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沉默的石頭
由于工作關(guān)系，筆者經(jīng)常需要將網(wǎng)頁(yè)上的一些表格導(dǎo)入到Excel
>> 怎樣在Excel里面導(dǎo)入網(wǎng)頁(yè)表格 網(wǎng)頁(yè)表格輕松抓等 搜狗拼音快速輸入網(wǎng)址等 快速翻譯外文網(wǎng)頁(yè)等 將Excel表格快速轉(zhuǎn)到Word等 多頁(yè)表格標(biāo)題行快速設(shè)置等 快速刪除網(wǎng)頁(yè)資料中的空行等 迅雷搬家――將下載嵌入網(wǎng)頁(yè) 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的表格繪制 用表格為網(wǎng)頁(yè)布局教學(xué)設(shè)計(jì) 快速揪出相似網(wǎng)頁(yè) 快速關(guān)閉相似網(wǎng)頁(yè) File 快速截取網(wǎng)頁(yè)中的所有文件等 QQ拼音快速輸入網(wǎng)址郵箱 讓數(shù)據(jù)乖乖導(dǎo)入Excel表格中 云筆記中快速加表格 突破限制表格快速查詢 CSS+DIV與表格實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)布局的比較 CSS+DIV布局與表格布局網(wǎng)頁(yè)的對(duì)比 Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中表格與層布局的比較 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l這個(gè)站點(diǎn)，點(diǎn)擊其中的“Download Now(現(xiàn)在下載)”進(jìn)行下載，下載完畢之后，一路“Next(下一步)”安裝即可。
第一步：重新啟動(dòng)IE，這時(shí)在工具欄上會(huì)多出個(gè)“HTML Table Extractor”圖標(biāo)，當(dāng)需要導(dǎo)入網(wǎng)頁(yè)中的表格時(shí)，首先單擊一下該圖標(biāo)(如圖1)；
第二步：這時(shí)在窗口下方會(huì)彈出一個(gè)小對(duì)話框，點(diǎn)擊其中的“Search Table(搜索表格)”按鈕，然后將鼠標(biāo)指針移動(dòng)到表格上，此時(shí)表格會(huì)變紅，這就表示它被選中了，再單擊一下鼠標(biāo)右鍵，接著在出現(xiàn)的快捷菜單中依次選擇“Export to Excel/Create New Table/網(wǎng)頁(yè)到Excel/創(chuàng)建一個(gè)新表格”命令(如圖2)；
如此一來(lái)，網(wǎng)頁(yè)中的表格便會(huì)直接導(dǎo)人到Excel中了(如圖3)，最后保存下來(lái)就大功告成了。
照片瑕疵一鍵即除
王 勇
為了美觀，有時(shí)候我們需要將數(shù)碼照片上的一些多余部分或者是瑕疵給去除掉，如果是借助Photoshop來(lái)操作的話，行是行，可就是對(duì)于初學(xué)者來(lái)講稍微難了點(diǎn)，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的法子呢?Teorex Inpaint是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，它能讓你輕松清除掉圖片上的不想要的部分，而且很容易上手。
文件下載完畢后解壓，無(wú)須安裝，直接雙擊“Inpaint”程序圖標(biāo)便可運(yùn)行。打開(kāi)TeorexInpaint主界面，在菜單中依次選擇“文件／打開(kāi)”命令，打開(kāi)需要進(jìn)行處理的數(shù)碼照片。比如說(shuō)筆者這里想去除掉照片中的那架飛機(jī)，我們可以首先單擊工具欄中的“矩形選取工具”圖標(biāo)按鈕，框住圖片中的飛機(jī)，最后單擊一下工具欄中的“Inpaint已選定區(qū)域”圖標(biāo)按鈕就可以了(如圖1)。再回過(guò)頭來(lái)看看效果(如圖2)，是不是還不錯(cuò)呢?
FLV視頻下載有新法
PZB
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；會(huì)計(jì)教學(xué)；改革
中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)的重要源地，但我國(guó)現(xiàn)階段中職類院校，在會(huì)計(jì)專業(yè)的資源配置和教學(xué)模式上仍存在一定問(wèn)題。為適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)的要求，必須對(duì)已有的教學(xué)模式加以調(diào)整，由原來(lái)傳統(tǒng)的重理論、重體系的學(xué)科教學(xué)模式向重實(shí)踐、重技能的模塊教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)就我國(guó)中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施做如下淺析。
一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
1.課程體系
中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)是以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的學(xué)科為中心的課程體系，沒(méi)有擺脫學(xué)科教學(xué)模式的束縛，仍然受知識(shí)系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約。雖然加大了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，但由于受學(xué)科教育的影響，還不能按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位要求組織教學(xué)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容是賬務(wù)處理，其實(shí)是準(zhǔn)則、制度講解的繼續(xù)，是將平時(shí)做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊(cè)、憑證上而已。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。然而，在長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)教學(xué)中，一直存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。目前，部分課程增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但教學(xué)重心沒(méi)有真正向?qū)嵺`技能訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)移，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果弱化；教學(xué)內(nèi)容注重于準(zhǔn)則、制度的講解，過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算內(nèi)容；教材內(nèi)容陳舊老化、交叉重復(fù)、內(nèi)容偏多、理論偏深，造成教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的浪費(fèi)，影響實(shí)踐教學(xué)的安排；缺乏對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的認(rèn)識(shí)和調(diào)查研究，沒(méi)有按照會(huì)計(jì)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力組織教學(xué)，使實(shí)踐課內(nèi)容缺乏實(shí)效性和針對(duì)性。
3.成績(jī)考評(píng)方面
學(xué)生成績(jī)考評(píng)基本上沿用傳統(tǒng)閉卷、筆試形式的期末考試評(píng)價(jià)方式，僅以一次成績(jī)作為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，忽略了實(shí)踐能力的測(cè)試。這種紙上談兵的考評(píng)體制，造成校企人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)際操作技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，從而對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。
4.師資隊(duì)伍方面
教師沒(méi)有實(shí)際的會(huì)計(jì)、審計(jì)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能，不能滿足技能型人才培養(yǎng)需要。在教學(xué)中照本宣科，鸚鵡學(xué)舌，傳授的“技能”猶如空中樓閣，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不能適應(yīng)就業(yè)的需要。總之，師資短缺，整體素質(zhì)偏低，“雙師、素質(zhì)型”教師嚴(yán)重不足。
二、改進(jìn)措施
1.轉(zhuǎn)變觀念、注重實(shí)效
作為一線教師和教學(xué)管理人員，必須轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，充分理解中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以實(shí)際會(huì)計(jì)崗位需求作為教學(xué)的方向。樹(shù)立“以學(xué)生為中心”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，變“傳授知識(shí)”為“傳授技能”。
2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式所解決的是中職教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問(wèn)題。中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以會(huì)計(jì)崗位模塊教學(xué)為中心、突出實(shí)踐操作技能培養(yǎng)的“公司式”人才培養(yǎng)模式。按照公司內(nèi)部會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位要求，規(guī)定崗位職責(zé)、權(quán)限劃分及審批程序，明確各崗位會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范、財(cái)務(wù)流程及票據(jù)傳遞程序，進(jìn)行全方位模擬實(shí)踐。同時(shí)，按照崗位模塊組織教學(xué)，使學(xué)生明晰崗位設(shè)置并掌握各崗位應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“有機(jī)”結(jié)合，統(tǒng)一校企人才培養(yǎng)知識(shí)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生真正具有企業(yè)所要求的實(shí)際操作技能，從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的目標(biāo)。
3.改革課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系進(jìn)行改革，壓縮理論課時(shí)，以“必須、夠用”為原則，注重課程內(nèi)容的實(shí)用性與針對(duì)性。采用模塊式課程體系，是通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的分析，以會(huì)計(jì)崗位所需要的知識(shí)和能力為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)個(gè)適應(yīng)實(shí)際工作需要的知識(shí)和能力“模塊”。根據(jù)模塊式課程體系的構(gòu)思，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)摒棄學(xué)科理念，展現(xiàn)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位及其操作流程、管理制度與技能要求，使學(xué)校所學(xué)與工作所需保持一致。
4.改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)
教學(xué)中應(yīng)避免灌輸式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)新的教學(xué)方法：如采用“啟發(fā)式”、“互動(dòng)式”、“自助式”等教學(xué)方法。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，進(jìn)行案例分析，小組或教學(xué)班集體討論、請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講課等等，教師有針對(duì)性地?fù)褚山饣蟆＿@樣可以使學(xué)生學(xué)得更靈活更透徹，課堂氣氛更生動(dòng)活潑。同時(shí)，要進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有更清晰直觀的了解，把學(xué)生推向系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自覺(jué)實(shí)踐的主置，提高學(xué)生應(yīng)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
5.完善考核評(píng)價(jià)制度
以用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，改革考核評(píng)價(jià)制度?？荚u(píng)的內(nèi)容力求全面系統(tǒng)，既要考理論知識(shí)，也要考實(shí)際操作技能、社會(huì)交際能力、解決問(wèn)題與創(chuàng)新能力、品德素質(zhì)等；考試評(píng)價(jià)方式力求合理有效，加大平時(shí)考評(píng)力度，設(shè)置考查學(xué)生實(shí)際操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解分析能力的考試形式；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核力度，特別強(qiáng)調(diào)綜合模擬實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核，并將職業(yè)道德和敬業(yè)精神作為考核指標(biāo)。
6.師資隊(duì)伍建設(shè)
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。建立教師聘用、獎(jiǎng)勵(lì)、考核和培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時(shí)，參加會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師等社會(huì)職業(yè)資格考試，有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師到社會(huì)上做會(huì)計(jì)兼職工作，參加會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、審計(jì)學(xué)會(huì)及相關(guān)學(xué)術(shù)社團(tuán)組織，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)工作者到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，以改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化和提高實(shí)踐教學(xué)水平。
7.實(shí)習(xí)基地建設(shè)
關(guān)鍵詞：中國(guó)；管理會(huì)計(jì)；高等教育；改革思考
Abstract:ManagementaccountingwasfollowedTaylor’sscientificmanagementproductiontoproduceatthebeginningofthecentury,andalongwitheconomicaldevelopment,butobtainedthepromotedutilizationandthedevelopmentintheoverseasenterprise.TheresearchdemonstratedthatChinamanagementaccountingthehighereducationfarhasnotbeenabletomeetthebusinessmanagementneed.DidthisarticlepresentsituationofanalysisthehighereducationembarkfromChinamanagementaccounting,howelaboratestransformedChinamanagementaccountingthehighereducation,andmadesometentativeplans.
