電工實操基礎知識精選(九篇)

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第1篇：電工實操基礎知識范文

關鍵詞： 電子設計工程師資格認證 創(chuàng)新能力 教學改革

1.引言

由于我國高校在校學生的數(shù)量急劇增加，使大學畢業(yè)生面臨非常嚴峻的就業(yè)壓力。另外，由于我國教育體制的緣故，大學畢業(yè)生普遍缺乏實踐能力，所學知識不能滿足用人單位的需求，這是造成大學就業(yè)難的重要原因。電子設計工程師認證的宗旨是著力提高學生的實踐能力[1]。該認證以能滿足企業(yè)對電子工程設計人員的要求為最終目標，認證體系以教育部電子工程類教學指導委員會的課程為依托，以企業(yè)電子設計實際工作內(nèi)容為主導，并與電子設計競賽充分結(jié)合，使通過電子設計初級工程師認證的人士能夠更好地滿足市場的需求。

2.電子工程師資格認證對課程體系與實踐教學改革的推動作用

專業(yè)技術資格認證是國際上通行的職業(yè)準入制度。電子信息技術資格認證是促進我國電子信息行業(yè)質(zhì)量和水平提高的重要手段之一。中國科協(xié)批準中國電子學會組織開展電子信息技術資格認證工作。電子設計工程師認證的性質(zhì)屬于同行認可、社會承認。認證堅持公開、公正、公平的原則，認證標準注重能力、追求最大的社會認可度和最終國際認可[2]。中國電子學會的電子設計工程師認證體系和標準獲得美國認證協(xié)會的認可，獲得電子設計工程師證書的學員可以免試申請美國認證協(xié)會的“International Certified Electronics Design Engineer”證書。

電子設計工程師認證綜合知識考核范圍為：基本電路元器件的知識、常用集成電路的知識、基本電路知識、單片機基本知識、微型計算機基本知識、小型電子、電路系統(tǒng)的設計與分析、常用測量儀器與測量方法的基本知識等。綜合知識考試著重考查考生電子技術的基礎知識能力、綜合運用能力和解決問題的能力。實際操作考試著重考查考生電子設計和實踐動手能力。試題涉及較廣的專業(yè)知識面，實際操作考試由設計題、軟件編程題、綜合操作題等題型組成。實際操作考試分為實操機考及實操動手兩部分。實操機考與綜合知識考試一樣，采用全國統(tǒng)考，計算機答題。實操動手考試是在實操機考的基礎上，利用電子設計工程實訓實驗平成機考要求的設計任務，并在實驗平臺上焊接、組裝、調(diào)試通過，實現(xiàn)要求的設計內(nèi)容。實操考試著重考查的是被認證學員的綜合設計能力和系統(tǒng)組裝、焊接、編程及調(diào)試的綜合動手能力。要求學生既要有穩(wěn)固扎實的理論基礎，又要有較強的實踐動手能力。電子設計工程師認證考試的試題命題著重于基本知識和基本技能的掌握，參照教育部對部分高校教學評估時的電類學生評測試題的相關內(nèi)容和國內(nèi)主要高校電子信息類專業(yè)教學計劃中所涉及的課程及實驗的基本知識與基本技能命題，非常貼近學校的日常教學要求。參照全國大學生電子設計競賽試題的相關知識、系統(tǒng)組成、電路分析等要求，兼顧企業(yè)對大學畢業(yè)生實踐能力的要求，非常貼近社會的實際需求。因此，通過電子設計初級工程師認證考試，教師在授課過程中會有更明確的思路，將電子設計工程師認證考試內(nèi)容滲透到教學中，改進教學手段，有助于學生更好地適應社會需求，促進大學課程體系與教學內(nèi)容不斷更新，適應社會需求。

3.電子工程師資格認證反映出的問題

長期以來我國高校的課程體系設置為教學計劃和教學大綱規(guī)定的教學時數(shù)嚴重偏向于理論教學，忽視實踐教學，認為實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié)，一種補充。認為實踐教學僅僅是作為理論知識的驗證而依附于理論教學，因此對實踐教學的重視不夠，畢業(yè)生的整體動手能力比較差，難以滿足社會需求。

我院于2012年經(jīng)審批獲得考試認證特許，設立EDP考試認證中心，目前有實驗箱30臺，已組織一次認證考試，2013年春季考試通過率為81%。從考試結(jié)果和學生的學習效果看存在一些問題，如學生的基本概念掌握得不太理想，基礎知識不牢固，理論用于實踐的能力欠缺，動手能力差。因此，學生在上課過程中好像已經(jīng)掌握了理論知識，但是在實際動手操作過程中出現(xiàn)問題不知所措，不知道如何找到錯誤的原因，因為很多問題是由于在調(diào)試過程中錯誤使用儀器設備或者其他干擾原因造成的，而理論教學很多情況下只是理想條件下的計算結(jié)果，實際測試會有各種各樣的干擾是理論教學所無法預料到的，因此，學生的實踐創(chuàng)新能力得不到鍛煉。另外，很多實驗和實踐環(huán)節(jié)的設置是影響學生實踐能力的因素，驗證型實驗和設計型實驗的比例是否合適、實驗設備是否充足、教師的實驗指導能力高低都會不同程度地影響學生的實踐動手能力。

4.完善實踐教學改革和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

電子信息類專業(yè)的培養(yǎng)目標是掌握電子技術和信息系統(tǒng)的基礎知識，能從事各類電子設備和信息系統(tǒng)的研究、設計、制造、應用、維護和管理工作，其專業(yè)特點就是寬口徑，軟件和硬件相結(jié)合，適應面廣，而且重點培養(yǎng)學生的實踐操作能力。電子設計工程師認證考試是檢驗學生理論水平和動手能力的一個有益補充。因此，我們在完善實踐教學改革和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面可以采取以下措施：

4.1認真做好認證培訓工作。培訓內(nèi)容涵蓋電子類學生所學的電路分析基礎、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、單片機原理與應用、接口技術等知識，學生可以根據(jù)實訓實驗箱的技術指標，利用面包板自行設計、焊接、調(diào)試電路，并將做好的板子直接替換實訓實驗箱上相應的模塊，等所有模塊都設計并制作替換完成，學生就完成了整個電子設計的綜合實踐課程。實訓完成，學生將具備基本的工程實踐能力，該實訓也可以與電子設計競賽賽前培訓相結(jié)合，作為電子設計大賽的賽前培訓的基礎部分。

培訓以講授為輔，實際操作為主。講授部分主要是相關的理論與知識；實際操作部分是電路與小系統(tǒng)的設計與實踐。實操培訓可以與電子工程實訓課程相結(jié)合，把電子工程設計中常遇到一些設計問題納入到實訓中。為了使學生對整個電子設計有一個連貫性的認識，利用EDP實驗箱將整個設計過程分解成多個單元電路，根據(jù)一般工程設計的流程，分幾個階段逐一完成。在每一個模塊完成的基礎上，將所有模塊組成一個系統(tǒng)，進行系統(tǒng)聯(lián)調(diào)，完成一個小系統(tǒng)的設計過程。對于水平比較高、動手能力比較強的學生，還可以在此基礎上配上相應的設備，完成一個實際的應用系統(tǒng)的設計。每一個學生采用的設計方法及電路可以不一樣，只要能夠滿足系統(tǒng)的要求就行。教師只負責把握大致方向，其他可以讓學生自行發(fā)揮。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，在培訓和競賽中大部分學生能夠積極進取，學以致用。學生反映通過培訓和鍛煉，思維活躍、敏捷，自學能力、分析問題和解決問題的能力、查找資料的能力、實際動手能力大大提高。

通過培訓，提高學生的電子電路及小系統(tǒng)的設計能力，特別是硬件電路的設計能力與實際操作水平。從已經(jīng)組織過的一次認證考試結(jié)果可以看出，培訓達到了電子設計工程師的考核要求。

4.2充分利用學校的電子工藝實訓平臺。為加強實踐教學，電子信息類專業(yè)平臺的實驗實踐課程依托電工電子實驗教學中心（省級實驗教學示范中心），該中心包括電工電子實驗室、電子類各專業(yè)實驗室及電工電子工程實踐與創(chuàng)新基地。該中心承擔的教學任務包括電工電子技術實驗、電工電子實習、電工電子課程設計、電子系統(tǒng)設計和課外科技活動。在這里，免費為學生提供常用儀器儀表，如信號發(fā)生器、萬用表、直流穩(wěn)壓電源、模擬和數(shù)字示波器、失真度測試儀、晶體管毫伏計、焊接設備和簡單的單面板制版機等。通過制版機，學生可以把用Protel軟件設計的版圖制作成板子，經(jīng)過焊接進行調(diào)試，這種方式比用面包板調(diào)試效果好很多，尤其是模擬電路的調(diào)試效果更顯著。實訓基地的運行模式是由專業(yè)教師指導、學生自主管理的。學生可以任選課余時間進行實驗、實訓。同時，基地的實驗實訓活動面向不同年級學生、靈活多樣，全天候?qū)W生開放。如學生可以根據(jù)興趣愛好自選實驗，也可以選擇學生科研實踐項目競賽等。通過這些實踐教學，學生提高了分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，適應了科技發(fā)展和社會應用的需要，課外科技活動為優(yōu)秀學生提供了展示自己才能和脫穎而出的機會。

