審計理論方法精選(九篇)

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第1篇：審計理論方法范文

(一)審計內(nèi)容具有多樣性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，審計理論的基礎(chǔ)在不斷的擴展范圍，主要涵蓋了信息經(jīng)濟學(xué)、博弈論、信息技術(shù)學(xué)、以及納米科技、基因技術(shù)等多種理論。這些理論都要滲透到審計理論的基礎(chǔ)中去。在實際的工作中，審計的內(nèi)容不僅包括企業(yè)中的財務(wù)數(shù)據(jù)和會計憑證，還包括很多的非財務(wù)上的信息，這些非財務(wù)信息的范圍非常廣泛，主要包括關(guān)于審計的法律法規(guī)、被審計企業(yè)的基本資料以及被審計單位的關(guān)聯(lián)企業(yè)的信息等等。

(二)必須要保障審計質(zhì)量

審計基本理論是審計理論的根本，在新信息技術(shù)環(huán)境下，審計基本理論對審計的質(zhì)量提出了新的要求。總體來說，審計基本理論的質(zhì)量性主要表現(xiàn)為穩(wěn)定性、安全性以及品質(zhì)性方面。就穩(wěn)定性來說，審計基本理論在整個的歷史的發(fā)展過程中是動態(tài)的，但是對某個時間段來說是具有一定的穩(wěn)定性的;安全性主要是說審計基本理論必須是經(jīng)過實踐的檢驗的，其理論必須是正確的，這樣才能保證審計結(jié)果的正確性;品質(zhì)性主要表現(xiàn)為審計結(jié)果的水平，高水準的審計結(jié)果其品質(zhì)性就高。

(三)審計環(huán)境與審計基本理論的互動性

在新的信息技術(shù)環(huán)境下，新的審計基本理論要與審計環(huán)境之間進行互動，審計環(huán)境的變化是審計理論以及審計基本理論發(fā)生變革的外在原因。審計環(huán)境一旦變化，審計理論和審計基本理論也要根據(jù)環(huán)境的變化不斷的發(fā)生變化。審計環(huán)境刺激審計基本理論的變革，審計基本理論的變化又影響審計環(huán)境，二者相互促進，相互發(fā)展，在彼此互動的過程中不斷的提高。

(四)審計數(shù)據(jù)的虛擬性

新信息經(jīng)濟環(huán)境下，審計基本理論是一種通過多個相互聯(lián)系的學(xué)科彼此結(jié)合而形成的客觀存在，它超出了空間的范圍，依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把這些數(shù)據(jù)聯(lián)系起來，它自身具有很強的抽象性與邏輯性，因此審計的數(shù)據(jù)具有很強的虛擬性，這種虛擬性主要表現(xiàn)為兩方面，首先是審計基本理論的理論都是虛擬的，它來源于現(xiàn)實，卻是以虛擬化的形式存在的。其次是審計學(xué)科和企業(yè)的其他學(xué)科之間是相互滲透的，這種滲透是虛擬存在的，沒有實際的物質(zhì)讓我們看得到。

(五)審計具有高度的融合性

在新的信息經(jīng)濟環(huán)境下，審計基本理論為審計理論和其他的理論提供了一個公共的平臺，這個平臺上面，各個學(xué)科之間相互的交叉融合，彼此影響，相互的發(fā)展。審計基本理論是審計理論整個科學(xué)體系中主要研究的內(nèi)容，但它自身并不是一種審計理論，它只是一種把審計理論和其他學(xué)科體系有效連接在一起的橋梁，是審計理論和其他學(xué)科相互滲透的平臺。

二、新信息經(jīng)濟環(huán)境下審計基本理論方法的創(chuàng)新

(一)互聯(lián)網(wǎng)審計

這個時代是以計算機網(wǎng)絡(luò)為代表的知識經(jīng)濟時代，計算機審計的主要表現(xiàn)形式就是互聯(lián)網(wǎng)在審計系統(tǒng)中的應(yīng)用，也被稱之為網(wǎng)絡(luò)審計。網(wǎng)絡(luò)審計主要是說審計人員通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對被審計單位的各種經(jīng)濟活動中的會計信息進行的審核，在整個審計的過程中，主要運用了審計軟件的方式進行審核。首先，這種審計基本理論方法具有很強的實時性和動態(tài)性。利用互聯(lián)網(wǎng)審計能夠有效保證會計信息審計的實時性，把靜態(tài)監(jiān)督轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N動態(tài)監(jiān)督，從而有效提高審計的及時性。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)審計還能夠提高審計結(jié)果的準確性，互聯(lián)網(wǎng)是一個百科全書，審計中很多的資料都能夠從中獲得，包括最新出臺的法律、法規(guī)，被審計單位的基本情況以及進行審計經(jīng)驗方面的交流，進行進一步的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。再次，利用互聯(lián)網(wǎng)審計可以突破地域的限制，讓注冊會計師能夠進行遠距離實時審計，利用互聯(lián)網(wǎng)的傳輸功能，對于審計中需要的信息進行快速傳輸，讓注冊會計師免于奔波去各個地方尋找證據(jù)，不僅節(jié)省時間，還節(jié)約了成本?；ヂ?lián)網(wǎng)審計是新信息經(jīng)濟環(huán)境下對審計基本理論方法的創(chuàng)新。

(二)詳細審計

新信息經(jīng)濟環(huán)境下，審計基本理論方法需要運用詳細審計，詳細審計的審計對象主要是企業(yè)業(yè)務(wù)事件中的所有的數(shù)據(jù)倉庫，它不僅包括財務(wù)上的數(shù)據(jù)和信息，還包括非財務(wù)以及非貨幣性的數(shù)據(jù)和信息。詳細審計不能只是鎖定于以貨幣為基礎(chǔ)的會計系統(tǒng)中，這樣會讓詳細審計的發(fā)展受到很大的影響。未來詳細審計不但要面對會計系統(tǒng)，同時還要面對企業(yè)的管理系統(tǒng)，作為審計機構(gòu)不僅要審計企業(yè)的財務(wù)事項進行審計，還要審計企業(yè)的非財務(wù)事項進行審計，只有這樣才能夠?qū)ζ髽I(yè)的各項事項實現(xiàn)全面的審計，審計的結(jié)果才能夠具有更強的真實性和可靠性。在進行審計的過程中，注冊會計師應(yīng)該熟練的運用數(shù)據(jù)分析理論對審計的財務(wù)信息進行詳細審計，詳細審計分為兩部分，首先，注冊會計師要進行大量的數(shù)據(jù)資料的采集，保證審計數(shù)據(jù)的完整性;其次，進行詳細的數(shù)據(jù)分析，在分析的過程中可以根據(jù)分析的需要不斷的調(diào)整數(shù)據(jù)的采集工作。在審計的過程中，數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)分析工作相輔相成，共同作用，從而保證詳細審計工作的順利完成。從另一方面分析，利用詳細審計的方法，還能有效地緩解高端審計人員缺乏，低端審計人員過多的現(xiàn)象，讓低端審計人員進行數(shù)據(jù)采集，高端人員進行數(shù)據(jù)分析，高端審計人員還可以在分析的同時指導(dǎo)低端審計人員，讓他們不斷的進步與提高，從而保障審計工作的順利完成。

(三)持續(xù)審計

持續(xù)審計要求審計工作是隨時隨地的進行，因此，注冊會計師出具財務(wù)報告的時間間隔是非常短暫的。它要求注冊會計師在客戶進行交易或者事項發(fā)生的過程中就要不斷的收集與評價證據(jù)，并及時的出具審計報告。和傳統(tǒng)的審計相比較來說，持續(xù)審計能夠更好的保證審計結(jié)果的可靠性。持續(xù)審計與傳統(tǒng)審計相比還具有更強的廣泛性，它需要審計所有與該事項相關(guān)的信息，不僅包括財務(wù)信息也包括非財務(wù)信息。另外，持續(xù)審計同時具有認證、鑒證與審計的職能。它是審計行業(yè)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，通過持續(xù)審計，注冊會計師能夠利用經(jīng)營風(fēng)險審計的方法對客戶進行全面的審計，對客戶的業(yè)務(wù)流程進行更加全面的了解，從而使得審計結(jié)果具有更強的可靠性和可信度。審計部門在進行持續(xù)審計的過程中可以運用新型的審計技術(shù)，引進嵌入式審計模塊技術(shù)，更好的保證審計的持續(xù)性，提高審計結(jié)果的可靠性。在新信息經(jīng)濟環(huán)境下，審計機構(gòu)在進行持續(xù)審計的過程中可以更多的利用電子審計證據(jù)，利用電子審計證據(jù)進行審計，可以有效保證審計的持續(xù)性，對審計對象進行實時監(jiān)控，這是對審計基本理論方法的又一創(chuàng)新。

三、結(jié)束語

第2篇：審計理論方法范文

關(guān)鍵詞：審計項目；審理工作；審計質(zhì)量

中圖分類號：F239 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-01

一、開展審計項目審理的有效程序和方法

（一）項目審理程序

目前通用的審計項目審理采用三級審理工作程序，即：審計組長審理、內(nèi)審部門的專職審理人員審理、審計審理委員會審理。實際審理過程中，可以將二級審理的審理關(guān)口前移，在不影響審計組正常工作的情況下，將二級審理貫穿到審計項目實施的全過程中去，實現(xiàn)一級審理和二級審理的有機結(jié)合，實現(xiàn)二級審理由事后審理到事中審理的轉(zhuǎn)變，從而將審理、指導(dǎo)、監(jiān)督與審計項目的審計查證過程緊密地結(jié)合起來。

（二）項目審理方法

在進行審計項目審理時，應(yīng)根據(jù)項目的具體特點選擇審理工作方法，可以針對審理對象的不同特點以及審理內(nèi)容的不同側(cè)重要求，采用報送審理、實地審理、專門業(yè)務(wù)會議審理等方式進行。

1.報送審理

報送審理是現(xiàn)場審計結(jié)束后，審計組將審計項目審計資料上報審理機構(gòu)或?qū)徖砣藛T進行審理。審理人員對審理過程中發(fā)現(xiàn)的疑問，可以直接向?qū)徲嫿M相關(guān)人員詢問，也可以向被審單位調(diào)查、了解、核實。

2.現(xiàn)場審理

現(xiàn)場審理是在審前準備和實施過程中對審計項目進行審理。對審計項目的審前調(diào)查、審計實施方案、審計通知書、審計工作底稿、審計證據(jù)等應(yīng)多采用現(xiàn)場審理方法，審計組長主要以現(xiàn)場審理的方式履行審理職責，審理機構(gòu)或?qū)徖砣藛T可采取抽查的方式對審計組的現(xiàn)場審計工作進行審理。對經(jīng)濟責任審計、管理效益審計等影響較大的重要審計項目，審理機構(gòu)或?qū)徖砣藛T應(yīng)當采用現(xiàn)場審理和送達審理相結(jié)合的方式，前移審理關(guān)口。

3.專門業(yè)務(wù)會議審理

業(yè)務(wù)會議審理是以召開業(yè)務(wù)會議的形式對審計項目進行審理。審計項目審理會議由審計部門領(lǐng)導(dǎo)主持，審理人員、審計組全組人員參加，必要時可邀請審計項目相關(guān)專業(yè)人員參加，對審計項目情況和發(fā)現(xiàn)的問題進行充分討論、剖析、檢查。對審計實施方案、審計報告可多采用業(yè)務(wù)會議審理，以達到較好的審理效果。

