生物化學實驗教程精選(九篇)

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第1篇：生物化學實驗教程范文

關鍵詞：應用型；本科院校；開放性；實驗教學；創(chuàng)新能力

1生物化學實驗教學的現(xiàn)狀

生物化學是信陽農林學院（以下簡稱“我?！保┥?、制藥、水產、林學、食品、植保、茶學、動物科學類等專業(yè)本科生必修的一門重要的基礎專業(yè)課，該課程的實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的重要組成部分。但生物化學實驗教學中仍面臨很多問題，主要表現(xiàn)為：受傳統(tǒng)教學理念的影響，生物化學實驗教學一般依附于理論教學，實驗課時少，驗證性實驗占主導地位，缺少綜合性、開放性、設計性實驗；開設的實驗項目及使用的實驗大綱缺乏專業(yè)差異性；學生多，實驗設備少，老師同時指導多個班級學生的多個實驗項目；學生被動接受老師講解，參照實驗教材依葫蘆畫瓢完成實驗操作，課后完成實驗報告的書寫，實驗現(xiàn)象、結果分析不透徹或沒有（甚至有些學生互相抄襲），實驗教學沒有達到鍛煉學生動手能力、獨立思考能力、綜合設計能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。因此，有必要對現(xiàn)有的生物化學實驗教學模式進行變革。

2生物化學實驗教學的改革

2．1根據專業(yè)特色和實踐需求優(yōu)化實驗內容

目前我校有7個學院20個專業(yè)開設了生物化學實驗教學，不同專業(yè)使用的教材相同，開設的實驗項目相同，項目內容依附于理論教學章節(jié)中，忽略了不同專業(yè)對生物化學實驗內容及操作技術的不同需求，忽視了學生個體知識結構和認知能力的差異。所以根據專業(yè)特色和實踐需要修訂了生化實驗教學大綱，對實驗內容進行分模塊優(yōu)化。

2．1．1優(yōu)化基礎實驗

針對化學基礎知識相對薄弱的學生，如茶學、林學、水產養(yǎng)殖等文理兼收專業(yè)的學生，實驗內容以凸顯實用性和趣味性的基礎實驗為主，對知識的掌握重在理解，激起學生的學習興趣，而非以此為基礎的應用。例如植物中抗壞血酸的測定實驗，讓學生自己選取實驗原料如橘子、蘋果、獼猴桃、青菜等進行分組比較實驗；酶活性測定實驗，將學生自己口腔內的淀粉酶作為實驗對象；取口腔黏膜細胞進行全基因組DNA提取實驗等。這類實驗內容既激起了學生的動手欲望，又避免了同學間實驗結果的相互抄襲。課程的興趣性提高了學生的自覺性、動手能力和參與度。

2．1．2優(yōu)化綜合性實驗

針對于后續(xù)課程的學習、考研和工作對實驗操作需求程度較高的學生，如食品科學、植保、生物類等專業(yè)學生，實驗內容以具有復合性、覆蓋面廣的綜合性實驗為主。如將凝膠層析法分離蛋白質、酶活性測定、考馬斯亮藍G－250法測蛋白質濃度等驗證性實驗合并為“雞卵類黏蛋白的制備及活力測定”。這種合并使學生在有限的課時內掌握透析、層析、離心、分光光度法等多種生物化學實驗技術，更好培養(yǎng)了學生的實踐能力和綜合應用的能力［2］。

2．1．3優(yōu)化以自主設計實驗為主的開放性實驗內容

這部分內容大多數(shù)都是由學生自主選題設計，教師需對擬訂的實驗方案、選定儀器設備等內容進行核實和討論，進一步完善方案并予以實施。如實驗內容“蛹蟲草固體培養(yǎng)基中蟲草素提取、純化和藥用功能的研究”，沒有明確的參考教材，需要學生團隊合理分工協(xié)作，查閱相關文獻資料，根據實驗條件設計實驗方案，再與專業(yè)指導教師商討方案的可行性，最后經老師認可后科學合理地實施實驗操作。這一部分內容既能鍛煉學生科學思維能力、協(xié)作能力和動手能力，又能鍛煉學生的學術論文寫作能力［3］。

2．2實行開放式實驗教學

2．2．1開放式實驗教學與常規(guī)教學相結合

目前各大高校都在進行生物化學實驗教學的改革探索，普遍的措施是實施開放式實驗教學，即在時間、實驗內容、實驗項目、實驗手段、方法以及后續(xù)的實驗評價等全面對學生開放［4］。相對于傳統(tǒng)的常規(guī)教學，開放式實驗教學更能突出學生參與實驗的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。但根據實踐經驗來看，現(xiàn)階段的學生基礎、教師隊伍、實驗資源條件也決定了常規(guī)教學模式是不可完全替代的，只有在上述各方面條件都很完善時，實驗的開放式教學才能發(fā)揮實際效果［5］。否則，可能會使本已緊張的實驗教學資源更加緊張；隨著實驗的開放，難免讓學生誤以為實驗課不重要，反而會影響教學效果。因此，必須將常規(guī)的集中式實驗和開放式實驗相結合。因為前者有利于訓練學生最基本的實驗操作技能，養(yǎng)成良好的實驗操作習慣，激發(fā)學生學習激情，有利于引導學生建立嚴謹?shù)膶嶒炞黠L，為后續(xù)的開放式實驗教學奠定基礎。

2．2．2豐富開放式實驗內容

根據高校人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)目標要求，遵守實驗的“基礎性、綜合性、設計性”的原則選擇開放性實驗內容［6］。一是開放綜合性選修實驗：由生物化學教研組統(tǒng)一討論制定切實可行的選修實驗項目，每個實驗項目的內容、時間、指導老師等信息都統(tǒng)一錄入實驗教學平臺，學生根據專業(yè)需求和興趣選修，每個學生選擇的實驗項目數(shù)不固定，最低選修6個項目就可以獲得學分。二是開放畢業(yè)設計實驗：根據本科生人才培養(yǎng)計劃規(guī)定，生物化學實驗課程開設于大二第一學期，學生已對所學專業(yè)有了明確認知，完全可以開始進行畢業(yè)設計準備，提早進入實驗室。結合我校本科生導師制規(guī)定，相關導師根據自己的科研基礎，對實驗方案的可行性進行估測并全程參與指導，以達到更好的實驗結果，并對前期實驗教學效果進行評估。三是開放學生自主創(chuàng)新項目：作為新建應用型本科院校，學校鼓勵學有余力的學生積極參與校級、省級乃至國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)意項目提升自身綜合素質。以我校王德芝教授為首的創(chuàng)業(yè)團隊曾參加2015年首屆中國“互聯(lián)網＋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，參賽項目“羅山縣東信生物科技有限公司香菇膠囊菌種工廠化生產”獲得國家銀獎。該團隊的成員大多是經常于實驗室內開展有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，取得較好成績的學生。實踐證明開放實驗室為學生提供創(chuàng)新實踐活動基地，是學生自主開展創(chuàng)新實驗的有效平臺。

2．2．3改革實驗室管理制度

生物化學實驗常常會接觸到一些易燃易爆、強酸強堿類藥品，倘若操作不當就可能引起巨大的危險。因而學院在原有《信陽農林學院實驗管理辦法》基礎上，制定和補充了相應的規(guī)章制度，要求學生對實驗地點、所需藥品、相關大型貴重儀器提前進行書面預約申請，并簽訂責任書，經實驗教師簽字并報學院審核批準后，才可進入實驗室開展實驗，并對所使用的儀器設備進行如實登記。學生在實驗過程中，教師負責對學生進行必要指導，相關實驗技術人員負責實驗室的安全和儀器的維護。

