小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容范文
[關(guān)鍵詞]中美小學(xué)數(shù)學(xué)教材；比較；教學(xué)
中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）29-0235-01
一、《多邊形》的比較
美國加州小學(xué)數(shù)學(xué)《多邊形》一章
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形》
就兩章教材的概念教育來說：美國加州教材開始就很注重概念教育，在多邊形這一章節(jié)中，涉及到三角形、四邊形、五邊形、六邊形、八邊形和對象等的概念，注重在數(shù)學(xué)練習(xí)之前對學(xué)生進行的知識建構(gòu)，進而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生的思維從感性認識上升到理性認識，為后面解題奠定良好的基礎(chǔ)。但是在蘇教版教材中，很少能看到明確的定義內(nèi)容，課本注重的是對三角形特征的理解，沒有具體表述這個概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會接觸到許多例題和練習(xí)題，但是對概念的認知則比較欠缺，這樣對解題有所影響，也不利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的思維能力。從教材內(nèi)容的編排上說：美國加州教材注重將三角形的學(xué)習(xí)融入到四邊形等多邊形的學(xué)習(xí)中，通過概念間的比較，發(fā)現(xiàn)每個圖形各自的特點和含義。蘇教版教材則是將圖形的學(xué)習(xí)分開講解，從三角形開始，再學(xué)習(xí)混合運算，然后學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形。學(xué)生對于知識點的建構(gòu)不是很清晰，對于知識點的縱向把握有所欠缺。但是蘇教版每個章節(jié)內(nèi)容較為仔細，練習(xí)題安排很合理。
二、《解決問題的策略》的比較
美國加州《解決問題的策略》
蘇教版《解決問題的策略》
從教學(xué)方法來說：美國加州版的關(guān)于解題的策略通常有角色扮演、畫一個圖形等等，通過這種建構(gòu)的方式幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題或是實際生活中的問題。對于低齡的孩子來說，這種解題的思路是比較適合的，孩子也比較能學(xué)懂。而蘇教版解題側(cè)重于畫圖、表格，缺少對于實際操作的方法。例如上面的例題，要求學(xué)生畫表格有了一個宏觀的認識之后，再來解題。兩種解題方法都很好，互相之間可以相互學(xué)習(xí)，教學(xué)時要多運用實踐法，符合孩子的身心發(fā)展特點。從教育目的來說：美國加州版教材內(nèi)容并不是機械的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也即從具體思維向抽象、邏輯思維發(fā)展。學(xué)習(xí)過程輕松、自由，學(xué)方法多樣，學(xué)生極大地提高了對學(xué)習(xí)的積極性。教育目的就是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才。而蘇教版教學(xué)側(cè)重的是學(xué)生對于知識體系的把握，靈活運用知識點解題，缺少實踐動手的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，可以在學(xué)習(xí)成績上很好的表現(xiàn)出來，也即取得高分，但是并不是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型的人才，而是培養(yǎng)有思想、有文化、有道德的社會主義公民。從培養(yǎng)結(jié)果來說：美國加州課本注重對學(xué)生抽象思維和建模能力的發(fā)展，如上面教材中看似讓同學(xué)畫一個蘋果，用圓圈替代，非常簡單，但在解題結(jié)束之后，學(xué)生對于建構(gòu)則有了一個清晰的概念。而蘇教版對于解決問題的策略的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生不遺漏、不重復(fù)的列舉方法來找到符合要求的所有答案。在學(xué)習(xí)過程和反思的過程中，感受一一列舉的特點和價值，進一步發(fā)展學(xué)生思維的嚴(yán)密性和條理性，使學(xué)生掌握解決問題的經(jīng)驗。
三、結(jié)論和建議
在內(nèi)容的編排上，我國可以學(xué)習(xí)美國，多采用啟發(fā)式的方法，讓學(xué)生自己主動探索，養(yǎng)成學(xué)會思考的好習(xí)慣，而不是被動的灌輸給他們知識，形成僵化的知識體系。我們也要在學(xué)習(xí)中取長補短，相互促進、相互發(fā)展。
參考文獻
[1] 應(yīng)求上.中美小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”內(nèi)容比較――以數(shù)學(xué)教材上海版與美國加州版為例[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)），2014（2）：106-111.
第2篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容范文
論文摘要：在美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革中，筆者建議以中職兩年打基礎(chǔ)，高職兩年重方向，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法上進行改革與實踐的探索。
1 中高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
在我國開設(shè)美術(shù)設(shè)計專業(yè)的中高職業(yè)學(xué)校眾多，教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)沿襲工藝美術(shù)和傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)模式，基礎(chǔ)課多，內(nèi)容形式安排上有的重復(fù)現(xiàn)象，一些傳統(tǒng)課程已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)體系，雖有些學(xué)校在最后學(xué)期增加了實訓(xùn)，但在基礎(chǔ)課同實踐課的教學(xué)方法上聯(lián)系不緊。隨著近些年國家高度重視職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，美術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也在不斷完善，美術(shù)設(shè)計專業(yè)就業(yè)渠道廣泛，但社會上大多相關(guān)公司是私人企業(yè)，他們要求上崗就能用，能盡快為公司創(chuàng)造財富，所以中高職學(xué)生制作能力是關(guān)鍵，尤其是高職這一階段，熟練的制作技巧加上較好的創(chuàng)作意識才能在這個行業(yè)立足、發(fā)展。
2 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
2.1 專業(yè)課程方向的設(shè)定
根據(jù)全國職業(yè)教育工作會議精神，職業(yè)院校的專業(yè)方向定位，可依據(jù)本地區(qū)背景、特色、市場需求開設(shè)符合經(jīng)濟建設(shè)和生產(chǎn)一線所需的相應(yīng)專業(yè)，報上一級主管部門備案。美術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，它涉及面廣泛，橫向上有商業(yè)展示、環(huán)境藝術(shù)、材料學(xué)、景觀設(shè)計、社會學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、民俗學(xué)、營銷學(xué)、人體工程學(xué)、市場學(xué)等?？v向上有包裝設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、廣告設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、書籍裝幀、CI設(shè)計等美術(shù)設(shè)計。結(jié)合廊坊地區(qū)臨近津京城市，商業(yè)發(fā)展很快，人口聚集，房地產(chǎn)發(fā)展迅速，根據(jù)市場人才需求的調(diào)查研究，科學(xué)準(zhǔn)確地開設(shè)與市場需求緊密結(jié)合的專業(yè)課程，在美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的定位上做了如下調(diào)整：
2.1.1 平面設(shè)計方向
該專業(yè)在廣告領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，畢業(yè)生可達到獨立制作能力，開設(shè)的專業(yè)課程主要有：廣告基礎(chǔ)、標(biāo)志設(shè)計、招貼設(shè)計、圖形創(chuàng)意、書籍裝幀、CorelDRAW、 Photoshop、CI設(shè)計、市場營銷等。畢業(yè)生可從事企事業(yè)單位的宣傳策劃工作，還可從事新聞、廣告、出版、印刷、文化傳播等相關(guān)行業(yè)的圖形設(shè)計工作。
