醫(yī)學免疫學基礎精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學免疫學基礎范文

1本課程采用多媒體教學的優(yōu)勢

靜態(tài)圖片與視頻動畫結合，有利于調動和提高學生的學習興趣本課程包括“醫(yī)學免疫學”“醫(yī)學微生物學”和“人體寄生蟲學”等三個部分的內容，不僅教學內容抽象難懂、枯燥乏味，而且內容多而雜，要求學生掌握的內容非常多。但中醫(yī)藥院校的教學課時與西醫(yī)院校相比較明顯偏少，這對任課教師提出更高的要求，不僅要在有限的課時內講授更多的知識，而且要讓學生能夠聽懂、理解和掌握。傳統(tǒng)的教學模式以教師課堂講授為主，一些抽象的內容（如醫(yī)學免疫學部分的抗原、抗體、補體的概念非常抽象）不好理解，也很難形象地展示在學生面前。而多媒體教學的課件往往圖文并茂、動靜結合，通過將大量靜態(tài)圖片與動態(tài)視頻和動畫相結合、文字與語言相結合的方法，使枯燥的教學過程轉變?yōu)樯鷦踊顫姷慕虒W過程，極大地刺激學生的眼、耳、大腦等多種器官，學生很容易接受，加上展示過程生動形象，在課堂教學中可以充分活躍課堂氣氛，極大提高學生的學習興趣。如在講授醫(yī)學免疫學的“補體系統(tǒng)”一章時，補體的激活過程非常抽象，為了便于學生理解，參照國外教學資源制作了補體激活的動畫過程，通過動畫形式展示三條補體激活途徑中從補體與激活物的結合開始，至C3轉化酶、C5轉化酶、膜攻擊復合物形成以及靶細胞溶解的完整過程，同時結合大量圖片對三條補體激活過程作了系統(tǒng)比較；在講授人體寄生蟲如鉤蟲、蛔蟲、鞭蟲和蟯蟲的生活史時，通過大量的視頻資料展示蟲體的生長發(fā)育與感染的動態(tài)過程等。通過圖片與視頻素材的綜合應用，使本課程的教學內容形象、生動，極大地激發(fā)了學生的學習興趣與積極性，顯著增強了教學效果。靜態(tài)圖片與視頻動畫結合，有利于重點與難點內容的掌握與理解本課程“醫(yī)學免疫學部分”有許多內容如免疫球蛋白結構、MHC分子對抗原的提呈、T細胞與B細胞對抗原的應答過程、I-IV型超敏反應的機理等內容抽象難懂，運用傳統(tǒng)的教學方法往往難以將其講解透徹，而這些內容又是本課程教學的重點與難點，學生對其理解、掌握的程度與教學效果關系密切。因而在本課程的多媒體教學中，筆者借助大量靜態(tài)的平面與立體圖片，并結合相關的視頻對其進行詳細講授，學生通過直觀、生動的圖片和視頻輕松理解和掌握課程的重點和難點內容。如在講授免疫球蛋白（Immunoglobulin，Ig）時，運用Ig平面及立體結構圖片，詳細講授其基本結構與功能分區(qū)，在此基礎上結合動畫講授解不同水解蛋白酶對Ig的作用部位及水解片段的生物學作用；在講授MHC分子對抗原的提呈作用時，通過網上下載的動畫將MHC分子對內源性和外源性抗原的提呈過程完整展示出來，并在此基礎上進一步講解MHC分子的遺傳特點及其在臨床組織器官移植方面的應用；在講授T細胞與B細胞對抗原的應答過程時，通過大量的圖片和視頻顯示抗原的加工處理和提呈過程、處理后的抗原如何被T、B淋巴細胞識別結合以及T、B淋巴細胞如何活化、增殖和分化為效應細胞的具體過程，并在此基礎上進一步結合動畫講授效應細胞如何發(fā)揮免疫效應和清除抗原異物的生物學作用，通過圖片、視頻和動畫的綜合運用，讓本來抽象難懂的免疫應答過程很容易被學生理解和掌握；在講授Ⅰ-Ⅳ型超敏反應時，運用大量圖片和視頻展示各個不同類型的超敏反應機理的要點和區(qū)別，如Ⅰ型超敏反應中大量IgE抗體的形成及其結合于肥大細胞和嗜堿性粒細胞導致機體處于致敏狀態(tài)是引起此類反應的關鍵，Ⅱ型超敏反應中自身抗體與靶細胞上抗原結合或自身抗體與抗原結合形成免疫復合物再吸附于靶細胞是引起此類反應的關鍵，Ⅲ型超敏反應中中等大小可溶性免疫復合物的形成、免疫復合物在毛細血管壁上的沉積以及通過激活補體所造成的組織損傷是此類反應發(fā)生的關鍵等。通過近五年的多媒體教學情況課堂調查結果顯示，超過83.8%的學生認為多媒體課件的應用大大提高了對本課程中重點和難點內容的掌握和理解。能夠提供大量的信息，豐富了教學內容，有利于提高學生的綜合素質由于多媒體課件的特殊表現(xiàn)形式，極大擴充了課堂教學內容的容量，除了課本知識以外，教師在制作多媒體課件時還可將與授課內容相關的靜態(tài)圖片、視頻、動畫、文本、聲音等各種素材加入到課件中，使學生在有限的時間內可以學到更多書本上沒有的知識，解決了傳統(tǒng)教學方式中教師花費大量的時間去板書，而學生獲取的信息量偏少的問題。如在講授細菌各論時，細菌的種類繁多，每種細菌都會涉及生物學性狀、致病性、免疫性、微生物學檢查以及防治原則等內容，要求掌握的知識點多而雜，而學生沒有臨床經驗和感性認識，導致學生在學習這些抽象知識的過程中難度很大。為了克服這一難題，在多媒體課件中將每種細菌感染所引起的典型臨床表現(xiàn)圖片放在課件的首頁，然后應用一個典型病例，通過圖片展示病人的主訴、病史、癥狀、體征，再提出相關診斷和治療方面的問題，就可牢牢抓住學生的好奇心；在此基礎上再講授細菌的基本知識和理論，讓學生在問題的基礎上去學習理論知識，就可保證學生在學習時不再感覺枯燥乏味，而是積極學習解決問題的辦法。利用多媒體課件開展免疫學基礎與病原生物學課程教學，不僅保證了課程重點和難點的教學效果，而且讓教師有時間、有機會在課堂上講授本課程的新知識、新理論和新技術等。通常來講，專業(yè)教科書和教材的出版周期較長，不能及時將學科的一些新知識、新成就和新進展寫進教材，加上教學課時的限制和不足，教師沒有時間將這些新知識傳授給學生。而多媒體課件的制作靈活多變，通過將這些知識插入相關內容的多媒體課件中，就可很方便地介紹給學生。如2010年下學期上課期間，正值“甲型H1N1流感病毒”從美國開始流行，筆者從英特網上收集、整理了大量的有關“甲型H1N1流感病毒”的圖片、視頻等素材，并運用這些素材生動形象地向學生講解了當時國內外“甲型H1N1流感病毒”的流行情況、傳染源、常見傳播途徑、實驗室與臨床診斷標準、防治原則及中醫(yī)藥抗流感病毒的作用特點。通過將這些最新研究結果的引入，不僅激發(fā)了學生學習本課程的積極性，同時開闊了學生的視野，加強了醫(yī)學生的責任感，也有利于提高學生的綜合素質。

