現(xiàn)代科學(xué)原理精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代科學(xué)原理范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代通信原理；高職；教學(xué)改革

《現(xiàn)代通信原理》是我院電子信息工程專業(yè)、通信工程及電子技術(shù)專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其先修課程包括《高等數(shù)學(xué)》、《電子技術(shù)》、《信號(hào)與系統(tǒng)》等，后續(xù)課程包括《移動(dòng)通信技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)》、《程控交換技術(shù)》等，所以該課程起了承前啟后的作用，對(duì)電子信息類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的好壞有著較大的影響。目前我院電子信息類專業(yè)學(xué)生中有很大一部分是單獨(dú)招生的考生和統(tǒng)招的文科生，普遍理論基礎(chǔ)薄弱，在基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上有很大的難度。針對(duì)上述情況，我們對(duì)《現(xiàn)代通信原理》課程的理論和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革。

1.理論教學(xué)改革

1.1 精選授課教材

教材是授課的根本，在教材的選擇上要結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)先選擇高職高專規(guī)劃教材。在本次教學(xué)改革中，我們選擇了21世紀(jì)高等職業(yè)教育電子信息類的規(guī)劃教材、陶亞雄主編的《現(xiàn)代通信原理（第3版）》。該教材知識(shí)系統(tǒng)全面，內(nèi)容編排精煉，安排合理，更注重實(shí)用性和技能性，符合需求。此外，為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還指定了一些國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀教材作為參考資料，如樊昌信編著的《通信原理》、清華大學(xué)曹志剛編著的《現(xiàn)代通信原理》等。

1.2 合理選取教學(xué)內(nèi)容

在本次教學(xué)改革中，教學(xué)內(nèi)容的選取上主要考慮以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)培養(yǎng)方案，結(jié)合本專業(yè)其他課程的開設(shè)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理取舍，既要減少各課程間內(nèi)容的重復(fù)也要防止各課程間存在的盲區(qū)；（2）根據(jù)通信技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)講解數(shù)字通信系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容，逐步弱化模擬通信內(nèi)容；（3）所選取的教學(xué)內(nèi)容要能保證該課程的系統(tǒng)性和完整性；（4）確保學(xué)生有足夠的預(yù)備知識(shí)，對(duì)該課程學(xué)習(xí)中所要用到的預(yù)備知識(shí)如高等數(shù)學(xué)等，均提前與基礎(chǔ)課程授課教師進(jìn)行過深入交流且制定了詳細(xì)的方案，從而保證學(xué)生有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和接受能力。

根據(jù)上述原則，在教學(xué)內(nèi)容選取了緒論、模擬調(diào)制系統(tǒng)、數(shù)字基帶調(diào)制與傳輸、數(shù)字頻帶調(diào)制、信道復(fù)用和編碼技術(shù)等內(nèi)容，并且在教學(xué)過程中更注重基本概念和基本理論的講解，使學(xué)生對(duì)課程有了更深層次的理解。

1.3 豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法

《現(xiàn)代通信原理》課程具有理論知識(shí)點(diǎn)多、數(shù)學(xué)推導(dǎo)復(fù)雜、公式較多等特點(diǎn)，如果在授課過程中按部就班通過繁瑣的公式推導(dǎo)和常規(guī)的板書來進(jìn)行灌輸式教學(xué)，會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味、晦澀難懂，甚至打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)上述情況，在教學(xué)手段上我們進(jìn)行了改革：（1）選取多媒體結(jié)合板書的授課方式，對(duì)于較抽象的、復(fù)雜的內(nèi)容盡量進(jìn)行多媒體播放，如AM調(diào)制波形、信道復(fù)用等可以采用Flas的形式進(jìn)行演示，便于學(xué)生理解，這要求教師在多媒體課件制作上要花費(fèi)更多的心思；對(duì)于較重要的結(jié)論等內(nèi)容可以采用板書，做到重難點(diǎn)突出，實(shí)踐表明這種方法可以事半功倍，教學(xué)效果較好；（2）利用Matlab等仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，既能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更形象直觀的了解，也可以讓學(xué)生把以往所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，啟發(fā)性更強(qiáng)，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的視野；（3）進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，在講授過程中盡量多設(shè)置思考點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)置討論點(diǎn)，將其嵌入到教學(xué)過程，可提高學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生思維；（4）盡量減少過程推導(dǎo)，由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，過多的數(shù)學(xué)推導(dǎo)會(huì)使學(xué)生乏味，有絕大部分同學(xué)聽不懂，針對(duì)這種情況我們減少了一些數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，更注重基本概念和基本理論的講解，盡量做到深入簡(jiǎn)出、有的放矢；（5）引入了聯(lián)想教學(xué)法，所謂聯(lián)想教學(xué)法就是比較教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系和區(qū)別的一種思維方法；如在講解模擬信號(hào)調(diào)制時(shí)，先講解AM調(diào)制，之后的DSB、SSB、VSB都可以通過引導(dǎo)學(xué)生比較其與AM的區(qū)別與聯(lián)系而容易被理解和掌握。

2.實(shí)踐教學(xué)改革

該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)，其中實(shí)驗(yàn)課穿插于理論教學(xué)過程中，課程設(shè)計(jì)為理論課結(jié)束后單獨(dú)一周的集中實(shí)訓(xùn)。在實(shí)踐教學(xué)中的改革主要有以下三點(diǎn)。

2.1 選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

該課程實(shí)驗(yàn)課配套的實(shí)驗(yàn)箱總共可以開設(shè)三十九個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合培養(yǎng)方案我們從中選取了AM調(diào)制與解調(diào)、PCM調(diào)制與解調(diào)、碼型變換、ASK調(diào)制與解調(diào)等十個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)箱的主要任務(wù)是選擇一些模塊并相互連接來實(shí)現(xiàn)某一種通信電路，通過示波器觀察各個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的波形，分析和排除實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的故障，這種形式對(duì)于鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、提高實(shí)際動(dòng)手能力很有幫助。鑒于高職學(xué)生很容易出現(xiàn)只顧連線而不愿意動(dòng)腦筋分析和解決問題的現(xiàn)象，可對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)置一些諸如繪制波形或回答問題等小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊思考，以獲得實(shí)際效果。

2.2 有效利用仿真軟件

Matlab、Multisim等仿真軟件是電子和通信類專業(yè)的非常重要的專業(yè)軟件，可以對(duì)各種模電、數(shù)電和通信電路進(jìn)行實(shí)時(shí)仿真，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)箱存在的如實(shí)驗(yàn)課題有限、模塊化導(dǎo)致不能對(duì)電路進(jìn)行深入了解、不能進(jìn)行電路設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器設(shè)備缺乏等諸多不足。

由于學(xué)生學(xué)過Multisim相關(guān)課程，所以本課程的仿真實(shí)驗(yàn)主要采用Multisim來實(shí)現(xiàn)，包括一階、二階有源濾波器以及各種調(diào)制解調(diào)電路等等。實(shí)踐證明，對(duì)于能力更強(qiáng)的學(xué)生來說這種形式的實(shí)驗(yàn)課是很受歡迎的。

2.3 開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

《現(xiàn)代通信原理》課程介紹后還配套有一周的課程設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容是進(jìn)行M序列發(fā)生器的設(shè)計(jì)和制作，包括脈沖產(chǎn)生電路、分頻電路、31位及32位偽隨機(jī)序列發(fā)生器等電路的設(shè)計(jì)和電路搭建。這就要求學(xué)生在掌握了電路原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行硬件電路的設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試，并分析和排除故障，對(duì)于完成情況好的同學(xué)可酌情安排更高層次的任務(wù)，比如用單片機(jī)或者VHDL編程實(shí)現(xiàn)該任務(wù)。課程設(shè)計(jì)對(duì)于鞏固已學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力和開拓學(xué)生視野有很大的幫助。

通過理論和實(shí)踐教學(xué)改革，我院《現(xiàn)代通信原理》課程取得了一些成效，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和動(dòng)手能力都有了提高，未來還需在該課程教學(xué)改革中進(jìn)行深入的探討和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陶亞雄等.現(xiàn)代通信原理（第3版）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.

[2] 樊昌信等.通信原理（第5版）[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2006.

[3] 曹志剛等.現(xiàn)代通信原理[M].北京：清華大學(xué)出版社，1995.

[4] 趙春華等.Multisim9電子技術(shù)基礎(chǔ)仿真實(shí)驗(yàn)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2.

第2篇：現(xiàn)代科學(xué)原理范文

關(guān)鍵詞： 微課 《現(xiàn)代漢語(yǔ)》 獨(dú)立學(xué)院 理論探討

一、獨(dú)立學(xué)院《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

（一）獨(dú)立學(xué)院《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程性質(zhì)

《現(xiàn)代漢語(yǔ)》作為漢語(yǔ)言文字專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，集知識(shí)性、理論性與實(shí)踐性于一體。獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文字專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、具備語(yǔ)文修養(yǎng)和語(yǔ)文水平，能在新聞文藝出版部門、科研機(jī)構(gòu)或機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評(píng)論、漢語(yǔ)言文字教學(xué)與研究工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。21世紀(jì)是信息化、經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，對(duì)教育機(jī)構(gòu)和教育者提出了新的目標(biāo)和要求?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)》課程的設(shè)置和開展，目的就是借助漢民族的共同語(yǔ)，使來自不同方言區(qū)的人都能夠更順暢地進(jìn)行口頭交際，讓學(xué)生習(xí)得一口標(biāo)準(zhǔn)流利合乎使用規(guī)范的普通話，減少溝通障礙，增加現(xiàn)代漢語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)將其上升到理性認(rèn)識(shí)層面，培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高學(xué)生理解、分析、運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的能力，使學(xué)生比較扎實(shí)全面地掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，加深對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的理解，為他們將來從事語(yǔ)言文字工作、語(yǔ)文教學(xué)工作、現(xiàn)代漢語(yǔ)的研究工作，以及進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）獨(dú)立學(xué)院《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文字專業(yè)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》基礎(chǔ)課的定位與整個(gè)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的設(shè)計(jì)相當(dāng)明晰，對(duì)于《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程教學(xué)工作有很大的指導(dǎo)與啟發(fā)意義。不過，我們?cè)诮虒W(xué)過程中仍然發(fā)現(xiàn)一些阻礙教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素，具體表現(xiàn)在以下三方面。

1.課時(shí)有限。《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程內(nèi)容覆蓋面廣、信息量大、知識(shí)點(diǎn)多，受課時(shí)限制，很多知識(shí)點(diǎn)得不到系統(tǒng)講解、知識(shí)運(yùn)用不能最大限度展開。

