小學(xué)班主任工作反思精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)班主任工作反思主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)班主任工作反思范文

我積極參加學(xué)校的每次教師例會(huì)，認(rèn)真做好筆記。工作中嚴(yán)格要求自己，服從領(lǐng)導(dǎo)的分配，責(zé)任心較強(qiáng)，自覺(jué)遵守勞動(dòng)紀(jì)律。特別是作為一名班主任我時(shí)刻注意自己的一言一行，因?yàn)檫@不僅僅影響想到班級(jí)和學(xué)校的利益，也是自己作為一名教師也必需具備的，因此我在工作中處處起到模范帶頭作用，身正為范。

二、教學(xué)工作方面

在教學(xué)工作方面，作為新教師的我虛心向老教師學(xué)習(xí)，也取得一定的成績(jī)。本學(xué)期我開(kāi)了一節(jié)公開(kāi)課， 這也是借機(jī)檢驗(yàn)下我的成長(zhǎng)情況。上完課后，我發(fā)現(xiàn)自己抓住了重點(diǎn)，但是沒(méi)突破難點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”所獲得的啟示時(shí)，我主要是采用“讀”的方式，表演讀、指名讀、全班讀等等方式，讓學(xué)生反復(fù)讀詹姆斯釣到魚(yú)和防御的心理變化過(guò)程，以“讀”來(lái)體會(huì)，更加深刻，特別是在讓孩子表演讀的時(shí)候，效果不錯(cuò)，因?yàn)榘嗌蟿偤糜芯邆湟欢ū硌菽芰Φ暮⒆樱野嗌系膶W(xué)生也充分地預(yù)習(xí)這篇課文，在表演讀的時(shí)候，通過(guò)孩子自己的表演，可以帶著全班同學(xué)一起體會(huì)當(dāng)時(shí)的小詹姆斯的那種放魚(yú)的情感變化，這樣孩子也更加記憶猶新。但是，不足之處是我在朗讀指導(dǎo)方面經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)能更好地讓學(xué)生讀出詹姆斯當(dāng)時(shí)的那種心理變化。今后，我還得在以下這幾個(gè)問(wèn)題加以思考探索;用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高；怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性；如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)；如何評(píng)價(jià)朗讀結(jié)果。特別是在指名孩子表演讀得時(shí)候，我只注意到那些成績(jī)好的孩子，沒(méi)讓的孩子參與表演，不能很好地照顧到全班同學(xué)，這也是評(píng)課老師再三提到的，今后我會(huì)多加注意這個(gè)問(wèn)題，照顧到的孩子。

總的來(lái)說(shuō)，一節(jié)課下來(lái)，我的教學(xué)目標(biāo)差一點(diǎn)就達(dá)到了，挺可惜的，這也是在敲響我的警鐘，必須備好每一堂課，不只要備教材，備教參，還必須備學(xué)生。我在寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒(méi)有猜測(cè)下自己班上的孩子會(huì)做出如何的反應(yīng)，這點(diǎn)做得很不好，今后，每一次的備課，我都必須記得這一點(diǎn)，只有在備好學(xué)生的基礎(chǔ)上才能很好地達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)。

三、樹(shù)立良好的老師形象

在工作中我能夠嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，時(shí)刻以一名人民老師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，尤其是在學(xué)生中，時(shí)刻注意自己的言談舉止為學(xué)生做出表率。

人們常常把老師比喻成媽媽，這話一點(diǎn)都不假。記得胡彥樂(lè)有次口誤把我喊成他媽媽了。對(duì)待孩子一定要有“愛(ài)心”“耐心”。把孩子們當(dāng)成是自己的家人，為孩子們傾注所有的感情。

第2篇：小學(xué)班主任工作反思范文

第一、常規(guī)教育方面

1、為了使學(xué)生們的日常生活水平不斷提高，我充分利用班隊(duì)會(huì)及晨會(huì)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育以及行為教育，并在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生知道什么行為是對(duì)的，什么是不對(duì)的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。我將在班級(jí)設(shè)立班干部監(jiān)督崗，專門(mén)負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查學(xué)生的日常行為，并在晚點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行一日工作總結(jié)，通過(guò)監(jiān)督崗的匯報(bào)，對(duì)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，加強(qiáng)教育。

2、合理利用升旗儀式、重大節(jié)日，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。這學(xué)期利用婦女節(jié)、植樹(shù)節(jié)、勞動(dòng)日和兒童節(jié)等重大活動(dòng)舉行一些有意義的主題班隊(duì)會(huì)，使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情感。同時(shí)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)和勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活。

第二、班級(jí)紀(jì)律方面

我深知，一個(gè)班級(jí)，要想有良好的班風(fēng)，必須要有良好的紀(jì)律才行。因而，我做了兩方面的工作計(jì)劃：

1、課堂紀(jì)律首先師生共同制定班規(guī)班紀(jì)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。這樣學(xué)生既感到有趣，又有動(dòng)力，而且可以在不知不覺(jué)中遵守紀(jì)律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動(dòng)的各種要求為主動(dòng)的行為，有助于學(xué)生將文字內(nèi)化為行為。我們班的宗旨是;努力做的最好。

2、課間紀(jì)律課間是學(xué)生輕松休息的時(shí)間，良好的課間紀(jì)律將會(huì)給整個(gè)校園帶來(lái)活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動(dòng)，就是解決課間紀(jì)律亂的法寶。我將針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用師生共同參與的方式，開(kāi)展“看雜志、做游戲、排球”等活動(dòng)，使學(xué)生既健體又受教育，還能增進(jìn)師生之間的感情，擴(kuò)大交流的空間。同時(shí)，隨時(shí)提醒學(xué)生要注意的危險(xiǎn)活動(dòng)和場(chǎng)地，寓教于樂(lè)。

