特色教育總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：特色教育總結(jié)范文

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以深化特色學(xué)校建設(shè)、打造優(yōu)質(zhì)教育品牌為目標(biāo)，以加快城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為基礎(chǔ)，以深入推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，全面提升區(qū)域?qū)W校辦學(xué)品位，使每個(gè)學(xué)生都能充分享受公平教育、優(yōu)質(zhì)教育以及更適合的特色教育。

二、工作目標(biāo)

未來五年，特色學(xué)校創(chuàng)建工作的總體目標(biāo)是：按照“特色項(xiàng)目-學(xué)校特色-特色學(xué)校-品牌學(xué)?！钡膭?chuàng)建思路，將學(xué)校的特色項(xiàng)目做大做強(qiáng)，形成卓越的領(lǐng)域；將這一領(lǐng)域形成的教育思想、教育理論、教育方法融入教學(xué)與管理，帶動(dòng)學(xué)校的整體工作，實(shí)現(xiàn)特色學(xué)校層級(jí)遞進(jìn)的質(zhì)性變革；大多數(shù)學(xué)生能形成體現(xiàn)學(xué)校特色辦學(xué)思想的個(gè)性特征、興趣愛好以及相應(yīng)的技能和能力。

學(xué)校目標(biāo)。根據(jù)《區(qū)特色學(xué)校等級(jí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，到2014年，全區(qū)中小學(xué)全部達(dá)到A級(jí)以上特色學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，50%的學(xué)校達(dá)到AA級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，20%的學(xué)校達(dá)到AAA級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

教師目標(biāo)。打造特色校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)和特色教師群體。培養(yǎng)和造就一批具有特色辦學(xué)思想、勇于開拓、善于創(chuàng)新的名優(yōu)校長(zhǎng)，使部分校長(zhǎng)在省內(nèi)外具有一定的知名度，朝“教育家辦學(xué)”的方向努力；打造一支具有較強(qiáng)的特色育人能力、富有個(gè)性和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，到2014年，評(píng)選200名區(qū)級(jí)“特色優(yōu)秀教師”。

學(xué)生目標(biāo)。堅(jiān)持面向全體，因材施教，確立“綜合素質(zhì)加特長(zhǎng)”的特色育人目標(biāo)，在整體發(fā)展、全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，激發(fā)潛能，彰顯個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展；到2014年，學(xué)生全科合格率初中達(dá)到90%，小學(xué)達(dá)到95%，學(xué)生的綜合素質(zhì)有質(zhì)的提升，個(gè)性化、有特長(zhǎng)、有氣質(zhì)的特色學(xué)生群體逐步涌現(xiàn)。

區(qū)域目標(biāo)。構(gòu)建資源共享、城鄉(xiāng)一體的特色學(xué)校建設(shè)模式，以特色學(xué)校建設(shè)為有效載體，全面推動(dòng)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，2010年?duì)巹?chuàng)“全國(guó)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展特色示范區(qū)”，逐步樹立教育在全國(guó)范圍內(nèi)的品牌形象。

三、實(shí)施路徑

確立特色教育思想。各學(xué)校要結(jié)合本校實(shí)際，對(duì)第一輪特色創(chuàng)建工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，提煉出明確的、與本校特色建設(shè)項(xiàng)目相吻合的特色辦學(xué)思想。特色教育思想要“言之有物”，避免“假、大、空”，能得到全體師生的認(rèn)同，成為指導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)方向、形成特色校園文化、提升師生境界修養(yǎng)的精神之魂。

構(gòu)建特色發(fā)展體系。各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)本校特色主題的系統(tǒng)研究，分析論證、理順整合與學(xué)校特色選項(xiàng)息息相關(guān)、相互影響和作用的各種教育要素，明確各種要素在特色建設(shè)中的地位和作用，抓住關(guān)鍵，提綱挈領(lǐng)，整體構(gòu)建本校特色建設(shè)的發(fā)展體系，形成研究與創(chuàng)建合力。

制定特色創(chuàng)建規(guī)劃。各學(xué)校要在認(rèn)真、系統(tǒng)總結(jié)一輪創(chuàng)建工作的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)二輪創(chuàng)建工作的基礎(chǔ)定位，繼承拓展深化前五年的特色成果，解決以往工作中存在的問題甚至誤區(qū)，著眼學(xué)校未來發(fā)展，深入挖掘?qū)W校資源，以特色教育思想為指導(dǎo)，以特色項(xiàng)目建設(shè)為重點(diǎn)，以提煉和形成學(xué)校特色文化為目標(biāo)，制訂學(xué)校的第二輪特色發(fā)展規(guī)劃和具體的實(shí)施計(jì)劃。

完善特色實(shí)施策略。各學(xué)校要以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，以提升內(nèi)涵為重點(diǎn)，開展特色主題的系統(tǒng)性研究，充分挖掘特色；以學(xué)科教學(xué)為核心，以課程開發(fā)為載體，全面承載、滲透和發(fā)展特色；以促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)為目標(biāo)，以提升教師特色育人水平為方向，大力開展校本培訓(xùn)，廣泛傳播特色；以過程管理為保障，以總結(jié)反思為手段，不斷凝聚和提升特色，使特色創(chuàng)建工作科學(xué)有序地穩(wěn)步推進(jìn)。

總結(jié)特色建設(shè)成果。從區(qū)域、學(xué)校兩個(gè)層面系統(tǒng)總結(jié)特色學(xué)校建設(shè)成果及經(jīng)驗(yàn)，注重總結(jié)、提升、宣傳和推廣工作，提煉在特色創(chuàng)建過程中具有創(chuàng)新性、領(lǐng)先性、實(shí)效性和示范性的經(jīng)驗(yàn)和做法，形成不同領(lǐng)域、不同層次的可學(xué)習(xí)、可借鑒、可操作和可應(yīng)用的思想及模式，使特色學(xué)校的整體效益和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)不斷彰顯。

四、保障措施

加強(qiáng)宏觀調(diào)控。成立由教育局、教研中心等相關(guān)部門組成的特色學(xué)校創(chuàng)建工作指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全區(qū)特色學(xué)校創(chuàng)建工作，通過出臺(tái)政策、制訂規(guī)劃、調(diào)配師資、科研引領(lǐng)、特色培訓(xùn)、督導(dǎo)評(píng)估、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、成果推廣等措施，加強(qiáng)對(duì)特色學(xué)校創(chuàng)建工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和日常管理。指導(dǎo)委員會(huì)下設(shè)8個(gè)業(yè)務(wù)小組，履行委員會(huì)的日常工作職能，全過程參與學(xué)校的特色創(chuàng)建工作。指導(dǎo)委員會(huì)每年“特色學(xué)校創(chuàng)建工作報(bào)告”，監(jiān)測(cè)各學(xué)校年度目標(biāo)的達(dá)成情況，給予特色學(xué)校創(chuàng)建工作適時(shí)、正確的引導(dǎo)。

建設(shè)特色團(tuán)隊(duì)。教育局將進(jìn)一步完善《中小學(xué)校長(zhǎng)考核細(xì)則》，加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)特色辦學(xué)思想的專項(xiàng)培訓(xùn)，加大對(duì)校長(zhǎng)特色辦學(xué)能力的考核力度，提高廣大校長(zhǎng)特色辦學(xué)的責(zé)任意識(shí)和能力水平。師資配置注重因校制宜，合理調(diào)配，最大限度地滿足各學(xué)校特色發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，更好地服務(wù)和促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展。全員培訓(xùn)要進(jìn)一步科學(xué)規(guī)劃，突出特色，切實(shí)提高廣大教師實(shí)施特色教育的能力和水平。學(xué)區(qū)內(nèi)教師的交流要堅(jiān)持有利于特色發(fā)展的基本原則，著眼全局，統(tǒng)籌安排，充分發(fā)揮特色名師的輻射帶動(dòng)作用。各學(xué)校要有系統(tǒng)的、梯次的教師特色培訓(xùn)計(jì)劃，與學(xué)校的特色辦學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，與教師的個(gè)體專業(yè)成長(zhǎng)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體教師參與特色創(chuàng)建工作的積極性和創(chuàng)造性。