2.1.2 室內(nèi)設(shè)計方向
屬于當(dāng)今的熱門專業(yè)，畢業(yè)生達到獨立設(shè)計制作室內(nèi)效果圖及建筑施工圖的能力。開設(shè)的專業(yè)課程主要有：室內(nèi)設(shè)計、人體工程與建筑制圖、CAD制圖、3DMXA建模及渲染、效果圖PS后期處理等課程，為培養(yǎng)實用型設(shè)計人才而奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.2 中高職美術(shù)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)上的調(diào)整
2.2.1合并重復(fù)課程
對中高職階段重復(fù)課程課程進行削減，以減少原來多科之間的重疊現(xiàn)象，如：平面構(gòu)成和圖案，在內(nèi)容和形式上有許多共同之處，可以考慮合并為一門課，既避免重復(fù)又可以縮短教學(xué)時數(shù)。再如：將《印刷工藝》、《廣告創(chuàng)意》、《廣告策劃》合并為《廣告基礎(chǔ)》，并按照美術(shù)設(shè)計知識的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出有科學(xué)性、合理的課程結(jié)構(gòu)體系，將能力培養(yǎng)融入教育內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)之中。
2.2.2 調(diào)整課時比例
刪減與專業(yè)無關(guān)的課程，降低專業(yè)基礎(chǔ)課在專業(yè)課中所占的比例。比如，素描課程可由原來的中專兩個學(xué)期，大專一學(xué)期，調(diào)整為中大專各一學(xué)期，并在內(nèi)容上滲透結(jié)構(gòu)、透視、構(gòu)圖等知識，淡化明暗、虛實等內(nèi)容，強調(diào)用線造型形式，從開始就注意培養(yǎng)學(xué)生的形式美感，為高職階段打下基礎(chǔ)。
2.2.3 科學(xué)合理的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
將原有的素描、水粉改為設(shè)計素描、設(shè)計色彩，課程內(nèi)容也與設(shè)計相涵接，將原來的三大構(gòu)成等傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容加以精選，打破過去各自獨立的局面。通過教學(xué)內(nèi)容的滲透和貫通，既提高了教學(xué)效率，也有利于學(xué)生找出各科的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合能力。
3 采用模塊式混合教學(xué)法實踐
在兩學(xué)期內(nèi)，選取部分主干專業(yè)課進行模塊式混合教學(xué)法實踐，具體方法如下：
3.1 第一學(xué)期，將平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、CorelDraw混合為同一模塊的教學(xué)實踐。
平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成是中職美術(shù)專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，它的任務(wù)是：使學(xué)生理解平面構(gòu)成及色彩構(gòu)成的概念和法則，掌握構(gòu)成的造型、組織規(guī)律及理論知識，開發(fā)學(xué)生的設(shè)計思維能力，為以后的專業(yè)設(shè)計奠定扎實的基礎(chǔ)。在以往的實踐教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對手繪畫圖輕視，作業(yè)質(zhì)量差，效率低，教學(xué)效果不理想，而對電腦制圖比較有興趣，根據(jù)這一情況，對教學(xué)內(nèi)容進行改革，將平構(gòu)、色構(gòu)同另一門中職階段主干專業(yè)課程CorelDraw結(jié)合。CorelDraw的任務(wù)是：通過對計算機設(shè)計基礎(chǔ)知識及圖形設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有熟練使用計算機美術(shù)設(shè)計軟件的能力，達到能運用計算機進行二維圖像的創(chuàng)意制作，而現(xiàn)在出版的CorelDraw教材多數(shù)由計算機教師編輯，少實際應(yīng)用及創(chuàng)作。教學(xué)計劃中將這三科安排在同一學(xué)期，讓兩位教師先進行溝通，明確教學(xué)目的。教學(xué)內(nèi)容中三科相互滲透，共同教學(xué)。 轉(zhuǎn)貼于
平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成容于CorelDraw教學(xué)的優(yōu)勢
（1）平面構(gòu)成教學(xué)中，利用CorelDraw的基本繪圖工具和“安排/變形及造形”菜單，可以很快的繪制出平面構(gòu)成中的基本型。
（2）色彩構(gòu)成教學(xué)中，利用CorelDraw的調(diào)色盤和添色工具組可使學(xué)生直觀的了解色彩三要素、色立體、色彩構(gòu)成的調(diào)和及對比等色彩知識。
（3）、CorelDraw教學(xué)中，利用平面構(gòu)成的造型、組織規(guī)律使學(xué)生利用CorelDraw的“基本的繪圖與文本編輯”工具，培養(yǎng)創(chuàng)意思維。利用色彩構(gòu)成內(nèi)容美化CorelDraw中的圖形。
這樣以前三科分開授課需216學(xué)時，現(xiàn)在180學(xué)時就可以完成教學(xué)計劃，既節(jié)省了課時，學(xué)生又找到基礎(chǔ)課間的內(nèi)在聯(lián)系，多了實際應(yīng)用及創(chuàng)作實踐，更有利于學(xué)生的創(chuàng)作熱情及創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。
3.2 第二學(xué)期，將《室內(nèi)設(shè)計》與《3DMAX》、《AutoCAD》三門課程混合為同一模塊共同教學(xué)。教授《室內(nèi)設(shè)計》的教師同時教授《AutoCAD》，教授《3DMAX》的教師也將《室內(nèi)設(shè)計》的部分內(nèi)容引進去，在指導(dǎo)方式上與上學(xué)期的混合教學(xué)相似。不同之處是本次混合教學(xué)更注重專業(yè)教學(xué)的地位。既然計算機設(shè)計軟件做為室內(nèi)設(shè)計的輔助工具，教學(xué)中注重處理設(shè)計運用與軟件功能之間的關(guān)系，以專業(yè)教學(xué)為主，更好的發(fā)揮教學(xué)的積極引導(dǎo)作用。《3DMAX》是三維設(shè)計的大型軟件，其功能強大應(yīng)用廣泛。在室內(nèi)設(shè)計中，其命令運用是有限的。根據(jù)這一點，在教學(xué)中是以室內(nèi)設(shè)計效果圖制作中遇到的問題加以講解，對于軟件的功能不再全面的、平均的介紹。通過完整的設(shè)計作業(yè)，將《AutoCAD》、《3DMAX》這兩門計算機輔助設(shè)計軟件里面的常用命令加以應(yīng)用。由于室內(nèi)設(shè)計課程與輔助設(shè)計軟件的混合教學(xué)，教師課堂指導(dǎo)準(zhǔn)確到位的，在近十周的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生大多能獨立運用設(shè)計軟件進行設(shè)計。由于教學(xué)目的清晰，學(xué)習(xí)的目的明確，學(xué)生掌握效果較好，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
通過一個班六門課程的教學(xué)改革實踐發(fā)現(xiàn)，采用模塊式混合教學(xué)能使專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課內(nèi)容最大程度的相互關(guān)聯(lián)，專業(yè)理論課同輔助軟件相結(jié)合，專業(yè)教師彼此溝通的教學(xué)內(nèi)容，使各專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊密、科學(xué)，學(xué)生能更系統(tǒng)、全面的掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理，教學(xué)目的更加清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提高的同時教師的知識也被最大限度的挖掘出來。在教學(xué)中，理論與實踐、技術(shù)與藝術(shù)均找到了合理的契合點。
此次教學(xué)改革的最終目標(biāo)是在新形式下探索出適合中高職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與模式的發(fā)展方向，爭強計算機輔助設(shè)計軟件在美術(shù)設(shè)計教學(xué)中的積極作用。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，中高職美術(shù)設(shè)計專業(yè)還需不斷的吸收新知識、新技術(shù)、新成果，探索出一條適應(yīng)職業(yè)美術(shù)教育發(fā)展的道路，培養(yǎng)出能與市場真正接軌的設(shè)計人才。
參考文獻
[1]徐挺《高職高專教育專業(yè)教學(xué)改革試點方案選編（上）》（C） 高等教育出版社2003
