電工技能實(shí)訓(xùn)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：電工技能實(shí)訓(xùn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： “維修電工技能訓(xùn)練”; 理實(shí)一體化;教學(xué)方法

“維修電工技能訓(xùn)練”是一門針對高級維修電工考證開設(shè)的課程。

它以實(shí)踐為主，但是沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，實(shí)踐就將出現(xiàn)問題。筆者在教學(xué)過程中可明顯地體會到這點(diǎn)。很多學(xué)生知其然，不知其所以然，缺乏解決問題的能力。所以理論是基礎(chǔ)，非常重要。但是，學(xué)生往往不喜歡學(xué)習(xí)理論，或是理論與實(shí)踐脫節(jié)，無法用理論指導(dǎo)實(shí)踐。根據(jù)這些情況，筆者采用了理實(shí)一體化的教學(xué)方法。

下面以“維修電工技能訓(xùn)練”課程中的PLC控制電路教學(xué)為例，探討教學(xué)方法。

一、實(shí)物演示，從現(xiàn)象到原理

電路的原理非常重要，如何能講清楚是個難題，讓枯燥的原理分析變得生動些更不容易。傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣根據(jù)原理圖分析電路，然后得出電路的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)就顯得死板。如果先從電路的現(xiàn)象入手，通過視頻演示、實(shí)物演示等方法引起學(xué)生興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，再來分析原理，效果將會好很多。

PLC控制電路總共有三個考核電路。每個電路的控制方法不同，現(xiàn)象也不同。每個電路都事先連接好，用實(shí)物投影或者錄像的方式演示電路的現(xiàn)象，先讓學(xué)生有初步的認(rèn)識，然后讓學(xué)生根據(jù)電路圖分析電路的原理。這樣一來，大大提高了學(xué)生的積極性，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，師生共同分析原理，課堂氣氛活躍起來。例如，第一個項(xiàng)目是電機(jī)的雙速控制，如何讓電機(jī)雙速運(yùn)行、主電路如何連接是難點(diǎn)。很多學(xué)生只能機(jī)械地按照原理圖連接，卻不能理解原理，操作起來非常死板、呆滯，容易出錯。教師如果先展示電機(jī)的雙速運(yùn)行，引出如何連接的問題，再點(diǎn)出雙速電機(jī)的三相繞組的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從繞組的接線變化角度分析變速原理。學(xué)生對原理有了根本的理解，接線時(shí)就顯得從容自如，連接方法也多樣化。又如，電機(jī)的制動是個較為抽象的概念，但是直接演示電機(jī)的迅速停止，學(xué)生馬上就能理解。

二、教學(xué)做融合

教師教是為了學(xué)生學(xué)，學(xué)生學(xué)是為了做，所以教學(xué)做是一體的。教的方法是根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法是根據(jù)做的方法。一件事要怎么做就要怎么去學(xué)，怎么學(xué)就要怎么去教。不管教學(xué)做還是做學(xué)教都離不開做，做要在學(xué)和教的基礎(chǔ)上才能做得更好。教學(xué)做是相互聯(lián)系的，不可分割，故稱為教學(xué)做融合。

一個控制電路的分析內(nèi)容較多，包括原理分析、程序分析設(shè)計(jì)、電路接線圖設(shè)計(jì)。大量的信息很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，降低學(xué)習(xí)的效果。所以，將講解內(nèi)容分解成塊，邊教邊學(xué)邊做可以降低教學(xué)難度。例如，對于電路的接線圖設(shè)計(jì)，教師在分析設(shè)計(jì)的思路技巧之后，分發(fā)設(shè)計(jì)圖紙，讓學(xué)生邊學(xué)邊設(shè)計(jì)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生有思路，在設(shè)計(jì)時(shí)有很高的興致，碰到難點(diǎn)，也可以一起討論，氣氛活躍。

三、理論實(shí)踐交替進(jìn)行

教學(xué)的開始是先教再實(shí)踐，但是實(shí)踐后，還是要回到理論，實(shí)踐與理論相結(jié)合，從而更進(jìn)一步地指導(dǎo)實(shí)踐。這個環(huán)節(jié)是最重要的環(huán)節(jié)。通過學(xué)生的實(shí)踐效果來看，往往很難將電路的運(yùn)行現(xiàn)象與電路原理聯(lián)系。理實(shí)交替更多應(yīng)用在電路出現(xiàn)問題的時(shí)候。分析電路的故障原因，是對理論的回顧，更是進(jìn)一步地理解實(shí)踐的意義。教學(xué)方法是：學(xué)生電路連接好后，選擇幾個有問題的電路板，通過實(shí)物投影的方式展示給全部學(xué)生，一起分析故障的現(xiàn)象，結(jié)合理論，從而判斷故障出現(xiàn)點(diǎn)。例如，可以首先觀察PLC的指示燈。因?yàn)殡娐肥荘LC控制的電路，先要確定PLC正常。個別電路板PLC指示燈正常，電路卻沒有反應(yīng)，那么判斷是連接上出問題?；仡櫾O(shè)計(jì)的I/O接線圖與實(shí)物接線圖，分析故障點(diǎn)。在這個過程中，結(jié)合線路分析，就能很好地鞏固設(shè)計(jì)的知識。又如，如果能耗制動電路制動效果失效，那么首先可以對電路其他部分的功能進(jìn)行肯定，縮小故障范圍。然后分析制動的原理，是哪些電器控制制動，判斷故障點(diǎn)。在故障排除的同時(shí)，進(jìn)一步理解了制動原理與效果。

“維修電工技能訓(xùn)練”課程理實(shí)一體化教學(xué)在實(shí)踐過程中提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生積極性也大大提高，今后還需要不斷探索實(shí)施的手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]白潔.淺析將維修電工考證融入課程教學(xué)中的方法[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（07）.

第2篇：電工技能實(shí)訓(xùn)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)；技能鑒定；方案

《電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的核心課程，主要包括機(jī)電應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)，應(yīng)用范圍極廣。高職教育以培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才作為目標(biāo)，新時(shí)期，我們不得不對教學(xué)進(jìn)行改革，采用活躍的教學(xué)思想、開拓創(chuàng)新意識，提出電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相互結(jié)合的教學(xué)方案，該方案以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主，從安裝、維修、操作等方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，探尋工學(xué)合理結(jié)合的教學(xué)模式，從而對教育教學(xué)工作進(jìn)行一系列改革。

1改革教學(xué)方法，推動工學(xué)合理結(jié)合

部分高職院校學(xué)生入學(xué)時(shí)成績并不理想，但學(xué)生的創(chuàng)新能力不可忽視。實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，改革教學(xué)方也是高職教育滿足社會發(fā)展必然進(jìn)行的改革。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)具體操作性人才的重任，高職院校開設(shè)的專業(yè)具有職業(yè)定向性、職業(yè)技術(shù)同步性等特點(diǎn)，這要求高職教育遵循以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)反戰(zhàn)，緊跟社會發(fā)展需求，促進(jìn)高職教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣等方面密切結(jié)合，面向全社會、市場辦學(xué)。高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)方案中教學(xué)體系與技能鑒定嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在校所學(xué)的知識無法滿足職業(yè)需求，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間、金錢參與校外輔導(dǎo)應(yīng)對考試。電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)改革的思路和模式可以借鑒其它實(shí)訓(xùn)課程改革的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，以職業(yè)技能為主訓(xùn)練學(xué)生，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)能力，培養(yǎng)滿足社會需求的人才。針對上述分析，高職院校必須改革人才培養(yǎng)理念，把技能鑒定工作納入電工專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，把國建對電工職業(yè)技能鑒定職位要求引入電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，參考企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的基本參數(shù)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)過程中真實(shí)人物，制定相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目。將整個實(shí)訓(xùn)課程劃分為基礎(chǔ)、應(yīng)用、綜合、生產(chǎn)、頂崗實(shí)訓(xùn)技能實(shí)訓(xùn)這五個部分，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，確保電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)專業(yè)技能與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)合理接軌，達(dá)到職業(yè)技能鑒定考試的相關(guān)要求。

2加大電工技術(shù)專業(yè)建設(shè)，確保技能鑒定有效開展

從高職院校的角度來說，必須立足于校企合作的教育方案，加強(qiáng)電工技術(shù)專業(yè)基本建設(shè)力度，采用內(nèi)部實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)合理結(jié)合的方式，制定一套完整地實(shí)踐性教學(xué)體系，加強(qiáng)校企合作的力度。同時(shí)，職業(yè)院校必須加強(qiáng)對職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)力度，改革并優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容，把教學(xué)工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力之上。因此，高職院校對電工技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中，遵循國家已有的電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和大綱教學(xué)內(nèi)容，與課程教學(xué)內(nèi)容相互融合，制定精細(xì)化的時(shí)間技能測試標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生掌握電工技術(shù)實(shí)踐技能予以量化。這種教學(xué)方式有利于完善電工技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時(shí)，高職院校因加大電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，把企業(yè)常用的電器元件引進(jìn)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)課程，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓學(xué)生在高仿真實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的就業(yè)信息。

3教學(xué)內(nèi)容與技能大賽緊密結(jié)合，提升學(xué)生競技能力

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才，其教學(xué)核心為培養(yǎng)職業(yè)能力和滿足社會需求的人才。職業(yè)技能鑒定作為連接高校教育和就職崗位的一座橋梁，必須將職業(yè)技能奠定納入教學(xué)體系中。高職院?？梢越M織電工類學(xué)生參與維修電工為代表的多項(xiàng)職業(yè)技能鑒定考試中，從而獲得學(xué)歷與資格證書“雙證”或“多證”，有利于畢業(yè)生順利進(jìn)入工作崗位。高職教師普遍認(rèn)為“學(xué)生的主體性”發(fā)揮少之又少，部分學(xué)生對教師傳授的知識存在抵觸、厭學(xué)的情緒。如果教學(xué)中一味采用單向灌輸?shù)哪Ｊ剑虒W(xué)效果并不理想，競賽也是一種教學(xué)，誰都可以通過努力、嘗試獲得成功。開展技能競賽能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心渴望表現(xiàn)、認(rèn)可的心理，促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)研究，如：將技能大賽與學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合，競賽訓(xùn)練中可以糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。依據(jù)國家各時(shí)期制定的電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校開展一系列技能大賽，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識參賽，培訓(xùn)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。因此，電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須緊跟大賽步伐，設(shè)計(jì)一些與國家大賽有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生組團(tuán)參賽，實(shí)驗(yàn)室全天開放，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和競技能力。

