科學(xué)研究管理精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)研究管理范文

充分發(fā)揮科研人員的智慧,探索健康與疾病之間的聯(lián)系或規(guī)律,從而發(fā)現(xiàn)疾病的發(fā)生機(jī)制和發(fā)展規(guī)律,發(fā)現(xiàn)疾病預(yù)防與治療以及提出新理論、新技術(shù)、新方法。在醫(yī)學(xué)科研過程中最重要的就是科研思維形成的過程,在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中通過大量查閱文獻(xiàn),提出科學(xué)問題,形成醫(yī)學(xué)假說,然后通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、調(diào)查分析、統(tǒng)計(jì)分析來驗(yàn)證,對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行分析推理和邏輯判斷。醫(yī)學(xué)科研以抽象的概念、判斷、推理為思維形式,通過分析、綜合、比較、分類等多種邏輯思維方法進(jìn)行操作,以達(dá)到探求臨床診治/業(yè)務(wù)實(shí)踐規(guī)律的最終目的[1]。醫(yī)學(xué)科研以研究課題為對(duì)象,經(jīng)過細(xì)致擬定研究方案,科學(xué)論證項(xiàng)目的可行性,用已知的科學(xué)知識(shí)去解決醫(yī)學(xué)活動(dòng)中的問題。

醫(yī)學(xué)科研具有探索性、創(chuàng)新性、繼承性、連續(xù)性等特點(diǎn)。在醫(yī)學(xué)科研過程中,科研活動(dòng)所取得的成就依賴于正確的思維方式。科學(xué)研究是創(chuàng)造性活動(dòng),要求研究者具有首創(chuàng)精神,開拓創(chuàng)新,見人所不見,發(fā)人所未發(fā)?？蒲腥藛T保持強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)在現(xiàn)在科學(xué)研究中尤為重要。要爭(zhēng)取獲得自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科研創(chuàng)新成果,注重在日常工作、生活中有意識(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)新思維,因?yàn)閯?chuàng)新是高質(zhì)量科研的基礎(chǔ)、核心與靈魂。本院中心實(shí)驗(yàn)室大力引進(jìn)質(zhì)譜技術(shù),率先在醫(yī)院系統(tǒng)開展質(zhì)譜技術(shù)的臨床藥物分析和臨床實(shí)驗(yàn)研究,對(duì)于開發(fā)專利技術(shù)、培養(yǎng)創(chuàng)新科研能力方面起到重要的推動(dòng)作用,是具有先見之明的重要舉措。因此創(chuàng)新思維是醫(yī)學(xué)科研人員最為重要的素質(zhì)之一?？茖W(xué)研究是從發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題、立項(xiàng)研究到發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、進(jìn)行理性思維的加工創(chuàng)造的過程,科研人員在這個(gè)過程中具備科學(xué)思維,研究的結(jié)果和結(jié)論必須有事實(shí)依據(jù)和科學(xué)理論根據(jù)。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到實(shí)施,都必須遵循普遍認(rèn)可的科學(xué)原理、實(shí)驗(yàn)方法和分析方法,選用科學(xué)的方法進(jìn)行隨機(jī)化、實(shí)驗(yàn)對(duì)照、盲法、重復(fù)等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)過程,不捏造數(shù)據(jù),不杜撰結(jié)果,科學(xué)求實(shí),確?？蒲羞^程的科學(xué)性和科研結(jié)論的真實(shí)性。醫(yī)學(xué)科研雖然具有繼承性和連續(xù)性的特點(diǎn),但是科研的繼承性和連續(xù)性是相對(duì)的,醫(yī)學(xué)科研工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)前人的論文結(jié)果批判性地繼承,具有質(zhì)疑思維?？茖W(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)就是合理的懷疑精神,要依據(jù)事實(shí)思考,勇于懷疑一切現(xiàn)實(shí)的權(quán)威意見,許多偉人就是因“懷疑”而創(chuàng)立了新的科學(xué)理論。達(dá)爾文的進(jìn)化論由懷疑神創(chuàng)論而始,愛因斯坦創(chuàng)立相對(duì)論源于懷疑牛頓的絕對(duì)時(shí)空觀?？茖W(xué)理論不是神圣不可觸犯的宗教教條,去偽存真是科學(xué)研究的精髓,懷疑是科學(xué)精神的核心。

2醫(yī)院行政管理工作涉及面廣

醫(yī)院行政管理工作涉及各方面的管理工作,主要起著上下協(xié)調(diào)、橫向聯(lián)系、內(nèi)外溝通、承上啟下、上傳下達(dá)、溝通信息的樞紐作用。依賴于日常工作中的摸索和積累,不斷總結(jié)、提煉經(jīng)驗(yàn),以適應(yīng)新形式、解決新問題、開創(chuàng)新局面,全面提升行政工作能力和工作績(jī)效。行政管理的一切活動(dòng)都必須按規(guī)矩辦事,依據(jù)國(guó)家的有關(guān)法律法規(guī)、規(guī)章制度、上級(jí)部門的“紅頭文件”或者領(lǐng)導(dǎo)的請(qǐng)示批示報(bào)告處理事務(wù),承擔(dān)著制訂計(jì)劃、下達(dá)指示、作出決議、進(jìn)行安排等基本職能。

醫(yī)院行政管理工作大多數(shù)都是與人打交道的事務(wù)性工作,因此要求管理者具有以人為本的人本思維,醫(yī)院的發(fā)展需要每位醫(yī)務(wù)工作者的積極參與,注重人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè),同時(shí)需要醫(yī)院管理者注重自身修養(yǎng),增加人格魅力,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),擴(kuò)展知識(shí)面,博采眾長(zhǎng),開拓創(chuàng)新,提高醫(yī)院行政管理者的影響力、感召力和吸引力[2]。行政管理是一門藝術(shù),管理工作絕對(duì)不是機(jī)械化的每天的重復(fù)性勞動(dòng),因而可變性強(qiáng),具有明顯的時(shí)效性,這就要求行政管理者在處理事情時(shí)要有一定的靈活性思維,善于根據(jù)事物的變化,學(xué)會(huì)變通,改變思維的角度,擺脫常規(guī)或錯(cuò)誤的思路,尋找有效解決問題的方法。行政管理工作按照法律法規(guī)、規(guī)章制度來執(zhí)行,因此要求行政工作者在處理事情時(shí)要有原則性思維,工作中以原則為出發(fā)點(diǎn),遵守基本規(guī)則。在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上考慮靈活性,即在遵守規(guī)則的前提下,合情合理地處理事情,大事講原則,小事講靈活,“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想就是原則性和靈活性思維運(yùn)用的完美體現(xiàn)。

第2篇：科學(xué)研究管理范文

（1）申報(bào)的科研課題應(yīng)具各一定的科學(xué)性、創(chuàng)新性、先進(jìn)性、實(shí)用性。

（2）申報(bào)的科研課題要結(jié)合醫(yī)院的實(shí)際情況和發(fā)展趨勢(shì)，著眼于臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)技科室技術(shù)及計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)的研究，使科研工作直接為提高醫(yī)療服務(wù)、計(jì)生服務(wù)質(zhì)量和培養(yǎng)人才服務(wù)。已經(jīng)有明確結(jié)論的課題不再立項(xiàng)，切忌低水平重復(fù)選題。

（3）申報(bào)的課題必須是學(xué)術(shù)新穎、立題依據(jù)充分、目標(biāo)明確、研究方法和技術(shù)路線合理。課題組成員應(yīng)具有一定的科研工作能力。

（4）每年月日前，各課題負(fù)責(zé)人申報(bào)下年度的科研課題（含專題調(diào)查項(xiàng)目），填報(bào)《科技計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)書》所有項(xiàng)目欄電腦打印后一式六份送醫(yī)務(wù)科匯總。特殊項(xiàng)目視情況隨時(shí)申報(bào)。

（5）每年月日前，由醫(yī)務(wù)科組織本院“學(xué)術(shù)委員會(huì)”論證、審批申報(bào)課題。由課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行答辯，“學(xué)術(shù)委員會(huì)”根據(jù)課題的科學(xué)性、先進(jìn)性、可行性和實(shí)用性進(jìn)行審議并提出評(píng)審意見報(bào)院長(zhǎng)批準(zhǔn)后由醫(yī)務(wù)科報(bào)上級(jí)科研受理部門。

（6）已獲各級(jí)部門資助的科研課題負(fù)責(zé)人及前兩位主要合作者，原則上只能參加兩項(xiàng)區(qū)級(jí)以上課題，超過兩項(xiàng)不予申報(bào)。

（7）沒有查新咨詢結(jié)果的課題醫(yī)務(wù)科不予組織論證及申請(qǐng)。

2、科研課題管理制度

（1）申請(qǐng)的科研課題正式批準(zhǔn)后，由醫(yī)務(wù)科建立科技檔案，通知課題負(fù)責(zé)人，并到醫(yī)院財(cái)務(wù)部辦理科研經(jīng)費(fèi)立賬手續(xù)。

（2）科研經(jīng)費(fèi)應(yīng)專立賬目，單獨(dú)核算，計(jì)劃使用。科研經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?，由醫(yī)務(wù)科審核，報(bào)主管院領(lǐng)導(dǎo)審批。

（3）立項(xiàng)課題的課題組應(yīng)將課題臨床病例及實(shí)驗(yàn)工作記錄在“科研課題記錄本”上。

（4）醫(yī)務(wù)科定期召開科研課題協(xié)調(diào)會(huì)，詳細(xì)了解課題進(jìn)展、科研經(jīng)費(fèi)開支等情況，積極協(xié)助解決存在的問題和督促課題按計(jì)劃開展。

（5）醫(yī)務(wù)科對(duì)已立項(xiàng)入檔的科研課題進(jìn)行一年二次的例行檢查（月旬、月旬）。課題負(fù)責(zé)人每半年要對(duì)課題做一次書面小結(jié)并向醫(yī)務(wù)科提交“課題研案階段性報(bào)告”。

（6）立項(xiàng)科研課題如調(diào)整研究人員，需填寫“科技計(jì)劃項(xiàng)目研究成員更換申請(qǐng)表”，經(jīng)醫(yī)務(wù)科審核蓋章后報(bào)立項(xiàng)部門審批。

（7)科研課題完成后，課題負(fù)責(zé)人要向醫(yī)務(wù)科提交“結(jié)題報(bào)告書”及課題研究報(bào)告、發(fā)表的論文。

（8)科研課題不能按計(jì)劃實(shí)施，可酌情給予一年以內(nèi)延期，仍不能按期完成的，醫(yī)院將收回科研經(jīng)費(fèi)。

3、科研經(jīng)費(fèi)管理制度

（1）獲得市級(jí)以上立項(xiàng)的科研課題，醫(yī)院按上級(jí)撥款的同等數(shù)額給予科研經(jīng)費(fèi)投入，非資助立項(xiàng)課題可申請(qǐng)醫(yī)院撥給一定的科研經(jīng)費(fèi)。

（2）上級(jí)撥款的科研經(jīng)費(fèi)一旦到位，院財(cái)務(wù)科應(yīng)設(shè)立專賬，并發(fā)給課題負(fù)責(zé)人專用小賬本，以便核對(duì)收支情況。

（3）經(jīng)物價(jià)局批準(zhǔn)的普查或其它檢測(cè)項(xiàng)目的科研經(jīng)費(fèi)收入，在檢查結(jié)束后，課題組應(yīng)將收取的款數(shù)全部交給院財(cái)務(wù)科，部分作為科研經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)充，并分別記入財(cái)務(wù)專帳及課題組小賬本內(nèi)，課題組不得以任何理由截留。

（4）課題組用科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)買的儀器、試劑、藥品、交通費(fèi)、接待費(fèi)等，按醫(yī)院有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（5）科研經(jīng)費(fèi)用完，但課題仍未完成者，其后發(fā)生的一切費(fèi)用不得報(bào)銷，課題研究再需經(jīng)費(fèi)，則由課題負(fù)責(zé)人向立項(xiàng)單位或本院院長(zhǎng)提出申請(qǐng)，獲得追加經(jīng)費(fèi)方可報(bào)銷。

