電工工藝實(shí)訓(xùn)目的精選(九篇)

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第1篇：電工工藝實(shí)訓(xùn)目的范文

[關(guān)鍵詞]電工鉗工車工 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）34-0091-01

高職教育中的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐能力、形成工程意識(shí)十分重要，是高職教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。目前高職院校中工科專業(yè)都進(jìn)行了電工、金工等工科實(shí)訓(xùn)，但非工科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行工科實(shí)訓(xùn)的比較少。我院經(jīng)過(guò)對(duì)非工科專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分畢業(yè)生工程素質(zhì)較差，在工作上或日常生活中碰到諸如燈管損壞、管接頭漏水等問(wèn)題時(shí)往往愁眉苦臉、束手無(wú)策。為此，我院改革人才培養(yǎng)模式，決定從2013級(jí)起，全院新生開(kāi)展“三工”（電工、鉗工、車工）實(shí)訓(xùn)。

一、“三工”實(shí)訓(xùn)目的

為了讓學(xué)生掌握必要的“三工”（ 電工、鉗工、車工）技能，提高動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多種技能的需要以及日常生活需要，提高全院學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，讓全院學(xué)生成為身懷多種技能、適應(yīng)能力強(qiáng)的高技能應(yīng)用型人才。

二、“三工”實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

（一）電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

1.安全用電常識(shí)，交流電、直流電的概念，萬(wàn)用表、電筆等常用電工工具的使用。

2.了解雙聯(lián)開(kāi)關(guān)、單開(kāi)關(guān)的作用，了解變壓器、空氣開(kāi)關(guān)等電器件的作用。

3.兩段導(dǎo)線連接實(shí)訓(xùn)，家庭照明燈管的更換。

4.了解插座的結(jié)構(gòu)和作用，并用導(dǎo)線聯(lián)接成回路。

5.按下圖用導(dǎo)線將燈泡、雙聯(lián)開(kāi)關(guān)、單開(kāi)關(guān)連接起來(lái)。

（二）鉗工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

1.識(shí)讀簡(jiǎn)單的工程圖紙。

2.了解鉗工主要工作內(nèi)容，了解銼刀、手工鋼鋸、活動(dòng)扳手、手錘、臺(tái)虎鉗、臺(tái)鉆的基本使用方法。

3.掌握手工鋼鋸鋸片的正確安裝方法，掌握劃線、銼削、鋸削、鉆孔、攻絲等鉗工工藝基本加工技能。

4.掌握鋼直尺、游標(biāo)卡尺等量具的使用方法。

5.掌握水管接頭安裝方法；按下圖動(dòng)手制作一個(gè)工藝錘頭。

（三）車工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

1.了解車工安全操作技術(shù)，掌握車床的加工工藝范圍和車床基本操作。

2.掌握零件外圓和端面的車削方法，掌握在車床上鉆孔方法。

3.掌握游標(biāo)卡尺的使用和讀數(shù)方法。

4.按下圖動(dòng)手車削一個(gè)工藝錘手柄。

三、“三工”實(shí)訓(xùn)安排

每期實(shí)訓(xùn)約100名學(xué)生，實(shí)訓(xùn)時(shí)將學(xué)生分為3個(gè)組：A組（約34人）、B組（約33人）、C組（約33人）。每期實(shí)訓(xùn)一周，理論培訓(xùn)2天，實(shí)踐操作3天。理論培訓(xùn)時(shí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生一起參加，實(shí)踐操作時(shí)分組行實(shí)訓(xùn)。

四、“三工”實(shí)訓(xùn)效果

按照學(xué)院教學(xué)安排，學(xué)院13級(jí)新生全部進(jìn)行了“三工”實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)學(xué)生紛紛表示：通過(guò)動(dòng)手接電路，制作工藝小榔頭，車制手柄軸，對(duì)三工技能有了較深的感性認(rèn)知；認(rèn)識(shí)到再簡(jiǎn)單的一個(gè)項(xiàng)目，也必須付出辛勤的勞動(dòng)，按工藝要求一步一步動(dòng)手才能完成；同時(shí)深刻體會(huì)到做任何一件事，都要有耐心和信心，要細(xì)心，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，對(duì)生活態(tài)度有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，“三工”實(shí)訓(xùn)真是受益匪淺！感謝學(xué)院提供這么好的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)！

五、結(jié)語(yǔ)

高職教育重視職業(yè)技能培養(yǎng)，而職業(yè)技能并不是孤立的，它們之間往往是相互依存、相互促進(jìn)的。學(xué)院對(duì)非工科學(xué)生進(jìn)行“三工”實(shí)訓(xùn)，收到了良好的教學(xué)效果，這也是我院在實(shí)踐教學(xué)改革中的有益探索，具有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙樹(shù)忠.金屬工藝實(shí)訓(xùn)指導(dǎo).科學(xué)出版社.2010年.

第2篇：電工工藝實(shí)訓(xùn)目的范文

論文關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)；現(xiàn)狀；對(duì)策研究

一、引言

高等職業(yè)教育，是以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的，其目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型人才。高職院校機(jī)電一體化專業(yè)，是培養(yǎng)從事機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)、維修、檢測(cè)、工藝設(shè)計(jì)，以及機(jī)電設(shè)備的維修維護(hù)、生產(chǎn)管理等方面工作的高技能應(yīng)用型人才。作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生，除了應(yīng)具備一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和動(dòng)手能力，能很快適應(yīng)工作環(huán)境。

隨著社會(huì)對(duì)高職教育認(rèn)可度的不斷提高，高職學(xué)生的就業(yè)前景不斷向好。以機(jī)電一體化專業(yè)為例，畢業(yè)后從事電工的高職學(xué)生保持著穩(wěn)定的高收入，比其它生產(chǎn)線上的工人入門(mén)工資高三成。而且在一步步取得技師、高級(jí)技師證書(shū)后收入更是顯著增長(zhǎng)。面對(duì)這么好的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生能否把握機(jī)會(huì)呢？通過(guò)對(duì)我們歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，只有10%的學(xué)生能夠順利地通過(guò)企業(yè)的考核，最終從事電工工作。一個(gè)不容忽視的事實(shí)是，學(xué)生機(jī)電專業(yè)畢業(yè)，并不能勝任電工工作，而需要在工廠再學(xué)習(xí)，再培訓(xùn)，再考核，才有可能成為一名電工。筆者反思，高職教育到底缺失了什么？為什么不能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的零對(duì)接？

二、高職機(jī)電類學(xué)生的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

目前高職院校，同本科院校相比，學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)興趣，特別是書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不濃。學(xué)習(xí)興趣的不足，自然影響到知識(shí)的獲取和技能的掌握。面對(duì)這樣一個(gè)群體，如何充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)有待破解的難題。如果不能有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，將來(lái)走向社會(huì)，根本無(wú)法適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

（二）缺乏規(guī)范化的電工基本功訓(xùn)練

俗話說(shuō)，萬(wàn)丈高樓平地起?；竟τ?xùn)練是學(xué)生接觸電工專業(yè)技能訓(xùn)練的開(kāi)始，是良好的職業(yè)習(xí)慣的形成階斷，是為將來(lái)的職業(yè)生涯打基礎(chǔ)的。沒(méi)有扎實(shí)的基本功就不能熟練掌握電工的操作技能；沒(méi)有規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練，就無(wú)法勝任復(fù)雜的工作崗位。在以就業(yè)為導(dǎo)向的今天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練，顯得尤為重要。

目前，很多高職院校并不重視基本功訓(xùn)練，90%的學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練。這些職業(yè)院校在課程設(shè)置時(shí)，沒(méi)有電工基本功訓(xùn)練的課程，將基礎(chǔ)性的基本功訓(xùn)練輕描淡寫(xiě)，一筆帶過(guò)，對(duì)一些綜合設(shè)計(jì)型，研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)則安排大量的時(shí)間，輕基礎(chǔ)訓(xùn)練，重綜合訓(xùn)練。殊不知，機(jī)電類的學(xué)生，面向的崗位群，是各種電類的操作工，維修工，畢業(yè)后大多數(shù)會(huì)到企業(yè)一線，真刀真槍地干事，沒(méi)有平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練，沒(méi)有過(guò)硬的基本功，根本無(wú)法適應(yīng)將來(lái)的工作，也不可能成為一名合格的電工。

（三）缺乏分專業(yè)、分層次的電工基本功訓(xùn)練

不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有所不同，目的是使其掌握的電工知識(shí)和所具有的實(shí)際操作能力更適合其所學(xué)專業(yè)。不同層次學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課題有所不同，目的是因材施教，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能力得到最大的提升。

過(guò)去做實(shí)訓(xùn)，不論什么專業(yè)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是一樣的。根本沒(méi)有根據(jù)專業(yè)的不同、崗位的不同，制定不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，更沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力的高低，制定不同層次、不同難度的實(shí)訓(xùn)課題。這種教學(xué)模式，顯然不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。

三、對(duì)策研究

（一）大刀闊斧地進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。高職的學(xué)生，相比本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其文化知識(shí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的方法和能力普遍不足。如果還像中學(xué)階段那樣大量地講述理論知識(shí)，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以要對(duì)課程進(jìn)行改革，加大實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)中所占的比例，理論課程和實(shí)訓(xùn)課程的比例至少達(dá)到2：1，爭(zhēng)取達(dá)到1：1。這樣，一邊講授理論知識(shí)，一邊訓(xùn)練專業(yè)技能，既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。學(xué)習(xí)的對(duì)象不再是枯燥難懂的理論知識(shí)，還有很多直觀實(shí)用的實(shí)踐知識(shí)與操作技能，二者互相促進(jìn)，學(xué)生興趣必然大增。

（二）要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的電工基本功訓(xùn)練

1、應(yīng)把電工基本功訓(xùn)練當(dāng)成學(xué)生的一項(xiàng)重要的技能來(lái)訓(xùn)練。要嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的內(nèi)容、學(xué)時(shí)和順序，本著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)操作的姿勢(shì)、動(dòng)作、技術(shù)要領(lǐng)和工藝要求要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和講解。

2、要規(guī)范電工基本功訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。那么，電工基本功訓(xùn)練應(yīng)含有哪些內(nèi)容呢？本人認(rèn)為，應(yīng)含有以下幾個(gè)模塊：

模塊一：電工安全用電知識(shí)。安全用電知識(shí)，對(duì)每一位從事電類工作的人來(lái)說(shuō)，都是至關(guān)重要的，應(yīng)該放在電工基本功訓(xùn)練的最前面。

模塊二：通用電工工具的使用。在對(duì)電氣設(shè)備、線路進(jìn)行安裝和檢修時(shí)，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應(yīng)包含：（1）電工通用工具的使用，如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口鉗，剝線鉗，網(wǎng)線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動(dòng)工具的使用，如手電鉆，沖擊鉆，電錘電動(dòng)螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風(fēng)槍的使用。

模塊三：常用電工儀表的使用。電工儀表對(duì)整個(gè)電氣系統(tǒng)的檢測(cè)、監(jiān)視和控制都起極為重要的作用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類和特點(diǎn)，還必須采用正確的測(cè)量方法，并控制誤差。出于成本考慮，電工儀表應(yīng)有以下幾個(gè)部分：（1）萬(wàn)用表（指針式和數(shù)字式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的使用。

模塊四：常用導(dǎo)線的連接工藝。電源與負(fù)載之間，電路與電路之間是依靠導(dǎo)線的連接來(lái)完成的，而連接部位是整個(gè)電氣系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，當(dāng)這部分出問(wèn)題，整個(gè)電路必然會(huì)出問(wèn)題，因此，導(dǎo)線的連接技術(shù)也是從事電工工作的基本功之一。

模塊五：照明電器安裝與內(nèi)線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項(xiàng)，也是電類專業(yè)從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本技能。

（三）要把電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容專業(yè)化，層次化

要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)的不同，制定差異化的實(shí)訓(xùn)課題。

以前職業(yè)院校對(duì)實(shí)訓(xùn)課程不太重視，同一門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)基本一個(gè)樣子。這種訓(xùn)練模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)對(duì)人才的要求了。所以在制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，要對(duì)學(xué)生就業(yè)的崗位群進(jìn)行調(diào)研，然后將崗位所需的專業(yè)技能匯總，分專業(yè)制定差異化的實(shí)訓(xùn)課題，這樣才能做到學(xué)以致用。

