高中物理實驗題精選(九篇)

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第1篇：高中物理實驗題范文

【關(guān)鍵詞】高中物理；實驗教學(xué)；問題；對策

【中圖分類號】G613.6 【文章標(biāo)識碼】C 【文章編號】1326-3587（2012）01-0072-01

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在物理教學(xué)中更是占有舉足輕重的地位。但由于對物理實驗認(rèn)識不足，以及各校具體條件不同，許多學(xué)校只重視高考科目，而對高中物理實驗課程的資金投入和組織教學(xué)都存在不足，是物理實驗教學(xué)中普遍存在問題。

一、高中物理實驗的問題現(xiàn)狀

1、物理實驗教學(xué)得不到重視。

學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想。很多高中的物理實驗教學(xué)中，都存在著輕視實驗教學(xué)的現(xiàn)象。有的老師在教學(xué)中過分偏重課堂講授，削弱了實驗教學(xué)。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。很多學(xué)校出現(xiàn)實驗儀器過于陳舊不能正常使用、儀器數(shù)量不夠、教學(xué)內(nèi)容與儀器不配套等情況，使實驗教學(xué)不能正常開展。

2、用“講實驗”代替“做實驗”。

課堂的演示實驗，沒有實驗器材，僅僅是“講實驗”的過程，而不是“做實驗”，一些教師過分追求多媒體的模擬實驗，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生進(jìn)行實際操作。隨著多媒體教學(xué)的盛行虛擬實驗，網(wǎng)絡(luò)實驗，用課件來代替實驗，甚至就用虛擬的實驗室代替了學(xué)生分組實驗的實驗教學(xué)比比皆是。虛擬實驗突出重點，突出原理，突出細(xì)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有利，但它畢竟是虛擬的，理想化程度過高，給學(xué)生以不真實的感覺，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

3、實驗教學(xué)模式僵化。

一個班的學(xué)生同一時間做同一個實驗，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合作時，有極少數(shù)學(xué)生只看不動手，也不留心觀察實驗，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成和發(fā)展。

4、程式化實驗教學(xué)方式呆板。

程式化實驗以單純的機(jī)械操作為主，沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實驗來說，從實驗?zāi)康摹嶒炘?、儀器、操作步驟到注意事項，面面俱到，然后學(xué)生按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作，去獲取教師所要求得到的實驗數(shù)據(jù)，而不需要去考慮實驗為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實驗中可能會存在什么問題，以及需要如何去解決。學(xué)生草率完成、拼湊數(shù)據(jù)等現(xiàn)象屢見不鮮。實驗前不預(yù)習(xí)，實驗后也不進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析處理。

5、初高中銜接有待加強(qiáng)。

初中物理課改已基本成熟，而高中物理則剛進(jìn)入新課程學(xué)習(xí)，由于教材、能力要求、課時、學(xué)習(xí)方式、考試模式等因素的影響，初高中物理的臺階比以往有過之而無不及。我們許多學(xué)生因無法適應(yīng)高中物理的難度而影響高中學(xué)習(xí)物理的情緒，甚至無奈地放棄理科選擇文科。如何搞好初高中物理教學(xué)銜接問題，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理教學(xué)所必須面對的首要問題。

二、解決問題的對策探討

1、教師應(yīng)從思想上重視實驗。

學(xué)校應(yīng)更新觀念，在課程設(shè)置、經(jīng)費投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮物理實驗教學(xué)的實際需要，在一定程度上對實驗教學(xué)給予保證。教師要樹立以學(xué)生為主體、發(fā)展為中心的教學(xué)觀，把物理實驗教學(xué)作為物理教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，認(rèn)真改進(jìn)實驗教學(xué)，把實驗教學(xué)的重心真正轉(zhuǎn)移到以實驗為基礎(chǔ)上來。

2、加強(qiáng)學(xué)生做實驗，多媒體演示作為補充。

在條件允許的情況下，學(xué)?？梢栽O(shè)置做實驗的指導(dǎo)教師，開放實驗室，讓實驗室成為學(xué)生實驗探究的陣地。在實驗教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以利用實驗室的資源，做一些實驗探究，課本上的小實驗和課后的做一做，增加學(xué)生的動手和動腦機(jī)會。多媒體技術(shù)可以對物理實驗室內(nèi)所無法完成的實驗進(jìn)行逼真地模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，會使學(xué)生理解透徹。因此，要使多媒體技術(shù)成為高中物理實驗的重要補充手段。

3、改進(jìn)實驗教學(xué)，突出趣昧性。

教師介紹實驗器材不要讓學(xué)生機(jī)械地搬用，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒炘韥碜约哼x取實驗器材，使學(xué)生明白為什么要選用這些器材進(jìn)行實驗。鼓勵學(xué)生自制儀器進(jìn)行實驗，讓學(xué)生收集日常生活中常見的物品來替代原有的器材做各種實驗。要注意技能規(guī)范與思維創(chuàng)新的融合，在學(xué)生掌握了一些基本實驗技能后，組織課外活動來配合課堂實驗教學(xué)，每學(xué)期定時舉辦規(guī)模較大的實驗競賽活動，融知識性、趣味性、科學(xué)性為一體，從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實驗的興趣。

4、將演示實驗改為學(xué)生實驗，突出學(xué)生主體地位。

在教學(xué)設(shè)備能夠滿足需要的情況下，應(yīng)盡可能地變演示實驗為學(xué)生實驗。演示實驗在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實驗技能的機(jī)會，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念與規(guī)律，同時可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。讓學(xué)生在動手過程中，通過設(shè)計、操作、觀察、分析、歸納，總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做好初高中物理教學(xué)的銜接。

第2篇：高中物理實驗題范文

一、高中物理實驗教學(xué)的重要意義

因為物理這門學(xué)科主要是以實驗為基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)過程中要特別重視物理實驗。一節(jié)成功的物理實驗課不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與度，還能幫助學(xué)生更直觀地理解和掌握抽象復(fù)雜的物理現(xiàn)象。學(xué)生在物理實驗活動中通過親自動手實踐操作，既能提高學(xué)生的主動性，開拓學(xué)生的思維，還能讓學(xué)生在實驗中學(xué)會創(chuàng)新。因此，物理實驗教學(xué)有著非常重要的意義。

二、高中物理實驗教學(xué)中存在的問題

隨著新課程改革的不斷深入，教育工作者也開始重視物理實驗教學(xué)，但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)物理實驗教學(xué)都存在以下幾個問題：（1）隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，許多高中學(xué)校都具備了多媒體等先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備，教師利用多媒體雖然可以將一些抽象難理解的知識更加直觀和形象地展示出來。但是，對于高中物理實驗課來說，教師一味地借助多媒體而忽略了學(xué)生真正動手操作的能力，就會使學(xué)生被動地接受物理知識，不能幫助學(xué)生深刻地理解和掌握一些比較抽象的物理知識；（2）大部分教師在物理實驗課上都采用比較陳舊死板的實驗程序，讓全班學(xué)生在同一時間做同一個實驗，實驗儀器、實驗原理以及具體操作步驟都是相同的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些學(xué)生對這個物理實驗失去興趣，不認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，不詳細(xì)記錄實驗數(shù)據(jù)。這樣不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生對物理實驗的效果，還不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

