計算機專業(yè)教師教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：計算機專業(yè)教師教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】計算機專業(yè)英語 技工學(xué)校 建構(gòu)主義理論 任務(wù)教學(xué)法

一、引言

技工學(xué)校《計算機專業(yè)英語》課程是根據(jù)中高等職業(yè)技術(shù)教育計算機專業(yè)對英語語言能力的要求，以及計算機崗位能力需求所開設(shè)的一門專業(yè)必修課。本課程屬于專業(yè)英語基礎(chǔ)課，突出基礎(chǔ)性，強調(diào)實用性，注意專業(yè)性；力求鞏固和拓寬學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生的語言基本技能，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力以及運用英語進行電腦、網(wǎng)絡(luò)操作的能力，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用英語打好基礎(chǔ)。

二、任務(wù)教學(xué)法概述

任務(wù)教學(xué)法（task-based approach）是一種建立在“建構(gòu)主義”理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。這種理論認為，學(xué)生知識的獲得主要不是靠教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（即社會文化背景）下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得。建構(gòu)既是對新知識意義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。“任務(wù)教學(xué)法”可以認為是一種以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)方法。它把語言能力目標與工作能力目標緊密聯(lián)系起來，每一任務(wù)都是一個整體計劃，包含各種機會和接觸面。學(xué)生在這些過程中發(fā)展自己的認知潛力和應(yīng)用語言發(fā)展交際能力的潛力。學(xué)生在參與和運用語言完成任務(wù)的過程中，會出現(xiàn)許多無法預(yù)料的情況。學(xué)生對所給的任務(wù)和遇到的問題的理解各有不同，導(dǎo)致任務(wù)過程出現(xiàn)的不可預(yù)測、不明確甚至變異現(xiàn)象。因此，任務(wù)型學(xué)習(xí)是一種動態(tài)學(xué)習(xí)。

三、技工學(xué)?！队嬎銠C專業(yè)英語》課程基本任務(wù)分析

在技工學(xué)校，《計算機專業(yè)英語》課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，確切地說，本課程是針對信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對英語的實際需求而開設(shè)的一門特殊用途英語（English for Specific Purpose）課程，目前，這些專業(yè)大致包括網(wǎng)絡(luò)、軟件、電子商務(wù)以及多媒體制作等專業(yè)。本課程的目標是將信息技術(shù)專業(yè)知識、英語語言知識緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言實際運用能力。一般說來，技工學(xué)校的《計算機專業(yè)英語》課程的基本任務(wù)包括以下內(nèi)容：①專業(yè)詞匯：掌握1000左右的專業(yè)詞匯，100個左右首字母縮略語。②聽說能力：能運用基礎(chǔ)語法以及專業(yè)詞匯進行基本的專業(yè)知識介紹及交流討論。③閱讀能力：能基本讀懂有關(guān)計算機軟、硬件原理，網(wǎng)絡(luò)運作原理、外部設(shè)備的英語文章或說明書。④寫作能力：能運用基本專業(yè)詞匯以及計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識進行簡單的寫作計算機專業(yè)英語。⑤翻譯能力：以崗位對計算機專業(yè)英語翻譯能力的需求為目標，培養(yǎng)學(xué)生參與并完成與計算機專業(yè)知識運用相關(guān)的專業(yè)翻譯項目。為了完成以上基本課程任務(wù)，筆者在《計算機英語》課程實施過程中，以任務(wù)教學(xué)法為主線進行教學(xué)設(shè)計，即在明確課程教學(xué)目標以及單元教學(xué)目標（包括主題目標、語言目標、專業(yè)知識目標和能力目標）的前提下，設(shè)計與計算機專業(yè)知識運用相關(guān)的專業(yè)項目，驅(qū)動學(xué)生“明確任務(wù)，參與完成”。具體而言，在教學(xué)過程中，教師以“綜合項目設(shè)計”為主線，把任務(wù)（task）引入英語課堂并貫穿整個教學(xué)過程，以聽、說、讀、寫、譯的方式對學(xué)生進行單項技能的強化訓(xùn)練；而學(xué)生利用已有知識，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，主動地用所學(xué)語言去做事情，在完成任務(wù)過程中，學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言能力，從而具備計算機專業(yè)所需的語言應(yīng)用能力和實際操作能力，使專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語教學(xué)融為一體，計算機專業(yè)知識與英語教學(xué)融為一體，有效完成課程目標以及課程基本任務(wù)。

四、《計算機專業(yè)英語》課程中任務(wù)設(shè)計的基本原則

結(jié)合任務(wù)教學(xué)法的基本要求以及《計算機專業(yè)英語》的基本任務(wù)，筆者提出技工學(xué)?！队嬎銠C專業(yè)英語》課程中任務(wù)的設(shè)計應(yīng)遵循以下基本原則：①真實教學(xué)環(huán)境設(shè)計原則。創(chuàng)建計算機專業(yè)英語使用的真實的教學(xué)環(huán)境，即結(jié)合《計算機專業(yè)英語》課程基本任務(wù)進行真實項目設(shè)計。在《計算機專業(yè)英語》教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)把語言教學(xué)真實化和項目化，其主要目的是讓學(xué)生不僅在運用中學(xué)，而且為了運用而學(xué)，直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語完成各種情景中真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一。②學(xué)生為主體原則。以學(xué)生為主體進行項目與任務(wù)設(shè)計，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機；讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在這個過程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師能動地引導(dǎo)和激勵，使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，并通過任務(wù)舉一反三。③課程目標及步驟性原則：為了完成課程的基本教學(xué)目標，課程的教學(xué)任務(wù)應(yīng)以課程的基本任務(wù)為基礎(chǔ)，無論是綜合的任務(wù)設(shè)計還是單項任務(wù)設(shè)計都應(yīng)遵循專業(yè)詞匯目標、聽說目標、讀寫目標以及翻譯目標，進行科學(xué)合理的設(shè)計，保障《計算機專業(yè)英語》課程的有效實施。在此基礎(chǔ)上，按照步驟完成任務(wù)組織及實施。

五、任務(wù)教學(xué)法在《計算機專業(yè)英語》課程中的設(shè)計和應(yīng)用

建立在對任務(wù)教學(xué)法、《計算機專業(yè)英語課》課程任務(wù)分析科學(xué)認知的基礎(chǔ)上，筆者遵循任務(wù)設(shè)計的基本原則，嘗試在《計算機專業(yè)英語》的實踐教學(xué)中使用任務(wù)教學(xué)法。以下是《計算機專業(yè)英語》課程實施過程中任務(wù)教學(xué)法設(shè)計和應(yīng)用的具體闡述：

1.教師明確課程及單元教學(xué)目標，在此基礎(chǔ)上進行綜合項目（課程目標）以及單項技能訓(xùn)練項目（單元目標）的任務(wù)設(shè)計，創(chuàng)建“真實教學(xué)環(huán)境設(shè)計”。例如，在進行“Basic components of a computer”單元的講授時，教師首先設(shè)計“真實教學(xué)環(huán)境設(shè)計”以及綜合目標任務(wù)：“美國人Peter要買一臺電腦，學(xué)生作為電腦供貨商向Peter推薦一款最新生產(chǎn)的V1678的電腦，設(shè)法向Peter介紹電腦基本構(gòu)件的內(nèi)容，并最終成功說服Peter購買V1678的電腦。”其次，教師以學(xué)生為主體進行單項任務(wù)目標設(shè)計：①掌握10個左右計算機常見專業(yè)詞匯。②掌握6個談?wù)撾娔X部件的基本句型。③能運用基礎(chǔ)語法、詞匯以及專業(yè)詞匯向客人介紹電腦的各種產(chǎn)品和價格。④能順利地用英文比較各種產(chǎn)品的優(yōu)勢及劣勢并推銷自己的產(chǎn)品，說服顧客買自己的產(chǎn)品。這樣，教師和學(xué)生都圍繞如何完成具體的任務(wù)進行，教師思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，通過小任務(wù)的解決來完成大任務(wù)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生進行任務(wù)分析。這是一個在明確的教學(xué)任務(wù)指引下，學(xué)生主動探究摸索，獨立自主尋求問題、發(fā)現(xiàn)問題、逐漸嘗試完成任務(wù)的過程。在整個過程中，按照小組討論——各組匯報——教師總結(jié)的模式，分兩個層次進行。比如在進行“Describing the Processor and Its Performance”單元的學(xué)習(xí)時，項目設(shè)定“Peter發(fā)現(xiàn)電腦的運行速度越來越慢，不知道是怎么回事，想請你幫他改進或升級他的電腦”。首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識積累，以組為單位圍繞第一個小任務(wù)——認識電腦內(nèi)部構(gòu)件，包括微處理器、內(nèi)存、擴展槽等并組成部分開展“為什么電腦速度會變慢？”的討論，并把討論結(jié)果向全班匯報，教師把各組匯報結(jié)果寫在黑板上。從討論的結(jié)果看，學(xué)生會討論出電腦內(nèi)部構(gòu)件，包括微處理器、內(nèi)存、擴展槽以及造成電腦速度慢的可能原因，結(jié)果可能不完整，不過教師應(yīng)以鼓勵為主，不要急于補充內(nèi)容。此后，進入第二層次的分析，發(fā)給學(xué)生認識電腦內(nèi)部構(gòu)件圖以及有關(guān)影響電腦速度的文章介紹，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀并分析文字材料，以組為單位討論任務(wù)并把討論結(jié)果向全班匯報；教師把各組匯報結(jié)果再次寫在黑板上，讓學(xué)生比較看材料前后自己總結(jié)的結(jié)果，體會差別。這樣，學(xué)生就會明白自己一開始沒有想到的地方，加深印象。但這并不等于說，學(xué)生對電腦內(nèi)部構(gòu)件以及電腦故障原因就已經(jīng)很清楚了，可能會有不少疏漏的細節(jié)問題。教師因勢利導(dǎo)，把學(xué)生疏漏的地方指點出來，等于是新知識的講解。最后，由教師學(xué)生共同進行正確知識的歸納總結(jié)。

3.教學(xué)目標達成，完成教學(xué)任務(wù)。再以“Describing the Processor and Its Performance”單元的學(xué)習(xí)為例，通過以上對任務(wù)的分析，學(xué)生已對電腦內(nèi)部構(gòu)件以及電腦故障原因有了清楚的了解，為了結(jié)束任務(wù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向本單元教學(xué)目標：①是否能在“電腦內(nèi)部構(gòu)件圖”中標出掌握15個與部件相關(guān)的專業(yè)詞匯？②能否應(yīng)用已學(xué)專業(yè)詞匯向Peter清晰說明電腦速度變慢的原因？③能否用100個單詞書面向Peter清晰說明電腦速度變慢的原因？④能否閱讀并翻譯與本單元內(nèi)容相關(guān)的應(yīng)用軟件光盤的說明書？

