高分子與材料工程就業(yè)方向精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高分子與材料工程就業(yè)方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高分子與材料工程就業(yè)方向范文
你適合學(xué)習(xí)材料專業(yè)嗎?
材料學(xué)包羅萬象，是國內(nèi)外各行各業(yè)發(fā)展都離不開的一門基礎(chǔ)而重要的學(xué)科。目前據(jù)相關(guān)專家分析，我國在材料成型設(shè)計(jì)方面的人才缺口在20萬～30萬之間，并且呈逐年遞增趨勢，材料科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)成了“搶手貨”。目前我國整個材料行業(yè)都缺少高精尖人才，人才缺失問題已經(jīng)成了眾多企業(yè)發(fā)展的桎梏。
材料行業(yè)對人才的需求是如此的迫切，那么也可以想象材料學(xué)的就業(yè)趨勢非常好，想要進(jìn)入材料行業(yè)的學(xué)生也很多，那什么性格的人適合進(jìn)入材料學(xué)院呢?筆者列出了如下的性格需求度表格，同學(xué)們不妨參考一下。
概述：材料學(xué)究竟是什么
材料學(xué)是一門跨學(xué)科的科學(xué)，涵蓋的范圍很廣，子學(xué)科多。所以想要回答“材料學(xué)究竟學(xué)什么”這一問題很難。總的來說，材料學(xué)就是研究材料結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和性能，以制造出更好的材料或更好地使用材料的學(xué)科。
材料學(xué)具體分為三個大類：金屬材料、無機(jī)非金屬材料和高分子材料。因此，大部分高校會開設(shè)材料科學(xué)與工程專業(yè)，專業(yè)下又分出幾個方向，針對性地學(xué)習(xí)這三大類的知識，并且它還與其他一些工程科學(xué)相重疊，因此在各大院校，材料科學(xué)與工程都有若干分支。
從這三大類可以看出，材料學(xué)是典型的工科專業(yè)，課程安排和其他工科專業(yè)大同小異。大學(xué)一、二年級會安排基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)與隨機(jī)過程、大學(xué)英語、C語言、大學(xué)物理、機(jī)械制圖、電子電工學(xué)這樣與材料生產(chǎn)設(shè)備相關(guān)的課程：到了大三大四，則會偏重專業(yè)課，比如材料物理、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、材料力學(xué)等，都是必須要學(xué)習(xí)的。
材料學(xué)由于應(yīng)用廣泛。在眾多領(lǐng)域都有很大的發(fā)展空間。學(xué)生畢業(yè)后可在航空航天、冶金、機(jī)械、汽車、電子、信息、交通、化工和建筑等工業(yè)企業(yè)以及相關(guān)科研單位工作。學(xué)校不同，學(xué)科方向不同，就業(yè)的去向也不一樣，比如以研究鋼鐵為主的材料專業(yè)。學(xué)生畢業(yè)后大部分去的都是加工為主的企業(yè)，比如鋼鐵廠、汽車廠。
總體而言，材料學(xué)是比較基礎(chǔ)的學(xué)科，光是大學(xué)四年學(xué)不到特別專業(yè)的知識。所以很多同學(xué)會選擇考研深造，這個時候，不妨選擇一個前沿的并且熱門的方向，比如先進(jìn)陶瓷、復(fù)合材料、納米材料、生物材料等。
核心專業(yè)：高分子材料科學(xué)與工程
從本世紀(jì)中葉。高分子材料逐漸登上了材料王國中的寶座。據(jù)2011年的最新統(tǒng)計(jì)，我國高分子材料的體積產(chǎn)量已經(jīng)超過其他各類材料，塑料的體積產(chǎn)量已經(jīng)超過鋼鐵體積產(chǎn)量，合成纖維的生產(chǎn)也超過全部有色金屬的總產(chǎn)量，這說明我國已經(jīng)跨進(jìn)了高分子材料時代。
高分子材料科學(xué)與工程的建立可以說只有二三十年的歷史。從“高分子”三個字，就知道這個專業(yè)需要用到化學(xué)方面的很多知識，在大多數(shù)院校中，都開設(shè)了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)等，而且根據(jù)各個學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)不一樣，有機(jī)化學(xué)、量子化學(xué)、結(jié)晶化學(xué)和熱力學(xué)、固體物理學(xué)、結(jié)晶學(xué)、統(tǒng)計(jì)物理學(xué)、聚合物流變學(xué)、高分子材料學(xué)、塑料成型工藝學(xué)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、模具材料及制造等課程也都是需要學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。為了理解高分子材料中的許多物理現(xiàn)象。系統(tǒng)學(xué)習(xí)高分子物理學(xué)也是十分重要的。如果你只希望念完本科就畢業(yè)工作，高分子材料專業(yè)是個很不錯的專業(yè)，因?yàn)樗木蜆I(yè)市場很大。
新興專業(yè)：生物功能材料
國家將生命科學(xué)和新材料科學(xué)列為21世紀(jì)重點(diǎn)發(fā)展的領(lǐng)域，而生物材料學(xué)作為一門只有十年歷史的新專業(yè)、站在生命科學(xué)和材料科學(xué)前沿的交叉學(xué)科，更是優(yōu)先發(fā)展的重點(diǎn)。
生物功能材料專業(yè)是培養(yǎng)具有材料科學(xué)與工程、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)知識，掌握生物材料的基礎(chǔ)和專業(yè)知識，能在生物材料的制備、改性、加工成型及應(yīng)用等領(lǐng)域從事基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)等的綜合型高級技術(shù)人才。
不過很多人會納悶，生物材料到底拿來做什么呢?作用到底體現(xiàn)在哪里呢?答案很簡單—它們最常出現(xiàn)在牙科和整形外科。假牙、補(bǔ)牙材料、人造骨、人造關(guān)節(jié)都是生物材料的一種。例如為防止骨折，關(guān)節(jié)等部位要承擔(dān)體重的3—6倍的重量，而且一年要承受近200萬次重復(fù)荷重，因此要求人造的關(guān)節(jié)材料有優(yōu)良的對生物適應(yīng)性、疲勞強(qiáng)度和耐磨性等。
本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)、繼續(xù)升學(xué)和出國深造的前景廣闊。可從事與生物材料、醫(yī)藥等領(lǐng)域相關(guān)的管理、產(chǎn)品研究開發(fā)、市場銷售、貿(mào)易等方面的工作。
院校推薦
到目前為止，我國設(shè)有材料類專業(yè)的高校有400多所，這400多所院校有自己的特色，因此，這些院校在學(xué)生的培養(yǎng)上也會有自己的特色。
比如，清華大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)注重學(xué)生的基礎(chǔ)，下設(shè)了五個方向：材料物理與化學(xué)、金屬材料、無機(jī)非金屬材料、復(fù)合材料和電子材料。不過在本科階段，五個方向的課程都大致相同。
北京科技大學(xué)的材料科學(xué)與工程專業(yè)是該校最強(qiáng)勢的學(xué)科，偏重鋼鐵材料研究，軟硬件設(shè)備足以讓冶金專業(yè)以外的學(xué)生眼紅。學(xué)校名師薈萃，科研實(shí)力強(qiáng)，本科生在校學(xué)習(xí)期間都可跟老師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做科研。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)的材料學(xué)院則始終圍繞“高端”兩字，緊密圍繞國防尖端技術(shù)發(fā)展需要的新型材料、新型材料的精密和特種加工技術(shù)設(shè)置課程與內(nèi)容。
北京化工大學(xué)的材料學(xué)是國家的重點(diǎn)學(xué)科，其高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)是傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)，碳基復(fù)合材料、無機(jī)非金屬材料和金屬材料防護(hù)學(xué)科在全國具有很高的知名度。
第2篇：高分子與材料工程就業(yè)方向范文
材料類專業(yè)屬于工科，包括金屬材料工程、高分子材料與工程、無機(jī)非金屬材料工程等專業(yè)。不同的專業(yè)對應(yīng)的工作各不相同，需要結(jié)合自身實(shí)際情況選擇就業(yè)。
材料類都是比較傳統(tǒng)的專業(yè)，相對于理科文科就業(yè)形勢要好很多，待遇中等偏上。工科較實(shí)用，國家政策比較照顧。
材料類行業(yè)發(fā)展比較慢，就業(yè)大體不難。不同的方向相差很大，高分子、生物材料、醫(yī)用材料較好，金屬和無機(jī)非金屬范圍廣，更容易找工作。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第3篇：高分子與材料工程就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：功能高分子設(shè)計(jì)；雙語教學(xué)；探究式教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0210-02
“十二五”規(guī)劃指出，目前我國新材料產(chǎn)業(yè)正處于強(qiáng)勁發(fā)展階段，新材料產(chǎn)業(yè)約占國內(nèi)生產(chǎn)總值的15%，預(yù)計(jì)年增長速度保持在20%以上。而其中的高分子材料由于獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和易改性、易加工的特點(diǎn)，使其擁有其他材料不可比擬、不可取代的優(yōu)異性能，從而被廣泛應(yīng)用于科學(xué)技術(shù)、國防建設(shè)和國民經(jīng)濟(jì)各個領(lǐng)域，并已成為現(xiàn)代社會生活中衣食住行用各個方面不可缺少的材料。而其中功能高分子材料興起于上個世紀(jì)60年代，是高分子材料滲透到電子、生物、能源等領(lǐng)域后開發(fā)涌現(xiàn)出的新材料，指在其原有優(yōu)異力學(xué)性能基礎(chǔ)上，還具備化學(xué)反應(yīng)活性、導(dǎo)電性、光敏性、生物相容性、選擇分離性、仿生性、磁性等特定功能的高分子及其復(fù)合材料，近年來在高分子材料領(lǐng)域占主導(dǎo)地位。
而功能高分子設(shè)計(jì)課程就是面向功能高分子材料方向本科學(xué)生的概論性課程，是一門研究與功能高分子相關(guān)的分子設(shè)計(jì)與合成方法的學(xué)科，主要包括各種特殊的功能單體的設(shè)計(jì)與合成、各種活性聚合方法及當(dāng)前高分子設(shè)計(jì)相關(guān)范疇的最新研究成果和方向。目的是使學(xué)生在已有的有機(jī)合成和高分子化學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握功能高分子的單體設(shè)計(jì)與合成、活性聚合方法等理念與技能，培養(yǎng)學(xué)生初步具有設(shè)計(jì)功能單體和選擇聚合方法的能力，并了解本學(xué)科方向前沿新動向，為今后學(xué)生在功能高分子材料領(lǐng)域就業(yè)或繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。如何讓功能高分子設(shè)計(jì)課程的教學(xué)更適應(yīng)時代的要求，滿足和諧社會創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，是我們必須研究和探索的問題。
如今，國內(nèi)高校的功能高分子設(shè)計(jì)課程教學(xué)所存在的問題主要表現(xiàn)為兩方面：（1）以漢語教學(xué)為主。功能高分子設(shè)計(jì)課程中，一部分重要內(nèi)容為講述先進(jìn)功能高分子材料，需要緊跟該領(lǐng)域前沿性發(fā)展情況，而最新的研究成果基本都會以英文的形式出現(xiàn)在國際刊物、國際會議資料以及互聯(lián)網(wǎng)上，查閱英文文獻(xiàn)是獲取這些最新信息的主要途徑，并且國外已有許多原版教材可直接作為圖書資料使用[1，2]，導(dǎo)致學(xué)生僅被動依靠教師翻譯講述，無法自主獲取該領(lǐng)域最新的研究成果，致使學(xué)生對學(xué)科發(fā)展前沿了解不足，固步自封，也不利于提高學(xué)生的專業(yè)英語水平。（2）以“注入式”教學(xué)方法為主[3，4]。通常由教師在講臺上講授分析原理、目的、內(nèi)容及測試實(shí)例，不利于激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動性發(fā)揮不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。綜上所述，傳統(tǒng)的漢語主講，注入式教學(xué)為主的功能高分子設(shè)計(jì)課程教學(xué)無法保證高質(zhì)量的教學(xué)效果和質(zhì)量，不利于培養(yǎng)既具有扎實(shí)專業(yè)理論功底，又具有良好外語水平的創(chuàng)新型復(fù)合人才，所以，筆者在32課時的課堂實(shí)踐基礎(chǔ)上提出了采用雙語教學(xué)和探究式教學(xué)相結(jié)合的方法，主要包括以下四階段的探索。
