心理學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：心理學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:教材;新課標(biāo);課改

中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)03-0093-01

隨著新教材的應(yīng)用,我們逐漸走進(jìn)了新課標(biāo)。新課標(biāo)下要求人們有新的理念,新的方法。在新課改下,人們發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)出現(xiàn)了這樣那樣的一些問題。值得人們?nèi)シ此?對(duì)過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀念和做法進(jìn)行了重新審視。

一、教師教育理念的改變

新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀,始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！痹诮虒W(xué)中教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中,創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,便能順利地建立數(shù)學(xué)概念,把握數(shù)學(xué)定義、定理和規(guī)律。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。新的教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,因而要求課堂教學(xué)應(yīng)該是和諧、民主、平等的過程。學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者,教師也不再是課堂的表演者,實(shí)踐證明師生之間、生生之間的互動(dòng)合作,平等交流是目前數(shù)學(xué)課堂上較受歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。因此教師教學(xué)中新的教學(xué)理念應(yīng)用的體現(xiàn),就是是否在教與學(xué)的交互活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力的形成。具體來說,教師的教學(xué)行為應(yīng)有以下的轉(zhuǎn)變:由過去重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“學(xué)”;由過去重“結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“過程”;由過去重“問答”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“對(duì)話”;由過去重“講解”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“引導(dǎo)”;由過去重“程式化”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“個(gè)性化”;由過去重“強(qiáng)記”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在技能的拓展。評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)行為是否改變,不僅要看教師講課的水平,更重要的是要仔細(xì)考察學(xué)生學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的程度以及學(xué)生的精神狀態(tài)。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師要認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性和必要性,要更新舊觀念,樹立新意識(shí),轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時(shí)間,這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中,教師可以采用個(gè)別學(xué)習(xí),同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式,這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造提供了合作交流的空間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間,讓他們有一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一副七巧板,并拼湊圖形。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作很感興趣,不少同學(xué)設(shè)計(jì)出別出心裁的“七巧板”,并拼出了許多意義豐富的圖形,其構(gòu)思之巧妙,想象之豐富,使人耳目一新,那一刻,同學(xué)們體會(huì)到了自己交流而取得成功的樂趣。教師應(yīng)變知識(shí)的傳播者為學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職,課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識(shí)傳授給學(xué)生,使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位,思維活動(dòng)完全受教師的支配,這種教學(xué)方法不能發(fā)掘?qū)W生的潛能,阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師的任務(wù)不僅是教會(huì)學(xué)生的知識(shí),更應(yīng)該成為學(xué)生自主探索并獲取知識(shí)的引導(dǎo)者,引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括做人的價(jià)值,引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,一種激勵(lì),在學(xué)生迷路時(shí),引導(dǎo)他辨明方向,在遇到困難時(shí),激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難。

第2篇：心理學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；知識(shí)遷移；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0038-01

一、克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差

（一）提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個(gè)極端。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對(duì)于這個(gè)人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查漏互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力

（三）教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?chuàng)新的過程需要興趣來維持。

（一）利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。

（二）合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

（三）利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

三、教師要適時(shí)保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢(shì)頭

（一）分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免要出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這是允許的。教師不要急于評(píng)價(jià)，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤。作為教師要從客觀上保護(hù)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

第3篇：心理學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；理論課；興趣

俗話說：“良好的開始是成功的一半?！毙畔⒓夹g(shù)課程中學(xué)生最先接觸到的是理論課的學(xué)習(xí)，怎樣上好理論課就顯得尤為重要。但對(duì)于理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生提不起興趣，教學(xué)效果不盡如人意。究其原因有以下三點(diǎn)：第一，課本上的理論知識(shí)比較枯燥抽象，和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得少。第二，老師上理論課時(shí)，教學(xué)方法單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，理論課給學(xué)生的反饋較少，無法滿足學(xué)生的成就感。就以上的問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾點(diǎn)，探討如何上好初中信息技術(shù)理論課。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

“興趣是最好的老師?！毕胱寣W(xué)生對(duì)一節(jié)課感興趣，如何導(dǎo)入新課是關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境，選取貼近學(xué)生生活的事例、學(xué)生感興趣的話題、熱點(diǎn)新聞等，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

如“信息的甄別和引用”這一節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，今天我收到一條短信，不知道該如何處理，你們能告訴老師該怎么辦嗎？短信的內(nèi)容是：“我明天就要走了，本來不想再打擾你的，但有些話不說實(shí)在難受，又不想給你打電話，害怕聽到你的聲音。你發(fā)短信到923881看我的留言就會(huì)明白的！王?！睂W(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見，原本枯燥的理論課頓時(shí)活躍起來，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行甄別，提高學(xué)生對(duì)信息真?zhèn)蔚谋鎰e能力，做到自覺抵制不良信息。只有學(xué)生切身投入到學(xué)習(xí)中，教師才能教得輕松，學(xué)生才能聽得愉快。

二、生動(dòng)的比喻，幽默的語言

我校學(xué)生大多來自農(nóng)村，有很多學(xué)生對(duì)電腦接觸得很少，即使接觸，也是玩游戲居多，對(duì)電腦及相關(guān)知識(shí)一無所知。對(duì)于基本概念和純理論性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生往往難以理解和感覺枯燥無味。教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹谥v授時(shí)，運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻，將抽象化為具體，變枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，使學(xué)生樂意學(xué)。

如在講“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我的做法如下：

師：其實(shí)計(jì)算機(jī)和人類本身極其相似。我們也可以把計(jì)算機(jī)擬人化，看看各個(gè)器件分別代表了人類的哪些器官。

三、自主探究，動(dòng)手實(shí)踐

對(duì)于理論性的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生自己帶著問題去探索，教師要做的就是為學(xué)生提供相關(guān)的、廣泛的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源既包括相關(guān)的書籍、課件、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)物等有形的物質(zhì)資源，也包括老師自己的實(shí)踐心得等無形的資源。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源時(shí)要注意，不要把各種學(xué)習(xí)資源堆砌在學(xué)生面前，要將資源進(jìn)行合理分類。