第三、衛(wèi)生方面

教會(huì)學(xué)生講究衛(wèi)生很重要。俗話說(shuō)，病從口入。收拾好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、個(gè)人衛(wèi)生工作計(jì)劃：要求衣著整潔，做好;三勤，桌箱勤清，物品勤擺，兩操勤做。

2、班級(jí)衛(wèi)生工作計(jì)劃：每天早、中、晚分派值日生清掃，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，進(jìn)行檢查與監(jiān)督。對(duì)于主動(dòng)、及時(shí)打掃衛(wèi)生的同學(xué)或小組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)利用花草美化環(huán)境，并進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境和花草的教育。

第四、班干部培養(yǎng)工作計(jì)劃，班級(jí)管理光靠班主任一人來(lái)管理是不夠的，而班干部卻是班級(jí)管理的小助手。這學(xué)期我將采取班干部輪流制（包括班長(zhǎng)和組長(zhǎng)），使班級(jí)管理工作再上新臺(tái)階，讓每個(gè)孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養(yǎng)有個(gè)性的人，使孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)管理。

第五、其他綜合方面

第3篇：小學(xué)班主任工作反思范文

以人為本，教育學(xué)生成為一個(gè)正直、善良、智慧、健康的人；營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生到了班里就像回到了家里一樣。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生心里，成為學(xué)生的真正意義上的朋友，為學(xué)生排憂解難，樹(shù)立信心。上好每一堂課，認(rèn)真抓好課堂紀(jì)律，讓班級(jí)永遠(yuǎn)充滿活力，積極，向上！

二、班級(jí)情況簡(jiǎn)析：

本班共？？個(gè)同學(xué)，其中男生？？個(gè)，女生？？個(gè)，外地生有？？個(gè)。這是一個(gè)比較活躍的班級(jí)，每一個(gè)學(xué)生都好動(dòng)，自控能力不是很好，所以在紀(jì)律方面不夠好。學(xué)生的頭腦靈活，反應(yīng)很快，但一部分學(xué)生（孫斌杰、孫登輝、孫世龍等）因貪玩而不能按時(shí)完成當(dāng)天所布置的作業(yè)。班干部的管理能力有待提高，班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣還不濃厚。因此，對(duì)剛接手的這個(gè)班級(jí)，一定要多花功夫，不斷努力，樹(shù)立良好的班風(fēng)，爭(zhēng)取取得讓人滿意的成績(jī)。

三、學(xué)期工作要點(diǎn)：

1、生進(jìn)行思想品德教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于探索，為祖國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

3、生進(jìn)行行為習(xí)慣教育，使學(xué)生成為有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生的好少年。

4、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。

5、班委會(huì)，明確分工，提高學(xué)生的管理能力。

四、工作措施：

1、德育教育，充分利用晨間談話、班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。讓學(xué)生了解《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生一日常規(guī)》，要求學(xué)生遵守其中的規(guī)章制度，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

2、揮小干部的作用，師生共同管理班級(jí)。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，盡量把學(xué)生能做的事情讓學(xué)生自己去做。

3、形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成互幫、互學(xué)、互比的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、協(xié)調(diào)好與其他任課老師的關(guān)系，共同對(duì)學(xué)生施加教育。

五、工作安排：

九月：

1、報(bào)名注冊(cè)

2、打掃班級(jí)及公共場(chǎng)地衛(wèi)生

3、了解學(xué)生暑期生活，書(shū)面小結(jié)

4、加強(qiáng)期初的行為規(guī)范教育

5、慶祝教師節(jié)

6、選拔人才，參加大隊(duì)干部競(jìng)選

7、刊出班報(bào)、校報(bào)

8、開(kāi)展安全教育月活動(dòng)

9、推普周活動(dòng)加強(qiáng)普通話教育

10、布置教室環(huán)境

十月：

1、慶祝國(guó)慶黑板報(bào)比賽

2、老人節(jié)慰問(wèn)活動(dòng)

3、建隊(duì)節(jié)活動(dòng)

4、班報(bào)刊出

5、街道小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)

6、迎寧波市第二批小學(xué)生行為規(guī)范示范學(xué)校檢查

十一月：

1、家長(zhǎng)會(huì)

2、主題班會(huì)

3、班報(bào)刊出

十二月：

1、踢鍵子比賽

2、計(jì)算過(guò)關(guān)

3、迎元旦校詩(shī)歌朗誦比賽

4、班報(bào)、校報(bào)刊出

一月：

第4篇：小學(xué)班主任工作反思范文

一、指導(dǎo)思想

班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是學(xué)生思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。加強(qiáng)班主任培訓(xùn)是新時(shí)期貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的迫切需要，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的必然要求，是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。實(shí)施班主任培訓(xùn)，建立班主任培訓(xùn)制度，全面提高班主任履行工作職責(zé)的能力，從整體上提高我校班主任隊(duì)伍的素質(zhì)和班主任工作水平，更好地促進(jìn)我?；A(chǔ)教育改革發(fā)展，具有重要意義。根據(jù)我校實(shí)際情況，特制定本計(jì)劃。

二、培訓(xùn)組織

成立班主任培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，

組 長(zhǎng)：丁小命

副組長(zhǎng):程建軍

成 員：陳志慶 原海鋒 田晉芳

三、培訓(xùn)目標(biāo)

此次培訓(xùn)為班主任工作作前期準(zhǔn)備。以期各培訓(xùn)教師能適應(yīng)正常班務(wù)工作，達(dá)到提高學(xué)生自律性、自覺(jué)性和學(xué)習(xí)積極性;提高學(xué)生德育素質(zhì);提高學(xué)生集體觀念。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

1、專業(yè)理論

教育法律法規(guī)類：《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。

職業(yè)道德類:《中小學(xué)教師職業(yè)道德》、《班主任崗位職責(zé)》、《中學(xué)教師十不準(zhǔn)》等。

德育理論類：《現(xiàn)代中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程》、《班主任工作心理輔導(dǎo)》、《教師法治教育讀本》等。

