有效的線上教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：有效的線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：強(qiáng)胰降糖膠囊；腎上腺素性高血糖小鼠；糖尿病

中圖分類號(hào)：R2785.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007－2349(2007)09－0036－02

1　材料與方法

1．1　材料

1．1．1　動(dòng)物昆明種小鼠，雌雄各半，體重(20±2)g，昆明市艾尼莫實(shí)驗(yàn)動(dòng)物養(yǎng)殖中心提供，合格證號(hào)：SCXK(滇2005－00010)。

1．1．2　藥物與試劑強(qiáng)胰降糖膠囊：每克含生藥2.6g，由課題組提供。優(yōu)降糖：廣州三才醫(yī)藥集團(tuán)有限公司。鹽酸腎上腺素注射液：天津金耀氨基酸有限公司。血糖檢測(cè)試劑盒：四川邁克科技有限責(zé)任公司?？梢?jiàn)分光光度計(jì)，上海精密科學(xué)儀器有限公司。電子天平。Precisa；高速離心機(jī)，昆明安普科技有限公司。

1．2　實(shí)驗(yàn)方法

1．2．1　模型制備與分組方法，取體重(20±2)g，雌雄各半，隨機(jī)分為6組(每組8只)：空白組，模型組，陽(yáng)性藥對(duì)照組，治療高、中、低組。各組按表1劑量給藥。陽(yáng)性藥對(duì)照組給優(yōu)降糖，治療組給強(qiáng)胰降糖膠囊，連續(xù)給藥3d，正常飼養(yǎng)。末次給藥前禁食12h，灌胃后繼續(xù)禁食。給藥后1h，空白組腹腔注射生理鹽水，其余5組腹腔注射lmg／kg腎上腺素，按0.1ml/10g給藥。50min后眼底靜脈叢取血，葡萄糖氧化酶法測(cè)血糖。停藥2天，正常飼養(yǎng)。第3天造模、給藥、取血、測(cè)血糖如上。

1．2．2　給藥劑量及方法強(qiáng)胰降糖膠囊，臨用時(shí)將膠囊內(nèi)容物取出，用蒸餾水配制成所需濃度。陽(yáng)性對(duì)照組按0.005g/kg灌胃給予優(yōu)降糖，相當(dāng)于臨床等效劑量的5倍。低劑量組0.6g/kg，相當(dāng)于臨床等效劑量；中劑量組1.8g/kg，相當(dāng)于臨床等效劑量的3倍；高劑量組3.0g/kg，相當(dāng)于臨床等效劑量的5倍?？瞻捉M與模型組給予等體積蒸餾水。

1．2．3　檢測(cè)方法用血糖檢測(cè)試劑盒一葡萄糖氧化酶法測(cè)血糖。

1．2．4　統(tǒng)計(jì)學(xué)方法實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)符合正態(tài)分布，方差齊者用f檢驗(yàn)，方差不齊者用t檢驗(yàn)。

2　結(jié)果

2．1　強(qiáng)胰降糖膠囊對(duì)腎上腺素誘導(dǎo)小鼠高血糖的影響模型組與空白組比較有非常顯著性差異(P＜0.01)，本試驗(yàn)造模成功。給藥高、中劑量組能明顯抑制由腎上腺素引起的高血糖，并隨劑量增加，作用增強(qiáng)。低劑量組血糖有下降趨勢(shì)，但與模型組比較，差異無(wú)顯著性意義，可能是因?yàn)榈蛣┝吭谛∈笊献饔貌幻黠@或給藥時(shí)間較短。給藥高、中、低劑量組與陽(yáng)性對(duì)照組比較無(wú)顯著性差異(P＞0.05)，結(jié)果見(jiàn)表1。

2．2　停藥2天后強(qiáng)胰降糖膠囊對(duì)腎上腺素誘導(dǎo)小鼠高血糖的影響 模型組與空白組比較差異有非常顯著性意義(P＜0.01)，本試驗(yàn)造模成功。給藥高、中劑量組能明顯抑制由腎上腺素引起的高血糖，并隨劑量增加，作用增強(qiáng)。但低劑量組與模型組比較差異無(wú)顯著性意義，可能是因?yàn)榈蛣┝吭谛∈笞饔貌幻黠@或給藥時(shí)間較短。給藥高、中、低劑量組與陽(yáng)性藥對(duì)照組比較差異無(wú)顯著性意義(P＞0.05)。

