培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識精選(九篇)
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第1篇：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識范文
關(guān)鍵詞 化學(xué) 教學(xué) 環(huán)保 意識
隨著科學(xué)技術(shù)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，人類賴以生存的地球遭到重大的破壞?？諝馕廴?、水污染和土壤污染是當(dāng)今世界三大污染。防止污染問題是環(huán)境保護的重要內(nèi)容。環(huán)境意識已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個國家，一個民族乃至一個人的文明程度的重要標準。環(huán)境的污染、治理和保護已列入我國的基本國策。許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產(chǎn)生活的危害以及如何防治，都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。因此，在化學(xué)教學(xué)中進行環(huán)保教育是每位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。為教育學(xué)生，強化環(huán)保意識，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點。
一、結(jié)合教材內(nèi)容在課堂上進行環(huán)保教育，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
化學(xué)與環(huán)境有著密切的關(guān)系，在某些情況下，環(huán)境污染主要是由化學(xué)污染物造成的，很多環(huán)境問題的解決要依靠化學(xué)的方法。中學(xué)化學(xué)教材中有不少化學(xué)污染物，而中學(xué)化學(xué)課堂是一個很好、很直接的環(huán)保教育基地。在化學(xué)教學(xué)過程中，要將環(huán)保教育滲透于平時的教學(xué)活動中，強調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境，樹立起強烈的環(huán)保意識。當(dāng)講到涉及環(huán)保的相關(guān)知識時，可適當(dāng)補充一些內(nèi)容，介紹一些事例來加深印象，拓寬視野，然后再結(jié)合課本內(nèi)容，了解環(huán)境污染的原因，可能造成的危害以及防止的措施。例如：1、初中教材講到空氣的組成時讓學(xué)生了解本市的空氣質(zhì)量日報，使學(xué)生初步了解我們賴以生存的環(huán)境不再“純凈”，已受到可吸入顆粒、有毒氣體等的污染，再介紹這些污染物大多是化學(xué)物質(zhì) ，在今后的學(xué)習(xí)中會不斷學(xué)習(xí)到，這對環(huán)保教育做了鋪墊。 2、初中教材在介紹 CO 的毒性時，向?qū)W生介紹1984年印度地下毒氣罐泄漏，造成25000人死亡，5萬人雙目失明，自然過渡講解CO是大氣污染物之一。中毒原因是它與人體內(nèi)血紅蛋白結(jié)合。3、在教學(xué)《水是人類寶貴的自然資源》時，教師要關(guān)注課文前面介紹水資源如何豐富，后面提出水危機的用意何在，然后設(shè)計一些思考問題，如“面對水危機，我們能做什么？”“在日常生活中，我們哪些做法會造成水污染以及水資源浪費呢？”等，從而將課本知識擴展到日常生活，讓學(xué)生在激烈的討論中明確課文內(nèi)涵，從中加強環(huán)保意識，自覺節(jié)約用水。在化學(xué)教育中，我們一方面要結(jié)合化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到化學(xué)成果的不恰當(dāng)應(yīng)用嚴重破壞了人類賴以生存的環(huán)境，幫助學(xué)生樹立化學(xué)與人類社會和諧發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。另一方面我們讓學(xué)生認識到化學(xué)科學(xué)為保護環(huán)境提供了有效途徑。
二、結(jié)合化學(xué)實驗，進行環(huán)保教育
在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師只注重化學(xué)實驗與化學(xué)知識的結(jié)合，而沒有注意環(huán)保知識的教育。要利用化學(xué)實驗研討實際生產(chǎn)中的三廢防治，配合環(huán)境教育的實驗，多以環(huán)境樣品為分析對象，如測定大氣成分、測定雨水的ph、檢測水中某些離子、凈化水的實驗等。例如，取雨水檢測ph，如果ph小于5.6的酸性降水，其主要成分是硫酸和硝酸，屬于嚴重的大氣污染現(xiàn)象，會區(qū)域性或隨風(fēng)漂移形成對土壤肥力、森林、水生動物和建筑物等大范圍危害。通過雨水ph的測定，聯(lián)系其危害性，以提高學(xué)生對環(huán)境問題的敏感認識。在實驗教學(xué)中，要對環(huán)境造成影響的實驗進行改進。例如，對有些有毒氣體（SO2、CO等）放出的實驗，應(yīng)采取一定措施，用堿溶液吸收或增加尾氣處理裝置，以減少有害氣體排放，更重要的是增強學(xué)生的環(huán)保意識。學(xué)生實驗后，對實驗廢液、廢物不能亂倒、亂仍，應(yīng)倒入廢液缸中或指定地點，有的還可以變廢為寶。例如，利用高錳酸鉀制取氧氣的殘留固體可用做氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，最終殘留物還可以用于鉀的焰色反應(yīng)，或用于花、草的化肥，使學(xué)生養(yǎng)成保護環(huán)境的行為。
三、課堂教學(xué)中聯(lián)系實際，向?qū)W生傳輸環(huán)保知識
報紙、廣播、電視等新聞媒體中每天都有大量的環(huán)境題材，教師應(yīng)及時搜集與化學(xué)和環(huán)境有關(guān)的資料，結(jié)合到日常教學(xué)中。例如，學(xué)生以“室內(nèi)裝修與家庭環(huán)保為專題調(diào)查報告”。學(xué)生自編小組，分別詢問市場材料的性質(zhì)，到圖書館查閱文獻資料，撰寫實驗報告，獲取家庭環(huán)境污染知識。如地面裝修選用大理石會增加氡污染，墻面漆的使用會揮發(fā)出甲醛、三氯甲烷等影響身體健康的有機物。通過調(diào)查學(xué)生還提出了許多減少污染方法：如盡量少用中國傳統(tǒng)的爆炒做菜方式，做菜過程始終開動抽油煙機 ，減少燃燒過程產(chǎn)生的CO2、CO、NO2等有害物質(zhì)在空氣的含量；室內(nèi)禁止吸煙；注意家電的電磁波污染等；為什么要用無鉛汽油；為什么要禁用含磷洗衣粉。通過這些問題，使學(xué)生認識到環(huán)境保護的重要性，從而提高學(xué)生自覺愛護地球、保護環(huán)境的意識。
四、在課外活動中，加強學(xué)生的環(huán)保意識
第2篇：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識范文
座;實踐活動
【中圖分類號】 G633.91
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）
02―0116―01
新的《生物課程標準》倡導(dǎo)“人與生物圈”的課程理念和課程主線，這在一定程度上與當(dāng)今環(huán)境形勢不謀而合。作為一名生物教師，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科特點，以靈活多樣的教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生認識環(huán)境問題的嚴重性，增強學(xué)生的環(huán)保意識。下面，筆者就生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，談?wù)勛约旱捏w會和看法。
