氣候變化相關(guān)的基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：氣候變化相關(guān)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：氣象學(xué)與氣候?qū)W；教學(xué)內(nèi)容；實(shí)踐；探索

中圖分類號：P4-41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0146-02

一、引言

專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一?！稓庀髮W(xué)與氣候?qū)W》是高等師范院校地理科學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，作為自然地理學(xué)的重要組成部分，課程教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解大氣科學(xué)的基本知識，理解各種常見的大氣現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的機(jī)理，掌握常用氣象觀測的基本技能和氣候統(tǒng)計(jì)資料的分析方法，為學(xué)生將來的中學(xué)地理教學(xué)或科學(xué)研究工作奠定牢固的專業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)好該門課程不僅有利于地理師范專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課，而且對今后從事中學(xué)地理教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維和研究能力的核心課程之一。為提高地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，十分有必要對氣象學(xué)氣候?qū)W的教學(xué)進(jìn)行深入探索。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，作者對《氣象學(xué)與氣候?qū)W》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)優(yōu)化，并提出了一些建議。

二、根據(jù)專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

地理科學(xué)是研究地球表層自然要素及人文要素相互作用、關(guān)系及其相互作用的科學(xué)，其所面對的是開放的復(fù)雜地球表層巨系統(tǒng)，包括了自然、人文、區(qū)域的綜合內(nèi)容，跨越了自然科學(xué)與社會科學(xué)的研究，研究內(nèi)容之間相互滲透，融合貫通。因此，地理科學(xué)專業(yè)的氣象學(xué)與氣候?qū)W應(yīng)有鮮明的綜合性和地域性。《氣象學(xué)與氣候?qū)W》課程內(nèi)容涉及知識門類多，知識信息量大。氣象學(xué)與氣候?qū)W是一門物理機(jī)制較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科空間概念很強(qiáng)，公式很多，相對抽象。地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生文理兼招的特點(diǎn)，有些學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較差，對公式的理解相對吃力，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、組織需要考慮到不同層次學(xué)生理解能力。鑒于高等師范地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)從事中學(xué)地理教學(xué)，因此教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)與中學(xué)基礎(chǔ)教育接軌。

教學(xué)內(nèi)容還要根據(jù)要求和學(xué)生未來可能從事的職業(yè)連接起來，教學(xué)內(nèi)容既有基礎(chǔ)知識，也要涉及到地理科學(xué)領(lǐng)域研究的新成果和國內(nèi)外形勢發(fā)展，比如一些當(dāng)前熱點(diǎn)研究話題，如氣候變化問題、極端天氣事件、海洋酸沉降問題等，在拓寬學(xué)生知識面的同時(shí)又加深了對課程知識的理解，也能夠增加學(xué)生的科學(xué)研究興趣。

《氣象學(xué)與氣候?qū)W》授課內(nèi)容可劃分為兩大類，即理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面，內(nèi)容復(fù)雜，而課程的教學(xué)時(shí)數(shù)有限，須重新進(jìn)行刪減、增設(shè)和整合，去粗取精，因此我們根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)要求學(xué)生對基本概念和基本理論有一個(gè)較好的了解，一方面為后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ)；另一方面培養(yǎng)學(xué)生對氣象學(xué)與氣候?qū)W課程的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用氣象學(xué)與氣候?qū)W理論分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)科學(xué)問題的理解和科學(xué)思維能力。

三、理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動過程中最為核心的內(nèi)容，是解決教師想要教什么和學(xué)生會學(xué)到什么的問題。如果教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)，不僅影響教學(xué)效果，而且還會直接影響教學(xué)目的的完成。教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織也是教師備好課以及組織好教學(xué)活動的前提。

1.重新架構(gòu)教材內(nèi)容?！稓庀髮W(xué)與氣候?qū)W》課程是一個(gè)大氣科學(xué)這個(gè)學(xué)科的“濃縮版本”。學(xué)生使用的教材是由周淑貞教授主編、高等教育出版社出版的《氣象學(xué)與氣候?qū)W》（第3版）。氣象學(xué)與氣候?qū)W教學(xué)內(nèi)容可分為三大知識模塊，即氣象學(xué)―天氣學(xué)―氣候?qū)W的知識結(jié)構(gòu)，具體表現(xiàn)為：第一部分是氣象學(xué)的基本內(nèi)容，研究大氣的組成和結(jié)構(gòu)、大氣的熱能和溫度、大氣的運(yùn)動以及大氣水分等等內(nèi)容；第二部分是天氣學(xué)的基本內(nèi)容，研究氣團(tuán)、鋒和各主要天氣系統(tǒng)；第三部分是氣候?qū)W部分的基本內(nèi)容，包括氣候成因、氣候帶和氣候型以及氣候變遷。各模塊之間比較松散、聯(lián)系不緊密，不利于學(xué)生的理解和掌握。

在實(shí)際教學(xué)中，筆者參照其他高校的做法，以當(dāng)前氣候?qū)W研究的主題――氣候系統(tǒng)及其變化作為主線，將上述知識點(diǎn)貫穿起來，調(diào)整課程的教學(xué)體系。課程的知識體系結(jié)構(gòu)為：（1）氣候系統(tǒng)；（2）氣候系統(tǒng)的熱力學(xué)過程；（3）氣候系統(tǒng)的動力學(xué)過程。具體的教學(xué)內(nèi)容包括：①緒論，②氣候系統(tǒng)的熱力過程，③大氣動力學(xué)特征，④大氣中水分，⑤主要的天氣系統(tǒng)，⑥氣候系統(tǒng)主要過程，⑦氣候的分布規(guī)律，⑧氣候變化，等。按照上述結(jié)構(gòu)，將原先氣象學(xué)―天氣學(xué)―氣候?qū)W的各知識點(diǎn)內(nèi)容編排進(jìn)去。學(xué)生在對氣候系統(tǒng)的熱力學(xué)、動力學(xué)特征以及水分的遷移轉(zhuǎn)化，天氣系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，來認(rèn)識氣候系統(tǒng)的各個(gè)主要過程、各子系統(tǒng)間的相互作用等，考察氣候的分布和變化。重新編排后各章節(jié)結(jié)構(gòu)清晰，層層遞進(jìn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生在氣候系統(tǒng)的框架內(nèi)，從整體和部分角度認(rèn)知，對學(xué)生后續(xù)的自然地理學(xué)其他課程的學(xué)習(xí)也有很好的引導(dǎo)作用。

2.增加關(guān)于鄉(xiāng)土方面的知識。課程教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心當(dāng)?shù)靥鞖?、氣候變化及其影響，并對?dāng)氣候條件與資源的進(jìn)行考察，能夠有效幫助學(xué)生掌握和了解相關(guān)知識點(diǎn)，也逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來分析和解決實(shí)際問題的能力。相關(guān)的知識分散在個(gè)章節(jié)中進(jìn)行，如利用《安徽資源環(huán)境》等教材，介紹氣候類型時(shí)適當(dāng)選用安徽典型地區(qū)實(shí)例；講解氣候變化時(shí)介紹安徽省氣候變化特點(diǎn)；介紹氣象災(zāi)害時(shí)，增加安徽省常見的氣象災(zāi)害類型及防御措施（寒潮、臺風(fēng)、暴雨、干旱等），有利于學(xué)生相關(guān)知識點(diǎn)的理解，不斷地增加學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也有利于學(xué)生鄉(xiāng)土情感的培養(yǎng)。

3.穿插相關(guān)地學(xué)熱點(diǎn)研究內(nèi)容?！稓庀髮W(xué)與氣候?qū)W》課程，新的研究方法、手段和成果不斷涌現(xiàn)。因而要根據(jù)地理科學(xué)與氣候?qū)W的學(xué)科新近發(fā)展和實(shí)際問題，更新教學(xué)內(nèi)容，反映最新科學(xué)研究動態(tài)，重點(diǎn)是地球表層系統(tǒng)過程相關(guān)內(nèi)容，立足于大氣圈，強(qiáng)調(diào)和其他圈層間的相互作用，關(guān)注全球大氣環(huán)境變化的新內(nèi)容，如海洋酸沉降、碳循環(huán)、空氣污染等，增加全球變暖及其適應(yīng)對策方面的知識，結(jié)合IPCC AR5報(bào)告，介紹當(dāng)前全球氣候變化方面新的研究結(jié)果，并對全球變暖的應(yīng)對措施進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新思維能力?！皻夂蜃兓难芯糠椒ā边@一部分的教學(xué)內(nèi)容在不少教材中舍去，近年來具體的研究方法和代用指標(biāo)的發(fā)展很快，地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生就讀研究生后不少從事相關(guān)領(lǐng)域的研究學(xué)習(xí)。鑒于此部分內(nèi)容較多，不能一一具體闡釋，教學(xué)中適當(dāng)選擇一些代用指標(biāo)研究案例進(jìn)行講解，如黃土、冰芯、樹輪等指標(biāo)的研究成果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能與學(xué)生后續(xù)《地理調(diào)查研究方法》課程有效銜接起來。

