計算機課程教學設計精選(九篇)

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第1篇：計算機課程教學設計范文

【關(guān)鍵詞】計算機課程 教學設計 遠程教育

一、面授部分的教學設計

1.面授部分的教學過程設計

由于遠程教育具有人人都有受教育的平等權(quán)力，只要有學習興趣和學習恒心的學習者就可以注冊學習。所以遠程教育中的學習者是來自五湖四海的，由于種種條件所限制，將他們組織在一起進行面授是不太現(xiàn)實的，所以本模式中，將面授分為兩個方面的內(nèi)容：主講教師的在線講授；地市教師的導學輔導。主講教師就是進行遠程講授的教師，他們主要是由遠程教育機構(gòu)的專家、教師擔任，一般于學生是處于空間分離的狀態(tài)，他們的任務是根據(jù)前面教學分析的結(jié)果，選擇合適的教學方式，進行遠程教學。所謂地市的輔導教師，則是主要負責教學的導學和輔導工作。根據(jù)就近原則，將學習者按照地區(qū)劃分不同的小組，地市的輔導教師就是散布在各個地市，與學生處在同一空間的輔導者，他們的任務就是定時將同一地區(qū)小組的學生組織在一起，進行課程學習的討論交流以及學習者遇到的問題的解答，在課程結(jié)束的時候，還要負責學習小組的考前輔導等。

2．面授部分的交流設計

遠程教育中的交流主要分為兩類一類是師生交往另一類是學生之間的交往。無論是面授部分還是在線學習部分，這兩類交往都始終貫穿始終；在面授部分中，師生交流是涉及最多的交流。首先是與遠程主講教師的交往設計。遠程講授的教師與學生是處于空間上的分離狀態(tài)，而且在時間上也不一定處于同步狀態(tài)，所以，在這種交往過程中主要包括在線答疑、郵件、BBS等實時和非實時討論。當學生遇到一些就近教師無法解決的問題，或者是想與講授教師直接交流的問題時，就可以通過這幾種方式進行交流。在混合學習模式中，遠程講授的教師在每周應留下一定的在線時間，通過在線答疑這種方式，與學生進行實時的交流。當某些學生因為某些原因錯過遠程講授教師的在線答疑時間的時候，可以通過郵件、BBS等非實時的討論方式與遠程講授的教師進行交流。通過這種交往，既可以幫助學生解決學習上的困難，也可以更好地將學生的學習情況、狀態(tài)等信息反饋給遠程講授的教師，使教師可以對課程進度、講課方式等等做一下及時的調(diào)整，從而更好地服務于學生的學習。

然后是與就近輔導教師的交往設計。遠程主講教師與學生處于空間和時間上的分離狀態(tài)，即使是通過以上的幾種交往方式，由于時間等各種原因，未必能及時的解決學生的各種問題。這種缺陷可以被地市職業(yè)教育中心的輔導教師也就是就近輔導老師所彌補。每級分校的輔導教師每周定期安排一定時間的特定地點的面授輔導課程，與學生進行交流，組織學生進行討論，促進學生的協(xié)作。并將學生的情況及時的反饋給一線主講教師，以便做出及時的調(diào)整。此外，在課程結(jié)束后，輔導教師還要組織考前輔導，組織學習者小組進行作品展示，并將結(jié)果反饋到遠程一線主講教師處，以便對學習者進行合理、準確的評價。

3．面授部分的形成性評價設計

在面授部分的學習中，二線具體可能的輔導責任教師要及時的對學習者的形成性評價結(jié)果、學習情況、學習的不足、對一線教師的期望等各個方面的信息傳遞給一線主講教師，彌補一線主講教師和學習者在空間上分離的缺憾，更好地服務于學習者的學習。

二、在線學習部分的設計

在線學習中，學習者是意義的建構(gòu)者，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。根據(jù)混合學習的“取百家之長，為我所用”的理念，這一部分可以靈活的采用多種學習方式，以便更好地完成學習者的意義建構(gòu)。在本模式中主要采用了自主學習、小組協(xié)作學習、研究性學習、在線視頻和思維導圖等方式來進行在線學習。

1．自主學習

自主學習是學習者在不依靠教師或教師的指導下，根據(jù)自己的特點和意愿以及對自我元認知能力的評價，按照自己所能適應的學習方式，主動的自我的選擇學習內(nèi)容、自我安排學習進度、學習時間、學習地點，能自我評價學習活動的一種學習方式。

在現(xiàn)代遠程教育中的自主學習是指學習者利用計算機網(wǎng)絡等媒體提供的學習支持服務系統(tǒng)，自主性地選擇認知工具、確定學習目標和學習內(nèi)容，通過可選擇地交互方式主動探究學習過程，實現(xiàn)有意義知識建構(gòu)地學習方式。

自主學習提倡自我規(guī)劃、組織、評價學習行為，因此打破了時間空間對學習行為的限制，學習者不必為學習而在一個固定時間和地點參加某一群體的集中學習。我們知道現(xiàn)代遠程教育中的學習者主要是成年人，他們大多是帶著職業(yè)的實際需要和工作中要解決的問題進入學習的，因此他們的學習目的明確，學習動機強。對他們來說，時間是非常寶貴的，因而他們能嚴格要求自己學習，注重學習效率。現(xiàn)在教育中心遠程開放教育中很多課程都指定學生提交三份報告：個人專業(yè)學習計劃、對所聽或上網(wǎng)學習的心得體會、小組討論報告。以教師針對這些報告的所評定的成績比重為25%、40%、35%，作為測評成績來取代傳統(tǒng)的期末考試制度。

2．小組協(xié)作學習

協(xié)作學習是通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。小組成員間的交往協(xié)同工作是實現(xiàn)學習目標的重要組成部分。小組協(xié)作學習活動中的個體(學習者)可以將其在學習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學習材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他小組共享。在此過程中，學生之間為了達到小組學習的目標，可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，以期實現(xiàn)學習目標。學習者學習過程中的協(xié)作活動有利于發(fā)展學習者個體的思維能力，增強學習者個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。此外，小組協(xié)作學習對提高學生的學習業(yè)績，形成學生的批判性思維與創(chuàng)新性思維，對待學習內(nèi)容的樂觀態(tài)度，小組個體之間及其與社會成員的交流溝通能力，自尊心與個體間相互尊重關(guān)系的處理等都具有明顯的積極作用。

計算機網(wǎng)絡技術(shù)給協(xié)作學習提供了最好的交流工具，網(wǎng)上課堂、討論、電子郵件、電話答疑、聊天室等都是協(xié)作學習常用的工具。媒體不再僅僅作為幫助教師傳授知識的手段和方法，也是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。在本模式中，在學習者的組織和管理部分中，將學習者按就近的原則劃分為不同的學習小組，在每一個小組中，選出一個或者兩個負責人，他們的任務是根據(jù)學習的需要，或者是學習者的意愿，組織學習者進行協(xié)作學習。這種現(xiàn)代遠程開放教育條件下的小組協(xié)作學習，使學生的主體地位得到了體現(xiàn)，充分調(diào)動了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)新性。

參考文獻:

第2篇：計算機課程教學設計范文

21世紀，社會發(fā)展越來越信息化，計算機技術(shù)在社會各方面的應用也越來越廣泛。無疑，這對大學生的計算機知識與能力提出了更高的要求和標準。“大學計算機”作為計算機基礎類系列課程的入門課程，其教學效果直接影響學生對后續(xù)計算機課程的學習興趣。因此，如何開展大學計算機課程教學顯得至關(guān)重要。近兩年，超大規(guī)模在線開放課程MOOC（Massive Open Online Course，中文稱為“慕課”）迅速發(fā)展。如何將MOOC大規(guī)模（Massive）、開放性（Open）、在線性（Online）的優(yōu)勢應用到“大學計算機”課程教學中，既能激發(fā)學生的學習熱情，使其掌握計算機學科知識，又能培養(yǎng)學生問題建模，解決問題的計算思維能力呢？本文通過探索，試圖使問題得到解決。