2.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》有畏難情緒。由于對(duì)該課程的恐懼心理，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課程的興趣降低。在這種狀態(tài)下，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》要取得預(yù)期的教學(xué)效果面臨挑戰(zhàn)。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)方式加重學(xué)生迷茫情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教學(xué)方式是45分鐘一節(jié)課，一周3課時(shí)，一般三節(jié)課連上。這樣，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》每周相當(dāng)于一次課，計(jì)135分鐘，講解的知識(shí)點(diǎn)非常多，而學(xué)生接受能力有限，有的可能當(dāng)時(shí)聽懂了一部分，但課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，加上兩次課間隔一周時(shí)間，學(xué)的東西很容易遺忘。于是有學(xué)生反映對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)感覺一片茫然。

二、微課的產(chǎn)生、發(fā)展及其特點(diǎn)

國(guó)外與微課有關(guān)的名詞有Microcourse、Microlesson、Microlecture等，各類對(duì)微課的研究取向不完全相同，前兩類或?yàn)槎唐谡n程、課程單元或?yàn)榕嘤?xùn)教師30至60分鐘微型課程。直到美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose2008年提出微課程（Microlecture）概念，以“一分鐘微視頻”聲名遠(yuǎn)播。

在我國(guó)，以微視頻為中心的新型教學(xué)資源――“微課”一詞，是由佛山市教育局胡鐵生率先提出。他認(rèn)為，微課是指是視頻為主要載體，時(shí)間較短，一般5～8分鐘（最長(zhǎng)不超過10分鐘），記錄教師在課堂教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)的全過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源①。這主要是源于2010年1月佛山市教育局啟動(dòng)了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀“微課”征集活動(dòng)。這次活動(dòng)實(shí)踐積累的許多成功經(jīng)驗(yàn)，為區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化的數(shù)字資源建設(shè)提供了借鑒和參考。此后，微課在中小學(xué)教學(xué)的大量實(shí)踐與探索中成果豐碩。

在高校，微課的建設(shè)與應(yīng)用尚處于起步。2012年末、2013年初舉辦首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽，各校積極響應(yīng)，組織參與，拉開了微課在高校教學(xué)中的實(shí)踐的帷幕。各省積極組織高校微課教學(xué)比賽，甚至高校內(nèi)部也組織微課教學(xué)比賽。由此可見，微課在高校教學(xué)中已有了一定的嘗試與探索。

微課，強(qiáng)調(diào)在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)，以視頻為載體，記錄教師在課堂內(nèi)對(duì)教學(xué)過程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)展開的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源。微課時(shí)間有限，通常一節(jié)課5～10分鐘，教學(xué)內(nèi)容精煉、針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)資源便于攜帶、學(xué)習(xí)和觀摩，所以深受老師和學(xué)生的喜愛。

綜觀微課的產(chǎn)生、發(fā)展及其特點(diǎn)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀，我們嘗試對(duì)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》微課教學(xué)方面的實(shí)踐進(jìn)行理論探索，尋求《現(xiàn)代漢語(yǔ)》微課教學(xué)實(shí)踐的理論依據(jù)以及該課程微課實(shí)踐操作方面的理論指導(dǎo)。

三、微課在《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用和優(yōu)勢(shì)

（一）微課在《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教學(xué)中應(yīng)用的前提條件

目前高校生源年齡層次都是“90后”，手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備非常普及，使用相當(dāng)熟練?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)》課程面向的是這樣的一個(gè)大學(xué)生群體，開展微課教學(xué)的基本條件要素已得到滿足。

學(xué)校與中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通公司合作，實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)的校園覆蓋，費(fèi)用低廉。“90后”大學(xué)生群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性②，為《現(xiàn)代漢語(yǔ)》微課的開設(shè)提供了可能。網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生群體在微課視頻的上傳、下載、在線閱讀方面提供了極大便利。

教師與學(xué)生之間建立QQ群，用于與學(xué)生微課視頻相關(guān)問題的互動(dòng)交流。學(xué)生可以將自身疑問集中通過QQ群報(bào)送給任課教師，教師針對(duì)學(xué)生難點(diǎn)、疑點(diǎn)制作相應(yīng)微視頻上傳QQ群共享，建立在線交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

可以看出，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》在獨(dú)立學(xué)院嘗試微課教學(xué)實(shí)踐的硬件設(shè)施皆已具備。那么從理論上看，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》微課的價(jià)值意義或應(yīng)用優(yōu)勢(shì)又有哪些體現(xiàn)呢？

（二）微課在《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值探討

1.利用微課講授《現(xiàn)代漢語(yǔ)》，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生深度思考習(xí)慣。

微課具有提高學(xué)習(xí)效率的結(jié)論已有相關(guān)成果公布，裘德海（2013）做了個(gè)微課實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班級(jí)課程教學(xué)輔以微課教學(xué)，一個(gè)班級(jí)純粹課堂教學(xué)，結(jié)果是輔以微課教學(xué)的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好，注意力更集中。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)功底相對(duì)薄弱，且欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課堂上，遇到一些抽象的理論概念、遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，難以集中注意力聽講。微課緊密聯(lián)系《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，圍繞某一小專題講解，目標(biāo)單一、陳述清晰，通過短小精悍的視頻形式呈現(xiàn)，學(xué)生易于集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，可彌補(bǔ)課堂教學(xué)效果之不足。

針對(duì)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的一些理論概念，學(xué)生聽教師長(zhǎng)時(shí)間的講授容易出現(xiàn)疲憊現(xiàn)象，微課將理論概念進(jìn)行拆分，每一節(jié)微課對(duì)應(yīng)一組概念，有針對(duì)性地講解、辨析，學(xué)生更樂于接受這種方式的概念教學(xué)，也更容易掌握概念。針對(duì)章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)完整、富于啟發(fā)性的問題測(cè)試，促進(jìn)學(xué)生思考，使其養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的興趣和熱情，不再感到茫然。

2.滿足學(xué)生自由學(xué)習(xí)需求，將傳統(tǒng)課堂延伸至課外、校外等。

利用移動(dòng)設(shè)備可以在任意時(shí)段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種新型的學(xué)習(xí)方式擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)空。學(xué)生可以充分利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在不同的場(chǎng)合不同的地點(diǎn)選擇微課自主學(xué)習(xí)，這符合目前高?！?0后”大學(xué)生群體的認(rèn)知習(xí)慣。隨著智能手機(jī)在高校學(xué)生群體的普及、無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，移動(dòng)微課學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，將受到學(xué)生的推崇和信賴。

微課學(xué)習(xí)內(nèi)容雖微，但很精深，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，因而更能實(shí)現(xiàn)微課的教學(xué)目標(biāo)。比如，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課上或課下遇到困難時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過移動(dòng)設(shè)備查找資料、觀看視頻，解決疑問。當(dāng)然，每次微課學(xué)習(xí)學(xué)生只接受了少量的新知識(shí)，但吸收的高效性，強(qiáng)化了對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握是毋庸置疑的。學(xué)生學(xué)習(xí)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》一方面通過課堂學(xué)習(xí)，另一方面結(jié)合《現(xiàn)代漢語(yǔ)》重點(diǎn)、難點(diǎn)微課自主學(xué)習(xí)，再結(jié)合與老師的及時(shí)互動(dòng)，日積月累，對(duì)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》目標(biāo)要求的知識(shí)點(diǎn)一定能很好地掌握。所以說《現(xiàn)代漢語(yǔ)》微課的教學(xué)，能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，使課堂學(xué)習(xí)得到拓展和延伸，做到“學(xué)習(xí)無處不在”。有效地解決獨(dú)立學(xué)院因課時(shí)限制影響《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

3.有利于開展交互式教學(xué)，促進(jìn)師生之間交流。

受課時(shí)限制以及《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教學(xué)內(nèi)容影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要采取的是灌輸式教學(xué)方法，師生、生生之間的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)較少。微課的教學(xué)方式不僅能促進(jìn)學(xué)生了解《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課的概貌、學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的獨(dú)立性和自覺性，而且能夠調(diào)動(dòng)師生、生生之間交互式討論交流的熱情。有研究表明，互動(dòng)研討的教學(xué)方式具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)③。

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)》學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了可以進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的微課學(xué)習(xí)外，還可以建立一個(gè)微課連線互動(dòng)平臺(tái)，包括設(shè)置一些少而精的習(xí)題，方便不同層次的學(xué)生進(jìn)行拓展延伸的練習(xí)并進(jìn)行師生、生生互動(dòng)。借助這個(gè)微課平臺(tái)，學(xué)生可以自主選擇“聽課、測(cè)試、提問題、互助”等項(xiàng)目和任課教師進(jìn)行在線交流，既解決了課程學(xué)習(xí)的問題，達(dá)到了教學(xué)要求，又拉近了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)了師生、生生情感。

4.有利于個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

通過微課，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，根據(jù)個(gè)人需求對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行選擇，最大限度地體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性。通過微課學(xué)生可以“查缺補(bǔ)漏”，找到自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化、鞏固已理解的知識(shí)，使學(xué)生在《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的學(xué)習(xí)過程中有更大的學(xué)習(xí)自，更好地根據(jù)自學(xué)生身對(duì)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》知識(shí)點(diǎn)掌握的程度或情況進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

5.有利于提高教師教學(xué)水平。

教學(xué)備課的過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，更何況微課強(qiáng)調(diào)短小精悍的教學(xué)模式呢？所以微課的開設(shè)于對(duì)教師也是巨大的挑戰(zhàn)，如何在一個(gè)限定的時(shí)間范圍內(nèi)就一個(gè)明確的主題展開精彩的教學(xué)片段，不僅需要教師對(duì)教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生現(xiàn)狀、學(xué)生反饋的問題核心有所掌握，而且需要教師反思自己在教學(xué)中的不足并且尋求解決的方法和途徑，是對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和完善的過程。就這一層面而言，微課是教師成長(zhǎng)的又一途徑。此外，微課設(shè)計(jì)制作要用到PPT、音頻、視頻等多媒體手段，這對(duì)教師的多元化發(fā)展本身也是一個(gè)挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

另外，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》微課件的制作也是對(duì)教師電腦操作技術(shù)的一種考驗(yàn)?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)》涉及大量的音標(biāo)符號(hào)、文字符號(hào)及語(yǔ)法分析符號(hào)，這些字符如何輸入，有些需要專門的軟件，有些則賴于電腦操作的熟練程度，對(duì)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》老師來說，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程。

四、結(jié)語(yǔ)

微課的出現(xiàn)意味著一種新型的教學(xué)模式正在誕生，它的出現(xiàn)為一線教師提供了一個(gè)廣闊的實(shí)踐探索舞臺(tái)。微課在高校教學(xué)中的出現(xiàn)，既是時(shí)代必然，又是高校教學(xué)發(fā)展的需要。在獨(dú)立學(xué)院《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教學(xué)中引入微課模式輔助傳統(tǒng)教學(xué)，具有方便學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的熱情與興趣的作用，同時(shí)還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課堂教學(xué)的多種不足與遺憾，是獨(dú)立學(xué)院《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程改革中可以嘗試的一個(gè)方向。

注釋：

①胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì).電化教育研究，2011，（10）：63-67.