其次，學(xué)生和學(xué)生之間是有差異的。這種差異，不僅體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生的動(dòng)手能力差別也很大。所以對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也應(yīng)遵循因人而異、因材施教的原則，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為基本技能培養(yǎng)、綜合能力提高、自行設(shè)計(jì)制作電路等幾個(gè)層次?；A(chǔ)差的同學(xué)可能把訓(xùn)練重點(diǎn)放在基本技能培養(yǎng)上，掌握常用電工工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測(cè)量方法?；A(chǔ)好的同學(xué)可以把重點(diǎn)放在綜合運(yùn)用能力訓(xùn)練上，安排諸如萬(wàn)用表的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生電工領(lǐng)域知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，創(chuàng)新情感和創(chuàng)新個(gè)性。通過(guò)上述不同層次的實(shí)訓(xùn)，提高了學(xué)生的整體實(shí)訓(xùn)水平、實(shí)際動(dòng)手能力和對(duì)電工理論的應(yīng)用能力。

四、幾個(gè)促進(jìn)措施

（一）把考試與訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，與技能競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)

要提高電工實(shí)訓(xùn)的水平，必須制定以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的考核評(píng)估體系。以考促訓(xùn)，考訓(xùn)結(jié)合。應(yīng)改變以前的終結(jié)性考核為過(guò)程性考核，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程分階段、分項(xiàng)目進(jìn)行考核。同時(shí)，每學(xué)期舉行電工技能大賽，通過(guò)競(jìng)賽，樹(shù)立一批操作能手，在學(xué)生中起到示范作用。

（二）把電工實(shí)訓(xùn)與電工上崗證結(jié)合起來(lái)

構(gòu)建“一線三訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)體系，將職業(yè)資格證書(shū)引入《電工》課程，把職業(yè)資格培訓(xùn)貫穿到整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到崗位能力、崗位資格、職業(yè)技能的全面提升。

（三）在訓(xùn)練基本功的同時(shí)，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)小班制教學(xué)、嚴(yán)格考勤、任務(wù)分配、效果點(diǎn)評(píng)和整理實(shí)訓(xùn)室等形式，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。在安全教育、電路裝接與調(diào)試、電氣測(cè)量、報(bào)告撰寫(xiě)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，督導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行工藝要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的安全與質(zhì)量意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真務(wù)實(shí)的職業(yè)精神。

第3篇：電工工藝實(shí)訓(xùn)目的范文

關(guān)鍵詞: 《電工工藝?電工材料?安全用電》 導(dǎo)向教學(xué)法 實(shí)踐應(yīng)用

一、問(wèn)題的提出

中國(guó)加入WTO后,國(guó)家經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)接軌的步伐正在不斷邁進(jìn),企業(yè)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)工人的職業(yè)能力不斷提出新的要求,不僅重視職業(yè)基本能力,而且強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力――學(xué)生獲得為完成今后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)而應(yīng)獲取的跨專業(yè)、多功能、不受時(shí)間限制的能力和具有不斷地克服知識(shí)老化而終身不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使職業(yè)教育的專業(yè)課教學(xué)中的理論和實(shí)踐操作脫節(jié),不同專業(yè)與不同課程的橫向滲透不夠,我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)工人的目標(biāo)已難以實(shí)現(xiàn),只有改革教學(xué)手段、教學(xué)方法和與之相關(guān)的考試方法及教材,才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

二、理論探究

1.行為導(dǎo)向教學(xué)法的定義及其特征。

行為導(dǎo)向(Handlungsorientierung),又為實(shí)踐導(dǎo)向,或者行動(dòng)導(dǎo)向,是上世紀(jì)80年代以來(lái)世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新的思潮。行為導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)方法,而是各種以能力為本的教學(xué)方法的統(tǒng)稱。定義為:是以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo),在教師的行為引導(dǎo)下,通過(guò)多種不定型的活動(dòng)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣,使學(xué)生主動(dòng)地使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。行為導(dǎo)向教學(xué)是以學(xué)生為中心,以能力為根本的教學(xué)活動(dòng)模式組織教學(xué);能讓學(xué)生在教師所設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中熟悉生活和學(xué)習(xí)技能,而且也能讓學(xué)習(xí)知道它們之間充滿著矛盾,在教學(xué)過(guò)程中不但允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,而且允許老師犯錯(cuò)誤,以激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心、新奇感,讓學(xué)生能提出問(wèn)題或感到驚訝,要求學(xué)生用腦、心、手和所有感官全方位地投入學(xué)習(xí)。它是一種以能力為本、以學(xué)生為中心的新的教學(xué)局面,其實(shí)質(zhì)在于有意義的接受式學(xué)習(xí)與有意義的活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化,其目的在于有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì),特別是能力素質(zhì),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

2.行為導(dǎo)向教學(xué)法的常用方法。

(1)模擬教學(xué)法(Simulationsme thode)

在一種人造的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力。技術(shù)類職業(yè)通常在模擬工廠中進(jìn)行。模擬訓(xùn)練給人一種身臨其境的感覺(jué),更重要的是提供了許多重復(fù)的機(jī)會(huì)和隨時(shí)進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)的可能性,且成本較低。

(2)案例教學(xué)法(Fallstudiensmethode)

通過(guò)案例分析和研究,達(dá)到為今后職業(yè)作準(zhǔn)備的目的。在分析過(guò)程中,學(xué)生自己提出問(wèn)題,并自己找出解決問(wèn)題的途徑和手段,從而培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題的能力和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。

(3)項(xiàng)目教學(xué)法(Projektmethode)

將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目,交由學(xué)生自己處理。信息的收集,方案的設(shè)計(jì),項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。

三、實(shí)踐應(yīng)用

《電工工藝?電工材料?安全用電》是將《電工工藝學(xué)》、《電工材料》、《安全用電》三門(mén)電工專業(yè)課的內(nèi)容進(jìn)行組合,其教學(xué)目的是:通過(guò)教學(xué),使學(xué)生掌握低壓電網(wǎng)的組成,掌握照明電路的組成;掌握照明電路的設(shè)計(jì)、安裝、維修;掌握安全用電等電工專業(yè)知識(shí)和技能。特點(diǎn)是,既有理論知識(shí)要求,又有技能的要求。

1.通過(guò)模擬教學(xué),把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中。

(1)具體安排

學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行兩周的電工技能實(shí)訓(xùn)。

(2)地點(diǎn)

學(xué)校電工實(shí)驗(yàn)室。

(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容

電工常用導(dǎo)線的連接方法,包括單股線芯的直線、T字分支連接。學(xué)會(huì)電工常用各種導(dǎo)線,包括單股線芯、多股軟銅線分別與各種接線端子包括柱形端子、螺釘壓接端子、瓦形端子的連接方法。之后,在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行安裝、維修照明電路的學(xué)習(xí),所選擇的照明電路,是日常生活中常用的日光燈、白熾燈、雙聯(lián)開(kāi)關(guān)電路及兩孔插座、三孔插座。安裝完照明電路以后,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以組為單位,通過(guò)討論、分析,畫(huà)出教室所處樓層的電路圖。在實(shí)訓(xùn)中,同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)電工常用儀器表的使用。包括用萬(wàn)用表測(cè)量交流220V電源、檢查電路正常與否;使用兆歐表檢查所使用元件及電路的絕緣電阻;使用鉗形電流表在不斷開(kāi)電路狀態(tài)下,直接測(cè)量電路的交流電流;使用電度表測(cè)量燈具在一段時(shí)間內(nèi)所有消耗的電能;使用接地電阻測(cè)量?jī)x測(cè)量樓房的接地電阻等。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,我們根據(jù)學(xué)生對(duì)技能的掌握情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。

2.通過(guò)案例教學(xué)法進(jìn)行理論教學(xué),將學(xué)生在實(shí)訓(xùn)得到的實(shí)踐體驗(yàn)融入到理論教學(xué)中來(lái)。

(1)具體安排為

十五周,每周兩節(jié)課時(shí),共30課時(shí)的理論教學(xué)。

(2)地點(diǎn)

校內(nèi)本班教室。

理論教學(xué)課題認(rèn)識(shí)各種導(dǎo)體材料,以鋁、銅為主;認(rèn)識(shí)電工常用的各種導(dǎo)線材料,以室內(nèi)照明常用的單股銅芯線、單股鋁芯線、軟線為主:學(xué)會(huì)如何根據(jù)已知負(fù)荷的參數(shù),計(jì)算導(dǎo)線需要承受的電流,從而學(xué)會(huì)選擇導(dǎo)線;認(rèn)識(shí)電力電能從生產(chǎn)到使用的全過(guò)程,帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校變、配電所;認(rèn)識(shí)安全用電的措施,帶領(lǐng)學(xué)生參觀保護(hù)接零、保護(hù)接地電網(wǎng),用一體化的教學(xué)手段,讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí),對(duì)學(xué)校各棟樓房的接地電阻是否合格進(jìn)行評(píng)估;認(rèn)識(shí)人體觸電時(shí),可能出現(xiàn)的對(duì)人體的各種傷害,用一體化的教學(xué)手段,通過(guò)學(xué)生練習(xí),教會(huì)學(xué)生觸電急救的技能。

理論教學(xué)建立在技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的深度和廣度。學(xué)完理論課以后,進(jìn)行閉卷考試,對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)定。

3.通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法,一方面促使學(xué)生把理論知識(shí)與操作技能結(jié)合起來(lái),另一方面通過(guò)項(xiàng)目的完成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

(1)具體安排

在假期給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)。

(2)地點(diǎn)

各個(gè)同學(xué)自己家所處的電網(wǎng)及自己的家。

(3)作業(yè)

①必做題

Ⅰ.認(rèn)識(shí)自己家所安裝的所有家用電器及燈具;分析電路走向,進(jìn)而畫(huà)出電路分布圖。

Ⅱ.評(píng)價(jià)自己家所安裝電路的線頭是否規(guī)范。

Ⅲ.通過(guò)計(jì)算,評(píng)價(jià)與自己家安裝的家用電器及燈具所配套的導(dǎo)線、插座、開(kāi)關(guān)、熔斷器等是否合理。

Ⅳ.認(rèn)識(shí)自己家所的低壓電網(wǎng)情況,畫(huà)出電網(wǎng)分布圖;分析判斷該電網(wǎng)是保護(hù)接地電網(wǎng),還是保護(hù)接零電網(wǎng),評(píng)價(jià)接地電阻是否合格。

Ⅴ.評(píng)價(jià)自己家所處的電網(wǎng)是否存在安全隱患,如果有,應(yīng)該如何改善。

②選做題

Ⅰ.如果假期中參與了照明電路的維修,寫(xiě)出維修總結(jié)。

Ⅱ.如果假期中參與了照明電路的設(shè)計(jì)、選材,寫(xiě)出設(shè)計(jì)總結(jié)。

Ⅲ.如果假期中參與了觸電事故的救護(hù),寫(xiě)出救護(hù)總結(jié)。

項(xiàng)目完成以后,教師根據(jù)項(xiàng)目的完成情況,進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

4.總評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定方法。

按實(shí)訓(xùn)分?jǐn)?shù)占30%、理論分?jǐn)?shù)占30%、評(píng)估項(xiàng)目的必做題占30%、評(píng)估項(xiàng)目的選做題占10%的方法計(jì)算后,確定該門(mén)功課的成績(jī)。

