人體工程學(xué)總結(jié)與認識精選(九篇)

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第1篇：人體工程學(xué)總結(jié)與認識范文

1產(chǎn)品造型設(shè)計的特點

產(chǎn)品造型設(shè)計的特點主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一，另一方面是功能與形式的統(tǒng)一。其一，產(chǎn)品外觀設(shè)計是產(chǎn)品形態(tài)是審美的創(chuàng)造，結(jié)合了設(shè)計師的藝術(shù)趣味與審美理解。它與產(chǎn)品的價值相關(guān)聯(lián)，代表了產(chǎn)品的“氣質(zhì)”。設(shè)計師運用點、線、面等不同的形態(tài)元素表達了不同的設(shè)計理念，懷舊或前衛(wèi)、正統(tǒng)或反叛、簡潔或繁瑣、直接或含蓄、理性或感性。這些呈現(xiàn)出現(xiàn)的形象特點形成產(chǎn)品的“風(fēng)格”[2]。但我們也應(yīng)該很明確的認識到產(chǎn)品不同于藝術(shù)品，產(chǎn)品設(shè)計不能是簡單的設(shè)計師自身的直覺經(jīng)驗，而是系統(tǒng)地將多重功能和多重限制聯(lián)系起來，其中有人的因素、經(jīng)濟的因素、工程的因素等等，設(shè)計師需要系統(tǒng)地將設(shè)計、創(chuàng)造、工藝、生產(chǎn)結(jié)合成整體，才能讓創(chuàng)意更好地融入到產(chǎn)品之中。其二，功能是指產(chǎn)品所具有的效用，并被接受的能力，產(chǎn)品本身所具有的特定的功能能夠體現(xiàn)其應(yīng)用價值，因此才會被生產(chǎn)和銷售。從另一個角度來講，產(chǎn)品其實是功能的載體，產(chǎn)品設(shè)計的根本目的是實現(xiàn)某種特定的功能，產(chǎn)品的試題結(jié)構(gòu)就是功能的載體。產(chǎn)品形態(tài)首先是為了表達產(chǎn)品的功能和性能特征，顯示出在技術(shù)上的合理性，使人們對其功能有形象的認知。優(yōu)秀的產(chǎn)品形式能夠?qū)a(chǎn)品的用途、用法、效果及公共價值準確無誤地告訴消費者[2]。在生活中，產(chǎn)品的功能超越了純粹的基本能力，呈現(xiàn)多元化趨勢，如產(chǎn)品在基本使用功能外，還有能帶來審美、娛樂等精神功能的作用。所以，好的產(chǎn)品造型設(shè)計是使用功能與精神功能相融合的外在表現(xiàn)，是形式和功能共存的產(chǎn)物。

2產(chǎn)品造型中人機工程學(xué)的作用

從以上產(chǎn)品造型設(shè)計的特點中我們不難看出，優(yōu)秀的設(shè)計最終是要獲得一種使生產(chǎn)者和消費者都滿意的整體，體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計價值觀。這個設(shè)計價值觀直接推動了人機工程學(xué)的發(fā)展。人機工程學(xué)是20世紀80年代左右開始在國內(nèi)發(fā)展的一門新興交叉學(xué)科，隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，其發(fā)展更是超出人們的預(yù)期。該學(xué)科的顯著特點是研究人、機、環(huán)境三要素自身特性的基礎(chǔ)上，不僅僅注重對單一要素的優(yōu)化，而是將“人”、“機”、“環(huán)境”三要素納入“人-機-環(huán)境”綜合體中進行系統(tǒng)的研究，旨在充分利用這三要素之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性探尋系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計方案。人機工程學(xué)的研究對象主要是：在工業(yè)設(shè)計中與人體有關(guān)的問題[3]。例如，人體形態(tài)特征參數(shù)、人的感知特性、人的反映特性以及人在勞動中的心理活動等。基于該學(xué)科的特點，其理論和方法可為設(shè)計中考慮“人的因素”提供人體尺度數(shù)據(jù)；可為設(shè)計中“機的功能”合理性提供科學(xué)依據(jù)；可為設(shè)計中考慮“環(huán)境因素”提供設(shè)計準則；可為“人-機-環(huán)境”系統(tǒng)設(shè)計提供整體思路；可為貫徹“以人為本”的設(shè)計思想提供可行方法。因而工業(yè)與工程設(shè)計成為人機工程學(xué)主要應(yīng)用領(lǐng)域。在產(chǎn)品造型設(shè)計中，該學(xué)科理論與方法貫穿與設(shè)計的全過程，逐步將設(shè)計水平提升到人們所最求的高度。

3產(chǎn)品造型中人機工程學(xué)應(yīng)用的要點

在產(chǎn)品造型設(shè)計中考慮人機工程學(xué)也就是考慮人與產(chǎn)品的交互方式、交互界面的設(shè)計，運用人機工程學(xué)的基本原理分析產(chǎn)品中人的因素，從基本的生理要素、心理要素著手，并將人的因素的研究融入到產(chǎn)品造型設(shè)計的全過程中。

3.1生理要素應(yīng)用

人體尺寸是產(chǎn)品設(shè)計的基本資料，通過人體測量可獲得人體的靜態(tài)尺寸和動態(tài)尺寸。人體的靜態(tài)尺寸是結(jié)構(gòu)尺寸，而人體的動態(tài)尺寸是功能尺寸，它包括操作者在工作姿態(tài)或某種操作狀態(tài)下的測量尺寸。動態(tài)人體尺寸測量的重點是人在執(zhí)行某種動作時的身體特征。動態(tài)人體尺寸測量的特點是在任何一種人體活動中，身體各部分協(xié)調(diào)而連貫的完成動作指令[3]。但是對于大小不一的人體尺寸，其指令也有差異，設(shè)計不可能全部實現(xiàn)。根據(jù)尺寸的性質(zhì)，在同一個產(chǎn)品的各個部分，為了適應(yīng)不同的人體尺寸，滿足大部分的人體需求，必須參考不同的數(shù)據(jù)[2]。例如由PeterOpsvik設(shè)計的Balans凳，考慮到不同乘坐者年齡、坐姿。這款人體工程學(xué)椅子看上去似乎不穩(wěn)想小孩玩的木馬，但是坐上去卻不是如此。坐上去以后椅子會子安前傾一個角度，保證你的脊柱是一條直線，脖子自然伸直，想彎都彎不了，而且肌肉完全不受力不緊繃。

3.2心理因素應(yīng)用

根據(jù)用戶的感覺、知覺特性、認識、學(xué)習(xí)和出錯情況進行產(chǎn)品使用方式、操作界面的設(shè)計，以適應(yīng)用戶的職業(yè)需要、行動方式需要、認知需要和操作需要，以減少用戶學(xué)習(xí)的時間，減少操作出錯[3]。如：Nissan日產(chǎn)Pivo概念電動汽車設(shè)計，Pivo最特別的地方是革新式的360度車倉旋轉(zhuǎn)功能及90度車輪旋轉(zhuǎn)功能，當你駕駛Pivo時，從此不用再倒車入庫，只要將車頭做180度旋轉(zhuǎn)，即可正向開車入庫。這一操作方式的設(shè)計，完全從用戶感知特性出發(fā)，做到輕松駕駛。

3.3產(chǎn)品造型設(shè)計流程中人機工程學(xué)的并行應(yīng)用

傳統(tǒng)的產(chǎn)品造型設(shè)計采用階段性的流程進行，各階段的工作按時間組織順序進行。人機工程學(xué)被放在第一階段的概念設(shè)計中作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)使用，這容易導(dǎo)致在結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝設(shè)計及后期模具設(shè)計中出現(xiàn)數(shù)據(jù)不足數(shù)據(jù)不符的現(xiàn)象，造成設(shè)計的變更和制造成本的提高。本文認為應(yīng)將人機工程學(xué)的使用作為一個系統(tǒng)、集成的過程，在產(chǎn)品造型設(shè)計的各個階段設(shè)計中同步進行，相互協(xié)同。從全局優(yōu)化的角度出發(fā)，達到縮短產(chǎn)品開發(fā)周期、提高質(zhì)量、降低成本的目的。

4結(jié)語

第2篇：人體工程學(xué)總結(jié)與認識范文

色彩心理

人類從外部獲取的信息中，有80%以上是通過眼睛獲得的，而通過眼睛獲取的一切信息都充滿了色彩，所以色彩無疑是視覺傳達中極其重要的元素。然而，對色彩的觀察與感受卻不是僅僅通過眼睛來實現(xiàn)的。

顏色又讓人心理上感覺冷暖之分。不過，這只是顏色所具有心理效果中最普遍的一種。紅色、橙色、黃色，可以讓人想到太陽和火焰事物，讓人感到溫暖。而藍色、綠色、使人聯(lián)想到水和冰，使人感到寒冷。在設(shè)計中色彩心理的應(yīng)用是必不可缺少的。一間房屋如何讓人感覺到舒適，一部分是由于色彩決定的。如果到處是黑色的房屋就會讓人感到壓抑，過于色彩斑斕讓人覺得煩躁。如何應(yīng)用好色彩心理，是我們值得學(xué)習(xí)的一部分。

在快餐廳人們喜歡用色彩艷麗的顏色，這符合色彩的心理。快餐文化，注重的是一種快速飲食。而不是長時間的呆在那里，而茶座則需要安靜的顏色，讓人們能品味茶的芳香與靜謐。醫(yī)院則多采用白色，讓患者能夠舒心，能夠放心。幼兒園則大多采用明快的顏色，讓孩子們能夠更好學(xué)習(xí)和玩耍。

我們能夠在無意識的睡眠狀態(tài)下看到色彩，也可能在有意識的狀態(tài)下無法記起不久之前看到的顏色，還會因過去的記憶而喜歡或厭煩某種色彩。從這些現(xiàn)象中可知，除視覺信息之外，色彩還伴隨著觀念上、象征上以及生理學(xué)上等的多種認識效果。

人體工程學(xué)

人體工程學(xué)定義：人體工程學(xué)是一門研究人與機械及環(huán)境的關(guān)系的科學(xué)，人體工程學(xué)又叫人機工程學(xué)或人機工效學(xué)，是第二次世界大戰(zhàn)后發(fā)展起來的一門新學(xué)科?！癳rgonomics”一詞是英國學(xué)者莫瑞爾于l949年首次提出的，它由兩個希臘詞根“er―90”和“nomies”復(fù)合而成，其本義為人的勞動規(guī)律，目前較多國家采用這一詞作為該學(xué)科的名稱。

