漢語言文學教育精選(九篇)

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第1篇：漢語言文學教育范文

    我國漢語言文學教學的現(xiàn)狀

    傳統(tǒng)的學科理論學習的指導(dǎo)思想是學科知識論,其隱含的假設(shè)是:所有的知識都是有用的;職業(yè)能力即知識的運用,所以知識的傳授要先行,知識要有系統(tǒng)性、完整性,實踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養(yǎng)方案一般按文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課(含實習)分別安排在前期、中期和后期講授。在學習過程中,先學枯燥、抽象的理論,然后開展具體的實踐,對實踐的理論思考在前,作為思考對象的實踐在后,這脫離了職業(yè)活動的過程。近年來隨著高等教育進入大眾化教育階段,社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化的形態(tài),尤其是對具有較強實踐應(yīng)用能力的人才需求迫切。傳統(tǒng)學科中心化的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置,將教學內(nèi)容設(shè)計為一系列體系化的理論和知識譜系,教學的組織形式主要以教師為中心進行知識講授,且講授的知識也就作為考試考查的主要內(nèi)容……學生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象十分 普遍,這樣的教育教學模式勢必導(dǎo)致培養(yǎng)能坐而論道,不能起而行之的人才。這些現(xiàn)象非常不利于學生的發(fā)展和就業(yè)。

    漢語言文學教學的特點

    新課程背景下對于漢語言文學教師的基本要求不同于以往

    漢語言文學教學更多得將聽、說、讀、寫作為終極目標,在漢語言文學新課程標準下,漢語言文學教學目標包括知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等三個維度。漢語言文學教學不僅增加了新的內(nèi)涵, 而且凸現(xiàn)了培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力和團結(jié)協(xié)作意識,以更好地促進學生的交流能力。 它不僅體現(xiàn)了教育自身發(fā)展的趨勢, 更回應(yīng)了社會發(fā)展對人才基本素質(zhì)的需要。而要達成這一目標,就要求當前的漢語言文學教學發(fā)生徹底轉(zhuǎn)變, 就要求漢語言文學教師首先要發(fā)生重大轉(zhuǎn)變和完善

    漢語言文學教學中要充分挖掘出文學作品中展示的藝術(shù)境界

    一般來說,文學作品本身具有審美功能,我們要充分利用文學作品的這種特質(zhì)來引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)作品本身美的魅力,產(chǎn)生深切的情感體驗,進而逐漸形成審美感受、審美意向與審美品位。所以,在漢語言文學教學中要努力引導(dǎo)學生對課文所描繪的美進行鑒賞的同時,還要引導(dǎo)他們注意其外部結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的情感滲透,從而培養(yǎng)學生的審美感知能力。

    3、漢語言文學教學重在培養(yǎng)學生有豐厚的東方文化底蘊

    言文學教育專業(yè)的教學特點在于: 所培養(yǎng)的學生主要是從事人的工作的, 注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng):教學不體現(xiàn)在應(yīng)用性,而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上: 不注意直接創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益, 而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益,等等。由于社會的進步和當前就業(yè)壓力的增大,教學實用主義成為教學的主要目標,漢語言文學教育專業(yè)教學必須進行一些必要的改革,在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上,積極和社會接軌。

    改變漢語言文學教學現(xiàn)狀的措施

    1、尊重學生的主體地位

    新課程理念在對漢語言文學教學觀念轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)中, 不但要求教師積極尋求教學觀念的更新,而且要注意教師在教學活動中的角色轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代化的漢語言文學教學中, 教師要通過精心的設(shè)置與合理的安排營造寬松的教學環(huán)境, 而且要注意尊重學生的主體地位, 進而才能實現(xiàn)將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生活動主陣地的教學目標。

    2、實踐應(yīng)用能力的強化

    強化漢語言文學的應(yīng)用性,提高學生本專業(yè)的應(yīng)用能力以就業(yè)的觀點指導(dǎo)教學改革,就必須講求專業(yè)的實用性,只有這樣學生才能在社會上立足。結(jié)合該專業(yè)學生的就業(yè)方向,對漢語言文學專業(yè)學生的核心競爭力,即現(xiàn)代“讀”“、寫”“、說”這三個方面的能力,必須加以強化。該專業(yè)的實用性教學應(yīng)體現(xiàn)在五個方面:古今各種文體的閱讀能力,現(xiàn)代各類文體的寫作能力,口頭表達能力,語文教學能力,信息調(diào)研能力等。學校和教師必須精心設(shè)置課程體系,安排教學內(nèi)容,形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊,通過系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置,以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力,獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力,成為漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用型人才。

    3、變換思想練習, 注重培養(yǎng)學生思維的靈

    活性新型的漢語言文學教學觀念中,不但要對傳統(tǒng)教學方式方法進行徹底的革新與完善, 而且要注重對于學生獨立思維能力的培養(yǎng)與強化, 進而實現(xiàn)教學目標的最優(yōu)化。 在現(xiàn)階段的漢語言文學教學中,練習是課堂活動的基礎(chǔ)部分之一,在習題中教師要擯棄傳統(tǒng)的觀念, 在練習中引導(dǎo)學生不斷變換思想,不僅能鞏固知識,形成技能,而且能啟發(fā)思維,培養(yǎng)能力,從而提高學生分析和解決問題的能力,有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。

