人工降雨的弊端精選(九篇)

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第1篇：人工降雨的弊端范文

關鍵詞：多媒體；化學教學；優(yōu)勢

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)．在課程的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用．運用多媒體導入新課，可有效地開啟學生智慧之門，激發(fā)聯(lián)想，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識．如，在學“二氧化碳的性質”時，運用多媒體展示二氧化碳在自然界中的循環(huán)，形象的演示二氧化碳的氣、液、固的三態(tài)變化，并拓展固態(tài)二氧化碳(又稱干冰)汽化時吸收大量的熱，呈現(xiàn)生活中可用于冷藏食品和人工降雨的畫面．然后播放一個形象而富有情趣的動畫片：在意大利有一個山洞，叫做“屠狗洞”，畫面展示一個人牽著一只狗走進這個山洞。走著走著狗暈倒了，人卻安然無恙．洞內升起一條紅線，紅線下方顯示二氧化碳的含量過高。通過創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，增設疑問：洞內無形的“殺手”是什么?讓學生巧解懸念，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率．

二、突出重點，突破難點

學生受認知水平和認知能力的限制，許多教學內容成為他們的學習難點．我在突出教學重點，突破教學難點問題上要花費大量的時間和精力。如，分子和原子、離子等教學內容，由于一些知識比較抽象，我僅借助于掛圖和模型來教學，學生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒．利用多媒體課件，可向學生展示微觀粒子惟妙惟肖的動畫過程，使肉眼看不到的微觀粒子的存在，結構及變化的本質過程形象直觀地模擬出來，有聲有色，動靜結合．學生在各種感官協(xié)同作用下，如同進入了神奇的微觀世界，從不同角度、不同側面認識化學變化的實質．學生的思維由宏觀到微觀、由抽象到形象，空間想象能力得到了培養(yǎng)．心理上自然而然地接受了分子、原子的存在，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出了重點，突破了難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果．

三、模擬實驗，簡化實驗

在實驗教學中，由于受實驗裝置大小、距離遠近、觀察角度、時間長短、實驗方法等因素的限制，使得一部分學生不能看清楚實驗操作的過程及現(xiàn)象，因而學生無法全面理解這類實驗．運用多媒體課件，增強實驗的直觀性和可控性，這些困難都能迎刃而解．如，鐵釘銹蝕條件的探究、酸雨危害的模擬實驗等，實驗周期長，現(xiàn)象不明顯．如，一氧化碳還原氧化鐵、粉塵爆炸等實驗有一定的危險性，我在以往的教學中只是“說”實驗而不是做實驗，學生對這些實驗的認知只是源于我的描述，理解膚淺而表面．而運用錄像，多媒體課件模擬這些實驗過程，分解實驗的操作、慢放或快放、定格或重現(xiàn)實驗過程，不僅縮短周期，節(jié)約藥品，還可形象地反映出實驗的全過程，使復雜實驗簡單化，危險實驗安全化．模擬實驗中排除了干擾因素，現(xiàn)象更清晰，強化了學生對實驗的理解，培養(yǎng)了學生的觀察和思維能力。

四、鞏固練習，強化訓練

第2篇：人工降雨的弊端范文

關鍵詞：新課程；初中物理；教學方式

《義務教育物理課程標準》指出：“在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)?！笨梢?，隨著時代的進步，教育的改革也必須進行，如此才能與社會的發(fā)展相適應，新課程改革下的初中物理教學也必須進行改革。教師積極轉變教學理念，將物理教學內容與生活實際進行統(tǒng)一，并通過整合教學內容，選擇相應的教學方式，從而強化物理課堂教學效果，促進學生的物理水平得到提高。

