氣象災害知識點總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的氣象災害知識點總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：氣象災害知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中地理；地理教學；比較法

在地理教學中采用比較法，便于學生對整個知識結(jié)構(gòu)的認識以及把握，能夠?qū)⑿屡f知識進行系統(tǒng)的整合，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、地理比較法概述

由于高中地理課程強調(diào)要與實踐相結(jié)合，因此學生在梳理知識結(jié)構(gòu)的過程中，要注意地理比較法的運用。地理比較法，即通過觀察，分析地理事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而找出它們之間的共同性和差異性，它是認識地理事物的一種基本方法。

二、高中地理教學中比較法的應(yīng)用

運用地理比較法有助于加深學生對知識的掌握，從而理解地理知識之間的共性以及差異，實現(xiàn)教學目標。高中地理教學中比較法的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.同類比較法

同類比較，即把同一類地理事物和地理現(xiàn)象進行分析比較，在課堂教學中，這是教師最常用的一種比較方法。在實際教學過程中，學生將新舊知識中的同類地理事物以及地理現(xiàn)象進行比較對照，從而發(fā)現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象的共同以及差異。例如：在講到熱帶的氣候時，可以將熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶季風氣候以及熱帶草原氣候進行比較，由于各個地帶的降水不同，所以氣候類型差異顯著。熱帶雨林氣候常年受赤道低氣壓影響，所以終年高溫多雨。熱帶沙漠氣候由于常年受副高或來自陸地的信風影響，終年高溫少雨。熱帶季風氣候由于在南亞地區(qū)，冬季盛行東北風，為旱季；夏季刮西南季風，6到9月為雨季。熱帶草原氣候當受赤道低壓影響時，是濕季，受信風影響時為旱季，農(nóng)業(yè)活動主要是在雨季播種，旱季收割。在運用比較法的過程中，可以通過比較這四種不同的熱帶氣候，從而發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系以及區(qū)別。

2.自我比較法

自我比較法，即對同一地理事物和地理現(xiàn)象在不同歷史階段的演變情況進行分析與比較。在實際的教學過程中，通過對地理事物和現(xiàn)象進行自我分析比較，能夠了解地理事物和現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律。例如：在學習我國雨帶的變化時，可以掌握其中的規(guī)律。在我國春末，雨帶主要集中在華南珠江流域，華北會出現(xiàn)春旱，東北出現(xiàn)春汛；夏初，雨帶逐漸移到長江中下游地區(qū)；7、8月，雨帶集中在東北和華北地區(qū)，長江中下游常出現(xiàn)反氣旋氣候；9月，北方雨季結(jié)束，南方進入第二個雨季。學生運用自我比較法，可以發(fā)現(xiàn)我國雨帶變化發(fā)展的規(guī)律，有利于學生更好地把握知識點。

3.專題比較法

專題比較法分析的是某個國家或某個地區(qū)的某一自然要素或者社會經(jīng)濟條件，通過這種比較方法能夠使學生對地理知識形成系統(tǒng)的了解，從而發(fā)現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象之間的共同性以及差異性。例如：在講述流水侵蝕、流水沉積、風力侵蝕以及風力沉積時，雖然這四者都是外力作用，但具體說來各自形成的地貌又不同。教師在講述時，通過引導學生將這四種外力作用的形成特點進行對比分析，從而啟發(fā)學生進行總結(jié)歸納，有利于節(jié)省教學時間，培養(yǎng)學生自主學習能力以及探索能力，從而鞏固學生所學的知識，提高學習效率。

4.綜合比較法

綜合分析法，即對兩個及兩個以上的地理要素進行綜合比較，從而找出它們之間的異同點。這種教學方法一般用在學習的鞏固階段，有利于使學生對整個地理要素形成一個完整、系統(tǒng)的把握，從而提高學生的綜合分析能力。例如：在講述氣象災害時，可以將臺風、暴雨洪澇、干旱、寒潮等氣象災害進行歸納總結(jié)，分析它們之間的形成條件、危害以及防御措施，能夠使學生對整個氣象災害的知識點形成一個系統(tǒng)的了解，便于學生把握知識點的內(nèi)涵，有利于提高學生的綜合分析能力。

三、高中地理比較法應(yīng)用需要注意的問題

在地理教學中，運用比較法要注意三個方面的問題：一是注意對比與分析。在學習地理知識的過程中，要注意運用比較法進行對比及分析地理事物之間的關(guān)聯(lián)，從而對對所學知識結(jié)構(gòu)進行及時梳理。二是注重掌握和運用。在教學過程中，要注意學生對比較法的運用情況，從而使比較教學法真正實現(xiàn)教學目標。因此，教師要注意結(jié)合地理課程的特點，從而提高學習效果。三是注意綜合性。由于高中地理知識結(jié)構(gòu)復雜，綜合性和區(qū)域性都比較強，這就要求教師要結(jié)合實際，具體問題具體分析，提高比較結(jié)果的有效性。

地理比較法在高中地理教學中起了重要的作用，因此教師要結(jié)合地理知識的特點，正確運用地理比較法，注重學生對知識的理解及掌握，從而提高學生的學習效率，實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

[1]張國波.高中地理教學中的地理比較法應(yīng)用分析[J].科學導報，2013，（06）.

[2]龐海珠.地理比較法在高中地理教學中的應(yīng)用研究分析[J].試題與研究：教學論壇，2011，（24）.