第2篇：漢語言文學教育范文

關(guān)鍵詞：審美教育;高職院校;漢語言文學教學

一、審美教育在高職院校漢語

言文學教學中的現(xiàn)狀對學生進行母語文化教育并提高學生的漢語言使用能力是開展?jié)h語言文學教學的實際目的。但部分院校在進行漢語言文學教學時，往往受到傳統(tǒng)教育觀念的約束，而將漢語言文學做為普通的專業(yè)學科。造成這種現(xiàn)象主要是由于這些學校忽視了漢語言文學教育的重要性，同時為漢語言文學課程設(shè)立的課時較少。開展?jié)h語言文學教育的本質(zhì)是為了綜合提高學生的能力和素質(zhì)，以便將來更好的適應(yīng)社會，服務(wù)社會。提高漢語言文學教學效率和效果的重要措施在于培養(yǎng)學生的審美能力，使學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而帶動學生學習漢語言文學的興趣。當前時期，大部分高職院校在開展?jié)h語言文學教學時存在諸多問題和漏洞。例如課程時間安排相對較短，課程內(nèi)容較為單一和膚淺；教學時過于重視理論教學而缺乏實踐性教學，導(dǎo)致學生對漢語言知識的運用不夠合理及成熟；另外，部分學生對漢語言文學枯燥晦澀的內(nèi)容缺乏興趣，從而難以領(lǐng)略漢語言文學的精髓，阻礙了自身文學素養(yǎng)的提高。

二、審美教育在漢語言文學教學上的教學措施

（一）將文學作品中的審美因

素進行合理運用，使教學效率得到提升教師在漢語言文學的教學過程中，要將文學作品進行充分解讀，將文學作品中的意境傳遞給學生，使學生深刻領(lǐng)略文學作品的意蘊和魅力。然后教師要培養(yǎng)學生鑒賞作品的能力，拓寬學生發(fā)掘作品亮點的思路，同時引導(dǎo)學生在品讀文學作品時要充分體會作者的情感思想，使學生對作品的意境有更深刻的領(lǐng)悟。通過這樣的形式，能夠讓學生在鑒賞作品的同時領(lǐng)略漢語的博大精深，提升學生的審美能力和感知能力。另外來講，優(yōu)秀文學作品的審美價值較高，需要教師將文學作品的作用教學進行充分利用，從而逐漸培養(yǎng)學生的審美能力。例如教師可以選擇某篇內(nèi)容豐富、語言優(yōu)美的文學作品來讓學生品讀。閱讀結(jié)束后，讓每個學生選擇自己喜歡的一段進行深讀，之后讓每個學生起來發(fā)表一下自己的感悟，并說出所選段落的精彩之處。通過這種方式來豐富學生的閱讀經(jīng)驗，從而有效提高學習效率。

（二）激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的審美水平

興趣是最好的老師。因此教師在實際教學中，要采取有效手段和方法來激發(fā)學生學習漢語言文學的興趣，從而提高學生的文學功底，帶動學生審美能力的提高。處于高職階段的學生求知欲較強，對新鮮事物充滿了好奇，因此教師要充分抓住學生的這一特點，合理為學生講授作品中所涉及到的少見的事物和環(huán)境，從而提高學生閱讀作品的積極性和主動性，豐富自身的社會見識；引導(dǎo)學生充分感悟文學作品中的情感和意境，帶動學生產(chǎn)生共鳴。與此同時，教師要將作品中的藝術(shù)特色傳遞給學生，將文學作品中所包含的文化精髓和藝術(shù)魅力展現(xiàn)給學生，從而提高學生的知識儲備和素養(yǎng)，為今后的學習奠定基礎(chǔ)。

（三）改善教學方式，提高學生的學習積極性

當前高職院校在開展?jié)h語言文學教學時教學模式往往過于單一，致使課堂氣氛沉悶，降低了學生了學習興趣。因此需要教師采取多樣的教學手段來激發(fā)學生的學習主動性。首先可以通過多媒體進行文學作品視頻播放，使學生對文學作品的意境有更深刻的領(lǐng)悟。讓學生發(fā)表一下在看完視頻之后的感受，讓學生對作品的精彩之處進行分析，提高學生的文學素養(yǎng)。其次教師可以組織學生開展文學作品朗讀活動，學生根據(jù)自己的喜好選擇不同作品進行朗讀，在活動中大家一起感受文學作品的意蘊，激發(fā)學生對文學作品的熱情。最后需要開展多種形式的教學活動，使學生在活動中領(lǐng)略漢語言文學的魅力。例如可以根據(jù)作品設(shè)立相應(yīng)的場景，使學生各自模擬文章中不同的角色進行表演，將文章中的片段生動的呈現(xiàn)出來。這種活動不僅使學生對文章片段有了更深刻的印象，同時也能通過此類有趣的教學形式來提高學生對漢語言文學的學習興趣，提高教學效率。

三、結(jié)語

第3篇：漢語言文學教育范文

    作為歷史久遠的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語言文學專業(yè),早在“五四”時期便已確立其基本內(nèi)涵,而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀中葉左右,在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎(chǔ)上確定的。在時代的限制下,漢語言文學的人才培育方式發(fā)展為知識性的,其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品,能力本質(zhì)并不是其目的。如今社會迫切需要專業(yè)性能力較強的應(yīng)用型專業(yè)人員對于漢語言文學類專業(yè)畢業(yè)的學生來說,展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會各界對此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎(chǔ)性的要求。從當今漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)狀況來看,他們的主要工作類型有:語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等,這些工作都要求相關(guān)從事人員具備較高的寫作能力。所以,漢語言文學專業(yè)的學生,在大學時期要進行語言及文學基礎(chǔ)知識的扎實積累,同時還要進行文學氣質(zhì)的培養(yǎng)、語言表達能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育,這都是為畢業(yè)生踏上社會贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。所以,要從當前社會對漢語言文學專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā),針對其課程系統(tǒng)與培育方式進行相關(guān)的改進以及結(jié)構(gòu)性的調(diào)整,整體提高漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生對社會發(fā)展的適應(yīng)能力,以此形成自身特有優(yōu)勢,不僅順應(yīng)實際需求,同時也是順應(yīng)時勢潮流。

