中獸醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：中獸醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞： 高職《中獸醫(yī)學(xué)》 現(xiàn)狀分析
高職生作為高等教育中的一個(gè)特殊群體，自身存在文化知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動力不足及自我管理和自我約束力較弱的問題。在專業(yè)課教學(xué)中，若仍采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師只重視知識傳授，而忽視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，則難以實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，作為高職動物醫(yī)學(xué)類專業(yè)的一門必修課程――《中獸醫(yī)學(xué)》更是如此?！吨蝎F醫(yī)學(xué)》作為繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)遺產(chǎn)的重要學(xué)科，在動物疾病防治、促生長和保健等方面越來越體現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢，但中國傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)抽象且深?yuàn)W，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)倍感困惑。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以掌握更多的中獸醫(yī)實(shí)用技能，滿足高職院校培養(yǎng)“技能型”人才的要求，讓《中獸醫(yī)學(xué)》這一寶貴遺產(chǎn)得以更好地繼承與發(fā)揚(yáng)值得重視。
一、課程簡介及現(xiàn)狀分析
《中獸醫(yī)學(xué)》是中國歷代勞動人民同動物疾病進(jìn)行斗爭的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展已形成具有獨(dú)特理論體系和豐富的診療手段，其內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論、診法、方藥和針灸等部分。中國傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)具有方便、治療成本低、療效高、毒副作用少、藥物殘留低、對畜產(chǎn)品品質(zhì)無不良影響等優(yōu)勢[1]。隨著人們對食品安全的日益關(guān)注及對綠色健康食品需求的不斷增長，中國傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)將迎來新的發(fā)展機(jī)遇。
雖然中獸醫(yī)專業(yè)已發(fā)展成為具有培養(yǎng)本科、碩士、博士等高層次教育的一個(gè)專業(yè)，但從培養(yǎng)目標(biāo)看，這些高層次中獸醫(yī)人才主要從事學(xué)術(shù)科研，基本上已脫離中獸醫(yī)臨床診療活動，能夠運(yùn)用中獸醫(yī)傳統(tǒng)診療技術(shù)的人才少之甚少，中獸醫(yī)許多寶貴的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)或正在隨著老一代中獸醫(yī)工作者的相繼離世而消失[2]。以培養(yǎng)高層次的“技能型”和實(shí)用型”人才為目標(biāo)的高職院校必須承擔(dān)起應(yīng)用和傳承使命。高職動物醫(yī)學(xué)專業(yè)必須抓住這一機(jī)遇并承擔(dān)這一使命，增強(qiáng)《中獸醫(yī)學(xué)》教學(xué)效果，培養(yǎng)更多的中獸醫(yī)“技能型”人才。
二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式及方法
受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式的影響，很多高職院校傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)痕跡明顯，過于重視教師的教，輕視學(xué)生的學(xué)和做，嚴(yán)重不符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)方法陳舊落后、教學(xué)模式單一死板，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果弱。為培養(yǎng)合格的中獸醫(yī)“技能型”、“實(shí)用型”人才，必須調(diào)整教學(xué)模式及采取靈活多樣的教學(xué)方法。
1.調(diào)整教學(xué)模式
關(guān)銅等[3]通過采用理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式獲得顯著的教學(xué)效果。吸取前人經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合《中獸醫(yī)學(xué)》這門課的性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識、掌握技能。在中獸醫(yī)基礎(chǔ)理論的教學(xué)中，由于中獸醫(yī)基礎(chǔ)理論深?yuàn)W且抽象，相對來說枯燥乏味，如將陰陽、五行之間的變化及其他中獸醫(yī)基礎(chǔ)理論通過圖像、動畫展示，并讓學(xué)生課下提前觀看，讓學(xué)生帶著對中國文化的濃厚興趣及問題進(jìn)入課堂，這種課外自學(xué)與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，必然會增強(qiáng)中獸醫(yī)基礎(chǔ)理論的教學(xué)效果；而對于中獸醫(yī)辨證論治的學(xué)習(xí)，則可以采取臨床實(shí)踐教學(xué)模式完成。
2.采取靈活多樣的教學(xué)方法
近年來，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段的不斷更新，一些先進(jìn)教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，包括現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、參觀法、角色扮演法等[4]。在中獸醫(yī)教學(xué)過程中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，比如在動物穴位認(rèn)知教學(xué)中，可以采用模擬教學(xué)法，模擬明確標(biāo)注穴位的動物模型，供學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)穴位學(xué)習(xí)；對于實(shí)踐性較強(qiáng)的中獸醫(yī)診療技術(shù)，可以采用現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法；在認(rèn)識寒證、熱證臨床癥狀的教學(xué)中，可以采用實(shí)驗(yàn)造模法；在中草藥認(rèn)知的教學(xué)中，可采用參觀法，帶領(lǐng)學(xué)生親臨中草藥種植基地或中草藥標(biāo)本館識別相應(yīng)中草藥。
三、應(yīng)用信息化教學(xué)資源
信息化作為當(dāng)今世界發(fā)展的潮流，在教學(xué)中亦被廣泛運(yùn)用。隨著教育改革的不斷深入和現(xiàn)代社會對“技能型”人才的需求，我國高職教育教學(xué)順應(yīng)潮流，興起主要以計(jì)算機(jī)和多媒體為代表的信息化教學(xué)。這種借助信息技術(shù)開展的教學(xué)，在教學(xué)方式上靈活生動，在教學(xué)設(shè)計(jì)上豐富充實(shí)，在促進(jìn)學(xué)生主動掌握技能上起著重要作用，在增強(qiáng)教學(xué)效果上發(fā)揮極大的作用，并有效地激發(fā)和促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的有機(jī)結(jié)合。信息化教學(xué)資源的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，能促進(jìn)學(xué)生的能力和素質(zhì)的全面提高，是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。將媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源應(yīng)用到高職《中獸醫(yī)學(xué)》的教學(xué)當(dāng)中，必然會增強(qiáng)中國傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)更多的中獸醫(yī)“技能型”人才。
1.媒體素材的應(yīng)用
媒體素材主要包括文本、圖形（圖像）、音頻、視頻、動畫等。在教師枯燥的講授中插入具有極強(qiáng)的視覺表現(xiàn)力和豐富的感染力圖形（圖像）、音頻、視頻、動畫等媒體素材，可吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣[5]。比如在陰陽五行的教學(xué)中，由于陰陽五行的概念及變化規(guī)律比較抽象，教師可在網(wǎng)上選取相應(yīng)的圖形圖像，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與剪切代替乏味的描述；在經(jīng)絡(luò)學(xué)說的教學(xué)中，由于經(jīng)絡(luò)的走向與分布相當(dāng)復(fù)雜，教師可選用或制作相應(yīng)的動畫讓學(xué)生清晰地觀察經(jīng)絡(luò)的走向及分布；在中獸醫(yī)“四診”教學(xué)中，特別是“聞診”中聞聲音的教學(xué)，即聽各種動物的叫聲、呼吸音、咀嚼、咳嗽、腸音等，如將各種動物的正常及病理聲音錄成音頻，會更容易達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的，讓學(xué)生更牢固地掌握聞診技術(shù)。
2.網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并實(shí)施教學(xué)活動的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境[6]。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)課程融合到《中獸醫(yī)學(xué)》教學(xué)中，將傳統(tǒng)課堂的教師講什么，學(xué)生就得聽什么，不想聽也得聽的局面根本扭轉(zhuǎn)。通過《中獸醫(yī)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用，學(xué)生可以自己選取學(xué)習(xí)相關(guān)技能，并將聽不懂的內(nèi)容在課堂下反復(fù)學(xué)習(xí)，直到弄懂為止，對于《中獸醫(yī)學(xué)》學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑惑之處亦可以在網(wǎng)上相互交流、討論。由于網(wǎng)絡(luò)課程交互性較強(qiáng)，學(xué)生的選擇權(quán)較大，促使學(xué)生將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。這樣可以大大縮短《中獸醫(yī)學(xué)》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課題講授時(shí)間，以便捷的方式傳錄中國傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)的相關(guān)技能，間接增強(qiáng)《中獸醫(yī)學(xué)》的教學(xué)效果。
3.微課的應(yīng)用
微課作為信息化環(huán)境下一種新興的教學(xué)資源和教學(xué)手段，主要以流媒體技術(shù)圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)制成十分鐘以內(nèi)短視頻的形式開展簡短、完整的教學(xué)活動[7]。通過微課，學(xué)生在課下可以自主學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)中遇到困惑，就可以通過暫停、倒退、重放的形式幫助解決困惑，實(shí)在不能解決的問題，學(xué)生可以記錄下來，方便教師堂上提供指導(dǎo)，具有翻轉(zhuǎn)課堂中國化的味道，與高職教育特點(diǎn)相符合。比如在施針技術(shù)及電針儀的使用等技能教學(xué)中，如將這些技術(shù)制成微課，使學(xué)生在自己的手機(jī)、電腦上隨時(shí)隨地開展這些技能的學(xué)習(xí)，必然會促使中獸醫(yī)技能得到廣泛傳播。
上述信息化教學(xué)資源的應(yīng)用使教學(xué)從呆板變得生動、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從固定變得靈活，學(xué)習(xí)過程從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。在增強(qiáng)學(xué)生獲取信息能力、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等方面，信息化教學(xué)資源都起到積極的推動作用。但信息化教學(xué)資源的應(yīng)用只能作為服務(wù)于教學(xué)的一種手段，絕不可用手段代替內(nèi)容和目標(biāo)，這就要求教師在應(yīng)用信息化教學(xué)資源之時(shí)要保證信息化教學(xué)資源的有效性，才能實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源的高效使用[8]。另外，信息化教學(xué)資源需要共建與共享才能充分保證信息化教學(xué)資源的高效使用，才能使信息化教學(xué)走上一條可持續(xù)發(fā)展之路。
四、結(jié)語
