碳中和的方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的碳中和的方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：碳中和的方向范文

論文摘要：房地產(chǎn)項(xiàng)目的實(shí)施過程存在著很多風(fēng)險(xiǎn)，正確地對待、評價、處理過程風(fēng)險(xiǎn)，必須站在項(xiàng)目管理的戰(zhàn)略高度，從項(xiàng)目啟動組織到實(shí)施過程管理，全過程、全方位地的控制，加強(qiáng)對風(fēng)險(xiǎn)的管理，是保證項(xiàng)目目的、項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。所以本文對房地產(chǎn)項(xiàng)目中風(fēng)險(xiǎn)的評估和管理進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn) 項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn) 評估管理

一、房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)分析

1、項(xiàng)目的定位風(fēng)險(xiǎn)。項(xiàng)目的市場定位確定以后，基本上就敲定了項(xiàng)目的建設(shè)風(fēng)格、建設(shè)成本、營銷推廣方案，就決定了項(xiàng)目的銷售前景，一旦市場定位不準(zhǔn)確，項(xiàng)目的指導(dǎo)思想出現(xiàn)失誤，是后期無法或者是非常困難彌補(bǔ)的風(fēng)險(xiǎn)，也是項(xiàng)目開發(fā)過程中，最大的風(fēng)險(xiǎn)，屬項(xiàng)目建設(shè)的決策性失誤風(fēng)險(xiǎn)，按照風(fēng)險(xiǎn)影響范圍劃分屬于總體風(fēng)險(xiǎn)（決策風(fēng)險(xiǎn)），從某種程度上講，其結(jié)果也是不可管理風(fēng)險(xiǎn)。

2、項(xiàng)目的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)。包括：在項(xiàng)目決策階段由于經(jīng)濟(jì)技術(shù)分析失誤，出現(xiàn)品質(zhì)與價格矛盾導(dǎo)致的質(zhì)量問題；在設(shè)計(jì)階段，向設(shè)計(jì)提出違反設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，特別是強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)的要求，又通過“關(guān)系”關(guān)照通過造成的“投機(jī)性”質(zhì)量問題；施工階段，從業(yè)人員對設(shè)計(jì)知識認(rèn)識有重大錯誤，擅自改變設(shè)計(jì)造成的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)；施工管理過程中，不重視關(guān)鍵部位和關(guān)鍵過程的跟蹤檢查處理，對一些容易出現(xiàn)影響結(jié)構(gòu)安全，特別是一些雖不影響結(jié)構(gòu)安全，但對正常使用功能有嚴(yán)重影響的問題，處理不及時，沒有做到“事前”控制的“永久性缺陷”或者給售出交房后造成的質(zhì)量“隱患”（實(shí)際上就是“質(zhì)量通病”造成的糾紛）；交房實(shí)物與銷售承諾、廣告宣傳承諾不相符造成的“實(shí)物質(zhì)量”問題等，因“質(zhì)量”問題造成的糾紛沖突形成的風(fēng)險(xiǎn)（可控制風(fēng)險(xiǎn)）。

3、項(xiàng)目的合約履行能力風(fēng)險(xiǎn)。在項(xiàng)目運(yùn)作和建設(shè)過程中，涉及土地轉(zhuǎn)讓、融資、設(shè)計(jì)、監(jiān)理、工程地質(zhì)勘察、設(shè)計(jì)與勘察設(shè)計(jì)成果審核、招標(biāo)、施工、材料設(shè)備供應(yīng)、質(zhì)量檢測、銷售委托、購房等合同或協(xié)議簽約、履約過程，由于項(xiàng)目的一次性（不可重復(fù)性）特點(diǎn)，建設(shè)周期又比較長，涉及的方方面面又比較多，如果在關(guān)鍵的過程出現(xiàn)控制失誤，那將給項(xiàng)目造成相當(dāng)大的麻煩。

二、開發(fā)商規(guī)避項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的對策建議

1、建立或附設(shè)企業(yè)經(jīng)常性信息收集和處理機(jī)構(gòu)，研究國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策、行業(yè)政策，對本地區(qū)各個區(qū)（段）域的規(guī)劃、土地、項(xiàng)目（包括在建和意向）、適宜項(xiàng)目情況，做及時、準(zhǔn)確的分析，為企業(yè)經(jīng)營決策提供準(zhǔn)確依據(jù)。

2、合理配備具備基本崗位技能和知識的營銷、開發(fā)、技術(shù)工作人員，加強(qiáng)崗位技能培訓(xùn)，提高綜合知識能力，提高風(fēng)險(xiǎn)的分析、識別、評價能力，培養(yǎng)知識面寬、具有科學(xué)態(tài)度又有主動工作熱情的“研發(fā)”隊(duì)伍，結(jié)合企業(yè)文化建設(shè)，結(jié)合企業(yè)規(guī)章制度制定，用支持、鼓勵、監(jiān)督、檢查、改進(jìn)等方法，把企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)作為“龍頭”對待。

3、由于決策失誤所造成“決策風(fēng)險(xiǎn)后果”的嚴(yán)重性，企業(yè)決策層必須有合理知識結(jié)構(gòu)的高級經(jīng)營、技術(shù)管理人員組成，必須具備一定的本行業(yè)專業(yè)、綜合知識和風(fēng)險(xiǎn)識別、判斷、處理能力，有計(jì)劃、組織、溝通、協(xié)調(diào)能力，熟悉行業(yè)工作的基本規(guī)律，了解國家及地方政府相關(guān)行政主管部門頒布的法律法規(guī)、規(guī)范性文件規(guī)定。

4、積極推進(jìn)企業(yè)的科學(xué)化、規(guī)范化、法制化管理建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)企業(yè)的體系化、制度化、程序化管理.規(guī)范企業(yè)管理行為，真正地實(shí)現(xiàn)工作質(zhì)量的提高。用管理體系管理，用工作標(biāo)準(zhǔn)、程序、制度規(guī)范職業(yè)行為，使工作有依據(jù)，效果有證明，追究有線索，也就減少了不確定性和盲目性帶來的風(fēng)險(xiǎn)。

