機(jī)械制圖的看法精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖的看法范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 教材編寫 零件圖 中職學(xué)生

近年來，在國家的大力扶持下，中等職業(yè)教育正快速地向前發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的教材改革已納入到人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新之中。機(jī)械制圖教材也正在試圖打破標(biāo)準(zhǔn)過時(shí)、內(nèi)容陳舊、貪大求全的編寫模式，進(jìn)而探索教材編寫的創(chuàng)新之路。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法，希望和同行共同探討。

一、教材的編寫要立足于課程的服務(wù)對象

中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖課程的任務(wù)應(yīng)該是：掌握繪制機(jī)械圖形的規(guī)則（即國家標(biāo)準(zhǔn)）；培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、分析能力和表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生識讀和繪制零件圖的能力。教材編寫要緊緊圍繞這些任務(wù)進(jìn)行。

教材內(nèi)容的安排要打破傳統(tǒng)陳舊編排模式，以三視圖作為入門知識，以徒手繪圖作為知識引導(dǎo)，充分滿足中職學(xué)生對機(jī)械制圖的幻想和希望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)機(jī)械制圖知識的大門后，再以國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范其作圖，加強(qiáng)學(xué)生對機(jī)械制圖的認(rèn)識。

二、教材的編寫要以識讀零件圖為中心

教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中提出，中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是“在第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才”。作為在第一線工作的操作人員，識讀零件圖是其必備的基本技能，教材的編寫必須要以零件圖為核心安排教學(xué)內(nèi)容。

規(guī)范的零件圖應(yīng)包含四項(xiàng)基本內(nèi)容：一組圖形、全部尺寸、技術(shù)要求以及標(biāo)題欄。這四項(xiàng)基本內(nèi)容涵蓋了機(jī)械制圖的大部分知識點(diǎn)。

1.一組圖形確定了教材的基本內(nèi)容

對機(jī)械加工的操作者來說，零件圖的這四項(xiàng)基本內(nèi)容沒有輕重之分，它們都是制造和檢驗(yàn)工件的重要依據(jù)。但對于正在求知的學(xué)生來說，若要能看懂零件圖，則必須要從繪制圖形開始學(xué)習(xí)。

零件圖中的一組圖形是指能夠完整、清晰地表達(dá)零件各部分內(nèi)外結(jié)構(gòu)形狀的圖形。若要完成這樣的圖形，教材的編寫必須在《機(jī)械制圖》《技術(shù)制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，按照投影作圖原理、視圖、剖視圖、斷面圖、常見工藝結(jié)構(gòu)畫法以及標(biāo)準(zhǔn)件常用件的規(guī)定畫法等等的遞進(jìn)秩序，編排必要、夠用的內(nèi)容。其中投影作圖原理既是入門知識也是后面各種繪圖方法的基礎(chǔ)，它的引入直接關(guān)系到初學(xué)者對本課程的關(guān)注度及持久學(xué)習(xí)的熱情，要加大它在教材中的篇幅。

2.尺寸標(biāo)注要出現(xiàn)教材的重要知識點(diǎn)

尺寸是零件加工的直接依據(jù)，是零件圖中指令性最強(qiáng)的部分。全部尺寸確定了零件各個(gè)部分之間的形狀、大小和位置。尺寸標(biāo)注是機(jī)械制圖中的難點(diǎn)內(nèi)容，它的編排要由淺入深地出現(xiàn)在知識點(diǎn)的遞進(jìn)處，并逐步被后面的知識所利用，以達(dá)到貫穿整篇教材、使學(xué)生能隨時(shí)識讀的目的。通常在五個(gè)知識點(diǎn)處安排尺寸標(biāo)注：在投影作圖原理之后編排尺寸標(biāo)注初步知識；在平面圖形畫法和基本幾何體畫法之后安排簡單圖形的尺寸標(biāo)注；在組合體部分開始介紹國家標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)尺寸標(biāo)注的規(guī)定；到了零件圖部分再按照國家標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定標(biāo)注法去規(guī)范零件圖中的尺寸標(biāo)注。

3.技術(shù)要求要作為獨(dú)立課題出現(xiàn)在教材中

技術(shù)要求是零件質(zhì)量的保證。影響零件質(zhì)量的因素有尺寸公差、表面結(jié)構(gòu)、幾何公差、熱處理方式等等。國家標(biāo)準(zhǔn)對這些因素都有專門規(guī)定，有的用符號表示、有的使用數(shù)字范圍表示。教材中對每個(gè)因素都要設(shè)置獨(dú)立的課題，強(qiáng)調(diào)這些技術(shù)指標(biāo)符號的畫法、含義和標(biāo)注，以便使學(xué)生對此足夠重視。

4.標(biāo)題欄是零件各種信息的落腳點(diǎn)

標(biāo)題欄是零件圖中必不可少的內(nèi)容，它記錄了零件的名稱、材料、比例、制圖時(shí)間，以及制圖單位和相關(guān)責(zé)任人等信息，以表格圖線形式出現(xiàn)。它可放置在教材中圖線的畫法部分作介紹，最后在零件圖中再作強(qiáng)調(diào)。

三、教材的編寫要學(xué)以致用

中等職業(yè)教育的指導(dǎo)思想是“以就業(yè)為目標(biāo)”“學(xué)以致用”。教材的編寫要貫徹這一宗旨，以識讀零件圖為主線，合理有序地安排課程的知識點(diǎn)?；A(chǔ)部分強(qiáng)調(diào)投影作圖，打下看懂零件圖的良好基礎(chǔ)；應(yīng)用部分強(qiáng)化零件圖的概念，每個(gè)知識點(diǎn)都以機(jī)械圖樣為引入，使學(xué)生明白自己要學(xué)的是什么、用在何處。

總之，教材是為學(xué)生服務(wù)的，教材的編寫要滲透“培養(yǎng)”的理念，機(jī)械制圖教材的編寫要圍繞零件圖進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：機(jī)械制圖的看法范文

本文從《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革的實(shí)踐與應(yīng)用的角度，對制圖教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、空間想象能力培養(yǎng)方式及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的改革進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 抽象思維 多媒體技術(shù) 互動

《機(jī)械制圖》是機(jī)械及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)質(zhì)量高低直接影響著學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為了促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)方法，我在教學(xué)實(shí)踐中采取了以下幾項(xiàng)措施。。

一、努力提高學(xué)生的空間想象能力

舊的培養(yǎng)方式把提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力放在畫法幾何上，通過點(diǎn)、線、面及其相互位置關(guān)系定位、定量的投影作圖訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。但點(diǎn)、線、面及其相互位置關(guān)系的定位、定位投影作圖直觀性差，難于掌握。費(fèi)時(shí)多效果又不好，而且與繪圖和閱讀機(jī)械圖樣的聯(lián)系不密切。經(jīng)過分析和研究，我們決定通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、空間邏輯思維能力。

1.借助立體表面點(diǎn)、線、面的相對位置及其投影培養(yǎng)學(xué)生的空間邏輯思維和形象思維能力。

2.利用CAD對平面圖形的拉伸、旋轉(zhuǎn)等三維實(shí)體造型，以及并集、差集、交集、切割等編輯操作，更加有效地幫助學(xué)生提高空間想象能力和思維能力。

3.利用其他物品進(jìn)行空間思維能力訓(xùn)練。具體做法是學(xué)生根據(jù)給出的軸測圖，利用橡皮泥捏出形體；然后根據(jù)捏出的形體形狀，選定一個(gè)主要觀察方向（即前方），分別從前方、左方、上方觀察，把觀察到的結(jié)果用平面圖形表達(dá)并畫到圖紙上，平面圖形的相對位置可以隨意擺放，但要標(biāo)出觀察方向。