比如，在“計(jì)算機(jī)病毒”的學(xué)習(xí)中，把課前準(zhǔn)備好的計(jì)算機(jī)病毒的資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分組活動(dòng)，閱讀計(jì)算機(jī)病毒資料及教材中的相關(guān)內(nèi)容，并聯(lián)系實(shí)際生活中生物病毒的特征，總結(jié)、歸納出計(jì)算機(jī)病毒的特征。

在系統(tǒng)優(yōu)化這節(jié)課中，以上節(jié)課安裝的“奇虎360安全衛(wèi)士”軟件和“Flash8”軟件，讓學(xué)生思考如何卸載應(yīng)用軟件，以釋放占用的磁盤空間。要求學(xué)生依據(jù)教材上的兩種方法，分別刪除以上兩個(gè)軟件，并進(jìn)行分組比賽。學(xué)生通過自己努力獲得的成就感要更強(qiáng)，從學(xué)習(xí)中能獲得更多的愉悅感。

四、多媒體形式展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于理論知識(shí)比較枯燥，有些概念比較抽象，在實(shí)際教學(xué)中，適當(dāng)引入Flas、小游戲、熱點(diǎn)新聞等來激發(fā)學(xué)生熱情，讓原本枯燥的課堂頓時(shí)活起來。

在“信息與信息技術(shù)”一節(jié)，幫助學(xué)生理解信息的含義是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，書上給的概念比較抽象，于是我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，搜集了玉樹地震的相關(guān)視頻給學(xué)生看，玉樹的災(zāi)情牽動(dòng)著全國(guó)人民的心，全國(guó)用“下半旗”方式表示哀悼。同時(shí)播放了一段災(zāi)后全國(guó)人民通過不同的方式援助災(zāi)民，使災(zāi)民重建家園的視頻。當(dāng)看到這里時(shí)，不確定性消除。用通俗的語言指出：信息是經(jīng)過獲取的用來消除不確定性的東西。在講解信息的基本特征時(shí)，以講故事的形式用“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”“空城計(jì)”“減灶退敵”“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”等來幫助學(xué)生理解信息的基本特征，并通過搶答的方式做練習(xí)。在教學(xué)過程中通過調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，能更形象地揭示授課內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和掌握基本理論、基本知識(shí)。

教學(xué)有法，教無定法。對(duì)于理論課的教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種方式，激起他們學(xué)習(xí)理論課的興趣，讓學(xué)生在享受上機(jī)課帶來的快樂的同時(shí)也能享受到理論課給他們帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海英.初中理論課教學(xué)策略簡(jiǎn)析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（5）.

[2]王吉慶.信息技術(shù)課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

第4篇：心理學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，促進(jìn)思維

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維，開發(fā)智力的催化劑。教師在教學(xué)過程中不但要教法創(chuàng)新，知識(shí)創(chuàng)新，操作技能創(chuàng)新，同時(shí)更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)借助語言、錄像、掛圖等教學(xué)媒體，運(yùn)用表演、討論、操作、演示等方式來創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，圍繞教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教師要重視學(xué)生的討論、分析、抽象、概括、歸納過程，通過建立科學(xué)、合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體作用。

二、巧設(shè)問題，引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新思維

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”?！皩W(xué)問，學(xué)問”，學(xué)和問是結(jié)合在一起的，學(xué)而不問就不能長(zhǎng)進(jìn)，如果沒有疑問，就不會(huì)有新的見解，沒有新的見解，就不可能有創(chuàng)造。提出問題、解決問題的能力是創(chuàng)新能力的一個(gè)主要方面。教師在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)基礎(chǔ)上，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題大膽質(zhì)疑、勇于探索、不盲從，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力，要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識(shí)解決問題的機(jī)會(huì)和條件。特別是在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和發(fā)展。

三、注重實(shí)踐，勇于探索

實(shí)踐不僅是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。《電工基礎(chǔ)》實(shí)踐能力的培養(yǎng)包括技能訓(xùn)練、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)踐三部分。技能訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生進(jìn)行儀器、工具等常用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的訓(xùn)練，掌握其性能、原理與操作方法，為后續(xù)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)則是以理論為主的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更好地理解、鞏固所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，提高動(dòng)手能力。綜合性實(shí)踐是完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的技能訓(xùn)練，其實(shí)驗(yàn)復(fù)雜，涉及的科目較多，這有利于開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合分析能力。

在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)中，要充分發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)地參與實(shí)踐，讓學(xué)生獨(dú)立地完成實(shí)踐內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師要認(rèn)真細(xì)致的做好實(shí)踐指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、加強(qiáng)師生交流，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，關(guān)鍵在教師。教師是科學(xué)文化知識(shí)的傳授者，是精神文明的建設(shè)者，是人類靈魂的工程師。在教學(xué)活動(dòng)中，教師起著主導(dǎo)作用。教師的狀況決定著學(xué)生的素質(zhì)狀況和整體面貌。因此，我們必須不斷地提高教師的自身素質(zhì)，包括道德水平和業(yè)務(wù)水平。

傳統(tǒng)教育中“唯師是從”的專制型師生關(guān)系，與其說是體現(xiàn)了高高在上的“師道尊嚴(yán)”，不如說是一種對(duì)學(xué)生身心的巨大壓抑。而壓抑、沉悶的氣氛是創(chuàng)造性思維進(jìn)發(fā)的大敵。民主、和諧的教學(xué)氣氛，最有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，我們必須構(gòu)建教學(xué)主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師要用親切笑容、生動(dòng)言語營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度向教師提問，并與學(xué)生一同品嘗遇到問題的困惑、成功的快樂。如果教師還是把自己放在權(quán)威的位置上，那就談不上讓學(xué)生創(chuàng)新。

