中學(xué)線上教育精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)線上教育范文

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 縣域高中數(shù)學(xué) 在線課堂 教育教學(xué)

一、提供“互聯(lián)網(wǎng)+縣域高中數(shù)學(xué)教育”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與平臺

我縣教育主管部門早就著手布局在線教育，努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，比如在義務(wù)教育階段推廣“三通兩平臺”，即“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺。目前全縣中小學(xué)基礎(chǔ)教育互聯(lián)網(wǎng)接入基本全面覆蓋，多媒體教室基本滿足本縣域發(fā)展需要。現(xiàn)有多媒體教室，已具備網(wǎng)絡(luò)教育的平臺。

基于我縣“互聯(lián)網(wǎng)+”與縣域高中數(shù)學(xué)教育的有效接軌，我校開設(shè)了民樂一中校園網(wǎng)站，站內(nèi)開通了教學(xué)資源庫、VOD視頻點(diǎn)播、電子圖書、網(wǎng)絡(luò)組卷系統(tǒng)等內(nèi)網(wǎng)資源。分別從備、講、輔、批、考五個(gè)方面開展在線學(xué)習(xí)與教育。在“備課”環(huán)節(jié)，學(xué)校與“高考資源網(wǎng)”、“中華資源網(wǎng)”、“高考資源網(wǎng)”等網(wǎng)站建立長期合作關(guān)系，為廣大師生提供各種教學(xué)素材的下載，以供師生瀏覽參考；在“講課”環(huán)節(jié)，通過VOD視頻點(diǎn)播提供校內(nèi)校外在線教學(xué)課堂；學(xué)生們課余時(shí)間經(jīng)常在計(jì)算機(jī)教室或者拿著IPAD自學(xué)，對傳統(tǒng)教學(xué)做出了有益的補(bǔ)充。

此外，學(xué)校還建立了5個(gè)錄播室和1個(gè)微格室，專供老師錄課、輔導(dǎo)，針對學(xué)生作業(yè)批閱，專門成立了微信群教學(xué)組和Q群學(xué)生組，方便教師開展在線教研合作和在線跟蹤、監(jiān)督、輔導(dǎo)。

二、探索“互聯(lián)網(wǎng)+縣域高中數(shù)學(xué)教育”的新型模式

在線教育作為一種新技術(shù)，對線下教育最大的推動(dòng)和促進(jìn)就是教育德均衡發(fā)展。換句話說，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，較發(fā)達(dá)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，可在一定程度上實(shí)現(xiàn)教育資源共享。是許多貧困地區(qū)通過普及在線教育享受到更加優(yōu)質(zhì)的資源。從“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)課程”“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教學(xué)”到“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育評價(jià)”的推行到開展，打破了現(xiàn)有教育方式地域時(shí)空的限制，讓任意一個(gè)聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生老師都能共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。沒錯(cuò)，這種“互聯(lián)網(wǎng)+”在線課堂模式充分利用了學(xué)生的碎片時(shí)間，學(xué)生可根據(jù)自身情況，隨時(shí)選擇或更改課堂和老師，而且可以重復(fù)觀看，反復(fù)聽講，多次學(xué)習(xí)。

以現(xiàn)有模式看，在線教育就是把傳統(tǒng)課堂搬上網(wǎng)絡(luò)，把黑板變成電腦屏幕、粉筆變成鼠標(biāo)鍵盤。某種程度上講，網(wǎng)絡(luò)授課僅創(chuàng)新了授課的手段，還未發(fā)揮學(xué)生的主體，更缺乏互動(dòng)交流。比如網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)題庫、搜題軟件等。僅是借助網(wǎng)絡(luò)，單方表達(dá)意愿，無法了解學(xué)生所思所想，更不能監(jiān)控和預(yù)判學(xué)生的實(shí)際效果。某種程度上講，學(xué)校從網(wǎng)上組卷、找題庫對學(xué)生考試，就是把人對人的“填鴨式教育”，變成了“互聯(lián)網(wǎng)+人”的機(jī)械灌輸。

當(dāng)下，在線教育主要是在“授課思維”上，促使學(xué)校、老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，與現(xiàn)代教育接軌，與“互聯(lián)網(wǎng)+”對話，這就需要廣大數(shù)學(xué)教育工作者充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，開發(fā)兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)效率“互聯(lián)網(wǎng)+縣域高中數(shù)學(xué)教育”新模式。當(dāng)然，這并不否認(rèn)線下傳統(tǒng)課堂模式的魅力，線上線下教學(xué)要融合，取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)課堂教育的不足。

2014年，我校與“創(chuàng)數(shù)教育公司”合作，改進(jìn)和創(chuàng)新了“互聯(lián)網(wǎng)+縣域高中數(shù)學(xué)教育”在線教學(xué)環(huán)節(jié)中的弊端，共同推出“互聯(lián)網(wǎng)+高中數(shù)學(xué)自習(xí)課”模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過自我診斷、個(gè)性化目標(biāo)、個(gè)人學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃、達(dá)標(biāo)任務(wù)、跟蹤反饋5個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供解決方案，增設(shè)了“師生交流評價(jià)窗口”、“問題反饋窗口”、“在線課時(shí)練習(xí)提交窗口”、“學(xué)生在線學(xué)習(xí)跟蹤記錄”等以彌補(bǔ)在線課堂上老師關(guān)注不到的學(xué)生問題以及師生無法交流對話的尷尬，促進(jìn)了有效教育教學(xué)。例如，根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、練習(xí)等其他數(shù)據(jù)的分析，可以針對這個(gè)學(xué)生存在的知識薄弱點(diǎn)，開出有針對性的“處方”，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

三、優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+縣域高中數(shù)學(xué)教育”的實(shí)踐效果

“互聯(lián)網(wǎng)+縣域高中數(shù)學(xué)教育”極大地幫助教師產(chǎn)生更有創(chuàng)意、更有價(jià)值的數(shù)學(xué)教育點(diǎn)子，提高數(shù)學(xué)教育效率；促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的個(gè)性化體驗(yàn)和自主發(fā)展；實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的網(wǎng)上數(shù)學(xué)教育，科學(xué)評價(jià)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握笛Ы逃的核心目標(biāo)，也使學(xué)生獲得真實(shí)美好的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2016年4月，“創(chuàng)數(shù)教育公司”對學(xué)校高中學(xué)生提供免費(fèi)的在線教學(xué)輔導(dǎo)，通過線上和線下、遠(yuǎn)程和面授、數(shù)字化和紙質(zhì)化的跨界融合，對學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)生很大的沖擊。尤其是班級“微信公眾號”的開放，建立師生之間的信息流動(dòng)，教師可以在瞬間收集大量學(xué)生對教學(xué)的反饋。教師借助“微信公眾平臺”，實(shí)時(shí)布置和查閱作業(yè)，網(wǎng)上解答學(xué)生疑問，學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)很多未知內(nèi)容，老師有針對性地改進(jìn)教學(xué)方式，查漏補(bǔ)缺，突破教育學(xué)的時(shí)空限制。

“互聯(lián)網(wǎng)+縣域高中數(shù)學(xué)教育”已在我校初見成效并日漸被接受和認(rèn)可，當(dāng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+”目前還有很多不成熟與不完善，實(shí)現(xiàn)其遠(yuǎn)景任重道遠(yuǎn)。但我更希望借助“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)平臺來提升和開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)共享共贏。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 顧健. 試論網(wǎng)絡(luò)閱讀的特征及其對閱讀教學(xué)的啟示[J]. 中國電化教育，2002 （3）.

