碳中和的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：碳中和的認(rèn)識(shí)范文

在導(dǎo)入新課程時(shí)，我是從復(fù)習(xí)平面圖形入手，媒體出示以前學(xué)過(guò)的一些平面圖形，讓學(xué)生說(shuō)出圖形名稱(chēng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平面圖形是由線段圍成的。接著實(shí)物展示一些立體圖形，讓學(xué)生從中找出形狀是長(zhǎng)方體的物體。通過(guò)從平面圖形遷移到立體圖形，讓學(xué)生從直觀上感知立體圖形與平面圖形的不同，并初步建立長(zhǎng)方體的表象，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊，從而激發(fā)學(xué)生探索長(zhǎng)方體知識(shí)的興趣。

在探索新知識(shí)時(shí)，我首先利用教具、學(xué)具，積極引導(dǎo)學(xué)生觸摸長(zhǎng)方形實(shí)物。從整體上觀察長(zhǎng)方體，直接感知長(zhǎng)方體有面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)要素，理解長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的概念，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體作準(zhǔn)備。

教學(xué)時(shí)，我把本班學(xué)生每四人分成一小組，圍繞表格上的內(nèi)容繼續(xù)觀察長(zhǎng)方體實(shí)物，看哪個(gè)小組配合得好，最先發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征，將討論學(xué)習(xí)的結(jié)果由小組長(zhǎng)填在表格上。接著小組匯報(bào)討論結(jié)果，組間交流辯論，質(zhì)疑問(wèn)難，旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的創(chuàng)新。在小組匯報(bào)交流的過(guò)程中，適時(shí)借助多媒體課件，動(dòng)態(tài)地演示長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征，驗(yàn)證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。然后再抽象出長(zhǎng)方體的立體圖，并利用長(zhǎng)方體的特征判斷一個(gè)立體圖形是不是長(zhǎng)方體，為什么？最后通過(guò)學(xué)生做一個(gè)長(zhǎng)方體的框架，明確長(zhǎng)方體的12條棱分的組數(shù)，相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，并能找出一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

這節(jié)課這樣安排，我認(rèn)為體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，由單一的教師教學(xué)生聽(tīng)轉(zhuǎn)向了多向的小組合作學(xué)習(xí)討論，操作、實(shí)踐的多種形式教學(xué)，但在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，四十分鐘卻未能完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，花時(shí)多、收效不大的環(huán)節(jié)在于小組合作探索長(zhǎng)方體的特征。而我們的學(xué)生也習(xí)慣于被接受知識(shí)，養(yǎng)成了一種惰性，不想積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，不善于表明闡述自己的觀點(diǎn)，不習(xí)慣于動(dòng)手操作。“小組合作學(xué)習(xí)”作為新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，已經(jīng)被我們的教師有意識(shí)地引入課堂，但我們的學(xué)生還未形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課后與學(xué)生交談，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，收集反饋信息，概括有三：一是學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)。在課堂小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生間未形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生不善于合作，不善于交流。二是小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)太重。把探索長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特點(diǎn)交給學(xué)生小組討論，學(xué)生感覺(jué)壓力大，思維紊亂；三是表格內(nèi)容限制了學(xué)生的思維，扼制了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

在訓(xùn)練了學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的基本技能后，我將長(zhǎng)方體框架的制作課前做好，并且將長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)特征的合作討論分兩步討論，把表格由原來(lái)的總表分成兩個(gè)表格：

討論一：長(zhǎng)方體的面的特征

大屏幕出示學(xué)習(xí)提綱：1．長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？2．每個(gè)面是什么形狀？3.哪些面完全相同？

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱，繼續(xù)觀察長(zhǎng)方體實(shí)物，分小組展開(kāi)討論，由小組長(zhǎng)將討論結(jié)果填在表格上。討論后小組匯報(bào)，全班交流，多媒體驗(yàn)證結(jié)果。

討論二：長(zhǎng)方體的棱的特征

大屏幕出示學(xué)習(xí)提綱：1.長(zhǎng)方體有多少條棱？2哪些棱的長(zhǎng)度相等？3．長(zhǎng)方體的棱可以分成幾組？怎樣分？

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱，拿出做好的長(zhǎng)方體框架進(jìn)行觀察，分小組開(kāi)展討論，將討論結(jié)果由小組長(zhǎng)填在表格上，討論后小組匯報(bào)，全班交流，多媒體驗(yàn)證結(jié)果。

第2篇：碳中和的認(rèn)識(shí)范文

一、語(yǔ)文活動(dòng)課是時(shí)代的需要

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，個(gè)中原因，雖說(shuō)十分復(fù)雜，但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問(wèn)題的主要癥結(jié)。正是由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語(yǔ)文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐，才導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文能力的局限，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會(huì)的需要。因此，語(yǔ)文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐。語(yǔ)文課外活動(dòng)的開(kāi)展為這個(gè)問(wèn)題的解決提供了一條充滿希望的途徑。前一段我省各地都開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，取得了一定的成效。但是，由于語(yǔ)文課外活動(dòng)常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，常常難以有序進(jìn)行，許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，甚至作為學(xué)校教育的點(diǎn)綴，因而往往難以落實(shí)，難以堅(jiān)持。只有把語(yǔ)文活動(dòng)列入語(yǔ)文課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定，給予時(shí)間和空間的保證，才能從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。

二、語(yǔ)文活動(dòng)課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

作為課程的一部分，語(yǔ)文活動(dòng)課顯示出鮮明的特點(diǎn)和不可替代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文活動(dòng)課的“活動(dòng)”，并不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng)，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)課側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)，因而活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與以前的課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以課本上的文章為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時(shí)也有點(diǎn)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語(yǔ)文活動(dòng)課則是開(kāi)放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩。因而，它能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“新聞會(huì)”、“語(yǔ)言的藝術(shù)――廣告”、“錯(cuò)別字普查”、“編手抄報(bào)比賽”等專(zhuān)題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到語(yǔ)文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在。不少學(xué)生反映，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課以后，自己才感到語(yǔ)文原來(lái)是那樣有趣、那樣有用。

三、語(yǔ)文活動(dòng)課要張揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)

