資源共享概念精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的資源共享概念主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：資源共享概念范文

關鍵詞：精品資源共享課；建設；策略

【中圖分類號】G423

前言

精品資源共享課是在原精品課基礎上進行轉型、升級的一種以高校教師和學生為服務主體并面向社會學習者的網(wǎng)絡課程。精品資源共享課程的實施可以有效促進教育教學觀念的改變，并引領教學內(nèi)容和教學方法方式的更新與改革，對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，學習型社會的建設是非常有意義的。但是，當前精品資源共享課建設在各高校中仍然存在著許多的問題，阻礙了精品資源共享課程的進一步發(fā)展，因此，對精品資源共享課的建設策略進行一個全面的探究是很有必要的。

一、精品資源共享課建設要求

精品資源共享課是一種共享型、服務型的課程，根據(jù)這些特點，精品資源共享課在建設過程中對于課程內(nèi)容、共享資源以及技術等都有更高的要求。

（一）課程內(nèi)容要求

精品資源共享課是一種共享型的課程，它以高效教師和學生為主體，并且面向社會學習者，因此，在課程內(nèi)容上不僅要包括課程相應領域的基礎知識、基本概念、基本原理及基本方法、技能，還涵蓋典型案例、綜合應用、前沿專題、熱點問題等，同時，為了滿足網(wǎng)上公開使用，實現(xiàn)有效共享，課程內(nèi)容要具有基礎性、科學性、系統(tǒng)性、先進性、適應性和針對性等特征。

（二）課程資源要求

精品資源共享課程資源應該從服務課程教與學為出發(fā)點，根據(jù)實際教學的需要，選擇系統(tǒng)完整、開放性及共享性強、適用性廣的課程資源。課程資源主要包括基本資源和拓展資源兩方面，像課程介紹、課程標準、教案、演示文稿等這些體現(xiàn)課程教學思想、教學內(nèi)容及方法的必不可少的資源都屬于基本資源，而拓展資源主要是在教學過程中或教學后所用到的輔資源。

（三）技術要求

精品資源共享課實現(xiàn)共享依賴于先進的計算機信息技術和網(wǎng)絡技術，通過運用這些技術創(chuàng)建起精品資源課程共享平臺，這些共享平臺要求具備教、學、多方互動等功能。只有充分利用先進的計算機技術，才能確保精品資源共享課程內(nèi)容的完整性和課程結構及數(shù)據(jù)的標準性，為高校師生和社會學習者提供優(yōu)質(zhì)、便捷的教育資源網(wǎng)絡共享服務。

二、精品資源共享課建設策略探究

（一）加強宣傳，提高精品資源共享課重視度

精品資源共享課課程建設的教師，在進行該課程建設的同時，往往都還肩負著其他課程的授課和科研任務，如果教師對精品資源共享課建設的重視度不夠，就有可能在各種壓力下放棄對精品共享資源課建設精力的投入。因此，為了推進精品資源課建設，學校首先要加強宣傳，提高課程建設的重視度。比如，各高?？梢酝ㄟ^召開精品資源共享課建設動員課，在會上通過學習相關的文件來認識精品資源共享課建設的重要性，領會精品資源共享課的真正內(nèi)涵，明確該課程建設的要領，從而在課程建設推進工作中不斷轉變教師的觀念，引導教師逐漸地把錄播、錄像等推進課程建設的工作常態(tài)化，確保精品資源共享課能夠按照工作計劃進行，使課程建設達到預期的效果。

（二）精心組織培訓，提高精品資源共享課建設能力

提高精品資源共享課的重視度只是推進課程建設的第一步，因為精品資源共享課建設有別于其他的課程建設，對課程建設團隊也有更高的技術和技能要求，因此，加強組織對該課程建設的相關培訓就顯得尤為重要。通過精心組織相關培訓，共同學習精品資源共享課的建設背景、建設意義和建設技術要求等，不僅能夠進一步突出精品資源共享課的重要性，而且可以讓課程建設團隊通過共同討論和分析精品資源共享課的現(xiàn)狀及建設過程中出現(xiàn)的困難和問題，從而制定相關的建設計劃，更好地推進精品資源共享課程建設。

（三）做好統(tǒng)籌規(guī)劃，逐步完善各科精品資源共享課程

充分做好課程建設的統(tǒng)籌規(guī)劃工作是精品資源共享課順利開展的有效保障。因此，高校應該根據(jù)本校已有的精品課程，通過對各門課程進行詳細的檢查挑選出那些資源相對完整的課程進行優(yōu)先和重點建設，對于那些課程資源較完整，但課程錄像不完全的課程，就可以通過和課程負責人進行及時的交流、溝通，安排課程錄像，對課程資源進行補充和完善。而對于課程資源相對欠缺的精品課程，學校應做出全年規(guī)劃，分層次地進行建設?？傊?，對于學校的精品課程，學校應該做好課程建設的統(tǒng)籌規(guī)劃，分重點、分批次地對課程進行申報工作，以確保學校課程建設工作有效序的開展。

（四）發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整，確保精品資源共享課按建設要求進行

根據(jù)前面對精品資源共享課程內(nèi)容的分析，我們知道在課程內(nèi)容上，精品資源共享課有較高的要求。它不僅包含基本的概念及原理，涵蓋一些社會的熱點問題、典型的案例分析，還特別強調(diào)實踐方面的內(nèi)容，總之，精品資源共享課在內(nèi)容上既要做到簡單易學，通用性強，同時還要保證內(nèi)容的準確性與完整性，以充分的體現(xiàn)精品資源共享課的系統(tǒng)性、科學性。因此，在實際的課程建設過程中，如果發(fā)現(xiàn)課程建設內(nèi)容沒有符合要求的情況而沒有及時進行調(diào)整，就非常不利于精品資源共享課的進一步建設。這就要求在進行精品資源共享課程建設中，充分重視對課程內(nèi)容完整性、整治導向的正確性等方面進行嚴格的審核和把關，發(fā)現(xiàn)問題進行及時的更改和調(diào)整，使課程內(nèi)容符合精品資源共享課程建設的要求，才能確保精品資源共享課程建設按要求進行。

（五）建立激勵制度，充分調(diào)動教師課程建設的積極性

教師進行課程建設的積極性對于精品資源共享課程的有效開展有著重要的影響，只有充分調(diào)動教師課程建設的積極性，才能激勵精品資源共享課程建設團隊的教師們在該課程建設中投入更多的時間和精力去推進該項工作。課程的錄像在原精品課程轉型和升級中是一個必備的條件，學校現(xiàn)代教育技術中心及網(wǎng)絡中心的技術人員在課程建設中工作量就比較多，不僅要給各精品課程進行錄像，還要對教學錄像進行編輯、制作網(wǎng)頁等工作，對于這些部門學校應該在課程建設獲得國家精品資源共享課后給予一定的經(jīng)費支持或其他適當?shù)莫剟?。而對于在精品資源共享課程建設中表現(xiàn)和成績比較突出的建設團隊、個人，學校也應該給予充分的加分，通過這些激勵機制來以充分調(diào)動和保持教師課程建設的積極性。

參考文獻：

[1]胡來林.精品資源共享課建設策略研究[J]遠程教育雜志，2012，（6）.

第2篇：資源共享概念范文

關鍵詞 科技傳播；企業(yè)科技創(chuàng)新；科技資源；共享機制

中圖分類號G206.2 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）107-0042-02

在我國，科學技術是第一生產(chǎn)力的觀念當前已經(jīng)逐漸地深入人心，而承擔著科學技術廣泛傳遞與擴散的科技傳播經(jīng)過20余年的發(fā)展，也從理論研究階段進入了實際運行階段。特別是在企業(yè)科技創(chuàng)新中，科技傳播的作用越來越顯示出強有力的生命力。但是，由于傳播渠道不暢，科技傳播力度與質(zhì)量不高等因素，造成了企業(yè)科技創(chuàng)新資源利用率有限的尷尬局面，這就需要我們應該積極地對科技傳播與企業(yè)科技創(chuàng)新資源共享機制進行深入探討，以求建立起有效的共享機制，促進企業(yè)科技自主創(chuàng)新。

1 科技傳播資源的涵義與作用

1.1科技傳播的概念

傳播是指社會信息在公眾和對公眾的廣泛傳遞和擴散，科技傳播是指“科技知識信息通過跨越時空的擴散而使不同個體間實現(xiàn)知識共享的過程?！笨萍紓鞑Υ龠M科技發(fā)展與社會進步具有非常重要的重要。

1.2何為科技傳播資源

何為科技傳播資源，目前尚無一致的定義，本文認為科技傳播資源是指傳播科技信息的所有媒介各個組成要素的總稱，它包括報紙、雜志、圖書、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字媒體等傳播媒介和它們各自所傳播的科技信息、傳播方法、傳播管理與傳播人才等。

1.3科技傳播資源的作用

1.3.1 匯集科技信息

科技傳播資源，由于其信息傳播的需要，不斷地匯集了具有全面性的科技信息，形成一個巨大的科技信息資源庫，而且所匯集的科技信息都具有非常強的科學性。科技傳播資源

包括了具有多種傳播功能的傳播載體，能夠極大地滿足廣大受眾的科技信息需求。

1.3.2擴散科技信息

科技傳播資源匯集科技信息，形成一個巨大的科技信息資源庫，其目的是對科技信息進行傳播，這種傳播是以滿足受眾的科技信息需求為根本目的傳播活動，它的傳播具有社會廣泛性。

1.3.3反映信息需求

在科技傳播活動中，一方面要向受眾傳遞與擴散科技信息，另一方面要對受眾的信息需求進行反映，它把科技工作者最新的科學技術成果與受眾的科技需求報道出來，幫助科學技術成果投入企業(yè)生產(chǎn)。

1.3.4進行科技教育

科技傳播資源以其通俗化的特性，向受眾傳播科技信息，受眾在接受科技信息滿足需求的同時，也在接受著科技教育，提高自身科技素養(yǎng)。

2 科技傳播資源共享的概念與意義

2.1資源共享已勢不可擋

隨著數(shù)字時代的不斷發(fā)展，信息資源一家獨大已經(jīng)沒有市場，傳媒融合是大勢所趨，信息共享是社會發(fā)展的必然。媒介融合有力地促進了科技資源共建共享，對推動企業(yè)科技創(chuàng)新將產(chǎn)生及其重要的影響。

2.2什么是科技傳播資源共享

科技傳播資源共享，本文認為是指建立在以數(shù)字信息技術為支撐，充分應用互聯(lián)網(wǎng)平臺而實現(xiàn)智能信息化的，科技傳播資源與科技企業(yè)之間通過建立合作體系，共同進行策劃、共同進行建設、共同進行享用科技信息資源的活動。

