小學教育重點精選(九篇)

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第1篇：小學教育重點范文

小學教育是一個人學習生涯的開端，也是教育事業(yè)的基礎，對國家未來人才的培養(yǎng)起著至關重要的作用。而小學語文作為小學教育的重要組成，起著基石的作用。語文是學習其他學科的基礎，也是人與人之間思想交流的工具，所以對小學生進行語文能力培養(yǎng)是非常必要的。小學生所處的年齡段正是好奇心旺盛，學習能力強的時候，那么如何才能是學生有效的學習語文，提升自我修養(yǎng)和能力是小學語文教育關注的重點，也是小學語文未來的發(fā)展方向。本文將從幾個方面具體闡述小學語文教育的關注重點。

一、小學語文教育的現(xiàn)狀

如今的小學語文教育雖然手段多樣化但是主流教學手段仍是老師以課本為中心，將課本中出現(xiàn)的知識點通過強行灌輸?shù)姆绞浇探o學生，是學生通過記憶背誦來掌握知識點，這樣的方法是存在問題的。

首先這會導致學生壓力過大，小學生的課業(yè)壓力越來越成為社會關注的重點，而其中有一部分原因就是小學生的語文抄寫作業(yè)過多。老師認為只有通過抄寫才能是學生達到反復記憶的目的，所以會布置很多抄寫作業(yè)，使學生晚上七八點還在抄課文或者古詩之類，這種行為會給學生造成很大的負擔。學生在抄寫的過程中并沒有達到深刻理解的境界反而越抄越厭煩，這對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是極其不利的，與老師的教學初衷也是背道而馳的。

其次，這種教學方式在課堂上的表現(xiàn)就是乏味沉悶，課堂不活躍，死氣沉沉，學生又由于對抄寫的反感使得對語文的認識變的枯燥乏味，學生體會不到語文的樂趣，老師調(diào)動不起學生的積極性，課堂效率就會變差，使學生的語文能力得不到良好的培養(yǎng)。

所以應該從根本出發(fā)，找到語文教學的根本目的，從根源入手，找到關注重點，對癥下藥，才能使小學語文恢復活力。

二、小學語文教育的關注重點分析

小學是學生培養(yǎng)語文能力和自身良好學習習慣的關鍵時期，小學的目的不是學到知識而是培養(yǎng)習慣和提升能力，為今后的學習打下基礎。從這個角度出發(fā)，小學語文的關注重點就不言而喻了。

1.?x書是語文的根本

想要學好語文就離不開讀書，讀書是語文學習的根本?！安偾髸月暎^千劍而后識器”、“讀書破萬卷，下筆如有神”古人的這些話充分印證了閱讀的重要性。學生的閱讀量上去了，理解能力和知識面的廣闊度自然而然就上去了。對于小學語文教育來說，如何讀書應該從兩個方面入手。

第一方面，要求學生對課本上的文章進行精讀，反復的讀?，F(xiàn)在的學生能做到課前預習的已經(jīng)很少了，只等著老師上課講，這是無法對課本內(nèi)容進行深入理解的。課本上所選用的文章都是經(jīng)過教材編寫人員認真挑選的文章，對學生人格的培養(yǎng)以及精神的熏陶有重要影響的。所以老師需要讓學生做到課前預習課下復習，反復的對課文進行精讀，體會作者想要表達的思想，提升自我。

第二方面，讓學生拓展課外書籍閱讀量，課本的內(nèi)容雖然精但是少，這種局限性會導致學生閱讀量不夠，所以需要學生課下廣泛涉獵，讀一些有內(nèi)容的文章，感受與作者思想的交流，提升閱讀量和閱讀品味，慢慢的養(yǎng)成愛讀書的習慣，這樣就會提升理解能力和寫作水平，達到小學語文教育的目的。

如果說表達能力和寫作能力是能夠體現(xiàn)一個人文學素養(yǎng)的主要方式，那么閱讀就是提升這兩種能力的重要途徑，學生在讀的過程中，要學會思考，這樣才能夠達到思維訓練的目的。

2.重視語文日常積累和習慣養(yǎng)成

一個人的談吐和修養(yǎng)能反映出他的語文水平的高低，這種高低是和文學積累的豐富與否有關系的。聽，說，讀，寫都能加強學生的文學積累。

好記性不如爛筆頭，在閱讀的過程中及時的記錄所學的知識，有助于后期復習鞏固。學生在動手記筆記的同時加深了對所學內(nèi)容理解，對文學積累的提升是有幫助的。所以老師應該讓學生準備一個筆記本隨時記錄新學到的漢字，詞匯，或是一些優(yōu)美的詩句等等，在提升詞匯量和閱讀量的同時使學生養(yǎng)成記筆記的習慣，對今后的學習生活也是有幫助的。并且，積累的意義在于日積月累，這也是語文學習的精髓所在。真正將語文這門學科學好的人，并不是在最后考試中取得好成績的人，而是能夠通過每天的堅持，日積月累，將自身的文化底蘊不斷豐富的人，這也是語文的魅力所在。而在積累的同時督促學生能夠靈活運用所學的知識，能夠提高學生對新知識吸??速度，學生在運用的同時加深了對知識的理解和認識，這樣才能做到不將知識還給書本。

3.實踐才能出真知

何謂語文的實踐？是將所學的知識能夠熟練的運用，即運用的實踐。這個道理就像背英語單詞一樣，假如學生記住了一個單詞，但總不去用，也沒有在閱讀中見過，那么時間久了還是會忘掉。語文也是這樣，學到的詞語和新字不去用是無法深刻的記憶的，而具體運用要從說和寫這兩個方面著手。

說就是表達能力，如今的學生受應試教育的約束，高分低能的現(xiàn)象非常普遍，很多學生可能考試成績非常好，但與其交流就會發(fā)現(xiàn)他們表達能力不強，組織語言的能力非常差，這就是在平時沒有對所學知識進行靈活運用的表現(xiàn)。針對這種現(xiàn)象，老師應該在平時的課堂學習中鼓勵學生表達自我，創(chuàng)造一些互相討論的環(huán)境，使學生能夠調(diào)動自己所學的知識進行思想交流，使其在表達的同時提升自我的邏輯性，這對學生的表達能力的培養(yǎng)是非常有效的。

第2篇：小學教育重點范文

關鍵詞：小學；高年級；語文；教學；重點

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0142-01

一、擴大課外閱讀面

語文是基礎課，不是一朝一夕就能提高的，必須經(jīng)過一個較長的過程，而課外積累就是關鍵之一。

1.多讀。閱讀其實是獲取知識與經(jīng)驗的最有效途徑，尤其是課外閱讀。小學高年級學生已經(jīng)有了一定的課外閱讀能力，教師就要推薦一些經(jīng)典文學作品或優(yōu)秀作文供他們閱讀，引導學生從課內(nèi)走向課外。通過廣泛的閱讀，閱讀習慣和能力就會因量的增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，提升小學高年級學生的語文能力與文化品味。

2.選擇課外讀物。現(xiàn)在市面上的書魚龍混雜、良莠不齊，小學高年級學生往往喜歡新奇、有動感的書籍，缺乏辨別能力，因此教師要經(jīng)常性地向?qū)W生推薦有益的讀物，一是與語文教學密切相關的書，如讀了《火燒赤壁》，指導讀《三國演義》。二是經(jīng)典作品、名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物等，除了教材后面提供的書目外，還可以閱讀《神奇的花園》，《尼爾斯騎鵝旅行記》，《中華上下五千年》，《讀者》，《第二課堂》，《少年文摘》等等，盡量適合孩子的口味，篇幅一般不要過長。

3.多積累。要指導學生在閱讀的同時記讀書筆記，摘抄優(yōu)美句子，背誦優(yōu)秀篇段，撰寫讀后感。教師應定期利用語文課進行交流，評出優(yōu)秀給予表揚，做到以讀促寫，積累寫作素材，提高寫作能力。