2．3加強實驗團隊建設

首先，加強實驗教師隊伍建設。生物化學實驗教學內的容綜合性、應用性和前沿性，要求比較精通該領域的專業(yè)教師來指導實驗，教師將自己的科研成果及新的理論和方法融入到日常的實驗教學中，建立和完善與科研相結合的實驗教學模式。目前我校不斷引進高學歷、不同領域的研究型人才加入到實驗教學隊伍中，并為教學人員積極創(chuàng)造到國內外知名高校和研究機構進行繼續(xù)深造的機會，以提高專業(yè)技能和綜合素質，逐漸形成一支由實驗理論教師、實驗指導教師、相關科研教師等組成的結構合理、技術精湛、指導性強的實驗教師隊伍［4］。其次，充分發(fā)揮專業(yè)社團骨干成員的協(xié)作作用。我校專業(yè)社團建設已很完善且成效顯著，題為《“專業(yè)社團＋企崗實訓”培養(yǎng)高技能人才的研究與實踐》曾獲2012年河南省教育廳教學成果特等獎。專業(yè)社團除開展正常的社團活動以外，部分骨干成員利用課余時間協(xié)助教師進行實驗準備、科研輔助、儀器保管以及實驗室日常管理等?？梢詮浹a實驗人員及專業(yè)教師時間、空間的限制，實現(xiàn)全天候開放實驗室，滿足開放式實驗教學的需求。同時，學校出臺鼓勵政策，給予參與指導第二課堂活動的老師相應的課時補助，充分調動專業(yè)教師參與指導實驗的積極性。

第2篇：生物化學實驗教程范文

關鍵詞：生物化學實驗；考評體系；教學改革

中圖分類號：G642.0；G424.31 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0230-02

生物化學實驗是生命科學學院重要的專業(yè)基礎課，是生物化學教學中至關重要的教學環(huán)節(jié)，有助于學生理解和掌握生化基礎理論知識，掌握基本實驗方法和操作技能，提高學生綜合素質和創(chuàng)新能力[1]。學好生物化學及掌握好生物化學的基本實驗技術是生命科學各學科的基礎。我院生物化學實驗課的教學目的主要是使學生掌握幾大類生物物質的定性鑒定、定量測定、分離純化技術，從而具有初步的科學實驗能力、嚴格的工作作風及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，進一步加強對理論課中某些基本理論的感性認識。

實驗考評是研討教學規(guī)律、檢查教學質量、改革教學內容及方法的重要依據[2]。深化高等教育改革的一個根本性的指導思想是培養(yǎng)學生綜合素質和創(chuàng)新能力。實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑[3，4]?；谔岣邔W生綜合能力的指導思想，我們對生物化學實驗考評體系進行改革收到了一定的效果。

一、傳統(tǒng)實驗課程考核體系的弊端

傳統(tǒng)的實驗課程考核幾乎都是以實驗報告作為成績評定的首要依據[5]，以致學生對實驗課定位不清晰，實驗操作過程中欠思考而過分關注實驗報告撰寫和實驗結果是否合理。教師如果只以批閱實驗報告給出課程成績，難以避免學生之間的抄襲現(xiàn)象[6]，難以考核出學生實際水平，從而不能準確評估學生對基本原理和基本操作的掌握情況，更不能真實的反映教師的授課效果。

由于課程的特殊性，對實驗課程的考核不能只局限于書面實驗報告，對實驗實施過程的追蹤也是考核學生態(tài)度是否認真，操作是否規(guī)范，實驗原理是否清晰，動手能力是否真正的得到了鍛煉等的重要手段。我院生物化學實驗體系中加大了綜合性設計性創(chuàng)新性實驗項目的比重，傳統(tǒng)實驗報告的書寫方式已不適用。

二、生物化學實驗考評體系的建立

科學的實驗考核體系的建立是教學過程中一個非常必要的環(huán)節(jié)，也是整體教學改革的一個重要組成部分，對于完成課程教學目標和人才培養(yǎng)計劃具有重要作用。完善的考核體系能夠考查學生的學習態(tài)度，測評學生的學習效果，檢驗教師的教學質量；還能夠促進教學，提供信息反饋，從而推動學風和教風建設。因此，建立實驗考核體系對教師的教和學生的學都有積極的促進作用，如何發(fā)揮考核體系對教學的導向作用是需要迫切解決的問題。生物化學實驗課程主要以實踐環(huán)節(jié)為主。實驗成績的考核，應該能全面、客觀、公平地反應學生的實驗情況，尤其是學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

（一）全面考評體系的建立

我院生物化學實驗體系由兩部分構成，一是面向生命科學學院全體二年級學生的專業(yè)基礎課《生物化學實驗》，該課程由多個相對獨立的實驗項目組成，目的是加強學生對生物化學基礎知識和基本理論的理解。基于此教學目的，擬建立如下考核體系：總成績100分=平時成績占60%+期末考試成績占40%。其中，平時成績包括實驗報告50%、實驗操作25%、平時表現(xiàn)25%。此體系既考慮了學生在實驗中實驗操作能力和態(tài)度的不同，又兼顧了學生對基礎知識的理解和強化，同時培養(yǎng)學生正確書寫實驗報告和記錄實驗數(shù)據和現(xiàn)象的能力。

二是面向生物技術和生物工程兩個專業(yè)的專業(yè)課《生物化學大實驗》，該課程由4個綜合性實驗構成，每一個綜合性實驗涵蓋了多種生物化學實驗技術，涉及多個實驗原理，操作時間長，旨在培養(yǎng)學生的綜合能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力。針對該課程的教學目標，擬建立的考核體系為：總成績100分=平時成績占30%+實驗報告占70%，其中實驗報告要求學生以科技論文形式書寫。此體系不僅關注了學生在實驗操作中的表現(xiàn)，更培養(yǎng)了學生對實驗結果的分析總結能力以及科技論文的撰寫能力。

（二）學生實驗檔案的建立

實驗課程開始時，教師為每一個學生建立實驗檔案，嚴格追蹤實驗過程，準確評判學生的平時成績。對每一個實驗班的學生建立一個實驗檔案，課上通過檢查實驗預習報告的書寫、實驗操作、出勤、實驗記錄的書寫、實驗結果等方式評價學生的平時表現(xiàn)，并進行詳細的記錄，從而做到客觀評判學生的平時成績，合理真實的反映學生的學習情況。

（三）實驗報告書寫方式改革

書寫實驗報告的過程是學生用所學基礎理論對實驗結果進行綜合分析，鍛煉學生科學思維，獨立分析和解決問題的過程[7]。生化大實驗課程包括的實驗為綜合性實驗和設計性實驗，每個大實驗包括多種生化技術，在強化學生的動手能力的同時，更著重培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。每一個綜合性實驗相當于微型畢業(yè)實踐題目，因此傳統(tǒng)的適合于基礎生化實驗的實驗報告書寫方式已經不能反映出實驗操作者的綜合水平，對此我們改變綜合性實驗的實驗報告書寫方式，與科技論文書寫要求接軌，要求學生按中文核心期刊研究論文格式書寫實驗報告[8]，有助于鍛煉學生的論文材料的組織能力、論文寫作能力、英文寫作能力，為學生以后的畢業(yè)論文寫作打下堅實的基礎。

（四）生物化學實驗考評體系的評價

在我院秋學期開設的生物化學實驗課程教學中，2～4人一組，每班6～8組，共8個班開設實驗。建立學生的上課表現(xiàn)檔案，嚴格追蹤實驗過程，通過記錄實驗報告的書寫、實驗操作、出勤、預習報告的書寫、實驗記錄的書寫等方式評價學生的平時成績。期末通過閉卷筆試的方式考查學生的實驗掌握情況。根據學生的平時成績和期末成績給出生物化學實驗的總成績。經統(tǒng)計，各班成績符合正態(tài)分布，進一步證明本考核體系比較合理。

春季學期生化大實驗課程上，4人一組，每班7組，共5個班開設實驗。開學初，教師根據學生的實驗操作、出勤等建立實驗檔案，據此給出學生平時成績；通過評價學生的論文給出學生期末成績；再根據學生的平時成績和期末成績給出生化大實驗的總成績。經統(tǒng)計各班成績按照正態(tài)分布。綜合分析5個班的成績情況證明該考核體系不僅使學生將已經學過的理論和已掌握的知識技能聯(lián)系起來，又培養(yǎng)了學生的觀察能力、獨立思考能力、綜合分析能力和創(chuàng)新思維能力。