5、加強(qiáng)企業(yè)從業(yè)人員的現(xiàn)行法律法規(guī)和企業(yè)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，及時掌握國家及地方政府在本行業(yè)的部門規(guī)章、規(guī)范性文件、強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，了解政策規(guī)定，提高“違法、違規(guī)”行為的識別能力，規(guī)避“政策風(fēng)險(xiǎn)”，避免出現(xiàn)投機(jī)風(fēng)險(xiǎn)、政府風(fēng)險(xiǎn)。

三、結(jié)束語

房地產(chǎn)項(xiàng)目的建設(shè)是一個有較長周期的過程，項(xiàng)目的一次性、不可重復(fù)性特點(diǎn)和過程中太多的不確定因素，構(gòu)成了項(xiàng)目過程的各種風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)充斥在每個過程（活動）。從某種程度上講，項(xiàng)目建設(shè)的過程實(shí)際上就是風(fēng)險(xiǎn)管理、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的過程，而風(fēng)險(xiǎn)管理（識別、分析、評價、處理）是靠企業(yè)的“團(tuán)隊(duì)”的力量，靠管理水平、管理經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)道德和知識水平進(jìn)行的，每個風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避、緩和、轉(zhuǎn)移都是綜合管理的結(jié)果。因此，客觀看待風(fēng)險(xiǎn)，對風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效的管理，就會減少或規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)對企業(yè)經(jīng)營目的和效果的不利影響。

參考文獻(xiàn):

[1] 孔珂;王春秀;;基于多層次模糊評價法的企業(yè)投資項(xiàng)目選擇模型[J];工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì);2008年06期

[2] 上官金麗;吳和成;;基于主成分分析的房地產(chǎn)投資風(fēng)險(xiǎn)評價研究[J];價值工程;2009年05期

[3] 張斌;;住宅產(chǎn)品開發(fā)成本的優(yōu)化配置探討[J];青島理工大學(xué)學(xué)報(bào);2008年02期

第2篇：碳中和的方向范文

關(guān)鍵詞：級數(shù)；前n項(xiàng)和；通項(xiàng)；遞推

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-159-01

依照某種規(guī)律排列著的一列數(shù) ， ， …， 稱為數(shù)列，記為 若把這列數(shù)列的前 項(xiàng)用加號連接起來， + + …+ 它就稱為級數(shù)，記為 ，其中 稱為數(shù)列或級數(shù)的通項(xiàng).

對于一個數(shù)列（級數(shù)），除了研究通項(xiàng)并進(jìn)而研究它的一些性質(zhì)外，還要研究計(jì)算前 項(xiàng)的和的方法.對于等差數(shù)列、等比數(shù)列，高中已經(jīng)學(xué)習(xí)了它們的求和公式，那么當(dāng)出現(xiàn)其它的數(shù)列（級數(shù)）該怎樣求出它的前 項(xiàng)之和呢？我們下面對有限項(xiàng)級數(shù)求和進(jìn)行討論.

一、公式法（直接求和法）

對于等差級數(shù)或等比級數(shù)求前 項(xiàng)的和，用已得到的公式：

等差級數(shù)： =

等比級數(shù)： =

例1 求和：（ + ）+（ + ）+…（ + ） （ 0， 1， 1）.

分析 上面各個括號內(nèi)均由兩項(xiàng)組成，其中各括號內(nèi)的前一項(xiàng)與后一項(xiàng)分別組成等比數(shù)列，分別求出這兩個等比數(shù)列的和就能得到所求式子的和.

解 當(dāng) 0， 1， 1時，

（ + ）+（ + ）+…（ + ）

=（ ）+（ + +… ）

= +

= + .

用公式法直接求和很簡單，但是當(dāng)我們遇到較復(fù)雜的級數(shù)求和怎么辦呢？

下面對其它級數(shù)求和進(jìn)行討論.

二、分解法（化歸法）

某些數(shù)列雖然不是等差數(shù)列或等比數(shù)列，但是可以通過適當(dāng)?shù)淖儞Q轉(zhuǎn)化等差數(shù)列或等比數(shù)列來求前 項(xiàng)和.

三、待定系數(shù)法

利用數(shù)列求和的基本定理，當(dāng)數(shù)列的通項(xiàng) 是項(xiàng)數(shù)的次函數(shù)時，該數(shù)列的前 項(xiàng)之和 是項(xiàng)數(shù) 的 次函數(shù).再利用待定系數(shù)法可以求出這類數(shù)列的前 項(xiàng)之和.

四、裂項(xiàng)法

如果一個級數(shù)的每一項(xiàng)都能化為兩項(xiàng)之差，其中前一項(xiàng)化得兩項(xiàng)之差的減數(shù)恰與后一項(xiàng)化得兩項(xiàng)之差的被減數(shù)相同，一減一加，中間項(xiàng)全部相消為零，那么這個數(shù)列前項(xiàng) 之和就是第一項(xiàng)的被減數(shù)與第末項(xiàng)的減數(shù)之差.

如 = - ，則級數(shù){ }的前 項(xiàng)和是1- .

有時，為了通過和差相消求和，先要對其進(jìn)行和差化積，如通項(xiàng)的分母有和差時，就應(yīng)這樣進(jìn)行.

五、逐差法

一個級數(shù)的結(jié)構(gòu)規(guī)律并不明顯時，可考慮用逐差法來求和.

對于數(shù)列 ： ， ， …， ，觀察其通項(xiàng)，由 組成的數(shù)列 叫做一階遞差數(shù)列，由 = 組成的數(shù)列 叫做二階遞差數(shù)列.依此類推，若到第 階遞推數(shù)列可以求出其前 項(xiàng)之和，那么就逐漸遞推求得 階遞推數(shù)列的和.依此，直到推出原數(shù)列的和，這種方法稱為逐差求和法.

綜上所述，我們可以看出：有限項(xiàng)級數(shù)求和的問題在中學(xué)數(shù)學(xué)解題中的運(yùn)用不僅廣泛而且靈活.這種源于課本，基于教材的解題和方法值得介紹.通過研究這些方法在解題中的運(yùn)用不僅可以讓我們更好地理解級數(shù)的知識，提高觀察，思考解決數(shù)學(xué)問題的能力，還可以培養(yǎng)我們的思維方法.當(dāng)然本文的論述在研究的深度和廣度上還不夠完善，還有待于在以后的學(xué)習(xí)中不斷的探索和研究.