此時，教師應(yīng)鼓勵他們嘗試著去寫，可以通過各種手段、途徑完成，可以互相討論，可以查閱資料，可以隨時提出問題。對于提出來的問題，盡量讓有能力的學(xué)生來解決，形成相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵的良好氛圍；對于學(xué)生解決不了的問題，教師逐漸引導(dǎo)、指點，形成互動的解決問題方式，共同完成任務(wù)。

4.以學(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師評價等方式進行任務(wù)評價和任務(wù)提升。以“教學(xué)目標達成”完成教學(xué)任務(wù)后，教師組織靈活多樣的任務(wù)評價。首先學(xué)生要對所完成任務(wù)的質(zhì)量進行自我評價和相互評價。全班學(xué)生可以充分展示自己的成果，達到取長補短、互相學(xué)習(xí)、完善提高的目的。最后，教師對學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量進行全面評價，以正面引導(dǎo)為主，多表揚，多鼓勵，并適時指出存在的問題。

六、結(jié)束語

本文通過對任務(wù)教學(xué)法概念的闡述，《計算機專業(yè)英語》課程目標的分析，《計算機專業(yè)英語》教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計原則限定，清晰描述了任務(wù)教學(xué)法在《計算機專業(yè)英語》課程中的設(shè)計和應(yīng)用。在技工學(xué)校，《計算機專業(yè)英語》具有自身的課程目標：培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言能力，并通過任務(wù)細分，組織單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)，使學(xué)生具備計算機專業(yè)崗位能力所需的語言應(yīng)用能力和實際操作能力。筆者將結(jié)合《計算機專業(yè)英語》的基本任務(wù)以及學(xué)生的實際需求，以更進一步提高技工學(xué)校《計算機專業(yè)英語》教學(xué)質(zhì)量為目標，對任務(wù)教學(xué)法在《計算機專業(yè)英語》的設(shè)計與應(yīng)用進行不懈的研究和探討。

參考文獻

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第2篇：計算機專業(yè)教師教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職；計算機專業(yè)；教師教學(xué);能力提高

我國的中職計算機專業(yè)有著兩個特點，分別是起步早、發(fā)展較快。由于我國相關(guān)政策的頒布和信息化的發(fā)展，使得實踐教學(xué)對于中職教育來講變得越來越重要，這也使得學(xué)生要學(xué)會實際操作，學(xué)會自己解決實際問題。但是現(xiàn)今也存在著一個問題，那就是計算機專業(yè)師資隊伍建設(shè)不能和中職教育的規(guī)模進行協(xié)調(diào)同步的發(fā)展，這也是造成中職教育計算機專業(yè)的畢業(yè)生實踐能力較弱。文章從三方面來進行對中職計算機專業(yè)教師教學(xué)能力提高的思考這一課題的探究。

1對現(xiàn)今中職計算機教育的特點進行相關(guān)的分析

中職院校的計算機專業(yè)一般都是進行對“計算機理論+實踐”的復(fù)合型人才培養(yǎng)。對于計算機教學(xué)來講，它的職業(yè)教育特征非常明顯，它注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，并且它的宗旨是培養(yǎng)出設(shè)計、維護、管理、服務(wù)等為一體的應(yīng)用型人才。所以，中職院校的計算機專業(yè)培養(yǎng)目標主要是：以計算機為主，然后給企事業(yè)單位進行熟練計算機操作和擁有較強維護以及設(shè)計能力的應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)，還有給企事業(yè)單位進行能夠在特定的經(jīng)濟社會、行業(yè)經(jīng)濟情況下進行計算機知識和網(wǎng)絡(luò)知識的人才培養(yǎng)。在中職計算機專業(yè)的教學(xué)計劃里面，其課程設(shè)置在計算機實踐操作方面較為側(cè)重，并且要求學(xué)生在計算機運用技能的基礎(chǔ)上開設(shè)和網(wǎng)絡(luò)工作領(lǐng)域或者行業(yè)相關(guān)的基本理論、知識和技能的不斷提高。具體來講就是在計算機知識和網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓這兩者成為學(xué)生能夠掌握的一門工具，從而使得學(xué)生能夠利用這個工具實現(xiàn)對各行業(yè)計算機應(yīng)用軟件操作和維護能力以及技能的提高，以及最終實現(xiàn)學(xué)生在各個行業(yè)環(huán)境下都能夠勝任計算機專業(yè)的知識應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)生更好地利用計算機專業(yè)知識在社會上發(fā)展。

2對中職計算機教師能力中相關(guān)的要求進行詳細的分析和探討

中職計算機專業(yè)培養(yǎng)具有兩個特點，即復(fù)合型、應(yīng)用型，這使得計算機專業(yè)的教師要具備相應(yīng)的較高能力。現(xiàn)對中職計算機教師能力的要求進行詳細的分析，主要如下：（1）中職計算機教師要擁有專業(yè)的知識能力。計算機專業(yè)教師的知識能力結(jié)構(gòu)要和中職計算機專業(yè)培養(yǎng)的特點即應(yīng)用型和復(fù)合型這兩個特點進行相互的結(jié)合。對于合格的中職計算機教師來講其要具備的條件有很多，比如要有著堅實的計算機專業(yè)理論和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識功底，還有要有著豐富的計算機和網(wǎng)絡(luò)操作技能及經(jīng)驗?，F(xiàn)今，從事計算機教學(xué)的教師大多數(shù)都是計算機專業(yè)的高校畢業(yè)生，因此，這些的畢業(yè)生就會缺乏具體的社會實踐工作經(jīng)驗，所以，當(dāng)他們在進行授課的時候，就不能夠深入、透徹的講述計算機、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識以及傳授計算機操作技能，也不能夠掌握了解新計算機以及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，這就使得學(xué)生不能夠真正的掌握計算機知識，從而使得不能夠滿足市場的需求。還有就是這樣能夠培養(yǎng)出過時的畢業(yè)生，從而產(chǎn)生用人單位用人較少的情況。所以，對于中職計算機專業(yè)的教師來講，一定要將自己不斷的進行知識的充實，不斷地學(xué)習(xí)掌握新知識，積極的了解計算機行業(yè)的新動態(tài)以及新行情，這樣才能夠培養(yǎng)出適合社會需要的計算機人才，教師還要不斷地加強自學(xué)能力，不斷地對新課程進行鉆研，這樣就能夠使得自己的教學(xué)方式不斷地滿足現(xiàn)代教學(xué)需要。（2）中職計算機教師要擁有綜合素質(zhì)的能力。中職的教育對“職業(yè)”教育很注重，它主要是培養(yǎng)“職業(yè)人”，不是“教育家”。因此，要教師不僅僅要擁有職業(yè)能力，還要有綜合素質(zhì)的能力。教師要在課堂上不斷地對中職計算機學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)定位以及職業(yè)實踐、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神等等文化素質(zhì)進行教育加強。要幫助學(xué)生擁有“能力本位”的思想觀念，學(xué)會將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行轉(zhuǎn)變，將“被動”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化為“主動”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在進行聽課的時候，要以課堂知識為主要的，然后利用其余的實踐通過其他的學(xué)習(xí)途徑來不斷地學(xué)習(xí)新知識，這樣才能夠使得學(xué)生更好地對待社會工作和計算機行業(yè)的工作環(huán)境。（3）中職教師要擁有職業(yè)教育的能力?，F(xiàn)今，較多的教師他們都有著較為模糊的教育觀念，這就使得在職業(yè)人才培養(yǎng)上其研究途徑較少，使得計算機專業(yè)的課程教學(xué)理念和教學(xué)方法依舊落后。一些教師在進行講課的時候，采用的還是一支粉筆、一塊黑板、一本書和一張嘴的方式，這就使得在講課的時候?qū)W(xué)生主體地位進行忽略，使得不利于學(xué)會職業(yè)能力的培養(yǎng)，更使得現(xiàn)代教育方法和教學(xué)方法沒有發(fā)揮其真正的作用。

3對中職計算機專業(yè)教師能力提高進行相關(guān)的方法解決

通過以上對中職計算機專業(yè)教師的要求分析以及結(jié)合現(xiàn)今職業(yè)院校的情況，現(xiàn)對中職計算機專業(yè)教師能力提高提出以下四種方法，具體如下：（1）不斷地加強教師隊伍的建設(shè)。加強教師隊伍建設(shè)主要是加強“雙師素質(zhì)”建設(shè)。其“雙師素質(zhì)”具體是指首先有兩年以上的在基層生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)管理等實際工作經(jīng)驗，能夠幫助本專業(yè)實踐教學(xué)進行指導(dǎo)，然后是指有講師以上的教師支撐，最后是指主持過兩項或者以上的項目研究，其研究的成果已經(jīng)在社會的事業(yè)單位進行應(yīng)用。進行“雙素質(zhì)”建設(shè)的加強，主要分為兩方面。對于學(xué)校來將，學(xué)校要對教師進行培訓(xùn)，可以利用寒暑假進行?？梢酝ㄟ^邀請一些在計算機、管理、網(wǎng)絡(luò)等方面的專家來為教師進行相關(guān)的培訓(xùn)，還可以通過將教師送至企業(yè)單位等（和計算機專業(yè)相關(guān)的都可以）來幫助教師理論和實踐進行結(jié)合，這樣能夠使得教師在為學(xué)生講課的時候結(jié)合自身案例使得課堂更加生動形象。對于教師來講，教師要不斷地對自身學(xué)習(xí)進行加強。尤其是計算機專業(yè)的教師，更是如此，還要考取對計算機軟件、網(wǎng)絡(luò)等的相關(guān)從業(yè)資格證書，這樣能夠使得教師的專業(yè)技能更強。（2）進行中職計算機專業(yè)教學(xué)模式的變革。其變革的內(nèi)容主要是以下幾點：基礎(chǔ)以能力為主，導(dǎo)向以就業(yè)為主，重心是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握職業(yè)技能。教師在進行教學(xué)的時候，要注意采用“任務(wù)教學(xué)法”、“案例分析法”等來幫助新型教學(xué)模式的教學(xué)方法建立，還有要積極的利用網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)實驗室等，這樣能夠幫助學(xué)生將實踐運用于里面，幫助學(xué)生經(jīng)驗的積累。（3）對教師的科研能力進行不斷地提高。教師進行科研是現(xiàn)今區(qū)別以往教師的明顯特征。教師要不斷進行教育型轉(zhuǎn)變，這樣才能夠接受經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，才能夠滿足素質(zhì)教育的需求。教師如果具有科研的能力，那么教師將其運用到教學(xué)中，然后進行分析和研究，那么就會找到最好的辦法進行解決。還有就是教師進行科研，能夠幫助教師不斷地總結(jié)積累的經(jīng)驗，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，從而幫助教學(xué)的更好發(fā)展。（4）對教師職業(yè)素質(zhì)教育進行加強。中職教師的教學(xué)能力包含知識和技能，還有對學(xué)會恰當(dāng)職業(yè)道德以及文化素質(zhì)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)今，企業(yè)都對就業(yè)者有著較高的要求，因此，教師在進行講課時注意和校外的大量案例進行結(jié)合，以此來使得學(xué)生對職業(yè)品質(zhì)有更加深刻的認識。還有就是要對學(xué)生的人際交往和組織能力等進行不斷地提高，這也是教師進行職業(yè)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因此，教師就要通曉商務(wù)禮儀、企業(yè)文化等知識，這樣才能夠在講課時更好地展示自己的職業(yè)風(fēng)采。

