班級文化建設(shè)的設(shè)想精選(九篇)
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第1篇：班級文化建設(shè)的設(shè)想范文
班級文化建設(shè)真正地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“以人為本”的教育理念，認(rèn)真研究班級文化建設(shè)的內(nèi)容、原則、途徑以及對學(xué)生行為習(xí)慣的影響等，既有利于學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，又有利于素質(zhì)教育方針的全面貫徹，對提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格的人材有著重要的意義。本文通過由表及里、自淺而深的層次分析方法，闡述了班級文化建設(shè)。
關(guān)鍵詞
文化；教育；行為習(xí)慣
一、文化的內(nèi)涵與意義
文化有廣義和狹義之分。從廣義上來說，它指的是所有人類創(chuàng)造的物質(zhì)、精神產(chǎn)品的總和。從狹義上來說，它專指藝術(shù)、語言、文學(xué)及一切意識形態(tài)在內(nèi)的精神產(chǎn)品。文化的意義和價(jià)值包含在藝術(shù)和知識過程中，同樣也表現(xiàn)在日常行為中。美國人類學(xué)家吉爾茲將文化比作人類給自己編織的一張網(wǎng)，它有助于規(guī)范“網(wǎng)”內(nèi)成員的行為內(nèi)容與行為方式，它對所屬群體成員的行為具有預(yù)知和導(dǎo)向的功能。而美國傳播學(xué)家羅杰斯則認(rèn)為，因?yàn)槲幕瘏R總了人類群體成員的日常生活方式，所以，必將對該群體行為方式產(chǎn)生重要影響。
二、中層文化的規(guī)范與激勵(lì)功能
“無規(guī)矩不成方圓”，班級的各項(xiàng)規(guī)章制度，對學(xué)生的行為習(xí)慣有著規(guī)范的作用。而這些規(guī)章制度只有在切合學(xué)生的實(shí)際情況，以及大部分學(xué)生認(rèn)可的前提條件下，學(xué)生才能從被動的約束到自覺遵守。在每個(gè)學(xué)期初，我都會與學(xué)生一起討論上學(xué)期存在的不足，以及本學(xué)期我們想要達(dá)到的目標(biāo)，一起制定了本班的班規(guī)。因?yàn)榘嘁?guī)是學(xué)生自己制定的，一旦有人沒有遵守，馬上就會受到其他同學(xué)的指責(zé)。激勵(lì)就是激發(fā)干勁，從而更加主動、自覺、積極地去做某件事情。這就是一種“無形的精神驅(qū)動力”。結(jié)合學(xué)校的主題活動“文明向前沖”和本班學(xué)生花錢大手大腳的習(xí)慣，我們班級制定了“棒棒糖銀行”的獎勵(lì)與懲罰制度。通過每天的作業(yè)、課堂積極性、課間的紀(jì)律……這些常規(guī)的活動，以及三月份的英語手抄報(bào)和掰手腕比賽，四月份的閱讀和歌唱比賽，五月份的演講和跑步比賽，六月份的讀后感和小發(fā)明創(chuàng)意比賽等班級特色活動，每次活動表現(xiàn)優(yōu)秀者可以獲取“棒棒糖銀行”發(fā)給他的獎金，學(xué)生可以利用自己獲得的獎金參加每個(gè)月的班級拍賣會來購買自己喜歡的書籍、蔬菜、零食。
這個(gè)活動就好像是一個(gè)模擬的“小社會”，學(xué)生參與的積極性特別高，為了獲得更多的資金，孩子們總是會很認(rèn)真地完成學(xué)校布置的每一項(xiàng)活動。更讓人高興的是，他們對于通過自己的努力獲取的“資金”會無比珍惜。在拍賣會上，他們開始懂得控制自己購買的欲望，先考慮清楚，這件商品是不是對自己有用處，然后再選擇性地進(jìn)行購買。通過外部的激勵(lì)，學(xué)生積極、主動地參與到每次活動中。當(dāng)他們拿到自己的獎金，在激動的同時(shí)，也懂得了金錢的獲得是需要依靠勤勞與智慧，是來之不易的。
三、深層文化的導(dǎo)向功能
導(dǎo)向就是引導(dǎo)方向，使一件事情朝著某個(gè)方面發(fā)展。班級文化是全班同學(xué)共同的信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)著全體同學(xué)沿著正確的方向和道路前進(jìn)。一個(gè)班級提倡什么、反對什么；鼓勵(lì)什么，限制什么；喜歡什么，討厭什么都應(yīng)十分鮮明，這是保證正確方向的前提。
首先，名言警句就是一種理想的導(dǎo)航工具。在美化教室的同時(shí)，根據(jù)不同時(shí)期具體情況，貼出名言警句，會對學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念起到一定的導(dǎo)向作用。首先，我們會在班會課上組織學(xué)生充分討論本周名言的含義，然后寫在黑板的一角，并利用課前三分鐘或早讀，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、記憶，以達(dá)到讓學(xué)生與更多的名言警句同行，與更多的偉人對話的目的，糾正著學(xué)生的人生航線。在這種濃濃的教室文化氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生品質(zhì)，陶冶了學(xué)生情操，鼓勵(lì)了學(xué)生的意志，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)信心，形成了良好的心理品質(zhì)和道德情操。
其次，老師的公平公正、溫柔有禮、誠信……對學(xué)生的待人態(tài)度、行為習(xí)慣有著直接的影響。我們常說：“有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生”。這就說明學(xué)生受班主任的影響是巨大的甚至可以說是長遠(yuǎn)的。班主任比起學(xué)生來講，從受教育的程度、社會的閱歷、文化的內(nèi)涵、對事物的把握和理解等各方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生。因此，教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的取向?qū)⒅苯佑绊懙綄W(xué)生的發(fā)展。
最后，在平時(shí)的教學(xué)生活中，我要求學(xué)生做到什么，就努力先用同樣的要求來規(guī)范自己的行為。要求學(xué)生不遲到，我會在規(guī)定的時(shí)間到達(dá)學(xué)校；要求學(xué)生守信，我從來都不會找各種理由來推脫自己曾答應(yīng)過學(xué)生的事情；要求學(xué)生認(rèn)真對待自己的學(xué)習(xí)，我首先認(rèn)真對待自己的工作；我還和學(xué)生一起寫日記，并且經(jīng)常和學(xué)生一起分享。老師的以身作則，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)最直觀的榜樣。孩子受到老師的人格魅力、文化素養(yǎng)的感染，不需要太多的語言去進(jìn)行語重心長的教育，自然而然，他們就能形成正確人生觀與價(jià)值觀。
總之，和諧、健康的班級文化，對學(xué)生行為習(xí)慣的形成起到了積極的暗示作用。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)特別提升自己對校園文化的認(rèn)識和把握，通過濃濃的文化氛圍去陶冶學(xué)生，從而收到無聲勝有聲的效果。
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第2篇：班級文化建設(shè)的設(shè)想范文
模式一：班主任“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運(yùn)以及班級的建設(shè)與發(fā)展。班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。
模式二：班主任習(xí)慣于把班級管理工作交給班干部去做，班主任只需等候班干部去匯報(bào)工作，其實(shí)多半是打“小報(bào)告”。而班主任只根據(jù)班干部片面的“小報(bào)告”，便喊來被報(bào)告的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理。
模式三：班主任唯我獨(dú)尊，我行我素，處處顯示出自己的威嚴(yán)，絲毫容不得學(xué)生犯一丁點(diǎn)錯(cuò)誤。學(xué)生們大氣不敢喘，唯恐犯錯(cuò)，心理上受到嚴(yán)重壓抑。
模式四：班主任宣布本班有哪些規(guī)矩，逾越了這些規(guī)矩會受到什么樣的懲罰。班干部由班主任指定幾個(gè)成績好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，或者結(jié)合同學(xué)們的“民主”選舉一下，走走過場。
這些班級管理模式，要么因?yàn)楣艿眠^多過死而導(dǎo)致學(xué)生過分依賴，缺乏創(chuàng)造性和獨(dú)立性，難以形成良好的參與意識和自我意識；要么就是不尊重學(xué)生的意見、感情和自由選擇，遏制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、健全人格的形成，這對學(xué)生的成長、成才都極為不利。
在這些班級管理模式的背后，我們看到的是外在的控制力量。這種外控式班級管理表現(xiàn)為：班主任把集體僅當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)的集體，班集體活動只是被動地去完成上級和學(xué)校的安排，管理的方式只是“管、卡、壓”， 因而忽視和減弱了班集體在學(xué)生個(gè)性形成中的作用。這種外控式班級管理還表現(xiàn)為：學(xué)生習(xí)慣于被管理的位置，班干部習(xí)慣于成為老師的幫手、同學(xué)中的優(yōu)先權(quán)擁有者。普通同學(xué)很少感受到班干部的服務(wù)，也沒覺得做班干部有什么鍛煉作用，也許更多則認(rèn)為做班干部是對自身的一種肯定。學(xué)生缺乏可以支持?？梢云谂蔚膱F(tuán)隊(duì)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員在班級生活中沒有歸屬感、自豪感，難以聚合眾人之力。