第2篇：中學(xué)線上教育范文

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 教學(xué) 問題 方法 體會

電子商務(wù)專業(yè)具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直是以教師講授為主，忽視知識的應(yīng)用。這種教學(xué)方法，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力。

一、中職電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀

中職理論課程教學(xué)由于學(xué)生的理論知識比較薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，很多同學(xué)都說不知道電子商務(wù)課學(xué)了什么。我們通過對肇慶技師學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)班中，學(xué)生使用QQ聊天人數(shù)、使用搜索引擎人數(shù)、開通網(wǎng)上銀行人數(shù)、網(wǎng)上購物人數(shù)、BBS上發(fā)表留言人數(shù)以及開通網(wǎng)上商店和自己設(shè)計(jì)網(wǎng)頁的人數(shù)幾方面的調(diào)查，顯示情況如下。

調(diào)查對象：中技11電子商務(wù)班（30人）。

調(diào)查時(shí)間：2012年3月1日（中技一年級，電子商務(wù)概論學(xué)了一個(gè)學(xué)期）。

調(diào)查數(shù)據(jù)見圖1。

圖1

數(shù)據(jù)分析表明：一是使用QQ人數(shù)為100%，說明學(xué)生接觸過互聯(lián)網(wǎng)、使用過電腦、有上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，這對于學(xué)習(xí)電子商務(wù)有一定的基礎(chǔ)。二是使用搜索引擎的人數(shù)占79.31%，說明大部分學(xué)生都會使用搜索引擎，會用搜索引擎查找資料。搜索引擎內(nèi)容，在上學(xué)期的電子商務(wù)課程已經(jīng)講過，但仍然還有20.69%的人不會使用。教師要針對不會使用的學(xué)生多加指導(dǎo)。三是開通網(wǎng)上銀行的人數(shù)占48.28%，這是教學(xué)的結(jié)果。教師要求學(xué)生去銀行開通網(wǎng)上銀行，這樣便于網(wǎng)上交易。還有一半的同學(xué)不愿意開通，問其原因說是年齡問題、時(shí)間問題、安全問題等等，教師要根據(jù)個(gè)人的情況做分析說明。四是進(jìn)行網(wǎng)上購物的人數(shù)占13.79%，說明學(xué)生對網(wǎng)上購物還具有一定的戒心，對新生事物的適應(yīng)性不是很強(qiáng)。所以，對電子商務(wù)網(wǎng)上購物這一內(nèi)容，教師要多加引導(dǎo)，只要學(xué)生自己在網(wǎng)上交易了，對電子商務(wù)交易這個(gè)模塊就會掌握得更好。五是網(wǎng)上開店、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的人數(shù)為0。這兩個(gè)模塊，學(xué)生還沒有接觸，在以后教學(xué)中要詳細(xì)講解。

二、中職電子商務(wù)教學(xué)面臨的問題

總結(jié)筆者幾年電子商務(wù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.教學(xué)硬件不夠完善

學(xué)校應(yīng)該組建兩個(gè)能提供給學(xué)生網(wǎng)上購物、網(wǎng)上銷售、網(wǎng)絡(luò)營銷的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，書本教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)

由于學(xué)校沒有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，理論教學(xué)與實(shí)際操作脫節(jié)，使得很多實(shí)際操作變成霧里看花。

3.教師的積極性不高

教師的待遇、使命感、責(zé)任心受到社會大風(fēng)氣的影響，使得教學(xué)成了一種應(yīng)付式教學(xué)。

三、努力改變電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校方面

首先是加大對教學(xué)設(shè)備的投入，建立電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。培養(yǎng)教學(xué)氛圍，重視科研，為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)最有利的保障。

其次是提高教師的積極性、責(zé)任心和歸宿感。學(xué)?？梢詮奶岣呓處煷龊退徒處熗獬鰧W(xué)習(xí)兩個(gè)方面入手，堅(jiān)持“兩手都要抓，兩手都要硬”。

2.教師方面

提高教師的積極性和使命感。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)整理出一套適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

（1）把握課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中講到搜索引擎的使用時(shí)，如果教師是對著書本在課堂上講百度、谷歌等，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握不會很好，所以在上課時(shí)，筆者從“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”這首詞入手，先講這首詞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后，再講解百度李彥宏的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，隨后提出問題：大家都在用百度，卻都沒有付費(fèi)給百度公司，百度是通過什么方式盈利的？最后，把這個(gè)問題留在課后，讓學(xué)生自己在課后找資料解決課堂上提出的問題。在下一課的時(shí)候，教師讓學(xué)生回答，這樣就可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后教師做總結(jié)，得出結(jié)論：百度的競價(jià)排名和廣告是百度公司取得成功的法寶。如果學(xué)生是自己找到答案的，那么他們理解得會更加深刻，知識掌握得也會更加牢固。

（2）教師上課前要準(zhǔn)備充分，用案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，提高他們的自信心。

上課的時(shí)候，教師應(yīng)堅(jiān)決避免照本宣科，要有一定的教學(xué)手段和方法。所以，教師要做好充分準(zhǔn)備，用當(dāng)前的文化經(jīng)濟(jì)、市場營銷、企業(yè)管理等結(jié)合電子商務(wù)理論知識作為案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比方說，教師在講到第三方支付平臺的時(shí)候，可以用支付寶作為教學(xué)案例。

首先，教師在黑板上寫出問題。一是為什么要使用第三方支付平臺（支付寶），支付寶解決的問題是什么？二是買賣雙方是如何使用支付寶進(jìn)行交易的？

其次，教師把支付寶的案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，帶著問題閱讀。閱讀之后，學(xué)生可以進(jìn)行討論，總結(jié)歸納。

再次，教師提出問題讓學(xué)生回答，多多給予鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。

最后，教師點(diǎn)評學(xué)生回答的問題做總結(jié)發(fā)言，最后得出問題的答案：第三方支付平臺是為了解決買賣雙方的誠信問題，也解決了買賣雙方的安全問題。

第二個(gè)問題，教師可以在黑板上畫出流程圖，詳細(xì)講解其流程，如圖2所示。

圖2

（3）教師在講課完成后，巧妙地安排課后作業(yè)。

①假設(shè)這個(gè)周末（周六）全班同學(xué)要坐火車去海南（三亞）旅游三天，請同學(xué)們上網(wǎng)找到出行的時(shí)間、到達(dá)時(shí)間、回來的時(shí)間、票價(jià)、旅游景點(diǎn)介紹、入住酒店、三亞的天氣情況等。

②根據(jù)自己的實(shí)際情況組裝一臺電腦。請列出詳細(xì)的配置單、品牌、價(jià)格、性能、型號等，并說明原因。

資料整理之后，學(xué)生用E-mail發(fā)給教師。下節(jié)課，教師提問并檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況。

這個(gè)作業(yè)實(shí)際上是考察學(xué)生對搜索引擎的使用技巧。在做第一題的時(shí)候，如果學(xué)生是親自動(dòng)手做的，他們就會用到搜索引擎，真正掌握搜索引擎的使用技巧，比教師在黑板上教學(xué)的效果會好得多。

在做第二題的時(shí)候，教師可以提示讓學(xué)生去電子商城調(diào)查，也可以上網(wǎng)查詢。這個(gè)題目主要考察學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件的了解，只要學(xué)生親自動(dòng)手去做，他們對計(jì)算機(jī)硬件的了解就會更加深刻，受益頗多。完成作業(yè)后學(xué)生通過E-mail發(fā)送給教師，也利用了電子商務(wù)方便、快捷的功能。

綜上所述，學(xué)校要有對電子商務(wù)硬件的投入以及電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)人才的培養(yǎng)。教師在授課過程中要有方法、技巧、能力，引導(dǎo)學(xué)生思考、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：中學(xué)線上教育范文

關(guān)鍵詞:賞識;價(jià)值;現(xiàn)象分析

中圖分類號:G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1005-5312(2010)01-0075-01

著名特級教師王蘭說過:“不是聰明的孩子常受表揚(yáng),而是表揚(yáng)會使孩子更聰明?！敝袊逃绲膬?yōu)秀教育理念中很早就有賞識教育的思想,自從周弘先生將賞識教育在國內(nèi)編成體系并且廣泛推廣,一時(shí)之間各地學(xué)校都紛紛學(xué)習(xí)使用,取得了可喜的成效。但是,碧玉亦有瑕疵,在老師使用的過程中,也存在失效現(xiàn)象。

一、學(xué)校賞識教育失效現(xiàn)象的行為表現(xiàn)