3　討論

強(qiáng)胰降糖膠囊是由三七、丹參、黃芪、葛根等制成的純天然藥物制劑，具有強(qiáng)胰固本、降糖調(diào)脂等功效。1996年經(jīng)昆明市衛(wèi)生局批準(zhǔn)獲批準(zhǔn)文號(hào)：昆衛(wèi)藥制劑[96]40第50號(hào)；2005年院內(nèi)制劑歸食品藥品監(jiān)督管理局管理后，經(jīng)云南省食品藥品監(jiān)督管理局核準(zhǔn)，并換號(hào)為：滇藥制字(z)05A02584號(hào)。

第2篇：有效的線上教學(xué)范文

一、小學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的可行性

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)科技衍生的電腦，手機(jī)等各類電子產(chǎn)品，早已普及到大多數(shù)家庭當(dāng)中。筆者就本校家庭情況進(jìn)行了互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率的統(tǒng)計(jì)，所有家庭都有智能手機(jī)或電腦和網(wǎng)絡(luò)，因而所有在校學(xué)生家庭都具備小學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育的條件。言下之意，進(jìn)行小學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育具有極高可行性。實(shí)施小學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育教學(xué)，可以通過(guò)讓學(xué)生集體加入“一起作業(yè)網(wǎng)”的方式開(kāi)展進(jìn)行。在學(xué)校教學(xué)課程結(jié)束后，回到家中老師可以通過(guò)“一起作業(yè)網(wǎng)”，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)完成度、知識(shí)點(diǎn)回顧度等多方面的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)，繼而成功建立小學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式，提高小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)效。

二、“一起作業(yè)網(wǎng)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效性

“一起作業(yè)網(wǎng)”平臺(tái)之所以能夠有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，是由于“一起作業(yè)網(wǎng)”具備三個(gè)極為優(yōu)越有效的教學(xué)模式：

其一為課堂同步化教學(xué)模式。作為輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)，與課堂的有機(jī)結(jié)合，不脫離課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，“一起作業(yè)網(wǎng)”很好的做到了這一點(diǎn)，不僅同步了學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)，使得學(xué)生能夠進(jìn)行復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)等過(guò)程，而且同步了全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)記錄，教案課件共享，并且實(shí)現(xiàn)了教師的線上溝通，互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，使教師能夠更好的致力于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。

其二就是趣味化線上教學(xué)模式。小學(xué)生的認(rèn)知模式還處于較為幼兒化的階段，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)并不能引起學(xué)生的關(guān)注，但是如果使用多媒體教學(xué)方式就可以極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很適合小學(xué)課程的教學(xué)。 “一起作業(yè)網(wǎng)”很好的利用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展了線上多媒體教學(xué)，通過(guò)視頻，圖片，趣味游戲等多種途徑，激發(fā)了小學(xué)生的興趣，繼而提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的教學(xué)效果。由于每個(gè)同學(xué)都能看到同班同學(xué)的學(xué)豆，相互比較成了同學(xué)們之間的一大討論話題。為了賺學(xué)豆，學(xué)生做作業(yè)的積極性提高了不少。

其三就是其互動(dòng)化監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)效性的限制，教師和家長(zhǎng)都是片面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施互動(dòng)化監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)，通過(guò)平臺(tái)互動(dòng)功能，有效的加強(qiáng)了教師和家長(zhǎng)之間的溝通，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全程監(jiān)測(cè)，很直觀的向教師、家長(zhǎng)反饋了學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況。老師使用一起作業(yè)網(wǎng)布置作業(yè)，家長(zhǎng)用孩子賬號(hào)綁定的微信就能立即收到提醒。孩子完成作業(yè)后，家長(zhǎng)會(huì)收到孩子各個(gè)小項(xiàng)目得分以及班級(jí)平均分，并能夠聽(tīng)到孩子跟讀或背誦的錄音。家長(zhǎng)無(wú)論再忙，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全程監(jiān)測(cè)。同時(shí)教師也可以進(jìn)行線上評(píng)改作業(yè)，省去了傳統(tǒng)批改作業(yè)的繁雜，擠出了更多的教學(xué)時(shí)間。如此一來(lái)就更有效的提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及家長(zhǎng)的監(jiān)管力度?？偠灾耙黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)”的推廣使用，可以更為有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)變得更有趣。

第3篇：有效的線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：權(quán)變理論；線上教學(xué)；教學(xué)情境因素

如今，越來(lái)越多高校針對(duì)相應(yīng)課程采用線上教學(xué)模式，線上教學(xué)在教學(xué)方法上與傳統(tǒng)線下教學(xué)存在差異。在一定情景下，根據(jù)一定的教學(xué)方法，會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。權(quán)變理論探討了領(lǐng)導(dǎo)情境對(duì)領(lǐng)導(dǎo)方式的作用，針對(duì)線上教學(xué)模式的改善具有指導(dǎo)意義。