教育部于2001年頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，對我國基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)整與改革，以構(gòu)建適應(yīng)時(shí)展要求和符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。這次課程改革的目標(biāo)之一就是要使課程面向全體學(xué)生、適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要，充分挖掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生回歸生活，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在新課程理念指導(dǎo)下的班級文化建設(shè)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們多樣性的發(fā)展，就應(yīng)該讓他們完成從“被監(jiān)管對象” 到“管理主體”的轉(zhuǎn)變，讓他們真正成為管理者，突出他們的主體性地位，而這就需要由“外控式”班級管理向“促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”的班級文化建設(shè)轉(zhuǎn)軌。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！苯⒋龠M(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的班級文化，營造民主、和睦和自我教育的班級環(huán)境，有利于學(xué)生個(gè)性得到充分、全面的發(fā)展。
一、精神引領(lǐng)促進(jìn)自主發(fā)展
班級文化建設(shè)是班級全體成員利用和創(chuàng)設(shè)班級精神氛圍、制度文化、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來熏陶和培養(yǎng)學(xué)生文化人格的活動。班級精神是班級全體成員共享的價(jià)值和信念體系，對班級成員的成長起著思想導(dǎo)向的作用。
在實(shí)踐中，我嘗試由班級每一位同學(xué)先進(jìn)行設(shè)計(jì)，再綜合同學(xué)的思考，經(jīng)全班同學(xué)討論最終確立班級精神。面向全班征集班徽和班歌，邀請學(xué)生為班級文化設(shè)計(jì)名言。在這個(gè)過程中，我也分享到了其他班級的好做法、好創(chuàng)意。如：有的班級文化是Rong文化，班級精神是“做人寬容大方、與人相處親密融洽、學(xué)習(xí)方法融會貫通，集體欣欣向榮”；有的班級文化是shang 文化，班級精神是“用欣賞的眼光看待世界、用協(xié)商的方法解決問題、用上進(jìn)的態(tài)度面對人生、用高尚的精神激勵(lì)自身”等。還有的班級是xiang文化，他們的“xiang知都”的班級格言，對學(xué)生產(chǎn)生極大的激勵(lì)作用。
在班級精神確立后，我們開展征集班徽、班歌和設(shè)計(jì)名言等活動，許多學(xué)生的美術(shù)、音樂和寫作才能有了充分的展示空間。在班徽等班級文化標(biāo)志設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生增強(qiáng)了對集體的認(rèn)同感，使得班級精神能根深蒂固地植根在每個(gè)班級成員的心中。
班級精神對學(xué)生的影響是具體的，也是抽象的；是有形的，也是無形的。它活躍在教室里，活躍在學(xué)生的言談與行動中，它對學(xué)生現(xiàn)在乃至未來一生的發(fā)展都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
二、各種資源提供文化平臺
積極開發(fā)利用德育活動資源，開展促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的班級文化建設(shè)，讓學(xué)生在活動中體會和感悟，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的意識，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。
（一）網(wǎng)絡(luò)成為載體
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活之中。針對學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有濃厚興趣的特點(diǎn)，搭建班級網(wǎng)上輿論平臺，將所有的孩子引入班級文化氛圍之中。我們建立班級QQ 群等，給班級文化建設(shè)帶來新平臺和交流載體。為加強(qiáng)管理，我們采用實(shí)名制登錄，要求學(xué)生確定上網(wǎng)目的，制訂上網(wǎng)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，注意上網(wǎng)安全，可以邀請父母和自己一起上網(wǎng)。學(xué)生自己選出版主，自己制定班級論壇管理辦法，針對班級中存在的問題，提出話題，大家對班級中存在分歧的問題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票、QQ 群討論等。
“班級網(wǎng)絡(luò)論壇”代替了“QQ聊天”，成為了班級文化活動和信息的主要載體，而老師則在其中扮演了朋友和引導(dǎo)者的角色。老師不時(shí)也會在論壇中發(fā)表自己的意見，把正確的價(jià)值觀念滲透在意見當(dāng)中，用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地為班級文化建設(shè)服務(wù)。
（二）活動成為催化劑
父親節(jié)，母親節(jié)，教師節(jié)，體育節(jié)，學(xué)生生日，曾經(jīng)任教的老師退休，曾經(jīng)的學(xué)生離開集體等等，都是非常好的，可以增強(qiáng)學(xué)生集體歸屬感的德育資源。我們班的學(xué)生會在教師節(jié)為老師發(fā)短信祝福，表示感謝。此外，還有結(jié)合各自特長，讓學(xué)生們自己撰寫、編輯、校對、印刷自己“出版發(fā)行”的班級小報(bào)，讓學(xué)生以班級社團(tuán)的形式，開展演講、演唱、算24點(diǎn)比賽、英語小明星、講故事比賽、詩霸爭奪賽、時(shí)事要聞辯論賽、乒乓球賽等班級活動。
在班級文化活動中，學(xué)生群策群力，力爭優(yōu)勝。這些豐富多彩的活動使他們有了歸屬感、自豪感，不斷強(qiáng)化對班級文化的認(rèn)同，不斷增強(qiáng)自律能力。
（三）管理成為建設(shè)
布置具有文化底蘊(yùn)和自己班級特色的教室環(huán)境。在教室的前門貼上全班學(xué)生和任課老師的全家福；在教室的墻上張貼學(xué)生自創(chuàng)的格言警句；利用課桌一角，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“課桌文化卡”，學(xué)生在桌角寫上自己的座右銘和自己最崇拜的人以及自己的奮斗目標(biāo)；在教室的衛(wèi)生角擺放了花卉盆景，既綠化了教室，陶冶了學(xué)生情操，又能成為一種新的德育資源，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的意識。
我們把班級文化濃縮在教室的黑板上、墻壁上、課桌上，將自然環(huán)境和人文環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，既注重班級環(huán)境的美化、優(yōu)化、綠化，又注重學(xué)生心理健康發(fā)展和道德意識的內(nèi)化，體現(xiàn)了“環(huán)境育人”的特點(diǎn)。
我們還嘗試改革班級激勵(lì)制度，如用“恒彩飛揚(yáng)”為班級命名，以“恒文化”作為班級文化，它的班級激勵(lì)制度為“三星顯恒”：“恒學(xué)之星”、“恒藝之星”、“恒獻(xiàn)之星”。學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，被老師表揚(yáng)可頒發(fā)紅顏色的“恒學(xué)之星”；積極發(fā)展自己的才藝，頒發(fā)綠顏色的“恒藝之星”；努力為班級作貢獻(xiàn)，發(fā)黃顏色的“恒獻(xiàn)之星”。 三種顏色的星不斷累積，累積到總數(shù)五顆時(shí)，就開始升級。每周固定時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和表彰，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了他們的集體歸屬感。
三、個(gè)性化發(fā)展是目標(biāo)
蘇霍姆林斯基認(rèn)為“真正的教育是自我教育”。我們不能忽視“兒童是有他特有的看法、想法和感情的。如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情”。所以，作為教師，我們能做的就是因材施教，幫助每一個(gè)學(xué)生尋找適合他們各自需要的、有效的自主發(fā)展途徑。在這一理念指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了組織文化建設(shè)――“班務(wù)會議”替代班委會，成為班級管理的最高決策機(jī)構(gòu)。
