數(shù)控編程的概念精選(九篇)

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第1篇：數(shù)控編程的概念范文

1.1刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償在數(shù)控加工中的作用

數(shù)控加工中，根據(jù)加工工件要求而需要通過(guò)換刀指令選擇不同刀具進(jìn)行加工時(shí)，刀具長(zhǎng)度會(huì)發(fā)生變化。刀具長(zhǎng)度的變化使得非基準(zhǔn)刀位點(diǎn)起始位置與基準(zhǔn)刀位點(diǎn)起始位置不重合，此時(shí)必須對(duì)刀具長(zhǎng)度變化做出適當(dāng)處理，避免零件報(bào)廢或撞刀問(wèn)題的發(fā)生。刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償既是為了避免此類問(wèn)題發(fā)生而引入的概念，同時(shí)長(zhǎng)度補(bǔ)償也是提高編程及加工效率的關(guān)鍵點(diǎn)。刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償使刀具在垂直于走刀平面（比如G17，XY平面）的方向上偏移一個(gè)刀具長(zhǎng)度修正值，因此在數(shù)控編程過(guò)程中，一般無(wú)須考慮刀具長(zhǎng)度。也就是說(shuō)，每一把刀的長(zhǎng)度都是不同的，刀具的長(zhǎng)度補(bǔ)償只是和Z坐標(biāo)有關(guān)。刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償由兩種方式，一種是用刀具的實(shí)際長(zhǎng)度作為刀長(zhǎng)的補(bǔ)償，另一種采用刀尖在Z方向上與編程零點(diǎn)的正負(fù)距離值作為補(bǔ)償值。在具體的應(yīng)用中，刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償還應(yīng)用于不同規(guī)格刀具或刀具磨損后的調(diào)整，利用刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償指令補(bǔ)償?shù)毒叩淖兓?，避免了重新調(diào)整刀具或重新對(duì)刀帶來(lái)的工作量增加，提高了加工效率。

1.2刀具半徑補(bǔ)償在數(shù)控加工中的作用

在數(shù)控加工過(guò)程中以“刀具相對(duì)于工件運(yùn)動(dòng)”為原則，不考慮刀具大小在編程后所引起的、由刀具半徑值所產(chǎn)生的過(guò)切現(xiàn)象。因此需要在編程時(shí)引入刀具半徑補(bǔ)償，根據(jù)實(shí)際刀具大小按照工件輪廓使刀具自動(dòng)偏離輪廓一個(gè)刀具半徑，避免多切問(wèn)題的發(fā)生。根據(jù)數(shù)控加工中對(duì)精度、效率及質(zhì)量的需求，數(shù)控編程及操作人員應(yīng)正確掌握刀具半徑補(bǔ)償?shù)?a href="http://www.articshipping.com/haowen/222749.html" target="_blank">概念及應(yīng)用方法。通過(guò)合理設(shè)置刀具半徑補(bǔ)償值，保障加工精度。刀具半徑補(bǔ)償應(yīng)利用理論輪廓編程，通過(guò)預(yù)先設(shè)定偏置參數(shù)實(shí)現(xiàn)加工目標(biāo)。刀具半徑補(bǔ)償概念的應(yīng)用能夠在編程過(guò)程中不考慮太多刀具直徑大小問(wèn)題，進(jìn)而提高編程效率。刀具半徑補(bǔ)償一般情況下只是用于銑刀類刀具，在根據(jù)工件尺寸編程后，將刀具半徑作為半徑補(bǔ)償值放在半徑補(bǔ)償儲(chǔ)存器中，在此后的加工中無(wú)論更換銑刀還是進(jìn)行粗精加工轉(zhuǎn)換，只要更改刀具半徑補(bǔ)償值即可。由此可見(jiàn)，刀具半徑補(bǔ)償?shù)膽?yīng)用能夠極大的降低數(shù)控加工中的編程工作量及計(jì)算工作量，利用刀具補(bǔ)償實(shí)現(xiàn)加工效率提高的目的。

1.3刀具補(bǔ)償在數(shù)控加工中的技巧

在刀具補(bǔ)償概念應(yīng)用中，需要正確掌握刀具補(bǔ)償?shù)氖褂眉记?，以此?shí)現(xiàn)提高工作效率的目的。在刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償指令的使用中，應(yīng)首先掌握正負(fù)補(bǔ)償及偏置量的確定技巧。正負(fù)補(bǔ)償量要根據(jù)Z軸的方向確定，如刀具刀位點(diǎn)在編程原點(diǎn)Z坐標(biāo)正方向，則使用負(fù)補(bǔ)償（G44）。在補(bǔ)償功能代號(hào)H后的兩位數(shù)字表示的刀具補(bǔ)償寄存器地址中存放刀具長(zhǎng)度的補(bǔ)償值，以主軸軸端中心作為起刀點(diǎn)，以刀具離軸端伸出長(zhǎng)度為H中的偏置量。這樣能夠避免指令使用錯(cuò)誤帶來(lái)的加工事故，實(shí)現(xiàn)刀具補(bǔ)償應(yīng)用目的。在刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償指令中刀具位置發(fā)生變化時(shí)，應(yīng)將坐標(biāo)的變化轉(zhuǎn)化為工件坐標(biāo)系的變化，也就是將工件坐標(biāo)系和刀具一起沿Z軸方向移動(dòng)一個(gè)刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償值，重新建立一個(gè)新的坐標(biāo)系，再將加工程序中的Z坐標(biāo)值放在新的工件坐標(biāo)系中，通過(guò)這樣的方式簡(jiǎn)化刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償中的繁瑣計(jì)算，提高編程效率。在刀具半徑補(bǔ)償?shù)膽?yīng)用中，應(yīng)對(duì)刀具半徑補(bǔ)償功能、刀具選擇以及刀具路徑確定等進(jìn)行分析，利用“少吃快走”工藝，提高加工效率。另外，加工中還應(yīng)改變思維方式，利用刀補(bǔ)參數(shù)寄存器常量改變量的方式，加工典型工件，實(shí)現(xiàn)提高加工效率的目的。具體的刀具半徑補(bǔ)償應(yīng)用技巧需要數(shù)控加工人員在實(shí)際的加工中，根據(jù)工件的實(shí)際情況及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與分析，提高刀具半徑補(bǔ)償概念的利用率。

2刀具補(bǔ)償應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

在數(shù)控加工中的刀補(bǔ)功能使用中，需要注意以下幾點(diǎn)。首先建立及取消刀補(bǔ)時(shí)，刀具必須在刀補(bǔ)平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)。其次啟用刀具補(bǔ)償時(shí)，必須了解刀具運(yùn)動(dòng)方向，避免加工方向錯(cuò)誤造成的工件廢品。另外在刀具補(bǔ)償指令應(yīng)用中必須采用先下刀后建立刀補(bǔ)、抬刀后取消刀補(bǔ)程序的方式，避免刀補(bǔ)信息不足、程序無(wú)法計(jì)算等問(wèn)題的發(fā)生，避免抬刀前取消刀補(bǔ)產(chǎn)生的零件報(bào)廢問(wèn)題。最后抬刀后取消刀補(bǔ)，這樣刀具遠(yuǎn)離工件，避免刀具多切現(xiàn)象的發(fā)生。針對(duì)刀具補(bǔ)償應(yīng)用中的常見(jiàn)問(wèn)題及生產(chǎn)安全事故原因，掌握科學(xué)的刀具補(bǔ)償應(yīng)用方法，實(shí)現(xiàn)刀具補(bǔ)償應(yīng)用目標(biāo)。

3結(jié)論

第2篇：數(shù)控編程的概念范文

摘要:論述了《數(shù)控加工技術(shù)》課程實(shí)施了教學(xué)課程改革后得到的教學(xué)總結(jié):改革教學(xué)內(nèi)容、注重教學(xué)內(nèi)容的編排、改進(jìn)教學(xué)手段和加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)、改革考試方法。

關(guān)鍵詞:課程改革;數(shù)控加工技術(shù);教學(xué)總結(jié)