參考文獻(xiàn)

第3篇：碳中和的方向范文

例1：患者，女，22歲。因“左側(cè)脛腓骨中下段粉碎性骨折”急診，連續(xù)硬膜外麻醉下，常規(guī)驅(qū)血、上止血帶后，切開復(fù)位，行髓內(nèi)針內(nèi)固定術(shù)，術(shù)后病人安返病房。次日中午11∶00時許，患者感憋悶，呼吸急促，5分鐘后呼吸、心跳停止，經(jīng)多方搶救無效死亡。尸檢證實(shí)為：肺動脈栓塞。

例2：患者，男，58歲。因摔傷致左股骨上段粉碎性骨折，行左脛骨結(jié)節(jié)牽引術(shù)10天后，在連續(xù)硬膜外麻醉下行切開復(fù)位解剖鋼板內(nèi)固定術(shù)。在手術(shù)即將結(jié)束時，患者突然出現(xiàn)煩躁，憋悶，呼吸急促，血壓下降，5分鐘后心跳、呼吸停止，經(jīng)積極搶救無效死亡。尸檢證實(shí)：肺動脈栓塞。

討 論

脂肪栓塞綜合征是由于創(chuàng)傷后脂肪滴進(jìn)入血循環(huán)，以急性微血管栓塞為基礎(chǔ)，以肺泡損傷為機(jī)轉(zhuǎn)，以肺功能不全兼有中樞神經(jīng)系統(tǒng)障礙的一組癥候群。在靜脈中血栓形成有三大要素：即血管壁的損傷、血流滯緩、高凝狀態(tài)，骨折時必須有三種情況才能發(fā)生脂肪栓塞。

誘發(fā)的周身因素：①休克：低血容量和低血壓導(dǎo)致血循環(huán)中血流緩慢，血液內(nèi)有形成分瘀積，同時創(chuàng)傷致血管內(nèi)膜損傷導(dǎo)致血小板激活，靜脈血中的骨髓脂肪為淤積在循環(huán)中血液有形成分提供粘附表面而形成栓子。②彌散性血管內(nèi)凝血。③全身感染：革蘭陰性桿菌敗血癥可加重和誘發(fā)脂肪栓塞綜合征。④既往有高血壓、冠心病、糖尿病、腦血栓的中老年患者，因血管壁的粥樣硬化或內(nèi)膜損傷易誘發(fā)脂肪栓塞綜合征。

誘發(fā)的局部因素：①創(chuàng)傷后骨折未行有效固定，反復(fù)的手法復(fù)位，處理粗暴使骨折端不斷發(fā)生錯動和擠壓，增加脂肪栓子釋入血流的機(jī)會。②在髖關(guān)節(jié)和膝關(guān)節(jié)置換術(shù)、髓內(nèi)針內(nèi)固定術(shù)中，雖然擴(kuò)髓后能提高置換裝置及骨折固定的穩(wěn)定性，但擴(kuò)髓過程中髓腔壓力驟升，增加脂肪栓塞綜合征的發(fā)生率。③手術(shù)中應(yīng)用止血帶或外固定時繃帶、石膏過緊，骨折周圍血管處于收緊狀態(tài)，突然放松后大量血液流入血管前，血管內(nèi)有一個負(fù)壓過程，易吸入脂滴誘發(fā)脂肪栓塞綜合征。④采取保守或延遲手術(shù)固定的患者，脂肪栓塞綜合征的發(fā)生率較骨折后立即行內(nèi)固定者高，可能與骨折端的錯動和擠壓有關(guān)。⑤對于骨折的中老年患者，止血藥物的不合理應(yīng)用，使循環(huán)中血液處于一種高凝狀態(tài)，易誘發(fā)脂肪栓塞綜合征的發(fā)生[1]。

預(yù)防措施：①嚴(yán)重創(chuàng)傷后及時補(bǔ)充血容量，改善微循環(huán)功能，維持酸堿平衡和正常的血液凝集狀態(tài)，是預(yù)防創(chuàng)傷后脂肪栓塞綜合征的重要措施。②合理使用抗生素，控制全身感染的發(fā)生。③對高血壓、肥胖等高危人群，術(shù)前要進(jìn)行有效降血脂等治療，術(shù)后嚴(yán)密觀察生命體征變化。④對骨折肢體要及時、妥善固定，對骨折部位的檢查、包扎固定及牽引治療時，操作要輕柔，對于術(shù)中使用止血帶或石膏固定過緊的患者，在放松止血帶或拆除石膏的過程中要緩慢，防止由于血液動力學(xué)的改變誘發(fā)脂肪栓塞。持續(xù)抬高患肢促進(jìn)靜脈回流，是脂肪栓塞綜合征的有效預(yù)防措施。⑤對于骨折病人盡可能早期行手術(shù)切開復(fù)位內(nèi)固定，使骨折端脂肪滴隨血腫排除，防止組織再損傷和骨折端活動，限制髓腔脂肪繼續(xù)釋放，減少脂肪栓子進(jìn)入靜脈循環(huán)，降低脂肪栓塞綜合征發(fā)生率。⑥手術(shù)操作要輕快，手術(shù)時打入髓內(nèi)釘，盡可能選擇合適的，不擴(kuò)髓帶鎖髓內(nèi)釘來達(dá)到治療目的，必須擴(kuò)髓的要盡量使用銳利的擴(kuò)髓器，而且擴(kuò)髓器推入不能太快，控制骨髓內(nèi)壓的突然增高而誘發(fā)肪栓塞綜合征的發(fā)生。

綜上所述，應(yīng)提高對脂肪栓塞綜合征的認(rèn)識水平，既要重視脂肪栓塞綜合征的早期診斷和治療，更要強(qiáng)調(diào)如何早期預(yù)防脂肪栓塞綜合征的發(fā)生，對降低脂肪栓塞綜合征的發(fā)生率、死亡率、提高治愈率，具有重大意義。

