計(jì)算機(jī)的專業(yè)方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計(jì)算機(jī)的專業(yè)方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計(jì)算機(jī)的專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞:分類培養(yǎng);信息技術(shù);計(jì)算機(jī)語(yǔ)言;操作系統(tǒng)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1信息技術(shù)類人才特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)專業(yè)人才分類培養(yǎng)的目的是合理設(shè)置不同分類人才培養(yǎng)的課程體系,構(gòu)建不同分類人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)要求、專業(yè)能力。逐步改變目前課程偏多、內(nèi)容偏舊、專業(yè)不專、能力不強(qiáng)、人才市場(chǎng)適應(yīng)性差的局面。信息技術(shù)人才是我國(guó)大量需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。信息技術(shù)從業(yè)人員解決的核心問(wèn)題空間、需要的知識(shí)體結(jié)構(gòu)分別如圖1 、圖2所示。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、近幾年新增的電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)、電子政務(wù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、企業(yè)信息管理系統(tǒng)等大都?xì)w于“信息技術(shù)”方向,其人才的知識(shí)體結(jié)構(gòu)可以借鑒“信息技術(shù)”人才知識(shí)結(jié)構(gòu)。由圖1、圖2可以看出信息技術(shù)從業(yè)人員解決的問(wèn)題空間傾向于應(yīng)用,大量的需要解決的問(wèn)題涉及的是組織系統(tǒng)的行為、應(yīng)用技術(shù)、軟件開發(fā)。顯然,這種知識(shí)結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是不同的,它突出了“應(yīng)用”。

2信息技術(shù)類人才的語(yǔ)用能力

當(dāng)今計(jì)算機(jī)應(yīng)用從系統(tǒng)行為分析、系統(tǒng)邏輯設(shè)計(jì)到系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)都和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言密切聯(lián)系在一起。支持軟件系統(tǒng)建模的UML語(yǔ)言,它可以描述系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì),面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言(C++、Java、C#)、支持Web應(yīng)用的HTML語(yǔ)言、腳本語(yǔ)言(Script等)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)表達(dá)語(yǔ)言XML、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)語(yǔ)言(JSP、)是當(dāng)今實(shí)現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)的主要語(yǔ)言。如果把這些語(yǔ)言和圖1和圖2聯(lián)系起來(lái),也就是說(shuō)把信息技術(shù)方向人才的核心問(wèn)題空間與解決問(wèn)題主要選擇的語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái),我們得到圖3 。這里僅列舉了當(dāng)代IT使用最廣、最有代表性的語(yǔ)言。從圖3可以看出:信息技術(shù)方向從業(yè)人員一般選擇Java、C#、UML、XML,一般選擇基于Web的框架,它成為從事信息技術(shù)人才必備語(yǔ)言。

當(dāng)今一門語(yǔ)言往往與一種IT理論與技術(shù)體系聯(lián)系在一起,C#和Windows 操作系統(tǒng)、.Net可視化開發(fā)環(huán)境密不可分;Java語(yǔ)言和J2SE、J2EE、J2ME及其集成開發(fā)環(huán)境聯(lián)系在一起;語(yǔ)用能力成了專業(yè)能力特色的體現(xiàn)。這樣一來(lái),對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)語(yǔ)言教學(xué)面臨如何最優(yōu)地選擇一種語(yǔ)言作為主流語(yǔ)言,即作第一語(yǔ)言、它涉及后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的教學(xué)。

我國(guó)多數(shù)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)以往不管什么人才培養(yǎng)方向,一般開設(shè)的第一門語(yǔ)言是C或C++。目前越來(lái)越多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)信息技術(shù)方向選擇Java語(yǔ)言或C#作為主流語(yǔ)言,許多專家在探索Java或C#作主流語(yǔ)言的“操作系統(tǒng)”的教學(xué)改革。

3信息技術(shù)方向“操作系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)的改革

選擇Java語(yǔ)言作為信息技術(shù)方向主流語(yǔ)言就必須研究、實(shí)踐“操作系統(tǒng)”等課程實(shí)驗(yàn)如何利用Java開發(fā)環(huán)境來(lái)完成。由圖2看出,信息技術(shù)方向的操作系統(tǒng)的內(nèi)容包含在“平臺(tái)技術(shù)”中。平臺(tái)技術(shù)是支持“應(yīng)用”必須技術(shù)的有機(jī)集合。這里指的必須技術(shù)主要包括計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、中間件技術(shù)。這里講授的平臺(tái)技術(shù)應(yīng)該是為理解、開發(fā)、維護(hù)“應(yīng)用”的專業(yè)基礎(chǔ)理論與技術(shù)。為了節(jié)約篇幅,下面以java.util.concurrent 包為例描述它支持操作系統(tǒng)的進(jìn)程、線程管理(并行計(jì)算)實(shí)驗(yàn)。

操作系統(tǒng)的進(jìn)程、線程管理涉及中斷、原語(yǔ)、進(jìn)程(線程)、互斥、同步、進(jìn)程(線程)調(diào)度等重要概念,java.util.concurrent 包可以說(shuō)是上述概念的Java抽象。

(1) 原子變量

java.util.concurrent.atomic包含原子變量類。它支持讀取和寫入原子變量與讀取和寫入對(duì)一般變量的訪問(wèn)具有相同的存取語(yǔ)義。 原子變量的操作會(huì)變?yōu)槠脚_(tái)提供的用于并發(fā)訪問(wèn)的原語(yǔ)。原子變量屏蔽變量操作中斷,降低鎖定對(duì)象的粒度。中斷是把單CPU虛擬成多CPU的物理?xiàng)l件,是程序并發(fā)的基礎(chǔ),也是導(dǎo)致破壞順序程序封閉性的直接原因。

(2) 互斥機(jī)制

java.util.concurrent.locks包提供了鎖類或接口,Lock接口的主要實(shí)現(xiàn)是ReentrantLock,它是指可重入的鎖,多個(gè)線程可以并發(fā)對(duì)鎖發(fā)出請(qǐng)求,但同一時(shí)刻只能有一個(gè)線程持有該鎖。一個(gè)ReentrantLock將被最近成功獲得鎖,且還沒(méi)有釋放的線程所擁有。當(dāng)鎖沒(méi)有被其它線程占有時(shí),一個(gè)申請(qǐng)鎖的線程將成功獲得鎖并返回,可以通過(guò)isHeldByCurrentThread和getHoldCount方法來(lái)檢查此情況是否發(fā)生。

該類的構(gòu)造方法接收一個(gè)可選的參數(shù):fairness(表示公平地分配鎖)。當(dāng)設(shè)置fairness為true(即采用公平分配鎖的方式)時(shí),在多個(gè)線程的爭(zhēng)奪下,獲取鎖的訪問(wèn)將花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。否則該鎖將無(wú)法保證任何有序的訪問(wèn)。使用公平鎖(即使用公平的方式分配鎖)開發(fā)的程序在多線程并發(fā)訪問(wèn)時(shí)與采用默認(rèn)的設(shè)置(使用不公平鎖)相比,表現(xiàn)為很低的吞吐量,但是有時(shí)在獲取鎖和保證鎖分配的均衡性時(shí)有些小的差異。公平鎖不能保證線程的計(jì)劃性和有序性。例如,一個(gè)在許多使用公平鎖的線程中的一員可能獲得多倍的獲得鎖的機(jī)會(huì),這種情況發(fā)生在其它激活線程沒(méi)有被處理而且不持有鎖時(shí)。

ReadWriteLock接口定義的鎖可以在讀者之間共享,但與寫者互斥。它只有一個(gè)實(shí)現(xiàn)ReentrantReadWriteLock.

Condition接口描述了與鎖相關(guān)的條件變量,可能多個(gè)條件對(duì)應(yīng)一鎖。

AbstractQueuedSynchronizer類是定義依賴阻塞隊(duì)列線程的鎖和其它同步的父類。

(3) 同步接口

Sync接口提供獲取acquire()、嘗試attempt()、釋放release()方法,以便實(shí)現(xiàn)同步操作,以實(shí)現(xiàn)更加靈活的代碼同步。Sync接口至少要提供acquire() 和release() 兩種方法。試圖占有Sync對(duì)象的線程調(diào)用acquire()方法,然后等待,直到輪到它們掌控Sync對(duì)象。處理完畢后,占有Sync的線程必須調(diào)用sync上的release()方法。Sync接口與其實(shí)現(xiàn)類的類圖如圖4所示。

當(dāng)多個(gè)線程同時(shí)在等待獲取Sync接口時(shí),線程占有權(quán)的最后次序取決于被選Sync的實(shí)現(xiàn)。Sync接口上線程占有權(quán)的策略包括先到先服務(wù)(first come first served,FCFS)和基于線程優(yōu)先級(jí)(thread priority based)。Sync也可以定義attempt()方法,它考慮了線程等待Sync的最大持續(xù)時(shí)間。

Semaphore:可用于pool類實(shí)現(xiàn)資源管理限制。提供了acquire()方法,允許在設(shè)定時(shí)間內(nèi)嘗試鎖定信號(hào)量,若超時(shí)則返回false。

Mutex:Mutex對(duì)象可以作為參數(shù)在方法間傳遞,所以可以把同步代碼范圍擴(kuò)大到跨方法甚至跨對(duì)象。

NullSync:其方法的內(nèi)部實(shí)現(xiàn)都是空的,可能是作者認(rèn)為如果你在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)某段代碼根本可以不用同步,但是又不想過(guò)多改動(dòng)這段代碼,那么就可以用NullSync來(lái)替代原來(lái)的Sync實(shí)例。此外,由于NullSync的方法都是synchronized,所以還是保留了“內(nèi)存壁壘”的特性。

