體育教學(xué)的手段精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)的手段范文

一、充分利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人民教育家陶行知先生認(rèn)為“學(xué)生有了興趣，就肯全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對老師所教授的內(nèi)容感興趣，才能有激情。

體育教師可以利用理論課的空間，課前充分做好準(zhǔn)備，了解和分析學(xué)生們的興趣愛好，結(jié)合實際，有的放矢。通過體育錄相帶、VCD碟等把教材的知識性、趣味性、思想性融為一體，全面刺激人體各器官，能使學(xué)生從角度輕松愉快的接受信息，避免呆板的講解和空洞的說教。例如，在課本籃球部分，“原地單手肩上投籃”的教學(xué)中，由于這一動作牽伸全身多個關(guān)節(jié)，節(jié)奏較快，動作復(fù)雜。因此掌握有一定難度。如果采用電教手段，先讓學(xué)生觀看籃球比賽的錄相及VCD碟片，欣賞精彩進球。讓同學(xué)們產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)上的激情和求知欲。在同學(xué)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上回放“單手肩上投籃”這一動作的慢鏡頭。然后把鏡頭定格在“蹬、伸、屈、撥”四個技術(shù)要點動作上，并用投影儀在銀幕上顯示出相應(yīng)的文字說明。講課做到了重點突出、語言簡潔、圖文并茂、生動形象，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時為實踐課上的模仿和練習(xí)打了堅實的基礎(chǔ)。

二、合理利用電教手段，優(yōu)化體育課教學(xué)環(huán)境

由于體育室內(nèi)課理論知識較抽象，文字、材料、插圖單調(diào)，體育實踐課動作技術(shù)強，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生理解吃力，模仿不得要領(lǐng)。如果把理論和實踐知識有創(chuàng)造性地制成投影片，并與錄相帶、VCD碟片的部分鏡頭有機結(jié)合起來，形成完整技術(shù)動作，通過“慢鏡頭”或“定格”的方式逐漸展現(xiàn)在學(xué)生面前，逐次講解各個分解動作，抓住重點，講深、講透，讓學(xué)生在屏幕上清楚地看到所要掌握動作的技術(shù)要仿領(lǐng)，增強理解深度，激發(fā)學(xué)生向所喜愛的優(yōu)秀運動員、運動項目模仿學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，以動靜相結(jié)合，聲像合一，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再從理性認(rèn)識指導(dǎo)實踐，從而有效地調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)。使課堂教學(xué)的綜合性、實踐性、趣味性、應(yīng)用性得到進一步加強，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。

三、正確利用電教手段，能成功突破教學(xué)中的難點，突出重點

在體育教學(xué)中，由于學(xué)生身體素質(zhì)和技術(shù)技能水平的限制，許多教學(xué)內(nèi)容所涉及到的技術(shù)動作難以掌握和完成。如果利用電教手段可以充分突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。也為開發(fā)學(xué)生的智能、培養(yǎng)學(xué)生能力，提高單位時間內(nèi)的教學(xué)效果提供了技術(shù)保障。

例如，學(xué)習(xí)“挺身式跳遠(yuǎn)”一節(jié)時，僅靠體育教師課堂上瞬間的幾次示范，學(xué)生很難觀察和模仿這一動作。如果通達(dá)VCD、錄相機把優(yōu)秀運動員比賽練習(xí)的動作慢放出來，可以讓學(xué)生利用充足的時間去觀察和模仿這一動作。然后把助跑踏跳、騰空滑翔、展腹挺胸、緩沖落地四個要點分別定格播放或回放。同時教師結(jié)合畫面，恰到好處的分析講述，從而突出了教學(xué)中空中展腹挺胸的重點，突破了助跑踏跳的難點，存在問題也迎刃而解。

四、利用電教手段，提高學(xué)生的審美情趣，陶冶情操

第2篇：體育教學(xué)的手段范文

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；技術(shù)教學(xué)；理論教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）07-0067-01

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)過分強調(diào)封閉，從而使課堂教學(xué)變得機械化和程式化，缺乏生氣和樂趣，傳統(tǒng)的體育課已不再受到學(xué)生的歡迎。2001年新的體育教學(xué)大綱的實施頒布，為我們高中體育教學(xué)指明了方向。根據(jù)新的體育教學(xué)大綱樹立健康第一的指導(dǎo)思想和統(tǒng)一性和選擇性相結(jié)合的原則，我校根據(jù)我校的實際情況，選擇了室外體育課采取“半開放式”的形式；室內(nèi)體育課使用電教多媒體手段進行體育理論課的教學(xué)。

一、新課標(biāo)對體育教學(xué)的影響

隨著新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，體育教學(xué)中很多舊觀念制約著當(dāng)前學(xué)校體育的發(fā)展，與新《大綱》不相適應(yīng)。要想使學(xué)校體育向縱深發(fā)展，符合新《大綱》的要求，就必須轉(zhuǎn)變舊思想和舊觀念。

1.體育教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。

隨著體育教育的發(fā)展，單純的競技教學(xué)和身體素質(zhì)內(nèi)容，已不適應(yīng)現(xiàn)代體育教育發(fā)展的需要。面向二十一世紀(jì)，體育教學(xué)的內(nèi)容覆蓋著體質(zhì)、生理、心理、道德、人口、經(jīng)濟、哲學(xué)、美學(xué)、健康等學(xué)科。 （1）技術(shù)技能教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)體育教學(xué)中技術(shù)、技能的內(nèi)容以田徑、體操和三大球為主，學(xué)習(xí)時不分性別、年齡、體質(zhì)狀況、技術(shù)基礎(chǔ)全班統(tǒng)一，忽視了學(xué)生個人的特點，興趣和各方面的差異，不利于學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、興趣、體質(zhì)等進行教學(xué)，有利于學(xué)生技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和掌握，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，同時解決了教學(xué)中學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的難題。 （2）理論教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代體育教學(xué)中要重視理論課的教學(xué)，增加理論課在教學(xué)中的比重。學(xué)生通過對營養(yǎng)與健康、養(yǎng)生與保健的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生自覺參加體育活動的意識，養(yǎng)成良好的、健康的生活習(xí)慣，樹立正確的體育價值觀；通過對我國傳統(tǒng)項目史、奧運淵源等體育史的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的愛國激情，使他們熱愛祖國，熱愛和平的美好愿望更強烈；通過動作技術(shù)原理、項目規(guī)則的學(xué)習(xí)，促進體育實踐教學(xué)的效果。

2.體育教學(xué)組織的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)體育教學(xué)忽視教學(xué)的效果，重視教學(xué)的過程，“準(zhǔn)備部分”、“基本部分”、“結(jié)束部分”三步曲是多年的教學(xué)組織模式?！拌F”的紀(jì)律，整齊的隊形是課堂組織好的典范，學(xué)生在這種“死”教學(xué)環(huán)境條件下心理處于壓抑狀態(tài)，他們只能機械地從事與自己毫無興趣的活動，學(xué)生的個性被抹殺。教學(xué)組織形式單一、呆板是學(xué)生愛體育卻害怕上體育課的主要原因。體育課成了學(xué)生的一種沉重負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的效果?，F(xiàn)代體育教學(xué)的組織必須營造一種生動、活潑、快樂的教學(xué)氛圍。從知、情、意、行入手，重過程的參與、重個性的解放，重師生關(guān)系的和諧、重成功的體驗，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)做到嚴(yán)而不死、活而不亂。

3.體育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用封閉式、灌輸式的教學(xué)方法，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對學(xué)生要求嚴(yán)格，他們認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，對課堂上學(xué)生的一些“出軌”行為嚴(yán)厲批評，甚至體罰，這樣加深了學(xué)生的消極情緒，挫傷了他們的自尊心和自信心。隨著新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，教師的教學(xué)方法也要隨之改進提高。針對學(xué)生的個體差異采用不同的教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多表揚、多肯定、多鼓勵，增強他們的自信心，使每個學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所成。同時合理利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，改進教法，提高教學(xué)效果。