四、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

氣象學(xué)與氣候?qū)W是一門觀測科學(xué)，教材中用來分析圖表的資料多來自實(shí)際器測結(jié)果。鑒于該門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此有效地開展該課程的實(shí)踐活動具有重要的意義。實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)室及氣象觀測場地進(jìn)行，實(shí)習(xí)內(nèi)容一般選擇在綜合自然地理實(shí)習(xí)中進(jìn)行。為了使學(xué)生牢固掌握氣象學(xué)與氣候?qū)W的基本理論，有一定氣象觀測和氣候資料統(tǒng)計(jì)整理的技能，進(jìn)一步了解氣象學(xué)與氣候?qū)W在地理、環(huán)境、生態(tài)、資源等學(xué)科中的應(yīng)用，教學(xué)中采取了以下三種設(shè)計(jì)方案：首先，氣象要素的觀測實(shí)驗(yàn)。項(xiàng)目包括溫度、濕度、氣壓、風(fēng)向、風(fēng)速等氣象要素，內(nèi)容涵蓋儀器構(gòu)造原理、安裝、觀測方法、使用范圍等。教師首先對這些知識進(jìn)行室內(nèi)講解，此外，目前互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)的材料也很多，比如提供氣象觀測設(shè)備的生產(chǎn)廠家主頁通常會有詳盡的產(chǎn)品性能、原理、構(gòu)成方面的介紹。根據(jù)課程進(jìn)度適當(dāng)安排學(xué)生到氣象觀測場地現(xiàn)場參觀，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中了解各種儀器的原理、結(jié)構(gòu)和使用方法，學(xué)會借助儀器進(jìn)行分析、處理，掌握必要的實(shí)踐技能，從而得出實(shí)習(xí)成果。對高師院校學(xué)生而言，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有利于他們指導(dǎo)今后的中學(xué)教學(xué)的一些課外活動。其次，扎實(shí)的地理要素統(tǒng)計(jì)分析等能力是每一名高師專業(yè)地理科學(xué)的學(xué)生應(yīng)該具備技能。通過實(shí)習(xí)，提高學(xué)生對所獲取的數(shù)據(jù)的分析、統(tǒng)計(jì)、考察和判別的能力。實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)來源不僅包括學(xué)生實(shí)測的數(shù)據(jù)，還包括網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)數(shù)據(jù)。目前氣象資料共享的科技資源平臺較多，權(quán)威的數(shù)據(jù)來源如中國氣象科學(xué)數(shù)據(jù)共享服務(wù)網(wǎng)。通過對這些平臺提供氣候、氣象資料的統(tǒng)計(jì)整理、分析和使用，進(jìn)行對比分析和鑒別，掌握均值、總量、頻率、極值、變率等統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算方法，加深對各類氣象參量的理解。

最后，雖然從事此課程學(xué)習(xí)的學(xué)生一般不會從事氣象預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)，但天氣圖和衛(wèi)星云圖的判讀和理解也十分重要，如鋒面、溫帶氣旋和反氣旋、熱帶氣旋等天氣系統(tǒng)等云圖的實(shí)習(xí)。除加強(qiáng)對這部分內(nèi)容的講解外，以課堂實(shí)習(xí)和課后練習(xí)的方式加強(qiáng)學(xué)生對各種天氣圖和衛(wèi)星云圖的認(rèn)識。

五、小結(jié)

教學(xué)實(shí)踐中，我?！稓庀髮W(xué)和氣候?qū)W》總課時(shí)共68學(xué)時(shí)，理論教學(xué)課時(shí)約60學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)約8學(xué)時(shí)，根據(jù)理論課時(shí)進(jìn)度，適當(dāng)安排實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)各類大學(xué)生科研項(xiàng)目或參與科研項(xiàng)目研究，可以使學(xué)生在整體上對自然地理過程，特別是氣候系統(tǒng)有了更加深刻的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，收到了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鈕志紅，袁理丁.專業(yè)基礎(chǔ)課與素質(zhì)教育[J].高等工程教育研究，2002，（3）.

第2篇：氣候變化相關(guān)的基礎(chǔ)知識范文

一、重明線

所謂明線是教材中的主體部分。是宏觀內(nèi)容，是教材重點(diǎn)所在，是教師教的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)的重點(diǎn)。教師宜通過文圖結(jié)合、課文和閱讀材料相結(jié)合、課文和活動內(nèi)容結(jié)合的方法把重點(diǎn)講深講透，從某種意義上來講，理解和掌握明線的內(nèi)容也就達(dá)到了基本教學(xué)目的，這就是重明線。在上這一章之前教師先明確這一章的明線，也就是本教材的主要線索――“人地關(guān)系”及如何協(xié)調(diào)。這是骨架部分，它始終統(tǒng)領(lǐng)本章。教材的一至三節(jié)主要講述大氣環(huán)境的基礎(chǔ)知識，第四節(jié)講述全球氣候變化、人與大氣環(huán)境的關(guān)系，前后連貫起來主要闡述大氣環(huán)境與人類生存與發(fā)展的關(guān)系，既闡明大氣環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活的影響，又指出人類生產(chǎn)和生活對大氣環(huán)境的影響，從而懂得如何利用和保護(hù)大氣環(huán)境，使大氣環(huán)境向著有利于人類生存與發(fā)展的方向發(fā)展。教師在講述時(shí)不僅要圍繞這一線索而展開，而且還要結(jié)合教材中大量的插圖來剖析大氣的基礎(chǔ)知識和基本理論；借助閱讀材料來對正文延伸和補(bǔ)充；通過活動內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，解決人類生產(chǎn)和生活問題的能力。只有這樣，才能在教與學(xué)中認(rèn)真貫徹本教材的主旨。

二、點(diǎn)暗線

所謂暗線是正文中隱藏的知識線索，教材中對此只稍作解釋或未作任何解釋，也沒有相應(yīng)的圖表和閱讀材料或活動思考題。這一知識線索雖然往往只是一些結(jié)論不是教材重點(diǎn)，但它卻是這一部分教材中內(nèi)在主要內(nèi)容，練習(xí)及高考中出現(xiàn)頻率也較高，因此教師在備課時(shí)可能要花較多的精力。由于教材中的暗線往往多是一些比較復(fù)雜的地理事物和現(xiàn)象及原因。在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況區(qū)別對待，有的講結(jié)論，有的既講結(jié)論又分析原因，這就是所謂點(diǎn)睛之筆。本章中暗線主要是：大氣受熱不均―引起大氣運(yùn)動―導(dǎo)致天氣變化，即在近地面氣溫高―上升―低壓―氣旋―陰雨；氣溫低―下沉―高壓―反氣旋―晴朗。再由多年天氣的綜合形成了氣候。這一線索始終貫穿本章，受熱不均―大氣運(yùn)動―氣壓帶和風(fēng)帶―常見天氣系統(tǒng)―氣候，是本章的精髓。在此線索中一般情況學(xué)生只要知道其中某一方面，就可以推導(dǎo)其他幾個(gè)方面，在教學(xué)中教師若能把這一內(nèi)在的聯(lián)系點(diǎn)明到位，講清講透，學(xué)生就會豁然開朗，用整體、聯(lián)系的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)本章。

第3篇：氣候變化相關(guān)的基礎(chǔ)知識范文

1培養(yǎng)學(xué)生提高初中階段地理識圖能力的重要性

地理學(xué)包括自然地理知識與人文地理知識。自然地理的開端就是對地球進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識地球的過程中，通過對大氣圈、巖石圈、生物圈、水循環(huán)等知識的學(xué)習(xí)，掌握到地球中自然系統(tǒng)的運(yùn)作模式，學(xué)習(xí)到地理環(huán)境諸多要素之間的運(yùn)動規(guī)律以及變化規(guī)律等。對于地理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與研究來說，地理圖冊是重要的使用工具。地圖承擔(dān)著記錄地理信息以及傳遞地理信息的重要功能，地理學(xué)科中自然地理方面的學(xué)習(xí)離不開地圖的掌握與使用。學(xué)生只有了解這些內(nèi)容才能明白地理學(xué)習(xí)中為什么要進(jìn)行地圖的學(xué)習(xí)，從而提升自身對于識圖能力的重視，進(jìn)一步保證地圖知識的學(xué)習(xí)與更好的應(yīng)用。要達(dá)成自己對于地理識圖能力的提升學(xué)生要緊跟教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)，在日常學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)并善于運(yùn)用地理識圖技能，逐漸形成自身的理論體系，通過學(xué)習(xí)掌握簡單的地圖三要素開始深入了解地理識圖方面的相關(guān)知識，同時(shí)地理識圖知識的學(xué)習(xí)與掌握對我們?nèi)粘Ｉ钜矔幸欢ǖ膸椭?，例如，通過識圖能力的提升學(xué)會自己看地圖，可以進(jìn)行方向辨別、認(rèn)識地形地貌、估算距離、識別風(fēng)向、讀懂導(dǎo)航軟件等，在日常出行中給予我們很大的幫助。通過對歷年來各地區(qū)地理科目的中考試題考察以及地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的研究可以發(fā)現(xiàn)，地理學(xué)科中許多知識點(diǎn)的呈現(xiàn)形式都會配有圖標(biāo)，地理科目呈現(xiàn)出來的圖像數(shù)量巨大，而且地理科目圖標(biāo)的形式也是豐富多彩的。地理科目試題中通過結(jié)合圖像對學(xué)生進(jìn)行讀圖、圖像分析的能力考察，例如，學(xué)生從題目中給到的圖片中獲得并提取相關(guān)重點(diǎn)信息，結(jié)合文字材料給出的信息進(jìn)行試題的解答，這就充分表現(xiàn)出識圖能力在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中的重要性。初中階段地理學(xué)科的識圖能力培養(yǎng)對于開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的立體空間思維能力有很大幫助，同時(shí)識圖能力的培養(yǎng)有助于鞏固學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過對地理符號知識以及地理圖像資料的了解與掌握后可以深入了解更多的地理知識與地理現(xiàn)象，這對于構(gòu)建屬于學(xué)生自身的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)有很大的幫助，這也很大程度上促進(jìn)學(xué)生智力水平的開發(fā)與提升，幫助學(xué)生建立立體空間感，促進(jìn)學(xué)生立體空間思維能力的開發(fā)。同時(shí)，初中階段教師在進(jìn)行地理學(xué)科教學(xué)中會根據(jù)學(xué)科知識以及地圖資料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識，這種文字與圖像相結(jié)合的課堂教學(xué)模式可以很好的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師地理課堂的教學(xué)效率，鞏固學(xué)生對地理學(xué)科知識的掌握程度。初中地理學(xué)科中通過對學(xué)生的識圖能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生更好的進(jìn)行地理知識的理解與掌握，學(xué)生識圖能力的提高對于自然地理知識的記憶會更加生動具體，促進(jìn)學(xué)生對于自然地理知識認(rèn)知能力的提升，易于學(xué)生在自身頭腦建立相關(guān)的自然地理模型，有助于學(xué)生對自然地理現(xiàn)象的理解與把握，使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與掌握程度更深，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科知識的儲備量。

2初中地理學(xué)生識圖能力培養(yǎng)過程中的“攔路虎”

2.1學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)

