高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)培訓(xùn)范文

“在您最近三年內(nèi)是否接受過繼續(xù)教育”的問卷調(diào)查中，93.5%的人接受過教師繼續(xù)教育，6.5%的人沒有接受過教師繼續(xù)教育。在“您平均每學(xué)年參加培訓(xùn)類繼續(xù)教育的次數(shù)大概有多少次”的問卷調(diào)查中，選擇1~2次的人數(shù)占43.5%，選擇3~4次的人數(shù)占20.7%，選擇5~6次的人數(shù)占15.2%，選擇6次以上的人數(shù)占18.5%，沒有參加過培訓(xùn)的人數(shù)占2.2%。在“您最近三年接受過教師繼續(xù)教育的效果”的問卷調(diào)查中，23.9%的人認(rèn)為效果好，59.8%的人認(rèn)為效果一般，16.3%的人認(rèn)為效果不好。

在“您參加繼續(xù)教育的首要目的是什么”的問卷調(diào)查中，19.6%的人是為了職稱評(píng)聘的需要，40.2%的人是為了提高教學(xué)水平，16.3%的人是為了增長(zhǎng)知識(shí)和見識(shí)，21.7%的人是為了提高教育科研能力，還有2.2%的人“說不清”。其中“，為了職稱評(píng)聘的需要”和“說不清”這兩項(xiàng)的百分比之和為21.8%。

在“您認(rèn)為目前高中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置存在的主要問題是什么”的問卷調(diào)查中，16.3%的人認(rèn)為“沒有針對(duì)不同教師的需要”，34.8%的人認(rèn)為繼續(xù)教育特色不鮮明，31.5%的人認(rèn)為“課程種類少，選擇余地小”，10.9%的人認(rèn)為“沒有系統(tǒng)性”,6.5%的人認(rèn)為“沒有體現(xiàn)時(shí)代性”。

在您認(rèn)為“您對(duì)目前主要以授課為主的培訓(xùn)方式是否滿意”的問卷調(diào)查中，16.3%的人認(rèn)為“滿意”，56.5%的人認(rèn)為“基本滿意”，22.8%的人認(rèn)為“基本不滿意”，4.3%的人認(rèn)為“不滿意”。在“您認(rèn)為高中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育存在的主要問題是什么”的問卷調(diào)查中，64.1%的人認(rèn)為“理論聯(lián)系實(shí)際不夠”，13%的人認(rèn)為“教師教學(xué)水平欠缺”，20.7%的人認(rèn)為“理論水平不高”，2.2%的人認(rèn)為是其他因素。

二、改進(jìn)建議

1.為了提高教師素質(zhì)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對(duì)教師的培養(yǎng)提出了明確的要求，即“師范院校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法”。這預(yù)示著，高中數(shù)學(xué)教師在新課程中面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，同時(shí)新課程也向高中數(shù)學(xué)教師教育提出了更高的要求。

2.教育主管部門應(yīng)多渠道籌措資金，保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來源，確保更多的高中數(shù)學(xué)教師能接受免費(fèi)培訓(xùn)。

3.要保質(zhì)保量完成高中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)的任務(wù)，高水平的師資是關(guān)鍵，培訓(xùn)師資的素質(zhì)也是影響高中數(shù)學(xué)教師參加培訓(xùn)積極性的重要因素，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)首先要抓好培訓(xùn)部門自身教師的培訓(xùn)工作，在確定繼續(xù)教育專職教師時(shí)，可以根據(jù)職稱、學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等條件選擇優(yōu)秀的教師。其次，培訓(xùn)部門要進(jìn)一步加強(qiáng)與高中的協(xié)作和聯(lián)系，不斷增進(jìn)了解，承擔(dān)培訓(xùn)的教師應(yīng)該以“熟悉高中數(shù)學(xué)教學(xué)、研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)、服務(wù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)”作為培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)。再次，培訓(xùn)部門要重視從教學(xué)第一線選擇優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師參加培訓(xùn)工作，這些教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深刻的課堂教學(xué)體會(huì)以及生動(dòng)的教學(xué)案例更容易引起接受培訓(xùn)的高中數(shù)學(xué)教師的共鳴。

4.繼續(xù)教育應(yīng)有和職前教育不一樣的地方，從而體現(xiàn)教育的針對(duì)性。首先，根據(jù)在職高中數(shù)學(xué)教師的需求和新課改的要求開設(shè)課程。其次，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在課程內(nèi)容的設(shè)置上，要針對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的實(shí)際需求和個(gè)性化需要，把理論指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。同時(shí)，還要加強(qiáng)教育技術(shù)、教學(xué)理念、教育心理方面的培訓(xùn)。另外，培訓(xùn)的目標(biāo)定位要考慮不同層次高中數(shù)學(xué)教師的實(shí)際，不同年齡段的高中數(shù)學(xué)教師對(duì)繼續(xù)教育的形式和內(nèi)容等方面的需求也是不同的。

第2篇：高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)困境；原因分析；解決思路

數(shù)學(xué)一直以來都是我國(guó)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，但是，當(dāng)?shù)搅烁咧薪虒W(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就對(duì)高中學(xué)生提出了較高的學(xué)習(xí)要求，即高中生應(yīng)該具備較好的抽象思維能力與邏輯推理能力，否則，他們將難以理解高中數(shù)學(xué)中的理論與問題。因此，高中階段有不少原先數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生開始出現(xiàn)了數(shù)學(xué)成績(jī)下滑的跡象。那么，這就造成了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的困境。我們必須盡快找到有效的解決思路來幫助高中數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境，盡可能地提高其教學(xué)效果。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境及其原因分析

我國(guó)高中階段的教學(xué)改革正進(jìn)行得如火如荼，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也發(fā)生著相應(yīng)的變化。但是，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然更多地傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)過程中的主體仍然集中在教師身上，學(xué)生仍然處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的自主性與創(chuàng)新性都沒有能夠及時(shí)充分地發(fā)揮出來，從而無法培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這些教學(xué)困境的主要原因就在于，高中數(shù)學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)較為復(fù)雜的教學(xué)階段，教學(xué)內(nèi)容龐雜而抽象，但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間卻又十分緊張，加之教學(xué)方式并沒有得到根本性的改變，從而使得高中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中碰到了多個(gè)教學(xué)困境。就學(xué)生層面來說，很多高中生對(duì)于數(shù)學(xué)的求知欲較低，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)很多方法不夠靈活運(yùn)用。就教師層面來說，教師培訓(xùn)資金不夠充足，教學(xué)方法出現(xiàn)了兩極分化的不良現(xiàn)象，一些教師過于循規(guī)蹈矩，一些教師則過于追求創(chuàng)新，從而使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了教學(xué)效果較差的現(xiàn)狀。此外，家長(zhǎng)層面也認(rèn)為高中數(shù)學(xué)學(xué)不好已經(jīng)是無可救藥的事情了，從而對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境的解決思路

（1）做好初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接工作。高中數(shù)學(xué)是在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的，那么，這就要求高中數(shù)學(xué)教師切實(shí)做好二者之間的銜接工作。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，其必須非常熟悉初中數(shù)學(xué)教材與要求，并把之與高中數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起并及時(shí)進(jìn)行升級(jí)，從而讓二者在有效的銜接中推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展，真正實(shí)現(xiàn)由較為低級(jí)的初中數(shù)學(xué)向更高級(jí)別的高中數(shù)學(xué)過渡與轉(zhuǎn)化。