數(shù)控加工是機(jī)械制造中的先進(jìn)加工技術(shù),廣泛應(yīng)用于機(jī)械制造行業(yè)。《數(shù)控加工技術(shù)》是高職高專機(jī)電類專業(yè)的一門主干專業(yè)課,它以培養(yǎng)學(xué)生了解數(shù)控設(shè)備結(jié)構(gòu)及其控制原理,掌握數(shù)控設(shè)備的基本編程技能和應(yīng)用能力為目標(biāo)。根據(jù)高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)習(xí)了戴仕雄教授的項(xiàng)目一體化教學(xué),學(xué)校提倡教師進(jìn)行課程改革,所以在這個(gè)學(xué)期我覺(jué)得有必要對(duì)《數(shù)控加工技術(shù)》這門課程進(jìn)行教學(xué)改革,從教學(xué)內(nèi)容,課程體系,教學(xué)方法與手段和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革,以提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用型、技能型人才,滿足市場(chǎng)對(duì)該類人才的需求。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)高職教育的特點(diǎn),課程教學(xué)內(nèi)容要圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)這三方面來(lái)進(jìn)行,同時(shí),必須有基礎(chǔ)性、實(shí)用性、時(shí)效性和新穎性。《數(shù)控加工技術(shù)》理論教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)控加工技術(shù)基礎(chǔ),數(shù)控機(jī)床各組成及其控制原理,數(shù)控車削銑削加工中心編程,數(shù)控特種加工技術(shù)和數(shù)控自動(dòng)編程MasterCAM等內(nèi)容。由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展很快,課程的總學(xué)時(shí)只有72學(xué)時(shí),時(shí)間緊迫,為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間學(xué)到最多的知識(shí),因此,《數(shù)控加工技術(shù)》這門課程應(yīng)緊跟數(shù)控技術(shù)的發(fā)展,將目前有關(guān)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方面的新知識(shí)、新技術(shù)及時(shí)傳授給學(xué)生,所以,應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容與教材隨時(shí)進(jìn)行更新和調(diào)整。教材以講明基本概念、基本原理為度,應(yīng)刪去一些繁鎖的計(jì)算過(guò)程和一些過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

二、教材內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)

在《數(shù)控加工技術(shù)》課程教材的建設(shè)中,應(yīng)以課程的基本要求為基礎(chǔ)。我校選擇了普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材明興祖主編的《數(shù)控加工技術(shù)》。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)理論,我認(rèn)為可將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合等5個(gè)類別。知識(shí)級(jí)涉及的主要是心理過(guò)程的記憶。本課程知識(shí)級(jí)主要教學(xué)目標(biāo)是:數(shù)控編程基本概念的名稱、定義;數(shù)控編程中的基本規(guī)則以及數(shù)控編程中常用代碼的意義、用途?！袄斫狻?是能力發(fā)展的一個(gè)基本層次,是對(duì)知識(shí)材料的轉(zhuǎn)換、解釋、推斷。本課程理解級(jí)教學(xué)目標(biāo)是理解數(shù)控編程的定義、字與字的功能、程序格式;解釋坐標(biāo)系規(guī)則、定義,并識(shí)別各典型機(jī)床坐標(biāo)系;理解數(shù)學(xué)處理的基本方法;解釋常用代碼的定義、使用方法及編寫格式,各代碼間的區(qū)別與聯(lián)系;理解典型數(shù)控機(jī)床加工程序編制的基礎(chǔ)(機(jī)床主要功能、加工工藝范圍、工藝裝備、編程特點(diǎn)等)?！皯?yīng)用”是將知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際中解決新問(wèn)題。本課程應(yīng)用級(jí)主要教學(xué)目標(biāo):掌握典型數(shù)控機(jī)床的常規(guī)編程方法;進(jìn)行一般形狀零件加工程序的分析及編

制。

三、教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)的改革

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及, 通訊技術(shù)和傳媒手段迅猛發(fā)展,教學(xué)方法、教學(xué)手段應(yīng)隨著科學(xué)的發(fā)展而改變。一張嘴、一本書(shū)、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適合現(xiàn)代學(xué)習(xí)的要求,取而代之的將是幻燈、錄像、多媒體電腦,以其豐富的信息儲(chǔ)備、快速的運(yùn)行速度、強(qiáng)烈的感染力成為教師首選的教學(xué)手段。利用多媒體課件進(jìn)行《數(shù)控加工技術(shù)》課程的教學(xué),可以使教學(xué)生動(dòng)、形象,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

《數(shù)控加工技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為了達(dá)到數(shù)控技術(shù)和其他機(jī)械類專業(yè)對(duì)本課程的要求,必須建立本課程獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系,即數(shù)控機(jī)床的編程及數(shù)控機(jī)床仿真操作實(shí)訓(xùn)──綜合實(shí)踐數(shù)控機(jī)床操作訓(xùn)練。

1.課程實(shí)驗(yàn) 主要開(kāi)設(shè)數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu),同時(shí)開(kāi)設(shè)數(shù)控編程的實(shí)驗(yàn),手工編程:每個(gè)學(xué)生一臺(tái)模擬編程器,完成數(shù)控車床、銑床、加工中心編程及仿真訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車床、銑床和加工中心仿真操作訓(xùn)練,使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床、加工中心的程序輸入、刀具參數(shù)設(shè)置、機(jī)床調(diào)整、機(jī)床維護(hù)知識(shí),使學(xué)生能夠操作數(shù)控機(jī)床并加工出合格零件,培養(yǎng)學(xué)生操作機(jī)床的基本技能。

2.綜合實(shí)踐訓(xùn)練 學(xué)生自己選擇中等復(fù)雜程度的零件,分析零件結(jié)構(gòu)、制訂工藝過(guò)程、工藝路線,選擇數(shù)控機(jī)床、刀具、夾具等,編制加工程序,自己動(dòng)手操作加工出零件,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、考試方法的改革

考試是教師和學(xué)生每學(xué)期都必須經(jīng)歷的事情。然而,考試教育并不受學(xué)生歡迎,考試成績(jī)并不代表學(xué)生學(xué)到的知識(shí),學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí),效果是很不好的。所以怎樣考核學(xué)生,是十分重要的。好的考試方法,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,改善學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣,促進(jìn)教學(xué)。為了尋找一種科學(xué)的、合理的、有效的考試方法,我認(rèn)為有必要對(duì)目前的考試方法進(jìn)行改革?？荚噾?yīng)該采取多種形式進(jìn)行,才能反映學(xué)生各方面能力水平。考試成績(jī)可以由三項(xiàng)內(nèi)容組成:

經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目化教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大地提高了,學(xué)習(xí)效果比以往好,但由于這是第一次實(shí)施課程改革,有些地方還有待完善,希望在以后的教學(xué)進(jìn)行更深的探討,相信在教與學(xué),學(xué)與做一體化后,學(xué)生會(huì)學(xué)到真正的技能,能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]顧京 國(guó)家精品課程─”數(shù)控編程”的課程建設(shè)[J].機(jī)械職業(yè)教育,2005.8

第3篇：數(shù)控編程的概念范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控車 一體化教學(xué) 一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn) 實(shí)施步驟 注意事項(xiàng)

一、什么是數(shù)控車一體化教學(xué)

數(shù)控車一體化教學(xué)法即把《數(shù)控車削編程與操作》、《數(shù)控加工技術(shù)》、數(shù)控車工實(shí)習(xí)融合一體的教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

二、中職學(xué)生采用一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

我校數(shù)控專業(yè)實(shí)行理論與實(shí)習(xí)的一體化教學(xué)，改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的局面，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。在理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)中可以把企業(yè)中對(duì)員工的許多要求融入進(jìn)去，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度和敬業(yè)精神，生產(chǎn)安全意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，文明生產(chǎn)觀念，良好職業(yè)道德。

三、我校實(shí)施數(shù)控車一體化教學(xué)的步驟

我校把涉及到數(shù)控車一體化教學(xué)的《數(shù)控車削編程與操作》、《數(shù)控加工技術(shù)》、數(shù)控車實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容整合成校本教材。下面談?wù)劸唧w的實(shí)施步驟：