一、在生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要渠道，學(xué)生所獲得的知識主要來自于課堂。因此，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的重要途徑。有意識地培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境觀念，調(diào)動起他們創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境的熱情，就必須抓住課堂教學(xué)這條主渠道?，F(xiàn)行初中生物新教材的許多章節(jié)都含有生態(tài)環(huán)境的知識，在講述這些內(nèi)容時，可有意識地突出生物與環(huán)境的相互關(guān)系。
例如，教學(xué)“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”時，強調(diào)人類和生物的生存離不開環(huán)境，同時生物的生命活動又不斷影響、改變著環(huán)境，也影響人類的生存。于是筆者設(shè)計了這樣兩種情境讓學(xué)生想象：第一，假設(shè)我們所處的山區(qū)到處都是光禿禿的山，終年沒有一點綠色，我們能在這里很好地生活嗎？第二，我們山區(qū)經(jīng)過進一步治理后，將到處都是茂密的森林，環(huán)境與現(xiàn)在相比，空氣、水、動物、植物等將有何改變呢？通過習(xí)題的分析，也可滲透生態(tài)環(huán)境教育。
二、組織環(huán)境教育專題講座
講座是學(xué)生課堂所學(xué)知識的深化和延伸的途徑之一，也是各學(xué)科知識的綜合和應(yīng)用。專題講座既可以邀請校外環(huán)保人員和學(xué)者，也可以邀請有經(jīng)驗、有環(huán)保知識的農(nóng)民，當(dāng)然也可以是學(xué)校教師和學(xué)生進行講演。主要圍繞“人與自然”、“農(nóng)業(yè)與環(huán)境”、“生態(tài)環(huán)境與社會”、“當(dāng)?shù)丨h(huán)境現(xiàn)狀”、“人類對環(huán)境的影響和利用”等內(nèi)容進行演講。
三、開展豐富多彩的校園環(huán)?；顒?/p>
開展校園環(huán)?；顒?，既可以擴大學(xué)生視野，又可使學(xué)生積極加入到保護環(huán)境、保護自己家園的隊伍中來，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。如，介紹植樹節(jié)（3月12日）、愛鳥日（4月1日～4月7日）、世界地球日（4月22日）、世界無煙日（5月31日）和世界環(huán)境日（6月5日）的由來、內(nèi)容、標志及目的和意義、世界環(huán)境面臨的威脅、我國野生動物、植物資源及自然保護區(qū)等。除此之外，還可以根據(jù)實情，適當(dāng)組織一些環(huán)保知識競賽活動，既增長學(xué)生的環(huán)保知識，又可激發(fā)學(xué)生的環(huán)保積極性，進而增強學(xué)生的環(huán)保意識。
四、組織環(huán)境考察與環(huán)境調(diào)查活動
可以利用星期天、節(jié)假日，學(xué)校組織的春游活動，給學(xué)生布置具體的考察或調(diào)查的內(nèi)容及方法，讓學(xué)生在考察和調(diào)查中做好記錄，回校進行交流，并寫出考察或調(diào)查報告進行存檔;還可以集體組織外出對鄉(xiāng)辦化工廠、紙箱廠等鄉(xiāng)辦企業(yè)周圍環(huán)境進行考察，發(fā)現(xiàn)其周圍的植物生長受到哪些影響，河中的魚蝦種類和數(shù)量有無變化;對破壞山坡植被而開荒種莊稼的幾個村進行考察和調(diào)查，看看這幾個村每年雨季滑坡形成泥石流的現(xiàn)象有無增加，被洪水沖刷走的泥沙有無增多。這些考察和調(diào)查活動增強了學(xué)生的環(huán)境保護意識，提高了學(xué)生的考察和調(diào)查能力。
五、開展豐富多彩的課外實踐活動
第3篇：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識范文
但是，人類為了自己的發(fā)展，不惜代價“征服”地球，從而引發(fā)一系列的生態(tài)環(huán)境問題。如，極端氣候變化、臭氧層破壞、森林破壞與生物多樣性減少、大氣及酸雨污染、土地荒漠化、有毒化學(xué)品污染等。嚴重的環(huán)境污染，使人類賴以生存的自然環(huán)境正處于危機之中，世界范圍內(nèi)的環(huán)境危機日益嚴重。因此，增強民眾的生態(tài)環(huán)保意識，已刻不容緩。目前，我國對生態(tài)環(huán)保問題相當(dāng)重視，《國務(wù)院關(guān)于落實科學(xué)發(fā)展觀加強環(huán)境保護的決定》明確指出：以強化污染防治為重點，加強城市環(huán)境保護；以降低二氧化硫排放總量為重點，推進大氣污染防治；以防治土壤污染為重點，加強農(nóng)村環(huán)境保護；以促進人與自然和諧為重點，強化生態(tài)保護；以核設(shè)施和放射源監(jiān)管為重點，確保核與輻射環(huán)境安全；以實施國家環(huán)保工程為重點，推動解決當(dāng)前突出的環(huán)境問題?！稕Q定》中兼顧到城鄉(xiāng)環(huán)保協(xié)調(diào)、區(qū)域環(huán)保協(xié)調(diào)和污染防治、生態(tài)保護、核與輻射環(huán)境安全三大環(huán)保領(lǐng)域的協(xié)調(diào)，標志著中國環(huán)境保護已進入全面推進、重點突破的新階段。作為一名生物學(xué)科教學(xué)工作者，應(yīng)該結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，把生態(tài)環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展和脫貧致富有機結(jié)合起來，努力培養(yǎng)、增強學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識，為我國的環(huán)保事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻。
一、以生物課堂為渠道，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識
以生物課堂教學(xué)為主要渠道，對學(xué)生進行生態(tài)環(huán)保知識的理論教育，即寓生態(tài)環(huán)保教育于課堂教學(xué)之中。
（一）提高認識，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識
首先，學(xué)校和學(xué)科教育工作者必須高度重視生物學(xué)科的重要性，必須認真上好課本內(nèi)有關(guān)生態(tài)環(huán)保方面的知識，決不能拘于形式或讓學(xué)生自學(xué)甚至干脆不講。由于有些地區(qū)的初中生物成績不計入升學(xué)考試總成績，于是，有些學(xué)生認為生物科是“雜科”，可學(xué)亦可不學(xué)，出現(xiàn)厭學(xué)情緒；有些教師也認為這是可教可不教的內(nèi)容，學(xué)生也就順水推舟，不愿學(xué)了。諸如此類的思想認識，嚴重阻礙了學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識的提高。
其次，在教學(xué)過程中，努力制造“可教時刻”，創(chuàng)設(shè)興趣盎然的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)的精力集中在“愿學(xué)時刻”。如，在講授初中生物七年級上冊第5章“綠色開花植物的生活方式――吸收作用中的無土栽培”時，可提問學(xué)生：“大家有沒有看過沒有土壤培植出來的植物呢？”這個問題馬上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會很快進入“愿學(xué)時刻”，紛紛發(fā)表自己的意見：“我吃過水里種的豌豆苗”、“我吃過無土番茄”、“我吃過沙里種的豆芽”……教師接著講述無土栽培的原理和優(yōu)點，并講述無土栽培在生態(tài)環(huán)保中的意義。這樣，教師在課堂中有意識地灌輸生態(tài)環(huán)保知識給學(xué)生，自然就培養(yǎng)了學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識。
（二）重視教材中與環(huán)保有關(guān)的“活動”等欄目，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識