第2篇：特色教育總結(jié)范文

家長(zhǎng)是我們教育事業(yè)的合作人，是教育責(zé)任的分擔(dān)者，是一份寶貴的教育資源。我們用細(xì)致入微的工作態(tài)度贏得了家長(zhǎng)們的信任和支持。

通過開展豐富多采的各種教育活動(dòng)，把素質(zhì)教育推向深入。利用“婦女節(jié)”、“植樹節(jié)”“六一”等節(jié)日開展活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒豐富的情感。

打造珠心算和德育教學(xué)特色。立足幼兒園實(shí)際開展園本教研，不斷摸索與研發(fā)具有本園特色的課程。探索珠心算教學(xué)、德育如何融合課改背景下教育課程的新模式;針對(duì)教師在特色教學(xué)實(shí)踐中的問題，邀請(qǐng)專家來園進(jìn)行指導(dǎo)、引領(lǐng)，不斷提升教師教育水平。

新的一年帶給我們新的希望，對(duì)幼兒園的發(fā)展我們有更清晰的目標(biāo)。以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指針，關(guān)注幼兒的發(fā)展、教師的發(fā)展和幼兒園的發(fā)展：我們要關(guān)注幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，要關(guān)注特色幼兒園的開創(chuàng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹有關(guān)教育法規(guī)、政策，依法治園，實(shí)行制度化、規(guī)范化的管理，扎實(shí)抓好安全工作，深化教育改革，深入完善家長(zhǎng)工作，同時(shí)，加強(qiáng)幼兒德育工作，加強(qiáng)幼兒園內(nèi)部管理，全面、有效地提高辦園質(zhì)量。

月工作安排：

二一二年元月份：

1、組織安排慶“元旦”活動(dòng)。

2、安排教師寫好教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和各項(xiàng)工作總結(jié)。

3、班主任寫好幼兒評(píng)語。

4、對(duì)各班進(jìn)行校產(chǎn)、校具的清理和核對(duì)。

5、布置學(xué)期結(jié)束工作。

6、召開總結(jié)會(huì)，進(jìn)行下學(xué)期工作部署。

二月份：

1、召開教師會(huì)，研究開學(xué)工作安排。

2、確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒入園報(bào)名。

3、各班針對(duì)實(shí)際情況制訂工作計(jì)劃。

4、召開家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行一日常規(guī)及安全教育。

5、積極配合市局校安辦，搞好校安工程建設(shè)。

三月份：

1、組織教師學(xué)習(xí)《幼兒教育綱要》。

2、召開班主任會(huì)議，要求各班活動(dòng)室布置要富有童趣，有季節(jié)變化。

3、組織檢查教師備課和計(jì)劃制定情況。

4、組織部分教師去汊澗幼兒園聽課學(xué)習(xí)。

四月份：

1、對(duì)家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)，研究如何培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦能力。

2、組織教師到天長(zhǎng)市第二幼兒園學(xué)習(xí)、聽課。

3、舉辦大班講故事比賽。

4、教師編排節(jié)目，準(zhǔn)備慶?！傲弧?。

五月份：

1、組織教師到天長(zhǎng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園聽課。

2、邀請(qǐng)結(jié)對(duì)園——市二幼到我園上示范課。

3、組織慶?！傲弧眹?guó)際兒童節(jié)。

六月份：

1、安排教師寫好教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和各項(xiàng)工作總結(jié)。

2、要求各班做好安全工作，班主任寫好幼兒評(píng)語。

3、對(duì)姊妹園開放半日活動(dòng)。

4、布置學(xué)期結(jié)束工作，迎接中心學(xué)?？己?。

5、召開總結(jié)會(huì)，進(jìn)行下學(xué)期工作部署。

七月份：

1、幼兒園教職工考核；

2、清點(diǎn)財(cái)產(chǎn)、資產(chǎn)、資料歸檔；

3、安排暑假工作。

繼續(xù)開展“快樂體驗(yàn)日”活動(dòng)，不僅是園內(nèi)的孩子，對(duì)園外也要加大宣傳力度，使的園外孩子走進(jìn)幼兒園，體驗(yàn)我們的快樂日，讓的孩子們喜歡集體生活、集體游戲，喜愛幼兒園和幼兒園的生活，從而達(dá)到宣傳幼兒園的目的。

第3篇：特色教育總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 學(xué)校特色 探析

隨著教育改革的深化，中小學(xué)校逐步擺脫“千校一面”的困境，走入追求特色發(fā)展的新階段。應(yīng)該說，對(duì)于學(xué)校特色的追求是教育發(fā)展過程中的一種進(jìn)步現(xiàn)象。

如何理解學(xué)校特色

何謂學(xué)校特色？其本質(zhì)內(nèi)涵是什么？其本質(zhì)內(nèi)涵又是以一種怎樣的形式呈現(xiàn)？如果拋開抽象的概念、定義來描述，《北京市中小學(xué)校科研創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展》項(xiàng)目組經(jīng)過多次研討認(rèn)為，學(xué)校特色的“特色”是一種先進(jìn)的、獨(dú)特的、富有時(shí)代特征和相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)校文化。它不只表現(xiàn)為學(xué)校具有個(gè)性化的外顯環(huán)境、校本化的課程體系、獨(dú)特的教育教學(xué)管理制度、明顯優(yōu)于同類學(xué)校的特色項(xiàng)目，更是表現(xiàn)為凝聚在學(xué)校每一個(gè)成員身上的一種精神品質(zhì)。它不因校長(zhǎng)更換而改變，不因教師調(diào)動(dòng)而弱化，它深人學(xué)校每一位成員的內(nèi)心，能夠影響人的一生。它呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)是：

穩(wěn)定性，指辦學(xué)獨(dú)特性風(fēng)格和學(xué)校成果能夠長(zhǎng)期地顯示、保持和發(fā)展，能夠經(jīng)受住時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)，并在校內(nèi)外產(chǎn)生一定的影響；

教育性，學(xué)校辦學(xué)特色的提出和實(shí)施不是被動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)變革和發(fā)展的需要，也不是學(xué)校辦學(xué)成績(jī)顯著和學(xué)校校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)有方的自我標(biāo)榜，而是在新形勢(shì)下滿足學(xué)生、教師和學(xué)校多樣性和個(gè)性化發(fā)展的需要，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的實(shí)踐需要；

獨(dú)特性，這是中小學(xué)校特色的核心因素，主要表現(xiàn)為獨(dú)特的辦學(xué)思想、辦學(xué)內(nèi)容和辦學(xué)策略；

過程性，學(xué)校特色的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程，既表示特色的形成、升華和完善是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，又指特色本身也有成熟和完善的過程。

創(chuàng)建學(xué)校特色的意義闡釋

1.創(chuàng)建學(xué)校特色是課程改革的要求

課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)有力手段，實(shí)施課程改革需要新教育理念。理念是行動(dòng)的指南，教育改革的主體是教師，教師的教育理念在創(chuàng)辦學(xué)校特色過程中可以得到改變與更新。新的教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，突出對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育，培養(yǎng)出有特色、有創(chuàng)新精神的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。創(chuàng)辦學(xué)校特色就是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人，為每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.創(chuàng)建學(xué)校特色是社會(huì)發(fā)展對(duì)多層次、多樣化人才的要求

