低壓電工培訓(xùn)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：低壓電工培訓(xùn)教學(xué)范文

第一條強(qiáng)化進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工的監(jiān)管，保障電力系統(tǒng)安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，根據(jù)電力供應(yīng)與使用特殊需要，制定本規(guī)定。

第二條本規(guī)定所稱進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工，是指進(jìn)入用電單位的受（送）電裝置內(nèi)，從事電氣安裝、試驗、檢修、運(yùn)行等作業(yè)的工人、技術(shù)與生產(chǎn)監(jiān)管人員的統(tǒng)稱。

第三條電力部門的用電（農(nóng)電）監(jiān)管機(jī)構(gòu)按職責(zé)分工，分別負(fù)責(zé)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工的培訓(xùn)、考核、發(fā)證和日常的監(jiān)理工作。

第四條進(jìn)網(wǎng)作業(yè)的電工，須經(jīng)電力部門培訓(xùn)、考核，并取得《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》后，方準(zhǔn)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)。

《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》由國務(wù)院電力主管部門或其授權(quán)單位統(tǒng)一監(jiān)制，地（市）、縣（市）電力部門簽發(fā)，全國通用。

第二章培訓(xùn)

第五條接受進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)的人員，須具備下列條件：

1．年滿十八周歲；

2．有初中及以上文化程度；

3．身體健康，無妨礙從事電工作業(yè)的病癥和生理缺陷；

4．工作認(rèn)真，遵章守紀(jì)。

第六條進(jìn)網(wǎng)作業(yè)人員，須接受下列技術(shù)培訓(xùn)：

1．電氣理論及電力系統(tǒng)運(yùn)行知識；

2．電業(yè)安全與作業(yè)技能；

3．電業(yè)作業(yè)規(guī)定。

第七條承擔(dān)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)任務(wù)的單位以及教員的資格，應(yīng)經(jīng)省電力部門認(rèn)可。

第八條承擔(dān)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)任務(wù)的單位，須具備下列條件：

1．有符合培訓(xùn)要求的教學(xué)設(shè)施、場地和必要的教學(xué)手段；

2．有省電力部門認(rèn)可的教員；

3．有健全的培訓(xùn)監(jiān)管組織系統(tǒng)。

第九條承擔(dān)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)任務(wù)的教員，應(yīng)具備下列條件：

1．具有中級及以上技術(shù)職稱；

2．從事電氣專業(yè)工作在五年以上；

3．有堅實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論水平或電業(yè)作業(yè)技能；

4．精通電業(yè)作業(yè)規(guī)定；

5．有一定的教學(xué)經(jīng)驗。

第十條進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)時間，低壓電工不得少于學(xué)時；高壓電工不得少于學(xué)時；低壓電工轉(zhuǎn)為高壓電工不得少于學(xué)時；特種電工不得少于學(xué)時。

第十一條進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工接受培訓(xùn)時，應(yīng)按規(guī)定繳納相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)費(fèi)。教學(xué)培訓(xùn)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)每人每學(xué)時不得超過元。

教學(xué)培訓(xùn)費(fèi)應(yīng)單獨(dú)建帳，應(yīng)用于與培訓(xùn)有關(guān)事務(wù)的開支和教育設(shè)施的改善，并接受財務(wù)監(jiān)督。

第十二條進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工的培訓(xùn)教材，由能源部統(tǒng)一組織編制或指定。

第三章考核與發(fā)證

第十三條進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工經(jīng)培訓(xùn)期滿后，由地（市）、縣（市）電力部門組織考核?？己税础哆M(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)考核大綱》規(guī)定的要求進(jìn)行。

第十四條進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工考核的科目為：

1．電氣理論及電力系統(tǒng)運(yùn)行知識；

2．電業(yè)安全和作業(yè)技能；

3．電業(yè)作業(yè)規(guī)定。

第十五條考核進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工的主考人員，須經(jīng)省電力部門認(rèn)可，每種科目的主考人員一般不得少于二人。主考人員應(yīng)具備下列條件：

1．思想作風(fēng)正派，能堅持原則，乘公辦事；

2．具有中級及以上技術(shù)職稱；

3．從事電氣專業(yè)工作在五年以上；

4．具有豐富的電業(yè)作業(yè)經(jīng)驗和較高的技能水平。

第十六條具有中等及以上電氣專業(yè)學(xué)歷者，經(jīng)本人申請，地（市）、縣（市）電力部門核準(zhǔn)認(rèn)可，可免除電氣理論知識的培訓(xùn)，但考核照例進(jìn)行。

第十七條經(jīng)考核全部科目成績合格者，由地（市）、縣（市）電力部門發(fā)給《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》；考核成績不合格者，允許補(bǔ)考一次。補(bǔ)考仍不合格者，應(yīng)重新進(jìn)行培訓(xùn)考核。

第四章監(jiān)督監(jiān)管

第十八條對取得《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》者，電力部門至少兩年進(jìn)行一次復(fù)審。未參加復(fù)審者，《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》自動失效；復(fù)審不合格者，應(yīng)重新接受培訓(xùn)考核。

第十九條對進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工的復(fù)審內(nèi)容包括：

1．作業(yè)期間作業(yè)行為；

2．電業(yè)作業(yè)規(guī)定熟識程度；

3．學(xué)習(xí)新技術(shù)、新規(guī)章及事故案例的教學(xué)；

4．身體健康狀況。

第二十條電力部門持有《用電監(jiān)察證》的人員，負(fù)責(zé)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工的日常監(jiān)理工作，監(jiān)理內(nèi)部包括：

1．作業(yè)行為；

2．《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》持有檢查；

3．作業(yè)現(xiàn)場及安全保障措施檢查。

第二十一條電力部門對進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工應(yīng)建立監(jiān)管檔案。進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工需調(diào)動時，應(yīng)辦理轉(zhuǎn)檔手續(xù)?？缡‰H作業(yè)時，進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工應(yīng)持證向當(dāng)?shù)仉娏Σ块T辦理登記手續(xù)。

第二十二條進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工離開作業(yè)崗位半年以上，需重新進(jìn)網(wǎng)作業(yè)者，應(yīng)對其進(jìn)行電業(yè)作業(yè)規(guī)定的重新考核，合格者方可進(jìn)網(wǎng)從事原作業(yè)。

第二十三條電力部門對下列行為，可視其情節(jié)，給當(dāng)事人以批評教育，或吊扣、吊銷《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》的處罰：

1．未持證從事進(jìn)網(wǎng)作業(yè)的；

2．涂改、偽造或轉(zhuǎn)借《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》的；

3．違章作業(yè)或違章造成責(zé)任事故的；

4．違反國家有關(guān)供用電方針、政策、法規(guī)的。

第二十四條無《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》人員從事進(jìn)網(wǎng)電工作業(yè)或從事的電工作業(yè)與證件規(guī)定不符的，電力部門應(yīng)責(zé)令當(dāng)事人停止作業(yè)，上述行為是其單位領(lǐng)導(dǎo)指使的，應(yīng)責(zé)令單位領(lǐng)導(dǎo)改正；情節(jié)嚴(yán)重的，可不予檢驗接電或中止供電。

第五章附則

第二十五條《進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)考核大綱》由能源部統(tǒng)一制定。

第二十六條?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）電力部門可根據(jù)本規(guī)定制定實(shí)施規(guī)定。

第2篇：低壓電工培訓(xùn)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】電力拖動控制，明確要求，靈活的教學(xué)方法

一、前言

電力拖動控制有一個顯著的特點(diǎn)，就是計算相對較少，理解的內(nèi)容較多，動手能力訓(xùn)練的項目相對較多。那么怎樣使培訓(xùn)學(xué)員更快、更容易、更輕松地學(xué)好它，經(jīng)過近年的教學(xué)摸索，結(jié)合平時的實(shí)際技能等級考評的經(jīng)驗，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，引入行動導(dǎo)向中的啟法式教學(xué)法，使培訓(xùn)教學(xué)效果有了明顯的提高，達(dá)到了企業(yè)職工培訓(xùn)之目的。

二、明確提出培訓(xùn)教學(xué)要求

作為教師要教好書，必須把握整個培訓(xùn)內(nèi)容的靈魂，要有達(dá)到目標(biāo)的實(shí)施計劃與明確的要求，這樣才能真正做到胸有成竹，達(dá)到事半功倍的效果。有的學(xué)員剛接觸到電器，對電器較陌生，理解、記憶的內(nèi)容較多。這時一定不能放棄，要為后面的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確把握掌握、理解、了解的真正含義，在上第一次課的時候就向?qū)W員提出明確的要求：要求學(xué)員了解低壓電器的結(jié)構(gòu)，理解工作原理，熟練掌握選用圖形符號和文字符號;掌握基本控制線路，做到熟練默畫出基本控制線路，最終要求學(xué)員具備獨(dú)立設(shè)計簡單控制線路的能力;最后要求學(xué)員學(xué)會讀圖、識圖;學(xué)會故障分析，掌握故障排除方法，最終達(dá)到中級維修電工的實(shí)際操作技能水平。有了明確的要求，學(xué)習(xí)起來就很輕松，一切問題就會迎刃而解。

三、靈活多變的教學(xué)方法

1.常用低壓電器的教學(xué)方法。了解電器的結(jié)構(gòu)，如了解接觸器，運(yùn)用實(shí)物講解，通過對接觸器進(jìn)行拆裝，要求學(xué)員把拆下的零件與圖片進(jìn)行對照，并說出它們的名稱，加深了印象，這樣就可以快速記住接觸器，根本不用死記硬背。理解電器的工作原理，找一個CJl0-10/220V的接觸器，把接觸器的線圈兩端加上額定電壓，此時立刻聽到“啪”的一聲，接觸器銜鐵被吸合，帶動觸頭動作;再斷開電源，又“啪”的一聲，接觸器觸點(diǎn)很快復(fù)位初始狀態(tài)。掌握圖形符號、文字代號，是為學(xué)習(xí)控制線路打下基礎(chǔ)，必須在課堂內(nèi)要掌握。了解電器的主要技術(shù)參數(shù)，進(jìn)行對低壓電器的選用，這是關(guān)鍵點(diǎn)，要求學(xué)員必須掌握的內(nèi)容，也是學(xué)員解決實(shí)際問題的能力反映。

