對(duì)線上教學(xué)的建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)線上教學(xué)的建議范文

據(jù)上級(jí)教育部門疫情防控期間停學(xué)不停課的指示精神，我校積極的開展了線上教學(xué)工作。到目前為止，我班語文已經(jīng)進(jìn)行了前四個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在此期間充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及新媒體與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流與溝通。周一至周五每天早晨八點(diǎn)半進(jìn)行詩文誦讀，以便學(xué)生積累古詩詞，利用發(fā)視頻，默寫等形式檢查學(xué)生的積累情況。九點(diǎn)到十點(diǎn)一個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)與鞏固，觀看名師講課，配以相應(yīng)的練習(xí)題并及時(shí)批改、糾錯(cuò)、講解以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。下午三點(diǎn)半到四點(diǎn)為學(xué)生的練字時(shí)間，為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)書法，利用網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生觀看名家講堂并進(jìn)行練字，從而做到規(guī)范練字。

為了豐富學(xué)生的課余生活，我還布置了做手工，看電影寫觀后感，每天讀書一小時(shí)，做家務(wù)活，學(xué)做飯等有益于學(xué)生身心發(fā)展的一系列活動(dòng)。當(dāng)然也存在許多問題，個(gè)別同學(xué)不能夠自覺及時(shí)的學(xué)習(xí)，自律性較差。加上現(xiàn)在已經(jīng)復(fù)工，家長也不能及時(shí)的監(jiān)督，從而和其他同學(xué)慢慢拉開了距離。

為了鞏固線上教學(xué)內(nèi)容，也為了彌補(bǔ)線上教學(xué)的不足，做好線上線下教學(xué)內(nèi)容的銜接，我準(zhǔn)備分三步走： 第一步摸清底細(xì)，提前梳理線上學(xué)習(xí)期間每節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記，找出之前線上講課疏漏的地方。了解每堂課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是否掌握，檢查學(xué)生是否有缺課情況。通過現(xiàn)場(chǎng)抽查，聽、說、讀、寫等辦法，幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。

第二步找出問題，摸清了底細(xì)后，要對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共同問題以及個(gè)性化問題。要鼓勵(lì)學(xué)生通過復(fù)習(xí)檢測(cè)等手段找出個(gè)人線上學(xué)習(xí)的失誤。分析產(chǎn)生問題的原因，在我與同學(xué)的幫助下找到解決問題的辦法。

第三步查缺補(bǔ)漏，上級(jí)教育部門建議復(fù)課后老師對(duì)線上教學(xué)的內(nèi)容沒有必要從頭重講一遍，因此我將從兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏如下： 1.集中突破，對(duì)共同問題和學(xué)生提出的一些有代表性的個(gè)性化問題，專門備課，安排少量課時(shí)，實(shí)行定點(diǎn)突破。對(duì)學(xué)生個(gè)性化問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過回看線上教學(xué)視頻，自主復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，個(gè)別指導(dǎo)等辦法進(jìn)行逐步解決。

第2篇：對(duì)線上教學(xué)的建議范文

中小學(xué)延遲開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)xx市教育局關(guān)于做好全市中小學(xué)延遲開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作的實(shí)施意見要求，確保廣大師生在疫情防控期間有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度降低疫情對(duì)新學(xué)期教學(xué)工作的影響，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，現(xiàn)就做好全區(qū)中小學(xué)延期開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作制定以下實(shí)施方案。

一、工作目標(biāo)

防控疫情是當(dāng)前全省上下的頭等大事。為切實(shí)解決延遲開學(xué)期間學(xué)生不能到校上課問題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化等手段，在全區(qū)各中小學(xué)校全面組織實(shí)施線上教育教學(xué)活動(dòng)，改線下上課為線上上課，改在校學(xué)習(xí)為居家學(xué)習(xí)，做到“離校不離教、停課不停學(xué)”，確保線上教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容精當(dāng)，確保各項(xiàng)教育教學(xué)措施落實(shí)，確保線上教學(xué)有效。

二、實(shí)施原則

（一）學(xué)生學(xué)業(yè)有保障。在疫情解除之前，學(xué)生全部在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、自學(xué)和活動(dòng)，做到學(xué)生不入校，教師少出門，確保師生平安，確保學(xué)生學(xué)業(yè)不受影響。

（二）教育教學(xué)全覆蓋。線上教育教學(xué)活動(dòng)要切實(shí)做到學(xué)校全覆蓋、學(xué)科全覆蓋，同時(shí)要因地制宜，切合校情、師情、學(xué)情、生情，不搞形式主義，避免一刀切。支持和幫助離島學(xué)校、薄弱學(xué)校一起開展線上教育教學(xué)活動(dòng)，確保完成基本教育教學(xué)任務(wù)。

（三）線上線下相結(jié)合。堅(jiān)持“一區(qū)一策”與“一校一案”工作要求，以中小學(xué)校為主體提供線上課程、組織教育教學(xué)活動(dòng)，以教研部門和技術(shù)部門推薦資源平臺(tái)為輔助，提供線上教育教學(xué)資源。線上授課既要教授知識(shí)技能，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和思維方式的引導(dǎo)，使學(xué)生通過線上獲取知識(shí)的同時(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化線下自我學(xué)習(xí)管理的能力。

（四）確保免費(fèi)公益性。延期開學(xué)時(shí)段，各學(xué)校依托各類教學(xué)平臺(tái)或資源實(shí)施的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，均不得向?qū)W生（家長）收取任何費(fèi)用。

三、實(shí)施時(shí)間

從2月10日開始至疫情解除，直到學(xué)生可正?；匦Ｉ险n時(shí)結(jié)束。

四、實(shí)施途徑

1．網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)。各初中學(xué)校采取全區(qū)統(tǒng)一平臺(tái)和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課方式，利用“樂課網(wǎng)”開展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)；各小學(xué)采取全區(qū)統(tǒng)一資源和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行錄播課程授課方式，利用“百度網(wǎng)盤”中課程資源開展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以使用電腦、手機(jī)、平板等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行登陸學(xué)習(xí)。

2.電視共享課堂。對(duì)于因條件限制不能參加網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)的居住定海區(qū)內(nèi)的學(xué)生，全區(qū)中小學(xué)統(tǒng)一利用中廣有線、xx、xx、移動(dòng)寬帶等電視平臺(tái)開設(shè)“空中課堂”，學(xué)生可以通過電視直播或點(diǎn)播方式，收看相應(yīng)年級(jí)的線上教育教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.其他授課方式。全區(qū)中小學(xué)在做好文化科目的教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生“五育并舉”全面發(fā)展，充分利用微信、QQ、釘釘、電話等途徑，開展音體美勞等科目教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)國家課程實(shí)施要求。

五、實(shí)施準(zhǔn)備

（一）制定方案

各中小學(xué)要分別根據(jù)xx初中學(xué)校假期遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施指南、xx小學(xué)生假期網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程實(shí)施指南，“一校一案”制定好具體實(shí)施方案，在做好文化科目教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，全面落實(shí)國家課程實(shí)施要求，并列出具體到班級(jí)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)的周課程表。

小學(xué)一二年級(jí)原則上以指導(dǎo)學(xué)生居家綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為主，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開展線上教育教學(xué)。幼兒園要做好每天一次與幼兒家長的溝通，及時(shí)掌握幼兒的健康狀況，指導(dǎo)幼兒家長科學(xué)育兒；

鼓勵(lì)有條件的幼兒園向家長提供適合幼兒居家游戲的各類資源和親子互動(dòng)的活動(dòng)素材，提供科學(xué)育兒知識(shí)輔導(dǎo)，提高親子陪伴質(zhì)量。

（二）技術(shù)保障

有條件的以學(xué)校為主，學(xué)校同一年級(jí)同一學(xué)科可以由一名有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師統(tǒng)一授課或錄制課堂教學(xué)資源，也可以選擇其他適合學(xué)情的教學(xué)資源。不具備條件的以區(qū)教育局統(tǒng)一安排為主，以班級(jí)為單位組織開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄播和點(diǎn)播教學(xué)，以滿足師生線上教學(xué)需求。

（三）資源整合

各學(xué)校既要充分利用各級(jí)平臺(tái)資源，合理引入并用好第三方教育教學(xué)資源，又要充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)。

教師進(jìn)修學(xué)校要組織學(xué)科教研員、名師、骨干教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)資源整合，形成滿足當(dāng)前教育教學(xué)需要的線上教學(xué)資源。

（四）教研培訓(xùn)

各學(xué)校與教師進(jìn)修學(xué)校要及時(shí)組織教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、在線集體備課、平臺(tái)磨課等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺(tái)使用、線上教學(xué)、線上輔導(dǎo)等基本技能。

教師進(jìn)修學(xué)校要積極提供幾種常用教學(xué)平臺(tái)的操作教程，供學(xué)校和教師選用；

要認(rèn)真研究探索線上教研新模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型案例和好的經(jīng)驗(yàn)做法，定期匯總推廣階段性成果，切實(shí)提高線上教學(xué)效果。

六、教學(xué)管理

（一）教學(xué)計(jì)劃。各中小學(xué)校的線上教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間為從2月10日開始至疫情解除、學(xué)生可正?；匦Ｉ险n時(shí)結(jié)束；

為順利做好實(shí)施準(zhǔn)備，各?？蛇m當(dāng)提前進(jìn)行測(cè)試。各學(xué)校暫按1個(gè)月左右的時(shí)間預(yù)排計(jì)劃。線上教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為新學(xué)期整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分整體考慮。