初中階段，學(xué)生形象思維活動(dòng)活躍，表現(xiàn)欲旺盛。與學(xué)科課程相比，對(duì)“活動(dòng)課程”中，學(xué)生主體參與意識(shí)更強(qiáng)，更樂(lè)于投入。但初中生的參與有個(gè)由淺層次向深層次遞進(jìn)的過(guò)程，這就需要執(zhí)教者根據(jù)“活動(dòng)課程”的安排，精心培育和多方引導(dǎo)。在“語(yǔ)文活動(dòng)”的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生的主體地位，讓他們成為活動(dòng)全過(guò)程的主人。要通過(guò)民主方式，充分吸取學(xué)生的意見(jiàn)，籌備好全期的“語(yǔ)文活動(dòng)”；或民主推薦，或“毛遂自薦”，集中學(xué)生多數(shù)人的意向，確定每次活動(dòng)的“主持人”，避免班干部“包攬?zhí)煜隆?；活?dòng)中的“主持人”，自然多是班上的“能人”、活動(dòng)積極分子。由“主持人”按課程要求，進(jìn)行籌辦，確定主要節(jié)目，安排好程序，商定評(píng)優(yōu)辦法、獎(jiǎng)勵(lì)范圍等。老師則當(dāng)好“教練”、“業(yè)務(wù)指導(dǎo)”，適當(dāng)協(xié)調(diào)。學(xué)生是活動(dòng)全過(guò)程中的“主角”，是主人。激起學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們?nèi)孢M(jìn)入“角色”，這也是我們推動(dòng)語(yǔ)文教改的首要因素之一。在活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)揮自己的才智，審視自我發(fā)展軌跡，個(gè)性物質(zhì)的馳騁神往，他們的素質(zhì)提高也就同時(shí)達(dá)到我們企盼長(zhǎng)久的境地。語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)生的全員參與是首位。創(chuàng)設(shè)良好的競(jìng)賽情境，以充分展示學(xué)生們的性格特征和自我特長(zhǎng)，是活動(dòng)的價(jià)值所在。初中語(yǔ)文1～6冊(cè)編有24次“語(yǔ)文活動(dòng)”，大多數(shù)活動(dòng)都有評(píng)比、展示優(yōu)秀作品、給獎(jiǎng)等活動(dòng)程序和內(nèi)容。“評(píng)優(yōu)”這一環(huán)節(jié)運(yùn)作適當(dāng)，對(duì)學(xué)生有著極大的激勵(lì)和影響。如上所言，活動(dòng)中的“評(píng)優(yōu)”、給獎(jiǎng)，都是在“主持人”的主持下進(jìn)行，透明度大，客觀、公正?？梢赃m當(dāng)提高“優(yōu)秀”類(lèi)次，擴(kuò)大鼓勵(lì)面，獎(jiǎng)勵(lì)的項(xiàng)目增設(shè)，因班、因活動(dòng)而宣，適當(dāng)加多一點(diǎn)，面擴(kuò)大一點(diǎn)，如“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“組織獎(jiǎng)”、“積極分子獎(jiǎng)”等，以此激勵(lì)中間層，促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化和投入，達(dá)到班級(jí)整體知識(shí)與能力的提高。

四、語(yǔ)文活動(dòng)課要激勵(lì)主動(dòng)開(kāi)拓精神

第3篇：碳中和的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：物理概念探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題先導(dǎo)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”及“情感與態(tài)度”等方面培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的教育思想。因此，結(jié)合我校教師的教學(xué)與反思，在新教材的使用中，采取怎樣的實(shí)施策略去體現(xiàn)新教材全新的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，我在此談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和理解。

一、加強(qiáng)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)， 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是教學(xué)的重要任務(wù)之一，包括：說(shuō)明物理概念，探索、驗(yàn)證物理規(guī)律，掌握基本的物理實(shí)驗(yàn)技能， 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，觀察、分析和抽象思維能力，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰词莿?dòng)手操作的能力，又是動(dòng)腦的能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不應(yīng)只是會(huì)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，掌握一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)，而應(yīng)是為了物理的思維方式受到實(shí)驗(yàn)方法與設(shè)計(jì)訓(xùn)練的素質(zhì)教育，即掌握方法比學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)更為重要。

二、要重視重要規(guī)律的教學(xué)

物理概念是理解物理規(guī)律的基礎(chǔ)，而物理規(guī)律則是理解現(xiàn)實(shí)世界的法則，所以規(guī)律的教學(xué)也非常重要，在規(guī)律教學(xué)中我們要注意規(guī)律的不同層次、重要程度，要讓學(xué)生理解它的內(nèi)涵和運(yùn)用規(guī)律的方法。比如，在“曲線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，有的老師把注意力過(guò)于放在什么樣的運(yùn)動(dòng)要用什么樣的公式上，而忽略了運(yùn)用規(guī)律的根本大法――在垂直的兩個(gè)方向上應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律，忽略了物體做一般性的曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)怎樣考慮問(wèn)題，在《必修物理2》的第五章第一節(jié)“曲線運(yùn)動(dòng)”開(kāi)宗明義地強(qiáng)調(diào)思路：“從現(xiàn)在開(kāi)始，我們研究質(zhì)點(diǎn)沿曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)所遵循的規(guī)律。這一節(jié)的任務(wù)是找出描述曲線運(yùn)動(dòng)的方法，下一節(jié)將根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律得出質(zhì)點(diǎn)做曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，這個(gè)思路與研究直線運(yùn)動(dòng)時(shí)是一樣的”，下一節(jié)“平拋運(yùn)動(dòng)”，研究的是用平拋這一具體問(wèn)題來(lái)處理曲線運(yùn)動(dòng)的一般方法，對(duì)此，教材說(shuō)明：“在研究直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，為了得到物體的速度與時(shí)間的關(guān)系，要先分析物體受到的力，由合力求出物體的加速度，進(jìn)而得到物體的速度。在這節(jié)的最后一段，指出用剛剛學(xué)過(guò)的研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法來(lái)研究“一般的拋體運(yùn)動(dòng)”，給出了一條明確的研究一般曲線運(yùn)動(dòng)的方法。

三、以問(wèn)題為先導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑和獨(dú)立思考的能力 ，激發(fā)創(chuàng)新能潛能