二、寫作教學

1.寫什么、怎么寫。這是當前小學生最大的困惑。要解決這個問題，我以為貴在指導，只要適時科學地指導，寫作教學一定會有收效。

經(jīng)驗一：縮小范圍。命題范圍過于寬泛，反而會使小學生無所適從，所以要盡量縮小寫作范圍，聚焦到幾個關鍵點，消除學生取材的盲目性。

經(jīng)驗二：貼近生活。從小學高年級學生的生活實際出發(fā)，從發(fā)生在他們身邊，為他們所了解、熟悉的生活經(jīng)驗入手，無需過多加工，就是很好的素材，寫起來自然得心應手。

2.寫好開頭。簡潔新穎的開頭，能增加文采，吸引讀者。一般來說，有以下幾種開頭方法可以借鑒。即開門見山開頭法、描寫景物開頭法、提出問題開頭法、介紹背景開頭法、抒發(fā)感情開頭法、揭示中心開頭法等，可以根據(jù)自己的作文內(nèi)容選擇運用。

3.由仿到創(chuàng)。剛開始，作文內(nèi)容與形式都難以拿捏，所以可以采取仿寫的方法，尤其是作文形式。這種方法雖然比較死板，但對于很大一部分思維不夠敏捷的小學高年級學生來說還是比較管用的。時間一長，就會仿出門道，自然能夠自我作文。

4.堅持寫日記。說千道萬，最重要的，還是得讓學生多練筆，除了正常的周記作文之外，最有效的方法是讓他們堅持寫日記，由家長或老師檢查驗收，并給予積極的鼓勵，不但鍛煉了筆法，還會積累豐富的寫作素材。

三、寫字教學

寫字作為一項重要的語文基本功，在倡導素質(zhì)教育的今天，已不僅僅是練習一項技能，而且對于培養(yǎng)小學高年級學生的道德情操，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，都起著極其重要的作用。目前小學高年級學生課業(yè)負擔還不是很輕，就可以直接練習鋼筆字，但如果條件具備，還是從毛筆字練起，效果會更好。

1.選帖。教師要根據(jù)學生的個人興趣，指導他們選取一些美觀規(guī)范，容易掌握的字帖，從楷書練起，而不要選擇那些怪異出常的字帖，比如司馬彥、龐中華等名家的字帖就比較適合。

2.臨寫。這是練字最基本、最重要的一環(huán)，得有耐心和恒心，最忌急躁情緒。所以，要經(jīng)常給學生以鼓勵，只要堅持練下去，肯定會有進步。必要時，老師也可以范寫，或與學生一同練習，做他們的榜樣。

3.展覽評價。為使學生能看到自己的進步，激發(fā)練字熱情，可以適時舉辦書法作品展覽。我就在自己的班上不定期地選出一些學生的優(yōu)秀作品張貼在學習園地里，讓全班甚至全校同學參觀，常常會產(chǎn)生很大動力，對其他同學也是一種激勵。

四、培養(yǎng)自主學習意識

語文學習是一項涉及面相當廣的學科，在教學中，最要緊的是學生自主學習的意識，加之小學高年級學生在逐漸脫離童心，已經(jīng)有了自己的個性思想，開始追求意識的獨立，向小大人過度，所以語文教師就要對這一意識積極引導和培養(yǎng)。

1.放手。在教學中，我會根據(jù)小學高年級學生的思維特征，布置不同難度層次的預習題目讓學生去預習，盡量發(fā)揮他們不同的智力水平，上課檢查效果。解決問題時，鼓勵他們發(fā)表不同的見解，支持答案的多樣性，持之以恒，學生自主學習的意識和習慣就會得到培養(yǎng)。

第3篇：小學教育重點范文

合作的成效水平，進而為促進首都基礎教育現(xiàn)代化發(fā)展提供動力。為此目的，北京市教委委托北京教育科學研究院開展了部分中小學、區(qū)縣和市級層面專項調(diào)研。現(xiàn)將有關情況綜述如下。

一、市級層面教育國際合作與交流

北京市的教育國際交流與合作豐富多樣。截止2009年，全市共有221所中小學與168個國家的442所學校建立了友好交流關系。為了加強教育系統(tǒng)國際交流與合作能力建設，北京市教委以教育政策、外語交流、國際禮儀、媒體合作、國際合作項目管理等專業(yè)知識能力為主題組織教育外事干部培訓。此外，市教委還大力開展?jié)h語國際推廣的教材開發(fā)、師資培訓和網(wǎng)站建設，利用首都區(qū)位優(yōu)勢舉辦各類教育國際博覽會和研討會。市級具體業(yè)務部門也圍繞基礎教育國際合作開展了大量業(yè)務工作。以北京教育科學研究院為例，自2003年以來先后實施了與聯(lián)合國教科文組織等國際機構(gòu)合作開展的“可持續(xù)發(fā)展教育”、“公民教育”、“教師人文素養(yǎng)”、“中芬高中課程改革合作”、“中國義務教育發(fā)展研究”、“奧運教育”，以及“北京一倫敦學校交流項目”等系列國際合作研究項目。

目前，首都中小學國際交流與合作現(xiàn)狀與國家和北京市的《綱要》所提出的“教育國際化”發(fā)展戰(zhàn)略，以及北京市建設“世界城市”發(fā)展規(guī)劃相比，在水平和規(guī)模上仍然有很大差距，主要表現(xiàn)為缺乏教育國際化發(fā)展規(guī)劃和專項支持，缺乏實施教育國際化戰(zhàn)略所需要的政策環(huán)境、管理制度、能力建設和工作績效評估標準。另外，各區(qū)縣之間、學校之間的國際交流與合作的實踐能力也存在顯著的差異。

為此，北京市和各區(qū)縣教育主管部門應利用落實《綱要》、建設“世界城市”契機，全面規(guī)劃首都基礎教育國際化進程，并針對重點事項設立專項經(jīng)費予以推進。基層學校要將國際合作交流作為推進學?，F(xiàn)代化和特色優(yōu)勢建設的重要抓手，從課程教學改革、隊伍建設、管理創(chuàng)新、資源輸出等方面采取務實行動。此外，還應注重對于已有實踐的經(jīng)驗總結(jié)和案例研究，使之成為首都教育國際化的制度資源和有效方法。

二、區(qū)縣教育國際交流項目

朝陽區(qū)、東城區(qū)、西城區(qū)和海淀區(qū)是北京市基礎教育國際交流合作比較密集的區(qū)域。朝陽區(qū)匯集了世界各國大使館、國際組織、跨國企業(yè)等機構(gòu)，也是北京市外籍人口最為密集的地區(qū)。2010年，朝陽區(qū)域內(nèi)具備招收外國學生資質(zhì)的學校共35所，招收外籍學生10056人。全區(qū)共有61所公辦學校與境外125所學校建立了友好學校關系。東城區(qū)實施“教育國際化戰(zhàn)略”，在健全國際交流合作管理機構(gòu)，加強干部教師境外培訓，推進高中合作辦學，鼓勵開設俄語、西班牙語、法語等多種語言等方面，鼓勵學校發(fā)揮教育資源和地域文化優(yōu)勢，打造教育國際交流合作品牌。

西城區(qū)是首都功能核心區(qū)。該區(qū)采用項目管理方式開展學校干部教師境外培訓，通過中外合作辦學，擴大國外留學生規(guī)模，大力推廣對外漢語教學，以及校際交流合作等方式，推進區(qū)域教育國際化進程。海淀區(qū)針對區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學校和農(nóng)村薄弱學校并存的實際情況，與英國劍橋教育集團合作，于2005年正式啟動了“中英海淀學校特色發(fā)展項目”。該項目先后組織30所中小學校長，在中英專家具體指導下，以領導力建設為突破口，以學校需求分析和發(fā)展規(guī)劃及其實施為主線，開展學校改進實踐探索。幾年來，項目學校的內(nèi)涵建設顯著改觀，一批優(yōu)秀校長借助國際教育資源和變革實踐成為本區(qū)領軍人物。