（6）科研經(jīng)費(fèi)不得用于與科研無關(guān)的開支。

（7）申報(bào)的科研課題一旦立項(xiàng)，醫(yī)院按立項(xiàng)級(jí)別對(duì)課題組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；具體辦法按科研獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)定執(zhí)行，立項(xiàng)后無故中途終止項(xiàng)目者，要退回獎(jiǎng)金，并根據(jù)情節(jié)對(duì)課題組給予

第3篇：科學(xué)研究管理范文

【關(guān)鍵詞】科學(xué)研究單位 科技專項(xiàng)經(jīng)費(fèi) 財(cái)務(wù)管理

十二五以來，我國(guó)科技管理體制的改革不斷深化，國(guó)家財(cái)政對(duì)科研活動(dòng)資金扶持力度持續(xù)加大，科學(xué)研究單位的科研經(jīng)費(fèi)也逐年提高。科技專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的財(cái)務(wù)管理是集預(yù)算編制、預(yù)算執(zhí)行、預(yù)算控制和預(yù)算考核為一體的科學(xué)管理機(jī)制。項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)，要進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的預(yù)算；在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，需要按批復(fù)的預(yù)算進(jìn)行經(jīng)費(fèi)支出的核算和控制；項(xiàng)目完成后，要進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收。加強(qiáng)和規(guī)范科技經(jīng)費(fèi)的財(cái)務(wù)管理，亦是科研單位圓滿完成科研任務(wù)的關(guān)鍵。本文從四個(gè)方面簡(jiǎn)述了科研單位的項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理中存在的問題與對(duì)策：

一、科技專項(xiàng)財(cái)務(wù)管理中存在的問題

（一）預(yù)算編制依據(jù)不科學(xué)，隨意性較強(qiáng)

按照國(guó)家項(xiàng)目申報(bào)的相關(guān)規(guī)定，項(xiàng)目預(yù)算的編制應(yīng)當(dāng)結(jié)合項(xiàng)目研究開發(fā)任務(wù)的實(shí)際需要，堅(jiān)持目標(biāo)相關(guān)性、政策相符性和經(jīng)濟(jì)合理性原則。目前，科研單位科技專項(xiàng)預(yù)算大多是由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填報(bào)的。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的預(yù)算意思淡薄，存在較強(qiáng)的隨意性，且對(duì)國(guó)家相關(guān)財(cái)經(jīng)法律法規(guī)和財(cái)務(wù)制度缺乏了解，在會(huì)議費(fèi)、差旅費(fèi)、國(guó)際合作交流費(fèi)等經(jīng)費(fèi)預(yù)算時(shí)常出現(xiàn)與現(xiàn)行相關(guān)規(guī)章制度不符合的情況。

（二）項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)執(zhí)行過程中項(xiàng)目管理與經(jīng)費(fèi)管理脫節(jié)，造成實(shí)際支出與預(yù)算支出差距較大

在我國(guó)，目前科研經(jīng)費(fèi)管理中普遍存在著科研管理部門負(fù)責(zé)項(xiàng)目管理，“重立項(xiàng)，輕跟蹤”；財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)管理，“重核算，輕預(yù)算”；課題老師負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)使用，“重支出，輕計(jì)劃”。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)管理重視不夠，當(dāng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)已經(jīng)下達(dá)到財(cái)務(wù)時(shí)，項(xiàng)目任務(wù)書常常未下達(dá)到本單位財(cái)務(wù)部門。使得，財(cái)務(wù)部門只能按照項(xiàng)目報(bào)賬單據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，而無法按照項(xiàng)目任務(wù)書對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的執(zhí)行進(jìn)行有效的監(jiān)督。

（三）項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)，項(xiàng)目預(yù)算科目與財(cái)務(wù)核算科目不一致

在項(xiàng)目下達(dá)的任務(wù)書中，詳細(xì)規(guī)定了項(xiàng)目開支的科目，項(xiàng)目的財(cái)務(wù)決算報(bào)表也是按照任務(wù)書的科目設(shè)置的。財(cái)務(wù)的核算科目是按照國(guó)家財(cái)政部門規(guī)定的支出經(jīng)濟(jì)分類科目設(shè)置的，與項(xiàng)目規(guī)定的開支科目是不完全一致的。因此，在項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)，填報(bào)財(cái)務(wù)決算報(bào)表時(shí)，需要將原始的財(cái)務(wù)科目進(jìn)行調(diào)整歸納，轉(zhuǎn)化為課題預(yù)算中規(guī)定的開支科目。這個(gè)轉(zhuǎn)化過程，存在著較大的隨意性，不利于項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的核算和管理。

（四）項(xiàng)目績(jī)效考評(píng)體系的不完善，重立項(xiàng)，輕考評(píng)

只重視收到了多少科技經(jīng)費(fèi)，而忽視科技經(jīng)費(fèi)的具體使用，使得科研經(jīng)費(fèi)的使用過程中出現(xiàn)種種問題。

二、科研單位科技專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)管理存在問題的對(duì)策

（一）項(xiàng)目預(yù)算編制，應(yīng)當(dāng)由課題負(fù)責(zé)人協(xié)助本單位財(cái)務(wù)部門共同編制

項(xiàng)目預(yù)算的編制是一個(gè)涉及面廣、工作量大、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，既要有專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，又要具有一定的財(cái)務(wù)知識(shí)，而項(xiàng)目組成員大多是各學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)人士，對(duì)國(guó)家規(guī)定的財(cái)經(jīng)制度和財(cái)務(wù)制度不了解，而財(cái)務(wù)人員對(duì)科學(xué)研究項(xiàng)目的專業(yè)知識(shí)也缺乏了解，任何一方單獨(dú)編制預(yù)算，都會(huì)導(dǎo)致預(yù)算的不科學(xué)性。因此，項(xiàng)目預(yù)算的編制需要二者共同參與，編制過程中各負(fù)其責(zé)，以保證預(yù)算編制合理性和真實(shí)性。

（二）在項(xiàng)目實(shí)施期間，加強(qiáng)項(xiàng)目執(zhí)行部門與財(cái)務(wù)部門以及項(xiàng)目管理部門的溝通協(xié)調(diào)，做好科研經(jīng)費(fèi)的核算工作

加強(qiáng)管理，制度要先行?？蒲袉挝粦?yīng)完善科研經(jīng)費(fèi)內(nèi)部管理制度，明確科研項(xiàng)目管理部門負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目立項(xiàng)、撥款、課題跟蹤、結(jié)題等項(xiàng)工作；財(cái)務(wù)部門有責(zé)任指導(dǎo)課題負(fù)責(zé)人編制經(jīng)費(fèi)預(yù)算，按照項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算的約定，在其權(quán)限范圍內(nèi)使用科研經(jīng)費(fèi)，并確?？蒲薪?jīng)費(fèi)使用符合國(guó)家和單位科研經(jīng)費(fèi)管理的相關(guān)規(guī)定；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)編制項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算和決算，并按規(guī)定在批復(fù)的計(jì)劃任務(wù)和預(yù)算范圍內(nèi)使用經(jīng)費(fèi)，自覺接受相關(guān)部門的監(jiān)督檢查。各負(fù)其責(zé)，把好各關(guān)，使科研經(jīng)費(fèi)處于良性循環(huán)狀態(tài)，保證科研活動(dòng)的順利發(fā)展。

課題經(jīng)費(fèi)到達(dá)后，財(cái)務(wù)部門應(yīng)當(dāng)及時(shí)取得項(xiàng)目預(yù)算書、任務(wù)書等相關(guān)資料，并參照項(xiàng)目任務(wù)書中規(guī)定的開支金額，辦理項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支出，嚴(yán)格控制經(jīng)費(fèi)開支的范圍和標(biāo)準(zhǔn)，防止科研經(jīng)費(fèi)超范圍、超標(biāo)準(zhǔn)支出。

對(duì)于科研項(xiàng)目較多且金額較大的單位，首先項(xiàng)目組可以設(shè)置專門的項(xiàng)目聯(lián)系人，負(fù)責(zé)項(xiàng)目執(zhí)行過程中的協(xié)調(diào)溝通。這樣既可以使項(xiàng)目負(fù)責(zé)人全身心的投入研究工作，又可以保證科研經(jīng)費(fèi)合理、有序的執(zhí)行。二是提高財(cái)務(wù)人員的能力。科研財(cái)務(wù)管理人員不僅要熟知科研經(jīng)費(fèi)的賬務(wù)管理，熟知科技經(jīng)費(fèi)預(yù)算的編制過程，還要對(duì)科技經(jīng)費(fèi)申報(bào)的全過程要有所了解。三是提高現(xiàn)代化手段和加快有效信息平臺(tái)的建設(shè)。有條件的單位可以建立專門的項(xiàng)目管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)科技處、項(xiàng)目組、財(cái)務(wù)處等部門項(xiàng)目財(cái)務(wù)信息的共享，增強(qiáng)相互間的溝通，改變各職能部門處于割裂的狀態(tài)。

（三）統(tǒng)一預(yù)算中規(guī)定的開支范圍和財(cái)務(wù)核算科目的對(duì)應(yīng)性

為了避免在項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)填制相關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)告時(shí)取數(shù)的困難，減少不必要的工作量，避免填報(bào)的隨意性，提高財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，在財(cái)務(wù)核算年初開賬設(shè)立明細(xì)科目時(shí)，應(yīng)在規(guī)定的經(jīng)濟(jì)收支科目下，合理設(shè)置三級(jí)項(xiàng)目預(yù)算科目，編制項(xiàng)目預(yù)算科目與財(cái)務(wù)核算收支科目對(duì)應(yīng)表。比如項(xiàng)目預(yù)算中“國(guó)際合作交流費(fèi)”，是指項(xiàng)目執(zhí)行過程中項(xiàng)目研究人員出國(guó)及外國(guó)專家來華工作的費(fèi)用，而財(cái)務(wù)收支科目中沒有“國(guó)際合作交流費(fèi)國(guó)際合作交流費(fèi)”，財(cái)務(wù)核算就分別在因公出國(guó)（境）費(fèi)用、會(huì)議費(fèi)（國(guó)際合作交流）、咨詢費(fèi)（國(guó)際合作交流）等科目中列支；而項(xiàng)目預(yù)算中的“出版/文獻(xiàn)/信息傳播/知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)費(fèi)”，則在印刷費(fèi)、其他商品和服務(wù)支出（版面費(fèi)、專利費(fèi)、文獻(xiàn)資料）、信息網(wǎng)絡(luò)及軟件購(gòu)置更新等科目中列支。

（四）建立一套績(jī)效考核制度

不僅在項(xiàng)目完成時(shí)，對(duì)項(xiàng)目完成成果進(jìn)行考評(píng)，在項(xiàng)目執(zhí)行過程中也應(yīng)分階段進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)。不僅將對(duì)科研投入與產(chǎn)出的對(duì)比關(guān)系納入考核，經(jīng)費(fèi)支出使用情況、開支范圍和標(biāo)準(zhǔn)是否嚴(yán)格預(yù)算管理等都應(yīng)納入評(píng)價(jià)考核體系。通過對(duì)撥款、支出、結(jié)余、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)等方面進(jìn)行對(duì)比分析得出綜合評(píng)價(jià)，切實(shí)實(shí)行責(zé)任追究制度，對(duì)管理好、支出規(guī)范、效益好的課題，應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于弄虛作假、截留、挪用、擠占轉(zhuǎn)向經(jīng)費(fèi)等違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的行為，要按照有關(guān)規(guī)定對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行人給予行政和經(jīng)濟(jì)處罰。同時(shí)根據(jù)情況可以采取通報(bào)批評(píng)、停止撥款、終止項(xiàng)目等措施，觸犯法律的由司法機(jī)關(guān)依法追究法律責(zé)任。逐步形成一套預(yù)算有標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行有約束、決算有考核的較為科學(xué)的管理制度。

三、結(jié)語

只有把項(xiàng)目預(yù)算、執(zhí)行、決算、績(jī)效考核密切結(jié)合起來，并將科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的財(cái)務(wù)管理貫穿于項(xiàng)目的申報(bào)、執(zhí)行、驗(yàn)收全過程中，才能充分發(fā)揮資金的使用效益，促使科學(xué)研究任務(wù)順利完成，科研工作健康、規(guī)范、有序地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第4篇：科學(xué)研究管理范文