一、專業(yè)英語的有效學(xué)習(xí)
功能高分子類專業(yè)課的雙語教學(xué)旨在促使學(xué)生獲取專業(yè)知識的同時提高英文運(yùn)用能力。其中的教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英文思考、求知、交流專業(yè)知識的能力，為學(xué)生今后在專業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用英文進(jìn)行交流以及科學(xué)研究打下基礎(chǔ)，不可舍本逐末過多地注重英文語法與詞匯的講解，所以稱之為英語的“有效學(xué)習(xí)”。
選取化學(xué)工業(yè)出版社的《高分子材料專業(yè)英語》，進(jìn)行常用高分子單體、有機(jī)試劑及實(shí)驗(yàn)器具單詞的教學(xué)，從共有詞頭和詞根出發(fā)，比如聚合“poly-”和烴“-ene”等，目的使學(xué)生在4個課時內(nèi)可以做到看懂常用單詞，但并不盲目追求拼寫與語法。
二、團(tuán)隊(duì)合作的開放討論
在完成初期的英語學(xué)習(xí)后，將學(xué)生分為6～8人小組，給出8～10個專題講座方向，讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部討論，找出本小組最感興趣的方向，隨后委派代表在課堂陳述，最終制定6個專題。目的是教授學(xué)生感興趣的專題，而不是照本宣科地講述功能高分子領(lǐng)域的“老三篇”。比如學(xué)生提出專題為“導(dǎo)電高分子材料在電子類產(chǎn)品上的應(yīng)用”，既與傳統(tǒng)專題“導(dǎo)電功能材料”相關(guān)，又與當(dāng)今信息時代的大環(huán)境切合，可以有效提高學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生思維碰撞，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。
在此過程中，讓學(xué)生充分表現(xiàn)、合作與競爭，使教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合，傳授知識和解決問題相結(jié)合，單一性思考和求異性思維相結(jié)合。要密切關(guān)注討論的進(jìn)程和存在的問題，及時進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)；充分調(diào)動學(xué)生討論的積極性，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，特別是善于捕捉后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，及時給予鼓勵。
三、英文文獻(xiàn)的小組pk
在確定專題以后，采取“2-1-1”的4課時講座模式，即教師進(jìn)行2課時的專題講座，學(xué)生進(jìn)行1課時的文獻(xiàn)閱讀與表述，最后進(jìn)行1課時的課堂大討論，要求小組學(xué)生分工將文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)梳理，得出自己的結(jié)論和解釋。不同的學(xué)生或者團(tuán)隊(duì)可以就同一問題提出不同的解釋或看法。他們要能夠?qū)⒆约旱慕Y(jié)論清楚地表達(dá)出來，大家共同探討，使大家思維相互碰撞，努力撞擊出創(chuàng)造思維的火花。
以“感光功能高分子材料”為例，教師主要講述感光類高分子材料的光作用機(jī)理、感光基團(tuán)、常見感光高分子材料，并通過英文前沿文獻(xiàn)的講述讓學(xué)生了解感光高分子材料的應(yīng)用，隨后布置小組分工英文文獻(xiàn)閱讀，在下次課堂上讓各個小組代表進(jìn)行文獻(xiàn)講述。文獻(xiàn)講述不需要全篇翻譯，注重理解該感光材料的合成方法和過程，以及其制備的目的和意義，并能通過小組討論與自主思考去試圖提出該文獻(xiàn)的創(chuàng)新點(diǎn)及不足之處，做到不迷信文獻(xiàn)。講述完成以后，教師帶領(lǐng)所有小組對各小組的表現(xiàn)對進(jìn)行點(diǎn)評與提問，模擬答辯模式，很好地鍛煉學(xué)生的口頭表述能力和心理素質(zhì)。最后進(jìn)行小組相互評分，評出感光功能高分子材料專題文獻(xiàn)講述的第一名，充分提升同學(xué)們的競爭意識，引爆課堂氣氛。
四、功能設(shè)計(jì)的綜合應(yīng)用
最后4課時為考核課時，考核目的為讓學(xué)生具備可以初步具備設(shè)計(jì)特定功能高分子材料的能力，比如選取“我身邊的綜合功能高分子材料設(shè)備”，讓每小組選取生活中常用的物件，指出其所含有的兩種或多種功能高分子材料，并通過小組討論、課程復(fù)習(xí)及資料查閱指出如何設(shè)計(jì)新型的功能高分子材料來取代傳統(tǒng)材料。例如，有小組圍繞“手機(jī)”進(jìn)行協(xié)作，指出手機(jī)的表觀柔感涂層為感光功能高分子材料，具有快速、綠色、高效的特點(diǎn)，可采取無機(jī)填料與高分子復(fù)合的方法進(jìn)行性能改進(jìn)；而手機(jī)的內(nèi)層電路板為導(dǎo)電高分子材料，可通過先進(jìn)的印刷電子的方法快速制備一體化電路，降低制作成本。由此，讓學(xué)生從更深層面上理解功能高分子材料擁有廣泛應(yīng)用性的特點(diǎn)，消除了學(xué)生“學(xué)而無以致用”的疑慮，顯著提高了學(xué)生的主觀能動性，有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。
總之，在功能高分子設(shè)計(jì)課程中，開展雙語教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合的方法對于人才培養(yǎng)是一項(xiàng)非常有意義的工程，在教學(xué)實(shí)施過程中，因材施教、循序漸進(jìn)，從教學(xué)的準(zhǔn)備、策略、方法和細(xì)節(jié)等各環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)及有效實(shí)施，并不斷探索與改進(jìn)。培養(yǎng)出既具有深厚的專業(yè)知識基礎(chǔ)，又具有良好專業(yè)外語的運(yùn)用能力，同時洞悉學(xué)科前沿的創(chuàng)新性復(fù)合人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐丹，黎盛，李代明.包裝材料學(xué)課程雙語教學(xué)實(shí)踐與探索[J].中國輕工教育，2012，（6），72-74.
[2]張暉，張積家.雙語水平和雙語經(jīng)驗(yàn)隊(duì)大學(xué)生創(chuàng)造力態(tài)度的影響[J].現(xiàn)代教育論壇，2011，（4），26-30.
[3]呂明生，王淑軍.食品分析課程教學(xué)實(shí)踐與實(shí)踐[J].科教文匯，2008，（1），44-47.
第4篇：高分子與材料工程就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：材料類專業(yè)；卓越工程師；本科；課程體系
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0237-03
高等院校的主要任務(wù)是根據(jù)國家科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)服務(wù)于社會的專業(yè)人才。工程技術(shù)作為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個重要支點(diǎn)，為現(xiàn)代社會創(chuàng)造了大量的物質(zhì)財(cái)富。大量優(yōu)秀工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，是我國成為科技與產(chǎn)業(yè)大國的重要前提。截止2010年，我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校1003所，占本科高?？倲?shù)的90%；接受高等工程教育的本科在校生達(dá)到371萬人，研究生47萬人。但與此同時，長期以來我國許多高校一直是以高水平研究型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，忽視工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，這與我國大學(xué)生教育早已走下神壇，逐漸成為大眾化教育的現(xiàn)狀相脫節(jié)。為此，2010年起，國家教育部提出卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。高校本科教育不再是為研究型人才培養(yǎng)服務(wù)，而要將為社會培養(yǎng)高水平、國際化、創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)作為己任，讓學(xué)生學(xué)致以用、人盡其才[1，2]。同年，同濟(jì)大學(xué)作為國內(nèi)首批試點(diǎn)高校，開始實(shí)施“卓越人才”培養(yǎng)計(jì)劃，積極致力于“卓越工程師”培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索，并作為主要單位發(fā)起成立了“卓越人才培養(yǎng)合作高校”聯(lián)盟。卓越工程師教育培養(yǎng)模式并不是否定研究型人才的培養(yǎng)，而是要求從適應(yīng)國家發(fā)展需求出發(fā)，根據(jù)各高校自身特點(diǎn)和國家教育體系中所處位置確定合適的培養(yǎng)計(jì)劃，分層次地培養(yǎng)包括研究型人才和工程技術(shù)人才在內(nèi)的各種所需優(yōu)秀人才。本科教學(xué)作為卓越工程師計(jì)劃中的一個基座，肩負(fù)這兩種人才培養(yǎng)的重任，這就要求我們從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展方向制定適合社會人才需求的專業(yè)課程體系，以滿足優(yōu)秀科技人才培養(yǎng)的需求。
一、材料類專業(yè)的沿革和課程體系現(xiàn)狀
材料學(xué)科主要研究材料的組成、結(jié)構(gòu)、工藝、性能及應(yīng)用之間的相互作用規(guī)律，進(jìn)而展開涵蓋金屬、無機(jī)非金屬、高分子及復(fù)合材料等各類材料的科學(xué)級工程技術(shù)研究。材料科學(xué)研究是各種工程技術(shù)研究的基礎(chǔ)和重要保證，在我國幾乎所有的綜合性大學(xué)中都開設(shè)了材料類的本科專業(yè)。1998年，教育部在本科專業(yè)引導(dǎo)性目錄中提出了按材料科學(xué)與工程一級學(xué)科進(jìn)行專業(yè)招生的思路，隨后130余所高校針對教育部有關(guān)材料科學(xué)與工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，相繼開展了按材料科學(xué)與工程專業(yè)一級學(xué)科辦學(xué)工作[3]。材料類專業(yè)涉及面很廣，除了包含金屬、無機(jī)非金屬、高分子及復(fù)合材料等幾個領(lǐng)域外，大量新材料的涌現(xiàn)和引用拓展，又為該專業(yè)帶入了大量的知識面和研究方向。以一級學(xué)科開設(shè)本科專業(yè)，其優(yōu)點(diǎn)在于可以拓寬學(xué)生的知識面和就業(yè)面，但也帶來專業(yè)課程涉及面太多、學(xué)生對于每個專業(yè)領(lǐng)域無法深入等問題。因此，如何搞好材料類專業(yè)課程體系建設(shè)，讓學(xué)生在對整個材料科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的基本理論知識有較好把握的同時，又能在某一領(lǐng)域?qū)W有專長，更好地適應(yīng)國家科學(xué)與工程建設(shè)需要，就成為該專業(yè)教改建設(shè)中的一項(xiàng)重要任務(wù)[4，5]。從目前的各校材料類專業(yè)設(shè)置情況來看，大部分高校在堅(jiān)持以材料科學(xué)與工程一級學(xué)科進(jìn)行大專業(yè)方向進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的同時，也根據(jù)自身的特點(diǎn)開設(shè)了若干專業(yè)或?qū)I(yè)方向，讓學(xué)生選擇某一專業(yè)方向領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。其專業(yè)方向設(shè)置較多的是以金屬、無機(jī)非金屬、高分子、復(fù)合材料等專業(yè)方向進(jìn)行分類，也有以材料科學(xué)、材料工程、材料加工、功能材料、半導(dǎo)體材料、生態(tài)環(huán)境材料等多種形式進(jìn)行分類。從其專業(yè)課程體系來看，一般都分為學(xué)科基礎(chǔ)（平臺）課程、專業(yè)課程和選修課程等幾類，學(xué)科基礎(chǔ)課程主要從材料科學(xué)的角度講授材料科學(xué)的基礎(chǔ)理論、材料組成―結(jié)構(gòu)―性能關(guān)系、理化性能及其分析方法等；專業(yè)課程則包括深入介紹某一材料領(lǐng)域的科學(xué)理論和專業(yè)知識，而選修課程則可讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)材料理論及工程技術(shù)、新材料領(lǐng)域?qū)I(yè)理論及技術(shù)等幾方面課程。表1列出了國內(nèi)外部分高校材料類專業(yè)的專業(yè)課程分類和課程開設(shè)情況比較數(shù)據(jù)，從表中可以看出，根據(jù)高校的所處地位、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)去向的差異，各校的專業(yè)課程體系設(shè)置有所不同。
