學(xué)生管理工作情況總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生管理工作情況總結(jié)范文

1.1學(xué)生管理專業(yè)化

目前來看，在我國高校的學(xué)生管理工作隊(duì)伍中，很多學(xué)生管理工作者都不是專業(yè)人員而是改行從事學(xué)生工作的，這必然會(huì)導(dǎo)致管理過程中理論知識(shí)缺乏、工作靠經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)化程度低下，這就使得學(xué)生管理工作無法適應(yīng)學(xué)校要求，存在種種問題，如針對(duì)性不強(qiáng)、方式方法陳舊、學(xué)生管理工作隊(duì)伍不穩(wěn)等。因此，只有學(xué)生管理工作人員掌握了專業(yè)的學(xué)生管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)才能適應(yīng)當(dāng)前情況下大學(xué)生管理工作的職業(yè)發(fā)展要求，專業(yè)化學(xué)生管理在當(dāng)前的高校學(xué)生管理工作情況下勢(shì)在必行。

1.2學(xué)生管理信息化

現(xiàn)今的高校對(duì)學(xué)生管理信息化的探索卻為數(shù)不多。長(zhǎng)期以來，高校一直沿用的比較傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，但在工作效率方面存在明顯的缺陷。許多學(xué)生管理工作者，每天除了維護(hù)和完成完成日常管理任務(wù)外，還要疲于處理各種事務(wù)。久而久之，學(xué)生管理工作缺乏個(gè)性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生與管理者缺少基本的溝通和交流，難免出現(xiàn)一些誤會(huì)和矛盾，從而造成彼此之間信任感的缺失。傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式在落實(shí)高校育人中心任務(wù)、維護(hù)高校政治穩(wěn)定中發(fā)揮了重要作用，但也存許多的問題。

1.2.1管理模式和方法較為單一

當(dāng)前，學(xué)生管理者和學(xué)生群體在高校教育中有著一致的目標(biāo)和要求，一切學(xué)校管理工作的和相應(yīng)活動(dòng)的展開都是為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。但在此過程中，學(xué)生管理者們卻忽略了學(xué)生管理最實(shí)質(zhì)的問題，那就是高校培養(yǎng)的是一個(gè)個(gè)充滿各種可能性的學(xué)生個(gè)體，而不是生產(chǎn)一件件商品，長(zhǎng)期的單一式培養(yǎng)模式和管理方法違背了高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高質(zhì)量人才的初衷。管理者不僅僅要保證完成本職工作，更要重視被管理者的個(gè)性的發(fā)揮和人格健全，避免出現(xiàn)兩者在管理目的上的脫節(jié)。除去兩者在管理層面上的矛盾外，學(xué)校大部分管理者對(duì)于日常的學(xué)生管理瑣事，往往也采取了消極應(yīng)對(duì)的態(tài)度，沒有對(duì)學(xué)生管理工作給予足夠重視，疏于管理，缺乏深刻的反思和總結(jié)。在當(dāng)前這種管理脫節(jié)，管理秩序混亂的情況下，傳統(tǒng)學(xué)生管理模式亟待改革突破，引入信息化模式勢(shì)在必行。

1.2.2管理者在對(duì)待學(xué)生管理工作上缺少熱情

在保證順利完成工作的前提下，很多管理者漸漸對(duì)自己的崗位失去了興趣，一段時(shí)間之后就覺得日常工作繁復(fù)瑣碎，沒有挑戰(zhàn)和吸引力，加之個(gè)人本身的憂慮困惑等負(fù)面情緒的影響，使得他們往往在對(duì)待學(xué)生工作上缺乏足夠的耐心和激情，沒有對(duì)處于人生轉(zhuǎn)折期的大學(xué)生在個(gè)性發(fā)展、思想追求和心理方面產(chǎn)生的困惑給予耐心指導(dǎo)和幫助，從而影響學(xué)生發(fā)展和日常工作的效率。這種負(fù)面情緒不僅對(duì)學(xué)生管理者危害巨大甚至還直接影響到當(dāng)代大學(xué)生今后的前途和命運(yùn)。而學(xué)生管理如果能夠?qū)崿F(xiàn)信息化，管理高度辦公自動(dòng)化，變以往繁瑣的辦公管理工作簡(jiǎn)單化，就能大大節(jié)約辦公時(shí)間，高效快捷，為學(xué)生管理節(jié)省人力物力，改變以往學(xué)生管理工作繁重瑣碎的狀況，提高管理者的工作熱情，提高學(xué)生管理工作的效率。

2如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的專業(yè)化和信息化

2.1重視學(xué)生的管理工作是實(shí)現(xiàn)“兩化”的前提

當(dāng)前，許多高校并沒有對(duì)學(xué)生管理工作作出嚴(yán)格的劃分，在實(shí)際工作中，怎樣分配相應(yīng)的學(xué)生管理工作者，以及一些相應(yīng)的管理措施的具體實(shí)施細(xì)則都沒有做出規(guī)定。很多高校僅僅做到了管理，只是完成了學(xué)校及相關(guān)部門下達(dá)的決定，而在實(shí)際的管理中留下了大量空白，很多事要不要做，要怎么做都沒有一個(gè)統(tǒng)一的要求。學(xué)生管理工作人員只是應(yīng)付式的完成了一些上級(jí)安排工作而并沒有權(quán)力制定教育管理決策，因此目前的高校學(xué)生管理并不是真正意義上的學(xué)生管理。目前教育部要求所有高校教師除了在課堂上完成規(guī)定知識(shí)內(nèi)容外還要在課外多關(guān)心學(xué)生，了解他們的思想和生活情況，重視對(duì)他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教會(huì)他們知識(shí)的同時(shí)更要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕，F(xiàn)在許多高校都制定了一系列管理決策，其中包括學(xué)生管理決策。學(xué)校必須要在學(xué)生管理方面給與高度重視，設(shè)置學(xué)生思想政治工作干部、年級(jí)主任、學(xué)生輔導(dǎo)員等人員專門負(fù)責(zé)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和生活。

2.2“以學(xué)生為本”是實(shí)現(xiàn)“兩化”的核心

讓學(xué)生參與到管理工作中來是未來高等教育管理工作發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。“以學(xué)生為本”是在適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)教育發(fā)展的前提下提出的，高校學(xué)生管理工作要做到民主和諧。學(xué)生參與管理是實(shí)現(xiàn)民主管理的前提和必要條件，只有讓學(xué)生參與進(jìn)來，才能提高他們對(duì)學(xué)生管理工作的積極性。高校積極推行參與式管理，不僅能夠有效地鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校管理，為他們積極建言獻(xiàn)策發(fā)揮各自專長(zhǎng)提供了平臺(tái)，而且高校的人才培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。

2.3完善和執(zhí)行制度是“兩化”的保障

第2篇：學(xué)生管理工作情況總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；八項(xiàng)質(zhì)量管理原則；學(xué)生管理

“工學(xué)結(jié)合，校企合作”是全世界高職教育發(fā)展的共同取向。該教育理念，在德國表現(xiàn)為“雙元制”；在美國表現(xiàn)為“合作教育”；在英國表現(xiàn)為“三明治”教育，在日本表現(xiàn)為“產(chǎn)學(xué)合作”模式等等；盡管特點(diǎn)各異，但核心內(nèi)容都是“工學(xué)結(jié)合，校企合作”。南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家示范骨干高職立項(xiàng)建設(shè)院校之一，積極組織開展“工學(xué)結(jié)合”模式的教改實(shí)踐。2011年3月，我院自動(dòng)控制系與川奇光電科技（揚(yáng)州）有限公司、帝豪電子（揚(yáng)州）有限公司合作，以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為試點(diǎn)，組織實(shí)施了工學(xué)結(jié)合教改實(shí)踐，目前已順利結(jié)束。至2012年7月，除升學(xué)、入伍外，機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生首次就業(yè)率為100%，學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)受到用人單位的好評(píng)，如常月亮同學(xué)，在同批次的實(shí)習(xí)生中被提拔為班長(zhǎng)。

