電腦視覺設(shè)計(jì)培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：電腦視覺設(shè)計(jì)培訓(xùn)范文
斗轉(zhuǎn)星移，如今房山的文化長(zhǎng)廊上又落下了一顆新的明珠——房山科技活動(dòng)中心，這座面積3000平米，空間總利用達(dá)7000平米的場(chǎng)館，將于10月21日揭開面紗，與公眾親密接觸，讓您近距離感受科技力量的神奇。先讓記者跟隨房山區(qū)科技活動(dòng)中心主任王士喜，提前帶您搜羅房山科技活動(dòng)中心的精彩亮點(diǎn)吧。
看電影、演話劇、看諾展
一進(jìn)大堂，映入眼簾的是一副巨大的壁畫，展示著房山悠久的古老文明，而畫前一部攤開的石書，則記錄著現(xiàn)代房山科普工作的成果。整個(gè)大廳挑高的空間感給人一種宏大的氣勢(shì)，整體內(nèi)部色調(diào)全部采用米黃色基調(diào)，讓人體會(huì)著其中細(xì)細(xì)的溫情。
穿過大廳，一間不大不小的“黑匣子”立即引起記者的注意，這間封閉的屋子能通過一塊巨型屏幕、一整套立體聲效設(shè)備和具有特殊功能的座椅，帶您全方位感受另一個(gè)時(shí)空的奧妙，沒錯(cuò)！這就是時(shí)下風(fēng)行的4D影院。
這里播放的電影也十分具有科普特色，據(jù)了解，近期的影片有《災(zāi)難啟示錄》。火山、海嘯、龍卷風(fēng)、地震、恐怖沖突……人類自誕生以來就與各種災(zāi)難做抗?fàn)?，這些大自然的不可抗力是如何影響人類文明進(jìn)程的呢？和朋友們坐在巨型熒幕前，生動(dòng)逼真、呼之欲出的精彩畫面和極具震撼力的視聽感受就會(huì)帶您零距離感受災(zāi)難的威力。
別看大自然猙獰的一面十分可怕，但大多數(shù)時(shí)候它還是挺溫和的，一起播放的還有《春》《夏》《秋》《冬》系列片，讓您在清新的空氣和鳥語花香中感受四季變化的魅力。
王士喜介紹說，這個(gè)4D影院剛好能容下一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，既考慮到影片效果的規(guī)模需要，又不會(huì)使資源空置，形成浪費(fèi)。影片內(nèi)容還會(huì)適時(shí)進(jìn)行更新調(diào)整，讓同學(xué)們欣賞到更多有趣的科普影視作品。
4D影院旁還有一個(gè)更大的空間——科普體驗(yàn)區(qū)，即開放式科普劇場(chǎng)。不同于其他科技館的是，這個(gè)科普劇場(chǎng)不僅擁有簡(jiǎn)潔優(yōu)美的舞美設(shè)計(jì)，巨大的LED屏幕配合上演豐富多彩互動(dòng)十足的各類劇目，而且還為同學(xué)們提供了一個(gè)展示交流的平臺(tái)。王士喜說，房山科技活動(dòng)中心鼓勵(lì)所有熱愛科普、勇于探索的同學(xué)來到科普劇場(chǎng)，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和活力。未來還可能舉辦各色各樣的科普劇比賽，讓更多同學(xué)的智慧在這里得到激蕩。
別忘了，科普劇場(chǎng)一旁還有個(gè)小小讀書角，這個(gè)布置溫馨寧靜的小空間可是提供了不少藏書，上至天文下至地理，橫貫古今直通未來，趕上周末放假，帶上小伙伴一起，來這里開個(gè)讀書沙龍，在放松中學(xué)習(xí)，也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。您還能在其中看到我們每一期的《科技生活》周刊呢。
逛罷科普劇場(chǎng)，迎面一個(gè)更大的展廳吸引了記者的注意。王士喜告訴記者，這是房山科技活動(dòng)中心設(shè)計(jì)的另一大亮點(diǎn)，短期展廳。短期展廳可不是展出完很快就會(huì)拆除的意思，而是流動(dòng)展出近一段時(shí)間以來最熱門的科普事件或科普知識(shí)。短期展廳彌補(bǔ)了普通科技館陳列格局僵化、陳列內(nèi)容陳舊的短板，它就像拼圖板中空出的那一格，讓所有拼圖能在其中靈活運(yùn)動(dòng)、自由組合出新的面貌。
近期這個(gè)展廳展出的就是時(shí)下最熱門的科學(xué)界盛宴——諾貝爾獎(jiǎng)。這一次展廳汲取其中的一捧甘泉，以新材料、新能源為主題，通過回廊引導(dǎo)的方式，讓您步步深入，領(lǐng)略新能源、新材料的神奇魔力，感受科技帶給生活的巨大改變。
神奇機(jī)器人在你手中誕生
一樓的精彩展項(xiàng)已經(jīng)讓人眼花繚亂了，別松懈，揉揉眼睛，樓上還有更精彩的內(nèi)容。王士喜說，房山區(qū)的科技館之所以要取名為科技活動(dòng)中心，就是把“活動(dòng)”這一重要內(nèi)容也納入其中，使得這一展館不同于普通科技館單一的陳列展示功能，而是以開放的姿態(tài)，邀請(qǐng)更多朋友參與科技、玩轉(zhuǎn)科技、使每一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)得到提升。
這不，一進(jìn)二樓，一間巨大的“機(jī)器人教室”便映入眼簾，在其中的機(jī)械展區(qū)陳列著各類可組裝的機(jī)器人產(chǎn)品及完整的機(jī)器人成品，包括仿真機(jī)器人、排爆機(jī)器人、拋射機(jī)器人、航天機(jī)器人等等，這些帥氣的“裝甲戰(zhàn)士”全部都來自北京理工大學(xué)智能機(jī)器人研究所。