(一)刻意賞識

賞識教育貴在真誠,使用賞識教育的時(shí)候應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心。表達(dá)賞識的前提是心里真的賞識?？桃馊ベp識學(xué)生,會讓學(xué)生覺得老師缺乏原則、不真誠、有討好或者敷衍之嫌。有的老師使用賞識教育過當(dāng),每次不表揚(yáng)幾個(gè)同學(xué)就覺得沒有完成任務(wù),沒有真正去觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就隨意表揚(yáng),讓學(xué)生感到奇怪。久而久之,學(xué)生也知道老師這樣的表揚(yáng)是習(xí)慣性的,并不放在心上,對這位老師的其他話也不真的放在心上了。賞識教育就這樣成了一種形式,因而失去了它的靈魂價(jià)值。

(二)與他人比較,造成不良競爭

有些教師喜歡在表揚(yáng)學(xué)生的時(shí)候,講這位學(xué)生與其他的學(xué)生作比較,比如在表揚(yáng)一個(gè)學(xué)生成績進(jìn)步的時(shí)候,在上課的時(shí)候說:“張三同學(xué)的成績進(jìn)步的很快,一下子就上升了七名,但是上次和他一起排20名的李四,這次還沒有什么進(jìn)步,以后要向張三同學(xué)學(xué)習(xí)啊。”類似這種表揚(yáng),表面上看起來肯定了張三的成績,是一種賞識,但是實(shí)際上給張三帶來了壓力,又打擊了李四的自信心,而且在全班范圍內(nèi)都造成了對成績排名的惡性競爭之中。誰都想超過別人,看起來是好事,但是在學(xué)習(xí)上,更應(yīng)該有和諧的氛圍,讓同學(xué)間互相交流討論,彼此促進(jìn)。

(三)賞識外在特征

賞識教育的關(guān)鍵在于通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處、優(yōu)點(diǎn),積極贊揚(yáng),來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。學(xué)生的自我意識的形成來源于別人的評價(jià),老師對學(xué)生的影響尤其很大。所以老師對學(xué)生的賞識內(nèi)容,會讓學(xué)生認(rèn)為自己因?yàn)檫@樣所以會被社會認(rèn)同,自己應(yīng)該在這方面積蓄努力。因此,老師對學(xué)生的賞識有引導(dǎo)的意義,老師對賞識對象應(yīng)該慎重,對但是有些老師卻習(xí)慣于對學(xué)生的外貌、裝扮、物品進(jìn)行贊賞,不僅不利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)行,反而會造成不良的、攀比的班級氛圍,對學(xué)生造成錯(cuò)誤的引導(dǎo),讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。

(四)只賞識不負(fù)責(zé)

賞識教育是一種教育理念,核心是激勵(lì)學(xué)生的潛能發(fā)揮。然而賞識教育并不能代表教育的全部,賞識需要與引導(dǎo)、教育相結(jié)合,不僅要對學(xué)生有愛心,更要對學(xué)生有責(zé)任心。比如發(fā)現(xiàn)了某位學(xué)生有超常的美術(shù)天賦,不能只是表揚(yáng)一番,而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí),幫助他發(fā)揮自己的潛能,陪伴他走過不知如何正確做的迷茫期。只賞識不引導(dǎo)的方式是一種對學(xué)生不夠負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

(五)賞識條件化

賞識教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的自身進(jìn)步,而不是控制學(xué)生完全按照老師的意圖來做。有些老師認(rèn)為對學(xué)生表揚(yáng)了以后,學(xué)生依舊沒有進(jìn)步,依舊犯錯(cuò)誤,就覺得賞識教育無效,或者對有的學(xué)生無效。這些老師是把賞識條件化了。學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)少、理性思維能力不全面等原因,對有些事情的理解是片面的,自控力和判斷力也不健全,犯錯(cuò)誤是難免的,老師若因此就在主觀上否定學(xué)生,學(xué)生就更難發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤原因從而自覺改正了。

二、教師在賞識教育中的錯(cuò)誤表現(xiàn)

(一)對賞識教育的理解停留在表面

對賞識教育的全面理解是正確實(shí)施賞識教育,避免失效現(xiàn)象發(fā)生的前提。賞識教育是一種教育理念,它的核心理念是愛并欣賞學(xué)生。很難想象一個(gè)并不真正愛學(xué)生的老師可以很好的實(shí)施賞識教育。然而,有些老師片面重視它的技術(shù),應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo),應(yīng)付檢查,只重視形式,使得賞識教育的實(shí)施失去了靈魂,自然會導(dǎo)致失效。如果能做到真正得關(guān)愛學(xué)生,那么賞識教育就是一件自然而然、水到渠成的事情了。“有心栽花花不發(fā),無心插柳柳成蔭”, 抓住賞識教育的本質(zhì),學(xué)生的成長就會有如無心插的柳一樣綠葉成蔭了。

(二)對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有主觀偏見

不同學(xué)生有不同特點(diǎn),孔子說“有教無類”,又說“因材施教”,對不同學(xué)生應(yīng)該有不同的賞識角度,有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)生很內(nèi)向,他不愛與別人溝通,但是他做事很細(xì)心,老師就應(yīng)該首先賞識他細(xì)心的一面,然后才是鼓勵(lì)他嘗試與其他同學(xué)交流。很多科學(xué)家小時(shí)候都是很內(nèi)向的,會計(jì)、財(cái)務(wù)、計(jì)算機(jī)等很多行業(yè)也需要沉穩(wěn)細(xì)心內(nèi)向的人來做。片面得否定他的優(yōu)點(diǎn),一味得讓他多交流,就可能又抹殺了一個(gè)未來的棟梁。而且,有些人內(nèi)向是因?yàn)橛X得別人不認(rèn)同他,所以與人交流有些自卑,不能尊重和重視他的優(yōu)點(diǎn),他就更難鼓起信心來與別人交流。

(三)自身的價(jià)值觀有偏差

一個(gè)人的價(jià)值觀不僅表現(xiàn)在自己的行為取向上,還會反映在自己對別人的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上。如今時(shí)代變遷,傳統(tǒng)價(jià)值觀體系被打破,多元化價(jià)值觀并行,有些老師的價(jià)值觀受到西方拜金主義、實(shí)用主義的影響,自己不能保持實(shí)事求是的科學(xué)精神和艱苦勤奮的優(yōu)良作風(fēng),對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有問題。學(xué)生自身的價(jià)值觀的形成很大程度上是受身邊的重要他人的影響的,老師、家長都是很重要的影響因素,所以老師自身的價(jià)值觀有偏差,在實(shí)施賞識教育的過程中就一定會把自己的這種不良的價(jià)值觀傳遞給學(xué)造成不良影響。

三、解決賞識教育失效現(xiàn)象的對策

(一)全面把握賞識教育

賞識教育的靈魂是愛。沒有對學(xué)生的愛,就無法做到真正的賞識。光有愛也不行,不懂得合理得表達(dá)愛,那么愛也可能會對學(xué)生產(chǎn)生傷害。賞識學(xué)生是表達(dá)愛學(xué)生的良好方式,愛學(xué)生是賞識教育的核心靈魂。所謂“它山之石,可以攻玉”,全面掌握賞識教育的系統(tǒng)技術(shù),可以更好得進(jìn)行操作。比如對學(xué)生的表揚(yáng)要及時(shí)、要準(zhǔn)確到位、要合情合理等等,沒有系統(tǒng)得學(xué)習(xí)過賞識教育,就難以發(fā)現(xiàn)這些在賞識教育實(shí)施過程中容易忽視的細(xì)節(jié)。

(二)提升自身修養(yǎng)

老師的價(jià)值觀對學(xué)生會起到很大影響作用,在賞識教育中,這種影響作用更會被放大。老師如果不能自覺提升自身修養(yǎng),樹立科學(xué)的價(jià)值觀,就很容易讓學(xué)生的自我價(jià)值的形成產(chǎn)生偏差。在新時(shí)代,老師更應(yīng)該學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)八榮八恥的精神,傳揚(yáng)構(gòu)建和諧社會的偉大理想,通過賞識教育的方法幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

(三)客觀看待學(xué)生

很多老師看學(xué)生時(shí)候是有主觀色彩的,就好像帶了有色眼鏡。誠然,每個(gè)人都有自己對他人的評判標(biāo)準(zhǔn)和喜好差異,但是老師不能因?yàn)樽约旱南埠枚u價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn),也都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,老師應(yīng)該客觀得發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),通過賞識讓學(xué)生增加自信心,在長處上更加積極努力,然后做到均衡全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[2張符艷.淺談賞識教育的實(shí)施[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技.2009(17).