2多媒體教學的不足

多媒體教學是現(xiàn)代教學手段的標志，在中醫(yī)藥教學活動中多媒體教學手段的應用提高了中醫(yī)藥院校學生學習免疫學基礎與病原生物學課程的熱情，保證了教學質量，也體現(xiàn)了多媒體教學在教學過程中的優(yōu)勢。但是在教學過程中對多媒體的使用不科學，也會給中醫(yī)藥教學活動帶來不利的影響。筆者認為在多媒體教學過程中容易出現(xiàn)的問題主要有以下幾個方面。

1）多媒體課件的制作質量差。

課件制作的質量直接影響到教學質量和效果，有些課件直接將原來板書在黑板上的內容輸入電腦，只是簡單地將多媒體屏幕當成黑板來使用；有的教師只是盲目追求多媒體課件畫面的美觀，而忽視了基本的教學內容，雖然能夠吸引學生，但是重點不突出，要掌握的內容沒有充分展示出來，影響教學質量和教學效果；有的教師在制作多媒體課件的過程中，將所有的書本內容都羅列到多媒體課件中，導致在教學過程中重、難點不分。由于受到時間的限制，導致在教學過程中部分教師只能照本宣科，學生沒有時間做筆記，甚至幻燈片還沒有看清，教師就播放下一張，結果學生一頭霧水、頭暈目眩。因此，教師應依據(jù)本課程的教學大綱，把握重點和難點內容，以教材為藍本來制作多媒體課件，精煉教學內容，突出重點內容。課件采用的圖片、視頻資料要清晰，動畫要簡潔了當，素材補充應以教學重點、難點為主。

2）忽略教學過程中的互動，影響課堂教學質量。

教師要明確一點：多媒體教學只是一種輔助教學手段，在教學過程中一定要突出教師的主導作用。有的教師在應用多媒體課件教學時，過度依賴多媒體課件，對教學內容不熟悉，把臉轉向屏幕，照著幻燈片把內容讀出來；有的教師坐在電腦前，看著幻燈片宣讀，板書很少，與學生基本沒有交流，忽略師生之間的互動。這一點在各高校的多媒體教學檢查中均發(fā)現(xiàn)有類似現(xiàn)象。因此，在進行多媒體教學時，教師首先要熟悉教學內容，把握教學重點，在此基礎上注意采用多種教學方法來活躍課堂教學氣氛，加強與學生的交流。如幻燈片的切換速度，教師要根據(jù)學生的反映情況進行適當調整，可以通過口頭語言和肢體語言與學生互動，遇到重點、難點內容要提醒學生，要講透，同時要在黑板上進行板書等。

3結語

第2篇：醫(yī)學免疫學基礎范文

【關鍵詞】 多元智能理論 病原生物 免疫學教學

一、多元智能理論概述

多元智能理論，最早是由哈佛大學發(fā)展心理學家霍華德?家德納教授提出，主要內容就是每個個體都有其獨立存在的認知領域，即不同的智能體系：“言語―語言智能、音樂―節(jié)奏智能、邏輯―數(shù)理智能、視覺―空間智能、身體―運動智能、自知一自省智能、交往―溝通智能和自然―觀察智能?！边@就打破了傳統(tǒng)意義上的“智商”的概念，而更加注重人的本身的綜合素質，也更加尊重人本身的特質，不再是簡單粗暴地只用學習成績來評判一個人的優(yōu)秀與否。

二、傳統(tǒng)教學方法與新興教育模式之間的沖突

醫(yī)學院校的教學工作往往是由教務系統(tǒng)統(tǒng)一安排，每年都延續(xù)著上一年的傳統(tǒng)，幾乎沒有什么改變。病原生物與免疫學屬于基礎醫(yī)學的范疇，難免枯燥生澀，教學局面始終是教師講得很賣力氣但是學生依舊很難懂。這就說明傳統(tǒng)的教學模式是有弊端的，他只是在完成教學任務，但是并沒有讓學生真正理解所學的知識，這就需要一種全新的教學模式來打破這種尷尬的局面。

三、應用多元智能理論的重要意義

多元智能理論帶給傳統(tǒng)的教育模式以新的生機，給教師帶來了新的挑戰(zhàn)，給學生帶來了新的機遇，學生可以更好地全面發(fā)展，而不再是簡單的為了成績學習，教師的觀念也在逐漸轉變，不再以成績論高低，讓學生在一個平等輕松的環(huán)境中學習。在掌握了各項試驗技能的同時，也可以彌補自身能力的不足。

多元智能理論也對教師提出了更高的要求，過去在病原生物與免疫學的課堂上，教師只顧著埋頭講課，這在很大程度上降低了教學質量，而多元智能理論的應用要求每一位任課教師都要認真負責地準備課程，制定詳細的教學計劃，在發(fā)掘學生多元潛力的同時，也是提高教師自身素質的機會。

多元智能理論的應用，帶動了校園教學資源的發(fā)展，過去傳統(tǒng)的教學資源只是在書本上，而新的教學模式迫使教師要準備多樣的教學資源，運用高科技手段和網絡媒介，多媒體課件的使用就變得廣泛起來，全新的病原生物與免疫學課堂上不僅出現(xiàn)了視頻影像，還有很多師生共同表演的“細菌”“病毒”“過敏原”等角色，活躍了課堂氣氛，學生的學習興趣更加濃厚，學校的教學工作也變得生動有趣。

四、如何將多元智能理論應用于教學工作當中

多元智能，顧名思義，就是要全方位地設計課堂教學的過程，要培養(yǎng)學生各個方向的智能潛能，下面我針對多元智能的8個方向分別闡述。

1.言語――語言智能

所謂的言語――語言智能，也就是語言的表達能力，如今的“90后”學生受網絡的影響，語言表達能力都在下降，他們習慣了在網絡上用各種聊天軟件，在現(xiàn)實生活中卻缺少語言的實用，這就需要教師在上課的過程中來不斷地訓練。例如，每節(jié)課上課前讓學生將上一節(jié)課的內容用自己的語言陳述，如敘述抗體的類型與生物學活性，細菌與病毒的差異，固有免疫應答與適應性免疫應答之間的關系，等等，學生通過自己組織語言，既能更好地理解所學內容，也增強了語言的表達能力。

2.邏輯――數(shù)理智能

邏輯能力是一個人分析問題解決問題的一項重要的能力，基礎醫(yī)學又是一項分析性和邏輯性很強的學科，如果邏輯能力差是很難對實驗的結果進行正確的分析的，教師要有針對性地對學生進行培養(yǎng)。例如，在補體章節(jié)的學習中，針對補體的經典激活途徑就要帶領學生一起分析激活物、活化順序等，讓學生形成自己的邏輯分析體系，這樣就能很好地完成教學任務。