    一漢語言文學專業(yè)所具有的教育特色

    漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的,它不像建筑工程學、會計學以及醫(yī)學類專業(yè)那樣具有較強的針對性與實用性,因此難以與應(yīng)用型直接相提并論。漢語言文學專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學科,不僅承載展現(xiàn)人文精神風貌的重任,還承載著發(fā)揚和提高全民整體語言文化素質(zhì)的重任。它的主要內(nèi)容是對中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學習與傳承,其核心內(nèi)容是關(guān)心人類社會生存發(fā)展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。因此,其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作,對專業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視;教育非直接體現(xiàn)于應(yīng)用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進行計算的經(jīng)濟收益,而是注重對無法以數(shù)值計算的社會收益的創(chuàng)造,等等。目前,在社會不斷進步以及就業(yè)形勢逐漸嚴峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業(yè)的教育來講,進行適當變革是很有必要的,在堅持傳統(tǒng)的同時,積極與社會需要接軌。

    二當前漢語言文學教育存在的問題

    課程設(shè)置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導(dǎo)致對專業(yè)的深度學習出現(xiàn)不足;其次,教育教學方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學生的專業(yè)實踐能力不強。

    考核體制與考核形式方面的問題。部分學生對專業(yè)知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關(guān)學分以及通過最終畢業(yè)考核,這其實是對專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業(yè)概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果,而忽略教育教學的整個過程。

    學生對自身所學專業(yè)的熱愛程度不足的問題。對自身所學專業(yè)的認知不足,缺少對優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚的光榮感及使命感,同時自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。

    三漢語言文學專業(yè)教育可采取的措施

    1專業(yè)教學借助實用性理念來指導(dǎo)

    在《中國大學生》這本雜志中,該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務(wù)、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現(xiàn)實中,這個領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機關(guān)、企業(yè)公司以及科研機構(gòu),還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè),諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。由此,我們可以看到,漢語言文學這個專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的,但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關(guān)專業(yè)的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。

第4篇：漢語言文學教育范文

漢語言文學專業(yè)主要是培養(yǎng)學生漢語相關(guān)知識和文化，以及如何將這些知識應(yīng)用到實際工作當中，同時還要漢語言文學專業(yè)還要培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，然而在實際的教學培養(yǎng)過程中，教師只注重對學生漢語言文學知識內(nèi)容的講授，而對于學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)則基本忽略不考慮，隨著我國經(jīng)濟社會的不斷深化發(fā)展，高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校就業(yè)壓力與日俱增，這也決定了漢語言文學專業(yè)對學生的培養(yǎng)要符合社會發(fā)展需求，這就要求教師在教學過程中要將人文素質(zhì)培養(yǎng)貫穿漢語言文學教育始終，在保障傳遞知識文化的同時，努力提高學生的綜合素質(zhì)，教師在教學過程中，要結(jié)合漢語言文學的特點，發(fā)展學生的情感世界，與學生展開積極互動，形成濃郁人文氣息的教學課堂，使得學生不僅能夠?qū)W到專業(yè)知識，還能夠發(fā)展情感、提高人文素質(zhì)。

2教學方法過于傳統(tǒng)

目前高師院校的漢語言文學專業(yè)依然采用傳統(tǒng)的講授式教學方法，教師成為課堂的主宰，一味的將自己對專業(yè)知識的理解傳遞給學生，學生只能是被迫的接受知識文化，而不能夠與教師之間形成能動的交流，這種教條呆板的教學方法已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代的教學要求，教師隨著科技不斷的發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)與教育的結(jié)合，極大的提高了教學質(zhì)量，增加了教師與學生間的交流，但是部分教師過于這種教學手段，而忽視了對知識本身的傳遞，有時會產(chǎn)生適得其反的效果。

3漢語言文學教學的應(yīng)對措施

3.1培訓教育理念，形成統(tǒng)一的指導(dǎo)思想

教育理念是教育工作者通過大量的教育活動實踐中，形成的對教育的基本認識和信念。目前，高師院校的漢語文學教育理念主要涵蓋四個方面：傳遞語文知識；培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)；積極引導(dǎo)學生、發(fā)現(xiàn)知識、探究知識；構(gòu)建積極健康實用的課程體系。高師院校要將這些教育理念形成文件材料，組織教師進行系統(tǒng)學習，并切實的將這些教學理念融入到漢語言文學教學當中去，強調(diào)將理論與實踐教學結(jié)合，杜絕淺嘗輒止的學習后，教學依然根據(jù)自身的教學經(jīng)驗選擇教學方法，難以取得良好的漢語言文學教學效果，學生的人文素質(zhì)難以提高，不符合高校課程改革發(fā)展要求。漢語言文學是涉及到民族發(fā)展的基礎(chǔ)學科，因此，其教學工作要遵循統(tǒng)一的直道思想和原則，切實提高學生的專業(yè)知識和人文素質(zhì)。隨著我國高校課程改革的實施，許多漢語言教師努力專研教法，發(fā)明了許多新穎的教學方法，取得了不錯的教學效果，從課程改革的層面上看，要對教師的這種積極性予以肯定，但是從教學實際效果和實用性層面上看，很多教學方法的效果有待商榷，究其原因，很多教師只是為了改變教學方法而改變，并沒有結(jié)合漢語言本身的特性和課程內(nèi)容的需要，還有一部分教師為了應(yīng)付課改需求，而任意改變教學方法，這與教育理念產(chǎn)生了背離，難以取得良好的教學效果。

3.2掌握教學的實質(zhì)，制定可行教學方法

目前教育屆對漢語言文學的教育實質(zhì)眾說紛紜，但對于漢語言教學的本質(zhì)卻達成共識，即主要由文字、文學和文化三部分遞進組成，這三部分中，文字是漢語言文學教學活動的核心也是基礎(chǔ)，是文學和文化的重要傳承的載體，尤其是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，語言文字規(guī)范性的教學已經(jīng)成為急需解決的問題，培養(yǎng)學生的實用性漢語言文學知識，并不意味著指講授漢語言文學的應(yīng)試知識，提高學生應(yīng)試的能力，而是傳遞給學生今后能夠應(yīng)用到生活工作中的漢語言知識?？梢娊處熞獜姆终J識漢語言教學實質(zhì)，制定可行的方法。傳統(tǒng)的漢語言文學教學以應(yīng)試為主要目的，教師為了提高學生的成績和制定教學內(nèi)容和教學方法，分數(shù)是教學的指揮棒。而高校新課程改革后，素質(zhì)教育成為重要的教育目的，漢語言教學也從分數(shù)的高低轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W生的人文素質(zhì)，這就要求漢語言文學教學由表層知識傳遞轉(zhuǎn)為文化內(nèi)涵培養(yǎng)，基于這種教育轉(zhuǎn)變，制定有針對性的教學方法，才能夠事半功倍，取得良好的教學效果。