（一） 確定任務(wù)

數(shù)控車一體化教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)是完成各類回轉(zhuǎn)體類零件（軸類、軸套類、盤類、各種回轉(zhuǎn)體成形面、切斷、螺紋）的加工，總目標(biāo)細(xì)分成外輪廓和內(nèi)輪廓兩個(gè)大項(xiàng)目，并且每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容細(xì)化了不同的任務(wù)，例如：外輪廓模塊包括數(shù)控車床安全文明和生產(chǎn)及日常維護(hù)保養(yǎng)、數(shù)控車床介紹（組成及工作原理）、數(shù)控車床控制面操作、數(shù)控車床刀具和對(duì)刀操作、外圓、臺(tái)階與端面的加工、外圓錐面的加工、外圓弧面的加工等任務(wù)；內(nèi)輪廓模塊包括內(nèi)圓柱面的加工、內(nèi)圓錐面的加工、內(nèi)圓弧面的加工、內(nèi)溝槽的加工實(shí)例等任務(wù)。

（二）知識(shí)準(zhǔn)備

將實(shí)習(xí)任務(wù)展開(kāi)后，通過(guò)演示操作及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行總結(jié)并引出一些概念，原理進(jìn)行解釋，分析和論證，既突出重點(diǎn)，又系統(tǒng)地傳授知識(shí)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得構(gòu)建的系統(tǒng)知識(shí)。講課的過(guò)程是說(shuō)理的過(guò)程，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，做到由淺入深，由易到難，即符合知識(shí)本身的系統(tǒng)，又符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。這樣學(xué)生就能一步步掌握專業(yè)知識(shí)。每次課知識(shí)準(zhǔn)備完成之后，每個(gè)同學(xué)填寫評(píng)價(jià)表，包括以下的內(nèi)容：

1、圖樣分析

制定加工工藝首先要解決的重要問(wèn)題是對(duì)零件圖進(jìn)行分析，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖的能力，更重要的是讓學(xué)生知道對(duì)工件圖樣分析的內(nèi)容、方法和目的。

2、工藝確定

包括工步內(nèi)容、刀具號(hào)、刀具規(guī)格、主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給速度、切削深度、工藝裝備等，讓學(xué)生從全局掌握課題實(shí)施的細(xì)節(jié)和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的良好的工作方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3、程序編制

數(shù)控加工程序是數(shù)控加工工藝分析結(jié)果的體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)數(shù)控加工必備條件。

（三）任務(wù)實(shí)施

首先，學(xué)生要進(jìn)行模擬仿真，校驗(yàn)程序，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下用宇龍仿真軟件進(jìn)行練習(xí)，從而掌握一定的技能和技巧，把理論知識(shí)通過(guò)操作練習(xí)進(jìn)行驗(yàn)證，系統(tǒng)地了解所學(xué)的知識(shí)，練習(xí)時(shí)一定要掌握正確的練習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)操作安全，提高練習(xí)的效果，教師認(rèn)真巡回指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立即糾正，保證練習(xí)的準(zhǔn)確性。對(duì)每名學(xué)生的仿真操作結(jié)果給一定的成績(jī)。以提高學(xué)生練習(xí)的自覺(jué)性，促進(jìn)練習(xí)效果。其次，學(xué)生程序校驗(yàn)合格，到機(jī)床上實(shí)際操作，課前教師要做好演示的準(zhǔn)備工作，根據(jù)課題選擇好設(shè)備，工具，量具。老師給學(xué)生示范工件的加工過(guò)程，它可以使學(xué)生獲得具體、清晰、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，抽象理論和實(shí)際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。

(四) 教學(xué)評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生整個(gè)的實(shí)習(xí)過(guò)程填寫教學(xué)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表的內(nèi)容包括給安全文明生產(chǎn)、機(jī)床操作、編程、以及工件的各個(gè)部分打分。

（五）項(xiàng)目拓展

每個(gè)任務(wù)都給出一個(gè)拓展提高的零件圖，有能力的同學(xué)可以在余下的時(shí)間練習(xí)，達(dá)到舉一反三的效果。

四、實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

1、理論教師要從學(xué)科體系教學(xué)轉(zhuǎn)變到行動(dòng)體系教學(xué)，會(huì)有一個(gè)較難適應(yīng)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，另外，數(shù)控車一體化教師要有全方面的業(yè)務(wù)能力，例如：教學(xué)需要備課，準(zhǔn)備工、夾具、量具。一旦開(kāi)始上課，就沒(méi)有時(shí)間備課，這得要求授課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常的熟悉。

2、學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于學(xué)科教學(xué)模式，實(shí)施之初，也會(huì)有所不適。模塊教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要充分考慮到這點(diǎn)，可以在演示中講，邊講邊演示，多授些穩(wěn)性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，還要反復(fù)進(jìn)行，讓學(xué)生盡快適應(yīng)這種教學(xué)模式，順利完成轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)控車一體化教學(xué)模式旨在使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體。第一：提高理論教師的實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍；第二：教師將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握操作技能；第三：有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能及時(shí)靈活地加以解決。一體化教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]何錦倫.一體化模塊式教學(xué)：提高技能的有效方法[J].職業(yè)教育研究，2006，（9）.

[2] 楊珍.數(shù)控一體化教學(xué)的具體實(shí)施與探索[J].職業(yè)教育育研究，2007(7)

[3]李俊峰;韓桂芬.《數(shù)控車床編程與實(shí)訓(xùn)》一體化教學(xué)模式分析[J];現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè);2009年14期

第4篇：數(shù)控編程的概念范文

關(guān)鍵詞: 《數(shù)控編程》 教學(xué)模式和方法 技能培養(yǎng) 技能學(xué)習(xí)

《數(shù)控編程》是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和機(jī)械類相關(guān)專業(yè)的一門主干專業(yè)課,它以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握基本編程技能并能根據(jù)實(shí)際數(shù)控設(shè)備合理編制程序的能力為目標(biāo)。同時(shí)它是對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力要求較強(qiáng),實(shí)踐性要求較高的一門課程。因此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變常規(guī)教學(xué)模式和方法,以使中職學(xué)生學(xué)習(xí)它,并學(xué)好它。針對(duì)于此,我主要作了以下幾個(gè)方面的探索。

1.上好第一堂課,開(kāi)啟學(xué)習(xí)數(shù)控的大門

數(shù)控技術(shù)是什么樣的技術(shù),數(shù)控編程是怎樣一個(gè)過(guò)程,老師在課堂上講了半天,學(xué)生都似懂非懂,因?yàn)楸旧硎莿偨佑|,還沒(méi)有建立起來(lái)這個(gè)概念,而又只是理論性地介紹,肯定感覺(jué)很抽象。并且這時(shí)學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心理和求知欲望。因此,在第一堂課時(shí)教師就要抓住學(xué)生的心理,吸引其眼球,適時(shí)地安排一次數(shù)控實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)觀摩課就會(huì)收到意想不到的效果。在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)數(shù)控機(jī)床的機(jī)床結(jié)構(gòu)、編程的步驟、加工操作的順序等都可以一并作介紹,然后示范加工一個(gè)零件,讓學(xué)生盡可能參與進(jìn)來(lái),既是觀摩又是實(shí)驗(yàn)。這種先入為主的實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生很好地對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。興趣是最好的老師,帶著興趣學(xué)習(xí)能夠充分激發(fā)潛能,起到事半功倍的作用。