四、教學(xué)效果要點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

采用行為導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)際是把三種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的組合,把學(xué)生放在“操作技能―理論―更高層次的技能”這樣一條線上進(jìn)行教學(xué)組織。在教學(xué)的全過(guò)程,學(xué)生的注意力一次次被教師緊緊吸引,不斷地處于興奮狀態(tài)。首先,學(xué)生在學(xué)期開(kāi)始,進(jìn)行兩周的技能實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目總是包含激發(fā)學(xué)生興趣的亮點(diǎn),體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題。導(dǎo)線線頭的處理方法、照明電路的安裝和維修、交流電的測(cè)量、接地電阻的測(cè)量等,這些都是同學(xué)們平時(shí)接觸較多的,他們非常樂(lè)于去掌握,表現(xiàn)出濃厚的興趣。理論教學(xué)建立在實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上,一方面,由于學(xué)生有了實(shí)訓(xùn)的經(jīng)歷,在實(shí)訓(xùn)中產(chǎn)生了很多疑問(wèn),使他們的理論學(xué)習(xí)更有目的性。另一方面,在理論教學(xué)中,教師緊扣實(shí)訓(xùn),以實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目為案例,在開(kāi)展各個(gè)理論課題教學(xué)時(shí)緊密地與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合,從實(shí)訓(xùn)如何做入手,講解為什么這樣做使學(xué)生的興奮點(diǎn)再一次得到激發(fā),較好地完成理論教學(xué)。假期安排的項(xiàng)目對(duì)象是自己的家,能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí),對(duì)自己的家進(jìn)行評(píng)價(jià),這是學(xué)以致用,是一種成就的體現(xiàn),學(xué)生同樣表現(xiàn)出濃厚的興趣,同時(shí),通過(guò)項(xiàng)目研究體會(huì)到學(xué)習(xí)技術(shù)與自己今后成長(zhǎng)具有密切的關(guān)系,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。

在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中,學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題,如有的學(xué)生問(wèn):為什么單股線芯與螺釘壓端子在連接時(shí),線芯的繞行方向一定要與螺釘扭緊的方向一致?為什么多股軟銅線在連接前必須進(jìn)行絞緊?在三孔插座的安裝中,學(xué)生會(huì)提出:為什么地線一定要與其它兩根電源線相區(qū)別?等等。對(duì)這些問(wèn)題,教師先引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自主分析,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,然后用答疑、設(shè)問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等靈活的教學(xué)手段進(jìn)行輔導(dǎo)。

學(xué)生只操作技能是不夠的,他們還需要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)。比如,在實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生使用教師發(fā)給他們的導(dǎo)線,但有的不知道為什么要使用這導(dǎo)線;有的知道三孔插座內(nèi)有一根接地線,但不知道接地線的原理,等等。通過(guò)學(xué)習(xí)理論,可系統(tǒng)學(xué)習(xí)和牢固掌握。

任何學(xué)習(xí)都是為了實(shí)踐服務(wù)的,學(xué)生在具備了操作技能和理論知識(shí)之后,只有把技能和知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中,才有意義。因此,第三步讓學(xué)生再一次回到了實(shí)踐中,通過(guò)對(duì)自己家所處的電網(wǎng)、自己家的電路進(jìn)行評(píng)價(jià),使學(xué)生對(duì)照明電路的整體有了完整的認(rèn)識(shí),學(xué)生不僅需要具備動(dòng)手能力,而且需要分析能力、應(yīng)變能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使《電工工藝?電工材料?安全用電》的學(xué)習(xí)再一次達(dá)到。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。

在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中,學(xué)生培養(yǎng)了動(dòng)手能力,提升了職業(yè)技能;實(shí)訓(xùn)采用分組進(jìn)行,遇到問(wèn)題,小組采用討論的方式,既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人,善于合作,有責(zé)任心的團(tuán)隊(duì)精神。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生養(yǎng)成了勤于實(shí)踐、樂(lè)于探究科學(xué)精神,形成了嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí),求真的科學(xué)態(tài)度。在完成評(píng)估項(xiàng)目的過(guò)程方面,教師通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)和提高他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、交流能力、分析能力、合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書(shū)本的理論知識(shí),而且使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識(shí)。

4.學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定跟合理。

該門(mén)功課的總評(píng)成績(jī)由四個(gè)小項(xiàng)目(即:實(shí)訓(xùn)分?jǐn)?shù)、理論分?jǐn)?shù)、評(píng)估項(xiàng)目必做題、評(píng)估項(xiàng)目選做題)組成,避免了以往一次理論考試的決定成績(jī)的情況。同時(shí),這樣的評(píng)定辦法促使學(xué)生認(rèn)真地對(duì)待自己的每個(gè)小項(xiàng)目的學(xué)習(xí),評(píng)估項(xiàng)目中的選做題,為學(xué)生積極探索、實(shí)踐新的知識(shí)開(kāi)辟了道路,鼓勵(lì)學(xué)生向更高的領(lǐng)域發(fā)展。

5.教學(xué)成本低、效益高、易操作。

一種教學(xué)方法,如果長(zhǎng)期占用教師、占用實(shí)驗(yàn)室,在目前教學(xué)資源不足的狀況下,必然會(huì)導(dǎo)致辦學(xué)成本過(guò)高,學(xué)校難以承受,是不可取的。利用行為導(dǎo)向教學(xué)法,除了兩周模擬教學(xué)必須使用實(shí)驗(yàn)室外,理論教學(xué)和后面的項(xiàng)目教學(xué)都不再占用實(shí)驗(yàn)室;把項(xiàng)目教學(xué)安排在假期進(jìn)行,一方面學(xué)生和教師有充足的時(shí)間,另一方面充分利用了學(xué)生的家庭資源,學(xué)校只需要派教師,這樣一來(lái),節(jié)約了許多開(kāi)支,從而降低了成本。

某種教學(xué)模式的生命力還在于易操作、效益高。行為導(dǎo)向教學(xué)法后期應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,在技能和知識(shí)方面,由于學(xué)生在校期間已經(jīng)進(jìn)行了技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí),對(duì)于所評(píng)估的項(xiàng)目,實(shí)際上并不需要教師太多的技能和知識(shí)方面的輔導(dǎo),從根本上降低了操作的難度;對(duì)于組隊(duì),可多人一組,也可以單人一組,由學(xué)生根據(jù)家庭住址地的不同、彼此性格的差異等自由進(jìn)行組隊(duì);在教師輔導(dǎo)方面,師生可以采用電子郵件、電話等方式進(jìn)行;在組織和管理方面,則可以放松一些,只要學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目,就可以選擇假期內(nèi)的任意時(shí)間來(lái)做,效果更好。

6.行為導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)教師的要求。

第4篇：電工工藝實(shí)訓(xùn)目的范文

1.當(dāng)前維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)觀念和教學(xué)方法落后

目前，尚有不少高職院校的教學(xué)觀念和教學(xué)方法落后，還在延用學(xué)科教學(xué)課程體系，教學(xué)方法基本是“灌輸式”，教師基本上以“教”為主，學(xué)生則被動(dòng)地“學(xué)”。重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象比較突出，還有的院校仍延用中專和技校的教學(xué)方法：即先上理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。理論課時(shí)較實(shí)訓(xùn)課時(shí)多得多，理論講得系統(tǒng)、嚴(yán)密和完整。而實(shí)訓(xùn)則視具體情況而定，時(shí)間有長(zhǎng)有短，訓(xùn)練項(xiàng)目少，且同一個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)間又比較長(zhǎng)。這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)一名熟練電工雖然有效，但存在嚴(yán)重缺陷是：枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械式的實(shí)際操作無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)。

1.2 實(shí)訓(xùn)課時(shí)相對(duì)偏少

高等職業(yè)教育區(qū)別于高等教育的重要特征是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而讓學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行充分訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵?，F(xiàn)在大部分高職院校的學(xué)生在校時(shí)間不到兩年半，各門(mén)課程都需要壓縮課時(shí)，“維修電工”課程也不例外，其總課時(shí)相對(duì)偏少，這就給高質(zhì)量地完成所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目帶來(lái)了不少困難。山于時(shí)間太倉(cāng)促，學(xué)生完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都比較匆忙，沒(méi)有太多的時(shí)間去思考，這樣在很大程度上影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

1.3 實(shí)訓(xùn)條件不能滿足教學(xué)需要

目前在技能型人才培養(yǎng)過(guò)程中，普遍存在教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，學(xué)生使用的設(shè)備器件有些是已經(jīng)被淘汰的產(chǎn)品，在這種環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，其基本知識(shí)、技能與社會(huì)和企業(yè)的要求相去較遠(yuǎn)，難以適應(yīng)崗位需求。近幾年，盡管許多高職院校加大了對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投資力度，新建了許多實(shí)訓(xùn)室，但山于基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，不可能一步建設(shè)到位。不少高職院校的實(shí)訓(xùn)室條件簡(jiǎn)陋，設(shè)備數(shù)量不足，不能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。

1.4 創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不夠

目前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，大多延用傳統(tǒng)的方法，即教師先講授實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)原理、所用器材的結(jié)構(gòu)與原理、實(shí)訓(xùn)步驟等，然后學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢進(jìn)行操作。這種教學(xué)方法應(yīng)用在基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)比較合適，有助于學(xué)生掌握基本技能。但是在綜合訓(xùn)練時(shí)再采用此方法就不利于培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，更不利于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.提高維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式是以班級(jí)為單位，教師先系統(tǒng)地、詳細(xì)地講解理論，講清楚每一個(gè)細(xì)節(jié)，而學(xué)生則在下面被動(dòng)地費(fèi)勁地聽(tīng)，并沒(méi)有接收教師所發(fā)出的所有信息，且不能引發(fā)積極地思考。到實(shí)際操作訓(xùn)練時(shí)，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生一臉茫然，教師還得再三輔導(dǎo)，這樣不但增加了教師的工作量，更重要的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力均得不到鍛煉。為改變這一不良狀況，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，采用培養(yǎng)職業(yè)能力教學(xué)的課程體系。例如，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”機(jī)電系率先在全院進(jìn)行課程教學(xué)改革，對(duì)“維修電工考證”等專業(yè)課程全部實(shí)行以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)、工作過(guò)程為導(dǎo)向”的項(xiàng)目課程教學(xué)，教師從“教”逐步轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)，在“干”中“學(xué)”和“用”中“學(xué)”。應(yīng)該說(shuō)，經(jīng)過(guò)幾年的改革與實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，動(dòng)手能力顯著增強(qiáng)，教師也不再教得心力疲憊。所以，必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極探索項(xiàng)目課程的教學(xué)規(guī)律，勇于嘗試新的教學(xué)方法。同時(shí)繼續(xù)推行以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)的技術(shù)型教學(xué)，進(jìn)一步倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

2.2 開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，彌補(bǔ)課時(shí)不足等缺陷

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的重要基地，對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供最優(yōu)化的實(shí)踐環(huán)境和學(xué)習(xí)空間意義重大。一是能彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足和部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)偏少的缺陷，讓每個(gè)學(xué)生都能有比較充裕的時(shí)間訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)足的進(jìn)步；二是能最大限度地發(fā)揮設(shè)備資源的優(yōu)勢(shì)，提高設(shè)備的使用率，提高投資效益；三是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和延伸課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。利用實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放，還可以開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明、各種興趣小組等，為每個(gè)學(xué)生提供鍛煉、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這些活動(dòng)由學(xué)生自己確定活動(dòng)的目的、方式，自己擬定項(xiàng)目計(jì)劃，自行合理選擇元器件的規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量等，自我組織，自己按計(jì)劃實(shí)施，教師只是加以啟發(fā)指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以促進(jìn)他們創(chuàng)造性的發(fā)展。

2.3 進(jìn)一步建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，改善實(shí)訓(xùn)條件

實(shí)訓(xùn)教學(xué)本應(yīng)及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)際的最新成果，讓學(xué)生在實(shí)際工況或模擬工況的環(huán)境中訓(xùn)練基本技能。盡管許多高職院校近幾年加大了對(duì)實(shí)訓(xùn)室的投資力度，新建了許多實(shí)訓(xùn)室，大大改善了實(shí)訓(xùn)條件，但是每個(gè)學(xué)校內(nèi)部發(fā)展也不平衡，出現(xiàn)短板現(xiàn)象。在新建實(shí)訓(xùn)室過(guò)程中，必須注意幾個(gè)問(wèn)題：一是要根據(jù)國(guó)家技能鑒定要求和學(xué)院的課程標(biāo)準(zhǔn)，購(gòu)置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以確保每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利開(kāi)展；二是增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備的臺(tái)套數(shù)，確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的動(dòng)手機(jī)會(huì)；三是要進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，聽(tīng)取各方面專家的意見(jiàn)，建設(shè)好能反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的、功能齊全、新穎實(shí)用的實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)訓(xùn)條件。