1.八項(xiàng)質(zhì)量管理原則概述

“以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)作用、全員參與、過程方法、管理的系統(tǒng)方法、持續(xù)改進(jìn)、基于事實(shí)的決策方法和與供方互利的關(guān)系”[1]的八項(xiàng)質(zhì)量管理原則是在征集了世界上最權(quán)威的一批質(zhì)量管理專家的意見，總結(jié)質(zhì)量管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編撰而成的，它是ISO9000族新標(biāo)準(zhǔn)的理論基礎(chǔ)，是組織的管理者進(jìn)行質(zhì)量管理的基本準(zhǔn)則，是ISO標(biāo)準(zhǔn)的靈魂。

2.“工學(xué)結(jié)合”模式下學(xué)生管理工作的特點(diǎn)

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、應(yīng)用能力。“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式下，學(xué)生兼具“員工”的雙重身份，因此學(xué)生教育管理又呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，體現(xiàn)為教育主體（教育者教師）、客體（受教育者學(xué)生）、介體（管理的內(nèi)容和方法）、環(huán)體（教育支撐條件）的變化，要建立以人為本、素質(zhì)化的管理新模式。

3.“工學(xué)結(jié)合”模式下如何運(yùn)用八項(xiàng)質(zhì)量管理原則開展學(xué)生管理工作

3.1 以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)

組織依存于顧客。因此，組織應(yīng)當(dāng)理解顧客當(dāng)前和未來的需求，滿足顧客要求并爭(zhēng)取超越顧客期望[1]。

對(duì)學(xué)校而言，直接顧客是學(xué)生，間接顧客是家長(zhǎng)、用人單位和社會(huì)。教育即是服務(wù)，學(xué)生管理工作要為學(xué)生這一特殊“顧客”提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，使學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)都滿意。因此，學(xué)生管理工作要識(shí)別、理解并滿足學(xué)生的需求和期望，按照“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育管理理念，努力提高教育教學(xué)、服務(wù)和管理質(zhì)量。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程具有開放性和真實(shí)性，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練可以讓學(xué)生了解和熟悉企業(yè)的生產(chǎn)管理模式，親身體驗(yàn)生產(chǎn)過程及技術(shù)，提升專業(yè)技能，從而超越學(xué)生的期望，獲得意外驚喜。

3.2 領(lǐng)導(dǎo)作用

領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)確保組織的目的與方向的一致。他們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造并保持良好的內(nèi)部環(huán)境，使員工能充分參與實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的活動(dòng)[1]。

王國維認(rèn)為古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種境界。第一境界“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！惫W(xué)結(jié)合中，崗位指導(dǎo)老師（師傅）和駐廠教師（班主任）作為學(xué)生管理工作的直接領(lǐng)導(dǎo)，要對(duì)工作的性質(zhì)、重點(diǎn)有所把握，認(rèn)真研究工作方法，研究班級(jí)目標(biāo)如何確定、班干部隊(duì)伍如何建立和開展工作、規(guī)章制度如何完善、任課教師如何協(xié)調(diào)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和崗位技能如何提高、與家長(zhǎng)聯(lián)系如何加強(qiáng)等問題，還應(yīng)考慮學(xué)生生活、住宿、職業(yè)素養(yǎng)、融入企業(yè)文化情況等細(xì)節(jié)問題。第二境界“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”“工學(xué)結(jié)合”模式下學(xué)生管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的開展有賴于教學(xué)、管理、服務(wù)部門的齊抓共管，必須充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的主體性作用。第三境界“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！蓖鯂S借詞喻事，認(rèn)為必須要有專注的精神，經(jīng)反復(fù)探索，艱苦鉆研后，自然會(huì)豁然貫通，有所發(fā)現(xiàn)，有所成就。學(xué)生管理工作實(shí)施亦是如此。經(jīng)過第二境界的拼搏，學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)有所收獲和頓悟。

3.3 全員參與

各級(jí)人員都是組織之本，唯有其充分參與，才能使他們?yōu)榻M織的利益發(fā)揮其才干[1]。

工學(xué)結(jié)合中學(xué)生管理工作不僅需要最高管理者的正確領(lǐng)導(dǎo)，還有賴于學(xué)校和企業(yè)全員的參與。可把學(xué)校人員和企業(yè)相關(guān)人員作為“服務(wù)網(wǎng)”、“質(zhì)量鏈”中的一環(huán)，強(qiáng)調(diào)全員參與和團(tuán)隊(duì)配合。學(xué)生管理要以人為本、面向全體學(xué)生，更要調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮他們的潛能?？稍诎嗉?jí)建設(shè)中，引導(dǎo)班干部、學(xué)生會(huì)干部、學(xué)生黨員參與學(xué)生管理工作，使得全體學(xué)生全面發(fā)展。

3.4 過程方法

將活動(dòng)和相關(guān)資源作為過程進(jìn)行管理，可以更高效地得到期望的結(jié)果[1]。

學(xué)生管理工作中主要有管理職責(zé)，資源管理，服務(wù)實(shí)現(xiàn)，測(cè)量、分析和改進(jìn)四大主要過程。管理職責(zé)的實(shí)現(xiàn)主要是制定工學(xué)結(jié)合管理規(guī)章制度，包括《實(shí)習(xí)生管理規(guī)定》、《工學(xué)結(jié)合考核辦法》等，加上學(xué)院的學(xué)生管理工作條例，構(gòu)成了學(xué)生管理的依據(jù)。通過各項(xiàng)工作制度的建立，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理，提高學(xué)生自我管理能力。資源管理主要是班級(jí)財(cái)物管理、環(huán)境管理和人力資源管理，由相關(guān)班委負(fù)責(zé)，全班學(xué)生共管共建[2]。服務(wù)實(shí)現(xiàn)主要是識(shí)別學(xué)生需求，工學(xué)結(jié)合服務(wù)提供的控制等小過程構(gòu)成。測(cè)量、分析和改進(jìn)主要是對(duì)學(xué)生管理工作的滿意度調(diào)查分析，不斷改進(jìn)，形成良性循環(huán)。如工學(xué)結(jié)合前召開征求意見會(huì)，了解學(xué)生和家長(zhǎng)的意見，對(duì)學(xué)生管理工作的建議，了解學(xué)生對(duì)工學(xué)結(jié)合中駐廠教師、企業(yè)管理的滿意程度，采取糾正措施或預(yù)防措施，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

3.5 管理的系統(tǒng)方法

將相互關(guān)聯(lián)的過程作為體系來看待、理解和管理，有助于組織提高實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效性和效率[1]。

學(xué)生管理工作繁雜而瑣碎，但研究表明學(xué)生管理的不同過程、每個(gè)過程的不同階段都存在著內(nèi)在關(guān)系。要把注意力集中于關(guān)鍵過程、關(guān)鍵階段和關(guān)鍵人員。因此，要十分注重學(xué)生管理工作的內(nèi)審和評(píng)審，避免因1%學(xué)生的懈怠而造成99%學(xué)生努力白費(fèi)的現(xiàn)象。當(dāng)諸項(xiàng)工作發(fā)生沖突時(shí)，要分清先后、主次，確定關(guān)鍵過程，引導(dǎo)班干部和普通學(xué)生關(guān)注該過程，共同實(shí)現(xiàn)該過程[2]。

3.6 持續(xù)改進(jìn)