3.視覺――空間智能

這就要訓練學生建立三維空間的思維模式，再用眼睛復原二維平面的圖像，如在顯微鏡下觀察細菌的形態(tài)和大小，并且用紅藍鉛筆繪制出來，這樣就能使學生在繪制圖譜的過程中構建自己的空間模型。

4.身體――運動智能

身體――運動智能在基礎醫(yī)學的學習中很重要，因為基礎醫(yī)學主要是以實驗為主，一個好的身體協(xié)調能力往往可以使一個實驗項目事半功倍，無論是細菌培養(yǎng)時對接種針的使用，還是在顯微鏡下手眼協(xié)調觀察細菌的形態(tài)，都是很好的訓練過程。

5.交往――溝通智能

學術的傳播與進步都是在討論與爭執(zhí)中進行了，每一項新的實驗發(fā)現(xiàn)都要經過無數(shù)辯證，這就需要學生具備良好的溝通能力，教師在上課的過程中可以將學生分組，針對不同的實驗數(shù)據(jù)進行討論，然后每組選出代表來互相辯證，這樣學生就能在不斷地碰撞中逐漸學會溝通的方法。

6.自然――觀察智能

科學都是在不斷地觀察和實踐中進步的，觀察能力也是一個醫(yī)學生必備的能力，教師要教會學生觀察一切細微反應的能力，如在實驗課中觀察抗原抗體的凝集反應，并且讓學生自己記錄下來，以便加深記憶。

7.音樂――節(jié)奏智能

音樂的節(jié)奏，最能喚醒一個人身體中潛在的能量，將枯燥的知識賦予一定的韻律，使之朗朗上口就會方便學生記憶。

8.自知――自省智能

學習貴在自知，孔子也曾說過“吾日三省吾身”，教師不僅要完成日常的教學工作，還要教會學生自主學習的能力，對自身學習的程度有個正確的評估，完成好每一階段的學習計劃。

五、結束語

醫(yī)生是一項對綜合能力要求很高的職業(yè)，大多數(shù)醫(yī)學生以后都要步入臨床醫(yī)生的行列，病原生物與免疫學又是臨床醫(yī)生很重要的一門基礎知識，希望通過多元智能理論在病原生物與免疫學的教學中的應用，能夠使更多的學生得到身心的全面發(fā)展，很好地掌握各項臨床技能，今后成為一名合格的醫(yī)務人員。

參考文獻：

[1] 李冰雪.基于多元智能理論的病原生物與免疫學教學探討 [J] .衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，（05）.

第3篇：醫(yī)學免疫學基礎范文

【關鍵詞】病原生物與免疫學基礎課堂教學　效果

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)03C－0137－02

病原生物學與免疫學基礎是一門以研究病原生物和機體免疫功能為核心內容的科學，是聯(lián)系基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁學科。教學質量直接關系到學生畢業(yè)后I臨床檢驗、無菌操作等實際工作的能力，而近年來，病原生物與免疫學基礎課程面臨課時嚴重縮減、很多衛(wèi)生職業(yè)學校實驗室建設設備落后及不配套、學生在校的操作與醫(yī)院實際操作嚴重脫節(jié)等困境，加上學生的基礎差等原因。形成“教師上課難”和“學生聽課難”的現(xiàn)狀。為了改變這一現(xiàn)狀，提高病原生物與免疫學基礎的課堂教學效果，筆者經過2年教學改革的探索與實踐，認為可從以下幾方面著手：

一、激發(fā)學生非智力因素

在學習中，智商很重要，但情商也很重要。除智商因素是學習能力能否進行的前提外，情感、動機和意志等非智力因素的作用也很重要。教師在講授生物與免疫學基礎課程課本內容時應對學生講述病原生物與免疫學基礎課程在臨床的基礎地位，與學生交談，了解學生對免疫學的密切基礎理論課程――生物學、遺傳學等的掌握情況，并闡明其中相關聯(lián)系，幫助學生運用基礎知識來理解病原生物與免疫學基礎課程，利用自習時間組織學生到醫(yī)院臨床參觀微生物檢驗室，使學生對病原生物與免疫學基礎課程感興趣，并在“實驗操作”的教學活動中不斷強化。學生有了明確的學習動機、濃厚的學習興趣和穩(wěn)定的學習情緒就能積極主動地學習，充分發(fā)揮學習的主體性。

二、改革教學方式

改革課堂教育方式是課堂教學優(yōu)化的突破口，更是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑。從病原生物與免疫學基礎課程的學科特點出發(fā)，筆者在教學中進行了以下幾種教學方式相結合的嘗試，收到了良好的效果：

(一)情境教學模式

病原微生物與免疫學作為一門醫(yī)學基礎課，與生活實際聯(lián)系密切。醫(yī)學生特別是中專一年級醫(yī)學生，迫切希望自己能學以致用，解決生活中遇到的難題。在教學中應時時關注學生這一需求，創(chuàng)設用理論解釋實際問題的實用情境，使學生感到知識的價值，學習的積極性也就由此而生。例如，學了艾滋病病毒，讓學生明白為什么艾滋病沒有疫苗；學了乙肝病毒的實驗室檢查，讓學生來分析一張乙肝病人“兩對半”化驗單；學了淋球菌設問：人類為什么會感染淋病，其他哺乳動物也一樣嗎?在引導學生對上述問題進行大膽猜想時，不要求學生解釋猜想的邏輯過程，鼓勵學生異想天開。即使學生的猜想與科學理論互相矛盾，也應因勢利導，讓學生從錯誤中學習，以期豁然開朗，求得頓悟。這樣既可加深學生對知識的理解，又可使學生感到他們所學知識的重要，從而激發(fā)學習的興趣與熱情。在學習過程中，學生對學習缺乏信心，產生畏難情緒，主要是因為在學習過程中遇到了較多自己無法解決的困難和挫折，而在學習過程中獲得成功卻能使他們產生輕松愉快的情緒。因此，教師在教學過程中應想方設法為學生創(chuàng)設成功情境。例如，在做細菌的藥敏實驗時，引導、啟發(fā)學生自行設計實驗來檢驗細菌對抗生素的敏感性，包括細菌接種、藥敏片的排放、抑菌圈的測量，這樣學生對實驗原理、過程有直接參與的樂趣，有了成功的體驗，大大激發(fā)了學習的積極性。

(二)質疑――討論式教學模式

質疑―討論式教學模式為：“指導預習――提出問題――開展討論――反饋練習”。如模擬臨床病例討論會，先為學生提供病人的臨床資料，設立討論問題，讓學生思考、討論、發(fā)言，讓他們各抒己見。教師在聽取他們的發(fā)言中進行適當?shù)奶崾?、評論、總結。改變過去上課由老師講、學生聽，輔導課由學生問、教師答的傳統(tǒng)教育方式，使學生有機會顯示自己學習的主動性，激發(fā)求知欲和主動學習的動機，從而有利于培養(yǎng)學生的分析、思維、判斷能力。