《中獸醫(yī)學(xué)》作為繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)遺產(chǎn)的重要學(xué)科，在動物保健和疾病防治方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。目前普通高等學(xué)校的教學(xué)嚴(yán)重偏向?qū)W術(shù)與科研，基本上已脫離中獸醫(yī)臨床診療活動。面對這一局勢，培養(yǎng)合格的中獸醫(yī)“技能型”人才，是當(dāng)前高職院校面臨的艱巨任務(wù)，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式及方法、應(yīng)用信息化教學(xué)資源，才能不斷增強(qiáng)《中獸醫(yī)學(xué)》教學(xué)效果，以期培養(yǎng)更多的中獸醫(yī)“技能型”人才，將中國傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)的精髓發(fā)揚(yáng)光大。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：中獸醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī)；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；改革措施
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）35-0093-02
實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，又是訓(xùn)練學(xué)生基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)工作能力和全面提升素質(zhì)的重要途徑，是學(xué)生將來適應(yīng)社會需求和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在畜牧專業(yè)教育和人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。但是，現(xiàn)今在畜牧專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)立上，未能充分涉及相關(guān)學(xué)科知識，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在不同課程之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，沒有體現(xiàn)出知識的系統(tǒng)性和連貫性。因此，如何統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其既突出某一學(xué)科的特點(diǎn)，又能與其它學(xué)科相互聯(lián)系，從而全面提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ呀?jīng)成為需要我們思考和探索的課題。
一、畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)改革的必要性
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和我國畜牧獸醫(yī)事業(yè)的快速發(fā)展，畜牧獸醫(yī)事業(yè)的地位、作用及其生產(chǎn)方式、管理方式也相應(yīng)發(fā)生了深刻變化，畜牧業(yè)產(chǎn)值在農(nóng)業(yè)產(chǎn)值中所占比重持續(xù)增長，目前已經(jīng)超過了30%，新世紀(jì)我國畜牧業(yè)在農(nóng)業(yè)產(chǎn)值中的比重將會超過50%。
進(jìn)入21世紀(jì)，社會對高等農(nóng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。然而，目前我國畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育存在著一些與社會需求不相適應(yīng)的方面，如專業(yè)教育目標(biāo)不夠明確，教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，特點(diǎn)不突出，等等。此外，國外獸醫(yī)教育的不斷發(fā)展，也給國內(nèi)畜牧獸醫(yī)學(xué)界帶來了新的挑戰(zhàn)。隨著習(xí)水縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“我?！保┱猩?guī)棋的不斷擴(kuò)大，以及近年來從SARS、高致病性禽流感、豬鏈球菌病等多種威脅人類健康的動物疾病發(fā)生機(jī)率的加大，畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)中出現(xiàn)了許多新的問題。此外，由于人們生活水平的提高，伴侶動物、寵物進(jìn)入千家萬戶，現(xiàn)有的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)水平、課程設(shè)置等則相對滯后。為此，為了適應(yīng)新世紀(jì)畜牧獸醫(yī)事業(yè)的發(fā)展，適應(yīng)生命科學(xué)、人類健康、環(huán)境生態(tài)、社會發(fā)展和對畜牧獸醫(yī)事業(yè)人才培養(yǎng)的需要，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)改革也已經(jīng)刻不容緩。
二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)改革的總體思路
1.培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合職業(yè)素質(zhì)的、為社會主義新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的實(shí)用型人才
要求畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才具有良好職業(yè)道德和畜禽的養(yǎng)殖技能，動物的防病與治病的能力和經(jīng)營能力，有獨(dú)立自主、開拓創(chuàng)新精神，有健康的身心素質(zhì)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力及應(yīng)變能力。
2.畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
在分析國外和我國建國以來畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式及其21世紀(jì)畜牧獸醫(yī)事業(yè)發(fā)展趨勢及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校的實(shí)際形成培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的新方案。按照“基本理論扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)”的特色目標(biāo)，充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念，把我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)成為既能從事畜牧獸醫(yī)業(yè)務(wù)管理、公共衛(wèi)生管理，又能進(jìn)行動物疫病防治、獸醫(yī)臨床診療、獸醫(yī)衛(wèi)生的復(fù)合型人才。
3.畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的業(yè)務(wù)能力
根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和新的職能要求，畢業(yè)生應(yīng)該獲得以下幾方面的知識和能力：
（1）具備較為扎實(shí)的生命科學(xué)學(xué)科的基本知識；
（2）掌握基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)和臨床獸醫(yī)學(xué)的基本理論，了解動物疾病的致病因素，疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的規(guī)律，并能進(jìn)行免疫預(yù)防、診斷、治療；
（3）掌握寵物常見疾病的診療技術(shù)，了解畜牧科學(xué)的基礎(chǔ)知識；
（4）了解目前動物生產(chǎn)，動物醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢，掌握有關(guān)獸醫(yī)預(yù)防檢疫，環(huán)境保護(hù)，動物進(jìn)出口檢疫等方面的政策和法規(guī)；
（5）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
4.畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式
畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）強(qiáng)化基礎(chǔ)，加強(qiáng)自然科學(xué)、人文社會科學(xué)及外語、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的教學(xué)和對學(xué)生身心健康、與人溝通及交往能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；
（2）整合課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。將該專業(yè)與全校其它專業(yè)的公共裸、畜牧醫(yī)學(xué)和動物科學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課打通，使畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生較好掌握畜牧獸醫(yī)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化學(xué)生的社會適應(yīng)能力，使學(xué)生既具備從事本專業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力，又具有適應(yīng)相關(guān)專業(yè)業(yè)務(wù)工作的基本能力。
（3）擴(kuò)大選修課的種類和數(shù)量，增設(shè)前瞻性課程。如增加小動物外科學(xué)、小動物疾病學(xué)和心理調(diào)適等方面的課程。
（4）合理安排理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證足夠的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。醫(yī)學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，好的畜牧獸醫(yī)專業(yè)人員是在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，不是在課堂和實(shí)驗(yàn)室培育出來的。因此，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，多安排綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，增加臨床實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間和開放內(nèi)容，才能使學(xué)生在實(shí)踐中能不斷提高綜合運(yùn)用專業(yè)知識和基本知識的能力。
三、畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)方案的特點(diǎn)
1.創(chuàng)建了新的人才培養(yǎng)模式
新的人才培養(yǎng)模式即：基礎(chǔ)課+基礎(chǔ)能力、專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課+專業(yè)技能、綜合素質(zhì)+科研能力。依據(jù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)了自然科學(xué)、人文社會科學(xué)用外語、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的教學(xué)和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。并將該專業(yè)與其它專業(yè)的公共課和畜牧獸醫(yī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課相結(jié)合，淡化專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。擴(kuò)大選修課的種類和數(shù)量，增設(shè)前瞻性課程。
2.強(qiáng)化基本理論掌握和實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成了多環(huán)節(jié)的培養(yǎng)認(rèn)識方法
基于我校多年來具有畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生“基本理論扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)”特點(diǎn)，形成了“基礎(chǔ)課+基礎(chǔ)能力+專業(yè)基礎(chǔ)”及“實(shí)踐教學(xué)+課程實(shí)習(xí)+教學(xué)基地實(shí)踐+畢業(yè)實(shí)習(xí)”的多環(huán)節(jié)的基本理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)體系。我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)一直堅(jiān)持在學(xué)校動物醫(yī)院、畜牧科技園校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和多家校外實(shí)習(xí)基地從事獸醫(yī)臨床實(shí)踐教學(xué)，并配有臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師全程指導(dǎo)學(xué)生；積極開展學(xué)生課外活動和創(chuàng)新課題的研究，做到理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，增加直觀效果和學(xué)生感性知識，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升了學(xué)生的科研能力。