（二）教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持五育并舉全面發(fā)展，既要重視文化科目的教學(xué)輔導(dǎo)，也要因地制宜，創(chuàng)造條件，積極開展音體美勞等科目的教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（三）教學(xué)組織。各校要列出具體到各班級(jí)的線上教學(xué)活動(dòng)周課程表，及時(shí)推送電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程資源、預(yù)復(fù)習(xí)、作業(yè)冊(cè)及居家綜合活動(dòng)要求等，明確學(xué)科任課教師、課堂組織、作業(yè)批改、在線答疑及個(gè)別輔導(dǎo)等安排與要求，并通知到每一個(gè)學(xué)生和家長。

班級(jí)的原任課教師應(yīng)同步聽課，并做好線上答疑、作業(yè)批改和反饋以及個(gè)別輔導(dǎo)。線上教學(xué)應(yīng)同步做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)測(cè)，并及時(shí)與家長溝通。

（四）教學(xué)進(jìn)度。各學(xué)校要堅(jiān)持由近及遠(yuǎn)、由慢到快原則，剛開始適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，讓師生都有個(gè)適應(yīng)的過程。2月10日開學(xué)后第一周，以復(fù)習(xí)課為主；

第二周開始除初三以外，各年級(jí)均按要求授新課，直至疫情解除正常開學(xué)。線上教學(xué)的進(jìn)度要慢于日常班級(jí)授課的線下進(jìn)度。

（五）作息時(shí)間?？茖W(xué)合理把握線上教學(xué)的作息時(shí)間。每節(jié)課教學(xué)時(shí)間小學(xué)宜20分鐘左右，中學(xué)宜30分鐘左右，每節(jié)課要留出一定的預(yù)習(xí)和練習(xí)時(shí)間。課間休息時(shí)間一般為15分鐘。每天集中授課總時(shí)長小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中宜分別不超過1小時(shí)、2小時(shí)、4小時(shí)。各學(xué)校要控制好學(xué)生每天學(xué)習(xí)的容量，防止加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生視力，保障學(xué)生身心健康。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)。線上教學(xué)應(yīng)布置多種形式的作業(yè)，及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考查和評(píng)價(jià)，掌握每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，切實(shí)提高線上教學(xué)質(zhì)量。教師進(jìn)修學(xué)校要在疫情解除后，對(duì)全區(qū)各校的3-9年級(jí)新授課線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，結(jié)果要納入學(xué)校年度工作考核。

（七）教材使用。區(qū)教育局將根據(jù)當(dāng)?shù)匾咔榘l(fā)展情況和防控要求，適時(shí)組織做好中小學(xué)校教材發(fā)放工作。在新教材發(fā)放前，學(xué)校要盡可能在教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供教學(xué)配套電子教材與使用指導(dǎo)，不得要求家長打印電子教材。各校要加強(qiáng)與學(xué)生家長溝通，及時(shí)消除教學(xué)過程中缺少紙質(zhì)教材引發(fā)的焦慮。

七、保障措施

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，周密安排實(shí)施

為強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)落到實(shí)處，區(qū)教育局建立“線上教育教學(xué)”專項(xiàng)工作小組，主任xx、xx，副主任xx，成員xx、xx，整合行政、技術(shù)、教研、教科研等部門力量進(jìn)行協(xié)同推進(jìn)，負(fù)責(zé)制定與教學(xué)業(yè)務(wù)相關(guān)的政策和措施，指導(dǎo)各校做好開學(xué)前的線上教育教學(xué)工作。技術(shù)部門主要負(fù)責(zé)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，做好在線學(xué)習(xí)技術(shù)服務(wù)；

教研、教科研部門主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度，選擇和整合教學(xué)內(nèi)容、要求和資源、教師網(wǎng)絡(luò)備課與授課，跟蹤評(píng)估教學(xué)指導(dǎo)效果。

各中小學(xué)校是實(shí)施線上教育教學(xué)的責(zé)任主體，要切實(shí)引導(dǎo)教師在做好自我保護(hù)的同時(shí)，立足本職、集中精力，確保全員網(wǎng)絡(luò)在崗，全力做好網(wǎng)上教學(xué)、在線輔導(dǎo)工作。要組建并發(fā)揮好學(xué)?！熬€上教育教學(xué)”工作小組與技術(shù)團(tuán)隊(duì)作用，及時(shí)組織教師開展網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)、平臺(tái)磨課、在線試講等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺(tái)的使用、直播教學(xué)、錄播教學(xué)資源、線上輔導(dǎo)等技能，并實(shí)時(shí)監(jiān)控“線上教育教學(xué)”運(yùn)行情況，及時(shí)解決各類技術(shù)問題。同時(shí)要加強(qiáng)校內(nèi)師資、資源、年段教學(xué)安排的統(tǒng)籌，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求選擇和推薦學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，確保線上教育教學(xué)工作有效實(shí)施。

（二）加強(qiáng)工作值守，完善服務(wù)保障

學(xué)校線上教學(xué)期間要實(shí)施專人值班制度，確保平臺(tái)安全穩(wěn)定運(yùn)行。任何學(xué)段，無論采用分班分層教學(xué)還是集中教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)在崗。班主任要通過組建班級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)群，借助釘釘、微信、QQ等途徑安排指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。任課教師應(yīng)當(dāng)同步參與直播聽課，配合主講教師指導(dǎo)好本班學(xué)生相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，做好作業(yè)批閱、線上測(cè)評(píng)等工作。名優(yōu)教師、黨員教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

教育技術(shù)中心要統(tǒng)籌技術(shù)服務(wù)保障力量，提供全程技術(shù)服務(wù)保障。計(jì)財(cái)科要保障網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建和在線教學(xué)流量資金需要，不額外向家長收取費(fèi)用，確保線上教育教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行、有序?qū)嵤?。?duì)參與實(shí)施、支持線上教學(xué)投入較大精力、取得較好成效的教師給予相應(yīng)補(bǔ)貼，相關(guān)學(xué)校應(yīng)在績效工資分配中給予配套。

（三）家校協(xié)同配合，凈化學(xué)習(xí)空間

各校要加強(qiáng)家校溝通，指導(dǎo)學(xué)生、家長接受和提前熟悉掌握線上學(xué)習(xí)方法，及時(shí)解答線上學(xué)習(xí)遇到的問題。要特別提醒家長做好孩子在家學(xué)習(xí)的監(jiān)督，減少焦慮。建議小學(xué)生盡量能在家庭成員陪伴下參與線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。指導(dǎo)家長控制好孩子的電子產(chǎn)品用眼時(shí)間，切實(shí)保護(hù)好視力。

落實(shí)中小學(xué)減負(fù)要求，嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度開展線上教學(xué)，不得超綱、超進(jìn)度、超負(fù)荷教學(xué)，不得額外增加學(xué)生和家長負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的引導(dǎo)與監(jiān)管，不得發(fā)送與教育教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間清朗、純凈，傳播正能量。

（四）關(guān)注特殊人群，給予特殊關(guān)愛

要關(guān)注留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等特殊人群的線上學(xué)習(xí)幫扶落實(shí)工作，建立特殊人群人員清單，逐個(gè)確認(rèn)，對(duì)線上學(xué)習(xí)確有困難的，要提供必要的幫扶和指導(dǎo)；對(duì)由于家庭貧困、勤奮好學(xué)、無線上學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，學(xué)校要給予特殊關(guān)愛與幫助；對(duì)重點(diǎn)疫區(qū)不能按時(shí)返校的隨遷子女等學(xué)生，要及時(shí)通過多種辦法給予必要的教學(xué)輔導(dǎo)。

沒有采用“一區(qū)一策”的外來務(wù)工人員子女學(xué)校，如確無條件組織線上教學(xué)，經(jīng)區(qū)教育局批準(zhǔn)，可暫不實(shí)施線上教學(xué)，但應(yīng)通過其它方式做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、健康關(guān)心、動(dòng)態(tài)跟蹤；正常開學(xué)后，要?jiǎng)?chuàng)造條件支持務(wù)工人員子女學(xué)校及時(shí)完成教育教學(xué)任務(wù)。

（五）嚴(yán)明工作紀(jì)律，確保教學(xué)質(zhì)量

全區(qū)教師要自覺扛起維護(hù)校園安全和保障教育教學(xué)的政治責(zé)任，自2月10日起，全體一線教師進(jìn)入線上上崗模式，堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)校工作安排和指令，確保在線在崗，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，暢通家校溝通渠道。要自覺根據(jù)學(xué)校明確的教師在線教學(xué)工作要求，加強(qiáng)線上課堂教學(xué)管理、嚴(yán)肅課堂教學(xué)紀(jì)律，提高學(xué)生“在家學(xué)習(xí)”效果和自身“在線教學(xué)和答疑”質(zhì)量。所有教師，一律嚴(yán)禁線下開展任何形式的輔導(dǎo)和教學(xué)；

嚴(yán)禁以在線教學(xué)為借口，要求家長購買設(shè)備和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料。

各學(xué)校要結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，確保教師全員網(wǎng)絡(luò)在崗。要健全跟蹤排查和監(jiān)督問責(zé)機(jī)制，嚴(yán)格制訂落實(shí)教師全員網(wǎng)絡(luò)在崗考勤制度，線上脫崗的按曠工處理，以嚴(yán)明的紀(jì)律推動(dòng)疫情防控期間在線教育教學(xué)工作落到實(shí)處。

