生物醫(yī)學工程概念精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生物醫(yī)學工程概念主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：生物醫(yī)學工程概念范文
生物醫(yī)學工程(biomedicalengineering,BME)是20世紀50年代形成的一門獨立的邊緣科學，現(xiàn)代醫(yī)療器械則是這一新興學科的產(chǎn)品形式。它是工程技術(shù)向醫(yī)學科學滲透的必然結(jié)果。20世紀50年代以來，心腦血管疾病、癌癥、糖尿病等現(xiàn)代文明流行病開始威脅人類健康。因此，醫(yī)學科學的進一步完善和發(fā)展不是以定性觀察、現(xiàn)象歸納為方法學特征的醫(yī)學本身所能解決的，它必須和以定量觀測、系統(tǒng)分析為方法學特征的工程科學相結(jié)合，并綜合運用各種已有的和正在發(fā)展的高新技術(shù)，才有可能逐步解決這些問題。生物醫(yī)學工程學科應(yīng)運而生。當前生物醫(yī)學工程已成為生命科學的重要支柱，是21世紀最具有潛在發(fā)展優(yōu)勢的領(lǐng)先科技之一[1]。
1、什么是生物醫(yī)學工程？
1.1含義
生物醫(yī)學工程是一個新興的多學科交叉領(lǐng)域，其內(nèi)涵是：工程科學的原理和方法與生命科學的原理和方法相結(jié)合以認識生命運動的“定量”規(guī)律，并用以維持、改善、促進人的健康。“生物醫(yī)學工程”這個詞匯蘊含了三個專業(yè)領(lǐng)域的相互影響：生物學、醫(yī)學和工程學。生物醫(yī)學工程是綜合生命科學和工程技術(shù)的理論、方法、手段,研究人類及其他生命現(xiàn)象結(jié)構(gòu)功能的理、工、醫(yī)相結(jié)合的新興交叉學科，是多種工程技術(shù)學科向生命科學滲透和相互交叉的結(jié)果,并已成為生命科學的重要支柱。生物醫(yī)學工程是應(yīng)用基礎(chǔ)科學，主要服務(wù)于人類疾病的診斷、預(yù)防、監(jiān)護、治療及保健、康復(fù)等方面；生物醫(yī)學工程的主要研究任務(wù)是利用工程技術(shù)手段解決醫(yī)學診斷、治療和信息化管理等問題，為醫(yī)學提供高技術(shù)含量的現(xiàn)代醫(yī)療裝備。
1.2內(nèi)容與領(lǐng)域
生物醫(yī)學工程的研究內(nèi)容可分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究兩個方面。基礎(chǔ)研究，包括生物力學、生物控制、生物效應(yīng)、生物系統(tǒng)的質(zhì)量和能量傳遞、生物醫(yī)學信息的提取與處理、生物材料學、生物系統(tǒng)的建模與仿真、各種物理因子的生物效應(yīng)等;應(yīng)用研究，直接為醫(yī)學服務(wù)，包括生物醫(yī)學信號檢測與傳感技術(shù),生物醫(yī)學信息處理技術(shù),醫(yī)學成像與圖像處理技術(shù),人工器官、醫(yī)用制品和儀器,康復(fù)與治療工程技術(shù)等。后者是醫(yī)學工程研究領(lǐng)域中最主要的內(nèi)容之一，它的成果直接推動醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，效果最明顯、最迅速,所以特別受醫(yī)學工程人員和醫(yī)生的重視。
2課程安排
根據(jù)我國《生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》，生物醫(yī)學工程高技術(shù)專項將按照當代生物醫(yī)學工程技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，重點發(fā)展醫(yī)療影像設(shè)備、醫(yī)療監(jiān)護系統(tǒng)及設(shè)備、腫瘤物理治療設(shè)備等11大類產(chǎn)品,強化新型醫(yī)用植入器械和人工器官、數(shù)字化與智能化醫(yī)療裝備、可生物降解醫(yī)用高分子及藥物控釋載體、醫(yī)療監(jiān)護和遠程診療系統(tǒng)等領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。針對這一方向，我們將設(shè)定14次課，分別介紹各項技術(shù)產(chǎn)品或領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展，讓學生對生物醫(yī)學工程學科有個整體的了解和認識。課程設(shè)置如下[2]：
1.生物醫(yī)學工程概況：介紹生物醫(yī)學工程學科概況、發(fā)展歷程、學科內(nèi)容、工程分支，以及國內(nèi)外高校建設(shè)發(fā)展生物醫(yī)學工程學科的情況。
2.組織工程學：應(yīng)用細胞生物學和工程學的原理,吸收現(xiàn)代細胞生物學、分子生物學、材料與工程學等學科的科研精華,在體內(nèi)或體外構(gòu)建組織和器官,以維持、修復(fù)、再生或改善損傷組織和器官功能,是繼細胞生物學和分子生物學之后,生命科學發(fā)展史上又一新的里程碑,標志著醫(yī)學將走出器官移植的范疇,步入制造組織和器官的新時代。目前組織工程已經(jīng)成為再生醫(yī)學研究和發(fā)展的核心與主要方向。
3.生物材料學：研究與生物體（特別是人體）組織、血液、體液相接觸或作用時，不凝血、不溶血、不引起細胞突變、畸變和癌變，不引起免疫排異和過敏反應(yīng),無毒、無不良反應(yīng)的特殊功能材料。許多重點院校和科研單位都成立了相應(yīng)的研究機構(gòu)，從事生物材料及制品的開發(fā)研究，在天然高分子和合成高分子、無機和金屬生物材料研究方面均取得了舉世公認的成果。
4.人工器官：主要研究人體組織與器官的再生、修復(fù)與替代。人工器官在臨床上的應(yīng)用，挽救了不少垂危的生命，為臨床醫(yī)學的發(fā)展開拓了新途徑。目前人工器官的研究和應(yīng)用已基本遍及人體全身。
5.生物傳感器技術(shù):使用固定化的生物分子結(jié)合換能器,用來偵測生物體內(nèi)或體外的環(huán)境化學物質(zhì)或與之起特異互作用后產(chǎn)生響應(yīng)的技術(shù)。目前,生物傳感器正朝著以下幾個方面發(fā)展:①向高性能、微型化、一體化方向發(fā)展；②生化檢測的智能化系統(tǒng)；③仿生生物學的發(fā)展。
6.生物系統(tǒng)的建模與仿真：對生物體在細胞、器官和整體等各層面的參數(shù)及其相互關(guān)系建立數(shù)學模型，并用計算機求解該模型以分析和預(yù)測各種條件下生物系統(tǒng)運行的機制和狀態(tài)。研究領(lǐng)域涵蓋生物力學、復(fù)雜生物醫(yī)學系統(tǒng)的建模與仿真等領(lǐng)域，主要采用計算力學、圖形圖像分析和數(shù)學建模等方法，對生物醫(yī)學中的科學問題進行計算機建模和分析。
7.生物醫(yī)學信號檢測與處理技術(shù)：生物醫(yī)學信號的檢測與處理幾乎成為了生物醫(yī)學工程學科共同的研究方向。從生物體中獲取各種生物醫(yī)學信息，并將其轉(zhuǎn)換為易于檢測和處理的電信號。
8.醫(yī)學成像與圖像處理技術(shù)：研究如何將人體有關(guān)生理、病理的信息提取出來并顯示為直觀的圖像、圖形方式，或?qū)σ延械尼t(yī)學圖像進行分析處理，為疾病的早期診斷和治療提供了可能性,也為臨床診斷引入了新的概念。
9.數(shù)字化X射線影像技術(shù)及設(shè)備：數(shù)字化X射線影像技術(shù)現(xiàn)已成為臨床診斷的最主要手段。涉及的關(guān)鍵技術(shù)包括:直接數(shù)字化平面X射線影像技術(shù);數(shù)字化X射線三維影像技術(shù);低劑量CT、容積CT等。
10.磁共振影像技術(shù)及設(shè)備：磁共振影像是檢測人體解剖、生理和心理信息的多因素、多層面和多對比度成像設(shè)備。
11.核醫(yī)學成像技術(shù)及設(shè)備：核醫(yī)學成像是對放射性核素標記化合物的體內(nèi)生化過程成像的裝備,是目前能夠在臨床應(yīng)用的最主要的分子成像手段。涉及的關(guān)鍵技術(shù)：單光子斷層成像(SPECT)技術(shù)和系統(tǒng)、正電子發(fā)射(PET)影像技術(shù)和系統(tǒng)、PET與CT融合技術(shù)等。