1權(quán)變理論—費(fèi)德勒模型的內(nèi)涵意義

權(quán)變理論認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)有效性并不完全取決于其個(gè)性特征和某種特定的領(lǐng)導(dǎo)方式，而是取決于領(lǐng)導(dǎo)方式或領(lǐng)導(dǎo)行為是否符合特定的領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境，不存在一成不變、普遍適用的領(lǐng)導(dǎo)方式。模型指出，有效的團(tuán)隊(duì)績(jī)效取決于以下兩個(gè)因素的合理匹配：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)情況的掌控水平。領(lǐng)導(dǎo)方式往往是決定一個(gè)團(tuán)隊(duì)能否成功的關(guān)鍵要素。當(dāng)一個(gè)人選擇采用固定不變的領(lǐng)導(dǎo)方式，并且選擇以任務(wù)為主導(dǎo)，關(guān)系型作為領(lǐng)導(dǎo)方式，我們可以采取兩種方法進(jìn)行改革，從而達(dá)到目的：一是改變當(dāng)前情況；二是替換當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)。費(fèi)德勒模型提出了領(lǐng)導(dǎo)與情景實(shí)現(xiàn)的最佳方案，為了考察當(dāng)前情景，費(fèi)德勒提出三個(gè)維度，分別是領(lǐng)導(dǎo)－成員關(guān)系，任務(wù)結(jié)構(gòu)，職位權(quán)利。

2權(quán)變理論在改善高校線上教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)用

本文參照費(fèi)德勒的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變模型，選擇教師與學(xué)生關(guān)系，教學(xué)任務(wù)和方式，教師權(quán)利三個(gè)維度。教師應(yīng)該以成為優(yōu)秀的課堂管理者為目標(biāo)，優(yōu)化教師與學(xué)生的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生課堂反饋情況及時(shí)修改課程內(nèi)容，維護(hù)教師權(quán)利，從而有效提高線上教學(xué)課堂的質(zhì)量。

2．1影響師生關(guān)系的因素

2．1．1主觀因素

（1）教師因素。教師的師生關(guān)系理念。線上教學(xué)，教師的身份再次發(fā)生了轉(zhuǎn)變。由于屏幕的阻隔，學(xué)生與老師之間無(wú)法面對(duì)面的交流，老師能否摒棄原來(lái)傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念，更新觀念，關(guān)心學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友，尊重他們的人格和尊嚴(yán)是其中一個(gè)關(guān)鍵因素。教師的教學(xué)水平和方式。線上教學(xué)，學(xué)生的注意力必然會(huì)大打折扣，老師能否通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容和方式吸引學(xué)生，而不是利用一味地簽到，拍照打卡的方式留住學(xué)生也會(huì)決定師生關(guān)系是否和諧?！暗贡啤笔皆诰€教學(xué)使教師更加關(guān)注課程的整體設(shè)計(jì)、框架構(gòu)建、資源整合、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等，推動(dòng)了教師從教書育人向課程設(shè)計(jì)師的轉(zhuǎn)變。（2）學(xué)生因素。學(xué)生了解教師情況。當(dāng)前很多線上教學(xué)采用PPT講解方式，學(xué)生無(wú)法通過(guò)屏幕看到老師的表情神態(tài)和動(dòng)作，只能通過(guò)聲音了解老師。這往往會(huì)形成很多偏差。學(xué)生心理認(rèn)知。由于是在家中上課，無(wú)壓力的環(huán)境會(huì)讓學(xué)生忘記自己才是課堂的主體。學(xué)生能否主動(dòng)地與老師進(jìn)行線上交流，積極參與課堂活動(dòng)也很大程度影響師生關(guān)系。

2．1．2客觀因素

（1）家庭因素。大多數(shù)高校學(xué)生都選擇在家中進(jìn)行線上教學(xué)，這時(shí)，家庭環(huán)境成了重要的影響因素。家長(zhǎng)能否給學(xué)生營(yíng)造平和，愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。家庭對(duì)于學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)家庭也間接影響著師生關(guān)系。家庭和睦，孩子們性格開(kāi)朗，對(duì)老師的態(tài)度也很和藹；父母素質(zhì)的高低對(duì)師生關(guān)系也有一定的影響。一般而言，受過(guò)良好教育的家長(zhǎng)會(huì)尊重教師，尊重知識(shí)，教育方法也比較民主，這種影響延伸到師生關(guān)系中，會(huì)使孩子更尊重教師，也會(huì)與教師更融洽。（2）社會(huì)因素。對(duì)老師的負(fù)面評(píng)價(jià)在近幾年愈演愈烈，有許多互聯(lián)網(wǎng)用戶質(zhì)疑老師的不負(fù)責(zé)。社會(huì)對(duì)老師的質(zhì)疑，使老師身體和心理都處于超負(fù)荷的狀態(tài)，導(dǎo)致了嚴(yán)重的專業(yè)心理失衡并且?guī)?lái)不良情緒反應(yīng)，比如恐懼、焦慮、抑郁、疲倦，以及家長(zhǎng)關(guān)系的惡化。