4.3深化實踐教學改革的建議。調(diào)整理論教學學時，加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加非驗證性實驗比例，提高綜合實驗能力，采取多種形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，因材施教，注重學生的個性培養(yǎng)。各種課外科技創(chuàng)新活動使那些具有良好的理論基礎、實踐動手能力強，特別是具有創(chuàng)新意識和協(xié)作精神的學生有了施展自己才能的空間。將參加各種課外科技創(chuàng)新活動作為創(chuàng)新培養(yǎng)的必要途徑，對于傳統(tǒng)的實踐教學方式是很好的補充，對學生很有吸引力[3]。以各類競賽為平臺，積極組織學生參加各種電子信息類大學生競賽，包括電子設計競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。重視競賽的訓練過程，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神作為重要工作，從而極大地提高了參賽學生的實踐能力。實踐證明，各種學科競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個有效的手段和途徑。

5.結(jié)語

電子設計工程師認證為我院電子信息類專業(yè)的實踐教學改革創(chuàng)新能力的培養(yǎng)指明了方向，對我院的教學改革起到了積極的推動作用，對我們的教學改革成果起到了檢驗作用，促使高校教師提高素質(zhì)、能力和教學水平，有效激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、腳踏實地的實際動手能力。如何培養(yǎng)符合市場需求，為社會接納和具有競爭力的人才是我們應該解決的問題，我們要應充分借助電子設計工程師認證這個平臺抓好實踐教學，培養(yǎng)出企業(yè)和社會急需的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]戴茗.電子設計工程師認證介紹[J].電子世界，2010.3：47.

第2篇：電工實操基礎知識范文

關鍵詞：電子電工專業(yè)；創(chuàng)新；改革；技能訓練

電子電工專業(yè)必修的實踐性課程就是電工操作技能訓練，而實踐教學是增強學生社會適應力，提高學生實踐能力的必備環(huán)節(jié)。書本理論知識無法滿足學生面對嚴峻的社會競爭，我們的目標是培養(yǎng)具有熟練操作技能、掌握一定的基礎理論的實用型人才。良好的專業(yè)技能素質(zhì)是學生知識結(jié)構(gòu)的重要構(gòu)成部分，要以理論指導實踐，強化實踐訓練以提高學生的動手能力，以便實踐與理論更好地結(jié)合。創(chuàng)新與改革電子電工專業(yè)技能訓練需從以下幾個方面著手。

一、倡導研究性學習

研究性學習讓學生不再拘泥于老師安排或課本上的實驗方案和學習方法，為學生提供自由寬松的學習，讓學生自主探索。教育模式由傳統(tǒng)的先理論后實操教學方式向先實操后理論再實操的新型教育模式轉(zhuǎn)變，使學生能夠自主探索學習，充分調(diào)動學生的主觀能動性和學習積極性。激發(fā)學生探索的欲望，在掌握實驗原理的基礎上，使學生學習電工的興趣極大地提高?？偟膩碚f，開展研究性學習提高了學生應用所學知識解決實際問題的能力。

二、培養(yǎng)學生動手能力和自主探索能力

對學生電工實驗技能的訓練要加倍重視。要求學生從點滴的規(guī)范操作做起，根據(jù)自己的學習進行情況和電工實驗的基本特點，進行實驗技能的強化訓練，要求學生操作達到準確化、熟練化、規(guī)范化。.讓學生自主探索。讓學生自主探索教師的實習課題和教學計劃規(guī)定的器材，并嘗試分析解決問題，引導學生打開思路；之后引導學生閱讀教材，有效地進行生產(chǎn)實習，最后展開討論，做出總結(jié)。另外，要鼓勵學生樹立信心，進而培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力和實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度以及探求真理的精神。

三、強化技能訓練專業(yè)模塊教學

專業(yè)模塊教學重視學生學習的綜合職業(yè)能力和心理基礎的培養(yǎng)，同時也可以強化實訓教學和專業(yè)技能。電子電工技能訓練通過標準化、規(guī)范化訓練，采用模塊法教學，學生的綜合職業(yè)能力、整體素質(zhì)可以得到全面提高?？傊瑢I(yè)模塊教學便于學生加深對技能的掌握和知識點的理解，這也是培養(yǎng)學生適應生產(chǎn)需要的重要途徑之一。例如，電路模塊中，安裝實習具有放大環(huán)節(jié)的串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路，提前把介紹組成電路的低壓部分的原理、作用、結(jié)構(gòu)等有關材料發(fā)給學生，在學生的頭腦中形成較深刻的印象，實驗時知道學生用示波器在實驗臺上觀察整流、放大電路、穩(wěn)壓、濾波各個分電路輸出波形情況。

四、培養(yǎng)學生熟練掌握基本技能

1.重點培養(yǎng)識圖與讀圖能力。各種電氣設備雖然工作過程不同，但卻都遵循一定的規(guī)律和原則，由簡單的基本控制環(huán)節(jié)組成。所以，通過培訓使學生們具備掌握各種連接關系、圖形的含義和電氣符號，根據(jù)電氣原理圖分析常見故障的檢修方法及電氣設備的工作過程。

2.注重培養(yǎng)電工基本操作工藝能力。電工基本操作工藝是通過培訓電器維修工作人員的基本功，使學生具備日常照明電路檢修與安裝的能力、掌握正確使用常用電工工具的能力。

3.注重培養(yǎng)學生使用電工三表（鉗形電流表、兆歐表、萬用表）的能力。通過培訓使學生具備了解“三表”的簡要工作原理和基本結(jié)構(gòu)，熟練運用“三表”檢測各種電氣參數(shù)，掌握“三表”的常見故障維修。

五、采用現(xiàn)代化先進的教學手段

多媒體教學既能允許教師通過編程主動地控制計算機，又把來自各種電子媒介的信息進行集成，改善傳統(tǒng)教學中的說教場面，完成教學任務，使學生容易接受。尤其在電工教學中，我們充分利用演示文稿、多媒體制作課件，把深奧的、難講的理論做成圖畫的形式講給學生，這樣有利于提高學生的動手能力，增強學生的感性認識，培養(yǎng)學生的學習興趣，同時對降低教學成本、熟練操作技能、理解理論概念，充分調(diào)動學員的思考、聽覺和視覺，增強培訓效果起到重要作用。

六、趣味化教學法事例

1.趣味化教學法。趣味化教法就是在學習電子類專業(yè)課程時，暫時免去系統(tǒng)的課堂理論教學，而提前進行趣味性實驗教學，將教材中的基礎理論趣味化，以培養(yǎng)學生興趣為目的，先開展實驗，在激發(fā)、培養(yǎng)了好奇心、興趣后，最后將理論知識的傳授滲透在一系列的興趣性動手操作中進行，在實驗過程中滲透必要的理論教學。學生配合教師開發(fā)興趣實驗，再通過系列興趣性實驗制作，使學生在掌握系統(tǒng)理論知識的同時，也能穩(wěn)固形成各種技能。如“電視機原理”“收錄機原理”“電子技術基礎”等專業(yè)課，都可以采用這個模式。通過趣味性實驗去增強基礎知識教學，實現(xiàn)“先懂理論后去做實驗”到“從興趣性動手實驗中去學理論”的轉(zhuǎn)變，解決了兩者在課時分配上的矛盾，同時也能在有限的課時中獲得技能與理論的雙豐收。學電子關鍵在于多動手，許多理論上不懂的東西，在動手過程中都會慢慢被消化、理解。在目前職業(yè)院校與生源現(xiàn)狀下，電子電工專業(yè)的教學應該采用：以培養(yǎng)技能為中心，“先動手，后理論”即以動手操作為先導，以實驗教學為基礎，以專業(yè)基礎為主線的教學方式。

