流體力學(xué)重要概念精選(九篇)

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第1篇：流體力學(xué)重要概念范文

[關(guān)鍵詞] 交叉型教學(xué) 流體力學(xué) 類比

“實(shí)施精英教育、培養(yǎng)精英人才”是高等院校建設(shè)高水平研究型大學(xué)的目標(biāo)和導(dǎo)向。高等院校秉行“教育以育人為本,以學(xué)生為主體;辦學(xué)以人才為本,以教師為主體”的教育理念,培養(yǎng)了大批滿足社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。但隨著社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展,對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)提出了更高要求,研究和實(shí)施新的教學(xué)模式十分必要。

一、“交叉型”教學(xué)方法的必要性

目前,我國(guó)高等工程教育的傳統(tǒng)模式是教師講授為主體的“知識(shí)灌輸”式,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),主動(dòng)性學(xué)習(xí)不足,缺乏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,缺乏創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新能力不足。不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的現(xiàn)實(shí)要求。

多學(xué)科之間的交叉融合成為目前學(xué)科發(fā)展的一個(gè)主要趨勢(shì),大量原創(chuàng)性科研成果的產(chǎn)生、新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)的培育以及優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向的凝練,都依賴于多學(xué)科之間的相互交叉與融合。積極推動(dòng)學(xué)科的交叉融合可以為高等院校的學(xué)科發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的機(jī)遇,并據(jù)此提供一條可行的路徑?？茖W(xué)所探討的規(guī)律是客觀存在的,自然界的規(guī)律本無(wú)學(xué)科之分,只是人為將之分為不同的門(mén)類,因此,所有的科學(xué)研究不應(yīng)當(dāng)以學(xué)科作為界限。學(xué)科交叉、學(xué)術(shù)交流和團(tuán)結(jié)合作是獲得創(chuàng)新性成果的必然要求。很多諾貝爾獎(jiǎng)的誕生都是得益于團(tuán)隊(duì)合作與學(xué)科交叉,學(xué)科建設(shè)是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的根本,學(xué)科交叉有利于出創(chuàng)造性成果,同時(shí),可以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)、科研資源,減少資源浪費(fèi)。現(xiàn)在,我們通常強(qiáng)調(diào)科研方面的多學(xué)科交叉,而忽視了教學(xué)方面。在教學(xué)方面,多學(xué)科交叉同樣起著舉足輕重的作用。

二、“交叉型”教學(xué)方法的作用

“交叉型”教學(xué)是構(gòu)建以核心課程和選修課程相融合的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)“科學(xué)無(wú)界限”的完美結(jié)合?！敖徊嫘汀苯虒W(xué)模式融理論基礎(chǔ)與專業(yè)培養(yǎng)為一體,是研究型大學(xué)的基本教學(xué)模式,具有以下三個(gè)基本特征:突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位;強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉融合在教學(xué)中的重要作用;構(gòu)建知識(shí)、能力與素質(zhì)的三維一體。“交叉型”教學(xué)模式是相對(duì)于以單一性知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式提出的,是指教師以主講課程內(nèi)容為基礎(chǔ),融入其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)加以傳授,讓學(xué)生體會(huì)多學(xué)科之間是有聯(lián)系的,不是獨(dú)立的,可以觸類旁通,加深理解和便于掌握。專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)是夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中引入其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí),可以拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性,對(duì)強(qiáng)化專業(yè)課教學(xué)效果,培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、思維活躍的創(chuàng)新型精英人才具有重要意義。

三、“交叉型”教學(xué)方法的具體實(shí)施

流體力學(xué)是工科學(xué)校主要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)流體力學(xué)的基本概念和基本原理,掌握一定的分析、解決本專業(yè)中涉及流體力學(xué)問(wèn)題的能力,為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。本課程要求學(xué)生掌握流體的主要力學(xué)性質(zhì)、流體在靜止和相對(duì)平衡時(shí)壓強(qiáng)的分布規(guī)律、計(jì)算和測(cè)量方法、理解渦動(dòng)力學(xué)原理并掌握流體運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的基本方程,理解并能應(yīng)用理想流體和粘性流體的運(yùn)動(dòng)方程。內(nèi)容涉及:流體力學(xué)研究對(duì)象和研究方法;流體的主要物理性質(zhì),流體靜壓強(qiáng)及其特性;流體平衡微分方程;流體靜壓強(qiáng)的分布規(guī)律;作用于平面的液體壓力;壓力作用點(diǎn);作用于曲面上的液體壓力;液體的相對(duì)平衡。描述流體運(yùn)動(dòng)的方法;流動(dòng)分類;連續(xù)性方程;流體微團(tuán)運(yùn)動(dòng)分析,無(wú)旋運(yùn)動(dòng)和速度勢(shì),不可壓流體的平面運(yùn)動(dòng)和流函數(shù)。理想流體的動(dòng)量方程;理想流體的能量方程;不可壓縮流體的一維流動(dòng),積分形式的動(dòng)量方程和動(dòng)量距方程。流體的渦旋運(yùn)動(dòng)。應(yīng)力張量及形變率張量之間的關(guān)系;粘性流體力學(xué)基本方程和邊界條件;粘性流動(dòng)的基本性質(zhì);精確解;相似理論和量綱分析;邊界層理論。湍流產(chǎn)生的隨機(jī)性;湍流基本方程;湍流的半經(jīng)驗(yàn)理論;湍流邊界層。課程的重點(diǎn)是連續(xù)性方程,動(dòng)量守恒方程,能量守恒方程。課程的難點(diǎn)是邊界層理論和湍流邊界層。但作者發(fā)現(xiàn)在課程教學(xué)中若采用傳統(tǒng)的以全時(shí)段講授為主的模式,學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦心理,課堂效果并不理想,同時(shí)若單一以教學(xué)參考書(shū)為主線講授,在教和學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)細(xì)節(jié)的把握和理解都不盡如人意。申請(qǐng)人前期嘗試運(yùn)用類比的方法授課,也就是在介紹流體力學(xué)的概念和定理時(shí),與數(shù)學(xué)和物理知識(shí)相類比,同學(xué)可以很快接受,理解也較深刻,講授課程所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)很多與數(shù)學(xué)和物理密切相關(guān),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動(dòng)聯(lián)系,走向前臺(tái),取得良好的課堂效果。

舉例一:

流體力學(xué)中的很重要的內(nèi)容勢(shì)流理論,在勢(shì)流理論中很重要的概念就是勢(shì)函數(shù)的引進(jìn),這里高等數(shù)學(xué)的格林定理就有著重要的作用,兩者密切相關(guān),所以在介紹勢(shì)流理論時(shí),格林定理要有意識(shí)地引入和重點(diǎn)闡述,并且將兩者對(duì)應(yīng)起來(lái),使學(xué)生在回想起數(shù)學(xué)重要定理的同時(shí),對(duì)流體力學(xué)的概念也更加深刻的理解和清楚地掌握。

舉例二:

在介紹激波概念時(shí),可以借助如下兩個(gè)圖例,圖1是通過(guò)計(jì)算在不可壓縮領(lǐng)域借助淺水波方程給出激波的圖形,圖2是通過(guò)實(shí)驗(yàn)在可壓縮領(lǐng)域給出激波的圖形,在不可壓縮和可壓縮兩個(gè)情況下,激波的圖形是具有相比擬關(guān)系的,是可以類比的。

同樣,水動(dòng)力學(xué)的控制淺水波的方程和空氣動(dòng)力學(xué)的可壓縮氣體方程形式上相似,具有比擬關(guān)系。兩個(gè)方程的形式如下:

淺水波方程:

可壓縮氣體方程:

形式比較復(fù)雜的方程,通過(guò)聯(lián)想比擬,就可以通過(guò)記住淺水波方程就可以記住可壓縮方程的形式。

在流體力學(xué)教學(xué)中,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與數(shù)學(xué)物理的概念和定理相聯(lián)系,可使學(xué)生更深刻地理解有關(guān)概念及定理間的關(guān)系,有助于培養(yǎng)學(xué)生的技能,并使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格的推理、全面分析問(wèn)題的能力。在流體力學(xué)教學(xué)中,和其他學(xué)科的知識(shí)相交叉,不僅對(duì)流體力學(xué)的理解有幫助,也可以加強(qiáng)其他學(xué)科知識(shí)的理解和掌握。多學(xué)科之間可以融會(huì)貫通,觸類旁通。

參考文獻(xiàn):

[1]張兆順,崔桂香.流體力學(xué).清華大學(xué)出版社.

[2]Milton Van Dyke,An album of fluid motion,The parabolic press.