keyword:China;Managementaccounting;Highereducation;Thereformpondered
前言
管理會(huì)計(jì)在中國(guó)的運(yùn)用是在20世紀(jì)70年代末伴隨著管理會(huì)計(jì)理論研究興起而展開(kāi)的，其歷史并不長(zhǎng)。大部分企業(yè)對(duì)全面預(yù)算、風(fēng)險(xiǎn)分析、差量分析、長(zhǎng)期投資決策方法、企業(yè)員工業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等都知之甚少，企業(yè)會(huì)計(jì)人員仍缺乏管理會(huì)計(jì)的基本觀念，更談不上應(yīng)用這些方法去參與經(jīng)管理會(huì)計(jì)在中國(guó)并沒(méi)有引起多數(shù)企業(yè)的重視。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位、以迅速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息革命將使得人類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和管理各方面正在發(fā)生重大變化。然而作為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要工具的管理會(huì)計(jì)落后于時(shí)代要求，為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)需要，管理會(huì)計(jì)教育的創(chuàng)新與變革已經(jīng)是刻不容緩了。
一、中國(guó)管理會(huì)計(jì)教育落后之分析
（一）教育理念落后
美國(guó)的約翰遜和卡普蘭兩位教授，他們?cè)?987年合寫(xiě)了一本轟動(dòng)西方會(huì)計(jì)界的專著《相關(guān)性消失了——管理會(huì)計(jì)的興衰》，對(duì)西方管理會(huì)計(jì)的知識(shí)體系提出了許多批評(píng)意見(jiàn)。這兩位美國(guó)教授在該書(shū)中認(rèn)為：近年來(lái)的西方管理會(huì)計(jì)實(shí)踐一直沒(méi)有多大的變化，目前的管理會(huì)計(jì)體系是幾十年前研究成果的產(chǎn)物，甚至管理會(huì)計(jì)現(xiàn)在必須要從屬于財(cái)務(wù)報(bào)告，從而對(duì)管理人員所進(jìn)行的規(guī)劃與控制的決策已不再具有相關(guān)性（孟焰1999）。這種與決策不相關(guān)性的現(xiàn)象在我國(guó)仍十分突出，調(diào)查顯示，我國(guó)管理會(huì)計(jì)教育主要側(cè)重于對(duì)管理會(huì)計(jì)基本原理、方法等的理論傳授上，忽視對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的分析，普遍缺少對(duì)本國(guó)管理會(huì)計(jì)經(jīng)典實(shí)務(wù)的分析，與我國(guó)管理會(huì)計(jì)實(shí)際聯(lián)系較少其中的一個(gè)重要原因在于，我國(guó)會(huì)計(jì)界對(duì)實(shí)踐中已有的一些典型成功案例明顯缺乏系統(tǒng)的研究和歸納總結(jié)，到目前為止只有很少的案例得到了系統(tǒng)的研究與總結(jié)。缺乏具有示范性或樣板性的典型案例研究報(bào)告，是管理會(huì)計(jì)在我國(guó)企業(yè)未能得到有效普及和推廣應(yīng)用的重要原因（孟焰1999）。
（二）教學(xué)方式亟待改革
我國(guó)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育將大部分注意力放在幫助學(xué)生掌握現(xiàn)有的會(huì)計(jì)規(guī)則以通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試上，故其狹窄的內(nèi)容和僵化被動(dòng)的形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的發(fā)展。這對(duì)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)是十分不利的。調(diào)查顯示，“講課＋討論”是中國(guó)管理會(huì)計(jì)教學(xué)的主要方式，這是一種相對(duì)“傳統(tǒng)”的教學(xué)方法，其最大的不足在于師生缺少互動(dòng)，學(xué)生不僅不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘問(wèn)題，即使有問(wèn)題，教師也未必知曉并做出回應(yīng)。調(diào)查顯示，在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中，大約四分之三的課堂時(shí)間系“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，7.2%的課堂時(shí)間用于公開(kāi)討論課后作業(yè)中的習(xí)題與問(wèn)題，有6.7%的課堂時(shí)間用于討論課后作業(yè)中的案例，約4%的課堂時(shí)間用于考試（周齊武等2005）。
（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊
為了促進(jìn)西方管理會(huì)計(jì)的發(fā)展，卡普蘭教授（1998）對(duì)西方高級(jí)管理會(huì)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，在其《高級(jí)管理會(huì)計(jì)》（第三版）一書(shū)中，強(qiáng)調(diào)了作業(yè)成本法和作業(yè)管理的理論與實(shí)務(wù)方法的重要意義，并將產(chǎn)品生命周期成本法、目標(biāo)成本法、改善成本法作為戰(zhàn)略成本管理的主要方法；對(duì)傳統(tǒng)的以凈利潤(rùn)或投資報(bào)酬率為主的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)衡量指標(biāo)與方法進(jìn)行了重大的變革，提出以經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)平衡表來(lái)考核企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的四項(xiàng)綜合指標(biāo)：財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)指標(biāo)、為顧客提供服務(wù)的業(yè)績(jī)指標(biāo)、企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營(yíng)管理業(yè)績(jī)指標(biāo)、員工學(xué)習(xí)、產(chǎn)品創(chuàng)新與成長(zhǎng)的業(yè)績(jī)指標(biāo)；同時(shí)為了便于理解與操作，將該書(shū)在第一版、第二版中所涉及的不確定性條件下的量本利分析、線性規(guī)劃模型、回歸分析模型等全部刪除，從而將數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用降至最低點(diǎn)，由此也可以看出增長(zhǎng)數(shù)學(xué)方法的卡普蘭教授在開(kāi)展管理會(huì)計(jì)研究中的重大變化（孟焰1999）。實(shí)踐表明卡普蘭教授的改革是對(duì)的，在他與他同事的倡導(dǎo)下，西方管理會(huì)計(jì)得到了迅速發(fā)展，不僅體現(xiàn)在對(duì)原有的管理會(huì)計(jì)知識(shí)體系進(jìn)行了改造，而且還產(chǎn)生了管理會(huì)計(jì)的一些分支學(xué)科，如作業(yè)成本管理會(huì)計(jì)、適時(shí)制生產(chǎn)系統(tǒng)、制造資源計(jì)劃、質(zhì)量成本管理會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、人力資源管理會(huì)計(jì)、增值管理會(huì)計(jì)、社會(huì)責(zé)任管理會(huì)計(jì)、資本成本管理會(huì)計(jì)、國(guó)際管理會(huì)計(jì)等以及人理論、組織行為學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)科學(xué)在管理會(huì)計(jì)中的應(yīng)用。我們?cè)?jīng)的調(diào)查研究表明，在我國(guó)管理會(huì)計(jì)教材中，成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本、本量利分析法、預(yù)測(cè)分析、短期市郊決策、長(zhǎng)期投資決策、全面預(yù)算、成本控制、標(biāo)準(zhǔn)成本和責(zé)任會(huì)計(jì)等占據(jù)了相當(dāng)大的比重（約77.82%）（張海濤張琳李安琪2003）。實(shí)際上根據(jù)歷史資料編制預(yù)算或計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)成本控制、存貨的經(jīng)濟(jì)批量模型、邊際收入等于邊際成本的最優(yōu)化決策等內(nèi)容和方法都已不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要了（黃曉波趙紅娥1999）。
二、管理會(huì)計(jì)高等教育之變革
在工業(yè)時(shí)代,企業(yè)所面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu),產(chǎn)品生產(chǎn)表現(xiàn)為大批量、標(biāo)準(zhǔn)化,市場(chǎng)需求變化周期較長(zhǎng)、個(gè)性化特征較少,競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在市場(chǎng)占有率高低方面。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，生產(chǎn)方式經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：以資本和勞動(dòng)力為核心生產(chǎn)要素，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)契約化、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化、生產(chǎn)規(guī)模大型化和組織結(jié)構(gòu)垂直化。與此相適應(yīng)，傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)把目光聚集在企業(yè)內(nèi)部的管理與動(dòng)作上，注重通過(guò)控制產(chǎn)品生產(chǎn)成本來(lái)完成管理會(huì)計(jì)的目標(biāo)，并以產(chǎn)品成本作為定價(jià)的基本依據(jù)，較少關(guān)注風(fēng)險(xiǎn)管理，以制訂標(biāo)準(zhǔn)成本和預(yù)算生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行控制，利用經(jīng)濟(jì)批量原理進(jìn)行采購(gòu)決策
（黃曉波趙紅娥1999）。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的生產(chǎn)方式是以核心要素是知識(shí)，產(chǎn)品的非標(biāo)準(zhǔn)化，生產(chǎn)規(guī)模的小型化等為基本特點(diǎn)。因此，企業(yè)管理會(huì)計(jì)必須更新觀念，加強(qiáng)市場(chǎng)變化研究，具體包括管理會(huì)計(jì)基本理論更新、培養(yǎng)目標(biāo)更新和教學(xué)內(nèi)容與方法更新：
（一）基本理論更新
管理會(huì)計(jì)視野的拓展和管理會(huì)計(jì)人員角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)管理會(huì)計(jì)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)主要研究企業(yè)內(nèi)部的預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃控制和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，旨在提高企業(yè)內(nèi)部效率，其立足點(diǎn)在企業(yè)內(nèi)部。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和管理科學(xué)的創(chuàng)新，管理會(huì)計(jì)有必要拓展其視野，關(guān)注和研究企業(yè)外部環(huán)境變化可能帶來(lái)的機(jī)遇和威脅，為管理決策提供多方位、多層次的信息。相應(yīng)地，管理會(huì)計(jì)人員的角色也發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行管理會(huì)計(jì)理論一般地都假設(shè)市場(chǎng)是完全競(jìng)爭(zhēng)的，而市場(chǎng)的參與人是完全理性的，在這個(gè)市場(chǎng)中人們?nèi)〉眯畔⑹菦](méi)有成本，不存在交易費(fèi)用，不存在市場(chǎng)障礙，市場(chǎng)價(jià)格由低要求決定等。上述假設(shè)與客觀實(shí)際已經(jīng)是越來(lái)越不相等了。例如管理會(huì)計(jì)中的許多市場(chǎng)預(yù)測(cè)方法就建立在上假設(shè)的基礎(chǔ)之上的。而技術(shù)不變假設(shè)和邊際收益遞減假設(shè)等更是支持大規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的基本假設(shè)，而基于此假設(shè)的管理會(huì)計(jì)在提供決策依據(jù)時(shí)，就難免出現(xiàn)決策的失誤。（二）管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式的更新