2.趣味化教學法的具體實施。①針對原教材的教學。對教材中必需的且職業(yè)院校學生能接受的基本概念、基礎知識，盡量以趣味性演示為先導適當運用傳統(tǒng)的課堂教學。對那些難度大的內(nèi)容，理論性強，暫時略講或刪去（與其花較多的課時去講解這些內(nèi)容，情同浪費時間，對大多數(shù)學生來說這樣做的效果很差，倒不如將時間花費在實際操作中，等到學生實驗做得很好的合適時機，再回來講這些必需的難懂知識）。這樣就使得原教材的授課時數(shù)大量壓縮，進而有大量課時補充實用性電子技能課，趣味性的教學，讓學生在自己動手的興趣狀態(tài)下，下意識地獲取電子基本概念、基礎理論知識。原教材可作為技能教學中精簡教學及及時查閱的教本。在技能操作的合適時機進行有針對性的簡短教學原教材中的主要知識點，這樣做就分解了難點，增加了教與學的現(xiàn)實性與興趣性，避免或減少了枯燥乏味的課堂電子理論教學，體現(xiàn)了教學的實踐性與直觀性。實踐表明，這種教法學生學習積極性高漲，教學效率高，具有事半功倍的教學效果。②輔助教材的延伸。教師要整理出教材中分布的重點難點、各知識點，在鉆研教材的基礎上，將其分散到各電子小制作電路中，設計出一套自成體系的輔助教材，并注意盡量不遺漏，少重復，并使其系統(tǒng)化、系列化，盡量能融入教材中的所有基礎理論，使小制作電路與教材融為一體。教學時，動手操作作為先導，要以實驗教學為基礎，配以適當?shù)牟僮鬟^程及傳統(tǒng)理論教學中的難點、知識點的指導、講解。有必要時回過頭來講解原教材中那些當時略講或刪去的內(nèi)容，也就是講講做做，邊做邊講，講做結(jié)合，這樣能收到良好的教學效果。

總之，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展與改革，加強學生實踐能力的培養(yǎng)是刻不容緩的。但是，它作為一項新工作還需要我們在今后的教學實踐中不斷地創(chuàng)新和改革，摸索出有效的教育途徑。

參考文獻：

第3篇：電工實操基礎知識范文

關鍵詞 電工考證；模塊教學；教學方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0038-03

“One-on-one help, Everyone pass” Teaching Method//Xia Shengquan

Abstract In the process of teaching Electrician textual research absorbs the essence of the teaching module and become characteristic, “One-on-one help, Everyone pass” teaching methods, teaching contents modular, ask each learners to have skilled knowledge for the target, strengthen in the learning process and help each other, with the actual effect of learning.

Key words electrician textual research; module teaching; teaching method

Author’s address Guangzhou Jinming Sci-tech CO.LTD; Guangdong Lingnan Institute of Technology, Guangzhou, China 510663

“轉(zhuǎn)型升級”在金融風暴之后就成了一句口頭禪。當前企業(yè)面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，急需大量生產(chǎn)一線有一技之長的技能型人才。作為專門培養(yǎng)技能人才的職業(yè)教育，教學培養(yǎng)模式需要不斷地進行改革，以適應不斷發(fā)展的社會需求。反映在人才培養(yǎng)的目標上，就是要培養(yǎng)符合企業(yè)急需與符合職業(yè)崗位需求的技能人才；反映在教學要求上，就是要改革教學模式，建立適合社會及人才發(fā)展的教學模式。目前在高職高專院校中，電類課程的教學方法沿用傳統(tǒng)教學模式仍然很普遍，那就是“教師講――學生聽”，體現(xiàn)的是以教師為中心，強調(diào)教師的主導作用，多理論，少實踐。學生被動接受知識，結(jié)果是學生的消化吸收效果不好，培養(yǎng)出來的人才與生產(chǎn)技術崗位嚴重脫節(jié)，這是傳統(tǒng)教學方法的一大弊端，為此迫切需要在教學方法上與時俱進。電類課程特別是電工考證課程對技能的動作要領要求規(guī)范和對操作者的安全意識要求較高，技能的訓練提高必須以基本技能為基礎，學習中不僅要求學生必須掌握電工知識和電工安全規(guī)程，還需要反復強調(diào)操作的安全注意事項，以便形成良好的職業(yè)習慣，而且更要注重培養(yǎng)學生應用所學的電工知識和技能進行解決實際問題的能力。采用模塊教學法，注重學生技能訓練，凸顯學生在教學中的主導地位，因此教學過程中更需突出實用性，以生產(chǎn)實際作為結(jié)合點，滿足工作崗位對技能的要求。筆者在教學過程中吸收了模塊教學法的精華，并發(fā)展成為頗具特色的“對口幫扶，人人過關”教學方法，取得顯著的教學效果，得到學生、學校和企事業(yè)用人單位的認可。

1 “對口幫扶，人人過關”教學方法的淵源

“對口幫扶，人人過關”教學方法源于模塊化教學法（MES）[1]。模塊化教學法是由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學為主、以技能培訓為核心的一種教學模式。在模塊教學中有目的、有步驟、有內(nèi)容、合理分解模塊對進行模塊教學至關重要。該教學模式目標明確，每個模塊都有一個具體的、可觀察的、可測量的學習目標。學生從一開始學習目標就非常明確要學什么，學習內(nèi)容簡練，易教、易學且便于測評。

2 “對口幫扶，人人過關”教學法的實踐

本文以電工上崗證考證為例，具體講述該方法在教學環(huán)節(jié)中的應用。

2.1 認真分析學習對象，采取合適方法提振士氣和信心

通過對學生的學習情況的摸底調(diào)查，普遍表現(xiàn)為專業(yè)基礎差，缺乏自信，易自暴自棄。因此，如何樹立學生的自信心是一定要認真做的一件大事，應該把它貫穿在教學和考試過程中。哪怕是一件小事，只要有一小點兒進步都給予贊揚和鼓勵，從方方面面、一點一滴積累他們的自信。另外，教師多一些鼓勵性的肢體語言，如拍拍肩，與學生握握手，擁抱擁抱。在教學過程中經(jīng)常鄭重地告訴學生，擔心考不過是多慮了，不要受外界的影響?？纯磮罂紬l件吧，沒有電工基礎的“只要是有初中文化程度的人都可以報考”，何況大家是高中畢業(yè)，學習能力和學習態(tài)度相對好得多。再看看考試內(nèi)容，電工上崗證考的大部分是安全規(guī)程，常識性的知識，能否通過關鍵要靠自己是否認真對待，沒任何理由要放棄，所以自卑是說不過去的。事實上學生真正害怕的是嚴格的考試。

增加學生的自信心在實操考試過程中更是一個法寶，然而臨場發(fā)揮有事半功倍的功效，如何幫助考生考試的時候調(diào)整心態(tài)，如何控制自己的情緒，對通過考試至關重要。比如電工上崗證實操考試有四個大項目，每個項目有一個考官各在一個考室，學生考試是隨機輪流叫號的，每一個項目2～3人一起考，考完一個項目后需在外面候考，如果某個學生沒考好，容易自亂陣腳，就會影響下一個項目的考試。怎樣穩(wěn)定情緒呢？在這個時候教師對學生鼓勵和擁抱，讓他們感受到教師傳遞的不僅僅是鼓勵，更多的是不可動搖的信念和堅定的信心。明確要求按平常的練習一樣的心態(tài)就可以了，因為平時訓練和模擬考試成績都很好，考不好的因素主要是開始的時候不熟悉考場或太緊張了，所以需要冷靜。事實上考完試后學生都說其實不是不會，就是太緊張了。

2.2 教師的教學準備極為重要

為了準確掌握考證的最新動態(tài)、考試題型和實操考試的方式，筆者經(jīng)常以初學者的心態(tài)親身體驗考證，利用業(yè)余時間到相關鑒定所或培訓機構(gòu)跟隨考證學員一起系統(tǒng)學習，完成相關課程的完整教學過程。筆者認真做好學習筆記（圖1），甚至連實操考場設備的擺放位置亦畫出示意圖，以供模擬考場情景（圖2），以便在考試時不會因一時找不到設備帶來的恐慌而影響考生的發(fā)揮。這樣不斷改進和反復錘煉，能夠獲得最直接的學習心得和學生更容易接受的教學方法。此外還可作為考評員積極參加省市組織的考證工作。

2.3 根據(jù)教學內(nèi)容合理劃分模塊

廣東省現(xiàn)行電工考證要求分理論和實操兩部分。理論考試的說明：廣東省證考試題型有選擇題、判斷題、填空題、問答題和畫圖題；廣州市證是機考，考試題型有選擇題、判斷題。以下是相關的教學實踐。

1）理論部分的教學實踐。按照教學內(nèi)容分類，制作紙質(zhì)版和電子版試題，好處：學生一有空可以拿出來看看，不會完全依賴電腦；同時方便做記號。如圖3所示，完全掌握的知識點一個記號，以后復習就少看，考前看一遍就行；重點的一個記號，必須多記；難點的一個記號，啃它。分割成若干個模塊進行系統(tǒng)講解，輔以題庫資料作為練習題（大概一個半月）。考前3天，強調(diào)針對題型應注重復習方法：單選不會的要看，會的不看；多選不會的不看，只看會的；判斷題則自己選擇是否看看。