二、審計項目審理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）審計實施方案審理

審理人員要認真檢查編制的審計工作方案是否有助于實現(xiàn)審計目標，是否結(jié)合了被審計單位的行業(yè)特點，確定的審計內(nèi)容是否全面、重點是否突出，是否考慮了審計項目類別的特點，以及被審計單位風(fēng)險管理、控制與治理過程的充分性和有效性；同時，還要審查方案編制的程序是否合規(guī)；是否在審前初步了解和掌握了被審計單位的基本情況、存在問題的主要環(huán)節(jié)；是否對調(diào)查取得的資料進行初步分析性復(fù)核，是否將草擬的審計工作方案提交審計組討論，重要項目的審計工作方案是否經(jīng)業(yè)務(wù)辦公會討論；審計工作方案是否經(jīng)過主管領(lǐng)導(dǎo)審批。

（二）審計工作底稿審理

審計工作底稿是記錄審計實施過程及審計查出問題、得出審計結(jié)論并最終形成審計報告的依據(jù)，審計工作底稿質(zhì)量高低直接決定審計報告的質(zhì)量。進行審計工作底稿審理是確保審計質(zhì)量的核心和關(guān)鍵。審計工作底稿審理要對審計工作底稿的編制、整理和復(fù)核進行檢查，檢查審計工作底稿的規(guī)范性、準確性和完整性。重點檢查審計實施方案確定的審計內(nèi)容是否全部實施審計，有無漏審事項；工作底稿格式是否規(guī)范，確認的事實是否清楚、客觀，條理是否清晰，定性是否準確，審計結(jié)論是否恰當，引用的法律、法規(guī)、規(guī)章是否適用，每一事項是否有相應(yīng)的審計證據(jù)；工作底稿是否經(jīng)過復(fù)核并簽署復(fù)核意見，復(fù)核后需要修改的底稿初稿是否作為附件保存；是否對審計工作底稿統(tǒng)一編號；是否經(jīng)被審單位相關(guān)人員簽字確認并加蓋公章。

（三）審計報告審理

為了提高審計報告的質(zhì)量，對審計報告的審理，主要從以下方面進行：

1.審計報告的結(jié)構(gòu)、格式是否合理規(guī)范，要素是否齊全；

2.審計項目實施方案確定的審計目標是否已實現(xiàn)；

3.審計報告是否做到內(nèi)容完整，事實描述清晰；是否做到文字簡練、表述準確、措辭恰當；

4.審計報告反映的問題是否與審計工作底稿、審計日記相一致，重點是否突出，是否存在重大問題遺漏的現(xiàn)象；

5.審計報告對揭示問題的定性是否準確、恰當，審計問題的定性是否有充分的法律、法規(guī)依據(jù)和事實依據(jù)；

6.審計評價是否客觀、公正；

7.審計處理意見是否合理、合規(guī)；審計建議是否可行，是否具有較強的針對性和建設(shè)性。

（四）審理和審定審計意見或?qū)徲嫑Q定

審計組根據(jù)審定簽發(fā)的審計報告，在限期內(nèi)（一般3個工作日）草擬審計意見書或?qū)徲嫑Q定書。經(jīng)審計組長及時審理后，上報審計部門審理機構(gòu)或?qū)徖砣藛T進行審理。審計部門審理機構(gòu)或?qū)徖砣藛T在限期內(nèi)（一般在審計報告簽發(fā)之日起的10個工作日內(nèi)）對審計意見書或?qū)徲嫑Q定書進行修改，經(jīng)分管領(lǐng)導(dǎo)審核后，報經(jīng)審計部門負責人或?qū)徲嫴块T所在單位主要行政負責人審定后簽發(fā)。

（五）審理督導(dǎo)審計整改

審計部門下達審計意見書或?qū)徲嫑Q定書后要督促被審單位落實整改，被審單位在限期內(nèi)（一般在下達審計意見書或?qū)徲嫑Q定書后60個工作日內(nèi)）將整改落實情況書面上報審計部門，經(jīng)審計組長、審理機構(gòu)或?qū)徖砣藛T逐級審理，徹底落實查出問題的整改后，報審計部門負責人審核。審計部門將被審單位整改落實情況上報所在單位分管領(lǐng)導(dǎo)審閱后，作出是否進行后續(xù)審計的決定。

三、結(jié)束語

綜上所述，審理工作貫穿于審計項目的全過程，并且存在客觀的審理風(fēng)險，要做好審計項目的審理，審理機構(gòu)或?qū)徖砣藛T要保持嚴、準、細、實的工作作風(fēng)，努力提高自身的綜合素質(zhì)，不斷探索審理工作的技術(shù)和方法，切實提高審理工作水平，嚴格把好審理關(guān)，切實提高審計質(zhì)量。

參考文獻：

[1]審計機關(guān)審計項目質(zhì)量控制暫行辦法（試行）.（審計署第6號）

第3篇：審計理論方法范文

關(guān)鍵詞：建筑工程；造價；結(jié)算與審核管理

1.建筑工程造價審核目的及原則概述

建筑工程造價審核的主要目的在于“合理確定和有效控制工程造價，規(guī)范造價行為，而更重要的原因是實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，是投資效益實現(xiàn)最大化?！痹趯徍斯ぷ髦兄饕菍ㄖこ痰念A(yù)結(jié)算結(jié)果、造價制定等情況與工程的實際狀況相對比，嚴格控制問題的出現(xiàn)，最終的目的在于輔助建筑工程企業(yè)以最少的投資獲得最大的收益。

2.加強工程造價預(yù)結(jié)算審核的方法

建筑工程是一個周期長、金額大的生產(chǎn)和消費的過程，在這個過程中，涉及多次的價格設(shè)計和確定，因此，采用合理的工程造價審核方法，在改善審核效果的同時，能夠提高審核的質(zhì)量和速度，實現(xiàn)工程造價預(yù)結(jié)算審核的目標。常用的工程預(yù)結(jié)算審核方法有：

2.1全面審核法。全面審核法就是根據(jù)施工圖紙的要求，結(jié)合目前市場的價格、施工定額以及施工組織承包等項目，對工程的數(shù)量和單價等費用進行全面的計算和審核。

2.2重點審核法。重點審核法是指是針對工程預(yù)結(jié)算中的重點內(nèi)容進行審核，這種審核方法與全面審核法不同的地方就是針對的審核范圍有所不同，相對于全面審核來說，重點審核法更具有針對性和側(cè)重點，通常是選擇工程量大而且費用又比較高的工程項目進行審核，比如基礎(chǔ)工程、鋼筋混凝土工程等。在對高詠ㄖ進行審核，還應(yīng)當側(cè)重對建筑物內(nèi)外裝飾工程的審核。

2.3對比審核法。在針對同一地區(qū)的工程項目進行預(yù)結(jié)算審核時，如果其建筑項目的用途與結(jié)構(gòu)基本一致，那么工程造價也應(yīng)當基本相似，因為在對多個工程預(yù)結(jié)算審核的資料進行統(tǒng)計時其同類工程造價以及材料消耗的規(guī)律性，都具有明顯的相似之處。而如果同類工程在造價方面出現(xiàn)了較大的差異，可以根據(jù)造價指標、結(jié)構(gòu)形式、功能用途等單方面的工程造價進行對比，從中找到與正常投資規(guī)律不符的部分工程，針對這些工程進行重點審核。

2.4分組計算審核法。該審核法一般是將預(yù)結(jié)算中相關(guān)的項目進行分組，劃分為若干個項目組，對于相似的或者相關(guān)的幾個項目組分別進行審核，能夠判斷出同一個項目組中不同的項目審核之間存在的差異，這種審核方法具有一定的針對性，其檢查速度快、范圍小、工作量小。

2.5篩選法。篩選法作為統(tǒng)籌法中的一種基本審核方法，主要方式是通過對部分工程在單位建筑面積上的工程量和價格等方面進行審核，總結(jié)出關(guān)于工程量、價格和用工3個方面的成本價值的標準表，在施工的過程中，當所要審查的內(nèi)容與該標準不符合時，對其單方面進行調(diào)整，這種審核方法簡單易懂便于掌握，然而在解決差錯問題上的效率還有待于提高。

3.提高建筑工程造價預(yù)結(jié)算審核質(zhì)量的方法

3.1掌握工程預(yù)結(jié)算審核原則

為了確保審核工作規(guī)范化、科學(xué)化，審核人員必須掌握相關(guān)的審核原則，并具備熟練應(yīng)用審核原則的能力。首先，對于工程量清單的審核，必須以全面掌握清單計價規(guī)范的計算原則和要求為前提，并在熟悉施工設(shè)計圖紙、施工現(xiàn)場實際情況的基礎(chǔ)上，確保工程量計算與招標文件、工程合同相關(guān)規(guī)定一致；其次，審核人員要掌握工程招標文件的實質(zhì)性內(nèi)容，認真調(diào)查研究市場價格信息，準確理解工程定額和費率，以此確保招標工程的控制價格與市場實際情況相符合；再次，審核人員應(yīng)提前參與到工程合同的起草、談判、簽訂的過程中，確保合同內(nèi)容詳實、準確、完整，為工程預(yù)結(jié)算提供可靠依據(jù)。

3.2全面收集預(yù)結(jié)算資料

為了系統(tǒng)地開展工程造價預(yù)結(jié)算審核工作，審核人員必須全面收集預(yù)結(jié)算資料，將其作為量、價、費審核的重要依據(jù)，主要包括：招標文件、中標通知書、投標書、招標答疑紀要、施工圖、標底、工程施工合同、設(shè)計變更、現(xiàn)場簽證、圖紙會審記錄、工程聯(lián)系單、施工現(xiàn)場隱蔽驗收記錄、工程竣工圖紙、補充協(xié)議書、主要材料及設(shè)備合格證、主要材料檢驗報告等。只有認真做好審前調(diào)查和資料收集工作，才能明確審核思路，確定審核方法和手段，制定周詳?shù)膶徍擞媱潯?/p>

3.3強化定額標準控制

隨著新工藝、新技術(shù)、新材料在建筑工程施工中的推廣應(yīng)用，致使定額的補充內(nèi)容逐步增多，必須做好預(yù)測、分析、考核工作，以確保定額標準能夠真實地反映出工程造價。為了避免施工企業(yè)出現(xiàn)重復(fù)套用定額和高套定額的現(xiàn)象，審核人員要在認真審查招標文件、施工合同的基礎(chǔ)上，確定套用定額方法，逐一核對、統(tǒng)計定額分項及子目，確保其符合預(yù)算定額，并在了解新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)、新工藝的情況下，補充定額編制方法，對消耗量定額的取定進行審核，嚴禁出現(xiàn)違反定額規(guī)定的情況。

3.4加強中期付款審核

嚴格按照工程合同要求對中期付款進行審核，依照合同付款方式、付款比例、付款節(jié)點批付工程款。同時，加強設(shè)計變更和現(xiàn)場簽證的審核、控制，強化工程造價控制，避免出現(xiàn)施工企業(yè)利用現(xiàn)場簽證獲取不正當利益的情況。此外，加強合同管理，確保合同條款盡量詳實，在預(yù)結(jié)算審核中嚴格執(zhí)行合同中的相關(guān)規(guī)定。

3.5提高審核人員綜合素質(zhì)