2.3科技傳播資源共享的意義

實現(xiàn)科技傳播資源共享，一方面可以使科技傳播與企業(yè)建立起良好的信息傳播渠道，另一方面可以使企業(yè)充分利用科技傳播資源為企業(yè)科技創(chuàng)新服務，避免科技傳播資源重復投資建設，使資源開發(fā)成本降低，有利于科技傳播資源發(fā)揮優(yōu)勢互補的作用，從而提高科技傳播能力與效果。

3 科技傳播與企業(yè)科技創(chuàng)新資源共享機制的構建

3.1構建共享戰(zhàn)略實施政策體系

要建立科技傳播與企業(yè)創(chuàng)新資源共享機制，首先要構建起共享戰(zhàn)略實施的政策體系，政府應該盡快把制定和實施科技傳播資源共享戰(zhàn)略，納入國家科技傳播發(fā)展規(guī)劃，從國家科技政策的宏觀層面對科技資源共享進行規(guī)范和指導。

3.2構建共享主體多元化格局

科技傳播資源共享活動的實現(xiàn)，必須構建起科技傳播與企業(yè)創(chuàng)新的多元化結構共享主體，否則這種共享就無從實現(xiàn)。近年來，山西科技傳媒集團積極整合科技傳播資源，構建成一個集報紙、期刊、數(shù)字媒體、網(wǎng)絡、影視、出版等多種傳媒手段為一體的綜合科技傳播基地，積極為太鋼集團、太重集團、蘭花集團等諸多企業(yè)創(chuàng)新服務，大大增強了科技傳播能力。這些科技企業(yè)也建立起與山西科技傳媒集團共享多種科技資源的戰(zhàn)略合作規(guī)劃。

3.3構建科技信息共享平臺

一是要建立起科技傳播資源整合平臺、信息資派開發(fā)平臺、信息開放平臺、信息利用渠道平臺。這些信息平臺建設，必須符合電子信息平臺建設技術要求，充分發(fā)揮現(xiàn)代電子技術的作用，并確實加強共享數(shù)據(jù)庫建設。具有全介質(zhì)傳播功能的山西科技傳媒集團，目前已建立起包括集所有傳媒手段為一體、山西科普資源庫、山西科技專家資源庫、山西科普網(wǎng)等10多個科技資源數(shù)據(jù)信息庫，構建起了信息暢通的科技傳播信息共享平臺，值得借鑒。

3.4構建資源共享約束機制

實現(xiàn)科技傳播與企業(yè)科技創(chuàng)新資源共享，促進企業(yè)科技創(chuàng)新能力提升，必須構建起相關的科技資源共享約束機制，這些機制包括政策約束機制、法律約束機制、共享主體間約束機制、權力約束機制、責任約束機制、利益約束機制等。

3.5構建資源建設激勵機制

建立科技傳播資源共享機制，還要積極加強科技傳播資源的內(nèi)容建設，有關單位和部門要建立起科技傳播資源建設激勵機制，鼓勵科技傳播資源制定重大科技傳播選題規(guī)劃，打造優(yōu)秀科技傳播品牌，以此來提高科技傳播資源共享的互補優(yōu)勢。

3.6構建傳播人才培養(yǎng)機制

人才資源是第一戰(zhàn)略資源，科技傳媒與企業(yè)科技創(chuàng)新資源共享機制建設，還要充分發(fā)揮人才資源的潛力，積極構建科技傳播人才培養(yǎng)機制，一方面要加強科技傳播學科建設，片一樣專業(yè)的傳播人才，另一方面要培養(yǎng)企業(yè)科技創(chuàng)新資源利用人才，要讓這兩種人才充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，有效地促進企業(yè)科技創(chuàng)新。

4 結論

科技創(chuàng)新關系企業(yè)的生存與發(fā)展，國家先后制定了多個有關政策，下大力氣實施加強科技傳播能力建設的工程，這顯示了科技傳播資源作為我國科技事業(yè)發(fā)展的重要力量，對其積極地進行合理開發(fā)與有效利用得到了應有重視。企業(yè)科技創(chuàng)新要重視發(fā)揮科技傳媒資源優(yōu)勢，積極實現(xiàn)科技傳播資源共享，為自主創(chuàng)新尋求動力支持。

參考文獻

[1]翟杰全.讓科技跨越時空：科技傳播與科技傳播學[M].北京：北京理工大學出版社，2002：13.

[2]馬懷德，等.科技資源共享立法問題研究[M].北京：中國政法大學出版社，2008，3.

[3]魏淑艷.我國科技資源共享的有效路徑探究[J].科學管理研究，2005，23（3）.

第3篇：資源共享概念范文

論文摘要:提出了環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺的概念，闡述了建立環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺的重要意義，探討了平臺資源建設的途徑。

城市之間地緣相近、人緣相親、經(jīng)濟同步、文化同源的環(huán)渤海區(qū)域，文化信息資源的共享將更加有力地推動環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟一體化的更大發(fā)展。因此環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源的共享和整合將是一個多贏的戰(zhàn)略選擇，是促進環(huán)渤海區(qū)域崛起的有效途徑。圖書館以其特有的跨越時空的聚散吐納能力，延續(xù)著歷史，延續(xù)著文明，它不僅珍藏著人類科技進步的智慧結晶，而且是區(qū)域文化發(fā)展軌跡的見證。圖書館特定的文化傳播能力，決定了其在區(qū)域文化信息資源的共享和整合建設中的獨特地位和作用，而網(wǎng)絡的發(fā)展為我們宣傳、利用館藏特色提供了廣闊的天地。建立環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺，展示區(qū)域文化魅力，有助于增強區(qū)域文化凝聚力，助推環(huán)渤海區(qū)域崛起。

1環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺

隨著全國文化信息資源共享工程的進展，環(huán)渤海區(qū)域內(nèi)相繼建成了北京市文化信息資源共享服務平臺、天津市共享工程資源服務平臺、河北文化信息資源共享中心、山東文化信息資源共享工程信息服務平臺，但是由于這些平臺是按行政區(qū)域劃分的，各省市只是采集和宣揚自己的文化信息資源，文化信息資源共享的服務還處于分散階段，合力不足，環(huán)渤海區(qū)域內(nèi)還沒有設立專門挖掘和加工區(qū)域文化信息資源的服務單位或機構，即使有的部門愿意為環(huán)渤海區(qū)域的文化信息提供服務，但就現(xiàn)在的服務和管理形式來看，提供高質(zhì)量的、令讀者滿意的服務是不現(xiàn)實的，對于環(huán)渤海區(qū)域文化信息的讀者和關注者來說有無助也有無奈。因此必須在現(xiàn)有的基礎上，整合環(huán)渤海區(qū)域內(nèi)的文化信息資源，建立資源共享平臺。

環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺應該以地域為中心，立足于區(qū)域內(nèi)的圖書館，以現(xiàn)代信息技術為支撐，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，輔以物流配送系統(tǒng)服務，通過靜態(tài)的文獻資源建設和動態(tài)的信息資源網(wǎng)絡建設，實現(xiàn)協(xié)調(diào)采購、書目數(shù)據(jù)庫建設、網(wǎng)上公共目錄查詢、館際互借、文獻傳遞、聯(lián)合數(shù)字參考咨詢等共享服務，建立健全一種協(xié)調(diào)共享的管理體制和運行機制，建設一個體現(xiàn)資源特色的、融信息資源共建、共知和共享于一體的區(qū)域性信息資源服務系統(tǒng)。其目的是促進區(qū)域 范圍內(nèi)文化信息資源的合作交流，最大限度地滿足區(qū)域內(nèi)讀 者與用戶對文化信息的需求。

2建立環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺 的重要意義

首先，建立環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺，可以有 效集中和有效利用文化信息資源，擴大影響，強化傳播。整 合各種動、靜態(tài)文化信息資源，經(jīng)過圖書館人的精心加工，使 之點、線、面、體清晰，內(nèi)容全面，結構完整，不但可以集中關 于環(huán)渤海區(qū)域的所有文化信息資源，提高專指度，還會更有 效地發(fā)揮環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源的作用，使研究者和關注 者擴大選擇范圍，增加備選內(nèi)容，各取所需，更方便、更快捷 地獲得更多的和環(huán)渤海區(qū)域有關的理論支持和最新最有價 值的相關文化信息。

其次，建立環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺，可以強化環(huán)渤海區(qū)域文化信息傳播，促進觀念的融合和文化的認 同，增加文化凝聚力。要實現(xiàn)環(huán)渤海區(qū)域的協(xié)調(diào)發(fā)展，必須有統(tǒng)一的思想基礎和共同的價值目標，近幾年，文化對經(jīng)濟發(fā)展的支撐作用越來越明顯。在以前的許多場合為了爭取話語權或主導地位，各區(qū)域都在強調(diào)自己的特色和文化優(yōu)勢，如皇城根文化、塘沽文化、齊魯文化、燕趙文化等等，其實它們的文化內(nèi)涵和價值取向并非相距甚遠，但卻在共同的經(jīng)濟生活中出現(xiàn)了融合和文化認同問題。把帶有各個地域文化和特色的所有信息、資源，不論載體文體，不分語種格式，只要和環(huán)渤海區(qū)域有關，就都集中在一起，并廣泛宣傳，讓每一個環(huán)渤海區(qū)域的仁人志士、學者以及關注環(huán)渤海區(qū)域的人，通過環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺，找到自己的切人點，更新觀念，共同打造整個區(qū)域都能認同的新的區(qū)域文化。

3建設環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺的途徑

3. 1設立區(qū)域性文化信息資源共享工作協(xié)調(diào)委員會，加強領導，統(tǒng)一規(guī)劃

環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共建共享工作是一個跨部門、跨行業(yè)的大文化工程，它的實現(xiàn)要靠區(qū)域內(nèi)各圖書館及相關單位的共同努力，要充分體現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標準、資源共享的原則。要利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡和軟硬件環(huán)境，整合現(xiàn)有的文化信息資源來實現(xiàn)共建共享，不搞重復建設。應設立區(qū)域性文化信息資源共享工作協(xié)調(diào)委員會，該委員會應是常設機構，選舉一名委員會主席，由中心城市圖書館、科技、教育、財政、文化等相關機構組成區(qū)域性聯(lián)盟共享工作委員會理事會，各城市圖書館、相關高校、機關、科研院所等單位和相關機構推選委員會成員。協(xié)調(diào)委員會的主要權力和任務可包括:共同研究制定區(qū)域性文化信息資源共享的總體目標和實施方案;建立區(qū)域性文化信息資源共享相關機制，創(chuàng)建一個集中、高效、規(guī)范、和諧的管理機制;制定區(qū)域性文化信息資源共享工作的各類規(guī)范性標準、數(shù)據(jù)、格式和申報程序;研究制定區(qū)域性文化信息資源共享中館際互借、原文傳遞、經(jīng)費結算等手續(xù)的具體規(guī)定和違規(guī)操作的處理辦法;協(xié)調(diào)解決有關區(qū)域性文化信息資源共享工作中出現(xiàn)的矛盾和問題; 研究制定有關區(qū)域性文化信息資源共享工作中的政策，向 人大、政協(xié)提出法規(guī)草案。