②鄧然等.“90后”大學(xué)生群體特征調(diào)研.湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）：88-90.

③閆學(xué)軍等.“基于問題的互動(dòng)研討式”教學(xué)模式實(shí)踐探索.教育理論與實(shí)踐，2013，（21）：55-56.

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜然.微課程之綜述[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2012（11）.

[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）.

[3]胡鐵生.佛山教育局全國(guó)首創(chuàng)微課作品征集活動(dòng)廣受好評(píng)[J].教育信息技術(shù)，2011（6）.

[4]鄧然等.“90后”大學(xué)生群體特征調(diào)研[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

[5]裘德海.高校利用微課程促進(jìn)教學(xué)的應(yīng)用與思考[J].科教導(dǎo)刊，2013（4）.

第3篇：現(xiàn)代科學(xué)原理范文

關(guān)鍵詞：體育舞蹈 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G831 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5643（2013）04-0064-03

1、前言

體育舞蹈是以男女為伴的一種步行式雙人舞的競(jìng)賽項(xiàng)目，也稱為“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞”。它以其優(yōu)美的動(dòng)作姿態(tài)、萬變的舞步和豐富多彩的形體語(yǔ)言，備受眾多青年學(xué)生的青睞。體育舞蹈不僅可以鍛煉學(xué)生體魄，塑造完美形體，還可以提高學(xué)生的自信心、審美能力，從而增強(qiáng)社會(huì)交往的能力。本研究以山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院2009級(jí)選修體育舞蹈課程的學(xué)生作為研究對(duì)象，對(duì)體育舞蹈課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，并為體育舞蹈課程在山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院今后更好的開展提出相應(yīng)的建議，促使同學(xué)們能更加積極主動(dòng)地參與到體育舞蹈的鍛煉中來。

2、研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

抽樣選取山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院09級(jí)選修體育舞蹈課程的學(xué)生150名調(diào)查分析體育舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱近幾年的體育期刊中關(guān)于體育舞蹈開展現(xiàn)狀調(diào)查分析的文章及關(guān)于體育舞蹈的教材和網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于體育舞蹈的知識(shí)，并進(jìn)行了歸納總結(jié)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

對(duì)山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院2009級(jí)選修體育舞蹈課程的學(xué)生共發(fā)放問卷150份，收回150份，其中有效問卷144份，有效率為96%。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)收回的有效問卷利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和比較分析法對(duì)問卷整理的數(shù)據(jù)用Spss軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在教師的指導(dǎo)下錄入程序，并完成數(shù)據(jù)的錄入，進(jìn)行了常規(guī)的統(tǒng)計(jì)處理。

3、研究結(jié)果與分析

3.1 現(xiàn)代文理學(xué)院體育舞蹈課程的課時(shí)安排

根據(jù)山西師范大學(xué)體育舞蹈課程大綱規(guī)定，現(xiàn)代文理學(xué)院體育舞蹈課程在大學(xué)二年級(jí)的學(xué)期中開設(shè)，每周2學(xué)時(shí)，共計(jì)32學(xué)時(shí)。體育舞蹈的舞種較多，各舞種中動(dòng)作繁多，每個(gè)動(dòng)作的掌握都要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由于課時(shí)設(shè)置比例較少，所以，學(xué)生掌握體育舞蹈的技能就有很大限制。

3.2 現(xiàn)代文理學(xué)院學(xué)生對(duì)體育舞蹈喜好程度的調(diào)查

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)體育舞蹈持有積極向上的態(tài)度，其中女生熱愛程度明顯大于男生，大多是因自身喜歡體育舞蹈而選擇的體育舞蹈課，因?yàn)轶w育舞蹈在給人美的享受同時(shí)，可以使學(xué)生忘掉學(xué)習(xí)的疲憊，身心得到放松，以全新的面貌對(duì)待生活，以自信樂觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

3.3 現(xiàn)代文理學(xué)院學(xué)生選擇體育舞蹈課程的動(dòng)機(jī)

通過表1分析發(fā)現(xiàn)：29.9%的學(xué)生是因自身興趣愛好而選擇體育舞蹈課程的，23.6%的學(xué)生是為了塑造體型、減肥，20.1%的學(xué)生選擇體育舞蹈的動(dòng)機(jī)是社會(huì)發(fā)展的需要?？梢钥闯?，隨著社會(huì)文化的不斷進(jìn)步，體育舞蹈作為一項(xiàng)肢體語(yǔ)言交流工具，已經(jīng)深入人心，它不僅是一種交際手段，還是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，為今后走向社會(huì)找到合適的工作奠定了基礎(chǔ)。由于現(xiàn)代文理學(xué)院學(xué)生平時(shí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目少，體育舞蹈成了他們鍛煉自己形體美的重要途徑，既豐富了學(xué)校課余生活，又能滿足今后走向社會(huì)就業(yè)的需求。

3.4 現(xiàn)代文理學(xué)院學(xué)生對(duì)體育舞蹈作用的認(rèn)識(shí)

從表2可以看出：30.6%的學(xué)生認(rèn)為體育舞蹈的作用是健身、強(qiáng)體，25.0%的學(xué)生認(rèn)為是保持心理健康。在社會(huì)快速發(fā)展的今天，學(xué)生要面對(duì)學(xué)校和社會(huì)兩方面的壓力，體育舞蹈不僅可以強(qiáng)身健體，還可以讓人身心愉快，緩解身心壓力，使人們保持健康的心理，也有益于學(xué)生以熱情大方的態(tài)度與人交往，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更健全的人才。體育舞蹈是以雙人形式練習(xí)的，這樣也增進(jìn)了同學(xué)之間的溝通，培養(yǎng)了學(xué)生社交能力，在忙碌緊張的學(xué)習(xí)生活中，體育舞蹈成了人們迫切需求的調(diào)味劑。

3.5 現(xiàn)代文理學(xué)院體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

根據(jù)表3統(tǒng)計(jì)分析可以看出：現(xiàn)代文理學(xué)院學(xué)生上課主要學(xué)習(xí)體育舞蹈內(nèi)容為華爾茲和快步舞，只有少數(shù)的學(xué)生接觸了恰恰，而其他七個(gè)舞種，學(xué)生都沒有在課上接觸過，體育舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容的單一嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.6 現(xiàn)代文理學(xué)院體育舞蹈師資隊(duì)伍狀況

體育舞蹈是通過體育舞蹈課的形式，在教師的專業(yè)指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的舞蹈姿態(tài)，感受體育舞蹈帶給我們的益處。在現(xiàn)代文理學(xué)院的體育舞蹈教學(xué)中，主要是教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師占了主導(dǎo)地位，體育舞蹈教師也較少，只是從事與體育舞蹈相近專業(yè)的老師，所以教師的體育舞蹈專業(yè)技術(shù)還有待進(jìn)一步提高。

3.7 現(xiàn)代文理學(xué)院體育舞蹈教師教學(xué)方法分析

通過表4分析可以看出：教師教學(xué)的主要手段依然是講解與示范相結(jié)合為主，教學(xué)手段單一，沒有新的教學(xué)元素加入，這樣就導(dǎo)致了體育舞蹈教學(xué)沒有新的突破。

3.8 現(xiàn)代文理學(xué)院體育舞蹈課程考核辦法分析

現(xiàn)代文理學(xué)院的體育舞蹈教師依然是通過考試來檢查學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的情況，采用舞蹈比賽、學(xué)生講解示范、隨堂抽取表演的方式幾乎沒有，以至于學(xué)生只是為了考試而考試，這樣體育舞蹈會(huì)漸漸失去其原本的藝術(shù)魅力。所以，體育舞蹈教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考核所采用的方法還有待變通。

3.9 現(xiàn)代文理學(xué)院學(xué)生參加體育舞蹈練習(xí)的方式分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，59.0%的學(xué)生進(jìn)行體育舞蹈練習(xí)是在體育舞蹈課堂上，只有少部分學(xué)生是在課后練習(xí)或組織同學(xué)共同練習(xí)。體育舞蹈的學(xué)習(xí)是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁的過程，如果單靠時(shí)間有限的課堂練習(xí)，學(xué)生根本無法全面的掌握體育舞蹈知識(shí)，更體會(huì)不到體育舞蹈的健身價(jià)值所在，所以教師要從多角度考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶動(dòng)學(xué)生集體組織一些舞會(huì)，在快樂中學(xué)習(xí)。

3.10 現(xiàn)代文理學(xué)院學(xué)生參加體育舞蹈練習(xí)的時(shí)間分析

從表5可以看出：學(xué)生們每周參加體育舞蹈練習(xí)的時(shí)間大多集中在45-90分鐘，由于大多數(shù)學(xué)生只是在課堂上學(xué)習(xí)體育舞蹈，而課堂練習(xí)時(shí)間有限，所以學(xué)生應(yīng)該多組織一些課后舞會(huì)練習(xí)或者參加課外培訓(xùn)班來提高自己。

3.11 影響現(xiàn)代文理學(xué)院學(xué)生體育舞蹈參與的因素

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：44.4%的學(xué)生對(duì)體育舞蹈教師的教學(xué)方式不滿意，71.5%的學(xué)生覺得豐富的教學(xué)形式是上好體育舞蹈課的關(guān)鍵，語(yǔ)言感染力、優(yōu)美的示范動(dòng)作和音樂的多樣性也是上好一節(jié)體育舞蹈課必要的東西。

根據(jù)表6統(tǒng)計(jì)分析可以看出：影響學(xué)生體育舞蹈參與因素中，87.5%的學(xué)生認(rèn)為缺乏專業(yè)舞蹈教師的指導(dǎo)，79.2%的學(xué)生認(rèn)為體育舞蹈比賽活動(dòng)少，71.5%的學(xué)生認(rèn)為場(chǎng)地設(shè)施的不完善。這些都影響著學(xué)生上課的積極性，而缺少舞、沒有適合自己的舞蹈項(xiàng)目、課余活動(dòng)時(shí)間少等因素也不同程度的影響著學(xué)生體育舞蹈的參與。

4、結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）體育舞蹈課程課時(shí)安排少，體育舞蹈課程中開設(shè)的項(xiàng)目比較單一，沒有舞蹈新元素的加入，不能滿足學(xué)生的求知欲。其次，體育舞蹈教師的專業(yè)技術(shù)水平還需進(jìn)一步的加強(qiáng)提高，教學(xué)手段與方法還有待于創(chuàng)新和完善。