人體工程學(xué)是研究“人一機一環(huán)境”系統(tǒng)中人、機、環(huán)境三大要素之間的關(guān)系，為解決該系統(tǒng)中人的效能、健康問題提供理論與方法的科學(xué)。為了進一步說明定義，需要對定義中提到的幾個概念：人、機、環(huán)境、效能和健康，作以下幾點解釋。人、機、環(huán)境三個要素中，“人”是指作業(yè)者或使用者，包括人的心理特征、生理特征以及人適應(yīng)機器和環(huán)境的能力都是重要的研究課題?！皺C”是指機器，但較一般技術(shù)術(shù)語的意義要廣得多，包括人操作和使用的一切產(chǎn)品和工程系統(tǒng)。怎樣才能設(shè)計出滿足人的要求、符合人的特點的機器產(chǎn)品，是人體工程學(xué)探討的重要問題。在室內(nèi)設(shè)計中“人一機一環(huán)境”系統(tǒng)中“機”的含義，主要指各類家具及與人關(guān)系密切的建筑構(gòu)件。

人體工程學(xué)聯(lián)系到室內(nèi)設(shè)計。以人為主體，運用人體計測、生理、心理計測等手段和和方法，研究人體結(jié)構(gòu)功能、心理、力學(xué)方面與室內(nèi)環(huán)境間的合理協(xié)調(diào)關(guān)系，以適合人的身心活動要求，滿足人們的舒適的生活環(huán)境。

人體構(gòu)造與人體工程學(xué)關(guān)系最緊密的是運動系統(tǒng)中的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉，這三個部分在神經(jīng)系統(tǒng)支配下，使人體完成一系列的運動。

人體尺度是人體工程研究的最基本的數(shù)據(jù)之一。

人們在室內(nèi)工作和生活活動范圍的大小，即動作域。它是確定室內(nèi)空間尺度的重要因素之一。以各種計測方法的人體動作域，也是人體工程學(xué)研究基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。如果說人體尺度是靜態(tài)的，相對固定的數(shù)據(jù)，人體動作域的尺度為動態(tài)的，其動態(tài)尺度與活動情景狀態(tài)有關(guān)。

灰空間

“灰空間”的建筑概念是由日本著名建筑師黑川紀章提出的?！盎铱臻g”一方面指色彩，另一方面指介乎于室內(nèi)外的過渡空間。對于前者他提倡使用日本茶道創(chuàng)始人千利休闡述的“利休灰”思想，以紅、藍、黃、綠、白混合出不同傾向的灰色裝飾建筑對于后者他大量利用庭院、走廊等過渡空間，并將其放在重要位置上。在日本建筑中，灰空間是一種過渡的空間，無法明確的界定是室外還是室內(nèi)，但它的存在，卻在一定程度上抹去了建筑內(nèi)外部的界限，使兩者成為一個有機的整體?？臻g的連貫和設(shè)計的統(tǒng)一創(chuàng)造出內(nèi)外一致的建筑，消除了內(nèi)外空間的隔閡，給人一種自然有機的整體感覺。也可以說是“從內(nèi)部進行的環(huán)境設(shè)計”。

現(xiàn)在越來越多的設(shè)計中運用了“灰空間”的手法，形式多以開放和半開放為主。使用恰當?shù)幕铱臻g能帶給人們以愉悅的心理感受，使人們在從“絕對空間”進入到“灰空間”時可以感受到空間的轉(zhuǎn)變，享受在“絕對空間”中感受不到的心靈與空間的對話。而實現(xiàn)這種對話的方式，大體有以下幾種：

1. 用“灰空間”來增加空間的層次，協(xié)調(diào)不同功能的建筑單體，使其完美統(tǒng)一。

2. 用“灰空間”界定改變空間的比例。

3. 用“灰空間”彌補建筑戶型設(shè)計的不足，豐富室內(nèi)空間。

與常人關(guān)系最密切的“灰空間”恐怕要數(shù)住宅的玄關(guān)了，它與客廳等其他空間的界定有時很模糊，但就是這種空間上的模糊，既界定了空間緩沖了視線，同時在室內(nèi)裝修上又成為了各個戶型設(shè)計上的亮點，為家居環(huán)境的布置，起到了畫龍點睛的作用。

其實，在實際生活中，“灰空間”不光在空間上有它的位置，在顏色等其他方面也有一席之地，這正好暗合了黑川紀章的話。心理衛(wèi)生專家認為，隨著窗外季節(jié)的不同變化改變室內(nèi)的環(huán)境空間，可以有效地緩解心理壓力，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，有益于身心健康。因此，正確的利用“灰空間”，可以更加豐富我們的生活。

“灰空間”一說，大都指建筑中的空間概念，屬過渡性地帶，即半室內(nèi)，半室外的空間。然而，對于空間的創(chuàng)造，空間體驗占同樣重要地位的園林設(shè)計而言，即使不提這一名詞，過渡性空間的考慮與設(shè)計也顯得十分突出，其作用亦是不容忽視的。鑒于此，有必要對園林中的灰空間做出探討、總結(jié)。因為這些地方往往是與人們關(guān)系最為密切又最易被忽視的。細部體現(xiàn)水平，細部同樣表達著對人的關(guān)心。

第3篇：人體工程學(xué)總結(jié)與認識范文

Abstract： Combined with the application oriented university specialties， according to the teaching reform and practice for human factor engineering of industrial engineering， taking the applied talents training as the goal， the practical engineering as background and the engineering technology as the main line， the application teaching system is built to strengthen practice teaching link， reform the methods of examine and assessment it has a positive effect on improving the engineering awareness， engineering quality and the ability of engineering practice of the students.

關(guān)鍵詞：人因工程學(xué)；工業(yè)工程；應(yīng)用型教學(xué)體系

Key words： human factor engineering；industrial engineering；application teaching system

0 引言

1 應(yīng)用型教學(xué)模式的提出

所謂應(yīng)用型教學(xué)模式，即以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，以工程技術(shù)為主線，以工程實際應(yīng)用為背景，加強提高學(xué)生工程意識、工程素質(zhì)以及工程實踐能力。課程教學(xué)與國家工業(yè)工程執(zhí)業(yè)資格對接，突出人因工程學(xué)的實用性和實踐性，同時著力加強本學(xué)科與工業(yè)工程專業(yè)其他學(xué)科的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。促進學(xué)生熟悉人、機、環(huán)境三大要素之間相互關(guān)系規(guī)律，理解作業(yè)能力的生理與心理基礎(chǔ)，掌握解決系統(tǒng)中人的效能、安全舒適問題的基本理論與基本分析方法，使學(xué)生能夠?qū)ぞ?、機器、系統(tǒng)、任務(wù)和環(huán)境進行合理設(shè)計，對人機系統(tǒng)進行分析與評價，開發(fā)簡單易行和有效的工作方法，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型工業(yè)工程師。

2 應(yīng)用型教學(xué)模式的探索與實踐

2.1 構(gòu)建應(yīng)用型課程教學(xué)體系

由于人因工程教學(xué)內(nèi)容相對分散，知識點多，且學(xué)科發(fā)展快，教學(xué)組通過研究實踐，強化知識內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性和整體性，設(shè)置5大教學(xué)單元，包括學(xué)科概論、人體生理與心理、環(huán)境因素體系、機器體系，以及人-機-環(huán)系統(tǒng)；每一單元均設(shè)定研究內(nèi)容、工程實踐案例和調(diào)查報告與創(chuàng)新設(shè)計3個環(huán)節(jié)（見表1）。同時將課程教學(xué)劃分為3項模塊，即基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容、選擇性教學(xué)內(nèi)容和工程案例教學(xué)內(nèi)容。做到5大單元框架科學(xué)合理，3項模塊層次教學(xué)實時更新，教學(xué)方法多元出新，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用型教學(xué)體系（見圖1）。

2.2 建設(shè)開放式實踐教學(xué)平臺

“人因工程學(xué)”是工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生進行系統(tǒng)設(shè)計、設(shè)置和改善必須掌握的知識和技能，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力的重要環(huán)節(jié)，因此必須加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

①將實踐教學(xué)貫穿于理論授課的始終，5大單元的教學(xué)環(huán)節(jié)均設(shè)置調(diào)研報告、小課題設(shè)計等相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為感性認識，再從感性認識轉(zhuǎn)化為理性的提升。

②進一步整合實驗內(nèi)容，根據(jù)理論授課的單元性實現(xiàn)實驗教學(xué)內(nèi)容的系列化，增設(shè)實驗項目，劃分3大項，包括人體生理與心理測驗、環(huán)境測量、綜合設(shè)計。其中每大項再開設(shè)相應(yīng)小項，大項為必選，小項可以根據(jù)學(xué)生興趣愛好任選；另外，增設(shè)學(xué)生自擬實驗內(nèi)容，最終達到理論聯(lián)系實際、提高學(xué)生研究能力和創(chuàng)新能力的目的。 ③實現(xiàn)課程設(shè)計內(nèi)容的多元化與階段化，在每一單元的理論教學(xué)與實驗教學(xué)結(jié)束后，進行階段性的課程設(shè)計，設(shè)計題目取材于實驗與實習(xí)的工作現(xiàn)場，突出人因工程的實踐性和應(yīng)用性。

④搭建校企合作平臺，目前黑龍江科技大學(xué)已經(jīng)成立加工中心、實訓(xùn)中心，同時專業(yè)實踐基地也在建設(shè)之中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)將理論知識應(yīng)用于實踐，通過實踐提高學(xué)生分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新能力等。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

針對“人因工程學(xué)”課程理論性和實踐性均較強的特點，教學(xué)組引入多種教學(xué)方法和手段。

①在學(xué)科定義及基礎(chǔ)理論講解時，注重“問題是什么”、“背景是什么”、“性質(zhì)是什么”、“解決方法是什么”，逐層遞進深入淺出。

②充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，進行多樣化教學(xué)和輔助教學(xué)，如“人機界面設(shè)計”，以手機電腦為例啟發(fā)學(xué)生思考，采取課上和課下互動的方式，以汽車界面和數(shù)控機床作為工程案例進行教學(xué)。

③設(shè)置現(xiàn)場教學(xué)情境，如“人-機-環(huán)系統(tǒng)分析評價與設(shè)計”，采取基地實踐教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，強化學(xué)生實踐意識，增加實踐應(yīng)用能力。

2.4 建立多元化考核評價機制

結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)特色，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，改革傳統(tǒng)考核評價方式，根據(jù)課程內(nèi)容中基礎(chǔ)理論、基本原理、設(shè)計方法、綜合應(yīng)用等不同層次，以知識獲取和綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標，有針對性地設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相配合的作業(yè)類型和考核要求[4]。在教學(xué)進程中建立多元化考核評價機制，全程跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采取筆試、課堂討論、實驗操作考核、調(diào)研報告、實踐總結(jié)，以及工程改善優(yōu)化、創(chuàng)新設(shè)計等方式，對學(xué)生的理論知識、工程實踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力等進行全方位考核。

3 結(jié)束語

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，針對“人因工程學(xué)”課程教學(xué)進行探索與實踐，構(gòu)建應(yīng)用型教學(xué)體系，建設(shè)開放式實踐教學(xué)平臺，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，建立多元化考核評價機制，提高了學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，能力水平提升了10%，取得了一定成效。