2）實操訓練的教學實踐。根據(jù)考試要求全部是按單元分模塊進行的，這為“對口幫扶，人人過關”教學方法提供了天然的土壤。據(jù)此將實操訓練劃分為多個模塊。如電工上崗證分為六大模塊，課時分配見表1。

①講授相關模塊所涉及的專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識并指導學生有針對性地進行專業(yè)技能訓練。以模塊二“動力保護裝置”為例，既要講授電力拖動的工作原理、安全規(guī)程等，又要指導學生實操接線、故障診斷與排除。學生通過對這一模塊的理論知識和技能操作的學習，具備國家職業(yè)資格所要求的應知、應會的理論知識與技能。

②制作小模塊題卡片（如圖1所示），方便每次上課15分鐘集中講授和示范理論與技能的相關知識點，然后分4個小組進行練習，一個小組一個項目。

③強化教學過程中的評價與學生口述能力的培養(yǎng)。教師對學生的評價不僅是學生成果的靜態(tài)評價，還包括學習過程的動態(tài)評價。教師根據(jù)評價標準，不僅對工藝、布局、走線進行點評，而且對儀表的使用、通電步驟、學生解決問題的方法以及操作熟練程度點評。通過教師的點評，幫助學生總結(jié)完成任務的過程和方法，促使學生反思自己的思路和行為，消化所學的知識與技能。教師的點評應以肯定評價為主，以學生的發(fā)展為方向，提高學生的自信心。除教師點評外，亦要求學生口述、自評與互評，彼此交流成功心得，分析失敗原因，在交流總結(jié)中不斷完善自己的綜合能力。

④實訓效果的評價，由于采用模塊教學，會使學生的成績考核變得更加易于操作。每一模塊學習結(jié)束后，安排“單元考試”，即各模塊學習結(jié)束后的考試環(huán)節(jié)。由教研室統(tǒng)一進行檢查、考核。一旦考核通過，這一模塊的學習方告結(jié)束，轉(zhuǎn)入下一模塊的學習，六大模塊考核都通過后，才可以參加省市鑒定中心組織的考試。通過“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，學生不得不動手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好的動手習慣。之后要求學生完成本課題小結(jié)。

⑤強化安全意識。電工作業(yè)屬于特種作業(yè)，在實訓過程中必須嚴格執(zhí)行電氣安全操作規(guī)程，以培訓職業(yè)習慣。

3 實施“對口幫扶，人人過關”教學方法的幾

點收獲

1）推行模塊教學法，更突出了技能訓練是職業(yè)教育的核心，是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。在教學內(nèi)容、方法和考核標準上，與崗位需求、行業(yè)考核標準緊密結(jié)合，擺脫了傳統(tǒng)的課堂教學模式，凸顯職業(yè)教育的特質(zhì)。

2）避免了講授知識的重復性。原有的教學方法，由于受傳統(tǒng)教學模式的束縛，各專業(yè)課程教學各自為政，內(nèi)容比較多且重疊。采用模塊教學，加強了同一結(jié)合點上相關科目的協(xié)調(diào)配合，避免了知識重復講授，而且能夠滿足本專業(yè)工作崗位所需的知識要求。

3）教學方法以人為本。在教學過程中調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣是關鍵。采用對口幫扶的方式，即將學習成效好的與差的學生一對一，把責任落實到成效好的學生身上，要求他負責把差的帶熟練。當然注意讓學生感受到他們這樣做不是在浪費時間。一般來說，學習效果好的學生的學習主動性、方法、責任心等都比較好。這樣對口的效果非常好，差的學生進步大，好的學生亦收獲不小。因為幫帶教過程實際就是復習的過程，而且比自己一個人悶著背書效果好很多，確實能大大提高學習效率，所以他們非常樂意采用這種方式進行學習。當然，一開始教師需要先找學習好的學生一對一做示范，讓他們感受到這種學習方式學習效果確實好。其次教師也需要身體力行，比如口述3次以后就把題卡答案扔掉，然后用自己的語言口述，教師能做到，要求學生必須做到，在這種強壓下大家逐步習慣了口述的學習方式。

4）教學方法靈活應變，提高考證通過率?？记耙恢馨逊种荡蟮膭恿驼彰鞑糠衷龠M行強化訓練。同時學生的知識水平和實踐能力也得到較大的提高。

5）注重臨場考試法?？记案嬖V他們考試方法：抽到題卡后，把自己最熟悉、最有把握的內(nèi)容先說，給考官一個好印象，同時可以增加自信；然后按題卡的要求抓住關鍵詞逐一回答，確實有些知識點不熟練的不提或快速帶過。教師在考場及時發(fā)現(xiàn)問題，靈活應對。比如有學生說考急救時考官總問他們?yōu)楹尾淮?20電話，馬上告知后面考的學生考試時要先說撥120叫醫(yī)生，回答問題要盡量符合考官的興趣。這樣掌握了考試方法，確實能達到事半功倍的效果。

廣東嶺南職業(yè)技術學院機電教研室從2009年開始，由本筆者主導的電工考證逐步總結(jié)出該教學方法，成效顯著，獲得學校的充分肯定。成績不是偶然的，在考前的很長一段課程輔導時間里，筆者按照自己特有的輔導辦法，幾乎夜以繼日地有針對性地輔導每一個學生，逐個輔導學生攻克未能掌握的模塊。筆者把所有的學生按訓練模塊進行列表，記錄下各個學生未能攻克的模塊，然后有針對性地逐一輔導，最后達到所有的學生攻克所有的模塊。表2是多批次考證通過率的情況。

此外，筆者在技能大賽強化訓練過程中采用模塊教學法亦獲得明顯效果，在廣州開發(fā)區(qū)、蘿崗區(qū)的技術能手大賽中所指導的學生有2人獲得維修電工“技術能手”稱號。

4 結(jié)束語

教學效果如何，很大程度取決于教師的教學方法，教師以謙卑的心態(tài)用心鉆研教學，總能夠摸索出適合學習對象的教學方法。當然，“對口幫扶，人人過關”僅僅是針對廣東嶺南職業(yè)技術學院學生的其中一種比較有效的教學方法，不是唯一。

第4篇：電工實操基礎知識范文

關鍵詞：電工電子實驗 實驗教學 教學方法 實踐能力

電工電子學作為一門實踐性較強的電類技術基礎課程，實驗教學在整個教學體系中顯得尤為重要。實驗教學是啟發(fā)學生思維，調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生動手能力的重要手段，亦是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的必要途徑。電工知識的講授離不開實驗，離不開實驗教學。實驗教學在鞏固學生專業(yè)基礎，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力等方面起著非常重要的作用，所以在電工電子教學中應加強實驗教學，以進一步提高教學質(zhì)量[1]。目前，學校一直強調(diào)“寬口徑，厚基礎”的人才培養(yǎng)理念。電工電子實驗是電類技術基礎實驗課，重點培養(yǎng)學生的基本接線能力和儀器設備使用能力。通過實際操作，一方面加深學生對電路、電子信息技術等基礎知識的理解，了解與掌握各種電子儀器儀表和工程中常用電氣設備裝置的使用方法；另一方面向?qū)W生傳授科學實驗的基本方法，使學生初步具備進行科學實驗研究的能力。本文從電工電子學實驗教學的實踐出發(fā)，分析了實驗教學過程中存在的問題，并對這些問題的改善方案進行了探討，希望能夠?qū)ふ业教岣呓虒W質(zhì)量的有效途徑[2-6]。

1 電工電子學實驗教學中存在的問題

1.1 學生學習主動性不足

電工電子學是對非電類專業(yè)學生開設的技術基礎課。大多數(shù)學生是第一次接觸電類實驗，缺乏電類基礎理論知識。而且長期以來學生習慣于以灌輸知識為主的培養(yǎng)模式，過于依賴教師的指導，期望簡單重復教師的操作示范過程，具有明顯的消極依賴心理。不適應當今實驗課要求學生實際動手操作，強調(diào)學習主動性和獨立性的新模式。對于接線繁瑣的電學實驗表現(xiàn)出明顯的畏難情緒。

1.2 學生預習準備不充分

實驗是對課堂基礎理論的鞏固與深化，比抽象理論更形象、直觀，具有實體化、應用化的特點，但它必須以理論為基礎。在教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)學生對理論知識掌握不牢，對相關知識點概念模糊，不能準確理解實驗教學內(nèi)容的現(xiàn)象。

1.3 盲目實驗

一些學生在實驗過程中只按照操作示范連線，看不懂電路圖。對連線的方法，連線錯誤的排查和連線完成后實驗現(xiàn)象的分析總結(jié)存在很大的盲目性。學生機械地完成實驗后，甚至不知道自己連接的電路應該具備什么功能。對于實驗中出現(xiàn)的問題，更是缺乏應有的分析與判斷能力，導致學生實驗收效甚微，沒有起到通過實驗驗證理論和提高實踐技能的目的，使得學生更加喪失學習興趣[7]。