2.4 在實(shí)踐教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，重視高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，也是每個(gè)教師應(yīng)盡的義務(wù)，每位教師要把提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)真正做到實(shí)處。因此，不能把維修電工實(shí)訓(xùn)理解為只是簡(jiǎn)單的工藝訓(xùn)練，它是通過(guò)工藝實(shí)習(xí)訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。人類的發(fā)明創(chuàng)造是在長(zhǎng)期的生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的，動(dòng)手能力的訓(xùn)練對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要，動(dòng)手能力一創(chuàng)新意識(shí)一創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人材的客觀規(guī)律。學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)階段，是培養(yǎng)動(dòng)手能力的最好時(shí)機(jī)，要有效地利用這段時(shí)間，給學(xué)生更大的空間。所以，無(wú)論是基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和應(yīng)用技能訓(xùn)練，還是綜合技能訓(xùn)練，都要給學(xué)生足夠的動(dòng)手時(shí)間，把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目中。教師把每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作任務(wù)向?qū)W生交待明確，講授必要的資訊、操作規(guī)程和安全用電等知識(shí)，讓學(xué)生相互討論，設(shè)計(jì)并自己動(dòng)手完成整個(gè)工藝過(guò)程。善于動(dòng)腦的學(xué)生，會(huì)使整個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容完成得有條不紊，還可能會(huì)不斷改進(jìn)工藝，不斷有自己新的想法，這就是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要達(dá)到的目的。若不給學(xué)生提供這樣動(dòng)手的機(jī)會(huì)，也就錯(cuò)過(guò)了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)然，人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，不能要求每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練中都有創(chuàng)新。有些學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，但不會(huì)馬上出成果，可能在若干年后才出創(chuàng)新成果，而這個(gè)創(chuàng)新成果的產(chǎn)生得益于我們今天的創(chuàng)新訓(xùn)練，這正是我們希望看到的。

2.5 不斷修改和完善課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生在維修電工領(lǐng)域中的基本技能要求。因此，它毫無(wú)疑問(wèn)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定、教材的編寫(xiě)或選用、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)具有重要指導(dǎo)意義，是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。因此，制訂科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要。以我院的“電氣設(shè)備與維修電工”課程標(biāo)準(zhǔn)為例，該課程原先制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)比起傳統(tǒng)的教學(xué)大綱有了不少的進(jìn)步，主要體現(xiàn)在打破了傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的習(xí)慣，而是以國(guó)家維修電工職業(yè)技能鑒定大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)活動(dòng)和工作任務(wù)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目教學(xué)為主要形式，不再?gòu)?qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性和嚴(yán)密性，以“實(shí)用、夠用、科學(xué)、精練”為原則。因而制訂出的“電氣設(shè)備與維修電工”的課程標(biāo)準(zhǔn)在相應(yīng)項(xiàng)目課程的教學(xué)中較好地發(fā)揮了指導(dǎo)作用。但通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)還存在一些問(wèn)題，如課時(shí)分配不盡合理、某些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不太恰當(dāng)?shù)?。因此，我們進(jìn)行了修改和完善課程標(biāo)準(zhǔn)。例如適當(dāng)減少變壓器、電焊機(jī)和直流電機(jī)、特種電機(jī)的課時(shí)數(shù)，適當(dāng)增加控制線路的安裝、調(diào)試、故障排除、設(shè)計(jì)的課時(shí)數(shù)等。另外，在課程標(biāo)準(zhǔn)的修改和完善過(guò)程中，要深入企業(yè)調(diào)查研究和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)、生產(chǎn)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)以及企業(yè)對(duì)電氣專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)合理、緊貼工作崗位的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使得實(shí)訓(xùn)過(guò)程層次更加清晰，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的零距離對(duì)接。

2.6 完善和豐富網(wǎng)上教學(xué)資源，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)與自學(xué)

將課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、部分教學(xué)錄象和習(xí)題集等相關(guān)教學(xué)資源上網(wǎng)，方便了學(xué)生的復(fù)習(xí)和自學(xué)，并為學(xué)生與教師在網(wǎng)上交流架起了一座橋梁。在制作這些網(wǎng)上資源的時(shí)候需要注意的是要盡可能多的收集各個(gè)器件圖片，并配以有關(guān)參數(shù)、選用原則和使用場(chǎng)合等實(shí)用信息，不能單單只進(jìn)行原理的講解，要從學(xué)生今后實(shí)際工作需要的角度出發(fā)，在教會(huì)學(xué)生原理的基礎(chǔ)上還要讓他懂得如何使用。比如，收集一些諸如低壓電纜中間連接和終端頭制作等相關(guān)錄像，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀看和自學(xué)。這樣，既彌補(bǔ)了教學(xué)設(shè)備和授課課時(shí)不足的缺陷，又拓展了學(xué)生的視野。

2.7 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高教師的綜合素質(zhì)與能力是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中起咨詢、指導(dǎo)、疑難解答作用，是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目順利進(jìn)行的保證。目前，我國(guó)高職院校的實(shí)訓(xùn)教師有些還不能做到“能文能武”，他們是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，在專業(yè)技術(shù)能力和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面存在很大缺陷。教師自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，高職教育的能力本位原則也就難以得到有效的落實(shí)。因此，一是要有計(jì)劃地派遣這些青年教師到對(duì)口企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高實(shí)踐技能，從而提高他們駕馭實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的能力；二是充分發(fā)揮學(xué)院“青藍(lán)工程”的作用，安排具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)青年教師到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐，在實(shí)踐中深入細(xì)致地做好傳、幫、帶工作，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)和實(shí)踐技能的提高；三是定期聘請(qǐng)對(duì)口企業(yè)的專家和高技能工人師傅當(dāng)教師，他們具有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最知道哪些技藝實(shí)用、哪些工藝關(guān)鍵、怎么學(xué)和如何快速學(xué)；四是學(xué)院應(yīng)該制訂更加優(yōu)惠的政策，鼓勵(lì)教師與企業(yè)開(kāi)展橫向科研課題，共同參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，使教師獲得實(shí)際工程訓(xùn)練，把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將最前沿的工程技術(shù)知識(shí)融入理論和實(shí)踐教學(xué)之中。

2.8 鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假休息時(shí)間去企業(yè)實(shí)習(xí)

不論是老師還是學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐都是提高實(shí)踐能力的最好選擇。學(xué)生們利用寒暑假休息時(shí)間多下企業(yè)實(shí)訓(xùn)鍛煉，學(xué)習(xí)先進(jìn)企業(yè)文化、先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)管理。學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)，有助于明確維修電工的職業(yè)崗位能力要求，即應(yīng)具備電氣設(shè)備的控制與操作能力、電氣設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)保養(yǎng)能力、電氣設(shè)備的檢測(cè)、機(jī)電設(shè)備中電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安裝調(diào)試、機(jī)電設(shè)備的節(jié)能與改造等等，比老師說(shuō)若干遍還有效。學(xué)生再回課堂后，目標(biāo)會(huì)更明確，學(xué)習(xí)更主動(dòng)。另外，學(xué)生通過(guò)社會(huì)的磨練，有助于樹(shù)立良好的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、節(jié)能意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、守時(shí)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；有助于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地、誠(chéng)實(shí)守信的作風(fēng)，并逐漸成長(zhǎng)為高素質(zhì)技能型人才。

3.結(jié)束語(yǔ)

第5篇：電工工藝實(shí)訓(xùn)目的范文

【關(guān)鍵詞】精品課程 電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化 項(xiàng)目教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05C-0058-03

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程是我校電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)和太陽(yáng)能光電子技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程，其前身叫“Protel電路設(shè)計(jì)”。2010年我校的“電工電子與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地”獲自治區(qū)高等職業(yè)教育能力建設(shè)專項(xiàng)項(xiàng)目并獲自治區(qū)財(cái)政支持，建設(shè)了電子設(shè)計(jì)與生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)室和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，隨著印制電路板的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制作設(shè)備和電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝生產(chǎn)線投入教師教學(xué)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，從而形成了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程。2014年電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程被確認(rèn)為校級(jí)精品建設(shè)課程。

精品課程應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科現(xiàn)代教學(xué)思想，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展或行業(yè)技術(shù)的需要，有利于帶動(dòng)高校教育教學(xué)改革，科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性是精品課程較顯著的特點(diǎn)。

一、加強(qiáng)課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，對(duì)接崗位能力選取教學(xué)內(nèi)容

（一）電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程的內(nèi)容。一是基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。將電路原理圖的繪制、元器件封裝庫(kù)制作和使用、印制電路板（PCB）的設(shè)計(jì)和打印等基本知識(shí)融入項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是以電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作實(shí)例進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。把印制電路板制作、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與規(guī)范融入這一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制作能力，滿足職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選取符合崗位能力培養(yǎng)的要求。邀請(qǐng)企業(yè)工程師到我校講座、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，參與課程大綱、課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的制定，使我們的教學(xué)能跟上行業(yè)的新技術(shù)、新工藝，培養(yǎng)的學(xué)生符合行業(yè)、就業(yè)崗位的需求。

依照項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、典型產(chǎn)品案例和學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目引入到教學(xué)當(dāng)中，基于工作過(guò)程構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，如表1所示，教學(xué)情境的設(shè)置遵循由感性到理性，由簡(jiǎn)單到綜合的過(guò)程。首先通過(guò)學(xué)習(xí)情境1單管放大電路的印制板制作這個(gè)簡(jiǎn)單項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握繪制原理圖、生成網(wǎng)絡(luò)表、合理的規(guī)劃印制板、導(dǎo)入元件的封裝、元件的布局及布線這些制作印制板的基本知識(shí)。然后再進(jìn)入學(xué)習(xí)情境2、3的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固上面的基本知識(shí)，同時(shí)引入元件封裝庫(kù)的制作等知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后通過(guò)學(xué)習(xí)情境4加入復(fù)雜原理圖繪制和多層印制板的制作等內(nèi)容。整個(gè)課程以電路的原理圖、PCB 圖設(shè)計(jì)、元件封裝制作為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生印制板的制作、電子電路設(shè)計(jì)和制作能力為核心，將課程建設(shè)成集能力培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體的教學(xué)平臺(tái)。

二、加強(qiáng)教學(xué)方法與手段改革，不斷提高課程的教學(xué)質(zhì)量

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法將理論知識(shí)融入電子產(chǎn)品制作中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。充分運(yùn)用精品課程網(wǎng)站的教學(xué)資源，利用網(wǎng)站的“電子論壇”“在線討論”及時(shí)為學(xué)生解決問(wèn)題，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（一）采用集“教、學(xué)、練”于一體的項(xiàng)目教學(xué)模式。以企業(yè)項(xiàng)目、真實(shí)產(chǎn)品和學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)置教學(xué)情境，以項(xiàng)目為載體學(xué)習(xí)電路原理圖的繪制、元件封裝的制作和PCB板的制作等基本知識(shí)，克服了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助軟件教學(xué)和實(shí)際使用脫節(jié)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。該課程在機(jī)房和電子設(shè)計(jì)與工藝實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，建設(shè)了一套電路制板設(shè)備和一條焊接工藝生產(chǎn)線，做到了教學(xué)環(huán)境一體化。“電工電子與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地”的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室和電子設(shè)計(jì)工藝實(shí)訓(xùn)室是全天開(kāi)放式運(yùn)作模式，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行電子電路的設(shè)計(jì)和制作。

（二）把綜合項(xiàng)目化為子任務(wù)，做到深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)產(chǎn)品制作的過(guò)程，將項(xiàng)目化為一個(gè)個(gè)子任務(wù)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中掌握制作印制板的基本知識(shí)和技能，進(jìn)而完成相應(yīng)電子產(chǎn)品的制作、調(diào)試，使學(xué)生能感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和動(dòng)手制作的成就感，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（三）采用分層次教學(xué)。對(duì)于能力強(qiáng)、樂(lè)于助人的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的分析問(wèn)題能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)成為班級(jí)的“學(xué)科帶頭人”，并鼓勵(lì)他們多幫助其他同學(xué)。而對(duì)于理解能力不強(qiáng)、動(dòng)手能力較差的學(xué)生，采用多關(guān)注、主動(dòng)引導(dǎo)他們解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。在這些年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)班級(jí)“帶頭人”在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中非常有用，能帶動(dòng)整個(gè)班的學(xué)習(xí)積極性。