第4篇：人體工程學(xué)總結(jié)與認識范文

1．在工業(yè)生產(chǎn)中的地位

服裝行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈較長，涉及的環(huán)節(jié)也較多，至少要有設(shè)計師、制版師、工藝師三種工作崗位。服裝設(shè)計師通過流行趨勢的把握以及市場趨勢的分析等進行包括款式、色彩、面料等幾個方面在內(nèi)的服裝款式造型設(shè)計，繪制服裝效果圖。服裝制版師根據(jù)設(shè)計師的效果圖，分解服裝結(jié)構(gòu)，通過服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計實現(xiàn)服裝的二次創(chuàng)作，形成平面衣片，制作工業(yè)樣板，進行樣板系列化，指導(dǎo)生產(chǎn)等。服裝工藝師將樣板師分解的衣片進行縫合，實現(xiàn)面料從平面到立體，最終實現(xiàn)設(shè)計作品。通過樣衣的制作，確定生產(chǎn)工藝流程，確定工位，指導(dǎo)生產(chǎn)。服裝制版師處于服裝工業(yè)生產(chǎn)的中間環(huán)節(jié)，其二次設(shè)計的優(yōu)劣直接影響到設(shè)計師設(shè)計意圖的表達;同時，對于工藝師也起著直接的指導(dǎo)作用。因此服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計師是服裝生產(chǎn)過程中的核心技術(shù)崗位。

2．在教學(xué)中的地位

服裝設(shè)計由款式造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計三部分組成。高校的服裝設(shè)計專業(yè)課程基本上也是按照上述三大組團進行設(shè)計的。服裝款式造型設(shè)計課程組團一般由設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)計思維訓(xùn)練、設(shè)計表達、專題設(shè)計等課程組成;服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程組團一般由立體裁剪、服裝人體工程學(xué)、服裝制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、工業(yè)制版等課程組成;服裝工藝課程組團由服裝機械原理基礎(chǔ)、服裝工藝、服裝生產(chǎn)管理等課程組成。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程組團在服裝專業(yè)的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，是實現(xiàn)學(xué)生設(shè)計表達，由感性認識到理性分析，培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計綜合能力的重要環(huán)節(jié)。

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀

1．理論缺乏系統(tǒng)性

我國高校服裝專業(yè)的建立時間比較短，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計在多數(shù)人眼中屬于服裝裁剪范疇，認為技術(shù)含量不高，甚至是不屑于研究。由于人們對于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的認識不足，導(dǎo)致服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計理論的研究不夠深入和系統(tǒng)。目前，流派眾多，以平面結(jié)構(gòu)設(shè)計為例，服裝行業(yè)中有原型法、比例法、D式裁剪法、梅式裁剪法、360度裁剪法等。高校教學(xué)常用的是原型法和比例法，而原型法中又有文化式原型、登麗美式原型、美式原型、英式原型等;比例法中又有六分法、十分法、短寸法等。各種方法各有特點，也或多或少地存在片面性和局限性。由此可見，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計理論的系統(tǒng)性還有待進一步提高。

2．實踐環(huán)節(jié)薄弱

服裝設(shè)計是一個實踐性較強的專業(yè)，尤其是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計環(huán)節(jié)。一個制版師的能力如何，實踐經(jīng)驗豐富與否，直接決定著成衣的效果。但是，目前高校的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)多數(shù)還停留在紙上談兵的階段，實踐環(huán)節(jié)薄弱。多數(shù)教師所講授的服裝結(jié)構(gòu)制圖款式傳統(tǒng)、陳舊，結(jié)構(gòu)設(shè)計原理教學(xué)模式化，與市場脫節(jié)。由于實踐內(nèi)容缺少時效性，所以學(xué)生興趣不高。實踐過程多為制作1∶5的示意圖，1∶1等大圖制作不多，而且多是為了練習(xí)而練習(xí)，往往缺乏后期的成衣實踐驗證。要求學(xué)生實踐練習(xí)的目的多是為了加深對理論的理解，對于實踐技能的掌握和熟練要求不高，學(xué)生的實踐動手能力無論是從質(zhì)量上還是效率上都與生產(chǎn)實際需要差距較大?？傮w來說，高校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的實踐環(huán)節(jié)較為薄弱。

3．相關(guān)課程銜接不夠緊密

首先，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程組團中的相關(guān)課程銜接不夠緊密，如立體裁剪、服裝人體工程學(xué)、服裝制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、工業(yè)制版等課程的教學(xué)往往是孤立的，缺乏橫向融通。其次，服裝款式造型設(shè)計組團的課程與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計組團的課程銜接更是欠缺。款式造型課程的教師只注重學(xué)生藝術(shù)感覺的訓(xùn)練，只注重設(shè)計的款式、色彩、面料等因素，對于服裝結(jié)構(gòu)的關(guān)注和指導(dǎo)很少。結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的教師往往比較注意與工藝課程的銜接，而對于款式造型設(shè)計的關(guān)注較少。各課程組團之間的縱向銜接不夠緊密，學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)各門課程，缺少全局觀和系統(tǒng)性，不能夠融會貫通、學(xué)以致用。

4．師資隊伍有待提高

由于我國高校服裝專業(yè)設(shè)置較晚，服裝專業(yè)教師隊伍還不盡成熟。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教師大體由幾部分組成:一部分是學(xué)院派，由高校課桌到高校講臺，理論功底較為扎實，實踐經(jīng)驗較少;一部分是企業(yè)派，在企業(yè)一線從事生產(chǎn)多年，實踐經(jīng)驗豐富，但理論功底略顯不足;還有少部分教師是20世紀90年代從紡織、染織、工藝美術(shù)等專業(yè)經(jīng)過進修學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)到服裝專業(yè)任教，系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)不夠，實踐經(jīng)驗更是欠缺。理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師隊伍對于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程尤為重要。

三、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)改革的幾點思考

1．加強理論研究，提高系統(tǒng)性

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是根據(jù)款式造型設(shè)計，解決衣片與衣片之間的邏輯關(guān)系，衣片縫合后所形成的成衣立體空間與人體空間的對應(yīng)關(guān)系的科學(xué)。所以，理解服裝衣片與人體之間的對應(yīng)關(guān)系與規(guī)律，是研究服裝結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。首先，要研究人體每個部位之間的比例關(guān)系及其規(guī)律，掌握人體和人體空間結(jié)構(gòu)，再利用目標人體和服裝人體的規(guī)律和服裝平面結(jié)構(gòu)衣片數(shù)據(jù)相對應(yīng)，最終形成相對應(yīng)的平面衣片數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)模型是將服裝各個平面組成衣片的排列關(guān)系用數(shù)學(xué)的方式加以規(guī)范化。通過服裝結(jié)構(gòu)數(shù)學(xué)模型的研究，總結(jié)核心本質(zhì)規(guī)律，提高服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計理論的系統(tǒng)性和實用性，便于學(xué)生理解、掌握和運用。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計首先是理性的分析，然后才是感性的升華。所以加強服裝結(jié)構(gòu)課程組團的系統(tǒng)研究，通過由立體到平面，再由平面到立體的轉(zhuǎn)化過程，讓學(xué)生形成理論構(gòu)架，系統(tǒng)理解理論體系，這是學(xué)生學(xué)好服裝結(jié)構(gòu)課程的前提。

2．加強實踐環(huán)節(jié)，提高針對性

對于服裝結(jié)構(gòu)課程，學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該由兩部分組成:一是基本技能訓(xùn)練，二是專業(yè)能力實踐?；炯寄苡?xùn)練包括立體結(jié)構(gòu)設(shè)計時對于剪刀、珠針等的熟練應(yīng)用技能等，平面結(jié)構(gòu)設(shè)計時對于相關(guān)制圖工具的熟練運用及運用直尺畫曲線的技能等，主要是運用工具的能力和心手協(xié)調(diào)能力。專業(yè)能力實踐包括基本繪圖能力、根據(jù)效果圖進行結(jié)構(gòu)設(shè)計制版的能力、工業(yè)樣板制作能力等。將實踐技能和能力有針對性地分解成若干個項目單元，在注重學(xué)生實踐作業(yè)質(zhì)量的同時，逐步提高學(xué)生的操作熟練程度，提高效率，以適應(yīng)服裝行業(yè)高效率、快節(jié)奏的生產(chǎn)模式。以平面結(jié)構(gòu)設(shè)計時袖窿曲線的繪制為例，現(xiàn)在很多教師習(xí)慣教給學(xué)生使用曲線尺來繪制。但由于服裝的款式和規(guī)格是不斷變化的，袖窿曲線也應(yīng)該隨著款式、規(guī)格的變化而有所區(qū)別，而曲線尺的曲度卻是固定不變的。學(xué)生繪制時，要么不論服裝怎么變化，曲度都一樣，失去了設(shè)計的意義;要么因沒有合適的曲度，學(xué)生無從下手。所以訓(xùn)練學(xué)生用直尺畫曲線的技能是十分必要的。用直尺畫曲線是企業(yè)技術(shù)人員必備的基本功，也是服裝設(shè)計師必備的技能之一，但是高校教學(xué)時卻一直沒有強調(diào)和重視它。其實只要教師給予正確的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的心手協(xié)調(diào)，一般的學(xué)生只需要幾周的時間就可以做到基本熟練，而佼佼者只需幾天就能達到十分熟練的程度。加強學(xué)生技能訓(xùn)練，提高實踐項目和環(huán)節(jié)的針對性，精心規(guī)劃、循序漸進，最終就能達到提高學(xué)生綜合實踐技能的目的。

3．注重相關(guān)課程銜接，加強實用性

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計相關(guān)課程的銜接包括兩個方面:一是課程組團內(nèi)課程之間的銜接，二是三個課程組團之間課程的銜接。目前高校的服裝結(jié)構(gòu)課程一般是每門課程單獨授課，各自為政，橫向融通較少。例如:立體裁剪開設(shè)1～2個學(xué)期(大一、大三)，服裝人體工程學(xué)開設(shè)1個學(xué)期(大二)，服裝制圖開設(shè)4～5個學(xué)期(大一至大四)，結(jié)構(gòu)設(shè)計原理開設(shè)1個學(xué)期(大三或大四)，工業(yè)制版開設(shè)1個學(xué)期(大四)。從開設(shè)的時間上看，基本符合知識邏輯體系，但是由于每門課是由不同的教師授課，缺乏有效的銜接。建議可以嘗試打破各課程界限，以裙裝類、褲裝類、襯衫類、西裝類、時裝類等項目為切入點，以人體工程學(xué)為基礎(chǔ)，運用立體裁剪(立體制版)、平面制版、變化原理，最終形成工業(yè)樣板的思路來調(diào)整課程設(shè)置，讓學(xué)生了解每一類典型服裝款式從形成到最終完成工業(yè)樣板的全過程，達到系統(tǒng)理解、熟練掌握、融會貫通的目的。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是服裝設(shè)計到生產(chǎn)的中間環(huán)節(jié)，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理與實例講授中要與服裝款式造型設(shè)計課程相銜接，對設(shè)計作品加以分析、分解，將款式造型設(shè)計通過理性的二次創(chuàng)作，把效果圖轉(zhuǎn)化為可供生產(chǎn)的樣板。在服裝工業(yè)制版的講解中要與服裝工藝課程相銜接，對于樣板的縫份、吃量、剪口等的設(shè)計合理，裁斷版、工藝版的制作準確，對生產(chǎn)工藝起到真正的指導(dǎo)作用。同時，還要通過工藝制作，對所設(shè)計的樣板準確性和合理性進行驗證。一個不懂款式設(shè)計的制版師是沒有靈魂的制版師，一個不懂工藝設(shè)計的樣板師是沒有根基的樣板師。只有通過三個課程組團的有效銜接，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的有效性和實用性。