2.重拾信心,培養(yǎng)興趣

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō),基礎(chǔ)知識(shí)差,而基礎(chǔ)知識(shí)差又主要反映在數(shù)學(xué)和英語(yǔ)上。學(xué)生的畏難情緒會(huì)反映到后面的學(xué)習(xí)中,并且很多學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為數(shù)控能否學(xué)好取決于數(shù)學(xué)水平的高低。況且一聽(tīng)說(shuō)是編程就覺(jué)得肯定比較高深,都抱著“我肯定學(xué)不會(huì)”的心理。正是這些因素使然,大部分學(xué)生還沒(méi)有正式學(xué)習(xí),已經(jīng)從精氣神上垮掉了一大半。因而在上課之初教師還有一個(gè)很重要的過(guò)程,就是幫助學(xué)生重拾學(xué)好這門課程的信心和培養(yǎng)學(xué)習(xí)編程的興趣。首先要讓學(xué)生明確和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與數(shù)控不能直接劃等號(hào),數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)好不一定數(shù)控就學(xué)不好;其次數(shù)控編程與計(jì)算機(jī)編程也不能等同,數(shù)控編程只是按照代碼格式要求再填寫一些坐標(biāo)即可;最后還可以在上課之初用一些簡(jiǎn)單的程序去車間試制工件,讓學(xué)生看到程序在整個(gè)數(shù)控實(shí)習(xí)操作中的作用,同時(shí)又覺(jué)得數(shù)控機(jī)床的神秘,從而激發(fā)對(duì)數(shù)控學(xué)習(xí)的渴望。

3.充分利用數(shù)控仿真和多媒體技術(shù)

數(shù)控仿真教學(xué)是數(shù)控編程課教學(xué)很好的補(bǔ)充,利用數(shù)控仿真操作可以讓學(xué)生在“玩中學(xué)”,自己編程的程序,通過(guò)仿真加工看到了真真切切的效果和模擬加工過(guò)程,能極大地調(diào)動(dòng)其編程和操作的積極性,同時(shí)也可以在此來(lái)檢查和校驗(yàn)編寫程序的正確性,避免了程序人工檢查繁瑣的弊病和在實(shí)習(xí)操作中因程序錯(cuò)誤而造成的撞機(jī)撞刀事故。并且改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和思路,在教學(xué)活動(dòng)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體技術(shù),能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。

4.細(xì)化知識(shí)點(diǎn),變專業(yè)為通俗

數(shù)控學(xué)習(xí)不難,因?yàn)閿?shù)控技術(shù)其實(shí)是利用數(shù)字化信號(hào)來(lái)進(jìn)行控制的一門技術(shù),而數(shù)字化信號(hào)即為0、1、2、3、4、5、6等數(shù)字和G、M、F、S、X等字母。數(shù)控編程就更簡(jiǎn)單,就是把確定好的坐標(biāo)填入規(guī)定的代碼里即可。同時(shí)把編程代碼介紹進(jìn)行細(xì)化,加入實(shí)例,使學(xué)生能夠從實(shí)例中先進(jìn)行模仿達(dá)到學(xué)會(huì)編程的目的,變專業(yè)的數(shù)控編程為簡(jiǎn)單的填寫坐標(biāo)。下面是我以G01為例進(jìn)行的代碼介紹和編程:

G01――直線插補(bǔ)

格式:G01XxxZxxFxx

說(shuō)明:G01指令刀具以指定的進(jìn)給速度移動(dòng)到指定的坐標(biāo)值。用于對(duì)工件進(jìn)行切削加工。首次使用軸插補(bǔ)指令時(shí)需指定進(jìn)給量的值。

2.找出所需點(diǎn)的坐標(biāo)值:A(20,0),B(20,-25),C(30,-25),D(30,-35)。

3.填寫程序段:G01 X20 Z-25 F10;AB

G01 X30 Z-25 F10;BC

G01 X30 Z-35 F10;CD

相關(guān)知識(shí):進(jìn)給速度字F的單位可以是mm/min或mm/r。進(jìn)給速度單位使用mm/r時(shí),若主軸不轉(zhuǎn)動(dòng),則軸插補(bǔ)指令沒(méi)有意義。

在這個(gè)實(shí)例中,通過(guò)建立工件坐標(biāo)系、找出所需點(diǎn)的坐標(biāo)、填寫程序段三個(gè)簡(jiǎn)單的步驟,就把G01指令的使用轉(zhuǎn)變成只需找出幾個(gè)坐標(biāo)就可輕松填寫出的程序段或程序。

5.指令學(xué)習(xí)要注重層次性

數(shù)控指令總結(jié)起來(lái)主要有G、M、F、S、T等幾大功能指令,而這當(dāng)中又以準(zhǔn)備功能G指令需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握。G指令可以分為基本指令(如G00、G01、G02、G03、G32等)、循環(huán)指令(簡(jiǎn)單循環(huán)和復(fù)合循環(huán))及其它功能的指令(如G04、G28、G96等)。因此在教學(xué)過(guò)程中M、F、S、T等代碼含義和使用比較簡(jiǎn)單,只需記住并能平常作業(yè)中穿插練習(xí),G代碼則不行。這就要按照一定的層次性來(lái)學(xué)習(xí),先重點(diǎn)介紹幾個(gè)最常用的基本指令,等能夠熟練應(yīng)用G00、G01、G02、G03等幾個(gè)指令,可以考慮引入簡(jiǎn)單循環(huán)指令,再慢慢進(jìn)入復(fù)合循環(huán)指令,最后把其它功能指令添加進(jìn)來(lái)即可。

6.重視工藝方案的培養(yǎng)

數(shù)控編程的學(xué)習(xí)不僅是數(shù)控指令的學(xué)習(xí)和使用,而且是工藝方案的綜合考量。手工編程的基本原則就是工藝路線最短、程序段最少。因此工藝方案的培養(yǎng)應(yīng)貫穿數(shù)控編程學(xué)習(xí)的始終。從基本G代碼指令G00到螺紋切削復(fù)合循環(huán)指令G76中的每一個(gè)刀具移動(dòng)或切削指令都有走刀路線的合理安排與應(yīng)用,而同一工件可以用多種工藝方法加工出來(lái)。如在錐度零件加工時(shí),就有如下三種工藝方案:

錐度粗車方案:(圖示說(shuō)明)

這樣在學(xué)習(xí)編程時(shí)就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,每個(gè)人都使用不同的工藝方案來(lái)解決同一問(wèn)題,最后評(píng)講哪種方案較為合理。

總之,數(shù)控編程課的實(shí)踐性較強(qiáng),同時(shí)可操作性也較強(qiáng),因此只要教師在教學(xué)過(guò)程中多與技能培養(yǎng)相結(jié)合,充分與技能學(xué)習(xí)相融合,定能搞好數(shù)控編程課的教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]顧力平.數(shù)控機(jī)床編程與操作(第二版 數(shù)控車床分冊(cè)).勞動(dòng)和社會(huì)保障出版社,2005.

[2]李彩麗.淺談數(shù)控編程教學(xué).現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2009,(6).

第5篇：數(shù)控編程的概念范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控車床；避免撞刀；方法

1 編程問(wèn)題引起的撞刀

數(shù)控車床的自動(dòng)加工過(guò)程是由程序控制的，保證程序的正確、合理可以在很大程度上避免一些不必要地撞刀事故。

1.1 要搞清進(jìn)給速度F的單位

進(jìn)給速度F的單位有兩種表示方法，一種是每分鐘進(jìn)給，另外一種是每轉(zhuǎn)進(jìn)給，兩者相差很大。對(duì)于不同系統(tǒng)的數(shù)控車床，其默認(rèn)進(jìn)給速度的單位也不一樣。所以我們?cè)诰幊虝r(shí)，首先要搞清楚該車床的進(jìn)給速度單位是每分鐘進(jìn)給，還是每轉(zhuǎn)進(jìn)給。這樣才好確定進(jìn)給速度的值。如果單位搞不清楚，就很容易出現(xiàn)撞刀事故。

1.2 要設(shè)置合理的換刀點(diǎn)

在數(shù)控車床上，當(dāng)用多把刀加工一個(gè)零件時(shí)，需要在加工過(guò)程中自動(dòng)換刀，編程時(shí)要設(shè)置合理的換刀點(diǎn)。換刀點(diǎn)的位置應(yīng)保證刀具轉(zhuǎn)位時(shí)，不撞到工件或夾具，換刀點(diǎn)常常設(shè)置在被加工零件的外面，并要留有一定的安全量。

1.3 設(shè)置合適的循環(huán)起點(diǎn)