三、結語

在高校實驗教學實踐中，應當把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力有機地結合起來才能切實提高學生的綜合能力。改革生物化學實驗課考評不僅有利于教學改革的進行，也有利于學生綜合能力的提高[8]。同時，我們也認識到生物化學實驗教學的改革是一項長期而艱巨的任務，需要不斷的探索，只要我們始終把提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的操作技能，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為實驗教學的重要目標，就能使我們的實驗教學跟得上教學改革的步伐，為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

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第3篇：生物化學實驗教程范文

1運動生化實驗教學中存在的主要問題

1.1學生輕視實驗

當前高校體育院系學生普遍存在對實驗課不重視的觀念，產生這種不正確觀念的原因很多，但概括起來主要有兩個：一是與體育院系自身對實驗教學不重視有關，在實驗室的資金投入上，長期處于欠賬狀態(tài)，導致實驗儀器設備年久失修，設備老化嚴重，儀器的更新率低，有些實驗室十年內沒有現(xiàn)代化的新儀器設備采購計劃。有些體育院系為了培養(yǎng)研究生和博士生，也采購了一些比較先進和昂貴的儀器設備，但由于各方面原因，這些儀器設備并未對本科生開放。于是出現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：一方面是新的選的儀器設備未物盡其用；另一方面實驗教師只能以陳舊落后的儀器設備來開展實驗教學，發(fā)出“巧婦難為無米之炊”的感嘆，對學生的實驗興趣也有很大的打擊。二是受傳統(tǒng)教學觀念的影響，長期以來，包括體育院系領導在內，認為專業(yè)術課才是體育專業(yè)學生學習的主要方面，對理論課，包括實驗課比較輕視，認為學好專業(yè)術課就行了，對理論課的學習不重視，更別提附屬于理論課的實驗課了。

1.2課時安排不合理

按當前我國高校體育院系的實驗教學計劃，運動生物化學實驗課一般為6~8學時，且在總課表上并未作出具體的安排，只在實驗教學分課表上有所安排，這對運動生物化學實驗教學不利。一方面不利于集中開展實驗教學。目前我國高校體育院系普遍實行的是學分制管理，提倡學生進行選課以修滿學分，這管理模式雖然能增強學生學習的靈活性，但學生的流動性也很大，出現(xiàn)學生不能到齊實驗課堂的情況，使教師很難進行全體學生的實驗教學。二是實驗學時少，不利于學生全面掌握運動生物化學實驗知識，熟悉主要的實驗儀器及其操作方法，與運動生化實驗教學的出發(fā)點相矛盾。

1.3實驗內容設置不合理

在傳統(tǒng)的運動生化實驗內容安排中，驗證性實驗主導地位，絕大多數(shù)實驗為驗證性，如血紅蛋白含量的測定、尿蛋白的測定等，設計性和綜合性實驗占的比例太低，而創(chuàng)新性實驗接近于無，這對我國提倡的創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)不利。驗證實驗的實驗效果幾乎與演示實驗等同，不但實驗的主要內容陳舊單調，且實驗的方法也較呆板。學生每次做實驗時，不管實驗內容有多少，實驗時間都為2課時，進行實驗時學生和老師基本上按部就班地獲取實驗數(shù)據，在實驗教學的過程中，學生的學習不是主動的，而是基本上按教師的布置在進行，能應付已經不錯，不用說激發(fā)學生的創(chuàng)造性了。

2運動生物化學實驗教學改革的探索

2.1高校體育院系主管部門應加強對運動生物化學實驗教學的重視

首先，高校體育院系主管部門應在思想上要認識到實驗教學的重要性，在行動上應向學校爭取實驗教學專項資金的投入，每年或每隔三五年應采購新的儀器設備，淘汰舊的儀器設備，以使實驗教學跟上時代的步伐。其次，各體育高校的實踐教學主管部門應考慮將運動生物化學實驗教學設為獨立授課的可行性。在以往的傳統(tǒng)教學模式中,實驗教學是依理論課的陪襯，自然降低了其重要性，但事實上理論和實驗課不能作為依附關系而存在，因為二者皆為培養(yǎng)合格全面的體育人才服務，都是體育教育中重要的環(huán)節(jié)，兩者相輔且相成，各有各的側重點。最后，高校教學主管部門應在學分制的基礎上，對學生的選修課程安排時間集中上課，并以小班授課為主，以避免因學生選課較多而帶來的人數(shù)不齊現(xiàn)象，順利完成實驗教學任務，并取得好的實驗教學效果。

2.2更新實驗教學內容體系

首先應增加三性實驗(綜合、設計和創(chuàng)新性實驗)的比例，在實驗中不能只有驗證性實驗一統(tǒng)天下，不能只是簡單重復前人實驗成果，應體現(xiàn)實驗教學的創(chuàng)新性和綜合性，讓學生自主進行實驗設計，以響應國家提倡的創(chuàng)新性教育，這樣才能實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，真正提高學生創(chuàng)新意識。應大量減少驗證性實驗，使實驗類型的比例達到一個比較合理的結構，將理論課中的重點和難點盡可能地安排在驗證性實驗中，這樣有助于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。其次是要密切注意國內外運動生物化學實驗發(fā)展的走向，吸收國外最新的實驗教學成果，并將其融入到日常的實驗教學中，對新興的實驗教學內容和實驗儀器設備要進行介紹和學習，使實驗教學內容體系不斷完善和現(xiàn)代化，以提高學生對運動生物化學實驗的興趣，進而提高運動生物化學實驗教學效果，提高學生的創(chuàng)新力。

2.3優(yōu)化實驗教學隊伍

第4篇：生物化學實驗教程范文

一、化工類生物化學課程教學現(xiàn)狀分析

（一）教學內容多，重點不突出，缺少實驗教學

依據“生物化學”課程教學大綱，化工類專業(yè)生物化學的教學內容主要包括：（1）生物大分子（蛋白質、核酸、糖、脂質和生物膜）的組成、結構、性質和功能。（2）物質和能量代謝及調控。（3）生物信息分子的合成和調控。在有限的課時內要能夠有一定深度和廣度地完成這些授課內容對教師是極大的挑戰(zhàn)，在實際講授中教師的講授進度往往較快，知識點多，學生反映生物化學知識理解難、記憶難，部分同學甚至對該課程學習產生了排斥情緒，致使教學效果不理想。另外，生物化學是一門實驗性學科，設置實驗課程能幫助學生理解生物化學的基本理論，但受到學時限制，我?；ゎ悓I(yè)的生物化學教學未安排實驗課時，主要依靠理論教學完成教學任務，這也是造成學生理解難、學習效果差的原因之一。

（二）缺乏針對化工類專業(yè)的生物化學教材

生物化學的優(yōu)秀教材多，目前各高校主要選用的參考教材有王鏡巖主編的《生物化學》（第三版）、周愛儒主編的《生物化學》（第六版）、吳梧桐主編的《生物化學》（第二版）等。這些教材理論體系全面、概念解釋詳細，涉及生物學科的前沿知識和研究熱點，但教材難度較大，不適宜化工專業(yè)學生選用。在目前已出版的生物化學教材中，尚無專門針對化工類專業(yè)教學使用的《生物化學》教材。結合我校化工類專業(yè)生物化學教學實際，選用張愛萍主編的《生物化學簡明教程》作為教學主要參考書，該教材內容簡明，重點突出，篇幅適中，但該教程應用實例較少，更是缺乏與能源化工、化工生產的應用聯(lián)系，與化工專業(yè)的適應性較差。

