互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)范文

雖然對(duì)于當(dāng)前我國(guó)的黨校干部教育培訓(xùn)工作而言，成績(jī)始終是主要方面，不足始終是次要方面，但是按照哲學(xué)所述，矛盾的主次方面在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的，另外，黨校干部教育培訓(xùn)工作不足的程度也遠(yuǎn)未達(dá)到可以忽略不計(jì)的地步，且成了受培訓(xùn)干部素質(zhì)提高的重要制約因素。因此無(wú)論是從理論層面還是從實(shí)踐層面而言，黨校干部教育培訓(xùn)工作的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起人們的重視。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)對(duì)于緩解甚至消除這些問(wèn)題而言無(wú)疑是一個(gè)有利契機(jī)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

目前學(xué)術(shù)界對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵并未形成具有統(tǒng)一性的表述，不過(guò)各類表述基本大同小異，可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”理解為將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到社會(huì)各領(lǐng)域、各產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化、合理配置的一種新型社會(huì)發(fā)展模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”本質(zhì)上是一種利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益、社會(huì)效益最大化的社會(huì)形態(tài)。

三、黨校干部教育培訓(xùn)工作面臨的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)資源質(zhì)量不高

目前多數(shù)地區(qū)黨校的教學(xué)資源的質(zhì)量都存在很大的提升空間，存在的具備普遍性的具體問(wèn)題有：一是黨校老師缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。部分黨校老師的來(lái)源是全國(guó)性或全省性公務(wù)員考試，該類人員雖然由于理論知識(shí)豐富，學(xué)習(xí)能力較佳的緣故，能夠在選拔考試中脫穎而出，但大多是剛畢業(yè)或者畢業(yè)不久的應(yīng)往屆高校學(xué)生，缺少甚至不具備教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是各黨校使用的教學(xué)信息系統(tǒng)版本往往千差萬(wàn)別，導(dǎo)致各黨校之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的難度大大增加，教學(xué)材料的全面性很難保障，更新速度較慢。另外一個(gè)方面，教學(xué)材料結(jié)構(gòu)失衡，政治理論的比重極高，業(yè)務(wù)知識(shí)材料比重較低，而受訓(xùn)者工作涉及的業(yè)務(wù)往往五花八門，涵?w的范圍極其廣泛，這樣的教學(xué)材料因而針對(duì)性較弱。

（二）教學(xué)模式效率不高

目前大多數(shù)地區(qū)黨校的主要教學(xué)模式還局限于與中學(xué)教育類似的填鴨式教學(xué)。該類教學(xué)模式較為枯燥乏味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)積極性較低又引發(fā)了培訓(xùn)質(zhì)量的下降。另外一方面，時(shí)間與空間對(duì)該類教學(xué)模式的限制性作用較強(qiáng)，一次培訓(xùn)能夠接納的學(xué)員數(shù)量非常有限，又由于培訓(xùn)時(shí)間一般情況下都是預(yù)先設(shè)定好的，可變性不強(qiáng)，因而聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的杰出專家學(xué)者進(jìn)行授課的難度很高。

（三）約束機(jī)制科學(xué)性不強(qiáng)

首先，目前我國(guó)大多數(shù)黨校在對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核后，雖然對(duì)于優(yōu)秀者予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，但這種獎(jiǎng)勵(lì)只局限于精神鼓勵(lì)，并且對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)效果很差的學(xué)員從不給予處罰。導(dǎo)致學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣。其次，從客觀角度來(lái)看，對(duì)學(xué)員的考核很難定量描述，考核指標(biāo)因而缺乏可比性，也是約束機(jī)制對(duì)于學(xué)員缺乏約束作用的重要原因之一。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”角度的改善黨校干部教育培訓(xùn)工作的對(duì)策

（一）加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”軟硬件設(shè)施建設(shè)

搭建集豐富教學(xué)資源、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、后臺(tái)管理系統(tǒng)為一體的黨校在線教育平臺(tái)，并增強(qiáng)該平臺(tái)的兼容性，力求實(shí)現(xiàn)不同黨校平臺(tái)之間的教學(xué)資源的實(shí)時(shí)共享，要實(shí)現(xiàn)軟件更新升級(jí)的常態(tài)化，使軟件功能與時(shí)俱進(jìn)。另外一個(gè)方面，引進(jìn)較高性能的計(jì)算機(jī)，安裝較高速度的寬帶，為軟件系統(tǒng)的運(yùn)行提供良好的硬件基礎(chǔ)。

（二）將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入至教學(xué)模式中

將微博、微信、QQ群等新型傳播媒介納入教學(xué)工具的范圍之中，實(shí)現(xiàn)教者與學(xué)者的實(shí)時(shí)互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀專家學(xué)者在其具有空閑時(shí)間的時(shí)候錄制教學(xué)視頻，而后上傳至線上教育平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的影響范圍最大化。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)員的學(xué)習(xí)偏好，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，為每個(gè)學(xué)員自動(dòng)推送量身定制的學(xué)習(xí)資源，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)員工作不匹配的現(xiàn)象，增強(qiáng)習(xí)得知識(shí)對(duì)于工作實(shí)踐的指導(dǎo)性價(jià)值。

（三）將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入至約束機(jī)制中

運(yùn)用信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)員的出勤率、功課掌握程度等指標(biāo)的量化與細(xì)化，從而增強(qiáng)不同學(xué)員之間學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)態(tài)度的可比性，為獎(jiǎng)懲學(xué)員提供具備較強(qiáng)科學(xué)性的參考依據(jù)。建立學(xué)習(xí)效果與干部升遷相掛鉤的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，而后將與學(xué)員學(xué)習(xí)效果存在關(guān)聯(lián)性的指標(biāo)數(shù)據(jù)通過(guò)信息技術(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，并傳輸至學(xué)員所在單位，使學(xué)員培訓(xùn)后的職位升遷由必然性轉(zhuǎn)變?yōu)榭赡苄浴?/p>

第2篇：互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)范文

 

美國(guó)上市公司-----億元級(jí)外企、IT培訓(xùn)領(lǐng)軍企業(yè)

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一、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)簡(jiǎn)介

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)是中國(guó)IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國(guó)IT職業(yè)教育集團(tuán)，2014年4月3日，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)成功在美國(guó)納斯達(dá)克上市，是中國(guó)家在美國(guó)上市的IT職業(yè)教育集團(tuán)，同時(shí)也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實(shí)訓(xùn)外，達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺(tái)建設(shè)、軟件研發(fā)等綜合服務(wù)。目前，已形成包括 人才實(shí)訓(xùn)中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務(wù)模塊達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)逐漸形成以IT培訓(xùn)為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)品牌。

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)有限公司的各個(gè)中心由軟件專家負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)，課程設(shè)計(jì)引進(jìn)北美先進(jìn)技術(shù)，貼近中國(guó)軟件企業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)，聘請(qǐng)北美海外專家與來(lái)自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國(guó)內(nèi)外名企的一線實(shí)戰(zhàn)專家擔(dān)任講師，以確保高端培訓(xùn)效果。達(dá)內(nèi)在課程設(shè)計(jì)與培訓(xùn)模式上不斷創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓(xùn)模式保持培訓(xùn)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)確保90%以上的就業(yè)率，同時(shí)高質(zhì)量就業(yè)。

二、達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)與高校和企業(yè)合作

從創(chuàng)建之初，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)就非常重視與高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過(guò)13年辛勤的耕耘，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)在全國(guó)高校中建立了良好的口碑和美譽(yù)度， 達(dá)內(nèi)先后與全國(guó)500多所大學(xué)的計(jì)算機(jī)或軟件學(xué)院建立良好合作關(guān)系，其中20%以上為211重點(diǎn)大學(xué)，在100多所院校里建立了達(dá)內(nèi)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并與包括北大軟件學(xué)院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來(lái)，達(dá)內(nèi)加強(qiáng)了與院校開(kāi)展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項(xiàng)目課程體系的整體構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開(kāi)展合作，對(duì)高校的教學(xué)改革、優(yōu)化高校課程體系，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)型業(yè)務(wù)水平的提升都積極的推動(dòng)作用。

達(dá)內(nèi)發(fā)展離不開(kāi)與企業(yè)的密切合作，達(dá)內(nèi)在全國(guó)建立5大軟件人才中心，300人才顧問(wèn)每天不斷與全國(guó)上萬(wàn)家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過(guò)13年達(dá)內(nèi)不斷地探索與嘗試，達(dá)內(nèi)與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等多樣化的合作方式和一站式的服務(wù)體系。截止到2014年5月底，達(dá)內(nèi)與全國(guó)5萬(wàn)家知名企業(yè)建立合作關(guān)系，每個(gè)月在達(dá)內(nèi)全國(guó)中心有近600場(chǎng)的企業(yè)雙選會(huì)，達(dá)內(nèi)還會(huì)定期做專場(chǎng)招聘會(huì)，正是與企業(yè)的緊密合作關(guān)系，達(dá)內(nèi)學(xué)員保持行業(yè)的學(xué)員就業(yè)率，2014年實(shí)現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。

三、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)主要業(yè)績(jī)：

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)作為中國(guó)高端IT培訓(xùn)的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導(dǎo) “誠(chéng)信、創(chuàng)新、開(kāi)放、合作”的企業(yè)文化，同時(shí)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營(yíng)模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：率先在美國(guó)上市家IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓(xùn)的IT職業(yè)教育；率先獲得國(guó)際風(fēng)險(xiǎn)投資的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先入選“德勤中國(guó)高科技高成長(zhǎng)50強(qiáng)”的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先由IT技術(shù)專家建立和運(yùn)營(yíng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先全面開(kāi)放課堂，隨時(shí)真課試聽(tīng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先與“211工程”大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先真實(shí)披露學(xué)員就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先開(kāi)辟高端課程，培養(yǎng)IT白領(lǐng)、金領(lǐng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先完全真實(shí)公開(kāi)師資背景的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)由于優(yōu)秀的教學(xué)效果、行業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式和傾力公益事業(yè)贏得了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)和好評(píng)，近年來(lái)達(dá)內(nèi)榮獲了各界機(jī)構(gòu)的頒獎(jiǎng)：達(dá)內(nèi)是業(yè)界的一家2006、2007、2008、2009連續(xù)4年入選德勤評(píng)選的“中國(guó)高科技高成長(zhǎng)50強(qiáng)公司”、“亞太地區(qū)高科技高成長(zhǎng)500強(qiáng)公司”，中關(guān)村管理委員會(huì)指定的“軟件人才培養(yǎng)示范基地”、北京市商務(wù)委、北京市教委聯(lián)合評(píng)為“首批服務(wù)外包人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”，被《計(jì)算機(jī)世界》評(píng)選的“就業(yè)服務(wù)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、被《中國(guó)計(jì)算機(jī)報(bào)》評(píng)選的“影響力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獎(jiǎng)”、被搜狐評(píng)為“中國(guó)十大教育集團(tuán)”、被騰訊評(píng)為“中國(guó)大學(xué)生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業(yè)被歐美同學(xué)會(huì)評(píng)為中國(guó)海外歸國(guó)人員創(chuàng)業(yè)“騰飛獎(jiǎng)”中國(guó)50強(qiáng)優(yōu)秀企業(yè)、2011年獲得中央電視臺(tái)評(píng)選的中國(guó)教育行業(yè)“領(lǐng)軍企業(yè)”2012年9月獲鳳凰網(wǎng)、網(wǎng)易財(cái)經(jīng)、影響力峰會(huì)組委會(huì)評(píng)選的“2012年度信賴企業(yè)”大獎(jiǎng)、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協(xié)頒發(fā)“2011中關(guān)村高成長(zhǎng)企業(yè)100”。2013年榮獲智聯(lián)招聘中國(guó)年度雇主“北京30強(qiáng)”企業(yè)等大獎(jiǎng)。

四、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)IT培訓(xùn)課程：

1、java培訓(xùn)-----------java工程師；

2、UI培訓(xùn)-----------UI大咖設(shè)計(jì)師；

3、Android培訓(xùn)-----------安卓工程師；

4、IOS培訓(xùn)-----------IOS軟件工程師；

5、Web培訓(xùn)-----------Web前端工程師；

6、HTML5培訓(xùn)-----------前端互聯(lián)網(wǎng)工程師；

7、會(huì)計(jì)培訓(xùn)-----------主辦會(huì)計(jì)師；

8、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷培訓(xùn)-----------網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷經(jīng)理師；

9、unity培訓(xùn)-----------Unity3D工程師；

10、大數(shù)據(jù)培訓(xùn)-----------大數(shù)據(jù)工程師；

11、PHP培訓(xùn)-----------PHP開(kāi)發(fā)工程師；

12、嵌入式培訓(xùn)-----------嵌入式工程師；

13、軟件測(cè)試培訓(xùn)-----------軟件測(cè)試工程師；

14、C++培訓(xùn)-----------C++軟件工程師

15、linux培訓(xùn)-----------linux運(yùn)維工程師

16、Net培訓(xùn)-----------Net開(kāi)發(fā)工程師

五、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)就業(yè)：

1、2016-02-17-------- 中南大學(xué)學(xué)生參加達(dá)內(nèi)C++培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型9萬(wàn)年薪入職軟通動(dòng)力；

2、2016-02-16-------小學(xué)教師參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型薪資翻3倍獲10k高薪；

3、2016-01-16-------本科應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)，成功入職外資軟件企業(yè)；

4、2016-01-25-------電氣工程師參加達(dá)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)行獲9k月薪入職搜房網(wǎng)；

5、2016-01-08--------公務(wù)員不干枯燥工作參加達(dá)內(nèi)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)型網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷師獲15K高薪；

6、2016-01-07-------平面設(shè)計(jì)師遇瓶頸參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計(jì)培訓(xùn)，薪資飆升2倍多獲15k高薪；

7、2015-12-29------大四學(xué)員參加達(dá)內(nèi)iOS培訓(xùn)，獲10W年薪贏在職場(chǎng)起點(diǎn)；

8、2015-12-28-----中國(guó)計(jì)量大學(xué)大三學(xué)員參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計(jì)培訓(xùn)，獲月薪12K入職offer；

9、2015-12-18-----機(jī)械專業(yè)學(xué)員零基礎(chǔ)參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，獲7K月薪成功轉(zhuǎn)行；

10、2015-12-25------應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)獲7K月薪入職敦煌網(wǎng)；

 