一、物理教學生活化

物理教學生活化是符合教學改革的需要，真正的解決了教學中的有關問題，不僅提高了學生的學習興趣，也提高了學生解決實際問題的能力。

1.合理設計生活化問題。物理教學內容枯燥乏味，很難引起學生的學習興趣。但是，教師一旦融入生活化問題就可以調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生們的興趣，讓學生們在研究中學會知識，學懂知識。這種教學方式可以增加學生的生活經(jīng)驗，從而提高學生解決實際問題的能力。例如：我們可以用提問的方式引入物理知識，你見過瓶子開口，但里面的水不流出來嗎？把一個裝滿水的瓶子倒過來放到一個盛水的盆子里，瓶子里的水不流出來，因為大氣壓可以保證深度不超過10m以內的瓶子倒過來里面的水都不流出來。這樣就解釋了大氣壓強的作用。還可以采用圖片進行教學。例如：把一只雞蛋，浸沒在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底物體的浮沉情況取決于所受的重力和浮力的大小。因為蛋的密度略微比清水的密度大，當?shù)敖肭逅?，雞蛋受到的重力大于浮力，所以蛋將下沉。當雞蛋浸沒在鹽水中時，由于鹽水的密度比雞蛋的密度大，所受的重力小于浮力，所以蛋將上浮。

2.多開展課堂活動。物理教學生活化要想更好地發(fā)展就要多開展課外活動，通過進行活動來完成教學任務和目標。這是因為任何語言都只是理論的講解，就算領悟能力再強，認識再深刻也只能算是紙上談兵，沒有實踐操作是不可能學會融會貫通的。開展物理活動可以讓學生們在活動中體驗到物理知識的全部內容，可以了解到物理結論得出的全部過程，從而提高了認識，對知識的理解更加深刻。例如：用人體進行測量長度，體驗單位的形成；測量自身衣服尺寸來確定自身衣服的大小等。

3.多布置和生活化有關的作業(yè)。布置作業(yè)是鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)，可以豐富學生的課余生活，更可以提高學生的學習成績。教師如果多布置和生活化有關的作業(yè)內容，不僅可以讓學生有更高的熱情去完成，更可以培養(yǎng)學生解決日常生活問題的能力。

4.多搜集日常生活內容編入教學課程。教學課程多融入生活化元素有利于學生的學習和發(fā)展，這是因為日常生活資源豐富，可以改善物理學科枯燥的內容，通過新課程的學習，學生的視野開闊了，實踐能力更強了，綜合素質上去了。例如：學校可以從校外工廠、電視節(jié)目和互聯(lián)網(wǎng)上搜集生活化的素材，融入新教材中，這樣學生們的學習興趣更濃了，學習成績也就自然提高了。

二、教給學生自我學習的能力

雖然初中物理課程的知識點都是相對來說較為固定的，但物理課程的知識點的與生活的緊密聯(lián)系導致其在命題上可以與生活緊密聯(lián)系，變化萬千，這就要求學生要具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性學習方法，教師在教學過程中也應該注重培養(yǎng)學生學習這些綜合能力。創(chuàng)造性思維主要注重培養(yǎng)學生四個方面的能力，首先是“發(fā)散法”即讓學生在面對問題時，盡量提出多種可能性的猜想，并嘗試用多種方法來解決。其次是“換元法”，即讓學生靈活的轉換影響現(xiàn)象的諸多過程的一個，從而形成一種新的思路。再就是“轉向法”，就是讓學生在思維進入圍墻后，要及時知道回頭，因為可能那條路走不通，需要進行思維轉換。最后就是“擇優(yōu)法”"，引導學生用心思考，尋找到最有的解決方案。在實施新課改計劃的時候，教師應該嘗試將一些試題改成驗證性實驗，允許學生通過一些簡單的器材來完成驗證，鍛煉學生的自我W習能力和動手實踐能力。

三、開放教學手段，拓寬課堂教學方法

授人以魚，不如授人以漁。教學中，教師不能一味采用傳統(tǒng)教學方法，還要與時俱進，結合實際的需要，注重教學方法的開放性，幫助學生打開思路，拓寬學生的知識面，提高素質教育的水平。