第2篇：流體力學(xué)重要概念范文

關(guān)鍵詞：工程流體力學(xué)；教學(xué)改革；第一次課

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）24-0218-02

工程流體力學(xué)課程在我校這一工科院校中，長(zhǎng)期以來(lái)，本科生在未學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)從他人那里了解到，這門(mén)課很難，不好學(xué)，不好過(guò)關(guān)。學(xué)生認(rèn)為流體力學(xué)難學(xué)的后果，直接反映在多年來(lái)很少有人、甚至無(wú)人報(bào)考我校工科流體力學(xué)方向的碩士和博士，致使我校工程流體力學(xué)方向后續(xù)人才短缺，學(xué)科建設(shè)出現(xiàn)重重困難。那么作者希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的過(guò)程中，是輕松、主動(dòng)而有興趣地去學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生克服畏難情緒，對(duì)工程流體力學(xué)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，輕松學(xué)好這門(mén)課，作者在十幾年的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)好頭，為課程打好良好的第一印象非常關(guān)鍵，所以作者非常重視第一次課的講授內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主要目的，為順利完成該課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、第一次課的教學(xué)內(nèi)容

在第一次課，首先自我介紹，然后點(diǎn)名相互認(rèn)識(shí)，留下聯(lián)系方式，介紹教材和參考書(shū)，授課的章節(jié)和學(xué)時(shí)安排等常規(guī)內(nèi)容外，講授內(nèi)容主要分為兩大塊：（1）上課要求；（2）緒論。

1.上課要求。上課要求主要包括課程學(xué)習(xí)目的和意義、出席和上課紀(jì)律要求、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求、考核方法等內(nèi)容。①學(xué)習(xí)目的和意義。學(xué)習(xí)目的和意義按照大綱要求，掌握流體力學(xué)的基本知識(shí)，及其解決問(wèn)題的基本方法和基本實(shí)驗(yàn)技能。強(qiáng)調(diào)“基本”的含義，因?yàn)槭鞘状谓佑|本課程，系統(tǒng)介紹流體力學(xué)知識(shí)，對(duì)大家的要求是“基本”的，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)僅這些即將學(xué)的基本知識(shí)也能夠解決一些工程應(yīng)用的問(wèn)題，并簡(jiǎn)單舉例。②出席和上課紀(jì)律要求。出席和上課紀(jì)律應(yīng)該遵守學(xué)校規(guī)定，但是考慮到學(xué)生個(gè)體的不同。所以有必要讓學(xué)生清楚什么樣的行為是被接受的、允許的，不要出現(xiàn)行為困難的問(wèn)題。③作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求。作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，回避是沒(méi)有用的，所以上課時(shí)直接指出來(lái)，希望將抄襲現(xiàn)象弱化。指出要借鑒，而不是抄襲。這樣大大降低了學(xué)生不經(jīng)過(guò)理解地抄襲作業(yè)現(xiàn)象。④考核方法。將考核方式明確地告訴學(xué)生，是平時(shí)成績(jī)和課程結(jié)束后的閉卷考試成績(jī)各占一定比例，綜合評(píng)出成績(jī)。并計(jì)算出考核通過(guò)的最低考試成績(jī)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)不存在不通過(guò)比例。這樣可以避免兩種不良現(xiàn)象發(fā)生，一是學(xué)生會(huì)盲目認(rèn)為很難學(xué)，不能過(guò)關(guān)而放棄學(xué)習(xí)，二是成績(jī)差的學(xué)生會(huì)因?yàn)榕琶傇诤竺?，而放棄學(xué)習(xí)。

2.緒論。緒論主要包括工程流體力學(xué)研究?jī)?nèi)容、課程特點(diǎn)、研究方法、解題步驟、學(xué)習(xí)方法和大學(xué)生認(rèn)知階段，等等方面。重點(diǎn)講前三點(diǎn)涉及的內(nèi)容。①流體力學(xué)研究?jī)?nèi)容。講述工程流體力學(xué)研究?jī)?nèi)容首先展開(kāi)講解的是研究對(duì)象為流體，此時(shí)雖然沒(méi)有講流體的定義，但是還是提出請(qǐng)學(xué)生舉例哪些物質(zhì)是流體？讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始流體力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生說(shuō)對(duì)了予以肯定。學(xué)生會(huì)將多相流和塑性物質(zhì)列進(jìn)來(lái)，也要說(shuō)清楚與本課程所學(xué)流體的區(qū)別和聯(lián)系，并將學(xué)生想不到的流體補(bǔ)充出來(lái)，還告訴學(xué)生目前最新研究方向在處理流固相互作用時(shí)有提出將固體處理為特殊流體，以簡(jiǎn)化流固交界面的處理；還有已有研究表明固體顆粒的高速運(yùn)動(dòng)遵循流體力學(xué)規(guī)律，以及當(dāng)車流量和人流量很大時(shí)，被稱為交通流，猶如流體流動(dòng)一樣，那么在后續(xù)課程講解中可將高密度、大流量的人群流動(dòng)現(xiàn)象用來(lái)形象化的闡述流體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，幫助學(xué)生理解抽象的流體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使問(wèn)題直觀。還需要指出，最常見(jiàn)的流體是空氣和水，人類無(wú)時(shí)無(wú)刻不處于空氣和水當(dāng)中，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以將所學(xué)知識(shí)放到自己熟悉的環(huán)境中去理解，比如池塘或小河中的水、教室里的空氣，等等。將理論知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，既能幫助理解所學(xué)知識(shí)，又能將知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，提高學(xué)習(xí)興趣。②流體力學(xué)課程特點(diǎn)。流體力學(xué)課程的特點(diǎn)主要講三點(diǎn)，一是一門(mén)技術(shù)（專業(yè)）基礎(chǔ)性課程；二是用場(chǎng)的觀點(diǎn)研究問(wèn)題；三是概念多、公式多。它是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，從實(shí)踐中抽象出來(lái)，再應(yīng)用到實(shí)踐中去；所以課程知識(shí)可用于解決工程實(shí)際問(wèn)題。用場(chǎng)的觀點(diǎn)研究問(wèn)題。首先提問(wèn)，說(shuō)到“場(chǎng)”大家會(huì)想到什么？有的同學(xué)很高端大氣上檔次地回答重力場(chǎng)、電場(chǎng)、磁場(chǎng)，那我繼續(xù)問(wèn)還有呢？有的學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)操場(chǎng)，好像在說(shuō)操場(chǎng)不夠檔次、不夠科學(xué)。而我肯定“操場(chǎng)”，因?yàn)槭窍嗤摹皥?chǎng)”字嘛，而且還有工場(chǎng)、商場(chǎng)、廣場(chǎng)等。然后引導(dǎo)學(xué)生思考，既然用相同的“場(chǎng)”字，其中必有共同點(diǎn)，它是什么？學(xué)生想出來(lái)了，是某某占據(jù)的空間。以此類推，流體占據(jù)的空間就是“流場(chǎng)”，概念很容易就被理解了。同時(shí)還讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)不是高不可攀的，做科學(xué)時(shí)不要端起架子，它是很貼近生活的。流場(chǎng)的概念出來(lái)了，但是其空間的大小呢？這個(gè)問(wèn)題也必須解釋清楚。首先提出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：海洋是海水占據(jù)的空間，是一個(gè)流場(chǎng)嗎？大氣層是空氣占據(jù)的空間，是一個(gè)流場(chǎng)嗎？其實(shí)流場(chǎng)的大小與我們要研究的空間范圍有關(guān)。比如，我們現(xiàn)在想知道教室內(nèi)空氣的溫度分布，那么要分析的流場(chǎng)就是教室內(nèi)空氣占據(jù)的空間；如果要預(yù)報(bào)中國(guó)天氣，那么中國(guó)上空的大氣層或者更大范圍就是要研究的流場(chǎng)；如果想了解南海海洋環(huán)流、潮汐流動(dòng)等，南海海水占據(jù)的空間就是要求解的流場(chǎng)。將抽象概念與實(shí)際結(jié)合，在易于理解的同時(shí)，引起學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步與物理量場(chǎng)聯(lián)系起來(lái)，流場(chǎng)中的物理量，比如速度，是時(shí)間和空間函數(shù)，被稱為速度場(chǎng)，還有壓力場(chǎng)，等等。場(chǎng)是具有連續(xù)無(wú)窮維自由度的系統(tǒng)，那么流場(chǎng)的速度場(chǎng)、壓力場(chǎng)，等等具有連續(xù)性，與第一章中連續(xù)介質(zhì)假設(shè)內(nèi)容一致，在這里提到，為后面學(xué)習(xí)埋下伏筆。概念多、公式多的原因是因?yàn)樵谝郧暗膶W(xué)習(xí)過(guò)程中鮮有接觸與流體力學(xué)有關(guān)的知識(shí)，導(dǎo)致大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)集中出現(xiàn)。但是這些概念、公式并不是全新的。比如流體質(zhì)點(diǎn)的概念與以前物理中所學(xué)的質(zhì)點(diǎn)概念是很一致的；多的公式其實(shí)是質(zhì)量守恒定律、牛頓定律、能量守恒定律、動(dòng)量定理，等等在流體力學(xué)中的表達(dá)形式，比如連續(xù)性方程是質(zhì)量守恒定律的表達(dá)形式，伯努利方程與能量守恒定律相吻合，歐拉方程、Navier-Stokes方程是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的表現(xiàn)形式，動(dòng)量方程是動(dòng)量定理的表達(dá)，把要學(xué)到的主要方程名稱在此敘述一遍，目的是讓學(xué)生有個(gè)初步接觸，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下鋪墊。③流體力學(xué)研究方法。流體力學(xué)研究方法主要有三種：解析方法、實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)值計(jì)算方法。本課程主要介紹解析方法，有一章是專門(mén)介紹實(shí)驗(yàn)研究方法的，而數(shù)值計(jì)算方法本課程幾乎不涉及，由計(jì)算流體力學(xué)講解。并強(qiáng)調(diào)，求解的基本方程是連續(xù)性方程、歐拉方程或Navier-Stokes方程，那么為什么基本方程一樣，可以求解出各種不同的流動(dòng)？于是提出邊界條件和初始條件的概念，使邊界條件和初始條件的重要性一目了然；也為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并引起學(xué)生的興趣和重視。

二、結(jié)論與展望

通過(guò)第一次課，使學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的要求、特點(diǎn)、內(nèi)容有一個(gè)整體了解，做到心中有數(shù)，克服不良情緒，從不同方面讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。第一次課，如果是一個(gè)良好開(kāi)端，并為后續(xù)學(xué)習(xí)做了大量鋪墊，使學(xué)生獲得了自信，并激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生后面的學(xué)習(xí)將會(huì)順利很多。工程流體力學(xué)是大部分工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，作者希望學(xué)生靈活掌握流體力學(xué)知識(shí)，并能夠在工作中活學(xué)活用。

參考文獻(xiàn)：

[1]許維德.流體力學(xué)[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，1979.

[2]張也影.流體力學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.