一、MOOC及翻轉(zhuǎn)課堂基本概念

1.MOOC的基本概念

2012年，美國的頂尖大學陸續(xù)設立網(wǎng)絡學習平臺，在網(wǎng)上提供免費課程，Coursera、Udacity、edX等課程提供商逐漸興起。2013年，中國各名牌大學也相繼加入MOOC熱潮。MOOC的出現(xiàn)開啟了在線學習的新時代。與網(wǎng)絡公開課相比，MOOC更加注重互動交流，視頻中穿插問題，引導學生對知識點進行思考。另外，MOOC中可以通過建立互動社區(qū)，增強學員之間的交流。MOOC將全球優(yōu)秀的教學資源集于一身，世界各地的“學生”可以隨時隨地注冊帳號進行學習?！癕OOC理念是通過信息技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)將優(yōu)質(zhì)的教育資源送到世界各個角落，它是開放教育資源運動發(fā)展過程中的質(zhì)性蛻變，不僅提供免費的優(yōu)質(zhì)資源，還提供完整的學習體驗，展示了與現(xiàn)行高等教育體制結(jié)合的可能”[1]。其面向社會公眾提供免費開放式的網(wǎng)絡課程，通過開放教育資源的形式得到發(fā)展。

2.翻轉(zhuǎn)課堂基本概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom或Inverted Classroom）也稱“顛倒課堂”或“顛倒教室”，是相對于傳統(tǒng)的課堂上講授知識、課后完成作業(yè)的教學模式而言的。它是指學生在課前觀看教師事先錄制好的或是從網(wǎng)上下載的講課視頻以及拓展學習材料，而課堂時間則用來答疑解惑、互動討論、知識運用等，從而達到更好的教學效果[2]，幫助學生進一步掌握和運用所學知識。翻轉(zhuǎn)課堂上，學生可以自由把握學習的時間、地點，與泛在學習的理念相一致。

傳統(tǒng)教學過程通常包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識內(nèi)化則需要學生在課后通過作業(yè)、操作或者實踐來完成。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識內(nèi)化則是在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學的協(xié)助而完成。因此，翻轉(zhuǎn)課堂既是課前、課后的翻轉(zhuǎn)，又是課堂教與學的翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)是一種培養(yǎng)、促進學生深度學習的途徑，方法。深入的學習是通過能力解釋主題的，并且考慮其背后相關(guān)的理論基礎[3]。

二、MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的優(yōu)勢

1.與混合式教學理念相一致，學生自主建構(gòu)知識

混合式教學是把傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢和網(wǎng)絡自主學習（E-Learning）的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師在課堂上的主導作用，又充分體現(xiàn)學生作為學習對象的主體性。MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，知識傳授通過學生登錄平臺，學習視頻來完成，知識內(nèi)化則需要學生在課上通過實踐，經(jīng)教師的幫助與同學的協(xié)助而完成，以此來達到學生對知識的自主建構(gòu)。

2.迎合計算機課程特點，既注重理論，又注重實踐操作

《大學計算機》是高等學校大一學生的公共必修課。具有很強的基礎性和實踐性，既注重理論教學，同時注重實踐，培養(yǎng)學生能力。MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，學生通過觀看視頻，學習理論知識，課上實踐操作，掌握技能，強化知識。

三、MOOC支撐下的“大學計算機”翻轉(zhuǎn)課堂教學設計――以“計算機硬件系統(tǒng)安裝”為例

根據(jù)課程特點，按照翻轉(zhuǎn)教學模型的流程，以“計算機硬件系統(tǒng)拆裝”為例，將MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學理念應用到課程教學中，筆者從課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)，教師、學生兩方面進行教學活動設計。教學組織活動過程如圖1所示。

圖1 教學組織活動圖

1.教師整理知識點，制作MOOC微視頻

教師將計算機硬件系統(tǒng)知識進行梳理，制作成10-15分鐘的微視頻，將視頻上傳至中國大學MOOC平臺。微視頻應注意短小、精悍，便于學生集中注意力。視頻采用教師實際安裝計算機的操作錄制方式，如其它MOOC視頻一樣，視頻中穿插問題，題型包括單選、多選、簡答等形式，一定程度上考查學生對知識的掌握情況。其中，計算機硬件系統(tǒng)知識點見圖2。

圖2 計算機硬件系統(tǒng)知識

2.學生觀看視頻，自主學習，完成視頻中的小測驗

學生通過注冊，進入MOOC選擇相應的學科進行學習。通過觀看課程視頻、完成穿插在視頻中的小測驗學習新知識。學生可以根據(jù)自己對知識的掌握程度選擇是否重復播放視頻，通過登錄網(wǎng)站或者查收郵件關(guān)注課程時間進度，定期完成相關(guān)的作業(yè)，參與學習討論，提交課程作業(yè)，參加課程終極考試合格，就可以拿到國際公認證書。

3.課上組織學生答疑解惑

基于翻轉(zhuǎn)課堂的“大學計算機”課堂上，一方面教師幫助學生解決自主學習過程中遇到的問題，另一方面，教師布置任務，學生相互探討或請教老師，在規(guī)定時間內(nèi)完成任務。既充分調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，也可以促使教師與學生形成一對一輔導，學生遇到問題，教師可以給予及時的指導或解答。此外，教師可以及時了解學生對知識的掌握情況。

4.學生相互討論問題，共同完成任務

課上教師布置具體任務，安排學生分組，實際操作，組裝電腦。一方面，真正讓學生認識什么是CPU、CPU風扇、內(nèi)存條、顯卡，掌握在安裝過程中容易出現(xiàn)的問題，另一方面，鍛煉學生討論問題、溝通及協(xié)作能力。當然，教師可根據(jù)學生對知識的掌握程度，拓展延伸。比如：電腦開機無顯示，此類故障一般是因為顯卡與主板接觸不良或主板插槽有問題造成。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給了學生[4]。在這種教學模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學生能夠更專注于解決問題，對知識獲得更深層次的理解。

5.課程評價

課程評價采用多元評價方式。一方面對學生學習完成情況做出評價分析，包括對MOOC課件學習完成程度和討論區(qū)參與互動程度的分析評價。另一方面，包括學生課上任務完成情況。

（1）自我評價。學生根據(jù)做任務過程中自己的學習態(tài)度、學習內(nèi)容、學習效果，進行自我評價。通過自我評價，讓學生反思自己的學習活動，發(fā)現(xiàn)并改進不足之處。

（2）教師評價。在學生的評估過程中，教師指導學生進行客觀、合理的評價，并提出正確的改進建議，使學生不僅能夠掌握知識還可以感受到教師的關(guān)懷，促進教師和學生之間的感情。 學生作業(yè)的成績由自我評價和教師評價的分數(shù)按一定比例計算，從多角度評估學生的學習活動，更全面、科學地對學生進行評價。

第3篇：計算機課程教學設計范文

―、課程目標設計

課程目標分為總體目標和具體目標兩個部分。

1、總體目標

通過營造出旅行社內(nèi)勤人員實訓環(huán)境，使學生對文秘工作有一個正確和較為全面的認識和了解，能夠按照其崗位職責、行為規(guī)范和工作流程，做好旅游信息搜集、編輯、整理和工作，配合旅游規(guī)劃師組織、策劃旅游線路及其推廣活動，協(xié)助網(wǎng)管人員完成網(wǎng)站內(nèi)容的發(fā)展規(guī)劃工作，培養(yǎng)受訓人員具備利用計算機技術(shù)履行文秘崗位工作的能力，注重教學與育人并重。