雖然新一輪的課程改革已在轟轟烈烈地進行著，但有部分老師還是擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，對教材中的一些“活動”、“建議活動”等欄目不夠重視，欄目內(nèi)容知識教學(xué)有一帶而過或只字不提等現(xiàn)象，違背了新課程標準的要求。作為生物教學(xué)工作者，一定要領(lǐng)會好新課程標準的要求，重視教材中與生態(tài)環(huán)保有關(guān)的每一個活動，用好這些活動欄目，使新課標真正落到實處。比如，在執(zhí)教“一次性木筷的利弊”討論活動時，讓學(xué)生分別扮演木筷加工廠廠長、餐館經(jīng)理、餐館消費者、清潔工、環(huán)保人士、林場工人、政府官員等角色，讓他們在各自的立場上發(fā)表意見。加工廠廠長組代表說：“一次性木筷的好處非常明顯：1. 衛(wèi)生；2. 方便，適應(yīng)快節(jié)奏的生活方式；3. 便宜；4. 易被自然分解，不會造成白色污染等”。餐館經(jīng)理組代表說：“我贊成使用一次性木筷，除了加工廠廠長所說的外，還有兩點好處：1. 成本低，我們不用雇人洗筷子；2. 衛(wèi)生，不需要耗電去消毒”。餐館消費者甲：“一次性木筷衛(wèi)生、方便、便宜，很好”。消費者乙：“一次性木筷方便、便宜，但是否衛(wèi)生，我表示懷疑……”清潔工組代表：“一次性木筷不好，筷子用后亂扔，造成了很大的浪費，而且加重了我們的工作負擔(dān)，為我們的清潔、運輸、處理等帶來許多不便，這也是現(xiàn)在垃圾量比以前多的原因之一”。環(huán)保人士：“樹木被砍伐，破壞森林，大量資源的浪費與垃圾的堆積，生態(tài)環(huán)境嚴重惡化，帶來了無窮的后患”。經(jīng)過角色扮演，討論使用一次性木筷的利弊，使學(xué)生認識到雖然一次性木筷給我們的日常生活帶來許多方便，也給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益，然而代價卻是沉重的，讓學(xué)生分析使用一次性木筷的弊端，把生態(tài)環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展和脫貧致富有機結(jié)合起來，最終從保護生態(tài)環(huán)境、拯救森林的角度思考，通過舉手表決，絕大部分同學(xué)認為應(yīng)該禁止使用一次性木筷，從而增強了學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識。
（三）在課堂教學(xué)中擴充課外知識，增強學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識
光靠課本中的生態(tài)環(huán)保知識照本宣科是不夠的。教師應(yīng)結(jié)合實際，搜集與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的一些資料進行教學(xué)，如，講授保護我國舉世聞名的珍稀植物時，可穿插一些對環(huán)境有凈化作用并要加以保護的植物進行教學(xué)。如，天然解毒機――木槿，粉塵過濾器――榆樹，抗污降毒樹――夾竹桃，天然吸塵器――泡桐，綠色消聲器――珊瑚樹，污染監(jiān)察兵――女貞，常綠凈化器――黃楊等等。這些課本外的知識學(xué)生非常感興趣，想不到自己身邊的許多植物對人類環(huán)境的作用如此巨大，都能意識到要注意保護這些植物，并且要大力宣傳生態(tài)環(huán)保方面的知識。又如，講到有關(guān)益鳥的保護時，除書本介紹的森林醫(yī)生――啄木鳥外，還介紹其它益蟲、益獸、益鳥，如地下耕耘者――蚯蚓，大地清道夫――蜣螂，蚜蟲死對頭――瓢蟲，除害飛行家――蜻蜓，田間衛(wèi)士――青蛙，壁上小老虎――壁虎，捕鼠能手――貓頭鷹，滅鼠益獸――黃鼠狼，滅害功臣――烏鴉等，這些動物也是人類的好幫手，都有其自身價值和生態(tài)環(huán)保價值。通過課外資料的搜集、講解，學(xué)生在興趣盎然中增強了生態(tài)環(huán)保意識。
二、以課外實踐為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識
生物學(xué)科是一門實驗性、實踐性很強的學(xué)科，只有理論而沒有實踐，就好像紙上談兵。俗話說：“實踐出真知”。通過課外實踐培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識，可從以下幾個方面著手：
（一）組建“環(huán)保志愿者”小組，宣傳生態(tài)環(huán)保知識
通過校園廣播、校報、黑板報以及在公示欄張貼海報等多種宣傳方式，向廣大同學(xué)宣傳生態(tài)環(huán)保的重要意義及相關(guān)知識。動員、組織同學(xué)們積極參與“環(huán)保志愿者”小組，成為學(xué)校第二課堂活動的一個重要組成部分。在濃厚的氛圍中，獲取課堂中無法獲取的知識。“環(huán)保志愿者”小組的組建，使學(xué)生在有組織的情況下，通過志愿者活動向更多市民廣泛宣傳生態(tài)環(huán)保知識，同時，在“環(huán)保志愿者”小組的帶動下，校園生態(tài)環(huán)境也大為改觀。
（二）讓學(xué)生收集信息，編輯手抄報，參與生態(tài)環(huán)?；顒?/p>
先引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀《寂靜的春天》、《沙鄉(xiāng)年鑒》、《環(huán)境保護》等科普讀物，并讓學(xué)生根據(jù)手抄報的編輯需要到學(xué)校圖書閱覽室查找或上網(wǎng)查找資料，收集各種環(huán)保信息。如，有的同學(xué)注意到，2001年7月13日，北京奧申委在莫斯科陳述情況后，國際奧委會委員提出“北京如何解決汽車尾氣排放污染”的環(huán)保問題，我們的回答是改用天然氣作燃料并使用自行車，提出申辦“綠色奧運”的理念，國際奧委會對北京的回答很滿意，我國最終獲得了2008年奧運會的主辦權(quán)。諸如此類的信息編入手抄報，將手抄報辦得圖文并茂，可讀性很強；手抄報的編輯不僅豐富了同學(xué)們的知識，還取得了很好的宣傳效果。學(xué)生通過動手實踐，更深刻地領(lǐng)會了生態(tài)環(huán)保的重要性。
（三）組織“生態(tài)環(huán)保”研討會，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的責(zé)任感
研討會要在學(xué)生掌握一定材料、具有一定的實踐經(jīng)驗后召開。教師可利用課余時間指導(dǎo)學(xué)生撰寫“生態(tài)環(huán)保”小論文，并提供一些主題，比如“怎樣解決白色污染”，“如何提高空氣質(zhì)量”，“怎樣建設(shè)生態(tài)旅游區(qū)”等。在小論文的撰寫過程中，學(xué)生會將他們平時的所見、所聞、所感上升為理論，而且材料頗為真實。在研討會上，讓學(xué)生自己宣讀論文，發(fā)表自己的新觀點，然后，同學(xué)們發(fā)表各自的看法，通過研討形成研討會決議，從而激發(fā)他們熱愛自然、保護環(huán)境的責(zé)任感和使命感。
（四）組織學(xué)生參與生態(tài)環(huán)保實踐，增強生態(tài)環(huán)保意識
學(xué)校周邊有很多企業(yè)、居民點、河流，為學(xué)生社會實踐提供了廣闊的空間。通過組織學(xué)生利用假期調(diào)查小城鎮(zhèn)、居民點或河流的生態(tài)環(huán)境狀況，觀察生活垃圾隨處堆放對水質(zhì)以及周圍空氣的污染和蚊蠅的孳生等；讓學(xué)生通過社會實踐的方式，深入調(diào)查各鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民對生態(tài)環(huán)境污染的感受和希望。調(diào)查造紙廠、水泥廠、松香廠等企業(yè)的污水排放情況，觀察污水注入河流后造成的河段環(huán)境變化。組織學(xué)生參加生態(tài)環(huán)境保護的公益活動，清理“白色污染”（塑料污染）。要求每一位環(huán)保志愿者每年在校園、林場或?qū)W校的德育基地種植一定數(shù)量的花草樹木，并落實種好、管好的責(zé)任制。這樣，學(xué)生在與大自然的接觸中，激發(fā)了他們熱愛大自然、保護大自然的熱情，從而培養(yǎng)了他們的生態(tài)環(huán)保意識。