（四）與企業(yè)合作教學(xué)。利用校企合作的平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，把電子產(chǎn)品的調(diào)試與制造工藝階段的學(xué)習(xí)部分盡量放在企業(yè)進(jìn)行。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境盡量以企業(yè)項(xiàng)目、真實(shí)產(chǎn)品為載體，縮短了教學(xué)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的距離。安排行業(yè)工程技術(shù)人員定期到學(xué)校交流，他們不斷帶來(lái)新的行業(yè)或技術(shù)信息，使課程教學(xué)和技術(shù)進(jìn)步保持同步。

（五）建立有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核體系。包含考勤、課堂表現(xiàn)、階段學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，從理解能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到既能獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)手能力強(qiáng)、愿意幫助他人的學(xué)生，又能保護(hù)落后學(xué)生的學(xué)習(xí)、動(dòng)手積極性。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力、實(shí)踐技能以及團(tuán)隊(duì)合作精神等方面起著重要的作用。在教學(xué)中以人為本，以學(xué)生為中心，激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手制作的積極性。

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化精品課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與技能競(jìng)賽相結(jié)合，突出了職業(yè)技能的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生能夠完成按照電路原理圖進(jìn)行元器件的選擇、電路原理圖的繪制、PCB設(shè)計(jì)，完成PCB圖和制板文件，制作出電子產(chǎn)品的PCB板，并在電路板上裝配、焊接與調(diào)試，為參加電子設(shè)計(jì)大賽和技能大賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)改革探索與實(shí)踐，我們專業(yè)的學(xué)生參加自治區(qū)級(jí)以上的職業(yè)技能大賽和全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，獲自治區(qū)級(jí)以上一等獎(jiǎng)6個(gè)（18人次）的好成績(jī)。

三、加強(qiáng)課程教材和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與使用

（一）教材使用與建設(shè)。根據(jù)就業(yè)崗位的調(diào)查研究，緊跟行業(yè)的新技術(shù)、新工藝，符合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，綜合使用下面幾本教材：《Protel DXP 2004 SP2原理圖與PCB設(shè)計(jì)》（第二版），《電子技術(shù)實(shí)踐與訓(xùn)練》（第三版），《電子產(chǎn)品工藝與質(zhì)量管理》。編寫(xiě)了《電子設(shè)計(jì)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教程》，選擇典型電路、電子設(shè)計(jì)大賽的典型題目編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教程，把電路板的設(shè)計(jì)與制作流程、電路安裝與調(diào)試編寫(xiě)成實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，能很好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)。我系電工電子與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地，自2010年獲自治區(qū)財(cái)政支持建設(shè)以來(lái)，建設(shè)了電子設(shè)計(jì)與生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)與CPLD實(shí)訓(xùn)室、大學(xué)生創(chuàng)新基地等，具有良好的教學(xué)設(shè)備與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)條件，建有一套完整的電路制板設(shè)備和一條電路焊接工藝生產(chǎn)線，滿足單層和雙層電路板的設(shè)計(jì)制板要求，包含了手工焊接和自動(dòng)焊接，直插式元件焊接和貼片元件焊接設(shè)備，能滿足教師科研和學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需求。

我系的教學(xué)用機(jī)房，大學(xué)生創(chuàng)新基地等實(shí)驗(yàn)室的電腦都已聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以方便地共享課程資源，通過(guò)“電子論壇”“在線討論”充分互動(dòng)，良好的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課外拓展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

（三）校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用。電子信息產(chǎn)業(yè)是桂林的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，其總產(chǎn)值占廣西電子信息產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值50%以上，電子信息企業(yè)多達(dá)上百家。通過(guò)對(duì)桂林無(wú)線電五廠等電路制板企業(yè)的深入調(diào)查研究與合作，與4家企業(yè)建立穩(wěn)定的校企人才培養(yǎng)基地，充分利用企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備和資源，將電路板的制作工藝、電路的焊接和調(diào)試階段的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)放在企業(yè)進(jìn)行。利用學(xué)校和企業(yè)這兩種不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，將課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)體系。

四、課程網(wǎng)站的建設(shè)

精品課程網(wǎng)站是展示課程建設(shè)成果的重要平臺(tái)。教師通過(guò)這個(gè)平臺(tái)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)生則能在平臺(tái)上利用課程資源自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。網(wǎng)站資源的優(yōu)質(zhì)性、網(wǎng)站的導(dǎo)航和交互性是網(wǎng)站能否發(fā)揮其輔助教學(xué)功能的關(guān)鍵。學(xué)校建設(shè)了優(yōu)質(zhì)課程共享平臺(tái)，精品課程也放在其中，有專職人員對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行定期維護(hù)，保證精品課程網(wǎng)站正常運(yùn)行。

（一）共享課程的優(yōu)質(zhì)資源。共享了工具軟件、教學(xué)課件、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教程、電子制作實(shí)例、電路仿真、工業(yè)制版流程、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝質(zhì)量管理等資料。根據(jù)使用網(wǎng)站人員的評(píng)價(jià)反饋，緊跟行業(yè)的新技術(shù)、新工藝，就業(yè)崗位的要求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，保證教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性。

（二）網(wǎng)站設(shè)置良好的導(dǎo)航。精品課程網(wǎng)站信息量大，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要有良好的導(dǎo)航。導(dǎo)航的設(shè)計(jì)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知心理，做到界面友好美觀，操作簡(jiǎn)單直觀，讓學(xué)生能主動(dòng)、愉快地自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)專業(yè)知識(shí)。

（三）建設(shè)交互性強(qiáng)的課程網(wǎng)站。課程網(wǎng)站設(shè)置“電子論壇”“在線討論”模塊，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員定時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，與學(xué)生交流，打造一個(gè)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)平臺(tái)，能吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、學(xué)科教師隊(duì)伍的建設(shè)

為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，精品課程建設(shè)的重要任務(wù)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化是理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程，因此，“雙師型”教師的培養(yǎng)則成了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)。首先，學(xué)校政策有保障，制定了相應(yīng)的人才引進(jìn)和培養(yǎng)機(jī)制。人才引進(jìn)方面更青睞有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)技術(shù)人員，應(yīng)屆畢業(yè)生則要求參加過(guò)全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽，并獲得全國(guó)級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)的畢業(yè)生。同時(shí)鼓勵(lì)教師獲取職業(yè)資格證書(shū)，組織教師參加企業(yè)一線實(shí)踐、培訓(xùn)，一旦獲取職業(yè)資格證書(shū)，學(xué)校給予精神和物資獎(jiǎng)勵(lì)。其次，我們把最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)分成三個(gè)階段，分別放在大一、大二、大三，增加與企業(yè)交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并指派老師帶隊(duì)到企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)，我們的老師也加入企業(yè)的生產(chǎn)管理中，能更好的接觸行業(yè)的新技術(shù)、先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和企業(yè)的管理理念。定期召開(kāi)教研室交流會(huì)，交流教學(xué)心（下轉(zhuǎn)第74頁(yè)）（上接第59頁(yè)）得和體會(huì)，以便協(xié)商解決教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。同時(shí)鼓勵(lì)青年教師積極申報(bào)教學(xué)、教改科研項(xiàng)目，從中不斷提高課程教學(xué)水平和教學(xué)效果。

精品課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，為使精品課程網(wǎng)站真正起到輔助教學(xué)的功能，提高教學(xué)效果，應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：教學(xué)體系、方法和手段先進(jìn)性是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)，課程教材和與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)是精品課程建設(shè)的重點(diǎn)，課程網(wǎng)站的交互性和教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，學(xué)科隊(duì)伍的建設(shè)是精品課程建設(shè)的保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任魏娟.職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)法研究[D].華東師范大學(xué)，2012

[2]吳義三.高職高專院校精品課程建設(shè)與研究[D].華中師范大學(xué)，2011

第6篇：電工工藝實(shí)訓(xùn)目的范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；融合；管理；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）08-0028-03

近年來(lái)，江蘇省盱眙中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱盱眙中專）以合作項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以共建共管為路徑，積極探索“十個(gè)融合”，實(shí)現(xiàn)了校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和有效對(duì)接，形成了一體化辦學(xué)辦企的良好局面。

一、以學(xué)生為主體，

實(shí)施學(xué)生與學(xué)徒、教師與師傅融合

盱眙中專大部分學(xué)生具有雙重身份：既是職業(yè)學(xué)校學(xué)生，也是企業(yè)學(xué)徒。以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)徒融合，盱眙中專主要采取三種做法。一是校企共同制訂人才培養(yǎng)方案。如江蘇新正奇機(jī)電科技有限公司技術(shù)部宋雷部長(zhǎng)、生產(chǎn)部朱其祥部長(zhǎng)與盱眙中專的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)負(fù)責(zé)人徐祥、張紅霞老師等共同調(diào)研、論證，研究制訂了該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并把企業(yè)對(duì)人才的素養(yǎng)與職業(yè)技能的需求融入該方案之中，如忠誠(chéng)敬業(yè)、自動(dòng)自發(fā)、刻苦勤奮、追求卓越、知恩圖報(bào)精神的培養(yǎng)。對(duì)于企業(yè)需要的數(shù)控車工、汽車維修工、餐廳服務(wù)員等各項(xiàng)操作技能，學(xué)校更是加大師資、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等投入，通過(guò)技能大賽、興趣小組等多種形式的活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠直接參與該企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，從而保證了學(xué)生與學(xué)徒的培養(yǎng)質(zhì)量。二是校企共同招生與管理。如南京金陵飯店與筆者所在學(xué)校旅游與服務(wù)管理專業(yè)簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，共同招生，入學(xué)之初就有金陵飯店人事部經(jīng)理對(duì)招收的學(xué)生進(jìn)行普通話和形體面試，并為錄取的學(xué)生每月提供150元的生活費(fèi)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，金陵飯店培訓(xùn)部多次派人到學(xué)校授課，把飯店的經(jīng)營(yíng)理念和企業(yè)精神融入到課堂教學(xué)之中，與專業(yè)教師共同組織和開(kāi)展各項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)，并深入班級(jí)參與管理與考核評(píng)價(jià)，從而保證了學(xué)生與學(xué)徒培養(yǎng)的有效對(duì)接。三是校企共同教學(xué)與實(shí)踐，實(shí)施教師與師傅融合。職業(yè)學(xué)校教師既要教理論知識(shí)，也要懂企業(yè)生產(chǎn)，并能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，尤其是企業(yè)生產(chǎn)所需要的技能。企業(yè)師傅既要手把手教學(xué)生操作技能，也要做兼職教師，以利于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。如江蘇新正奇機(jī)電科技有限公司曾獲得江蘇省首屆技能狀元大賽淮安賽區(qū)第一、二名的員工盛修權(quán)、宋雷師傅不但具有高超的專業(yè)技能，更熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程，被筆者所在學(xué)校聘為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)兼職教師。他們把職業(yè)崗位需求的理論知識(shí)融入學(xué)生實(shí)訓(xùn)之中，有效保證了學(xué)生與學(xué)徒培養(yǎng)所需的師資隊(duì)伍數(shù)量、層次與水平。

二、以能力為本位，

實(shí)施理論與實(shí)踐、產(chǎn)品與作品融合

“隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)變動(dòng)和職業(yè)技能更新頻率的加速，勞動(dòng)者在一生中將會(huì)多次變動(dòng)職業(yè)和更新職業(yè)技能，這就要求中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)從培養(yǎng)人的單純的‘謀生’、‘就業(yè)’本領(lǐng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)既具有初步職業(yè)技能，又具有持續(xù)發(fā)展能力的人?！盵1]圍繞“能力為本位”，盱眙中專在校企合作中，一是堅(jiān)持理論與實(shí)踐融合。如數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師在講到《車工工藝》時(shí)，把合作企業(yè)的“扁孔銷”產(chǎn)品作為教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生以完成這個(gè)項(xiàng)目的產(chǎn)品工藝分析作為課堂教學(xué)目標(biāo)，在組織學(xué)生觀摩產(chǎn)品的整個(gè)加工流程的同時(shí)講解教學(xué)內(nèi)容，使原本枯燥、抽象的專業(yè)理論課變得有趣和直觀，學(xué)生也更容易理解接受。二是堅(jiān)持產(chǎn)品與作品融合。如針對(duì)機(jī)電工程系數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，學(xué)校要求把合作企業(yè)的“扁孔銷”產(chǎn)品作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的作品之一，把學(xué)生完成產(chǎn)品的數(shù)量和合格率作為作品來(lái)考核學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生的技能水平，也提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、以場(chǎng)景為基礎(chǔ)，