持續(xù)改進(jìn)總體業(yè)績(jī)應(yīng)當(dāng)是組織的永恒目標(biāo)[1]。

世界上唯一不變的是變化。管理的核心工作就是預(yù)測(cè)變化和創(chuàng)造變化。工學(xué)結(jié)合中，學(xué)生管理內(nèi)容不斷出現(xiàn)新的變化，從學(xué)習(xí)成績(jī)考核變化為技能水平考核，從早操、上課出勤變化為工作、上課出勤，從教室整潔變化為工作場(chǎng)所整潔等方面。持續(xù)改進(jìn)應(yīng)按PDCA循環(huán)的方法進(jìn)行，將成功的過程標(biāo)準(zhǔn)化，形成文件，納入到制度和標(biāo)準(zhǔn)中，并組織實(shí)施。通過持續(xù)改進(jìn)，延伸到創(chuàng)新實(shí)踐和活動(dòng)成效，集體意識(shí)培養(yǎng)等方面。一個(gè)優(yōu)秀集體的作風(fēng)會(huì)形成一種無形的教育力量，當(dāng)這種力量定型化、習(xí)慣化時(shí)，就會(huì)成為這個(gè)集體中學(xué)生的生活準(zhǔn)則和行為規(guī)范[2]。

3.7 基于事實(shí)的決策方法

有效決策建立在數(shù)據(jù)和信息分析的基礎(chǔ)上[1]。

學(xué)生管理工作中，首先是要建立及時(shí)、有效和真實(shí)的數(shù)據(jù)信息網(wǎng)絡(luò)，靈敏、正確地反映人才市場(chǎng)的需求和學(xué)生管理工作中的各種信息，以便及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)和規(guī)模，有效改進(jìn)學(xué)生管理過程。其次是對(duì)收集的信息進(jìn)行深入的科學(xué)分析，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和預(yù)防問題的發(fā)生。

學(xué)生管理工作情況由各部門定期進(jìn)行匯總、分析，并可根據(jù)數(shù)據(jù)信息繪制帕累托圖，找到主要問題；繪制控制圖，分析主要原因，找出其相關(guān)過程或人員，以便改進(jìn)這些過程。

3.8 與供方互利的關(guān)系

組織與供方相互依存，互利的關(guān)系可增強(qiáng)雙方創(chuàng)造價(jià)值的能力[1]。

學(xué)生管理工作中的供方就是提供學(xué)生管理的部門，如學(xué)工處、教務(wù)處、任課教師、學(xué)生會(huì)等。工學(xué)結(jié)合模式下，與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)也是學(xué)生管理的供方或稱合作方，在校企合作中，學(xué)校要考慮在滿足育人需要的同時(shí)也要滿足企業(yè)的追求，讓校企合作變成“兩廂情愿”。企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)也可為學(xué)生開設(shè)專業(yè)技術(shù)講座，提供技術(shù)崗位，從而提升其職業(yè)技能和素養(yǎng)。

與供方互利就是要時(shí)常進(jìn)行換位思考。學(xué)生管理要站在學(xué)生及其家長(zhǎng)的位置上多考慮，學(xué)生要站在學(xué)校和企業(yè)的角度去思考。要努力使學(xué)生管理工作既讓學(xué)生及其家長(zhǎng)滿意，也讓用人單位和社會(huì)滿意，從而創(chuàng)造出和諧的育人環(huán)境。

4.結(jié)束語

學(xué)生管理工作無小事，學(xué)生管理工作更非小事，工學(xué)結(jié)合給學(xué)生管理工作帶來角色的轉(zhuǎn)變、職責(zé)的轉(zhuǎn)化和環(huán)境的轉(zhuǎn)移。通過運(yùn)用八項(xiàng)質(zhì)量管理原則對(duì)“工學(xué)結(jié)合”模式下學(xué)生管理工作進(jìn)行分析，學(xué)生管理者就會(huì)主動(dòng)按八項(xiàng)質(zhì)量管理原則的要求有目的地開展工作，這對(duì)工學(xué)結(jié)合工作的開展大有裨益，同時(shí)，對(duì)于完善學(xué)校的質(zhì)量管理，提高學(xué)校教育、教學(xué)水平，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，最終使學(xué)生、家長(zhǎng)、國家和社會(huì)都滿意，具有十分重要的意義。

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第3篇：學(xué)生管理工作情況總結(jié)范文

一、學(xué)生高考報(bào)名指導(dǎo)工作

完整準(zhǔn)確的填報(bào)報(bào)名信息,是保證符合錄取條件的考生順利升學(xué)的關(guān)鍵,由于學(xué)生對(duì)招生政策理解的不夠全面,準(zhǔn)確,對(duì)自身的專業(yè)能力評(píng)價(jià)存在偏差,很容易出現(xiàn)錯(cuò)報(bào),漏報(bào)現(xiàn)象。學(xué)校召開了招生報(bào)名宣講會(huì),我和招辦的負(fù)責(zé)同志向全體學(xué)生詳細(xì)解讀了藝術(shù)類統(tǒng)考和院校專業(yè)加試的政策要求,對(duì)今年招生的新變化和報(bào)名中容易出現(xiàn)的問題,進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),邀請(qǐng)南校區(qū)各系,部主要領(lǐng)導(dǎo),介紹各專業(yè)的加試內(nèi)容,方式及要求,建議專業(yè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,另選一至兩個(gè)備考專業(yè),指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的填報(bào)報(bào)名信息。

二、堅(jiān)持以人為本的原則,強(qiáng)化學(xué)生管理工作

考前學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間僅有個(gè)月,面臨著專業(yè)加試,專業(yè)統(tǒng)考,文化課高考等多重壓力。因?qū)W生的文化和專業(yè)基礎(chǔ)不同,成長(zhǎng)環(huán)境和家庭背景的差異,形成了學(xué)生群體中復(fù)雜多樣的心態(tài)。學(xué)生中存在著以下幾方面問題:1,學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。2,缺乏勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神,存在僥幸心理。3,文化和專業(yè)基礎(chǔ)的薄弱,學(xué)習(xí)上遇到困難較大,自信心不強(qiáng)。4,自由散漫,無所作為,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。針對(duì)上述問題,學(xué)校今年著重做了以下幾方面的工作:

1。強(qiáng)化學(xué)生的思想品德教育

從入學(xué)教育入手,并通過定期召開班會(huì),個(gè)別談話等形式,深入細(xì)致的做好學(xué)生的思想工作,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,價(jià)值觀,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。激發(fā)學(xué)生勤奮,刻苦,努力鉆研的奮斗精神。

2。完善各項(xiàng)管理制度,建立良好的校園秩序

學(xué)校修訂了《學(xué)生量化考核細(xì)則》,《請(qǐng)銷假制度》,《宿舍管理制度》,《琴房使用制度》,《學(xué)生獎(jiǎng)懲制度》等各項(xiàng)管理制度,使學(xué)生管理工作規(guī)范化,科學(xué)化。本學(xué)期我們針對(duì)學(xué)生管理工作中的新情況,新問題,進(jìn)一步完善了學(xué)生管理的規(guī)章制度,狠抓各項(xiàng)制度的落實(shí),約束學(xué)生的日常行為,為建立良好的學(xué)習(xí),生活秩序,創(chuàng)造了有力條件。

3。堅(jiān)持以人為本的原則,關(guān)心學(xué)生心智成長(zhǎng)

學(xué)校本著一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切"的宗旨,堅(jiān)持以人為本,管理育人,服務(wù)育人的原則,提高學(xué)校管理工作人員的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí),關(guān)心學(xué)生的心智成長(zhǎng)。熱心為學(xué)生服務(wù),幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的各種困難和問題。掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),性格特征,興趣愛好及出現(xiàn)各種問題的深層次原因,有針對(duì)性的做好學(xué)生的思想工作,針對(duì)學(xué)生青春發(fā)育期的心理狀態(tài)和面臨高考的心理壓力,進(jìn)行心理咨詢和減壓疏導(dǎo)。幫助學(xué)生樹立積極向上,自強(qiáng)不息的健康心態(tài)。并對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感。妥善及時(shí)地處理了各種突發(fā)事件,構(gòu)建安全,穩(wěn)定,和諧的校園環(huán)境。