2．2影響教學(xué)任務(wù)和方式的因素

2．2．1教師威信

教師威信是指由教師的品德、知識(shí)、才干等方面因素對(duì)其產(chǎn)生的影響。教書育人包括學(xué)識(shí)與人格特質(zhì)兩個(gè)方面的內(nèi)涵。從本質(zhì)上講，教師的威信代表著一種師生關(guān)系，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的影響以及學(xué)生對(duì)教師的依賴性和順從性。在大學(xué)里，學(xué)生是步入了青春期的大學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的影響從教師的地位作用逐漸過(guò)渡到教師的個(gè)人威信作用。

2．2．2學(xué)生學(xué)習(xí)成熟度

本文所說(shuō)的學(xué)生學(xué)習(xí)成熟度是指學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力。求知欲是指學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的信心，責(zé)任感等；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在正規(guī)學(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中自主求知、自主做事、自主發(fā)展的能力。

2．2．3教學(xué)內(nèi)容的難易度

大學(xué)的學(xué)科、專業(yè)設(shè)置各具特色，理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、史、哲、經(jīng)、管等學(xué)科門類眾多，內(nèi)容各異，可按教學(xué)內(nèi)容的難易度將教學(xué)內(nèi)容劃分為具體的明確內(nèi)容和抽象的復(fù)雜內(nèi)容。

2．3影響教師權(quán)利的因素

2．3．1主觀意愿

教師是否對(duì)教學(xué)抱有熱情，愿意與學(xué)生交流，認(rèn)真準(zhǔn)備教案是教師能否有效行使其作為教師權(quán)利的前提。主觀意愿為其行為的強(qiáng)度和可持續(xù)性提供了內(nèi)驅(qū)力。只有當(dāng)教師主觀意愿上愿意付出精力提高教學(xué)質(zhì)量，才能使其作為教師的權(quán)利的效用達(dá)到最大化。

2．3．2行動(dòng)能力

教師作為課堂的主體，教學(xué)質(zhì)量的保證需要其自身的專業(yè)知識(shí)和在工作中表現(xiàn)的專業(yè)性。對(duì)于一些學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)習(xí)材料，教師能否以專業(yè)的技術(shù)能力和行為策略進(jìn)行傳授和講解是其提高教學(xué)質(zhì)量的保障。

2．3．3時(shí)間精力

針對(duì)教師的主體差異，年輕教師往往有更多的時(shí)間精力投入大量課前材料準(zhǔn)備上，在課堂上，年輕教師往往也更能保持長(zhǎng)久的專注力和活躍程度，一定程度上也會(huì)影響其能否有效行使其作為教師的權(quán)利。

3基于影響因素提出建議

3．1增強(qiáng)師生關(guān)系

第一，教師要建立新型的師生關(guān)系，同傳統(tǒng)觀念不同，新型的師生關(guān)系，教師是課堂的管理者?？梢圆扇』?dòng)反饋，通過(guò)視頻交流等形式，減少線上教學(xué)所帶來(lái)的師生關(guān)系的陌生感，從而建立平等、互助、和諧的師生關(guān)系。第二，雖然在高校教學(xué)中，教師與學(xué)生父母的交流不多，但是根據(jù)線上調(diào)查，由于學(xué)生在家學(xué)習(xí)，與父母矛盾的激化程度提高。高校教師有責(zé)任及時(shí)捕捉學(xué)生的不良情緒，同學(xué)生進(jìn)行交流。必要時(shí)可以通過(guò)與父母，輔導(dǎo)員交流，了解相關(guān)學(xué)生情況。