4．加強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍

師資隊伍是實現(xiàn)改革與創(chuàng)新的核心和原動力。教師理論研究的深度與廣度，實踐技能與實踐經(jīng)驗的熟練豐富程度，對理論前沿的創(chuàng)新能力和市場前沿的把握程度，都直接決定著教學(xué)的水平與質(zhì)量。作為專業(yè)教師首先要通過開展教研、科研、學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等多種形式，不斷歸納總結(jié)，建立起完善和科學(xué)的知識體系，摒棄理論陳舊、技術(shù)性差、脫離實際的內(nèi)容，不斷吸收本學(xué)科研究的最新成果，做到知識的優(yōu)選與優(yōu)化，深入系統(tǒng)地研究理論前沿知識，提高自身的整體素質(zhì)、科研能力和創(chuàng)新能力。同時教師要經(jīng)常深入市場、深入企業(yè)，了解市場動態(tài)，掌握企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝，根據(jù)市場、企業(yè)需求及時調(diào)整課程內(nèi)容，提高課程的針對性和時效性。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教師不僅是一名合格的教育工作者，同時也應(yīng)該是一名合格的企業(yè)制版師。高校在培養(yǎng)自身教師的基礎(chǔ)上，要適當聘請企業(yè)一線的制版師參與結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的教學(xué)工作，給學(xué)生開設(shè)講座或者兼任部分課程，讓學(xué)生了解、掌握企業(yè)中的一些新工藝、新技術(shù)，感受企業(yè)的真實情景和狀態(tài)，讓學(xué)生切身感受到這門課程在工作中的重要作用，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和熱情。

第5篇：人體工程學(xué)總結(jié)與認識范文

Abstract： Flight dispatch work is a kind of highly complex system engineering， and its working environment is very complex， so it has high quality requirements of the staff. How to improve the safety control and technical level of the flight dispatch is a major problem faced by the airlines. This article proposes the control model of civil aviation flight dispatch management based on dispatch and human factors engineering theory to minimize human error in flight safety management and improve the level of flight safety.

關(guān)鍵詞： 簽派；安全管理；飛行安全；人因工程學(xué)

Key words： dispatch；safety management；flight safety；human factors engineering

中圖分類號：TU714 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）12-0280-02

0 引言

近年來我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，推動了我國民航事業(yè)的前進，我國民航發(fā)展正呈現(xiàn)繁榮跡象，民航事業(yè)的快速發(fā)展對民航安全管理提出了更高的要求。簽派是指負責(zé)組織安排和保障民航飛機的飛行和運行管理的工作，簽派員的具體任務(wù)是根據(jù)航空公司的運行計劃合理有效的組織航空器的飛行以及管理，保證航班正常，提升服務(wù)的質(zhì)量以及經(jīng)濟效益[1]。而近年來有簽派人員認為人為因素造成的飛行事故時常發(fā)生，因此，有必要對目前民航簽派的安全管理進行研究，對其安全問題出現(xiàn)的原因加以分析，提出一些具有實際效用的方法和措施，從整體上改善當前飛行簽派的安全管理工作水平。

人因工程學(xué)是近年來興起的邊緣學(xué)科，又稱人類功效學(xué)、人體工學(xué)、工效學(xué)和人機工程系等等。國際人類功效學(xué)學(xué)會將人因工程學(xué)定義為人機工程學(xué)是研究人在某種工作環(huán)境中的解剖學(xué)、生理學(xué)和心理學(xué)等方面的各種因素；研究任何機器及環(huán)境的相互作用；研究在工作中、家庭生活中和休假中怎樣統(tǒng)一考慮工作效率、人的健康、安全和舒適等問題的學(xué)科。

本文將以人因工程學(xué)理論為基礎(chǔ)，對簽派安全管理工作的薄弱環(huán)節(jié)進行分析，并針對這些問題提出一些解決方法和改進措施，以提高民航飛行的安全性。

1 簽派安全管理的理論基礎(chǔ)

簽派安全管理的理論基礎(chǔ)是由兩個基本假設(shè)構(gòu)成：墨菲定律和事故鏈理論。墨菲定律是由美國航空工程師墨菲在1942年提出，大意為若人們在做一件事情時存在一種錯誤方法，則這種錯誤遲早有人會犯。事故鏈理論簡單的說就是事故不會因為一個單一的錯誤而引發(fā)，是由多個錯誤串聯(lián)在一起才有可能引發(fā)一個飛行事故，所以只要斷掉中間的一個環(huán)節(jié)，就可以有效的避免事故的發(fā)生。

2 影響飛行安全的人為因素

世界各國都致力于對民航人為因素問題的研究，可以絕對的說，飛行事故100%與人為因素有關(guān)系。從民航簽派安全問題發(fā)生的原因來看，存在以下幾個方面的原因：組織因素、不安全的監(jiān)督、不安全的行為前提以及不安全的行為。根據(jù)前面的兩個假設(shè)，只有這四大方面同時出現(xiàn)問題，飛行安全事故才會發(fā)生。圖1為事故發(fā)生模型[2]。

根據(jù)以上模型我們可以發(fā)現(xiàn)，簽派系統(tǒng)有四個方面的工作要開展：人為因素培訓(xùn)、資料文檔、簽派差錯文檔、生產(chǎn)組織和實施。簽派安全管理工作可以從這幾個方面進行針對性的改變。

3 薄弱環(huán)節(jié)分析

3.1 組織過程出現(xiàn)問題 組織的好壞直接關(guān)系到簽派安全工作運行的好壞。簽發(fā)工作在一開始必須重視組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計。國內(nèi)公航空公司在這方面存在的問題有：首先，職責(zé)劃分不具體，一些航空公司實行集中放行制度，但沒有對子公司放行責(zé)任進行確認；第二，職責(zé)分工不明確；第三，沖突解決機制不明確，造成航班延誤。

3.2 監(jiān)督體制不完善 對簽派人員安全管理工作的監(jiān)督不充分，簽派員常不按照規(guī)范進行運作，不能保證運行規(guī)范有效實施。監(jiān)督方面存在的一些具體問題有：監(jiān)督人員對自己的也不夠熟悉，導(dǎo)致監(jiān)督不到位，監(jiān)督人員對一線的簽派工作不夠熟悉，缺乏理解，使得監(jiān)督水平低：監(jiān)督人員監(jiān)督態(tài)度不好，，對監(jiān)督認作不夠認真負責(zé)，導(dǎo)致監(jiān)督制度形同虛設(shè)。

3.3 簽派員精神狀態(tài)差 很多安全隱患的出現(xiàn)跟簽派的精神狀態(tài)有關(guān)系，精神狀態(tài)差的簽派員主要有：①主觀上態(tài)度不端正的人，不思進取，工作是缺乏活力，對安全管理工作懷有僥幸心理；②眼高手低，這些人由于自己資歷老在工作上小事不愿做大事做不了，難以應(yīng)付突況；③對工作反感排斥，一肚子牢騷，嚴重影響工作效率。

3.4 工作違規(guī)操作 違規(guī)是嚴重威脅飛行安全的的行為，一些事故往往是由于簽派員的違規(guī)操作造成。違規(guī)出現(xiàn)的原因包括主客觀兩個方面[3]。主觀方面有：故意違規(guī)的僥幸心理、貪圖方便的取巧心理以及逞能心理。這些心理狀況均容易造成違規(guī)，使得飛行事故出現(xiàn)?？陀^方面有：工作量很大造成人員緊缺，工作程序復(fù)雜臨時增加人物也會導(dǎo)致工作違規(guī)。

4 安全管理措施

4.1 人物因素培訓(xùn)方面 簽派人員必須掌握一些有關(guān)人為因素的基本知識。管理者必須認識到業(yè)務(wù)培訓(xùn)的重要性，重視人為因素把握人的特性，開發(fā)員工的潛力，把人機環(huán)境當成一個整體，對人為差錯進行深入分析，對事故進行預(yù)測。管理者需要對系統(tǒng)各個要素的關(guān)系進行專業(yè)的分析，積極改善作業(yè)設(shè)備以及工作環(huán)境，依靠發(fā)揮物質(zhì)技術(shù)力量，加強簽派安全工作的科學(xué)管理。

4.2 簽派差錯調(diào)查 管理人員需要建立簽派差錯調(diào)查系統(tǒng)，建立差錯案例數(shù)據(jù)庫系，對近期發(fā)生的安全事故進行統(tǒng)一分析，并從中進行各項調(diào)查總結(jié)經(jīng)驗，以利于下一次的飛行。

4.3 資料文檔 管理人員需要加強對簽派文件使用執(zhí)行力度的監(jiān)管，對簽派文件的有效性進行監(jiān)督，避免由于文件錯誤所引發(fā)的安全事故。

4.4 生產(chǎn)組織與實施 簽派班組應(yīng)該建立詳細的策劃，加強信息的交流，以保證航班運行的安全。

5 結(jié)語

上述對簽派安全管理中存在的一些問題結(jié)合人因工程學(xué)做了般性的闡述以及提出了部分應(yīng)對措施，但是有關(guān)簽派安全管理工作的具體細節(jié)還需要有關(guān)一線工作人員的努力調(diào)研。

參考文獻：

[1]民航局.中國民用航空飛行規(guī)則.2010.