2 改進實驗教學的幾點建議[8-10]

2.1 預習環(huán)節(jié)的控制

必須加強對實驗課預習環(huán)節(jié)的控制。要求學生在實驗前寫出完整的預習報告，了解實驗目的，實驗所使用儀器，清楚實驗內(nèi)容、方法，并且能夠分析實驗中可能出現(xiàn)的問題，給出相應的解決方案。要求學生必須掌握與實驗內(nèi)容相關的理論知識。對驗證性實驗，可以利用計算機軟件先進行仿真，將虛擬實驗和真實實驗有效結(jié)合起來。而對于設計性實驗，學生應該先做出設計方案，包括實驗內(nèi)容、采用的原理以及實驗中的電路原理圖。除了對預習報告的檢查之外，教師還可以通過課堂提問抽查學生課前實驗預習情況。教師應認真做好各種記錄，教師的嚴格要求能引起學生對實驗課程的重視，對學生起到一定的督促作用。學生對待實驗課程的態(tài)度，很大程度上決定了實驗課程教學效果。而良好的預習，明確的目標也有助于激發(fā)學生動手操作的興趣。

2.2 實驗課前的集中講解

對實驗的集中講解，應該放在實驗室中進行。以前由于實驗室沒有安裝多媒體設備或者實驗教師和理論教師不是同一人，導致把實驗的集中講解放到了理論課堂中，效果不好。一方面，在實驗室中學生面對實驗臺的實物，能更好地理解教師的講解和演示。另一方面，實驗課和理論課的時間間隔容易造成學生對相關信息的遺忘。除此之外，教師在進行多媒體課件講解時要注意不能過分依賴課件。多媒體輔助教學的通病是容易使教師變成簡單的課件播放者，而不是整個教學過程的引導者。在實驗教學活動中，教師更要注意和學生之間的交流互動。在講解的過程中，一定要讓學生參與進來，注重和學生之間的信息交流和反饋?？梢酝ㄟ^設置一些相關的實驗思考題，讓學生回答；還可以結(jié)合實驗臺上的實物，讓學生在講解過程中有一些簡單的動手操作。這樣的交流能夠更好地吸引學生的注意力，及時對學生提出的疑問做出解答。

2.3 實驗實操過程中的輔導

實操是整個實驗的中心環(huán)節(jié)，由學生具體完成實驗的實際操作，充分體現(xiàn)了學生的主體作用。如果這一環(huán)節(jié)學生能成功，就會增強信心，提高實驗的興趣，從而提高學生的操作能力及分析、解決問題的能力。反之，學生對實驗沒有興趣，就會應付了之，達不到教學目的。教師在實驗操作中要進行巡視指導，及時處理發(fā)現(xiàn)的問題。對普遍性問題，應暫停實驗，進行集中指導。對個性問題，應立刻糾正，對每個細節(jié)嚴格把關。在指導過程中，教師要注意有針對性地啟發(fā)學生去思考實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題。同時教師在巡視過程中還要及時評價學生的操作技能，使其既受到鼓勵也得到啟發(fā)。

2.4 實驗總結(jié)

實驗完畢后，學生要對實驗數(shù)據(jù)進行分析總結(jié)，對比理論計算和實驗結(jié)果的差別，總結(jié)自己在實驗中出現(xiàn)的問題、錯誤，并分析導致錯誤的原因，撰寫實驗報告。教師要認真地批閱實驗報告，然后根據(jù)實驗的具體情況和實驗報告，通過集中講解的方式做出總結(jié)。主要包括實驗驗證的相關理論知識，實驗中出現(xiàn)的問題和原因分析，如何解決或避免等。課后，教師要認真寫好教學記錄，總結(jié)經(jīng)驗及存在的問題，不斷提高實驗教學質(zhì)量。

3 結(jié)束語

實驗教學是電工電子課程教學的重要組成部分，實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力，啟迪智慧，促進創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，所以在電工電子教學中要加強實驗教學。只要教師和學生一起努力，相信高校電工電子實驗一定能夠取得更好的成績。

參考文獻

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[2] 蒲永紅，蔡曄敏.淺析電工實驗教學中提高教學質(zhì)量的方法[J].上海工程技術大學教育研究，2008（2）：38-40.

[3] 朱紅萍.關于高校電工學實驗教學的幾點思考[J].時代教育，2011（1）：126.

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[7] 徐英雷，謝美俊，何圣仲，王英.電工電子實驗教學中主體性教育探討[J].實驗技術與管理，2009，26（12）：119-121.

[8] 王英.如何提高電工實驗課的課堂教學質(zhì)量[J].科技信息，2010（35）：1008

第5篇：電工實操基礎知識范文

汽車電工電子技術基礎是汽車運用與維修專業(yè)的基礎課程，理論性強，課時較少。對中職學生而言，在以往的學習經(jīng)驗中，更多是失敗的體驗，進入職業(yè)學校是一種無奈的選擇。因此傳統(tǒng)的理論教學，很難提起學生的學習興趣。近年來，筆者從改進教學手段、設置教學情境、創(chuàng)新教學方法幾方面進行探索與實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，取得了很好的效果。

一、改進教學手段，激發(fā)學習興趣

電工電子技術中，有些概念比較抽象，很難理解，可以借助一些器件設備來展示，給學生以直觀的印象。比如，分析橋式整流電路中二極管輪流導通，用常規(guī)的理論分析、畫波形圖，學生很難理解，但用發(fā)光二極管演示，在輸出端串聯(lián)一個發(fā)光二極管，從二極管的持續(xù)發(fā)光，學生可了解到輸出的是單向電壓，有了直觀的印象。這樣不僅引起了學生的好奇心和探究意愿，還激發(fā)了他們的學習興趣，為學好這門課程打下了良好的基礎。

二、精心設置教學情境，培養(yǎng)職業(yè)能力

建構(gòu)主義提倡情境教學，這種教學要求學習要與現(xiàn)實情境相類似，學習內(nèi)容要選擇真實性的任務，同時教學過程要與現(xiàn)實問題的解決相類似。教師在課堂上，將職業(yè)情境融入教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生職業(yè)能力和全面素養(yǎng)。以檢測繼電器好壞為例：先給學生看視頻，視頻中駕駛員發(fā)現(xiàn)大燈不亮，來到4S店，師傅判斷有可能是繼電器的損壞，那么到底是不是繼電器損壞，只需拆下來檢測就可以了。怎樣檢測繼電器的好壞就是今天的學習任務。由于真實任務中學生了解到自己要解決的問題，任務本身又具有整體性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)了學生的學習積極性。針對課程中的不同項目和任務，對教學內(nèi)容重新編排組合，對不同的教學內(nèi)容設置相應的職業(yè)情境，使學生身臨其境，以形成鞏固的職業(yè)能力。

三、創(chuàng)新教學方法，保證教學效果

教學方法是為達到教學目的而開展教學活動的一切辦法的總和，以學生為主體、教師為主導，講究以做求學、以學定教、以行獲知。在課程教學中，不斷創(chuàng)新教學方法，才能保證教學效果。

1.任務驅(qū)動教學法

任務驅(qū)動教學法的實施可分為四個步驟來進行：第一步，教師創(chuàng)設情境，學生利用有關知識與經(jīng)驗去“同化”或“順應”所學的新知識；第二步，教師明確要完成的任務，學生知曉完成任務的目標；第三步，教師提供完成任務的相關方法，簡單任務，學生自主完成，較難任務，教師提示、指導，小組合作完成，很難的任務，教師重點講解幫學生完成；第四步，教師點評，學生自評互評。

通過任務實施的整個過程，教師了解到學生對內(nèi)容的掌握情況，可以對所涉及的知識進行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，并有的放矢地進行講解。這樣學生在掌握基本技能的同時全面掌握理論知識。

2.翻轉(zhuǎn)課堂式教學

第6篇：電工實操基礎知識范文

關鍵詞：高職教育 實踐 教學經(jīng)驗 創(chuàng)新與思考

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2016）04（b）-0000-00

隨著近幾年我國的高等職業(yè)教育取得了較大的發(fā)展。高等職業(yè)學校必須堅持“提高學生綜合素質(zhì)，促進學生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的人才培養(yǎng)模式”，而作為高等職業(yè)專業(yè)基礎課程之一的《電工與電子技術》教學更是離不開實踐。

我校為迎接教育部高職高專院校人才培養(yǎng)水平評估，學院加大了對實驗設備的投入，大大改善了實驗環(huán)境、提高了實驗設備的檔次， 尤其為我們汽車系新增添了電工電子實驗室，能夠使理論教學與實踐教學有機的結(jié)合，從而解決了歷年來“電工電子難”的問題。為我們在實踐教學和管理上進行的許多重大的改革提供了一定的保證。