4建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，為實(shí)訓(xùn)與技能鑒定提供支持

教師是高職院校教學(xué)活動的要素之一，教師必須提高自身的綜合技能素質(zhì)，才能保障開展的實(shí)訓(xùn)課程與職業(yè)技能鑒定合理融合。高校可定期安排電工技術(shù)專業(yè)教師定期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行技術(shù)交流和學(xué)習(xí)。從教師角度來說，深入企業(yè)實(shí)踐提升其所教教課的認(rèn)識程度和實(shí)踐操作能力，幫助教學(xué)在教學(xué)活動中積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高職院校要積極鼓勵教師參與社會的職業(yè)技能鑒定與資格考評中，不斷提升自身的專業(yè)技能。高職院?？筛咝狡刚埮c本專業(yè)有關(guān)的企業(yè)專家、講學(xué)或兼職老師，從而提升本專業(yè)教師的科技能力及服務(wù)水平。高校開設(shè)可觀的條件，將企業(yè)優(yōu)秀的電工技術(shù)工作人員吸引至學(xué)校，承擔(dān)學(xué)生的電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，能獲得最佳的教學(xué)效果。高職院校配備高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)是改革教學(xué)方法、重構(gòu)課程內(nèi)容、建設(shè)課程體系的基礎(chǔ)，是促進(jìn)電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)與技能鑒定結(jié)合不可替代的人群。

5結(jié)束語

總之，電工是一種高危行業(yè)，受到國家廣泛重視的特殊工種。電工行業(yè)自身具有一定的危險(xiǎn)性，因此，要求學(xué)習(xí)電工專業(yè)的學(xué)生掌握較強(qiáng)的時(shí)間操作能力，培養(yǎng)可以將理論與技能實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的人才，促使職業(yè)教育與就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)零距離對接。

參考文獻(xiàn)

[1]劉建華.電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)與技能鑒定結(jié)合方案研究[J].電子制作,2013,9(2):144.

[2]黃小龍.電工基本技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法探索[J].東方教育,2013,13(7):33,35.

[3]楊揚(yáng).基于高職院校電工技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)[J].價(jià)值工程,2013,37(31):279-279,280.

[4]陳靜,劉兵.《電工技術(shù)》實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程改革探究[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014,26(3):310-312,320.

第3篇：電工技能實(shí)訓(xùn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;職業(yè)資格;銜接;教學(xué)方法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0205-02

職業(yè)教育是我國人才培育體系中重要的組成部分，五年制高職教育主要是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。五年制高職《電工電子技術(shù)》課是機(jī)電專業(yè)、電氣自動化控制專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子電器專業(yè)、汽車等工科專業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，具有鮮明的職業(yè)性、典型的應(yīng)用性、突出的技能性、較強(qiáng)的實(shí)踐性，也具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，是一個以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求的課程體系。筆者通過探究《電工電子技術(shù)》專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格考核相結(jié)合，可以改變目前五年制專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格存在的脫節(jié)現(xiàn)象，還能很好地提高專業(yè)教學(xué)效果，也更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以，五年制高職教育專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接，一定能很好地提高教學(xué)效果。

一、五年制高職專業(yè)教學(xué)要求

五年制高職專業(yè)學(xué)校目前都是按照統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)進(jìn)程實(shí)施教學(xué)的。當(dāng)然，由于各個學(xué)校實(shí)際情況不同，可實(shí)施計(jì)劃有所不同，但總體都是按照五年制高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的?，F(xiàn)舉例說明兩個專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程安排。

1.《機(jī)電一體化》專業(yè)教學(xué)要求：五年制高職《機(jī)電一體化》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程安排表中“電工電子技術(shù)”模塊包含：①《電工技術(shù)基礎(chǔ)》包含電工儀表內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第3、4學(xué)期完成，每周4節(jié)課，共112課時(shí)。②《電子技術(shù)基礎(chǔ)》包含電力電子內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第4、5學(xué)期完成，每周4節(jié)課，共100課時(shí)。③《電工基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》（含電工測量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第4學(xué)期完成，計(jì)1周時(shí)間，共28課時(shí)。④《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電子測量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第5學(xué)期完成，計(jì)2周時(shí)間，共56課時(shí)。該“電工電子技術(shù)”模塊，共需286課時(shí)完成，約合10周時(shí)間?！稒C(jī)電一體化》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程中，在第8學(xué)期安排了4周時(shí)間進(jìn)行維修電工技能訓(xùn)練，在第期還安排了6周時(shí)間進(jìn)行維修電工技能訓(xùn)練，最終考《維修電工》高級工。實(shí)際教學(xué)安排中第8學(xué)期4周120課時(shí)的維修電工技能訓(xùn)練最終是考中級電工，而第期6周180課時(shí)的維修電工技能訓(xùn)練最終是考高級電工。該教學(xué)模塊《機(jī)電一體化技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)要求為：①本課程為綜合化模塊結(jié)構(gòu)課程，不同模塊可由不同的教師分別任教。②實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)模塊，宜采用理實(shí)一體化或項(xiàng)目教學(xué)法。③簡化原理闡述和繁冗計(jì)算，以應(yīng)用性教學(xué)為主。④課題選擇與工業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目相結(jié)合的為主。

2.《電氣自動化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)要求：五年制高職《電氣自動化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程安排表中“電工電子技術(shù)”模塊的安排：①《電工技術(shù)基礎(chǔ)》包含電工儀表內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第3學(xué)期完成，每周6節(jié)課，共96課時(shí)。②《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第4學(xué)期完成，每周6節(jié)課，共90課時(shí)。③《電工工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電工測量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第3學(xué)期完成，計(jì)2周時(shí)間，共56課時(shí)。④《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電子測量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第4學(xué)期完成，計(jì)3周時(shí)間，共84課時(shí)。該“電工電子技術(shù)”模塊，共需326課時(shí)完成，約合11到12周時(shí)間。《電氣自動化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程中，在第5學(xué)期安排了6周時(shí)間進(jìn)行維修電工綜合訓(xùn)練，在第8學(xué)期又安排了8周時(shí)間進(jìn)行維修電工綜合訓(xùn)練，最終考《維修電工》高級工。實(shí)際教學(xué)安排中第5學(xué)期6周180課時(shí)的維修電工綜合訓(xùn)練最終是考中級電工，而第8學(xué)期8周240課時(shí)的維修電工綜合訓(xùn)練最終是考高級電工。該教學(xué)模塊《電氣自動化技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)要求為：①本課程系綜合化、模塊結(jié)構(gòu)課程，宜采用或編寫相應(yīng)教材實(shí)施教學(xué)。②要簡化原理闡述和繁冗計(jì)算，理論知識以夠用為主，注重學(xué)生技能培養(yǎng)。③實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，宜采用理實(shí)一體化或項(xiàng)目教學(xué)法。

二、目前教學(xué)中存在的問題

1.在五年制高職人才培養(yǎng)方案中要求這些技術(shù)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課應(yīng)采取理實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法。以前在電工、電子教學(xué)中還做一些實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在已經(jīng)不做實(shí)驗(yàn)了。就目前的教學(xué)實(shí)際中，許多學(xué)校未采用理實(shí)一體的教學(xué)方法，還是在理論教室上理論課，即使采取一些新的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，其教學(xué)效果也顯然未能達(dá)到預(yù)期要求，加之現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際情況，可以想象結(jié)果是什么樣的。這已是不爭的事實(shí)，職教人都知道。

2.維修電工技能訓(xùn)練課程在實(shí)施教學(xué)時(shí)也存在一些問題：①單獨(dú)進(jìn)行技能訓(xùn)練學(xué)生難以接受，所以教學(xué)效果并不好。②1周（或更多）訓(xùn)練時(shí)間太短，學(xué)生還沒有掌握技能已經(jīng)結(jié)束了。③教學(xué)安排并不都是理論課結(jié)束以后再上實(shí)訓(xùn)課，可能是實(shí)訓(xùn)場所安排不過來，但作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師只能按時(shí)間掐內(nèi)容，這同樣沒有教學(xué)效果。④有些學(xué)校沒有按照教學(xué)大綱要求實(shí)施教學(xué)。目前的技能訓(xùn)練課是達(dá)不到技能鑒定考核要求的。

3.在職業(yè)技能鑒定考核中，筆者多次參加高級工的考核，發(fā)現(xiàn)有時(shí)會出現(xiàn)比例較高的不合格，或者是理論或者是技能。究其原因是學(xué)生沒有“學(xué)過”這些內(nèi)容或是這個課題（項(xiàng)目）沒有訓(xùn)練過，所以不會，還有相當(dāng)一部分學(xué)校未按照初、中、高的要求逐級加強(qiáng)技能訓(xùn)練，這自然就導(dǎo)致了不合格。

三、《電工電子技術(shù)》教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接的探究

1.國家職業(yè)技能鑒定考核要求。前面述及兩個專業(yè)最終要進(jìn)行維修電工高級工的職業(yè)資格鑒定，而國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對維修電工是有一定要求的。①鑒定要求：首先學(xué)生要通過初級工的考核，然后再進(jìn)行中級工的考核，通過后最后才能進(jìn)行高級工的考核。②基本要求：首先是職業(yè)道德的要求;再就是基礎(chǔ)知識要求，包括電工電子基礎(chǔ)知識、電工讀圖基本知識、電氣控制基本知識、常用電工材料電工工量具儀器儀表、供用電知識、鉗工基礎(chǔ)知識、安全文明生產(chǎn)知識、質(zhì)量管理知識、法律法規(guī)知識等。③工作要求：國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是按照5、4、3、2、1級，即初級、中級、高級、技師、高級技師的技能要求依次遞進(jìn)，高級別包括低級別的要求。這里簡單介紹初、中、高級的工作要求：①初級工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求正確準(zhǔn)備個人勞保用品，正確采用安全措施以保證安全生產(chǎn)，能根據(jù)工作內(nèi)容合理選用工量具，能根據(jù)工作內(nèi)容正確選用電工材料，能夠讀懂并分析一般電氣控制原理圖和接線圖。二是電氣安裝調(diào)試與維修，要求掌握基本電工安裝操作技能，能夠按照要求安裝調(diào)試一般復(fù)雜程度的電氣控制電路和簡單電子電路，能夠檢查排除一般復(fù)雜程度的電氣故障，能拆裝測試一般的異步電動機(jī)和變壓器及常用電器。②中級工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求會常用工具量具及儀器儀表的使用，讀懂與分析較復(fù)雜的電氣控制原理圖及接線圖。二是電氣安裝調(diào)試與維修，要求能按照要求安裝調(diào)試較復(fù)雜的電氣控制電路與電子電路，能用示波器等儀器對較復(fù)雜的設(shè)備電氣控制電路進(jìn)行檢修故障，能夠測繪一般復(fù)雜程度機(jī)械設(shè)備的電氣部分。③高級工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求讀懂與分析復(fù)雜電氣控制原理圖，如數(shù)控系統(tǒng)等。二是電氣控制安裝調(diào)試與維修，要求能按要求安裝調(diào)試復(fù)雜電氣控制電路如PLC控制電路，能夠檢修復(fù)雜電氣控制電路如龍門刨或數(shù)控系統(tǒng)的電氣故障，能測繪較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的電氣（電工電子）原理圖接線圖及元件明細(xì)表，能對一般機(jī)械設(shè)備的電氣修理進(jìn)行工藝編制、會新技術(shù)的應(yīng)用。三是能指導(dǎo)低級別電工進(jìn)行工作，