[3]潘承哲.淺談實(shí)施賞識教育滯后因素的克服[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào).2005(01)

第4篇：中學(xué)線上教育范文

在這一方面，國內(nèi)院校都已經(jīng)開始注意到參訪企業(yè)的重要性。今年10月21日至10月26日，上海交大2011級CLGO學(xué)生開始了為期6天的中國行訪問活動(dòng)。先后訪問了中山大學(xué)MBA、溢達(dá)集團(tuán)、TCL集團(tuán)和思科香港總部。

上海交大CLGO的同學(xué)向中山大學(xué)MBA同學(xué)介紹了CLGO的辦學(xué)特色、教學(xué)特點(diǎn)和項(xiàng)目愿景等，并重點(diǎn)介紹了CLGO的實(shí)踐活動(dòng)。雙方同學(xué)對亞馬遜的盈利模式及供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)展開了熱烈深入的探討，就各行各業(yè)以及感興趣的話題進(jìn)行了溝通。通過這次交流活動(dòng)，CLGO同學(xué)們認(rèn)識了很多新朋友，在相互的交流過程中開拓了視野，加深了友誼。

CLGO同學(xué)參觀了溢達(dá)集團(tuán)的工廠，充分了解了工廠的整個(gè)運(yùn)作過程，又訪問了溢達(dá)集團(tuán)的香港總部，就溢達(dá)的垂直整合以及5E文化進(jìn)行了探討，從而充分認(rèn)識到溢達(dá)集團(tuán)的5E文化：道德操守（Ethics）、環(huán)境意識（Environment）、開拓求新（Exploration）、卓越理念（Excellence）、學(xué)習(xí)精神（Education）。

TCL安排CLGO同學(xué)參觀了制造區(qū)各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們了解到現(xiàn)代科技給家用電器制造行業(yè)帶來的驚人沖擊。雙方就“90后”員工忠誠度的問題展開了深刻討論，為TCL的困惑提供了一個(gè)頗有價(jià)值的思路。TCL的管理人員分享了公司的發(fā)展戰(zhàn)略和文化理念，使CLGO同學(xué)們感受到TCL集團(tuán)的開放性和發(fā)展眼光。

貼近市場的需求，以未來雇主的需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，是上海交大CLGO項(xiàng)目的特色之一。而訪問中國行活動(dòng)，便是同學(xué)們了解企業(yè)的一個(gè)重要方式。通過這些企業(yè)訪問活動(dòng)，CLGO學(xué)生可以了解企業(yè)制造和運(yùn)營的復(fù)雜度和廣度，同時(shí)也會接觸到許多企業(yè)中高層管理者和MIT LGO的校友。

第5篇：中學(xué)線上教育范文

關(guān)鍵詞: 《追求生活的真實(shí)――歐洲現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)》 問題與缺漏 分析與糾正

人民教育出版社2006年出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(美術(shù)鑒賞)》作為緊扣教育部《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)驗(yàn)性教材,在部分省市高中已經(jīng)推行了數(shù)年,我作為一名高中美術(shù)教師使用該教材也逾三年。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),該教材在原有老課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了很大的創(chuàng)新與改革,其新穎性與時(shí)代性非常明顯,有助于學(xué)生理解美術(shù)文化、形素養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)新精神、陶冶審美情操,具有很強(qiáng)的人文學(xué)科特征與很好的藝術(shù)教育價(jià)值。但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn),該教材作為實(shí)驗(yàn)教科書,其中也存在著一定的欠缺與有待改進(jìn)的地方,尤其體現(xiàn)在一些藝術(shù)觀念與藝術(shù)發(fā)展時(shí)期的表述上,似乎還沿襲舊路,與最新研究相比存在一定的滯后現(xiàn)象。這些陳舊的藝術(shù)觀念的繼續(xù)存在無益于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入推行,從某種程度上講也與我們新課標(biāo)的課程性質(zhì)與創(chuàng)新理念不相符合,需要進(jìn)行一定的修訂與調(diào)整。我以其中第六課《追求生活的真實(shí)――歐洲現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)》為例,談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的思考。

一、標(biāo)題使用含混,無法體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)的特征

《追求生活的真實(shí)――歐洲現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)》之題粗看上去似乎很合理,因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)主義運(yùn)動(dòng)的最大特征就是真實(shí),但“追求生活的真實(shí)”會導(dǎo)致學(xué)生對該運(yùn)動(dòng)觀念的混淆。因?yàn)?雖然真實(shí)性是十九世紀(jì)西方現(xiàn)實(shí)主義運(yùn)動(dòng)的主要特征,但并非唯一特征,即使加上“追求生活”也無法完全體現(xiàn)該運(yùn)動(dòng)的時(shí)代特性。因?yàn)闅W洲具象藝術(shù)從某種程度上講或多或少都是建立在對生活的真實(shí)描繪的基礎(chǔ)上,再在其中加入不同時(shí)期的宗教、神話寓言等精神層次的深刻內(nèi)涵。我們不能說荷爾拜因的作品《大使》中沒有對當(dāng)時(shí)社會的真實(shí)描繪,也不能說維米爾的《倒牛奶的女子》不是對當(dāng)時(shí)生活的真實(shí)寫照。因而,使用這樣的術(shù)語來概括歐洲現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)的主要特征雖沒有錯(cuò),但無疑是欠妥的,因?yàn)樗鼪]有將歐洲現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)的諸多主要特征,尤其是時(shí)代性特征包含進(jìn)去。

二、對現(xiàn)實(shí)主義與之前藝術(shù)運(yùn)動(dòng)之間關(guān)系的表述落入俗套,泛泛而談

課文開篇即意圖點(diǎn)明十九世紀(jì)西方現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的與十九世紀(jì)五十年代之前的藝術(shù)運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,但是表述時(shí)主觀地將現(xiàn)實(shí)主義與古典主義及浪漫主義相對立,導(dǎo)致對藝術(shù)運(yùn)動(dòng)觀念的闡述落入那種永遠(yuǎn)非此即彼、二元對立的陳舊俗套中。這種俗套簡單概括來講就是,認(rèn)為后繼產(chǎn)生的藝術(shù)運(yùn)動(dòng)是對前期藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的反叛,同時(shí)刻意對新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)開創(chuàng)期并行發(fā)展的前期藝術(shù)運(yùn)動(dòng)極力貶低,以此來凸顯新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的革命性。其實(shí),任何新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生必然建立在早期藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上,并且在很大程度上是對前期所有藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的綜合繼承,其創(chuàng)新之處并不絕對反叛,其與早期藝術(shù)的區(qū)別只能看作是與某種新興觀念與社會發(fā)展相符合的自然體現(xiàn)。以十九世紀(jì)西方現(xiàn)實(shí)主義運(yùn)動(dòng)來講,其很多觀念、作品、內(nèi)容、風(fēng)格、技法等無不來源于早期藝術(shù)運(yùn)動(dòng),甚至庫爾貝在著名的《現(xiàn)實(shí)主義宣言》中也強(qiáng)調(diào)其現(xiàn)實(shí)主義繪畫首先建立在對傳統(tǒng)古典藝術(shù)的繼承之上,其繪畫風(fēng)格是對古典主義、浪漫主義與西班牙荷蘭畫風(fēng)的綜合,僅僅是所觀察的角度與以往不同而已。由此可見,教材對現(xiàn)實(shí)主義與之前藝術(shù)運(yùn)動(dòng)之間關(guān)系的表述還需商榷與斟酌。