三、北京市中小學教育國際化特點

進入新世紀以來，隨著北京市不斷擴大教育對外開放，北京市的中小學、區(qū)縣和市級層面都開展了形式多樣的國際交流與合作。從學校實踐上看，諸多學校在教育理念國際化、學校課程和教學國際化、學校師資國際化，以及學生參與國際活動的能力等方面取得了較好的成效。以北師大二附中為例，該校于1996年設立了外事辦公室，2000年設立國際學生部，2006年設立對外漢語教研室，2008年正式開辦國際部。該校制定了國際交流合作發(fā)展目標——“立足教育教學優(yōu)勢，開拓國際合作渠道，保障質(zhì)量效益，初步形成國際化特色”。潞河中學探索國際化辦學特色，于2003年設立國際部，2005年注冊成立“潞河國際學園”。伴隨外籍人口和歸國人員近年來的急劇增長，一大批社會信譽良好的中小學陸續(xù)將國際交流與合作納入學校發(fā)展規(guī)劃和日常教學管理，許多學校相繼開辦了國際部。開展跨文化的校際人員互訪是各個學校開展國際交流的慣常方式。景山學校是北京市最早開拓國際友好學校的先行者之一。1979年，該校便與美國波士頓牛頓公立學校締結(jié)友好學校關系，每年互派師生到對方學校學習一個學期，至今學校已與法國、日本、澳大利亞、奧地利、泰國、新加坡、韓國等國，以及香港、臺灣、澳門等地區(qū)開展了長期交流。本課題針對潞河中學、匯文中學、牛欄山一中、世青國際學校5所學校所作的調(diào)查顯示，上述學校在過去5年來借助校際交流渠道，共有800名教師到境外訪問，4800名學生參加境外夏令營。人大附中先后派出由500名學生組成的7個藝術(shù)團體赴國外參加交流演出。北京四中僅2008年和2010年兩年就有近千人赴日進行修學考察。目前，北京市具有招收外國學生資格的中小學達到98個。

借助國際資源開展教師培訓是對外交流合作的重要領域。近10年來，潞河中學邀請美國專家開展全員教師培訓，先后有149名教師獲得專業(yè)證書；他們在2004—2008年期間組織107位青年教師赴加拿大和美國進修學習。景山學校10年來先后派出231人次教師到國外學習。北京五十五中、人大附中、北師大二附中、牛欄山一中，以及所有參與本項調(diào)查的中小學都將學校各類人員境外培訓作為最重要的管理與教學能力建設。

第4篇：小學教育重點范文

摘要：“二?四”分段六年制農(nóng)村小學教師美術(shù)教育專業(yè)是高等師范院校順應時展需要、面向農(nóng)村小學教學所設立的一個全新的專業(yè)方向。本文對學生文化修養(yǎng)的結(jié)構(gòu)層次及途徑作了分析。在教育中應本著以美術(shù)文化為核心，培養(yǎng)學生多元文化觀和涵養(yǎng)人文精神的建構(gòu)原則，多渠道、多途徑地培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)。

關鍵詞：課程設置；農(nóng)村小學；文化修養(yǎng)；綜合培養(yǎng)

根據(jù)湖南省教育廳《關于進一步加強中小學教師培養(yǎng)工作意見的通知》的文件指示，計劃培養(yǎng)為全省農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下小學定向培養(yǎng)本科學歷小學教師。湖南地區(qū)初中起點六年制小學教育專業(yè)的招生培養(yǎng)工作于由湖南第一師范學院承擔該項任務。

從培養(yǎng)目標上講，本專業(yè)方向培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學有專長，具備農(nóng)村小學教育專業(yè)知識，勝任農(nóng)村小學教育、教學工作，具有現(xiàn)代教育觀念并能從事教育科研工作的農(nóng)村小學教育工作者。從培養(yǎng)規(guī)格上講，本專業(yè)方向要求畢業(yè)生具有扎實、寬厚的文化科學知識；具有較為扎實、系統(tǒng)的學科專業(yè)的基本理論、基礎知識和基本技能；具有較為系統(tǒng)的小學教育理論知識。在使學生接受全方位培養(yǎng)、能承擔農(nóng)村小學教育及多門課程教學工作的前提下，要特別加強學生的文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，該專業(yè)方向的美術(shù)課程設置要符合農(nóng)村小學教學的實際，符合學生畢業(yè)后所從事的農(nóng)村小學教育、教學的需要。

1文化修養(yǎng)構(gòu)建的層次

圍繞美術(shù)文化這個核心把與此相關的文化修養(yǎng)分為三個層次，即美術(shù)文化素養(yǎng)、美術(shù)及藝術(shù)理論素養(yǎng)、人文社會知識素養(yǎng)。而這三個層次是既分主次又相互相聯(lián)系的。

1.1美術(shù)文化素養(yǎng)

美術(shù)是一種文化，它用自己獨特的造型語言反映社會生活表現(xiàn)人的思想感情。對于以基礎美術(shù)教學為職責的教師來說，首先要建構(gòu)自身的美術(shù)文化。美術(shù)文化包括兩個部分：一是美術(shù)學知識，即要認識并掌握美術(shù)作為一種造型藝術(shù)的本質(zhì)特性，作為造型藝術(shù)的特殊性在美術(shù)語言上的體現(xiàn)，如透視學、解剖學、構(gòu)圖學、色彩學等。美術(shù)語言是美術(shù)作品得以存在的基本形態(tài)，美術(shù)的其他種種價值都必須依附于這一基本形態(tài)才能體現(xiàn)，所以也被稱為美術(shù)本體。引導學生去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)美術(shù)語言的特征和規(guī)律，較深入地理解美術(shù)的本質(zhì)。美術(shù)包括不同的門類，如繪畫、工藝、書法等，要掌握不同門類的基本常識及創(chuàng)作特點。中西美術(shù)有共同點也有許多差異，要掌握中西方繪畫的不同特點，這些既是美術(shù)文化的基礎，也體現(xiàn)著美術(shù)作為一種造型藝術(shù)的特殊性。二是美術(shù)史知識。中西美術(shù)經(jīng)過人類社會的發(fā)展創(chuàng)造了豐富多彩的美術(shù)作品。呈現(xiàn)出各種各樣的美術(shù)時潮，涌現(xiàn)出無數(shù)著名的具有影響力的美術(shù)家，一部美術(shù)史就是人類美術(shù)文化的全部精英史，它構(gòu)成了美術(shù)文化深厚的基礎，也是美術(shù)文化的具體的視覺體現(xiàn)。因此，美術(shù)學和美術(shù)史論雖然不同于美術(shù)技能和具體的美術(shù)作品，但它們是關于美術(shù)的基本知識經(jīng)驗積累和對美術(shù)理性認識的結(jié)果，是美術(shù)學科有機的組成部分，也是核心部分。

1.2美術(shù)及藝術(shù)理論素養(yǎng)

美學作為一門人文學科，以藝術(shù)為主要研究對象，并通過藝術(shù)來研究人對現(xiàn)實的審美關系，進而研究種種審美對象、美感經(jīng)驗、審美范疇、審美理想等。藝術(shù)是美的最集中體現(xiàn)。通過美學理論的學習，一方面要培養(yǎng)學生正確的審美觀，另一方面構(gòu)建學生的審美心理結(jié)構(gòu)，指導人從審美的高度創(chuàng)作和鑒賞美術(shù)作品。藝術(shù)理論是關于藝術(shù)本質(zhì)、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)作品、藝術(shù)接受以及藝術(shù)與社會等關系的規(guī)律研究。藝術(shù)理論的學習，對于學生掌握藝術(shù)本質(zhì)及其藝術(shù)規(guī)律從而指導自我從事美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)鑒賞具有重要的作用。理論教育是一種理性的科學探究活動，旨在分析作品的社會文化、意識形態(tài)性質(zhì)，闡釋作品的審美價值、思想意義、藝術(shù)風格等。它的學術(shù)性、價值判斷的傾向性、必須符合藝術(shù)自身的發(fā)展規(guī)律。因此，美學及藝術(shù)理論素養(yǎng)是學生文化修養(yǎng)建構(gòu)的重要組成部分。

1.3人文社會科學知識素養(yǎng)