教學(xué)內(nèi)容和方式的更新，首先體現(xiàn)在正視社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，將管理會(huì)計(jì)教育的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生能力的培養(yǎng)，其課程開(kāi)發(fā)采用“整合取向”，重在考慮多元化知識(shí)和現(xiàn)有課程的融合、彼此間的接觸、作用和相互滲透以及對(duì)現(xiàn)有課程的補(bǔ)充、拓展、加深等。我國(guó)不少高校的本科會(huì)計(jì)專業(yè)，專業(yè)課時(shí)幾乎占總課時(shí)的1／4，在?？茖哟紊希@個(gè)比重更高。根據(jù)調(diào)查顯示，目前，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏的是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、中文寫(xiě)作、財(cái)務(wù)管理、電子計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、生產(chǎn)管理等知識(shí)，會(huì)計(jì)核算知識(shí)并不缺乏。因此，管理會(huì)計(jì)的課程體系在囊括會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)涵蓋相關(guān)專業(yè)知識(shí)，如稅收、金融、管理學(xué)、法律、工程技術(shù)等。
孟教授（1999）根據(jù)自身的體驗(yàn)認(rèn)為，總的來(lái)看，進(jìn)入本世紀(jì)九十年代以來(lái)，管理會(huì)計(jì)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，其在以美國(guó)為首的西方國(guó)家的發(fā)展前景是令人振奮的，新的研究領(lǐng)域?qū)映霾桓F，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，管理會(huì)計(jì)在加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理和提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益方面的作用將會(huì)越來(lái)越大。但就管理會(huì)計(jì)教學(xué)本身而言，絕大多數(shù)管理會(huì)計(jì)老師（89.7%）采用中文教科書(shū)為教材，有4位（約占10%）采用英文教科書(shū)，有3.6%的教學(xué)資料選自英文學(xué)術(shù)期刊，2.08%選自英文實(shí)務(wù)期刊。由此可推定，如果那些被選用的中文教科書(shū)能有效地掌握西方管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)或制度，否則它們對(duì)于西方管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新的全面介紹仍然有限。當(dāng)然，本文的觀點(diǎn)并非主張中文的管理會(huì)計(jì)教科書(shū)必須涵蓋所有西方管理會(huì)計(jì)技術(shù)或制度。
（三）管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的更新
美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)（AECC）在于1990年9月的《狀況報(bào)告第1號(hào)——會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》中提出，會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是要使學(xué)生具備作為一名會(huì)計(jì)人員所必備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其能終生學(xué)習(xí)，并主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)要求的變化，具體內(nèi)容為：①技能。包括與他人溝通的能力、智力判斷能力和人際交往能力。②知識(shí)。包括一般性知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。③專業(yè)認(rèn)同。指會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該認(rèn)同會(huì)計(jì)專業(yè)，樂(lè)于掌握作為會(huì)計(jì)專業(yè)人員所必備的學(xué)識(shí)、技能和建立相應(yīng)的價(jià)值觀念，熟悉會(huì)計(jì)職業(yè)道德準(zhǔn)則，能進(jìn)行價(jià)值判斷，隨時(shí)準(zhǔn)備探討與會(huì)計(jì)人員專業(yè)誠(chéng)實(shí)性、客觀性、適應(yīng)性及與公共利益相關(guān)的問(wèn)題。可見(jiàn)，管理會(huì)計(jì)教育必須正視管理會(huì)計(jì)人員的這種角色轉(zhuǎn)變，改進(jìn)教學(xué)以使學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的變化。管理會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要想勝任工作，除了掌握更多的信息技術(shù)外，還必須學(xué)習(xí)和發(fā)展商業(yè)管理、戰(zhàn)略分析、人際關(guān)系等方面的知識(shí)和技能。
三、關(guān)于我國(guó)管理會(huì)計(jì)高等教育改革的一些設(shè)想
于1996年結(jié)束的美國(guó)管理會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)(IMA)的調(diào)查表明美國(guó)的企業(yè)高層經(jīng)理對(duì)管理會(huì)計(jì)師期望的變化（J布洛切愛(ài)德華,H陳康,W林托馬斯2002）：經(jīng)理們希望管理會(huì)計(jì)師不僅要關(guān)注短期財(cái)務(wù)成果的管理報(bào)告,而且能夠整理并解釋有助于企業(yè)成功的信息,包括為企業(yè)高層決策者制定和實(shí)施成功的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略提供關(guān)鍵因素的信息。為了推動(dòng)管理會(huì)計(jì)教育的改革,IMA提出了一項(xiàng)四步行動(dòng)計(jì)劃,以促使教育界對(duì)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行修訂,使主修管理會(huì)計(jì)的學(xué)生畢業(yè)后能滿足企業(yè)對(duì)他們提出的技能和素質(zhì)上的要求。具體措施包括：（1）舉辦企業(yè)界與教育界的交流會(huì),商榷共同的需要；（2）由IMA發(fā)起的會(huì)計(jì)教育改革小組定期會(huì)晤,以敦促會(huì)計(jì)改革項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)以及實(shí)施；（3）由IMA負(fù)責(zé)的“管理會(huì)計(jì)的實(shí)證分析”；（4）促進(jìn)IMA研究成果的交流(任忠奇,夏鑫2003)。
當(dāng)然，中國(guó)的情況與西方國(guó)家明顯不同。由于我國(guó)沒(méi)有一個(gè)將學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界都包括在內(nèi)的管理會(huì)計(jì)職業(yè)組織，學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界溝通的機(jī)會(huì)不是很多，這就為開(kāi)展管理會(huì)計(jì)的典型案例研究帶來(lái)很大的困難。這表現(xiàn)在，學(xué)術(shù)界特別是大學(xué)的研究人員很難有機(jī)會(huì)深入到企業(yè)中開(kāi)展調(diào)查研究，因而對(duì)企業(yè)在實(shí)際工作中應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的情況缺乏了解；而實(shí)務(wù)界對(duì)學(xué)術(shù)界發(fā)表的科研成果感到理論性太強(qiáng)，與企業(yè)現(xiàn)實(shí)情況不相符合，不能有效地解決企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題。所以中國(guó)管理管理會(huì)計(jì)高等教育改革不能完全照搬西方的辦法，也不能等中國(guó)建立起管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)師資格考試再動(dòng)手，有據(jù)于此，本文根據(jù)前期研究成果提出如下幾點(diǎn)改革設(shè)想：
（一）、管理會(huì)計(jì)研究方法的發(fā)展與改進(jìn)進(jìn)入70年代以來(lái),西方發(fā)達(dá)國(guó)家的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界大力倡導(dǎo)實(shí)證研究方法。早期的實(shí)證會(huì)計(jì)主要是對(duì)會(huì)計(jì)信息與資本市場(chǎng)的關(guān)系問(wèn)題研究,后來(lái)又轉(zhuǎn)向研究會(huì)計(jì)選擇的動(dòng)機(jī)及考慮的因素,到70年代末實(shí)證會(huì)計(jì)研究興盛起來(lái),80年代即已成為會(huì)計(jì)研究的主流學(xué)派。目前我國(guó)會(huì)計(jì)界對(duì)實(shí)證會(huì)計(jì)方法存在著不同的看法,這里既存在人們的認(rèn)識(shí)問(wèn)題,也受客觀事物規(guī)律性暴露得不夠充分的影響。積極響應(yīng)中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)“管理會(huì)計(jì)與應(yīng)用專業(yè)委員會(huì)”在中國(guó)總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的配合下，發(fā)起了“中國(guó)管理會(huì)計(jì)典型案例經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與研究”的活動(dòng)。開(kāi)展“中國(guó)管理會(huì)計(jì)典型案例經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與研究”的活動(dòng)，將是一次具有重要意義的開(kāi)拓性嘗試。
（二）、管理會(huì)計(jì)內(nèi)容的調(diào)整與拓展
新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境要求我們轉(zhuǎn)移成本管理重心
、拓展成本控制視角。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,企業(yè)產(chǎn)品的價(jià)值將更多地取決于產(chǎn)品中所包含的信息和知識(shí),這些信息有技術(shù)上的、也有市場(chǎng)方面的。技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及對(duì)市場(chǎng)的掌握在企業(yè)增值中占較大的部分,生產(chǎn)制造則占增值中相對(duì)較少的部分。產(chǎn)品科技含量日益提高。企業(yè)為確保長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),不得不在信息、知識(shí)發(fā)展方面投入大量資金。產(chǎn)品的生產(chǎn)制造成本相對(duì)其開(kāi)發(fā)和市場(chǎng)調(diào)研支出顯得微乎其微。在這種情況下,成本管理的重心應(yīng)當(dāng)逐漸從生產(chǎn)制造成本轉(zhuǎn)移到產(chǎn)品研制開(kāi)發(fā)成本方面,由成本控制轉(zhuǎn)移到成本計(jì)劃。
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高職會(huì)計(jì)專業(yè)高等職業(yè)教育改革一、引言
高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，也是我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能型專門(mén)技術(shù)人才的根本途徑，是我國(guó)高等教育發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)和保證。高職會(huì)計(jì)專業(yè)是典型的應(yīng)用型專業(yè)，教育目標(biāo)應(yīng)定位于為社會(huì)部門(mén)培養(yǎng)直接在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一線工作的初級(jí)會(huì)計(jì)人員和中小企業(yè)財(cái)會(huì)人員。但長(zhǎng)期以來(lái)，卻以賬務(wù)處理能力和讓學(xué)生學(xué)會(huì)編寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄為主，忽視學(xué)生畢業(yè)初期經(jīng)常接觸的出納業(yè)務(wù)，銀行業(yè)務(wù)，社保業(yè)務(wù)等實(shí)際工作，導(dǎo)致許多學(xué)生走上工作崗位以后感覺(jué)在學(xué)校所學(xué)知識(shí)完全用不上。反映出教育中存在著培養(yǎng)人才定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)方面沒(méi)有突出技能應(yīng)用型特色等問(wèn)題。學(xué)校所培養(yǎng)的人才與高級(jí)技能型專門(mén)人才的標(biāo)準(zhǔn)有距離，缺乏社會(huì)適應(yīng)性。因此，需要對(duì)我們的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改革。
二、教學(xué)內(nèi)容的改革