4.增加構(gòu)形和建模方面的訓(xùn)練。如要求設(shè)計(jì)一個(gè)不少于5個(gè)基本形體，且至少有一處產(chǎn)生相貫線的形體。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力——構(gòu)形能力，又能綜合運(yùn)用各種表達(dá)手段，讓學(xué)生用二維和三維兩種表達(dá)方法，并利用建模技術(shù)達(dá)到建模目的，甚至做出模型。這樣，該實(shí)踐環(huán)節(jié)就把整個(gè)課程內(nèi)容全部串聯(lián)起來了。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)也就是設(shè)計(jì)思想可視化的重要組成部分，可以使設(shè)計(jì)者在生產(chǎn)制造以前就已知其設(shè)計(jì)質(zhì)量以便進(jìn)一步改進(jìn)。

二、多媒體技術(shù)在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用

《機(jī)械制圖》課程相對于其他科目有所不同，它是相對較為枯燥和困難的。所以激發(fā)學(xué)生的興趣在這門課程的教學(xué)活動中便顯得極為重要。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，這一點(diǎn)在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中也不例外。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的進(jìn)入，這讓《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。多媒體技術(shù)可以將課本中的抽象的部分用形象直觀的課件與動畫及三維模型引導(dǎo)學(xué)生，起到化難為易的作用，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和引導(dǎo)學(xué)生抽象思維。

通過多媒體課件的演示，教師就可以充分的調(diào)動學(xué)生的興趣與空間想象能力，從而可以逐步達(dá)到引導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維的能力。

總之，多媒體技術(shù)在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的作用是傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)方法無法比擬的，它對學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展有很大的引導(dǎo)與培養(yǎng)作用。教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，但一定要注意的是，教師永遠(yuǎn)是教學(xué)活動中的主體，切不可本末倒置。

三、師生互動在教學(xué)活動中的運(yùn)用

教師雖然是教學(xué)活動中主體，但是也要學(xué)生來積極的配合與參與，只有學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動中，才能達(dá)到教學(xué)的目的。要想達(dá)到這個(gè)互動的目的，教師必須采取一些方法。

首先，教師對知識點(diǎn)的講解要有啟發(fā)性。教師在《機(jī)械制圖》的教學(xué)中，要將實(shí)物或模型、投影圖、立體圖對照著講解，讓學(xué)生慢慢的建立起空間的概念。例如，老師在講解多面正投影圖時(shí)，可以與教室的墻壁地板聯(lián)系。以學(xué)生右側(cè)墻壁為W面，以黑板面作V面，以地面作H面，然后再與三維投影體系相對應(yīng)，將抽象的問題作具體化處理，這樣就便于學(xué)生理解、接受。

再者，教師在教學(xué)中同樣要注意與學(xué)生的對話，討論就是一種非常不錯(cuò)的選擇。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)問題發(fā)表各自的看法，互相啟發(fā)。這種教學(xué)方法對于《機(jī)械制圖》而言，其中零部件表達(dá)方法及所涉及的練習(xí)特別適用。在帶領(lǐng)學(xué)生討論初，要首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想所學(xué)過的視圖、剖視圖、剖面圖、局部放大圖等制圖的表達(dá)方法，再引導(dǎo)學(xué)生分析零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。接下來，讓學(xué)生分組討論制圖的表達(dá)方案，并選出代表講述各組討論后的表達(dá)方法，還要說明其方案的優(yōu)缺點(diǎn)，最后在教師指導(dǎo)下，確定一種相對于其他方案較理想的方案。在討論教學(xué)活動中教師一定要注意問題的明確性，更要善于誘發(fā)學(xué)生積極思維，最后在討論結(jié)束時(shí)，還要做好總結(jié)。

最后，在《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)中，課本中許多知識點(diǎn)都有不同程度上的聯(lián)系。教師一定找出其中的聯(lián)系點(diǎn)，并幫助輔導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)章節(jié)之間的聯(lián)系，這對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)將是非常有好處的。舉例來說，課本中的截交線與相貫線、斜視圖與局部視圖、斜度和錐度、移出剖面與重合剖面、剖視圖和剖面圖等，都是值得比較和聯(lián)系的知識點(diǎn)?？傊n本中的有的內(nèi)容聯(lián)系比較密切，有的沒有直接的聯(lián)系，作為教師應(yīng)該有目的地選擇聯(lián)系密切的內(nèi)容進(jìn)行比較關(guān)聯(lián)，找出它們的異同點(diǎn)。幫助學(xué)生聯(lián)系記憶與理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪永勝.淺談《機(jī)械制圖》學(xué)科中的創(chuàng)造性教學(xué)[J]

第3篇：機(jī)械制圖的看法范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 興趣 空間想象能力 教學(xué)手段 分層次評價(jià)循序漸進(jìn)

機(jī)械制圖對中技機(jī)加工專業(yè)的學(xué)生來講是一門主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，直接影響其他課程的學(xué)習(xí)，甚至影響將來的就業(yè)與工作；但從同學(xué)們的反饋信息來看，機(jī)械制圖是讓同學(xué)們感到最頭痛、最難學(xué)的一門課程，從而對這門課程失去興趣，那么這門課程的教學(xué)效果可想而知。近幾年筆者一直擔(dān)任機(jī)械制圖這門課程的教學(xué)工作，在教學(xué)的同時(shí)一直也在探究如何開展機(jī)械制圖這門課程的教學(xué)工作，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。

機(jī)械制圖這門課程讓同學(xué)們感到最頭痛、感到最難學(xué)，甚至對這門課程失去興趣，究其原因筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生年齡偏小，空間想象能力比較差；二是學(xué)生的知識基礎(chǔ)偏差，隨著普高熱的升溫，人們對職業(yè)教育的認(rèn)識存在著嚴(yán)重的偏差，致使技校的生源素質(zhì)逐漸下降，入讀技校的學(xué)生成績一般都比較差，而且缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為機(jī)械制圖這門課程難學(xué)；三是教學(xué)方法和教學(xué)手段的缺失，讓部分學(xué)生覺得這門課程很枯燥而失去學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)為機(jī)械制圖這門課程很難學(xué)。

一、培養(yǎng)空間想象能力

空間想象能力是機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，在機(jī)械制圖課的教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。中技學(xué)生之所以空間想象能力差除年齡偏小之外，更重要的是他們?nèi)狈τ嘘P(guān)空間形式的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識即畫法幾何的學(xué)習(xí)，而學(xué)好畫法幾何是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的根本保證。所以首先我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生畫法幾何的學(xué)習(xí)，幫助他們建立如幾何圖形、坐標(biāo)、幾何量等基本的概念，還可以通過數(shù)量分析的方法對幾何圖形加深理解，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。其次，運(yùn)用教學(xué)模具培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。感性認(rèn)識是空間想象能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，課堂中通過對模型、實(shí)物的觀察、分析，使學(xué)生在頭腦中建立空間的感性認(rèn)識，形成空間的整體形象，樹立空間骨架，進(jìn)而抽象為空間形體的平面圖形。在看圖時(shí)，由點(diǎn)想面，由面想體，從而形成“一圖為一體”的觀念。這樣學(xué)生在思維中儲存的立體信息越多，使用時(shí)提取的立體形象就越多，空間思維能力就越強(qiáng)。這樣既豐富了感性認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)生的空間思維能力，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后要學(xué)、練、畫立體圖培養(yǎng)空間想象能力。立體圖是發(fā)展空間想象能力的關(guān)鍵，是由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化的橋梁。而立體圖最大的優(yōu)點(diǎn)是直觀，能在二維平面中反映三維形體，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)思維能力。對初學(xué)者來說，因其知識結(jié)構(gòu)的差距，幾乎沒有什么空間概念，但他們能憑借自己的直覺識別一些簡單的立體圖，如長方體、正方體、圓柱體等。針對這一特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生畫基本體的立體圖，進(jìn)而畫出棱柱體、圓錐體等基本體。這樣通過線條的變化，對各種基本幾何體的輪廓有所了解，初步樹立了空間概念。在此基礎(chǔ)上逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生畫一些復(fù)雜的圖形，通過對學(xué)生直觀感覺的引導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了單純理論知識的晦澀難懂，消除了對制圖的畏難情緒。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對這門課程不感興趣，則根本無法學(xué)好。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者在上第一節(jié)課給同學(xué)們介紹機(jī)械制圖的時(shí)候，通過介紹要讓同學(xué)們的潛意識里形成這樣的一個(gè)觀念：機(jī)械制圖對中職機(jī)加工專業(yè)學(xué)生來講是一門主要的基礎(chǔ)課程，機(jī)械制圖這門課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，甚至影響他將來的就業(yè)與工作。學(xué)生從心里面重視這門課程，那么他就有了學(xué)習(xí)的動力和欲望，自然也有了學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，筆者還從其他方面著手來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)其求知欲望。例如，在講機(jī)械制圖視圖畫法這一章時(shí)，教師并沒有一開始就告訴學(xué)生如何去畫，而是拿了一個(gè)實(shí)物模型讓大家按照不同的視向把自己看到的形狀按一定的比例畫下來，然后再拿出相應(yīng)的掛圖讓大家自己比對，找出自己的錯(cuò)誤并提出問題。教師來解答，讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，這樣既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由此來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、豐富教學(xué)手段