2、具體目標

課程具體目標分為能力目標、知識目標和素質(zhì)目標三個方面。

(1) 能力目標分為工作能力目標和技術(shù)能力目標兩類，前者包括信息的獲取、處理、、交流和應用能力，后者有五個方面：①能夠在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下進行熟練操作；②能夠使用Office等常用辦公軟件進行簡單的辦公操作；③能合理利用網(wǎng)絡資源，能夠設置上網(wǎng)環(huán)境并掌握使用搜索引擎的能力；④能夠判斷并排除常見的計算機軟硬件故障；⑤能夠進行項目策劃實施及全程監(jiān)控。

(2) 知識目標：①熟練掌握計算機的基礎知識；②掌握Windows操作系統(tǒng)的常用設置；③掌握辦公軟件的使用方法及網(wǎng)絡的基礎知識；⑷掌握故障判斷及排除相關(guān)知識。

(3) 素質(zhì)目標：①微笑積極的工作禮儀?’②全面協(xié)調(diào)的溝通能力；③高效嚴謹?shù)膱?zhí)行力；④堅強的抗壓能力。

二、課程內(nèi)容設計

結(jié)合專業(yè)學習和職業(yè)崗位需要，以“好客山東”旅游項目推廣活動為載體整合計算機課程內(nèi)容，主要包括信息獲取、處理、交流和應用五部分，基本能夠滿足學生專亞學習和職業(yè)崗位需要，適應學生繼續(xù)學習和綜合素質(zhì)的全面提高的要求。

信息獲取實訓，通過網(wǎng)絡査詢（主要渠道）、第三方提供和實地調(diào)研的方式來獲取山東著名景點介紹、門票收人和旅游產(chǎn)品相關(guān)信息，訓練學生信息獲取和初步處理能力，掌握計算機基礎知識和網(wǎng)絡應用技能。

文字信息處理實訓，通過撰寫、編輯、排版、設計和《山東省著名旅游景點匯編》訓練學生的文案書寫和文字信息處理能力，掌握字處理軟件應用技巧。

表格數(shù)據(jù)處理實訓，通過制作、編輯、處理、分析和圖表化《山東省著名旅游景點門票收人數(shù)據(jù)報表》（2009—2013年度總表、2013年月收人報表、）訓練學生的表格數(shù)據(jù)信息處理能力，掌握電子表格軟件的應用技能。

信息演示交流實訓，通過創(chuàng)建、制作、編輯、播放和應用演示文稿《山東省旅游產(chǎn)品推介活動》（觀光產(chǎn)品、度假產(chǎn)品、專項產(chǎn)品、生態(tài)產(chǎn)品和安全產(chǎn)品）訓練學生的信息交流能力，掌握演示文稿軟件應用技能。

信息應用實訓，通過在網(wǎng)絡和展板上展示旅游景點、線路和費用相關(guān)信息訓練學生的信息應用能力，掌握網(wǎng)站基本制作技巧以及圖文聲影的處理方法。

課程內(nèi)容以上五部分不是孤立存在的，相互聯(lián)系又自成體系，.每個模塊既注重信息技術(shù)素質(zhì)的提高又有所側(cè)重，把職業(yè)素養(yǎng)和思想道德教育貫穿于教學的全過程。

三、能力訓練項目及其情境設計

基于工作過程的項目化教學強調(diào)“做中學”，結(jié)合旅游管理專業(yè)特點設計教學能力訓練項目及其情境。

1、能力訓練項目設計

山東佳期旅行社推出“好客山東”本地旅游活動，在搜集旅游信息和考察線路的基礎上整合旅游資源，形成具有特色的旅游品牌向客戶推薦。

課程教學之初，授課教師擔任旅行社總經(jīng)理角色，負責市場部片區(qū)經(jīng)理的選拔，標準是不僅要具備比較扎實的計算機基礎知識和基本技能，而且有良好的溝通協(xié)調(diào)能力，了解本片K的旅游景點概況。全班同學通過競選成為山東某個片K旅游景點推介經(jīng)理，其他同學向有意向的片區(qū)經(jīng)理“求職”謀得文秘工作崗位并在其領(lǐng)導下做好本職工作。片區(qū)經(jīng)理在總經(jīng)理處領(lǐng)到計算機設備（含必要的軟件）、打印機、展板等資源即可帶領(lǐng)員工按照項目要求開展工作。

2、項目情境設計以“好客山東”旅游項目推廣活動為載體整合課程內(nèi)容，由“旅游景點信息搜集實訓”、“旅游景點介紹匯編實訓”、“旅游景點門票收人數(shù)據(jù)處理實訓”和“旅游景點信息實訓”五個子項目組成，由于篇幅限制僅以第一個項目為例進行介紹。

四、考核方案

高職旅游管理專業(yè)的計算機課程考核由能力訓練、模擬實習和理論測試三部分組成，分別占據(jù)總成績的40%，30%和30%;其中前兩者分別在課上由教師指導和課后自主學習完成，它們具有相同的測評指標（實訓操作中的態(tài)度及獨立性、紀律性占20%,項目實踐完整性和實用性占50%,實訓操作的規(guī)范性占30%)，而理論測試成績以期末考試的為準。

五、結(jié)束語

第4篇：計算機課程教學設計范文

關(guān)鍵詞：計算機基礎 案例教學 VB

中學職業(yè)教育隨著社會的不斷發(fā)展，漸漸融入到教學改革的潮流中，中學職業(yè)學校的教學目標是為國家培養(yǎng)專業(yè)人才，在教學方法方面具有獨特的時代性和針對性，由此來適應社會改革發(fā)展的需求。

一、案例教學應用于計算機基礎課程的意義

中職計算機基礎課程的案例教學實際上就是在教學過程中，教師以相關(guān)案例作為教學基礎，創(chuàng)造形象生動、情境真實的教學環(huán)境，帶領(lǐng)學生逐步進入教學環(huán)節(jié)，通過教師與學生之間的參與互動，提高學生的計算機基礎知識和實際操作能力。

二、VB案例教學的策略分析

1.案例確定

教師應該對案例教學進行合理設計，由較淺層次向較深層次逐漸延伸，激發(fā)學生對案例的興趣和熱情，使學生在教師的引導下完成設定的實踐任務，在實際操作的過程中加深對VB基礎知識的鞏固，深入理解面向?qū)ο蟮乃枷肜砟睿莆誚B程序設計的方法，鍛煉學生的自主探究意識，最終完成教學目標。

2.演示講解

在教學案例演示講解的過程中，教師應該將重點放在引導學生對問題進行獨立思考，然后組織分組討論，在辯論的過程中注意仔細分析問題，從而有效解決教學案例中的問題。教師在組織進行討論的過程中要對學生加以宏觀指導，創(chuàng)造愉快輕松的環(huán)境的同時，對學生進行有效的啟發(fā)。

3.問題提出

教師應該引導學生積極思考，自主發(fā)現(xiàn)存在的問題，培養(yǎng)學生對學習的積極性；教師在問題設計時要形成解決問題的思路，或者和學生共同思考、積極探討。

4.分組實踐

在中職計算機基礎課程教學中，教師在案例教學的過程中要做到積極創(chuàng)新，這就需要全體同學進行動態(tài)分組討論和實踐。教師根據(jù)教學案例的難易程度和全體學生的人數(shù)，將4～6人分為一個小組，隨著案例教學的實施開展，教師對小組成員進行動態(tài)調(diào)整，從而達到培養(yǎng)學生團隊合作精神、提高學習效率的最終目的。