第3篇：流體力學(xué)重要概念范文

[論文摘要]論文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主、以現(xiàn)代化教學(xué)手段為輔的教學(xué)方法。結(jié)合實(shí)例講清楚基本概念，夠用為度重點(diǎn)突出理論公式的應(yīng)用是常規(guī)教學(xué)應(yīng)遵循的模式，并與多媒體輔助教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，力求課堂教學(xué)的形式和方法多樣化，既能保證課堂信息量大，又能避免單純多媒體授課的不足，達(dá)到提高教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、前言

《流體力學(xué)》是研究流體所遵循的宏觀運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及流體和周圍物體之間的相互作用規(guī)律的科學(xué)，它建立在現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)室模擬、經(jīng)典理論分析、數(shù)值計(jì)算基礎(chǔ)上，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撔?、原理的抽象性、概念多、方程推?dǎo)繁雜等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生具備高等數(shù)學(xué)知識(shí)及綜合分析與處理問(wèn)題能力的要求較高，因而大部分學(xué)生覺(jué)得該課程抽象、枯燥、難懂，普遍缺乏對(duì)流體力學(xué)理論的感性認(rèn)識(shí)，都有某種程度的畏懼感，導(dǎo)致教師難教、學(xué)生難懂成為較普遍的現(xiàn)象。

我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化、過(guò)程裝備與控制工程、土木工程、安全工程、采礦工程、環(huán)境工程、礦物加工工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、工程力學(xué)等專業(yè)的學(xué)生都須具備不同程度的流體力學(xué)知識(shí)和技能，它是各專業(yè)后續(xù)課程如：液壓傳動(dòng)、水力學(xué)、流體機(jī)械、空氣調(diào)節(jié)、傳熱學(xué)等課程的基礎(chǔ)。

為此，作者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，就多樣化的教學(xué)方法、更新的教學(xué)內(nèi)容、引入高科技的教學(xué)手段等方面進(jìn)行探討，以期提高《流體力學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量。

二、以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主

《流體力學(xué)》的課程體系分為基本理論、基本應(yīng)用和專門(mén)課題三大知識(shí)模塊，它要求學(xué)生具備扎實(shí)的微積分知識(shí)、力學(xué)知識(shí)等。學(xué)生在接觸流體力學(xué)課程伊始，對(duì)抽象的理論理解速度慢，對(duì)枯燥的公式及其推導(dǎo)過(guò)程容易厭煩，因而《流體力學(xué)》的教學(xué)應(yīng)該以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生獲取知識(shí)主要是聽(tīng)教師講課，通過(guò)板書(shū)教師細(xì)致耐心地闡述概念、推導(dǎo)公式、突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，以學(xué)生容易接受的講課速度，留給學(xué)生更多的思考和消化的時(shí)間，再配合上教師的表情、手勢(shì)、師生之間的互動(dòng)，會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果。

(一)結(jié)合實(shí)例，講清楚基本概念

流體力學(xué)的概念多、現(xiàn)象多，且很多概念和現(xiàn)象比較抽象，難以理解，諸如：拉格朗日法、歐拉法、流線、跡線、邊界層等。因而利用身邊的實(shí)例對(duì)這些抽象的概念進(jìn)行講解，例如在講授描述流體運(yùn)動(dòng)的兩種方法——拉格朗日法和歐拉法時(shí)，學(xué)生們很難理解。為了將概念通俗化，上課時(shí)筆者以城市公共交通部門(mén)統(tǒng)計(jì)客運(yùn)量所采用兩種方法為例：①在每一輛公交車上安排記錄員，記錄每輛車在不同時(shí)刻（站點(diǎn)）上下車人數(shù)，此法類似于拉格朗日法的質(zhì)點(diǎn)跟蹤，它與跡線的定義對(duì)應(yīng)；②在每一公交站點(diǎn)安排記錄員，記錄不同時(shí)刻經(jīng)過(guò)該站點(diǎn)車輛的上下車人數(shù)，此法等同于歐拉法，與流線的定義對(duì)應(yīng)。

在講解伯努利方程原理的時(shí)候，例舉1912年“豪克”號(hào)鐵甲巡洋艦與同行疾駛“奧林匹克”號(hào)遠(yuǎn)洋輪相撞的船吸現(xiàn)象，讓學(xué)生清楚掌握流體的壓強(qiáng)與它的流速有關(guān)，流速越大，壓強(qiáng)越?。环粗嗳?。

概念是公式推演的基石，沒(méi)有準(zhǔn)確的概念，后續(xù)的公式推演幾乎難以為繼，清晰的概念會(huì)使公式的講解和推演變得更加簡(jiǎn)易。利用淺顯易懂的生活實(shí)例來(lái)闡述抽象的概念及其之間的內(nèi)部聯(lián)系和區(qū)別，教師易教、學(xué)生易懂，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）以用為度，重點(diǎn)突出理論公式的應(yīng)用

伯努利方程是能量守恒定律在流體力學(xué)中的具體應(yīng)用，是流體靜力學(xué)和流體動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，始終貫穿著整篇教材。在講解該理論公式的時(shí)候，先從容易理解的靜力學(xué)平衡微分方程推導(dǎo)開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)公式所依據(jù)的原理是牛頓第二定律，假設(shè)條件是平衡、理想、靜止的流體，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何理解公式各項(xiàng)的幾何意義和物理含義，掌握公式的實(shí)際應(yīng)用。這樣學(xué)習(xí)到后面的動(dòng)力學(xué)伯努利方程時(shí)，先易后難、循序漸進(jìn)，學(xué)生就覺(jué)得不會(huì)那么深?yuàn)W。在講解相對(duì)平衡的流體壓強(qiáng)分布規(guī)律時(shí)，就要求學(xué)生必須掌握推導(dǎo)過(guò)程，因?yàn)樗诮鉀Q一般平衡流體內(nèi)部的壓強(qiáng)分布規(guī)律及其對(duì)固體壁面的作用力問(wèn)題時(shí)非常重要。而對(duì)于連續(xù)性方程和動(dòng)量方程的學(xué)習(xí)，只強(qiáng)調(diào)記住結(jié)論和理解公式中各個(gè)物理量的含義。這樣做，有效地避免了大量公式繁瑣的推導(dǎo)給學(xué)生帶來(lái)的畏難情緒，也能夠做到以用為度、重點(diǎn)突出。

不可否認(rèn)，依靠粉筆與黑板的教學(xué)條件、以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)形式單一，教學(xué)手段不先進(jìn)，教學(xué)效率不高，適應(yīng)不了課程教學(xué)學(xué)時(shí)少、受教育學(xué)生數(shù)增加的情況。

三、以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為輔

當(dāng)前以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)普遍地應(yīng)用于高校的教學(xué)中。制作教學(xué)用的視頻、多媒體軟件、電子課件等素材，作為課堂教學(xué)有力的輔助教學(xué)手段，可以在有限的時(shí)間內(nèi)，利用圖文并茂的信息傳播方式，將課程內(nèi)容及有關(guān)背景資料以影像、圖片等形式，直觀地傳播給學(xué)習(xí)者，將流體力學(xué)中抽象的概念和理論具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠達(dá)到運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

結(jié)合流體力學(xué)精品課程的建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)制作了流體力學(xué)多媒體電子教案，并在教學(xué)過(guò)程中不斷完善，逐步取得了良好的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)與制作多媒體課件時(shí)，遵循課堂教學(xué)的基本規(guī)律，既發(fā)揮傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)中容易帶動(dòng)學(xué)生思路、逐條在黑板上書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，在課件制作中根據(jù)講解的進(jìn)度逐條展現(xiàn)公式條目等內(nèi)容，同時(shí)又將難以理解、難以用語(yǔ)言描述的拉格朗日法和歐拉法、流線、邊界層和紊流等抽象概念和流動(dòng)現(xiàn)象，以多媒體的方式在課堂上直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生建立清晰的印象。教學(xué)團(tuán)隊(duì)收集、制作了大量的多媒體素材，例如在講解雷諾判據(jù)的時(shí)候，制作了雷諾實(shí)驗(yàn)的FLIASH素材，以動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示了流體流動(dòng)的兩種不同狀態(tài)，以及流態(tài)判據(jù)—雷諾數(shù)與流動(dòng)速度、管徑、流體種類有關(guān)系。運(yùn)用多媒體輔助手段表達(dá)后，能夠幫助學(xué)生很好地理解課程的重、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。利用多媒體技術(shù)，還可以制作需占用大量時(shí)間板書(shū)和不易通過(guò)板書(shū)表述的內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)的內(nèi)容一定要做到提綱挈領(lǐng)、重點(diǎn)突出，有所為有所不為。多媒體技術(shù)沒(méi)有好壞之分，只有合理使用與不當(dāng)使用之別。但是實(shí)踐應(yīng)用中，發(fā)現(xiàn)有的教師完全拋棄以往的黑板式教學(xué)模式，離開(kāi)多媒體手段就上不了課；有的教師將教材內(nèi)容全部照搬到了課件中，自己就成了的幻燈片放映員，“照機(jī)宣科”；有的教師制作的多媒體課件過(guò)分追求課件的美觀性，界面過(guò)于華麗，淡化了教學(xué)重點(diǎn)；也有的教師忽略學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容理解消化的時(shí)間，致使學(xué)生的思維跟不上教師講解的速度，降低了教學(xué)效果。上述現(xiàn)象將會(huì)造成一種新形式的“滿堂灌”，只不過(guò)是由“人灌”變成“機(jī)灌”而已。

四、總結(jié)

流體力學(xué)作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠?qū)⑶昂笾R(shí)貫通，突出重點(diǎn)，化煩就簡(jiǎn)、引入實(shí)例形象闡述概念原理，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化進(jìn)程；多媒體教學(xué)能將難于理解的知識(shí)通過(guò)圖文、音像生動(dòng)地顯現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解性記憶。借助于先進(jìn)的教學(xué)手段，將多媒體輔助教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，力求課堂教學(xué)的形式和方法多樣化，既能保證課堂信息量大，又能避免單純多媒體授課的不足，才能提高教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量。以上是筆者在流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，愿與同行共同切磋。