2.電動機(jī)控制線路教學(xué)方法。

（1）掌握控制線路的分析。從簡單到復(fù)雜，逐步深入，如分析具有自鎖正轉(zhuǎn)制線路。短路保護(hù)、過載保護(hù)、欠壓、失壓保護(hù)是否齊全了，連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的電動機(jī)需要過載保護(hù)，故控制線路還要加入熱繼電器，問題到此解決好了。把控制線路內(nèi)容講解好了，學(xué)員對設(shè)計也有一個深層次的了解，教師的關(guān)鍵任務(wù)是教會學(xué)員的設(shè)計思路，慢慢地培養(yǎng)學(xué)員的設(shè)計能力。

（2）工作原理分析。如何解決工作原理分析，突破“死記硬背”。例如，正轉(zhuǎn)控制線路原理的分析。方法是按圖裝接線路，這樣通過實(shí)物操作按鈕，觀察到接觸器的動作，電動機(jī)的真正轉(zhuǎn)動，教師只要稍加引導(dǎo)就很快掌握了工作原理。其它復(fù)雜的控制線路分析按照控制要求進(jìn)行，需要書寫時一定要規(guī)范，讓別人一目了然看清動作過程。

（3）如何培養(yǎng)學(xué)員的設(shè)計能力。例如三相異步電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路，首先是要明白只要改變?nèi)嚯娫粗械娜我鈨上嘞嘈?，電動機(jī)即可實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)，其次需要畫出兩個正轉(zhuǎn)控制線路，在主電路接線時，只要對U相與W相的連線做小的變動，就成功地完成了正反轉(zhuǎn)控制線路。最后我們可以提出問題，電路設(shè)計好了嗎？學(xué)員可以自由組合討論，可能會有學(xué)員提出，兩個按鈕同時按下時，主電路出現(xiàn)短路，自然地引鎖的觸點(diǎn)。只有在接觸器線圈電路加上對方接觸器常閉觸頭，才能防止短路事故的發(fā)生。

3.常用生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路的教學(xué)方法。有了前面知識的準(zhǔn)備，就能很順利地把接下來的內(nèi)容講好，可以說很省力地完成任務(wù)。

（1）教會學(xué)員閱讀電原理圖的方法。首先分析主電路，主要是看電動機(jī)的名稱、功率、數(shù)量;分別由什么電器控制，具有什么控制形式，如降壓啟動控制或雙速控制，具有什么保護(hù)功能。其次分析控制線路，主要具有什么樣的控制功能，如連續(xù)、正反轉(zhuǎn)、兩地等，以及明確接觸器線路的供電回路。最后分析照明電路、指示電路。

（2）常見故障的分析。最好的方法是采用模擬機(jī)床控制線路或已經(jīng)安裝好的相關(guān)控制線路，教師提出幾個常見故障問題，讓學(xué)員自己來完成。加強(qiáng)學(xué)員的分析能力，培養(yǎng)學(xué)員的邏輯推理能力、思維能力，若分析故障的思路正確的話，其實(shí)際的故障也就很快排除。通過操作來獲取故障現(xiàn)象，根據(jù)觀察所得故障現(xiàn)象在原理圖中分析，從而圈出故障范圍，故障范圍與故障現(xiàn)象必須一一對應(yīng)。

（3）排除故障。要求必須斷開三相電源，運(yùn)用萬用表歐姆檔檢測。根據(jù)結(jié)果作出準(zhǔn)確判斷，一定要排除故障，恢復(fù)正常。

四、理論聯(lián)系實(shí)際

電力拖動與控制除了理論上要靈活掌握它的學(xué)習(xí)方法，還非常強(qiáng)調(diào)理論緊密聯(lián)系實(shí)際，那就是加強(qiáng)實(shí)際操作訓(xùn)練。實(shí)際操作訓(xùn)練要跟理論同步教學(xué)，并且貫穿于整個教學(xué)的始終，只有這樣反復(fù)的操作訓(xùn)練，才會取得更好的培訓(xùn)效果。行動導(dǎo)向教學(xué)的核心是關(guān)鍵能力的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)員的腦、心、手全方位被調(diào)動起來，真正從素質(zhì)方面教育人手，把學(xué)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種“游戲”形式，學(xué)習(xí)不枯燥。讓學(xué)員愉快地在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，愉快地、輕松地完成了培訓(xùn)任務(wù)。同時還培養(yǎng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、動手能力和解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敬梅 電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練 中國勞動社會保障出版社，2001.

[2]張伯邑 職業(yè)教育教學(xué)改革：問題與對策 職教通訊， 2003，（05）.

第3篇：低壓電工培訓(xùn)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：維修電工；項目教學(xué)法；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；課程結(jié)構(gòu)；考核評價

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）02-0006-05

為了適應(yīng)我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革不斷深化，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容逐漸取代了以往的實(shí)驗和認(rèn)知課程。在“維修電工綜合實(shí)訓(xùn)”課程改革探索和實(shí)踐教學(xué)過程中注重以職業(yè)能力為核心，整合電氣運(yùn)行與控制專業(yè)所需的基本知識和技能實(shí)踐，按等級分模塊地開展教學(xué)活動過程。在教學(xué)內(nèi)容上，力求做到理論與實(shí)際相結(jié)合，課題安排遵循人的認(rèn)知規(guī)律和技能養(yǎng)成規(guī)律，一個項目即為一項職業(yè)能力，項目之間相對獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)要求，突出電氣運(yùn)行與控制專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)；職業(yè)技能教育依據(jù)由淺入深、由易到難的教學(xué)原則，力求培養(yǎng)出基本功好、靈活運(yùn)用能力強(qiáng)的學(xué)生，使他們能得心應(yīng)手地運(yùn)用所學(xué)知識，在為今后學(xué)習(xí)設(shè)備的裝配、修理等技能打下扎實(shí)而又牢靠的基礎(chǔ)，同時有助于學(xué)生通過技能鑒定考核，真正掌握本職業(yè)的實(shí)用技術(shù)與操作技能。

一、“維修電工綜合實(shí)訓(xùn)”課程結(jié)構(gòu)

項目教學(xué)法也稱為“基于項目活動的研究性學(xué)習(xí)”，教學(xué)活動的全過程是對一個完整項目共同實(shí)施的工作。這是一種全新的教學(xué)方法，教師制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)要求，適時安排教學(xué)計劃，制定和設(shè)計項目合同，組織學(xué)生以小組工作的方式加以實(shí)施。其關(guān)鍵是如何有效調(diào)動被教育者的積極性和求知欲望。

為了最大限度地發(fā)揮“項目教學(xué)法”在教學(xué)活動過程中的作用和效果，將《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》課程共分為四個模塊，每個模塊包含了若干項目，經(jīng)過對項目所涉及的理論知識和技能要求的分析，又將每個項目分解為若干任務(wù)，再將任務(wù)細(xì)化為各個知識點(diǎn)，具體內(nèi)容為：

模塊一：電子技術(shù)，包含的課題有：安裝與調(diào)試RC阻容放大電路、RC橋式振蕩電路、單結(jié)晶體管觸發(fā)電路、晶閘管調(diào)光電路、晶閘管延時電路、晶體管穩(wěn)壓電路、78/79系列正負(fù)穩(wěn)壓電源電路、可調(diào)式正負(fù)穩(wěn)壓電源電路、OTL功率放大電路的安裝與調(diào)試、集成功率放大電路共10個課題。

模塊二：電氣控制技術(shù)，包含的課題有：認(rèn)識低壓電器、液壓控制機(jī)床滑臺運(yùn)動及機(jī)床滑臺工作電氣控制電路、雙速電動機(jī)自動控制線路、三相異步電動機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)起動能耗制動控制線路、通電延時帶直流能耗制動的Y–Δ起動的控制線路、斷電延時帶直流能耗制動的Y–Δ起動的控制線路、三相異步電動機(jī)減壓起動反接制動控制線路、自耦變壓器減壓起動的控制線路、延邊三角形減壓起動的控制線路、帶橋式整流的正反轉(zhuǎn)能耗制動的控制線路、繞線式交流異步電動機(jī)自動起動控制線路共11個課題。

模塊三：機(jī)床線路排故，包含的課題有：M7130平面磨床、Z3040搖臂鉆床電氣控制線路故障分析與排除共2個課題。

模塊四：三菱FX2N系列PLC的應(yīng)用，包含的課題有：認(rèn)識可編程序控制器、編程軟件的使用、PLC的基本指令、PLC控制三相異步電動機(jī)Y-啟動主電路控制、4/2極雙速電動機(jī)控制電路、水塔水位自動控制電路、裝卸料小車的自動控制電路、傳輸帶電機(jī)的控制系統(tǒng)、彩燈閃爍控制電路、智力競搶答裝置電路、加熱爐自動上料控制電路、鉆孔動力頭控制電路、PLC控制倉庫門自動開閉控制電路共13個課題。

以電子技術(shù)模塊中的“晶閘管調(diào)光電路”項目為例，具體分析“項目教學(xué)法”的教學(xué)實(shí)施過程?！熬чl管調(diào)光電路”項目的任務(wù)分解及細(xì)化知識點(diǎn)教學(xué)要求如表1。

二、《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》的考核評價

為了全面、客觀、公正地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、工作態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》課程在考核評價方面采用“成果評價+自我評價+小組間互相評價+工作過程評價”相結(jié)合的方式進(jìn)行，其比例為6∶1∶1∶2。表2為項目成果評價表，表3為小組工作綜合評價表，表4為學(xué)生任務(wù)訓(xùn)練總結(jié)報告。

在“維修電工綜合實(shí)訓(xùn)”課程中運(yùn)用項目教學(xué)法，使課題組教師對“項目教學(xué)法”的內(nèi)容、理念、方法、評價都有了進(jìn)一步認(rèn)識，對如何選擇與確定項目、如何制定項目活動計劃、如何開展實(shí)施項目活動等也有了更深層次的理解。此外，不僅使學(xué)校的現(xiàn)有資源得到充分利用，而且極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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東部地區(qū)10個職教集團(tuán)與滇西10個州市開展合作