5.總結(jié)評價

教師通過對全體同學討論情況的總結(jié)評價，分析出對教學案例內(nèi)容提出的問題在討論過程中有哪些地方明顯不足、明確不夠，引導學生對問題進行更深層次的思考。在上機操作時，學生可以根據(jù)在課堂上討論得出的方法來分析案例、設計案例和實現(xiàn)案例，這樣不但能夠使學生對理論知識進行鞏固，還能夠提高學生的VB編程能力，達到教學大綱的目標和要求。

三、VB案例教學在計算機基礎課程中的設計實踐

1.確定教學案例

教學案例的選定目的是能夠?qū)W生在背景和理論知識方面做一定的鋪墊，使學生對相關(guān)基礎知識有一定的熟悉度，例如：熟悉VB的編程環(huán)境和語言、熟悉VB界面的操作按鈕位置、熟悉面向?qū)ο笤O計理念等等。案例演示講解目的在于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學中灌輸式講解的弊端，本文選擇“加法練習程序”作為VB教學中的案例。

2.案例的展示

首先，教師通過多媒體技術(shù)將“加法練習程序”的案例向?qū)W生做出展示，引導學生熟悉相關(guān)概念和原理。對該程序進行執(zhí)行命令之后，單擊“出題”按鈕，第一個顯示框和第二個顯示框內(nèi)就會出現(xiàn)兩個0至100之間的隨機數(shù)字，由學生在第三個顯示框內(nèi)填寫出正確答案，再單擊“判斷”按鈕，如果輸入的答案正確，就會顯示“你真聰明！”，如圖1所示。

圖1 VB“加法練習程序”

3.講解案例

在VB的“加法練習程序”案例教學中，教師應該主要對以下幾方面做出詳細講解并提出問題：

（1）如何在Visual basic6.0中建立一個新的應用工程；

（2）在可視化界面中，對窗體文件保存、文件執(zhí)行等基本操作進行講述；

（3）熟悉可視化操作界面中的基本控件，例如：label、Text、Command Button 等命令按鈕；

（4）對程序源代碼的結(jié)構(gòu)和意義進行詳細分析；

（5）如何對已經(jīng)完成編程的VB程序執(zhí)行編譯命令。

教師結(jié)合先進的教學手段，對“加法練習程序”教學案例逐步進行分析和講述，由此引出一些理論性基礎知識和概念，使學生了解并掌握這些概念，為了能夠使學生對這些基礎知識加深記憶，在以后的案例教學設計中應該加入對基礎知識的鞏固環(huán)節(jié)。

4.實踐思考

教師將全體學生分為若干個小組，分別進行上機操作實踐，并對該案例涉及知識進行擴充，從而培養(yǎng)學生自主探究學習能力，在提出問題啟發(fā)學生進行思考的時候，可以就以下幾點提出問題：

（1）Dick事件在按鈕中的作用是什么？

（2）如果在第一個顯示框或第二個顯示框內(nèi)產(chǎn)生的是0至1000的隨機數(shù)字，應該如何對程序加以修改？

（3）怎樣對輸入錯誤的答案重新進行測試？

學生在進行分組討論后得出不同結(jié)論，教師通過對學生的總結(jié)和評價，最終使學生找到問題的答案。

“加法練習程序”教學案例有較強的趣味性，能夠讓學生非常直觀地了解VB程序事件驅(qū)動的具體效果，感受VB語言與C語言，或者其他編程語言的不同之處，有效調(diào)動了全體學生學習VB程序設計的積極性，使學生能夠?qū)栴}做更深一步的自主探究。

5.教學反思

在完成對基于案例教學法的中職計算機基礎課程教學案例的開發(fā)和設計過程中，案例設計的目的是使學生能夠熟悉VB編程環(huán)境，激發(fā)學生對下一步深入學習的興趣。從實際案例分析來看，學生雖然能對教師提出的問題給予回答，掌握基本理論知識和概念，但是對問題的深入探究程度不夠。

四、總結(jié)

本文在中等職業(yè)學校的計算機基礎課程VB軟件的教學中引入案例教學法，學生能夠很好的體現(xiàn)自我價值，充分參與到學習中去，鍛煉了實際操作能力，激發(fā)了對學習的較高興趣，在面向?qū)ο罄砟?、程序設計思想等方面得到一定鍛煉。

參考文獻：

第5篇：計算機課程教學設計范文

關(guān)鍵詞：計算機；程序設計語言；VB

中圖分類號：TP312.1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 11-0000-02

中職學生可以掌握程序設計的具體做法和這一技能嗎？在中職學校有必要開展程序設計教育嗎？如果開展程序設計教育的話，中職學生又怎樣將程序設計應用在實際生活中呢？基于諸多疑問，我展開了深入的研究，旨在利用多年的中職教育工作中獲得的經(jīng)驗，為中職學校的老師提供有益教學參考。

一、精選程序設計語言，降低程序設計學習難度

計算機程序設計語言種類豐富，風格各異，應用多姿多彩。針對中職生開設計算機程序設計課程，基于三個方面的考慮，我們選擇Visual Basic（以下簡稱VB）作為程序設計的入門語言。

VB編程方式效果直觀，趣味性強。VB使用所見即所得的設計方式進行界面設計，減輕了界面設計的負擔，使得學習過程更輕松更直接并充滿了趣味性和成就感。BASIC語言本身就是為初學者設計。其簡單的語法相比C語言省卻了許多計算機底層復雜的細節(jié)，比如VB就沒有指針的概念，沒有動態(tài)內(nèi)存申請的概念，使得學生學習更容易上手編程。VB語言的語法雖然簡單但功能全面，其支持多媒體編程、支持數(shù)據(jù)庫編程、支持結(jié)構(gòu)化程序設計和面向?qū)ο蟮某绦蛟O計等特點，都使得VB適合作為編程學習的入門語言。VB實用性強，而且應用廣泛。學習VB語言后可以在微軟OFFICE辦公軟件、AutoCAD制圖軟件以及PhotoShop圖像處理軟件中進行二次開發(fā)。另外，動態(tài)網(wǎng)頁中使用VB腳本開發(fā)網(wǎng)絡程序也很普遍。這些都說明了VB有著強大的生命力。VB應用廣泛，范例豐富，這為教學提供了大量的備選素材，也為教學提供了實用的目標。并且通過二次開發(fā)的范例也有利于提高學生對其它課程（如計算機基礎操作課、AutoCAD課）的認識和應用水平。

經(jīng)過教學實踐證明，與C語言相比較而言VB語言以其直觀的效果，豐富的應用激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生的求知欲。從實用的角度來看，VB語言是一種在實際當中用途非常廣泛的一款程序語言，其實際地位已經(jīng)與C語言一樣成為一種被大眾廣泛認可并接受的程序語言。此外，VB語言相對于C語言來說還具有例如直觀性強、應用范圍廣、學習入門容易、推廣性強等特點。因此，VB語言具備了廣泛傳播和易于推廣的所有優(yōu)點，成為學生程序語言學習的首選也就不足為奇了?；谶@種現(xiàn)狀，VB程序語言目前已經(jīng)成為了中職學生學習的主要對象，在中職學校得到了一定程度的推廣?？紤]到中職學生計算機基礎較薄弱的特點，選用簡單易學的VB程序語言成為了中職學校開展程序教育的首選。