第6篇：人體工程學(xué)總結(jié)與認識范文

關(guān)鍵詞:工業(yè)設(shè)計；發(fā)展；應(yīng)用

中圖分類號：TB47文獻標識碼： A

機械產(chǎn)品和工業(yè)設(shè)計結(jié)合發(fā)展的領(lǐng)域不僅僅設(shè)計局限在創(chuàng)新和技上的運用，而是利用工業(yè)設(shè)計和機械設(shè)計的優(yōu)點結(jié)合，缺點避免將“設(shè)計”得到盡量大的開發(fā)。工業(yè)設(shè)計與機械設(shè)計相結(jié)合，融合運用，提高中國工業(yè)科技的發(fā)展，提高國產(chǎn)機械工業(yè)產(chǎn)品在國內(nèi)外市場的競爭力，起到了顯著的作用。成功的設(shè)計是先進技術(shù)和優(yōu)美“包裝”的和諧統(tǒng)。

一、 機械設(shè)計中工業(yè)設(shè)計的重要作用

由于傳統(tǒng)的機械產(chǎn)品設(shè)計重點是考慮實現(xiàn)機械產(chǎn)品本身的功能，以設(shè)計產(chǎn)品為目標，在傳統(tǒng)的機械設(shè)計工業(yè)中，機械工程師們憑借自己的專業(yè)技術(shù)知識設(shè)計產(chǎn)品，這些產(chǎn)品由于外觀質(zhì)量和使用方式的欠缺，盡管內(nèi)在質(zhì)量是優(yōu)秀的的，但往往也會缺乏市場競爭力，成為不可忽視的一大弊端。設(shè)計師們在完成產(chǎn)品的功能設(shè)計時，雖然也考慮了外觀視覺效果等因素的問題，但由于缺乏專業(yè)的藝術(shù)培訓(xùn)和設(shè)計理念，設(shè)計出來的產(chǎn)品往往又笨又重。

在我看來，就目前而言工業(yè)設(shè)計在機械設(shè)計中的應(yīng)用，其中一個主要方面體現(xiàn)在人機工程學(xué)方面。人機工程學(xué)的理念是：一切產(chǎn)品圍繞‘人’服務(wù)以人為根本和直接的研究對象，所以一切設(shè)計理念必須從人的自身中去獲取，綜合了這些因素才能做出基本判斷。人機工程學(xué)的特點是不但要研究人，機，環(huán)境三個要素，還要將消費者或使用者和設(shè)計的產(chǎn)品，以及將人與產(chǎn)品作為一個系統(tǒng)來共同深入來研究，不單純著眼于個別要素的優(yōu)良與否，人機工程學(xué)以人為最根本、最直接的研究、服務(wù)的對象，所以一切信息必須從人的自身中去獲得，綜合了這些信息才能做出判斷?？梢院敛豢鋸埖卣f，在現(xiàn)代社會中，凡是成功的機器產(chǎn)品，都缺少不了人機工程學(xué)的設(shè)計理念。

二、工業(yè)設(shè)計的概念研究

工業(yè)設(shè)計是一門新興的綜合性學(xué)科，它集多門學(xué)科知識于一身，既包括科學(xué)技術(shù)知識，又包括美學(xué)藝術(shù)知識，以及人機工程學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等等。在我國，工業(yè)設(shè)計曾經(jīng)被稱為工業(yè)美術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計等，但幸運的是近些年工業(yè)設(shè)計得到了政府的和企業(yè)的重視，許多高校也開發(fā)其專業(yè)以及研究所點，在社會的影響也越來越大，逐漸步入正軌。

工業(yè)設(shè)計具有很強的時代性，它通過材料、工藝、形態(tài)、色彩等方面突顯現(xiàn)，通過改進產(chǎn)品的品質(zhì)，功用，視覺效果等表達著工業(yè)的發(fā)展史。所謂工業(yè)設(shè)計，從廣義上說，指“為了達到某一特定的目的，從構(gòu)思到建立一個切實可行的方案，并且用明確的手段表示出來的系列行為”。目前而言工業(yè)設(shè)計是世界設(shè)計產(chǎn)業(yè)中最具發(fā)展力和潛力的一個領(lǐng)域，也是最能體現(xiàn)國家科技發(fā)展力的有力證據(jù)。例如，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品中的綠色設(shè)計，隨著經(jīng)濟節(jié)奏日趨加快，工業(yè)化發(fā)展的不斷深入，市場上的商品形形，依然無法滿足人們的消費需求。由于未考慮對環(huán)境的影響，不但造成了大量的污染，而且消耗了大量的自然資源，使生態(tài)環(huán)境遭到了前所未有的破壞。日益嚴重的環(huán)境污染正威脅著人類的生存，廢氣、污水的排放直接對人體健康產(chǎn)生影響。因此，保護環(huán)境、有效利用資源，已是制造企業(yè)的一個良心責(zé)任。綠色設(shè)計的發(fā)展趨勢正是現(xiàn)如今熱門的高環(huán)保、高技術(shù)、高效率，高節(jié)能的反映。毋庸置疑中國工業(yè)設(shè)計的發(fā)展應(yīng)獲得很高的重視。溫總理曾經(jīng)作出過重要的指示，那就是要高度重視工業(yè)設(shè)計。這一指示毋庸置疑的表示了中國政府對工業(yè)設(shè)計的高度重視的程度，是從“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”的根本保障。更隨著當代世界設(shè)計潮流的迅猛飛速的發(fā)展變化，廣大消費者對產(chǎn)品的的需求也不斷提高。

三、工業(yè)設(shè)計對環(huán)境的影響。

“綠色設(shè)計的主張，具有包豪斯理想主義設(shè)計觀的思想基礎(chǔ)，也具有更為現(xiàn)代的社會責(zé)任感的色彩。今天的人們也許比歷史上任何一個時期都更加清醒的知道人類生存環(huán)境的“完整”、“完善”、“完美”的寶貴價值。綠色設(shè)計中很重要的一點就是可持續(xù)發(fā)展策略。綠色設(shè)計的目的就是克服傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的不足，使所創(chuàng)造的產(chǎn)品即可以滿足傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，又可以適應(yīng)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展。針對水污染問題，我們可以總結(jié)出五點解決的辦法：（一）改革生產(chǎn)工藝。減少水的使用，采用無水印染工藝；采用無氰電鍍可以使廢水中不再含氰；采用酶法制革以代替灰堿法，不僅可以避免產(chǎn)生危害大的堿性廢水，而且酶法脫毛廢水稍加處理，即可成為灌溉農(nóng)田的肥水。（二）重復(fù)利用廢水。例如利用輕度污染的廢水作為鍋爐的水力排渣用水或作為焦爐的熄焦用水。將工業(yè)廢水經(jīng)過適當處理后，送回本工段再次利用，即循環(huán)用水。（三）回收有用物質(zhì)。工業(yè)企業(yè)廢水中的污染物質(zhì)，都是在生產(chǎn)過程中進入水中的原料、半成品、成品。如果能將這些物質(zhì)加以回收，就可以變廢為寶。（四）對廢水進行妥善處理。對于那些沒有回收價值的水，還是要進行處理，使其無害化，對環(huán)境構(gòu)不成危害。（五）采用先進的處理工藝和方法?？梢詫ζ溥M行降解處理，以達到理想的效果。

四、 機械設(shè)計與工業(yè)設(shè)計結(jié)合將如何發(fā)展

既然機械設(shè)計和工業(yè)設(shè)計相結(jié)合的優(yōu)點諸多，該如何將結(jié)合后引入中國的市場，引入民眾的視野，逐步進入中國傳統(tǒng)企業(yè)的血液中至關(guān)重要。英國和日本都是工業(yè)設(shè)計發(fā)展迅猛的國家，通過總結(jié)其發(fā)展史，從而總結(jié)出發(fā)展的有力法寶。但是不同國家的政策和局勢不同，任何事情不能照搬照抄，要合理篩選。英國作為世界上最早發(fā)生工業(yè)革命的國家，其工業(yè)設(shè)計有著悠久的歷史，也是現(xiàn)代設(shè)計最早發(fā)生的地方。然而，英國卻從工藝美術(shù)運動發(fā)生之初開始，就陷入了永無休止的理論爭執(zhí)之中。無論是在理論上，還是在設(shè)計實踐中均無大的發(fā)展，落后于時代潮流。然而在20世紀初，英國政府對自己的工業(yè)生產(chǎn)狀況進行反思，逐步認識到英國現(xiàn)代設(shè)計的落后，根本原因在于：1）熱衷于理論爭執(zhí)，忽視實踐探索；2）政府不重視，沒有進行引導(dǎo)和給予支持。所以，二戰(zhàn)后的英國政府對設(shè)計十分重視，各種設(shè)計組織展開了卓有成效的工作。在英國政府扶持型的發(fā)展模式之下，英國工業(yè)設(shè)計的組織及活動得到規(guī)范，全民對設(shè)計的尊重和認識得到提高，工業(yè)設(shè)計的專業(yè)地位得到鞏固。

由此可見，政府應(yīng)該積極促進我國工業(yè)設(shè)計和機械設(shè)計聯(lián)合發(fā)展，可以通過制定相應(yīng)法律法案和政策，同時建立鼓勵其結(jié)合發(fā)展的戰(zhàn)略，積極參加各國間學(xué)術(shù)交流，不能閉門造車，加強國際間交流，引進國外優(yōu)秀的設(shè)計人才和設(shè)計理念。在財政上扶持中小企業(yè)開發(fā)機械設(shè)計和工業(yè)設(shè)計結(jié)合的發(fā)展策略，慢慢轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)機械設(shè)計理念。

在我國高等中學(xué)教育上也要敢于開發(fā)培養(yǎng)機械設(shè)計和工業(yè)設(shè)計綜合性人才，開設(shè)相應(yīng)課程，建立設(shè)計研發(fā)中心，培養(yǎng)高水平設(shè)計人才。同時應(yīng)該積極培養(yǎng)機械設(shè)計碩士學(xué)位中工業(yè)設(shè)計方向，僅僅通過本科的學(xué)習(xí)很難達到綜合性學(xué)習(xí)，所以在專業(yè)方向上應(yīng)突出兩者相結(jié)合的學(xué)習(xí)，通過碩士課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)人才。

參考文獻：

[1]夏敏燕、湯學(xué)華，基于認知心理學(xué)的機電產(chǎn)品人機界面設(shè)計原則[J].機械設(shè)計與制造，20l0（I）：183―185.

[2]柳冠中，工業(yè)設(shè)計學(xué)概論[M].哈爾濱：黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社，1997（1）.

[3]齊忠華，高永春從人機工程學(xué)角度淺談現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的色彩設(shè)計[J].機械設(shè)計與制造，1998（5）：14―l6.