第4篇：碳中和的方向范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；滲透方法；訓(xùn)練方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。把數(shù)學(xué)思想、方法作為基礎(chǔ)知識的重要組成部分，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出來，這不僅是課標(biāo)體現(xiàn)義務(wù)教育性質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育、培訓(xùn)創(chuàng)新思維的重要保證。 所謂數(shù)學(xué)思想，就是對數(shù)學(xué)知識和方法的本質(zhì)認(rèn)識，是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識。所謂數(shù)學(xué)方法，就是解決數(shù)學(xué)問題的根本程序，是數(shù)學(xué)思想的具體反映。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的行為。運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程就是感性認(rèn)識不斷積累的過程，當(dāng)這種量的積累達(dá)到一定程序時就產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，從而上升為數(shù)學(xué)思想。在初中數(shù)學(xué)教材中集中了大量的優(yōu)秀例題和習(xí)題，它們所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法固然重要，但其蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想?yún)s更顯重要，作為一個執(zhí)教者，要善于挖掘例題、習(xí)題的潛在功能。 因此，我認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)做到：

一、滲透“方法”，了解“思想”

由于初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識比較貧乏，抽象思維能力也較為薄弱，把數(shù)學(xué)思想、方法作為一門獨(dú)立的課程還缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)。因而只能將數(shù)學(xué)知識作為載體，把數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)滲透到數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中。教師要把握好滲透的契機(jī)，重視數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、過程，解決問題和規(guī)律的概括過程，使學(xué)生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，形成獲取、發(fā)展新知識，運(yùn)用新知識解決問題。忽視或壓縮這些過程，一味灌輸知識的結(jié)論，就必然失去滲透數(shù)學(xué)思想、方法的一次次良機(jī)。 教師在教學(xué)中應(yīng)把握住逐級滲透的原則，既使這一章節(jié)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散；又向?qū)W生滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，學(xué)生易于接受。在滲透數(shù)學(xué)思想、方法的過程中，教師要精心設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，要有意識地潛移默化地啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)之中的種種數(shù)學(xué)思想方法，切忌生搬硬套，和盤托出，脫離實(shí)際等錯誤做法。比如，教學(xué)二次不等式解集時結(jié)合二次函數(shù)圖象來理解和記憶，總結(jié)歸納出解集在“兩根之間”、“兩根之外”，利用數(shù)形結(jié)合方法，從而比較順利地完成新舊知識的過渡。

二、訓(xùn)練“方法”，理解“思想”

數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，方法也有難有易。因此，必須分層次地進(jìn)行滲透和教學(xué)。這就需要教師全面地熟悉初中三個年級的教材，鉆研教材，努力挖掘教材中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想、方法滲透的各種因素，對這些知識從思想方法的角度作認(rèn)真分析，按照初中三個年級不同的年齡特征、知識掌握的程度、認(rèn)知能力、理解能力和可接受性能力由淺入深，由易到難分層次地貫徹?cái)?shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)。如在教學(xué)同底數(shù)冪的乘法時，引導(dǎo)學(xué)生先研究底數(shù)、指數(shù)為具體數(shù)的同底數(shù)冪的運(yùn)算方法和運(yùn)算結(jié)果，從而歸納出一般方法，在得出用a表示底數(shù)，用m、n表示指數(shù)的一般法則以后，再要求學(xué)生應(yīng)用一般法則來指導(dǎo)具體的運(yùn)算。在整個教學(xué)中，教師分層次地滲透了歸納和演繹的數(shù)學(xué)方法，對學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣起重要作用。

三、掌握“方法”，運(yùn)用“思想”

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要經(jīng)過聽講、復(fù)習(xí)、做習(xí)題等才能掌握和鞏固。數(shù)學(xué)思想、方法的形成同樣有一個循序漸進(jìn)的過程。只有經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能使學(xué)生真正領(lǐng)會。另外，使學(xué)生形成自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的意識，必須建立起學(xué)生自我的“數(shù)學(xué)思想方法系統(tǒng)”，這更需要一個反復(fù)訓(xùn)練、不斷完善的過程。比如 ，運(yùn)用類比的數(shù)學(xué)方法，在新概念提出、新知識點(diǎn)的講授過程中，可以使學(xué)生易于理解和掌握。學(xué)習(xí)一次函數(shù)的時候，我們可以用乘法公式類比；在學(xué)次函數(shù)有關(guān)性質(zhì)時，我們可以和一元二次方程的根與系數(shù)性質(zhì)類比。通過多次重復(fù)性的演示，使學(xué)生真正理解、掌握類比的數(shù)學(xué)方法。

四、提煉“方法”，完善“思想”

第5篇：碳中和的方向范文

關(guān)鍵詞：初中思想品德；教學(xué)方法；綜合運(yùn)用

思想品德是初中生的一門重要學(xué)科，課程將對初中生良好的心理素質(zhì)、高尚的道德品質(zhì)、社會發(fā)展常識等方面進(jìn)行教學(xué)。想要收到高質(zhì)量的教學(xué)效果，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好素質(zhì)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人，就需要教師在教學(xué)過程當(dāng)中講求教學(xué)技巧，

將多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用起來，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、圍繞課程重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方法

教師在備課時，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為主要參考點(diǎn)，緊扣課程重點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，立足重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的組合。同時，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮自身和學(xué)生的實(shí)際情況，避免出現(xiàn)超出學(xué)生認(rèn)知范圍的教學(xué)方法設(shè)置，導(dǎo)致課堂教學(xué)的脫節(jié)。例如在教授“公民基本權(quán)利與義務(wù)的聯(lián)系與區(qū)別”一課中，初中生在日常的生活當(dāng)中已經(jīng)大致了解了公民的權(quán)利和義務(wù)，這時教師可以通過設(shè)置問題、小組討論相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行小組討論，以此加深學(xué)生對于公民的權(quán)利與義務(wù)的認(rèn)識，幫助學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識的理解記憶。

二、適當(dāng)使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)能夠補(bǔ)足傳統(tǒng)教學(xué)形式枯燥、內(nèi)容匱乏的缺點(diǎn)，