二、精選程序設計內(nèi)容，提高中職生的學習興趣

中職學生對計算機程序設計課程內(nèi)容往往感覺比較枯燥，缺乏學習興趣。在教學組織中，通過從生活中提取的案例，通過給學生演示、模仿，并在實際應用中去探究和領(lǐng)悟解決案例所需要計算機實施的行為來理解程序設計中的若干概念，教學中適時地對這些概念加以歸納總結(jié)和延伸，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習新知識。同時，在學科體系中的案例都是圍繞程序設計概念而選擇，為了理解概念而編程，我們打破學科體系中的邏輯結(jié)構(gòu)體系，讓學生在解決案例的過程中習慣于一個完整的解決一個具體問題的編程方式，而不是解決一個問題的片段。這樣做的好處是把不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)編程能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學習能力等方面。

鑒于程序語言學習比較枯燥，我們就要在開展VB程序語言學習的時候改變教學方法，選用精彩的教學內(nèi)容，通過不斷變換教學方法和教學內(nèi)容來達到提高中職學生學習興趣的目的。在學習內(nèi)容的選擇上，我們應該執(zhí)行精挑細選的原則，盡量選擇具有典型意義的案例，通過對案例的講解，讓學生感受到VB程序語言的魅力，從而有利于提高學生的學習興趣。此外，在教學方法上，要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學的方法，要構(gòu)建生動活潑的課堂環(huán)境，使整個VB程序語言課堂具有吸引學生注意力的作用。所以，對于VB程序語言的教學活動，我們只有通過精選教材內(nèi)容和改變教學方法，才能提高中職學生的學習興趣，最終取得積極的效果。

三、對計算機程序設計的教學方法進行改變，以學生的特點為主

對于中職學校學生而言，普遍的情況是感性思維強烈一些，理性思維欠缺一些。在平時的計算機程序設計課程中，學生一般都會喜歡上實踐課和多媒體掩飾課，這主要是因為這類課程比較直觀，并且容易引起學生的興趣，在理解的過程中難度也很低。相對于實踐課程來說，計算機程序設計的理論課程就沒那么容易被學生接受了。學生在學習理論的過程中，普遍感覺到困難。這種困難不是來自于實際上的，而是來自與心理上的。所以我們在開展中職學校的計算機程序設計課程的時候，必須要對這種情況有所了解，必須要及時的改變教學方法，并且對學生的特點進行全面的了解。最終做到根據(jù)學生的特點而制定詳細的計算機程序設計教學方法。由此看來，在中職學校的計算機程序設計的實際教學過程中，我們必須對教學方法進行改變，并以學生的特點為主，訓練學生的綜合理解能力和學習興趣。

第6篇：計算機課程教學設計范文

關(guān)鍵詞：教學模式改革；工學結(jié)合；課程開發(fā)；教學設計

一、引言

在目前的高職高專教育中，《計算機網(wǎng)絡與組網(wǎng)技術(shù)》課程是計算機專業(yè)的基礎課程。該課程具有概念復雜、理論和實踐性強、技術(shù)更新迅速等特點。計算機網(wǎng)絡是結(jié)合了計算機與通信兩大技術(shù)的一門綜合學科，涉及到兩種技術(shù)的大量概念，同時該課程是一門實踐性很強的學科，而傳統(tǒng)教學枯燥乏味，與實際脫離，教學質(zhì)量及效果很不好。國內(nèi)各高職院校對于該課程都在進行課程改革等方面的工作，并取得了一定的進展，但取得突破性進展的基本沒有。長期以來，計算機網(wǎng)絡課程教學存在著一些突出的問題。主要表現(xiàn)為：教與學之間缺乏良性互動；實驗條件不充分；理論與實踐不能統(tǒng)一；對于高職高專教學，教材編寫中不合理處較多。

二、工學結(jié)合的課程開發(fā)與教學設計

1.課程在課程體系中的地位。《計算機網(wǎng)絡與組網(wǎng)技術(shù)》是高等教育計算機科學與技術(shù)、網(wǎng)絡工程、通信工程、軟件工程等電子信息類專業(yè)的一門專業(yè)課，目的是使學生將計算機網(wǎng)絡理論知識與工程實踐相結(jié)合，掌握計算機網(wǎng)絡的組建、配置、管理與維護的理論與方法，擁有網(wǎng)絡組建與綜合管理能力，著重培養(yǎng)學生的動手能力，分析問題、解決問題的能力，使學生成為合格的工程人才。

2.課程的教學目標。學完本課程學生應該掌握的主要內(nèi)容有：計算機網(wǎng)絡基礎知識、局計算機網(wǎng)絡設備原理與使用方法、交換技術(shù)及配置方法、路由技術(shù)及配置方法、網(wǎng)絡布線技術(shù)、網(wǎng)絡服務搭建、工作站配置與管理、網(wǎng)絡互連方法與技術(shù)、網(wǎng)絡安全與管理技術(shù)、網(wǎng)絡維護與常見故障的分析與排除等，并通過網(wǎng)絡系統(tǒng)集成案例綜合分析，提高學生的綜合工程能力。

3.課程教學內(nèi)容選擇?！队嬎銠C網(wǎng)絡與組網(wǎng)技術(shù)》課程的主要內(nèi)容包括計算機網(wǎng)絡知識概述，局域網(wǎng)設計與構(gòu)建，計算機網(wǎng)絡設備，交換技術(shù)及配置，路由技術(shù)及配置，網(wǎng)絡布線技術(shù)，搭建網(wǎng)絡服務，服務器的配置與管理，網(wǎng)絡互聯(lián)，網(wǎng)絡安全與管理技術(shù)，網(wǎng)絡維護與常見故障的分析與排除，網(wǎng)絡系統(tǒng)集成案例分析。

4.基于行動導向的系統(tǒng)化教學設計。解決思路：重視教學模式的設計與創(chuàng)新，以實際工作崗位的工作任務為教學內(nèi)容，有針對性地采取工學交替、任務驅(qū)動、項目導向等教學模式，并探索不同教學內(nèi)容應用不同的教學模式組合搭配，提高學生的學習效率。重視學生學習與實際工作的一致性，以實際工作任務設計學習任務，以實際工作過程設計教學過程，突出學習任務的職業(yè)情景，保證學生學習與實際工作的一致性。此外，利用一個網(wǎng)絡工程項目案例作為教學內(nèi)容，完整剖析一個網(wǎng)絡工程項目的各個環(huán)節(jié)，讓學生對網(wǎng)絡工程項目有完整的認識。解決辦法：由于該課程實踐性很強，一是授課時要與目前流行網(wǎng)絡的實際相結(jié)合，學生才能透徹地理解。二是強化課程實驗，從技術(shù)運用這個角度，針對某一重點的內(nèi)容，完成一個設計性、應用性或綜合性的課題，提高對計算機網(wǎng)絡技術(shù)的理解及運用。三是充分利用網(wǎng)絡平臺等資源加強與學生的交流互動，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。四是工學結(jié)合，適應社會。

三、工學結(jié)合的課程教學實施

學院本著工學結(jié)合的原則，建立了網(wǎng)絡實驗室、網(wǎng)絡綜合布線實驗室，較好地滿足了《計算機網(wǎng)絡與組網(wǎng)技術(shù)》及相關(guān)課程實驗及實踐環(huán)節(jié)教學需要，使學生得到了真實工程環(huán)境的綜合訓練。并且教學團隊中的成員均具有企業(yè)一線工作的經(jīng)歷，部分教師還在學院信息技術(shù)中心兼職管理學院網(wǎng)絡，具有極強的實踐工程能力。