五、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)、聯(lián)想和想象

第5篇：心理學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

1初中生物理學(xué)習(xí)的心理特征及教師的作用

初中生處在青春期的開始，正是精力最為旺盛、思維最為活躍的年齡段，同時(shí)也是最為敏感、最具可塑性的階段.從物理學(xué)習(xí)的角度來看，這一階段的孩子首先是充滿好奇，物理本身就是一門與生活生產(chǎn)緊密相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生身邊很多生活現(xiàn)象都與物理相關(guān).在物理課堂教學(xué)過程中，成功引起學(xué)生好奇心理的共鳴，就能有效地強(qiáng)化他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；其次是好動(dòng)，學(xué)生小學(xué)畢業(yè)沒多久，正是愛玩好動(dòng)的時(shí)候，滿堂灌的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥而乏味，因此物理教學(xué)要充分發(fā)掘其學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中融入課堂，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)也發(fā)展他們的綜合能力；最后是畏難心理，因?yàn)槌踔形锢砗芏嗾鹿?jié)的內(nèi)容還是較難掌握的，特別是女學(xué)生，她們的抽象思維能力要稍微弱一點(diǎn)，再加上平常學(xué)習(xí)遇到難點(diǎn)羞于開口提問，實(shí)驗(yàn)過程不愿動(dòng)手，考試時(shí)畏首畏尾，最終陷入惡性循環(huán)的怪圈.

那么，教師在課堂上能夠影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理么？教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理情感的最活躍的因素，有感染力的物理教師，不僅能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，而且會(huì)使學(xué)生在無意中接受教師個(gè)性的影響.教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生的交往時(shí)，其語調(diào)、表情和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等，都在向?qū)W生傳達(dá)自己學(xué)習(xí)物理的情感或暗含對(duì)學(xué)生的期待，產(chǎn)生所謂“皮格馬利翁效應(yīng)”.一般說來，在物理教學(xué)中，教師滿腔的熱情、對(duì)物理學(xué)的熱愛、對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，這些都會(huì)激發(fā)起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生逐漸形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)物理的情感，有助于物理知識(shí)的傳授.教師的激情可以感染整個(gè)課堂的氣氛，豐富學(xué)生的情緒和情感.教師要善于讓學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)“究竟這是怎么回事”中開始學(xué)習(xí)；又讓學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)“原來是這么回事”中掌握知識(shí).筆者還組織每周一次總結(jié)課，這節(jié)課讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，在課堂上就這一周所學(xué)的內(nèi)容中感到疑難、困惑的地方在課上提出，然后讓其他同學(xué)解答，加深對(duì)知識(shí)的深刻理解.

2基于學(xué)生心理的教學(xué)策略

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生好奇、好動(dòng)、畏難等心理特點(diǎn)出發(fā)，迎合學(xué)生的心理需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化.

2.1結(jié)合學(xué)生的好奇心理，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

每一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是最能給學(xué)生帶來新鮮感的時(shí)候.在這一環(huán)節(jié)，教師用心組織語言、進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，勾起學(xué)生的好奇心理，對(duì)學(xué)生整節(jié)課的狀態(tài)有非常直接的影響.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方法很多，常見的手段有實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入，亦或直接開門見山地進(jìn)行問題導(dǎo)入，這些方法只要設(shè)計(jì)到位就能成功激起學(xué)生的好奇心理，引起他們探究規(guī)律的欲望，提升他們思維的節(jié)奏.

例如“浮力”這一課的導(dǎo)入，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：“同學(xué)們，有這樣一道微軟公司的面試題，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量波音747飛機(jī)質(zhì)量的方案（圖1）.在不進(jìn)飛機(jī)拆解的前提下，你能設(shè)計(jì)出方案嗎？”這個(gè)問題一旦提出，學(xué)生思維是激發(fā)起來了，可能一時(shí)半會(huì)還摸不著邊際.教師繼續(xù)提示：“這個(gè)問題美國(guó)很多大學(xué)生都答不出，但是中國(guó)學(xué)生回答起來其實(shí)很輕松，以前有個(gè)還沒上幼兒園的小朋友都能回答出類似的問題.”很多同學(xué)想不到，還有點(diǎn)不服氣，好奇的念頭已經(jīng)徹底被調(diào)動(dòng)起來.教師再次提醒：“那個(gè)小孩兒姓曹，他五六歲的時(shí)候就能解決這個(gè)問題了.”學(xué)生恍然大悟：“曹沖稱象（圖2）.把飛機(jī)弄上航母，再按類似的方法操作就行了.”后續(xù)的討論就逐漸延伸到有關(guān)水對(duì)船的浮力的研究.

又例如，在介紹大氣壓強(qiáng)這一課時(shí)，教師可以這樣來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引入新課：將一只易拉罐放在酒精燈上加熱片刻（如圖3），然后將其快速倒扣在放有冷水的盆中.只聽嘎噠一聲，易拉罐被壓癟了（如圖4），學(xué)生的好奇心理被成功激起：是什么力壓癟了易拉罐呢？有關(guān)大氣壓力的討論就此展開.

2.2充分利用學(xué)生好動(dòng)心理，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究

物理的根基是實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)最有效的形式是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建認(rèn)知.另一方面，長(zhǎng)時(shí)間坐在教室的學(xué)生被帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，會(huì)有一種新鮮感，他們愛動(dòng)的天性被徹底喚醒.當(dāng)然，此刻的教師要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生按照科學(xué)的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察現(xiàn)象并做好相應(yīng)的記錄和分析，從而進(jìn)一步對(duì)本質(zhì)規(guī)律進(jìn)行總結(jié).

