精品課程教學方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的精品課程教學方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：精品課程教學方法范文

關(guān)鍵詞 食品工程原理；教學質(zhì)量；提升途徑

中圖分類號 G42 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）20-0289-02

食品工程原理是食品科學與工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要任務是研究單元操作的基本原理、典型設備的構(gòu)造及工藝尺寸的計算（或選型），目的在于培養(yǎng)分析和解決有關(guān)單元操作各種實際問題的能力[1-9]。本課程內(nèi)容涉及學科多，理論性強，與工程結(jié)合緊密，課程難度大，在食品類專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要的地位和作用，如何提高課程教學質(zhì)量就成為授課教師探索的重要目標。筆者從事食品工程原理課程教學多年，結(jié)合長期積累的經(jīng)驗，通過舉例法對如何提高本課程教學質(zhì)量進行了有益探索，以期為承擔本課程教學任務的教學工作者提供有益參考和借鑒。

1 形成宏觀意識，樹立工程觀念

食品工程原理是一門實踐性、工程性很強的應用基礎(chǔ)課程，教學過程中應注重建立學生的宏觀意識，樹立工程觀念，培養(yǎng)學生的工程思維，提高分析與解決工程問題的能力。例如，流體力學中把大量流體分子構(gòu)成的集團稱為流體微團或流體質(zhì)點，流體就是由無數(shù)個微團或質(zhì)點組成的連續(xù)工質(zhì)。流體力學就是研究流體流動宏觀規(guī)律的一門學科，涉及的流體不僅有牛頓流體，也有非牛頓流體。有了流體微團或流體質(zhì)點的概念，研究流體運動規(guī)律時就不必考慮復雜的分子運動而從宏觀上來研究流體流動所遵循的規(guī)律，這在工程上是許可的。

2 更新教學大綱，優(yōu)化教學內(nèi)容

教學大綱是教師進行教學的主要依據(jù)，包括教學目的、教學要求、教學內(nèi)容和學時分配等，也是檢查和評定學生學業(yè)成績和衡量教師教學質(zhì)量的重要標準[2，8-9]。現(xiàn)代食品工業(yè)科技發(fā)展迅速，技術(shù)更新快，已成為我國工業(yè)快速發(fā)展的推動力量。食品工程原理涉及章節(jié)多、難度大，而學時有限。因此，教師應該根據(jù)專業(yè)或?qū)W科特色進行合理取舍，不斷更新教學大綱，及時優(yōu)化教學內(nèi)容，只有這樣才能及時跟上時代的步伐。例如，畜產(chǎn)品加工與貯藏方向應側(cè)重流體力學、傳熱、冷凍、膜分離、蒸發(fā)和干燥等單元操作，農(nóng)產(chǎn)品加工與貯藏方向應側(cè)重于粉碎、篩分、攪拌、吸收、蒸餾和吸附等單元操作。

3 轉(zhuǎn)變教學方式，改進教學方法

教學方式是教師在要求學生獲取知識，提高能力，獲取學習方法的過程中所采用的方式，包括談話式、討論式、歸納式、講授式、互動式、總結(jié)式和實踐活動式等。教學方法是教師為了實現(xiàn)教學目標和完成教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱[4，9]。食品工程原理涉及各個單元操作的基本原理、典型設備構(gòu)造、物料衡算和能量衡算等，若按傳統(tǒng)的教學方式和手段進行組織教學，學生學習積極性不高，學習興趣不強，重難點不易掌握和理解，學習效果較差。因此，在食品工程原理教學過程中，教師需不斷轉(zhuǎn)變教學方式，改進教學方法，提高教學質(zhì)量和水平。例如，傳熱這一單元操作，教師可從古人利用冰窖貯藏食物、世界能源短缺、全球氣候變暖、能量傳遞和利用、傳熱學發(fā)展簡史和熱力學三大定律入手，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，使學生主動求知和自主學習，加強師生相互交流，這樣就可提高教師教學質(zhì)量和增強學生學習效果。

4 加強師資建設，提升教師素質(zhì)

教育大計，教師為本。教師是教育事業(yè)發(fā)展的第一資源，教師在教學過程中起引導和主導作用，教師素質(zhì)與教學質(zhì)量密切相關(guān)。加強教師隊伍建設是食品工程原理課程教學改革和發(fā)展規(guī)劃中一個十分重要的方面。加強教師隊伍建設包括以下方面：一是建設高素質(zhì)教師隊伍，采取引進高層次人才和自己培養(yǎng)相結(jié)合的方式，不斷提高教師隊伍水平；二是加強師德師風建設，使一切教育工作者具備相應的道德觀念、情操和品質(zhì)，在言傳身教過程中起著十分重要的示范作用；三是提高教師業(yè)務能力和水平，采取主講教師定期與不定期培訓學習的方式，校內(nèi)與校外鍛煉的方式，以此來提高教師的業(yè)務能力和水平，提升教學質(zhì)量；四是加強教師獎懲制度建設，對長期從事本課程教育教學、科學研究和管理、服務工作并取得顯著成績的教師和教育工作者，可授予相應榮譽稱號，頒發(fā)相應的獎章和證書，給予一定的物質(zhì)獎勵，以此來激勵教師努力工作、勇于奉獻。

5 強化實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

當前高等學校面臨的一項重要任務是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新時代大學生。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教育部曾提出：“要大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力?！奔訌姼咝嵺`教學有助于提高高校教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，適應我國社會的發(fā)展。實踐教學內(nèi)容包含課程實驗、課程實習、課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計和畢業(yè)論文等，是理論教學的延續(xù)、補充、拓展和深化，有助于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的實踐能力、增強動手能力、提高分析問題和解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等[6-9]。食品工程原理是一門實踐性很強的應用性課程，應該以改革創(chuàng)新為動力，以強化學生實踐創(chuàng)新能力為目標，堅持教學與科研結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合，優(yōu)化實踐教學體系，建設實踐教學平臺，提升實踐教學隊伍水平，完善實踐教學管理，創(chuàng)新實踐育人模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為服務食品工業(yè)輸送大批勤奮踏實、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐創(chuàng)新能力強的創(chuàng)新型和應用型人才[10]。

6 激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣

教學過程是由教師的教和學生的學2個方面構(gòu)成的統(tǒng)一活動過程。教學質(zhì)量不僅與教師的教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法和教學效果等有關(guān)，還與學生的學習態(tài)度、學習方法和學習效果有關(guān)。學習效果的好壞與學習動機和興趣密切相關(guān)。因此，教師在教學過程中要激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，以達到預期的教學目的，提高教學質(zhì)量。例如，流體力學基礎(chǔ)這一章，可從大禹治水、都江堰水利工程入手，提出應用了哪些流體力學的原理，以此引起學生的注意，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣。

7 參考文獻

[1] 趙武奇.食品工程原理理論課教學方法探討[J].農(nóng)產(chǎn)品加工（學刊），2012（1）：130-132.

[2] 李忠宏，胡仲秋，段旭昌.食品工程原理理論課程教學質(zhì)量的探索與實踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2012，40（36）：17944-17945.

[3] 嚴群芳.提高《食品工程原理》教學質(zhì)量的實踐與探索[J].科技創(chuàng)新導報，2008（1）：231.

[4] 劉曉艷，劉長海.提高《食品工程原理》課程教學質(zhì)量的實踐與探索[J].科技創(chuàng)新導報，2009（20）：199.

[5] 柳艷霞，湯高奇.食品工程原理課程教學改革與實踐[J].農(nóng)產(chǎn)品加工（學刊），2011（9）：140-141.

[6] 于慧春，張仲欣.“食品工程原理”課程的教學改革探討[J].科技信息，2010（25）：145.

[7] 武昊宇.問題導向?qū)W習法在食品工程原理課程教學中的應用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，10（22）：173.

[8] 丁明潔，陳思順，陳新華，等.關(guān)于《食品工程原理》教學模式及方法探索[J].漯河職業(yè)技術(shù)學院學報（綜合版），2005，4（4）：69-70.

第2篇：精品課程教學方法范文

關(guān)鍵詞：高等教育 精品課程 動畫教學 數(shù)字教學 資源共享 理論基礎(chǔ)

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（c）-0128-02

高等教育在人才培養(yǎng)過程中，教育資源的共享是一種必然趨勢。高等教育教學效果的延伸在人才培養(yǎng)中具有重要意義，在教學中，既要加快傳統(tǒng)知識的教學，又要合理實施精品課程教學。精品課程的實現(xiàn)要以網(wǎng)絡資源為基礎(chǔ)，是教育部、高校乃至企業(yè)之間共同的目標。如何實現(xiàn)精品課程數(shù)字資源的共享是文章主要研究的問題。

1 精品課程數(shù)字教學資源共享現(xiàn)狀

精品課程數(shù)字資源的構(gòu)建是企業(yè)和教育部門共同的任務，要對高校精品課程的實施起到促進作用，要求政府增加相關(guān)企業(yè)支持。目前，精品課程在高校的應用主要是卓越電子和天空教室。該項工作取得了一定的效果但依然存在一些問題，其主要問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 參與者較少，內(nèi)動力不足

在高校課程改革過程中，重點強調(diào)了教學技術(shù)的革新。但多數(shù)高校以獨立自主改革為主，對于以天空教室為代表的共享模式參與度較低。數(shù)字資源共享的建設水平低下，在實施中又缺乏長效的管理機制。在資源的類型上，由于統(tǒng)一度較低，因此網(wǎng)絡資源不統(tǒng)一，共享系數(shù)低。隨著教育的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式發(fā)生變化，教學內(nèi)容也應隨之改變，但就現(xiàn)狀而言，無論是傳統(tǒng)的教學改革，還是精品課程的實施，均缺少專業(yè)性，資源建設的更新緩慢，受關(guān)注度不高。一些網(wǎng)站甚至成為無效網(wǎng)站，課程發(fā)表不能獲得高校教師和學生的認可。在精品課程的建設上存在重立項、輕建設的現(xiàn)象，使得課程的建設內(nèi)動力不足，課程的可用度不高。尤其在后期的網(wǎng)站維護上，專業(yè)人員缺乏、維護費用挪為它用現(xiàn)象明顯，資源共享難以實現(xiàn)。

1.2 精品課程共享意識差

一方面，精品課程的建設處于初級階段，因此在建設上往往存在問題，教學資源落后很難得到認可。另一方面，高校在改革過程中，學生對于精品課程的了解少，對于如何高效地應用更是知之甚少。對于精品課程在高校內(nèi)部的宣傳不足，高校依然按照自己的節(jié)奏和方式進行教學改革。對于網(wǎng)絡資源的保護意識差，造成資源無法成為高校獨享的專利，這對于高校教學改革尤其是對于課程在高校中的推廣具有較大影響。

2 精品課程數(shù)字教學資源共享模式研究

2.1 教育行政推動與用戶自發(fā)推動相結(jié)合

在精品課程數(shù)字教學資源共享模式實現(xiàn)過程中，教育部門要發(fā)揮積極的引導和推動作用。通過行政部門的推動擴大教育資源的影響范圍，經(jīng)過正確的宣傳使更多的學生認識和了解精品課程，承認資源共享的重要性。教育部門作為我國高等教育改革的指導者和執(zhí)行者，應為精品課程數(shù)字教學資源共享模式的實現(xiàn)提供支持，鼓勵企業(yè)生產(chǎn)和學校實施，實行行政推動與用戶自發(fā)推動相結(jié)合的模式。當然，要促進用戶自發(fā)推動，還要增加精品課程的實用性。