在物理教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和思考的地方很多，教師普遍重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)條件及學(xué)習(xí)狀況的分析，更注意將學(xué)生的思考“過(guò)程”反映出來(lái)，以便在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)了解學(xué)生的想法，動(dòng)態(tài)地開(kāi)展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師提出“你認(rèn)為不同物體在重力的作用下下落得快慢是怎樣的？”“影響物體下落快慢的原因是什么？”“若不考慮阻力，物體下落是什么運(yùn)動(dòng)？”“自由落體運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)？”等問(wèn)題，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下展示“思維的過(guò)程”，這對(duì)教師了解學(xué)生的想法、繼而有針對(duì)性地開(kāi)展后續(xù)教學(xué)非常有利。以問(wèn)題為先導(dǎo)，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣和主動(dòng)探索的精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)創(chuàng)新能潛能。

四、通過(guò)物理學(xué)史，達(dá)到對(duì)學(xué)生積極、科學(xué)、求真、務(wù)實(shí)、合作精神的培養(yǎng)

第4篇：碳中和的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言文字運(yùn)用；能力培養(yǎng) 一、重視文本價(jià)值取向

文本，是作者向我們傳達(dá)其思想和體會(huì)的主要形式，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘其價(jià)值，將其中的內(nèi)涵、道理向?qū)W生講解。要重視文本的價(jià)值取向，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，與作者在思想上碰撞出火花，提高學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要以文本為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從課文的字里行間去體會(huì)作者要表達(dá)的意思，去感受作者的思想，找出文本的價(jià)值和內(nèi)涵。

二、注重語(yǔ)言文字運(yùn)用

語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用，累積成了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)言文字將語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用相聯(lián)系，使語(yǔ)文在科學(xué)性教學(xué)的基礎(chǔ)上既充滿知識(shí)性教育，又有很強(qiáng)的實(shí)用性。語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)就是對(duì)語(yǔ)文文字的理解及運(yùn)用，我們的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)都是建立在語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，將語(yǔ)言文字的運(yùn)用作為重點(diǎn)，深入把握語(yǔ)言文字的構(gòu)成特點(diǎn)，探究語(yǔ)言文字運(yùn)用的特有規(guī)律，構(gòu)建語(yǔ)言文字運(yùn)用的教學(xué)新內(nèi)容。

三、加強(qiáng)能力培養(yǎng)

知識(shí)的運(yùn)用是學(xué)習(xí)的最終目的。只有多加練習(xí)，才能真正地掌握一項(xiàng)技能。我們教學(xué)以教材為參考，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，以課上講解為主，實(shí)施探索實(shí)踐。首先要積極培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，準(zhǔn)確表達(dá)，培養(yǎng)隨機(jī)應(yīng)變能力。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間討論，在討論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)辯論能力。其次要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在廣泛閱讀的時(shí)候能夠把握住所需的信息內(nèi)容，在精讀的過(guò)程中能體會(huì)作者表達(dá)的技巧，在整體閱讀的時(shí)候能記錄讀書(shū)筆記，提升閱讀的速度與效率。

總之，在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有快樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)光，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第5篇：碳中和的認(rèn)識(shí)范文

一、數(shù)學(xué)自身具有工具性

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象、概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。由此可知：數(shù)學(xué)有動(dòng)手掌握、自主探索與合作交流、實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的特點(diǎn)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)的過(guò)程。而不單純地依賴(lài)模仿與記憶。由于這三者是相互聯(lián)系作用的關(guān)系，所以工具性應(yīng)用的理念應(yīng)該貫穿整個(gè)的教學(xué)過(guò)程。

二、當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理現(xiàn)狀分析

初中階段是個(gè)體從兒童向青年過(guò)渡的時(shí)期。最突出的特殊矛盾是：渴望獨(dú)立自主與成人管教的矛盾，個(gè)人活動(dòng)的欲望與集體行為的矛盾，個(gè)人活動(dòng)能量大與其認(rèn)識(shí)水平低的矛盾。這種矛盾會(huì)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒波動(dòng)直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收和探索。如果形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)的失敗、挫折也會(huì)導(dǎo)致許多的心理問(wèn)題。會(huì)什么實(shí)踐中會(huì)有大量的初中生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，從而產(chǎn)生不少的差等生。我們教師應(yīng)該注重從研究學(xué)生的心理活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)系和作用中，去尋求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的、積極的教學(xué)措施。來(lái)彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中方法欠缺的狀況，營(yíng)造符合初中生心理活動(dòng)規(guī)律的教學(xué)環(huán)境。以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提高。通過(guò)對(duì)初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理活動(dòng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：初中一年級(jí)學(xué)生遇到的問(wèn)題有學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)、課程進(jìn)度快、學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)、課后作業(yè)多、生理、心理不適應(yīng)等。這些因素逐步形成了初中生記憶、理解、思維等心理方面的認(rèn)知障礙；由于師生關(guān)系、同伴關(guān)系及其它關(guān)系不融洽形成的情緒障礙；在心理疲勞狀態(tài)下，個(gè)體的多種心理功能出現(xiàn)的不同程度的失調(diào)和紊亂等綜合的心理疲勞障礙。

三、初中生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀分析

所謂學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，就是學(xué)生思維發(fā)展的階段。初中生認(rèn)知活動(dòng)的自覺(jué)性已有顯著提高，有意識(shí)的觀察能力和想象能力也得到迅速發(fā)展，且在感知、識(shí)記、想象中日益占優(yōu)勢(shì)地位。在記憶力方面，有意識(shí)記已成為他們識(shí)記的主要方式。在思維發(fā)展方面，抽象思維能力逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展，以至整個(gè)中學(xué)階段抽象邏輯思維占優(yōu)勢(shì)地位。另外，初中生思維的獨(dú)立性和批評(píng)性明顯得到發(fā)展。一方面，初中生區(qū)別于小學(xué)生的盲崇，他們不愿輕易接受別人的意見(jiàn)，對(duì)別人的意見(jiàn)經(jīng)常要做一番審查，有時(shí)甚至表現(xiàn)出過(guò)分懷疑和批判的態(tài)度；另一方面，表現(xiàn)在他們開(kāi)始嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待自己的思維和主張，常常有意識(shí)地監(jiān)控自己的思想，但初中生思維品質(zhì)還有片面性、表面性和主觀性等特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在看問(wèn)題容易偏激和走極端，尚未能全面、辯證地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。還有，初中生思考分析問(wèn)題時(shí)容易鉆牛角尖，有時(shí)表現(xiàn)為固執(zhí)己見(jiàn)、情緒偏激。