3. 2整合現(xiàn)有文化信息資源，建設聯(lián)合采購信息 系統(tǒng)

首先，各成員館在現(xiàn)有文獻資料的基礎上，不分載體，不 論種類，只要和環(huán)渤海區(qū)域文化有關的信息資源，就加人環(huán) 渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺。其次，充分利用各成員館 現(xiàn)已使用的各種數(shù)據(jù)庫，全面搜集和環(huán)渤海區(qū)域文化有關的 信息，在取得版權人授權的前提下，采取下載、復制粘貼、重新編輯等各種手段，努力充實環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源，并用光盤刻錄等形式，解決環(huán)渤海區(qū)域數(shù)據(jù)信息量大的問題。再次，注重與環(huán)渤海區(qū)域各個網(wǎng)站的鏈接，充分利用網(wǎng)上媒體的環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源，時刻關注各個網(wǎng)站的更新情況，掌握更新規(guī)律，及時宣傳和指導各級各類讀者，使環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺永遠處于環(huán)渤海數(shù)據(jù)信息的前沿。最后，通過資源共享網(wǎng)絡進行采購協(xié)調(diào)并組織集團購買，對于高價格、高利用率的檢索型數(shù)據(jù)庫和全文數(shù)據(jù)庫，可以由中心購買后設立鏡像站點，提供給所有成員使用。各成員館必須根據(jù)各自的服務對象、館藏基礎、經(jīng)費多少、人員結構等多方面因素，從文獻類型、載體、學科等各方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

3. 3開展多功能全方位的個性化信息服務

環(huán)渤海區(qū)域的圖書情報機構要做好多功能深層次的信息服務工作，建立良好的創(chuàng)新服務機制，充分發(fā)揮館藏和網(wǎng)上信息優(yōu)勢，創(chuàng)建以讀者為中心，集網(wǎng)上信息咨詢、信息檢索、信息傳遞于一體的文獻信息服務新模式，為讀者提供網(wǎng)上文獻查詢與傳遞、參考咨詢、學科信息導航，實現(xiàn)網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、“一站式”的信息服務。以下是幾種主要服務方式。

(1)個性化信息推送服務。信息推送服務可以看作是傳統(tǒng)定題檢索的擴展。它先通過各種方式了解用戶的信息需求特點，發(fā)現(xiàn)用戶興趣，建立用戶檔案，然后將信息需求按領域分類，實時搜集信息資源中某領域的信息，如用戶感興趣的專題書目、專題文獻資料、會議消息等，并將其推送給用戶，用戶無論何時只要打開自己的“推送頻道”，就可接收到自己所需的信息。

(2)個性化信息導航服務。在這個創(chuàng)新的時代，讀者的信息需求層次各不相同。由于要搜尋到自己需要的信息資源不容易，迫切需要一種導航或個性化服務，以獲得可利用的、可借鑒的、有規(guī)律的、有價值的信息資源。因此，開展個性化服務，要求從事信息導航的工作人員不僅要熟悉圖書館文獻資源的組織、構成、檢索系統(tǒng)、網(wǎng)絡信息的分布，還要善于運用積累的知識來回答讀者咨詢，為讀者提供查找、選擇使用各種合適資源的方法。

(3)一站式服務模式。一站式服務(One-stop Service)原為歐美國家的商業(yè)概念，近幾年來，這一概念已被引用到圖書館信息服務上來，并成為圖書館信息服務追求的最終目標。一站式服務對數(shù)字圖書館來說就是指在一個問答區(qū)，讀者通過網(wǎng)絡一次性檢索多個書目數(shù)據(jù)庫，并通過查詢一次性地獲得各種原文信息，它能提供最直觀的信息閱覽、數(shù)據(jù)文件下載、信息傳遞和專門的信息咨詢。對讀者而言，一站式的信息服務模式是最理想的服務模式，它能夠集咨詢、檢索和獲取信息等功能于一體，可滿足讀者多元化的信息需求。

第4篇：資源共享概念范文

1．1大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)（BigData）概念首次被提出是在2008年9月的《nature》雜志上，隨后此概念被應用于許多領域。從數(shù)據(jù)量方面來看，當數(shù)據(jù)達到PB級別以上，即可稱為大數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理工具將無法有效處理分析，且這些數(shù)據(jù)每天都在增加，需要新的思維方式和技術工具，進行有效的處理。關于大數(shù)據(jù)的概念有許多，維克托麥爾－舍恩伯格認為是把數(shù)學算法運用到海量的數(shù)據(jù)上來預測事情發(fā)生的可能性的科學方法。麥肯錫公司認為，大數(shù)據(jù)指的是大小超出常規(guī)的數(shù)據(jù)庫工具獲取、存儲、管理和分析能力的數(shù)據(jù)集。綜合以上概念，本文從大數(shù)據(jù)的本質(zhì)、功能和潛在價值角度來下定義，認為大數(shù)據(jù)是用于從高密度、多樣性以及可重復使用，并且成爆發(fā)增長的半結構化數(shù)據(jù)基礎上，運用數(shù)學算法與統(tǒng)計學理念，以量化的方式預測事物發(fā)展方向的科學方法與技術。隨著研究的深入，各國政府都開始積極支持大數(shù)據(jù)研究。我國在“十二五”國家科技計劃信息技術領域備選項目中把大數(shù)據(jù)及其相關理論和技術研究作為重中之重。

1．2政府信息資源共享

政府部門間信息資源共享指政府部門在依法履行職能過程中向其他政府部門提供信息或自其他政府部門獲取政務信息的過程。政府信息資源共享主要可以劃分為政府與公眾之間的信息資源共享、政府部門間的信息資源共享和政府部門內(nèi)部信息資源共享三個主要方面。尤其是政府與公眾之間的信息共享，政府部門向公眾提供的數(shù)據(jù)要求具有權威性，不同部門之間提供的數(shù)據(jù)要具有統(tǒng)一性，需要部門之間實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享公用，在統(tǒng)一協(xié)調(diào)下對公眾，需要對公眾提供的數(shù)據(jù)具有統(tǒng)一性。

2我國電子政務系統(tǒng)在信息共享方面存在的問題分析

在電子政務系統(tǒng)建設與發(fā)展過程之中，政府部門之間的信息共享是一項非?；A性工作，是電子政務建設的關鍵點。政府部門間信息資源共享與大數(shù)據(jù)技術兩者具有很強的互補關系，政府部門間信息資源共享前期建設和發(fā)展為大數(shù)據(jù)的推廣提供了基礎，大數(shù)據(jù)為政府部門間信息資源共享深入發(fā)展指引了方向。自2000年我國的電子政務系統(tǒng)開始建設以來，其發(fā)展可以大致分為四個階段：

（1）各級政府部門都建立門戶網(wǎng)站，政府信息公開，稱為政務信息公開階段。

（2）政府各項管理實施在線處理，實現(xiàn)了業(yè)務辦理信息化，稱為業(yè)務處理信息化階段。

（3）利用多級網(wǎng)絡和中心數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)各級政府部門的信息系統(tǒng)整合，稱為縱向信息整合階段。

（4）實現(xiàn)跨部門的政府信息資源共享與協(xié)同，稱為橫向電子政務系統(tǒng)整合階段。目前我國政府部門積累的大量信息資源，僅限在部門內(nèi)部有限使用，信息價值遠遠低于部門之間信息共享發(fā)揮的作用。信息共享是電子政務系統(tǒng)建設中非常重要的問題。

我國電子政務系統(tǒng)建設中信息共享存在的問題主要有：

（1）制度建設缺失。政府部門間信息共享首要一個問題就是法律法規(guī)體系尚未建立。2015年7月1日新的《國家安全法》實行，明確提出建設國家網(wǎng)絡與信息安全保障體系，實現(xiàn)網(wǎng)絡和信息安全核心環(huán)節(jié)的安全可控，維護國家網(wǎng)絡空間安全和利益。但是政府信息公開法、政府信息資源管理法等依然缺位。第二發(fā)展規(guī)劃不詳盡，缺乏統(tǒng)一的國家層面建設標準。雖然我國出臺了《2006－2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》、《國家電子政務總體框架》、《國家電子政務“十二五”規(guī)劃》等，但是大多數(shù)是原則性、指導性的，缺少統(tǒng)一詳盡的標準，不具備強制力的要求，與國外發(fā)達國家完備的電子政務法律法規(guī)體系還有差距。

（2）投入方面的問題。首先是資金投入方面，我國財政資金是按行業(yè)劃撥的，行業(yè)部門各自組織系統(tǒng)內(nèi)的信息化建設。造成了建設進度不一、重視程度不一、資金分散、多頭建設、重復建設以及部門之間信息共享壁壘。第二是信息化建設基礎設施問題。我國雖然對電子政務內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)有規(guī)劃，但是由于各地網(wǎng)絡建設進度不同，各行業(yè)還有行業(yè)網(wǎng)絡系統(tǒng)，設備分散，形成了物理上的壁壘，不利于信息資源共享。

（3）信息技術隊伍建設的問題。缺少統(tǒng)一的政府部門間信息資源共享主管部門，以部門為單位設立信息技術部門，人員素質(zhì)參差不齊，并會出現(xiàn)從本部門職能和利益出發(fā)，導致人為出現(xiàn)數(shù)據(jù)壁壘。政府工作流程未進行再造，信息化不過是原有流程的再現(xiàn)，難以發(fā)揮信息技術的作用。同時相關部門沒有意識到信息資源的重要性，造成數(shù)據(jù)共享積極性下降，數(shù)據(jù)共享意識薄弱。（4）信息資源共享安全保障方面的問題。首先是對共享安全制度建設不重視，重視硬件建設，忽視軟件建設。第二是重視防范外部危險，卻對使用者的監(jiān)管力度不夠。第三是重視數(shù)據(jù)積累、不重視分級保護，數(shù)據(jù)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和整理，導致數(shù)據(jù)泄密等情況。最后，重視安全事件的應對，預防工作不到位。