ObservableSync:把sync和observer模式結(jié)合起來(lái),當(dāng)sync的方法被調(diào)用時(shí),把消息通知給訂閱者。

TimeoutSync:可以認(rèn)為是一個(gè)adaptor,可以位于Sync的外層,實(shí)現(xiàn)上鎖超時(shí)控制的類,其構(gòu)造函數(shù)如下:public TimeoutSync(Sync sync, long timeout){…}。

(4)Executor/ThreadFactory接口

該把相關(guān)的線程創(chuàng)建/回收/維護(hù)/調(diào)度等工作封裝起來(lái),而讓調(diào)用者只專心于具體任務(wù)的編碼工作(即實(shí)現(xiàn)Runnable接口),不必顯式創(chuàng)建Thread類實(shí)例就能異步執(zhí)行任務(wù)。

使用Executor還有一個(gè)好處,就是實(shí)現(xiàn)線程的“輕量級(jí)”使用, 包括線程池,任務(wù)隊(duì)列等。

ThreadFactory主要實(shí)現(xiàn)有: ThreadFactoryUser.Default ThreadFactory。

類關(guān)系圖如圖5所示。

java.util.concurrent除包含上述支持同步計(jì)算的類外,它還包括其他層次更高的線程同步類。不難看出利用java.util.concurrent包認(rèn)真選擇、設(shè)計(jì),完全可以完成操作系統(tǒng)的并行計(jì)算部分的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)這個(gè)過(guò)程也是提高學(xué)生面向?qū)ο蠓治觥⒃O(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,提高Java語(yǔ)言應(yīng)用能力的過(guò)程。

同樣利用Java可以很好地支持操作系統(tǒng)文件管理實(shí)驗(yàn)。

4總結(jié)

計(jì)算機(jī)專業(yè)人才分類培養(yǎng)是提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人才質(zhì)量的需要。信息技術(shù)人才是國(guó)民經(jīng)濟(jì)需要最多的人才,信息技術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)該按自己需要選擇主流語(yǔ)言,Java語(yǔ)言信息技術(shù)人才的主流語(yǔ)言,有利于掌握J(rèn)ava技術(shù),也完全滿足信息技術(shù)人才操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)需要。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

第2篇：計(jì)算機(jī)的專業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè) 課程設(shè)置

一、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置特點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)不同于大學(xué)的相應(yīng)專業(yè)，它以應(yīng)用與實(shí)踐為核心，側(cè)重于學(xué)生上機(jī)操作技能的培養(yǎng)。因此中等職校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置不應(yīng)高、大、全，應(yīng)注重適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作能力和動(dòng)手能力。另一方面，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置必須體現(xiàn)一個(gè)“專”字，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力應(yīng)明顯強(qiáng)于其他專業(yè)的學(xué)生，既能適應(yīng)日常的計(jì)算機(jī)辦公、維護(hù)管理工作，又能適應(yīng)一些技術(shù)性較強(qiáng)的基本工作。但在側(cè)重于應(yīng)用的同時(shí)，必須考慮到學(xué)生的“終身教育”，基礎(chǔ)文化課程必須占一定比重，為學(xué)生畢業(yè)后升入高一級(jí)學(xué)校打下基礎(chǔ)，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

目前中專計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)置和課程安排，大部分仍停留在若干年前的水平上。專業(yè)課程內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單和籠統(tǒng)，有些專業(yè)在開設(shè)課程時(shí)極不合理，所學(xué)的專業(yè)課程中，有些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后所從事的職業(yè)沒(méi)有任何用處，而許多實(shí)用性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的課程和計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用知識(shí)卻又沒(méi)有學(xué)到。學(xué)生除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論、簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)和一般的操作外，缺乏最新計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和應(yīng)用方法的掌握，特別是缺乏新的計(jì)算機(jī)軟件和專業(yè)化、行業(yè)化軟件的應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

三、分方向合理設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程

由于計(jì)算機(jī)以極快的速度向各行業(yè)滲透，各種專業(yè)化、行業(yè)化的應(yīng)用軟件不斷誕生，人們已經(jīng)難以對(duì)計(jì)算機(jī)在各行業(yè)中的應(yīng)用有一個(gè)全面的了解，更無(wú)法對(duì)無(wú)數(shù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件都進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。所以中專計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)改變過(guò)去單一的結(jié)構(gòu)，朝專業(yè)化和行業(yè)化方向發(fā)展，按社會(huì)行業(yè)需求和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的發(fā)展情況設(shè)置相關(guān)的、實(shí)用的專業(yè)。為使學(xué)生真正學(xué)有所長(zhǎng)，提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，我校計(jì)算機(jī)教研組經(jīng)過(guò)充分調(diào)查研究，采取了分方向設(shè)置課程的方式，具體做法是：在一、二年級(jí)以文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課及基本職業(yè)技能教學(xué)為主，從三年級(jí)開始根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)并依據(jù)當(dāng)年人才市場(chǎng)需求劃分若干專業(yè)方向，使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)基本職業(yè)能力后，朝專業(yè)化、行業(yè)化方向發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。專業(yè)課程設(shè)置以職業(yè)技能為劃分依據(jù)，具體方法如下：

1.基本職業(yè)技能。即所有計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，無(wú)論任何專業(yè)方向皆應(yīng)掌握的職業(yè)技能。包括：(1)漢字錄入技能；(2)熟練的常用辦公軟件使用技能；(3)對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)(軟件、硬件和常用外部設(shè)備)的一定的維修、維護(hù)技能，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理及維護(hù)技能；(4)Internet的應(yīng)用技能。

具備以上技能學(xué)生便可從事各個(gè)單位的計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用、計(jì)算機(jī)設(shè)備管理維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)等方面的工作，這是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低職業(yè)能力要求。

2.專業(yè)化職業(yè)技能。目前，多數(shù)國(guó)有企事業(yè)單位用人最低學(xué)歷要求已經(jīng)是本科，中職畢業(yè)生很難進(jìn)入這些單位，而各類私營(yíng)企業(yè)用人以實(shí)踐能力高低為標(biāo)準(zhǔn)，中職學(xué)生尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)生較受歡迎。因此私營(yíng)企業(yè)是中職學(xué)生目前就業(yè)的最佳途徑。然后，多數(shù)私營(yíng)企業(yè)規(guī)模不大，往往需要學(xué)生一專多能，既能管理與維護(hù)本單位的計(jì)算機(jī)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，又有勝任專業(yè)性較強(qiáng)的工作。因此，在學(xué)生掌握基本職業(yè)能力的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)化劃分，在三年級(jí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、愛(ài)好，同時(shí)根據(jù)當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)需求，將學(xué)生劃分為若干專業(yè)組，分別進(jìn)行專業(yè)化技能提高。為使學(xué)生真正專業(yè)化，課程設(shè)置應(yīng)以“?！睘橹鞫恰叭薄Ｎ倚＝Y(jié)合自身特點(diǎn)分為如下專業(yè)方向：(1)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用方向。學(xué)生專業(yè)化職業(yè)技能以計(jì)算機(jī)組裝、計(jì)算機(jī)維修為主。專業(yè)化課程主要為計(jì)算機(jī)組裝、計(jì)算機(jī)維修，并著重加強(qiáng)計(jì)算機(jī)組裝、維修的技能訓(xùn)練。(2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向。學(xué)生專業(yè)化職業(yè)技能以組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)信息安全為主。專業(yè)課程主要為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理軟件、信息安全等。(3)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方向。學(xué)生專業(yè)化職業(yè)技能以計(jì)算機(jī)二維、三維圖形制作為主，主要專業(yè)化課程包括實(shí)用美術(shù)基礎(chǔ)、AutoCAD、3DMax三維建模、3DViz建筑效果圖制作等。(4)計(jì)算機(jī)圖文處理。學(xué)生專業(yè)化職業(yè)技能以計(jì)算機(jī)文字處理、專業(yè)排版、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理為主，主要專業(yè)化課程包括五筆字型、專業(yè)排版軟件、Photoshop軟件、Corel、DRAW軟件等。

第3篇：計(jì)算機(jī)的專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；改革方案

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今信息化社會(huì)中的作用日顯重要，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方面的人才需求也日益增加。為滿足社會(huì)需求，許多高校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)劃課程體系結(jié)構(gòu)、設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等都必須充分體現(xiàn)以能力為導(dǎo)向的特點(diǎn)，只有這樣，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。但是，有的高校在開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)時(shí)，制訂的培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置的課程體系往往過(guò)于偏重理論，沒(méi)有突出專業(yè)技能性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生能力偏差，嚴(yán)重影響就業(yè)。因此，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是否正確，課程體系設(shè)置是否合理，關(guān)系到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的發(fā)展前途，關(guān)系到培養(yǎng)出的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才能否為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，是專業(yè)建設(shè)的核心。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)專業(yè)，要確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特點(diǎn)。