“班務(wù)會議”由班主任、任課教師代表、學(xué)生代表、家長代表組成，凡班級重大事項(xiàng)都由“班務(wù)會議”討論、決策，充分調(diào)動班級每一成員的積極性，大家共同參與班集體建設(shè)，推進(jìn)班集體的自主建設(shè)和民主建設(shè)。“班級事務(wù)項(xiàng)目組”替代班委會，不再設(shè)置班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、體育委員等班委干部，將以上班委干部涉及的班級事務(wù)由項(xiàng)目組承擔(dān)。班級全體學(xué)生可結(jié)合自己的興趣、愛好、特長、個(gè)性、愿望等自主申報(bào)參與項(xiàng)目組工作，讓一部分學(xué)生從事的班級管理工作轉(zhuǎn)化為全部學(xué)生共同參與的工作，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識，激發(fā)他們參與班集體建設(shè)的熱情。
從外控式班級管理走向促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的班級文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、管理意識、道德意識、民主意識、自我實(shí)現(xiàn)意識等，也有利于塑造學(xué)生自尊、自信、自主、自立、自強(qiáng)、自律、自愛等人格，使學(xué)生主體意識得到培養(yǎng)，主體人格得以塑造。同時(shí)，它徹底改變了班主任以往的管理理念，把教師控制管理學(xué)生變?yōu)閷W(xué)生自我管理為主，這是班主任思想、理念、行為上的一場深刻革命。
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第3篇：班級文化建設(shè)的設(shè)想范文
一、新時(shí)期班級文化建設(shè)的形勢要求
1.時(shí)代與課改需要加強(qiáng)班級優(yōu)秀文化建設(shè)。新一輪課程改革為國家肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，各種傳媒及網(wǎng)絡(luò)的腐朽文化也以前所未有的態(tài)勢侵蝕著校園，從而使學(xué)校這塊凈土受到了一定程度的污染。這不僅影響到教育質(zhì)量，而且也給學(xué)校的形象，尤其是學(xué)生的素質(zhì)帶來不同程度的損害。新時(shí)期班級文化建設(shè)作為學(xué)校全方位育人的一個(gè)重要方面，能夠通過傳承優(yōu)秀文化來優(yōu)化育人環(huán)境，深化教育改革。
2.崇高道德和良好人格的培養(yǎng)需要加強(qiáng)新時(shí)期班級文化建設(shè)。隨著時(shí)代的前進(jìn)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)早已成為國家和社會的主流意識。但是，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)出現(xiàn)的道德滑坡現(xiàn)象、造假售假、食品藥品安全等事件令人觸目驚心，而訛人騙人事件也讓做好事者退而遠(yuǎn)之……加之，當(dāng)前一些學(xué)校只抓成績而忽視對學(xué)生道德和人格的培養(yǎng)，沒有了崇高道德和良好人格的塑造，素質(zhì)教育被嚴(yán)重?cái)R置。因此，合理運(yùn)用班級文化這一無形的教育資源，有效地促進(jìn)學(xué)生品德和人格的健康發(fā)展，是當(dāng)下學(xué)校教育的一個(gè)重點(diǎn)。
3.新時(shí)期班級文化建設(shè)能夠形成育人合力。新時(shí)期班級文化建設(shè)需要有效的活動與有序的組織，活動設(shè)計(jì)新穎別致，活動組織得力高效，就能在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、師風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)方面起到很好的作用。通過活動創(chuàng)新、組織創(chuàng)新創(chuàng)建優(yōu)美和諧的班級環(huán)境以及高品位的人文環(huán)境，就會形成育人合力，從而影響學(xué)生選擇健康、文明向上的生活方式，培養(yǎng)其主體精神，塑造高尚的人格，使學(xué)生的精神面貌和各項(xiàng)素質(zhì)不斷提高和完善。
二、新時(shí)期班級文化建設(shè)活動設(shè)計(jì)與組織策略
1.采擷傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀元素，以新穎獨(dú)特的活動為載體，寓文化熏陶與情景感染于具體的優(yōu)秀文化的熏染活動之中，形象育人，藝術(shù)育人?？梢酝ㄟ^游戲把一些傳統(tǒng)玩法作為育人的文化元素融入對學(xué)生智力、定力的提升中去。游戲是學(xué)生喜歡的一種形式。我國的傳統(tǒng)游戲或玩法更能使學(xué)生在潛移默化中獲得哲理性、道德性的啟迪。如拼七巧板、下棋等活動能夠訓(xùn)練學(xué)生的智力與定力，猜謎、歌謠等游戲能使學(xué)生在無形中受到文化知識的洗禮。通過游戲的方式，用傳統(tǒng)的玩法培養(yǎng)學(xué)生勤勞、勇敢、堅(jiān)定、吃苦的精神和品德，應(yīng)該是新時(shí)期傳承中國文化，發(fā)揚(yáng)祖先智慧的一條不可遺棄的途徑。再如，借傳統(tǒng)文化中富有人文內(nèi)涵的詩文誦讀活動，激發(fā)學(xué)生興趣，日漸熏陶學(xué)生，也是新時(shí)期班級文化建設(shè)的一條途徑?？梢赃M(jìn)行“每天一詩”“每周一文”活動，也可以開展班級讀書會、讀書筆記展示會等，把教育內(nèi)容融入具體活動之中，以新穎的設(shè)計(jì)、豐富的形式與巧妙的組織負(fù)載優(yōu)秀的文化元素，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，借助傳統(tǒng)文化中人文內(nèi)涵對學(xué)生的熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。
2.巧用先進(jìn)的教育資源，與時(shí)代結(jié)合、與實(shí)際結(jié)合、與素質(zhì)教育結(jié)合，通過新時(shí)期班級文化建設(shè)的有效資源解決實(shí)際問題，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。注重文化的熏陶與感染作用，用優(yōu)秀的文化來陶冶學(xué)生，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。例如利用網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體，讓學(xué)生深入了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在設(shè)計(jì)活動時(shí)，可以設(shè)想舉行一兩個(gè)小型的知識問答比賽，或者像中央電視臺舉辦漢字聽寫大賽，與時(shí)代傳承中華文化的氛圍相結(jié)合，讓學(xué)生在更廣闊的視野中，借全國叫響的活動魅力喚起他們的活動興趣。也可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生了解民風(fēng)民俗，組織學(xué)生參與各類社會活動。如參觀具有濃厚傳統(tǒng)文化氣息的博物館和民俗風(fēng)情館等，讓學(xué)生感知家鄉(xiāng)歷史與民風(fēng)民俗，加深對傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和領(lǐng)悟。
第4篇：班級文化建設(shè)的設(shè)想范文
【關(guān)鍵詞】 班級文化建設(shè) 制度文化 精神文化 問題
【中圖分類號】 G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0254-01
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)復(fù)雜的完善、塑造人靈魂的過程，教育者必須循序漸進(jìn)地靈活采用適合教育者的方式方法，對教育者施以“玉雕”，使之全面發(fā)展，在各式各樣的方法中，班級文化是很重要的一塊，良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的發(fā)展和成長都將產(chǎn)生很大的影響。“孟母三遷”的教育故事，一直被后人傳為佳話，古人又云“"蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑"，可見班級文化對學(xué)生的作用和影響，下面就班級建設(shè)的方法與存在的問題談?wù)勛约旱南敕ǎ話伌u引玉之用。
1 班級文化建設(shè)
1.1 墻體文化建設(shè)
蘇霍姆林斯基說過，要努力使學(xué)校的墻壁也說話。教室的墻壁也應(yīng)盡可能體現(xiàn)出積極的精神和理想?？梢园褜W(xué)生的優(yōu)秀書畫作品、攝影作品、寫作作品及其他作品，制作成一幅幅壁掛，點(diǎn)綴教室的四壁。這樣既給學(xué)生們一個(gè)展示才能的平臺，又美化了教室環(huán)境，在很大程度上鼓舞了學(xué)生創(chuàng)作的熱情和積極性。教室標(biāo)語要注意美感，一般是對稱和諧。標(biāo)語或嚴(yán)謹(jǐn)瀟灑，或豪放灑脫，都給人以極美的享受。黑板報(bào)一周一刊，極大地反映了學(xué)生們的構(gòu)思設(shè)想，創(chuàng)作能力，是一個(gè)活的文化藝術(shù)宣傳窗口。
1.2 制度文化建設(shè)
（1）選舉成立班委會、團(tuán)支部：學(xué)期初進(jìn)行班委會選舉，選出一批新的班級管理人才。確定了班委共5人，團(tuán)支部共3人。在形成班委、團(tuán)支部后，明確職責(zé)，合理分工，建立起了一支肯干、能干的高效率的干部隊(duì)伍。班委會下設(shè)學(xué)委會，紀(jì)檢會，體委會，勞務(wù)會，繼續(xù)實(shí)行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班級中每個(gè)人都有事做，班級中的每件事都有人負(fù)責(zé)，班級中的事都由學(xué)生自己管理，由班委成員主要負(fù)責(zé)。