英文名稱：Scientific Management Research

主管單位：科學(xué)技術(shù)廳

主辦單位：軟科學(xué)研究會(huì)

出版周期：雙月刊

出版地址：呼和浩特市

語

種：中文

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：1004-115X

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：15-1103/G3

郵發(fā)代號(hào)：16-16

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1981

期刊收錄：

該刊被以下數(shù)據(jù)庫(kù)收錄：

中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CHSSCD―2004)

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聯(lián)系方式

第5篇：科學(xué)研究管理范文

關(guān)鍵詞：成本管理學(xué)課程；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

一、課堂教學(xué)的作用和成本管理學(xué)課程的特點(diǎn)

（一）課堂教學(xué)的作用

作為高等學(xué)校基本教學(xué)組織形式的課堂教學(xué)，是教師在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間和空間（教室）范圍內(nèi)，采用一定的教學(xué)方法，按教學(xué)大綱的要求，向?qū)W生傳授課程的基本理論、知識(shí)和技能的活動(dòng)過程。高等學(xué)校的課堂教學(xué)在教學(xué)過程中具有重要的作用。課堂教學(xué)的作用主要有：①有利于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握課程的基本知識(shí)。通過教師在課堂上的正確傳授和引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走彎路和減少錯(cuò)誤理解而造成的損失。②為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和科研訓(xùn)練打基礎(chǔ)。首先，學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)課程相關(guān)的調(diào)查、參觀和實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，必須先通過課堂教學(xué)接受課程的基本知識(shí)；其次，在課堂教學(xué)傳授課程理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生基于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)研究，撰寫學(xué)年論文和畢業(yè)論文。③有利于學(xué)生進(jìn)行后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和自學(xué)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和自學(xué)提供保證。④有利于不斷提高教師的教學(xué)水平。教師通過課堂教學(xué)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的講授和研究方面的問題，以便改進(jìn)和完善教學(xué)方式和手段，提高教學(xué)水平。目前在高等學(xué)校普遍存在“重學(xué)術(shù)研究、輕教學(xué)”和“科研硬、教學(xué)軟”的現(xiàn)象，忽視課堂教學(xué)方法的研究。有研究者認(rèn)為應(yīng)將教學(xué)的質(zhì)量和效果放在第一位。[1]課堂教學(xué)是教學(xué)的一個(gè)方面的重要內(nèi)容。長(zhǎng)期以來，對(duì)教學(xué)中運(yùn)用的“教學(xué)方法的研究還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)”。[2]要想提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，一條重要的途徑就是必要重視和加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)方法的研究，總結(jié)好的教學(xué)方法，以便加以推廣運(yùn)用。

（二）成本管理學(xué)課程的主要特點(diǎn)

進(jìn)行成本管理學(xué)課程課堂教學(xué)方法的研究，首先要正確認(rèn)識(shí)成本管理學(xué)課程的特點(diǎn)。成本管理學(xué)課程是高等學(xué)校會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主干課程，居于會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程與管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理課程之間。該課程具有以下幾個(gè)方面的主要特點(diǎn)：①體系的完整性。各高等學(xué)校的作為一般性的成本管理學(xué)課程大多按板塊分為總論、成本核算和除了成本核算以外的成本預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制、分析和考核的成本管理的內(nèi)容，是一門信息量比較大的課程。這一課程體系內(nèi)容涵蓋一般性的成本管理工作內(nèi)容。至于一些處于研究狀態(tài)的、還不成熟的成本管理內(nèi)容，如戰(zhàn)略成本管理、人力資源成本管理等，在各高校的成本管理學(xué)或成本會(huì)計(jì)學(xué)課程中列入的情況則不完全相同，存在一定的差異性。本文研究的成本管理學(xué)課程是一般性的成本管理學(xué)課程。②學(xué)習(xí)內(nèi)容的側(cè)重性。目前的成本管理學(xué)課程側(cè)重于成本核算的教學(xué)，成本核算教學(xué)占課程教學(xué)內(nèi)容較大比重。在教學(xué)中，教師要花較多的時(shí)間進(jìn)行核算方法的傳授。③作業(yè)（習(xí)題）課和課堂實(shí)驗(yàn)的課時(shí)較多。這門課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，一般會(huì)安排較多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作和教師進(jìn)行指導(dǎo)或輔導(dǎo)。一般來說，作業(yè)講解課時(shí)占總課時(shí)的12%左右。

二、課堂教學(xué)方法的概念和內(nèi)容

成本管理學(xué)課程的課堂教學(xué)方法，是教師與學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間和課堂中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)用的有關(guān)成本管理內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方式和手段。在教學(xué)過程中采用的課堂教學(xué)形式一般有教師的講授、課堂討論、習(xí)題的布置和講解、實(shí)驗(yàn)等。基于高等學(xué)校課堂教學(xué)的作用、一般的教學(xué)形式和成本管理學(xué)課程的特點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，可采用多種教學(xué)方法。成本管理學(xué)課程課堂教學(xué)具體采用的方法主要有科學(xué)研究法、圖表演示法、歸納總結(jié)法、整體和局部法、前后呼應(yīng)法、重難點(diǎn)精講法、前問引導(dǎo)法、后問復(fù)習(xí)法、互動(dòng)問答法、比較分析法、追根溯源法、作業(yè)鞏固法、幽默教學(xué)法、檢驗(yàn)鞏固法、事件導(dǎo)入法等。

1．科學(xué)研究法。它是指在課程理論和知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行初步研究的一種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師講授完一些基本理論和知識(shí)，如關(guān)于成本、費(fèi)用概念的不同觀點(diǎn)、產(chǎn)品成本計(jì)算方法的不同觀點(diǎn)，可要求學(xué)生撰寫小的論文談?wù)勛约旱囊娊?，教師再根?jù)學(xué)生撰寫論文的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)；也可讓學(xué)生上臺(tái)報(bào)告自己的研究見解，然后再有教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過這種方法的采用，可以初步培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，為后續(xù)學(xué)年論文和畢業(yè)論文的撰寫做準(zhǔn)備。

2．圖表演示法。它是指在多媒體教學(xué)條件下，用圖表形式將一些教學(xué)內(nèi)容直觀、醒目、簡(jiǎn)明和完整的表現(xiàn)出來，達(dá)到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有集中、總體了解和掌握的效果的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在成本管理學(xué)課程的課堂教學(xué)中得到較為普遍的運(yùn)用，如用圖表表現(xiàn)的成本體系和有關(guān)方法體系、費(fèi)用匯集與分配主要賬務(wù)圖、用賬表或框圖相連接的方式反映的產(chǎn)品成本計(jì)算方法的基本程序、成本計(jì)算單和成本報(bào)表等。運(yùn)用這種方法，能使復(fù)雜的內(nèi)容直觀和形象化、節(jié)省了大量的語言表述，使學(xué)生能夠較快地理解和記住有關(guān)的內(nèi)容。在運(yùn)用的圖表設(shè)計(jì)上，注意圖表要準(zhǔn)確、清晰、美觀、簡(jiǎn)潔、明了、易懂和好記。

3．歸納總結(jié)法。它是指對(duì)成本管理的一些具體知識(shí)進(jìn)行歸納，總結(jié)成一般的知識(shí)，以便學(xué)生記憶和舉一反三推廣運(yùn)用的教學(xué)方法。例如，在成本管理學(xué)課程教學(xué)中，將各種形式多樣的費(fèi)用分配方法歸納為比例分配法和扣除分配法，將各種比例分配法歸納為一個(gè)在相關(guān)內(nèi)容的處理上可以套用的一般公式，將標(biāo)準(zhǔn)成本差異分析的公式歸納為適用于直接材料、直接人工和變動(dòng)性制造費(fèi)用成本差異分析的一套公式、適用于固定性制造費(fèi)用成本差異分析的兩差異和三差異分析的兩套公式等。

4．整體與局部法。它是指根據(jù)事物整體與局部之間的辨證關(guān)系的原理，正確處理成本管理學(xué)課程的整體內(nèi)容與局部?jī)?nèi)容之間關(guān)系的一種教學(xué)方法。例如：正確處理第一章介紹的成本管理的總體內(nèi)容與后面介紹的各章內(nèi)容之間的關(guān)系、成本核算總體內(nèi)容與費(fèi)用匯集和分配及產(chǎn)品成本計(jì)算方法之間的關(guān)系等。通過這種方法運(yùn)用，使學(xué)生既看到森林又看到樹木，不至于迷失學(xué)習(xí)方向。例如：在教學(xué)中，一般可用主要賬務(wù)處理圖來總括和系統(tǒng)反映從要素費(fèi)用匯集與分配到輔助生產(chǎn)費(fèi)用的匯集與分配、制造費(fèi)用的匯集與分配、成本在完工產(chǎn)品與期末在產(chǎn)品之間分配等費(fèi)用匯集與分配的全過程，同時(shí)說明各個(gè)階段費(fèi)用匯集與分配的具體方法，以及前后階段之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠了解完整的內(nèi)容和局部處理內(nèi)容。

5．前后呼應(yīng)法。它是指在教學(xué)中使有關(guān)教學(xué)內(nèi)容前后顧及、相互接應(yīng)、銜接連貫的一種教學(xué)方法。例如：在成本管理學(xué)課程教學(xué)中，要處理好前述成本分類與后述成本核算對(duì)象之間、費(fèi)用匯集和分配與產(chǎn)品成本計(jì)算方法之間的關(guān)系、前述產(chǎn)品成本和期間成本核算與后述成本計(jì)劃、成本分析之間的前后呼應(yīng)關(guān)系。這種教學(xué)方法的運(yùn)用有利于學(xué)生融會(huì)貫通地掌握有關(guān)內(nèi)容，不至于學(xué)到后面知識(shí)忘了前面的知識(shí)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

6．重難點(diǎn)精講法。它是指教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容按重要程度進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩幔瑢?duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容安排較多時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)和深入講授，對(duì)次要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)略講授的一種教學(xué)方法。重點(diǎn)突出是課堂教學(xué)的基本要求之一。潘懋元等（1984）認(rèn)為，“這些重點(diǎn)常是理論的核心或關(guān)鍵部分，教師要圍繞教材重點(diǎn)組織教授內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生抓綱挈領(lǐng)。”[3]成本管理學(xué)課程的內(nèi)容較多，面面俱到和不分重點(diǎn)和難點(diǎn)地講授是難以取得好的教學(xué)效果的。重難點(diǎn)精講時(shí)注意要講授課程中比較重要的內(nèi)容、難以理解和容易誤解或混淆的內(nèi)容。在成本管理學(xué)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容一般有輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配方法、季節(jié)性生產(chǎn)企業(yè)制造費(fèi)用的分配方法、生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品與期末在產(chǎn)品之間分配的方法、產(chǎn)品成本計(jì)算的簡(jiǎn)化分批法和分步法、成本計(jì)劃編制方法、標(biāo)準(zhǔn)成本法和可比產(chǎn)品成本計(jì)劃降低指標(biāo)完成情況分析法等。

7．前問引導(dǎo)法。它是指教師在開始講授新內(nèi)容之前，向?qū)W生提出有關(guān)問題，引出將要講授的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣的一種教學(xué)方法。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！边\(yùn)用前問引導(dǎo)法不只是在開始上課時(shí)提問，而應(yīng)將方法貫穿于教學(xué)全過程中。例如：在講授成本的概念及其分類之前，提出成本管理的對(duì)象是什么，成本管理的對(duì)象是不是僅指產(chǎn)品成本，應(yīng)如何構(gòu)造成本體系等問題。

8．后問復(fù)習(xí)法。它是在講授新內(nèi)容之前提出與前次所講授內(nèi)容相關(guān)的問題，了解學(xué)生課后復(fù)習(xí)情況和對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種方法在開始上課時(shí)快速集中學(xué)生的注意力、活躍課堂氣氛、鞏固所學(xué)知識(shí)上是有效果的。教師提出的問題一般與上次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)，對(duì)學(xué)生的回答教師要予以點(diǎn)評(píng)，如果回答正確的話要予以肯定，對(duì)回答不正確和全面的話，可以讓其他同學(xué)再提出新的答案和補(bǔ)充，使學(xué)生加深對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容的理解和進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。