三、對現(xiàn)實(shí)主義的主要特征描述存在主觀偏好與掛一漏萬的痕跡

課文開篇即對現(xiàn)實(shí)主義的特征進(jìn)行了對比性闡述,這種闡述是正確的,但并不全面,甚至可以說極其片面。十九世紀(jì)西方現(xiàn)實(shí)主義運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)不僅是課文中所提及的這幾個(gè)方面,而且欠缺了對其時(shí)代性及其他特點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。我認(rèn)為,首先,十九世紀(jì)西方現(xiàn)實(shí)主義運(yùn)動(dòng)是在對同時(shí)代現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)觀察基礎(chǔ)上所進(jìn)行的真實(shí)客觀的描繪。這種藝術(shù)運(yùn)動(dòng)除了上述提及的真實(shí)性之外,首先必須踐行的藝術(shù)觀念就是“唯當(dāng)代方可入畫”,也就是說其所表現(xiàn)的內(nèi)容必須是同時(shí)代畫家看得到的社會現(xiàn)狀,而非畫家看不到的現(xiàn)實(shí),這種內(nèi)容具有強(qiáng)烈的當(dāng)下性特征。其次,該藝術(shù)運(yùn)動(dòng)也關(guān)注新興資產(chǎn)階級與資本主義社會的壯大與繁榮,而非只是偏好農(nóng)民題材與批判社會矛盾。例如,庫爾貝本人就曾創(chuàng)作過大量有關(guān)當(dāng)代新興資產(chǎn)階級生活的作品,而其他表現(xiàn)巴黎都市生活場景的作品更是數(shù)不勝數(shù)。最后,論述沒有涉及該時(shí)期盛行的哲學(xué)思想、科學(xué)主義與實(shí)證主義等方面的影響,也沒有提及其攝影術(shù)的產(chǎn)生與普及對現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)的重要轉(zhuǎn)折意義,等等。由此可見,這種對藝術(shù)運(yùn)動(dòng)觀念的表述只是打著新課改的旗號推行老式的內(nèi)容,新瓶裝舊酒罷了,需要進(jìn)行全新而系統(tǒng)的重新闡述。

四、對現(xiàn)實(shí)主義旗手庫爾貝的論述未能緊扣現(xiàn)實(shí)主義的特征進(jìn)行分析,浮于表面而未揭示本質(zhì)

庫爾貝作為十九世紀(jì)西方現(xiàn)實(shí)主義運(yùn)動(dòng)的奠基人、旗手與代表畫家,其重要性無可比擬。但是課本在介紹庫爾貝的時(shí)候未能對庫爾貝的主要藝術(shù)特征與作品內(nèi)涵進(jìn)行一針見血的表述,其中欠缺部分有如下幾個(gè)方面。

“展覽會”應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確翻譯為“沙龍”,1855年沙龍是世界博覽會的一個(gè)重要組成部分,而非同時(shí)舉行。另外,必須交代的是,庫爾貝送展了多幅作品,其中11幅入選,僅有2幅被拒。由于這2幅作品是庫爾貝的代表作,因而畫家憤而退展,舉辦個(gè)人展覽。其實(shí),庫爾貝早在1848年就已經(jīng)因?yàn)椤秺W爾南的飯后》獲得沙龍的獎(jiǎng)?wù)屡c國家的收藏,這說明畫家并非是不受沙龍歡迎的對象。指明這一點(diǎn)對于我們?nèi)媪私鈳鞝栘惣捌洮F(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格尤為重要。

課文交代《畫室》是畫家展現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)觀的重要作品,但是在具體分析時(shí),卻只停留在細(xì)節(jié)人物的簡單介紹上,對于整幅作品究竟意圖表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵不甚了了,這讓人感到有些不知所云。其實(shí),《畫室》有一個(gè)副標(biāo)題“概括我七年創(chuàng)作生活的真實(shí)寓言”,從這一點(diǎn)來看,畫家在創(chuàng)作這幅作品時(shí)在其中包含了某種自傳性的意識。其實(shí)畫家意圖通過這個(gè)“真實(shí)寓言”,來表現(xiàn)其受到普魯東無政府主義思想及傅里葉空想社會主義思想的影響,進(jìn)而對現(xiàn)有社會進(jìn)行改革并促使其進(jìn)步的某種社會改良理想。對整幅作品的深刻內(nèi)涵不交代清楚而只關(guān)注于其中的個(gè)體意義,只會讓人感到一種不知所云與支離破碎的感覺。

《畫室》中的人物介紹存在嚴(yán)重錯(cuò)誤。除了未能對重要人物身份進(jìn)行解讀外,還錯(cuò)誤地將右邊的夫婦人物身份解讀為普魯東夫婦,這就大錯(cuò)特錯(cuò)了。該夫妻為當(dāng)時(shí)著名的傅里葉主義評論家巴梯耶及其妻子,而由于普魯東未能給庫爾貝做模特,因而畫家只能采用照片進(jìn)行描繪,顯得有些僵硬,他的真實(shí)位置是在裸女右邊開始第三個(gè)人物形象。此外,對于左邊人物的辨認(rèn)也是錯(cuò)誤百出。前景中戴著帽子拿著獵槍坐著的老人其實(shí)是庫爾貝描繪的皇帝拿破侖三世的形象,以此暗喻其作為偷獵者的形象依靠欺騙攫取了1848年資產(chǎn)階級革命勝利的果實(shí)。畫面中間的小男孩、風(fēng)景畫與裸女依次分別代表的是庫爾貝現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)所追求的真善美的目標(biāo)。對這些身份的含混介紹使得庫爾貝所意圖展現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)觀的目的失去了最為重要的基礎(chǔ)。

對庫爾貝《奧爾南的葬禮》的介紹未能緊扣上述已經(jīng)提及的社會背景,而只是停留在其繪畫形式與作品尺寸的表面文章之上,這又是一個(gè)讓人無所適從的作品分析。課文開篇曾提及的一點(diǎn)非常具有教學(xué)價(jià)值,即“資產(chǎn)階級革命時(shí)期倡導(dǎo)的自由、平等、博愛的社會理想,在人們的心中逐漸破滅”。而《奧爾南的葬禮》就是對這一理想破滅時(shí)代的真實(shí)寫照,是理想破滅時(shí)期哀傷精神的縮影,是對革命理想破滅的真實(shí)葬禮。同時(shí),庫爾貝在六十年代的安特衛(wèi)普國際藝術(shù)大會上也公然宣稱,這幅作品就是時(shí)代的葬禮,尤其是對浪漫主義藝術(shù)的葬禮,從這一角度來看,《奧爾南的葬禮》的深刻內(nèi)涵恰恰體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的重要特征――“唯當(dāng)代方可入畫”,而這一點(diǎn)在課文的深入分析中卻只字未提,著實(shí)令人扼腕。

從以上的簡略分析與研究來看,教科書在論述現(xiàn)實(shí)主義運(yùn)動(dòng)的時(shí)候明顯存在著欠缺與不足,尤其是未能點(diǎn)明十九世紀(jì)西方現(xiàn)實(shí)主義運(yùn)動(dòng)的主要目標(biāo)與特征,也未能參考最新的相關(guān)研究資料,使得我們的教科書徒有新課標(biāo)之表,卻未能走出陳舊老教材的套路。其實(shí),對于十九世紀(jì)西方現(xiàn)實(shí)主義運(yùn)動(dòng),著名藝術(shù)史家琳達(dá)?諾克琳就曾認(rèn)為:“啟后自浪漫主義而承前于現(xiàn)在通稱的象征主義,寫實(shí)主義在十九世紀(jì)四十年代到七八十年代期間成為當(dāng)時(shí)最重要的運(yùn)動(dòng)。其目標(biāo)即以精確觀察當(dāng)代生活為基礎(chǔ),對現(xiàn)實(shí)世界提供一個(gè)真實(shí)、客觀而又公正的描繪?！盵1]在此基礎(chǔ)上,她分析了該運(yùn)動(dòng)的諸多特征。而著名藝術(shù)史家魯賓在《新觀念史詞典》相關(guān)詞條中也認(rèn)為“寫實(shí)主義是十九世紀(jì)西方文化中的一場運(yùn)動(dòng),宣稱以準(zhǔn)確觀察為基礎(chǔ),表現(xiàn)普通民眾以及他們的日?，F(xiàn)實(shí)生活。他挑戰(zhàn)了數(shù)個(gè)世紀(jì)以來的傳統(tǒng),即崇高藝術(shù)所追求的理想化圖繪形式與英雄題材。寫實(shí)主義的支持者認(rèn)為其視覺真實(shí)就是畫家之‘真誠’的象征。寫實(shí)主義通過其包容性以及普通民眾對圖像的易接受性――這些民眾對傳統(tǒng)并不熟悉但可以辨別‘真實(shí)’――從而獲得某種民主的政治尺度。其道德訴求可以從進(jìn)步論觀以及知識的經(jīng)驗(yàn)主義概念中窺知一二。普魯東及孔德的論著中所涉及的社會理論以及科學(xué)認(rèn)識論,在實(shí)證主義中得到融合。寫實(shí)主義藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)者是法國畫家?guī)鞝栘?。他的出現(xiàn)變革了藝術(shù)的歷史?！盵2]僅僅從這兩種論述來看,現(xiàn)實(shí)主義運(yùn)動(dòng)遠(yuǎn)非我們想象的那么簡單,它包括了真實(shí)性、時(shí)代性、新興題材、民主主義、實(shí)證主義、技法創(chuàng)新等諸多特征,只有在教授中對這些特征進(jìn)行全面概要的分析,才能使學(xué)生們對該藝術(shù)運(yùn)動(dòng)有全面的了解與把握。