九年義務(wù)教育階段，小學(xué)主要以綜合科目學(xué)習(xí)為主，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)小學(xué)階段的學(xué)生重點(diǎn)在于具體形象思維的發(fā)展，而抽象思維的發(fā)展速度較為緩慢。而初中階段的地理學(xué)科知識又是建立在學(xué)生的抽象思維發(fā)展之上，因此部分學(xué)生在尚未形成良好的抽象思維能力的情況下就開始初中階段的學(xué)習(xí)，使相關(guān)知識學(xué)習(xí)的困難程度有所增加。另一方面，學(xué)生在初中階段之前也尚未對地理知識有過正式的了解，面對學(xué)科數(shù)量的增多，新科目的出現(xiàn)，部分學(xué)生會出現(xiàn)畏難情緒，無法適應(yīng)新知識的呈現(xiàn)，從而在地理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不知所措的局面，導(dǎo)致地理學(xué)科識圖能力的提升有很大阻礙。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于空間想象能力尚不健全，而地理學(xué)科的特點(diǎn)又是會大量涉及到關(guān)于空間想象能力的應(yīng)用，這就導(dǎo)致學(xué)生在地理學(xué)科的識圖能力方面會產(chǎn)生一定的阻礙，學(xué)生無法做到通過簡單的文字描寫深入了解知識的深層含義，因此，地理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的識圖能力很大程度上受到學(xué)生空間想象力不足的影響。

2.2教師教學(xué)模式

教師課堂教學(xué)模式受傳統(tǒng)教育理念的影響，使教師在進(jìn)行地理學(xué)科知識教學(xué)過程中對側(cè)重點(diǎn)把握不到，只在乎學(xué)生對于知識的掌握程度是否達(dá)標(biāo)，卻忽略學(xué)生是否得到一定能力的發(fā)展，是否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力的提高。學(xué)生學(xué)科思維模式的形成與建立是提升學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)綜合能力的基礎(chǔ)，對于學(xué)生學(xué)科的深入學(xué)習(xí)具有重要作用，因此，現(xiàn)階段部分教師在教學(xué)過程中對于學(xué)生在地理學(xué)科方面識圖能力發(fā)展的忽略，導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)科整體思維模式的建立與形成受到影響，使學(xué)生地理學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握受到阻礙，對學(xué)生地理學(xué)科整體能力的發(fā)展形成不可忽視的阻力。

3提升學(xué)生識圖能力的方法策略

3.1立足教材，正確認(rèn)識識圖能力

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中對于學(xué)生的地圖識圖等能力提出一定的要求，同時(shí)初中地理教材也配備相關(guān)的地理圖冊作為教材的輔助，由此可見，初中地理的識圖能力是被國家所重視的一個(gè)方面。教師教學(xué)過程中也不難發(fā)現(xiàn)，初中階段的地圖具有直觀性的特點(diǎn)，這也是基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)而進(jìn)行的設(shè)計(jì)安排，地理圖冊以及地理教材中對于地理圖標(biāo)以及相應(yīng)的圖像資料均以生動形象的形式進(jìn)行展示，這樣做的目的就是為引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展識圖能力，養(yǎng)成良好的識圖習(xí)慣，培養(yǎng)正確的識圖意識同樣是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。地理識圖能力是為地理學(xué)科的深入學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，學(xué)生掌握一定的地理識圖能力對于地理學(xué)科知識中涉及到的地形特點(diǎn)、中高低緯度的劃分、大洋大洲的分布，氣候變化的分布以及進(jìn)行相關(guān)空間位置的推算與學(xué)習(xí)具有很重要的意義，學(xué)生在教師教學(xué)過程中要通過對相關(guān)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與分析，使自身的地理學(xué)科分析能力得到培養(yǎng)與鍛煉，進(jìn)一步掌握地理學(xué)科的識圖能力，提高地理學(xué)科素養(yǎng)。例如，在七年級上冊教科書《地理》第三章第四節(jié)《世界的氣候》一文學(xué)習(xí)中，教材的編排與設(shè)計(jì)先是使學(xué)生了解世界的氣溫以及降水分布，進(jìn)而借助氣溫與降水分布使學(xué)生了解世界的氣候分布，以及各個(gè)氣候類型的特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中利用學(xué)生在第一章學(xué)到的地球相關(guān)知識，根據(jù)地理圖標(biāo)先是進(jìn)行全球各大洲與大洋分布情況的了解，進(jìn)而進(jìn)行各種氣候類型的學(xué)習(xí)，通過對地球地理概況的了解猜測氣候分布的特點(diǎn)以及成因，大膽猜測各種氣候類型條件下，各地區(qū)會有怎樣不同的特點(diǎn)，以及不同地區(qū)的植被類型、環(huán)境都有哪些特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)行地理圖冊的觀察，分析不同氣候類型的分布情況以及各種氣候類型的產(chǎn)生成因。教師課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確觀察地圖中的經(jīng)緯度分布情況，以及各大洲的地勢地形分布情況，來進(jìn)行氣候類型的分析，使學(xué)生正確認(rèn)識到氣候形成與地球緯度的關(guān)系及各種特殊氣候產(chǎn)生的原因。一般情況下，地球氣溫分布規(guī)律是從赤道最高，隨著緯度的增加氣溫逐漸遞減。但是同一緯度內(nèi)，海拔高的地方氣溫相對較低，海拔低的地方氣溫就相對來說高一些，這也就導(dǎo)致同一緯度內(nèi)海拔高度的不同會有不同的氣候類型，而相同的氣候類型也會分布在不同的緯度范圍內(nèi)。因此，學(xué)生對于地理圖冊中地理圖像的海拔高度以及緯度的判斷就要具備一定的辨識能力，這就要求教師在課堂教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行識圖能力的培養(yǎng)。

3.2立足學(xué)生，加強(qiáng)識圖能力的重視程度

教育教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用要被重視，而在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力對于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力具有一定作用。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，在學(xué)生學(xué)會正確辨別圖標(biāo)的基礎(chǔ)上，提高自身的識圖能力，從而獲得相應(yīng)的地理相關(guān)知識。同時(shí)，在教學(xué)中采取一定的措施使學(xué)生對地理學(xué)科知識抱有濃厚的興趣以及最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)是同樣重要的。例如，在七年級上冊第二章《陸地和海洋》的學(xué)習(xí)中可以了解到世界上共有七大洲和四大洋，同時(shí)還會學(xué)到許多重要的半島、島嶼海灣以及海峽，在這部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)中教師就要充分利用圖表以及圖像資料進(jìn)行教學(xué)，采用將地球以平面圖的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，并對學(xué)生進(jìn)行分小組比賽的形式，進(jìn)行七大洲、四大洋以及重點(diǎn)島嶼、海峽、海灣的標(biāo)注比賽，學(xué)生通過對圖像的了解以及位置的確定來進(jìn)行對圖像進(jìn)行標(biāo)注，選出標(biāo)注的又快又好的小組給予一定的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣游戲的方式既使學(xué)生的識圖能力得到鍛煉，又引起學(xué)生地理識圖的學(xué)習(xí)興趣。地理課堂教學(xué)中，學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)與提升是其地理學(xué)科知識掌握的基礎(chǔ)，同時(shí)教師要重視學(xué)生對于地理圖標(biāo)的分析能力，使學(xué)生可以通過地理圖標(biāo)獲取相關(guān)地理信息，得到一定地理知識。在這個(gè)過程中，學(xué)生的識圖能力會得到進(jìn)一步加深，同時(shí)還會使學(xué)生的分析能力得到提高。例如，在七年級下冊《地理》課本的學(xué)習(xí)中，為更好的鞏固學(xué)生本冊書的基礎(chǔ)知識，教師在進(jìn)行每一章節(jié)講解過程中均可采取多媒體的手段向?qū)W生展示各個(gè)不同半球、不同國家、不同地區(qū)之間地形的不同、地勢的不同以及氣候的不同等，通過直觀展示的手段使學(xué)生更加深刻了解各地的差異。同樣，在學(xué)期末進(jìn)行課本復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師通過應(yīng)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的考察，教師可以展示某地區(qū)圖標(biāo)，要學(xué)生進(jìn)行知識搶答，首先進(jìn)行位置判斷，進(jìn)而通過對其緯度以及海陸空間位置的判斷來分析氣候類型，這樣既使學(xué)生地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識得到鞏固，又使學(xué)生的分析能力得到鍛煉，同時(shí)進(jìn)一步使學(xué)生的識圖能力得到提升。

3.3立足方法，深化提升識圖能力

通過教師一定的教學(xué)引導(dǎo)以及學(xué)生一定的知識掌握，學(xué)生對于地理識圖能力會有一定的提升，后續(xù)學(xué)習(xí)過程中教師需要做到的就是不斷深化學(xué)生原有的地理識圖能力，使學(xué)生識圖能力達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)。例如，學(xué)生在八年級下冊《地理》教材中會學(xué)習(xí)到我國不同的地區(qū)的自然地理特征以及氣候特征等，因此教師在教學(xué)過程中除對學(xué)生進(jìn)行各地區(qū)的知識講解之外，也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)相鄰地區(qū)之間氣候或地貌的異同等，這樣可以使學(xué)生的識圖能力得到進(jìn)一步提升，識圖技巧得到進(jìn)一步深化。教師在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用一定的教學(xué)技巧對學(xué)生進(jìn)行識圖能力的培養(yǎng)，其中很重要的一點(diǎn)就是教師要有扎實(shí)的識圖能力，具備一定的識圖方法。例如，在進(jìn)行七年級下冊《地理》第九章《西半球的國家》學(xué)習(xí)中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到兩個(gè)位于美洲的國家“美國”和“巴西”，在進(jìn)行這兩個(gè)國家的學(xué)習(xí)過程中，教師可以采取對比的方式進(jìn)行教學(xué)，首先向?qū)W生展示二者在地球的位置，讓學(xué)生根據(jù)位置來分析二者在地理概況以及氣候類型等方面的異同，美國位于北美洲，其地形主要是東山地中平原西高原，而溫帶大陸性氣候?yàn)樗闹饕獨(dú)夂蝾愋停灿幸徊糠值貐^(qū)位于寒帶、亞寒帶以及熱帶。而巴西位于南美洲，地形結(jié)構(gòu)是亞馬孫平原和巴西高原，氣候類型以熱帶雨林和熱帶草原氣候?yàn)橹?。二者同位于美洲大陸，但是所處半球不同，所處緯度高度也不相同，國家?nèi)的地貌也不盡相同，因此氣候類型等基本地理概況也是不同的。教師通過對比使學(xué)生認(rèn)識并了解到兩個(gè)國家不同的地理概況，認(rèn)識到不同的地圖圖標(biāo)標(biāo)識方式，能夠使學(xué)生識圖辨別能力的準(zhǔn)確性得到一定的鞏固和提高。