(三)應用多媒教學法

多媒體教學畫面清晰、重點突出，更具有簡潔的表格、圖片動畫，圖文并茂，能演示一些動畫變化，使抽象的知識簡單直觀化、形象化。采用多媒體教學法，可使教師教得生動、豐富、形象，學生學得輕松、牢固，在醫(yī)學微生物學課程中使用多媒體教學是可行的，素材來源多，過程易操作，教學效果好，是提高教學質量、增強學生學習能力的有效方法，充分發(fā)揮了教師的主導性和學生的主體性，可以取得良好的教學效果。

三、集體備課

集體備課能夠使教師集思廣益，通過研討促教學，最終形成資源共享。集體備課在我國基礎教育課程中久已通行，對全國中小學教師而言已經是教學活動的常規(guī)。而中職學校中集體備課活動經驗較少。病原生物與免疫學基礎是一門與其他生物學科、臨床醫(yī)學學科廣泛交叉的前沿學科。學科知識覆蓋面廣，內容更新快，深奧抽象，通過教學實踐“教”與“學”皆不易。而且由于教學課時不斷減縮，如何取舍教學內容，采取何種教學方法都給教師的個人備課和教學帶來不小的困擾。通過集體備課，正確分析教材，針對各部分特點制定授課計劃，便于集思廣益解決教師個人解決不了或解決不好的問題，使教師向備課的“互補創(chuàng)新型”轉換，形成“資源共享”。集體備課能形成良好的教研風氣，讓每一個參與者收獲更多的思想和方法，可以大大地提高課堂教學效果。

四、增進師生感情

筆者進行問卷調查發(fā)現(xiàn)，學生對某學科感興趣，便會去專心學習，一些學生喜歡某位教師，因而努力學習該教師所教的學科，有時甚至是該學科恰恰是他們以前不感興趣或感到困難的學科。相反，一些學生不喜歡某教師時，他們便會對該教師所授的科目產生厭倦，不樂意學習該科目。這表明師生之間的情感交流是提高課堂教學效果不可忽視的因素。有了學習的興趣才會產生學習的動機，才會去追求、感知，去接受新的知識，才能提高學習的效果。學習興趣的產生取決于教材的內容及教師的授課外，師生情感交流也起著重要作用，師生在情感交流中，教師情感居于主導地位。因此，教師在課堂教學中必須對學生滿腔熱情，為學生學好知識創(chuàng)造恰當、適宜的情感氛圍。以良好的意志、興趣、情感等博得學生的好感，成為值得他們尊敬的教師，以獲得良好的教學效果。同時，在教學中還應注意課堂“視覺語言”的發(fā)揮，用生動、準確的“視覺語言”去打動、吸引學生。應以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，讓學生從教師的眼神中感受到鼓勵；應關心、熱愛每一個學生，使每一個學生都感受到“老師在期待我”；應用自己的眼神、語氣表達對學生的愛，創(chuàng)設輕松愉快的課堂氣息，從而提高課堂教學效果。

五、重視學生能力的培養(yǎng)

病原生物與免疫學基礎是以實驗為基礎的學科，其理論主要來源于大量的科學實驗。實驗課的教學任務是訓練學生熟練掌握醫(yī)學微生物學實驗技術和操作規(guī)范，其目的是使學生在掌握醫(yī)學微生物學實驗技術的同時，鞏固并增強所學的基礎理論知識和技能，培養(yǎng)獨立思考能力以及分析和解決問題的能力，掌握科學的研究方法。實驗教學的首要任務是培養(yǎng)學生的綜合能力，即觀察、思考、分析、解決問題的能力以及動手操作能力。其次是通過實驗獲得或發(fā)現(xiàn)更多的新理論、新知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。再次是通過實驗課教學培養(yǎng)嚴肅的工作態(tài)度、嚴密的科學實驗方法和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。最后是通過實驗教學，讓學生了解和掌握本學科實驗方法和基本技能。同時，在進行訓練的過程中，培養(yǎng)他們嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的學風，以提高綜合的素質，為日后護生在進行無菌操作等臨床護理實踐操作中打下扎實基礎。

六、豐富考核及評價標準

第4篇：醫(yī)學免疫學基礎范文

【關鍵詞】中職護理 病原微生物與免疫學 實驗教學 探索

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0256-01

醫(yī)學免疫與微生物學是一門醫(yī)學基礎課，其特點是具有很強的實踐性和應用性，同時又與其它臨床護理各學科有著非常嚴密的聯(lián)系。微生物學的基本技術在臨床醫(yī)學中的應用也非常廣泛。臨床上絕大多數(shù)傳染病是由微生物引起的，而微生物所引起的的感染性疾病，目前也成為醫(yī)院的主要病種之一。

中職護生在第一學期學習醫(yī)學微生物學與免疫學，不但要了解和掌握微生物學實驗基本方法和操作技術，還需進一步深入學習微生物學理論知識，為以后相關學科奠定基礎。通過在實驗教學中學習，使學生牢固掌握微生物學研究的基本方法與實驗技術；加深學生對微生物學基本理論知識的理解與認識；提高觀察、思考、分析和解決問題的能力；培養(yǎng)實事求是、嚴謹踏實的科學態(tài)度和良好作風[1]。作者從增強學生的學習興趣；精心設計好實驗教學過程；與時俱進，注入學科前沿知識，拓展學生知識面；不斷提高自身的素質等幾個方面探討加強實驗教學質量，提高學生的綜合能力。

1.有效激發(fā)學生的學習興趣，提高主觀能動性

作為一名實驗教師，雖然不象任教師老師般辛苦備課，但是在備好實驗課中，也離不開理論與實驗的并重。實驗教學過程中，也需要從學生的現(xiàn)有能力出發(fā)來進行實驗設計開展教學，讓學生在一個愉悅環(huán)境中呈現(xiàn)出師生、學生互動的和諧狀態(tài)，使每一個教學環(huán)節(jié)都能達到預期的效果。國家示范性建設學校在教學過程中，側重于采用項目教學法，教師由傳統(tǒng)教學活動中的“主體”向“主導”角色轉換，以自己的知識引導學生進入知識境界，保證學生思維活動的時間和空間。帶教過程中，有意識激發(fā)學生的責任感，是學生做的事情，就讓學生獨立觀察，獨立思考，在有限的課堂教學時間里充分讓學生多思多做，成為學習的主角。在實驗教學中，創(chuàng)設迎合學生心理需要的教學情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。帶教老師適當把良好的學習方法有意識的融進教學方法中，把自己的過往操作體會融進課堂教學中，使學生潛移默化地接受， 使學生從中找出適合自己的學習方法；學生在做中學，學中做，實驗中學生自主探索、合作交流、反復操作練習，達到熟能巧，最終學生體會到了成功的喜悅，適時激發(fā)出對課程的好奇心、求知欲以及學習本門課的興趣，也主動參與實驗教學，從思想上變“被動接受”為“自主學習”。和諧的環(huán)境，濃厚的興趣，教師得力的主導，實驗教學中課堂活躍，達到了有效教學的目的。