應(yīng)用循環(huán)指令編程時(shí)，應(yīng)注意設(shè)置合適的循環(huán)起點(diǎn)，要保證循環(huán)起點(diǎn)與切削終點(diǎn)的連線，務(wù)必在零件的外面，不能和零件的任一位置有交叉，否則退刀時(shí)會(huì)發(fā)生撞刀事故。一般情況下，我們選擇循環(huán)起點(diǎn)的位置，離工件的外圓有1～3毫米。

1.4 確定合理的走刀路線

程序的走刀路線必須按照?qǐng)D紙和工藝單要求，合理確定走刀路線，為保證零件的尺寸和位置的精度，應(yīng)選擇合適的加工順序和裝夾方法，以確保加工的順利進(jìn)行。在確定走刀路線的過(guò)程中，還要注意遵循先粗后精、先近后選、先內(nèi)后外、刀具集中的原則。

1.5 對(duì)指令的正確理解

G00指令的功能是快速定位，此指令的走刀軌跡有可能先移動(dòng)X軸，再移動(dòng)Z軸，也有可能先移動(dòng)Z軸，再移動(dòng)X軸。走刀軌跡不確定。用G00指令退刀時(shí)一定要格外小心。例如，在加工零件內(nèi)孔時(shí)，當(dāng)內(nèi)孔加工完成后，需要鏜刀快速退出內(nèi)孔，并回到工件端面外60毫米處，如果用G00 X60 Z60編程，這時(shí)數(shù)控車床會(huì)兩軸聯(lián)動(dòng)，鏜刀會(huì)與零件發(fā)生碰撞，造成鏜刀與工件損壞，嚴(yán)重影響車床的精度，這時(shí)可以采用程序段G00 Z60；G00X60。即刀具先移動(dòng)Z軸，然后再移動(dòng)X軸。所以，加工內(nèi)孔時(shí)，用G00指令退刀，應(yīng)盡量避免兩軸同時(shí)移動(dòng)。退刀時(shí)先退Z軸，再退X軸。加工外圓時(shí)，一般先退X軸，再退Z軸。這樣便不容易撞刀。

1.6 充分利用程序校驗(yàn)功能

現(xiàn)在的數(shù)控車床都具有程序校驗(yàn)功能。當(dāng)程序輸入并保存后，可以先進(jìn)行程序校驗(yàn)（仿真加工），認(rèn)真觀察刀具的走刀軌跡，看刀具與工件是否發(fā)生碰撞，如果有問(wèn)題，應(yīng)立即檢查并修改程序。確保走刀軌跡的正確。

2 錯(cuò)誤操作引起的撞刀

⑴在輸入刀補(bǔ)值時(shí)，有時(shí)會(huì)把“2”號(hào)刀補(bǔ)的值輸在“1”號(hào)刀的位置上，把“0”輸成“O”或忘記輸“0”；把“2.68”輸成“268”等。這樣，數(shù)控車床啟動(dòng)后，刀具在執(zhí)行刀補(bǔ)時(shí)，有可能直接沖向工件及卡盤，造成工件報(bào)廢，刀具損壞，機(jī)床卡盤撞壞等事故。⑵操作者對(duì)鍵盤功能鍵的具體含義不熟悉，操作不熟練，對(duì)機(jī)床功能參數(shù)誤修改，易造成撞刀等事故。⑶返回參考點(diǎn)或回零時(shí)，順序應(yīng)為先X軸，后Z軸，如果先Z軸后X軸，機(jī)床小托板容易和機(jī)床尾架相撞。

解決方法：操作者在輸入刀補(bǔ)數(shù)值后應(yīng)反復(fù)檢查，確認(rèn)無(wú)誤后方可操作。對(duì)于初學(xué)者，在沒(méi)有完全理解數(shù)控車床功能前，不要隨便修改系統(tǒng)功能參數(shù)，一定要搞清基本原理，嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行操作。

3 對(duì)基本概念理解不透引起的撞刀

第6篇：數(shù)控編程的概念范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控；橢圓；宏程序

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 宏程序概念

宏程序就是將一群命令所構(gòu)成的功能，像子程序一樣登錄在內(nèi)存中，再把這些功能用一個(gè)命令作為代表，執(zhí)行時(shí)只需寫出這個(gè)代表命令就可以執(zhí)行其功能。在這里，所登錄的一群命令叫作用戶宏主體（或用戶宏程序），簡(jiǎn)稱用戶宏（CustomMacro）指令，這個(gè)代表命令稱為用戶宏命令，也稱為宏調(diào)用命令。使用時(shí)，操作者只需會(huì)使用用戶宏命令即可，而不必去理會(huì)用戶宏主體。

用戶宏即可以在用戶宏主體中使用變量；可以進(jìn)行變量之間的運(yùn)算；可以用用戶宏對(duì)變量進(jìn)行賦值。

2 數(shù)控銑床、加工中心的橢圓輪廓程序編制（見(jiàn)圖1）

編制如圖1所示橢圓凸臺(tái)加工程序，深度8mm。

3 采用極坐標(biāo)編程方式

橢圓的方程有一般方程和極坐標(biāo)方程，這里用到橢圓的極坐標(biāo)方程 X=aCOSα；Y=bSINα。該零件從圖紙上得到的a=30，b=20。將橢圓的極角設(shè)為#1，X設(shè)為#2，Y設(shè)為#3。根據(jù)FANUC的宏程序語(yǔ)言，橢圓的極坐標(biāo)方程轉(zhuǎn)化為#2=30*COS[#1]， #3=20*SIN[#1]。分析極角的變化范圍，極角從0°變化到180°。將#1的初始值設(shè)為0，而終止的條件為≤180。

#1=#1+0.5； 這里0.5是調(diào)整橢圓的形狀精度的語(yǔ)句，該數(shù)值在粗加工時(shí)應(yīng)該取較大值，以利于數(shù)控系統(tǒng)進(jìn)行計(jì)算。精加工時(shí)該數(shù)值應(yīng)取較小數(shù)值，以滿足零件圖紙為宜，例如0.1。如精加工取的數(shù)值過(guò)小，則不利于數(shù)控系統(tǒng)的計(jì)算，在加工過(guò)程中已出現(xiàn)刀具移動(dòng)遲滯，反而影響表面。

4 采用橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程進(jìn)行編制

橢圓的一般標(biāo)準(zhǔn)方程為，這里設(shè)#1為X，#2為Y，那么該方程就變?yōu)?，這里如果將X也就是#1設(shè)為變化量，那么將其轉(zhuǎn)化為FANUC的宏程序格式為#2=20*SQRT[1-#1*#1/900]。

綜上所述，在加工公式曲線時(shí)，可以不采用計(jì)算機(jī)編程，而是利用FANUC系統(tǒng)宏程序的編程。按照分析公式、變量的選擇、初始值和終止值的選定等編制宏程序，而且宏程序的編程格式、變量的選擇、公式的選擇都非常靈活，程序可讀性非常高，使加工更加高效、快捷。

參考文獻(xiàn)

第7篇：數(shù)控編程的概念范文

摘要：本文旨在通過(guò)數(shù)控仿真軟件教學(xué)與傳統(tǒng)的實(shí)操教學(xué)方式的對(duì)比，以及使用數(shù)控仿真軟件的心得，探討中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)實(shí)施數(shù)控仿真軟件教學(xué)的重要性，為中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室提供借鑒。

關(guān)鍵詞 ：教學(xué)方式 仿真軟件 開(kāi)出率

隨著社會(huì)的發(fā)展，以前的機(jī)械專業(yè)逐漸分離出很多細(xì)微的專業(yè)方向，像數(shù)控專業(yè)就是其中的一類。現(xiàn)階段各中職學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)了數(shù)控專業(yè)，但在這一專業(yè)領(lǐng)域里怎樣規(guī)劃合理且又適用的實(shí)訓(xùn)室成了眾多學(xué)校頭痛的大事。筆者認(rèn)為可以通過(guò)配備數(shù)控仿真實(shí)驗(yàn)室與數(shù)控加工車間相結(jié)合的一體化實(shí)訓(xùn)室，來(lái)達(dá)到數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的需要。