9．互動(dòng)問答法。它是指在教學(xué)過程中教師與學(xué)生互相提問和回答，以及學(xué)生與學(xué)生互相提問和回答，從而發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是改變單純由教師一方講授、學(xué)生被動(dòng)接受的單向性教學(xué)方法而采用的教學(xué)方法，可用于教師的課堂講授過程、討論和案例教學(xué)中。其作用在于讓學(xué)生思考問題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和教學(xué)過程的參與性，使教學(xué)信息在教學(xué)互動(dòng)中得到溝通和活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、分析問題和回答問題的能力。通過這種教學(xué)方法的運(yùn)用，教師可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的不清楚和誤解的認(rèn)識(shí)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)在課堂教學(xué)中解決問題。教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)問答不僅在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，而且在課間和課后都可以進(jìn)行，課間和課后問答都應(yīng)是課堂教學(xué)內(nèi)容的組成部分。在案例教學(xué)中，可以通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生就案例發(fā)表意見和進(jìn)行爭(zhēng)論，形成解決問題的思路和方法。

10．比較分析法。它是指在教學(xué)過程中，教師對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較，分析異同點(diǎn)，界定有關(guān)內(nèi)容，以便準(zhǔn)確掌握有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和加深對(duì)有關(guān)知識(shí)理解的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在成本管理學(xué)課程的課堂教學(xué)中得到普遍運(yùn)用。在教學(xué)中進(jìn)行了比較分析的內(nèi)容主要有：五種輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法的比較、定額比例法與在產(chǎn)品定額成本扣除法的比較；一般分批法與簡(jiǎn)化分批法的比較、逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法與平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的比較、標(biāo)準(zhǔn)成本法與定額成本法的比較、成本分析內(nèi)容與成本核算內(nèi)容的比較等。

11．追根溯源法。它是指教師對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容不僅介紹其基本原理，而且還說明其形成的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生在知其然的基礎(chǔ)上知其所以然的一種教學(xué)方法。在成本管理學(xué)課程的教學(xué)中，要說明有關(guān)概念、計(jì)算公式和結(jié)論的形成過程，揭示有關(guān)內(nèi)容的本質(zhì)，而不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單記憶已經(jīng)形成的公式和結(jié)論等內(nèi)容。例如，在教學(xué)中說明產(chǎn)品成本計(jì)算方法的形成原理、計(jì)劃單位成本的測(cè)算公式的推導(dǎo)過程等。

12．作業(yè)鞏固法。它是通過教師布置課堂和課后作業(yè)，講解作業(yè)和總結(jié)做的情況，解決學(xué)生在做作業(yè)中存在的問題，鞏固已學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用成本管理方法的能力的一種教學(xué)方法。成本管理學(xué)課程涉及的計(jì)算內(nèi)容較多，因此，需要布置一定量的作業(yè)讓學(xué)生在課堂上和課外練習(xí)，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)和熟練運(yùn)用有關(guān)計(jì)算方法的目的。教師應(yīng)在學(xué)生做完作業(yè)后對(duì)所做作業(yè)進(jìn)行講解。在講解作業(yè)過程中，教師要對(duì)作業(yè)的類型進(jìn)行總結(jié)，對(duì)作業(yè)中出錯(cuò)較多的地方進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，以便讓學(xué)生知道所做作業(yè)的不足之處，解決存在的問題。另外，在講解作業(yè)的過程中，還可對(duì)作業(yè)中一些涉及有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)說明或提問，提醒學(xué)生注意。例如：在講解輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法的作業(yè)時(shí)，強(qiáng)調(diào)說明五種輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法的異同點(diǎn)和特殊處；在講解分批法的作業(yè)時(shí)，強(qiáng)調(diào)說明一般分批法與簡(jiǎn)化分批法的異同點(diǎn)、簡(jiǎn)化分批法的優(yōu)缺點(diǎn)；在講解分步法的作業(yè)時(shí)，強(qiáng)調(diào)說明逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法與平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的異同點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)等，這樣既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

13．幽默教學(xué)法。它是指教師在教學(xué)過程中用幽默的語言或故事解說某些教學(xué)內(nèi)容或?qū)雽⒁v授的內(nèi)容的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的運(yùn)用能使課堂氣氛很快活躍起來，吸引學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易理解所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。要運(yùn)用好這種方法，就要求教師了解和掌握一些常用的幽默方法和技巧，如對(duì)比法、借用法、夸張法等，其中的借用法在運(yùn)用可借用學(xué)生熟悉的事、流行的詞語和歌詞來解說某些教學(xué)內(nèi)容。

14．檢驗(yàn)鞏固法。它是指在教師指導(dǎo)下，以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境為背景，讓學(xué)生獨(dú)立完成具體的成本管理操作，以檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用方法的技能的一種在成本管理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式過去一般在理工科的教學(xué)中采用，最近一些年來，這種教學(xué)形式也在會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中得到采用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式一般分為知識(shí)學(xué)前實(shí)驗(yàn)、知識(shí)學(xué)后實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三種類型。實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)鞏固法是運(yùn)用于知識(shí)學(xué)后的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。采用檢驗(yàn)鞏固法，可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與具體的實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。運(yùn)用該法一般分為三個(gè)階段，即①要求教師事先精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的資料或教材、有關(guān)實(shí)驗(yàn)的賬表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，要求學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)的知識(shí)；②在實(shí)驗(yàn)過程中，主要由學(xué)生自己操作，教師予以適當(dāng)指導(dǎo)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)解決；③實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生要提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師要對(duì)報(bào)告批改和總結(jié)。

15．事件導(dǎo)入法。它是在教學(xué)過程中通過新聞事件導(dǎo)入將要講授內(nèi)容的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中，事件的導(dǎo)入，能在一定程度上將學(xué)生引入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和吸引注意力。教師所導(dǎo)入的事件一般應(yīng)是與將要講授的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、大家熟悉的和熱點(diǎn)事件，如在講授質(zhì)量成本管理內(nèi)容之前，先講幾件近期發(fā)生的與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的新聞事件，提起學(xué)生的興趣。在教學(xué)中還可采用與事件導(dǎo)入法相似的導(dǎo)入方法有漫畫、典故、懸念、成語和名言等導(dǎo)入方法。

成本管理學(xué)課程課堂教學(xué)方法多種多樣，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求，綜合選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才有可能提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高家龍,尹俊,周純.武大三“名嘴“激情秘訣[N].楚天都市報(bào)，2010-7-23.

第6篇：科學(xué)研究管理范文

關(guān)鍵詞醫(yī)學(xué)科研人才；評(píng)價(jià)；管理；制度

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人才資源是第一資源[1]。醫(yī)學(xué)科研人才的評(píng)價(jià)不僅是科研管理中最為重要的環(huán)節(jié)之一,也是科研人才管理中的基礎(chǔ)工作。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)科研人才隊(duì)伍建設(shè)，做好醫(yī)學(xué)科研人才的培養(yǎng)、選拔、評(píng)價(jià)和使用等工作，是打造研究型醫(yī)院的關(guān)鍵步驟[2]。然而，現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)醫(yī)學(xué)科研人才的評(píng)價(jià)研究尚存在不足，例如評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)單化或主觀化，評(píng)價(jià)指標(biāo)片面，缺乏科學(xué)性。因此，醫(yī)院通過建立一套客觀、科學(xué)、動(dòng)態(tài)、定量與定性相結(jié)合，符合我院科研管理需求的醫(yī)學(xué)科研人才綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)而構(gòu)建醫(yī)院的科研人才評(píng)價(jià)管理制度，主要用于科研管理部門對(duì)醫(yī)學(xué)科研人才的初步遴選及限項(xiàng)類課題的推薦

1評(píng)價(jià)管理制度

1.1評(píng)價(jià)制度

現(xiàn)階段，科研人才評(píng)價(jià)管理存在諸多問題，存在評(píng)價(jià)行政色彩過濃、評(píng)價(jià)手段單一、評(píng)價(jià)分類不詳盡等問題。例如評(píng)價(jià)指標(biāo)主觀、缺乏科學(xué)性，評(píng)價(jià)手段過于簡(jiǎn)單；或者一味追求量化和標(biāo)準(zhǔn)化,片面強(qiáng)調(diào)量化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的作用，以上情況均很難客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)科技人才的綜合素質(zhì)。醫(yī)院主要通過對(duì)專業(yè)型人才和復(fù)合型人才進(jìn)行分類評(píng)價(jià)，利用醫(yī)學(xué)科研人才評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)，構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性和客觀性。此評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)通過專家訪談法(Delphi法)確立醫(yī)學(xué)科技人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，初步構(gòu)建由基本素質(zhì)、學(xué)歷職稱、學(xué)術(shù)造詣、科研業(yè)績(jī)、成果轉(zhuǎn)化5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、10個(gè)二級(jí)指標(biāo)、19個(gè)三級(jí)指標(biāo)組成的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；通過層次分析法(AHP法)設(shè)定權(quán)重，例如對(duì)SCI論文數(shù)量、累計(jì)影響因子、課題層次、課題數(shù)量、技術(shù)發(fā)明、理論創(chuàng)新(論著數(shù)量)、成果轉(zhuǎn)化等因素賦予不同的權(quán)重系數(shù)，從而對(duì)醫(yī)學(xué)科技人才復(fù)雜的智力勞動(dòng)成果及科學(xué)研究進(jìn)行了客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià),人才的價(jià)值得以真實(shí)反映,從而為醫(yī)學(xué)科技人才管理提供較準(zhǔn)確的依據(jù)。此評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)遵循科學(xué)性、導(dǎo)向性、可行性以及定量與定性相結(jié)合的原則，注重研究型醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)科研人才評(píng)價(jià)工作的實(shí)際需求，能客觀地反映出醫(yī)學(xué)科研人才在學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)及科研業(yè)績(jī)等方面的工作成效。

1.2激勵(lì)制度

注重強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，旨在提高醫(yī)學(xué)科研管理部門對(duì)醫(yī)學(xué)科研管理的效率，給予醫(yī)學(xué)科研人員更多的利益回報(bào)和精神鼓勵(lì)。醫(yī)院對(duì)不同崗位的人才進(jìn)行精細(xì)化管理，完善醫(yī)院匹配科研經(jīng)費(fèi)管理制度等，修訂《科技獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，對(duì)優(yōu)秀科研人才進(jìn)行立項(xiàng)資助及獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)管理的人性化和科學(xué)化。例如，處在不同階段的人才的需求和內(nèi)在的特質(zhì)各異，因此針對(duì)不同層次人員要給予不盡相同的培養(yǎng)措施[3]。因此，依據(jù)不同類型的創(chuàng)新人才的特點(diǎn)，設(shè)立不同基金，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理。近年來，為貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》、“京科九條”、“京校十條"、"京醫(yī)十四條"，醫(yī)院聯(lián)合社會(huì)資本建立轉(zhuǎn)化基金；針對(duì)留學(xué)回國(guó)人員設(shè)立啟動(dòng)基金；針對(duì)青年科研人才設(shè)立種子基金；針對(duì)有應(yīng)用基礎(chǔ)研究經(jīng)歷的科研人員設(shè)立培育基金；針對(duì)海聚人才、院外課題中標(biāo)人員、獎(jiǎng)勵(lì)及專利獲得人員、高水平論文作者等設(shè)立匹配基金等。

1.3約束制度

為推進(jìn)學(xué)術(shù)風(fēng)氣建設(shè)，提高全院人員學(xué)術(shù)道德水平，建立健全并嚴(yán)格實(shí)施《學(xué)術(shù)行為違規(guī)處理管理規(guī)定》和《學(xué)術(shù)道德準(zhǔn)則》等規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)管理的公平性和嚴(yán)肅性。具體采取如下措施：(1)科研人員需在科技處備案：備案第一作者和通訊作者，如不備案發(fā)表文章不予認(rèn)定。(2)加強(qiáng)科研管理者意識(shí)：加強(qiáng)科技處內(nèi)人員意識(shí)，正確引導(dǎo)科研人員發(fā)表文章，加強(qiáng)對(duì)科研人員的監(jiān)督。(3)加強(qiáng)宣傳：與科室負(fù)責(zé)人簽訂學(xué)術(shù)誠(chéng)信承諾，在醫(yī)院網(wǎng)站上傳學(xué)術(shù)道德文件，舉辦學(xué)術(shù)道德相關(guān)的講座。