4.教師角色理念的轉(zhuǎn)變。

體育教師傳統(tǒng)上是體育教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者，往往處于至高無上的地位。在現(xiàn)代體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)從“獨奏者”的角色轉(zhuǎn)變到“伴奏者”的角色，不再是領(lǐng)導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，幫助和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識；要由“學(xué)適應(yīng)教”轉(zhuǎn)變到“教適應(yīng)學(xué)”；要把主動性還給學(xué)生，把體育課當(dāng)成是給學(xué)生提供充分鍛煉、發(fā)展自我的機會，讓學(xué)生真正成課堂的主人。教師通過引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的體育需求創(chuàng)設(shè)一系列和諧、民主、寬松的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，有目的、有計劃地開展豐富多彩的課堂體育活動。發(fā)揮他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使他們主動參與到課堂教學(xué)活動中來，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，從而保證學(xué)生達(dá)到發(fā)揮和發(fā)展的最佳效果。

二、正確處理好體育教學(xué)中技術(shù)教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系

1.通過體育理論知識傳授，教會學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)。

體育教材是學(xué)生進行體育知識學(xué)習(xí)的主要教學(xué)資料體育教師正確引導(dǎo)學(xué)生對體育教材的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的基礎(chǔ)。重點應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解體育教材的知識結(jié)構(gòu)，讓他們知道教材的重點和難點。指導(dǎo)他們邊閱讀、邊思考、邊比劃、邊練習(xí)。使學(xué)生對體育實踐內(nèi)容有一個粗略的印象，體育教科書中的插圖和圖示有完整動作圖、分解動作圖、輔助練習(xí)圖、練習(xí)方法圖、游戲方法圖、戰(zhàn)術(shù)配合圖及衛(wèi)生保健知識圖等，它們是學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)的有效資料，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生看懂體育教學(xué)資料中的插圖和與圖示的內(nèi)容動作順序、動作路線及技術(shù)要求等，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和自學(xué)能力，以利于他們更好地掌握體育的基礎(chǔ)知識與運動技能。學(xué)生體育知識的“學(xué)”習(xí)能力的培養(yǎng)是體育教學(xué)的一個重要方面，教師應(yīng)幫助學(xué)生進行體育基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，教會一些簡單的學(xué)習(xí)方法。

第3篇：體育教學(xué)的手段范文

關(guān)鍵詞：體育游戲;教學(xué);中學(xué)體育

當(dāng)前，學(xué)生都喜歡體育卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象很普遍，教師想要打破這個怪圈，就需要正確認(rèn)識自己所處的地位和扮演的角色，通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。體育游戲作為一種體育運動的手段，在體育教學(xué)中合理運用游戲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的身體基本活動能力。

體育游戲的特點和作用決定了其在體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中運用具有巨大的潛力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)。

一、對于體育游戲的認(rèn)識

1.開展游戲活動，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和身體練習(xí)情緒，是一種潛在的內(nèi)動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要靠教師有目的、有計劃、有組織地在教學(xué)過程中加以培養(yǎng)和發(fā)掘。例如，我在上高一年級50米快速跑時，就是一味強調(diào)練習(xí)次數(shù)，時間長了，學(xué)生覺得又累又煩，失去學(xué)習(xí)的積極性和注意力，直接影響了學(xué)習(xí)效果和成績。后來，我授課時改變了方法，結(jié)合快速跑的教學(xué)內(nèi)容穿插了一些符合學(xué)生年齡特點的富有游戲性的體育活動內(nèi)容，將學(xué)生分成幾個組，最大限度地調(diào)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生的練習(xí)情緒高漲，有效地提高學(xué)生的速度素質(zhì)。

2.開展游戲活動，利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和堅強的意志

在集體游戲教學(xué)中，教師要講清游戲規(guī)則。教育學(xué)生要嚴(yán)格遵守規(guī)則，履行一定的職責(zé)，這樣可以從小培養(yǎng)中學(xué)生對自己行為的責(zé)任感。裁判要嚴(yán)格執(zhí)法，要做到公正、準(zhǔn)確、認(rèn)真。教師通過自己的一言一行潛移默化地影響和教育學(xué)生要尊重裁判，服從裁判，培養(yǎng)學(xué)生公平競爭，勇敢頑強，遵守規(guī)則的品德。在完成游戲任務(wù)過程中，學(xué)生的靈敏、速度、耐力、智力等綜合素質(zhì)可以反映出來。游戲者既有體力競爭，也有智力競爭，而最后勝利往往是體力和智力的共同結(jié)晶。

二、游戲性體育手段在具體組織實施時的注意事項

1.體育游戲要有目的性

教師要盡可能地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)服務(wù)，在完成教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮體育的競賽性和娛樂性，使學(xué)生的興趣和個性得到充分的發(fā)揮。每一個游戲，是以某個或幾個技術(shù)動作為素材，要進行游戲教學(xué)，首先應(yīng)懂得游戲的目的，游戲的規(guī)則、方法和注意事項;其次在進行前要有必要的講解和示范，學(xué)生在快樂的游戲氣氛下，就能不知不覺地掌握動作技術(shù)、技能與技巧。

2.體育游戲要有實用性、針對性

體育游戲內(nèi)容豐富、種類繁多，但并不是所有的體育游戲都適合體育教學(xué)，在上課時教師要根據(jù)實際情況，隨時選擇、調(diào)整游戲。比如，同一種游戲在同一班級運用時教師就要充分考慮到學(xué)生之間的性別、體力、身體素質(zhì)等因索，同一種游戲在不同年級段運用時，教師就要充分考慮到游戲的負(fù)荷、游戲的密度以及學(xué)生的接受能力等。只有在教學(xué)中根據(jù)實際情況合理安排與運用游戲，才能最大限度地讓學(xué)生喜歡游戲教學(xué)，才能讓游戲教學(xué)促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.體育游戲要有創(chuàng)新性

現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，好奇心強。如果我們的游戲教學(xué)一直一成不變，沒有任何新意，他們就會失去練習(xí)的興趣，鍛煉的效果也就會大打折扣。因此，教學(xué)中我們既要繼承傳統(tǒng)，又要有所創(chuàng)新。

4.體育游戲要有安全性

體育課改以來，一直強調(diào)要牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。因此，我們時時刻刻要警鐘長鳴，不管在任何教學(xué)地點和時間都要把學(xué)生安全放在首位。教師要在課前仔細(xì)檢查場地是否平整、體育器材是否牢固、學(xué)生有無疾病等情況，避免安全事故的發(fā)生。課中，教師除了教授體育基本技能以外，更要教會學(xué)生自我保護與幫助的辦法，教師要隨時巡視學(xué)生的練習(xí)情況，盡一切可能地把危險事故消滅在萌芽狀態(tài)。

5.體育游戲要有小結(jié)性

體育游戲教學(xué)后要及時給予準(zhǔn)確小結(jié)評議。評出勝負(fù)，表揚先進，指出不足，提出改正意見措施，這些工作也可由學(xué)生整體評議，評議應(yīng)做到準(zhǔn)確，公正、客觀、全面，這些工作做得好壞，將直接影響學(xué)生的活動情緒和游戲教學(xué)的效果。

科學(xué)合理地安排體育課中的游戲教學(xué)，不僅有益于學(xué)生的身心發(fā)展，也能提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，而且為學(xué)生今后的進一步發(fā)展打下了一個良好的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)實施的今天，游戲教學(xué)應(yīng)是中學(xué)體育教學(xué)的重點之一。作為體育教師，只有在充分考慮學(xué)生個體條件、游戲的目的任務(wù)及特點、環(huán)境變化和設(shè)備，場地器材等的前提下進行游戲教學(xué)，才能讓學(xué)生主動地、愉快地學(xué)習(xí)，收到最佳效果，達(dá)到快樂教學(xué)的目的。

參考文獻：

[1]劉福林.體育游戲[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2002.