2.精心設計實驗教學過程

學生有興趣進入實驗室有效學習，教師還需在實驗內容與過程中，進行有效的創(chuàng)新與有味。教師在設計教學過程中主要從二個方面進行。

2.1 備學生

教學是“教”與”學”的互動，只有教與學和諧，同步，才能真正意義上完成教學任務。教學過程中，備好學生，不容忽視。有些教師對教材內容準備得很充分，但講解時不考慮學生的理解和接受能力。講課時只顧及內容的敘述，認為只要完成教學進度，就算完成教學任務了，其結果必定是只有少 學生能勉強能跟上教師的講授，多數(shù)學生因理解困難而放棄聽課[2]，使本門課失去了作為醫(yī)學基礎課的意義。因此，據(jù)授課計劃，教學大綱內容，實驗教師與任課教師認真分析教材，并在帶教實驗課前對帶教對象的理解能力，動手能力，社會經驗有初步了解，了解他們對醫(yī)學微生物學有關內容掌握的程度，據(jù)十幾歲年齡的好奇心強，敢于動手的特點，親留有余地讓學生有自主拓展發(fā)展的空間，讓他們自行探究，合作學習，設計適當而合理的實驗課教學方案，精心設計好實驗項目，優(yōu)化實驗方法。這樣，學生在解決問題的同時既掌握了知識，又增長了智慧。

2.2 適當調整實驗教學內容，采用多種實驗教學法

病原生物學與免疫學內容繁雜，邏輯性較差，相對枯燥，講授中容易給學生帶來抽象、零散的感覺，學生年紀小，社會閱歷少，邏輯思維能力差。該課程的學習安排于第一學期，與中護生臨床護理學科課的聯(lián)系還有有一段距離，學生無法切身體會本課程與臨床需解決的問題、與他們將來工作的聯(lián)系，從而難以引起對相關知識的學習興趣[3]。微生物學的實驗準備內容較多，操作性強。但時間短，因此，對于實驗內容及教學方法進行有效的調整。何如，教學內容上，先易后難，漸循遞進，從生活中入手，結合護理工作的特點，建立無菌觀念，嚴格無菌操作的理念。我們把細胞分布，革蘭氏染色，細胞形態(tài)，消毒滅菌等作為重點實驗內容；教學方法上，有BPL教學法，多媒體開放性教學系統(tǒng)教學，案例教學法，示教直觀法，自行探究性實驗，綜合性實驗等。我們在2012級護理專業(yè)實驗教學中，嘗試任務驅動教學法應用于“二對半”內容，取得了較好的成績。

3.與時俱進，注入學科前沿知識，拓展學生知識面

雖然醫(yī)學微生物與免疫學的教材進入了多次的修改，但是書本上的內容主要以經典的內容為主，反映學科研究和發(fā)展的一些新成果和新進展及體現(xiàn)現(xiàn)實中的病原生物學與免疫學的最新狀況的知識無法天天更新。我們在實驗教學中，與時俱進，及時把近年來，隨著現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，新的病原微生物，很多緊急的公共衛(wèi)生事件都與本學科有緊密聯(lián)系，這些知識對學生以后的工作非常有用，因此，實驗課中，把近年來典型的流行傳染病，如艾滋病、SARS、禽流感、手足口病、甲型H7N9流感等病毒形態(tài)與危害，適時向學生介紹，使學生課堂所學知識與當前醫(yī)學臨床發(fā)展相符合，開拓學生的視野，使教學更加生動，更加貼近生活[4]。2008年的手足口病疫情是被列為法定丙類傳染疾病，全國范圍內均有病情發(fā)生，未來在臨床護理工作中也經常見到。任課教師在呼吸道病毒時就添加這部分內容，向學生介紹其病原學特征、流行概況、臨床表現(xiàn)、防治原則，臨床工作的防護意識，學生在理論學習后，實驗中又通過形態(tài)直觀，加深對不斷出現(xiàn)的新的病原物的認識，做好連接臨床護理工作的準備。與時俱進新知識的引入，拓寬了學生視野和知識面，能較好地鍛煉學生創(chuàng)新思維，收到了良好效果。

4.加強帶教教師自身素質的提高

上好實驗課，不但要有扎實的理論知識，過硬的操作能力，還必須繼續(xù)教育學習的理念，及時更新知識及新的實驗方法，有良好的組織管理能力，與學生溝通能力。

操作能力上，不論是從接種環(huán)的握持方法，細菌的接種，到涂片染色，生化反應結果的觀察，或是從腸道細菌的分離鑒定到菌種活力的檢測等，都要給學生正確示教；并能結合基礎理論、操作規(guī)程、注意事項等給學生進行講解。此外，實驗教師應加強畢業(yè)后的繼續(xù)教育，除不斷向老教師學習外，還要關注國內外的新實驗和新方法，及時將知識滲入到實驗課介紹給學生，改變傳統(tǒng)的“講解-示教-模仿-總結”的實驗教學方法，同時應注意實驗教學方法的多樣性，靈活性。對中護生的教學，注重結合臨床護理工作，強調無菌觀念的建立，嚴格無菌操作，強調從基礎課開始養(yǎng)成的無菌操作的好習慣。帶領學生操作時，培養(yǎng)她們的自我防護意識，對于課堂中沒有按照無菌操作完成任務的，帶教老師在課后及時與學生溝通，把無菌操作的重要性溝通到位。此外，組織好學生開展第二課堂學習，在實驗中，給予她們必要的幫助，引導她們學會學習，據(jù)個人的特性，找到適合自已的學習方法。

現(xiàn)代化教學中，實驗室裝上多媒體實驗系統(tǒng)，實驗教師必須做好管理與使用，組織好學生在實驗教學中正確的操作與 學習知識?？傊?，帶教教師的總體素質的提高，能起到引導和指導的作用，利于提高實驗教學效果。

參考文獻：

[1]崔英健，孟 濱，曲 瑜，等.局部解剖學實驗教學改革探討[J].局解手術學雜志，2004， 13（4）：259～260.

[2]丁培杰.淺談病原微生物與免疫學教學準備中應注意的問題[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（22）：93.

第5篇：醫(yī)學免疫學基礎范文

關鍵詞：平面幾何入門；如何入門；幾點感悟

中圖分類號：G633.63 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-281-01

萬事開頭難，初中平面幾何的教學也是如此。

初一年級的幾何內容概念、公理、圖形性質多而集中，這些內容具有兩個特點：一是抽象，如直線、射線，缺乏具體的模型；二是語言難理解，如“有且只有”、“垂直且平分”。從小學過渡到初中，學生的抽象思維能力還很薄弱，對于這些蘊含著復雜數(shù)學思想的概念在理解上有難度，很難從直觀感覺上升到理論抽象的高度。因此，初一平面幾何的入門教學十分重要。教師應抓住這一關鍵時機，因勢利導，搞好入門教學。本人就自己在初一平面幾何教學中的實踐談幾點感悟。

一、重視幾何基礎概念教學

概念是幾何的靈魂，牢固掌握概念是幾何入門學習的基礎。幾何一開始就遇到大量的基本概念，如直線、射線、線段，線段的中點，角、角平分線、互為余角，互為補角，垂線，平行線等等。在教學中，主要做到以下幾個方面：