在機(jī)械制圖的教學(xué)過程中，老師應(yīng)盡可能豐富教學(xué)手段，讓機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)更加生動和趣味化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到改善教學(xué)效果。①多媒體的應(yīng)用。比如在練習(xí)由視圖想實(shí)形時(shí)，多媒體的出現(xiàn)提供了便利，在教學(xué)過程中可以充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)把如何由視圖構(gòu)想出實(shí)形的過程形象地展示出來，即應(yīng)用計(jì)算機(jī)將各個(gè)方向的視圖組合成一個(gè)實(shí)形，既形象又生動有趣，學(xué)生又易于接受，效果顯著。②實(shí)物模型的應(yīng)用。在通過模型畫視圖的練習(xí)中，不少老師按照書本拿模型讓學(xué)生練習(xí)，這樣會讓部分學(xué)生覺得不實(shí)用、沒有新意，提不起學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。筆者通常都是拿一些實(shí)物零件讓學(xué)生去畫視圖，學(xué)生覺得與實(shí)際更加貼近又有新意，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果。③授課方式的改變。采用傳統(tǒng)的講授模式，老師講學(xué)生聽，很快學(xué)生就會覺得這門課程很枯燥、很乏味，對此他們就會失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，在授課時(shí)應(yīng)該采用一些新的教學(xué)方法，來吸引學(xué)生激勵(lì)學(xué)生。如啟發(fā)式、討論式等。筆者在講述組合體的組合方式時(shí)，就結(jié)合實(shí)際生活中看到的實(shí)物或零件啟發(fā)學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)出其組合方式，并在此基礎(chǔ)上討論得出不同的組合方式在畫法上的不同，像“共面”與“不共面”、“相交”與“相切”在畫法上的區(qū)別等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的教學(xué)效果。

四、改進(jìn)教學(xué)，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，檢驗(yàn)一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量的好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是你的教學(xué)是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，只有符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生才會愿意聽你的課、才想聽你的課，在學(xué)習(xí)中才會相信你、才會聽你的。只有學(xué)生相信你、聽你的，你才能夠搞好教學(xué)，提高教學(xué)效果，否則一切只是空談。那么怎樣才能夠讓你的教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呢？

1.創(chuàng)建和諧、平等的課堂環(huán)境

教師上好一門課和學(xué)生學(xué)好這門課，平等和諧的課堂環(huán)境非常重要。許多學(xué)生帶著各種復(fù)雜的心情來到技校：有渴望、有彷徨、有無奈、有激動、有灰心。大家懷著不同的學(xué)習(xí)目的：有的想學(xué)專業(yè)技能去工作，有的只想弄張文憑等等。專業(yè)課教師從上第一節(jié)課開始就應(yīng)創(chuàng)建寬松和諧的民主氛圍；良好的環(huán)境、和諧的情緒、探索的氛圍有助于靈感的閃現(xiàn)，有助于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，這種情境的產(chǎn)生有賴于教師的民主教學(xué)作風(fēng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)做一個(gè)引導(dǎo)者而不是灌輸者，參與者而不是控制者，對話者而不是給予者；而學(xué)生則是探索者、求索者和思考者。作為民主教學(xué)的教師首先要樹立這樣的角色觀念，并以適當(dāng)?shù)难孕腥ヒ龑?dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與主人翁意識。筆者告訴學(xué)生：“當(dāng)遇到不懂或有疑問時(shí)可隨時(shí)隨地問，老師將很高興解答，或與你們共同探討；正因?yàn)橛性S多不懂不會的問題，所以大家才有機(jī)會坐在一起共同學(xué)習(xí)。教師同樣也不是圣人，而是凡人，因而難免有講錯(cuò)和考慮不到的地方，希望學(xué)生大膽指出，以便老師改正和提高”。這樣教師在第一節(jié)課就把學(xué)生帶到了和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生樹立起信心，尤其是入學(xué)成績較差的學(xué)生，放下自卑感的思想包袱，看到了新的起點(diǎn)和新的希望。

2.循序漸進(jìn)

俗話說“一口吃不成一個(gè)胖子”，機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)也非一朝一夕之功，不可能一蹴而就，而是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。老師在教學(xué)過程式中要多從這方面對學(xué)生加以引導(dǎo)，防止有些學(xué)生中途打退堂鼓，甚至產(chǎn)生自卑，認(rèn)為自己不行，沒有這個(gè)能力學(xué)好這門課程的想法。例如筆者以前教過的一個(gè)學(xué)生就說：“老師，你看你講的我也聽了，也做了很多練習(xí)，怎么一看見復(fù)雜一點(diǎn)的視圖就不能想象出它的實(shí)形，看來我沒有這方面天賦，不能學(xué)這門課”。聽了他的話之后，老師便把這方面的情況同他一起進(jìn)行了分析，老師問他剛開始學(xué)習(xí)時(shí)看見簡單的視圖能想象出它的實(shí)形嗎？他說不行，老師接著問他現(xiàn)在呢？他說行。接著老師告訴他這就是學(xué)習(xí)的結(jié)果。同時(shí)還告訴他學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，這個(gè)過程有長有短，通過自己的努力可以把這個(gè)過程變短，但不能把這個(gè)過程忽略。聽完老師的話之后他的臉上露出了自信微笑，之后他的學(xué)習(xí)就更加認(rèn)真努力，最終以優(yōu)異的成績結(jié)束了這門課的學(xué)習(xí)。

3.分層次對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)

對學(xué)生的評價(jià)也應(yīng)分層次。評價(jià)分為課堂上學(xué)生情況和考試成績兩部分。課堂提問時(shí)不能盯住幾個(gè)好學(xué)生或幾個(gè)后進(jìn)生，而應(yīng)該面向全體學(xué)生，尤其應(yīng)顧及班級中大片“灰色學(xué)生”，因?yàn)樗麄兏释蠋煹年P(guān)心和表揚(yáng)，提問時(shí)也應(yīng)處理好問題的難易程度和學(xué)生成績好壞的關(guān)系，對學(xué)生的回答以鼓勵(lì)為主，少批評和挖苦。在平時(shí)的考試或測驗(yàn)也要把握好分寸，不能讓好生與差生之間產(chǎn)生較大差距；好生、差生差距不大，這樣無形中提高了差生在同學(xué)中的地位，燃起他們學(xué)習(xí)的欲望，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。更加努力學(xué)習(xí)，逐步使一部分差生轉(zhuǎn)為一般生，使一般生漸漸向好生靠攏，這樣無形中形成一種向上的競爭意識。

以上是筆者個(gè)人對于如何改進(jìn)機(jī)械制圖的教學(xué)，提高機(jī)械制圖教學(xué)效果的一些膚淺看法和觀點(diǎn)，也是筆者這幾年對機(jī)械制圖教學(xué)進(jìn)行探究的心得和體會，歡迎各位同行雅正。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海濱.探究機(jī)械制圖課堂教學(xué)[J]. 新課程改革與實(shí)踐， 2010（24）.

[2]王娟，李同杰. 機(jī)械制圖的教學(xué)方法改革[J]. 改革與探索， 2010（3）.