2.《電工電子技術(shù)》教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接。①教學(xué)內(nèi)容的銜接。首先，我們將《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工工藝與技術(shù)訓(xùn)練》、《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》這四本教材的內(nèi)容與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》初、中、高的考核要求進(jìn)行對照，包括知識要求與技能要求。其次，我們將必要的知識內(nèi)容和技能要求提煉出來。第三，我們將這些內(nèi)容作了重新編排，作為我們的校本教材。這是非常難的一步，因?yàn)槊恳淮握n都必須包括知識要點(diǎn)和技能操作要求。②教學(xué)方法的銜接。教學(xué)時(shí)，我們根據(jù)事先編制好的校本教材，完全采用行知一體的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，也就是說每次課的內(nèi)容都是將理論知識與技能實(shí)操相結(jié)合的。例如，某次課的內(nèi)容是“照明電路安裝”，學(xué)生通過串、并聯(lián)電路的安裝，掌握了電工操作的基本技能、電路安裝的基本要求、電路安裝的工藝要求等;還掌握了電路的組成、電路的聯(lián)接、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)等重要概念。這些安裝技能學(xué)生掌握了，這些基本概念也是學(xué)生通過通電試驗(yàn)得出的，更不會忘記。這種方式顯然是大大提高了教學(xué)效果，特別是學(xué)生愿意這么上課。③教學(xué)考核的銜接。前面的校本教材每一次課都有一個課題或是一個項(xiàng)目，每個課題都有一定的理論知識要求和技能訓(xùn)練要求。我們將這些要求，按照職業(yè)技能鑒定考核的要求列出表格，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對每列內(nèi)容給出配分，課題結(jié)束前對學(xué)生進(jìn)行打分。多次之后，學(xué)生自己也會評價(jià)自己了。

通過以上銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果大幅度提升，職業(yè)技能鑒定的成績明顯提高。以上介紹的只是我們的初步探究。由于篇幅還有許多比如課題與課時(shí)的問題等，就不贅述了。五年制高職教育專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接是一個系統(tǒng)工程，我們通過《電工電子技術(shù)》這個模塊實(shí)施銜接，已經(jīng)有了一定的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]談學(xué)梅.我國五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展研究[D].南寧：廣西師范大學(xué)，2014.

第4篇：電工技能實(shí)訓(xùn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 工作過程 教學(xué)改革 課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1傳統(tǒng)“電工技術(shù)”教學(xué)的缺陷

傳統(tǒng)“電工技術(shù)”教學(xué)通常存在諸多缺陷：“先理論，后實(shí)驗(yàn)”的傳統(tǒng)存在理論與實(shí)踐分離；知識與技能不同步的缺陷；教學(xué)順序不能與課程體系中前導(dǎo)課程、后續(xù)課程教學(xué)進(jìn)度相配合；教學(xué)手段單一，不能滿足理實(shí)一體的教學(xué)需要；教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不能適應(yīng)不同專業(yè)人才目標(biāo)培養(yǎng)的要求；實(shí)踐項(xiàng)目配置重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不適應(yīng)企業(yè)職工崗位能力培養(yǎng)；考核內(nèi)容與考核方式單一。為促進(jìn)高職教育課程改革必須對《電工技術(shù)與應(yīng)用》課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

2基于工作過程的《電工技術(shù)與應(yīng)用》課程設(shè)計(jì)思路

基于工作過程的高職教學(xué)模式是將“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”六個工作環(huán)節(jié)引入職業(yè)教學(xué)過程中，而新興的現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)模式。新課標(biāo)中要充分體現(xiàn)這種新教學(xué)模式。

（1）整合理論與實(shí)踐教學(xué)，將傳統(tǒng)的《電路基礎(chǔ)》與《電工技能》整合為《電工技術(shù)與應(yīng)用》。改變“先理論，后實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采用“基于工件過程，以項(xiàng)目為載體，整合電工理論”的教學(xué)模式?？朔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)，知識與技能不同步的弊病。

（2）合理安排項(xiàng)目教學(xué)順序，以適應(yīng)相關(guān)前導(dǎo)與后續(xù)課程。新課標(biāo)中將“儲能元件電典型應(yīng)用”項(xiàng)目安排在最后，這樣學(xué)生既具備微積分?jǐn)?shù)學(xué)能力，同時(shí)，結(jié)合《電子技術(shù)》教學(xué)使“電路諧振”和“動態(tài)電路”特性在“調(diào)諧放大器”、“帶通濾波器”、“電源濾波器”等電路得到充分理解與應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果。

（3）在項(xiàng)目實(shí)踐引導(dǎo)下，采用多樣化教學(xué)手段。如可采用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目實(shí)踐并舉。依據(jù)不同實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)滿足教學(xué)需求。詳見表1所示。

表1：各類實(shí)驗(yàn)名稱及功能

（4）新課標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)是從職業(yè)電工工作內(nèi)容中鱗選教學(xué)素材，設(shè)計(jì)課程教學(xué)項(xiàng)目。將電工理論與電工技能分解整合到課程教學(xué)項(xiàng)目中，在不斷重復(fù) “工作過程”，實(shí)踐“教學(xué)項(xiàng)目”中學(xué)習(xí)電工知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。即重復(fù)的是相同的“工作過程”，不重復(fù)的是 “工作內(nèi)容”。新課標(biāo)所設(shè)計(jì)的“教學(xué)項(xiàng)目與教學(xué)目標(biāo)”詳見表2所示。

表2：教學(xué)項(xiàng)目與教學(xué)目標(biāo)

（5）改革課程考核內(nèi)容與方式。課程對學(xué)生“項(xiàng)目實(shí)施+職業(yè)素養(yǎng)+專業(yè)理論”三方面進(jìn)行考核，其中“項(xiàng)目實(shí)施+職業(yè)素養(yǎng)”以過程考核為主，“專業(yè)理論”以傳統(tǒng)的結(jié)果考核為主。引入職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)參與考核，實(shí)現(xiàn)課程考核與技能鑒定相結(jié)合。具體考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)比例詳見表3。

表3：課程考核內(nèi)容與占分比例

3教學(xué)實(shí)踐中注意事項(xiàng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)組織形式可以分組或?qū)W生獨(dú)立完成，應(yīng)與相應(yīng)工作環(huán)節(jié)相配合。如資訊、計(jì)劃、決策、檢查、評估等環(huán)節(jié)分組實(shí)施，而技能實(shí)施環(huán)節(jié)學(xué)生獨(dú)立實(shí)施。

（2）教學(xué)中應(yīng)注意知識體系構(gòu)建。當(dāng)課程所有項(xiàng)目實(shí)踐完成時(shí)，即課程知識體系構(gòu)建完成之時(shí)，知識內(nèi)容應(yīng)以滿足高職教育要求為要。

（3）課程考核既注重過程考核，又不應(yīng)忽視結(jié)果考核。嚴(yán)防借過程考核之名使課程考核流于形式，進(jìn)而造成課改失敗。

第5篇：電工技能實(shí)訓(xùn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)踐；雙控開關(guān)；教學(xué)效果

作者簡介：黎運(yùn)宇（1974-），男，土家族，湖南張家界人，廣西民族師范學(xué)院物理與電子工程系，講師，西南林業(yè)大學(xué)機(jī)械與交通學(xué)院碩士研究生；楊秀增（1974-），男，侗族，湖南懷化人，廣西民族師范學(xué)院物理與電子工程系，副教授。（廣西 崇左 532200）

基金項(xiàng)目：本文系廣西民族師范學(xué)院2012年教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JGYB201224）、廣西壯族自治區(qū)教育廳新世紀(jì)高等教育教改工程立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2011JGA132）的研究成果。

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）36-0126-02

“電工技能”是廣西民族師范學(xué)院（以下簡稱“我院”）應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)、化工工程專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和通信技術(shù)本、?？茖I(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，按照高職高專教學(xué)大綱技能實(shí)訓(xùn)的要求，和國家電工中級技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練要求，內(nèi)容比較多，涉及面廣，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。但由于學(xué)生在生活中對電氣元件接觸較少，學(xué)生難以理解原理、接線方式，抽象的學(xué)習(xí)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以讓他們運(yùn)用所學(xué)的知識去分析和解決實(shí)際問題。采用現(xiàn)場教學(xué)，直接在實(shí)訓(xùn)室上課，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生既能學(xué)到理論知識，又能在現(xiàn)場看實(shí)物和電路圖以及現(xiàn)場操作，既能掌握原理又能訓(xùn)練安裝技能，掌握排除電路故障的方法，有助于達(dá)到中級考工排除故障的能力要求，學(xué)習(xí)效果比較好。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)法是由美國著名教育家伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大教育家阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法。它以“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”為主要形式，將實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于教學(xué)的始終，用實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行新知識的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力；知識傳授與任務(wù)實(shí)踐緊密結(jié)合，由學(xué)生親自進(jìn)行項(xiàng)目制作，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在操作、實(shí)踐中鞏固所學(xué)的理論知識并且融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力和分析解決問題能力，真正做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。[1]它改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，呈現(xiàn)出了模塊化和綜合化的教學(xué)內(nèi)容。以職業(yè)崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)為實(shí)踐教學(xué)主線，在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和動手能力，這正是新課程改革目標(biāo)中的探究式教與學(xué)的模式。該教學(xué)方法體現(xiàn)了實(shí)踐和學(xué)生自主協(xié)作兩方面，實(shí)踐該方法分5個階段進(jìn)行：第一，項(xiàng)目任務(wù)的明確，即告知項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)、原理；第二，共同制訂項(xiàng)目方案或計(jì)劃，即工作步驟和程序；第三，項(xiàng)目過程的實(shí)施和實(shí)踐；第四，檢查、驗(yàn)收成果、評估效果；第五，提升探究階段。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在“電工技能”中的實(shí)踐