[2]邢暉 《職業(yè)教育發(fā)展論綱 透視北京職教》高等教育出版社2003.12
[3]徐國慶《項目課程的基本理論》［J］ 職教論壇2006-04
第3篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新教學(xué);活動;策略;思路
前言
小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)，需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在長期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)一直利用黑板、粉筆進行教學(xué)，讓小學(xué)生吸收課本上的美術(shù)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)，很難調(diào)動小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，也不利于小學(xué)生審美能力的提高。用創(chuàng)新的教學(xué)方式實施美術(shù)教學(xué)，讓小學(xué)美術(shù)課堂變得與眾不同，才能讓更多的學(xué)生參與到課堂活動中來，提高教學(xué)效率。
1創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)意的小學(xué)美術(shù)課堂氛圍
提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動的創(chuàng)意，需要教師給小學(xué)生營造一個相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生的創(chuàng)新潛能是無限的，要將小學(xué)生的創(chuàng)新潛能激發(fā)出來，教師要給予小學(xué)生積極的引導(dǎo)，用輕松的課堂氛圍使小學(xué)生找到創(chuàng)新的勇氣。教師要認識到自己并不是教學(xué)活動中的主體，從傳統(tǒng)的教學(xué)思想中走出來，認識到學(xué)生的主體地位，于教學(xué)活動中最大程度上調(diào)動小學(xué)生的課堂參與積極性。放下教學(xué)權(quán)威的架子，多與小學(xué)生進行交流，幫助小學(xué)生消除上課恐懼感，積極交流，能夠促進小學(xué)生思維的活躍。比如在講《瓢蟲的花衣裳》時，如果教師一板一眼地進行教學(xué)，讓小學(xué)生畫一只瓢蟲，那小學(xué)生的畫出的東西可能是一模一樣的。積極與小學(xué)生討論，用開放性的問題組織小學(xué)生暢所欲言，能夠促進創(chuàng)意課堂氛圍的形成。用“如果你是一名設(shè)計時，給瓢蟲設(shè)計一身美麗的花衣裳，你想要設(shè)計什么樣的衣裳呢?”這樣開放性的問題鼓勵小學(xué)生去思考，提出自己個性化的看法，會讓每一位小學(xué)生都成為獨具特色的設(shè)計師。肯定小學(xué)生異想天開的想法，并引導(dǎo)他們落實，能夠讓小學(xué)生自身成為創(chuàng)意課堂的打造者。
2組織具有創(chuàng)意的小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，往往來自于美術(shù)課本。只重視課本美術(shù)內(nèi)容的講解，會讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)受限于課本內(nèi)容，也會讓小學(xué)生感覺美術(shù)學(xué)習(xí)太枯燥，沒有美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在教育技術(shù)不斷更新的今天，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體去尋找更多的課外美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。利用信息化的內(nèi)容，開展豐富多樣的美術(shù)學(xué)習(xí)活動，促進小學(xué)生的開放化，并提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)，是一門視覺藝術(shù)，無論是美術(shù)作品的創(chuàng)作還是欣賞，都需要利用視覺去完成。因此，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有直觀性與形象性，在教學(xué)中利用多媒體，給小學(xué)生提供更為震撼的視覺體驗，有利于美術(shù)教學(xué)創(chuàng)意化發(fā)展。在多媒體的支持下，讓小學(xué)生利用視覺去欣賞美術(shù)作品，找到創(chuàng)作的靈感，有利于傳統(tǒng)教學(xué)問題的解決。比如在講《太空里的植物》時，如果教師一直用語言去描述，或者結(jié)合課本內(nèi)容講解，并不能讓學(xué)生理解太空里植物的真正意義。教師可以用多媒體給小學(xué)生播放一段有關(guān)于太空植物科學(xué)類視頻，讓學(xué)生理解太空植物的特點。引導(dǎo)學(xué)生想象自己將自己最喜歡的植物帶到了太空，畫出它發(fā)生變化后的樣子。在多媒體支持下，小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)意性大大提高，小學(xué)生也更樂于參與。
3引入具有創(chuàng)意的小學(xué)美術(shù)操作活動
多元化的美術(shù)操作活動，是促進小學(xué)生發(fā)揮個人美術(shù)學(xué)習(xí)潛力的重要方法。讓小學(xué)生在美術(shù)課堂中找到自己的個人價值，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮。每一位小學(xué)生都具有不同的思維特點，對于同一美術(shù)主題有著不同的理解，擅長運用不同的繪畫技巧。一些小學(xué)生喜歡用線條繪畫，一些小學(xué)生則樂于用色彩涂鴉。根據(jù)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣去開發(fā)全新的教學(xué)活動，促進小學(xué)生發(fā)揮想象力，自由選擇材料與工具，有利于美術(shù)課堂創(chuàng)意性的提高。像在引導(dǎo)小學(xué)生畫自己的家鄉(xiāng)時，教師可以給小學(xué)生準(zhǔn)備粉筆、水彩筆、水粉、鉛筆、黑板、宣紙、打印紙等不同的工具，讓小學(xué)生自主去選擇。小學(xué)生對工具的個性化選擇，會催生多種繪畫操作活動，直接推動課堂教學(xué)的創(chuàng)意化。
4實施具有創(chuàng)意的小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價
教師的教學(xué)評價是否具有創(chuàng)意性，直接影響著小學(xué)生的創(chuàng)意美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要認識到每一個人的審美標(biāo)準(zhǔn)是不同的，創(chuàng)作能力也是不同的。美，并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與完整的定義。因此，在美術(shù)教學(xué)活動中，教師要積極去肯定小學(xué)生各種各樣的想法，只要小學(xué)生積極去創(chuàng)作，積極去思考，就要鼓勵他們?nèi)ネ瓿?。寬容地對待小學(xué)生，才能讓美術(shù)教學(xué)創(chuàng)意無限。像在做“巧用瓶蓋”的活動時，一些小學(xué)生用瓶蓋粘成了一個小帽子，一些小學(xué)生將其做成了一副眼鏡，還有學(xué)生用瓶蓋做了一條腰帶。小學(xué)生的想法無限，創(chuàng)意無限，如果教師批評學(xué)生“胡來”，無意抹殺了小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。用欣賞的眼光看待學(xué)生，夸贊學(xué)生的創(chuàng)意，才能推動美術(shù)課堂的創(chuàng)意化發(fā)展。
5結(jié)語
綜上所述，構(gòu)建創(chuàng)意性的小學(xué)美術(shù)課堂，需要教師先改變自己的教學(xué)思想，通過個人教學(xué)行為的積極化，來推動小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)意發(fā)展。用輕松的學(xué)習(xí)活動拉近師生之間的距離，引入新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)的信息量，培養(yǎng)學(xué)生的審美思維，才能讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)突破限制。讓小學(xué)生成為美術(shù)課堂中天馬行空的主體，才能實現(xiàn)創(chuàng)意化教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻
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第4篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容范文
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析