2.2 規(guī)范精品課程網(wǎng)站建設的標準

精品課程在構(gòu)建過程中，技術(shù)缺陷不容忽視。在建設過程中，首先要規(guī)定網(wǎng)站建設的標準，保證服務器的功能，制定合理的網(wǎng)站格式，統(tǒng)一課程資源類型。另外，要規(guī)范精品課程網(wǎng)站建設還要從音頻、視頻以及網(wǎng)站的兼容性等方面進行更新。資源存儲器要有不同的版本以適應不同條件的訪問者，最終確保精品課程的數(shù)字資源共享，提高教學效率。

2.3 加強精品課程的知識產(chǎn)權(quán)保護

精品課程在開放的同時還應做好知識產(chǎn)權(quán)保護，即保護高校具有特色的教育、教學資源。目前的精品課程教學知識產(chǎn)權(quán)保護不夠，資源很容易被復制。基于此，要對精品課程的數(shù)字資源進行必要的保護，確保其有效傳播。并且要確保學校對于資源享用的自由性，從而促進資源的共享與建設。

3 高校精品課程數(shù)字教學資源共享的實現(xiàn)――以動畫教學為例

在高校精品課程的研究中發(fā)現(xiàn)，學校教學體制和專業(yè)教學的改革才是實現(xiàn)精品課程資源共享的關(guān)鍵。因此，筆者根據(jù)自身教育教學經(jīng)驗，以某高校的動畫教學改革為研究對象，分析了精品課程的高校資源共享過程。

3.1 改革高校動畫課程的教學內(nèi)容

首先，要使用網(wǎng)絡教學方式，就要減少傳統(tǒng)的教學內(nèi)容。在教學中增加能夠反映專業(yè)科技研究成果的知識。共享是一種必然，各大高校之間應該相互合作，互相吸取先M的教學經(jīng)驗。以分析問題和解決問題為目的調(diào)整教材內(nèi)容，將有針對性可以實現(xiàn)共享的精品課程教學內(nèi)容引入課堂。在精品課程數(shù)字資源的共享中，還要注重高校教師能力的培養(yǎng)，引入精品課程后，教師要掌握最基本的教學方法，充分利用和發(fā)揮多媒體的教學效果。將教材編寫與企業(yè)需求和經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，促進資源的共享，使精品課程共享的實用性增強，從而提高其認可度。

3.2 高校動畫課程教學方法改革

精品課程的共享還取決于高校對于教學方法和教學手段的改革。資源共享的目的是減少資源浪費，為社會培養(yǎng)綜合性人才。學生作為培養(yǎng)對象，應成為教學的核心。傳統(tǒng)的教學方法明顯與精品課程的推出相違背，因此要構(gòu)建以學生為核心的項目教學、團隊協(xié)作學習及小組討論教學等方式。要注重學生實踐能力的提高，要以工學結(jié)合為前提來推進高校精品課程的實現(xiàn)。在動畫教學中，由于現(xiàn)今動畫的應用廣泛，教學內(nèi)容的設計上要多選擇實用性強的教學方式。通過“工學結(jié)合、項目驅(qū)動”的方式來引導教學和促進教學效率的提高。當然，在教學中還要根據(jù)精品課程的特點，充分利用現(xiàn)代科技技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學資源的作用，使得教學內(nèi)容更加靈活和清晰，教學方式更加多樣化。最后，還應強化精品課程的內(nèi)容，使其更加豐富。以動畫教學為例，可以建立相關(guān)網(wǎng)站，提供教學大綱下載、動畫演示課件以及教學實踐模擬等內(nèi)容。豐富教學內(nèi)容可以滿足不同特點的高校教學，從而實現(xiàn)教學資源共享。

3.3 加快信息化基礎(chǔ)設施建設，推進精品課程資源共享

加快教育信息化建設是實現(xiàn)精品課程教學的基礎(chǔ)，也是高校教學資源共享的必然途徑?；诖耍咝Ｔ诮虒W過程中要重視教育信息的使用，不斷地完善信息資源，確保網(wǎng)絡資源這一基礎(chǔ)，并構(gòu)建完整的教學平臺。在以往的教學中，往往只注重立項申請，而忽視最終的建設。因此，要在日后的教學中通過自身努力獲得精品課程建設的立項項目，并且通過資源結(jié)合、教師隊伍培訓等方式來實現(xiàn)資源的共享。利用校園網(wǎng)建設來實現(xiàn)學校的網(wǎng)絡教學，并豐富其內(nèi)容，推進各大高校的資源共享，提高教學效率，確保高校教育的發(fā)展。

4 結(jié)語

基于目前高校在精品課程實現(xiàn)上的局限性，應盡快實現(xiàn)課程教學的資源共享。這一過程需要教育部門、企業(yè)和學校之間共同完成。文章以高校動畫教學中精品課程教學為例，分析了精品課程實現(xiàn)的過程。精品課程教學是一種必然趨勢，資源共享能夠促進高校教學的可持續(xù)發(fā)展，并且有助于優(yōu)化人才培養(yǎng)。當然，精品課程的實現(xiàn)還需要加強。

參考文獻

[1] 岳建軍.高等學校教育資源共享問題研究[D].遼寧師范大學，2012.

第3篇：精品課程教學方法范文

關(guān)鍵詞 精品課程；網(wǎng)站；多媒體課件；質(zhì)量工程

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）33-0061-02

隨著教育信息化的迅速發(fā)展，為學生提供優(yōu)質(zhì)教學資源提供了極大的便利。精品課程是高校優(yōu)質(zhì)教學資源極大化利用的行之有效的手段，已經(jīng)成為高校教學質(zhì)量工程的重要組成部分。作為一門計算機方面的公共基礎(chǔ)課程，C語言程序設計已經(jīng)在各所大學理工科專業(yè)普遍開設，課程教學目的在于培養(yǎng)大學生的計算機編程思維和編程能力。鑒于教學實際，多所高校都在進行該課程的精品課程建設。本文就C語言程序設計精品課程建設中的一些事項進行一些探究，以期為該精品課程的建設提供一些參考意見。

1 課程教學現(xiàn)狀

為了培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力，鍛煉學生的編程思維與編程能力，各所大學的理工科專業(yè)都開設了C語言程序設計課程。在課程教學中，存在幾個方面的問題，對于教學效果有較大的影響。

1）作為一門計算機方面的公共基礎(chǔ)課，在實際教學過程中，基本都采用大班理論授課及上機輔導相結(jié)合的教學模式，由于學生人數(shù)多，學生專業(yè)差異較大，學生層次分布廣，學生自身的差異也較大，統(tǒng)一的授課方式很難同時滿足學生的需要。

2）任課教師很多都是多專業(yè)、多門次授課，教學任務重，導致其很難對學生的個性和專業(yè)特征作過多的研究，結(jié)果是授課內(nèi)容幾乎沒有區(qū)分，影響了學生的學習興趣。

3）授課教師在教學中還是以教為中心，在教學手段、教學方法上缺乏進一步的創(chuàng)新，無法充分調(diào)動學生的積極性。

4）學生的學習效果評價還是以筆試為主，缺乏靈活性，對于程序設計這樣的課程，評價存在一定的局限性。

2 C語言程序設計精品課程建設意義

作為學生，大家很希望能有一些課程學習方面的優(yōu)質(zhì)資源來幫助自己學習。因此，進行本門課的精品課程建設，提供不同優(yōu)秀教師的授課課件、教學視頻，有利于激發(fā)學生的學習興趣，彌補課堂教學的不足。同時，精品課程為學生提供了教學大綱、考試大綱、在線測試、編程練習、算法演示、課程競賽等課程相關(guān)的信息，有利于學生在課下的自主學習，有很強的使用價值和針對性。精品課程是教學質(zhì)量工程的重要組成部分，目前，國家教育領(lǐng)導部門和高校都注意到了其重要價值。精品課程的建設程度也成為衡量教學質(zhì)量的一個重要方面，學校、學院也提出了多種激勵措施鼓勵大家進行精品課程的建設，力爭提升學科內(nèi)涵。

3 C語言程序設計精品課程建設內(nèi)容

C語言程序設計精品課程建設一般包括解析精品課程評審指標，書寫精品課程申報書，制定課程教學大綱、考試大綱，制定精品課程框架，建設精品課程網(wǎng)站，編寫教學課件，錄制教師授課錄像，建立在線試題庫等。

解析精品課程評審指標 結(jié)合學校實際，認真研讀國家級精品課程的建設標準，對其指標體系進行分解細化，做到心中有數(shù)，為精品課程的建設做好準備。

制定精品課程框架 緊密結(jié)合精品課程建設指標，做好精品課程建設的規(guī)劃和設計，制定出精品課程框架。精品課程框架應該囊括所有精品課程建設指標，并突出自己的特色欄目。

制定課程教學大綱、考試大綱 每門課程都有學習和考核的標準，為做好精品課程建設，應結(jié)合C語言程序設計公共基礎(chǔ)課程的特點，結(jié)合各專業(yè)培養(yǎng)方案，制定出相應的教學大綱和考試大綱。

編制教學多媒體課件和編寫教案 精品課程建設過程中，應該要求相應的指導教師編制符合專業(yè)培養(yǎng)要求，具有良好風格，質(zhì)量高的多媒體課件，并編寫相應的教案。多媒體課件要做到優(yōu)中選優(yōu)。

錄制教師授課錄像 選擇教學經(jīng)驗豐富、教學效果好的幾位教師進行授課的錄像，將其好的教學場景錄制下來，以提供給更多學生使用。授課錄像可以由學校多媒體中心人員提供錄制幫助。授課錄像應該能夠體現(xiàn)授課內(nèi)容的合理性和授課方法的先進性，并有一定的趣味性。

建設試題庫 精品課程的建設要配套試題庫，最終實現(xiàn)學生的在線練習和在線測試。試題庫應能涵蓋考核的所有知識點，并且包含不同的試題類型。

建設精品課程網(wǎng)站 為了實現(xiàn)精品課程資源的和展示，要建立精品課程網(wǎng)站。網(wǎng)站要欄目設置合理，界面美觀大方，色彩配置符合人眼長時間查看的要求。網(wǎng)站能夠充分展示課程建設中的各個要素。

書寫精品課程申報書 嚴格按照精品課程建設申請書的要求填寫，在格式上做到規(guī)范無誤，在內(nèi)容上要能夠突出自己的特色，提供的支撐材料有理有據(jù)。

4 C語言程序設計精品課程建設中的注意事項

精品課程的建設是一項系統(tǒng)工程，有大量的工作要做。然而，許多高校都存在“重申請，輕建設”的情況。實質(zhì)上，在精品課程的建設中，要更加重視后期的建設工作，在內(nèi)涵上提升教學質(zhì)量。筆者認為，精品課程建設中應該注意以下事項。

重視師資隊伍建設 精品課程的建設，其目的是實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。教師的本身素質(zhì)直接影響到教學效果，要從根本上改善教學質(zhì)量，提升內(nèi)涵，就要重視師資隊伍建設。一方面，加大現(xiàn)有教師的再教育，鼓勵其進修或深造；另一方面，可以引入高學歷、高能力人才，充實教學隊伍。

規(guī)范規(guī)章制度，提升管理水平 在精品課程的建設過程中，應該逐步規(guī)范相應的規(guī)章制度，如統(tǒng)一備課、專家聽課、學生評教、教學競賽等制度，從管理上為增強教學效果奠定基礎(chǔ)。