《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》教高〔2004〕1號(hào)文件題明確指出：“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。雖同屬高等教育，高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)定位方面有著本質(zhì)上的區(qū)別。本科院校以培養(yǎng)高水平專業(yè)學(xué)術(shù)型人才為主要目標(biāo)；高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)技能應(yīng)用型人才。本著以上原則財(cái)會(huì)類高職專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)該在強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)技能培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”以及“會(huì)計(jì)電算化”等主干課程的教學(xué)內(nèi)容基本保持原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加與課程教學(xué)內(nèi)容相配套的實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容。配合課程需要，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，有更多的實(shí)踐操作訓(xùn)練，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，滿足財(cái)會(huì)工作崗位對(duì)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的要求。
當(dāng)今社會(huì)商機(jī)涌動(dòng)，各行各業(yè)都在創(chuàng)新中求發(fā)展，對(duì)財(cái)會(huì)畢業(yè)生的需求也不再是單一的財(cái)務(wù)工作，而是需要熟悉本行業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，有一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的一專多能型人才。技能培養(yǎng)以學(xué)生興趣為中心，把他們對(duì)電子商務(wù)，房地產(chǎn)，物流管理，傳媒等等新興發(fā)展行業(yè)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知，并熟悉這一行業(yè)相關(guān)的國(guó)家政策，法規(guī)，變?yōu)樽约簭臉I(yè)的實(shí)在技能。
要積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種從業(yè)認(rèn)證的考試，雖然當(dāng)前各種認(rèn)證五花八門(mén)存在一些不規(guī)范，在學(xué)校和教師的指導(dǎo)下應(yīng)該能去偽存真。在就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻的當(dāng)前，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)雖然不能解決根本問(wèn)題，但是能給學(xué)生多一個(gè)選擇多一條出路，使之更好地面向社會(huì)。
為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生在校期間的理論和實(shí)踐課實(shí)行多方面制度，對(duì)于理論考核，主要測(cè)試學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解、理解和掌握情況，主要通過(guò)筆試答卷的方式來(lái)進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)考核，包括課程實(shí)訓(xùn)考核，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，通過(guò)“仿真”實(shí)務(wù)操作技能或上機(jī)操作的考核方式；綜合實(shí)訓(xùn)主要考核學(xué)生是否能夠執(zhí)行會(huì)計(jì)工作規(guī)范，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德。要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程符合會(huì)計(jì)法規(guī)，賬務(wù)處理符合會(huì)計(jì)核算原則，作風(fēng)踏實(shí)，操作認(rèn)真，以一個(gè)會(huì)計(jì)人員的身份參與實(shí)訓(xùn)，恪守誠(chéng)信，不做假賬。對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目的填制要準(zhǔn)確、完整，文字、數(shù)字書(shū)寫(xiě)要清晰、工整、規(guī)范，及時(shí)編制會(huì)計(jì)報(bào)表，規(guī)范使用會(huì)計(jì)工具和會(huì)計(jì)方法，將會(huì)計(jì)資料裝訂成冊(cè)；頂崗實(shí)習(xí)由實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)工作任務(wù)的完成情況、協(xié)作精神、綜合素質(zhì)及撰寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告等，對(duì)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的表現(xiàn)和能力進(jìn)行綜合考核與評(píng)價(jià)。
三、探索實(shí)踐教學(xué)方式
（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教育，優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)
1.編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材，滿足了崗位與課堂結(jié)合的基本資料。一套能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)或仿真的“實(shí)訓(xùn)資料”的教材，是實(shí)現(xiàn)課程實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)相融，將崗位搬進(jìn)課堂的關(guān)鍵所在。實(shí)訓(xùn)中所使用的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等資料要與當(dāng)前企業(yè)實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)一致，把仿真資料交給學(xué)生使用，這樣學(xué)生就能夠在面對(duì)這些仿真資料的時(shí)候有一種身臨其境的感覺(jué)。
2.建立了適應(yīng)課程實(shí)訓(xùn)的專業(yè)教室，滿足了崗位與課堂結(jié)合的基本環(huán)境。根據(jù)財(cái)會(huì)工作的職業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教室進(jìn)行改造，增加了多媒體教學(xué)設(shè)備，配備了財(cái)會(huì)工作所需的基本物品，使教室具備了進(jìn)行財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)的條件，能夠滿足學(xué)生“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”“成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”的課程實(shí)訓(xùn)需要。專業(yè)教室的建立，使傳統(tǒng)的教室成為“教、學(xué)、做”一體化，教室與實(shí)訓(xùn)室一體化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。
3.建立適應(yīng)綜合訓(xùn)練的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，為實(shí)現(xiàn)崗位與課堂有機(jī)結(jié)合提供保證。建立學(xué)生實(shí)習(xí)的融手工操作和會(huì)計(jì)電算化操作于一體的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，配備計(jì)算機(jī)和“用友”“安易”等專用會(huì)計(jì)電算化軟件，模仿企業(yè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，設(shè)置常見(jiàn)的會(huì)計(jì)崗位。通過(guò)模擬出納、收入、成本、往來(lái)、總賬報(bào)表等崗位業(yè)務(wù)，使學(xué)生明確各崗位處理流程、內(nèi)容及職責(zé)權(quán)限，正確認(rèn)識(shí)人與人之間、崗位與崗位之間、業(yè)務(wù)與業(yè)務(wù)之間相互控制的原理和實(shí)務(wù)操作要求?？s短學(xué)生的崗位適應(yīng)期，提高學(xué)生就業(yè)能力。
（二）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，從國(guó)家機(jī)關(guān)到私營(yíng)企業(yè)沒(méi)有能離開(kāi)會(huì)計(jì)工作的，加強(qiáng)與之聯(lián)系，發(fā)展成校外實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生在實(shí)際工作崗位上頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)對(duì)單位真實(shí)發(fā)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，為畢業(yè)后直接進(jìn)入崗位角色打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)了在校學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)工作崗位的接軌。
（三）培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍
為了適應(yīng)會(huì)計(jì)類實(shí)踐性教學(xué)的需要，應(yīng)狠抓“雙師型”素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，并通過(guò)國(guó)家考核獲取各種職業(yè)資格證書(shū)和中級(jí)任職資格證書(shū)。讓具有“雙師型”素質(zhì)資格的教師邊教學(xué)邊參加社會(huì)實(shí)踐，經(jīng)常參與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位的實(shí)際工作，為仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)、資料和案例。同時(shí)應(yīng)安排專業(yè)教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，每年利用假期或課余時(shí)間，在實(shí)際工作單位或校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，并對(duì)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與交流，提高了教師的實(shí)務(wù)操作能力。
四、總結(jié)
對(duì)于財(cái)會(huì)類高等職業(yè)學(xué)院的教育改革，本文從教學(xué)內(nèi)容的改革和實(shí)踐教學(xué)方式這兩方面提出了一些想法，希望能對(duì)高等職業(yè)學(xué)院的財(cái)會(huì)類專業(yè)的教學(xué)建設(shè)有所幫助。
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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 電算化 啟發(fā)式教學(xué)
中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)人才的重任，培養(yǎng)和造就大批會(huì)計(jì)電算化方面的人才，特別是中等應(yīng)用型人才成為迫切的任務(wù)。然而，目前中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)無(wú)論是在專業(yè)定位、課程設(shè)置，還是教學(xué)實(shí)施等方面還不夠完善，影響了這燈人才的培養(yǎng)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和實(shí)際需要，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)改革提出幾方面的思考。
一、對(duì)會(huì)計(jì)電算化的培養(yǎng)目標(biāo)再認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明晰培養(yǎng)定位
會(huì)計(jì)電算化從內(nèi)涵上講，是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，應(yīng)該是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)和會(huì)計(jì)學(xué)理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合，從學(xué)科上講，會(huì)計(jì)電算化已成為一門(mén)融會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科。因此，我們對(duì)會(huì)計(jì)電算化培養(yǎng)的目標(biāo)，大體上可以從兩方面加以認(rèn)識(shí)。
一方面，將會(huì)計(jì)電算化作為會(huì)計(jì)學(xué)的一個(gè)分支，是會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展的一個(gè)新的歷史階段。計(jì)算機(jī)作為一種記賬、算賬、報(bào)賬和分析的會(huì)計(jì)工具，受具體會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)所左右，從屬性上看，它屬于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的范疇。