3.整合社會資源，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)
校企合作辦學(xué)模式，是利用職校與企業(yè)不同的教育資源，以培養(yǎng)適合社會和企業(yè)需要的應(yīng)用性人才為主要目的的教育模式。走校企合作之路，實(shí)現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)、社會相結(jié)合，是職校培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑，整合社會資源以構(gòu)建校企互動雙蠃合作，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)是關(guān)鍵，互動合作平臺的構(gòu)建將提職校的人才培養(yǎng)水平，同時(shí)又為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。每年可定期邀請有關(guān)企業(yè)的管理專家進(jìn)校，為學(xué)生進(jìn)行人生職業(yè)規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，讓企業(yè)家與學(xué)生面對面交流，并與多家公司建立長期合作關(guān)系，共同探討新的人才培養(yǎng)模式。每年都對用人單位的意見進(jìn)行分析整理，及時(shí)完善培養(yǎng)方案。
4.加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)生團(tuán)體、競賽、課外科研活動、社會調(diào)查、暑期社會實(shí)踐、定期邀請知名企業(yè)家和專家給學(xué)生作報(bào)告等，幫助學(xué)生盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，通過舉辦品牌活動，如“校風(fēng)與我”辯論會，“課外科技活動創(chuàng)新大賽”等，鍛煉學(xué)生的社交能力、創(chuàng)新意識，拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解了社會，了解了行業(yè)，縮短了適應(yīng)社會的時(shí)間。
總之，畜牧獸醫(yī)專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域與職業(yè)崗位的任職要求，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，以實(shí)踐教學(xué)為主體，堅(jiān)持培養(yǎng)高技能人才的原則，以相對完整的職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)適合畜牧獸醫(yī)業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：中獸醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞 小動物內(nèi)科學(xué)；犬；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；疾病模型
中圖分類號 S856 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）16-0339-01
小動物內(nèi)科學(xué)是臨床獸醫(yī)學(xué)的一個(gè)極重要的部分。該課程討論所有身體系統(tǒng)的非外科性疾病或障礙，包括病因、臨床表現(xiàn)、臨床病理學(xué)變化、診斷和治療，而重點(diǎn)是對任何一種內(nèi)科疾病的正確診斷和妥善的內(nèi)科療法。其實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的臨床動物能力，掌握獸醫(yī)臨床基本操作技能、常見內(nèi)科疾病的診斷和治療以及病例書寫能力。為了提高小動物內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院內(nèi)診教研室篩選了幾種動物疾病模型，并應(yīng)用于小動物內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得非常好的教學(xué)評價(jià)，現(xiàn)介紹如下。
1 實(shí)驗(yàn)材料
1.1 實(shí)驗(yàn)動物及內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)動物為成年家犬。根據(jù)動物醫(yī)院臨床病例的統(tǒng)計(jì)分析，選擇了發(fā)生率較高的4個(gè)系統(tǒng)（消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)），分別制作了肝炎、肺炎、膀胱炎和糖尿病4個(gè)常見內(nèi)科疾病模型。
1.2 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
1.2.1 人員準(zhǔn)備。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，以組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；教師準(zhǔn)備：根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及任務(wù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的疾病模型制作方案，供學(xué)生實(shí)驗(yàn)使用。
1.2.2 儀器準(zhǔn)備。所需儀器有血球儀、血清生化分析儀、血?dú)夥治鰞x、X光機(jī)、顯微鏡、尿液分析儀等。
1.2.3 藥品準(zhǔn)備。制模所需的脂多糖、四氯化碳、四氧嘧啶和實(shí)驗(yàn)治療部分所需的一些藥品。
2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織實(shí)施
2.1 制作疾病模型
學(xué)生以組為單位，根據(jù)教師提供的模型制作方案，建立疾病模型。肝炎模型的制作方法參考林曉東等[1]的研究方法，用60%四氯化碳溶液，以1.5 mL/kg的量進(jìn)行皮下注射，每周1次，連續(xù)4周，同時(shí)飲用15%乙醇水。肺炎模型的制作采用脂多糖誘導(dǎo)法[2]，首先用犬眠寶淺麻保定犬只，麻醉后仰位于實(shí)驗(yàn)臺上，用鑷子牽拉犬的舌，用移液槍吸取1 g/L的LPS 0.5 mL，滴于犬咽后壁，并馬上捏住犬的鼻子。30 s后，松開舌及鼻，放于籠中讓其自然蘇醒。膀胱炎模型的制作方法同樣采用脂多糖誘導(dǎo)[3]，方法如下：選取雌性成年家犬，無菌導(dǎo)尿管用無菌液體石蠟后，沿尿道后壁插入尿道直至膀胱，然后用注射器通過導(dǎo)尿管注入1 μg/μL脂多糖1 mL，2～3 d注射1次，持續(xù)6周左右。糖尿病模型的制作方法：給實(shí)驗(yàn)犬一次性靜脈注射1%～5%四氧嘧啶水溶液100～200 mg/kg[4-5]。
2.2 疾病的診斷
每個(gè)實(shí)驗(yàn)組根據(jù)常規(guī)疾病診斷程序，建立病例檔案，進(jìn)行病史調(diào)查和臨床檢查，以及進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)室診斷。肝炎診斷項(xiàng)目：臨床檢查，血常規(guī)，血清生化分析（肝功能8項(xiàng)）。肺炎診斷項(xiàng)目：臨床檢查，血常規(guī)，血?dú)夥治?，影像學(xué)檢查。膀胱炎診斷項(xiàng)目：臨床檢查，血常規(guī)，血清生化分析（肌酐和尿素氮），尿常規(guī)和尿沉渣分析。糖尿病診斷項(xiàng)目：臨床檢查，血常規(guī)，血清生化分析（血糖和果糖胺），尿常規(guī)和尿沉渣分析。
2.3 疾病的治療
每個(gè)實(shí)驗(yàn)組根據(jù)本組病例實(shí)際情況，組內(nèi)分析討論，建立合理的治療方案并進(jìn)行治療。
3 實(shí)驗(yàn)評價(jià)
教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能及實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果給予評價(jià)。教師在實(shí)驗(yàn)過程中以實(shí)驗(yàn)組為單位記錄每組學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、相關(guān)知識、實(shí)驗(yàn)技能熟練程度、操作的準(zhǔn)確性及合作能力等來評價(jià)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
4 幾種疾病模型應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)
4.1 疾病模型的代表性
肝炎、肺炎、膀胱炎和糖尿病的所屬系統(tǒng)，都是臨床病例中發(fā)病率高的幾個(gè)系統(tǒng)，而且這幾種病又是所屬系統(tǒng)中最常發(fā)的。所以，選擇這幾種疾病作為教學(xué)內(nèi)容具有很好的代表性，能將教學(xué)和臨床連接得更緊密。
4.2 疾病模型制作的易操作性
所選擇的疾病模型的制作方法都具有易操作的特點(diǎn)，如糖尿病模型制作，選擇了四氧嘧啶靜脈注射法；肺炎模型制作，選擇了脂多糖液體咽后壁吸入的方法。這些模型的制作方法都是步驟少，操作簡便，所涉及的試劑和條件都不復(fù)雜，而且價(jià)格低廉。
4.3 疾病模型制作穩(wěn)定且可重復(fù)
該實(shí)驗(yàn)所用的脂多糖液體咽后壁吸入的方法是利用LPS在肺內(nèi)各部分分布較均勻，肺部炎癥比較均一，炎癥的程度和病程相關(guān)緊密，模型相當(dāng)穩(wěn)定。而在糖尿病模型制作中，主要是利用四氧嘧啶是自由基活性劑的特性，其所產(chǎn)生的H2O2等負(fù)離子自由基能選擇性地直接損傷胰腺β細(xì)胞的DNA，引起胰腺β細(xì)胞的死亡，胰島素合成受阻，引起高血糖，模型制作成功率極高。
5 疾病模型應(yīng)用體會
5.1 動物疾病模型提供逼真的實(shí)驗(yàn)對象
小動物內(nèi)科學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)（寵物疾病防治方向）學(xué)生在完成所有專業(yè)基礎(chǔ)課程后學(xué)習(xí)的一門臨床專業(yè)課程，它相應(yīng)的課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該是對不同系統(tǒng)內(nèi)科疾病的診斷和治療。所以這需要有可用于課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的患病動物作為實(shí)驗(yàn)動物。動物疾病模型是對臨床病例的模擬，可實(shí)現(xiàn)逼真的實(shí)驗(yàn)效果，而這種逼真的實(shí)驗(yàn)動物可激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)主動性也大大提高。在制作的這幾種疾病模型中，動物都出現(xiàn)了一定的疾病特征性臨床癥狀，疾病模型制作成功而且十分逼真。
5.2 動物疾病模型讓教學(xué)大綱要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得以實(shí)施
舊式教學(xué)方式基本上是“教師先講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)，最后書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的單一模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為孤立、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需機(jī)械完成和熟練操作，這可很好地應(yīng)用于獸醫(yī)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，但對于小動物內(nèi)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種教學(xué)方式根本不能形成合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱所要求達(dá)到的教學(xué)目的，也不可能取得好的教學(xué)效果。動物疾病模型一般應(yīng)用于綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓教學(xué)大綱要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得以實(shí)施。它可豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)的深度，提高實(shí)驗(yàn)的全面性和變化性。就如我們開設(shè)的這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每個(gè)都涉及到疾病的臨床檢查、實(shí)驗(yàn)室的診斷和治療。學(xué)生以前在獸醫(yī)診療技術(shù)、獸醫(yī)臨床病理學(xué)等課程中學(xué)過的多種實(shí)驗(yàn)技術(shù)都被用到，而且是根據(jù)疾病診斷需要選擇性的靈活使用，不是簡單的重復(fù)。
6 參考文獻(xiàn)
[1] 林曉東，李乃民，孟軍，等.犬的藥物性肝炎肝硬化血瘀證舌象動物模型制作[G].四診研究論文匯編，2000：10，58-60.