2012年12月3日，教育部在云南省普洱市召開了東部10個職業(yè)教育集團(tuán)與滇西10州市戰(zhàn)略合作座談會。

今年上半年，在教育部協(xié)調(diào)下，10個東部職業(yè)教育集團(tuán)與滇西10所職業(yè)學(xué)校簽署了對口合作協(xié)議，半年來，雙方在師資培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)、合作辦學(xué)、共建實(shí)訓(xùn)基地等方面取得顯著成果。為更好地促進(jìn)對口合作向更大范圍、更高層次、更寬領(lǐng)域拓展，決定將對口合作由學(xué)校層面擴(kuò)大到州市層面，合作內(nèi)容提升到協(xié)助滇西10州市制定發(fā)展規(guī)劃，聯(lián)合培養(yǎng)各類技能型人才，共同促進(jìn)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)師資，開展校企深度合作，開展聯(lián)合招生合作辦學(xué)等六大領(lǐng)域。

第4篇：低壓電工培訓(xùn)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；電氣控制與PLC；教學(xué)改革；電工職業(yè)技能

當(dāng)前，應(yīng)用型人才被許多高校列為培養(yǎng)目標(biāo)。這是因為科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，生產(chǎn)過程中的技術(shù)含量大幅度提升，社會對技術(shù)型、技能型（即應(yīng)用型）人才提出了迫切的需求[1]。電氣自動化控制類作為一個長線專業(yè)，在社會上需求量很大。該專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備那些方面的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，而社會上對該專業(yè)學(xué)生真正需求的能力是什么，面對這樣的問題，我們通過調(diào)查，從課程體系中的具體課程入手，解析他們與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系。在該專業(yè)中選擇了針對工業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)設(shè)備的電氣控制技術(shù)、與工廠實(shí)踐密切結(jié)合的《電氣控制與PLC》這門具有代表性的課程，作為該專業(yè)學(xué)生基本應(yīng)用能力培養(yǎng)的平臺，通過以提高學(xué)生應(yīng)用型能力為主要目的的課程教學(xué)改革與設(shè)計，以適應(yīng)社會對該專業(yè)應(yīng)用型人才的需要。

一、本課程對專業(yè)應(yīng)用型能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)在大力提倡應(yīng)用型能力的人才培養(yǎng)，是為了滿足社會需求的變化。應(yīng)用型人才是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才。是實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的一支十分重要的力量[1]。電氣自動化控制類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的應(yīng)用型能力？對這個問題的正確回答只能來源于實(shí)踐。通過與我們校企聯(lián)合的一些單位的深入調(diào)查，與單位負(fù)責(zé)人，技術(shù)人員進(jìn)行深入交流，根據(jù)“電氣自動化控制類”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)第一線的實(shí)際需要和職業(yè)資格認(rèn)證要求，歸納出本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備電路應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)和電氣傳動應(yīng)用技術(shù)等四大模塊的應(yīng)用技能[1]。而在這四種技能中具有代表性的、實(shí)用性最強(qiáng)的應(yīng)該是電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)?！峨姎饪刂婆cPLC》課程包括低壓電器、電動機(jī)控制線路、機(jī)床設(shè)備的電器控制線路和PLC控制技術(shù)的應(yīng)用。是將電氣自動化控制類課程體系中電路分析、自動控制原理、電力電子技術(shù)、電機(jī)與拖動、自動調(diào)速系統(tǒng)和微機(jī)控制技術(shù)等集于一體的綜合性、應(yīng)用型課程。課程內(nèi)容涵蓋了電氣識圖、設(shè)備運(yùn)行、設(shè)備安裝、設(shè)備調(diào)試、設(shè)備維護(hù)、故障處理，電氣設(shè)計等基本應(yīng)用型技能，內(nèi)容設(shè)計上與維修電工的國家職業(yè)技能要求相融通。也就是說電氣自動化控制類專業(yè)畢業(yè)的本科生掌握電工職業(yè)技能，應(yīng)該是基本應(yīng)用能力。因此在電氣自動化控制類專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)中，本課程占有重要位置。

二、本課程改革的目的

1、現(xiàn)實(shí)狀況

在就業(yè)現(xiàn)場，往往很多單位都對用人有一個工作經(jīng)驗的要求，甚至對剛畢業(yè)學(xué)生也是這樣。什么是工作經(jīng)驗？實(shí)際就是應(yīng)用能力問題。以前是學(xué)生在企業(yè)中獲得工作經(jīng)驗，現(xiàn)在這一任務(wù)下移到學(xué)校。社會需求發(fā)生的變化，學(xué)校不能無動于衷。不然你培養(yǎng)的人與社會需要是脫節(jié)的。這樣不僅造成學(xué)生就業(yè)困難，而且學(xué)校自己生存也會帶來危機(jī)。在工業(yè)現(xiàn)場，只要打開電氣控制柜，里面盡是電氣元器件及其組成的控制線路。盡管內(nèi)容在校都學(xué)了，但下廠實(shí)習(xí)時學(xué)生能一下子正確認(rèn)識的并不多。這說明學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)是不成功的。原因是多方面的：有學(xué)生自身的問題，教師教法的問題，也有課本內(nèi)容跟不上技術(shù)發(fā)展步伐等問題。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高?，F(xiàn)在的高等教育已經(jīng)是大眾化教育，學(xué)生的素質(zhì)差別較大，尤其是我們新晉升的二本院校中的學(xué)生素質(zhì)更是如此。如何讓這樣的一些人，在大學(xué)的教育過程中收獲一些東西，掌握一定的專業(yè)技能，立足于社會，是我們要積極面對的實(shí)際情況。在電氣自動化控制類專業(yè)中，學(xué)生四年要學(xué)習(xí)的課程很多，要做到都學(xué)好是不實(shí)際的。因此在教學(xué)課程體系中，要正視學(xué)生的這些特點(diǎn)，選擇一些理論知識不太難，實(shí)用性強(qiáng)的能體現(xiàn)職業(yè)技能的課程，作為教學(xué)的重點(diǎn)引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他認(rèn)識到學(xué)習(xí)這些課程對他以后職業(yè)生涯的重要性，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）現(xiàn)在好多教師自身缺乏工廠實(shí)際經(jīng)驗和工程背景[2]。講課不能理論聯(lián)系實(shí)際，仍然繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師黑板上講課，學(xué)生底下被動聽講。在小學(xué)中學(xué)是這樣，到大學(xué)還是這樣，偏重于強(qiáng)調(diào)知識的傳授，而不是能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的人才理論與實(shí)際脫節(jié)。我們通過問卷調(diào)查，老師上課的方法不科學(xué)是現(xiàn)在學(xué)生厭學(xué)的一個主要原因。并且對大學(xué)老師上課的技能有更高的期待。因此探索和應(yīng)用新的教學(xué)模式，提高教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果也是高校老師自身研究的問題。

（3）課本內(nèi)容落后于技術(shù)發(fā)展的步伐是普遍的問題。當(dāng)今技術(shù)發(fā)展非?？?，工廠企業(yè)都在使用了，我們的課本內(nèi)容還沒有反映，尤其是電氣技術(shù)的進(jìn)步更是日新月異。因此根據(jù)當(dāng)下實(shí)際情況，要加快教材內(nèi)容建設(shè)，快速反應(yīng)社會需求。

2.課程改革的目的

當(dāng)前，許多學(xué)校都把應(yīng)用型人才定位為培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)不同，應(yīng)用型能力也是不同的。每種專業(yè)應(yīng)具備什么樣的應(yīng)用型能力，以及構(gòu)建怎樣的課程體系，使用什么樣的教學(xué)模式來具體實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，都是我們高校老師要面臨的新課題。我們在電氣自動化控制類專業(yè)課程體系中，結(jié)合我們學(xué)校自己的具體情況，選擇了理論知識不太難，實(shí)用性強(qiáng)的能體現(xiàn)職業(yè)技能的課程《電氣控制與PLC》作為改革平臺，探索以具體專業(yè)課程體系中的某些代表課程對應(yīng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的思路，以專業(yè)應(yīng)用能力提升為牽引目標(biāo)，重新對課程開發(fā)與設(shè)計。通過課程教學(xué)改革，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也提高教師自身教學(xué)水平。為本學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案和目標(biāo)的具體實(shí)施探索一定的方法，總結(jié)一定的教學(xué)經(jīng)驗。

三、課程整體開發(fā)方案設(shè)計

《電氣控制與PLC》課程的內(nèi)容體現(xiàn)出實(shí)用性、技能性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，該課程在專業(yè)教學(xué)體系中起著體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)基本應(yīng)用能力的重要作用。所述知識技能是學(xué)生適應(yīng)崗位能力的基本要素，也是進(jìn)一步掌握專業(yè)其它課程知識、技能的基礎(chǔ)。我們在專業(yè)培養(yǎng)方面有的放矢地制定教學(xué)方案，圍繞應(yīng)用型能力提升開發(fā)課程教學(xué)體系。

以學(xué)生未來崗位技能為核心，結(jié)合維修電工國家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新方法、新設(shè)備，突出以維修電工職業(yè)技能為該專業(yè)基本應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，確定出該課程的教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)），見圖1所示。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，再按照教學(xué)規(guī)律將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計為該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成基于工作過程、項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動為主要思想的案例教學(xué)、理論與實(shí)踐并行教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、課程設(shè)計、課程實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、職業(yè)技能認(rèn)證、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)[3]，見圖2所示。以突出維修電工職業(yè)技能為該專業(yè)基本應(yīng)用型能力的課程設(shè)計方案，在教學(xué)設(shè)計上解構(gòu)了傳統(tǒng)的學(xué)科體系的教育模式，以實(shí)踐性和職業(yè)性作為切入點(diǎn)，體現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生基本應(yīng)用型能力的要求。