12.數(shù)字化超聲波成像技術(shù)及設(shè)備：超聲成像設(shè)備在四大影像設(shè)備中使用最為廣泛。目前重點發(fā)展技術(shù)包括：多波束成像技術(shù)、諧波成像技術(shù)、多角度復(fù)合成像技術(shù)、三維成像技術(shù)、電容式微機械超聲換能器、彩色超聲成像設(shè)備系統(tǒng)、數(shù)字黑白超聲影像設(shè)備等。#p#分頁標題#e#
13.醫(yī)學納米技術(shù)和納米材料：可運載腫瘤標志物分子的特異性抗體、腫瘤治療藥物以及造影劑等新的高效藥物(基因)載體；發(fā)展納米尺度的顯微探針成像技術(shù)；發(fā)展用于組織再生修復(fù)的納米生物材料；建立用于納米材料健康與安全評價的技術(shù)與方法，都是當前重點發(fā)展方向。
14.康復(fù)工程技術(shù):重點發(fā)展假肢仿生智能控制技術(shù)、低成本假肢矯形、適應(yīng)不同功能障礙者工作和學習的環(huán)境控制系統(tǒng)與遠程交流、認知功能康復(fù)、人工電子耳蝸漢語識別、電子助視、老年人室內(nèi)安全監(jiān)護等技術(shù)。
3教學模式的探索
針對課程本身的特點和學生認知的特點，設(shè)想從以下幾個方面探索課程的教學：
3.1多媒體教學
多媒體教學具有直觀、生動、易于理解的特點，并可節(jié)約教學時間，提高效率。由于每次課針對的是某項技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)理論知識和行業(yè)動態(tài)的介紹，涉及的知識點多且泛，采用多媒體教學課件進行教學，形象直觀，趣味性強，可以使學生印象深刻，降低了抽象知識的理解難度和記憶難度，激發(fā)了學生的學習興趣。
3.2優(yōu)化課程內(nèi)容，加強實踐教學
在教學中注意把握課程的整體體系，強調(diào)課程知識點和適用性。教學重點清晰，適當補充行業(yè)最新動態(tài)作為課外知識。課堂授課的重點應(yīng)放在概念的理解和相關(guān)模型的建立。同時，應(yīng)創(chuàng)造條件充實參觀和實驗內(nèi)容，讓復(fù)雜的理論實物化、形象化、簡單化。跟有教學合作基礎(chǔ)的醫(yī)院聯(lián)系，安排學生到相應(yīng)科室參觀相關(guān)設(shè)備和操作系統(tǒng)，開展現(xiàn)場教學和盡可能多的實驗課，提高學生的學習興趣。如果條件允許，還可以讓學生參與到實際操作中。通過這種實踐教學，使學生覺得取得臨床上的應(yīng)用成就并不是遙不可及，從而增強他們對理論知識學習的興趣。
第2篇：生物醫(yī)學工程概念范文
關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學工程；電子競賽；職業(yè)能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0233-02
生物醫(yī)學工程學（Biomedical Engineering，BME）是一門理學、工學和醫(yī)學高度綜合的交叉學科。應(yīng)用現(xiàn)代自然科學和工程技術(shù)的理論和方法，從工程學角度，研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系，揭示其生命現(xiàn)象；研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運用工程技術(shù)手段去控制這類變化；研究解決醫(yī)學防病、治病的新技術(shù)手段，保障人民健康的一門新興的邊緣科學。這門學科培養(yǎng)學生具備生命科學、電子技術(shù)、計算機技術(shù)及信息科學有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識以及醫(yī)學與工程技術(shù)相結(jié)合的科學研究能力，能在生物醫(yī)學工程領(lǐng)域、醫(yī)學儀器以及其他電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門從事研究、開發(fā)、教學及管理的高級工程技術(shù)人才。
一、生物醫(yī)學工程專業(yè)需求分析
學科的交叉融合決定了就業(yè)選擇的多樣性，主要有教學科研型、醫(yī)療設(shè)備型、電子通信型。（1）教學科研型，主要在國內(nèi)外高?；蚩蒲性核蜆I(yè)，從事人才培養(yǎng)和科學研究，屬于科研型人才，工作穩(wěn)定，有較高的社會地位。教學科研型單位入門門檻高，通常要求具有碩士、博士學位，要求有良好的教育素養(yǎng)和較高的專業(yè)知識水平，創(chuàng)新能力強，有強烈而持久的進取心精神。（2）醫(yī)療設(shè)備型主要分為三大類：第一類在醫(yī)院設(shè)備、影像、放療、臨床工程、信息中心等相關(guān)科室，從事醫(yī)療設(shè)備和軟件的安裝、維修和管理等工作；第二類是去各大跨國以及國內(nèi)醫(yī)療器械企業(yè)，比如GE、SIEMENS、邁瑞、安科等，從事研發(fā)、測試、銷售、售后服務(wù)等；第三類進入國家醫(yī)療器械司及各級醫(yī)療器械檢測所。醫(yī)療設(shè)備型需要實干型人才，能夠?qū)⑺鶎W的專業(yè)知識應(yīng)用到工作中。（3）電子通信型，主要從事與生物醫(yī)學無關(guān)的純電子、通信以及計算機等相關(guān)工作。
目前，畢業(yè)生從事的工作按百分比排序依次為：醫(yī)療器械公司32.7%，醫(yī)院20.9%，高校和科研院所19.1%，與專業(yè)相關(guān)的其他公司7.3%，工廠2.8%，政府機關(guān)1.1%，其他單位16.1%。
二、我國生物醫(yī)學工程專業(yè)的學習現(xiàn)狀
生物醫(yī)學工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程有：電路原理、模擬與數(shù)字電子技術(shù)、C語言程序設(shè)計、信號與線性系統(tǒng)、生物醫(yī)學傳感器與測量等。實驗課包括大學物理實驗、醫(yī)學實驗、電工實驗等。這些專業(yè)基礎(chǔ)課程既有豐富的理論體系，又有很強的實踐性，是一門抽象、難懂的學科。學生的興趣和動手能力是學好這些課程的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學模式是教師講、學生聽；先理論、后驗證。這種模式不利于培養(yǎng)學生的操作能力和激發(fā)學生的求知欲，往往造成學生理論有余而實踐不足，極大地妨礙了學生發(fā)揮學習的主動性和積極性，不利于培養(yǎng)他們的職業(yè)素質(zhì)和實際工作能力。在學校里學習的醫(yī)療設(shè)備特別是大型醫(yī)療設(shè)備，如CT機、核磁共振、螺旋CT等都是紙上談兵，無法將課本中的理論知識與現(xiàn)實中的醫(yī)療設(shè)備有機結(jié)合起來[1]。
三、以電子競賽的方式促進學生的工程實踐能力
處于醫(yī)科院校的生物醫(yī)學工程學科，其研究的主要特點是和醫(yī)學結(jié)合緊密，醫(yī)學大背景很深厚。在這樣醫(yī)學氛圍很濃的環(huán)境中，生物醫(yī)學工程自然成為小學科，工程力量相對薄弱。這就要求學生理論分析能力和動手能力要好，不僅要熟練掌握基本理論和基礎(chǔ)知識，而且要接受科學實驗研究能力、工程設(shè)計能力、新產(chǎn)品開發(fā)能力和生產(chǎn)過程組織管理能力的基本訓練，提升自身能力。
通過多年生物醫(yī)學工程專業(yè)的教學經(jīng)驗，輔導學生參加電子競賽具有非常好的效果。2014年本專業(yè)組織學生參加了由教育部信息技術(shù)中心主辦的“第九屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽”。它是推動各有關(guān)院校信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)教學體系的改革，引導學校積極開展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高學生解決問題的能力和自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)學生理論課的學習情況，選擇了“飛行器控制設(shè)計”競賽組，要求選手使用指定芯片，自主設(shè)計、制作控制電路板，以控制大賽指定的一個飛行器完成起飛、懸停、降落及其他指定任務(wù)。