[2] 郭玲，李文靜，徐明江，等.吸入脂多糖誘導(dǎo)小鼠急性肺炎模型的建立[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)：醫(yī)學(xué)版，2009，41（2）：226-229.
[3] 位志峰，陳志強(qiáng)，葉章群.膀胱內(nèi)灌注脂多糖法建立腺性膀胱炎動物模型的研究[J].臨床泌尿外科雜志，2006，21（12）：933-934，937.
第4篇：中獸醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)范文
（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南長沙410128）
摘 要：文章從獸醫(yī)寄生蟲病學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀與湖南省寄生蟲病流行現(xiàn)狀出發(fā)，系統(tǒng)地闡述了提升獸醫(yī)寄生蟲病學(xué)教學(xué)效果與質(zhì)量的策略。
關(guān)鍵詞：獸醫(yī)寄生蟲病學(xué)；教學(xué)改革；策略
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107( 2015)01-0012-02
湖南是一個(gè)養(yǎng)殖大省，畜牧產(chǎn)業(yè)及相關(guān)行業(yè)規(guī)模在全國占據(jù)了重要位置，到2011年全省出欄生豬8060萬頭；生豬存欄4770萬頭；牛、羊、家禽分別出欄（籠）184萬頭、735萬只、6.1億羽。隨著養(yǎng)殖規(guī)?；纳钊耄敖】叼B(yǎng)殖”成為養(yǎng)殖業(yè)的必然發(fā)展方向。目前我國的養(yǎng)殖業(yè)從傳統(tǒng)養(yǎng)殖方式正逐步過渡到現(xiàn)代養(yǎng)殖、生態(tài)養(yǎng)殖模式，朝著健康養(yǎng)殖方向邁步。在養(yǎng)殖過程中，寄生蟲病給養(yǎng)殖業(yè)帶來的危害與傳染病帶來的危害相比較，相對較小，且面積較窄，但卻可使育成豬生長速度下降8%-15%，飼料利用率下降13%。如全球每年因球蟲病造成的直接經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)數(shù)十億美元，其中3.2億美元用于藥費(fèi)支出。據(jù)世界衛(wèi)生組織公布的人畜共患病中，人畜共患寄生蟲病在我國有60種，其中日本血吸蟲病、豬帶絳蟲病和囊尾蚴病、棘球蚴病等在我國分布較廣，每年僅綿羊包蟲病造成的直接經(jīng)濟(jì)損失為4.0億元。
獸醫(yī)寄生蟲病學(xué)是一門理論與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是我國動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課之一，是預(yù)防獸醫(yī)學(xué)的重要組成部分。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，養(yǎng)殖模式的變化，寄生蟲病疾病譜在各個(gè)地區(qū)也在發(fā)生著變化，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革勢在必行。而高等教育的改革與發(fā)展，大部分院校的獸醫(yī)寄生蟲病學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)卻在逐步減少，為了讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)培養(yǎng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐動手能力，我們對獸醫(yī)寄生蟲病學(xué)的教學(xué)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了嘗試，并取得了一定的成效。
一、教學(xué)改革的意義
為了更好地適應(yīng)湖南省養(yǎng)殖模式發(fā)展，在教學(xué)改革之前進(jìn)行了湖南省動物寄生蟲病的流行現(xiàn)狀調(diào)查，并對湖南省動物寄生蟲病流行現(xiàn)狀歸納如下。
（一）家畜寄生蟲病流行的特點(diǎn)
湖南省的養(yǎng)殖模式正逐步走向現(xiàn)代化、生態(tài)化，豬、牛、羊、雞的養(yǎng)殖都占據(jù)了一定的規(guī)模。通過流行病學(xué)調(diào)查，在豬場主要寄生蟲病以線蟲、原蟲為主；牛、羊主要以土源性線蟲、肝片吸蟲、日本血吸蟲、血液原蟲如邊蟲和焦蟲等為主，但是部分地區(qū)如湘西自治州境內(nèi)發(fā)現(xiàn)了大量山羊感染肌肉型多頭蚴??；禽類以土源性線蟲為主。
（二）人畜共患寄生蟲病的比例上升
在人們生活水平提高的同時(shí)，伴侶動物如狗、貓等飼養(yǎng)量的增加，人畜共患病的比例如鉤蟲、華支睪吸蟲、絳蟲等比例也在增加。
（三）人畜共患寄生蟲病的多樣化
隨著動物性食品品種的豐富多樣化，主要是人們對野生動物和燒烤魚類的品嘗，也就增加了人感染寄生蟲病的途徑。通過對全省范圍內(nèi)野生動物寄生蟲、自然河流中魚類寄生蟲種類調(diào)查，在野生動物如蛇的體內(nèi)發(fā)現(xiàn)了鉤蟲，在獾豬體內(nèi)發(fā)現(xiàn)了大量的蛔蟲寄生。
（四）學(xué)術(shù)交流的影響
參加國內(nèi)、國際寄生蟲病學(xué)大會，在大會中積極聽取、了解、交流寄生蟲與寄生蟲病學(xué)研究動態(tài)和前沿學(xué)術(shù)成果，為教學(xué)內(nèi)容的豐富提供了翔實(shí)的資料。
二、教學(xué)改革策略
（一）革新教學(xué)理念
獸醫(yī)寄生蟲學(xué)是研究寄生在各種動物體內(nèi)的寄生蟲形態(tài)、生活史、致病機(jī)理、診斷、防制的一門綜合性的學(xué)科，培養(yǎng)具有寄生蟲病診斷、綜合防制措施制定工作及動物寄生蟲及寄生蟲病檢疫檢驗(yàn)工作的專業(yè)人才。對現(xiàn)在的動物醫(yī)學(xué)學(xué)生而言，重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。
（二）精選教學(xué)內(nèi)容
1．更新教學(xué)內(nèi)容。在湖南省動物寄生蟲病流行現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，對動物寄生蟲病的授課內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整：規(guī)?；i場與散養(yǎng)豬之間比較，土源性寄生蟲的患病率在下降，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貏h除部分內(nèi)容；隨著寄生蟲病學(xué)新的研究與進(jìn)展，增加了分子寄生蟲學(xué)、免疫寄生蟲學(xué)的教學(xué)內(nèi)容；在寵物飼養(yǎng)增加及動物性食品公共衛(wèi)生安全的要求下，增加了人獸共患寄生蟲病的教學(xué)內(nèi)容。
2．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。獸醫(yī)寄生蟲病學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多，必須著眼于獸醫(yī)執(zhí)業(yè)資格證考試大綱要求，進(jìn)行全面調(diào)整。經(jīng)課程教學(xué)組討論決定，理論課教學(xué)以湖南省常見的寄生蟲病進(jìn)行重點(diǎn)講授，教學(xué)內(nèi)容如下：(1)對動物醫(yī)學(xué)各個(gè)專業(yè)以總論為主，重點(diǎn)詳細(xì)介紹寄生蟲病發(fā)展歷史、寄生蟲與宿主分類、寄生蟲與宿主之間相互作用，寄生蟲病學(xué)流行病學(xué)、寄生蟲感染免疫、寄生蟲病診斷方法、寄生蟲病的綜合防治。(2)對不同的專業(yè)方向分類介紹，例如針對獸醫(yī)專業(yè)，重點(diǎn)突出家畜寄生蟲病，當(dāng)然對豬、牛、羊等不同家畜寄生蟲及寄生蟲病的介紹要有代表性的突出，患病率不高的寄生蟲病簡單了解或者讓學(xué)生去自學(xué)；對寵物醫(yī)療方向，重點(diǎn)突出犬貓等小動物寄生蟲病流行現(xiàn)狀等。并且要求對重點(diǎn)介紹的寄生蟲病要講解得精、準(zhǔn)、透。
對于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，以提高學(xué)生動手實(shí)踐能力為主。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)院的寄生蟲病學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)為24學(xué)時(shí)，這對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是不夠的，為此我們在實(shí)驗(yàn)課的授課內(nèi)容中增加了寄生蟲病學(xué)分子診斷技術(shù)、寄生蟲病驅(qū)蟲實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