3．2設(shè)計(jì)完善教學(xué)任務(wù)和方式

第一，在組織管理中，領(lǐng)導(dǎo)只知道一味地發(fā)號(hào)施令，而缺少同員工的互動(dòng)，很難提高組織績(jī)效。同樣，在課堂中，如果高校教師完全按照理論規(guī)劃教學(xué)方案和形式，忽略學(xué)生的理解接受程度，可能會(huì)造成事倍功半的效果。高校教師可以通過(guò)線上問(wèn)卷調(diào)查等方法，了解學(xué)生吸收知識(shí)程度是否達(dá)到教學(xué)方案預(yù)計(jì)效果。第二，線上教學(xué)雖然一定程度上減少了學(xué)生與老師面對(duì)面交流的時(shí)間，但是，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隔屏交流會(huì)減少學(xué)生發(fā)言的恐懼緊張心理。高校教師可以利用這一優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)言，主動(dòng)成為課堂的參與者，利用PPT放映演講等方式，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

3．3成為課堂的管理者

第一，教師的主觀意愿不僅影響備課質(zhì)量，也會(huì)在課堂上影響學(xué)生的積極性。線上教學(xué)中，學(xué)生無(wú)法同教師面對(duì)面交流，缺少肢體語(yǔ)言和面部表情交流，一定程度上降低了信息傳達(dá)的效率。高校教師需要努力適應(yīng)線上教學(xué)方式，從主觀意愿上熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)，積極地影響學(xué)生，同時(shí)得到相應(yīng)的反饋，形成正效應(yīng)循環(huán)。當(dāng)教學(xué)效果與計(jì)劃有所偏差時(shí)，也要在做好教案修改的同時(shí)，調(diào)整心情，保持平和的心態(tài)。第二，高校課堂學(xué)生往往思維更加發(fā)散，對(duì)學(xué)習(xí)抱有極大熱忱的學(xué)生更會(huì)通過(guò)課后的資料查閱提出問(wèn)題。高校教師的專業(yè)性是教學(xué)質(zhì)量的保障。教師需要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，課前準(zhǔn)備充分，才能在課堂上自如應(yīng)對(duì)不同問(wèn)題。在線上教學(xué)時(shí)，可以巧妙利用相關(guān)APP，循序漸進(jìn)逐步提高教學(xué)內(nèi)容的難度，留下具有啟發(fā)性的思考問(wèn)題。課后與感興趣的學(xué)生討論，不僅可以有效改善師生關(guān)系，也可以提升自己在課堂的權(quán)威性。

4結(jié)論

本文以費(fèi)德勒領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)掌握與學(xué)生的關(guān)系、教學(xué)任務(wù)和作為教師的權(quán)利三個(gè)維度。對(duì)影響三個(gè)維度的因素做了分析。最后，根據(jù)分析結(jié)果，為線上教學(xué)的實(shí)施提供建議。希望能夠有效的建設(shè)良好的師生關(guān)系，完善教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)，從而提高線上教學(xué)質(zhì)量。本文僅是基于費(fèi)德勒領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論對(duì)于線上教學(xué)模式因素的分析，為驗(yàn)證分析因素在實(shí)際教學(xué)中的影響程度，還需要進(jìn)行后續(xù)實(shí)證研究。

參考文獻(xiàn)

［1］趙紀(jì)軍．新時(shí)代背景下良好師生關(guān)系的構(gòu)建［J］．學(xué)周刊，2020，（18）：159－160．

［2］寧堯．基于“學(xué)習(xí)通”的線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐———以高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例［J］．花炮科技與市場(chǎng)，2020，（02）：221．

［3］臧智慧．權(quán)變理論視域下高校教師如何成為課堂的管理者［J］．教育教學(xué)論壇，2020，（19）：22－23．

［4］李小軍，郭偉明．論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施效果的提升：情景因素與權(quán)變路徑［J］．江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，40（02）：72－78．

第4篇：有效的線上教學(xué)范文

【摘要】

落實(shí)有效的課堂教學(xué)，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，認(rèn)真研究，認(rèn)真總結(jié)，積極探索，要因材施教，因班因?qū)W生而異，找到最適合自己學(xué)生的教法，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、自主性能力和創(chuàng)造性能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，要注意寓教于樂(lè)，真正把小學(xué)數(shù)學(xué)教好，真正發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要作用。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 有效教學(xué) 交流

課堂教學(xué)提倡有效教學(xué)，而有效教學(xué)則是指在一定的時(shí)間內(nèi)教師完成較多的教學(xué)任務(wù)、又使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)、并切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)。因此，教師必須在制定有效教學(xué)目標(biāo)、組織有效交流和參與、激發(fā)有效的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)與作業(yè)的節(jié)點(diǎn)上做文章，因材施教，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)卓有成效。怎樣才能使學(xué)生參與教學(xué)， 使教學(xué)成為有效教學(xué)呢？這就要我們老師做到以下幾點(diǎn)。