受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，小學(xué)美術(shù)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)體系中的地位并不高，美術(shù)教學(xué)的作用也沒有完全發(fā)揮出來。下面，我們就來分析一下小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。
1.小學(xué)美術(shù)學(xué)科沒有得到應(yīng)用的重視
只有小學(xué)美術(shù)教學(xué)得到各方面的重視，才能促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的有效開展，讓其學(xué)科價值得以發(fā)揮。在小學(xué)美術(shù)發(fā)展過程中，無論是學(xué)校、教師還是家長，都沒有給予美術(shù)學(xué)科應(yīng)用的重視。學(xué)校認為，只有學(xué)生的升學(xué)率提高了，學(xué)校的聲譽才能更好，才能引進更多優(yōu)秀的生源，保證學(xué)校的正常運行。因此，許多學(xué)校的管理者會關(guān)注學(xué)生的考試科目――語文、數(shù)學(xué)、英語，而忽略了這些考試之外的科目，沒有關(guān)注美術(shù)學(xué)科的作用。在教學(xué)中，美術(shù)教師覺得自己所教的學(xué)科沒有得到重視，也不被家長認可，教學(xué)的積極性受到打擊，教學(xué)質(zhì)量也有所下降。
2.教師的教學(xué)思想與方法落后
小學(xué)美術(shù)課堂是否有意義，是否可以吸引小學(xué)生的注意力，關(guān)鍵還在于小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)思想與方法。一些教師在長期的教學(xué)中，形成了自己的一套教學(xué)方法，并滿足于教學(xué)現(xiàn)狀，沒有更新教學(xué)思想與方法的積極性。教師認為讓小學(xué)生掌握課本中的內(nèi)容，具有畫畫的基本技巧就是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)中，總是組織學(xué)生針對課本內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，簡單地進行繪畫，很少甚至根本沒有組織學(xué)生開展過動手活動。傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及單一的教學(xué)方法，大大降低了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性，影響了小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略
在教育發(fā)展的今天，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的素質(zhì)教育作用越發(fā)突顯。加強對小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重視，利用正確的方法開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動，會讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中得以培養(yǎng)與提高。下面，我們就來對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略進行分析：
1.加強美術(shù)作品的欣賞力度，培養(yǎng)動手意識
在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，教師要考慮到小學(xué)生的心理發(fā)展需求，從小學(xué)生的真實生活出發(fā)，為學(xué)生選擇一些具有實際意義的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。欣賞美術(shù)作品，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是引導(dǎo)小學(xué)生建立美術(shù)觀念的重要手段。教師要選擇那些在小學(xué)生認知范圍內(nèi)的美術(shù)作品，在教學(xué)實踐中，教師要選擇那些與美術(shù)教材內(nèi)容相符合的內(nèi)容，更要考慮小學(xué)生的美術(shù)作品欣賞喜好。教師同樣可以通過自己的美術(shù)能力，對美術(shù)作品進行加工，讓小學(xué)生在課堂活動中所欣賞的美術(shù)作品具有童趣。除此之外，教師還可以從學(xué)生的繪畫作品中選出一些作為欣賞的對象，這不僅可以促進小學(xué)生注意力的快速集中，還能促進學(xué)生動手去創(chuàng)作。美術(shù)課堂不僅僅是靜態(tài)地欣賞，更要引導(dǎo)小學(xué)生去動手，去實踐。將美術(shù)作品欣賞是小學(xué)生的實踐進行有效結(jié)合，促進學(xué)生創(chuàng)作，才能讓學(xué)生了解到美術(shù)學(xué)科的魅力。
比如，在學(xué)習(xí)《閃光的煙花》的時候，教師可以從攝影作品中選擇一些優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中欣賞煙花。也可以將其它班級或者往屆學(xué)生所畫的作品進行呈現(xiàn)，并用語言去引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作屬于自己的作品。通過欣賞，學(xué)生找到動手創(chuàng)作的動，有利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的快速提高。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進學(xué)生動手
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中對學(xué)生的動手能力進行培養(yǎng)，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境。合理的情境可以調(diào)動小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，更能推動小學(xué)生動手積極性的提高。要進行美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師需要考慮多方面的因素，從教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的形象思維能力水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生動手意愿增強的教學(xué)情境。
比如，在講解《童話的小屋》的時候，教師可以針對美術(shù)教學(xué)中的“童話”這一特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境。教師可以為學(xué)生講一段童話故事，特別突出那些描述童話性建筑物的片段，引導(dǎo)學(xué)生進行想象，通過學(xué)生的自主想象創(chuàng)設(shè)一個生動形象的氛圍，促進學(xué)生創(chuàng)作屬于自己的童話小屋。另外，教師也可以利用多媒體為小學(xué)生展示一些圖片，促進小學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話小屋的美感，引導(dǎo)小學(xué)生動手去繪制。
3.開設(shè)手工制作課，促進學(xué)生動手活動
手工制作是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，手工制作活動的開展，也是培養(yǎng)小學(xué)生動手能力的重要方法。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師要加強手工制作課堂活動形式的豐富，調(diào)動小學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實踐活動中找到美術(shù)制作的趣味。手工制作課的開展，能夠讓小學(xué)生有動手的熱情，更可以大幅度提升小學(xué)生的綜合能力。
比如，在講解《會搖的玩具》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己喜愛的材料去制作一個會搖的玩具。在制作過程中，學(xué)生需要動腦去思考制作什么樣的玩具，動手去驗證自己的想法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己可以通過努力開創(chuàng)新的玩具，會意識到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，樂于動手去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造。
第5篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容范文
一、注重剪紙藝術(shù)教學(xué)理念，豐富小學(xué)美術(shù)課堂內(nèi)容