人文社會科學知識如果按學科來劃分，包括哲學、宗教、歷史、政治、倫理等，它們都是人類文化活動的具體體現(xiàn)。美術(shù)與這些文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。一件美術(shù)作品總是在特定的文化背景和條件下誕生的，優(yōu)秀的作品蘊藏著深厚的文化內(nèi)涵和人文精神。無論中西藝術(shù)的發(fā)展都經(jīng)歷了從與一般的物質(zhì)生產(chǎn)性的制作技術(shù)混為一體的“技藝”向作為精神性生產(chǎn)的視覺文化的轉(zhuǎn)換。在中國，唐宋以來由于眾多文人介入美術(shù)創(chuàng)作，使得藝術(shù)創(chuàng)作的精神性特征得以強化，對文化修養(yǎng)的強調(diào)，凸顯了中國繪畫獨有的文化內(nèi)涵。在西方，在文藝復興人文主義思想的影響下，繪畫被提升到與科學并立的精神生產(chǎn)的地位。要達到對藝術(shù)的真正了解，我們就必須懂得，藝術(shù)是人類文化的視覺呈現(xiàn)，一切藝術(shù)創(chuàng)作都具有強烈的精神性和積極的實踐性。如果我們不否認藝術(shù)與其他文化形態(tài)的這種密切關聯(lián)性，不否認藝術(shù)精神性特征的話，就應該將藝術(shù)放到與其他文化類型的關系中加以審視。而現(xiàn)代藝術(shù)最重要的特征之一，就是與科學意義上的哲學、文化學、社會學、政治學、心理學等有了一種更為密切的聯(lián)系，并且與其他學科有了一種更為深入的融合。因此，藝術(shù)作為人文學科的重要組成部分，其底部構(gòu)架必須有人文學科的支撐，深厚的文化底蘊無論對于美術(shù)創(chuàng)作還是欣賞都是必須的。

2從人才培養(yǎng)模式改革入手，加強大學生文化修養(yǎng)

實現(xiàn)學生文化修養(yǎng)的完整系統(tǒng)建構(gòu)，培養(yǎng)合格的農(nóng)村小學美術(shù)教師，不僅在于認識到建構(gòu)什么樣的文化修養(yǎng)體系，更在于如何建構(gòu)的問題。

2.1調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，具體落實《初中起點六年制小學教育專業(yè)（美術(shù)學方向）人才培養(yǎng)方案》

這一指導方案是根據(jù)基礎美術(shù)教育課程改革的推進對六年制小學教育專業(yè)美術(shù)學方向提出的新的要求而制定的?！胺桨浮卑颜n程分為六個學習領域，加強了“美術(shù)理論與歷史”、“美術(shù)與人文教育”兩個領域，增設了“教育研究方法基礎”、“ 教育法規(guī)學”、“ 小學美術(shù)教學論”等課程，基本上涵蓋了我們上面所述的文化建構(gòu)的三個層次。總體上看，“方案”堅持以人為本的理念，重在克服重技能，輕人文的弊端，豐富了課程的人文內(nèi)涵，有利于促進學生的全面發(fā)展。這一方案的實施對培養(yǎng)具有人文精神、較高文化修養(yǎng)的基礎美術(shù)教師具有積極意義。

通識教育是一個柔性的課程體系，沒有一個統(tǒng)一的程式化模式，應該融自然科學和人文社會科學于一體。學校里面的課程可以橫跨多個學科，學生也可以自由選擇專業(yè)、課程以及教師。這種彈性的教學模式不僅可以開拓學生的知識面，還可以讓學生明白自身的需求，加深自我的文化積累，對學生創(chuàng)新能力和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)都大有益處。改革高校課程設置，減少專業(yè)化課程設置的數(shù)量，為學生學習業(yè)余知識提供充足的時間，有了充分的時間，有助于學生依靠傳統(tǒng)的讀書方式，提升自我修養(yǎng)。文化修養(yǎng)是靠每天的積累，積少成多，由小江匯聚成溪流。因而高校需要調(diào)整專業(yè)課程設置，為學生課外學習提供更多時間空間。擁有充足的時間，對學生積累文化知識，提升文化修養(yǎng)大有裨益。

2.2合理利用院校其他專業(yè)的人文課程

院校在學科門類上的設置比較齊全，文學、歷史、政治、經(jīng)濟、哲學等學科皆有設置，這一方面為美術(shù)學習構(gòu)建了一個特有的文化氛圍，另一方面這些學科也是美術(shù)學習加強文化修養(yǎng)培養(yǎng)的課程資源。因而在加強美術(shù)專業(yè)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)，拓展其文化藝術(shù)視野方面，使美術(shù)專業(yè)學生廣泛接觸其他人文學科成為可能。合理利用這一課程資源，做到優(yōu)勢互補，打破各專業(yè)的封閉狀態(tài)，鼓勵美術(shù)專業(yè)的學生選修其他系部的人文學科，實行學分制計入學生學分中。在這個資源共享和學科融合的平臺上，建構(gòu)學生的人文素養(yǎng)。

2.3開設人文學科的講座

高水平的人文學術(shù)講座既具有對某一問題研究的深度，又具有該學科的學術(shù)前沿性，對于學生了解某一人文學科的現(xiàn)狀，涵養(yǎng)其人文素質(zhì)，培養(yǎng)其對于人文學科的興趣都有積極的作用。學院應盡可能地多為學生邀請校內(nèi)外的專家開展學術(shù)講座活動，鼓勵學生積極參與。這是建構(gòu)學生文化修養(yǎng)的重要途徑之一。

增加文化類講座和科研活動，營造良好的文化氛圍加強大學生的文化修養(yǎng)絕不僅僅是簡單的依靠必修課和選修 課，還需要通過多種形式和多種角度進行。環(huán)境對于人的成長有巨大的影響，學校的文化氛圍包含了豐富的內(nèi)容，歷史傳統(tǒng)、學術(shù)風尚、管理風格、社團生活、景觀布置、建筑特點等諸多要素。高校文化氛圍的營造需要學校重視人文類活動的開辦，科研項目的投入，名家講座更是必不可少，用科研活動和名家思想來感染和熏陶學生。當然，光靠學校的努力是不夠的，還要學生自我的努力和吸收。書讀的多少并不能體現(xiàn)一個人的文化修養(yǎng)，只有學生根據(jù)所學的文化知識融會貫通，自我吸收和升華，才能化為自身的文化修養(yǎng)，內(nèi)涵修養(yǎng)。

2.4培養(yǎng)學生良好的自學態(tài)度

人文學科的資源極為豐富。除了博物館、美術(shù)館、大型畫展等可視的歷史文物、藝術(shù)作品外，圖書館有大量的人文學科書籍。在學生人文素質(zhì)的建構(gòu)過程中，教師要起到引導的作用，一方面培養(yǎng)他們良好的自學態(tài)度，另一方面要教會他們學習的方式，為他們開列書目，在教師與學生、學生與學生的交流探討中了解其所學知識。所以并不是所有的文化知識的受授都靠教學過程來完成，自學是最重要的途徑，也是最為靈活有效的方式之一。

2.5文化修養(yǎng)類選修課，為學生加強文化修養(yǎng)拓寬渠道

部分高校對于文化類選修課的重視程度并不高，選修課數(shù)量不多，關于文化修養(yǎng)類的選修課更是屈指可數(shù)。更需要注意的是，學生們選擇選修課，最先考慮的是選修課是否容易通過，上課是否輕松等問題，其次才考慮選修課內(nèi)容是否感興趣，質(zhì)量好不好。縮減專業(yè)課程設置，適當增加文化類選修課的數(shù)量，拓寬文化修養(yǎng)教育的空間，對于培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，提升個人素質(zhì)具有較大的幫助。另外，保障選修課的質(zhì)量，提高審美層次，增加吸引力，也是加強學生文化修養(yǎng)的一大關鍵。

3結(jié)語

跟上基礎美術(shù)教育課程改革的步伐及對高師美術(shù)教育提出的新的要求。農(nóng)村小學美術(shù)教師除了應該具備本專業(yè)知識與技能外，還必須具有較為全面的綜合文化素養(yǎng)及最基本的教學理論與探討美術(shù)教育教學的自覺意識。只有解決了這些最為根本的問題，高師美術(shù)教育建構(gòu)學生完整全面的文化修養(yǎng)，從而培養(yǎng)合格的農(nóng)村小學美術(shù)教師的教學目標才能得以保證和真正實現(xiàn)。

參考文獻：

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[2] 陳黎明，田剛.從源頭輸送農(nóng)村教師――免費定向培養(yǎng)客觀上提高了農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)[J].瞪望，2007（7）：24.