（三）學生不夠重視，機械學習，學習效果差

在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)與本校制藥工程專業(yè)學生相比，由于生物化學為化工專業(yè)任選課，學生對該課程不夠重視，學習生物化學的興趣不高。另外，該課程記憶理解的內容較多，與傳統(tǒng)的化工專業(yè)學習中計算、推導較多截然不同，很多學生對記憶抽象、復雜的生物大分子和代謝網絡出現(xiàn)畏難情緒，多數(shù)學生單純通過教師的課堂講授來學習這門課程，缺少自主學習環(huán)節(jié)，這些都在很大程度上影響了“生物化學”課程的教學效果。

二、化工類生物化學課程教學改革措施

（一）構建適合化工專業(yè)特點的內容體系

進一步明確我?；ゎ悓I(yè)人才培養(yǎng)目標和“生物化學”課程教學目標，修訂化工專業(yè)“生物化學”課程教學大綱，有針對性地調整教學內容，在保留生物化學的基本理論框架下，對部分章節(jié)進行整合、刪減和簡化，突出化工專業(yè)的教學重點———生物化學基本理論在化工、石油天然氣、新能源相關領域的廣泛應用及研究熱點和研究動態(tài)，進一步拓展學生的專業(yè)知識面。例如，結合化學工程與工藝專業(yè)學生的知識體系，對生物信息分子的合成及調控的相關章節(jié)進行簡明扼要的講解。對糖、脂質、蛋白質這部分內容可與《有機化學》中對應章節(jié)相融合，在本課程中對其結構、理化性質的講解進行補充即可。對于與化工專業(yè)聯(lián)系緊密的生物化學的基本原理則應重點講解。例如：酶這一章可突出酶工程在手性化合物的拆分、維生素的酶法生產、燃料乙醇的生產、生物柴油生產中的應用；在糖代謝這一章中可突出糖代謝及其調控理論在乙醇合成代謝途徑、甘油發(fā)酵、有機酸發(fā)酵、丙二醇發(fā)酵等化工產品生產中的應用［2-3］；在脂代謝這一章中將微生物的ω氧化代謝和石油的分解聯(lián)系起來，介紹利用微生物的脂代謝分解海上泄漏油和微生物探油采油的新動態(tài)［4］。根據學科的發(fā)展新動向和學生的具體需求來優(yōu)化教學內容，使生物化學的教學重點更加突出，更符合化學工程與工藝專業(yè)的培養(yǎng)目標和專業(yè)特色，讓學生感受到學有所用。

（二）采取靈活的教學手段和方法

1.用多媒體和網絡平臺輔助教學多媒體教學具有形象直觀、便于理解、信息量大的特點，非常適合輔助生物化學課程教學［5-6］。例如：蛋白質、核酸及酶等章節(jié)可采用三維立體示意圖，動態(tài)展示蛋白質、核酸等生物分子的結構，便于學生對各類生物大分子高級結構的理解；動態(tài)生物化學板塊，采用動態(tài)模擬物質的代謝變化過程以及制作代謝網絡圖，有利于將抽象復雜的微觀過程直觀生動地向學生展示，提高學生的學習興趣，幫助學生記憶。另外，制作優(yōu)良的信息量大的多媒體課件，能很好地緩解化工類專業(yè)生物化學教學學時少的矛盾。除用多媒體課件輔助教學外，還應利用QQ群、電子郵件、微信等網絡平臺，加強課后學生與教師的溝通。教師可將授課計劃、電子教案、ppt、參考教材等教學材料，以及生物化學的習題庫、試題庫上傳至網絡，供學生們下載學習；特別要為學生提供經典的生物化學實驗視頻，彌補化工類專業(yè)生物化學實驗教學的缺失，為學生自主學習提供全面的幫助，同時開展網上答疑，解答學生的疑問，反饋上課的情況。2.進行開放教學，培養(yǎng)自學能力“生物化學”作為一門專業(yè)任選課，除了教授給學生生物化學知識體系外，也應該重視對學生進行獨立思考、自主學習能力的培養(yǎng)，使能力提升成為“生物化學”課程吸引學生選修的因素之一。在教學過程中，把學生作為教學主體，給予學生更多的學習自。因此，在教學中要特別注意為學生理清生物化學的知識體系，搭建清晰的知識框架，提出學習要求，這有利于學生自主學習。同時，改變教師上課“一言堂”的狀況，在充分準備的基礎上，選擇合適的課題，采用課堂討論的方式［7］，教師和學生共同尋找解決問題的方法，更好地訓練學生的創(chuàng)新思維。3.創(chuàng)新考核方式，注重過程考核合理的考核方式能影響學生的學習態(tài)度，促進學習［8-10］。生物化學作為化工類專業(yè)的專業(yè)任選課，擴展專業(yè)知識的深度和廣度是教學目的之一。如果一味采取傳統(tǒng)的期末閉卷考試+平時成績的考核方式，且期末考試內容主要以基本理論和基本知識測試為主，將難以起到引導和監(jiān)督學習的作用，使得學生只關心哪些知識點是考點，為應付考試死記硬背，忽視對知識的靈活運用。創(chuàng)新考核方式是提高生物化學教學效果的重要手段。我們認為要改革原有的生物化學考核方式，可采取適當減少期末考試成績在總評成績中所占的比例，將文獻查閱整理、課堂討論、小論文寫作等記入總評成績中。例如，課堂討論部分可由教師依據教學的進度，為學生選取難度適中，與化工專業(yè)相互交叉的文獻，通過課外文獻閱讀和總結，課內開展專題討論的方式，擴大學生知識面，掌握學科和行業(yè)的研究熱點和發(fā)展前沿，并檢驗學生對知識的應用能力。

三、結語

第5篇：生物化學實驗教程范文

1 運動生化實驗教學中存在的主要問題

1.1 學生輕視實驗

當前高校體育院系學生普遍存在對實驗課不重視的觀念，產生這種不正確觀念的原因很多，但概括起來主要有兩個：一是與體育院系自身對實驗教學不重視有關，在實驗室的資金投入上，長期處于欠賬狀態(tài)，導致實驗儀器設備年久失修，設備老化嚴重，儀器的更新率低，有些實驗室十年內沒有現(xiàn)代化的新儀器設備采購計劃。有些體育院系為了培養(yǎng)研究生和博士生，也采購了一些比較先進和昂貴的儀器設備，但由于各方面原因，這些儀器設備并未對本科生開放。于是出現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：一方面是新的選的儀器設備未物盡其用；另一方面實驗教師只能以陳舊落后的儀器設備來開展實驗教學，發(fā)出“巧婦難為無米之炊”的感嘆，對學生的實驗興趣也有很大的打擊。二是受傳統(tǒng)教學觀念的影響，長期以來，包括體育院系領導在內，認為專業(yè)術課才是體育專業(yè)學生學習的主要方面，對理論課，包括實驗課比較輕視，認為學好專業(yè)術課就行了，對理論課的學習不重視，更別提附屬于理論課的實驗課了。

1.2 課時安排不合理

按當前我國高校體育院系的實驗教學計劃，運動生物化學實驗課一般為6～8學時，且在總課表上并未作出具體的安排，只在實驗教學分課表上有所安排，這對運動生物化學實驗教學不利。一方面不利于集中開展實驗教學。目前我國高校體育院系普遍實行的是學分制管理，提倡學生進行選課以修滿學分，這管理模式雖然能增強學生學習的靈活性，但學生的流動性也很大，出現(xiàn)學生不能到齊實驗課堂的情況，使教師很難進行全體學生的實驗教學。二是實驗學時少，不利于學生全面掌握運動生物化學實驗知識，熟悉主要的實驗儀器及其操作方法，與運動生化實驗教學的出發(fā)點相矛盾。