1.制定有效的教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)活動(dòng)的有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。即根據(jù)班級(jí)學(xué)生的個(gè)性差異，在制定學(xué)生學(xué)體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增添學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。目標(biāo)分層法正是基于以上考慮，給不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時(shí)，可設(shè)計(jì)三層目標(biāo)：第一層：能正確判斷怎樣的分?jǐn)?shù)可化成有限小數(shù)；能努力參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性。第二層：能在探究“怎樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)”的過(guò)程中，歸納出怎樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)的過(guò)程。第三層：能利用猜想、觀察、分析等方法，了解數(shù)學(xué)的歸納思想、分類思想等。

2.組織有效的交流，有效的參與

有效交流、有效參與，注重在“有效”上。這種“有效”表現(xiàn)在：（1）在體驗(yàn)中激發(fā)交流的欲望；（2）在交流體驗(yàn)中分享表達(dá)樂(lè)趣；（3）在自說(shuō)體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)之理。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提倡“操作、模擬、畫圖、討論”等形式，提倡“交流、討論、合作”等形式，提倡“自己探索”，因此，數(shù)學(xué)課堂不再是簡(jiǎn)單地作為學(xué)生接受知識(shí)的地方，而成為學(xué)生探索與交流數(shù)學(xué)，構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場(chǎng)所。學(xué)生應(yīng)從他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教師幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦做數(shù)學(xué)，逐步發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和問(wèn)題解決的能力。教師要改變以例題、示范、講解為主體的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

例：在下面的橫線上填空，使這些數(shù)據(jù)有某種規(guī)律，并說(shuō)明有怎樣的規(guī)律。

3、5、7 、 、 。

教師首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律，越多越好。還可以小組合作的形式進(jìn)行探究，比比哪組的答案多，最后在全班交流。在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，只要學(xué)生給出一個(gè)答案，并能做出合理的解釋，就應(yīng)該給予肯定。下面是學(xué)生可能給出的答案：

（1）在橫線上依次填入9、11、13，形成奇數(shù)列。

（2）在橫線上依次填入11、17、27，使這些數(shù)列從第三個(gè)開(kāi)始，每個(gè)數(shù)都是前面兩個(gè)數(shù)的和減1。

（3）在橫線上依次填入27、181、4879，使這些數(shù)列從第三個(gè)數(shù)開(kāi)始，每個(gè)數(shù)都是前兩個(gè)數(shù)的和減8。

這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生尋求數(shù)的規(guī)律的能力，比單純的做幾道計(jì)算題更具有挑戰(zhàn)性，也更有趣。

又如：教室裝修問(wèn)題：“我們的教室在假期需要裝修，請(qǐng)同學(xué)們幫學(xué)校策劃一下，應(yīng)考慮哪些方面的問(wèn)題？”這樣的問(wèn)題有一定的綜合性，有一定的探索余地和思考空間。比如：裝修時(shí)遇到哪些具體問(wèn)題？解決這些具體問(wèn)題應(yīng)考慮哪些因素？采用怎樣的策略去解決等等。

為了學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考、合作交流，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、敢于質(zhì)疑、樂(lè)于交流與合作。要防止學(xué)生的合作交流形式，強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作，以及通過(guò)合作與交流來(lái)開(kāi)拓思路。在互動(dòng)交流中促進(jìn)學(xué)生情感與認(rèn)知的有效參與，相互理解，相互啟發(fā)。

3.激發(fā)有效的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用

數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性，用生活的理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中，正是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新境界。學(xué)生在日常生活中，都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。如我在教學(xué)“平均分”時(shí)，先談話導(dǎo)入：八月十五中秋節(jié)，小文一家4口人在賞月，爸爸分月餅，分得很均勻，每人一樣多，接著讓學(xué)生去分物品，要求每份分的一樣多，最后引出：人分物品，分的一樣多。這就叫“平均分”。由于學(xué)生對(duì)分月餅比較熟悉，很快就理解了“平均分”的含義。在學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”后，我組織學(xué)生共同探討“車輪為什么是圓的”這一生活問(wèn)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識(shí)來(lái)解釋。這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而更體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、學(xué)而有用的喜悅感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。

4.設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)與作業(yè)

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象。更甚認(rèn)為“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)就不能使學(xué)生掌握知識(shí)”，以至我們很少反思哪些練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無(wú)效甚至是有負(fù)面影響的?，F(xiàn)在我們多數(shù)教師存在的那種靠大量的、機(jī)械的反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握知識(shí)的練習(xí)不是有效練習(xí)，那種只讓學(xué)生掌握知識(shí)而忽視學(xué)生能力發(fā)展的練習(xí)也不是有效練習(xí)設(shè)計(jì)。這不由讓人對(duì)傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，如何確立效率意識(shí)，提高有效練習(xí)。因此，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)做到扎實(shí)有效、訓(xùn)練學(xué)生思維。