四、課程教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施

在理論教學(xué)上注意理論與實(shí)踐高度融合，強(qiáng)化動手能力培養(yǎng)，促進(jìn)以學(xué)生就業(yè)的職業(yè)教育思想引領(lǐng)課程教學(xué)，按照“工學(xué)結(jié)合、職業(yè)導(dǎo)向、技能本位”的理念組織課程教學(xué)；以豐富的教學(xué)資源、真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境作為課程教學(xué)的基礎(chǔ)和支撐；創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，突出應(yīng)用、強(qiáng)化能力，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。為此我們要求做到三個“一體化”[4]：（1）教材一體化。即理論教材與實(shí)驗（實(shí)踐）教材融合；（2）教室一體化。即大部分理論內(nèi)容課程搬到實(shí)驗室中去上，使教、學(xué)、動手相結(jié)合；（3）教師一體化。即理論課與實(shí)踐課由一位老師講解，做到了教學(xué)和實(shí)驗兩個環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接。三個一體化的目的就是有利于學(xué)生對課程的認(rèn)知和實(shí)踐的結(jié)合。一改往日理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)分離，不能有機(jī)結(jié)合互相支持的局面。

1.理論教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施

理論教學(xué)內(nèi)容按照課本進(jìn)行整合，吸納了變頻器和觸摸屏等新設(shè)備和新技術(shù)。形成了以低壓電器原理應(yīng)用、電動機(jī)控制線路、機(jī)床設(shè)備的電氣控制線路、PLC控制技術(shù)、變頻器技術(shù)和觸摸屏技術(shù)等模塊為主要教學(xué)內(nèi)容的形式，使本課程內(nèi)容更加充實(shí)、完善和實(shí)用。課本只是知識的一個載體，不能課本上有什么講什么，沒有我不講。一定要對課本內(nèi)容進(jìn)行自我消化，進(jìn)行序化整合，補(bǔ)充或者刪減。不能按部就班講課。

在每一個模塊理論教學(xué)內(nèi)容中都設(shè)計一些簡單但非常典型能幫助理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐內(nèi)容，將教學(xué)任務(wù)中的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體。例如低壓電器原理應(yīng)用模塊，就設(shè)計了交流接觸器、按鈕、繼電器的拆裝練習(xí)。通過 “低壓電氣器件的認(rèn)識” 這個工作項目，具體擬定成一個工作任務(wù)：“交流接觸器、按鈕、繼電器的拆裝練習(xí)”。通過學(xué)生在實(shí)驗室工作臺上親自動手完成“工作任務(wù)”，借助多媒體課件，老師一邊講、學(xué)生一邊做的過程，達(dá)到認(rèn)識交流接觸器、按鈕、繼電器的結(jié)構(gòu)及組成部件，比以往看圖抽象講解要真實(shí)得多，更符合知識的認(rèn)知規(guī)律，從而輕松掌握其工作原理、應(yīng)用的方法和注意事項。再如“PLC控制技術(shù)”內(nèi)容教學(xué)時，先找來一段由PLC控制的自動生產(chǎn)線視頻播放給大家看，借助大家興致很高，急切想了解為什么的時候，再引入到PLC的作用和結(jié)構(gòu)等正題上來。在實(shí)驗室PLC控制臺上，老師邊講邊做，親自搭接一個簡單的PLC控制的紅綠燈輪流點(diǎn)亮的演示實(shí)驗，這樣本來一堂很枯燥的理論課，由于加入了視頻背景和演示實(shí)驗這樣的案例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性得到提高，從而喚起學(xué)生動手實(shí)踐的欲望。另外在PLC指令的學(xué)習(xí)中，應(yīng)采用學(xué)、說、做一體化的教學(xué)方法，每一個指令都要在電腦上練習(xí)一遍，觀察其功能變化。對于像《電氣控制與PLC》這種實(shí)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有動手練習(xí)才會有學(xué)習(xí)效果。如果還是在課堂上按照課本宣講的舊模式，不創(chuàng)新理論聯(lián)系實(shí)際的新模式，學(xué)生是根本沒有興趣聽下去的。讓學(xué)生親自動手去摸、去做，身臨其境教學(xué)，增加動手的時間和機(jī)會，有利于提高學(xué)生的應(yīng)用型能力。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施

應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)是非常重要環(huán)節(jié)，為了凸顯該課程在學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)的重要性，采用連續(xù)的、強(qiáng)化性的、與實(shí)際工作過程任務(wù)對接的形式，制定實(shí)踐教學(xué)計劃。設(shè)計了電工實(shí)訓(xùn)，大型實(shí)驗，電氣控制與PLC課程設(shè)計，電氣控制與PLC課程設(shè)計實(shí)訓(xùn)，電工職業(yè)資格證考取培訓(xùn)（課外）及畢業(yè)設(shè)計等6個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。各個環(huán)節(jié)之間呈銜接與遞進(jìn)關(guān)系，由簡單認(rèn)知到綜合性設(shè)計、組裝、調(diào)試、排障過渡，從單純的教學(xué)過渡到崗位需求能力培養(yǎng)，做到環(huán)節(jié)連續(xù)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

由于在理論課時，已經(jīng)安排了支持理論內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)性小實(shí)驗，因此該課程的實(shí)驗環(huán)節(jié)都設(shè)計成大型實(shí)驗，采用基于生產(chǎn)過程，貼近實(shí)際的項目為引導(dǎo)，即實(shí)驗內(nèi)容綜合，控制功能完整的實(shí)驗項目為主不再做驗證性實(shí)驗。例如設(shè)計了“PLC控制變頻器多段頻率調(diào)速實(shí)驗”[5]，掌握PLC和變頻器兩個智能控制設(shè)備配合使用的方法。還有“繼電控制、PLC控制及變頻器控制的電動機(jī)正反轉(zhuǎn)綜合實(shí)驗”[5]。從這個實(shí)驗中可以分析不同控制方法的特點(diǎn)。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)以任務(wù)驅(qū)動、行業(yè)規(guī)范引導(dǎo)，選擇真題實(shí)作，按照實(shí)際工程設(shè)計步驟、方法去要求。例如設(shè)計結(jié)果的成形圖紙，就要求使用CAD計算機(jī)制圖，圖框、標(biāo)題欄、設(shè)備表等一應(yīng)俱全，圖形符號、文字符號、畫法要求都要遵循國家規(guī)范和電氣行業(yè)規(guī)范要求，比對國家甲級設(shè)計院出圖標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的職業(yè)能力訓(xùn)練。課程實(shí)訓(xùn)主要基于具體的課程設(shè)計為項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動進(jìn)行，即以實(shí)際工作過程還原課程設(shè)計結(jié)果，在真實(shí)的環(huán)境中檢查自己的設(shè)計結(jié)果，從而完成設(shè)計、安裝、接線、調(diào)試、修正等工藝環(huán)節(jié)。即訓(xùn)練技能也要求崗位職業(yè)素質(zhì)。在強(qiáng)化對技術(shù)型和技能型人才的培養(yǎng)過程中，國際上普遍推行雙證制度---畢業(yè)證和職業(yè)資格鑒定證書。社會化的職業(yè)資格鑒定體系為技術(shù)和技能的資格認(rèn)定制定了科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)，是對擁有某種能力的通用證明。借助職業(yè)技能鑒定平臺，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計上，以職業(yè)導(dǎo)向、技能本位的思想引導(dǎo)鼓勵學(xué)生考取電工資格鑒定證書。我們利用課外時間，對參與的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)和開放實(shí)訓(xùn)場地練習(xí)。幫助他們成功獲取證書，證明自身能力。

五、結(jié)語

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不能簡單認(rèn)為就是在課程體系中加大實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時數(shù)。一定要將應(yīng)用能力的獲得追根溯源即學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)與專業(yè)課程之間的關(guān)系，抓住這個關(guān)鍵點(diǎn)，再將實(shí)踐學(xué)時有的放矢地分配好，利用現(xiàn)代教學(xué)理念探索利于專業(yè)應(yīng)用型能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，重構(gòu)理論與實(shí)際相結(jié)合的的一體化教學(xué)形式。我們基于這樣的認(rèn)識，通過分析電氣自動化控制類專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)與專業(yè)課程之間的關(guān)系，以該專業(yè)典型應(yīng)用性課程《電氣控制與PLC》改革為切入點(diǎn)，將社會變化需求，轉(zhuǎn)化成自身生產(chǎn)力。改善了教學(xué)與企業(yè)和工廠對人才使用要求脫節(jié)的問題；提高了電氣自動化控制類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)能力，較好地解決了學(xué)生動手能力弱的問題，得到用人單位的普遍好評。

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第5篇：低壓電工培訓(xùn)教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]維修電工；技能訓(xùn)練；技能測試；培訓(xùn)機(jī)制

中圖分類號：F27 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）03-028-03

一、引言

近年來，公司設(shè)備大規(guī)模升級換代，現(xiàn)有設(shè)備均采用了國際上最先進(jìn)控制技術(shù)。PLC、現(xiàn)場總線控制、驅(qū)動技術(shù)以及先進(jìn)自動控制技術(shù)的引進(jìn)讓生產(chǎn)力得到極大提升，但同時也對電氣維修工的技能水平提出了更高的要求。公司為切實(shí)提高維修電工的技能水平進(jìn)行了卓有成效的探索，如師帶徒、技能鑒定培訓(xùn)考核、各種委外培訓(xùn)。但以上各種手段，還不能有效保障維修電工技能持續(xù)提升，其培訓(xùn)存在不同漏點(diǎn)。為有效解決目前維修電工訓(xùn)練時間不夠，訓(xùn)練內(nèi)容不切合公司實(shí)際，訓(xùn)練內(nèi)容不系統(tǒng)等難點(diǎn)，并利用該系統(tǒng)有效檢驗維修電工的真實(shí)水平和發(fā)掘人才；單位計劃以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以國家教育與培訓(xùn)部門所頒布的教學(xué)大綱、鑒定題庫為依據(jù)，以職業(yè)技能各知識點(diǎn)技能點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)為重點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際，利用當(dāng)前機(jī)電一體化的所有典型技術(shù)建立維修電工技能訓(xùn)練系統(tǒng)。

二、維修電工基本現(xiàn)狀

1.單位目前在崗員工4500余人，而在崗的維修電工定員175人，占在崗員工近4%，但確保障了近200萬箱卷煙生產(chǎn)的設(shè)備運(yùn)行。截止2012年10月，單位目前維修電工崗位人員見下表

2.單位在崗員工平均年齡38歲，從卷煙生產(chǎn)的勞動強(qiáng)度和技術(shù)要求分析，不存在老齡化的問題，應(yīng)能滿足生產(chǎn)的血藥。截止2012年10月，單位目前維修電工的年齡結(jié)構(gòu)如下表