1更新實踐教學理念，明確實踐教學與理論教學關系

要使實踐在職業(yè)教育中發(fā)揮功效，就必須改變以往教師重理論輕實驗、重傳授輕引導等與職業(yè)教育不相適應的現(xiàn)象。

1.2更新教師的知識結(jié)構(gòu)，提升教師的實踐教學能力

重視實踐的應用，實現(xiàn)教與學、理論與實踐、書本知識與直接經(jīng)驗的真正統(tǒng)一，同時更重視教師的自我教育和自身素質(zhì)的提高。電工電子課程的實踐教學要強化教師兩大方面能力，一方面要認識各種電工電子器件、讀懂電路圖、熟悉各種電器設備和電子設備的基本知識為平臺的基本業(yè)務能力；另一方面要熟練使用電工電子儀器進行元件的檢測、熟練使用常用電工電子工具、具有現(xiàn)代電子制作工藝技術的能力等綜合實踐技能。

電工電子是高等職業(yè)院校電子類和機電類專業(yè)的重要基礎課程。能否掌握好電路和電子線路的基本知識及有效的分析方法，對于同學們學習好后續(xù)的專業(yè)課程及從事相關領域的工作將會產(chǎn)生直接的影響。為此，本人就目前電工電子教學實踐表達了自己弱弱的觀點。

1.2目前電工電子實踐教學存在以下問題：

1）個別院校的實驗室教學經(jīng)費不足，與實際教學相適應的實驗場地、實驗設備相對匱乏，這是制約電工電子實驗教學質(zhì)量面臨的最根本最嚴峻的問題。2）電工電子實踐教學的內(nèi)容在實際教學安排上只是叫學生做一些驗證性的實驗，無法達到實驗教學的真正目的。3）對于個別高職院校存在“雙師型”教師隊伍建設不足的現(xiàn)象。4）無法實行因材施教。高職學生思維較活躍，但入學成績較低，理論知識和實操能力相對薄弱，同時認知水平有限，學習興趣也不濃厚，素質(zhì)參差不齊，動手能力存在很大的差異性，如：動手能力較強的學生不能充分發(fā)揮其主動性，而能力較差的學生又會感到相當吃力，很難達到實驗教學的真正目的。

2如何改革與創(chuàng)新電工電子實踐教學

2.1實驗設備和實訓基地的建設應加大投入力度

高等職業(yè)教育的目的是為社會培養(yǎng)各類應用型技能人才，更注重的是學生的實際操作能力，電工電子課程的教學更是如此。為了能夠解決這些問題，必然要從以下幾個方面入手：

（1）各高職院校要加強實踐教學的硬件投入，為了能夠培養(yǎng)出企業(yè)所需的應用技能型人才，學校要根據(jù)本校的實際情況購置實訓設備。

（2）同時要加大電工電子實訓經(jīng)費投入，電工電子實踐課程中所需的耗材的消耗量較大，而目前各院校在這耗材方面的投入少之又少。針對這種情況，各院校應根據(jù)實際電工電子實踐教學計劃和大綱的要求，對實踐所需的經(jīng)費加大投入力度。

（3）應加強校企合作。在加強硬件投入和加大經(jīng)費的基礎上，加強校企合作是提高電工電子實踐教學行之有效的途徑之一。學校可以充分利用企業(yè)的實踐資源進一步改進教學效果，做到與社會和企業(yè)的接軌。

2.2結(jié)合企業(yè)、社會所需人才的標準，不斷更新知識和實訓項目。

電工電子教學要與時俱進，跟上科技發(fā)展的步伐，所以在實踐教材的內(nèi)容上應及時調(diào)整和拓展實踐教學內(nèi)容。

2.3加強“雙師型”教師隊伍建設，并提高其待遇

“雙師型”教師要求具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學、教研能力和素質(zhì)；二要有廣博的專業(yè)基礎知識，熟練的專業(yè)實踐技能。

4、教師在教學中應因材施教，注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，幫助他們找到科學有效的學習方法和策略，提高學習效率。

3考核方式的改革，實現(xiàn)實驗考核過程化

考核方式應綜合體現(xiàn)實踐內(nèi)容的改革、實踐方法與手段的改革，注重學生小設計小制作探究過程、注重綜合實驗過程中故障的排除與電路調(diào)試技能，總之考核要以實驗專項技能的培養(yǎng)為目的，將考核結(jié)果細化與量化。

4電工電子實踐教學的改革方向

高職院校實驗教學目前受到重視的程度是空前的，如何有效地提高電工電子實踐教學的效果，確保課程的教學質(zhì)量，我認為應從以下幾方面加強改革與建設的力度。

1）集合社會的力量，形成具有指導價值與使用價值的公共資源。2）集合院校團隊的力量，建設各院校具有特色的教學資源。3）進一步加強師資隊伍的建設，切實提高教師實驗指導能力。4）繼續(xù)革新實踐的教學方法和實驗的教學內(nèi)容。

高職院校的電工電子實踐教學的改革與創(chuàng)新是理論課程教學改革的重中之重，各院校要從目前的實際情況出發(fā)，因地制宜，不斷的進行試驗探索，從根本上解決實踐與理論教學脫節(jié)的問題，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高志向、高技能應用型人才，以滿足社會主義現(xiàn)代化建設對專業(yè)人才的需求。

參考文獻

[1]馮淵，汽車電工與電子技術基礎【M】.北京：機械工業(yè)出版社，2002

第7篇：電工實操基礎知識范文

關鍵詞：電氣控制與PLC課程； 項目驅(qū)動教學法； 課程改革

中圖分類號：TM921.5-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-120-001

所謂項目驅(qū)動教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，它既是一種課程模式，又是一種教學方法。這里的項目，是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品為目的的任務。當前，職教課程改革如火如荼，在電氣控制與PLC課程改革中，筆者根據(jù)課程和學生特點，適機引入了項目驅(qū)動教學法，取得了預期的教學教果，現(xiàn)介紹如下：

一、項目驅(qū)動教學法的理論依據(jù)

項目驅(qū)動教學法是實施探究式教學模式的一種教學方法,是建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的一種新的教學方法。從教師的角度說,“項目驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎上的教學方法,尤其適用于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。從學生的角度說,“項目驅(qū)動”是一種學習方法,它適用于學習各類實踐性和操作性較強的知識和技能,它能幫助學習者朝著目標,有序?qū)W習。與傳統(tǒng)的教學方法相比,“項目驅(qū)動教學法”能更大限度地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性,從而可以培養(yǎng)學生自主學習、分析問題、解決問題的能力和協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神。

二、項目驅(qū)動教學法的具體實施

1．合理選擇教材

鑒于目前職教教育教材的現(xiàn)狀，教學工作中可以以現(xiàn)有的教材為輔助，根據(jù)項目化課程的特點自編教學講義，在教學中不斷補充和完善，最終形成具有項目化課程特點的校本教材。自編教材的編寫必須依據(jù)本課程標準進行，應充分體現(xiàn)以工作任務為設計思想。同時，教材內(nèi)容應體現(xiàn)先進性、通用性、實用性要求，語言表述應精煉、準確、科學，引用圖表要清晰精美。教材中的活動設計要具體，并具有可操作性。

2．準確設計項目

在項目驅(qū)動教學方法中,教學項目的設計是整個教學的關鍵,項目的好壞直接影響到教學效果,因此教師應該緊扣教學內(nèi)容,根據(jù)學生的特點,聯(lián)系實際應用,制定可行的具有實際意義的綜合性項目。教學項目既要涵蓋基本的教學知識點,能服務于教學,體現(xiàn)教學目標,又能激發(fā)學生的學習興趣,達到一定的教學效果。在教學過程中,開展以學生為主體的項目教學,在課程的開始,即將學生分為12個小組(每個小組4-5人),并為每個小組確定一個負責人。教師以這個項目案例貫穿于整個理論教學過程中,每次講授時間不超過10分鐘,學生則帶著自己項目中的問題去理解、思考教師所講授的內(nèi)容。學生的作業(yè)主要體現(xiàn)為項目的階段性的分析,項目小組的成員在討論、協(xié)作的基礎上,每次均以小組的形式提交作業(yè)。尤其是在交叉設障、排障兩個活動中,學生的意見分歧比較大,有的故障比較簡單,容易被發(fā)現(xiàn)和排除;有的隱藏比較深,要經(jīng)過仔細查找甚至是幾遍查找才能被發(fā)現(xiàn)和排除,學生爭論激烈,學習興趣得到極大的提高。

3．學生優(yōu)化組合

要成功地開展項目驅(qū)動實踐教學,第一步分組非常重要。每個學生都是一個鮮活的個體,他們之間的思想、智力、體力、愛好、知識結(jié)構(gòu)等方面都存在著差異,為了使他們能最大限度地互補學習、互相幫助,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,我在編組時就注意合理搭配,優(yōu)化組合。