[2]王曉.關(guān)于體育游戲基本理論問題的初步研究[J].南京體育學(xué)報，2002（03）.

作者簡介：王蘅，女，1968年2月出生，西北師大體育系，就職于蘭州商貿(mào)職業(yè)學(xué)校，研究方向：體育教學(xué)。

Use of the game means in the teaching of Physical Education

Wang Heng

第4篇：體育教學(xué)的手段范文

教師掌握信息技術(shù)來進行教學(xué)，不僅拓寬了學(xué)生的求知領(lǐng)域，而且拓寬了學(xué)生的求知視野，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅有廣度也有深度，既發(fā)展了形象思維，也發(fā)展了抽象思維，學(xué)習(xí)變得更輕松、更有興趣。我覺得體育課是完全可以用信息技術(shù)來輔助教學(xué)的，且收效甚佳。

一、信息技術(shù)使課堂教學(xué)由難變易，事半功倍

多媒體輔助教學(xué)最大的優(yōu)點就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性的現(xiàn)代信息技術(shù)，帶給學(xué)生生動的、真實的形象，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，幫助學(xué)生突破重點難點，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、現(xiàn)代信息技術(shù)可以使學(xué)生更直觀地接受示范動作。

在上課時，老師一般將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切與前面的動作一一對應(yīng)，但是學(xué)生較難將這種一一對應(yīng)很快在腦子里建立起來，因此較難掌握動作要領(lǐng)。然而，如果在上課時運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，如將前滾翻的整個技術(shù)動作借助教學(xué)軟件，通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解，并結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成了清晰完整的技術(shù)動作，練習(xí)起來便會更有勁、更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作也就更快了。

2、科學(xué)合理地運用信息技術(shù)可以更好地解決重難點。

現(xiàn)代教育技術(shù)在平時的教學(xué)中縮短了教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也易于把握住學(xué)習(xí)的重點、難點。

比如在示范快速、復(fù)雜、騰空等動作時效果就很顯著：在教學(xué)“魚躍前滾翻”的時候，學(xué)生很難把握“躍”的感覺，同時滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，所以，如果運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)那就簡單多了。我制作了一個“魚躍前滾翻”的動畫片，分成躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫的動作，并在每一步中都加入了失敗的動作動畫，同時加入了一些特別的音樂，一聽就知道動作行不行。教學(xué)時，先請學(xué)生們觀看該動畫片，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學(xué)生進行比較、分析，在腦子中形成動作的概念，同時產(chǎn)生在實踐中一試的欲望。這樣，在實踐時，教師只需稍加示范或講解，學(xué)生就能較快地掌握了。較之傳統(tǒng)教學(xué)，便有了比較明顯的效果。

3、運用信息技術(shù)教學(xué)能讓課堂變得更豐富。

由于受到自身條件的限制，很多體育教師已很難自如地完成一些難度動作，這樣一來，教師就害怕上這方面內(nèi)容的教材。而如果運用多媒體課件的輔助，效果是顯而易見的。比如單杠動作的學(xué)習(xí)，在課件的制作上，可以先采用從體操大賽中截取下來一段單杠動作讓學(xué)生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及信心；接著運用動畫效果，把本套單杠的聯(lián)合動作演示一遍，并穿插上重點、難點的文字說明和講解；最后，我們把組內(nèi)素質(zhì)好、有一定特長的教師的整套動作拍下來，做進課件，演示給學(xué)生看，并運用暫停、慢放等手段加強學(xué)生的記憶。制作課件的過程也加深了教師對各項技術(shù)的理解和認(rèn)識，提高了自身的知識水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的難題。

二、激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

第5篇：體育教學(xué)的手段范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)手段 體育課堂教學(xué) 多元化智能和建構(gòu)主義

隨著高科技領(lǐng)域在各行各業(yè)的不斷深入，多媒體這種融電、光、圖像為一體的科學(xué)技術(shù)已逐漸被多門學(xué)科的課堂教學(xué)所接納和運用，并且在教育界引發(fā)了一場由教學(xué)方法至教學(xué)觀念的“大地震”。其意義之深遠(yuǎn)，影響之巨大使得它至今仍成為眾多教育研究者所探討的熱點。體育與健康這門學(xué)科內(nèi)容廣博，涉及多個層面，具有很強的實踐性和操作性。在課堂教學(xué)中如果能合理地運用多媒體教學(xué)手段則可以使教學(xué)過程充滿樂趣，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。下面我就自己在中學(xué)體育課堂上進行的多媒體教學(xué)實踐談一些體會。

一、多媒體輔助教學(xué)所具有的優(yōu)勢

（一）增加課堂信息量，優(yōu)化課堂教學(xué)。

在以往的中學(xué)體育與健康基礎(chǔ)理論課的教學(xué)中，教師往往是先根據(jù)教材內(nèi)容備好課，按照教學(xué)步驟用“一塊黑板、一本教案、一張嘴和幾只粉筆”對學(xué)生進行知識灌輸。45分鐘下來學(xué)生只會倦于單調(diào)的知識講述形式，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。即使教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師能夠用“口舌生花”的生動語言調(diào)動學(xué)生，但所教出來的學(xué)生依舊是“知識超不出書本，水平高不過教師”。深究其原因，主要還是教師自身所具備的教學(xué)資源有限、課堂教學(xué)形式和信息獲取方式單一造成的。而運用多媒體手段進行課堂教學(xué)就能有效地改善這種情況。課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集整理相關(guān)資料，分享其他學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)資源，精心制定教學(xué)計劃，制作教學(xué)課件。這如同足不出戶就擁有了自己的圖書館，同時還聘請了全國名師做“助手”。這樣就能在課堂教學(xué)中節(jié)省大量的板書時間，讓教師得以把更多的精力投入到啟迪學(xué)生思維和答疑解惑上。從總體效果上來說增加了課堂信息量，擴充了書本的知識含量，使得教學(xué)流程簡潔，緊湊，環(huán)環(huán)相扣，牢牢地抓住了學(xué)生。

例如：我在教授《現(xiàn)代奧運會》這一章節(jié)前，通過互聯(lián)網(wǎng)上查找了大量資料，運用奧運會古希臘神話起源說作為吸引學(xué)生的亮點引出本課內(nèi)容。再運用文字結(jié)合簡單、幽默的卡通Flash將古奧運會的發(fā)展簡史、運動項目、裁判與競賽規(guī)則等內(nèi)容介紹給學(xué)生，進而過渡到對現(xiàn)代奧運會產(chǎn)生的時代背景、現(xiàn)代奧運會的發(fā)展、中國與奧運會的重點講述。將大量的資料、文獻全面立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：一個人必須與周圍的客觀環(huán)境發(fā)生相互影響才能完成學(xué)習(xí)，人不能超越具體的情境，使得知識在頭腦中的意義具體化，從而使各個方面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師有必要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以提高學(xué)生對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動建構(gòu)知識，提高學(xué)生對新知識、新動作的學(xué)習(xí)效率。