1.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)專業(yè)可分為偏向理論的理論型專業(yè)和偏向應(yīng)用的應(yīng)用型專業(yè)。對(duì)普通本科院校，計(jì)算機(jī)專業(yè)基本是應(yīng)用型專業(yè)，如“計(jì)算機(jī)與應(yīng)用”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”和“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)”等，主要以培養(yǎng)軟硬件開發(fā)、經(jīng)營(yíng)、維護(hù)的工程師為具體目標(biāo)，人才培養(yǎng)面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用、生產(chǎn)、開發(fā)與經(jīng)營(yíng)，著眼于整個(gè)社會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及與提高[1]。如果要進(jìn)行系統(tǒng)、全面的描述，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)及應(yīng)用的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，受到良好的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本訓(xùn)練；熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用環(huán)境，受到系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)和應(yīng)用方法的訓(xùn)練；具有一定的工程實(shí)施能力、一定的獨(dú)立工作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。上述培養(yǎng)目標(biāo)可表述為：理論＋訓(xùn)練＋能力。即首先要具備基本的計(jì)算機(jī)理論或知識(shí)，然后在理論指導(dǎo)下進(jìn)行較系統(tǒng)訓(xùn)練，最后達(dá)到獨(dú)立工作和解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的?？梢?jiàn)，理論和訓(xùn)練是基礎(chǔ)，能力才是真正目的。

1.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個(gè)涉及職業(yè)崗位多、專業(yè)關(guān)鍵能力多、專業(yè)知識(shí)面廣而深的應(yīng)用型專業(yè)。為了對(duì)專業(yè)關(guān)鍵能力有所側(cè)重，更好地適應(yīng)社會(huì)需要，本專業(yè)通常劃分為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編程兩個(gè)主要方向。

1.3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

把計(jì)算機(jī)應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定為：本專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)，具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)動(dòng)手能力，適應(yīng)社會(huì)信息化需求，成為從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)等方面的專門人才。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基本理論和基本知識(shí)，接受從事應(yīng)用計(jì)算機(jī)基本訓(xùn)練，具有研究和開發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。畢業(yè)生應(yīng)該獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1) 掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；

2) 掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)的基本方法；

3) 具有熟練地進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的能力；

4) 具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)；

5) 了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)改革

2.1改革的必要性

1) 現(xiàn)行課程體系結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)。

首先，現(xiàn)行高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后。計(jì)算機(jī)的軟、硬件升級(jí)較快，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)發(fā)展也較快，與之相比，目前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材內(nèi)容要落后3～5年：對(duì)等網(wǎng)中主機(jī)用的還是Windows 2000操作系統(tǒng)，Web、FTP等服務(wù)器還是用Windows 2000中的IIS設(shè)置，甚至局域網(wǎng)部分還在講述NetWare、Windows NT的安裝與設(shè)置，等等。學(xué)生現(xiàn)在還學(xué)這些較陳舊的甚至早已過(guò)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，畢業(yè)后很難適應(yīng)新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

其次，教材中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)。目前，很多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材的學(xué)生實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不系統(tǒng)，學(xué)生普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，在實(shí)際應(yīng)用中不能學(xué)以致用[2]；另外，很多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材缺乏大、中型網(wǎng)絡(luò)組建和管理的典型案例，加之不少教師沒(méi)有參與設(shè)計(jì)、管理大型網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗(yàn)和能力，使得他們?cè)诮虒W(xué)中無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大型網(wǎng)絡(luò)形態(tài)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生畢業(yè)后就不能很好適應(yīng)校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)等大中型網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與管理了。

2) 現(xiàn)行課程體系結(jié)構(gòu)不完整。

在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與工程設(shè)計(jì)方向，忽視基礎(chǔ)性硬件課程的開設(shè)，如不開設(shè)或不重視“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”、“計(jì)算機(jī)外部設(shè)備”等課程，造成相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)微機(jī)、打印機(jī)等設(shè)備的日常維護(hù)及常見(jiàn)故障處理能力較差；由于對(duì)這些基本硬件了解不夠，直接影響了學(xué)生的實(shí)際組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)故障處理能力。在網(wǎng)絡(luò)編程課程設(shè)置中，忽略網(wǎng)頁(yè)制作中最基本語(yǔ)言――超文本標(biāo)記語(yǔ)言HTML的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏對(duì)網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，影響對(duì)后續(xù)高級(jí)網(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果。

3) 教學(xué)重理論輕實(shí)踐。

從目前不少普通高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)來(lái)看， 普遍重理論輕實(shí)踐。一方面，在內(nèi)容安排上理論內(nèi)容多實(shí)踐內(nèi)容少，在課時(shí)安排上理論課時(shí)多實(shí)訓(xùn)課時(shí)少；另一方面，缺乏應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，無(wú)法構(gòu)建基本實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，缺乏配套的實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)課多流于形式，學(xué)生動(dòng)手能力得不到真正的培養(yǎng)。

2.2課程體系結(jié)構(gòu)改革方案

改革的總體思路是：以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生組建、管理和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力，努力構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。具體改革方案如下：

1) 使用能夠反映最新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)的教材。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)更新周期快，為了使學(xué)生能學(xué)到最新知識(shí)和技術(shù)，畢業(yè)后較好適應(yīng)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工作環(huán)境，要求教材編寫、出版部門盡可能快地更新教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容跟上知識(shí)和技術(shù)更新的步伐；要求任課教師盡量選用內(nèi)容新的教材，在講課中注意及時(shí)加進(jìn)一些新知識(shí)和技術(shù)，使學(xué)生跟上科技發(fā)展的步伐。

2) 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

第4篇：計(jì)算機(jī)的專業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞]信息與計(jì)算科學(xué) 專業(yè)建設(shè) 課程體系 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

[作者簡(jiǎn)介]王海洲（1972- ），女，浙江溫州人，浙江萬(wàn)里學(xué)院，助理研究員，研究方向?yàn)榻逃芾?、?jì)算理論；岑仲迪（1975- ），男，浙江慈溪人，浙江萬(wàn)里學(xué)院，教授，博士，研究方向?yàn)橛?jì)算金融。（浙江 寧波 315101）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）35-0151-02

一、引言

數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在《信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范》中指出，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是由信息學(xué)科、科學(xué)計(jì)算、運(yùn)籌與控制等學(xué)科交叉滲透而成的一個(gè)理科專業(yè)，其主要研究“信息技術(shù)基礎(chǔ)與高效求解科學(xué)與工程問(wèn)題的數(shù)學(xué)理論和方法”。因此，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向應(yīng)以“信息科學(xué)與科學(xué)計(jì)算”為核心方向。

目前許多應(yīng)用型本科院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)開設(shè)了計(jì)算金融方向課程。該專業(yè)方向主要培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，掌握信息和計(jì)算科學(xué)的基本理論、方法和技能，具備對(duì)經(jīng)濟(jì)金融活動(dòng)進(jìn)行定量分析和科學(xué)預(yù)測(cè)的能力，能在銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、投資公司等金融保險(xiǎn)領(lǐng)域從事證券投資分析、金融產(chǎn)品研發(fā)、金融理財(cái)?shù)认嚓P(guān)工作，有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。浙江萬(wàn)里學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）于2002年開設(shè)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)（計(jì)算金融方向），在專業(yè)建設(shè)上作了一些理論研究和實(shí)踐探索。筆者結(jié)合自己的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)計(jì)算金融方向的課程體系構(gòu)建進(jìn)行了分析和探討，以提高專業(yè)建設(shè)水平。

二、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本思路

《數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告》中指出，數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)的總體培養(yǎng)和發(fā)展思路是：加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重能力；拓展口徑，重視應(yīng)用；突出特色，分流培養(yǎng)。由此可以看出，應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才，要求所培養(yǎng)人才能夠善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)的思維方法來(lái)解決工作中面臨的大量的實(shí)際問(wèn)題，以取得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。這意味著學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才不僅要有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且要有相關(guān)學(xué)科、領(lǐng)域的知識(shí)。

1.重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言恰當(dāng)描述實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；注重學(xué)生的科學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)，以求解數(shù)學(xué)模型。這些數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，突出特色。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用是指信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)主要就是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，課程體系構(gòu)建要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用：在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選取上都應(yīng)該緊密聯(lián)系專業(yè)培養(yǎng)方向中的實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)形式上注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)。突出特色是指根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，在各院校自己熟悉和擅長(zhǎng)領(lǐng)域辦出優(yōu)勢(shì)與特色。

由國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)可以看出，數(shù)學(xué)科學(xué)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，金融數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)得到了蓬勃發(fā)展，因此計(jì)算金融方向成為了各院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的辦學(xué)方向之一。

三、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)計(jì)算金融方向的課程體系的內(nèi)容

基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)內(nèi)涵和信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)計(jì)算金融方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)計(jì)算金融方向的課程體系應(yīng)包括以下四類課程：專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)方向課程、實(shí)踐課程。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課。主要包括數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、微分方程、實(shí)變函數(shù)、泛函分析等課程，每門課程都需要設(shè)置較多的學(xué)分，使學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的理解和應(yīng)用。

2.專業(yè)課。主要包括運(yùn)籌學(xué)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模、隨機(jī)過(guò)程、計(jì)算方法與軟件實(shí)現(xiàn)、程序設(shè)計(jì)等課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力、科學(xué)計(jì)算能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

3.專業(yè)方向課。主要包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、證券投資學(xué)、固定收益證券、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融數(shù)學(xué)等課程，使學(xué)生掌握對(duì)經(jīng)濟(jì)金融問(wèn)題進(jìn)行定量分析的方法和技術(shù)，具備資產(chǎn)定價(jià)、投資理財(cái)和風(fēng)險(xiǎn)管理的能力。