注重精品教材編寫 精品課程的建設離不開精品教材的支撐。應注重教材內(nèi)容的不斷革新，將新的教育理念和新的知識內(nèi)容反映到精品教材中，為學生的學習提供好的素材。

重視多媒體課件的編制 多媒體課件是精品課程網(wǎng)站的重要部分。要重視課件的編制，編制出內(nèi)容豐富、布局合理、構(gòu)思精巧的多媒體課件，以利于課后學生的自學，從而提升學生的學習效率。粗制濫造的多媒體課件往往只是書本知識的簡單展示，會影響學生學習的欲望，無法起到相應的效果。

努力實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新 好的教學方法和手段，能夠激發(fā)學生的學習興趣。精品課程的建設，應不斷地研究教學方法，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，進而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

重視實踐教學 C語言程序設計課程是一門實踐性很強的課程，要較好地培養(yǎng)學生的動手能力，就要求加強實踐教學。同時，在精品課程網(wǎng)站上，也可以多增加一些編程問題，鼓勵學生參加程序設計大賽。

重視學生評價 精品課程的教學效果如何，最終還是要以學生是否學到知識作為根本依據(jù)。精品課程的建設，要重視學生的評價，并把學生的好的建議吸收進來，進而進行教學的相應改進，使其能夠獲得更好的教學效果。

5 結(jié)束語

精品課程是高校教學質(zhì)量工程的重要組成。精品課程的建設對于提升學校學科內(nèi)涵有積極的意義。作為一門實踐性強、專業(yè)分布廣的課程，C語言程序設計精品課程也提出了更高的要求。本文分析了C語言程序設計課程的教學現(xiàn)狀，討論了C語言程序設計精品課程的建設意義，研究了精品課程的建設內(nèi)容和注意事項。C語言程序設計教學過程中，精品課程的建設和對其合理使用，對于增強教學的效果有明顯的影響。應注重精品課程的申報和建設，為進一步促進教學質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]謝幼如，尹睿，謝虎.精品課程群支持的專業(yè)綜合改革與實踐[J].中國電化教育，2013（8）：1-7.

[2]李立，王輝.高校精品課程建設述評[J].黑龍江高教研究，2013（7）：12-14.

第4篇：精品課程教學方法范文

關(guān)鍵詞：中職學校 精品課程 課程建設 課程改革

中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型技能人才。課程建設是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的核心，是專業(yè)建設的重要組成部分。怎樣在中職學校開展精品課程建設，通過精品課程建設的導向，深化課程教學內(nèi)容、教學方法、教學手段改革和資源庫的建設，促進教師教學理念的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學生主體的作用，有效地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能是中職學校值得探究的重要課題。本文以中職學校電子技術(shù)應用專業(yè)的模擬電路分析與制作精品課程建設為例來探索中職學校精品課程的建設。

一、課程設計的思路

模擬電路分析與制作課程是電子技術(shù)應用專業(yè)核心課程。課程的設計應圍繞人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)行業(yè)企業(yè)調(diào)研、職業(yè)崗位分析、工作任務分析和專業(yè)職業(yè)能力的需求，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標與行業(yè)企業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求對接的需要，以能力為本位，對專業(yè)課程設置體系以及各課程內(nèi)容進行整合，從課程結(jié)構(gòu)體系與課程內(nèi)容兩個方面進行課程建設，制定課程教學方案和課程標準，為課程建設奠定良好的基礎(chǔ)。

二、課程內(nèi)容改革

課程教學內(nèi)容的選擇要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標并結(jié)合中職教育的特點，堅持以理論夠用和為后續(xù)課程服務的原則。在教學內(nèi)容的安排上打破原有教材中章節(jié)上的平鋪順序，以電子小產(chǎn)品的制作為主線，以單元電路為基礎(chǔ)，以實施理論一體化教學為中心合理地組織教學內(nèi)容，使理論教學與實踐教學有機結(jié)合，技能實訓滲透于專業(yè)理論教學過程中。

在模擬電路分析與制作課程中，以直流穩(wěn)壓電源、音頻功率放大器、無線遙控插座和溫度指示器四個小產(chǎn)品制作為主線，組織單元電路的教學，設計18個教學活動。通過元器件識別與檢測、電路識圖、原理分析、組裝元器件、功能調(diào)試等過程，有效地培養(yǎng)學生專業(yè)技能和實際操作能力。

三、教學方法改革

在課程教學過程中，采用“教、學、做、評”理實一體化教學模式。結(jié)合任務驅(qū)動教學法、項目教學法、啟發(fā)式教學、探究式教學法等多種教學方法，針對不同的課程內(nèi)容進行教學設計和實施教學。發(fā)揮教師的主導作用，重視學生在學習過程中的主體地位和主體作用，充分運用現(xiàn)有的教學資源，使教育教學活動更直觀、形象、靈活，使學生的學習變得更加生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性。通過學生的主動參與和實際操作訓練，培養(yǎng)學生自主學習和探索的態(tài)度，使學生能較好地掌握專業(yè)知識，提高教學質(zhì)量和教學效率。

四、校本教材編寫

教材建設是精品課程建設的重要組成部分。教材建設的主要任務是圍繞課程目標，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合，按照工作過程來進行序化，打破理實脫節(jié)、學科本位的教材體系，體現(xiàn)以職業(yè)能力為本位的開發(fā)理念。在模擬電子電路分析與制作校本教材的編寫中，以安裝實用的電子小產(chǎn)品為載體，以產(chǎn)品驅(qū)動、項目引領(lǐng)、專項訓練與綜合訓練融合的方式進行編寫。

五、建設共享教學資源

在抓好教材建設的同時，要做好與教材配套的實驗、實訓室和教學資源庫的建設。與企業(yè)合作，制件與教材配套的PPT、圖片、視頻、動畫和虛擬仿真實驗室，建設《模擬電路分析與制作》課程教學資源庫。通過多媒體課件和真實開發(fā)環(huán)境下的教學應用，使學生對所學知識有清晰、直觀的感性認識；通過學生模擬仿真操作，激發(fā)學生的學習興趣。同時，通過將教學大綱、學習指南、習題與解答、綜合測試、教學課件等資源上網(wǎng)共享，便于教師教學和學生自主學習。

六、教學團隊建設

精品課程建設是加強中職學校教師團隊建設的有效途徑。教學團隊是精品課程建設的主體，也是精品課程建設的關(guān)鍵。通過精品課程建設的導向，可促進教師團隊教學科研能力的全面提高。通過精品課程內(nèi)容整合、教學模式和教學方法改革、教材編寫及參與教學資源庫等方面的建設，推廣先進的現(xiàn)代化教學手段，使教師積極探索教學方法，提高教學質(zhì)量，有效地提高教師自身專業(yè)素質(zhì)和教學科研能力，打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好的教學團隊。

第5篇：精品課程教學方法范文

【關(guān)鍵詞】 計算機文化基礎(chǔ) 精品課程 建設 措施

國家教育部在教高[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出，要重視優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學資源的使用效率，擴大受益面；并在全國高職院校正式啟動精品課程建設工作。我們應以精品課程建設為契機，按照精品課程的要求，進一步加強教師隊伍、教學內(nèi)容、教學方法及手段、教材、實踐性教學環(huán)節(jié)等方面的建設，建立課程網(wǎng)站，創(chuàng)建現(xiàn)代的教學和學習環(huán)境，實現(xiàn)教學資源共享，使計算機類課程體系得到全面的建設和長足發(fā)展。

1 計算機類課程教學背景及現(xiàn)狀

1.1 學生的計算機水平差異較大

由于現(xiàn)在大多數(shù)初高中學校普遍開設了信息技術(shù)課，部分學生家庭也已有計算機，許多學生的計算機水平已達到比較高的程度，但也有部分來自農(nóng)村的學生，計算機基礎(chǔ)較差，這樣造成學生的計算機水平差別較大。

1.2 計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，造成教學內(nèi)容不斷增加

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，教學內(nèi)容需要不斷拓寬各模塊深度和廣度，及時補充新的知識，還要注重加強學生的動手能力和實際操作能力的鍛煉和培養(yǎng)。而教學的時數(shù)在壓縮，這就需要我們合理安排各模塊的內(nèi)容，采用現(xiàn)代化教學手段，精講多練，提高效率。

1.3 教學面臨外部形式發(fā)展和內(nèi)部學生需求提高的雙重挑戰(zhàn)

一方面，大學新生的計算機入學水平已有了較大提高，原來的教學模式需要改變。另一方面，IT發(fā)展越來越快，課程現(xiàn)在講授的內(nèi)容顯然難以滿足學生將來的要求。

2 全面推進精品課建設的意義

2.1 能夠進一步加強師資隊伍的建設和完善

通過精品課程建設，可進一步加強師資隊伍的建設和完善，全面推進教師使用先進的現(xiàn)代化教學手段、積極探索教學方法、提高教學質(zhì)量、創(chuàng)建教學名牌，促進計算機教研組教師努力提高自身素質(zhì)和學歷層次，造就一支擁有高水平科研和教學能力、老中青相結(jié)合、能夠保持長期穩(wěn)定性的教師梯隊，造就名師隊伍。

2.2 精品課程建設是實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標的保證

這樣的精品課程擁有優(yōu)秀的教學資源和教學經(jīng)驗，廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，使用先進的教學方法和手段，受到學生的廣泛歡迎，學生學習的主動性提高，將最終有利于實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標。

2.3 精品課程建設有利于提高辦學質(zhì)量，提升發(fā)展競爭力

精品課程建設是對課程實行宏觀管理、可持續(xù)地推進課程整體建設、提高教學水平的重要手段，是推進管理觀念更新、實現(xiàn)教學管理創(chuàng)新的主要方面。建設一批輻射性強、影響力大的精品課程，可以營造一種重視教學質(zhì)量、重視課程建設、以人才培養(yǎng)為己任的良好氛圍；可以推動科學、規(guī)范有效的課程建設機制的形成。

3 精品課程建設中可采用的方法和措施

3.1 切實加強師資隊伍建設，實施名師名課工程

教學隊伍是否具有一流水平是精品課程建設的關(guān)鍵，有沒有優(yōu)秀的師資隊伍是評定精品課程建設成果的重要標準。應積極采取措施，按照課程體系和課程質(zhì)量要求重視培養(yǎng)高水平的學術(shù)帶頭人和“雙師”型教師，完善教師進修和培養(yǎng)機制，以老帶新，建設一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。

3.2 推進課程教學內(nèi)容、教學方法和教學手段改革

（1）教學內(nèi)容要先進，應符合人才培養(yǎng)目標要求，保證教學內(nèi)容的先進性。必須能夠適應新形式發(fā)展的需要，做到“與時俱進”，從日新月異的計算機技術(shù)中提取其核心精華，要保證課程本身的“適應性”、“體現(xiàn)新技術(shù)”和“新的應用”。（2）在教學觀念上，要重視學生在教學活動中的主體地位，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，采用“以學生為主體，以教師為主導，以能力為主線”的教學模式。 （3）在教學方法上，摒棄灌輸式，實行啟發(fā)式學習。除課堂教學外，還要通過布置課外作業(yè)，鼓勵學生參加等級考試、組織信息技能大賽等活動，將課程的學習從課內(nèi)延伸到課外，達到提高學生信息素養(yǎng)的目的。（4）大力引進現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段，使用網(wǎng)絡進行精品課程教學與管理。相關(guān)的教學大綱、教案、教學錄像、課程素材、習題、實驗指導、題庫等要上傳網(wǎng)絡并向社會開放，形成精品課程網(wǎng)頁，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享。