例如：我在高一新生第一堂籃球課教學(xué)前把籃球館的四壁掛上了我收藏的籃球巨星海報，并用懸掛電視播放NBA精彩比賽，利用明星效應(yīng)去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)上課學(xué)生進入籃球館時，我親眼見證了他們眼中流露出來的發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)激情，“姚明”、“哦，看吶，麥迪”、“教師今天我們是上籃球嗎？”“教師你也喜歡斯托克頓?。俊薄?dāng)電視不斷播放姚明罰球的畫面時，我問：“大家知道今天的教學(xué)內(nèi)容是什么？”……“對，就是原地單手肩上投籃，大家想做電視上百發(fā)百中的神投手嗎？那就要從基本動作刻苦學(xué)起??！”“現(xiàn)在我給大家5分鐘時間觀察電視上的示范動作，然后我要提問動作要領(lǐng)?！本褪沁@樣簡單的情景運用讓這一節(jié)籃球課完全吸引住了學(xué)生，大家的話題都圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，完全沖淡了新生入學(xué)的拘謹(jǐn)心態(tài)，使得這堂籃球課師生關(guān)系融洽，課堂生動、活潑、富有活力。男生自發(fā)組織起了投籃比賽，連平時文靜的女生練習(xí)時都十分投入，還主動邀請動作較好的男生進行指導(dǎo)，使得本次課練習(xí)效果非常好，還超計劃地完成了教學(xué)任務(wù)。

（三）提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

新的體育與健康課程改革要求我們在體育課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出了“多元智能理論”，其內(nèi)容主要是教師通過多元智能建構(gòu)課堂，利用學(xué)生已有的智能優(yōu)勢、智能潛力，運用多元智能教學(xué)的模式、方法、策略，將會使得課堂變的多元、豐富、充滿情趣，讓學(xué)生在課堂中得到多元職能的和諧發(fā)展、多元個性的和諧培養(yǎng)。當(dāng)今家用電腦的普及使得學(xué)生能方便、快捷地獲取知識。絕大多數(shù)的體育理論知識和運動技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上都能找到詳盡的介紹。在課堂中教師應(yīng)該多做知識的引路人，調(diào)動學(xué)生的知識獲取欲，讓學(xué)生去帶著問題找答案，而不是一味的“我說，你記”。長時間的不求甚解會讓學(xué)生養(yǎng)成過度的依賴教師的習(xí)慣，而忽略了自己在知識獲取中的重要性。

例如：我在教授《與健康有關(guān)的體能》這一節(jié)內(nèi)容前就給學(xué)生布置了一個作業(yè)。就是要求大家在課外時間利用所知的信息通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等手段收集“體能”所包含的要素、各要素的具體內(nèi)容和體育運動對它們的促進作用。在課堂教學(xué)時，我運用設(shè)問的形式引導(dǎo)學(xué)生將自己收集、掌握的資料拿出來與書本知識對照，與同學(xué)交流，并在課堂上引用學(xué)生收集到的具有代表性的材料作為書本知識的參考和補充。這有利于學(xué)生逐步獲得集體認(rèn)同感，養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）形象、直觀，具有巨大的視聽震撼力，有利于學(xué)生在大腦中盡早建立正確的動作表象，及時糾正自身動作中存在的缺陷。

多媒體教學(xué)工具主要運用處理過的文字、聲音、圖象等視聽刺激方式進行直觀、形象的課堂教學(xué)。上課時通過投影屏幕或電視向?qū)W生展示大量文字、音頻、視頻資料，其效果之好是教師口頭表達(dá)所難以企及的。學(xué)生在室內(nèi)、外均能接受到多重感官刺激，受時間、空間、天氣等外界因素影響小。在課堂上運用教學(xué)動作示范光盤對學(xué)生進行動作技術(shù)的再現(xiàn)，既方便、規(guī)范、省時又具有吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的模仿欲，便于在第一時間于學(xué)生大腦中建立正確的動作表象。這對學(xué)生良好動力定型的養(yǎng)成起到了至關(guān)重要的作用。

在體育考生日常訓(xùn)練中我也引入了多媒體輔助教學(xué)。如：在教授體育考生蹲距式起跑動作時，首先，我反復(fù)播放短跑教學(xué)光盤和優(yōu)秀運動員的比賽錄像，并且配合動作進程進行針對講解，細(xì)化技術(shù)動作。然后，剖解動作過程，分步練習(xí)體味完整技術(shù)動作感覺。最后，我用DV對每位學(xué)生的起跑練習(xí)進行現(xiàn)場錄像，并在練習(xí)間歇中同步播放學(xué)生們的起跑錄像，讓學(xué)生自己對比動作示范進行自我評價與相互評價。我適時對學(xué)生技術(shù)動作學(xué)習(xí)的“瓶頸”進行“點撥”，再讓學(xué)生進行有針對性的糾錯練習(xí)。循環(huán)重復(fù)這一過程直到學(xué)生熟練掌握動作。這就使得復(fù)雜的專項技術(shù)的教學(xué)過程變得簡單而易于把握。

二、運用多媒體輔助教學(xué)手段需要注意的一些問題

實踐證明多媒體輔助教學(xué)在當(dāng)代體育與健康課堂中的地位日益提升，它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所難以取得的教學(xué)效果，有利于優(yōu)化體育課堂教學(xué)。但是我們廣大的基層體育教師在具體運用的時候還要注意避免出現(xiàn)一些問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，所選資料內(nèi)容龐雜、良莠不齊。

這一點是很多剛剛嘗試多媒體輔助教學(xué)的年輕教師所常犯的一個錯誤。很多教師由于沒有現(xiàn)成的課件可以利用，往往將不加分析篩選的大量材料拼湊在一起，在教學(xué)過程中不加主次地全盤托出，給學(xué)生造成了“知識負(fù)擔(dān)”，最后很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。要避免發(fā)生這種情況的發(fā)生，就要求我們教師要有過硬的教學(xué)基本功，提前備課，認(rèn)真準(zhǔn)備，吃透教材，不斷學(xué)結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。

（二）教學(xué)過程主次難分，喧賓奪主。

在我探索多媒體輔助教學(xué)的初期，由于對學(xué)生心理和教學(xué)規(guī)律把握得不成熟，使我曾經(jīng)一度在課件制作上偏于華麗，偏于對學(xué)生感官的強烈沖擊，采用了大量的明星比賽短片、Flas等。但是，事實證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和注意力是得到了前所未有的提高，然而學(xué)習(xí)效果卻反而下降。我通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查和談話，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這些問題的原因是學(xué)生在課堂上過于沉醉視覺、聽覺的感官享受，對課件中蘊涵的相關(guān)知識和動作技術(shù)卻缺乏興趣，不求甚解。多媒體教學(xué)工具只是知識的載體，它只是具體內(nèi)容的一種承載和表現(xiàn)的形式。在運用時一定要主次分清，不能過于迷戀花哨的表現(xiàn)形式而忽略具體內(nèi)容。

就我近兩年來的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)合理地運用多媒體輔助教學(xué)手段在體育課堂上的確能起到增加課堂信息量，優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率，形象、直觀等等的獨特效果。但是，在實際教學(xué)中我們也不能過于依賴多媒體教學(xué)工具而走入多媒體教學(xué)的誤區(qū)，甚至于淪為多媒體工具的奴隸。要做多媒體教學(xué)工具的主人，要多媒體教學(xué)工具為我所用，就要求我們基層教師在平時努力學(xué)習(xí)多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，苦練基本功，豐富教學(xué)理念，完善知識結(jié)構(gòu)，真正成為教育教學(xué)的多面手。

參考文獻：

[1]關(guān)鴻羽.提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法.中國和平出版社，2001.

[2]多媒體教學(xué)的體會.計算機教育報.