一、傳統(tǒng)的實(shí)操教學(xué)方式

自從數(shù)控專業(yè)開(kāi)設(shè)以來(lái)，都是采用理論加實(shí)踐的教學(xué)方式。首先由老師在課堂里講授理論知識(shí)，教給同學(xué)們編程知識(shí)，使他們掌握編程的方法和技巧，然后再到實(shí)訓(xùn)車間里進(jìn)行數(shù)控加工。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生們基本上能夠掌握學(xué)校存在的數(shù)控系統(tǒng)的操作方法。這種方法的缺點(diǎn)就是，理論課程與實(shí)操課程相隔一段時(shí)間，使之在上完理論課之后，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間，可能出現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)遺忘的過(guò)程，導(dǎo)致對(duì)所學(xué)知識(shí)出現(xiàn)不熟悉的現(xiàn)象，又需要復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)，才能順利地完成實(shí)操課程的教學(xué)任務(wù)，這給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的麻煩。

二、數(shù)控仿真軟件教學(xué)方式

在數(shù)控專業(yè)，如采用數(shù)控仿真軟件教學(xué)方式，只需要配備一個(gè)仿真課室（大約能滿足一個(gè)班的教學(xué)需要，當(dāng)然可以放在數(shù)控車間的旁邊），根據(jù)學(xué)生人數(shù)配備一定數(shù)量的電腦，通過(guò)局域網(wǎng)連接起來(lái)，然后再裝上仿真軟件，就可以完成理論與實(shí)操教學(xué)。這樣，我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃的編寫中，可以將編程、仿真教學(xué)及數(shù)控加工實(shí)習(xí)安排在同一時(shí)段，完成編程的教學(xué)之后立即在電腦上完成實(shí)操教學(xué)。當(dāng)學(xué)生們?cè)诜抡孳浖夏軌蚴炀毜夭僮鲿r(shí)，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，再適當(dāng)?shù)匕才乓欢〞r(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這不僅可以使學(xué)生們掌握必要的編程知識(shí)，同樣通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，還可以完成實(shí)操的教學(xué)。

三、配備數(shù)控仿真軟件實(shí)驗(yàn)室的重要性

1.減少設(shè)備投入，合理利用設(shè)備

大家都知道，數(shù)控專業(yè)如想學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)時(shí)能夠熟練地操作數(shù)控機(jī)床，必須通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，既要掌握編程的方法及技巧，又能熟練地操作數(shù)控機(jī)床，適當(dāng)?shù)囟靡恍?shù)控機(jī)床維修的知識(shí)，才能算一個(gè)合格的畢業(yè)生?？梢嬲卣莆諗?shù)控機(jī)床的操作，針對(duì)不同的數(shù)控系統(tǒng)，掌握他們的性能，并不是一件容易的事情。

因?yàn)殡S著機(jī)床行業(yè)的發(fā)展，新的數(shù)控系統(tǒng)的不斷開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致現(xiàn)階段市面上流行并存在很多不同類型的數(shù)控系統(tǒng)，像FANUC、PA、SIEMENS、華中數(shù)控、廣州數(shù)控、大森數(shù)控、MITSUBISH等，且他們的控制面板及操作方法完全不一樣（主要是對(duì)刀方法不一樣）。學(xué)校很難做出如此大的投入，配備各種系統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床（因?yàn)閿?shù)控機(jī)床的價(jià)格是昂貴的）。如果選擇數(shù)控仿真軟件教學(xué)的話，只要選擇合適的數(shù)控仿真軟件（而且很多數(shù)控仿真軟件已經(jīng)做得很成熟，且能完成很多種類數(shù)控系統(tǒng)的教學(xué)），就可以完成多種系統(tǒng)的教學(xué)需要。

現(xiàn)階段市面上比較常用的上海宇龍數(shù)控仿真軟件系統(tǒng)，在上面就可以完成FANUC、PA、SIEMENS、華中數(shù)控、廣州數(shù)控、大森數(shù)控、MITSUBISH等系統(tǒng)的數(shù)控車、銑、加工中心的實(shí)操教學(xué)（見(jiàn)下頁(yè)圖）。然后根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，在數(shù)控車間合理配備數(shù)控機(jī)床，這樣就可以為學(xué)校節(jié)約很多設(shè)備投入費(fèi)用。

2.學(xué)生知識(shí)面拓寬且安全

前面所論述的，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)，依靠老師在黑板上給同學(xué)們講授編程知識(shí)，再到數(shù)控車間進(jìn)行實(shí)操教學(xué)，針對(duì)各個(gè)學(xué)校對(duì)數(shù)控專業(yè)設(shè)備的投入情況不同，學(xué)生也只能掌握學(xué)校里僅有設(shè)備的操作方法，很難去操作其他的數(shù)控設(shè)備，這對(duì)學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了很大的影響。如我們采用數(shù)控仿真軟件教學(xué)，可以在上面完成很多不同類型的系統(tǒng)的數(shù)控車、銑、加工中心的教學(xué)，使學(xué)生能夠在相同的時(shí)間里掌握更多的知識(shí)，掌握多種數(shù)控系統(tǒng)的操作方法，為他們的就業(yè)帶來(lái)便利的條件。

因?yàn)閿?shù)控操作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，安全系數(shù)較低。一臺(tái)機(jī)床最多容納3～4人操作，這使得數(shù)控車間能提供的工位相對(duì)較少。如在數(shù)控仿真軟件上教學(xué)，可以讓學(xué)生們對(duì)自己所編程序進(jìn)行驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)編輯修改。不會(huì)出現(xiàn)像在數(shù)控機(jī)床上實(shí)習(xí)，如程序錯(cuò)誤，就有可能出現(xiàn)撞刀甚至更為嚴(yán)重的事故。在師資緊缺的情況下，學(xué)生直接操作數(shù)控機(jī)床，很難保證學(xué)生的安全，但在數(shù)控仿真軟件上可以得到很好的控制，且相對(duì)提供較多的工位。

3.理論與實(shí)踐可以聯(lián)系更緊密

如果學(xué)生自己所編寫的程序能在數(shù)控機(jī)床上運(yùn)行，并加工出符合要求的零件，對(duì)于學(xué)生本人來(lái)講是一件令人興奮的事情。但由于實(shí)習(xí)的數(shù)控設(shè)備數(shù)量有限，學(xué)生不可能一上完理論課，馬上就操作數(shù)控機(jī)床。為解決這一矛盾，應(yīng)讓學(xué)生在電腦上利用仿真模擬軟件對(duì)自己所編程序進(jìn)行仿真模擬，顯示整個(gè)切削加工過(guò)程，以及當(dāng)前坐標(biāo)位置、切削速度、快進(jìn)、快退速度，當(dāng)前所用刀具等。如果學(xué)生所編寫的程序有錯(cuò)誤，電腦就會(huì)顯示出錯(cuò)號(hào)，程序暫停運(yùn)行，讓編寫者做出正確修改后，程序才繼續(xù)運(yùn)行，模擬切削加工可一直顯示到加工完畢。學(xué)生通過(guò)這個(gè)仿真系統(tǒng)在老師指導(dǎo)下進(jìn)行編輯修改，檢驗(yàn)自己所編寫的程序是否正確，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和編程水平都有很大幫助。

四、小結(jié)

第8篇：數(shù)控編程的概念范文

Abstract： The paper introduces the application of the cutter radius compensation and subroutine in combination with teaching fact to process programming and operation. A typical part serving as the example， the paper detailed describes the concept and significance of cutter radius compensation and subroutine， which offers the important application in CNC Milling.