（2）學(xué)生練習(xí)體育舞蹈的時(shí)間不足。山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院大部分學(xué)生只是在課堂上參與練習(xí)，其鍛煉時(shí)間一般在45-90分鐘，而且學(xué)生缺乏自行組織練習(xí)的積極性，缺少體育舞蹈相關(guān)比賽和活動(dòng)的參與。

（3）影響學(xué)生體育舞蹈參與的因素是來自多方面的：場(chǎng)地設(shè)施的不完善，師資自身的技能水平較差，男女比例的不均衡，開展項(xiàng)目不全面，舞蹈比賽活動(dòng)的缺乏都不同程度地影響著學(xué)生對(duì)體育舞蹈的參與。

4.2 建議

（1）學(xué)校適當(dāng)?shù)脑黾芋w育舞蹈課時(shí)，在體育舞蹈課中開設(shè)不同風(fēng)格的舞種，使體育舞蹈課程教學(xué)形式趨于多元化。開設(shè)一些體育舞蹈比賽、周末舞會(huì)等活動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的去參與體育舞蹈練習(xí)，同時(shí)給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，通過不同形式的鍛煉，提高學(xué)生的自信心、表現(xiàn)力、審美力以及社交能力。

第4篇：現(xiàn)代科學(xué)原理范文

關(guān)鍵詞：理工院校人文學(xué)科；現(xiàn)代漢語(yǔ)；課程改革

近些年，理，工科院校向文理綜合發(fā)展的標(biāo)志之一，就是培養(yǎng)的都是具有較扎實(shí)的文化素養(yǎng)和較強(qiáng)的實(shí)際工作能力的復(fù)合應(yīng)用型高等專門人才；相應(yīng)地，為增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和理解能力，就必須開設(shè)“現(xiàn)代漢語(yǔ)”這門基礎(chǔ)工具課。而理工院校人文學(xué)科學(xué)生的特殊知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)，要求我們對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)方法手段等進(jìn)行新的探索。

一、研究方法和實(shí)施計(jì)劃

1.研究方法。(1)問卷法，調(diào)查師生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)容了解和實(shí)踐運(yùn)用情況，然后統(tǒng)計(jì)分析；(2)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐(作業(yè)訓(xùn)練和輔導(dǎo))，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；(3)積極嘗試進(jìn)行教學(xué)改革，不斷積累教改經(jīng)驗(yàn)，不斷完善講義，及時(shí)總結(jié)教改得失，(4)虛心學(xué)習(xí)，要主動(dòng)向?qū)W界大師請(qǐng)教，還要利用一切便利機(jī)會(huì)，觀摩同仁課堂教學(xué)，切磋現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教改的有關(guān)問題。

2.實(shí)施計(jì)劃。(1)學(xué)習(xí)有關(guān)最新教育理論，用先進(jìn)的教育思想武裝自己；(2)搜集有關(guān)非中文專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教改信息，開闊眼界；(3)制定教改方案；(4)積極投身教改實(shí)踐；(5)積累和總結(jié)成敗得失。

二、教學(xué)改革實(shí)踐

(一)課程內(nèi)容和體系改革

目前，國(guó)內(nèi)現(xiàn)代漢語(yǔ)教材，作為普通高等教育國(guó)家級(jí)規(guī)劃的通用教材，各有特色，不同程度上為我國(guó)高等教育“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程教學(xué)做出了一定貢獻(xiàn)。有的教材理論的系統(tǒng)和精深，輔導(dǎo)和啟迪了一代又一代有志于漢語(yǔ)教學(xué)和研究的青年學(xué)者。但現(xiàn)代漢語(yǔ)教材各行其是、體系紛亂的狀況沒有完全改善，若論鮮明的簡(jiǎn)明性、針對(duì)性和實(shí)用性，均不同程度上存在著差強(qiáng)人意之處，比如：個(gè)別教材或許“全書信息量大”，但教材內(nèi)容偏多，重點(diǎn)不夠突出、簡(jiǎn)明精要不足；語(yǔ)音、語(yǔ)法或過多重視學(xué)科體系，知識(shí)繁瑣艱深，偏繁偏難，師生窮于應(yīng)付；或只對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象作脫離語(yǔ)言環(huán)境的靜態(tài)描述，不切實(shí)用；或顧此失彼：這些教材大多是語(yǔ)法領(lǐng)域大師主編的，而且在配套教參或指導(dǎo)書中收集的盡是語(yǔ)法成果，實(shí)用、適用的修辭部分失于薄弱，有的甚至于沒有修辭；或強(qiáng)加于人，教材內(nèi)容和教學(xué)要求缺少?gòu)椥?，整齊劃一有余，靈活機(jī)動(dòng)不足，教學(xué)效果仍不甚理想。所以編寫一部全新的簡(jiǎn)明適用的“現(xiàn)代漢語(yǔ)”教程是時(shí)代所需，勢(shì)在必行。

俗話說，“兵馬未行，糧草先動(dòng)”，對(duì)教學(xué)而言，師生的物質(zhì)基礎(chǔ)就是教材，編寫一本全新的簡(jiǎn)明實(shí)用具有鮮明的時(shí)代性、針對(duì)性以及突破性的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教材――“實(shí)用現(xiàn)代漢語(yǔ)教程”是擬解決的關(guān)鍵問題。本課程以非中文專業(yè)學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)以及新時(shí)期學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的需要為宗旨，結(jié)合學(xué)生已有基礎(chǔ)，精簡(jiǎn)基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)(在中小學(xué)階段已系統(tǒng)學(xué)習(xí)過現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí))、強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練，立足于現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)――普通話，內(nèi)容分為緒論、語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭六部分，簡(jiǎn)省與其它學(xué)科交叉的語(yǔ)音、文字，重點(diǎn)放在詞匯、語(yǔ)法、修辭三章；在總體構(gòu)思、內(nèi)容取舍、章節(jié)安排、練習(xí)設(shè)計(jì)等方面有所創(chuàng)新，“不失系統(tǒng)，務(wù)求實(shí)用”，同時(shí)充分吸收現(xiàn)代漢語(yǔ)研究的最新成果，突出漢語(yǔ)現(xiàn)代化和規(guī)范化方面的知識(shí)。

本書具有鮮明的時(shí)代性和針對(duì)性，是一部帶有突破性的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材。有助于學(xué)生學(xué)以致用，提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，為將來社會(huì)交際交流奠定基礎(chǔ)。為了便于教與學(xué)，本書編者正在編寫輔助教材《(現(xiàn)代漢語(yǔ))教學(xué)說明與自學(xué)參考》。內(nèi)容有教學(xué)大綱、課程說明、習(xí)題答案和其他供教學(xué)和自學(xué)用的資料(包括模擬試題)，可供普通高校師生參考。

多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)重要手段。為加強(qiáng)授課的針對(duì)性、靈活性和親和力，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)最好還是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)法。但是，并不排斥現(xiàn)代教育手段。我們對(duì)多媒體手段的利用不是在課堂上，而是功夫在課外。我們正在準(zhǔn)備將所有的授課內(nèi)容，比如教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、教材重點(diǎn)說明及參考文獻(xiàn)目錄等都制作成多媒體課件。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，便于學(xué)生復(fù)習(xí)、自學(xué)，便于教師不斷更新完善教學(xué)內(nèi)容，從而有效提高教學(xué)效果。

(二)課程教學(xué)方法改革

1.在課堂教學(xué)中，講清楚教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的情況，因材施教，合理設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，做到講授知識(shí)準(zhǔn)確無誤；注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力。

2.針對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課抽象缺乏靈性而實(shí)踐性又強(qiáng)的特點(diǎn)，盡量采用趣味教學(xué)法、語(yǔ)用修辭教學(xué)法、語(yǔ)言文化教學(xué)法，精選語(yǔ)料，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)，開闊了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.現(xiàn)代漢語(yǔ)課程知識(shí)點(diǎn)多，教學(xué)內(nèi)容的處理方面，采用以“面”帶“點(diǎn)”的方法：重點(diǎn)講解每章的概說，給學(xué)生以對(duì)該課程系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)；每章之后節(jié)的內(nèi)容，選取重點(diǎn)講解，余則要學(xué)生自學(xué)。同時(shí)，為便于學(xué)生自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)法把相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)起來，列成表格，一目了然，以提高學(xué)習(xí)效率。

第5篇：現(xiàn)代科學(xué)原理范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè) 現(xiàn)代漢語(yǔ) 信息時(shí)代 教學(xué)改革

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是獨(dú)立學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，為了提升這種競(jìng)爭(zhēng)力就要建設(shè)特色學(xué)科，培育符合社會(huì)需要的特色人才。現(xiàn)代漢語(yǔ)課程是獨(dú)立學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，在本課程教學(xué)改革中，一方面要堅(jiān)持對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科目標(biāo)，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革的開展，最為重要的一點(diǎn)就是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)熱情相對(duì)不足，自主學(xué)習(xí)的能力相對(duì)缺乏這一特點(diǎn)，一切教學(xué)改革設(shè)計(jì)及實(shí)踐都要在這個(gè)特征上進(jìn)行。

近年來，我們針對(duì)獨(dú)立學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程存在的教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法單一以及不能及時(shí)引進(jìn)相關(guān)的研究成果等一系列的問題，在現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教改中做了一定的改進(jìn)策略，已經(jīng)初見成效，具體做法如下：

一、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)革新教學(xué)手段

1.現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言要素教學(xué)中的運(yùn)用

以往在現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，由于缺乏各類語(yǔ)音資料，教師很難在課堂上讓學(xué)生直接感受到各地方言、朗讀的停連等語(yǔ)音資料，這無疑大大制約了語(yǔ)音教學(xué)。針對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的難題，近年來我們?cè)诮虒W(xué)中采用了多媒體授課，直接在課堂播放普通話元音、輔音、音節(jié)以及朗讀技巧等內(nèi)容，讓學(xué)生在第一時(shí)間受到語(yǔ)音的刺激。這樣一來，就連國(guó)際音標(biāo)、發(fā)音原理等抽象問題，憑借多媒體的優(yōu)勢(shì)也得以直觀化、具體化。課堂的部分音頻視頻資料放在網(wǎng)站上，方便了同學(xué)在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別對(duì)方言區(qū)同學(xué)聲母和韻母的辨正作用很大。