第6篇：體育教學(xué)的手段范文

關(guān)鍵詞：日語教學(xué) 多媒體 教學(xué)平臺 現(xiàn)代教育技術(shù)

一、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段大力發(fā)展日語教學(xué)

我國加入WTO，各行各業(yè)都將面對著巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，高等教育也將受到深刻的影響，為加快同國際語言教育的接軌，培養(yǎng)出有競爭力、能滿足時代要求和社會發(fā)展需要的外語人才，教育工作者就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，必須將國際化的主流思想和教育市場的需求，作為學(xué)校辦學(xué)的宗旨。通過采取與國際接軌，接受國外高等教育的先進經(jīng)驗，調(diào)整教育培養(yǎng)模式，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段等措施，培養(yǎng)出一流的外語人才。

1、樹立以滿足外語人才市場需求為中心的辦學(xué)理念

日語教學(xué)的目的性非常明確,要為我國經(jīng)濟建設(shè)服務(wù),為國家的政治、經(jīng)濟、外交等領(lǐng)域提供政治上可靠、業(yè)務(wù)能力強的外語人才，為我國同日本及相關(guān)國家的市場經(jīng)濟服務(wù)。要培養(yǎng)出大批合格的日語專業(yè)人才，從事教育、科研、外貿(mào)、新聞和文化交流等工作，提高日語學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。達(dá)到上述目標(biāo)，教育主管部門和教育工作者必須要更新觀念，要有與時俱進的精神，接受和吸納國外高等教育的先進經(jīng)驗，調(diào)整教育培養(yǎng)模式，通過教育資源的互補共享等多種方式和渠道，用先進的語言教學(xué)手段去改造傳統(tǒng)的外語教學(xué)過程，以達(dá)到我們的目的。

2、打造多媒體外語教學(xué)平臺

建設(shè)多媒體教學(xué)平臺，必須以當(dāng)代教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)方針，全面考慮平臺建社的主客觀條件，根據(jù)學(xué)校的財力狀況，在滿足教學(xué)需求的前提下，最優(yōu)化配置系統(tǒng)硬件，確保系統(tǒng)有一個性價比較高的布局，該系統(tǒng)環(huán)境能提供多功能、全方位的服務(wù)，為實現(xiàn)外語教育現(xiàn)代化，達(dá)到教育目的提供技術(shù)支撐平臺。 合格的日語人材應(yīng)該具備較強的日語語言能力和一定的交際能力，這是外語專業(yè)人才素質(zhì)的基本要求，語言能力指學(xué)習(xí)者對所學(xué)語言體系本身規(guī)則的掌握，如語音、詞法、句法、語義、修辭等方面的掌握程度，外語交際能力是運用語言工具在日常工作和生活中的交流能力。

二、多媒體日語教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用

1、教學(xué)

在使用多媒體進行日語專業(yè)及大學(xué)日語教學(xué),主要教學(xué)方式為演示教學(xué)、模擬教學(xué)、個別化教學(xué)。在專業(yè)綜合日語課中，教師一改傳統(tǒng)教學(xué)由詞到句再到篇的單一授課方式，運用多媒體手段，通過語言實驗室的音視頻系統(tǒng)，全方位、立體化的將教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師將課程內(nèi)容用三維動畫顯示出來，通過計算機輸出在屏幕上。教師在一旁講解、提示。由于文字、聲音、圖像同時作用于學(xué)生的多重感官，引發(fā)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極反應(yīng)，學(xué)生很快明白文章內(nèi)容，邏輯聯(lián)系、關(guān)鍵詞語的意義及使用，加快了對語言信息內(nèi)化過程，提高學(xué)習(xí)效果。

2、充分利用多媒體技術(shù)開辟第二課堂

日語角講座專門開辟了專業(yè)日語、大學(xué)日語、日語過級考試輔導(dǎo)，外教熱線問答、日語歌曲欣賞、詩朗誦、名著選讀、名片精彩對話、文體娛樂等節(jié)目，豐富多彩，滿足不同專業(yè)、不同層次日語學(xué)習(xí)者的需要。語言實驗中心的直播系統(tǒng)，可面向全校，直播學(xué)術(shù)講座、優(yōu)質(zhì)課示范、利用直播系統(tǒng)組織職業(yè)技能訓(xùn)練等活動。每天固定時段實踐日語學(xué)習(xí)節(jié)目，日語名片欣賞等。配合學(xué)校的中心工作，播放思想品德教育、人文教育、自然科學(xué)教育等有關(guān)節(jié)目。同時，利用該系統(tǒng)進行日語等級測試播放、聲音清晰，效果很好。

3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)化日語教學(xué)

目前，我校已試行開展網(wǎng)絡(luò)化日語教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)實時和跨地域地為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的多媒體信息、豐富多彩的人機交互界面，提供大規(guī)模知識庫與信息庫；教師將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評測等材料編制成網(wǎng)頁或以其它形式的文件存放在服務(wù)器上，學(xué)生通過瀏覽這些頁面來達(dá)到學(xué)習(xí)目的，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時，便以Email、BBS等方式詢問教師，教師則再通過Email或BBS對學(xué)生的疑難問題給予解答。學(xué)生和教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)的在線交談方式進行實時交流。在教學(xué)過程中，學(xué)生還可在網(wǎng)上閱讀一些教師提供的參考資料，如同讀者在學(xué)校圖書館中查找資料一樣。另外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)開展研究型學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的觀點和研究成果。

三、結(jié)束語

客觀地說，多媒體外語教學(xué)的使用就目前發(fā)展的水平以及我們在教學(xué)實驗中實際使用的情況來說，還沒有把語言的人際交流的特點充分地體現(xiàn)出來，而人際交流恰恰是語言使用的本質(zhì)。只有把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機地結(jié)合到整個語言教學(xué)過程中，把多媒體教學(xué)作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)的有益補充，是教師講課時的一種媒介。多媒體教學(xué)系統(tǒng)為外語教師提高教學(xué)效率提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；同時對教師自身的素質(zhì)有了更高的要求，多媒體外語教學(xué)需要的是一專多能的復(fù)合型教師，要求教師既有高水平的外語能力，又要有懂得現(xiàn)代教育技術(shù)與教育理論，具備一定的動手能力，能在計算機上使用工具軟件制作出一些簡單的課件。

參考文獻：

[1]王西靖.學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用指南[M].百家出版社.1999.6

第7篇：體育教學(xué)的手段范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；專門學(xué)校；問題學(xué)生；轉(zhuǎn)化策略

體育不僅具有強身健體的功能，還能有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識與進取精神，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強拼搏的毅力。因此，通過體育活動的鍛煉實現(xiàn)育人的目的，對解決問題生轉(zhuǎn)化也大有裨益。本文試從體育教學(xué)角度入手，了解專門學(xué)校中問題學(xué)生的形成根源與心理需求，以期能為問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化作出努力。

1當(dāng)前專門學(xué)校中問題學(xué)生的成因

1．1家庭因素：家長是指導(dǎo)孩子成長的第一任教師，在學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的形成中起到至關(guān)重要的作用。數(shù)據(jù)表明，問題學(xué)生的歸因中受家庭因素影響的占43％，他們?nèi)粘Ｉ钍艿郊议L的影響，在不斷的觀察和模仿中逐漸形成屬于自己的做事風(fēng)格和處事態(tài)度。此外，家庭環(huán)境也是導(dǎo)致問題學(xué)生出現(xiàn)的重要因素，例如單親家庭、過失家庭等，學(xué)生在這樣特殊的環(huán)境中成長，得不到應(yīng)有的關(guān)愛和良好的家庭教育，缺乏成人積極地引導(dǎo)，非常容易誤入歧途。

1．2學(xué)校因素：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，也是指導(dǎo)其健康成長的橋梁。學(xué)校教育本應(yīng)以育人為基本準(zhǔn)則，以成才為最高要求。然而，當(dāng)前部分教師并沒有過多關(guān)注學(xué)生的個性成長，對學(xué)生成長中出現(xiàn)的問題未能及時解決，有效反思，導(dǎo)致學(xué)生心理發(fā)展不平衡。因此，學(xué)校教育的缺失和教師的失職是問題學(xué)生形成的重要客觀因素。