第3篇：計算機專業(yè)教師教學(xué)總結(jié)范文

高職院校計算機專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了很多年，但高職院校計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量依舊不盡如人意，致使信息服務(wù)類企業(yè)出現(xiàn)了招人難，用人難的局面，嚴重的影響了信息化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。由此可見，提高高職院校的計算機教學(xué)質(zhì)量的問題，是各大高職院校計算機專業(yè)面臨急待解決的難題。計算機專業(yè)又不同于其他專業(yè)，具有邏輯思維性強，抽象枯燥，更新變化快等特點，由此，對高職計算機教學(xué)提出了更高的要求，本文首先闡述了高職計算機教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，然后提出了高職教師教學(xué)質(zhì)量提高的可行性研究。

關(guān)鍵字：

高職計算機；教學(xué)質(zhì)量；提高策略

高職院校計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)乎著高職院校計算機專業(yè)開設(shè)的成敗，關(guān)乎著企業(yè)能否順利招到人，用好人的成敗。高職院校計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不高，將會使高職院校畢業(yè)生難于就好業(yè)，用人單位難于招到人。通過對高職院校和高職院校畢業(yè)生進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職院系教學(xué)質(zhì)量依舊不理想，很難達到人才培養(yǎng)目標的期望值。如何提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，依舊是各高職院校計算機專業(yè)面臨的重大研究問題[1]。本文首先調(diào)研了高職院校計算機專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量差的一些本質(zhì)問題，然后針對教學(xué)質(zhì)量差的緣由提出了提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的策略研究。

一高職計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

當(dāng)前高職計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量引起了社會各方面的關(guān)注，通過對高職院校的實地調(diào)研和畢業(yè)生問卷調(diào)查，對高職計算機專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀從兩個方面進行了歸納總結(jié)，具體情況如下。

（一）高職教師教學(xué)方面的現(xiàn)狀

1.教學(xué)熱情不高，混日子現(xiàn)象嚴重

目前，高職院校部分計算機專業(yè)教師教學(xué)態(tài)度比較消極，對計算機教師職業(yè)出現(xiàn)了工作疲勞。在授課課程內(nèi)容上，從不關(guān)心難度與重點，僅僅按照教材和電子ppt的先后順序進行講解。在授課過程中，從不關(guān)心課堂紀律，對學(xué)生是否在聽課毫不關(guān)心。上課時，聲音低沉，課程講解乏味，無耐心，漠視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容過時

目前，信息技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，舊技術(shù)不斷淘汰，這給高職計算機專業(yè)教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。要想適應(yīng)企業(yè)的人才培養(yǎng)需求，就需要不斷的對高職計算機專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進行換代升級。而現(xiàn)在，高職計算機專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更新?lián)Q代慢，教學(xué)內(nèi)容過時已成常態(tài)。

3.教學(xué)方式單一

目前，高職計算機專業(yè)教學(xué)方式依舊單一，一般是理論教學(xué)采用多媒體教師進行電子ppt教學(xué)，實踐教學(xué)采用在機房進行指導(dǎo)實踐。這種單一的教學(xué)方式，使理論知識講解不清，實驗指導(dǎo)缺乏理論依據(jù)，理論與實踐嚴重脫節(jié)。

（二）高職學(xué)生學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)熱情不高，興趣不大，貪圖享樂現(xiàn)象嚴重

高職計算機專業(yè)學(xué)生進校時學(xué)生成績基礎(chǔ)差，自我控制能力差，造成進校之后，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，再加上沒有老師的正確的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更低，興趣更低。高職院校計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，貪圖享樂想象嚴重，具體表現(xiàn)在，課上不認真聽課，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，對學(xué)習(xí)冷漠，對老師教育麻木，熱衷于游戲等一切享樂事情。

2.依賴思想嚴重，被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴重

高職院校計算機專業(yè)還有部分學(xué)生被迫于學(xué)校的各項規(guī)章制度，在學(xué)習(xí)時，主觀能動性差，只會被動的接收教師授予的知識，對新知識和新技術(shù)不能自主學(xué)習(xí)，依賴思想重，被動學(xué)習(xí)想象重。通過高職院校教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析，目前高職院校計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量比較差，存在很多的問題，不僅僅是學(xué)生存在問題，同樣老師也存在問題，一方面我們?nèi)绾渭訌妼W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，另一方面，我們?nèi)绾渭訌娊處煹慕虒W(xué)熱情，提高教師的教學(xué)能力等等各方面的問題，是我們急待思考和解決的問題。

二高職計算機教學(xué)質(zhì)量提高策略研究

根據(jù)對高職計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀進行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析和自己多年的教學(xué)一線工作經(jīng)驗，特提出以下教學(xué)質(zhì)量提高策略。

（一）根據(jù)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程體系及其課程標準

高職計算機專業(yè)是一個專業(yè)大類，可以劃分出多個專業(yè)子類別和專業(yè)方向。高職計算機專業(yè)可以細分為計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，計算機軟件專業(yè)，計算機應(yīng)用專業(yè)等子類別。高職計算機軟件專業(yè)還細分專業(yè)方向，如Java方向，c#方向，c/C#嵌入式，移動互聯(lián)網(wǎng)Android方向等。因此高職計算機專業(yè)必須精細化專業(yè)目標，精準定位人才培養(yǎng)方案。專業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)目標的課程大綱，規(guī)定了本專業(yè)的課程組成結(jié)構(gòu)。課程標準是規(guī)范課程內(nèi)容的大綱。通過優(yōu)化課程體系和課程標準，使課程體系和課程標準更加科學(xué)合理，使課程理論點和實踐操作涵蓋企業(yè)工作所需要的知識點和技能，使畢業(yè)生能夠更快的適應(yīng)工作崗位，進一步提高畢業(yè)生對口就業(yè)率[2]。

（二）優(yōu)化教師執(zhí)教環(huán)境，提高教師教學(xué)熱情

目前教師教學(xué)熱情不高，存在著各方面的原因。通過各種調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前高職計算機專業(yè)教師執(zhí)教環(huán)境不夠理想。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.課程難度大，容易產(chǎn)生惰性

高職計算機專業(yè)更新?lián)Q代快，講授好一門課程難度大，不僅需要高職計算機專業(yè)教師有扎實的理論基礎(chǔ)，還需要豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，更需要時刻關(guān)注專業(yè)動態(tài)，學(xué)習(xí)新知識，掌握新知識，并及時的更新課程內(nèi)容。在這種情況下，很多高職計算機教師產(chǎn)生了惰性，久而久之使自己對課程講授失去了熱情。

2.欠缺科學(xué)合理的授課情況檢查機制和評價體系

現(xiàn)在高職院校對教師授課情況管理不嚴，缺乏科學(xué)合理的授課情況檢查機制和評價體系。大多數(shù)高職院校只重點檢查教學(xué)計劃和教案，對授課過程和授課效果基本不做檢查。為了提高檢查效率，對教學(xué)計劃和教案的檢查也只重形式，不重內(nèi)容，教學(xué)計劃就看課時是否達標，教案就看字數(shù)是否達到，相反，這種檢查機制還是有害的，優(yōu)秀教師授課重點關(guān)注的是授課過程，授課教案的優(yōu)劣怎么能用字數(shù)來衡量，反倒增加了授課老師的負擔(dān)，惡化了教師執(zhí)教環(huán)境，這就叫本末倒置。有些高職院校對授課過程和授課效果進行了評價，評價方法也僅僅是采用全體學(xué)生打分的方式。很顯然這種方式也是不合理的，目前高職計算機專業(yè)學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)熱情不高，甚者還存在部分學(xué)生對高要求，高標準的授課教師產(chǎn)生厭煩情緒，在這種情況下，經(jīng)常會出現(xiàn)優(yōu)秀教師還不如其他教師分數(shù)高，取得了適得其反的效果。規(guī)劃科學(xué)合理的授課情況檢查機制和評價體系，使優(yōu)秀老師得到表揚，使不太優(yōu)秀老師感受到壓力和動力，優(yōu)化教師執(zhí)教環(huán)境，提升教師教學(xué)熱情。

3.優(yōu)化高職教師課酬結(jié)算標準

高職計算機專業(yè)課酬結(jié)算標準比較單一，主要是根據(jù)高職教師的職稱進行課酬結(jié)算。在這種標準下，就會指引著高職教師去重點關(guān)注職稱評定工作，而忽略授課質(zhì)量。因此我們要對課酬結(jié)算標準進行多樣化，應(yīng)該對高難度課程提高課時報酬，應(yīng)該對授課質(zhì)量優(yōu)的教師提高課時報酬。只有這樣，才能優(yōu)化教師執(zhí)教環(huán)境，提高教師熱情。

4.改變和優(yōu)化高職計算機專業(yè)職稱評定標準

高職計算機專業(yè)職稱評定標準依舊有本科院校職稱評定的影子。依舊看重的是論文的撰寫和課題的申報。本科院校是研究型大學(xué)，培養(yǎng)的是研究型人才，本科院校當(dāng)然要重視教師的科研水平，而高職院校是應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)的是應(yīng)用技術(shù)人才，那么高職院校就不應(yīng)該像本科院校借鑒，以科研作為最重要的標準進行專業(yè)職稱評定標準。應(yīng)該改變和優(yōu)化目前的高職計算機專業(yè)職稱評定標準，應(yīng)該將高職院校教師的執(zhí)教質(zhì)量，項目能力作為最重要的標準進行職稱評定，這樣才優(yōu)化教師執(zhí)教環(huán)境，提高教師熱情。