教育理念的更新是隨社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的，教育的最終目的是服務(wù)于社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)的，教育必須滿足社會(huì)對(duì)人才的需求的多元化。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校挖掘自身的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，創(chuàng)辦學(xué)校特色，是培養(yǎng)多層次、多類型人才的有效措施和重要途徑。

3.創(chuàng)建學(xué)校特色是學(xué)校自身生存發(fā)展的要求

通過創(chuàng)建學(xué)校特色，帶動(dòng)學(xué)校全方位的教育教學(xué)改革，有利于學(xué)校自身發(fā)展。通過創(chuàng)建學(xué)校特色，學(xué)校可以促進(jìn)教育教學(xué)品位和管理水平的整體提高，從而提高競(jìng)爭(zhēng)力，走向品牌學(xué)校。

4.創(chuàng)建學(xué)校特色是教育的復(fù)雜性的需要

由于教育是一種很復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)它的規(guī)律我們還探索得不夠清楚，尚需要學(xué)校和廣大教師勇于提出新觀點(diǎn)，改革教育內(nèi)容和方法，實(shí)驗(yàn)全新的辦學(xué)模式，探索教育的規(guī)律，探索學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。只有在各校不同的探索中，才能出現(xiàn)各種各樣的經(jīng)驗(yàn)，才能形成各個(gè)學(xué)校的特色。

多種途徑創(chuàng)建學(xué)校特色

1.擁有一位高素質(zhì)、有個(gè)性的校長(zhǎng)是學(xué)校特色建設(shè)的關(guān)鍵

學(xué)校特色的形成是一個(gè)由潛在優(yōu)勢(shì)向顯性優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化的過程。一般要經(jīng)歷孕育階段、過渡階段、成熟發(fā)展階段。在孕育階段，校長(zhǎng)要立足現(xiàn)實(shí)，從本校實(shí)際出發(fā)，抓住現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，挖掘潛在力量，尋找合適的突破口；在過渡階段，校長(zhǎng)應(yīng)把辦學(xué)特色作為學(xué)校工作的重要項(xiàng)目來抓，集中力量解決影響辦學(xué)特色的關(guān)鍵問題，盡可能為其發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，促其成熟；在發(fā)展階段，校長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)全體教職工將辦學(xué)特色向著更高水平發(fā)展，并對(duì)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)、提煉，形成高水平的理論框架?？傊?，校長(zhǎng)在學(xué)校特色建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，校長(zhǎng)既是學(xué)校辦學(xué)理念的提出者、特色建設(shè)的設(shè)計(jì)者、特色建設(shè)的實(shí)踐者，又是特色建設(shè)的堅(jiān)守者、特色建設(shè)的宣傳者，同時(shí)還是實(shí)施組織者、資源調(diào)動(dòng)者、研究者等。

2.擁有一支高素質(zhì)、有特色的教師隊(duì)伍是學(xué)校特色建設(shè)的基礎(chǔ)

什么樣的教師就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)校特色，必須要有一支與之相適應(yīng)的高素質(zhì)的、有特長(zhǎng)的教師隊(duì)伍，它是學(xué)校特色建設(shè)的基礎(chǔ)。在學(xué)校特色建設(shè)過程中，首先要使教師明確學(xué)校特色建設(shè)的目標(biāo)、實(shí)施步驟、具體應(yīng)擔(dān)當(dāng)什么角色。其次，要培養(yǎng)教師的全面綜合素質(zhì)。第三，要充分發(fā)揮教師主動(dòng)性和個(gè)性特長(zhǎng)，為教師創(chuàng)造充分的自主空間，在教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生管理、教育科研等方面發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。同時(shí)，學(xué)校特色的創(chuàng)建過程也是培養(yǎng)特色教師的過程，二者相互依存。比如，朝陽區(qū)三里屯小學(xué)的攝影教育教師中既有中國(guó)攝影家協(xié)會(huì)的會(huì)員，又有三里屯攝影俱樂部的人員，通過定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，形成了一支特色教育的師資隊(duì)伍，為學(xué)校特色發(fā)展提供了人力資源保障。

3.具有特色的教學(xué)是學(xué)校特色建設(shè)的核心

一所學(xué)校要形成特色，其核心是要形成教學(xué)的特色，這不僅是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)特色學(xué)生的主要途徑，更是學(xué)校特色形成的主要方面。教學(xué)的指導(dǎo)思想是學(xué)校在深刻理解教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)過程、內(nèi)容、原則、方法等重大問題提出的一系列的見解和主張。一般的學(xué)校都是用這些見解和主張指導(dǎo)本校教學(xué)工作，但僅僅如此還難以形成自己的特色，只有在教學(xué)實(shí)踐中能根據(jù)自身?xiàng)l件和特點(diǎn)，大膽探索和創(chuàng)造，同時(shí)及時(shí)總結(jié)教師長(zhǎng)期積累的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上提煉、升華，才能逐步形成特色。如北京市東城區(qū)光明小學(xué)的“我能行”特色教育，即以自信教育理念為指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)的課堂，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，突出學(xué)生的價(jià)值。教學(xué)特色還表現(xiàn)在有特色的、體系化的教學(xué)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)中，圍繞學(xué)校特色的理念開展多種形式的教育教學(xué)活動(dòng)。

4.學(xué)校特色建設(shè)必須加強(qiáng)教育科研

“學(xué)校特色創(chuàng)建是一個(gè)不斷探索的過程，既然是探索，就需要去研究，去思考，去行動(dòng)，這就是學(xué)校教育科研的過程”，“教育科研與學(xué)校特色辦學(xué)之間的關(guān)系可以理解為如何將研究作為一種認(rèn)識(shí)分析事物、規(guī)劃變革手段，以及推動(dòng)學(xué)校變革和特色辦學(xué)的有效機(jī)制”。比如，北京市東城區(qū)史家小學(xué)就是通過和諧教育課題帶動(dòng)了學(xué)校和諧教育特色的發(fā)展。順義區(qū)高麗營(yíng)第二小學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展了小型課題研究，為學(xué)校特色形成和發(fā)展提供了有力支撐。東城區(qū)丁香小學(xué)干部教師靜下心來琢磨、研究，認(rèn)真挖掘和宣傳本校歷史傳統(tǒng)，從老前輩那里汲取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，倡導(dǎo)和建設(shè)“故事文化”，引導(dǎo)學(xué)生在說故事、感受故事中獲得發(fā)展。經(jīng)由深入的研究和宣傳，學(xué)校提高了社會(huì)聲譽(yù)，在城市改造過程中得以保留。

其實(shí)，中小學(xué)教育科研對(duì)于學(xué)校特色建設(shè)的服務(wù)方式更多地體現(xiàn)為行動(dòng)研究，即開展深入實(shí)際的需求調(diào)查，根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃特色建設(shè)方案，按照循序漸進(jìn)的程序、策略去努力改進(jìn)并不斷完善特色建設(shè)的實(shí)踐過程。在這個(gè)過程中，研究的價(jià)值不僅體現(xiàn)在開展相對(duì)科學(xué)的實(shí)踐，還體現(xiàn)在對(duì)特色建設(shè)實(shí)踐不斷的反思、總結(jié)和制度化努力之中。