六、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)各校區(qū)分布及具體地址：

   北京免費(fèi)咨詢電話：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)28245

北京市（海淀區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京中關(guān)村中心JAVA：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號(hào)中鼎大廈B座7—8層；

2、達(dá)內(nèi)北京大數(shù)據(jù)中心才高大數(shù)據(jù)：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號(hào)中鼎大廈B座7—8層

3、達(dá)內(nèi)北京萬(wàn)壽路中心WEB前端：

－－－北京市海淀區(qū)萬(wàn)壽路文博大廈二層

4、達(dá)內(nèi)北京清華園中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀區(qū)花園路小關(guān)街120號(hào)萬(wàn)盛商務(wù)會(huì)館A區(qū)三層

5、達(dá)內(nèi)北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街乙12號(hào)天作國(guó)際大廈三層

6、達(dá)內(nèi)北京海淀園中心PHP：

－－－北京市海淀區(qū)萬(wàn)泉河路68號(hào)紫金大廈6層

7、達(dá)內(nèi)北京網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中心網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷：

－－－北京市海淀區(qū)萬(wàn)泉河路68號(hào)紫金大廈6層

北京市（朝陽(yáng)區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京潘家園中心安卓/IOS：

－－－北京市朝陽(yáng)區(qū)潘家園松榆北路7號(hào)院11號(hào)樓建業(yè)苑6層

2、達(dá)內(nèi)北京亞運(yùn)村中心軟件測(cè)試：

－－－北京市朝陽(yáng)區(qū)南沙灘66號(hào)院1號(hào)樓3層達(dá)內(nèi)科技測(cè)試學(xué)院

3、達(dá)內(nèi)北京會(huì)計(jì)中心會(huì)計(jì)：

－－－北京市朝陽(yáng)區(qū)民族園路2號(hào)豐寶恒大廈二層

北京市（東城區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京南鑼鼓巷校區(qū)UED：

－－－北京市東城區(qū)交道口南大街15號(hào)新華文化大廈3層

2、達(dá)內(nèi)北京天壇中心Linux云計(jì)算、Pyhton、紅帽認(rèn)證：

－－－北京市東城區(qū)珠市口東大街6號(hào)珍貝大廈西側(cè)三層

3、達(dá)內(nèi)北京廣渠門中心C++/嵌入式：

－－－北京市東城區(qū)廣渠家園25號(hào)樓啟達(dá)大廈1-2層

第3篇：互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)范文

在2013年召開(kāi)的中央農(nóng)村工作會(huì)議上明確指出：要積極穩(wěn)妥扎實(shí)推進(jìn)城鎮(zhèn)化，到2020年，要解決約1億進(jìn)城常住的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口落戶城鎮(zhèn)，［1］可見(jiàn)，解決新生代農(nóng)民工在城市發(fā)展問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧發(fā)展，繼續(xù)教育不僅可以提升新生代農(nóng)民工的就業(yè)技能，還可以提升新生代農(nóng)民工的綜合實(shí)力和城市適應(yīng)能力，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“市民化”。總理在2015年3月5日首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃標(biāo)志著中國(guó)正式步入互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代，新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代面臨新的機(jī)遇，因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下探究新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育問(wèn)題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、繼續(xù)教育對(duì)新生代農(nóng)民工的現(xiàn)實(shí)意義

新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育是指對(duì)初進(jìn)城市或者對(duì)適應(yīng)城市有困難的新生代農(nóng)民工進(jìn)行的再次教育，包括對(duì)農(nóng)民工的技能培訓(xùn)、文化教育和規(guī)劃指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)幫助農(nóng)民工提高生存技能，轉(zhuǎn)變生活觀念、思想觀念、增強(qiáng)法律意識(shí)盡快適應(yīng)和融入城市生活的目標(biāo)。［2］繼續(xù)教育的理念是強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，這無(wú)論是對(duì)于務(wù)工前還是務(wù)工后的新生代農(nóng)民工來(lái)說(shuō)都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。從主體需求角度出發(fā)，根據(jù)馬斯洛需求層次理論，通過(guò)繼續(xù)教育可以更好地滿足新生代農(nóng)民工在城市社會(huì)的五種需求：

（一）滿足生理需求，更好地在城市生存和發(fā)展

當(dāng)前，絕大多數(shù)的新生代農(nóng)民工務(wù)工年齡呈緩慢遞減的變化，從80后平均年齡18歲到90后平均年齡16歲可以看出，絕大多數(shù)新生代農(nóng)民工只接受到初中教育，學(xué)歷普遍偏低，沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)技能教育的他們并不符合城市用人單位的要求，而他們又想要進(jìn)入城市自力更生，保證基本的謀生能力是前提。在“中國(guó)新生代農(nóng)民工發(fā)展?fàn)顩r及代際對(duì)比”研究報(bào)告中青年農(nóng)民工最迫切需要了解的知識(shí)中專業(yè)技能知識(shí)﹙69.7%﹚、法律知識(shí)﹙54.7%﹚和文化知識(shí)﹙47.8%﹚位列前三。［3］其中新生代農(nóng)民工對(duì)專業(yè)技能知識(shí)的需求比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他，可見(jiàn)新生代農(nóng)民工想要融入城市社會(huì)，首先最直接的目標(biāo)就是要提升自己的就業(yè)能力，能在城市中找到滿意的工作，滿足自身最基本的生理需求。而繼續(xù)教育中最主要的部分就是專業(yè)技能培訓(xùn)，包括崗前培訓(xùn)、職業(yè)資格證書(shū)獲取、實(shí)際應(yīng)用技能培訓(xùn)等，這些都能幫助新生代農(nóng)民工解決生產(chǎn)生存中遇到的各種技能資質(zhì)需求，根據(jù)調(diào)查，就建筑行業(yè)，福建省基層新生代農(nóng)民工中參與過(guò)技能培訓(xùn)的人薪資水平高于沒(méi)有參與過(guò)技能培訓(xùn)的人的16.8%。如果是獲得更高級(jí)的職業(yè)資格證書(shū)，那薪酬水平差距將更大。新生代農(nóng)民工可以通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)增強(qiáng)自己的就業(yè)技能，獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高薪酬待遇，更好地在城市生存和發(fā)展。

（二）滿足安全需求，獲得城市生活的安全保障

馬斯洛理論中，安全需求包括人身安全、健康保障、財(cái)產(chǎn)所有性、工作職位保障、家庭安全方面等需要。如今，新生代農(nóng)民工已然成為城市建設(shè)的又一主力軍，他們?cè)诔鞘卸ň拥囊庠敢苍絹?lái)越強(qiáng)烈，在城市打拼，如何保護(hù)自己的工作職位、保證自己的生命財(cái)產(chǎn)安全不受侵犯是新生代農(nóng)民工面臨的又一挑戰(zhàn)。根據(jù)“中國(guó)新生代農(nóng)民工發(fā)展?fàn)顩r及代際對(duì)比”研究報(bào)告，新生代農(nóng)民工對(duì)法律知識(shí)的需求僅次于專業(yè)技能知識(shí)，說(shuō)明新生代農(nóng)民工已經(jīng)意識(shí)到進(jìn)行相關(guān)法律知識(shí)繼續(xù)教育的重要性，繼續(xù)教育是滿足他們的安全需求的。根據(jù)實(shí)地調(diào)查分析，針對(duì)“遇到糾紛選擇哪種方式解決”中，選擇“使用法律武器”的調(diào)查比例是46.2%，而新生代農(nóng)民工對(duì)于《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》的了解只停留在“有聽(tīng)說(shuō)過(guò)”的階段占69.4%，針對(duì)“您覺(jué)得自己缺乏必要的法律常識(shí)嗎？”選擇“是”的占調(diào)查人數(shù)的59.6%，可見(jiàn)新生代農(nóng)民工維權(quán)意識(shí)正逐步提高，對(duì)法律知識(shí)的需求也邁入新的臺(tái)階，但因相關(guān)知識(shí)欠缺所造成的維權(quán)能力不足，維權(quán)韌力不足則需要繼續(xù)教育來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充。為滿足新生代農(nóng)民工獲得城市生活安全保障的需要，對(duì)新生代農(nóng)民工進(jìn)行繼續(xù)教育，普及法律常識(shí)、增強(qiáng)法律意識(shí)，是必要的措施。

（三）滿足社交需求，更好融入城市社交生活

與第一代農(nóng)民工相比較，新生代農(nóng)民工在城市生活的追求更高，不僅追求充盈的物質(zhì)生活，還追求更多的精神生活，新生代農(nóng)民工渴望獲得身份認(rèn)同，獲得身份認(rèn)同的關(guān)鍵在于解決群體隔閡，除了制度因素外，形成這種隔閡的最主要的因素就是文化差異。新生代渴望擁有更廣闊的社交范圍，擴(kuò)大自己的社交圈，滿足社交需求，這就需要通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)讓新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)了解城市文化、適應(yīng)城市文化，縮小文化差異。在對(duì)新生代農(nóng)民工進(jìn)行繼續(xù)教育的過(guò)程中，首先在與老師同學(xué)的互動(dòng)交流中新生代農(nóng)民工就可以擴(kuò)大自己的社交圈；其次繼續(xù)教育可以豐富新生代農(nóng)民工的文化涵養(yǎng)、審美水平、社交技能、興趣愛(ài)好等，農(nóng)民工通過(guò)參與各項(xiàng)文化活動(dòng)，緩解工作壓力，形成健康積極的生活方式，參與到社會(huì)交往中，這些都有利于新生代農(nóng)民工在城市中縮小和城市居民的文化差異、更好地體驗(yàn)城市生活，更好融入城市社交生活。

（四）滿足尊重需求，獲得城市社會(huì)的認(rèn)可尊重

在特定的領(lǐng)域中，人們以某一種身份生存，可不管是哪種場(chǎng)域以哪種身份生存，每個(gè)人都希望在這個(gè)領(lǐng)域中有穩(wěn)定的社會(huì)地位，新生代農(nóng)民工在城市場(chǎng)域中以“農(nóng)民工”的身份生存，同樣對(duì)獲得穩(wěn)定的社會(huì)地位，獲得尊重有著強(qiáng)烈的需求，這種尊重包括內(nèi)部尊重和外部尊重。一方面新生代農(nóng)民工希望自己有實(shí)力有信心能勝任城市的工作、擁有良好的城市適應(yīng)能力；另一方面，是希望自由有社會(huì)地位，有威信，受到別人的尊重、信賴和較高的評(píng)價(jià)。新生代農(nóng)民工通過(guò)繼續(xù)教育，能提高自身的職業(yè)技能、更好地服務(wù)于所在企業(yè)，綜合素質(zhì)的提高也擴(kuò)大了其自身的發(fā)展空間，向更高的管理層進(jìn)軍獲得一定的社會(huì)地位。同時(shí)可以通過(guò)成人思想政治教育形成優(yōu)秀的人格，提升自身的道德修養(yǎng)和人格魅力，為新生代農(nóng)民工獲得更高的社會(huì)評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。

（五）滿足自我實(shí)現(xiàn)需求，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值

新生代農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工的動(dòng)機(jī)更多的是為了謀求發(fā)展，他們想要定居于城市的愿望相比于第一代農(nóng)民工更加強(qiáng)烈，更不愿意回到農(nóng)村。他們有更強(qiáng)烈的拼搏意識(shí)和進(jìn)取心，使得他們不僅僅滿足掙錢來(lái)改善家庭生活條件，而是在城市實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)和理想。有的新生代農(nóng)民工甚至有著明確的職業(yè)規(guī)劃，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示在職業(yè)選擇問(wèn)題上，新生代農(nóng)民將注意力轉(zhuǎn)移到工作的環(huán)境和職業(yè)類型，有超過(guò)76%的新生代農(nóng)民工夢(mèng)想是當(dāng)老板，在城市擁有自己的事業(yè)。通過(guò)繼續(xù)教育，新生代農(nóng)民工完全可以自己掌握自身的職業(yè)規(guī)劃，特別是18—25歲之間的青年農(nóng)民工，可以通過(guò)選擇自己感興趣的技能進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，為進(jìn)入自己理想的行業(yè)做好準(zhǔn)備。入職后的新生代農(nóng)民工亦可以通過(guò)繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)從普通工人到更高社會(huì)層次的人生道路轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。

三、新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育目前存在的問(wèn)題

（一）新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的成本較高

農(nóng)民工參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，實(shí)際上是一種風(fēng)險(xiǎn)與收益的博弈過(guò)程，新生代農(nóng)民工面臨繼續(xù)教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)時(shí)，首先考慮的是參加培訓(xùn)的成本，只有當(dāng)培訓(xùn)的成本足夠小，且培訓(xùn)所帶來(lái)的效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于不參加培訓(xùn)時(shí)，農(nóng)民工才會(huì)傾向于接受繼續(xù)教育培訓(xùn)。［4］與第一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工特別是青年農(nóng)民工已意識(shí)到參加繼續(xù)培訓(xùn)的效益，對(duì)接受繼續(xù)教育的意愿更加強(qiáng)烈，但全國(guó)仍然有六成外出的農(nóng)民工沒(méi)有參加過(guò)任何培訓(xùn)，究其原因，主要緣于當(dāng)下繼續(xù)教育成本過(guò)高。

1.經(jīng)濟(jì)成本較高

由于財(cái)政投入的限制，各個(gè)地區(qū)為新生代農(nóng)民工所供給的公辦性教育培訓(xùn)資源有限，就福建省成人繼續(xù)教育資源來(lái)看，雖然很多大學(xué)有成人教育的機(jī)會(huì)，但入學(xué)門檻較高，許多農(nóng)民工仍達(dá)不到入學(xué)要求，且學(xué)費(fèi)較高。而針對(duì)農(nóng)民工所開(kāi)設(shè)的一些技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，由于大部分以營(yíng)利性為目的，學(xué)費(fèi)更高，對(duì)于一些青年新生代農(nóng)民來(lái)說(shuō)是一筆不菲的開(kāi)支，除了企業(yè)內(nèi)部的崗前技能培訓(xùn)，大部分企業(yè)是不太愿意為較低學(xué)歷的新生代農(nóng)民工提供額外的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，即使有部分企業(yè)支持新生代農(nóng)民工參加培訓(xùn)，但在培訓(xùn)期間給予的工資和補(bǔ)貼也不能滿足新生代農(nóng)民工的需求，因此新生代農(nóng)民工因負(fù)擔(dān)不起培訓(xùn)費(fèi)而拒絕參與教育培訓(xùn)的情況也是情有可原。雖然最近幾年來(lái)國(guó)家也加大了對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行繼續(xù)教育的力度，鼓勵(lì)企業(yè)化教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展，鼓勵(lì)社區(qū)免費(fèi)教育培訓(xùn)試點(diǎn)的開(kāi)設(shè)，爭(zhēng)取為給新生代農(nóng)民工提供更多可以接受繼續(xù)教育的途徑，但根據(jù)實(shí)地調(diào)查，這些教育機(jī)構(gòu)設(shè)點(diǎn)不足，供需結(jié)構(gòu)并不合理。［5］