3.3確定理論指導(dǎo)實踐的教學思想

第5篇：漢語言文學教育范文

關(guān)鍵詞：審美教育；漢語言文學教學；滲透性

漢語言文學是高校課程中的重要科目之一，更是素質(zhì)教育的重要組成部分。在教學的過程中，教師要注意將審美教育融入漢語言文學教學活動當中，使學生能通過文學作品來提升一定的審美能力，從而感受中華文化的博大精深。

一、挖掘文本中的審美因素，培養(yǎng)學生的審美意識

漢語言文字本身就是一種美，而文學作品也帶有自身的審美因素，它們是各個作家智慧與審美的結(jié)晶。在漢語言文學的教學過程中，教師要充分地去利用這一點，不能完全的進行“照本宣科”，教師要注意挖掘漢語言文學教學中的具體的內(nèi)容和字眼，組織學生體會其中的內(nèi)涵和延伸意義，觀察作品中所使用的文學表現(xiàn)形式以及文學作品內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，從而去挖掘作品中的審美因素，以此來吸引學生自主地去發(fā)現(xiàn)作品的美，從而情不自禁地產(chǎn)生審美意識，在這日積月累的過程中來提升自己的審美的能力。比如，在古代文學《唐詩三百首全卷》中李白的《行路難》中，詩人用“冰塞川”、“雪滿山”來象征人生道路上的艱難險阻，大有比興的意蘊。試想，一個懷有偉大政治抱負的人物，在受詔入京、有幸接近皇帝的時候，卻不能任用，被“賜金還山”，變相攆出了長安，這不正是遇到了冰塞黃河、雪擁太行嗎？后“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！边@句話，詩人更是借助云帆、長風以及滄海這樣的意象，來描述出了詩人美好的愿景，忽隱忽現(xiàn)的云帆正在他心中的憧憬。教師就是要注意挖掘教學內(nèi)容中的小細節(jié)，來培養(yǎng)學生的審美意識。

二、注重教學中的方式革新，激發(fā)學生的審美興趣

若要在漢語言文學的教學活動中不動聲色地滲透審美教育，首先教師要對漢語言文學教學的方式進行一定的創(chuàng)新；同時還要結(jié)合學生個人的認知水平和身心發(fā)展來展開教學，讓學生自主參與到其中。在教學的過程中，教師可以增加一些互動的環(huán)節(jié)，從而來調(diào)動學生的參與熱情。我們的教學要把重心由聽講放到理解上，在課堂上可以隨機安排學生進行部分作品初理解的分享與交流。只有在漢語言文學的教學過程中采取多樣化的教學方式，才可以在潛移默化的影響中激發(fā)學生的審美興趣。例如，在漢語言文學教學活動當中，可以通過將名人故事教學法、多媒體教學法等教學方式來融入漢語言文學教學活動中。像講到新月派的現(xiàn)代格律詩的時候，談到了《徐志摩詩集》，學生可能因為之前了解他因接受過西方的教育，擅長寫一些浪漫的詩文，如《再別康橋》。但是理解還是淺層次的，那么我將徐志摩的一生在不同的時期遇到的不同女人而寫作風格的不同變化一一呈現(xiàn)開來，徐志摩與張幼儀、林徽因、凌淑華、陸小曼四個女人之間的愛情故事以及作品的不同特征講，學生聽的也入迷，自然也會激發(fā)去自主閱讀更多的格律詩歌。

三、利用作品內(nèi)的作者情感，鍛煉學生的審美鑒賞

不同的時代有著不同的文學，也因為不同的作家給我們文學的世界帶來了不一樣的審美景觀。漢語言文學中很多作品中所描述的場景或意境，無一例外都是作者真實的生活經(jīng)歷或者內(nèi)心寫照，帶有著強烈的時代感。因此，教師在進行漢語言文學教學的過程中，不僅僅是解讀作家的文學作品，而是要解讀作家本身的情感。通過作品幫助學生走到作者所描述的意境中，去感受作者當時在寫作時的某種情感。要體驗到作者所要表達的文學內(nèi)涵和深刻情感，就靠教師對于學生審美鑒賞的鍛煉了，以此方可追求更深層次的美。比如，在1980年的中國文學就是傾向于對于歷史的沉思，以至于整個時代的主旋律為審美中的沉思。通過作家創(chuàng)作的角度看出，歷史的沉思以及政治的撥亂反正也正是賦予文學創(chuàng)作的心靈呼喚。像盧新華的《傷痕》，高曉聲的《陳奐生上城》、柯云路的《新星》、張宇的《疼痛與撫摸》等，在這些作品當中，作家的感情是充分流露出來的。正是由于對人生解放的追求，以及對直面人生的審美沉思，才使得那個年代的作品富有了獨特的意味和自身的特點。教師可以教學生從作者的感情入手，來鍛煉審美鑒賞。