篇二

（一）線上線下融合。各級(jí)教研部門、各學(xué)校要深入研究線上教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)、實(shí)施策略，不要簡單將線下課堂教學(xué)直接搬到線上進(jìn)行教學(xué)，注意線上教學(xué)和線下學(xué)習(xí)場(chǎng)景的不同，防止照搬套用正常課堂教學(xué)方式、時(shí)長和教學(xué)安排，原則上線上重導(dǎo)學(xué)、答疑，線下重自學(xué)、實(shí)踐。要吃透教材、把準(zhǔn)學(xué)生，教學(xué)指導(dǎo)要盡量具體、形象、生動(dòng)，確保線上導(dǎo)學(xué)、答疑高效高質(zhì)，有效控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間。充分利用居家學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排學(xué)生線上學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐、親子討論、閱讀名著名篇等多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容要體現(xiàn)三個(gè)“有利于”，即有利于居家學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，有利于學(xué)生自主進(jìn)行。

（二）堅(jiān)持適度教育。要充分考慮到線上教學(xué)和居家學(xué)習(xí)的特殊性，建議放慢進(jìn)度，以課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)為宜，嚴(yán)禁超進(jìn)度、超要求、超標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，避免偏題、難題、怪題。要合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)小學(xué)低年級(jí)線上學(xué)習(xí)不作統(tǒng)一硬性要求，由家長和學(xué)生自愿選擇；要統(tǒng)籌安排好其他學(xué)段各門學(xué)科的線上課程內(nèi)容，線上課程時(shí)間一般不能超過20分鐘，各學(xué)科每天的學(xué)習(xí)容量要合適，避免各自為政增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。要指導(dǎo)學(xué)生合理安排作息時(shí)間，通過增大休息間隔、做視力保健操、強(qiáng)化體育鍛煉等方式，做到勞逸結(jié)合，保護(hù)視力，增強(qiáng)體魄，保障身心健康。

第3篇：對(duì)線上教學(xué)的建議范文

[關(guān)鍵詞] 教師；信息技術(shù)；O2O；培訓(xùn)

一、中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)O2O模式的構(gòu)建

在浙江省教科規(guī)課題“中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)O2O模式研究”背景下，筆者構(gòu)建了中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)O2O模式，如圖1所示。該模式包括培訓(xùn)組織者、培訓(xùn)師、參訓(xùn)學(xué)員、線下學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)等要素，培訓(xùn)師主要指高等院校和教育部門具有較高造詣的專家學(xué)者，培訓(xùn)組織者指教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專職人員，參訓(xùn)學(xué)員指參加教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的中小學(xué)教師，線下學(xué)習(xí)是指在教室進(jìn)行短期的集中培訓(xùn)，線上學(xué)習(xí)是指在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行的長期個(gè)性化學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)不是割裂的，而是有機(jī)融合的。

二、教師信息技術(shù)培訓(xùn)O2O模式的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)應(yīng)用能力是一種實(shí)踐能力，更新快，操作性強(qiáng)，存在“難學(xué)易忘”的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)經(jīng)常是“炒冷飯”，重復(fù)且低效，這是由于傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式無法很好解決兩個(gè)難題。第一是培訓(xùn)時(shí)間短，不可持續(xù)。中小學(xué)教師工作負(fù)擔(dān)重，繼續(xù)教育的工作學(xué)習(xí)時(shí)間問題矛盾突出。傳統(tǒng)的集中培訓(xùn)時(shí)間短，往往是參訓(xùn)教師剛?cè)腴T培訓(xùn)就結(jié)束了。教師在應(yīng)用所學(xué)技能過程中會(huì)碰到許多具體的問題無法解決。學(xué)難以致用導(dǎo)致教師產(chǎn)生挫敗感，喪失信心和興趣。第二是聽課多操作少，難滿足個(gè)性化需要。培訓(xùn)師課時(shí)有限，為加快進(jìn)度，課堂上以講為主，學(xué)員缺少足夠的操作訓(xùn)練。無法滿足個(gè)性化需要是集中面對(duì)面教學(xué)的通病，在教師培訓(xùn)中尤為突出，另一個(gè)問題是參訓(xùn)學(xué)員原有的知識(shí)技能水平差異明顯。

O2O模式是基于建構(gòu)主義理論而提出的，指的是線上線下結(jié)合（Online to Offline）的混合培訓(xùn)模式。在這種模式里，學(xué)員的學(xué)習(xí)包括線下集中培訓(xùn)和線上個(gè)性化學(xué)習(xí)兩部分。學(xué)員在學(xué)習(xí)任務(wù)單的指導(dǎo)下，借助于在慕課平臺(tái)上的微課視頻來學(xué)習(xí)，通過平臺(tái)上的論壇、群組或即時(shí)通訊工具IM進(jìn)行交流互動(dòng)分享，完成任務(wù)，并通過線上線下的考試。O2O模式既可克服傳統(tǒng)集中培訓(xùn)無法滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，也可解決在線學(xué)習(xí)缺少支持、引導(dǎo)、和監(jiān)控的問題。與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式相比，具有以下優(yōu)勢(shì)：一是培訓(xùn)活動(dòng)自始至終貫穿著一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)；二是培訓(xùn)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)線下培訓(xùn)與線上培訓(xùn)相結(jié)合，既重視集中面對(duì)面的學(xué)習(xí)，又注重線上分散的學(xué)習(xí)和交流，可以理解為傳統(tǒng)培訓(xùn)與互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)的有機(jī)融合；三是培訓(xùn)活動(dòng)可以是中長期可持續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是線上部分，學(xué)員可以用于預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，這是傳統(tǒng)的集中學(xué)習(xí)無法做到的；四是培訓(xùn)模式具有很強(qiáng)的可操作性 ，對(duì)培訓(xùn)的整個(gè)過程具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

三、教師信息技術(shù)培訓(xùn)O2O模式的實(shí)踐

為驗(yàn)證培訓(xùn)模式的實(shí)效性，我們選取浙江省金華市一所中學(xué)、一所小學(xué)的各學(xué)科教師（信息技術(shù)學(xué)科除外）作為研究對(duì)象，通過面對(duì)面的線下集中培訓(xùn)以及借助朗朗課堂慕課平臺(tái)的線上自主學(xué)習(xí)，開展了O2O模式的信息技術(shù)能力培訓(xùn)。在培訓(xùn)前、培訓(xùn)中和培訓(xùn)后，線上的培訓(xùn)指導(dǎo)、答疑解惑、互動(dòng)交流等活動(dòng)都起到了很好地輔助學(xué)習(xí)的作用。我們通過線下的交流訪談、在線的論談、問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，來評(píng)估培訓(xùn)實(shí)效性。以下是具體的實(shí)踐過程：

1.培訓(xùn)需求調(diào)研

課題組設(shè)計(jì)了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升需求調(diào)查問卷，并在問卷星網(wǎng)站上，以獲取中小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)能力水平和培訓(xùn)需求的信息，兩所目標(biāo)學(xué)校共有183名教師填寫了在線問卷。通過對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教師在課堂教學(xué)中有較好的應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，應(yīng)用能力尚停留在計(jì)算機(jī)的基本操作階段；教師有較高的提升信息技術(shù)應(yīng)用能力水平的需求，教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合能力有待提高；已有的培訓(xùn)尚不能完全滿足中小學(xué)教師的需求，參訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)的滿意度不高。

中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力還比較弱，特別是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下信息技術(shù)與課程融合的能力相對(duì)較弱。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力低下是教育現(xiàn)代化發(fā)展的一個(gè)瓶頸。

2.培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在調(diào)研基礎(chǔ)上，課題組根據(jù)信息技術(shù)在教學(xué)中的不同作用，將信息技術(shù)應(yīng)用能力分為基礎(chǔ)能力、通用能力和學(xué)科能力。信息技術(shù)基礎(chǔ)能力是指教師為滿足日常教學(xué)活動(dòng)所必須具備的信息技術(shù)基本知識(shí)、技能，如教室多媒體設(shè)備的操作，計(jì)算機(jī)的基本操作和簡單維護(hù)，常用小軟件的使用，簡單PPT課件的制作和使用等等。信息技術(shù)通識(shí)能力是指教師在備課、授課、總結(jié)反思過程中，完成任務(wù)所必須具備的信息技術(shù)能力，如多媒體素材資源的查找、下載、處理、整合、應(yīng)用等能力。信息技術(shù)的學(xué)科能力是指與專門學(xué)科緊密結(jié)合的信息技術(shù)能力，如數(shù)學(xué)課常用的幾何畫板、物理化學(xué)課常用的虛擬實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)課用到的金山畫王、Photoshop等。

3.課程資源建設(shè)

O2O培訓(xùn)模式中的線下學(xué)習(xí)課程安排比較傳統(tǒng)，以講座、觀摩、實(shí)踐、論壇研討等形式開展集中培訓(xùn)。O2O培訓(xùn)模式中的線上學(xué)習(xí)課程是利用慕課平臺(tái)，培訓(xùn)組織者通過互聯(lián)網(wǎng)為參訓(xùn)者提供培訓(xùn)項(xiàng)目信息、培訓(xùn)內(nèi)容清單、學(xué)習(xí)任務(wù)書、培訓(xùn)課件等資料，提供培訓(xùn)的一系列微課程及配套練習(xí)，提供具有問題解答、交流探討等功能的論壇和即時(shí)通訊群，提供在線測(cè)試、考核評(píng)價(jià)，提供學(xué)員學(xué)習(xí)過程記錄、個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析、學(xué)習(xí)問題診斷和建議。這種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境能促使每個(gè)參訓(xùn)者融入進(jìn)來，形成學(xué)習(xí)共同體，對(duì)線下短期集中培訓(xùn)起到有力的支持，和線下培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充，可以使教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)成為長期的、可持續(xù)的培訓(xùn)，滿足教師終身學(xué)習(xí)的需求。