第2篇：氣象災害知識點總結(jié)范文

一、指導學生掌握正確的閱讀方法

學生無論是閱讀教材、閱讀地圖還是閱讀試題中的材料和設(shè)問，都應(yīng)明確閱讀的目的和要求。如在閱讀教材時，應(yīng)注重知識點的梳理和知識點的聯(lián)系；在閱讀地圖時，應(yīng)選擇適當?shù)牡乩硎挛镒鳛閰⒄?，進而熟悉其它地理事物的位置；在閱讀試題中的材料和設(shè)問時，應(yīng)注意結(jié)論和限制性詞語，然后將圖文結(jié)合起來思考分析，逐步將知識轉(zhuǎn)化為能力。

二、指導學生構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)和體系

教師引導學生按地理事物形成規(guī)律、演變過程、數(shù)量大小以及各地理要素之間的聯(lián)系，通過分析、比較、圖示等方法構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)和體系。如氣候方面的知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，就可利用表格從氣候的類型、分布、成因、特征以及氣候資源、氣象災害等方面比較。這樣既區(qū)別了各種氣候，又便于掌握每種氣候的分布、成因及特征，有利于學生對知識的儲存、提取、整合與遷移。

三、指導學生運用科學的記憶方法

高三地理復習的內(nèi)容涉及初、高中八冊書，需要記憶的東西非常多，如果死記就會前面復習后面忘，所以引導學生運用科學的記憶方法，是增強知識儲備的主要手段。筆者在教學中積極推薦學生采用圖文結(jié)合記憶、理解記憶、比較記憶等方法，將復雜的、零散的知識串連起來，在頭腦中形成清晰的知識脈絡(luò)。

四、指導學生總結(jié)解題方法

由于高考是通過筆試形式考查學生運用所學的知識和方法來分析問題、解決問題的能力，通過提供資料、創(chuàng)設(shè)情境來考查學生的能力和素質(zhì)，所以能否把題答正確是衡量學生能力的關(guān)鍵。當學生已掌握了一定的基礎(chǔ)知識和基本技能，教師應(yīng)加強訓練的力度，在訓練中注意引導學生總結(jié)解題方法，探索解題規(guī)律，養(yǎng)成良好的解題習慣，提高審題能力和綜合分析問題、解決問題的能力。只要舉一反三，就可以觸類旁通，即使遇到新問題，也可迅速確定解題的思路。

五、指導學生制定復習計劃

第3篇：氣象災害知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：對話理念;高中地理;課堂提問

課堂中的對話理念要求學生獨立學會表達、思考、傾聽，通過與其他人的合作交流掌握更深層次的知識。因此，對對話理念的研究不僅是高中地理課堂改革的需要，而且是學生在所有學科全面均衡發(fā)展的需要。作為一門綜合性強、廣泛應(yīng)用與實際生活的學科，地理對學生來說顯得抽象、有難度，因此要提高學生主動學習地理的興趣，必須打破傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式，實施具有平等、民主特點的課堂提問模式，注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新思維模式。

一、對話理念下高中地理課堂提問的特點

1.平等性

“民主、平等是對話的第一法則”，新課程改革后，倡導的教學理念是師生之間的平等、民主，在課堂上不再是傳統(tǒng)的“老師怎么說、學生怎么做”。學生和老師一樣，都是具有獨立人格的人，他們的人格是平等的，在高中地理課堂中，教師在教學中應(yīng)該將學生當做自己的朋友，平等公平地對待全體學生，加強與學生之間的情感交流，增進與學生之間的友誼。贊科夫曾說：“就教育工作效果來說，很重要一點是看師生之間的關(guān)系如何。”和諧的師生關(guān)系在教學過程中起重要作用，心中有學生的老師才會真正將自己放在與學生平等的位置上，站在學生的角度思考問題、理解學生。

2.互動性

教育活動只有在既發(fā)揮教師的積極性、主導性，又發(fā)揮學生的主體性、積極性的時候，才能取得最大的效果。師生之間利用互動進行交流和溝通，教師利用提問的方式，羅列出地理知識的重難點，引導學生主動發(fā)現(xiàn)、積極探索，主動參與高中地理教學活動，深層次理解掌握知識點，并將書本知識應(yīng)用到實際生活中。教師從知識的傳授者變?yōu)橐龑д?，學生從知識的接受者變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)者，這種帶有智慧啟迪性質(zhì)的對話理念使高中地理教學模式更具有效性，師生間的互相提問、來往對話促使師生形成真正的“學習共同體”。

3.開放性

在課堂教學實踐中，課堂提問的開放性一般起到對本節(jié)知識點的升華作用，對學生而言有一定的難度和挑戰(zhàn)度。傳統(tǒng)高中地理教學中，老師通常會給每個問題設(shè)置一個標準化答案，問題設(shè)計和答案都缺乏創(chuàng)新性。而對話連年的課堂提問則面向全體學生，讓學生發(fā)散思維，突破標準答案的禁錮，引導學生多角度思考問題，有利于充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。如講到農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇這一課程時，讓學生討論怎樣才能將土地價值發(fā)揮到最高?？梢砸龑W生將自己當做土地的主任，不僅要考慮到陽光、溫度、水分等氣候?qū)ν恋刈魑锏挠绊?，還要考慮如何借助先進科學技術(shù)提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，這種開放性的思維方式，不僅讓學生學到知識，還掌握解決實際問題的能力。