基金項(xiàng)目：2009年安徽省教育廳《流體力學(xué)》精品課程

[參考文獻(xiàn)]

[1]許賢良，王傳禮，張軍等．流體力學(xué)[M]．北京:國(guó)防工業(yè)出版社，2006．

第4篇：流體力學(xué)重要概念范文

關(guān)鍵詞：工程流體力學(xué)；環(huán)境工程；教學(xué)方法；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0095-03

環(huán)境工程專業(yè)中關(guān)于污染物的遷移和擴(kuò)散問(wèn)題、流體在管路中的輸運(yùn)問(wèn)題均離不開(kāi)流體力學(xué)的基本知識(shí)，因此，《工程流體力學(xué)》是該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果的好壞也直接影響了后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。筆者對(duì)近十年的教學(xué)進(jìn)行思考和總結(jié)，并就如何提高環(huán)境工程專業(yè)《工程流體力學(xué)》的教學(xué)效果做一些探討。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，形成自己的教學(xué)風(fēng)格

流體力學(xué)課程的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)、公式多，并對(duì)物理和高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)要求高，這就要求教師對(duì)這門(mén)課的內(nèi)容要熟練掌握，所以筆者在課下花了很多時(shí)間把講課的內(nèi)容熟記于心，找到課程講解中的關(guān)鍵點(diǎn)，經(jīng)過(guò)自己消化和提煉，建立起自己的教學(xué)體系和風(fēng)格。通常，課堂內(nèi)容被分成四個(gè)部分：（1）復(fù)習(xí)上堂課的知識(shí)點(diǎn)；（2）提出新的工程和應(yīng)用問(wèn)題；（3）在黑板上給出新問(wèn)題所涉及的公式的推導(dǎo)過(guò)程；（4）應(yīng)用和總結(jié)。工程和應(yīng)用問(wèn)題的引入可結(jié)合專業(yè)背景，多講實(shí)際的案例。如學(xué)生宿舍或教學(xué)樓的給水壓力應(yīng)該如何計(jì)算，以此引出水頭損失的概念；高爾夫球表面的蜂窩狀設(shè)計(jì)會(huì)使其運(yùn)動(dòng)的阻力如何變化，由此引出曲面邊界層分離的概念。還可以在教學(xué)中適當(dāng)介紹流體力學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，學(xué)生會(huì)被這些問(wèn)題吸引，覺(jué)得流體力學(xué)不僅僅是速度和壓力的偏導(dǎo)公式，而是鮮活、有用而又有趣的，因而重視并逐漸喜歡這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。在公式講解時(shí)要注重融會(huì)貫通，比如在講Navier-Stokes方程時(shí)，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生三步走：第一步，這個(gè)方程并不深?yuàn)W難懂，就是牛頓力學(xué)中的F=ma；第二步，F(xiàn)在流體問(wèn)題上的具體體現(xiàn)有哪些力？無(wú)非是質(zhì)量力和表面力，而表面力又分壓應(yīng)力和切應(yīng)力，而加速度則是一個(gè)多元函數(shù)的求導(dǎo)問(wèn)題，包括時(shí)變和位變加速度，這樣方程的形式就有了；第三步，如果流體處于靜止或相對(duì)靜止，方程變成歐拉平衡微分方程，如果流體無(wú)黏性，方程又變成歐拉運(yùn)動(dòng)微分方程。通過(guò)這樣一個(gè)由低到高再到低，由簡(jiǎn)到繁再化簡(jiǎn)的過(guò)程，學(xué)生就能深入理解前后學(xué)習(xí)的公式，消除學(xué)生的畏懼感。在課堂教學(xué)中，要不斷地對(duì)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。只要提問(wèn)恰到好處，切中要害，發(fā)人深思，學(xué)生的思維就會(huì)活躍起來(lái)。在講解均勻流動(dòng)斷面的壓強(qiáng)分布問(wèn)題時(shí)，筆者會(huì)問(wèn)學(xué)生，這是巧合嗎？為什么會(huì)有這樣的巧合？然后引導(dǎo)學(xué)生從過(guò)流斷面的受力入手分析壓強(qiáng)分布，學(xué)生豁然開(kāi)朗。筆者也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，這也無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，學(xué)生聽(tīng)課的積極性更高，而這也有助于激發(fā)教師的教學(xué)熱情。

二、選擇合適的教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，現(xiàn)在課堂大多以教學(xué)課件為中心展開(kāi)教學(xué)，由于節(jié)約了大量板書(shū)時(shí)間，課件中又可插入圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和錄像等多種媒介，從而使得多媒體教學(xué)具有信息量大、教學(xué)內(nèi)容形象直觀等優(yōu)點(diǎn)，這些都有助于引發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。然而，筆者在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，如果對(duì)流體力學(xué)中公式推導(dǎo)和習(xí)題講解也采用多媒體方式，其教學(xué)效果卻不如板書(shū)理想。因此，對(duì)于流體力學(xué)課程的主體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為基礎(chǔ)，而在復(fù)習(xí)上堂課的知識(shí)點(diǎn)、提出新的工程和應(yīng)用問(wèn)題以及公式的應(yīng)用和總結(jié)上，多媒體的教學(xué)手段更為合適。在緒論課上有關(guān)流體力學(xué)在專業(yè)中的應(yīng)用、流體力學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史，以及后續(xù)課程中壓力體畫(huà)法、雷諾試驗(yàn)、曲面邊界層分離等內(nèi)容則可充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片以及錄像等內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行介紹?？傊诹黧w力學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以提高教學(xué)效果為目的，對(duì)各種教學(xué)手段揚(yáng)長(zhǎng)避短，綜合利用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)靈活選擇合適的教學(xué)方式。

三、及時(shí)與學(xué)生溝通，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度

學(xué)生反饋是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要一環(huán)，因此筆者經(jīng)常利用課后時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。筆者在平時(shí)與學(xué)生的溝通中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為流體力學(xué)難學(xué)，其難點(diǎn)主要是相關(guān)的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理和理論力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多，并且已有所遺忘造成。因此，如果在上課中直接引入，學(xué)生必然會(huì)有陌生感，也就影響了相關(guān)的流體力學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)上述情況，筆者在靜力學(xué)的流體平衡微分方程推導(dǎo)前，先給學(xué)生復(fù)習(xí)泰勒級(jí)數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，在液體作用在平面上的總壓力的教學(xué)前，先復(fù)習(xí)靜面矩、慣性矩等相關(guān)內(nèi)容，在流體運(yùn)動(dòng)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)前，先給學(xué)生復(fù)習(xí)梯度、旋度和散度的概念。通過(guò)上述措施，教學(xué)效果有明顯改善。在學(xué)習(xí)不可壓流體動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)時(shí)，由于相關(guān)概念較抽象，涉及較多高等數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，因此學(xué)生感到吃力，上課的互動(dòng)效果也變差，這時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也可根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況，適當(dāng)降低教學(xué)要求和難度，將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)概念的理解上。畢竟，在目前各專業(yè)及其基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)數(shù)減少的背景下，適當(dāng)?shù)貙?duì)某些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求進(jìn)行調(diào)整是有必要的。

四、注重作業(yè)批改，上好習(xí)題課

作業(yè)是流體力學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成作業(yè)，可深化對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，提高對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題的分析能力和解決能力，并進(jìn)一步檢驗(yàn)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。學(xué)生的作業(yè)布置應(yīng)該做到“少而精”，并力求習(xí)題具有典型性，能涵蓋主要的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)緊扣基本概念和基本方法精選題目，同一類型的題目一般控制在2道以內(nèi)[1]。在作業(yè)的批改過(guò)程中，教師不應(yīng)只是給出對(duì)或錯(cuò)的評(píng)判，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的解題過(guò)程，給出求解出錯(cuò)的關(guān)鍵點(diǎn)，并在作業(yè)本上明確標(biāo)示出，筆者還會(huì)在學(xué)生的作業(yè)本上寫(xiě)上批語(yǔ)，對(duì)于完成情況較好的學(xué)生，針對(duì)其解題思路和書(shū)寫(xiě)情況等給出肯定的評(píng)價(jià)，而對(duì)于完成情況較差的學(xué)生，也會(huì)指出其應(yīng)注意的地方，并提出改正的要求，最后再根據(jù)學(xué)生的完成情況給出成績(jī)等級(jí)。通過(guò)上述方法，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到作業(yè)的重要性，同時(shí)也感受到教師對(duì)其學(xué)習(xí)行為的尊重，上述措施也能促使學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，減少抄襲現(xiàn)象。為了能深刻理解流體力學(xué)的理論知識(shí)并能加以靈活運(yùn)用，需要求解各類典型題目來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)并不斷消化各知識(shí)點(diǎn)并達(dá)到觸類旁通的效果[2]，習(xí)題課正是實(shí)現(xiàn)上述目的的有效手段。習(xí)題講解不能只給解答過(guò)程，而是要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為主體和他們一起討論問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)；對(duì)于某些問(wèn)題的求解，也力求能從不同的方法入手，開(kāi)闊學(xué)生思路，例如對(duì)于平面和曲面在液體中的受壓大小問(wèn)題，教材分別給出了這兩個(gè)問(wèn)題的求解公式，教師可引導(dǎo)學(xué)生：既然平面是曲面的一種特殊情況，那么能不能用曲面的壓力體概念去求解平面在鉛垂方向的受力大小呢？結(jié)果證明是可以的。習(xí)題的講解還應(yīng)反映學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，因此不僅要講正確的分析過(guò)程，還要講作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的分析過(guò)程，并通過(guò)對(duì)比分析，找到出錯(cuò)的原因，進(jìn)一步厘清和深化概念。教學(xué)工作是一項(xiàng)繁重而又細(xì)致的任務(wù)，需要教師有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，“學(xué)而不厭，誨人不倦”，因此教師也要在教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)，從掌握學(xué)科知識(shí)的深度和廣度上不斷要求自己，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面做有心人，只有這樣，才能不斷改善教學(xué)效果，為環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張羽，張仙娥.環(huán)境工程專業(yè)《流體力學(xué)》的教學(xué)探討[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2010，26（4）：156-157.