能夠在短時間內(nèi)充分吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)

量。所以教師要利用好多媒體技術(shù)，將課本教材中的知識通過制作課件等，將抽象的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檩^直觀、具體的畫面，提高教師的教學(xué)效率。例如，在“熱愛祖國”的教學(xué)中，可以為學(xué)生播放、開國大典等視頻資料，為學(xué)生“重現(xiàn)”建國的種種困難以及革命先輩為之付出的努力，自然激發(fā)學(xué)生的愛國之心。這時教師要順勢進(jìn)行課程教學(xué)，將熱愛祖國的重要性及意義講述給學(xué)生，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了書本上的知識，同時樹立了正確的價值觀。

三、多聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)

思想品德課程的許多重要知識點(diǎn)是枯燥乏味的，所以教師在實(shí)際教學(xué)過程中，只有多聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活情況開展教學(xué)，才

能夠幫助學(xué)生獲得知識，激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。比如說在講到“保護(hù)環(huán)境”這一教材內(nèi)容時，教師可以結(jié)合學(xué)校當(dāng)?shù)氐囊恍┉h(huán)境污染的例子，來引發(fā)學(xué)生的共同討論，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的共鳴中明白保護(hù)環(huán)境的重要性，環(huán)境破壞就在每一個人身邊，保護(hù)環(huán)境需要大家的共同努力。這樣不僅提高了學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也讓他們對學(xué)習(xí)的知識有最切身的體會，能夠?qū)W以致用。

總之，在實(shí)際教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)和運(yùn)用多元化的、合理的教學(xué)方法，對提高學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)能力及學(xué)生整體素質(zhì)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎厚蘋.初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].魅力中國，2009（19）.

第6篇：碳中和的方向范文

關(guān)鍵詞：解析幾何初步；分類討論思想；對稱變換思想；方程思想

從知識層面來說，高中數(shù)學(xué)有很多的基本知識，這是學(xué)生必須掌握的初級學(xué)習(xí)層次，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次是掌握數(shù)學(xué)思想方法，將千變?nèi)f化的試題化有形于無形中，通過思想方法看到問題的本質(zhì)、解決的思路，這是數(shù)學(xué)教師教學(xué)的最終目標(biāo).掌握數(shù)學(xué)思想方法并能在考試中熟練運(yùn)用，對學(xué)生來說并非易事.

從教學(xué)層面來說，新課程改革的不斷深入和《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，預(yù)示著新課改將繼續(xù)深化，其要求中學(xué)教育要不斷培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、能力和創(chuàng)新精神，依靠題海戰(zhàn)術(shù)來提高高考分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方式漸漸被淘汰. 依照著名數(shù)學(xué)教育家張奠宙教授的話：“數(shù)學(xué)教育首先要培養(yǎng)學(xué)生的基本功，在這基礎(chǔ)之上慢慢磨煉學(xué)生的思維水平，即用數(shù)學(xué)思想來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.” 從如今高中數(shù)學(xué)教育的一線情形來看，一方面高中數(shù)學(xué)知識板塊內(nèi)容相對繁多、課時緊張，另一方面解題教學(xué)依舊是高考應(yīng)試最核心的教學(xué)方向，這勢必要求教師課堂教學(xué)有更高的效率――即以數(shù)學(xué)思想為基準(zhǔn)進(jìn)行解題教學(xué)的指導(dǎo)，來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和有效性. 本文正是在這樣的啟示下，結(jié)合解析幾何初步的教學(xué)實(shí)踐例談思想方法教學(xué)的實(shí)施.

解析幾何初步中的分類討論思想

眾所周知，分類討論思想一直是高中數(shù)學(xué)重點(diǎn)考查的數(shù)學(xué)思想方法之一，在解決很多高中數(shù)學(xué)問題諸如：導(dǎo)數(shù)壓軸題、分段函數(shù)問題、數(shù)列的絕對值和、排列組合求方法總數(shù)等等時常常使用. 其早在中國古代劉徽等人的專著《九章算術(shù)》中就已經(jīng)被多次使用，如今更是在高考數(shù)學(xué)中頻繁出現(xiàn)，成為區(qū)分學(xué)生思想完整性、發(fā)散性、靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性等考查的必備數(shù)學(xué)思想，值得教師研究和深化.

例1 在平面直角坐標(biāo)系中，已知矩形ABCD，AB=2，BC=1，AB、AD邊分別在x軸、y軸的正半軸上，A點(diǎn)與坐標(biāo)原點(diǎn)重合. 將矩形折疊，使A點(diǎn)落在線段DC上. 若折痕所在直線的斜率為k，試寫出折痕所在直線的方程.

分析：（1）題目已告訴直線斜率為k，即斜率存在；（2）從題意上看，斜率k可以為0，也可以不為0，所以要分類討論.

解析：（1）當(dāng)k=0時，此時A點(diǎn)與D點(diǎn)重合，折痕所在的直線方程為y= .

（2）當(dāng)k≠0時，將矩形折疊后A點(diǎn)落在線段CD上的點(diǎn)為G（a，1），所以A與G關(guān)于折痕所在的直線對稱，有kAG?k=-1， k=-1？圯a=-k. 故G點(diǎn)坐標(biāo)為G（-k，1），從而折痕所在的直線與AG的交點(diǎn)坐標(biāo)（線段AG的中點(diǎn)）為M- ， . 折痕所在的直線方程為y- =kx+ ，即y=kx+ + .

所以k=0時，y= ；k≠0時，y=kx+ + .

說明：（1）求直線方程時，要考慮斜率是否存在、截距相等時是否為零以及相關(guān)位置關(guān)系，從而進(jìn)行分類討論；（2）本題對斜率k為0和不為0進(jìn)行分類討論.易錯點(diǎn)是忽略k=0的情況.

解析幾何初步中的對稱變換思想

對稱變換源自函數(shù)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)函數(shù)時，函數(shù)的奇偶性是對稱變換最基本、最原始的形態(tài). 隨著數(shù)學(xué)知識的深入，對稱變換思想也漸漸滲透到高中數(shù)學(xué)的其他章節(jié)，比如：抽象函數(shù)的對稱變換，排列組合中的位置變換、平均分組，解析幾何中的光線問題等等.