什么是“機(jī)器人教室”？王士喜介紹說，這里并不是有酷酷的機(jī)器人老師為學(xué)生講授課程，而是通過各種提供電子制作和可組裝的產(chǎn)品及培訓(xùn)課程，讓學(xué)生了解機(jī)器人的設(shè)計(jì)制作過程，盡情發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，制作屬于自己的機(jī)器人，并且通過展示和參賽得到全國甚至全世界的肯定。
機(jī)器人技術(shù)是世界強(qiáng)國重點(diǎn)發(fā)展的高技術(shù)，也是世界公認(rèn)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，很多國家已經(jīng)將機(jī)器人學(xué)教育列為學(xué)校的科技教育課程，但在國內(nèi)，真正能讓學(xué)生零距離接觸了解機(jī)器人，為他們提供進(jìn)行科技實(shí)驗(yàn)、探索科技奧秘的機(jī)器人教室卻少之又少。而已有的機(jī)器人教育或多或少存在機(jī)器人產(chǎn)品規(guī)范不足、師資隊(duì)伍良莠不齊、商業(yè)性質(zhì)明顯等問題，因此提供一個(gè)權(quán)威規(guī)范的平臺(tái)成為房山科技活動(dòng)中心打造機(jī)器人教室的目標(biāo)。
在這里，陪伴著真正的機(jī)器人做實(shí)驗(yàn)，那些枯燥的機(jī)械理論、電路知識(shí)和計(jì)算機(jī)算法也都變得生動(dòng)靈活起來。一方面，老師們會(huì)把課堂實(shí)驗(yàn)與日常生活及其他課程緊密結(jié)合起來，揭開機(jī)器人的神秘面紗；另一方面，學(xué)生們也能通過完成任務(wù)及參與設(shè)計(jì)，親身融于科技之中，透過手中的小小機(jī)器人輕巧玩轉(zhuǎn)理論和實(shí)踐。
不同于市面上的商業(yè)公司，僅僅針對(duì)某類單一青少年群體，或者某一商業(yè)化嚴(yán)重的競(jìng)賽，房山科技活動(dòng)中心采取與高校合作的模式，既引入了北京理工大學(xué)智能機(jī)器人研究所的前沿技術(shù)成果，又借鑒了理工大附屬小學(xué)的成熟教育模式，無論是零基礎(chǔ)知識(shí)的小朋友，還是想要深入學(xué)習(xí)機(jī)器人的大朋友，甚至勇于探索尖端科技的研究生都能在這里找到探索的樂趣。
“通過開展機(jī)器人教育和機(jī)器人活動(dòng)，我們還能搭建一個(gè)溝通高校和社會(huì)的平臺(tái)。大學(xué)既可以在這里展示其科研成果，學(xué)生們也可以在這里開闊視野，活躍創(chuàng)新思維，通過機(jī)器人制作學(xué)習(xí)體驗(yàn)面對(duì)挑戰(zhàn)和克服困難后的成就感。以后我們還可能會(huì)推出‘房山杯機(jī)器人大賽’，讓更多的機(jī)器小達(dá)人從房山走出，得到更大范圍的認(rèn)可?！蓖跏肯舱f。
UI設(shè)計(jì)成就職業(yè)夢(mèng)想
逛完這玲瑯滿目的兩層展廳，如果您認(rèn)為精彩已經(jīng)結(jié)束那可就大錯(cuò)特錯(cuò)了。移步第三層，這里還有一片更大的空間——新媒體創(chuàng)意設(shè)計(jì)培訓(xùn)中心，各種多媒體設(shè)備向觀眾展示著最豐富的UI設(shè)計(jì)技能。
什么是UI？UI即User Interface（用戶界面）的簡(jiǎn)稱，隨著電子產(chǎn)品的普及，帶有液晶屏顯示的產(chǎn)品將越來越多，不久的將來所有的產(chǎn)品都會(huì)組成一體，變成一個(gè)無處不在的電腦，這個(gè)電腦控制著用戶的所有家用產(chǎn)品和資料。用戶只要有自己的一個(gè)賬號(hào)，就可以通過任何一個(gè)產(chǎn)品來控制所有其他產(chǎn)品，而所有的產(chǎn)品都具有終端的功能，而這個(gè)終端操作的基本形式就是軟件的UI設(shè)計(jì)。一個(gè)友好美觀的界面會(huì)給人帶來舒適的視覺享受，拉近人與電腦的距離，隨著UI設(shè)計(jì)的火爆，UI設(shè)計(jì)師這樣一個(gè)群體也開始變得時(shí)髦起來。
王士喜介紹說，房山區(qū)此次聯(lián)手國內(nèi)前沿的UI設(shè)計(jì)教育領(lǐng)導(dǎo)品牌打造新媒體創(chuàng)意設(shè)計(jì)培訓(xùn)中心，就是要為廣大青少年，特別是大學(xué)生群體提供一個(gè)自我增值的平臺(tái)，幫助他們實(shí)現(xiàn)再就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，也讓科技活動(dòng)中心成為他們經(jīng)常來并且喜歡來的地方！
暢談未來 探索科技館運(yùn)營(yíng)新模式