第4篇：學(xué)生管理工作情況總結(jié)范文

“對(duì)口協(xié)議教育”就是輔導(dǎo)員與自己所帶班級(jí)的學(xué)生“一對(duì)一”、“面對(duì)面”的平等的相互尊重的談話、交流、溝通，在對(duì)學(xué)生基本情況全面掌握的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)，按照專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，對(duì)大學(xué)生涯做出切合實(shí)際、富有個(gè)性的規(guī)劃和措施，雙方形成共識(shí)，作出承諾，形成書面協(xié)議。然后分學(xué)年、分學(xué)期執(zhí)行。它集中體現(xiàn)了“六個(gè)一”的特征：“一個(gè)”依據(jù)———學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求；“一個(gè)”轉(zhuǎn)變———輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變思想觀念，改變傳統(tǒng)的工作方法；“一個(gè)”基礎(chǔ)———全面了解學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、愛好、家庭情況、學(xué)生成績(jī)等個(gè)性信息；“一個(gè)”原則———學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。輔導(dǎo)員與學(xué)生要平等交流、達(dá)成共識(shí)，雙方共同履約；“一個(gè)”特色———體現(xiàn)教學(xué)改革精神，因材施教，因人施管；“一個(gè)”目標(biāo)———使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)；二是有明確的成人成才目標(biāo)。“目標(biāo)成就未來”，有了努力方向，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)生在大學(xué)期間就不會(huì)感到茫然。

二、實(shí)施辦法與措施針對(duì)西京學(xué)院學(xué)生自身的特點(diǎn)

設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的“對(duì)口協(xié)議書”。同時(shí)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員從實(shí)際出發(fā)，靈活執(zhí)行，大膽創(chuàng)新。其中，以任水旺主任為組長(zhǎng)的“對(duì)口協(xié)議教育”課題研究組，經(jīng)過認(rèn)真交流與討論，制定了供本系學(xué)生使用的協(xié)議書。較好地體現(xiàn)了對(duì)口協(xié)議教育的總體思路。輔導(dǎo)員的協(xié)議書主要是圍繞落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高培養(yǎng)質(zhì)量，督促學(xué)生成人成才這個(gè)中心問題，設(shè)計(jì)了六項(xiàng)內(nèi)容：第一項(xiàng)是學(xué)生個(gè)人基本情況登記表。第二項(xiàng)是學(xué)生大學(xué)生涯規(guī)劃表，包括總體目標(biāo)規(guī)劃，分學(xué)年目標(biāo)規(guī)劃，分學(xué)期目標(biāo)與實(shí)施情況表等。第三項(xiàng)是就業(yè)輔導(dǎo)談話表。第四項(xiàng)是輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)談話記錄登記表。第五項(xiàng)是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步及受獎(jiǎng)勵(lì)登記表。第六項(xiàng)是學(xué)生違紀(jì)處分登記表。其中，第一項(xiàng)在新生入學(xué)開課兩周內(nèi)，由輔導(dǎo)員統(tǒng)一組織學(xué)生填寫；第二項(xiàng)在新生入學(xué)的第一學(xué)期完成，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取“一對(duì)一”的原則，指導(dǎo)學(xué)生制定出切實(shí)可行的大學(xué)總體生涯規(guī)劃，然后分學(xué)期實(shí)施填寫；第三項(xiàng)應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)該年度的第一學(xué)期有專人指導(dǎo)學(xué)生填寫；第四、五、六項(xiàng)應(yīng)根據(jù)工作情況如實(shí)填寫。

三“、對(duì)口協(xié)議教育”在學(xué)生管理工作存在的不足

1.建立對(duì)口協(xié)議長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)生的思想工作必須抓反復(fù)，反復(fù)抓。“對(duì)口協(xié)議教育”作為一項(xiàng)育人工程必須堅(jiān)持下去。

2.簽訂對(duì)口協(xié)議應(yīng)做到因材施教，分層教育。根據(jù)不同的教育對(duì)象采用不同的教育方法，簽訂不同的協(xié)議內(nèi)容。

3“.對(duì)口協(xié)議教育”必須與經(jīng)常性的思想政治工作相結(jié)合。因?yàn)?，“僅憑一紙協(xié)議”，就想改變學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成的習(xí)慣和觀念是不實(shí)現(xiàn)的。但是每位學(xué)生簽訂協(xié)議后，都會(huì)有不同程度的進(jìn)步。需要輔導(dǎo)員們細(xì)心觀察，正確引導(dǎo)，不斷地加以肯定，在增加協(xié)議執(zhí)行效果的長(zhǎng)久性上下功夫。

4.各院系對(duì)口協(xié)議教育發(fā)展不夠平衡，工作力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)，認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步在實(shí)踐中深化。

5.對(duì)口協(xié)議教育的具體做法有待在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步統(tǒng)一規(guī)范，逐步形成制度。

6.對(duì)口協(xié)議教育工作主要靠輔導(dǎo)員來做，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，逐步優(yōu)化，提高質(zhì)量。

7.對(duì)口協(xié)議教育是一項(xiàng)深入細(xì)致、持之以恒需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力才能做好的工作。要優(yōu)化管理環(huán)境，使院系學(xué)生管理部門和輔導(dǎo)員有足夠時(shí)間和精力來做好這項(xiàng)工作。為此，擬從學(xué)校宏觀管理層面上進(jìn)一步理清管理工作思路，從制度協(xié)調(diào)配套上處理好教學(xué)工作與學(xué)生管理、對(duì)口協(xié)議教育與其他學(xué)生管理工作的關(guān)系。

四、對(duì)民辦高校學(xué)生管理工作的建議

我國民辦高校的起步較晚，相關(guān)制度法規(guī)建設(shè)還處于起步階段，無論在制度安排上還是在社會(huì)認(rèn)同度上都存在有礙民辦高校在高等教育系統(tǒng)內(nèi)公平發(fā)展的因素，并引發(fā)了民辦高校發(fā)展過程中的諸多不均衡問題。改革開放三十多年來，民辦高校學(xué)生管理方面取得了一定的成效與經(jīng)驗(yàn)，其中學(xué)生管理工作理念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、體制與機(jī)制創(chuàng)新、方法創(chuàng)新等需要民辦高校學(xué)生管理工作者們進(jìn)一步研究和探討。

1.樹立以學(xué)生為本的工作價(jià)值目標(biāo)觀

這是解決民辦高校學(xué)生管理工作的出發(fā)點(diǎn)。高校學(xué)生管理工作的傳統(tǒng)的做法就是從學(xué)校的條條框框出發(fā)，要求學(xué)生去適應(yīng)各種各樣的規(guī)章制度和教育管理方式，這就容易脫離學(xué)生實(shí)際，造成學(xué)生的抵觸情緒和逆反心理。

2.樹立突出主體、開發(fā)潛能、激發(fā)創(chuàng)造的工作方法觀

這是解決民辦高校學(xué)生管理工作怎樣培養(yǎng)人的問題。民辦高校學(xué)生管理工作常常是管而不導(dǎo)，堵而不疏。這種治標(biāo)不治本、浮在面上的學(xué)生工作方法已不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)成才需要和現(xiàn)代高等教育發(fā)展形勢(shì)。新形勢(shì)下的學(xué)生工作要突出學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)與優(yōu)化。創(chuàng)新“對(duì)口協(xié)議教育”體系，就是要根據(jù)民辦學(xué)校學(xué)生的自身特點(diǎn)，因材施教，因人施管。