第4篇：機(jī)械制圖的看法范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；機(jī)械制圖；應(yīng)用

作者簡介：陳艷（1966-），女，江蘇金壇人，舟山航海學(xué)校中教一級教師，研究方向?yàn)闄C(jī)械制圖教學(xué)。

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）20－0030－03

中職教育的目的，是利用多方的與具體的職業(yè)技術(shù)教課與實(shí)踐工作，使學(xué)生得到在就業(yè)后的實(shí)際工作中必不可少的實(shí)際工作技術(shù)。這些產(chǎn)生與使用在生產(chǎn)和經(jīng)營活動里的“能工巧匠”的能力，除了理論、技術(shù)等之外，還包含許多跟現(xiàn)實(shí)工作時(shí)相互聯(lián)系密切的含著“經(jīng)驗(yàn)”與“主觀”色彩的理解與技術(shù)。而當(dāng)前許多中職學(xué)校在專業(yè)人才的教育方式上有著兩個(gè)問題：首先的問題是過于關(guān)注于對理論知識的灌輸，對實(shí)踐環(huán)節(jié)程序的關(guān)鍵作用與實(shí)施方式則非常忽視、甚至漠不關(guān)心；其次是實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)，造成學(xué)生們畢業(yè)后還必須經(jīng)過企業(yè)較長時(shí)間的鍛煉。而制造業(yè)如今的要求是“零距離”的對應(yīng)用型人才，改革落后的教學(xué)體系、教學(xué)方式與思想觀念，已刻不容緩。

《機(jī)械制圖》課程作為中職學(xué)校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的必修課程，因?yàn)閷I(yè)需求及自身特點(diǎn)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要掌握有一定的空間想象能力、掌握充分的動手能力。在《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)過程中，怎樣做好三維立體的講述以及實(shí)物演示，充分做到的對空間思維能力的訓(xùn)練和對實(shí)際工作能力的提高。筆者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)、交流與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，對《機(jī)械制圖》課程進(jìn)行講述時(shí)，對課本內(nèi)容、交流模式與思想觀念多方面來實(shí)施改革，科學(xué)調(diào)整教學(xué)的流程與方式，激勵(lì)學(xué)生的自發(fā)性與主動學(xué)習(xí)的信心，可以通過將學(xué)生分組、將課時(shí)分階段進(jìn)行的項(xiàng)目教學(xué)法，會在一定程度上得到較高的教學(xué)效率，給學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)、就業(yè)、工作打下了穩(wěn)固的制圖基礎(chǔ)，實(shí)際能力在其中得到了較大幅度的提升。在此，筆者就《機(jī)械制圖》實(shí)施教學(xué)時(shí)如何來運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行闡述分析。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是新興的一種方法，把實(shí)踐作為依托、教師是起到指導(dǎo)的作用、學(xué)生作為的核心教學(xué)方法，它根據(jù)工作的實(shí)際情況與社會發(fā)展的需要出發(fā)，選取有代表性和目的性的項(xiàng)目為課程內(nèi)容，通過師生一起完成項(xiàng)目來實(shí)施教學(xué)活動；此類教學(xué)法在項(xiàng)目內(nèi)容的操作過程中，可以讓學(xué)生充分的參與實(shí)踐、自然的產(chǎn)生知識建構(gòu)，是一種有著新穎教學(xué)思想的新方法。該方法是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上設(shè)置的。建構(gòu)主義理論最初的提出，是由瑞士的杰出心理學(xué)家皮亞杰設(shè)計(jì)和創(chuàng)建的，他的觀點(diǎn)是，知識并非經(jīng)過教師講課獲取的，而是學(xué)生在適合的環(huán)境中，利用相互之間的幫助，利用自身可以達(dá)到的學(xué)習(xí)條件，在意義構(gòu)建的方式上取得的。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1．項(xiàng)目教學(xué)是把學(xué)生作為核心，重視學(xué)生的主體作用，以項(xiàng)目驅(qū)動新知識的利用，從內(nèi)心里鼓勵(lì)學(xué)生們對《機(jī)械制圖》的愛好與信心，這樣效果會更佳。

2．把以課本為中心?；砂选绊?xiàng)目”作為中心，能夠激勵(lì)學(xué)生們的好奇心，提高積極性，鍛煉交流合作能力?！稒C(jī)械制圖》是完全可以將實(shí)物作為中心實(shí)施教學(xué)，學(xué)生集體動手參與，互相促進(jìn)技術(shù)水平的提高。

3．把課堂教學(xué)為主流轉(zhuǎn)化成將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)鍛煉為主流方式，使學(xué)生印象深刻，如果學(xué)會了，知識技能的掌握會非常牢固。不同項(xiàng)目能夠讓學(xué)生了解不同環(huán)境的實(shí)際問題，開闊眼界，讓學(xué)生學(xué)生在學(xué)校里就能夠掌握工作時(shí)的能力。

4．項(xiàng)目教學(xué)能夠大力推動教師朝著“雙師型”的方向性質(zhì)進(jìn)步。教師由說教者變成啟發(fā)者，學(xué)生在行為上不但能夠獨(dú)立實(shí)施項(xiàng)目內(nèi)容，而且可以感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，提高了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)操作的能力與團(tuán)隊(duì)精神。

5．項(xiàng)目教學(xué)法可以促進(jìn)理論知識的講述與實(shí)踐技術(shù)培養(yǎng)的“一體化”，換句話說，就是“教、學(xué)、練一體化”。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制圖》應(yīng)用中的意義和作用

（一）可以提高學(xué)生的工作積極性，鍛煉學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生們在做項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，理解與掌握項(xiàng)目需要的理論知識與工藝技術(shù)，感受生產(chǎn)勞動的不易和快樂，也能夠?qū)W習(xí)到尋找發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與處理問題的辦法。同時(shí)，學(xué)生們可以在繪圖實(shí)踐里了解構(gòu)思—繪圖—檢查審核的操作程序，扭轉(zhuǎn)了傳以往的“教師講述—教師演示—教師提問—學(xué)生實(shí)習(xí)”的落后方式，教師在項(xiàng)目教學(xué)法德實(shí)施過程里，盡量選擇學(xué)生們喜歡的內(nèi)容來制定項(xiàng)目，利用接近真實(shí)的環(huán)境、設(shè)備，鍛煉學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。

（二）可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。項(xiàng)目教學(xué)法是利用小組來進(jìn)行教學(xué)的，鍛煉了學(xué)生思維、操作、實(shí)踐、分析、處理問題的能力，而且使其體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作得重要性。利用實(shí)際操作，不僅能夠鍛煉學(xué)生在今后的工作里和其他人之間的協(xié)調(diào)能力、合作的思想意識，還能夠大大挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，并使得學(xué)生們有信心積極參與實(shí)踐。

（三）可以促進(jìn)了學(xué)習(xí)應(yīng)用一體化，提高教學(xué)效率。建設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練場地，實(shí)施學(xué)習(xí)應(yīng)用一體化。根據(jù)專業(yè)內(nèi)容的要求，在合適的位置、墻面或宣傳欄張貼各種圖表，配備一定的器材如播放器、物品與多媒體器材等。教師扭轉(zhuǎn)了過去陳舊的干巴巴口述的方式和以課本為重點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，將理論教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練場地中區(qū)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)與應(yīng)用的一體化。

第5篇：機(jī)械制圖的看法范文

[關(guān)鍵詞]機(jī)械制圖教法探討

機(jī)械制圖課是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有直接影響,同時(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐也有密切的聯(lián)系。通過幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn),這門課并未達(dá)到理想的教學(xué)效果,學(xué)生普遍反映教學(xué)內(nèi)容太抽象,很難較好的去掌握。這也給后續(xù)的專業(yè)課教學(xué)帶來了麻煩。因此,探討其教法有很大的必要性,也有很重要的意義。本文將從幾個(gè)方面進(jìn)行分析,探討較好的教學(xué)方法。