為了籌建這樣一個(gè)大型的科技活動(dòng)中心，王士喜所在的團(tuán)隊(duì)可是費(fèi)了不少心思。如今，科技館的作用愈來愈受到相關(guān)部門的重視，各類大大小小的場(chǎng)館也如雨后春筍般各地冒出，但許多都逃脫不了這樣一個(gè)命運(yùn)，即開館五年后就運(yùn)營(yíng)不下去了?？萍拣^與博物館的區(qū)別在于，前者的公眾參與性更強(qiáng)，因此其中的展項(xiàng)和展品必須處于不斷地更新?lián)Q代中，因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展是日新月異的，這也就意味著需要大筆的資金進(jìn)行開發(fā)和維護(hù)，不然誰會(huì)來參觀早已過時(shí)的展品？
為了不讓科技館陷入運(yùn)營(yíng)困難的尷尬境地，淪為城市建筑人文景觀，喪失本該具有的強(qiáng)大科普功能，王士喜所在團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了各種可能的嘗試。
“北京市目前還沒有自己的市屬科技館，而一些區(qū)縣的科技館也都處在各自摸索的進(jìn)程中，尤其郊區(qū)縣科技館與市區(qū)存在很大差距，但郊區(qū)縣的科普任務(wù)又十分重要。如何在有限的資源下讓我們的科技館持續(xù)健康地運(yùn)營(yíng)，如何能把城市里的孩子從游戲廳、動(dòng)畫片中拉過來，讓郊區(qū)縣的孩子們也能從小接觸到這些科學(xué)知識(shí)，如何能讓我們的科普工作覆蓋服務(wù)更大的人群，我們想盡了各種辦法?！蓖跏肯舱f。
據(jù)了解，資金不足是目前科技館建設(shè)中難以突破的瓶頸。據(jù)《北京科技館現(xiàn)狀調(diào)查》顯示：北京區(qū)縣科技館經(jīng)費(fèi)來源單一，基本上都是靠政府財(cái)政維持運(yùn)轉(zhuǎn)，而這些經(jīng)費(fèi)大部分被用于人員開支和科普活動(dòng)，投入到設(shè)施改善和展品研制的資金微乎其微，這使得許多科技館的活動(dòng)缺乏創(chuàng)意，無法推陳出新。
為了解決這一難題，房山區(qū)創(chuàng)新性地提出了“政府支持、社會(huì)參與、企業(yè)運(yùn)營(yíng)”模式，引入各方資源，通過互助合作的模式，增強(qiáng)科技館的生命力與活力。實(shí)際上，許多其他國家的科技館，社會(huì)贊助和自營(yíng)收入已經(jīng)成為與政府投資齊平的資金來源，可見市場(chǎng)化運(yùn)作已成為科技館經(jīng)營(yíng)的一個(gè)方向。
第2篇：電腦視覺設(shè)計(jì)培訓(xùn)范文
論文摘要：隨著高等職業(yè)教育的大力發(fā)展和不斷推進(jìn)，我國的職業(yè)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也已發(fā)展成為一個(gè)重要專業(yè)群。然而，面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，許多問題等待我們?nèi)ヌ骄?，本人作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)諸如學(xué)科定位、課程設(shè)置、教學(xué)方法等談幾點(diǎn)不成熟的看法。
近些年來，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)異軍突起，教學(xué)改革如日中天；然而，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還較稚嫩，還沒有根據(jù)自身的特點(diǎn)形成獨(dú)立的科系。面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，針對(duì)高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，如何進(jìn)行學(xué)科定位，如何改進(jìn)教學(xué)方法，如何培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才，是我們高職美術(shù)教育工作者探究的重要問題。本人作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)一系列問題引發(fā)了幾點(diǎn)思考。
首先高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科定位至關(guān)重要。
就從一個(gè)學(xué)生的求職遭遇說起：兩年前，楊明畢業(yè)到一家廣告公司去求職，先是拿出一大堆證件：畢業(yè)證、學(xué)位證、廣告設(shè)計(jì)師證等證書擺放在經(jīng)理面前。經(jīng)理用手推開證書，淡淡的說:“我不看證書，電腦里有份設(shè)計(jì)文案，你根據(jù)設(shè)計(jì)要求把它做出來，我就錄用你?！边@位曾讓我引以自豪的“高材生”費(fèi)了九牛二虎之力，也沒達(dá)到企業(yè)的要求。經(jīng)理說:“我公司對(duì)面有家設(shè)計(jì)培訓(xùn)公司，你去學(xué)學(xué)，再來應(yīng)聘，那兒學(xué)的比較實(shí)用?！?/p>