總之，生態(tài)環(huán)境是人類賴以生存的基礎(chǔ)，在生態(tài)環(huán)境正處于危機時，作為生物教育工作者，應(yīng)結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，把生態(tài)環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展有機結(jié)合起來，努力培養(yǎng)、增強學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識，使學(xué)生在未來的生活中責(zé)無旁貸地保護環(huán)境，珍愛環(huán)境。
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第4篇：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識范文
關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 化學(xué)教學(xué) 環(huán)保意識 培養(yǎng)
由于環(huán)境污染引起的沙塵暴、海嘯、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題正在越來越嚴重地威脅著人類社會的生存和發(fā)展。中學(xué)生對社會了解得少，缺乏環(huán)保意識，喝過的飲料瓶亂扔，塑料袋隨手丟棄，用過的電池隨手亂扔等這些嚴重污染環(huán)境的現(xiàn)象比比皆是，反映了當(dāng)代學(xué)生較差的環(huán)保意識。因而，使學(xué)生具備一定的環(huán)境科學(xué)知識，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識，主動參與環(huán)保是化學(xué)教學(xué)面臨的時代任務(wù)，是社會賦予我們每一個化學(xué)教育工作者不可推卸的時代責(zé)任。
一、以身作則，身體力行，主動參與環(huán)保
俗話說“言傳莫如身教”，教師的一言一行，學(xué)生會看在眼里，記在心上，踐在行中。因此教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)和環(huán)保意識將決定和制約培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的效果。首先，教師要加強學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)保方面的知識，多讀書、多看報，拓寬自身的知識面，提高自身的理論水平，認識到環(huán)境保護的必要性和緊迫性，從而主動擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的責(zé)任。其次，要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在日常生活中應(yīng)身體力行，從身邊的事做起，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，如不用一次性方便飯盒、筷子，少用塑料袋，實驗時節(jié)約藥品，廢液廢物不隨意丟棄，等等。教師良好的環(huán)保習(xí)慣將會潛移默化地影響學(xué)生，加速學(xué)生環(huán)保意識的形成。
二、依托教材，利用課堂，滲透環(huán)保教育
在化學(xué)教材中，有許多與環(huán)境保護有關(guān)的知識，教師要研究教材，將環(huán)保教育巧妙地與教材內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，又認識到環(huán)境保護的重要性、必要性和緊迫性。如在講解CO的性質(zhì)和用途時，讓學(xué)生掌握有關(guān)CO的知識，同時CO又是“溫室效應(yīng)”的罪魁禍首，會使全球溫度上升，冰川融化，海平面上升，土地干旱，沙漠化面積擴大。科學(xué)家預(yù)測：如果地球表面溫度的升高按現(xiàn)在的速度繼續(xù)發(fā)展，到2050年全球溫度將上升2－4攝氏度，南北極地冰山將大幅度融化，導(dǎo)致海平面大大上升，一些島嶼國家和沿海城市將淹于水中，其中包括幾個著名的國際大城市：紐約、上海、東京和悉尼。如在講解《自然界的水》這一節(jié)教學(xué)時，一方面，要讓學(xué)生認識水資源的寶貴，愛護水資源。另一方面，要使學(xué)生充分認識到水污染的嚴重性，“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質(zhì)變壞，80年代魚蝦絕代”是我國在快速發(fā)展經(jīng)濟時對水體造成嚴重污染的真實寫照，使學(xué)生通過課本了解引起水體污染的主要原因有哪些，治理水體污染應(yīng)從哪些方面下手，把教材內(nèi)容與環(huán)保意識有機結(jié)合起來，教育學(xué)生主動參與到保護環(huán)境中來。
三、依托實驗，形成意識，培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在實驗過程中能掌握一定的化學(xué)知識和操作技能，同時實驗又是培養(yǎng)學(xué)生樹立環(huán)保意識，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣的有效途徑。首先要教育學(xué)生在實驗過程中要養(yǎng)成節(jié)約意識，實驗過程中節(jié)約水電藥品，不浪費，既能減少環(huán)境污染，又能保護環(huán)境。其次在做每一個實驗前要學(xué)生認真分析在實驗過程中可能會造成哪些環(huán)境污染，幫助學(xué)生從環(huán)保角度設(shè)計、改進、挑選最佳實驗方案，既能達到實驗?zāi)康?，又盡可能減少污染環(huán)境。盡可能采用一些無毒無害、低污染、低能耗的實驗方案和選擇一些無污染、可回收、可循環(huán)利用的藥品進行實驗。如在做實驗室制取氧氣并驗證氧氣的性質(zhì)時，選擇用二氧化錳做催化劑分解過氧化氫制取氧氣，既節(jié)約藥品，二氧化錳可重復(fù)利用，生成物是水，又減少環(huán)境污染。要教育學(xué)生對使用后的藥品、反應(yīng)后的廢液不隨意倒入水池，分類回收集中處理再排放。實驗過程中產(chǎn)生的有害氣體、有毒尾氣要進行處理，不讓其擴散到空氣中。如做硫在氧氣中燃燒實驗時用水吸收SO，CO還原FeO尾氣要處理，培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中形成環(huán)保意識，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。中學(xué)生正是形成意識養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，一旦這種意識和行為在他們心中形成習(xí)慣，將對他們走向社會后在工作和生活重視環(huán)保產(chǎn)生深遠的影響，因而化學(xué)實驗是加強學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保意識形成良好環(huán)保習(xí)慣的基礎(chǔ)。
四、加強活動，走進社會，提高環(huán)保意識
開展主題活動，加深環(huán)保意識，在課堂教學(xué)滲透環(huán)保意識的同時，通過開展班級主題活動，能讓學(xué)生加深對環(huán)境保護的理解。如我組織學(xué)生結(jié)合6月5日“世界環(huán)境日”，開展了《我們只有一個地球》的主題隊會，大家通過收集各種資料，扮演各種角色，深刻地揭示了保護地球家園的重要性。同時指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究，進行探究性學(xué)習(xí)。如確立化纖廠“三廢”對我們周圍環(huán)境的影響等課題，帶領(lǐng)學(xué)生走進工廠，參觀工廠生產(chǎn)情況，了解污染產(chǎn)生的根源，對周圍的土地、空氣、農(nóng)作物和人們生活環(huán)境的影響，使學(xué)生了解周邊的環(huán)境現(xiàn)狀，寫出調(diào)查報告。并教育學(xué)生從自己做起，記住環(huán)保使命，付諸實際行動，生活中多使用清潔能源，合理分類存放生活垃圾、不亂倒污水，回收利用金屬，不使用含磷洗衣粉，少用塑料袋等，敢于同浪費資源、污染環(huán)境的行為作斗爭，保護好我們的家園。這些活動增強了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，使他們自覺地參與到環(huán)保行動中來。
總之，利用化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，我們化學(xué)教育工作者責(zé)無旁貸。我們要培養(yǎng)學(xué)生從小牢固樹立環(huán)境保護意識，從自己做起，從小事做起，為保護我們唯一的地球而做出自己應(yīng)盡的努力。