5.學(xué)校特色建設(shè)需要有寬松的外部環(huán)境

學(xué)校在特色建設(shè)過程中，除走內(nèi)涵發(fā)展的道路外，還需要尋求外部力量的支持，它包括上級(jí)主管部門賦予學(xué)校應(yīng)有的辦學(xué)自，政府部門增加教育投入，為學(xué)校改善辦學(xué)條件，使其能夠根據(jù)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展需求，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，自主辦出學(xué)校特色。同時(shí)也需要兄弟學(xué)校的參與和幫助，有關(guān)教育專家和學(xué)者的指導(dǎo)以及社會(huì)力量的參與等。尤其當(dāng)學(xué)校特色建設(shè)處于起步階段時(shí)，或當(dāng)學(xué)校內(nèi)力不足以推動(dòng)特色建設(shè)順利開展時(shí)，就需要得到外部力量的扶持，尤其是需要有關(guān)專家、學(xué)者的指導(dǎo)和幫助，以推動(dòng)學(xué)校特色建設(shè)的順利開展。事實(shí)上，有許多學(xué)校正是借助于外力來進(jìn)行學(xué)校特色的建設(shè)，并取得了顯著的成效。

除了上面的五點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性在創(chuàng)建學(xué)校特色中也發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生是接受教育的主體，學(xué)校和教師的一切努力都是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校特色的創(chuàng)建在根本上也是為了更好地促進(jìn)和服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校的特色是以學(xué)生為主體形成的特色。因此，不注重學(xué)生在創(chuàng)辦學(xué)校特色中的主體地位，學(xué)生只能成為消極的、被動(dòng)的參與者，學(xué)校特色對(duì)學(xué)生的積極影響將受到很大的限制。因此，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)的各個(gè)側(cè)面呈現(xiàn)出學(xué)校的特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]于文安，特色學(xué)校建設(shè)的理論與實(shí)踐[J]，教育探索，2006（5）：64-66

第4篇：特色教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 校企合作 高職中醫(yī)學(xué)專業(yè) 特色教育

近年來，我校中醫(yī)學(xué)專業(yè)蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)不斷增加。為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，我校積極探索基于校企合作的高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色教育這一模式。本文主要闡述了我校中醫(yī)學(xué)專業(yè)校企合作特色教育的提出背景、培養(yǎng)模式，總結(jié)了我校中醫(yī)學(xué)專業(yè)校企合作特色教育的意義，旨在為高職高專中醫(yī)學(xué)專業(yè)校企合作辦學(xué)的進(jìn)一步開展提供借鑒。

一、我校中醫(yī)學(xué)專業(yè)校企合作特色教育提出背景

五千年來，中醫(yī)藥學(xué)為國(guó)家的進(jìn)步和民族的繁衍健康作出了巨大的貢獻(xiàn)，古人早就有“不為良相，則為良醫(yī)”的訓(xùn)誡。中醫(yī)藥以其安全、有效、價(jià)廉等特點(diǎn)，在我國(guó)擁有很高的群眾基礎(chǔ)而被普遍認(rèn)可，其臨床療效和學(xué)術(shù)思想正為世界所關(guān)注。近年來，國(guó)家先后出臺(tái)《關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》、《中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展規(guī)劃（2015-2020年）》、《關(guān)于加快發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的若干意見》等系列文件，扶持中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展；黨的十報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“扶持中醫(yī)藥和民族醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展”；《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016―2030年）》提出“到2020年，實(shí)現(xiàn)人人基本享有中醫(yī)藥服務(wù)”的目標(biāo)，為中醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)遇。

目前，基層醫(yī)療衛(wèi)生單位中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才缺口巨大，健康服務(wù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)中醫(yī)藥人才需求增加；然中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才總體水平參差不齊，高素質(zhì)技術(shù)技能型中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才欠缺。中醫(yī)教育是中醫(yī)事業(yè)傳承發(fā)展的基礎(chǔ)，中醫(yī)藥院校為連接畢業(yè)生供給與社會(huì)需求的中間體。在國(guó)家政策大力支持中醫(yī)藥發(fā)展的大背景下，隨著現(xiàn)代職業(yè)教育理念和高職院校教學(xué)改革的不斷深化，探索中醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展規(guī)律，提高中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)高等中醫(yī)院校來說刻不容緩。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式；校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。這是高等職業(yè)教育理念的重大變革。

二、我校中醫(yī)學(xué)專業(yè)校企合作特色教育的培養(yǎng)模式

1.雙向選擇，組建班級(jí)。我校先后與多家基層醫(yī)療衛(wèi)生單位或健康服務(wù)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，并開展多個(gè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色教育方向班。中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、專長(zhǎng)、就業(yè)意向等，報(bào)名參加相關(guān)的特色教育方向班。學(xué)校老師與企業(yè)專家根據(jù)學(xué)生的報(bào)名情況組織面試。結(jié)合學(xué)生的面試情況及輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，確定各方向班的入選名單。

2.校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)。中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色教育方向班的學(xué)生在校期間，完全執(zhí)行中醫(yī)學(xué)專業(yè)（三年制?？疲┙虒W(xué)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間進(jìn)行特色培訓(xùn)。各個(gè)方向班的理論與實(shí)踐部分的內(nèi)容是由學(xué)校老師與企業(yè)專家共同培養(yǎng)，同時(shí)各方向班還組織不同的素質(zhì)拓展活動(dòng)。學(xué)年結(jié)束，根據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)綜合成績(jī)?cè)u(píng)比，給予成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，如有意向加入企業(yè)，企業(yè)將優(yōu)先錄取。

3.頂崗實(shí)習(xí)，自主就業(yè)。加入校企合作方向班的學(xué)生，在第三學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候，可以選擇全部臨床實(shí)習(xí)模式，亦可以選擇臨床、企業(yè)模式，即實(shí)習(xí)期的后3個(gè)月到企業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，更深入地感受企業(yè)、了解企業(yè)。而實(shí)習(xí)期結(jié)束后，學(xué)生可以選擇留在企業(yè)工作，也可以選擇其他工作。

三、我校中醫(yī)學(xué)專業(yè)校企合作特色教育的意義

1.對(duì)于學(xué)校來講，校企合作辦學(xué)，有了基層醫(yī)療衛(wèi)生單位或健康服務(wù)相關(guān)企業(yè)的專家參與，有利于高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)建立一支高質(zhì)量的結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍；可以根據(jù)基層醫(yī)療衛(wèi)生單位或健康服務(wù)相關(guān)企業(yè)的實(shí)際情況創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生業(yè)余時(shí)間到企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐；校企共同開展編寫特色教材、科研等工作，有利于促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)與科研工作。

2.對(duì)于行業(yè)企業(yè)來講，通過校企合作，校企共同研發(fā)特色教材、開展科研等，可能促使行業(yè)企業(yè)的理念等發(fā)生改變，提升企業(yè)的科研水平或產(chǎn)品研發(fā)力；企業(yè)專家在授課過程中滲透企業(yè)文化，吸引大批的優(yōu)秀學(xué)生選擇到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)后被相關(guān)企業(yè)留用，成為相關(guān)企業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)力量。

3.對(duì)于學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的同時(shí)，參與中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色教育方向班，可以學(xué)習(xí)更多的不同方向的知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面；通過業(yè)余時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，強(qiáng)化相關(guān)的專業(yè)技能；通過特色教育方向班的學(xué)習(xí)及到企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，更深入地感受企業(yè)文化，同時(shí)可以拓寬就業(yè)渠道，等等。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，行業(yè)企業(yè)需要大量的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，而通過發(fā)展高等職業(yè)教育，推進(jìn)校企合作，可以很好地解決這一問題[1]。在高職教育中，校企合作的目的在于強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能、提高學(xué)生的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效對(duì)接[2]。而高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)，通過不斷探索校企合作模式，優(yōu)化相關(guān)人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，使人才培養(yǎng)更精準(zhǔn)化、職業(yè)化、規(guī)范化。同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展、教育的進(jìn)步，我們需要不斷總結(jié)以前的經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化校企合作模式，以促進(jìn)校企合作的健康發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：特色教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞　高職教育　內(nèi)涵建設(shè)　校企合作

為貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》學(xué)院提出了“加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，努力提高辦學(xué)水平”的工作方針，重點(diǎn)落實(shí)特色專業(yè)、精品課程、“雙師型”隊(duì)伍、教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)等“五項(xiàng)建設(shè)工程”工作任務(wù)?；仡檶W(xué)院近年教育教學(xué)改革的發(fā)展歷程，結(jié)合學(xué)習(xí)“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”等文件，就學(xué)院“五項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)”的實(shí)施進(jìn)行了思考。

1　“五項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)”是高職學(xué)院提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中指出：要“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”，“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才?！币敖⒁蕴岣呓逃|(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來?！睂W(xué)院提出加強(qiáng)特色專業(yè)、精品課程、“雙師型”隊(duì)伍、教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)五個(gè)方面的建設(shè)，結(jié)合了學(xué)院實(shí)際，緊扣“出特色、出水平，出名師，育英才”質(zhì)量主題。同時(shí)，更是為學(xué)院加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)提高教育教學(xué)質(zhì)量明確了具體的工作目標(biāo)和工作考核標(biāo)準(zhǔn)?！拔屙?xiàng)教學(xué)基本建設(shè)”執(zhí)行情況和實(shí)現(xiàn)效果，將真接影響學(xué)院今后一個(gè)時(shí)期的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

2　構(gòu)建“校企合作平臺(tái)”是落實(shí)“五項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)”的基礎(chǔ)

（1）面向行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)聯(lián)合體的校企合作?；趪?guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)區(qū)域行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的實(shí)際，切實(shí)從行業(yè)、企業(yè)的需求出發(fā)，“形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制”將是我們推進(jìn)的校企合作的核心工作。

（2）爭(zhēng)取教育、行業(yè)主管等政府部門的支持和政策，是保證校企合作持續(xù)推進(jìn)的關(guān)鍵。校企合作不能僅僅視為學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)的利益、經(jīng)濟(jì)行為，離開政府部門的政策指導(dǎo)和支持、協(xié)調(diào)和必要的扶持，校企合作不可能做強(qiáng)做大，“校企合作”發(fā)展的必然趨勢(shì)是“校企政合作”。

（3）分享型單項(xiàng)目合作與股份制緊密型合作逐步推進(jìn)。就目前學(xué)院以及聯(lián)系的行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐情況，“校企合作”以分享型單項(xiàng)合作為基礎(chǔ)，尋求適合的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)聯(lián)合體逐步實(shí)現(xiàn)股份制緊密型合作，實(shí)現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。加強(qiáng)校企合作機(jī)制的調(diào)研、論證，將對(duì)今后學(xué)院的發(fā)展有至關(guān)重要的意義。

3　教學(xué)管理部門實(shí)施的“五項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)”的工作思路

3.1　配合相關(guān)部門積極搭建“校企合作平臺(tái)”

在校企合作平臺(tái)的構(gòu)建中，教學(xué)管理部門要提前“介入”、主動(dòng)參與。從方案設(shè)計(jì)、運(yùn)行模式規(guī)劃開始，進(jìn)行前期跟蹤；進(jìn)入實(shí)施階段，更要組織階段評(píng)估與方案修正，并承擔(dān)相關(guān)工作的協(xié)調(diào)。更要主動(dòng)思考“校企合作平臺(tái)”的發(fā)展途徑，在校企雙方合作平臺(tái)基礎(chǔ)上，逐步建設(shè)“校校企”、“校企政”和“校校企政”合作平臺(tái)，深化校企合作內(nèi)涵。

3.2　落實(shí)“五項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)”的具體想法

（1）堅(jiān)持校企合作推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)。要按照“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我精”原則來組織建設(shè)工作。一是結(jié)合產(chǎn)業(yè)行業(yè)的成長(zhǎng)，注意將傳統(tǒng)主打?qū)I(yè)改造成特色專業(yè)，比如，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，首先是完成特色“校企合作平臺(tái)”的建設(shè)，跟進(jìn)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)與教學(xué)模式，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作與生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，完善頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制。二是抓好新專業(yè)的建設(shè)，一定按照“工學(xué)結(jié)合、校企合作、項(xiàng)崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”進(jìn)行規(guī)劃，著力抓好展示設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、鞋類設(shè)計(jì)與工藝新專業(yè)的建設(shè)。經(jīng)過2～5年的建設(shè)，形成有一定競(jìng)爭(zhēng)力的2～3個(gè)特色專業(yè)。

（2）整合資源強(qiáng)化精品課程建設(shè)措施。以院級(jí)精品課程為基礎(chǔ)，以省級(jí)精品課程為目標(biāo)，兩年內(nèi)爭(zhēng)取國(guó)家級(jí)精品課程的突破。本學(xué)年內(nèi)，以課程組為單位，開通院級(jí)精品課程在線，力爭(zhēng)主要專業(yè)都建成兩門左右院級(jí)精品課程，組織省級(jí)精品課程申報(bào)。認(rèn)真總結(jié)近年精品課程的經(jīng)驗(yàn)，特別是在課程帶頭人、課程成果總結(jié)、課程網(wǎng)站建設(shè)的方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。特別是在特色專業(yè)核心課程的建設(shè)中，堅(jiān)持校企合作課程開發(fā)的方向，堅(jiān)持專兼職教師聯(lián)合開發(fā)的形式，力爭(zhēng)通過2～3年的努力，完成一批課程的從課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教材到課教學(xué)實(shí)施的聯(lián)合開發(fā)。

（3）著力培育中青年“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以特色專業(yè)和主干專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為基礎(chǔ)，以中青年教師的“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)為重點(diǎn)，基于“校企合作”開展專業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)課“雙師型”建設(shè)。從技術(shù)職務(wù)和企業(yè)專業(yè)實(shí)踐兩個(gè)方面加以落實(shí)，并配合人事處制定有關(guān)規(guī)章和制度。力爭(zhēng)3年內(nèi)，使具有雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例達(dá)到90%。

（4）進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和管理。按照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)需求，從各專業(yè)學(xué)生技能與能力養(yǎng)成規(guī)律出發(fā)，進(jìn)一步適時(shí)修訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，特別是在修訂2012級(jí)人才培養(yǎng)方案的過程中，要從時(shí)間安排、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)進(jìn)程等各方面交易認(rèn)真研討，特別也要做好課程實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐教學(xué)的安排，要求任課教師課前提交課程實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，各專業(yè)要提交綜合性實(shí)踐教學(xué)的安排。認(rèn)真總結(jié)工學(xué)結(jié)合和產(chǎn)學(xué)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，為建立適合我院專業(yè)特色的工學(xué)結(jié)合和產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。配合有關(guān)部門，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的突破，完成多個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

第6篇：特色教育總結(jié)范文

進(jìn)一步深化紅巖精神研究。要進(jìn)一步加強(qiáng)“紅巖精神研究小組”工作，與時(shí)俱進(jìn)，系統(tǒng)地進(jìn)行凝煉總結(jié)、創(chuàng)新提高，把研究成果用于指導(dǎo)全院思想建設(shè)的系列活動(dòng)，設(shè)立“紅巖教師”等以紅巖為名的獎(jiǎng)項(xiàng)，把紅巖精神這首正氣歌在學(xué)院唱得更響亮。