德育管理方法類：《班主任工作案例》、《中小學(xué)生安全須知》等。

2、專業(yè)素養(yǎng)：

(1)班主任的專業(yè)素質(zhì)修煉

(2)班主任的能力訓(xùn)練

(3)班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

(4)班主任的關(guān)系協(xié)調(diào)能力

(5)班主任的工作方法與技巧

3、專業(yè)能力：

班集體的建設(shè)、組織能力，班級(jí)日常管理工作能力，班隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織能力，主題班會(huì)的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)組織能力，弱勢(shì)群體學(xué)生的幫扶教育能力，學(xué)生個(gè)案的觀察教育分析能力，偶發(fā)事件的應(yīng)急處置能力，與家長(zhǎng)聯(lián)系的方法和技巧等。

五、培訓(xùn)途徑與方法

全體教師，每年為一輪次。采用學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐訓(xùn)練、導(dǎo)師引領(lǐng)、專題研討的培訓(xùn)模式。

1、學(xué)習(xí)反思：

(1)聘請(qǐng)高級(jí)教師或優(yōu)秀班主任作講座、經(jīng)驗(yàn)介紹等。

(2)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)反思自己的教育觀念和行為。深化成功經(jīng)驗(yàn)，形成班主任工作個(gè)性風(fēng)格。

(3)實(shí)行培訓(xùn)交流，提高素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織培訓(xùn)對(duì)象對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容相互交流，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)習(xí)，鞏固已學(xué)的知識(shí)。

2、實(shí)踐訓(xùn)練：

(1)教室布置

(2)盛大節(jié)日黑板報(bào)專刊

(3)主題班會(huì)

(4)班主任工作案例

(5)弱勢(shì)群體學(xué)生幫扶教育

(6)與家長(zhǎng)聯(lián)系方法與技巧

3、導(dǎo)師引領(lǐng)：

積極開(kāi)展班主任德育導(dǎo)師制，對(duì)班主任工作未滿五年的青年班主任聘請(qǐng)德育導(dǎo)師，進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)一個(gè)小群體的輔導(dǎo)。

4、專題研討：

定期組織進(jìn)行專題研討，如：班級(jí)活動(dòng)的構(gòu)思與組織、班主任工作案例交流、我與學(xué)生共成長(zhǎng)研討、弱勢(shì)群體學(xué)生幫扶工作、偶發(fā)事件應(yīng)急處置方法研討等。

六、培訓(xùn)措施

1、建全班主任專業(yè)培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行培訓(xùn)考核制。根據(jù)要求對(duì)培訓(xùn)任務(wù)完成情況、班主任工作進(jìn)步情況，分別給予“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”的評(píng)定，合格以上(含合格)發(fā)給一定的獎(jiǎng)金。

第5篇：小學(xué)班主任工作反思范文

小學(xué)班主任是學(xué)校對(duì)班級(jí)實(shí)施有效管理的實(shí)踐者， 是班級(jí)正常運(yùn)作的組織者， 是小學(xué)生性格成熟、知識(shí)成熟的培育者。學(xué)校在培養(yǎng)小學(xué)班主任方面應(yīng)制定學(xué)校班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和班主任個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃；積極創(chuàng)造條件， 扎實(shí)抓好班主任培訓(xùn)工作；組織班主任廣泛參與教育科研， 引導(dǎo)班主任學(xué)會(huì)反思， 在教育實(shí)踐的不斷反思中成長(zhǎng)。

1 小學(xué)班主任專業(yè)化的內(nèi)涵

班主任的專業(yè)角色內(nèi)涵比任課教師豐富得多， 其工作難度也大得多。他們除了和任課教師一樣要完成好教書(shū)育人的任務(wù)之外， 還要對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作以及學(xué)生的素質(zhì)和班集體的形成與發(fā)展承擔(dān)重要責(zé)任， 要對(duì)學(xué)生和班集體進(jìn)行教育與管理。為此，《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》指出："班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位"，"中小學(xué)班主任工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作， 既是一門(mén)科學(xué)、 也是一門(mén)藝術(shù)。在普遍要求全體教師都要努力承擔(dān)育人工作的情況下，班主任的責(zé)任更重， 要求更高。"可見(jiàn)， 班主任專業(yè)化就是以教師專業(yè)化為基礎(chǔ)， 以專業(yè)的觀念和要求對(duì)班主任進(jìn)行選擇、培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理和使用的過(guò)程。主要包括在職業(yè)道德上， 從一般的道德要求向?qū)I(yè)精神發(fā)展； 在專業(yè)知識(shí)和能力上， 從"單一型"向"復(fù)合型" 發(fā)展； 在勞動(dòng)形態(tài)上，從 "經(jīng)驗(yàn)型"向"創(chuàng)造型"發(fā)展。

2 小學(xué)班主任工作的復(fù)雜性

班主任工作的過(guò)程， 是一個(gè)需要清晰起點(diǎn)但沒(méi)有終點(diǎn)的自組織過(guò)程。它不是一個(gè)個(gè)沒(méi)有關(guān)系的片段，而是迫切需要增強(qiáng)全程意識(shí)，形成長(zhǎng)程視野和長(zhǎng)程教育系列。它需要不斷清晰起點(diǎn)， 追求新的發(fā)展，并使之成為新的起點(diǎn)，由此不斷提升實(shí)踐的質(zhì)量。

班主任工作的過(guò)程， 是一個(gè)自主開(kāi)發(fā)育人資源，實(shí)現(xiàn)班級(jí)日常生活之教育價(jià)值的過(guò)程。相對(duì)而言，班主任工作并沒(méi)有直接的教材可用，所有的教育資源，就內(nèi)在于班級(jí)生活之中，但需要班主任和學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)、去開(kāi)發(fā)、去創(chuàng)造。