2.時(shí)間成本較高

大部分新生代農(nóng)民工因缺乏技能只能選擇時(shí)間長(zhǎng)、勞動(dòng)強(qiáng)度大的工作，一些工廠以計(jì)件的方式計(jì)算薪資，新生代農(nóng)民工為了獲得更多的報(bào)酬，自愿選擇延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間。就福州某紡織廠的調(diào)查，該廠員工中每天勞動(dòng)時(shí)間在八小時(shí)以內(nèi)的僅占10.2%，且企業(yè)并沒(méi)有為這些工人提供雙休待遇，新生代農(nóng)民工不愿意犧牲工作時(shí)間參與教育培訓(xùn)，加上大部分工廠遠(yuǎn)離城市，而多數(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)于城市主城區(qū)，新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的時(shí)間成本較高，參與繼續(xù)教育的可行性和有效性不能保證。這些都將導(dǎo)致新生代農(nóng)民工就業(yè)機(jī)會(huì)的損失，制約新生代農(nóng)民工在城市的生存和發(fā)展。

（二）過(guò)于重視技能培訓(xùn)，忽視綜合素質(zhì)的提升

當(dāng)前，新生代農(nóng)民工傳統(tǒng)式繼續(xù)教育的效果不盡如人意。首先一個(gè)主要的原因是繼續(xù)教育忽視了基于新生代農(nóng)民工職業(yè)生涯規(guī)劃的長(zhǎng)期眼光，過(guò)于重視新生代農(nóng)民工技能培訓(xùn)和職業(yè)資格證書(shū)的獲取，這種傳統(tǒng)式的培訓(xùn)，其效果只能是短期速成的生存生產(chǎn)技能，更多的是迎合企業(yè)、工廠的需求而忽略了對(duì)新生代農(nóng)民工對(duì)教育培訓(xùn)內(nèi)在要求。新生代農(nóng)民工的最終目標(biāo)是融入城市社會(huì)，提升社會(huì)地位，實(shí)現(xiàn)自己的規(guī)劃和理想，新生代農(nóng)民工目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于教育培訓(xùn)的持續(xù)性和終身性，轉(zhuǎn)變新生代農(nóng)民工的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維意識(shí)很關(guān)鍵。［6］當(dāng)代繼續(xù)教育內(nèi)容過(guò)于單一，忽略了如何提高新生代農(nóng)民工綜合素質(zhì)的目標(biāo)，制約其的全面發(fā)展。除了滿足工作需要之外，繼續(xù)教育的目標(biāo)還包括進(jìn)行良好的思想道德教育，鑄造人格、提高審美情趣、常識(shí)普及等，然而，當(dāng)前的繼續(xù)教育在對(duì)新生代農(nóng)民工思想道德教育、文化知識(shí)、法律常識(shí)、休閑娛樂(lè)方面的教育不多，這種提升人文素養(yǎng)方面的教學(xué)內(nèi)容較為缺失，只單純重視技能的提升而忽視了新生代農(nóng)民工想要成為“城市人”的需求，繼續(xù)教育也不能算成功。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念第一次出現(xiàn)在今年兩會(huì)上總理的《政府工作報(bào)告》中，預(yù)示著中國(guó)將進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)像魔杖一般，不管“加”上什么，都產(chǎn)生一股前所未有的神奇力量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”也是如此，在新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，繼續(xù)教育將迎來(lái)巨大的變革，為新生代農(nóng)民工送來(lái)福音。

（一）突破時(shí)空局限，實(shí)現(xiàn)新生代農(nóng)民工個(gè)性化教育

網(wǎng)絡(luò)在線教育是互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的產(chǎn)物，隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，互網(wǎng)絡(luò)在線教育的規(guī)模也隨之壯大起來(lái)。傳統(tǒng)的培訓(xùn)教育其特點(diǎn)是將學(xué)習(xí)者從各個(gè)地方匯集在課堂，由教師對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)教育，使教育資源和教育功能集中在特定區(qū)域特定人群中；而網(wǎng)絡(luò)在線教育特點(diǎn)是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段將信息傳輸?shù)剿拿姘朔降氖芙逃呤种?，將教育資源和教育功能向外擴(kuò)散。如今，以微課、慕課、在線課堂為代表的新型教育載體，突破了傳統(tǒng)教育培訓(xùn)的局限，將培訓(xùn)課堂數(shù)字化且繼續(xù)推進(jìn)專業(yè)培訓(xùn)中情景式、仿真式、探究式、生產(chǎn)式等教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)。［7］這對(duì)于繁忙的新生代農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，最大的好處就是突破了繼續(xù)教育的時(shí)空限制，只要具備了上網(wǎng)條件，新生代農(nóng)民工可以合理安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，網(wǎng)絡(luò)在線化繼續(xù)教育可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，每個(gè)農(nóng)民工的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育另一特點(diǎn)是可以根據(jù)個(gè)體差異制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)課程，匹配個(gè)性化的學(xué)習(xí)進(jìn)度，彌補(bǔ)集體授課統(tǒng)一進(jìn)度的缺陷，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也提升了新生代農(nóng)民工的網(wǎng)絡(luò)技能。

（二）開(kāi)放性互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，新生代農(nóng)民工享有更多選擇

互聯(lián)網(wǎng)最重要的特點(diǎn)就是開(kāi)放性，在開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中充斥著豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源其特點(diǎn)是公共物品屬性，是開(kāi)放的，對(duì)受教育者的年齡、職業(yè)、身份等方面沒(méi)有太多的限制，豐富的教學(xué)資源和信息資源庫(kù)以共享的形式存在，用戶平等地享有這些學(xué)習(xí)資料，新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的門檻被降低，因此互聯(lián)網(wǎng)教育可以擴(kuò)大受眾范圍，增加受眾數(shù)量。［8］在開(kāi)放性的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中屏幕取代了黑板，一些非學(xué)歷需求且經(jīng)濟(jì)能力有限的新生代農(nóng)民工可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自學(xué)，這也是接受繼續(xù)教育的一種方式。而對(duì)于那些有學(xué)歷和技能需求的新生代農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)的興起，為新生代農(nóng)民工提供了更多的學(xué)歷提升的機(jī)會(huì)，開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)為他們提供了更多的選擇，他們可以根據(jù)自己的具體需求篩選教育機(jī)構(gòu)，且可以對(duì)各個(gè)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的課程、老師、學(xué)費(fèi)等信息進(jìn)行了解比較，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)決定。網(wǎng)絡(luò)在線教育改變了傳統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)報(bào)名的方式，通過(guò)在線報(bào)名方式、在線注冊(cè)、在線繳費(fèi)的方式簡(jiǎn)化了繼續(xù)教育的入學(xué)程序。

（三）創(chuàng)新教育方法和內(nèi)容，提高新生代農(nóng)民工綜合素質(zhì)

在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，繼續(xù)教育模式的不斷變化、繼續(xù)教育內(nèi)容的持續(xù)更新是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的又一大特點(diǎn)。在線教育發(fā)展多年，早期的在線教育，主要是教師通過(guò)錄制視頻利用互聯(lián)網(wǎng)傳遞給受教育者，而這只能實(shí)施知識(shí)的傳輸，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性的培訓(xùn)，老師如果無(wú)法參與到學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題也將大打折扣，而隨著騰訊QQ、微信等軟件的普及，繼續(xù)教育課堂可以利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行培訓(xùn)和服務(wù)，解決新生代農(nóng)民工實(shí)際生活中遇到的困難，且容易形成社區(qū)感，老師和同學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，互相幫助、共同進(jìn)步。其次，互聯(lián)網(wǎng)可以更好地促進(jìn)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新化，與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的實(shí)用化、多元化的繼續(xù)教育產(chǎn)品將成為新的熱點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育行業(yè)根據(jù)用戶實(shí)際需求創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品如各種學(xué)習(xí)軟件，為新生代農(nóng)民工提供更加便捷的學(xué)習(xí)方法，新生代農(nóng)民工按自己所需要的知識(shí)下載相關(guān)的應(yīng)用軟件來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。官方的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育平臺(tái)亦可以通過(guò)微博、朋友圈向新生代農(nóng)民工推送學(xué)習(xí)鏈接，分享學(xué)習(xí)資源，幫助新生代農(nóng)民工了解城市文化以及必要的生活常識(shí)、法律常識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，這種持續(xù)性、開(kāi)放性的教育將更好地激發(fā)新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高農(nóng)民工的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下促進(jìn)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的相關(guān)建議

（一）提升新生代農(nóng)民工網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)于新生代農(nóng)民工來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，新生代農(nóng)民工作為城市發(fā)展的人力資源，其能力的提升也關(guān)系到城市的健康持續(xù)發(fā)展。［9］信息時(shí)代帶來(lái)了巨大的社會(huì)變革，新生代農(nóng)民工要想在城市立足，就要努力適應(yīng)這種變化，跟上時(shí)代的步伐，必須堅(jiān)持終生教育的理念，積極接受繼續(xù)教育。首先，新生代農(nóng)民工要抓住機(jī)遇，智能手機(jī)的用戶數(shù)量在新生代農(nóng)民工群體中呈遞增趨勢(shì)，新生代農(nóng)民工與網(wǎng)絡(luò)的距離越來(lái)越小。新生代農(nóng)民工應(yīng)學(xué)會(huì)合理利用互聯(lián)網(wǎng)，不再只是局限于使用智能手機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)、聊天、游戲、網(wǎng)購(gòu)等活動(dòng)，應(yīng)提高自身的互聯(lián)網(wǎng)使用技能，不斷地提高利用互聯(lián)網(wǎng)接受繼續(xù)教育的能力。這就要求政府要協(xié)調(diào)多元主體共同幫助新生代農(nóng)民工提升網(wǎng)絡(luò)使用技能，例如在新生代農(nóng)民工集聚的社區(qū)，政府可以鼓勵(lì)社區(qū)居委會(huì)或大學(xué)生志愿者等免費(fèi)為農(nóng)民工提供互聯(lián)網(wǎng)使用技巧的服務(wù)，幫助新生代農(nóng)民工習(xí)得互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)技能，農(nóng)民工群體之間也可以相互幫助共同提高學(xué)習(xí)技能。新生代只有不斷地充實(shí)自己，提升網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用水平，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，才能保證在日趨激烈的城市競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰。

（二）激活互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)

互聯(lián)網(wǎng)教育是對(duì)傳統(tǒng)式教育的優(yōu)化補(bǔ)充，值得提倡和推廣。互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，關(guān)注新生代農(nóng)民工，針對(duì)新生代農(nóng)民工的需求提供合適的繼續(xù)教育產(chǎn)品，及時(shí)更新開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)教育產(chǎn)品，做好宣傳工作。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)教育市場(chǎng)所提供的培訓(xùn)方法可以靈活化、多樣化，以豐富教學(xué)內(nèi)容、低價(jià)的培訓(xùn)費(fèi)用來(lái)吸引更多的新生代農(nóng)民工使用網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育產(chǎn)品，并加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)的課程管理、效果評(píng)價(jià)的分析，不斷提高使用者的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，讓互聯(lián)網(wǎng)教育更好地為新生代農(nóng)民工所用。［10］互聯(lián)網(wǎng)公司應(yīng)關(guān)注新生代農(nóng)民工群體，深入基層貼近新生代農(nóng)民工的生產(chǎn)生活，了解新生代農(nóng)民工所在行業(yè)和其自身對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的需求，才能在此基礎(chǔ)上為新生代農(nóng)民工提供更科學(xué)的培訓(xùn)服務(wù)，開(kāi)發(fā)出適合新生代農(nóng)民工使用的繼續(xù)教育產(chǎn)品。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)教育要有內(nèi)容，如果只是純粹利用互聯(lián)網(wǎng)做教育，而無(wú)法保證繼續(xù)教育的內(nèi)容的深刻性和實(shí)用性，那互聯(lián)網(wǎng)對(duì)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的作用也無(wú)法正常發(fā)揮。所以，必須倡導(dǎo)“深刻教育”、“實(shí)用培訓(xùn)”。這就要求發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，政府不但要加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)教育的支持，為更多的新生代農(nóng)民工提供接受教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，更要承擔(dān)起監(jiān)督的職責(zé)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)進(jìn)行規(guī)范化管理。

（三）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，為繼續(xù)教育帶來(lái)了教學(xué)載體和教學(xué)方法的巨大變革，但無(wú)論網(wǎng)絡(luò)教育如何發(fā)展，依目前的形勢(shì)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育還不能夠完全取代課堂式的教育。互聯(lián)網(wǎng)教育是對(duì)傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，但由于新生代農(nóng)民工的學(xué)習(xí)自律性、自覺(jué)性還不高而互聯(lián)網(wǎng)的在線方式無(wú)法做到教師與學(xué)生面對(duì)面直接對(duì)其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的監(jiān)督，新生代農(nóng)民工的學(xué)習(xí)效率無(wú)法得到充分保證。因此，互聯(lián)網(wǎng)教育還應(yīng)根據(jù)新生代農(nóng)民工的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的課程制定、培訓(xùn)進(jìn)度安排等保證其學(xué)習(xí)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)還可以與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培育，既能為新生代農(nóng)民工提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也可以為企業(yè)提供優(yōu)秀的人才。同時(shí)，在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)新生代農(nóng)民工進(jìn)行繼續(xù)教育的時(shí)候也要注意互聯(lián)網(wǎng)虛擬環(huán)境中的一些消極影響，如果說(shuō)信息是互聯(lián)網(wǎng)帶給新生代農(nóng)民工的最大禮物，那么虛假信息就是最差的禮物，一些不法分子利用新生代農(nóng)民工求知心切的心理，在網(wǎng)絡(luò)上提供虛假信息，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和不法分子甚至冒用一些名牌高校的幌子，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)宣傳網(wǎng)絡(luò)教育的虛假信息，如“一年取證”、“正規(guī)品牌大學(xué)文憑”、“包過(guò)”等，給新生代農(nóng)民工帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失，嚴(yán)重毀壞了新生代農(nóng)民工對(duì)繼續(xù)教育的熱情，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)的信心。針對(duì)上述現(xiàn)象，除了新生代農(nóng)民工自身要提高對(duì)信息的辨識(shí)能力，政府也要通過(guò)一系列措施凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，設(shè)立官方的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育平臺(tái)，為新生代農(nóng)民工提供更好的教育機(jī)會(huì)。