（2）輪流值日班長制：每天有一位同學(xué)當(dāng)值日班長，負(fù)責(zé)當(dāng)天的班級出勤情況記載、偶然發(fā)事件的處理、帶領(lǐng)值日生搞好當(dāng)天的值日、組織全班做操、組織學(xué)生勞動、組織學(xué)生安靜上好自習(xí)課，使每位同學(xué)都能有機(jī)會參與班級管理，同時(shí)培養(yǎng)他們具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、并提高他們的實(shí)際管理能力。
（3）設(shè)立監(jiān)督委員會：班級實(shí)行班長負(fù)責(zé)制，所有工作班長有監(jiān)督和指導(dǎo)的權(quán)利，各小組、部委都直接向班長匯報(bào)相關(guān)情況，這樣就有一個(gè)漏洞，班長及班委會失去監(jiān)督，于是我再設(shè)置了監(jiān)督委員會，監(jiān)督班長和班委會的行為，是否公平、公正、客觀、透明，這樣如同“三權(quán)獨(dú)立”，班委會行使權(quán)利做工作，最后他們的工作由監(jiān)督委員會評價(jià)和監(jiān)督。
1.3 精神文化建設(shè)
（1）精心準(zhǔn)備主題班會：每周一次的班會課是德育建設(shè)的思想陣地，充分有效地利用班會課教育是班級建設(shè)的最好途徑。在班會課上除強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺性和自律性外，根據(jù)學(xué)生不同的時(shí)期不同的心理需求不同而確定不同的主題班會。為了鍛煉班干部的能力，我放開讓班干部組織、主持班級活動，給學(xué)生更多的自己管理自己的權(quán)利，這樣將確保班干與同學(xué)之間的頻繁交往，又利用活動促進(jìn)同學(xué)間的交流溝通與合作，進(jìn)而滿足學(xué)生各種心理的需求。
（2）培養(yǎng)班級的向心力和凝聚力：班級的向心力和凝聚作用主要表現(xiàn)在，班級文化能把班級成員的個(gè)人利益與班級的命運(yùn)和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個(gè)人與班級“共命運(yùn)，共呼吸”。班級文化是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識、價(jià)值觀念和文化習(xí)性。這種共同的心理意識、價(jià)值觀念和文化習(xí)性會激發(fā)成員對班級目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識。
（3）培養(yǎng)學(xué)生有愛心，有正義感：中華民族歷來是禮儀之邦，我倡導(dǎo)我們的同學(xué)應(yīng)該有愛心，有正義感，一方有難，八方支援，為災(zāi)區(qū)災(zāi)情、困難學(xué)生家庭、車禍的學(xué)生、被火燒傷的學(xué)生前后捐款2000多元。
2 班級文化建設(shè)中存在的問題
2.1 環(huán)境的影響
學(xué)校教育是教育的一個(gè)方面，還有社會教育，家庭教育等，有時(shí)候?qū)W校教育會受到社會和家庭的沖擊，老師的諄諄教導(dǎo)，抵不過社會不良因素的影響。老師要求學(xué)生不能進(jìn)網(wǎng)吧，可學(xué)校周圍就有網(wǎng)吧引誘學(xué)生上網(wǎng)，老師的教育有時(shí)候得不到家長的理解和支持。
2.2 受教育者個(gè)體的差異
同樣一個(gè)很好的計(jì)劃，實(shí)施起來會因個(gè)體的差異會出現(xiàn)不同的結(jié)果，個(gè)體普遍素質(zhì)好，班主任工作起來輕松，如果你的學(xué)生和你頂牛，再好的計(jì)劃也是廢紙一張，學(xué)生是活的個(gè)體，你帶幾屆學(xué)生都會有不同的感受，沒有完全一樣的兩個(gè)班。
2.3 管理者的個(gè)人因素
因管理者和實(shí)施的個(gè)人因素不同，如個(gè)人魅力，說話方式，處理問題的方式方法，對待學(xué)生的態(tài)度，管理者的能力等等，會出現(xiàn)不同的結(jié)果。
班級文化建設(shè)不是一朝一夕就能完成，它是學(xué)生心理不斷變化的過程，這一過程是漫長的。在建設(shè)的過程中，還會遇到各種各樣的困難（如學(xué)生有抵觸情緒，制度不完善，執(zhí)行有偏差等）因此班主任要及時(shí)了解實(shí)施過程中的各種問題，找出不足，積極改正，只有這樣才能建成有特色的班級文化。實(shí)踐表明，在同一校園文化中，不同的班級間存在著一定的文化差異，這種差異，不但體現(xiàn)了不同班級間的個(gè)性特征，更反映了各班級間發(fā)展水平的差異。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為我們提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措，所以班主任工作任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)
第5篇：班級文化建設(shè)的設(shè)想范文
：肖校長，作為學(xué)校分管德育的副校長，您是如何認(rèn)識德育、定位德育工作的呢？
肖家蕓：我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子始終堅(jiān)持“德育為先，文化立?！钡霓k學(xué)理念。德行根于內(nèi)心，所謂“秀內(nèi)美外”，即美好的德行一旦扎根于學(xué)生的心靈深處，成為一種自覺、自律、自省、自新的習(xí)慣，其外在自然美麗繽紛。所以德育只能“內(nèi)化”而無法“外鑠”。內(nèi)化須有吸引力與感染力，有觸動才有心動、行動。德育忌形式主義。德行是具體的、細(xì)微的、持久的，德育必須借助于具體、細(xì)微、持久的載體，即實(shí)踐活動，“隨風(fēng)潛入”，無聲地潤入學(xué)生的內(nèi)心，逐漸地化于學(xué)生的言行。德育只能操行習(xí)得，墻上掛的、書上寫的、嘴上說的，不是真德育。德行是綜合的，體現(xiàn)在行為、道德、情感、理想、信念等各個(gè)層面。德育聚焦得過小過窄，容易造成受育者的“營養(yǎng)”不全與發(fā)育不良，所以單項(xiàng)特色不能代替學(xué)校德育。德育是循序漸進(jìn)的，漸進(jìn)須有針對性，不同年齡段有不同的側(cè)重。比如初中當(dāng)以行為養(yǎng)成為主，而高中須以理想信念為重。所以，德育需要科學(xué)規(guī)劃、系統(tǒng)整合、全面協(xié)調(diào)、悉心培育，實(shí)行大德育、主題化、小抓手、漸進(jìn)式?？傊?，德育是內(nèi)外兼修，需要抓手，需要契機(jī)，須從細(xì)節(jié)入手，須入生活常態(tài)。
：貴校為何將學(xué)校的德育戰(zhàn)略聚焦在“班級文化建設(shè)”上呢？
肖家蕓：學(xué)校是由班級組成的。對于學(xué)生發(fā)展而言，班級雖是小環(huán)境，但畢竟是學(xué)生成長的精神家園。班級文化是整個(gè)學(xué)校文化的根基。就一個(gè)班級而言，從近教室門，到進(jìn)教室內(nèi)；從眼睛可觀、耳朵可聞，到嘴里可唱；從墻面到網(wǎng)上；從教師到學(xué)生；各個(gè)角度各個(gè)方面，都散發(fā)著文化的氣息，都在昭示教育的主題，都在傳遞育人的文化，班級的輿論導(dǎo)向由此而成。身處其中，耳濡目染，反復(fù)強(qiáng)化，內(nèi)化于心，形成共同的心理暗示。班級成員的心易往一處想，情易往一處融，勁易往一處使，猶如“久入芝蘭，雜臭自去”，“蓬生麻中，不扶而直”。不然，一個(gè)幾十人的群體，倘若沒有一個(gè)共同的價(jià)值追求與精神向往去浸潤，去引領(lǐng)，去凝聚，勢必各懷異心，各使其性，集體難以和諧，個(gè)體難以壯大。如果說育人是系統(tǒng)工程，班級文化就是基礎(chǔ)工程。皮之不存（班級文化），毛（學(xué)校文化）將焉附？
班級文化無非那么些事兒，尋常甚至土得掉渣兒，沒有“宏大”內(nèi)蘊(yùn)，沒有“創(chuàng)造”吸引，不少人不屑于做。而我們則認(rèn)為，班級文化與學(xué)生成長聯(lián)系最密切。對學(xué)生的影響最直接，最接地氣，最需要做好。班級文化建設(shè)有許多有待發(fā)掘、整合、傳承、開創(chuàng)的空間，始終引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生把身邊的尋常而有意義的事，實(shí)實(shí)在在地做好，就是實(shí)實(shí)在在的育人，這本身就是不尋常。
我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部。隨著新區(qū)的開發(fā)開放，張江高科技產(chǎn)業(yè)突飛猛進(jìn)，文化教育卻落在后面。我校的生源，50%來自外來民工子弟，40%來自本土集鎮(zhèn)居民子女，引進(jìn)的高知（白領(lǐng)）子女僅占10%。以前傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土化事務(wù)型班級管理，導(dǎo)致學(xué)校文化長期薄弱。要提高育人的質(zhì)效，必須轉(zhuǎn)換現(xiàn)有班級建設(shè)的觀念與模式，轉(zhuǎn)入文化型建設(shè)，通過優(yōu)秀文化這個(gè)根基的培育，提升學(xué)校教育的能效，促進(jìn)優(yōu)秀人才的成長。沒有先進(jìn)文化作為沃土，師生的精神家園不可能豐茂起來。所以，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)定地實(shí)施班級文化建設(shè)戰(zhàn)略。
：班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級生活中的文化要素，而狹義的班級文化，是指班級全體成員創(chuàng)造出來的獨(dú)特文化價(jià)值的體現(xiàn)，請問肖校長，張江中學(xué)主抓的班級文化是如何界定的?