3大數(shù)據(jù)時代電子政務系統(tǒng)建設的信息共享問題解決策略

進入大數(shù)據(jù)時代后，需打破傳統(tǒng)以地域為主的行政區(qū)劃，全國作為整體統(tǒng)一考慮，才能正真挖掘數(shù)據(jù)的真正價值。本文從機構建設、資金投入、技術實現(xiàn)形式等方面，討論構建統(tǒng)一的政府大數(shù)據(jù)平臺。

（1）機構建設方面：在政府信息共享方面建立全國統(tǒng)一政府大數(shù)據(jù)管理機構，地方政府也設置相應的機構，也相應成立對應的機構。因為需要協(xié)調(diào)部門眾多，主要領導可以為國家級領導。該機構主要負責協(xié)調(diào)各機構進行統(tǒng)一立法、全國大數(shù)據(jù)建設和數(shù)據(jù)共享的準則和標準，相關項目的審批，數(shù)據(jù)權限的設定，對下級政府數(shù)據(jù)共享進行評估、指導和監(jiān)督以及資金、人員、設備等資源統(tǒng)一調(diào)配問題。省級、市、縣級分別對應國家層面設立相應的部門。

（2）資金投入方面：由于資金的分散化使用，造成資金沒有發(fā)揮有效作用，重復建設，低水平重復建設，人為設置數(shù)據(jù)壁壘等問題。在大數(shù)據(jù)背景下，資金投入應該由國家層面信息化主管部門分配。各部委可以根據(jù)實際情況向主管部門提出需求計劃，信息化主管部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)后，方可組織建設。地方信息化主管部門根據(jù)上級要求和本級信息建設的需要，向本級政府申請建設資金。系統(tǒng)建設統(tǒng)一由本級行業(yè)部門向政府信息化主管部門申請，經(jīng)審批后進行建設。只有這樣才能，才能保證信息化建設進度一致，行業(yè)之間協(xié)調(diào)發(fā)展，消除信息資源共享帶來的利益沖突。另外，還需要建立完備的財政資金的監(jiān)督管理機制，保證資金的有效、科學使用。

第5篇：資源共享概念范文

關鍵詞：云計算;云學習;學習理念

引言

信息技術的快速發(fā)展，使人們的生存能力得到了提高和擴展。近幾年來，日益興起的云計算給“緘默”良久的信息技術增添了一絲活力，由云計算技術激發(fā)的云學習也給教育技術的發(fā)展帶來了全新的洞察視角。

1.相關概念綜述

1.1云計算的概念

對于云計算的定義，直到現(xiàn)在，也還沒有一個統(tǒng)一的標準，但是大部分研究者一致認為云計算的定義都包含了以下幾個要素。

對用戶來說：（1）在互聯(lián)網(wǎng)上通過服務的方式向用戶提供各種硬件、軟件資源;（2）用戶不需要管理它們，只是根據(jù)需要使用云中的服務，并且按照實際的使用量付費就可以。

對供應商來說：（3）在物理上云服務器上的資源可能通過集群、分布式共享的方式存在著，但在邏輯上云服務器上的資源是以單一的整體的形式呈現(xiàn)的;（4）用戶可以根據(jù)需要對云中的資源進行動態(tài)的擴展和配置。[2]

1.2云學習的概念

云學習是指通過網(wǎng)絡實現(xiàn)學習資源的共享以及師生互動，是基于云計算技術基礎上的互動的學習技術。它是云計算技術在學習上的創(chuàng)新應用成果，是對云計算技術的延伸和發(fā)展。[3]

要認識云學習中的內(nèi)涵，不能單純的從技術角度對其進行分析，而應該把它看成是一個學習的過程、一種學習的環(huán)境、一種促進人的發(fā)展的方式。

1.3學習理念的概念

學習理念就是人們對對學習持有的理性的態(tài)度和執(zhí)著的信念以及學習的理性認識。有什么樣的學習理念，就會有什么樣的學習行為，學習理念對人們的學習有著非常重要的指導作用。正如人們所說：栽種思想，成就行為;栽種行為，成就習慣;栽種習慣，成就性格;栽種性格，成就命運。

伴隨著云學習時代的到來，人們的學習理念也發(fā)生了深刻的變化。出現(xiàn)的充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習理念代替了原有的以被動接受為主要特征的學習理念，如自主學習、合作學習、探究學習、終身學習等。[4]

2.云計算蘊含的學習理念分析

2.1資源共享學習理念

資源共享就是指大家一起使用開放的信息資源，它有兩個不同層面的含義。一是在時空上合理的配置信息資源、讓資源的分布更加合理，也就是讓人們最大限度地利用已有的信息資源，即從現(xiàn)有信息資源出發(fā)，分享各自擁有的信息資源、協(xié)調(diào)資源在時效上和區(qū)域間以及在部門間的分布，從而在一定的約束下，使現(xiàn)有的信息資源發(fā)揮最大的效用，盡可能滿足用戶的信息需求。二是從信息資源開發(fā)的角度出發(fā)，盡可能開發(fā)新技術、研究新方法、挖掘新信息并共享它們，最大限度的滿足人們各種信息需求。網(wǎng)絡資源共享開始隨著云計算技術環(huán)境在全球范圍內(nèi)的逐漸部署向云計算環(huán)境下的資源共享發(fā)展。

2.2公共服務學習理念

在資源共享的基礎上，云學習模式下用戶只需要一個終端設備，就可以通過公共服務輕松方便的對資源進行訪問、等操作。

公共服務是指以非以盈利和直接創(chuàng)造新財富為主要目的、是以給人民生活和社會運行提供公共便利、創(chuàng)造公共條件為出發(fā)點而推出的服務措施。現(xiàn)在，國家綜合實力的象征就包括公共服務的好壞。進入21世紀以后，公共服務越來越受到科學技術創(chuàng)新的影響?？萍紕?chuàng)新是政府和科研機構及企業(yè)共同的事業(yè)，而不僅僅是科研機構、企業(yè)自身的事情。[6]

2.3個性化學習理念

學習者可以在資源共享、公共服務的基礎上，根據(jù)自身情況進行個性化學習。

個性化學習是指在學習的過程中根據(jù)學生自身的基礎和學習的習慣、愛好以及對知識點掌握程度的不同等，以“學生”為主體給以相應的適合學習者的學習策略和學習內(nèi)容的學習模式。既然學生在學習習慣、學習愛好、學習能力、努力程度等方面都存在著很大的個體差異，那么就要求每個學生都清楚的了解自己的學習狀況和需求、學習能力和興趣愛好等等，并根據(jù)自己的個性選擇學習材料、及時的制定適合自己的學習計劃和進度。

2.4知識建構學習理念

云計算中蘊含的學習理念中位于最高層次的是知識建構學習理念，因為學習者在學習中是如何進行建構的是決定學習者學習效果的最重要的因素，并且可在不同程度上激發(fā)學生的學習意識，持續(xù)改善學習，保證學習質(zhì)量。

近年來，建構主義流派紛呈，呈現(xiàn)出百家爭鳴的昌盛局面。各種建構主義觀點的立足點盡管存在分歧，但根據(jù)他們的共識可以看出，云計算中蘊含的知識建構包含以下幾個含義：

（1）云學習中學習者是主動建構內(nèi)部心理表征的;（2）云學習中，學習者是進行雙向建構的;（3）云學習中的知識建構具有社會性;（4）云學習中的知識建構具有情景性。

3.結束語

“云計算”對一個有著13億人口的發(fā)展中國家是降低計算成本的大好機遇，可以讓每一個中國人享受到信息革命的成果，使信息與知識能夠低成本高效率分享。有人比喻，如果個人計算機是“筆與紙”的話，“云計算”則是印刷術的發(fā)明。印刷術的發(fā)明使知識的傳播獲得極大普及，人類文明進入一個新階段。

云計算技術可以改進學習，給學習者帶來思想觀念或行為方式上的轉變，我希望通過我的研究可以讓學生更有效的學習。也希望我的研究能對云計算在學習領域的進一步研究有所幫助。

參考文獻：

[1]劉鵬.云計算[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010：1-2.

第6篇：資源共享概念范文

關鍵詞：教育信息化；教育資源；共享模式

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2013）23-0016-03

一、引言

經(jīng)過長期建設，各個高校均積累了大量教育資源，并通過教育信息化建設，越來越多的教育資源成為數(shù)字資源。如何充分發(fā)揮這些資源的作用，通過信息技術進行資源共享并推進教育公平、提高教育質(zhì)量、促進科研合作、增強社會服務能力逐漸成為高校教育信息化的重要內(nèi)容，“協(xié)作、共享”成為新一輪教育信息化建設的主題詞。構建開放、統(tǒng)一的教育資源共享平臺，消除資源孤島，是目前教育資源共享建設中需要考慮的一個核心問題。

二、高校教育資源的概念

1.教育資源的概念

丁興富教授在其《遠程教育學》一書中， 認為教育資源、教與學的資源和學習資源這3個術語表述意義非常相近。他認為：“在教育技術的新定義中，資源（Resources）包括了材料（Materials）和環(huán)境（Environment），即除了各種各樣用于教與學的實物設施、設備和材料之外，有利于教與學的社會活動、環(huán)境和情境也是教育資源或?qū)W習資源的組成部分?！?/p>

李克東教授也在其《新編現(xiàn)代教育技術基礎》一書中，將教育資源定義為“支持學習的資源，包括支持學與教的系統(tǒng)和教學材料與環(huán)境”。

2.高校教育資源的概念

高校教育資源是指：在一定社會環(huán)境和條件下，存在于高校內(nèi)外并能服務于高校的教育任務的不同形態(tài)資源的總體。這個概念強調(diào)了三個內(nèi)容：一是特定的社會環(huán)境和條件，不同社會制度和不同社會形態(tài)下，教育資源可能意味著不同的外延和內(nèi)涵；二是高校和其社會環(huán)境的關系，要求同時著眼于高校自身和它所處的環(huán)境；三是不同形態(tài)的教育資源，只要能服務于高校的教育任務，無論是巨大的社會資源還是微小的工作規(guī)范，都可以視為教育資源。

三、高校教育資源的分類

1.以主題域的方式分類

按業(yè)務視角將高校教育資源以主題域的方式分類整理，如表1所示：

2.根據(jù)資源屬性進行劃分

根據(jù)資源屬性進行劃分，高校教育資源可分為物力資源、財力資源、人力資源。

（1）物力資源

高校物力資源是指高等學校進行教學、科研和管理過程中所涉及到的土地、建筑物、儀器設備以及文件、資料、圖表、數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡等物質(zhì)和信息的總和，分為：