實(shí)施教室與車間、實(shí)習(xí)與生產(chǎn)融合

“新加坡的‘教學(xué)工廠’就是將現(xiàn)代工廠的經(jīng)營(yíng)、管理觀念引入學(xué)校，將現(xiàn)代工廠的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)環(huán)境濃縮并模擬到學(xué)校的教學(xué)過(guò)程之中，甚至將現(xiàn)代企業(yè)的某一個(gè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)引入學(xué)校，使學(xué)校直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，從而使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生得以在一個(gè)近乎真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)所必需的各種知識(shí)和能力。”[2]盱眙中專積極探索把課堂搬到車間去、把車間搬到教室去的有效教學(xué)方法。如機(jī)電工程系教師在講到校企合作產(chǎn)品扁孔銷螺紋軸的加工時(shí)，將教室設(shè)在車間，通過(guò)車間真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)氛圍。教師還根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝及職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)，形成了具有鮮明教學(xué)特色的零件加工工藝課堂，使學(xué)生既掌握了相關(guān)的職業(yè)技能，又了解了企業(yè)產(chǎn)品的加工過(guò)程，提高了教學(xué)的針對(duì)性和有效性。工科學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)用到大量耗材，若學(xué)生實(shí)習(xí)后留下的“產(chǎn)品”成為“垃圾”，就形成了巨大的浪費(fèi)。學(xué)校鼓勵(lì)將實(shí)習(xí)與生產(chǎn)融合。該校機(jī)電工程系教師在講到法蘭盤(pán)時(shí)，把企業(yè)的產(chǎn)品變?yōu)榍捌趯W(xué)生實(shí)訓(xùn)的零件，先讓學(xué)生使用從企業(yè)拿來(lái)的毛坯練習(xí)車外圓——車端面——車內(nèi)孔——車內(nèi)螺紋這樣一個(gè)流程，最后把產(chǎn)品加工起來(lái)，這樣不但節(jié)省了實(shí)訓(xùn)耗材，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立生產(chǎn)的能力。目前，該校有29個(gè)這樣實(shí)習(xí)與生產(chǎn)合一的產(chǎn)品基地。

四、以技術(shù)為輔助，

實(shí)施實(shí)訓(xùn)與仿真、教學(xué)與科研融合

由于中等職業(yè)學(xué)校普遍存在設(shè)備少、學(xué)生多、師資力量不足等問(wèn)題，多數(shù)情況下實(shí)訓(xùn)的效果不好。為了較好地解決這樣的問(wèn)題，盱眙中專與企業(yè)合作，積極探索實(shí)訓(xùn)與仿真融合。實(shí)訓(xùn)與仿真融合的目的是“完善傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)手段，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓其能通過(guò)計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)接受操作指導(dǎo)，進(jìn)行模擬操作練習(xí)，并可根據(jù)操作過(guò)程與結(jié)果，進(jìn)行技能測(cè)評(píng)。同時(shí)，系統(tǒng)能夠方便指導(dǎo)教師進(jìn)行維護(hù)、管理和監(jiān)控，為學(xué)習(xí)者提供適時(shí)的和有針對(duì)性的輔導(dǎo)?！盵3]盱眙中專機(jī)電工程系徐詳老師通過(guò)分解方法把校企合作的產(chǎn)品“左/右轉(zhuǎn)軸”轉(zhuǎn)化為學(xué)生前期實(shí)訓(xùn)的作品就是很好的例證。教師運(yùn)用3D軟件繪制出“左/右轉(zhuǎn)軸”產(chǎn)品的立體圖，并分析其加工工藝過(guò)程，使學(xué)生形象直觀地了解該產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，然后再通過(guò)斯沃?jǐn)?shù)控車仿真軟件，在仿真軟件上模擬加工出來(lái)。原來(lái)該項(xiàng)目理論教學(xué)需10課時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)需30課時(shí)，但學(xué)生的接受與實(shí)踐效果還不理想，完成產(chǎn)品的生產(chǎn)合格率僅為50%?，F(xiàn)在，通過(guò)先虛擬仿真模擬加工、再進(jìn)行實(shí)際操作，使該項(xiàng)目的理論教學(xué)僅需4課時(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)只需10課時(shí)的操作就能使學(xué)生生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，生產(chǎn)率提高了3倍，合格率提高到98%以上，為企業(yè)節(jié)省了成本，提高了效益。

校企合作項(xiàng)目的引入為該校的教科研工作注入了新的血液，帶來(lái)了活力，指明了研究方向，即企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)就是其科研的方向和目標(biāo)之一。學(xué)校徐祥、稽士友老師帶領(lǐng)的校企合作團(tuán)隊(duì)為企業(yè)開(kāi)發(fā)了26個(gè)新產(chǎn)品（如左/右大轉(zhuǎn)軸、法蘭盤(pán)、皮帶輪、399端蓋、402端蓋、扁孔銷、扁孔銷螺紋軸等），其中12個(gè)產(chǎn)品出口到美國(guó)、日本等國(guó)家。他們還通過(guò)改進(jìn)工藝和工裝，每年為企業(yè)節(jié)約成本20多萬(wàn)元并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益近百萬(wàn)元。

五、以職務(wù)為節(jié)點(diǎn)，

實(shí)施班主任與班組長(zhǎng)、系主任與車間主任融合

管理是社會(huì)組織實(shí)踐中為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以人為中心進(jìn)行的協(xié)調(diào)活動(dòng)。在校企合作過(guò)程中努力實(shí)現(xiàn)校企一體化，班主任與班組長(zhǎng)、系主任與車間主任的角色尤為重要。盱眙中專積極探索班主任與班組長(zhǎng)、系（部）主任與車間主任融合。如機(jī)電工程系二年級(jí)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)3個(gè)班學(xué)生分別到校企合作單位進(jìn)行兩個(gè)月半工半讀實(shí)習(xí)，杜鵑、李彪、張紅霞3位班主任在輪換到他們班的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，身份由班主任轉(zhuǎn)換為車間班組長(zhǎng)。他們除了承擔(dān)本身的各項(xiàng)工作外，還根據(jù)企業(yè)要求組織本班學(xué)生學(xué)習(xí)和執(zhí)行生產(chǎn)車間的各項(xiàng)管理制度，對(duì)接生產(chǎn)崗位并責(zé)任到人，實(shí)行誰(shuí)使用誰(shuí)管理責(zé)任制。結(jié)束時(shí)還協(xié)助車間的技術(shù)人員對(duì)學(xué)生生產(chǎn)的產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)、打分，并結(jié)合學(xué)生全天的實(shí)習(xí)情況參與評(píng)價(jià)。

同樣，在校企合作過(guò)程中，系（部）主任也具有雙重身份，在學(xué)校他（她）是系（部）的教育教學(xué)管理者，負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，協(xié)調(diào)系（部）與學(xué)校各部門(mén)之間的關(guān)系，按照教學(xué)規(guī)范要求管理師生，履行系（部）主任職責(zé)；系（部）主任到合作企業(yè)就是部門(mén)的主管，負(fù)責(zé)按企業(yè)工作要求合理安排調(diào)度，安排人員在規(guī)定時(shí)間完成工作任務(wù)。盱眙中專與四星級(jí)酒店——泗州君悅大酒店建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，旅游系李正、劉靜靜兩位主任分別被酒店聘為客服部和餐飲部經(jīng)理，他們?cè)趯W(xué)校是系（部）管理人員，到酒店則是部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)。他們參與酒店管理人員會(huì)議，接受酒店的領(lǐng)導(dǎo)和考核。機(jī)電工程系的王瑞光、汽修系的王志遠(yuǎn)等其他系（部）主任也長(zhǎng)期擔(dān)任校企合作企業(yè)的車間主任。由于校企合作使系（部）主任與車間主任這二者身份的高度融合，系（部）主任能夠隨時(shí)了解企業(yè)發(fā)展情況，掌握專業(yè)發(fā)展方向，提高交際和溝通能力，提高管理教育教學(xué)的能力，對(duì)于加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。

“十個(gè)融合”的探索與實(shí)踐，拓展了盱眙中專校企合作的內(nèi)容與方法，促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)了教師、學(xué)生與工人、技術(shù)管理人員，提高了一體化辦學(xué)辦企的有效性與針對(duì)性，并給學(xué)校提供了很多的啟示與思考。一是堅(jiān)持學(xué)生與學(xué)徒、教師與師傅融合，有利于實(shí)現(xiàn)從畢業(yè)到就業(yè)的零過(guò)渡，讓學(xué)生體會(huì)到成為一名合格企業(yè)員工的重要性；有利于推動(dòng)職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，如學(xué)校機(jī)電工程系13名專業(yè)教師，其中12名取得了高級(jí)工以上職業(yè)資格，6人參與和承擔(dān)了部分出口產(chǎn)品的技術(shù)開(kāi)發(fā)工作。二是堅(jiān)持理論與實(shí)踐、產(chǎn)品與作品、教室與車間、實(shí)習(xí)與生產(chǎn)融合，有利于使原本枯燥的理論知識(shí)與形象、直觀的實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，并領(lǐng)悟到先進(jìn)的生產(chǎn)與管理理念，提高了教學(xué)的有效性。同時(shí)，也有利于提高學(xué)生的技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。三是堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)與仿真、教學(xué)與科研融合，有利于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，提高實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)的效率；同時(shí)，也有利于教師參與技術(shù)研發(fā)和流程改造，促進(jìn)教師教科研能力的提升。四是堅(jiān)持班主任與班組長(zhǎng)、系（部）主任與車間主任融合，使學(xué)校與企業(yè)的管理有了很好的結(jié)合點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的職責(zé)更加明確，更具有針對(duì)性和有效性；有利于促進(jìn)教師能力的拓展與提高，使他們更好地了解產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)，了解生產(chǎn)，提高專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)；有利于推動(dòng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)系（部）二級(jí)管理，打造品牌專業(yè)；有利于企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)生實(shí)習(xí)的結(jié)合，提高管理的規(guī)范性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘秉盛.關(guān)于中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考[J].文教資料，2012（1）.

第7篇：電工工藝實(shí)訓(xùn)目的范文

關(guān)鍵詞：維修電工 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 改革

一、改革的必要性

中等職業(yè)院校根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域以及職業(yè)崗位的相關(guān)任職要求、參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)改革課程體系及內(nèi)容，進(jìn)而建立能夠突出培養(yǎng)職業(yè)能力的課程方案。以機(jī)電一體化專業(yè)為例，這是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)確定通過(guò)三年的理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生可以取得畢業(yè)證和中級(jí)維修電工資格證。

以前，多數(shù)中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式完全照搬技校的方法：先上理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；這一做法，一是實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，二是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重復(fù)交叉；例如，星三降壓起動(dòng)項(xiàng)目需要進(jìn)行3～4 天的訓(xùn)練；在電工操作證實(shí)訓(xùn)中做過(guò)的起保停、正反轉(zhuǎn)、星三等有關(guān)項(xiàng)目，在中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)時(shí)又需要做一遍。這種教學(xué)方法雖然有效，但也存在嚴(yán)重缺陷：（1）理論與實(shí)踐脫節(jié)；枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)、機(jī)械式的實(shí)踐操作，這都無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)；這不但容易引起學(xué)生反感，更是極大地降低了學(xué)生的興趣，也導(dǎo)致了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)。（3）實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，影響其他課程的安排。自從機(jī)電一體化專業(yè)增加中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，學(xué)時(shí)數(shù)不足這一問(wèn)題尤為嚴(yán)峻，其中，中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)時(shí)間由原來(lái)的8 周縮短為4 周，這很不利于技能養(yǎng)成。（4）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容仍停留在老版教材上，而且還在使用工廠已經(jīng)淘汰了的老式繼電器、接觸器，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性缺乏與時(shí)俱進(jìn)。因此，改革勢(shì)在必行。