在現(xiàn)代漢語(yǔ)文字教學(xué)中，多媒體的也充分發(fā)揮了自身的優(yōu)勢(shì)。漢字是表意文字的代表，它與表音體系的文字有著本質(zhì)的區(qū)別。漢字通過形體就可以直接表意的特點(diǎn)，通過傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教具很難直觀展現(xiàn)出來。采用多媒體教學(xué)以后，我們不僅可以通過圖像讓學(xué)生直觀感受文字和漢字的起源，還將漢字字形的演變過程制作成動(dòng)畫，來增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。這樣以來，學(xué)生對(duì)于表音文字和表意文字的區(qū)別這一抽象的問題就能較容易掌握。另外，利用課余時(shí)間播放文字方面的紀(jì)錄片，使學(xué)生開闊了眼界，也加深了對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代漢語(yǔ)課外學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

我們一方面在課堂教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行探索與改革，嘗試新的教學(xué)方法，采用更加先進(jìn)的教學(xué)手段，另一方面也在課堂之外給學(xué)生提供一個(gè)能夠?qū)W習(xí)的平臺(tái)，這其中最主要的就是現(xiàn)代漢語(yǔ)課程網(wǎng)站的建設(shè)，其次是網(wǎng)絡(luò)聊天工具與手機(jī)短信平臺(tái)的應(yīng)用。通過現(xiàn)代漢語(yǔ)課程網(wǎng)站的教學(xué)視頻，學(xué)生可以在課后反復(fù)學(xué)習(xí)，通過習(xí)題集來鞏固知識(shí)，延伸部分也擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。電子郵箱以及網(wǎng)絡(luò)聊天工具的使用，大大密切了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，教師與學(xué)生建立了QQ群聯(lián)系，還在QQ空間中有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如書籍介紹、閱讀指導(dǎo)等，學(xué)生可以直接參與討論，發(fā)表意見。在指導(dǎo)畢業(yè)論文階段，指導(dǎo)教師利用QQ與學(xué)生相互間的信息溝通更為便捷。此外，鏈接的“中國(guó)語(yǔ)言文字網(wǎng)”等網(wǎng)站配有大量音頻、視頻、動(dòng)畫素材，形式生動(dòng)靈活，豐富了漢語(yǔ)專項(xiàng)技能的訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)漢字文化的了解程度。

圖文并茂的多媒體教學(xué)形式，把孤立的一種教學(xué)方法發(fā)展到了多種方法，從各個(gè)側(cè)面強(qiáng)化了教學(xué)效果，這種教學(xué)改革的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，能最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、挖掘富有時(shí)代氣息的生活語(yǔ)料補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)我們的前期調(diào)查，現(xiàn)代漢語(yǔ)課之所以不受學(xué)生歡迎，一個(gè)很重要的原因就是課堂教學(xué)闡述的理論與現(xiàn)實(shí)生活距離遙遠(yuǎn)。加之傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)資源單一陳舊、缺少與當(dāng)前社會(huì)語(yǔ)言生活的緊密聯(lián)系也是一個(gè)重要原因，因而難以激發(fā)青年學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在社會(huì)信息化日趨顯著、新興傳媒日漸發(fā)達(dá)的背景下，科學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生挖掘、整合利用生活語(yǔ)料，對(duì)煥發(fā)漢語(yǔ)課堂活力、提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重大意義。

在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，我們帶領(lǐng)學(xué)生參與生活語(yǔ)料調(diào)查，結(jié)合方言語(yǔ)音講解現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音部分，幫助方言區(qū)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言辨正；在詞匯、語(yǔ)法部分的學(xué)習(xí)中，新鮮語(yǔ)料的搜集就顯得更加必要。根據(jù)教師在課堂上布置的相關(guān)任務(wù)，學(xué)生紛紛從流行歌曲歌詞、手機(jī)短信、影視小品、以及生活中可以觀察到的廣告用語(yǔ)、廣告標(biāo)牌、商標(biāo)用字、樓盤命名等方面來搜集語(yǔ)料，對(duì)于搜集來的豐富的語(yǔ)料，師生共同在課堂上整理分析，研究新詞的構(gòu)成方式、舊詞的新用法等一系列語(yǔ)言現(xiàn)象。例如講解合成詞構(gòu)詞類型時(shí)，學(xué)生們歸納出聯(lián)合式構(gòu)成的新詞“點(diǎn)擊、封殺 ”等，偏正式構(gòu)成的“熱賣、秒殺”等，還比如“被就業(yè)、被離婚、被選舉”等等“被”字的新用法，結(jié)合“被”字句的特點(diǎn)來講，不僅使學(xué)生學(xué)到了基本語(yǔ)法知識(shí)，而且還認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言是在發(fā)展變化的，隨著時(shí)展會(huì)增加或減少某些意義和用法，從此建立起發(fā)展的語(yǔ)言觀；結(jié)合文字部分的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)用字的調(diào)查，諸如廣告標(biāo)牌、商店名稱的用字，將此引入到漢字規(guī)范化的內(nèi)容，還可以結(jié)合流行歌曲歌詞、校園流行語(yǔ)等來講解語(yǔ)法和修辭，這樣做調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考的積極性，取得良好的教學(xué)效果。

除此之外，適當(dāng)增加第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一些偏誤現(xiàn)象，如范圍副詞“都”的誤用這些以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的人根本就不認(rèn)為是問題的問題，都會(huì)成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究的新問題。通過這些應(yīng)用中的生動(dòng)例證可以非常清楚地告訴學(xué)生，僅僅會(huì)自己說漢語(yǔ)是不夠的，要想成為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師，還要知道漢語(yǔ)為什么是這個(gè)樣子的，要能運(yùn)用語(yǔ)言理論講出道理，由此學(xué)生就認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性。

把《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的課堂拉到廣闊的生活中間，找到適合當(dāng)下青年人口味的語(yǔ)言材料，積極探索出課堂教學(xué)方法的新路。通過開發(fā)整合現(xiàn)代生活中的語(yǔ)言資源，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在課堂上真正實(shí)現(xiàn)了師生的交流和互動(dòng)，從教師一人的獨(dú)角戲變成師生的對(duì)話，在教學(xué)中達(dá)到和諧相容、共同提高的理想境界。

三、在教學(xué)中加入英漢對(duì)比深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)

針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)，我們?cè)诂F(xiàn)代漢語(yǔ)課堂上加入英漢對(duì)比學(xué)習(xí)來深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，由此緩解獨(dú)立學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)的欠缺，具體做如下：

1.在語(yǔ)音教學(xué)中，將英語(yǔ)的28個(gè)輔音與漢語(yǔ)的21個(gè)輔音聲母進(jìn)行對(duì)比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有共同之處也有不同之處，比如從發(fā)音方法來講，漢語(yǔ)的b、p、、k等音與英語(yǔ)的b、p、、k等音的發(fā)音有區(qū)別，漢語(yǔ)的發(fā)音是清輔音，發(fā)音時(shí)聲帶不顫動(dòng)，英語(yǔ)的發(fā)音是濁輔音，發(fā)音是聲帶顫動(dòng)，而且發(fā)音部位靠后，像這樣找出英漢輔音發(fā)音的異同，可以用來解釋為什么老外說中國(guó)話時(shí)的洋腔洋調(diào)的現(xiàn)象；

2.在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中，可將詞匯教學(xué)中構(gòu)詞方式的英漢差異進(jìn)行對(duì)比，漢語(yǔ)的構(gòu)詞主要是詞根復(fù)合法，而英語(yǔ)主要是附加法，且同是復(fù)合法構(gòu)詞，英漢也存在語(yǔ)序的差異等；在語(yǔ)法教學(xué)中，也可將英漢的語(yǔ)序進(jìn)行對(duì)比，比如漢語(yǔ)中還有主謂謂語(yǔ)句（謂語(yǔ)由主謂短語(yǔ)充當(dāng)?shù)木渥樱?，其句式為：大主語(yǔ)+小主語(yǔ)+小謂語(yǔ)。這種語(yǔ)序在英語(yǔ)中是沒有的，英文的句式仍為：主+謂+賓。如：任何一題我都會(huì)做，I can do every question.我任何一題都會(huì)做 ，I can do every question.

及時(shí)將英漢語(yǔ)言要素進(jìn)行對(duì)比，這無疑對(duì)于學(xué)生的英漢學(xué)習(xí)都大有脾益。在不同之處體察英漢兩種語(yǔ)言的差異，以及差異背后的民族思維的特點(diǎn)，遂可以帶領(lǐng)學(xué)生將語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)一步深化。

四、在教學(xué)中加入文化因素增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)涉獵面較寬，從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教師僅僅了解課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“語(yǔ)言背后是有東西的”，漢語(yǔ)是中華文化的載體。從文化的角度來說，語(yǔ)言本身也是人類文化的重要組成部分。在學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的同時(shí)，作為一個(gè)具有豐富文化傳統(tǒng)的民族之一員，學(xué)生還應(yīng)豐富文化內(nèi)涵，拓寬發(fā)展路徑。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該有意識(shí)地在講授語(yǔ)言文字知識(shí)的同時(shí)，講授語(yǔ)言文字負(fù)載的文化信息，讓學(xué)生從語(yǔ)言的角度了解民族文化，弘揚(yáng)民族文化。例如可以在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中，進(jìn)行文化因素的滲透，具體如漢語(yǔ)詞義內(nèi)容的分解，其中就蘊(yùn)涵著濃厚的文化因素?！凹t”的詞義，不僅僅是紅顏色一種意思，還有“吃香、受歡迎”以及“政治覺悟高”等其他色彩義。從“天”的字源分析可以得知中國(guó)人有“崇天、敬天、畏天”的觀念，意思與英文中的sky不能完全對(duì)等，所以“天生”“天災(zāi)”等詞，不能想當(dāng)然地翻譯成sky to be 和 sky calamities，而要翻譯為naturally or born to be 和natural calamities。通過這些用例，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“漢字承載著中華民族光輝燦爛的文化”等思想，教學(xué)中文化信息與語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)合不僅能增加講授內(nèi)容的生動(dòng)性、豐富性，也能給學(xué)生以文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛之情。

獨(dú)立學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以上革新雖初步取得一定成效，但還需在以后的教學(xué)研究中繼續(xù)探索，努力前行。

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第6篇：現(xiàn)代科學(xué)原理范文

摘要：隨著多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正愈來愈顯示出其強(qiáng)大的生命力，并在世界范圍內(nèi)日益擴(kuò)大其影響。本文以“原電池”為例談如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建高效化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；化學(xué)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-7503（2014）01/03-0102-02