第5篇：小學教育重點范文

關鍵詞：初中起點；二?四分段；農(nóng)村小學教師；美術(shù)專業(yè)課程；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）03-0214-02

一、湖南農(nóng)村小學美術(shù)教育存在的主要問題及原因分析

（一）美術(shù)教育資源匱乏，教學條件差

由于農(nóng)村小學對美術(shù)教學投入不夠，這給美術(shù)課中的欣賞、手工等教學內(nèi)容的課堂增加了難度。由于對美術(shù)教育重要性認識不足，造成各方面對美術(shù)教育的不重視、教師上課“放羊”等現(xiàn)象使美術(shù)教學的開展舉步維艱，難以達成最基本的課堂教學要求。對于現(xiàn)代美術(shù)教育所需要的各種輔助教學學員設備、設施的缺乏更使美術(shù)課堂教學缺乏生機，美術(shù)課堂教學效果更是無從談起。

（二）專職美術(shù)教師不足極大限制了美術(shù)教育的發(fā)展

專業(yè)教師缺乏成為農(nóng)村小學美術(shù)教育的大礙。在很長的時間里，農(nóng)村小學沒有專職美術(shù)教師，更沒有美術(shù)專業(yè)教師，而目前從事小學美術(shù)教學的老師年齡偏大、美術(shù)基礎僅限于個人愛好，根本談不上美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)師資不足，兼職教師素質(zhì)低，就很難實現(xiàn)九年義務教育的美術(shù)教學目的。他們膚淺的美術(shù)知識，陳舊的教學模式阻礙了農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展，所以農(nóng)村美術(shù)教育中就出現(xiàn)了教學模式、教學內(nèi)容、教學方法“十幾年甚至幾十年如一日”的狀況。沒有發(fā)展的、變革的目光，美術(shù)教育就依然停留于原地，就缺乏培養(yǎng)有審美情趣人才的活力。

二、初中起點“二?四分段”六年制農(nóng)村小學教師專業(yè)生源的特殊性

為進一步優(yōu)化農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)，加強農(nóng)村教師隊伍建設，促進教育均衡發(fā)展，貫徹落實《湖南省教師隊伍整體素質(zhì)提升計劃》，創(chuàng)新和完善小學教師培養(yǎng)機制，以更好地適應我省農(nóng)村小學教師隊伍建設的需要，省教育廳從2010年開始啟動并實施初中起點本科層次小學教師公費定向培養(yǎng)工作，由湖南第一師范學院獨家承擔培養(yǎng)任務。培養(yǎng)模式嚴格按照國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》小學階段課程設置的要求，實行分專業(yè)培養(yǎng)；在專業(yè)設置上，實行小學學科（課程）全覆蓋，為湖南省縣以下農(nóng)村小學培養(yǎng)德智體美全而發(fā)展、基礎知識寬厚、專業(yè)知識扎實、教學能力強且具有實施素質(zhì)教育能力和一定教育教學研究及管理能力的本科層次小學教師和小學教育帶頭人。

2010年9月，已按計劃面向全省招收了1400余名優(yōu)秀初中畢業(yè)生，采用二?四分段和分專業(yè)方向的培養(yǎng)模式，前兩年由湖南第一師范學院小教部負責培養(yǎng)，注重教師職業(yè)綜合技能培養(yǎng)，后四年分到各專業(yè)系部進行分專業(yè)培養(yǎng)，目前已處于分專業(yè)培養(yǎng)階段。

初中起點本科層次小學教育專業(yè)師范生來自偏遠農(nóng)村，其美術(shù)基礎幾乎為零。目前，教育部對師范院校提出的重教師技能培養(yǎng)要求和目前我省小學教育專業(yè)美術(shù)課程改革的實際有些不相適應，也是造成當前高師小學教育專業(yè)師范生實用美術(shù)技能低下的原因之一。傳統(tǒng)對美術(shù)師范生培養(yǎng)在課程設置上，偏向于專業(yè)學習要求，注重繪畫技巧的學習和研宄，對教學技能和方法的培養(yǎng)重視程度不夠。這使得師范畢業(yè)生在面對中小學生的時候往往找不到合適的方法來表達，造成教與學環(huán)節(jié)的脫節(jié)。

三、初中起點“二?四分段”六年制農(nóng)村小學教師美術(shù)學專業(yè)能力培養(yǎng)

（一）學生能靈活掌握各種美術(shù)工具材料

美術(shù)的每種工具和材料都有其優(yōu)點和缺點，要熟悉各種工具材料的性能特點，取長補短，才能靈活地運用各種工具材料美化校園，為校園活動和各科教學增色添彩。除了能購買的工具材料外，還要善于挖掘生活中的各種材料，變廢為美。教師還根據(jù)女生人數(shù)眾多，做工精細的特點，不斷利用新材料開發(fā)美術(shù)校本課程，在綜合材料的運用上不斷推陳出新。材料多樣化教學與小學美術(shù)教學理念不謀而合，處處體現(xiàn)實用美術(shù)教學特色。

（二）拓寬師范生的藝術(shù)眼界，增強學習美術(shù)的自信心

為了解決農(nóng)村師范生藝術(shù)視野狹窄的問題，教師盡量帶范作來上課，特別是師范生的優(yōu)秀作業(yè)更具有說服力，或使用有帶大量圖片的課件進行教學，提供盡可能多的圖片資料。學姐學長的優(yōu)秀作業(yè)不僅開闊了學弟學妹的眼界，也增強了他們學好美術(shù)的自信心。師范生通過借書、買書，網(wǎng)上查詢等方式，尋找設計素材，不斷提高美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量。美術(shù)教師經(jīng)常利用課余時間組織學生參觀博物館、美術(shù)館、各級各類小學提供的美術(shù)展覽，開闊了師范生的藝術(shù)視野。

（三）制定與實施美術(shù)教學技能考核相關制度

為了繼承與發(fā)揚師范教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，湖南第一師范學院專門為農(nóng)村免費定向生制定了教師技能考核制度。技能考核包括普通話、美術(shù)、書法、音樂、體育，英語口語、舞蹈等。美術(shù)的考核內(nèi)容為教學簡筆畫和板報設計。通過對兩屆學生進行技能考核，學生學習美術(shù)字、板報設計和簡筆畫的氛圍很濃，美術(shù)教學技能的水平提高很快。

（四）為師范生提供學習交流和成果展示的機會

由于初中起點本科層次師范生一進校就確定了專業(yè)方向發(fā)展，為了培養(yǎng)師范生的綜合素質(zhì)，各個系部開設了豐富多彩的興趣班。如美術(shù)興趣班就有剪紙、絲網(wǎng)花、陶藝、創(chuàng)意版畫、電腦美術(shù)等。興趣班的開展，不僅可以使教師發(fā)揮專業(yè)特長，開設校本課程在興趣班試用，拓展新材料的使用，還能培養(yǎng)師范生的美術(shù)學習興趣，深化學習內(nèi)容，增強學習美術(shù)的自信心。同時教師還充分利用城市課程資源，讓師范生走出校門參與各種美術(shù)活動。美術(shù)教師利用周末頻繁組織師范生參觀博物館、美術(shù)館等提供的美術(shù)展覽，貼近原作與繪畫大師近距離的接觸，這樣師范生的藝術(shù)視野得到了很大的提升。努力創(chuàng)造機會組織優(yōu)秀師范生走出校門參與小學美術(shù)特色活動，并邀請知名美術(shù)教育專家來學院舉辦講座，盡可能多讓師范生了解小學的美術(shù)教育現(xiàn)狀。同時系部每學期都舉辦實用美術(shù)作品競賽，通過舉辦美術(shù)競賽活動提高學生的美術(shù)創(chuàng)作能力。為了提高學生的美術(shù)技能，小教大專部每學期都舉辦各種美術(shù)竟賽活動，如剪紙、手抄報設計、綜合材料設計等除了給獲獎者頒發(fā)證書，還舉辦獲獎作品展，充分調(diào)動學生參加美術(shù)競賽的積極性。參加比賽的作品無論在數(shù)量還是質(zhì)量上，每一次都比前一次有所提高，學生的參賽作品由單件到系列作品，逐漸養(yǎng)成了互相幫助、團結(jié)合作的習慣。