例如，學(xué)習(xí)“摩擦力和哪些因素有關(guān)”時(shí)，教師就要將滑塊、平板、彈簧秤等器材交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究（如圖5）.然而學(xué)生實(shí)驗(yàn)所帶動(dòng)的不僅是課堂氣氛的活躍，更帶動(dòng)起他們的思維，產(chǎn)生了很多意想不到的探究結(jié)果：靜摩擦力大小、最大靜摩擦力大于滑動(dòng)摩擦力、拖動(dòng)平板來測(cè)量滑動(dòng)摩擦力更加精確的結(jié)論都被學(xué)生在實(shí)驗(yàn)一一得出.

2.3有效疏導(dǎo)和開解，消減學(xué)生的畏難心理

初中物理的難度主要集中在浮力、壓強(qiáng)、電路等章節(jié)，這些內(nèi)容對(duì)模型建立和數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用要求比較高，學(xué)生感到困難亦屬正常，畏難情緒的出現(xiàn)也是本能反應(yīng).教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不能僅僅只是批評(píng)，批評(píng)會(huì)加劇學(xué)生的畏難情緒，并進(jìn)一步令他們對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理.在學(xué)生出現(xiàn)解題錯(cuò)誤或理解上的障礙時(shí)，教師要及時(shí)地給予引導(dǎo)和糾正，同時(shí)還要不斷地進(jìn)行鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難、學(xué)好物理的信心.而且教師充滿關(guān)愛的鼓勵(lì)會(huì)拉近學(xué)生和老師的距離，讓學(xué)生敢于將自己的困難說出來，讓教師一起幫著解決.教師更要在溝通中了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)所在，做出相應(yīng)的幫扶.

第6篇：心理學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞: 新課改 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往是教師講例題、分析過程,講完后讓學(xué)生練習(xí)鞏固,往復(fù)循環(huán)、按部就班,形成了一個(gè)“套路”。學(xué)生的練習(xí)無非是例題的再版,這樣教學(xué)成了知識(shí)點(diǎn)的供給,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味無趣,久而久之,客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性,因而也就根本談不上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索,以致學(xué)生喪失了創(chuàng)造力。因此,新的數(shù)學(xué)課改強(qiáng)調(diào),學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。隨著新課程改革的深入開展,教師必須盡快調(diào)整自己的角色,及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)行為,同時(shí)注重完善、提升、反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)方式,注重學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng);樹立正確的教學(xué)觀,掌握合理的數(shù)學(xué)教學(xué)策略,真正把新課改理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)落到實(shí)處。因此我就新課改理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

研究表明,當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。同時(shí),在現(xiàn)實(shí)問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)方法,形成數(shù)學(xué)思想,更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問題時(shí)自覺地動(dòng)用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思考問題、解決問題。

例如,在學(xué)習(xí)“平方差”公式時(shí),一上課我就舉了某一期“開心辭典”節(jié)目中的一道題目:要求參賽選手在一分鐘內(nèi)口算出107×93的結(jié)果。該選手也許數(shù)學(xué)沒學(xué)好,栽在了這道題上,沒能過關(guān)。同學(xué)們數(shù)學(xué)挺棒的,能在一分鐘內(nèi)口算出來嗎?學(xué)生馬上來了興致,但沒人完成任務(wù)。我又說,等我們學(xué)了今天的“平方差”公式后,我相信大家在半分鐘內(nèi)就能解決問題。這堂課由于創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情景,學(xué)生學(xué)得很有興趣,也掌握得很好。因此,在新課標(biāo)的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練,而很少讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。實(shí)踐證明,若要讓學(xué)生積極參與,勤于實(shí)踐,數(shù)學(xué)上的很多問題還是能夠得到很好的解決的。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中尤為顯得重要,學(xué)生普遍反映:聽來的容易忘,看到的記不住,只有親自動(dòng)手才能學(xué)得會(huì)。

例如,在學(xué)習(xí)圓周角定理時(shí),我要求學(xué)生畫出一個(gè)圓,任意確定兩個(gè)點(diǎn),標(biāo)出該段孤,作出該弧所對(duì)的圓周角、圓心角,再量一量角的大小,讓學(xué)生重復(fù)幾次。學(xué)生在實(shí)際操作中,能迅速集中注意力,消除緊張的心理。學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí),為上升理性認(rèn)識(shí)做好了準(zhǔn)備,同時(shí)產(chǎn)生了“這樣做究竟有什么作用”的想法。這時(shí)我提出:這兩個(gè)角有什么聯(lián)系?你發(fā)現(xiàn)了什么?先獨(dú)立思考,再小組交流,從而得到圓周角定理。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處都是有規(guī)律,只要我們善于動(dòng)手、觀察、思考,就會(huì)發(fā)現(xiàn)。但為什么會(huì)有這樣的等量關(guān)系?我再提出:圓周角的兩邊與該弧所對(duì)的弦組成一個(gè)三角形與圓心的位置關(guān)系有幾種?學(xué)生通過畫圖觀察、交流,找到三種位置關(guān)系:一是圓心在三角形內(nèi),二是圓心在三角形外部,還有一種特殊的是圓心在三角形一邊上,從而引入圓周角定理的證明。學(xué)生在我的引導(dǎo)下親自重復(fù)人類探索知識(shí)的過程,尋找到已知規(guī)律,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練,為尋找到未知規(guī)律打下了基礎(chǔ)。

三、注重形成過程,在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)

新課改強(qiáng)調(diào)過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)。對(duì)于教師而言,課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,把開展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。