新課程必須面對(duì)的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化。新課程改革明確提出了三維目標(biāo)和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。高效的合作學(xué)習(xí)可以使教師、學(xué)生、媒體、資料等要素有機(jī)結(jié)合，達(dá)到最佳狀態(tài)。愛德加·戴爾的“學(xué)習(xí)成效金字塔”表明：學(xué)生學(xué)習(xí)的有效率，聽講為百分之五，閱讀為百分之十，視聽為百分之二十，演示為百分之三十，小組討論為百分之五十，實(shí)踐運(yùn)用為百分之七十五，教別人為百分之九十。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于多媒體計(jì)算機(jī)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多種特性特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四大要素。這樣，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！痹谶@種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。因此，在原電池的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者從電視劇中剪輯《尋秦記》片斷。在新課導(dǎo)入時(shí)播放視頻：電視劇《尋秦記》片斷，其中故事情節(jié)是描述主人公用鋅和酸組成原電池發(fā)電，然后從秦朝重新返回現(xiàn)代的過程。通過觀看影片，學(xué)生思考回答問題：請(qǐng)談一談原電池的構(gòu)成條件？學(xué)生觀看影片后產(chǎn)生聯(lián)想，從而激發(fā)了學(xué)生興趣，聯(lián)系舊知，并在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上衍生出新知識(shí)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，把電、光、形、聲多種媒體組合起來，創(chuàng)造了有利于教學(xué)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生充分領(lǐng)略視聽作用，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建高效課堂，必須注意避免兩個(gè)誤區(qū)

1.師生在課堂上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不能被多媒體課件所代替

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教師傳授化學(xué)知識(shí)技能、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、形成技能必不可少的重要手段。教師在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上做一些小實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究等，這些教學(xué)手段達(dá)到的效果是多媒體課件代替不了的。新課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，這樣才能真正構(gòu)建高效課堂。在原電池教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者在學(xué)生回答了原電池的構(gòu)成條件后，讓學(xué)生利用Zn2+CuSO4=Cu+ZnSO4原理設(shè)計(jì)原電池，畫出裝置圖，并依據(jù)圖紙組裝原電池并填寫好表格。學(xué)生積極性極高，小組合作探究開展得很好。

2多媒體使用應(yīng)是少而精，切忌多而雜

多媒體只是一種教學(xué)工具。羅杰斯說過：“我們知道促進(jìn)某種學(xué)習(xí)，關(guān)鍵不在于教師的教學(xué)技能，不在于他的課程計(jì)劃，不在于他的視聽設(shè)備，不在于他采用的程序教學(xué)，不在于他的講授和演示，不在于圖書的豐富，雖然其中某一方面可能在某一時(shí)刻可以被用來作為教學(xué)的豐富資源，但是它們不是促進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵所在。”課堂教學(xué)的主體仍然應(yīng)該是教師和學(xué)生，換句話說，應(yīng)該是“人”，而不是“多媒體”。課堂教學(xué)中多媒體有意無意地“喧賓奪主”現(xiàn)象應(yīng)該引起教師重視。教師不能只當(dāng)多媒體的“解說員”，而應(yīng)通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時(shí)，要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的基本規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。過多使用多媒體則容易忽視課堂的生成性。新課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)是師生共同的生命歷程，是不可重復(fù)的激情和智慧的綜合生成過程。

在師生交流互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以即時(shí)出現(xiàn)的有價(jià)值、有創(chuàng)意的問題或教學(xué)情境為契機(jī)，善于調(diào)整或改變預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)。挖掘?qū)W生的潛能，引發(fā)學(xué)生深入思考，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在原電池的教學(xué)中，學(xué)生在設(shè)計(jì)原電池的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的小組將兩個(gè)電極插入到硫酸鋅溶液中也發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了電流；有一個(gè)小組將銅導(dǎo)線代替鹽橋時(shí)也發(fā)現(xiàn)了有電流產(chǎn)生。學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)了新問題，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生思考分析，然后大家討論交流，教師運(yùn)用多媒體加以分析講解，學(xué)生不但掌握了有關(guān)知識(shí)，更重要的是學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)了新的問題，并且解決了問題，真正感受到科學(xué)探究的樂趣。

三、多媒體教學(xué)有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率

通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，使許多難以描述和理解的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，彌補(bǔ)了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的不足；或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過播放錄像的形式演示出來；或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來等，這些都有助于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，使用多媒體教學(xué)節(jié)省了大量的課堂板書、繪圖時(shí)間，能讓教師利用有限的教學(xué)時(shí)間向?qū)W生講授更多的知識(shí)，學(xué)生在單位的時(shí)間內(nèi)能學(xué)到更多的內(nèi)容，提高了課堂效率。在教授原電池的工作原理時(shí)，用Flash制作的動(dòng)畫展示原電池中電子流動(dòng)方向、溶液中離子流動(dòng)方向、鹽橋中陰陽(yáng)離子運(yùn)動(dòng)方向，學(xué)生很快將教學(xué)難點(diǎn)理解并掌握了，取得了很好的效果。

高效教學(xué)課堂是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效益，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和方法，有效引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。而多媒體的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助教學(xué)”的工具，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，能使課堂錦上添花。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：現(xiàn)代科學(xué)原理范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；可持續(xù)發(fā)展；人力資源；管理市場(chǎng)

中圖分類號(hào): G47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1003-2738（2012）04-0022-01

人力資源管理是管理學(xué)中的一個(gè)嶄新的和重要的領(lǐng)域。它作為對(duì)一種特殊的經(jīng)濟(jì)性和社會(huì)性資源進(jìn)行管理而存在。人力資源管理是指組織對(duì)員工的有效管理和使用的思想和行為，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的人事管理范疇。正因如此，這種新型的、具有主動(dòng)性的人員管理模式越來越受到重視。與此相適應(yīng)，各組織的人事部門就成為決策部門的重要伙伴，從而提高了人事部門在決策中的地位。有效的人力資源管理是各種社會(huì)和各個(gè)組織都需要的。

一、根據(jù)現(xiàn)代的人力資源管理來培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

1.培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力是人的自然屬性和社會(huì)屬性的客觀要求。

我們論及個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展，是由人的自然屬性和社會(huì)屬性決定的。人是社會(huì)性動(dòng)物，作為生物人個(gè)體，在規(guī)定的年齡段內(nèi)為從業(yè)勞動(dòng)者，他可以從18歲工作到60歲（女性55）。但作為社會(huì)的人，其社會(huì)生命周期與自然生命周期則有所不同，如在我國(guó)失業(yè)人口中，有相當(dāng)一部分45歲左右的人，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，很難適應(yīng)信息時(shí)代科技飛速變化的要求，而成為失業(yè)者。從人的自然屬性和社會(huì)屬性來看，社會(huì)可持續(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)人的再生性、平衡性和持續(xù)性。人作為“活”的資源，就整個(gè)人類而言，可以通過傳宗接代及教育體現(xiàn)再生性。但就個(gè)體而言，在一定的自然生命周期內(nèi)，其再生性則表現(xiàn)為一個(gè)人通過不斷地學(xué)習(xí)，以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求；其平衡性，則是指一個(gè)人的專業(yè)、知識(shí)、水平、體質(zhì)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)、科技是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，人的素質(zhì)也應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，這兩個(gè)動(dòng)態(tài)要不斷耦合；就持續(xù)性而言，一個(gè)人一生要生活，就必須有工作可做，要想不失業(yè)，并始終保持個(gè)人與工作崗位匹配，就必須具備可持續(xù)發(fā)展能力，一生不斷地學(xué)習(xí)、不斷地提高、不斷地創(chuàng)造。

2.培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力是學(xué)校教育特點(diǎn)的客觀要求。

學(xué)校教育具有一定的有限性、封閉性、滯后性。一方面學(xué)校所傳授的主要是人類已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本概念、基本知識(shí)和基本技能，充其量也只是把當(dāng)前正在探索的課題提出來加以討論。從應(yīng)用角度看，學(xué)生今天在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)，畢業(yè)以后步入社會(huì)，有一部分知識(shí)就會(huì)過時(shí)和老化；另一方面，一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，老師不可能把所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，一個(gè)人只靠在青少年時(shí)期的學(xué)校教育所獲得的科學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3.培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力是現(xiàn)代人力資源管理市場(chǎng)下用工制度變革的客觀要求。

適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化要求，我國(guó)人事制度將發(fā)生根本性改變，一是將逐步取消勞動(dòng)者的社會(huì)身份制度，由“身份取向”向“契約取向”轉(zhuǎn)變；二是將打破傳統(tǒng)的由政府分配、從一而終的用人制度和線性就業(yè)模式，改變身份的“終身制”，取而代之的是合同制、契約制的用工制度。雙向選擇、自主擇業(yè)，崗位競(jìng)爭(zhēng)和勞動(dòng)力跨行業(yè)流動(dòng)將會(huì)大大增加，就業(yè)模式將具有更大的流動(dòng)性、開放性和競(jìng)爭(zhēng)性。因此，適應(yīng)自主擇業(yè)及勞動(dòng)力不同行業(yè)間流動(dòng)的要求，勞動(dòng)者必須不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，以適應(yīng)職業(yè)變化的需要?？梢哉f終身學(xué)習(xí)和發(fā)展意識(shí)與能力的高低將是決定勞動(dòng)者能否適應(yīng)社會(huì)快速變動(dòng)的主要因素。

二、人力資源管理對(duì)職業(yè)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力意義

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，為可持續(xù)發(fā)展建立起跳平臺(tái)。職業(yè)技術(shù)教育突出技能培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以“能力為本位”，是為了滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)各類技術(shù)人才的需要，給學(xué)生提供就業(yè)的條件和手段，但貫徹基礎(chǔ)理論“必需、夠用”原則不能以犧牲后續(xù)發(fā)展為代價(jià)，一定的專業(yè)理論是學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能和適應(yīng)未來職業(yè)變化及繼續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。從當(dāng)前我國(guó)的失業(yè)狀況看，一部分下崗職工不是沒有工作可安排，而是安排的工作沒法適應(yīng)，結(jié)果是一方面有工作沒人做；一方面有人沒工作做。其中一個(gè)重要原因，就是由于中國(guó)教育的落后，使勞動(dòng)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)水平與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求不相適應(yīng)，從而制約著勞動(dòng)力資源潛能的發(fā)揮和勞動(dòng)者可持續(xù)發(fā)展。夯實(shí)基礎(chǔ)關(guān)鍵要處理好兩個(gè)問題：一是要正確處理好理論教學(xué)與技能培養(yǎng)的關(guān)系，科學(xué)設(shè)計(jì)可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是要為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展建立起跳平臺(tái)，以滿足專業(yè)素質(zhì)不斷提升的需要。