二、提升維修電工教學(xué)有效性的措施

1.改革教學(xué)內(nèi)容

（1）課程安排。結(jié)合市場(chǎng)調(diào)查，同時(shí)考慮光電技術(shù)的發(fā)展需求，課程安排要堅(jiān)持因材施教、循序漸進(jìn)。光電技術(shù)因設(shè)有相應(yīng)的電子技能課程，維修電工也就刪除了電子技能部分，教學(xué)內(nèi)容安排了鉗工、照明線路、焊接技術(shù)、電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)等，突出電力拖動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)增加機(jī)電一體化內(nèi)容，安排PLC課程，安排更多的時(shí)間開(kāi)展技能訓(xùn)練。

（2）增加鉗焊知識(shí)和技能實(shí)訓(xùn)。通過(guò)與鉗焊車間實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通，由鉗焊老師傳授理論課，然后再讓具備一定鉗焊技能的學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)鉗焊實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練鉗工基本掌握鋸削、銼削以及測(cè)量方法并理解精度要求，同時(shí)了解焊接安全操作要求、基本材料、焊接工藝、和現(xiàn)場(chǎng)焊接操作，尤其是焊接作業(yè)安全。不同專業(yè)學(xué)生間進(jìn)行同場(chǎng)技能交流，使雙方知識(shí)與技能得到提升。

（3）補(bǔ)充機(jī)電一體化知識(shí)。例如，以西門(mén)子S7-200為基礎(chǔ)，介紹PLC在電氣控制系統(tǒng)中的應(yīng)用、完成以PLC為核心的電力拖動(dòng)的自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)、了解系統(tǒng)集成知識(shí)；通過(guò)PLC編程與電力拖動(dòng)的對(duì)比，可以深化知識(shí)結(jié)構(gòu)、有助于學(xué)生拓展知識(shí)面。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

基于提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和教師執(zhí)教能力的目的，要嚴(yán)格課堂秩序、開(kāi)展有效教學(xué)、手把手傳授技能，這是技能訓(xùn)練取得成果的保障。教學(xué)相長(zhǎng)，教與學(xué)互動(dòng)，才能獲得知識(shí)、技能的提升。

（1）把握課堂秩序、營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)中首先要強(qiáng)調(diào)參與技能訓(xùn)練及其與考技能證之間的關(guān)系。維修電工是一門(mén)專業(yè)技能課程，學(xué)生必須學(xué)習(xí)并參與訓(xùn)練。而考技能證是自己對(duì)自己提出的更高要求。這就杜絕了同學(xué)以不考證為理由而不去參加技能訓(xùn)練。做好課后與學(xué)生之間的交流、了解學(xué)生家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題實(shí)行有效引導(dǎo)、嚴(yán)格課堂紀(jì)律要求、讓同學(xué)知道老師的嚴(yán)肅性。本人做過(guò)大量的電工作業(yè)以及電器維修工作，對(duì)專業(yè)應(yīng)用有著較為深入的理解。對(duì)于每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，我都是自己先做一遍；對(duì)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)、可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及涉及的細(xì)節(jié)均能清楚把握學(xué)生思路，并且有效解決問(wèn)題。課堂上老師不是坐在一邊監(jiān)督，而是在每個(gè)工位間不停走動(dòng)、及時(shí)主動(dòng)與同學(xué)交流、指導(dǎo)同學(xué)分析訓(xùn)練思路、練習(xí)技巧、指導(dǎo)安裝工藝，集中

講解實(shí)際應(yīng)用與技能實(shí)訓(xùn)的的聯(lián)系。

（2）設(shè)立技能成就卡、營(yíng)造交流競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的模塊，每個(gè)模塊都設(shè)立技能訓(xùn)練成就卡，同時(shí)根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容撰寫(xiě)材料清單、工作報(bào)告以及工藝文件。對(duì)于照明、電力拖動(dòng)和機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，則要求同學(xué)合理選擇電器、布置整齊有序、設(shè)計(jì)導(dǎo)線走向，安裝好后進(jìn)行線路檢查、分析工作過(guò)程、通電運(yùn)，若電路設(shè)置故障，分析故障原因、測(cè)量參數(shù)變化、判斷故障位置，進(jìn)而解決問(wèn)題。所有模塊完成后，在技能卡上自己給自己打分。每位同學(xué)均能清楚了解自己的成績(jī)，由于成績(jī)明確，這就有利于同學(xué)間形成良性競(jìng)爭(zhēng)。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)有“這個(gè)課程沒(méi)用、就業(yè)時(shí)又不從事這行業(yè)”的想法；這時(shí)，就要從專業(yè)課程設(shè)置要求上與他們?nèi)〉脺贤ā２耐卣怪R(shí)面、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、在專業(yè)技能訓(xùn)練中找到學(xué)習(xí)方法以及工作思路這些方面入手去引導(dǎo)。

（3）組織興趣小組、塑造技能訓(xùn)練好助手。開(kāi)學(xué)初即在學(xué)生組織興趣小組、進(jìn)行技能深化訓(xùn)練。通過(guò)布置書(shū)面作業(yè)、檢查鉗焊和電力拖動(dòng)技能訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)技能能力；課后與同學(xué)進(jìn)行溝通等諸多渠道來(lái)選拔愛(ài)學(xué)習(xí)、肯動(dòng)腦、悟性高的學(xué)生組建興趣小組。與其他同學(xué)相比較，興趣小組的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間多而且辛苦，必須具有主動(dòng)性。老師帶領(lǐng)他們參觀實(shí)訓(xùn)中心機(jī)床設(shè)備、研究機(jī)床電動(dòng)控制過(guò)程、及其保護(hù)原理、導(dǎo)線布線工藝、配線大小、人機(jī)工程等內(nèi)容。通過(guò)布置拓展、提升知識(shí)的應(yīng)用，興趣小組的學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極，而且成效明顯。上課期間興趣小組同學(xué)與其他同學(xué)一起，他們就可以指導(dǎo)同學(xué)，成為是老師的助手。同班同學(xué)不明白的地方，他們可以幫助解答；而且，同班同學(xué)出現(xiàn)的各種問(wèn)題能促進(jìn)他們認(rèn)知的提升，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)想到的地方，這樣就形成了良性循環(huán)，課堂互教互學(xué)氣氛濃厚。

（4）7S管理養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。配合7S管理，上課前同學(xué)需把與課堂無(wú)關(guān)的物品放到指定位置，不允許帶到工位上，這就保證工位整潔有序、與訓(xùn)練工作無(wú)關(guān)的事不在工位上進(jìn)行。實(shí)施課堂整理時(shí)，要求同學(xué)把手機(jī)放到課桌左上方位置，有利于大家共同監(jiān)督、減小課堂上玩手機(jī)的可能性。實(shí)訓(xùn)時(shí)要求工具和材料排列整齊、導(dǎo)線整理成直線并且一端對(duì)齊、捆扎成束；安裝時(shí)按需要選取合適的導(dǎo)線，較長(zhǎng)的導(dǎo)線不要剪斷，走線要整齊美觀。同時(shí)，根據(jù)安全操作規(guī)定來(lái)實(shí)行帶電作業(yè)監(jiān)護(hù)，以保證實(shí)訓(xùn)安全。待實(shí)訓(xùn)結(jié)束、器件拆除導(dǎo)線后，螺釘?shù)扔眯咭匦o固，以防止松開(kāi)掉落；設(shè)備要輕拿輕放，學(xué)生應(yīng)愛(ài)惜設(shè)備、參與設(shè)備整修等；下課前要列隊(duì)講評(píng)，肯定本節(jié)課表現(xiàn)較為突出的同學(xué)，指出需要加強(qiáng)改進(jìn)的方面；課后及時(shí)進(jìn)行清掃、物品歸位、排列有序。

3.信息化教學(xué)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》規(guī)定要“加快教育信息化進(jìn)程”，信息建設(shè)也是示范學(xué)校建設(shè)的戰(zhàn)略部署的重要組成部分，在多媒體信息化時(shí)代，口頭講解這一形式，已不足以吸引學(xué)生注意力、引起他們的學(xué)習(xí)興趣。只有信息技術(shù)與維修電工課程相結(jié)合、營(yíng)造出技能實(shí)訓(xùn)最重要的現(xiàn)場(chǎng)感，這將有利于開(kāi)展有效教學(xué)；通過(guò)設(shè)備工作過(guò)程錄像，來(lái)分析每個(gè)實(shí)訓(xùn)課題的工作原理，以學(xué)生為模特，把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容拍成視頻，把操作姿勢(shì)拍成相片，把相關(guān)工作任務(wù)、教學(xué)要求、實(shí)訓(xùn)要領(lǐng)以及安全注意事項(xiàng)等做成課件，這樣就能以圖像、視頻直觀的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)模仿性，使學(xué)生表現(xiàn)出更為有效的學(xué)習(xí)行為。

參考文獻(xiàn)

[1]韓立福.有效備課——知識(shí)建構(gòu)型視野下的備課問(wèn)題與對(duì)策[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2009.

第8篇：電工工藝實(shí)訓(xùn)目的范文

結(jié)合當(dāng)今的新技術(shù)、新器件、新設(shè)備精心準(zhǔn)備了電工電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。要求學(xué)生選擇項(xiàng)目時(shí)，按“指定項(xiàng)目+自選項(xiàng)目”的模式?！爸付?xiàng)目”是指教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的電工電子技術(shù)基本能力、基本技能、應(yīng)用能力的項(xiàng)目“，自選項(xiàng)目”是指學(xué)生選擇符合自己興趣、特長(zhǎng)的項(xiàng)目。項(xiàng)目的選擇既考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，又考慮到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要。該實(shí)訓(xùn)課面向的學(xué)生分電類和非電類，根據(jù)學(xué)生所學(xué)課程及專業(yè)特點(diǎn)等實(shí)際情況選擇合適的項(xiàng)目。不斷開(kāi)發(fā)新套件、完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，新增波形轉(zhuǎn)換模塊、基于51扳的萬(wàn)年歷、計(jì)算器、開(kāi)關(guān)電源模塊、晶體振蕩器、時(shí)鐘發(fā)生器等供學(xué)生有更多的套件可以從中選擇。根據(jù)不同的專業(yè)、不同的學(xué)生，可以選擇不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而同一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可根據(jù)不同的專業(yè)要求學(xué)生達(dá)到不同的實(shí)訓(xùn)目的。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織、實(shí)施

電工電子設(shè)計(jì)面向全校所有工科學(xué)生，每年實(shí)訓(xùn)人數(shù)達(dá)到2千左右。非電類學(xué)生基礎(chǔ)性項(xiàng)目比重較大，綜合性項(xiàng)目比重較小，而電類則相反。現(xiàn)在要求學(xué)生在一定的實(shí)訓(xùn)期間內(nèi)比以前完成更多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分利用實(shí)訓(xùn)時(shí)間，提高實(shí)訓(xùn)效率、效果。實(shí)訓(xùn)教師在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中，分工明確，嚴(yán)格要求學(xué)生，加強(qiáng)管理，有效而順利地完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要重視實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。不能怕學(xué)生出錯(cuò)，學(xué)生出錯(cuò)教師指出后要求學(xué)生更改，學(xué)生就會(huì)體會(huì)更深刻一些，加深記憶、理解，實(shí)訓(xùn)效果會(huì)更好。教師在授課時(shí)不能忽視操作示范。光是口頭講解操作過(guò)程，學(xué)生不能直觀了解，只有親自示范、強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)，學(xué)生才能感性理解操作中需要注意的方面。教師在講課時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，可以在課堂上提出一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考。在講電路原理時(shí)，可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，可以怎樣實(shí)現(xiàn)這樣的功能，將理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提升創(chuàng)新思維。老師再就該問(wèn)題做一講評(píng)，講解學(xué)生提出的方法的可行性、實(shí)用性等，實(shí)踐中用與不用學(xué)生提出方法的原因。注重提問(wèn)、分析、啟發(fā)、討論等教學(xué)方法的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

三、增加先進(jìn)的儀器儀表的使用

2011年7月工程訓(xùn)練中心引進(jìn)了一批新的儀器儀表。像信號(hào)源、數(shù)字示波器、毫伏表、掃頻儀、電橋等。新研制并增加一些能夠用到先進(jìn)儀器儀表的一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分利用先進(jìn)的儀器儀表，與社會(huì)上現(xiàn)階段的新技術(shù)、新設(shè)備進(jìn)行接軌。