針對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合以上幾點(diǎn)分析，實(shí)踐中，我們應(yīng)該從以下方面規(guī)劃我們的教學(xué)。

一、理解數(shù)學(xué)的工具性。

首先，重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。要有數(shù)學(xué)的理論和應(yīng)用充斥在生活的每個(gè)角落的意識(shí)。教學(xué)中重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)。其次在教學(xué)中更多地引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的直觀。讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識(shí)的全過(guò)程，使其體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的快樂(lè)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。再是教學(xué)中要鼓勵(lì)攻克數(shù)學(xué)，使其在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中享受成功的喜悅。學(xué)生們學(xué)習(xí)樂(lè)在其中，才能培養(yǎng)出學(xué)生不斷探索的欲望。

二、分析當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，對(duì)癥下藥。

經(jīng)調(diào)查，初中生的收效和學(xué)生的心理因素，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的心理活動(dòng)有直接的關(guān)系。學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣的差異，很多并非是智力上的問(wèn)題，而是人格、心理、學(xué)習(xí)策略等因素所導(dǎo)致。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生一般具有良好的個(gè)性心理品質(zhì)與科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。如求知欲強(qiáng)，勤奮好學(xué)，善于自制，富有自信心，情緒穩(wěn)定，心境安寧，學(xué)習(xí)時(shí)有耐力和堅(jiān)韌性。而學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因，大都是具有一些不良個(gè)性品質(zhì)和與此緊密相關(guān)的不科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。如學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，意志薄弱，缺乏堅(jiān)持性，易分心和受干擾，懶于思索，一遇困難或復(fù)雜的問(wèn)題就放棄思考或依賴(lài)于別人的幫助來(lái)解決。健康的人格心理是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一個(gè)不可缺少的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在成分，它是素質(zhì)教育對(duì)人的全面發(fā)展的體現(xiàn).

三、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

第6篇：碳中和的認(rèn)識(shí)范文

【摘 要】本文以社會(huì)互動(dòng)理論和交往行動(dòng)理論為基礎(chǔ)，旨在探尋主持人和受眾的互動(dòng)關(guān)系的來(lái)源、作用及實(shí)現(xiàn)，借此了解和掌握這種互動(dòng)的特征，尋求實(shí)現(xiàn)溝通大眾和傳播文化的最佳途徑。

【關(guān)鍵詞】節(jié)目主持人 受眾 互動(dòng) 人格

“傳播是一個(gè)心靈影響另一個(gè)心靈的全部程序”，這是有弗(W.Wafer)給傳播下的非常形象的定義。從社會(huì)學(xué)中的社會(huì)互動(dòng)理論和哲學(xué)中的交往行動(dòng)理論來(lái)看，這是一種互動(dòng)的過(guò)程。

廣播電視節(jié)目主持人作為信息的傳播者，以聲音和圖像為信息的載體，向受眾傳出信息，受眾接受到傳者傳出的信息并產(chǎn)生影響后，又將這種影響反饋給傳者，兩者之間構(gòu)成呈環(huán)狀流動(dòng)、往返作用的信息交流圈。也可以說(shuō)，廣播電視節(jié)目主持人的具體傳播過(guò)程實(shí)際是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。

一、互動(dòng)關(guān)系的基本內(nèi)容

1.思想互動(dòng)

思想互動(dòng)，首先就是要通過(guò)思想的交流使得社會(huì)廣大的成員在思想意識(shí)、道德倫理、價(jià)值判斷以及重大的社會(huì)問(wèn)題上取得共識(shí)，其次還要起到傳播新思想、新觀念的作用。

2.情感互動(dòng)

在現(xiàn)代傳播活動(dòng)中，傳受者之間的情感互動(dòng)也成為一個(gè)重要的內(nèi)容。另一方面，節(jié)目主持人和受眾都要以適度的情感來(lái)源啟發(fā)互動(dòng)。

3.經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)

無(wú)論是成功還是失敗的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)使接受者獲益，得到指導(dǎo)和鼓勵(lì)，避免產(chǎn)生同樣的失誤。在經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)過(guò)程中，人們展現(xiàn)自我、了解他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)并修正和完善自我，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化。

4.人格互動(dòng)

所謂人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和。它不僅是對(duì)人的各種素質(zhì)的綜合描述，還是人的各種行為的動(dòng)力系統(tǒng)。人格互動(dòng)存在于節(jié)目主持人和受眾之間往往是立體交叉的，有主持人通過(guò)語(yǔ)言和廣播電視作品的構(gòu)思立意所體現(xiàn)的個(gè)人的人格，作品主人公的人格，受眾的人格之間的交流互動(dòng)。

二、互動(dòng)關(guān)系的基本形式

1.直(演)播室里的互動(dòng)

主持人的自我互動(dòng)，是虛擬的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)主持人與受眾的互動(dòng)，關(guān)系比較單純，相比而言，直(演)播室里的互動(dòng)，則表現(xiàn)為多重互動(dòng)關(guān)系，比較復(fù)雜，需要分類(lèi)分析。

⑴對(duì)播節(jié)目。這是一種被普遍采用的節(jié)目主持形式。甲乙對(duì)播，甲與乙之間有互動(dòng);甲和乙與受眾各有互動(dòng)，甲乙共同作為主持人與受眾之間也有互動(dòng)。其中，兩位主持人之間的互動(dòng)更為重要。舉例來(lái)說(shuō)，甲乙共同主持節(jié)目，雙方應(yīng)對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容有全面的理解，一方主持時(shí)，另一方雖未出聲，可思想感情仍處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，情緒、語(yǔ)氣、呼吸都隨著播出進(jìn)程運(yùn)動(dòng)著，任何段落承接時(shí)都能自然、服帖。反之，若一方只等著接自己的詞，斷開(kāi)了互動(dòng)的鏈條，節(jié)目傳播的效果就會(huì)大大削減。