2初步成效

醫(yī)院科研人才評(píng)價(jià)系統(tǒng)已成功應(yīng)用于醫(yī)管局青苗計(jì)劃、市委組織部?jī)?yōu)秀人才等的評(píng)價(jià)與選拔。醫(yī)院青苗計(jì)劃的遴選，通過科研人才評(píng)價(jià)系統(tǒng)推薦15項(xiàng)，立項(xiàng)6項(xiàng)。通過此系統(tǒng)排名前6名的項(xiàng)目與實(shí)際立項(xiàng)項(xiàng)目的符合率為83%。醫(yī)院市委組織部?jī)?yōu)秀人才的遴選，通過青年科技人才評(píng)價(jià)系統(tǒng)推薦35項(xiàng)，立項(xiàng)7項(xiàng)。通過此系統(tǒng)排名前7名的項(xiàng)目與實(shí)際立項(xiàng)項(xiàng)目的符合率為86%。人才作為醫(yī)學(xué)科研發(fā)展的戰(zhàn)略資源，是科研醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力[4]。因此，經(jīng)過多次科學(xué)論證，通過科研管理系統(tǒng)推薦的項(xiàng)目與實(shí)際立項(xiàng)項(xiàng)目的平均符合率約為85%，此系統(tǒng)可望在各市屬醫(yī)院的科研人才評(píng)價(jià)工作領(lǐng)域推廣應(yīng)用。此外，從更深層次分析，隨著此制度在醫(yī)院的探索與推行，近年來醫(yī)院的科研實(shí)力得到提升。從中信所的SCI數(shù)據(jù)情況分析，醫(yī)院的SCI論著數(shù)量及排名呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，具體數(shù)量由2011年的72篇上升到2015年的190篇，排名由2011年的61名上升到2015年的62名，見表1。

3討論

醫(yī)學(xué)科研人才評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)，通過文獻(xiàn)調(diào)研法建立了醫(yī)學(xué)科研人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系架構(gòu)的雛形，并在深入分析醫(yī)院科研管理部門的需求的基礎(chǔ)上，通過Delphi法確立醫(yī)學(xué)科研人才評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系；采用AHP法確定了各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)；以權(quán)重大小對(duì)醫(yī)學(xué)科研人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的各因素、各指標(biāo)進(jìn)行均衡，從而在整體水平上優(yōu)化指標(biāo)，對(duì)三級(jí)指標(biāo)進(jìn)行量化并建立相關(guān)參數(shù)，例如：對(duì)復(fù)合型和專業(yè)型人才進(jìn)行分類評(píng)價(jià)；提高了成果轉(zhuǎn)化的權(quán)重系數(shù)；調(diào)整了重點(diǎn)學(xué)科的權(quán)重；提高了高水平SCI論文的權(quán)重系數(shù)，因?yàn)榭蒲姓撐氖菍?duì)自己科研成果的概括和總結(jié)。只有發(fā)表學(xué)術(shù)論文才能讓同行了解自己的科研成果，才能與同行之間交流，才能進(jìn)一步提高自己的科研水平[5]；利用多層次模型模糊綜合評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型建立醫(yī)學(xué)科研人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系評(píng)價(jià)方法；通過對(duì)醫(yī)院現(xiàn)有的科研人才數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行測(cè)試評(píng)價(jià)，對(duì)建立的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行科學(xué)性、可靠性分析，進(jìn)一步檢驗(yàn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的科學(xué)性、客觀性和可行性；最終制定一個(gè)可進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的，高效、快捷、動(dòng)態(tài)的醫(yī)學(xué)科研人才評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)。科技人才管理制度的創(chuàng)新在于實(shí)現(xiàn)了科研人才的個(gè)性化評(píng)價(jià)，針對(duì)每位科研人員進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，即科研人員自身的對(duì)比，將其現(xiàn)有的科研業(yè)績(jī)與既往和未來對(duì)比，同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了科研人員之間橫向的對(duì)比，將其科研業(yè)績(jī)與全科室(本專業(yè))乃至全院人員(跨專業(yè))對(duì)比，使其明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而更快的成長(zhǎng)進(jìn)步。其次，此制度可望通過分析全院科研人才的數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)科室、團(tuán)隊(duì)之間的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，從而為醫(yī)院的學(xué)科建設(shè)提供科學(xué)依據(jù)。再次，此制度可望實(shí)現(xiàn)可視化顯示，最終形成醫(yī)院科研星標(biāo)，從而輔助科研管理部門對(duì)科研人才進(jìn)行精細(xì)管理。最后，醫(yī)學(xué)科研人才評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)的特點(diǎn)是數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)更新，從而實(shí)現(xiàn)了科研人才評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)化和動(dòng)態(tài)性。醫(yī)學(xué)科研人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)方法對(duì)醫(yī)學(xué)科技人才的評(píng)價(jià),能很好的反映出科研人才的真實(shí)客觀情況，具有綜合性、客觀性和全面性等優(yōu)點(diǎn)。此外，評(píng)價(jià)系統(tǒng)在實(shí)際應(yīng)用中的結(jié)果表明，此系統(tǒng)性能穩(wěn)定,操作簡(jiǎn)便，能有效提高醫(yī)院醫(yī)學(xué)科研人才評(píng)價(jià)工作的效率?？蒲腥瞬旁u(píng)價(jià)管理制度實(shí)現(xiàn)了科研人才的個(gè)性化評(píng)價(jià)、科室乃至團(tuán)隊(duì)之間的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)；可望實(shí)現(xiàn)可視化顯示，形成醫(yī)院科研星標(biāo)，對(duì)加強(qiáng)醫(yī)院醫(yī)學(xué)科研管理決策的精細(xì)化、民主化、科學(xué)化建設(shè)以及學(xué)科建設(shè)有著重要意義。經(jīng)多次論證，此制度可望在各市屬醫(yī)院的科研人才評(píng)價(jià)工作領(lǐng)域推行，對(duì)科研人才進(jìn)行科學(xué)動(dòng)態(tài)管理，因才施用、各盡其能，針對(duì)不同醫(yī)院的特點(diǎn)，培養(yǎng)一批符合時(shí)展的自主創(chuàng)新型人才及團(tuán)隊(duì)。

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第7篇：科學(xué)研究管理范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室管理；設(shè)備管理；檔案管理；安全管理

計(jì)算機(jī)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)教育事業(yè)，以計(jì)算機(jī)為教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)一定的教育目的是現(xiàn)在教育事業(yè)中重要的一部分。高校實(shí)驗(yàn)室是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的重要場(chǎng)所，也是教學(xué)研究和科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力，工程實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理是建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室的重要保證，也是維護(hù)學(xué)校正常開展教學(xué)工作的重要保障，因此，建立具有設(shè)備管理妥善、實(shí)驗(yàn)室安全高、實(shí)驗(yàn)室資料有序管理，使實(shí)驗(yàn)室的資源能更充分的利用勢(shì)在必行。

三亞學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主要任務(wù)是保證教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課程的完成，為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，科學(xué)、合理、高校的利用實(shí)驗(yàn)中心的資源，保證教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)中心的成員是建設(shè)和管理好實(shí)驗(yàn)室的基本隊(duì)伍，實(shí)驗(yàn)員的業(yè)務(wù)水平、工作效率的高低直接影響實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)、管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理方法需要實(shí)驗(yàn)室成員的努力，通過一名實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)員的工作經(jīng)驗(yàn)，淺談以下幾方面的管理心得。

1、實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)設(shè)備管理

為提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用效率和保證實(shí)驗(yàn)室一起設(shè)備的完好率，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行，需要實(shí)驗(yàn)室管理員的科學(xué)管理，同時(shí)也需要學(xué)生的積極配合，為此，通過管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，本人覺得設(shè)備管理過程最重要的有一下幾點(diǎn)：

第一，填寫學(xué)生上機(jī)登記表，若機(jī)器出現(xiàn)問題，以便實(shí)驗(yàn)室管理員查清楚損壞機(jī)器者。

第二，教學(xué)使用儀器設(shè)備過程中造成的損壞，經(jīng)查明原因，若個(gè)人造成的損壞應(yīng)由個(gè)人賠償，若查明不清是否是個(gè)人損壞的，則由班級(jí)負(fù)責(zé)用班費(fèi)賠償。

第三，學(xué)生每次開機(jī)前，先檢查計(jì)算機(jī)是否完好，開機(jī)后軟件是否正常運(yùn)行，如遇問題，不得擅自處理，應(yīng)上報(bào)實(shí)驗(yàn)室管理員，讓技術(shù)人員處理。

第四，學(xué)生上機(jī)應(yīng)在教師指導(dǎo)下，按要求使用軟件，不得開啟去本課程無相關(guān)的軟件。

第五，嚴(yán)禁對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行安裝、修改、刪除、對(duì)硬盤進(jìn)行格式化等操作，禁止學(xué)生使用電腦過程中安裝游戲軟件。

第六，安裝硬盤保護(hù)卡，避免由于學(xué)生誤操作引起計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不穩(wěn)定，，甚至計(jì)算機(jī)系統(tǒng)崩潰的情況，以及防止計(jì)算機(jī)病毒入侵。

第七，安裝還原精靈，以便保護(hù)電腦操作系統(tǒng)和文件。

第八，下課后，學(xué)生應(yīng)按正常關(guān)機(jī)將電腦關(guān)機(jī)，擺好鼠標(biāo)、鍵盤，和將實(shí)驗(yàn)室凳子擺放整齊，并隨手帶走桌面上廢棄物。

2、實(shí)驗(yàn)室檔案管理

實(shí)驗(yàn)室管理是一個(gè)多方面管理的綜合系統(tǒng)，要把實(shí)驗(yàn)室管理工作做好，必須將每一個(gè)環(huán)節(jié)都做好，實(shí)驗(yàn)室檔案管理也是實(shí)驗(yàn)室管理工作中重要組成部分，包括實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)檔案管理和是實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備檔案管理。

2.1實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備檔案管理

建立儀器設(shè)備檔案管理可以及時(shí)向管理資產(chǎn)部門提供重要和準(zhǔn)確的信息，如設(shè)備的數(shù)量、設(shè)備的面值和設(shè)備的總價(jià)值，實(shí)驗(yàn)室需要專門負(fù)責(zé)資產(chǎn)管理的實(shí)驗(yàn)員記錄好實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的準(zhǔn)確信息和原始數(shù)據(jù)，對(duì)每一批進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)中心的儀器設(shè)備要做到賬、物相符，認(rèn)真記錄好設(shè)備的相關(guān)信息，如設(shè)備的名稱、設(shè)備的規(guī)格、購(gòu)置日期、單價(jià)等信息，做成相應(yīng)的表格，如設(shè)備一覽表，當(dāng)相關(guān)部門盤點(diǎn)資產(chǎn)時(shí)可以及時(shí)提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。專門的設(shè)備管理員也利于及時(shí)掌握儀器設(shè)備的變動(dòng)情況，如遇設(shè)備的報(bào)廢、設(shè)備的調(diào)出、設(shè)備的轉(zhuǎn)移的情況，設(shè)備管理員應(yīng)需做好報(bào)廢、調(diào)出、移的手續(xù)，并保留好相關(guān)書面確認(rèn)單，以便能夠及時(shí)調(diào)整賬目，刻刻做到賬物相符。

2.2實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)檔案管理

做好實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)檔案管理工作能使實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行規(guī)范化管理，使實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有目的、有組織地從設(shè)定教學(xué)計(jì)劃到實(shí)施有序的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)中心需將相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件歸檔，包括實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程安排計(jì)劃，教師的實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定表等資料。

（1）實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)課程安排表需根據(jù)各個(gè)學(xué)院提供上來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的課程表來安排，不能和學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的課程相沖突，按每學(xué)期分類歸檔。

（2）教師的實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書需在每個(gè)學(xué)期結(jié)束前上交一份到實(shí)驗(yàn)中心，管理員按每學(xué)期分類歸檔。

（3）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定表等資料由實(shí)驗(yàn)課教師分別按專業(yè)、年級(jí)、學(xué)年、學(xué)期、班級(jí)分類收集，學(xué)期末將這些資料上交實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行分類歸檔。