三、高中物理實驗教學(xué)的建議

1.選擇合適的物理實驗

為了有效提高物理實驗的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該為學(xué)生多準(zhǔn)備一些具有探究意義的物理實驗，讓學(xué)生在進(jìn)行物理實驗的過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，通過實驗一步步地推出物理定理或物理現(xiàn)象等。這些具有探究性的物理實驗不僅可以將學(xué)生在課堂上所學(xué)的物理知識靈活運用到實驗中，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力和創(chuàng)新能力。

2.規(guī)范演示實驗的操作

在學(xué)生進(jìn)行物理實驗活動前，教師要認(rèn)真做好演示實驗，規(guī)范操作步驟，為學(xué)生清楚地展示出物理實驗的具體過程。教師的演示實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的最佳時間，學(xué)生通過仔細(xì)觀察教師的具體操作流程，科學(xué)地分析材料，能幫助學(xué)生透過物理現(xiàn)象探索到事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)新能力。

3.深入挖掘物理實驗原理

教師在進(jìn)行物理實驗教學(xué)過程中，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，就需要讓學(xué)生對物理實驗的原理進(jìn)行深入的挖掘和探索。（1）教師要讓學(xué)生明確該實驗的原理，鼓勵學(xué)生大膽思考；（2）教師要讓學(xué)生熟練掌握物理實驗器材和物理實驗儀器的操作方法，像如何使用游標(biāo)卡尺、打點計時器、滑動變阻器、電流表和電壓表等。例如，在學(xué)習(xí)“感應(yīng)電動勢的大小”這節(jié)課時，教師通過演示導(dǎo)體切割磁感線，導(dǎo)體和磁體發(fā)生了相對運動，使閉合電路的磁場發(fā)生了變化，學(xué)生從這個實驗現(xiàn)象可以推出：穿過閉合電路的磁通量變化得越快，感應(yīng)電流和感應(yīng)電動勢就越大。學(xué)生在得出這個結(jié)論后，教師再引導(dǎo)學(xué)生推出法拉第電磁感應(yīng)定律，即“電路中感應(yīng)電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比”。

4.發(fā)揮學(xué)生的主體地位

第3篇：高中物理實驗題范文

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；問題；建議

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-232-02

物理學(xué)科是一門揭示物理現(xiàn)象并且得到相應(yīng)物理規(guī)律的學(xué)科，同時對于研究科學(xué)原理也具有非常重要的意義。但是，由于我國目前的高考政策，很多學(xué)生只是關(guān)注物理成績，而沒有注重物理本身的意義，同時，也忽略了物理實驗教學(xué)的目的。

一、高中物理實驗教學(xué)存在的問題

1、利用多媒體實驗代替手動實驗

隨著科技時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育手段的方式也在不斷的推進(jìn)，教育手段和技術(shù)越發(fā)的普及，很多高中的物理老師在上課的時候會選擇用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，并且在整個演示實驗的過程中都是通過多媒體教學(xué)方式，這樣有利于學(xué)生更直面的接受物理知識，并且通過色彩變化的多媒體圖像，學(xué)生們可以加深對知識點的印象，但是這種方式，只是將原來的黑板實驗變成了多媒體實驗，并沒有鍛煉學(xué)生的動手實驗操作的能力，忽略了學(xué)生對于實驗的深刻理解，單方面的告知實驗，并沒有給學(xué)生們深刻的知識印象。

2、試題實驗和講解實驗代替了手動實驗

所謂的試題實驗就是實驗老師編制了大量有關(guān)的實驗試題，然后在講課的時候讓學(xué)生們來作答，有的可以直接回答，有的可以通過筆試來回答。所謂講解實驗就是物理教師按照課本的實驗來照本宣科，把實驗的目標(biāo)，實驗步驟，實驗過程都講授出來，讓學(xué)生根據(jù)書本上的圖像來想象物理實驗的過程和結(jié)果。這兩種實驗方法不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)壓力，同時，也嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生動手實驗的興趣和積極性，使得學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)力不斷下降。

3、實驗形式過于模式化

現(xiàn)在的高中物理實驗課一般都是學(xué)生去實驗室做實驗，而且要按照相應(yīng)的程序來做實驗。每次上物理實驗課，大家做的都是同樣的實驗，研究的都是同樣的課題，甚至有些實驗結(jié)果都是完全一樣的，這種模式化的實驗課，對學(xué)生們沒有一點的吸引力，而且造成了學(xué)生的心理影響，覺得做實驗就是為了要一個數(shù)據(jù)，只要得出一個數(shù)據(jù)敷衍一下就行了。這種程序相同的實驗步驟，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮，有的學(xué)校甚至是為了應(yīng)付相關(guān)的考試才進(jìn)行物理實驗課，這種表面化、程序化、模式化的物理實驗教學(xué)現(xiàn)象對學(xué)生的今后的物理學(xué)習(xí)是非常不利的，嚴(yán)重的影響了學(xué)生對待科學(xué)和學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、對于高中物理實驗教學(xué)提出的幾點建議

1、改變物理實驗的傳統(tǒng)模式，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣

想要激發(fā)起學(xué)生的實驗興趣，首先，應(yīng)該完善物理實驗室的設(shè)施和設(shè)備，將物理教材和物理研究平臺融合起來，多增加一些與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的儀器和設(shè)備，同樣的物理原理選擇幾種不同的物理儀器。這樣在感官上激發(fā)學(xué)生們的興趣，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。其次，物理教師應(yīng)該以實驗室的新進(jìn)儀器和設(shè)備為依托，將物理實驗設(shè)計的新穎一些，精彩一些，改變傳統(tǒng)的物理實驗?zāi)Ｊ剑黾訉嶒灥娜の缎?，將生活中的物品和物理實驗結(jié)合在一起，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的做實驗的積極性；同時，物理教師還要多多組織課外的小實驗和小活動，每隔一段時間組織一個物理實驗比賽，激勵學(xué)生們的物理研究意識，不斷加強(qiáng)學(xué)生們的動手能力。

2、最好實驗基礎(chǔ)，不斷探索實驗規(guī)律和原理

對于學(xué)生們來說，實驗的規(guī)律和原理是物理實驗的靈魂，學(xué)生對于實驗原里的挖掘和培養(yǎng)，可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

因此，在物理實驗中，我們首先要做的是要讓學(xué)生明白實驗原理，明確物理實驗?zāi)康?，這樣明確目的才能夠讓學(xué)生在做實驗的時候發(fā)散思維，促發(fā)學(xué)生想到更好的解決辦法。其次，要讓學(xué)生熟練的使用各種實驗設(shè)備和儀器，比如電流表、電壓表、電阻箱、天平等儀器，這樣物理實驗才能有基礎(chǔ)的保障。

3、進(jìn)行分組實驗的模式

通過分組實驗可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，還能夠幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生觀察問題的能力，便于學(xué)生將物理知識、物理原理與實驗有機(jī)的結(jié)合起來，這樣才能獲得實驗技能。