將開放式教學理念引入小學教育專業(yè)實用美術(shù)教學改革，在繼承與發(fā)揚教師教育重美術(shù)教學技能訓練的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，廣泛吸收現(xiàn)代兒童美術(shù)教學與電腦實用美術(shù)內(nèi)容，在實踐中不斷探索和完善小學教育專業(yè)實用美術(shù)技能的培養(yǎng)模式，已初顯成效。改革初中起點本科層次小學教育專業(yè)實用美術(shù)教學現(xiàn)狀，使師范生掌握實用美術(shù)的基本技能，具備從事小學各科教育的職業(yè)技能和教師綜合能力素質(zhì)，堅定教師職業(yè)取向，樹立現(xiàn)代教師理念，成為基礎教育課程改革可持續(xù)發(fā)展的后備力量。小學應當充分利用社會藝術(shù)教育資源，補充和完善藝術(shù)教育活動內(nèi)容，促進藝術(shù)教育活動質(zhì)量和水平的提高，推動校園文化藝術(shù)環(huán)境建設。

四、初中起點“二?四分段”六年制農(nóng)村小學教師美術(shù)教育研究與教學能力的培養(yǎng)

農(nóng)村的小學美術(shù)教師對美術(shù)教育和學生的熱愛以及獨特的美術(shù)教學方法是很重要的，美術(shù)教師專業(yè)知識范圍較為廣泛，但始終圍繞著學生美術(shù)學習、教師自身技能、反思和研究能力等方面；美術(shù)教師除課堂之外，還需更多方面的知識積累。美術(shù)教師的專業(yè)知識中和美術(shù)課堂、美術(shù)課程和學生美術(shù)學習的聯(lián)系較為緊密，這說明美術(shù)教的職責不僅僅局限于講授教材上的理論和技能知識，也要通過美術(shù)教師和學生之間的互動和交流，通過美術(shù)教師自身在提升的過程中所獲得的學術(shù)知識和技能，以及良好的品質(zhì)，并能在美術(shù)教學中將它們傳遞給學生。

農(nóng)村的小學美術(shù)教師必須要具有美術(shù)教學能力，首先一定要了解小學生的兒童心理和行為的特點，這樣才能更好的把握美術(shù)教學，小學美術(shù)教師學會用小孩的思想來思考問題。美術(shù)課上要讓學生學會動腦、發(fā)揮想象和動手能力，需要美術(shù)教師運用自身的能力對孩子進行教育。

能夠勝任美術(shù)教育教學的教師應該具備的專業(yè)知識包括“怎么教美術(shù)”、“為什么教美術(shù)”的條件性知識。在美術(shù)教育教學中所運用的心理學、教育學、兒童美術(shù)心理學及美術(shù)教育原理等等，是為美術(shù)學科知識提供基礎；還包括實踐性知識，實際的美術(shù)課程設計及教學策略制定的能力。美術(shù)教師在實際美術(shù)教學過程中所要具備的課程情景知識以及美術(shù)課堂教學知識，是在長期的教育實踐中得到鍛煉、總結(jié)、升華，成熟為美術(shù)教育教學經(jīng)驗的。

五、結(jié)語

面對基礎美術(shù)教育課程改革實踐的不斷深入，制定出更加合理、科學的高師美術(shù)課程設置，培養(yǎng)出專業(yè)扎實、知識廣博、具有多方面才能的一專多能的小學美術(shù)教育師資成為高師美術(shù)教育的首要任務。因此構(gòu)建合理的高師美術(shù)教育課程設置是時展的需要、社會的需要、小學美術(shù)教學的需要，它涉及教育與人才培養(yǎng)的千秋大業(yè)，是頭等大事。

基金項目：本文系湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃項目階段性成果，項目編號：XJK012CTM019

參考文獻：

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[3]《當代中國》叢書教育卷編輯室.當代中國高等師范教育資料選[G].上海：華東師范大學出版社，1986：22-23.

第6篇：小學教育重點范文

一、經(jīng)典教育的定義

所謂的經(jīng)典，就是一些永遠不會過時，不會隨著時間的流逝不再被關注，反而會因為時間變得愈加的晶瑩璀璨，時間不會讓經(jīng)典蒙上灰塵，只會給它增添更多的光輝，經(jīng)典的作品都經(jīng)得起時間的檢驗。而且，經(jīng)典作品就是可以經(jīng)得起我們反復讀、反復推敲的作品，我們每一次讀都會有一些新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲。比如說，《紅樓夢》這本書是中國的四大名著，是經(jīng)典中的經(jīng)典，很多人花費了自己畢生的經(jīng)歷都在研究這本書，甚至出現(xiàn)了“紅學”。

經(jīng)典教育就是在小學語文教材中有一些經(jīng)典作品的選段，通過對這些經(jīng)典文章的學習，讓學生接觸到經(jīng)典，感覺到經(jīng)典不是那么的遙不可及，也不要把經(jīng)典束之高閣。經(jīng)典教育就是強調(diào)老師在教學的過程中，要重視對課文中經(jīng)典的教學。比如說，小學語文中的一些古詩詞，像《望廬山瀑布》、《出塞》，還有我們學過的一些文言文，以及《三字經(jīng)》都是一些經(jīng)典，對這些內(nèi)容進行了解和領悟的過程就是在接受經(jīng)典教育。

二、經(jīng)典教育的好處

1.提高我們的閱讀能力

閱讀能力的提高有一個最好的途徑，就是多閱讀，學生不僅可以在小學語文的課堂上接受經(jīng)典教育，也可以在課堂外接受經(jīng)典教育，學生可以自己主動去閱讀一些經(jīng)典，比如說中國的四大名著、莫泊桑的短篇小說集、魯迅的小說、《茶花女》、《呼嘯山莊》等都是可以的，學生在閱讀這些經(jīng)典名著的時候，肯定就會對故事的情節(jié)進行思考、對作品的創(chuàng)作背景進行思考，在思考和分析的過程中，學生的閱讀能力就會得到提高，學生閱讀的速度和水平也會得到提高。

2.擴展我們的知識面

只要是讀書都是擴大學生的知識面，讓他們了解一些自己以前不知道的知識，更不用說閱讀經(jīng)典了，不僅提高了我們的審美水平，還擴大了我們的知識面，讓我們了解中華五千年的文化，讓我們也可以接觸到西方文化，感受不一樣的風土人情、不一樣的、不一樣的風俗習慣，讓我們可以到一個更大的世界，開闊我們的視野。因為知識是非常淵博的，學習知識是一個無止境的過程，也就是說其實每個人掌握的知識都是有限的，每個人都是一只井底之蛙，但是我們要選擇讓自己的井口可以變得更大一些，能看到更大的天空，視野也變得廣闊。

3.健全學生的人格

經(jīng)典文學中塑造了很多比較經(jīng)典的人物形象，他們身上有一些非常具有正能量的品質(zhì)，經(jīng)典文學中還有一些比較積極向上的主題思想，閱讀經(jīng)典可以讓我們和這些好的品質(zhì)近距離的接觸，讓學生可以感悟到這些精神和品質(zhì)的美好，讓學生在閱讀經(jīng)典的過程中，不斷地完善自己。健全自己的人格。比如說，學生在看《鋼鐵是怎樣煉成的》中，就塑造了一個不怕困難、堅強不屈、樂于奉獻的主人公，學生在看這本書的時候，就會被這個主人公所感動，然后自己自覺地拿自己和這個主人公做對比，認識到自己的不足，然后去改正。

三、怎樣進行經(jīng)典教育

在課堂教學的過程中，老師要重視教材中的經(jīng)典教學，因為這是一個窗口，讓學生愛上閱讀經(jīng)典的窗口，老師要在課堂的經(jīng)典教育中起一個比較好的引導作用，讓學生感悟到經(jīng)典的魅力，讓他們愿意積極主動地去閱讀經(jīng)典，而且，老師在課堂的教學中也要教會學生如何去閱讀經(jīng)典，比如說，要先了解這個文學作品的作者的一些基本情況，要去了解這個文學作品的創(chuàng)作背景等。