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第5篇：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識范文
一、重視課堂教學(xué)，滲透環(huán)保理念
課堂是教師教學(xué)活動的主陣地，因此，教師必須重視通過課堂教學(xué)活動來為學(xué)生滲透環(huán)保的理念，樹立他們的環(huán)保意識。在高中生物教材中，有許多內(nèi)容與生態(tài)環(huán)境密切相關(guān)，這就為滲透活動提供了天然的條件，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極地閱讀相關(guān)內(nèi)容來提升自身的環(huán)保意識，愛護身邊的一草一木。通過講授生物教材內(nèi)容，教師可以挖掘與環(huán)保相關(guān)的素材，將生物教學(xué)與環(huán)保理念有機的統(tǒng)一起來，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
在?v授“關(guān)注生態(tài)工程的建設(shè)”時，我為學(xué)生通過播放圖片和視頻資料重點講述了我國生態(tài)工程建設(shè)的實例。我首先播放了前些年北方沙塵暴的景象，看著人們在沙塵中艱難地行走，學(xué)生們在下面竊竊私語，然后又為他們播放了河水營養(yǎng)化的場面，看著工廠肆無忌憚地在排放著污水造成河流大量大面積地污染。接下來，為他們講述了沙塵暴的原因、富營養(yǎng)化的原因，三北防護林的作用及生物凈化的基本原理等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保的理念，同時還為其講述了我國生態(tài)工程建設(shè)的悠久歷史和所取得的成績，國外對我國生態(tài)工程建設(shè)的積極評價。通過將教材內(nèi)容與生態(tài)環(huán)保相結(jié)合，學(xué)生能夠體會到破壞環(huán)境的危害和生態(tài)工程的積極意義，這能夠使他們在完成學(xué)習(xí)目標的同時，還能養(yǎng)成對身邊環(huán)境保護的意識。
二、聯(lián)系現(xiàn)代科技，增強環(huán)保意識
在教學(xué)過程中，教師不能單單講授環(huán)境如何遭到破壞、人們?nèi)绾嗡翢o忌憚地破壞生態(tài)，這會對學(xué)生造成負面的影響，使他們出現(xiàn)消極的情緒。在此情況下，教師要聯(lián)系現(xiàn)代科技為學(xué)生講授一些科技成果，使他們看到科學(xué)家為環(huán)境保護所做的努力，在其內(nèi)心種下環(huán)保的種子。通過對現(xiàn)代科技的了解和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明白一些最新進展，也會增強治理污染的信心，這有助于提升他們對生物學(xué)科的熱情，發(fā)揮其自身的學(xué)習(xí)主動性。
在講解“基因工程的應(yīng)用”時，我為學(xué)生列舉了基因工程在植物、動物、微生物方面的具體應(yīng)用及成果后，幫助他們開闊自己的視野，掌握基因工程的最新進展。在講解植物應(yīng)用時，我列舉了基因工程在抗蟲、抗病等方面的最新發(fā)展和成果，即，棉、玉米等抗蟲植物的研究成果，以及抗病毒的小麥、番茄等植物。在介紹動物應(yīng)用時，重點講解了生產(chǎn)轉(zhuǎn)基因的藥物等內(nèi)容。隨后，我為他們展示了一些污染的情況，講述了基因工程在面對石油污染時候的應(yīng)用，即，科學(xué)家組成“超級菌”分解各種石油烴，消除浮油的影響，從而徹底消除原油的污染；科學(xué)家將聚磷基因與硝化基因?qū)氲饺梭w大腸桿菌中，使其吞噬汞和降解土壤中的DDT細菌，從而達到降低水體富營養(yǎng)化的效果。通過對這些科技成果的了解，學(xué)生的課堂主動性大大提升。
三、注重作業(yè)布置，完成環(huán)保練習(xí)
在高中生物試卷中，很多試題都是以生活為背景，通過與實際相結(jié)合來考察學(xué)生對于生物知識的掌握程度。有鑒于此，在布置作業(yè)過程中，教師不妨設(shè)置一些與生活相關(guān)的試題，幫助學(xué)生熟記教材內(nèi)容，提升生物環(huán)保的思維，最終為獲得高分打下堅實的基礎(chǔ)。在完成練習(xí)的過程中，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)注重與生活實際相結(jié)合，體會和感悟題目背后隱藏的意圖，通過與生活閱歷相聯(lián)系來感受生物學(xué)科的重要性。
在講解完“生態(tài)工程”后，我為學(xué)生布置了以下三道題：
（1）小流域綜合治理生態(tài)工程不能解決的問題是____。①防止區(qū)域內(nèi)水土流失；②有利于保存土壤內(nèi)的氮、磷、鉀等養(yǎng)分；③使土地優(yōu)化利用；④解決長期干旱無雨的問題。
（2）20世紀90年代后期，長江流域經(jīng)常發(fā)生洪災(zāi)，究其原因是上游地區(qū)對森林的過度采伐，這能反映出經(jīng)濟發(fā)展模式存在的問題是____。①過度依賴煤、石油等能源；②資源開發(fā)過度，造成嚴重的生態(tài)破壞；③過分依賴農(nóng)家肥，造成土壤結(jié)構(gòu)破壞；④對水資源缺少足夠的認識。
（3）下列措施中不符合城市生態(tài)工程建設(shè)基本原理的是____。①城市規(guī)劃，分區(qū)建設(shè)工業(yè)區(qū)、居住區(qū)、生態(tài)綠地等；②大力推廣“環(huán)境友好技術(shù)”和低污染清潔生產(chǎn)工藝；③采用浮床工藝法等手段治理水污染；④用法律手段嚴禁汽車上路，禁止造紙廠、酒廠生產(chǎn)，以斷絕污染的源頭。
學(xué)生通過完成這樣的練習(xí)，就能夠?qū)ι钪械纳镏R有所了解，也能夠樹立環(huán)保的理念。
四、開展課外活動，樹立環(huán)保意識
第6篇：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識范文
國的一項基本國策,并于1990年9月成為維也納公約和蒙特利爾議定書的簽約國。越來越深刻地認識到保護好環(huán)境,對于人們的身體健康至關(guān)重要。2009年12月在丹麥的哥本哈根召開了以氣候變化下的環(huán)境保護為主題的國際會議,被喻為“拯救人類的最后一次機會”的氣候談判大會上,齊聚了超過85個國家元首或政府首腦,以及多達192個國家的環(huán)境部長。在氣候變暖等環(huán)境問題甚囂塵上的今天,毫無疑問,哥本哈根世界氣候大會在很大程度上關(guān)乎著人類未來的福祉和命運,而握有決定權(quán)的,不是別人,正是人類自己。氣候問題已經(jīng)引起了世界范圍內(nèi)越來越多的國家和人們的關(guān)注。因此,我們在實驗教學(xué)的過程中,利用化學(xué)實驗多渠道提高學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)能力的同時,更要加強對學(xué)生的安全和環(huán)保意識的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的重要性
重視環(huán)保意識的培養(yǎng)是社會賦予教育的責(zé)任,目前環(huán)保已成為全球全人類的共同問題。教育影響著一代人的思想,因此,我們責(zé)無旁貸,而所有學(xué)科中與環(huán)保關(guān)系最密切的當(dāng)屬化學(xué)。近二十年來中國工業(yè)迅猛發(fā)展,人們在享受著它帶來巨大物質(zhì)財富的同時,也遭受著嚴重污染的危害,臭氧空洞,溫室效應(yīng),淡水資源缺乏,酸雨肆虐,光化學(xué)煙霧等,講清楚環(huán)境保護的重要意義,這遠遠還不夠,要落實到每個人的行動中。環(huán)境保護人人有責(zé),首先就要從我做起,.從身邊的一點一滴做起,爭強環(huán)保意識,在做實驗時產(chǎn)生的酸、堿廢液,不能想怎么倒就怎么倒。該回收的回收,該處理的處理,不能圖方便,不嫌麻煩,不放任自流,不污染環(huán)境。另外,在化學(xué)實驗中經(jīng)常用水來洗滌儀器,配制溶液,我們對學(xué)生加強了水資源的教育,我國雖然地大物博,但人口眾多,人均自然資源是貧乏的,水資源也是貧乏的,我國是個缺水的國家,在我們生活的世界上,有限的水資源很快耗盡。因此,我們要求學(xué)生節(jié)約用水.