3、實(shí)驗(yàn)室安全管理

3.1做好實(shí)驗(yàn)室安全管理工作的特殊意義

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的安全隱患主要是消防安全問題，實(shí)驗(yàn)室的消防安全關(guān)系到保證學(xué)校公共財(cái)產(chǎn)不受損失，更關(guān)系著上課的學(xué)生和管理人員的人身安全。高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)生的安全事故時(shí)常可見，如：1987年北京大學(xué)生物樓發(fā)生火災(zāi)，燒毀了實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備，經(jīng)濟(jì)損失達(dá)到7.4萬元。福州大學(xué)計(jì)算機(jī)系微機(jī)實(shí)驗(yàn)室起火，燒毀蘋果微機(jī)40臺(tái)，空調(diào)8臺(tái)，儀器設(shè)備經(jīng)濟(jì)損失達(dá)5.5萬。2008年5月8日，某學(xué)院實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間供電，實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化、失靈，引發(fā)火災(zāi)，原因是實(shí)驗(yàn)室的儀器在用電過程中，長(zhǎng)時(shí)間未撥下插頭，造成儀器發(fā)熱著火而釀成火災(zāi)。因此，實(shí)驗(yàn)室安全管理是實(shí)驗(yàn)室管理的一個(gè)重要組成部分，切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)室安全管理工作，預(yù)防不必要的安全隱患，保障財(cái)產(chǎn)安全、人員安全、維護(hù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)科研工作正常進(jìn)行具有重要意義。

3.2實(shí)驗(yàn)室安全隱患

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室有以下原因易導(dǎo)致發(fā)生安全隱患：

（1）計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室里擺放電腦設(shè)備多采用木材桌子，木材桌子本身是可燃物，如有電腦在使用過程發(fā)生燒壞現(xiàn)象，可引起火災(zāi)。

（2）實(shí)驗(yàn)室內(nèi)用電線路多，都常設(shè)在地板、隔墻后面及吊頂中，若發(fā)生故障，難于檢查維修。由于計(jì)算機(jī)長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)工作，也可能造成絕緣損壞、電源和某些元件接觸不良而發(fā)熱引起火災(zāi)。

（3）計(jì)算機(jī)設(shè)備的正常工作溫度是15到30攝氏度以內(nèi)。若實(shí)驗(yàn)室溫度過熱，將導(dǎo)致電腦頻繁死機(jī)，致使元件損壞。

（4）計(jì)算機(jī)設(shè)備是一種電子產(chǎn)品、帶電設(shè)備，由于長(zhǎng)時(shí)間帶負(fù)荷運(yùn)行，若電子元件及電纜電線老化及發(fā)生短路等情況，隨時(shí)可能引起火災(zāi)。

（5）有吸煙的學(xué)生不小心把沒有熄滅掉的煙頭接觸到有塑料的電線或者垃圾桶里的可燃物品，將導(dǎo)致發(fā)生火災(zāi)。

3.3實(shí)驗(yàn)室安全管理措施

（1）建立完善的實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定

管理規(guī)定是一種有效的管理手段，建立健全的安全管理規(guī)定是安全管理工作程序化、規(guī)范化的客觀前提，沒有管理規(guī)定，安全防火管理就無章可循，結(jié)合實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)際情況，建立可行的安全管理規(guī)定，如《實(shí)驗(yàn)室消防安全管理制度》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室管理細(xì)則》，此外，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的檢查和監(jiān)督，對(duì)遵守者應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)，對(duì)違反規(guī)定者，應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的處罰。

（2）提高安全意識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)管理員的安全防火技術(shù)

實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作需加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員和學(xué)生的安全意識(shí)，實(shí)驗(yàn)室管理人員要熟悉和了解實(shí)驗(yàn)室的各種設(shè)備，做好維護(hù)和檢查工作，指導(dǎo)學(xué)生正確使用儀器設(shè)備。

（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理員的責(zé)任心

注意實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)按熱裝備，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)安裝窗簾保護(hù)電腦設(shè)備不被陽光直射，減少其化。網(wǎng)絡(luò)布線和電源線要避免橫跨人行通道，減少對(duì)線路磨損。

（4）嚴(yán)禁吸煙和帶食物進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，不準(zhǔn)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)隨地吐痰、亂丟紙屑，保持實(shí)驗(yàn)室的整潔衛(wèi)生、通道暢通，避免紙屑堆積遇到機(jī)器發(fā)熱而引起火災(zāi)。

（5）實(shí)驗(yàn)室要配備輕便消防器材，滅火器等消防用具要擺放在明顯、易于取用的位置，定期找專人檢查，確保有效。

4、總結(jié)

以上是從一個(gè)實(shí)驗(yàn)員的角度介紹了一些實(shí)驗(yàn)室管理方法的體會(huì)，管理好實(shí)驗(yàn)室的過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，也是一個(gè)考驗(yàn)實(shí)驗(yàn)員的過程。管理好實(shí)驗(yàn)室需要實(shí)驗(yàn)員不斷地改進(jìn)，提高自己的技術(shù)水平，使儀器設(shè)備得到充分的利用，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，同時(shí)改善實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)效果。（作者單位：三亞學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心）

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：科學(xué)研究管理范文

關(guān)鍵詞：管理學(xué)；課程教學(xué)；特色定位

1.“管理學(xué)”課程教學(xué)特色定位的現(xiàn)狀

特色是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體環(huán)境因素所決定的，且顯著區(qū)別于其他事物，有自己的風(fēng)格和形式。定位是為了得到更好的發(fā)展，適時(shí)確定某一事物在一定環(huán)境中的具置。由此可知，特色定位則是為了得到更好的差異化發(fā)展而在目標(biāo)受眾心中占據(jù)其獨(dú)特的、有利的位置。吉首大學(xué)張家界學(xué)院是一所依托地處湘西少數(shù)民族地區(qū)的吉首大學(xué)的于2002年興辦的新興獨(dú)立學(xué)院，其辦學(xué)層次介于一本、二本與高職、高專之間。由于辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，缺乏母體學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)，加上師資力量薄弱，特色定位意識(shí)淡薄，在管理學(xué)課程教學(xué)計(jì)劃上，雖有課程設(shè)置，但缺乏能力、素質(zhì)培養(yǎng)方案；雖有理論教學(xué)安排，卻無實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，僅有教師的課堂講授，少有學(xué)生的主動(dòng)參與；在教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上，也只有學(xué)生的考試成績(jī)，缺少學(xué)生自己運(yùn)用管理理論進(jìn)行實(shí)際管理的項(xiàng)目和成果。正是這樣，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開設(shè)的管理學(xué)課程無法在短時(shí)間內(nèi)形成自己的教學(xué)特色和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在其工作崗位上也表現(xiàn)出磨合期長(zhǎng)，難以迅速進(jìn)入工作狀態(tài)。管理學(xué)作為吉首大學(xué)張家界學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求其課程教學(xué)必須突出學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于定位理論，對(duì)管理學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行特色定位，不僅能使此課程對(duì)學(xué)生更具吸引力，還可以提升此課程的前瞻性和實(shí)用性，進(jìn)一步促進(jìn)吉首大學(xué)張家界學(xué)院不斷提高教學(xué)質(zhì)量，彰顯自身特色，面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)“通識(shí)素養(yǎng)寬厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、職業(yè)技能熟練”的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

2.文獻(xiàn)綜述

關(guān)于定位，1969年美國(guó)著名市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)家和廣告專家艾爾•里斯和杰克•特勞特在美國(guó)《產(chǎn)業(yè)行銷》雜志上發(fā)表了名為《定位是人們?cè)谌缃穹滦袌?chǎng)上所玩的游戲》一文，指出廣告創(chuàng)意的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，現(xiàn)在麥迪遜大街上流行的新把戲是定位。[1]1972年在《廣告時(shí)代》上發(fā)表《定位新紀(jì)元》一文，隨后圍繞“定位理論”發(fā)表了一系列闡釋性文章，“定位”一詞開始進(jìn)入人們的視野。1980年在其經(jīng)典專著《定位：廣告攻心戰(zhàn)》中指出：“在傳播的叢林沼澤中，唯一有效的方法是集中火力于狹窄的目標(biāo)，實(shí)施市場(chǎng)區(qū)隔?！盵2]1996年杰克•特勞特又與史蒂夫•瑞維金在聯(lián)發(fā)表的集大成之著作《新定位》中列出了消費(fèi)者的五大思考模式，幫助企業(yè)抓住消費(fèi)者心理。[3]自此以后，“定位”一詞被廣泛使用。我國(guó)早在20世紀(jì)90年代就已引入“定位”一詞并迅速運(yùn)用于高等教育研究領(lǐng)域。[4]國(guó)內(nèi)學(xué)者歐陽白果[5]認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)特色定位應(yīng)堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，體現(xiàn)地方需求特色，以立足實(shí)際、揚(yáng)長(zhǎng)避短為原則，在強(qiáng)化應(yīng)用型同質(zhì)基本特色的基礎(chǔ)上，突出異質(zhì)的差異特色。蔡勁[6]認(rèn)為一方面應(yīng)根據(jù)本地的自然資源和文化特色開設(shè)場(chǎng)域課程與本土化的課程；另一方面應(yīng)根據(jù)本地的人力資源多方聯(lián)盟特色，充分發(fā)揮社區(qū)對(duì)學(xué)校的帶動(dòng)作用，鼓勵(lì)學(xué)校課程創(chuàng)新。黃海燕[7]認(rèn)為特色定位的科學(xué)性、合理性直接關(guān)系到高等學(xué)校自身發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，應(yīng)通過特色定位尋找差別、識(shí)別差別并顯示差別。林祥檉[8]認(rèn)為特色化就是要避開與強(qiáng)校、強(qiáng)勢(shì)學(xué)科相同的發(fā)展方向，走自己的路，在學(xué)科專業(yè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面尋求獨(dú)特的發(fā)展方向和路徑。特別是在學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面，每一所高校的每一個(gè)學(xué)科專業(yè)都要找準(zhǔn)發(fā)展方向，在具體方向上形成自身特色。譚海、毛淑華、諶洪茂[9]認(rèn)為特色是在“人無我有、人有我強(qiáng)”的基礎(chǔ)上，達(dá)到“人有我?！钡某潭取；谏鲜鰢?guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)于特色定位的研究，結(jié)合吉首大學(xué)張家界學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開設(shè)的管理學(xué)課程教學(xué)實(shí)際情況，運(yùn)用定位理論，從學(xué)生的心理與差異化競(jìng)爭(zhēng)的角度，探討管理學(xué)課程教學(xué)特色定位的具體途徑，必將進(jìn)一步推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程教學(xué)的改革與發(fā)展。

3.“管理學(xué)”課程教學(xué)特色定位的理論基礎(chǔ)

管理學(xué)課程教學(xué)特色定位應(yīng)以學(xué)生心智為出發(fā)點(diǎn)，去尋求一種獨(dú)具他特色的定位，真正做到有的放矢。首先，若從學(xué)生心理層面考察，“管理學(xué)”課程教學(xué)特色定位應(yīng)直指學(xué)生心智，在其心理階梯上尋找到一個(gè)有利位置，或者重新構(gòu)建一定的心理階梯。這個(gè)位置能夠給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單、快樂的學(xué)習(xí)理由，同時(shí)也是學(xué)生面對(duì)復(fù)雜管理信息環(huán)境壓力時(shí)一種便利的解決途徑“。管理學(xué)”課程教學(xué)特色定位中所運(yùn)用的數(shù)列代碼中的位序代碼，也應(yīng)代表著一種學(xué)生評(píng)價(jià)的排序和量度。而且“管理學(xué)”課程教學(xué)特色定位還應(yīng)考慮到學(xué)生一方面可能會(huì)受到其原有心理結(jié)構(gòu)的制約，另一方面新的管理信息又可能會(huì)對(duì)他這一心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行修正和改變，最終形成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理位序序列。其次，若從學(xué)生富有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的角度考察，管理學(xué)課程教學(xué)特色定位更要體現(xiàn)出鮮明的“競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)向”，即要做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”，[10]也就是要實(shí)施差異化的管理學(xué)課程教學(xué)，這樣才能真正受到學(xué)生的喜歡，也才能真正激發(fā)學(xué)生的管理創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)出深受企業(yè)青睞的具有應(yīng)用技術(shù)能力和創(chuàng)新能力的高級(jí)管理人才。