在分組實驗的時候，教師要避免專管專辦，在學(xué)生遇到問題的時候要給予提示性的語言，充分的引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行實驗，物理教師要放寬力度，加大對學(xué)生的知道作用，以保證實驗的順利進(jìn)行。堅持明確學(xué)生的實驗?zāi)繕?biāo)，并且教師也要明確指導(dǎo)方法，實驗課過后要善于作于實驗總結(jié)，而且整個操作過程要規(guī)范化和合理化，保證實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

4、將實驗室開放，增加學(xué)生做實驗的機(jī)會

首先，為物理學(xué)科開辟第二課堂，將物理實驗室的開放時間延長，讓學(xué)生們利用物理實驗室來進(jìn)行動手實驗，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲。其次，要在物理實驗室里面安排相應(yīng)的指導(dǎo)教師，讓指導(dǎo)教師在物理實驗中發(fā)揮指導(dǎo)、啟發(fā)、點播的作用，通過在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生們自由選擇物理實驗，整個實驗過程都由自己來設(shè)計和完成。對于實驗的內(nèi)容，也可以進(jìn)行開放式的選擇，可以是課本上的實驗，也可以是生活中出現(xiàn)物理現(xiàn)象的有關(guān)實驗，讓學(xué)生們可以多樣性的實驗選擇，實驗的目的和實驗步驟都需要通過指導(dǎo)教師的準(zhǔn)予，在實驗教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

綜上所述，我們應(yīng)該充分的認(rèn)識到高中物理實驗對于物理教學(xué)的重要性和作用，所以，我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)物理實驗的教學(xué)模式和教學(xué)弊端，堅持不斷改進(jìn)物理實驗教學(xué)的方式和方法，激發(fā)學(xué)生的物理實驗興趣和熱情，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和頭腦的分析能力，并積極提升學(xué)生的物理知識和科學(xué)素養(yǎng)。除此之外，學(xué)校還要重視物理教學(xué)實驗的設(shè)置，努力的改進(jìn)在物理實驗中存在的問題和缺點。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：高中物理實驗題范文

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；對策

在高中物理學(xué)習(xí)過程中，實驗教學(xué)的地位非常重要，物理實驗是研究物理學(xué)的基本方法，也是物理知識的重要來源，很多物理現(xiàn)象以及物理規(guī)律都需要進(jìn)行物理實驗驗證。所以，在新課改背景下，要認(rèn)清當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)存在的問題，在實驗教學(xué)活動中把握學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，進(jìn)而提高物理教學(xué)有效性。

一、高中物理實驗教學(xué)存在的問題

（一）說實驗代替做實驗

在高中物理實驗教學(xué)過程中，一部分老師為了節(jié)約課堂教學(xué)時間，就會用“說實驗”的方式代替做實驗，在課堂中，教師通過照本宣科的給學(xué)生進(jìn)行實驗步驟的講解、實驗內(nèi)容的講解以及實驗結(jié)果的講解，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來想象這個實驗過程。這樣的實驗教學(xué)模式在一定程度上打消了學(xué)生進(jìn)行動手實驗觀察的積極性，也減少了他們物理學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展不利。

（二）多媒體演示代替動手實驗

伴隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的普及，很多高中學(xué)校都開始配備了專門的多媒體教育設(shè)備，運用多媒體設(shè)備可以把知識點直觀的顯示出來，便于學(xué)生理解。但是，在高中物理實驗教學(xué)中，運用多媒體演示實驗，也就是“錄像”實驗，把原本鍛煉學(xué)生動手能力的親身體驗變成了學(xué)生被動的接受實驗結(jié)論和數(shù)據(jù)的演示。

（三）實驗?zāi)Ｊ匠绦蚧绊懥藢W(xué)生的積極性

當(dāng)前物理實驗過程中，都是班級中所有的同學(xué)都按照同一個模式進(jìn)行，大家考慮相同的問題，重復(fù)做著同一個實驗，實驗?zāi)康摹嶒炘硪约安僮鞑襟E基本都是一樣的，連實驗的數(shù)據(jù)相同。這樣程序化的實驗?zāi)Ｊ綄?dǎo)致了很多學(xué)生參與的積極性受到打擊，認(rèn)為物理實驗不過是個形式。而且由于實驗是分成小組進(jìn)行的，一部分學(xué)生就是在一邊觀看而不進(jìn)行操作，不留心實驗的過程和結(jié)果。這種實驗?zāi)Ｊ綄W(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展不利。

二、高中物理實驗教學(xué)策略分析

（一）轉(zhuǎn)變實驗?zāi)Ｊ?，激發(fā)學(xué)生參與積極性

在高中物理教學(xué)過程中，物理實驗主要是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神，尤其是隨著新課改的逐步申屠，在教材中增加了一些跟學(xué)生日常生活息息相關(guān)的應(yīng)用類型的實驗，讓學(xué)生感受到了物理實驗跟生活之間的關(guān)系?；蛘咭部梢砸萌の缎詫嶒灒岢珜W(xué)生在進(jìn)行實驗的時候運用身邊的物品，注重實驗方式的創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，采取正確的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，讓學(xué)生參與物理實驗實驗教學(xué)的全過程，給他們學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的實驗環(huán)境。要尊重學(xué)生的需求愿望，在實驗過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從原來的逼迫實驗到后來的主動動手實驗，提高了物理知識學(xué)習(xí)的自主性，從而不斷提高學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的興趣。還可以把實驗教學(xué)設(shè)計分為多個知識點，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高其探究能力和動手能力。

（二）探索實驗原理，提高學(xué)生的探究能力

為了提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，要改革舊的實驗教學(xué)模式，可以把一些驗證性實驗改為探索性實驗，把部分演示實驗改為學(xué)生實驗，并引導(dǎo)學(xué)生加入自己的想法改進(jìn)實驗，放開手腳。比如，在“液體表面張力的研究”的教學(xué)中，將原來有教師實驗改為學(xué)生實驗，學(xué)生通過實驗進(jìn)行知識的探索。一些比較大膽的學(xué)生熟悉用焦利彈簧秤測量微小力的方法進(jìn)行實驗來印證液體表面張力。在這整個實驗過程中，每進(jìn)行一個步驟，都可以讓學(xué)生觀察并思考，教師給于引導(dǎo)，讓學(xué)生踴躍的觀察和發(fā)言，在引導(dǎo)中提高學(xué)生探究事物的能力，提高了物理課堂實驗教學(xué)的有效性。再比如，在理解理解歐姆定律以及非線性元件這些知識點的時候，利用電流表檢測小燈泡通電時候的電流實驗，可以看出，剛開始電流是比較大的，之后突然變得很小，再接著就相對穩(wěn)定了。讓學(xué)生針對這個實驗進(jìn)行探究和思考。最后讓學(xué)生明確，在這個實驗中要想到小燈泡是個線性元件，在剛通電流的時候，電阻的溫度不高電阻就比較小，相應(yīng)的電流就比較大。在電流接通的短時間內(nèi)溫度就會急劇上升，增加電阻，電流變小，這樣一來，學(xué)生就能很好的理解歐姆定律以及非線性元件了。