信息類資源：是對其他各類資源的描述，在內(nèi)容和使用范圍上具有公開性、廣泛性等特征，包括政策、規(guī)范、通告等；

資料類資源：是教師、學生的智慧結晶，是知識的成果體現(xiàn)，創(chuàng)造者享有知識產(chǎn)權，包括課件、培訓資料、圖書等；

設施類資源：以實體資源為主要的表現(xiàn)形式，設施類資源的共享以資源調(diào)劑、配置為主要手段，包括網(wǎng)絡、會議室、體育場館、實驗設備等。

（2）財力資源

主要指各類財力保障或財力支持，適用范圍涵蓋支付結算，如教育基金、獎學金、科研經(jīng)費等。

（3）人力資源

高校人力資源是高校中從事教學、科研、管理、后勤服務等方面工作的教職工總體所具有的勞動能力的總和，分為：

知識類資源：指人力資源中的專項知識，主要表現(xiàn)為專業(yè)人士在其專業(yè)領域中的知識、技術等，包括教師授課、學者研究、其他專項知識等；

能力類資源：主要指各類組織、管理能力等，通常為跨專業(yè)領域的能力，包括計劃組織、管理、協(xié)調(diào)等。

3.按照資源獲取的難易程度劃分

以構建教育資源共享平臺為目標，按照資源獲取的難易程度，可將教育資源劃分為非限制性資源和限制性資源。

（1）非限制性資源，指可以通過信息化手段進行抓取、提煉和呈現(xiàn)的教育資源，用戶可以通過網(wǎng)絡隨時隨地對資源本身進行訪問和利用，包括各高校共享的既有網(wǎng)絡資源以及共同建設及成果共享的資源，如信息類資源、資料類資源等；

（2）限制性資源，包括因客觀屬性、知識產(chǎn)權或權限限制僅可在各高校管轄范圍使用到的資源，包括場地、設施、現(xiàn)場授課、學校網(wǎng)絡等。

四、高校教育資源信息化共享模式及應用實例

教育資源在不斷豐富的同時，其建設與增長需求之間的脫節(jié)日益明顯，重復建設、使用率低、缺乏共享、維護困難等問題普遍存在。優(yōu)質(zhì)資源的積累與融合缺乏制度的保障和扶持，優(yōu)質(zhì)資源的示范和引領得不到充分發(fā)揮和展示，分布在各高校的教育資源無法實現(xiàn)有效的整合與共享。

現(xiàn)代信息技術集文本、圖像、聲音和視頻等多種媒體于一身，而且可以通過編寫程序?qū)崿F(xiàn)人機交互，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)遠隔千里的人與人之間的溝通交流――雙向交互。通過信息技術的介入，每一個人都獲得了更多的機會來參與知識的創(chuàng)造，之前這主要控制在專家權威和專業(yè)機構的手中。基于互聯(lián)網(wǎng)，人們能夠突破時空的限制分享知識、經(jīng)驗和信息，或者協(xié)同創(chuàng)作，即協(xié)作共享模式。

計算機網(wǎng)絡、多媒體和移動通信等信息技術的廣泛應用，使教育理念逐步發(fā)生變化，教學手段和學習方法不斷豐富。如何借助物聯(lián)網(wǎng)、云計算、智能終端等新技術的快速發(fā)展和成熟模式，使教育資源的充分共享和泛在學習成為可能，對教育信息化的發(fā)展提出了新的課題。

本文根據(jù)合作的目的和合作主體的關系，把高校教育資源信息化共享模式分為：中介式、共建式、聯(lián)盟式。

1.中介式

中介式信息化共享模式是指以某一政府權威機構或社會組織為主體建立網(wǎng)絡資源交換平臺，并以此作為中介機構，負責做好各參與成員的關系協(xié)調(diào)、資源建設的規(guī)劃、標準的制定和資源共享方式的確定等工作。參與共享的高校之間相對獨立地管理自己的教育資源，各自負責自己的資源標準及質(zhì)量。中介機構是一種“網(wǎng)絡教育超市”，掌握優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源的高校可以通過這個“教育超市”推廣自己的資源，有網(wǎng)絡教育資源需求的高校和個人則可以通過“教育超市”有償或無償獲得資源。

這種體系有利于共享標準的推進與實施、課件建設和軟硬件資源共享，適用于信息類資源以及開放程度較高的部分資料類資源和知識類資源的共享。

實例：上海市高校課程中心。

經(jīng)過兩年多的籌備，由上海市教委發(fā)起建設的上海市高校課程中心已經(jīng)投入試運行，包括復旦大學、上海交通大學、同濟大學等在內(nèi)的30多所高校已加盟。上海高校課程資源共享平臺公布的首批課程包括復旦大學王劍鋒教授的《哲學導論》、上海交通大學關增建教授的《科學技術史》、李康化教授的《唐詩宋詞人文解讀》、彭崇勝教授的《中醫(yī)藥與中華傳統(tǒng)文化》、交大醫(yī)學院陸斌杰教授的《關愛生命――急救與自救技能》、上海音樂學院伍維曦教授的《西方音樂史》、上海師范大學蘇智良教授的《上海社會與文化》。

上海市高校課程中心旨在增加學生的課程選擇權，整合上海高校優(yōu)質(zhì)課程資源，建立全市性長期、可持續(xù)的跨校課程資源共享合作機制，為各高校學生跨校選課、學分互換、專業(yè)輔修提供一個大型在線教學服務平臺。“每個學生都可以享受優(yōu)秀教師、優(yōu)秀課程等資源，共享課程為每個學生提供了一個公平的學習機會”。

2.共建式

共建式信息化共享指高校在教科研任務上進行“共建、共享”式的合作。合作成員利用各自已有的優(yōu)勢和資源，組成一個合作小組，通過網(wǎng)絡平臺一起策劃和決策各個環(huán)節(jié)，共同進行同一目標資源的設計、開發(fā)、建設與傳送，成果供所有合作成員或?qū)σ欢ㄈ后w開放使用。

共建合作方式一般分為兩種，一種是作為成員高校在資金、教育資源、技術等方面力量薄弱，僅靠自身的力量無法完成教育資源的開發(fā)使用，他們聯(lián)合起來共建教育資源和交換平臺。另一種是成員高校都擁有優(yōu)秀的教育資源、技術等，他們“強強”聯(lián)合起來，開發(fā)出更優(yōu)秀的教育資源，促進學科建設，樹立品牌，為其他教育資源的建設起到示范作用。

共建合作方式適用于人力資源以及開放程度較低的資料類資源的共享。

實例：上海地區(qū)高校圖書館共建共享。

東北片區(qū)的10 所高校加入了上海東北片區(qū)的高校文獻傳遞，19 所高校加入了上海地區(qū)的館際互借聯(lián)盟。43 所普通高校、?？茖W校和職業(yè)學院圖書館加入了上海教育網(wǎng)絡圖書館。28 所高校圖書館加入了上海市文獻資源共建共享協(xié)作網(wǎng)，憑《上海市文獻資源共建共享協(xié)作網(wǎng)通用閱覽證》在規(guī)定時間內(nèi)，到成員館的指定閱覽室查閱特定的文獻資源。此外，還有南匯地區(qū)10 所民辦高校、高職高專自愿組成上海南匯地區(qū)文獻資源共建共享協(xié)作網(wǎng)，為他們之間文獻、信息等資源共享、促進各圖書館的管理及業(yè)務技術能力的提高起到積極的推廣作用。

3.聯(lián)盟式

聯(lián)盟式信息化共享指通過身份認證等技術手段將各校已有的資源平臺有機聯(lián)系，在可信的網(wǎng)絡基礎設施上進行共享。共享聯(lián)盟中各成員高校獨立管理各自的用戶與資源，以分布的形式組成一個聯(lián)盟，用戶從本校身份認證系統(tǒng)獲取一個可以標識身份的令牌，該令牌在聯(lián)盟中通用并可以被其他高校的身份認證系統(tǒng)識別，從而獲取其他高校的資源。

這種體系適用于設施類資源、人力資源的共享，也為財力資源的共享提供了可能的途徑。

實例：上海高校無線通。

無線網(wǎng)絡因其架設部署和實際使用的便捷，已經(jīng)成為高校校園網(wǎng)的重要組成部分，但為保證網(wǎng)絡安全管理，通常都會使用一些網(wǎng)絡安全接入管理機制限制未授權用戶訪問無線網(wǎng)絡。而在校際間交流和訪問日益頻繁的情況下，他校師生便捷地使用無線網(wǎng)絡的需求也越來越強烈，這種模式。為此，上海地區(qū)于2009年開始基于跨校認證試點實施“上海高校無線通”應用項目，旨在實現(xiàn)跨校無線網(wǎng)絡漫游接入。

高校無線通在上海教育跨校身份認證系統(tǒng)基礎上實現(xiàn)了已加入跨校認證聯(lián)盟的各校師生使用其本單位帳戶就能在他校接入無線網(wǎng)絡的功能，目前已有十余個教育單位開放無線網(wǎng)接入資源，已為加入上海教育跨校身份認證系統(tǒng)的19 所高校提供了超過300000人次的使用，取得了良好的應用效果，范圍也在逐步擴大。

五、結語

從提高資源的利用程度來看，中介式、共建式信息化共享可以實現(xiàn)對非限制性資源的整合和優(yōu)化，聯(lián)盟式信息化共享能夠打破現(xiàn)有學校體制和信息系統(tǒng)壁壘，讓限制性資源的共享成為可能。

同時，實現(xiàn)高校教育資源共享，必須綜合考慮高校之間的差異，選擇適合的教育資源共享模式，激發(fā)高校資源共享的積極性。只有資源創(chuàng)建者、擁有者和使用者積極參與，才能使營造高校教育資源共享的真正繁榮，從而實現(xiàn)高校教育資源的最大化應用。

參考文獻：

[1]韓慶蘭，楊潔輝.我國高校網(wǎng)絡教育資源共享機制的關鍵要素研究[J].當代教育論壇，2012（2）：50-55.

[2]朱宇紅.上海教科網(wǎng)：構建上海教育信息化服務體系[J].中國教育網(wǎng)絡，2012（3）：25-28.

[3]殷沈琴，朱宇紅，張計龍等.上海地區(qū)高校圖書館共建共享模式研究[J].圖書館理論與實踐，2012（12）：84-91.

[4]茍興旺，吳介軍，薛惠鋒等.高校教育資源分類及其優(yōu)化[J].西北工業(yè)大學學報.2008（1）：38-41.