總而言之,《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(美術(shù)鑒賞)》對于十九世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)、特點(diǎn)與代表畫家、代表作的分析存在著一定的偏頗與缺漏,而這一現(xiàn)象同樣出現(xiàn)在其他各個(gè)章節(jié)的分析闡述之中。限于自身研究水平,我僅對其中的主要問題與缺漏進(jìn)行了粗略的分析與糾正,希望能夠以此提醒廣大高中美術(shù)教師,在講授美術(shù)鑒賞課的時(shí)候多進(jìn)行自主思考與探究,不能僅僅局限于課本上怎么講,我們就機(jī)械性地直接教授。這對于我們進(jìn)一步推動(dòng)新課改的深入發(fā)展與最終實(shí)現(xiàn)其重要的價(jià)值與目標(biāo),具有決定性的作用。

參考文獻(xiàn):

第6篇：中學(xué)線上教育范文

關(guān)鍵詞：中職；電子商務(wù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一、引言

電子商務(wù)歷經(jīng)十多年的發(fā)展，已成為民眾生活中的重要組成部分。市場對電子商務(wù)人才需求缺口巨大，各高、中等職業(yè)院校紛紛開設(shè)了順應(yīng)時(shí)代需求的電子商務(wù)專業(yè)。

電子商務(wù)具有高度商業(yè)實(shí)踐性和專業(yè)的綜合性，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)能使學(xué)生直接感受電子商務(wù)知識的商業(yè)化應(yīng)用過程；通過知識的運(yùn)用，能深入理解電子商務(wù)原理和過程，加深對學(xué)習(xí)目的的理解，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識領(lǐng)域；通過實(shí)踐活動(dòng)能提高學(xué)生適應(yīng)商業(yè)活動(dòng)的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學(xué)會在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、概括問題，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會的意識和能力?？梢?，電子商務(wù)是一門新興的復(fù)合性學(xué)科，專業(yè)師資、技能訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)對于專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)起著決定性作用。然而，因?yàn)檫@些因素的制約，目前大多數(shù)中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)并不理想。

二、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)師資嚴(yán)重不足。

師資是中職學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)最活躍的因素，電子商務(wù)專業(yè)也不例外。很多學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)教師基本上是從計(jì)算機(jī)或財(cái)會專業(yè)轉(zhuǎn)行過來，大都是通過自學(xué)或者參加有關(guān)電子商務(wù)的研討會或培訓(xùn)來獲得這方面的專業(yè)知識，因此，師資隊(duì)伍的知識儲備不夠深入、結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)、內(nèi)容不夠?qū)嵱?。由于師資本身不是很成熟，而且大都沒有電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在從事電子商務(wù)教學(xué)時(shí)顯得勉為其難。按照傳統(tǒng)的師資力量的評價(jià)指標(biāo)來衡量的話，這些電子商務(wù)專業(yè)教師屬于低學(xué)歷和低職稱的行列。盡管這種情況會得到不斷改善，但這仍需要一個(gè)過程。

（二）職業(yè)技能訓(xùn)練不足，實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺。

電子商務(wù)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中很重要的一個(gè)部分。目前，由于一些學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，還沒有構(gòu)建電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，模擬實(shí)驗(yàn)只能與計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室混合在一起，不能給學(xué)生良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。因此，很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)方式是選擇在各專業(yè)共用的公共機(jī)房，操作訓(xùn)練一些簡單的模擬教學(xué)軟件。但是模擬軟件和實(shí)際應(yīng)用還是有一定距離的，主要表現(xiàn)在：電子商務(wù)實(shí)踐應(yīng)用發(fā)展過快，模擬軟件不能及時(shí)升級換代，教學(xué)軟件無法跟時(shí)展同步。學(xué)生因?yàn)闊o法進(jìn)行親身體驗(yàn)和實(shí)際操作，理論和實(shí)踐難以結(jié)合，因此，大部分學(xué)生動(dòng)手能力差，很難適應(yīng)社會的需要和行業(yè)企業(yè)的需求。

（三）學(xué)生缺少參與電子商務(wù)活動(dòng)的機(jī)會。

雖然使用模擬軟件能在一定程度上給學(xué)生提供技能訓(xùn)練的平臺，但是現(xiàn)有軟件的作用只是讓學(xué)生了解了操作流程，并沒有達(dá)到提高動(dòng)手能力，激發(fā)他們創(chuàng)造性思維的效果，不能使學(xué)生直接感受到電子商務(wù)活動(dòng)規(guī)律，運(yùn)用電子商務(wù)知識完成電子商務(wù)活動(dòng)，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)電子商務(wù)經(jīng)營模式、技術(shù)選擇、市場推廣等方面存在的問題和潛力，更無法針對現(xiàn)存模式中的問題提出改進(jìn)意見。

三、提高電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的方法

（一）重視模擬實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。

為了提高實(shí)訓(xùn)效果，強(qiáng)化學(xué)生技能，學(xué)校必須建立多個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)室，如電子商務(wù)高級實(shí)訓(xùn)平臺、電子商務(wù)技能訓(xùn)練平臺等。對啟蒙階段的電子商務(wù)教學(xué)，通過相關(guān)的模擬實(shí)訓(xùn)，能讓學(xué)生熟悉B2C交易、B2B交易、C2C交易、網(wǎng)絡(luò)銀行、網(wǎng)絡(luò)營銷等操作內(nèi)容，加深相關(guān)理論知識的理解。比如，我校的慧源電子商務(wù)教學(xué)平臺，模擬了B2C、B2B、C2C交易類型、物流與配送、網(wǎng)上銀行等工作流程，使學(xué)生置身于模擬的工作環(huán)境中來學(xué)習(xí)電子商務(wù)的概念和方法。

（二）自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)建個(gè)人網(wǎng)上商店。

讓學(xué)生在電子商務(wù)網(wǎng)站上開設(shè)網(wǎng)上商店，可以促進(jìn)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)營銷、物流配送、網(wǎng)上支付等工作，也可以使學(xué)生真正進(jìn)入電了商務(wù)活動(dòng)。比如，在參加2012年廣東省電子商務(wù)技能競賽期間，我校代表河源市參賽，在備戰(zhàn)其間，筆者帶領(lǐng)兩參賽隊(duì)6位成員，充分利用周六日假期，探訪多家紫金特產(chǎn)生產(chǎn)廠家，把廠家的產(chǎn)品進(jìn)行拍照，回到學(xué)校后進(jìn)行處理，把他們的產(chǎn)品通過淘寶網(wǎng)進(jìn)行銷售，學(xué)生通過網(wǎng)上商店來親身體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)營銷、物流配送及網(wǎng)上支付等實(shí)戰(zhàn)過程，加深了對電子商務(wù)的認(rèn)識，這是課堂教學(xué)不可替代的。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高“雙師型”教師比例。

“雙師”是指既有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既能從事課堂理論教學(xué)，又熟悉企業(yè)運(yùn)作的新型教育工作者。學(xué)校要積極選送教師到企業(yè)第一線頂崗實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐能力；有計(jì)劃地選送教師赴國家級或省級電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，提高其專業(yè)水平。通過各種途徑，改造現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)，逐步形成一支教育觀念新、師德高尚、有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。