（2）改進(jìn)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與方式。我們當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師采取的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法與方式，大大壓抑了高中生的求學(xué)欲望。加之高中數(shù)學(xué)內(nèi)容本身就較難，因此，高中數(shù)學(xué)應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，充分考慮到學(xué)生的思維能力、認(rèn)知規(guī)律等方面的實(shí)際狀況，讓教學(xué)內(nèi)容顯得更有主次性及次序性，設(shè)計(jì)出更為符合學(xué)生實(shí)際要求的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方式，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)由易及難，逐步地深化下去，從而提高學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性與自信心。

（3）積極提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)難度較大，這就極其容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們必須改變高中數(shù)學(xué)課堂過于枯燥乏味的現(xiàn)狀，采取一種趣味性教學(xué)的模式，努力吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，高中數(shù)學(xué)教師在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，必須充分尊重學(xué)生的主體性地位，真正落實(shí)新課改的要求。教師只是作為學(xué)生的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者與組織者，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)面的拓寬引導(dǎo)工作，重視把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活、工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

總之，高中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中較高的階段，它對(duì)于學(xué)生的教學(xué)要求也是變得越來越高，加之新課改的要求更是讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著不少的教學(xué)困境。因此，我們必須做好初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接工作，改進(jìn)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與方式，積極提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而讓學(xué)生在關(guān)愛中找回自尊，學(xué)生在課堂上找回自信，讓學(xué)生的思想在評(píng)價(jià)中得到升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓金平.關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的若干思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（11）.

第3篇：高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]新課改 少數(shù)民族地區(qū) 高中數(shù)學(xué)

引言

隨著新課改在我省近三年來的推進(jìn)，而今全省幾乎所有中學(xué)都已經(jīng)推行了新課程，使用了新教材，新課程充滿了挑戰(zhàn)，有很多突出優(yōu)點(diǎn)，受到廣大師生的一致好評(píng)，尤其是能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本方法，提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，提供了極為豐富的素材.同時(shí)也為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了有利條件.但課改的實(shí)施在我們少數(shù)民族地區(qū)卻遇到了很大的困難.

一、少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)新課改面臨的困難

（一）教學(xué)觀念傳統(tǒng)，重教輕學(xué)[1]

新教材的優(yōu)點(diǎn)是它面向全體學(xué)生，首要目的是讓學(xué)生更好更快的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且給學(xué)生加固知識(shí)理解提供了較好的情境，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)巧妙，富有創(chuàng)意.但是從目前的傳統(tǒng)教學(xué)模式來看，有些教師卻往往忽略了這些新素材，不安排討論，不給學(xué)生獨(dú)立完成的機(jī)會(huì)和空間，在教學(xué)過程中根本沒有把這些新素材的價(jià)值體現(xiàn)出來.

（二）數(shù)學(xué)教師的工作量太大，教師沒時(shí)間也沒精力進(jìn)行探究性教學(xué)，教師對(duì)知識(shí)形成的過程理解不透

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有90%以上的少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師除了帶兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)以外大多都擔(dān)任了班主任工作.因此需要大量時(shí)間進(jìn)行班級(jí)管理，所以有的老師有時(shí)連基本的教學(xué)工作都完成不了，那里還有心思和精力進(jìn)行探究性教學(xué). 同時(shí)，從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有些教師因?yàn)槊τ谥v課，怕耽誤課時(shí)的進(jìn)度，總認(rèn)為還是教師講解既快又省力，效率最高，根本上忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理及遷移.

（三）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育及多媒體在少數(shù)民族地區(qū)的覆蓋面較窄

在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，由于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校教學(xué)條件較差，資金不足，大部分學(xué)校根本就沒有遠(yuǎn)程教育設(shè)備和多媒體器材，即使有的學(xué)校已經(jīng)具備這些條件，但學(xué)校也不太重視對(duì)這些資源的利用，雖然有個(gè)別老師對(duì)多媒體使用但主要還是為了減少黑板上的書寫，減輕自己的負(fù)擔(dān)，而學(xué)生卻像是在“看電影”，沒有實(shí)際效果誤解了高中數(shù)學(xué)新課改的理念.因此對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教育而言，普及的不僅僅是遠(yuǎn)程教育與計(jì)算機(jī)等多媒體，更應(yīng)該普及高中學(xué)數(shù)學(xué)新課改的教育理念.

（四）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)識(shí)膚淺，對(duì)高中數(shù)學(xué)新課改態(tài)度冷淡

因?yàn)樯贁?shù)民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育不是很好，初中學(xué)生會(huì)考六科合格率全縣才是7%到10%，大多數(shù)學(xué)生都是來自貧困的農(nóng)牧民家庭，而近幾年來隨著國(guó)家對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教育的重視，加之就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，所以大多學(xué)生都可以上高中，這樣致使學(xué)校大面積招生，錄取分?jǐn)?shù)線低的驚人，高分考生還有外流，這一切對(duì)新課改的實(shí)施更是雪上加霜. 與此同時(shí)，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)新課改認(rèn)識(shí)模糊，態(tài)度冷談，只關(guān)心考試成績(jī)，習(xí)慣被動(dòng)接收，甚至可以說喜歡滿堂灌的教學(xué)方式，有時(shí)偶爾在課堂上的討論也變成了他們玩耍的機(jī)會(huì)，學(xué)而不思，何來創(chuàng)新.這對(duì)新課改無疑是極大的阻礙.

二、對(duì)策與建議

通過調(diào)查、分析、討論現(xiàn)對(duì)部分困難提出了相應(yīng)解決的對(duì)策與建議.

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，用心學(xué)習(xí)新課改

高中數(shù)學(xué)教師在新課改中扮演著重要的角色.所以，教師應(yīng)該在平常的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真學(xué)習(xí)并專心領(lǐng)會(huì)新課改精神，試著更新自己的教育教學(xué)觀念，仔細(xì)研究有關(guān)課改的教育理念，重新建構(gòu)自身教育理念，并將這些理念轉(zhuǎn)化為深層的教育觀念，更進(jìn)一地深化為自己對(duì)新課改的實(shí)際行動(dòng).在實(shí)踐中結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情景，不斷反思自己的教學(xué)行為，這樣才能為新課改助一臂之力.

（二）挖掘教材，重視知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[2]

新教材注重知識(shí)的形成過程和探究學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)該把把很多內(nèi)容設(shè)計(jì)成“實(shí)驗(yàn)探究”、“探究活動(dòng)”等形式.通過這些探究實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，進(jìn)而加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念、基本公式等知識(shí)的理解，還感受到了獲得探究成功的愉悅，大大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

（三）利用現(xiàn)代化教育手段，注重培訓(xùn)的時(shí)效性

大力提高信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍使用，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化手段在課堂中的使用，加大對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，利用寒暑期創(chuàng)造條件讓教師走出去把新的東西帶進(jìn)來，而不是僅限于新課改網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，表于形式.把外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)校監(jiān)督，這樣里外結(jié)合可能會(huì)讓學(xué)校的高中數(shù)學(xué)新課改有所進(jìn)步.