（三）采取靈活多樣的教學(xué)方法與手段
1．理論課教學(xué)采用“參與式”教學(xué)法、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法。傳統(tǒng)教學(xué)是采用掛圖及黑板板書來講解寄生蟲形態(tài)、生活史等內(nèi)容，呆板的教學(xué)使得學(xué)生對有著復(fù)雜生活史的寄生蟲很難理解?，F(xiàn)代技術(shù)多媒體課件增強(qiáng)學(xué)生的視覺效應(yīng)，加深印象。此外課程小組在一個(gè)專業(yè)中采用了“參與式”教學(xué)方法，收到了一定的效果。
2．豐富教學(xué)素材。教學(xué)過程是一個(gè)教師、學(xué)生與資料互動的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教學(xué)素材之間的互動。課程小組在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行了蟲體形態(tài)的拍照、整理；利用快捷的網(wǎng)絡(luò)資源收集了大量的蟲體形態(tài)素材；對部分能體外培養(yǎng)的蟲體，在進(jìn)行體外培養(yǎng)的過程中用生物顯微鏡進(jìn)行生活片段的錄制，采用動畫制作技術(shù)對湖南省流行的主要、重要的人獸共患寄生蟲的生活史制作了動畫模擬。本課程小組把基本的多媒體課件放在精品課程網(wǎng)站上，隨時(shí)接受學(xué)生的提問與答疑。
3．改革實(shí)踐教學(xué)方法。(1)結(jié)合實(shí)習(xí)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)），改革教學(xué)內(nèi)容即培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在實(shí)習(xí)中，讓學(xué)生通過實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的過程，對寄生蟲病有個(gè)全面的了解。現(xiàn)場實(shí)地在教師的指導(dǎo)下，調(diào)查寄生蟲流行病學(xué)資料，收集寄生蟲病病原體，并帶回實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研攻關(guān)，使得學(xué)生對現(xiàn)場疾病的發(fā)展有了動態(tài)了解，又在科研的過程中使得學(xué)生對病原體的致病原理有了深刻的理解，這樣既豐富了學(xué)生的興趣又提高了動手能力。
(2)組織課外興趣小組與創(chuàng)新小組。寄生蟲病學(xué)實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)開放實(shí)驗(yàn)室。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)目前有國家級、省級科研課題20余項(xiàng)，組織課外興趣小組或科研創(chuàng)新小組10個(gè)，這樣使得學(xué)生更進(jìn)一步了解研究動態(tài)及拉近書本知識和實(shí)際之間的距離，也增加了學(xué)生的印象和學(xué)習(xí)寄生蟲學(xué)的興趣。
(3)動物寄生蟲病學(xué)模型教學(xué)。課題組成員在科研過程中建立了疾病動物模型3個(gè)，讓學(xué)生在課余實(shí)踐從疾病動物模型中來了解疾病的發(fā)展情況，使得學(xué)生在建模的過程中增強(qiáng)了對寄生蟲疾病發(fā)展過程的認(rèn)識，也提高了動手能力。
三、教學(xué)改革的成效
第5篇：中獸醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)范文
[關(guān)鍵詞]法蘭西研究院；法蘭西科學(xué)院；諾貝爾獎(jiǎng)；諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)；居里家族；居里夫人；《辭?！凡蕡D本
[中圖分類號]G321.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]E [文章編號]1005-6432（2012）40-0106-04
1 居里家族與諾貝爾獎(jiǎng)
諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)（指諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)、諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)、諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)三項(xiàng)）是舉世公認(rèn)的世界上最權(quán)威和最有影響力的國際性大獎(jiǎng)，是萬眾矚目的世界最高科學(xué)獎(jiǎng)，在其112年（1901—2012年）的頒獎(jiǎng)歷史上，居里家族共有5人次（貝可勒爾與居里夫婦分享1903年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，居里夫婦共享其中的一半獎(jiǎng)金；居里夫人獨(dú)享1911年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)；居里夫婦的長女伊倫及其丈夫約里奧-居里共享1935年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)）榮獲諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)，舉世罕見。居里夫婦的次女艾芙（ve Denise Curie—Labouisse，1904.12.06—2007.10.22）是優(yōu)秀的音樂教育家和人物傳記作家，她撰寫的《居里夫人》（1937年）是一本曾風(fēng)靡全球、影響很大的傳記作品。1954年11月19日艾芙嫁給美國外交家（時(shí)任駐希臘大使）和政治家拉布伊斯（Henry Richardson Labouisse，Jr.，1904.02.11—1987.03.25），1965—1979年拉布伊斯出任聯(lián)合國兒童基金會UNICEF（United Nations International Childrens Emergency Fund，原名聯(lián)合國國際兒童緊急救助基金會，1946年12月11日在聯(lián)合國大會上成立，1953年改現(xiàn)名，總部設(shè)在紐約）第二任執(zhí)行主任（總干事），聯(lián)合國兒童基金會因“促進(jìn)國家間的手足情誼”而榮獲1965年諾貝爾和平獎(jiǎng)，拉布伊斯作為其代表在挪威首都奧斯陸領(lǐng)取了當(dāng)年諾貝爾和平獎(jiǎng)。迄今為止，兩次榮獲諾貝爾獎(jiǎng)?wù)撸措p料諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)撸﹥H4人，他們依次是：法國籍波蘭裔實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家和化學(xué)家居里夫人（1903年與其他兩人分享諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，其獲獎(jiǎng)理由是發(fā)現(xiàn)元素的天然放射性現(xiàn)象；1911年獨(dú)享諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，其獲獎(jiǎng)理由是發(fā)現(xiàn)天然放射性元素釙和鐳，分離出純金屬鐳并對鐳及其化合物的性質(zhì)所進(jìn)行的研究）、美國量子化學(xué)家及和平主義者鮑林（1954年獨(dú)享諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，獨(dú)享1962年度諾貝爾和平獎(jiǎng)）、美國理論物理學(xué)家巴丁（1956年和1972年都是與其他兩人分享諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)）、英國生物化學(xué)家桑格（1958年獨(dú)享諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，1980年與其他兩人分享諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)）[1-3]。居里夫人作為女性科學(xué)家，首開兩獲諾貝爾獎(jiǎng)之先河，且是跨學(xué)科（物理和化學(xué)）獲獎(jiǎng)，后人很難逾越。1898年居里夫婦先后發(fā)現(xiàn)具有天然放射性的84號元素釙（Polonium）和88號元素鐳（Radium），被譽(yù)為“鐳的父母”，“鐳的母親”居里夫人是女性成功地開創(chuàng)自己的科學(xué)事業(yè)的先驅(qū)，她早已成為全世界杰出科學(xué)家的標(biāo)志性代表人物，是所有科學(xué)家（尤其是女性科學(xué)家）學(xué)習(xí)的楷模。美籍華裔女實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家吳健雄（Chien-Shiung Wu，1912.05.31—1997.02.16）教授被譽(yù)為“中國的居里夫人”或“東方居里夫人”（錢三強(qiáng)和何澤慧夫婦則享有“中國的居里夫婦”之美譽(yù)），1957年1月由她領(lǐng)導(dǎo)的華盛頓國家標(biāo)準(zhǔn)局5人實(shí)驗(yàn)小組通過Co-60的β衰變實(shí)驗(yàn)首先精確地證實(shí)了在弱相互作用下的宇稱不守恒，因此李政道和楊振寧（他們于1956年6月首先在理論上提出弱相互作用下的宇稱不守恒）得以很快就榮獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