一、有效利用客觀環(huán)境,進(jìn)行啟發(fā)授課

講授法是教師運(yùn)用語言連貫地向?qū)W生傳授知識,進(jìn)行教學(xué)的一種方法。在講解中如何啟發(fā)學(xué)生,充分調(diào)動其積極性是非常重要的,如果利用好此方法可以得到事半功倍的效果。

在《機(jī)械制圖》課教學(xué)中,投影基礎(chǔ)和幾何元素的投影圖是整個(gè)課程的基礎(chǔ),但入門較難,學(xué)生不易建立空間投影體系,難以在頭腦中勾畫出點(diǎn)、線、面、體等各種基本幾何元素在空間的形狀和位置,更不用說將想象出的空間位置經(jīng)過變換后在平面上畫三視圖了。為了解決這個(gè)問題除按照常規(guī)教學(xué)方式使用模型、掛圖外,我還利用太陽、物體(人體)、影子等學(xué)生常見、易接受的形體,建立一般的光源、物體與投影的概念;利用教室墻面、地面建立空間投影體系;以桌面、粉筆盒、課本、三角板、鉛筆盒等作為各類的幾何元素,啟發(fā)并教會學(xué)生如何在教室這個(gè)空間投影體系中模擬擺出各種不同幾何元素的位置,再觀察假設(shè)投影后的效果,鼓勵(lì)學(xué)生參與討論。這種形象、直觀的教學(xué)方式,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,縮短了教學(xué)過程,提高了學(xué)習(xí)效果。

二、精心組織教學(xué)內(nèi)容,力求講授層次清楚、條理分明

講課是提出問題、分析問題和做出結(jié)論的過程。提出問題應(yīng)盡量做到自然明確,聯(lián)系實(shí)際和富有啟發(fā)性;分析問題要做到層次清楚、條理分明;做出結(jié)論要簡明準(zhǔn)確、便于記憶。為此,教師在備課時(shí),應(yīng)該圍繞本課時(shí)要達(dá)到的教學(xué)目的,精心組織教學(xué)內(nèi)容和講授順序。如在進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容“組合體視圖的讀法”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),根據(jù)“使學(xué)生掌握讀圖方法”這一教學(xué)目的,抓住“讀圖方法”這一主線,按“讀圖時(shí)應(yīng)注意的問題、讀圖方法及讀圖方法的具體運(yùn)用”的順序組織教學(xué)內(nèi)容。講清方法(形體分析法和線面分析法)、指出難點(diǎn)(分析圖框)、點(diǎn)明關(guān)鍵(不同組合型式的視圖特點(diǎn)),再舉例講解讀圖方法的具體運(yùn)用。教師在教學(xué)的過程中,層次清楚、條理分明地講授教學(xué)內(nèi)容,不僅反映了教師的施教能力,同時(shí)也是吸引學(xué)生注意,使學(xué)生掌握所學(xué)知識,并加深理解的首要條件。

三、積極開展課堂討論,活躍課堂氣氛

機(jī)械制圖課在很多學(xué)生的心目中都是非常沉悶死板的,這樣無形中給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面的影響。在課堂上積極展開討論,可以有效解決這一問題。

討論法是學(xué)生在老師指導(dǎo)下,圍繞某個(gè)問題發(fā)表自己的看法,從而互相啟發(fā)、搞清問題的一種教學(xué)方法。對于機(jī)械制圖課而言,零部件表達(dá)方法所涉及的練習(xí)特別適用此法。如在三通閥的表達(dá)可采用討論法。在討論前,首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的各種表達(dá)方法(視圖、剖視圖、剖面圖、局部放大圖等其他表達(dá)方法),再分析三通閥的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。至此,讓學(xué)生分組討論表達(dá)方案,各組選代表陳述表達(dá)方法,說明其優(yōu)、缺點(diǎn),然后在教師指導(dǎo)下,確定一種較為理想的方案。顯然,這種方法對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研問題的精神,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力都有益處。但在實(shí)用中,一定要注意問題的明確性,切忌含糊不清。在討論中,要善于誘發(fā)學(xué)生積極思維,討論結(jié)束時(shí),教師要做發(fā)言總結(jié),明確討論結(jié)果。超級秘書網(wǎng)

四、提煉講課內(nèi)容,歸納繪圖方法,方便學(xué)生記憶

機(jī)械制圖是研究繪制機(jī)械圖樣的一門學(xué)科。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生繪圖、讀圖和圖解能力。機(jī)械零件的形狀是多種多樣的,為了教得其法,學(xué)得輕松,教師在組織教學(xué)的過程中,應(yīng)該充分運(yùn)用分析、歸納等邏輯藝術(shù),提煉講授內(nèi)容,注意歸納各種繪圖方法及視圖特點(diǎn)。

五、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,豐富上課內(nèi)容

多媒體教學(xué)是指以不同形式存在的各種媒體信息(文本、圖像、聲音、動畫)數(shù)字化,然后用計(jì)算機(jī)對他們進(jìn)行組織加工,并以友好的形式提供給用戶使用。多媒體教學(xué)是利用多媒體的集成性和交互性,通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件,給學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境,從而提高教學(xué)效果。

六、理論聯(lián)系實(shí)際,重視實(shí)踐

第6篇：機(jī)械制圖的看法范文

機(jī)械制圖教學(xué)大綱要求，通過學(xué)習(xí)應(yīng)能熟練地看懂中等復(fù)雜程度的各類零件圖和裝配圖……要達(dá)到這個(gè)要求，關(guān)鍵在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，應(yīng)從形象思維開始

機(jī)械制圖的教學(xué)必須順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，才能提高教學(xué)效果，技工學(xué)校學(xué)生剛進(jìn)入青年期，仍處于由具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式的過渡階段，此時(shí)的抽象邏輯思維，在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍具有很大成分的具體形象化。因此在制圖教學(xué)中應(yīng)化抽象為具體，運(yùn)用多種形象化的教學(xué)方法，調(diào)動視覺、聽覺等多種感官參與認(rèn)知，增強(qiáng)空間概念的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生在大腦中樹立起一座“空間骨架”。

1　緊緊圍繞基本形體

平面立體和曲面立體，教學(xué)過程中講解點(diǎn)、線、面的投影知識時(shí)，用線系粉筆頭，在三投影面體系中演示，使學(xué)生很快從立體轉(zhuǎn)化到平面，講解線的投影時(shí)以鉛筆為線在投影儀上進(jìn)行演示很快得出線的投影規(guī)律，然后假想加厚變成立體，畫出其三視圖，最后出示模型，圖物對照，查找點(diǎn)、線、面投影，這種形式的練習(xí)，學(xué)生既能掌握點(diǎn)、線、面的知識，又懂得了點(diǎn)與線、線與面、面與體的關(guān)系，使一些抽象理論變得具體可感。

2　演示基本形體

切割與疊加后的想象，教學(xué)中要求學(xué)生在大腦中能完整清晰地想象出切割與疊加后的形狀，并用語言或視圖表達(dá)出來，再用實(shí)物、圖形進(jìn)行對照比較，這種想象的訓(xùn)練可反復(fù)進(jìn)行，實(shí)物由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由表及里，由部分到整體循序漸進(jìn)，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

二、發(fā)展空間想象能力，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的動手能力入手

1　動手實(shí)踐

心理學(xué)指出：素質(zhì)差不多的人，決定能力發(fā)展的因素是環(huán)境，而環(huán)境和教育作為能力發(fā)展的外部條件，人的能力必須通過主體的積極實(shí)踐活動，才能得到發(fā)展。因此在機(jī)械制圖教學(xué)中發(fā)展空間想象能力，讓學(xué)生動手實(shí)踐是很重要的。

2　模型制作

教學(xué)過程中講解補(bǔ)視圖、補(bǔ)缺線，指導(dǎo)學(xué)生揣摩給定的視圖中線、面構(gòu)成情況，再通過空間想象運(yùn)用所學(xué)切割與疊加等方法逐步成形。有計(jì)劃組織一次切割泥形比賽，先給出三視圖，讓學(xué)生自己動手切割出立體形狀，再給出立體形狀，讓學(xué)生再畫出三視圖，這樣可明顯地讓學(xué)生懂得從立體到平面，再由平面到立體的轉(zhuǎn)化過程，逐漸建立空間立體概念，從而達(dá)到要求的空間想象能力。