慕課平臺(tái)上的信息技術(shù)應(yīng)用能力課程結(jié)構(gòu)包括“學(xué)習(xí)資料模塊”“微課程模塊”“交流討論模塊”“考核評(píng)價(jià)模塊”“學(xué)習(xí)管理模塊”五個(gè)部分，為線下線上的培訓(xùn)實(shí)施提供有力的技術(shù)和內(nèi)容支撐，如圖2所示。

筆者以培訓(xùn)課程中的“多媒體資源整合”部分為例，介紹在線課程的建設(shè)過程：在“學(xué)習(xí)資料模塊”里提供學(xué)案、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課件、參考文獻(xiàn)等；在“微課程模塊”里提供精心設(shè)計(jì)、短小精練、為不同層次學(xué)習(xí)者而分層分類的一系列微課；參訓(xùn)學(xué)員在學(xué)習(xí)任務(wù)單的指導(dǎo)下，選擇適合自己層次的微課程，通過觀看微課來開展預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等活動(dòng)，結(jié)合線下的集中培訓(xùn)，掌握多媒體資源整合相關(guān)的知識(shí)和技能。各微課程之間既相對(duì)獨(dú)立，又能合為一體。學(xué)員利用平臺(tái)資源更有效地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成多元化學(xué)習(xí)視角。多媒體資源整合課程微課內(nèi)容如圖3所示。

4.教學(xué)過程安排

多媒體資源整合能力就是通過一系列的文本、圖像、動(dòng)畫、音視頻的技術(shù)手段，按照教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，將傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容改編成適合網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，以多媒體教案、學(xué)案、課件和微課的形式展現(xiàn)。首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。然后，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)：培訓(xùn)師一開始就設(shè)置一個(gè)微課任務(wù)，讓參訓(xùn)學(xué)員在解決實(shí)際任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，緊扣既定目標(biāo)，有目的地學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用多媒體的知識(shí)與技能，理清解決問題的思路和掌握知識(shí)脈絡(luò)；這樣參訓(xùn)學(xué)員從做中學(xué)，在完成任務(wù)的同時(shí)，熟練掌握技能和方法。任務(wù)流程如圖4所示。最后，借助慕課平臺(tái)的豐富資源和活動(dòng)，擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固培訓(xùn)效果；利用論壇和討論區(qū)，安排學(xué)員與培訓(xùn)師、學(xué)員與學(xué)員進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)習(xí)者提交階段作品做展示，提交心得體會(huì)報(bào)告，記錄自己的專業(yè)成長過程。

5.培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施

由培訓(xùn)組織者事先通知學(xué)員時(shí)間地點(diǎn)，在培訓(xùn)教室以面對(duì)面的形式展開第一次線下（Offline）培訓(xùn)。培訓(xùn)為期三天，包括O2O培訓(xùn)的流程介紹、理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，課題組根據(jù)訓(xùn)前的調(diào)研結(jié)果和事先的設(shè)計(jì)安排培訓(xùn)內(nèi)容，采用專家講座、優(yōu)質(zhì)課例展示、邊學(xué)邊練等培訓(xùn)方法，激發(fā)興趣和熱情。

由于信息技術(shù)是實(shí)踐為主的課程，學(xué)員難以在短時(shí)間內(nèi)掌握，在集中培訓(xùn)后即開展在線（Online）學(xué)習(xí)。學(xué)員在學(xué)習(xí)任務(wù)單的指導(dǎo)下，通過觀看微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作學(xué)習(xí)。當(dāng)完成一個(gè)內(nèi)容模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)員需要完成階段性的任務(wù)。課程還設(shè)有相應(yīng)的課后作業(yè)、討論互動(dòng)、作品展示、評(píng)價(jià)等，用來強(qiáng)化和鞏固培訓(xùn)效果。

開展在線學(xué)習(xí)半個(gè)月后安排為期三天的第二次線下集中培訓(xùn)。這次培訓(xùn)主要采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，要求學(xué)員事先按微課大賽的要求在線完成各種實(shí)用小工具的學(xué)習(xí)，帶著學(xué)習(xí)中的問題、帶著多媒體習(xí)作來到培訓(xùn)教室。在面授的過程中完成選題、微教案、微學(xué)案、微課件的制作，完成教學(xué)過程的錄制，完成微課的后期合成工作，并進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)。由專家學(xué)者對(duì)學(xué)員作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分，并評(píng)選出優(yōu)秀作品。

在培訓(xùn)的整個(gè)過程中，應(yīng)以學(xué)員為主體，以學(xué)員的積極參與、親身體驗(yàn)為目的。為了有效評(píng)價(jià)培訓(xùn)的實(shí)效性，應(yīng)充分發(fā)揮慕課平臺(tái)的功能，根據(jù)登錄平臺(tái)的次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間長短、論壇發(fā)貼跟貼的數(shù)量和質(zhì)量、作業(yè)完成情況、測(cè)驗(yàn)成績、微課作品的等級(jí)等情況，對(duì)學(xué)員進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

線上線下相結(jié)合的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)模式，能有效提升教師信息技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)效性，是教師可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的有效途徑，是“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)”的一種實(shí)踐，很好地利用互聯(lián)網(wǎng)搭建了一個(gè)長期、有效、專業(yè)的教師發(fā)展平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：對(duì)線上教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)；圖像處理；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）10-0053-04

一、問題的提出

伴隨計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字D像處理軟件Photoshop得到越來越廣泛的應(yīng)用。相應(yīng)地，“數(shù)字圖像處理”也成為一門重要的信息技術(shù)類課程。為了提高課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力，許多教師對(duì)此課程的教學(xué)模式進(jìn)行了探討與實(shí)踐。筆者通過調(diào)查研究，經(jīng)過歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中存在以下問題：1.數(shù)字圖像處理在各普通高校以選修課的方式出現(xiàn)，課時(shí)一般在16或者32學(xué)時(shí)，主講教師在

較少的課時(shí)內(nèi)要完成內(nèi)容的講授、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)操作，又要對(duì)典型問題與學(xué)生進(jìn)行探討，分身乏術(shù)。2.不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)背景不同，知識(shí)準(zhǔn)備上存在偏差。3.由于選修課多安排于晚上，教師下課后留在課堂的時(shí)間不足，師生交流討論以課內(nèi)為主，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難。4.選修課的教師往往是兼職，因此沒有充足的時(shí)間完成教學(xué)資源的制作、學(xué)生作業(yè)的及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋。為了解決上述問題，筆者通過尋找開源項(xiàng)目新聞系統(tǒng)在本校架設(shè)部署“Photoshop換影留型”學(xué)習(xí)網(wǎng)站，完成對(duì)教學(xué)資源網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā)，幫助學(xué)生完成線上簡單學(xué)習(xí)。自主編寫并開發(fā)Photoshop課程作業(yè)提交系統(tǒng)，促使學(xué)生互評(píng)作業(yè)與教師點(diǎn)評(píng)結(jié)合，對(duì)學(xué)生作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)并發(fā)現(xiàn)作業(yè)中碰到的典型問題予以糾正。使用即時(shí)通訊工具創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)群對(duì)師生交流不充分的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整。筆者將線上學(xué)習(xí)課程與課堂學(xué)習(xí)課程進(jìn)行有機(jī)混合，對(duì)混合教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐，試圖改變當(dāng)前高校數(shù)字圖像處理課程中師資匱乏、重視總結(jié)性評(píng)價(jià)而輕視形成性評(píng)價(jià)與師生交流不充分的現(xiàn)狀，建設(shè)一個(gè)低成本的校級(jí)混合教學(xué)課程。

二、實(shí)施混合教學(xué)的先決條件

線上線下混合式教學(xué)可以使線上教學(xué)和課堂教學(xué)互為補(bǔ)充，提升師生交流頻次。筆者所在的高校已完成數(shù)字化校園，信息化較完善。教學(xué)區(qū)內(nèi)完全覆蓋學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)，各學(xué)生宿舍校園網(wǎng)全部部署。學(xué)生基本完全擁有個(gè)人電腦和智能手機(jī)，有條件利用課余時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)網(wǎng)站和作業(yè)提交網(wǎng)站的部署可以讓學(xué)生在網(wǎng)站上瀏覽課件、觀看課程視頻、提交作業(yè)等操作，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。部署的網(wǎng)站包含了基礎(chǔ)工具組、圖層蒙版與通道、色彩的調(diào)整、濾鏡操作、圖像處理高級(jí)操作五個(gè)基本內(nèi)容，與教學(xué)大綱要求的圖像處理教學(xué)內(nèi)容相一致。網(wǎng)站上的課程內(nèi)容主要采用了圖文并混與視頻來呈現(xiàn)，為了方便學(xué)生進(jìn)行觀看，課程視頻采取時(shí)間短數(shù)量多的方式。另外，網(wǎng)站上對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有拓展、與其它知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系等內(nèi)容，有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主拓展、深度學(xué)習(xí)。