4結(jié)束語

第4篇：氣候變化相關(guān)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；讀圖能力；訓(xùn)練方法

地理是一門與人們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的學(xué)科，其課程的綜合性較強(qiáng)，學(xué)生正確地理解和運(yùn)用地圖，是更好地學(xué)習(xí)地理學(xué)科的關(guān)鍵。在新課程改革不斷推進(jìn)和深入的背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)工作者關(guān)注的重點(diǎn)，意味著高中地理科目學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)隨之改變，要求學(xué)生能夠?qū)⑺莆盏牡乩碇R運(yùn)用于實(shí)際生活中。在此情況下，進(jìn)一步通過教學(xué)訓(xùn)練的方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解和運(yùn)用地圖的能力，提高其圖文轉(zhuǎn)換能力，有十分重要的意義。

一、高中地理教學(xué)在讀圖能力訓(xùn)練方面存在的不足

1.缺乏培養(yǎng)意識

地理學(xué)科的實(shí)用性、綜合性等性質(zhì)決定了其教學(xué)方式的特殊性，但是結(jié)合目前高中地理教學(xué)實(shí)踐看，大部分教師基本上都比較偏重于一些表層地理知識的傳授，授課形式仍然是以口口相傳為主，學(xué)生的深層次思維能力往往得不到鍛煉?；谶@種教學(xué)思想和理念，學(xué)生的讀圖能力往往被忽視。高中生要逐漸掌握讀圖能力，既需要擁有通過圖像閱讀表層地理知識的能力，又需要擁有通過圖像理解深層次地理知識的能力，這一訓(xùn)練過程既離不開地理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又離不開個(gè)人感知能力和思維能力。

2.認(rèn)識不科學(xué)

一些高中地理教師認(rèn)為，地理讀圖是指學(xué)生對地理圖表的感知，認(rèn)為學(xué)生只要基礎(chǔ)地理知識的掌握程度夠深，就自然能讀懂這些圖表，但實(shí)際上這只是構(gòu)成學(xué)生對地理圖表理解能力的一個(gè)基礎(chǔ)組成部分。部分教師雖然比較關(guān)注學(xué)生對地圖的認(rèn)知能力，但這種關(guān)注方式只停留在地理感知能力方面，忽視了學(xué)生的理解和分析能力。地理圖像實(shí)質(zhì)上是一種綜合性的地理語言，能夠表達(dá)和概括不同地區(qū)特定的地理?xiàng)l件。因此，學(xué)生閱讀地圖實(shí)際上是對地圖進(jìn)行靈活分析和運(yùn)用的過程，僅僅掌握淺顯的地理基礎(chǔ)知識或者培養(yǎng)地圖感知能力是不夠的，還應(yīng)該重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖思維，保證靈活分析和運(yùn)用各種地理圖形、圖表，從而構(gòu)建比較完善、有效的個(gè)人讀圖能力體系。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的途徑

1.基礎(chǔ)識圖和記圖能力

正確識圖是讀懂地理圖形必不可少的條件，因此，在教學(xué)工作中要引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察地圖，在保證不割裂地圖整體性的前提下，訓(xùn)練學(xué)生多角度、循序漸進(jìn)地看圖。所謂的多角度，就是在引導(dǎo)學(xué)生讀圖時(shí)，運(yùn)用綜合觀察的方法，將觀察點(diǎn)由“點(diǎn)”逐漸擴(kuò)大到“線”，再由“線”擴(kuò)大到面。例如，在學(xué)習(xí)蘭新線鐵路時(shí)，要將觀察的焦點(diǎn)擴(kuò)大化，不僅關(guān)注該條線或者其中的某一個(gè)區(qū)域，而且綜合了解該條線路跨越了哪些地區(qū)，其沿線地貌、氣候變化情況如何，不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、人口狀況有什么特點(diǎn)。這種多角度看圖形式能夠?qū)⒅敖佑|到的地理知識綜合起來，從而讓學(xué)生對地理圖形所含有的信息和知識有全面了解，更有利于深入了解地圖信息。

記圖能力的培養(yǎng)十分重要，在教學(xué)工作中，地理教師應(yīng)該有意識地讓學(xué)生識別和記憶一些常用的圖例，正確地認(rèn)識地圖上呈現(xiàn)的文字說明信息，從而綜合了解地圖上出現(xiàn)的符號及其代表的事物、傳達(dá)的地理信息。教師要對不同類型地圖（如統(tǒng)計(jì)圖、分布圖和地理練習(xí)圖等）的基本概念、作用進(jìn)行講解，教授學(xué)生正確地在地圖上表示某一地理事物。同時(shí)，經(jīng)過初步記圖訓(xùn)練后，還要注重學(xué)生用圖意識的培養(yǎng)，可以在課堂中給出某一地理區(qū)域的經(jīng)緯度和地形圖，讓學(xué)生推斷該區(qū)域的名稱，分析該區(qū)域的地形特點(diǎn)、地貌分布情況、氣候特點(diǎn)、資源分布情況和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)?；蛘卟扇∧嫦蚪虒W(xué)，給出該區(qū)域的地形和地貌特征、經(jīng)濟(jì)狀況，讓學(xué)生推斷該區(qū)域的名稱、經(jīng)緯度范圍和相對位置?？傊?，教師在授課時(shí)要遵循圖文相結(jié)合的訓(xùn)練原則，讓學(xué)生能夠體會到閱讀地圖的作用和意義，將新舊知識有效銜接起來，逐漸建立立體化的知識結(jié)構(gòu)，鞏固對地圖的記憶效果，真正提高識圖、記圖能力。

2.地圖分析能力

地理學(xué)科具有突出的實(shí)用價(jià)值，且其綜合性較強(qiáng)，但并不意味著地理學(xué)科的教學(xué)無規(guī)律可循。學(xué)生要真正吃透課本知識，掌握基本知識原理，保證能夠認(rèn)識和理解不斷變化的地理圖形、圖表。因此，在教學(xué)過程中，要使學(xué)生深刻認(rèn)識到地理成因、地理規(guī)律等基本內(nèi)容，通過比較和分析同一區(qū)域不同地區(qū)的地圖、不同區(qū)域不同地區(qū)的地圖，找出這些地圖反映出地理信息的共性和特性。比如，處于南半球的澳大利亞西部和東部的具體氣候特點(diǎn)是有差別的，同時(shí)，澳大利亞西部的氣候特點(diǎn)同其他大陸西部有何區(qū)別，通過總結(jié)規(guī)律和分析不同，能夠?qū)⒅R有效串聯(lián)起來，開闊學(xué)生思路，使其能夠在讀圖時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識遷移和靈活運(yùn)用，避免陷入“一刀切”式的讀圖誤區(qū)。

3.綜合讀圖能力

在信息化技術(shù)成果逐漸惠及社會多個(gè)領(lǐng)域的背景下，在教學(xué)工作中可以借助一些先進(jìn)、有效的現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)，在多媒體課堂上多次進(jìn)行地圖展示，帶動學(xué)生共同觀察和分析問題。在展示地圖和圖表中，適時(shí)提出一些基礎(chǔ)問題和拓展性問題，使學(xué)生的思維跟著地圖“走”，使其能夠自主探究知識。同時(shí)，可以借助課堂課外實(shí)踐活動進(jìn)一步鞏固訓(xùn)練，如讓學(xué)生手繪地圖，課外練習(xí)中增加一些需要動手描畫經(jīng)緯線、晨昏線和等溫線等練習(xí)內(nèi)容，從而提高其靈活轉(zhuǎn)化知識的能力，深化對已學(xué)知識的理解和認(rèn)識，最終達(dá)到學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。

讀圖能力訓(xùn)練既是學(xué)生深入學(xué)習(xí)和運(yùn)用基礎(chǔ)地理知識的重要途徑，又是激發(fā)學(xué)生熱情和調(diào)動積極性的工具之一。高中地理教師要不斷更新教學(xué)觀念和方法，綜合運(yùn)用多種讀圖教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的識圖、辨圖、讀圖和用圖能力，優(yōu)化課堂教學(xué)條件，不斷提高學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

1.張艷軍.高中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)方式的探究[D].河北師范大學(xué)，2013.

2.宋金敏.論高中地理教學(xué)中學(xué)生地圖能力存在的問題與培養(yǎng)方法[D].河北師范大學(xué)，2012.