二、大力倡導(dǎo)核心價(jià)值觀，在愛國(guó)愛校上下功夫

校園文化作為我院教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，理應(yīng)打造愛國(guó)愛校的良好氛圍。近幾年，學(xué)院在這方面作了很大的努力，如在校園內(nèi)立起了古今中外的名人名家名將雕像、標(biāo)語柱，開展了愛國(guó)主義教育等系列活動(dòng)，但應(yīng)當(dāng)看到，愛國(guó)愛校需要價(jià)值觀作支撐。因此，當(dāng)前我們必須在內(nèi)涵上下功夫。一是深化當(dāng)代核心價(jià)值觀的教育。理論上的清醒是行動(dòng)自覺的前提，所以必須加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代核心價(jià)值觀的理論武裝。從我院現(xiàn)實(shí)可能性上講，我們應(yīng)結(jié)合思想品德與法律常識(shí)課程的教學(xué)，強(qiáng)化核心價(jià)值觀的教育，使每個(gè)學(xué)生都能掌握核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容、重大意義、對(duì)學(xué)生的基本要求等，使其入腦入耳入心，成為愛國(guó)愛校的理論基礎(chǔ)。二是加強(qiáng)進(jìn)行優(yōu)良傳統(tǒng)教育。我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)就是一部熱愛人民、英勇善戰(zhàn)的歷史，學(xué)院要充分運(yùn)用這一寶貴教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，增進(jìn)他們我國(guó)歷史傳統(tǒng)的了解，并以此啟迪和教育學(xué)生在為國(guó)為校中去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、搞好傳統(tǒng)精神教育，在薪火相傳下功夫

校園文化內(nèi)涵并作非空穴來風(fēng)，其精神內(nèi)涵應(yīng)根植于本單位、本部門的歷史傳統(tǒng)之中，體現(xiàn)在學(xué)院官兵的精神風(fēng)貌和行為規(guī)范之中。我院建院已經(jīng)半個(gè)世紀(jì)，在長(zhǎng)期的教學(xué)與科研、辦校治學(xué)過程中形成了自己的傳統(tǒng)。最近，我們對(duì)“一訓(xùn)、二歌、三風(fēng)、四種精神、五大傳統(tǒng)”進(jìn)行了梳理總結(jié)，從而豐富了校園文化的內(nèi)涵。對(duì)此我們決不要束之高閣，而是要加以完善和利用。

一是要充分利用好現(xiàn)有的研究成果，進(jìn)行宣傳教育。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展、壯大是一部艱苦奮斗的歷史，這種可貴的精神是我們爭(zhēng)創(chuàng)一流軍事名校的精神支柱和力量源泉。我們一定加以發(fā)揚(yáng)光大。為此，學(xué)院要在現(xiàn)有研究成果的教育上想點(diǎn)辦法，發(fā)掘其豐富的內(nèi)涵，并利用政治教育等時(shí)間，進(jìn)行宣傳教育，不斷地使傳統(tǒng)精神深入人心，并代代相傳。

二是深入進(jìn)行研究發(fā)掘工作，不斷豐富校園文化內(nèi)涵。雖然我院傳統(tǒng)精神有了芻形，但總感覺結(jié)合學(xué)校行業(yè)自身特色等還不夠緊，精品文化品牌還不夠響亮，還存在著教職員工對(duì)傳統(tǒng)精神的概括研究不太認(rèn)可的情況。在這種情況下，要使學(xué)院現(xiàn)存對(duì)傳統(tǒng)精神的概括與研究真正變?yōu)閷W(xué)院校園文化教育的內(nèi)涵還是有一些困難的。因此，要進(jìn)一步深入進(jìn)行研究發(fā)掘，不斷豐富具有我校自身特色的校園文化內(nèi)涵。

第7篇：特色教育總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】泰州 海陵區(qū) 基礎(chǔ)教育 特色學(xué)校

每個(gè)學(xué)校都應(yīng)有自己的特色，但是很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)校特色問題在我國(guó)一直都被人們所忽視。直到20世紀(jì)90年代，“特色”的價(jià)值才開始在我國(guó)受到重視。1993年，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出中小學(xué)要“辦出各自的特色”，此后，中小學(xué)特色建設(shè)問題逐漸成為專家學(xué)者研究的熱點(diǎn)。如今，隨著教育改革的不斷深化與發(fā)展，辦出學(xué)校特色，已成為新時(shí)期賦予教育發(fā)展的新方向、新任務(wù)。其標(biāo)志是2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020）》的正式頒布。該綱要明確提出：“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。”進(jìn)一步從理念和政策的層面上指明了基礎(chǔ)教育學(xué)校的發(fā)展方向，對(duì)此，各地也開始全面展開了推進(jìn)基礎(chǔ)教育學(xué)校特色發(fā)展的探索實(shí)踐。

一、區(qū)域推進(jìn)基礎(chǔ)教育學(xué)校特色發(fā)展的基本概念明晰

1.學(xué)校特色、特色學(xué)校及學(xué)校特色發(fā)展

特色學(xué)校，則是指在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，從本校實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐，形成了獨(dú)特的、整體化的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格與優(yōu)秀的辦學(xué)成果的學(xué)校。

學(xué)校特色和特色學(xué)校兩個(gè)概念既有聯(lián)系又有區(qū)別。一般而言，“學(xué)校特色”在“特色”的廣度和深度上不及“特色學(xué)?！?，學(xué)校特色處于低一層次，它是形成特色學(xué)校的基礎(chǔ)；特色學(xué)校則處于高一層次，它是學(xué)校特色的發(fā)展和升華，是局部效應(yīng)向整體推進(jìn)后的呈現(xiàn)。

2.正確認(rèn)識(shí)推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的必要性

從當(dāng)前基礎(chǔ)教育的格局來看，中小學(xué)校在辦學(xué)規(guī)模、基本建設(shè)等“量”的方面已幾近飽和，再欲通過擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和硬件建設(shè)來謀求發(fā)展幾乎收效甚微，只有走“內(nèi)涵發(fā)展”之路，不斷提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和品位，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、海陵區(qū)推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的基本狀況

該區(qū)按照“面上抓平衡，內(nèi)部抓活力，特色抓創(chuàng)新”的工作思路，通過行政推動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)校沿著“特色定位、頂層設(shè)計(jì)、整體推進(jìn)”的路徑，形成了學(xué)校特色鮮明、城鄉(xiāng)學(xué)校齊頭并進(jìn)的新局面。

1.準(zhǔn)確定位——把準(zhǔn)學(xué)校特色發(fā)展基點(diǎn)

學(xué)校特色的準(zhǔn)確定位，需要挖掘和整合教育資源，將潛在的優(yōu)勢(shì)變?yōu)轱@性的優(yōu)勢(shì)。該區(qū)一方面對(duì)學(xué)校特色建設(shè)的潛在資源進(jìn)行調(diào)研和梳理，另一方面倡導(dǎo)學(xué)校結(jié)合地域和校情，把準(zhǔn)學(xué)校的特色定位。

2.整體推進(jìn)——因校制宜推進(jìn)特色發(fā)展

頂層設(shè)計(jì)需要“由上而下”，而特色建設(shè)的過程則需要“由下而上”。該區(qū)指導(dǎo)各學(xué)校沿著“特色項(xiàng)目-學(xué)校特色”的發(fā)展思路去探索實(shí)踐、自主發(fā)展。海陵學(xué)校是一所新設(shè)立的以區(qū)域命名的九年義務(wù)制學(xué)校，建校初期，學(xué)校從“家?；ピL”入手，逐步形成了“三進(jìn)促三動(dòng)”的學(xué)校特色，即校長(zhǎng)進(jìn)社區(qū)，教師進(jìn)家庭，家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)校，有效地實(shí)現(xiàn)了“三位一體聯(lián)動(dòng)”，推進(jìn)了“教育理念流動(dòng)”，協(xié)調(diào)了“積極因素齊動(dòng)”。同時(shí)，該區(qū)還探索出一條“整體推進(jìn)、捆綁發(fā)展、良性互動(dòng)”的“內(nèi)涵式”區(qū)域?qū)W校特色發(fā)展之路。