例如,在學(xué)習(xí)圓與直線的位置關(guān)系時(shí),我提問:先畫出一個(gè)圓,把直尺的一邊看作一條直線,移動(dòng)直尺,從交點(diǎn)的情況上看,你會(huì)發(fā)現(xiàn)有幾種情況?我讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生演示過程,為他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),讓他們?cè)鎏響?zhàn)勝困難的勇氣。探索直線與圓的位置和直線到圓心的距離、圓的半徑之間有什么關(guān)系時(shí),大部分學(xué)生通過畫圖、測(cè)量、比較等方法找到了答案,為基礎(chǔ)中等的學(xué)生提供了機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)了他們的積極性,使學(xué)生學(xué)習(xí)在良好的氛圍中,相互促進(jìn),共同提高。學(xué)生在不同的層次上得以展示自我,滿足了心理需要,這樣能有信心去克服困難,更加努力地去投入到創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)中。

四、大膽創(chuàng)新,在表演、游戲中學(xué)習(xí)

新課改注意到了學(xué)生的情感因素,認(rèn)識(shí)到了它在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。試想,假若學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,他怎么能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?因此,在課堂教學(xué)中,師生間無拘無束地問答、創(chuàng)設(shè)愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動(dòng),都會(huì)給予學(xué)生更多的快樂和滿足,從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“一元一次方程”時(shí),我安排了一個(gè)“猜年齡”的游戲,請(qǐng)學(xué)生把他的年齡乘以4,再減去7,然后叫他說出得數(shù)的結(jié)果,我就能依次“猜出”學(xué)生的年齡,當(dāng)“猜”對(duì)幾個(gè)學(xué)生年齡后,他們對(duì)我非常佩服,很想知道這里的“奧秘”。這時(shí)我再告訴他們學(xué)了一元一次方程及其解法之后,就知道了。學(xué)生在游戲中獲取了新知,學(xué)習(xí)情緒高漲。

五、引經(jīng)據(jù)典,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神

談到語文,許多學(xué)生會(huì)列舉如孔子、李白、魯迅、巴爾扎克、托爾斯泰等大家耳熟能詳?shù)娜宋?但談到數(shù)學(xué),大多數(shù)學(xué)生恐怕想起的只有一些公式、符號(hào)等,至多會(huì)想起高斯、祖沖之、華羅庚、陳景潤(rùn),遠(yuǎn)沒有語文那么貼近。所以,在實(shí)際教學(xué)中,教師也應(yīng)該多收集一些數(shù)學(xué)家的有關(guān)資料,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事,如數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑,數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡,數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn),數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷,等等。對(duì)書中已有的“閱讀材料”,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,不能一帶而過。因?yàn)檫@與“親其師,信其道”的道理一樣,學(xué)生對(duì)這個(gè)人信服,才更容易對(duì)他的研究、對(duì)他所從事的事業(yè)信服。

總之,新課改標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗(yàn)、新的認(rèn)識(shí),以改善自我、發(fā)展自我為目的。因此,在課堂上學(xué)生的主體地位應(yīng)得到最鮮明的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中,只要教師本著新課改的理念,用心鉆研教材、教法,總能找到適合本班實(shí)際的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn):

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]鄭金洲.教育研究方法.華東師范大學(xué)出版社.

第7篇：心理學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中生；心理特點(diǎn)；歷史；學(xué)習(xí)興趣

一、初中生學(xué)習(xí)歷史的心理特點(diǎn)

筆者對(duì)我校256名初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理特點(diǎn)進(jìn)行過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%以上的學(xué)生表示喜歡上歷史課；90%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該和他們交朋友，在他們答錯(cuò)題時(shí)多進(jìn)行鼓勵(lì)，而不是諷刺挖苦，傷害他們的自尊；89%的學(xué)生要求多上歷史活動(dòng)課和多媒體課；85%以上的學(xué)生希望教師上歷史課能給他們多講講課外的知識(shí)，允許他們有不同的觀點(diǎn)；90%以上的學(xué)生表示喜歡有風(fēng)度、知識(shí)淵博、授課水平高、熱情和藹、關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)、平等對(duì)待學(xué)生的教師。通過以上的調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)抱著積極的態(tài)度；由于正處于青春期，他們自尊心較強(qiáng)；他們個(gè)性不斷成熟，獨(dú)立性增強(qiáng)，有自我學(xué)習(xí)的要求，有展示自我的意愿；他們民主意識(shí)不斷增長(zhǎng)，要求教師能平等地對(duì)待他們，而且比較關(guān)注教師的修養(yǎng)和人格魅力；他們喜歡活動(dòng)性的、生動(dòng)有趣的教學(xué)；他們有學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的好勝心。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者充分關(guān)注初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的這些心理特點(diǎn)，嘗試采取多種有效策略來激發(fā)他們歷史學(xué)習(xí)興趣。

二、根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)是抱著積極的態(tài)度的，如何使其積極的態(tài)度變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)行為呢？有效的做法是根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的興趣。初中學(xué)生和其他青少年一樣，具有較強(qiáng)的好奇心。好奇是思維的先導(dǎo)，能使人善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，為此教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行引發(fā)和激勵(lì)。筆者在教學(xué)中就比較注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，以激起學(xué)生的好奇心理，這樣學(xué)生上課注意力就會(huì)格外集中，求知欲比較旺盛。比如，不少學(xué)生愛看一些歷史方面的電視連續(xù)劇，我在上相關(guān)課程時(shí)就告訴他們，你們上好這節(jié)課就會(huì)發(fā)現(xiàn)，電視劇里面講的一些內(nèi)容和歷史事實(shí)是有出入的，這樣學(xué)生上課就格外認(rèn)真，回家后還會(huì)和他們父母講電視劇的那些情節(jié)是虛構(gòu)的。