第5篇：流體力學(xué)重要概念范文

關(guān)鍵詞：流體力學(xué)；多媒體；交互式學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：葉學(xué)民（1973-），男，河北邢臺(tái)人，華北電力大學(xué)能源動(dòng)力與機(jī)械工程學(xué)院，副教授；李春曦（1973-），女，河北唐山人，華北電力大學(xué)能源動(dòng)力與機(jī)械工程學(xué)院，副教授。（河北?保定?071003）

基金項(xiàng)目：本文系華北電力大學(xué)2010年本科教育教學(xué)改革教育教學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）22-0052-02

一、“流體力學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀

“流體力學(xué)”作為能源動(dòng)力類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，以研究流體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律為主要內(nèi)容，并為后續(xù)的傳熱學(xué)課程學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)。由于教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，既有工程應(yīng)用性，又包括大量的理論性內(nèi)容，且運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)較多，因此學(xué)生普遍感到該課程概念模糊、內(nèi)容抽象且理論性較強(qiáng)，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。[1-3]究其原因，一方面，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式雖然在公式推導(dǎo)、理清思路、強(qiáng)化記憶、深入思考方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在缺乏生動(dòng)、活潑、形象的一面；另一方面，由于學(xué)生尚未具備對(duì)多數(shù)基本概念的物理直覺(jué)、對(duì)于呆板文字描述的理解需要豐富的想象力，難以激發(fā)其積極性。

多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，通過(guò)教材內(nèi)容與動(dòng)態(tài)文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)的有機(jī)整合，使得原來(lái)抽象的概念形象化、枯燥的方程式清晰化、晦澀的物理過(guò)程機(jī)理生動(dòng)化，可從多方面激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新思維，并且通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合起到了相得益彰的作用。近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)模式在高等教育中發(fā)揮了愈來(lái)愈重要的作用。[4-5]本文通過(guò)介紹自行開(kāi)發(fā)的多媒體流體力學(xué)輔助教學(xué)系統(tǒng)，分析了該輔助教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用效果，為進(jìn)一步提高教學(xué)效果起到了積極的示范作用。

二、輔助教學(xué)系統(tǒng)簡(jiǎn)介

以Visual C++作為編程語(yǔ)言，結(jié)合Windows Media Player多媒體功能，在遵循軟件開(kāi)發(fā)一致性、易用性、容錯(cuò)和聯(lián)機(jī)幫助等設(shè)計(jì)原則基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性梳理，并參考國(guó)內(nèi)外多媒體流體力學(xué)的基礎(chǔ)上，[6]開(kāi)發(fā)了多媒體流體力學(xué)輔助教學(xué)系統(tǒng)，其界面如圖1所示。該系統(tǒng)包括動(dòng)力學(xué)、邊界層、運(yùn)動(dòng)學(xué)、名人堂、虛擬實(shí)驗(yàn)室、演示、模擬、模擬器、圖片和表格、流動(dòng)可視化等模塊，涵蓋了流體力學(xué)的絕大部分內(nèi)容。

動(dòng)力學(xué)包含了流體的經(jīng)典研究方法、牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律、納維爾-斯托克斯方程和各種邊界條件等。邊界層包含了邊界層概念、平板突然啟動(dòng)產(chǎn)生的邊界層、層流邊界層、邊界層分離、不穩(wěn)定現(xiàn)象和紊流邊界層等，其中的教學(xué)短片不乏趣味性、生動(dòng)性。運(yùn)動(dòng)學(xué)涵蓋了由質(zhì)點(diǎn)到場(chǎng)和由物質(zhì)導(dǎo)數(shù)到各種流動(dòng)線等內(nèi)容，生動(dòng)細(xì)致地描述了跡線、流線、脈線和等時(shí)線等抽象概念，通過(guò)運(yùn)用豐富的流動(dòng)顯示技術(shù)將運(yùn)動(dòng)過(guò)程展示出來(lái)。虛擬實(shí)驗(yàn)室將動(dòng)力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和邊界層等模塊中需要深入討論的部分細(xì)化出來(lái)，結(jié)合Java虛擬技術(shù)，讓使用者親自實(shí)現(xiàn)對(duì)流體流動(dòng)等方面的模擬演示。演示將一部分錄像短片組織起來(lái)，作為特殊的演示呈現(xiàn)給使用者。模擬器基于Java虛擬機(jī)，將分子動(dòng)力學(xué)模擬器、流體勢(shì)流構(gòu)造器和邊界層微分方程數(shù)值解等獨(dú)立出來(lái)，從使用者親自實(shí)踐。圖片和表格將一些紛繁蕪雜的圖片和教學(xué)短片有機(jī)地綜合起來(lái)，通過(guò)表格或視頻播放的形式，將這些信息歸納整理起來(lái)。流動(dòng)可視化通過(guò)可視化手段將不可見(jiàn)的流體流動(dòng)清晰演示出來(lái)。名人堂中闡述了十五位具有杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家的生平和卓越貢獻(xiàn)。

三、教學(xué)實(shí)踐效果分析

在“流體力學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐中，適時(shí)地應(yīng)用了多媒體流體力學(xué)輔助教學(xué)系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱輔助教學(xué)系統(tǒng)），取得了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)分析如下。

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲

激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲是開(kāi)展學(xué)習(xí)并獲得良好學(xué)習(xí)效果的前提。如果學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)缺乏基本的興趣，很難想象他能投入到課程的有效學(xué)習(xí)之中，更無(wú)從談起知識(shí)的綜合運(yùn)用。因此，提高學(xué)習(xí)興趣就成了擺在授課教師面前的首要問(wèn)題和關(guān)鍵所在。流體力學(xué)的內(nèi)容浩如煙海，涉及日常生活和工業(yè)應(yīng)用的方方面面，輔助教學(xué)系統(tǒng)的各模塊中提供了大量的鮮活實(shí)例，從而可有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在講解緒論和各章節(jié)時(shí)，可通過(guò)觀看錄像、圖片集、名家事跡等提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。如因人體與外界環(huán)境存在溫差產(chǎn)生的自然紊流對(duì)流及鼻孔處的強(qiáng)迫紊流（圖2a），又如自然界中水蜘蛛在水面上運(yùn)動(dòng)形成的毛細(xì)波（圖2b），再如通過(guò)數(shù)值模擬獲得的肺部氣管和支氣管在呼吸過(guò)程中氣體的速度分布（圖2c）。這樣的生動(dòng)活潑的實(shí)例讓學(xué)生感到大量有趣的流體力學(xué)現(xiàn)象就在身邊，但對(duì)其內(nèi)部物理機(jī)理的理解又需學(xué)習(xí)流體力學(xué)知識(shí)，從而可激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，輔助教學(xué)系統(tǒng)中的名人堂模塊，不僅可使學(xué)生了解諸如達(dá)芬奇（圖2d）、牛頓、馮卡門(mén)等15名著名流體力學(xué)家的生平，也使其對(duì)流體力學(xué)和其他學(xué)科的卓越貢獻(xiàn)有了較為全面的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

2.建立物理直覺(jué)

第6篇：流體力學(xué)重要概念范文

關(guān)鍵詞：工程流體力學(xué)；課程建設(shè)；精品課程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0155-02

教育部《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》指出精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程?！豆こ塘黧w力學(xué)》是機(jī)械、熱能動(dòng)力工程、土建等學(xué)科的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，在學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)和知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中起著承上啟下的作用。2007年本課程被評(píng)為國(guó)家精品課程，在4年多的建設(shè)過(guò)程中，不僅取得了建設(shè)成果，更以課程建設(shè)為契機(jī)，對(duì)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

一、課程建設(shè)的指導(dǎo)思想

精品課程建設(shè)是本科教學(xué)的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作，代表著學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，是學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)高層次專門(mén)人才、開(kāi)展科學(xué)研究、解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中重大問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。從學(xué)院到研究所，大家都充分認(rèn)識(shí)到了精品課程建設(shè)的重要性和迫切性，認(rèn)定應(yīng)切實(shí)采取措施，加大課程體系優(yōu)化和課程整合的力度，加快教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革，抓緊課程教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，造就一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的課程教學(xué)隊(duì)伍。

二、課程建設(shè)的實(shí)施方法

1.改革教學(xué)內(nèi)容?！豆こ塘黧w力學(xué)》作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，以研究流體（液體和氣體）平衡和機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律為核心，通過(guò)各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握流體運(yùn)動(dòng)的基本概念、基本計(jì)算，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并能運(yùn)用流體力學(xué)的基本理論解決工程中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。舊的教學(xué)模式過(guò)于追求“自身”的完整和獨(dú)立，這種體系的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性，重視數(shù)學(xué)推導(dǎo)；部分內(nèi)容起點(diǎn)低，簡(jiǎn)單重復(fù)；忽視課程的基礎(chǔ)作用，片面強(qiáng)調(diào)工程流體力學(xué)的課程教學(xué)為專業(yè)服務(wù)，不適應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)面的人才培養(yǎng)模式。鑒于以上問(wèn)題，刪除一些和熱力學(xué)、普通物理學(xué)等課程簡(jiǎn)單重復(fù)的內(nèi)容，引進(jìn)一些反映當(dāng)代最新研究水平的內(nèi)容，如紊流理論、非定常理論和新的測(cè)量技術(shù)、計(jì)算流體力學(xué)等，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)，了解課程的最新研究成果和動(dòng)向。