肖家蕓：兩者都有。作為廣義的班級文化要素，一是物質(zhì)部分，如教室環(huán)境的布置以及教室中的硬件構(gòu)成。二是精神部分，如班級中的人際關(guān)系、規(guī)章制度、輿論導(dǎo)向、管理形式、教育活動等。兩者結(jié)合，就有了自己的獨(dú)特價(jià)值追求，狹義文化特色自然形成。
：請肖校長具體談?wù)勝F校班級文化建設(shè)的特色在哪里？
肖家蕓：我們的班級文化建設(shè)總體呈現(xiàn)目標(biāo)一致、一體兩翼、功能互補(bǔ)的態(tài)勢。“一體”即班級文化的基本體，由“三個(gè)面”、“五個(gè)點(diǎn)”構(gòu)成?！叭齻€(gè)面”由環(huán)境文化、交流文化、管理文化構(gòu)成；“五個(gè)點(diǎn)”由班訓(xùn)、班標(biāo)、班報(bào)、班網(wǎng)、班干構(gòu)成。主題教育文化與主題實(shí)踐文化為班級文化建設(shè)的“兩翼”，重在“潤”與“習(xí)”。具體見我們的《班級文化建設(shè)規(guī)劃》的概要說明。
：談到育人環(huán)境，我看過其他校園的書畫長廊，孔廟殿堂，而華東師大張江實(shí)驗(yàn)中學(xué)的環(huán)境建設(shè)可以用細(xì)致、細(xì)膩來形容，我留意到每個(gè)教室門口有一塊標(biāo)志性展板，上面有師生全家福、班主任寄語、班級理想信念等等；班內(nèi)后墻掛有各色的班級口號，印象很深的有“讓學(xué)生拒浮躁，比正氣拒浮華”、“態(tài)度決定高度”等等，又如：每個(gè)班級都有自己的讀書園地，擺放著各類書籍。這些環(huán)境文化的營造，著力點(diǎn)雖小，但育人價(jià)值不淺，請肖校長談?wù)勝F校班級環(huán)境文化建設(shè)的特色。
肖家蕓：這可以用六個(gè)字來概括：“個(gè)性、共建、常態(tài)”。
“個(gè)性”是指無論是班訓(xùn)、班報(bào)還是班標(biāo)都做到班班有特色，班間有對比，年級有層次。我們始終堅(jiān)持學(xué)生的原創(chuàng)性，如班訓(xùn)就是學(xué)生自己確立的，既不空洞，又積極向上。預(yù)備班的“誠信決定競爭力”，高中段班級的“學(xué)思結(jié)合，知行合一”等都能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。
“共建”是指全體師生的共同參與，齊力建設(shè)。班標(biāo)是由班主任老師帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)作出來的。彩色的班標(biāo)，質(zhì)樸的語言，真情的流露，讓孩子們十分珍惜自己班級的標(biāo)志，打掃衛(wèi)生時(shí)總是擦拭得很干凈。
“常態(tài)”是指班報(bào)更換的周期固定化，班訓(xùn)、班標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活結(jié)合的固定化。班訓(xùn)貼在墻上，班標(biāo)掛在教室門口，就“死”在墻上，形同做秀。用活在實(shí)踐中，才能發(fā)揮出其最大的作用。
環(huán)境文化建設(shè)的目的是由文而化的熏陶。不僅僅是形式的吸引，更在于內(nèi)容的默化。要默化，必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際緊密聯(lián)系，能夠引領(lǐng)學(xué)生對照、發(fā)現(xiàn)、反思、改進(jìn)的進(jìn)步成長。所以，環(huán)境文化建設(shè)不等于簡單的才藝展示，更不等于名校優(yōu)生的實(shí)力比拼，而在于強(qiáng)化文化功能、提升文化功效，環(huán)境文化建設(shè)力避的是有美化而無文化的形式主義。
我們上一屆有一個(gè)班，除了班訓(xùn)靚麗耀眼，其它環(huán)境很樸素，但文化育人的效果令人贊嘆。班訓(xùn)是學(xué)生設(shè)計(jì)、書寫、張貼的，內(nèi)容是“點(diǎn)滴就是大海”。設(shè)計(jì)的同學(xué)陳述了四個(gè)理由：其一，形象通俗，有味道，上口好記，永遠(yuǎn)不會忘記；其二，對于集體而言，我們每個(gè)人都是一滴水，只有大家都交融到一起，我們才能形成永不干涸的大海。這句話提醒我們永遠(yuǎn)別忘了融入集體，融入地區(qū)，融入國家，融入人類；其三，對于未來而言，我們現(xiàn)在做的都是一滴水，把每一滴水做好，將來才可能形成自己的海――學(xué)業(yè)之海、事業(yè)之海。這句話時(shí)刻提醒我：做好眼前每一件小事，付出每一點(diǎn)努力，就是在創(chuàng)造未來；其四，富有地方特色。我們學(xué)校兩面都是小河，直通到海。“海納百川”是上海的城市精神之一，我們每個(gè)上海學(xué)生都是大海中的一滴水，只有融入大海，我們才不會干涸。世博會即將舉行，更強(qiáng)化了我們每個(gè)人都做可愛的上海人，才能辦出精彩的世博的精神。
班主任用智慧與耐心將此班訓(xùn)用活在學(xué)生成長過程中，兩年“默化”下來，班級同學(xué)互相激勵(lì)、互相監(jiān)督，將“一滴水”的個(gè)人，自覺主動融入“大?！钡募w，以做最優(yōu)秀的班級為己任。即便到了初三后期，每當(dāng)集體活動，如出操、聽講座、做實(shí)驗(yàn)等，這個(gè)班級始終以整齊的兩隊(duì)，一絲不茍地出現(xiàn)在眾人面前。不掉隊(duì)，走完全程，有序回教室，成為校園一道亮麗的風(fēng)景，給全校師生帶來感動與激勵(lì)。當(dāng)他們順利升入高一級學(xué)校，教師節(jié)回?？蠢蠋煏r(shí)，即便三五成群，也依然整齊排著隊(duì)敬老師。老師告訴他們，你們不必這樣了。他們回答：習(xí)慣了，在哪里都會將自己的“一滴”融入“大海”。
：網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)的虛擬與自由，對青少年思想道德、自覺自律是個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)。但是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，互動交流的便捷性，卻非常值得開發(fā)利用，用好網(wǎng)絡(luò)有利的一面，在信息化時(shí)代背景下至關(guān)重要，請問，肖校長，貴校班網(wǎng)建設(shè)是如何實(shí)施的呢？
肖家蕓：目前，我們班級網(wǎng)站的建設(shè)還處于不斷發(fā)展的過程中，總的目標(biāo)是：“一班一網(wǎng)、班班聯(lián)網(wǎng)、家?；印⒅瞥砷L”。而班網(wǎng)的建設(shè)過程一直秉承著“專注發(fā)展、堅(jiān)持原創(chuàng)、經(jīng)常更新”的原則。詳見本校的《班級文化建設(shè)規(guī)劃》說明和個(gè)案介紹。
：華東師大張江實(shí)驗(yàn)中學(xué)班干部的選拔管理機(jī)制打破了過去單一的競聘、任用、管理模式，而是采用“大部式”、“流動性”的方式激勵(lì)學(xué)生通過率先垂范的引領(lǐng)作用，主動參與班級管理。請肖校長談一下，采用這一新型的班級干部管理模式之后，效果是怎么樣呢？
肖家蕓：在兩年多的實(shí)踐過程中，師生逐漸嘗到了這種新型模式的甜頭。班干部是班級管理中非常重要的人力資源，他們是基層“領(lǐng)導(dǎo)”，學(xué)校將班級管理權(quán)力下放，學(xué)生的主動參與性在履行班干職責(zé)時(shí)發(fā)揮地淋漓盡致。班主任先是扶著走，后來就是領(lǐng)著走，最后是放開走。這些班干部一步步成長起來，教師就有更多時(shí)間充電，改進(jìn)工作，提高管理質(zhì)量。而學(xué)生在干部角色扮演過程中，嚴(yán)于利己，積極上進(jìn)，健康的班風(fēng)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中逐漸形成，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不斷提高，成績提升也很快。
：新思路、新舉措必定會遇到一系列的新問題，請問，學(xué)校在推進(jìn)班級文化建設(shè)過程中，是不是也遇到了一些困難呢？
肖家蕓：一個(gè)新的環(huán)境，一個(gè)新的團(tuán)隊(duì)，推行一個(gè)新的理念，肯定會有迷惑，會有阻礙，學(xué)校在推進(jìn)班級文化建設(shè)時(shí)也遇到過此類的困難。
我們一直強(qiáng)調(diào)德育要接地氣，就是說我們的德育工作不能做成空中樓閣，不能把所謂的班級文化當(dāng)成符號一樣，只是講講而已。另外，在組織主題班會時(shí)，老師不能簡單應(yīng)付，如果組織的活動沒有靈魂，即使形式多樣，給孩子心靈觸動的東西也很少。我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)采用做中學(xué)的方式，邊做邊思考。從統(tǒng)一班主任教師思想觀念開始，反復(fù)實(shí)踐，慢慢地，一種對孩子負(fù)責(zé)，對教育負(fù)責(zé)的自覺自律意識慢慢形成，班級文化建設(shè)也逐漸成熟起來。
：請問，貴校在班級文化建設(shè)方面取得了哪些成效？
肖家蕓：只能說有一點(diǎn)進(jìn)步和體會。作為上海市德育發(fā)展中心的骨干課題，在市、區(qū)、署各方面的指導(dǎo)支持下，實(shí)施班級文化建設(shè)以來，我校先后榮獲全國加強(qiáng)改進(jìn)學(xué)校德育工作先進(jìn)學(xué)校、上海市安全文明校園、上海市浦東新區(qū)“優(yōu)秀家長學(xué)校”、浦東新區(qū)未成年人保護(hù)工作先進(jìn)單位等系列稱號。已形成的德育成果有《給心靈點(diǎn)燈――華東師大張江實(shí)驗(yàn)中學(xué)主題教育校本教材》、《給成長助跑――華東師大張江實(shí)驗(yàn)中學(xué)主題教育實(shí)踐集粹》等。當(dāng)然，根本的成效，是你走進(jìn)校園以后的見聞感觸。