班主任工作的過(guò)程， 是充滿互動(dòng)性和不確定性的過(guò)程。班主任工作實(shí)踐過(guò)程受到諸多主體、諸多因素的制約、影響，而其對(duì)于教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，并不具有確定性。無(wú)論是一次主題活動(dòng)的開(kāi)展， 還是班級(jí)文化的創(chuàng)建，抑或?qū)W(xué)生小干部的培養(yǎng)， 都在時(shí)間中展開(kāi)，都充滿著復(fù)雜性。

3 小學(xué)班主任工作專業(yè)化的必要性

小學(xué)班主任是學(xué)校對(duì)班級(jí)實(shí)施有效管理的實(shí)踐者，是班級(jí)正常運(yùn)作的組織者， 是小學(xué)生性格成熟、知識(shí)成熟的培育者。所以， 小學(xué)班主任工作對(duì)于一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)、一名學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。對(duì)內(nèi)， 他與班級(jí)、學(xué)生相聯(lián)系。對(duì)外， 他與任課教師、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)相溝通。哪一個(gè)環(huán)節(jié)做得不好， 都將影響一個(gè)班級(jí)的工作和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以， 小學(xué)班主任必須熟練掌握專業(yè)知識(shí)， 小學(xué)班主任工作必須成為一門(mén)專業(yè)， 小學(xué)班主任必須走專業(yè)化道路， 小學(xué)班主任工作必須由有專門(mén)的班主任專業(yè)知識(shí)的人擔(dān)任。我們可以從三個(gè)方面對(duì)其必要性進(jìn)行理解定義。

3.1 從學(xué)生精神健康發(fā)展角度來(lái)看。

當(dāng)今世界，人們?cè)谙硎芸萍歼M(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的巨大物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，出現(xiàn)了信仰危機(jī)、倫理失范、道德滑坡、誠(chéng)信缺失等現(xiàn)象，使自己內(nèi)心深處產(chǎn)生了種種不安，于是人們?cè)诓粩嗟刈穯?wèn)自己"何以為人"。該問(wèn)題的核心，就是人們對(duì)教育進(jìn)行的再思考，即由過(guò)去的注重教育與人的外部世界的關(guān)系轉(zhuǎn)向了人類自身。教育不僅要教會(huì)人們?nèi)ジ淖儹h(huán)境，也要教會(huì)人們改變自我既賦予受教育者以對(duì)象化活動(dòng)的品質(zhì)，又要使之具有非對(duì)象化活動(dòng)的品質(zhì)，并使這兩方面 的品質(zhì)在個(gè)體的人格上得到和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。教師尤其是班主任教師，作為學(xué)生靈魂的改造者和塑造者，對(duì)學(xué)生精神的健康發(fā)展有著義不容辭的責(zé)任。

但是，在師道尊嚴(yán)理念的影響下，總是把學(xué)生看成是被管的對(duì)象，要求學(xué)生必須絕對(duì)服從，只能聽(tīng)而不問(wèn)、信而不疑，很少關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，嚴(yán)重影響了學(xué)生的精神健康。在重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展的現(xiàn)代教育觀下，班主任作為"學(xué)生精神的關(guān)懷者"，其工作還只局限具體事務(wù)的管理上，顯然已不能適應(yīng)新時(shí)期的要求。班主任從事班級(jí)建設(shè)不僅僅是管理 ，而且還要學(xué)會(huì)關(guān)心、理解、尊重、信任學(xué)生 ，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力和個(gè)性才能。

3.2 從教師發(fā)展要求角度的上看。

當(dāng)下，教育變革的一個(gè)突出特點(diǎn)就是表現(xiàn)出鮮明的實(shí)踐轉(zhuǎn)向。思考班主任的專業(yè)化發(fā)展就需要置身于班主任的教育生活實(shí)踐。作為班主任，面對(duì)鮮活的學(xué)生生活，重新發(fā)現(xiàn)教育的價(jià)值，并在行動(dòng)中努力實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值，既是其專業(yè)精神的重要內(nèi)容 ，也是走向?qū)I(yè)化的根本標(biāo)志。生命的偉大，就在于能竭盡所能、無(wú)所不能地發(fā)展。班主任作為教師隊(duì)伍中的骨干力量，除了要完成好教書(shū)育人的任務(wù)之外，還要履行班主任職責(zé)，完成好班級(jí)德育和班級(jí)建設(shè)與管理工作。班主任是教師隊(duì)伍中的重要角色之一，教師的專業(yè)化發(fā)展理應(yīng)包括班主任的專業(yè)化。因此，在教師專業(yè)化基礎(chǔ)上提出班主任的專業(yè)化，既是教師專業(yè)發(fā)展的深化，也是班主任教師對(duì)自己發(fā)展的追求。

班級(jí)教育是一項(xiàng)直面生命的事業(yè)，班主任專業(yè)化不僅是一種認(rèn)識(shí)，更是一種自覺(jué)追求的目標(biāo)，也是個(gè)體發(fā)展的過(guò)程。作為目標(biāo)，它引導(dǎo)、激勵(lì)著班主任從經(jīng)驗(yàn)型走向?qū)I(yè)型，并持續(xù)不斷的發(fā)展下去作為一種過(guò)程，它又需要班主任持續(xù)的追求，因?yàn)閷?duì)于班主任而言 ，某個(gè)階段的具體目標(biāo)經(jīng)過(guò)努力達(dá)到了，又有更新的目標(biāo)、更高的階段在等待著。隨著時(shí)代的發(fā)展、教育改革的發(fā)展，班主任對(duì)待教育的態(tài)度、價(jià)值、知識(shí)、技能和教育行為都需要不斷地調(diào)整、修訂。終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展既是班主任的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，也是班主任提升自我素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的必由之路。