（三）通過多種途徑，提升教師的教學(xué)能力

俗話說的好，巧婦難為無米之炊，高職計算機教師沒有過硬的知識，即便你巧舌如簧也是無法講授好一門課程的。高職計算機教師所謂的教學(xué)能力，包含兩個方面，首先要有扎實的理論知識和過硬的實踐操作技能，而且要成熟老到的授課方式與方法，要想達到這兩點，高職計算機專業(yè)教師就需要不斷的學(xué)習(xí)。為了提高教師的教學(xué)能力，我們可以采用多種途徑進行教學(xué)能力提升。在這里，提供了三種行之有效的途徑。途徑一，通過校企合作，派遣學(xué)院專職教師到企業(yè)去進行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)新技術(shù)，新的教學(xué)方式與方法。途徑二，鼓勵學(xué)院專職教師走出去，到企業(yè)去任職，擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)工作，在工作中學(xué)習(xí)新技術(shù)，新方法。途徑三，利用互聯(lián)網(wǎng)+，在互聯(lián)網(wǎng)云上，搜索和購買優(yōu)秀的教學(xué)資料和教學(xué)視頻，通過教學(xué)資料和教學(xué)視頻進行快速學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)知識和技能以及教學(xué)方法。

（四）提高學(xué)生綜合素質(zhì)，強化課外學(xué)生管理，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀

高職院校招生的學(xué)生入學(xué)時普遍分數(shù)較低，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，致使他們?nèi)雽W(xué)后，所表現(xiàn)出來的行為特點，學(xué)習(xí)特點，心理狀況較本科院校的學(xué)生有明顯的不同。他們具有文化基礎(chǔ)差，接收能力差，自我控制能力差，學(xué)習(xí)能力差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等一系列的問題。對高職院校學(xué)生進行品德教育，多開展有利于身心健康，道德提升的社會活動，就可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職院校學(xué)生課外時間多，對課外學(xué)生進行課外管理，避免學(xué)生上網(wǎng)上癮，玩游戲上癮等等。通過在課外進行身體力行的教育，在潛移默化中改變學(xué)生長期以來形成的思想和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。只有這樣才可以讓學(xué)生將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，讓他們對自己的學(xué)習(xí)、生活和人生充滿信心[3]。

三總結(jié)

目前，高職院校計算機專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量依舊較低，提高高職計算機專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量依舊任重而道遠，高職院校計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高依舊需要政府，學(xué)校和教師等各方面因素共同努力才能實現(xiàn)。分析當(dāng)前高職計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量低的原因，找到解決問題的途徑，是提高高職計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的先決條件。將提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與專業(yè)發(fā)展整合一起，通過各種辦法消除不利因素，使計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到真正的提高和發(fā)展，使畢業(yè)生學(xué)到扎實的工作技能，進而給企業(yè)提供有用的應(yīng)用型技能人才，完成高職院校計算機專業(yè)的任務(wù)和使命。

參考文獻

[1]張連峰,王棟.提高高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量的途徑與措施[J].教育與職業(yè),2010,(12):160-161.

[2]王茶生,劉金花.高職高專計算機實踐教學(xué)體系的改革與研究[J].新余高專學(xué)報,2010,(01):99-100.

第4篇：計算機專業(yè)教師教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】計算機專業(yè)；“三特”教學(xué)模式；建設(shè)思路

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，社會對科技人才的需求更加迫切，促使高等院校對各種科技人才的培養(yǎng)步伐加快，計算機專業(yè)同樣采取了多種改進措施。但就目前計算機專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，仍然存在許多問題有待解決。計算機專業(yè)特色化是發(fā)展的一個重要趨勢，本文從學(xué)院、教師、學(xué)生三個方面就怎樣建設(shè)計算機特色專業(yè)進行了詳細介紹，旨在為計算機專業(yè)的改革和發(fā)展提供一些參考意見。

一、計算機專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

1.缺乏專業(yè)特色

計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該結(jié)合時展的需求，及時更新教學(xué)方式和培養(yǎng)模式，否則計算機專業(yè)特色不能得到體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性不高，教師也難以高質(zhì)量地完成每一節(jié)課，在這種情況下，計算機專業(yè)的諸多問題慢慢涌現(xiàn)出來，會嚴重阻礙計算機專業(yè)發(fā)展的步伐。因此，計算機專業(yè)的特色構(gòu)建是非常有必要的。

2.培養(yǎng)目標過于寬泛

計算機專業(yè)目前培養(yǎng)的目標基本上是滿足德、智、體全面發(fā)展，計算機專業(yè)開設(shè)的課程主要要求是：加強思想政治的培養(yǎng)，掌握計算機的基本知識，包括硬件和軟件的基本原理，熟悉數(shù)據(jù)庫相關(guān)技術(shù)的使用，熟練掌握高級語言的開發(fā)和使用，同時具備通過計算機來解決實際問題的能力。在目前的計算機教學(xué)方式下，出現(xiàn)了學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識過于寬泛，最后不能精通任何一個方向的情況，而市場上對于本科人才的要求是具備在略知其他計算機知識的前提下能夠精通某一個方向的能力。針對這種狀況，計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該重視計算機思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和將來的發(fā)展方向選擇最適合自己的一個專業(yè)領(lǐng)域做更深層次的學(xué)習(xí)和研究。學(xué)生具有一定計算機思維再去學(xué)習(xí)計算機專業(yè)中某一個領(lǐng)域的知識，將降低學(xué)習(xí)的難度，更加適合學(xué)生未來的發(fā)展。因此，培養(yǎng)目標過于寬泛反而不適合高校學(xué)生的發(fā)展，加強計算機思維的培養(yǎng)更能對學(xué)生的未來發(fā)展起到促進作用。

3.培養(yǎng)方向難以滿足就業(yè)需要

很多高等院校計算機專業(yè)的教材和授課的輔助材料存在難以理解、理論性太強的弊端，計算機專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該既要兼顧完整的基礎(chǔ)知識體系，又要考慮學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力，在這種情況下，高校計算機專業(yè)的培養(yǎng)方向應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流和社會的需要，將難以理解、理論性太強的課程轉(zhuǎn)到技術(shù)性和應(yīng)用型的方向上，為提高學(xué)生的就業(yè)率和專業(yè)技能的培養(yǎng)提供一個良好的平臺。

二、計算機特色專業(yè)建設(shè)的思路

1.“三特”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“學(xué)院辦學(xué)有特色，教師教學(xué)有特點，學(xué)生學(xué)業(yè)有特長”是“三特”教學(xué)模式的內(nèi)容，教學(xué)改革從學(xué)校、教師和學(xué)生的角度出發(fā)，在不同層面對教學(xué)改革的要求提出參考性意見。學(xué)院辦學(xué)有特色是提高教學(xué)質(zhì)量建設(shè)特色專業(yè)的保障，計算機特色專業(yè)的建立也需要學(xué)院的鼎力支持，才能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時代下計算機專業(yè)的最大優(yōu)勢；教師教學(xué)有特點是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，教學(xué)過程的兩大主體是教師和學(xué)生，教師的教學(xué)有特點就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生上課的積極性，這是特色專業(yè)建設(shè)必須解決的一個重要問題；學(xué)生學(xué)業(yè)有特長是特色專業(yè)的最終成果，教學(xué)改革最大的目的是提高學(xué)生的綜合能力，教學(xué)方式的改變都是以學(xué)生的表現(xiàn)作為最終成果。

2.獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式分析

（1）獨立學(xué)院人才培養(yǎng)必須符合市場需要。獨立學(xué)院是指本科以上學(xué)歷教育的普通高校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校，獨立院校的費用相比較公立學(xué)校而言要高出三到四倍。正是由于這種特性的存在，獨立院校的學(xué)生的培養(yǎng)模式和公立院校不太一樣，就業(yè)的人數(shù)比例更大，所以獨立院校開設(shè)的專業(yè)更要符合市場的需求，滿足學(xué)生走向社會就能運用在學(xué)校所學(xué)知識的基本需求。（2）建立適合獨立學(xué)院自身特點的人才培養(yǎng)模式。獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式是面向社會的，獨立院校的最大特點就是與國家機構(gòu)以外的組織和個人合作。針對這一點，部分高等院校的學(xué)生的就業(yè)問題并不困難，但是需要考慮的是怎樣因材施教，實現(xiàn)學(xué)院現(xiàn)有資源利用率的最大化，這就需要結(jié)合學(xué)院自身的特點，充分考慮學(xué)生的需求，合理分配教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用，建立適合學(xué)院自身特點的人才培養(yǎng)模式。（3）加強實驗室建設(shè)以及與校外企業(yè)的合作。實驗室的建設(shè)和校外企業(yè)的合作為學(xué)生理論學(xué)習(xí)后的實踐檢測提供了一個良好的平臺，在實驗過程中可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強化學(xué)生的動手能力，形成將理論知識運用到實踐的思維體系。校外企業(yè)的合作比實驗室的建設(shè)更為重要，校外企業(yè)的合作可以更加系統(tǒng)地整體構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)知識體系，并進一步促進獨立學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)。

3.師資力量的建設(shè)

（1）培養(yǎng)正確的教育觀念。教師正確的教學(xué)觀念的培養(yǎng)對于特色專業(yè)建設(shè)有著非常重要的作用，參與特色專業(yè)建設(shè)的教師不能安于現(xiàn)狀、不思進取，而要在特色專業(yè)的建設(shè)過程中形成“你追我趕”的教育局面。（2）創(chuàng)建教師培養(yǎng)機制。教師的培養(yǎng)機制有很多方面：①教師可以通過再學(xué)習(xí)積累更多的知識，獲得更高的學(xué)位，為特色專業(yè)的建社做出更多的貢獻。②教師培訓(xùn)是一個很方便快捷的途徑，通過培養(yǎng)教師的專業(yè)能力，把一些前沿的技術(shù)和觀念帶到教學(xué)。③參加學(xué)術(shù)交流，在交流的過程中教師可以取長補短，及時彌補自身的不足，在獲得專業(yè)知識的同時教師也會開闊眼界，這些對于特色專業(yè)建設(shè)都有非常大的促進作用。（3）建立科學(xué)績效考評體系?？茖W(xué)的績效考評要包括自我評價、學(xué)生評價和同行評價，其中學(xué)生評價和同行評價更具代表性，評價的內(nèi)容也要盡可能全面，除了教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等內(nèi)容，還應(yīng)該在科研能力、創(chuàng)新能力、團結(jié)領(lǐng)導(dǎo)能力和社會服務(wù)方面有參考的依據(jù)?？茖W(xué)的績效考評是約束和規(guī)范教師教學(xué)的重要方面，能夠引導(dǎo)教師隊伍向著科學(xué)教學(xué)的方向邁進。（4）完善高校科研隊伍建設(shè)。建立完善的高?？蒲嘘犖榻ㄔO(shè)規(guī)章制度，通過制度來改變高校的科研隊伍現(xiàn)狀，同時培養(yǎng)科研教師的人文情懷和道德素養(yǎng)，讓科研工作不再如此煩瑣和無趣?？蒲嘘犖榻ㄔO(shè)是提高教師專業(yè)技能的重要方面，高校教學(xué)過程中需要很強的科研能力支撐。教師在不斷的科學(xué)研究過程中提高了專業(yè)知識水平，促進了專業(yè)教育教學(xué)的快速發(fā)展。