例2 光線沿直線l1：x-2y+5=0射入，遇直線l：3x-2y+7=0后反射，求反射光線所在的直線方程.

分析：（1）入射光線所在直線與反射光線所在直線關(guān)于l對稱；（2）對稱點(diǎn)的連線被對稱軸垂直平分.

解析：法一：由x-2y+5=0，3x-2y+7=0得x=-1，y=2.所以反射點(diǎn)M的坐標(biāo)為（-1，2）.又取直線x-2y+5=0上一點(diǎn)P（-5，0），設(shè)P關(guān)于直線l的對稱點(diǎn)P′（x0，y0），由PP′l可知，kPP′=- = . 而PP′的中點(diǎn)Q的坐標(biāo)為 ， ，Q點(diǎn)在l上，所以3? -2? +7=0.

圖1

由 =- ， x0- -y0+7=0

得x0=- ，y0=- .

根據(jù)直線的兩點(diǎn)式方程可得所求反射光線所在直線的方程為29x-2y+33=0.

法二：設(shè)直線x-2y+5=0上任意一點(diǎn)P（x0，y0）關(guān)于直線l的對稱點(diǎn)為P′（x，y），則 =- . 又PP′的中點(diǎn)Q ， 在l上，所以3× -2× +7=0，由 =- ，3× -（y+y0）+7=0可得P點(diǎn)的坐標(biāo)為x0= ，y0= ，代入方程x-2y+5=0中，化簡得29x-2y+33=0，所以反射光線所在的直線方程為29x-2y+33=0.

說明：（1）綜合利用物理學(xué)知識，利用對稱變換的思想方法是求解本題的關(guān)鍵；（2）構(gòu)建方程解方程組是本題的又一重要方法；（3）坐標(biāo)轉(zhuǎn)移法是對稱變換中常用的方法之一；（4）本題的易錯點(diǎn)：一是計(jì)算錯誤，二是不能用對稱的思想求解，即找不到解決問題的突破口.

解析幾何初步中的方程思想

我們知道，數(shù)形結(jié)合是利用幾何圖形解決代數(shù)問題的典范，那么方程思想，正是用代數(shù)的觀念解決幾何問題的代表思想. 諸如在解決兩個函數(shù)f（x）=lnx和g（x）=x2交點(diǎn)的問題時，我們常?？梢詷?gòu)造新的函數(shù)F（x）=f（x）-g（x），進(jìn)而研究F（x）的零點(diǎn)即可，這就是將圖形問題代數(shù)化的典型體現(xiàn).

例3 已知圓x2+y2+x-6y+m=0和直線x+2y-3=0交于P，Q兩點(diǎn)，且OPOQ（O為坐標(biāo)原點(diǎn)），求該圓的圓心坐標(biāo)及半徑.

分析：（1）求圓心及半徑，關(guān)鍵是求m；（2）利用OPOQ，建立x1x2+y1y2=0和根與系數(shù)的關(guān)系或利用圓的幾何性質(zhì).

解析：法一：將x=3-2y，代入方程x2+y2+x-6y+m=0，得5y2-20y+12+m=0，設(shè)P（x1，y1），Q（x2，y2），則y1，y2滿足條件：y1+y2=4，y1y2= . 因?yàn)镺POQ，所以x1x2+y1y2=0. 而x1=3-2y1，x2=3-2y2，所以x1x2=9-6（y1+y2）+4y1y2= . 故 + =0，解得m=3，此時Δ>0，圓心坐標(biāo)為- ，3，半徑r= .

法二：設(shè)過P、Q的圓系方程為x2+y2+x-6y+m+λ（x+2y-3）=0. 由OPOQ知，點(diǎn)O（0，0）在圓上. 所以m-3λ=0，即m=3λ. 所以圓系方程可化為x2+y2+x-6y+3λ+λx+2λy-3λ=0，即x2+（1+λ）x+y2+2（λ-3）y=0，所以圓心M- ，3-λ. 又圓心在PQ上，所以- +2（3-λ）-3=0，所以λ=1，所以m=3. 所以圓心為- ，3，半徑為 .

第7篇：碳中和的方向范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思想 數(shù)學(xué)方法

數(shù)學(xué)思想方法，是指對數(shù)學(xué)知識和方法形成的規(guī)律性認(rèn)識，是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。數(shù)學(xué)的任務(wù)不僅僅是知識的傳授，而是如何揭示數(shù)學(xué)思想方法，還其數(shù)學(xué)的本來面貌。在解決問題中，把握數(shù)學(xué)的精髓，提煉思想方法，以不變應(yīng)萬變。

一、設(shè)計(jì)問題蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)思想方法

學(xué)生的思維是從問題開始的，首先應(yīng)把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，一方面，設(shè)計(jì)問題是為了引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；另一方面，通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生試探索取新知識。例如，高中一開始講“集合”這一概念時，學(xué)生對這一抽象概念難以理解和接受，從而對學(xué)習(xí)帶來了很大的被動，如果死記這一概念，知其然而不知其所以然，從而學(xué)習(xí)很被動，這樣就無法變通，若在教學(xué)中舉出以下例子：

說明：問題1指出點(diǎn)集與數(shù)集是兩類不同性質(zhì)的集合，使學(xué)生理解了集合概念要先看對象即集合的元素，知道了構(gòu)成集合的要素，滲透了集合的分類思維方法。同時知道集合的元素可以表示在數(shù)軸上，又對集合這一抽象概念建立在數(shù)軸和平面直角坐標(biāo)系上，把抽象、模糊的概念具體化、數(shù)量化，使“數(shù)”和“形”完美地結(jié)合起來，即加深了理解，又把數(shù)形結(jié)合這種思想滲透到學(xué)生之中。這樣很容易得出變式中實(shí)數(shù)a要滿足的結(jié)論。