第7篇：人體工程學(xué)總結(jié)與認識范文

關(guān)鍵詞：公選課；教學(xué)實踐；探討

作者簡介：馮偉（1977-），女，安徽宿州人，中國礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院，副教授，中國礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院博士研究生；黃建恩（1970-），男，山東臨沂人，中國礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院，副教授，中國礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院博士研究生。

（江蘇 徐州 221116）

基金項目：本文系中國礦業(yè)大學(xué)2010年課程建設(shè)與教學(xué)改革項目（項目編號：201008）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0111-02

通識教育最早起源于美國，其目的在于拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。“不管是人文、社會與自然科學(xué)，主要探索的本質(zhì)內(nèi)涵是人類精神的自由、心靈的滿足、生命的尊嚴、生活的價值、資源的善用、宇宙的和諧等?！盵1]在當前快速發(fā)展的中國高等教育界，通識教育理念被借鑒并得到大力推廣。但由于各種因素影響，高校很難自主設(shè)計通識教育公共必修課，因此，通識教育公共選修課成為高校實施通識教育的重要方式。通識教育公共選修課面向全校各個專業(yè)學(xué)生開設(shè)，涉及的知識領(lǐng)域廣、課程多樣、內(nèi)容豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇。因此，能滿足學(xué)生廣泛的興趣需求，對拓寬知識面、開闊眼界、促進個性發(fā)展、提高綜合素質(zhì)等方面具有必修課無法替代的作用。筆者四年來一直在教學(xué)第一線從事通識教育公共選修課“人居環(huán)境與通風(fēng)”的教學(xué)工作，在教學(xué)實踐過程中對一些教學(xué)問題進行了較為深入的探討并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。

一、明確教學(xué)目標與定位

人居環(huán)境是人類工作勞動、生活居住、休息游樂和社會交往的空間場所。隨著經(jīng)濟發(fā)展和人們生活水平的提高，室內(nèi)大量新型建筑材料、裝潢材料、家用電器設(shè)備以及清潔劑、殺蟲劑、除臭劑等日用化學(xué)品被廣泛使用，室內(nèi)空氣污染物的種類和來源日益增多。同時，采暖、空調(diào)設(shè)備的逐漸普及和建筑節(jié)能的發(fā)展使得建筑物的密閉程度提高，通風(fēng)換氣量減少，室內(nèi)空氣污染物濃度進一步增大，加劇了室內(nèi)空氣污染程度，室內(nèi)空氣污染已成為對公眾健康危害最大的五種環(huán)境因素之一。要解決室內(nèi)空氣環(huán)境問題，除了減少污染物的排放和采取有效的凈化措施以外，加強環(huán)境保護教育，樹立環(huán)境保護意識也是重要舉措之一，這也正是開設(shè)“人居環(huán)境與通風(fēng)”課程的目的。

高校公選課設(shè)置必須定位準確，需要將學(xué)生自身發(fā)展需求、學(xué)校人才培養(yǎng)目標和辦學(xué)理念三者相結(jié)合來定位。[2]由于公選課的選課學(xué)生來自全校理、工、文、管等不同學(xué)科領(lǐng)域，課程基礎(chǔ)差異較大，學(xué)習(xí)的接受能力和理解能力有一定差別，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點并不是要求掌握人居環(huán)境的構(gòu)成要素、作用原理及改善措施和技術(shù)，而是使學(xué)生了解人居環(huán)境污染的產(chǎn)生、發(fā)展、現(xiàn)狀和趨勢，增強環(huán)境保護的意識。

人居環(huán)境問題涉及面非常廣，在很多產(chǎn)業(yè)都不同程度存在影響人居環(huán)境質(zhì)量的問題。那么對于這些專業(yè)的學(xué)生來講，“人居環(huán)境與通風(fēng)”課程的學(xué)習(xí)，將使他們今后在自己的工作領(lǐng)域內(nèi)有意識地減少和避免對環(huán)境的污染，并且盡可能地采取不污染環(huán)境的工藝和方法。高校培養(yǎng)出來的學(xué)生走上工作崗位之后，大多會在不同行業(yè)或部門成為不同層次的決策者和管理者。另外，這些學(xué)生若干年后也會為人父母，他們自身的環(huán)境意識也會直接影響下一代的觀念。[3]因此，樹立環(huán)境保護意識，端正環(huán)境保護態(tài)度，具備解決環(huán)境問題的基本知識成為“人居環(huán)境與通風(fēng)”公選課教學(xué)的核心目標，依據(jù)目標對課程進行合理的定位，為課程教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系

當前，中國礦業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我校”）公選課“人居環(huán)境與通風(fēng)”為32學(xué)時，2學(xué)分。由于人居環(huán)境的范疇非常廣泛，不可能在課內(nèi)一一講到，因此，在教學(xué)內(nèi)容安排上基于教學(xué)目標和定位，側(cè)重于建筑環(huán)境與建筑通風(fēng)。選取“地球繞日運動規(guī)律，太陽輻射，建筑物的配置和外形與日照的關(guān)系，室外氣候要素”作為第一章的內(nèi)容；選取“室內(nèi)空氣污染物的種類、來源、對人體健康的影響及治理措施”作為第二章的內(nèi)容；選取“建筑圍護結(jié)構(gòu)的熱濕傳遞和冷熱負荷，人體對熱濕環(huán)境的反應(yīng)”作為第三、四章的內(nèi)容；選取“建筑光環(huán)境和建筑聲環(huán)境的基本知識”作為第五、六章的內(nèi)容；選取“建筑通風(fēng)系統(tǒng)的構(gòu)成、原理和措施”等有關(guān)知識作為第七章的內(nèi)容。

作為一門面向全校各專業(yè)學(xué)生，以知識普及為重點的公選課，在教學(xué)內(nèi)容的難度上要適當降低，知識面上要增加寬度。根據(jù)學(xué)生特點修正教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的實用性。例如，在講述第二章的內(nèi)容時，并不要求學(xué)生掌握污染治理的機理、技術(shù)方法和裝置，而是要向?qū)W生介紹導(dǎo)致室內(nèi)空氣污染的成因，要讓學(xué)生認識到不當?shù)难b修材料、不合理的生活方式、不正確的日常處理辦法會加劇室內(nèi)空氣的污染，使學(xué)生理解在實際工作和生活中可以采取哪些有效簡便的措施減少和減弱污染。再比如，講述建筑熱濕環(huán)境負荷時，不是向?qū)W生傳授負荷的計算方法和過程，而是讓學(xué)生知曉哪些因素會導(dǎo)致建筑負荷增大，今后在學(xué)習(xí)和工作中可以從自身考慮采取哪些辦法降低能耗，實現(xiàn)節(jié)能和環(huán)保。

教學(xué)過程中，以實際發(fā)生的室內(nèi)空氣污染事件、建筑火災(zāi)事件，如“軍團菌病”事件、幼兒白血病發(fā)病率上升、克拉瑪依劇院大火等作為題材，并輔助相關(guān)的視頻錄像資料，從直觀易懂的角度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野和思路。把國內(nèi)外建筑環(huán)境與通風(fēng)方面的最新研究進展和相應(yīng)實例引入課堂，進一步充實、更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進教學(xué)效果的提高。

三、改進教學(xué)方式和方法

教學(xué)過程是教師與學(xué)生互動的過程，由于公選課學(xué)生的來源、知識背景不同，公選課的課時少、標準低，學(xué)生容易輕視，上課熱情不高。怎樣讓學(xué)生參與到教與學(xué)的過程中并融入其中，激發(fā)熱情，提高興趣和樂趣，是公選課授課教師在教學(xué)實踐與探索中面臨的問題。筆者經(jīng)過四年的公選課教學(xué)實踐，深刻體會到在公選課教學(xué)活動中多種教學(xué)方式的結(jié)合是非常重要和必要的。

當前，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于高校的教學(xué)活動中，多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)黑板授課所不具有的一些優(yōu)勢。但在利用幻燈片時，如果有過多的文字，會使學(xué)生感到枯燥無味，注意力不能集中，身體感到疲憊，容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在使用多媒體技術(shù)時，授課教師要多投入一些時間和精力，廣泛搜羅相關(guān)素材，以大量生動形象的圖片、動畫和視頻內(nèi)容充實課件，圖文并茂，提高直觀性和生動性，使學(xué)生樂于接受、了解和掌握。視頻的一次連續(xù)播放時間也要合理控制，不宜過長，以15分鐘左右為好。例如，在講述人居環(huán)境的發(fā)展歷程時，通過世界各地，不同年代、不同國家、不同地域特色的有關(guān)建筑的圖片，直觀地反應(yīng)出人居環(huán)境的發(fā)展過程和現(xiàn)狀，相比于傳統(tǒng)的單純的文字介紹更具說服力和感染力。再比如，講到建筑通風(fēng)內(nèi)容時，以知名的英國BRE綠色環(huán)境樓為案例，將其有關(guān)的視頻資料播放給學(xué)生，并在播放過程中加以講解，使復(fù)雜抽象的原理變得生動、形象且易于理解，收到了很好的教學(xué)效果。

學(xué)問越辯越明，在教學(xué)過程中，開展中小型討論活動也是一種很好的教學(xué)方式。利用15～20分鐘的時間，就學(xué)生們普遍比較關(guān)心的、與課程內(nèi)容相關(guān)的問題展開討論。例如，在講述“采暖、空調(diào)等熱濕環(huán)境調(diào)節(jié)方式”內(nèi)容時，就環(huán)境的改善與因采用人工調(diào)節(jié)方法而對環(huán)境構(gòu)成的臭氧層破壞、全球氣候變暖等危害的關(guān)系進行討論，分析因果和利弊，加深學(xué)生對這一問題的理解。在“人體對熱濕環(huán)境的反應(yīng)”這一章，安排討論，由學(xué)生根據(jù)自己的真實感受，從性別、年齡、著裝、肌肉活動強度、周圍環(huán)境、心理等因素來了解人體的熱平衡，更好地理解這部分內(nèi)容。對于課堂討論提出的一些不同的見解或分歧，要求學(xué)生課后到圖書館或者上網(wǎng)查閱相關(guān)文獻和報道，加深課堂討論內(nèi)容的消化和理解。

四、改革考核方式

課程以課程論文結(jié)合平時成績作為考核方式。平時成績占30%～40%，具體根據(jù)學(xué)生的課堂出勤情況、課堂討論表現(xiàn)等方面綜合確定。對平時缺勤或遲到次數(shù)較多的學(xué)生及時了解情況并進行教導(dǎo)，隨時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，避免學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。課程論文成績占60%～70%，要求學(xué)生圍繞課程內(nèi)容，從建筑熱濕環(huán)境、人體對熱濕環(huán)境的反應(yīng)、建筑聲環(huán)境和光環(huán)境、建筑通風(fēng)等方面選擇某一主題內(nèi)容，通過文獻查閱、檢索和上網(wǎng)搜集資料進行分析和論述。論述要求具有一定的深度，內(nèi)容要較為豐富和充實，字數(shù)要達到3000漢字以上。學(xué)生根據(jù)授課教師要求的統(tǒng)一的文本格式對論文進行編排，編排質(zhì)量作為成績評定的一個方面。四年的教學(xué)實踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，課程論文的撰寫，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲，拓展了學(xué)生在人居環(huán)境與通風(fēng)領(lǐng)域的知識面，并初步掌握了論文撰寫的基本思路和方法，對提高學(xué)生的綜合分析能力、創(chuàng)新能力和寫作能力具有很大的幫助。

通識公選課教學(xué)相對于必修課和專業(yè)選修課教學(xué)有其自身的特殊性，通過教學(xué)活動中師生的參與和共同努力，教學(xué)目標與定位的明確、教學(xué)內(nèi)容體系的更新和完善、教學(xué)方法及考核方式的改進，可以不斷使學(xué)生開闊思路，拓寬視野，提高分析問題和解決問題的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在今后的工作和生活中成為人居環(huán)境品質(zhì)改善和提高的倡導(dǎo)者和踐行者。

參考文獻：

[1]黃坤錦.大學(xué)通識教育的基本理念和課程規(guī)劃[J].北京大學(xué)教育論壇，2006，（3）：31.