（三）在實驗中引入問題，提高實驗教學(xué)有效性

高中物理實驗教學(xué)過程中，除了給學(xué)生傳授相應(yīng)的知識，還要把重點放在對學(xué)生的啟發(fā)上面，根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，采用問題實驗教學(xué)法，教會學(xué)生怎么去學(xué)習(xí)課堂知識，怎么去進(jìn)行物理實驗，并給于指導(dǎo)。學(xué)生從被動的接受變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)積極性。比如，在進(jìn)行“單擺”實驗的時候，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了單擺的周期公式，也明白了單擺的模型，這就可以在原來的模型基礎(chǔ)上，增加一個勻強(qiáng)電場的環(huán)境，給學(xué)生設(shè)置問題情景：這個時候怎么求周期？加上勻強(qiáng)磁場之后呢？這就使得學(xué)生掌握了單擺的周期，還很好的利用了電磁場的知識。再比如，在學(xué)習(xí)“發(fā)生電磁感應(yīng)的條件”的時候，教師可以先給學(xué)生演示一個實驗“閉合電路中部分導(dǎo)體在磁場中垂直切割磁感線運動產(chǎn)生感應(yīng)電流”，讓學(xué)生觀察老師的操作，教師給學(xué)生提問：“是不是只要一個導(dǎo)體在磁場中運動就能夠產(chǎn)生相應(yīng)的感應(yīng)電流呢？”讓學(xué)生進(jìn)行思考并讓其中一個學(xué)生上臺實驗驗證結(jié)果，提高了實驗教學(xué)的有效性。

（四）分組合作實驗，避免實驗程序化

在學(xué)生分組合作實驗中解決問題能夠很好的發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互交流與相互合作，讓學(xué)生在合作中鍛煉自己的能力。比如，在學(xué)習(xí)“酶”這個知識點的時候，在做“酶”系列相關(guān)實驗的時候，教師給學(xué)生提出“溫度和酸堿度是如何影響酶活性”這個問題之后，讓學(xué)生分成小組，讓小組成員進(jìn)行明確的分工實驗，讓每個人都帶著目的去合作實驗來解決這個問題。在問題解決的時候，還可以穿插小組比賽，讓他們進(jìn)行競爭，從而很好的避免了實驗的程序化，提高了學(xué)生的動手實驗的興趣。

結(jié)論

綜上所述，在新課改背景下，要認(rèn)真思考和分析高中物理實驗教學(xué)問題，積極克服傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的弊端，轉(zhuǎn)變實驗?zāi)Ｊ剑ぐl(fā)學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動手能力，還要避免實驗程序化，爭取做到高中物理新課程改革的要求，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張鳳霞.新課程背景下物理實驗教學(xué)有效性研究[J].山東師范大學(xué)學(xué)報，2013（34）.

第5篇：高中物理實驗題范文

關(guān)鍵詞：高中物理實驗教學(xué)信息技術(shù)對策

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0147-02

1前言

實驗在物理教學(xué)中起著重要作用，如果在高中物理教學(xué)中沒有實驗，那就沒有物理學(xué)的發(fā)展，因為實驗是研究物理學(xué)的主要方法，只有讓學(xué)生認(rèn)識到物理實驗的重要作用，才有可能激發(fā)學(xué)生興趣，并積極參與到物理實驗中去，不斷地探究，不斷地嘗試，并養(yǎng)成獨立思考的能力，這樣，學(xué)生才可以深刻地理解高中物理中的一些概念，才能認(rèn)識一些物理教學(xué)的規(guī)律，也才能掌握一些學(xué)習(xí)物理的方法，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨立實踐能力和創(chuàng)新意識。在高中物理教學(xué)課程的新課標(biāo)明確指出，教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理實驗的一些現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實驗，能夠讓學(xué)生觀察獲得第一手的資料，這種信息的來源會讓學(xué)生清晰地記住這些現(xiàn)象，有這些物理實驗的現(xiàn)象引起學(xué)生的濃厚興趣，以至于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

因此，把實驗的過程清晰地展示出來就成為了物理實驗教學(xué)的重中之重。實驗過程的展現(xiàn)除了讓學(xué)生親身參與到實驗過程中去，還有一種重要的方式就是運用信息技術(shù)手段。

2信息技術(shù)在運用過程中存在的問題

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在高中物理實驗教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于親自實驗，讓學(xué)生體驗物理現(xiàn)象發(fā)生的過程，從而剖析其發(fā)生的原理。但是很多學(xué)校由于設(shè)備設(shè)施的不完善，很多實驗無法操作無法演示，而教師又忽略了信息技術(shù)這一手段，或者是干脆不用，有的教師知道使用信息技術(shù)確又使用不當(dāng)沒有得到想要的效果，因此又不得不把教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到理論知識上面，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)得到了大大的減弱。信息技術(shù)在運用過程中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1教師信息技術(shù)過于陳舊

在這個經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，信息技術(shù)的更新日新月異，而高中物理教學(xué)中卻始終如一地沒有改變，教師教法也停滯不前，沒有先進(jìn)的培訓(xùn)，沒有得到最新知識的熏陶，使得學(xué)校就在一個小圈子內(nèi)不斷地坐井觀天，不斷地重復(fù)著很早的、呆板的教學(xué)活動，這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生學(xué)到以前的東西，對現(xiàn)階段的實驗實踐沒有絲毫的幫助作用。

2.2不重視信息技術(shù)的使用

物理課程的實驗教學(xué)板塊中，很多學(xué)校和家長都是以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的，他們認(rèn)為只有分?jǐn)?shù)才能說明問題，所以一味地追求高得分，只要能記住物理學(xué)中的一些概念和理論，只要能答對題目就已經(jīng)足夠，所以很多學(xué)生只能記住那些親身參與過的實驗，對沒有參與過的實驗則顯得手無足措。殊不知，在高中物理實驗教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)演示實驗起著非常重要的輔助作用，它不僅能幫助學(xué)生理解物理概念，明白其中的原理，而且眾多的多媒體演示實驗容易讓學(xué)生從中找到規(guī)律，舉一反三，真正的理解相關(guān)的原理。

2.3信息資源使用不當(dāng)

本身物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說就有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有一定的困難。信息技術(shù)確實能夠提供大量的技術(shù)和學(xué)習(xí)資源，有的時候選取的學(xué)習(xí)資源超出學(xué)生的理解范圍導(dǎo)致學(xué)生無法理解或者選取的信息教育資源知識層次偏低使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，這樣教師實施實驗教學(xué)起來也相對困難。對此，學(xué)生和教師都存在一定的問題。