建筑工程造價預(yù)結(jié)算審核工作的質(zhì)量與審核人員的綜合素質(zhì)息息相關(guān)，加之審核工作與建筑市場、建筑技術(shù)等諸多環(huán)節(jié)有著密切關(guān)聯(lián)，這就要求審核工作人員必須具備全面的專業(yè)知識、熟練的技術(shù)技能、豐富的工作經(jīng)驗、良好的職業(yè)道德以及求真務(wù)實的工作態(tài)度，為順利完成預(yù)結(jié)算審核工作奠定基礎(chǔ)。

第4篇：審計理論方法范文

【摘 要】思想政治理論課教學(xué)方法改革是思想政治理論課全面改革的一個基本方面，教學(xué)方法改革是一項系統(tǒng)工程。在當前形勢下，完成思想政治理論課承擔的重大責任和使命，必須深化教學(xué)方法改革。教學(xué)方法改革是制約和影響思想政治理論課實效性的主要因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校思想政治理論課教學(xué)方法改革應(yīng)從積極發(fā)揮教師的教育教學(xué)主導(dǎo)作用，努力提升教師的能力和素質(zhì)；充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性；實現(xiàn)教育教學(xué)方式和方法的現(xiàn)代化；積極開展實踐教學(xué)；推動學(xué)生考試考核評價方式的創(chuàng)新等五個方面切實抓緊抓好。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；教學(xué)方法改革

思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會主義大學(xué)的本質(zhì)要求。教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為實現(xiàn)既定的教學(xué)目標，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)活動中所采取的一切方式、步驟、程序、和手段的總和。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多遵守以“教”為中心的模式，以課堂、教材、教師為中心，以傳授課本知識為唯一目的；忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，忽視學(xué)生認知能力的培養(yǎng)；片面地強調(diào)知識的培養(yǎng)，重結(jié)果輕過程，在教學(xué)過程中過分重視現(xiàn)成知識的傳授，考試以知識的簡單記憶為主。實際教學(xué)中由于部分教師的教學(xué)方法不當，教學(xué)形式、教學(xué)手段單一，實效性不強；教師滿堂灌，學(xué)生不愿聽，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，抬頭率不高，教學(xué)效果不好。

教學(xué)方法改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育理念、教育目標、人才培養(yǎng)的要求，不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，深化高校思政課教學(xué)方法改革已成為當務(wù)之急?！案母锝虒W(xué)方法，不是簡單地改變傳統(tǒng)課堂‘灌輸式’‘注入式’教學(xué)法，而是重在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論，在交流中實現(xiàn)教學(xué)相長，共同提高。”

一、充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不斷提升教師的能力和素質(zhì)，是教學(xué)方法改革的關(guān)鍵所在

教師在思想政治理論課教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用，再好的教學(xué)方法也只有通過教師作用的發(fā)揮才能起到良好的效果。“抓教學(xué)方法改革，實質(zhì)上就是抓教師”。上好思想政治理論課的關(guān)鍵在教師，教師是教學(xué)方法改革的主體；教師要創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。

（1）教師觀念的更新和轉(zhuǎn)變是提高思想政治理論課教學(xué)實效性的先導(dǎo)。現(xiàn)代教育理念強調(diào)教學(xué)是一種多邊活動，教師要盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程。學(xué)生是學(xué)的主體，教師是教的主體。思想政治理論課教學(xué)方法改革應(yīng)“遵循‘以生為本’的教學(xué)理念，著力于‘基于學(xué)’而設(shè)計‘教’的教師教學(xué)方法改革和學(xué)生‘學(xué)法’的革命，并使教學(xué)方法的參與主體由單向性走向多向性”，注重挖掘以主體性發(fā)揮為特征的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。

（2）教師過硬的政治理論修養(yǎng)是提高政治理論課教學(xué)實效性的前提和保障。思想政治課教師的思想政治素質(zhì)對學(xué)生的世界^、人生觀、價值觀的形成具有重要的價值導(dǎo)向，思政課教師不僅要有良好的師德與高尚人格，還要有扎實的理論功底和較高的理論素養(yǎng)。教師要“以德立身，以德立學(xué)，以德施教”，只有這樣才能真正立德樹人，教書育人；既是業(yè)師，更是人師。思政課教師要站穩(wěn)講臺，自身首先要自信，要加強對中國特色社會主義的制度自信、道路自信、理論自信、文化自信的認同。

（3）教師科研水平的提高是提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的核心。教學(xué)是高校的生命，科研是高校的靈魂；對于高校而言，教學(xué)是根本，必須圍繞教學(xué)搞科研。

“教而不研則淺，研而不教則空”，高校思政課教師要處理好教學(xué)與科研的關(guān)系?？蒲惺墙虒W(xué)的前提和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教學(xué)是科研的延伸?？蒲胁粌H能促進教師學(xué)術(shù)能力的提高，也能促進教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方式的改革，從而不斷提高教學(xué)水平。高校思想政治理論課教師應(yīng)努力聯(lián)系本學(xué)科領(lǐng)域的最新動態(tài)進行教學(xué)，使學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，激發(fā)他們解決學(xué)術(shù)問題和實際問題的興趣。

二、切實調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，尊重學(xué)生的主體地位和作用，是教學(xué)方法改革的出發(fā)點和著力點

傳統(tǒng)的教學(xué)方法有以下明顯的不足：第一，缺乏“以生為本”的教育理念，只注重基本知識和理論的傳授，缺乏對學(xué)生情感、態(tài)度和品德的培養(yǎng)，給學(xué)生的印象是思政課假、大、空，不接地氣。第二，缺乏師生之間的互動交流，忽視了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，無法調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性；你說你的，我的。第三，教學(xué)手段陳舊落后，教師一本教材，一支粉筆，一塊黑板，無法調(diào)動學(xué)生的興趣。而要調(diào)動學(xué)生的積極性，首先就要讀懂學(xué)生，要研究學(xué)情，搞清楚學(xué)生的所思、所需、所求。思想政治理論課教學(xué)方法改革應(yīng)著力于喚醒和激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使其積極主動地自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)方法改革的重點是提升學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的熱情和能力。

思政課教學(xué)要堅持“以生為本”的教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際?！?5方案”指出，“充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性……要多用通俗易懂的語言、生動活潑的事例、新穎活潑的形式，活躍教學(xué)氣氛，增強教學(xué)效果”。思想政治理論課教學(xué)方法改革要直面問題，以破解問題為牽引。在教學(xué)中，可采用“從問題切入講理論的思路”，以問題引出理論，用理論分析問題；也可采用“從學(xué)生興趣出發(fā)組織教學(xué)的思路”，只有抓住了學(xué)生的興趣和需求，才能抓住學(xué)生。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在具體教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容及自身教學(xué)特點而定。教師要結(jié)合實際，對啟發(fā)式、參與式、研究式、情景式、專題式、討論式、案例式、多媒體輔助式教學(xué)等多種教學(xué)法靈活選擇使用，不斷提高思政課的感染力、吸引力，切實提高教育教學(xué)效果。

教育部部長袁貴仁也曾指出：“改革教學(xué)方法，最重要的是堅持以育人為本，以學(xué)生為主體……開好課程，最根本的就是要真正調(diào)動大學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動性和創(chuàng)造性。檢驗思想政治理論課效果的標準是大學(xué)生喜歡這門課程，認真地學(xué)習(xí)這門課程，覺得這門課程對他們有幫助?！?/p>

三、探索和努力實現(xiàn)教育教學(xué)方式和方法的現(xiàn)代化，是教學(xué)方法改革的大勢所趨和必然要求

教學(xué)手段是教學(xué)方法的構(gòu)成要素之一。隨著計算機信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及運用，現(xiàn)代教育技術(shù)走進了高校思政課課堂。當今，現(xiàn)代教育技術(shù)迅猛發(fā)展，為高校深化思想政治理論課教學(xué)方法改革提供了機遇和條件。2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010――2020年）》明確提出：把教育信息化納入國家信息化發(fā)展的整體戰(zhàn)略，加快全國信息化進程；整合教育資源，構(gòu)建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施；推進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫、數(shù)字圖書館和虛擬實驗室建設(shè)的工作；不喔新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教師應(yīng)用的技術(shù)水平；提高學(xué)生利用技術(shù)手段進行信息檢索的能力，以及運用技術(shù)手段分析解決問題的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，是教育教學(xué)思想的體現(xiàn)。教學(xué)手段的變化，必然引起教學(xué)方法的改革。時下，慕課、微課程、Blackbaord、“易班”等現(xiàn)代教育技術(shù)不僅豐富了思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，也創(chuàng)新了教學(xué)方法，極大地增強了教學(xué)的實效性，為思政課教學(xué)注入了活力。深化高校思政課教學(xué)方法改革，教師要自覺順應(yīng)教育教學(xué)現(xiàn)代化的趨勢和要求，不斷提高掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的本領(lǐng)。

四、大力開展實踐教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是教學(xué)方法的創(chuàng)新運用

思政課實踐教學(xué)，是思政課實踐育人的有效載體，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。高校思政課實踐教學(xué)是相對于課堂理論教學(xué)而言，為配合理論教學(xué)，實現(xiàn)思政課教育目標，讓學(xué)生自主參與的一種教學(xué)形式。實踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)活動的重要內(nèi)容，也是對教學(xué)方法的創(chuàng)新?！?5方案”指出，“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)……要通過形式多樣的實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果”。

高校思政課實踐教學(xué)實施形式，可分為校內(nèi)和校外兩大類；校內(nèi)實踐教學(xué)形式又可分為課內(nèi)和課外兩種。思政課實踐教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，在教學(xué)形式或教學(xué)內(nèi)容上做到理論聯(lián)系實際，教學(xué)目的是落實培養(yǎng)、提高大學(xué)生思想、政治、道德素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析社會現(xiàn)象能力的活動。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在豐富多彩的實踐活動中使學(xué)生理論聯(lián)系實際，用所學(xué)知識分析和解決現(xiàn)實問題，達到知行統(tǒng)一、學(xué)以致用。

五、不斷創(chuàng)新對學(xué)生的考試考核評價方式，也是教學(xué)方法改革的重要內(nèi)容

考核是思政課教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。要以考核方式的改革為突破口，全面推進高校思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新。思政課教學(xué)方法創(chuàng)新與考核方式的改革相輔相成。一方面，教學(xué)方法的創(chuàng)新必須以考核方式的改革為依托；另一方面，考核方式的改革必須以教學(xué)方法的創(chuàng)新為前提，對其具有舉足輕重的導(dǎo)向作用?？己朔绞揭钥己藢W(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀教育的情況和考核分析問題、解決問題的能力為主?？荚嚳己嗽u價方式的創(chuàng)新，要從以往的以閉卷考試為主的考核方法，改為全過程的多樣化多角度考核，最后評出綜合成績。將平時考核與期末考核結(jié)合起來，強調(diào)過程考核，取消以往期末一卷定成績的傳統(tǒng)考核做法。如一些學(xué)校將學(xué)生的考核成績按照平時成績占40%，期末考試成績占60%；平時成績由考勤、作業(yè)、課堂討論、調(diào)查報告、課堂紀律等組成，期末成績由辨析題、論述題、小論文等組成。考試考核評價方式的創(chuàng)新，要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對問題的主動思考，提高實際分析問題解決問題的能力為落腳點。