通過參加“電工技能”的學(xué)習(xí)和鍛煉，要求學(xué)生能夠讀懂常用的電工電氣圖，能夠按照電工考級要求排除電路故障。主要涉及到電路控制板（箱）安裝、照明電路的安裝、日光燈電路的測試、電路定律的驗(yàn)證、電子線路板的焊接、三相異步電動機(jī)的控制等內(nèi)容。筆者以雙控開關(guān)多地控制一個燈為例。

1.項(xiàng)目任務(wù)的明確是前提

先讓學(xué)生了解本次課程的重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)是順利開展具體工作的先決條件。首先由教師提出如何來實(shí)現(xiàn)樓上樓下共同控制一個樓梯燈的任務(wù)（即雙控開關(guān)多地控制一個燈），再讓學(xué)生分組，各組提出解決方案，收集方案，然后點(diǎn)評，最后講述選中的2個雙控開關(guān)兩地控制一個燈的具體做法。步驟：簡述器件材料；畫出電路圖；原理分析。

（1）材料：雙控開關(guān)兩個，2.5mm22米，燈頭一個，燈泡一個，電源插頭一個。

（2）圖（略）。

（3）原理：插座插上220V的電源電壓，1）當(dāng)開關(guān)LA、LB中的1擲刀分別同時(shí)置于2位置時(shí)，則電路導(dǎo)通，燈L發(fā)光；2）當(dāng)開關(guān)LA、LB中的1擲刀分別同時(shí)置于3位置時(shí)，則電路導(dǎo)通，燈L發(fā)光：3）若開關(guān)LA中的1擲刀置于2位置，LB中的1擲刀置于3位置時(shí)，電路不導(dǎo)通，燈L熄滅；4）若開關(guān)LA中的1擲刀置于3位置，LB中的1擲刀置于2位置時(shí)，電路不導(dǎo)通，燈L熄滅，即可實(shí)現(xiàn)A地開關(guān)，B地開關(guān)，A地開B地關(guān)，B地開A地關(guān)的4種工作狀態(tài)。學(xué)生需要講清楚雙控開關(guān)的結(jié)構(gòu)和控制方法，拆卸安裝方法注意要點(diǎn)，提示所用的知識點(diǎn)，可能出現(xiàn)的故障；能獨(dú)自讀懂原理圖，完成接線和排除故障的方法。教師參與學(xué)生討論，培養(yǎng)并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

2.項(xiàng)目計(jì)劃的制訂是保障

計(jì)劃是在明確目的前提下，對任務(wù)具體實(shí)施過程的規(guī)劃，實(shí)施步驟的先后順序，避免盲目性，是提高效率和順利完成任務(wù)的重要保障。教師通常制訂好原理圖、器材清單、任務(wù)單、評估明細(xì)表、實(shí)訓(xùn)報(bào)告表格等，實(shí)訓(xùn)室具備學(xué)生人手一臺電腦的上網(wǎng)查閱資源的條件。此過程中他們依據(jù)自由組合的小組，實(shí)驗(yàn)用木板8塊，每組安排2人，自己著手實(shí)施步驟計(jì)劃的制訂，確定出先后順序和合理安排每個步驟所需的時(shí)間、分工等，然后領(lǐng)取好器件和工具。同時(shí)教師應(yīng)必備相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，做好項(xiàng)目實(shí)施步驟、先后順序、解答某步的具體實(shí)施方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、模仿、使用工具的能力，另外要對項(xiàng)目中有可能出現(xiàn)的異常現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)設(shè)并準(zhǔn)備應(yīng)對預(yù)案。

3.分步驟按計(jì)劃實(shí)施是關(guān)鍵

實(shí)施過程按計(jì)劃實(shí)行可以使小組成員思路清晰，分工明確，進(jìn)行起來有條不紊，少走彎路，節(jié)省時(shí)間，有利于提前完成任務(wù)。各成員按計(jì)劃展開工作，基本順序如下：用CAD畫出接線圖——修改——檢查器件的好壞——拆開雙控開關(guān)——卡口燈頭——剪斷導(dǎo)線——并剝掉合適長度的絕緣層——安排好器件在木板上的位置——按照接線圖的先后順序進(jìn)行接線（應(yīng)正確處理接線端和導(dǎo)線的顏色）——并用螺釘固定安裝在木板上——按照燈具的安裝工藝要求進(jìn)行。教師應(yīng)巡視指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐過程，比如燈的發(fā)光原理，雙控開關(guān)的操作原理，四種工作狀態(tài)的描述，工具的使用方法，絕緣層的剝削長度，插頭、開關(guān)、燈頭的安裝工藝，導(dǎo)線的牢固連接、美觀布置等方面。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)資源收集材料，解答疑惑，討論交流，完成操作過程，教師進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。經(jīng)過教師的檢查許可后，將插頭插上單相插座驗(yàn)證。對于順利可控制并能發(fā)光的同學(xué)給予口頭鼓勵，對于不能發(fā)光的同學(xué)著力查找故障點(diǎn)，分析原因。

教師強(qiáng)調(diào)并保證安全的前提下，指導(dǎo)并示范學(xué)生查找故障和如何排除故障，對已經(jīng)接受理解的同學(xué)設(shè)置不同的故障進(jìn)行考驗(yàn)式的練習(xí)提高。掌握電路故障的檢查檢測方法，觀察故障現(xiàn)象，明確故障范圍，通過測電筆、萬用表等儀表找出故障點(diǎn)。當(dāng)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)難解決的方面，要求同學(xué)間先討論、查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)資源，最后才能請教師解決。故此能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想意識，規(guī)范化行為，提高學(xué)生自己分析、解決實(shí)踐問題的能力。

4.檢查評估是完善

評估是對項(xiàng)目實(shí)施的過程優(yōu)劣及成果的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，通過評估可以發(fā)現(xiàn)問題，起到導(dǎo)向、診斷、激勵作用。方法方式：采用自評——互評——教師點(diǎn)評——展示作品四步走的方式對項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評估。一方面學(xué)生記錄項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)際時(shí)間，對照計(jì)劃時(shí)間，作自我評價(jià)；另一方面學(xué)生互評評出完成效果最好最快的組別予以表揚(yáng)，并給予平時(shí)分獎勵3分，學(xué)生表現(xiàn)很積極，此環(huán)節(jié)帶有競爭性和趣味性；對于完成情況差的也實(shí)行展示，找出差距。另外教師給學(xué)生設(shè)置個別故障，檢查學(xué)生能否掌握排除故障的方法和能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)排除故障。能排除故障的學(xué)生給予獎勵平時(shí)分3分，不能排除的故障，由教師在師生共同討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行解答演示，并點(diǎn)評學(xué)生在該項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)和存在的問題，以及對工藝安全要求認(rèn)識的缺陷，指出與中級考工排故的能力的差距，表揚(yáng)先進(jìn)總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告（沒完成的同學(xué)課后完成），觀看所有組別的作品，讓做得最好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)體會，取長補(bǔ)短，讓學(xué)生體現(xiàn)出榮譽(yù)感和形成追趕先進(jìn)的良好氛圍。

5.提升探究是拓展

提升探究是針對基礎(chǔ)較好、有求知欲望的優(yōu)秀學(xué)生而設(shè)立的，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和能力，也是實(shí)施因材施教的具體體現(xiàn)。對完成快、效果好、求知欲望強(qiáng)的同學(xué)布置新的任務(wù)，三地點(diǎn)控制一個燈的實(shí)現(xiàn)，分配他們四個雙控開關(guān)，讓他們自己研究畫出相應(yīng)的電路圖及接線圖，并完成接線，并檢測試驗(yàn)通電。一般有3組的同學(xué)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，應(yīng)給予他們平時(shí)成績加3分的鼓勵表揚(yáng)，起到了很好的示范和帶動作用，也起到了鞭策促進(jìn)效果，探究創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了很好的體現(xiàn)。

三、結(jié)論

項(xiàng)目教學(xué)法在“電工技能”課程中的實(shí)踐，達(dá)到了良好的教學(xué)效果：第一，能順利完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、理解原理和熟悉掌握電路結(jié)構(gòu)，對電工工具的綜合使用、電工安全規(guī)范、檢查檢測電路故障方法、接觸實(shí)際的器件等方面均能達(dá)到預(yù)期的效果。第二，項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供充裕的時(shí)間和空間，使學(xué)生的個性、獨(dú)立性、合作性等得到了充分的發(fā)展，項(xiàng)目化教學(xué)促使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的觀念和行動上的轉(zhuǎn)變。[2]學(xué)生在此過程中出現(xiàn)了上圖書館借閱資料、上網(wǎng)收集資料的，養(yǎng)成了分析并記憶電路的良好習(xí)慣。學(xué)生動手實(shí)踐，能全面運(yùn)用所學(xué)知識，增強(qiáng)了學(xué)生綜合素質(zhì)及動手職業(yè)能力，為走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，項(xiàng)目化教學(xué)使實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方式由原來的“保姆式”，轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的“指導(dǎo)式”，[2]老師要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論知識并做好充分的準(zhǔn)備。

教師在教學(xué)實(shí)踐過程中要重視三方面的問題：第一，成功的關(guān)鍵在于教師，要求教師既能上理論課，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，也就是所提倡的“雙師型”。[3]第二，務(wù)實(shí)的關(guān)鍵在于項(xiàng)目，項(xiàng)目的選取和設(shè)立要有實(shí)踐性、典型性、啟發(fā)性、目的性、難易性。第三，有效的關(guān)鍵在于環(huán)境、學(xué)生的求學(xué)欲望、協(xié)作精神、組織狀況、場地條件等。

在實(shí)踐中要提高教師自身知識和能力，注重學(xué)生的主體地位，才能取得良好的效果。因此完成一個項(xiàng)目后必須總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，找出存在的缺陷及時(shí)改進(jìn)。只有通過不斷改革，探索好的教學(xué)法在“電工技能”中的應(yīng)用并增強(qiáng)、延伸和完善，才能滿足日益變化的職業(yè)崗位的用人需求，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新型高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張維，姚常青，楊亮.非電類《電工電子技術(shù)》課程項(xiàng)目教學(xué)法的改革與應(yīng)用[J].電子世界，2013，（7）.