作者:張青 李寶艷 單位:福建農(nóng)林大學(xué)

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第4篇：互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;繼續(xù)教育;體制機(jī)制;問(wèn)題探討

繼續(xù)教育發(fā)展是我國(guó)教育事業(yè)和人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是提升全民素質(zhì)和國(guó)家綜合國(guó)力的重要舉措。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出要大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程繼續(xù)教育，辦好開(kāi)放大學(xué)，這是繼續(xù)教育積極應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代挑戰(zhàn)的必然選擇?！督逃?016年工作要點(diǎn)》進(jìn)一步提出堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新繼續(xù)教育體制機(jī)制，將提高繼續(xù)教育質(zhì)量作為重要的戰(zhàn)略發(fā)展主題，為我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展指明方向。2016年是我國(guó)“十三五”開(kāi)局之年，也是“教育質(zhì)量年”，加強(qiáng)依法治教，完善繼續(xù)教育管理體制建設(shè);推動(dòng)靈活學(xué)習(xí)，指導(dǎo)開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)體制建設(shè);完善社區(qū)教育，推動(dòng)居民社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè);重視培訓(xùn)創(chuàng)新，推動(dòng)農(nóng)民繼續(xù)教育機(jī)制建設(shè)，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新繼續(xù)教育體制機(jī)制的重要路徑。

一、創(chuàng)新繼續(xù)教育體制機(jī)制的內(nèi)涵剖析和價(jià)值功能闡釋

(一)繼續(xù)教育體制機(jī)制的內(nèi)涵剖析

體制是制度的外在表現(xiàn)形式，教育是教育機(jī)構(gòu)和教育規(guī)范的結(jié)合體，強(qiáng)調(diào)在教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中教育行政權(quán)力配置的中心地位;機(jī)制是系統(tǒng)的內(nèi)在表現(xiàn)方式，強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)內(nèi)部組成部分之間的關(guān)系及其運(yùn)行方式［1］。具體到繼續(xù)教育體制機(jī)制而言，繼續(xù)教育體制是指國(guó)家和政府基于促進(jìn)國(guó)內(nèi)繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的目的而確定的教育管理制度和教育機(jī)構(gòu)設(shè)置，如繼續(xù)教育管理體制、繼續(xù)教育辦學(xué)體制等;繼續(xù)教育機(jī)制是指繼續(xù)教育系統(tǒng)內(nèi)外主體的相互關(guān)系和作用方式，如繼續(xù)教育教學(xué)社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制、新農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)民繼續(xù)教育機(jī)制等。教育體制機(jī)制創(chuàng)新是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展過(guò)程中必然面臨的重大問(wèn)題。如何借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)教育體制機(jī)制建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展機(jī)遇，利用科技發(fā)展帶來(lái)的豐富教育資源，創(chuàng)新發(fā)展適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的繼續(xù)教育健康持續(xù)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的體制機(jī)制，培養(yǎng)優(yōu)秀人才、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高個(gè)體素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧，是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和繼續(xù)教育長(zhǎng)期穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的重要課題之一。

(二)創(chuàng)新繼續(xù)教育體制機(jī)制的價(jià)值功能闡釋

與全日制普通高等教育人才培養(yǎng)體制機(jī)制不同，繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員的教育活動(dòng)，在不同的社會(huì)歷史時(shí)期和教育發(fā)展階段，基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人才整體素質(zhì)的差異，各國(guó)繼續(xù)教育側(cè)重的對(duì)象和重點(diǎn)各不相同，方式方法手段也不同。在我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)、城鄉(xiāng)一體化的特定歷史階段，創(chuàng)新繼續(xù)教育體制的重心在于加強(qiáng)依法治教的繼續(xù)教育管理體制和創(chuàng)新開(kāi)放教育辦學(xué)體制，強(qiáng)調(diào)權(quán)力配置和規(guī)范管理的法治軌道，現(xiàn)階段的重心在于構(gòu)建完善的繼續(xù)教育法治保障體系;創(chuàng)新繼續(xù)教育機(jī)制的中心在于繼續(xù)教育實(shí)施效果的監(jiān)督與評(píng)價(jià)、價(jià)值與功能檢驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)繼續(xù)教育投入與產(chǎn)出、效果與改進(jìn)的價(jià)值功能，現(xiàn)階段的重心在于實(shí)行管辦評(píng)分離的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制［2］。無(wú)論是繼續(xù)教育體制創(chuàng)新還是機(jī)制完善，都是為了辦好人民滿意的教育，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展。政府管教育、學(xué)校辦教育、社會(huì)評(píng)教育是有機(jī)聯(lián)系的整體，三者互相作用，共同推進(jìn)我國(guó)繼續(xù)教育事業(yè)的長(zhǎng)期持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我國(guó)繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展變革的背景

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我國(guó)繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展變革迎來(lái)的機(jī)遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來(lái)，把終身學(xué)習(xí)的理念傳播到新世界。繼續(xù)教育是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的全民終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)，對(duì)于我國(guó)目前教育資源相對(duì)匱乏的國(guó)情而言，這是繼續(xù)教育發(fā)展的重大機(jī)遇。隨著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入千家萬(wàn)戶的是信息爆炸式滲透，QQ、微信已經(jīng)滲透進(jìn)普通農(nóng)民的日常生活，知識(shí)的傳遞超過(guò)以往任何一個(gè)時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)帶來(lái)教育信息化，以開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作為基本特征，對(duì)于建立和完善覆蓋廣大城鄉(xiāng)的終身教育網(wǎng)絡(luò)，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，加速知識(shí)的傳遞，拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。創(chuàng)新繼續(xù)教育發(fā)展變革，必將為各級(jí)各類學(xué)習(xí)者提供適用的學(xué)習(xí)資源和便捷、多樣的學(xué)習(xí)支持服務(wù)［3］，豐富我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的內(nèi)涵，推進(jìn)國(guó)民終身教育的理念的傳播和滲透，為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供智力支持和人才保障。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我國(guó)繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展變革面臨的挑戰(zhàn)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面融入繼續(xù)教育領(lǐng)域帶來(lái)巨大發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，與之相伴的是普通我國(guó)高等教育持續(xù)擴(kuò)招、高校本科生就業(yè)困境重重、城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程不斷推進(jìn)、農(nóng)村勞動(dòng)力人口大量減少等諸多社會(huì)現(xiàn)象。就業(yè)壓力帶來(lái)沉重的生存危機(jī)，日常工作和加班占用勞動(dòng)者的絕大多數(shù)時(shí)間，使得普通社會(huì)個(gè)體通過(guò)系統(tǒng)的繼續(xù)教育方式獲取新知識(shí)、提升自身能力的機(jī)會(huì)受到很大限制。常見(jiàn)的繼續(xù)教育模式仍然以高校繼續(xù)教育學(xué)院的函授、業(yè)余等學(xué)歷教育為主，教育質(zhì)量和教育效果每況愈下。由于繼續(xù)教育的管理體制、運(yùn)行機(jī)制落后、繼續(xù)教育法律法規(guī)不健全，高校層面和社會(huì)層面繼續(xù)教育機(jī)制創(chuàng)新缺失［4］，基于社會(huì)傳統(tǒng)學(xué)歷教育的影響，我國(guó)當(dāng)前的繼續(xù)教育仍側(cè)重學(xué)歷繼續(xù)教育，以拿到學(xué)歷證書(shū)作為教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視非學(xué)歷繼續(xù)教育，功利主義傾向明顯，非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展緩慢、甚至停滯不前;重視城鎮(zhèn)社區(qū)繼續(xù)教育，忽視農(nóng)村新農(nóng)民教育培訓(xùn)，廣大農(nóng)村地區(qū)新型農(nóng)民繼續(xù)教育的縣級(jí)地方教育財(cái)政投入主動(dòng)性問(wèn)題并沒(méi)有得到徹底解決［5］，嚴(yán)重阻礙廣大農(nóng)村地方的繼續(xù)教育推進(jìn)與創(chuàng)新。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代繼續(xù)教育體制機(jī)制存在的主要問(wèn)題

(一)管理體制不完善制約傳統(tǒng)繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展

自1999年開(kāi)始的高校擴(kuò)招對(duì)傳統(tǒng)教育的生源和就業(yè)帶來(lái)巨大的沖擊，普通高校的成人脫產(chǎn)學(xué)生大幅減少，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)函授等新的繼續(xù)教育形式大量涌現(xiàn)，而在新的“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)上如何完善繼續(xù)教育機(jī)制創(chuàng)新和體制改革，是一項(xiàng)全新的系統(tǒng)創(chuàng)新工程?；ヂ?lián)網(wǎng)縮短知識(shí)和技能傳播的時(shí)空距離，使得不同職業(yè)、不同社會(huì)階層的社會(huì)個(gè)體能夠通過(guò)更加便捷的渠道獲取知識(shí)成為可能。“互聯(lián)網(wǎng)+”削弱傳統(tǒng)的繼續(xù)教育管理部門的權(quán)力支配地位，學(xué)習(xí)者有更多的主動(dòng)性和選擇性。但是很顯然，現(xiàn)代繼續(xù)教育并非是雜亂無(wú)序的個(gè)人自我學(xué)習(xí)，具體應(yīng)該采取何種繼續(xù)教育管理體制，如何借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展系統(tǒng)、有效的繼續(xù)教育，如果對(duì)繼續(xù)教育活動(dòng)進(jìn)行有效的管理，學(xué)習(xí)者和管理者之間通過(guò)何種紐帶形成固定的學(xué)習(xí)關(guān)系，已經(jīng)成為繼續(xù)教育管理體制亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

(二)辦學(xué)體制的忽視削弱老齡社會(huì)政策的貫徹落實(shí)

辦學(xué)對(duì)象中的主體遺漏和缺失是辦學(xué)體制不健全的重要表現(xiàn)。老齡人口的繼續(xù)教育辦學(xué)體制是我國(guó)現(xiàn)代繼續(xù)教育管理體制的重要組成部分。隨著我國(guó)老齡化社會(huì)的來(lái)臨，對(duì)于老年人群體如何推進(jìn)繼續(xù)教育，已經(jīng)迫在眉睫。毋庸諱言的是，目前城鎮(zhèn)老齡人口的繼續(xù)教育管理明顯走在農(nóng)村老齡人口的前面，老年大學(xué)的辦學(xué)形式也借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)更加豐富多彩、各具特色。相比較而言，通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在農(nóng)村地區(qū)更多地體現(xiàn)為手機(jī)的普及，然而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的其他繼續(xù)教育功能卻依舊停滯不前。面對(duì)日益加重的老齡化社會(huì)問(wèn)題，國(guó)家出臺(tái)各項(xiàng)老齡社會(huì)政策方針，很顯然，必須依托于接受過(guò)繼續(xù)教育、具備一定知識(shí)理解能力的社會(huì)個(gè)體方能更好地落到實(shí)處?，F(xiàn)實(shí)情況是，廣大農(nóng)村的留守老人基本社會(huì)保障都缺失，近年來(lái)不斷曝光的農(nóng)村留守老人自殺問(wèn)題已經(jīng)給社會(huì)敲響警鐘，更何談面向農(nóng)村老人的繼續(xù)教育。

(三)評(píng)價(jià)機(jī)制的不足影響居民市民化的轉(zhuǎn)變進(jìn)程

如何客觀真實(shí)地反映繼續(xù)教育推進(jìn)的實(shí)際效果，是繼續(xù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的核心和關(guān)鍵，是對(duì)繼續(xù)教育功能實(shí)現(xiàn)與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)。目前，全民終身教育理念已經(jīng)伴隨著城鄉(xiāng)一體進(jìn)程的推進(jìn)在城鎮(zhèn)社區(qū)廣泛地滲透，城鎮(zhèn)社區(qū)的繼續(xù)教育培訓(xùn)已經(jīng)步入一個(gè)新的階段。社區(qū)教育作為終身教育體制的重要組成部分和學(xué)習(xí)型城市與和諧社會(huì)建設(shè)的重要抓手，互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，豐富城市社區(qū)居民的業(yè)余生活和知識(shí)儲(chǔ)備，形式多樣化，且內(nèi)容涉及面較廣。但是繼續(xù)教育的實(shí)際效用不是僅從表面的活動(dòng)數(shù)量來(lái)衡量的，從教育效益理論的角度來(lái)評(píng)述繼續(xù)教育的產(chǎn)出，就要構(gòu)建系統(tǒng)的繼續(xù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，而其中的核心和關(guān)鍵在于教育成果必須符合社會(huì)需要，現(xiàn)有的繼續(xù)教育活動(dòng)是否有效地推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程，是否有效地推動(dòng)城鎮(zhèn)居民市民化的進(jìn)程，是否有效地提升整體公民的社會(huì)公德和基本素質(zhì)。僅僅流于形式的花哨活動(dòng)，應(yīng)付各級(jí)檢查的樣板工程，只是虛幻表象，對(duì)社會(huì)的發(fā)展沒(méi)有任何實(shí)際價(jià)值。(四)發(fā)展機(jī)制的缺失阻礙新型農(nóng)民群體的成長(zhǎng)可能進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著義務(wù)教育的普及和新舊農(nóng)民工的自然更替，傳統(tǒng)的以清除文盲為主要目標(biāo)的農(nóng)村教育顯然已經(jīng)不能滿足社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)發(fā)展需求。在城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中，大量的青壯年農(nóng)民離開(kāi)農(nóng)村外出打工，農(nóng)村職業(yè)教育和新型農(nóng)民培訓(xùn)停滯不前，沒(méi)有為新農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)民增收起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，盡管手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在城鄉(xiāng)普及，為青壯年農(nóng)民接觸新聞資訊提供方便快捷的途徑，但是卻沒(méi)有真正地應(yīng)用于農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和新型農(nóng)業(yè)人才的培育，究竟應(yīng)該如何推進(jìn)繼續(xù)教育發(fā)展機(jī)制，加快新型農(nóng)民培訓(xùn)，切實(shí)促進(jìn)農(nóng)民增收，仍是未解困局。面向社會(huì)主義新農(nóng)村的繼續(xù)教育發(fā)展機(jī)制停滯不前，農(nóng)村繼續(xù)教育系統(tǒng)內(nèi)外各實(shí)體之間互相遏制，在農(nóng)村大量青壯年勞動(dòng)力流向城市、農(nóng)業(yè)從業(yè)人口日益貧乏的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境下，缺乏針對(duì)農(nóng)民的繼續(xù)教育平臺(tái)和資源，制約阻礙新型農(nóng)民群體的成長(zhǎng)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新繼續(xù)教育體制機(jī)制的主要路徑