1．3社會因素：社會風(fēng)尚和道德環(huán)境也是導(dǎo)致問題學(xué)生形成的一大重要因素，學(xué)生作為社會的一員，其思維方式、情感價值的養(yǎng)成自然也受社會因素的制約。尤其是學(xué)校周邊環(huán)境，例如網(wǎng)吧、酒吧等娛樂場所，在不同程度上影響著學(xué)生的健康成長。

1．4個人因素：許多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)成績低人一等，在產(chǎn)生較大的心理落差后，逐漸會喪失學(xué)習(xí)興趣，最終轉(zhuǎn)化為問題學(xué)生；還有一些問題學(xué)生心智發(fā)展不健全，在青春期沖動易怒，處理問題感情化，缺乏明辨是非的能力，這些都是問題學(xué)生形成的內(nèi)在影響因素。

2運用體育教學(xué)手段對專門學(xué)校中問題學(xué)生進行轉(zhuǎn)化的策略

2．1教師要盡快記住“問題學(xué)生”的名字并適時使用：教師要在每學(xué)期開始之前，對問題學(xué)生的名字、性格特點、家庭背景、運動特長等做全面調(diào)查。同時，在問題學(xué)生與其他教師交談時，體育教師要認(rèn)真觀察其行為特征，準(zhǔn)確把握他們的思想動態(tài)，對其問題的成因進行嚴(yán)格分類；在正式開展課程前，教師要盡量記住問題學(xué)生的姓名以及問題歸因，為其今后的管理工作和問題生轉(zhuǎn)化工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

2．2尋找自己的優(yōu)勢項目，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，逐步樹立問題學(xué)生的自信心、自尊心：教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)三維目標(biāo)的可行性與學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，選擇一門相對適合的優(yōu)勢項目，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的上課興趣。研究表明，各項體育活動都需要一定的心理調(diào)節(jié)能力、自我控制能力和堅韌的品格和毅力為前提，因此，開展一定的體育項目，以滿足學(xué)生的身心需求為原則，以增強其自我控制為目標(biāo)，從而發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的優(yōu)勢，幫助其建立強大的自信心和自尊心。

2．3課后積極與“問題學(xué)生”進行心理溝通：教師要利用課后時間與問題學(xué)生進行情感交流與溝通，深入其內(nèi)心世界，讓學(xué)生感受教師的溫暖和真心關(guān)懷，促進其愿意向教師吐露自己的真心和困惑。在課后交流中，教師可以對問題學(xué)生進行細(xì)致了解，掌握其問題歸因但在與問題學(xué)生進行交流時，要注重對問題學(xué)生的情感取向做出正確引導(dǎo)，以正面激勵為主，以負(fù)面激勵為輔。例如，對性格內(nèi)向“厭學(xué)型”的問題學(xué)生，要多采用正面激勵，幫助其建立自信心。

2．4充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用：部分問題學(xué)生天性好動，樂于表現(xiàn)自己，經(jīng)?；ㄙM大量的時間在體育運動上，因此，要充分調(diào)動他們的積極性，并將他們委以重任，以班干部的形式增強體育活動的感染力，為大家樹立學(xué)習(xí)的榜樣。教師可以讓這些問題學(xué)生管理運動器材，輔助教師教學(xué)等，提升他們的責(zé)任觀念，讓他們在勞動中體會自己的存在感和使命感，充分發(fā)揮其在體育活動中的模范帶頭作用。同時，教師應(yīng)注意對問題學(xué)生的管理要在自己的掌控范圍內(nèi)，對其成長心路和轉(zhuǎn)變過程進行實時監(jiān)控，保證體育教學(xué)手段的有效性，從而促進問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

2．5合理運用競爭項目，引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識自我：問題學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總是低于其他學(xué)生，而家長、教師卻不能給與其及時的關(guān)心和鼓勵，因此，他們已經(jīng)習(xí)慣了對自己的定位，心理承受能力也比其他人強。但是許多問題學(xué)生內(nèi)心還是存在進取心的，希望通過自己的努力發(fā)現(xiàn)自己的價值，改變現(xiàn)狀。因此，教師要及時抓住問題學(xué)生的“求助”訊號，運用合理的競爭項目，幫助問題學(xué)生實現(xiàn)對自己的全面認(rèn)知，挖掘自身的價值和潛能，不斷強化進取意識，從而促使其找回學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)完美轉(zhuǎn)化。

3結(jié)語

綜上所述，誘導(dǎo)專門學(xué)校問題學(xué)生形成的因素主要有家庭、學(xué)校、社會各個人等。基于此，教師要立足于實際教學(xué)，掌握學(xué)生的心理發(fā)展特征與最大承受限度，采用多樣化體育教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的潛能，不斷挖掘?qū)W生潛在的價值，促其提高自己的認(rèn)知，從而消除心理消極情緒，為今后健康成長奠定堅實的素質(zhì)和心理基礎(chǔ)。

作者:張鳳森 單位:吉林市第五十八中學(xué)

參考文獻:

［1］樊紅巖、南廣友、孟慶鉑，獨立學(xué)院體育教學(xué)中“問題學(xué)生”的矯正［J］，當(dāng)代體育科技，2012（01）．

第8篇：體育教學(xué)的手段范文

關(guān)鍵詞：概率論與數(shù)理統(tǒng)計；多媒體課件；板書教學(xué)手段；大班教學(xué)；有機整合

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）35-0074-03

多年來，課堂教學(xué)一直采用“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一本書”或“板書+掛圖”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。[1]隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展和我國高等教育改革的不斷深入，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷受到?jīng)_擊，課堂教學(xué)開始用上了新的教學(xué)手段——多媒體課件，不僅改變了原有的教學(xué)模式，同時還促進了教學(xué)觀念、教學(xué)形式、方法及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新，也醞釀著新的教學(xué)思想和教學(xué)理論。近年來，已有越來越多具備條件的高校注意到了多媒體課件參與課堂教學(xué)的巨大優(yōu)勢及其發(fā)展前景，給教師配備了電腦，把教室改造成了多媒體教室，對教師進行了多媒體技術(shù)培訓(xùn)，開始要求教師用多媒體手段提高效果，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，這是好事。但是需要注意，教師在看到多媒體課件的巨大優(yōu)勢的同時，不能忘了板書教學(xué)手段的優(yōu)勢，要視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力、專業(yè)需求和授課對象的多少，教室的大小以及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和多媒體課件的特點，用辯證的思維，考慮采用何種有效的整合方式去取得最佳教學(xué)效果。