1、舉實例降低抽象性 概念是從客觀事物中抽象出來的，在教學中應把它“還原”到與它相關的那些客觀事物中去，讓學生去感受它的真實性，可靠性，這樣做才符合學生的認知規(guī)律。因此在平面幾何概念教學中，必須注意多舉實例。例如，你給學生舉出手電筒的光束、探照燈光束的例子，很快就建立了射線的概念，離開了實際事物，情況就完全不同了。

2、舉反例增強準確性 反例論證常比正面闡述形成的印象深刻得多。例如對頂角的概念，可通過一些反例讓學生辨析，這樣，對頂角的概念就清楚多了。再如平行線定義中“在同一平面內”的這一前提條件，可舉一條南北方向，一條東西方向的兩根電線的例子，它們也不相交，但它們卻不平行。這樣學生很快就形成了“在同一平面內”這一條件少不得的深刻印象。

3、揭示內涵力求嚴密 揭示概念的內涵是概念教學的中心環(huán)節(jié)，還可通過對比分類等手法充分揭示事物的本質屬性。例如直線、射線、線段可通過端點情況和延伸情況予以對比，促進概念的形成。再如角的概念可分為特殊角：直角、平角、周角；或者角的范圍：銳角、鈍角；或者角的關系：互余角、互補角。通過分類比較，使學生弄清每個概念。

4、強化刺激增加牢固性 學生對概念的理解和掌握，只有通過各種強化措施，促進其不斷內化，逐步建立牢固的概念。提問、復述、加特殊記號、都可加深印象，用填空題讓學生熟悉概念的命題結構；用判斷題讓學生弄清概念的易混點；用選擇題培養(yǎng)學生對概念的辨別能力都課達到目的。

二、抓好幾何語言的理解和表達

幾何學習離不開幾何語言，正確掌握幾何語言是學好幾何的必備條件，也是進行正確的數(shù)學思維的關鍵。幾何語言有三種表現(xiàn)形式：文字語言，圖形語言，符號語言。要通過練習，使學生能熟練地進行三者之間的“互譯”，將文字、圖形、符號緊密聯(lián)系在一起，當圖形已知時，要能用幾何語言、符號語言表達圖形的形狀、大小和位置關系，同樣也能把文字語言用符號表達，并轉化為幾何圖形。

在幾何語言中經常會出現(xiàn)“連結”、“任意”、“任取”、“至少”、“使”、“或”、“有且只有”等等詞匯，理解和掌握這些詞匯是學好幾何語言的基礎。例如：點P在直線AB上，這里“上”并不是“上面”的意思，而指直線AB經過點P。

三、培養(yǎng)學生讀圖、畫圖的能力

學習幾何離不開與圖形打交道，識圖是今后觀察圖形、分析圖形的基礎，因此培養(yǎng)學生認識圖形能力也是初一幾何起始教學的重要環(huán)節(jié)。識圖能力的訓練應從簡到繁，從易到難，逐步加深。

1、讀圖 培養(yǎng)和提高學生幾何語言的能力是初中幾何教學的一個難點。幫助學生正確用幾何語言讀出圖形，是克服這一難點的好辦法。首先，要使學生能正確說出基本圖形的名稱。其次，在讀圖中要注意正確運用數(shù)學符號。

2、畫圖 首先應要求學生學會并正確地使用作圖基本術語，如“延長”、“延長到”、“截取”等。教師應以范句讓學生形成規(guī)范的幾何作圖語言，再根據(jù)這些規(guī)范的作圖語言畫出相應的幾何圖形。在畫圖練習中，還要特別提醒學生，不要把一般圖形畫成特殊圖形，如畫三角形時，不要畫成等腰三角形，也不要畫成直角三角形。

第6篇：醫(yī)學免疫學基礎范文

第一方面：要面向全體學生。

我們初中的教育目的并不是要直接培養(yǎng)出一大批的生物學家，初中生物教學的目的是提高所有初中學生的生物科學的基本知識，進而培養(yǎng)一定的生物素養(yǎng)，教育教學過程中還得培養(yǎng)其熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。那么，我們在教學中就應該多從學生身邊的一些實際情況入手進行教學，讓學生清楚地認識到生物就在自己的周圍，并且與自己息息相關，。

比如說在介紹生態(tài)環(huán)境時我就以現(xiàn)在我地區(qū)在上世紀七八十年代由于耕作技術落后、人口增長過快等問題造成糧食產量不足，為解決人們的吃飯問題，大力倡導水田兩季耕作，也就是放干田，這是解決了一定的糧食供應問題，但是又產生了一個相當突出的水田沒有休養(yǎng)生息的問題，時間長了，糧食產量下降，生態(tài)也遭到較為嚴重的破壞，自然災害的發(fā)生率也大增長，那么如何平衡解決糧食問題和生態(tài)環(huán)境保護，我們該如何做才能將這兩者的平衡點找到，全體學生的積極性都升起來了，并且許多農村學生還回到家中與家長一起探討這個問題，這樣又帶動了家長也來保護生態(tài)環(huán)境。

初中生物教材中附了些圖，有利于教學，但書中的圖與實物教具是有區(qū)別的，圖是平面教具，特別是植物，我們通過觀察根、莖、葉、花、果實、種子等器官的特征來識別植物。而這些器官的形態(tài)特征在圖中不一定能反應出來，特別對一些較低等的無根、莖、葉分化的植物只看圖是不能掌握的，如水綿，這是淡水中常見的綠藻，教材中附有圖，但認識水綿的形態(tài)，生活環(huán)境，必須通過學科活動，叫同學們親自去采集，通過實物觀察才能鞏固書本知識，同時也能提高學生的思維能力。我縣是農業(yè)大縣，玉米、水稻、小麥是主要的糧食作物，油菜、花生、紅薯、土豆也是家家戶戶都要栽種的作物，而這些植物也是我們生物試題中?？嫉牟牧?。我引導學生在課外科技活動中按教科書中的內容制作了一些常見的植物浸制標本，如茄科、葫蘆科、十字花科，錦葵科等常見的代表植物，將這些植物標本制成后，用5％的福爾馬林保存起來作為直觀教學的教具。

也就是說，初中生物教學的目的是全面基礎科學素養(yǎng)教育，從這個觀點出發(fā)，從我接觸學生開始，我就是堅持以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣、為自己身邊的生活、工作做指導作主要目的的。每一個課堂設計、每一個活動設計都是以學生的實際、學生的環(huán)境為中心，并以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的學生身邊密切接觸到課外知識，又例如在拒絕時請簡陽市禁毒所的同志給學生講他們接觸到的活生生的事例，并觀看網上的一些中國拒絕的宣傳片等。

第二方面：必須要了解掌握教材

教材對于老師來說是一個承載知識的工具，給我們的教學知識指引一個方向，起作導航服務而已，絕不能作為教學的唯一依賴。教材就好比一座山，要站得比它高出許多去看才能看清楚它的全貌。教師的第一步就是研究生物教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的生物學科教材、生物學科與其他學科教材之間的聯(lián)系都要研究。