1.精選教學內(nèi)容?，F(xiàn)階段《計算機網(wǎng)絡與組網(wǎng)技術(shù)》課程的相關(guān)教材都是理論知識多實踐內(nèi)容少，內(nèi)容相對陳舊，結(jié)合高職高專學生的特點和就業(yè)需求就需要對教學內(nèi)容做適當調(diào)整，精選教學內(nèi)容，特別是實驗內(nèi)容的選取，突出高職高專特色。教學內(nèi)容方面，理論教學要適度，做到少而精，以夠用為度，著眼于理論在實際中的應用，重點介紹理論知識的應用范圍、典型應用案例，減少高職高專學生對于接收大量理論知識的厭惡感。

2.改革教學方法。課堂教學借助多媒體技術(shù)傳授計算機網(wǎng)絡內(nèi)容。針對不同知識點設置問題，通過提問啟發(fā)，小組或集體討論，案例分析等多種方法組織課堂教學，同時引入現(xiàn)階段較為流行的如碎片化教學、翻轉(zhuǎn)式課堂等教學新技術(shù)。引導學生主動思考、探索、發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生大膽提出問題，激發(fā)學生的學習積極性與主動性。實踐教學則采用項目化的方式，從實際需求問題出發(fā)，通過分析問題、設定方案、動手實施及解決問題一系列的完整過程，強化學生理論與實踐的結(jié)合，增強學生動手能力。

3.改變考核方式。改變傳統(tǒng)的單一理論考試方式，通過理論考試加實踐考核的方式對學生知識掌握情況進行考查，可以進一步提高學生實踐應用的能力。傳統(tǒng)的理論考試方式單一，不利于實踐操作的考核。而實踐操作考核是實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)，不僅能夠使學生對實踐教學加以重視，而且能夠真實的反映學生的實踐動手能力。為了提高學生的實踐能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，結(jié)合高職高專學生動手能力強的特點，就必須引入實踐考核的方式，加入了實踐考核成績的最終成績才能夠更全面、更客觀的展現(xiàn)學生最終的知識掌握程度及學習效果。

四、結(jié)束語

通過對《計算機網(wǎng)絡與組網(wǎng)技術(shù)》課程的教學模式改革探討，進行工學結(jié)合的課程開發(fā)與教學設計，不管是從學生的實際應用能力來看，還是從學生網(wǎng)上評教、督導組聽課、教師評課等情況來看，本教學團隊的課程教學已起到了較好的教學效果。

參考文獻：

[1]滕以芳，高職高專計算機網(wǎng)絡實踐課程的思考[J].科技創(chuàng)新與應用，2012(29):304-304

[2]于雪.如何優(yōu)化高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程的教學[J].中國科技投資，2014(A10):560-560.

[3]黃悅.高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學改革與探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012(10):188-188.

[4]劉海鷗，馬青云，盧道設.高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究[J].福建電腦，2015(11):140-141.

第7篇：計算機課程教學設計范文

【關(guān)鍵詞】平面設計 教學方法 興趣

計算機的日益普及.大大改變了各行各業(yè)的工作方式和人們的生活方式。越來越多的人在學習計算機、掌握軟件。努力與現(xiàn)代信息社會接軌，在這種需求下。計算機課程已被列為學生的，必選課程。特別是對于藝術(shù)設計 領(lǐng)域來說。計算機課程中平面設計課程的應用就顯得尤為重要了。那么如何讓中職生在較短的時間內(nèi)學一技之長。并在以后的工作崗位上學以致用呢？結(jié)合中職學校的培養(yǎng)目標和學生的實際情況。談談本人在中職學校平面設計教學方法的幾點思考。

一、目標式案例教學法

目標式案例教學法.就是教師使用與教學內(nèi)容密切相關(guān)的實際案例來解決教學中的各種問題.以提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣的一種教學方法。關(guān)鍵在于教師要準備大量與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的案例。并有計劃、有意識、靈活地運用到教學實踐中去，以取得預期的效果和目的。以Photmh為例。在講到鋼筆工具的應用扶的作用時，可以讓學生先?！凹埳险劚痹诒咀由袭嫵隹ㄍㄆ簌Z頭像圖，在講到圖層的概念及應用時，讓學生準備好用記號筆畫上不同的圖像透明活頁紙，然后調(diào)整活頁紙的順序。得出活頁紙的順序不同時最終圖像效果不同.從而讓學生明白PIlot圖層的概念及其強大的功能。真正將枯燥的理論知識與我們的實際生活緊密聯(lián)系起來。這樣學生就會深刻地感覺到學習平面設計的樂趣.又掌握了所學的理論知識與技巧。

1.實踐教學法

教學應特別注重實踐操作，教會學生實踐操作的方法。孰能生巧只有多練勤練才能做好。任務分解式驅(qū)動法任務分解式驅(qū)動法。是指教師在學習內(nèi)容的框架上.把總目標細分成一個個小目標。并把每一個個小的學習內(nèi)容細化為一個個容易掌握的小“任務”，通過這些小的。“任務”來體現(xiàn)總的學習目標。比如，講述通道時，教師可以先進行必要的理論教學，然后就讓學生自己啟動軟件，打開?！巴ǖ馈泵姘濉？偨Y(jié)“RGB～紅～綠～藍”4個通道。學生在總結(jié)的過程中，會遇到很多問題，如光學成像原理的三原色等，這時再組織學生一起討論。直到學生能夠完成?！癛GB”“紅～綠～藍”4個通道的特性操作。

2.項目教學法

項目教學法。就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生 自己處理。信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價都由學生自己負 責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。海報設計是平面設計綜合應用。也是一個綜合知識點的溫故。教師 將設計要點強調(diào)后，學生自己發(fā)揮設計創(chuàng)新能力，在規(guī)定的時間內(nèi)設計出自己的。“海報”。學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成后。教師將所有作品收集起來。讓學生自己上教師機講評，在成果展示與講評的過程中既鍛煉了學生的基礎知識的鞏固。又覺得自己很有成就感.而且其他學生可以互相取長補短.學習優(yōu)秀學生的項目實施過程，改進自己的不足之處。

三、“小班化”的教學方法

“小班化”的教學方法，是指將本班學生分成若干個興趣小組，本組成員包括技能操作優(yōu)中差三類學生。學生在開始學習一個新知識或掌握一個新技能時往往是盲目的。因此，他們需要老師的細心指導和幫助。換句 話說。教師的指導在學生的學習過程中將起到十分重要的作用。在采用大班化的教學條件下.一位老師既要指導實踐操作，又要講解理論。同時還要完成課堂教學秩序的組織。那么。教師與學生之間的。“交流”時間不僅十分 的短暫，而且教學活動難以面向全體學生。在大多數(shù)情況下無法完成教學任務。所以.在大班化的教學過程中，不利于計算機操作技能知識的掌握。這時就要發(fā)揮?！靶“嗷弊饔?。也就是本組優(yōu)者幫助差者，充分發(fā)揮對幫本組優(yōu)者就是教師角色。反過來也有利于教師對每一位學生的輔導。強化了師生和生生之間的交流。同時，它為學生培養(yǎng)學習興趣，發(fā)揮學生自己主體性作用提供了一個有效的時間和空間，讓學生感覺到成就感的欣慰。

四、以競賽激發(fā)學生的學習興趣

近幾年來，天翼杯。技能大賽.少部分學生參加了技能大賽.通過技能大賽的強化集訓.這部分學生專業(yè)技術(shù)水平有了很快的提高。使學生的學習更貼近工作崗位。極大地提高了他們的學習興趣和動手能力。特別是有的學生在競賽中脫穎而出，獲得了成功的喜悅.對自己的人生充滿了自信。

總之.課程教學方法是多樣化的，在多樣化中追求有效性的教學方法.課堂是關(guān)鍵。實現(xiàn)有效性的金鑰匙，就是教師在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣。讓學生學得有信心。體會學習的樂趣。真正成為學習的主人。