3.樹立體現(xiàn)互動(dòng)性、層次性、整合性的工作體制觀

第5篇：學(xué)生管理工作情況總結(jié)范文

一、加強(qiáng)學(xué)校食品衛(wèi)生安全日常監(jiān)督管理。

2、實(shí)行學(xué)校食品衛(wèi)生量化考評(píng)制度。根據(jù)*市教育局及衛(wèi)生部門的相關(guān)要求，對(duì)我區(qū)學(xué)校（幼兒園）食品衛(wèi)生安全實(shí)行量化監(jiān)督檢查，制定《*區(qū)教育局學(xué)校（幼兒園）食堂“標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”基本要求》及《*區(qū)教育局學(xué)校（幼兒園）食堂管理基本要求》，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校食堂建設(shè)及食品衛(wèi)生安全管理。

3、加強(qiáng)高考、中考期間學(xué)校衛(wèi)生安全督查。

為了加強(qiáng)區(qū)屬高考、中考考試點(diǎn)的食品衛(wèi)生監(jiān)督管理，確保我區(qū)高考、中考順利進(jìn)行，我辦對(duì)設(shè)有考點(diǎn)的學(xué)校提出衛(wèi)生管理要求，采取學(xué)校制定應(yīng)急預(yù)案，公示食譜等形式，安排專人對(duì)各考點(diǎn)的食品衛(wèi)生安全管理與傳染病防治實(shí)行全程監(jiān)控。

二、注重對(duì)學(xué)校食堂管理人員、從業(yè)人員培訓(xùn)。

三、強(qiáng)化民辦學(xué)校的安全管理。

四、相互學(xué)習(xí)，共同提高

今年，我辦進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)貫徹*精神，要求每一位工作人員努力做好各項(xiàng)工作，切實(shí)做到“安全工作無小事”，對(duì)學(xué)校后勤安全實(shí)行“標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、精細(xì)化管理”，受到兄弟縣的關(guān)注。今年4月8日，高縣教育局在分管局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一行8人參觀了我區(qū)學(xué)生宿舍建設(shè)與管理，同時(shí)還參觀了農(nóng)村學(xué)校飲用水工程；4月25日，屏山縣教育局帶領(lǐng)20余名校長(zhǎng)到李莊鎮(zhèn)興中小學(xué)、關(guān)圣小學(xué)參觀蒸飯建設(shè)及飲用水工程；5月12日上午，高縣教育局校長(zhǎng)培訓(xùn)班一行30余人參觀了我區(qū)邱場(chǎng)中心學(xué)校、同興小學(xué)的后勤安全管理，這些兄弟縣對(duì)我區(qū)的“雙飲”安全管理及學(xué)生宿舍建設(shè)與管理給予高度評(píng)價(jià)，同時(shí)也鞭策我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦校瑢⒏优εc敬業(yè)，方能達(dá)到“相互學(xué)習(xí)，共同提高”的目的。

五、加強(qiáng)學(xué)生宿舍管理。

學(xué)生宿舍管理直接關(guān)系到校風(fēng)建設(shè)，關(guān)系到學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生宿舍的管理，我辦制定了一系列管理制度，擬訂了詳實(shí)可行的住校生管理工作計(jì)劃，根據(jù)《學(xué)生宿舍管理資料裝檔要求》規(guī)范了資料收集工作。為了進(jìn)一步提高我區(qū)學(xué)生（宿舍）公寓管理水平，今年3月份，我辦制定了《*區(qū)學(xué)校“星級(jí)學(xué)生公寓”評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》。今年，我辦繼續(xù)實(shí)行聯(lián)系人負(fù)責(zé)制度，對(duì)有學(xué)生宿舍的的學(xué)校管理實(shí)行分片包干，責(zé)任落實(shí)到人，對(duì)住校生多的重點(diǎn)監(jiān)控學(xué)校間周進(jìn)行一次安全檢查等制度，同時(shí)，明確了有住校生的學(xué)校實(shí)行安全自查季報(bào)告制度。在建立健全各項(xiàng)管理制度的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生宿舍的督查力度，特別注重對(duì)學(xué)生宿舍管理人員培訓(xùn)。

六、切實(shí)加強(qiáng)校辦企業(yè)安全管理工作

校辦企業(yè)產(chǎn)值、利潤(rùn)在去年的基礎(chǔ)上約有下降。截止今年5月，全區(qū)校辦企業(yè)已完成銷售產(chǎn)值281萬元，上繳稅金14.5萬元，完成銷售利潤(rùn)10.6萬元。具體開展工作：

1、年初制定了20*年校辦企業(yè)安全生產(chǎn)工作要點(diǎn)，并繼續(xù)實(shí)行企業(yè)聯(lián)系人制度，做到責(zé)任到人、分工明確。加大了對(duì)企業(yè)安全生產(chǎn)的指導(dǎo)、檢查力度。上半年綜合性安全檢查二次，財(cái)務(wù)檢查二次，“安全生產(chǎn)百日督查”專項(xiàng)檢查1次，上半年無重大安全責(zé)任事故。

2、健全組織，制定措施，落實(shí)制度。各校辦企業(yè)成立了以企業(yè)法人為組長(zhǎng)的安全生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組；制定安全生產(chǎn)管理實(shí)施意見及安全生產(chǎn)操作規(guī)程；明確安全生產(chǎn)管理責(zé)任，簽訂安全生產(chǎn)責(zé)任書，對(duì)校辦企業(yè)實(shí)行安全管理責(zé)任金制度；落實(shí)各項(xiàng)安全生產(chǎn)制度及應(yīng)急預(yù)案。今年3月26、27日，我辦對(duì)校辦企業(yè)進(jìn)行安全檢查，3月28日召開專題會(huì)議，組織企業(yè)法人認(rèn)真學(xué)習(xí)《勞動(dòng)合同法》，規(guī)范企業(yè)與員工簽定用工合同；

第6篇：學(xué)生管理工作情況總結(jié)范文

本人于年 月入職擔(dān)任專職輔導(dǎo)員，現(xiàn)對(duì)今年的工作情況總結(jié)如下：

一、 加強(qiáng)自身思想政治教育理論素養(yǎng)

入職之后，鑒于自己是理工科專業(yè)，關(guān)于思想政治教育方面的知識(shí)非常欠缺，通過輔導(dǎo)員入職培訓(xùn)和青年教師崗前培訓(xùn)深知輔導(dǎo)員責(zé)任重大，不僅僅要承擔(dān)學(xué)生的日常管理與思想政治教育，更要成為學(xué)生思想上的“指路人”、學(xué)業(yè)上的“引導(dǎo)者”、心理上的“守護(hù)神”和生活上的“勤務(wù)兵”。輔導(dǎo)員的思想素質(zhì)理論水平是從事這項(xiàng)工作的理論基礎(chǔ)。在日常工作中，認(rèn)真學(xué)習(xí)思考思想政治教育和學(xué)生日常管理的方式方法，時(shí)刻提高自己在思想政治教育方面的理論水平。

二、學(xué)生管理工作

（一）積極開展日常教育管理工作，打好大學(xué)生涯堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

第一，紀(jì)律觀念教育。以班級(jí)為單位組織認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》和有關(guān)校紀(jì)校規(guī)，加強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律意識(shí)和規(guī)范意識(shí)教育，讓每位新生明確怎么做才符合一名合格大學(xué)生的要求，增強(qiáng)他們主動(dòng)選擇正確行為的自覺性，做個(gè)文明的大學(xué)生。

第二，心理健康教育。積極協(xié)助心理健康教育中心開展學(xué)生的心理咨詢工作，對(duì)于入學(xué)時(shí)測(cè)試結(jié)果有心理問題的學(xué)生，繼續(xù)給予重點(diǎn)關(guān)注和耐心細(xì)致的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問題，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，提高學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)。