在綜合知識考試部分，通過2014年試題分析，主要元件、信號及基本電路占15%，模擬電路、數(shù)字電路占20%，高頻電路占5%，C語言的基本知識及應(yīng)用占20%，主要測量儀器使用占5%，印制電路板設(shè)計及電路安裝調(diào)試占5%，單片機原理及電路占40%，涵蓋了幾乎所有的專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容。
飛行器設(shè)計部分，將整個系統(tǒng)分為三大塊：遙控系統(tǒng)、通信鏈路、控制系統(tǒng)。學生需要使用STC公司的IAP15F2K61S2核心處理器實現(xiàn)控制板的設(shè)計，遙控器的設(shè)計，完成起飛、懸停、降落及其他指定任務(wù)。飛行器是將機械、電子、空氣力學、高頻發(fā)射等專業(yè)知識整合為一體的精密設(shè)備，需要正確組裝和調(diào)試才可避免事故發(fā)生。要實現(xiàn)起飛、懸停、降落以及指定方向的快速準確動作，學生必須學習掌握雙旋翼飛行器的飛行原理、旋翼速度的控制原理、舵機的控制原理等，通過查找相關(guān)技術(shù)資料，這些初次接觸的新概念的基本原理用在基礎(chǔ)課程教學中的知識完全可以解決。比如，舵機是一種角度伺服的驅(qū)動器，在所有的飛行器機電控制中，舵機的控制效果是性能的重要影響因素，而舵機控制原理，所有的學生都是初次接觸，很茫然。指導教師要求一個學生查找資料后，面對其他學生進行講解，舵機的控制需要一個20ms的時基脈沖信號，該脈沖信號的高電平部分一般為0.5ms―2.5ms范圍內(nèi)的角度控制脈沖部分。該飛行器中所用的180°角的伺服，對應(yīng)的控制關(guān)系是0.5ms―0°、1.0ms―45°、1.5ms―90°、2.0ms―135°、2.5ms―180°。而控制角度其實就是控制PWM的占空比，通過講解學生理解了原理，同時也和理論教學緊密結(jié)合，使學生認識到理論課的重要性。通過實際測試，學生感性認識并理解了直流電機控制中轉(zhuǎn)速與電壓、電流和功率的相互關(guān)系，對理論課程中學習的電壓、電流和功率的概念有了更加深入的理解。
遙控端作為整個系統(tǒng)的控制中心，主要是將用戶對油門搖桿、俯仰搖桿、航向搖桿以及微調(diào)按鈕相關(guān)的機械操作轉(zhuǎn)換為可進行傳輸并且可以對直升機進行操控的數(shù)據(jù)。雙槳共軸直升機主要完成上升下降、前進后退、左右轉(zhuǎn)向等操作，學生需要自學相關(guān)的控制原理，這樣就把理論課上學習的電子技術(shù)知識、C語言編程、器件的感性認識、電路焊接、調(diào)試等融合在一起進行工程技術(shù)的實現(xiàn)，激發(fā)了學生學習的積極性，工程技術(shù)、資料查詢、科研能力也得到了提高。
故障排除部分，給每個學生發(fā)放一套開發(fā)學習板，要求在3小時內(nèi)完成現(xiàn)場的硬件故障排除，軟件編程實現(xiàn)特定功能，其要求高，難度大。
通過競賽，學生把課堂上學習的電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、C語言編程技術(shù)、微型計算機技術(shù)等這些生物醫(yī)學工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程連接在一起，鞏固了重要的知識點，比如AD轉(zhuǎn)換、DA轉(zhuǎn)換、功率放大、穩(wěn)壓電路、PWM脈沖控制、SPI串行通信、振蕩電路以及C語言中的語法等，從工程實踐能力上加強了學生PCB電路的設(shè)計和制作、電路焊接與調(diào)試、電路綜合故障排除等能力。
四、效果分析
在學校和系領(lǐng)導的大力支持下，本次生物醫(yī)學工程專業(yè)組織大三學生組成了4組共12人參加了這次競賽，其中有2組進入決賽，我校是參加本屆大賽的唯一一所醫(yī)科院校。進入決賽的兩組學生參加了在北京航天航空大學舉行的全國總決賽，取得了一個一等獎、一個二等獎的好成績。通過這次比賽，參與的學生都充分認識到了理論學習的重要性，明白了實際的研究工作都是需要理論指導的，課堂理論知識在工程技術(shù)中都會用到。通過這次比賽，學生具備了很強的動手能力，初步了解了科研工作的工作套路以及對疑難問題的分析解決能力。通過這種模式，大大提高了生物醫(yī)學工程學科的學生質(zhì)量，促進了行業(yè)的發(fā)展。
通過這次比賽，主要有以下兩點經(jīng)驗：（1）應(yīng)選擇競賽內(nèi)容較為全面、覆蓋知識面較廣的競賽，可以把課堂上的理論知識充分運用到實際中，鞏固知識。（2）應(yīng)結(jié)合生物醫(yī)學工程專業(yè)的就業(yè)能力需求，把工程踐能力的培養(yǎng)作為一項重要的內(nèi)容。通過競賽，培養(yǎng)學生的工程實踐能力，使他們畢業(yè)后，能夠獨立承擔工作，滿足醫(yī)學工程師的需求。
第3篇：生物醫(yī)學工程概念范文
關(guān)鍵詞：軟件工程 生物醫(yī)學工程 教學方法 工具軟件 案例開發(fā)實踐
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0152-02
1 研究背景
當今，軟件產(chǎn)業(yè)已經(jīng)滲透到幾乎所有的生產(chǎn)生活領(lǐng)域，軟件開發(fā)和管理人才緊缺的狀況非常嚴重[1]。然而，當前嚴峻的就業(yè)形勢與軟件人才特別是軟件開發(fā)人員中高級人才的匱乏與之形成了鮮明對比。軟件工程是大學培養(yǎng)軟件人才的必修課程，更是中高級軟件人才必須具備的重要基本專業(yè)素質(zhì)之一。在生物醫(yī)學工程專業(yè)中，從大型醫(yī)療設(shè)備（如核磁共振成像MRI，計算機斷層掃描成像CT，正電子發(fā)射體層成像PET，到小型醫(yī)療設(shè)備（如彩超/B超，心電監(jiān)護儀），都必須要集成對采集的醫(yī)學圖像或信號的顯示、分析和診斷軟件。因此，對于生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生也必須具備軟件工程的知識，以便為高端的醫(yī)療影像設(shè)備、監(jiān)護設(shè)備和醫(yī)學分析儀器設(shè)計優(yōu)秀的顯示、分析和診斷軟件奠定基礎(chǔ)。由于軟件工程課程講授的概念、原理、技術(shù)和方法都比較抽象，國內(nèi)高校的軟件工程課程理論與實踐教學尚處在一種探索和發(fā)展階段。其教學方法以教師帶領(lǐng)學生進行知識學習的思路為主，即教師講授，學生被動接受知識的模式。在這種教學方式下，通常導致培養(yǎng)的學生，在實際工作中缺少獨立思考的能力，不知道如何利用相關(guān)的專業(yè)工具軟件和所學理論知識來實質(zhì)性地開展項目，推進項目和維護項目，即實踐能力不足。
軟件工程是一門實踐的課程[2]。為了讓學生能夠活學活用軟件工程的概念、原理、方法和技術(shù)，在教學過程中我們采用了將一套專業(yè)工具軟件的實踐使用、案例分析和抽象的理論學習緊密結(jié)合起來，讓學生在運用工具軟件分析和設(shè)計具體案例中，更深刻和更全面地理解和運用軟件工程中的概念、原理、方法和技術(shù)。我們的目標是：提高學生運用軟件工程知識來管理和開發(fā)軟件項目的實踐能力。根據(jù)軟件工程課程的主要內(nèi)容，我們有選擇地集成了數(shù)個當前軟件工程領(lǐng)域內(nèi)流行的專業(yè)軟件分析工具，并讓學生使用這些工具來分析和設(shè)計具體的項目案例，從而使學生獲得實踐軟件生命周期中各部分相關(guān)知識的機會。這種教學方式讓培養(yǎng)的學生既熟悉實際工作中的各種主流分析工具，又能深刻地理解和掌握各種復(fù)雜概念、原理、技術(shù)和方法等相關(guān)知識點，并使之融會貫通。我們認為通過使用相關(guān)的具體軟件工具，來一步一步實現(xiàn)案例分析的整個過程，將獲得比僅僅停留在紙面上的案例分析方式更好的、更生動的教學效果。此外，熟練掌握這些專業(yè)分析工具本身也是提高學生專業(yè)素質(zhì)的重要一環(huán)，讓培養(yǎng)的學生更易適應(yīng)未來的實際工作環(huán)境，增強就業(yè)競爭力。
2 基于工具軟件實踐的教學方法