(一)加強(qiáng)依法治教，完善繼續(xù)教育管理體制建設(shè)

當(dāng)前，我國(guó)高校繼續(xù)教育體制與機(jī)制改革的總體指導(dǎo)思想是“依法治教，管辦評(píng)分離”［6］。加強(qiáng)依法治教，具體到繼續(xù)教育管理體制，即必須形成完備的繼續(xù)教育法律規(guī)范體系、高效的繼續(xù)教育法治實(shí)施體系、嚴(yán)密的繼續(xù)教育法治監(jiān)督體系、有力的繼續(xù)教育法治保障體系。系統(tǒng)完善的繼續(xù)教育管理體制，是繼續(xù)教育發(fā)展的根本保證。加強(qiáng)依法治教，推進(jìn)繼續(xù)教育基本制度建設(shè)，既是創(chuàng)新和完善繼續(xù)教育管理體制的必然選擇，也是我國(guó)繼續(xù)教育長(zhǎng)期持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的可靠保障。加強(qiáng)依法治教，必須以十八屆四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，提高繼續(xù)教育依法治教意識(shí)，轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育管理理念，按照“十三五”規(guī)劃的統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的繼續(xù)教育法律法規(guī)體系，提升繼續(xù)教育行政管理部門依法行政能力和創(chuàng)新管理路徑，通過(guò)法律的手段推動(dòng)繼續(xù)教育體制創(chuàng)新。新階段創(chuàng)新繼續(xù)教育管理體制建設(shè)加強(qiáng)依法治教，就必須進(jìn)一步推進(jìn)繼續(xù)教育基本制度建設(shè)，通過(guò)立法規(guī)定繼續(xù)教育的具體表現(xiàn)和實(shí)施形式，構(gòu)建以繼續(xù)教育權(quán)力配置為中心，以繼續(xù)教育結(jié)構(gòu)、功能、運(yùn)行為主體的繼續(xù)教育體制，形成適應(yīng)時(shí)展的繼續(xù)教育法律規(guī)范體系，出臺(tái)推動(dòng)普通高校繼續(xù)教育改革發(fā)展的政策文件，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法和非學(xué)歷繼續(xù)教育管理措施，雙管齊下，形成基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的多元化的繼續(xù)教育法治實(shí)現(xiàn)路徑。

(二)推動(dòng)靈活學(xué)習(xí)，指導(dǎo)開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)體制建設(shè)

繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)制和教學(xué)模式是繼續(xù)教育的存在方式。高校是我國(guó)繼續(xù)教育的重要主體，而開(kāi)放大學(xué)則是推動(dòng)社會(huì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的最重要實(shí)施者和操作載體。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開(kāi)放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái)。創(chuàng)新繼續(xù)教育體制建設(shè)必須推進(jìn)開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)體制創(chuàng)新與改革，立足日益嚴(yán)峻老齡社會(huì)的國(guó)情，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建立適應(yīng)成人的靈活的學(xué)習(xí)制度。根據(jù)《教育部2016年工作要點(diǎn)》，目前應(yīng)盡快并實(shí)施《老年教育發(fā)展規(guī)劃(2016－2020年)》，為“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)境下的繼續(xù)教育發(fā)展樹(shù)立目標(biāo)，明確方向，提供思路，指引發(fā)展，最終建成建立開(kāi)放型、交融型和聯(lián)合式的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)。新的繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃必須體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代精神，更加體現(xiàn)教育公平，更加傾向靈活互動(dòng)，更加強(qiáng)調(diào)資源開(kāi)放，更加注重質(zhì)量提升，更加關(guān)注轉(zhuǎn)型發(fā)展?，F(xiàn)階段，創(chuàng)新開(kāi)放大學(xué)繼續(xù)教育辦學(xué)模式，推進(jìn)開(kāi)展學(xué)分銀行試點(diǎn)工作，是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)的重要舉措。各地區(qū)要適應(yīng)人口流動(dòng)變化時(shí)代特點(diǎn)，推動(dòng)靈活學(xué)習(xí)，增加非學(xué)歷繼續(xù)教育內(nèi)容，制定出臺(tái)指導(dǎo)學(xué)分互認(rèn)和轉(zhuǎn)換制度建設(shè)的框架性文件，開(kāi)展學(xué)習(xí)成果積累和轉(zhuǎn)換試點(diǎn)，全面打造互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的老年學(xué)習(xí)平臺(tái)，推動(dòng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，構(gòu)建靈活開(kāi)放的終身教育體系。

(三)完善社區(qū)教育，推動(dòng)居民社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)

社區(qū)繼續(xù)教育是我國(guó)繼續(xù)教育的重要組成部分。伴隨城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的推進(jìn)，物質(zhì)基礎(chǔ)不斷積累，社會(huì)公共服務(wù)產(chǎn)品日趨豐富，城鎮(zhèn)社區(qū)已經(jīng)具備相對(duì)較為完善的社區(qū)教育平臺(tái)和場(chǎng)所，精神產(chǎn)品的提供成為社區(qū)職能部門的重要工作內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)推進(jìn)社區(qū)居民繼續(xù)教育更加快速地發(fā)展，部分地方社區(qū)建立社會(huì)建設(shè)、社區(qū)管理、社區(qū)教育“三社”互動(dòng)的發(fā)展機(jī)制［7］，創(chuàng)造有利條件，為繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)公平、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等均提供充分、便捷的平臺(tái)。現(xiàn)階段，創(chuàng)新和完善社區(qū)繼續(xù)教育體制，必須推動(dòng)社區(qū)居民繼續(xù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。首先，社區(qū)應(yīng)及時(shí)出臺(tái)適應(yīng)本地區(qū)繼續(xù)教育發(fā)展的指導(dǎo)性意見(jiàn)，統(tǒng)領(lǐng)社區(qū)范圍內(nèi)的長(zhǎng)期繼續(xù)教育工作，確立社區(qū)繼續(xù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的前提。慕課、微課課程的出現(xiàn)，為社區(qū)居民自主學(xué)習(xí)提供豐富的資源。如果街道社區(qū)結(jié)合本地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，及時(shí)出臺(tái)相應(yīng)的社區(qū)繼續(xù)教育指導(dǎo)性規(guī)范，必將推動(dòng)社區(qū)繼續(xù)教育有序、有效地發(fā)展，并服務(wù)于社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。其次，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展學(xué)習(xí)型城市建設(shè)測(cè)評(píng)工作，指導(dǎo)社區(qū)繼續(xù)教育的發(fā)展方向。有了明確的發(fā)展目標(biāo)并開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，必須通過(guò)考核評(píng)價(jià)機(jī)制予以衡量評(píng)判，構(gòu)建符合市情特點(diǎn)的社區(qū)教育評(píng)價(jià)考核機(jī)制，據(jù)此不斷完善進(jìn)步，改革創(chuàng)新。最后，通過(guò)持續(xù)宣傳活動(dòng)，利用QQ、微信、微博等方式，進(jìn)行投票，選取典型案例，公開(kāi)透明，樹(shù)立榜樣，豐富社區(qū)繼續(xù)教育活動(dòng)的居民社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，引領(lǐng)社區(qū)居民開(kāi)展全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周，將城鎮(zhèn)社區(qū)繼續(xù)教育落到實(shí)處。

(四)重視培訓(xùn)創(chuàng)新，推動(dòng)農(nóng)民繼續(xù)教育機(jī)制

建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”既是教育本身變革的需要，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要［8］。深化繼續(xù)教育辦學(xué)體制改革，就必須推進(jìn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展，推動(dòng)農(nóng)民繼續(xù)教育機(jī)制建設(shè)。三農(nóng)問(wèn)題一直是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的核心問(wèn)題，而農(nóng)民增收則是三農(nóng)問(wèn)題的核心和關(guān)鍵。勞動(dòng)能力的提高和教育教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在受教育者社會(huì)活動(dòng)能力的增長(zhǎng)程度上，尤其體現(xiàn)在受教育者實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神、敬業(yè)精神的形成上［9］。農(nóng)民繼續(xù)教育發(fā)展機(jī)制是推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、促進(jìn)新型農(nóng)民成長(zhǎng)、提高農(nóng)民增收的重要路徑。要依托職業(yè)教育資源，做好新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)培訓(xùn)工作。創(chuàng)新農(nóng)民繼續(xù)教育發(fā)展機(jī)制包括農(nóng)民創(chuàng)業(yè)技能教育機(jī)制、農(nóng)業(yè)技術(shù)實(shí)施應(yīng)用配套機(jī)制、農(nóng)民教育培訓(xùn)實(shí)踐效果監(jiān)督機(jī)制、農(nóng)民教育培訓(xùn)繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制等。首先，應(yīng)打造專門面向農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)技能平臺(tái)，因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，推送有針對(duì)性的農(nóng)業(yè)技術(shù)課程，為農(nóng)民提供便捷的學(xué)習(xí)方式，制訂有效的教育培訓(xùn)計(jì)劃，組織當(dāng)?shù)剞r(nóng)民進(jìn)行學(xué)習(xí);其次，要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，及時(shí)對(duì)農(nóng)民技術(shù)實(shí)施與創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的各類問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)解答，強(qiáng)化繼續(xù)教育知識(shí)技能的有效運(yùn)用和實(shí)際效能，為農(nóng)民增收提供現(xiàn)實(shí)的技術(shù)支持;再次，教育主管部門在教育培訓(xùn)實(shí)施推廣的過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集整理，綜合統(tǒng)計(jì)，持續(xù)跟蹤調(diào)研，檢驗(yàn)教育培訓(xùn)對(duì)農(nóng)民增收創(chuàng)新能力的實(shí)際價(jià)值;最后，加強(qiáng)地區(qū)部門之間的協(xié)同合作，進(jìn)一步拓展高校繼續(xù)教育模式，搭建農(nóng)民繼續(xù)教育系統(tǒng)內(nèi)外各實(shí)體之間互動(dòng)平臺(tái)，制定適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的農(nóng)民繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)智力支持、資金保證、技術(shù)援助、共建協(xié)作，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步推動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民繼續(xù)教育機(jī)制創(chuàng)新。

作者:周德軍 單位:江蘇大學(xué)

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第5篇：互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)范文

盡管自謙“不懂教育”，但當(dāng)日小米科技董事長(zhǎng)雷軍替YY站臺(tái)，“軍凌天下”組合難以小覷。近日，歡聚時(shí)代更是放言“從新東方挖2000人”。新東方董事長(zhǎng)俞敏洪則表示，歡聚時(shí)代在做的“在線教育”，是自己20年前就玩剩下的。

在線教育“叫陣”傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的背后，是國(guó)內(nèi)在線教育的不斷升溫。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新型網(wǎng)絡(luò)教育已成為全球炙手可熱的領(lǐng)域。在美國(guó)，幾乎每隔數(shù)周就會(huì)有一個(gè)提供在線課程的創(chuàng)業(yè)公司宣布獲得百萬(wàn)美元級(jí)別的投資。在中國(guó)，自2013年開(kāi)始，在線教育市場(chǎng)就風(fēng)起云涌，無(wú)數(shù)行業(yè)內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)者跨界涌入，嘗試各種教學(xué)方式與商業(yè)模式的探索。據(jù)艾媒咨詢數(shù)據(jù)顯示，2013年中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模預(yù)計(jì)將達(dá)到924億元，到2015年將超過(guò)1600億元。

“不改革等死，改革找死”，在線教育浪潮沖擊下的傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)們正亟待轉(zhuǎn)型。

三巨頭扎堆殺入

千億“蛋糕”面前，從IT創(chuàng)業(yè)者到互聯(lián)網(wǎng)大佬，從門外漢到教育專家，紛紛瞅準(zhǔn)了在線教育這塊蛋糕，試圖通過(guò)各種手段分一杯羹，在線教育的爭(zhēng)奪戰(zhàn)已然全面打響。

2013年至今，陸續(xù)進(jìn)發(fā)了幾件行業(yè)標(biāo)志性事件：百度和阿里巴巴分別推出百度教育和淘寶同學(xué)，騰訊推出QQ教育和騰訊大學(xué)；網(wǎng)易、新浪、360、金山等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)亦推出自己的在線教育產(chǎn)品。

在自建在線教育平臺(tái)的基礎(chǔ)上，百度、阿里巴巴、騰訊三巨頭亦通過(guò)投資的方式分享在線教育行業(yè)的成長(zhǎng)。

在2014年頻頻用大手筆進(jìn)行版圖擴(kuò)張的騰訊，有消息指其又將觸角延伸至了在線教育領(lǐng)域。近日有消息人士透露，騰訊與新東方計(jì)劃將成立合資公司進(jìn)軍在線教育領(lǐng)域，雙方具體的合作方式是騰訊與新東方在線（新東方集團(tuán)旗下網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)）共同出資成立合作公司，新公司CEO將由新東方指派，新公司有可能結(jié)合騰訊QQ直播平臺(tái)開(kāi)展業(yè)務(wù)。

阿里巴巴則比騰訊更早行動(dòng)起來(lái)。在今年2月，阿里巴巴就宣布與淡馬錫和啟明創(chuàng)投共同向全球最大英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)TutorGroup投資共計(jì)近1億美元，TutorGroup則計(jì)劃借此融資進(jìn)一步加速增長(zhǎng)其在亞洲的領(lǐng)導(dǎo)地位，并擴(kuò)展美洲市場(chǎng)。此外，百度也已投資傳課網(wǎng)，并在之后上線教育頻道，今年年初新增“度學(xué)堂”。

其實(shí)，今年宣布投資在線教育的巨頭還遠(yuǎn)不止上述幾位。2月25日，雷軍在北京宣布“未來(lái)兩年投入10億”打造其旗下的100教育平臺(tái)；同樣在2月，郭廣昌旗下的昆仲資本聯(lián)合另一投資機(jī)構(gòu)為“慧科教育”注入2000萬(wàn)美元的A輪投資……