4.“管理學(xué)”課程教學(xué)特色定位的具體路徑

根據(jù)上述“管理學(xué)”課程教學(xué)特色定位應(yīng)遵循的心理基礎(chǔ)理論和差異化競(jìng)爭(zhēng)理論，落實(shí)到管理學(xué)課程教學(xué)的具體特色定位，應(yīng)堅(jiān)持“立足并強(qiáng)化應(yīng)用型基本特色，構(gòu)建并突出異質(zhì)特色”的基本思路?？梢詮囊韵挛鍌€(gè)方面對(duì)“管理學(xué)”課程教學(xué)進(jìn)行具體的特色定位。（1）“管理學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出應(yīng)用性與創(chuàng)新性。2010年7月《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出了“優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)”“應(yīng)用型人才”“分類管理”等概念。2012年，教育部下發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估實(shí)施辦法》《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估指標(biāo)體系》，突出了新建本科高?！暗胤叫浴?yīng)用型”的特點(diǎn)。2013年1月，教育部開始啟動(dòng)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究工作。2014年2月，總理在國(guó)務(wù)院常務(wù)理事會(huì)上提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校建設(shè)轉(zhuǎn)型”的觀點(diǎn)。2014年6月，教育部等六部門印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》，特意提出“鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置的學(xué)校時(shí)定位為應(yīng)用技術(shù)類型高?！?。[11]其實(shí)，在此相關(guān)政策出現(xiàn)之前，廈門大學(xué)教授潘懋元就曾經(jīng)認(rèn)為地方本科院校、民辦本科院校以及獨(dú)立學(xué)院，均應(yīng)走應(yīng)用型的道路。由此可知，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但這與職業(yè)院校培養(yǎng)的職業(yè)型應(yīng)用人才有所不同，應(yīng)該定位于創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，相應(yīng)的“管理學(xué)”課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的制定也應(yīng)緊緊圍繞獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位來展開。其具體體現(xiàn)在管理學(xué)教學(xué)目標(biāo)上，就是培養(yǎng)理論扎實(shí)、管理實(shí)踐能力強(qiáng)的一線中高層管理人才，并在此教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)其管理類專業(yè)的不同特點(diǎn)和用人單位的不同需求，分別制定更具針對(duì)性和指導(dǎo)性的教學(xué)大綱。唯有如此，獨(dú)立學(xué)院才能在管理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)上突出應(yīng)用性與創(chuàng)新性，在人才培養(yǎng)上體現(xiàn)出獨(dú)特性、實(shí)用性，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院在應(yīng)用技術(shù)類型高校中的定位優(yōu)勢(shì)和持久的競(jìng)爭(zhēng)力。（2）“管理學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有前瞻性和實(shí)用性。教材是傳授理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的主要載體和基本依據(jù)。因此獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)教材的建設(shè)，既要體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位，又要具有獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身的特點(diǎn)。教材內(nèi)容的編寫應(yīng)突出“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)要求，在具體內(nèi)容的選擇上應(yīng)緊貼用人單位的需求變化，精心選編課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。首先，理論的編寫應(yīng)符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。其次，教學(xué)案例的取舍應(yīng)體現(xiàn)實(shí)際管理實(shí)踐的發(fā)展變化，突出前瞻性、實(shí)用性和可操作性。最后，在管理學(xué)教材的建設(shè)上還要重視整個(gè)課程體系的全面構(gòu)建。整個(gè)管理學(xué)教材體系的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，包括主教材、多媒體課件、網(wǎng)上課程互動(dòng)平臺(tái)、案例庫(kù)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)等一整套教學(xué)資源的構(gòu)建。[12]總而言之，在“管理學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容上，無論是選取、編寫還是講解，都要結(jié)合最新的用人單位需求、符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身的條件，這樣才會(huì)真正體現(xiàn)其前瞻性和實(shí)用性。（3）管理學(xué)課程教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)動(dòng)與靜的結(jié)合。在具體的管理學(xué)課程教學(xué)過程中，除了保證必要的理論知識(shí)的傳授之外，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的管理思維、分析解決實(shí)際管理問題的能力。而作為培養(yǎng)學(xué)生能力主要手段的教學(xué)方式多種多樣，最常見的有案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、專業(yè)課程見習(xí)教學(xué)。在案例教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選取、編寫、應(yīng)用針對(duì)性強(qiáng)的真實(shí)案例，通過真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際問題結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去分析、探尋，以培養(yǎng)、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程見習(xí)教學(xué)中，應(yīng)主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生深入管理實(shí)踐第一線，到企事業(yè)單位去觀察、體驗(yàn)實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)判斷、分析、診斷現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際管理問題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際管理應(yīng)用能力。（4）管理學(xué)課程教學(xué)方式應(yīng)嘗試微課與MOOC的形式。微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視音頻。微課既適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也適合教師教學(xué)使用。MOOC則是指“大眾公開在線課程（MassiveOpenOnlineCourses）”，它有完整的教學(xué)活動(dòng)，一般由課程介紹頁、教學(xué)視頻、教學(xué)習(xí)題和教學(xué)論壇四大核心要素構(gòu)成。MOOC可以整合多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源。學(xué)習(xí)者不受時(shí)空限制，依托互聯(lián)網(wǎng)即可在家學(xué)習(xí)，能夠滿足大規(guī)模學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要，師生之間還可以及時(shí)互動(dòng)?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛，教師可以結(jié)合90后學(xué)生的心理特點(diǎn)和其優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境，充分利用高校已有的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享當(dāng)前火熱的教育資源，大力發(fā)揮專業(yè)教師的特長(zhǎng)，大膽嘗試以微課與MOOC的形式進(jìn)行管理學(xué)課程教學(xué)方式的創(chuàng)新，徹底打破傳統(tǒng)、呆板的教學(xué)方式限制，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥乏味的管理學(xué)課程教學(xué)在某種程度上變得妙趣橫生。（5）管理學(xué)課程教學(xué)效果應(yīng)有項(xiàng)目開發(fā)與作品的呈現(xiàn)。大一新生往往對(duì)管理學(xué)這門課程沒有任何基礎(chǔ)，所以應(yīng)以其熟悉的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境為例，開發(fā)此管理項(xiàng)目。首先可以讓他們以班級(jí)或?qū)嬍覟閱挝?，寫出自己所在組織的主要成員，各自擔(dān)任何種角色，擁有哪些權(quán)力和承擔(dān)哪些相應(yīng)的責(zé)任。其次畫出自己所在組織的組織結(jié)構(gòu)圖，接下來讓他們做好本組織本學(xué)期的活動(dòng)計(jì)劃，然后讓他們按計(jì)劃開展自己組織的活動(dòng)，在活動(dòng)進(jìn)行中要充分體現(xiàn)管理的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新等五大職能。最后上交一份財(cái)務(wù)報(bào)表，體現(xiàn)自己組織本學(xué)期開展活動(dòng)的收入來源和費(fèi)用支出，同時(shí)附上一份活動(dòng)總結(jié)，寫出自己組織的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過這種方式可以比較直觀地反映出“管理學(xué)”課程的教學(xué)效果。

5.結(jié)語

管理學(xué)是一門基礎(chǔ)理論課，其理論的產(chǎn)生和發(fā)展與更廣泛的社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)（文化、生產(chǎn)力水平等）密切相連?！肮芾韺W(xué)”又是大一新生最先接觸到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生普遍對(duì)此抱有較高的期望。[13]所以，“管理學(xué)”課程教學(xué)的特色定位既要遵循“管理學(xué)”課程本身的規(guī)律與特點(diǎn)，同時(shí)又要讓學(xué)生對(duì)此課程學(xué)得滿意。為此，學(xué)校必須進(jìn)行教學(xué)方式、方法的大膽改革與創(chuàng)新，教師也要對(duì)學(xué)生所在的家庭、班級(jí)、協(xié)會(huì)、學(xué)校等組織中所存在的管理問題進(jìn)行深入的調(diào)查、了解與分析，結(jié)合這些學(xué)生所熟悉的管理問題積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、探討，并提出自己合理的建議和想法。這樣可以使管理學(xué)理論在“管理學(xué)”課堂教學(xué)中得到較好的應(yīng)用。

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第9篇：科學(xué)研究管理范文

關(guān)鍵詞：事業(yè)單位 科學(xué)研究 科研項(xiàng)目 預(yù)算管理

年來，國(guó)家明確提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，以財(cái)政資金支持促進(jìn)科研創(chuàng)新，科學(xué)事業(yè)單位在資金方面有了強(qiáng)有力的保障，但是在科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理方面卻出現(xiàn)了一些新問題。

一、科學(xué)事業(yè)單位科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理中存在的問題

對(duì)于科學(xué)事業(yè)單位來說，科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理是其經(jīng)費(fèi)管理的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)提高科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用效益具有重要意義。然而，當(dāng)前科學(xué)事業(yè)單位在科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理過程中仍存在不少問題，主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）制度不健全、缺乏統(tǒng)一有效的管理。長(zhǎng)期以來，財(cái)政部門對(duì)各專項(xiàng)資金均要求有專項(xiàng)資金管理辦法，與此相對(duì)應(yīng)，各科研項(xiàng)目均應(yīng)有一套適合項(xiàng)目本身的管理制度，以明確經(jīng)費(fèi)的使用方向、結(jié)構(gòu)和目的。隨著科研事業(yè)的不斷發(fā)展，科研資金的體量不斷增大，一些項(xiàng)目管理辦法的要求就顯得過于寬泛，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)一些與科學(xué)研究不相關(guān)、不必要的開支，究其原因是因?yàn)槿鄙僖惶走m時(shí)健全的管理制度。管理制度缺乏可操作性，管理便無章可循、無法可依，缺乏統(tǒng)一有效的管理，將使科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)出現(xiàn)濫用與浪費(fèi)。

（二）科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算的編制不科學(xué)。在科研項(xiàng)目中，經(jīng)費(fèi)的使用需要接受監(jiān)督、審計(jì)和決算，而這一系列經(jīng)費(fèi)過程管理的基礎(chǔ)就是科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算。為了提升經(jīng)費(fèi)預(yù)算編制的科學(xué)性，對(duì)經(jīng)費(fèi)的使用范圍、使用目的和使用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范非常重要。

目前，我國(guó)絕大多數(shù)科學(xué)事業(yè)單位對(duì)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的管理均由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或項(xiàng)目組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，其掌控著從預(yù)算到執(zhí)行各個(gè)階段全過程的管理。然而由此衍生的問題是，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人雖說是其研究領(lǐng)域的專家，卻往往缺乏財(cái)務(wù)管理知識(shí)，難以應(yīng)對(duì)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算執(zhí)行過程中遇到的各式各樣的問題。另一方面，項(xiàng)目組組長(zhǎng)或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，對(duì)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算的嚴(yán)肅性和重要性也存在認(rèn)識(shí)不足的問題，在編制預(yù)算的過程中，很少以消耗指標(biāo)和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)算與編制，多數(shù)情況下僅憑經(jīng)驗(yàn)估計(jì)，難以客觀反映科研項(xiàng)目的支出需求，使得科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算大多形同虛設(shè)。

除此之外，科研項(xiàng)目的不確定性也決定了其與市場(chǎng)產(chǎn)品等生產(chǎn)性項(xiàng)目的成本預(yù)算不同，無法準(zhǔn)確估計(jì)項(xiàng)目的研究周期與經(jīng)費(fèi)消耗。在項(xiàng)目進(jìn)展過程中，可能需要多種方法才能保證項(xiàng)目研究的順利開展，這就決定了科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算的不確定性與個(gè)體差異性，在經(jīng)費(fèi)執(zhí)行過程中也會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)偏差。

（三）科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算執(zhí)行過程中管理不善。將經(jīng)費(fèi)支配權(quán)交給項(xiàng)目組組長(zhǎng)，從主觀層面上放松了科學(xué)事業(yè)單位對(duì)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督和管理。通常情況下，科學(xué)事業(yè)單位都會(huì)制定自身的財(cái)務(wù)管理規(guī)章制度，但是多數(shù)科學(xué)事I單位在經(jīng)費(fèi)管理方面，其規(guī)章制度不能完全滿足可操作性的要求，或者在經(jīng)費(fèi)支出管理方面缺乏考核辦法和監(jiān)督機(jī)制，無法真正發(fā)揮制度的約束作用。