1.3 實驗內容設置不合理

在傳統(tǒng)的運動生化實驗內容安排中，驗證性實驗主導地位，絕大多數(shù)實驗為驗證性，如血紅蛋白含量的測定、尿蛋白的測定等，設計性和綜合性實驗占的比例太低，而創(chuàng)新性實驗接近于無，這對我國提倡的創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)不利。驗證實驗的實驗效果幾乎與演示實驗等同，不但實驗的主要內容陳舊單調，且實驗的方法也較呆板。學生每次做實驗時，不管實驗內容有多少，實驗時間都為2課時，進行實驗時學生和老師基本上按部就班地獲取實驗數(shù)據，在實驗教學的過程中，學生的學習不是主動的，而是基本上按教師的布置在進行，能應付已經不錯，不用說激發(fā)學生的創(chuàng)造性了。

2 運動生物化學實驗教學改革的探索

2.1 高校體育院系主管部門應加強對運動生物化學實驗教學的重視

首先，高校體育院系主管部門應在思想上要認識到實驗教學的重要性，在行動上應向學校爭取實驗教學專項資金的投入，每年或每隔三五年應采購新的儀器設備，淘汰舊的儀器設備，以使實驗教學跟上時代的步伐。其次，各體育高校的實踐教學主管部門應考慮將運動生物化學實驗教學設為獨立授課的可行性。在以往的傳統(tǒng)教學模式中， 實驗教學是依理論課的陪襯，自然降低了其重要性，但事實上理論和實驗課不能作為依附關系而存在，因為二者皆為培養(yǎng)合格全面的體育人才服務，都是體育教育中重要的環(huán)節(jié)，兩者相輔且相成，各有各的側重點。最后，高校教學主管部門應在學分制的基礎上，對學生的選修課程安排時間集中上課，并以小班授課為主，以避免因學生選課較多而帶來的人數(shù)不齊現(xiàn)象，順利完成實驗教學任務，并取得好的實驗教學效果。

2.2 更新實驗教學內容體系

首先應增加三性實驗（綜合、設計和創(chuàng)新性實驗）的比例，在實驗中不能只有驗證性實驗一統(tǒng)天下，不能只是簡單重復前人實驗成果，應體現(xiàn)實驗教學的創(chuàng)新性和綜合性，讓學生自主進行實驗設計，以響應國家提倡的創(chuàng)新性教育，這樣才能實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，真正提高學生創(chuàng)新意識。應大量減少驗證性實驗，使實驗類型的比例達到一個比較合理的結構，將理論課中的重點和難點盡可能地安排在驗證性實驗中，這樣有助于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。其次是要密切注意國內外運動生物化學實驗發(fā)展的走向，吸收國外最新的實驗教學成果，并將其融入到日常的實驗教學中，對新興的實驗教學內容和實驗儀器設備要進行介紹和學習，使實驗教學內容體系不斷完善和現(xiàn)代化，以提高學生對運動生物化學實驗的興趣，進而提高運動生物化學實驗教學效果，提高學生的創(chuàng)新力。

2.3 優(yōu)化實驗教學隊伍

第6篇：生物化學實驗教程范文

關鍵詞：三段式；任務驅動；職業(yè)生涯規(guī)劃

中職德育《職業(yè)生涯規(guī)劃》是學生進入中職學校的第一門德育課程。對學生的專業(yè)、職業(yè)指導起到重要的引領作用。創(chuàng)新的教學方式，對促使學生產生R抵耙等賢感、激發(fā)職業(yè)興趣、建立內心專業(yè)職業(yè)歸屬感起到至關重要的作用。根據教學的實踐，將”三段式”任務驅動教學法應用于本課程是個有效的嘗試。

一、對“三段式”教學模式與任務驅動法的認識

“三段式”課堂教學是在第三輪課改基礎上針對中職德育課提出的一種教學方式。所謂“三段式”就是將中職德育課堂分為相互關聯(lián)，有機融合的三個階段。

“任務驅動法”就是教師以任務（范例）引路，學生邊學邊練，完成自主學習任務。

二者的融合為“三段式”任務驅動教學法，即在教學的三個階段，以任務驅動的方式，將具體的教學內容進行有效而科學地整合，讓學生在教學情境中主動探究。

二、“三段式”任務驅動教學法的應用思考

“三段式”任務驅動教學法在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中的應用要將方法論與課程論進行咬合，使得課堂實施的過程中師生都能得心應手。該教法的運用尤其要注意幾點問題：

1.教學資源的有效整合

中職各個學校的專業(yè)不同，對于統(tǒng)一的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，不同的學校、專業(yè)理應根據本專業(yè)及學生的特點進行課程內外資源的整合，這種資源的整合也為教師和學生由外到內、由淺入深、由表及里，按照“三段式”模式，構建和完成規(guī)劃任務提供了便利。

2.一項任務、三個階段的有效融合

“三段式”任務驅動教學法雖然看似將教學內容進行了階段劃分，但是其中的主線明晰，以一個終極任務的完成為教學目標，既要呈現(xiàn)出遞進式的教學模塊，又要緊扣主題，分散而不離析。其操作方向由下表可窺見一斑：

第3課 階段任務表：

第2單元 第3課 發(fā)展職業(yè)生涯要善于把握機遇

第一階段 子任務一：調查家庭中和本區(qū)域的醫(yī)療資源，形成文字資料和PPT文本。 終極任務：

挖掘我的護理優(yōu)勢資源。

第二階段 子任務二：合作探究“家庭狀況變化和區(qū)域經濟發(fā)展對護理職業(yè)生涯規(guī)劃的影響”。

第三階段 子任務三：調研“國家醫(yī)療改革及護理行業(yè)發(fā)展動向”，并在微信平臺上進行分享。

三、《職業(yè)生涯規(guī)劃》“三段式”任務驅動教學法教學實例---“我的職業(yè)我做主”

1.任務設計背景

對于衛(wèi)生護理職業(yè)學校剛入校的學生來說，她們對未來職業(yè)道路還很迷茫，對新的學習環(huán)境和專業(yè)認知還較少，甚至有的學生認為自己以后從事的是醫(yī)生的職業(yè)。因此了解一些職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和方法，學會初步制定自己的職業(yè)生涯發(fā)展措施，設計簡單的職業(yè)生涯規(guī)劃書是很必要的。

2.“三段式”環(huán)節(jié)設計

第一環(huán)節(jié)“了解我的專業(yè)和職業(yè)”子任務活動。第二環(huán)節(jié)設計“制定職業(yè)生涯發(fā)展措施”子任務活動。這是整個課程任務的重要一環(huán)，在這一環(huán)節(jié)中，教師要擔當好總設計師的角色，調動學生的隱性能力，為第三個環(huán)節(jié)的生成做充分準備。第三環(huán)節(jié)“完成職業(yè)生涯規(guī)劃書的簡單制作和展示”。

3.課程任務具體環(huán)節(jié)

1.環(huán)節(jié)一：“了解我的專業(yè)和職業(yè)”

在這一環(huán)節(jié)的任務設定中，筆者將學生的合作小組分為兩個任務項，專業(yè)調查組和職業(yè)調查組。職業(yè)調查組主要的活動任務是體驗調查護理職業(yè)的職業(yè)發(fā)展路徑和階段。專業(yè)調查組的活動任務則是在校內學長和老師，探求護理專業(yè)學業(yè)階段、學習任務等。

2.環(huán)節(jié)二：“制定職業(yè)生涯發(fā)展措施”

環(huán)節(jié)二是教學中的重點，本環(huán)節(jié)通過教師設置任務情景，學生小組合作完成活動任務來實現(xiàn)學生對知識的探索，師生對重難點的突破。此環(huán)節(jié)教師設置了三個活動任務：

任務一：了解自己。

任務二：措施制定。

以小組為單位，討論并制定中職四年學業(yè)計劃與措施。該部分任務教師指導學生分三個階段進行探討：在校學習期（2年）、頂崗實習期（10個月）、考證及畢業(yè)期（1年）。在第一環(huán)節(jié)的專業(yè)調查成果基礎上，學生們對四年的學習內容和專業(yè)目標已經有了初步的了解，在教師的進一步指引下，小組同學的互動討論中，這部分重難點將迎刃而解。