2.針對(duì)學(xué)生獨(dú)立性不斷增強(qiáng)的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣。隨著獨(dú)立性的增強(qiáng)，初中學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)有了更多自己的見解。為此，筆者在教學(xué)中要注意尊重學(xué)生的獨(dú)到見解，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑。比如一次我在上初三復(fù)習(xí)課評(píng)講練習(xí)時(shí)，就有學(xué)生提出改錯(cuò)題只要前后通順就可以了，主語、時(shí)間等應(yīng)該都可以動(dòng)的觀點(diǎn)，我覺得學(xué)生言之成理，就接受了他的觀點(diǎn)，并給予充分的肯定。事實(shí)上這位學(xué)生的意見與中考的新精神不謀而合，而學(xué)生的意見得到教師的肯定，學(xué)習(xí)興趣自然大增。隨著學(xué)生獨(dú)立性增強(qiáng)，他們分析問題的能力也提高了。為此，筆者在課堂上把教材中一些似是而非的問題、難題等，有意識(shí)讓他們爭(zhēng)論，這樣既提高他們的思維能力，又強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)也是學(xué)生獨(dú)立性提高的表現(xiàn)，筆者就注意在教學(xué)中增加競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)節(jié)，如在歷史活動(dòng)課的教學(xué)中讓不同小組的同學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽等，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，達(dá)到明理求知的效果。

3.讓學(xué)生動(dòng)起來激發(fā)學(xué)生的興趣。好動(dòng)是孩子的天性，這一點(diǎn)在現(xiàn)時(shí)的學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出。針對(duì)學(xué)生喜歡活動(dòng)課和多媒體課的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中注意讓學(xué)生動(dòng)身實(shí)踐、動(dòng)手制作。筆者會(huì)布置學(xué)生在假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如調(diào)查我家姓氏的來源、調(diào)查我父母的知青生活 、調(diào)查我家的文物等。學(xué)生很喜歡上多媒體課，而且也通過電腦課掌握了一些基本技巧，筆者就讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些課的幻燈片，結(jié)果從中還發(fā)現(xiàn)了不少好作品。這些做法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了奇妙的效果。

4.穿插引進(jìn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它在教學(xué)活動(dòng)中具有特別重要的意義。我國(guó)教育的先知孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”他強(qiáng)調(diào)教學(xué)要做到使學(xué)生“好之”、“樂之”，也就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣的濃厚與否直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在歷史課堂教學(xué)中，適當(dāng)進(jìn)行“穿插引進(jìn)”，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。所謂“穿插”，就是或暫時(shí)中斷教學(xué)主線，或靠近教學(xué)主線有機(jī)地“切”進(jìn)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容及片段。所謂“引進(jìn)”，就是配合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地“加”進(jìn)一些知識(shí)內(nèi)容?？偟膩碇v，一并稱為“穿插引進(jìn)”。課堂上的“穿插引進(jìn)”可以是作品的背景材料、故事、寓言、笑話、詩歌朗誦、角色扮演、搶答等?！按┎逡M(jìn)”是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛的有效途徑。

5.采用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。古往今來，人們好不吝嗇的肯定歷史的作用，如：“欲知大道，必先治史”“讀史使人明智”等。這些絕非溢美之詞，這樣一門智慧的學(xué)科理應(yīng)受到學(xué)生的歡迎，但現(xiàn)實(shí)卻不容樂觀。在中學(xué)，歷史一直被作為副科對(duì)待，加之中考開卷考試，所以大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)急功近利，歷史課常有主課教師兼任而成為自習(xí)課，學(xué)生的歷史知識(shí)幾乎為空白，甚至連朝代順序都搞不清楚，當(dāng)然學(xué)生也不愛學(xué)歷史課，理由五花八門，主要有兩種：一種是歷史“易學(xué)”，他們認(rèn)為歷史就是簡(jiǎn)單的記憶，記住的就學(xué)好了，因此上課不用心聽講、平時(shí)不花時(shí)間、考前背一背、考試抄一抄就行了。另一種認(rèn)為歷史難學(xué)，因?yàn)闅v史對(duì)他們而言僅僅意味著大量的背誦和記憶，而他們恰恰討厭背誦。那么在教學(xué)一線工作的中學(xué)歷史教師面對(duì)如此窘境只有一條路：那就是加強(qiáng)自身素質(zhì)、激活歷史課。與其怨天尤人做無用之功，不如從自身坐起，改善教學(xué)方法把歷史課上活，展現(xiàn)歷史課程的魅力，從而讓學(xué)生感興趣、喜歡學(xué)。

第8篇：心理學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

【摘 要】目前，隨著信息技術(shù)的不斷完善和網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，將信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行整合，是新課程改革的內(nèi)容，也是素質(zhì)教育發(fā)展的需要和必然趨勢(shì)，更是教學(xué)發(fā)展的需要。本文探討了信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建有效課堂。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效課堂

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，這一特點(diǎn)決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性。教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中扮演相當(dāng)重要的角色。但在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，有的實(shí)驗(yàn)不能保證滿意的實(shí)驗(yàn)效果。

我在長(zhǎng)期的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，明顯提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果?，F(xiàn)將一些應(yīng)用和設(shè)想與廣大同仁商榷。

一、信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中的應(yīng)用

1.放大細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

現(xiàn)行的化學(xué)新教材中，雖然增加了許多實(shí)驗(yàn)，但絕大部分為演示實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師臺(tái)上做，學(xué)生臺(tái)下看，因空間因素的制約，并不是所有學(xué)生都能看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。運(yùn)用信息技術(shù)可以放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓每一位學(xué)生都清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