3.3 編寫和制作系列化、立體化優(yōu)秀教材

應圍繞課程目標，做好主教材和實驗、實訓等教材的配套建設，編寫和制作相關(guān)教材、教學參考資料，重視立體化教材的建設，將基礎(chǔ)課程教材、教學參考書、學習指導書、實驗課教材、實踐課教材配套建設，加強計算機輔助教學軟件、多媒體軟件、電子教案、教學資源庫的配套建設。

3.4 開發(fā)網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，提供多元化教學資源

網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)是以網(wǎng)絡學習為主、傳統(tǒng)教學為輔，協(xié)助學生主動式學習的新型教學模式。采用網(wǎng)絡輔助教學可以極大的方便教學工作：比如，將講義及有關(guān)學習資源放在網(wǎng)上，學生隨時都可以在自由上機時間內(nèi)登錄課程網(wǎng)站瀏覽并進行課后練習。其次，為學生構(gòu)筑一個網(wǎng)絡學習環(huán)境，既可以個別化學習（通過學習課件自學和復習，結(jié)合教材完成上機操作、提問、搜索學習資料）等，也可以協(xié)作式學習（與同學相互討論、作業(yè)互評等）。同時培養(yǎng)了學生通過網(wǎng)絡資源獲取知識的能力。

3.5 建立科學、高效、嚴格的課程考試系統(tǒng)

課程考試應采用網(wǎng)上在線考試，在課程網(wǎng)站開通的同時，還要自主開發(fā)網(wǎng)上通用考試系統(tǒng)，實現(xiàn)自動組卷、審卷與發(fā)卷、答題與交卷、試卷評閱和成績管理與統(tǒng)計分析，且對個人課后練習將提供全面支持。學生通過網(wǎng)上練習系統(tǒng)和考試模擬系統(tǒng)，可以對學習過的知識進行自我考核和評價，還避免了人工評分時人為因素的影響，確保了評分的客觀公正。

參考文獻：

[l]吳華洋.大學公共計算機基礎(chǔ)課程及考試改革的探討[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2006，（11）：65—66.

第6篇：精品課程教學方法范文

關(guān)鍵詞：中職教育 精品課程 改革 創(chuàng)新

中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，也是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，主要招收初中畢業(yè)生或具有同等學力者，主要目標是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。要想提高中職教育的教育質(zhì)量，就必須加強精品課程的建設，為學生們提供更多更好的精品課程。

一、 什么才算精品課程

要對精品課程進行改革和創(chuàng)新，我們首先要搞清楚精品課程的內(nèi)涵。中職教育的精品課程主要是指具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程有五個一流的標準，那么什么樣的課程才算得上是精品課程呢？

1.精品課程的目標和內(nèi)容。由于中職教育的培養(yǎng)目標是為社會輸送一線的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)人員，中職的精品課程的目標也必須與之掛鉤，要以培養(yǎng)和提高學生職業(yè)能力作為重點。在課程開發(fā)和設計時，要充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性要求。

2.精品課程的教材。精品課程的教材必須有先進性、適用性、工學結(jié)合的特點，無論是課件、案例、習題、實訓實習等都要符合課程設計的要求，并且能滿足網(wǎng)絡課程教學的要求。

3.精品課程的教學方法。精品課程的教學方法必須結(jié)合課程的內(nèi)容和學生的特點，靈活采取能夠激發(fā)學生學習興趣的教學方法，如案例分析、分組討論、角色扮演等等。

4.精品課程的教學管理。首先精品課程應該能夠廣泛的采用現(xiàn)代科技元素，進行網(wǎng)絡課程的資源共享。其次不僅要教授學生們理論知識，更要結(jié)合校內(nèi)外的實訓基地，讓學生更多了解企業(yè)實際。

5.精品課程的教師隊伍。精品課程應該有適當比例的有企業(yè)經(jīng)歷的教師，專任教師和兼職教師的比例也必須合理，各自承擔適當比例的課程教學任務。一門專業(yè)精品課程的師資組成應該是該專業(yè)雙師型教學團隊的典型和縮影。

二、 如何對精品課程進行改革和創(chuàng)新

1.教學觀念要創(chuàng)新。精品課程改革和創(chuàng)新首先就要創(chuàng)新教學觀念，一是要順應中職教學中公共基礎(chǔ)和職業(yè)專業(yè)并存、以職業(yè)專業(yè)為主的教學目標，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的綜合化和課程設置的多樣化；二是要樹立科學的教學觀，一方面師生之間應該是民主的、平等的，教師是教學的主導，學生是教學的主體，另一方面理論和實踐必須是相統(tǒng)一的，尤其是在中職教育中，培養(yǎng)學生的實踐能力顯得尤為重要；三是要樹立科學的教學質(zhì)量觀，教師除了傳授知識，更為重要的是教會學生如何做人。

2.教學內(nèi)容要創(chuàng)新。精品課程改革和創(chuàng)新的核心就是科學內(nèi)容的創(chuàng)新，要處理好教學內(nèi)容和課程設置、教材、實踐實習的關(guān)系，精品課程的課程設置必須和課程內(nèi)容有機統(tǒng)一起來，教師要創(chuàng)造性的運用和開發(fā)教材，還可以采用和企業(yè)聯(lián)合研發(fā)的創(chuàng)新實用型教材，要將理論教學與實踐實習相結(jié)合，努力培養(yǎng)理論知識和動手能力都一流的學生。

3.教學機制要創(chuàng)新。機制要創(chuàng)新，首先要建立激勵機制，要在職稱評定、利益分配、精神激勵上充分體現(xiàn)學校重視精品課程改革的價值取向；其次要建立評估機制，要對精品課程的課程改革、師資建設、實驗室建設、實習基地建設、教學方法、教學手段現(xiàn)代化建設、教材建設、課程管理和教學效果等各個方面進行評估，要切實落實可行的評價指標體系，突出課程質(zhì)量，確保課程的精品程度；最后要建立崗位責任制，要轉(zhuǎn)變用人機制，精品課程的建設要實行項目負責人制和主講教師聘任制，加強精品課程的師資隊伍建設。

三、 中職教育精品課程改革創(chuàng)新中應注意的問題

1.精品課程建設必須要堅持正確的改革方向。精品課程建設要先做好市場調(diào)研工作，要與時俱進適應市場的變化與需求，主動適應區(qū)域、行業(yè)和社會的發(fā)展需要，并且要根據(jù)學校的教學內(nèi)容和辦學特點，突出學校的特色。

2.精品課程建設必須要保證其示范性。精品課程是眾多中職課程中的精品，因此要對其他中職課程有引領(lǐng)和推動作用，必須堅持精品課程建設的特色性和示范性，這樣才能稱之為精品。

3.精品課程建設要注重提高教學質(zhì)量。精品課程建設要真正落實到課堂，真正起到提高教學質(zhì)量的作用。要以“工學結(jié)合、校企合作”為基礎(chǔ)，圍繞課程改革和專業(yè)設置，多與企業(yè)開展辦學、實習合作，保持校企長期友好合作的伙伴關(guān)系，讓學校成為企業(yè)培訓技術(shù)人員的基地，讓企業(yè)成為學校校外實習的平臺。

4.精品課程建設要形成良好的教學氛圍。學校和教育主管部門應該高度重視精品課程的建設和推廣，支持、鼓勵教師積極參與精品課程的建設和交流推廣，開設更多的中職教育精品課程，并加以推廣。

四、 結(jié)語

總而言之，中職教育的精品課程建設是深化中職教育改革、提高中職教育教學質(zhì)量的重要舉措，更是推動中等職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效手段。精品課程的建設不僅有利于提高教師素質(zhì)、改善辦學條件，還有利于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。因此做好中職教育的精品課程建設的改革和創(chuàng)新工作，是當前中職教育教學改革過程中一大重點工程。

參考文獻：

［1］蔣夫爾.精品課程建設：校企合作才能結(jié)出甜美碩果. 中國教育報，2010

第7篇：精品課程教學方法范文

【關(guān)鍵詞】精品課程；提高；教學質(zhì)量

一、精品課程建設的指導思想與目標

精品課程是指具有特色和一流教學水平的優(yōu)秀課程。高職高專精品課程要貫徹以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的指導方針，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)高職高專的辦學定位；特別是專業(yè)課程要以崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)設計課程。課程設置合理，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律，具有工學結(jié)合的鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教學技術(shù)、方法與手段，教學效果顯著，具有示范、輻射作用。精品課程建設關(guān)系到我院的教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。開展精品課程建設的目的是推動各系課程的整體改革，推進觀念創(chuàng)新，提高教育教學質(zhì)量。在精品課程建設中，要以高職教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?，通過改革教學內(nèi)容、改進教學方法和教學手段，加強師資隊伍建設和實踐教學環(huán)節(jié)管理，從根本上保證課程建設在培養(yǎng)學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮最重要的基礎(chǔ)作用。力爭經(jīng)過一段時間的努力，通過扎實有效的工作，建設一批符合高職人才培養(yǎng)目標要求，適應新的人才培養(yǎng)模式，并符合國家級、省級相關(guān)申報標準的精品課程。

二、建設主要步驟

制定本課程建設目標；課程教學內(nèi)容與體系的研究，包括教材建設；課程實踐環(huán)節(jié)與實驗、實習基地建設；師資隊伍建設；教學方法與手段現(xiàn)代化建設（包括課件制作）； 教學內(nèi)容與體系、教學方法與手段的改革與整合實踐；網(wǎng)上資源的完善及上網(wǎng)計劃。

三、建設主要手段

精品課程分申報網(wǎng)站，課程網(wǎng)站兩塊，前者是靜態(tài)頁面，后者是動態(tài)網(wǎng)站，通常要加入3個不同老師不少于45分鐘的視頻。通過專業(yè)的教學網(wǎng)站制作商（如武漢的高德，宏達維等），以網(wǎng)站開發(fā)平臺來制作動態(tài)的課程網(wǎng)站并進行日常的更新維護，通過在課程網(wǎng)站中嵌入教學課件，視頻等工具來滿足精品課程建設的教學需求。逐步的完善課程資源的上網(wǎng)和積累，同時進行教學方法和手段的改革和創(chuàng)新。

四、精品課程建設原則

1、全面發(fā)展原則

精品課程建設要體現(xiàn)出教學的優(yōu)質(zhì)和高效，要堅持教、學、管綜合考慮，以教、學為主，把教學效果放在首位，同時考慮學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

2、科學研究與教學相輔相成的原則

要加強科研和教學的緊密結(jié)合，通過科研活動，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因此主講教師要堅持從事科研活動，講授內(nèi)容應能反映最新的科學技術(shù)成果，教學過程應貫穿科學思維和創(chuàng)新方法，要充分重視實訓實驗和實習等實踐性環(huán)節(jié)。

3、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的原則

要加強運用現(xiàn)代管理信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)，以此豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

4、系統(tǒng)建設原則

精品課程的建設不是孤立的，在精品課程的規(guī)劃與建設的同時，要把師資隊伍建設、教材建設等諸多方面工作予以統(tǒng)籌考慮。

五、精品課程建設重點內(nèi)容

1、切實加強教師隊伍建設

要通過精品課程建設推動高職稱、高學歷的優(yōu)秀教師走上教學第一線，要通過精品課程建設逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教學梯隊。