對于一些“985工程”高校而言，其學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)較注重材料科學(xué)研究領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)材料科學(xué)理論知識的傳授，相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)分占比較高，同時鼓勵學(xué)生通過選修課程選擇自己的側(cè)重專業(yè)方向。就專業(yè)課程開設(shè)情況而言，首先是有關(guān)材料學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)或平臺課程的數(shù)量占專業(yè)課程總數(shù)的三分之一左右，其次是與傳統(tǒng)材料科學(xué)技術(shù)相關(guān)的課程，與新材料相關(guān)的專業(yè)課程占四分之一強(qiáng)左右。對于一些“211工程”院校而言，專業(yè)課程分類與前者相差并不大，專業(yè)基礎(chǔ)或課程的占比稍大些；而在專業(yè)課程開設(shè)中，與傳統(tǒng)材料相關(guān)的課程占比明顯增多，新材料相關(guān)課程數(shù)量則有所減少。而對于一些普通高校來說，這種傳統(tǒng)材料相關(guān)課程數(shù)高于新材料相關(guān)課程數(shù)的趨勢尤為明顯。這種課程設(shè)置的分布實(shí)際上與各類高校的學(xué)科定位以及畢業(yè)生未來主要服務(wù)方向相當(dāng)，很大程度上滿足了國家各層次人才培養(yǎng)的需求。與此同時，比較一些國外知名高校的材料類專業(yè)的課程設(shè)置情況，可以發(fā)現(xiàn)其介紹材料科學(xué)研究領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)類課程占據(jù)相當(dāng)重的比例，明顯高于國內(nèi)高校；同時新材料相關(guān)課程的開設(shè)數(shù)也高于傳統(tǒng)材料相關(guān)課程數(shù)，反映了歐美發(fā)達(dá)國家對新材料工業(yè)發(fā)展的偏重趨勢。重專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)有利于學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，無論今后選擇哪個主攻方向都容易上手。還有一個明顯的特點(diǎn)是，國外高校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類課程較多，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手、實(shí)踐能力。
二、適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)需求的專業(yè)課程體系建設(shè)
卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的提出，目的是面向工業(yè)界、面向未來培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，其培養(yǎng)層次包括本科、碩士研究生、博士研究生培養(yǎng)等幾個層次，而本科生的培養(yǎng)為整個培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)。同濟(jì)大學(xué)作為一所國家“985”、“211工程”建設(shè)的著名工科高校，為國家培養(yǎng)了大批工程建設(shè)急需的各類人才，同時也培養(yǎng)了一批高水平科學(xué)研究型人才。其材料學(xué)專業(yè)作為國家重點(diǎn)學(xué)科，經(jīng)過多年發(fā)展成為包含無機(jī)非金屬材料、金屬材料、高分子材料、復(fù)合材料、建筑結(jié)構(gòu)與功能材料等5個專業(yè)方向的大材料學(xué)科模式，形成了自己的一定特色。因此，面向卓越工程師培養(yǎng)模式的課程體系建設(shè)，需要根據(jù)自身特點(diǎn)和畢業(yè)生去向，提出適應(yīng)本科―碩士―博士研究生教育一體化培養(yǎng)要求的本科生專業(yè)課程體系，以滿足各種層次人才培養(yǎng)的需求。同濟(jì)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院自成立以來，培養(yǎng)了一大批國家急需的各類專業(yè)人才，其畢業(yè)生服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)。因此，本科專業(yè)課程體系的建設(shè)，也需通過分析其畢業(yè)生去向，把握自己的定位，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。相比較于國內(nèi)普通高校材料專業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)去向[6]，同濟(jì)大學(xué)作為“985”和“211工程”高校，其材料科學(xué)與工程專業(yè)的本科生畢業(yè)去向呈現(xiàn)明顯的特點(diǎn)，一是出國深造和攻讀碩士研究生的比例相當(dāng)高，近三年，其數(shù)量占學(xué)生總量的50%～60%；二是服務(wù)于汽車、生物、電子信息及其他工業(yè)制造領(lǐng)域的學(xué)生數(shù)量相當(dāng)多。即使在服務(wù)于傳統(tǒng)材料相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生中，由于近年來90%以上的就業(yè)學(xué)生都選擇留在上海等特大城市工作，而傳統(tǒng)的硅酸鹽等傳統(tǒng)材料工業(yè)因城市規(guī)劃等因素逐漸調(diào)整出這些特大城市，因此他們也主要服務(wù)于傳統(tǒng)材料應(yīng)用企業(yè)而非制造企業(yè)。表2列出了資料統(tǒng)計(jì)的國內(nèi)9所高校材料類專業(yè)本科生近幾年畢業(yè)去向[7]與同濟(jì)大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)近三年本科生畢業(yè)去向的對比數(shù)據(jù)，從中可看出高校種類和地域的鮮明特色。而在后端的同濟(jì)大學(xué)碩士研究生畢業(yè)去向中（表3），20%左右學(xué)生服務(wù)于傳統(tǒng)材料相關(guān)企業(yè)，5%～10%左右學(xué)生選擇繼續(xù)深造，其余大部分就業(yè)于新材料相關(guān)等其他工業(yè)領(lǐng)域。如果綜合考慮其本科―碩士―博士整個教育體系的就業(yè)情況，可以發(fā)現(xiàn)其90%以上的學(xué)生最終服務(wù)于工程技術(shù)領(lǐng)域，少部分學(xué)生最終從事教學(xué)與科學(xué)研究，這與卓越工程師計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。
材料類專業(yè)的本科教學(xué)建設(shè)應(yīng)該結(jié)合上述畢業(yè)生去向特點(diǎn)，按照課程體系既能滿足大批學(xué)生繼續(xù)深造的要求，又要滿足能直接服務(wù)于新材料和傳統(tǒng)材料應(yīng)用相關(guān)行業(yè)、材料制造等多種行業(yè)的需求，建設(shè)材料科學(xué)研究和工程技術(shù)教育有機(jī)銜接，傳統(tǒng)材料與新材料課程教學(xué)相平衡，材料制造和應(yīng)用教學(xué)相結(jié)合的本科課程體系。在整個本科課程體系中，學(xué)科基礎(chǔ)課程應(yīng)該是本科教學(xué)的一個重要內(nèi)容，它可以向?qū)W生傳授材料科學(xué)領(lǐng)域所需的基礎(chǔ)知識，打破無機(jī)非金屬材料與金屬材料、高分子材料的傳統(tǒng)界限，從大材料的角度讓學(xué)生掌握材料科學(xué)與工程技術(shù)研究的必備知識，也適應(yīng)現(xiàn)代科技應(yīng)用中材料復(fù)合的大趨勢。而在專業(yè)課程設(shè)置中，其課程體系的設(shè)置應(yīng)能滿足學(xué)生未來去向的要求，因此其必修、限修、選修課程模塊應(yīng)有不同的偏向。專業(yè)方向課程應(yīng)該體現(xiàn)材料學(xué)科各專業(yè)方向的教學(xué)特點(diǎn)，深入介紹材料學(xué)及各專業(yè)方向的專業(yè)知識，包括金屬、無機(jī)非金屬、高分子與復(fù)合材料等方向的相關(guān)專業(yè)理論知識、制備技術(shù)、性能與應(yīng)用等方面的課程介紹，讓學(xué)生有選擇性地選擇某一專業(yè)方向深入學(xué)習(xí)。專業(yè)限選課程則主要針對學(xué)生的興趣愛好，分別從科學(xué)與工程技術(shù)各領(lǐng)域分類介紹相關(guān)專業(yè)課程，以對接本科畢業(yè)生升學(xué)和就業(yè)的兩大出口。在材料科學(xué)領(lǐng)域的課程設(shè)置中，可以面向希望繼續(xù)研究生階段教育的同學(xué)，更多地從科學(xué)角度進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，通過增加專業(yè)理論類課程的開設(shè)數(shù)提高學(xué)生對材料科學(xué)領(lǐng)域的把握和素養(yǎng)，有些工程類的課程可以在研究生階段繼續(xù)講授。而在材料工程技術(shù)領(lǐng)域的課程設(shè)置中，則根據(jù)工程師培養(yǎng)的要求，著重介紹工程技術(shù)領(lǐng)域的課程；在具體課程設(shè)置中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生未來去向的特點(diǎn)，在掌握傳統(tǒng)材料制備工藝技術(shù)必要知識的前提下，更多地從材料性能與應(yīng)用出發(fā)，介紹現(xiàn)代無機(jī)材料在各行各業(yè)的應(yīng)用技術(shù)，以滿足學(xué)生在多種工程技術(shù)領(lǐng)域，從事材料應(yīng)用相關(guān)技術(shù)工作的就業(yè)現(xiàn)狀要求。與此同時，在專業(yè)方向課程模塊中增加跨專業(yè)方向選修課程的開設(shè)，鼓勵學(xué)生提高對材料學(xué)科其他專業(yè)方向的了解。選修課程的設(shè)置則更多地從學(xué)生興趣出發(fā)，針對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展與學(xué)生就業(yè)興趣，分別從現(xiàn)代材料制備新技術(shù)、新材料、納米科技、生物技術(shù)、信息電子、汽車與交通產(chǎn)業(yè)、化工制造、現(xiàn)代科技管理等角度開設(shè)選修課程，適當(dāng)增加新材料相關(guān)課程的比例。同時可以開設(shè)一門實(shí)踐應(yīng)用型課程，邀請一些科學(xué)研究領(lǐng)域或工程技術(shù)領(lǐng)域的專家、技術(shù)人員以講座形式介紹材料科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的最新發(fā)展，讓學(xué)生把握材料科技發(fā)展的脈搏。
通過學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)選修課程等的設(shè)置，不同類別課程之間相互支持，在扎實(shí)材料學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，通過分類限選科學(xué)研究類或工程技術(shù)類專業(yè)課程與學(xué)生未來發(fā)展方向相適應(yīng)，通過專業(yè)選修課程及跨專業(yè)方向課程擴(kuò)寬專業(yè)視野而各有所側(cè)重，建立同時適應(yīng)未來工程師或研究生培養(yǎng)的材料類專業(yè)本科課程體系，以滿足不同類型、不同層次人才培養(yǎng)的需求。
三、結(jié)論
具有創(chuàng)新性、國際性視野的卓越工程師培養(yǎng)體系建立是使我國由教育大國向工程技術(shù)大國轉(zhuǎn)變的一個關(guān)鍵，作為整個卓越工程師培養(yǎng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，材料類專業(yè)課程的設(shè)置必須在適應(yīng)學(xué)校自身特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)去向的情況下制訂特色鮮明的、本科―碩士―博士研究生課程設(shè)置有機(jī)統(tǒng)一的本科專業(yè)課程體系，以優(yōu)秀工程型技術(shù)人才培養(yǎng)為主線，突出材料應(yīng)用技術(shù)教育，同時兼顧材料科學(xué)研究類人才的培養(yǎng)需求，更好地為我國科學(xué)與工程技術(shù)發(fā)展輸送各種優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]扶慧娟，辛勇.推行“卓越工程師計(jì)劃”培養(yǎng)實(shí)踐型工程人才[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（11）：155-158.