概率論與數(shù)理統(tǒng)計是研究隨機現(xiàn)象統(tǒng)計規(guī)律性的一門數(shù)學(xué)學(xué)科，它以其基礎(chǔ)性、素質(zhì)性和應(yīng)用性強等特點，一直是高等農(nóng)林院校幾乎所有專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程。概率論與數(shù)理統(tǒng)計的知識與方法，已經(jīng)成為拓展學(xué)生素質(zhì)和能力過程中不可或缺的組成部分，對實現(xiàn)農(nóng)林高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)起著十分重要的作用。本文注意到，自我國高等教育由原來的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的大眾教育以來，為適應(yīng)社會的需求，越來越多的專業(yè)開設(shè)了數(shù)學(xué)課，高校普遍存在著數(shù)學(xué)師資緊缺和教室緊張的問題，導(dǎo)致現(xiàn)在很多非數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)由原來精英教育時代的小班教學(xué)（30人左右）逐步被現(xiàn)在的大班教學(xué)（100人左右，甚至更多）取代。而現(xiàn)在有關(guān)多媒體課件與板書教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中有機整合研究的出發(fā)點，大多數(shù)仍然停留在對小班教學(xué)的思考上（主張板書教學(xué)手段為主，多媒體課件為輔），[2，3]忽略了實際教學(xué)中大班教學(xué)存在的一個顯著問題：人數(shù)多，教室大，坐在后排的學(xué)生看不清黑板，甚至聽不清教師講什么。聽不清可以給教師配話筒，但看不清怎么解決呢？有些人可能會說把字寫得大一些，這樣雖可行，但引發(fā)的問題可能會跟嚴(yán)重，比如教師的勞動強度加大，板書的藝術(shù)效果降低，書寫變慢和擦黑板次數(shù)增加導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容減少，課堂教學(xué)連貫性遭到破壞等。實踐證明，基于小班教學(xué)的整合理念對現(xiàn)在的大班教學(xué)是不實用的。鑒于此，筆者從多年從事農(nóng)林高等院校非數(shù)學(xué)專業(yè)概率論與數(shù)理統(tǒng)計大班教學(xué)的實際出發(fā)，提出應(yīng)以多媒體課件為主、板書教學(xué)手段為輔的整合理念，即把大部分原先要板書的內(nèi)容和一部分要口述的內(nèi)容設(shè)計成課件呈現(xiàn)給學(xué)生，但這種呈現(xiàn)絕不是簡單的圖形和文字的搬家，除了要滿足所有的學(xué)生能看清屏幕上的字的基本要求外，對課件的設(shè)計還要求做到以下幾點：

一是課件的設(shè)計應(yīng)本著“以學(xué)生為中心，一切為學(xué)生著想，為學(xué)生服務(wù)”的原則，符合教育教學(xué)基本規(guī)律，符合課程計劃和教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。制作課件并不是為了讓學(xué)生欣賞課件，而是讓課件成為學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。在農(nóng)林高等院校，概率論與數(shù)理統(tǒng)計是幾乎所有專業(yè)的必修課，不僅理科生要學(xué)，文科生也要學(xué)，而文科生沒有排列組合的基礎(chǔ)，這時對既帶文科生、又帶理科生的教師在設(shè)計課件時，就要事先充分考慮到這些，不能圖省事使用同一個課件，授課時采用一樣的方式，也就違背了教育教學(xué)的基本規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，忽視了教學(xué)大綱對不同專業(yè)學(xué)生的要求，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，損害學(xué)生的身心健康，不可取。此外，既是都帶理科生的課，任課教師也應(yīng)視學(xué)生的能力和專業(yè)的不同，設(shè)計內(nèi)容有差異的課件。例如，講兩個總體均值差的估計時，在例題的選擇上，對農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可選擇：某種子公司經(jīng)過試驗，獲得A、B兩種雜交玉米的產(chǎn)量數(shù)據(jù)如下：

品種A：86，87，56，93，84，93，75，79，80；

品種B：80，79，58，91，77，82，74，66；

假定兩種雜交玉米產(chǎn)量均服從正態(tài)分布，且方差相等，求兩總體均值差 的置信度為95%的置信區(qū)間。而對動物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生則可選擇：為了了解兩個品種的肉牛在平均體高上的差異，從第一個品種牛中隨機抽測100頭牛的體高，計算得■■=133cm， ■■=4.07cm；從第二個品種隨機抽測120頭牛的體高，計算得■■=131cm，■■=2.92cm假設(shè)兩品種牛體高均服從正態(tài)分布，且方差相等，以此資料進行兩種肉牛平均體高差置信度為95%的區(qū)間估計。顯然這樣的考慮更符合不同專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更能讓學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二是要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要到達(dá)這個效果，需要充分發(fā)揮多媒體課件的圖文聲像并茂、多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣的優(yōu)勢。例如，在講授概率論與數(shù)理統(tǒng)計的第一節(jié)課，按大綱要求，任課教師通常都會給學(xué)生先介紹一下概率論和數(shù)理統(tǒng)計這兩門學(xué)科的發(fā)展歷史，以及舉一些生活中耳熟能詳?shù)睦觼砀嬖V學(xué)生概率就在身邊，它與生活密切相關(guān)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的講授中，除非口才相當(dāng)好，否則很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。但是，如果借助多媒體，把教師不擅長表達(dá)的內(nèi)容設(shè)計成緊扣主題的精彩動畫或者故事影片，往往能彌補大部分教師口才上的不足，達(dá)到事半功倍的講授效果。

三是要有利于學(xué)生的主動參與和課堂師生互動的高效實現(xiàn)，從而實現(xiàn)學(xué)生對知識的理解、消化和數(shù)學(xué)思維的形成。對于板書教學(xué)手段的教學(xué)，由于教師是邊寫邊講解，通過眼神、表情，語氣、手勢等方式帶動學(xué)生記錄、思考和參與，能及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而有效地控制教學(xué)進度，有利于實現(xiàn)這個目的。整合理念，達(dá)到目的，必須要求在課間的設(shè)計中注意細(xì)化要呈現(xiàn)的內(nèi)容，在設(shè)計時想象成用板書手段教學(xué)，讓課件要呈現(xiàn)的內(nèi)容和實際講解與用粉筆字板書的內(nèi)容同步，即通過細(xì)化課件盡可能做到上面提到的板書手段教學(xué)能夠做到的事。

四是要有利于突破教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點?？沙浞掷枚嗝襟w技術(shù)具有直觀性、動態(tài)性、能突破視覺的限制、多角度地觀察對象、能突出要點、有效突破教學(xué)難點、有助于概念的理解和方法的掌握等優(yōu)勢，達(dá)到這個目的。例如，泊松定理和隸莫佛·拉普拉斯中心極限定理是概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容中的兩個重點和難點。泊松定理告訴我們：當(dāng)n很大，np或n（1-p）很小時，用泊松分布近似計算二項分布比較好；而隸莫佛·拉普拉斯中心極限定理告訴我們：當(dāng)np和n（1-p）都很大時，用正態(tài)分布近似計算二項分布比較好。在用板書教學(xué)手段介紹這部分內(nèi)容時，由于涉及的函數(shù)圖像比較復(fù)雜，借助板書教學(xué)手段的教師無法通過畫圖演示只能口述，致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這部知識時，感到很抽象、很枯燥，理解僅限于推理過程，做題僅限于機械模仿，不會靈活應(yīng)用。教師講得也很無趣、費勁。而用多媒體課件介紹這部分內(nèi)容時，教師可事先用數(shù)學(xué)軟件作出所需要的精確二維圖形，然后在講解時配合講解過程，執(zhí)行動態(tài)的變化操作，在吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，直觀地感受這兩種極限過程，在np和n（1-p）不同情況下，兩種逼近的好壞，突破教學(xué)難點。