教師要注重剪紙藝術(shù)教學(xué)理念，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不斷豐富小學(xué)美術(shù)課堂內(nèi)容。在剪紙藝術(shù)教學(xué)中，教師利用形象生動的圖案，結(jié)合切實可行的教學(xué)方法，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生動手剪的興趣，全面調(diào)動學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生積極地探尋剪紙藝術(shù)的專業(yè)素材和相關(guān)美術(shù)知識，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。從技法上講，剪紙是民間藝術(shù)，也就是在紙上鏤空剪刻。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師圍繞某個核心內(nèi)容和重點概念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺中提高審美能力，把美術(shù)與生活實際有效結(jié)合，養(yǎng)成留心觀察生活細節(jié)的好習(xí)慣。如，在教學(xué)《畫小手》一課時，教師可以讓學(xué)生把自己的手擺到白紙上，用鉛筆勾勒出輪廓，再剪出來。這既鍛煉了學(xué)生的繪畫能力，也提升了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。教師應(yīng)讓學(xué)生的思維回歸大自然，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)，不斷豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。
二、開展剪紙藝術(shù)教學(xué)活動，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)
剪紙藝術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生的靈動性思維、美術(shù)素養(yǎng)和視覺意識。在剪紙教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用剪刀、紙剪出想要的造型，幫助學(xué)生建立自信，讓學(xué)生看到生活中的美，感受美，提高藝術(shù)情懷。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展剪紙活動，能讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，隨心所欲地抒感，自由陶冶情操，學(xué)習(xí)美術(shù)，激發(fā)創(chuàng)作靈感。在課外，教師也可以組織學(xué)生開展剪紙活動，定期引導(dǎo)學(xué)生到大自然中感受景物，把所看、所想的內(nèi)容記錄下來，用剪紙藝術(shù)表達出來，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以游戲的方式，讓學(xué)生分組開展剪紙活動，讓學(xué)生了解剪紙創(chuàng)作的基本流程，從而提高學(xué)生的剪紙技能。教師在剪紙課題研究和美術(shù)教學(xué)方案制訂過程中，要汲取當(dāng)代教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲望，鼓勵學(xué)生多剪，通過剪紙活動學(xué)習(xí)美術(shù)，提升剪紙的技巧和能力，從而提高活動實效，進而提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作技能。
三、融入剪紙藝術(shù)教學(xué)技巧，充實小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)
剪紙的種類多種多樣，教師應(yīng)該要求學(xué)生了解各種剪紙。教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)策略，遵循循序漸進的教學(xué)理念，在美術(shù)教學(xué)中融入剪紙藝術(shù)技巧，充實小學(xué)美術(shù)課堂，打造藝術(shù)性的美術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生找到美術(shù)創(chuàng)作的突破口，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力，讓學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)作出豐富多彩的美術(shù)作品。此外，教師要激勵學(xué)生多剪、多學(xué)、多問，給學(xué)生展現(xiàn)不一樣的藝術(shù)形象，調(diào)動每一名學(xué)生繪畫和剪紙的積極性，讓學(xué)生把生活素材合理地運用到美術(shù)創(chuàng)作中。由于剪紙的工具、材料獲取方便，所以教師可以給學(xué)生提供剪紙工具，創(chuàng)造良好的剪紙創(chuàng)作環(huán)境，讓學(xué)生充分融入剪紙活動，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和視覺意識，發(fā)揮剪紙教學(xué)不可替代的特性。把剪紙活動融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，旨在使美術(shù)教學(xué)集審美與實用于一身，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，把美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，更有效地學(xué)習(xí)美術(shù)。將剪紙活動與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，能讓學(xué)生把所學(xué)理論知識和動手操作相結(jié)合，自由想象，自主探究和感受，培養(yǎng)動手能力和理論知識，實為一種有價值的課堂教學(xué)模式。
結(jié)語
第6篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；美術(shù)教育；欣賞教學(xué)
欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。它對提升學(xué)生的欣賞能力有著積極的促進作用。針對美術(shù)欣賞教學(xué)在欣賞能力、情操陶冶等方面所表現(xiàn)出的積極意義，建立一種基于學(xué)生自身學(xué)情的美術(shù)教學(xué)模式，是小學(xué)美術(shù)教師在新時期的教學(xué)工作中所要關(guān)注的重要問題。
一、小學(xué)生的美術(shù)欣賞心理
從美術(shù)教學(xué)的自身特點來看，欣賞教學(xué)是教師對學(xué)生、對事物的了解過程進行引領(lǐng)的一種有效措施。在對小學(xué)生的美術(shù)欣賞心理問題進行探究的過程中，我們需要從學(xué)生的心理狀況和生理狀況兩方面入手，對美術(shù)欣賞心理問題進行探究。從色彩因素給小學(xué)生所帶來的影響來看，紅色、黃色等色彩較為鮮艷的顏色往往更容易引起學(xué)生的注意力。在對繪畫藝術(shù)作品進行欣賞的過程中，畫面中的一些細節(jié)要素也有可能成為學(xué)生欣賞藝術(shù)作品過程中所關(guān)注的一大因素。除此以外，在對繪畫作品進行欣賞的過程中，學(xué)生往往會從自身的生活經(jīng)驗和自己對作品的第一印象入
手，對繪畫作品進行感知。對于一些與自己的日常生活有關(guān)聯(lián)的繪畫作品，學(xué)生會表現(xiàn)出一種較為欣賞的態(tài)度。
二、美術(shù)教育中的欣賞教學(xué)策略
在對小學(xué)生的美術(shù)欣賞心理進行探究以后，我們可以發(fā)現(xiàn)，
在美術(shù)欣賞教學(xué)中，視覺記憶與聽覺記憶的綜合作用，是對美術(shù)欣賞教學(xué)進行優(yōu)化的有效措施。在一些學(xué)校的美術(shù)教學(xué)中，教師將音樂伴奏應(yīng)用于美術(shù)欣賞教學(xué)的做法，就是通過對課堂氣氛進行強化的方式來提升課堂教學(xué)效果的。從美術(shù)教學(xué)對小學(xué)生的影響來看，為了使美術(shù)欣賞課的教學(xué)價值得到充分的發(fā)揮，教師需要從以下幾個方面入手，對美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)進行優(yōu)化。
1.對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，專題欣賞課主要指的是圍繞某個欣賞美術(shù)課題進行欣賞的美術(shù)課程。這種專題欣賞課在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課程中往往占據(jù)著較大比重。在美術(shù)專題欣賞課的教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的有效措施。在對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化的過程中，教師首先需要對課堂所需的教學(xué)內(nèi)容進行合理選擇。這就要求教師在選材過程中要遵循從學(xué)生欣賞水平入手選擇的原則。例如在“外國兒童美術(shù)作品欣賞”這一專題欣賞課的教學(xué)中，教師可以通過以下方式的運用，對課堂教學(xué)進行優(yōu)化。首先，在這一節(jié)美術(shù)欣賞課開始之前，教師可以通過布置課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生對與本課有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，進而在讓學(xué)生在查找一些與本課內(nèi)容有關(guān)的資料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生欣賞興趣。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在展示一些國外的優(yōu)秀兒童繪畫作品以后，可以讓學(xué)生在對作品進行欣賞的基礎(chǔ)上，與其他學(xué)生一起分享自己對作品的初步感知。為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師在美術(shù)欣賞教學(xué)中，也可以通過分組討論模式的應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性。