我們認為高效的實踐活動是掌握軟件工程課程中概念、原理、方法和技術(shù)最佳途徑[3]。而如何保證實踐活動的高效率呢？在我們這個基于工具軟件實踐的教學方法中采用了以下兩個方面來保證：（1）選取當前軟件工程領(lǐng)域最流行的軟件設(shè)計和分析工具。通常這些軟件管理和開發(fā)的專業(yè)工具已經(jīng)將軟件工程領(lǐng)域業(yè)界的通用概念、原理、方法和技術(shù)融入其中，這樣學生在使用這些工具中，就會不知不覺地以軟件工程的思維方式和開發(fā)模式來管理、分析和設(shè)計軟件，從而實現(xiàn)了將軟件工程的概念、原理、方法和技術(shù)貫穿于學生開發(fā)實踐的全過程。（2）選擇由簡單到復(fù)雜的軟件開發(fā)案例集合。這些案例的選擇使得學生在實踐過程中有了具體的目標。在管理、分析和設(shè)計這些軟件開發(fā)目標中，學生將掌握這些案例是如何從需求一直做到測試的，理解每個步驟之間的演變過程，弄清楚軟件生命周期各階段具體要完成的工作，掌握這些階段的模型是如何推導的，并且是如何保證可回溯的，軟件開發(fā)過程是如何管理的。
2.1 專業(yè)軟件工具的選取
依據(jù)軟件工程這門課程的教學大綱內(nèi)容和當前軟件工程鄰域的流行的專業(yè)分析設(shè)計工具，我們?yōu)閷W生選擇了三種軟件工具：IBM公司的Rational Rose、Sybase公司的PowerDesigner和HP/Mercury Interactive公司的功能測試工具WinRunner。各軟件工具描述及使用工具的教學目的如表1所示。這三種軟件工具的學習使用可以讓學生深刻理解軟件工程的各種復(fù)雜概念、原理、技術(shù)和方法等相關(guān)知識點，參考工具中的開發(fā)案例，了解該領(lǐng)域最新的發(fā)展成果。
2.2 軟件開發(fā)案例的選取
軟件開發(fā)案例需要精心地選取，選取的原則是“由簡單到復(fù)雜，由局部到整體”。案例又分為教學案例和實踐案例。教學案例，即在教學過程引入軟件開發(fā)的實際案例，將抽象復(fù)雜的理論知識用生動具體的實例進行講解，能夠收到事半功倍的效果。案例教學應(yīng)以應(yīng)用軟件工程的概念、原理、方法和技術(shù)分析和解決案例為主線，以工具軟件的學習和使用為輔線，通過分析實際案例，提高學生的興趣，從而激發(fā)學生的積極性和主動性。選擇的教學案例最好來源于教師自己熟悉的軟件項目，將一個典型的、完整的、易于理解的并貼近學生的實際生活的案例引人教學中，將復(fù)雜抽象的概念用具體生動的案例進行詮釋，從而提高了教學效果。實踐案例，即學生在實驗課中及課后需要完成的軟件開發(fā)實際案例，可以根據(jù)學生的興趣，選定數(shù)個復(fù)雜度中等的實際案例。根據(jù)生物醫(yī)學工程專業(yè)的特點，教學和實踐案例可以選擇心電監(jiān)護儀、MRI圖像重建和顯示、醫(yī)院信息化系統(tǒng)HIS、醫(yī)學圖像顯示和分析軟件等具體的實際案例。在這些實際案例中，由學生們自由組合的小組任意選其一來在規(guī)定的時間內(nèi)實現(xiàn)開發(fā)，并上交開發(fā)的實際成果，如軟件規(guī)格說明書、分析設(shè)計中的各種文檔視圖、獨立運行的開發(fā)軟件和源代碼、測試規(guī)格說明書和使用說明書等等。這種將感興趣案例和分組實踐相結(jié)合的方式可以讓學生們集思廣益，相互學習，又體會到軟件工程中的項目組織管理方面知識的重要性。
2.3 軟件生命周期與軟件工具相結(jié)合
軟件工程的概念、原理、方法和技術(shù)均可納入每個軟件的軟件生命周期中。而在軟件工程業(yè)界各種軟件工具中，某一些完整涵蓋了軟件生命周期中各項開發(fā)活動，如Rational Rose和PowerDesigner，而另一些則專注于某一項軟件開發(fā)活動，使該項軟件開發(fā)活動功能更專業(yè)更強大，如Win Runner。這些軟件工具都提供了軟件項目開發(fā)的完整的建模解決方案，都支持統(tǒng)一建模描述語言（UML），包含各種軟件工程建模的動態(tài)或靜態(tài)視圖。在選定了具體開發(fā)案例后，讓學生以開發(fā)組的形式，運用這些軟件開發(fā)建模、測試工具來完成相關(guān)軟件開發(fā)案例的開發(fā)工作。學生在開發(fā)過程中，鼓勵閱讀這些軟件工具的幫助文件，這不僅有利于對書本上各種復(fù)雜概念、原理、技術(shù)和方法的進一步理解，而且讓學生們主動思考如何解決開發(fā)過程中的實際問題。在這種具體的實踐中，學生的學習興趣得到提高，學生的成就感得到滿足，最終學習效果明顯提升。每一個軟件的熟練使用本身就是需要對軟件工程專業(yè)鄰域知識牢固掌握和相關(guān)開發(fā)案例的詳細分析，需要大量的實踐時間。因此，應(yīng)該要求學生先抓住軟件生命周期模型這條主干，完成對軟件開發(fā)各項主要開發(fā)活動的學習理解。其它更深的問題及細節(jié)可讓感興趣的學生課后學習完成。
3 實踐過程中應(yīng)注意的問題
在軟件工程教學和實踐過程中，將軟件工程知識、案例實踐和生物醫(yī)學工程專業(yè)知識緊密結(jié)合，提高教學效率，增加專業(yè)針對性，應(yīng)該注意以下方面。首先將本課程與學生已學過的其他計算機類課程聯(lián)系起來。學生應(yīng)初步具備程序設(shè)計（如面向?qū)ο蟮腃++語言設(shè)計）、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、軟件圖形化界面設(shè)計等相關(guān)知識；其次要讓學生將理解、掌握與軟件工具實踐運用有效結(jié)合。在軟件工程開發(fā)實踐中，深刻理解什么是軟件工程，為什么需要軟件工程，軟件工程需要解決哪些問題，軟件工程涉及哪些方面的內(nèi)容；牢固地掌握軟件工程的概念、技術(shù)、過程、手段及工具軟件；體會運用工程化思想進行軟件開發(fā)，進行需求分析、軟件設(shè)計、軟件實現(xiàn)、軟件測試、軟件維護的重要性；再次，教師應(yīng)該在學生的實際學習過程中將“課堂講授、案例的工具軟件實踐、課后進一步思考和閱讀”三者緊密結(jié)合?！罢n堂講授”主要是讓學生切實理解課程中的知識點和軟件工程思想，無需死記硬背。“案例的工具軟件實踐”是根據(jù)具體的軟件開發(fā)案例在實踐過程中體會軟件工程的原則、方法和技術(shù)；在掌握高效軟件工具的過程中，提高抽象思維的能力、培養(yǎng)獨立解決問題的能力、培養(yǎng)合作精神?！罢n后進一步思考和閱讀”是進一步閱讀相關(guān)的軟件工程及項目開發(fā)方面的書籍，軟件工具的幫助文件，了解先進設(shè)計方法和最新技術(shù)，開拓學生的視野，提高學生的興趣，為后續(xù)專業(yè)方向課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。最后，要引導并鼓勵學生將所學的軟件工程的概念、技術(shù)、過程、手段及工具軟件運用與生物醫(yī)學工程專業(yè)相結(jié)合。這可以通過選取具有該專業(yè)背景的教學案例和實踐案例來實現(xiàn)軟件工程知識在此專業(yè)軟件開發(fā)中的應(yīng)用。此外，以介紹國內(nèi)外生物醫(yī)學工程領(lǐng)域中相關(guān)專業(yè)軟件的設(shè)計特點為輔助，使學生了解當前軟件工程在生物醫(yī)學工程軟件開發(fā)中的最新成果。
4 結(jié)語
軟件工程是門綜合性很高的課程.理論性和實踐性都很強，本文闡述了一種新的軟件工程教學方法，該教學方法將軟件生命周期模型中的開發(fā)活動、多種軟件工程領(lǐng)域的軟件工具使用和具體的軟件開發(fā)案例實踐緊密結(jié)合。此外，本教學方法緊扣生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)的目標和要求，選擇具有該專業(yè)背景的開發(fā)案例，有效地融合了專業(yè)知識和軟件工程知識。本教學方法的最終目的是讓生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生深刻牢固地掌握軟件工程的概念、原理、方法和技術(shù)，能做到學以致用，提高學生的學習興趣，擴展學生的視野，為培養(yǎng)醫(yī)療設(shè)備及儀器的軟件開發(fā)人員，特別是高端大型醫(yī)療設(shè)備的軟件開發(fā)高級人才做準備。本教學方法已在教學實踐中取得了學生的好評，當然本教學方法還需在實踐中不斷加以完善和調(diào)整。
參考文獻
[1] 孫水華，鄭磊，林志強.以行業(yè)需求為導向的應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].計算機教育，2011，14：16-18.