3.3 從轉(zhuǎn)變教師隊(duì)伍角度上看。

我國(guó)有數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的班主任，他們既是教育教工作的骨干，又是學(xué)生健康成長(zhǎng)的良師益友，其中不乏優(yōu)秀者。但由于長(zhǎng)期以來(lái)受"人人能為"思想觀念的影響，有相當(dāng)一部分教師是自己不情愿而被學(xué)校任命當(dāng)班主任的，責(zé)任心、事業(yè)心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生缺少關(guān)心、愛(ài)心，班級(jí)工作馬虎應(yīng)付，只求平安無(wú)事，不去開(kāi)拓創(chuàng)新有些教師雖然也愿當(dāng)班主任，但只有樸素感情和良好愿望 ，缺乏應(yīng)有的理論和技藝，不懂得學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，方法簡(jiǎn)單粗暴，給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)一定的消極影響。事實(shí)表明，班主任工作不是人人都能擔(dān)任的，也不是人人都能當(dāng)好的，它需要責(zé)任感與知識(shí)、能力的綜合運(yùn)用。

第6篇：小學(xué)班主任工作反思范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué) 班主任 專業(yè)化 必要性

班主任專業(yè)化，即要求擔(dān)任班主任的教師在具備基本教師職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)班主任工作特點(diǎn)，掌握專業(yè)教育知識(shí)、專業(yè)教育理念，使自身具備專業(yè)能力、專業(yè)智慧，為小學(xué)生健康成長(zhǎng)提供專業(yè)引導(dǎo)與幫助，因此，班主任專業(yè)化發(fā)展對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。在教育改革背景下，班主任專業(yè)化發(fā)展成為改革的重要發(fā)展方向，受到前所未有的關(guān)注。

一、小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀

在我國(guó)長(zhǎng)期教育工作中，班主任雖然承擔(dān)極其艱巨的教育任務(wù)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)有著重要作用，但班主任工作一直沒(méi)有得到相應(yīng)程度的關(guān)注，首先表現(xiàn)在班主任的工資標(biāo)準(zhǔn)上，班主任除相應(yīng)的課程教學(xué)任務(wù)外，還負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康、道德素質(zhì)、行為習(xí)慣、班級(jí)管理等多方面任務(wù)，其工作量遠(yuǎn)多于一般教師，但大部分班主任的工資卻沒(méi)有相應(yīng)提升，我國(guó)自1979年第一次制定中小學(xué)班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)，在至今三十多年時(shí)間里，對(duì)此標(biāo)準(zhǔn)僅進(jìn)行過(guò)一次修改，即1988年修改中小學(xué)班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)，由原來(lái)的幾元上升為十幾元，至物價(jià)上升、工資上漲的今天，班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有得到相應(yīng)的改善，雖然在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的城市，班主任的工資得到一定程度地提升，但此種提升方式因缺少相應(yīng)制度標(biāo)準(zhǔn)，存在一定的不合理性[1]。

關(guān)注度的欠缺還表現(xiàn)為班主任工作缺少相應(yīng)的專業(yè)性，班主任對(duì)學(xué)生培育有著重要影響，其一言一行、一舉一動(dòng)都可能對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)造成一定程度的影響，因此，班主任工作需要相應(yīng)的專業(yè)技能，但從我國(guó)教育現(xiàn)狀來(lái)看，班主任是任何教師都可以承擔(dān)的工作，多數(shù)小學(xué)班主任都是由其中一位任課教師承擔(dān)，沒(méi)有接受相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，此種情況下存在不少班主任工作不到位的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生健康發(fā)展極其不利。因此，針對(duì)班主任工作現(xiàn)存問(wèn)題來(lái)看，實(shí)行班主任專業(yè)化是極其必要的。

二、實(shí)施小學(xué)班主任專業(yè)化的措施

1.加深對(duì)小學(xué)班主任專業(yè)化工作的理論研究

班主任專業(yè)化即向?qū)W科方向發(fā)展，學(xué)科建構(gòu)需要相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。在理論研究方面，教育部門(mén)要給予充分重視及充足的資金支持，使相關(guān)專業(yè)課題得到順利開(kāi)展，并根據(jù)相應(yīng)課題研究建立專業(yè)化班主任培訓(xùn)教材，將理論研究成果推廣到教學(xué)過(guò)程中。另外，注意將教育專家的研究與教師經(jīng)驗(yàn)性的研究結(jié)合起來(lái)，例如，學(xué)好教育心理學(xué)是每個(gè)班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)，但在真正心理疏導(dǎo)過(guò)程中，班主任還應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)環(huán)境做出合理引導(dǎo)，由此保證理論研究切實(shí)可行。

2.構(gòu)建小學(xué)班主任專業(yè)化激勵(lì)制度

針對(duì)班主任工作重視度不夠現(xiàn)狀，應(yīng)在班主任專業(yè)化發(fā)展方面建構(gòu)相應(yīng)激勵(lì)制度，提升班主任工作熱情。激勵(lì)制度的建構(gòu)首先應(yīng)提升班主任的津貼標(biāo)準(zhǔn)，將班主任工作效果與津貼數(shù)額聯(lián)系起來(lái)，這樣對(duì)班主任工作既有激勵(lì)效果，又有監(jiān)督作用。其次，合理規(guī)劃、安排班主任工作，盡量減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，專業(yè)化的班主任不僅承擔(dān)教學(xué)課時(shí)，還負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，盡心盡責(zé)做好班主任工作。再次，優(yōu)化班主任工作評(píng)價(jià)制度，重視優(yōu)秀班主任評(píng)選，并增加評(píng)優(yōu)、評(píng)先名額，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)做到全面，保證對(duì)班主任工作的方方面面都能合理化評(píng)價(jià)，例如，在具體開(kāi)展的評(píng)價(jià)體系中，可建設(shè)班主任工作交流平臺(tái)，利用辦公室空間、網(wǎng)絡(luò)空間實(shí)現(xiàn)班主任之間的經(jīng)驗(yàn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)班主任工作水平不斷提升，從而實(shí)現(xiàn)教育水平整體提高。