二、 精選實驗教學(xué)內(nèi)容
為了保證和提高實驗教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,精選實驗教學(xué)內(nèi)容。化學(xué)實驗有著特殊性,為了保證不污染或少受污染。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,首先選擇實驗內(nèi)容中使用的試劑無毒或毒性較小的。同時選擇實驗過程中不產(chǎn)生或少產(chǎn)生有毒氣體或有害物質(zhì)的實驗。我們的實驗教改方向是逐漸從驗證性實驗轉(zhuǎn)向探索性實驗和設(shè)計性實驗。既減少了環(huán)境污染,提高了學(xué)生的環(huán)保意識,又鍛煉學(xué)生獨立思考,動手探究,觀擦問題和解決問題的能力。
三、試劑用量少而精
在保證實驗教學(xué)順利進行的前提下,實驗教學(xué)中,化學(xué)試劑的用量盡量少而精,通?；瘜W(xué)試劑對環(huán)境有不同程度的影響和污染,化學(xué)試劑濃度大,用量大都不利于環(huán)保,注意少而精的使用化學(xué)試劑培養(yǎng)了學(xué)生細心觀擦,認真操作、勤儉節(jié)約科學(xué)的實驗作風(fēng)。我們把保護環(huán)境作為可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標變?yōu)槲覀冊谏詈蛯W(xué)習(xí)中的自覺行動,視為一種基礎(chǔ)的素質(zhì)教育,在整個實驗教學(xué)中有意識的培養(yǎng)環(huán)境保護意識,灌輸任何自然和諧共處的哲學(xué)思想,培養(yǎng)一種以生態(tài)文化為背景的價值觀,規(guī)范人們的自我行為,使社會和自然環(huán)境共同發(fā)展,。
四、廢液處理后排放
第7篇：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識范文
關(guān)鍵詞： 環(huán)境教育 環(huán)保意識 滲透方式
每年幾乎所有小學(xué)都會開運動會，搞一些演講、集會等活動，我們可以看到，這些活動結(jié)束后，滿校園都是塑料袋、飲料瓶等垃圾，這對小學(xué)校園的環(huán)境造成很大破壞。由于各種原因，目前大多數(shù)小學(xué)生環(huán)境知識較少，只是對日常生活型環(huán)境問題有所認識，而對環(huán)境污染的原因等問題沒有深層次的認識，這表明，他們的環(huán)境意識尚處于淺層，需要學(xué)校和社會共同努力改變現(xiàn)狀。
一、小學(xué)生環(huán)保意識淡薄的原因
小學(xué)沒有統(tǒng)一的環(huán)境教育教學(xué)大綱和教材，缺乏對環(huán)境教育應(yīng)有的重視，大部分學(xué)校并沒有開設(shè)有關(guān)環(huán)境教育課程。大多數(shù)小學(xué)教師在環(huán)保知識、環(huán)境技能和環(huán)保法規(guī)方面未接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，師資的缺乏已經(jīng)影響到了環(huán)境教育工作的大范圍開展。
學(xué)校所教學(xué)與社會現(xiàn)實所表現(xiàn)的是截然不同的兩種方式。如：老師教學(xué)生要集中處理或帶到垃圾堆再扔垃圾，現(xiàn)實生活中，一些人給學(xué)生的示范卻是隨地可扔、隨手可扔，并不會受到社會譴責(zé)或處罰。由此可見，全民環(huán)境意識不強，直接影響學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，進一步削弱本來就很薄弱、不系統(tǒng)的學(xué)校環(huán)境教育。家長的一言一行影響子女，正確的言傳身教會起到榜樣作用。如果父母做的與學(xué)校所教的不一樣，則會削弱學(xué)校接受的環(huán)保意識教育。
二、在課堂教育中滲透環(huán)保教育
要想對學(xué)生進行環(huán)境保護教育，首先就要讓學(xué)生了解環(huán)境保護的重要性，使學(xué)生有使命感。在課堂教學(xué)中，教師不給出固定格式的結(jié)論，運用探究式的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過收集、閱讀文字資料、實地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得的合理性，通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)保知識，使學(xué)生牢固樹立環(huán)保意識。
首先，從直觀形象的環(huán)保知識入手，了解環(huán)保知識，進行環(huán)保教育。教師可以經(jīng)常組織學(xué)生觀賞錄像、看一些環(huán)保圖片或者分發(fā)一些資料讓學(xué)生閱讀，適時組織學(xué)生主動研討交流。比如：遇到課本中有不少是寫動植物的文章，就讓學(xué)生研討：小動物們最需要什么？遇到寫景的文章，就向?qū)W生宣傳這么秀麗的風(fēng)景，需要大家愛護等。
其次，加強學(xué)生的行為教育。要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從最近做起，從小做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水電，收集廢紙廢鐵，愛護花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動參加環(huán)保宣傳教育活動，投身于環(huán)保事業(yè)。
再次，組織開展豐富多彩的課外實踐活動。課堂教學(xué)是培養(yǎng)環(huán)保意識的重要環(huán)節(jié)，課外活動多種多樣、豐富多彩，還應(yīng)在課外活動中進行環(huán)保教育。我們組織學(xué)生通過參觀考察和社會調(diào)查，使學(xué)生了解周圍環(huán)境污染原因及對環(huán)境污染應(yīng)采取的對策，在進行環(huán)境保護教育的同時，也提高了學(xué)生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。如：在6月5日世界環(huán)境日到來之際開展活動，布置學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護方面的材料等，讓學(xué)生在活動中增強環(huán)保意識，豐富環(huán)保知識，從而進行一次認識環(huán)境保護的重要性和迫切性的教育。我們只有一個地球，保護環(huán)境是每一個人不可推卸的責(zé)任，保護環(huán)境應(yīng)從我做起，從身邊小事做起，從一點一滴做起。
三、結(jié)合家庭社區(qū)，強化環(huán)保意識
學(xué)生的環(huán)保教育，學(xué)校是主渠道，每個家庭、社區(qū)或部門單位也是不可分割的組成部分，只有各方面協(xié)同努力，學(xué)校的環(huán)保教育成果才能鞏固，即實現(xiàn)環(huán)保意識真正、持久地深入學(xué)生的心理。
學(xué)生的啟蒙教育在家庭，家長的任何點滴環(huán)保活動和教育都能給子女留下最初的環(huán)保意識，如：不在公共場所吐痰、亂扔紙屑，不使用含磷洗衣粉，節(jié)約用水，不食用青蛙、蛇等野生動物，教育孩子不攀折小樹，不隨便摘花，不踐踏草坪，等等。如果再經(jīng)學(xué)校的積極引導(dǎo)，學(xué)生就很可能成為環(huán)保的積極分子。
四、創(chuàng)造良好的校園環(huán)境
第8篇：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識范文
關(guān)鍵詞：高中地理；環(huán)保意識；培養(yǎng)；措施
中圖分類號：G623.4
引言