第4篇：生物醫(yī)學工程概念范文
根據(jù)生物醫(yī)學工程專業(yè)學生基礎(chǔ)較好，思維比較活躍，如果采用傳統(tǒng)式的灌輸式的教學方法，即只注重教師負責在課堂上講授，學生負責聽課就可以了，這樣的方式授課的話，學生就是被動式的學習，學生也普遍反映這樣滿堂灌的方式比較枯燥，調(diào)動不了學習的積極性。而現(xiàn)在要強調(diào)學生站主導地位，教師是輔助學生學習。就要采用啟發(fā)式教學，讓學生參與整個教學過程，跟著教師的思維進行思考，活躍課堂的氣氛。例如：講授質(zhì)點運動學開課時就在黑板上寫上問題：1）你如何評價地心說，日心說，宇宙真有心嗎？2）參考系、坐標系有何聯(lián)系和區(qū)別？3）絕對、相對牽連速度之間有什么聯(lián)系？4）多大物體可視為質(zhì)點？5）在笛卡爾直角坐標系中，如何確定圓周運動的速度、加速度？講授基本概念和公式后，根據(jù)學生人數(shù)分為幾小組進行討論這些問題后回答，最后點評總結(jié)學生的回答情況。并且按每組回答問題的情況進行計分作為考核他們的平時成績。每次課都要根據(jù)課程內(nèi)容啟發(fā)他們思考物理原理，物理現(xiàn)象的原因，主動提出自己的見解，啟迪學生的思維，加深學生對知識點的理解，通過實踐發(fā)現(xiàn)采用啟發(fā)式的教學活躍課堂的氣氛，激起了學生學習物理課的興趣。
2教學內(nèi)容側(cè)重于醫(yī)學應(yīng)用
生物醫(yī)學工程專業(yè)具有醫(yī)學背景的特點，主要培養(yǎng)生物材料，醫(yī)學儀器等方面的人才。大學物理要為本專業(yè)人才培養(yǎng)計劃服務(wù)，結(jié)合本專業(yè)的醫(yī)學背景特點，因此，大學物理教學對純理論和公式計算方面的內(nèi)容要求相對較低，只要求將概念和公式的物理意義講清楚，使學生能理解概念、公式等是怎樣來的，著重培養(yǎng)他們的思維能力和側(cè)重于多講點醫(yī)學方面的應(yīng)用。這樣，才能將大學物理和他們的專業(yè)很好地結(jié)合起來，滿足生物醫(yī)學工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃的要求。例如，帶電粒子在電場和磁場中的運動，講清楚帶電粒子在磁場中所受的洛倫茲力公式后，著重講解帶電粒子在電場和磁場中運動的例子。如質(zhì)譜儀是用物理方法分析同位素的儀器。在醫(yī)學上，質(zhì)譜儀作多離子檢測，可用于定性分析，例如，在藥理生物學研究中能以藥物及其代謝產(chǎn)物在氣相色譜圖上的保留時間和相應(yīng)質(zhì)量碎片圖為基礎(chǔ)，確定藥物和代謝產(chǎn)物的存在；也可用于定量分析，用被檢化合物的穩(wěn)定性同位素異構(gòu)物作為內(nèi)標，以取得更準確的結(jié)果。又如，講解光學相干原理時，可以加入光學相干在醫(yī)學上的應(yīng)用，光學相干層析技術(shù)（OCT）是近十年來繼超聲成像,X射線,CT,MRI之后迅速發(fā)展起來的一種成像技術(shù)。它利用寬帶光源的低相干特性,根據(jù)干涉測量原理,采用高精度,高速掃描驅(qū)動機構(gòu),通過檢測生物組織不同深度層面的背向反射或散射信號,獲得生物組織二維或三維結(jié)構(gòu)。由于OCT系統(tǒng)主體功能是獲取深度方向的層析信息,在實際應(yīng)用中,一個點的層析信息遠遠不能滿足需求,從而產(chǎn)生了各式各樣橫向掃描方式,形成二維層析圖像,甚至三維層析圖像,使其廣泛應(yīng)用于眾多醫(yī)學領(lǐng)域。通過講解一個簡單的物理原理卻可以在醫(yī)學上有深入的應(yīng)用，可以制造醫(yī)學檢測儀器等。調(diào)動了生工專業(yè)學習物理的興趣，充分展現(xiàn)物理課的基礎(chǔ)性作用，以后工作和學習中會用到物理原理來解決實際問題和現(xiàn)象，提高了學生學習的積極性，取得了良好的教學效果。
3多增加物理實驗課，培養(yǎng)學生動手能力
第5篇：生物醫(yī)學工程概念范文
《微機原理及接口技術(shù)》是生物醫(yī)學工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有承上啟下的作用，是學習《單片機原理》的先導課程，能為學生后續(xù)課程的學習奠定基礎(chǔ)[1]。通過對本門課程的學習，要求學生全面了解微型計算機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、原理和接口應(yīng)用，并能夠掌握典型機的工作原理，具備簡單的微機應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計及開發(fā)能力?！段C原理及接口技術(shù)》課程的特點是理論聯(lián)系實際，軟硬件相結(jié)合，理論概念抽象，內(nèi)容涵蓋多，記憶起來較困難。教學中一般采用理論為主、實驗為輔的授課方式，但由于實驗條件的限制，學生很難理解抽象的概念，并難以達到教學目標。因此，在日常的教學工作中存在兩個突出問題，一是教師難教，二是學生難學[2]。為了解決這些問題我校對《微機原理及接口技術(shù)》課程改革進行了初步探討。
1《微機原理及接口技術(shù)》課程教學中存在的問題
1.1教學內(nèi)容與所學專業(yè)脫節(jié)
該課程目前的主要教學內(nèi)容以80X86CPU和其組成的微型計算機系統(tǒng)為重點，包括微機原理和外部接口兩大部分內(nèi)容，并且已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的課程體系。但是，伴隨著計算機技術(shù)的日益發(fā)展，以80X86CPU組成的微型計算機已經(jīng)逐步退出了常見應(yīng)用領(lǐng)域。因此，存在著教學內(nèi)容相對陳舊的問題，并且缺少與學生所學專業(yè)相聯(lián)系的實際案例，加之實驗條件有限等諸多問題，不能很好地激發(fā)學生學習的積極性，更難以調(diào)動學生的主觀能動性。因此，需要進一步調(diào)整教學內(nèi)容，以適應(yīng)學生就業(yè)的需要。
1.2教學方法過于陳舊
本課程的第一部分主要以微型計算機的原理為重點，抽象的概念較多，各個章節(jié)的名詞術(shù)語和知識點多且復(fù)雜，并且各部分內(nèi)容前后交叉。傳統(tǒng)教學主要采用理論講解為主的授課方式，教學方法單一陳舊，致使學生學習起來枯燥難懂、興趣不高，學生學習的積極性差，課堂氣氛較沉悶，導致教學效果欠佳。因此，教學方法亟需改進。
1.3實踐教學環(huán)節(jié)薄弱
本門課程的實踐性很強，其實驗課程由軟件部分和硬件部分組成。所開設(shè)的實驗大部分屬于驗證性實驗，只要學生按照實驗指導編寫的程序連接電路圖就能得到結(jié)果，整個實驗過程自主創(chuàng)新少，學生缺少自主學習與思考;并且，書寫實驗報告時存在襲現(xiàn)象。目前的《微機原理及接口技術(shù)》實驗課程難以達到讓學生自主學習、提高動手能力的目標。
1.4考查方式單一
現(xiàn)行的考查方式是期末一卷定終身。這種考查方式容易使學生出現(xiàn)期末考試前突擊復(fù)習、背書應(yīng)付考試，考后遺忘的現(xiàn)象。因此，需要改革這種單一的考查方式，以達到全面評價學生學習過程和學習效果的目的。
2教改措施
2.1優(yōu)化教學內(nèi)容，與本專業(yè)相聯(lián)系
合理制定教學大綱，不斷更新教學內(nèi)容，補充與生物醫(yī)學工程專業(yè)相關(guān)的實際案例，突出課程特色。以增強課程的實用性為原則，以微型計算機的基本原理和概念為主線，確保課程的系統(tǒng)性、完整性和應(yīng)用性。授課時可將課程分為三大部分:基本概念、匯編指令、接口技術(shù)，以這三部分為重點，著重培養(yǎng)學生利用計算機技術(shù)的基本思想去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。以加強與所學專業(yè)聯(lián)系為原則，在生物醫(yī)學工程專業(yè)的基礎(chǔ)上介紹微型計算機新的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展趨勢，幫助學生解決本專業(yè)要求的實際應(yīng)用問題，以提高學生的學習興趣，喚醒他們主動學習的潛能。
2.2采用多種教學模式，加強網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)
為了獲得好的教學效果，在《微機原理及接口技術(shù)》授課過程中采用了MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動法與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合的多種教學方法，在一定程度上充分調(diào)動了學生學習的積極性，并培養(yǎng)了他們團隊協(xié)作的能力[3]。結(jié)合我校多媒體網(wǎng)絡(luò)課程復(fù)習互動中心(以下簡稱課程中心）的建設(shè)，將教學課件、網(wǎng)絡(luò)課件以及一些其他教學資源到網(wǎng)站上，學生們可以登錄學校的網(wǎng)站學習、觀看、下載，不但方便了學生自主學習，并能幫助學生理解和消化課堂內(nèi)容。在課程中心的網(wǎng)站上，學生們還能在線與教師和其他同學交流，不僅方便了學生學習，而且豐富了教師與學生的溝通方式。除開展網(wǎng)上課程中心的建設(shè)外，還開展了試題庫的建設(shè)，主要題型包括選擇、填空、判斷、簡答與編程等題型。
2.3加強實踐教學環(huán)節(jié)
《微機原理及接口技術(shù)》是實用性非常強的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此，非常有必要加強實踐教學環(huán)節(jié)。由于學校的硬件條件有限，授課時將計算機仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺引入到實踐教學中，教會學生使用可視化軟件Proteus、multisim，并鼓勵學生用它們完成實驗，以此來彌補儀器設(shè)備和經(jīng)費的不足[4]。這樣，不僅幫助學生掌握了微機原理的基本知識，也讓他們對電工電子技術(shù)有了更為深刻的認識。
2.4改革考核模式
為達到檢驗教學效果的目標，應(yīng)改變傳統(tǒng)的考核模式，采用形成性評價的考核模式，以全面、客觀、公正的反應(yīng)學生的學習情況[5]。考核分兩個部分，理論部分和實驗部分。理論部分考試，采用期末試卷成績占70%、平時成績占30%的方式，平時成績包括出勤、作業(yè)、提問、隨堂測驗等，每次課前公布上次課的平時成績，可制定考核表貼于班級教室內(nèi)或發(fā)至班級公共郵箱；實驗部分考試從實驗態(tài)度、操作能力、創(chuàng)新性和實驗報告四個部分進行考核，考核方式和成績公布同理論課平時成績的公布方式。
3小結(jié)
近兩年來，為了提高學生的學習興趣，進一步改善教學效果，我校對《微機原理及接口技術(shù)》的課程改革進行了初步探索，并取得了一些成效。學生學習的積極性得到了明顯提高，利用計算機思維提出問題、分析問題和解決問題的能力得到明顯改善，對堆棧、指令隊列、時序等抽象概念能夠正確理解，基本能夠完成簡單的程序編寫。但是還存在一些問題，如學習態(tài)度功利化，遇到問題容易浮躁、習慣性的去網(wǎng)上查找等，這些還有待繼續(xù)探討、改善。
【參考文獻】
高敏.微機原理課程改革初探[J].電腦知識與技術(shù)，2014，10(33):7912-7913.
舒秀蘭，李驍龍，葉偉慧.“微機原理與接口技術(shù)”實踐教學改革與探索[J].科技視界，2015，(11):63，141.