二、對話理念下高中地理課堂提問的發(fā)展

1.提問主體要有多樣性

在課堂提問上，老師和學生都有提問的權(quán)利和義務(wù)，師生之間的地位是平等的，沒有高低之分，提問中教師和學生可以自由表達自己的想法和見解。如《中國的氣象災害》這一節(jié)中，教師可以向?qū)W生提問中國有哪些地區(qū)容易發(fā)生洪水等自然災害，學生在回答之后自然會產(chǎn)生疑惑，同為河流兩畔，北方黃河流域近些年都沒有發(fā)生洪水災害，但是南方長江流域卻時常發(fā)生。通過問題的相互提出，師生之間的交流讓知識相互促進，比單純的教師傳授：中國北方地區(qū)多旱災，南方地區(qū)多洪災這種模式更有記憶點、更深刻。對話課堂使課堂主題從教師為主變?yōu)榻處熀蛯W生并重，體現(xiàn)了對話理念下提問主題的多樣性和平等性。

2.學習過程具有探索性

高中學習的地理知識內(nèi)容豐富繁多，要求學生具備很強的想象力和綜合思維能力。地理教學過程中，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師要充分運用對話理念，讓學生主動學習。教師要引導學生從地理課本中歸納、總結(jié)、整合知識點得出綜合結(jié)論，在這一過程中，地理教師應(yīng)該發(fā)揮創(chuàng)造性讓學生主動探尋知識。如學習《大氣運動》這一課程時，教師可以利用多媒體教學，讓學生直觀感受到大氣運動的具體軌跡，從而得出大氣運動規(guī)律，讓學生在教師的引導下主動發(fā)現(xiàn)、探索，更好地體現(xiàn)出對話的必要性。

3.深入引導學生思考問題

學生的思維往往只停留在知識表面含義上，對問題的思考簡單直接、一點而過，很少進入深層次思考和總結(jié)，從而導致答案單一化、籠統(tǒng)化。對話理念要求在課堂中面向全體學生對問題做全面交流，這就需要教師根據(jù)自己設(shè)題的目的、解題的思路引導學生拓展延伸思考方法。如《沙漠化的防治》這一節(jié)中，講述我國西北地區(qū)沙漠化嚴重時候要引導學生認識到這個問題的嚴重性，自己提出問題：我國沙漠化嚴重的原因是什么？是人為原因還是自然原因？如何阻止或者減緩沙漠化進程？從現(xiàn)狀分析到成因，再從成因分析到解決方法，這樣就啟迪學生思考問題時候的全面性、綜合性，形成一個系統(tǒng)的解決方案。這種深入引導學生思考問題的做法，可以極大地提高學生學習的效率和提問的有效性。綜上所述，在高中地理教學中課堂提問、師生間對話是課堂教學的重要組成部分，加強教師與學生的互動可以提高學生學習的積極性、主動性，發(fā)散性思維的引導讓學生養(yǎng)成逐步深入思考問題的良好學習習慣，對話理念的應(yīng)用顯著增強了高中地理課堂教學效果，營造出更好的課堂氛圍。

作者:滕斌 單位:常德外國語學校

參考文獻：

［1］辛昕.對話理念下的課堂提問［D］.東北師范大學，2006.

第4篇：氣象災害知識點總結(jié)范文

摘要：地理學作為一門研究自然及人類活動與自然界關(guān)系的學科，與我們的衣食住行等人類社會生產(chǎn)生活息息相關(guān)。但現(xiàn)在的地理教學現(xiàn)狀卻不容樂觀，例如天氣與氣候這一章節(jié)對廣大地理老師的教學來說，存在一定的難度，教學內(nèi)容非?？菰铮R點非常細而且繁多，易混詞匯也很多，在教學過程中往往很難提起學生的興趣，學生在學習過程中容易產(chǎn)生厭倦抵觸的情緒，考試的效果也很不理想。為了改變這種教學狀況，本文就天氣與氣候的生活化教學進行了探究實踐，分析了天氣與氣候教學難點，設(shè)計了天氣與氣候生活化教學實例，旨在解決這一章節(jié)的教學難點，提高學生對地理課程的學習興趣，推廣地理生活化教學。

關(guān)鍵詞：天氣；氣候；生活化；地理教學

1 天氣與氣候教學難點

1.1 內(nèi)容枯燥

具體表現(xiàn)在：名詞多、復雜，概念抽象，學生難以理解。初中地理課程標準要求知道天氣與氣候概念的區(qū)別，在生活中正確使用這兩個術(shù)語以及識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。但是在實際考查中，比如在選擇題中，要求根據(jù)詩句判斷天氣和氣候，例如：大漠孤煙直，長河落日圓和三時已斷黃梅雨，萬里初來船棹風。初中學生在做題過程中，往往不能準確把握天氣與氣候的特點來區(qū)別這兩個概念，做題時基本靠蒙，學習興趣不高，考試成績不理想。在教學過程中老師要幫助學生提煉關(guān)鍵詞，用生活化語言教學，天氣特點是多變，不穩(wěn)定，氣候特點是相對穩(wěn)定性，從而正確理解詩句含義，做出準確判斷。