4.實(shí)踐課程。包括理論課程的實(shí)驗(yàn)課與獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課程，獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課程可以設(shè)置Matlab軟件、綜合性課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文和專業(yè)素質(zhì)拓展課等課程；鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生ACM程序設(shè)計(jì)、全國(guó)大學(xué)生投資交易大賽等學(xué)科競(jìng)賽和考取職業(yè)從業(yè)資格證書，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)計(jì)算金融方向課程體系的特點(diǎn)

根據(jù)培養(yǎng)計(jì)算金融核心專業(yè)能力的需要，需要對(duì)課程體系進(jìn)行整合，需要結(jié)合金融投資行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。因此，為保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課程體系和課程教學(xué)需要體現(xiàn)以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：

1.突出理論教學(xué)的應(yīng)用性。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)類課程的基礎(chǔ)上，需要以金融投資行業(yè)需要為主線，構(gòu)建由西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、證券投資學(xué)、固定收益證券、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融數(shù)學(xué)等課程組成的課程鏈，為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算金融專業(yè)技能提供系統(tǒng)的理論知識(shí)和技術(shù)原理，促進(jìn)金融理論、計(jì)算技術(shù)與金融行業(yè)實(shí)際的結(jié)合，使培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)定位一致。

2.注重以數(shù)學(xué)建模思想貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。例如，在講授導(dǎo)數(shù)應(yīng)用內(nèi)容時(shí)，可以充分聯(lián)系經(jīng)濟(jì)學(xué)中的邊際分析法、利率風(fēng)險(xiǎn)管理中的久期和凸度風(fēng)險(xiǎn)管理工具；在講授級(jí)數(shù)理論時(shí)，可以引入貨幣創(chuàng)造等知識(shí)；在講授非線性方程的求根方法時(shí)，可以引入資產(chǎn)收益率等問(wèn)題背景。通過(guò)數(shù)學(xué)建模思維的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)金融問(wèn)題的分析和建模能力，使學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣。

3.以培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為根本，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，需要構(gòu)建一個(gè)包含四個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系：通識(shí)教育、基本知識(shí)和基本技能實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐，其中綜合性實(shí)踐教學(xué)中的綜合性課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文是最核心的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在我院的數(shù)學(xué)建模綜合課程設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了最優(yōu)節(jié)稅的月工資和年終獎(jiǎng)最優(yōu)分配方案研究課題；在資產(chǎn)定價(jià)綜合課程設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了工商銀行可轉(zhuǎn)換債券定價(jià)分析的研究課題。

五、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)計(jì)算金融方向課程體系的有效實(shí)施

課程體系的有效實(shí)施需要通過(guò)教學(xué)改革與創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流溝通能力和社會(huì)適應(yīng)能力，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

計(jì)算金融方向所開設(shè)的專業(yè)課程本身應(yīng)該具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性和生活體驗(yàn)性，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，使得學(xué)生感受不到課程所應(yīng)具有的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。傳統(tǒng)教學(xué)方法局限性主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容缺乏與行業(yè)實(shí)際緊密聯(lián)系的應(yīng)用性問(wèn)題；二是課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的積極參與；三是傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論而不是重過(guò)程。

我院根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，在專業(yè)課和專業(yè)方向課中實(shí)施了“探究合作式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式?！疤骄亢献魇綄W(xué)習(xí)”教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)提出問(wèn)題、自主探究、合作討論和問(wèn)題獲解激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力，以促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！疤骄亢献魇綄W(xué)習(xí)”教學(xué)模式的基本步驟包括引發(fā)問(wèn)題、組織探究、合作討論、問(wèn)題獲解、作出解釋和運(yùn)用深化等。學(xué)生通過(guò)針對(duì)實(shí)際問(wèn)題的自主探究和合作討論，能夠更深刻地理解和掌握所學(xué)知識(shí)和技能，能夠更好地提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。以工商銀行可轉(zhuǎn)換債券定價(jià)分析為例，工行轉(zhuǎn)債價(jià)值可分為債券價(jià)值和可轉(zhuǎn)換價(jià)值；債券價(jià)值可利用“固定收益證券”“利息理論”“證券投資學(xué)”等課程中的知識(shí)來(lái)計(jì)算，可轉(zhuǎn)換價(jià)值可利用“金融數(shù)學(xué)”“微分方程”“計(jì)算方法”等課程的知識(shí)和方法來(lái)計(jì)算，并可應(yīng)用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。在資產(chǎn)定價(jià)綜合課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生課題組（項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)）需要在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自主探究，合作討論；然后進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)分配，不同組員完成不同的具體任務(wù)；在完成各自任務(wù)的條件下，進(jìn)一步進(jìn)行組內(nèi)的探究和合作討論，比較不同方法的優(yōu)劣；最后將各組員的成果綜合成最終的問(wèn)題解決方案，并在討論課上用PPT形式給教師和全班同學(xué)進(jìn)行講解；教師積極引導(dǎo)其他小組對(duì)該小組問(wèn)題解決方案進(jìn)行質(zhì)疑，提出改進(jìn)建議，并引導(dǎo)學(xué)生將求解該問(wèn)題的思路、方法推廣應(yīng)用于其他有關(guān)問(wèn)題?！疤骄亢献魇綄W(xué)習(xí)”教學(xué)模式有效地將知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。因此，“探究合作式學(xué)習(xí)” 教學(xué)模式提高了教學(xué)效果，保障了課程體系的有效實(shí)施，促進(jìn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

以能力培養(yǎng)為特征的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)涵，不是主要考查學(xué)生知識(shí)獲取的多少，而是重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力?；凇疤骄亢献魇綄W(xué)習(xí)”教學(xué)模式，需要改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，采用多元評(píng)價(jià)方式。在“探究合作式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是以自主探究和合作討論為載體的，因此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要綜合考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作、課堂表現(xiàn)、問(wèn)題求解和行文與表達(dá)等情況，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯推理能力、知識(shí)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等。因此評(píng)價(jià)形式可以包括調(diào)查報(bào)告、作品答辯、論文或試卷多種；評(píng)價(jià)主體不限于教師，學(xué)生組長(zhǎng)及本人均可參與；對(duì)學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)結(jié)合教師對(duì)小組、小組對(duì)小組、組長(zhǎng)對(duì)組員的綜合評(píng)價(jià)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)數(shù)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2003（1）.

[2]教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)數(shù)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).關(guān)于《信息與計(jì)算科學(xué)》專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀與專業(yè)建設(shè)相關(guān)問(wèn)題調(diào)查報(bào)告[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2003（1）.

[3]岑仲迪，奚李峰.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2009（3）.

[4]許峰，方賢文，許志才.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的實(shí)踐與探索[J].高等理科教育，2007（4）.

[5]丁睿，蔣美群.關(guān)于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的一些想法[J].高等理科教育，2003（4）.

[6]謝永欽，秦桂香，魯大慶等.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系的改革[J].數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用，2003（4）.

[7]姚喜妍，王寶麗.關(guān)于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的探討[J].教學(xué)研究，2009（4）.

[8]胡康秀.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)“信息安全”課程群的特征與框架研究[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（2）.

第5篇：計(jì)算機(jī)的專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)方向 校企合作 理實(shí)一體化

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0158-02

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展于20世紀(jì)90年代初，當(dāng)時(shí)我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)剛起步，國(guó)家機(jī)關(guān)，國(guó)有大中型企業(yè)、外資企業(yè)紛紛引入計(jì)算機(jī)輔助辦公，社會(huì)上急需大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。綜合性大學(xué)、職業(yè)院校紛紛開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，為當(dāng)時(shí)社會(huì)培養(yǎng)了大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。從20世紀(jì)90年代開始，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)一直都是最熱門的專業(yè)之一，一直占據(jù)著人才需求排行榜的前幾名，這種狀態(tài)持續(xù)了20多年。

隨著，計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)功能越來(lái)越豐富，價(jià)格卻越來(lái)越低。到21世紀(jì)初，計(jì)算機(jī)基本普及，辦公環(huán)境中：文檔處理、數(shù)據(jù)管理、業(yè)務(wù)辦理、信息展示等等都要離不開計(jì)算機(jī)。城市中多數(shù)家庭也都擁有了個(gè)人電腦，有的甚至不止一臺(tái)，計(jì)算機(jī)使用者的年齡在不斷下降。新成長(zhǎng)起來(lái)的一代，對(duì)計(jì)算機(jī)的熟悉度非常高，他們對(duì)自己的計(jì)算機(jī)水平非常的自信，認(rèn)為自己就是個(gè)電腦高手，在他們眼里，網(wǎng)上沖浪、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影聽(tīng)歌曲等等就是計(jì)算機(jī)的所有功能。在這種情況下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)逐漸冷下來(lái)，甚至到了招生困難的境地。

1 “計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)”的概述

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科下設(shè)的一個(gè)二級(jí)學(xué)科，該專業(yè)應(yīng)用十分廣泛，它以計(jì)算機(jī)基本理論為基礎(chǔ)，突出計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用。

傳統(tǒng)上，該專業(yè)一般文理兼收，不但要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本理論和應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，具有一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生畢業(yè)后能在企事業(yè)單位、政府部門從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的開發(fā)、維護(hù)等工作。隨著社會(huì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)意義上的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才越來(lái)越無(wú)法滿足企業(yè)需求，就業(yè)穩(wěn)定率下降。