為了使教學(xué)過程中主講教師有足夠的時(shí)間和精力來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)教學(xué)，邀請(qǐng)同校相關(guān)專業(yè)老師成立三人教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分工制作教學(xué)視頻和圖文教程。挑選已經(jīng)結(jié)課的優(yōu)秀學(xué)生作為即時(shí)學(xué)習(xí)群里的交流討論助教。課程內(nèi)容的不斷優(yōu)化更新和學(xué)生助教的加入使得及時(shí)反饋、動(dòng)態(tài)改進(jìn)教學(xué)策略成為可能。

三、線上線下混合式數(shù)字圖像處理教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐

所謂混合式學(xué)習(xí)（Blending learning）就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來；既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主題的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性[1]?；旌系倪^程不單是技術(shù)手段上的混合，也是教學(xué)理論、教學(xué)方法的混合。筆者嘗試從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行線上線下混合式圖像處理教學(xué)模式的構(gòu)建。

1.教學(xué)環(huán)境方面

教學(xué)環(huán)境作為對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的支撐，其設(shè)計(jì)必須參照教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行。不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境。因此，在教學(xué)過程中，基礎(chǔ)知識(shí)與概念的講授以傳統(tǒng)的課堂講授為主。在此情境下，傳遞-接受模式是主要的教學(xué)模式。常規(guī)的多媒體環(huán)境能很好的適用此種情況。本校機(jī)房部署凌極第三代數(shù)字語言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)專業(yè)語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、考試中心、開放式學(xué)習(xí)中心等多功能合一的專業(yè)教學(xué)環(huán)境。教學(xué)系統(tǒng)可以直接導(dǎo)入各種多媒體格式的課件進(jìn)行教學(xué)，為課堂交互反饋提供了較好的教學(xué)平臺(tái)。此系統(tǒng)是對(duì)傳統(tǒng)課堂授課模式的有效技術(shù)補(bǔ)充。在綜合性較強(qiáng)的圖片處理教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境包括多媒體課堂教學(xué)環(huán)境、校園網(wǎng)建設(shè)、學(xué)生宿舍、圖書館等校園環(huán)境。軟件環(huán)境則包括有利于教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源、有利于輔助課堂教學(xué)和師生交流互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與即時(shí)通訊軟件。數(shù)字化校園的建設(shè)使得本校的無線網(wǎng)絡(luò)達(dá)到無死角覆蓋，教學(xué)資源網(wǎng)站與作業(yè)提交網(wǎng)站的搭建及學(xué)生智能手機(jī)的普及使得線上學(xué)習(xí)、討論交流等活動(dòng)可以高效進(jìn)行。

2.教學(xué)內(nèi)容方面

由于圖像處理課程學(xué)生的學(xué)習(xí)背景不同，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，既要滿足教學(xué)大綱的要求，又要有適當(dāng)?shù)膬?nèi)容拓展、與其它知識(shí)的聯(lián)結(jié)。內(nèi)容設(shè)置的層次漸進(jìn)性，易于不同層面的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行有效的聯(lián)結(jié)內(nèi)化。（見表1）

在網(wǎng)站教學(xué)平臺(tái)上以各種圖文并混教程、課程視頻、幻燈片課件等呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在線或者下載后脫機(jī)觀看。在學(xué)生使用頻次較高的課程視頻制作上，優(yōu)先考慮由教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用當(dāng)下校本素材自行錄制教學(xué)視頻。在錄制前，通過查找學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的視頻，采眾之長，適當(dāng)?shù)暮喕?、凝練后由本教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師將知識(shí)點(diǎn)融入到與學(xué)生卷入度較高的實(shí)例中進(jìn)行講解。作為學(xué)習(xí)檢測(cè)的手段，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，在網(wǎng)站教學(xué)平臺(tái)上布置每個(gè)章節(jié)的課后作業(yè)，并要求學(xué)生在下一次上課之前必須上傳到作品提交網(wǎng)站?；旌鲜浇虒W(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容方面提供了更加詳實(shí)豐富的教學(xué)內(nèi)容，是數(shù)字圖像處理課程的教學(xué)質(zhì)量提升的有力保障。

3.教學(xué)時(shí)間方面

在教學(xué)時(shí)間方面，分為課前、課中與課后三個(gè)時(shí)段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，每個(gè)時(shí)段都有一些適當(dāng)?shù)淖兏Ｔ诨A(chǔ)知識(shí)與概念的傳授階段，課前階段要求學(xué)生做一次對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的簡單測(cè)試題，課中注重對(duì)基礎(chǔ)概念和知識(shí)的傳輸，課后針對(duì)學(xué)生答疑。在綜合實(shí)際操作知識(shí)組合階段，課前教師在即時(shí)通訊工具群組中本次學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自定時(shí)間觀看課程內(nèi)容，在完成初次學(xué)習(xí)后，需要完成針對(duì)內(nèi)容相關(guān)的小測(cè)驗(yàn)。學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和問題學(xué)生可通過即時(shí)通訊工具群與教師、在線助教或同學(xué)討論解決。

課中階段主要實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。課前完成知識(shí)點(diǎn)的掌握，課中通過討論、協(xié)商和探索完成知識(shí)的內(nèi)化和聯(lián)結(jié)。圖像處理課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)，學(xué)生在課前通過網(wǎng)站教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)簡單學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容，在課中就有較充分的時(shí)間開展探究討論和項(xiàng)目協(xié)作等活動(dòng)。在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間針對(duì)圖像處理技巧與操作等問題進(jìn)行探索分析，在探討交流中完成知識(shí)的內(nèi)化與聯(lián)結(jié)，提高學(xué)生對(duì)已有案例使用方法的逆推分析和實(shí)際處理能力。

課后階段主要是通過課后作業(yè)查缺補(bǔ)漏與知識(shí)拓展階段。在學(xué)生作業(yè)提交網(wǎng)站上評(píng)定學(xué)生的作業(yè)，教師主評(píng)，學(xué)生互評(píng)。教師通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的批閱了解學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的問題和困難，有針對(duì)性的對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)沒有完成作業(yè)進(jìn)度的學(xué)生及時(shí)督促。對(duì)本章知識(shí)掌握較好的學(xué)生鼓勵(lì)他們進(jìn)行知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評(píng)閱他人作業(yè)和查看老師對(duì)作品的評(píng)價(jià)，查找自己與他人的差別，查缺補(bǔ)漏，對(duì)自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生評(píng)價(jià)別人作品的同時(shí)，對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)也是一次梳理的過程。

4.教學(xué)方法方面

在線上線下混合式圖像處理課程教學(xué)模式中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容與要求，可以在教學(xué)過程中混合不同的教學(xué)方法，如傳統(tǒng)的課堂講授式學(xué)習(xí)（對(duì)于一些基本的色彩概念，原色與補(bǔ)色，像素等知識(shí)內(nèi)容），案例分析（通過觀察實(shí)際應(yīng)用的圖像案例，比如樓下公交站牌上的廣告，學(xué)校主頁的設(shè)計(jì)、本校某餐館的菜單設(shè)計(jì)等），團(tuán)隊(duì)合作（學(xué)生分組，按照主題內(nèi)容要求，分工完成素材的尋找、構(gòu)圖的設(shè)計(jì)與最終的效果處理）生生間交流學(xué)習(xí)（學(xué)生之間就圖像處理課程學(xué)習(xí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流），基于問題解決式的學(xué)習(xí)（如針對(duì)圖片的某一種專項(xiàng)處理，比如給一個(gè)破舊且有折痕的黑白照片進(jìn)行修復(fù)上色），通過不同的教學(xué)方法，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自控能力、各種工具組合利用能力和交流能力等。

5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面

線上線下混合式圖像處理課程教學(xué)模式在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與過程，結(jié)合平時(shí)作業(yè)成績，兼顧學(xué)期末終章作業(yè)結(jié)果，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

形成性評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，是總成績占比的40%，考慮到學(xué)生可能通過觀看其他學(xué)習(xí)網(wǎng)站的同類課程內(nèi)容來進(jìn)行自學(xué)，因此，針對(duì)線上學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)占比20%。主要是通過分析學(xué)生在網(wǎng)站的登錄次數(shù)，在線測(cè)試成績和觀看視頻的時(shí)間來評(píng)價(jià)。線下成績?cè)u(píng)價(jià)占比20%，通過學(xué)生的出勤率、回答問題的次數(shù)、在團(tuán)隊(duì)討論時(shí)是否能積極有效的提出問題或者回答問題等表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總結(jié)性評(píng)價(jià)包括終章作業(yè)的評(píng)分和各成員互評(píng)分，占總評(píng)成績的60%。各成員互評(píng)分占20%，主要檢驗(yàn)學(xué)生在線下協(xié)作過程中是否有效的完成小組分配的任務(wù)，由成員互評(píng)和教師評(píng)價(jià)共同確定分?jǐn)?shù)。終章作業(yè)占40%，主要是鼓勵(lì)學(xué)生自己從素材的找尋、圖片的構(gòu)圖、圍繞某個(gè)主題完成圖片的綜合實(shí)際應(yīng)用能力，以教師評(píng)價(jià)為主。

四、混合教學(xué)效果分析

2014年3月-2014年11月，在這兩個(gè)學(xué)期中，筆者在圖像處理選修班，開展了32個(gè)學(xué)時(shí)共有120名各學(xué)院的學(xué)生參與的線上線下混合式圖像處理教學(xué)模式的實(shí)踐，在課程整體結(jié)束后，使用李特克量表、學(xué)生綜合成績分析報(bào)告和單人訪談的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，匯總學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)模式的滿意度與建議。