關(guān)鍵詞： 刀具半徑補(bǔ)償；子程序；數(shù)控銑削

Key words： compensation of cutter radius；subroutine；CNC Milling

中圖分類號(hào)：TG62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）32-0031-02

0 引言

在數(shù)控銑床上加工工件輪廓時(shí)，由于刀具半徑的存在，使得刀心軌跡和工件輪廓不重合。如果編程人員根據(jù)工件輪廓編程，工件會(huì)被多切掉刀具的一個(gè)半徑值。若在編程時(shí)候給出刀心軌跡，其計(jì)算相當(dāng)復(fù)雜，尤其當(dāng)?shù)毒吣p、重磨或換新刀而使刀具直徑變化時(shí)，必須重新計(jì)算刀心軌跡，修改程序既繁瑣，又不易保證加工精度。為了簡(jiǎn)化編程，CNC可以在相對(duì)于加工形狀偏移一個(gè)刀具半徑的位置運(yùn)行程序，而直線與直線或直線與圓弧之間相交處的過(guò)渡軌跡則由系統(tǒng)自動(dòng)處理。事先把刀具半徑值存在CNC刀具補(bǔ)償列表中，刀具就能根據(jù)程序調(diào)用不同的半徑補(bǔ)償值并沿著偏移加工形狀一個(gè)刀具半徑的軌跡運(yùn)動(dòng)，這個(gè)功能稱為刀具半徑補(bǔ)償功能。如圖1所示。

當(dāng)?shù)毒哐a(bǔ)償概念出現(xiàn)并應(yīng)用到數(shù)控系統(tǒng)中后，編程人員就可以直接按照零件輪廓編程；即使刀具半徑發(fā)生變化也無(wú)需更改變加工程序，使得編程工作大大簡(jiǎn)化。同時(shí)，如果零件輪廓的深度較大時(shí)，可以將零件輪廓編寫成子程序，利用主程序控制每次的加工深度，實(shí)現(xiàn)輪廓的加工。實(shí)踐證明，靈活應(yīng)用刀具半徑補(bǔ)償功能和子程序，在數(shù)控加工中有著重要意義。結(jié)合教學(xué)實(shí)際就刀具半徑補(bǔ)償和子程序在數(shù)控銑削加工中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

1 刀具半徑補(bǔ)償?shù)膽?yīng)用

1.1 刀具半徑補(bǔ)償指令[2]

1.1.1 建立刀補(bǔ)格式

G17G18G19{G41/G42}{G00/G01}X■Y■X■Z■Y■Z■D■；

1.1.2 取消刀補(bǔ)格式

G17G18G19{G40}{G00/G01}X■Y■X■Z■Y■Z■；

其中，①在進(jìn)行刀具半徑補(bǔ)償，必須用G17、G18、G19指定補(bǔ)償是在哪個(gè)平面上進(jìn)行的。②X、Y、Z為所選插補(bǔ)平面內(nèi)（G17、G18、G19）刀補(bǔ)建立或取消的終點(diǎn)。③G41、G42的判斷方法：處在補(bǔ)償平面外另一根軸的正方向上，沿刀具的進(jìn)給方向觀察，當(dāng)?shù)毒咛幵谳喞髠?cè)時(shí)，稱為刀具半徑左補(bǔ)償；當(dāng)?shù)毒咛幵谳喞覀?cè)時(shí)，稱為刀具半徑右補(bǔ)償。④執(zhí)行G41或G42事先一定要將刀具半徑補(bǔ)償值存入?yún)?shù)表中，用D代碼來(lái)制定偏置值，即D00—D99，由于D00的偏置值總是零，故D00往往不設(shè)定刀補(bǔ)；通過(guò)D代碼數(shù)據(jù)正、負(fù)號(hào)的不同，可實(shí)現(xiàn)G41、G42功能轉(zhuǎn)換。

1.2 刀具半徑補(bǔ)償在銑削編程中的應(yīng)用

①刀具半徑補(bǔ)償模式的建立與取消只能在G00和G01指令模式下才有效，且刀具必須要移動(dòng)；完成后必須用G40取消。

②G42為刀具半徑右補(bǔ)償，銑削時(shí)對(duì)于工件將產(chǎn)生逆銑效果，常用于粗加工；G41為刀具半徑左補(bǔ)償，銑削時(shí)對(duì)于工件將產(chǎn)生順銑效果，常用于精加工。

③使用刀具半徑補(bǔ)償功能，不需要修改程序，就可以用同一把刀進(jìn)行粗加工和精加工，只需把精加工余量加到刀具半徑補(bǔ)償值中，先進(jìn)行粗加工，然后修改刀具半徑補(bǔ)償值，去掉加工余量，就可以進(jìn)行精加工。即：

粗加工刀具半徑補(bǔ)償值=刀具半徑+精加工余量

精加工刀具半徑補(bǔ)償值=刀具半徑

④使用刀具半徑補(bǔ)償和取消刀具半徑補(bǔ)償時(shí)，刀具必須在所補(bǔ)償?shù)钠矫鎯?nèi)移動(dòng)，移動(dòng)距離應(yīng)大于刀具補(bǔ)償值。

⑤編程時(shí)應(yīng)該注意：G41、G42不能重復(fù)使用，即在程序中前而有了G41或G42指令之后，不能再直接使用G41或G42指令。若想使用，則必須先用G40指令解除原補(bǔ)償狀態(tài)后，再使用G41或G42，否則補(bǔ)償就不正常了。

如圖2所示，在毛坯為100mm×100mm×40mm的方形坯料上，要加工尺寸為76mm×76mm×12mm的凸臺(tái)，其水平面上的加工余量為12mm，加工深度為12mm；所用刀具為Ф10立銑刀；先粗加工，留加工余量3mm精加工，粗加工的刀具半徑補(bǔ)償值就是5+3=8mm，即為D01=8mm。精加工時(shí)把半徑補(bǔ)償值修改為5mm，即為D01=5mm，即可用同一個(gè)程序完成粗精加工。

考慮實(shí)際情況，如果加工該零件的刀具強(qiáng)度不夠的情況下，一次性下刀深度為12mm不符合實(shí)際情況，那么我們必須考慮分層切削，假設(shè)每次3mm，重復(fù)4次輪廓加工，從而達(dá)到所需深度，這種情況下最好選擇使用子程序，即：將零件的輪廓加工編寫成子程序，在主程序只需要調(diào)整每次的下刀深度值，便可實(shí)現(xiàn)零件的加工。

2 子程序應(yīng)用[3]

在一個(gè)加工中，如果其中有些加工內(nèi)容完全相同或相似，為了簡(jiǎn)化程序，可以把這些重復(fù)的程序段單獨(dú)列出來(lái)，并按一定的格式編寫成子程序。主程序在執(zhí)行過(guò)程中如果需要某一子程序，通過(guò)指令來(lái)調(diào)用該子程序，子程序執(zhí)行完后又返回到主程序，繼續(xù)執(zhí)行后面的程序段。

2.1 子程序的編程格式[4] 子程序是相對(duì)主程序而言的，子程序和主程序一樣都是獨(dú)立的程序。都必須符合程序一般結(jié)構(gòu)。不同的是主程序可以調(diào)用子程序，子程序結(jié)束必須返回到主程序的原來(lái)位置并執(zhí)行主程序的下一程序段。

子程序格式如下：

O××××；（子程序開(kāi)始符及子程序號(hào)）

………………；（子程序內(nèi)容）

M99；（子程序結(jié)束）

2.2 子程序的調(diào)用格式

指令格式：M98 P_____ ××××；

指令功能：調(diào)用子程序。

指令說(shuō)明：P_____為要調(diào)用的子程序號(hào)。××××為重復(fù)調(diào)用子程序的次數(shù)，若只調(diào)用一次子程序可省略不寫。

2.3 子程序在銑削編程中的應(yīng)用 目前為止，很多編程實(shí)例都是用了子程序。下面以圖2的零件為例，將子程序應(yīng)用于該零件的加工（即：Z深度的簡(jiǎn)單XY輪廓加工），實(shí)現(xiàn)零件的粗、精加工。具體思路如下：將零件的輪廓加工編寫成子程序，通過(guò)主程序調(diào)用子程序，并在主程序只需要調(diào)整每次的下刀深度值，即可實(shí)現(xiàn)零件的加工。該零件的參考程序如表1。

3 結(jié)論

數(shù)控程序的編制，除了要滿足零件的加工要求外，還要求程序盡可能簡(jiǎn)短，以減少編程的工作量。從上述文中可以看出，對(duì)于批量生產(chǎn)的、加工輪廓不是很復(fù)雜的零件。在應(yīng)用數(shù)控銑床進(jìn)行加工余量的銑削完全可以利用刀具半徑補(bǔ)償和子程序來(lái)完成，既能簡(jiǎn)化操作又有利于提高效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]高韶坤，冉瑩.刀具補(bǔ)償功能在數(shù)控銑削編程的合理應(yīng)用[J].裝備制造技術(shù)，2009（11）：11.