權(quán)威統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)“麥可思”花了3年時(shí)間開展持續(xù)的企業(yè)調(diào)研后，了2011年麥可思大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)分析報(bào)告。該報(bào)告中列出了近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)不好的一些專業(yè)，分別用紅黃綠牌來(lái)分級(jí)預(yù)警，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)榜上有名。麥可思指出計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)目前存在的主要問(wèn)題是：“計(jì)算機(jī)類專業(yè)失業(yè)量較大，但是相關(guān)行業(yè)對(duì)于人才的需求非常旺盛。僅以軟件行業(yè)為例，每年人才缺口大約幾十萬(wàn)。人才供給和需求不匹配的原因在于目前的的教學(xué)方法無(wú)法滿足企業(yè)需求。對(duì)于這類的專業(yè)，以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)，改進(jìn)培養(yǎng)模式和教學(xué)方法?！?/p>

從這個(gè)結(jié)果看，當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才不是飽和了，而是人才的專業(yè)性不突出，專業(yè)技能與企業(yè)需求之間存在差距的問(wèn)題。從2009年開始，我們也一直進(jìn)行著企業(yè)走訪和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，我們的調(diào)研結(jié)果和麥可思的結(jié)論非常的一致。每年到我們學(xué)校要畢業(yè)生的單位一直不斷，動(dòng)手能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、綜合素質(zhì)高的學(xué)生，總能在第一時(shí)間找到自己滿意的單位。連續(xù)多年，我校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的初次就業(yè)率都保持了100%。但后期的職業(yè)穩(wěn)定率和對(duì)口率與以前相比，有明顯的下降。出現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)生的專業(yè)能力和動(dòng)手能力無(wú)法適應(yīng)工作崗位的需求。

2 “計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)”的突破

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)”幾乎到了存亡危機(jī)的時(shí)刻。院校必須開展深入的專業(yè)建設(shè)，采用了不同的改革方式，來(lái)破解當(dāng)前的困境。具體的改革，可以從以下幾個(gè)方面入手。

2.1 細(xì)化專業(yè)方向

近年來(lái)，很多高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在原來(lái)的專業(yè)名稱后面加上具體的應(yīng)用方向。那樣，培養(yǎng)的人才專業(yè)性更強(qiáng)了，也更加符合當(dāng)前社會(huì)的需求。例如：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)有“嵌入式與計(jì)算機(jī)架構(gòu)技術(shù)方向”“云計(jì)算技術(shù)”“軟件技術(shù)（應(yīng)用本科）”三個(gè)培養(yǎng)方向，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向?yàn)椤靶畔⑾到y(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向?yàn)椤爸悄軜怯罴夹g(shù)”，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向?yàn)椤皠?dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)”。

目前，比較適合高職院校，社會(huì)需求度高，發(fā)展前景好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向有軟件技術(shù)（理科）、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（文理兼收）、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)（理科）、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)（文理兼收）、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)（理科）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（文理兼收，可招美術(shù)方面藝術(shù)生）、平面廣告設(shè)計(jì)與制作（文理兼收，可招美術(shù)方面藝術(shù)生）等。計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門應(yīng)用極為廣泛的學(xué)科，在它應(yīng)用的每一個(gè)方向中都已經(jīng)誕生并繼續(xù)誕生出新的學(xué)科和專業(yè)，像比較新興的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，都有著巨大的發(fā)展前景。學(xué)校在選擇應(yīng)用方向的時(shí)候，最忌一窩蜂，而是要突出自身特色，給社會(huì)培養(yǎng)真正有用的人才。例如北京北大方正軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就有一個(gè)“方正激光照排”方向，充分利用了方正集團(tuán)自身的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)與產(chǎn)業(yè)互助發(fā)展。在專業(yè)方向的選擇方面可以綜合考慮以下幾個(gè)方面：

（1）計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展方向；

（2）當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)人才需求與；

（2）學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源與發(fā)展方向；

（3）學(xué)生生源情況（文理科情況和招生地域）；

（4）專業(yè)師資與實(shí)驗(yàn)室條件。

2.2 與企業(yè)合作辦學(xué)

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，為職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展帶來(lái)了一片春天。當(dāng)前校企合作的模式主要有以下幾個(gè)方面：

第6篇：計(jì)算機(jī)的專業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】技能大賽 計(jì)算機(jī)專業(yè) 教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的使用也越來(lái)越普遍，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的技術(shù)人才需求也在增加。向社會(huì)輸送更多更優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才是教育界的職責(zé)，然而現(xiàn)在許多學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)卻還缺乏合理性，培養(yǎng)的人才達(dá)不到職場(chǎng)要求。因此，利用技能大賽對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革十分必要。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段由于計(jì)算機(jī)專業(yè)越來(lái)越普及，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)效果并不理想。第一，許多學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)并沒(méi)有明確的發(fā)展方向，專業(yè)內(nèi)容涉及了計(jì)算機(jī)的方方面面，卻“泛而不?！保瑢?dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后各方面知識(shí)都有所了解，卻又無(wú)法獨(dú)立勝任任何一個(gè)崗位；第二，課程設(shè)置不合理，計(jì)算機(jī)的發(fā)展是日新月異的，而許多學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程卻不能及時(shí)改革，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，就連教材也往往不是最新版，跟不上計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展腳步；第三，缺乏實(shí)踐型師資力量，專業(yè)課教師相對(duì)而言實(shí)踐能力不足，因此學(xué)生往往是了解大量理論，卻很難實(shí)踐；第四，實(shí)訓(xùn)力度不足，學(xué)校安排的實(shí)訓(xùn)往往比較形式化，并不能真正達(dá)到培訓(xùn)效果。實(shí)訓(xùn)課程也往往一個(gè)學(xué)期開設(shè)一次，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉有限，以至于學(xué)生走上社會(huì)才發(fā)現(xiàn)自己眼高手低。

二、技能大賽對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的意義

技能大賽可以有效的推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

技能大賽對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義包括：第一，技能大賽可以為計(jì)算機(jī)專業(yè)今后的教學(xué)改革提供方向，通過(guò)技能大賽的題目，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的不足，從而進(jìn)行有針對(duì)性的改變；第二，技能大賽的競(jìng)賽要求一般比較接近企業(yè)的項(xiàng)目要求，通過(guò)技能大賽可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)與當(dāng)前社會(huì)、現(xiàn)代企業(yè)的需求接軌，讓學(xué)生提前了解走上社會(huì)后接觸的工作；第三，可以幫助找到計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的方法和途徑；第四，可以幫助計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展中遇到的問(wèn)題找到解決的方法；第五，為學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置、競(jìng)賽內(nèi)容、競(jìng)賽水平的提高提供支持。

2.對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的理論意義。

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是服務(wù)社會(huì)，企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就應(yīng)該培養(yǎng)有相關(guān)專業(yè)技能的人才。技能競(jìng)賽就是學(xué)校與企業(yè)溝通交流的平臺(tái)，能夠體現(xiàn)企業(yè)對(duì)于人才的需求方向。一方面學(xué)生可以通過(guò)技能大賽了解企業(yè)需要什么樣的人才，以便于在今后的學(xué)習(xí)中制定自己的發(fā)展方向，同時(shí)學(xué)校也可以根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置教學(xué)方向；另一方面，學(xué)生也可以通過(guò)參加技能大賽提升自身實(shí)踐能力，同時(shí)也得到一個(gè)向企業(yè)展示自身水平的機(jī)會(huì)，并且可以和外界的選手進(jìn)行比賽，也是一個(gè)接觸校外選手，有一個(gè)與校外專業(yè)認(rèn)識(shí)溝通交流的機(jī)會(huì)。競(jìng)賽過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，對(duì)于學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)都有著非凡的意義。

三、制定技能大賽在教學(xué)中的具體措施

技能大賽可以促進(jìn)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，在技能大賽的具體實(shí)施方案制定中要做到既能幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，也能增長(zhǎng)更多的專業(yè)技能。具體方案如下：第一，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研究計(jì)算機(jī)專業(yè)技能大賽的比賽方案以及規(guī)章制度，根據(jù)比賽方案制定教學(xué)內(nèi)容，力求教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)需求，達(dá)到以賽促教的目的；第二，認(rèn)真分析計(jì)算機(jī)專業(yè)技能大賽的比賽項(xiàng)目，梳理出項(xiàng)目所用到的知識(shí)和技能，根據(jù)項(xiàng)目需求對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行改革，以便于學(xué)生能掌握更多企業(yè)需要的專業(yè)技能，以實(shí)現(xiàn)以賽促改；第三，根據(jù)技能大賽題目的設(shè)計(jì)內(nèi)容和相關(guān)規(guī)則設(shè)計(jì)與之相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn)，在項(xiàng)目的完成過(guò)程中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的能力，以便于學(xué)生將來(lái)畢業(yè)能更適應(yīng)社會(huì)的工作，實(shí)現(xiàn)以賽促配，第四，在大賽前進(jìn)行培訓(xùn)來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)水平，同時(shí)學(xué)校要根據(jù)技能大賽研究一套更加優(yōu)異的教學(xué)方案，研究如何編排課程更加合理，實(shí)現(xiàn)以賽促研；第五，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和交流，通過(guò)技能大賽去進(jìn)一步了解企業(yè)的需求。用好這個(gè)平臺(tái)讓企業(yè)能有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)異的人才，并對(duì)學(xué)校的教學(xué)提出有建設(shè)性的意見(jiàn)，提便于教學(xué)能更適合企業(yè)對(duì)人才的要求，實(shí)現(xiàn)以賽促合；第六，通過(guò)技能大賽更合理地去規(guī)劃計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)習(xí)，技能大賽的內(nèi)容代表著計(jì)算基專業(yè)的發(fā)展方向，也體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)習(xí)內(nèi)容的是定指明了方向。學(xué)校在實(shí)習(xí)環(huán)境和實(shí)習(xí)內(nèi)容的制定上應(yīng)該與企業(yè)更好的結(jié)合。