（二）強(qiáng)化班級(jí)管理，營造團(tuán)結(jié)、友愛、互助、進(jìn)取的班集體

配合學(xué)院順利完成新生入學(xué)各項(xiàng)工作，包括入學(xué)適應(yīng)性教育主題班會(huì)、閱檔、班委選舉等；深入宿舍進(jìn)行巡查，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育；建成了班級(jí)交流平臺(tái)，及時(shí)各類通知和班級(jí)新聞以及各類公示，方便學(xué)生查閱最新消息，開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力，

（三）重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)意識(shí)

積極與任課教師交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；做好13級(jí)學(xué)生的考研心理疏導(dǎo)工作；深入宿舍進(jìn)行巡查，加強(qiáng)誠信考試意識(shí)，召開誠信考試主題班會(huì)，杜絕考試舞弊行為。

第7篇：學(xué)生管理工作情況總結(jié)范文

繼續(xù)教育面向的對(duì)象主要是社會(huì)人員，大多數(shù)是在職人員，其學(xué)習(xí)需求與在校學(xué)生有很大的不同，不僅需要靈活的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，而且其目的性更加明確，即在獲取專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重職業(yè)技能和工作能力的提升。因此，繼續(xù)教育管理人員要根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與更新，有針對(duì)性的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。繼續(xù)教育招生工作市場(chǎng)化運(yùn)作的特點(diǎn)，使得高校的繼續(xù)教育品牌形象更加重要，只有樹立好的品牌形象，才能吸引更多生源。提升品牌形象，除了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源外，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砗蛢?yōu)質(zhì)的服務(wù)也是至關(guān)重要的。同時(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾眢w系和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而也為提升教學(xué)質(zhì)量、提高教育水平創(chuàng)造好的環(huán)境條件。

二、繼續(xù)教育管理人員績(jī)效考核體系中存在的問題

（一）對(duì)績(jī)效考核工作的重視程度不足目前很多高校的繼續(xù)教育仍然處于“邊緣”地位，而且對(duì)于繼續(xù)教育的定位主要是創(chuàng)收，并沒有將繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展與學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃緊密掛鉤，因此造成了對(duì)繼續(xù)教育相關(guān)工作重視程度不足的局面[1]。繼續(xù)教育作為一項(xiàng)市場(chǎng)性、社會(huì)性很強(qiáng)的工作，其管理人員工作態(tài)度、工作能力等因素，將在很大程度上影響高校繼續(xù)教育的發(fā)展。可見，若想使繼續(xù)教育更好、更快地發(fā)展，必須提高管理人員的素質(zhì)，改善其服務(wù)質(zhì)量，提高其工作能力?？?jī)效考核就是對(duì)管理人員進(jìn)行有效考核，以達(dá)到正確評(píng)價(jià)個(gè)人，提高工作能力的目標(biāo)。

（二）考核指標(biāo)不明確，缺乏針對(duì)性現(xiàn)行高?？?jī)效考核中雖然考核內(nèi)容有德、能、勤、績(jī)、廉五個(gè)方面，但都比較原則和籠統(tǒng)，缺乏明確的量化標(biāo)準(zhǔn)及科學(xué)的權(quán)重設(shè)置。在實(shí)際考核中無法公平把握，在考核過程中會(huì)造成對(duì)被考核人員的主觀臆斷[2]。而在繼續(xù)教育管理工作中，招生、教學(xué)、學(xué)生管理等環(huán)節(jié)的又具有其各自的特點(diǎn)，籠統(tǒng)的考核指標(biāo)無法體現(xiàn)出各個(gè)工作崗位的工作特點(diǎn)與考核目標(biāo)，從而使現(xiàn)行的績(jī)效考核工作在很大程度上停留于表面，無法真正起到督促管理人員改善工作態(tài)度、提升工作能力的作用。

（三）考核內(nèi)容以定性考核為主，缺少定量評(píng)價(jià)現(xiàn)在的考核評(píng)分一般是采用優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格等標(biāo)準(zhǔn)來區(qū)分考核等級(jí)，這樣的評(píng)分方式，主要是根據(jù)被考核人員的總結(jié)、述職等確定，而總結(jié)述職等方式往往只注重形式，被考核人主要述說自己的工作成果等正面內(nèi)容，而避談工作中的缺點(diǎn)與不足[3]。這樣的考核評(píng)價(jià)在很大程度上是根據(jù)考核人員的主觀判斷做出的，在一定程度上缺乏客觀性，其結(jié)果往往只能反映工作表面的情況，而無法從中發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題與不足，無法達(dá)到考核的真正目的。

（四）考核結(jié)果反饋不及時(shí)，結(jié)果應(yīng)用不合理從考核方案的制定，到考核實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，再到考核結(jié)果的產(chǎn)生，考核者與被考核者之間的溝通很少，考核結(jié)果反饋不及時(shí),有的甚至于不反饋。有反饋的也只是對(duì)最終結(jié)果的反饋，而對(duì)單位及個(gè)人的工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)及服務(wù)態(tài)度的評(píng)價(jià)并沒有在反饋內(nèi)容當(dāng)中，也沒有將考核結(jié)果應(yīng)用于平時(shí)的管理當(dāng)中，與實(shí)際掛鉤的激勵(lì)因素太少，這將影響考核的權(quán)威性。這樣的考核并不能起到對(duì)被考核者工作的改進(jìn)及激勵(lì)的作用。

三、設(shè)計(jì)繼續(xù)教育管理人員績(jī)效考核體系所要考慮的關(guān)鍵問題

（一）注重長(zhǎng)效考核體系的建立績(jī)效考核應(yīng)該是動(dòng)態(tài)地衡量員工工作狀況和效果的考核方式，而目前所采用的年終總結(jié)與述職的形式，在很大程度上是為了考核而考核，參與者對(duì)考核的態(tài)度比較消極，很難達(dá)到績(jī)效考核的目的。因此，績(jī)效考核體系的建立，首先要考慮的是建立長(zhǎng)效的績(jī)效考核體系，將績(jī)效考核工作融入到繼續(xù)教育管理的日常工作中，真正達(dá)到動(dòng)態(tài)考核的目的。長(zhǎng)效考核體系的建立與實(shí)施，需要對(duì)考核內(nèi)容、考核形式等進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，需要對(duì)工作崗位進(jìn)行細(xì)致的分析，使績(jī)效考核工作能夠分層次、分階段的有序開展。同時(shí)，績(jī)效考核結(jié)果的匯總、整理、分析、測(cè)評(píng)工作也需要及時(shí)跟進(jìn)，保證考核結(jié)果能夠被有效應(yīng)用。

（二）強(qiáng)調(diào)考核環(huán)節(jié)的多元化現(xiàn)行的績(jī)效考核方式一般是通過個(gè)人總結(jié)、個(gè)人述職等方式進(jìn)行，只能獲得被考核人對(duì)于本職工作的總結(jié)與認(rèn)識(shí)，獲得的信息并不全面。對(duì)于繼續(xù)教育管理而言，其社會(huì)化和市場(chǎng)性的特點(diǎn)更能顯現(xiàn)單一渠道的不足。為了獲得更加全面的考評(píng)結(jié)果，考核體系的建立應(yīng)該設(shè)計(jì)多元化的考核環(huán)節(jié)，通過對(duì)工作目標(biāo)測(cè)評(píng)、客戶（學(xué)生）測(cè)評(píng)、同事測(cè)評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)、個(gè)人測(cè)評(píng)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可以使考核結(jié)果更具有客觀性，也更能反映實(shí)際的工作情況，避免單一環(huán)節(jié)測(cè)評(píng)中人為因素的干擾，使考核結(jié)果的權(quán)威性得到提升。