總之，高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新是一個永恒的課題。教學(xué)方法改革是高校思政課全面改革的切入點、突破口和關(guān)鍵所在，唯有深化教學(xué)方法改革，才能使思想政治理論課真正成為大學(xué)生真心喜愛、終生受益的優(yōu)秀課程。深化高校思政課教學(xué)方法改革任重道遠，高校思政課教師責任重大，使命光榮。

參考文獻：

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第5篇：審計理論方法范文

(一)審計的二要素

審計二要素指的是在審計基礎(chǔ)定義的基礎(chǔ)上強調(diào)了審計的實踐，根據(jù)審計理論的實踐和應(yīng)用，可以將審計分為基本理論和應(yīng)用理論這兩點理論。審計的基礎(chǔ)理論有審計的目標、原則、假設(shè)等等一些最基本的定義的內(nèi)容。審計的應(yīng)用理論主要是為審計的基礎(chǔ)理論達成實踐。對于兩者的關(guān)系和審計的組成，不同人的想法不同。

(二)審計的三要素

審計的三要素是在審計二要素的基礎(chǔ)上，對審計理論體系的演變有著更為深層的進一步的研究，把審計的應(yīng)用理論和審計的基礎(chǔ)理論更進一步的分析。馮均科的《審計理論體系研究》研究課題中指出，審計理論體系包含基礎(chǔ)理論和管理理論。

(三)審計理論的多要素

出于對審計理論的體系進行更詳細的劃分，王漢民認為我國的審計理論體系包含基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)理論和控制理論、方法理論構(gòu)成的一系列理論。根據(jù)上文的不同的理論體系觀點可知，審計的理論體系是根據(jù)審計的行為和實踐進行劃分的，具體劃分卻不一樣。具體的說，劃分體現(xiàn)出了主觀的判斷，這也顯示出了審計理論體系中的采用的方法大不相同。廖宏認為這些劃分方法可以一起運用，而且并不矛盾，并且他認為根據(jù)理論的地位和作用劃分，審計理論可以分為基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論，根據(jù)研究方法劃分，按照研究理論分，按照審計主體分，則又有不同的內(nèi)容。不能只強調(diào)審計實踐，還要總結(jié)其經(jīng)驗，不斷的完善，這樣才能推進審計體系的發(fā)展，建立完善的審計制度，才能制定出符合國情的具有我國特色的審計體系。

(四)國家治理視角下的我國政府審計理論體系的分析

政府審計作為一種國家治理的重要組成部分，其對于國家的重要性不言而喻，因此可見政府的審計理論要從國家的實際情況和國家職能出發(fā)。在西方的政治思想中關(guān)于我國的起源有兩種著名的理論，一是契約理論和二是掠奪理論。理論認為國家是以公共權(quán)力為基礎(chǔ)，和全體成員分離的在人類社會中單一出來的管理機構(gòu)。是由專門的管理人員構(gòu)成的。列寧曾經(jīng)指出，當從事管理機構(gòu)的人員需要一個強迫全部的人服從指揮的組織出現(xiàn)時，也就出現(xiàn)了國家。從個人的權(quán)利到公眾的權(quán)利，馬克思理論中主張使用暴力。一些西方的學(xué)說中對于國家力量的理解都是公眾的權(quán)利和公眾權(quán)利對于個人權(quán)利的干涉問題。就如恩格斯所說，為何建立國家，就是因為要破壞氏族的相連系，方法就是把氏族每一個成員都變成特權(quán)。

二、符合我國國情的政府審計理論體系

制定符合我國國情的審計體系是我國《憲法》職責的體現(xiàn)，是對中外審計、審計發(fā)展經(jīng)驗的總結(jié)，說對政府審計理論的運行的狀況的大體概括。自從1983年我國審計制度創(chuàng)立以來，我國每一部審計制度的頒布都意味著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的不斷進步。在2012頒布實施的《我國人民共和國國家審計制度準則》里不僅僅包含了我國國情基礎(chǔ)的理論知識，還在其基礎(chǔ)上包括了曾經(jīng)法律的優(yōu)越制度，更做了進一步的調(diào)整和規(guī)范，更加的符合了我國的基本國情。新的審計體系是根據(jù)國家的經(jīng)濟變化，同時進行變化的還要有新的審計理論和審計知識，這樣才能與審計法保持一致，這是新審計體系中指出的一定要相互關(guān)聯(lián)密不可分的理論的體現(xiàn)。并且當今形式不斷變化，經(jīng)濟發(fā)展日益加快，審計體系也要隨著國情變化來適應(yīng)當今社會的需要。國家的審計是國家治理的重要組成部分，其意義十分重大，對于其審計理論和審計實踐要不斷的進行完善，要能時刻跟上國情，要符合我國特色。

三、結(jié)語

第6篇：審計理論方法范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)目標 傳統(tǒng)模式 教學(xué)方法 案例

高校作為人才培養(yǎng)的主要基地,擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任,能否培養(yǎng)出滿足社會需要的審計人才,是衡量審計教學(xué)成敗的關(guān)鍵。筆者認為,審計專業(yè)教學(xué)方法改革的當務(wù)之急,一要明確審計課教學(xué)目標;二要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念;三要應(yīng)用新的多樣化的教學(xué)方法。在審計教學(xué)過程中,應(yīng)該使用哪些全新的教學(xué)方法,如何在審計專業(yè)教學(xué)中充分利用這些方法,以提高教學(xué)質(zhì)量,值得我們探討和思考。

一、《審計學(xué)》教學(xué)目標定位

《審計學(xué)》是會計學(xué)本科專業(yè)的核心專業(yè)課,是繼《財務(wù)會計學(xué)》、《成本會計學(xué)》、《管理會計學(xué)》、《財務(wù)管理學(xué)》等課程之后的后續(xù)專業(yè)課?！秾徲媽W(xué)》課程以注冊會計師報表審計為主線,著重介紹如何對財務(wù)報告進行鑒證,同時還介紹政府審計、內(nèi)部審計的內(nèi)容。

我國高等審計專業(yè)的教育目標是:“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、經(jīng)濟管理部門、單位、研究機構(gòu)從事審計實際工作的高級專門人才”。按照這一要求,我們長期以來把教育目標定位在培養(yǎng)從事審計職業(yè)的工作者。然而,隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會環(huán)境的變化, 高新技術(shù)不斷向生產(chǎn)和生活方面滲透,競爭不斷加劇,不確定性因素不斷增多,審計人員綜合素質(zhì)培養(yǎng)顯得尤為重要,審計課教學(xué)必須為此做出努力?；谏鲜鲈?筆者認為審計專業(yè)教育教學(xué)目標應(yīng)在原目標的基礎(chǔ)上,強化對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),通過對該門課程的學(xué)習(xí),除了使學(xué)生掌握審計學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本方法和基本技能外,更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,獨立思考、創(chuàng)新思維,提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。上述審計人員應(yīng)具備的素質(zhì)就是審計課教學(xué)改革所應(yīng)體現(xiàn)的素質(zhì)教育目標。

二、改革審計教學(xué)傳統(tǒng)模式

審計作為一門綜合性很強的應(yīng)用型學(xué)科,有著獨特的教學(xué)規(guī)律,而傳統(tǒng)教學(xué)方式不能很好地順應(yīng)審計專業(yè)教學(xué)規(guī)律,影響未來審計人員綜合素質(zhì)的提高?？墒俏覈咝徲媽I(yè)教學(xué)方法,目前還是傳統(tǒng)的以教師講授為主的講授法,課堂教學(xué)基本上是以教師為中心、以教材為中心,重理論、輕實踐,忽略了教師和學(xué)生的充分交流,學(xué)生缺少主動提出新問題的探索能力。盡管大多數(shù)教師很清楚素質(zhì)教育的重要性,但在實際教學(xué)工作中,往往還是走“填鴨式、滿堂灌”的老路子,嚴重壓縮了學(xué)生的思維空間,導(dǎo)致學(xué)生走向工作崗位不能很快適應(yīng)審計環(huán)境及審計業(yè)務(wù)的需要。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式是不可能實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才這一教學(xué)目標的。

如何提高教學(xué)效果,改進教學(xué)方法,實現(xiàn)教學(xué)目標是每一位教師不斷探索的課題,我在多年的教學(xué)實踐中,根據(jù)本門課程的特點和內(nèi)容,采用了多樣化的教學(xué)方法,取得了較好的教學(xué)效果。

三、運用多樣化教學(xué)方法

(一)案例教學(xué)法

審計具有很強的實踐性,目前社會及學(xué)校不能滿足學(xué)生到企業(yè)、會計師事務(wù)所進行直接實習(xí)的要求,所以案例教學(xué)法應(yīng)成為該門課程教學(xué)中的一種主要方法。案例教學(xué)主要不是研討理論本身,而是運用理論知識來解決實踐問題,它要求學(xué)生實現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)到實踐體驗的飛躍,在于它不僅使學(xué)生能夠獲得知識,而且在運用知識解決問題的過程中受到多方面的鍛煉。審計專業(yè)教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時,必須適當?shù)剡x用案例教學(xué)形式,可以根據(jù)不同的教學(xué)目的、不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的審計案例教學(xué)模式。一般有以下三種:

1.案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,以理論講述為主,再結(jié)合相關(guān)理論講案例。比如,在講授審計工作底稿時,教材中介紹了工作底稿的種類及所包括的各項內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)時感到抽象,又不好掌握。我在講課中展示了幾種不同類型的真實的審計工作底稿,告訴學(xué)生在什么情況下填制,怎么填制,然后將復(fù)印好的底稿發(fā)給學(xué)生,讓他們動手填制,這樣做學(xué)生就會感到直觀實際,教學(xué)效果明顯提高。

2.以案例講述為主,將理論融于案例之中,通過對案例講授、分析和討論,總結(jié)歸納理論。比如在實務(wù)審計部分講授過程中,我讓學(xué)生做了大量案例習(xí)題,通過這些案例習(xí)題,讓學(xué)生總結(jié)審計測試中可能遇到的情況,這樣對教材中的理論知識點就能夠很容易的理解。

3.在教學(xué)過程中,利用習(xí)題課等時間,專門進行審計案例的講解,通過一些案例的討論,側(cè)重解決審計理論與實踐結(jié)合問題。如教學(xué)中引入“安達信對世界通信的審計失敗”案例,“安然事件”等,讓學(xué)生分組進行討論,然后總結(jié)分析審計失敗的原因。通過對案例的討論分析,讓學(xué)生在一個相對寬松自由的討論氛圍中對審計獨立性、審計風(fēng)險、審計證據(jù)等重點、難點問題有較深的理解。教師應(yīng)注重引發(fā)學(xué)生的思維潛能,從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(二)歸納總結(jié)法