2.加強(qiáng)教材建設(shè)。精品課程必須配備一流的教材，建材建設(shè)一直是我校在國(guó)內(nèi)同行中影響較大的一個(gè)重要方面。目前由我校編寫(xiě)的流體力學(xué)方面的教材5部，分別獲得國(guó)家“九五”“十五”“十一五”規(guī)劃教材立項(xiàng)，現(xiàn)正在申報(bào)國(guó)家“十二五”規(guī)劃教材立項(xiàng)。其中由電力出版社出版的《工程流體力學(xué)》曾獲得過(guò)高等學(xué)校水利電力類優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)。在教材建設(shè)上，一直根據(jù)工程實(shí)際需要，貫徹“少而精”的原則，并從工科本科生學(xué)習(xí)課程的實(shí)際出發(fā)，“填平補(bǔ)齊”，循序漸進(jìn)，逐步提高。并適當(dāng)加強(qiáng)理論基礎(chǔ)。例如，用系統(tǒng)與控制體的輸運(yùn)公式導(dǎo)出流體力學(xué)積分形式的基本方程，進(jìn)而導(dǎo)出其微分形式的基本方程；又如，對(duì)實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)——相似原理和量綱分析，也給予必要的重視等。這樣，便適當(dāng)提高了理論起點(diǎn)，加強(qiáng)了系統(tǒng)性，避免了重復(fù)，而且物理概念清楚，學(xué)生易于接受。

3.豐富教學(xué)手段教學(xué)手段和方法的改革是精品課程先進(jìn)性的重要體現(xiàn)。精品課程應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用有效的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合。為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，采用了多種方式：（1）翻譯了美國(guó)某出版社的流體教學(xué)影片，該片內(nèi)容豐富生動(dòng)，被國(guó)內(nèi)許多高校采用，在流體力學(xué)課程的教學(xué)中起到了較好的輔助作用。（2）建設(shè)了精品課教學(xué)網(wǎng)站，將教學(xué)基本要求、課程進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、典型例題、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、流體力學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、授課錄像等上網(wǎng)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。學(xué)生除了在課堂上聽(tīng)老師講解以外，在業(yè)余時(shí)間還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解。該網(wǎng)站設(shè)有在線答疑功能，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提出問(wèn)題，教師可以在網(wǎng)上答疑。實(shí)踐表明，教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有顯著效果。（3）購(gòu)置、自行制作了工程流體力學(xué)多媒體教學(xué)課件，用于流體力學(xué)課程的課堂教學(xué)。工程流體力學(xué)的特點(diǎn)之一是概念抽象，而且由于流體沒(méi)有固定的形狀，在講解時(shí)常需要借助一些圖形表示流場(chǎng)的存在，教學(xué)中適當(dāng)利用多媒體，可減少教師在黑板上的畫(huà)圖時(shí)間，同時(shí)動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等可使內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀，有效提高講課效率和教學(xué)效果。因此教學(xué)中采取以多媒體教學(xué)為主，板書(shū)為輔的教學(xué)手段，收到了很好的教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工程流體力學(xué)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析和解決問(wèn)題的能力，而且還能提高學(xué)生的學(xué)校興趣、加深對(duì)理論知識(shí)的理解，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還能將流體力學(xué)的各部分知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使之形成完整的知識(shí)鏈。

根據(jù)購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備自行編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，明確了儀器設(shè)備的工作原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的具體步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和處理以及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等內(nèi)容；為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多樣化，自行編制了工程流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示軟件，形象直觀，使學(xué)生一目了然；自行研制了多功能空氣動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，可進(jìn)行平板邊界層、圓柱體繞流、彎管壓力分布、紊流射流等多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)；合作研制了小型煙風(fēng)洞，可演示飛機(jī)模型（包括機(jī)翼）、汽車模型（轎車、卡車）、圓柱體等流場(chǎng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率得到了提高。

5.改革考試形式。工程流體力學(xué)中公式特別多，而死記硬背這些公式及其推導(dǎo)意義不大。對(duì)以往的閉卷考試形式進(jìn)行了深入探討，發(fā)現(xiàn)閉卷考試主要存在以下問(wèn)題：（1）考試中客觀題占的比重較大?？陀^題就有標(biāo)準(zhǔn)答案，這使得課程教學(xué)成為趨同性教學(xué)，即希望學(xué)生的認(rèn)識(shí)都統(tǒng)一到這一標(biāo)準(zhǔn)之下；（2）考試內(nèi)容中記憶性成分所占比重較大。而記憶性的知識(shí)可以通過(guò)短期突擊學(xué)習(xí)獲得迅速提高，這使得許多同學(xué)平時(shí)不學(xué)，臨近考試“加班加點(diǎn)”以應(yīng)付考試。另外記憶性學(xué)習(xí)較適應(yīng)女生，因此出現(xiàn)了所謂的“女生優(yōu)勢(shì)”現(xiàn)象；（3）一次考試定成績(jī)。教師往往根據(jù)期末考試的成績(jī)來(lái)決定學(xué)生的總評(píng)成績(jī)，很少考慮學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。這就導(dǎo)致了學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真，期末搞突擊的現(xiàn)象；（4）由于采用閉卷考試，計(jì)算題往往比較簡(jiǎn)單，無(wú)須建立數(shù)學(xué)模型即可求解，不能反映出學(xué)生的思維能力與數(shù)學(xué)建模能力。為了提高本科教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，采用半開(kāi)卷（即考試時(shí)學(xué)生只帶一張A4紙，上面可以隨意記錄內(nèi)容）的考試形式，在考試內(nèi)容上，減少了客觀題，加大主觀題，注重內(nèi)容的應(yīng)用性、靈活性和綜合性，注重考查學(xué)生的基本知識(shí)的掌握程度及靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。這樣既能兼顧一般學(xué)生的合格水平，又能突出優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造性思維和激發(fā)他們能力的發(fā)揮。

三、結(jié)束語(yǔ)

《工程流體力學(xué)》是一門(mén)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它具有較強(qiáng)的理論性、抽象性和實(shí)踐性。本文深入分析精品課程的建設(shè)，以期交流經(jīng)驗(yàn)，提高工程流體力學(xué)教學(xué)水平，從而幫助學(xué)生更好的掌握和理解工程流體力學(xué)的具體內(nèi)容，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：流體力學(xué)重要概念范文

工程流體力學(xué)教學(xué)手段教學(xué)效果《工程流體力學(xué)》是機(jī)械工程專業(yè)、石油工程專業(yè)、化學(xué)工程專業(yè)等諸多工科專業(yè)的一門(mén)十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在各個(gè)工程領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。作為力學(xué)的一個(gè)分支，工程流體力學(xué)主要研究流體的平衡和運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律以及流體與固體的相互作用的力學(xué)特點(diǎn)，用于分析解決工程設(shè)計(jì)和使用中的實(shí)際問(wèn)題。其特點(diǎn)是數(shù)學(xué)公式多，大部分內(nèi)容都是圍繞數(shù)學(xué)方程的推導(dǎo)，理論性強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感覺(jué)吃力并且枯燥。因此，為提高教學(xué)質(zhì)量，教育界同行不斷地進(jìn)行著各種各樣的教學(xué)改革探索。

一、聯(lián)系實(shí)際，理論與實(shí)踐相結(jié)合

流體力學(xué)內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng)，整門(mén)課程從頭到尾充斥著偏微分方程，公式推導(dǎo)繁雜。而且與其他力學(xué)課程不同，流體力學(xué)是采用歐拉方法解決問(wèn)題，這一點(diǎn)學(xué)生理解起來(lái)非常困難，導(dǎo)致流體力學(xué)這門(mén)課程被公認(rèn)為大學(xué)課程里最難學(xué)的課程之一。為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。本課程主要圍繞幾大偏微分方程展開(kāi)，在講述過(guò)程中如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生肯定會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)趣，而且不知道學(xué)習(xí)的真正目的，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)這種情況，我在講述公式推導(dǎo)部分時(shí)著重分析研究思路和方法，重點(diǎn)介紹公式的適用條件及意義，盡量避免長(zhǎng)篇大論的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程。比如伯努利方程是本課的重點(diǎn)，在課堂上我只是把推導(dǎo)思路給大家講清楚，后面花了兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)講它的應(yīng)用，包括皮托管測(cè)速計(jì)、節(jié)流式流量計(jì)以及在一般水力計(jì)算中的應(yīng)用等。在課程的最后部分，針對(duì)授課專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工程案例，講述了流體力學(xué)基本理論在實(shí)際中的應(yīng)用，同時(shí)也對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)和回顧。通過(guò)上述具體應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生以后工作時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的重要性，增加了學(xué)習(xí)興趣。

二、啟發(fā)-聯(lián)想式教學(xué)

引導(dǎo)和注入是啟發(fā)式教學(xué)方法與灌注式教學(xué)方法在本質(zhì)上的差別之一。啟發(fā)式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)，也就是通過(guò)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生自己去發(fā)展思維而獲取知識(shí)。而灌注式教學(xué)方法則是通過(guò)注入，使學(xué)生被動(dòng)地接受傳授給他的知識(shí)。因此在引導(dǎo)與注入這兩種手段上，有著明顯的差別。所謂引導(dǎo)，是指當(dāng)學(xué)生要解決某個(gè)問(wèn)題，但又感到難以解決時(shí)，恰到火候，教師及時(shí)給以啟發(fā)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，這樣才能很好的發(fā)展學(xué)生的智能。