通過調(diào)查，了解到學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)模式持較高的滿意度（76%的學(xué)生持肯定意見）如圖1示。異于其它課程的教學(xué)模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較高，課堂參與程度好。

筆者將每次課后測(cè)驗(yàn)題（5次測(cè)驗(yàn)，每次10題）答對(duì)數(shù)、提交作品數(shù)目（5次提交作品）與作品的師評(píng)分?jǐn)?shù)作為統(tǒng)計(jì)對(duì)象，對(duì)比分析了測(cè)試班的60份報(bào)告和對(duì)照班的60份報(bào)告（見表2），從表2中可見，測(cè)試班的學(xué)生在平時(shí)課后測(cè)驗(yàn)、作業(yè)提交次數(shù)及作品師評(píng)分上小幅度高于對(duì)照班的同學(xué)。

五、總結(jié)與展望

在上線下混合式圖像處理課程教學(xué)模式研究中，將線上學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容的需求從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性的混合。合理安排傳統(tǒng)課堂教學(xué)或翻轉(zhuǎn)課堂，促使學(xué)生在課程的投入時(shí)間上加大投入，學(xué)生在課下有較多的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，在課堂內(nèi)開展探討，圍繞課程中的難點(diǎn)進(jìn)行協(xié)商、交流、解決；教師有充足的時(shí)間和精力注重教學(xué)過程的指導(dǎo)，在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并及時(shí)糾正，通過教師的歸納總結(jié)反饋給學(xué)生更深入的課程理解。當(dāng)然，這種混合式教學(xué)模式也存在一些問題，如在非課堂學(xué)習(xí)過程中，由于缺乏監(jiān)督和整體學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生容易受外界干擾而無法順利自學(xué)。課程作業(yè)較多，需要花費(fèi)大量精力在此門課程上，導(dǎo)致其它課程學(xué)習(xí)時(shí)間減少。多種學(xué)習(xí)方式有時(shí)候流于表面而未達(dá)到深入學(xué)習(xí)等。這些問題給今后的教學(xué)又提出了新的挑戰(zhàn)。

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第5篇：對(duì)線上教學(xué)的建議范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校；證券投資學(xué)；課程；教學(xué)改革

一、引言

證券投資學(xué)作為應(yīng)用型高校的重點(diǎn)專業(yè)，應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新與改革才能擔(dān)負(fù)起人才培養(yǎng)重責(zé)，促進(jìn)證券投資人員提升愛國意識(shí)與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，引導(dǎo)其積極為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與優(yōu)化貢獻(xiàn)力量。我國正處于改革的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期教育體系與教育模式也應(yīng)隨之優(yōu)化，才能打破傳統(tǒng)發(fā)展弊端，為我國綜合國力提升蓄力，實(shí)現(xiàn)特色社會(huì)主義國家的創(chuàng)新型發(fā)展。

二、教學(xué)梳理：證券投資學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

強(qiáng)化對(duì)證券投資學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的全方位剖析，有利于強(qiáng)化對(duì)教學(xué)改革的深入認(rèn)知，更能為應(yīng)用型高校發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的發(fā)展與革新推動(dòng)了應(yīng)用型高校證券投資學(xué)課程的優(yōu)化，也使證券投資學(xué)課程教學(xué)邁入新的發(fā)展階段。首先，目前的證券投資學(xué)課程教學(xué)重視理論闡述。重視理論闡述是指目前基礎(chǔ)理論知識(shí)講述比例較高，例如，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)了解與學(xué)習(xí)證券投資工具、投資組合理論等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容。大學(xué)生能利用基礎(chǔ)知識(shí)全方位了解立體化的投資世界，并以此打開投資之門；其次，目前證券投資學(xué)課程教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生分析能力。證券投資學(xué)本身屬于一門理論與實(shí)踐均衡發(fā)展的課程，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生投資分析能力，能助力學(xué)生早日實(shí)現(xiàn)獨(dú)立投資，并為其操作能力提升奠定基礎(chǔ)；最后，目前的證券投資學(xué)課程重視培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)控能力。這一專業(yè)學(xué)生在成長過程中不能出現(xiàn)盲目從眾心理，必須提升敏感性，及時(shí)了解與規(guī)避可能存在的風(fēng)險(xiǎn)。故此，證券投資學(xué)課程教學(xué)過程中，會(huì)在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估預(yù)期收益的基礎(chǔ)上，評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)以此及時(shí)預(yù)防與控制可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，從而盡量避免投資過程中出現(xiàn)不可控制的損失。

三、改革難點(diǎn)：證券投資學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)有待創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化雖然證券投資學(xué)課程是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的課程，通過梳理現(xiàn)階段證券投資學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)由于證券市場(chǎng)復(fù)雜性較高，因此相應(yīng)的教學(xué)難度較大。雖然教育者會(huì)利用課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生全方位提升理論知識(shí)掌握能力，認(rèn)為其理論知識(shí)掌握能力提升后，相關(guān)的實(shí)踐能力也會(huì)隨之提升。但實(shí)踐證明，掌握多元化理論知識(shí)并不代表學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)隨之提升，這也說明教學(xué)目標(biāo)與模式有待創(chuàng)新。而且由于目前的證券投資學(xué)課程與思政元素融合并不深入，導(dǎo)致無法在教學(xué)過程中及時(shí)促進(jìn)學(xué)生提升愛國意識(shí)與愛國情懷。2.實(shí)踐教學(xué)比例較低，教學(xué)方式有待改進(jìn)雖然應(yīng)用型高校重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，但如何促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)銜接，仍是教育者需要思考的重要問題。目前證券投資學(xué)課程理論與實(shí)踐教育并不均衡，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系也并不完善，模擬教學(xué)多過實(shí)體教學(xué)，這也是導(dǎo)致證券投資學(xué)課程教學(xué)出現(xiàn)問題的主因，不可否認(rèn)互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，為教學(xué)方式改革提供助力。但教師利用信息技術(shù)展開教學(xué)過程中，缺少與學(xué)生的有效互動(dòng)，這使得多元化教育方式并未發(fā)揮預(yù)期效果，而如何提升教學(xué)靈活性仍是教育者重點(diǎn)思考問題。3.考核方式有待完善，教師能力有待提升應(yīng)用型高校在發(fā)展過程中會(huì)利用平時(shí)成績測(cè)評(píng)與期末考核的形式，了解學(xué)生狀態(tài)。而平時(shí)成績多以考勤為依據(jù)，期末考核形式也相對(duì)單一。簡單的考核方法具有較高的便捷性，但無法強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的全方位認(rèn)知與了解，也容易使學(xué)生出現(xiàn)重視考核、輕視學(xué)習(xí)的問題，與人才培養(yǎng)理念嚴(yán)重不符，更不符合素質(zhì)教育發(fā)展需要。雖然國家大力推動(dòng)教育改革，但由于財(cái)政撥款有限，應(yīng)用型高校并沒有過多資金投入教師培養(yǎng)，教師缺少關(guān)注與培養(yǎng)，不利于其專業(yè)能力提升。作為一線教育工作者，教師的綜合能力與綜合素養(yǎng)關(guān)乎證券投資學(xué)課程發(fā)展，打破教師職業(yè)培養(yǎng)狀態(tài)，提升教師能力，才能實(shí)現(xiàn)教育的新生。