2、重視教學內(nèi)容和課程體系改革

要準確定位精品課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設與系列課程改革的關(guān)系。精品課程的內(nèi)容要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時代要求，始終保持先進性。要及時反映本學科領(lǐng)域的最新科研成果，廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，體現(xiàn)新石器社會、政治、經(jīng)濟、科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求。

3、重視教材建設

精品課程應選用國內(nèi)目前的優(yōu)秀教材，鼓勵使用自編特色教材，開發(fā)網(wǎng)絡課件，建成由文字教材、電子教材、網(wǎng)絡課件、試題庫、系列參考書和輔助教材等構(gòu)成的立體化教材。

4、注重使用現(xiàn)代化的教學方法與手段。精品課程應根據(jù)課程特點，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段開展教學，力爭實現(xiàn)教學與管理的網(wǎng)絡化，相關(guān)的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻等上網(wǎng)開放，實現(xiàn)網(wǎng)絡共享。

5、重視和強化實踐教學環(huán)節(jié)。精品課程應高度重視實驗、實習等實踐性教學環(huán)節(jié)，大力開展實踐教學改革，開設設計性、綜合性、研究性試驗，引導和鼓勵本科生參加科研活動，不斷提高創(chuàng)新能力和科研能力。

6、注重培育課程特色。精品課程要在教學內(nèi)容、教材、教學方法與手段、實踐教學、考試模式等方面形成風格和特色。

六 精品課程的管理

1、制定科學、有效、嚴格的評價機制以及驗收標準，嚴格組織驗收

精品課程立項后，每年必須向?qū)W校提交精品課程建設成果年度報告，接受學校組織的精品課程建設中期評估。我校對精品課程檢查的內(nèi)容包括：相關(guān)教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻等內(nèi)容上網(wǎng)開放的情況；網(wǎng)絡課件、授課錄像上網(wǎng)開放情況；網(wǎng)上課程內(nèi)容更新情況記錄；網(wǎng)站記錄的訪問及信息反饋情況；網(wǎng)上資源和課程目前存在的問題及解決措施；該課程下1年度建設計劃和網(wǎng)上資源建設的時間表；經(jīng)費使用情況等等。檢查不合格的課程取消其“精品課程”榮譽稱號，并停拔其課程建設經(jīng)費?？杀Ａ羝鋬赡陜?nèi)申請復查的資格，復查合格的可恢復“精品課程”稱號，復查后仍不合格的，3年內(nèi)不能重新申報精品課程。建設成果顯著的項目，可增加其經(jīng)費投入，并列為重點項目扶持。

2、建立積極、有效的激勵機制

對每門立項的課程，根據(jù)建設目標和進程，經(jīng)予經(jīng)費支持。主持人和項目組享受有關(guān)積分補帖和獎金。在教學工作量方面給予適當?shù)膬?yōu)惠政策，要求教授、博士為本科生上課和承擔精品課程建設，鼓勵高水平教師積極投入精品課程教學工作。要使教師為精品課程所付出的努力和心血得到肯定與支持，這樣才能進一步提高教師參加精品課程建設的積極性。

高等教育需要精品課程，因為它能使學生接觸到大量的優(yōu)秀教師資源和優(yōu)秀教材資源，并能夠使用到優(yōu)秀的課件，體驗先進的教學方式，獲取大量的學科前沿信息。使學生的知識面更為寬廣，能更快的提高自身的綜合素質(zhì)和能力。而教師也能利用網(wǎng)上精品課程資源，彼此互相學習、借鑒、取人之長、補已之短，學、教、研相結(jié)合，促進教學內(nèi)容、方法和手段的改革和學術(shù)水平、教育教學質(zhì)量的提高。

七、我校精品課程建設不足之處

精品課程是指具有特色和一流教學水平的優(yōu)質(zhì)課程，精品課程建設要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律具有鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教學技術(shù)、方法與手段，教學效果顯著，具有示范和輻射作用。但是校級精品課程評審后所達到的效果和最初的設想存在差距，特別是示范和輻射作用不足。以后要加強這方面的工作，讓精品課程示范作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]彭佳文，本科精品課程建設研究，中國校外教育，2009，11：12.

[2]唐全鑫，地方院校精品課程建設的探索與實踐，當代教育論壇，2009，8：47-49.

[3]鄭少燕，改革教學模式，創(chuàng)建精品課程，中國高等醫(yī)學教育，2006年第6期.

[4]段善利，精品課程應著力體現(xiàn)1個“活”字，中國大學教學，2005年第8期.

[5]申勇勝，關(guān)于精品課程建設中的幾個問題.

第8篇：精品課程教學方法范文

招生規(guī)模的迅速增長遠遠大于教育資源的增長水平，高校如何應對辦學條件的不足？

面對各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不同的現(xiàn)狀，如何使教育資源均衡發(fā)展？

高等教育讓學生和家長投入了大量時間和經(jīng)濟成本，如何使教育成本獲得更高的回報？

在高校學生數(shù)量擴張的背景下，如何讓數(shù)量和質(zhì)量同步協(xié)調(diào)發(fā)展？

課程體系建設是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，如何提高優(yōu)質(zhì)課程的利用率？

……

一切問題都是圍繞教育質(zhì)量展開的?？梢哉f，高等教育的質(zhì)量問題目前普遍存在于全世界。而我國更是把提高高等教育質(zhì)量作為高等教育事業(yè)發(fā)展的一個永恒主題。隨著教學內(nèi)容和課程體系改革的不斷深入，我國高等教育相繼實施了一系列重大教學改革工程。教育部自2003年《關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，啟動國家精品課程的建設項目以來，從2003年到2010年期間，共評選出國家級精品課程近4000門，近800所高校的課程獲評國家精品課程。由于精品課程的國家級、省級、校級三層架構(gòu)設計，精品課程建設被全國高校和廣大教師高度重視，絕大部分高校啟動了精品課程建設工作，在國家級精品課程評審的同時，形成了數(shù)萬門的省級、校級精品課程。

10年來，精品課程建設項目已取得了初步成果，精品課程也在一定程度上發(fā)揮了作用，但仍有太多不盡如人意之處，致使精品課程的建設投入與所獲效益相差甚遠。尤其在藝術(shù)教育領(lǐng)域，精品課程的價值并未得到全面有效體現(xiàn)。在全國各地藝術(shù)教育資源不均衡的現(xiàn)狀下，打造一批高質(zhì)量的精品課程，使更多藝術(shù)教育資源貧乏地區(qū)享受到名校名師課程，這對于以培養(yǎng)探索和創(chuàng)新人才為宗旨的藝術(shù)教育來說，意義重大?；诖?，記者著重對藝術(shù)教育教學領(lǐng)域的精品課程建設進行探討，也是站在高等教育改革的宏觀思維和時代背景下，對當前高等藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)和教學質(zhì)量進行一次實踐視角的內(nèi)省和反思。

強調(diào)內(nèi)涵、突出特點――精品課程建設宗旨明確

從教育部精品課程建設的內(nèi)涵和目標來看，精品課程是指具有特色和一流教學水平的優(yōu)秀課程，精品課程建設要根據(jù)人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。

精品課程建設是一項綜合系統(tǒng)工程，其中包括6個方面內(nèi)容：教學隊伍建設、教學內(nèi)容建設、教材建設、實驗建設、機制建設以及教學方法和手段建設、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享。精品課程建設的目的，是要倡導教學方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用，鼓勵使用優(yōu)秀教材，提高實踐教學質(zhì)量，發(fā)揮學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新能力。

精品課程建設的核心是解決好課程內(nèi)容建設問題，而課程資源建成后的共享與應用是關(guān)鍵點和落腳點。對于藝術(shù)類學科而言，精品課程建設也有其獨特之處。

藝術(shù)精品課程建設現(xiàn)狀

由于精品課程的建設分為國家級、省級、校級三級，因此其建設和投入力度也必然是自上而下的。高質(zhì)量的國家級和省級精品課程發(fā)揮了積極的作用，有了較好的輻射面和應用效果，其教學團隊得到相應的榮譽或獎勵，必定會自上而下帶動院級精品課程和一般其他課程的協(xié)調(diào)發(fā)展。

加強課程建設是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施，對于藝術(shù)人才培養(yǎng)來說，高質(zhì)量人才的關(guān)鍵是具有創(chuàng)造力。因此藝術(shù)精品課程首先要有創(chuàng)造性思維和全新的教育理念，這當然少不了一流的優(yōu)質(zhì)教材和優(yōu)秀的教學團隊。如“美術(shù)教育精品課程內(nèi)容應體現(xiàn)先進性、科學性與趣味性。美術(shù)教育精品課程在現(xiàn)有的本科教育中應進一步融入中國文化審美的觀念意識，從而帶動本科生造型思維的思想性提升，進一步啟發(fā)大學生對于當代藝術(shù)和價值觀念的思考”。由于擔任了一門校級美術(shù)教育精品課程建設，吉林藝術(shù)學院藝術(shù)教育學院教師洪利標對藝術(shù)精品課程有著本質(zhì)上的認識。

目前全國各高等藝術(shù)院校在精品課程建設方面取得了一定的成績，在精品課程資源共享方面，中央美術(shù)學院、北京舞蹈學院等高校做出了很好的榜樣，在中央美術(shù)學院官方網(wǎng)站上能夠查尋到“素描”“色彩”“造型基礎(chǔ)”等多門精品課程教學視頻；北京舞蹈學院的官方網(wǎng)站上能夠看到“中國古典舞基本功訓練課”“中國民族民間舞傳統(tǒng)、典型組合課”“歷史生活舞蹈”等精品課程教學相關(guān)內(nèi)容，這些精品課程通過互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)給全國高校的學子，實現(xiàn)了資源共享。中央美術(shù)學院及北京舞蹈學院均擁有一流的教學團隊，相信其精品課程教學水平能夠得到其他院校師生的廣泛認可，對其他普通高校的同類課程將起到很好的示范作用。

地方高等藝術(shù)院校的精品課程建設，也取得了初步成效。以吉林藝術(shù)學院為例，2010年吉林藝術(shù)學院制定并下發(fā)《吉林藝術(shù)學院關(guān)于加強本科教學工作實施教學質(zhì)量提升工程的意見》（吉藝發(fā)[2010]40號）和《吉林藝術(shù)學院“十二五”課程建設規(guī)劃》文件，按照學院精神，學院有關(guān)部門積極組織開展精品課程建設與評審工作。目前學院已經(jīng)擁有揭裱與修復（朱臣教授）、風景寫生（劉大明教授）等12門省級精品課程。從2007年到2012年，教學團隊中任傳文等3名教授先后被評為省級名師，他們擁有先進的教學理念與合理的教學設計。課程團隊積極推動了吉林藝術(shù)學院的教育改革，使得規(guī)?；乃囆g(shù)教育更適應現(xiàn)代社會、教育文化的發(fā)展。在實踐教學中課程內(nèi)容不斷更新，教師講課水平逐步提升，真正做到教學上以學生為中心，課堂內(nèi)容豐富，語言通俗，邏輯清晰。在多年的教學改革與建設方面，精品課程教學團隊主講教師成績卓著，多次獲得國家級、省級獎項，教學成果應用廣泛，在各專業(yè)院校中產(chǎn)生了廣泛影響。