1.2 書本內(nèi)容設(shè)計太過簡單

圖表只有簡單的圖例和符號，沒有注釋和說明，導致學生讀圖時容易陷入誤區(qū)。例如判讀常見的天氣符號，書本上有風旗的符號，對于初中的W生來說，判斷風向是一個難點。很多學生的空間想像力比較薄弱，所以在判讀方向時存在一定的障礙。所以在判讀風旗時，學生無法根據(jù)一個簡單的符號判讀風向和風力，教材上也沒有注釋和說明。所以在做題過程中很容易出現(xiàn)誤區(qū)，不知道什么是風桿，什么是風尾，往往把風桿所在的方向等同于方向。

1.3 對比記憶內(nèi)容較多，學生易混淆

初中地理新課程標準要求學生根據(jù)氣候資料，歸納出主要氣候類型的特點。由于全球的氣候類型比較復雜以及某些氣候類型的特點比較相似，所以學生記憶起來有一定的難度，容易混淆。例如我們判斷某種氣候類型的時候，常用的步驟是兩步。首先以溫定帶，根據(jù)氣溫曲線圖判斷是熱帶氣候、亞熱帶氣候、溫帶氣候還是寒帶氣候；第二步是以水定型，根據(jù)降水量柱狀圖判斷氣候類型。但在實際應(yīng)用過程中，例如熱帶季風氣候和熱帶草原氣候，都屬于熱帶氣候，最冷月氣溫均在15℃以上，降水量的特點也是分干濕兩季，半年多雨半年少雨。學生在讀圖過程中往往不能識別出兩種氣候的不同點，容易把兩種氣候理解為同一種。

2 天氣與氣候教學生活化教學實例

為了改變學生在學習這一章節(jié)內(nèi)容存在的一些問題和難點，提高學生的學習興趣，促進學生更好地學習地理，我在前輩們的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合自己在教學中的一些體會和實踐，對初中地理生活化教學實踐進行了嘗試和研究，設(shè)計了天氣與氣候章節(jié)的教學實例。

2.1 組織學生觀察分析自身周邊天氣狀況，記錄自己觀察所得，激發(fā)學生對天氣與氣候?qū)W習的興趣。重點強調(diào)所記錄的數(shù)據(jù)可以不規(guī)范，可以不精確，但必須是自己觀察所得的真實數(shù)據(jù)。

（1）觀察常德市西湖管理區(qū)四月下旬的天氣情況，記錄天氣數(shù)據(jù)，總結(jié)簡單規(guī)律。

根據(jù)天氣狀況記錄表總結(jié)出西湖管理區(qū)4月下旬天氣狀況多變的特點，晴，雨，多云天氣均有出現(xiàn)。

（2）網(wǎng)上查詢常德市2016年各月平均氣溫、降水數(shù)據(jù)，繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，根據(jù)圖表歸納總結(jié)常德市的氣候類型及特征。

通過圖表我們可以直觀地發(fā)現(xiàn)常德市的氣候特點是：四季分明，春季和秋季較短，夏季較長；春秋氣溫多變，夏季氣溫較高，降水多且集中，冬季低溫少雨，對應(yīng)的氣候類型為亞熱帶季風氣候。

2.2 組織氣象知識學習實踐活動，拓展教學空間，創(chuàng)造學習氛圍

（1）集中收看中央電視臺、湖南衛(wèi)視的天氣預報。學會收看天氣預報的好處在于：①學著認識衛(wèi)星云圖、降水等分布圖、氣象圖標等；②了解天氣變化，根據(jù)天氣合理安排學習生活，及時增減衣物、晴帶雨傘等。

（2）開展知識競賽，激發(fā)競爭氛圍。選取部分天氣圖標制作成卡片，開展猜卡得獎小競賽。知識競賽讓學生在比賽中收獲了知識，獲得了參與的快樂，還創(chuàng)造了積極向上與競爭的學習氛圍。

（3）組織學生參觀常德市國家氣候觀測站，探秘神奇的氣象世界，學習氣象知識。常德市國家氣候觀測站是全市最大的大氣、氣象知識科普教育基地，在這里學生們可以看到風向標、百葉窗、雨量計、測溫儀等氣象觀測儀器，以及學習溫度的觀測、雨量的測量等；還可以觀看氣象云圖和氣象知識視頻，學習了解常德市的氣候特點、全市氣象現(xiàn)代化發(fā)展和氣象災害預警體系建設(shè)情況等。在這里還可以滿足同學們最大的好奇心---天氣預報圖是如何制作的。

回到課堂組織一次情境表演---模擬天氣預報，做一次氣象播報員。此類實踐活動不僅讓學生增長了氣象知識，還在學生心中埋下了一顆未來投身氣象事業(yè)的種子。

2.3 運用諺語、詩詞等豐富教學語言，引導學生代入生活情境

比如，關(guān)于天氣預報的諺語：東虹日出西虹雨。虹，是一種大氣光像，通常出現(xiàn)在大氣層里有較大的水滴時或者大氣比較濕潤的情況下。當大氣中水分較少或者大氣比較干燥的情況下，虹是不會出現(xiàn)的。所以天空里有虹出現(xiàn)，表明大氣狀況較濕潤或大氣中存在較大的水滴。虹在東方，表明在我們東邊的大氣里有大水滴存在或者有雨。而大氣運動規(guī)律是自西向東，所以東方的陰雨天氣只會越來越向東邊移動，因此東邊的虹難以影響到西邊的天氣。如果虹在西方，表明在我們西邊的大氣里有水滴或者已經(jīng)有雨，隨著大氣運動，雨水就很容易影響到本地的天氣。因此虹在東邊時，當?shù)叵掠甑目赡苄院苄?，而虹在西邊時時，當?shù)睾苡锌赡芟掠?。這種貼近生活的教學語言，拉近了教師與學生的距離，使學生學習地理的興趣更濃，對地理知識的掌握更牢固。