四、技能大賽在教育學(xué)中的發(fā)展新思路

近幾年，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)對(duì)口率低，在校學(xué)生也是逐年減少，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)面臨巨大的困境。對(duì)該專業(yè)的重新定位以及合理優(yōu)化教學(xué)資源更為重要。技能大賽為學(xué)校的改革指明了方向，學(xué)校應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)需求，將專業(yè)方向傾向于計(jì)算機(jī)應(yīng)用，重點(diǎn)發(fā)展計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體應(yīng)用以及電子商務(wù)等當(dāng)前社會(huì)需求量大的計(jì)算機(jī)方向，避免學(xué)生就業(yè)時(shí)學(xué)無(wú)所用。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)校的師資力量，提高教師團(tuán)隊(duì)的整體專業(yè)水平。學(xué)?？梢砸约寄艽筚悶橐劳?，將在比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生送入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也能讓學(xué)生切身感受到工作環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，能夠提前適應(yīng)社會(huì)。以學(xué)生為主體，以服務(wù)為宗旨，以社會(huì)需求、企業(yè)需要、崗位要求為導(dǎo)向，多管齊下，提升就業(yè)質(zhì)量。以技能大賽為練兵場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)人才素質(zhì)品質(zhì)，樹立職業(yè)理念。提升技能大賽成績(jī)，擴(kuò)大技能大賽成果，形成以賽促學(xué)、以賽促學(xué)、以賽促改的良好局面，為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展起到示范引領(lǐng)和借鑒作用。

五、總結(jié)

技能大賽對(duì)于當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革有著很大的促進(jìn)作用，學(xué)校應(yīng)該利用好技能大賽，根據(jù)大賽內(nèi)容對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的多個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整，以保證專業(yè)培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文清.論職業(yè)技能大賽對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的促進(jìn)作用[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用.2011(21).

[2]張巍.解析技能大賽在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革中的作用[J].赤子.2015(4).

第7篇：計(jì)算機(jī)的專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：高等教育 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué) 改革

隨著“國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育決定”的出臺(tái)，我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展又進(jìn)入了春天。各種專業(yè)在高職院校中迅速發(fā)展壯大，曾經(jīng)的老大計(jì)算機(jī)專業(yè)不僅沒(méi)有發(fā)展，人數(shù)還不斷下滑?！白専o(wú)業(yè)者有業(yè)，讓有業(yè)者樂(lè)業(yè)”。高職院校的教育就是就業(yè)教育。學(xué)生不選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，肯定是就業(yè)出現(xiàn)了問(wèn)題，也就是專業(yè)建設(shè)出現(xiàn)了問(wèn)題。根據(jù)本人從教多年的經(jīng)驗(yàn)，談一下高職院校計(jì)算機(jī)發(fā)展建設(shè)的一些想法。

一、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因

當(dāng)今高職學(xué)校學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中有這樣突出的矛盾：一方面畢業(yè)生找不到對(duì)口的工作；另一方面用人單位在大量的應(yīng)聘者中又找不到適用的人才。這種嚴(yán)重的供求矛盾表明：計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)需之間嚴(yán)重脫節(jié)。而造成這樣的現(xiàn)象，歸納有如下幾個(gè)原因：

（一）課程設(shè)置不合理

現(xiàn)在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的課程一般有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（Office辦公軟件）、VB程序設(shè)計(jì)，C語(yǔ)言、Flas制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等；但是目前存在的問(wèn)題是：學(xué)生們能把辦公軟件學(xué)好，可是計(jì)算機(jī)專業(yè)班學(xué)生是全男班，去公司做文員不大可能。因此現(xiàn)在感覺(jué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上，能從事本專業(yè)工作的很少、很多人不得不改行干別的工作。

（二）教學(xué)方法落后

目前大多數(shù)高職學(xué)校仍然承襲傳統(tǒng)的教育理念，沿用陳舊的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，理論聽(tīng)不懂，操作不熟練。在這樣的教育模式下，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差、未具備高職學(xué)生職業(yè)技能強(qiáng)的特點(diǎn)，難于適應(yīng)IT發(fā)展對(duì)人才的要求。

（三）教師實(shí)際操作能力不足

高職學(xué)校教師長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作，無(wú)法進(jìn)入企業(yè)體驗(yàn)生活，對(duì)IT行業(yè)缺乏經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法及時(shí)把握IT行業(yè)的脈搏。教師缺少職業(yè)培訓(xùn)，技術(shù)更新滯后、缺乏教育創(chuàng)新機(jī)制，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

二、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展必須“四化”

（一）專業(yè)設(shè)置必須行業(yè)化

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)就只有計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向，開的課程多而且雜，沒(méi)有針對(duì)性。學(xué)生不知道本專業(yè)究竟學(xué)什么，學(xué)習(xí)后究竟能干什么。而如今，隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，不同的行業(yè)，計(jì)算機(jī)的作用不同。這就要求高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的設(shè)置必須細(xì)化，市場(chǎng)化，行業(yè)化。根據(jù)市場(chǎng)需要，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)就應(yīng)該分為自動(dòng)辦公方向、平面設(shè)計(jì)方向、計(jì)算機(jī)維護(hù)方向、動(dòng)漫制作方向、網(wǎng)絡(luò)搭建和維護(hù)方向等。不同的方向應(yīng)該有不同的課程設(shè)置，如自動(dòng)化辦公方向，除了計(jì)算機(jī)基本操作維護(hù)、辦公軟件外，還應(yīng)該加強(qiáng)秘書方面的培訓(xùn)。平面制作方向則應(yīng)該加強(qiáng)美術(shù)方面的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)手段、方法必須多樣化

從信息論角度看，人的信道特性觸覺(jué)信道帶寬為1，聽(tīng)覺(jué)為100，視覺(jué)為10000，所以要交換信息，就要充分利用視覺(jué)信息。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以它直觀、形象、生動(dòng)的演示功能，給學(xué)生帶來(lái)多感官、多種類型的刺激，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，具有與傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，是一種適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育要求的信息化教育教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)該多使用多媒體教學(xué)，多用課件，通過(guò)圖文并茂、視頻動(dòng)畫以直觀教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其處于一種積極主動(dòng)的精神狀態(tài)；利用人機(jī)交互，可以即時(shí)獲得信息反饋，靈活控制教學(xué)內(nèi)容，使其更加直觀形象，更易于理解，提高講課的效率和教學(xué)效果。

另外，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課中還應(yīng)該多使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”： “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間。教師把課堂教學(xué)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)“任務(wù)”，而且這些“任務(wù)”具有可操作性。

（三）學(xué)生技能強(qiáng)化必須重復(fù)化

高職院校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)是操作熟練。但現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)的東西多，但卻熟練的少。辦公自動(dòng)化的打字速度只有50字每分鐘，平面設(shè)計(jì)方向的photoshop操作只能用鼠標(biāo)等，這樣高職學(xué)生有何優(yōu)勢(shì)可言？同時(shí)計(jì)算機(jī)課程是操作性較強(qiáng)的課程，所以學(xué)校應(yīng)盡最大可能補(bǔ)充和更新計(jì)算機(jī)設(shè)備，嚴(yán)格管理，提高使用效率，最大限度地增加學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間，在課程安排上，相關(guān)方向的核心課程必須重復(fù)強(qiáng)化，課程寧愿少，也必須讓學(xué)生掌握熟練。

（四）教師知識(shí)必須前沿化

作為職業(yè)學(xué)校的教師，繼續(xù)教育是教育工作中不可缺少的一部分。計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，要使計(jì)算機(jī)教師跟上行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，必須要求其不斷地自學(xué)或下企業(yè)鍛煉或到高等院校深造充實(shí)自己，從而及時(shí)了解行業(yè)的情況及時(shí)掌握應(yīng)有的技能能力。計(jì)算機(jī)教師要培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的應(yīng)用性高素質(zhì)人才，自己就必先有新的教學(xué)理念并且不斷更新自己的知識(shí)與技能，擴(kuò)大自己的專業(yè)視野。只有這樣才能在教學(xué)中具有針對(duì)性，而讓學(xué)生真正掌握最新專業(yè)知識(shí)和技能，增強(qiáng)他們的職業(yè)適應(yīng)能力，從而提高他們就業(yè)的針對(duì)性和穩(wěn)定性，真正為社會(huì)培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：計(jì)算機(jī)的專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 專業(yè)核心課程 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

2006 年，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》（簡(jiǎn)稱《規(guī)范》），面向幾十萬(wàn)的在校生，提出了以“規(guī)格分類”為核心思想的專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（簡(jiǎn)稱計(jì)算機(jī)專業(yè)）人才的教育分成科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型，并建議分別按照計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù) 4 個(gè)方向培養(yǎng)。作為《規(guī)范》實(shí)施的一個(gè)建議，2007 年又了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》，將 7 門課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共核心課程。

1核心課程基本內(nèi)容

根據(jù)《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》并考慮到“軟件工程”的重要性，項(xiàng)目包括“離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程”8 門課程教學(xué)實(shí)施方案的研制，探求基于基本的課程教學(xué)大綱，如何面向科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，根據(jù)不同類型人才關(guān)注不同的學(xué)科形態(tài)、不同的問(wèn)題空