首先要掌握在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高，那些知識與物理、化學、數(shù)學學科等等有聯(lián)系，有什么樣的聯(lián)系，是生物學科給其他學科的學習做幫助作用，不是生物要用其他學科的知識作基礎來學習等等。如生物學與地理等學科結合，可以為學生創(chuàng)造探索生物多樣性與環(huán)境保護、植被破壞與水土流失、亂伐森林與沙塵暴、雪塵暴肆虐的關系，以及環(huán)境污染與人類疾病發(fā)生關系的調查。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排揉合成一個一個專題，然后再根據(jù)學生的具體學習情況、其他學科的教學進程合理安排生物的教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂內的小游戲、課堂外調查活動、課內外的生物競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。

第7篇：醫(yī)學免疫學基礎范文

一、試驗過程與結果

我校07級共7個護理大專班于2008年9月份開設《免疫學基礎》這門課程,由兩位教師擔任教學工作。兩位教師均為初級職稱,工作年限均為4年,分別帶1―3班和4―7班。1―3班完全采用多媒體教學,將原先的板書也一起做在課件當中,文字內容較多,沒有黑板板書。4班和5班采用多媒體結合黑板,多媒體播放的內容僅為圖片、Flas及一些影像,文字內容很少,一些重點內容、名詞和章節(jié)框架都在黑板上板書,要求學生做課堂筆記。6班和7班完全不用多媒體,全部是黑板、粉筆和書本。所用的多媒體課件由教研組多位教師共同制作,內容與形式均反復修改并達成一致。現(xiàn)將教學過程中的大體情況歸納如下:

第一周,所有班級學生均能認真聽講,紀律較好,課堂提問情況都無特殊表現(xiàn)。6、7班學生得知其他班有多媒體而自己沒有,均表現(xiàn)有所失望。

第二周,課前提問1―7班學習委員均能正確回答,而隨機提問一名學生時,2、5、6班學生未能回答出來。

第三周,課堂氣氛開始有變化,講到抗體的結構與功能這章內容,1―3班學生都能認真聽講,多媒體課件形象地把抗體的形態(tài)和結構表現(xiàn)出來,學生理解較透徹,但是缺點是教師在播放多媒體課件時不能很好地觀察學生反應。4―7班有學生上課舉手提問,并且教師能觀察學生的表情,從而及時地重復一遍。6班和7班則講了三遍。

第五周,超敏反應一章內容,1―3班學生在課程結束后多了10鐘進行分組討論;4―5班在播放多媒體過程中教師舉了少量事例,時間較緊湊;6―7班學生則完全聽教師講解,不停地記筆記,教師和學生都覺得比較累,平均拖課3分鐘。

第七周,小測驗,滿分20分,3個名詞解釋,2個問答題,1―7班平均成績?yōu)?17.9、16.6、16.2、16.8、16.9、17.1、16.8、17.2,差別不大,1班分數(shù)最高,3班最低。各班滿分情況為:3、3、0、4、2、4、3。

第十一周,期中考試,平均成績分別為:82.1、76.3、75.1、79.5、81.8、80.1、72.9。

期中考試后在教學中出現(xiàn)一些情況,1―3班學生養(yǎng)成了不看書和不做課堂筆記的習慣,只看投影;6、7班學生由于期中考試不理想,下半學期很努力,筆記和作業(yè)都較以前認真;4、5班上課有投影也有板書,所以這兩個班學生上課同樣做筆記。

從下半學期的聽課效率來看,1―3班學生表現(xiàn)出比其他班級更大的興趣,而且氣氛很活躍,學習感覺很輕松,由于6、7班學生不接觸多媒體,教師在教學中增加了一些教具模型;4、5班學生一直覺得時間很緊,上課非常專心,作業(yè)能高質量完成,分析題完成得較充分,實驗能力較其他班強。

期末考試平均成績如下:83.3、78.5、81.1、89.5、88.2、81.1、82.2,分數(shù)很接近。

通過期末考試觀察,一學期下來,學生的成績情況未形成太大的差異,這似乎說明多媒體的使用沒有在提高成績上顯出太大的優(yōu)勢。所以我們的試驗延后到第二學期的開學初。經過一個寒假,我們在沒有預先通知的情況下對每班學生進行了一次時間30分鐘,總分20分的測驗,學生很驚訝,但是都能認真地完成測驗,1―7班平均分如下:9.1、6.5、7.5、13.2、13.8、5.7、6.4,差異很大,分數(shù)相對高的班級正是多媒體結合黑板教學的2個班,在我們的預料之中。

二、總結探討

《免疫學基礎》這門課程,理論具有相對獨立性,名詞概念新穎繁多,內容比較抽象,學生學習較為困難。通過這次試驗教學,我們作了一些總結。

若單純使用黑板、粉筆教學,學生對抽象的事物理解非常困難,很多概念講2―3遍,學生依然沒有反應,這可能是職校學生的普遍現(xiàn)象。學生的記憶難度比較大,在不理解的情況下背書,造成課前提問的名詞解釋總是結結巴巴,甚至經常將關鍵性的詞語忘記,學生感覺入門較困難,理解程度不如用多媒體的班級高,總體感覺每堂課進入狀態(tài)較遲。有部分學生反映,半學期過后已經開始放棄《免疫學基礎》的學習,有補考的打算了。

多媒體固然能充實教學內容,提高學生的學習興趣,但教師若依賴多媒體,上課不斷按鼠標,照著電腦上的文字讀,會造成教學機械,很不連貫,一段時間后學生就會失去興趣,從而不喜歡看多媒體。學生興趣時有時無,有活動的影像則較興奮,若課件里只顯示文字,則學習被動,表情呆板,甚至在課堂睡覺,而且教師若只顧播放多媒體或者照著文字讀就不易觀察學生反應,這樣顯然不利于教學,造成師生的互動性較差。教師成了播音員、解說員、放映師,不能發(fā)揮應有作用。有些學生不能很好地掌握知識,在學生頭腦中只有些圖片、材料等,知識較零散雜亂。此外,課堂表面繁榮,一片生機,熱熱鬧鬧,孰不知在表象的背后,許多學生的心思已不在學習上了,而是在喧嘩、起哄。這時教師如果課堂管理差,調控能力弱,課堂就可能會出現(xiàn)失控現(xiàn)象,勢必影響教學效果,因為許多學生根本脫離了學習這個中心任務,而是像在課外看雜志一樣。而且我們擔心組里的年輕教師是否會出現(xiàn)離開多媒體課件就無法進行教學實踐的情況。教師不是講課,而是念課件、讀課件,離開課件就無所適從,這樣將得不償失。

第8篇：醫(yī)學免疫學基礎范文

關鍵詞：新時期；計算機；基礎教學；改革方案

21世紀是科學技術迅速發(fā)展、電腦逐漸普及的信息時代，新的科學技術正在對計算機技術進行著沖擊，如生物技術、信息技術新材料技術等科技群都需要得到計算機的輔助和配合。計算機及其應用技術的發(fā)展也對技工學校學生的計算機應用能力提出了更高的標準和要求。