⑵嘉賓訪談節(jié)目。嘉賓訪談節(jié)目是將主持人與特定的采訪對(duì)象(即嘉賓)之間的訪談全過(guò)程以直播的形式立體地展示給受眾的一種特殊的節(jié)目類(lèi)型，現(xiàn)場(chǎng)采訪過(guò)程就是節(jié)目誕生的過(guò)程。嘉賓的身份很特殊，對(duì)于主持人而言，他是受者;對(duì)于聽(tīng)眾而言，他又是傳者。直播訪談這種形式包含著主持人與嘉賓、主持人與受眾、嘉賓與受眾的多重互動(dòng)關(guān)系。其中，主持人與嘉賓的互動(dòng)處于主導(dǎo)性的地位。

⑶熱線電話參與。熱線電話使直播室得以擴(kuò)展和延伸。電話參與在廣播中比在電視中運(yùn)用得更多。大致可分為服務(wù)(投訴、咨詢(xún))、娛樂(lè)(點(diǎn)歌、游戲)、文化(思想觀念、傾訴交談)這幾類(lèi)。其中，影響較大的屬夜間傾談式。傾談實(shí)質(zhì)上就是對(duì)話，受者傾訴，主持人傾聽(tīng)，這是兩者建立互動(dòng)的基礎(chǔ)。

2.互聯(lián)網(wǎng)

如今，網(wǎng)絡(luò)正以不可阻擋之勢(shì)進(jìn)入人們的生活，從互動(dòng)關(guān)系的角度來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)無(wú)疑又是一個(gè)新的途徑，它使得主持人與受眾之間的互動(dòng)更自由、便捷，信息含量更大。

當(dāng)前，大多傳統(tǒng)媒體都建立了自己的網(wǎng)站，每個(gè)節(jié)目有自己的主頁(yè)，主持人可就一切與節(jié)目有關(guān)的內(nèi)容與受眾聯(lián)系，方便快捷;在網(wǎng)上可設(shè)節(jié)目論壇(BBS)，受眾可在論壇及時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)、對(duì)某個(gè)話題的見(jiàn)解。另一方面，可以將受歡迎的節(jié)目單元以聲音文件的形式放置在網(wǎng)絡(luò)上，使廣播電視節(jié)目可被選擇點(diǎn)擊，廣播電視節(jié)目不再是稍縱即逝，這也為主持人、節(jié)目和受眾之間的互動(dòng)提供了新的可能和機(jī)會(huì)。 轉(zhuǎn)貼于

3.戶外互動(dòng)

廣播電視節(jié)目播出之后，受眾的反饋使主持人對(duì)自己的作品有了一個(gè)更真實(shí)的了解，為以后節(jié)目的內(nèi)容選擇、形式的創(chuàng)新提供了可靠的依據(jù)，也使今后能更好地實(shí)現(xiàn)主持人與受眾之間的良性互動(dòng)。

互動(dòng)反饋的方式很多，除了來(lái)信、來(lái)電、電子郵件等，主持人更應(yīng)主動(dòng)出擊，如利用戶外直播宣傳活動(dòng)、與聽(tīng)友觀眾定期見(jiàn)面會(huì)、社會(huì)調(diào)查等形式，來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)這種互動(dòng)。

三、互動(dòng)關(guān)系的進(jìn)步意義

伴隨社會(huì)信息化程度的加劇，大眾與媒體的“交流”占了交往的很大比重。我們可以看到廣播電視傳播的理念和實(shí)踐發(fā)生了深刻的變革。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

第一，傳統(tǒng)觀念中的傳者和受者之間的截然界限模糊了。傳統(tǒng)傳播中的信息的單向流動(dòng)變?yōu)殡p向或多向流動(dòng)。甚至可以說(shuō)，傳播是在傳者和受者的共同作用下完成的。

第二，主持人與受眾的互動(dòng)，使他們兩者之間建立了一種平等交流、平等對(duì)話的關(guān)系，廣播電視節(jié)目的內(nèi)容、形式都趨向多元化，也更加貼近生活，更有人情味，從而也使得廣播電視成為大眾生活中不可或缺的部分。

第三，互動(dòng)關(guān)系可以促使我們更為全面地理解受眾中心制，關(guān)注受眾，從受眾的感覺(jué)出發(fā)。當(dāng)然，這不意味著整個(gè)傳播活動(dòng)中主持人主導(dǎo)地位的失去，放棄自己的社會(huì)責(zé)任、放棄對(duì)受眾的引導(dǎo)、放棄自己作為主流意識(shí)形態(tài)代言人的角色。只不過(guò)是這些責(zé)任、作用和角色是以一種更為隱蔽、更為藝術(shù)的方式出現(xiàn)。

第四，互動(dòng)關(guān)系在實(shí)踐中的運(yùn)用，對(duì)廣播電視節(jié)目主持人的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。由于主持人在傳播活動(dòng)中處于一對(duì)眾的位置，除了應(yīng)具備基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還應(yīng)具有較高的文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、人文素質(zhì)，熟悉某一領(lǐng)域，并具有一定的專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)。如此，傳播活動(dòng)才能始終處在融洽暢達(dá)的氛圍中，達(dá)到溝通大眾和傳播文化的最佳效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王武衛(wèi).社會(huì)交往論.北京大學(xué)出版社，2002.

[2]程世壽，劉潔.現(xiàn)代新聞傳播學(xué).華中理工大學(xué)出版社，2000.

第7篇：碳中和的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】人才中介；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；分析探究

中圖分類(lèi)號(hào)：F27

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0278（2015）03-031-01

人力資源在企業(yè)中占有重要的位置，對(duì)企業(yè)發(fā)展具有重要作用，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有重要影響。因此合理配置人力資源是時(shí)代的要求，是企業(yè)發(fā)展的要求。人才中介的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了人力資源的配置問(wèn)題，它的出現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)力的流動(dòng)情況、人力資源的配置方而起到了重要的作用，有利于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。但由于大多數(shù)的人才中介機(jī)構(gòu)都有規(guī)模普遍較小，且比較分散等特點(diǎn)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才中介機(jī)構(gòu)的弊端逐漸被凸顯。

一、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下人才中介存在的問(wèn)題

（一）人才中介的服務(wù)范圍有限

目前，我國(guó)的人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的規(guī)模普遍較小，并且服務(wù)的領(lǐng)域、范圍都有一定的限制。很多人才中介的服務(wù)范圍僅僅局限于檔案保管、舉辦人才交流會(huì)、推薦就業(yè)等傳統(tǒng)的服務(wù)內(nèi)容上，且運(yùn)作的方法、流程也很簡(jiǎn)單，缺乏新型行業(yè)的拓展，與發(fā)達(dá)國(guó)家的人才中介機(jī)構(gòu)相比，存在一定的差距。