在地理、化學(xué)以及生物等多門學(xué)科中，都有所涉及環(huán)保教育問題，在這些學(xué)科中，地理學(xué)科與環(huán)保教育最為密切。目前高中地理教材就是始于宇宙環(huán)境，用地球圈層結(jié)構(gòu)來展示地理環(huán)境特征，以自然資源把地理環(huán)境和人類活動緊緊地聯(lián)系在一起，最后以人地關(guān)系的協(xié)調(diào)作為結(jié)尾。從某種意義上來講，在整個高中地理教材中始終貫穿著環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀點，通過地理教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識是切實可行的，也是非常必要的。
本文主要結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，查閱相關(guān)文獻，首先闡述了在高中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的重要性，并且就如何在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識進行探究，提出了自己的幾點拙見，旨在增強學(xué)生的環(huán)保意識，僅供廣大同仁參考借鑒。
一、增強學(xué)生環(huán)保意識的重要性
如今，世界環(huán)境已經(jīng)遭受到很嚴重的破壞，環(huán)境問題變得日益嚴重。比如，人類大量排放溫室氣體，使得全球氣溫變暖，冰川融化，水位升高等；人們生產(chǎn)排放的氟氯烴類化合物會對臭氧層造成破壞；工廠排放的二氧化硫造成酸雨天氣，使得土壤和湖泊酸化，植被遭到破壞。這些環(huán)境問題已經(jīng)引起大家的關(guān)注，日益惡化的環(huán)境問題已經(jīng)敲響了警鐘，當(dāng)前增強全民環(huán)保意識已經(jīng)是刻不容緩的大事。而培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)保意識更是重中之重。
中學(xué)時期是一個人發(fā)展的重要階段，如果能在這個時期培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，對學(xué)生進行環(huán)保教育，使學(xué)生深知環(huán)境的危機感，進而樹立正確的環(huán)境觀，從自己身邊做起，從點滴做起，用實際行動來保護環(huán)境，愛護環(huán)境。再者，要讓學(xué)生認識到處理不好人類與環(huán)境的關(guān)系所帶來的危害，并且對一些環(huán)境問題進行分析，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心可持續(xù)發(fā)展和關(guān)心科技發(fā)展的習(xí)慣。其次，通過對學(xué)生進行環(huán)保意識的教育，可以使學(xué)生與世界相連，建立全球環(huán)保意識，使學(xué)生認識到為環(huán)保事業(yè)做貢獻是非常高尚和崇高的。最后，在高中地理教學(xué)中加入一定的環(huán)保教育，一方面有利于提升高中地理課程的價值，另一方面有利于使地理的課堂教育更好地聯(lián)系社會焦點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機，提高學(xué)習(xí)興趣，提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。那么如何在高中地理教學(xué)中對學(xué)生進行環(huán)保教育，筆者就以下幾點談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
二、高中地理教學(xué)中提高學(xué)生環(huán)保意識的措施
（1）充分結(jié)合和挖掘教材，使學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀
現(xiàn)行的高中地理教材都是圍繞著人與環(huán)境來編寫的，他在學(xué)生面前展示了人類維持生存所需的地理環(huán)境，并且闡述了人類在地理環(huán)境中所起到的作用。作為一名高中地理教師，我們應(yīng)該在地理教學(xué)過程中，密切聯(lián)系教材，用事實說話：大自然賜予我們陽光、空氣、土地和水，這些都我們生存所不能或缺的。如果離開了這些大自然的賜予，我們也將不會存在。但是，如今人類過度地開發(fā)自然，長此以往，勢必會導(dǎo)致環(huán)境污染和資源匱乏，人類的健康發(fā)展也將會受到影響。因此，一定要培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。比如，我們在學(xué)習(xí)我國水資源分布特點這部分知識時，我們借助資料使學(xué)生認識到我國盡管擁有比較大的水資源總量，但是人均占有量卻極小，進而使學(xué)生建立憂患意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。又如，我們在講到人類活動對水循環(huán)的影響這部分知識時，在講課的同時向?qū)W生提問：水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)受到的柏油路面的影響？通過思考這個問題，使學(xué)生很容易聯(lián)系環(huán)保問題。
（2）充分利用各種實踐活動，將環(huán)境知識轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識
實踐活動有利于形成環(huán)境意識，而且環(huán)境意識只有在實踐中才表現(xiàn)出來。若沒有參加過關(guān)于人與環(huán)境關(guān)系或者環(huán)境問題的實踐活動時，那么，保護環(huán)境和愛護環(huán)境，就只能是空談。因此，在地理教學(xué)中，我們一定要注重理論聯(lián)系實際，強化環(huán)保意識的教育。譬如，我們在教學(xué)《地球上的大氣》這一章時，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷感受來談?wù)剬錈?、刮風(fēng)和下雨等現(xiàn)象，尤其是對臺風(fēng)、沙塵暴和暴雨等災(zāi)害性天氣的分析，通過分析，使學(xué)生認識到：這些都是由于自然原因?qū)е碌沫h(huán)境問題，人類只有遵循自然規(guī)律，趨利避害，符合客觀規(guī)律，這樣才能起到事半功倍的效果。
把環(huán)保知識滲透到地理教學(xué)中，一方面有利于增加課堂的趣味性，另一方面使學(xué)生認識到保護環(huán)境，人人有責(zé)，進而積極投身于環(huán)保事業(yè)中，為我國乃至全球的環(huán)保事業(yè)盡自己的綿薄之力。
（3）利用多媒體技術(shù)教學(xué)，增強學(xué)生環(huán)保意識
在地理教學(xué)過程中，我們可以借助多媒體技術(shù)，增強學(xué)生的感性認識，進而增強學(xué)生的環(huán)保意識。譬如，我們在學(xué)習(xí)《全球氣候變化》一課時，眾所周知，全球變暖問題是這節(jié)課的主題，為了使學(xué)生深刻地認識到全球變暖給地球帶來的災(zāi)難，我們以電影《后天》片段導(dǎo)入，讓學(xué)生在視覺上受到?jīng)_擊，感受到氣候變暖給人類帶來的災(zāi)難。緊接著，給學(xué)生展示了一張圖片，地點在北極，一對北極熊母子相互依偎著趴在一塊浮冰上面，北極熊寶寶看著母親，流著淚問：“媽媽，我們該去哪里呢？”這張圖片再一次對學(xué)生心理造成一定的沖擊作用，使學(xué)生對全球變暖的危害體會更深。通過這些，點燃了學(xué)生環(huán)保思想，喚醒了學(xué)生的環(huán)保意識，建立起環(huán)保理念，最終落實到行動上。
三、結(jié)語