例如：《奇妙的金屬性質(zhì)》一節(jié)探究Al、Fe、Cu三種金屬中，那些金屬能與鹽酸發(fā)生反應(yīng)？反應(yīng)的劇烈程度如何？通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比，引出金屬活動(dòng)性順序。在實(shí)驗(yàn)時(shí)我們將試管放在實(shí)物投影儀上，把反應(yīng)現(xiàn)象投影到大屏幕上。每個(gè)學(xué)生都能非常清晰地看到是否有氣泡產(chǎn)生以及金屬與鹽酸反應(yīng)速度的快慢，演示效果真實(shí)可信，便于學(xué)生理解金屬活動(dòng)性順序。

還有的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度過快，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一閃而過，學(xué)生不易觀察，我們就可以運(yùn)用實(shí)物投影儀和大屏幕放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至可以把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象定格在畫面中。

通過信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)的整合，克服了常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中后面學(xué)生看不清的弊端，面向全體學(xué)生展開教學(xué)，給每個(gè)學(xué)生提供平等發(fā)展的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了教育的公平性。

2.模擬常見錯(cuò)誤操作

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，可以通過課件模擬錯(cuò)誤操作情景，對(duì)錯(cuò)誤操作可能引起的危害情景再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。

例如：在加熱氯酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)里，排水法收集氧氣時(shí)先停止加熱，后將導(dǎo)管移出水面后果如何？可以通過課件模擬演示，讓學(xué)生清晰地看到水倒吸入試管，然后慢慢倒流到試管底部，伴隨著一聲清脆的玻璃開裂聲，破裂的試管畫面定格在屏幕中央。

3.模擬危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)具有一定危險(xiǎn)性，若在課堂上演示，可能會(huì)對(duì)師生造成傷害。借助信息技術(shù)制成課件，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如：濃硫酸稀釋的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往會(huì)有強(qiáng)烈的疑問：把水倒入濃硫酸，會(huì)帶來什么后果呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性很大，平時(shí)少有演示。我們可以制作課件將濃硫酸滴入水中，通過動(dòng)畫模擬讓學(xué)生看到硫酸溶液飛濺的現(xiàn)象，加上伴音效果讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性，使學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。

4.模擬微觀粒子運(yùn)動(dòng)

化學(xué)是研究微觀粒子運(yùn)動(dòng)的一門學(xué)科，分子、原子、質(zhì)子、電子、中子等等在物質(zhì)中無處不在，但在生活中卻無法感知，更無從談起微觀粒子的運(yùn)動(dòng)變化了，多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象。我們可以通過課件模擬微粒的運(yùn)動(dòng)，揭示微觀粒子變化過程，便于學(xué)生理解和接受。

例如，“水的電解”實(shí)驗(yàn)，通過課件模擬水分子分裂成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子不斷運(yùn)動(dòng)，相互碰撞，每?jī)蓚€(gè)氫原子碰撞結(jié)合成一個(gè)氫分子，每?jī)蓚€(gè)氧原子碰撞結(jié)合成一個(gè)氧分子，就生成了氫氣和氧氣。

課件展示了微粒分開和結(jié)合的過程，使學(xué)生對(duì)粒子間有間隔、粒子在不停的運(yùn)動(dòng)有了直觀的認(rèn)識(shí)；對(duì)水分解的變化有了形象的理解；同時(shí)揭示了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是分子分裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程。課件展示過程中，若老師再適當(dāng)加以引導(dǎo)，觀察氫原子和氧原子的數(shù)目變化，會(huì)對(duì)學(xué)生以后理解質(zhì)量守恒定律有很大幫助，可謂一舉多得。

5.再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。信息技術(shù)能很好地展示相異反應(yīng)類型、相似反應(yīng)過程等。諸如對(duì)氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集進(jìn)行比較、小結(jié)時(shí)，如果重做實(shí)驗(yàn)，既浪費(fèi)時(shí)間，又無新鮮感。利用信息技術(shù)將文字、聲音、圖象、表格動(dòng)態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，進(jìn)一步得到同化，使學(xué)生的知識(shí)形成系統(tǒng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)里現(xiàn)象明顯、易于觀察的，教師做演示實(shí)驗(yàn)；學(xué)生可以獨(dú)立完成的，學(xué)生做分組試驗(yàn)。不便于演示、分組的實(shí)驗(yàn)，我們運(yùn)用信息技術(shù)制作課件，始終堅(jiān)持課件精細(xì)制作，恰當(dāng)展示，適當(dāng)引申，及時(shí)回饋，以求最大限度地凸現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)亮點(diǎn)，激活課本內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)建有效課堂。

二、信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的設(shè)想

運(yùn)用信息技術(shù)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。我們將實(shí)驗(yàn)素材綜合在一起創(chuàng)建模擬實(shí)驗(yàn)室，通過校園網(wǎng)、Internet實(shí)現(xiàn)共享。學(xué)生可以根據(jù)需要再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情景，并設(shè)計(jì)不同的解決方案，同時(shí)，還可以根據(jù)反饋信息，不斷修改設(shè)計(jì)方案。如：各種排水裝置、集氣裝置等，都可讓學(xué)生通過鼠標(biāo)拖動(dòng)儀器，組合成各種裝置。因模擬實(shí)驗(yàn)不受儀器、藥品實(shí)物等限制，學(xué)生可以反復(fù)試做。激發(fā)了學(xué)生探究事物本質(zhì)的興趣，提高了創(chuàng)新能力，這是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充和發(fā)展。

綜上所述，信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮著重要的作用，但不能完全替代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。只有充分而恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，才能體現(xiàn)出信息技術(shù)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]王磊.《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及教學(xué)研究》北京師范大學(xué)出版社，（2009）

[2]王勇.《淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》職業(yè)技術(shù)教育研究

第9篇：心理學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：新課程理念 初中音樂教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)效果