3　參與技術(shù)實(shí)踐

學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在制圖方面已有一定的基礎(chǔ)，就帶他們到實(shí)習(xí)工廠，在條件允許的情況下，讓他們直接參加實(shí)踐活動，并動手完成某種任務(wù)，從而發(fā)展空間想象能力。通過實(shí)踐，學(xué)生的知識水平，工作能力得到社會的認(rèn)可，自身的價(jià)值得到充分體現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)活動也具有明確的方向性和意義。同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，更有利地推動他們積極投入實(shí)踐，自覺發(fā)展提高自己的空間想象能力。

第7篇：機(jī)械制圖的看法范文

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；機(jī)械制圖；教學(xué)改革

中職教育的目的，是利用多方的以及具體的職業(yè)技術(shù)課程與實(shí)踐工作，使學(xué)生在就業(yè)后的實(shí)際工作中具有必不可少的實(shí)際工作技術(shù)。這些產(chǎn)生與使用在生產(chǎn)和經(jīng)營活動里的“能工巧匠”的能力，除了理論、技術(shù)等之外，還包含許多跟現(xiàn)實(shí)工作時(shí)相互聯(lián)系密切的含著“經(jīng)驗(yàn)”與“主觀”色彩的理解與技術(shù)。而當(dāng)前許多中職學(xué)校在專業(yè)人才的教育方式上有著兩個(gè)問題：首先的問題是過于關(guān)注于對理論知識的灌輸，對實(shí)踐環(huán)節(jié)程序的關(guān)鍵作用與實(shí)施方式則非常忽視、甚至漠不關(guān)心；其次是實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)，造成學(xué)生們畢業(yè)后還必須經(jīng)過企業(yè)較長時(shí)間的鍛煉。而制造業(yè)如今的要求是“零距離”的應(yīng)用型人才，改革落后的教學(xué)體系、教學(xué)手段與教學(xué)方法，已刻不容緩。

一、教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合

《機(jī)械制圖》課包括機(jī)械圖樣繪制與識讀基礎(chǔ)、機(jī)械圖樣的表達(dá)、機(jī)械圖樣的識讀三大部分和計(jì)算機(jī)繪圖部分。因?yàn)楝F(xiàn)在形勢的發(fā)展要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，在內(nèi)容上我們本著以“夠用、實(shí)用”為原則以識圖為重點(diǎn)，保證制圖基礎(chǔ)部分講透徹，為識讀零件圖和裝配圖打下良好基礎(chǔ)。 另外，由于目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的大力發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)也應(yīng)用于工業(yè)、科技等各行各業(yè)。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，如果不會計(jì)算機(jī)繪圖，那么他就不會受到社會的歡迎。因此，計(jì)算機(jī)繪圖課，也應(yīng)予以重視 。那么如何將這些內(nèi)容有機(jī)整合呢？

首先，以組合體視圖的識讀為次重點(diǎn)，零件圖的識讀應(yīng)為重點(diǎn)，圍繞這兩大重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。組合體視圖的識讀是入門知識，著重培養(yǎng)的是空間想像能力，有了這個(gè)基礎(chǔ)，后面的內(nèi)容就好學(xué)了。零件圖的識讀是我們中職學(xué)校學(xué)生必需掌握的知識，也是用人單位首先要考察的內(nèi)容。而且，學(xué)生就業(yè)后用得最多的也是這些知識。組合體視圖的教學(xué)是本課程的一個(gè)難點(diǎn)，在以往的教學(xué)實(shí)踐中深有體會。由于缺乏一些模型，學(xué)生的想像力得不到開發(fā)?，F(xiàn)在，采用CAD制造三維模型，問題就迎刃而解了。讓三視圖與三維模型一一對照，學(xué)生一目了然，這樣多次重復(fù)，學(xué)生沒有不會的。將《機(jī)械制圖》與《CAD》這兩門課程有機(jī)地穿插在一起，增加了教學(xué)的直觀性和趣味性，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了，提高了教學(xué)效益。

再次，在CAD部分的教學(xué)中，應(yīng)該以基本繪圖和基本編輯為重點(diǎn)，學(xué)生必需掌握。加上軸測圖的畫法，和一些簡單的三維造型設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把CAD作為一種工具來使用，教師把它作為輔助教學(xué)手段來處理，把看圖、識圖能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，這才是我們正確的做法。

最后，通過增添一定的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，使學(xué)生練習(xí)畫大圖，增加學(xué)生的動手實(shí)踐能力。讓學(xué)生通過繪制練習(xí)，更好的加深對課程的理解與掌握。

二、各種教學(xué)手段的合理應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是黑板加粉筆、三角板、圓規(guī)。老師上課前準(zhǔn)備了一大堆制圖教具、模型，然后老師黑板上用尺規(guī)畫上些視圖。這種教學(xué)手段一是老師的勞動強(qiáng)度大，二是學(xué)生獲得的信息量也少，受到時(shí)間的限制，一堂課講不了幾個(gè)圖形。若采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能有效地解決以上矛盾，機(jī)械制圖課件的制作，它可使教學(xué)內(nèi)容豐富，但是也存在許多不可忽視的問題：一是多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽感官需求，但長時(shí)間信息轟炸反而容易造成學(xué)生的視覺、聽覺疲勞，思維受到了限制，不利于學(xué)生空間想象力的發(fā)揮，影響教學(xué)效果。二是在多媒體教室上課，教師關(guān)注更多的是多媒體的操作，而弱化了對學(xué)生的知識掌握和技能培養(yǎng)的信息反饋。最終的結(jié)果是學(xué)生成了課件的欣賞者，教師成了多媒體的操作者，沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂上的師生情感交流了，取而代之的是冷冰冰的人機(jī)對話。三是長期使用多媒體教學(xué)《機(jī)械制圖》，學(xué)生也會逐漸喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生感覺單調(diào)，學(xué)習(xí)積極性明顯下降，加之多媒體教室光線暗淡，不便于學(xué)生用圖紙繪圖練習(xí)，學(xué)生容易養(yǎng)成“眼高手低”，不愿意動手繪圖的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成上課能聽懂，課后不會做作業(yè)的后果。

在筆者近幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合進(jìn)行《機(jī)械制圖》的教學(xué)改革，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段二者互相取長補(bǔ)短，即在“鼠標(biāo)”和“粉筆”中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，做好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效整合，摸索出一條有效途徑。

在教學(xué)過程，采取多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段并存，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更好地提高教學(xué)效果和效率。如在上“直線的投影”這一課時(shí)，首先用棍子（代表空間直線）和課本（代表一個(gè)投影面）說明直線與投影面的相對位置共有三種關(guān)系：傾斜、平行與垂直。分析歸納其投影特性分別具有收縮性、真實(shí)性和積聚性。引出直線投影的畫法：利用“兩點(diǎn)決定一條直線”的幾何定理作圖，老師在黑板上板書一個(gè)例圖的作圖過程并講解作圖過程中注意的問題，然后讓學(xué)生課堂完成補(bǔ)畫三圖的課堂練習(xí)。從感性認(rèn)識出發(fā)循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思維，親自動手模仿練習(xí)加深印象是傳統(tǒng)教學(xué)手段的強(qiáng)項(xiàng)。然后講到在三投影面體系中直線的投影特性，內(nèi)容多而雜，需要引入多媒體課件。這樣彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中因?qū)Τ橄髲?fù)雜的視圖無法展示，迫不得以叫學(xué)生盡量去“想象”，之后不了了之的缺點(diǎn)。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，我校學(xué)生都是一年級開始學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，學(xué)生剛初中畢業(yè)，沒有經(jīng)過實(shí)踐的鍛煉，頭腦中的立體概念很少。因而在投影理論的學(xué)習(xí)中感到比較費(fèi)勁。往往想不出形體的形狀?，F(xiàn)在我們利用課件演示其投影動畫，既直觀又形象。同時(shí)，讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地理解三視圖的形成并掌握三視圖的作圖方法，最后，對本節(jié)的重點(diǎn)：畫出投影面平行線和投影面垂直線共六種直線的三視圖的教學(xué)，第一步：讓學(xué)生拿出課本模擬三投影面體系和筆（代表直線），擺出各直線的圖形；第二步：從三個(gè)視圖方向進(jìn)行投影分析；第三步：將結(jié)果畫出。由于有了多媒體教學(xué)，節(jié)省了大量的輔助教學(xué)時(shí)間，把大量的時(shí)間留給學(xué)生做課堂練習(xí)，教師可巡堂輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。學(xué)生做完課堂練習(xí)后，教師又可利用多媒體進(jìn)行課堂練習(xí)的講評，把備課時(shí)制作好的與練習(xí)有關(guān)的參考模型演示，引導(dǎo)學(xué)生自行解決作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，掌握繪制直線投影的方法。