2007年、2010年暑假，我校外派2位教師參加國家級和省級電子商務(wù)專業(yè)課程培訓(xùn)，學(xué)成歸來后，對我校的電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，課程設(shè)置基本趨向合理，學(xué)生反映良好。因此，實(shí)行“走出去”的方案，將專業(yè)教師送出去培訓(xùn)或參加電子商務(wù)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，能積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（四）撰寫校本實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

學(xué)校可結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際、實(shí)訓(xùn)條件、課程設(shè)置等具體情況，編寫專業(yè)的、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)教材。比如，我校教研室組織電子商務(wù)專業(yè)教師編寫了一套適合我校學(xué)生使用的有較強(qiáng)針對性的實(shí)訓(xùn)講義，本書以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)化操作技能和綜合能力的培養(yǎng)，注重實(shí)用，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)熟練掌握網(wǎng)上交易、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)絡(luò)營銷、CA認(rèn)證、物流配送、網(wǎng)店的裝修與管理等內(nèi)容。

四、結(jié)束語

電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法有很多，需要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)、歸納，也需要隨著電子商務(wù)的發(fā)展不斷進(jìn)行完善。通過電子商務(wù)的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以檢驗(yàn)、鞏固并加深對專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的理解，提高專業(yè)實(shí)際操作能力，鍛煉和強(qiáng)化競爭意識、職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)就業(yè)能力，為將來順利就業(yè)和在未來的就業(yè)崗位上更好地發(fā)揮作用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：紫金縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]周錦.中職學(xué)校電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)方法的研究[J].新校園，2012，（1）.

第7篇：中學(xué)線上教育范文

一、 從實(shí)際出發(fā)，電教設(shè)備、設(shè)施進(jìn)一步得以完善。

本學(xué)期，我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)工作，從教育實(shí)際出發(fā)，本著“節(jié)約為本，合理投入”的原則，排查現(xiàn)有電教設(shè)備、設(shè)施，維修、添置了部分電教軟件、硬件，使我校電教設(shè)備、設(shè)施進(jìn)一步得以完善，保證了教育教學(xué)工作的正常有序的開展。

二、加強(qiáng)教育教學(xué)研究，促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合。

結(jié)合學(xué)校各科“教研周”活動(dòng)，開展“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究”使電教室、電腦室成為教師、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的理想場所。

三、 實(shí)施網(wǎng)絡(luò)安全措施，加強(qiáng)校園網(wǎng)運(yùn)用研究。

1、加強(qiáng)師生網(wǎng)絡(luò)道德教育，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)安全措施，確保學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全暢通，校園網(wǎng)主頁由專人負(fù)責(zé)維護(hù)審核，無不良信息侵入。

2、擴(kuò)充校園網(wǎng)版塊內(nèi)容，增加師生喜聞樂見的信息，并為學(xué)校管理工作服務(wù)。

四、 完善常規(guī)工作，規(guī)范管理

1、做好電教課網(wǎng)上登記工作。

2、規(guī)范電教代辦費(fèi)的收繳工作，做好電教資料征訂工作。

3、各室有詳盡的管理制度，管理落實(shí)到人。

五、 積極參加各類比賽、展示活動(dòng)。

1、制作“青少年德育教育展板”參加區(qū)展示活動(dòng)。

2、加強(qiáng)電視臺節(jié)目的制作研究，參加區(qū)電視節(jié)目制作培訓(xùn)班。成立學(xué)校宣傳片制作領(lǐng)導(dǎo)小組，制作了名為《和諧發(fā)展　暢享成長》的新課改主題宣傳片參加區(qū)級比賽。

3、選派教師參加了區(qū)第五屆教師教學(xué)技能大賽。

4、配合各級各類課堂研究、展示活動(dòng)做好電教服務(wù)工作。

六、 繼續(xù)做好教師信息技術(shù)校本培訓(xùn)工作。

本學(xué)期我校對全體教師進(jìn)行了“教育博客”日志全員培訓(xùn)，幫助教師掌握利用網(wǎng)絡(luò)撰寫教學(xué)日志的方法。

七、 完成學(xué)校“無錫教育應(yīng)急通訊系統(tǒng)”學(xué)生信息的登記工作。

第8篇：中學(xué)線上教育范文

關(guān)鍵詞高中語文；詩詞鑒賞；語感；方法

1 高中語文詩詞鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 瞄準(zhǔn)考試，目的性過于單一

在現(xiàn)今的全民關(guān)注高考的社會趨勢下，高中語文的詩詞鑒賞越來越偏向于針對高考，教師在教學(xué)過程中偏向于注重考試技巧的傳授，以便于學(xué)生能在考試過程中獲得高分。這樣在高中語文的詩詞鑒賞過程中反而缺少了真正對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，只是追求如何去鑒賞詩詞和教授學(xué)生鑒賞技巧，從而應(yīng)對考試。這些現(xiàn)象說明了現(xiàn)今高中語文詩詞鑒賞的目的過于單一，只是追求學(xué)生高考成績，忽略了學(xué)生在詩詞鑒賞上能力的培養(yǎng)，

1.2 忽視學(xué)生個(gè)人的理解

高中語文詩詞鑒賞的學(xué)習(xí)由于有著高考的壓力，使得很多教師在教學(xué)過程中采用直接的灌輸給學(xué)生教師自身對詩詞的理解，學(xué)生被動(dòng)的接收這些不屬于自身理解的鑒賞信息，機(jī)械式的記憶這些教師給出的答案。這樣不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，也不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。我國的詩詞中飽含著豐富的情感，這需要學(xué)生能夠以自身的角度來揣摩詩詞中蘊(yùn)含的情感，如果僅僅是依靠教師的傳授，學(xué)生只能短暫的記憶一首詩詞的鑒賞模板，而不能做到深刻理解，這也是“授人與魚不如授人與漁”的道理所在。

1.3 詩詞鑒賞過于模式化

在高中的詩詞鑒賞學(xué)習(xí)中，往往存在著這些現(xiàn)象：學(xué)生手拿一本詩詞鑒賞參考，在自習(xí)課上背誦那些關(guān)于詩詞鑒賞的答題模式，教師在課堂學(xué)習(xí)中按類型的給出一些情感相近的詩詞，給出固定的模式讓學(xué)生來練習(xí)。這樣對詩詞學(xué)習(xí)的機(jī)械化的切割破壞了詩詞原有的獨(dú)特魅力，使學(xué)生只知道如何去答題，而不能更好的去欣賞這些優(yōu)美的詩詞，不利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣和文學(xué)創(chuàng)造積極性。

2 改進(jìn)高中語文詩詞鑒賞的一些方法

2.1 擴(kuò)大閱讀面，鼓勵(lì)課外誦讀

我國的詩詞毫不夸張的說的確是浩如煙海，學(xué)生在課本中學(xué)習(xí)了解的詩詞僅僅是我國詩詞很少的一部分，在詩詞鑒賞的學(xué)習(xí)中如果只依靠對書中詩詞的理解而去揣摩一個(gè)詩人的風(fēng)格的話無疑是癡人說夢。有句話說的好：“熟讀唐詩三百首，不會做來也會吟”，在擁有著大量閱讀的基礎(chǔ)上才能夠更好的把握詩詞的情感和脈絡(luò)，抓住詩詞的核心。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的誦讀一些著名詩人的主要詩詞，教導(dǎo)把握詩詞核心的關(guān)鍵方法。經(jīng)過這樣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會對這些詩人的風(fēng)格有比較深刻的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生背誦詩詞的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛背誦的熱情。此外教師還可以傳授學(xué)生背誦詩詞的一些技巧，營造快樂放松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生科學(xué)愉快的背詩誦詞，從而在應(yīng)對考試時(shí)能夠胸有成竹，也有利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。

2.2 改進(jìn)對詩詞的鑒賞環(huán)節(jié)