總而言之，保護環(huán)境是每位公民的義務(wù)和職責(zé)，環(huán)保意識的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生抓起。作為地理教師，我們應(yīng)該積極發(fā)揮地理教學(xué)殼的優(yōu)勢，擔(dān)當(dāng)起增強學(xué)生環(huán)保意識的重任，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，尋求各種方法向?qū)W生宣傳環(huán)保知識，讓學(xué)生在獲得地理知識的同時，增強學(xué)生對環(huán)境保護的使命感和責(zé)任感，并把環(huán)境意識落實到生活實踐中，共建我們美好的地球家園。
參考文獻
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第9篇：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識范文
一、在化學(xué)內(nèi)容的講授中滲透環(huán)保教育
在初中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。《化學(xué)課程標準》的化學(xué)教學(xué)目標明確要求:“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,以及關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感?！蓖瑫r在教學(xué)中教師應(yīng)該注意的幾個問題中明確要求:“可以結(jié)合空氣、水的污染和防治,水與人類的關(guān)系等內(nèi)容的講授,對學(xué)生進行環(huán)境保護意識的教育。”
在教學(xué)進程中,涉及環(huán)保知識的內(nèi)容很多,如:水資源、氧氣、二氧化碳、酸雨、能源問題、金屬的冶煉、煤、石油、酸堿鹽、農(nóng)藥和化肥等,在講授這些內(nèi)容時,教師就應(yīng)及時向?qū)W生進行環(huán)保教育,強調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系,使學(xué)生明白,為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存,就一定要保護環(huán)境。例如第四章第三節(jié)《化石燃料的利用》,我在講授化石燃料的燃燒時可以生成含硫化合物、含碳的氧化物、含氮化合物等大氣污染物。讓學(xué)生對回憶CO的性質(zhì),以及溫室效應(yīng)對環(huán)境的影響。并根據(jù)學(xué)生的實際情況,列舉一些事例幾次海灣戰(zhàn)爭、倫敦?zé)熿F事件等。為了引起學(xué)生對自身生存環(huán)境的關(guān)注,我又列舉上世紀80年代以來我國南方重慶、貴陽等工業(yè)城市大面積的“酸雨”,以及1994年重慶市連續(xù)的“四潮黑雨”事件,并趁熱打鐵與學(xué)生共同分析酸雨的危害、形成,啟發(fā)學(xué)生的抽象思維,學(xué)生自發(fā)地尋找消除措施,有的學(xué)生就提出改農(nóng)村的分散取暖為集體取暖。最后采用近幾年的中考題中有關(guān)“酸雨”的題目,對于大氣污染中的另一“殺手”――光化學(xué)煙霧,適當(dāng)?shù)丶右越榻B。
二、在化學(xué)實驗中滲透環(huán)保教育
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),在化學(xué)實驗教學(xué)中,教師也應(yīng)重視環(huán)保教育。按化學(xué)課程標準要求,中學(xué)需做的化學(xué)實驗比較多,其中有毒的有一半。而絕大多數(shù)學(xué)校沒有廢水回收裝置,所以結(jié)合化學(xué)實驗進行環(huán)保教育顯得尤為重要。
初中生剛接觸化學(xué),教師必須指導(dǎo)學(xué)生嚴格按照實驗操作的程序,正確地聞氣體、取藥品。雖然所做實驗毒性不大,但為了加深學(xué)生的環(huán)保意識,在沒有廢水回收流程這一前提下,在每次學(xué)生實驗中我都提供一個回收儀器,讓學(xué)生對收集的廢液稍作處理后再行排放,實驗結(jié)束后把儀器洗滌干凈放回原處,擦洗干凈實驗臺面。這樣從一開始就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,受到直觀的環(huán)境保護的教育。
不論是演示實驗,還是學(xué)生實驗,動腦設(shè)計環(huán)保實驗都是重要的一個環(huán)節(jié)。在使用有毒氣體時,要強調(diào)尾氣吸收的重要性,使學(xué)生養(yǎng)成一個慣性思維:凡是涉及氣體的制備就應(yīng)考慮尾氣的處理。總之,改進一些實驗裝置,不僅可收到良好的實驗效果,而且可把化學(xué)實驗與環(huán)境教育有機結(jié)合,進一步增強學(xué)生的環(huán)保意識。
三、有計劃地開展環(huán)保方面的專題研究
1.結(jié)合實際情況,加強環(huán)保教育。
在校園、在家里、在大街上有很多行為及習(xí)慣在有意無意地破壞著我們的環(huán)境,特別是我們有的行為習(xí)慣是在無知中進行的,這對環(huán)境的破壞更為有害,例如廢舊電池隨手亂扔,在灰塵滿天飛的街邊飯鋪吃飯,吃完早飯把塑料袋隨手拋在桌下,在露天廣場上亂吐口香糖,等等。教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生對自己的行為進行反思,利用化學(xué)知識分析這些行為導(dǎo)致了哪些資源的浪費,產(chǎn)生了哪些污染物,導(dǎo)致了哪些危害。這些教學(xué)活動針對現(xiàn)實生活中的實際情況,能使學(xué)生既加深對有關(guān)知識的理解,又對自己行為習(xí)慣進行反思,使環(huán)保意識深入學(xué)生的心靈。
2.理論聯(lián)系實例,知識回歸生活。
在信息高速發(fā)達的今天,學(xué)生每天都能從電視和網(wǎng)絡(luò)上獲得有關(guān)環(huán)境的實例,在授課時,我們可列舉一些因環(huán)境污染而造成危害的實例,認識環(huán)境保護的必要性和重要性。例如:日本“四日氣喘病”和1995年上海的“光化學(xué)煙霧”事件;曾經(jīng)風(fēng)景如畫的南京十里秦淮,如今已是垃圾充溢臭氣熏天的“龍須溝”,淮河水無法飲用;大運河魚蝦絕跡,1997年的黃河斷流,1998年的長江洪水,近年的太湖藍藻事件,等等,其后果觸目驚心。至于城市酸雨、近海赤潮、湖水干涸等,早已不再是新聞。大范圍的到外國、外省、外地區(qū),小范圍的到本省本地區(qū)、本鄉(xiāng)甚至本校。特別是自己身邊的示例更能使學(xué)生增強環(huán)保意識和責(zé)任心。另外再增加一些具體數(shù)據(jù),比如每年全世界排入大氣的二氧化硫約有1.5億噸,產(chǎn)生的工業(yè)廢渣超過30億噸,排放的廢水6000―7000億噸,給環(huán)境造成了嚴重影響;我國農(nóng)業(yè)因遭受酸雨而每年損失達15億元,等等,使學(xué)生對環(huán)保知識學(xué)習(xí)既見“森林”又見“樹木”,既生動又能激發(fā)興趣,印象至深,再結(jié)合課本內(nèi)容,從而使學(xué)生深刻認識到保護環(huán)境的重要意義,樹立起強烈的環(huán)境意識。當(dāng)然在補充介紹這些內(nèi)容、實例時,要注意體現(xiàn)常識性,不要超越學(xué)生的可接受性。
3.引導(dǎo)學(xué)生探討對環(huán)境污染的防范和治理。
在講堿的性質(zhì)時,結(jié)合二氧化硫等非金屬氧化物的回收處理,教師可以向?qū)W生提出一些問題讓他們思考:在生產(chǎn)和實驗過程中可能產(chǎn)生二氧化硫等廢氣,為了不使它們擴散到大氣中去,你用什么方法將它們分別除去?怎樣利用廢氣制得有用的化工產(chǎn)品?在組織學(xué)生討論的基礎(chǔ)上最后歸納為:對于酸性物質(zhì),一般可用堿溶液吸收或制成相應(yīng)的化工產(chǎn)品(如SO、可用NaOH溶液吸收),同理,堿性物質(zhì)通常用酸液來吸收(如NH用濃HSO吸收),等等。這樣使學(xué)生掌握消除或減輕環(huán)境污染的簡單原理,使他們明白,既要消除污染,又要使廢物得到充分利用,變廢為寶。