第8篇：人體工程學(xué)總結(jié)與認識范文

關(guān)鍵詞：戲劇服裝;實踐;構(gòu)思設(shè)計

中圖分類號：J816 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）11-0012-01

戲劇服裝在進行設(shè)計的時候，首先要對戲劇的表演有整體上的把握，選擇合適的意境之后進行設(shè)計。在確定了設(shè)計的風(fēng)格以后，要做出效果圖和平面圖，然后進行服裝的實際操作，才能夠完成戲劇的服裝。構(gòu)思設(shè)計和實踐環(huán)節(jié)都是必不可少的過程，只有切實的考慮服裝的風(fēng)格要求，才能夠構(gòu)思出優(yōu)秀的服裝。

一、戲劇服裝的設(shè)計構(gòu)思

（一）設(shè)計構(gòu)思內(nèi)容。服裝設(shè)計人員在進行服裝設(shè)計的時候，要考慮非常多的方面，主要內(nèi)容是：確定合適的主題、選擇合適的題材、研究布局結(jié)構(gòu)、探索設(shè)計思路。服裝設(shè)計通常都是人們在進行感性的認識之后，將各種符合條件的意象轉(zhuǎn)化成為具體的實務(wù)的過程，設(shè)計主要是設(shè)計人員的思維活動，和構(gòu)思進行聯(lián)系之后，指導(dǎo)服裝的創(chuàng)作。服裝設(shè)計最主要的步驟就是進行構(gòu)思，不同的構(gòu)思就會產(chǎn)生不同的服裝設(shè)計，構(gòu)思的獨特性能夠體現(xiàn)出服裝的個性，對于演員的表現(xiàn)具有很重要的意義。構(gòu)思要綜合考慮主題的創(chuàng)造性、整體性、深刻性和特定性，全面的進行構(gòu)思設(shè)計。

（二）設(shè)計構(gòu)思考慮因素。服裝設(shè)計出來最終的目的就是讓人穿出來進行表演，所以人是最重要的考慮因素。服裝設(shè)計人員首先就要對服裝的主人進行綜合的調(diào)查，了解人的綜合方面，例如人的性格、身高、體重、身形等多個方面，才能夠進行服裝的設(shè)計。服裝設(shè)計需要考慮多方面的因素，有外觀設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計等，是在科學(xué)研究和純藝術(shù)之間、由藝術(shù)和現(xiàn)代生產(chǎn)工藝進行結(jié)合之后的產(chǎn)物，有很強的公用性。因此服裝設(shè)計人員在進行服裝設(shè)計的時候，就要對人進行構(gòu)思。其次，服裝設(shè)計還應(yīng)該盡量滿足人的形象。一味的進行美感的設(shè)計叫做技術(shù)創(chuàng)作，而戲劇服裝設(shè)計應(yīng)該讓演員在舞臺上表現(xiàn)的更加明確，所以應(yīng)該以人為本，做好定位。

（三）設(shè)計構(gòu)思的創(chuàng)意。藝術(shù)是一種感性的認識，而服裝設(shè)計需要將藝術(shù)和工藝進行結(jié)合，需要設(shè)計人員具有很強的感性認識。在服裝設(shè)計的時候，受到很多特定因素和技術(shù)水平的影響，設(shè)計人員并不能按照自己的構(gòu)思進行設(shè)計，所以通常都是使用抽屜創(chuàng)意?？茖W(xué)技術(shù)在發(fā)展的同時，給設(shè)計人員更多的空間來發(fā)揮，能夠按照功能和靈感，更好的完成服裝設(shè)計。

（四）設(shè)計構(gòu)思的特征。服裝設(shè)計構(gòu)思具有明顯的特征，首先就是創(chuàng)造性。藝術(shù)家想要長久的生存下去，就必須具有很強的創(chuàng)造能力，服裝設(shè)計是藝術(shù)的形勢，所以也需要很強的創(chuàng)造性。服裝主要是由款式、面料、色彩構(gòu)成，在進行創(chuàng)意設(shè)計的時候，可以從整體上進行把握，也可以從局部進行創(chuàng)意，最終目的是讓服裝更加出彩、出奇、出新。第二就是深刻性，服裝作為文化的載體，是社會發(fā)展和時展的縮影，涉及到很多方面，例如社會學(xué)、心理學(xué)、市場學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、美學(xué)人體工程學(xué)以及歷史等多個學(xué)科，所以服裝是環(huán)境藝術(shù)和人體技術(shù)的結(jié)合體，是一種特殊的藝術(shù)表達形式。只有深刻的認識到藝術(shù)表達的重要形式，才能夠設(shè)計出優(yōu)秀的服裝。

二、戲劇服裝的實踐

（一）服裝設(shè)計的手法。服裝設(shè)計主要有拆解組合手法、自然模仿手法、加減手法、轉(zhuǎn)移手法、夸張手法、變異手法等。拆解組合手法主要是將素材拆分開來，排除原來的形態(tài)，重新進行組合。這樣手法在使用的時候，要避免刻板的模仿設(shè)計。自然模仿手法主要是體現(xiàn)自然美感，展示自然樸實的形象。這種手法應(yīng)用的非常廣泛，能夠?qū)懗鲎髌返恼鎸嵭?。加減手法有固定的模式，加法主要在奢華的作品中，減法主要是簡潔的作品中，既要保證素材的美感，還要看見原來的影子。轉(zhuǎn)移手法是將作品的功能、品種、設(shè)計意圖等進行改造，從而在其他的領(lǐng)域?qū)ふ医鉀Q的辦法。

（二）設(shè)計師要善解人意。服裝設(shè)計在進行實踐的時候，要充分考慮到作品設(shè)計的年代，力在讓觀眾能夠回到戲劇表演的時代，提高觀眾的代入感。設(shè)計師在進行實踐過程中，要掌握服裝制作、人體結(jié)構(gòu)、色彩、面料等多方面的知識，綜合素質(zhì)直接體現(xiàn)了設(shè)計功底。在前期、中期、后期都能夠有較創(chuàng)新的思路。設(shè)計師要善解人意，對服裝的設(shè)計有自己獨特的意見和看法，并且能夠合理的表現(xiàn)出來。還要和相關(guān)人員進行良好的溝通，了解服裝設(shè)計的要求，正確盡可能的展示表演者的水平。

三、總結(jié)

戲劇服裝在進行設(shè)計的時候，需要做好服裝的構(gòu)思，從整體性、創(chuàng)新型、實用性、帶入性等多個方面進行設(shè)計，和相關(guān)的表演者和其他人員進行溝通，突出表演者的表演風(fēng)格，成為表演者得力的舞臺助手。

參考文獻：

[1]蔣彥嬰.少數(shù)民族服飾中的藝術(shù)符號與戲劇服裝設(shè)計[J].上海戲劇，2011，（5）：52-53.

第9篇：人體工程學(xué)總結(jié)與認識范文

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)課程； 卓越工程師； 教學(xué)研究； 教學(xué)思想

中圖分類號：G6420；TU391 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2015）05006004

2010年6 月教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（ 以下簡稱“卓越計劃”）[1-3]。 該計劃旨在為未來各行各業(yè)培養(yǎng)各種類型的優(yōu)秀工程師后備軍。

鋼結(jié)構(gòu)是土木建筑的主要結(jié)構(gòu)形式之一，該行業(yè)的發(fā)展迫切需要一批具備創(chuàng)新思想與職業(yè)技能的卓越工程師。相比鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)對卓越人才的迫切需求，目前高等學(xué)校培養(yǎng)的鋼結(jié)構(gòu)專門人才數(shù)量偏少，專業(yè)人才的創(chuàng)新能力與工程實踐能力較弱。為了滿足社會發(fā)展建設(shè)對鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)人才的需求，亟需進行鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的系統(tǒng)改革與實踐，培養(yǎng)具有扎實鋼結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)，了解國內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)新進展及新技術(shù)，能將所學(xué)理論知識靈活應(yīng)用到鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工等相關(guān)工作中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力較強的具有卓越工程師潛質(zhì)的專業(yè)人才[4-5]。

優(yōu)秀的工程師必須適應(yīng)時展，符合現(xiàn)代化工程建設(shè)的需求，這就要求高等院校建立現(xiàn)代教學(xué)新思想，創(chuàng)新教學(xué)方法。鋼結(jié)構(gòu)課程作為土木工程專業(yè)的核心課程，其教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)隨著建筑科技的發(fā)展和市場對人才的要求變化不斷調(diào)整，體現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的根本要求。

一、現(xiàn)代鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)新思想

（一）建立立體化的知識體系

專業(yè)課程自身具有很強的系統(tǒng)性和邏輯性，但如果從課程體系來看，往往難以構(gòu)建相關(guān)課程間的相互聯(lián)系，以致學(xué)生對知識點的把握雖然很牢固，但無法有效形成立體化的知識體系。知識體系的缺失將造成學(xué)生課程考核時每個

知識點都能從容應(yīng)對，但到了課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計時卻無法有效系統(tǒng)地利用這些知識來解決實際工程問題。

在鋼結(jié)構(gòu)課程開始階段，可引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)課程，分析前期的知識構(gòu)架，指出后續(xù)課程的組成，著重突出鋼結(jié)構(gòu)課程在整個課程體系里的位置和重要性。在課程教學(xué)過程中，突出鋼結(jié)構(gòu)課程知識點與其他課程知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。通過這種方式，將鋼結(jié)構(gòu)課程作為課程體系的重要節(jié)點，形成立體化的知識體系，強化與其他課程的有機聯(lián)系，增強學(xué)生專業(yè)知識的系統(tǒng)性，讓學(xué)生能從更高的層次把握并合理應(yīng)用專業(yè)知識。

（二）建立正確的設(shè)計理念

課堂教學(xué)除了傳授專業(yè)知識外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和正確的設(shè)計理念。鋼結(jié)構(gòu)課程實踐反映出學(xué)生缺乏正確的設(shè)計理念。部分學(xué)生在進行鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計時，過于追求經(jīng)濟效果，結(jié)構(gòu)體系的安全儲備不足，導(dǎo)致截面過小、鋼板太薄，雖然驗算能夠滿足要求，但缺乏對實際工程加工和安裝中不利因素的思考。還有一些學(xué)生則過于注重“設(shè)計效率”，為了減小工作量，本應(yīng)采用變截面構(gòu)件而選用等截面構(gòu)件，甚至出現(xiàn)梁、柱采用相同截面的現(xiàn)象，這些設(shè)計方式雖然能夠滿足安全性的要求，但造成材料的浪費。