間、不同的根本問(wèn)題的實(shí)際，以知識(shí)為載體，瞄準(zhǔn)專業(yè)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的形成開展有效的教學(xué)活動(dòng)。要求明確指出相應(yīng)課程的性質(zhì)、在人才培養(yǎng)中的地位和作用、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、包含的關(guān)鍵思想和方法、講授方法、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)等，形成較系統(tǒng)的課程教學(xué)實(shí)施方案。同時(shí)對(duì)相應(yīng)的教材建設(shè)提供一個(gè)指導(dǎo)性意見(jiàn)，解決目前課程教學(xué)和教材建設(shè)中可能存在的趨同性、盲目性、孤立性以及不完

整、不合理交叉等問(wèn)題，改變過(guò)分追求知識(shí)的全面性，忽略人才培養(yǎng)的適應(yīng)性的傾向，探索如何提高課程教學(xué)的科學(xué)性，更加有效地瞄準(zhǔn)基本目標(biāo)開展教學(xué)。另外，8 門課程雖然都是基礎(chǔ)性很強(qiáng)的課程，但他們也有所不同。有的是專業(yè)基礎(chǔ)理論的、有的是技術(shù)基礎(chǔ)的、有的是系統(tǒng)基礎(chǔ)的。他們的教學(xué)實(shí)施方案可以作為本專業(yè)的教師制定不同類型課程的教學(xué)實(shí)施方案的參考范例，以此來(lái)促進(jìn)整個(gè)專業(yè)課程教學(xué)水平的提高。

2核心課程選取的原則

2.1體現(xiàn)公共要求

《規(guī)范》將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)劃分成 4 個(gè)專業(yè)方向，雖然他們有著不同的問(wèn)題空間、能力要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，但還是有共性的部分，這也是作為同一個(gè)專業(yè)的不同方向所決定的。公共核心課程應(yīng)該能夠?qū)⑦@些公共的要求涵蓋進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)在課程層面上對(duì)公共知識(shí)體系、專業(yè)培養(yǎng)公共要求和基本特征的體現(xiàn)。

2.2有利于構(gòu)成優(yōu)化的課程體系

公共核心課程需要與其他相關(guān)課程一起才能構(gòu)成完整的教學(xué)計(jì)劃，所以，這些課程需要易于與相關(guān)課程結(jié)合，構(gòu)成不同專業(yè)方向的課程體系。同時(shí)我們注意到，近些年來(lái)，許多學(xué)校在制定新的教學(xué)計(jì)劃中，采用了設(shè)置分級(jí)平臺(tái)的基本框架。例如，要求教學(xué)計(jì)劃由公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)等組成?？紤]到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，這些課程可以適當(dāng)照顧到學(xué)科的要求，構(gòu)成一個(gè)既照顧到學(xué)科，又照顧到專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)，給人們制定有特色的教學(xué)計(jì)劃提供一定的基礎(chǔ)，使得人們能夠方便地構(gòu)建完整的、全局優(yōu)化的專業(yè)教育課程體系。

2.3充分考慮學(xué)時(shí)的限制

由于公共核心課程相當(dāng)于學(xué)科、專業(yè)平臺(tái)的基本內(nèi)容，所以，只能做一個(gè)較小集合，而且課程的學(xué)時(shí)數(shù)要盡可能小，目標(biāo)在于體現(xiàn)專業(yè)教育的最基礎(chǔ)要求，同時(shí)給具有特色的完整的教學(xué)計(jì)劃的制定留有足夠的空間。特別是近些年來(lái)，不少學(xué)校已經(jīng)將教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)降到2500 學(xué)時(shí)以下。所以按照 20%計(jì)算，將公共核心課程的總學(xué)時(shí)控制在 500 學(xué)時(shí)以內(nèi)。

3核心知識(shí)體系

這里給出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系，力求從不同專業(yè)方向的公共需求出發(fā)，給出該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備的一些基本知識(shí)，我們并不試圖包括各個(gè)專業(yè)方向教育要求的全部知識(shí)，每個(gè)專業(yè)方向都需要在此基礎(chǔ)上按照專業(yè)方向的教育需要增加所需要的知識(shí)，以構(gòu)成完整的專業(yè)方向知識(shí)體系，其具體內(nèi)容可以參考《規(guī)范》。由于是基本知識(shí)，是學(xué)生必須掌握的，所以，沒(méi)有包含推薦的選修知識(shí)。該知識(shí)體系共包括8個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，39 個(gè)知識(shí)單元，共 342 個(gè)核心學(xué)時(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

《規(guī)范》將“核心知識(shí)結(jié)構(gòu)”作為開辦相應(yīng)專業(yè)方向必須的要求，可以用不同的課程組合來(lái)覆蓋，《規(guī)范》中給出的“核心課程”只是這種覆蓋的一個(gè)“示例”，這里給出的是另一個(gè)“示例”。事實(shí)上，這也是《規(guī)范》所鼓勵(lì)的。這里的“公共核心課程”并不是《規(guī)范》中四個(gè)“核心課程”集合的簡(jiǎn)單交集，而是根據(jù)對(duì)四個(gè)方向的理解，對(duì)它們公共核心知識(shí)單元的一個(gè)課程覆蓋。是每個(gè)專業(yè)方向公共的必修課程，而不是任何一個(gè)方向完整的必修課程集合。

第9篇：計(jì)算機(jī)的專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：課程體系：核心課程；核心知識(shí)體系

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科雖然很年輕，但它已經(jīng)成為一個(gè)基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，在科學(xué)研究、生產(chǎn)、生活等方面都占有重要地位。近50年來(lái)，我國(guó)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育在國(guó)家建設(shè)需求的推動(dòng)下，從無(wú)到有，逐漸壯大，尤其是從20世紀(jì)90年代以來(lái)，更是高速發(fā)展，已經(jīng)成為理工科第一大專業(yè)。

針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生量大，社會(huì)需求面寬的現(xiàn)實(shí)，“十五”期間，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》(高等教育出版社出版，2006年9月第一版，以下簡(jiǎn)稱為《規(guī)范》)。其中，“戰(zhàn)略研究報(bào)告”建議改變當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育的趨同性，鼓勵(lì)辦學(xué)單位對(duì)畢業(yè)生的分類培養(yǎng)，取4個(gè)可能的方向，即計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程以及信息技術(shù)?！兑?guī)范》參照Computing Curricula 2005，分別詳細(xì)給出了四個(gè)方向的核心知識(shí)體系，以及覆蓋它們的必修課程組示例。

《規(guī)范》體現(xiàn)出的“分類培養(yǎng)”精神得到了廣泛認(rèn)同，人們普遍認(rèn)為中國(guó)800個(gè)左右的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)點(diǎn)，按同一種模式或者培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)是難以滿足廣泛的社會(huì)需求的，許多學(xué)校也希望得到分類培養(yǎng)的具體指導(dǎo)。但是，如何理解和實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)”等新的專業(yè)方向的教育，如何利用已有的基礎(chǔ)，更好地實(shí)踐《規(guī)范》，成為大家關(guān)注的問(wèn)題。

為了能更好地利用現(xiàn)已建成的國(guó)家、省部級(jí)精品課程、精品教材等優(yōu)質(zhì)資源，希望能夠按照4個(gè)專業(yè)方向公共要求來(lái)構(gòu)建一些基本課程，每一個(gè)方向都可以通過(guò)在這一組課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展來(lái)形成符合《規(guī)范》的完整的專業(yè)方向教學(xué)計(jì)劃。這一組課程是“耳熟能詳”的，無(wú)論是從師資還是教材的角度，在開始走向規(guī)格分類實(shí)踐時(shí)，也是一種現(xiàn)實(shí)做法。

一、核心課程選取的原則

本項(xiàng)研究的基本目的是要推薦一組課程，當(dāng)辦學(xué)單位希望按照《規(guī)范》描述的知識(shí)結(jié)構(gòu)制定自己的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，無(wú)論四個(gè)方向中的哪一個(gè)，都能夠比較方便地在這組課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充而實(shí)現(xiàn)。顯然，符合這個(gè)要求的一組課程不是惟一的，我們著重考慮了如下幾點(diǎn)原則。

1．體現(xiàn)公共要求

《規(guī)范》將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)劃分成4個(gè)專業(yè)方向，雖然他們有著不同的問(wèn)題空間、能力要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，但還是有共性的部分，這也是作為同一個(gè)專業(yè)的不同方向所決定的。公共核心課程應(yīng)該能夠?qū)⑦@些公共的要求涵蓋進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)在課程層面上對(duì)公共知識(shí)體系、專業(yè)培養(yǎng)公共要求和基本特征的體現(xiàn)。

2．有利于構(gòu)成優(yōu)化的課程體系

公共核心課程需要與其他相關(guān)課程一起才能構(gòu)成完整的教學(xué)計(jì)劃，所以，這些課程需要易于與相關(guān)課程結(jié)合，構(gòu)成不同專業(yè)方向的課程體系。

同時(shí)我們注意到，近些年來(lái)，許多學(xué)校在制定新的教學(xué)計(jì)劃中，采用了設(shè)置分級(jí)平臺(tái)的基本框架。例如，要求教學(xué)計(jì)劃由公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)等組成?？紤]到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，這些課程可以適當(dāng)照顧到學(xué)科的要求，構(gòu)成一個(gè)既照顧到學(xué)科，又照顧到專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)，給人們制定有特色的教學(xué)計(jì)劃提供一定的基礎(chǔ)，使得人們能夠方便地構(gòu)建完整的、全局優(yōu)化的專業(yè)教育課程體系。