審計課的內(nèi)容多,而且細,學(xué)生學(xué)完后,會覺得亂,沒有系統(tǒng)性,這時就需要教師對所講授的內(nèi)容進行總結(jié),把孤立的、零散的知識點組合起來,使所學(xué)知識條例化、系統(tǒng)化,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握。例如在講完審計理論部分的內(nèi)容后,教師就可以使用該種方法。審計理論部分的內(nèi)容包括審計概念、審計目標、審計組織體系與審計規(guī)范、審計的分類和方法、 審計證據(jù)與審計工作底稿、審計程序、內(nèi)部控制及其評價等,這么多的內(nèi)容學(xué)完后,學(xué)生會覺得很亂,甚至有些學(xué)生都記不得學(xué)過了哪些內(nèi)容。因此,在講完理論部分的內(nèi)容后,教師可以對理論部分包括的內(nèi)容進行歸納總結(jié),為學(xué)生介紹審計理論體系構(gòu)成問題。關(guān)于此問題國內(nèi)外學(xué)者有不同觀點,包括審計目標導(dǎo)向型、審計本質(zhì)導(dǎo)向型、審計假設(shè)導(dǎo)向型等,教師可以為學(xué)生介紹其中任意一種類型,例如審計目標導(dǎo)向型,這種觀點是從審計目標出發(fā),根據(jù)審計目標規(guī)定審計信息的質(zhì)量特征,然后研究作為信息傳遞手段的審計報告的構(gòu)成要素等問題,其流程圖可大致表示為:審計目標審計對象、性質(zhì)審計原則審計準則。這樣學(xué)生就能知道在全部的理論知識中,誰是理論研究的出發(fā)點,理論與理論之間的關(guān)系,增強了對所學(xué)知識的整體把握,變書上的內(nèi)容為自己的知識。在審計實務(wù)部分,每一個審計科目都包括許多道審計程序,對于較難的審計科目的審計程序,就可以采用歸納總結(jié)法,對重點程序進行總結(jié),提高學(xué)生掌握知識的水平和能力。

(三)對比分析法

對比分析法也稱比較分析法,是把客觀事物加以比較,以達到認識事物的本質(zhì)和規(guī)律并做出正確的評價。在審計課實務(wù)部分的教學(xué)過程中,應(yīng)用此種方法效果較好。在實務(wù)審計部分,常用的審計方法主要有函證法、盤點法、分析性復(fù)核、檢查等方法,雖然每個科目的實質(zhì)性測試基本上都圍繞這些方法展開,但在審計不同內(nèi)容的時候,在使用上還是有區(qū)別的,如果不注意這些區(qū)別,會造成審計方法使用上的錯誤,影響審計工作質(zhì)量,為此在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時,應(yīng)運用對比分析的方法,找出相同點與不同點,加深對審計方法的理解,提高運用審計方法解決審計問題的能力。例如,在講授應(yīng)收賬款函證和應(yīng)付賬款函證時,就可使用此方法,對比應(yīng)收賬款函證與應(yīng)付賬款函證的區(qū)別,通過對比可以發(fā)現(xiàn)兩者在使用要求、函證對象選擇、函證方式上存在不同,通過這樣的對比學(xué)習(xí),學(xué)生在對這兩個內(nèi)容進行審計時就不會用錯這道程序,保證審計質(zhì)量,也加深了對這道程序的理解。同樣在銀行存款函證與銀行借款函證、庫存現(xiàn)金盤點與存貨盤點等內(nèi)容的學(xué)習(xí)上,都可使用該種方法?！坝斜容^才有鑒別”比較分析法是人們認識事物的一種有效分析方法,也是我們審計課教師進行審計教學(xué)的一個行之有效的重要方法。

參考文獻:

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[2] 牛莉。如何搞好《審計案例研究》課程教學(xué).中央電大時訊網(wǎng).2003(12).

[3] 何玉.國外審計教學(xué)研究及啟示. 生產(chǎn)力研究.2008(7)

[4] 王朋材.淺談審計教學(xué)改革.湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報.2006(7)

第7篇：審計理論方法范文

[關(guān)鍵詞]環(huán)境績效審計解決策略

隨著環(huán)境問題的日益突出，實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展日漸成為各國政府和社會各界的共識，強化環(huán)境管理已經(jīng)成為各國發(fā)展經(jīng)濟進程中必不可少的工作。作為環(huán)境管理體系的重要組成部分的環(huán)境審計也被提上日程，而環(huán)境績效審計作為環(huán)境審計的重要組成部分，其重要性也越來越受到關(guān)注。但目前我國大部分審計力量集中在了環(huán)境財務(wù)審計和環(huán)境合規(guī)性審計上，而環(huán)境績效審計開展的比較少，忽視了對環(huán)保項目的效率性和效果性的評價。為了今后更好的開展環(huán)境績效審計，必須不斷總結(jié)環(huán)境績效審計一實踐經(jīng)驗，努力創(chuàng)新環(huán)境績效審計技術(shù)與方法。

一、環(huán)境績效審計的定義和必要性

環(huán)境績效審計方法是指為了達到環(huán)境績效審計的目的所采取的一切措施和手段。它是由相互聯(lián)系的一系列方法組成的，包括常規(guī)環(huán)境績效審計方法和特有環(huán)境績效審計方法。環(huán)境績效審計方法與環(huán)境績效審計質(zhì)量密切相關(guān)，是決定環(huán)境績效審計質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，全面正確掌握運用環(huán)境績效審計方法，對于保證環(huán)境績效審計質(zhì)量，搞好環(huán)境績效審計工作，具有重要意義，因此研究環(huán)境績效審計方法有其必要性。

1.開展環(huán)境績效審計是環(huán)境管理的需要

進入20世紀后，環(huán)境問題成為人類生存和發(fā)展的重大問題，環(huán)境管理構(gòu)成了政府公共受托責任的一個重要組成部分，保護和改善環(huán)境成為政府義不容辭的責任。審計工作者理應(yīng)把握機會，順應(yīng)民意，總結(jié)各國審計實踐經(jīng)驗，廣泛開展環(huán)境審計(包括環(huán)境績效審計)，拓寬審計領(lǐng)域，完善審計職能，豐富審計手段，增強審計技能，促進現(xiàn)代審計向更廣闊領(lǐng)域和更高層次發(fā)展，為完善環(huán)境管理做著自己的貢獻。

2.開展環(huán)境績效審計是提高環(huán)保工作效率的需要

現(xiàn)在，用于環(huán)保力一面的資金逐年增加，而環(huán)境問題卻末隨人們的重視及越來越大的投入而得到顯著改善。面對仍然嚴峻的環(huán)境形勢，增大環(huán)保投入只是一力一面，提高投入的使用效率和環(huán)境政策的適當性更是我們必須考慮的重要問題，而開展環(huán)境績效審計則是我們解決這一問題的重要途徑。然而，由于環(huán)境審計發(fā)展時間不長，人們對這一領(lǐng)域的認識還很模糊，對于作為環(huán)境審計重要內(nèi)容和發(fā)展力一向的環(huán)境績效審計更是缺乏了解，因此，開展對環(huán)境績效審計的研究工作很有必要。

3.開展環(huán)境績效審計有利于企業(yè)實現(xiàn)高效與創(chuàng)新

隨著各國環(huán)境保護運動的發(fā)展與綠色消費潮的興起，環(huán)境績效與經(jīng)濟績效間的相關(guān)性越來越明顯。陳勁、劉景江、楊發(fā)明(2002)在《綠色技術(shù)創(chuàng)新審計實證研究》一文中，對企業(yè)環(huán)境績效與經(jīng)濟績效、創(chuàng)新績效間的關(guān)系做了統(tǒng)計相關(guān)分析，說明二者有較高的相關(guān)關(guān)系，并且反映發(fā)展能力的企業(yè)銷售額增長率指數(shù)與環(huán)境績效的相關(guān)系數(shù)較反映企業(yè)凈資產(chǎn)報酬率指數(shù)與環(huán)境績效的相關(guān)系數(shù)更高，這是因為發(fā)展能力反映了企業(yè)長期的發(fā)展?jié)摿?，它與環(huán)境績效的相關(guān)性更高。

4.開展環(huán)境績效審計研究是發(fā)展審計理論的需要

隨著環(huán)境問題的出現(xiàn)，特別是環(huán)境管理的需要，受托經(jīng)濟責任迅速擴展到環(huán)境領(lǐng)域，形成受托環(huán)境責任，而其中一個重要力一面就是受托環(huán)境績效責任。為了確保受托環(huán)境績效責任的有效運行，開展環(huán)境績效審計是必不可少的措施。可見，環(huán)境績效審計是隨著受托經(jīng)濟責任的擴展而形成的審計新領(lǐng)域。而該領(lǐng)域，人們的探索才剛開始，遠不夠系統(tǒng)和深入，因此，加強該領(lǐng)域的研究工作，是完善現(xiàn)有審計理論，發(fā)展新審計理論的一個重要思路。

二、我國環(huán)境績效審計面臨的問題

1.環(huán)境審計基礎(chǔ)理論和實踐不完善

我國環(huán)境審計開展較晚，研究的學(xué)者較少，沒有形成一致、權(quán)威的環(huán)境審計理論觀點，而實踐方面，由于我國環(huán)境績效審計開展的比較少，因此從實踐中借鑒的比較少，環(huán)境審計理論和實踐都不很成熟。

2.環(huán)境會計的不完善制約著環(huán)境績效審計方法的發(fā)展

環(huán)境績效審計的進行需要搜集充分的環(huán)境效益與環(huán)境成本等方面的會計數(shù)據(jù)資料，然而由于我國對環(huán)境會計的研究剛剛起步，環(huán)境資產(chǎn)、環(huán)境負債、環(huán)境成本、環(huán)境效益等的內(nèi)容還在討論之中，企業(yè)缺乏確認和計量環(huán)境效益與環(huán)境成本的系統(tǒng)。我國大多數(shù)企業(yè)的環(huán)境會計的確認、計量方面的混亂，對公布環(huán)境會計資料持低調(diào)姿態(tài)，很少進行定量分析;公布的環(huán)境資料不全面而且可比性差，看不出花費的資金、取得的成果和規(guī)定的指標之間的關(guān)系。這給環(huán)境績效審計方法的研究帶來了實踐上的困難。3.缺少評價環(huán)境成本效益的指標體系

環(huán)境績效審計是一項很復(fù)雜的工作，其不確定性和風(fēng)險因素很多，環(huán)境績效審計工作的全面實施和審計質(zhì)量的保證難度都比較大，且目前環(huán)境績效審計較多的采用環(huán)境成本效益的分析方法，這必然對環(huán)境成本效益進行分析，然而反映環(huán)境成本和環(huán)境效益應(yīng)采用的指標，及其計量方法，卻沒有一個統(tǒng)一的標準。

4.缺乏復(fù)合型研究人員

由于目前我國環(huán)境績效審計開展的比較晚，環(huán)境績效審計的理論和實務(wù)研究人員都比較缺乏。據(jù)調(diào)查，我國缺乏環(huán)境學(xué)、工程學(xué)等相關(guān)知識的研究人員，同時缺少實務(wù)研究者，這樣導(dǎo)致研究的結(jié)果缺乏實用性、可操作性等。

三、我國環(huán)境績效審計問題的解決策略

1.正確借鑒國外經(jīng)驗，建立完善的環(huán)境績效審計理論體系

我們的理論和實務(wù)工作者應(yīng)運用辯證唯物論、系統(tǒng)論、信息論等知識，借鑒西方環(huán)境績效審計的科學(xué)成果，努力研究環(huán)境績效審計方法理論，建立和完善環(huán)境績效審計理論體系。但借鑒國外的環(huán)境績效審計方法，并不意味著照搬，必須領(lǐng)會其實質(zhì)并結(jié)合我國國情和環(huán)境績效審計的具體內(nèi)容，找出自己的特色，達到為我所用的目的。因為國外尤其美國和我國環(huán)境績效審計的起因不同。美國環(huán)境績效審計起源于企業(yè)內(nèi)部動力，企業(yè)為了改善自身形象和降低經(jīng)營風(fēng)險，從內(nèi)部首先開展環(huán)境審計。而我國環(huán)境績效審計起源于外部壓力，從而對其強制性進行監(jiān)督和評價。因此出發(fā)點不同，目的不同，由此導(dǎo)致的環(huán)境績效審計內(nèi)容也不同，因此借鑒國外環(huán)境績效審計方法的時候，要與我國的實際情況結(jié)合起來。