（四）解決新課改困難的根本是加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

2012年10月，我參加了銀川一中高中數(shù)學(xué)新課改培訓(xùn)，雖然時(shí)間短，但我的心靈感觸很深.他們的授課方式基本接近了電視或報(bào)紙上報(bào)道的數(shù)學(xué)新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，即面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生真正地開放、真正地自主、真正地探究.教師沒有做知識(shí)的占有者，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者，參與學(xué)習(xí)、指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，通過探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，最終達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果.

小結(jié)

通過本次的調(diào)查發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)新高中數(shù)學(xué)新課改存在的困難遠(yuǎn)大于我們估計(jì)中的困難，可以說少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)新課改還處于萌芽時(shí)期，我們數(shù)學(xué)教師基礎(chǔ)教育改革正是發(fā)展的階段，積極投身到新一輪的教改中，在教學(xué)改革的實(shí)踐中應(yīng)認(rèn)真貫徹《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握新的課程理念，以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為載體，以人為本，自覺推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與人文教育的有機(jī)融合，真正意識(shí)到如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，課程改革就會(huì)化為烏有.把“數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)教育”真正轉(zhuǎn)變成為“公民的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育”，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才.

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭現(xiàn)平.農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)新課改實(shí)施的困難與對(duì)策[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，3（1）：30-32.

[2]高偉霞，王金鐸.新課改實(shí)施過程中存在的問題及對(duì)策[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，9（4）：87-89.

[3]干旭敏.西部少數(shù)民族地區(qū)高中新課程改革情況分析[J].中國(guó)教師，2009，12（10）：59-61.

第4篇：高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到越來越多人的重視。創(chuàng)新型人才受到廣大企業(yè)的歡迎，這就對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教育提出了新的要求，教師需要在教學(xué)過程中采用合理的教學(xué)方法和手段來實(shí)施創(chuàng)新型教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程之一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是教學(xué)的重點(diǎn)。

一、充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù)使教學(xué)手段更加多樣化，將課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將枯燥乏味的公式理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片視頻等，不僅可以使學(xué)生輕松地理解教學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，從而使其創(chuàng)新思維得到提高。

二、開展各種各樣的創(chuàng)新思維教學(xué)活動(dòng)

教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的觀念，根據(jù)學(xué)生的需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展多種教學(xué)活動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，主動(dòng)提出自己的想法，進(jìn)行相互間的心得交流，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師也需要積極參加相關(guān)的培訓(xùn)和交流，結(jié)合實(shí)際來確定教學(xué)方法。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只注重對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，生硬地將課本知識(shí)灌輸給學(xué)生，從而忽視了探究性學(xué)習(xí)的重要性，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

隨著教育的深入改革，對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提出了新要求，但在落實(shí)方面仍存在嚴(yán)重問題。由于應(yīng)試教育，在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”方法，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為滿足社會(huì)發(fā)展的需要，應(yīng)采取科學(xué)有效的方法來落實(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]游淑梅.例談高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].大觀周刊，2012（35）：189.

第5篇：高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 尖子生 培養(yǎng)策略

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)模式的固有思維的影響，高中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)重視不夠，沒有做到有針對(duì)性地教學(xué)，也沒有做到因材施教。只要是考試成績(jī)高的，就是好學(xué)生，這種所謂的成績(jī)優(yōu)秀的“好學(xué)生”與現(xiàn)在所理解的尖子生是不一樣的，所以以前的教學(xué)方式培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)尖子生。另外，隨著社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也越來越高，在新課程標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)教育大力推進(jìn)的背景下，對(duì)“因材施教”的理念更重視，同時(shí)學(xué)生要提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力與影響力，就要成為各學(xué)科的尖子生，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對(duì)尖子生的培養(yǎng)，積極探索有效的方法途徑。

一、高中數(shù)學(xué)尖子生的特點(diǎn)

探索高中數(shù)學(xué)尖子生的培養(yǎng)策略，首先就是要對(duì)尖子生的特點(diǎn)有全面了解，才能根據(jù)這些特點(diǎn)更好地進(jìn)行培養(yǎng)。首先，高中數(shù)學(xué)尖子生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，數(shù)學(xué)尖子生之所以能夠成為尖子生，首要因素就是有一定的實(shí)力，他們的基礎(chǔ)都比較好，這樣在后期的學(xué)習(xí)中才會(huì)成為“黑馬”，有突破的機(jī)會(huì)。其次，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，掌握適合自己的數(shù)學(xué)方法很重要，尖子生數(shù)學(xué)成績(jī)好，是因?yàn)樗麄冋莆樟诉m合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并且能達(dá)到事半功倍的效果。最后，大多數(shù)尖子生對(duì)數(shù)學(xué)都有較濃的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好，不是因?yàn)樗麄儾荒軐W(xué)好，而是因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至還產(chǎn)生了畏懼心理，這種心理會(huì)形成惡性循環(huán)，以前學(xué)不好，后面也難學(xué)得好。相反，大多數(shù)數(shù)學(xué)尖子生對(duì)數(shù)學(xué)都有較高的學(xué)習(xí)探究熱情，而這種興趣激情又會(huì)促進(jìn)他們數(shù)學(xué)成績(jī)的不斷進(jìn)步。

二、高中數(shù)學(xué)尖子生的培養(yǎng)策略

（一）在班級(jí)內(nèi)部建立數(shù)學(xué)尖子生學(xué)習(xí)小組。

在高中進(jìn)行分層次、分學(xué)習(xí)小組的形式教學(xué)，既是實(shí)行“因材施教”理念的體現(xiàn)，又是更好地促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成、達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的需要，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的重要途徑。在班級(jí)內(nèi)部建立數(shù)學(xué)尖子生的學(xué)習(xí)小組，并不是說不重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，而是對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，一方面，可以對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行更具體詳細(xì)的針對(duì)性教學(xué)，不會(huì)因?yàn)槭遣畹壬筒恢匾曀麄兊膶W(xué)習(xí)。相反，分層次的教學(xué)方式可以使他們得到更有針對(duì)性的訓(xùn)練，鞏固好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。另一方面，尖子生建立學(xué)習(xí)小組，老師也可以把更多精力放在后進(jìn)生或者中等生的教學(xué)上，或者是，不是尖子生的學(xué)生也可以根據(jù)其實(shí)際情況建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，互相幫助，互相提高。

例如在具體的實(shí)施進(jìn)程中，把班上的尖子生組織起來成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們積極進(jìn)行合作探究，鼓勵(lì)他們積極探討一些較難的或者是稍微超出提綱的數(shù)學(xué)問題，通過這種形式提高自身數(shù)學(xué)能力。對(duì)于不是尖子生的學(xué)生，也可以成立若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師把更多精力放在他們的基礎(chǔ)探究與內(nèi)容深化上，以此提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（二）鼓勵(lì)數(shù)學(xué)尖子生積極參加高中奧數(shù)等市省國(guó)家級(jí)的競(jìng)賽。