巨頭們的涌動(dòng)無(wú)疑讓整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)都開(kāi)始對(duì)在線教育領(lǐng)域重新審視。一直耕耘在線教育平臺(tái)的歡聚時(shí)代CEO李學(xué)凌表示，歡聚時(shí)代從2011年開(kāi)始進(jìn)軍在線教育業(yè)務(wù)，經(jīng)過(guò)三年多的發(fā)展，已經(jīng)摸索出了一些教育與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在是建立全新商業(yè)模式的最佳時(shí)機(jī)。

有數(shù)據(jù)顯示，從2013年至今，中國(guó)在線教育領(lǐng)域投資案例共25筆，總金額約1.97億美元。而2012年投資案例數(shù)目?jī)H8筆，涉及投資金額為1700萬(wàn)美元。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年有數(shù)十億資金進(jìn)入在線教育行業(yè)，平均每天新增2.6家企業(yè)，全年新增近千家。巨頭紛紛入場(chǎng)，標(biāo)志著在線教育市場(chǎng)告別創(chuàng)業(yè)公司打拼時(shí)代，即將迎來(lái)爆發(fā)式增長(zhǎng)。

用互聯(lián)網(wǎng)思維顛覆傳統(tǒng)教育

“未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)一定是會(huì)顛覆傳統(tǒng)教育的，而且不只是教育領(lǐng)域?！崩顚W(xué)凌在接受采訪時(shí)表示，“教育在未來(lái)幾年內(nèi)將以極高的速度成長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越網(wǎng)游300%的年增長(zhǎng)率。同時(shí)傳統(tǒng)教育將受到在線教育的沖擊?！崩顚W(xué)凌坦言，推出100教育就是要用互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)顛覆傳統(tǒng)教育。

據(jù)歡聚時(shí)代副總裁劉豫軍介紹，100教育將首先進(jìn)入留學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)。根據(jù)YY教育的調(diào)查，目前線下英語(yǔ)培訓(xùn)班的課程種類已經(jīng)超過(guò)了80多種，80%的學(xué)生都會(huì)選擇托福雅思強(qiáng)化班，平均收費(fèi)3000元?；谠摂?shù)據(jù)，100教育將推出英語(yǔ)強(qiáng)化班，囊括托福和雅思兩大領(lǐng)域，完全覆蓋線下強(qiáng)化班的內(nèi)容，并會(huì)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品提升課堂互動(dòng)和課后輔導(dǎo)。據(jù)了解，100教育的強(qiáng)化班服務(wù)將針對(duì)用戶永久免費(fèi)，同時(shí)對(duì)于完成學(xué)業(yè)的用戶將每人補(bǔ)貼100元。

本來(lái)要數(shù)千元學(xué)費(fèi)，現(xiàn)在免費(fèi)還有補(bǔ)貼，100教育利用互聯(lián)網(wǎng)思維的商業(yè)模式在短時(shí)間內(nèi)就取得了成效。資料顯示，剛剛上線不到一個(gè)月的100教育憑借免費(fèi)托福雅思強(qiáng)化班課程，已經(jīng)吸引了超過(guò)15000名用戶的線上預(yù)約報(bào)名，而據(jù)100教育披露的首批強(qiáng)化班名師授課陣容中，前新東方頂級(jí)名師，杭州新東方北美部總監(jiān)謝侃和昔日新東方20周年功勛教師賈佶也已經(jīng)正式加盟。

有業(yè)內(nèi)人士指出，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)利用“免費(fèi)+分成”的模式，從生源到講師兩方面都已經(jīng)開(kāi)始撬動(dòng)傳統(tǒng)教育行業(yè)的基石。據(jù)劉豫軍透露，作為100教育的基礎(chǔ)，YY教育過(guò)去兩年注冊(cè)老師數(shù)目達(dá)到3萬(wàn)，付費(fèi)用戶增長(zhǎng)3.4倍，月入過(guò)萬(wàn)老師已經(jīng)超過(guò)127人。

盈利模式拷問(wèn)

當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)的力量在漸漸滲透?jìng)鹘y(tǒng)培訓(xùn)領(lǐng)域時(shí)，對(duì)于以地面教育為主的傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，如何迎接科技帶來(lái)的挑戰(zhàn)？如何借力互聯(lián)網(wǎng)思維？面對(duì)“被顛覆”和“被革命”的挑戰(zhàn)？

就在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對(duì)在線教育看高一線的情況下，來(lái)自傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)的聲音對(duì)在線教育卻格外謹(jǐn)慎。

“有些媒體和公司把新東方描述得好像已經(jīng)分崩離析，恨不得馬上唱衰新東方，迫不及待到了不惜編造謠言。而實(shí)際上新東方一直健康成長(zhǎng)。我認(rèn)同在線教育對(duì)于傳統(tǒng)面授是一種挑戰(zhàn)，但我更認(rèn)為是對(duì)傳統(tǒng)教育的互補(bǔ)而不是取代。另外，做教育要把教育精神和互聯(lián)網(wǎng)精神結(jié)合才能真正做好?！苯?，新東方掌門人俞敏洪發(fā)微信抗議媒體最近的唱衰之聲。

新東方在線副總裁潘欣認(rèn)為，現(xiàn)在整個(gè)在線教育市場(chǎng)，做得最好的在線機(jī)構(gòu)年?duì)I業(yè)額也就大概3億多元，相對(duì)于其它互聯(lián)網(wǎng)公司并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正規(guī)模化的發(fā)展。潘欣直言不諱地表示，“在線教育并沒(méi)有那么火，也并沒(méi)有看上去的那么前途大好?！?/p>

新東方重慶學(xué)校市場(chǎng)部總監(jiān)孫琦也表示，在目前的情況下，線下教育培訓(xùn)仍是無(wú)法替代的。

首先，現(xiàn)在全國(guó)各地很多課程并沒(méi)有完全統(tǒng)一，在線上很難實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一授課；其次，線下教育有自己獨(dú)特的細(xì)節(jié)服務(wù)性，比如教師授課時(shí)能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，而這是線上教育無(wú)法做到的；第三，線下培訓(xùn)能夠根據(jù)學(xué)生的不同程度分階段、分班培訓(xùn)，這也是線上教育很難實(shí)現(xiàn)的。

不過(guò)，孫琦并不否認(rèn)線上教育是未來(lái)的一個(gè)大趨勢(shì)。他表示，新東方在線上業(yè)務(wù)方面早已開(kāi)始下工夫，“我們有能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)的掌上新東方APP，也有一個(gè)新東方在線，學(xué)生可以在上面下載講師的公開(kāi)課、復(fù)習(xí)材料等資料”。孫琦還透露，新東方未來(lái)的方向是線上線下相結(jié)合。傳統(tǒng)的線下培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)會(huì)繼續(xù)保持，同時(shí)也會(huì)有線上的相關(guān)課程推出。

據(jù)IT桔子的報(bào)告顯示，目前公開(kāi)表示扎入在線教育的創(chuàng)業(yè)公司已經(jīng)接近400家，隨著一些大型互聯(lián)網(wǎng)公司進(jìn)入，在線教育的關(guān)注度一路走高，卻一直繞不開(kāi)盈利模式的拷問(wèn)。眼下的市場(chǎng)規(guī)模掩飾不了絕大多數(shù)在線教育企業(yè)目前不盈利的尷尬現(xiàn)實(shí)。

滬江網(wǎng)聯(lián)合創(chuàng)始人兼CFO于杰在表示對(duì)在線教育的前景看好的同時(shí)也指出，目前在線教育正是虛火正旺的時(shí)候，還是叫好不叫座。移動(dòng)學(xué)習(xí)資訊網(wǎng)首席研究員呂森林也指出，在線教育的市場(chǎng)規(guī)模仍低于預(yù)期，是由目前的用戶特點(diǎn)決定的，學(xué)習(xí)者還沒(méi)有養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用和支付習(xí)慣，這需要花3-5年時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)。他認(rèn)為，三年后將會(huì)產(chǎn)生年收入30億元的企業(yè)。

而對(duì)于在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中已經(jīng)習(xí)慣于打造平臺(tái)服務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)而言，同樣希望的是把平臺(tái)和打通線上線下的商業(yè)模式引入到在線教育當(dāng)中。

第6篇：互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)范文

O2O的味道

O2O通俗的理解就是通過(guò)流量、產(chǎn)品、工具等把人從線上引到線下。很多生活服務(wù)行業(yè)，比如汽車、房產(chǎn)、婚慶、家裝與教育培訓(xùn)很相似，需要的決策周期很長(zhǎng)，花費(fèi)金額很高，這類產(chǎn)業(yè)是值得去做O2O的。通過(guò)O2O的方式，讓信息沉淀在線上，用戶能夠去比較和判斷，輕松地做出選擇。

拿淘寶舉例，淘寶商品化交易最成功的兩點(diǎn)，一個(gè)是擔(dān)保交易，另一個(gè)是評(píng)價(jià)體系、信用體系。O2O就是讓用戶跟商家產(chǎn)生信任，從而形成信息的傳遞和口碑的分享。O2O還需要產(chǎn)品化的工具，比如支付寶。在線上完成了部分交易后，到線下進(jìn)行確認(rèn)，然后分享、傳遞。

教育培訓(xùn)采取O2O模式是有價(jià)值的，而且能夠改變行業(yè)的一些現(xiàn)狀。教育機(jī)構(gòu)自主營(yíng)銷目前主要有兩個(gè)渠道：一個(gè)是互聯(lián)網(wǎng)，比如百度；另一個(gè)是傳統(tǒng)的媒體，比如報(bào)紙或者路牌廣告。這兩種營(yíng)銷的成本是非常高的。通過(guò)O2O的方式能夠降低機(jī)構(gòu)真實(shí)的運(yùn)營(yíng)成本。所以，O2O對(duì)教育培訓(xùn)有非常重要的意義。

在未來(lái)線上和線下基本上應(yīng)該是一種O2O的模式，就是線上的思路運(yùn)用到線下來(lái)做，做用戶黏性、需求調(diào)查，以及滿足客戶的要求等，這其實(shí)就是商業(yè)本質(zhì)的東西。還有就是線上線下資源的互換，利用線上資源很有可能宣傳成本低一些，目標(biāo)客戶群體會(huì)更精準(zhǔn)一些等。用O2O模式打通這一領(lǐng)域，可以無(wú)限拓展學(xué)習(xí)的便利性，亦能解決學(xué)習(xí)能力和自制能力不同的需求問(wèn)題，給人很大的想象空間。

“甜的”好還是“咸的”好？

O2O的閉環(huán)程度，一直被視為其競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)準(zhǔn)。那么，我們不妨以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)O2O模式進(jìn)行分類。其實(shí)，真正閉環(huán)的O2O應(yīng)該是O2O2O，無(wú)論是線上到線下再回到線上，還是線下到線上再回到線下。而半閉環(huán)的才是O2O，有的是從線上到線下，有的是從線下到線上。

顯然，半閉環(huán)模式無(wú)論是在營(yíng)銷上還是在教學(xué)上都是不完整的。拋開(kāi)營(yíng)銷方面不談，從教學(xué)上看，半閉環(huán)模式的O2O教學(xué)過(guò)程，要么完全在線下完成，和傳統(tǒng)教育沒(méi)有區(qū)別，要么在線上通過(guò)視頻課或直播課完成，不能有效地管控學(xué)生在線下的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在營(yíng)銷上形成了全閉環(huán)的模式中，比如學(xué)生和老師最終再回到線上平臺(tái)，更多是完成結(jié)算、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，后續(xù)的教學(xué)軌跡分析還不完善，特別是沒(méi)有后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)了，像課后作業(yè)、視頻課程復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)等，比如360好老師、淘教中國(guó)網(wǎng)等。而新東方和學(xué)大等教育巨頭，都同時(shí)擁有在線教育平臺(tái)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都屬于全閉環(huán)的O2O模式，教學(xué)從線下延伸到線上再回到線下。

由于在線教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)為每一位學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)，所以一般個(gè)性化教育機(jī)構(gòu)的全閉環(huán)O2O模式在針對(duì)性教學(xué)服務(wù)上做得更好一些，線上線下的巧妙結(jié)合就顯得尤為重要。教育產(chǎn)品也是一種服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓教育更有效率，但線下教育則讓教育更有效果。所以，那些擁有線下網(wǎng)點(diǎn)和線下平臺(tái)的O2O教育企業(yè)，將代表著最近一個(gè)階段的未來(lái)。

而且，從建立壁壘和時(shí)間成本上，線下網(wǎng)點(diǎn)顯然比線上平臺(tái)更高，那不是簡(jiǎn)單搭起服務(wù)器、導(dǎo)入流量就可以一蹴而就的事情。一家教育機(jī)構(gòu)進(jìn)入一個(gè)城市，從選址到裝修到搭建團(tuán)隊(duì)到業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，以前至少需要三年五載，現(xiàn)今市場(chǎng)沒(méi)有五年以上是很難實(shí)現(xiàn)的。所以，不要小看那些矗立在各個(gè)城市中的教育中心，是多少人的血汗、多少人民幣的代價(jià)、多少時(shí)間的沉淀后才得以立足下來(lái)的。

教育培訓(xùn)行業(yè)里的O2O模式還有很多例子，SEM類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也有很多是這樣的，通過(guò)百度關(guān)鍵詞線上做招生業(yè)務(wù)，在線支付，線下面授課程服務(wù)。此模式有點(diǎn)像占位，如果在行業(yè)內(nèi)有品牌教師和品牌課程效應(yīng)，則會(huì)受到學(xué)員的熱捧，這樣就適合做O2O商務(wù)，其實(shí)教育行業(yè)里很多企業(yè)不僅僅靠的是一種模式去拓展，而是多種模式并行，傳統(tǒng)的行業(yè)往往還是以傳統(tǒng)的渠道為主，新的商業(yè)模式不會(huì)被排斥，而是錦上添花。

困難僅是調(diào)味劑

不過(guò)，現(xiàn)在教育培訓(xùn)O2O的火爆并不能說(shuō)明其發(fā)展在未來(lái)一定就順風(fēng)順?biāo)?。借用?dāng)年荷蘭出現(xiàn)的一個(gè)對(duì)于郁金香的投資產(chǎn)生狂熱追逐的故事概括，究其原因無(wú)非是因?yàn)槿藗儗?duì)于新生事物難以估值，比如對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)的估值其實(shí)大家是不知道的。