2.4學(xué)校在信息技術(shù)設(shè)備方面不重視

有些農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件不是很好，很多只是為了應(yīng)付上級的檢查和評星級學(xué)校而設(shè)立的，僅有的一點點信息技術(shù)方面的教學(xué)設(shè)備形同虛設(shè)，不能得到充分運用。其實它可以利用其強(qiáng)大的信息資源庫讓學(xué)生更清晰地觀察更多的物理現(xiàn)象，加深對一些物理學(xué)的概念的理解，從而引導(dǎo)他們更好的進(jìn)行學(xué)術(shù)。在高中物理教學(xué)中，有很多實驗，這些實驗都必須是在學(xué)生學(xué)習(xí)過相應(yīng)的理論以后才能進(jìn)行的，當(dāng)然也需要很多的教育設(shè)備，許多農(nóng)村學(xué)校由于資金的缺乏，在實際設(shè)備方面大打折扣，而多媒體技術(shù)的運用恰恰可以用創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生感覺是身臨其境，彌補了實際實驗教育器材的不足。只有讓學(xué)校真正認(rèn)識到多媒體的替代輔助作用，學(xué)生才有可能通過更多的實驗現(xiàn)象來掌握更多的物理知識。

2.5考試的限制

試卷中僅有一部分是對學(xué)生動手能力的考察，也就是通過實驗來考試。并且考試只是在讓學(xué)生“做卷子”，沒有真正的考察學(xué)生的“動手能力”。所以學(xué)生在平時的物理實驗學(xué)習(xí)中，要么草草了事，要么就靠想象，沒有真正觀察到現(xiàn)象，也沒有真正掌握物理學(xué)的一些原理，實驗方面的比例在考試中又很少，因此，學(xué)生對于信息技術(shù)在教學(xué)中的使用毫無感覺可言，更別說深入了解更多的現(xiàn)象了。

3提出的對策

3.1大力支持教師走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)

在教育教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該毫不猶豫、毫不吝嗇地支持教師去接受各種培訓(xùn)，各種學(xué)習(xí)，尤其是物理教學(xué)中，需要走出去，走到比較先進(jìn)的學(xué)校去學(xué)習(xí)人家是怎么創(chuàng)設(shè)實驗室，是如何利用先進(jìn)的科技、先進(jìn)的信息技術(shù)為物理教學(xué)服務(wù)的，只有當(dāng)教師接受這些培訓(xùn)學(xué)習(xí)以后，才有可能在物理教學(xué)中有創(chuàng)新的想法，激起學(xué)生對物理的濃厚興趣，而產(chǎn)生把物理學(xué)好的強(qiáng)大動力。

3.2學(xué)生和教師應(yīng)對信息技術(shù)引起足夠的重視

在教學(xué)實驗中，引入信息技術(shù)到教學(xué)過程中，應(yīng)堅持貫徹“學(xué)生為中心”。杜威的“反傳統(tǒng)”教學(xué)模式中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此幵始了以學(xué)生“學(xué)”為主、教師為輔的教學(xué)模式的研究。教師應(yīng)該利用信息技術(shù)查找更多的信息資源，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，透過現(xiàn)象了解本質(zhì)，在了解一些理論基礎(chǔ)后，在教師的指導(dǎo)之下，不斷地探索、思考，最后深刻了解。

3.3運用多媒體創(chuàng)設(shè)合理的實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實驗

教學(xué)情境可以極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，物理實驗教學(xué)可以利用多媒體演示實驗的過程，讓學(xué)生感受到實驗的氛圍，這樣對學(xué)生來說更有吸引力，教學(xué)效果更好。但是選取的實驗素材要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)的實際情況。如果多媒體演示的內(nèi)容知識點過低，則不容易激發(fā)學(xué)生們的興趣，過高則讓同學(xué)們無法理解，打消學(xué)習(xí)的積極性，適得其反，只有選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，才能達(dá)到想要的教學(xué)效果。

3.4學(xué)校要充分利用信息技術(shù)設(shè)備

很多農(nóng)村學(xué)校本來物質(zhì)條件就相對較差，好不容易建立起來的一些信息設(shè)備卻沒有充分運用起來，再加上學(xué)校對這塊內(nèi)容不夠重視，這樣的現(xiàn)狀無法有效地進(jìn)行物理演示實驗教學(xué)，各級相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)物理信息實驗室的建設(shè)。首先，鼓勵教師使用那些多媒體教育設(shè)備，對教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，掌握運用多媒體設(shè)備的方法和技巧，感受信息技術(shù)給教學(xué)帶來的極大便利，使學(xué)校的信息技術(shù)資源得到充分利用。

3.5應(yīng)對考試，要有“妙招”

物理實驗的出現(xiàn)對學(xué)生考試提出了前所未有的挑戰(zhàn)，以前的教師只在上課的時候記住那些理論和條條款款就好，而現(xiàn)在，許多定律需要做實驗，學(xué)生在實驗過程中需要教師指導(dǎo)和監(jiān)管，然后通過實驗讓學(xué)生了解并掌握物理原理。于是對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)該對物理這一學(xué)科有一個系統(tǒng)的了解，以及該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。教師要給學(xué)生“一滴水”，自己應(yīng)該有“一桶水”，所以，這就要求教師必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n，并查閱各種相關(guān)的資料，不僅要細(xì)心研究考試中對物理實驗教學(xué)的考察規(guī)律，同時也應(yīng)該要求學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。從而可讓學(xué)生在答題中能心中有數(shù)，更加得心應(yīng)手。

4結(jié)語

總而言之，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，在高中的物理教學(xué)中，要給予信息技術(shù)演示實驗教學(xué)以充分重視。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，物理教師認(rèn)真作好高中物理實驗教學(xué)，積極分析利用信息技術(shù)完成當(dāng)前高中物理基礎(chǔ)實驗中無法完成的問題，實際實驗與多媒體演示實驗互補相成，學(xué)生和教師在物理實驗教學(xué)中應(yīng)共同做出努力，要讓學(xué)生從被動接收實驗知識向主動獲取知識和實驗技能轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)，真正掌握物理學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)。

（重慶市云陽江口中學(xué)校，重慶404506）

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：人民教育出版社， 2003.

[2]彭耀.課標(biāo)下高中物理實驗教學(xué)探討[J].2008，（05）.

[3]王理兵.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的實施[J].科技信息，2012，（22）.

第6篇：高中物理實驗題范文

關(guān)鍵詞 高中物理；實驗；教學(xué)

在物理教學(xué)過程中實驗教學(xué)占據(jù)了很重要的地位，物理實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生掌握物理基本知識、技能和實驗方法，很大程度促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。通過對我國各地區(qū)中考試題進(jìn)行分析，其中物理實驗試題占據(jù)的比例很大，這就說明對學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ囊蠛芨?。因此，高中物理教學(xué)要充分重視物理實驗教學(xué)，根據(jù)存在的問題探索有效措施。

一、高中物理實驗教學(xué)的特點

1.物理實驗的趣味性

物理實驗的教學(xué)模式是先假設(shè)再驗證，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生對實驗結(jié)果和理論的興趣。為了不讓學(xué)生失去對實驗的興趣，在實驗教學(xué)中，要盡量保證實驗操作簡單且具有趣味性，物理教師要通過趣味實驗的方式讓物理實驗具有系列性、多樣性，不斷提高物理實驗的趣味性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.物理實驗的微型化

新課標(biāo)對物理實驗的要求是儀器簡單、材料少、有明顯的現(xiàn)象等，所以，高中物理實驗也要滿足這一特性，由于微型化的實驗器材比較容易獲取，同時材料的選取也很容易實現(xiàn)，因此要盡量保證每個學(xué)生都有具備一套實驗實驗器材，最終實現(xiàn)物理實驗教學(xué)中所有人都可以動手操作。