2.注重學(xué)生的自主體驗
在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)課程中，教師為學(xué)生展示藝術(shù)作品后，往往會對作品進行較為細致的講述。這就使得美術(shù)欣賞課堂中，學(xué)生對教師所講述的教學(xué)內(nèi)容缺少新奇感，漠然的態(tài)度成為影響課堂教學(xué)效果的不利因素。為了讓學(xué)生的自主體驗因素在教學(xué)中得到強化，在美術(shù)欣賞課的開展過程中，教師可以通過設(shè)置操作活動的方式，讓學(xué)生加深對美術(shù)作品的理解。例如，在“民間竹編工藝”這一美術(shù)欣賞課程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生對竹編工藝品進行欣賞的過程中，可以借助多媒體視頻對竹編的制作過程進行展示，指導(dǎo)學(xué)生進行竹編工藝品的創(chuàng)作，讓學(xué)生更好地感受到竹編工藝品的藝術(shù)魅力。在學(xué)生完成竹編工藝品創(chuàng)作以后，教師可以讓學(xué)生將自己所制作的工藝品與自己在課堂上所欣賞到的工藝品進行比較，讓學(xué)生在參與動手活動的過程中對竹編工藝有所了解。
學(xué)生的自主參與和自主發(fā)展是美術(shù)教育中的欣賞教學(xué)所要遵循的一種目標(biāo)。對學(xué)生自主體驗的注重是教師在美術(shù)欣賞教學(xué)中所要關(guān)注的一個重要問題。
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第7篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；色彩教學(xué)；探索
一、正確認識小學(xué)美術(shù)的教育意義和作用
美術(shù)教育是素質(zhì)教育開展內(nèi)容的重要部分，通過美術(shù)教育這一方法，對學(xué)生進行審美能力、色彩感知能力等方面的培養(yǎng)教育，根據(jù)對具體美術(shù)作品的賞析，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，完成對學(xué)生美育的塑造。而小學(xué)美術(shù)是美術(shù)教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)階段，很多方面都需要教師的引導(dǎo)，加之不具備個人辨別能力和是非判斷能力，智力發(fā)育也并不完全，小學(xué)美術(shù)就與其他科目一起分擔(dān)了樹立學(xué)生正確的思想觀念，激發(fā)學(xué)生對于美好事物的向往，提高學(xué)生對于視覺藝術(shù)的賞析，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的基本感受能力。除此之外，小學(xué)美術(shù)還對學(xué)生形象思維、空間感知、色彩感知能力等很多方面都有影響，而這些能力的培養(yǎng)，又能幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)其他科目。由此可見，小學(xué)美術(shù)在小學(xué)教育階段是極為重要的，需要引起高度重視。
而在實際的教學(xué)過程中，不論是學(xué)校、教師、家長還是學(xué)生個人，都對小學(xué)美術(shù)有著或多或少的輕視，認為小學(xué)美術(shù)不如其他學(xué)科重要，不愿意在小學(xué)美術(shù)的課程學(xué)習(xí)上進行過多的學(xué)習(xí)。這種想法是錯誤的。不論是教育本身，還是素質(zhì)教育都對學(xué)生個人的素質(zhì)能力提出了較高的要求，只有具備這些能力，才能適應(yīng)新時代的變化，健康成長為祖國未來發(fā)展的中流砥柱。因此，開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動時，首先要擺正教學(xué)態(tài)度，正確認識小學(xué)美術(shù)的重要教育意義和作用。
二、關(guān)于開展色彩教學(xué)的方法
小學(xué)美術(shù)中，色彩教學(xué)又是小學(xué)美術(shù)的一個重要組成部分，因此，如何充分利用新課程教學(xué)改革帶來的教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)備，開展小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)成為當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教師開展教學(xué)活動要面對的問題之一。
1.觀察色彩，了解關(guān)系
色彩是一種視覺感官上的定義，如對某一色彩而言，在一定因素的作用下，或者通過不同的角度觀察，就會有不同的定義。因此，色彩教學(xué)的開展，首先要從觀察色彩開始。對于小學(xué)生而言，這個活動是有趣的，有可能讓學(xué)生在觀察過程中只顧著看，而忘了目的，教師在教學(xué)過程中，除了幫助學(xué)生觀察，還要隨時提醒學(xué)生，了解他們之間的關(guān)系。如，對于三原色的學(xué)習(xí)就是一個很好的漸變學(xué)習(xí)的過程，不同的顏色搭配會產(chǎn)生新的顏色，而新的顏色相互搭配，又會產(chǎn)生不同的色彩。要保證學(xué)生在觀察中有意識地去了解掌握色彩之間的關(guān)系，便于下一步教學(xué)內(nèi)容的開展。
2.充分利用新式教學(xué)設(shè)備
新課程教學(xué)改革帶來的不僅是教學(xué)理念的改革，還有教學(xué)設(shè)備的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂使得教師只能通過板書講授，尤其對于小學(xué)美術(shù)這樣的課程而言，很不利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)，因此，在實際的課程教學(xué)活動開展過程中，教師要注意引用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過聲音、圖片、畫面、內(nèi)容等多種方式將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂趣味性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。
3.結(jié)合實際生活，感受色彩
藝術(shù)源于生活，教學(xué)也一樣，教學(xué)是建立在實際生活的基礎(chǔ)上才能順利進行。因此，在教師要充分結(jié)合實際生活和教材內(nèi)容，加強兩者之間的聯(lián)系。如針對課本的某一作品，讓學(xué)生就冷暖色調(diào)的感官談?wù)勛约旱母惺?，教師可引?dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，以實際生活為例，對生活進行感受，如對于紅色或藍色的包裝袋進行比較，藍色的較常出現(xiàn)在飲料上，紅色的則很少；或?qū)竟?jié)進行比較，夏天和冬天人們穿著衣服的顏色有什么不同等等類似的問題，通過這樣的比較方式，能加強學(xué)生對于色彩色調(diào)作用的學(xué)習(xí)理解，并能將這種思維感受運用到生活中去，比如在夏天避免穿深色的衣服等。
4.賞析借鑒相關(guān)作品
現(xiàn)代藝術(shù)作品中有很多大師名作有關(guān)色彩的作品，教師要在課前做好收集整理資料的工作，進一步擴充課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生豐富知識面，也通過不斷的賞析，提高自己對于色彩的感知能力，進一步了解色彩的作用，同時也提高了學(xué)生的美學(xué)欣賞能力，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
綜上所述，小學(xué)美術(shù)就小學(xué)教育而言是非常重要的，而色彩教學(xué)又是小學(xué)美術(shù)中一個重要的組成部分，通過對于色彩的學(xué)習(xí)，相關(guān)知識的理解掌握，能夠幫助學(xué)生有效提高小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的色彩感知能力和審美能力，對學(xué)習(xí)其他科目也起到了一定作用。教師在教學(xué)過程中，首先要端正自己的教學(xué)態(tài)度，正確認識小學(xué)美術(shù)的重要意義及作用，在色彩教學(xué)板塊中，通過觀察了解、運用新的教學(xué)設(shè)備、結(jié)合生活實際以及名師作品，完成對于色彩的認知和賞析，提高學(xué)生美感，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