四、教育的新生：完善證券投資學(xué)課程教學(xué)改革建議

1.以從業(yè)能力為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)證券投資學(xué)課程旨在推動(dòng)學(xué)生全方位了解證券相關(guān)知識(shí)，并以此確保學(xué)生加強(qiáng)對(duì)證券投資分析與操作的全方位掌握。而證券市場(chǎng)本身具有較高的復(fù)雜性，以從業(yè)能力為導(dǎo)向，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生需求的深刻分析，以此創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，能推動(dòng)證券投資學(xué)課程邁入新的發(fā)展階段。證券投資本身具備較強(qiáng)的復(fù)雜性，受教育者既要全方面掌握證券投資知識(shí)，又要經(jīng)過多元化實(shí)踐，才能真正實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定盈利。因此，應(yīng)打破傳統(tǒng)單一化培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提升證券投資基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，促進(jìn)其進(jìn)一步認(rèn)知證券投資的風(fēng)險(xiǎn)性，并以此提升實(shí)踐教學(xué)比例，引導(dǎo)其在模擬實(shí)踐中提升從業(yè)能力。基于從業(yè)能力發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在正確的道路上發(fā)展與前進(jìn)，是構(gòu)建“中國式”證券投資課程的重要前提。2.以素質(zhì)培養(yǎng)為核心，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解交易規(guī)則及相關(guān)法律法規(guī)，引導(dǎo)其提升擔(dān)當(dāng)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，有利于營造公平、公正、公開的市場(chǎng)環(huán)境，也有利于促進(jìn)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可使其積極成長為具有愛國意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感的金融人才。因此，可促進(jìn)證券投資學(xué)課程與思政元素有機(jī)融合，以此提升學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀社會(huì)主義接班人。例如，在宏觀經(jīng)濟(jì)基本面分析時(shí)，培養(yǎng)受教育者的家國情懷。宏觀經(jīng)濟(jì)對(duì)證券市場(chǎng)具有重要影響，而證券市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)化數(shù)據(jù)又與國民經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)。雖然疫情的爆發(fā)使世界經(jīng)濟(jì)受到影響，但我國為降低失業(yè)率，積極出臺(tái)多元化政策扶持中小企業(yè)，并應(yīng)適當(dāng)減免稅收與租金，區(qū)域政府也通過購物券等多元化形式刺激消費(fèi)，并以此確?？焖倩謴?fù)經(jīng)濟(jì)秩序，為人們營造良好的生活環(huán)境。關(guān)注國家戰(zhàn)略既能提升學(xué)生政治修養(yǎng)，又能拓展其投資眼光，還能提升其制度自信，可謂一舉多得。3.以社會(huì)需求為主導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基于證券投資市場(chǎng)的復(fù)雜性，提升實(shí)踐教學(xué)比例，既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，又能達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的目的，更能為學(xué)生日后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。借助實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化契機(jī)，完善實(shí)踐教學(xué)架構(gòu)，可利用模擬實(shí)驗(yàn)及參與證券投資競(jìng)賽等方法，引導(dǎo)學(xué)生多元化踐行理論知識(shí)，并以此提升其分析能力及實(shí)操能力。例如，利用校企合作機(jī)會(huì)定期派送學(xué)生實(shí)地了解金融機(jī)構(gòu)工作模式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)中拓寬視野，提升實(shí)踐能力。實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)畢竟有限，學(xué)?？膳c企業(yè)合作共同構(gòu)建全真模擬實(shí)踐基地，利用強(qiáng)大的信息技術(shù)支持，構(gòu)建真實(shí)化模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)比例提升后，學(xué)校與教育者應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生“走出去”，可利用“走出去”的機(jī)會(huì)參加證券投資競(jìng)賽，學(xué)校內(nèi)部也可舉辦多元化競(jìng)賽，以此激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化自我認(rèn)知，促進(jìn)其職業(yè)核心素養(yǎng)提升。4.以全面培養(yǎng)為中樞，改進(jìn)教學(xué)方式為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，可基于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)線上與線下教學(xué)形式相融合，以滿足不同學(xué)生發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長。例如，學(xué)校可加強(qiáng)對(duì)線上教育模塊的完善，基于學(xué)生發(fā)展需要上傳多元化證券投資學(xué)相關(guān)內(nèi)容，以此滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)的具象了解。與此同時(shí)，教師可進(jìn)一步利用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)、案例教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等提升教育靈活性。以案例教學(xué)法為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生全方位分析典型案例，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)復(fù)雜化知識(shí)的具體認(rèn)知與理解，確保學(xué)生可利用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)深入剖析證券市場(chǎng)形勢(shì)，以此提升學(xué)生解決問題能力。5.以反思總結(jié)為目的，完善考核方式證券投資學(xué)課程的創(chuàng)新與發(fā)展推動(dòng)了相應(yīng)考核模式與評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，以此推動(dòng)課程改革，實(shí)現(xiàn)課程新生，推動(dòng)課程步入新的發(fā)展階段，能以全新視野勾畫新的教育藍(lán)圖。例如，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核時(shí)，也要對(duì)學(xué)生實(shí)踐成績、平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行綜合考量，強(qiáng)化綜合考量，提升實(shí)踐成績比重，可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，也能以此激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，督促其在考核中加強(qiáng)反思總結(jié)，確保加強(qiáng)對(duì)其薄弱點(diǎn)的針對(duì)性提升，以此為其長期發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。并且，可引導(dǎo)學(xué)生參與證券投資學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生與生生展開相互評(píng)價(jià)，通過多元化評(píng)價(jià)后，學(xué)生可進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以此確保展開過程性評(píng)價(jià)和診斷式評(píng)價(jià)，從而為證券投資學(xué)課程改革與創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。6.以職業(yè)培養(yǎng)為主旨，增強(qiáng)教師能力證券投資學(xué)課程教師須具有較強(qiáng)的理論知識(shí)掌握能力，也需要具有豐富的投資經(jīng)驗(yàn)才能提升學(xué)術(shù)敏感性，確保理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師職業(yè)培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)教師到多元化金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，以此開拓其實(shí)踐教學(xué)視野，提升其證券投資能力，確保其為學(xué)生樹立良好榜樣，以此實(shí)現(xiàn)證券投資學(xué)教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新。并且，教師可積極參與證券投資學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)研究，并積極與相關(guān)專家及學(xué)者展開多元化交流，利用溝通交流機(jī)會(huì)創(chuàng)新教育理念與教育模式，確保利用良好的專業(yè)能力為證券投資學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升做出努力。培養(yǎng)教師專業(yè)能力時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)培養(yǎng)的多元化考核，可積極利用考核契機(jī)選拔優(yōu)秀教師，健全優(yōu)秀教師晉升機(jī)制，以此切實(shí)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教師的雙重鼓勵(lì)，確保教師積極主動(dòng)參與職業(yè)培訓(xùn)，提升其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為終身學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建奠定人才基礎(chǔ)。由此可見，教師職業(yè)培訓(xùn)與證券投資學(xué)課程教學(xué)優(yōu)化息息相關(guān)，故此，在高校提升教師職業(yè)培訓(xùn)重視的基礎(chǔ)上，政府也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)財(cái)政撥款的監(jiān)督，才能盡量確保相關(guān)資金發(fā)揮最大價(jià)值。

五、結(jié)語

從多元化問題入手，提升證券投資學(xué)課程的科學(xué)性與系統(tǒng)性，能有效化解應(yīng)用型高校的發(fā)展難題，積極構(gòu)建國際一流大學(xué)。雖然近些年來我國教育發(fā)展十分迅猛，但不可否認(rèn)我國證券投資學(xué)課程教學(xué)與先進(jìn)國家仍有一定差距。正視相關(guān)問題是消除差距的良好開端，應(yīng)用型高校正確進(jìn)行自我認(rèn)知，積極與社會(huì)力量展開有效合作，可實(shí)現(xiàn)中國式教育的新生，促進(jìn)證券投資學(xué)課程教學(xué)飛躍式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4]張曉燕，賈顏君，王祁煊，朱灣灣.線上教學(xué)常態(tài)化下《證券投資學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂再改革——基于問卷調(diào)查的分析[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2020,42(S2):120-122.

第6篇：對(duì)線上教學(xué)的建議范文

2015年 8月，國務(wù)院印發(fā)《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》的通知，探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對(duì)變革教育方式、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用。[1]2015年9月，教育部辦公廳頒發(fā)《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見》，根據(jù)文件中規(guī)定的“十三五”教育信息化的基本原則，將大數(shù)據(jù)時(shí)代高校信息化教學(xué)模式改革的價(jià)值取向定位在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，進(jìn)而助推教學(xué)信息化、學(xué)習(xí)個(gè)性化、教學(xué)決策科學(xué)化、教學(xué)管理精細(xì)化。[2]近年來MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂和微課等在線教育已漸漸被關(guān)注，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的研究開始興起。

一、新時(shí)期高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）生源來自多渠道，難于教學(xué)

1.學(xué)生層次不一，無法采取學(xué)

自主招生是中國高等教育招生改革、擴(kuò)大高校自主權(quán)的重要舉措，也是選拔優(yōu)秀創(chuàng)新人才的一種新探索。從2003年北京大學(xué)和清華大學(xué)首批22所院校開始試點(diǎn)，到2015年要求通過分類招生考試錄取的學(xué)生占高職院校招生總數(shù)的一半左右[3]，這十幾年的變化是巨大的。首先是學(xué)生和學(xué)生家長，從剛開始的不認(rèn)可到近年的逐步接受；其次是學(xué)校，從剛開始的雞肋變成今天的主流招生方式； 最后是教師，從不停地抱怨到今天的想辦法轉(zhuǎn)變教學(xué)

方式。但對(duì)于學(xué)校學(xué)安排來說還是非常困難，因?yàn)榉诸愓猩膶W(xué)生和普招的學(xué)生本身差別就很大，再加上分類招生里面又包含普通高中和中職學(xué)生，這就造成了同一年級(jí)同一專業(yè)的幾個(gè)班級(jí)包含不同的生源，對(duì)任課教師提出了極大的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)習(xí)能力有差距，任課教師只能顧及部分學(xué)生

高職院校生源不僅構(gòu)成復(fù)雜，而且相同生源不同課程學(xué)習(xí)能力也有較大差距。據(jù)調(diào)查，很多高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上并不比那些本科生差，他們沒有考上本科大部分是因?yàn)槟骋婚T課程拖了后腿，如很多文科生數(shù)學(xué)差，理科生英語差，這對(duì)那些同時(shí)招生文理科的專業(yè)的教學(xué)提出了很大挑戰(zhàn)。如筆者所在院校教師在教授《實(shí)用英語》和《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》這兩門課的時(shí)候深有體會(huì)，因?yàn)橥粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生水平差距很大，想讓絕大多數(shù)人跟上進(jìn)度變得很困難。所以很多教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，只能顧及到一部分學(xué)生。

（二）學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不足，不利于教學(xué)

高職院校的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我約束意識(shí)本身就不強(qiáng)，再加上沒有考研和升學(xué)壓力，一些課程與就業(yè)又不能直接掛鉤，造成很多高職學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。另外高職院校整體的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，主動(dòng)去圖書館閱覽室學(xué)習(xí)的人不多，這影響了學(xué)校

學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不利于教學(xué)的開展。

（三）自我意識(shí)強(qiáng)，抗拒傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

新時(shí)期高職院校的學(xué)生大多都是95后，自我意識(shí)強(qiáng)，難以安靜地讀一本書，卻能利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。針對(duì)這部分學(xué)生，很多高職院校采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以教??為中心，采取灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)。學(xué)生只是接受者，處于被動(dòng)地位，這讓95后的學(xué)生們很難接受，教學(xué)效果也就可想而知了。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校學(xué)生在線學(xué)習(xí)