2.盡快建立起我國的環(huán)境會計體系，為環(huán)境績效審計提供操作平臺

環(huán)境會計信息披露是連接環(huán)境會計工作和環(huán)境審計工作的關(guān)鍵點，信息披露的完整性和公允性除受到環(huán)境會計理論發(fā)展的影響外，主要受國家法規(guī)的影響。環(huán)境會計信息披露制度的建立是實施環(huán)境保護審計的前提條件。但我國現(xiàn)行的企業(yè)會計制度、準則中沒有要求企業(yè)必須披露環(huán)保信息的規(guī)定，更沒有對與環(huán)保有關(guān)的經(jīng)濟活動進行記錄、計量的具體標準，使真正意義上的環(huán)境績效審計難以開展。為此，加強環(huán)境會計理論與方法的研究，借助適當?shù)睦碚撝笇?dǎo)，才可望突破實務(wù)操作的障礙，并為環(huán)境績效審計方法的研究提供一個廣闊的平臺。

3.研究要與實證研究相結(jié)合

環(huán)境績效審計力法的研究屬于應(yīng)用理論的研究，只有更好地與我國的環(huán)境績效審計實踐結(jié)合起來，進行實證研究，才能在環(huán)境績效審計力法的研究上有重大突破，才能更好地指導(dǎo)我國的環(huán)境績效審計。因此筆者建議，在今后進行關(guān)十環(huán)境績效審計力法的研究時，應(yīng)更多地傾向于實證研究，積極采用案例研究和調(diào)查研究。.

4.研究環(huán)境成本效益指標體系

要想建立良好的環(huán)境績效審計方法，研究一套比較完善的成本效益指標體系是比較重要的。筆者認為我們可以借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗來研究適合中國特點的環(huán)境績效審計標準，可以臨時選派各專業(yè)的專家組成課題小組來專門研究這一問題，如會計專家、審計專家、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)專家、環(huán)境工程學(xué)專家等。

5.培養(yǎng)復(fù)合型人才

一方面可鼓勵有志從事環(huán)境績效審計研究的財經(jīng)專業(yè)人員學(xué)習(xí)環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境工程學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，或鼓勵環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人員學(xué)習(xí)審計學(xué)、會計學(xué)等知識，以便更好的將審計學(xué)與環(huán)境科學(xué)有機的結(jié)合起來，培養(yǎng)復(fù)合型人才，將環(huán)境科學(xué)與審計學(xué)更好的融合在一起，努力創(chuàng)新環(huán)境績效審計的新方法。

另一方面，也可鼓勵環(huán)境績效審計的實務(wù)工作者多參與理論研究，因為理論指導(dǎo)實踐又來源于實踐。理論研究者和實務(wù)研究者結(jié)合起來才能更好更快地推動環(huán)境績效審計方法的研究。再者，環(huán)境績效審計可以開展聯(lián)合審計，即聯(lián)合會計主管部門、環(huán)境保護部門，聘請環(huán)境工程技術(shù)專家、律師等加入審計工作。利用他們的專業(yè)知識和技術(shù)，提高環(huán)境績效審計的效率和效果。

參考文獻：

[1]張志成:在我國推廣環(huán)境績效審計的策略研究[J]．企業(yè)論壇．2006(12)

第8篇：審計理論方法范文

【關(guān)鍵詞】 審計;教學(xué)質(zhì)量;實踐教學(xué)

審計學(xué)是高等院校會計學(xué)專業(yè)的一門必修課,也是一門專業(yè)核心課程。該課程理論性和操作性均較強,大部分學(xué)生能充分認識課程的重要性,但他們發(fā)現(xiàn)審計的相關(guān)理論知識非常枯燥,加之雖然學(xué)過中、高級會計學(xué),但理論深度不夠,又沒有會計實踐經(jīng)驗,因而聽課時不能完全搞懂所有內(nèi)容。久而久之學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的耐心和信心,學(xué)習(xí)興趣逐漸消失。如何教好審計學(xué)課程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率是每個教授審計學(xué)課程的老師都會思考的問題。筆者在多年的教學(xué)中不斷地思考、實踐,就如何提高審計教學(xué)質(zhì)量總結(jié)如下幾點:

一、加強師資隊伍建設(shè),提高教師素質(zhì)

授課教師的理論功底、實踐能力以及職業(yè)的敏感性等都對審計教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。筆者認為作為審計學(xué)的授課教師,需要從以下幾個方面提高自身素質(zhì):

(一)熟練掌握會計、審計的法律、準則和相關(guān)法規(guī),將有關(guān)知識融會貫通于審計學(xué)各章節(jié)的授課中

美國會計學(xué)會在1973年的《基本審計概念報告》中,將審計定義為:“審計是一個客觀地獲取和評價與經(jīng)濟活動和經(jīng)濟事項的認定有關(guān)的證據(jù),以確認這些認定與既定標準之間的符合程度,并把審計結(jié)果傳達給有利害關(guān)系的用戶的系統(tǒng)過程。”作為講授審計學(xué)這門課程的教師,不僅要掌握審計的技術(shù)和方法,還要熟練掌握“既定標準”,即各項會計和審計制度、準則以及相關(guān)的法律法規(guī),以確認相關(guān)認定與既定標準的“符合程度”,同時授課者要關(guān)注這些法律、法規(guī)、規(guī)范的熱點變化并熟練運用到審計學(xué)的教學(xué)中。如2008年6月28日財政部、證監(jiān)會、審計署、銀監(jiān)會、保監(jiān)會聯(lián)合了我國第一部《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》,這是中國會計審計領(lǐng)域的又一重大改革舉措。那么在該規(guī)范后的審計《風(fēng)險評估》和《風(fēng)險應(yīng)對》等章節(jié)的教學(xué)中,教師就要引導(dǎo)學(xué)生比較我國這部基本規(guī)范中關(guān)于內(nèi)部控制的框架與COSO框架的異同,引導(dǎo)學(xué)生分析2009年7月1日該規(guī)范在上市公司實行對上市公司管理以及會計師事務(wù)所審計程序的影響等。

(二)通過不同途徑獲取豐富的會計或?qū)徲嫻ぷ鹘?jīng)驗,對審計程序、審計案例駕輕就熟

審計學(xué)教師在熟練掌握審計和會計準則的基礎(chǔ)上,如果還有豐富的會計或?qū)徲嫻ぷ鹘?jīng)驗,則能在講授審計理論的同時,將實際工作中的案例信手拈來。因這些案例許多是授課者親歷,不僅能夠講授得具體生動準確,還能引起學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的積極思考。但是大多數(shù)教師教學(xué)、科研任務(wù)并重,除非此教師原本就來自于企業(yè)或事務(wù)所,否則很難在授課和科研之余抽出時間參加實踐工作積累經(jīng)驗。關(guān)于如何能獲取豐富的會計或?qū)徲嫻ぷ鹘?jīng)驗,建議如下:一是學(xué)校通過多種方式鼓勵授課教師自己積極主動創(chuàng)造機會定期或不定期走進事務(wù)所、走進企業(yè)、走進審計機關(guān),積累實踐工作經(jīng)驗,提高實戰(zhàn)能力;二是學(xué)校安排專門時間停課,如學(xué)生畢業(yè)實習(xí)時或課時較少時,教師參與到事務(wù)所的日常審計工作中,比如于海燕在《關(guān)于會計師事務(wù)所實施教師會員強制制度的構(gòu)想――從提高審計教學(xué)效果說起》中設(shè)想,通過國家有關(guān)部門、學(xué)校、教師、社會(會計師事務(wù)所)四方面的共同努力以及相應(yīng)政策的支持,實施會計師事務(wù)所高校教師會員強制制度,借以提高現(xiàn)階段審計教學(xué)效果,這也是一種很好的思路;三是學(xué)校成立各類事務(wù)所、記賬公司,讓教師承擔多重身份,教、學(xué)、干三位一體,學(xué)校成立的這些事務(wù)所或公司可有意識有計劃地選擇典型企業(yè)作為服務(wù)對象,以期使得教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗更豐富、更全面。

(三)掌握審計理論發(fā)展前沿,教學(xué)內(nèi)容適時更新

審計學(xué)教師如果能夠把握審計理論發(fā)展前沿,可使教學(xué)內(nèi)容及時更新并不偏離理論發(fā)展的主流,同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注審計理論發(fā)展的最新動向。比如在證券市場牛市和熊市兩種情況下,審計人員應(yīng)具有的職業(yè)敏感度的區(qū)別表現(xiàn)在哪里?安然、世通的倒閉直接導(dǎo)致美國總統(tǒng)布什簽署SOX法案生效。那么在當前的經(jīng)濟形勢下,就要引導(dǎo)學(xué)生思考金融風(fēng)暴背景下審計學(xué)科的發(fā)展、審計實務(wù)變化的新動向。2009年4月29日在北京舉行的內(nèi)部審計熱點問題調(diào)查報告會上,中國內(nèi)部審計協(xié)會會長王道成指出:當前國際金融危機還在擴散和蔓延,對全球?qū)嶓w經(jīng)濟的沖擊和造成損失將會進一步擴大,對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響也會更加明顯。風(fēng)險管理不力、缺乏透明度和有效的公司治理是造成這場金融危機的重要原因之一。建立健全內(nèi)部控制體系,加強風(fēng)險和危機管理,保障企業(yè)可持續(xù)發(fā)展,已經(jīng)成為大型企業(yè)經(jīng)營管理的重心。內(nèi)部審計作為受托責任的一種控制機制,促進內(nèi)部控制體系建設(shè),確保內(nèi)部控制體系持續(xù)有效運行,既是內(nèi)部審計的法定職責,更是內(nèi)部審計發(fā)展的機會。這些正是當前形勢下對審計發(fā)展的思考,作為審計學(xué)授課教師,同樣要有這樣的思維能力,有這樣的職業(yè)敏感性。

二、豐富教學(xué)形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

關(guān)于審計,常有此說“審計難,難教,難學(xué)”,難教難學(xué),都因為其理論空洞枯燥,其實踐又離教師和學(xué)生太遠,所以改革傳統(tǒng)的教學(xué)形式勢在必行,改以往傳統(tǒng)的單純講授形式為多種方法綜合運用,如案例教學(xué)法、實踐教學(xué)法、角色定位法等。