[2]顏建美.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在《電氣控制實(shí)訓(xùn)》中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2009，（3）.

第6篇：電工技能實(shí)訓(xùn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：中職；《建筑電工》；精品課程；北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.077

0前言

《建筑電工》課程主要培養(yǎng)建筑工程施工專業(yè)學(xué)生掌握和運(yùn)用建筑電工技術(shù)的基本理論、基本知識和基本技能，使學(xué)生能夠具有一定分析和解決建筑電工相關(guān)技術(shù)問題的實(shí)際能力。同時(shí)幫助學(xué)生了解建筑電工事業(yè)的最新發(fā)展和應(yīng)用前沿，為從事專業(yè)的技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)。通過對建筑現(xiàn)場常見電氣故障、事故隱患與事故案例的分析和解讀，在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐中鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

現(xiàn)階段很多中職學(xué)校都開設(shè)了土木水利類建筑工程施工專業(yè)和加工制造類機(jī)電相關(guān)專業(yè)，由于師資力量不足等原因，通常出現(xiàn)《建筑電工》課程套用機(jī)電專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)設(shè)施的情況。由于教師對于建筑施工組織、建筑現(xiàn)場管理、建筑電動設(shè)備等了解不深，導(dǎo)致現(xiàn)階段的《建筑電工》課程授課內(nèi)容沒有針對性和實(shí)效性。建筑工程施工專業(yè)學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)理論知識、常用低壓電器、照明線路安裝、電工儀表使用等，但是對于施工現(xiàn)場的配電、電動建筑機(jī)械和手持式電動工具使用、現(xiàn)場危險(xiǎn)環(huán)境因素與雷電防護(hù)及施工現(xiàn)場的用電管理等就一知半解。

依托就業(yè)調(diào)查的反饋，目前北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)學(xué)生的建筑電工課程與崗位標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)生的安全技術(shù)知識和技能通常不能滿足《建筑施工特種作業(yè)人員管理規(guī)定》、《建筑施工特種作業(yè)人員安全技術(shù)考核大綱（試行）》的崗位要求?！督ㄖ姽ぁ肥且婚T實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，畢業(yè)學(xué)生對現(xiàn)場施工專用電動設(shè)備設(shè)施認(rèn)知和操作技能的缺失，導(dǎo)致了工作效率低下，也成為了安全施工的不確定因素。針對以上問題，學(xué)校從四個方面著手開展《建筑電工》精品課程建設(shè)。

1開發(fā)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體

北部灣職業(yè)技術(shù)W校建筑教研組與機(jī)電教研組通力合作，整合現(xiàn)有的師資力量，形成教學(xué)資源庫，有針對性地培養(yǎng)有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的建筑電工。選用住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部工程質(zhì)量安全監(jiān)管司組織編寫的《土木工程現(xiàn)場施工技術(shù)細(xì)節(jié)叢書》之一《建筑電工》作為教材。根據(jù)教材分章節(jié)制定教學(xué)計(jì)劃、制作課件、編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，同時(shí)整合動畫演示、場景視頻等內(nèi)容形成一個高效的教學(xué)資源庫。統(tǒng)籌制定《建筑電工》課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃，按章節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求、重點(diǎn)與難點(diǎn)，每次實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)施步驟設(shè)計(jì)。在教材選定、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃制定、實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃、教學(xué)資源庫建設(shè)等問題上統(tǒng)一思想、分工合作，多方面、多層次、多維度調(diào)查論證，共同完成任務(wù)。采用特種專業(yè)培訓(xùn)教材作為課程教材，并以此教材為依據(jù)建立教學(xué)資源庫，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和職業(yè)性。多維度開發(fā)《建筑電工》課程教學(xué)資源，形成包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、電子課件、教學(xué)任務(wù)書、模擬動畫視頻等內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫。

教學(xué)方法上采用任務(wù)式教學(xué)法，將《建筑電工》實(shí)訓(xùn)課程分為十個工作任務(wù)，采用將工作任務(wù)與知識點(diǎn)結(jié)合的任務(wù)式教學(xué)法推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教學(xué)手段上采用多媒體課件、結(jié)合動畫和視頻等講授知識點(diǎn)、演示操作過程和組織開展實(shí)訓(xùn)，讓課堂教學(xué)變得形象、直觀、易解以提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師充分運(yùn)用講授法、演示法、實(shí)訓(xùn)法、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題解決等靈活多樣的教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)中主要通過任務(wù)導(dǎo)向、演示觀摩、操作練習(xí)等教學(xué)方法。各授課教師結(jié)合建筑工程施工專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合授課學(xué)生的特性，精心設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃，通力合作開發(fā)《建筑電工》精品課程教學(xué)資源庫，形成集體備課、資源共享的友好合作氛圍。通過任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)，真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)講訓(xùn)結(jié)合的一體化教學(xué)，增強(qiáng)建筑電工教學(xué)實(shí)效。

2建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)組織

近年來北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工學(xué)生多為依靠機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心學(xué)習(xí)電工知識，實(shí)訓(xùn)場景與工作環(huán)境相差甚遠(yuǎn)。依托自治區(qū)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，推動建筑電工實(shí)訓(xùn)室的改造，為培養(yǎng)合格的建筑人才奠定基礎(chǔ)。通過調(diào)查學(xué)校及自治區(qū)內(nèi)中職學(xué)?！督ㄖ姽ぁ氛n程實(shí)訓(xùn)開展情況，了解現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件與專業(yè)需求的差距。聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，了解建筑電工操作證培訓(xùn)情況，商討聯(lián)合建設(shè)建筑電工實(shí)訓(xùn)室事宜，進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)考核。

通過調(diào)研和咨詢，制定建筑電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，積極配合學(xué)校開展招投標(biāo)工作，在北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建成建筑電工實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)積極制定實(shí)訓(xùn)室管理制度，結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況凝練實(shí)訓(xùn)室文化。結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況，以精品課程建設(shè)推動建筑電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)室管理體系和文化氛圍。利用學(xué)校爭取到的建筑工程施工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目建立建筑電工實(shí)訓(xùn)室，與機(jī)電學(xué)部現(xiàn)有的機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心形成互補(bǔ)關(guān)系，搭建教學(xué)實(shí)訓(xùn)的硬件環(huán)境。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的管理，形成行之有效的管理制度和實(shí)訓(xùn)室文化，更好地為建筑電工課程教學(xué)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，充分聯(lián)系本市在建工程項(xiàng)目，組織學(xué)生現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)，積累建筑電工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

不斷完善《建筑電工》實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與管理，利用學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)建筑工程施工專業(yè)的契機(jī)，建成建筑電工實(shí)訓(xùn)室并形成相應(yīng)的管理制度和文化氛圍。逐步建成了接近施工現(xiàn)場設(shè)施設(shè)備的建筑電工實(shí)訓(xùn)室，改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)書。

3建立評價(jià)體系，推動教學(xué)改革

對于《建筑電工》這樣的技能課程，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立了一個有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括理論水平評價(jià)、設(shè)備認(rèn)知評價(jià)、操作能力評價(jià)、創(chuàng)新應(yīng)用評價(jià)及授課效果評價(jià)五大方面。使之能對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握成績以及課程的理解和創(chuàng)造性等應(yīng)用能力做出有效評價(jià)。

參考職業(yè)教育類國家級精品課程評價(jià)體系，結(jié)合學(xué)校建筑工程施工專業(yè)實(shí)際，制定一套行之有效的面向基礎(chǔ)知識、技能操作和職業(yè)素養(yǎng)的綜合評價(jià)體系，形成評標(biāo)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)表、評價(jià)報(bào)告等，科學(xué)、公正地評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)實(shí)施情況，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性并激發(fā)教師傳道授業(yè)的進(jìn)取心。同時(shí)通過調(diào)查研究、選派培訓(xùn)、相互促進(jìn)、形成成果等形式完善《建筑電工》課程組教師的教研機(jī)制，為推進(jìn)《建筑電工》課程改革提供強(qiáng)勁動力，為提高《建筑電工》課程教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在反復(fù)的改革和強(qiáng)化下，《建筑電工》課程的理論知識不斷夯實(shí)，學(xué)生操作技能水平不斷提高，教師授課及企業(yè)用工滿意度均顯著提升。

4形成教研機(jī)制，助力教師成長

《建筑電工》精品課程建設(shè)大力推動了北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)間的交流與合作，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏的教學(xué)、教研新常態(tài)。本課程的教師隊(duì)伍年輕、富有朝氣、有創(chuàng)新精神。在精品課程建設(shè)期間，我們逐步建設(shè)成一個人員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教學(xué)科研能力訓(xùn)練與實(shí)踐，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和教學(xué)方式方法進(jìn)行研究整合，在此基礎(chǔ)上形成一個相互聽課、評課、分析、總結(jié)、提高的教研體制。

教研組根據(jù)“統(tǒng)籌安排，分工合作”的原則建立一套完整的目標(biāo)責(zé)任管理C制，將相關(guān)內(nèi)容配給教研組教師并設(shè)定完成時(shí)限，教研組定期開會檢查、分析、總結(jié)項(xiàng)目完成進(jìn)度，確保項(xiàng)目順利完成。引導(dǎo)電工專業(yè)教師與建筑專業(yè)教師深入交流、通力合作，形成集體備課、相互聽課、相互評課、定期開展教學(xué)研討會的教研制度。同時(shí)，教研組對精品課程相關(guān)經(jīng)費(fèi)制定一個經(jīng)費(fèi)預(yù)算、經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)督及效率評估辦法。以保障項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)規(guī)劃合理并按建設(shè)要求分步、及時(shí)足額投入，提高經(jīng)費(fèi)使用效率。