三、教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新

1、使用形象生動的比喻

上課時(shí)要結(jié)合具體的內(nèi)容進(jìn)行生動形象的比喻，比如講投影法的概念時(shí)，用人或物體在陽光或燈光照射下在地面或墻面上產(chǎn)生的投影線，把地面或墻面比喻成投影面。還有講三面投影體時(shí)把教室比喻成大自然的三面投影體等等。來幫助同學(xué)加深印象、理解概念，還有講空間在面投影體系展開時(shí)，有書或硬紙自制活動的三面投影體系，給同學(xué)們演示展開過程。

2、理論聯(lián)系實(shí)際

在講標(biāo)準(zhǔn)件和常用件時(shí)，找一些實(shí)物比如螺釘螺母墊圈，然后再找兩個(gè)物體用這些標(biāo)準(zhǔn)件將物體連接在一起，這個(gè)連接過程在課堂上演示，并讓同學(xué)們尋找教室桌椅、板凳等，也用這些標(biāo)準(zhǔn)件連接起來的。通過觀察這些內(nèi)容，可幫助同學(xué)理解連接過程和方法，從而正確的畫出它們的裝配圖。

3、充分運(yùn)用討論式教學(xué)

在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中，教師的講解還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，總結(jié)制圖規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生由感性認(rèn)識逐漸上升到理性認(rèn)識的思維方式。為此，可采用自由討論教學(xué)法，既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。《機(jī)械制圖》課程里有些問題的答案往往不是唯一的，這樣的問題用討論形式解決比較好?！氨磉_(dá)方法的應(yīng)用”這一內(nèi)容采用討論法教學(xué)效果就很明顯。例如，為了表達(dá)某個(gè)機(jī)件上部分圓筒的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有時(shí)既可在左視圖中進(jìn)行剖切，也可在俯視圖中剖切。此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析，最后得出兩種剖法的各自特點(diǎn)，從而得出最合適的表達(dá)方案。通過這樣的討論，可使學(xué)生更加明確各種表達(dá)方式的特點(diǎn)和用途。這樣既可提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也可提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

4、合理使用項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是通過某個(gè)具體項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主對實(shí)際問題進(jìn)行分析、思考，解決的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法能在最大限度上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主工作能力、將理論知識靈活的運(yùn)用到工作中去。而且在項(xiàng)目教學(xué)法中教師由說教者變成啟發(fā)者，學(xué)生在行為上不但能夠獨(dú)立實(shí)施項(xiàng)目內(nèi)容，而且可以感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，提高了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)操作的能力與團(tuán)隊(duì)精神。

總之，以培養(yǎng)學(xué)生工作能力為出發(fā)點(diǎn)，打破原有的課程體系，對機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行改革，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，采用豐富有效的教學(xué)方式、方法和技巧，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，營建一個(gè)相互尊重、合作、互動的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：機(jī)械制圖的看法范文

關(guān)鍵詞：技校 專業(yè)課 情感教育

從教十幾年來，筆者一直承擔(dān)機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖等機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作。對技校生來說，技校階段是學(xué)生人生歷程中由發(fā)展到相對成熟的重要轉(zhuǎn)折期，在這一時(shí)期，很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖等專業(yè)課，與學(xué)生在初、高中階段學(xué)過的知識差別很大，課程內(nèi)容范圍廣，涉及面寬，學(xué)生普遍反映不好理解和掌握，不少學(xué)生因而失去了學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，如果恰當(dāng)?shù)赝吨郧楦?，加?qiáng)師生間的情感溝通，實(shí)現(xiàn)師生間的情感互動，則能收到意想不到的教學(xué)效果。

下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、教師應(yīng)注重情感的感染

“教育之沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！苯處熓紫纫獰釔劢逃聵I(yè)，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生的需要，懷著滿腔熱情進(jìn)行教學(xué)活動，給學(xué)生樹立無形的榜樣。其次，在教學(xué)中，教師要認(rèn)真鉆研、吃透教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方法要靈活多樣，教具要直觀形象，教學(xué)語言要生動，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、富有感染力，教學(xué)設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，做到有張有弛起伏有致。這些都有助于產(chǎn)生內(nèi)心情緒的體驗(yàn)，引起師生的情感共鳴。

教師的情感感染還體現(xiàn)在和諧的師生關(guān)系中。教師應(yīng)以平等的態(tài)度對待每個(gè)學(xué)生，教師對學(xué)生真誠的愛，是培養(yǎng)學(xué)生情感的最好方法。教師要給學(xué)生以持續(xù)不斷的信任、鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)溫馨的情感氛圍，為順利上好一節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。

二、把握專業(yè)課內(nèi)含的情感因素

在鉆研和設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，必須充分挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的情感因素。

首先，用專業(yè)課本身所具有的魅力去吸引和感染學(xué)生。如在講授機(jī)械制圖課程三視圖的投影對應(yīng)關(guān)系—“長對正、高平齊、寬相等”之前，筆者先告訴學(xué)生：這是我國圖學(xué)史上著名的視圖規(guī)律“九字訣”，它的創(chuàng)造者，就是我國著名的工程圖學(xué)專家、科普作家和教育家趙學(xué)田教授。這“九字訣”將深奧化為淺顯，把復(fù)雜變?yōu)楹唵?。它一出現(xiàn)，就得到了教育界、科技界的重視和承認(rèn)，全國各種制圖教材廣泛采用。那么這“九字訣”到底是什么呢？它有什么神奇的作用呢？大家想知道嗎？這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是以知識本身的魅力來吸引學(xué)生，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，可從專業(yè)課的實(shí)用性入手，把枯燥無味的數(shù)字、圖形符號、工作原理、應(yīng)用特點(diǎn)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到各種各樣的機(jī)械就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，激發(fā)他們的求知欲。

其三，利用教材中出現(xiàn)的各種知識、科學(xué)家故事，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們自強(qiáng)不息的精神。比如在機(jī)械基礎(chǔ)課程緒論課的教學(xué)中，筆者先朗誦《詩經(jīng)·七月》中的“三之日于耜，四之日舉趾”，給學(xué)生展示“耜”的圖片；接著放映以沈從文先生的小說《邊城》為藍(lán)本拍攝的電影片段，讓學(xué)生觀察“水碾”；再將它們和蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機(jī)械做對比。這樣進(jìn)行教學(xué)不僅使學(xué)生接受到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，還使他們體會到現(xiàn)代科技文明的優(yōu)越性。這些機(jī)械工業(yè)的壯麗場景，很容易使學(xué)生把所學(xué)專業(yè)與未來職業(yè)生動具體地聯(lián)系在一起，從而極大地引發(fā)了學(xué)生對專業(yè)課的感知和探求的興趣，與此同時(shí)，還可直觀地對學(xué)生進(jìn)行理想、抱負(fù)的教育。

再如講阿基米德蝸桿時(shí)，筆者先請幾名學(xué)生講講阿基米德的故事或名言。學(xué)生往往會爭先恐后地說“洗澡”“浮力”“王冠”“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動整個(gè)地球”，然后筆者再補(bǔ)充阿基米德的其他貢獻(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他熱愛學(xué)習(xí)、善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、想方設(shè)法賦予學(xué)生成就感