3.單位目前高技能人才較為缺乏，從事維修的近500人中，取得高級技師資格的人員不到20人，只占維修隊伍的近4%。截止2012年10月，單位目前維修電工的技能水平如下表

單位目前高級工和中級工及以下人員合計127人，占總?cè)藬?shù)78%，技師、高級技師人員占22%，高技能人才缺乏，與公司教育培訓(xùn)規(guī)劃40%以上為技師人員的目標(biāo)還有一定差距。

4.單位從事維修的近500人中，大專及以上學(xué)歷的占44.4%，中專、技校學(xué)歷的占32.51%，高中及以下學(xué)歷的占23.32%；學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。中專中技學(xué)歷人員中，較大一部分屬于函授學(xué)歷，接近50%的維修人員未受到系統(tǒng)的專業(yè)知識訓(xùn)練，能力提升受限。截止2012年10月，單位目前維修電工的文化程度如下表

目前單位大專以下人員為34人，占總?cè)藬?shù)21%，大專及以上占79%，從其文化程度和所學(xué)專業(yè)情況分析，能有效支持公司的人才隊伍建設(shè)目標(biāo)。

5.單位維修電工有效工作時間現(xiàn)狀。隨著單位陸續(xù)開展的技改和購買先進(jìn)設(shè)備，使單位設(shè)備大規(guī)模升級換代，現(xiàn)有設(shè)備均采用了國際上最先進(jìn)控制技術(shù)。因而目前單位設(shè)備故障率較低，卷包設(shè)備有效作業(yè)率保持在90%左右，制絲設(shè)備停機(jī)率為1.4%左右，故單位維修電工的有效工作時間不足50%。

6.單位維修電工目前培訓(xùn)現(xiàn)狀。目前單位維修電工培訓(xùn)主要是送外培訓(xùn)，如與高校密切協(xié)作，進(jìn)行鉗工基礎(chǔ)知識培訓(xùn)；與鑒定機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，進(jìn)行職業(yè)鑒定培訓(xùn)；針對維修電工日常工作中遇到的難點(diǎn)和困難，與生產(chǎn)廠家聯(lián)系，送外培訓(xùn)。

今年，隨著用工分配制度改革深化，在聘任的技師和高級技師的任務(wù)工作單中，添加了帶徒任務(wù)，加大了師帶徒培訓(xùn)。

三、單位維修電工培養(yǎng)過程中需要解決的問題

單位四個分廠先后進(jìn)行了整體技改和局部技改后，技術(shù)裝備水平全面提升，四個分廠目前的設(shè)備在國內(nèi)也處于領(lǐng)先水平。但隨著先進(jìn)設(shè)備的使用，其對維修電工的要求也越來越高，從目前維修電工人員現(xiàn)狀分析，需解決以下幾個問題，才能有效對接單位“一流競爭力卷煙制造基地”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

（一）維修電工技能整體水平不高，不能有效支持單位十二五規(guī)劃目標(biāo)

從單位維修電工人員的年齡結(jié)構(gòu)、文化程度分析，按目前鑒定的要求，技師及以上人員應(yīng)該占維修電工人員的絕大多數(shù)，但實(shí)際情況是單位的技師及其以上人員只占維修隊伍人員的21%。而按照單位的十二五教育培訓(xùn)規(guī)劃目標(biāo)，技師及其以上人員必須占到公司維修電工隊伍40%以上，才能有效保障公司先進(jìn)設(shè)備有效運(yùn)行，支持單位十二五戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

從單位近幾年鑒定情況和公司的發(fā)展歷程來看，單位維修電工技師及以上人員缺乏主要有以下3個原因：

1.行業(yè)從1999年開展職業(yè)技能鑒定，但維修電工未包含在內(nèi)，一直以來，維修電工基本是靠維修工志愿參加地方鑒定，這種局面直到公司2009年出臺了《職業(yè)技能鑒定辦法》以后才得到改善。

2.用工制度改革以前，職工的薪酬與其職業(yè)技能等級基本無關(guān)系，只和職工所在崗位有對接，取證與否，對職工的收入影響不大。這種情況也影響了職工申報職業(yè)鑒定的積極性。

3.單位維修電工的來源基本為大中專畢業(yè)生，歷史上這類型職工都走的職稱路線，以取工程師等職稱為目標(biāo)，但在單位成立之前，由于各種原因，職稱評定工作未有效開展，也使部分職工對取證或評定職稱失去興趣。

（二）維修電工技能培訓(xùn)方式單一，缺乏完善的培訓(xùn)規(guī)劃

從目前維修電工的培訓(xùn)現(xiàn)狀我們可以總結(jié)出一個問題，就是維修電工技能培訓(xùn)方式單一，缺乏完善的培訓(xùn)規(guī)劃。一是單位缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)備，員工在工作間隙無法利用設(shè)備加強(qiáng)動手能力的培訓(xùn)，只能通過看圖紙來熟悉，培訓(xùn)的有效性和針對性不夠。二是遇到維修難點(diǎn)和困難，只能送外培訓(xùn)，無法通過實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行專研和攻關(guān)。三是維修電工的培訓(xùn)，基本靠送外培訓(xùn)，但送為培訓(xùn)有明顯缺陷就是因工廠的生產(chǎn)導(dǎo)致送培人員少，費(fèi)用高，其系統(tǒng)性不夠，導(dǎo)致員工培訓(xùn)規(guī)劃不完善。

（三）維修電工有效工作時間不足，不能從工作中有效提升技能水平

單位先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)，標(biāo)志著單位設(shè)備具有多功能、高效率、高智能、高可靠性，同時又能省材料、省能源，并且產(chǎn)品輕、薄、細(xì)、小、巧，充分滿足了生產(chǎn)的省力化、自動化需求。但同時也標(biāo)志著機(jī)器電氣故障減少，維修電工動手維修機(jī)器的時間減少，表明員工通過工作演練進(jìn)行培訓(xùn)的時間減少，因而不能從工作中有效提升水平。

（四）社會鑒定機(jī)構(gòu)鑒定的內(nèi)容與工廠實(shí)際情況不符，不能有效檢驗維修電工技能水平

目前由于行業(yè)未開展維修電工技能鑒定工作，單位的鑒定工作主要依托社會力量。但從社會鑒定機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教材和員工鑒定后反饋的情況看，其教材明顯落后于現(xiàn)今主流技術(shù)，并且與工廠實(shí)際運(yùn)用技術(shù)不符，不能有效檢驗單位檢驗維修電工技能水平。

四、通過建立維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)持續(xù)提升維修電工技能水平

隨著行業(yè)用工分配制度改革和持續(xù)深入以及單位相關(guān)制度的建設(shè)和完善，如《職工競賽管理辦法》、《職業(yè)技能鑒定管理辦法》。職工的收入與其貢獻(xiàn)和技能水平掛鉤，從思想上解決了職工提升技能水平的問題。但要真正使職工提高技能水平，我們不僅要在制度上保障，也要利用國內(nèi)先進(jìn)培訓(xùn)模式并結(jié)合公司實(shí)際在硬件上給予支持。

目前，各大院校和國內(nèi)各大中型企業(yè)都陸續(xù)建立職工（學(xué)生）訓(xùn)練中心，單位這套系統(tǒng)的設(shè)計將充分借鑒當(dāng)前控制技術(shù)和這些現(xiàn)有訓(xùn)練測試系統(tǒng)的成果，盡量涵蓋機(jī)電一體化的所有典型技術(shù)并結(jié)合車間實(shí)際將卷包、制絲、輔聯(lián)、動力涉及的各種設(shè)備工作流程包含進(jìn)來。卷煙生產(chǎn)的過程中，制絲、卷包、輔聯(lián)以及動力雖然需要掌握的技術(shù)大同小異，但側(cè)重點(diǎn)不同且具體器件也有差異，所以本項目的技術(shù)關(guān)鍵就是通過大量調(diào)查研究設(shè)計出的綜合實(shí)驗系統(tǒng)要求符合車間大部分電工工作實(shí)際，并能用于招聘、訓(xùn)練學(xué)習(xí)、技能考核等。

（一）運(yùn)用維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，招聘合適的人才

雖然目前單位維修電工只缺員12人，但考慮到單位技改后，大量先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用，單位現(xiàn)有維修電工有部分員工由于基礎(chǔ)差、底子薄，且年齡偏大，隨著單位的發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)際的需要，部分維修電工會調(diào)整到其他崗位。因此，單位在今后幾年內(nèi)會招聘一些維修電工，充實(shí)維修隊伍。

運(yùn)用維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)。一是我們可以測試招聘人員對常用電工工具、儀器儀表操作技能的掌握程度；二是我們可以測試招聘人員對常用低壓電器（斷路器、熔斷器、按鈕開關(guān)、各種繼電器、接觸器、啟動器等）、傳感器、常用電動機(jī)、變壓器等的結(jié)構(gòu)、特性、工作原理等的理論知識掌握程度；三是我們可以測試招聘人員電氣識圖和繪制簡單電氣控制圖能力。通過這些測試，我們可以招聘到合適的員工到維修電工隊伍上。

（二）建立維修電工培訓(xùn)規(guī)劃，開展技能競賽形成比學(xué)敢超文化氛圍

建立了維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，我們充分利用其涵蓋機(jī)電一體化的所有典型技術(shù)并結(jié)合單位車間實(shí)際包含了卷包、制絲、輔聯(lián)、動力涉及的各種設(shè)備工作流程的特點(diǎn)。一是我們結(jié)合維修電工現(xiàn)狀，制訂每一個維修電工的訓(xùn)練規(guī)劃及年度訓(xùn)練計劃，利用訓(xùn)練測試系統(tǒng)持續(xù)提升其技能水平。二是利用訓(xùn)練測試系統(tǒng)，我們可以開展一系列與公司生產(chǎn)設(shè)備維修技術(shù)緊密相關(guān)的維修競賽活動，通過獎勵競賽活動的優(yōu)勝選手，營造必學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）利用維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，保障維修電工訓(xùn)練時間，提升技能水平