三、警惕當(dāng)前推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展過程中存在的誤區(qū)

受主客觀因素的影響，當(dāng)前推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展過程中還存在不少認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的誤區(qū)：

1.認(rèn)識(shí)帶有片面性

推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，其實(shí)質(zhì)是一種對(duì)辦學(xué)行為、辦學(xué)模式的優(yōu)化，這種優(yōu)化的過程可能發(fā)端于學(xué)校的某一項(xiàng)傳統(tǒng)，某一個(gè)特色項(xiàng)目，某一次小小的教育教學(xué)變革，但這種“以點(diǎn)帶面”的思路，最終的落腳點(diǎn)還是學(xué)校全方位、多角度、整體性的辦學(xué)實(shí)踐行為的優(yōu)化和辦學(xué)水平的提高。因此，推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，絕不能只滿足于一種項(xiàng)目化的特色。

2.實(shí)施帶有炒作性

在具體實(shí)施中，一些學(xué)校喜歡追求“短平快”，如，一是急于啟動(dòng)特色項(xiàng)目，沒有將特色項(xiàng)目做好、做實(shí)、做大的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，只是將該項(xiàng)目作為敷衍檢查的“看點(diǎn)”和交流總結(jié)的“亮點(diǎn)”；二是忽視學(xué)校的實(shí)際情況，缺乏對(duì)學(xué)校主客觀因素的認(rèn)真分析和準(zhǔn)確定位，一味照搬他校的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒他校模式，泯滅學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)；三是只滿足于辦學(xué)特色的現(xiàn)狀，忽略進(jìn)一步總結(jié)、提高、挖掘和鞏固現(xiàn)有成果，缺乏持續(xù)性、上升性，特色學(xué)校創(chuàng)建往往停留于特色項(xiàng)目的層面，未能拓展為面向全體或面向大多數(shù)學(xué)生的學(xué)校特色，無法完成由學(xué)校特色向特色學(xué)校轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)校特色發(fā)展成為概念炒作。

3.過程帶有反復(fù)性

特色學(xué)校形成的過程是一個(gè)由學(xué)校潛在優(yōu)勢(shì)向顯性優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化的過程，在開發(fā)初期，需要立足現(xiàn)實(shí)，依托優(yōu)勢(shì)，尋找合適的切入點(diǎn)；在形成、鞏固中期，需要?jiǎng)?chuàng)造條件，不斷修正，使特色漸趨完善；在發(fā)展時(shí)期，需要不斷總結(jié)、提煉、反思，引導(dǎo)學(xué)校特色向更高水平發(fā)展。因此，打造特色學(xué)校需要在選準(zhǔn)項(xiàng)目切入口之后，能夠長(zhǎng)期堅(jiān)守，“修成正果”。但現(xiàn)實(shí)中，外界各種教育熱點(diǎn)的變化，相關(guān)教育政策的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子人事的變動(dòng)，均會(huì)引起學(xué)校最初創(chuàng)建特色學(xué)校的邏輯起點(diǎn)反復(fù)變化，造成部分學(xué)校特色建設(shè)的不穩(wěn)定性，使特色學(xué)校建設(shè)出現(xiàn)反復(fù)多變的現(xiàn)象。

四、深度推進(jìn)基礎(chǔ)教育學(xué)校特色發(fā)展的努力方向

在深度推進(jìn)基礎(chǔ)教育學(xué)校特色發(fā)展上，必須要走出誤區(qū)，獲得多方面的支持。

1.進(jìn)一步加大政府支持力度

各級(jí)政府、教育行政部門要為特色學(xué)校的培育提供全方位的“人、財(cái)、物”保障。當(dāng)然要警防“支持”變“干預(yù)”，要給予學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分的自主發(fā)展權(quán)，努力將校長(zhǎng)從“人、財(cái)、物”的困境中解放出來，給予有個(gè)性、有特色的校長(zhǎng)和教師更充分的成長(zhǎng)時(shí)間和空間，為特色學(xué)校的建設(shè)營(yíng)造一個(gè)寬松的政策環(huán)境。

2.嚴(yán)格遵循教育教學(xué)客觀規(guī)律

學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作要始終以育人為根本，培育特色學(xué)校不能違背教育教學(xué)的客觀規(guī)律，必須循序漸進(jìn)，自然而然地孕育、形成和內(nèi)化。杜絕人為的、急功近利型的特色培育。另外，特色學(xué)校的培育是一個(gè)綜合系統(tǒng)的全面提升，不能將割裂的、分散的特點(diǎn)過度放大。

3.以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為落腳點(diǎn)

打造特色學(xué)校，并不是簡(jiǎn)單地打造一些特色課程、

扶植一些特色教師、培養(yǎng)一些特色學(xué)生，而是要最終落腳到學(xué)校絕大多數(shù)的學(xué)生全面發(fā)展上來。特色學(xué)校的“特色”是其學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及道德素養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展等方面展現(xiàn)出來的不同于其他學(xué)校、更有利于學(xué)生全面發(fā)展的辦學(xué)特色，因此，它更是一種文化自信，更需要學(xué)校不斷加強(qiáng)組織文化的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第8篇：特色教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 特色教育

培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，是現(xiàn)代學(xué)校的核心價(jià)值觀。終身學(xué)習(xí)的愿望和能力必須以現(xiàn)階段的學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，實(shí)施多樣化的特色教育。因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)教育存在著嚴(yán)重的同質(zhì)化，所有的學(xué)生千軍萬馬擠獨(dú)木橋。所以，學(xué)生實(shí)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)、學(xué)校辦多樣化特色教育就顯得非常重要。

“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，辦多樣化特色教育”這個(gè)課題是有幾方面的理論支撐的。首先，人人成才的觀念。學(xué)生的需求是多樣的，應(yīng)該尊重和滿足學(xué)生多樣化的選擇。面向每一個(gè)學(xué)生，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

第二個(gè)觀念是多樣化人才的觀念，也就是說，學(xué)生人人要成才，但是每個(gè)人發(fā)展的方向是有所不同的，因此，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性化選擇。同時(shí)，從教育理論的角度來說，學(xué)生發(fā)展也是多元智能的。

第三，終身學(xué)習(xí)的觀念。因?yàn)閷W(xué)生要想終身學(xué)習(xí)，尤其要想在某個(gè)領(lǐng)域里面創(chuàng)新拔尖，他最好的啟蒙老師就是他的興趣愛好，我們只有尊重學(xué)生的興趣愛好，才能因材施教有利于激發(fā)和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向。

第四，創(chuàng)新拔尖的觀念。中國(guó)需要大師級(jí)的人物，需要一大批創(chuàng)新拔尖的人才。因此，我們?cè)趯W(xué)生多元發(fā)展的同時(shí)提出了優(yōu)質(zhì)發(fā)展，每一元的學(xué)生都應(yīng)該具備自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的共同特點(diǎn)，這是他優(yōu)質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展最終體現(xiàn)在他具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，辦多樣化特色教育”的特色是從學(xué)生主體的角度提出的，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)校的特色建設(shè)可以從學(xué)校主體也可以從教師主體的角度提出。從學(xué)生主體的角度提出自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，站在教師的角度提出“兩把”，這就是把時(shí)間還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生；站在學(xué)校的角度提出“兩多”，這就是學(xué)校要構(gòu)建多樣化的課程體系和多樣化的辦班模式。