2.4 運用遙感共享資源輔助教學，拓展學生的視野，初步培養(yǎng)學生的遙感（Remote Sencing，簡稱RS）意識

LANDSAT8下載共享系統(tǒng)是中科院遙感與數(shù)字地球研究所提供的衛(wèi)星數(shù)據(jù)共享服務(wù)系統(tǒng)，免費提供LANDSAT8熱紅外數(shù)據(jù)下載，極大方便我們運用最前沿的科技成果輔助教學，讓學生了解遙感知識，吸引學生注意力。熱紅外數(shù)據(jù)是一種反應(yīng)地表溫度的遙感數(shù)據(jù)，同時可以提供顯示地球云量的衛(wèi)星圖片。ENVI是一款遙感數(shù)據(jù)處理軟件，可以查看和處理LANDSAT8的熱紅外數(shù)據(jù)。通過簡單演示ENVI軟件的使用，教授給學生在信息時代對RS的初步認識和應(yīng)用。在LANDSAT8下載共享系統(tǒng)中可以下載常德地區(qū)的衛(wèi)星影像，在2017年4月12日和28日的兩組數(shù)據(jù)中，我們可以看到衛(wèi)星圖片（圖3、圖4）上有很多灰白色的區(qū)域，這就是云，結(jié)合實際天氣與氣候狀況，我們可以得出此時段為常德地區(qū)的雨季。而在晴朗時衛(wèi)片（圖5）上是無云的，我們可以清晰地看到常德市主城區(qū)的全貌。

2.5 結(jié)合學生自身生活情境，將課堂內(nèi)容引入生活體驗

通過調(diào)查得知，暑假班上有2位同學家里準備外出旅游，目的地分別為四川九寨溝和新疆維吾爾自治區(qū)。為此，我們必須先了解旅游目的地的天氣狀況，選擇所帶衣服或者防曬等裝備。進一步思考，為何這兩地的天氣狀況完全不同？原來這都是氣候?qū)е碌?，九寨溝海拔較高，屬于高原山地氣候，由于地形地勢因素的影響，氣候特征為冬無嚴寒，夏無酷暑，春秋比較溫涼，降水較少且集中在夏季，是著名的避暑勝地。由于暑假正值夏季，此時九寨溝的平均氣溫20℃左右，可以帶短袖衣物，但夜晚較涼，晝夜溫差較大，宜備薄毛衣，且7～8月正值降水集中的月份，需要帶雨傘。新疆深居內(nèi)陸，距海遠，四周是高大的山地阻擋了海洋的濕潤氣流，所以降水稀少，氣溫的日較差和年較差大，屬于溫帶大陸性氣候。由于新疆大部分地區(qū)晝夜溫差大，有“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的說法。暑假正值夏季，此時晝夜溫差大，所以厚衣物和薄衣物均要攜帶，且暑假期間新疆白晝時間長，光照較強，所以還需做好防曬措施，帶好遮陽傘和防曬霜。

3 天氣與氣候生活化教學評價

通過天氣與氣候的生活化教學實踐，發(fā)現(xiàn)學生對于天氣與氣候這一章節(jié)內(nèi)容的理解，有了明顯進步。首先提高了學生對天氣與氣候這方面的學習熱情，能體會到該章節(jié)的內(nèi)容的學習與我們的生活聯(lián)系緊密，而不僅僅是課本上的知識，更是生活技能的學習。其次，能夠把握天氣與氣候的特點準確區(qū)分天氣和氣候，基本理解氣候的形成原因，學會了如何識別及繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，并能由此歸納出相應(yīng)的氣候類型及特征，掌握全球氣候的分布情況，區(qū)分不同氣候類型的特征，以及天氣和氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)生活的影響等。最后，在班級內(nèi)部組織的天氣與氣候章節(jié)小測驗中，通過卷面成績也反映了同學們在這一章內(nèi)容的學習中取得了明顯的進步。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，地理生活化教學確實有益于激發(fā)同學們對地理課程的學習興趣，有利于提高課堂效率，增強學生對地理知識的理解，極大促進了地理教學效果的提高。

參考文獻：

[1]繆漢華.初中地理生活化教學的實踐研究[D].南京師范大學，2014.

[2]周建梅.中學地理生活化教學研究[D].江西師范大學，2006（13）.

第5篇：氣象災害知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生；高考；地理；復習

藝術(shù)生，一個特殊的群體。讓人身心俱疲的藝術(shù)專業(yè)考試和紛繁復雜的文化課程復習經(jīng)常讓他們焦頭爛額，顧此失彼。凡教過藝術(shù)班的文化教師都知道，藝術(shù)班的教學與文化班的教學有著很大的不同，不但要學習專業(yè)課，而且還要學習文化課，這樣勢必會分散他們的精力，從高考成績來看，也能證明這一點。絕大部分學生屬于“弱勢群體”，學習能力很差，學習成績基本上處于高三年級的中下游，而且學習生活習慣也差：睡覺、講話、玩手機、吃東西、頂撞老師、遲到、曠課、早退、不交作業(yè)、考試舞弊等情況時有發(fā)生。由于藝術(shù)生在高三的上半年一般主要從事專業(yè)訓練和考試，不能像文化生一樣進行一個完整的高考一輪復習，一般等學生專業(yè)考試結(jié)束已是3月中旬，距高考只有兩個半月的時間，而地理往往又是藝術(shù)生高考失分的重“災區(qū)”，好多學生的專業(yè)成績能達到重點大學的分數(shù)線，而文化課卻上不了線。