洪利標認為，學院這樣下功夫打造精品課程，是基于真正對藝術(shù)教育整體教學質(zhì)量能有全面提高。學院從領(lǐng)導到各部門非常重視精品課程的建設，為了深化教學改革，提高教育教學質(zhì)量，日前由學院教務處組織專家評審2013年院級優(yōu)秀課程，對入選課程組的每一位主講教師進行隨堂聽課。經(jīng)過兩輪的評價和篩選，最終評出油畫寫生、專業(yè)素描基礎(chǔ)課等院級優(yōu)秀課程12門（任課教師37位）。在實際教學中充分利用已建成的精品課程，使精品課程最大限度地發(fā)揮其作用。但“目前藝術(shù)教育精品課程建設中高質(zhì)量的精品課件還不多。我們需要進一步更新教育理念，從當前的藝術(shù)教育實際狀況出發(fā)，順應藝術(shù)教育教學發(fā)展的規(guī)律，去引領(lǐng)藝術(shù)教育課程發(fā)展的新趨勢”。洪利標提出的問題，可以再次引起我們對藝術(shù)專業(yè)課程特點的重視，如果能從本質(zhì)上把握藝術(shù)教育規(guī)律，將藝術(shù)專業(yè)特點與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，相信定能產(chǎn)生高質(zhì)量的精品課程。

藝術(shù)專業(yè)精品課程特點

藝術(shù)類專業(yè)包括的范圍很廣，如音樂、舞蹈、美術(shù)、設計、影視、戲劇等，雖然在藝術(shù)語言和表達形式上有所不同，但其本源是相通的，都是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合體。那么從遵循藝術(shù)規(guī)律的角度來說，藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)的精品課程申報與其他學科有何不同？

以音樂專業(yè)為例。星海音樂學院副院長雷光耀認為，音樂類的大部分課程除了課堂教學外，還具有實踐性的課堂環(huán)節(jié)。例如合奏、重奏等，課程建設和更新需拍攝精品課程視頻等，相關(guān)的樂譜音響價格不菲，資金投入較之其他專業(yè)投入較大。其他學科強調(diào)文本教案，音樂專業(yè)更注重音響資料。

同樣是藝術(shù)專業(yè)，其他專業(yè)也有著類似情況。北京市精品課程建設負責人韋云從5個方面介紹了藝術(shù)類課程不同于其他專業(yè)課程的獨特之處。

第一，課程屬性與教學目標不同。藝術(shù)類專業(yè)課程注重創(chuàng)意思維、審美修養(yǎng)和技術(shù)表達，沒有固定的模式，是藝術(shù)感覺與技術(shù)的結(jié)合，往往注重發(fā)揮藝術(shù)獨特性。

第二，因為教學目標不同，課程設置也不同。藝術(shù)類課程人才培養(yǎng)目標定位、課程作用、課程設計的理念與思路是有區(qū)別的。每一個藝術(shù)類專業(yè)課程都會有符合課程特點的設置，教學方法和手段是不同的。如藝術(shù)設計類課程設置中的人才培養(yǎng)目標定位是培養(yǎng)具有藝術(shù)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、設計能力、應用能力等方面的高級人才。

第三，教學內(nèi)容不同。藝術(shù)類課程教學內(nèi)容在針對性與適用性、教學內(nèi)容的組織與安排、教學內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式等方面因?qū)I(yè)課程而異。

第四，教學方法與手段不同。藝術(shù)類課程在教學模式的設計與創(chuàng)新、多種教學方法的運用、現(xiàn)代教學技術(shù)手段的應用、網(wǎng)絡教學資源和硬件環(huán)境等方面是不盡相同的，是新的教學理念，強調(diào)教學方法、手段創(chuàng)新，強調(diào)統(tǒng)一性與多樣性的結(jié)合。

第五，教學環(huán)境不同。藝術(shù)類課程教學環(huán)境多元化，每個專業(yè)課程都有其鮮明的專業(yè)特點。

重申報、輕建設――精品課程建設問題突出

現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)、無線網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展，為探索全新的現(xiàn)代教育理念闖出了一條新路，也由此推動了精品課程的建設發(fā)展與傳播。在精品課程建設中充分利用無線網(wǎng)絡、影像、數(shù)字多媒體技術(shù)、電子圖書館等資源，能使更多的學生共享精品課程資源。目前網(wǎng)絡上共享的高校精品課程資源相對豐富。如記者在國家精品課程資源網(wǎng)上就看到了包含多個學科專業(yè)在內(nèi)的，有教學團隊維護的本科精品課程和學校推薦課程共14234門（截至發(fā)稿時），隨機點擊進入西安音樂學院的國家級精品課程“民族交響樂隊訓練與表演課”（翟志榮主講），網(wǎng)站上提供了該課程的課程概況和課程內(nèi)容等詳細內(nèi)容，但在互動交流區(qū)，留言的人非常少；同樣，在西安美術(shù)學院的國家級精品課程“中國水墨寫意人物畫寫生”（劉文西主講）的互動交流區(qū)，也比較冷清；由徐勇民主講的湖北美術(shù)學院國家級精品課程“工筆人物畫”，亦只有3人留言。雖然不見得每一位訪問者都會留下痕跡，但以上課程的上傳時間都在4年以上，而且課程的視頻播放較為流暢，畫面和聲音也很清晰，即便留言的人均稱獲益匪淺，但其“門庭冷落”之狀不免令記者感到遺憾。這種現(xiàn)狀可以從側(cè)面反映出一個現(xiàn)實問題，即精品課程資源的利用尚未形成常態(tài)。

與以上情況相類似的是，當前一些高等藝術(shù)院校在本科教育教學中建設了精品課程，其在實際教學中也發(fā)揮了一定的作用，帶動了學科的發(fā)展。然而也有不少院校的精品課程成為擺設，有的精品課程連本校的學生和教師都沒有分享過，大家只是聽說有這么一門精品課程。洪利標認為，這種現(xiàn)象說明精品課程在某種程度上只是成為個人的“榮譽”和“成果”，其廣泛影響和作用并不明顯。

韋云認為，精品課程建設中存在的突出問題，主要在于整理資料與申報要求的矛盾問題、建設過程中課程安排與企業(yè)（或行業(yè)）深度合作的問題、建設周期與后期延續(xù)的問題（沒有資金投入）、教師團隊協(xié)助的問題、帶動專業(yè)群建設與專業(yè)輻射的問題，等等。

重申報

據(jù)一些參與精品課程建設的教師介紹，有些精品課程其實并不精，課程負責人只是吃透了評審標準，獲得了相關(guān)部門的支持而爭取到了精品課程建設的資格，其實在該團隊中根本沒有人教該課程，只靠做材料而成為了精品課程，這樣的課程根本沒有實際價值。在雷光耀看來，這種現(xiàn)象的存在，是因為評審專家并不全是相關(guān)專業(yè)的專家，現(xiàn)在的評審說是請專家評，但實際上仍是由行政主導，自上而下的工作方法，一會兒搞個什么“工程”， 一會兒搞個什么“平臺”，高校都忙于應付這些，幾乎沒有時間認真做一些符合自身辦學特色的、能推動本校發(fā)展的實際工作。而且評審的時間緊，量又大，又沒有質(zhì)量跟蹤與責任追究，因此就造成了評審就是看誰的材料寫得好，誰會取巧迎合評審標準的閉門造車式的行為了。

總結(jié)藝術(shù)類精品課程申報、評審中的突出問題，主要包括：申報書統(tǒng)一的大鍋飯形式，對于藝術(shù)類院校來說，沒有突出藝術(shù)類的特點，缺乏藝術(shù)類實踐環(huán)節(jié)、藝術(shù)類教學模式的認定；評審標準規(guī)定了申報人的資歷和職稱，將一大部分正活躍在一線教學的優(yōu)秀教師拒之門外，復雜冗長的申報材料讓很多教師望而生畏；評審標準更強調(diào)文本類資料，使音樂、影視等藝術(shù)類課程處于不利地位。

輕建設

在韋云看來，精品課程應該為相關(guān)課程建設樹立標桿作用，教學資源庫建設能夠使更多學校相關(guān)課程資源共享，因此應該推進課程建設的規(guī)范化和示范化。然而，目前的精品課程建設中，精品課程專業(yè)群建設協(xié)調(diào)發(fā)展仍有待提高，其缺少創(chuàng)新、缺乏長期課程建設規(guī)劃、缺乏政策和資金的支持，因此，出現(xiàn)短命的精品課程現(xiàn)象不足為奇。

目前，精品課程建設存在的一些不理想現(xiàn)象，比如課程建好后更新不夠，或者根本不再更新，而使精品課程缺少了持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實意義，也使精品不再精。對于精品課程建設中的“重申報，輕建設”“審查不夠嚴格”“未能徹底解決資源共享”等問題，更多的是源于一種應付差事的做法，原因有很多。雷光耀認為主要是近幾年建設的腳步太快，幾年內(nèi)全國建設了大量的精品課程，而審查制度和網(wǎng)絡資源共享建設卻沒有跟上。比如沒有專業(yè)的建設團隊，都是教師自己摸著石頭過河，很多人并不具有建設網(wǎng)站剪輯視頻的能力；有的只是將教師上課的環(huán)節(jié)全部拍攝下來，不做任何后期處理，忽視了網(wǎng)絡教學和實際課堂的差別；有的精品課程并不能算本學科內(nèi)的精品；推廣力度不夠；申報時間倉促，有的難免應付差事。問題的解決需要在制度上從上到下進行完善，評審專家的認定也應改進。

后勁不足

精品課程建設是一項長期和持續(xù)的任務，而現(xiàn)有的精品課程建設都有周期性，階段性完成與驗收，使其很難再繼續(xù)發(fā)展，許多課程內(nèi)涵建設無法在短時間內(nèi)完成或達到預期效果，周期結(jié)束，沒有資金支持，甚至半途而廢，或成為一個名詞的精品課程被束之高閣。韋云認為，課程建設的中斷，使少數(shù)課程又恢復到建設初期的狀態(tài)，是非?？上Ш土钊藫鷳n的情況。沒有了相關(guān)政策與資金的支持，企業(yè)與課程合作無法繼續(xù)；專家的支持力度減弱，導致課程改革不了了之；課程與課程之間、專業(yè)與專業(yè)之間、學校與學校之間沒有了更多的教學交流與課程聯(lián)系；有的教學團隊雖然有成員參與課程建設，提供成果支持，但受制于課時、課程分配、完成工作任務等客觀因素，無法參與到精品課程教學之中。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，亟待相關(guān)職能部門制定相應政策，完善精品課程建設，才能使精品課程建設更有意義。

提高質(zhì)量、促進教改――精品課程建設大有可為

精品課程建設的最終出口，是通過網(wǎng)絡實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的分享。教育改革的一項重要內(nèi)容，便是教育資源的均衡發(fā)展，因此無論是精品課程建設，還是教育信息化的發(fā)展，都在教育改革的浪潮中扮演著重要的角色。精品課程建設與教育信息化的結(jié)合，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用不容忽視，這項工程也將成為高等教育未來發(fā)展與改革的一項重要工作。

發(fā)揮示范作用

精品課程建設的出發(fā)點是好的，但起到的作用往往并不理想。藝術(shù)院校在精品課程建設后應如何發(fā)揮其示范作用？雷光耀認為，首先精品課程的申報一定要選本校真正精品的課程教學，集中力量建設，重點是課程內(nèi)容，而非申報書。其次，藝術(shù)類院校的精品課程應最大程度發(fā)揮藝術(shù)類專業(yè)的特點，除了課堂教學環(huán)節(jié)，還應注重實踐環(huán)節(jié)。再次，精品課程建設后，其視頻應做后期處理，配備字幕、音響，ppt、畫外音解說等，使其適應網(wǎng)絡教學，更好地發(fā)揮示范作用。