第9篇：特色教育總結(jié)范文

一、開題背景：

1、指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生思想、文化、科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。為我們創(chuàng)辦書法特色指明了方向，注入了活力。我校決定從學(xué)校的寫字教學(xué)入手，爭(zhēng)創(chuàng)特色，全面落實(shí)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。學(xué)校在全面完成九年義務(wù)教育所規(guī)定課程外，開設(shè)了寫字課，以全面提高學(xué)生的書寫水平。我們認(rèn)識(shí)到寫好漢字不僅是書法家的事，也是每個(gè)中國(guó)人的事。書寫對(duì)提高學(xué)生文化素質(zhì)、磨練意志、陶冶情操、培養(yǎng)形成良好習(xí)慣、優(yōu)秀品格都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，學(xué)校運(yùn)用多種方式，加大宣傳力度，從多個(gè)層面分析，說明加強(qiáng)寫字教學(xué)對(duì)搞好義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育及發(fā)展學(xué)生的文化素質(zhì)和人格素質(zhì)的重大意義。<

二、課題理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值

本課題研究的理論價(jià)值

培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字素質(zhì)，具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性，是學(xué)生自身之需，是基礎(chǔ)教育之需，是社會(huì)發(fā)展之需。通過本課題的研究，更新寫字教育觀念，促進(jìn)教師形成“學(xué)寫字即學(xué)做人”的教育意識(shí)，讓學(xué)生成為寫字主體，成為學(xué)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)造發(fā)展的主體；更新寫字教育目標(biāo)，讓教學(xué)不再只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫字，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，使之成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者，知識(shí)信息的反饋者，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者和成功者；更新寫字教育方法，即根據(jù)寫字教材特點(diǎn)，尋找有利于發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)形式、方法和手段；優(yōu)化寫字教育資源，力求著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫字的自主化，課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，教育教學(xué)的民主化，達(dá)到寫字教育個(gè)性化、特色化，從而為培養(yǎng)學(xué)生寫字素質(zhì)服務(wù)，為學(xué)校寫字特色建設(shè)服務(wù)。

本課題研究的實(shí)踐價(jià)值

從教育論角度看，教育不單單是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。國(guó)內(nèi)不少專家研究表明，漢字的書寫有利于人的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。寫字教育要努力喚起學(xué)生積極的需要，創(chuàng)造各種既能滿足學(xué)生的心理需要，又能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，獲得多種心理上的體驗(yàn)，進(jìn)而提高其寫字素質(zhì)。寫字的學(xué)習(xí)，是一種創(chuàng)造性的素質(zhì)教育活動(dòng)。要找到合理的寫字教育途徑，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽纸逃侄?，以漸變?yōu)橹笇?dǎo)，從傳統(tǒng)中捕捉精神，在創(chuàng)新中融進(jìn)自我，急躁不得，虛偽不得。它要求學(xué)生不僅要練手、練眼，更要練心，需要學(xué)生巨量的實(shí)踐和閃光靈感，以透悟藝術(shù)規(guī)律，掌握精熟技巧，提高諸多修養(yǎng)，凈化心靈品格。進(jìn)而才能培養(yǎng)學(xué)生具有漢字書寫所需的多種寫字素質(zhì)和一些最基本的理論素質(zhì)，達(dá)到健身怡情的目的，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣，既為學(xué)生在日后的書法學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，又使一些將要從事其他研究與工作的學(xué)生從中得到有益的啟發(fā)與陶冶。同時(shí)，也能夠豐富寫字教育資源，提高寫字教育質(zhì)量。讓我們?cè)诤⒆觽兊男睦锔惨活w“寫工工整整中國(guó)字，做堂堂正正中國(guó)人”的中國(guó)心吧!

三、課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容

本課題的研究目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)良好的寫字教育環(huán)境，大力促進(jìn)教師書法水平的提高。教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和本班學(xué)生的年齡特征及寫字的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行寫字教育。培養(yǎng)學(xué)生把字寫得準(zhǔn)確、工整、整潔、美觀，提高運(yùn)用漢字這一交際工具的準(zhǔn)確性和效率。在寫字教育中，要發(fā)揮生活的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的寫字素質(zhì)、道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操，健全學(xué)生人格，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。

同時(shí)，要研究非智力因素在寫字教育中的作用，由點(diǎn)到面地完成培養(yǎng)學(xué)生良好品格的任務(wù)。并且讓學(xué)生熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)并提高他們的審美情趣，為他們的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和做人的信心，讓他們挺起胸膛做人，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地提高自己的寫字水平和審美水平。本課題的主要內(nèi)容

1、開創(chuàng)科學(xué)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的寫字技能，提升寫字教育質(zhì)量。

2、開辟多種教育渠道，激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣，形成“提筆就是練字時(shí)”的意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)。

3、開發(fā)寫字教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的書法審美情趣，提高學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

4、開展多種教育形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字道德情操，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)。

5、開辦各種培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師自身的寫字水平及教育素質(zhì)，形成良好的寫字教育氛圍，促進(jìn)學(xué)校寫字特色的建設(shè)。

四、課題實(shí)施過程設(shè)計(jì)和主要措施

本課題的實(shí)施過程設(shè)計(jì)

1、準(zhǔn)備階段

明確目標(biāo)，進(jìn)入研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。同時(shí)按照一定的方法，了解小學(xué)生寫字素質(zhì)的現(xiàn)狀，找出存在的問題，并且通過學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗(yàn)文章，在理論的高度審視自己的寫字教學(xué)，總結(jié)自己的得與失。撰寫相關(guān)論文。

2、實(shí)施階段

有了理論指導(dǎo)，有了案例分析，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，以經(jīng)驗(yàn)形式提煉出教師在平時(shí)教學(xué)中所遇見的成功的做法。尤其注意學(xué)生個(gè)案的搜集和整理。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，成立學(xué)?！霸乒P”書法班，制定各項(xiàng)制度和章程。在校內(nèi)建立一套基本完善的寫字教育體系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中優(yōu)秀的小小書法家，組織這些學(xué)生進(jìn)行書法創(chuàng)造，提高學(xué)生的寫字素質(zhì)，并向報(bào)紙雜志投稿，以厚實(shí)研究成果。

3、總結(jié)階段

總結(jié)課題運(yùn)作情況，查漏補(bǔ)缺，收集、整理資料，撰寫課題終端研究報(bào)告。

做好實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，總結(jié)，撰寫有關(guān)經(jīng)驗(yàn)論文及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

收集，完善各種資料，進(jìn)行分類整理歸檔。

學(xué)校對(duì)課題進(jìn)行自查。

準(zhǔn)備驗(yàn)收、評(píng)價(jià)。

推廣實(shí)驗(yàn)成果，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)。

本課題的主要措施

在培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字素質(zhì)教育中，我們突出強(qiáng)調(diào)了課內(nèi)與課外訓(xùn)練相結(jié)合，寫字教育與其它學(xué)科教育的相配合。

1、激發(fā)興趣，引導(dǎo)寫欲。如創(chuàng)設(shè)想象、課件展示、實(shí)物演示、模型制作、律動(dòng)表演、兒歌誦讀等。

2、多種途徑，科學(xué)練習(xí)。如執(zhí)筆運(yùn)筆新認(rèn)識(shí)、先練長(zhǎng)體字新方法、整體觀察漢字特點(diǎn)等。