2015年以來，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校將建筑工程施工專業(yè)設(shè)定為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，投入500萬元進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精品課程建設(shè)。學(xué)校將專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)作為內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，目標(biāo)是推進(jìn)“學(xué)部-專業(yè)-課程”的規(guī)范化模式的建設(shè)，通過重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室和精品課程的建設(shè)，形成專業(yè)建設(shè)與精品課程建設(shè)的良性互動機(jī)制，從而促進(jìn)教學(xué)與教研的相互融合。

《建筑電工》精品課程建設(shè)大大促進(jìn)學(xué)校機(jī)電學(xué)部與藝術(shù)學(xué)部教師的交流與合作，在教學(xué)理念碰撞和實(shí)踐中形成新的教研成果，兩學(xué)部教師人數(shù)占全校教師的50%。本課題在學(xué)校2014、2015級建筑工程施工和建筑裝飾專業(yè)推行，直接受益學(xué)生800多人。同時(shí)通過積極聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，建成實(shí)訓(xùn)室運(yùn)用到建筑電工操作證的培訓(xùn)和考核上，每年培訓(xùn)建筑電工600多人次。

通過建設(shè)建立起教學(xué)資源庫，在教學(xué)實(shí)踐中不斷傳承、修正和完善，并逐步向市內(nèi)兄弟學(xué)校輻射、與自治區(qū)內(nèi)外相關(guān)學(xué)校交流?！督ㄖ姽ぁ氛n程精品課程建設(shè)讓更多的教師自如地完成《建筑電工》課程的教學(xué)，讓更多的學(xué)生自主地完成《建筑電工》課程的學(xué)習(xí)，為建設(shè)祖國的明天培養(yǎng)更多的技能型人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]張克鳳.建筑電工教學(xué)方法探討[J].職業(yè)，2006，（S1）.

[2]李巧魚.《建筑電工與電氣設(shè)備》教學(xué)中的邏輯分析[J].科技資訊，2014，（31）.

第7篇：電工技能實(shí)訓(xùn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：電工技術(shù) 電子技術(shù) 專業(yè)技能 實(shí)踐技能 教學(xué)改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（c）-0229-01

1 整合教材內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)

作為高職院校的教師與學(xué)生，傳授知識和獲取知識的最直接地點(diǎn)就是課堂，課堂是教師與學(xué)生交流的第一地點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置的是否合理對于教師和學(xué)生來說都很重要，而教學(xué)內(nèi)容來源于教材，教材是教師備課的重要依據(jù)。教師必須深入理解教學(xué)大綱，全面掌握教材內(nèi)容，了解學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，在備課過程中緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，弱化難點(diǎn)，挖掘?qū)W生能力。

例如：在講授基爾霍夫定律這一章節(jié)時(shí)，首先確定電壓，電流，電阻之間的關(guān)系。讓學(xué)生先自己通讀教材，了解基爾霍夫定律的內(nèi)容，再由教師進(jìn)行總結(jié)，教學(xué)中運(yùn)用我們生活實(shí)例，列舉簡單的電路圖，求得結(jié)果。這樣做，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。上課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的聽課效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、內(nèi)容、速度，隨時(shí)準(zhǔn)備回答學(xué)生可能提出的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)大綱既定的教學(xué)目標(biāo)[1]。

在理論教學(xué)結(jié)束之后馬上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，將這部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)做完，這樣不僅驗(yàn)證了理論教學(xué)內(nèi)容的正確性，加深學(xué)生對理論知識的掌握，而且進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作技能，為學(xué)生今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)?？傊辖虒W(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備好上課的內(nèi)容是上好課的前提和保證。

2 注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)

合理設(shè)置電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的每個教學(xué)內(nèi)容，從最基本的電工電子儀器儀表的使用方法開始，緊密結(jié)合實(shí)際工作崗位對電工電子實(shí)際操作技能的要求，先對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的部分進(jìn)行講述，把驗(yàn)證理論知識部分的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動手完成，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證理論知識的正確性，同時(shí)鍛煉了學(xué)生對常見電工儀器儀表的使用。設(shè)置一部分與實(shí)際生活相關(guān)的趣味性實(shí)驗(yàn)，如日光燈的安裝與使用，電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)安裝與使用。增加這些實(shí)驗(yàn)的目的即可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際生活中與電工技術(shù)息息相關(guān)技能的培養(yǎng)，為后續(xù)維修電工考證做好前期的準(zhǔn)備工作，也為后續(xù)的專業(yè)技能課程《電氣技術(shù)》做好理論與實(shí)驗(yàn)知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。最后附有實(shí)驗(yàn)習(xí)題、考題，與國家電工職業(yè)技能要求完全吻合，使電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)與國家電工職業(yè)技能鑒定工作實(shí)現(xiàn)了很好的結(jié)合。

除了開展電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外，我們還根據(jù)學(xué)生對電工電子技術(shù)課程的實(shí)際掌握情況，設(shè)置了為期一周的電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)和電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置并不等同于一般的獨(dú)立設(shè)置的課程，它是貫穿于學(xué)生在校三年期間幾個學(xué)期的課程體系。針對機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程及非電類專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程及相關(guān)課程開設(shè)以及有關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)安排等，把與電工電子技術(shù)理論課程相近的電工、電子技能分解到這些課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中，對那些需要重點(diǎn)掌握和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中沒有涉及的技能，設(shè)置專題實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行集中強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)。并且定期開放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以充分利用業(yè)余時(shí)間來進(jìn)一步提高實(shí)踐技能，使學(xué)生全面而系統(tǒng)地學(xué)到和掌握電工、電子技能。為此我們根據(jù)在電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中多年來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合機(jī)電專業(yè)、非電專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃制定出了電工電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的具體實(shí)施方案[2]。

在實(shí)訓(xùn)課程的具體實(shí)施過程中，電工實(shí)訓(xùn)即融合了“電工技術(shù)”理論課程中重點(diǎn)要求學(xué)生掌握的實(shí)踐技能訓(xùn)練，如儀表、儀器的使用、誤差處理以及簡單接線、各種電量的測量方法等。又為了更好的提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練，對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也進(jìn)行了改革，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)性的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置。如電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)，原來是學(xué)生在事先制作好的電路板上進(jìn)行各種電路性能的測試、驗(yàn)證?，F(xiàn)在我們把它改變?yōu)樽寣W(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)電路自己識別選擇元器件，在萬能接線板上自己搭建出正確的實(shí)驗(yàn)電路，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求測試電路的各種參數(shù)及性能，這樣就把各種電子元器件的識別、性能判斷以及電路工作點(diǎn)調(diào)試等技能融進(jìn)了實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。

3 教師為人師表，為學(xué)生做出榜樣

在電工電子技術(shù)的教學(xué)過程中，不僅傳授學(xué)生足夠的理論知識，為學(xué)生在今后的工作中進(jìn)一步提高做好理論準(zhǔn)備，同時(shí)讓學(xué)生充分了解電工電子技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀和電工電子技能在國家生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。通過實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)一步交理論知識和現(xiàn)代的工業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)興趣和獻(xiàn)身精神。在課堂教學(xué)中，通過理論知識的推導(dǎo)和論證，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電工電子技術(shù)是一門理論知識嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)素質(zhì)和負(fù)責(zé)的職業(yè)道德。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、尊重實(shí)際的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，使其養(yǎng)成節(jié)約用電、愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的優(yōu)良品質(zhì)。在電工電子實(shí)習(xí)中，使學(xué)生樹立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)熱愛勞動，注重實(shí)踐，對自己的專業(yè)充滿熱情的積極樂觀精神。

在教學(xué)過程中，教師的一言一行、一舉一動都會受到學(xué)生的關(guān)注，一定要做到為人師表。比如：充分備課、嚴(yán)謹(jǐn)治教，體現(xiàn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度；上課不遲到、不早退，體現(xiàn)良好的職業(yè)道德；教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)、生活和學(xué)生的思想實(shí)際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的工作方法；課堂內(nèi)容要精講，多練，對教材中存在的問題能夠向?qū)W生交代清楚，敢于在學(xué)生面前做到“知之為知之，不知為不知”；立于不敗之善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，注重挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生主動提問，主動發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，獨(dú)立解決問題的能力。要以自己的行為來熏陶和感染學(xué)生，在各方面都給學(xué)生起表率作用。

最后，在教學(xué)過程中，要注意充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，在完成教學(xué)大綱的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，最大限度地給學(xué)生提供熟練的機(jī)會，如日光安裝、調(diào)試等，都可利用課余時(shí)間讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立操作。演示和實(shí)物教學(xué)，可結(jié)合實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行，如戴維南定理，疊加定律，旋轉(zhuǎn)磁場，電磁繼電器，單相、三相交流電動勢的產(chǎn)生等采用演示教學(xué)法，學(xué)生先動手，在實(shí)驗(yàn)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，教師在一旁輔助指正，不斷地解決問題。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生不現(xiàn)認(rèn)為課本是枯燥呆板，教師不在局限于課本，動手—提問—解答—提高。把抽象的理論變得具體、生動，使學(xué)生深深感受到學(xué)習(xí)有益，學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

第8篇：電工技能實(shí)訓(xùn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞高職 電工 照明 能力 研究

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用性人才。這既是高職教育的教學(xué)特色所在,也是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的基本保證。高職教育強(qiáng)調(diào)以能力為本位,教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,實(shí)質(zhì)是知識、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu),這個素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由四個要素構(gòu)成,一是完成職業(yè)任務(wù)所必需的基本技能或動手能力;二是完成職業(yè)任務(wù)應(yīng)具備的基本素質(zhì);三是職業(yè)崗位變動的應(yīng)變能力和就業(yè)彈性;四是在技術(shù)應(yīng)用中的創(chuàng)新精神和開拓能力等。

1 高職院校電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是高職院校電氣自動化、樓宇智能化、機(jī)電一體化等專業(yè)的一門技能性的實(shí)踐課。其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用照明設(shè)備的安裝、室內(nèi)配電布線的基本能力,使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)技能和方法,解決現(xiàn)場實(shí)際問題,真正達(dá)到電工中、高級的技能操作目標(biāo)。