維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，涵蓋機(jī)電一體化的所有典型技術(shù)并結(jié)合公司車間實(shí)際包含了卷包、制絲、輔聯(lián)、動力涉及的各種設(shè)備工作流程。我們的職工在工作時，利用維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，按照維修電工訓(xùn)練手冊，根據(jù)不同人員實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練。一是訓(xùn)練維修電工對常用低壓電器、氣動元件、傳感器、常用電動機(jī)等進(jìn)行拆裝、檢修；二是訓(xùn)練維修電工對復(fù)雜電力拖動系統(tǒng)的快速識圖、安裝、調(diào)試、故障檢修；三是訓(xùn)練維修電工對交流變頻調(diào)速技術(shù)的熟練；四是訓(xùn)練維修電工對常用PLC（西門子S7-300/400、羅克韋爾/AB）的各功能模塊的快速拆裝、功能配置、故障檢修；五是訓(xùn)練維修電工使用計算機(jī)輔助繪設(shè)計、仿真軟件、組態(tài)軟件、PLC（西門子/羅克韋爾）編程軟件進(jìn)行設(shè)計、組態(tài)、編程；六是訓(xùn)練維修電工掌握工業(yè)以太網(wǎng)、工業(yè)組態(tài)相關(guān)知識，熟練使用組態(tài)軟件設(shè)計現(xiàn)場所需的組態(tài)程序。從而有效解決維修電工不能通過工作演練提升技能水平的問題。

（四）通過維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，有效檢驗維修電工技能水平

鑒于社會鑒定機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教材明顯落后于現(xiàn)今主流技術(shù)，并且與工廠實(shí)際運(yùn)用技術(shù)不符，不能有效單位檢驗維修電工技能水平。我們一是通過維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，在維修電工參加社會鑒定前，對其依據(jù)公司依托系統(tǒng)開發(fā)的測試試題進(jìn)行檢驗；二是通過加快維修電工培訓(xùn)教材的開發(fā)和建設(shè)，力爭將與公司實(shí)際設(shè)備相符的考題納入到社會鑒定機(jī)構(gòu)的考題中，準(zhǔn)確檢驗維修電工技能水平。

第6篇：低壓電工培訓(xùn)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：電工作業(yè)培訓(xùn) 理實(shí)一體化 教學(xué)改革

電工作業(yè)是維修電工安全上崗培訓(xùn)的重要內(nèi)容，知識與操作技能涵蓋電工基礎(chǔ)知識、安全用電技術(shù)、常用電工儀表與測量、配電線路及變配電設(shè)備、常用電器設(shè)備及控制線路、防雷防火防靜電、觸電急救等，知識范圍廣、技能要求規(guī)范、安全要求高。培訓(xùn)的對象主要是農(nóng)民工、下崗工人、失地農(nóng)民等，他們文化水平低、年齡跨度大、課堂自控能力差；還有少數(shù)是忘記復(fù)審電工作業(yè)證而再次參加培訓(xùn)的老電工。所以學(xué)員水平參差不齊，總體水平偏低，教學(xué)難度相當(dāng)大。為此筆者根據(jù)維修電工專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，收到了良好的效果。

一、電工作業(yè)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的條件

1.梳理培訓(xùn)教材，找出理實(shí)一體化項目

理實(shí)一體化教學(xué)是以操作項目為載體，通過學(xué)員動手實(shí)際操作，讓學(xué)員掌握操作要領(lǐng)；再配以理論講解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)員理解操作原理。因此我們將電工作業(yè)教材進(jìn)行了仔細(xì)梳理，形成一系列理實(shí)一體化項目：如以電流表、電壓表、功率表、電能表的測量和使用來理解電工基礎(chǔ)知識和儀表工作原理，以常用低壓電器的拆裝來學(xué)習(xí)控制電器，以常用低壓控制線路的安裝來學(xué)習(xí)電氣控制，參觀配電房來學(xué)習(xí)變配電設(shè)備，以模擬人的胸外擠壓和人工呼吸來學(xué)習(xí)觸電急救等。將培訓(xùn)內(nèi)容梳理成理實(shí)一體化項目體系，學(xué)員做完這一系列項目體系，也就完成了電工作業(yè)培訓(xùn)。

2.購買與自制相結(jié)合，創(chuàng)建電工作業(yè)實(shí)訓(xùn)室

理實(shí)一體化教學(xué)的重點(diǎn)是實(shí)操，所以教學(xué)設(shè)備數(shù)量需求較大。培訓(xùn)中心通過購買成套設(shè)備建立了電工基本操作實(shí)訓(xùn)室、電力拖動實(shí)訓(xùn)室；通過自己制作，組建了電器控制設(shè)備示教室、觸電急救與防火防爆示教室等，實(shí)訓(xùn)設(shè)備可達(dá)到3～5人一組，為理實(shí)一體化教學(xué)的開展創(chuàng)造了條件。

3.努力提升教師理實(shí)一體化水平

理實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵因素是教師，要求教師既能上理論課又能指導(dǎo)學(xué)員實(shí)際操作，要善于結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行理論講解。教師要熟悉實(shí)訓(xùn)設(shè)備，所有實(shí)訓(xùn)項目自己要會做，甚至?xí)蘩韺?shí)訓(xùn)設(shè)備；根據(jù)實(shí)操過程來講理論，更需要把理論講解透徹；善于課堂管理，特別是要關(guān)注安全，因為有些項目是用到三相電源，必須嚴(yán)格按照規(guī)程操作。教師成為學(xué)員學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

二、電工作業(yè)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的具體做法

在培訓(xùn)組班同時，調(diào)查清楚學(xué)員的工作經(jīng)歷、學(xué)歷層次，以便理實(shí)一體化教學(xué)時將學(xué)員進(jìn)行合理搭配，一般文化層次不同的3～5人組合，好的學(xué)員引領(lǐng)其他學(xué)員共同學(xué)習(xí)。

1.簡單項目實(shí)操引領(lǐng)理論

電工作業(yè)培訓(xùn)大多數(shù)項目都是基本操作，可以直接先進(jìn)行實(shí)操，然后將理論講解清楚，學(xué)員對理論和實(shí)操掌握更加深刻。如在講交流接觸器時，可以用投影儀直接打出交流接觸器的組成圖片，然后讓學(xué)員拆裝舊接觸器。通過拆裝，學(xué)員知道了接觸器由電磁系統(tǒng)、觸頭系統(tǒng)、滅弧系統(tǒng)組成；也了解到觸頭有常開和常閉兩種，在接控制線路時不能混淆，且主觸頭是用在主回路中通大電流、輔助觸頭是用在控制回路中通小于5A的控制電流；還了解到電磁線圈的工作電壓常用的有380V/220V，使用時要特別注意電壓是否正常。拆裝一次接觸器，掌握了它的原理、結(jié)構(gòu)、選擇、使用，可謂事半功倍。

2.復(fù)雜項目理論引領(lǐng)實(shí)操

有些復(fù)雜的理實(shí)一體化項目可以理論為主，如電動機(jī)項目我們就以理論講解為主，這就要求將理論講解的PPT做得直觀形象，學(xué)員可以方便地從圖片中看到電動機(jī)有兩大部件組成――定子和轉(zhuǎn)子，定子又由機(jī)座、鐵心、繞組、端蓋等組成，而轉(zhuǎn)子也由轉(zhuǎn)軸、轉(zhuǎn)子鐵心、轉(zhuǎn)子繞組、風(fēng)扇等組成，這樣理解電動機(jī)的結(jié)構(gòu)組成及裝配原理就很方便。而電動機(jī)的實(shí)訓(xùn)可相對簡單些，以電動機(jī)繞組首尾端判斷、繞組絕緣電阻檢測為主，學(xué)員掌握電動機(jī)使用和保養(yǎng)就可以了。

3.實(shí)際難題要講透

有些做過電工的師傅在培訓(xùn)過程中往往會提出實(shí)際問題請老師解答，這個時候一定要把原因解釋清楚，才能讓學(xué)員信服老師。曾經(jīng)有一位學(xué)員提出他們單位有一個線路，漏電保護(hù)器一推上去就跳閘，而測量線路的絕緣電阻是好的，線路工作也正常。筆者解釋是經(jīng)過漏電保護(hù)器的保護(hù)中性線（PEN線）只能作中性線（N線）用，不能作保護(hù)線（PE線）用，工廠里往往不注意將兩者混用而自動跳閘，并搭建試驗電路給學(xué)員看，學(xué)員實(shí)際測試后回工廠也解決了實(shí)際問題。還有一個學(xué)員提出一個更學(xué)術(shù)性的問題，他不理解晶閘管工作電路中的“同步”問題，為此筆者特意焊接了如下圖所示的晶閘管調(diào)光控制實(shí)驗線路，晶閘管SCR控制12V燈，檢測點(diǎn)4的觸發(fā)脈沖來得早，燈就亮；反之則燈暗；而觸發(fā)脈沖的時間實(shí)際上由0.1微法電容C充電時間控制。圖中檢測點(diǎn)1是整流電源波形、檢測點(diǎn)2的工作電源是用梯形電壓，沒有電源濾波電容，這樣確保檢測點(diǎn)3即0.1μF電容器可以每次從交流電源過零點(diǎn)開始充電，充電起始點(diǎn)與電源同步，確?？刂频耐剑檬静ㄆ饔^察能很好地理解同步的意義。

圖

三、實(shí)施一體化教學(xué)的效果

理實(shí)一體化教學(xué)可以邊演示邊講解，幫助學(xué)員理解電路原理；通過開展貼近工廠實(shí)際的實(shí)踐項目，增強(qiáng)學(xué)員的動手實(shí)操能力，學(xué)員用手做、用眼看、用耳聽，將觸覺、視覺、聽覺等多個通道全都集中到課堂上，達(dá)到了“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，提高了教學(xué)效果。同時將多媒體輔助教學(xué)引入課堂，改變“粉筆+書本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生接受知識的速度更快。

1.學(xué)員考核通過率有較大提高

電工作業(yè)（上崗）證由市安監(jiān)局采用教考分離、電腦隨機(jī)抽題考試，題庫量達(dá)5000多道考題，過去只是理論講解，學(xué)員考試通過率只有50%左右；采用理實(shí)一體化教學(xué)以后，學(xué)員真正理解了基本原理、基本操作規(guī)程，答題的正確率大大提高，從而提升了學(xué)員考試的通過率，目前基本能做到85%。