韋云則認為，必要的資金投入，能使課程建設得以延續(xù)，積累更多的教學成果和教學經(jīng)驗，完善教學探索與實踐，便于歸納與總結(jié)。要充分發(fā)揮精品課程的示范作用，應建立課程與課程（其他院校相關(guān)課程聯(lián)系）聯(lián)動體系；學院與學院之間、教師與教師之間相互交流，產(chǎn)生輻射與引領(lǐng)作用；還要不斷納入新的教學理念，進行必要的教學改革，永遠處于課程教學的前沿；同時要不斷學習國外先進的教學理念和經(jīng)驗，借鑒與創(chuàng)新，但不能照搬照抄。

在推進精品課程體系建設的前提下，促進精品課程與其他課程的協(xié)調(diào)發(fā)展尤為重要。在韋云看來，建立一支優(yōu)秀的師資隊伍，是精品課程建設成功與否的前提；精品課程具有帶動和輻射相關(guān)課程建設的功能，應注重內(nèi)涵建設、完善課程體系；精品課程協(xié)調(diào)專業(yè)群建設與發(fā)展，是精品課程建設的效應所在；教學資源庫建設，校企合作、學校與行業(yè)合作的深度，尤其在高等職業(yè)教育方面，是精品課程建設的必要環(huán)節(jié)。

突出學科特點

高?；A(chǔ)教育課程改革的推進對高校藝術(shù)相關(guān)學科提出了新的更高的要求。以美術(shù)教育為例，美術(shù)教育注重藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)教育，并兼顧藝術(shù)理論及內(nèi)在素質(zhì)。美術(shù)教育專業(yè)的學生不僅能夠進行繪畫創(chuàng)作，還能勝任美術(shù)教育教學，適應美術(shù)教育特點和人才成長規(guī)律以及社會需求。那么精品課程建設中應如何突出美術(shù)教育專業(yè)特點呢？洪利標認為，首先要強調(diào)美術(shù)教育專業(yè)性，明確美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)目標。在精品課程建設中還要始終貫穿勵志教育。因為不少學生雖然報考的是美術(shù)教育專業(yè)，但并不熱愛這個專業(yè)，不想當美術(shù)教師，有的看不到前途和希望。要注重觀察了解學生的專業(yè)思想，通過勵志教育讓學生更加熱愛美術(shù)教師這個職業(yè)，并具有良好的師德，忠誠于美術(shù)教育事業(yè)，點燃他們的正能量。

洪利標說：“目前部分高師院系自身定位不明確，有脫離‘教育性’的傾向，值得我們關(guān)注。我們要正確理解美術(shù)教育的專業(yè)屬性，重視開發(fā)大學生的人文素質(zhì)，在實際教學中不光教學生繪畫技法，同時還要講解繪畫發(fā)展史、畫家的藝術(shù)生涯、技法風格演變、繪畫觀念等。要注重培養(yǎng)學生審美修養(yǎng)和啟發(fā)學生的創(chuàng)作智慧，而不是只教基本技能。為學生今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在精品課程建設中始終要以學生為本。根據(jù)當前教學形勢和任務，及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，建立美術(shù)教育學科教育體系，突出美術(shù)教育特點，明確自身定位。以全新的教育理念，把精品課程建設和推廣好?！?/p>

具體到實際的教學設計，韋云的建議是：課程設置靈活，教學方式多元化，普遍運用啟發(fā)與引導的教學方式；注重創(chuàng)新性，藝術(shù)的核心價值是創(chuàng)新，藝術(shù)類課程應把傳承與創(chuàng)新貫穿其中；藝術(shù)設計類課程以項目設計貫穿于教學之中，體現(xiàn)其應用價值；體現(xiàn)審美，反映歷史發(fā)展思考、社會功能和市場需求；與社會的密切度高，和經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系密切，同時依附于社會經(jīng)濟狀況。

煉成精品課程

精品課程建設項目是我國高等教育與教學改革工程的重要組成部分，在教育信息化不斷深化的背景下，加強精品課程建設是實現(xiàn)教育資源共享、讓更多的學生享受“名師名課”的重要途徑之一，對于從整體上提高大學生的素質(zhì)意義重大。

根據(jù)有關(guān)規(guī)定，精品課程必須是在本校連續(xù)開設一定時間的課程。因此，就建設一門精品課程而言，持續(xù)不斷的努力是必要的前提。韋云從上好一門課、做好一門課、建好一門課、豐富一門課――社會服務，精品一門課――水到渠成5個方面提出了具體建議。

上好一門課的重點是課程設計。包括了解課程的性質(zhì)，涉及和容納什么學科，其覆蓋了哪些領(lǐng)域，具有哪些突出性、代表性等。這是每一位課程建設負責人必須了解的。還要了解行業(yè)需求，授課之前需要進行課程調(diào)研工作，例如以藝術(shù)設計課程為例，從北京的地域性出發(fā)，目前，北京正在根據(jù)“世界名城”“設計之都”的定位，大力發(fā)展以金融和現(xiàn)代商業(yè)為標志的現(xiàn)代服務業(yè)。2010年北京市政府向聯(lián)合國教科文組織申報“世界設計之都”，計劃用3年的時間，建設設計產(chǎn)業(yè)50強企業(yè)，建設3至5個設計產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，預計到2012年，設計產(chǎn)業(yè)服務收入突破1300億元。所有這些將有力推動設計人才就業(yè)狀況的極大改善與人才就業(yè)事業(yè)的發(fā)展，推動藝術(shù)設計專業(yè)教育的發(fā)展。這就是我們要建設藝術(shù)設計課程的前景。另外，大綱、教案、教學方法設計，學生的角色轉(zhuǎn)換，上課的方式與狀態(tài)等都很重要。同時要遵循“校內(nèi)基礎(chǔ)訓練，社會實戰(zhàn)訓練”教學原則，通過學生校內(nèi)校外的綜合學習和鍛煉，從而達到“所學能所用”的教學效果，通過企業(yè)的實戰(zhàn)練習，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自信心，使學生真正達到就業(yè)的水平。教學任務是真實的設計項目，使課程具備實操性，努力提高課程實踐的真實性，力求教學實踐與實際工作需求接軌。

做好一門課，首先要創(chuàng)建教學新理念，積累教學成果，總結(jié)長期的教學經(jīng)驗。一門課程的教學形式上升到理論高度，才具有推廣的意義。另外還應吸收先進教學理念，進行合適的課程改革。舉辦研討會，目的是掌握最前沿的教學理念，豐富教學內(nèi)容與手段，結(jié)合專家評議，完善課程體現(xiàn)。尤其重要的是，要建立特色課程，依據(jù)每門課程的特點，建立在專業(yè)課程基礎(chǔ)上的特色，這是成為精品課程的前提，其重要性不言而喻。課程與國內(nèi)外同類課程的比較，應注重以下關(guān)鍵詞：本課程依托（地域性）、借鑒、區(qū)別、課程改革、教學效果（成果）、領(lǐng)先（重點）等。此外，課程標準是做好一門課的保障。做成核心課是成為精品課程的基礎(chǔ)（臺階）。其包括課程建設理念、教學質(zhì)量、課程與工作、教學成果與影響力、成果應用與實施、教學資料整理備案（重要）等。

建好一門課，包括課程與項目的結(jié)合，課程與企業(yè)、行業(yè)（或協(xié)會）工作的融合。課程考核體系是課程建設的必要手段。而建立一支優(yōu)秀的教學團隊，是建設精品課程質(zhì)量的保證。還要建立強大的信息數(shù)據(jù)庫，利用相關(guān)教學資源網(wǎng)站，將課程資源上網(wǎng)，開發(fā)網(wǎng)絡化課程教學平臺（課程錄像）。同時注重課程與社會效應和教學成果應用，尤其是應用效果和信息反饋。建立獨立的課程網(wǎng)站，豐富教學形式，增加課程交流平臺。教材建設是課程建設的基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)真正的藝術(shù)類教育特點，突出工作屬性和能力培養(yǎng)目標。課程建設是不斷完善的過程，有周期無限期。階段性的成果則是新的起點。課程負責人應明確目標、放松心態(tài)、沉下心來、不辭辛苦、敢于付出、不求回報、帶動團隊、共享成果，才能做好精品課程，提升課程的影響力。

豐富一門課――社會服務，包括積累社會經(jīng)驗，提升專業(yè)能力，豐富教學手段，提高教學水平與質(zhì)量，完善課程；借鑒與學習國內(nèi)外先進經(jīng)驗，選派團隊教師不斷學習與交流，提高師資隊伍的教學能力；參與社會服務工作，提升課程與專業(yè)團隊的影響力。

精品一門課――水到渠成，機會留給有準備的人，教師在平時的教學中要用心積累教學資料、教學成果，抓住機會，使教學由量變到質(zhì)變。然后提煉教學理念（升華）、豐富內(nèi)容（形式）。教學質(zhì)量與成果是決定精品課程申報成功與否的關(guān)鍵。

后記

在新一輪教育改革的時代背景下，對精品課程建設進行剖析和探討，可以說是對我國高等教育教學改革的一次總結(jié)。精品課程建設在高校人才培養(yǎng)中有著獨特的價值和特殊的地位，通過網(wǎng)絡上精品課程的學習，不僅提高了學生的自主學習能力，更使教學資源欠發(fā)達地區(qū)的高校學生享有同樣優(yōu)質(zhì)的教育資源。但同時我們也應看到，目前我國的精品課程建設體系尚未完善，其建設過程中仍然存在著這樣或那樣的問題。不能否認，少數(shù)課程的申報者深諳評審標準，獲得了相關(guān)部門的支持，進而爭取到了精品課程建設的資格，但不能完全否認其課程的質(zhì)量與成果。評審的標準是整體寬泛制定的，不可能完全符合每門課程的特點。可以肯定的是，無教學成果、無優(yōu)秀的教學質(zhì)量，課程沒有多年的沉淀，要想評為精品課程是不可能的。沒有前期的課程建設成果，學校、評審專家也不會毫無學術(shù)操守來胡亂評審。任何一門精品課程能夠申報成功，都會有其成為精品的地方，這一點毋庸置疑。

第9篇：精品課程教學方法范文

關(guān)鍵詞：精品課程；檔案工作；教學資源

作者簡介：任松芹（1974-），女，山東煙臺人，山東工商學院教務處，館員。（山東煙臺264005）

中圖分類號：G647     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）14-0038-02

精品課程建設是高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程（以下簡稱“質(zhì)量工程”）的重要組成部分。2003年4月，教育部頒發(fā)《關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高[2003]1號），全國高校精品課程建設工作正式啟動。2003～2010年，教育部已經(jīng)評選出國家精品課程3862門，同時各省教育行政部門實施省級精品課程建設，各高校實施校級的精品課程建設，精品課程從上到下，形成三級建設體系。