另一方面，從計(jì)算機(jī)應(yīng)用這一角度，研究計(jì)算朵技術(shù)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，會(huì)計(jì)電算化則是計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中應(yīng)用的產(chǎn)物，它不僅僅是作為一種工具，它將以其強(qiáng)大的功能特點(diǎn)融會(huì)于會(huì)計(jì)工作中，并將影響著會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)，將會(huì)計(jì)學(xué)作為一個(gè)特殊學(xué)科納入其應(yīng)用范圍，從應(yīng)用范圍來(lái)說(shuō)中，會(huì)計(jì)電算化可以說(shuō)是屬于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的范疇。
可見(jiàn)，要進(jìn)入會(huì)計(jì)電算化領(lǐng)域，可以從兩條途徑考慮：一是以學(xué)習(xí)和研究會(huì)計(jì)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，輔之以計(jì)算機(jī)應(yīng)用的理論與方法，這種途徑適用于在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才，其優(yōu)點(diǎn)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ)較過(guò)硬，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)比較豐富，其不足是計(jì)算機(jī)應(yīng)用環(huán)節(jié)相對(duì)比較薄弱，難以勝任會(huì)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)和維護(hù)。二是以學(xué)習(xí)和研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用和理論和方法為出發(fā)點(diǎn)，輔之以付學(xué)的理論與實(shí)務(wù)知識(shí)，其優(yōu)點(diǎn)是計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)比較過(guò)硬，特別是具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)比較豐富，其不足是會(huì)計(jì)學(xué)的理論及實(shí)務(wù)相對(duì)薄弱，難以勝任會(huì)計(jì)理論研究和實(shí)務(wù)工作。
在財(cái)政部1994年5月的《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)付電算化事業(yè)意見(jiàn)》中提出：我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的總體目標(biāo)分兩步走，第一步，到2000年力爭(zhēng)達(dá)到40%~60%的大中型企事業(yè)單位和縣級(jí)以上國(guó)家機(jī)關(guān)在會(huì)計(jì)核算方面（8個(gè)子系統(tǒng)）全面實(shí)現(xiàn)電算化，其他單位達(dá)10%~30%.第二步，到2010年力爭(zhēng)使80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)電算化。文件中還規(guī)定會(huì)計(jì)電算化人員培訓(xùn)層次和目標(biāo)，到2000年在城市單位工作的會(huì)計(jì)人員應(yīng)有60%~70%接受會(huì)計(jì)電算化初級(jí)知識(shí)培訓(xùn)，掌握會(huì)計(jì)軟件的基本操作技能，應(yīng)有15%接受中等專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，基本掌握會(huì)計(jì)軟件維護(hù)的技能，應(yīng)有5%能夠從事程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作的會(huì)計(jì)電算化高級(jí)人才。作為中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，就立足于培養(yǎng)掌握扎實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，懂得會(huì)計(jì)軟件的維護(hù)為主的專門(mén)人才。
二、優(yōu)化會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置
目前，相關(guān)中等職業(yè)學(xué)校在付電算化課程設(shè)置上存在著內(nèi)容陳舊，實(shí)用性差的弊端。在教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為會(huì)計(jì)臨時(shí)性具結(jié)專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)根據(jù)人才市場(chǎng)需求和付電算化發(fā)展的趨勢(shì)，做好專業(yè)課程設(shè)置。在完成基礎(chǔ)課的專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)課程大體上可作如下考慮：
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用和維護(hù)
2.會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的分析和處理
（二）主干課程設(shè)置
1.《會(huì)計(jì)電算化概論》36課時(shí)
2.《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》54課時(shí)
3.《實(shí)用會(huì)計(jì)軟件操作》54課時(shí)
4.《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》36課時(shí)
（三）輔助課程設(shè)置
1.《會(huì)計(jì)軟件專題》36課時(shí)
2.《電子表格（EXCEL）》54課時(shí)
3.《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》36課時(shí)
此外，還應(yīng)經(jīng)常性地開(kāi)設(shè)專題講座，介紹有關(guān)會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)及新的規(guī)范要求，作為課程體系的有益補(bǔ)充。會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)操作性強(qiáng)、法規(guī)性強(qiáng)、更新速度快的學(xué)科，因此，課程設(shè)置應(yīng)具有實(shí)用性、規(guī)范性、動(dòng)態(tài)性和前瞻性的特點(diǎn)。
三、實(shí)施好會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量
（一）注重基礎(chǔ)教學(xué)，改革教學(xué)方法
在教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)理論和專業(yè)核心課程上下功夫，要讓學(xué)生明白，學(xué)到一門(mén)實(shí)用新技術(shù)，操作一個(gè)新產(chǎn)品只能管幾年，以后還會(huì)有更新的東西產(chǎn)生，只有打好專業(yè)理論基礎(chǔ)就能管用十年甚至幾十年，有了專業(yè)理論基礎(chǔ)，新技術(shù)、新產(chǎn)品一出現(xiàn)就能更快地領(lǐng)會(huì)和掌握。
（二）改革教學(xué)方法
在教學(xué)中提倡學(xué)以致用，在講解后，給學(xué)生提供全面的上機(jī)操作環(huán)境，首先，由淺入深地進(jìn)行演示操作，讓學(xué)生在上機(jī)環(huán)境下進(jìn)行驗(yàn)證，得到感性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行理論分析，可突破書(shū)本知識(shí)的束縛，變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，隨后進(jìn)一步嘗試多種解決方案的操作實(shí)驗(yàn)，從中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合解決問(wèn)題的能力。在教師的主持下，再進(jìn)行優(yōu)劣分析，實(shí)現(xiàn)協(xié)同學(xué)習(xí)。
（三）應(yīng)用CAI課件，更新教學(xué)手段
中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，側(cè)重于實(shí)際操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，應(yīng)鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)和使用多媒體CAI教學(xué)，設(shè)計(jì)和選用 CAI課件要求內(nèi)容全面，形式多樣、界面美觀、操作便捷，還可以應(yīng)用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)以及人機(jī)交互，充分發(fā)掘現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體的潛在功能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;會(huì)計(jì)電算化
一、中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的特點(diǎn)
會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)用性、實(shí)踐技術(shù)較強(qiáng)的學(xué)科,會(huì)計(jì)電算化這一門(mén)課是當(dāng)今會(huì)計(jì)教學(xué)中的一門(mén)核心課程,它是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和會(huì)計(jì)學(xué)理論的結(jié)合,因而,這一門(mén)課的學(xué)習(xí)很強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生側(cè)重的是職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng),教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性。從這個(gè)角度來(lái)看,會(huì)計(jì)電算化作為目前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)和其他相關(guān)專門(mén)的一門(mén)實(shí)踐性課程,其任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化基本理論知識(shí)和基本實(shí)踐技能。這是因?yàn)檫@一方面的原因,中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革具有其本身不同于別的課程改革的難題。
一方面,會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革涉及到的相關(guān)課程較多,其涵蓋的專業(yè)知識(shí)有會(huì)計(jì)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)等。所以,很多時(shí)候這一門(mén)課通常只能放在課程設(shè)計(jì)的最后一個(gè)學(xué)期或相關(guān)課程開(kāi)設(shè)完畢之后才能夠開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化。這也使得大多數(shù)老師在授課的過(guò)程中不得不采取邊復(fù)習(xí)結(jié)合前面內(nèi)容邊授課的方式,如果學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱時(shí),很多時(shí)候老師的教學(xué)就會(huì)很被動(dòng)。
另一方面,信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展使得會(huì)計(jì)電算化面臨著越來(lái)越快的技術(shù)更新和操作系統(tǒng)更新,傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校里面的電算化教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越突顯出局限性了。例如,當(dāng)前很多老師授課的方式還是采用面授的講課式,而不是上機(jī)型的實(shí)踐指導(dǎo)方式,學(xué)生只是被動(dòng)地接受機(jī)械式的操作規(guī)則,這種教學(xué)效果可想而知。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,今后學(xué)校的教學(xué)形式將主要應(yīng)用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的方式,中等職業(yè)學(xué)校的電算化也應(yīng)該積極適應(yīng)這種變化,廣泛地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
二、中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革中碰到的問(wèn)題
1.教學(xué)設(shè)備投入不足,教學(xué)手段比較單一