3.完善小學(xué)班主任專業(yè)化培訓(xùn)體系

加強(qiáng)專業(yè)化培訓(xùn)是班主任培養(yǎng)專業(yè)能力、掌握專業(yè)知識(shí)的最主要途徑，此種培訓(xùn)可分三個(gè)層次進(jìn)行，首先，第一個(gè)層次是班主任進(jìn)行自我培訓(xùn)，教師擔(dān)任班主任工作之時(shí)，應(yīng)首先建構(gòu)起強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感，清楚自己工作的重要性，在這種責(zé)任感的驅(qū)使下，不斷完善自身，在空余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)班主任專業(yè)知識(shí)，在教育實(shí)踐中善于反思、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身專業(yè)能力。其次，搞好校內(nèi)班主任培訓(xùn)工作，各小學(xué)要成立班主任培訓(xùn)班，定期對(duì)校內(nèi)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，另外，應(yīng)注意關(guān)注教育理論發(fā)展及教育案例總結(jié)，及時(shí)將這些內(nèi)容以培訓(xùn)方式融入班主任教育工作中。最后，適時(shí)派班主任到校外進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解新的教育理念、教學(xué)方法、教育思想，實(shí)現(xiàn)更大范圍的經(jīng)驗(yàn)交流，使班主任能力進(jìn)一步提升[2]。

4.將小學(xué)班主任專業(yè)化教育融入師范高校

師范高校是教師人才的培養(yǎng)基地，也是當(dāng)今大部分教師掌握職業(yè)技能的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，因此，在高校中融入專業(yè)化班主任教育是極具積極意義的措施。例如，在師范高校中可開(kāi)設(shè)小學(xué)班主任專業(yè)課程或直接開(kāi)設(shè)小學(xué)班主任專業(yè)，如班集體組織管理、學(xué)生緊急情況處理、與學(xué)生的溝通能力等都是教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的基本教學(xué)技能，通過(guò)專業(yè)或課程開(kāi)設(shè)，教師在從業(yè)之前就掌握足夠的專業(yè)知識(shí)，并在大學(xué)期間組織師范生進(jìn)行班主任工作實(shí)習(xí)，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，為教育事業(yè)培育出更優(yōu)秀、更專業(yè)的班主任人才。

小學(xué)生是家長(zhǎng)的期望、是祖國(guó)的未來(lái)，班主任對(duì)其健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展有著極為重要的影響，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展，不僅是教育部門(mén)應(yīng)實(shí)施的迫切任務(wù)，還是教師提高自身要求的重要表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)班主任工作反思范文

【關(guān) 鍵 詞】 班主任工作；提升積極性；課題研究；開(kāi)題報(bào)告

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4880（2011）12-0026－02

貴州省六盤(pán)水市六枝特區(qū)第一中學(xué)《提高班主任工作積極性的研究》課題，是中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題《班主任專業(yè)發(fā)展與管理對(duì)策研究》的子課題，屬于國(guó)家級(jí)科研課題。課題組組長(zhǎng)是李紹江，副組長(zhǎng)兼聯(lián)絡(luò)員是陶玉鑫，子課題編號(hào)為2011B01―014。經(jīng)全國(guó)總課題組批準(zhǔn)，于2011年6月開(kāi)題?，F(xiàn)將本課題有關(guān)情況綜述如下：

一、課題選題依據(jù)

提高班主任的整體專業(yè)水平，是時(shí)展的強(qiáng)烈呼喚，也是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的需要。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》中明確指出：“中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量?！贝艘庖?jiàn)的頒布對(duì)于確立班主任的專業(yè)化地位，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)具有重要意義。為深入貫徹落實(shí)《意見(jiàn)》精神，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)積極開(kāi)展以“十二五”科研規(guī)劃國(guó)家級(jí)課題――《班主任專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐》為依托的項(xiàng)目申報(bào)活動(dòng)，旨在通過(guò)課題研究及多元化的培訓(xùn)模式，提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)，為班主任專業(yè)成長(zhǎng)奠基。

二、課題研究條件

（一）背景條件

在中國(guó)教育學(xué)會(huì)的指導(dǎo)下，以國(guó)家級(jí)課題《班主任專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目為依托，依靠豐富的專業(yè)資源，采用先進(jìn)的科研理念，運(yùn)用多元化的培訓(xùn)模式，組織開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)，使得班主任具備有效的工作策略和符合時(shí)代要求的工作方法，進(jìn)而提高教師的整體專業(yè)水平。

（二）人員條件

（1）參加本課題研究的成員為學(xué)校各級(jí)優(yōu)秀班主任、學(xué)科帶頭人、骨干教師、政教處領(lǐng)導(dǎo)及工作人員。

（2）課題組成員大多是多年從事班主任工作及學(xué)科教學(xué)工作的教師，都具有豐富的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，協(xié)作能力強(qiáng)。

（3）課題組活動(dòng)時(shí)間：周五下午班主任例會(huì)或周六的課余時(shí)間，課題組成員及時(shí)交流意見(jiàn)，學(xué)期期末將安排專項(xiàng)研討交流。

（三）硬件條件

（1）學(xué)校大力支持教科研工作，撥出專項(xiàng)課題研究資金支持本課題研究；同時(shí)本課題研究的圖書(shū)資料等都能得到保障。

（2）學(xué)校教育教學(xué)辦公網(wǎng)絡(luò)，能滿足教師開(kāi)展本課題研究需求。

三、課題研究要解決的問(wèn)題

1. 由于班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的“排頭兵”，黨的教育方針和政策首先要靠班主任去執(zhí)行和貫徹；班主任不僅要向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)，更要關(guān)心學(xué)生思想上的進(jìn)步、道德品質(zhì)的成長(zhǎng)及身體健康，要依據(jù)黨的教育方針、政策和教育目標(biāo)來(lái)教育、塑造下一代。據(jù)此，根據(jù)六枝特區(qū)特別是我校班主任工作實(shí)際，通過(guò)本課題研究，希望探索出一種切合本校實(shí)際的提高班主任工作積極性的規(guī)律與方法。