（二）缺乏有序的管理秩序

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，致使一些人才中介機(jī)構(gòu)為了追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化，不顧市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的秩序，常常出現(xiàn)亂收費(fèi)等現(xiàn)象，致使誠(chéng)信缺失。很多人才中介機(jī)構(gòu)沒(méi)有明確的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，收費(fèi)項(xiàng)目混亂，所以常常會(huì)出現(xiàn)重復(fù)收費(fèi)的現(xiàn)象。不僅如此，一些人才中介機(jī)構(gòu)往往不能提供最新的就業(yè)信息，導(dǎo)致求職者常常錯(cuò)過(guò)求職的機(jī)會(huì)，也會(huì)讓企業(yè)錯(cuò)過(guò)招攬人才的機(jī)會(huì)，影響人才中介機(jī)構(gòu)的信譽(yù)，不利于人才中介機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)期發(fā)展。

（三）缺乏健全的監(jiān)督機(jī)制

健全的市場(chǎng)監(jiān)督機(jī)制有助于人才中介機(jī)構(gòu)的服務(wù)水平的提高，對(duì)于人才中介機(jī)構(gòu)的健康、有序發(fā)展起到推動(dòng)作用。目前市場(chǎng)監(jiān)督機(jī)制還不健全，所以在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一些人才中介機(jī)構(gòu)，為謀求利益壟斷市場(chǎng)，不能形成良好有序的競(jìng)爭(zhēng)秩序，加之人才中介機(jī)構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量和信譽(yù)等問(wèn)題，使得人才中介機(jī)構(gòu)的名聲變差，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金錢(qián)至上的思想，也讓人才中介的負(fù)而影響不斷加大。

二、人才中介在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的作用

（一）促進(jìn)人力資源的流動(dòng)與發(fā)展

人才中介是幫助企業(yè)招收人才，幫求職者就業(yè)的組織機(jī)構(gòu)。它可以為雙方提供很多便利，幫助企業(yè)和求職者各取所需。首先，人才中介機(jī)構(gòu)可以提供人事檔案管理、人才流動(dòng)的調(diào)配、職稱(chēng)的評(píng)定等相關(guān)業(yè)務(wù)，為求職者和企業(yè)提供便利的管理；其次，人才中介機(jī)構(gòu)有些公益性的服務(wù)，在政府的宏觀調(diào)控下，為平衡公共利益而設(shè)立的服務(wù)項(xiàng)目，如免費(fèi)為高校畢業(yè)生提供服務(wù)等；最后，人才中介機(jī)構(gòu)通過(guò)組織招聘會(huì)、職業(yè)培訓(xùn)等方式，為企業(yè)和求職者提供就業(yè)信息，促進(jìn)人力資源的合理、優(yōu)化配置。

（二）促進(jìn)社會(huì)就業(yè)

人才中介機(jī)構(gòu)的核心工作是為企業(yè)及勞動(dòng)者提供就業(yè)信息。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)渴望獲得優(yōu)秀的人才，勞動(dòng)者渴望獲得一份理想的工作，但由于雙方缺乏溝通的平臺(tái)，所以一定程度上會(huì)造成信息的閉塞，不利于人力資源的合理配置。人才中介機(jī)構(gòu)為雙方提供了一個(gè)信息交互的平臺(tái)，不僅降低了企業(yè)和勞動(dòng)者各白搜尋信息的成本，還提高了人力資源的合理配置，同時(shí)還為人才中介機(jī)構(gòu)自身創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益，可謂一舉多得。

（三）促進(jìn)企業(yè)人力資源的管理

跟隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展浪潮，人才中介機(jī)構(gòu)傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)己不能滿足市場(chǎng)發(fā)展需要，因此，人才中介機(jī)構(gòu)也在不斷的探索新道路，逐步向人力資源中介機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)換。當(dāng)今，人才流動(dòng)性大.職位轉(zhuǎn)換頻繁，人才中介機(jī)構(gòu)開(kāi)始拉攏企業(yè)，與企業(yè)一起合作，為企業(yè)提供強(qiáng)大的人力資源隊(duì)伍，甚至為企業(yè)分擔(dān)人力資源的管理任務(wù)，促進(jìn)企業(yè)人力資源的高效管理。

三、人才中介機(jī)構(gòu)發(fā)展的措施

（一）加強(qiáng)人才中介機(jī)構(gòu)的管理

人才中介機(jī)構(gòu)要想長(zhǎng)期發(fā)展，需要加強(qiáng)自身內(nèi)部的管理水平，應(yīng)做到嚴(yán)格、有序。這需要：一方而人才中介機(jī)構(gòu)要樹(shù)立新形象，遵守市場(chǎng)秩序，文明、正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。制定明確的公司規(guī)章制度，加強(qiáng)內(nèi)部工作人員的職業(yè)素養(yǎng)，做到誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，增強(qiáng)人才機(jī)構(gòu)的信譽(yù)度，認(rèn)真做好本職工作；另一方而，人才中介機(jī)構(gòu)要不斷拓展服務(wù)范圍，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，形成人才中介機(jī)構(gòu)白己的有特色的服務(wù)業(yè)務(wù)，增強(qiáng)人才中介機(jī)構(gòu)在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）加強(qiáng)企業(yè)和求職者的自我管理

加強(qiáng)用人企業(yè)和求職者的白我管理，可以有效加強(qiáng)對(duì)人才中介的規(guī)范，求職者要掌握必要的法律知識(shí)，當(dāng)遇到人才中介機(jī)構(gòu)以各種名義亂收費(fèi)的情況，求職者應(yīng)學(xué)會(huì)使用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益，從而間接的督促人才中介機(jī)構(gòu)遵守市場(chǎng)秩序。此外，用人企業(yè)應(yīng)秉持公開(kāi)、公正的原則對(duì)待求職者，為每一位求職者提供一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。

（三）政府要做好調(diào)控工作

政府要根據(jù)市場(chǎng)的變化，隨時(shí)做好宏觀調(diào)控的工作。一方而，政府要對(duì)人才中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行整頓，對(duì)于嚴(yán)重違背國(guó)家政策的中介進(jìn)行嚴(yán)懲，殺一儆百，規(guī)范人才中介機(jī)構(gòu)的運(yùn)作；另一方而，政府應(yīng)對(duì)表現(xiàn)好的人才中介機(jī)構(gòu)給予鼓勵(lì)，發(fā)揮榜樣示范的作用，為其營(yíng)造一個(gè)良好的市場(chǎng)環(huán)境。