3.物理實驗的社會化、生活化

物理學(xué)科本身具有實踐性強(qiáng)和應(yīng)用性強(qiáng)的特點，可以說在實際的生活中物理無處不在。教師可以根據(jù)實際的生活中的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)實驗，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)到物理知識。在生活中發(fā)現(xiàn)物理，將物理推向社會，真正實現(xiàn)物理與生活及社會的緊密相連，讓學(xué)生感覺物理的實用性，不斷提高學(xué)生對物理實驗的興趣，體驗利用物理知識解決生活問題的成就感，在享受的過程中掌握物理知識。

二、目前高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師方面

教師收到傳統(tǒng)教育模式的嚴(yán)重影響，對物理實驗重視度不夠。而且很多教師只是形式化的強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但實際上卻更加重視分?jǐn)?shù)及理論知識，對物理實驗毫無關(guān)心，將應(yīng)該利用物理實驗進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容利用多媒體展示的形式所取代，而且這種情況經(jīng)常發(fā)生，學(xué)生無法從真正的物理實驗中學(xué)習(xí)知識，也不能享受實驗的樂趣。即使一部分教師還保留著實驗教學(xué)，但是方法和模式過于老化，實驗教學(xué)應(yīng)該從內(nèi)容及方式方面給予學(xué)生更廣闊的想象空間及發(fā)展空間。同時在實驗教學(xué)中，實驗也只是單純的機(jī)械操作，這就導(dǎo)致學(xué)生對物理實驗出現(xiàn)應(yīng)付的情況，甚至是厭煩的情緒。所以，高中物理教師要對實驗教學(xué)觀念更新，提高素質(zhì)教育的地位。

2.學(xué)生方面

實踐證明，學(xué)生的實際操作能力明顯低于對理論知識的掌握程度。很多學(xué)生的動手能力很差，而且對物理實驗一起的使用規(guī)范不熟悉，還有很多學(xué)生對于物理實驗是采取“背”的方式，而非親自動手做實驗，很多學(xué)生在接觸新實驗后，對實驗知識及現(xiàn)象死記硬背，默寫實驗報告。教師對很多物理實驗進(jìn)行整理，然后編制大量實驗試題，這種做法不僅增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生失去親自做實驗的樂趣，將物理實驗也發(fā)展成應(yīng)試教育。

三、提高高中物理實驗教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.主動改變物理實驗教學(xué)觀念

物理實驗教學(xué)觀念影響著物理教學(xué)質(zhì)量，因此，為了深化實驗教學(xué)革新，改變教學(xué)觀念是必須要面對的問題。首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變社會的很多過于傳統(tǒng)的觀念，學(xué)校、教育及社會各界人士都應(yīng)該認(rèn)識到教育事業(yè)改革不應(yīng)該急功近利，而應(yīng)該從發(fā)展眼光來看，特別是關(guān)注學(xué)生未來進(jìn)入社會后的作用，盡力把追求期末成績和為了提高升學(xué)率的應(yīng)試觀念排除掉。

2.優(yōu)化物理實驗教學(xué)過程

高中物理實驗教學(xué)一般分為三個階段進(jìn)行，也就是準(zhǔn)備階段、實際操作階段、處理分析數(shù)據(jù)時期并完成實驗報告。假如將這三個階段都綜合在實驗課堂的四十分鐘內(nèi)完成，完成教學(xué)任務(wù)比較困難。而如果將準(zhǔn)備階段需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也就是講授實驗理論知識融入到平時的普通物理課程中，不但可以確保學(xué)生在實驗課堂上實際操作時間充裕，還對學(xué)生分析研究物理實驗方法非常有利。

3.培養(yǎng)學(xué)生物理實驗興趣

通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效建立起學(xué)生掌握科學(xué)知識的信息。促使學(xué)生對正在接觸的物理知識充滿興趣并富有挑戰(zhàn)精神，可以有效喚起學(xué)生探索新知識的欲望、激發(fā)學(xué)生集中注意力，并且可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考。教師可以在物理實驗課教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)物理情景刺激學(xué)生的好奇心理等。在傳授新知識時，老師應(yīng)該適當(dāng)設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在完成教學(xué)時，提出問題，做好伏筆，使得學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知想法下課，進(jìn)而提高學(xué)生的思維活躍性。

4.提高學(xué)生實際操作能力

建立探究型物理實驗課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，發(fā)散思維。新課改要求應(yīng)該提倡物理學(xué)習(xí)的主動性、探究性、協(xié)作性，促進(jìn)學(xué)生主動融入學(xué)習(xí)活動中，體會并感受科學(xué)探究的過程和方法，高中物理實驗課是學(xué)生主動探究、學(xué)習(xí)并運用理論知識、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)應(yīng)用能力的主要手段。以測定本地區(qū)重力加速度的試驗課程為例，老師啟發(fā)學(xué)生單獨或合作進(jìn)行，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索和重力加速度實驗內(nèi)容相關(guān)的信息，并應(yīng)用這些信息設(shè)計實驗。最后學(xué)生設(shè)計出了很多實驗方案，有的是測定物體的質(zhì)量和重力方法，有的是利用自由落體測定重力加速度，還有使用平拋移動方法等等。經(jīng)過這個試驗課程，加深了學(xué)生對重力加速度的理解，對知識有了更深的把握，同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、結(jié)語

物理實驗對于高中物理教學(xué)十分重要，尤其是在新課改后物理教學(xué)理念逐漸轉(zhuǎn)變的情況下，高中物理教師更應(yīng)該更新觀念、解放思想，不斷對物理實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和探索，通過物理實驗激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，同時提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。不斷豐富物理實驗教學(xué)方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洪山.高中物理實驗教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的策略探討[D].山東師范大學(xué)，2011.

第7篇：高中物理實驗題范文

關(guān)鍵詞： 高中物理實驗教學(xué) 有效性 提高策略

一、實驗在高中物理教學(xué)中的地位和作用

實驗教學(xué)是自然學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，高中物理課程的教學(xué)也不例外，是一種探究的過程。物理教學(xué)過程如果只談理論而沒有實驗加以輔證，則既不符合物理學(xué)的發(fā)展規(guī)律，又不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是沒有多大意義的。

實驗本身所具有的特點可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，如：直觀、形象和生動等。實驗可以讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的理念在實踐中得到驗證，同時通過實驗教學(xué)，也能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

二、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

目前在高中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)一直是一個薄弱環(huán)節(jié)，物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀還是比較嚴(yán)峻的，筆者認(rèn)為問題存在于兩個方面。

（一）來自教師的主要問題

1.教師在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，存在著較為普遍的重理論輕實驗的情況。常見的有以下現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：演示實驗就是學(xué)生通過多媒體“看實驗”。傳統(tǒng)的實驗“看黑板”，而今的實驗“看錄像”、“看投影”。而且越來越多可以在課堂上動手的實驗也被多媒體的演示所代替。