2.學(xué)會(huì)創(chuàng)新，為可持續(xù)發(fā)展提供不竭動(dòng)力來適應(yīng)現(xiàn)代人力資源管理市場(chǎng)。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的靈魂，創(chuàng)新是企業(yè)和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的核心。同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！痹诋?dāng)今時(shí)代，一個(gè)人要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，就必須具有創(chuàng)新精神和能力。學(xué)校教育的任務(wù)，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有把創(chuàng)造力當(dāng)作人的生存必不可少的條件、不斷進(jìn)取的意識(shí)和精神；就是要發(fā)展學(xué)生個(gè)性才能，通過在教育教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)創(chuàng)造力的挖掘、訓(xùn)練、強(qiáng)化，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性因素的訓(xùn)練和非智力因素的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生只有具備創(chuàng)新精神和能力，才能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的要求。

3.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為可持續(xù)發(fā)展提供終身學(xué)習(xí)的能力。一個(gè)人的繼續(xù)發(fā)展，一靠企業(yè)組織重視對(duì)員工的培訓(xùn)；二靠個(gè)人不斷地學(xué)習(xí)，這是最根本的一點(diǎn)，可持續(xù)性學(xué)習(xí)是可持續(xù)性發(fā)展的前提，要保證持續(xù)發(fā)展，就要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)工藝日新月異，使越來越多的人難以適應(yīng)新的生產(chǎn)程序、新的產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提出的新要求，解決這個(gè)問題最有效方法就是學(xué)習(xí)。作為學(xué)校教育，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：①、注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考問題的能力；②、培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系進(jìn)行分析和歸納的自學(xué)能力；③、培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的能力?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為終身學(xué)習(xí)提供了可能實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，要教會(huì)學(xué)生可以運(yùn)用多種手段在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和如何分析、歸納和綜合信息的能力。

4.學(xué)會(huì)自我調(diào)適,為可持續(xù)發(fā)展提供適應(yīng)社會(huì)體制不斷變革的心理素質(zhì)和能力。我們所處的這個(gè)時(shí)代，正是一個(gè)新舊體制變改的時(shí)期，就業(yè)崗位、就業(yè)方式多元化的趨勢(shì)進(jìn)一步加劇，人才競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。學(xué)校教育必須以學(xué)生心理健康教育為重點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力。要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想與現(xiàn)實(shí)教育，培養(yǎng)他們具有自覺解決因主體需要與客觀環(huán)境之間的矛盾帶來的心理沖突的能力；要教會(huì)他們客觀分析自我，準(zhǔn)確自我定位，選擇最佳的個(gè)人事業(yè)模式（個(gè)人事業(yè)模式＝個(gè)人素質(zhì)＋目標(biāo)價(jià)值＋期望概率）的能力；要注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確判斷形勢(shì)，科學(xué)分析環(huán)境，增強(qiáng)在紛繁復(fù)雜的環(huán)境中獨(dú)立生存、捕捉機(jī)遇的能力；要引導(dǎo)學(xué)生樹立調(diào)整情緒的自覺意識(shí)，正確處理人際關(guān)系，學(xué)會(huì)與人合作，與人共事。

當(dāng)前，我們正面臨著全球化、市場(chǎng)化、信息化趨勢(shì)，學(xué)校教育要不斷調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格和模式，努力培養(yǎng)出專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高和具有可持續(xù)發(fā)展能力的全新人才。來適應(yīng)社會(huì)的需求，適應(yīng)現(xiàn)階段人力資源管理的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳天祥.人力資源管理.[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2001.4.

第8篇：現(xiàn)代科學(xué)原理范文

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論不但應(yīng)該是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的概論，而且也應(yīng)該是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史和規(guī)律的概論。離開現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)生、發(fā)展的歷史，靜止、孤立地介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基本理論和成果，就會(huì)使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論這門課程變得零亂龐雜而不成體系。而如果把“史”與“論”有機(jī)地結(jié)合和統(tǒng)一起來，則不但能克服“零亂龐雜”的缺陷，而且還能為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論這門課程注入生機(jī)和活力。同時(shí)，把“史”與“論”結(jié)合起來，更是為思想政治教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)這門課程的教學(xué)目的之所需。作為思想政治教育專業(yè)的學(xué)生，通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論課程的學(xué)習(xí)，不但要了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要成果、歷史演進(jìn)和完整體系，而且要了解科學(xué)技術(shù)發(fā)生、發(fā)展的一般過程和規(guī)律，了解哲學(xué)產(chǎn)生的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)以及對(duì)于推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要作用和意義。因此，只有做到史論結(jié)合，才能達(dá)到開課的目的和要求。

2現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論的教學(xué)內(nèi)容與體系

根據(jù)上述三原則，筆者認(rèn)為，思想政治教育專業(yè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論課程的內(nèi)容與體系可做如下安排。導(dǎo)言。概要介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其理論基礎(chǔ)、前沿陣地、中心內(nèi)容和綜合體現(xiàn)。

第一章，現(xiàn)代物理學(xué)革命及其影響。介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的理論基礎(chǔ)———相對(duì)論和量子力學(xué)。引言，概述近代物理學(xué)的輝煌成就及其所遇到的“兩朵烏云”。第一節(jié)，相對(duì)論的建立。根據(jù)邏輯與歷史相統(tǒng)一的原則，具體講授伽利略變換和力學(xué)相對(duì)性原理，邁克爾遜—莫雷實(shí)驗(yàn)，洛倫茲變換的提出，愛因斯坦的狹義相對(duì)論及其主要結(jié)論，廣義相對(duì)論及其驗(yàn)證。第二節(jié)，量子力學(xué)的建立和發(fā)展。一、量子力學(xué)產(chǎn)生的歷史背景，概要介紹黑體輻射理論和紫外災(zāi)難。二、量子力學(xué)的建立與發(fā)展，具體講述普朗克的量子假說，愛因斯坦的光量子理論，玻爾對(duì)原子結(jié)構(gòu)的量子解釋，德布羅意的物質(zhì)波，薛定諤的波動(dòng)方程，海森伯的矩陣力學(xué)。第三節(jié)，現(xiàn)代化學(xué)理論的發(fā)展。主要講授元素周期理論的新發(fā)展和現(xiàn)代化學(xué)鍵理論。

第二章，原子物理學(xué)的開發(fā)研究及應(yīng)用。主要講授從物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究到原子能的開發(fā)和應(yīng)用。第一節(jié)，對(duì)微觀世界的探索和認(rèn)識(shí)。一、物質(zhì)結(jié)構(gòu)初探，復(fù)習(xí)回憶德謨克利特的原子論，道爾頓的原子說，門捷列夫的元素周期律。二、向原子世界的進(jìn)軍，主要講授X射線、放射性元素及電子的發(fā)現(xiàn)，原子結(jié)構(gòu)模型及其實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，原子核結(jié)構(gòu)模型及其實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，對(duì)基本粒子家族的認(rèn)識(shí)。第二節(jié)，原子能的開發(fā)研究及應(yīng)用。一、原子能的開發(fā)研究:重點(diǎn)介紹原子能開發(fā)研究中的三大發(fā)現(xiàn)，即慢中子效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)、核裂變的發(fā)現(xiàn)和鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的發(fā)現(xiàn)。二、原子能的應(yīng)用，包括能源方面的應(yīng)用和放射性同位素的應(yīng)用。能源方面的應(yīng)用包括兩個(gè)方面:一是軍用三彈即原子彈、氫彈和中子彈的研制;二是核電站的發(fā)展，主要介紹從慢中子反應(yīng)堆到快中子增殖堆再到核聚變反應(yīng)堆的歷史發(fā)展。放射性同位素的應(yīng)用可概要介紹在生產(chǎn)、生活、科研、軍事上的應(yīng)用及其成果。

第三章，生物學(xué)與生物工程技術(shù)。生物學(xué)是研究生命的科學(xué);生物工程技術(shù)是用人工的方法創(chuàng)造生命的技術(shù)。生命科學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的三大前沿陣地之一;生物工程技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要內(nèi)容。第一節(jié)，生命的起源和生物的進(jìn)化。一、生命起源的化學(xué)進(jìn)化歷程:從無機(jī)小分子物質(zhì)生成有機(jī)小分子物質(zhì);從有機(jī)小分子物質(zhì)形成有機(jī)高分子物質(zhì);從有機(jī)高分子物質(zhì)形成有機(jī)多分子體系;從有機(jī)多分子體系演化成原始生命物質(zhì)。二、生物進(jìn)化論，主要介紹拉馬克的生物進(jìn)化學(xué)說和達(dá)爾文的生物進(jìn)化論。第二節(jié)，現(xiàn)代遺傳學(xué)和分子生物學(xué)。一、遺傳學(xué):主要講授孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)及其遺傳學(xué)說;摩爾根的果蠅實(shí)驗(yàn)及其遺傳學(xué)說。二、分子生物學(xué):重點(diǎn)介紹蛋白質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和功能;核酸的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和功能。第三節(jié)，生物工程技術(shù)。生物工程包括酶工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程和基因工程四個(gè)部分的內(nèi)容。因?qū)W時(shí)限制，可重點(diǎn)介紹細(xì)胞工程和基因工程兩個(gè)部分。一、細(xì)胞工程，應(yīng)首先講授細(xì)胞的全能性，然后在細(xì)胞全能性的基礎(chǔ)上具體介紹植物組織培養(yǎng)技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)、細(xì)胞折合和胚胎移植技術(shù)、克隆技術(shù)等內(nèi)容。二、基因工程:(1)基因工程的基礎(chǔ)研究，主要介紹限制性內(nèi)切酶、連接酶和基因載體的發(fā)現(xiàn)和研制。(2)基因工程的基本程序和方法，包括獲取目的基因DNA、獲取載體基因DNA、目的基因DNA與載體基因DNA的重組、把重組的DNA轉(zhuǎn)入受體細(xì)胞進(jìn)行增殖和篩選轉(zhuǎn)基因生物體五個(gè)步驟及方法。三、生物技術(shù)的應(yīng)用前景。主要介紹生物醫(yī)藥的研制及應(yīng)用、生化工業(yè)的迅速發(fā)展、轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物的大量出現(xiàn)，人類基因組計(jì)劃(HGP)及其廣闊的應(yīng)用前景。