4.學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)正確的思維觀念。不良的思想觀念對于計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著嚴重的阻礙作用，因此，高校首先要注意學(xué)生正確的思維觀念的培養(yǎng)。（2）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主動性。計算機專業(yè)的學(xué)生必須有較強的創(chuàng)新能力，高等院校應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展和計算機特色專業(yè)建設(shè)提供保障，同時加強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。（3）提高課堂上學(xué)生的參與度。從近幾年的教育教學(xué)過程來看，學(xué)生課堂上的參與度急劇下滑，這是當(dāng)前高校教學(xué)中的一個普遍現(xiàn)象，也是制約學(xué)生能力提高和教學(xué)模式改變的主要障礙。在計算機特色專業(yè)建設(shè)過程中，必須解決這一難題，才能使計算機特色專業(yè)建設(shè)順利推進。

三、總結(jié)

計算機特色專業(yè)建設(shè)是互聯(lián)網(wǎng)時代必然的發(fā)展歷程。在建設(shè)特色專業(yè)的過程中，應(yīng)該充分利用計算機行業(yè)人才在當(dāng)今社會的優(yōu)勢。同時考慮到目前計算機教學(xué)過程中的不足，在積極改進的基礎(chǔ)之上，順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，使計算機專業(yè)培養(yǎng)出來的三類人才（研究型人才、技術(shù)型人才、應(yīng)用型人才）能夠發(fā)揮自身特長，然后回饋到教育教學(xué)中，為計算機特色專業(yè)建設(shè)做出卓越的貢獻。

參考文獻：

[1]張瑞.關(guān)于計算機科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的思考與實踐[J].制造業(yè)自動化,2010,(11):154-157.

第5篇：計算機專業(yè)教師教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 計算機專業(yè)英語；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革方法

中圖分類號：H319.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）33-0109-02

由于計算機與信息技術(shù)不斷發(fā)展，而這些先進技術(shù)大多來源于英語國家，使得對新技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用受到嚴重影響。計算機專業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)是從事IT業(yè)，其計算機專業(yè)英語的水平普遍較低，這也成為我國計算機業(yè)發(fā)展和參與國際競爭的一個軟肋[1]。

獨立學(xué)院計算機專業(yè)英語課程的教學(xué)工作與普通大學(xué)英語課程的教學(xué)工作不同，在學(xué)生的整個英語學(xué)習(xí)過程中起著橋梁作用。無論是本科教育，還是研究生教育，都要使用開放環(huán)境，也要查閱各種計算機相關(guān)的英文資料。所以計算機專業(yè)英語的教學(xué)是計算機專業(yè)學(xué)習(xí)一個重要的環(huán)節(jié)，它是學(xué)生從單純的英語學(xué)習(xí)向計算機專業(yè)領(lǐng)域知識學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過程。因此，提高計算機專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語水平是目前獨立學(xué)院計算機教育改革的一個重要方向。

1 獨立學(xué)院計算機專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

教材選用不合理 計算機專業(yè)英語是計算機專業(yè)課程之一。目前獨立學(xué)院所使用的教材為《計算機專業(yè)英語》，其內(nèi)容主要包括計算機軟硬件、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫等英文相關(guān)知識[2]。目前，獨立學(xué)院計算機專業(yè)英語的教材內(nèi)容普遍過時、過深、沒有針對性，計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，其理論知識也在不斷地更新，但教材的內(nèi)容往往落后于計算機技術(shù)的發(fā)展。

學(xué)生普遍反映計算機專業(yè)英語教材的內(nèi)容枯燥、乏味，跟不上時代的發(fā)展。許多學(xué)生無法將英語和自身的專業(yè)知識結(jié)合起來學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行獨立學(xué)院計算機專業(yè)英語課程與其母體學(xué)校具有較大的差異，在課時安排和教學(xué)要求上也不相同。獨立學(xué)院計算機專業(yè)英語的教材幾乎使用的為一本、二本院校的教材，而這些教材在設(shè)計和編排方面，都更側(cè)重于理論知識，并且教材內(nèi)容難度較大，學(xué)生需要有良好的英語閱讀能力。然而，獨立學(xué)院計算機專業(yè)學(xué)生的英語閱讀水平有限，他們在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中帶有畏難情緒，使得在學(xué)習(xí)過程中變得懈怠、不愿意聽講、失去信心。因此，獨立學(xué)院計算機專業(yè)英語的教材選用在教學(xué)過程中非常重要。

傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性 在本科教學(xué)計劃中，計算機專業(yè)英語課程的學(xué)時很少，一般為32學(xué)時左右。在這樣極短的時間內(nèi)，要使學(xué)生的專業(yè)英語水平有顯著提升，是非常困難的。教師如果在教學(xué)的過程中還是采用傳統(tǒng)的“翻譯課文”進行填鴨式教學(xué)方法，必然會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，也得不到滿意的教學(xué)效果[3]。另外，專業(yè)英語的教師大多不是英語專業(yè)出身，其英語水平良莠不齊，發(fā)音不標準，有可能會誤導(dǎo)學(xué)生。教師在教學(xué)的過程中也難以做到因材施教，無法按要求完成教學(xué)內(nèi)容，使得獨立學(xué)院計算機專業(yè)英語的教學(xué)流于形式[1]。

學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況 獨立學(xué)院學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識掌握普遍較差，偏科現(xiàn)象嚴重。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)的目的不夠明確，并且沒有飽滿的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力欠缺和毅力不夠，表現(xiàn)為經(jīng)常遲到、早退，上課不專心，課后不復(fù)習(xí)。更有一部分學(xué)生有不良的愛好，如迷戀上網(wǎng)、游戲等。另外，在教學(xué)計劃中，計算機專業(yè)英語通常被設(shè)置為選修課或考查課，學(xué)生就會認為計算機專業(yè)英語不是專業(yè)的核心課程，甚至認為該課程不重要，從而影響學(xué)習(xí)效果。

2 獨立學(xué)院計算機專業(yè)英語的教學(xué)改革

選擇適合學(xué)生的教材 教學(xué)內(nèi)容大多來自于教材，教材的選用至關(guān)重要。計算機專業(yè)英語教材的選擇應(yīng)注意內(nèi)容是否與計算機技術(shù)的基礎(chǔ)或前沿緊密相連，同時也要注意教材的知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)強調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力環(huán)節(jié)和內(nèi)容具有邏輯連貫性。選擇好的計算機專業(yè)英語教材是培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。教材的選擇不僅要考慮到計算機的基本體系以及常用操作，同時也要與計算機技術(shù)日新月異的變化緊密相關(guān)，應(yīng)具有較寬的知識面。內(nèi)容既要包括已掌握的專業(yè)內(nèi)容，又要包括未學(xué)過的專業(yè)知識；既有專業(yè)基礎(chǔ)知識，又有較深層次的專業(yè)知識。

另外，教師必須處理好教材和參考資料、英語講授和專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。選擇一本優(yōu)秀的教材雖然可以起到良好的導(dǎo)向作用，但這并不是學(xué)習(xí)全部。要正確地處理好二者之間的關(guān)系，這是能夠講好這門課的關(guān)鍵因素。在教學(xué)的過程中必須要以教材為主，以參考資料為輔。

加強師資隊伍建設(shè) 計算機專業(yè)英語的教學(xué)必須要求授課的教師既要具有較扎實的計算機專業(yè)知識，又要具有較高的英語水平。那么計算機專業(yè)英語教師要不斷地充實自己，更新所學(xué)的專業(yè)知識，適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。由于計算機專業(yè)英語屬于一門語言類教學(xué)課程，所以授課教師要向英語專業(yè)的教師或通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，提高英語的聽、說、讀、寫、譯等方面的能力；同時教師要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強輔助教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，制作質(zhì)量高的教學(xué)課件，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外，在教學(xué)實踐中教師既要參加學(xué)習(xí)，也要進行科學(xué)研究，研究教育教學(xué)理論，吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，研究在教學(xué)中存在的一些問題，深入地探索計算機專業(yè)英語的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，在實踐中不斷增長教學(xué)技能。

為了更好地教好學(xué)生，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師必須認真刻苦鉆研，在學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識的同時也要了解計算機技術(shù)的最新科學(xué)研究成果與該領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，并將新的知識融入課堂教學(xué)中。只有這樣，教師才能把握好教材，讓課堂內(nèi)容更加豐富、精彩。

3 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

要增強計算機專業(yè)英語的教學(xué)效果，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段。現(xiàn)在，大多數(shù)獨立學(xué)院計算機專業(yè)英語的教學(xué)仍為傳統(tǒng)的授課方式，即以教師講解為主，而學(xué)生僅僅是被動地聽。這種授課形式使學(xué)生很快就對上課失去興趣，從而影響了教學(xué)的效果。教師應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生的積極性來配合教師有計劃、有目的地去完成教學(xué)任務(wù)。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極主動地思考問題和解決問題，教師應(yīng)盡可能培養(yǎng)學(xué)生具有獨立鉆研和進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。在計算機專業(yè)英語的教學(xué)過程中，建議在教學(xué)實踐中采用以下幾種方法。

采用提問的方式進行教學(xué)[4] 教師在講授新課前，根據(jù)教材的內(nèi)容及最新的相關(guān)信息量設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)知識。在授課時先讓學(xué)生帶著問題去閱讀內(nèi)容，然后通過提問或概括大意等教學(xué)方法來檢查學(xué)生閱讀課文的情況，再根據(jù)學(xué)生對知識的理解情況來講解重點與難點。

采用分組討論的方式進行教學(xué) 結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識設(shè)計出一些討論的題目，如用英語介紹自己最常用的計算機硬件和軟件。讓學(xué)生分組進行討論時，可以選取兩到三組學(xué)生對討論的結(jié)果進行講述。但教師必須把握好時間和進度，鼓勵學(xué)生進行積極思考和踴躍發(fā)言，并做好記錄，最后進行總結(jié)和講評。

采用辯論賽的方式進行教學(xué) 教師可以設(shè)計一些辯論賽的題目，也可讓學(xué)生自己選題目，在課堂上讓學(xué)生使用英語進行分組辯論，如計算機網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的利弊、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的利弊等。

讓學(xué)生進行表演的方式教學(xué) 在教學(xué)中教師可以帶動學(xué)生表演計算機相關(guān)的一些小品、相聲、話劇、笑話等。這樣可以讓課堂變得更加生動、有趣，也能夠提高學(xué)生的積極性。

讓學(xué)生做游戲的方式進行教學(xué) 在教學(xué)的過程中，教師準備一些和計算機相關(guān)的小游戲，讓學(xué)生進行參與。如寫一些計算機相關(guān)的英語單詞玩“你比我猜”的游戲。

通過以上幾種互動教學(xué)方式，可以讓學(xué)生積極地參加到課堂學(xué)習(xí)中，可以提高學(xué)生的語言表達能力和英語應(yīng)用能力。這樣才能讓學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)效果，也避免了應(yīng)試教育的弊端。

參考文獻

[1]孫自廣，劉浩，朱亞超.計算機專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革[M]//廣西計算機學(xué)會2009年年會論文集.2009.