一、藝術(shù)生的特點

1　文化課基礎(chǔ)薄弱

藝術(shù)特長生在藝術(shù)方面具有一般普通高中學生所缺乏的特長，但是他們的文化基礎(chǔ)知識普遍低于同屆文化班的學生。在升入高中時的文化課總分與平行文化班的總分相比，有四五十分左右的差距，甚至更多，這就顯示了藝術(shù)生在文化基礎(chǔ)知識方面存在著明顯的先天不足。

2　學習興趣不濃厚

藝術(shù)特長生對藝術(shù)專業(yè)的學習，表現(xiàn)出較為濃厚的興趣和自覺性，對專業(yè)課的學習情有獨鐘，緊抓不舍。但對文化課的學習態(tài)度，顯得懶懶散散，不那么自覺，熱情偏低。

3　思維方式單一

藝術(shù)班的學生具有形象思維活躍和動手能力強的特點，但缺乏邏輯思維能力。在學習文化課時，也明顯暴露出了這方面的弱點，他們能記住公式、結(jié)論等機械性的東西，但疏于推理過程，解題缺乏思路，過程比較雜亂。

4　學習習慣較差

大部分藝術(shù)生沒有形成良好的學習習慣。諸如，學習無計劃或無法堅持而導致學習無序、課前不預習、上課聽講易走神、聽課抓不住中心、不會做筆記、覺得練習過難不想做，或貪玩不愿做，或抄襲別人答案，沒有復習、總結(jié)，學習需要督促，主動性不強。

5，學習意志力較弱

學習是一件苦差事，而大多數(shù)藝術(shù)生在學習上沒有表現(xiàn)出堅定的意志力，如，上課遇到聽不懂的地方時，就聽不下去，思想開小差。常因課堂內(nèi)外的一些小事而浮想聯(lián)翩，有些會做一些小動作，小聲說話或在稿紙上、課本上、課桌上寫寫畫畫。

二、藝術(shù)生高考地理復習策略

1　一輪復習，抓住重點，夯實基礎(chǔ)

由于高一、高二學生對文化課學習不夠重視，導致基礎(chǔ)非常差，有些學生連中國在哪個大洲都不知道。所以，所謂的第一輪復習就相當于上新課。但要在有限的時間內(nèi)，復習必修、選修四本書和世界地理的內(nèi)容，顯然不可能。這就要求教師對復習內(nèi)容進行精心篩選，將考試出現(xiàn)頻率比較高的重點知識詳細復習。如，自然地理里面，可以先將天文部分的計算題跳過，因為這是整個地理最難的一部分，加上基礎(chǔ)不牢，教師講解也是在做無用功。

2　合理分配課堂時間，提高學習效率

藝術(shù)生上課時注意力往往不能長時間集中，所以，教師整節(jié)課都在講，效果并不好，這就需要合理科學地分配時間?？梢圆捎媒處熯呏v，學生邊記，或先講后記的分配方法。如，在復習氣候類型時，教師先用二十五或三十分鐘對氣候的特點、成因、分布等的重、難點進行講解，剩余的十到十五分鐘留給學生背誦。因為長期以來，藝術(shù)生就沒有課后背誦的習慣，即使安排了任務(wù)，也往往是流于形式，難以達到預期的教學目標。

3　重新編排復習內(nèi)容，舉一反三

對藝術(shù)生來說，他們往往不能按所訂資料上的順序來復習。由于外出考試，真正的復習時間比較有限，加上基礎(chǔ)薄弱。所以必須重新編排復習內(nèi)容。將一個系列、有因果關(guān)系的知識串起來，這樣既可以形成一個比較完整的體系，學生不容易遺忘，又可以節(jié)約時間。如，復習氣候時，會涉及氣壓帶、風帶、洋流、自然帶、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律、氣象災害等知識點，所以應(yīng)將它們放在一起作為一個專題來復習。

4　精選例題，注重解題技巧的歸納

由于資料上的練習題太多，且多數(shù)較難、偏或質(zhì)量不高，尤其對藝術(shù)生來說，適合的練習題就更少。所以這就需要教師精心挑選習題或自己編寫、搜集一些適合他們的習題。如氣候類型的判斷，這是一個重點也是一個難點知識，雖然學生能掌握判斷方法，但不一定會用，這就需要多做練習，而資料上的題型多數(shù)是常見的氣溫曲線和降水柱狀圖，起不到很好的練習效果。

第6篇：氣象災害知識點總結(jié)范文

2017年高三教學工作計劃范文一

一、指導思想

高考命題的趨向更加注意能力和素質(zhì)的考查，增加了能力型和應(yīng)用型試題，強調(diào)理論聯(lián)系實際，注意考察學生分析問題和解決問題的能力，而針對考生存在的基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固;解決實際問題的能力不強;圖表信息的提取能力不強;自然地理難點知識理解困難;文字表述不準確、規(guī)范等問題，結(jié)合我校學生實際情況，根據(jù)新的課程改革的基本理念，我們認為在高考地理復習中應(yīng)關(guān)注