1.注重學科滲透。如《樂音的特征》教學采用控制變量法，結合樂器來進行音調的教學，改變二胡、小提琴弦的長短、粗細、松緊振動發(fā)聲，判斷音調的高低；通過學生吹奏長笛、簫等樂器，讓學生思考，音調為什么發(fā)生了變化，決定音調變化的因素是什么；對于響度的教學，通過改變敲擊大鼓的力度，鼓上碎紙屑、粉筆頭跳動的幅度，讓學生領會振幅決定響度的大?。灰羯慕虒W，采用分別敲擊鼓、鑼，吹奏笛子，讓學生閉著眼睛猜是哪種樂器發(fā)聲，掌握音色的概念。這樣，一堂枯燥的講授課變成了一節(jié)聲情并茂的欣賞課，學生在愉快的氣氛中掌握了知識，提高了興趣。

2.利用網(wǎng)絡學習。在信息高速發(fā)達的今天，網(wǎng)絡成了人們學習的另一個陣地。教師在教學時，要充分利用學生喜歡從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的特點，適當引導，讓網(wǎng)絡輔助教學。如在講授《升華和凝華》時，提問電冰箱中的霜是如何形成的，讓學生上網(wǎng)搜索無霜冰箱是如何自動除霜的，并觀看利用干冰進行人工降雨的視頻。

第3篇：人工降雨的弊端范文

【關鍵詞】初中物理；自主性意識；興趣；培養(yǎng)

一、創(chuàng)造良好的學習情境，激發(fā)學生對于物理學習的熱情

學生積極主動學習的動機源于學生對物理知識的理解。學生清楚地知道學習物理知識的重要性和必要性，理解物理知識對于社會及自身發(fā)展的意義所在，就能在物理學習的過程中端正自己的學習態(tài)度，調節(jié)好自己的學習情緒，有目的地參與到物理知識學習的活動之中。為此，我們教師在物理教學之前就必須給學生講清楚本堂教學課程中所學物理知識的意義和重要性，借助于生活中的實際例子，讓學生學會運用物理知識來解釋實際問題，讓學生在學習的過程中真正體會到物理與生活之間的密切聯(lián)系，感受學習物理知識的重要性，從而誘發(fā)學生強烈的學習興趣和動機。

素質教育要求在教學過程中教師是主導者，學生是學習的主人。教師要為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和氛圍，引導學生積極主動地參與到知識的學習中來，提高學生學習物理知識的積極性和主動性，讓學生在教師營造的學習情境中發(fā)揮自己的主體作用和地位，進行探索性的、創(chuàng)造性的學習和鉆研。教師要給學生提供能夠充分思考和實踐證明的時間和空間，讓學生通過外部的探索活動逐漸轉化為自身內部的智力活動，通過自己靈活的思維獲取到正確的物理知識，確保學生智力的發(fā)展和提升。物理教學要重視學生的視覺和直觀操作。讓學生手腦并用親自參與到物理知識的探索過程之中，便是培養(yǎng)學生學習技能、技巧和思維的一種有效教學方式。例如，在學習“聲音的產(chǎn)生”時，我讓學生動手來摸摸發(fā)聲體，感受一下發(fā)聲體具有的特點，然后讓學生總結和歸納它們的共同點，最后找到物體發(fā)聲的真正原因。

二、加大對學生學習興趣的培養(yǎng)，確保學生積極主動意識的提升

興趣是學生積極主動參與的保證。如果學生對于物理知識的學習毫無興趣，在課堂中即使被教師強硬地拉入探索活動之中也是被動地接受安排和知識。這樣，學生便會產(chǎn)生排斥心理，學習效率低下。因此，我們一定要把培養(yǎng)學生的物理學習興趣作為教學的關鍵。在物理教學過程中，教師首先要吃透教材，尋找到知識講解的最佳突破口，依據(jù)學生現(xiàn)有的心理和生理特點，靈活地轉化角度，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，把學生引入學習氛圍之中，使物理知識能夠充分地吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習物理知識的欲望。這樣，教師就能夠使學生主動地參與到教學活動之中，積極地進行知識的探索。