4．教師引導監(jiān)控

項目驅(qū)動教學法已經(jīng)形成了“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征,因此教師必須進行角色轉(zhuǎn)換。角色轉(zhuǎn)換有兩重含義:一是從講授、灌輸,轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑А⒒?二是從離不開三尺講臺轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W生中間,與學生交流、討論,合作學習。

在實踐教學的最后階段,教師要結(jié)合當前該課程的發(fā)展趨勢和社會市場需求開展項目實訓,通過模擬職場情境,提出一個來自機電行業(yè)或現(xiàn)實業(yè)界的實際問題,在教師的激發(fā)和引導下,學生按照自己掌握的知識和積累的經(jīng)驗,在和同學的合作交流、討論中,明確任務、確定目標、分析問題,并在解決問題、完成項目的過程中,使原有的知識、經(jīng)驗和技能得到進一步的充實、豐富、提升和重構(gòu),從而達到鞏固和創(chuàng)新的目的,這樣既提高了學生的自主學習能力、社會能力和信息素養(yǎng),又培養(yǎng)了主動探索的創(chuàng)造精神。

三、項目驅(qū)動教學法實施的心得體會

通過項目驅(qū)動教學法的具體實施，筆者感到最有實在意義的體會有二個方面：

1．可以使理論與實踐教學得到完美結(jié)合，增強教學效果

電氣控制與PLC技術是一門理論與實踐關聯(lián)性很強的課程。這是擺在我們教師面前的一個重要課題。采用“項目教學法”就能較好地解決這個問題。先演示已經(jīng)設計好的線路,進行必要的提示和講解,使學生掌握必要的基礎知識,然后把全班分成4-5人一個小組分別對項目進行討論、查找資料,完成相應的項目。在學生進行設計制作過程中,加強巡查與指導,解決學生的提問,記錄學生在設計制作過程中遇到的問題,然后利用多媒體教學系統(tǒng)收集學生的作業(yè),挑選設計比較好的線路演示給全體學生觀看,要求學生進行點評,并提出好的建議。在完成項目的整個過程中,學生即掌握了必要的基礎理論知識,又鍛煉了他們的實踐能力,在一定程度上培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

第8篇：電工實操基礎知識范文

【關鍵詞】高職 計算機繪圖 教學改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0151-02

計算機繪圖（CAD）是工科類專業(yè)必修的重要專業(yè)基礎技能課，是培養(yǎng)高技能應用型人才知識和技能結(jié)構(gòu)的重要課程。通過對熱能動力設備與應用專業(yè)各崗位能力分析，基于計算機繪圖（CAD）課程在熱能動力設備與應用專業(yè)崗位群中的作用和地位，廣西電力職業(yè)技術學院把熱能動力設備與應用專業(yè)的計算機繪圖（CAD）課程確定為專業(yè)技術基礎技能課，以模塊課的形式，用一周的時間對學生的CAD繪圖技能進行訓練，通過熟悉并應用CAD軟件，培養(yǎng)學生完成繪圖工作任務的職業(yè)能力和行業(yè)通行核心能力。為適應高職教育的發(fā)展與改革，本文從教學模式、教學方法、教學內(nèi)容、教學思路等方面進行探索，提出課程教學改革的具體實施方案。

一、以學生為主體，實施理論和實訓一體化教學模式

CAD繪圖是一門以機械制圖為基礎，以實訓為主的課程，相關知識與能力的培養(yǎng)主要依賴（依靠）于學生的上機實訓操作。該課程的定位是讓學生做“熟練繪圖手”而不是“AutoCAD專家”。基于這一原則，在教學過程中，以學生為主體，實施“學生上機操作為主、教師課堂演示講授為輔”理論和實訓一體化的教學模式。繞開教科書中拗口的外來語，在熟悉AutoCAD的基本命令、功能和基本操作的前提下，以零件圖或發(fā)電工程圖的繪制來組織教學，把要學習的命令融入到具體實例中來講解，突出CAD軟件的工具性。以學生為主體，讓學生把重點放在二維繪圖命令、二維編輯命令、文字和尺寸標注、圖案填充、圖層和圖塊等的訓練上。學生在教師講解的同時，可以跟著教師一邊學一邊做，做的同時也學習到要掌握的知識點。通過教師的理論演練和學生的實訓訓練相結(jié)合，體現(xiàn)出學生的“學中做，做中學”，實現(xiàn)一體化教學。

二、以任務驅(qū)動法分項實施教學，提升教學質(zhì)量

在具體實施過程中，按照零件圖的內(nèi)容（一組圖形、一組尺寸、技術要求及標題欄）為順序，以任務驅(qū)動法分項目實施教學。教學過程分為兩條主線進行，一是教師：教師設計任務布置任務普遍示范與個別輔導對完成情況及表現(xiàn)點評考核評定成績；二是學生：學生接收任務討論分析任務學生實操訓練提出疑問完成任務成果展示自我總結(jié)評價。即老師將需要抄畫的零件圖做成圖片（教師設計任務），以任務的方式分發(fā)到學生計算機端（布置任務），之后先由教師通過全體廣播進行普遍示范演示，再由學生實操訓練。對于計算機操作靈感不太好的同學，還可通過教室中的投影大屏幕與教師同步進行繪圖實訓，使大部分學生都能完成相關的項目訓練任務。整個教學和學習過程依照職業(yè)的工作過程展開，以便使學生獲得完整的職業(yè)行動能力，最終實現(xiàn)“零距離上崗”的就業(yè)目標。

學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成一組圖形的作圖任務訓練后，接下來就是尺寸標注、技術要求的輸入和標題欄的填寫等項目的訓練。教學過程與作圖相同仍然分為兩條主線，但為了幫助未能完成作圖任務的同學也能跟上訓練進度，老師可將畫好的CAD草圖分發(fā)到學生計算機端，供學生標注尺寸用。這種方法能有效保證每個學生都能完成相應的訓練任務。在整個學習過程中，學生是學習的主體，而教師是學習的組織者、引導者、幫助者和促進者。學生在完成整門課程所有學習任務過程中能力逐漸增強，最終達到課程的能力目標。

由于學生是帶著目標和任務在實訓操作中探索學習的，在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的學習能力，實現(xiàn)“授之以漁”的教學效果。

三、參照專業(yè)崗位（群）調(diào)整教學內(nèi)容，推行崗證融通熱能動力設備與應用專業(yè)崗位（群）包括：鍋爐運行值班員、汽輪機運行值班員、集控值班員以及熱機檢修工等。根據(jù)熱能動力設備與應用專業(yè)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照機械制圖中級制圖員的職業(yè)資格標準，調(diào)整教學內(nèi)容，即在CAD繪圖實訓課的教學中，結(jié)合中級制圖員的考試內(nèi)容和要求來設置教學內(nèi)容。鼓勵學生參加國家中級制圖（機械制圖）崗位的資格證書考試，在拓寬學生就業(yè)面的同時，也滿足了市場對人才的需求，做到了教學內(nèi)容與職業(yè)崗位融通。

鼓勵CAD學習和職業(yè)技能考證相結(jié)合能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生看到學習CAD的真正用途，讓學生切實認識學習CAD不僅僅是為了考試，同時還是一種職業(yè)技能的培養(yǎng)，按專業(yè)的實際要求去完善自己，對后續(xù)專業(yè)課程的學習可起到積極的推進作用，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高職業(yè)技能。

電氣圖用圖形符號是構(gòu)成電氣圖的基本單元，是電氣技術文件中的“象形文字”，是電氣“工程語言”的“詞匯”和“單詞”。而電力工程圖和發(fā)電工程圖則是表示電氣系統(tǒng)、裝置和設備各組成部分的相互關系及其連接關系，用以表達其功能、用途、原理、裝置和使用信息的一種圖。因此，正確地、熟練地理解、繪制和識別各種常用的電力圖形符號和發(fā)電工程系統(tǒng)圖，是從事電力生產(chǎn)人員必須具備的基本功。所以，熱能動力設備與應用專業(yè)崗位（群）除了掌握機械CAD繪圖的相關知識外，還必須看懂電氣圖和發(fā)電工程圖，熟悉電氣圖形符號和發(fā)電工程圖樣畫法。為此，在該專業(yè)的計算機繪課程教學中，我們還增加了發(fā)電工程圖的繪制這一內(nèi)容。通過常用電力工程圖形符號、熱力設備圖形符號和幾個典型發(fā)電工程系統(tǒng)圖的繪制訓練，學生在學會用CAD繪制熱力系統(tǒng)圖的同時，初步弄清了發(fā)電工程圖中各設備間的連接關系，為后續(xù)的專業(yè)課的學習打下一定的知識基礎，得到了專業(yè)課教師的肯定。與此同時，當學生學習單元機組運行時看到屏幕上的各種設備圖形符號，會產(chǎn)生成就感，從而提高了學習的信心，取得了良好的教學效果。