流體力學(xué)的研究方法和內(nèi)容同工程力學(xué)、工程熱力學(xué)等其他力學(xué)課程有很多相通的地方。所以在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)啟發(fā)學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，從而引出所講內(nèi)容。比如在講解研究流體運(yùn)動(dòng)的兩種方法：拉格朗日方法和歐拉法時(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行比較。由于歐拉法是以空間點(diǎn)為研究對(duì)象，這與基于質(zhì)點(diǎn)為研究對(duì)象的工程力學(xué)的研究方法不同，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于質(zhì)點(diǎn)研究方法，所以接受起來(lái)有點(diǎn)困難，這時(shí)我以氣象觀測(cè)站這樣一個(gè)大家都熟知的例子來(lái)闡述歐拉法的含義，采用直白易懂的語(yǔ)言講述這樣一個(gè)抽象的問(wèn)題，學(xué)生理解起來(lái)容易多了。

學(xué)生在已有的力學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)流體理論，并加以比較，不僅可以促使學(xué)生積極思考，而且能利用一門(mén)課程中已學(xué)會(huì)的知識(shí)快速掌握另一課程中的內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、Fluent軟件在教學(xué)中的應(yīng)用

流體力學(xué)課程的特點(diǎn)是知識(shí)涉及面廣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)流體力學(xué)課程里面的概念與原理非常抽象難懂，課程涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)和力學(xué)知識(shí)比較多，且與工程實(shí)際現(xiàn)象緊密結(jié)合，這對(duì)本科生來(lái)說(shuō)更加大了他們學(xué)習(xí)本門(mén)課的難度。同時(shí)受教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制，任課教師很難形象地將流體流動(dòng)的現(xiàn)象講授給學(xué)生，這樣就造成理論知識(shí)的講解與實(shí)際現(xiàn)象脫節(jié)。FLUENT軟件是目前非常流行的一個(gè)商業(yè)計(jì)算軟件，將其引入本科生流體力學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)流體力學(xué)課程中的流動(dòng)機(jī)理既能實(shí)現(xiàn)直觀演示，又可以進(jìn)行定量分析。比如在講圓管內(nèi)層流和紊流兩種流態(tài)運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由于牽扯的數(shù)學(xué)理論知識(shí)較多，學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，而且最終推導(dǎo)出的結(jié)論比較抽象，學(xué)生很難提起興趣。如果采用FLUENT軟件模擬兩種流態(tài)，做出不同工況條件下的速度分布曲線、速度分布云圖、速度等值線、切應(yīng)力分布曲線，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些曲線進(jìn)行分析得出不同流態(tài)下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而可以提高教學(xué)效果。

在課程教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，用心鉆研，不斷探索，有助于學(xué)生理解掌握課程知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生將來(lái)從事工程實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小珊，洪文鵬，張玲.工程流體力學(xué)課程改革的思考[J].東北電力大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（3）：54.

第8篇：流體力學(xué)重要概念范文

關(guān)鍵詞 流體力學(xué) 工程實(shí)例 教學(xué)模式改革

0引言

“流體力學(xué)”課程是工科專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，綜合了張量、場(chǎng)論、復(fù)變函數(shù)、數(shù)值方法等數(shù)學(xué)知識(shí)，在水利、土木、建筑和熱能等工程技術(shù)領(lǐng)域中都涉及許多流體力學(xué)問(wèn)題。目前許多高校教師在講授該門(mén)課程時(shí)還是采用傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的單向傳授方式，課堂中注重基本概念的講解和公式的推導(dǎo)，課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系較弱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解不夠深刻，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。因此此次教學(xué)模式改革提出以工程實(shí)例為導(dǎo)向，在授課中采用工程案例分析、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和第二課堂等綜合形式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1教學(xué)改革思路

第一，由于在流體力學(xué)教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生難理解。因此，打破以往“滿堂灌”式授課方式，針對(duì)某些重要知識(shí)點(diǎn)，首先教師課前布置任務(wù)，學(xué)生初步了解課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和主觀學(xué)習(xí)能力。在授課過(guò)程中，教師針對(duì)課堂講授的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，向?qū)W生展示圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息，比傳統(tǒng)方式更直觀、更容易被學(xué)生接受，與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)方式相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，尤其對(duì)于推導(dǎo)繁瑣公式，教師運(yùn)用多媒體方式可以強(qiáng)化學(xué)生的理解。并且，教師應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)工程案例分析和討論等方法，講授某些特定知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的工程問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)流體力學(xué)課程的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析流體力學(xué)問(wèn)題和建立相應(yīng)模型和分析計(jì)算的能力。學(xué)生通過(guò)工程案例分析，可以理解不同流態(tài)流體所對(duì)應(yīng)的工程背景及其理論基礎(chǔ)，利用課堂所學(xué)理論知識(shí)總結(jié)其流動(dòng)規(guī)律。課中針對(duì)某重要知識(shí)點(diǎn)，教師布置相關(guān)綜合訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生自主完成綜合報(bào)告，在此過(guò)程中學(xué)生能夠充分理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，建立知識(shí)體系，掌握該知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際工程中應(yīng)用，并能夠在實(shí)際生產(chǎn)生活中合理運(yùn)用該知識(shí)點(diǎn)。另外，對(duì)于某些特殊的知識(shí)點(diǎn)，教師還可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，列舉生活中的流體力學(xué)問(wèn)題，聯(lián)系生活進(jìn)行講授，具體內(nèi)容為：

第二，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，在保證課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)基礎(chǔ)理論，能夠幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。在學(xué)校工科專業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，為使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握，采用“教”、“學(xué)”、“做”相結(jié)合的教學(xué)方法，以精講多練為主。在實(shí)驗(yàn)操作之前，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)流程中的每一步驟，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有進(jìn)一步的理解。此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，為學(xué)生提供創(chuàng)新空間。學(xué)生通過(guò)工程流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)，直觀明了地觀察不同流態(tài)的流動(dòng)現(xiàn)象，量測(cè)不同流態(tài)的流動(dòng)參數(shù)，分析其流動(dòng)特點(diǎn)，再與理論相結(jié)合總結(jié)流動(dòng)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新性，為學(xué)生將來(lái)更好地投入工程實(shí)際奠定基A。

第三，采用工程性質(zhì)形式的試題幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用。同時(shí)，授課時(shí)增加課堂對(duì)話、采用互動(dòng)式教學(xué)方法，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況并對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。另外，開(kāi)設(shè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的第二課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并加大課外作業(yè)量，使學(xué)生通過(guò)作業(yè)消化課堂教學(xué)內(nèi)容，每次作業(yè)批改結(jié)束后，通過(guò)習(xí)題課幫助學(xué)生辨析原理理解的誤區(qū)、概念混淆之處等習(xí)題中出現(xiàn)的問(wèn)題。任課教師定期進(jìn)行教學(xué)研討，對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行討論，群策群力，尋求好的解決方法。平時(shí)注意收集教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，組織老師進(jìn)行研究，在教學(xué)研討時(shí)集中交流。

2教學(xué)組織過(guò)程

2.1課堂講授

以學(xué)生為中心，以教師為導(dǎo)學(xué)、助學(xué)為主，利用工程案例分析、生活實(shí)例和小組討論等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情與積極性。課前布置工程案例分析，學(xué)生自行查閱資料，課堂上分組討論，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取已有知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)的能力。以工程問(wèn)題為主線，提出與之相互對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容，進(jìn)而解釋課程內(nèi)容的性質(zhì)、原理以及適用條件，總結(jié)解決此類工程問(wèn)題的方法和規(guī)律，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解更加生動(dòng)具體。

2.2增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

本專業(yè)流體力學(xué)課程共64學(xué)時(shí)，此次教學(xué)模式改革準(zhǔn)備通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)體系中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為輔助教學(xué)部分，各實(shí)驗(yàn)互相獨(dú)立，綜合性不強(qiáng)，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差。目前學(xué)校擁有兩個(gè)流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)室，不僅可以開(kāi)展流體力學(xué)基礎(chǔ)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可以動(dòng)手參與伯努利方程實(shí)驗(yàn)、畢托管測(cè)速實(shí)驗(yàn)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，結(jié)合工程中流體流動(dòng)問(wèn)題，學(xué)生能夠更加直觀明了地觀察到流體處于不同工程問(wèn)題中所對(duì)應(yīng)的流動(dòng)現(xiàn)象和規(guī)律，量測(cè)不同流態(tài)的流動(dòng)參數(shù)，進(jìn)而結(jié)合課堂講授的內(nèi)容驗(yàn)證實(shí)踐結(jié)果。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生留有一定空間，學(xué)生可以在充分理解所需知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備的設(shè)計(jì)，這一過(guò)程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)研究熱情，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S及創(chuàng)新能力。

2.3第二課堂

流體力學(xué)課程包括流體靜力學(xué)、流體運(yùn)動(dòng)學(xué)和流體動(dòng)力學(xué)三大部分，課程講述內(nèi)容較多。針對(duì)這種知識(shí)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)短的情況，此次課程建設(shè)增加理論第二課堂和實(shí)踐第二課堂。對(duì)于理論學(xué)習(xí)第二課堂，學(xué)生可通過(guò)微信或QQ等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，隨時(shí)給授課教師留言或在線溝通，說(shuō)明不懂的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在網(wǎng)上給予學(xué)生詳細(xì)的解答，既利用了課余時(shí)間答疑，又為同學(xué)提供了方便，同時(shí)又解決了課程學(xué)時(shí)的限制，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐第二課堂主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放制度，在保證學(xué)生一定數(shù)量的前提下，學(xué)生可提前預(yù)約做實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生就有充足的時(shí)間來(lái)完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，既豐富了學(xué)生的課余生活，又充分地培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手的能力。