雖然近年來不斷有聲音說要取消各種奧數(shù)等形式的競(jìng)賽，或者是這種類型的競(jìng)賽在高考中不再享受加分的優(yōu)惠，但是傳言歸傳言，一些省份還是照樣進(jìn)行。這對(duì)于高中數(shù)學(xué)尖子生的培養(yǎng)是有利的。因?yàn)閿?shù)學(xué)尖子生的能力必定超過一般的學(xué)生，通過這種形式檢測(cè)、訓(xùn)練他們，有利于挖掘真正的數(shù)學(xué)人才。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校或者教師要鼓勵(lì)數(shù)學(xué)尖子生積極參加高中奧數(shù)等市省國(guó)家級(jí)的競(jìng)賽，例如，學(xué)校積極組織高中數(shù)學(xué)奧賽，對(duì)參加的學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)、培訓(xùn)，這樣可以擴(kuò)大學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力與影響力。對(duì)學(xué)生來說，在準(zhǔn)備過程中，也是一種學(xué)習(xí)與提高，獲獎(jiǎng)了甚至在高考中還能加分。

（三）積極指導(dǎo)數(shù)學(xué)尖子生進(jìn)行課外課后數(shù)學(xué)自主探究。

從以上尖子生的特點(diǎn)分析中可以知道，一般的數(shù)學(xué)尖子生對(duì)于高中數(shù)學(xué)都會(huì)有比較高的學(xué)習(xí)探究興趣，而不像有些學(xué)生那樣對(duì)數(shù)學(xué)有恐懼心理。此外，數(shù)學(xué)尖子生那么就可以充分利用這個(gè)特點(diǎn)，著重指導(dǎo)數(shù)學(xué)尖子生進(jìn)行課外課后數(shù)學(xué)自主探究，例如，就某個(gè)數(shù)學(xué)問題讓他們自己在課后自主查找資料，針對(duì)同一題型尋找不同的解題方法等。通過這樣的形式培養(yǎng)尖子生的探究意識(shí)與創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高他們的綜合素質(zhì)與能力。

（四）建立有效的激勵(lì)機(jī)制，挖掘出更多的數(shù)學(xué)尖子生。

建立有效的激勵(lì)機(jī)制可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而往往數(shù)學(xué)尖子生也是在這種激勵(lì)下被挖掘出來的。例如，在學(xué)校層面可以建立一套有效的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)某一學(xué)科分?jǐn)?shù)高、進(jìn)步快的學(xué)生等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在班級(jí)上也可以建立另一種激勵(lì)機(jī)制，旨在促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高，挖掘出更多的數(shù)學(xué)尖子生。

三、結(jié)語

對(duì)于高中數(shù)學(xué)尖子生的培養(yǎng)，一定要根據(jù)尖子生的特點(diǎn)及學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行，并且要與傳統(tǒng)的培養(yǎng)形式有所區(qū)別，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，注重尖子生的小組合作學(xué)習(xí)、建立激勵(lì)機(jī)制等具體方式培養(yǎng)。這樣才會(huì)培養(yǎng)出真正的數(shù)學(xué)人才，對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王垂趁.淺談高中數(shù)學(xué)尖子生的培養(yǎng)[D].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013.

[2]左順興.淺談怎樣培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)尖子生[J].試題與研究：新課程論壇，2015（14）.

[3]李明.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略的探究[J].東西南北：教育，2011（04）.

第6篇：高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)培訓(xùn)范文

一、全面理解高中數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)

高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是：使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要。高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育后普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，它包含了數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容，是培養(yǎng)公民素質(zhì)、健全的人格與基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程。高中數(shù)學(xué)課程有助于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生的共同發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生的不同發(fā)展提供選擇空間，只有理解這個(gè)總目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育。

二、正確理解新課程改革與素質(zhì)教育的關(guān)系

素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心。從教育對(duì)象身心發(fā)展的特點(diǎn)，去發(fā)掘教育對(duì)象的發(fā)展?jié)撃?，弘揚(yáng)其主體精神，促進(jìn)其身心全面、和諧的發(fā)展的一種教育。從教育的結(jié)果來看：其宗旨是提高教育對(duì)象整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)；從教育的過程來看這是在培養(yǎng)人的素質(zhì)，所以說素質(zhì)教育其實(shí)質(zhì)就是一種對(duì)人的教育。因此，應(yīng)該在加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過程中，大力培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性，全面提高素質(zhì)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)中要求并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科本身要注意的一些規(guī)律：觀察了解實(shí)際問題，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，并最終利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決；以此讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有廣泛而密切的聯(lián)系，也就是數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提到的人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人要獲得不同的發(fā)展；在新課標(biāo)中同時(shí)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面、全體、長(zhǎng)久持續(xù)地發(fā)展。所以數(shù)學(xué)課程改革除了要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展規(guī)律之外，就是要求實(shí)行人的教育，這與素質(zhì)教育的本質(zhì)是一致的，所以數(shù)學(xué)課程的改革就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育功能，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科育人功能。

三、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)

第7篇：高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程；選修；實(shí)例研究

在中學(xué)階段系統(tǒng)實(shí)施高中數(shù)學(xué)選修課具有十分重要的意義。它不但能讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇學(xué)習(xí)課程，滿足學(xué)生自身的發(fā)展需要，同時(shí)還能夠給予教師一定的施展空間。根據(jù)教育部部署，從2004年9月開始，廣東、寧夏、山東等地就正式啟動(dòng)了高中新課程選修實(shí)驗(yàn)。目前，大部分省、市、自治區(qū)已經(jīng)進(jìn)入高中數(shù)學(xué)選修系列課程的深入實(shí)施階段，為中學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的個(gè)性發(fā)展提供了平臺(tái)。然而，根據(jù)現(xiàn)有教育文獻(xiàn)的研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的高中數(shù)學(xué)選修系列課程并沒有達(dá)到理想的實(shí)施效果，部分教師雖能領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中選修專題設(shè)置的目的和意義，但參與專題教學(xué)的積極性并不高。分析影響高中數(shù)學(xué)選修課程實(shí)施的原因主要體現(xiàn)在：個(gè)別學(xué)校對(duì)實(shí)施選修課程的態(tài)度不夠積極；高考評(píng)價(jià)體系成為“絆腳石”；教師自身的知識(shí)框架和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)難以滿足選修課的教學(xué)需要；選修課程教材不夠成熟；教學(xué)資源相對(duì)短缺。根據(jù)這些問題，筆者有針對(duì)性地提出了應(yīng)對(duì)措施和建議，以促使數(shù)學(xué)選修系列課程能夠有效開展。

一、高中數(shù)學(xué)新課程選修系列實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將高中數(shù)學(xué)課程分為必修課和選修課。其中，選修課程包含4個(gè)系列。系列1由2個(gè)模塊組成，包含常用邏輯用語、圓錐曲線與方程等。系列2由3個(gè)模塊組成，包含常用邏輯用語、圓錐曲線與方程等。系列3包含數(shù)學(xué)史選講、信息安全與密碼等6個(gè)專題。系列4涵蓋幾何證明選講、矩陣與變換等10個(gè)專題。這四大系列是為滿足學(xué)生對(duì)未來發(fā)展的需求而設(shè)置。系列1為想補(bǔ)充人文和社科知識(shí)的學(xué)生而設(shè)，系列2為愛好理工和經(jīng)濟(jì)的學(xué)生而設(shè)，系列3和系列4則是為希望提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生而設(shè)，有利于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。