任務三：職業(yè)樹繪制。

這部分涉及護理職業(yè)的中遠期規(guī)劃，在第一環(huán)節(jié)的職業(yè)調查成果基礎上，學生們能夠在課堂上通過職業(yè)樹繪制的形式，在趣味性的活動中展望自己美好前景，建立學習動力，完成該課的情感態(tài)度觀念目標。

3.環(huán)節(jié)三：“完成職業(yè)生涯規(guī)劃書的簡單制作和展示”。

這部分是課堂的有效延伸。在前兩個環(huán)節(jié)的基礎上，在教師的點撥引領下，學生以小組為單位制作成品《職業(yè)生涯規(guī)劃書》。組內規(guī)劃書的格式一致，在內容上體現(xiàn)個體差異。既完成了小組合作終極任務，又不忽視個人創(chuàng)造力，并將小組成果進行信息分享，便于師生的互動評價。

任何教學方法與模式都不是萬能的，在中職德育教學的實踐中，教師理應創(chuàng)新教育教學觀念，開發(fā)多維教學資源，打造精品德育課堂。

參考文獻：

第7篇：生物化學實驗教程范文

【關鍵詞】 投入 角度教學法 問卷調查 臨床醫(yī)學專業(yè) 基礎化學 教學質量

基礎化學是高等醫(yī)學院校臨床醫(yī)學專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，在學時有限的條件下，對教師和學生的壓力較大。為了提高教學質量，幾年來我全身心投入并采用以角度教學法（即對同一問題從多角度多方面多方位進行思考探討的教學方法）為主的多種教學法的交叉運用，取得了較好的教學效果。下面結合自己多年的教學實踐談一點認識和體會。

1 全身心投入到教學當中去，是教師獲得學生尊重和愛戴的關鍵所在

我把教學當成最大的樂趣，并義無反顧地投入了巨大的精力。教師全身心投入到教學中去，既是尊重學生的根本體現(xiàn)，也是獲得學生尊重的關鍵所在，學生將這種對教師的信任和尊重轉移到所學知識的興趣和信心上。教師付出的勞動越多，代價越高，說明對學生就越尊重，教師在學生心目中的地位也就越高。從2003年起，我通過自己設計的調查表來收集完全量化的反饋資料，該調查表由“教學態(tài)度與教學熱情”等23項指標構成，每個指標分五個等級：很滿意（5分）、滿意（4分）、一般（3分）、不滿意（2分）、很不滿意（1分）。表格后附書面征求意見及建議，以便讓學生提供更具體的看法和意見。每年上完《基礎化學》課后向學生發(fā)放問卷調查表，學生以無記名方式填表評價。由于我在教學實踐中付出了勞動，因而獲得了學生較高的評價及普遍的尊敬和愛戴。自己連續(xù)兩年來對臨床醫(yī)學本科2003級7班和8班，2004級1班和2班共221人所作的調查結果顯示，同學們對自己教學態(tài)度和熱情認為很滿意的占95.63%，滿意的占4.37%，而認為一般的、不滿意和很不滿意的各占0%。對自己總評價認為很滿意的占79.79%，滿意的占20.21%（見表1）。同學們評議說，“黃老師是一位具有現(xiàn)代氣息的高素質教師”“自讀書以來遇到的最好的老師”“教學責任心極強，對教學的負責和熱情幾乎到了‘瘋狂’的地步”“是一位十分優(yōu)秀的教師”“敬業(yè)精神很強烈”“對教學傾心投入”。自己的教學工作也得到了學院有關領導的首肯和許多教師的稱贊，2004年被學院評為首屆右江民族醫(yī)學院模范教師。經過多年的教學實踐和對教學理論的探索，自己不但在教學上更加走向成熟，而且也形成了自己獨特的教學風格。同學們在給我的書面評價意見中說，“枯燥難懂的內容經過黃老師的組織、分析，就變得通俗易懂了”“你讓枯燥的化學變得異常豐富”“講課很有吸引力”。 表1 2003年與2OO4年臨床醫(yī)學本科生對23項教學效果指標

2 多種教學法的靈活交叉運用，生動活潑，是學生最樂于接受的教學方法

在備課階段，我閱讀了大量的相關參考書，為了活躍課堂氣氛，我在備課時就準備好一些幽默的詞句和一些有趣的事例，力求講課生動，富有趣味性和吸引力。從同學們書面反映的信息看，他們給予了較高的評價。他們認為，“教學水平高”“授課一流”“講課棒極了”“都喜歡聽您講課并認為能聽您講課是一種快樂”“課堂氣氛活躍，有幽默感，能激起學生的求知欲，使學生很想聽這門課”。同學們還認為該教學法具有啟發(fā)性，能調動學生學習的積極性。

把抽象的記憶化為具體的記憶，機械記憶即強記對某些內容有時是必要的，但容易遺忘。我們要善于引導學生在理解的基礎上記憶，這就是邏輯記憶，盡可能將抽象的記憶化為具體的、有趣的、生動的記憶［1］。例如，運用手勢演示，形象地傳授知識，以便加強學生的立體概念，大大有利于對內容的理解和記憶。教師在課堂上邊講邊作手勢，逼真地顯現(xiàn)形態(tài)和結構，有時可使學生終身難忘。筆者在講乙二胺四乙酸的結構時這樣比喻：整個分子就好象一個人，其中乙二胺如同人的身體，一端N上的兩個乙酸基如同人的兩只手、另一端N上的兩個乙酸基如同人的兩條腿。整個分子結構就好象一個人正在做游泳時蛙泳的姿態(tài)，學生們聽了哄堂大笑，但笑過之后對所講的乙二胺四乙酸的結構印象極為深刻，并留下永久性的回味。

3

結合教學開展科研并通過科研充實和促進教學

在教學過程中，遇到的一些問題有時可為科研立題提供線索。而通過科研工作，教師需查閱大量的文獻資料，這就使得教師進一步開拓眼界，豐富自己的學識，從而為講好自己的專業(yè)課打下更為深厚的基礎。幾年來，我積極進行教學科研活動，寫出了《談備課》《談科學方法論在醫(yī)用化學教學中的運用》《如何上好醫(yī)用化學課的一點體會》《提高藥學專業(yè)化學實驗教學質量方法初探》《民族醫(yī)學院?；瘜W實驗教學改革探索》《全身心投入，提高基礎化學教學質量》等，其中，《談科學方法論在醫(yī)用化學教學中的運用》獲廣西優(yōu)秀高教科研成果三等獎和學院優(yōu)秀科技成果獎，所發(fā)表的論著和成果有的在社會上有較大影響，得到區(qū)內、國內本學科專家的高度肯定，認為在醫(yī)學化學的應用、探索和教學方面起到積極的推動作用，對我區(qū)的學術研究提供了參考依據，并被國內同行認可，引起同行專家注意并認為有應用參考價值。2004年我參加學校理論課教學競賽并榮獲二等獎。

此外，學生參與科研活動是醫(yī)用化學實驗訓練的繼續(xù)和延伸，是培養(yǎng)學生綜合能力和創(chuàng)新能力的重要途徑［2］?，F(xiàn)在我們試點實行本科生導師制，即高級職稱以上的教師可以面向全校招收一定數(shù)量品學兼優(yōu)的本科生參與科研活動。我們化學專業(yè)導師組，均招收一定數(shù)量的品學兼優(yōu)的本科生。同時，近年來，我承擔國家級、自治區(qū)級、廳級和校級科研課題多項，有一定的經費，利用這一優(yōu)勢，我們積極吸收被錄取的優(yōu)秀本科生在課余時間參加科研實驗。通過文獻查閱、設計方案、實驗研究、撰寫論文等探索性工作，培養(yǎng)學生從事科學研究的初步能力和提高他們的綜合素質。幾年來，學生參與撰寫和發(fā)表了科學研究論文20篇［3］。學生通過參與科研活動，使科學實驗研究能力得到前所未有的大幅度提高，有多篇學生的科研論文在廣西大學生化學論文及設計競賽中獲獎。開展大學生的科研活動，培養(yǎng)了大學生的醫(yī)用化學實驗興趣，反過來又促使大學生重視醫(yī)用化學實驗課而認真學好，同時對教師的實驗教學也提出了更高的要求，有力地促進了醫(yī)用化學實驗教學水平的提高。教學和科研相結合，還使教師在科研活動中能面向本學科前沿領域，獲得最新信息，豐富教學內容，反過來又能在教學中充實自己的理論基礎，在科研工作中有更廣闊的思路，從而提高自身素質和教學質量。學生通過參與科研活動，鍛煉了科學思維，啟發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了初步的科研能力。表2 2003年與2004年學生對“作風嚴謹，教書育人”指標的評