老師還要多鼓勵學生利用課外的時間去閱讀經(jīng)典，抓住一些零碎的時間去閱讀經(jīng)典，在閱讀過程中收獲的知識都是自己以后生活和學習中的養(yǎng)分，學生在閱讀的過程中要養(yǎng)成做筆記的習慣，在閱讀經(jīng)典的時候，不要一味地追求速度，可以適當?shù)芈恍?，放慢?jié)奏，認真品味經(jīng)典作品中的人物形象、語言表達等，讓學生可以學習，然后提高自己的寫作水平，學生把文章中自己比較喜歡的語言總結(jié)下來，以后翻看會比較方便，而且做筆記是為了讓學生的記憶更加深刻，學生還可以養(yǎng)成寫讀后感的習慣，這個習慣對學生的閱讀水平和寫作水平的提高都是有很大的作用。

第7篇：小學教育重點范文

關鍵詞 小學語文 教育教學 情感教學 思考

小學生是一個有著自身獨特情感特征的群體,他們在自己和他人的世界里體驗著情感,表現(xiàn)著情感。語文教學既要傳授知識,又要盡讓學生領悟語文中所蘊涵的純真、善良和美好。因此,語文教師要結(jié)合學生的知識水平,創(chuàng)造出情感教學的濃厚氛圍,讓語文教學在師生的共同努力下走向一個更高的臺階。課堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震憾學生的依然是情?？梢哉f，沒有情感的教學是不吸引人的教學?？梢?，情感是語文教學的靈魂。那么，作為一名小學語文教師，怎樣才能更靈活、自然、貼切地把血絲帶入課本中感悟其中的情感呢？以下是我結(jié)合幾點說說自己的思考。

一、教師要準確找出教材中的情感因素并正確實施

小學語文這一科目最大的特點就是通過語言文字來表達情感， 教材不僅是客觀事物的寫照，也是情感的載體。只有挖掘教材，把情感點化出來，展示在課堂上，才能讓學生體會到課文中美麗的景色、生動的人物、深邃的思想、精辟的見解、高操的情操。小學語文中有很多課文既有生動、鮮明的人物形象，又有動人的故事情節(jié)，凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性，為師生情感思想的參與提供了有利的條件。語文教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇本，占相當比例，都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術(shù)感染力。有助于學生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。同時，心理學研究結(jié)果表明，學生的內(nèi)心是一片洶涌的大海，從來未平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感發(fā)泄。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學方法，以情導情，激起學生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進而理解課文、發(fā)展情感。當然，導情要適度，要圍繞理解課文，突出重點、突破難點進行。

有的課文可以抓住作者思想感情的變化，加深對課文的理解。有的課文可以抓住人物的語言、動作、神態(tài)和性格特征，使人物形象豐滿起來；有的課文可以通過對比加深印象；有的課文可以抓住景物的特點，使學生產(chǎn)生喜愛之情?？傊?，教師要依據(jù)教材，從具體的語言環(huán)境入手，引導學生深入思考，認識人物的形象，寫景狀物的意義，使學生的情感體驗不斷深化，向理情認識發(fā)展，逐步形成正確的思想道德觀念。

二、創(chuàng)造情境，以境生情

小學生的情感特別容易受老師的情感的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節(jié)所感染、所支配。老師應努力引導學生通過文章積極思維、反復品味，引導學生從課文中的動情點上合理想象，恰如其分的把激情傳遞給學生，并且要積極地去創(chuàng)設情景，影響、啟發(fā)學生，激發(fā)他們的感情，增強學習的熱情。讓學生有身臨其境的感受，掀起他們的情感波瀾。教師在備課中要下功夫。在講課時，要飽含激情，用各種手段把情感傳遞給學生，使他們受到感染，就一定會收到好的效果。

在語文教學中，創(chuàng)設情境要主是指運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描繪和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學生感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，口誦心惟，進入課文所描述的情境和作者的思想感情的一種教學法。情境創(chuàng)設的關鍵在于啟發(fā)學生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和動人的人類生活。對描摹祖國壯麗山川、名勝古跡的課文，要讓學生眼觀文字，耳聽音樂，腦現(xiàn)圖畫，神游佳境，獲得賞心悅目的歡愉，激起熱愛祖國的情懷。對寫人敘事的課文，要再現(xiàn)人物活動的場景，想起人物的音容笑貌，展示人物的內(nèi)心世界，有一種如見其人，如聞其聲的感覺。對以動、植物為表現(xiàn)對象的課文，要化靜為動，注情于物，達到物我兩化的境界。

三、延伸拓展，陶冶學生的情操

小學語文借助語言文字創(chuàng)造了形象，體現(xiàn)了美。在閱讀教學中，教師要注意培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生自己去感受美，欣賞美，鑒別美。在作文教學中，要引導學生表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。這些美離開了情感是行不通的。語文教材有著豐富的情感因素，教學中不僅要讓學生把握和體驗文本中傳達的特殊情感，更應讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和生命體驗，開掘文本的情感內(nèi)容，增加情感的深刻性、豐富性，使學生被激發(fā)起來的情感向高層次升華，在潛移默化中豐富學生的情感世界，完善學生的心靈世界，讓高尚情操與學生們的理想追求同在。

此外，語文學習沒有捷徑可走,僅憑課本中的百十篇范文來提高學生的閱讀能力，陶冶學生的情感是遠遠不夠的，只能是杯水車薪。閱讀課文都是經(jīng)過編者精心挑選的佳作,許多課文給學生留下了言已盡而意未盡的“繞梁余音”。 因此,語文教師在進行閱讀教學時不能只局限于課文，應當在完成課文的教學目標后,引導學生沖破課文界限,適當將思維引向文外空間,向橫向拓展或縱向延伸,增加信息量,擴大知識視野,進而有效地提高學生的語文素養(yǎng)。

四、總結(jié)

總之，在語文教學過程中，情感因素是不容忽視的，語文課是一片情感的花圃，一個情感的世界。重視語文教學中的情感教育，關鍵是教師，語文教師應不斷提高自身修養(yǎng)，積極探索更具創(chuàng)新性的教育方法與手段，深入挖掘教材的情感因素，運用各種教學手段動之以情，曉之以理，才能充分發(fā)揮情感教育的作用。

參考文獻：

第8篇：小學教育重點范文

關鍵詞：點撥藝術(shù)；以讀代問；掌握尺度

一、在小學語文教學中教師應該在什么時候進行點撥

1.沒弄懂題意

小學語文老師要在一個適當?shù)臅r候?qū)W生進行點撥，掌握點撥中的藝術(shù)，首先就應該在學生沒有弄懂題意的情況下進行點撥。因為處在小學階段的學生，他們的理解能力還比較欠缺，注意力也不夠集中，對老師提出的問題沒有徹底弄懂，這個時候老師就應該進行點撥。例如，老師對學生進行提問“什么是擬人句的時候”，這個時候?qū)W生要是不懂老師提問的目的，沒有弄懂題意，就會站起來胡亂回答一頓，這個時候老師就應該進行適當?shù)囊龑В?/p>

舉出一兩個適當?shù)臄M人句來引導學生認識擬人句的特點，這

樣適當?shù)剡M行引導，也許學生就會領悟到什么是擬人句，其中的問題也就迎刃而解了。所以說，這個時候老師就應該進行適當?shù)狞c撥。

2.找不到思維起點

在小學語文教學中教師點撥的藝術(shù)還包括其他的方面，例如在學生找不到思維起點的時候，教師也應該進行適當巧妙的點撥。

其中所謂的思維起點就是指老師應該從問題的條件出發(fā)來對學生進行點撥。例如，在學習《狐貍和烏鴉》這篇課文的時候，課文的結(jié)尾有這么一句話“這個故事告訴了我們什么？”從課堂教學的實踐發(fā)現(xiàn)學生的回答偏離了課文主體思想。這個時候，老師就應該對學生進行適當?shù)狞c撥了，比如說，老師可以問學生“烏鴉為什么會上當受騙”以及“狐貍怎么騙烏鴉的”，從這些方面入手，從而把學生引導到不要輕易聽信陌生人的話這個方面來思考，這樣才可以進一步激發(fā)學生的思維，達到教學效果。

3.模糊狀態(tài)