4.1 扎實(shí)有效的課堂練習(xí)，要有針對(duì)性

①要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)練習(xí)，要從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)出發(fā)，普遍分析學(xué)生應(yīng)掌握哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)哪些能力，達(dá)到何等水平，然后組織選題，進(jìn)行編題。

②要圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如“三角形面積”的第一教時(shí)，主要是使學(xué)生理解三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生明白其面積的大小決定于底和對(duì)應(yīng)高，練習(xí)要圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。

③要針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生掌握知識(shí)的程度一方面取決于教師的引導(dǎo)講解，一方面也取決于知識(shí)本身的難易深淺，為此練習(xí)設(shè)計(jì)要考慮這些因素：哪些概念的建立較困難，哪些知識(shí)容易混淆，在哪些地方易犯錯(cuò)誤等，這樣在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)就可做到心中有數(shù)，防患于未然。

4.2 訓(xùn)練思維的作業(yè)設(shè)計(jì)，要有探索性。學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，而是要靠學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流來(lái)完成，這樣學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想真正理解和掌握，才能從多渠道獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、生活實(shí)際以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，避免數(shù)學(xué)作業(yè)都是書面作業(yè)的單一形式，使學(xué)生在自主、合作、探究中體驗(yàn)知識(shí)，掌握知識(shí)。

提高學(xué)生綜合分析能力是幫助學(xué)生解答應(yīng)用題的重要教學(xué)手段。通過(guò)多變的練習(xí)可以達(dá)到這一目的。教師就要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，使學(xué)生練得精、練得巧、練到點(diǎn)子上。

（1）一題多問(wèn)題式，是就相同條件，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，提出不同問(wèn)題，以此促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性。例如：三年級(jí)有女生50人，比男生少 。問(wèn)：①男生有多少人？②男生比女生多幾分之幾？③男生占全年級(jí)總?cè)藬?shù)的幾分之幾？

（2）一題多變題式，有助于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析比較其異同點(diǎn)，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，加深對(duì)本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，從而更好地區(qū)分事物的各種因素，形成正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更深刻地理解所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性。例如：某工廠原來(lái)每天生產(chǎn)80臺(tái)機(jī)器，現(xiàn)在每天生產(chǎn)100臺(tái)機(jī)器，是原來(lái)的百分之幾？變化題：①某工廠原來(lái)每天生產(chǎn)80臺(tái)機(jī)器，現(xiàn)在每天生產(chǎn)100臺(tái)機(jī)器，比原來(lái)增產(chǎn)了百分之幾？②某工廠現(xiàn)在每天生產(chǎn)100臺(tái)機(jī)器，比原來(lái)增產(chǎn)了25%，原來(lái)每天生產(chǎn)多少臺(tái)機(jī)器？③某工廠原來(lái)每天生產(chǎn)80臺(tái)機(jī)器，現(xiàn)在比原來(lái)增產(chǎn)了25%，現(xiàn)在每天生產(chǎn)多少臺(tái)機(jī)器？

（3）一題多解題式，根據(jù)實(shí)際情況，從不同角度啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生得到新的解題思路和解題方法，溝通解與解之間的內(nèi)在聯(lián)系，選出最佳解題方案，從而訓(xùn)練了思維的靈活性。例如：某班有學(xué)生45人，男生是女生的 ，女生有多少人？本題可以用的方法有：用分?jǐn)?shù)方法解、用方程方法解、用歸一方法解、用按比例分配方法解等。

培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問(wèn)題，克服了思維定勢(shì)的不利因素，開(kāi)拓思路，運(yùn)用知識(shí)的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的題目。

總之， 要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)， 提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果， 就必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。老師不僅要研究教學(xué)方法， 還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的， 就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己學(xué)； 凡是學(xué)生能自己動(dòng)手做的， 就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做， 盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)自我展示能力的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔允.有效教學(xué)：理念與策略.《人民教育》2001年第6、7期.