①緊扣考試說明，運用圖導法全面系統(tǒng)地復習地理基礎(chǔ)知識和主干知識，建構(gòu)學科知識體系，提高地理能力，因為學生只有具備了相應(yīng)的扎實知識體系，考試才有源和本。

②有針對性地做練習，有針對性地訓練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

二、所教班級基本情況

1. 史地班1個26人，物地班2個52人。少部分學生基礎(chǔ)知識好，但大多數(shù)基礎(chǔ)知識掌握不牢，屬于中后學生多，前頭學生少的情況。

2. 普遍存在對知識運用不夠靈活。特別是遇到一些難度較大的讀圖綜合題卻無叢下手。

三、本學期復體思路結(jié)合我校學生實際，本學期進行第一輪復習抓基礎(chǔ)落實圖

1、抓住重點骨干知識，突破難知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，復習過程中不留盲點，重點放在梳理知識系統(tǒng)，強化知識的邏輯性與層次性。

2、重視主干知識，訓練掌握出現(xiàn)率高的知識點。

3、充分重視利用地圖，提高對圖表信息的提取、分析、比較與推理能力。

4、教學研究上關(guān)注課程改革，研究高考，提升質(zhì)量。課程改革的逐漸深入，必然會對高考模式和高考內(nèi)容產(chǎn)生影響。高考試卷的命題趨勢和走向，會在堅持對重點知識，基礎(chǔ)知識和技能的考查的同時，突出對能力的考查，適當加大試題的開放性、靈活性、時代性和綜合性。因此我們要求同組教師認真學習《課程標準》和《考試說明》，以及近年來的高考試題，備課討論交流。在教學與復習中，注意培養(yǎng)學生的學科能力，重點落實《考試說明》的能力水平要求，把教學內(nèi)容與之對號入座，使知識與能力形成網(wǎng)絡(luò)。

我們在教學中，還要十分注意聯(lián)系生產(chǎn)、社會生活的重點和熱點問題;重視培養(yǎng)學生運用已有知識解決生產(chǎn)實際、社會生活實際中的問題的能力。

高三的學生時間很寶貴，只有科學有效的安排好課堂，才能減少浪費。因此要精講、精練、精批、精評，做到講練結(jié)合，單元過關(guān)：解決好以講代練問題，學生懂的不要講，從而提高效率。

另外，近年來江蘇省地理高考命題強調(diào)是穩(wěn)中求變，變中求新。在難度上不會有太大的變化。我們備課組教師及教研組的老師都要注意收集各方面信息，作為教學與復習的參考。

2017年高三教學工作計劃范文二

一.指導思想以新課程標準為指導,以教材,大綱為依據(jù),以考試說明為準繩,充分研究高考.不斷進行高三地理課堂教學改革,探索高三地理教學模式,增強地理課的針對性和實效性.培養(yǎng)學生分析問題,解決問題和應(yīng)用的能力,提地理學科的教學質(zhì)量

二.工作目標

1充分研讀地理大綱,考綱和課程標準,從整體上把握高考復習的要求,讓學生形成地理學科思想和地理思維方式.改變教學觀念,向課堂要質(zhì)量,相信學生,發(fā)揮學生學習主體作用,培養(yǎng)學生的地理思維能力,給學生以思考和融會貫通的時間

2加強教研,研究考綱考題,研究課堂教學模式和方法,研究對學生學習指導方法,研究熱點問題與教材知識的結(jié)合,精選例題,練習題.

3進行有效的知識落實,把課堂作為知識落實的主渠道,及時進行章結(jié),單元過關(guān)和月清.

4使學生的學科成績在優(yōu)生率,平均成績和合格率上有明顯提升,使高考能上一個新臺階.

三.采取措施

1,周密計劃,有序復習

高三地理復習一般分三輪:第一輪基礎(chǔ)復習到20XX年3月底,其任務(wù)是復習考點,系統(tǒng)知識,形成網(wǎng)絡(luò),夯實雙基,基本上是教師圍繞考點講重點,難點,疑點,學生在教師的指導下,詳讀教材,注重課本知識的掌握,加強基本知識和基本技能的訓練.第二輪專題復習從4月上旬到5月上旬,其任務(wù)是完善體系,重組知識,訓練能力.一般是學生練,教師導和評.專題復習指導,導基礎(chǔ),導方法;練運用,練技能;評錯因,評思路.第三輪綜合復習在5月中下旬,其任務(wù)是整合知識,綜合運用,掌握技巧,全面培養(yǎng)能力.一般采用練,評,看方式.練綜合運用,練重組整合,練應(yīng)試技能;評解題思路,評答題規(guī)范;看錯點誤點,追根溯源.

2,學綱研題,把握高考

①學兩綱

兩綱即地理教學大綱和文綜考試說明中的地理部分.目前高考考慮到中學教學的實際,是以地理教材為基本內(nèi)容,以兩綱為基本依據(jù),以新課標為方向來命題的.因此如果對兩綱不熟悉,對教材內(nèi)容不理解,不掌握,就談不上高考要求的靈活運用知識了.學兩綱就要做到:綱綱對照,綱本(課本)對照,綱題(高考題)對照和新舊對照(特別是考綱的變化).

②研兩題

兩題即高考題和訓練題.在兩題研究方面做到五找:對歷年高考試題整體研究找共性;對近三年高考試題重點研究找趨勢;對相同考點的試題對比研究找變化;對不同模式的試題分類研究找差別;對各地考試題集中研究找信息.