（三）強(qiáng)化考核內(nèi)容的針對(duì)性和考核標(biāo)準(zhǔn)的定量化為了避免績(jī)效考核結(jié)果受到考核人主觀印象的影響及其它人為因素的干擾，更好的反映客觀情況，績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)定量化設(shè)計(jì)是必不可少的環(huán)節(jié)。同時(shí)，定量化標(biāo)準(zhǔn)并非是把以往的定性標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單的定量化處理，而是要根據(jù)各個(gè)工作崗位的具體情況，對(duì)崗位工作進(jìn)行細(xì)致的分析與評(píng)估，將關(guān)鍵工作進(jìn)行分解量化，并制定符合崗位實(shí)際情況的量化標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于繼續(xù)教育管理工作而言，績(jī)效考核要對(duì)招生、學(xué)籍、教務(wù)、技術(shù)支持、服務(wù)支持等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行分析，結(jié)合崗位職責(zé)與工作目標(biāo)，制定符合各個(gè)工作崗位實(shí)際的考核內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)。

（四）重視考核結(jié)果的反饋與應(yīng)用績(jī)效考核體系的建立，是為了更好的發(fā)現(xiàn)管理工作中存在的不足，督促工作人員更好的完成工作，提升工作能力，改善工作態(tài)度。因此，從管理學(xué)的角度來說，績(jī)效考核工作并非為了獲得考核結(jié)果而考核，也不是為了評(píng)優(yōu)選拔而考核，而是激勵(lì)工作人員在工作中保持優(yōu)秀的作風(fēng)，不斷提升工作能力。因此，考核結(jié)果的反饋與應(yīng)用，是績(jī)效考核體系的重要組成部分?？?jī)效考核結(jié)果，應(yīng)該根據(jù)被考核人的情況，采取書面考評(píng)報(bào)告、談話等形式予以反饋，使被考核人員能夠?qū)ψ约旱墓ぷ髑闆r有更清楚的認(rèn)識(shí)，并在以后的工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。

四、結(jié)語

第8篇：學(xué)生管理工作情況總結(jié)范文

中職衛(wèi)校班主任考核評(píng)價(jià)體系發(fā)展性評(píng)價(jià)多元化中職衛(wèi)校班主任考核評(píng)價(jià)，是學(xué)校教師評(píng)價(jià)體系中的重要組成部分，是衡量班主任工作職責(zé)和形成激勵(lì)機(jī)制的有效手段。一個(gè)科學(xué)合理的班主任考核評(píng)價(jià)體系，能夠激勵(lì)班主任認(rèn)真履行其崗位職責(zé)，提高教育管理質(zhì)量，增強(qiáng)班主任工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生管理工作的順利開展。因此，如何建立一套科學(xué)、合理的班主任工作評(píng)價(jià)體系，對(duì)班主任做出公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，對(duì)推動(dòng)班主任管理工作的科學(xué)化，對(duì)提高學(xué)生管理工作質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量有著十分重要的意義。

一、現(xiàn)階段中職衛(wèi)校班主任評(píng)價(jià)工作存在的主要問題

1.從評(píng)價(jià)的目標(biāo)看，現(xiàn)階段的班主任評(píng)價(jià)主要為獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)

獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，一般是指一種規(guī)定性的、有一定范式的評(píng)價(jià)制度，重點(diǎn)在于發(fā)揮評(píng)價(jià)的鑒定、監(jiān)督功能。它以工作為中心，評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)班主任工作情況的考評(píng)，以加強(qiáng)教師績(jī)效管理為最終目的，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲處的手段，以評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師的留任、晉升、職稱評(píng)定、解聘、獎(jiǎng)金等的依據(jù)。評(píng)價(jià)目標(biāo)明顯，在某種意義上能促進(jìn)班主任工作改進(jìn)。但是，由于班主任評(píng)價(jià)過多關(guān)注獎(jiǎng)懲，考核結(jié)果與每一個(gè)人的利益直接掛鉤，在這種考評(píng)制度的引導(dǎo)下，部分班主任為了滿足考核分?jǐn)?shù)的要求，缺少了創(chuàng)新管理，甚至?xí)麡O地一味地應(yīng)付考核，因此班主任評(píng)價(jià)被異化為追逐成績(jī)的功利化行為，忽略了班主任的教育管理能力及專業(yè)發(fā)展水平，導(dǎo)致班主任評(píng)價(jià)達(dá)不到提高實(shí)效的目的，也難以促進(jìn)班主任的成長(zhǎng)與進(jìn)步，違背了班主任評(píng)價(jià)的初衷。

2.從評(píng)價(jià)的形式看，當(dāng)前班主任評(píng)價(jià)采用的是不重過程只重結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)，就是對(duì)班主任的學(xué)生管理和德育工作水平結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，指的是在學(xué)期末或?qū)W年末為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)班主任一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的學(xué)生管理工作和德育工作表現(xiàn)的總結(jié)。這種評(píng)價(jià)的時(shí)效性差，評(píng)價(jià)結(jié)果常常是用總結(jié)性評(píng)價(jià)，來衡量班主任教育成果的好壞，評(píng)價(jià)結(jié)果明了，但只重結(jié)果，不重過程，只重表象，不重合作，不能反映教師的真實(shí)水平。忽略了班主任在學(xué)生教育管理能力過程中的工作分析評(píng)價(jià)，也不能給予班主任具體有效的指導(dǎo)和幫助，班主任工作中存在的問題就可能得不到解決，其結(jié)果會(huì)導(dǎo)致某些班主任責(zé)任心下降，或不完全履行班主任工作職責(zé)，或降低育人質(zhì)量，或很難有效地促進(jìn)班主任的專業(yè)建設(shè)和班集體的發(fā)展，不利于調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，忽略了班主任教育管理工作的過程表現(xiàn)，忽略了對(duì)班主任的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

3.從評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置看，評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置不規(guī)范

在現(xiàn)階段的中職衛(wèi)校班主任評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)系統(tǒng)還存在著很大不足：其一，評(píng)價(jià)指標(biāo)不全面，且鎖定在班主任到崗、到位等方面，使班主任忙于應(yīng)付或不屑為之。其二，評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置未能有效說明班主任的教育管理質(zhì)量，有的指標(biāo)過空，班主任們難以把握，有的指標(biāo)過細(xì)，忽視班主任的個(gè)性特長(zhǎng)，缺乏科學(xué)的論證，指標(biāo)權(quán)重不能突出重點(diǎn)。其三，評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠全面，評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容多數(shù)是對(duì)班主任顯現(xiàn)工作的考評(píng)，而忽略了對(duì)班主任潛在的或隱性工作的評(píng)價(jià)。

4.從評(píng)價(jià)結(jié)果看，缺乏信息反饋

評(píng)價(jià)班主任的目的在于提高班主任整體的綜合素質(zhì)，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展。然而，在實(shí)際的評(píng)價(jià)中，中職衛(wèi)校的德育管理部門更多注重的是班主任考核的分?jǐn)?shù)，關(guān)注的是評(píng)價(jià)之后利益相關(guān)的因素，而不注重評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)、有效反饋。較少在評(píng)價(jià)之后組織班主任互相交流工作經(jīng)驗(yàn)，沒有切實(shí)根據(jù)考評(píng)結(jié)果來對(duì)班主任工作提出指導(dǎo)性的建議和改進(jìn)工作的方法，忽視了對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的有效處理，這是一種靜態(tài)的、滯后的做法。

二、完善中等衛(wèi)校班主任考核評(píng)價(jià)體系的措施

1.實(shí)施發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)