在小學語文教學過程中，教師在點撥時還應該在學生處于模糊狀態(tài)的時候進行。模糊狀態(tài)指的是在課堂教學的時候，一些好學生的正確回答起了很大的迷惑作用，這個時候其實還有一部分學生是不清楚的，處于云里霧里的狀態(tài)。還有一種狀況是因為文字起了一定的迷惑作用，這個時候教師就應該對學生進行一定的點撥，讓學生了解教學內(nèi)容的深層含義。例如，在學習《贈汪倫》中“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”的時候，我們一位老師在講這句詩時提問了學生什么是“踏歌”，有一位思維敏捷的學生就隨機說出了答案，但老師還是唱起了一首歌，并且附有一定的動作，學生頓時就明白了什么是“踏歌”，這種聲情并茂的動作給學生做出了適當?shù)狞c撥，得到了意想不到的效果。

二、在小學語文教學中教師應該如何做好點撥

1.非語言式的點撥

在小學語文教學中教師除了要掌握在什么時候?qū)W生進行點撥的藝術(shù)之外，還應該明確用何種方式對學生進行點撥。首先，教師應該利用非語言對學生進行點撥，這樣效果會更佳。例如，在學習《院子里的悄悄話》這一課文的時候，其中的方向、樹的年齡以及氣候的辨別的時候，很多的學生理不清其中的思路，在這個時候教師就可以在班上為學生勾勒一些簡圖，引導學生結(jié)合黑板上的簡圖來理解課文、理清思路。

2.以讀代問進行點撥

現(xiàn)在很多教師在上課的時候，都會運用聲調(diào)的高低以及聲音的輕細來強調(diào)學生在教學過程中應該注意的一些問題。從另一個角度來講，這也可以作為教師點撥學生的一種藝術(shù)。教師可以在讀課文的時候通過聲音的強弱、音調(diào)的高低以及語調(diào)的變化來暗示或者是刺激學生，讓學生注意傾聽，除此之外，老師在讀課文的時候還應該略帶一些情感，以此來點撥學生或者是來啟發(fā)學生的思維。

3.掌握尺度

在小學語文教學過程當中，教師對學生的點撥還應該注重掌握一定的尺度。因為每一個學生的思維活躍程度是不一樣的，同時學生的反應能力也是不同的，教師在點撥的過程當中掌握好了尺度，才能夠進一步對教學進度進行控制，不會造成點不醒或者是點得太輕的狀況，從而更好地掌握小學語文教學中的點撥藝

術(shù)，促進學生思維的啟發(fā)。

在小學語文教學過程當中，教師對學生進行適當巧妙的點撥是一種藝術(shù)。作為一名小學語文教師，應該明確在什么時候?qū)W生進行點撥是合適的，應該運用何種方式對學生進行點撥，都是有一定藝術(shù)可言的。除此之外，教師在適當?shù)臅r候?qū)W生進行點撥，不僅可以啟發(fā)學生的思維，同時還能夠提高教學質(zhì)量和效率， 對小學語文教學具有極其重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

第9篇：小學教育重點范文

[關鍵詞]小學語文 多媒體 教學利弊

通過近年的教學實踐，我認為小學語文多媒體教學有以下幾個方面的優(yōu)勢與不足：

一、使用多媒體教學，能夠吸引學生注意力、激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，作為語文課堂的教學，首先得讓學生對這門以語言教學為主要內(nèi)容的課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。使用多媒體課件，利用多媒體技術(shù)，通過動畫、圖片、音頻、視頻等直觀形象的幻燈片，有利于調(diào)動學生的各種器官，調(diào)動學生學習的好奇、新奇感，激發(fā)學生學習的欲望和興趣，起到很好的導入新課的作用。

二、使用多媒體教學，讓語文課堂教學活動新穎、靈活

把以教師單純靠一張嘴講述的單調(diào)課堂為新穎、靈活的多媒體課堂，一個單調(diào)一個新穎、靈活，二者的教學活動那個更有魅力、更有吸引力是不言而喻的。

現(xiàn)實中很多古典小說和神話故事被改編成影視、動漫作品，例如四大名著、哪吒鬧海、女媧補天等。當我們的語文教學涉及到相關內(nèi)容時對故事情節(jié)的闡釋時，加入適量的視頻片段，就可以使同學們由單調(diào)地從“聽故事”，變成豐富地“看故事”。這樣新穎、靈活的課堂教學必定會更受歡迎。

三、使用多媒體教學，可以為學生創(chuàng)設教學情境，進而發(fā)展語言

學生語言的運用和表達是評價學生語文能力的主要標志，在學生理解語言和積累語言的基礎上，充分利用多媒體的功能，以畫面形式實現(xiàn)情境再現(xiàn)、故事重演，繼而達到訓練學生的語言表達能力和運用能力。

如在《盧溝橋的獅子》一文中的教學中，有一段描述獅子的形態(tài)的文字。學生對這一段的內(nèi)容極其陌生的，教師此時便可以充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，展現(xiàn)不同姿勢、形態(tài)的獅子畫面：有蹲坐在石柱上的獅子，有低著頭的獅子，有依偎在母獅子懷里的小獅子，有被大獅子按在地上的小獅子……。然后讓在學生觀察畫面的基礎上，訓練學生說話。由于學生在觀察畫面時，通過視覺已經(jīng)對不同姿勢形態(tài)的獅子有了較為深刻的認識，這樣就可以讓學生來進行口述、然后記錄下來，既鍛煉了學生的觀察能力，又鍛煉了學生的表達能力。

四、使用多媒體教學，注重熏陶感染的作用，在潛移默化中加強情感教育

對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，是三維教學目標中不可缺少的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學生正確的情感、樹立正確的態(tài)度、養(yǎng)成正確的價值取向，是語文學科教學的重要要求。利用多媒體教學，在教學中注重熏陶感染的作用，在潛移默化中對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的正確引導。多媒體的出現(xiàn)，一方面引導督促教師去開發(fā)研究新的教學手段，改進教學方法。教學中使用多媒體手段，可以憑借色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展教學的信息通道，刺激學生的感官，使學生能夠形象地感知授課內(nèi)容，強化了對實物實景的視聽感受，學生對學習內(nèi)容的理解更加深刻。另一方面多媒體直觀形象，不僅能引發(fā)學生的興趣，滿足他們的好奇心，而且還可以激發(fā)其學習熱情。使用多媒體教學手段，可以充分利用現(xiàn)代計算機技術(shù)和媒體技術(shù)，把一些難以用語言表達的教學內(nèi)容，用多媒體形象直觀地表現(xiàn)出來，使教學內(nèi)容形象生動、感染力強，因而能夠極大地激發(fā)學生的興趣。多媒體的使用解決了教學中抽象枯燥、理解困難的問題，用生動形象的方式使學生學得快、學得懂、學得透徹。有不少課文離我們這個時代太遠了，要使學生體會其中的意境和感情，可謂難矣。利用多媒體直觀形象的特點，就能幫助學生克服時空的限制，創(chuàng)設比較理想的學習情境，能節(jié)省課堂時間，從而提高教學效率。

五、多媒體教學存在問的題

不是所有的課堂都可以拿多媒體來上課。如若一味的追求電子科技，簡單的把多媒體作為黑板的替代品，過分強調(diào)人機對話，阻止了師生交流；教學中不能忽視基礎。多媒體教學中存在著舍本求末，答案單一的問題等。

要讓多媒體教學手段在教學中發(fā)揮應有的作用，而不是單一的電腦操作，必須注意以下幾點：

一是在課件制作上，要注重科學性、實用性、交互性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，遵循語文學科規(guī)律，切實提高課件質(zhì)量。在課件的使用上，要與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，注重實效。在當今多媒體教學熱潮中，教師應該保持冷靜的頭腦，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要，有針對性地選取適當?shù)亩嗝襟w教學手段，解決教學的重點和難點，而不是脫離教材和學生實際，濫用多媒體。

二是要遵循語文的教學規(guī)律，以培養(yǎng)學生的思維能力、語感能力與自主學習能力為著力點，努力提高課堂教學效率。語文多媒體教學的高密度、大容量、快節(jié)奏的確為提高語文教學效率創(chuàng)造了便利條件，但凡事皆有“度”，若不加節(jié)制地展示各類材料，就必然導致學生窮于應付，被動接受，根本無暇思考，更談不上知識的消化能力的培養(yǎng)了。