4 教書與育人相結合，提高教育效果

充分發(fā)揮課堂教學是對學生進行素質教育的主渠道作用，根據教學內容，結合化學史在課堂教學中滲透科學思想方法和思想道德品質的教育。我在課堂教學中注重教書育人，深受學生歡迎。同學們這樣評價：“教學中注重滲透思想道德品質的教育，對學生影響很大”、“不但教給我們知識，還教給我們學習和做人的道理”、“是為人師表，教書育人的典范?！睆谋?的反饋信息更能看出我的教書育人的突出成績，優(yōu)良率（很滿意+滿意）高達97.74%。

聯(lián)系醫(yī)用化學教學內容，進行有趣的思想品德教育。結合醫(yī)用化學教學的具體內容，在教學中常以故事的形式，通過介紹化學家的成就和思想，以此來感染激勵學生。例如，在講授電離學說時，講道：瑞典化學家阿累尼烏斯年青時提出了電離理論，但被當時瑞典社會斥之為“荒唐的小學生”，他在國內得不到支持后很苦悶，后來投書國外諸多名家，覓求知音，其中有門捷列夫、邁爾等。出乎意料的是有的是冷淡的回答，有的竟如石沉大海。最后，由于奧斯特瓦爾德和范特荷莆的熱情支持和崇高威望，終于使電離理論聞名遐爾，人們幾乎全部接受了這一理論。阿累尼烏斯也因此而獲得1903年的諾貝爾化學獎。阿累尼烏斯曾拒絕應聘到國外當教授，甘愿回國到斯德哥爾摩當講師，后來當了教授、大學校長和諾貝爾研究所的所長［4］。通過這個小故事，教育學生學習阿累尼烏斯勇于探索科學真理，堅定信念和不怕冷嘲熱諷及崇高的愛國主義精神。

5

通過分析教學效果反饋信息來改進自己的教學工作

我非常注重通過在每次課中、課后及時收集和分析教學效果反饋信息，對量化資料的分析主要包括：①指標得分排序。將23項指標按得分大小排隊，以了解本次授課最值得發(fā)揚的地方和特別需要注意克服的地方。同時，通過對各年指標順位的變化了解自己教學能力方面的變化情況。如“板書簡明、整齊”指標多年常排在最后一位，從而為自己指明了最薄弱的環(huán)節(jié)。②各指標各評價等級的人數(shù)及構成，即對各指標滿意的程度。通過對不同年份同一指標各評議等級人數(shù)的差異作秩和檢驗，可以知道自己教學上某個方面是進步了還是退步了。

6

結束語

實踐證明，我在教學法的研究上取得了可喜的成績，教學效果顯著。但是，教學是一門藝術，只有不斷地實踐，不斷地總結，才能不斷地提高。我決心更加努力，使自己的教學水平得到更大的提高。

【參考文獻】

［1］ 陸海峰，黃鎖義.淺談提高醫(yī)用化學課教學質量［J］. 右江民族醫(yī)學院學報，2002，24(4):630.

［2］ 巫光宏，何 平，詹福建，等.生物化學實驗教學改革的探討［J］.實驗室研究與探索，2003，22(5):23.

第8篇：生物化學實驗教程范文

關鍵詞：預習 自學

一、問題提出

當今科學技術突飛猛進，知識不斷更新，知識陳舊率不斷提高。培養(yǎng)學生預習習慣，提高自學能力，讓學生自己掌握開啟知識寶庫的“金鑰匙”，是現(xiàn)階段各學校教學中的一個十分重要的問題。

從當前現(xiàn)狀考慮，有很多教師不注意數(shù)學學科的課前預習，還沒有體會到課前預習的真正意義。因此，根本不安排學生學習新的概念前去預習，學生不能通過預習發(fā)現(xiàn)新的理念，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。這樣勢必影響課堂教學效率的提高，影響學生自我素質的不斷完善，影響學生自學習慣的養(yǎng)成及自學能力的提高。

雖然我們學校有不少老師重視課前預習，但學生仍未養(yǎng)成習慣，方法掌握不好，效果不佳，主要表現(xiàn)在課堂里學生學習被動，思維不活躍，自學能力低下。

基于以上原因，本人申報了《培養(yǎng)學生預習習慣 提高自學能力的研究》開展研究，具有十分重要的意義。

二、概念界定

1.預習是學生對將要學習的知識的提前進行接觸與熟悉，是學生在學習之前按一定的學習要求對教材所進行的一種探索性的自我學習活動。它是教學過程的必要組成部分。

2.數(shù)學預習習慣指學生在課堂集體教學前對數(shù)學教材進行嘗試學習的習慣。學生具有較強的預習習慣和能力，就能根據數(shù)學學科知識的特點和具體學習的內容靈活選用科學的預習方法，對將要學習的內容進行預習，認真做好預習筆記。做預習筆記不僅要做簡單的眉批筆記、摘錄筆記，還要會做思維含量較高的反思筆記，也就是讓學生回顧預習過程，弄清楚哪些知識是自己獨立學會的、哪些知識還似懂非懂、對這些知識還存在哪些疑問，對發(fā)現(xiàn)、提出的問題是怎樣分析的、怎樣解決的，有沒有不同的解法，有何獨到的見解？？，并認真對以上反思做好記錄。

三、理論依據

1.主體教育論和發(fā)展性心理學認為，學生的學習是一種選擇性學習、實踐性學習、社會性學習、創(chuàng)新性學習，是一種主動運用學習策略的活動。

2.著名教育家葉圣陶先生也強調：“上課之前，學生要切實預習?！笨梢姀墓诺浇窠逃ぷ髡叨挤浅Ｖ匾曊n前先學?？梢哉f，“好的預習就是課堂教學成功的一半”。

3.《新課程標準》明確提出：“學生是學習的主人，動手實踐，自主探索與合作交流的意識是學生學習數(shù)學的重要方式?！?/p>

四、課題研究目標和內容

本課題研究要解決的主要問題就是激發(fā)學生學習積極性，改變現(xiàn)狀，使學生養(yǎng)成良好的預習習慣，掌握有效的預習方法，優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率，提升學生自學能力，把老師從繁重的勞動中解放出來，能起到事半功倍的效果。

根據國內外研究現(xiàn)狀以及學?，F(xiàn)狀，本課題擬定的研究目標如下：

1.尋找提高課堂教學起點的途徑及方法。

2.通過對本課題的研究提高課堂教學效率。

3.通過對本課題的研究使學生養(yǎng)成自覺有效的預習習慣。

4.形成以提高課堂教學起點為載體，激發(fā)學生學習積極性，最終培養(yǎng)學生的自學能力。

五、課題研究方法及對象

（一）研究方法

1.文獻研究法。為了搞好研究，首先我從理論上給自己充電，提升自己的教學理念，從而讓自己能站在一個較高的視角看待一切。為此，我認真閱讀了《怎樣培養(yǎng)能自立會學習的孩子》、《課堂教學小策略實用精品庫》、《新課程課堂教學技能與學科教學》等專著。