在初中音樂教學(xué)活動(dòng)者中，主要包括音樂欣賞、歌曲演唱、舞蹈以及音樂優(yōu)秀等內(nèi)容，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的作用。在新的課程理念下，初中音樂教學(xué)進(jìn)一步明確了教育的方向和目標(biāo)，要求教師在開展音樂教育活動(dòng)時(shí)要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持“以審美為核心”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和創(chuàng)新能力。接下來本文將從更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方案設(shè)計(jì)、重視情感體驗(yàn)、音樂教學(xué)生活化、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變等角度出發(fā)，對(duì)初中音樂教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行探索。

一、積極轉(zhuǎn)變音樂教師的教學(xué)觀念

在新課程理念下，要求音樂教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以便能夠更好地適應(yīng)新課程改革過程中的各種需要。在初中新課程理念的指導(dǎo)下，教師首先要對(duì)自身的角色進(jìn)行重新定位，要將更多的課堂主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為初中音樂課堂的主人，自己則主要是充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)這和合作者的角色，充分尊重學(xué)生的自和表達(dá)權(quán)，對(duì)學(xué)生的音樂情緒進(jìn)行更好的引導(dǎo)和控制，做到以理服人、以情動(dòng)人，引導(dǎo)學(xué)生在合作、自主、探究的音樂課堂氛圍下，更好的感受音樂的魅力以及帶來的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中提高自身的音樂素質(zhì)，升華自身的情感和能力。此外，要深入貫徹素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求，打破應(yīng)試教育傳統(tǒng)思維的影響，提高對(duì)音樂教育的重視程度，避免音樂課時(shí)被擠壓或壓縮等情況的發(fā)生。

二、創(chuàng)新教學(xué)方案的制定，提高課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性

初中音樂教育的目的主要是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞力、感受力和創(chuàng)造力，具備一定的動(dòng)手、動(dòng)腦以及創(chuàng)新的能力，初中音樂教師要根據(jù)初中生的學(xué)齡特點(diǎn)和興趣愛好，據(jù)此制定更加科學(xué)的教學(xué)方案，這樣才能不斷提高新課程理念下課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的豐富自身的音樂技能，不斷鞏固自身所掌握的音樂知識(shí)。例如，在欣賞彝族民歌《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來》這一曲目時(shí)，教師可以先通過多媒體課件向?qū)W生宣講彝族民眾的生活習(xí)慣和環(huán)境特征，讓學(xué)生先了解彝族民眾的好客心理和周邊生活環(huán)境，然后再讓學(xué)生欣賞這一歌曲時(shí)，就可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)音樂的感知，讓學(xué)生在輕松、歡快的旋律中感受到彝族同胞的好客情懷，激發(fā)了初中生熱愛民族同胞以及熱愛祖國(guó)的情懷。

三、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

增強(qiáng)學(xué)生在音樂課堂上的情感體驗(yàn)，要求教師要充分利用現(xiàn)有的課程資源，在尊重音樂教材內(nèi)容和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感體驗(yàn)，在潛移默化中提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)在新課程理念的指導(dǎo)下，從引導(dǎo)學(xué)生從情感體驗(yàn)的角度出發(fā)，要增強(qiáng)音樂教學(xué)的藝術(shù)性，想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。例如，在開展《歡樂頌》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)對(duì)這一交響曲帶來的心靈震撼，教師應(yīng)當(dāng)先對(duì)貝多芬創(chuàng)作這首音樂的背景進(jìn)行介紹，像學(xué)生傳達(dá)《歡樂頌》在維也納初次演出時(shí)的空前盛況以及這首音樂的風(fēng)格、旋律和欣賞要點(diǎn)，先將學(xué)生的好奇心和求知欲進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生做好充分的音樂情感體驗(yàn)的準(zhǔn)備，然后教師在接下來的音樂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合曲子的速度和力度的變化，充分發(fā)揮自己的想象力和感知力，充分感受音樂的魅力以及給人心靈上帶來的震撼。

四、讓初中音樂教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

音樂來源于生活，又回歸于生活，因此在進(jìn)行初中音樂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的將音樂同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，實(shí)施生活化的教學(xué)策略，這樣可能有效拉近學(xué)生與音樂之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和情趣。例如，在《給未來一片綠色》的教學(xué)中，教師可以打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，將教室內(nèi)的座次形式改變成“圓形”的座位形式，教室的中間就是教師講解和學(xué)生表演的舞臺(tái)。在學(xué)生學(xué)完新歌后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)歷創(chuàng)作新歌詞，并引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的廢舊材料自己制作樂器進(jìn)行演奏，這樣不僅可以縮短師生之間溝通的距離，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到音樂無處不在的真諦，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和課堂教學(xué)效果。

五、實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的積極改變

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于隨意，評(píng)價(jià)手段過于單一，甚至存在很多教師的主觀因素，這都不利于對(duì)學(xué)生音樂興趣和音樂能力的保護(hù)與培養(yǎng)，甚至?xí)W(xué)生在音樂創(chuàng)作與探索中的個(gè)性與能力。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要積極開展綜合性的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持以激勵(lì)為主的原則，讓學(xué)生在綜合性的評(píng)價(jià)體系下獲得更多的成功體驗(yàn)和愉悅感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力。此外，音樂教師在開展初中生的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要考核學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況，還要考核學(xué)生的音樂特長(zhǎng)和創(chuàng)新能力，并通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式豐富音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，促進(jìn)初中音樂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

結(jié)語

基于以上所述，在初中新課程理念的指導(dǎo)下，初中音樂教師只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)音樂教學(xué)給予更高的重視，認(rèn)真、細(xì)致地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求，將音樂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在音樂課堂上充分發(fā)揮自身的聰明才智和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的不斷提高。

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