通過兩綱的學習和兩題的研究,做到:對考試目標,能力要求,考試內(nèi)容和形式心中有數(shù),對高考題型和難度獲得一種感性認識,以增強復習時的目的性和針對性,減少復習的隨意性和盲目性.

3,重組知識,突破能力

近年的地理試題強調(diào)地理學科基礎(chǔ),學科能力和學科本位.因此,夯實基礎(chǔ)是復習備考中最根本的環(huán)節(jié).只有在復習中堅持以雙基為主,才能以不變應(yīng)萬變.

二輪復習強調(diào)重組知識,可以結(jié)合時間變化,空間分布,人地關(guān)系,區(qū)域特征和差異以及地理的技能,通過地圖來進行.

2017年高三教學工作計劃范文三

一、 學生基本情況

通過綜合分析我校20XX屆高三第一次月考地理成績和高二期末考成績，高三地理備課組的老師們對本屆學生的地理學力水平有了初步的了解，大家一致認為本屆學生整體的地理素養(yǎng)較低，基礎(chǔ)較薄弱，缺少尖子生，本校學籍學生落后面較大，地理高考備考形勢非常嚴峻。為了有效提升我備課組老師的教學水平,搞好第一輪復習,提高地理教學實效性,特制訂本學期高三教學工作計劃。

二、指導思想

本學期第一輪復習必須緊抓地理教材、地理課程標準、考試說明，注重雙基教學，構(gòu)建地理主干知識框架和網(wǎng)絡(luò)，引導學生學習生活中的地理，關(guān)注社會和生活。處理好自然、人文和區(qū)域地理之間的關(guān)系，熱點問題應(yīng)體現(xiàn)地理學的應(yīng)用功能與社會價值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應(yīng)用能力。教學中應(yīng)突出地理學科的綜合性、區(qū)域性。使學生具備一定的分析、評價、歸納能力和解決地理問題的能力。

三、一輪復習應(yīng)做好以下幾方面工作：

1、鉆研教材、考試大綱和考試說明，研究近三年高考試題

每位老師要認真鉆研教材和考試說明，研究20XX--20XX年高考題，教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。重視每次月考后集體備課對試題的分析，根據(jù)存在問題有針對性的講評試卷或調(diào)整教學策略。

2.抓好雙基把握好教學導向

在高三的備考中，教師的復習不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實實，一步一個腳印，立足于雙基，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規(guī)律，要強調(diào)地理特征的空間性。以不變應(yīng)萬變，才能做到萬無一失。為此，應(yīng)重視地理原理的教學，并重點抓住以下幾方面：一是夯實基礎(chǔ)識，到邊到沿，不留死角;二是建構(gòu)和完善學科主干知識體系;三是對重點知識形成專題，挖掘知識間的橫向和縱向聯(lián)系，強化規(guī)律(過程)和方法，重視聯(lián)系和運用。

3、強化地理圖表的學習

空間性是地理學科區(qū)分于其他學科的最主要特點。地理高考題可以說是無圖表不成題，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說學生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時復習，應(yīng)以課本中原圖為基礎(chǔ)，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會經(jīng)濟統(tǒng)計資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表，教學中應(yīng)加強這方面的訓練。提高學生圖文轉(zhuǎn)換，圖圖轉(zhuǎn)換等類型的綜合分析能力。

4、注重地理能力的培養(yǎng)

知識在于積累，在平時的教學中應(yīng)潛移默化地、有意識地培養(yǎng)學生的地理思維和素養(yǎng)、地理靈感以及地理能力，強調(diào)對自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應(yīng)用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運用知識的能力，比較、分析、評價地理事物和現(xiàn)象，描述、闡釋事物和探討問題的能力。

5.加強案例教學，訓練學生解題思路和答題的技巧

從高考試題反思我們的常規(guī)教學，教與學都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過案例式學法或教法，舉一反三，形成能力。實施案例教學，教會學生以不變應(yīng)萬變。訓練學生進行學科術(shù)語規(guī)范、條理清楚、突出關(guān)鍵詞、邏輯嚴密的表述。

6、關(guān)注社會、關(guān)注時政熱點和焦點

引導學生關(guān)注當今人類生存和發(fā)展進程中的重大問題，關(guān)注社會發(fā)展和我國國情。如：人類對宇宙空間的探索、溫室效應(yīng)與臭氧空洞、氣象災害與自然災害、外來物種入侵、南水北調(diào)、能源問題、大型水利工程的建設(shè)及流域的綜合治理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、循環(huán)經(jīng)濟、節(jié)約型社會、三農(nóng)問題、東北工業(yè)基地的振興、中部崛起、世界經(jīng)濟全球化與區(qū)域經(jīng)濟一體化等等，地理學科的時代性強，在日常教學和訓練中應(yīng)以反映現(xiàn)實和熱點的新材料、新情境為載體，考查學生理論聯(lián)系實際的能力和素養(yǎng)，以體現(xiàn)培養(yǎng)學生時代使命感和社會責任感的教育價值。

7、訓練學生用學科術(shù)語規(guī)范答題

從這幾年的高考閱卷和試題分析可以看出，很多學生審題不到位、答題沒有要點也是導致高考得分率低的主要原因。因此，提高準確審題、規(guī)范表述、嚴謹答題的能力是高三一開始復習老師就就必須有意識的培養(yǎng)，要盡可能將失誤減少到最低。