[2]李繼懷，王力軍.工程教育的理性回歸與卓越工程師培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2011，（3）：140-142.
[3]李燕.建筑類地方院校材料科學(xué)與工程專業(yè)課程體系的探討[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，25（2）：106-108.
[4]林金輝，汪靈，邱克輝，等.材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)[J].高等教育研究，2007，24（2）：54-56.
[5]曹新鑫，何小芳，管學(xué)茂，等.關(guān)于材料科學(xué)與工程專業(yè)特色課程群建設(shè)的思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010，（5）：177-178.
[6]羅瑞鋒.高等院校材料類?？茖W(xué)生就業(yè)思想探析[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011，（18）：194-195，202.
第5篇：高分子與材料工程就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞:高分子材料加工與成型;課程設(shè)計(jì);指導(dǎo)方法;教學(xué)改革
高分子材料加工與成型課程設(shè)計(jì)是高分子材料專業(yè)系列課程中的重要組成部分，是學(xué)生在完成高分子材料成型與加工原理理論學(xué)習(xí)和工廠認(rèn)識實(shí)習(xí)后的一項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目，是學(xué)生對所學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識的綜合運(yùn)用與實(shí)踐［1－2］。通過這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉并了解文獻(xiàn)檢索相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生資料收集及運(yùn)用、設(shè)計(jì)及配方計(jì)算、計(jì)算機(jī)CAD作圖的能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)［3－4］。高分子材料加工與成型課程設(shè)計(jì)通常是在給定設(shè)計(jì)題目基礎(chǔ)上，根據(jù)設(shè)計(jì)要求，一人一題獨(dú)立完成。通常安排2～3周，需要一定的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在指導(dǎo)學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)只會死記書本知識而不會靈活運(yùn)用，在接受設(shè)計(jì)題目后茫然無措，不能有效收集資料。此外，對課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不重視，懶于思考，經(jīng)常坐等其他同學(xué)接近完成后拿來機(jī)械模仿，不去思之所以然，導(dǎo)致設(shè)計(jì)說明書漏洞百出。因此，為了提高學(xué)生課程設(shè)計(jì)完成質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，幫助學(xué)生熟悉工程設(shè)計(jì)流程并掌握正確的工藝計(jì)算規(guī)則，指導(dǎo)老師必須針對學(xué)生實(shí)際情況，探索合適的指導(dǎo)方法，以達(dá)到培養(yǎng)合格工程實(shí)踐人才的目的。現(xiàn)就課程設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)指導(dǎo)方法的改革和實(shí)踐總結(jié)如下。
1課程設(shè)計(jì)題目的選定及時間安排
在課程設(shè)計(jì)開始之前，首先要對學(xué)生情況進(jìn)行摸底，了解學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握及靈活運(yùn)用程度，以及對本專業(yè)領(lǐng)域主流產(chǎn)品實(shí)際生產(chǎn)流程、工藝參數(shù)、基本配方的熟悉程度，了解學(xué)生獲取文獻(xiàn)及生產(chǎn)資料的渠道和學(xué)生對課程設(shè)計(jì)的重視程度。在輔導(dǎo)學(xué)生時，通過啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生提出問題并幫助其找到解決問題的思路。通過詳細(xì)的調(diào)研和輔導(dǎo)，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，并使學(xué)生知道如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作。在擬定課程設(shè)計(jì)題目時，盡量擬定學(xué)生感興趣且資料收集較為容易的題目。如我們在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中曾經(jīng)組織學(xué)生參觀株洲時代新材、株洲工業(yè)園金德管業(yè)，對改性塑料生產(chǎn)工藝、注塑、模塑和擠出加工成型方法積累了詳細(xì)的一手資料，學(xué)生對一些應(yīng)用性強(qiáng)的產(chǎn)品如家電專用PP塑料、汽車內(nèi)外飾件的工程塑料、給排水管等產(chǎn)生了濃厚興趣，我們擬定了一系列有針對性的題目供學(xué)生選擇，如“高鐵用PTFE滑塊產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)”“耐高溫聚乙烯管工藝設(shè)計(jì)”和“高鐵用尼龍扣件加工工藝設(shè)計(jì)”等。課程設(shè)計(jì)開始的時間選擇也極為重要。課程設(shè)計(jì)一般需要2～3周時間，程序?yàn)橹笇?dǎo)老師下達(dá)題目，進(jìn)行具體安排和講述基本要求，確定考核方式，使學(xué)生充分了解課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和需達(dá)到的任務(wù)指標(biāo)。但是如果采用集中的2～3周時間，完成從選題到設(shè)計(jì)方案優(yōu)化和完善以及設(shè)計(jì)說明書的撰寫，時間上較為緊迫。因此，需要機(jī)動靈活地安排設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)的時間。同時，由于目前我校的高分子材料加工成型課程設(shè)計(jì)安排在理論課程結(jié)束后、期中考試周開始前，生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在學(xué)期初，雖然理論課程的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)銜接緊密，有利于學(xué)生在對理論課程尚有深刻記憶時通過課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步加深理解，但即將開始的期中考試必然會分散學(xué)生的精力，占用不少時間，使課程設(shè)計(jì)完成的效率和質(zhì)量難以保證。學(xué)期初的生產(chǎn)實(shí)習(xí)由于只是進(jìn)入車間參觀，聽取工程師講解，生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后馬上是多門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)期間掌握的現(xiàn)場知識和工藝細(xì)節(jié)會隨時間流逝慢慢淡忘，對課程設(shè)計(jì)沒有起到應(yīng)有的輔助作用。為了把生產(chǎn)實(shí)習(xí)、理論課程講授和課程設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來，我們改革了課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，在學(xué)期初安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)時，根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容安排了課程設(shè)計(jì)的選題工作，使學(xué)生帶著課程設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)動員會議上，指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際生產(chǎn)中原料配方、原料質(zhì)量指標(biāo)、設(shè)備參數(shù)、車間生產(chǎn)制度等與設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，做好詳細(xì)記錄。學(xué)生在現(xiàn)場實(shí)習(xí)時，由于有確定的目標(biāo)，可做到“帶腦”“帶心”參觀生產(chǎn)過程，與工程技術(shù)人員深入交流，有利于獲得更多的生產(chǎn)資料。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)報(bào)告中添加和設(shè)計(jì)題目有關(guān)的生產(chǎn)工藝現(xiàn)狀與發(fā)展、工藝流程及控制方面的內(nèi)容，使學(xué)生對將要進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)有一個總體認(rèn)識。為了讓學(xué)生更好地消化理論知識，提高效率，課程設(shè)計(jì)集中的時間段可安排在期中考試結(jié)束后，一來學(xué)生可釋放復(fù)習(xí)迎考的壓力，心態(tài)最為放松，有利于課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的開展;二來老師結(jié)束理論課程也有更多的精力全程輔導(dǎo)。在組織課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式上，為了強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立性，減少對教師和其他同學(xué)的依賴，在選題上盡量體現(xiàn)不同，如在產(chǎn)品規(guī)格、原料來源和質(zhì)量指標(biāo)、生產(chǎn)工藝選擇等方面存在差異。同時，指導(dǎo)教師需在統(tǒng)一的時間檢查進(jìn)度，召集3次設(shè)計(jì)討論會議，時間節(jié)點(diǎn)設(shè)置在工藝計(jì)算部分初步完成、設(shè)計(jì)說明書初稿完成和圖紙初稿完成階段，在集體討論中，對相關(guān)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的錯誤可及時更正。在學(xué)生分組上，應(yīng)考慮不同學(xué)生的層次，在對學(xué)生性格、心理的充分了解上進(jìn)行分組，如有的學(xué)生工作細(xì)致，追求完美，有的學(xué)生善于整理文獻(xiàn)，有的學(xué)生公式運(yùn)用熟練，計(jì)算能力強(qiáng)，合理的分組能達(dá)到1+1＞2的效果。
2課程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主性和教師輔導(dǎo)的有效性
在課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)是十分重要的［5］。指導(dǎo)老師首先要消除學(xué)生面對選題時茫然無措、無從下手的心理，給學(xué)生詳細(xì)講解相關(guān)范例，幫助確定設(shè)計(jì)說明書框架并及時審閱相關(guān)內(nèi)容。指導(dǎo)老師輔導(dǎo)可以采取在線隨時輔導(dǎo)和線下集中組織兩種方式相結(jié)合的形式。老師統(tǒng)一召集學(xué)生，以會議的形式對設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)說明書的內(nèi)容和格式、圖紙的要求和數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行統(tǒng)一解答。引導(dǎo)學(xué)生查閱和使用工具書，對往屆課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題提前做好預(yù)警并提出解決的途徑。由于學(xué)生在知識儲備和接受水平上存在個體差異，開展有針對性的個別輔導(dǎo)十分必要。在線聊天工具是大多數(shù)學(xué)生使用頻繁且得心應(yīng)手的工具，在線討論也可消除學(xué)生單獨(dú)會見老師的緊張。設(shè)計(jì)組的學(xué)生和指導(dǎo)老師可建立討論組，暢所欲言，開放和放松的氛圍也有利于激發(fā)靈感，減少失誤。學(xué)生遇到公式運(yùn)用上的困難以及某些關(guān)鍵資料無法收集的情況，可以直接和老師進(jìn)行一對一的討論，獲得及時有效的幫助。
3課程設(shè)計(jì)授課方式改革應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和學(xué)生獨(dú)立性
3．1課程設(shè)計(jì)在課程體系中有承上啟下的作用
課程設(shè)計(jì)是在學(xué)生已經(jīng)掌握一定的基礎(chǔ)理論知識之后和開展畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))之前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具有承上啟下的作用［3］。首先，它以某一理論課程為基礎(chǔ)，如在學(xué)習(xí)了高分子成型加工原理這一門理論課后開始高分子成型工藝課程設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)了塑料成型加工設(shè)備后，相應(yīng)地開始高分子設(shè)備課程設(shè)計(jì)等。根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容對學(xué)生提出了設(shè)計(jì)任務(wù)和技術(shù)要求，又給學(xué)生動腦、動手的余地。這個環(huán)節(jié)對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，乃至今后走上工作崗位后的實(shí)際工作都有著重要的影響。
3．2課程設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的綜合性
為了使學(xué)生獲得必要的工程設(shè)計(jì)能力，必須通過授課方式改革來體現(xiàn)科學(xué)性和學(xué)生的獨(dú)立性。如指導(dǎo)老師從往屆的設(shè)計(jì)中，挑選代表不同水平層次的設(shè)計(jì)，在課程設(shè)計(jì)開始前的課堂講授環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的對比分析，幫助學(xué)生建立起一個設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，在設(shè)計(jì)時，務(wù)必使每位學(xué)生有不同的設(shè)計(jì)基本數(shù)據(jù)，如產(chǎn)量、原料組成和配方設(shè)計(jì)，生產(chǎn)工藝等，減少學(xué)生對其他同學(xué)的依賴，積極參與到設(shè)計(jì)的整個過程，能夠較好地提高學(xué)生的參與性、積極性，同時激發(fā)學(xué)生主動思考和創(chuàng)造。在課程設(shè)計(jì)過程中，工藝流程和設(shè)備類型的選擇都需要根據(jù)物料的物性參數(shù)和實(shí)際工藝條件來共同決定。