現(xiàn)象二：實驗試題化，就是把學(xué)生從在實驗室做實驗，變成了在試題上“做實驗”。教師布置的大量實驗試題在增加了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，也挫傷了學(xué)生動手的積極性，使實驗教學(xué)在教學(xué)實踐中越來越趨于邊緣化。

2.實驗教學(xué)模式呆板、教學(xué)方式單一，沒有很好地體現(xiàn)物理實驗教學(xué)的基本原則。

當(dāng)前，實驗教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。學(xué)生照著教材上的現(xiàn)成實驗步驟或跟著教師的步驟做幾個數(shù)據(jù)，照著教材或者教師經(jīng)出的結(jié)論進(jìn)行簡單分析就算完成了實驗，因此出現(xiàn)了學(xué)生馬虎應(yīng)付、拼湊數(shù)據(jù)等現(xiàn)象，這樣的實驗教學(xué)，實際效果差。

（二）來自學(xué)生的主要問題

學(xué)生操作技能明顯滯后于理論知識的掌握，筆者在自身多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的主要問題有兩方面：

1.對基本測量儀器的使用不規(guī)范：如不懂得實驗儀器的原理、操作規(guī)范、讀數(shù)規(guī)則等。

2.動手操作能力差：操作過程中手忙腳亂，不知所措，程序顛三倒四。

三、提高高中物理實驗有效性的策略

中學(xué)物理實驗教學(xué)的目的：一是通過實驗建立學(xué)生對課堂講授內(nèi)容的感性認(rèn)識，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，以增強(qiáng)教學(xué)效果；二是開發(fā)學(xué)生智力，訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題的能力與創(chuàng)新的初步能力。為此，筆者認(rèn)為提高高中物理實驗教學(xué)的有效性不僅十分必要而且緊迫。具體來說有以下的策略和建議。

（一）轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)觀念在很大程度上影響著實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，想要促進(jìn)實驗教學(xué)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是關(guān)鍵。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)校管理人員觀念。

只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立全新的觀念，才能在課程設(shè)置、經(jīng)費投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮到物理實驗教學(xué)的實際需要，才能優(yōu)化實驗資源，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的最大效能。

2.轉(zhuǎn)變教師觀念。

實驗教學(xué)想要取得明顯的效果，教師在實驗教學(xué)過程中就要明確實驗教學(xué)的新目的和新要求，這就要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論。歷史上的有名實驗之所以有名，都是因為設(shè)計巧妙，而不是因為操作者的手藝多么熟練。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。

要使學(xué)生從追求短期成績的片面認(rèn)識中轉(zhuǎn)變過來，就需要讓學(xué)生知道素質(zhì)教育的內(nèi)涵，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

（二）利用學(xué)生實驗培養(yǎng)學(xué)生能力

1.培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

其他的物理教學(xué)手段相比，物理實驗不僅提供了豐富的感性材料，而且強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)知，使學(xué)生糾正自己在感性認(rèn)知中所形成的錯覺。學(xué)生通過自己動手進(jìn)行實驗探究，將感性材料轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識并獲得知識和技能。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)條件是思維，在實驗時，不僅要求學(xué)生注意觀察，更重要的是在觀察后要根據(jù)學(xué)生的實際水平進(jìn)行巧妙設(shè)疑，適當(dāng)啟發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生積極的思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在實驗教學(xué)中我們可以結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的實驗水平和學(xué)習(xí)情況，設(shè)計一些探索性實驗，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生在實踐中通過觀察、思考、想象來探求新知識。

（三）改進(jìn)和新增演示實驗

1.建議增加演示實驗。

教材有一些內(nèi)容或者實驗只作為“做一做”或者課外實驗來處理，實際上，很多內(nèi)容都可以通過儀器和方法的改進(jìn)來優(yōu)化為演示實驗。

教材的有些章節(jié)對于公式或定律的導(dǎo)出完全是灌輸式的，在這種地方，我們完全有必要加入一些形象而又簡單的演示實驗來說明定律或公式得出的原因，并加以說明驗證。

2.增加學(xué)生在演示實驗中的參與機(jī)會。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實驗通常是教師演示，學(xué)生看，但是很多實驗學(xué)生根本看不清，特別是坐在后排的學(xué)生，不同程度地限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實驗中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實驗操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。

3.宏觀、微觀及理想實驗的演示和多媒體輔助實驗的運用。

物理學(xué)所研究的物體小到微觀粒子，如原子、電子、光子等，大到宏觀世界的自然規(guī)律，用普通的辦法無法難以描述其“所以然”。在這方面多媒體輔助教學(xué)可以發(fā)揮很大的作用。通過電腦課件動畫模擬實驗內(nèi)容，可以將微觀的、不可見的、動態(tài)的、抽象的實驗，展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生逐層分析，深入討論、講解，使之形象化、直觀化。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高中物理實驗題范文

關(guān)鍵詞： 高中物理 實驗創(chuàng)新 激發(fā)興趣 提高成效

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生是否動手參與實驗操作，是否動腦參與實驗探究，直接影響物理優(yōu)質(zhì)課堂的評價機(jī)制。如果物理實驗課堂能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的參與實驗的積極性，促使其對實驗產(chǎn)生好奇心，挖掘?qū)W生的求知欲，采用靈活多變的、豐富多彩的藝術(shù)教學(xué)手法，通過學(xué)生對物理實驗的親身體驗、感悟、啟發(fā)、理解等，再經(jīng)過師生互動，生生分組研討的實驗探究，通過綜合、比較、分析、分類、概括、歸納、計算，演繹，推理等寫出創(chuàng)新性的實驗評價，無疑能培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作和實驗探究能力，實現(xiàn)學(xué)生從知識到能力的提升，高質(zhì)量地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，打造高效物理課堂。下面我就如何開展物理實驗教學(xué)談?wù)劧嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗供同仁參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生參加物理實驗的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力源泉。在物理上要想改變老師一人在做實驗，學(xué)生全部看實驗的被動局面，首先就要創(chuàng)設(shè)物理實驗教學(xué)情境，使學(xué)生對物理實驗感興趣，感受實驗的魅力和帶來的，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，使學(xué)生身臨其境體驗實驗。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧貏e剛剛接觸高中物理的同學(xué)對許多物理知識有好奇感，對一些生活中發(fā)生的物理現(xiàn)象感覺有神秘感，這時候老師要因勢利導(dǎo)，例如，兩個物體不同的物體在高空同時拋下（沒有外力的作用下）是否同時著地？我們在初中沒有學(xué)習(xí)伽利略的落體定律時，毫不猶豫地說重的先著地，此時讓每個學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場試驗，學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)：同時著地，此時老師讓學(xué)生帶著好奇心學(xué)習(xí)落體定律效果更好。還有快速運動的車子急轉(zhuǎn)彎容易側(cè)翻？天上布滿的各種星球為什么不會發(fā)生彼此碰撞？格陵蘭島附近的百慕大三角地帶為什么有如此多的飛機(jī)和輪船在此失蹤？這些神秘的物理現(xiàn)象都是促使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)物理，積極參與物理實驗課。