(一)案例教學(xué)法

在審計教學(xué)中,案例教學(xué)法是一種比較好的方法,案例教學(xué)主要有兩種形式,一種是以審計案例引導(dǎo)開始,通過案例講授、分析和討論,總結(jié)歸納出審計理論,教師再對理論作進一步闡述;一種是在審計理論課后單獨開設(shè)審計案例課程,通過大量引入案例討論加強學(xué)生對審計理論的掌握程度。兩種方法各有特點,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行選擇。但是教學(xué)實踐中案例教學(xué)法也經(jīng)常由于案例過于陳舊、教師引用不當、教學(xué)學(xué)時有限和學(xué)生不積極等原因而效果甚微,所以要使用案例教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量,必須克服以上不足,教師要認真組織案例并正確運用,要求學(xué)生主動配合認真討論,從而提高案例的教學(xué)效果。案例教學(xué)法不僅用在高校的課堂上,也被用到了審計署對審計干部的培訓(xùn)上,由此可見案例教學(xué)法的積極作用。2009年3月16日至20日,審計署組織的審計案例教學(xué)師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)在北京懷柔基地展開,審計署審計長劉家義在培訓(xùn)研討班上指出:要積極探索案例教學(xué)在審計干部培訓(xùn)中的應(yīng)用,使審計人員從案例中學(xué)到分析問題、判斷問題、審查問題、處理問題的方法。

(二)多媒體教學(xué)法

使用多媒體教學(xué)形象、直觀、信息量豐富,運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué),既可以將圖、文、聲、像融為一體,使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的教學(xué)課件不僅吸引學(xué)生的眼球,也便于教師授課。關(guān)于視頻教學(xué),有專門研究:在審計課堂上使用視頻教學(xué)方法是否可以改善審計課程的學(xué)習(xí)效果。兩個學(xué)期,教師分別采用傳統(tǒng)授課和視頻教學(xué)資料方法,兩學(xué)期的考試方式完全相同,結(jié)果采用視頻教學(xué)的學(xué)生成績明顯高于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生。筆者嘗試一個新班新學(xué)期第一次課給學(xué)生觀看日劇《審計風(fēng)云》,學(xué)生邊看教師邊講解,該劇源于生活高于生活,雖然劇情夸張,但是僅僅通過劇情開始的二十分鐘,學(xué)生就能大概了解:會計師事務(wù)所的性質(zhì)、審計人員的法律責任、企業(yè)、投資者和注冊會計師三者的關(guān)系、什么是現(xiàn)場審計、審計師如何進行現(xiàn)金和存貨盤點、如何進行賬賬核對、審計報告的類型、注冊會計師出具否定意見的審計報告對于被審計單位意味著什么等等。在《銷售與收款循環(huán)審計》章節(jié)學(xué)習(xí)的時候,還可以插播部分該劇內(nèi)容,如對某建設(shè)公司的審計過程,讓學(xué)生對該循環(huán)的主要舞弊手段和重點審計內(nèi)容及方法身臨其境。

(三)實踐教學(xué)法

實踐性教學(xué)是指培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力、分析和解決問題能力以及科學(xué)求實精神與創(chuàng)新精神的教學(xué)活動,分為獨立設(shè)課和非獨立設(shè)課(理論課附加的實踐環(huán)節(jié))兩種形式。實踐性教學(xué)可以加深學(xué)生對理論知識的理解、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實踐的基本方法與技能、鍛煉學(xué)生銳意進取的精神和堅韌不拔的毅力以及團結(jié)合作的能力并最終達到提高綜合素質(zhì)的目的?，F(xiàn)在一般高職高專學(xué)校更重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié),而本人認為,作為普通本科院校,為提高學(xué)生動手能力,提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力,培養(yǎng)審計意識也應(yīng)當重視該環(huán)節(jié),可一方面通過模擬的實訓(xùn)資料給學(xué)生實踐,另一方面通過學(xué)生走進事務(wù)所、審計機關(guān)和內(nèi)審部門,鍛煉實戰(zhàn)能力,提高教學(xué)質(zhì)量。另外還可通過請進來的方法,高校定期或不定期聘請工作在第一線的審計實務(wù)能力較強的審計人員來給學(xué)生做專題講座,從而提高學(xué)生的感性認識和學(xué)習(xí)興趣。

(四)角色定位法

所謂角色定位法是以有效開發(fā)角色行動能力為目標的訓(xùn)練方法。它能夠進一步改變學(xué)生態(tài)度及培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。從學(xué)習(xí)審計的程序與方法開始,就請同學(xué)們將自己模擬成一名審計工作人員,站在注冊會計師的角度學(xué)習(xí)審計技術(shù)、分析審計問題、討論審計案例、編寫審計計劃和報告等。通過多方面的訓(xùn)練讓學(xué)生在扮演審計人員的過程中提高審計思維能力,掌握審計知識。還有同行實踐,為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量,選擇一些合適的課堂內(nèi)容分配給學(xué)生小組,讓學(xué)生與老師轉(zhuǎn)換角色,由小組集體備課,組內(nèi)選代表講課,其他小組和教師聽課,讓學(xué)生在探究新知識的同時充分展示自己,以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)能力,變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)。

三、選用合適教材,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

仔細研究我國高校審計學(xué)的教材,大致分為以下幾類,一種是注冊會計師方向,分為審計概論、審計技術(shù)和方法、交易循環(huán)審計和其他類型的審計等四個部分;第二種是將社會審計、國家審計融合起來重點講述審計的理論和方法;第三種偏重審計實務(wù)與案例。因為授課對象是沒有任何會計實戰(zhàn)經(jīng)驗的高校學(xué)生,該課程理論又非?？斩春涂菰?所以選用或編寫一本通俗易懂、應(yīng)用性強、有特色的教材成為教師開課前的第一件大事。

(一)教材要通俗易懂

關(guān)于審計程序與技術(shù)的內(nèi)容,是全書的核心,又是理論性最強的章節(jié),同時又是這門課程最不易掌握的部分,要使學(xué)生對這門課有興趣,不至厭學(xué),教材必須通俗易懂、言簡意賅。

(二)教材要應(yīng)用性強,案例豐富,結(jié)構(gòu)合理

建議教材在介紹基本理論和基本知識的同時,加上配套的習(xí)題、典型案例和實訓(xùn)資料,一方面通過實際操作增強學(xué)生對理論的理解,同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重大錯弊的能力,另一方面全面提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力,為將來就業(yè)快速適應(yīng)崗位做準備。

(三)考慮學(xué)生的培養(yǎng)目標配備不同的教材

審計學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,現(xiàn)在高校的很多專業(yè)均開設(shè)這門課程,而對于不同專業(yè),這門課程要求的深度和廣度均不同,所以也應(yīng)配備選用不同的教材。對于研究型院校的會計專業(yè),應(yīng)注重對其進行原理、準則和規(guī)范的介紹,有利于學(xué)生為更高層次學(xué)習(xí)打下良好的理論基礎(chǔ),建議選用注冊會計師方向或或社會審計與國家審計理論融合的教材;對于應(yīng)用型本科院校,其目標是培養(yǎng)從事會計工作或?qū)徲嫻ぷ鞯娜藛T,則建議選用偏重審計實務(wù)的教材。

綜上所述,可以通過加強師資力量建設(shè),豐富審計教學(xué)形式,合理選用審計教材等方式來提高審計教學(xué)質(zhì)量,除了從這幾個方面著手外,還可通過增加信息化手段、使用實物教具、細化審計課程、增加審計課時、改變考核方式等辦法提高審計教學(xué)質(zhì)量。

【主要參考文獻】

[1] 胡繼榮,弓亞靜.論審計教學(xué)內(nèi)容體系改革[J].會計之友,2008,(9下).

[2] 張雪梅. 審計學(xué)啟發(fā)式研究性教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].財會月刊(理論),2007,(10).

[3] 于海燕. 關(guān)于會計師事務(wù)所實施教師會員強制制度的構(gòu)想――從提高審計教學(xué)效果說起[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計,2007(3).

第9篇：審計理論方法范文

【關(guān)鍵詞】 審計學(xué)； 教學(xué)； 問題； 建議

審計學(xué)是一門專業(yè)性、交叉性突出的應(yīng)用科學(xué)，審計學(xué)是一項政策性、技術(shù)性、綜合性很強的實踐活動。隨著我國市場經(jīng)濟的逐步完善和經(jīng)濟全球一體化的不斷深入，社會對審計的需求也漸趨擴大，對高素質(zhì)、高技能型審計人才的需求日趨增加，所以如何適應(yīng)環(huán)境變化和審計實務(wù)發(fā)展需要，在既有的審計理論與實踐的基礎(chǔ)上，優(yōu)化審計學(xué)課程，培養(yǎng)審計人才，是目前面臨的首要問題。

一、目前審計學(xué)課程教學(xué)存在的主要問題

審計學(xué)應(yīng)系統(tǒng)講授審計的基本理論、基本知識和基本方法以及專業(yè)審計的基本程序和主要內(nèi)容。它是一門實踐性、應(yīng)用性較強的課程。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者認為目前審計學(xué)教學(xué)主要存在以下問題：

（一）審計學(xué)教材編寫體系不完善，內(nèi)容繁雜

目前審計學(xué)教材沒有統(tǒng)一的體系框架。在教學(xué)中只注重對各知識點的介紹，缺乏審計的整個工作程序的系統(tǒng)闡述。教材中理論內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)教材后，對審計實務(wù)過程仍舊不甚了解，不知審計工作具體做什么，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在審計學(xué)課程教學(xué)中，如何強化學(xué)生對基本理論知識的理解，突出審計實踐教學(xué)，是需要解決的重要問題。

（二）實踐環(huán)節(jié)薄弱

審計學(xué)的基本內(nèi)容就是審計的基本理論和基本方法。理解審計基本流程，對審計的準備階段、實施階段和完成階段有深刻的感性認識。如果對審計單位（比如會計師事務(wù)所）的審計工作過程沒有足夠的認知，就無法真正理解學(xué)習(xí)審計學(xué)課程的重要性，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不能將所學(xué)理論知識運用于審計工作實踐，這對學(xué)生積累審計實踐經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應(yīng)期尤其不利。

（三）與考證內(nèi)容、其他相關(guān)課程銜接不夠

目前中級審計職稱考試、注冊會計師統(tǒng)一考試中均有審計、審計理論與實務(wù)等考試科目，如何將這些課程的內(nèi)容融入審計學(xué)課程內(nèi)容中，增加該課程的實用性應(yīng)成為教學(xué)中需考慮的問題。另外，審計學(xué)課程與審計專業(yè)人員應(yīng)具備的其他基本知識、基本理論有關(guān)，比如基本法律、會計、財務(wù)管理、計算機知識和宏觀經(jīng)濟運行等方面，但兩者之間缺乏有效的銜接。

（四）教師實踐教學(xué)水平偏低

由于我國審計教育起步較晚，審計教師資源嚴重匱乏，審計主講教師大多是由講會計的老師兼任，某些教師在審計理論和實務(wù)的理解方面還存在一定問題。審計教師雖然審計專業(yè)理論知識、教育專業(yè)理論知識均較強，業(yè)務(wù)能力較強，但均缺乏審計專業(yè)實踐能力，這樣在教學(xué)中會側(cè)重于理論教學(xué)，不利于對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的欠缺

在學(xué)習(xí)審計學(xué)課程時，大多數(shù)學(xué)生主要依賴教師講授，以“教”為中心進行學(xué)習(xí)，比較被動。由于審計學(xué)課程與“會計知識”相關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生應(yīng)視自己原有會計知識學(xué)習(xí)的程度來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能無視自身的特點盲目選擇不適宜的學(xué)習(xí)方法，比如基礎(chǔ)較差的和基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法上不能都停留在解決應(yīng)知應(yīng)會的問題，而應(yīng)有所區(qū)別。另外，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中不能做到事先預(yù)習(xí)，事后總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題，不能將老師講課的重點記錄下來等等，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果。