3．3課程設(shè)計(jì)授課需針對不同學(xué)習(xí)層次進(jìn)行合理設(shè)計(jì)
在實(shí)際指導(dǎo)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力的差異，在獲取基礎(chǔ)工程數(shù)據(jù)、物性數(shù)據(jù)、方案設(shè)計(jì)、公式選用等方面都會有或多或少的困難，可對問題進(jìn)行分析，采取不同的處理方法:1)針對少數(shù)同學(xué)遇到的非共性問題，單獨(dú)輔導(dǎo)，對認(rèn)識不清的問題進(jìn)行答疑解惑。如注塑、擠出工藝中基本原理和工藝條件確定，對于PS，需考慮熔體溫度、模具溫度、平均注射速度的影響，而對于PP和PE，還需額外考慮保壓時間和總循環(huán)時間的影響。2)對于大部分學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中遇到的共性問題，采取集中詳細(xì)講解的方式進(jìn)行，并對設(shè)計(jì)過程中所涉及的知識點(diǎn)在實(shí)際工程中的影響進(jìn)行引導(dǎo)與分析。如在擠出機(jī)的設(shè)計(jì)計(jì)算中，對于擠壓系統(tǒng)的計(jì)算，包括螺桿主要參數(shù)設(shè)計(jì)和機(jī)筒設(shè)計(jì)以及螺桿和機(jī)筒材料的選擇與校核。然后根據(jù)市場上常見擠出機(jī)的型號和基本數(shù)據(jù)，結(jié)合擠出機(jī)生產(chǎn)能力、產(chǎn)量基本要求，根據(jù)物料特性、理論公式計(jì)算出螺桿加料段、塑化段和均化段長度尺寸，確定螺桿種類，并根據(jù)計(jì)算數(shù)據(jù)進(jìn)行校核，選定擠出機(jī)設(shè)備。3)對于設(shè)計(jì)過程中學(xué)生遇到的因不了解設(shè)備形狀和結(jié)構(gòu)等造成的困難，指導(dǎo)教師可通過實(shí)物、多媒體圖片及動畫的方式向?qū)W生展示說明，讓學(xué)生充分了解設(shè)計(jì)中所選用設(shè)備的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
4考核方式應(yīng)綜合全面評價學(xué)生的實(shí)踐能力
作為工科專業(yè)，我校材料化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高分子材料設(shè)計(jì)、加工改性領(lǐng)域的工程技術(shù)人才。僅僅通過提交設(shè)計(jì)說明書、由指導(dǎo)老師評定一個分?jǐn)?shù)，對于評價學(xué)生的綜合能力來說還較為片面。課程設(shè)計(jì)考核的是學(xué)生對理論知識的綜合應(yīng)用能力［6］。因此，有必要對考核方式進(jìn)行改進(jìn)，比如指導(dǎo)老師可以提出一些有針對性的問題，這些問題沒有統(tǒng)一的答案，但可以開啟學(xué)生思路。如原材料為什么要規(guī)定某些成分的最高含量值，超過規(guī)定值會有什么影響;如果在現(xiàn)有配方基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高韌性或硬度應(yīng)怎么改進(jìn)等等。指導(dǎo)老師可以引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識基礎(chǔ)上探索答案，使學(xué)生提高運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。為了更好地考察學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合思維能力，課程設(shè)計(jì)的考核方式可以實(shí)施彈性考核，從而更好地考察學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合表現(xiàn)能力?？己顺煽儗幢壤峙渲琳n程設(shè)計(jì)的各個具體環(huán)節(jié)，即設(shè)計(jì)方案的提出和思路(20%)、課程設(shè)計(jì)方案的工程計(jì)算和工藝安排(35%)、工程圖紙繪制(20%)、課程設(shè)計(jì)答辯(15%)和開放性工程實(shí)際問題回答(10%)。其中，設(shè)計(jì)方案的提出和思路主要從方案的合理性、實(shí)踐性進(jìn)行評價，同時考察學(xué)生思路是否清晰、文獻(xiàn)調(diào)研是否周密以及系統(tǒng)總結(jié)能力等;課程設(shè)計(jì)方案的工程計(jì)算和工藝安排主要考察學(xué)生是否能充分利用所學(xué)相關(guān)知識在設(shè)計(jì)資料基礎(chǔ)上完成正確的工藝計(jì)算，并根據(jù)平時實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)獲取的現(xiàn)場知識充分進(jìn)行工藝安排;工程圖紙繪制主要考察學(xué)生圖紙繪制的正確、規(guī)范程度，課程設(shè)計(jì)答辯主要考察學(xué)生的綜合表達(dá)能力;而通過對指導(dǎo)教師所提出的工程問題的解答可了解學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)是否扎實(shí)，能否活學(xué)活用。
5結(jié)語
綜上所述，高分子材料加工與成型課程設(shè)計(jì)的選題需結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向，因地制宜，難度適中;時間安排要靈活機(jī)動，適當(dāng)分散，以安排在期中考試結(jié)束后為佳;教師輔導(dǎo)應(yīng)方式靈活，統(tǒng)一與個別相結(jié)合，注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性;考核方式應(yīng)多樣化，將設(shè)計(jì)的多個環(huán)節(jié)分開考核，綜合評價，考察學(xué)生多方面的能力。應(yīng)用上述指導(dǎo)方法，學(xué)生均感覺通過完成高分子材料加工與成型課程設(shè)計(jì)，既提高了對知識的理解和應(yīng)用，又增強(qiáng)了動手能力和解決實(shí)際問題的能力，收獲很大。
參考文獻(xiàn):
［1］張世杰，黃軍左．關(guān)于高分子材料成型加工課程建設(shè)的思考［J］．廣州化工，2014(1):148－149．
［2］龔春麗，文勝，鄭根穩(wěn)，等．高分子材料與工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的探索與建設(shè)［J］．孝感學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(3):113－115．
［3］辛華，任慶海．加強(qiáng)高分子材料成型加工課程實(shí)踐性教學(xué)的探討［J］．價值工程，2014(5):292－293．
［4］張新，金志杰，王麗．高分子材料課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探索［J］．濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(6):88－89．
［5］張瓊，胡炳仙．知識的情境性與情境化課程設(shè)計(jì)［J］．課程•教材•教法，2016(6):26－32．
第6篇：高分子與材料工程就業(yè)方向范文
一教學(xué)改革途徑與成效
1．培養(yǎng)方案的重新設(shè)置材料化學(xué)特色專業(yè)的改革重點(diǎn)是對材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)培養(yǎng)、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題和創(chuàng)新能力的改革必須貫穿在整個教學(xué)過程中，貫穿在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)。2010年前，材料化學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容主要局限于高分子材料范疇。而現(xiàn)實(shí)要求我們跟上材料科學(xué)的現(xiàn)展進(jìn)程，反映材料科學(xué)的最新成就。因此，在以往培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，2010級材料化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中開設(shè)了復(fù)合材料方向，也就是將材料化學(xué)專業(yè)分成2個平行的方向:高分子材料和復(fù)合材料。在課程的縱向關(guān)系上，材料化學(xué)專業(yè)新的課程體系確定了“大平臺，小模塊”的課程模式。大平臺包括專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課，它強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育的普適性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。通過大平臺的設(shè)置，使學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生全新的思維與視角、全面的知識與技能、綜合分析與解決問題的能力與方法。小模塊是在大平臺基礎(chǔ)上設(shè)置的高分子材料和復(fù)合材料方向的專業(yè)模塊課，讓學(xué)生有針對性地選擇適合自己的專業(yè)方向。培養(yǎng)方案調(diào)整前和調(diào)整后的課程體系學(xué)時及學(xué)分分布見表1。
2．“三綱”的制訂根據(jù)材料化學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和社會對材料化學(xué)專業(yè)技術(shù)人才的需求，我們將材料化學(xué)專業(yè)設(shè)置為高分子材料和復(fù)合材料2個課程體系。根據(jù)新課程體系的培養(yǎng)方案，重新編制了有關(guān)材料化學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)大綱、考試大綱及實(shí)踐教學(xué)大綱，如《材料測試與研究方法》及實(shí)驗(yàn)、《材料化學(xué)》、《高分子化學(xué)》、《高分子物理》、《高分子材料加工原理》、《高聚物合成工藝學(xué)》、《塑料加工設(shè)備》、《材料加工設(shè)備課程設(shè)計(jì)》及《材料復(fù)合原理》、《復(fù)合材料工藝與設(shè)備》、《復(fù)合材料結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《材料表面與界面》等專業(yè)課程。在這些專業(yè)課程“三綱”編寫過程中，有目的地增減了一些內(nèi)容，新編的“三綱”無論是理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)都非常注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
3．專業(yè)教材的選用根據(jù)教師“三綱”的制訂，經(jīng)相關(guān)教師評議、系主任審核、主管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)審批，選用了合適的相關(guān)教材。一般選用的教材為教育部或省教育廳推薦的規(guī)劃教材或“面向21世紀(jì)課程教材”、“九五”、“十五”、“十一五”國家級和省部級重點(diǎn)教材;教材版次以近三年出版的新教材為主。目前，專業(yè)選用的高水平教材(“高水平教材”是指面向21世紀(jì)課程教材、“九五”、“十五”和“十一五”國家級規(guī)劃教材、省部級規(guī)劃教材、精品課程教材、各級各類獲獎教材)比例達(dá)到42．86%，選用2008年以來出版的教材比例達(dá)到71．43%。選用的教材使用效果好，學(xué)生普遍感到滿意。2011年6月對07級材料化學(xué)專業(yè)1、2班共58名學(xué)生進(jìn)行了教材滿意程度抽樣調(diào)查，包括內(nèi)容適應(yīng)性，出版質(zhì)量，便于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)程度，課前到書率等4個方面的內(nèi)容，學(xué)生反應(yīng)良好，滿意率達(dá)到87．40%。
4．學(xué)期授課計(jì)劃的制定學(xué)期授課計(jì)劃是教師組織課程教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度的具體安排，是對有計(jì)劃、有目的地開展教學(xué)工作的保證，教師在開課前必須編制好學(xué)期授課計(jì)劃。根據(jù)材料化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)大綱的要求，本課題組負(fù)責(zé)人在安排任課教師時，先考慮教師的科研方向和業(yè)務(wù)經(jīng)歷，然后組織各任課教師針對特色專業(yè)的性質(zhì)和選用的教材，按照專業(yè)課程表、教學(xué)進(jìn)程表和編制說明等內(nèi)容要求，編制學(xué)期授課計(jì)劃，體現(xiàn)教學(xué)課時安排的科學(xué)性、合理性;為了保持高教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性，任課教師名單確定后，一般不隨意變動。同一課程不同年度的學(xué)期授課計(jì)劃根據(jù)教學(xué)效果與意見反饋、科研發(fā)展的大勢所趨、社會對專業(yè)人才的需求都要求有所更新，這有利于學(xué)生更好地了解專業(yè)的發(fā)展前沿，也有利于學(xué)生的就業(yè)問題的解決，使學(xué)生更好地走上科研道路或走向工作崗位。
5．教案、習(xí)題集與答案的撰寫課題組教師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會，通過集體的研究，仔細(xì)商量和交換意見，共同完成了材料化學(xué)專業(yè)相關(guān)課程教案的制定工作。這些教案是教師們智慧和能力的結(jié)晶，凝聚了教師們的辛勤勞動和大量心血，也是教師們教學(xué)內(nèi)容精心安排、教學(xué)方法創(chuàng)新設(shè)計(jì)的成果。同時，課題負(fù)責(zé)人還組織了教師們對所擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的專業(yè)課程進(jìn)行習(xí)題集和答案的編寫工作，這有利于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容和加深其印象，也有利于學(xué)生及時復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，從而使學(xué)生能把握重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，輕輕松松地進(jìn)入后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。田俐老師所撰寫的《材料化學(xué)》教案被評為2009年度湖南科技大學(xué)校級“優(yōu)秀教案”。