電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)一直以來都是教師先講授理論知識,學(xué)生再進(jìn)行實(shí)訓(xùn),由于之前大量的理論知識的講授,導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)過程中很多理論知識已經(jīng)忘記或記得不是很清楚。這樣的教學(xué)方法是先把理論知識一股腦的灌給學(xué)生,后面全部是進(jìn)行實(shí)踐,理論與實(shí)踐相脫節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,相反還會有厭惡和抵觸,學(xué)得很多,學(xué)會的卻少。特別是在電工照明實(shí)訓(xùn)裝置上,大多都是在平面的木板等物體上進(jìn)行,缺乏真實(shí)環(huán)境下的立體的實(shí)踐學(xué)習(xí),學(xué)生碰到實(shí)際問題不能很好的解決,有的同學(xué)回家后連自家的照明系統(tǒng)出問題都不知如何去處理。學(xué)生就業(yè)時(shí),在工作崗位上還要實(shí)習(xí)半年到一年時(shí)間才能勝任工作崗位,用人單位普遍認(rèn)為畢業(yè)生進(jìn)入角色太慢。

2 改進(jìn)高職院電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的措施

針對高職教育的特點(diǎn),結(jié)合電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)際狀況,主要從教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)裝置上采取措施:一是采用項(xiàng)目的一體化教學(xué)法,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法;二是更換原來平面的實(shí)訓(xùn)裝置,改為立體的房間式的裝置。

項(xiàng)目一體化法的關(guān)鍵,是設(shè)計(jì)和制定一個項(xiàng)目的工作任務(wù)。通過實(shí)施一個完整的工作任務(wù),使學(xué)生在實(shí)踐中把電工理論與電工操作有機(jī)地結(jié)合起來,學(xué)習(xí)和體驗(yàn),充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。真正實(shí)現(xiàn)電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的理論實(shí)際一體化的教學(xué)。

電工照明實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主要內(nèi)容為:室內(nèi)電氣照明系統(tǒng)的主要組成;照明點(diǎn)的布置和線路敷設(shè)操作;常用室內(nèi)電氣照明裝置的選用、安裝、布線、調(diào)試與驗(yàn)收;室內(nèi)電氣照明工程材料預(yù)算;室內(nèi)電氣照明工程資料整理等。可以讓學(xué)生在七個方面的技能得到訓(xùn)練:室內(nèi)電氣照明供配電系統(tǒng)及配電箱的安裝,電線導(dǎo)管及線槽的鋪設(shè),導(dǎo)管穿線與導(dǎo)線連接,開關(guān)、插座的安裝,燈具安裝,電氣照明施工圖材料計(jì)算,電氣照明施工資料整理。

電工照明實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化一體化教學(xué)的實(shí)施步驟:

(1)確定電工照明實(shí)訓(xùn)任務(wù)。以室內(nèi)配電布線裝置(小房間)為實(shí)體,房間內(nèi)可設(shè)置有常用的照明電器、家具等。根據(jù)房間內(nèi)家具位置和照明與控制要求,將房間內(nèi)的照明系統(tǒng)分成多個任務(wù),如用白熾燈實(shí)現(xiàn)的雙聯(lián)控制、用日光燈實(shí)現(xiàn)的單聯(lián)控制、床頭插座和寫字臺邊的插座安裝、電表與控制箱的安裝接線、風(fēng)扇調(diào)速器的安裝接線。確定完成室內(nèi)配電布線裝置(小房間)電氣照明工程的時(shí)間與目標(biāo)建設(shè)要求。

(2)制定電工照明實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)任務(wù)和完成時(shí)間,制定完成電工照明設(shè)備配線與安裝的實(shí)施性計(jì)劃,編寫項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,確定操作步驟。

學(xué)生一般由4-6人組成一個施工小組,項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃由小組內(nèi)成員共同商量制定。在項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃中應(yīng)有明確的分工與合作,項(xiàng)目預(yù)計(jì)完成時(shí)間與進(jìn)度安排,施工步驟與質(zhì)量目標(biāo)等方面內(nèi)容。項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃經(jīng)教師確認(rèn)批準(zhǔn)后,即可進(jìn)行下一階段的工作。

(3)電工照明實(shí)訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求的質(zhì)量目標(biāo),制定自己小組的施工方案,完成室內(nèi)配電布線裝置(小房間)電氣照明工程的操作施工,同時(shí)整理出施工的資料。

(4)電工照明實(shí)訓(xùn)質(zhì)量控制和檢測。為了保證任務(wù)完成的質(zhì)量,教師與學(xué)生均需要按電工照明安裝的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施工與質(zhì)量檢測,并整理出一套完整的施工資料,如建設(shè)方案、每項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施與合作、質(zhì)量管理要求等。

(5)反饋與改進(jìn)。在整個實(shí)訓(xùn)過程中,教師要及時(shí)把在操作實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生,首先由學(xué)生提出整改方案,不完善的老師再加以引導(dǎo),最終達(dá)到在規(guī)定的期限內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù),以達(dá)到控制質(zhì)量的目的。

(6)電工照明實(shí)訓(xùn)課程成績評定。在電工照明實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,由于將實(shí)訓(xùn)分成多個任務(wù)進(jìn)行,涉及到的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較多,學(xué)生要完成每個項(xiàng)目的操作訓(xùn)練,因此采用綜合評分的方式對學(xué)生成績進(jìn)行考評更為合理。綜合評分是理論成績、技能操作成績、綜合成績、平時(shí)成績的綜合。理論成績包括每一個項(xiàng)目的動作原理、檢查方法和故障分析的書面記錄的完成情況;技能操作成績包括學(xué)生完成每個項(xiàng)目的先后順序、接線工藝及平時(shí)技能項(xiàng)目比賽的綜合;綜合成績包括學(xué)生出勤情況、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、問題解答、環(huán)境衛(wèi)生等幾項(xiàng)情況的綜合;平時(shí)成績包括平時(shí)每個分項(xiàng)目考核成績的平均。

3 電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)帶來的思考

整個電工照明實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中,項(xiàng)目教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式教學(xué)相長的一體化教學(xué)過程,教師扮演一個組織者、協(xié)調(diào)人的角色。項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能,因此,在項(xiàng)目進(jìn)行過程中學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)過程的主體,教師則在學(xué)生需要的時(shí)候起指導(dǎo)或提示作用。

而對于學(xué)生而言,實(shí)現(xiàn)的是“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”,通過理論知識與實(shí)際操作訓(xùn)練的一體化學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)過程的主體。它將電工照明教學(xué)課題的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合在一起,有明確而具體的成果展示。學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)有獨(dú)立計(jì)劃工作的機(jī)會,可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)完成的同時(shí),項(xiàng)目工作成果和學(xué)習(xí)方法的過程評價(jià)也同時(shí)產(chǎn)生。

因此教師的項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”,目的在于學(xué)生運(yùn)用已有技能和知識,通過實(shí)際操作訓(xùn)練,體現(xiàn)自學(xué)能力、觀察能力、動手能力,激發(fā)學(xué)生主動探索與創(chuàng)新的精神,在實(shí)踐中培養(yǎng)良好的職業(yè)道德,遵守職業(yè)規(guī)范。

3.1教師的觀念要轉(zhuǎn)變

教師需要由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”,讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間開展自主探究、操作、討論等活動。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成良好規(guī)范的習(xí)慣。在電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,將實(shí)訓(xùn)裝置設(shè)置成一個真實(shí)的室內(nèi)場景,可配備相應(yīng)的照明電器與家具,讓學(xué)生自己感受在這樣一個環(huán)境里面實(shí)現(xiàn)室內(nèi)照明、負(fù)載插座、布線等任務(wù)的實(shí)施。讓學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目的過程中發(fā)現(xiàn)知識、解決問題、提高技能,易錯易混淆的知識也是學(xué)生自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的,而不是教師給予的;實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生自己摸索總結(jié)出來的,也不是教師灌輸?shù)?。學(xué)生通過這樣的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”,充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

3.2項(xiàng)目化教學(xué)要有基本設(shè)施保障

項(xiàng)目一體化教學(xué)主要是注重學(xué)生動手操作能力的訓(xùn)練,學(xué)生不再像以往坐在教室里聽教師講課,而是突出學(xué)生是“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的主體,使學(xué)生在訓(xùn)練操作中自主“動”起來、“學(xué)”起來。如電工照明實(shí)訓(xùn)里面接日光燈、白熾燈、電風(fēng)扇、電表、布線等,為了能給每個同學(xué)有“動”起來的機(jī)會,需要一些設(shè)備的支撐,教室要配有多媒體,給實(shí)施項(xiàng)目化的電工照明實(shí)訓(xùn)提供良好的教學(xué)環(huán)境。

3.3項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)合作,要注意學(xué)生兩極分化

項(xiàng)目教學(xué)法,是幾名同學(xué)共同完成一個項(xiàng)目,團(tuán)隊(duì)的合作很重要。如電工照明實(shí)訓(xùn),床頭開關(guān)和插座的布線有一段可能就要在同一個線管中,這時(shí)負(fù)責(zé)任務(wù)的同學(xué)要相互配合。另外,他們與負(fù)責(zé)照明燈具接線的同學(xué)也要相互配合好。于此同時(shí)我們還要注意學(xué)生兩極分化,特別是自學(xué)能力和自控能力都比較差的學(xué)生容易產(chǎn)生依賴思想,教師要有思想準(zhǔn)備,并設(shè)計(jì)好應(yīng)對措施。

3.4項(xiàng)目教學(xué)法的不同任務(wù)之間要有銜接

教師要充分運(yùn)用各種銜接性語言,能夠把不同任務(wù)、不同模塊銜接起來,把理論與動手操作環(huán)節(jié)銜接起來,把前后不同工作任務(wù)中出現(xiàn)的理論知識銜接起來,如白熾燈的工作原理和日光燈的工作原理、單聯(lián)開關(guān)和雙聯(lián)開關(guān)的區(qū)別,這樣學(xué)生才不會有“零亂”的感覺。這不僅需要教師對整個訓(xùn)練內(nèi)容體系之間的關(guān)系有深刻把握,而且要求教師打破線性的教學(xué)思維,將系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的思想運(yùn)用于教學(xué)過程中。

3.5要有完善的考核評價(jià)體系,重視對學(xué)生素質(zhì)能力方面的評價(jià)