四、總結(jié)

綜上所述，人才中介機(jī)構(gòu)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)于人力資源的優(yōu)化配置起到積極的促進(jìn)作用。雖然人才中介機(jī)構(gòu)在發(fā)展過(guò)程中也存在很多問(wèn)題，但在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下人才中介機(jī)構(gòu)一定能突破瓶頸，發(fā)揮它在人力資源方而的作用，推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于洋人才就業(yè)中介企業(yè)的服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)策略研究[J]企業(yè)改革與管理、2014（4）

第8篇：碳中和的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：德育目標(biāo)；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)素質(zhì)；中職

一、建立階段性的德育目標(biāo)

德育具有極強(qiáng)的時(shí)代性，即不同的時(shí)代德育教育目標(biāo)也存在著很大的差距。因此，中職教育應(yīng)將“敬業(yè)合作、明禮誠(chéng)信、遵紀(jì)守法”等作為德育目標(biāo)，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。學(xué)校主要可以通過(guò)以下三個(gè)層次實(shí)現(xiàn)螺旋式德育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

1.充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用

中職學(xué)校進(jìn)行德育教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)剛?cè)胄W(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的重要性。通過(guò)對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，可以讓學(xué)生了解到所學(xué)知識(shí)的重要性。有利于學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的目標(biāo)，明確未來(lái)發(fā)展方向。

2.加強(qiáng)鞏固教學(xué)

鞏固教學(xué)主要是針對(duì)基本了解德育重要性的學(xué)生，該階段學(xué)生已經(jīng)逐步形成德育意識(shí)。中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一階段的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，逐步確立學(xué)生的職業(yè)理想。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)涉及現(xiàn)階段就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生明白德育的重要性，掌握更多的就業(yè)技巧，規(guī)范自身行為，為未來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備。

3.強(qiáng)化踐行的作用

通過(guò)對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化教育，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并逐步樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。此外，強(qiáng)化踐行的作用可以讓學(xué)生基于自身發(fā)展特點(diǎn)，選擇合適的方向，從而做出正確就業(yè)抉擇。例如，在學(xué)習(xí)《衛(wèi)生法律法規(guī)》后，學(xué)校通過(guò)與附近的醫(yī)院合作進(jìn)行實(shí)行，有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能，了解未來(lái)工作中的義務(wù)。不僅可以幫助學(xué)生規(guī)范自己的行為，還可以培養(yǎng)遵紀(jì)守法的品德。

二、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃是中職學(xué)校進(jìn)行德育教育的重要組成部分。中職學(xué)校改革傳統(tǒng)的德育模式時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要進(jìn)行德育目標(biāo)、內(nèi)容的創(chuàng)新。

1.提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以讓學(xué)生了解目前的就業(yè)形勢(shì)，有利于學(xué)生基于社會(huì)對(duì)人才的需求，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，明確自己未來(lái)的發(fā)展方向。中職學(xué)校進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育期間，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行針對(duì)性的教育，由淺入深，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)自我到成就自我的目標(biāo)。

2.緊跟時(shí)代腳步

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，企業(yè)對(duì)人才的需求也不斷發(fā)生著變化。要想學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位，學(xué)校必須基于企業(yè)要求進(jìn)行德育教學(xué)，并逐步形成規(guī)范、系統(tǒng)的德育立體模式。一方面，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)員工規(guī)范進(jìn)行適當(dāng)改革，使其符合學(xué)生的行為道德規(guī)范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育。另一方面，增設(shè)企業(yè)咨詢(xún)制度，并讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生充分了解醫(yī)院制度，明確工作的責(zé)任與義務(wù)，從而更好地融入社會(huì)建設(shè)中。

三、評(píng)價(jià)體系多元化

中職院校進(jìn)行德育考核時(shí)，注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，忽視了學(xué)生的實(shí)踐作用。由于考核內(nèi)容和考核模式的單一化，很多學(xué)生忽視了對(duì)德育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)《衛(wèi)生法律法規(guī)》課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以通過(guò)校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合考核，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化發(fā)展?；凇缎l(wèi)生法律法規(guī)》的課程特點(diǎn)，擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德水平、行為規(guī)范、心理素質(zhì)、衛(wèi)生意識(shí)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，保證校內(nèi)評(píng)價(jià)的合理性和公平性。校外評(píng)價(jià)主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，從“敬業(yè)合作”“創(chuàng)新意識(shí)”“遵紀(jì)守法”等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，明確自己未來(lái)的發(fā)展方向，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，促使學(xué)生成為合格的職業(yè)人。由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)體系的多元化發(fā)展，對(duì)提高中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)具有重要意義。

四、加強(qiáng)校企文化建設(shè)

隨著德育教學(xué)中“合格職業(yè)人”理念的確立，學(xué)校更加重視培養(yǎng)高技能和高素質(zhì)人才?，F(xiàn)階段，合格職業(yè)人不僅應(yīng)掌握專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還應(yīng)具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)將企業(yè)文化融入校園文化的建設(shè)中。根據(jù)企業(yè)用人要求進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，促進(jìn)中職德育的綜合發(fā)展。校企文化的深入建設(shè)有利于學(xué)生了解企業(yè)對(duì)人才的道德要求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、就業(yè)等均具有非常重要的意義。此外，還能實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生與企業(yè)人才的無(wú)縫對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，學(xué)習(xí)《衛(wèi)生法律法規(guī)》中關(guān)于衛(wèi)生法律法規(guī)的基本原則的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可將醫(yī)院相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行介紹，將抽象的知識(shí)具體化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)醫(yī)院文化的了解。

現(xiàn)階段，合格職業(yè)人已經(jīng)成為中職德育發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)就業(yè)特點(diǎn)，解決中職學(xué)生德育教學(xué)中存在的問(wèn)題，逐步建立系統(tǒng)、靈活的中職德育立體模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜淑云.中職學(xué)校德育與企業(yè)文化有效整合淺議[J].成才之路，2012.