[5]雷慶，樊文強.美國高校網(wǎng)絡教育合作模式研究[J].中國大學教學，2009（7）：93-95.

[6]張赫，張增修，王迎霞等.基于跨校身份認證技術共享數(shù)字化教學資源[J].遠程教育雜志，2011（6）：18-23.

[7]汪大燕，羅晉華.教育資源共享文獻綜述[J].中國教育技術裝備，2009（2）：89-90.

[8]陳韜.讓通識課堂走進你我他―上海高校共享課程正式開講[J].上海教育，2013（10）：89-90.

[9]瞿雪萍，葛嘉敏，高偉勛.滬上大學：跨校無線全程游[J].中國教育網(wǎng)絡，2012（7）：46-48.

[10]黃亞婷.美國高等學校教育資源共享研究[J].現(xiàn)代教育科學，2012（11）：132-136.

[11]張謙，潘婷立，張亞紅.我國高校教育資源共享現(xiàn)狀研究[J].科學咨詢，2012（8）：24-25.

第7篇：資源共享概念范文

1前言

綜合商社是指以貿(mào)易為主導、以產(chǎn)業(yè)為依托、以金融為紐帶，實施多元化經(jīng)營，融貿(mào)易、金融、投?Y、信息、倉儲、運輸、綜合組織功能與服務功能為一體的大型企業(yè)組織。綜合商社在沖破關稅壁壘、貿(mào)易保護主義、平衡外匯等方面表現(xiàn)出比一般的跨國公司更強的競爭力，并對國際貿(mào)易產(chǎn)生著重要影響。當前階段我國經(jīng)濟領域發(fā)展綜合商社，有利于帶動我國產(chǎn)業(yè)國際化、調(diào)整和優(yōu)化經(jīng)濟結構增強國際競爭力、深化流通體制改革、規(guī)范貿(mào)易秩序等。

發(fā)展綜合商社不僅要選擇合適的組織管理形式與產(chǎn)業(yè)組建模式（以貿(mào)易企業(yè)為主結合相關產(chǎn)業(yè)形成商社、大型企業(yè)發(fā)展成兼營貿(mào)易的商社、中等企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟形成商社），融貿(mào)易、金融、投資、信息、綜合組織功能與服務功能為一體，更要促進多元化產(chǎn)業(yè)布局的內(nèi)部相互融合，發(fā)揮1+1>2的集成效應。形成產(chǎn)業(yè)相互融合與集成，提高企業(yè)的國際化程度與市場競爭力，方式有多種。作為企業(yè)戰(zhàn)略性資產(chǎn)的客戶資源，實現(xiàn)并強化其共享，進而創(chuàng)造新的業(yè)務交接點、拓展多元產(chǎn)業(yè)價值利潤提升平臺，正是這樣一種產(chǎn)業(yè)集成的有效組織形式。

A集團是上市的主業(yè)多元化現(xiàn)代企業(yè)集團，國有企業(yè)性質(zhì)，主營業(yè)務為汽車貿(mào)易與服務、房地產(chǎn)業(yè)、國際貿(mào)易、機電實業(yè)和金融事業(yè)等五大版塊，其中汽車業(yè)務、期貨經(jīng)營處于全國領先地位。整體經(jīng)營規(guī)模、經(jīng)濟效益、綜合實力等主要經(jīng)濟指標一直名列全國同行前茅。然而，隨著市場競爭加劇、企業(yè)規(guī)模的逐漸擴大，集團各業(yè)務版塊均面臨著發(fā)展瓶頸，競爭優(yōu)勢不再明顯，迫切需要轉型升級，尋找新的增長點。A集團各業(yè)務版塊在行業(yè)內(nèi)均具有一定優(yōu)勢，并具有各自相對穩(wěn)固的客戶群體，然而各版塊間相互獨立，各自為戰(zhàn)，缺乏聯(lián)系，產(chǎn)業(yè)集成度低，版塊融合潛力巨大。因此，內(nèi)部結構優(yōu)化、實現(xiàn)客戶資源共享對A集團轉型升級、突破瓶頸、強化市場控制能力、鞏固行業(yè)地位、保持競爭優(yōu)勢具有重要的戰(zhàn)略意義。

2客戶資源共享的模式

21客戶資源類型

本文論及的“客戶資源”是廣義的概念，有別于傳統(tǒng)意義的概念。在一個發(fā)展?jié)u趨于國際綜合商社模式的集團的多元企業(yè)平臺上，我們將資源分為三種類型：①傳統(tǒng)客戶資源，即企業(yè)產(chǎn)品或服務最終流向的終端用戶，它是企業(yè)價值、利潤實現(xiàn)的途徑；②集團各項產(chǎn)業(yè)公司自身。在A集團內(nèi)部，它是一個下屬公司，但如果橫向與相關產(chǎn)業(yè)公司發(fā)生業(yè)務聯(lián)系，那該公司自然形成了業(yè)務單位的客戶；③下游的供應或承包商。在一個公司的業(yè)務鏈上，這些單位是產(chǎn)品或服務的下游供應或承包商，但如果集團內(nèi)部兄弟公司的產(chǎn)品或服務流向這類企業(yè)的話，它們自然就形成了另一類客戶資源。

22客戶資源共享的實現(xiàn)機制

客戶資源共享是供應鏈管理的重要內(nèi)容之一?？蛻糍Y源共享以中心企業(yè)為核心，通過優(yōu)化內(nèi)部結構關系，與客戶（含下游、供應商、核心企業(yè)內(nèi)部交易對象）建立合作伙伴關系，組建“命運共同體”，通過信息共享、資源共享，實現(xiàn)由各自為戰(zhàn)轉為整體競爭，加強“命運共同體”對市場的控制能力，提升整體競爭力，以便在競爭中取得有利地位。

客戶資源共享通過核心企業(yè)驅(qū)動，共享過程包含三個階段：第一階段，核心企業(yè)內(nèi)部實現(xiàn)客戶資源共享，即核心企業(yè)通過內(nèi)部結構優(yōu)化，創(chuàng)造新的業(yè)務交叉點，提升自身經(jīng)營效率。核心企業(yè)內(nèi)部客戶資源共享過程也是企業(yè)構建內(nèi)部供應鏈的過程。第一階段是一個重要的過程，只有企業(yè)實現(xiàn)內(nèi)部效率提升才能確保內(nèi)外部客戶資源共享體系的建立；第二階段，在第一階段企業(yè)內(nèi)部結構優(yōu)化的基礎上，核心企業(yè)強化與客戶合作關系，在各業(yè)務領域與客戶廣泛合作，提升合作深度和廣度，建立比較完整的客戶資源共享網(wǎng)絡，這一過程也稱“內(nèi)部客戶資源共享”；第三階段，圍繞內(nèi)部客戶資源共享網(wǎng)絡，客戶與客戶之間建立起外圍客戶資源共享網(wǎng)絡，形成外部供應鏈，內(nèi)部網(wǎng)絡與外部網(wǎng)絡良性互動，構建了完整的“客戶資源共享網(wǎng)絡”。

客戶資源共享的實現(xiàn)機制

客戶資源共享是企業(yè)及客戶市場活動由外部化向內(nèi)部化轉變的過程，通過內(nèi)部整合及資源共享，達到優(yōu)勢互補，對外協(xié)調(diào)統(tǒng)一，增強競爭優(yōu)勢，對內(nèi)優(yōu)化供應鏈業(yè)務結構，促進內(nèi)部交易，降低交易費用。

3A集團客戶資源共享構思

31集團業(yè)務發(fā)展存在的問題分析

A集團內(nèi)部版塊多、業(yè)務跨度大、企業(yè)跨地區(qū)發(fā)展、分公司數(shù)量眾多、平時經(jīng)營獨立往來甚少，對于上述存在的問題，究其原因，首先在于缺少業(yè)務融合理念，缺乏內(nèi)部結構優(yōu)化機制，以至于難以形成集成化供應鏈管理體系。當前，A集團開始重視結構優(yōu)化，但還未提升到企業(yè)管理理念與制度的高度，因此業(yè)務融合范圍、深度均非常有限；其次在于缺少集團歸口管理部門，部分單位在集團內(nèi)部進行業(yè)務聯(lián)系、開拓，其經(jīng)營模式與對待外部業(yè)務單位基本無區(qū)別，各事業(yè)部或集團總部均未設置集團產(chǎn)業(yè)融合集成歸口管理部門；最后在于缺少促進業(yè)務融合、集成的組織形式或拓展途徑。業(yè)務集成的途徑有多種方式，如相互參股控股、企業(yè)整合優(yōu)化、管理或業(yè)務人員相互流動、客戶資源共享等。

32集團內(nèi)客戶資源共享的案例

A集團高度重視內(nèi)部客戶資源共享，首先是強化人際融合，通過各種渠道，如MBA學習班、定期會議機制、培訓等，促進各業(yè)務版塊人員的溝通與協(xié)作，了解彼此的業(yè)務范疇與產(chǎn)品特點。在人際融合的基礎上，通過各種業(yè)務對接嘗試，探索適合集團各版塊業(yè)務發(fā)展實際的客戶資源共享模式，主要案例有：

案例之一：地產(chǎn)的電梯供應商和元通不銹鋼公司進行合作。電梯供應單位是地產(chǎn)公司的上游供應商，需要大量的不銹鋼原材料，因此可以通過客戶資源共享，使其成為元通不銹鋼公司的客戶，如此不僅可以增加雙方業(yè)務量，而且有助于降低成本費用，實現(xiàn)共贏。通過地產(chǎn)集團與電梯供應商的友好協(xié)商與互惠雙贏戰(zhàn)略合作，促成電梯供應商和元通不銹鋼的長期合作，無疑是集團的又一大經(jīng)濟與品牌影響收獲。

案例之二：期?公司與國際貿(mào)易公司的棉花、小麥、玉米等進行現(xiàn)貨和期貨的套保合作，以及信息和客戶資源的共享過程，如新疆阿克蘇棉花生產(chǎn)客戶與期貨旗下紡織企業(yè)客戶直接進行業(yè)務交集和對接。國際貿(mào)易公司在2011年12月承接和了新疆兵團某師的棉花供給5000噸，其間現(xiàn)貨價格為20500元/噸。期貨公司與國際貿(mào)易公司多次溝通跟進，綜合分析后于2012年1月提出操作方案和建議：為了防止價格下跌造成虧損，提前鎖定銷售利潤，5000噸棉花以21000元/噸的價格在期貨市場上賣出保值；現(xiàn)貨市場上，在期貨公司現(xiàn)有客戶資源里尋找相應紡織企業(yè)進行倉單和現(xiàn)貨對接。通過貿(mào)易公司和期貨公司的客戶對接，5000噸棉花于2012年5月銷售完畢，比往年同期提早3個月，不僅避免了虧損，還超額完成了利潤目標。