此外，單位財(cái)務(wù)管理人員和項(xiàng)目組在科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理上也缺乏有效的交流和溝通。單位財(cái)務(wù)管理人員對(duì)科研項(xiàng)目及其預(yù)算內(nèi)容并不熟悉，經(jīng)常出現(xiàn)比如經(jīng)費(fèi)報(bào)銷時(shí)，機(jī)械地按照財(cái)務(wù)規(guī)章制度監(jiān)督經(jīng)費(fèi)的使用情況，但與項(xiàng)目實(shí)際情況并不相符，難以將經(jīng)費(fèi)支出與預(yù)算完全對(duì)應(yīng)，經(jīng)常在事后才發(fā)現(xiàn)脫節(jié)的問題等。

（四）對(duì)資產(chǎn)管理重視程度不夠。科學(xué)事業(yè)單位的資產(chǎn)包括有形資產(chǎn)和無形資產(chǎn)兩部分，這兩部分不僅是科學(xué)事業(yè)單位開展科研工作的基礎(chǔ)，也是對(duì)其科研實(shí)力進(jìn)行衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)事業(yè)單位的資產(chǎn)管理流程包括資產(chǎn)形成、資產(chǎn)支配、資產(chǎn)處置等，在各環(huán)節(jié)都存在問題，比如在資產(chǎn)購(gòu)置之前，沒有對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，從而產(chǎn)生重復(fù)購(gòu)置等問題；或者由于科學(xué)事業(yè)單位的資產(chǎn)大部分來自財(cái)政撥款，屬于非償還性資金，因此導(dǎo)致科學(xué)事業(yè)單位在購(gòu)置資產(chǎn)時(shí)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，僅考慮眼前一時(shí)之需，而且部分儀器設(shè)備僅有極少數(shù)科研人員懂得操作使用，一旦這些科研人員離崗離職，這部分儀器設(shè)備就如廢銅爛鐵般堆放在實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致資產(chǎn)的使用效率極為低下；不少資產(chǎn)直接歸屬項(xiàng)目組管理，項(xiàng)目組畫地為牢、輕視資產(chǎn)管理，導(dǎo)致出現(xiàn)小而全、重復(fù)購(gòu)置等現(xiàn)象愈演愈烈。

（五）財(cái)務(wù)管理人員沒有足夠的參與科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理的意識(shí)。在科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理上，單位財(cái)務(wù)管理人員片面地認(rèn)為，科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)是項(xiàng)目組爭(zhēng)取來的，因此經(jīng)費(fèi)管理也是項(xiàng)目組的事情，經(jīng)費(fèi)開支、預(yù)算編制與決算均由項(xiàng)目組負(fù)責(zé)，超支或結(jié)余經(jīng)費(fèi)由項(xiàng)目組掌握，科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理水平與單位財(cái)務(wù)管理人員無直接關(guān)系。財(cái)務(wù)管理人員在經(jīng)費(fèi)管理方面的參與度不足，且參與意識(shí)較差，造成了科學(xué)事業(yè)單位科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理中責(zé)任意識(shí)缺失的重要問題。

（六）內(nèi)部審計(jì)的作用有限。維護(hù)國(guó)家財(cái)經(jīng)法規(guī)、準(zhǔn)確執(zhí)行財(cái)會(huì)制度是科學(xué)事業(yè)單位的重要管理內(nèi)容，科學(xué)事業(yè)單位的內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督發(fā)揮著不可替代的作用。內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督可以發(fā)現(xiàn)單位在資產(chǎn)管理方面存在的種種缺陷，為了減少直至杜絕國(guó)有資產(chǎn)流失，促使其使用效率得以提升，應(yīng)通過內(nèi)部審計(jì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)漏洞，及時(shí)填補(bǔ)，做到未雨綢繆。不過，現(xiàn)階段的科學(xué)事業(yè)單位對(duì)內(nèi)部審計(jì)并不重視，一些單位甚至沒有設(shè)立獨(dú)立的內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)，而設(shè)立內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的單位，也無法充分發(fā)揮內(nèi)部審計(jì)的作用，內(nèi)部審計(jì)獨(dú)立性仍然較差。

二、科學(xué)事業(yè)單位科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理對(duì)策

從對(duì)以上問題的梳理中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前科學(xué)事業(yè)單位科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理仍存在不少問題亟待解決。為了提高科學(xué)事業(yè)單位科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理水平，充分發(fā)揮科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理的作用，確保科研項(xiàng)目工作的順利開展，應(yīng)從以下幾方面著手：

（一）科學(xué)編制科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算?？蒲许?xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理的重要性，增強(qiáng)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理法律意識(shí)，對(duì)單位的科研人員、項(xiàng)目管理人員和財(cái)務(wù)管理人員等定期開展培訓(xùn)，提高科研人員對(duì)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理的重視，同時(shí)提高科研人員編制經(jīng)費(fèi)預(yù)算的水平。在科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算編制過程中，不可避免地會(huì)遇到一些問題，比如預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、計(jì)劃期制定不合理、執(zhí)行考核評(píng)價(jià)不規(guī)范和可比性較差等。因此，在項(xiàng)目需求方面，相關(guān)管理人員應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握，保證預(yù)算支出的合理性和可行性。同時(shí)，還要規(guī)范預(yù)算管理方法，提高預(yù)算編制的科學(xué)性。在科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算執(zhí)行過程中，在充分保證預(yù)算剛性的條件下，要對(duì)其作出一定的動(dòng)態(tài)調(diào)整，從而形成動(dòng)態(tài)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理機(jī)制，提升預(yù)算的準(zhǔn)確性，不但能滿足科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理的需要，也能節(jié)省財(cái)政資金的消耗。

（二）健全科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理制度。為了提高科學(xué)事業(yè)單位科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理水平，科學(xué)事業(yè)單位的管理者要具有經(jīng)濟(jì)管理和防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)，將科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理作為單位管理的重中之重，列入日常管理規(guī)劃。為了提高管理水平，應(yīng)建立健全與科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理相關(guān)的制度。在制度的建立過程中，應(yīng)綜合考慮單位情況，保證科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理制度與國(guó)家法律法規(guī)不沖突，且具有較強(qiáng)的可操作性和可行性，可以使管理人員遵章進(jìn)行管理，并起到相互制約、制衡的作用。科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理制度應(yīng)確?？蓤?zhí)行性，按照管理制度，單位財(cái)務(wù)管理人員可根據(jù)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算批復(fù)書、財(cái)務(wù)制度要求，對(duì)項(xiàng)目支出進(jìn)行監(jiān)督管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)支出管理中存在的問題。同時(shí)，根據(jù)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算規(guī)劃，單位財(cái)務(wù)管理人員可監(jiān)督控制科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理與會(huì)計(jì)核算相結(jié)合，管理功能與預(yù)算執(zhí)行相結(jié)合，避免發(fā)生偏差，提升經(jīng)費(fèi)使用效益。

1.科學(xué)編制科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算。在科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理過程中，科學(xué)地編制經(jīng)費(fèi)預(yù)算發(fā)揮著重要作用，這也是科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理制度形成的基礎(chǔ)。為了妥善解決科研項(xiàng)目與經(jīng)費(fèi)管理程序脫節(jié)的問題，在立項(xiàng)時(shí)，應(yīng)規(guī)范和加強(qiáng)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理，為經(jīng)費(fèi)使用確立依據(jù)，保證科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理有章可循。根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定，科研管理部門應(yīng)以課題指南確定科研項(xiàng)目的立項(xiàng)方向，并按照項(xiàng)目申報(bào)條件與規(guī)定嚴(yán)格審查，指導(dǎo)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫項(xiàng)目申請(qǐng)書，清晰、完整地表達(dá)出項(xiàng)目思路：第一，從專業(yè)角度，項(xiàng)目組需合理設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)與目標(biāo)，按照歷史數(shù)據(jù)分析科學(xué)假定環(huán)境、限制因素，合理確定項(xiàng)目基本預(yù)算；第二，根據(jù)國(guó)家法律規(guī)定，單位管理部門和財(cái)務(wù)部門應(yīng)從財(cái)務(wù)角度，為科研項(xiàng)目提出有價(jià)值的管理建議，尤其是項(xiàng)目支出預(yù)算中的支出類別、控制額度，并充分考慮預(yù)算的專業(yè)性，嚴(yán)格科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算的審查。

2.對(duì)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算的規(guī)范調(diào)整。確定科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算后，應(yīng)根據(jù)批準(zhǔn)文件執(zhí)行，不得隨意調(diào)整或追加預(yù)算。但隨著主、客觀條件的變化，為了保證預(yù)算的可操作性，需要對(duì)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算做出規(guī)范合理的調(diào)整?？蒲许?xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算調(diào)整是經(jīng)費(fèi)管理的重要環(huán)節(jié)，需建立規(guī)范的調(diào)整審批制度和程序，并健全分類申報(bào)、審核和定期研究制度。嚴(yán)格審查經(jīng)費(fèi)超過一定金額的項(xiàng)目，從源頭上防止出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)混亂的狀況。健全經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃和決算制度，使科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用做到計(jì)劃性、科學(xué)性。與此同時(shí)，還要建立科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)決算制度，加強(qiáng)制度執(zhí)行的監(jiān)督管理，并公開支出明細(xì)，通過公開的形式，確保科研目經(jīng)費(fèi)使用的規(guī)范性和合法性，也能夠起到引導(dǎo)和威懾的作用。

（三）充分發(fā)掘科學(xué)事業(yè)單位資產(chǎn)的功能。首先，科學(xué)事業(yè)單位為了提高資產(chǎn)管理效率，應(yīng)樹立和加強(qiáng)資產(chǎn)管理意識(shí)，通過整體規(guī)劃所購(gòu)置資產(chǎn)，提升資產(chǎn)使用的合理性；改革現(xiàn)行的管理體制，以項(xiàng)目組具體的實(shí)際情況為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建完善的資產(chǎn)共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，避免重復(fù)購(gòu)買資產(chǎn)。其次，充分發(fā)掘單位現(xiàn)有資產(chǎn)潛力，最大程度上發(fā)揮現(xiàn)有資產(chǎn)功能，提高資產(chǎn)使用效率，也是避免資產(chǎn)重構(gòu)的有效措施之一。此外，還需要建立相關(guān)制度，比如資產(chǎn)使用制度、維護(hù)制度和報(bào)廢制度，嚴(yán)格監(jiān)督制度執(zhí)行情況，安排專人負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查，人員調(diào)離或離職時(shí)，及時(shí)辦理交接手續(xù)，保證單位資產(chǎn)不閑置、不流失。

（四）加強(qiáng)對(duì)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的管理。科學(xué)研究是科學(xué)事業(yè)單位一切工作的中心，為了確保科學(xué)研究的順利推進(jìn)，需要做好單位的各項(xiàng)管理工作。而在管理工作中，科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理顯得尤為重要，通過對(duì)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的有效管理，可以為科學(xué)研究提供支撐，讓科研人員創(chuàng)造出更多的新科技和新產(chǎn)品。

為了提高科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理的有效性，單位管理人員應(yīng)增強(qiáng)管理意識(shí)，提升參與意識(shí)，主動(dòng)參與到科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理中去，了解和掌握科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用范圍、開支明細(xì)等，監(jiān)督管理經(jīng)費(fèi)的使用，確保一分一厘都用在科研項(xiàng)目上，而不挪作他用。

三、建立一套科學(xué)有效的項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)制度

根據(jù)科學(xué)事業(yè)單位的實(shí)際情況，建立一套科學(xué)有效的項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)制度，將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，將經(jīng)費(fèi)投入和效益分析相結(jié)合，按照投入產(chǎn)出原理，科學(xué)評(píng)估項(xiàng)目績(jī)效目標(biāo)。同時(shí)，根據(jù)應(yīng)用研究、基礎(chǔ)研究等，制定可實(shí)現(xiàn)的績(jī)效考核目標(biāo)，為提高科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用效益保駕護(hù)航。S

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