2 法蘭西研究院簡介
法蘭西研究院（Institut de France，又譯法蘭西院士院）舊譯為“法蘭西學(xué)院（易與1530年由法王法蘭西斯一世創(chuàng)立的、現(xiàn)隸屬于法國國民教育部的教學(xué)機(jī)構(gòu)Collège de France的中譯名相混淆，因Collège de France現(xiàn)已成為講演會堂，由常任教授主持事務(wù)，特約講演者作不定期的學(xué)術(shù)報(bào)告，對學(xué)生不舉行考試，不發(fā)給證書，亦不授予學(xué)位，故將其翻譯為“法蘭西公學(xué)”則更切合其實(shí)質(zhì)）”，是法國最高學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)（更多地具有榮譽(yù)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)，是身份特殊的公法人，受法蘭西共和國總統(tǒng)的保護(hù)），以“收集新發(fā)現(xiàn)，完善科學(xué)和藝術(shù)”為宗旨，原是17～18世紀(jì)的幾個(gè)皇家學(xué)術(shù)院。法國大革命時(shí)期（1789—1794年）于1793年8月8日被新興革命政權(quán)——國民公會取締而中斷，1795年8月22日國民公會將包括原巴黎皇家科學(xué)院在內(nèi)的所有已被取消的文化學(xué)術(shù)團(tuán)體組合在一起，命名為國家科學(xué)與藝術(shù)學(xué)院（后演變?yōu)槿缃竦膰⒎ㄌm西研究院），同年10月25日以法律名義確定了該學(xué)院的組織機(jī)構(gòu)（每年的10月25日現(xiàn)已成為法蘭西研究院正式成立的紀(jì)念日），次年4月4日舉行了正式成立盛典（2009年版《辭?！凡蕡D本第0556頁上的法蘭西研究院“1795年再行籌設(shè)，次年正式成立”是欠妥的）。學(xué)院下設(shè)3個(gè)分部：物理與數(shù)學(xué)科學(xué)部（簡稱數(shù)理科學(xué)部）、精神與政治科學(xué)部、文學(xué)與美術(shù)部，每分部下設(shè)若干學(xué)科。1803年1月23日首席執(zhí)政官拿破侖頒布法令，將學(xué)院進(jìn)行了改組，改設(shè)為4個(gè)分部：物理與數(shù)學(xué)科學(xué)部、法國語言與文學(xué)部（即恢復(fù)1635年創(chuàng)立的法蘭西語言與文學(xué)院）、古代歷史與文學(xué)部（即恢復(fù)1663年創(chuàng)立的歷史與古文學(xué)院）、美術(shù)部，精神與政治科學(xué)部被撤銷而并入其他分部。1805年法國皇帝拿破侖一世下令，將法蘭西研究院遷至現(xiàn)址，即位于巴黎市中心第六區(qū)塞納河左岸（南岸）孔蒂路23號的馬扎然（Mazarin）宮（紅衣主教和宰相馬扎然于1661年逝世后捐贈的原四區(qū)學(xué)院舊址），與盧浮宮南北隔岸相望。1816年3月21日法王路易十八下令恢復(fù)舊制，上述4個(gè)部均冠以從前的院級稱號。1832年10月26日法王路易·菲利浦一世又補(bǔ)充恢復(fù)了人文院（即精神與政治學(xué)學(xué)術(shù)院，時(shí)設(shè)5個(gè)分部：①哲學(xué)；②倫理學(xué)；③立法、公法與裁決；④政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)；⑤一般歷史與哲學(xué)史），這就形成了現(xiàn)由5家專業(yè)學(xué)術(shù)院組成的法蘭西研究院，其中歷史最悠久、聲望最高和最權(quán)威的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)是法蘭西學(xué)術(shù)院（即法蘭西語文學(xué)術(shù)院）。
（1）法蘭西語文學(xué)術(shù)院（Académie Franaise，又稱法蘭西語言與文學(xué)學(xué)術(shù)院，可簡稱為法蘭西學(xué)術(shù)院）：17世紀(jì)20年代末，正是法王路易十三統(tǒng)治時(shí)期的法國封建王朝盛期，當(dāng)時(shí)常有一些文人聚集在作家孔拉爾（Valentin Conrart/Conrard，1603—1675.09.23）巴黎府邸高談闊論，話題常常涉及時(shí)政與文化，尤其是文學(xué)和語言。當(dāng)時(shí)的首相和樞機(jī)大主教黎塞留（Cardinal de Richelieu，1585—1642）正欲設(shè)置一個(gè)能貫徹專制王權(quán)意志的學(xué)術(shù)組織，便決定任命這些人為朝廷的學(xué)士院院士，學(xué)士院第一次會議于1634年3月13日在巴黎舉行。1635年2月10日經(jīng)法王路易十三批準(zhǔn)，法蘭西學(xué)士院正式成立。其首要任務(wù)是規(guī)范法語語法和語言，編纂整理法語詞典，使法語（包括專業(yè)術(shù)語）成為一種明確而純正的公共語言，以保衛(wèi)和弘揚(yáng)法蘭西語言和文化。該院現(xiàn)共設(shè)有40個(gè)院士席位（截至2012年10月底，現(xiàn)空缺F2、F21、F31、F33和F40共5個(gè)席位，該院從未設(shè)立過外國合作院士和通信院士，其院士并不僅局限于文學(xué)領(lǐng)域，而是分布在社會人文科學(xué)和自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，他們都是德高望重和學(xué)術(shù)造詣精深的大學(xué)者），獲選后即為終身制，故院士們別稱為“不朽者（immortels）”，迄今該院共產(chǎn)生過721位院士（其中女院士7位）。1980年3月6日小說家和評論家尤瑟納爾（Marguerite Yourcenar，真名Marguerite de Crayencour，1903.06.08—1987.12.17）當(dāng)選為該院歷史上的第一位女院士（總位次：662，座席號：F3）；2002年6月13日華裔翻譯家和小說家程抱一（原名程紀(jì)賢，F(xiàn)ranois Cheng，1929—）當(dāng)選為該院歷史上的第705位院士（座席號：F34），從而成為法國歷史上該院的首位亞裔院士。
瑞典文學(xué)院（負(fù)責(zé)遴選和頒發(fā)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)）是瑞典國王古斯塔夫三世仿照法蘭西學(xué)術(shù)院的模式于1786年3月20日（同年4月5日舉行正式成立儀式）創(chuàng)立的[4]。
（2）法蘭西金石學(xué)和美文學(xué)學(xué)術(shù)院（Académie des Inscriptions et Belles-Lettres，又稱法蘭西銘文和美文學(xué)學(xué)術(shù)院，可簡稱為法蘭西文學(xué)院，相對于法蘭西學(xué)術(shù)院而被稱為“小學(xué)術(shù)院”）：其前身是1663年2月3日由法國“太陽王”路易十四的近臣和能臣（事實(shí)上的首相）科爾貝（Jean-Baptiste Colbert，1619.08.29—1683.09.06）創(chuàng)立的“銘文與獎(jiǎng)牌皇家學(xué)術(shù)院”，1816年3月21日起始用現(xiàn)名。其使命是為歷史學(xué)、考古學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)等領(lǐng)域的交叉發(fā)展提供一個(gè)共同的平臺，如今其主要任務(wù)是偏重于語言學(xué)、考古學(xué)、法國歷史與東方文化的研究和出版。銘文是指刻在建筑、石碑、獎(jiǎng)牌和證章上的文字，其特點(diǎn)是短小精悍，目的是要使它流芳百世，故需要對其內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)推敲、千錘百煉，它屬于文學(xué)修辭的范疇。美文（《法漢詞典》中譯為“純文學(xué)”）在法文《拉魯斯普通名詞大詞典》中的定義是：“文學(xué)、修辭、詩歌藝術(shù)的總體?！毙揶o和詩歌也可以由“文學(xué)”來概括。該院現(xiàn)設(shè)有院士55名，另設(shè)有外國合作院士（associés étrangers）40名和通信院士（membres correspondants）100名（其中外國通信院士占50名）。