好的詩詞鑒賞步驟可以讓人非常清楚的理解詩詞的脈絡(luò)和內(nèi)蘊(yùn)的情感，而壞的詩詞鑒賞步驟不僅不能達(dá)到鑒賞詩詞的目的，還干擾了原本對詩詞的理解。高中語文詩詞鑒賞教學(xué)當(dāng)今仍然采用的是以教師為主體，以標(biāo)準(zhǔn)模式為答題模板來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式針對性太強(qiáng)而目的性過窄，只是功利的緊盯高考，關(guān)注學(xué)生得分，忽視了學(xué)生個(gè)人鑒賞能力的培養(yǎng)。因此要對高中語文詩詞鑒賞的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，以確保學(xué)生能夠高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)詩詞鑒賞。教師要在教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自己去理解詩詞，然后再對學(xué)生理解偏差之處進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更深刻的了解詩詞的內(nèi)涵，更好的掌握一些詩詞鑒賞的技巧。在教學(xué)過程中要拋棄以往的背誦鑒賞模板的教學(xué)方式，詩詞鑒賞模板削弱了學(xué)生對詩詞的理解能力，使詩詞喪失了原有的韻味，變成了一堆可以用固定模式去分割的數(shù)據(jù)，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

2.3 組織詩詞鑒賞活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生闡述觀點(diǎn)

詩詞鑒賞不是閉門造車的過程，從古至今在詩詞鑒賞時(shí)都有著各種各樣的詩會來共同探討對詩詞的理解和感受，從而從他人的鑒賞中修正自己鑒賞的不足之處，提升對詩詞的鑒賞能力。教師可以利用教學(xué)間歇，組織學(xué)生進(jìn)行詩詞鑒賞活動(dòng)，相互交流對詩詞的理解，也可以組織學(xué)生進(jìn)行詩詞創(chuàng)作，學(xué)生間相互傳閱，取長補(bǔ)短，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己對詩詞的觀點(diǎn)，不管對錯(cuò)都應(yīng)予以表揚(yáng)，然后再對學(xué)生觀點(diǎn)的不足之處進(jìn)行指正，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的詩詞鑒賞，通過這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于詩詞鑒賞能力的提高。

2.4 注重詩詞基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

在高中詩詞鑒賞中不乏這樣的例子：對詩詞的鑒賞很通暢，但是對于詩詞的基礎(chǔ)知識卻不牢固。教師要在教學(xué)過程中注重學(xué)生詩詞基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，只有基礎(chǔ)牢固才能夠更好的進(jìn)行詩詞鑒賞，不鬧出貽笑大方的事情來?；A(chǔ)知識的學(xué)習(xí)也可以促進(jìn)學(xué)生的詩詞創(chuàng)作欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中注意對詩詞發(fā)展脈絡(luò)的梳理，可以使學(xué)生清楚的了解詩詞的發(fā)展歷史，對詩詞的創(chuàng)作背景的了解可以使學(xué)生更快的抓住作者的情感，有助于學(xué)生對詩詞鑒賞的準(zhǔn)確把握。

3 總結(jié)

詩詞鑒賞對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著很大的作用，更對于提高學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)有著巨大的影響。教師在教學(xué)過程中要采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，注重學(xué)生對詩詞的情感的理解，在詩詞鑒賞中做到理性與感性的良好結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞中所蘊(yùn)含的精神，陶冶情操，做積極向上、熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 齊秀萍.抓住意象，抓住詩詞的靈魂――高中語文古詩詞意象教學(xué)研究[J].新課程（教研版），2012，10（8）：63-65.

第9篇：中學(xué)線上教育范文

關(guān)鍵詞：初中英語；生本教育；學(xué)生主體；設(shè)計(jì)問題；改革評價(jià)

很多英語教師在實(shí)現(xiàn)生本教育中，存在很多問題，如，教師以問題促進(jìn)學(xué)生的思考與探究，然而他們卻沒有涉及合理的英語問題，不是打消學(xué)生的探究興趣，就是無法引起學(xué)生的思考；學(xué)生的參與意識差，很多教師嘴上說“以生為本”，但并未改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法；教師依然無法擺脫“應(yīng)試教育”的影響，使得他們不由自主地將教學(xué)活動(dòng)指向考試等。

一、幫助初中生樹立主體意識

新課改強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，他們應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只能作為指導(dǎo)者來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。要想實(shí)現(xiàn)生本教育，幫助初中生樹立主體意識，首先，教師就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等的課堂氛圍，消除師生之間的不平等關(guān)系，使學(xué)生能夠感到自在、輕松，愿意在英語課堂中發(fā)揮自己的魅力。其次，教師要在英語課堂上開展小組合作與個(gè)人探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生之間存在合理的競爭關(guān)系，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。再次，教師要綜合考慮學(xué)生的家庭環(huán)境、智力水平、毅力水平等，因材施教，使教學(xué)活動(dòng)符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需要，按照教學(xué)大綱與教材的具體要求，使每個(gè)學(xué)生都能夠掌握有差異的英語知識與技能。在“I’m going to be a basketball player”一課中，我讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并為學(xué)生布置了幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自習(xí)，總結(jié)文中的重點(diǎn)詞匯與語法，如what、how引導(dǎo)的特殊疑問句以及be going to do sth這一將來時(shí)態(tài)的表達(dá)方式。很多學(xué)生在最開始接到這個(gè)任務(wù)時(shí)十分緊張，因?yàn)樗麄兞?xí)慣依賴教師將所有知識點(diǎn)總結(jié)并呈現(xiàn)給他們。為了幫助他們消除緊張感，我鼓勵(lì)他們自學(xué)，只要邁出第一步就可以。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下開始自學(xué)，雖然他們的自學(xué)能力較差，但是初步樹立了主體意識。

二、設(shè)計(jì)合理的問題

問題教學(xué)法是近些年開展探究教學(xué)活動(dòng)最主要的教學(xué)方法，它對于增強(qiáng)初中生的探究能力與創(chuàng)新意識具有很好的促進(jìn)作用?！白罱l(fā)展區(qū)”是引起現(xiàn)代教育研究工作者關(guān)注的教學(xué)名詞，在英語生本課堂中設(shè)計(jì)“最近發(fā)展區(qū)”的問題，就是指教師所設(shè)計(jì)的問題高于學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，但是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠得出答案的問題。這種問題能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其感受成功的喜悅，從而變得更加積極主動(dòng)。在“I’m going to be a basketball player”一課中，我問學(xué)生：“大家的理想是什么？”學(xué)生回答，作家、記者、老師等。然后，我用英語問學(xué)生：“How do you going to do if you want to be author/teacher...？”讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課本的新知識，學(xué)會用英語來表述他們的理想。

三、改革評價(jià)制度

很多教學(xué)研究結(jié)果表明，近些年的教學(xué)評價(jià)已經(jīng)成為新課改無法突破的瓶頸。即使人們一直倡導(dǎo)要擺脫“應(yīng)試”影響，但是考試依然是選拔人才的最主要途徑之一。英語作為一門國際性語言，在初中進(jìn)行英語教育是為了讓初中生學(xué)會使用英語，而非使其在英語考試中取得好成績。因此，初中英語課堂必須要改革評價(jià)制度，綜合考查學(xué)生的英語知識與技能，以及他們在英語學(xué)習(xí)中形成的英語品質(zhì)等。在實(shí)際教學(xué)中，我很少依據(jù)學(xué)生的某一次英語考試成績來評價(jià)學(xué)生。我們班有位學(xué)生的英語成績一直比較穩(wěn)定，處于中上游水平。然而，在某次考試中，成績突然下滑。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)迷上了看小說。然后，我對他說：“老師這段時(shí)間講的課是不是不太好？”這位學(xué)生很詫異，問我為什么。我接著說：“你這段時(shí)間很少主動(dòng)回答問題，做作業(yè)也不積極，看起來對英語學(xué)習(xí)沒有興趣。老師不知道為什么，你能告訴老師嗎？”這位學(xué)生一開始比較扭捏，但是他還是將實(shí)情告訴了我。然后，我對他說：“老師也喜歡看小說。其實(shí)，英語也有很多小說十分有趣，你可以試試看，如果有不懂的地方可以來找我?！比缓?，我為這位學(xué)生選擇了一些比較有趣的、難度也不大的英文小說，逐漸培養(yǎng)他對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高了他的英語能力與英語素養(yǎng)。

總之，教師要幫助學(xué)生樹立主體意識，使其能夠自覺參與英語教學(xué)；教師要設(shè)計(jì)符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”水平的英語問題，以疑激趣；教師要改革評價(jià)制度，以學(xué)生所獲得的發(fā)展為唯一評價(jià)手段，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：