班主任發(fā)展性評(píng)價(jià)是指向未來，用以改進(jìn)和提高班主任的教育管理能力和專業(yè)發(fā)展能力，提高班主任工作的形成性評(píng)價(jià)。這種形成性的評(píng)價(jià)，其一，表現(xiàn)在評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想上，我們提出班主任發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)是能激勵(lì)老師發(fā)展的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是能夠認(rèn)同并欣賞老師在發(fā)展中的創(chuàng)造力，應(yīng)該是能將班主任個(gè)體發(fā)展需求與學(xué)校發(fā)展需求真正協(xié)調(diào)起來，使個(gè)體發(fā)展目標(biāo)符合學(xué)校和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求。其二，實(shí)質(zhì)上是把評(píng)價(jià)從一種單純的管理手段提升為一種專業(yè)指導(dǎo)，班主任專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系目的就是促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展。其三，班主任的專業(yè)化發(fā)展是是一項(xiàng)事業(yè)，因此需要建立和健全相關(guān)的評(píng)價(jià)制度。班主任評(píng)價(jià)的實(shí)施，以班主任的專業(yè)發(fā)展為本，站在提高班主任綜合素質(zhì)、促進(jìn)班主任成長(zhǎng)的高度，激勵(lì)他們不斷提高自己的專業(yè)水平，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)校教育科學(xué)、提高中職衛(wèi)校學(xué)生管理和德育工作水平。因此，學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際情況做出對(duì)班主任的專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的各級(jí)指標(biāo)體系，在班主任專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮其重要的導(dǎo)向、鑒定、改進(jìn)、調(diào)控、服務(wù)等功能。

2.實(shí)施班主任評(píng)價(jià)多元化

班主任評(píng)價(jià)的多元化，是指評(píng)價(jià)主體的多元、內(nèi)容的多元化、標(biāo)準(zhǔn)多元化、方法的多元化等。

主體多元化，是指將班主任自我評(píng)價(jià)、管理者評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等相關(guān)人員評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，使班主任從多種渠道獲取信息，不斷提高教育管理水平。內(nèi)容多元化，是指對(duì)班主任基本素質(zhì)（思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、個(gè)性心理品質(zhì)）、履職行為（班主任的專業(yè)行為、組織行為）、工作績(jī)效（學(xué)生管理和德育工作、教育科研成果）等班主任綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)多元化，是指不同年級(jí)和不同性質(zhì)的班級(jí)班主任有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，甚至不同個(gè)性的班主任有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，總之，評(píng)價(jià)不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的班主任，如根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、行為習(xí)慣提出不同的標(biāo)準(zhǔn)。方法多元化，是包括書面與口頭、定性與定量相結(jié)合、結(jié)果與過程相結(jié)合的評(píng)價(jià)。

多元化評(píng)價(jià)考慮到人與社會(huì)關(guān)系的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)班主任的優(yōu)勢(shì)和可能發(fā)展的領(lǐng)域，使之得到更好的發(fā)展，同時(shí)在評(píng)價(jià)過程中，要發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的不足之處，找出根源所在，有待將來改進(jìn)和提高。

3.及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮班主任評(píng)價(jià)的積極作用

反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，是對(duì)過去工作的評(píng)價(jià)，是激發(fā)班主任工作積極性的重要方法和手段。及時(shí)向被評(píng)班主任反饋信息，使班主任總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，立足現(xiàn)在，面向未來，明確今后努力的方向。在評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋上學(xué)校管理者更應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用，既要肯定成績(jī)，又要指出不足，既要對(duì)班主任理解和寬容，承認(rèn)班主任的勞動(dòng)成果，又要提出改進(jìn)工作的建議，同時(shí)也幫助班主任提高管理水平、服務(wù)水平。既要橫向比較，向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，對(duì)具有創(chuàng)新性的教育管理及德育工作在全校范圍內(nèi)推廣；又要縱向比較，獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步，鼓舞士氣，讓每位班主任都能體會(huì)到成功。評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)班主任的全面發(fā)展。

中職衛(wèi)校班主任考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在實(shí)施過程中會(huì)出現(xiàn)許多新問題，

因此要充分考慮班主任工作特點(diǎn)和不同時(shí)期的工作重點(diǎn)，不斷研究改進(jìn)和完善指標(biāo)體系，及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)內(nèi)容，并吸取廣大班主任正確的意見和建議，與時(shí)俱進(jìn)，完善班主任考評(píng)機(jī)制，從而充分發(fā)揮班主任工作的評(píng)價(jià)作用，提高中職衛(wèi)校管理和德育工作水平，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)中職衛(wèi)校班主任工作的健康發(fā)展。

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\[5\]張世輝.淺談班主任專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系\[J\].班主任之友，2009，（O7）.

第9篇：學(xué)生管理工作情況總結(jié)范文

為保障在校學(xué)生的身體健康，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校食品安全管理工作，預(yù)防食品中毒和食源性病患事件的發(fā)生，經(jīng)研究，決定于9月中旬至10月中旬，針對(duì)學(xué)校內(nèi)的食堂及周邊的飯店、飲食攤點(diǎn)、食品經(jīng)營店，開展為期一個(gè)月的食品安全整治活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、整治內(nèi)容

學(xué)校內(nèi)食堂、周邊飯店、飲食攤點(diǎn)、食品加工作坊及經(jīng)營食品的商店。內(nèi)容包括：

1.建立食品衛(wèi)生安全管理與責(zé)任制度情況；

2.落實(shí)食品衛(wèi)生管理措施和食物中毒預(yù)防、控制機(jī)制情況；

3.承包食堂的監(jiān)督與管理情況（承包食堂的準(zhǔn)入制度和承包者資質(zhì)、學(xué)校、承包方在食品衛(wèi)生安全管理中的職責(zé)）；

4.食堂內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生，食品采購、儲(chǔ)存、加工、留樣、餐具消毒等各衛(wèi)生管理和索證管理情況；

5.食品安全日常檢查、記錄情況和食品安全許可、從業(yè)人員健康檢查和培訓(xùn)情況；

6.開展食品衛(wèi)生安全知識(shí)宣傳、教育情況；

7.建立健全食物中毒或其他食源性疾患等突發(fā)事件的應(yīng)急處理機(jī)制情況。

二、檢查時(shí)間

9月16日至10月16日。

三、具體要求

1.各單位要密切協(xié)作，明確各自的工作責(zé)任?？h教育局要組織各學(xué)校認(rèn)真進(jìn)行自查，建立食物中毒報(bào)告制度，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)提出切實(shí)有效的整該措施，堅(jiān)決杜決食物中毒事故的發(fā)生?？h食品藥品監(jiān)督管理局要對(duì)學(xué)校內(nèi)食堂、周邊飯店及飲食攤點(diǎn)的食品衛(wèi)生進(jìn)行認(rèn)真檢查，特別是對(duì)可能造成食物中毒的衛(wèi)生隱患問題進(jìn)行認(rèn)真排查，并及時(shí)督促整改，要督促學(xué)校進(jìn)一步完善食品衛(wèi)生安全管理制度，工作到位，責(zé)任到人；工商部門要加大對(duì)校園周邊地區(qū)食品經(jīng)營單位的檢查整治力度，對(duì)非法無照的經(jīng)營的，采取切實(shí)措施，堅(jiān)決予以清理與取締；縣質(zhì)監(jiān)局對(duì)學(xué)校周邊的食品生產(chǎn)加工單位進(jìn)行認(rèn)真監(jiān)管；縣市容局對(duì)學(xué)校周邊無證流動(dòng)的飲食攤點(diǎn)進(jìn)行取締；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關(guān)部門要切實(shí)加強(qiáng)協(xié)調(diào)與配合，及時(shí)互通信息，實(shí)現(xiàn)無縫監(jiān)管，確保學(xué)校食品安全整頓工作落到實(shí)處。

2.各學(xué)校要堅(jiān)持上好健康教育課，采取多種形式搞好衛(wèi)生知識(shí)的宣傳教育工作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)意識(shí)和防范能力，要利用健康教育活動(dòng)、校園板報(bào)、廣播等多種宣傳形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行食品衛(wèi)生安全教育，樹立食品衛(wèi)生安全意識(shí)，增進(jìn)自我保護(hù)意識(shí)和技能，有效控制學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的發(fā)生。