四、引導(dǎo)學生來自由想象，提高學生的審美能力

一定的文學作品其實都是作者內(nèi)心思想感情的物化。很多教師在進行漢語言文學講課的時候過于重視一些純粹地理論性知識，忽視了學生的實際生活和自身實踐，這樣就導(dǎo)致了整個文學課堂的“滿堂灌”現(xiàn)象和全班學生的“有口說不出”的尷尬境地。在漢語言文學的教學活動當中，教師一定要借助熟悉的實物或者情境，聯(lián)系學生的日常生活，避免純粹的理論呈現(xiàn)，使學生能夠?qū)h語言文學產(chǎn)生深刻的理解和認識，發(fā)散學生的思維能力和想象能力，提升學生審美能力和觀察能力，真正達到審美教育的目的。比如，在曹雪芹《紅樓夢》中，其實有很多地方就是通過夢境來表現(xiàn)了主題和人物心理的場景，教師可以引導(dǎo)學生進行大膽的思維拓展，站在作者的角度進行遐想。像中間秦可卿將寶玉安排到自己臥室，然后寶玉就做了夢，夢中與可卿有了兒女之事。讓學生通過這個場景來猜想秦可卿這個人物。就有同學說，這個人物應(yīng)該是有原型的，是曹家實有的一個裊娜纖巧的人，而雪芹可能在少年時代也曾被她所癡迷，長大后通過理性的分析，出來了紅樓夢中的可卿。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有美育的教育就不是教育?！彼?，在學習漢語言文學的過程中，教師一定要充分利用文學的優(yōu)勢和特點，對學生進行一定的審美教育，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐武生.淺談?wù)Z文教學中如何進行審美教育[J].現(xiàn)代語文：教學研究版,201（24）

第6篇：漢語言文學教育范文

一、漢語言文學教育方面存在的問題

漢語言文學隨著時代的變遷，存在的問題也在不斷變化，詳細來說主要問題包括：第一，從教師隊伍角度來分析，目前漢語言文學教師隊伍方面存在著一些問題。教師是漢語言文學教育的實施者，自然在教育過程中屬于不可缺少的主體，教育成功與否與教師有著非常大的關(guān)系，甚至直接影響漢語言文學教育的進程。  另外一方面，一些教師在語言文學方面缺乏專業(yè)素養(yǎng)，依然采用比較落實的教學模式和方法，造成課堂氣氛比較沉悶，不能提高學生學習漢語言文學的興趣，也無法達到教學目標。一些教師在具體教學策略方面也存在一些問題，不能與學生進行學習上的互動，導(dǎo)致很多學生學習積極性不高，甚至出現(xiàn)排斥漢語言教育等問題。我們經(jīng)常可以在課堂上看到：教師滔滔不絕進行知識講授，但是學生接受教育比較消極，甚至在做其他無關(guān)的事情，原因就在于教師沒有和學生進行交流溝通，影響學生的獨立思考能力提升。有些學校還存在師資力量缺乏等問題，導(dǎo)致很多教師身兼多職，同時負責多門課程，造成很多非漢語言文學專業(yè)的教師從事漢語言文學教學，制約了漢語言文學教育的發(fā)展。有些教師在職業(yè)修養(yǎng)方面也不夠，上課不注重自己的言行舉止，甚至出現(xiàn)打罵學生的 行為，長期以往就會對學生其他方面產(chǎn)生不良的影響。

第二，從學生方面存在的問題角度來分析，學生是學習的主體，自然應(yīng)該成為教育的接受者和繼承者，他們學習質(zhì)量直接影響漢語言文學教育的成功與否，但是目前漢語言文學教育中存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在學生學習積極性不高、對漢語言文學教育認識不足、參與度較低等方面。很多學生認為漢語言文學屬于并不重要的課程，并且容易掌握，導(dǎo)致他們對這門課程并沒有端正的學習態(tài)度，甚至出現(xiàn)閑散和怠慢等問題，而這種學習態(tài)度必然會導(dǎo)致漢語言文學教育無法正常進行。漢語言文學有著自身的特性，需要學生長期的付出，而有些學生急于求功進利，希望能夠在短時間提高這門課程，一旦不能達到目的就會出現(xiàn)負面情緒，甚至有抵制和反感漢語言文學教育的行為。還有些學生對漢語言文學缺乏興趣，并不愿意看類似的書籍，語言文學素養(yǎng)比較貧乏，而這些都對漢語言文學教育非常不利。

第三，從社會、家庭和學校等方面來分析，目前我國漢語言文學教育也有很多值得商榷的地方。比如有些地方教育水平比較有限，對漢語言文學教育沒有給予重視，教材、教學設(shè)備、教師水平等方面明顯落實，影響了教育的普遍性，導(dǎo)致漢語言文學這門需要長期投入的學科陷入非常尷尬的境地。就目前我國國情來看，我國教育明顯偏向于理工類，在漢語言文學等文科方面投入明顯不足，這也是我們不能忽視的問題。父母對孩子的教育也存在一些問題，有些家庭存在漢語言文學素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀，教育明顯偏向于實用性科目，在漢語言文學等方面沒有給予重視，甚至對孩子閱讀課外文學作品都要給予限制和制止，而這就成為語言教育的一大絆腳石。學校在課程體系設(shè)置、教學設(shè)備等方面也存在一些問題，很多學校對漢語言文學這門課程沒有給予重視，甚至沒有安排相應(yīng)的課時，雖然有些學校設(shè)計了比較多的課程，但是與實際相脫離，沒有達到漢語言文學的教學目的。

二、解決問題的對策分析

通過以上分析我們可以看出，目前我國漢語言文學教育方面還存在諸多問題，這些問題涉及到學校、社會、教師、學生等各個方面，嚴重影響漢語言文學的繼承和發(fā)展，也影響學生自身語言素質(zhì)的提高，因此需要提出相應(yīng)的對策給予解決。本文認為，解決漢語言文學教育方面存在問題的對策主要包括：第一，深入領(lǐng)會漢語言文學教育的正確理念，應(yīng)該結(jié)合課程改革的需求，準確把握漢語言文學基本教育理念，提升學生漢語言文學素養(yǎng)，倡導(dǎo)科學學習方法，構(gòu)建充滿活力的漢語言文學課程體系。教育理念應(yīng)該貫徹到日常教育實踐中，幫助教師從宏觀上把握漢語言文學教育的發(fā)展方向，把握漢語言文學教育的本質(zhì)，體現(xiàn)出這一學科的人文性、符號性等特征，引導(dǎo)學生學會應(yīng)用漢語言文學的能力，將之靈活運用到現(xiàn)實生活中。