二、做好演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

教育家第斯多惠說：“教育成果的藝術(shù)就在于學(xué)生對你所教的東西感到有興趣?！睘榱宋龑W(xué)生帶著濃厚的興趣和好奇心參與實驗，老師根據(jù)物理定律創(chuàng)設(shè)實驗的精巧性、科學(xué)性、新穎性、啟發(fā)性、遷移性、開放性、靈活性、時效性，特別要有創(chuàng)新性、藝術(shù)性。考查學(xué)生能否靈活運用新知識分析實際問題。例如，我在講勻變速直線運動的研究時，通過實驗探究小車速度隨時間變化的規(guī)律，設(shè)計如下：

1.進(jìn)行目標(biāo)定位：進(jìn)一步練習(xí)使用打點計時器并會利用平均速度求瞬時速度；會利用v-t圖像處理實驗數(shù)據(jù)。嘗試用v-t圖像表示運動規(guī)律。

2.準(zhǔn)備好實驗器材。紙帶、小車、細(xì)繩、打點計時器、一端附有滑輪的長木板，坐標(biāo)紙、鉤碼。

3.確立實驗的步驟。先利用多媒體讓學(xué)生觀看實驗演示，然后在老師指導(dǎo)下，采用開放性教學(xué)模式，學(xué)生兩兩一組，在老師的指導(dǎo)下，一步一步重復(fù)實驗兩次，使學(xué)生在玩的心態(tài)中掌握了實驗的操作流程，也使學(xué)生在實驗中找到了成就感。

4.數(shù)據(jù)處理。要求學(xué)生及時列表處理處理測量的數(shù)據(jù)和結(jié)果，計算出相鄰的兩計數(shù)點之間X1、X2、X3等，同時讓學(xué)生討論分析出v-t圖像運動規(guī)律。

5.讓學(xué)生處理實驗的注意事項。以問題的形式分組合作研討，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成合作的習(xí)慣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中克服羞澀感、自卑心，暢所欲言，各抒己見，例如，開始釋放小車時，應(yīng)使小車遠(yuǎn)離還是靠近打點計時器？實驗打點完畢，首先做的事情是什么？

6.實驗后，以導(dǎo)學(xué)案習(xí)題的形式對點檢測，自查自糾，加深學(xué)生的記憶和理解，比起老師的自娛自樂式講述、演示，效果有天壤之別。

三、發(fā)揮學(xué)生成為物理實驗的載體培養(yǎng)操作能力

搞好物理實驗教學(xué)，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察，親身體驗，用腦思考，合作討論，培養(yǎng)全體學(xué)生實驗探究的能力，進(jìn)而提高物理教學(xué)效率。要發(fā)揮學(xué)生作為課堂的載體作用，新課程要求必須轉(zhuǎn)換師生的角色轉(zhuǎn)換，老師搭建平臺，讓所有學(xué)生唱大戲，老師扮演導(dǎo)演角色，加強(qiáng)學(xué)生參與實驗教學(xué)活動，通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、觀察能力、技巧、分析推理能力。物理實驗課上，由老師獨自演示實驗，讓所有學(xué)生都共同參與，老師進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，進(jìn)行點撥、指導(dǎo)、糾錯，使學(xué)生在整個物理教學(xué)流程中安全、快樂地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時老師還要組織好、引導(dǎo)好實驗后的問題探究，分小組討論，讓每一個學(xué)生都各抒己見，讓別人分享實驗的心得，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新性思維。

四、老師實驗指導(dǎo)要生動風(fēng)趣，融洽師生情感

沒有情感的教學(xué)就不是教學(xué)。物理實驗課上語言要幽默風(fēng)趣，教學(xué)的幽默就像“激發(fā)劑”，教學(xué)手段美輪美奐，教學(xué)方法有藝術(shù)魅力，能把枯燥無味實驗課變得妙趣橫生。此外，老師還要放下師道尊嚴(yán)的架子，面帶笑容，精神飽滿，用特有的智慧和詼諧調(diào)節(jié)氣氛，例如初中有個物理老師講到地球引力時說：“同學(xué)們，你看我長得為什么這么矮小，是因為地球引力對我影響太大了。”引起同學(xué)笑場，拉近師生距離，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生更樂意聽物理課，更樂意無拘無束和老師一起參與物理教學(xué)實驗，盡情展示聰明才智，更好地掌握物理知識，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

總之，要強(qiáng)化物理實驗的效果，就要激發(fā)學(xué)生的動腦、動手參與實驗的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師以授之以漁為主導(dǎo)，使學(xué)生在輕松、開心、和諧的氛圍中對物理學(xué)科由厭學(xué)到會學(xué)、樂學(xué)、學(xué)好，從而培養(yǎng)學(xué)生物理實驗?zāi)芰Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高中物理實驗題范文

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；興趣取向；策略分析

高中物理實驗教學(xué)作為高中物理課程中重要的一環(huán)，其扮演著溝通物理具體操作與理論知識的角色。新課改在高中物理教學(xué)中得到廣泛而深刻的運用，如何才能做到以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到高中物理實驗中成為現(xiàn)今我國高中物理教學(xué)活動中重要的議題。筆者結(jié)合自身實踐教學(xué)經(jīng)驗并融合前輩研究成果就如何提高高中生對物理實驗的興趣提出一些具體策略。

提高高中生對物理實驗興趣的措施如下：

一、務(wù)實高中物理實驗基礎(chǔ)知識是保障高中物理實驗教學(xué)的前提條件

任何教學(xué)活動的開展都必須要學(xué)生夯實自身的基礎(chǔ)知識，尤其是物理實驗教學(xué)其內(nèi)在邏輯較為嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，因此，高中物理實驗對很多高中生而言無異于是一門非?？菰锏膶W(xué)科，筆者認(rèn)為要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就必須夯實學(xué)生的物理學(xué)基礎(chǔ)知識。夯實基礎(chǔ)知識使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)高中物理實驗時不至于手足無措，能夠做到信手拈來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改進(jìn)必要的教學(xué)手段，更新教學(xué)硬件設(shè)施

高中物理實驗教學(xué)對于實驗器材的要求較為嚴(yán)格，往往一些微小的差別就能夠?qū)Ω咧形锢韺嶒灥淖罱K目的產(chǎn)生決定性的影響，一些細(xì)微的差別就能夠使實驗前功盡棄。同時提高高中物理實驗的教學(xué)硬件設(shè)施可以為教師提供多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)出更多、更多樣化的教學(xué)內(nèi)容，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦佑欣趯W(xué)生接受的形式。改進(jìn)教學(xué)手段、更新硬件教學(xué)設(shè)施的最終目的是為教師創(chuàng)造出更加多元化的教學(xué)選擇，使教學(xué)效果更利于學(xué)生吸收，能夠從物質(zhì)保障的角度改善現(xiàn)階段我國高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題。

總之，提高高中生學(xué)習(xí)物理實驗的興趣筆者從兩個角度進(jìn)行了簡單的探討分析，首先，學(xué)生要練好基本功，學(xué)好基礎(chǔ)知識，教師也要在這方面下更多的工夫；其次，改進(jìn)教學(xué)手段，更新必要的教學(xué)設(shè)施使教師有更多的教學(xué)選擇，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣打下必要的物質(zhì)保障基礎(chǔ)。