[2]葉楊，許川.獨立學(xué)院計算機專業(yè)英語課教學(xué)實踐分析[J].文學(xué)教育，2013（1）：82.

第6篇：計算機專業(yè)教師教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：非計算機專業(yè)；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；課程實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）09-0135-02

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，計算機已經(jīng)逐步成為人類社會中不可缺少的重要工具。因此，現(xiàn)代社會與市場更加迫切的需要具備一定的計算機能力的優(yōu)秀人才，才能運用計算機技術(shù)提高企業(yè)的效率和效益。這種迫切的需求促使中職學(xué)校更加重視計算機基礎(chǔ)課程，需要切實提高學(xué)生的計算機基礎(chǔ)能力。但從目前來看，非計算機專業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程并沒有取得預(yù)期理想的效果，導(dǎo)致學(xué)生的計算機能力沒有得到有效的提高?；诖?，本文在此淺談非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程實踐，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，并推動中職教育的發(fā)展與建設(shè)。

1 非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的現(xiàn)狀

1） 學(xué)生的興趣不夠

根據(jù)實踐調(diào)查的結(jié)果顯示，當(dāng)前大部分學(xué)生對于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的興趣并不濃厚，或者說學(xué)生并沒有真正重視計算機能力的真實效力。大部分學(xué)生從主觀上認為基礎(chǔ)的計算機能力就是會運用熟練的打字，會使用互聯(lián)網(wǎng)的基本功能進行學(xué)習(xí)和工作。這是一種非常錯誤的主觀意識，學(xué)生根本沒有認識到計算機的真正效力，還有了解計算機基礎(chǔ)所包含的內(nèi)容。

與此同時，眾多中職學(xué)校也沒有真正重視非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，課程設(shè)置的課時少，沒有統(tǒng)一的考試評價系統(tǒng)，通常都是任課教師隨堂考試，不同的教師有不同的考試題目，而且通常只考操作，不考理論，題目也是平時做過的。

在這種背景下，多數(shù)學(xué)生對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重視程度不夠，其通常認為自己平時的計算機操作已經(jīng)能夠應(yīng)付社會與市場的需求。加上沒有嚴格考核制度的支撐，學(xué)生也不愿意主動積極的投入時間和精力進行學(xué)習(xí)。

2） 教學(xué)方法落后

此外，非計算機專業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的方法也相對落后。這一點尤其針對于部分規(guī)模較小、發(fā)展程度稍弱的院校。

首先，學(xué)校還沒有發(fā)展到一定的規(guī)模，導(dǎo)致學(xué)校并沒有足夠的教學(xué)資源傾斜于非計算機專業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。這就導(dǎo)致非計算機專業(yè)的學(xué)生與計算機專業(yè)的學(xué)生所能使用的教學(xué)資源差距過大，不但阻礙了學(xué)生的發(fā)展，同時也制約了教師的發(fā)揮。

其次，部分教師對非計算機專業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程重視程度也并不高。造成這種現(xiàn)狀的原因有兩點，其一是由于學(xué)校的不重視，導(dǎo)致教師的不重視。其二是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教師對于非計算機專業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)熱情不高。在多數(shù)時候，教師的教學(xué)計劃得不到學(xué)生的配合與支持，進而降低教師的教學(xué)激情和興趣?；诖?，計算機教師并不愿意花費大量的時間和精力進行備課，因此只是在課堂教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)方法開展教學(xué)。這種落后的教學(xué)方法進一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也無法讓學(xué)生在教學(xué)中獲得真實的提高。

3） 實踐操作不夠

從另一個角度而言，計算機技能需要通過大量的實踐進行鞏固與提高。但從目前來看，非計算機專業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程缺乏實踐性，導(dǎo)致學(xué)生無法在教學(xué)中獲得真實的提升，同時也無法感受到計算機能力的實用性。

由于開設(shè)課程的課時少，通常每周2課時，課堂上只進行簡單的講授教學(xué)，學(xué)生實踐的時間很少，這就要求學(xué)生利用課余時間進行實踐練習(xí)。但是，據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前部分學(xué)生在校園生活中逐步失去奮斗的動力和意志，曠課、早退等現(xiàn)象屢禁不止。在這種背景下，學(xué)生更不愿意花費課余時間進行計算機練習(xí)，不愿意花費時間和精力投入到自己不感興趣的課程中，課余時間更多的把時間花費在上網(wǎng)玩游戲上。

基于此，學(xué)生缺乏實踐練習(xí)的機會，也無法在實踐中感受計算機的真實能力，無法將計算機能力運用于自身的專業(yè)中，進一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

2 如何推動非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實踐

1） 注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

從本質(zhì)上說，學(xué)習(xí)是學(xué)生個人的事情，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要推動《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的發(fā)展，首先要注意的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人，讓學(xué)生真正重視這門課程，教師才能在此基礎(chǔ)上制定更合理的教學(xué)計劃，才能確保課堂教學(xué)得到學(xué)生的支持與配合。

因此，教師值得注意的是如何提高非計算機專業(yè)學(xué)生對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)動力？首先，教師要從學(xué)生的專業(yè)入手。雖然部分學(xué)生對非專業(yè)課程漠不關(guān)心，但其對于專業(yè)課程是相對重視的。教師要將計算機基礎(chǔ)與學(xué)生的專業(yè)相互融入，讓學(xué)生感受到學(xué)好計算機基礎(chǔ)對于未來成長與發(fā)展的重要性。以旅游專業(yè)為例，學(xué)生可以利用計算機制作PPT、視頻，開展更加生動的講解練習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好計算機基礎(chǔ)提高自身專業(yè)能力的動力。

其次，從課程發(fā)展與建設(shè)的角度而言，學(xué)校需要進一步規(guī)范《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的考核制度，要給予學(xué)生足夠的壓力和動力。目前，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的成績以教師隨堂考試為主，具有很大的隨意性。對于大部分學(xué)生而言，不需要復(fù)習(xí)也能夠順利通過考試，這對于學(xué)生的計算機能力并沒有巨大的助益。因此，學(xué)校需要改革《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的考核，需要從理論上升為實踐，要對學(xué)生的計算機基礎(chǔ)與能力進行考核?；诖?，學(xué)生才能真正重視《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，才能在教學(xué)中更加努力，并且花費一定的時間進行實踐操作，使學(xué)生的計算機能力得到提高。

2） 改革教學(xué)方法

在此基礎(chǔ)上，教師需要改革非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法，必須通過多樣化的教學(xué)方法提高教學(xué)的有效性。例如，教師在學(xué)習(xí)PowerPoint軟件后，教師可以在基本的教學(xué)講解后要求學(xué)生根據(jù)課后的習(xí)題進行實踐練習(xí)，要在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生能夠處于PPT軟件制作中遇到的問題，使學(xué)生的能力得到提高。因此，教師要求學(xué)生利用課余時間制作PPT軟件來介紹自己或者自己的愛好以及夢想。在課堂中，教師抽選學(xué)生來到講臺上向大家展示自己的成果，同時進行簡單的講解。

基于此，教師引導(dǎo)學(xué)生將《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》獲得的認知通過實踐操作表現(xiàn)出來。同時，學(xué)生為了贏得教師以及其他學(xué)生的尊重也會更主動積極的學(xué)習(xí)和努力，進一步提高了學(xué)生的動力和興趣。

又如，在研究Excel表格的使用時，教師可以利用案例教學(xué)法開展教學(xué)。教師給予學(xué)生特定的案例，要求學(xué)生利用Excel軟件將班級學(xué)生的期末各科成績進行錄入、分類和篩選，不但要按照成績的高低進行排列，還需要篩選出90分以上以及70分以下的學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上完成圖表的制作。在這種背景下，教師將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生對這一案例進行分析和討論。在此過程中，學(xué)生就需要結(jié)合所學(xué)的知識提出個人的觀點，并針對其他同學(xué)的提問進行思考和解答。通過案例教學(xué)法，教師擺脫了大量的贅述，突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在主動的思考與探究中獲得更深刻的認知。

通過多樣化的教學(xué)方法，教師讓非計算機專業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)變得更加生動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不但提高了教學(xué)的趣味性，同時也提高了教學(xué)的有效性。

3） 擴大實踐教學(xué)的比例

雖然在中職教育不斷發(fā)展的背景下，眾多學(xué)校已經(jīng)逐步改變了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的方法和模式，也開始利用網(wǎng)絡(luò)教室進行授課。但非計算機專業(yè)學(xué)生占有的教學(xué)資源相對較少，實踐教學(xué)的比例相對不足。

因此，學(xué)校需要進一步擴大非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實踐教學(xué)比例，要讓學(xué)生在實踐中獲得更大的提升。這就需要學(xué)校在課程安排與設(shè)置上進行合理調(diào)節(jié)，要在教學(xué)資源上進行合理的分配，使非計算機專業(yè)的學(xué)生也能夠在實踐活動中將理論的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰Α?/p>

與此同時，教師也需要在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中改革作業(yè)的設(shè)計，通過課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進行主動的實踐，使學(xué)生的計算機綜合能力得到提升。

4） 加強師資隊伍建設(shè)

最后，學(xué)校需要進一步加強非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的師資隊伍建設(shè)。計算機是一門不斷發(fā)展更新的課程，要求教師的知識庫也要更新，與時俱進，然而，學(xué)校提供的繼續(xù)教育的機會并不多，教師多數(shù)是依靠自己在學(xué)校所學(xué)的知識去教授學(xué)生，從某種程度而言，導(dǎo)致了教學(xué)的有效性不高，也導(dǎo)致教師的意識和觀念不到位。這就需要學(xué)校從師資培養(yǎng)等方面開展工作。學(xué)校要組織非專業(yè)計算機教師進行培訓(xùn)，不斷提高其專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，同時要能夠利用多樣化的教學(xué)方法開展更有質(zhì)量的課堂教學(xué)。此外，學(xué)校需要對教師的意識和理念進行培養(yǎng)，必須要樹立教師的師風(fēng)和師德，要讓教師真正認識到開展非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要性和必要性，讓教師重視這項工作，并有計劃有目的的調(diào)整教學(xué)計劃提高教學(xué)有效性。

3 結(jié)束語

總的來說，推進非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)發(fā)展是時展的必然趨勢，也是現(xiàn)代教育進步的必然要求。因此，教師需要明確當(dāng)前非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的現(xiàn)狀，并通過實踐教學(xué)工作進行不斷的總結(jié)和反思，提出具有針對性的教學(xué)改革策略，逐步推進《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革，使學(xué)生能夠在教學(xué)中獲得更真實的提升。

參考文獻：

[1] 王改香. 高職院校非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程》教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與探索[J]. 山西財政稅務(wù)專科學(xué)校學(xué)報，2010（4）.