第7篇：漢語言文學教育范文

    教學策略是教學方案的集中體現(xiàn),它是為了促進漢語言文學教學的改革,按照漢語言文學教學的發(fā)展方向而制定的一種科學的教學方法。在教學策略的選擇與制定過程中,務(wù)必根據(jù)漢語言文學教學的具體實際,充分考慮各種相關(guān)因素,結(jié)合目前漢語語言文學教學過程中已經(jīng)存在的或者將來可能出現(xiàn)的問題,根據(jù)漢語言文學教學目標,順應(yīng)目前教學改革的發(fā)展方向,以培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化的復(fù)合型高素質(zhì)人才為宗旨。

    一、重點搞好教育理念的培訓工作,使得漢語言文學教學的指導(dǎo)思想得到統(tǒng)一

    教育理念是廣大教師在深刻領(lǐng)會教育工作實質(zhì)的前提下產(chǎn)生的有關(guān)教育的基本觀點以及信念。漢語言文學有四個方面的教育理念:即提升學生的語文素養(yǎng);準確把握語文教育的核心;努力提倡協(xié)作、自主以及探究的學習方法;構(gòu)建開放而又充滿活力的語文課程體系。對于這種指導(dǎo)性的綱領(lǐng)廣大教師必須系統(tǒng)而全面地進行學習,在準確掌握大的發(fā)展方向的基礎(chǔ)上,必須遵循理念指導(dǎo)漢語言文學的教學工作,而并非在膚淺的學習過后,根據(jù)以往的教學經(jīng)驗,隨意制定教學方法,從而無法有效解決應(yīng)試教育所存在的種種問題,素質(zhì)教育也就難以順利實施。漢語言是一門基礎(chǔ)性的課程,其教學工作更加應(yīng)當遵循教學改革的理念,在統(tǒng)一的教學指導(dǎo)思想下,根據(jù)具體實際制定切實可行的順應(yīng)漢語言文學發(fā)展趨勢的對策。

    目前有不少教師為了適應(yīng)課改的趨勢,發(fā)明了一些獨具特色的教學方法,取得了一定的效果,這種創(chuàng)新發(fā)展?jié)h語言文學的教學的觀念無可厚非,然而其可行性還有待檢驗。問題在于教師不能為了應(yīng)付課改而隨波逐流進行創(chuàng)新,僅僅憑著應(yīng)試教育的實踐經(jīng)驗,所制定的教學理念難以滿足素質(zhì)教育的要求,對于教育理念產(chǎn)生較大的誤解,造成教學效果并不明顯。

    二、掌握漢語言文學教學的實質(zhì),制定切實可行的教學方法

    針對漢語言文學教學的實質(zhì)說法眾多,事實上漢語言文學教學的本質(zhì)主要涵蓋了文字、文章、文學以及文化等諸多元素的教學,是以言語為核心的一種教學活動,工具性是其最主要的特征,符號性以及人文性是其輔助的特征。尤其是在教學改革的情形下,漢語言文學教學中的工具性就顯得愈來愈重要,努力培養(yǎng)學生以語言作為工具,有效運用到實際生活以及工作過程中是其關(guān)鍵所在,而并非應(yīng)試教育中通過考試、升學,唯分數(shù)論成敗,所以,教師的首要職責是根據(jù)漢語言文學教學的基本特征,制定科學可行的教學方法。

    應(yīng)試教育下教學的根本目的就是為了考試成績,主要體現(xiàn)在考試分數(shù)的高低。教師教學的本質(zhì)是為了學生能夠取得好成績,分數(shù)是根本,對學校而言升學率則是教學的根本目標。而通過教學改革的漢語言文學教學本質(zhì)應(yīng)當是提高學生的文學素養(yǎng)、思維能力等,由之前有形的的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化為有著極為深刻內(nèi)涵的內(nèi)在無形的形式,按照這種本質(zhì)上轉(zhuǎn)變來制定科學可行教學法,從而做到有的放矢。比如目標教學法,讓學生成為學習的主人,在教師的指導(dǎo)下,充分調(diào)動學生的主觀能動性,學生在學習過程中能獲得享受,提高他們的學習效果,教師始終圍繞教學目標開展導(dǎo)向性的教學活動,學生始終圍繞教學目標進行多樣化探究式的學習,進一步明確了教學目標,教學成效非常明顯。

    三、確定理論指導(dǎo)實踐的教學思想,將教學法的研究在實踐教學過程中得到有效運用

    許多教師理論研究的能力很強,熟悉各種教學策略,各種理論如數(shù)家珍,發(fā)表了不少論文、成果,然而在實踐教學活動中效果并不明顯,主要原因在于理論的研究與實踐教學活動相互脫離,片面地對教改理念進行解讀,制定的理論方案不切實際,不重視知識的實用性肯定無法獲得明顯的教學成效。漢語言文學教學絕不能空口白話,教學方法必須通過長期的教學實踐才能形成,只有通過長時間的在教學實踐,才能找到最適宜的教學方法,漢語言文學教學的傳統(tǒng)根基非常深厚,能夠汲取的教學經(jīng)驗也是非常豐富,前人優(yōu)秀的教學理念應(yīng)當加以汲取,然而要想在新時代漢語言文學教學改革過程中的不斷取得新的進步,必須在教學實踐活動過程中,根據(jù)學生所反饋的情況,教師不斷進行分析與總結(jié)才能夠取得良好的效果。教師必須在全面分析與總結(jié)實踐教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,根據(jù)所教學生的具體實際,從而制定科學可行的教學策略,才能切實發(fā)揮教學策略的實際價值。

    俗話說,萬丈高樓平地起。漢語言文學教學方法的探索與研究,絕對不可憑空想象,只有深入領(lǐng)會教改的教育理念,準確掌握漢語言文學教學的本質(zhì),在教學實踐過程中反復(fù)、不斷分析、總結(jié)與提煉,從而歸納出適應(yīng)漢語言文學教學發(fā)展趨勢的教學方法。漢語言文學的教學改革是一場持續(xù)改進的工作,不會有終結(jié)的時候,必須以發(fā)展的眼光才能順應(yīng)時展的需求。

    參考文獻:

    [1]李秋、曲鴻雁. 高師院校古代文學教學改革新探[J]. 現(xiàn)代教育科學,2009(6).