2.激發(fā)了學(xué)員積極性

過去光講理論，有些學(xué)員覺得可以回家自己看書，每次培訓(xùn)的到訓(xùn)率很低；采用理實(shí)一體化教學(xué)以后，絕大多數(shù)學(xué)員會留下來上課，有個別學(xué)員因為單位有事還會自覺請假，在他們看來學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是一件快樂的事情。

3.便于營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍

3～5人組成一個小組，讓有基礎(chǔ)的師傅做小組長，充分發(fā)揮小組長的作用，帶領(lǐng)小組成員共同完成理實(shí)一體化項目，擔(dān)任小組長的師傅覺得很有成就感，就會成為老師的好助手。小組之間相互競爭，學(xué)員在學(xué)習(xí)中處處感到有壓力，時時感到有動力，形成了一個“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

4.有利于教師水平的提高

教師要設(shè)計完善一體化教學(xué)項目，要精通電工作業(yè)所有理論基礎(chǔ)，還要熟悉教學(xué)設(shè)備和教具，能應(yīng)對一體化教學(xué)過程突然出現(xiàn)的設(shè)備、技術(shù)問題；并且要隨時解決學(xué)生從企業(yè)帶來的實(shí)際問題。所有這一切促使教師不斷提高自身能力，適應(yīng)新的教學(xué)需要，在理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)上提高自身的綜合素質(zhì)。

第7篇：低壓電工培訓(xùn)教學(xué)范文

到學(xué)生就業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查研究。分別到：火電廠，高壓變電所，變電所，電業(yè)局等輸變電單位進(jìn)行調(diào)研。與有關(guān)人員：工段長、工程技術(shù)人員和一線操作人員進(jìn)行交流，了解他們對教學(xué)的建議，他們需要什么樣的畢業(yè)生，在動手能力方面應(yīng)加強(qiáng)哪些內(nèi)容?？偨Y(jié)各用人單位對招聘的人員基本要求是：吃苦耐勞，認(rèn)真負(fù)責(zé)，到工作崗位能較快的適應(yīng)工作，所學(xué)理論知識能夠在實(shí)際工作中得到應(yīng)用，有好的基本操作技能訓(xùn)練。

二、進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)，我們從培養(yǎng)目標(biāo)制定開始進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，包括電路、高壓電技術(shù)、電機(jī)學(xué)、數(shù)字電子、等實(shí)驗課的教學(xué)內(nèi)容，電工工藝、儀表安裝與調(diào)試、斷路器拆裝檢修等實(shí)習(xí)，增加了生產(chǎn)一線所需要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。為去變電所工作的學(xué)生動手能力的提高，增加了“變電所運(yùn)行與維護(hù)”的內(nèi)容，包括隔離開和關(guān)斷路器的拆裝檢修；長用測量儀表的安裝與調(diào)試；無功補(bǔ)償和防雷接地系統(tǒng)的安裝與維護(hù)等。為去電廠工作的學(xué)生動手能力的提高，加強(qiáng)了“電能輸送系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”方面的內(nèi)容，包括電力變壓器的使用和維護(hù)、電廠仿真運(yùn)行實(shí)習(xí)、發(fā)電廠防雷接地和電力電容器、測量儀表的安裝調(diào)試和使用。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)

增加培訓(xùn)場地和設(shè)備，根據(jù)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，對已有的電工工藝實(shí)訓(xùn)室、電能計量實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、輸電線路工藝實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了評估。根據(jù)需要增添了部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備，包括高壓隔離開關(guān)、氣體斷路器、電壓互感器、電流互感器和測量儀表等。新建了輸變電控制實(shí)訓(xùn)室，購置了10千伏電氣控制系統(tǒng)，包括10千伏輸入系統(tǒng)、電力變壓器、低壓輸出系統(tǒng)。在利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上，我們還與一些單位建立了實(shí)習(xí)基地的關(guān)系，組織學(xué)生到生產(chǎn)一線進(jìn)行頂崗培訓(xùn)。加強(qiáng)指導(dǎo)人員隊伍建設(shè)。選派在理論和實(shí)踐上都有較深造詣的教師和經(jīng)驗豐富的師傅指導(dǎo)動手能力的培訓(xùn)。教師負(fù)責(zé)理論和實(shí)踐的結(jié)合，他們的主要任務(wù)是讓學(xué)生不僅會操作，還要讓學(xué)生弄清楚為什么這樣操作。師傅的指導(dǎo)作用是使學(xué)生熟練掌握操作技能：包括隔離開關(guān)、斷路器的拆裝檢修；防雷接地和無功補(bǔ)償系統(tǒng)的安裝；電力變壓器的使用；各種測量儀表的安裝與調(diào)試；發(fā)電廠防雷接地和電力電容器安裝等方面提高動手能力，達(dá)到熟練的程度。時間安排。專業(yè)崗位的訓(xùn)練時間安排采取了如下辦法：一是充分利用實(shí)習(xí)時間。二是利用好最后一個學(xué)期的時間，最后一學(xué)期把畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計與崗位培訓(xùn)結(jié)合進(jìn)行。學(xué)生可以搞畢業(yè)設(shè)計，也可以不搞畢業(yè)設(shè)計，而進(jìn)行提高動手能力負(fù)面的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格并寫出半年崗位培訓(xùn)的經(jīng)驗總結(jié)即可。三是結(jié)合專業(yè)提高動手能力組織好第二課堂活動，按不同的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)，把學(xué)生的第二課堂活動分成相對應(yīng)的小組來進(jìn)行，這也是提高學(xué)生動手能力的好方法。學(xué)生動手能力的培訓(xùn)在白天進(jìn)行，也在早、晚和周六、周日休息時間進(jìn)行。培訓(xùn)制度。為保證提高學(xué)生動手能力培訓(xùn)的質(zhì)量，制定了嚴(yán)格的管理制定。一是對指導(dǎo)人員的要求，包括人員的選擇要求，在培訓(xùn)中的責(zé)任，對學(xué)生的管理要求。二是對受培訓(xùn)學(xué)生的的要求，包括按時參加專業(yè)崗位培訓(xùn)，在培訓(xùn)中虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真刻苦。培訓(xùn)制度的制定與實(shí)施保證了提高學(xué)生動手能力的質(zhì)量。檢查。按照培訓(xùn)制度，輸變電系對專業(yè)崗位培訓(xùn)進(jìn)行經(jīng)常性的檢查，學(xué)院進(jìn)行不定期的檢查。在檢查過程中，對認(rèn)真進(jìn)行指導(dǎo)和管理的教學(xué)人員和學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對教學(xué)人員存在的問題及時解決，對不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行批評教育。對培訓(xùn)中出現(xiàn)的其他問題，及時解決。結(jié)果。通過強(qiáng)化的“變電所運(yùn)行與維護(hù)”和“電能輸送系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”的專業(yè)崗位的訓(xùn)練，使經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生在斷路器、隔離開關(guān)的拆裝檢修；各種測量儀表的安裝與調(diào)試；防雷接地和無功補(bǔ)償系統(tǒng)的安裝與維護(hù)；電廠仿真運(yùn)行實(shí)習(xí)；電力變壓器的使用和維護(hù)；測量儀表的安裝調(diào)試和使用；發(fā)電廠防雷接地和電力電容器等方面的實(shí)際動手能力有了明顯的提高。受提高動手能力培訓(xùn)的學(xué)生普遍感到：通過這樣的培訓(xùn)，個人在一個方面的實(shí)際動手能力強(qiáng)了許多，畢業(yè)后在該崗位工作，心里有把握多了，這樣的培訓(xùn)好。

四、結(jié)論

第8篇：低壓電工培訓(xùn)教學(xué)范文

任務(wù)驅(qū)動 技能實(shí)訓(xùn) 教學(xué)模式

社會對人才的要求日益發(fā)生著變化，從重學(xué)歷到重能力、重職業(yè)道德和價值觀，人才的規(guī)格、內(nèi)涵不斷變化，職業(yè)道德素質(zhì)、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的成為衡量人才質(zhì)量的重要內(nèi)涵。在課程教學(xué)體系設(shè)計上大膽創(chuàng)新，以就業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動為依托，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能，適應(yīng)職業(yè)崗位需求為教學(xué)的目標(biāo)。課程教學(xué)按“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革，教學(xué)過程與能力培養(yǎng)結(jié)合起來，以項目任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能。

一、研究背景

我國職業(yè)教育雖起步較晚，在國家的大力支持和職業(yè)教育人的不懈努力，發(fā)展很快，但存在的問題也不少，需要在發(fā)展中不斷完善和改革。以市場需求為動力，為培養(yǎng)高技術(shù)和高素養(yǎng)的人才，職業(yè)教育的內(nèi)在要求學(xué)生既要有夠用的理論支撐，又需要學(xué)生有較強(qiáng)的工作實(shí)踐能力。在我國的職業(yè)教育體系中，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)構(gòu)成了一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。其特征是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)作為相對獨(dú)立的環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有融為一體，影響教學(xué)效果，從而影響了了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立理論與實(shí)踐融合的在一起的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式和課程體系是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。筆者從事電工電子教學(xué)多年，在分析職業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，在《電工基本技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動的項目“教學(xué)做一體化”教學(xué)方式，通過一系列項目的“教學(xué)做一體化”實(shí)施，涵蓋了中高級電工和維修電工的崗位技能，有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，主動地學(xué)習(xí)，項目設(shè)置結(jié)合企業(yè)相應(yīng)崗位的工作情境，教學(xué)內(nèi)容更加有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，我在這種教學(xué)模式中要做的就是組織和引導(dǎo)，通過兩年的實(shí)踐，收到了較好的效果。