第7篇：計算機專業(yè)教師教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中等職?！∮嬎銠C專業(yè)　基礎(chǔ)課程　教學(xué)改革

一、引言

隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，中等職校計算機專業(yè)在校生規(guī)模日益驟增。在此情況下，計算機專業(yè)技能型人才規(guī)格要求與學(xué)生原有學(xué)習(xí)能力較差形成了難以逾越的矛盾。隨著中等職教課程改革，計算機專業(yè)學(xué)制從原有四年改為三年，同時要保證學(xué)生第三年去企業(yè)（行業(yè)）頂崗實習(xí)，如何使學(xué)生在校兩年內(nèi)實施計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)可謂難上加難。因此針對客觀存在的學(xué)生學(xué)習(xí)動力和積極性低下、計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程理論知識多、技能操作要求高等狀況，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)、提升教學(xué)效能。

本文結(jié)合本人多年來從事計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐中進行教學(xué)改革的一些嘗試，在實施過程中聚合了一些想法供同行商榷。

二、中等職校計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教材內(nèi)容相對陳舊

盡管計算機信息技術(shù)日新月異，但計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識基本上沒有什么變化，在教學(xué)內(nèi)容上呈現(xiàn)陳舊與落后，不能與時俱進，不能反映出信息時代快速發(fā)展的要求。一部分中等職業(yè)學(xué)校的計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程所用教材基本上是八十年代的模樣，雖然也經(jīng)過多次修改，但基本上都是小修小改，基本內(nèi)容沒有什么變化。教材過分地強調(diào)計算機方面的專業(yè)術(shù)語知識，而忽略了理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生更加討厭計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程。

2、教學(xué)手段相對落后

目前仍有許多中等職業(yè)學(xué)校的計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本上沿襲過去傳統(tǒng)的教學(xué)，如在講授程序設(shè)計C語言時教師依舊在黑板上耕耘，播撒知識的種子。雖然有一部分職業(yè)學(xué)校已經(jīng)采用了多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來進行教學(xué)工作，然而在我國多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的教室里多媒體輔助教學(xué)設(shè)備有限，學(xué)校僅有的幾個多媒體教室也僅供計算機專業(yè)課程教學(xué)使用，即使學(xué)校有機房也難以安排給計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。

3、師資力量相對匱乏

目前中等職校計算機專業(yè)教師相對于其它專業(yè)來說比較緊缺，因為從工作量上看，一是學(xué)校所有專業(yè)都要開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，二是計算機專業(yè)有許多專業(yè)課，三是計算機專業(yè)的教師還承擔(dān)學(xué)校其它一些工作量。從計算機教師結(jié)構(gòu)看，有一部分專業(yè)教師是通過自學(xué)或函授方式轉(zhuǎn)入的，知識和技能存在著缺陷；而相當(dāng)一部分的青年教師盡管有完整的專業(yè)體系但工作責(zé)任心方面都不如老教師，在教學(xué)上的課堂組織和語言表達以及在學(xué)生管理方面都和老教師存在著明顯的差異。與此同時，中等職業(yè)學(xué)校還存在著教師工作量過多的問題，每學(xué)期工作量要達到300多個學(xué)時。這樣重的教學(xué)任務(wù)使得教師不僅沒有時間和精力研究教材、認真?zhèn)湔n、閱讀相關(guān)的資料，不利于自身素質(zhì)的提高，而且也嚴重地打擊了教師的工作熱情和積極性，使教學(xué)質(zhì)量受到極大的影響。

三、計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的策略與途徑

1、加強基礎(chǔ)課程改革

計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程涉及面較廣。目前中等職業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)了三類計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程，即計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機程序設(shè)計語言和計算機原理，而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職校所有專業(yè)均需開設(shè)，是作為文化基礎(chǔ)課。

而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要是掌握運用計算機的能力，因此計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)包括以下幾個層次：首先是漢字輸入法、操作系統(tǒng)、常用應(yīng)用軟件等基礎(chǔ)知識。高樓大廈重在基石，這部分內(nèi)容是職業(yè)學(xué)校學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)計算機知識的基礎(chǔ)。其次是一門數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，如VFP、ACCESS等。這部分應(yīng)該安排上機課時，通過基礎(chǔ)知識及數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本掌握計算機的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用計算機的基本能力，授課中更強調(diào)學(xué)生上機操作能力和解決實際問題的能力。另外可開設(shè)一門實用軟件使用選修課，將計算機原理這門基礎(chǔ)課內(nèi)容進行刪減、或這門基礎(chǔ)課程可以不要開設(shè)，從而增強學(xué)生對計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在計算機應(yīng)用領(lǐng)域得到進一步的提高。最后，利用業(yè)余時間還可設(shè)置一些講座，介紹最新的計算機發(fā)展趨勢及其應(yīng)用，以擴大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2、加強基礎(chǔ)課程建設(shè)

中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程在教學(xué)改革過程中，教材改革是比較關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。首先教材要盡量做到深入淺出，語言通俗易懂，對較難理解的計算機術(shù)語定義，用通俗的、學(xué)生易懂的描述性語言表示。這樣不僅能加深學(xué)生的直觀印象，而且也能加強學(xué)生的記憶，為后繼課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次應(yīng)當(dāng)重視習(xí)題和實驗課的數(shù)量和質(zhì)量。許多基礎(chǔ)課程教材在每章節(jié)后只有幾道問答題，實驗指導(dǎo)類內(nèi)容在教材中更是少見，學(xué)生課后無練習(xí)可做，不能及時鞏固。因此要掌握過硬的計算機操作技術(shù)和提高應(yīng)用能力，必須經(jīng)過循序漸進的訓(xùn)練，必須有與教材配套、內(nèi)容詳實的實驗指導(dǎo)書。

3、加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是搞好計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的根本途徑。中等職業(yè)學(xué)校在實驗教學(xué)時應(yīng)加強對學(xué)生的實驗管理，將實驗教學(xué)提到與課堂教學(xué)同等重要的程度。因此學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)對實驗教學(xué)給予充分的重視和支持，要依據(jù)實際需求，有計劃、有步驟地增加和更新實驗設(shè)備及軟件，加強網(wǎng)絡(luò)機房的建設(shè)與管理，充分實現(xiàn)資源共享，提高資源的利用率。同時要加強實驗指導(dǎo)教師的責(zé)任心，解決教師缺編、隊伍更新等問題，真正發(fā)揮實驗教師的指導(dǎo)作用。

4、加強教學(xué)環(huán)境投入

在進行機房、網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室投入的同時，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，諸如聯(lián)機大屏幕投影儀、計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等，這些具有教學(xué)內(nèi)容形象化、信息量大且準確性高等優(yōu)點。尤其是教學(xué)內(nèi)容中那些很難用語言、文字表達的抽象概念和原理等教學(xué)難點，更能顯示現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)越性。例如，在講微型計算機的基本結(jié)構(gòu)時，在無法進行實物演示的情況下，采用多媒體課件后，利用真實的圖片和動畫效果，學(xué)生可以直觀地看到組成微機的各個部分，并且對各個部分的概念和作用便于理解，從而提高教學(xué)效果和授課效率。

5、加強師資隊伍建設(shè)

加強師資隊伍建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程以及其他課程順利進行教學(xué)改革的保障。首先，學(xué)校應(yīng)提供必要條件，搭建專業(yè)教師業(yè)務(wù)提升的平臺，建立健全“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)的考核機制。根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的需要，應(yīng)以在崗提高為主，提出硬性工作目標，督促教師提高業(yè)務(wù)能力，定期組織教師到企業(yè)（行業(yè)）進行崗位體驗和鍛煉，對理論課教師和實驗教師進行教學(xué)崗位輪換，以提高了教師的整體素質(zhì)。其次，要加強培養(yǎng)，補充力量。對新教師要嚴格要求、統(tǒng)籌安排、加強培養(yǎng)，第一年必須進實驗室工作，以熟悉硬件教學(xué)環(huán)境。另外學(xué)校應(yīng)每年組織教師進行工作經(jīng)驗的總結(jié)，撰寫教研、科研論文，參加教材建設(shè)，自編、參編教材?？傊?，學(xué)校應(yīng)通過各項措施促進教師業(yè)務(wù)水平的提升，從而使計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程及其他課程的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

四、結(jié)束語

中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)必須適應(yīng)課程改革及計算機的發(fā)展趨勢，按照專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的規(guī)律，旨在學(xué)習(xí)方法及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，真正提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)走向工作崗位和終身發(fā)展的需要。

參考文獻

[1]張克慧 李文英 袁勝昔 談中職的計算機專業(yè)課程設(shè)置[J].計算機教育，2004，（11）。

第8篇：計算機專業(yè)教師教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職計算機；專業(yè)定位；教學(xué)定位

首先我們要對中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)有個正確的認識，中職不同于高職和本科，中職計算機專業(yè)主要是培養(yǎng)一批能夠從事計算機專業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。高職或本科類的計算機專業(yè)會更偏重于理論教學(xué)，而中職計算機更應(yīng)該注重的是要培養(yǎng)具有計算機專業(yè)綜合職業(yè)能力的人才，也就是操作和實踐能力才是重點。中職計算機專業(yè)課程的目標明確，就是以培養(yǎng)能夠從事計算機工作所需要的專業(yè)技術(shù)操作能力并且有良好的職業(yè)素質(zhì)的人才為目標。

中職計算機專業(yè)的獨特性質(zhì)決定了中職計算機在教學(xué)等方面必須要不同于其他層次的計算機教育。中職計算機教育無論是在理論還是在教學(xué)模式方面，都應(yīng)該有自己的特色，教學(xué)的模式要以服務(wù)和就業(yè)為導(dǎo)向，并吸取其他層次的計算機教學(xué)方面的有利經(jīng)驗，在自身的特色教學(xué)中不斷改進和創(chuàng)新，為社會、為企業(yè)輸送高素質(zhì)、高技術(shù)的專業(yè)型人才。下面我將談?wù)勱P(guān)于中職計算機專業(yè)準確定位的一些理論和具體做法。