：請肖校長談?wù)剬ν晟瓢嗉壩幕ㄔO(shè)方面的設(shè)想。
肖家蕓：教師是班級文化的鏡面與底蘊(yùn)。行為示范，教師的理想追求與言談舉止以什么樣的文化形象出現(xiàn)，直接彰顯著班級文化的導(dǎo)向，影響、帶動著學(xué)生文化的自覺與言行實(shí)踐。因此我們最迫切要做的也是最難做的，是提高教師自身的文化品位，提升教師的文化影響力。
第6篇：班級文化建設(shè)的設(shè)想范文
關(guān)鍵詞：和諧學(xué)校、管理模式
一、制度管理的規(guī)范性
制度可以起到規(guī)范作用，即規(guī)范相關(guān)的教育管理行為，使學(xué)校教育管理進(jìn)一步走向規(guī)范化。制度可以起到保障和引導(dǎo)作用。比如說教師的學(xué)習(xí)，教師學(xué)習(xí)需要用科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)與嚴(yán)密組織來保障和推動。雖然我們不斷倡導(dǎo)樂學(xué)思想，探索愉快教育，但學(xué)習(xí)的快樂和愉悅就取決于學(xué)習(xí)本身的艱苦性和對這種特性的成功體驗(yàn)。因此，要能夠真正推動教師的學(xué)習(xí)，必須要依據(jù)教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，予以科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)和嚴(yán)密組織。所以，對待教師學(xué)習(xí)，就不能簡單地只從外在價(jià)值上去要求，而要從提升教師生命價(jià)值上去認(rèn)識，重新審視學(xué)校中不利于教師學(xué)習(xí)的各種障礙，重視教師學(xué)習(xí)的價(jià)值，關(guān)注教師學(xué)習(xí)的需要，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)的發(fā)生，支持教師學(xué)習(xí)的行動，從時(shí)間、資源、環(huán)境、制度、評價(jià)等多方面給教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提供幫助。
通過聽課評課活動的學(xué)習(xí)，喚醒教師們的創(chuàng)新意識，讓學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)化成了實(shí)際行動，使課堂煥發(fā)出了青春活力。教師是在教育教學(xué)中研究，在研究中進(jìn)行教育教學(xué)。教師研究的目的，主要在于改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)案例、論文，按級別予以獎勵(lì)加分，年底評出學(xué)習(xí)典型，就其先進(jìn)事跡進(jìn)行表揚(yáng)獎勵(lì)。每月全面公布教師德、勤、績、能四方面的考核。考核將作為教師評先樹優(yōu)的依據(jù)。由于把學(xué)習(xí)納入考核中，大力表揚(yáng)在工作中取得成績的老師，從而使以前的被動應(yīng)付學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)。時(shí)間久了，讀書卻早已成了我們教師良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大量的讀書筆記，交流會上犀利的發(fā)言，使我們看到了一個(gè)個(gè)成長中的教師。如今教師們早已嘗到了讀書的樂趣，牢騷也已變成了教師們學(xué)習(xí)的動力。
學(xué)校是師生共同組成的集體，學(xué)校管理的關(guān)鍵是全體成員形成主人翁的責(zé)任感，形成自覺的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校管理的核心是尊重，即教師對學(xué)生的尊重、學(xué)生對他人的尊重、學(xué)校對師生的尊重。單純的制度管理往往顯得生硬，缺少人情味，因此制度的執(zhí)行過程中講究柔性的，這就要求在每一個(gè)細(xì)節(jié)上，體現(xiàn)平等意識、寬容意識和合作意識。比如我們現(xiàn)在實(shí)行給教師打分，從德、能、勤、績等四個(gè)方面對教師加以考核，但這樣的做法就對每一個(gè)教師平常的工作涵蓋不夠全面，教師平常的工作方方面面，特別是最能體現(xiàn)個(gè)人能力的班級學(xué)生的素質(zhì)被忽視了，這就不可避免地挫傷了教師的積極性。于是我們把考核制度細(xì)化，給他們提供良好的發(fā)展空間，積極培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)專長。作好平日記錄，而最根本的是要看學(xué)生的素質(zhì)的提高，這是衡量一個(gè)教師的勞動成果的最好的方法。假設(shè)一個(gè)教師方方面面都好，就是學(xué)生的素質(zhì)提高不上去，就好比工人所出的產(chǎn)品都是廢品，我們能說他是一個(gè)好工人嗎?帶好一個(gè)班集體，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)就是硬道理，再結(jié)合教師的資歷學(xué)歷、師德等，就能做好教師的綜合素質(zhì)的測評，就更有說服力。有了這些硬性指標(biāo)，一年的工作到頭來，大伙就一目了然了。因此合理的規(guī)章制度，是建立在尊重教師，保護(hù)教師工作積極性上，也是一所學(xué)校發(fā)展，順利開展好各項(xiàng)工作的關(guān)鍵。
二、文化引領(lǐng)的超越性
一所學(xué)校不僅需要制度的管理，還需要文化的引領(lǐng)。我們在健全學(xué)校制度的同時(shí)，注重用制度引領(lǐng)學(xué)校文化的走向。文化引領(lǐng)，是學(xué)校管理的必然要求和取向，是制度管理模式的超越。學(xué)校的環(huán)境和建設(shè)，校風(fēng)校規(guī)的形成等學(xué)校文化都是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要因素，同時(shí)激勵(lì)師生振奮精神。走進(jìn)不同的學(xué)校往往有不同的感覺，這種不同的感覺，來自師生的氣質(zhì)，這是一種說不出卻能切實(shí)感受到的氛圍和風(fēng)氣。我們重視探索一條適合學(xué)校文化發(fā)展的新路子。我們曾發(fā)動全校老師、學(xué)生以為學(xué)校文化建設(shè)想點(diǎn)子、出辦法，鼓勵(lì)老師及學(xué)生在文化方面創(chuàng)新，并據(jù)此形成文化管理制度。從教師學(xué)習(xí)到各項(xiàng)活動的開展以及教改等等，都有整套的管理考核制度，有獎勵(lì)有懲罰，具體做法是:建立校園文化建設(shè)小組，具體負(fù)責(zé)全校校園文化建設(shè)任務(wù)。堅(jiān)持“四全”即全面部署、全員參與、全程運(yùn)行、全面落實(shí)。校園文化建設(shè)委員會定期進(jìn)行計(jì)劃、部署、評估和總結(jié)，保證工作的落實(shí)。在學(xué)校制定教學(xué)目標(biāo)責(zé)任書時(shí)，將校園文化建設(shè)的成績列入各教師工作業(yè)績考核的范圍’，促進(jìn)教師的主體參與。
第7篇：班級文化建設(shè)的設(shè)想范文
1、進(jìn)行入學(xué)教育，確立班訓(xùn)，提出目標(biāo)，并實(shí)行班干部競選演講，組建了一支由六位常務(wù)班委、十二位科代表、八位小組長組成的班干部隊(duì)伍。
2、召開班干部會議，明確各位的職責(zé)，并每人手發(fā)一本工作記錄本，記錄每日情況。如班長記考勤及課堂表現(xiàn)；紀(jì)律委員記錄每日儀容著裝情況，每日早讀、課間操、下午第一節(jié)及自己時(shí)間隨時(shí)檢查；勞動委員安排值日表并監(jiān)督值日情況``````，總之一句話，管理不能架空，要讓學(xué)生可操作。
3、正式上課第一天，狠抓學(xué)生常規(guī)紀(jì)律及學(xué)習(xí)行為，一切要求按時(shí)按質(zhì)按量完成。如有不好現(xiàn)象，立即找學(xué)生談話，講清道理，并要求其在班級表態(tài)，或檢討或談犯錯(cuò)后的心態(tài)及感受，讓全體學(xué)生引以為戒并重視起來。
4、此后一個(gè)月內(nèi)重點(diǎn)仍是抓紀(jì)律和學(xué)習(xí)常規(guī)，并與學(xué)生個(gè)別談心。
5、注重班級文化建設(shè)，宣傳委員定期出好黑板報(bào)，既起宣傳作用，也美化了班容，給人煥然一新的感覺。
6、盡量開好每一次班會，運(yùn)用各種活潑的形式，讓學(xué)生敢于說話，大聲說話，大方說話，不知不覺中讓學(xué)生心理健康，開朗快樂輕松，喜歡上班級這個(gè)大集體。與此同時(shí)，讓學(xué)生有親身而為的成功體驗(yàn)，思想在行動當(dāng)中不斷進(jìn)步成熟。
7、落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)工作，如運(yùn)動會、各類比賽、評語等。
二、工作成績與經(jīng)驗(yàn)：
1、注重與學(xué)生進(jìn)行思想及感情上的交流，不放過每一個(gè)可以給學(xué)生啟示的機(jī)會。班會課整體熏陶，周記本上單獨(dú)交流，語文課上借美文滲透人生觀、價(jià)值觀及審美觀的教育，課余時(shí)間隨機(jī)聊天。
2、工作方法講究高效，要居高臨下，游刃有余，能給學(xué)生真正的心靈的觸動，從而盡量追求一種自我管理、自我約束、自我省察的境界。