6．多媒體課件的開發(fā)在廣泛學(xué)習(xí)、研究了豐富多彩的課件資源后，根據(jù)我校材料化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置為高分子材料和復(fù)合材料2個課程體系的特點(diǎn)以及教師的科研情況，由各任課教師開發(fā)制作了相應(yīng)課程的多媒體課件，這些課件凝練了課程的主體內(nèi)容和教師們的科研成果精髓。多媒體課件圖文并茂，既生動，又形象，教師可將教學(xué)內(nèi)容與自己的科研所得融為一體，授課內(nèi)容貼切真實(shí)、直觀效果好、淺顯易懂，使學(xué)生在抽象的知識獲取過程中培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和學(xué)會科研的思維。2011年12月我們針對材料化學(xué)專業(yè)課程的部分多媒體課件教學(xué)效果，在08級材料化學(xué)和無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)共81名、09級材料化學(xué)和無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)共92名學(xué)生中進(jìn)行了抽樣調(diào)查，抽樣調(diào)查結(jié)果顯示均為“優(yōu)良”。許多學(xué)生認(rèn)為這種“教學(xué)與科研互動”的模式教學(xué)效果非常好，容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并且對科研也有了一定的了解。
7．學(xué)習(xí)信息資源的共享目前，學(xué)校寬帶上網(wǎng)速度很快。在完成材料化學(xué)專業(yè)理論和實(shí)踐課程的課堂教學(xué)之余，我們要求各位任教教師能充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的便捷盡量給學(xué)生提供更多的教學(xué)輔導(dǎo)、答疑等服務(wù)。我們建立了材料科學(xué)與工程系的公共電子郵箱、建立了材料科學(xué)與工程系的QQ群，方便教師之間進(jìn)行教學(xué)的討論與經(jīng)驗(yàn)的交流。同時，我們也建立了與學(xué)生網(wǎng)上交流的渠道，如班級QQ群、年級QQ群和專業(yè)QQ群等，方便教師和學(xué)生之間的資源共享，教師可在QQ群里上傳學(xué)習(xí)信息資源，如課程教學(xué)錄像、教學(xué)多媒體課件、教案與習(xí)題、學(xué)習(xí)參考書和參考文獻(xiàn)，以及其他一些學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)絡(luò)資料等;另外，通過這種及時的方式，學(xué)生可向教師進(jìn)行一些疑難問題的咨詢;教師也可及時回復(fù)學(xué)生，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。#p#分頁標(biāo)題#e#
8．教學(xué)方法和教學(xué)途徑的改革近幾年來，我們材料化學(xué)專業(yè)的主體課程基本上都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)途徑，這種方便、快捷、高效多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，提高了教學(xué)效率。通過這種綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動，使普通教學(xué)手段難以講清楚的抽象難懂的知識更直觀更形象，使學(xué)生易理解和把握知識點(diǎn)，同時，這種生動形象的輔佐以教師自身科研成就的課堂教學(xué)活動富有啟發(fā)性和真實(shí)性，能活躍學(xué)生的思維和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。通過多媒體教學(xué)途徑，教師向?qū)W生傳輸了更多的信息和更前沿的知識，并將自己的科研成果和經(jīng)驗(yàn)直觀真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，如此，抽象的課程內(nèi)容具體化，枯燥的課堂氣氛活躍化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，強(qiáng)烈要求理論知識實(shí)踐化。針對學(xué)生意愿進(jìn)行科研活動的要求，我們會主動提供從事相關(guān)科研工作的教師的名單，然后教師和學(xué)生之間進(jìn)行雙向選擇，教師可以給學(xué)生安排一些簡單的科研實(shí)驗(yàn)或在導(dǎo)師指導(dǎo)下學(xué)生自行設(shè)計(jì)一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)。自2009年以來，我們材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室對本專業(yè)的任何學(xué)生均是開放的，學(xué)生選定導(dǎo)師后，可以自由支配實(shí)驗(yàn)時間和出入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開展科研活動，這方便學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，也為學(xué)生盡早地進(jìn)入畢業(yè)論文階段以及創(chuàng)新意識和科研精神的培養(yǎng)提供了機(jī)會和條件。收集的數(shù)據(jù)顯示，凡是從大一和大二期間就跟隨教師從事科研活動的學(xué)生容易通過研究生復(fù)試，錄取率相對來說要高一些。
二教學(xué)效果評價
1．近三年的學(xué)生評價近三年來，課題組的老師都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真編寫每次課的教案、制作多媒體課件、認(rèn)真上好每一堂課、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真考試考核;每一位老師都有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和敬業(yè)精神，能做到教書育人，對學(xué)生既嚴(yán)格要求，又處處關(guān)心，既教他們知識，又培養(yǎng)他們具備良好的思想品德和學(xué)風(fēng)，使他們既能成才，又能成人。學(xué)生測評(測評指標(biāo)有:講課有熱情、精神飽滿，講課有感染力、能吸引學(xué)生的注意力，對問題的闡述深入淺出、有啟發(fā)性，對問題的闡述簡練準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出、思路清晰，對課程內(nèi)容嫻熟、運(yùn)用自如，講述內(nèi)容充實(shí)、信息量大，教學(xué)內(nèi)容能反映或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的新思想、新概念、新成果，能給予學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪，能調(diào)動學(xué)生情緒、課堂氣氛活躍，能有效地利用各種教學(xué)媒體等)結(jié)果顯示:學(xué)生對材料化學(xué)專業(yè)課程任課教師的教學(xué)評價打分相對別的專業(yè)來說要高一些。
第7篇：高分子與材料工程就業(yè)方向范文
（本科，學(xué)制四年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位）
一提到“紡織”兩個字，也許很多人腦海里會浮現(xiàn)出一排排機(jī)器，穿著工作服檢查進(jìn)度的女工在其中穿梭著的畫面。20世紀(jì)七八十年代，能進(jìn)入紡織工廠工作對于許多女性來講是非常值得炫耀的事。但隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和新型機(jī)器、技術(shù)的運(yùn)用，大批紡織工人下崗，讓很多人認(rèn)為紡織產(chǎn)業(yè)是“夕陽產(chǎn)業(yè)”。于是，這一曾經(jīng)很“熱門”的專業(yè)，成為許多考生不愿報(bào)考的“冷門”專業(yè)。這就造成在許多大學(xué)，絕大多數(shù)紡織工程的同學(xué)都是因?yàn)楦鞣N原因被調(diào)劑到該專業(yè)的尷尬局面。但令人欣慰的是，原本一些以紡織為特色，在更名熱潮中淡化原來紡織特色的院校，最終在發(fā)現(xiàn)本身特色后，又重新把“紡織”這一關(guān)鍵詞置于校名之中。
紡織工程屬于工科門類下的輕紡類，同其他工科類專業(yè)一樣，紡織工程專業(yè)在大一、大二這兩個學(xué)年主要課程為公共課，包括高等數(shù)學(xué)、普通物理、普通化學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程，目的是為大三開設(shè)的專業(yè)課打基礎(chǔ)。從大三上學(xué)期開始，會有一些紡織類專業(yè)課程，包括紡紗學(xué)、針織學(xué)、非織造學(xué)等，主要內(nèi)容是介紹各種棉紡機(jī)械的運(yùn)轉(zhuǎn)原理，紡織材料生產(chǎn)的工藝流程以及各種織物的織造和結(jié)構(gòu)。在大三下學(xué)期的時候，會有不同方向的課程供同學(xué)們選擇：紡織材料與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、針織與服裝、紡織工程與計(jì)算機(jī)應(yīng)用、紡織品與貿(mào)易、紡織現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用。這五個方向各有特色，例如紡織材料與產(chǎn)品設(shè)計(jì)一般是打算繼續(xù)深造同學(xué)的首選，因?yàn)槠淅碚撔暂^強(qiáng)，紡織現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用等適用于打算畢業(yè)后到紡織企業(yè)技術(shù)部門工作的同學(xué)。不同學(xué)校該專業(yè)設(shè)置的方向有所不同，如果提前根據(jù)自己的興趣、愛好以及專長作出選擇，專攻某一領(lǐng)域，將為以后的就業(yè)鋪平道路。
紡織工程專業(yè)是一個與人們生活息息相關(guān)的專業(yè)，設(shè)有紡織類相關(guān)專業(yè)的院校在全國有近70所，包括各本科院校以及專科院校。其中，較為著名的有東華大學(xué)，其前身為中國紡織大學(xué)，求學(xué)紡織工程專業(yè)的學(xué)子可根據(jù)自己的就業(yè)傾向選擇紡織技術(shù)設(shè)計(jì)方向、針織與服裝方向、紡織品設(shè)計(jì)方向、紡織品檢驗(yàn)與商務(wù)方向、紡織國際貿(mào)易方向、紡織產(chǎn)業(yè)管理與評估方向等六個專業(yè)方向；武漢紡織大學(xué)，其紡織工程是國家特色專業(yè)和省級品牌專業(yè)；青島大學(xué)，其紡織工程專業(yè)有三個方面的特點(diǎn)，分別是紡織新技術(shù)、新工藝與紡織質(zhì)量控制，計(jì)算機(jī)在紡織上的應(yīng)用，紡織品貿(mào)易與營銷。此外，北京服裝學(xué)院、江南大學(xué)、蘇州大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)等院校的紡織工程專業(yè)也較有特色。
從就業(yè)方向看，紡織工程專業(yè)就業(yè)的方向主要有以下幾大方面：第一是考取公務(wù)員。招收紡織工程專業(yè)的崗位大多是海關(guān)檢驗(yàn)類，難度很大，考取人數(shù)只占少數(shù)。第二是到紡織廠技術(shù)部門工作，這類工作對專業(yè)知識的掌握要求較高，學(xué)生只有在校期間打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能在工作上有所成就。第三就是大多數(shù)人所選擇的，到外貿(mào)公司從事與紡織相關(guān)的工作。這些工作一般要求英語水平較好，掌握日語、韓語等小語種者優(yōu)先錄用。讓很多認(rèn)為紡織工程是“冷門”專業(yè)的人大跌眼鏡的是，紡織工程專業(yè)是一個就業(yè)率較高的專業(yè)，畢業(yè)生不一定非要通過考研來使自己脫穎而出，大多數(shù)紡織企業(yè)只要求大學(xué)生本科甚至是?？茖W(xué)歷即可。紡織工程專業(yè)在南方的就業(yè)形勢明顯要比北方好，如果大家在畢業(yè)后想繼續(xù)從事這方面的工作，不妨以南方為就業(yè)主場去闖蕩一番，那里會有一片新的天地在等待著你。
非織造材料與工程
（本科，學(xué)制四年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位）
雖然說從名字去認(rèn)識專業(yè)，并不一定能讀出所有專業(yè)的真諦，但真正弄懂專業(yè)名稱關(guān)鍵詞所指，對專業(yè)的理解也就容易得多。從名字看，“非”，即“不，沒有”的意思，“織造”，就是“紡織”的意思。那么綜合而得，可以看出來非織造既與傳統(tǒng)紡織息息相關(guān)，同時又脫離于傳統(tǒng)紡織。換個更簡單的說法，紡織一般的原料是紗線，而非織造就是“沒紗線”的意思。最開始的非織造主要是不織布、無紡布等，注意看都有個“布”字。而現(xiàn)在是非織造材料，材料的領(lǐng)域要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于布了，這個也是非織造飛速發(fā)展的結(jié)果。
可能如此解釋還是會讓一些人摸不著頭腦，不如我們來看看非織造材料在我們?nèi)粘Ｉ钪械倪\(yùn)用吧。首先是衛(wèi)生用品，如嬰幼兒所用的尿不濕，女生最喜歡的面膜紙，醫(yī)療中廣泛運(yùn)用的防護(hù)服、口罩等；其次是家居用品，最典型的是紅地毯、窗簾、桌布、擦拭布（擦車布、高級的鏡頭布）；再次還有農(nóng)用的塑料布、紡粘布、過濾材料、包裝袋等。總而言之，非織造技術(shù)具有工藝流程短、工藝靈活多樣、生產(chǎn)效率高、原材料范圍廣、產(chǎn)品品種多和應(yīng)用領(lǐng)域廣等特點(diǎn)。
說起非織造材料與工程專業(yè)，它具有多學(xué)科交叉、學(xué)科與工程緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，與高分子材料、電子信息科技相結(jié)合，綜合紡織、塑料、造紙、化學(xué)、印刷等技術(shù)與裝備。在大學(xué)期間，主要課程包括非織造學(xué)、紡織材料學(xué)、非織造產(chǎn)品與應(yīng)用、非織造工程設(shè)計(jì)、非織造產(chǎn)品質(zhì)量與檢測、高分子物理與化學(xué)、功能纖維及其應(yīng)用、復(fù)合材料、非織造布后整理、國際貿(mào)易與實(shí)務(wù)等。除了坐在教室里的理論學(xué)習(xí)外，社會實(shí)習(xí)、微機(jī)上機(jī)、工程訓(xùn)練、專業(yè)課基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、非織造產(chǎn)品的材料與結(jié)構(gòu)分析、非織造材料設(shè)計(jì)與檢測、非織造工程及項(xiàng)目實(shí)習(xí)、非織造生產(chǎn)與裝備的認(rèn)知實(shí)習(xí)、貿(mào)易與營銷實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等都必不可少。
與紡織工程相比，非織造材料與工程專業(yè)顯得小眾一些，開設(shè)的院校不多，有特色的有東華大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、蘇州大學(xué)、武漢紡織大學(xué)、浙江理工大學(xué)、西安工程大學(xué)、安徽工程大學(xué)、嘉興學(xué)院等。
服裝設(shè)計(jì)與工程
（本科，學(xué)制四年，授予工學(xué)學(xué)士或藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位）
紡織工程專業(yè)注重技術(shù)，非織造材料與工程專業(yè)則偏重于材料，作為輕紡類的另一分子――服裝設(shè)計(jì)與工程就與設(shè)計(jì)更緊密相關(guān)。有一檔非常受歡迎的真人秀節(jié)目――《天橋驕子》，參賽者們以巧思妙想和縫紉技術(shù)讓一塊塊原本普通的布料，在剪剪裁裁、縫縫補(bǔ)補(bǔ)之間就成為一件又一件既時尚又新潮的衣服，讓觀看的人不得不感嘆設(shè)計(jì)化普通為神奇的奇特之處。而這樣的巧思與技術(shù)，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的學(xué)子也同樣擁有。
