂江其春;

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力時(shí)以亮;

在動(dòng)手做中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)——我校機(jī)器人科技活動(dòng)的探索與實(shí)踐王晶晶;

淺談學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)朱華崗;

點(diǎn)燃火炬的智者劉熒;

小學(xué)數(shù)學(xué)“生本型”作業(yè)設(shè)計(jì)的探究錢萍;

農(nóng)村小學(xué)語文體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法初探袁彩梅;

作文教學(xué)我有招丁基洪;

語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分的讀書貢志剛;

合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力顧健;

在觀察與比較中建立科學(xué)概念——《動(dòng)物·植物·人》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思陸麗利;

淺談小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)策略袁永偉;

淺談創(chuàng)建生活化的科學(xué)課堂姚赟莉;

略論小學(xué)生初步空間觀念的培養(yǎng)沙娟娟;

單元練習(xí)“漢語成語”教學(xué)的思考崔靜;

淺談小學(xué)識(shí)字教學(xué);

少年兒童短跑與柔韌性素質(zhì)訓(xùn)練的探索高德林;

第22屆國際科學(xué)與和平周全國中小學(xué)生(江蘇地區(qū))金鑰匙科技競賽暨江蘇省青少年科普嘉年華活動(dòng)圓滿結(jié)束

發(fā)揮美的教育在思想政治課中的作用劉海燕;

初中文言文教學(xué)低效歸因及應(yīng)對(duì)策略楊東增;

小議高三數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)策略陳婧;

初探在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)沈志剛;

說明文教學(xué)切忌過于應(yīng)試沈英;

回歸生活抒寫個(gè)性——對(duì)農(nóng)村初中生活作文的一點(diǎn)思考蔣琴芬;

在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文王敬;

愿做春風(fēng)化絲雨——我的德育工作感悟杜守園;

實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的反思——《化學(xué)能與電能》教學(xué)反思李國慶;

不可輕視的三言兩語——數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)言設(shè)計(jì)金紅;

淺談初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)劉易聰;

放飛理想放飛課堂——思想品德生態(tài)課堂的構(gòu)建盧曉娟;

如何提高英語課堂教學(xué)的有效性陸麗萍;

把握音樂課堂的音樂性陳萍;

運(yùn)用直觀方法教學(xué)一例杜慶如;

淺談應(yīng)用“實(shí)驗(yàn)—探究”法在“鈉的化合物”教學(xué)中的體會(huì)董文慶;

瞄準(zhǔn)高效課堂精編預(yù)習(xí)思考仇忠平;

淺談培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力李鳳娟;

淺談實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性戴海峰;

如何讓作業(yè)批閱對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教起到指導(dǎo)作用錢志琴;

科技館科學(xué)教育活動(dòng)與學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)張繼紅;

初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)與APOS理論運(yùn)用蔡華;

初中語文生成性有效教學(xué)初探龔錦輝;

如何提高初中生耐力素質(zhì)王勤;

初中政治課堂教學(xué)中的“情境-說理”教學(xué)模式繆偉明;

初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)虞海平;

科學(xué)大眾(科學(xué)教育) 天道酬勤朱桂芳;