本文以新課程教學(xué)改革為背景，通過對小學(xué)美術(shù)教育意義和色彩教學(xué)如何在實際教學(xué)活動中開展為論點出發(fā)，簡單對小學(xué)美術(shù)中色彩教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進行探究，望廣大學(xué)者繼續(xù)深入研究學(xué)習(xí)，為祖國培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高能力的人才作出貢獻。
參考文獻：
第8篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；存在問題；對策
隨著我國素質(zhì)教育改革的深入，小學(xué)美術(shù)教育已成為義務(wù)教育階段的一門重要課程，對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展具有重要作用。特別是近年來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，廣大群眾對文化藝術(shù)的關(guān)注與追求越來越高。從這個角度講，美術(shù)作為一門重要的藝術(shù)學(xué)科，從小學(xué)抓起，精心編排設(shè)計課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷培養(yǎng)和提高孩子的審美水平，對陶冶孩子的藝術(shù)情操，促進身心健康發(fā)展，豐富校園學(xué)習(xí)生活具有重要的現(xiàn)實意義。
一、現(xiàn)階段我國小學(xué)美術(shù)教育中存在的主要問題
1.教育基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源條件有待改進提高。
長期以來，在傳統(tǒng)教育體制機制的影響下，小學(xué)美術(shù)教育處于一種可有可無的邊緣化狀態(tài)，無論是教育主管部門，還是學(xué)校師生對小學(xué)美術(shù)教育的重視程度不夠，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施投入不足。由于美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)與特點，需要具備專用的美術(shù)教室及必要的一些教學(xué)輔助工具，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多農(nóng)村小學(xué)，特別是中西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對落后的偏遠地區(qū)，小學(xué)美術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重落后，加上美術(shù)教育資源的匱乏，影響到了小美術(shù)教育教學(xué)的開展。自新課改實施以來，按照小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，許多學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施有了很大改進，但與新課改小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求相比，還存在很大差距。
2.教師師資力量建設(shè)方面有待進一步加強。
教師師資力量不足是當(dāng)前我國小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中面臨的現(xiàn)實性、緊迫性問題，也是制約和影響小學(xué)美術(shù)教育改革與教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于環(huán)境等條件的影響，在小學(xué)美術(shù)課教師隊伍中，受過普通高等教育的專業(yè)美術(shù)教師很少。一方面是因為這些專業(yè)美術(shù)教師因福利待遇低等方面原因不愿意去小學(xué)任教，另一方面是因為小學(xué)美術(shù)學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的地位不如語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，學(xué)校對美術(shù)等學(xué)科不重視，影響到了美術(shù)專業(yè)教師從事小學(xué)美術(shù)教育的積極性。種種原因?qū)е卢F(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教師師資力量薄弱，并且缺乏應(yīng)有的美術(shù)教學(xué)技能與方法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響，課堂教學(xué)效果不明顯。
3.小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)模式有待改進完善。
在傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)思維的影響下，目前我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式還不健全與完善，小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展至今，還沒有完全做到從孩子生理與心理發(fā)展的需要出發(fā)，遵循小學(xué)美術(shù)教育規(guī)律和少年兒童學(xué)習(xí)認知規(guī)律。目前，我國小學(xué)美術(shù)教育的主要模式有三種：入門簡化教程、專業(yè)技能訓(xùn)練和反復(fù)強化訓(xùn)練。在入門簡化教程中，教師將要教授的有關(guān)畫圖構(gòu)型進行固定化、模式化，學(xué)生只要根據(jù)教師指導(dǎo)進行繪畫描摹即可，該模式已成為小學(xué)美術(shù)教育的基本模式，但不利于學(xué)生創(chuàng)作性的發(fā)揮。在專業(yè)技能訓(xùn)練模式中，因小學(xué)生思維認知能力的限制，對其中的繪畫繪畫理論知識無法理解與接受。在反復(fù)強化訓(xùn)練模式中，教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生布置一定數(shù)量的作業(yè)進行反復(fù)強化訓(xùn)練，這種模式嚴(yán)重脫離了小學(xué)生的生理與心理承受范圍，不利于學(xué)生審美素質(zhì)的提升，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性與創(chuàng)造性。
二、提高我國小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)水平的對策
1.進一步加大小學(xué)美術(shù)教學(xué)投入，改善教學(xué)條件。
小學(xué)美術(shù)教育的蓬勃開展，需要一定的基礎(chǔ)教育設(shè)施為保障，國家、地方教育主管部門一定要充分認識到小學(xué)美術(shù)教育的重要性，從人財物等方面加大對美術(shù)教育的支持力度，有效整合各類資源，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展提供良好的外部環(huán)境。學(xué)校管理層要把抓好美術(shù)課程開展納入到日常教學(xué)管理工作中，配齊美術(shù)課程教室和藝術(shù)活動室，要根據(jù)學(xué)校的實際不斷擴展美術(shù)教育范圍，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，組織開展形式多樣的美術(shù)教育活動，充分挖掘借鑒校內(nèi)和周邊有益的美術(shù)教學(xué)資源，定期組織檢驗美術(shù)教學(xué)實際效果。
2.加強教師隊伍建設(shè)，全面提升教師綜合素質(zhì)。
建設(shè)一支業(yè)務(wù)精湛、勤勉敬業(yè)、綜合素質(zhì)較高的小學(xué)美術(shù)教師隊伍是提升美術(shù)教學(xué)水平，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)條件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要采取有效措施加快美術(shù)教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化美術(shù)教室隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師的整體教學(xué)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校要定期組織美術(shù)教師開展專業(yè)培訓(xùn)，提高教學(xué)技能，改進教學(xué)方法，拓展教學(xué)思路，要定期邀請美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的知名專家開展專題講座，通過近距離聆聽專家教授的講解，深化教師對美術(shù)課程的理解與認識。要以年級為單位，組織美術(shù)教師深入研究新課標(biāo)目標(biāo)要求，精心組織備課，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，多方搜集教學(xué)資料，豐富教學(xué)手段，增強師生互動，拉近師生間的距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的激情。
3.創(chuàng)新教育理念，豐富美術(shù)課程教學(xué)模式。