服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)具有工程技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相互滲透、服裝學(xué)與其他工程學(xué)科相互交叉的辦學(xué)特色。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)的正是從事服裝成衣款式設(shè)計(jì)、服裝樣板與工藝技術(shù)、服裝數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用、服裝材料與功能防護(hù)服裝開發(fā)等領(lǐng)域的工程技術(shù)與成衣設(shè)計(jì)人才。但現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)的，又不僅僅是擁有設(shè)計(jì)才能、躲在設(shè)計(jì)室工作的藝術(shù)家，還必須是了解服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、服
裝市場營銷、商檢和貿(mào)易、品牌管理與運(yùn)作，成為服裝行業(yè)貿(mào)易的實(shí)干家。正是由于服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)兼有藝術(shù)性和實(shí)干性，所以既招收藝術(shù)類專業(yè)的考生，也招收普通類的考生。招藝術(shù)類的側(cè)重藝術(shù)設(shè)計(jì)，招普通類的偏向行業(yè)管理。無論是哪一類考生，有一定的美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)起來要便利一些。
從主要課程來看，也是設(shè)計(jì)與實(shí)干的結(jié)合。成衣工藝學(xué)、服裝材料學(xué)、服裝人體工程學(xué)、立體裁剪、服裝款式設(shè)計(jì)、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、圖案設(shè)計(jì)、工業(yè)紙型設(shè)計(jì)、女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、男裝與童裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程從整體到不同人群的服裝設(shè)計(jì)入手，傳授設(shè)計(jì)方面的相關(guān)知識；服裝生產(chǎn)管理、服裝市場營銷、服裝廠設(shè)計(jì)、服裝市場調(diào)查與預(yù)測、服裝商品企劃學(xué)等課程則著重培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)子的經(jīng)營、管理能力。待專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，材料性能與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、款式設(shè)計(jì)實(shí)踐與樣板技術(shù)實(shí)習(xí)、成衣工藝實(shí)習(xí)等工程技術(shù)環(huán)節(jié)就將學(xué)生從象牙塔引向社會實(shí)踐，使所學(xué)與未來從事的工作結(jié)合起來。如此多方向的課程，有時直讓本專業(yè)學(xué)子吐苦水。
由于服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，就業(yè)也有明顯的區(qū)分。一部分人會選擇堅(jiān)守設(shè)計(jì)師的夢，專注于畫結(jié)構(gòu)圖或做設(shè)計(jì)。但由于我國目前服裝行業(yè)的特點(diǎn)，需要設(shè)計(jì)人員的較少，因此大部分人會從事服裝貿(mào)易工作，我所在學(xué)校該專業(yè)80%的同學(xué)從事服裝外貿(mào)跟單工作。
新型紡織機(jī)電技術(shù)
（?？疲瑢W(xué)制三年）
隨著紡織行業(yè)整體水平的提升，紡織機(jī)械行業(yè)也迎來新的發(fā)展，清梳聯(lián)合機(jī)、精梳機(jī)和分部傳動懸定粗紗機(jī)已經(jīng)接近國際水平，機(jī)電一體化的劍桿織機(jī)、電腦橫機(jī)、高速經(jīng)編機(jī)等也實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。正是在紡織設(shè)備更新?lián)Q代越來越快、自動化水平越來越高的時代，新型紡織機(jī)電技術(shù)也需要更多的專業(yè)人士。
新型紡織機(jī)電技術(shù)面向紡織及機(jī)電類企業(yè)，培養(yǎng)具備機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用能力和管理能力，從事機(jī)電一體化紡織設(shè)備及其他設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)、檢修、管理等工作的技能型人才。
與大多數(shù)專科專業(yè)注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合相似，該專業(yè)前期先進(jìn)行工程制圖與CAD、機(jī)械零件加工、電工電子基礎(chǔ)與實(shí)踐、紡織機(jī)械分析與維護(hù)、紡織設(shè)備電氣安裝與調(diào)試、維修電工實(shí)訓(xùn)、PLC與變頻器技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電控制系統(tǒng)調(diào)試與檢修、紡織設(shè)備分析與維護(hù)、機(jī)電設(shè)備管理等課程學(xué)習(xí)，再組織學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)習(xí)。
由于該專業(yè)具有較強(qiáng)的工程技術(shù)特色，因此雖然是針對紡織設(shè)備，但在開設(shè)院校里，大多將其歸于機(jī)電系或機(jī)械系。南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院的該專業(yè)為國家示范性高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，是機(jī)電系成員之一。山東科技職業(yè)學(xué)院的該專業(yè)屬于機(jī)械工程系。
紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易
（?？疲瑢W(xué)制三年）
紡織品從設(shè)計(jì)到制作，再到出廠在市場上進(jìn)行流通，必須要經(jīng)過專業(yè)的檢驗(yàn)，上個環(huán)節(jié)合格才能流入下一個環(huán)節(jié)。紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)將檢驗(yàn)與貿(mào)易兩個環(huán)節(jié)打通，培養(yǎng)具備文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和紡織品商品檢驗(yàn)理論知識、具備紡織品檢驗(yàn)技能和進(jìn)出口談判技能、掌握紡織品貿(mào)易及紡織品質(zhì)量管理知識、外語水平較高的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。
第8篇：高分子與材料工程就業(yè)方向范文
【關(guān)鍵詞】工程教育改革 實(shí)踐教學(xué) CDIO模式 高分子絕緣材料
目前，在我國高等學(xué)校工程教育的教學(xué)工作中，課堂授課一直是一種主要的教學(xué)形式，以傳授知識為目的，授課形式主要采用“板書+講解+掛圖”或“多媒體+黑板”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心的單一教學(xué)方法?；臼恰皾M堂灌、注入式”的教學(xué)模式。教師是主體、學(xué)生是客體。教師注重向?qū)W生灌輸知識數(shù)量，習(xí)慣用現(xiàn)成科技知識去充斥學(xué)生頭腦，學(xué)生學(xué)習(xí)的只是前人留下的知識，最后的評定方式是以學(xué)生記憶知識的多少來衡量。學(xué)生追求的是書本上或教師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案，在課堂上沒有提出問題的機(jī)會，脫離工程類人才培養(yǎng)方式的特點(diǎn)，學(xué)生受到的只是思維的培養(yǎng)，而動手能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力卻大大的被忽視。這種教學(xué)方法長期下去，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情、思維會受到抑制，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。而作為工程類高等院校的社會責(zé)任是培養(yǎng)具有綜合能力的復(fù)合型人才，這些人才將是國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，一定程度上代表了一個國家創(chuàng)新思維水平，因此，目前這種培養(yǎng)模式應(yīng)該改變已經(jīng)是迫在眉睫的了。
CDIO培養(yǎng)模式側(cè)重課程學(xué)習(xí)與項(xiàng)目設(shè)計(jì)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。CDIO的培養(yǎng)目標(biāo)是：理論知識與推理、個人與職業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力，在企業(yè)和社會環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作等四個方面的能力。CDIO教學(xué)模式將培養(yǎng)目標(biāo)融入整個課程體系中，每一個能力點(diǎn)都具體落實(shí)到課程和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)中，CDIO注重實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，主張課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該從具體實(shí)際出發(fā)，然后上升至理論，最后再回到實(shí)際操作中，以創(chuàng)作產(chǎn)品為最終的教學(xué)目標(biāo)。以工程項(xiàng)目從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個課程體系系統(tǒng)地、有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生以主動的、實(shí)踐的方式參與到課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。CDIO提倡“做中學(xué)”“學(xué)中做”和“基于科研或工程項(xiàng)目中學(xué)習(xí)”這種模式，提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、實(shí)施指導(dǎo)，以及實(shí)施過程和結(jié)果檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的可操作性。CDIO標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求是參照工業(yè)界的需求，將工業(yè)企業(yè)界對人才的具體要求與教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及課程設(shè)置，通過每一門課、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)來落實(shí)產(chǎn)業(yè)對能力的要求，以滿足企業(yè)對工程人才質(zhì)量的要求。總之，其基本原理是以典型產(chǎn)品為學(xué)習(xí)載體，以工程方法為手段，將產(chǎn)品工程成功的理念、方法、技術(shù)、過程、標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境與經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在CDIO背景環(huán)境構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，并參照企業(yè)生產(chǎn)管理的制度和經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)，使行業(yè)、職業(yè)、學(xué)業(yè)和就業(yè)相互交融，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，是一種培養(yǎng)工程類人才行之有效的方法。
傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法是兩種教學(xué)體系、兩種思維。從古至今在高等教育中所采用的教學(xué)方法大都是以教師在課堂傳授知識為主要特征的教學(xué)方法，將現(xiàn)代教學(xué)方法界定為：在現(xiàn)代社會中產(chǎn)生的、反映現(xiàn)代社會發(fā)展對人才培養(yǎng)要求的那些新的教學(xué)方法，如：啟發(fā)式、體驗(yàn)式、暗示法、提問式或觀摩教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、互動教學(xué)等教學(xué)方法，在現(xiàn)代高等教育教學(xué)活動中，這兩類對立的教學(xué)方法是并存的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法經(jīng)過幾千年的運(yùn)行，也在不斷地完善，到赫爾馬特時期臻于完善。
“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”是杜威教育理論中的三個核心命題，這三個命題緊密相聯(lián)，從不同側(cè)面提示出杜威對教育基本問題的看法。以此為據(jù)，他對知與行的關(guān)系進(jìn)行了系統(tǒng)的論述，同時提出了“做中學(xué)”的原則。而“做中學(xué)”的原則有利于建立現(xiàn)代教學(xué)中的新型師生關(guān)系，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系?！白鲋袑W(xué)”的原則與實(shí)踐教育的目的是一致的。全世界有幾百所大學(xué)成功實(shí)施了做中學(xué)的教學(xué)理念，培養(yǎng)的學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，具備各種實(shí)際能力，深受企業(yè)界的歡迎。依據(jù)CDIO工程教育模式，結(jié)合哈爾濱理工大學(xué)絕緣材料專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)工作，本著針對現(xiàn)有的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段改革與探索的目的，對現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革、創(chuàng)新進(jìn)行探索性研究，研究動態(tài)專業(yè)課程教學(xué)方案的調(diào)整并制訂本科課程教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱及新的教學(xué)質(zhì)量評價體系，嘗試在絕緣材料專業(yè)本科教學(xué)活動中進(jìn)行CDIO模式的教學(xué)改革。以哈爾濱理工大學(xué)高分子絕緣材料專業(yè)方向?yàn)槔?，我們開展了多種形式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其中包括：認(rèn)識實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、學(xué)年設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、利用教師與企業(yè)間的項(xiàng)目合作機(jī)會以及聘請本專業(yè)方向的校友給學(xué)生做專業(yè)指導(dǎo)等方式，效果非常顯著，學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到90%以上，而且得到同行業(yè)的認(rèn)可。取得的效果是很顯著的，而且具有一定的研究價值、應(yīng)用價值和推廣價值。