參考文獻

第8篇：計算機課程教學設計范文

 

一、構(gòu)建教學資源庫的意義

 

(一)研究背景

 

隨著時代的發(fā)展，計算機的應用已經(jīng)逐漸普及，各行各業(yè)中都廣泛采用計算機輔助工作完成。計算機應用基礎是高職高專院校一年級開設的一門必修課，也是一門公共基礎課程，所涉及的教學內(nèi)容在學生今后的工作中會被廣泛應用。因此，本文以廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院計算機應用基礎課程教學為例，著重研究在軟件環(huán)境更新的情況下，如何構(gòu)建新的教學資源庫，以滿足課程教學的需要，同時更好地幫助學生掌握計算機的基礎應用，更好地為將來的工作奠定良好的基礎。

 

(二)研究現(xiàn)狀

 

隨著計算機軟件的更新?lián)Q代，我院對計算機應用基礎課程教學大綱進行了更新，使用軟件Win 7+Office 2010進行教學。本課程原對應的教學大綱(Win XP+Office2003)及計算機實訓室所用軟件均改至配套Win 7+Office 2010。在新的教學大綱下，我院原計算機精品課程內(nèi)容也需要更新，為了提高學生的計算機基本操作水平，擬研究如何構(gòu)建新系統(tǒng)環(huán)境下一套完整的教學資源庫，以滿足新大綱下教師上課的需求，并更好的與計算機等級考試相結(jié)合，把教學內(nèi)容數(shù)字化處理，把教學設計思想與考試大綱融合，設計成符合計算機應用基礎課程教學的電子化教學資源。

 

二、構(gòu)建教學資源庫的研究內(nèi)容

 

(一)創(chuàng)建教學資源庫的目標

 

摸索、總結(jié)一套適合提高高職高專學生計算機應用能力的教學資源庫建設方法，實現(xiàn)和新版計算機應用基礎課程教學大綱(Win7+Office 2010)結(jié)合，在新的系統(tǒng)環(huán)境和應用軟件版本中結(jié)合國家計算機等級考試大綱，將資源庫應用于教學，爭取我院高職高專學生參加全國計算機等級(一級)考試合格率達到90%。

 

(二)研究內(nèi)容

 

包括在教學大綱更新、軟件環(huán)境升級至Windows7及Office 2010的條件下如何建設新的教學資源庫，將教學資源庫的建設與計算機應用基礎課程的授課相結(jié)合，使學生能夠“樂學”，使教師能夠互動式教學，并在樂學的基礎上實現(xiàn)與計算機等級考試無縫對接。在提高學生通過率的時候，避免形成應試教育，通過考試的同時掌握基礎的計算機應用能力，實現(xiàn)對各個軟件的熟練操作。

 

結(jié)合本課程各模塊的特點及新版教學大綱的要求，構(gòu)建的教學資源庫中應包含各模塊的所有知識點，從以下幾個方面在教學資源庫中呈現(xiàn)現(xiàn)有的知識點：

 

表1 各模塊知識點在教學庫中的表現(xiàn)形式

 

序號 知識點 媒體形式

 

1 計算機概論 文字、網(wǎng)頁、教學錄像

 

2 Windows 7操作系統(tǒng) 文字、網(wǎng)頁、教學錄像、實訓視頻

 

3 計算機網(wǎng)絡基礎 文字、網(wǎng)頁、教學錄像、實訓視頻

 

4 文字處理Word2010 文字、網(wǎng)頁、教學錄像、實訓視頻

 

5 電子表格 Excel2010 文字、網(wǎng)頁、教學錄像、實訓視頻

 

6 演示文稿 PowerPoint 2010 文字、網(wǎng)頁、教學錄像、實訓視頻

 

課程每一章節(jié)配備電子教案、電子課件;課程中的所有實訓配備使用南軟極域教學軟件進行屏幕錄制的實訓視頻;課程部分授課章節(jié)進行教學錄像;將教材及實訓中使用的各種素材包括文字、圖片、聲音、視頻等，進行分類整理歸檔，使其他教師在教學需要時，隨時可從素材庫查詢下載。

 

(三)解決的教學問題

 

在現(xiàn)有教學條件的基礎上建設能夠?qū)崿F(xiàn)互動教學的教學資源庫，使學生在課上學習之余，在課外時間能夠根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)分模塊強化練習。通過互動教學的方法，將原有實訓內(nèi)容提煉成教學資源庫，圍繞模塊設計，“教、學、做”合一，提高學生應用能力的同時順利通過考試。

 

在應用舊的教學大綱(Win Xp+Office2003)時本門課程已有學院計算機應用基礎精品課程，并已掛上網(wǎng)站，但缺乏教學錄像及實訓視頻?，F(xiàn)大綱更新至Win7+Office2010后，教材已及時更新，但精品課程網(wǎng)站上課程內(nèi)容及教學內(nèi)容尚未及時更新，同時學生操作實訓也進行了更新，根據(jù)所做更新，擬在精品課程網(wǎng)站的基礎上建立新的教學資源庫，更新教學及實訓內(nèi)容，完善素材庫及課件庫，補充重點章節(jié)的教學錄像，并利用教學所用南軟極域軟件進行實訓操作的屏幕錄制，完成實訓視頻的制作，使學生在課后亦能完成自學。

 

三、構(gòu)建教學資源庫的基本步驟

 

(一)擬采取的基本步驟

 

結(jié)合研究目標及研究內(nèi)容，結(jié)合本院的實際情況，擬采用下述方式開展研究：

 

實施第一階段：準備階段。由課題組牽頭，計算機教研室共同探討，并查閱收集資料，確定新考試大綱下教學資源庫應包含的模塊，擬定出課題計劃，并做出下一步工作的具體分工。

 

實施第二階段：建庫。根據(jù)收集整理的資料，構(gòu)建出計算機應用基礎課程教學資源庫的總體結(jié)構(gòu)。包括：課程資料庫、試題與習題庫、課件庫、素材庫、網(wǎng)絡學習平臺。

 

根據(jù)架構(gòu)好的總體結(jié)構(gòu)，明確分工。進一步根據(jù)總體結(jié)構(gòu)及其下設子模塊，整理收集新大綱及新系統(tǒng)環(huán)境下的資料，對原有精品課程內(nèi)容進行更新，后增加的模塊收集資料入庫。對新考試大綱下的教學計劃、教學設計做匹配更改;對新版教材所用的教案、課件及時更新;對新設計的17個實訓，利用南軟極域教學軟件進行屏幕錄制，可將整個實訓在電腦屏幕操作過程中錄制下來;對新考試大綱下教師的授課進行教學視頻的錄像。

 

將整理好的資源庫到網(wǎng)站。可利用現(xiàn)有的精品課程網(wǎng)站進行改造，將新的內(nèi)容完善至網(wǎng)站，在教學中推廣教學資源庫的應用，鼓勵學生課外多根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)有針對性地使用教學資源庫，實現(xiàn)更多互動效果。

 

實施第三階段：應用及總結(jié)。推廣應用教學資源庫，根據(jù)教師授課及學生使用的反饋，對教學資源庫進行功能性評價與改進，對所有的資源進行新的技術(shù)評估。根據(jù)交流匯總，形成研究報告。

 

(二)現(xiàn)階段實施成果

 