第9篇：機(jī)械制圖的看法范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖創(chuàng)新課程安排作業(yè)布置與批改

職業(yè)教育的最大特點(diǎn)就是工學(xué)結(jié)合，教育目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)性人才。實(shí)踐證明，大多數(shù)課程僅僅在課堂中進(jìn)行教學(xué)是不可能收到良好效果的，必須通過與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。《機(jī)械制圖》課程作為機(jī)械專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，具有三性：重要性、技術(shù)性、基礎(chǔ)性。其重要性取決于其研究對象，學(xué)習(xí)制圖最終要達(dá)到的教學(xué)目的是：能識讀和繪制機(jī)械圖樣。學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)的任何一個(gè)工種，第一項(xiàng)技能就是識讀零件圖和裝配圖，圖樣看不懂，談不上能加工出合格的工件，能進(jìn)行正確的組裝、裝配。在職業(yè)學(xué)校機(jī)械類的課程設(shè)置中，本課程是計(jì)劃課時(shí)數(shù)較多的課程之一，所以又將本課程視為機(jī)械類專業(yè)的一門主干課程。那么，針對這樣一門以培養(yǎng)實(shí)際動手能力為主的學(xué)科來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)是很重要的。顯然，過去那種單調(diào)的管理模式教學(xué)，單一的教學(xué)手段，統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)是很難適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)要求的。

一、課程安排分析

《機(jī)械制圖》教材是分為畫法幾何、機(jī)械制圖和AtuoCAD三大板塊，其中畫法幾何占整個(gè)學(xué)時(shí)數(shù)的比重比較大。在以往的教學(xué)中，這三部分的內(nèi)容是逐步完成的，也就是說，先要講完畫法幾何的內(nèi)容，然后再依次講授后兩部分內(nèi)容。這樣設(shè)置課程的原因在于，傳統(tǒng)教學(xué)方法認(rèn)為畫法幾何是基礎(chǔ)內(nèi)容，理論基礎(chǔ)扎實(shí)后續(xù)課程才會學(xué)得好。而事實(shí)上，經(jīng)過對畢業(yè)生的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)中應(yīng)用的比較多的往往是零件圖、裝配圖與AtuoCAD部分的內(nèi)容。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)安排中組合體視圖部分所采用的教具是模型、掛圖、多媒體圖片，這些教具有其很大的局限性。例如模型數(shù)量上、形狀上的局限，圖片無法轉(zhuǎn)換角度的空間視覺局限等等。

根據(jù)企業(yè)實(shí)踐需要，在教學(xué)安排上可將畫法幾何部分原有課時(shí)壓縮，將畫法幾何中的一部分內(nèi)容移至后續(xù)課程之中，將此部分與后續(xù)課程結(jié)合講解，將理論知識與實(shí)踐課程充分結(jié)合。例如：將補(bǔ)畫三視圖的內(nèi)容利用CAD軟件講解，CAD軟件有極軸功能，就很容易找好相應(yīng)的投影關(guān)系。也可以將比較難繪制的軸測圖放在CAD中講解。在課程之初，不再直接為學(xué)生講解各種國家標(biāo)準(zhǔn)（國家標(biāo)準(zhǔn)理論性太強(qiáng)，內(nèi)容瑣碎繁多），這樣很容易在一開始就打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了改變這種現(xiàn)狀，將CAD軟件帶入理論課堂，利用CAD軟件的建模功能講解基本幾何體、組合體等內(nèi)容。這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅可以直觀感受立體的外形，而且還可以利用軟件的刨切功能看到立體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。我們甚至可以再講模型立體的同時(shí)，將后續(xù)的零件圖逐步滲透給學(xué)生，這樣一來在學(xué)習(xí)后續(xù)課程時(shí)，學(xué)生已經(jīng)建立較好的空間立體感，對后續(xù)課程的掌握極為有利。利用CAD講解的好處不僅僅表現(xiàn)在建立空間立體感這一點(diǎn)上，學(xué)生無形中就會對這類軟件十分感興趣，這樣就激起了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生感興趣必然會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)軟件過程中的主動學(xué)、自覺學(xué)。另外傳統(tǒng)教學(xué)的理論性比較強(qiáng)，學(xué)生的注意力很難在一節(jié)課上全部集中。而CAD這種多媒體教學(xué)手段有著形態(tài)多變、動手與動腦結(jié)合緊密等特點(diǎn)，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會增加，自然會集中注意力聽講。事實(shí)上，在這個(gè)過程中，我們已經(jīng)將國家標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容不知不覺的滲透給學(xué)生。例如：在繪制CAD圖形時(shí)，我們就會告知學(xué)生粗細(xì)線條的寬度、圖框的大小、標(biāo)題欄的位置以及規(guī)格等等。這樣一來，我們只需要在后續(xù)的零件圖或裝配圖繪制的過程中再著重強(qiáng)調(diào)一下，學(xué)生就可完全掌握。

二、教學(xué)手段

1、采用直觀教學(xué)法

在標(biāo)準(zhǔn)件部分，實(shí)物教學(xué)的直觀性較強(qiáng)，學(xué)生易理解，對畫法規(guī)定部分的教條式宣講變?yōu)楹唵蔚难菔尽?/p>

2、理論走向?qū)嵺`，實(shí)踐指導(dǎo)理論

例如，將零件圖與裝配圖的授課地點(diǎn)改到實(shí)訓(xùn)室，將學(xué)生四到六人分為一組，分配一個(gè)渦輪減速器工具、量具配齊，在指定的時(shí)間內(nèi)通過小組合作測繪出所有零件圖、裝配圖，使零件測繪和讀零件圖教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，使學(xué)生做到對所學(xué)知識邊應(yīng)用的應(yīng)用、實(shí)踐、觀察、分析同時(shí)進(jìn)行，使學(xué)生能把那些在學(xué)習(xí)中已形成的技能充分運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)，熱情被充分調(diào)動。

實(shí)際工作中，往往是要求測量繪制實(shí)際零件或者根據(jù)要求改良原有圖紙。在教學(xué)過程中應(yīng)做到“三分講，七分練”。并且聯(lián)系的內(nèi)容一定要適應(yīng)工作要求，這樣的練習(xí)才是有價(jià)值的。實(shí)踐畫圖課堂化就是將畫圖作為課堂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，有計(jì)劃，有目的地讓學(xué)生到有實(shí)物的實(shí)訓(xùn)室去面對真正的零件或機(jī)器繪制圖紙。在此過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生如何測量以及如何查閱參考書籍，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，組織學(xué)生討論，這樣的過程既可以充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，又可以鍛煉學(xué)生自己解決問題的能力，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生不斷重復(fù)觀察事物、提出問題、分析問題、解決問題的循環(huán)，最終必然受到較好效果。

三、作業(yè)的布置與批改

本課程的突出特點(diǎn)是講練結(jié)合，讓學(xué)生在練的過程中獲得知識和技能，提高讀圖，識圖能力及提高空間形象力。因此，制圖課上安排了大量的習(xí)題課，占到總課時(shí)的1/3，來完成此項(xiàng)技能。

1、作業(yè)的布置原則

（1）數(shù)量適中，各題分工明確。

作業(yè)易精不宜多，所選作業(yè)能夠反應(yīng)教材的主要內(nèi)容，題目有明確的針對性和目的性。

（2）富有啟發(fā)，一題多變。

布置的作業(yè)針對相應(yīng)教材，設(shè)計(jì)一些新穎的作業(yè)，一方面能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能讓學(xué)生靈活的運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)。從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及綜合應(yīng)用知識的能力。為學(xué)生在面對復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)問題提供更多的解決方法。

2、作業(yè)的批改

（1）面對面的批改

采用面對面的批改方式，可以促進(jìn)學(xué)生利用標(biāo)準(zhǔn)的制圖方式進(jìn)行繪圖。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。

（2）勤批勤改的批改方式

（3）讀圖作業(yè)分組討論方式原因是什么。