筆者參考相關(guān)文獻(xiàn)，采取調(diào)查問卷的形式對(duì)某市X高中的教師進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：（1）多數(shù)教師能夠認(rèn)識(shí)到新課程選修系列設(shè)置的內(nèi)容和說明，也認(rèn)可其意圖和作用，但部分教師存在思想誤區(qū)，積極性并不高，這直接導(dǎo)致選修課的實(shí)施進(jìn)度不夠理想；（2）教師大多偏向于選擇初等數(shù)論初步、數(shù)學(xué)史選講、不等式選講以及矩陣與變換等比較好掌握的專題，其他與高考或傳統(tǒng)中學(xué)課程結(jié)合度不高的內(nèi)容選擇率較低；（3）在選修專題課程的難度和廣度上，教師表現(xiàn)的態(tài)度差異比較明顯，但統(tǒng)一認(rèn)為課時(shí)緊張；（4）大多數(shù)教師在選修專題學(xué)習(xí)成果的測(cè)試和評(píng)價(jià)上僅以筆試和課堂表現(xiàn)為參考依據(jù)；（5）教師普遍反映除人教版選修專題教材外，其他教學(xué)資料相對(duì)欠缺。

對(duì)某市X高中的學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示：（1）大多數(shù)學(xué)生基本認(rèn)同《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置選修課程的意圖，并且不覺得會(huì)增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；（2）部分學(xué)生認(rèn)為選修課專題內(nèi)容有難度和廣度，并希望能得到更多的參考資料輔助學(xué)習(xí)；（3）對(duì)于授課形式，學(xué)生普遍希望能破除以教師宣講為主的傳統(tǒng)模式，采用先進(jìn)的多元化教學(xué)模式，以活躍課堂氣氛，增加自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；（4）學(xué)生希望可以采用論文總結(jié)、研究報(bào)告和出勤記錄等方式對(duì)選修課的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而非以傳統(tǒng)筆試和課堂表現(xiàn)來定成績(jī)；（5）學(xué)生表示學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)的選修專題課程較少，選擇度較低。

二、影響高中數(shù)學(xué)選修課實(shí)施的主要因素

1.對(duì)高中數(shù)學(xué)選修系列存在認(rèn)識(shí)偏差

我國(guó)的高中教育體系長(zhǎng)期以來一直存在著結(jié)構(gòu)形式單一的問題，必修課以學(xué)校為主要教學(xué)核心地位，占據(jù)了高中課程絕大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間和教育資源。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要因素就是學(xué)校、教師以及學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)選修課程重要性認(rèn)識(shí)不足。由于高考是很多學(xué)科的指揮棒，大多數(shù)學(xué)校都將精力主要集中在學(xué)校升學(xué)率上，對(duì)教師和學(xué)生的宣傳也做得不夠到位，導(dǎo)致教師認(rèn)識(shí)不到選修系列課程開展的必要性，從而阻礙了選修課程的推進(jìn)。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)校宣傳資料過少也容易導(dǎo)致他們對(duì)選修課產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為高考不考的知識(shí)對(duì)他們暫時(shí)沒有用處，所以對(duì)選修課持應(yīng)付差事的態(tài)度。此外，家長(zhǎng)的觀念從外界因素上也會(huì)起到干擾作用，個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生高考成績(jī)期待太高，無形中會(huì)降低學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)選修課的熱情。

比如，在對(duì)某市X高中進(jìn)行訪談?wù){(diào)查時(shí)，一位教師表示：“學(xué)校要抓高考升學(xué)率、狀元榜，也不管選修課的實(shí)施效果怎樣。選修系列3和系列4與高考幾乎沒有任何關(guān)系，所以教師也不愿意教”。有教師還透露，學(xué)校以升學(xué)率對(duì)教師進(jìn)行考核，學(xué)生考得不好，還會(huì)影響教師的職稱評(píng)定和待遇收入。所以，教師也不會(huì)關(guān)心與高考關(guān)聯(lián)性不大的選修課程的開設(shè)問題。

2.高考評(píng)價(jià)模式成為新課程選修系列絆腳石

作為選修課程的指導(dǎo)方向，課程評(píng)價(jià)的作用舉足輕重。然而，目前我國(guó)的高考制度已經(jīng)成為一種核心的課程評(píng)價(jià)方式，既單一又強(qiáng)勢(shì)，使高中教育系統(tǒng)扭曲成簡(jiǎn)單追求應(yīng)試教育的保守機(jī)構(gòu)。雖然本次課程改革初衷是希望能讓高中教育擺脫高考體制限制。但從目前的現(xiàn)狀來看，事與愿違，高考改革仍然停留在理論層面，還沒有真正與之相配套的教育體系和制度使其落地，思想理論層面也還存在著不同聲音，這從此次對(duì)X高中的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)。許多教師認(rèn)為，現(xiàn)在不完善的高考評(píng)價(jià)體系過于單一，不利于數(shù)學(xué)選修系列課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。有的教師甚至建議把選修專題的3系列列為高考選考專題，稱這會(huì)立即提高該系列選修課程的實(shí)施效率，但這也會(huì)造成顧此失彼的教育弊端。因此，教育部門必須完善數(shù)學(xué)選修系列的課程評(píng)價(jià)體系，只有這樣才能保證選修課程的順利實(shí)施。

3.選修課程資源嚴(yán)重不足

選修課程資源主要包括教師資源、教材資源以及硬件設(shè)施等幾個(gè)方面：

第一，從教師資源來講，選修課程對(duì)教師的能力和智力是一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)。課程改革的主要實(shí)施者是教師，沒有教師發(fā)展就沒有課程發(fā)展。但目前，教師缺乏充足的時(shí)間，缺乏校方組織的系統(tǒng)培訓(xùn)以及大學(xué)和專家的相關(guān)指導(dǎo)。比如，在X高中，有的教師反映自己尚能理解系列1和系列2的知識(shí)，但系列3和系列4有點(diǎn)抽象難懂，自己都不熟悉，也沒有相關(guān)教程可以研究，更別說輔導(dǎo)學(xué)生了。另外，學(xué)校方面對(duì)教師的教學(xué)管理任務(wù)也布置過重，使他們難以抽出時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以至于不好把握專題的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，沒有能力開設(shè)系列3和系列4的個(gè)別專題教學(xué)。

第二，從教材資源來講，現(xiàn)在各個(gè)高中給學(xué)生能夠訂購到的數(shù)學(xué)選修系列課程配套教材有限，教師手里也只有大綱教材，這對(duì)教師了解和開發(fā)課程、為學(xué)生授課輔導(dǎo)都帶來了困難。同時(shí)，教材的短缺也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，他們無法了解相關(guān)課程的大致內(nèi)容。這在一定程度上限制了數(shù)學(xué)選修系列課程的推進(jìn)和設(shè)置。個(gè)別教師坦言：“我們?nèi)狈x修系列3和系列4的專業(yè)教科書，有時(shí)想自己學(xué)習(xí)研究一下都不太現(xiàn)實(shí)，這部分內(nèi)容對(duì)我們老教師來說確實(shí)有些難度?！倍鴮W(xué)生也表示，選修專題系列中的開關(guān)與布爾代數(shù)理論性強(qiáng)，沒有教材資料電路做參考，學(xué)習(xí)起來相當(dāng)困難。