3、務(wù)實(shí)不務(wù)虛。
三、工作不足：
1、與家長的聯(lián)系還不夠到位，不少家長面對孩子的現(xiàn)狀很失望，采取放任態(tài)度，所以與他們的交流較困難。
2、班級大型的活動還是舉行得少了些，班級的凝聚力還沒達(dá)到理想的境地。
四、今后工作設(shè)想：
1、重點(diǎn)抓學(xué)風(fēng)，注意分層次教育；
2、一顆紅心，兩種準(zhǔn)備，抓好學(xué)生分流工作，為其找出路，為中考減輕負(fù)擔(dān)。
第8篇：班級文化建設(shè)的設(shè)想范文
一、 努力加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高德育隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)
發(fā)揮德育領(lǐng)導(dǎo)小組的核心作用。加強(qiáng)了德育工作領(lǐng)導(dǎo)，完善德育工作管理機(jī)制，由校長負(fù)總責(zé)，副主任分管，班主任具體抓，實(shí)行校長室—主管主任--班主任三級常規(guī)管理的制度，形成了各部門密切配合，教務(wù)主任、班主任和任課教師共同承擔(dān)的縱向連接的德育工作體系。德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員增強(qiáng)了“教書育人”、“服務(wù)育人”、“管理育人”的意識，并能以身作則，努力工作，帶領(lǐng)全員積極探索學(xué)校德育工作的新途徑。
2、抓好班主任隊(duì)伍管理
注意加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，特別是班主任隊(duì)伍建設(shè)。每學(xué)期堅(jiān)持開好“四種會”即每周一次主題班會；每月一次班主任會議；每學(xué)期1－2次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會；每學(xué)期2次家長會。多年來堅(jiān)持開展主題班會觀摩活動，讓班主任在實(shí)踐中互學(xué)互進(jìn)，共同提高，由于長期開展這項(xiàng)活動，使我校班會課質(zhì)量得以較大的提高。定期舉行班主任例會，通過學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)文章、經(jīng)驗(yàn)介紹等方式，努力提高班主任的工作能力，并組織班主任參加了由教育局舉辦的班主任高級研修班，努力提高班主任的整體素質(zhì)。對上級要求的論文及作業(yè)及時(shí)完成上交。
二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。
1、精心布置宣傳陣地。加強(qiáng)對墻報(bào)、宣傳欄等文化陣地的指導(dǎo)管理，在把好輿論導(dǎo)向的同時(shí)，力求主題突出，圖文并茂，充分發(fā)揮宣傳教育功能。
2、規(guī)范教室布置。各班教室的布置體現(xiàn)了各班的特點(diǎn)，營造了生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進(jìn)的良好育人氛圍。
3、充分利用各種慶祝活動為宣傳陣地，為學(xué)生搭建展示自己個(gè)性的活動陣地，使本學(xué)期“少先隊(duì)——我的驕傲”為主題的建隊(duì)日慶?；顒樱?jié)目更加豐富多彩，也博得了家長們的陣陣喝彩。
4、大力推進(jìn)“書香校園”進(jìn)程，以優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進(jìn)向上的力量，學(xué)校發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育，處處受感染”的德育環(huán)境。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報(bào)、廣播站等。學(xué)校長期堅(jiān)持不懈地開展升旗儀式活動， “國旗下講話”已形成我校的特色。這些活動都充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。
三、加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育和養(yǎng)成教育。
1．豐富德育活動促進(jìn)養(yǎng)成教育。以學(xué)校提出的德育特色“誦國學(xué)，促養(yǎng)成”為抓手，以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)。開展以各種的競賽活動。
2．加強(qiáng)班級文化建設(shè)。我們要求班主任積極思考，加強(qiáng)班級制度建設(shè)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的班級氛圍，樹立班級形象，爭創(chuàng)班級特色，爭創(chuàng)“文明班級”。各班的學(xué)習(xí)園地布置力求彰顯班級特色，規(guī)范實(shí)用，富有教育性，好人好事都有記錄。
3、加強(qiáng)后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化。教導(dǎo)處要求各班對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做到了有計(jì)劃，有措施，并比較及時(shí)地了解掌握有關(guān)情況，協(xié)助班主任做好個(gè)別學(xué)生的幫教工作。
4、開展豐富多彩的活動。本學(xué)期我校開展了“爭創(chuàng)文明小學(xué)生”和“跳繩比賽”活動。活動經(jīng)過宣傳發(fā)動、班級評比、學(xué)校評選等過程，評選出了班級文明小學(xué)生和優(yōu)勝班集體。通過這些活動，激發(fā)了學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的熱情。
5、重視學(xué)生心理健康教育。開足心理健康課時(shí)，配備專業(yè)教師進(jìn)行授課，開展豐富的心理教育活動，使學(xué)生們健康快樂的成長。本學(xué)期我校開展了首次“校園心理劇”大賽活動，學(xué)生們在參賽過程中受到了心靈上的洗禮，達(dá)到了預(yù)期的目的。
四、拓寬德育渠道，發(fā)揮“三結(jié)合”教育優(yōu)勢。
辦好家長學(xué)校，增進(jìn)家校聯(lián)系。我們每學(xué)期召開兩次家長會，通過聽講座、隨堂聽課等形式，豐富家長學(xué)?；顒?，家長參與率達(dá)70％以上。同時(shí)，堅(jiān)持通過電話聯(lián)系、家訪、經(jīng)常性地與家長溝通，充分利用有效的教育資源，推進(jìn)家校聯(lián)系，提高了家教水平。
我校非常重視家庭教育工作，成立了家長委員會和家長學(xué)校，定期開展活動，使學(xué)校教育和家庭教育步調(diào)一致。通過家長學(xué)校向家長介紹學(xué)生基本情況、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及對學(xué)生的要求和對家長的希望。希望家長和學(xué)校密切配合，用正確的方法教育好孩子。提高家庭教育效果，轉(zhuǎn)變家長中存在的不正確的教育思想和教育方法。
五、加強(qiáng)法制教育工作
學(xué)校把10月份定為法制宣傳月，并聘請我林業(yè)局消防大大隊(duì)大殷祥同志為我校的法制副校長。在10月中旬學(xué)校請到了我校的法制副校長為全體學(xué)生做了法制報(bào)告會。收到了良好的教育效果。
存在的問題
1、全員育人方面，教師重視程度有待提高。
2、家長對學(xué)生教育理念有待更新，社會、家庭、學(xué)校三結(jié)合工作仍需加強(qiáng)。
3、需更加注重學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧健康的發(fā)展。
今后工作設(shè)想
1、進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，突出全員育人觀念，充分發(fā)揮全體教師的育人作用，真正做到服務(wù)育人，教書育人的全方位育人觀。
2、加強(qiáng)德育科研，探討新形勢下德育工作的針對性、時(shí)效性、實(shí)效性。加強(qiáng)德育課題研究工作，進(jìn)一步提升教育管理水平，把研究成果及時(shí)應(yīng)用到學(xué)校教育工作中去。
3、繼續(xù)抓好班主任工作，營造良好的教育氛圍。樹立全體教師皆為班主任的教育管理思想，使全體教師能共同教育培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。以嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律。
4、學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組將在原有工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，不斷更新觀念，努力使德育工作邁上新的臺階。
今后，我們要進(jìn)一步結(jié)合我校德育工作中的新情況、新問題，結(jié)合少年兒童的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷提高教師的科研意識，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人而不懈努力。
第9篇：班級文化建設(shè)的設(shè)想范文
【關(guān)鍵詞】高職;學(xué)生管理;班級建設(shè)