2.4增加綜合訓(xùn)練

針對(duì)重點(diǎn)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，如伯努利方程、N-S方程等，結(jié)合工程案例，教師布置綜合訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、借閱相關(guān)書(shū)籍，獲取相關(guān)資料并獨(dú)立深入學(xué)習(xí)分析，再與小組成員討論，集思廣益，進(jìn)而理解工程案例中方程應(yīng)用原理，并與所學(xué)理論知識(shí)相聯(lián)系，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及模型建立方法，集中答辯匯報(bào)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過(guò)綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系，并聯(lián)系工程實(shí)際，將其融會(huì)貫通，真正實(shí)現(xiàn)“理論聯(lián)系實(shí)際”。在此過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、人際交往、自主探究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及應(yīng)用實(shí)踐的能力。

2.5考核方式改革

對(duì)于流體力學(xué)課程考核方式，應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量控制，主要采取課堂考核、實(shí)驗(yàn)考核和期末考核相結(jié)合的形式，加大平時(shí)成績(jī)所占比重，課堂考核主要包括工程案例分析大作業(yè)、課堂考試、出勤和課堂提問(wèn)等形式；實(shí)驗(yàn)考核以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，如能設(shè)計(jì)出工程方面的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)裝置可以加分；期末考試就是學(xué)生的卷面成績(jī)。

3結(jié)語(yǔ)

第9篇：流體力學(xué)重要概念范文

【摘要】《流體力學(xué)》課程理論性強(qiáng)，概念多、公式繁雜。本文針對(duì)流體力學(xué)課程的內(nèi)容特，課程地位重。根據(jù)該課程的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)現(xiàn)狀，從提高教學(xué)質(zhì)量、教書(shū)育人、教學(xué)思想改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革五個(gè)方面進(jìn)行了探討。在教學(xué)過(guò)程采取講授——自學(xué)——聯(lián)想——解疑——?dú)w納——習(xí)題的運(yùn)行結(jié)構(gòu)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)，取得較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】流體力學(xué) 材料成型與控制工程專業(yè) 教學(xué)改革

《流體力學(xué)》是材料成型與控制工程專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。主要研究流體平衡和運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)科學(xué);具有理論性強(qiáng)、工程實(shí)際應(yīng)用廣、概念和方程較多且易混淆、對(duì)學(xué)生高等數(shù)學(xué)知識(shí)及綜合分析和處理問(wèn)題能力要求較高等特點(diǎn)[1]。公式多而乏味，教師難教，學(xué)生難懂[2]。因此，進(jìn)行流體力學(xué)課教學(xué)改革，提高流體力學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)好本門(mén)課程，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和創(chuàng)新能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究打下必要的基礎(chǔ)。

1 提高教學(xué)質(zhì)量

要搞好教學(xué)、提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，首先必須備好課、講好課、提高講授水平。教師不僅僅講授教學(xué)知識(shí)，而且在傳授教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要傳授科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，并將它們盡可能完美地結(jié)合起來(lái)，融為一體。認(rèn)真?zhèn)湔n，大量的收集資料、反復(fù)推敲、修改講稿;同時(shí)在講授時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際[3]，這樣會(huì)取得更加理想的效果。例如，講授壓強(qiáng)是標(biāo)量時(shí)，可以舉例說(shuō):潛水員在水下一定深度時(shí)，他的臉部朝任何方向所受的壓強(qiáng)都相等，不會(huì)因?yàn)榉较虻牟煌淖?，而矢量卻與方向有關(guān)，說(shuō)明壓強(qiáng)是標(biāo)量。這樣理論聯(lián)系生活實(shí)際的講法就使學(xué)生感到理論教學(xué)學(xué)習(xí)并非是一堆僵化的、神秘莫測(cè)抽象難懂的定義、定理和公式，而是解決實(shí)際問(wèn)題所需要的生動(dòng)活潑、威力無(wú)窮的工具。學(xué)生學(xué)完本門(mén)課程不是只學(xué)會(huì)了一些公式、定義、定理，而是學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)的理論方法。

2 教書(shū)育人

教學(xué)中還要注意教書(shū)育人，為人師表。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法才是尤其重要的，使他們懂得什么才是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正理解;懂得理解的深度是有多種層次的，看懂書(shū)上的方法和推理只是膚淺的第一步，必須反復(fù)琢磨這些方法的實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會(huì)為什么采用這種方法能夠成功，體會(huì)這種方法是怎樣想出來(lái)的;只有這樣才能創(chuàng)造性地應(yīng)用和發(fā)展這些方法，否則只能模仿地應(yīng)用。另外，學(xué)習(xí)科學(xué)必須老老實(shí)實(shí)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，必須謙虛謹(jǐn)慎，不能有半點(diǎn)自滿和夸耀。學(xué)習(xí)如此，做人亦如此!

3 教學(xué)思想改革

根據(jù)時(shí)代的要求積極探討《流體力學(xué)》課程建設(shè)與教學(xué)改革的新理念?！读黧w力學(xué)》課程在高等學(xué)校的人才培養(yǎng)中，不僅是一種工具、一種知識(shí)、一種語(yǔ)言，而且也是一種素質(zhì)、一種思維模式、一種文化。在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要在傳授知識(shí)的同時(shí)，傳授《流體力學(xué)》的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。這是本門(mén)課程教學(xué)改革和建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

4 教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)《流體力學(xué)》學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，要吐故納新。積極查閱資料，進(jìn)行知識(shí)更新。在講解經(jīng)典內(nèi)容的同時(shí)，要注意滲透現(xiàn)代的思想、觀念和方法，采用現(xiàn)代術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，為現(xiàn)代《流體力學(xué)》課程適當(dāng)?shù)靥峁﹥?nèi)容展示的“窗口”和延伸發(fā)展的“接口”。

5 教學(xué)方法改革

在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的思想，努力推行讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者的教學(xué)方法。進(jìn)行將教師課堂講授、學(xué)生自學(xué)、聯(lián)想課堂討論、答疑和課后習(xí)題課相結(jié)合的教學(xué)方法。以課堂講授為主，結(jié)合學(xué)生自學(xué)，同時(shí)教師以多種形式提出各種問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[4]，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，適時(shí)組織學(xué)生對(duì)其中能反映知識(shí)內(nèi)容本質(zhì)的一些問(wèn)題進(jìn)行探索研究，最后梳理概括使學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)，通過(guò)做課后作業(yè)來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)理論知識(shí)的理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成講授—自學(xué)—聯(lián)想—解疑—?dú)w納—習(xí)題的運(yùn)行結(jié)構(gòu)。

5.1 講授

要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，由淺入深的講解，同時(shí)要聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際。

5.2 自學(xué)

我國(guó)古代就有“學(xué)貴自得”“學(xué)貴自化”的說(shuō)法。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)也指出“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。自學(xué)階段應(yīng)要求學(xué)生:①初步理解教材的基本內(nèi)容和思維過(guò)程;②復(fù)習(xí)回憶有關(guān)舊知識(shí)，并與新知識(shí)相聯(lián)系;③找出教材中的重點(diǎn)內(nèi)容和自己不理解的問(wèn)題;④做自學(xué)筆記，可適當(dāng)做些批注，勾劃出關(guān)鍵詞語(yǔ);⑤嘗試練習(xí)，推導(dǎo)過(guò)程等。最后讓學(xué)生閉上課本，圍繞教材內(nèi)容思考以下問(wèn)題:下節(jié)課教師要講什么，自已懂不懂;與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)是什么，是否已經(jīng)掌握;通過(guò)新舊知識(shí)對(duì)照有什么猜想，還有什么問(wèn)題未解決等。

5.3 聯(lián)想

所謂聯(lián)想思維，即是由一事物想到另一事物的思維過(guò)程。世界上的事物都是相互聯(lián)系、相互影響的。諸多事物反映到人們頭腦中，會(huì)形成各種不同的聯(lián)想。根據(jù)這一規(guī)律，教師可結(jié)合教材內(nèi)容的具體特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)展望式問(wèn)題，以啟動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想思維。教師要善于以問(wèn)題為載體，以聯(lián)想思維訓(xùn)練為主線來(lái)組織教學(xué)。

5.4 解疑

解疑的過(guò)程，是一個(gè)討論、研究、探索的過(guò)程，它徹底改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣做法，課堂上是學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言。這種討論，有時(shí)是個(gè)人發(fā)言，有時(shí)是小組討論、代表發(fā)言。討論的過(guò)程也是深入理解的過(guò)程，有些學(xué)生沒(méi)有想到或沒(méi)有理解這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)聽(tīng)別人討論、辯解，而獲得知識(shí)。這種獲得知識(shí)的方法使得他們記憶的更牢、理解得更深。另外解疑的過(guò)程又是個(gè)調(diào)控過(guò)程。教師必須對(duì)聯(lián)想提出的問(wèn)題進(jìn)行合理的控制，根據(jù)教材要求，把問(wèn)題分類處理:涉及本節(jié)課重點(diǎn)教授的內(nèi)容，要重點(diǎn)突破。

5.5 歸納

這里的歸納既包括對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理與概括，又包括對(duì)教學(xué)效果的調(diào)節(jié)與整合。在歸納環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生把一般性結(jié)論進(jìn)一步強(qiáng)化、引伸，把學(xué)得的法則梳理概括。教師歸納的首要任務(wù)，是幫助學(xué)生弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，以及各知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系。使所學(xué)知識(shí)融為一體，便于記憶和靈活地利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

5.6 作業(yè)

課后作業(yè)是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解、掌握程度的一種手段，學(xué)生必需認(rèn)真仔細(xì)做作業(yè)。

6 結(jié)論

在教學(xué)中積極把握《流體力學(xué)》中的重要思想方法，揭示問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)行深入淺出、生動(dòng)活潑的講解。同時(shí)結(jié)合科研、生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，向?qū)W生傳授治學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，收到了很好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 王偉.土木專業(yè)工程流體力學(xué)課程教學(xué)研究[J].山西建筑.2008.Vol.34.No.21.

[2] 吳光林.《流體力學(xué)》課程教學(xué)改革的思考[J].科技信息(科學(xué)教研).2008. No.14. 172-173.