第三，從硬件設(shè)施來講，大多數(shù)學(xué)校缺乏充足的教室、多媒體設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)室等。由于選修課程本身就是為了滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，學(xué)生個(gè)體間差異比較明顯，這就要求學(xué)校在建立選修班級(jí)時(shí)考慮實(shí)施“走班制”，當(dāng)然這也需要足夠的教室和多媒體資源做支撐。比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)選修課系列的優(yōu)選法與試驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，需要通過在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)以達(dá)到最佳效果。但是，由于許多重點(diǎn)中學(xué)在投入經(jīng)費(fèi)等方面存在困難，都沒有實(shí)驗(yàn)室。就連X高中除了僅有的幾個(gè)階梯教室之外，也沒有任何空余教室。因此，要想推動(dòng)數(shù)學(xué)選修系列課程實(shí)施，必須提高課程資源的建設(shè)和投入。

4.學(xué)生相關(guān)能力有所欠缺

高中階段是學(xué)生在九年義務(wù)教育結(jié)束后的個(gè)性化教育階段，其主要教育內(nèi)容是傳授專業(yè)化和理論化的知識(shí)，并能用這些知識(shí)解決抽象問題。高中生雖然具有求知欲強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)，但從年齡上來說思維習(xí)慣還需要教師引導(dǎo)。高中數(shù)學(xué)選修課程的系列3和系列4對(duì)學(xué)生智力和接受能力要求很高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須經(jīng)過運(yùn)算求解、空間想象、歸納類比、數(shù)據(jù)處理等思維過程，才能更好地接受專題知識(shí)。但目前高中生這方面的能力還難以滿足教學(xué)所需，抽象概括能力欠缺，有的學(xué)生甚至缺乏必要的基礎(chǔ)知識(shí)，更不用說對(duì)新知識(shí)的掌握、消化和運(yùn)用。

三、推動(dòng)新課程選修系列實(shí)施的可行性建議

1.從思想上轉(zhuǎn)變師生觀念

以創(chuàng)新為靈魂的教育改革離不開新時(shí)代、新觀念的支撐。高中數(shù)學(xué)選修課程的實(shí)施必須以更新校方、教師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)的觀念為前提條件。對(duì)于教師，校方要通過大力宣傳，制訂完備的考核方案來調(diào)整教師觀念，讓教師積極構(gòu)建富有生命力的教學(xué)模式以配合選題系列課改實(shí)施。教師可以和學(xué)生一起探究數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新知識(shí)，把教學(xué)過程看作與學(xué)生交往的過程，從“文本課程”走向“體驗(yàn)課程”，積極互動(dòng)，發(fā)展動(dòng)態(tài)教學(xué)。對(duì)于學(xué)生，要通過創(chuàng)立有生命力的課堂教學(xué)來吸引學(xué)生了解選修課程的內(nèi)容和目的，從而主動(dòng)挑選適合自己興趣的專題課程。學(xué)生自身也需要轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)行主動(dòng)探究，同時(shí)提高抽象思維能力，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升創(chuàng)新精神以及動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

高考單一的評(píng)價(jià)體系對(duì)高中數(shù)學(xué)選修課程的實(shí)施有一定弊端。筆者認(rèn)為，學(xué)校在評(píng)價(jià)選修課的學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)以及成長(zhǎng)軌跡等多方面因素，制訂科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。比如，推行選修課學(xué)分制，把學(xué)分作為評(píng)判學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生未來升學(xué)的一個(gè)參考依據(jù)，嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定工作，嚴(yán)懲違規(guī)單位。其實(shí)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)選修系列課程的評(píng)價(jià)方式，《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了明示，比如，選修系列3不作為高校選拔的考試內(nèi)容，學(xué)校可結(jié)合定量和定性的方式自行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果可作為高校錄取的參考。

3.創(chuàng)建適合選修課實(shí)施的教育環(huán)境

高中數(shù)學(xué)選修課的實(shí)施離不開教育氣氛的營(yíng)造和教育環(huán)境的支持。校方需要建立選修課實(shí)施推進(jìn)的“土壤”。比如，做好必修課與選修課的銜接和資源分配。在教學(xué)內(nèi)容上，必修課側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，選修課則側(cè)重于知識(shí)的延伸和拓展，有利于提高學(xué)生抽象思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力。因此，在選修課的選擇上要注意結(jié)合學(xué)生的必修課基礎(chǔ)，把選修課當(dāng)做必修課的延伸。在教學(xué)方法上也要采用靈活有度的多樣化模式，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

4.加強(qiáng)課程改革和資源投資力度

加強(qiáng)課程改革是從選修課教育資源的分配層面提出的思路。誠(chéng)然，高中數(shù)學(xué)選修課程改革是教育改革的一大亮點(diǎn)，但該改革在配套制度建設(shè)、學(xué)校資源分配方面還不夠明晰和完善。比如，教學(xué)時(shí)間的分配、教室資源的分配、教材的健全完善。選修內(nèi)容還要考慮到與高中生的接受能力和基礎(chǔ)知識(shí)是否匹配。在對(duì)X高中的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分選修內(nèi)容確實(shí)有不適合的地方，比如，三等分角與數(shù)域擴(kuò)充、信息安全與密碼、開關(guān)電路與布爾代數(shù)等，對(duì)目前的高中生來說還有一定難度，不適合高中階段教學(xué)，有待進(jìn)一步完善。

學(xué)校資源的合理分配對(duì)高中數(shù)學(xué)的課程改革來說也相當(dāng)重要。X高中的現(xiàn)狀就是缺乏充足的教室、配套的教材以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室等，這也不是該高中的特有現(xiàn)象。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究發(fā)現(xiàn)，吉林、山東、浙江、北京等高校均出現(xiàn)資源不足問題。因此，在這方面，國(guó)家、地方和各級(jí)教育部門需明白“再窮不能窮教育”這個(gè)道理，加大投資力度，下?lián)軐ｍ?xiàng)資金，提供充足的課程資源，盡量滿足高中數(shù)學(xué)選修課程實(shí)施的各種硬件需要。

5.提高高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)高中數(shù)學(xué)選修課程的改革有很大影響，它是衡量教育質(zhì)量和效果的基本條件。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前部分高中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)和專業(yè)化水平與選修課的實(shí)施要求還有一定差距。在訪談中，教師也表達(dá)了對(duì)學(xué)校組織選修課相關(guān)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的需求和愿望。筆者建議，教師自身要盡可能地利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)知識(shí)，及時(shí)消化吸收前沿知識(shí)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)了解掌握新的教學(xué)模式，提升相關(guān)技能。而學(xué)?？梢杂嗅槍?duì)性和計(jì)劃性地增加選修課程培訓(xùn)機(jī)會(huì)，為教師提供實(shí)用的操作方式指導(dǎo)；與兄弟院校開展交流和研討活動(dòng)，擴(kuò)展教師視野和知識(shí)面；加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)大學(xué)的課題研究合作，為教師提供理論與技術(shù)支持。比如，對(duì)教師開展多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，使教師掌握新型的教學(xué)模式。比如，為具有一定工作年限的教師創(chuàng)造進(jìn)修機(jī)會(huì)，讓他們多多參加研討會(huì)和短期培訓(xùn)。