2. 當(dāng)前，班主任工作的重要性與其現(xiàn)狀不相吻合，班主任工作出現(xiàn)了不少困惑，加上新課程改革對(duì)班主任的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力都提出了更高要求。因此，如何解決班主任的內(nèi)心困惑，如何提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)、提高班主任工作的積極性、改變班主任的工作現(xiàn)狀，建設(shè)出一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神的班主任隊(duì)伍，全面提升班主任隊(duì)伍的思想素質(zhì)、專業(yè)水平和工作藝術(shù)，更好地應(yīng)對(duì)新課改下的學(xué)生思想教育工作，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，是本課題探究的第二個(gè)內(nèi)容。

3. 結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，在學(xué)?，F(xiàn)有條件下，探究如何才能既通過(guò)制度建設(shè)來(lái)完善班主任隊(duì)伍管理機(jī)制，在以人為本、構(gòu)建和諧的前提下，最大限度地提升班主任工作積極性，建設(shè)一支熱愛(ài)教育、關(guān)愛(ài)學(xué)生、師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良的班主任專業(yè)化隊(duì)伍，全面提高班主任的履職能力，從而真正激發(fā)班主任管理育人和服務(wù)育人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

4. 通過(guò)制定和實(shí)施班主任聘任制、雙班主任制等辦法，積極完善班主任隊(duì)伍管理機(jī)制，充分優(yōu)化班主任隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)，發(fā)揮班主任的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)優(yōu)秀中老年班主任繼續(xù)從事德育工作，做好對(duì)年輕班主任的“傳、幫、帶”工作，以充沛的工作激情創(chuàng)新育人方法，提高班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)；并探討如何建立更靈活、開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系，使不同年齡段的班主任都有各自的競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展空間，以完善對(duì)班主任工作的過(guò)程評(píng)價(jià)。

5. 通過(guò)教育管理理念的創(chuàng)新研究，從制度建設(shè)方面來(lái)規(guī)范和管理班主任隊(duì)伍，提高年輕班主任的專業(yè)素養(yǎng)和管理水平，以促進(jìn)班主任工作的專業(yè)化發(fā)展。

四、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容

1. 本課題研究的目標(biāo)是：通過(guò)團(tuán)隊(duì)科研、參與體驗(yàn)、交流反思、專家引領(lǐng)等，喚醒班主任群體專業(yè)意識(shí)，提高班主任專業(yè)水平，有效掌握開(kāi)展工作的策略與方法，具有一定的科研反思能力，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)；通過(guò)專家講座與對(duì)話、案例分析、專題研討、參觀考察及指導(dǎo)論文撰寫(xiě)等方式，提高班主任的專業(yè)化水平。

2. 本課題研究的內(nèi)容是：以課題為依托，把班主任專業(yè)發(fā)展、專業(yè)需求問(wèn)題特別是提高班主任工作積極性的問(wèn)題，通過(guò)研討與交流，促進(jìn)班主任的個(gè)人發(fā)展與專業(yè)成長(zhǎng)；通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)班主任獨(dú)立思考、求異思維、大膽創(chuàng)新，組織考察交流活動(dòng)的實(shí)踐知識(shí)，來(lái)提高班主任工作積極性，培養(yǎng)班主任合作精神、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

五、課題研究方法

1. 行動(dòng)研究法。針對(duì)學(xué)校德育工作，特別是班主任管理工作中存在的問(wèn)題，在工作實(shí)踐中探索出符合普通高中學(xué)校特點(diǎn)的提高班主任工作積極性工作思路與規(guī)律。

2. 個(gè)案法和問(wèn)卷調(diào)查法。在教育教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行班主任工作實(shí)踐的調(diào)查、了解，尋找能夠真正激發(fā)班主任工作激情的方法。

3. 比較研究法。通過(guò)對(duì)研究者自身班主任工作實(shí)際的歸納、反思，分析促進(jìn)與影響班主任工作積極性正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索出一條符合本校特點(diǎn)的真正能夠提高班主任工作積極性的管理體制，并能從理論角度進(jìn)行歸納。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，本課題作為一項(xiàng)行動(dòng)性教育實(shí)驗(yàn)研究，需要課題組成員把教育科學(xué)研究與學(xué)校實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，需要學(xué)生積極參與、配合，研究方法要科學(xué)，資料要翔實(shí)，研究工作要積極主動(dòng)、協(xié)調(diào)配合，以保證課題研究的順利推進(jìn)。由于組織了本校有志于此項(xiàng)課題研究的班主任老師和政教人員積極參與，使得人人都能根據(jù)工作實(shí)際和個(gè)人特點(diǎn)，能夠廣泛探究、認(rèn)真總結(jié)，提高班主任工作積極性的成敗得失、經(jīng)驗(yàn)方法，能夠?yàn)橥七M(jìn)素質(zhì)教育、有效實(shí)施高中新課程改革做出積極的應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 吳昊文，葉國(guó)正. 新課程下的班主任隊(duì)伍建設(shè)［J］. 班主任，2007（5）.

［2］ 丁如許. 努力造就優(yōu)秀的班主任群體［J］. 班主任，2007（7）.

［3］ 謝維琪，李樹(shù)澤. 黑龍江省“十五”重點(diǎn)課題“高中語(yǔ)文教學(xué)模式研究”研究報(bào)告［J］. 語(yǔ)文教學(xué)研究，2007（2）.