第8篇：漢語言文學教育范文

關(guān)鍵詞：成人教育；漢語言文學；教育改革

漢語言文學教學的重點是為了培養(yǎng)學生的人文文化素養(yǎng)，但是當下我國的漢語言文學教育過程中存在著許多的問題，在目前這個信息交流方便快捷，國外文學不斷進入中國的現(xiàn)狀下，漢語言文學的教學難度非常大。正因為如此，對漢語言文學這一我國傳統(tǒng)文化專業(yè)的教學過程進行改革已經(jīng)迫在眉睫。必須要認識到在新時代的背景下漢語言文學所面臨的問題，只有進一步的改善教學模式，才能夠提高漢語言文化的教學質(zhì)量。

一、成人教育改革的方向

成人教育擔負著為社會培養(yǎng)技能型實踐人才的重任，這是我國教育體系中和社會經(jīng)濟的發(fā)展關(guān)系最為緊密的一個重要環(huán)節(jié)。在過去傳統(tǒng)的成人教育中，主要目標是讓學生掌握漢語言文學的理論知識，以達到能夠深入理解漢語言文學的內(nèi)涵，但是在當下的現(xiàn)狀之中，由于工作崗位的生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大的變化，社會需要的是全面的高綜合素質(zhì)人才。正因為如此，在成人教育的過程中，課程的改革應(yīng)當以實踐教學為主要方式，著重的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，提升學生的發(fā)展?jié)摿?，?gòu)建出一個實踐教學的體系。

二、漢語言文學教學的改革

（一）教學方式的改革

漢語言文學教學方式的改革應(yīng)該以培養(yǎng)學生的身心發(fā)展為起點，改善以學生自主學習為主的教學模式，引導(dǎo)學生采用自主學習的方式去掌握漢語言文學的文化內(nèi)涵和了解漢語言文學的精神世界，使學生能夠更進一步的去發(fā)現(xiàn)我國博大精深的傳統(tǒng)文化精髓。漢語言文學教學的改革還要和時代接軌，利用先進的教學模式，將漢語言文學所蘊含的魅力更好的展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生對于漢語言文學的興趣和學習熱情，除此以外，還應(yīng)該采用多樣化的測試模式，推動學生積極主動的學習和探索漢語言文學的知識，而不是通過教師的傳授填鴨式的被動接受。漢語言文化的教學應(yīng)當是師生平等對話的交流過程，教師應(yīng)當尊重學生的話語權(quán)，激發(fā)學生對于學習的積極性，構(gòu)建出一個輕松和諧的學習氛圍，讓學生能夠自主、快樂的掌握漢語言文學的知識。

（二）教學內(nèi)容的改革

隨著時代的發(fā)展，當今社會需求的是實踐能力強的綜合型人才，僅僅掌握漢語言文學的理論知識是遠遠不夠的，正因為如此，在漢語言文學的教學過程中，一定要著重的去培養(yǎng)和訓練學生對于漢語言知識的實際運用能力。漢語言文學的教材改革也應(yīng)當隨時代而發(fā)展，以一定的漢語言理論知識為基礎(chǔ)核心，更多的增加實際運用方面的內(nèi)容，加強學生的實踐能力，提高學生對于漢語言文學理論知識和實踐能力結(jié)合利用的能力。教學內(nèi)容的改革是提升漢語言文學教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，作為漢語言文學的教師，應(yīng)當擔負起自身的責任，從現(xiàn)有的教學內(nèi)容中探索出更適合時展的教學內(nèi)容，改進教學模式，提高學生的綜合素質(zhì)，推動學生全面發(fā)展。

（三）教學方向的改革

作為成人教育漢語言文學的教師，應(yīng)當利用現(xiàn)有的教學理論基礎(chǔ)，順應(yīng)社會發(fā)展的形式和要求，積極的嘗試改善教學模式，研究漢語言文學教學過程中具有實踐性的教學方式，深入了解和把握學生對于學習的心理，結(jié)合漢語言文學的專業(yè)知識，把理論知識的學習和技能能力的培養(yǎng)相結(jié)合。比如在語言方面的教學應(yīng)當結(jié)合普通話的考試，文字方面教學可以結(jié)合平時的鋼筆字練習。教師應(yīng)當引導(dǎo)學生去關(guān)注語言事實，積極的在課外展開語言文化的實踐活動，適當?shù)陌才耪Z言文化比賽。教師可以引導(dǎo)學生學習撰寫報告類的稿件，充分利用和開發(fā)學生的主動性與創(chuàng)新能力，使學生在實踐活動的體驗過程之中掌握到漢語言文學的知識和技能的實際運用，培養(yǎng)學生對于不同語言現(xiàn)象的感知能力，提升學生對于學習的熱情和積極性，通過學生對漢語言文學的學習以達到使學生可以系統(tǒng)的掌握漢語言文學的基礎(chǔ)知識，了解漢語言文學在社會中的發(fā)展趨勢，得到更好的語言文化的應(yīng)用能力和語言文化的探索能力，使學生成為視野開闊、思維活躍、基礎(chǔ)扎實的高素質(zhì)人才，為社會的發(fā)展作出貢獻。

三、結(jié)語

在現(xiàn)階段成人教育中漢語言文學的教學中，漢語的教學往往更偏向于理論知識的傳授，而忽略了漢語言文學的實踐運用，導(dǎo)致了漢語言教學和社會的實際運用過程脫軌，降低了學生學習漢語言文學的熱情，學習的效果也達不到預(yù)期目標。在信息化的時代背景下，漢語言文學的教師應(yīng)當不斷的更新自身的知識范圍，跟隨時代的步伐，探索高效的教學方式，提高學生學習漢語言文學的積極性，實現(xiàn)培養(yǎng)社會需要的高質(zhì)量人才的目標。

參考文獻：

[1]李曉飛,李霞.獨立學院漢語言文學(師范)專業(yè)《現(xiàn)代漢語》課程教學改革的幾點思考[J].現(xiàn)代語文(學術(shù)綜合版),2016,(08).