6.完善選修課的選課制度

學(xué)校要想推進(jìn)高中新課改的選修課實(shí)施進(jìn)度和效果，需要?jiǎng)?chuàng)立專門的指導(dǎo)辦公室，完善選修課配套制度，通過指導(dǎo)部門引導(dǎo)教師有計(jì)劃、有目標(biāo)地開展選修課教學(xué)，幫助學(xué)生根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃和興趣愛好進(jìn)行選課，避免盲目性。因?yàn)橐坏┻x錯(cuò)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到影響，而選修課的實(shí)施效果也會(huì)大打折扣。這一點(diǎn)，國(guó)外的教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)做出示范，也有很多可供參考的地方。比如，美國(guó)就專門成立指導(dǎo)咨詢辦公室，來幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n程，規(guī)劃學(xué)生的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)新課程選修系列設(shè)置的目的主要是使高中生在統(tǒng)一掌握必修課程的基礎(chǔ)上，最大限度地利用學(xué)校資源滿足多樣化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。然而，很多學(xué)校因教師對(duì)開設(shè)高中數(shù)學(xué)選修課尚存爭(zhēng)議、高考的競(jìng)爭(zhēng)壓力制約校方及教師對(duì)選修內(nèi)容的重視度、教育資源不夠充足等諸多因素，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)新課程選修系列實(shí)施效果并不十分理想。為了改善這一局面，學(xué)校必須從思想上認(rèn)識(shí)到國(guó)家新課改的目的和初衷，通過調(diào)查研究、溝通交流、改進(jìn)完善、補(bǔ)充資源等，積極推進(jìn)高中數(shù)學(xué)選修課程的實(shí)施，從而為國(guó)家培養(yǎng)面向未來的高素質(zhì)新型人才。

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第8篇：高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：師生共同探究模式；一對(duì)一；高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)本身就是一門抽象、邏輯性的學(xué)科，因此，過于沉悶的課堂氛圍不但制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮，而且也不利于開發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散性思維。隨著《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 的逐步實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)的需要，因此為了突出學(xué)生的主體地位，應(yīng)采取師生互動(dòng)式的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)師生間的有效交流與溝通。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施師生互動(dòng)的教學(xué)模式，這種模式的特點(diǎn)在于營(yíng)造一個(gè)在教師主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生深度參與其中的課堂情景，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)一系列問題，在教師的引導(dǎo)下，有學(xué)生深度參與一起共同探究，從而使學(xué)生不但獲得知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力。高中數(shù)學(xué)師生互動(dòng)的教學(xué)模式重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、高中數(shù)學(xué)一對(duì)一教學(xué)中師生共同探究模式的作用

1.有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

在高中數(shù)學(xué)一對(duì)一教學(xué)中，教師是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者，學(xué)生是數(shù)學(xué)知識(shí)的接受者，教師在此過程中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)的目標(biāo)，將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、質(zhì)疑和練習(xí)的機(jī)會(huì)，師生共同探究，能實(shí)現(xiàn)師生間的信息雙向交流，提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，使學(xué)生在一對(duì)一教學(xué)中充分發(fā)揮主動(dòng)精神，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，如果光憑教師的分析，學(xué)生很難掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在高中數(shù)學(xué)一對(duì)一教學(xué)中，采用師生共同探究模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，提高學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生更好地分析問題、解決問題，并養(yǎng)成合作探究的好習(xí)慣。

3.有利于促M(fèi)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

師生共同研究模式在高中數(shù)學(xué)一對(duì)一教學(xué)中的應(yīng)用，突出了學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，有效提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為實(shí)現(xiàn)師生共同探究模式的有效性，教師在一對(duì)一教學(xué)中根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)向?qū)W生提問，學(xué)生在思考和回答問題的時(shí)候充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。

4.有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師在一對(duì)一高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用師生共同探究模式，決定了教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題具有一定的開放性，學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，也提高了自己的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，師生共同探究模式加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和把握，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的潛力。

二、師生共同探究模式在一對(duì)一高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.引導(dǎo)學(xué)生共同探究。

師生共同探究模式在一對(duì)一高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加重視學(xué)生的主動(dòng)性，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生共同探究，找出問題產(chǎn)生的根源，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分析例子，總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律，然后進(jìn)行證明，教師在最后舉例進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

2.合理安排教學(xué)活動(dòng)。

以師生共同研究模式進(jìn)行一對(duì)一高中數(shù)學(xué)教學(xué)，就是指以師生共同探究為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和我學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。師生共同探究模式進(jìn)行一對(duì)一高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的心理，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，還要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，合理安排數(shù)學(xué)一對(duì)一教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生在師生共同探究的過程中發(fā)展自己的主觀能動(dòng)性。

3.重視豐富教學(xué)內(nèi)容。

在高中數(shù)學(xué)一對(duì)一教學(xué)中，教師不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合書本上的內(nèi)容按部就班教學(xué)，給學(xué)生不知大量作業(yè)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣只會(huì)讓學(xué)生變成做題機(jī)器。高中數(shù)學(xué)相對(duì)復(fù)雜，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，必須在采用師生共同探究模式教學(xué)的基礎(chǔ)上，，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，是教師和學(xué)生都參與到高中數(shù)學(xué)一對(duì)一教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。

4.教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探索。

師生互動(dòng)的教學(xué)模式在教和學(xué)的設(shè)計(jì)上更重視學(xué)生的主動(dòng)性，正如上文所述，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，師生雙方對(duì)角色和定位要準(zhǔn)確，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)，起著引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)的最終目的是使學(xué)生掌握知識(shí)，提高技能。

因此，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題產(chǎn)生的根源，檢驗(yàn)并評(píng)價(jià)已有的求解結(jié)論，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)掘出更多的數(shù)學(xué)問題。要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，例如指導(dǎo)學(xué)生從何處人手，讓學(xué)生自己分析例子，總結(jié)規(guī)律，猜想規(guī)律，然后證明，教師最后再舉例鞏固，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，從而拓寬學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)面，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段。

現(xiàn)階段處于信息技術(shù)高速發(fā)展的階段，信息技術(shù)對(duì)人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響，也改變了教學(xué)手段。在高中數(shù)學(xué)一對(duì)一教學(xué)中，教師采用師生共同探究模式進(jìn)行教學(xué)，也可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，吸引學(xué)生的眼球，讓師生關(guān)系取得突破性的進(jìn)展，在節(jié)約教師板書時(shí)間的同時(shí)，還是高中數(shù)學(xué)一對(duì)一教學(xué)內(nèi)容更加豐富，再加上多媒體輔助教學(xué)中的圖片和視頻能形象、直觀地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)變得更簡(jiǎn)單，學(xué)生在一對(duì)一教學(xué)中的學(xué)習(xí)參與度也會(huì)大大提高。

教育是一項(xiàng)以人為本的工程，一對(duì)一高中數(shù)學(xué)對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著極為重要的作用，在此過程中采用師生共同探究模式，且教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇最佳的一對(duì)一數(shù)學(xué)教學(xué)策略，能有效提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的靈活性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；變革；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0220-01