楊明的事例比比皆是，畢業(yè)生的如此尷尬冷遇深深刺痛了我，我們的教育與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，大學(xué)里所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際就業(yè)當(dāng)中很難派上用場(chǎng)，理應(yīng)由學(xué)校完成的教育，卻由企業(yè)或公司所代替，企業(yè)或公司成了培訓(xùn)基地和人才儲(chǔ)備庫，我們費(fèi)時(shí)費(fèi)力培養(yǎng)出來的“優(yōu)秀學(xué)生”步入社會(huì)卻是“殘疾”，這不能不讓我們的高職教育感到汗顏。
痛定思痛，面臨嚴(yán)峻的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)困境，我們高職藝術(shù)教育該如何確定人才規(guī)格，該如何進(jìn)行學(xué)科定位，我們?cè)摻绦┦裁茨?？如果方向錯(cuò)了、基礎(chǔ)方法錯(cuò)了，將會(huì)誤導(dǎo)一代人。
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)的高等教育，就目前而言，主要是培養(yǎng)高技能人才的?？茖W(xué)歷教育。那么，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，應(yīng)本著以“用”為本的原則，把“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為根本”作為落腳點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確定位；目前，有些高職基礎(chǔ)課程缺乏實(shí)用性，專業(yè)課程設(shè)置也有許多重疊和交叉的現(xiàn)象，課時(shí)的比例也欠佳。社會(huì)在發(fā)展迅速，新技術(shù)、新工藝層出不窮，促使專業(yè)領(lǐng)域和設(shè)計(jì)觀念不斷拓展和更新，我們?cè)趺茨馨床烤桶嗟蒯勚脐惸昀暇疲勘仨毰c時(shí)俱進(jìn)。
課程體系與職場(chǎng)跟進(jìn)的路還很長(zhǎng)，要解決實(shí)質(zhì)性的問題，打破原有模式，構(gòu)建一個(gè)貼近經(jīng)濟(jì)、貼近崗位、符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)實(shí)際、助推職場(chǎng)驅(qū)動(dòng)的課程體系，需要我們共同努力深入探究。這是我們的期待，更是我們的責(zé)任，而且任重道遠(yuǎn)！
其次，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法必須變革。
高職教育要跟緊職場(chǎng)需求，本著以“用”為本的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容方面要改革，而且在教學(xué)手段和教學(xué)方法上要積極探索，大膽創(chuàng)新；本人談幾點(diǎn)自己的教學(xué)實(shí)踐：
（1）變革課堂，組織教學(xué)別開生面。課前師生互動(dòng)，進(jìn)行肢體及呼吸訓(xùn)練、調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力。高職生基礎(chǔ)差，求知欲望低，學(xué)習(xí)倦怠；激發(fā)其濃郁的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力是完成課堂教學(xué)任務(wù)的保證。為此，我采用包豪斯教學(xué)方式，課堂上利用肢體及感官，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)。每次上課從松弛、呼吸和集中精力的身體訓(xùn)練開始。首先讓學(xué)生閉上眼睛深深呼吸，然后用手指在空中畫出一個(gè)幾何形體，再然后依次分割，并產(chǎn)生想象。這種為了集中精力而做的身體訓(xùn)練，可以使學(xué)生手指、手腕、胳膊乃至整個(gè)身心做好繪畫準(zhǔn)備。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期的肢體及呼吸訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，感受到了其中的意味，就能興致勃勃地進(jìn)入到課堂設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力，從具象到抽象讓學(xué)生展開聯(lián)想，比如讓學(xué)生用嘴模擬風(fēng)的呼嘯，老虎咆哮、脫韁野馬的嘶鳴，賦予情感和動(dòng)感的想象。這樣的課堂，氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，學(xué)生體驗(yàn)到了動(dòng)感，感受到了韻律，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力，而且學(xué)生的設(shè)計(jì)作品更生動(dòng)、更具有生命力。