[2]申曉龍.數(shù)控加工技術(shù)[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2008.

第9篇：數(shù)控編程的概念范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù) 課程改革 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃培育課題；遼東學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)專項(xiàng)課題。

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0221-02

1.前言

《數(shù)控技術(shù)與編程》是“數(shù)控加工技術(shù)”專業(yè)的一門主干課程，不但需要掌握一定的理論知識(shí)，還需要掌握較高的實(shí)踐操作知識(shí)。國(guó)內(nèi)多所職業(yè)院校數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)都經(jīng)歷了一系列教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整以及教學(xué)方法的改革，目的是盡快培養(yǎng)出能勝任數(shù)控工藝編程工作崗位的數(shù)控操作人才。目前，國(guó)內(nèi)大大小小企業(yè)，新進(jìn)設(shè)備多為數(shù)字控制，急需能快速上崗的數(shù)控操作人員。另外，圍繞教改內(nèi)容和教學(xué)方法，針對(duì)數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了《數(shù)控技術(shù)與編程》課程學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容感興趣者較多，希望能多安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、增加數(shù)控自動(dòng)編程等實(shí)踐內(nèi)容[1-4]。因此，從社會(huì)對(duì)數(shù)控操作人員的需求以及學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)的渴求來(lái)看，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的數(shù)控技術(shù)教學(xué)改革具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2.數(shù)控技術(shù)教學(xué)改革

2.1理論教學(xué)的改革

根據(jù)《數(shù)控技術(shù)與編程》課程教學(xué)內(nèi)容要圍繞基礎(chǔ)性、實(shí)用性、時(shí)效性和新穎性的要求，對(duì)《數(shù)控技術(shù)與編程》理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了嘗試性的調(diào)整。教材以講明基本概念、基本原理為度，刪除一些計(jì)算過(guò)程繁鎖、理論性太強(qiáng)以及過(guò)時(shí)的、崗位實(shí)用性較低的內(nèi)容。比如，刪除復(fù)雜曲線的數(shù)學(xué)處理內(nèi)容，刪除穿孔紙帶等過(guò)時(shí)內(nèi)容；結(jié)合目前的數(shù)控技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，增加自動(dòng)編程方面內(nèi)容。同時(shí)增加實(shí)踐技能性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，并將教材中內(nèi)容接近的部分進(jìn)行合并。針對(duì)數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)，將數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)、數(shù)控車床、銑床、加工中心、計(jì)算機(jī)輔助編程進(jìn)行合并；對(duì)于模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，將數(shù)控車床、銑床、加工中心編程、數(shù)控電火花、線切割機(jī)床編程進(jìn)行合并。這樣，《數(shù)控技術(shù)與編程》課程教學(xué)內(nèi)容的安排就體現(xiàn)了系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性和先進(jìn)性，同時(shí)注重汲取近期先進(jìn)制造技術(shù)和數(shù)控技術(shù)的最新研究成果，注重知識(shí)的前后連貫，注重基礎(chǔ)知識(shí)的完整性。

2.2 實(shí)踐教學(xué)的改革

為了建設(shè)好實(shí)踐教學(xué)體系，與使之與理論教學(xué)體系互相聯(lián)系、相互融合，豐富數(shù)控技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)際調(diào)研研究，建立了《數(shù)控技術(shù)與編程》課程的實(shí)踐教學(xué)體系，即課程實(shí)驗(yàn)──數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)──綜合實(shí)踐訓(xùn)練[5]。

（1）課程實(shí)驗(yàn)

開(kāi)設(shè)數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)；開(kāi)設(shè)數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)控車床、數(shù)控銑床的編程訓(xùn)練；利用計(jì)算機(jī)輔助編程（自動(dòng)編程）完成復(fù)雜形狀零件自動(dòng)編程訓(xùn)練；通過(guò)編程訓(xùn)練使學(xué)生掌握數(shù)控編程的方法和技巧。

（2）數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)

學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車床、銑床和加工中心實(shí)際操作訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床、加工中心的程序輸入、刀具參數(shù)設(shè)置、機(jī)床調(diào)整、機(jī)床維護(hù)知識(shí)，使學(xué)生能夠操作數(shù)控機(jī)床并加工出合格零件，培養(yǎng)學(xué)生操作機(jī)床的基本技能。

（3）綜合實(shí)踐訓(xùn)練

學(xué)生自己選擇中等復(fù)雜程度的零件，分析零件結(jié)構(gòu)、制訂工藝過(guò)程、工藝路線，選擇數(shù)控機(jī)床、刀具、夾具等，編制加工程序，自己動(dòng)手操作加工出零件，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3數(shù)控技術(shù)考核改革

融入職業(yè)技能考核，實(shí)行“雙證制”教育。將學(xué)歷教育融入職業(yè)技能鑒定內(nèi)涵，將課程教學(xué)全面覆蓋職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)所包含的全部知識(shí)。在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度安排和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面為學(xué)生獲得職業(yè)資格證書(shū)提供可靠的保障，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)施“雙證制”教育[6]。具體做法是：理論教學(xué)課程綜合相應(yīng)工種應(yīng)該掌握的知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融合相應(yīng)工種的技能部分，通過(guò)正常的理論和實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)考試與鑒定，獲得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格“零培訓(xùn)”，實(shí)現(xiàn)技術(shù)工人的“零距離上崗”。

3.成效分析

《數(shù)控技術(shù)與編程》教學(xué)改革之后，分別對(duì)05級(jí)和06級(jí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，得到了一定的信息反饋（Z0501班24份、Z0502班21份、Z0605班30份、Z0606班32份）。經(jīng)過(guò)匯總整理后得到教改前和教改后的學(xué)生對(duì)《數(shù)控技術(shù)與編程》課程改革的態(tài)度，如表1所示。

表1數(shù)控技術(shù)與編程教學(xué)改革前后比較

由表1中可以看出，教學(xué)改革得到學(xué)生的認(rèn)可，課程內(nèi)容的安排更趨合理，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣大幅度的提高。通過(guò)一系列的教改實(shí)踐，針對(duì)數(shù)控加工技術(shù)的特點(diǎn)，突出面向綜合應(yīng)用、加強(qiáng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的原則，形成了該課程的總體結(jié)構(gòu)框架，收到了良好的效果。

由于本次教改側(cè)重?cái)?shù)控工藝編程能力的提高。從平時(shí)作業(yè)、期末考試、期末實(shí)訓(xùn)中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度比較分析，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)后，學(xué)生的知識(shí)掌握比以前扎實(shí)，能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中。教改之前，學(xué)生在期末的考試中對(duì)編程題的失分率高達(dá)32%，考試成績(jī)不太理想。教改之后，學(xué)生在考試中編程題的失分率下降到8%，學(xué)生編程時(shí)能主動(dòng)考慮工藝問(wèn)題，大大提高了所編程序的實(shí)用性。

4.結(jié)論

目前，高職院校都在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革和課程改革，目的是培養(yǎng)學(xué)生能快速勝任數(shù)控操作崗位。而《數(shù)控技術(shù)及編程》是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門主干專業(yè)課，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。論文以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握數(shù)控設(shè)備基本編程技能為目標(biāo)，進(jìn)行了《數(shù)控技術(shù)與編程》課程的教學(xué)改革、考核改革。通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力；通過(guò)改革課程群的教學(xué)內(nèi)容和形式，融入了職業(yè)技能考核方法，形成了新的教學(xué)體系，實(shí)行“雙證制”教育體制，獲得了良好的教學(xué)效果。

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