第四章，天文學(xué)和天體演化學(xué)說。天體演化學(xué)說是現(xiàn)代科學(xué)的三大前沿陣地之一，本章在重點(diǎn)講述天體演化學(xué)說之前，先把天文學(xué)的相關(guān)知識(shí)作一簡(jiǎn)單介紹。第一節(jié)，天文學(xué)及其產(chǎn)生和發(fā)展。一、概要介紹天文學(xué)的研究對(duì)象和分類;二、重點(diǎn)講授天文學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展:具體介紹古代天文學(xué)、近代經(jīng)典天文學(xué)和現(xiàn)代天文學(xué)的發(fā)展情況。第二節(jié)，獲取天體信息的渠道和手段;可分三個(gè)大問題來講述。一、獲取天體信息的渠道，主要介紹電磁輻射、宇宙線和中微子三條途徑;二、獲取天體信息的物質(zhì)手段和儀器設(shè)備，主要介紹人眼的構(gòu)造和功能、光學(xué)望遠(yuǎn)鏡、射電望遠(yuǎn)鏡和天體攝譜儀;三、天文觀測(cè)發(fā)展簡(jiǎn)史:依次介紹光學(xué)天文學(xué)、射電天文學(xué)和空間天文學(xué)。第三節(jié)，天體的起源和演化。一、宇宙的起源和演化:主要介紹牛頓“無限無邊”宇宙模型及其疑難、愛因斯坦“有限無邊靜態(tài)”宇宙模型及其疑難、哈勃定律與大爆炸宇宙模型;二、星系的形成和演化:先對(duì)星系及其類型作一簡(jiǎn)單的介紹，然后在此基礎(chǔ)上介紹星系的形成和演化;三、恒星的形成和演化:具體介紹恒星的形成，表征恒星演化過程的赫羅圖，恒星演化過程的三階段，即主序星階段、紅巨星階段和恒星的三種歸宿(白矮星、中子星和黑洞);四、太陽(yáng)系的形成和演化:主要介紹太陽(yáng)系的基本情況和太陽(yáng)系的形成和演化兩部分內(nèi)容;五、地球的構(gòu)造和演化:包括地球概況、地球的圈層構(gòu)造和地球的形成和演化。

第五章，信息技術(shù)和激光技術(shù)。人類歷史在經(jīng)歷了6000年的農(nóng)業(yè)社會(huì)和近300年的工業(yè)社會(huì)以后，現(xiàn)在正在迅速走向第三個(gè)文明社會(huì)———信息社會(huì)。所謂信息社會(huì)，就是信息在社會(huì)生產(chǎn)和生活中起主導(dǎo)作用的社會(huì)。信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)，是信息社會(huì)的重要支柱。所謂信息技術(shù)，就是信息的獲取、傳遞和處理技術(shù)。信息技術(shù)以微電子技術(shù)為基礎(chǔ)，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、光導(dǎo)技術(shù)和人工智能技術(shù)等。第一節(jié)，微電子技術(shù)。一、微電子技術(shù)的出現(xiàn):具體介紹集成電路的誕生、集成電路的種類及其歷史發(fā)展和集成電路的制作工藝;二、微電子技術(shù)的應(yīng)用。第二節(jié)，計(jì)算機(jī)技術(shù)。一、計(jì)算機(jī)概述:具體介紹計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)與功能、計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)的歷史發(fā)展;二、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用:主要包括數(shù)值計(jì)算或科學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)處理或稱信息處理、實(shí)時(shí)控制或稱過程控制、計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)、人工智能或稱智能模擬等;三、信息高速公路。第三節(jié)，通信技術(shù)。一、電氣通信:主要介紹電話通信和非電話通信及傳真;二、光纖通信:具體介紹光纖通信的基本原理、光纖通信的優(yōu)點(diǎn)、光纖通信的應(yīng)用和發(fā)展;三、衛(wèi)星通信。第四節(jié)，激光技術(shù)。一、激光與激光器:具體介紹激光產(chǎn)生的基本原理、激光的特點(diǎn)、激光器的構(gòu)造等內(nèi)容。二、激光技術(shù)的應(yīng)用:概要介紹激光加工(包括激光鑄模、激光切割、激光焊接、激光雕刻等)技術(shù)及其在農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事上的廣泛應(yīng)用。

第9篇：現(xiàn)代科學(xué)原理范文

中藥現(xiàn)代化

中藥現(xiàn)代化概念的提出：早在1978年，中國(guó)中醫(yī)藥管理部門提出了“向中藥現(xiàn)代化”進(jìn)軍的倡議；本世紀(jì)初，國(guó)家科技部等部門出臺(tái)《中藥現(xiàn)代化發(fā)展綱要》?？梢钥闯?，中醫(yī)藥現(xiàn)代化的概念隨現(xiàn)代科技的發(fā)展不斷延伸、變化[3，4]。岳鳳先[5]指出，中藥現(xiàn)代化的實(shí)質(zhì)乃為中藥現(xiàn)代科學(xué)化，中藥現(xiàn)代科學(xué)化的中心是獲得現(xiàn)代科學(xué)化中藥。那么現(xiàn)代科學(xué)化中藥的標(biāo)志為何？標(biāo)志有二：一是仍具備中藥基本內(nèi)容，可按中醫(yī)藥學(xué)理論使用；二是對(duì)中藥基本內(nèi)容給予包括物質(zhì)和生物活性的現(xiàn)代科學(xué)的宏、微觀闡述，即從物質(zhì)層面闡述中藥的功效成分，生物活性層面從分子水平揭示功效成分的理法方藥原理。同時(shí)具備這兩點(diǎn)標(biāo)志的藥物，宏觀與微觀優(yōu)勢(shì)共具、作用與機(jī)制共呈，即為現(xiàn)代科學(xué)化中藥。中藥現(xiàn)代化是中藥發(fā)展的必然：在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)下，國(guó)際醫(yī)藥市場(chǎng)對(duì)中醫(yī)藥發(fā)展產(chǎn)生了巨大沖擊。賦予整體觀念的中藥治療病癥的特點(diǎn)在于獲得人體康復(fù)的最終結(jié)果，而很少關(guān)注是什么化學(xué)成分作用于何種靶標(biāo)發(fā)揮作用的過程；然而，恰巧這正是國(guó)際主流藥界廣泛關(guān)注的科學(xué)問題。為此，中藥要走出國(guó)門，走向國(guó)際市場(chǎng)，造福全人類就必須讓世人認(rèn)識(shí)中藥治病的本質(zhì)。另外，現(xiàn)代藥學(xué)的成功發(fā)展給中藥發(fā)展的啟示：作為治病或保健的藥物，不論其理論基礎(chǔ)是整體還是具體，在微觀水平上應(yīng)是“清楚體系”。

分子中藥學(xué)

概念及內(nèi)涵：李石生[7]認(rèn)為中藥的物效基礎(chǔ)在于一些具有特定骨架的化合物或特定骨架的分子群，其與中藥的性味呈現(xiàn)規(guī)律性?！胺肿又兴帉W(xué)”即從分子水平上研究中藥的物質(zhì)基礎(chǔ)，從宏觀優(yōu)勢(shì)向微觀優(yōu)勢(shì)邁進(jìn)，是研究和分析單味中藥及其復(fù)方中的成分組成、結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、藥理活性及其機(jī)制規(guī)律的科學(xué)。除觀察研究臨床療效外，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和方法研究中藥中具有一定化學(xué)結(jié)構(gòu)和藥理活性的分子（即有效成分或部位），探討兩個(gè)或兩個(gè)以上活性成分的藥理、毒理、復(fù)方制劑等，都屬于現(xiàn)代中藥的研究范疇[8]。

研究方法：采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和手段提取、分離、純化，得到中藥有效成分[9]，如超臨界流體萃取技術(shù)、超濾膜分離技術(shù)、分子印跡分離技術(shù)等技術(shù)的推廣應(yīng)用，具有分離效應(yīng)高、易于自動(dòng)化生產(chǎn)控制等優(yōu)點(diǎn)，能提高現(xiàn)代中藥產(chǎn)品質(zhì)量，逐步推進(jìn)中藥工業(yè)化生產(chǎn)；由于很多中醫(yī)理論的表述與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)差異很大，中藥發(fā)揮作用的原因往往是誘導(dǎo)機(jī)體內(nèi)源性活性物質(zhì)的產(chǎn)生，因此選擇、探索、建立恰當(dāng)且與中醫(yī)中藥臨床適應(yīng)癥相吻合的細(xì)胞與分子藥效學(xué)模型，進(jìn)行最佳療效的篩選顯得十分必要；通過化學(xué)成分分離及其活性篩選方法的結(jié)合，闡明其作用原理、作用靶點(diǎn)和體內(nèi)過程，建立專屬中藥的評(píng)價(jià)機(jī)制是目前研究分子中藥學(xué)的基本策略[10]。

分子配伍理論

概念及內(nèi)涵中藥的主要藥效物質(zhì)不能單以“有效成分”來說明，應(yīng)是中藥及其復(fù)方中多種有效分子的組合。因此，即便能分離復(fù)方中所有的化學(xué)成分，也不等于知道了中藥有效成分的組合[3]。中藥合理配伍即“辨證論治-君臣佐使-七情和合”，使之增效減毒、適應(yīng)不同個(gè)體的復(fù)雜病情，最終達(dá)到高效低毒驅(qū)除病證之目的。21世紀(jì)中藥方劑配伍應(yīng)具有時(shí)代特點(diǎn)，在中醫(yī)辯證論治原則指導(dǎo)下，將具有特定生物活性作用和明確結(jié)構(gòu)的化學(xué)成分或有效部位即稱之為“中藥分子”[10]，按照理法方藥的思想遣方即為“方證組方”[11]。“方證組方”采用中醫(yī)病證實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ驮u(píng)價(jià)證實(shí)功效及其機(jī)制的藥物稱為“分子中藥”?？梢?，“分子中藥”是以中醫(yī)藥理論為基礎(chǔ)，遵循中藥方劑的配伍原則和理論，優(yōu)化有效成分或有效部位配伍制成的現(xiàn)代中藥。

研究方法：分離各個(gè)標(biāo)準(zhǔn)組分，建立組效關(guān)系，明確有效成分，優(yōu)化有效分子配伍處方比例[12]是分子中藥研究的基本方法；故分子配伍的現(xiàn)代中醫(yī)藥理論是對(duì)傳統(tǒng)中藥配伍模式的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新。分子配伍堅(jiān)持中醫(yī)學(xué)理論的整體觀念，充分體現(xiàn)多組分、多途徑、多靶點(diǎn)、多效應(yīng)的原則，克服中藥成分、機(jī)制不明確的缺點(diǎn)；利用分析還原法，借助化學(xué)組學(xué)、基因組學(xué)等在分子、基因水平上闡明分子復(fù)方的作用機(jī)制和合理性，體現(xiàn)了系統(tǒng)思維與分析思維的有機(jī)結(jié)合[13]。利用中藥指紋圖譜，結(jié)合GC/HPLC-MS等聯(lián)用手段，以相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行成分-效應(yīng)的評(píng)價(jià)[14]；采用正交設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等方法優(yōu)化分子配伍比例；選用針對(duì)性強(qiáng)的中醫(yī)證候動(dòng)物模型如血瘀動(dòng)物模型、寒癥熱癥動(dòng)物模型，建立起現(xiàn)代中藥研究的新技術(shù)平臺(tái)是創(chuàng)制分子中藥的重要技術(shù)與方法。

展望