尊重小學(xué)生身心發(fā)育特點和思維認知水平，遵循美術(shù)教學(xué)規(guī)律，采用更加靈活，形式多樣的教學(xué)模式。一是采用情景教學(xué)方法。教師圍繞課程目標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)生活問題情境，組織學(xué)生自主探討，自主創(chuàng)作，自主分析，這種教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的意識與創(chuàng)新能力。二是活動教學(xué)法。針對小學(xué)生的生理心理特點，美術(shù)教師在教學(xué)中可以采取組織一些小游戲、小活動等方式開展繪畫技巧、作品欣賞等的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松愉快活潑的氛圍中參與到整個教學(xué)過程中。在這種教學(xué)模式中，美術(shù)教師課前要精細設(shè)計安排游戲或活動環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)內(nèi)容要求，切實做到寓教于樂，寓教于樂。
三、結(jié)語
綜上所述，開展好小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的健康快樂成長具有重要的現(xiàn)實意義，各級各部門和社會各界要積極行動起來，為有效解決當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題，采取有效措施不斷提高小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量與水平。
參考文獻：
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第9篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容范文
美術(shù)對于小學(xué)教學(xué)來說是一項開拓學(xué)生視野、促進學(xué)生全面發(fā)展、挖掘?qū)W生藝術(shù)情操的一門課程，在小學(xué)的教學(xué)過程中受到了很大的重視。美術(shù)作為一種人文藝術(shù)，沒有過多的局限性，在學(xué)習(xí)階段需要對不同的美術(shù)風(fēng)格進行了解。將民間美術(shù)資源融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠加強小學(xué)生的民族感情以及對于美術(shù)多元化的認識，豐富小學(xué)生的美術(shù)知識和個人情操。
一、民間美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題
1、小學(xué)美術(shù)教師重視程度不夠
部分小學(xué)教師將美術(shù)教學(xué)看做是一項可有可無的課程，對美術(shù)課程本身的重視程度不夠，在課堂教學(xué)中，完全按照課本內(nèi)容進行畫畫內(nèi)容的布置。有些教師認為小學(xué)生的理解能力尚不能支撐其對美術(shù)藝術(shù)的理解，因此，對于一些知識性的內(nèi)容不進行講解，只是單純的讓學(xué)生對課本內(nèi)容進行臨摹、效仿，沒有調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)特長。對于民間美術(shù)資源融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中更是意識淡薄，不予應(yīng)用。
2、小學(xué)教師教學(xué)模式陳舊，有待改善
大部分小學(xué)教學(xué)中并不注重學(xué)生的全面發(fā)展，對于小學(xué)而言掌握語數(shù)外是重中之重，忽視了對小學(xué)生的個性培養(yǎng)。因此，教師在制定教學(xué)大綱時，并沒有對小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容進行深入研究，只是單純的根據(jù)課本內(nèi)容制定教案，延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以課堂學(xué)生進行畫畫為主。小學(xué)美術(shù)教師沒有向其他課程教學(xué)一樣進行創(chuàng)新，運用先進的多媒體設(shè)備，教學(xué)模式有待改變[2]。
3、小學(xué)生對美術(shù)課程興趣不高
小學(xué)生尚處于多動時期，對于新鮮事情的好奇心依然很重，由于教師對于美術(shù)課程的不重視，在一定程度上挫傷了小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。同時，大部分小學(xué)生自身沒有對美術(shù)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)過程中，工具準(zhǔn)備不齊全，上課不認真聽美術(shù)教師的安排，將畫畫作為一種娛樂，胡亂涂鴉，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的作用在部分小學(xué)生身上產(chǎn)生的藝術(shù)效果不明顯。
二、將民間美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的方法
1、利用多媒體設(shè)備，引起學(xué)生對民間美術(shù)資源的興趣
在美術(shù)教學(xué)中，教師要改變教學(xué)模式，運用多媒體設(shè)備讓學(xué)生對于民間美術(shù)藝術(shù)有直觀的感受，引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其對民間美術(shù)資源進行欣賞。民間美術(shù)資源中有很多優(yōu)秀的作品受到美術(shù)教學(xué)的普遍歡迎，因此教師要搜集符合小學(xué)生性質(zhì)和接受力的民間美術(shù)作品，利用多媒體向?qū)W生展示。同時在講解過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對于民間美術(shù)作品的色彩、形式進行分析，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，增強藝術(shù)情感。例如在走進大自然的美術(shù)教學(xué)中，課本中出現(xiàn)很多自然界中的生物、植物，此時教師就可以利用多媒體設(shè)備，將民間美術(shù)資源，例如皮影戲中動物的形象、剪紙中動物、植物的形象進行播放，讓學(xué)生通過對民進美術(shù)資源與課本畫作進行對比研究，讓學(xué)生感受到同種動植物的不同美術(shù)表現(xiàn)形式，提起學(xué)生的繪畫熱情，開發(fā)學(xué)生思維。
2、豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己進行民間美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作
調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，就要根據(jù)實際情況和現(xiàn)有資源，讓學(xué)生自己進行獨立創(chuàng)作，教師對于學(xué)生的美術(shù)作品進行主題的設(shè)定，但是學(xué)生如何進行創(chuàng)作教師不進行干預(yù)，在需要幫忙的情況下教師進行指導(dǎo)。例如在美術(shù)教學(xué)撕畫的課程的安排上，教師就可以先讓學(xué)生通過多媒體觀看一些民間的剪紙美術(shù)作品，包括動物、人物、字等，讓學(xué)生有直觀感受后，使其進行自由創(chuàng)作，可以進行模仿，也可以根據(jù)自己的興趣愛好進行設(shè)計。民間的美術(shù)材料多是木、竹、泥等，在教學(xué)中很難運用，但是橡皮泥可以作為泥的替代品應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。例如在對民間陶瓷、雕刻藝術(shù)的美術(shù)教學(xué)講解中，教師就可以讓學(xué)生利用橡皮泥對美術(shù)作品進行創(chuàng)作，在實踐中感受民間美術(shù)資源的魅力，同時也提高了學(xué)生的動手能力。
3、脫離課本，擴寬民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，課本不是唯一的教學(xué)資源，對于民間美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容也不多，并不能夠滿足將民間美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，因此教師可以讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)資源，例如家中的印花布、陶瓷瓶上的圖案等，然后讓學(xué)生進行分析并進行繪畫，使學(xué)生在生活中了解民間美術(shù)藝術(shù)、感受民間美術(shù)藝術(shù)。同時教師在美術(shù)教學(xué)中還可以通過特殊節(jié)日的不同特色讓學(xué)生感受民間美術(shù)資源，例如元宵節(jié)有放花燈的習(xí)俗，教師就可以讓學(xué)生利用美術(shù)工具進行花燈的設(shè)計；春節(jié)中的民間美術(shù)資源較多，有剪紙、窗花、中國結(jié)等，教師便可以讓學(xué)生先搜集這些東西的民間美術(shù)特點，然后利用身邊的現(xiàn)有資源進行創(chuàng)作，讓學(xué)生親身感受。
結(jié)束語：