蔣翀，費洪曉.面向MOOC的新型教學模式探索[J].計算機教育，2014，(9):17-20.
謝春祥，陳龍.基于Proteus的8086和8255A接口實驗仿真[J].蚌埠學院學報，2013，2(4):12-14.
第6篇：生物醫(yī)學工程概念范文
關(guān)鍵詞：頭腦風暴；創(chuàng)新思維；生物醫(yī)學儀器實驗
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0136-02
一、引言
實驗教學作為課程教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生的實際動手能力，全面提升學生綜合素質(zhì)的重要途徑之一?！渡镝t(yī)學儀器實驗》是生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生的專業(yè)必修課，是對醫(yī)學傳感器、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、生理學、微機原理等專業(yè)課程的綜合應(yīng)用，掌握現(xiàn)代生物醫(yī)學儀器的基本原理、設(shè)計方法、實際的操作使用和國內(nèi)外生物醫(yī)學儀器的前沿研發(fā)，對學生畢業(yè)后在工作崗位中工程思維能力、實際動手能力和分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)具有相當重要的作用。如何將知識與能力相融合，如何讓學生將課堂上學習到的理論知識在實驗中得到印證和激發(fā)其科研的興趣，如何培養(yǎng)學生的實際工作技能，更好地適應(yīng)社會對生物醫(yī)學儀器人才的需求，是在《生物醫(yī)學工程實驗》課程中嘗試以學生作為實驗的主要設(shè)計人和完成人，讓學生掌握必需的實驗技能，并且要在此基礎(chǔ)上進一步提高學生自主完成實驗和科研項目的能力。國內(nèi)各院校十分重視醫(yī)學儀器實驗課程的開設(shè)，《生物醫(yī)學儀器》實驗作為未來前沿的發(fā)展方向，對培養(yǎng)國家的人才儲備具有重要的現(xiàn)實意義。大連理工大學生物醫(yī)學工程系于2007年成立，至今已有6屆畢業(yè)生，學生的高素質(zhì)廣受企業(yè)的歡迎。如何進一步提升學生的實際工作能力、工程思維能力、表達與交流能力，使學生的技能與未來的工作環(huán)境更加貼近，是本課程改革的重點方向。授課教師在英國和加拿大的求學和工作經(jīng)歷中，參加了各種教學培訓，對課程設(shè)計和培養(yǎng)學生的實際動手能力感受深刻。歐美國家將實驗課程融入教學中，開放的教學環(huán)境以及充分的利用各種資源使學生能夠接觸到先進的實驗儀器以及醫(yī)學器材。教師啟發(fā)學生積極思考，鼓勵學生設(shè)計實驗，并要求學生團隊協(xié)作完成實驗。因此將生動的頭腦風暴和小組合作引入到《生物醫(yī)學儀器實驗》課程中，能夠激發(fā)學生的科研興趣和提高學生的參與熱情，有效地培養(yǎng)學生的基本實驗技能。
二、頭腦風暴教學法
“頭腦風暴”法（brain storming）于1939年由被譽為“創(chuàng)造工程之父”的Alex Osborn在其著作《你的創(chuàng)造力》（Your Creative Power）中作為一種開發(fā)創(chuàng)造力的方法正式提出。最早是精神病理學上的用語，是指精神病患者的精神錯亂的狀態(tài)，患者會產(chǎn)生大量的奇思異想。Osborn借用這個概念來比喻思維高度活躍，不同于常規(guī)的思維方式而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性想法的狀況。在教育領(lǐng)域，對一個新觀點，成員之間能夠互相幫助，進行合作式學習，并且在學習的過程中，取長補短，集思廣益，共同進步，產(chǎn)生了一種新的教學法――頭腦風暴教學法。其本質(zhì)是讓參與者的思維高度活躍，打破常規(guī)，產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想，使各種設(shè)想在教學活動中相互碰撞激起腦海的創(chuàng)造性“風暴”。國內(nèi)也有一些院校開展了“頭腦風暴”教學法[1，2]，將“頭腦風暴”應(yīng)用到實驗教學中，是非常有益的嘗試。通過3年來的教學實踐，在《生物醫(yī)學儀器》實驗課程中采用“頭腦風暴”法，有效地激發(fā)了學生的學習熱情和創(chuàng)造力，主要的方法為：①授課教師需要確定課堂討論的主要議題，熟練掌握“頭腦風暴”的主要方法和技巧，重要的是保持開放的教學態(tài)度，鼓勵學生暢所欲言，使教學、實驗氣氛自由輕松。②鼓勵學生發(fā)言，先分組討論，再選出代表進行發(fā)言，使每個學生都有機會提出設(shè)想和發(fā)言。③發(fā)言討論結(jié)束后需進行總結(jié)。用智力激勵法產(chǎn)生出來的構(gòu)想，大部分都只是一種提示，缺乏系統(tǒng)性和邏輯性，因此整理、補充和完善構(gòu)想這一步就顯得相當重要。在《生物醫(yī)學儀器》課程中采用“頭腦風暴”法的優(yōu)勢：①實驗課程要注重對理論知識的形象化、深刻化，使學生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用到實踐中，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。學生是“頭腦風暴”的主體，小組討論時，各抒己見，腦力互相激蕩。這突破了傳統(tǒng)的教師講授，取而代之的是學生的討論與交流，讓學生指導學生。“頭腦風暴”教學法主要的目的是促進學生的發(fā)散思維，而發(fā)散思維是創(chuàng)新性思維的核心，從而推動創(chuàng)造性思維的發(fā)展。此外，這種“獨立思考、團隊合作、相互探究”的實驗實踐方式，使學生愛學、會學、善學。在進行“頭腦風暴”小組討論中，學生處于一種暢所欲言、自由輕松的氣氛中，思維可自由馳騁，可從不同的角度、層次提出各種想法，想法越多，越另辟蹊徑。在實驗中就能嘗試不同的設(shè)計方案，獲得的實驗技能就越牢固?！邦^腦風暴”討論的結(jié)果并非否定或是批判誰的觀點，這樣可以使學生充分發(fā)揮想象力，擺脫外部的價值判斷壓力，不必擔心被人譏諷而框住自己的思路，從而使學生在一個自由安全的環(huán)境里互提設(shè)想，互相啟迪，以求得創(chuàng)新思維的發(fā)展。②集思廣益，課堂討論氣氛熱烈?！邦^腦風暴”的優(yōu)勢之一就是形成盡可能多的觀點。通過“頭腦風暴”教學，學生可以從各自知識背景、思維習慣、觀察角度和方法出發(fā)，互相啟發(fā)，充分交流，同時也豐富了教學內(nèi)容。“頭腦風暴”在短時間的思考，未經(jīng)深思熟慮、反復(fù)策劃，但是通過課堂討論，各個小組仔細傾聽其他小組的想法，在別人思想的啟發(fā)下不斷修改完善自己的設(shè)想，集思廣益，取長補短，相互學習促進。③培養(yǎng)獨立思考與團隊協(xié)作精神。“頭腦風暴”教學改變了傳統(tǒng)的教師占主導地位的教學形式，讓學生成為教學的主體。在“頭腦風暴”教學的過程中，學生圍繞議題，進行快速思考與小組討論，發(fā)表各自的觀點與主張，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力?！邦^腦風暴”分組進行，在實驗過程中人員有不同的分工，它既要獨立完成又必須以小組的形式共同合作完成，鍛煉了學生的組織能力和合作能力。④使表達、交流的能力得到鍛煉。溝通與交流能力是現(xiàn)代社會核心競爭力之一，“頭腦風”暴注重培養(yǎng)學生良好的語言組織和表達能力?！邦^腦風暴”的教學過程有利于學生的思辨能力、口頭表達能力得到鍛煉，讓學生居于講授與實驗設(shè)計操作的主置，給學生一個鍛煉自我、展示才華的舞臺，充分展示了學生的專業(yè)知識能力、表達能力和組織協(xié)調(diào)能力。在實驗前、驗中和實驗后都需要不斷地進行“頭腦風暴”式的小組討論，實驗結(jié)果需要以口頭報告的形式向全班同學進行演示和討論，這鍛煉了學生的表達和交流能力。⑤培養(yǎng)學生對學科前沿和醫(yī)療儀器市場的把握。采用“頭腦風暴”討論，培養(yǎng)了學生對學科前沿和商業(yè)應(yīng)用的興趣。作為新型的產(chǎn)業(yè)類型，例如可穿戴醫(yī)療設(shè)備以及各種便攜式的醫(yī)療儀器，培養(yǎng)了學生主動獲取學科前沿知識的能力，并使其具備一定的市場眼光。
三、結(jié)語
將“頭腦風暴”教學法應(yīng)用到《生物醫(yī)學儀器實驗》課程教學中是有益的嘗試，通過3年的探索，逐漸形成了多種實驗?zāi)Ｊ?。這種教學方式受到了學生們的歡迎和喜愛，在輕松自由的氛圍中獨立思考，暢所欲言，自主實驗，相互交流。
參考文獻：
[1]楊陽，聞書寧.頭腦風暴教學法與法學課堂[J].法制博覽，2016，（18）：326.
[2]趙志寬.高職鍋爐專業(yè)頭腦風暴教學法的實踐與創(chuàng)新[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012，（18）：68-69.