33構建客戶資源共享網(wǎng)絡的構思

第8篇：資源共享概念范文

關鍵詞：微平臺；包裝設計；課程資源；共享平臺

包裝設計作為藝術設計的重要分支，隨著包裝材料、包裝結構、包裝功能的不斷發(fā)展，對于包裝設計課程教學資源的整合提出更高要求，藝術院校在傳統(tǒng)教學方式上，多從圖書、學術文獻、網(wǎng)站資源平臺等方面來拓寬教學資源，缺乏對學習者黏度的吸引。微信平臺作為現(xiàn)代通信技術的免費溝通工具，在包裝設計課程資源整合上提供了嶄新的輔助平臺，更有助于提升學科教學的實效性?！拔⑵脚_”與包裝設計課程教學的融合，將師生交互、生生交流與學習共享成果作為教學特色，增強了學生對包裝設計的學習黏度，也營造了良好的自主學習環(huán)境，實現(xiàn)了對包裝設計課程教學的有利補充和擴展。

1“微信平臺”在包裝設計課程資源共享中的作用

微信平臺在包裝設計課程資源共享中的應用，主要從包裝設計的軟件學習、包裝設計結構、平面構圖、色彩搭配等方面，立足學科知識內(nèi)容來搭建豐富的、多樣化的學習資源共享平臺。如在包裝產(chǎn)品設計中，將不同類型的包裝材料特性進行資源整合，形成專門的知識體系，便于學生從中來選擇和學習。同時，針對課堂教學需求，教師可以從包裝設計教學內(nèi)容優(yōu)化上，對相關知識點進行拓寬與延伸，學生通過微信平臺來對相關文獻、資料進行下載、閱讀和分享，從中發(fā)現(xiàn)疑難并進行互動溝通與交流，教師、學生的共同參與，從不同見解、觀點的探討中形成有效的互動環(huán)境，增進學生對相關知識的深層次理解。同時，微信平臺的應用，貼近學生日常學習實際需求，隨著移動手機通信技術的普及，網(wǎng)絡化交互平臺在課程資源共享中的應用，教師可以通過具體的案例、教學課件發(fā)送到微信平臺上，學生可以在課下根據(jù)自我實際來學習。如對于包裝設計軟件的使用技巧進行匯集，讓學生能夠從中來學習和應用。對包裝設計中的表現(xiàn)作品創(chuàng)意、理念的相關資源進行傳送，引導學生從中來獨立思考，深化主題交流與討論，增進包裝設計技能的學習和掌握。

2微信平臺在包裝設計課程資源共享中的搭建

包裝設計課程教學資源共享平臺建設，主要是利用“微信平臺”公眾號，將與之相關的包裝設計教學資源與網(wǎng)絡課程教學資源進行對接，拓寬了包裝設計課程教學資源渠道，實現(xiàn)了與課堂教學的緊密關聯(lián)。如通過構建“包裝設計微課堂”、“包裝設計軟件”平臺，利用不同包裝設計資源、設計賽事、教學資料、視頻再現(xiàn)等功能，增強學生對包裝設計的學習興趣；利用包裝設計相關教學中的問題解決方案，搭建師生互動交流平臺，便于學生及時從中發(fā)現(xiàn)問題，增強對相關問題的理解和解決能力。微信平臺作為即時性通信工具，利用其資源傳播特點，可以將包裝設計教學資源進行快速傳遞，便于學生從中搜尋和整理，獲取與課堂教學相關的資源信息。以“三維建模3DSMAX”軟件微信交互平臺為例，根據(jù)該軟件教學特色，在整合軟件資源共享中，結合當前包裝市場常見的設計案例資料，并從調(diào)查分析、設計思路、資源學習、設計討論、方案寫作等方面來建立資源體系，突出包裝設計創(chuàng)意。以包裝設計概念設計分析為例，一要做好設計需求的分析，特別是根據(jù)包裝產(chǎn)品特性，來研究和深化包裝設計的價值體現(xiàn)。二要細化包裝結構設計，從概念到創(chuàng)新技術參數(shù)確定上，來細化包裝設計的流程，突出包裝設計的競爭力。如對包裝設計風格的確立、對包裝設計色調(diào)的確定，對包裝物品特性、包裝材料、包裝方式、包裝層次的細化，體現(xiàn)包裝設計的合理性。三要細化包裝設計方案，從方案的提出、匯總意見、優(yōu)化包裝設計，特別是包裝外觀、細節(jié)、顏色、特征等方面要素。四要做好數(shù)字建模環(huán)境，通過虛擬模型來進行設計和修改，突出對包裝設計不同需求的改進與協(xié)調(diào)優(yōu)化，最終確定包裝設計方案。在創(chuàng)建包裝設計教學資源共享微信平臺過程中，要突出信息化及時交互優(yōu)勢，在借鑒傳統(tǒng)教學設計課程資源整合網(wǎng)站的特色，來創(chuàng)建微信平臺的共享性、免費性、及時性、交互性。如對于傳統(tǒng)教學資源網(wǎng)站訪問量不足問題，很多包裝設計資源利用率不高，且需要投入較多的人力、時間、精力來進行優(yōu)化，缺乏教學資源的空間快速適應性與傳播性。利用微信平臺，可以實現(xiàn)對包裝設計教學資源共享的同時，還能促進持續(xù)性教學服務目標的達成。利用微信開放免費的端口，將包裝設計教學資源進行充分共享，并幫助學生提供教學參考與借鑒、學習，增強微信平臺的教學黏度。學生能夠從自主學習上，自覺參與到微信平臺教學資源的訪問與交流中，還能從探討中增進知識點的學習，特別是在服務課程教學、延伸課下教學實踐中，利用微信平臺能夠最大化的實現(xiàn)教學資源的共享與在線服務。通過微信平臺來推送包裝設計教學資源，學生雖然是被動接受微信資源，但卻可以從資源推送的持續(xù)性、持久性上，突出教學資源共享性，再者，利用微信教學資源共享平臺，學生可以利用碎片化時間來自主學習，以多種方式的閱讀來輕松地獲取知識，增進對包裝設計教學知識點的理解與掌握。另外，在微信平臺朋友圈功能的應用中，可以通過轉發(fā)、收藏等能夠，還可以對自己關注的學習資源進行再轉發(fā)、再學習，利用對不同教學資源的內(nèi)容評論，來突出信息交互功能，滿足不同學生、不同層次的學習需求。

3微平臺在包裝設計課程資源共享中的三維空間向度

包裝設計課程資源共享微信平臺的設計，旨在從包裝知識三維向度來滿足學生的學習需求，特別是在延伸知識閱讀，優(yōu)化學生關注趨向，拓寬包裝設計知識維度等方面，來營造廣博、開放的知識空間。對于微信平臺自身的通信特色，結合學生手機移動終端，來自行建立對包裝設計知識空間的關聯(lián)，引導學生從中獲得學科知識認知，特別是在綜合性、立體化、全方位人際關系協(xié)同中，結合不同學生對不同設計知識的不同觀點，來增加知識維度的交融，從而獲得更深的知識滲透與能力養(yǎng)成效果。

3.1實現(xiàn)包裝設計知識性資源普適性推廣向度

包裝設計所涵蓋的知識體系較廣，而微信平臺以其便捷化傳播方式，受眾面更廣、及時性更強，加之微信服務公眾號的獨特展示方式，既能夠突出包裝設計知識點資源的整合，還能夠從包裝作品的設計細節(jié)，來對相關文字、圖片、圖例、視頻等專業(yè)知識進行直觀呈現(xiàn)，因此更具吸引力和受知度，拉近了學生對包裝設計專業(yè)的情感認知和學科體驗，增強了學生從知識資源的分享與交流中獲得學習趣味。

3.2拓寬包裝設計行業(yè)資訊的綜合性宣傳向度

包裝設計本身具有較強的行業(yè)性特征，既有包裝設計理論研究、也有包裝設計行業(yè)資訊，利用微信平臺，可以從包裝設計的學科定位、包裝行業(yè)領域資訊等資源共享中，針對不同學習者的實際來進行推送相關信息，增強學生對微信賬號的學習關注度和使用黏度。如利用微信平臺“裂變式”資訊推送平臺，可以結合包裝設計行業(yè)內(nèi)的發(fā)展資訊，技術研究前沿知識、設計課程教學創(chuàng)新等信息進行快速、有效的傳播和更新，便于學生從中了解行業(yè)現(xiàn)狀。同時，在宣傳向度上，微信平臺以其共享課程的方式，對學科教學內(nèi)容進行拓寬，有效補充了課堂知識，突出了信息媒介傳播優(yōu)勢，增進學生與行業(yè)的關聯(lián)。

3.3個性化操控平臺實現(xiàn)了包裝設計資源的傳承向度

微信作為現(xiàn)代教育技術的創(chuàng)新載體，其及時性、快速回應性、個性化操控性提升了微信平臺的應用深度，特別是在包裝設計資源共享教學中，利用微信平臺來挖掘個性化知識信息呈現(xiàn)方式，突出包裝設計學科知識資源的共享特色，從獨具創(chuàng)意、個性化服務方式來強化微信平臺在知識構建與學習交互中的黏度。正是憑借微信平臺的普遍性、快速交互性特色，才讓包裝設計知識得以深度挖掘與傳播。當然，對于包裝設計課程教學資源的共享，還需要從傳承設計知識的教學模式與傳播方式是行，利用學生用戶群的訂閱和參與，拓寬朋友圈等信息傳播載體，提升微信平臺在包裝設計課程資源共享中的服務質(zhì)量。

4包裝設計課程教學資源共享微平臺的建設理念

4.1強調(diào)微平臺教學服務與課程教學資源的互補與共享

包裝設計學科課程教學資源的共享，需要從多個維度來拓寬優(yōu)質(zhì)課程資源渠道，尤其是在共享資源建設上，要能夠?qū)崿F(xiàn)微平臺資源與學科教學的互為補充。如利用微信平臺來融入行業(yè)名家、名師的學術講座資源；利用微信平臺來統(tǒng)合同類專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學視頻資源；利用微信平臺來豐富本校學科教學資源情境，特別是通過對國內(nèi)外包裝設計專業(yè)教學設計資源的融入，使其能夠從資源平臺化、資源系統(tǒng)化中不斷更新和完善。同時，借助于包裝設計學科專業(yè)教學資源共享微信平臺，實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學及網(wǎng)站教學資源的并行發(fā)展，實現(xiàn)對包裝設計領域行業(yè)知識、設計知識、教學資源的綜合運用。