第8篇：小學(xué)班主任工作反思范文

加強(qiáng)班主任培訓(xùn)是新時(shí)期貫徹黨的教育方針，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。實(shí)施班主任培訓(xùn)，全面提高班主任履行工作職責(zé)的能力，從整體上提高我縣班主任隊(duì)伍的素質(zhì)和班主任工作水平，更好地促進(jìn)我縣基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，具有重要意義。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過(guò)培訓(xùn)達(dá)到提升班主任工作能力，培訓(xùn)教師能適應(yīng)正常班務(wù)工作，達(dá)到提高學(xué)生自律性、自覺(jué)性和學(xué)習(xí)積極性；提高學(xué)生德育素質(zhì)；提高學(xué)生集體觀念。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1、教育法律法規(guī)類：《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》等；

2、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》和教育心理學(xué)

3、班集體建設(shè)

4、班隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)的設(shè)計(jì)組織

5、學(xué)生個(gè)案的觀察教育分析能力，偶發(fā)事件的應(yīng)急處置能力，與家長(zhǎng)聯(lián)系的方法和技巧等；

四、培訓(xùn)方式

培訓(xùn)分兩級(jí)同步進(jìn)行（兩級(jí)指校級(jí)和縣級(jí)）：

校級(jí)培訓(xùn)。即各中心校、中學(xué)要建立起班主任培訓(xùn)制度，每周二下午進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要有教育法律法規(guī)、班主任職責(zé)及班級(jí)管理等內(nèi)容，以學(xué)習(xí)、反思、研討、實(shí)踐的方式不斷解決班主任工作當(dāng)中出現(xiàn)的新問(wèn)題。

縣級(jí)培訓(xùn)。即教育局將針對(duì)理論知識(shí)、政策法規(guī)、班級(jí)管理、班隊(duì)會(huì)及主題班會(huì)的組織設(shè)計(jì)、處理應(yīng)急問(wèn)題和溝通技巧等方面分期分片對(duì)我縣班主任進(jìn)行培訓(xùn)。小學(xué)、中學(xué)分片同期進(jìn)行，暑期外聘專家組織全縣中小學(xué)班主任培訓(xùn)會(huì)。

五、師資組成

培訓(xùn)師資由外聘專家和本縣優(yōu)秀班主任組成。

我們將組建“蠡縣中小學(xué)班主任工作報(bào)告團(tuán)”，即日起開(kāi)始招收?qǐng)?bào)告團(tuán)成員，屆時(shí)由報(bào)告團(tuán)成員承擔(dān)3—5月份分期分片培訓(xùn)任務(wù)。

六、培訓(xùn)人數(shù)及時(shí)間

20xx年3月——8月，計(jì)劃全縣班主任教師均能參加不同層次的培訓(xùn)。

3月下旬，在蠡吾鎮(zhèn)中心校培訓(xùn)蠡吾鎮(zhèn)中心校、小陳中心校的班主任教師；在實(shí)驗(yàn)中學(xué)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、蠡吾二中、小陳中學(xué)的班主任教師；

4月上旬，在辛興中心校培訓(xùn)辛興中心校、桑園中心校、林堡中心校的班主任教師；在百尺中學(xué)培訓(xùn)百尺中學(xué)、萬(wàn)安中學(xué)、百尺一中的班主任教師；

4月中旬，在百尺中心校培訓(xùn)百尺中心校、郭丹中心校、萬(wàn)安中心校的班主任教師；在繆營(yíng)中學(xué)培訓(xùn)繆營(yíng)中學(xué)、曲堤中學(xué)、留史一中的班主任教師。

4月下旬，在留史中心校培訓(xùn)留史中心校、曲堤中心校的班主任教師；在蠡縣中學(xué)培訓(xùn)蠡縣中學(xué)、蠡縣第二中學(xué)、職教中心的班主任教師；

5月中旬，在南莊中心校培訓(xùn)南莊中心校、鮑墟中心校、北埝中心校的班主任教師；在南莊中學(xué)培訓(xùn)南莊中學(xué)、鮑墟一中的班主任教師；

第9篇：小學(xué)班主任工作反思范文

第一部分主持語(yǔ)： 老師們，備課、上課，我們要時(shí)刻關(guān)注年段特點(diǎn)，其實(shí)班主任工作也應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡段的不同，用不同的方法施以適宜的教育，讓不同年段的花朵綻放耀眼的光芒。我們首先有請(qǐng) 鮑田中心小學(xué)的 金歡梅老師， 鮑七小學(xué)的戴海棠老師， 海安中心小學(xué)的陳小娜老師、還有黃子燕老師，依次為大家隆重登場(chǎng)，演繹不同年段班主任工作的精彩。

第二部分主持語(yǔ)： 老師們，曹鴻飛老師在一次講座中，提到**年小語(yǔ)教改的熱詞之一便是兒童閱讀。 隨著終身學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái)，教會(huì)學(xué)生閱讀已不僅僅是閱讀教學(xué)的需要，它還是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的需要，而 班主任恰恰是兒童閱讀的領(lǐng)路人 。 接下來(lái)就由海城一小的蘇小芬班主任帶領(lǐng)在座的各位去走進(jìn)書(shū)香班級(jí)的創(chuàng)建：《營(yíng)造書(shū)香班級(jí)，享受書(shū)香人生》，相信我們聽(tīng)后會(huì)心動(dòng)，并落實(shí)到行動(dòng)。

第三部分 主持語(yǔ)： 老師們，“寬容”、“后進(jìn)生”，點(diǎn)擊班主任工作中的這兩個(gè)我們非常熟悉的詞語(yǔ)，下面的講座又會(huì)帶給你怎樣的啟迪？讓我們洗耳恭聽(tīng)。歡迎 鮑七小學(xué)的周曉紅老師， 場(chǎng)橋中心小學(xué)的韓文琴老師， 塘下鎮(zhèn)新華小學(xué)的余玉飛老師、以及 潘文明 老師，依次為我們帶來(lái)令人豁然開(kāi)朗的講座。

第四部分 主持語(yǔ)： 最后，由帶著陽(yáng)光般親和力的三位班主任，以她們?cè)娨獾挠饲閼?，告訴我們，她們是如何幸福地行走在班主任的路上。讓我們用熱烈掌聲請(qǐng) 鮑田中心小學(xué)的鄭海瑛老師， 場(chǎng)橋中心小學(xué)的戴秀潔老師， 海城一小的金苗苗老師分別上臺(tái)。