高職院校對學(xué)生的管理有的沿用中專學(xué)生管理模式，有的則照搬本科院校的做法，要么管得太死，要么放得太松，缺乏針對性。另一方面，作為高職學(xué)生管理骨干力量的輔導(dǎo)員雖然學(xué)歷層次不斷提高，但卻更不容易拉近與學(xué)生之間的距離，不少輔導(dǎo)員都感到管理新一代的高職學(xué)生比過去要更加困難和費(fèi)力。所以，應(yīng)當(dāng)對高職學(xué)生管理進(jìn)行科學(xué)而深入的研究分析，探索適合當(dāng)前高職學(xué)生實(shí)際的管理方法。
一、對基于班級建設(shè)的高職學(xué)生管理研究的啟示
隨著近年來社會對高職教育的關(guān)注度不斷提高和高職學(xué)生管理中出現(xiàn)的新情況新問題，廣大學(xué)生工作者對高職學(xué)生管理的研究內(nèi)容也日益豐富，視野日益開闊。但是還存在明顯不足：一是一些研究成果從專家學(xué)者的高度出發(fā)，對學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)高度概括總結(jié)，理論抽象化，不利于一線學(xué)生工作者掌握運(yùn)用，特別是對于新參加工作的輔導(dǎo)員而言。二是引入相關(guān)心理學(xué)、管理學(xué)理論往往停留在概念層面。有的僅僅是提出設(shè)想;而有的則在具體操作上仍然是原有學(xué)生工作的思路和辦法;再者沒有將這些理論形成體系，綜合運(yùn)用，成為可操作的管理模式。[1]三是一些研究結(jié)論較為空泛，缺乏針對性，如在舉措上要加強(qiáng)班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等，卻沒有去研究諸如高職學(xué)生不愿意擔(dān)任班委這一普遍性現(xiàn)象后面的深層次原因。
所以，對于高職學(xué)生管理進(jìn)行研究，要做到找準(zhǔn)立足點(diǎn)，從班級建設(shè)著手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理和學(xué)生全面發(fā)展相輔相成;要從當(dāng)前高職學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，樹立正確的指導(dǎo)原則，選擇合理的理論參考，形成體系，構(gòu)成合力;要用實(shí)證的方法進(jìn)行高職學(xué)生管理研究，真正發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生管理中存在的突出問題，提出有針對性、實(shí)效性強(qiáng)的對策、舉措。
二、基于班級建設(shè)的高職學(xué)生管理對策與建議
（一）在院校層面形成團(tuán)結(jié)氛圍，促進(jìn)班級團(tuán)隊(duì)意識生成
高職學(xué)生班級作為高職院校的一個(gè)子系統(tǒng)，其整體意識必然受到所在院校的影響。同時(shí)，高職學(xué)生班級要在短時(shí)間內(nèi)形成自身文化，很大程度上要依靠其母體的文化傳承。但在實(shí)踐中，“團(tuán)結(jié)”二字往往只是寫在墻上，高職院校的職業(yè)、就業(yè)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)更多的是個(gè)人職業(yè)技能和競爭。在系部之間，更多的是各種競賽、評比的競爭，而非合作。在對個(gè)人先進(jìn)事跡宣傳中，見到的基本是對“自強(qiáng)之星”、“技能之星”的表彰。所以，促進(jìn)班級團(tuán)隊(duì)意識形成，必須要在院校層面形成團(tuán)結(jié)的良好氛圍。組織文化正是從最高管理層樹立的典范發(fā)展而來，在很大程度上取決于他們的行為方式和管理風(fēng)格。因此，首先要在學(xué)工部、團(tuán)委等學(xué)生管理部門樹立起團(tuán)結(jié)導(dǎo)向意識，使其在管理上注意自覺采用有利于維護(hù)團(tuán)結(jié)的管理舉措和制度，在活動開展中注意促進(jìn)學(xué)生班級的團(tuán)結(jié)。
（二）通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)，初步形成以團(tuán)隊(duì)意識為主導(dǎo)的班級文化核心
當(dāng)前高職學(xué)生的特點(diǎn)決定了對高職學(xué)生的進(jìn)行意識形態(tài)培育，絕不能以單純文字學(xué)習(xí)或者枯燥的宣講報(bào)告形式進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)采用易于為他們接受的方式進(jìn)行。團(tuán)體心理輔導(dǎo)正是基于社會及團(tuán)體動力的原理，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o助技術(shù)，實(shí)現(xiàn)協(xié)助個(gè)體自我了解、自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的過程。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)人際相互影響，其互動性較強(qiáng)，能夠?qū)崿F(xiàn)班級學(xué)生的全體參與，在社會和高校的實(shí)踐中取得了良好的效果。通過調(diào)查研究分析，當(dāng)前高職學(xué)生班級最為欠缺的是團(tuán)隊(duì)意識，因此將塑造團(tuán)隊(duì)意識確立為團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動目標(biāo)。同時(shí)，根據(jù)對高職學(xué)生的訪談和觀察可以發(fā)現(xiàn)，班級團(tuán)結(jié)受到影響是在學(xué)生入學(xué)之初就容易發(fā)生的，日積月累不斷放大，因此應(yīng)該把以樹立團(tuán)隊(duì)意識為主要目標(biāo)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)安排在新生教育階段進(jìn)行。
（三）依托專業(yè)特色，促進(jìn)班級整體進(jìn)取意識形成
空泛地談?wù)摪囡L(fēng)、學(xué)風(fēng)，不如回歸高職院校的職業(yè)特色。在當(dāng)前高職學(xué)生進(jìn)取意識缺失的背后，除了入學(xué)前自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，還有相當(dāng)程度的原因在于對自身今后職業(yè)發(fā)展的模糊。在班級團(tuán)隊(duì)意識形成的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)依托專業(yè)特色，描繪職業(yè)發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生協(xié)作共進(jìn)的進(jìn)取意識。重點(diǎn)應(yīng)做到：第一，通過結(jié)合多媒體技術(shù)，生動、細(xì)致地向?qū)W生介紹專業(yè)的應(yīng)用特色，讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的目的;第二，切不可就職業(yè)談職業(yè)，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)職業(yè)發(fā)展。例如，對導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生一直強(qiáng)調(diào)畢業(yè)后做導(dǎo)游，反而會讓學(xué)生覺得今后的生活單調(diào)失去學(xué)習(xí)動力，反之將旅游體驗(yàn)師、旅游網(wǎng)站策劃等更高層次的職業(yè)追求進(jìn)行描述激起學(xué)生的斗志;第三要善于運(yùn)用需要理論，將滿足學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)、成就需要同獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書結(jié)合起來;第四要在學(xué)生的職業(yè)追求中深化團(tuán)隊(duì)意識，形成既你追我趕，又互幫互助的良好局面。
（四）充分發(fā)揮學(xué)生工作者在高職學(xué)生班級文化建設(shè)中的作用
高職院校學(xué)生工作者，如輔導(dǎo)員、班主任（班導(dǎo)師）等在學(xué)生班級文化建設(shè)中應(yīng)該積極發(fā)揮自身作用。一是在日常管理中，以情感人。學(xué)生工作者教育管理學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也在觀察、仿效自己的老師。[2]正所謂“見賢思齊”，學(xué)生工作者在管理中透射出的追求團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、奉獻(xiàn)的意識能在學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，成為一種無形的榜樣，無聲的力量，在日積月累中潛移默化地改變、重塑學(xué)生的意識。二是積極地參與到學(xué)生班級文化活動中，特別是活動的籌備階段。高職學(xué)生的閱歷、知識儲備和思維能力上的不足要求學(xué)生工作者更加積極地介入，充分利用自身的理論儲備和工作經(jīng)驗(yàn)對他們進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們的思考更加周全，更富創(chuàng)新也更受學(xué)生歡迎。
參考文獻(xiàn)：