二、在知識發(fā)生、形成中揭示數(shù)學(xué)思想方法

要發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，提高文化素養(yǎng)，就必須使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識形成的過程，明確其產(chǎn)生和發(fā)展的外部與內(nèi)部的驅(qū)動力。因此，能不能把課本上知識的發(fā)生、發(fā)展過程揭示清晰，對知識的理解和鞏固、遷移能力的培養(yǎng)是有較高的價值。同時，揭示由新知識所反應(yīng)出的數(shù)學(xué)思維方法，促進(jìn)學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的形成有著巨大的幫助。如等差、等比數(shù)例的前幾項(xiàng)和公式是通過倒序相加法和錯位相減法得到的，而不是單存死記公式。應(yīng)把公式的來龍去脈搞得一清二楚，并加以推廣。

三、在例題中突出數(shù)學(xué)思想方法

（2）證明猜想（略）

在這里畫圖、觀察、分析、歸納的過程是一項(xiàng)很有價值的“思想實(shí)驗(yàn)”，“思想實(shí)驗(yàn)”的過程實(shí)際上是一種不斷嘗試、調(diào)整、歸納的過程。將抽像的數(shù)學(xué)問題歸納為一個具體的公式，引導(dǎo)學(xué)生由特殊到一般可以得出結(jié)論。但如果我們換一種角度，可以得到不同的效果。這樣教學(xué)，既體會知識發(fā)生發(fā)展的過程，又實(shí)現(xiàn)可動手，動腦的過程。

五、總結(jié)知識的同時要總結(jié)思想方法

1.轉(zhuǎn)化思想的總結(jié)。數(shù)學(xué)問題的解決過程是一系列轉(zhuǎn)化的過程。轉(zhuǎn)化是化繁為簡，化難為易，化未知為已知，花陌生為熟悉的有力手段，是解決問題的一種最基本的思想。中學(xué)數(shù)學(xué)中常用的化高次為低次、化高維為低維、化超越方程為代數(shù)方程等，都是轉(zhuǎn)化思想的體現(xiàn)。

第8篇：碳中和的方向范文

 

關(guān)鍵詞: 中國公民社會/民間組織/制度環(huán)境

 

      本文共分四個部分，第一部分首先闡釋目前分歧較大的與公民社會及其制度環(huán)境相關(guān)的若干重要概念，第二部分著重討論困擾學(xué)術(shù)界和管理部門的民間組織定性和分類問題，第三部分集中分析中國公民社會現(xiàn)存制度環(huán)境的主要特征，最后一部分簡要論述中國公民社會的總體特征及發(fā)展方向。

   

     一、若干重要概念的辨析

    

      公民社會，總的說來，對于當(dāng)今中國政府和學(xué)術(shù)界而言，還是一個新的事物。中國公民社會本身正在形成之中，還很不成熟，其典型特征和作用還未得到充分展露。與此相一致，對中國公民社會的認(rèn)識和研究還有許多模糊不清的地方，這突出地表現(xiàn)在對一些重要范疇和概念沒有比較一致的看法。分歧的存在是正常的，但如果核心概念歧義過大，既不利于討論的深入，更不利于制定合理的政策和法規(guī)。所以，在討論中國公民社會的整體制度環(huán)境之前，有必要就若干重要范疇表明我們的理解。

    

    　1.公民社會

      在中國學(xué)術(shù)界，公民社會常常又被稱為市民社會和民間社會，它們是同一個英文術(shù)語civilsociety 的三個不同中文譯名。雖然國內(nèi)學(xué)者目前仍然交叉使用市民社會、公民社會和民間社會三個術(shù)語，但這三個不同的中文稱謂事實(shí)上并不是完全同義的，它們之間存在著一些微妙的差別。"市民社會"是最為流行的術(shù)語，也是對civil society 的經(jīng)典譯名，它來源于經(jīng)典著作的中譯本。但這一術(shù)語在傳統(tǒng)語境中或多或少帶有一定的貶義，許多人事實(shí)上把它等同于資產(chǎn)階級社會，而且容易把這里的"市民"誤解為"城市居民"."民間社會"最初多為歷史學(xué)家在研究中國近代的民間組織時加以使用。這是一個中性的稱謂，但在不少學(xué)者特別是在政府官員眼中，它具有邊緣化的色彩。"公民社會"是改革開放后對civilsociety 的新譯名，這是一個褒義的稱謂，它強(qiáng)調(diào)civil society 的政治學(xué)意義，即公民的公共參與和公民對國家權(quán)力的制約，越來越多的年輕學(xué)者喜歡使用這一新的譯名。

      我們把公民社會當(dāng)作是國家或政府系統(tǒng)，以及市場或企業(yè)系統(tǒng)之外的所有民間組織或民間關(guān)系的總和，它是官方政治領(lǐng)域和市場經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域之外的民間公共領(lǐng)域。公民社會的組成要素是各種非政府和非企業(yè)的公民組織，包括公民的維權(quán)組織、各種行業(yè)協(xié)會、民間的公益組織、社區(qū)組織、利益團(tuán)體、同人團(tuán)體、互助組織、興趣組織和公民的某種自發(fā)組合等等。由于它既不屬于政府部門(第一部門)，又不屬于市場系統(tǒng)(第二部門)，所以人們也把它們看作是介于政府與企業(yè)之間的"第三部門"(the t hird sector )。

    

    　2.民間組織

      公民社會是相對獨(dú)立于政治國家的民間公共領(lǐng)域，其基礎(chǔ)和主體是各種各樣的民間組織。

      但在目前的中國學(xué)術(shù)界，對民間組織的理解甚至比對公民社會的理解還更加混亂不清。無論是學(xué)者的文章或政府的文件中，經(jīng)常使用的關(guān)于公民社會組織的稱呼有：非政府組織、非營利組織、民間組織、公民團(tuán)體、中介組織、群眾團(tuán)體、人民團(tuán)體、社會團(tuán)體、第三部門組織、志愿組織等等。一般地說，這些不同稱呼并無實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，但是從嚴(yán)格的語義來說，它們之間應(yīng)當(dāng)存在著不可不察的差別，這些概念從不同的角度強(qiáng)調(diào)了公民社會的某個方面特征。