教師在教學過程中不能夠急于進入知識的學習和傳授過程，一定要等到學生的情緒和狀態(tài)完全投入到了課堂之后再進行教學。這樣才會保證學生能夠對所學知識產(chǎn)生興趣，避免厭倦心理的產(chǎn)生。為此，教師在課堂教學的過程中一定要根據(jù)自己的教學內容，設計和創(chuàng)設良好的教學環(huán)節(jié)及情境，通過各種學生感興趣的事物和內容啟發(fā)學生的學習興趣，把學生的思維充分調動起來，激起學生學習物理知識的興趣和動力。興趣的來源往往是學生感興趣的知識點或是問題。學生被趣味性的知識和問題激發(fā)之后，思維就會異?；钴S，學習的欲望也會越來越強烈。因此，我在教學的過程中經(jīng)常會利用一些有趣的現(xiàn)象或是問題來激發(fā)學生的求知欲望。例如，在講述“物態(tài)變化”的知識時，可以先問學生幾個生活中經(jīng)常會見到的有趣的現(xiàn)象：（1）夏天，當我們打開雪糕的包裝紙之后會看到有“白煙”冒出，“白煙”是什么？產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因又是什么呢？（2）冬天，我們把洗完的衣服拿出去曬后馬上會被凍上，但是我們沒有看到地上化的水，衣服就會干，原因是什么呢？（3）生活中，當干旱的時候就會采取人工降雨的方式，這里面包含著什么樣的物理原理呢？通過這些日常生活中學生自己親身經(jīng)歷的事情，來引導學生思考其中包含的物理知識，促進學生思維的發(fā)展，然后通過各種實驗加強對學生的操作訓練，讓其自己探索得到現(xiàn)象的原理。這樣，學生就會在物理知識的學習過程中感受到其重要性，并體驗到成功的喜悅。這樣，我們就成功地找到了知識傳授的突破口，也順利地激發(fā)了學生學習的興趣，將學生成功地引入到了知識探索的全過程之中。

三、傳授給學生正確的物理學習方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁?！蔽覀儼熏F(xiàn)有的物理知識傳授給學生，不如在課堂教學中教會學生學習物理知識的方式和方法，讓學生掌握探索知識和獲取知識的方法，真正地成為課堂學習的主人。在物理課堂教學中，教師要利用學生的學習熱情，鼓勵學生自己動手、動腦進行物理知識的思考和探索，自主地解決遇到的問題。教師只需為學生積極主動的探索提供充足的時間和空間。同時，我們也要重視學法的研究和創(chuàng)新，在教學中指導學生掌握正確的思考和學習方法，讓學生真正掌握學習物理的方式和技巧。

四、充分利用實驗教學平臺，增強學生的物理知識實踐能力

物理教學離不開實驗教學，實驗是物理知識學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)。在物理實驗過程中，我們一定要讓學生親手操作和體驗，體現(xiàn)學生的主體性。在教學過程中，教師可以通過實驗演示增強學生進行自我實驗的意識，鼓勵學生大膽地參與和實踐，發(fā)揮學生的主動性，讓學生成為學習的主人翁，從而自覺地參與物理學習的各個環(huán)節(jié)，成為物理學習的探索者和受益者。

五、結束語

綜上所述，素質教育的不斷推廣，讓傳統(tǒng)應試教育中的教育弊端得到了良好的改善。但是，在實際的物理教學課堂中，還是存在著教師單純講解知識的現(xiàn)象，這忽略了學生的主體地位，導致學生失去了對物理知識的學習興趣。從而導致物理教學效率極度下降，不但不能夠順利地完成教學目標，還會使學生越來越討厭物理課堂，討厭學習物理知識。因此在物理教學中，教師要通過各種教學手段來激發(fā)學生自主學習和探索的興趣，讓學生真正積極地參與到物理知識的學習活動中來，主動地探究。

參考文獻：

[1]李靜華.新課程背景下中學物理教學改革之探索[D].蘇州大學，2009.