3．充分考慮學(xué)時(shí)的限制

由于公共核心課程相當(dāng)于學(xué)科、專業(yè)平臺(tái)的基本內(nèi)容，所以，只能做一個(gè)較小集合，而且課程的學(xué)時(shí)數(shù)要盡可能小，目標(biāo)在于體現(xiàn)專業(yè)教育的最基礎(chǔ)要求，同時(shí)給具有特色的完整的教學(xué)計(jì)劃的制定留有足夠的空間。特別是近些年來(lái)，不少學(xué)校已經(jīng)將教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)降到2500學(xué)時(shí)以下。所以按照20％計(jì)算，將公共核心課程的總學(xué)時(shí)控制在500學(xué)時(shí)以內(nèi)。

4．盡可能成熟的課程

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開辦50余年來(lái)，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一些課程的建設(shè)取得了很好的成果，已經(jīng)具備良好的基礎(chǔ)，這些課程將在專業(yè)教育中起到核心、骨干作用，將這些課程進(jìn)行適當(dāng)改造后構(gòu)成公共核心課程，有利于充分利用已有的優(yōu)質(zhì)資源，迅速提高整體辦學(xué)水平。所以選取的課程應(yīng)該是“耳熟能詳”的成熟課程。

5．體現(xiàn)本專業(yè)教育基本特征

課程要體現(xiàn)學(xué)科教育的一些基本特點(diǎn)。例如，雖然計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科涉及到計(jì)算機(jī)理、工程實(shí)現(xiàn)和開發(fā)利用，但對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是一個(gè)以技術(shù)為主的學(xué)科，特別是在本科教育層面上更是如此。所以課程要對(duì)技術(shù)和學(xué)生的技能訓(xùn)練有較好的體現(xiàn)。除了學(xué)科抽象、理論兩大形態(tài)使得初學(xué)者在理解上有一定的困難，需要通過(guò)實(shí)踐去深入體會(huì)外，還要考慮社會(huì)要求本專業(yè)的學(xué)生能夠更好地去實(shí)現(xiàn)一些系統(tǒng)的研究、構(gòu)建和維護(hù)。因此，選擇的課程應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)上有引領(lǐng)作用。此外，在本學(xué)科發(fā)展異?？焖俚臅r(shí)候，這些課程相關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該是成熟的、基礎(chǔ)的，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的。

二、核心知識(shí)體系

這里給出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系，力求從不同專業(yè)方向的公共需求出發(fā)，給出該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備的一些基本知識(shí)，我們并不試圖包括各個(gè)專業(yè)方向教育要求的全部知識(shí)，每個(gè)專業(yè)方向都需要在此基礎(chǔ)上按照專業(yè)方向的教育需要增加所需要的知識(shí)，以構(gòu)成完整的專業(yè)方向知識(shí)體系，其具體內(nèi)容可以參考《規(guī)范》。由于是基本知識(shí)，是學(xué)生必須掌握的，所以，沒(méi)有包含推薦的選修知識(shí)。該知識(shí)體系共包括8個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，39個(gè)知識(shí)單元，共342個(gè)核心學(xué)時(shí)。其中，

(1)離散結(jié)構(gòu)(DS)60核心學(xué)時(shí)，包括函數(shù)、關(guān)系與集合、基本邏輯、證明技巧、圖與樹。

(2)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(PF)67核心學(xué)時(shí)，包括程序基本結(jié)構(gòu)、算法與問(wèn)題求解、基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、遞歸、事件驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)。

(3)算法(AL)28核心學(xué)時(shí)，包括基本算法和分布式。算法。

(4)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)與組織(AR)60核心學(xué)時(shí)，包括數(shù)據(jù)的機(jī)器級(jí)表示、匯編級(jí)機(jī)器組織、存儲(chǔ)系統(tǒng)組織和結(jié)構(gòu)、接口和通信、功能組織。

(5)操作系統(tǒng)(OS)32核心學(xué)時(shí)，包括操作系統(tǒng)概述、操作系統(tǒng)原理、并發(fā)性、調(diào)度與分派、內(nèi)存管理、設(shè)備管理、安全與保護(hù)、文件系統(tǒng)。

(6)網(wǎng)絡(luò)及其計(jì)算(NC)48核心學(xué)時(shí)，包括網(wǎng)絡(luò)及其計(jì)算介紹、通信與網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全、客戶，服務(wù)器計(jì)算舉例、構(gòu)建Web應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理。

(7)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言(PL)13核心學(xué)時(shí)，包括程序設(shè)計(jì) 語(yǔ)言概論和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)。

(8)信息管理(IM)34核心學(xué)時(shí)，包括信息模型與信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)建模、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)查詢語(yǔ)言、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、事務(wù)處理、分布式數(shù)據(jù)庫(kù)。

按照各個(gè)方向核心知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，公共核心知識(shí)體系覆蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)341核心學(xué)時(shí)的內(nèi)容，覆蓋率為60.9％，覆蓋計(jì)算機(jī)工程246核心學(xué)時(shí)的內(nèi)容，覆蓋率為44.7％：覆蓋軟件工程199核心學(xué)時(shí)的內(nèi)容，覆蓋率為40.3％覆蓋信息技術(shù)136個(gè)核心學(xué)時(shí)，覆蓋率為48.4％。

三、核心課程

公共核心課程共包括程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等7門，這些課程的名稱都采用了盡量一般化的處理，即后面沒(méi)有諸如“基礎(chǔ)”，“原理”或者“技術(shù)”之類的字樣，為學(xué)校開設(shè)具體課程留有空間，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己課程的特點(diǎn)添上適當(dāng)?shù)南薅?，進(jìn)一步體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色。

表1給出了各門課程所含的必修知識(shí)單元和所需要的學(xué)時(shí)數(shù)，和各個(gè)學(xué)校相應(yīng)課程的實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)相比，其中有的課程必修學(xué)時(shí)數(shù)多一點(diǎn)，有的少一點(diǎn)。所需要的總課時(shí)為448。希望各個(gè)學(xué)校在滿足教學(xué)基本要求的前提下，根據(jù)本校的具體情況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可以通過(guò)強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)自己的特色。

四、專業(yè)方向必修課程示例

按照各個(gè)專業(yè)方向必修知識(shí)體系的要求，以7門公共核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建相應(yīng)方向的必修課程。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，這里給出的仍然只是“示例”，各個(gè)辦學(xué)單位可以根據(jù)自己的情況設(shè)計(jì)出更具特色的必修課程，并制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃。

計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向的必修課程示例：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散結(jié)構(gòu)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、編譯原理、軟件工程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、人工智能、數(shù)字邏輯、社會(huì)與職業(yè)道德。15門課程共計(jì)776學(xué)時(shí)。

計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向的必修課程示例：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電路與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、社會(huì)與職業(yè)道德。16門課程共計(jì)理論學(xué)時(shí)920學(xué)時(shí)。

軟件工程方向必修課程示例：軟件工程專業(yè)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)組成、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、軟件工程、軟件代碼開發(fā)技術(shù)、人機(jī)交互的軟件工程方法、軟件設(shè)計(jì)與體系結(jié)構(gòu)、軟件質(zhì)量保證與測(cè)試、軟件需求分析、軟件項(xiàng)目管理。16門課程共計(jì)920學(xué)時(shí)。

信息技術(shù)方向必修課程示例：信息技術(shù)導(dǎo)論、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、應(yīng)用集成原理與工具、Web系統(tǒng)與技術(shù)、人機(jī)交互、面向?qū)ο蠓椒?、信息保障和安全、信息系統(tǒng)工程與實(shí)踐、系統(tǒng)管理與維護(hù)、社會(huì)與職業(yè)道德。17門課程總計(jì)920學(xué)時(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

《規(guī)范》將“核心知識(shí)結(jié)構(gòu)”作為開辦相應(yīng)專業(yè)方向必須的要求，可以用不同的課程組合來(lái)覆蓋，《規(guī)范》中給出的“核心課程”只是這種覆蓋的一個(gè)“示例”，這里給出的是另一個(gè)“示例”。事實(shí)上，這也是《規(guī)范》所鼓勵(lì)的。這里的“公共核心課程”并不是《規(guī)范》中四個(gè)“核心課程”集合的簡(jiǎn)單交集，而是根據(jù)對(duì)四個(gè)方向的理解，對(duì)它們公共核心知識(shí)單元的一個(gè)課程覆蓋。是每個(gè)專業(yè)方向公共的必修課程，而不是任何一個(gè)方向完整的必修課程集合。

無(wú)論開辦哪個(gè)專業(yè)方向，都可以在這里提出的“公共核心課程”基礎(chǔ)上，根據(jù)不同方向的要求添加若干課程，形成“必修課程”集合(完整覆蓋《規(guī)范》中的核心知識(shí)結(jié)構(gòu))，然后再根據(jù)本學(xué)校的情況開設(shè)一些選修課程。這樣，當(dāng)一個(gè)學(xué)校希望開設(shè)多于一個(gè)專業(yè)方向時(shí)，教學(xué)資源有可能得到較大程度的共享。如果一個(gè)學(xué)校要將原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃改造為“信息技術(shù)”方向，許多已有的課程都可能被利用上。