      "非政府組織"是至今仍廣泛使用的一個重要概念，它的優(yōu)點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)公民社會組織的非官方性，表明公民社會組織不屬于政府組織系統(tǒng)，明顯不同于政府組織。但在中國的語境中，這一概念可能產(chǎn)生兩種正好相反的歧義。一是認(rèn)為只有那些重要的、正式的民間組織，才屬于公民社會的范疇。因?yàn)榉钦M織這一概念最初引入中國，與聯(lián)合國中涉及的國家間非政府組織在聯(lián)合國的地位與作用相關(guān)，而國家間的非政府組織往往是十分正規(guī)的，并經(jīng)過政府的正式批準(zhǔn)，而大量存在于社會中的非正式組織有可能被許多人排除在"非政府組織"視野之外。二是把"非政府組織"的"非政府性"理解成與政府沒有關(guān)系，甚至理解為與政府對立。然而耐人尋味的是，在中國的現(xiàn)實(shí)生活中，那些最重要的"非政府組織"恰恰與政府的關(guān)系最密切，有些直接就是"政府的非政府組織"(Governmental Non2government Organization)。

第9篇：碳中和的方向范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思想方法；素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)教學(xué)是傳授數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，解決數(shù)學(xué)問題的一種課堂實(shí)踐活動。在初中階段學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以培養(yǎng)一個人嚴(yán)密的思維能力，邏輯推理能力，為成就一個人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時數(shù)學(xué)是思維的體操，它可以培養(yǎng)人良好的思維品質(zhì)，因此，學(xué)好、用好數(shù)學(xué)對人的一生是至關(guān)重要的，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)壓縮甚至忽視了教學(xué)過程，注重結(jié)果，忽視了能力的培養(yǎng)，注重了知識的傳授。在《新課標(biāo)》明確要求，“要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，分析和解決問題的能力”。對此，數(shù)學(xué)教學(xué)肩負(fù)著重要職責(zé)，而數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)則起著至關(guān)重要作用，它是學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的紐帶，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識，形成優(yōu)良思維品質(zhì)的關(guān)鍵。初中階段基本的數(shù)學(xué)思想有函數(shù)、方程思想，分類討論思想，數(shù)形結(jié)合思想，轉(zhuǎn)化與化歸思想，整體思想，類比推理思想等，這些數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂之所在。只有注重思想方法的教學(xué)，才能把課講活、講懂、講深、講透。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法呢？

1 多引導(dǎo)多分析，注重知識形成的過程教學(xué)

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，因此在教學(xué)中，不僅要教給知識而且要揭示獲取知識的思維過程，這一思維過程就是數(shù)學(xué)知識和方法形成規(guī)律性的理性認(rèn)識過程。在教學(xué)中多分析，多啟發(fā)，注重知識的傳授過程，從而學(xué)生獲取的不僅是數(shù)學(xué)概念，定理，法則，更重要的是發(fā)展了的抽象東西形成的數(shù)學(xué)思想的建立過程，這就要求我們在教學(xué)過程中必須加強(qiáng)知識形成過程的教學(xué)，重視概念的形成過程，重視知識的提出，形成與問題解決的過程。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師的主導(dǎo)作用在于給學(xué)生一定的自主活動的時間和空間，讓他們動腦、動手、動口，經(jīng)歷“直觀—感性認(rèn)識—理性思考”的活動過程，體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)過程的喜悅和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生對過程性知識的情感體驗(yàn)，布魯納也指出“我們教一門科目，并不是希望學(xué)生成為該科目的一個小型書庫，而是要他們參與知識的獲得過程，學(xué)習(xí)是一種過程而不是一種結(jié)果”，可見，讓學(xué)生在活動中“學(xué)會學(xué)習(xí)”本身比“學(xué)會什么”更重要。

2 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把握時機(jī)，適時滲透數(shù)學(xué)思想方法

知識的傳授過過程實(shí)際上就是思想方法的發(fā)生過程。因此數(shù)學(xué)概念的形成，結(jié)論的推導(dǎo)，問題的發(fā)現(xiàn)，規(guī)律的揭示過程中都蘊(yùn)藏著向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法的極好機(jī)會，如講《有理數(shù)》這一章，就可以滲透數(shù)形結(jié)合思想，利用“數(shù)軸”這一基本圖形，鞏固“具有相反意義的量”的的概念，了解相反數(shù)，絕對值的概念；掌握有理數(shù)大小比較，理解有理數(shù)加法的意義，實(shí)際上，對于學(xué)生來說，也只有通過數(shù)形結(jié)合才能更好的完成本章的學(xué)習(xí)任務(wù)。又如轉(zhuǎn)化、化歸思想就是把待解決的問題通過轉(zhuǎn)化、歸結(jié)到已經(jīng)解決或容易解決的問題中去的一種思想方法，在講把多元方程組化為一元方程，把高次方程化為低次方程，把分式方程化為整式方程，把無理方程化為有理方程等等，都體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化、化歸的思想方法，這些思想方法，貫穿在整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因此在教學(xué)中要充分利用數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)原型作為反映數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)適時滲透，并借助原型使數(shù)學(xué)思想方法得以生動地表現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

3 要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提煉解決教學(xué)問題中的思想方法

學(xué)生是一個個活生生的個體，他們有思想，有個性，有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題的能力，不能當(dāng)做裝知識的容器，而要引導(dǎo)他們參與教學(xué)活動，發(fā)揮他們的主觀能動性。柏拉圖說：他從不把自己看作一個教師，而是看作一個幫助別人產(chǎn)生自己思想的“助產(chǎn)士”。這就是說學(xué)習(xí)不可包辦代替。對于數(shù)學(xué)思想方法也不能僅僅靠灌輸，應(yīng)將概念、結(jié)論性的知識教學(xué)設(shè)計(jì)為能再發(fā)現(xiàn)、再認(rèn)識、再創(chuàng)造的教學(xué)，通過學(xué)生自己動腦、動手、動口，領(lǐng)悟、體驗(yàn)、猜想、提煉、歸納，從而形成知識鏈條，并逐步達(dá)到掌握運(yùn)用，因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，激活學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，去提煉問題的解決過程中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通，以數(shù)學(xué)思想觀點(diǎn)為指導(dǎo)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題，逐步形成學(xué)生自己的數(shù)學(xué)思想觀。

4 要讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活