第5篇：氣候變化相關(guān)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：地面氣象；觀測員；業(yè)務(wù)素質(zhì)

中圖分類號：P451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

地面觀測牽系著千千萬萬的老百姓，它遠(yuǎn)至關(guān)系國家的發(fā)展、社會的進(jìn)步，近至關(guān)系著企業(yè)的生產(chǎn)，農(nóng)民的豐收。地面氣象觀測如此重要，因此對于提高氣象業(yè)務(wù)員的個(gè)人素質(zhì)也顯得非常迫切，說到底氣象觀測業(yè)務(wù)員素質(zhì)的高低，直接影響到人民的生產(chǎn)和企業(yè)的發(fā)展。氣象觀測因此也就顯得尤為重要。

1加強(qiáng)學(xué)習(xí)

1.1提升素質(zhì)，做好儀器維護(hù)

首先，作為地面氣象觀測人員，要從主觀上樹立認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S意識，思想上要有工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，不能有任何的個(gè)人情緒，本著對本職位、本工作高度負(fù)責(zé)的精神對待平時(shí)的工作，堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際、實(shí)事求是的工作作風(fēng)，堅(jiān)守好自己的工作崗位，密切觀察天氣的變化，一有特殊情況要立即報(bào)告并采取相關(guān)措施[1]。嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定。嚴(yán)格執(zhí)行上級下發(fā)的任務(wù)和規(guī)定、堅(jiān)持崗位責(zé)任制，嚴(yán)肅對待自己的工作，無時(shí)無刻都要嚴(yán)肅對待自己的每項(xiàng)觀測并記錄下來。不但如此，從客觀上看，還要十分注意自己的周圍環(huán)境以及觀察場地，使之能符合相關(guān)的規(guī)定和要求。使用的儀器要符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格按照相關(guān)要求操作，要經(jīng)常性地檢查儀器的性能是否合格，操作是否正常。同時(shí)在使用的時(shí)候要經(jīng)常性地做好儀器的檢查、保養(yǎng)、維護(hù)工作。儀器出現(xiàn)問題要及時(shí)向上級報(bào)告，并要及時(shí)對儀器的問題進(jìn)行排除，如儀器不可正常使用時(shí)，就要對儀器進(jìn)行更換。

1.2觀測記錄

在觀測中或觀測后，要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定認(rèn)真填寫觀測記錄。填寫時(shí)要注意字跡的工整性，因?yàn)樽鳛橐豁?xiàng)長期的，對國家、對社會的發(fā)展密不可分的工作，其文件記錄對于以后很長時(shí)間內(nèi)的考察工作具有重要的作用。與此同時(shí)，要建立健全測報(bào)工作方面的技術(shù)檔案問題，這其實(shí)也是對地面氣象觀測工作做的最基本要求。作為一名地面氣象工作者，對待工作不僅僅要理性，同時(shí)有的時(shí)候也需要感性認(rèn)識，這樣就能在實(shí)際的氣象工作中，經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐漸尋找到它們內(nèi)在的固有聯(lián)系，即它們存在的規(guī)律。這樣就能使得對于氣象的認(rèn)識從感性逐漸上升為理性，這些都需要?dú)庀蠊ぷ髡邎?jiān)持不懈的努力，實(shí)現(xiàn)工作質(zhì)的飛躍，這些都是非常重要的。

2加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)

2.1加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)

與此同時(shí)，作為一名合格的氣象工作者，應(yīng)加強(qiáng)對理論知識的學(xué)習(xí)，本文推薦一些基礎(chǔ)知識的書籍?！兜孛鏆庀笥^測》是一本描述地面氣象觀察的基本內(nèi)容及方法的書籍。地面氣象觀測的內(nèi)容包括云、霧、溫度、氣壓、潮濕度、分、日照等氣象觀測的原理。這其中還有很多氣象儀器的使用方法及維修方法介紹?！兜孛鏆庀笥^測規(guī)范》是地面氣象觀測者從事觀測工作的業(yè)務(wù)規(guī)范及技術(shù)規(guī)定，同時(shí)也對氣象工作者的行為意識進(jìn)行了較為嚴(yán)格的規(guī)定。觀測者在觀測工作中必須嚴(yán)格遵守該規(guī)定，以保證工作質(zhì)量，從根本上是為了保障得到具有代表性、準(zhǔn)確性并具有可比性的氣象記錄。實(shí)際上這是一本可實(shí)施性很高、操作性很好的技術(shù)規(guī)章。對于觀測工作任務(wù)、項(xiàng)目、時(shí)間及程序都做了較為詳細(xì)的基本要求，并且對氣候的基本要素都做了很詳細(xì)的闡述，是地面氣象觀測者進(jìn)行工作的很好操作指南[2]。

在實(shí)際工作中，循環(huán)性地重復(fù)一件事情是氣象工作的一大特點(diǎn)，不管是每時(shí)、每天，還是每月甚至是每一年周而復(fù)始，反反復(fù)復(fù)。在不同的季節(jié)會有不同的氣候出現(xiàn)，這些天氣的出現(xiàn)實(shí)際上都是有規(guī)律可遵循的，在不同的時(shí)候、不同的氣象觀察中，云、雨、霧等各氣候要素之間的變化規(guī)律肯定是會呈現(xiàn)相對應(yīng)的規(guī)律性變化，這些都為我們把握在實(shí)際的觀察工作中出現(xiàn)的問題，有一個(gè)確切的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2工作中應(yīng)注意的問題

另外，還有一些問題是值得地面氣象工作者注意的，雖然這些都不是主要的問題，但是主要矛盾及次要矛盾是可以相互之間進(jìn)行互換轉(zhuǎn)化的，所以千萬不能輕易忽視平時(shí)工作中不是很重視的問題。比如個(gè)人的生活習(xí)慣，培養(yǎng)有規(guī)律有節(jié)奏的生活規(guī)律。這些都會直接影響到地面氣象工作者的工作質(zhì)量。結(jié)合地面氣象預(yù)報(bào)工作的實(shí)際，對于比較能直接性地涉及預(yù)報(bào)工作必須要掌握有關(guān)的知識進(jìn)行分析概述。這些都能很好地提升地面氣象工作者的個(gè)人素質(zhì)，提高工作的質(zhì)量。

3結(jié)語

總之，地面氣象工作關(guān)系到所有人類活動，作為一個(gè)地面氣象工作人員，要有高度的工作責(zé)任心，時(shí)刻知道自己身上背負(fù)的責(zé)任，熱愛自己的工作。合格的地面氣象工作者要做到以下幾點(diǎn)：是地面觀測人員要絕對地?zé)釔圩约旱墓ぷ?，對待工作要有?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的負(fù)責(zé)精神，這是保證地面氣象觀測工作質(zhì)量最基本，也是最為關(guān)鍵的，是平時(shí)的工作中要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)章做事，做好對日常工作中要用的儀器的維護(hù)，這些都可以很有效地避免氣象記錄不真實(shí)、氣象分析不對等現(xiàn)象的發(fā)生；地面氣象工作人員要不斷地加強(qiáng)其專業(yè)知識及先進(jìn)的技術(shù)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面提升地面氣象觀測工作的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 王一姝，高曉東. 近50年夏季氣候變化及對嘉定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響[J]. 浙江農(nóng)業(yè)科學(xué)， 2010（01）.

第6篇：氣候變化相關(guān)的基礎(chǔ)知識范文

其實(shí)，當(dāng)前市場上有關(guān)低碳投資類書籍并不少見，但其往往多側(cè)重于碳排放權(quán)交易，或者是同類譯著，這些書籍要么太過于注重專業(yè)性的低碳技術(shù)與金融詞匯，給不少的投資者造成閱讀和理解上的困難，而真正適合國內(nèi)普通投資者、在內(nèi)容上側(cè)重于低碳股市投資的書籍并不多。而本書恰恰滿足了廣大普通投資者的需求，填補(bǔ)了低碳投資工具書的空缺。

本書的主旨是低碳概念將成為未來十年股市的投資主題，而“十二五”規(guī)劃中的七大戰(zhàn)略新產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，低碳相關(guān)產(chǎn)業(yè)占據(jù)了半壁江山，其中的節(jié)能環(huán)保、新能源和新能源汽車是100%的低碳產(chǎn)業(yè)，而高端設(shè)備制造和新材料兩個(gè)領(lǐng)域也有不少涉及低碳行業(yè)。而無論是該書的內(nèi)地版還是香港版，都是以低碳類上市公司為主要的研究目標(biāo)，內(nèi)地版中則經(jīng)過作者的進(jìn)一步完善，增加了更多的內(nèi)地低碳類上市公司，可讓讀者更加全面地掌握低碳股市中的點(diǎn)滴。

低碳經(jīng)濟(jì)所倡導(dǎo)的低碳發(fā)展模式是人類經(jīng)濟(jì)未來的必然選擇，也是我國近年來一直提倡的可持續(xù)發(fā)展模式。發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、推崇低碳消費(fèi)已在全球范圍內(nèi)掀起一股“低碳”潮流。甚至更有人認(rèn)為，低碳產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將繼第一、二次工業(yè)革命和第三次技術(shù)革命后，人類歷史上的的第四次工業(yè)革命――低碳革命。未來的十年，低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將步入關(guān)鍵時(shí)期，其間，人類的日常生活將與低碳聯(lián)系得更為緊密，與此同時(shí)，低碳經(jīng)濟(jì)的規(guī)模也將迅速擴(kuò)大。而低碳經(jīng)濟(jì)當(dāng)中所蘊(yùn)涵的投資機(jī)會也將空前巨大。

隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，尤其是新興國家經(jīng)濟(jì)的騰飛，世界能源需求總量越來越大，能源安全問題以及環(huán)保憂慮等因素，皆使全球?qū)τ诘吞碱I(lǐng)域的關(guān)注程度日益提高，也促使投資低碳成為未來十年的投資主要趨勢之一。不久前，在南非舉行的德班會議上，聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署認(rèn)為，中國“十二五”規(guī)劃在環(huán)境保護(hù)、能源利用和氣候變化等方面采取了比往年更強(qiáng)有力的措施，有望繼續(xù)在減少化石能源消費(fèi)、推進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展、鼓勵(lì)建立環(huán)境友好型的經(jīng)濟(jì)模式上取得重要進(jìn)展。而《低碳投資》一書正是緊密圍繞把握“低碳――未來十年的投資主流”這一主旨，從最基本的低碳概念開始，詳細(xì)介紹了低碳投資的主要方法、投資低碳的原因以及目前全球低碳投資發(fā)展的現(xiàn)狀；同時(shí)，該書還按照低碳經(jīng)濟(jì)中的主要行業(yè)――新能源、節(jié)能減排、環(huán)保及水資源的順序，詳細(xì)闡述了這些行業(yè)之中各子行業(yè)（如新能源就包括太陽能、風(fēng)能、核能等）需要了解的基礎(chǔ)知識、投資要點(diǎn)以及重點(diǎn)上市公司。尤其是重點(diǎn)上市公司部分，該書幾乎囊括了中、港、美股市中具有中國概念的重點(diǎn)低碳上市公司。對于投資者而言，極為實(shí)用。此外，該書還簡要介紹了其他一些適合的低碳投資方式，包括投資相關(guān)低碳的ETF、水資源ETF和碳交易等。