（3）法蘭西科學(xué)院（Académie des Sciences，又稱法蘭西理學(xué)院，即法國科學(xué)院）[5-7]：科爾貝于1666年12月22日邀請一群學(xué)者（時(shí)有成員21名）在巴黎新落成的皇家圖書館集會，并約定每兩周聚會一次，這就是其雛形和前身。1699年1月20日法王路易十四正式給科學(xué)院制定章程，賜名為巴黎皇家科學(xué)院，并遷址于當(dāng)時(shí)的皇宮——盧浮宮圖書館。1793年巴黎皇家科學(xué)院被取締，1795年由國家科學(xué)與藝術(shù)學(xué)院接管科學(xué)院的工作，1816年恢復(fù)原名（即巴黎皇家科學(xué)院）。在國家科學(xué)與藝術(shù)學(xué)院時(shí)期，作為科學(xué)院前身的數(shù)理科學(xué)部下設(shè)數(shù)學(xué)、力學(xué)、天文學(xué)、實(shí)驗(yàn)物理學(xué)、化學(xué)、自然史—礦物學(xué)、植物學(xué)、解剖—?jiǎng)游飳W(xué)、醫(yī)療—外科學(xué)和鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)—獸醫(yī)學(xué)10個(gè)學(xué)科，1803年拿破侖批準(zhǔn)增設(shè)第11個(gè)學(xué)科，即地理—航海學(xué)。1816年上述11個(gè)學(xué)科被劃分為兩個(gè)科學(xué)部，前4個(gè)學(xué)科和地理—航海學(xué)劃歸為數(shù)學(xué)科學(xué)部，其余學(xué)科劃歸為物理科學(xué)部。為解決吸收某些新成員而其學(xué)術(shù)領(lǐng)域又無法歸類的問題，增設(shè)了自由院士部。其后又根據(jù)實(shí)際需要先后增設(shè)了非常駐院士部（1913年設(shè)立，1964年被取消）和工業(yè)應(yīng)用科學(xué)部（1918年）。數(shù)學(xué)科學(xué)部和物理科學(xué)部后來又分別改稱為數(shù)理科學(xué)部和化學(xué)—自然（地質(zhì)）科學(xué)部，下屬學(xué)科名稱亦作了適當(dāng)調(diào)整。1976年11月15日經(jīng)法國總統(tǒng)德斯坦批準(zhǔn)，取消了工業(yè)應(yīng)用科學(xué)部，將其功能轉(zhuǎn)移到數(shù)理科學(xué)部和化學(xué)—自然（地質(zhì)）科學(xué)部，故這兩個(gè)學(xué)部的正式名稱分別改為數(shù)理科學(xué)及其應(yīng)用科學(xué)學(xué)部（first division，第一學(xué)部，可簡稱為數(shù)學(xué)和物理學(xué)部）和化學(xué)—自然（地質(zhì)）—生物—醫(yī)學(xué)及其應(yīng)用科學(xué)學(xué)部（second division，第二學(xué)部，可簡稱為化學(xué)和博物學(xué)部）。至于兩大科學(xué)學(xué)部下屬的具體學(xué)科（sections）也按照現(xiàn)代科學(xué)分類法作出調(diào)整，明確第一學(xué)部下設(shè)數(shù)學(xué)（mathematics）、物理學(xué)（physics）、機(jī)械（力學(xué)）和信息科學(xué)（mechanics and informatics）、宇宙科學(xué)（sciences of the universe）4個(gè)學(xué)科，第二學(xué)部下設(shè)化學(xué)（chemistry）、細(xì)胞與遺傳生物學(xué)（molecular and cellular biology，genomics）、集成生物學(xué)（integrative biology，又譯為動植物生物學(xué)）、人類生物學(xué)與醫(yī)學(xué)（human biology and medical sciences）4個(gè)學(xué)科，另設(shè)有科學(xué)應(yīng)用交叉學(xué)科。由于這樣的學(xué)科分類對現(xiàn)代自然科學(xué)領(lǐng)域基本上已概括無余，而且規(guī)定對各學(xué)科院士名額不再作出硬性分配，故自由院士部已無實(shí)際存在的必要，自動消失。由此可見，2009年版《辭?！凡蕡D本第0556頁上的法蘭西科學(xué)院“下分十一個(gè)自然科學(xué)學(xué)部”是錯(cuò)誤的，因?yàn)槟且咽呛芫靡郧暗睦宵S歷了。法蘭西科學(xué)院以弘揚(yáng)和保護(hù)科學(xué)研究精神，促進(jìn)科學(xué)及其應(yīng)用的進(jìn)步，傳播最新科學(xué)信息為宗旨。其主要目標(biāo)在于激勵(lì)和保護(hù)科學(xué)研究，促進(jìn)研究成果的推廣和普及，使之成為時(shí)代文化的組成部分。按照1987年7月2日經(jīng)法國總統(tǒng)密特朗批準(zhǔn)的最新規(guī)定，該院可擁有80歲以下院士110名（自1995年起其中至少應(yīng)有30名院士的年齡在60歲以下，80歲及以上的院士稱為資深院士，不占用院士的規(guī)定名額），另設(shè)有外國合作院士120名和70歲以下的通信院士180名（其中50歲以下應(yīng)占一半）。與中國科學(xué)院不同，法蘭西科學(xué)院沒有固定的下屬科研機(jī)構(gòu)。
1982年法蘭西科學(xué)院成立了“應(yīng)用委員會”，在此基礎(chǔ)上由法蘭西科學(xué)院發(fā)起，于2000年12月22日創(chuàng)立了法蘭西技術(shù)科學(xué)院（Académie des Technologies）[8]。2006年4月18日法國議會通過《研究規(guī)劃法》，確定它是具有行政性質(zhì)的國家公共學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，隸屬于法國高等教育與科研部，其正式的開幕典禮于2007年3月14日在巴黎舉行。該院的宗旨是：為人類福祉，提出最佳技術(shù)選擇的意見和建議；利用多學(xué)科知識和獨(dú)立性，為新興技術(shù)的戰(zhàn)略決策提供咨詢；評估新技術(shù)的好處與風(fēng)險(xiǎn)，為公眾辯論提供事實(shí)說明。截至2010年年底，法蘭西技術(shù)科學(xué)院共有265位院士。文獻(xiàn)[7]第82頁將法蘭西技術(shù)科學(xué)院列為法蘭西研究院的第6家專業(yè)學(xué)術(shù)院是不對的。
（4）法蘭西藝術(shù)院（Académie des Beaux-Arts，又稱法蘭西美術(shù)院）：1795年創(chuàng)立（2009年第二版《中國大百科全書》第6-191頁將該院的創(chuàng)立時(shí)間說成1816年是不妥的），由皇家繪畫和雕塑學(xué)術(shù)院（1648年創(chuàng)立）、皇家音樂學(xué)術(shù)院（1669年創(chuàng)立）和皇家建筑學(xué)術(shù)院（1671年創(chuàng)立）集合發(fā)展而來，1803年始用現(xiàn)名，分為繪畫（painting，10/1，其中“10”為現(xiàn)在可擁有的院士數(shù)，“1”為現(xiàn)在的空缺數(shù)，下同）、雕刻（sculpture，8/1）、建筑（architecture，9/2）、木刻版畫（etching，4/0）、音樂作曲（musical composition，8/1）、不能分類（unattached members，無法歸類的院士稱自由院士，10/3）、電影和聲像藝術(shù)（artistic creation in the cinema and the audio-visual field，1985年增設(shè)，6/1）、攝影（photography，2005年增設(shè)，2/0）8組（2009年版《辭海》彩圖本第0556頁上的法蘭西藝術(shù)學(xué)院“設(shè)繪畫、雕刻、建筑、木刻和音樂五組”顯然是沒有與時(shí)俱進(jìn)，且其中存在一些錯(cuò)漏）。其職責(zé)是保護(hù)藝術(shù)和藝術(shù)家并推介藝術(shù)作品。該院現(xiàn)在可擁有的院士總數(shù)是57名，實(shí)際擁有院士總數(shù)是48名（現(xiàn)空缺9名），另設(shè)有外國合作院士16名和通信院士55名。1997年12月17日抽象繪畫大師群（原名萃，Chu Teh-Chun，1920.10.24—）當(dāng)選為該院歷史上的第一位華裔院士（屬繪畫院士，座席號：F9）；2002年12月5日畫家趙無極（Zao Wou-Ki，1921.02.13—）當(dāng)選為該院歷史上的第二位華裔院士（屬繪畫院士，座席號：F10）；1984年6月20日美籍華裔建筑大師貝聿銘（Ieoh Ming Pei，1917.04.26—）當(dāng)選為該院首位華裔外國合作院士；2002年3月6日中國畫家吳冠中（別名荼，Wu Guan-Zhong，1919.07.05—2010.06.25）當(dāng)選為該院通信院士，是第二位當(dāng)選為該院通信院士的亞裔藝術(shù)家（第一位是1987年當(dāng)選的新加坡詩人、雕塑家和畫家陳瑞獻(xiàn)（Tan Swie-Hian，1943.05.05—），他出生于印度尼西亞北蘇門答臘省，祖籍中國福建省南安市）。