其次就在于熱錢，就是錢不知道投哪兒去好，中國(guó)現(xiàn)在的投資環(huán)境大家都知道，沒(méi)地方投，所以他們就燒一下，燒起來(lái)了就好，還能有人助推上市，但是持續(xù)性無(wú)法估測(cè)。資本進(jìn)入教育很有可能使價(jià)值和價(jià)格完全背離，教育本質(zhì)的回歸完全抓不到。這樣資本就很有可能把整個(gè)行業(yè)的基礎(chǔ)給毀掉。

俞敏洪將未來(lái)教育分成三大模式：地面教育、平臺(tái)提供商、內(nèi)容提供商。并表示在網(wǎng)絡(luò)教育方面，未來(lái)最大的網(wǎng)絡(luò)教育體系是平臺(tái)提供商。而真正偉大的平臺(tái)商的出現(xiàn)，還要五到十年左右。那時(shí)從小接觸電腦的“85后”、“90后”成為父母，會(huì)更為認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)教育的模式。在線教育并不是說(shuō)不好，而是因?yàn)樗鼞以诳罩校涞厣行钑r(shí)日。

另外，互聯(lián)網(wǎng)巨頭想利用自身優(yōu)勢(shì)做教育O2O，但實(shí)現(xiàn)起來(lái)也困難重重。網(wǎng)易公開(kāi)課標(biāo)榜不追求贏利，但實(shí)際是找不到商業(yè)化的路徑，與國(guó)內(nèi)教育環(huán)境脫節(jié)的內(nèi)容讓其利潤(rùn)空間變得微乎其微。語(yǔ)音軟件YY也推出了在線教育，然而因其原有用戶多為游戲玩家，流量難以轉(zhuǎn)化。

第7篇：互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)教平臺(tái)；遠(yuǎn)程教育；煤炭行業(yè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；使用模式

煤炭行業(yè)在進(jìn)入二十一世紀(jì)后獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，快速發(fā)展的煤炭經(jīng)濟(jì)和煤炭產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求極其強(qiáng)烈，而煤炭行業(yè)的整體文化素質(zhì)偏低，在傳統(tǒng)意義上進(jìn)行教育培訓(xùn)難以解決和適應(yīng)快速發(fā)展的行業(yè)。全國(guó)煤炭行業(yè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)（以下簡(jiǎn)稱煤炭遠(yuǎn)教網(wǎng)）綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)和手段，建立了集在線直播平臺(tái)、企業(yè)局域網(wǎng)平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)及有線電視點(diǎn)播平臺(tái)“一網(wǎng)四平臺(tái)”的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系，構(gòu)建了四種學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)建了多種基于四種學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用模式，實(shí)現(xiàn)了煤炭行業(yè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)方式的變革，形成了“推動(dòng)、支撐、引領(lǐng)”的發(fā)展思路，開(kāi)創(chuàng)著煤炭行業(yè)教育培訓(xùn)的嶄新發(fā)展時(shí)代。

一、開(kāi)展煤炭現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)使用模式研究的必要性

煤炭行業(yè)的特殊性決定了煤炭企業(yè)大多地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，信息交流和教育技術(shù)的發(fā)展相對(duì)滯后，企業(yè)員工文化素質(zhì)、職業(yè)技術(shù)能力明顯相對(duì)低于其他行業(yè)，職工的繼續(xù)教育仍以傳統(tǒng)教育模式為主。大多數(shù)煤炭企業(yè)無(wú)優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源依托，培訓(xùn)質(zhì)量不高；以院校為中心的傳統(tǒng)模式存在企業(yè)參培人員有限、工學(xué)矛盾、培訓(xùn)成本高等突出現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)方式，充分利用和發(fā)揮覆蓋面廣、傳播手段靈活多樣、教育資源和學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制等的特點(diǎn)，探索為行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供多層次、多樣化、實(shí)時(shí)互動(dòng)的教育培訓(xùn)服務(wù)成為了可能。

煤炭遠(yuǎn)教網(wǎng)自2004年成立以來(lái)，煤炭遠(yuǎn)教網(wǎng)會(huì)員企業(yè)已由17家發(fā)展到國(guó)有煤炭企業(yè)的一半強(qiáng)，覆蓋了大部分的國(guó)有大型特大型煤炭企業(yè)，其中山西、河南、四川、重慶、寧夏、甘肅、青海、湖南等?。▍^(qū)、市）實(shí)現(xiàn)了國(guó)有大型煤炭企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，企業(yè)入網(wǎng)已經(jīng)成為了行業(yè)趨勢(shì)。建網(wǎng)已經(jīng)在煤炭行業(yè)企業(yè)中實(shí)現(xiàn)了大的跨越，用網(wǎng)、用好網(wǎng)成為了入網(wǎng)企業(yè)共同面對(duì)的問(wèn)題，也成為開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作必須要很好解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，開(kāi)展煤炭行業(yè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)使用模式研究成為了必然。

二、“一網(wǎng)四平臺(tái)”的平臺(tái)劃分和使用模式

煤炭遠(yuǎn)教網(wǎng)經(jīng)過(guò)九年的發(fā)展，已經(jīng)很好的將企業(yè)的技術(shù)條件和其自身的技術(shù)狀況實(shí)現(xiàn)了技術(shù)銜接，將之統(tǒng)一整合在“一網(wǎng)四平臺(tái)”現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)體系之下?！耙痪W(wǎng)四平臺(tái)”是指煤炭遠(yuǎn)教網(wǎng)的在線直播平臺(tái)、企業(yè)局域網(wǎng)平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及有線電視點(diǎn)播平臺(tái)。

（一）基于在線直播平臺(tái)的煤炭遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)使用模式

第一種模式，建設(shè)在煤炭企業(yè)的煤炭遠(yuǎn)教網(wǎng)遠(yuǎn)端直播中心利用直播平臺(tái)隨網(wǎng)即時(shí)學(xué)習(xí)，企業(yè)可以現(xiàn)場(chǎng)直播平臺(tái)上所播出的內(nèi)容和欄目，組織好相關(guān)的教學(xué)服務(wù)，也可以為之配備相關(guān)的教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)補(bǔ)充講解，實(shí)現(xiàn)信息和資源的第一時(shí)間使用。

第二種模式，煤炭遠(yuǎn)教網(wǎng)數(shù)據(jù)中心定期投遞多種格式的課程資源，企業(yè)遠(yuǎn)端教學(xué)中心下載后，通過(guò)自有網(wǎng)絡(luò)或刻成光盤或通過(guò)移動(dòng)存儲(chǔ)等方式在企業(yè)集團(tuán)和礦上使用，遠(yuǎn)端教學(xué)中心在資源接收、下載、分發(fā)等方面做好先關(guān)工作。

（二）基于會(huì)員企業(yè)局域網(wǎng)平臺(tái)的煤炭遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)使用模式

煤炭企業(yè)大都建立了企業(yè)自身的局域網(wǎng)，但是并不是所有的企業(yè)局域網(wǎng)都在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一的接口，因此，在將煤炭遠(yuǎn)教網(wǎng)企業(yè)局域網(wǎng)和會(huì)員企業(yè)局域網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)接口中，企業(yè)已有局域網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的，將遠(yuǎn)教網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和其融合后綜合使用；企業(yè)沒(méi)有局域網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的，可直接使用遠(yuǎn)教網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。企業(yè)局域網(wǎng)使用模式下，企業(yè)內(nèi)集團(tuán)、礦（二級(jí)單位）、區(qū)隊(duì)及個(gè)人可以集體進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以個(gè)人點(diǎn)擊自主學(xué)習(xí)。這種模式下，在遠(yuǎn)教網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上，企業(yè)可以本企業(yè)新聞和消息，上傳自有資源，但僅限定在本企業(yè)內(nèi)使用。該種模式的特點(diǎn)是，融合、自主、自有、管理。

（三）基于中國(guó)煤炭教育網(wǎng)平臺(tái)的煤炭遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)使用模式

在本文中，互聯(lián)網(wǎng)特指中國(guó)煤炭教育網(wǎng)，該網(wǎng)是由中國(guó)煤炭工業(yè)協(xié)會(huì)培訓(xùn)中心根據(jù)行業(yè)需要開(kāi)發(fā)的集行業(yè)教育、培訓(xùn)、人才招聘等為一體的人力資源方面的專業(yè)網(wǎng)站。在中國(guó)煤炭教育網(wǎng)上開(kāi)設(shè)有專為煤炭遠(yuǎn)教網(wǎng)會(huì)員企業(yè)服務(wù)的企業(yè)網(wǎng)上大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)。企業(yè)網(wǎng)上大學(xué)具有的功能：個(gè)人學(xué)習(xí)記錄，學(xué)習(xí)心得，在線時(shí)間統(tǒng)計(jì)，管理員賬號(hào)管理，新聞消息。在這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，煤炭會(huì)員企業(yè)和煤炭企業(yè)的個(gè)人可以有兩種學(xué)習(xí)模式，其一是在線點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，其二是下載后自主學(xué)習(xí)。這種使用模式的特點(diǎn)是只要網(wǎng)速允許，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

（四）基于電視點(diǎn)播平臺(tái)的煤炭遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)使用模式

煤炭企業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為煤炭企業(yè)有線電視網(wǎng)的建設(shè)提供了條件，現(xiàn)在，煤炭企業(yè)大多擁有自己的專有電視頻道或內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)條件，這為煤炭遠(yuǎn)教網(wǎng)實(shí)現(xiàn)向有限電視渠道的延伸提供了可能性。將煤炭遠(yuǎn)教網(wǎng)的資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)體系傳輸?shù)綍?huì)員企業(yè)的有線電視網(wǎng)上，會(huì)員企業(yè)的電視臺(tái)經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的播放，企業(yè)員工可以在家中通過(guò)電視進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、煤炭企業(yè)基于平臺(tái)劃分的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)使用模式實(shí)踐

在四種平臺(tái)之下，煤炭遠(yuǎn)教網(wǎng)會(huì)員企業(yè)進(jìn)行了大量的實(shí)踐和創(chuàng)新，將煤炭遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的應(yīng)用推向了新的高度，本文在會(huì)員企業(yè)的實(shí)踐中，綜合以上四種平臺(tái)的使用模式，以其表現(xiàn)出來(lái)的新的模式進(jìn)行了分類。

（一）網(wǎng)絡(luò)拓展應(yīng)用模式

兗礦、新汶、開(kāi)灤、徐礦、松藻等企業(yè)充分利用煤炭遠(yuǎn)教網(wǎng)上的資源，建立了自己的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)，配備了專職管理人員，并利用企業(yè)局域網(wǎng)，將遠(yuǎn)教網(wǎng)延伸到礦處、區(qū)隊(duì)、個(gè)人用戶。目前兗礦開(kāi)通遠(yuǎn)教網(wǎng)二、三級(jí)用戶，絕大多數(shù)煤炭生產(chǎn)單位區(qū)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了覆蓋。同時(shí)，他們還將自備課件掛到網(wǎng)上，豐富網(wǎng)上的資源，利用兩種資源開(kāi)展多種培訓(xùn)，效果明顯。新汶集團(tuán)也為在線學(xué)習(xí)制定了有力的保障措施，覆蓋全集團(tuán)公司的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，已成為企業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作創(chuàng)新發(fā)展的重要保證。

在將煤炭遠(yuǎn)教網(wǎng)企業(yè)局域網(wǎng)平臺(tái)和會(huì)員企業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行結(jié)合過(guò)程中，又出現(xiàn)了三種代表性模式，第一種是永城模式（全盤接收模式），第二種是晉城模式（嵌入模式），第三種是徐礦模式（融合模式）。

（二）隨網(wǎng)辦班應(yīng)用模式

許多會(huì)員企業(yè)利用煤炭遠(yuǎn)教網(wǎng)隨網(wǎng)辦班。蘭花集團(tuán)伯方煤礦一次就組織30多人參加了中級(jí)職業(yè)經(jīng)理人認(rèn)證網(wǎng)上培訓(xùn)；雙鴨山、太原煤氣化、華晉焦煤、肥城、中平能化等集團(tuán)也隨網(wǎng)開(kāi)辦了各種取證的培訓(xùn)。另外，不少單位將遠(yuǎn)教網(wǎng)開(kāi)設(shè)的高端欄目作為集團(tuán)公司和二級(jí)單位學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如湘煤集團(tuán)、福建煤電公司、鶴煤集團(tuán)等單位充分利用遠(yuǎn)程教育直播平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)組織領(lǐng)導(dǎo)干部在線學(xué)習(xí)了國(guó)家安監(jiān)總局石少華巡視員解讀23號(hào)文等等。

（三）脫網(wǎng)辦班應(yīng)用模式

中平能化集團(tuán)2010年有1183名各級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人員參加工商管理脫網(wǎng)培訓(xùn)，2000多人參加“653工程”的脫網(wǎng)培訓(xùn)，此外鄭煤、焦作、肥城、充礦、太原煤氣化、天府、潞安等集團(tuán)充分利用遠(yuǎn)教網(wǎng)上的工商管理培訓(xùn)和“653工程”培訓(xùn)資源，為企業(yè)培訓(xùn)了大量經(jīng)營(yíng)管理和專業(yè)技術(shù)人員。

（四）井口學(xué)習(xí)應(yīng)用模式

這種模式的特點(diǎn)是強(qiáng)抓終端、織網(wǎng)布線、機(jī)動(dòng)靈活、效果凸顯。徐礦、開(kāi)灤將遠(yuǎn)教網(wǎng)的終端鋪設(shè)到井口，設(shè)計(jì)了富有趣味的測(cè)試題目，充分利用煤炭企業(yè)員工入井前、升井后的空閑時(shí)間，通過(guò)一日一題的方式，發(fā)揮資源的效率效益優(yōu)勢(shì)，引發(fā)了生產(chǎn)一線工人的學(xué)習(xí)興趣。