前面提到會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科,因而,可以說(shuō)計(jì)算機(jī)設(shè)備的投入和使用是中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的基本要求。而當(dāng)前我國(guó)很多的中等職業(yè)學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方面的設(shè)備投入嚴(yán)重不足,很多時(shí)候老師使用的教學(xué)工作還只是PPT或者“黑板+粉筆”等比較機(jī)械式的教學(xué)方式,這種教學(xué)效果是可想而知的。此外,由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,我們很多職業(yè)學(xué)校的老師還是采用“填鴨式”的教學(xué)方式,上課時(shí)只是教師一個(gè)人在講臺(tái)上講課,很多學(xué)生也只是被動(dòng)地去背誦那些會(huì)計(jì)電算化的操作條例和步驟,這種會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的人只能是“知識(shí)型”人才,而不可能是復(fù)合型的“應(yīng)用型”人才,這個(gè)中等職業(yè)學(xué)校教育的教學(xué)目標(biāo)是完全相背離的。
2.中等職業(yè)學(xué)校目前的教學(xué)定位不夠明確
當(dāng)今社會(huì)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,因而企業(yè)對(duì)于所招聘畢業(yè)生的質(zhì)量要求也越來(lái)越高,會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生更是如此。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生不僅要求要懂得普通的會(huì)計(jì)記賬、算賬和報(bào)賬,而且畢業(yè)生還應(yīng)該具有極高的綜合素質(zhì),能用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)解決企業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此,教學(xué)定位依據(jù)主要是社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求,并隨著崗位需求的變化而變化。所以,中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該傾向于定位在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作應(yīng)用能力上。然而,我們發(fā)現(xiàn)很多中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生缺乏會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的整體思維能力和系統(tǒng)維護(hù)能力,很多學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件的操作能力也不是很精通,適應(yīng)能力不夠。
3.職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化的教師質(zhì)量有待改善
會(huì)計(jì)電算化作為財(cái)經(jīng)類學(xué)生的一門(mén)重要學(xué)科,除了其重要的應(yīng)用性以外,會(huì)計(jì)電算化自身還具有比較明顯的特點(diǎn),即會(huì)計(jì)電算化不僅要求教授這門(mén)課的老師具備會(huì)計(jì)理論與方法,還要求教師懂得一些計(jì)算機(jī)技術(shù)。但是,在實(shí)際教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)這兩者很難兼得,有些老師對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)很精通,而對(duì)會(huì)計(jì)軟件發(fā)展中所涉及到計(jì)算機(jī)技術(shù)心有余而力不足;另外一部分人則相反,對(duì)會(huì)計(jì)電算化中涉及到的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)不懂。這兩者無(wú)論缺少哪一個(gè)方面都將直接影響目前以及今后我們職業(yè)中等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高。
4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較單一,系統(tǒng)性較差
目前,我國(guó)很多中等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主要還是以理論學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的上機(jī)操作為主。實(shí)踐性操作環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)基本上沒(méi)有,即使有的話,大部分學(xué)校也只是簡(jiǎn)單上上操作上機(jī)課或者組織相關(guān)認(rèn)證考試,很少有學(xué)校開(kāi)設(shè)實(shí)踐性的案例分析課和社會(huì)調(diào)查課。此外,學(xué)校在相關(guān)課程的安排上也缺乏系統(tǒng)性的考慮。例如,《財(cái)務(wù)管理》和《管理會(huì)計(jì)》這兩門(mén)課程的內(nèi)容相似性較大,有些內(nèi)容重復(fù)較多,然而教師在上課時(shí)沒(méi)有側(cè)重,這樣不僅加大了教師的工作量,連學(xué)生上課也會(huì)比較累、把握不住重點(diǎn),甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)校在課程設(shè)計(jì)的缺乏系統(tǒng)性間接上導(dǎo)致了中等職業(yè)學(xué)校很多學(xué)生畢業(yè)以后,雖然很多人拿到了畢業(yè)證書(shū),但是實(shí)際操作上很難具備相關(guān)的專業(yè)技能。
三、進(jìn)一步完善中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的對(duì)策建議
1.重視教學(xué)設(shè)備投入的質(zhì)量和效益,加強(qiáng)教師教學(xué)手段的培養(yǎng)
會(huì)計(jì)學(xué)事實(shí)上是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科,和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的會(huì)計(jì)電算化學(xué)科更是如此,所以,中等職業(yè)學(xué)校不僅要重視學(xué)校教師的質(zhì)量,更要充分意識(shí)到教學(xué)設(shè)備投入的質(zhì)量和效益,注意加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)培訓(xùn),提高其直接應(yīng)用知識(shí)的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力。此外,在教學(xué)方法上,相關(guān)教師也要注意選擇和采用區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)方法。例如,教師可以選擇演示法、實(shí)驗(yàn)操作法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方式,或者是幾種教學(xué)方法相結(jié)合的方式?？赡艿那闆r下,教師要充分利用多媒體等演示設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)操作演示,要引導(dǎo)學(xué)生積極思考,活躍課堂教學(xué)秩序,充分提高上課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)重新定位會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo),建立與職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系
針對(duì)以上第二點(diǎn)問(wèn)題,中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)重新定位為,以電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ),以系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為主導(dǎo),以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)。要強(qiáng)調(diào)和重點(diǎn)提高學(xué)生的電算化操作能力、實(shí)踐解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新意識(shí)等各方面綜合素質(zhì)。所以,職業(yè)學(xué)校教學(xué)部門(mén)在制定課程體系時(shí),要充分做好課程的分析設(shè)計(jì)工作,協(xié)調(diào)好理論與實(shí)踐的關(guān)系,使有重復(fù)內(nèi)容的課程實(shí)行合并,將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的各門(mén)專業(yè)課程形成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí),做好相關(guān)課程的教學(xué)評(píng)估工作,將課程開(kāi)設(shè)中存在的問(wèn)題積極加以解決,盡量將學(xué)校課程體系和學(xué)生今后的職業(yè)實(shí)踐能力兼顧結(jié)合起來(lái)。
3.提高會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課老師的教學(xué)能力,強(qiáng)化其教學(xué)的綜合素質(zhì)
由于特殊的教學(xué)需要,教授會(huì)計(jì)電算化的中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)該具備計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)等兩個(gè)方面的知識(shí),如果要教授好這一門(mén)課的話,更是要精通這兩門(mén)課程的內(nèi)容。所以,從提高教學(xué)效益上來(lái)說(shuō),一方面,老師要認(rèn)真做好備課工作,自己應(yīng)首先上機(jī)反復(fù)操作課程內(nèi)容,隨時(shí)記錄操作中學(xué)生可能遇到的問(wèn)題,想好相關(guān)的解決方案。另一方面,學(xué)校要給老師安排各種進(jìn)修的機(jī)會(huì),允許老師通過(guò)校外會(huì)計(jì)兼職或者其他途徑到企業(yè)中親身體驗(yàn)一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。總之,職業(yè)學(xué)校方面要?jiǎng)?chuàng)造各種環(huán)境以提高會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課老師的實(shí)踐教學(xué)能力,強(qiáng)化其教學(xué)的綜合素質(zhì)。
4.強(qiáng)化中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程的實(shí)踐系統(tǒng)性合理設(shè)計(jì)
針對(duì)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程缺乏實(shí)踐系統(tǒng)性等問(wèn)題,今后校方應(yīng)該更加注重會(huì)計(jì)電算化等課程的系統(tǒng)性合理設(shè)計(jì)。主要可以從兩個(gè)方面著手,一方面,學(xué)校在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)該積極創(chuàng)新靈活有效的教學(xué)方法如案例法、社會(huì)調(diào)查法等。通過(guò)這些方法的應(yīng)用可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化的“模擬現(xiàn)實(shí)中去”。通過(guò)適當(dāng)靈活教學(xué)方法的采用可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高其應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。
另一方面,職業(yè)學(xué)校在課程的設(shè)計(jì)上也要注意階段性和綜合性的區(qū)分,課程設(shè)計(jì)要講究系統(tǒng)性。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生在前一時(shí)期的階段性環(huán)節(jié)上主要完成的是單元課程和基本理論課程的學(xué)習(xí),主要課程學(xué)習(xí)比如成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、管理會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等,這一階段主要側(cè)重于學(xué)生單項(xiàng)操作技能的學(xué)習(xí)。接下來(lái),高年級(jí)學(xué)生完成前面知識(shí)的積累以后,學(xué)校的課程設(shè)計(jì)就要傾向于綜合性知識(shí)課程的設(shè)計(jì),可能的話學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)建立長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系,每年學(xué)校安排一定的畢業(yè)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)操作,真正接觸一些實(shí)踐問(wèn)題,盡量通過(guò)實(shí)踐性操作讓學(xué)生了解一個(gè)完整企業(yè)會(huì)計(jì)結(jié)算期內(nèi)整個(gè)經(jīng)濟(jì)事務(wù)的一般規(guī)律和實(shí)務(wù)操作流程。同時(shí),可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思考能力和綜合分析能力。