（5）法蘭西精神與政治學(xué)學(xué)術(shù)院（Académie des Sciences Morales et Politiques，又稱法蘭西倫理學(xué)（道德）與政治學(xué)學(xué)術(shù)院、法蘭西人文科學(xué)院、法蘭西人文院）：1795年創(chuàng)立，1803年被取消，1832年得以恢復(fù)，現(xiàn)分為7個(gè)分部：①哲學(xué)（philosophy）；②倫理學(xué)（moral sciences）；③社會學(xué)（social sciences）；④立法、公法與裁決（legislation，public law，and jurisprudence，可統(tǒng)稱為法學(xué)）；⑤政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)（political economy，statistics and finance，金融學(xué)又譯為財(cái)政學(xué)）；⑥歷史與地理學(xué)（history and geography）；⑦泛指（綜合）部分（a general section）。有時(shí)將②和③合稱為倫理學(xué)與社會學(xué)分部，則只有6個(gè)分部。顯然，2009年版《辭?！凡蕡D本第0556頁上的法蘭西倫理學(xué)和政治學(xué)學(xué)院“設(shè)哲學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和財(cái)政學(xué)，歷史和地理學(xué)等六個(gè)學(xué)部”是不當(dāng)?shù)?，因?yàn)樗苋菀渍`導(dǎo)讀者。該院的目標(biāo)是共同為政治制度、經(jīng)濟(jì)制度，乃至社會體制的合理化而努力思索。該院現(xiàn)設(shè)有院士50名，前5個(gè)分部各8名，第6分部10名，另設(shè)有外國合作院士12名和通信院士60名。
各個(gè)學(xué)術(shù)院都各自編印書刊并單獨(dú)對外聯(lián)系。法國是現(xiàn)代院士制度的主要發(fā)源地，其院士制度已成為各國公認(rèn)的典范。法國院士均被稱為membres（法文），其中語文學(xué)術(shù)院院士亦被稱作académiciens（法文），法蘭西研究院院士均實(shí)行終身制。
3 居里家族與法蘭西科學(xué)院
1905年7月3日法國實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家和化學(xué)家、居里夫人的丈夫皮埃爾·居里（Pierre Curie，1859.05.15—1906.04.19）當(dāng)選為法蘭西科學(xué)院院士（1902年第一次競選院士時(shí)失敗）。1910—1911年居里夫人（Marie Sklodowska-Curie，1867.11.07—1934.07.04）參加了法蘭西科學(xué)院院士的競選，其最后一個(gè)競爭對手是1890年前后發(fā)明無線電檢波器（Branly coherer，又稱粉末檢波器）的物理學(xué)家布冉利（douard Eugène Désiré Branly，1844.10.23—1940.03.24），因居里夫人的女性和波蘭裔的雙重身份，她受到了排擠和歧視等不公平對待，在1911年1月23日的最后投票中她以28∶30惜敗于布冉利，從此她再未參選過科學(xué)院院士。1922年2月7日居里夫人當(dāng)選為巴黎醫(yī)學(xué)科學(xué)院（創(chuàng)立于1820年12月20日，1947年起稱Académie Nationale de Médecine，即法蘭西國家醫(yī)學(xué)科學(xué)院，法國醫(yī)學(xué)界的最高榮譽(yù)機(jī)構(gòu)，該院現(xiàn)設(shè)院士130名，外國合作院士40名和通信院士260名，其中外國通信院士占100名）院士（非法蘭西研究院院士），是該院歷史上的第一位女院士。放射治療（radiotherapy，簡稱放療）、手術(shù)治療和化學(xué)治療（簡稱化療）現(xiàn)已成為臨床醫(yī)學(xué)上治療惡性腫瘤的重要手段。居里夫人晚年致力于化學(xué)和放射性物質(zhì)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用研究，積極倡導(dǎo)把鐳應(yīng)用于醫(yī)療治癌（在法國鐳療術(shù)被稱為居里療法），使放射治療得到推廣和提高，對放射學(xué)的建立和發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)。1943年（文獻(xiàn)[10]中的“1942年”是不準(zhǔn)確的）居里夫婦的女婿、法國物理化學(xué)家和社會活動家弗雷德里克·約里奧-居里（Jean Frédéric Joliot-Curie，1900.03.19—1958.08.14）當(dāng)選為法蘭西科學(xué)院院士，伊倫·約里奧-居里（Iréne Joliot-Curie，1897.09.12—1956.03.17）則一直未當(dāng)選。約里奧-居里夫婦的獨(dú)子、生物物理學(xué)家皮埃爾·約里奧-居里（Pierre Joliot-Curie，1932.03.12—）于1982年當(dāng)選為法蘭西科學(xué)院院士。
法國女核物理學(xué)家佩麗（Marguerite Catherine Perey，1909.10.19—1975.05.13）是居里夫人的學(xué)生，1939年她在研究錒的同位素Ac-227的α衰變產(chǎn)物時(shí)首先發(fā)現(xiàn)了具有天然放射性的87號元素鈁（Francium），1962年她當(dāng)選為法蘭西科學(xué)院歷史上的第一位女通信院士。1979年5月14日法國女?dāng)?shù)學(xué)家肖蓋（Yvonne Choquet-Bruhat，1923.12.29—）當(dāng)選為法蘭西科學(xué)院歷史上的第一位女院士，她主要從事廣義相對論和偏微分方程的研究，是數(shù)學(xué)家和法蘭西科學(xué)院院士勒雷（Jean Leray，1906.11.07—1998.11.10）的學(xué)生，勒雷的主要貢獻(xiàn)是用拓?fù)浞椒ㄑ芯课⒎址匠谭矫娴南闰?qū)性工作。
文獻(xiàn)[9-11]的作者均是北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院饒毅教授，文獻(xiàn)[10]和文獻(xiàn)[11]中的這段話“同年年底，她（指居里夫人）第二次獲諾貝爾獎(jiǎng)。51年以后，居里夫人的一個(gè)學(xué)生成為法國科學(xué)院的第一位女院士?！睂?shí)際上是不恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)樗煜嗽菏亢屯ㄐ旁菏浚]有選舉權(quán)和作為科學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)成員的被選舉權(quán)，只有通過再次選舉才能當(dāng)選為科學(xué)院院士的正式成員）的區(qū)別，很容易誤導(dǎo)讀者。為了避免上述錯(cuò)誤繼續(xù)以訛傳訛，特做出上述辨析和說明。
4 結(jié)束語
至今居里家族共有5人次榮獲諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)，且出現(xiàn)過3位法蘭西科學(xué)院院士，是世界上最具典型代表性的杰出科學(xué)世家，其科學(xué)傳統(tǒng)已延續(xù)了四代：①物理學(xué)家保羅-雅克·居里（Paul-Jacques Curie，1856.10.29—1941.02.19）和居里夫婦；②約里奧-居里夫婦；③約里奧-居里夫婦的獨(dú)女、核物理學(xué)家伊蓮娜·朗之萬-約里奧（Hélène Langevin-Joliot，1927.09.17—，其丈夫是法國著名物理學(xué)家朗之萬之孫米歇爾·朗之萬）和獨(dú)子、生物物理學(xué)家皮埃爾·約里奧-居里；④伊蓮娜夫婦的獨(dú)子、天體物理學(xué)家伊夫·朗之萬（Yves Langevin，1951—）。
《辭?！诽柗Q是當(dāng)代中國唯一的極具權(quán)威性的大型綜合性辭典，“對不對，查《辭?！贰币殉蔀閺V大中國讀者的口頭禪。通過筆者對2009年版《辭?！凡蕡D本第0556頁“法蘭西研究院”詞條和第1452頁“陸家羲”詞條[12]的分析發(fā)現(xiàn)，其科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、專業(yè)性和權(quán)威性仍有待加強(qiáng)。
謹(jǐn)以此文紀(jì)念筆者夫婦結(jié)婚20周年（瓷婚紀(jì)念）。
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