（五）集團(tuán)統(tǒng)籌應(yīng)用模式

川煤集團(tuán)統(tǒng)籌下屬七家公司、重慶能投集團(tuán)統(tǒng)籌下屬三家公司、河南煤化集團(tuán)統(tǒng)籌下屬三家公司，實(shí)行煤炭遠(yuǎn)教網(wǎng)集團(tuán)統(tǒng)籌應(yīng)用方式。這些集團(tuán)的共同特點(diǎn)是，都健全了管理執(zhí)行機(jī)構(gòu)，明確集團(tuán)人力資源部為總的統(tǒng)籌歸口部門，把員工遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作納入集團(tuán)年度工作計(jì)劃，在“設(shè)點(diǎn)配人，統(tǒng)籌使用，分類指導(dǎo)”的同時(shí)，投入大量資金加強(qiáng)硬件建設(shè)，如河南煤化集團(tuán)焦煤分公司2009年以來(lái)投入397萬(wàn)元更新設(shè)備，改善教學(xué)環(huán)境。

（六）特色煤礦應(yīng)用模式

特色煤礦的加盟，豐富了煤炭遠(yuǎn)教網(wǎng)的服務(wù)內(nèi)涵。而特色煤礦應(yīng)用模式兼顧了通用和特色人員及內(nèi)容的學(xué)習(xí)、兼顧了辦公區(qū)域和特定要求區(qū)域的空間距離。太原西峪是這種模式的成功應(yīng)用者。

第8篇：互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)范文

時(shí)間追溯到2003年，那時(shí)還沒(méi)有學(xué)而思，但已經(jīng)有了奧數(shù)網(wǎng)。所以，張邦鑫說(shuō)，他是先做了網(wǎng)站，再創(chuàng)辦的線下班。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)做教育，是他的“初心”。

轉(zhuǎn)眼十年，在紐交所上市的學(xué)而思（NYSE：XRS）股票的評(píng)級(jí)為“增持”，行業(yè)展望是“有吸引力”。而在國(guó)內(nèi)，學(xué)而思此前在年報(bào)中披露：以現(xiàn)金308萬(wàn)美元收購(gòu)了一家第三方在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)16.85%的股份。同時(shí)公司正緊鑼密鼓擴(kuò)大著規(guī)模，到2014財(cái)年底將向4個(gè)城市擴(kuò)張，教學(xué)中心到8月底預(yù)計(jì)或?qū)⒃黾拥?00個(gè)左右。

2013年8月19號(hào)，學(xué)而思正式改名“好未來(lái)”，并全面拓展包括在線教育在內(nèi)的多項(xiàng)業(yè)務(wù)。這也似乎是用一種頗具儀式感的方式，迎接一個(gè)屬于在線教育時(shí)代的到來(lái)。

2003年的時(shí)候，張邦鑫還在北大讀書(shū)，他一邊做家教，一邊開(kāi)始做個(gè)人網(wǎng)站。“那會(huì)兒互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)令人激動(dòng)的新興產(chǎn)業(yè)”，他說(shuō)。很多學(xué)生都對(duì)互聯(lián)網(wǎng)改變世界充滿了興趣和理想，而讀著研究生的他也是其中之_。

最早的時(shí)候，他做了個(gè)數(shù)學(xué)論壇，團(tuán)結(jié)了一批“樂(lè)于助人”的“小伙伴”在線免費(fèi)解答孩子們的難題。非典期間北京停課了，論壇和網(wǎng)站也因此變得火了起來(lái)。非典過(guò)后，張邦鑫和小伙伴們才開(kāi)始設(shè)立線下班，第一批線下班學(xué)生基本來(lái)自于他的家教學(xué)生和一些在論壇上問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生。

事實(shí)上，張邦鑫一直相信，互聯(lián)網(wǎng)和教育事業(yè)產(chǎn)生合力，能帶來(lái)一個(gè)無(wú)可限量的好未來(lái)。

對(duì)話

《環(huán)球企業(yè)家》：傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中你們是在在線教育領(lǐng)域走得較先較遠(yuǎn)的代表，當(dāng)時(shí)基于何種考慮？

張邦鑫：借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)做教育相關(guān)的事情，是我一開(kāi)始就有的興趣和理想，這么多年沒(méi)忘記。也是因?yàn)檫@種喜歡，所以我們后面才收集了那么多的域名，奧數(shù)（）、中考（）、高考（）到留學(xué)（）、英語(yǔ)（）、作文（）等。高考com（）我們跟了好多年，剛開(kāi)始對(duì)方要賣700萬(wàn)人民幣，后來(lái)我們—直跟他談很多年，最后380萬(wàn)給拿下了。

《環(huán)球企業(yè)家》：十年來(lái)如何進(jìn)行線上線下同時(shí)操作？不同基因的相互轉(zhuǎn)換具體是怎么運(yùn)行的？

張邦鑫：我們發(fā)展的過(guò)程是：先線上，后線下，然后長(zhǎng)期以來(lái)都是在上、線下結(jié)合的，沒(méi)有明顯的轉(zhuǎn)型標(biāo)志。但是很明顯的是，這些年來(lái)線上教育沒(méi)有線下教育發(fā)展快、發(fā)展成熟，我國(guó)整體的互聯(lián)網(wǎng)教育，特別是中’小學(xué)階段的線上教育，還處于發(fā)展的初級(jí)階段。

教育最重要、不變的核心是“抓住用戶的本質(zhì)需求”。站在用戶的角度來(lái)說(shuō)，他的需求就是他愿意學(xué)、并愿意學(xué)好，所以我們做產(chǎn)品，不能夠只站在互聯(lián)網(wǎng)的角度看，也不能只站在線下的角度看，我們只能站在目標(biāo)用戶的本質(zhì)需求來(lái)看。

《環(huán)球企業(yè)家》：互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育在你看來(lái)突出的不同體現(xiàn)在哪些方面？

張邦鑫：主要有那么四點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)強(qiáng)調(diào)平等、開(kāi)放，是自下而上的，而傳統(tǒng)教育是以教為核心，強(qiáng)調(diào)自上而下的；互聯(lián)網(wǎng)是強(qiáng)調(diào)海量的，而海量就意味著質(zhì)量有良莠不齊，而傳統(tǒng)教育是要求高品質(zhì)的；互聯(lián)網(wǎng)是要求免費(fèi)的，而傳統(tǒng)教育培訓(xùn)目前為止絕大多數(shù)都是收費(fèi)的；互聯(lián)網(wǎng)是要求自愿的，對(duì)個(gè)體的自主性要求很高，而傳統(tǒng)教育是帶有強(qiáng)制性的。

《環(huán)球企業(yè)家》：你如何看待中國(guó)在線教育的前景？

張邦鑫：首先，我覺(jué)得在線教育是非常有機(jī)會(huì)的。在中國(guó)，教育資源不均衡的現(xiàn)狀將長(zhǎng)期存在，而互聯(lián)網(wǎng)為解決優(yōu)質(zhì)教育資源復(fù)制、共享的問(wèn)題提供了可能。另外，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)推動(dòng)個(gè)性化教育也具有與生俱來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)然，發(fā)展在線教育也存在很多困難，例如：幾年前，網(wǎng)絡(luò)的速度會(huì)成為提供網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)的最大制約。甚至今天在三四線城市依然存在這個(gè)問(wèn)題；又如：線上教育要求學(xué)習(xí)者具有較高的“主動(dòng)性”和“自制力”，相比而言，線下教育就對(duì)學(xué)習(xí)者的依賴性小得多，這個(gè)問(wèn)題只能通過(guò)不斷加強(qiáng)內(nèi)容的吸引力和提升用戶使用體驗(yàn)來(lái)解決。

所以，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)教育是要有耐心的。我打一個(gè)比方，互聯(lián)網(wǎng)和線下是兩輛不同速度前進(jìn)的列車，雖然互聯(lián)網(wǎng)的速度比線下要快，但是開(kāi)在最前面的是線下，是因?yàn)橐呀?jīng)開(kāi)了兩千年了。而互聯(lián)網(wǎng)才剛剛開(kāi)始，所以從起點(diǎn)出發(fā)，速度雖然快，但仍然落在線下教育的后面。之前所說(shuō)的，當(dāng)自上而下的“教育”越來(lái)越多被自下而上的“學(xué)習(xí)”取代的時(shí)候，互聯(lián)網(wǎng)教育的春天就會(huì)真正來(lái)臨。

《環(huán)球企業(yè)家》：網(wǎng)校成千萬(wàn)虧損的時(shí)候想過(guò)放棄嗎？讓你堅(jiān)持下去的動(dòng)力是什么？

張邦鑫：十年來(lái)，關(guān)于教育互聯(lián)網(wǎng)我從沒(méi)有想過(guò)放棄。這十年，我們?cè)诮逃ヂ?lián)網(wǎng)走過(guò)的彎路和犯過(guò)的錯(cuò)誤大概比任何人都多，我們的投入可能也是網(wǎng)校里最多的。今天，距離互聯(lián)網(wǎng)的成功還是很遙遠(yuǎn)的，但我們希望讓優(yōu)質(zhì)的教育資源得到復(fù)制和分享，希望記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，希望真正實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化，這是一個(gè)不可逆的趨勢(shì)。我個(gè)人堅(jiān)定認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)一定會(huì)改變教育。

《環(huán)球企業(yè)家》：關(guān)于在線教育的盈利模式你怎么考慮？

張邦鑫：關(guān)于盈利，坦白地說(shuō)，我認(rèn)為我們現(xiàn)在還沒(méi)資格盈利，原因是：我們的產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量距離我們的目標(biāo)還有很大的上升空間。學(xué)而思網(wǎng)校經(jīng)過(guò)了5年的積累，今年在嘗試達(dá)到第二次收支平衡，三年前我們網(wǎng)校價(jià)格是今天的3倍，當(dāng)年已經(jīng)略微盈利，后降價(jià)70‰此后就一直虧損，所以希望今年能夠盈利1塊錢，把第二圈畫(huà)圓。但盈利也并非現(xiàn)階段的核心目標(biāo)——我們更關(guān)注如何以更低的價(jià)格向用戶提供更高品質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)，先讓用戶滿意是盈利的前提。

對(duì)盈利的預(yù)期，我沒(méi)有具體的時(shí)間表?；ヂ?lián)網(wǎng)教育這個(gè)市場(chǎng)才剛剛興起，大玩家們正在陸續(xù)進(jìn)場(chǎng)，現(xiàn)在大家只是熱鬧，還沒(méi)摸到門道呢。雖然我們已經(jīng)做了五年了，甚至有的網(wǎng)校已經(jīng)做了十年了，但是市場(chǎng)其實(shí)剛剛開(kāi)始興起，盈利言之尚早，我們五年之內(nèi)沒(méi)有長(zhǎng)期盈利的計(jì)劃，如果一定要加一個(gè)期限的話，應(yīng)該是5至10年。

《環(huán)球企業(yè)家》：關(guān)于平臺(tái)的粘性和區(qū)域建設(shè)是很多在線教育類網(wǎng)站共同面臨的問(wèn)題，在網(wǎng)站的師生互動(dòng)這一塊，你們目前做到了何種程度？

張邦鑫：師生互動(dòng)這一塊，目前網(wǎng)校我們主要通過(guò)直播來(lái)解決。今后，我們希望采取更多的形式，包括在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)師生互動(dòng)、客戶答疑、在移動(dòng)端服務(wù)等環(huán)節(jié)來(lái)增強(qiáng)客戶的體驗(yàn)感。

第9篇：互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)范文

根據(jù)會(huì)議安排，現(xiàn)做如下表態(tài)。

近兩年來(lái)，****中學(xué)緊緊圍繞**、市教育局創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)的目標(biāo)要求開(kāi)展工作，通過(guò)科研切入，電教開(kāi)道，以“能用、管用、夠用、常用”為標(biāo)準(zhǔn)，積極開(kāi)展行動(dòng)，扎實(shí)做好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)工作。

一、基本情況

我校2008年建成校園局域網(wǎng)，千兆到樓宇，百兆到桌面。300m光纖接入到學(xué)校,現(xiàn)有學(xué)生機(jī)房9個(gè)，學(xué)生機(jī)558臺(tái)，生均比達(dá)到8：1。2014年后所有班級(jí)都陸續(xù)配置了86寸觸控一體機(jī)，并實(shí)現(xiàn)了100m寬帶進(jìn)教室。學(xué)校建成ip廣播和模擬廣播各一套，錄課室一間，名師大講堂二間，人工智能活動(dòng)室一間，數(shù)字模擬實(shí)驗(yàn)室三間，學(xué)校安防系統(tǒng)一套，并依托電子資源網(wǎng)點(diǎn)使用及**教育云平臺(tái)的推廣，建立了名師工作室，達(dá)到了教師空間、班級(jí)和學(xué)生空間100%的開(kāi)通率。

二、明確目標(biāo)任務(wù)

（一）實(shí)施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用、培訓(xùn)計(jì)劃。推進(jìn)教育云平臺(tái)深入應(yīng)用和優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)空間培訓(xùn)。內(nèi)引外聯(lián)，成立學(xué)校教育云應(yīng)用培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，做好與**、**市培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的對(duì)接與合作。同時(shí)普及深化網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用，為師生注冊(cè)開(kāi)通**教育云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，建立人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新素養(yǎng)教育深度融合。著力打造名師網(wǎng)絡(luò)工作室、創(chuàng)新素養(yǎng)與教育精品示范課品牌效應(yīng)，積極探索創(chuàng)新素養(yǎng)教育。建立青少年科學(xué)工作室，開(kāi)展創(chuàng)新素養(yǎng)教育培訓(xùn)研討活動(dòng)。

（三）開(kāi)展數(shù)字校園達(dá)標(biāo)建設(shè)。積極開(kāi)展“數(shù)字校園”建設(shè)試點(diǎn)，積極推動(dòng)教師利用智能助手和情境化教學(xué)資源，開(kāi)展教學(xué)探索，同時(shí)組織教師積極參加基于**教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的全員智能研修，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的綜合運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的新常態(tài)。

（四）實(shí)現(xiàn)黨建工作智慧化。建強(qiáng)網(wǎng)上黨建工作陣地，增強(qiáng)線上線下立德樹(shù)人合力，用好網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)。

三、強(qiáng)化工作保障

1.結(jié)對(duì)保障：推進(jìn)與上海市市西中學(xué)《關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”合作互助協(xié)議》的落實(shí)與實(shí)施，加強(qiáng)與**一中、**三中等市內(nèi)外兄弟學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)方面的共建互助。

2.制度保障：制訂各班設(shè)施使用登記制度、和教師“辦公電腦使用制度責(zé)任書(shū)”“各班教室教學(xué)設(shè)備使用與管理責(zé)任”，并“互聯(lián)網(wǎng)+教育”校本培訓(xùn)。