四、相應(yīng)地修訂教學(xué)大綱、計(jì)劃、教材，適當(dāng)調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)新的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容修訂教學(xué)大綱、計(jì)劃、教材，適當(dāng)調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)，以做到更精準(zhǔn)、更客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。教學(xué)大綱對(duì)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)有更好的操作性。大綱的宗旨是以學(xué)生培養(yǎng)為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)知識(shí)的探索和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的積極性。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重反映新知識(shí)和新方法，體現(xiàn)可操作性。實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的體現(xiàn)。選擇符合技術(shù)要求，充分利用教學(xué)條件，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情十分重要。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容注重基礎(chǔ)、技能、創(chuàng)新，注重反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法。實(shí)訓(xùn)教材突出實(shí)用性。根據(jù)實(shí)訓(xùn)知識(shí)和所用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及所用到的儀器儀表編寫(xiě)的，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，充分考慮內(nèi)容的實(shí)用價(jià)值。該書(shū)內(nèi)容以學(xué)生動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力為培養(yǎng)主線，重點(diǎn)放在安裝操作技能和電子工藝焊接操作技能的培訓(xùn)上，采用從淺入深的方法，從基礎(chǔ)實(shí)踐技能到綜合實(shí)踐技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作習(xí)慣。考核標(biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)，只要有一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不合格，實(shí)訓(xùn)成績(jī)便為不及格，這樣可以促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)訓(xùn)。根據(jù)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、操作技能、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、作品質(zhì)量、對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的理解、出勤，綜合給出實(shí)訓(xùn)成績(jī)。做到公平、合理、客觀、精準(zhǔn)、全面。教師把考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化、量化，每部分成績(jī)所占比例，形成規(guī)范，列成條目、做成展板，張貼在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，讓學(xué)生充分知曉。

五、增加教師、師生、學(xué)生之間的交流

第9篇：電工工藝實(shí)訓(xùn)目的范文

關(guān)鍵詞：電子電工；實(shí)訓(xùn)；多媒體課件

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)28-6984-02

A Discussion on the Application of Multi-Media Courseware in Practice Teaching of Electrician And Electron

ZHANG Rui-fang

(Guilin University of Technology, Guilin 541004, China)

Abstract: The Paper briefly describers the characteristic of electrician and electron Practice and the auxiliary effect of multimedia courseware in electrician and electron Practice is provided according to the characteristic of the course.

Key words: electrician and electron; Practice; multimedia courseware

隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也日趨現(xiàn)代化，多媒體教學(xué)越來(lái)越多地走進(jìn)教學(xué)課堂，向傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的以“教師的嘴巴和粉筆”為主的教學(xué)，課堂容量有限，教學(xué)手段單一。但使用多媒體課件則不同，它可以最大限度的調(diào)動(dòng)有用資源，如利用“熱鍵”做注解可供學(xué)生根據(jù)自己的需要隨時(shí)調(diào)用；補(bǔ)充課本中沒(méi)有的閱讀資料可豐富教學(xué)內(nèi)容；利用網(wǎng)上資源進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的搜索可拓寬學(xué)生的視野等，并且視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)功能大大增強(qiáng)。這些不僅有助于增大課堂容量，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛。多媒體課件還可以隨時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求適當(dāng)?shù)丶右孕薷?，可謂降低了教師備課工作的無(wú)意義重復(fù)。再者傳統(tǒng)的教學(xué)方案即使完整地書(shū)寫(xiě)出來(lái)，但展示性不強(qiáng)，多媒體課件則不同，它不僅可以在計(jì)算機(jī)上直接運(yùn)行供少數(shù)人交流，也可以利用電教室的投影在很多人之間交流，更有意義的是可以上傳到網(wǎng)上或建立個(gè)人主頁(yè)在全球范圍內(nèi)供盡可能多的人瀏覽。教師之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒的機(jī)會(huì)增多，也有助于教師的教學(xué)水平不斷提高。

不同課程又因各自的特點(diǎn)以及授課教師的不同想法制作出特色各異的多媒體課件，電子電工實(shí)訓(xùn)多媒體課件因其本身特點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)出它應(yīng)有的價(jià)值。

1 電子電工實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

電子電工實(shí)訓(xùn)是以實(shí)際操作為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，具有知識(shí)點(diǎn)多、交叉性強(qiáng)和技術(shù)復(fù)雜等特點(diǎn)。

1.1 理論課程內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少

多數(shù)學(xué)生反映教師授課進(jìn)度過(guò)快，每堂課就像趕進(jìn)度一樣，內(nèi)容講述不夠詳實(shí)，在課堂上很難完全消化當(dāng)堂課的內(nèi)容。然而學(xué)生理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，勢(shì)必會(huì)影響相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。

1.2 需要掌握的儀器設(shè)備種類多，內(nèi)容復(fù)雜

非電類專業(yè)學(xué)生一般只需掌握萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)源之類的常用設(shè)備即可，而電子類專業(yè)的學(xué)生除此之外還要掌握穩(wěn)壓電源、毫伏表、頻率計(jì)以及各種實(shí)訓(xùn)裝置等，在課堂有限的時(shí)間學(xué)生很難完全領(lǐng)會(huì)繁多的內(nèi)容。

1.3 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)多，過(guò)程復(fù)雜

電子工藝、電子技術(shù)和電裝電調(diào)實(shí)習(xí)等實(shí)了要求學(xué)生有扎實(shí)的理論功底外，還要熟練掌握常用儀器設(shè)備的操作與使用，進(jìn)而熟悉電子工藝的基本操作方法、工藝流程、電路板的制作、元件的焊接和產(chǎn)品的安裝、調(diào)試。然而在有限的課堂教學(xué)過(guò)程中，受課時(shí)、環(huán)境等因素的影響，往往出現(xiàn)學(xué)生雖然對(duì)實(shí)訓(xùn)本身感興趣，卻對(duì)實(shí)訓(xùn)的原理和目的不求甚解；或者對(duì)實(shí)訓(xùn)器材不能熟練的使用；又或是只圖新鮮，卻對(duì)整個(gè)工藝流程茫然不知所措。這造成的結(jié)果往往是實(shí)訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生感到浪費(fèi)了時(shí)間、精力并沒(méi)學(xué)到實(shí)用的東西。

2 多媒體課件在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的輔助作用

信息技術(shù)的飛速發(fā)展給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供文本、聲音、影像、視頻、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合在一起的多媒體課件，在一定程度上突破了時(shí)空的限制，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的局限性，對(duì)于鞏固學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力的提高，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，電子電工實(shí)訓(xùn)多媒體課件也表現(xiàn)出其自身的特點(diǎn)。

2.1 節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率

電子電工內(nèi)容繁多，知識(shí)量大。而教學(xué)改革不斷壓縮課時(shí)，使電子電工教學(xué)任務(wù)非常繁重。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，板書(shū)就占了很大一部分的時(shí)間，多媒體教學(xué)手段的使用，使得教師可在課前將大部分的教學(xué)內(nèi)容事先精心設(shè)計(jì)并制作于課件之中，使得教師在課堂上節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間和工作量，節(jié)約了課時(shí)，從而可以加大教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率。

2.2 人機(jī)界面友好，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

興趣是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的心理傾向,是一個(gè)人獲得知識(shí),開(kāi)闊視野,推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。由于學(xué)生在初次實(shí)訓(xùn)之前，只接觸過(guò)簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，很多元件和工具的實(shí)物并沒(méi)見(jiàn)過(guò)，更別說(shuō)使用是否得當(dāng)了。比如元件的焊接，如果教師只是拿著烙鐵和元件對(duì)著電路板邊講解邊比劃，學(xué)生在下面就像聽(tīng)天書(shū)一樣茫然不知所措，若用多媒體軟件把焊接全過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)，結(jié)合解說(shuō)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生不僅在畫(huà)面上更形象的了解焊接原理、掌握焊接方法、知道焊點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)、明確電路中各種器件如何擺放才能使電路結(jié)構(gòu)更美觀，還能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)這一過(guò)程躍躍欲試，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

電子電工技術(shù)中的一些抽象概念、原理、法則一直是教學(xué)的難點(diǎn)，難點(diǎn)又恰恰是教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的化解意味著重點(diǎn)的落實(shí)。因?yàn)檫@些內(nèi)容往往難以僅僅通過(guò)教師的口授、板書(shū)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。對(duì)于這些教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬或局部放大、過(guò)程演示等手段來(lái)“補(bǔ)償” 這些無(wú)法演示的或者根本不做的實(shí)驗(yàn)， 變抽象為直觀， 讓學(xué)生獲得初步體驗(yàn)， 補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)，并抓住實(shí)驗(yàn)對(duì)象的主要特征和變化過(guò)程，明確其產(chǎn)生、變化的特點(diǎn)與條件，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力。比如電動(dòng)機(jī)的降壓?jiǎn)?dòng)過(guò)程，學(xué)生在課本上只能看到幾幅圖表示結(jié)果，我們?nèi)绻薛?啟動(dòng)和Y-啟動(dòng)的轉(zhuǎn)換過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的形式（如圖1所示）展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)有趣的聲音和卡通的動(dòng)畫(huà)效果，來(lái)形象生動(dòng)地描述出這些動(dòng)作。這樣的講授方法使學(xué)生有直觀的感受，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這將起到事半功倍的效果。

2.4 解釋操作流程中體現(xiàn)輔助作用

對(duì)于一些非電類專業(yè)學(xué)生而言,類似于穩(wěn)壓電源、示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器之類的儀器設(shè)備僅僅用實(shí)驗(yàn)課堂有限的時(shí)間來(lái)消化掌握是比較困難的，何況老師在講解這些設(shè)備的時(shí)候往往只能站在某個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行，并不是每個(gè)同學(xué)都能看到并聽(tīng)清楚老師的講解，還要在老師講一遍后就使用這些儀器設(shè)備來(lái)做實(shí)驗(yàn)，真是難上加難。因此,要使學(xué)生對(duì)上課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣,如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象,使學(xué)生易于接受,是教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題,多媒體課件在制作內(nèi)容上可以較好地解決這個(gè)難題，能讓每位認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)都通過(guò)投影清楚地掌握設(shè)備的整個(gè)操作程序、每個(gè)按鍵和旋鈕的作用。比如示波器的操作流程，我們可以利用軟件把整個(gè)操作制作成動(dòng)畫(huà)（如圖2所示），學(xué)生可以按照提示一步一步進(jìn)行操作以掌握整個(gè)操作過(guò)程，如果中間沒(méi)掌握還可以通過(guò)按鍵返回上一步操作重新進(jìn)行。這種直觀、生動(dòng)的畫(huà)面讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又降低了老師教學(xué)難度，不用太多口舌就能把所述內(nèi)容說(shuō)清楚。

2.4 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程, 豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)信息的接受是被動(dòng)的，客觀上限制了學(xué)生思維聯(lián)想能力的發(fā)揮。而多媒體教學(xué)課件包含的信息量大，能及時(shí)、充分地反映學(xué)科的最新成果，把多學(xué)科的知識(shí)交叉、滲透反映到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，使大量的信息在有限的課堂時(shí)間呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.5 有利于網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展, 多媒體教學(xué)可以方便地向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展。教師將課件于網(wǎng)上, 供隨時(shí)下載、瀏覽。生動(dòng)直觀的畫(huà)面附以動(dòng)畫(huà)、錄像,學(xué)生一目了然, 并可針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié), 選擇重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí), 使優(yōu)等生有機(jī)會(huì)自主地去提高,學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，使差等生克服心理壓力, 進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài), 自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。利用網(wǎng)絡(luò)可以布置、提交、批改作業(yè), 進(jìn)行在線答疑。

3 結(jié)束語(yǔ)

影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段與方法運(yùn)用的因素比較多， 教學(xué)手段與方法的探索是一個(gè)無(wú)止境的課題?？傊?，使用多媒體在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的形象思維起到了引導(dǎo)和刺激的獨(dú)特作用，這有助于提高學(xué)生的分析判斷能力、邏輯思維能力、鉆研求知能力及解決問(wèn)題的能力。它可以將學(xué)習(xí)知識(shí)與增強(qiáng)能力有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)， 將信息交流與開(kāi)發(fā)智能有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，這樣更符合現(xiàn)代教育的新思想、新理念。而過(guò)多、過(guò)濫地運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無(wú)意注意過(guò)多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。

參考文獻(xiàn)：

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