一、計算機基礎課程教學內容的改革

計算機基礎理論是學生必須掌握的基本知識之一，作為技工院校的學生，一定要通過不斷的學習，對于計算機的基本工作原理、組成知識、網絡知識、多媒體基礎知識以及計算機病毒等深入地了解和掌握。在操作方面，也就是實踐部分，是學生必須對其進行掌握的基本技能。這些技能恰恰是學生學習其他技能的基礎，如基本的Windows XP系統(tǒng)使用方法、Word文字處理技術、Excel表格處理技術、中英文錄入技術、圖像處理技術以及互聯(lián)網技術等，這些內容都應該是技工院校學生應該掌握的基本技術。

二、計算機基礎教學改革的措施

1.按專業(yè)進行分層教學

根據(jù)不同專業(yè)對于學生計算機運用能力的不同要求，教師在進行不同教學內容的講授時，要加以嚴格的區(qū)分。也就是說，對于不同專業(yè)的學生應該對其區(qū)別對待，進行有區(qū)別的專項教學，根據(jù)每個專業(yè)的要求和特點來對相應的計算機課程進行安排。這種區(qū)別于專業(yè)的教學方式，并不是一味地對特性加以強調從而忽略共性，各專業(yè)在第一學期仍然需要對基礎知識以及基礎操作的學習，其中包括辦公軟件、網絡應用以及操作系統(tǒng)等；第二學期的教學可以根據(jù)實際情況進行安排，分別是計算機控制、計算機輔助設計以及多媒體課件制作等教學內容模塊，對學生的自主選擇權要充分給予，學生也可根據(jù)自己專業(yè)的要求和特點以及自己的興趣和愛好，從里面選擇模塊來進行學習。

2.促進理論課與實驗課的有機結合

在現(xiàn)代社會信息化程度日益發(fā)展的時代背景下，各行業(yè)的發(fā)展都離不開計算機技術的支持和保障，否則將只有面臨發(fā)展滯后，甚至被時代所淘汰的命運。隨著現(xiàn)代教育理念的不斷創(chuàng)新以及整個社會對人才素質要求的不斷提高，計算機基礎教學在國內各層次教育中的地位和作用愈來愈突出。作為培養(yǎng)人才的教師，必須具備過硬的操作能力才能更好地勝任教學工作。計算機教師應堅持以過硬的理論知識作為基礎，將實踐作為手段，應用作為目的。另外，在計算機基礎教學中，教學對于實驗課和理論課之間內在聯(lián)系的研究也是必不可少的，并且同步強化學生的理論知識掌握和實踐應用能力。為了有效地解決理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，教師對于一周兩個實驗課時以及一周兩個理論課時這種理論與實驗分家的古老教學模式必須進行改革。

3.強化多媒體技術與計算機基礎教學的結合

多媒體技術是通過計算機來實現(xiàn)和應用的，也就是說多媒體技術應用的基礎是計算機的支持，而計算機基礎教學活動也是圍繞計算機理論知識和操作技巧來展開和進行的。因此，在計算機基礎教學活動中，教師一定要注意強化多媒體技術與計算機基礎教學的結合。在課堂教學活動中，教師可以聯(lián)系教學內容適當?shù)卮┎搴吞砑右恍┒嗝襟w技術的理論和應用知識，使學生在學習課程內容的同時，也間接地掌握和熟悉部分多媒體技術的相關知識，這樣不但可以強化學生的知識儲備，也客觀促進了教學活動的深化進行。在現(xiàn)代教學活動中，相關學科知識的灌輸與講解是對于教師的基本工作要求之一，也是素質教育重點強調的教學理念與方針。

4.提升計算機教師的業(yè)務素質

在我國現(xiàn)階段的計算機基礎教學工作中，教學效果是否能夠達到理想的目標，其關鍵在于教師。在計算機基礎教學中，為了有效提升教學效率和質量，適時強化教師的業(yè)務素質是十分必要的，因此，在教學活動中逐步培養(yǎng)教師能操作、懂設計、會維修等基礎計算機教學能力已刻不容緩。另外，隨著計算機基礎教學的重要性日漸凸顯，革除傳統(tǒng)教育的弊端、探索適合素質教育的創(chuàng)新教學模式已成為時展的必然趨勢。廣大計算機教師只有跟上時代的步伐，提高自身計算機技術的應用水平，才能更好地完成教學任務。

三、結束語

本文針對目前計算機及其應用技術的發(fā)展對技工學校學生的計算機應用能力提出了越來越高的標準和要求這一問題，對計算機基礎課程的教學內容加以分析與闡述，同時提出了計算機基礎教學改革的幾項措施。

參考文獻：

［1］張紅.新形勢下改革計算機基礎教育的思考［J］.教育論壇，2005（8）.

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［3］傅統(tǒng)先，王珂.淺議國內計算機基礎教學方式的改革［J］.陜西科技前沿， 2007（6）.

第9篇：醫(yī)學免疫學基礎范文

2018年2月11日XX管理處聯(lián)合高速交警、高速執(zhí)法進行了冬季交通事故（冰雪天氣）的桌面演練會議。演練增強安全防范意識和提高應急處置能力，強化應對在冰雪天氣可能發(fā)生事故的搶險能力，提高快速反應能力、應急救援能力以及協(xié)同作戰(zhàn)能力，確保一旦發(fā)生突發(fā)事故，能夠有效組織快速反應、高效運轉，最大限度的減少事故危害。

一、演練目的

本次演練，旨在規(guī)范管理處由于冰雪等惡劣天氣突發(fā)事故的應急處置，及時有效的實施應急救援工作，最大程度的減少人員傷亡、財產損失，保護人民群眾的生命財產安全。通過桌面演練形式，促進相關人員掌握應急預案中所規(guī)定的職責和程序，提高指揮決策和協(xié)同配合能力，在交通管制、疏導分流、信息報送、設備檢驗、應急搶險保通等多項演練任務中，著力提高高速公路管理部門聯(lián)合處置高速公路突發(fā)事件的實戰(zhàn)能力。

二、演練總結

1、此次演練檢驗了《冰雪天氣應急預案》的科學性和可操作性，讓全體人員更加熟練的掌握了預案的各項程序，通過演練也找出了冰雪天氣應急救援中存在的不足和缺陷。

2、各單位人員更加明確一旦發(fā)生事故自己應該干什么，如何應對突發(fā)事故。

3、模擬真實事故，預案演練以桌面模擬推演的方式展開，通過演練全面提高各單位人員的應急處置能力，演練涉搶險、救援、交通管制、事故現(xiàn)場清理、信息報送工作。演練充分采取了冰雪天氣的應急救援措施和安全處置程序。

4、由于第一次桌面演練，經驗不足，道具準備不夠充分，很多細節(jié)還需要改進，在演練后大家進行了總結、改進，能在以后的桌面演練中達到更好的效果。

此次演練，完善了《冰雪天氣應急預案》，進一步強化了路維、高交、執(zhí)法、養(yǎng)護、監(jiān)控等各單位部門的聯(lián)動機制，確保在冰雪天氣發(fā)生突發(fā)事故時各項處置工作能夠有序、高效進行，為日后應對冰雪天氣的突發(fā)事故積累了豐富經驗。