第9篇：碳中和的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)科整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434

從信息技術(shù)與課程整合入手，在教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)觀念的變革方面深化教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育提高現(xiàn)代化教育教學(xué)質(zhì)量的提高，是當(dāng)前理想的切入點(diǎn)。

一、信息技術(shù)與其他學(xué)科整合能促進(jìn)本學(xué)科教學(xué)效率的提高

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，有效促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深入理解，提高學(xué)生獲取信息、分析問(wèn)題、加工處理信息等信息素養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新思維能力，提高教學(xué)效率和效果。筆者在《文本信息加工》一節(jié)內(nèi)容的授課時(shí)，在上好第一課時(shí)介紹文字處理技術(shù)，體驗(yàn)中華民族漢字文化的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二課時(shí)。第二課的內(nèi)容是字處理軟件，教師通過(guò)選擇學(xué)生熟悉的地理教材――《中華旅游》來(lái)整合教學(xué)，這篇文字描寫(xiě)了萬(wàn)里長(zhǎng)江，匯千流百川于一身，自西向東經(jīng)四川盆地東去，過(guò)巫山山脈萬(wàn)山叢嶺之中浩蕩而下，形成雄壯險(xiǎn)峻的瞿塘峽、巫峽和西陵峽等長(zhǎng)江三峽的百里畫(huà)卷，文字精辟，語(yǔ)句優(yōu)美。教師在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，出示這段文檔，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文檔進(jìn)行全選、部分選、字體變換、字號(hào)選用、段落設(shè)置、格式規(guī)范等的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用不同的字體顏色、下劃線、著重號(hào)等對(duì)文檔中自己喜歡的景物和語(yǔ)句進(jìn)行修飾，使文檔更加漂亮，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)作用的興趣。通過(guò)學(xué)生作品展示，對(duì)比相同內(nèi)容的文檔，經(jīng)加工過(guò)和未未加工過(guò)的不同效果，讓學(xué)生了解進(jìn)行文字處理的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣，享受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。第三課的內(nèi)容是文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化，教師繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生在"中華旅游"文檔中進(jìn)行插入美術(shù)字體、插入精美的三峽風(fēng)光圖片、選擇"版式"（"四周型"、"緊密型"）等，看看效果，區(qū)分這兩種有什么不同。通過(guò)巡邏觀察指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐情況，選取典型個(gè)案，落實(shí)"演示人員"讓學(xué)生演示作品和學(xué)生互相評(píng)價(jià)。教師通過(guò)地理教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容讓學(xué)生自行練習(xí)來(lái)引入信息結(jié)構(gòu)化的表達(dá)，通過(guò)適當(dāng)?shù)淖痔幚碥浖蛯W(xué)生一起完成信息結(jié)構(gòu)化和形象化的表達(dá)方式，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)淖痔幚碥浖膶?shí)踐中掌握結(jié)構(gòu)化和形象化的表達(dá)方式，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)能發(fā)揮本學(xué)科的核心作用

中小學(xué)信息技術(shù)教師在新課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，承擔(dān)著教學(xué)的重要責(zé)任，同時(shí)也負(fù)有更高的使命，在信息時(shí)代的教育領(lǐng)域，他們要具備最基本的信息技術(shù)能力，以便優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；他們不但要掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還要掌握新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，并善于與其他學(xué)科教師合作，才能發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的核心作用。本人在備課時(shí)，除了熟悉本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，經(jīng)常和地理老師等其他學(xué)科教師共同學(xué)習(xí)，溝通教學(xué)意見(jiàn)，研究教學(xué)設(shè)想和方案，得到老師們的支持和幫助，既履行了信息技術(shù)教師的責(zé)任，又善于與其他教師合作，發(fā)揚(yáng)了教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有效發(fā)揮了信息技術(shù)學(xué)科的核心作用。通過(guò)信息教師的帶頭整合，除了地理學(xué)科，其他學(xué)科的內(nèi)容也應(yīng)該這樣嘗試，信息技術(shù)與歷史課程整合的意義也是個(gè)非常有意義的工作。歷史已經(jīng)過(guò)去，有的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)容易覺(jué)得枯燥乏味，教師要利用多媒體教學(xué)這個(gè)良好的條件，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在教學(xué)中，筆者將歷史學(xué)科的課程內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)手段融合表現(xiàn)，通過(guò)多種媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料和處理信息，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，從歷史文物、文字記載、照片以及實(shí)錄性的音像材料等歷史材料，以多媒體課件等音像教材的形式制作歷史課件，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、錄像片、照片等多種形式擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，向?qū)W生展示聲形并茂、情景交融的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供良好的資源環(huán)境。然后將這些音像課件再與歷史教師研究修改，使之成為歷史課程教學(xué)的資源和歷史教師的好幫手。

三、信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)能增強(qiáng)其他學(xué)科的教學(xué)效果

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，不僅能增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，而且促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解，增強(qiáng)和提高其他學(xué)科的教學(xué)效果，將學(xué)生的信息素養(yǎng)能力、探究能力和創(chuàng)新思維能力等運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。如本人通過(guò)選擇地理教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，讓他們以后在地理學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用所學(xué)技能。同時(shí)，使中華民族地理環(huán)境的知識(shí)讓學(xué)生在操作中得到體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)選擇地理教材中的圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息基本技能的同時(shí)潛移默化培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。同樣的，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)整合，能創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。信息技術(shù)教師與語(yǔ)文教師共同研究，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將圖形、數(shù)字、文字等形成直觀可視的畫(huà)面， 文中所狀之物可真實(shí)看到，所寫(xiě)之景可切身體驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、領(lǐng)會(huì)學(xué)科知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能有效突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)，讓課文中的語(yǔ)言情感給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文快樂(lè)享受，理解課文內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)：信息技術(shù)與學(xué)科整合研究，使教師的教育教學(xué)觀念得到改變，促進(jìn)了教育教學(xué)方法的更新，促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，促成教學(xué)資源的更新，促使教學(xué)研究熱情的激發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科和其他學(xué)科的興趣，促進(jìn)教學(xué)效率和效果的提高，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能的提高，學(xué)科教師間的合作機(jī)制得到加強(qiáng)，教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神得到發(fā)揚(yáng)。

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3.廖媛媛：《中學(xué)信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究》[D]（新疆師范大學(xué)碩士學(xué)位論文2007-05-30）