1教學(xué)策略的基本特性探析

把握好教學(xué)策略的特性，有利于對(duì)教學(xué)策略有更深理解，能夠?yàn)轫樌瓿山虒W(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)策略的特性關(guān)鍵表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，引導(dǎo)性。具體是指教學(xué)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟知，并能熟練運(yùn)用，完成教學(xué)任務(wù)，收到理想的教學(xué)成效。如果某個(gè)任務(wù)完成了，就預(yù)示著該問題處理了，該策略也就實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，那么已用的方法及思想不可復(fù)用，要轉(zhuǎn)到新的教學(xué)策略。其次，控制性。所有教學(xué)策略的制定都要以教學(xué)目標(biāo)為前提，找到能夠符合的手段、技巧與實(shí)施步驟，并要在師生間具體行為中有所體現(xiàn)。再次，全面性。教學(xué)策略應(yīng)該覆蓋一切與之相關(guān)的執(zhí)行環(huán)節(jié)，各教學(xué)環(huán)節(jié)間不是相互獨(dú)立的個(gè)體，而是彼此關(guān)聯(lián)的整體，各環(huán)節(jié)要協(xié)調(diào)作用，當(dāng)某環(huán)節(jié)發(fā)生變化時(shí)，其他環(huán)節(jié)也要做出相應(yīng)改變。最后，關(guān)聯(lián)性。教學(xué)策略是否合理主要看各教學(xué)過程關(guān)聯(lián)性是否明顯，各種教學(xué)策略都有其具體的可用范圍，具體作用有很大差異，避免相互混用。

2我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略變革的問題分析

2.1教師教學(xué)思想落后，課堂主次劃分不清。

第一，教師是高中數(shù)學(xué)課堂上的主導(dǎo)者，并沒有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是素質(zhì)教學(xué)中的主體，有些責(zé)任心強(qiáng)的老師總是在難點(diǎn)處擔(dān)心學(xué)生理解不了，為此不厭其煩的講解，這種傳統(tǒng)教學(xué)思想會(huì)阻礙學(xué)生自我探索能力的培養(yǎng)。第二，教師設(shè)計(jì)問題不合理，且在學(xué)生自由討論期間給予限制，導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)的參與教學(xué)，而不是積極的投入到教學(xué)中，在這樣的課堂上學(xué)生熱情無法點(diǎn)燃，自然就不能收獲理想的教學(xué)成效。第三，課堂教學(xué)過程成為教師自我表演的舞臺(tái)，所有與課堂相關(guān)內(nèi)容都由教師決定，而學(xué)生只能進(jìn)行旁觀，并沒有參與機(jī)會(huì)。

2.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)缺乏針對(duì)性，由于學(xué)生個(gè)體間存在不同程度的差異，對(duì)不同的學(xué)生都使用相同的教學(xué)內(nèi)容，必然會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生不適應(yīng)及不能合作學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，對(duì)某些學(xué)生勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致自信心被創(chuàng)傷，從此對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。此外，教師過分傾向于教材理論知識(shí)以及解題能力，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度把握不夠，缺少關(guān)懷度，學(xué)生與教師間不能建立朋友關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間處于一種壓抑狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情不高，將上課作為一種需要完成的任務(wù)，并沒有將其作為獲取實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的途徑?？梢姡@與高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略變革的根本目標(biāo)已經(jīng)嚴(yán)重脫離。

2.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，實(shí)施效果不明顯。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在高中教學(xué)中普遍應(yīng)用。從硬件的角度觀察，高中數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)化是要有高科技的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做保障；從教學(xué)形式角度觀察，它含有教和學(xué)兩方面的內(nèi)容，除了有不同的教學(xué)資源外，還有檔案數(shù)據(jù)庫，通過對(duì)學(xué)生的檔案數(shù)據(jù)處理，引導(dǎo)教和學(xué)協(xié)同工作，為其更具合理性、規(guī)范性及準(zhǔn)確性打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3有利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略變革的策略

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

隨著我國(guó)教育體制改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)形勢(shì)。高中教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，運(yùn)用最新的教材，歸還給學(xué)生課堂的主體地位，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去探索新知識(shí)。教師在實(shí)際的指導(dǎo)過程中，一定要有提出問題意識(shí)，具體講就是在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)過程中，教師主要是激發(fā)學(xué)生思維的過程，并不是要將全部問題、答案都在引導(dǎo)中講解出來，引導(dǎo)學(xué)生解決問題有循序漸進(jìn)的探索過程，只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)問題有更較深刻的領(lǐng)悟。同時(shí)教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┥顚哟螁栴}，教師通過觀察學(xué)生回答問題時(shí)的表現(xiàn)，從而判斷出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3.2加強(qiáng)師生合作，創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍。

以往高中生都認(rèn)為數(shù)學(xué)教師嚴(yán)肅，不容易接近，無意中就會(huì)有一種恐懼感，所以教師缺少交流溝通過程，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，教學(xué)效果不理想。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)師生合作，創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍，其具體實(shí)施辦法如下：師生協(xié)作教學(xué)時(shí)間要占全部教學(xué)時(shí)間三分之二左右，由于高中生還不具備系統(tǒng)的自我學(xué)習(xí)能力，因此教師還是要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，在此過程中，教師要將學(xué)生作為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)。

例如，在函數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，全班同學(xué)都不能理解函數(shù)y=f（x）的意義，個(gè)別同學(xué)只能說出教材上的函數(shù)概念，卻無法理解函數(shù)的深層次含義，這時(shí)教師就應(yīng)該使用淺顯易懂地語言講解，即函數(shù)是用來研究生活、社會(huì)規(guī)律的，這樣能縮小師生間距離，并設(shè)置合理的實(shí)例情境如"分析球體積和半徑的關(guān)系"，讓學(xué)生結(jié)合球的體積公式V=4πr3/3，將球半徑看做是函數(shù)中的變量，從而讓學(xué)生理解函數(shù)y=f（x）的意義。

3.3優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在高中教學(xué)中普遍應(yīng)用，對(duì)數(shù)學(xué)教師的計(jì)算機(jī)水平提出了新要求，教師應(yīng)該有獨(dú)立制作電子教案的能力，所以要對(duì)高中數(shù)學(xué)教師開展定期的全員網(wǎng)路技術(shù)培訓(xùn)，這是很有現(xiàn)實(shí)意義的舉措。另外，要想使網(wǎng)路技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用，就必須對(duì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行全面優(yōu)化。除了提高網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施外，還要培養(yǎng)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，保證能夠及時(shí)的對(duì)網(wǎng)絡(luò)故障進(jìn)行處理。只有實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面優(yōu)化，才能避免數(shù)學(xué)教師受網(wǎng)絡(luò)故障影響而分散注意力，保證教師能將精力全部投入到教學(xué)中，從而創(chuàng)造出更多形式的教學(xué)內(nèi)容，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略變革的推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。不言而喻，在新課標(biāo)的要求下全面推行素質(zhì)化教育勢(shì)在必行，其中高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略變革是最主要的組成部分。目前，我國(guó)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略變革還存在諸多弊病，因此，我們要加強(qiáng)對(duì)此方面的研究力度，試圖找到最科學(xué)合理的教學(xué)策略變革的相應(yīng)對(duì)策，這樣才能保證培養(yǎng)出的高中生能符合社會(huì)的需要，為社會(huì)建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)