[2]曹國輝.高職高專院校漢語言文學教育專業(yè)實踐教學的幾點思考[J].雞西大學學報,2008,(06).

第9篇：漢語言文學教育范文

漢語言文學與語文教育的對接從實踐能力方面來說，我們應(yīng)當找到他們之間的相似點，盡管語文同漢語言文學有著很多不一樣，但是，從最本質(zhì)上來說，語言教育是一個大的方面，他包含著漢語言文學，所以，在教學內(nèi)容上具有著相同的地方，在實踐方面，教師要將這些相似的地方重點找到，以教學實踐的方式，來給學生掌握，對于聾啞學生，更應(yīng)該加強實踐方面的鍛煉，讓他們仔細品讀文學，文學中，最具有代表性的就是詩詞歌賦，學生對文學作品的探索和運用，這對學好文學和語文具有同等的重要性。讓學生在寫作方面，可以多學幾種文體表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們自己寫詩歌，表達自己的感情。所以，適當?shù)募哟鬂h語言文學的實踐性活動，對于學生對文學的理解有很大的幫助，文學對一些孩子來說，是神秘而又陌生的。他們總覺的文學披著一層面紗，保持神秘感，所以，有著了解它的欲望。急切地想要去探索，去了解，去認識，所以將這兩個方面進行對接，是有好處的。

二、實現(xiàn)多媒體技術(shù)或者計算機信息技術(shù)的對接

隨著信息化時代的到來，學校都引入了計算機技術(shù)，各種各樣的新型教學形式出現(xiàn)在每個學校，更加廣泛的教學活動也逐漸出現(xiàn)了，通過利用多媒體技術(shù)，將語文教育提上了日程，實現(xiàn)計算機技術(shù)的對接，主要是利用信息技術(shù)將漢語言文學中的一些好的素材應(yīng)用到語文教育中，或者是從漢語言文學中尋找更多語文知識，內(nèi)容上涉及到漢語言文學教育的地方非常少，而在高等學府這方面的內(nèi)容則是重點，很顯然，在這2個不同的教育階段，漢語言文學出現(xiàn)了一個斷層的現(xiàn)象，這是極為不好的，所以，文學教育應(yīng)該從小學就讓孩子們認識，并去不斷了解，文學要從娃娃抓起，而不是，等孩子長大了，才涉及這些方面。那樣，確實是有些晚了。每個階段都有學生該做的事情，教育應(yīng)該不分年齡，不分時間，比如我們采用信息技術(shù)的時候，主要是為了給學生提供一個更好的學習環(huán)境，為老師提供一個更加便利的教學模式，增強課本的科學性。老師在課前將一些重要的政治新聞進行搜集整理，用于課堂中的內(nèi)容擴展。課后師生之間還可以進行交流，這些都需要借助信息技術(shù)來實現(xiàn)。在這個整體的過程里，學生的各個方面的能力，包括動手、動腦、動口的能力都有了很大的發(fā)展。

三、實現(xiàn)人文關(guān)懷方面的對接語文教育與漢語言文學教育

主要對接的是人與人之間的關(guān)系，當然，還要考慮到教師與學生之間的關(guān)系，這是對接的主要體現(xiàn)者。人文關(guān)懷是漢語言文學同語文教育的重點，這屬于文學化的東西，文學一旦走入智障學生的心靈世界，將會讓他們感受到人文的關(guān)懷，是上帝眷顧的孩子們。應(yīng)該在學校這個大家庭中被關(guān)懷，在這里，健康快樂的成長。教師要多一份關(guān)愛，給這些需要被關(guān)懷的孩子們。帶有一定的情感的語文和漢語言文學能夠陶冶孩子們的心理，讓他們感受到大家庭的溫暖，教師在實際的教學中，要通過一些方法增加教學的人文化，活躍課堂氣氛，教學上的互動激發(fā)學生的能動性，主動去學習知識，主動去探求知識。在教學中運用游戲，學生在游戲中，身心都能夠得到充分的釋放，展開豐富的想象，緩解緊張的情緒。學生在游戲和活動中不斷學習新知識，這樣的環(huán)境下，能夠使學習效果加倍。采用游戲化的方式進行中學地理課堂的安排，對學生的健康發(fā)展有一定的作用，讓中學生在玩中獲得了快樂的感受，學習情緒也逐步在提高，課堂教學成績穩(wěn)步提升。教師在課上也要通過多媒體技術(shù)，展示一些智障名人的先進事跡，比如體操運動員桑蘭，她在第四屆美國友好運動會上，在跳馬項目的比賽中，不幸受到了傷害，造成了造成頸椎骨折，胸部以下高位截癱，雖然遭遇很悲慘，她可能再也不能進人比賽了，不過，她并不氣餒，憑著自己的那股頑強意志，繼續(xù)讀北京大學新聞系，畢業(yè)后，進入了2008年北京奧運會的特約記者。同學們，桑蘭之所有有這么大的動力，有那么堅強的意志，就是因為她有著遠大的理想，為了那個理想，她不斷地努力奮進，最終實現(xiàn)了自己的夢想，作為你們，要比桑蘭幸運好幾倍，沒有什么理由讓你們放棄學習，放棄對未來的向往，所以，你們要用正常人的心理來對待自己，不能覺得自己和普通人有差距，就不去拼搏。相反地，你們更應(yīng)該趕超那些人，做一個讓世人發(fā)現(xiàn)你是最強的強者。戰(zhàn)勝一切遇到的困難，成就最好的自己。

四、總結(jié)