情況調(diào)查與分析

在線學(xué)習(xí)，就是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。即在網(wǎng)上建立教育平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)形式。[4]在線學(xué)習(xí)包括電子書、教學(xué)軟件（課件）、在線視頻等學(xué)習(xí)方式，目前比較流行的MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂和微課都是在線學(xué)習(xí)的不同形式。

目前安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）學(xué)生在線學(xué)習(xí)包含兩種：一種是學(xué)生自己自發(fā)在線學(xué)習(xí)，包括一些精品課程、大規(guī)模在線課程（MOOC）、教學(xué)軟件和一些電子書等；另一種是學(xué)校統(tǒng)一組織的網(wǎng)絡(luò)公選課。因?yàn)榍耙环N情況不方便調(diào)研和統(tǒng)計(jì)，這里我們主要是對(duì)學(xué)校統(tǒng)一組織的網(wǎng)絡(luò)公選課在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研。

（一）網(wǎng)絡(luò)公選課整體運(yùn)行情況

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015-2016學(xué)年第2學(xué)期，我院共有7425名學(xué)生選修了58門網(wǎng)絡(luò)公選課，總選課量為20790人次，人均選課量是2.8門，課程運(yùn)行模式如表1所示，整體運(yùn)行狀況良好。

（二）學(xué)生在線學(xué)習(xí)訪問情況調(diào)查與分析

1.訪問量（按月）

綜合2016年3月至2016年6月整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，可以得出我院學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)公選課平臺(tái)的訪問頻數(shù)，此處以月為單位描繪出學(xué)生在這4個(gè)月的訪問情況，橫坐標(biāo)為該學(xué)期的月份，縱坐標(biāo)為訪問次數(shù)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示：

由圖1數(shù)據(jù)分析可知，5月為學(xué)生學(xué)習(xí)的高峰月，學(xué)習(xí)平臺(tái)訪問量呈急劇上升趨勢(shì)。一方面是因?yàn)?月份教學(xué)管理部門對(duì)本學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)公選課學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生在學(xué)校網(wǎng)站上進(jìn)行公示處理，要求輔導(dǎo)員進(jìn)行督促，所以5月份訪問量急劇增加。另一方面，這是我院第一次正式開設(shè)網(wǎng)絡(luò)公選課，很多學(xué)生還沒有形成自主學(xué)習(xí)和自我控制學(xué)習(xí)時(shí)間的意識(shí)，需要教師的督促和引導(dǎo)。

2.訪問量（按周）

由圖2可知，學(xué)生們更傾向于在周三進(jìn)行在線課程的學(xué)習(xí)。主要是因?yàn)橹苋挛缡侨＝搪毠そy(tǒng)一學(xué)習(xí)和開會(huì)的時(shí)間，學(xué)生不上課，所以很多學(xué)生利用這個(gè)課余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。這既反映了我院大部分學(xué)生會(huì)充分利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)，也提醒教學(xué)管理部門，在學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)比較集中的時(shí)間點(diǎn)安排專門的人員，針對(duì)可能遇到的問題進(jìn)行及時(shí)回復(fù)與處理，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

3.訪問量（按時(shí)段）

由圖3可知，訪問量從8點(diǎn)開始，呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，主要訪問時(shí)間在8時(shí)至24時(shí)，并集中于12點(diǎn)之后，因此，我院網(wǎng)絡(luò)中心要加強(qiáng)這一時(shí)段內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)管理工作，避免出現(xiàn)因在線人數(shù)過多而導(dǎo)致的網(wǎng)速過慢、視頻無法加載等情況。

（三）學(xué)習(xí)討論情況調(diào)查與分析

學(xué)習(xí)討論與交流對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，這能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生通過在論壇當(dāng)中與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，能夠在一定程度上消除網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，指導(dǎo)教師也能通過討論區(qū)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成良性互動(dòng)。我院學(xué)生在2016學(xué)年春季學(xué)期，共在網(wǎng)絡(luò)公選課學(xué)習(xí)中發(fā)帖討論205次，回帖討論116次，課程的人均討論數(shù)較低，反映出兩個(gè)情況：

1.學(xué)生對(duì)線上討論的接收度較低

我院教學(xué)管理部門可以通過鼓勵(lì)教師、助教參與課程討論，帶動(dòng)學(xué)生的討論熱情。

2.遇到問題時(shí)，學(xué)生不喜歡在線討論

我院學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中如遇到問題，主要通過小范圍的線下交流加以解決。其實(shí)集思廣益效果更佳，可以感受到不同院系同學(xué)對(duì)問題獨(dú)特的理解和解決方式。

根據(jù)討論數(shù)據(jù)顯示，我院學(xué)生的在線討論主要集中在《公共日語》《口才藝術(shù)與社交禮儀》《中國古建筑欣賞與設(shè)計(jì)》《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力》等4門課程上。一方面說明學(xué)生對(duì)這些課程比較感興趣；另一方面也說明這些課程學(xué)習(xí)起來有一定的難度，需要討論與輔導(dǎo)。教學(xué)管理部門要安排專門的教師進(jìn)行在線輔導(dǎo)與答疑。

（四）課程完成率調(diào)查與分析

課程完成率是檢測(cè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)進(jìn)度的重要指標(biāo)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院學(xué)生的課程完成率為68.05%，由此可見我院學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)性較強(qiáng)，大部分學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)也要加大我院學(xué)習(xí)的通知力度，對(duì)落后學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)管。

（五）學(xué)習(xí)結(jié)果調(diào)查與分析

我院網(wǎng)絡(luò)公選課平時(shí)成績占比60%，期末成績占比40%。平時(shí)成績的構(gòu)成主要包括：課程視頻觀看得分（40%）、課程測(cè)驗(yàn)得分（20%）。

1.視頻觀看進(jìn)度調(diào)查與分析

視頻觀看進(jìn)度是檢測(cè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)結(jié)果的重要指標(biāo)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院本次選課學(xué)生視頻觀看進(jìn)度超過90%的有7163人，介于50%-90%中間的有154人，而少于50%的學(xué)生只有238人，如圖4所示。由此可見我院學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，大部分學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.通過人數(shù)和考試結(jié)果分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院本次選課通過人數(shù)為7091人，整體通過率達(dá)到95.5%。其中最高通過率為100%的課程3門：《中華傳統(tǒng)思想――對(duì)話先秦哲學(xué)》《數(shù)學(xué)的思維方式與創(chuàng)新》和《文物精品與中華文明》；最低通過率為73%的課程為《西方哲學(xué)智慧》。

數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，考試結(jié)果一方面與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人的積極性和自學(xué)能力有很大的關(guān)系；另一方面與課程精彩程度以及任課教師是否有吸引力也有關(guān)系。要想進(jìn)一步提高通過率和考試成績，既需要發(fā)掘?qū)W生興趣點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自學(xué)能力，也要對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻課程的質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校學(xué)生在線

學(xué)習(xí)管理建議

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們可以借助一些工具或軟件對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和監(jiān)控，并對(duì)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)分析，從而使教學(xué)管理部門及時(shí)掌握教學(xué)過程中的各種狀況，進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和優(yōu)化資源配置，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

目前很多高職院校因?yàn)橘Y源有限，專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案同質(zhì)化嚴(yán)重。特別是一些課程結(jié)構(gòu)設(shè)置更多的是考慮課程體系和任課教師，而不是新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。教師按照傳統(tǒng)的方式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也導(dǎo)致學(xué)生喪失獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。[5]

要想調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，首先要真正做到“以學(xué)生為中心”，站在學(xué)生角度考慮問題，針對(duì)不同類型學(xué)生感興趣的課程進(jìn)行優(yōu)化配置；其次要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和獲取知識(shí)的便利性，加強(qiáng)MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂和微課等信息化課程的建設(shè)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。這樣既避免了課堂教學(xué)的枯燥，又能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求和興趣，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)這種相對(duì)平等的交流方式，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）安排助教輔導(dǎo)與監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)代，教師在學(xué)生的在線學(xué)習(xí)過程中仍然扮演著十分重要的角色。所以在學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)時(shí)，我們要安排專門的助教來輔導(dǎo)與監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)楦呗殞W(xué)生在生源、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知程度等方面都存在較大的差異，如何充分考慮不同類型學(xué)生的特性，進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化，做到“因特性施教”，只有對(duì)學(xué)生充分了解的助教才能做到。另外，在線學(xué)習(xí)過程中，助教還可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并對(duì)學(xué)生在線提出的問題及時(shí)地予以解答和反饋。[6]通過助教的指導(dǎo)、協(xié)助與監(jiān)督，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（三）通過及時(shí)有效的數(shù)據(jù)分析，加強(qiáng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)管理

雖然在線學(xué)習(xí)模式無論是在方式方法上，還是在吸引力上都較傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的進(jìn)步，但由于高職院校學(xué)生生源多樣化、學(xué)習(xí)自覺性不夠等特點(diǎn)，依舊不能放松對(duì)他們學(xué)習(xí)的管理。通過大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)在剛選完課的一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生主動(dòng)在線學(xué)習(xí)的并不多，到了中后期因?yàn)榭荚嚺R近，加上教學(xué)管理部門的督促，在線學(xué)習(xí)的人才逐漸增多，所以教?W管理部門的學(xué)習(xí)跟蹤是必不可少的。