電工照明實(shí)訓(xùn)課程可以延伸包含有多個項(xiàng)目、模塊或工作任務(wù),且這些項(xiàng)目模塊都有各自的特點(diǎn),如照明和網(wǎng)絡(luò),電壓等級不同。因此,如果采用單一的考核評價(jià)模式是不科學(xué)、不合理的。要針對各模塊的不同特點(diǎn),設(shè)置不同的考核評價(jià)方法,先分別考核,再統(tǒng)一評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容要從理論知識、技能水平、素質(zhì)能力三方面進(jìn)行。特別要重視對學(xué)生實(shí)際工作基本態(tài)度和規(guī)范操作意識的訓(xùn)練,一個同學(xué)在進(jìn)行安裝接線操作,其他同學(xué)就一定不能隨意送電,這些都可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力等方面的評價(jià)。

目前國家在高職院校中大力推廣項(xiàng)目教學(xué)方法,電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施,項(xiàng)目驅(qū)動、學(xué)生考核評價(jià)等還有待于我們進(jìn)一步去探索,教師對項(xiàng)目教學(xué)的駕御能力有待于進(jìn)一步加強(qiáng)、教師隊(duì)伍的組成結(jié)構(gòu)還有待于進(jìn)一步完善。而且,我們也要思考電工照明實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目一體化的教學(xué)模式是不是最好的,這些都要求我們不斷的去研究和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：電工技能實(shí)訓(xùn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 《電工技術(shù)》課程改革 項(xiàng)目教學(xué) 仿真課件

一直以來，《電工技術(shù)》課程教學(xué)改革都是機(jī)電系教學(xué)改革的一部分。根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革方案提出的“依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)共建專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以崗位能力為中心，開發(fā)以工作過程導(dǎo)向的專業(yè)課程體系，優(yōu)化‘教、學(xué)、做’一體化教學(xué)模式”的教改目標(biāo)，我們對《電工技術(shù)》課程進(jìn)行了教學(xué)改革的全面探索。

一、教學(xué)理念

以培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力為目標(biāo)，我們實(shí)行課程教學(xué)的工學(xué)結(jié)合，即把課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)做工作過程進(jìn)行，通過設(shè)計(jì)工作任務(wù)（學(xué)習(xí)任務(wù)），組織工作任務(wù)的完成及質(zhì)量的檢查，實(shí)現(xiàn)接近實(shí)際工作效果的課程教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力及綜合素質(zhì)的提高。課程教學(xué)的主要工作是設(shè)計(jì)工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)工作情境，開展有效的工作質(zhì)量監(jiān)控。

二、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容不再以知識的系統(tǒng)性進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是以職業(yè)崗位能力要求的技能知識組織教學(xué)內(nèi)容。就本課程的教學(xué)內(nèi)容來講，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是從電氣控制線路的工作原理，低壓電器的組成、原理入手，先了解硬件，進(jìn)而學(xué)習(xí)控制系統(tǒng)，然后進(jìn)行應(yīng)用設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。而基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，則強(qiáng)調(diào)一切知識能力要為完成工作任務(wù)而服務(wù)，即工作任務(wù)需要什么就學(xué)習(xí)什么，工作任務(wù)以外的知識則通過知識擴(kuò)展去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是為完成工作任務(wù)而需要的各種知識和技能。

如項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)情境“電動機(jī)星―三角啟動的繼電器控制”，完成這一工作任務(wù)所需要的知識是時(shí)間繼電器觸點(diǎn)線圈和通電延時(shí)，需要前期的預(yù)備知識是三相異步電動機(jī)的Y―降壓起動工作原理。有了這些知識，學(xué)生就可以完成一個基本的Y―降壓起動控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。學(xué)生給出設(shè)計(jì)方案，小組討論和教師點(diǎn)評，然后小組成員針對工作計(jì)劃實(shí)施操作，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)施準(zhǔn)備工作，并對學(xué)生的實(shí)施操作進(jìn)行全方位的監(jiān)控，確保實(shí)施過程的用電安全并關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、成本節(jié)約等意識。對于一名高級技能型實(shí)用人才而言，停留在此階段是不行的，因此要進(jìn)行知識的擴(kuò)展和知識技能的總結(jié)。各小組可采用不同的方案，通過總結(jié)交流，拓展學(xué)生的知識面。通過上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可通過多種方法完成這一系統(tǒng)的設(shè)計(jì)任務(wù)，從而獲得到一次綜合性的小型控制系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)的鍛煉。

三、教學(xué)方式及方法

1.采用項(xiàng)目教學(xué)

教學(xué)方式由傳統(tǒng)的教師講授變?yōu)橐罁?jù)基于工作過程的課程開發(fā)理論所揭示的“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)”六階段法組織教學(xué)，教、學(xué)、做同步進(jìn)行。教師的教學(xué)過程主要包括組織項(xiàng)目小組、布置項(xiàng)目任務(wù)、解答學(xué)生疑問、監(jiān)控任務(wù)完成等環(huán)節(jié)。組織項(xiàng)目小組：為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神、溝通能力，課程進(jìn)行之初，首先要進(jìn)行學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組織，將班級全體學(xué)生分為幾個小組，同時(shí)選出班組長。布置項(xiàng)目任務(wù)：教師向?qū)W生交代項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要完成的工作任務(wù)，等等，并向?qū)W生說明完成任務(wù)需要準(zhǔn)備的知識。解答學(xué)生疑問：這是教學(xué)過程的主要活動部分。學(xué)生在這一過程中，圍繞完成工作任務(wù)需要制訂工作計(jì)劃，然后通過自主搜集材料、學(xué)習(xí)研究、設(shè)計(jì)制作等過程完成工作任務(wù)。教師在此過程中的作用是導(dǎo)師，即通過引導(dǎo)、答疑解決學(xué)生完成任務(wù)過程中產(chǎn)生的各種困難，包括學(xué)習(xí)的疑惑，設(shè)備的使用疑惑，等等。監(jiān)控任務(wù)完成：在整個項(xiàng)目完成的過程中，教師要作為一個監(jiān)工，始終處于清醒的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，以便引導(dǎo)項(xiàng)目有計(jì)劃有目的的順利完成。

2.仿真課件的教學(xué)應(yīng)用

首先，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)有了長足進(jìn)步，在很多課程教學(xué)中得到應(yīng)用，并取得了很好的教學(xué)效果。利用仿真課件，可以清楚明了地表達(dá)出電器元件的結(jié)構(gòu)及工作原理，讓學(xué)生有更多的感性認(rèn)識，同時(shí)能實(shí)現(xiàn)拆裝、維修的虛擬化，減少實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)成本。其次，仿真教學(xué)環(huán)節(jié)引入《電工技術(shù)》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，一方面可以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的知識面、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以培養(yǎng)機(jī)械類等專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，拓展《電工技術(shù)》課程教學(xué)的深度和廣度，適應(yīng)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的需要。

四、教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)企業(yè)崗位工作環(huán)境，進(jìn)行人才規(guī)格的零距離培養(yǎng)，這也是課程改革的重要方面。本次課改從教學(xué)場所的選擇、工作任務(wù)的下達(dá)、工作任務(wù)的執(zhí)行到工作質(zhì)量的檢查幾方面進(jìn)行了探索。

1.教學(xué)場所

教學(xué)活動的完成不再主要在教室，而是主要在校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地。這樣的目的主要是提示、暗示學(xué)生：你所進(jìn)入的學(xué)習(xí)場所是一個什么性質(zhì)的場所，在這一場所里所要做的工作是什么。本課程的主要校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所有中級電工實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室。

2.教學(xué)活動的過程

首先告訴學(xué)生本堂課的主要要解決的問題和要達(dá)到的目標(biāo)，布置任務(wù)，并進(jìn)行安全教育。教師講解完成任務(wù)所必需的基本知識，布置學(xué)生為完成本任務(wù)應(yīng)獲取的相關(guān)資訊。學(xué)生4人為一個小組，每個小組成員在教師指導(dǎo)下查閱相關(guān)資料，收集工作任務(wù)所需的知識與信息并提出自己的見解，學(xué)會與小組成員、教師的溝通與交流。接下來以小組討論的方式對每個學(xué)員的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行論證，在教師的指導(dǎo)和幫助下確定一個實(shí)施性的方案。教師講解成功案例，分析問題案例。針對實(shí)施方案，教師指導(dǎo)學(xué)員制訂控制電路實(shí)現(xiàn)的工作計(jì)劃，包括：硬件接線，小組成員的分工，等等。小組成員按照工作計(jì)劃進(jìn)行操作。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成準(zhǔn)備工作，并對學(xué)生的操作進(jìn)行全方位的監(jiān)控，確保實(shí)施過程的用電安全，并關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、成本節(jié)約等意識。學(xué)生對照上述階段進(jìn)行自查，找出存在的問題并提出改進(jìn)措施。最后教師對任務(wù)完成的情況點(diǎn)評，并對知識點(diǎn)和基本操作點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。

五、存在的問題

1.考核問題

在考核方式上，項(xiàng)目教學(xué)法注重過程和反思。傳統(tǒng)的考核方法是一張?jiān)嚲矶ǔ煽儯瑥?qiáng)調(diào)了評價(jià)的甄別、選拔、鑒定能力，忽視了教育、改進(jìn)、反饋與激勵的功能。在項(xiàng)目電工技術(shù)教學(xué)中，這種方法是行不通的，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程是通過項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的，注重技能，有些內(nèi)容試卷考不了。但沒有恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)也是不行的，因?yàn)闆]有必要的檢測手段就不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

根據(jù)高職學(xué)院教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)，考核可分為5個環(huán)節(jié)：學(xué)生自評和互評、老師點(diǎn)評、對照反思、集體交流、修改任務(wù)。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而且能提高教學(xué)成效。

2.設(shè)備問題

工科專業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)，要學(xué)生完成的是一件一件的工作任務(wù)。這些工作任務(wù)，大部分與一定的設(shè)備有關(guān)，沒有可以操作的設(shè)備對象，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“做”就無從談起；沒有“做”，就會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也就影響工作的興趣。因此，保證設(shè)備的數(shù)量和完好程度是開展好項(xiàng)目教學(xué)不可缺少的基礎(chǔ)條件。有了設(shè)備，需要管好、用好，需要一定的管理制度，需要采取一些激勵政策護(hù)航，特別是在采用仿真課件教學(xué)之后，學(xué)院應(yīng)該鼓勵教師加強(qiáng)仿真課件的開發(fā)或引進(jìn)。

總之，教學(xué)的改革要求教師改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，以新穎的角度展開實(shí)踐教學(xué)，充分挖掘各方的潛力，積極探索，勇于創(chuàng)新，不斷提高和完善實(shí)踐水平，為培養(yǎng)合格人才做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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