第7篇：氣候變化相關(guān)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：初中地理 地理教學(xué) 有效性

所謂有效教學(xué)中的有效就是指教師采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)后促使學(xué)生能夠得到具體的進(jìn)步。而有效教學(xué)中教學(xué)則是教師引起和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。簡而言之，有效性教學(xué)就是在一定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生獲得更多的知識，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也是愉悅的。在進(jìn)行初中地理學(xué)科教學(xué)時(shí)，如果教師難以把握好教學(xué)方法，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理的興趣。在初中地理的教學(xué)中為了使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識對日后的生活工作發(fā)展等有實(shí)際的用處，教學(xué)中應(yīng)該盡量避免灌輸式的照本宣科，讓學(xué)生通過地理課學(xué)習(xí)獲得知識和認(rèn)識自然發(fā)展的規(guī)律。以便對學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，氣候、地理位置等主要內(nèi)容，晝夜現(xiàn)象、季節(jié)變化、極晝、極夜等地球公轉(zhuǎn)方面的知識，作為教師通過怎樣的方式向?qū)W生介紹這些知識，在如何讓學(xué)生更好地理解這些內(nèi)容的過程中，我歸納了以下三個(gè)有效的教學(xué)方法。

一、圖片表格相結(jié)合的講解方法

初中階段的地理學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的起步階段，能夠?yàn)閷W(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。具體該怎樣展開有效的地理教學(xué)呢？從教材內(nèi)容來看，氣候、地形等都是和學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密。例如，我們受到大陸性季風(fēng)氣候影響明顯，并且包含有溫帶、亞熱帶以及熱帶眾多熱量帶，所以在初中地理教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，通過向?qū)W生展示地圖、熱帶劃分地圖，地球公轉(zhuǎn)示意圖等圖片資料，可以使得學(xué)生加深對文字系統(tǒng)知識的直觀認(rèn)識和理解。避免抽象的教材讓學(xué)生感到乏味，特別是學(xué)生地理知識的相對薄弱，如果通過圖片資料和表格相結(jié)合的教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠建立對地理知識在感官上的感受力。在經(jīng)過教師的分析、對比等方法的表述引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對新事物的形象，同時(shí)教師也可以通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過優(yōu)化教學(xué)語言，提高語言表達(dá)的趣味性和簡練等方面。深入淺出地讓學(xué)生接受課堂上的知識重點(diǎn)，并展開思考，又將思考的范疇以課堂的知識點(diǎn)為中心，從而不斷提升學(xué)生自主參與教學(xué)活動的動力。

二、把地理學(xué)習(xí)的重要知識點(diǎn)融入學(xué)生實(shí)際生活

利用學(xué)校現(xiàn)有的地理教學(xué)教材進(jìn)行地理教學(xué)，比如，利用地球儀、電筒、幻燈片等方式演示一年中地球運(yùn)動的變化和直射點(diǎn)的位置、時(shí)間，以及產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因等知識點(diǎn)。通過課堂教學(xué)讓學(xué)生了解到地球的運(yùn)動在地球表面所產(chǎn)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生對日常生活里司空見慣的地理想象進(jìn)行觀察、分析。比如，太陽直射點(diǎn)位置的不斷變化，而且直射點(diǎn)的位置不同所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不一樣。又例如，在氣候教學(xué)中讓從身邊所處的地理位置的全年氣候變化去直觀地了解氣候特點(diǎn)以及類型，并且引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)?shù)貧夂虻闹饕梢颉Ｌ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識。深化學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，可以起到練習(xí)的效果。在一堂課的時(shí)間里，學(xué)生獲取的知識是有限的，因此，為了拓寬地理教學(xué)的覆蓋面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課外也進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，解答生活中遇到的地理現(xiàn)象的同時(shí)不斷地積累地理方面的知識儲備。初中的地理教學(xué)內(nèi)容和日常的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生通過地理課的學(xué)習(xí)掌握世界地理、中國地理，為日后的工作發(fā)展、生活實(shí)際打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)自覺地找課本上重點(diǎn)和關(guān)鍵詞，把課本和實(shí)際聯(lián)系起來去找問題，并且作出概括、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。

三、采用互動教學(xué)和競賽等機(jī)制調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性

比如，在國家地理位置的教學(xué)中，教師一方面通過教學(xué)儀器進(jìn)行直觀的傳授知識，一方面也采用師生互動，向?qū)W生提倡帶有競爭性互問互答等方式，以提高課堂教學(xué)的有效性。在初中地理中貼近我們?nèi)粘Ｉ畹闹R點(diǎn)比較高中要多。主要是讓學(xué)生對于一些國家地區(qū)、氣候、地形等的學(xué)習(xí)與認(rèn)識和記憶。讓學(xué)生通過對自己的所見所聞的記憶和觀察，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上對自己生活地區(qū)的地形特點(diǎn)進(jìn)行概括性的描述。比如，生活在丘陵地區(qū)的學(xué)生，對自己的環(huán)境描述會是：耕地少，山低矮，耕地顯示山地特點(diǎn)，土地并不肥沃。并且向其他學(xué)生提問這樣的地形產(chǎn)生的原因是什么。這樣可以有效地提高學(xué)生對地理知識的興趣，并展開探究的積極性。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問題時(shí)，教師因扮演引導(dǎo)作用，并且考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，不斷地因材施教，從而提高優(yōu)秀學(xué)生的能力水平，加強(qiáng)對學(xué)困生的基礎(chǔ)教育，使全體學(xué)生都可以享受教學(xué)的成果。教師在地理教學(xué)中還應(yīng)該注意善于鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生一些鼓勵(lì)的話語，比如，“非常好;你們太棒了;雖然出現(xiàn)了這樣的失誤，但你的表達(dá)能力很強(qiáng)”等等這樣的鼓勵(lì)性語言。教師通過和學(xué)生有效的互動，并激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理熱情，通過創(chuàng)新學(xué)生間的競爭機(jī)制等多種方法，有效地提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

在初中地理的教學(xué)中為了使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識對日后的生活工作發(fā)展等有實(shí)際的用處，教學(xué)中應(yīng)該盡量避免灌輸式的照本宣科，讓學(xué)生通過地理課學(xué)習(xí)獲得知識和認(rèn)識自然發(fā)展的規(guī)律?？傊?，在初中地理教學(xué)中通過教材和實(shí)際的結(jié)合，通過采用多種手段強(qiáng)化地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓全體學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)為今后的工作發(fā)展、生活便利打下良好的基礎(chǔ)。不斷深化教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)語言，加強(qiáng)各個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的實(shí)際心理特質(zhì)和變化，調(diào)整初中地理教學(xué)的策略，鞏固學(xué)生地理學(xué)科方面的基礎(chǔ)，利用教學(xué)的實(shí)踐來體現(xiàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓菲菲.基于實(shí)際，聯(lián)系生活――論提高初中地理教學(xué)有效性的措施[J].好家長，2014（47）：119.

[2]吳瑜.打造高效課堂感受地理魅力――新課程背景下提高初中地理課堂教學(xué)有效性的思考[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（4）：142.

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第8篇：氣候變化相關(guān)的基礎(chǔ)知識范文

1演變動態(tài)