已構(gòu)建了部分計算機應用基礎課教學資源庫，包括：課程資料庫，包含課程性質(zhì)、課程評價、教學隊伍、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學設計等;試題與習題庫，包括理論習題、上機實訓題、理論模擬題、上機模擬題、歷年計算機等級考試真題;課件庫，包括包含電子教案、電子課件;素材庫，包括教學錄像、實訓操作視頻、教材及實訓中使用的各種素材;網(wǎng)絡學習平臺，包含在線實訓、在線模擬測試及交流平臺等模塊。

 

四、構(gòu)建教學資源庫的主要特色

 

實踐性操作強?？衫脤W?，F(xiàn)有教學軟件南軟極域多媒體教學系統(tǒng)輔助教學資源庫的創(chuàng)建，該軟件是計算機實訓室授課的教學軟件，可以利用其屏幕錄制及試卷編輯等功能，結(jié)合計算機應用基礎課的大綱進行教學資源庫創(chuàng)建，實訓視頻具有極強的可實踐操作性。

 

資源利用性高。相同的資源可以采用不同的方式進行組織和服務，減少資源的重復建設，提高資源的綜合利用率。

 

來源廣泛。在長期的教學過程中積累了大量的教學案例。

 

具有共享性。利用搭建的網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)資源的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一服務，充分實現(xiàn)資源共享。

第9篇：計算機課程教學設計范文

計算機平面設計課程運用于廣告專業(yè)教學中，為廣告專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的教學條件。但是，在目前的廣告專業(yè)實訓教學中，由于實訓教學目標不夠明確，導致教學各個環(huán)節(jié)脫節(jié)，專業(yè)特色弱化，實訓教學缺乏時效性。本文針對廣告專業(yè)計算機平面設計課程實訓教學進行探究。

關(guān)鍵詞：

計算機平面設計；廣告專業(yè)；特色實訓教學

為了促進學生的動手能力和職業(yè)應變能力，將模擬綜合實訓的教學方法引入到中職廣告專業(yè)計算機平面設計人才培養(yǎng)中，以真實的廣告平面設計項目為背景，將工作室模式和實際項目引入到學校課程中，讓學生能在學校學習中接觸到社會廣告設計的實際案例，熟悉設計師的工作環(huán)境和提高學生與人溝通的社會能力，為培養(yǎng)學生奠定更好的社會實踐基礎。

1廣告設計專業(yè)基礎理論課程教學

廣告設計專業(yè)的基礎理論課程教學包括繪畫基礎、平面設計、Photoshop、立體構(gòu)成等等。學生首先接受基礎知識教學，然后進入實訓教學，聘請廣告設計師對學生的專業(yè)技能進行培養(yǎng)。課程進度安排上，第一學期主要學習文化知識和廣告設計專業(yè)基礎課程；從第二學期開始，聘請與本校合作企業(yè)的專業(yè)廣告設計師參與教學，即實訓模擬教學開始；第三學期，學生就進入到企業(yè)實踐培訓。學生的實訓模擬教學在學校創(chuàng)建的模擬廣告工作室中展開，廣告工作室可以借助電商平臺成立一個服務商，也可以引進公司企業(yè)的支持提供一些設備和指導人員。優(yōu)秀學生的廣告設計成果，企業(yè)可以啟用，一方面企業(yè)可以獲得設計資源，另一方面學生的作品可以接受市場的檢驗。

2廣告專業(yè)計算機平面設計校企合作模式

2.1聘請專業(yè)的廣告設計師到中職學校參與教學中職學校校內(nèi)實訓教學是為了適應應用型人才培養(yǎng)模式。當廣告專業(yè)計算機平面設計教學進入到實訓教學階段，學生就可以開始按照企業(yè)模式進入到工作室進行實訓訓練，接觸的都是實際工作案例，企業(yè)可以聘請優(yōu)秀的廣告設計師到學校為學生進行課程指導，學校也可以派老師去企業(yè)學習，讓老師成為經(jīng)理人去指導學生實訓。與傳統(tǒng)教學有所不同，實訓教學主要是引用實際案例從設計的角度對學生開展教學。對于學生運用計算機平面設計所創(chuàng)作的廣告設計作品，則需要從工作實際出發(fā)對作品進行分析、點評，以提高學生的設計水平。

2.2中職學校與企業(yè)合作建立校內(nèi)實訓基地中職廣告專業(yè)計算機平面設計教學構(gòu)建校企合作模式，是通過創(chuàng)建實訓工作室來實現(xiàn)的，即廣告設計工作室。計算機平面設計被引入到廣告設計專業(yè)中，學生可以運用計算機設計軟件進行廣告內(nèi)容設計，特別是圖形圖像的處理。運用平面設計來完成，可以培養(yǎng)學生的實際操作能力，為學生的職業(yè)生涯奠定基礎。在廣告設計工作室中開展教學，以合作企業(yè)的真實項目作為選題，該企業(yè)的廣告設計師為學生的導師，按照企業(yè)的設計要求完成工作。廣告設計并不局限于圖像設計本身，還需要學生制作設計預案。設計師則要在指導學生運用計算機平面設計軟件的同時，還要教會學生市場調(diào)查、市場分析，以分析結(jié)果作為參考進行設計。學生在這種有目標的學習環(huán)境中，就可以充分發(fā)揮設計潛力，使得廣告設計創(chuàng)新能力有所提升。

3結(jié)合廣告設計的實際案例模擬實訓

對于中職學生而言，進行廣告案例分析是比較難的。開展廣告設計的實際案例模擬實訓，就是要結(jié)合中職學生特點進行相關(guān)知識的引導，將實際案例運用于其中，讓學生通過對案例內(nèi)容的認真領(lǐng)會，從中悟出道理。

3.1開展實訓教學前的培訓廣告專業(yè)計算機平面設計課程模擬教學由企業(yè)設計師參與指導，按照本單位的廣告工作室設計模擬現(xiàn)場，布置好廣告設計所需要的設備。在實訓課程開展之前，廣告專業(yè)計算機平面設計教師以及企業(yè)設計師要集中備課，主要討論模擬實訓的思路、方案，將廣告專業(yè)理論知識和計算機平面設計技能通過實訓實現(xiàn)充分融合。從學生的個體差異以及中職學生的興趣愛好角度出發(fā)與設計師共同討論實訓案例，要求案例要圍繞著教學內(nèi)容展開，以培養(yǎng)學生的廣告創(chuàng)意能力和計算機平面設計操作能力。

3.2模擬實訓案例的抽取為了讓學生熟悉自己未來的職業(yè)環(huán)境，在教學中提前布置好實訓現(xiàn)場。教師將學生劃分為小組，4-8人為一個小組，以小組為單位完成實訓案例內(nèi)容。讓學生抽取案例。教師針對學生所抽取的案例，對廣告工作室的模擬現(xiàn)場進行布置。學生自行根據(jù)案例進行任務分工，并分別承擔著不同的工作內(nèi)容。

3.3模擬綜合實訓考核評分為了提高學生的專業(yè)競爭意識，模擬綜合實訓需要采取考核評分形式對學生的設計作品以評價。學生廣告平面設計作品的評分為小組評分、教師評分和設計師評分匯總，經(jīng)過加權(quán)處理后得出分數(shù)。評分標準包括操作評分、創(chuàng)意評分和模擬解說評分三項成績匯總。模擬實訓的考核評分要記入評分表中，作為本學科成績參考項。

4結(jié)論

綜上所述，中職計算機平面設計專業(yè)教學的目標是培養(yǎng)社會應用性人才，以利于學生畢業(yè)離校后，能夠適應職業(yè)環(huán)境。廣告專業(yè)具有較強的實用性，在專業(yè)人才培養(yǎng)上，就要注重突出學生的專業(yè)優(yōu)勢。采用校企合作模式針對廣告專業(yè)計算機平面設計開展實訓教學，成為該專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。

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