現(xiàn)代教學(xué)方法的主要特點(diǎn)：
（1）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧和潛能。這是現(xiàn)代教學(xué)方法的時代特點(diǎn)。其典型代表是布魯納的發(fā)現(xiàn)法之所以風(fēng)靡全球，原因是它適應(yīng)了開拓學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的時代要求。年輕學(xué)生的思維較活躍，發(fā)現(xiàn)法有利于提高學(xué)生的智慧潛力。
（2）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用相結(jié)合?，F(xiàn)代教學(xué)方法既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又肯定教師的主導(dǎo)作用?，F(xiàn)代教學(xué)方法是以發(fā)展學(xué)生的內(nèi)部潛能為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，抽象的理論知識與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生感覺知識淺顯易懂，不能產(chǎn)生畏懼感，發(fā)揮學(xué)生發(fā)散思維的能力，形成學(xué)生自身對知識有強(qiáng)烈的吸引力和攝取知識的急迫性，這樣會收到更好的教學(xué)效果。
（3）注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法實(shí)際上包括兩個方面，一方面是教師“如何教”，另一方面是學(xué)生“如何學(xué)”，二者有著必然的聯(lián)系。教法通過學(xué)法體現(xiàn)出來，而學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好與壞要通過在實(shí)際操作過程中體現(xiàn)出來，通過創(chuàng)新能力得到展示。
（4）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，從學(xué)生的心理活動觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定伴隨有情感。學(xué)生對教材具有內(nèi)在的興趣，這是對學(xué)習(xí)效果最有利的。
本科教育是高校發(fā)展的基礎(chǔ)，尖端科研是高校發(fā)展的龍頭。高等教育迅速發(fā)展的同時，也帶來許多問題，諸如：生源質(zhì)量普遍下降、數(shù)量增大、教學(xué)體制滯后，師資不足、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)設(shè)備不足等。高校提供的畢業(yè)生素質(zhì)是否全面、能力結(jié)構(gòu)是否合理、是否合乎社會需要等因素都將直接影響學(xué)生畢業(yè)就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量，也直接影響國家對專業(yè)技術(shù)人員的需求，因此對高等學(xué)校培養(yǎng)模式的研究也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。該課題的研究有利于高分子絕緣材料專業(yè)的“卓越工程師”培養(yǎng)，使培養(yǎng)出的學(xué)生更適合于實(shí)際生產(chǎn)的需要。
因此，要做好高等院校的質(zhì)量工程就有必要在CDIO教學(xué)模式下對本科學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力得到全面的提升，這種教學(xué)模式針對高校的質(zhì)量工程是非常有益的。
【致謝】
本論文得到了黑龍江省教育廳教學(xué)改革項(xiàng)目（JG201201081）和哈爾濱理工大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目的資助。
【參考文獻(xiàn)】
[1]查建中. 論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J]. 高等工程教育研究， 2008（3）：1-9.
第9篇：高分子與材料工程就業(yè)方向范文
化學(xué)與環(huán)境學(xué)院開設(shè)有化學(xué)專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、環(huán)境工程專業(yè)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)。我們以化學(xué)與環(huán)境類招生，第一學(xué)期結(jié)束，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和社會需求預(yù)期選擇專業(yè)，改變以專業(yè)招生進(jìn)校的學(xué)生只有個別學(xué)生有轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會的狀況，讓所有的學(xué)生都有選擇的機(jī)會。
二、增設(shè)專業(yè)方向，適應(yīng)就業(yè)市場
針對一些中小企業(yè)對人才的需求，更看重學(xué)生對企業(yè)相關(guān)專業(yè)知識、技術(shù)掌握的情況，我們在化學(xué)專業(yè)中增設(shè)了應(yīng)用電化學(xué)方向和化學(xué)教育方向。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和社會需求預(yù)期選擇專業(yè)。應(yīng)用電化學(xué)方向是適應(yīng)梅州市印制電路行業(yè)發(fā)展對人才需求開設(shè)的。印制電路行業(yè)是梅州市大力培育的特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，有行業(yè)協(xié)會會員單位106家。2013年產(chǎn)值60多億元，從業(yè)人員5萬多人。梅州印制電路行業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚度高，已形成銅冶煉—銅箔—覆銅板—電路板及相關(guān)設(shè)備制造等上下游銜接的比較完整的產(chǎn)業(yè)鏈，已涌現(xiàn)出如博敏電子、龍宇電子、五株科技等骨干龍頭企業(yè)和六七家全國電路板百強(qiáng)企業(yè)，形成了具有一定規(guī)模及特色的產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，已成為廣東省印制電路板制造業(yè)的重要基地。
三、精英化培養(yǎng)化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生
農(nóng)村中學(xué)學(xué)生人數(shù)減少的同時，城市中學(xué)學(xué)生人數(shù)有所增加，需要新引進(jìn)教師，但是由于城市中學(xué)師資水平普遍較高，對引進(jìn)的教師有了更高的要求，多數(shù)學(xué)校都要求研究生，至少要求985、211學(xué)校畢業(yè)生，普通高校本科生根本沒有機(jī)會，我們的做法是精英化培養(yǎng)化學(xué)教育專業(yè)方向的學(xué)生。新生入學(xué)后進(jìn)行認(rèn)真的專業(yè)教育，讓他們了解化學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、就業(yè)去向。同時要求他們經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，重新審視評估自己的興趣、能力、就業(yè)意愿，征求家長的意見，決定是否讀化學(xué)教育專業(yè)，立志從事教師職業(yè)的學(xué)生具有明確的目標(biāo)、強(qiáng)大的動力，學(xué)習(xí)的主動性和積極性非常高。對他們的培養(yǎng)目標(biāo)是：具有熱愛和獻(xiàn)身教育事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)信念和志向，具有健康的身體和心理素質(zhì)；系統(tǒng)掌握化學(xué)教育專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；具有先進(jìn)的教育思想、教育理念、科學(xué)的教育理論和方法；了解我國基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀，具有進(jìn)行教育創(chuàng)新的基本思想和方法；具有較強(qiáng)的表達(dá)能力、教育科研能力特別是課堂教學(xué)能力；具有應(yīng)用教育信息技術(shù)的能力、搜集和處理信息的能力和開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)的能力；具有組織能力特別是班級管理能力。我們提高學(xué)生師范技能的做法包括：進(jìn)行系列教育教學(xué)理論與實(shí)踐的強(qiáng)化訓(xùn)練，內(nèi)容包括：老師具體指導(dǎo)下的學(xué)生說課練習(xí)；老師具體指導(dǎo)下的學(xué)生講課練習(xí)；第四、五、六學(xué)期分別到中學(xué)教學(xué)見習(xí)一周；老師具體指導(dǎo)下的班主任工作模擬練習(xí)；老師具體指導(dǎo)下的微格教學(xué)；知名中學(xué)教師的觀摩課；邀請中學(xué)名師來校開講座；進(jìn)行為期8周的頂崗實(shí)習(xí)；撰寫中學(xué)教育教學(xué)研究方面的畢業(yè)論文工作等。我們提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的做法包括：聘請國內(nèi)知名專家為學(xué)生做學(xué)術(shù)講座；提供必要的科研創(chuàng)新條件；開設(shè)相關(guān)的課程，為考研做好準(zhǔn)備；學(xué)生二、三年級進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與課題研究，訓(xùn)練他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高他們的?chuàng)新能力等。對他們的要求是：早做考研準(zhǔn)備，并且立志考上研究生。我們對他們的幫助：學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全體老師非常重視學(xué)生的考研工作，從學(xué)生報(bào)考學(xué)校、專業(yè)方向、報(bào)考過程、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等全過程跟蹤服務(wù)，為學(xué)生答疑解惑；指定或聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的老師輔導(dǎo)；為考研學(xué)生提供各種考研所需的便利條件，如建立各學(xué)校化學(xué)專業(yè)往屆研究生考試的試題庫，購買專業(yè)復(fù)習(xí)資料，作為學(xué)院的圖書資料滿足考研學(xué)生的復(fù)習(xí)需求，建立學(xué)院往屆考取研究生的信息庫；開辟專門的場所給考研學(xué)生復(fù)習(xí)；組織教師與考研學(xué)生的座談；組織在讀研究生給考研學(xué)生開專題講座等。
四、培養(yǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要的師資
近幾年，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來越多，教育培訓(xùn)市場越來越大，三年前只有幾家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來學(xué)校招聘學(xué)生，2013年有近二十家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來學(xué)校招聘，2014年有四十余家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來學(xué)校招聘。與此相對應(yīng)的是，近幾年來學(xué)校招聘師范生的學(xué)校越來越少，從幾年前的幾十余個，到2013年的幾個，2014年沒有一個學(xué)校來招聘師范生，當(dāng)然，這不包括回到生源地競聘上崗的學(xué)生。針對教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)巨大的需求，針對性培養(yǎng)師范生就非常必要。我們的做法包括：邀請規(guī)模大信譽(yù)好的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來學(xué)校展示，讓學(xué)生了解教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、職業(yè)發(fā)展、薪資福利等，更重要的是讓學(xué)生了解教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要什么樣的學(xué)生；學(xué)生除了去中學(xué)見習(xí)外，還要到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去見習(xí)，進(jìn)一步了解教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；學(xué)生第七學(xué)期到中學(xué)實(shí)習(xí)后，利用寒假或第八學(xué)期到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去頂崗實(shí)習(xí)；舉行教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)見習(xí)、實(shí)結(jié)，改進(jìn)教育教學(xué)工作等。
五、分流培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生
利用我院開設(shè)有應(yīng)用化學(xué)專業(yè)（高分子材料與工程方向、工業(yè)分析與測試技術(shù)方向）的有利條件，化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)一二年級課程基本相同，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)，對化學(xué)專業(yè)和其他專業(yè)有了更多的了解，讓他們再次根據(jù)自己的興趣和社會需求預(yù)期選擇專業(yè)，不愿意當(dāng)老師的可以選擇應(yīng)用電化學(xué)方向，也可以選擇應(yīng)用化學(xué)專業(yè)高分子材料與工程方向，或者應(yīng)用化學(xué)專業(yè)工業(yè)分析與測試技術(shù)方向。
六、鼓勵化學(xué)專業(yè)的學(xué)生輔修第二學(xué)位