一、教學(xué)模式要以學(xué)生為主體

素質(zhì)教育大背景下，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛運用于教學(xué)當(dāng)中。中職計算機專業(yè)所培養(yǎng)的是具有動手和操作能力的實踐型人才，教學(xué)中更加需要以學(xué)生為主體來進行教學(xué)，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力，強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”和“做”，并且在“做”中探索，提高分析問題和解決問題的能力。這不僅是個人發(fā)展對教育提出的要求，也是社會對教育提出的要求。因此，中職計算機的教學(xué)模式一定要注重以學(xué)生為主體，如果在這方面不夠重視的話，即使學(xué)生在學(xué)校的成績很好，各種知識掌握也不差，卻不代表學(xué)生有好的動手實踐能力和解決問題的能力，在畢業(yè)之后服務(wù)于社會時，遇到問題還是不能很好地去分析和解決，直接影響到學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展情況。教師要勇于放手讓學(xué)生們?nèi)嵺`和探索，否則在教師的“庇護”下，學(xué)生學(xué)不到真正的知識，教師只需要做好一個引導(dǎo)者，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)從被動變成主動，由主動變得更主動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、教師隊伍要專業(yè)

教師隊伍的素質(zhì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。因為教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力等都直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)，有些教師只會照著教材講，不但實踐能力不夠，計算機專業(yè)方面的知識也跟不上計算機發(fā)展的步伐，教學(xué)也沒有自己的一套方法，這樣最多也只能教授學(xué)生一些理論方面的知識，教師沒有實際的動手操作能力的話，在學(xué)生實踐的時候也不能給予有效的指導(dǎo)，這樣的教師是負擔(dān)不起中職計算機教育的重任。因此，我們要提高對教師的要求，加強實行對教師的水平考核制度，利用一些合理的獎懲制度來督促教師們不斷學(xué)習(xí)和提升自我。還要強調(diào)教師學(xué)習(xí)的主動性和積極性，完善教師進修和培訓(xùn)的系統(tǒng)和制度，積極組織教師參加各類培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平素質(zhì)。只有專業(yè)知識過硬且具有豐富的實踐經(jīng)驗的老師才能負擔(dān)得起中職計算機教育的重任。這也是由這個專業(yè)的性質(zhì)決定的，只有對這個專業(yè)有著深刻和清楚的認識，才能在師資上面找準定位，找到合適的能教這個專業(yè)的老師才能為學(xué)生的發(fā)展提供更有力的保障。

三、課程設(shè)置要合理

中職計算機專業(yè)的課程要以實用為標準，課程的設(shè)置不但要考慮到學(xué)生們的基礎(chǔ)知識水平，還要考慮到將來的就業(yè)方向。一般來說，中職生的基礎(chǔ)知識水平相對較弱，因此，中職計算機專業(yè)的課程不要選太難的，否則不但不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)，還會打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在就業(yè)方面，更加要考慮到社會和企業(yè)對人才的需求，根據(jù)社會對人才的需求來設(shè)置出更利于就業(yè)的課程。在設(shè)置課程中要理論和實踐類課程相結(jié)合，既不能太偏重理論，也不能太過于注重實踐而忽視理論。理論和實踐是相輔相成的，理論為實踐打下基礎(chǔ)，實踐又可以加強化對理論的理解。在重視理論的基礎(chǔ)上，稍微偏重實踐操作，重點方向要定位于社會實際應(yīng)用。學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與技能，在今后的崗位中，主要的應(yīng)用就是實踐操作。因此，課程的設(shè)置就應(yīng)該和就業(yè)聯(lián)系起來，這樣才能找準專業(yè)的定位，才能夠為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的計算機專業(yè)型技術(shù)人才。

四、教學(xué)系統(tǒng)要完善

教學(xué)系統(tǒng)關(guān)系到教學(xué)的整個組成部分，它包括一些硬件方面的設(shè)備。中職計算機專業(yè)要注重實踐，就必須要配備有足夠的設(shè)備，如果學(xué)校的機房不夠，就很難保證學(xué)生們能有足夠的機會去上機實踐，即使機房夠的話，軟硬件也要能夠及時更新，因為計算機這個專業(yè)更新?lián)Q代快，不及時更新的話很快就會不適用了。還有，在教學(xué)中應(yīng)用的一些教輔工具也要配備齊全且能夠不斷更新。有條件的學(xué)校，還可以建立一些專門的計算機專業(yè)實驗室，視頻室，用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造集視覺、聽覺和動手操作于一體的的學(xué)習(xí)與交流的平臺?？偟膩碚f，中職計算機這個專業(yè)的要求決定了教學(xué)設(shè)備等軟硬件必須要保質(zhì)保量。

五、總結(jié)

總之，我們一定要把握好中職計算機這個專業(yè)的一般性和特殊性，根據(jù)它的特殊性來對教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面進行定位，這樣才能收取到最好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更易于就業(yè)的人才，使他們能夠獲得最好的個人發(fā)展，讓他們能夠在這個競爭激烈的社會中脫穎而出。

【參考文獻】

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第9篇：計算機專業(yè)教師教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計算機；技能；專業(yè)；素質(zhì)

1 計算機專業(yè)在職業(yè)化教育道路中的發(fā)展歷程

1.1計算機專業(yè)的起步教育階段

自20世紀80年代的中期，隨著個人計算機在我國的傳入、普及，計算機專業(yè)在高校中也掀起了一陣陣熱潮。但計算機專業(yè)的定位并沒有特色，只是單純的注重理論教育，使得應(yīng)用操作方面存在很大的不足。而且高校由于定位不準確，造成了培養(yǎng)出的人才無法滿足社會的需求。只有較少的高校能夠進行應(yīng)用操作的著重培養(yǎng)，從而成就了當(dāng)時的銀行、證券等金融系統(tǒng)的操作人員。所以在專業(yè)技能的素質(zhì)教育培養(yǎng)基本上是空白的，處于起步階段。

1.2計算機專業(yè)的提高階段

在90年代的中后期，互聯(lián)網(wǎng)迎來了迅猛發(fā)展的階段，而社會對該方面的人才需求也迅速增長，這使得眾多的高校以此為契機，緊抓機遇，發(fā)展計算機專業(yè)技能人才培養(yǎng)。并且這一階段不僅僅局限于培養(yǎng)具有基本計算機應(yīng)用操作的學(xué)生，更注重專業(yè)技能素質(zhì)教育的培養(yǎng)。在計算機專業(yè)定位上進行了改革和創(chuàng)新，為了培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才，高校也不再進行擴招。在這一階段，社會對計算機畢業(yè)的學(xué)生也更為注重專業(yè)素質(zhì)，對計算機在范疇內(nèi)的常見問題解決方法也是考察的一個方面。在提高階段對專業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，是進行核心專業(yè)課程的設(shè)置，如計算機維護、網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)安全與維護、數(shù)據(jù)管理與恢復(fù)等。如表1為計算機專業(yè)課程所對應(yīng)的能力培養(yǎng)。

1.3特色的持續(xù)發(fā)展階段

在06年之后，我國又對高等職業(yè)教育改革進行了深化的開展，并將地方的經(jīng)濟與社會的發(fā)展需求相結(jié)合，從而來讓高校的各個專業(yè)依托行業(yè)進行發(fā)展。就計算機專業(yè)而言，其會更多的與企業(yè)進行合作，通過社會實踐操作與課堂理論教學(xué)相結(jié)合，來不斷提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教育，使學(xué)生在畢業(yè)后，能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

2 計算機專業(yè)技能素質(zhì)教育發(fā)展方向

2.1培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)的課本中挖掘素質(zhì)教育精神

由于素質(zhì)教育的發(fā)展，在計算機的專業(yè)教學(xué)中素質(zhì)教育也都蘊含在課本中，在教學(xué)內(nèi)容中，對專業(yè)素質(zhì)的要求也不斷地深化著學(xué)生的內(nèi)心。教師在計算機專業(yè)教學(xué)中，要避免灌輸式的教育模式，通過引導(dǎo)來讓學(xué)生自己體會所內(nèi)涵的專業(yè)素養(yǎng)。如在《計算機組成原理》的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，要將計算機之父――馮?諾依曼在計算機理論中的探索及精神進行講解，從而讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)素質(zhì)的認知和學(xué)習(xí)。

2.2讓學(xué)生擁有計算機專業(yè)辨證與全面的思維方式

對理科男來說，在思維方式上總是存在片面性，過于強調(diào)事物的對錯，而無法用辨證、全面的思維方式來思考專業(yè)問題。由于學(xué)生的設(shè)計想法不同，就會使得學(xué)生的方案在分析和設(shè)計上都有所不同，這便是一個探索和創(chuàng)新的過程。這樣可以提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。

2.3在實驗課中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

當(dāng)前的大學(xué)生大多都是沒有經(jīng)歷過一些影響較大的挫折和失敗，心理素質(zhì)較差，而在計算機的實驗課中，往往學(xué)生要不斷地反復(fù)調(diào)試每一個實驗，這個過程也是在考驗學(xué)生的心理素質(zhì)及毅力，如果堅持和認真下去，自然會收獲成功的喜悅。例如在對程序設(shè)計類實驗的上機操作中，學(xué)生可能花了很久的時間來編寫程序，卻在運行中出現(xiàn)了各種錯誤提示及與實際不符的現(xiàn)象。為此實驗指導(dǎo)教師要鼓勵學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，有耐性的對待問題，并要鍛煉學(xué)生自身的分析和解決問題的能力，讓學(xué)生擁有頑強的毅力。學(xué)校要建立結(jié)構(gòu)層次一體化的實驗教學(xué)基地，從而創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，將企業(yè)職能培養(yǎng)、創(chuàng)新課程教學(xué)與項目驅(qū)動實踐作為三維，來構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。

2.4在課程設(shè)計等環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生的合作團隊意識

學(xué)生在課程設(shè)計等實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不只是具有較高的個體素質(zhì)就可以攻破難題。還需要有將強的合作協(xié)調(diào)能力。讓學(xué)生在計算機的實踐教學(xué)中不僅個體能力得到培養(yǎng)，還鍛煉了學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。利用不同的單位、學(xué)科甚至是行業(yè)人員之間的交流與溝通來完成科技活動。

2.5專業(yè)教師也要加強隊伍建設(shè)

由于高校教師其專業(yè)知識水平及人文素質(zhì)對學(xué)生有著直接的影響作用，所以要提高教師的專業(yè)知識能力，并增強教師在教學(xué)技能與經(jīng)驗上的積累，從而教師的隊伍建設(shè)得到進一步的加強，并利用各種形式來對教師進行專業(yè)技能的定期培訓(xùn)，在拓展教師知識視野的同時，還要增強他們的人文素養(yǎng)，并將這種素養(yǎng)滲透人教學(xué)中，來更好的引導(dǎo)學(xué)生進行計算機專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)。

3 總結(jié)

高校計算機專業(yè)在發(fā)展中，要培養(yǎng)高技能型人才的同時，還要注重專業(yè)素質(zhì)教育，讓學(xué)生真正能夠滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。利用自己專業(yè)的優(yōu)勢，及學(xué)校特色化的教育，使學(xué)生在專業(yè)化學(xué)習(xí)中不斷提高自身素質(zhì)，從而在未來的社會競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。

參考文獻

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