4.2強調(diào)微信平臺課程資源共享的交互性建設

知識的傳播與傳授是兩個問題，課程教學與課程資源共享也是兩個問題。課堂教學多依賴于教師的組織，來對相關問題進行探討與交流，而微信平臺作為獨立的教學方式，其根本在于顛覆了傳統(tǒng)課堂教學的單一模式，突出了教師、學生各自的主體性。教師利用微信平臺來整合相關教學資源，并進一步延伸學科教學領域，豐富微信平臺課程資源的共享方式；學生利用微信平臺，通過關注和自主學習，變被動知識傳遞為主動知識獲取，尤其是在教師、學生、知識三位一體化交互過程中，教師以“教”來呈現(xiàn)知識，學生以“學”來參與學習，并通過三方多層次、多元化的整合，從知識資源的共享與管理中重構了課程教學資源要素，提升了課程教學資源的利用效率。

4.3實現(xiàn)課程教學資源混合式學習模式的轉變

以微信為載體的包裝課程教學資源共享平臺，可以滿足不同學生不同學習模式的需求，尤其是在知識資源共享課程教學上，以其短小、靈活、集中、全面的知識傳播模式，便于學生在線閱讀、課下學習等自主選擇。微信平臺上，學生可以根據(jù)自我時間，自主參與到課程教學資源學習中，查找相關的課程教學背景資料，對關注的學習專題進行深入探討與交流，并從實時互動交流中來獲得知識的學習與分享。教師也可以通過微信平臺來融入課前預習資料，便于教師從微信輔助教學中來構建動態(tài)化、綜合性、普遍性教學。另外，利用微信平臺這一獨特的學習空間，便于學生參與專題學習，增強獨立思考與創(chuàng)新能力。

作者:彭光榮 單位:鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院

參考文獻：

［1］蘇弘揚，趙義泉.教師微課學習研究［J］.現(xiàn)代教育科學，2016（09）.

［2］程思岳.微信公眾平臺：網(wǎng)絡教育平臺的延伸服務［J］.福建師范大學學報（自然科學版），2015（04）.

第9篇：資源共享概念范文

關鍵詞關鍵詞：制造資源； 模型； 概念； 本體； 網(wǎng)絡本體語言

DOIDOI：10.11907/rjdk.162017

中圖分類號：TP301

文獻標識碼：A ：1672-7800（2016）008-0004-02

0 引言

當今信息化浪潮中，以計算機技術、自動化技術和互聯(lián)網(wǎng)技術為代表的信息技術在制造行業(yè)應用廣泛。制造技術與網(wǎng)絡技術、智能技術不斷融合，制造模式呈現(xiàn)智能化、網(wǎng)絡化和協(xié)作化趨勢。制造業(yè)全球化使得制造企業(yè)更迫切希望加強合作，共享制造資源。不同企業(yè)采用的制造資源描述方法不完全相同，使得制造資源數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出分布性、異構性、多樣性、復雜性等。在企業(yè)之間共享資源的需求下，傳統(tǒng)的制造資源模型已經(jīng)不能滿足如此復雜多樣的數(shù)據(jù)形式，需要建立一個統(tǒng)一的制造資源模型。本體具有很強的表達能力，能有效描述制造資源的概念以及概念間的關系，使用本體來描述統(tǒng)一制造資源可以幫助達到制造資源共享。本文主要研究制造資源本體建模方法。

1 制造資源分類

制造資源可以分為狹義制造資源和廣義制造資源，狹義制造資源主要指加工一個零件所需要的物質(zhì)元素，是面向制造系統(tǒng)底層的制造資源；廣義制造資源是指完成產(chǎn)品整個生命周期的所有生產(chǎn)活動的物理信息及技術要素物的總和，包括設計、制造、維護等相關活動過程中涉及的所有軟硬件元素[1]。制造資源的分類是構建模型的基礎，須按照統(tǒng)一的標準和形式進行描述，將有共同屬性的資源劃分為同一類別。傳統(tǒng)制造業(yè)將制造資源簡單分為人力資源和生成設備兩類，在當今科技日新月異快速發(fā)展的時代，人們對制造資源的認識和理解要復雜和深刻得多。本文按照制造資源的屬性和應用方式，將制造資源分為8類[2]（見圖1），具體如下：①設備資源：產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)中各種制造、加工和運輸設備；②人力資源：生產(chǎn)活動中各類人員，如管理人員、操作工人和設計人員等；③軟件資源：企業(yè)管理和產(chǎn)品設計生產(chǎn)過程中各類軟件，如辦公軟件、PRO/E等；④服務資源：產(chǎn)品生命周期里各種相關服務，如物流服務、培訓服務等；⑤知識資源：產(chǎn)品生命周期中涉及到的各種研究機構、專利和市場信息等；⑥計算資源：生產(chǎn)活動中使用的計算機等相關硬件資源；⑦物料資源：產(chǎn)品生命周期使用到的原材料、能源等等；⑧除上述類別外的其它資源。

2 制造資源建模方法

有研究使用狀態(tài)圖來描述制造資源，方法描述能力有限，沒有被推廣使用。面向?qū)ο蟮慕７椒ㄊ褂幂^多，該方法將客觀世界中的事物抽象為對象，使用對象的屬性來描述對象，屬性的取值范圍定義作為值域，用類的操作描述對象的功能[3]?；诒倔w的建模方法和面向?qū)ο蟮姆椒ㄓ幸欢ㄏ嗨浦帲倔w更便于描述某領域中的概念和概念之間的關系，并且能夠處理制造資源中具有邏輯關系的概念，所以本文采用基于本體的建模方法。

3 本體建模

3.1 本體的定義

本體（ontology）指事物本身，原來是哲學上的概念。目前被廣泛認同的定義是“本體是共享概念模型的明確的形式化說明” [1]。包括以下幾層含義：①共享：本體不是面向整體，其是共同認可的概念，是公認的知識的集合；②明確：本體中明確定義了使用的概念和概念的約束；③概念化：本體中的概念模型是客觀世界抽象出來的，其與具體環(huán)境沒有關系；④形式化：本體是計算機方便處理的。

本體可以定義為一個五元組O=（C，R，P，A，I），其中O代表本體，C（Concept或Class）表示概念或類別，R（Relations）表示關系，P（Property）表示屬性，A（Axiom）表示公理，I（Instances）表示實例[2]。

3.2 本體描述語言OWL

網(wǎng)絡本體語言（Web Ontology Language，OWL）是由W3C提出的一種本體描述語言，OWL基于XML/RDF等標準，并且與其它多種本體兼容，具有很強的語義表達和推理能力。另外，OWL可以利用流行的本體描述工具protégé來描述制造資源本體，使用非常方便。OWL定義了3種表達能力不同的子語言：OWL Full、OWL DL和OWL Lite，其中OWL Full的表達和推理能力最強，OWL DL適中，OWL Lite最弱。OWL DL中的DL指的是描述邏輯（Description Logic），其知識庫是基于知識表示的一階謂詞邏輯的可判定子集。而DL與OWL之間有著對應關系，如DL中用于描述概念關系的公理集Tbox和描述個體實例的斷言公理集Abox分別對應著OWL中的公理和事實，DL中的概念和角色分別對應OWL中的類和屬性[3]。OWL DL已經(jīng)能夠完成制造資源本體需要的語義表達和推理服務，因此OWL DL已經(jīng)成為制造資源表達的首選語言。不作特殊說明情況下，以下提到的OWL語言均是指OWL DL語言。

3.3 本體建模步驟

本體建立主要包括以下幾個步驟：①明確資源本體要覆蓋領域的范圍；②收集資源本體領域范圍內(nèi)的知識（定義、術語、屬性及關系），并對制造資源概念劃分類別與層次，形成資源本體框架，使用本體建模語言對本體形式化描述[1]；③初步評價構建本體模型的一致性、完備性和清晰性；④檢驗和完善本體模型[4]。

4 OWL實例描述

4.1 機械零件分類

本文以機械零件資源為例構建一個基于OWL的資源本體，如圖2所示。第一層次：按照機械零件的功能、用途分為模具行業(yè)零件、能源機械零件和機械標準件等；第二層次：按照機械標準件的屬性和功能分為傳動件、緊固件、軸承和法蘭等；第三層次：將軸承功能及工作原理分為滾動軸承和滑動軸承；第四層次：將滾動軸承的結構特性分為推力球軸承、深溝球軸承和向心軸承等。如此劃分層次清晰，結構完整，便于下一步概念本體模型的構建。

4.2 制造資源概念本體模型構建

制造資源屬性是描述其概念本體的重要信息，根據(jù)資源的屬性特征抽象出描述制造資源的概念信息。圖3是雙列深溝滾動軸承的屬性信息圖，可將其屬性進行分類，以更清晰描述概念。圖4描述了雙列深溝滾動軸承的屬性和部分概念間的關系。

4.3 基于OWL的表示實例

以“雙列深溝球軸承”為例，基于OWL描述制造資源的方法。

（1）定義雙列深溝球軸承類

上面代碼用subClassOf表示繼承關系[5]，這里描述“雙列滾動軸承”是“深溝球軸承”的子類，二者有繼承關系，圖形上看是一種層次結構。

（2）定義數(shù)據(jù)屬性。

以上代碼用DtatypeProperty表示了“生產(chǎn)廠商”是“雙列深溝球軸承”的一個屬性，其數(shù)據(jù)類型為string。

5 結語

本文按照制造資源的屬性和應用方式，將制造資源分為8類，簡要分析了制造資源的幾種建模方式，指出基于本體的建模方式的優(yōu)勢。介紹了網(wǎng)絡本體語言OWL，并以機械零件中的雙列深溝球軸承為例，使用OWL構建本體模型。建立的本體模型能有效描述制造資源，為優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部資源結構以及企業(yè)間共享制造資源奠定了良好的基礎。

參考文獻參考文獻：

[1] 魏軍英， 鐘佩思， 郭春芬，等.基于OWL的制造資源本體建模[J].山東科技大學學報：自然科學版， 2011， 30（1）：58-61.

[2] 朱李楠.云制造環(huán)境下資源建模及其匹配方法研究[D].杭州：浙江工業(yè)大學， 2014.

[3] 黨亞洲.基于本體的機械零件資源庫語義檢索研究與應用[D].烏魯木齊：新疆大學， 2015.