2.案例研究法。通過具體課例的創(chuàng)新設計及實踐嘗試來研究如何培養(yǎng)學生預習習慣，提高自學能力。如每節(jié)課都有預習提綱或預習教案。

3.經驗總結法。研究過程中，我及時做好記錄并認真分析，將實踐中的體會總結成經驗。用得出的經驗指導教學實踐，同時也通過教學實踐來進一步檢驗和完善經驗。

4.調查研究法。我主要采用個別訪談和問卷調查兩種形式。問他們采用自己先預習的方式來學習能不能適應，有沒有老師幫助的地方。經過與學生了解情況后，經過調整，學生課前預習效果也有了明顯的改善。

（二）研究對象：××學校××班級學生

六、課題研究過程

1.調查研究：我采用與個別學生訪談，了解學生是否有預習習慣，如有預習習慣是怎樣進行預習的，預習后有哪些好處等。然后設計調查問卷。

2.實踐研究：我經過反復研究編制實效可行的預習提綱或預習教案。在教學中，每人提前拿一份預習提綱進行預習，預習后在課上自學。學生先學以后，視教學內容的特點可以讓學生匯報展示自學成果，也可以安排嘗試練習進行學情診斷。例題可以講或不講。練習題一般是緊扣例題的類似題，讓學生獨立完成。

3.經驗總結：經過一年的研究與嘗試，我認為培養(yǎng)學生的預習習慣，提高自學能力可以通過下列途徑來入手：首先培養(yǎng)自學信心。讓學生在自學中主動探索、質疑問難、敢說敢議，為學生自主參與學習打下基礎。其次，營造自學氛圍。即營造一個和諧、民主、寬松、合作的自主學習環(huán)境是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提。最后，教會自學方法。如培養(yǎng)學生的自讀能力、教會學生學會思考、鼓勵學生大膽質疑、多讓學生匯報展示。

七、研究成效

通過課題的研究，我更清楚地認識到預習可以直接提高學習效率，開拓思路，增強求知欲望，提高筆記水平，增強記憶效果。在解決這些問題時，可以形成學生獨立閱讀和思考的習慣，帶著預習中遇到的問題聽課。不僅調動學生學習積極性，而且增強聽課效率，對于有些問題可起到舉一反三的作用。

八、研究成果形式

本課題研究的對象為初三年級的學生，所以在課題研究初期，為了接下來要展開的研究工作提供更為明確細致的目標，特對本校初三一個班的學生進行了調查問卷。調查問卷顯示：（1）學生不經常預習數(shù)學；（2）大多數(shù)學生預習數(shù)學是在老師和家長的要求下，可見學生還沒有養(yǎng)成預習數(shù)學的習慣；（3）大多數(shù)學生認為預習對學習新課有幫助；（4）學生對預習還不夠重視，部分學生只是看看、畫畫、做做，很少有學生提出自己的問題，看來要對學生進行預習方法的指導?？傊?，學生沒有問題意識，預習內容及方法還是處于淺層的階段，預習能力還比較弱。在有了這些認識之后，課題研究開始按計劃、按步驟有條不紊的展開。研究至今已初露成效。

（一）改變了學生對預習數(shù)學的觀念和態(tài)度

觀念和態(tài)度的轉變是比較困難的，也是難能可貴的，只有心底里認可了，

才會從觀念和態(tài)度上表現(xiàn)出來。我們比較欣喜的發(fā)現(xiàn)，通過近半年的課題研究，學生對于預習數(shù)學的觀念和態(tài)度多多少少都出現(xiàn)了轉變。

第一， 作為教師，我們都要去了解學生，根據了解的情況，在因人而異的

布置預習任務。具體的做法是幫助他們設計不同的預習提綱。不同之處在于，部分有余力的學生鼓勵他們探索更深層次的知識，部分學生則只要求他們把基礎知識掌握扎實，有所舍棄。

第二，在布置預習任務之前，我們都會認真鉆研教材。也經常翻閱查看一些理論書籍、優(yōu)秀的文章，不斷的為自己充電，對于數(shù)學這門學科來說，并不是所有的知識都需要預習，而且即使的確需要預習的知識也可以有所側重的預習。所以我們在初期就初步對于預習的內容進行了篩選，從而合理指導學生進行預習。

第三， 我們多深刻的意識到新課程理念下的預習是形式多樣的。預習不只

是為了更好的完成預設的任務，更重要的是為了使課堂上形成更多的“生成性”內容。要不要預習，我們都是根據學生、教材等各方面的實際情況作出決策的。在布置回家作業(yè)的時候，剛開始要花一點時間和學生一起設計預習提綱或預習案例，慢慢地學生就會自己根據自己的情況設計預習提綱或預習案例，在預習過程中也能提出一些比較有價值的問題。

在研究過程中發(fā)現(xiàn)，當老師給出了具體的預習指導意見后，學生對于預習數(shù)學的觀念和態(tài)度就逐漸轉變了?，F(xiàn)在他們普遍認為預習數(shù)學也有方法可循的，而且預習過后聽起課來輕松多了，知識掌握的也比較牢固。學生把預習數(shù)學當成一件很平常的事了，他們預習的能力也在不知不覺中得到了很大的提高。這些都能從平常上課的過程中感受出來，從課后的作業(yè)中體現(xiàn)出來。

（二）培養(yǎng)學生良好預習習慣的措施

第一，培養(yǎng)學生預習的興趣。預習是一種個體的、自覺的活動，開展這項活動需要濃厚的學習興趣和正確的學習動機。把競爭意識引入到預習活動中，在課堂上讓學生當小老師匯報自己的預習成果，誰說的大家能聽懂，誰能回答大家在預習中的疑問誰就是今天的小老師。變被動接受知識為主動自學。在每一節(jié)課上完后，就要布置下節(jié)課的預習內容，督促學生養(yǎng)成預習習慣，使學生能做到有效預習，且經?；?。

第二， 教會學生預習方法。我在指導學生預習時，采取了以下方法：（1）

認真讀書，先將課本上的內容初讀一遍，初步了解所學的內容和解答的思路，然后再反復細讀，基本概念著重讀，易混概念對比讀，較難概念反復讀。（2）多思考。要運用已有的知識進行積極的思考，多問幾個為什么？（3）挖掘疑難點。即找出自己解決不了的問題，對于有些問題，獨立思考都得不到解決的，查閱參考書或請教同學，盡量求得解決。（4）解決課后練習，根據自己預習時的理解，解答課后練習，以查自己預習的效果。

第三， 強化培養(yǎng)和訓練。在教學過程中，我采取以下方法：（1）是要求學

生從現(xiàn)在做起，從一點一滴小事做起，持之以恒。（2）按時檢查，促其習慣的養(yǎng)成。（3）當學生在預習方面有點滴進步時，要及時鼓勵，更上一層樓。

第四， 教師要通過與例題相仿或高于例題的題目質疑、提問等形式，檢查

預習效果。教師在課堂教學時，應著眼于學生真正去理解新知的為什么，要讓學生不僅知其然，更要知其所以然。

（三）教會學生設計預習提綱或預習教案。在設計預習提綱之前，首先要明確學習目標，其次設計幾個本節(jié)課的概念問題，最后設計幾個相關概念的練習應用?？偨Y這一節(jié)課的重難點及你自己解決不了的問題。當然要因人而異。例如預習提綱

《圓心角、弧、弦》 預習提綱

預習內容：教科書第82- 83頁

預習目標：

1.知道圓心角的概念。

2.了解圓的中心對稱性和圓的旋轉不變性。

3.理解三組量之間的關系定理及推論，并會運用其證明有關的問題。

預習過程：

一、讀一讀

閱讀書本第82- 83頁的內容，尤其是83頁的藍體字，請?zhí)羁绽斫狻?/p>

二、說一說

1.圓是中心對稱圖形嗎？它的對稱中心是什么？

2.什么叫圓心角？

3.圓心角、弧、弦之間有什么關系？

三、試一試

可以嘗試完成書本練習題。

四、想一想

判斷，相等的圓心角所對的弧相等。（ ）

五、問一問