這些問題的出現(xiàn)最根本的原因是缺乏正確設(shè)計理念的引導(dǎo)。只有專業(yè)知識，沒有正確的職業(yè)態(tài)度和設(shè)計理念，無法成為合格的工程師。專業(yè)知識可以從課本上自學(xué)，但設(shè)計理念必須在教學(xué)過程中由教師潛移默化地加以引導(dǎo)灌輸。

（三）鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)應(yīng)強化力學(xué)分析能力的培養(yǎng)

鋼結(jié)構(gòu)課程與土木工程材料、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等課程內(nèi)容聯(lián)系緊密，特別是材料力學(xué)，因為鋼材與混凝土、砌體等相比，更接近彈性體。鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計要保證結(jié)構(gòu)能夠安全可靠地承受多種荷載作用，學(xué)好鋼結(jié)構(gòu)知識需要扎實的力學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)生普遍認為鋼結(jié)構(gòu)是比較難學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，究其原因主要有兩個方面：一是力學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實；二是對結(jié)構(gòu)進行力學(xué)分析的能力較差。

鋼結(jié)構(gòu)課程的另一個特點是課程知識點的關(guān)聯(lián)性和邏輯性很強，而不同知識點之間大多以基礎(chǔ)力學(xué)作為紐帶。一個知識點的缺失，會直接影響后續(xù)知識點的學(xué)習(xí)。因此在課堂教學(xué)過程中，要因材施教，根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)差異，適度回顧溫習(xí)相關(guān)力學(xué)知識。這樣可以從兩方面提高教學(xué)效果和質(zhì)量：一是溫習(xí)相關(guān)力學(xué)知識能夠夯實學(xué)生的力學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生更易學(xué)習(xí)和消化鋼結(jié)構(gòu)的知識要點；二是在夯實力學(xué)基礎(chǔ)的同時，也將前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識與當前學(xué)習(xí)的鋼結(jié)構(gòu)工程內(nèi)容更緊密地聯(lián)系在一起，有利于提高學(xué)生在鋼結(jié)構(gòu)中的力學(xué)應(yīng)用能力。

二、 教學(xué)方法與策略

鋼結(jié)構(gòu)課程具有內(nèi)容多、知識點之間邏輯性強、概念抽象、公式繁多等特點。如果不能合理引導(dǎo)學(xué)生攻克學(xué)習(xí)過程中的諸多困難，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，難以學(xué)好這門課程。該課程教學(xué)方法重點在于堅持以學(xué)生為主體，明確學(xué)習(xí)的目的和意義，確立合適的學(xué)習(xí)目標，以促進學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，引導(dǎo)學(xué)生的知識應(yīng)用和工程實踐。

（一）引導(dǎo)性教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出其主體地位，需要多方面的努力。鼓勵學(xué)生利用專業(yè)知識解決鋼結(jié)構(gòu)中的工程問題，并進行典型工程案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)知識應(yīng)用于工程實踐。營造適度活躍的課堂環(huán)境，過于嚴肅的課堂環(huán)境不利于培養(yǎng)活躍的思維，但過于松散的課堂環(huán)境會影響學(xué)習(xí)效率和效果。在堅持學(xué)生為主體的教學(xué)工作中，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還應(yīng)營造健康的心理環(huán)境，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使該課程的學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生促進作用。

（二）建立多元化的信息傳導(dǎo)方式

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)課程是鋼結(jié)構(gòu)的先修課程，學(xué)生接觸鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)內(nèi)容比較多，但對鋼結(jié)構(gòu)的接觸相對較少，缺乏感性認識。部分學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)相對較差，雖能勉強記住一些概念，但無法透徹理解鋼結(jié)構(gòu)課程中的關(guān)鍵知識點，靈活應(yīng)用能力較差。

課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳導(dǎo)信息的主要方式，是學(xué)生獲得感性認識、透徹理解關(guān)鍵知識點的第一陣地。應(yīng)建立課堂教學(xué)的多元化信息傳導(dǎo)方式，通過多種渠道幫助學(xué)生認識、理解并熟練應(yīng)用系統(tǒng)而豐富的鋼結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容?？刹捎玫膫鲗?dǎo)方式包括板書、PPT、圖片、FLASH、短片、課后小實習(xí)、課外實踐等等。例如，課外安排時間帶領(lǐng)學(xué)生參觀施工中的鋼結(jié)構(gòu)工程。

值得注意的是，應(yīng)重視課堂外的師生溝通，建立并完善溝通渠道，加強教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生解決課外學(xué)習(xí)中遇見的疑難問題，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程。在溝通過程中，遵循教學(xué)規(guī)律，突出鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)目標。通過有效溝通，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識解決工程問題。

（三）更新充實課程教學(xué)內(nèi)容

建筑科技日新月異，新型結(jié)構(gòu)不斷出現(xiàn)，組合結(jié)構(gòu)與混合結(jié)構(gòu)已經(jīng)大量出現(xiàn)在工程建設(shè)領(lǐng)域，鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展，改革教學(xué)內(nèi)容。組合結(jié)構(gòu)與混合結(jié)構(gòu)是當代新型建筑結(jié)構(gòu)，鋼結(jié)構(gòu)在其中扮演了重要角色。例如，由鋼筋混凝土柱與鋼梁組成的混合框架結(jié)構(gòu)，充分利用了鋼筋混凝土柱抗壓性能好的特點與鋼梁輕質(zhì)高強、變形能力好的特征，綜合效益非常突出。諸如此類新型建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計與施工離不開鋼結(jié)構(gòu)的基本原理，但傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已無法適應(yīng)新型結(jié)構(gòu)體系的推廣應(yīng)用。

在鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容方面，以鋼結(jié)構(gòu)基本知識為中心，適量輻射補充組合結(jié)構(gòu)與混合結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，豐富鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生了解鋼結(jié)構(gòu)在整個結(jié)構(gòu)體系中越來越重要的核心地位。這樣有利于擴展學(xué)生的知識面，使教學(xué)內(nèi)容更貼近工程建設(shè)的發(fā)展近況，有利于學(xué)生將鋼結(jié)構(gòu)與其它結(jié)構(gòu)形式緊密聯(lián)系起來，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

三、系統(tǒng)化教學(xué)實踐：以普通螺栓的計算為例

普通螺栓連接的構(gòu)造和計算的講解包括引子、螺栓的排列與構(gòu)造要求、螺栓受力、抗剪連接的受力性能與破壞方式、抗剪螺栓的單栓承載力設(shè)計值、普通螺栓群軸心力作用下抗剪計算、例題解析、課后思考與課堂小結(jié)，共八個部分。

（一） 引子

這一部分首先講解鋼結(jié)構(gòu)中常見的連接方式，并輔以工程照片，讓學(xué)生獲得各種常見連接方式的感性認識。將鋼結(jié)構(gòu)的連接與人體結(jié)構(gòu)中的關(guān)節(jié)做簡單對比，引導(dǎo)學(xué)生切實了解連接在鋼結(jié)構(gòu)中的作用。引出螺栓連接常用的方式，分析螺栓連接在工程中應(yīng)用的優(yōu)缺點，講解螺栓的排列方式和基本構(gòu)造要求。至此，學(xué)生對本講主要對象有了初步了解。明確本堂課程的主要難點：普通螺栓抗剪連接的四個受力階段，以及對應(yīng)的受力性能特征；認識普通螺栓抗剪連接的五種破壞方式，理解并能靈活應(yīng)用抗剪螺栓的單栓承載力計算公式。

（二） 抗剪連接的受力性能與破壞方式

這一部分是本講的重點和難點。在鋼結(jié)構(gòu)工程應(yīng)用中，可選擇的螺栓種類較多，每種螺栓都具有不同的受力特征和與之對應(yīng)的設(shè)計計算方法，因此容易造成知識點的混亂，不利于知識構(gòu)架的建立。理解并區(qū)分不同螺栓特點的最佳方式，就是了解每種螺栓從開始受力到最終破壞的整個受力過程，并明確典型的破壞方式。因此這一部分的講解由科學(xué)試驗開始，通過試驗了解普通螺栓的剪切受力全過程，有助于學(xué)生分析抗剪螺栓連接的五種破壞方式，為后續(xù)承載力計算公式的推導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

（三） 普通螺栓群軸心力作用下抗剪計算

通過工程試驗，學(xué)生已經(jīng)對抗剪螺栓連接的破壞方式有了深入的認識。這里通過計算假定將復(fù)雜的工程問題轉(zhuǎn)化為相對簡單的理論模型，并借助學(xué)生熟悉的基本力學(xué)知識推導(dǎo)得出抗剪螺栓的單栓承載力。最后在單栓承載力計算的基礎(chǔ)上，分析螺栓群存在的內(nèi)力分布不均勻現(xiàn)象，引出承載力折減系數(shù)，工程設(shè)計中借用這樣一個簡單的系數(shù)解決抽象的內(nèi)力分布不均勻問題，用于確定連接所需的螺栓數(shù)量。

（四） 例題解析

選取《鋼結(jié)構(gòu)（第三版）》[6]的例題3-8，計算僅在剪切力V的作用下，螺栓布置是否能夠確保連接的受力安全。

該例題是典型的普通螺栓連接實例，普通螺栓群承受了剪切力和彎矩。要驗算螺栓群在剪切力和彎矩共同作用下的連接強度，必須首先學(xué)會分別驗算剪切力和彎矩單獨作用下的連接強度。因此對例題3-8，首先不去考慮彎矩的作用效果，僅考慮剪切力的作用效果，利用剛學(xué)的知識驗算剪切力作用下的連接強度。這樣不但可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本課時的重要知識內(nèi)容，也為解決復(fù)雜荷載狀態(tài)下的螺栓強度驗算打下基礎(chǔ)。

（五） 課后思考與課堂小結(jié)

布置課后思考題：螺栓桿由兩部分組成，有螺紋部分和沒有螺紋的部分，兩部分的直徑存在較大差別。那么在抗剪承載力設(shè)計值承壓承載力設(shè)計值的計算公式中，應(yīng)選取怎樣的直徑進行計算？

對課堂3個關(guān)鍵知識點進行總結(jié)： 普通螺栓的受力方式與構(gòu)造要求；普通螺栓抗剪連接受力性能與抗剪連接的破壞方式；普通螺栓的單栓抗剪承載力計算。

四、結(jié) 語

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是中國高等教育的重大改革項目。鋼結(jié)構(gòu)課程作為土木工程專業(yè)的核心課程，其教學(xué)思想、教學(xué)方法、課程內(nèi)容等應(yīng)體現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的根本要求。為此應(yīng)樹立現(xiàn)代鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)新思想，建立立體化的知識體系和正確的設(shè)計理念，強化鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中的力學(xué)分析能力。教學(xué)改革重點在于堅持以學(xué)生為主體，明確課程學(xué)習(xí)的目的和意義，確立合適的學(xué)習(xí)目標，積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識參與工程實踐。參考文獻：

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[2] 教育部.教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見[Z].2011-01.

[3] 林健. “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標準研制[J]， 高等工程教育研究， 2010（ 4）： 21-29.

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