五是要有利于學(xué)生實際解決問題能力的培養(yǎng)。在這些年教學(xué)中，非數(shù)學(xué)專業(yè)的教師和學(xué)生普遍認(rèn)為，概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門課對他們從事專業(yè)研究最有用的是統(tǒng)計部分的知識，希望在教學(xué)中能把更多的時間放在統(tǒng)計教學(xué)中，并能相應(yīng)地引入常用數(shù)學(xué)軟件中統(tǒng)計功能的介紹，為學(xué)生今后遇到大量的數(shù)據(jù)處理和計算提供便利，因為他們在專業(yè)研究當(dāng)中遇到的數(shù)據(jù)處理和計算要比課本上繁雜得多。聽到這些意見，筆者也一直在思考能不能解決這個問題。在以前傳統(tǒng)手段教學(xué)中，由于沒有辦法，光書寫例題和繁雜數(shù)據(jù)的處理和計算就會占用很多教學(xué)時間，若再引入這部分內(nèi)容的介紹，勢必會影響實際教學(xué)內(nèi)容的完成。試想一下，如果用一部分教學(xué)時間進行這方面知識的介紹，由于只是理論知識的傳授，要想學(xué)生真正會用還得安排上機實踐，實踐完了再回到主課上來，一來一回，不僅占用了大量的教學(xué)時間，而且還破壞了教學(xué)的連貫性，學(xué)生的注意力容易渙散且很難再集中起來。更何況，因為又回到了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂，數(shù)據(jù)的處理和計算仍然只能用最原始的方法進行，剛學(xué)到的工具因無條件得到反復(fù)實踐，導(dǎo)致學(xué)生很難對它有感性的認(rèn)識，容易把這部分知識與主課內(nèi)容相互孤立?，F(xiàn)在，有了多媒體課件，這個問題是可以解決的。多媒體課件教學(xué)的一個顯著優(yōu)勢就是能增大課堂信息量，提高課堂效率，可以充分利用這一點，在設(shè)計課件時，考慮選擇恰當(dāng)?shù)臅r間，引入常用數(shù)學(xué)軟件統(tǒng)計功能的介紹，讓理論知識的學(xué)習(xí)和實踐同時進行。在上課中，凡遇到繁雜的計算，可通過數(shù)學(xué)軟件演示繁雜數(shù)據(jù)的處理和計算，這樣做不僅讓學(xué)生在教師反復(fù)演示中熟悉數(shù)學(xué)軟件的各個統(tǒng)計功能，也能深切感到所學(xué)知識的實用性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。

六是要把握好板書教學(xué)手段使用的時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如，教師在演示課件的過程中，可以有計劃地把后面講解中還要用到的重要的概念、公式、關(guān)鍵詞或字符等寫在黑板上，幫助學(xué)生回憶。也可以借助黑板解釋要講的內(nèi)容，不僅節(jié)約了需要回頭操作的時間，而且保證了講課的流暢性。又如，在遇到學(xué)生很難理解的內(nèi)容、課件的效果不好時，可以把相關(guān)內(nèi)容在黑板上用板書教學(xué)手段再講一遍。需要板書的內(nèi)容，教師可以寫得大一點，以便所有的學(xué)生都能看到。因為，相對傳統(tǒng)教學(xué)，要板書的內(nèi)容要少很多，所以不會因為字寫得大小導(dǎo)致前述問題。

總之，多媒體課件已經(jīng)成為了教師教學(xué)的好幫手，是教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。經(jīng)驗表明，關(guān)注學(xué)生的反映，把多媒體課件和板書教學(xué)手段有機地整合到一個更廣泛的學(xué)習(xí)過程中去的教學(xué)活動，才能最大限度地發(fā)揮教師、學(xué)生的潛力和師生之間配合的效力，達(dá)到教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。如果完全拋掉了傳統(tǒng)，那么創(chuàng)新就成了無源之水、無本之木。原有的不能傳承，新的又難以為續(xù)，教學(xué)將會處于無所適從的尷尬境地，形成斷層。因此，只有審慎地對待傳統(tǒng)，才有真正意義上的創(chuàng)新。在教學(xué)改革實踐中辯證地認(rèn)識到傳統(tǒng)和創(chuàng)新各自的優(yōu)點和長處，才能去予以合理的利用和改造。

參考文獻：

[1]雷慶祝，劉詩茂.傳統(tǒng)粉筆教學(xué)與多媒體教學(xué)的影響分析[J].數(shù)理統(tǒng)計與管理，2011，30（5）.

第9篇：體育教學(xué)的手段范文

一、讓低年級學(xué)生在閱讀理解時更加輕松

低年級學(xué)生理解能力不強，多媒體的運用更能直觀的讓學(xué)生理解和記憶。而生動形象的畫像展現(xiàn)，有利于學(xué)生在腦海中建立正確的表象，再回到文字上的理解與領(lǐng)會，學(xué)生的印象更深刻了，理解更輕松了。如一年級《四季》一課，其中“谷穗彎彎，他鞠著躬說，我是秋天”一句，對于孩子們來說，“谷穗”“彎彎”“鞠著躬”這些詞還不太能理解。這時，多媒體課件展示，一串串被谷粒壓彎的谷穗在風(fēng)中搖擺，再配上老師的解說：“秋天到了，谷穗上顆顆飽滿的谷粒把穗頭都壓彎了，彎彎的的谷穗就像一個有禮貌的孩子在向秋天問好，感謝秋天帶來了收獲?！边@樣將抽象的語言文字變成形象生動的畫面，為解決教學(xué)難點起到了很好的作用。通過這樣的方式，學(xué)生再閱讀理解就會迎刃而解了。

二、提供相關(guān)的背景知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

老師利用課件提供給學(xué)生一些與課文題材相關(guān)的背景知識，能較好地激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注和興趣。如《開國大典》一文，那宏偉的場面我們很難忘?！疤彀查T廣場已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪”，特別是在城樓宣布“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了”這雄偉的聲音使全場三十萬人一起歡呼。這是一副多么讓人激動的畫面?。≡趯W(xué)生們快速閱讀文本后播放課件：開國大典前那些臺前幕后的籌備工作，如安保工作、以及國旗、國歌的選定等，最后再出示開國大典場面的音響資料，讓學(xué)生身臨其境的感受當(dāng)時那讓人熱血沸騰的場面，這時學(xué)生的感官都被調(diào)動，學(xué)習(xí)興趣明顯濃厚。

三、充分調(diào)動學(xué)生的主動意識

學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要充分調(diào)動學(xué)生的主動意識，多媒體教學(xué)的引入無疑是最好的方式。在執(zhí)教五年級《草原》一文時，我扮演導(dǎo)游的角色。在學(xué)生熟讀文本后，我首先激趣：“同學(xué)們，今天老師將帶你們到草原去玩。不過，當(dāng)我們出發(fā)時，我就是一名導(dǎo)游了，你們就是游客?，F(xiàn)在我們一起出發(fā)吧。”隨后播放課件：畫面上，一望無垠的大草原淋漓盡致的展示它的美麗，再配上歌曲《美麗的草原我的家》，學(xué)生們陶醉了。他們看到了“在天底下，一碧千里，而并不茫?！钡牟菰惺芰恕澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際”的境界。畫面隨著文本的描寫變換場景，同學(xué)們盡情的欣賞著草原的美麗，盡情的和蒙古族同胞歡歌笑語。觀看后，他們熱血沸騰，紛紛舉手說出自己的感受，有的贊美草原的美，還隨機讀出文中讓他心動的句子；有的說想和蒙古同胞一起喝酒一起摔跤；還有的說想去大草原騎馬，想去草原上看藍(lán)天白云……之后再讓學(xué)生閱讀文本，已經(jīng)是別有一番滋味了。

在這節(jié)課上，我一改以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師喋喋不休的講，學(xué)生反反復(fù)復(fù)的讀。而是通過多媒體課件的展示讓學(xué)生置身于一種五彩斑斕、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲從而自主學(xué)習(xí)。

四、拓展思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力

在《四季》一課學(xué)習(xí)即將結(jié)束時，我設(shè)計了拓展思維“練習(xí)說話”這個環(huán)節(jié)：大屏幕上出現(xiàn)一副畫面，圖上有桃花、燕子、知了、螢火蟲、落葉、圣誕老人等。讓學(xué)生自己選擇一種景物并說說是什么季節(jié)的，如：圣誕老人對孩子們說，我是冬天。有了直觀的景物出現(xiàn)在眼前，加上老師的點撥，同學(xué)們紛紛舉起小手，有的說：“燕子對天空說，我是春天。”有的說：“知了對大樹說，我是夏天。”還有的說：“落葉對大地說，我是秋天。”……只有觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，給學(xué)生以思維上的啟迪，為他們積極、主動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，才能營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。