1）病蟲害總體發(fā)生為害呈逐漸加重態(tài)勢。據(jù)《全國植保專業(yè)統(tǒng)計(jì)資料》統(tǒng)計(jì)，新疆棉區(qū)（指自治區(qū)、不含生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，下同）1991—2014年棉花病蟲害發(fā)生面積和產(chǎn)量損失情況（圖1），1991年發(fā)生面積為54萬hm2，產(chǎn)量損失（指挽回?fù)p失和實(shí)際損失之和）為2.5萬t。其中，1991—2003年期間，年平均發(fā)生面積為68.9萬hm2，年平均產(chǎn)量損失為5.8萬t；2004—2014年期間，年發(fā)生面積都在110萬hm2以上，年產(chǎn)量損失在8萬t以上，年平均發(fā)生面積為151.6萬hm2，年平均產(chǎn)量損失為21.6萬t。此期間，2014年發(fā)生面積達(dá)194.5萬hm2，產(chǎn)量損失達(dá)43.6萬t，發(fā)生面積和產(chǎn)量損失均達(dá)歷史最高。按1991—2000、2001—2010、2011—2014年3個(gè)時(shí)段統(tǒng)計(jì)，病蟲害發(fā)生面積占棉花種植面積［1］比率分別為83.7%、85.6%和105.0%，產(chǎn)量損失占棉花產(chǎn)量［2］的比率分別為4.7%、6.5%和8.4%?？梢?，隨著棉花種植面積的增長，病蟲害發(fā)生面積明顯擴(kuò)大，且造成的產(chǎn)量損失比率成倍增長。2）主要害蟲時(shí)段替猖獗。棉蚜、棉葉螨、棉鈴蟲是新疆棉花生產(chǎn)歷史上最重要的害蟲。以單一害蟲發(fā)生面積占棉花病蟲害總的發(fā)生面積的比率，作出1991—2014年三大害蟲發(fā)生面積比率動態(tài)曲線（圖2）。從曲線圖可以看出，前期（1991—1996年期間）棉蚜是棉花上最突出的害蟲，其發(fā)生面積比率在30%以上，1995年高達(dá)43%，而在此期間棉鈴蟲發(fā)生面積比率在25%以下。之后的1997—2002年期間，棉蚜明顯下降，其發(fā)生面積比率降到21%或以下，2000年僅有9%，在此時(shí)期棉鈴蟲為害上升為首位，其發(fā)生面積比率在24%以上，2000年最高達(dá)32%。到2003—2014年期間，棉蚜有所上升，但年份間波動小，基本維持在20%上下，而棉鈴蟲總體呈下降趨勢，2003年下降至次要位置，隨后的2006—2009年又升至首位，2010年以后呈下降之勢，至2014年比率降至12%。棉葉螨也呈時(shí)段性波動，1991—2003年發(fā)生面積比率都在20%以下（13年年平均為11%），年度間波動大，1993和2000年最低為7%，1992和1997年則為17%；2004—2014年棉葉螨呈平穩(wěn)上升態(tài)勢，年平均發(fā)生面積比率為19%，2014年達(dá)29%，為當(dāng)年三大害蟲發(fā)生面積比率中的最高值?？梢娒扪痢⒚奕~螨、棉鈴蟲為害呈此起彼伏、交替猖獗態(tài)勢。棉蚜由歷史上早期的絕對高位演變?yōu)橄鄬ζ椒€(wěn)的發(fā)展，棉鈴蟲為中間時(shí)段的高位呈持續(xù)下降至最低位，棉葉螨呈平穩(wěn)上升發(fā)展的勢頭。3）次要害蟲和新傳入害蟲為害上升。影響新疆棉花生產(chǎn)的除棉蚜、棉葉螨、棉鈴蟲三大害蟲外，還有棉薊馬、煙粉虱和棉盲蝽等次要害蟲，以及玉米螟、雙斑螢葉甲、地老虎、三葉草夜蛾（旋幽夜蛾）、蝗蟲、白星花金龜、眩燈蛾等害蟲。20世紀(jì)90年代以前，棉薊馬為新疆棉花苗期的主要害蟲，在隱蔽施藥等措施的應(yīng)用下，其為害逐年減輕，成為次要害蟲。但是，自90年代后期開始，棉薊馬逐年上升為害，2011—2014年期間，年發(fā)生面積均在23萬hm2以上，年平均發(fā)生面積比率為14%，其發(fā)生面積僅次于棉鈴蟲（圖3）。煙粉虱是1998年首先在烏魯木齊市的一品紅花卉上發(fā)現(xiàn)，1999年在吐魯番的棉田發(fā)現(xiàn)并造成危害，2006年在阿克蘇、輪臺的棉田都可見到煙粉虱為害，至今在各棉區(qū)普遍發(fā)生，部分棉區(qū)蟲量較高。如2014年8月上旬吐魯番市調(diào)查，平均百株3葉蟲量2090頭。其中，成蟲單片葉最高20頭。2011—2014年煙粉虱年平均發(fā)生面積比率約為2%。盲蝽在新疆棉區(qū)發(fā)生面積增長態(tài)勢明顯，2001—2010年、2011—2014年年平均發(fā)生面積比1991—2000年年平均發(fā)生面積分別增長33%和120%，2014年7月初阿克蘇地區(qū)庫車縣、阿克蘇市平均百株蟲量分別為26頭、24頭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過2代百株蟲量10頭的指標(biāo)。4）苗病和黃萎病發(fā)生為害突出。新疆棉區(qū)病害主要有苗病、黃萎病和枯萎病，鈴病、角斑病、炭疽病和生理性早衰等其他病害在一些年份和區(qū)域也有發(fā)生，為害相對較輕。苗病為新疆棉區(qū)最重要的病害，2014年調(diào)查，沙灣縣病田率最高達(dá)75%，病株率最高達(dá)50%；瑪納斯病田率最高達(dá)64%，病株率最高達(dá)86%。黃萎病和枯萎病在新疆多混合發(fā)生，為害僅次于苗病，主要發(fā)生在塔城、昌吉、巴州、阿克蘇、哈密等地?？菸∮?963年在莎車長絨棉試驗(yàn)站首先發(fā)現(xiàn)，到1997年該病已擴(kuò)展到了整個(gè)新疆棉區(qū)，近年哈密發(fā)生較重，病田率達(dá)40%；黃萎病發(fā)生更為普遍，近年博州、哈密病株率最高達(dá)40%，阿克蘇為18%。由于品種無抗性，隨著棉花連作年限的延長，黃萎病的上升趨勢更為明顯。統(tǒng)計(jì)各病害發(fā)生面積比率，苗病1998年達(dá)19%，2011—2014年維持在10%以下；2011—2014年黃萎病和枯萎病分別為4%和3%；鈴病為害較輕，1993年為4%，近幾年在2%以下（圖4）。

2發(fā)生影響因子分析

1）棉花種植面積擴(kuò)大為病蟲害發(fā)生提供了基礎(chǔ)條件。國家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)全國和新疆棉區(qū)棉花種植面積及產(chǎn)量，新疆1991年種植面積為54.7萬hm2，為新疆農(nóng)作物總播種面積的18%，產(chǎn)量為64萬t，面積和產(chǎn)量約為全國的10%；以后逐年發(fā)展，2010年種植面積為146.1萬hm2，為新疆農(nóng)作物總播種面積的31%，產(chǎn)量為248萬t，分別為全國種植面積和產(chǎn)量的30%和40%；2014年種植面積達(dá)197.8萬hm2，產(chǎn)量達(dá)368萬t，分別為全國種植面積和產(chǎn)量的47%和60%，成為全國最大的棉花種植區(qū)域。單一作物的大面積種植，為各種病蟲害發(fā)生提供了優(yōu)良的營養(yǎng)條件，使得生物種群得到充分?jǐn)U大。另外，種植面積的擴(kuò)大，造成作物輪作困難，新疆很多地方同一地塊棉花連續(xù)種植20～30年，自然會造成具有長期存活能力的枯萎病和黃萎病病菌在土壤中逐年積累，造成兩種病害成為生產(chǎn)上越來越突出的問題?？傮w上，新疆蟲害明顯重于病害，單一病蟲為害情況由高至低順序：棉蚜>棉葉螨>棉鈴蟲>棉薊馬>苗病>黃萎病>枯萎病>煙粉虱>棉盲蝽>鈴病。以上結(jié)果需要說明的是如棉薊馬、煙粉虱、黃萎病、枯萎病等病蟲害缺乏2008年前的數(shù)據(jù)，相關(guān)資料的系統(tǒng)性不如其他病蟲。同時(shí)，這些多為新上升為害對象，生產(chǎn)上對其發(fā)生認(rèn)知的水平有限，會影響發(fā)生面積和損失情況的估計(jì)，造成結(jié)果的偏差，有待今后不斷完善。2）種植抗蟲棉減輕了棉鈴蟲的為害。我國政府于1997年正式批準(zhǔn)商業(yè)化種植抗蟲棉（Bt棉）［3］。首先在黃河流域和長江流域棉區(qū)廣泛種植。隨著2000年前后棉鈴蟲在新疆的嚴(yán)重為害，當(dāng)?shù)胤e極種植抗蟲棉。據(jù)李雪源等［4］報(bào)道，東疆2001年開始種植抗蟲棉，該年抗蟲棉種植面積占棉花種植面積的91%，隨后持續(xù)6年種植面積比率均在85%以上，之后隨著蟲害的減輕抗蟲棉種植面積逐漸減小，2012年抗蟲棉種植面積比率降到54.2%。南疆于2003年開始種植抗蟲棉，當(dāng)年種植面積占棉花種植面積的19.8%，以后種植面積不斷擴(kuò)大，到2012年抗蟲棉種植面積比率達(dá)到69.2%。北疆2005年開始種植抗蟲棉，當(dāng)年抗蟲棉種植面積占棉花種植面積的11%，以后種植面積不斷擴(kuò)大，2012年抗蟲棉種植面積比率達(dá)到35%?？梢?，2008年以來棉鈴蟲為害的顯著下降，與抗蟲棉的種植及其對棉鈴蟲的控制作用直接相關(guān)。3）覆膜滴灌措施促病蟲害早發(fā)重發(fā)。通過地膜覆蓋植棉，人工改變棉株生態(tài)條件，協(xié)調(diào)土壤水、肥、氣、熱的供應(yīng)狀況，滿足棉花生長發(fā)育的生理需求，是取得苗全、苗齊、苗壯、早發(fā)的有效措施；滴灌技術(shù)可提高水資源的使用效率，有助于提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，“九五”后期在新疆得到快速發(fā)展。目前，棉花地膜覆蓋率達(dá)100%，棉花滴灌面積近80萬hm2。兩項(xiàng)技術(shù)在增溫、節(jié)水、控鹽、促進(jìn)棉花生長的同時(shí)，也帶來病蟲害問題。其中，最為明顯的是棉花黃萎病的為害加重。其原因在于地膜覆蓋和滴灌措施滿足了棉花黃萎病發(fā)病的適宜濕度（49%以上）和溫度（23～26℃）條件。胡明芳等［5］研究認(rèn)為，窄膜或?qū)捘じ采w分別使棉花生育前期（4月下旬至6月底）棉田土壤積溫增加105℃和195℃，土壤溫度提高0.7～3.2℃，由此促使黃萎病早發(fā)；地膜栽培還具有提墑和保濕的作用，有利黃萎病菌的生長、繁殖和侵染，故與不鋪膜棉田相比，黃萎病發(fā)生早而重，其中寬膜植棉的病情又明顯重于窄膜。張麗萍［6］研究認(rèn)為，采用滴灌和常規(guī)溝灌這兩種方式，在黃萎病發(fā)病初期，兩者病指無明顯差別；但進(jìn)入8月份以后滴灌田病情明顯高于溝灌，因?yàn)榈喂嗝尢锕嗨螖?shù)較多，且整個(gè)生長期都不揭膜，故土壤表層濕度相對較高，生長期中25cm以內(nèi)土壤表層中利于病菌生長繁殖的濕度優(yōu)于溝灌；而溝灌一般強(qiáng)調(diào)揭膜，頭水前地膜揭去易導(dǎo)致水分蒸發(fā)，從而降低土壤濕度。另外，滴灌棉田無法冬灌和翻耕，也為棉鈴蟲、棉葉螨的安全越冬提供了有利條件。4）果（菜）棉混作和設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展導(dǎo)致次要害蟲為害上升。30多年來，新疆果（菜）種植面積同棉花面積一樣呈逐年擴(kuò)大態(tài)勢。1991年果園和蔬菜種植面積分別為12.5hm2和5.7萬hm2，到2000—2012年期間分別擴(kuò)大至超過990hm2和30萬hm2，分別達(dá)到1991年的5倍和8倍。新疆的果樹主要有葡萄、梨、蘋果、杏、棗等，蔬菜則是以茄科、十字花科種類為主。這些種類是棉葉螨、棉蚜、棉薊馬、煙粉虱、棉盲蝽等害蟲的為害寄主和越冬寄主。棉花與其鄰作、輪作、間作，害蟲可在寄主作物間輾轉(zhuǎn)為害，有利于害蟲種群增長，造成害蟲在多種作物上為害加重。如綠盲蝽在新疆地區(qū)首次發(fā)現(xiàn)并嚴(yán)重為害農(nóng)作物，分析認(rèn)為是葡萄等寄主資源豐富造成綠盲蝽形成高密度種群的原因［7］。另外，2013年新疆設(shè)施農(nóng)業(yè)總規(guī)模已達(dá)6萬hm2，分布于各地州（縣、市）中心城鎮(zhèn)的周邊，冬季設(shè)施內(nèi)的小氣候和環(huán)境條件，提供了煙粉虱等害蟲安全越冬的適合場所和豐富的食源，造成近年煙粉虱為害上升。吐魯番、喀什、和田等設(shè)施農(nóng)業(yè)規(guī)模發(fā)展較快區(qū)域，棉田煙粉虱為害呈逐年加重之勢，已成為生產(chǎn)上日益嚴(yán)重的問題。5）氣溫升高和降水增多促進(jìn)病蟲害發(fā)生為害。新疆氣候變化受溫室氣體、區(qū)域內(nèi)土地利用狀況改變（包括城市化、農(nóng)業(yè)灌溉等）和人類活動的影響明顯?！缎陆畢^(qū)域氣候變化評估報(bào)告》中分析了新疆各區(qū)域的氣候要素變化。其中，以氣溫升高和降水量增加對農(nóng)業(yè)及其病蟲害發(fā)生影響最為直接和突出。1961—2010年，新疆年平均氣溫升溫速率約為每10年0.32℃，高于全國和全球同期變化水平，四季平均氣溫均呈上升趨勢，冬季升溫趨勢最明顯，升溫速率達(dá)每10年0.45℃，區(qū)域間以北疆東部和天山山區(qū)東部升溫最為明顯，升溫速率為每10年0.6℃至0.8℃；年降水量增加速率為每10年6.51%，四季降水呈現(xiàn)一致的增加趨勢，夏季增加趨勢最明顯。冬季氣溫的增加，棉鈴蟲和棉蚜等害蟲越冬存活率提高，增加了越冬蟲源基數(shù)；春季溫度的升高，導(dǎo)致病蟲害發(fā)生明顯提早。同時(shí)，溫度升高導(dǎo)致積溫的增加，可縮短害蟲的發(fā)育歷期，增加棉蚜、煙粉虱等昆蟲的發(fā)生世代數(shù)，進(jìn)而增加了害蟲種群數(shù)量，加劇其對棉花的為害。降水量增加，彌補(bǔ)了新疆極度干旱的不足，總體對棉花病蟲害的發(fā)生為害起到促進(jìn)作用?？梢姎夂蚩傮w向利于病蟲害發(fā)生的方向變化。