Application and Exploration of the "Brain Storming" in "Biomedical Instrument Experiments"
QI Li-ping，QIN Kai-rong，LIU Rong，QIU Tian-shuang
（Department of Biomedical Engineering，Dalian University of Technology，Dalian，Liaoning 116024，China）
第7篇：生物醫(yī)學工程概念范文
生物醫(yī)學工程是利用工程技術(shù)研究生命科學現(xiàn)象,運用工程手段解決生物醫(yī)學基礎(chǔ)理論及臨床應(yīng)用問題的綜合性專業(yè)[1]。其中“生物醫(yī)學傳感器與測量”課程的教學是專業(yè)教學體系的核心組成部分。近年來,隨著微電子技術(shù)、新材料技術(shù)和電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展,各種新型生物醫(yī)學傳感器不斷涌現(xiàn),原有的教學內(nèi)容顯得有些陳舊。筆者結(jié)合科研背景,提出“興趣引導,自主學習,實踐探索”的指導思想,嘗試對本課程教學內(nèi)容和教學方法進行改革。
1教學內(nèi)容的改革
本課程原有教學內(nèi)容主要是對各種傳統(tǒng)物理類傳感器原理和測量電路的講授,基本上移植了自動化類專業(yè)的傳感器教學內(nèi)容。我們根據(jù)生物醫(yī)學專業(yè)特點,對該課程的教學內(nèi)容進行了調(diào)整,除了介紹應(yīng)變式、電感式、電容式、壓電式、磁電式和光電式等經(jīng)典的物理類傳感器的基本原理和測量電路外,增加了這些傳感器在醫(yī)學上應(yīng)用內(nèi)容,如多普勒頻移血流計、電容式心音傳感器和光電式脈搏傳感器等內(nèi)容。此外,還補充了近年發(fā)展起來的一類新型的傳感器———生物傳感器內(nèi)容。生物傳感器融合了生物學、化學、物理學和信息學等相關(guān)學科,在國內(nèi)外已經(jīng)發(fā)展成為一個活躍的研究領(lǐng)域。所增加的生物傳感器的主要內(nèi)容有:生物傳感器的基本概念和類型,生物分子識別元件及其生物反應(yīng)基礎(chǔ)及生物敏感材料的固定化。這三部分是生物傳感器的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上,講授了電化學生物傳感器(包括酶電極、微生物電極、免疫電極、親和電極、介體電極和生物組織電極等內(nèi)容)、光學生物傳感器、熱生物傳感器、壓電晶體生物傳感器、半導體生物傳感器、表面等離子體生物傳感器、光纖生物傳感器及分子印記生物傳感器和基因芯片,這些內(nèi)容都是生物傳感器近年來最新研究成果[2]。新內(nèi)容的補充可以拓展和豐富傳感器的類型,特別是生物傳感器利用生物反應(yīng)巧妙的實現(xiàn)生命信息的探測和轉(zhuǎn)換內(nèi)容。
2教學方式的改革
2.1多媒體與傳統(tǒng)板書結(jié)合
多媒體教學是現(xiàn)代主流的教學方式,可以提高教學效率[3]。但我們發(fā)現(xiàn)如果單純依賴多媒體教學,學生認為只要拷貝教師的課件就可以掌握上課內(nèi)容,所以往往不會做筆記,忽視了教師講授的知識。針對本課程特點,我們采用多媒體教學和傳統(tǒng)板書教學手段相結(jié)合的方式。例如對于傳感器的結(jié)構(gòu)、外形及應(yīng)用采用多媒體的圖片和動畫展示,增加學生的印象,而對于傳感器的基本原理及測量電路中的公式推導,采用傳統(tǒng)板書的方式,提醒學生做筆記。
2.2理論講授與教學道具相結(jié)合
在本課程的講授中,我們非常重視培養(yǎng)和引導學生的學習興趣。通過將傳感器的內(nèi)容講授與生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來,使學生發(fā)現(xiàn)原來所學習的傳感器就在自己身邊。比如在講解壓電式傳感器時,向?qū)W生展示電子打火機和醫(yī)院B超中的超聲源等。在講解電化學生物傳感器時,向?qū)W生展示常用的測試血糖的試條就是一個電化學生物傳感器。
2.3實驗和課程設(shè)計相結(jié)合
在理論教學過程中,我們根據(jù)上課內(nèi)容和教學進度,穿插安排實驗教學,同時根據(jù)學生興趣,自選題目進行生物醫(yī)學傳感器與測量的課程設(shè)計[4]。通過實驗教學,讓學生掌握傳感器的測試性能、使用方法和測量電路等基本操作技能。另外,通過布置實驗作業(yè)給學生幾個測量參數(shù),讓其通過自己選擇不同的傳感器和測量電路來實現(xiàn)。比如對溫度的測量,有的學生用熱敏電阻,有的用雙金屬片,有的用紅外光電探測器等方式來實現(xiàn)測量。學生不但學習了專業(yè)知識,而且還理解了針對同一個目標,可以有多種方式來實現(xiàn)的思想。除了實驗教學外,我們還給出若干個設(shè)計題目或讓學生自擬題目,讓學生根據(jù)所學內(nèi)容進行課程設(shè)計。學生通過查閱課外資料和文獻,購買元器件搭建電路,可以發(fā)揮自己的能力進行課程設(shè)計。
第8篇：生物醫(yī)學工程概念范文
[關(guān)鍵詞]圖像處理智能化；應(yīng)用；發(fā)展
中圖分類號：TN911.73 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）21-0118-01
[Abstract]introduces the basic concept， principle， and image processing，Account for part of the algorithm，Image compression， enhancement and recovery are briefly discussed， and the characteristics of image collection， processing。With the rapid development of computer， The application of image processing is ubiquitous， Communication engineering， aerospace， biomedical engineering， security industry， military and so on all has the extremely widespread application. This article from the status quo and the content of image processing， intelligent， Summarized the application of related concept， At the same time the paper forecasts the development direction of the future。
[Key words]intelligent image processing； Application； The development of
1、圖像處理的研究內(nèi)容及現(xiàn)狀
所謂數(shù)字圖像處理指的是用數(shù)字計算機加工、處理圖像，目的是為了恢復(fù)圖像的本來面目，改善人們的視覺效果，突出圖像中目標物的某些特征，提取目標物的特征參數(shù)[1]。數(shù)字圖像處理起源可追溯到20世紀20年代，在50年代時人們開始對數(shù)字圖像處理進行系統(tǒng)的研究。這個時期的圖像處理系統(tǒng)采用機箱式結(jié)構(gòu)，所以系統(tǒng)的體積比較大，功能也比較強，價格較貴。隨著時間推移，其演變成小型化，外形絕大部分都采用PC系列危機構(gòu)成圖像處理系統(tǒng)，并采用雙屏操作方式，圖像卡體積小，且采用大規(guī)模集成電路，從而在價格上大大降低，從20世紀90年代初，其突出特點為單屏方式，在Windows平臺上編制圖像處理軟件包。
2、圖像處理的應(yīng)用
圖像是人類獲取及交換信息的主要載體，數(shù)字圖像處理的應(yīng)用領(lǐng)域與人類的生活息息相關(guān)，不僅在理論方面有著顯著的成功，在實際應(yīng)用當中也起到至關(guān)重要的作用。
2.1 遙感航空航天方面
數(shù)字圖像處理不僅應(yīng)用于航天和航空技術(shù)方面，還應(yīng)用在飛機遙感和衛(wèi)星遙感技術(shù)中自JPL對月球、火星照片處理有了新發(fā)現(xiàn)之后，許多國家每天派出很多偵察飛機對地球上相關(guān)地區(qū)進行大量的空中攝影人們利用具有高級計算機的圖像處理系統(tǒng)來分析照片，相比以前既加快了速度，又節(jié)省了相當一部分人力，還從照片中提取出人工所不能發(fā)現(xiàn)的相關(guān)有用情報從60年代以來，美國及一些國際組織發(fā)射了資源遙感衛(wèi)星和天空實驗室，由于成像條件受到了飛行器環(huán)境、姿態(tài)、位置、條件等影響，圖像質(zhì)量總不是很高，因此以如此昂貴的代價進行簡單直觀的判讀獲取圖像是不合算的，而必須采用數(shù)字圖像處理采用多波段掃描器，在900Km高空對地球每一個地區(qū)以18天為一周期進行掃描成像，其圖像分辨率大致相當于地面上十幾米百米左右。
2.2 生物醫(yī)學工程方面
數(shù)字圖像處理在生物醫(yī)學工程方面的應(yīng)用十分廣泛，而且很有成效除了文獻[2]中介紹的CT技術(shù)之外，還有一類是對醫(yī)用顯微圖像處理分析，如紅細胞、白細胞分類，癌細胞識別，染色體分析等此外，在X光肺部圖像增強、超聲波圖像處理、心點圖分析、立體定向放射治療等醫(yī)學診斷方面都廣泛地應(yīng)用到了圖像處理。