精品課程是具有特色和一流教學水平的優(yōu)秀課程，體現(xiàn)先進的教學理念、教學方法與教學手段，具有豐富的教學內(nèi)容、嚴格的教學管理與優(yōu)秀的教學效果。精品課程建設過程中產(chǎn)生的一系列具有保存價值的文字、圖表、聲像等各種載體形式的原始記錄，構(gòu)成了精品課程檔案。精品課程檔案是教學檔案的一部分，傳統(tǒng)的教學檔案多是紙質(zhì)材料，精品課程的申報、評審、運行、驗收等整個過程，其材料主要以電子文件為主。[1]精品課程注重信息技術(shù)教學手段的使用，將課程的教學內(nèi)容上網(wǎng)并免費開放，在課程網(wǎng)站上與之有關(guān)的通知文件和課程共享資源，有效記錄、保存精品課程檔案，充分挖掘檔案信息，對推動高校教學改革和課程建設，促進優(yōu)質(zhì)教學資源共享有重要意義。

一、精品課程檔案的內(nèi)容

1.正確界定精品課程檔案的內(nèi)涵

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程檔案內(nèi)涵相當廣泛，有體現(xiàn)精品課程建設過程的，如精品課程建設規(guī)劃、申報材料及批準、中期評估以及結(jié)題驗收、總結(jié)等；有體現(xiàn)教學共性資料的，如教學大綱、教學計劃、教學進度表、實驗大綱、實驗指導書、實驗室及校外實習基地建設規(guī)劃、聽課情況記錄、教學工作總結(jié)、重要教研活動記錄、教材建設、考試大綱、試題庫、學生成績等；但更多的是教師個性化的資料，如典型教案、多媒體課件、授課錄像、教學研究項目和成果、教學心得、教學分析、教學效果的評價材料，以及從報刊、雜志、網(wǎng)絡上摘抄或剪輯的文字資料或圖片、聲像資料等。

正確界定精品課程檔案的內(nèi)涵，是為了了解哪些材料屬于歸檔材料。精品課程在申報、評審、運行、驗收整個過程中，其材料基本以電子文件為主。如申請書及其匯總表格直接通過網(wǎng)絡報送電子版，授課錄像、教學大綱、教案、習題、實踐指導、參考文獻等教學資源制作成網(wǎng)頁形式，只需報送網(wǎng)址。產(chǎn)生的紙質(zhì)歸檔材料主要是上級教育管理部門的申報通知、正式公布年度精品課程函件以及學校簽字蓋章的精品課程申報表。網(wǎng)頁形式的課程資源和實體資料兩種都要儲存?zhèn)浞荨?/p>

2.按項目建設過程分類產(chǎn)生的歸檔材料

精品課程項目建設過程中產(chǎn)生的歸檔材料包括申報、評審、運行、檢查驗收等全部過程。

申報階段的材料要求：“課程網(wǎng)站至少提供有該課程的教學大綱、授課教案、習題、實踐（實驗、實訓、實習）指導、參考文獻目錄等材料，以及至少3位主講教師（包括課程負責人在內(nèi)）每人不少于45分鐘的現(xiàn)場教學錄像（鼓勵將課件或全程授課錄像上網(wǎng)參評），且必須按照‘精品課程教學錄像上網(wǎng)技術(shù)標準’制作，申報學校在申報平臺上，登錄‘精品課程工作網(wǎng)站’，錄入本年度推薦的精品課程名稱、課程負責人、學校名稱、課程網(wǎng)址等信息”。[2]

運行階段的材料要求：“申報課程被評為精品課程后，要保證課程網(wǎng)站暢通，免費開放課程資源，不斷更新上網(wǎng)內(nèi)容，并要求“每門精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新（或新增）比例不得低于10%”。[2]精品課程教學資源可分為有形資源和無形資源兩大類。[3]有形資源包括教學內(nèi)容、教材、師資隊伍、教學條件、教學方法與手段、教學研究與改革、教學效果及特色、學校政策支持及輻射等指標，也就是說每項內(nèi)容發(fā)生較大改變，其相應的材料也應做變更并歸檔。以師資隊伍為例，如課程負責人和主講教師工作發(fā)生變動，所在學院應及時填寫變更決定，上交學校主管部門備案，并報送精品課程授予單位。無形資源是指蘊含在課程建設與改革中的教學理念與教學指導思想，是精品課程建設的靈魂，有形資源正是這種無形資源應用于課程改革與實踐產(chǎn)生的成果，如果課程負責人和主講教師有所調(diào)整，其課程的教學理念也可能發(fā)生一些改變。

檢查驗收階段的材料要求：“對于2003至2009年的國家精品課程，高教司將按年度單獨進行復核，根據(jù)復核情況決定是否保留或取消其國家精品課程稱號”?！霸谙硎堋畤揖氛n程’榮譽稱號期間，將其上網(wǎng)內(nèi)容的非商業(yè)性使用權(quán)自然授予全國各高等學?！?。[2]

二、精品課程檔案建設現(xiàn)狀

1.檔案意識薄弱，職責不明確

在精品課程檔案管理工作中，領(lǐng)導重視與否是關(guān)系到課程檔案管理水平的一個重要因素。在項目申報階段，由于時間緊，同時還有許多具體的工作需要協(xié)調(diào)，相關(guān)部門和相關(guān)人員比較重視申報材料的填報，材料按照上級教育主管部門要求準備得比較完備，而對精品課程檔案工作缺乏應有的重視。精品課程檔案的搜集以課程負責人和主講教師為主，以高校教學管理和高校檔案管理部門參與為輔，課程負責人和主講教師沒有受過系統(tǒng)的檔案訓練，對檔案價值和檔案工作規(guī)律缺乏了解，忽視建立健全教學檔案資源規(guī)范制度等教學檔案基礎(chǔ)工作，精品課程建設過程中產(chǎn)生的原始記錄沒有及時收集、歸檔，當需要查詢和使用時，無處可找。檔案管理部門基本上你交多少，我管多少，對課程檔案工作缺乏責任意識。

2.精品課程檔案建設規(guī)范性、系統(tǒng)性不強

精品課程建設是一個持續(xù)性的實踐過程，需要從教學理念、教學思想、教學方法、教學手段和教學改革等方面進行深入研究，其檔案建設也需從申報、評審、運行直至驗收的全過程進行管理。但精品課程沒有明確的建設周期，只有國家級精品課程在文件中提出“榮譽稱號有效期5年”，一些精品課程的運行過程中檔案建設基本處于自生自滅狀態(tài)，而且由于精品課程建設要求以網(wǎng)頁的形式展現(xiàn)其教學資源，其檔案資源以電子文件為主，傳遞過程中或因計算機網(wǎng)絡等產(chǎn)生技術(shù)問題，一些課程的網(wǎng)站建設處于隨意狀態(tài)。

目前，高校教學文件材料歸檔規(guī)范主要限于校級，精品課程檔案基本上是教學院部上交多少給教學管理部門，教學管理部門再移交多少給學校檔案管理部門。且教學院部的文件（檔案）二級管理沒有統(tǒng)一規(guī)范，各部門、各院部自行建設，自行管理本單位基礎(chǔ)資料。有的院部將精品課程檔案全部移交給學校，既給學校檔案管理帶來負擔，也造成查閱不便；有的院部將精品課程檔案移交學校時，由于從檔案形成到歸檔時間過長，部分主要材料遺失，致使精品課程檔案建設的完整性、準確性得不到保證。

三、精品課程檔案的構(gòu)建

1.強化檔案意識

領(lǐng)導重視，將精品課程檔案工作納入學校整體規(guī)劃，增加投入，改善檔案保管條件；增強精品課程負責人和主講教師的檔案意識，檔案工作是長期積累的結(jié)果，教師要注重收集精品課程教學過程中產(chǎn)生的檔案材料，并及時上交；穩(wěn)定專職檔案管理人員隊伍，增強他們的責任感和使命感。

2.明確管理職責

按照文件規(guī)定，精品課程檔案的管理由申報學校存檔。高校要加強對精品課程檔案的管理，課程負責人及其團隊、課程建設所在院部、教學管理部門、學校檔案管理部門各司其責，按照工作流程，使精品課程檔案管理工作長期有序地進行。課程建設團隊是精品課程檔案建立和利用的最大主體，應指定專人負責材料整理、申報、匯總及歸檔，并將課程檔案管理與日常的教學緊密結(jié)合；課程建設所在院部不僅要加強前期申報階段的材料整理，而且要強化后期建設的檢查、督促；教學管理部門要按照上級教育部門的通知文件，對精品課程檔案建設定期檢查和驗收，建立考核與激勵制度；學校檔案管理部門要加強檔案宣傳，擬定精品課程歸檔范圍，明確歸檔材料要求，加強對精品課程檔案的編研，檔案人員要充分挖掘精品課程檔案內(nèi)容，并能根據(jù)教學人員需求，將收集的文獻資料信息進行分析研究，經(jīng)過科學歸納、篩選、整理和集中，由一次文獻、二次文獻向三次文獻加工發(fā)展，形成系統(tǒng)、權(quán)威、深層次的信息，使其具有實用性、時效性。

3.建立科學規(guī)范的檔案管理流程，強化全過程管理

精品課程檔案管理規(guī)范與流程的設計要符合課程教學的基本規(guī)律與要求，以每門課程為一個相對獨立的單位進行歸檔，形成一個完整的體系。在內(nèi)容上要保持連續(xù)性和成套性，教學過程和建設過程的每一個環(huán)節(jié)都不能缺失?？紤]到精品課程沒有明確的驗收要求，則更應當注重過程材料的歸檔。重要批復文件作為事件的結(jié)果可以先行單獨存檔，[1]在精品課程建設的過程中，紙質(zhì)文件與電子文件并存，重要的聲像文件如課堂教學錄像可以以光盤的形式備份，網(wǎng)頁形式的課程資料是精品課程建設的主要內(nèi)容，課程負責人和教學管理部門都應留有備份。

4.加強數(shù)字化和網(wǎng)絡化管理

將精品課程檔案建設與課程自身結(jié)合起來，以網(wǎng)絡為載體，建立一個以共享、開放和立體化為特色的教學模式，通過課程網(wǎng)絡向校內(nèi)外師生提供課程共享資源。一是對課程檔案的文字、圖片、錄像等材料及時進行數(shù)字化處理，并通過教學系統(tǒng)平臺運轉(zhuǎn)，共同使用，把電子化歸檔和紙質(zhì)材料歸檔保管相結(jié)合，提高精品課程檔案的利用與效能。二是建立檔案的實體資料庫和網(wǎng)絡資料庫，實現(xiàn)實體資料庫與網(wǎng)絡資料庫的雙重儲存。合理設計課程網(wǎng)絡資料庫的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和界面，充分體現(xiàn)課程教學環(huán)節(jié)和流程的特點，反映多形式教學檔案資料的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)完整的教學檔案。[4]

5.增強精品課程檔案的利用

檔案利用是檔案工作的最終目的，是對檔案價值和檔案工作水平的檢驗。精品課程的實施是利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將課程及其相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享。這就要求精品課程檔案的編目管理應和其他教學檔案一樣，按照教學類檔案業(yè)務工作規(guī)范進行編目整理，有針對性地提煉加工課程檔案信息，如可做成精品課程咨詢服務和教學與研究檔案庫，放在學校檔案室主頁上，傳遞給教學人員和學生，拓寬服務領(lǐng)域。[5]及時為教學科研及管理人員提供服務，促使檔案資源實現(xiàn)最大程度共享。

參考文獻：

[1]高永青.高校質(zhì)量工程項目歸檔范圍及要求[J].檔案與建設,2011,(5).

[2]教育部.2010年度國家精品課程申報指南[EB/OL].省略/new/zhengce/Announces_detail.asp?Announces_ID=159.

[3]施曉秋.精品課程共享資源建設中的問題及其對策[J].中國高教研究,2005,(1).