二、教學(xué)做項目的建立

1.課程改革的理念

我院已成為示范院校建設(shè)學(xué)校，一直在探索和研究高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，改革課程教學(xué)模式和手段，培養(yǎng)技能型高級人才。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，職場對人才的要求也日益發(fā)生著變化，從重學(xué)歷到重能力、重職業(yè)道德和價值觀，人才的規(guī)格、內(nèi)涵不斷變化，向著可持續(xù)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展的人才要求日趨完善。由于科技、經(jīng)濟(jì)、社會競爭的日益激烈，職業(yè)道德素質(zhì)、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的成為衡量人才質(zhì)量的重要內(nèi)涵。對職業(yè)人才來說，健康正確的價值觀和以職業(yè)核心能力為主體的綜合素質(zhì)是在職業(yè)生涯中求職競爭、入職發(fā)展和晉職成功的重要因素。作為培養(yǎng)職業(yè)人才的高職院校，培養(yǎng)符合人才市場需求的人才，就要在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行強(qiáng)有力的改革。我們在教學(xué)實(shí)踐中，以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，參照國家職業(yè)技能鑒定大綱，課程設(shè)計緊緊圍繞中高級電工和維修電工的目標(biāo)要求，在課程教學(xué)體系設(shè)計上大膽創(chuàng)新，以就業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動為依托，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能，適應(yīng)職業(yè)崗位需求為教學(xué)的目標(biāo)。

2.課程教學(xué)體系建立

為實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的設(shè)計理念，我將知識的獲取與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，將技能的訓(xùn)練與考證結(jié)合起來，把教學(xué)過程與能力培養(yǎng)結(jié)合起來，以項目任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師提出目標(biāo)任務(wù)，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實(shí)施與評價都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，改革課程考核評價的方式方法。

3.教學(xué)做教學(xué)環(huán)境的打造

在學(xué)校的支持下，建成了我系電工電子類“教學(xué)做一體化”教室十間，電工操作一體化教室三間，實(shí)訓(xùn)中心的老師到企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，制作了與企業(yè)緊密結(jié)合的多用途電機(jī)控制實(shí)訓(xùn)板，在教室里能進(jìn)行多媒體演示、分組實(shí)訓(xùn)操作，教師在實(shí)訓(xùn)過程中也能及時收攏對學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題和困難進(jìn)行集中指導(dǎo)。

三、實(shí)踐

1.課程分為八個任務(wù)

電工考證為主線，技能培訓(xùn)為目標(biāo)。項目分為電工工具和儀表，導(dǎo)線線頭加工、室內(nèi)配線、生活電器安裝，安全用電、低壓電器安裝、防雷與接地，電機(jī)控制等，

2.以項目任務(wù)為驅(qū)動，技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，由教師提出任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)資訊，每個小組必須在圖書館借一本電工操作方面的工具書，教材只作為參考資料，資訊來源是多方面的，以小組為單位擬出任務(wù)書，在課堂上全班交流、修改、完善；在實(shí)訓(xùn)后寫出實(shí)訓(xùn)報告。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，解決問題的思路，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.評價和考核

每次項目訓(xùn)練后組織小結(jié)，由各個組派代表講述實(shí)訓(xùn)情況和收獲，以及存在的問題和以后努力的方向并自評，老師再組織全班參加給出一個評價，作為實(shí)訓(xùn)操作評分。以50%計入本課程的考核成績，20%為出勤成績，30%為計劃書和報告書成績。

4.反饋和糾偏

每一種改革都需要不斷完善，不斷地解決過程中出現(xiàn)的問題。我在這個課程的教學(xué)改革中，也非常注意對實(shí)踐中出現(xiàn)的問題的收集和解決，向班干部和普通同學(xué)收集反饋意見。從同學(xué)們的意見中來不斷修改教學(xué)過程，使得同學(xué)們在本課程的教學(xué)全程都能保持高昂的學(xué)習(xí)興趣各積極性。

第9篇：低壓電工培訓(xùn)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：任職教育；課程建設(shè)；教學(xué)環(huán)節(jié)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-126-01

課程建設(shè)是職業(yè)教育適應(yīng)社會對技能型人才培養(yǎng)要求和職業(yè)教育院校內(nèi)部人才培養(yǎng)活動規(guī)律要求的必然，也是一項全面提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工程，其實(shí)質(zhì)是遵循教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化的過程。在職業(yè)教育類院校的課程建設(shè)過程中，只有不斷更新理念、優(yōu)化內(nèi)容、改進(jìn)方法、改善管理、追求實(shí)效，廣泛借鑒國內(nèi)外同類課程的教學(xué)成果和成功經(jīng)驗，不斷優(yōu)化整合資源，緊緊圍繞培養(yǎng)崗位相應(yīng)任職技能形成的規(guī)律，才能逐步形成較強(qiáng)的自身特色。

一、培養(yǎng)過硬的“雙師”型教員隊伍

課程建設(shè)過程中，針對任職教育的特點(diǎn)和對學(xué)員技能培訓(xùn)教員的要求，既注重教員隊伍的教育理論、教學(xué)基本功、專業(yè)理論培訓(xùn)，是能精深授課的好講師，又注重教員隊伍的實(shí)踐技能的培訓(xùn)，是會動手的好技師。所謂雙證，一個是教師資格證，一個是國家勞動保障部的中高級維修電工技能證。在課程“雙證上崗”制度的促進(jìn)下，課建組成員逐步具備扎實(shí)的教學(xué)基本功和堅實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，并且動手能力得到進(jìn)一步的提高，能設(shè)計，會修理，能解決課程實(shí)際問題。

二、創(chuàng)設(shè)課程課堂情景化教學(xué)模式

從職業(yè)教育的學(xué)員技能生成規(guī)律來講，要使學(xué)員在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間真正形成相應(yīng)的動手解決問題能力，就必須為學(xué)員提供一種隨時能看能練的學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)境，并提供充足的器材保障。例如，在《電力拖動控制線路》課程建設(shè)過程中需要逐步把教學(xué)資料、設(shè)備器材、工具儀表搬進(jìn)教室，逐漸建設(shè)起由工具器件選用模塊、控制線路裝配模塊、控制線路試驗和故障排除模塊構(gòu)成的情景化教室，創(chuàng)設(shè)融理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練為一體的情景化教學(xué)模式，形成情境熏陶、即學(xué)即做、集操作、維修與管理“三位一體”教學(xué)特色，進(jìn)而有效地保證學(xué)員任職能力的形成。

三、深挖企業(yè)資源優(yōu)勢，建立起有效的校外實(shí)習(xí)基地

為了使學(xué)員得到廣泛深入的實(shí)踐鍛煉，根據(jù)課程基本技能內(nèi)容的不同，可與學(xué)校所在地的相關(guān)企業(yè)工廠保持良好的合作關(guān)系，課建組可根據(jù)課程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)需要，全面拓展并規(guī)范與該關(guān)企業(yè)工廠的協(xié)作教學(xué)內(nèi)容、形式，正式簽訂教學(xué)訓(xùn)練協(xié)作合同，建立起對課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)具有較強(qiáng)輔助支撐作用的校外實(shí)習(xí)基地。使學(xué)員獲得在實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)流水作業(yè)中鍛煉提高的機(jī)會，進(jìn)而比較有實(shí)效地促進(jìn)學(xué)員任職能力的形成。

四、依據(jù)課程特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)并積極實(shí)踐

隨著課程實(shí)踐教學(xué)條件的不斷完善和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施力度的不斷加大，應(yīng)努力探索課程教學(xué)中技能形成的內(nèi)在規(guī)律，深入開展實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)涵與關(guān)系研究，不斷借鑒國內(nèi)外同類課程技能培訓(xùn)的做法和經(jīng)驗，逐步試驗形成了對課程技能進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練的程序化訓(xùn)練方法。例如，筆者所在的課程組在《電力拖動控制線路》多年的教學(xué)過程中創(chuàng)造并積極實(shí)踐了“電力拖動控制線路技能訓(xùn)練八步教學(xué)法”。該方法把控制線路維護(hù)管理技能培訓(xùn)的過程劃分為常用低壓電器識別能力訓(xùn)練、常用低壓電器檢測能力訓(xùn)練、線路圖的默畫能力訓(xùn)練、器件裝配能力訓(xùn)練、線路裝配能力訓(xùn)練、線路測試能力訓(xùn)練、故障排除訓(xùn)練能力訓(xùn)練、組訓(xùn)示教能力訓(xùn)練八個有機(jī)銜接的階段，使實(shí)踐教學(xué)更加符合學(xué)員的能力形成規(guī)律，大幅提高了課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的效率，教學(xué)效果得到了質(zhì)的飛躍。

五、在教學(xué)中創(chuàng)造性地試行導(dǎo)師制

為了使課程教學(xué)富有成效，保證所培養(yǎng)的每一名學(xué)員具備課程要求的能力，針對課程訓(xùn)練項目多、訓(xùn)練頻度高的特點(diǎn)，可創(chuàng)造性地在教學(xué)中運(yùn)用了導(dǎo)師制的教學(xué)組織方法。試行導(dǎo)師責(zé)任制，就是從學(xué)員入學(xué)到學(xué)員畢業(yè)的全部過程中，把所屬學(xué)員進(jìn)行科學(xué)分組，每組學(xué)員由一名課程組教員負(fù)責(zé)，按照課程組統(tǒng)一制定的課程導(dǎo)師制實(shí)施辦法對每一名學(xué)員進(jìn)行全過程、全方位的指導(dǎo)，使每一名學(xué)員在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段、本課程教學(xué)實(shí)施過程中和后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段都能夠得到責(zé)任教師具體的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)員在周期性課外訓(xùn)練、參與科研制作、參加校內(nèi)外實(shí)踐活動中，全面發(fā)展能力素質(zhì)，切實(shí)形成崗位任職工作能力。

六、教學(xué)軟硬件建設(shè)遵循技能生成規(guī)律

在實(shí)驗室建設(shè)方面，課程專業(yè)教室建設(shè)需擁有完全滿足課程教學(xué)需要的實(shí)驗實(shí)作硬件系統(tǒng)，不僅工具、配件、器材、設(shè)備齊全，而且應(yīng)有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程和系列多媒體軟件做輔助，具有獨(dú)特的情景化育人功能，學(xué)員可以在教室內(nèi)即學(xué)即做、耳濡目染，受到熏陶。另外，還可以根據(jù)技能型人才應(yīng)具備的相應(yīng)能力，把主要的能力點(diǎn)從教材中分離出來，編寫了相應(yīng)的實(shí)驗實(shí)作指導(dǎo)書，進(jìn)而使課程的實(shí)踐教學(xué)更加系統(tǒng)、更加科學(xué)，使課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)安排和實(shí)施更加靈活方便。