四、培養(yǎng)學生互幫互助的團隊協(xié)作學習精神

指導學生養(yǎng)成通過課堂教學和書本知識學習的良好習慣，把學到的基本知識和基本技能自覺應用到新的學習過程中，從而提高學習質(zhì)量，并具備可持續(xù)發(fā)展的能力。由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，學生對計算機知識和技能的掌握具有較大的差異性。有的學生連電腦的基本操作都不懂，不會CAD繪圖。而用過電腦的學生對計算機知識的掌握也僅限于收發(fā)電子郵件、聊天和網(wǎng)上游戲等。與此同時，由于高職學生機械制圖的基礎知識相對較差，因而繪制CAD草圖就更加困難。為了使計算機靈感好的學生學得更好，計算機靈感相對較差的學生也能跟上教學進度，筆者在計算機繪圖實訓教學過程中，通過號召或指定學得比較好的同學去指導學習進度較慢的學生。此舉除能解決課堂上指導教師人手不足的困難外，更重要的是還培養(yǎng)了學生互幫互助的團隊協(xié)作學習精神，達到了以學生為認知主體、充分調(diào)動學生能動性的效果，強化了學生的計算機繪圖實踐能力，貫徹了以教師為主導、學生為主體的教育思想，探索了自主學習、探究式學習，達到對學生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)等目的，收到了良好的教學效果。

五、考核方式與成績評定

由于計算機CAD繪圖是以實訓為主的課程，具有實踐性和應用性強的特點，因此課程的考核方式與成績評定也作了相應的改變和調(diào)整。在熱能動力設備與應用專業(yè)計算機繪圖課程中主要采用以下考核方式：第一，過程考核，主要考查學生的繪圖操作能力，每次實訓任務完成情況、完成的速度和質(zhì)量、繪圖的技巧與基本素養(yǎng)，每次實訓任務賦予一定的分值，各次實訓任務分數(shù)相加，再根據(jù)平時考勤和學習態(tài)度作為過程考核成績（20%）；第二，CAD繪圖技能在發(fā)電工程圖繪制中應用的能力考核，在規(guī)定的時間內(nèi)完成發(fā)電工程圖繪制的情況（30%）；第三，機械制圖，在規(guī)定的時間內(nèi)完成零件圖或裝配圖的情況（50%）。

綜上所述，對于熱能動力設備與應用專業(yè)的計算機繪圖課程，參照專業(yè)崗位（群）調(diào)整教學內(nèi)容；實施理論和實訓一體化教學，學生在完成任務的過程中，通過自由討論，互相學習，不僅增進了學生間的相互了解，而且培養(yǎng)了學生互幫互助的團隊協(xié)作學習精神；創(chuàng)新教學手段，完善考核方式，推行教學內(nèi)容與職業(yè)崗位融通，從而提高了課程教學效果，為學生學習專業(yè)課和今后進一步的發(fā)展打下了堅實的基礎，并達到了提高學生對工程問題的分析和識圖、繪圖能力，培養(yǎng)學生科學的思維方法和創(chuàng)新意識教學的目的。

【參考文獻】

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［3］王琴，顧海洋.關于高職學院《機械制圖與CAD》的教學實踐與研究［J］．科技傳播，2009（9）

［4］李雪東，朱運航等.基于任務驅(qū)動的《電子CAD》教學研究與實踐［J］.天津職業(yè)大學學報，2008（5）

第9篇：電工實操基礎知識范文

一、當前教學模式存在的問題

1.沒有擺脫傳統(tǒng)的教育教學模式

比如本專業(yè)的電工技術、模擬電子、數(shù)字電子、高頻電子等課程仍以理論教學為主，實踐教學為輔，由于實訓設備的原因，必要的實驗實訓課不能按計劃開出，有時候?qū)W生只是寫寫實驗報告，有些實驗也只是驗證性的，沒有體現(xiàn)理實一體化教學模式。

2.教師50%來自普通高等學校

沒有企業(yè)經(jīng)驗，不具備真正的雙師素質(zhì)，實習指導教師只會“教”不會“做”，無法實現(xiàn)“教、學、做理實一體化”教學。

3.從企業(yè)聘任的兼職教師數(shù)量不足

企業(yè)技術人員很難保證固定的上課時間，常常由于出差等原因造成大量調(diào)課，無法按計劃完成教學，并且多數(shù)從企業(yè)聘任的教師只會“做”，不會“教”，結(jié)果造成教學資源的浪費。

4.考試方法單一

比如電工技術，模擬電子等課程，還是采用期末統(tǒng)一考試，以理論為主，這種考試制度無法體現(xiàn)“理實一體化”教學模式。5.缺乏與本專業(yè)相配套的教學設備和實驗設施即使教學理念達到了“教學做”一體化，但實際上只是在做表面文章，沒有足夠的經(jīng)費投入。比如《電子工藝》課程，波峰焊、回流焊等設備耗材費用高，學生不能親自動手操作，也只是老師做學生看，無法實現(xiàn)“教學做”一體化。

二、“教學做一體化”教學模式研究

1.加快“雙師型”教師隊伍建設，實現(xiàn)理論教師、實訓教師一體化

實施一體化教學的首要條件是教師。一體化教學需要“雙師型”教師，要求教師既要有扎實的理論知識，又要有熟練的動手操作能力；既有豐富的教學經(jīng)驗，又要有一定的生產(chǎn)實踐能力；既要了解相關行業(yè)的發(fā)展趨勢，又能夠運用新知識、新技術、新工藝、新方法開展有效教學及教研。教師可以通過參加培訓或到企業(yè)掛職鍛煉等形式達到真正的“雙師素質(zhì)”，在教學過程中，一個教師既可以完成理論教學，也可以完成實踐教學，教師根據(jù)教學計劃要求，將企業(yè)的實際項目設計成一個案例，或一個教學任務，把理論與實踐融合于一體，理實交錯，并根據(jù)學生以及教學條件的具體情況對課題中理論與實操進行調(diào)整，讓學生在“做”中“學”，實現(xiàn)“教學做一體化”教學模式。

2.教師角色的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“教學做一體化”教學模式

學生個性的發(fā)展是教學的最大成功，因此，教學要促使學生的個性發(fā)展。教學過程中，教師應從講授知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹鲗?，學生通過主動探究去獲得知識，發(fā)展能力的過程。在這樣的理念指導下，教師在教學過程中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的學習主體的作用，提倡學生的獨立探索，比如課前老師將課堂要講的內(nèi)容整理成問題，讓學生帶著問題預習，通過網(wǎng)絡或到圖書館查閱資料，先進行分組討論，老師根據(jù)討論結(jié)果給出正確結(jié)論，并對學生的結(jié)論進行分析。教師的作用不再是體現(xiàn)在對知識“講深講透”的直接形式上，而是從直接傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)檫M行周密、科學的教學設計，引導和組織學生完成自主學習，幫助學生將無序的知識整理為有序的知識、將錯誤的知識修正為正確的知識，這種轉(zhuǎn)變是構(gòu)建教學模式的必要條件。

3.加快一體化教材開發(fā)，實現(xiàn)教學內(nèi)容的一體化

目前，我們使用的模塊式、案例式和項目式教材，在一定程度上體現(xiàn)了一體化教學的特點，但還遠遠不能滿足一體化教學的需要。教師應到企業(yè)進行調(diào)研，并成立專家委員會，和企業(yè)專家一起研究相關企業(yè)的工作崗位，找出這些崗位的典型工作任務，結(jié)合本專業(yè)的實際情況，把企業(yè)的典型工作任務轉(zhuǎn)換成典型的教學任務，再根據(jù)這些教學任務，編寫適合本專業(yè)的具有特色的一體化教材，內(nèi)容以能力培養(yǎng)為核心，以實踐操作為主線，圍繞實踐講解理論知識和技能，最終實現(xiàn)教學內(nèi)容一體化。

4.設計、組織教學過程，實現(xiàn)理論教學與實踐教學一體化

在教學中，以實踐操作為主線設計和組織整個教學過程。理論教室和實訓車間構(gòu)成一體，圍繞實踐操作進行理論知識的教學，突出技能訓練，從而實現(xiàn)“理實一體化”教學。比如本專業(yè)的《電子測量與儀器應用》、《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》、《電子產(chǎn)品制圖與制版》等專業(yè)課程可以安排在實訓室或?qū)嵙曑囬g完成，教師提前給學生布置任務，學生在課前做好預習，將看不懂的地方做上標記，帶到課堂上，教師有針對性的進行講解，對于個別問題進行個別輔導、共性問題集中講解，教學過程中，教師可以采用演示法、示范法、講解法和評價法相結(jié)合的方式展開教學活動，以便及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而促進理論教學與實踐教學的融合。引導學生在操做中驗證理論知識、掌握技能，并用理論指導實踐，實現(xiàn)理實一體化。

5.改革考核方法，實現(xiàn)考核方法