二、優(yōu)化審計學(xué)課程教學(xué)的幾點建議

針對存在的主要問題，筆者認為審計學(xué)課程教學(xué)主要應(yīng)從以下幾方面加以充實、完善：

（一）統(tǒng)一審計學(xué)教材體系

1.審計學(xué)的內(nèi)容體系應(yīng)以審計程序及其方法為核心內(nèi)容

審計學(xué)的基本內(nèi)容包括審計的基本知識、基本理論、基本方法、審計實務(wù)部分和其他相關(guān)業(yè)務(wù)等。

2.審計理論與審計實務(wù)有機結(jié)合

審計理論的論述應(yīng)簡明易懂，審計實務(wù)的操作鮮活生動。教材內(nèi)容應(yīng)突出實用性。一方面應(yīng)以具體實例為載體組織課程內(nèi)容。在教學(xué)過程中，對審計方法力求講解詳盡，分析全面，提高可操作性，以方便指導(dǎo)學(xué)生審計工作實踐，突出教材的實用性?？稍诮滩闹性鲈O(shè)審計學(xué)專題拓展內(nèi)容，結(jié)合當前改革實際，融入新信息。如應(yīng)以注冊會計師審計準則及其指南、企業(yè)會計準則為指導(dǎo)，充分吸收國外經(jīng)典教材的優(yōu)點，并結(jié)合現(xiàn)代審計理論和實踐的新成果。另外，對審計學(xué)最新熱點問題也可納入其中，使教材內(nèi)容常換常新。

3.教材在內(nèi)容編排上堅持以注冊會計師審計為主

政府審計和內(nèi)部審計處在輔助地位。這樣可對注冊會計師考試的相關(guān)內(nèi)容進行知識儲備。

4.教材表現(xiàn)形式多樣化

電子教案、電子圖書通過數(shù)字化使得教材的內(nèi)容得以無限擴張，使平面教材更能發(fā)揮其提綱挈領(lǐng)的主要作用。CAI課件把動畫、仿真等技術(shù)引入了課堂，讓課程的難點和重點一目了然，通過文字、圖形、形象化圖示、圖標、圖表、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等各種形式，增強可讀性，教材真正的“活”了；以真實的審計案例為主線實施教學(xué)，使學(xué)生把握內(nèi)容主干，加大內(nèi)容培訓(xùn)力度，從而提高學(xué)生解決問題、處理問題和分析問題的能力。

通過以上闡述，筆者認為可以將審計學(xué)教材體系劃分為兩個層次，即理論體系與實踐體系，具體內(nèi)容見圖1。

（二）強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐是技能培養(yǎng)的有效途徑。要搞好實踐教學(xué)應(yīng)從以下方面入手：

1.發(fā)揮案例（討論）課、實訓(xùn)課、課外作業(yè)的作用

一是要重視案例（討論）教學(xué)。教材各章節(jié)內(nèi)容均可采用案例導(dǎo)入的形式，使學(xué)生進入特定的審計情景。隨著章節(jié)內(nèi)容的逐步展開，將揭示所導(dǎo)入案例中需要思考的問題。通過對案例的分析（討論），引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的能力，尋求解決問題的答案。二是要重視實訓(xùn)課，強化學(xué)生對信息的識別、挖掘、分析技能的訓(xùn)練。三是要重視課后作業(yè)環(huán)節(jié)，作業(yè)力求做到少而精，突出重點，難度適度，知識覆蓋面廣，同時題型多樣化。使學(xué)生及時鞏固所學(xué)的知識點。

2.深入會計師事務(wù)所進行參觀實習(xí)

鼓勵學(xué)生利用假期到具體的審計單位進行學(xué)習(xí)，將書本知識與實踐相結(jié)合，加深對所學(xué)知識的感性認知，學(xué)會審計實務(wù)操作的具體方法，積累相關(guān)經(jīng)驗。實習(xí)可由淺入深，分步完成。第一步，做好取證、復(fù)印、核對等工作，這些都是審計工作的基礎(chǔ)和前提，取得被審計單位提供的資料，進行復(fù)印并與原件核對；輸入或抄寫有關(guān)數(shù)據(jù)資料，編制明細表等工作底稿；有關(guān)賬表之間數(shù)據(jù)的核對；報表之間勾稽關(guān)系的核對等。這些工作是比較枯燥、重復(fù)，但可培養(yǎng)學(xué)生認真細致的職業(yè)習(xí)慣。第二步，做好監(jiān)盤、觀察、函證等工作?？稍趯徲嬋藛T的指導(dǎo)下，負責具體科目某一部分的審計，如現(xiàn)金、存貨、固定資產(chǎn)等監(jiān)盤工作，往來款項的函證工作等。學(xué)生必須認真對待，嚴格履行規(guī)定的程序。第三步，做好抽查、詳查、計算、分析性復(fù)核等工作。在主審人員的指導(dǎo)下，學(xué)生可深入到具體科目進行審計，如銷售收款循環(huán)專項審計中“主營業(yè)務(wù)收入”科目的詳查等。在財務(wù)報表審計中可從“管理費用”等科目的付款憑證抽查開始，掌握抽查的重要性、相關(guān)性原則，學(xué)會分析性復(fù)核等方法，從而進入比較“高級”的階段。

通過一段時間的實習(xí)，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成善于觀察和分析、勤于思考和總結(jié)的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)自己透過現(xiàn)象看本質(zhì)和具體問題具體分析的職業(yè)能力。

（三）課程內(nèi)容與考證內(nèi)容、其他相關(guān)課程內(nèi)容相融合

在人才競爭日益激烈的今天，掌握專業(yè)知識和能力尤其重要。目前，在職稱和認證考試中，審計學(xué)是重要的考試科目。所以應(yīng)將審計學(xué)課程內(nèi)容融入考試內(nèi)容中。比如可將注冊會計師統(tǒng)一考試中《審計》中的注冊會計師審計環(huán)境與職業(yè)道德守則、信息技術(shù)對審計的影響等內(nèi)容納入專題拓展內(nèi)容體系中。專題拓展，指因限于篇幅等原因不能在教材中展開的知識點。大學(xué)的教學(xué)除了知識的傳授外更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，在講清基本理論知識的同時，對有更高學(xué)習(xí)要求和能力的學(xué)生可以將當今前沿性的以及與考證相關(guān)的知識、本學(xué)科的發(fā)展趨勢等內(nèi)容以在審專題拓展的形式加以引入，這樣可以開拓學(xué)生的視野。在審計專業(yè)技術(shù)資格考試中，《審計理論與實務(wù)》考試科目中的效益審計、審計管理等內(nèi)容融入教材體系中，另外在教學(xué)大綱中要開課程或講座，融入審計專業(yè)從業(yè)人員必須具備的基本知識和基本理論，例如宏觀經(jīng)濟學(xué)中的財政政策分析、貨幣政策分析內(nèi)容，財務(wù)管理中的企業(yè)籌資、投資、利潤分配、財務(wù)分析及評價內(nèi)容，企業(yè)財務(wù)會計中的會計核算內(nèi)容，相關(guān)法律、法規(guī)中的審計法、行政法、財政法、預(yù)算法、稅法、公司法、票據(jù)法和證券法等內(nèi)容，使學(xué)生在獲取證書、拓寬就業(yè)渠道的同時，能夠培養(yǎng)自身職業(yè)道德操守。

（四）提高教師的實踐教學(xué)水平

教師在教學(xué)中起到舉足輕重的作用。審計本身就是一種操作性強、技能成分占比重較大的實用性學(xué)科。為了確保教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，切實抓好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一支業(yè)務(wù)過硬、實踐能力較強的教師隊伍尤其重要。

教師實踐教學(xué)水平的提高可采取以下步驟及措施：

1.培養(yǎng)專職的審計學(xué)任課教師

審計教師不應(yīng)由講會計的老師兼任，鼓勵教師參加目前社會上針對審計熱點問題、最新審計發(fā)展動態(tài)、審計新準則、制度等內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2.鼓勵審計教師從事社會兼職

每年利用寒暑假時間或業(yè)余時間去會計師事務(wù)所進行工作或?qū)嵙?xí)，這既可以豐富教師的審計實踐經(jīng)歷，增強教師的專業(yè)實踐技能，還可以對實際工作中的案例進行加工總結(jié)后用于教學(xué)，彌補實踐教學(xué)資料之不足。教師在從事兼職時要注意收集以下兩類審計案例：

一類是探索性的，展示不同的事例，重在展示審計工作過程，這類案例更適合教學(xué)，它可以引導(dǎo)學(xué)生積累審計經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。另一類是成功的、歸納性的范例，重在展示審計工作結(jié)果。

案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，由于案例教學(xué)常與討論法相結(jié)合，所以教與學(xué)雙邊互動性強。實踐證明，案例法貼近實際，對教師不斷提高自身的實踐教學(xué)水平起到促進作用。

3.鼓勵教師搞科研

針對自己講述的課程內(nèi)容，提出自己的研究課題，自定研究內(nèi)容和研究方案，教師要利用業(yè)余時間查資料，分析、整理資料，精心思索，認真研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師付出的艱辛勞動要給予極大的支持、尊重和鼓勵，使“教學(xué)實踐—查找資料—撰寫論文”這樣一個實踐、學(xué)習(xí)、提高的過程循環(huán)往復(fù)，保證教師的教育工作充分建立在科研的基礎(chǔ)之上。通過科研活動，拓寬教師的視野和知識面，提高他們的業(yè)務(wù)水平和研究能力，有利于教學(xué)水平的提高。

（五）改進學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

學(xué)習(xí)審計學(xué)課程，學(xué)生要從把握審計學(xué)課程的特點出發(fā)，選擇適宜的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生應(yīng)主動學(xué)習(xí)，好的學(xué)習(xí)方法，不僅能學(xué)到知識，增強技能，而且還有助于提高學(xué)習(xí)效率，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

選擇學(xué)習(xí)方法應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)水平等情況：

1.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇學(xué)法

對理論性、知識性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如審計教材中的基礎(chǔ)理論體系，應(yīng)當運用討論法、研究法；而對應(yīng)用理論體系，應(yīng)當運用觀察法和操作法。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)形式選擇學(xué)法

大學(xué)學(xué)習(xí)活動的主要形式有四種：課堂學(xué)習(xí)活動、自學(xué)活動、創(chuàng)造性活動和相互討論、啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生可根據(jù)自己的情況，選擇適合自己的最有效的學(xué)習(xí)方法。

3.根據(jù)學(xué)習(xí)水平選擇學(xué)法

基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上首先要解決好應(yīng)知應(yīng)會的問題，著力培養(yǎng)基本職業(yè)技能；而基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)在培養(yǎng)基本職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自己的管理技能與職業(yè)判斷技能，使自己的專業(yè)技能達到較高水平。

總之，隨著社會發(fā)展和我國市場經(jīng)濟體系的逐步完善，社會對審計水平的要求也隨之提高，這就要求在審計學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)充分重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立一套統(tǒng)一的審計學(xué)教材體系，在課程內(nèi)容中融入考證內(nèi)容和其他相關(guān)課程內(nèi)容，提高教師的教學(xué)實踐水平，不斷改進學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教學(xué)相長不斷完善審計學(xué)課程教學(xué)。

【參考文獻】

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［2］ 李潔.審計理論與實務(wù)（中級）［M］.北京：中國經(jīng)濟出版社，2010.