（2）把人文情感滲透到美術(shù)設(shè)計(jì)技能技巧教學(xué)中。美術(shù)設(shè)計(jì)不單單是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而且是一種文化學(xué)習(xí)。學(xué)生技能的獲得更多的是要靠老師的言傳身教，通過教師示范，敞開心扉，以畫說畫，從而激活學(xué)生的潛質(zhì)，學(xué)生可以獲得多種感官刺激。把人文情感滲透到美術(shù)技能技巧教學(xué)中，教師不僅要傳授設(shè)計(jì)技能、技巧，而且要引入相應(yīng)的文化知識(shí)理論，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)全面領(lǐng)悟理解，這樣有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及藝術(shù)創(chuàng)造能力。
（3）在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。就像“文如其人”一樣，“畫亦如其人”；同樣的事物，表現(xiàn)不一；有的典雅，有的粗獷；有的灰暗，有的熱烈；有的重色彩，有的重造型。在繪畫設(shè)計(jì)創(chuàng)作中要根據(jù)學(xué)生的天賦及個(gè)性進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)施不同的方位創(chuàng)作訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)色彩創(chuàng)作中善于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，因材施教，不但有利于激發(fā)其創(chuàng)作欲望，而且有益于揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免雷同，形成創(chuàng)作風(fēng)格。要使學(xué)生具有藝術(shù)表現(xiàn)的主動(dòng)意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的知覺力，教學(xué)生用藝術(shù)的眼光去觀察對(duì)象，把握對(duì)象，發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美。藝術(shù)表現(xiàn)的過程就是學(xué)生運(yùn)用視覺媒介傳達(dá)感情的過程，藝術(shù)的發(fā)生需要有觀察對(duì)象時(shí)產(chǎn)生的某種感觸，學(xué)生通過色彩和線條把這種感觸盡情地表現(xiàn)出來，從而賦予作品以生命的活力。
（4）運(yùn)用“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”法，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是就業(yè)，理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練必須與教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中走高校藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)化道路，將教學(xué)與應(yīng)用、藝術(shù)設(shè)計(jì)和企業(yè)生產(chǎn)完全融合為一體，教學(xué)直接為應(yīng)用和生產(chǎn)服務(wù)等，建立“學(xué)用結(jié)合、活學(xué)活用、急用先學(xué)”的教學(xué)模式。反復(fù)進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”，培學(xué)生掌握過硬的設(shè)計(jì)技能。
高職教育伴隨市場(chǎng)需求在迅猛發(fā)展，堅(jiān)持以“用”為本，開辟職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的新路子，實(shí)現(xiàn)高技能實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要探究的問題還很多；但因篇幅受限，本人認(rèn)識(shí)受限，只是談了關(guān)于學(xué)科定位、教法運(yùn)用幾個(gè)簡(jiǎn)單的構(gòu)思框架，就算拋磚引玉吧；至于其他，諸如現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理運(yùn)用、雙師型隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化、學(xué)歷證書和技術(shù)等級(jí)證書相結(jié)合的考核方式等一系列重要課題，還有待于我們?nèi)ド钊胩綄ぱ芯?，并亟待于我們?nèi)ヅ鉀Q。
參考文獻(xiàn)：
1、譚浩強(qiáng)，對(duì)高職教學(xué)和教材的思考，中華讀書報(bào)，2003