總之,隨著我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的快速發(fā)展,中等職業(yè)學(xué)校等技能型技術(shù)培養(yǎng)院校強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的趨勢(shì)已經(jīng)是迫在眉睫了。相信隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)軟硬件設(shè)備的不斷完善,會(huì)計(jì)電算化的人才培養(yǎng)、會(huì)計(jì)電算化的教師質(zhì)量、會(huì)計(jì)電算化的課程設(shè)計(jì)必將得到進(jìn)一步完善。
參考文獻(xiàn):
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摘 要 從表面上看，財(cái)會(huì)課程是一門(mén)較為復(fù)雜、較為枯燥的課程，但只有真正學(xué)進(jìn)去了才能體會(huì)到其中的樂(lè)趣。當(dāng)前，中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱中專）財(cái)會(huì)課程的教學(xué)還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力，也影響了教學(xué)的效率。因此，必須要對(duì)中專財(cái)會(huì)課程教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞 中等專業(yè) 財(cái)會(huì)課程 改革 創(chuàng)新
一、中等專業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)的內(nèi)容跟實(shí)際的運(yùn)用出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象
中專的教學(xué)任務(wù)就是為社會(huì)的發(fā)展提供所需要的人才，但就當(dāng)前中專的實(shí)際財(cái)會(huì)教學(xué)而言，展現(xiàn)出的是一種十分重視理論知識(shí)的現(xiàn)象，對(duì)于理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用之間的關(guān)系往往就會(huì)忽視。這樣的教學(xué)現(xiàn)象就會(huì)對(duì)學(xué)生出身社會(huì)后造成影響，讓他們空有一肚子知識(shí)卻不懂怎樣運(yùn)用，這也就沒(méi)有發(fā)揮出中專學(xué)校財(cái)會(huì)課程應(yīng)有的作用。
（二）教學(xué)方式存在缺陷
由于社會(huì)的不斷發(fā)展，中專的財(cái)會(huì)教材也有了一些變化，但是教師的教學(xué)方式卻依然是一層不變的，這就難以提升學(xué)生的興趣、激情和積極性，進(jìn)而對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)成效造成影響，阻礙了整體教學(xué)水平的提升。加之，先進(jìn)的教學(xué)手段很少被引用到財(cái)會(huì)課程的課堂教學(xué)中，學(xué)生在理解知識(shí)的過(guò)程中也容易出現(xiàn)模糊現(xiàn)象，影響學(xué)生的思維能力發(fā)展。
（三）教學(xué)考核制度過(guò)于單一
對(duì)以往的中專財(cái)會(huì)課程而言，測(cè)試學(xué)生掌握知識(shí)水平和能力的方式就是試卷考核。雖然說(shuō)這樣的考核方式在某種程度上而言是可以反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，但僅限于理論知識(shí)而已，實(shí)戰(zhàn)能力卻毫不知曉。這樣也容易讓學(xué)生形成只為考試而學(xué)習(xí)、只要掌握足夠的理論知識(shí)就可以的學(xué)習(xí)心態(tài)。這樣的心態(tài)會(huì)對(duì)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力造成影響，進(jìn)而阻礙學(xué)生綜合能力的提升。
二、中等專業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新
（一）創(chuàng)造情境教學(xué)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
作為中專的財(cái)會(huì)教師，需認(rèn)真收集教學(xué)資料，精心創(chuàng)造情境教學(xué)，將各種各樣有趣的故事、情景等滲透到課堂教學(xué)，每一堂課都給學(xué)生以新的面貌、新的氛圍、新的感受，讓學(xué)生持久保持學(xué)習(xí)的激情和興趣，思維長(zhǎng)久處于活躍的狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。如教師在講解會(huì)計(jì)分錄編制這節(jié)課程時(shí)，就可以在課堂中貫穿實(shí)際的會(huì)計(jì)招聘業(yè)務(wù)試題，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生以實(shí)際應(yīng)聘者的身份模擬選拔賽，對(duì)試題進(jìn)行試答，訓(xùn)練學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力、觀察能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力。同時(shí)，還要做好課堂討論、總結(jié)、反饋等工作，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況再創(chuàng)造情境，如將學(xué)生分為幾個(gè)小組，分別由一名學(xué)生模擬考官設(shè)計(jì)試題，并有小組成員給出答案。接著，就將每個(gè)小組的試題展示出來(lái)，進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，共同突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（二）重視角色演練，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)
教師在講解會(huì)計(jì)或是財(cái)務(wù)的日常業(yè)務(wù)處理等內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生假設(shè)自己就是處理業(yè)務(wù)時(shí)的各個(gè)角色，通過(guò)角色演練模擬實(shí)際情況，進(jìn)而讓學(xué)生明白實(shí)際操作時(shí)每個(gè)崗位的工作以及銜接方式、各個(gè)部門(mén)之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系、怎樣在實(shí)際的工作中充分運(yùn)用監(jiān)督權(quán)力。通過(guò)這樣的角色演練，不僅可以讓學(xué)生掌握實(shí)踐的能力，鞏固理論知識(shí)的記憶，還可以提升學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，互幫互助、共同進(jìn)步。
（三）創(chuàng)新考核制度，促進(jìn)教學(xué)改革
要完善以往單一的考試制度存在的弊端，促進(jìn)中專財(cái)會(huì)教學(xué)的改革。在考試的內(nèi)容方面，不能只局限于條條框框的理論知識(shí)，要重視對(duì)學(xué)生融會(huì)貫通知識(shí)能力和處理實(shí)際情況能力的考核。如會(huì)計(jì)的考核，除了要有必要的理論知識(shí)考核外，還應(yīng)該有基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)技能考核、專業(yè)的核算技能考核、綜合的實(shí)際能力考核等。
考核的方式也可以有所改變，不一定非要嚴(yán)格按照半期、期末的方式進(jìn)行考核，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度情況進(jìn)行考核。每一章大的內(nèi)容講解完畢之后，就可以有一次考核，及時(shí)強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力。同時(shí)，在考核時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考核，將考核的方式靈活化。
對(duì)于考核結(jié)果的呈現(xiàn)形式也可以多樣化，如百分制、等級(jí)制等。對(duì)學(xué)生的考核情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)也不能只看結(jié)果，還應(yīng)該結(jié)合考核的過(guò)程。善于發(fā)現(xiàn)考核過(guò)程中學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生還應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。這樣，不僅能促進(jìn)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)中專財(cái)會(huì)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升實(shí)踐能力
為了進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多參加各類活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)規(guī)范實(shí)意的思考，熟練運(yùn)用基礎(chǔ)運(yùn)作方法，積聚足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)文化之間存在的差異性，在思想上形成積極參與的意識(shí)。最重要的就是要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。以往的教學(xué)主要依靠教師給學(xué)生口頭傳授知識(shí)，但現(xiàn)今口頭傳授知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，也不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。教師在教學(xué)的過(guò)程中要有意識(shí)地將理論知識(shí)與實(shí)際情況連接起來(lái)，通過(guò)不斷實(shí)踐、反復(fù)強(qiáng)調(diào)等方式，激發(fā)學(xué)生的實(shí)際操作欲望。學(xué)生有了欲望教師的教學(xué)就會(huì)輕松很多，效率也會(huì)提升很多。畢竟財(cái)會(huì)課程是一門(mén)很專業(yè)、很技術(shù)的課程，所以，在實(shí)際教學(xué)中教師只有多上實(shí)踐課，才能達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
淮濱點(diǎn)評(píng)：行業(yè)協(xié)會(huì)總算有了來(lái)自官方的政策法規(guī)。這些年不少協(xié)會(huì)有“為”而無(wú)“位”，國(guó)務(wù)院這個(gè)《若干意見(jiàn)》基本上給行業(yè)協(xié)會(huì)從經(jīng)濟(jì)體制角度定了位置，值得欣慰。但要看到，行業(yè)協(xié)會(huì)的生命力不能說(shuō)有了國(guó)家的政策法律就自動(dòng)增強(qiáng)，關(guān)鍵在于自身服務(wù)能力和水平，以及在政府與企業(yè)之間的影響力。行業(yè)協(xié)會(huì)要持續(xù)保持自己的活力，需要在市場(chǎng)化改革和自身建設(shè)與規(guī)范中提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
財(cái)政部：進(jìn)口自動(dòng)絡(luò)筒機(jī)、噴氣織機(jī)實(shí)行零關(guān)稅政策
我國(guó)醞釀在16個(gè)重大技術(shù)裝備關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)嵤┑牧悴考M(jìn)口稅收優(yōu)惠政策，將率先在紡織機(jī)械領(lǐng)域推出，近日財(cái)政部會(huì)同國(guó)家發(fā)改委等部門(mén)啟動(dòng)了對(duì)自動(dòng)絡(luò)筒機(jī)和噴氣織機(jī)及其零部件進(jìn)口稅收政策的調(diào)整工作。從2007年7月1日起，對(duì)新批準(zhǔn)的內(nèi)外資項(xiàng)目進(jìn)口所有規(guī)格的自動(dòng)絡(luò)筒機(jī)(細(xì)絡(luò)聯(lián)形式的除外)和噴氣織機(jī)一律停止執(zhí)行進(jìn)口免稅政策。
淮濱點(diǎn)評(píng)：免關(guān)稅無(wú)疑有利于進(jìn)口先進(jìn)裝備，但還有17％的增值稅怎么辦，好像還要執(zhí)行，這似乎依然是進(jìn)口的政策障礙。國(guó)家是不是考慮一并免了，否則“零關(guān)稅”只能聽(tīng)起來(lái)不錯(cuò)，其實(shí)作用有限。我們南邊鄰居印度一個(gè)勁在玩命進(jìn)口先進(jìn)裝備，咱們的政策如果再不到位，競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)將會(huì)對(duì)我更加不利。
商務(wù)部：中歐紡織品協(xié)定按期結(jié)束
商務(wù)部近日對(duì)外透露，輸歐紡織品配額按期取消已無(wú)懸念，自2008年1月1日起，10種輸歐紡織品將不受配額限制。這是6月12日我國(guó)商務(wù)部和歐盟貿(mào)易委員會(huì)在第22屆中國(guó)－歐盟經(jīng)貿(mào)混委會(huì)上針對(duì)貿(mào)易問(wèn)題進(jìn)行的正式會(huì)談中所確定的。