3治理建議

第9篇：氣候變化相關(guān)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：思想品德課 信心 興趣 方法

思想品德課既是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要課程，也是中考科目之一。學(xué)好思想品德課，不僅有利于初中學(xué)生贏得中考，進(jìn)入自己的理想高中，而且也有利于廣大學(xué)生增長知識，豐富人生，形成正確的世界觀和人生觀，享受健康快樂的人生。

一、樹立學(xué)好思想政治課的信心

信心是獲得成功的第一步。要學(xué)好思想政治課，首先必須樹立一定能夠?qū)W好的信心。學(xué)生平時(shí)可以多了解一些“補(bǔ)弱”成功的例子，用榜樣的力量激勵(lì)自己。在制定目標(biāo)時(shí)，學(xué)生要從小、從低開始，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)思想政治課進(jìn)步的記錄，進(jìn)行自我激勵(lì)，不斷提高自信心。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)思想政治課的興趣可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）用崇高遠(yuǎn)大的理想和明確的學(xué)習(xí)目的來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。（2）同思想政治課學(xué)習(xí)教好的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，互相取長補(bǔ)短，交流學(xué)習(xí)心得，來培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。（3）融洽師生關(guān)系。若是由于師生關(guān)系不融洽造成學(xué)習(xí)思想政治課興趣不高，就應(yīng)努力改善師生關(guān)系，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。當(dāng)然教師也應(yīng)該積極主動，拉近學(xué)生與教師之間的距離。例如：教師可精心設(shè)計(jì)引人入勝的新課導(dǎo)入。一堂課新穎精彩的開端，可以極大地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的成功創(chuàng)造極為有利的條件。比如，充分調(diào)動各種教學(xué)手段，運(yùn)用多種生動活潑的形式，或從學(xué)生思想認(rèn)識入手導(dǎo)入，或從情感入手導(dǎo)入，或從行為入手導(dǎo)入。有的教師還提倡運(yùn)用談話法或討論法、直觀法、辨析法、哲理法導(dǎo)入，開宗明義，直奔主題；有的提出問題設(shè)問法或類比法、歸納法、游戲法、故事法的運(yùn)用，激發(fā)興趣，引起懸念導(dǎo)入新課；有的則提出通過音響法或圖像法、觀察法、演示法、匯報(bào)法的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境，塑造形象導(dǎo)入新課。如此種種導(dǎo)入方法，都能夠有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之具有積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、多讀多記

學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德是離不開“多讀多記”的，多讀多記能讓學(xué)生很好的掌握基礎(chǔ)知識。思想品德課的選擇題，大多是容易混淆的基礎(chǔ)知識，如果不能準(zhǔn)確掌握，似是而非，往往就會選錯(cuò)；而問答題往往是考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，其答案往往并不是課本的某一段話，而是要運(yùn)用幾課的內(nèi)容，甚至幾個(gè)年級的內(nèi)容去分析一個(gè)問題。因此熟練地掌握課本知識是做好題目的基礎(chǔ),其所謂“萬變不離其宗”也。有些同學(xué)不重視課本的閱讀理解和記憶，而只愿多做題目是本末倒置的做法。

記什么呢？第一就是要記住本學(xué)科的一些專有名詞，如：社會主義初級階段、中國特色社會主義、社會主義和諧社會、合理消費(fèi)等。第二就是要記住一些反映重要觀點(diǎn)的句子，如：“承擔(dān)社會責(zé)任不言代價(jià)與回報(bào)的奉獻(xiàn)精神，是社會責(zé)任感的集中表現(xiàn)，正因?yàn)樗麄冞@樣履行責(zé)任，我們的生活才更加安全、更加多彩、更加溫暖、更加充滿希望”；“公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，是我國社會主義初級階段的一項(xiàng)基本經(jīng)濟(jì)制度。這是一項(xiàng)充滿生機(jī)和活力的經(jīng)濟(jì)制度。它的確立，是由我國社會主義性質(zhì)和初級階段國情決定的”。第三就是要記住一些放映重要觀點(diǎn)的內(nèi)容，如：為什么要堅(jiān)持對外開放？為什么說我國還處于社會主義初級階段？我國現(xiàn)階段的國際地位和國際形象是怎樣的？對于這些問題不僅要會記會答，還要能理解。

四、采取正確的學(xué)習(xí)方法

采用正確的學(xué)習(xí)方法，這可以表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程的各個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)方面

聽課時(shí)，要集中精力弄懂教師講授的內(nèi)容，做好課堂筆記，遇到不明白的問題，課余時(shí)間應(yīng)主動問教師或同學(xué)。課后的作業(yè)應(yīng)及時(shí)、認(rèn)真地完成。學(xué)會有意識地歸納整理所學(xué)知識，使之系統(tǒng)化。平時(shí)多讀一些有關(guān)思想政治的報(bào)刊、書籍，經(jīng)常收看電視新聞，了解國內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事。

2.學(xué)用結(jié)合方面

要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，善于運(yùn)用所學(xué)知識分析、認(rèn)識社會熱點(diǎn)問題和身邊的生活問題，提高自己分析問題、解決問題的能力。

3.學(xué)好思想政治課還要做到有計(jì)劃、有目的，先易后難，循序漸進(jìn)，不斷提高自己學(xué)習(xí)思想政治課的成績。

五、本門課程與其他學(xué)科相結(jié)合

《思想品德》具有綜合性的特點(diǎn)，它同社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)。教材中所涉及的內(nèi)容，都是各自學(xué)科中最為基礎(chǔ)的知識，要深入領(lǐng)會這門課程，就必須同這些相關(guān)學(xué)科結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)到更多有用的知識。比如學(xué)生通過學(xué)習(xí)法律知識，都知道用法律手段來保護(hù)自己的合法權(quán)益，但當(dāng)自己合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，用什么樣的法律來保護(hù)自己并不十分清晰，所以應(yīng)該重視學(xué)科的結(jié)合。

六、關(guān)注社會熱點(diǎn)與關(guān)注自我發(fā)展相結(jié)合

中考命題往往以時(shí)事材料、社會熱點(diǎn)為背景設(shè)計(jì)考題，這就要求學(xué)生平時(shí)多關(guān)注社會熱點(diǎn)，最好養(yǎng)成愛看新聞的好習(xí)慣。除此還應(yīng)多關(guān)注與日常生活有關(guān)的熱點(diǎn)問題，讓中學(xué)生與時(shí)代的脈搏同跳動。這也是中考政治改革的目的。學(xué)生應(yīng)該關(guān)注當(dāng)今社會的一些熱點(diǎn)問題，比如從當(dāng)前的金融危機(jī)對全球的影響，可以聯(lián)想經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)；從中國與世界各國一起應(yīng)對金融危機(jī)和應(yīng)對世界氣候變化等事例中還可以聯(lián)想中國的國際地位和國際形象；從三鹿奶粉事件延伸出的食品安全問題，可以聯(lián)想法律、道德（誠信）方面的知識，以及權(quán)利義務(wù)、消費(fèi)者權(quán)益、社會責(zé)任等有關(guān)知識，環(huán)境污染和節(jié)能減排問題等。通過關(guān)注社會熱點(diǎn)，不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究問題的強(qiáng)烈意識，又可引發(fā)學(xué)生積極的思維活動，提高中考應(yīng)試能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)注社會的責(zé)任感和使命感。

七、教會學(xué)生答題