2.3 通信工程方面
目前通信的主要發(fā)展方向是聲音、圖像、文字和數(shù)據(jù)結(jié)合的多媒體通信，具體地講是將電話、電視、和計算機以三網(wǎng)合一的方式在數(shù)字通信網(wǎng)上傳輸其中以圖像通信最為復(fù)雜和困難，因圖像的數(shù)據(jù)量十分巨大，如傳送彩色電視信號的速率達到100Mbit/s以上，要將這樣高速率的數(shù)據(jù)實時傳送出去，必須采用編碼技術(shù)來壓縮信息的比特量，在一定意義上講，編碼壓縮是這些技術(shù)成敗的關(guān)鍵除了已應(yīng)用較廣泛的DPCM編碼、熵編碼、變換編碼外，目前國內(nèi)外正在大力開發(fā)研究新的編碼方法，自適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)編碼、如分析編碼、小波變換圖像壓縮編碼等。
2.4 軍事、公安方面
在軍事方面圖像處理和識別主要用于導彈的精確制導和制彈、判讀各種偵查照片、建立具有圖像傳輸、存儲、和顯示的軍事自動化指揮系統(tǒng)及飛機、坦克和軍艦?zāi)M訓練系統(tǒng)等； 在公安方面，判讀分析公安業(yè)務(wù)圖片、識別指紋、鑒別人臉，復(fù)原不完整圖片、監(jiān)控交通和分析事故等。
3圖像處理存在的問題及未來發(fā)展
數(shù)字圖像處理技術(shù)快速發(fā)展的同時也存在一定的問題，表現(xiàn)在以下四個方面：（1）提高精度的同時還要解決處理速度的問題，發(fā)達的數(shù)據(jù)量和處理速度不相匹配；（2）加強軟件研究，創(chuàng)造新的處理方法；（3）邊緣科學的研究如人的視覺特性，促進圖像處理技術(shù)的發(fā)展；（4）建立圖像信息庫和標準子程序，統(tǒng)一存放格式和檢索，方便不同領(lǐng)域的圖像交流和使用，實現(xiàn)資源共享。
隨著計算機科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，圖像處理隨著應(yīng)用領(lǐng)域的拓寬，在其應(yīng)用方向上也隨著人們?nèi)找嬉蟮奶岣咴谥鸩窖由?，前方未知的領(lǐng)域還有待我們繼續(xù)去探索。
參考文獻
第9篇：生物醫(yī)學工程概念范文
試題庫建設(shè)是教育現(xiàn)代化的需要，是教考分離、實現(xiàn)標準化考試的需要，也是課程建設(shè)的重要組成部分[1-3]。用試題庫進行考試是命題方式的重要改革，是高校教學管理探討的重要課題之一。但是題庫的建設(shè)并非一個簡單的試題堆積過程，而是一個艱苦的摸索創(chuàng)新過程，需要一個適應(yīng)的過程。本文是以《生物醫(yī)學傳感器》課程為主要研究對象，依托人才培養(yǎng)方案，積極開展課程試題庫的建設(shè)，使考試管理工作進一步規(guī)范化，保證考試公平、公正，促進教風和學風建設(shè)，不斷提高教學質(zhì)量。生物醫(yī)學傳感器技術(shù)是一門多學科交叉的應(yīng)用技術(shù)，是生物醫(yī)學工程專業(yè)的重要學習內(nèi)容，是獲取人體生理、病理信息的關(guān)鍵技術(shù)。本課程要求學生了解各類生物醫(yī)學測量技術(shù)中常用的物理、化學和生物傳感器的構(gòu)成原理、性能特點等各類基本知識，掌握各種傳感器在醫(yī)學上的各項應(yīng)用方法，使學生分析問題、解決問題及研究應(yīng)用設(shè)計的能力得到提高，為使學生將來在生物醫(yī)學電子領(lǐng)域設(shè)計、研究出更好的醫(yī)電產(chǎn)品打下堅實的基礎(chǔ)[5-6]。
該課程的學習不僅可以培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維、理解和分析問題的能力，而且對學生后續(xù)專業(yè)課程的學習和科研能力的培養(yǎng)均具有深遠的影響。因此檢驗課程的教學成果，反饋教學信息對《生物醫(yī)學傳感器》課程的建設(shè)至關(guān)重要，是評價教師的教學效果、學生學習水平、學習狀態(tài)、教學目標的實現(xiàn)程度，激發(fā)學生創(chuàng)造力，調(diào)整教學策略的主要依據(jù)?！渡镝t(yī)學傳感器》課程專業(yè)題庫的建設(shè)是和課程的特點緊密聯(lián)系在一起的。首先，該課程涉及到的基礎(chǔ)知識廣,命題量大。生物醫(yī)學傳感技術(shù)涉及物理、化學、生物、電子電路等多方面的知識，因此考試中常常難以做到面面俱到。專業(yè)題庫的建設(shè)依據(jù)強大的計算機技術(shù)，靈活安排考試內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)多層次不同級別考試的進行，使考試內(nèi)容更加規(guī)范化，科學化，同時可以更好的評估學生的學習效果。其次，該課程和實踐聯(lián)系緊密，實用性強。生物醫(yī)學傳感技術(shù)和生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密，在理論知識的介紹中，更注重知識的活學活用，具有很強的實用性。專業(yè)題庫的建設(shè)可以通過多種技術(shù)手段建立虛擬的實驗測試平臺，對豐富的實驗內(nèi)容和實驗軟件進行考核，從而強化理論聯(lián)系實踐的學習效果。
最后，技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展迅速，知識更新快。生物傳感工程是目前發(fā)展迅速的熱門領(lǐng)域，知識更新?lián)Q代比較快，不斷有新的技術(shù)突破充實進來，因此考試內(nèi)容也要與時俱進，積極關(guān)注該領(lǐng)域的最新發(fā)展。專業(yè)題庫具有靈活、高效和極強的可控性，可以適時的補充和完善，能夠很好的解決這個問題。由于目前《生物醫(yī)學傳感器》的題庫建設(shè)還比較少，沒有多少可以借鑒的經(jīng)驗，需要任課教師自己摸索。同時該學科的前瞻性也要求教師時常更新試題以完善試題庫，這樣就給教師增加了工作強度和難度，為該模式的推行帶來了相應(yīng)的阻力。
1《生物醫(yī)學傳感器》課程試題庫建設(shè)內(nèi)容
本著不斷探索的精神，我們對《生物醫(yī)學傳感器》課程試題庫的建設(shè)主要包括以下內(nèi)容：
1.1試題標準的確定
根據(jù)教學大綱，結(jié)合本專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，建立一套合理完善的試題標準，提高命題的科學性，既要對教材內(nèi)容的重點、難點有所突出，同時兼顧教材內(nèi)容的深度和廣度。凡是入庫的試題都是經(jīng)過嚴格篩選，并按合理的原則組織起來的，保證考試質(zhì)量的穩(wěn)定性。
1.2題庫等級的劃分
根據(jù)試題標準，建立不同層次不同等級的試卷，既要有針對重點章節(jié)局部內(nèi)容全面細致的考察，又要對整體知識的把握和融會貫通的測試，優(yōu)化組合成內(nèi)容、性質(zhì)、難度等各不相同的試卷，使試卷符合預(yù)定的各項質(zhì)量指標，保證考試的信度和效度，從而使整個測量系統(tǒng)具有較好的穩(wěn)定性、一致性和通用性。
1.3命題形式的規(guī)范化和多樣化
結(jié)合考試內(nèi)容，對同一知識點從不同方面進行考查，同時變換命題形式，豐富題庫的類型，對不同題型的比例進行優(yōu)化。每道試題的題意要清楚，題文用語要準確、精煉，題圖要規(guī)范，并附評分規(guī)定、難度參數(shù)、區(qū)分度參數(shù)、答題時間等信息。
1.4注重與科研實踐的結(jié)合
根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合本學科的發(fā)展趨勢，進行實驗考核，通過考試內(nèi)容引導學生跟蹤國內(nèi)外本學科的最新進展，關(guān)注醫(yī)用傳感器相關(guān)產(chǎn)品和企業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對學科的認識和理解。
1.5試題庫的維護
試題庫是動態(tài)的，應(yīng)該隨著生物傳感技術(shù)的發(fā)展和教學大綱的變化做適當?shù)恼{(diào)整，不斷完善。
2建立以試題庫為主體的教考分離模式
建立以試題庫為主體的教考分離模式是一種創(chuàng)新的教學形式，該模式的實行將大大推動生物傳感器課程的教學改革、規(guī)范教學管理過程。本著這一思路，我們對《生物醫(yī)學傳感器》的試題庫主要做了以下的工作：
2.1試題自備階段
主要將試題的著眼點放在教材各章后的習題上面，對試題進行認真篩選，將那些概念性強，知識要點突出，方法典型，綜合性強和具有一定分析能力的試題全部錄入?，F(xiàn)已初具規(guī)模。
2.2教師自編試題收集錄入
生物傳感器課程都有其獨特的知識熱點，根據(jù)教學進度、學生的學習情況以及學生對課程的掌握情況，任課教師設(shè)置試卷的范圍、試題的難度系數(shù)等，編制靈活多變的試卷。根據(jù)課程的發(fā)展需要，對題庫中試題進行增加、修改、刪除等工作。題庫入庫試題必須不斷得以補充，好的試題加入和質(zhì)量差的試題淘汰，形成庫內(nèi)試題不斷更新。
2.3積極開發(fā)試題庫
為克服閉門造車的弊端，節(jié)約人力和時間，在參考別人的基礎(chǔ)上，開發(fā)具有自己特色的試題庫，可以按本課程涉及的物理、化學、生物、電子電路等多方面知識進行分類建設(shè)。