淮濱點(diǎn)評(píng)：配額將按時(shí)取消，這與貿(mào)易自由化原則一致，但并不意味著輸歐紡織品的完全“自由化”，紡織企業(yè)不可因此盲目樂(lè)觀。配額的取消要從兩個(gè)方面來(lái)看：一方面配額的取消使中歐紡織品貿(mào)易回歸到一體化軌道上，使我國(guó)紡織品能夠在歐盟市場(chǎng)上享受一體化的待遇，是好事；但另一方面，企業(yè)必須要冷靜、理性對(duì)待，決不能因此頭腦發(fā)熱，以致“重演”2005年的混亂局面。企業(yè)取消配額后也要慎重把握出口節(jié)奏，調(diào)整出口結(jié)構(gòu)，更重要的是轉(zhuǎn)變出口增長(zhǎng)方式，重視科技和品牌的貢獻(xiàn)，要提高產(chǎn)品附加值，促進(jìn)升級(jí)方式的轉(zhuǎn)變。在新形勢(shì)下，紡織服裝企業(yè)也要看到國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的巨大潛力，要意識(shí)到紡織企業(yè)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿υ丛趪?guó)內(nèi)市場(chǎng)，企業(yè)要積極“布局”國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，不要把出口當(dāng)作唯一途徑。
中紡協(xié)：與130個(gè)產(chǎn)業(yè)集群簽署試點(diǎn)協(xié)議
王永明強(qiáng)調(diào)，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況看，2011年是實(shí)施“十二五”規(guī)劃的開(kāi)局之年；從社會(huì)主義民主法治進(jìn)程來(lái)看，2011年面臨中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系形成后的新情況新任務(wù)；從我省地方人大工作實(shí)際來(lái)看，2011年全省人大工作處于新老交接、承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期。要進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握國(guó)內(nèi)外形勢(shì)新變化新特點(diǎn)，堅(jiān)定信心，增強(qiáng)做好人大工作的責(zé)任感和使命感，認(rèn)真謀劃好2011年工作。省人大立法工作要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變理念，監(jiān)督工作要突出重點(diǎn)、注重實(shí)效，代表工作要強(qiáng)化服務(wù)保障，對(duì)市縣人大換屆選舉工作要進(jìn)一步加強(qiáng)調(diào)研和指導(dǎo)。
座談會(huì)上，省人大常委會(huì)副主任程渭山傳達(dá)了李建國(guó)副委員長(zhǎng)在省級(jí)人大常委會(huì)負(fù)責(zé)人情況通報(bào)會(huì)上的講話精神。會(huì)議還傳達(dá)了王兆國(guó)副委員長(zhǎng)在全國(guó)地方立法研討會(huì)上的講話精神，通報(bào)了省人大常委會(huì)2011年立法計(jì)劃草案、監(jiān)督工作計(jì)劃草案。此外，各市人大常委會(huì)負(fù)責(zé)人介紹了各市2010年主要工作和2011年工作設(shè)想，并對(duì)省人大常委會(huì)2011年工作安排提出了意見(jiàn)和建議。
會(huì)議由省人大常委會(huì)副主任王永明、劉奇分別主持。
鄒紹平
杭州：連續(xù)三年評(píng)議食品衛(wèi)生
從2008年開(kāi)始，杭州市人大常委會(huì)連續(xù)三年對(duì)生產(chǎn)、加工、流通消費(fèi)領(lǐng)域的食品安全工作開(kāi)展專項(xiàng)工作評(píng)議，以確保杭州市民吃得更放心。
據(jù)了解，專項(xiàng)工作評(píng)議是杭州市人大常委會(huì)從2008年開(kāi)始嘗試的一種監(jiān)督形式。這些年來(lái)，除了食品衛(wèi)生，常委會(huì)還著眼民生問(wèn)題，就市區(qū)河道建設(shè)整治工作、廉租房建設(shè)管理工作和社會(huì)救助工作開(kāi)展專項(xiàng)評(píng)議，推動(dòng)政府部門(mén)不斷改善市區(qū)河道環(huán)境、有效緩解低收入家庭住房困難、切實(shí)保障特殊群體利益等等。
杭州市人大常委會(huì)還制定出臺(tái)了《杭州市人大常委會(huì)專項(xiàng)工作評(píng)議辦法》，明確了專項(xiàng)工作評(píng)議的主體、對(duì)象、內(nèi)容、程序等。接下來(lái)，他們還將每年選擇若干關(guān)系群眾切身利益的重大問(wèn)題，有計(jì)劃地評(píng)議“一府兩院”專項(xiàng)工作。王 健 林偉光
寧波：督促政府穩(wěn)定農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格
日前，隨著寧波市政府對(duì)蔬菜供銷的各項(xiàng)調(diào)控，以及補(bǔ)貼措施的逐步實(shí)施，甬城蔬菜價(jià)格開(kāi)始逐步回落。
近段時(shí)間，部分食品價(jià)格飛漲，寧波市人大常委會(huì)在聽(tīng)取市貿(mào)易局相關(guān)情況匯報(bào)后，實(shí)地察看了蔬菜生產(chǎn)基地和銷售單位，提出了擴(kuò)大蔬菜種植面積，實(shí)施相關(guān)優(yōu)惠政策，疏通農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)渠道，努力保持物價(jià)穩(wěn)定的建議。
為落實(shí)人大常委會(huì)建議，市政府認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于穩(wěn)定消費(fèi)價(jià)格總水平保障群眾基本生活的通知》。至2010年11月上旬，全市新增4000畝青菜生產(chǎn)基地，并通過(guò)套種、提高復(fù)種指數(shù)、加快播種進(jìn)度等方法擴(kuò)大生產(chǎn)；加大了大型超市和蔬菜基地的“農(nóng)超對(duì)接力度”，縮短供應(yīng)鏈，有效控制商品價(jià)格。為疏通農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)渠道，自2010年12月1日零時(shí)起，所有整車合法裝載鮮活農(nóng)產(chǎn)品的車輛，在寧波市所有收費(fèi)公路免費(fèi)通行。
此外，政府部門(mén)還專門(mén)劃撥了720萬(wàn)元保障款，用于補(bǔ)貼蔬菜經(jīng)營(yíng)戶。 王井才
溫州：持續(xù)督辦建議落實(shí)
2010年8月，溫州市人大常委會(huì)展開(kāi)了對(duì)本屆以來(lái)正在解決或列入計(jì)劃解決的建議“回頭看”活動(dòng)。經(jīng)過(guò)4個(gè)多月的集中跟蹤督辦，涉及市府辦等18家單位的488件正在解決或列入計(jì)劃解決的建議，已有288件得到了較好解決。
截至目前，溫州市已陸續(xù)出臺(tái)了建筑、市政、交通、電力等特殊行業(yè)工資支付保障金制度，對(duì)用人單位拖欠克扣工資行為，從事后維權(quán)轉(zhuǎn)為事前預(yù)防和源頭控制，較好地落實(shí)了張雪梅代表2007年提出的建立農(nóng)民工欠薪保障金制度建議。針對(duì)黃靖代表2009年提出的完善應(yīng)急隊(duì)伍建設(shè)、提高應(yīng)急處置能力的建議，市政府2010年正式出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)全市綜合應(yīng)急隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》和《關(guān)于全市落實(shí)村居應(yīng)急管理“五個(gè)一”建設(shè)的通知》，建立了12支以消防隊(duì)伍為依托的綜合應(yīng)急隊(duì)伍，設(shè)立了“溫州市應(yīng)急救援保障中心”。 王克珍
衢江區(qū)：落實(shí)建議打造國(guó)家級(jí)精品生態(tài)區(qū)
衢州市衢江區(qū)不久前被國(guó)家環(huán)保總局命名為國(guó)家級(jí)生態(tài)示范區(qū)，成為名副其實(shí)的錢(qián)江源頭國(guó)家級(jí)精品生態(tài)區(qū)。
這是衢江區(qū)政府落實(shí)區(qū)人大常委會(huì)關(guān)于打造精品生態(tài)區(qū)決定的成果。
這些年，衢江區(qū)舉全區(qū)之力投入生態(tài)建設(shè)資金53.9億元，消滅各種污染源8000多個(gè)，使全區(qū)生態(tài)工業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)和生態(tài)旅游形成規(guī)模，生態(tài)環(huán)境全面提升。據(jù)市區(qū)環(huán)境監(jiān)測(cè)站監(jiān)測(cè)，衢江區(qū)出境水質(zhì)已全部達(dá)到II類以上水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，新城區(qū)大氣質(zhì)量全部達(dá)到國(guó)家空氣質(zhì)量II級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，市區(qū)飲用水源達(dá)到I類、II類水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，城區(qū)飲用水合格率達(dá)100%。 柯 蘭
龍泉：落實(shí)代表建議激活“沉睡”資本
目前，龍泉市已完成林權(quán)抵押貸款2.69億元，其中小額循環(huán)貸款2.06億元。這些“沉睡”資本被激活后，有效緩解了農(nóng)民貸款難問(wèn)題。
龍泉是南方重點(diǎn)林區(qū)縣（市）之一，全市土地總面積456萬(wàn)畝，其中林業(yè)用地398.5萬(wàn)畝，森林覆蓋率達(dá)84.2%。可近年來(lái)，隨著生態(tài)保護(hù)意識(shí)不斷加強(qiáng)，當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)公益林不斷擴(kuò)大，致使這些山上“資金”被逐步“凍結(jié)”，一定程度上影響了村民的生產(chǎn)發(fā)展和生活改善。
針對(duì)這一情況，在龍泉的麗水市人大代表、龍泉市人大代表分別在麗水市二屆人大六次會(huì)議、龍泉市十四屆人大四次會(huì)議期間，要求政府進(jìn)一步做好山林勘界、發(fā)證、評(píng)估等工作，保護(hù)產(chǎn)權(quán)并做好產(chǎn)權(quán)流轉(zhuǎn)監(jiān)管，加強(qiáng)與金融機(jī)構(gòu)的互動(dòng)，增加林權(quán)抵押貸款金額。
為落實(shí)代表建議，龍泉市發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)和政策優(yōu)勢(shì)，對(duì)林農(nóng)申請(qǐng)林權(quán)抵押貸款、森林資源資產(chǎn)評(píng)估、有關(guān)材料登記審核實(shí)行一條龍快捷優(yōu)質(zhì)服務(wù)；拓寬林權(quán)抵押貸款渠道，動(dòng)員多家銀行參與林權(quán)抵押貸款；同時(shí)利用新聞媒體做好林權(quán)抵押貸款的宣傳工作，為林農(nóng)構(gòu)建起了方便、快捷的林權(quán)抵押貸款服務(wù)體系。季善松
嘉善：規(guī)范代表旁聽(tīng)法院庭審活動(dòng)
經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐和探索，嘉善縣人大常委會(huì)近日制定出臺(tái)了《關(guān)于組織人大代表旁聽(tīng)法院庭審的暫行辦法》，使人大代表旁聽(tīng)法院庭審活動(dòng)逐步走向制度化和規(guī)范化。
今后，嘉善縣人大常委會(huì)將把人大代表旁聽(tīng)法院庭審活動(dòng)列入年度工作計(jì)劃，于每年年初，由法工委和代表工委聯(lián)合擬定年度旁聽(tīng)計(jì)劃，明確旁聽(tīng)的時(shí)間、次數(shù)、案件類別以及旁聽(tīng)代表名單和要求，力爭(zhēng)讓每一位縣人大代表在屆內(nèi)都能參加一次旁聽(tīng)活動(dòng)。
根據(jù)規(guī)定，參加旁聽(tīng)的人大代表需自覺(jué)遵守法庭紀(jì)律，維護(hù)法庭秩序，不當(dāng)庭發(fā)表意見(jiàn)。在旁聽(tīng)結(jié)束后，旁聽(tīng)代表要填寫(xiě)兩張旁聽(tīng)法院庭審測(cè)評(píng)表，其中一張主要是對(duì)審判人員的評(píng)議意見(jiàn)，另外一張是對(duì)檢察（公訴）人員的評(píng)議意見(jiàn)。測(cè)評(píng)結(jié)果將由縣人大常委會(huì)法工委匯總后，向“兩院”統(tǒng)一反饋。
此外，在組織人大代表旁聽(tīng)法院庭審前，常委會(huì)還將對(duì)參加活動(dòng)的代表進(jìn)行審判程序、規(guī)則等知識(shí)培訓(xùn)，并提前將案件涉及的法律法規(guī)知識(shí)和其他一些相關(guān)信息印發(fā)給旁聽(tīng)代表，使人大代表提前熟悉案情和相關(guān)法律知識(shí)，為依法履行監(jiān)督職能奠定基礎(chǔ)。 沈 斌
龍游：八年“盯”水推動(dòng)農(nóng)民飲用水工程建設(shè)
自2003年龍游縣實(shí)施“千萬(wàn)農(nóng)民飲用水工程”以來(lái)，已累計(jì)投入資金2.1億元，實(shí)施村級(jí)飲用水工程120余個(gè)，改建、新建集鎮(zhèn)水廠4座，改善了龍游縣15.9萬(wàn)農(nóng)民的飲用水安全問(wèn)題。
這是龍游縣人大常委會(huì)持續(xù)緊盯飲用水安全問(wèn)題的成果。
近年來(lái)，隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，龍游縣很多地下水、江水水質(zhì)都遭到了不同程度的污染，部分地區(qū)的農(nóng)民甚至為喝不上水發(fā)愁。為此，龍游縣人大常委會(huì)連續(xù)8年將“千萬(wàn)農(nóng)民飲用水工程”列入重點(diǎn)監(jiān)督議題，并有針對(duì)性地提出了一系列意見(jiàn)、建議，以確保工程落到實(shí)處。
針對(duì)人大常委會(huì)提出的意見(jiàn)、建議，龍游縣政府高度重視，并積極推進(jìn)多項(xiàng)農(nóng)村飲用水工程建設(shè)，目前已基本實(shí)現(xiàn)人人都能喝上“放心水”。 葉雪飛 黃馬強(qiáng)
西湖區(qū)：代表建議還舊小區(qū)居民“一米陽(yáng)光”
日前，在西湖區(qū)有關(guān)部門(mén)的通力合作下，終于妥善解決了困擾仁壽山居民多年的采光問(wèn)題。
西湖區(qū)東山弄社區(qū)仁壽山5幢住宅樓緊貼仁壽山山腳，住戶常年見(jiàn)不到陽(yáng)光，房?jī)?nèi)空氣不能對(duì)流，室內(nèi)陰暗、潮濕，致使多位住戶患上了不同程度的風(fēng)濕病。
針對(duì)這一情況，西湖區(qū)數(shù)名人大代表聯(lián)合建議，要求對(duì)仁壽山5幢實(shí)施擋土墻改造，往外延伸1米，還住戶“一米陽(yáng)光”。