第5篇：有效的線上教學(xué)范文

數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)課程的心臟，因而解題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。高中數(shù)學(xué)教師都會(huì)致力于探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題教學(xué)，并形成了一些行之有效的教學(xué)模式。如一般的習(xí)題課教學(xué)模式：教師引導(dǎo)、示范――學(xué)生依照、模仿――鞏固應(yīng)用、遷移――形成解題能力。再比如試卷分析課，也包含了數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)。同樣是問(wèn)題教學(xué)兩者處理的模式卻大相徑庭，這不僅跟教學(xué)的目的有關(guān)，而且與所處的教學(xué)時(shí)段的背景有關(guān)。但無(wú)論是何?r何地?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)都不僅僅為了解決具體的某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，和對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念、公式、定理等的重復(fù)理解與應(yīng)用。如果僅局限于此，那么很難想象要通過(guò)多少的練習(xí)量才能使學(xué)生掌握知識(shí)及應(yīng)用的能力。這種采用題海戰(zhàn)術(shù)，使量變達(dá)到質(zhì)變的方式是有悖新課改理念的。新課程的重要目的之一就是“減負(fù)”，如何做到減負(fù)這一目的也是當(dāng)代一線教師和教育專家急需改進(jìn)和探索的重要道路。只有對(duì)學(xué)生所遇到的現(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行充分利用，要善于挖掘具體數(shù)學(xué)問(wèn)題包含的數(shù)學(xué)本質(zhì)，傳授數(shù)學(xué)知識(shí)體系應(yīng)用的技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且能夠做到真正意義上快樂(lè)的學(xué)習(xí)，舉一反三，螺旋式上升，逐步形成對(duì)一類數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題模式，這是我們的樂(lè)學(xué)課堂所遵循的理念。為此如何更有效或高效地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，并形成行之有效的教學(xué)模式是每個(gè)數(shù)學(xué)老師都要思考和探索的問(wèn)題。

為使學(xué)生更有效地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。本人多年來(lái)專注于對(duì)高中數(shù)學(xué)解題的摸索與探究，對(duì)高中數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決與問(wèn)題教學(xué)有自己的一些獨(dú)到的看法，希望能與同僚產(chǎn)生一定的共鳴。

二、實(shí)例

（浙江2016年10月學(xué)考第7題）在空間中，下列命題正確的是（ ）。

A.經(jīng)過(guò)三個(gè)點(diǎn)有且只有一個(gè)平面。

B.經(jīng)過(guò)一個(gè)點(diǎn)和一條直線有且只有一個(gè)平面。

C.經(jīng)過(guò)一個(gè)點(diǎn)且與一條直線平行的平面有且只有一個(gè)。

D.經(jīng)過(guò)一個(gè)點(diǎn)且與一條直線垂直的平面有且只有一個(gè)。

問(wèn)題的解決本身并不難，A項(xiàng)沒(méi)有指出不共線的三點(diǎn)，所以錯(cuò)誤；B項(xiàng)沒(méi)有說(shuō)明直線外的一點(diǎn)，所以錯(cuò)誤；C項(xiàng)符合條件的平面有0個(gè)或無(wú)數(shù)個(gè)，若點(diǎn)在直線上則為0個(gè)，若點(diǎn)在直線外，先過(guò)該點(diǎn)作出與已知直線平行的直線（唯一），過(guò)所作直線（不過(guò)已知直線）的任一平面均與已知直線平行。D選項(xiàng)正確。通過(guò)問(wèn)題的解決發(fā)現(xiàn)很有必要對(duì)“經(jīng)過(guò)一個(gè)點(diǎn)的個(gè)數(shù)問(wèn)題”進(jìn)行匯總，探究。于是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生改變命題“經(jīng)過(guò)一個(gè)點(diǎn)且與一條直線垂直的平面有且只有一個(gè)”中的直線平面或垂直平行形成新的命題。教師可以先示范以下例子，并讓學(xué)生依照類比寫出相關(guān)命題，并對(duì)命題進(jìn)行辨析，使學(xué)生得到思維上的激發(fā)。

師：1.經(jīng)過(guò)一個(gè)點(diǎn)且與一條直線垂直的直線有且只有一條；錯(cuò)誤，無(wú)數(shù)條。

2.經(jīng)過(guò)一個(gè)點(diǎn)且與一個(gè)平面垂直的平面有且只有一個(gè)；錯(cuò)誤，無(wú)數(shù)個(gè)。

3.經(jīng)過(guò)一個(gè)點(diǎn)且與一條直線平行的平面有且只有一個(gè)；錯(cuò)誤，0個(gè)或無(wú)數(shù)個(gè)。

生：4.經(jīng)過(guò)一個(gè)點(diǎn)且與一條直線平行的直線有且只有一條；錯(cuò)誤，0條或1條。

5.經(jīng)過(guò)一個(gè)點(diǎn)且與一個(gè)平面垂直的直線有且只有一條；正確。

6.經(jīng)過(guò)一個(gè)點(diǎn)且與一個(gè)平面平行的平面有且只有一個(gè)；錯(cuò)誤，0個(gè)或1個(gè)。

7.經(jīng)過(guò)一個(gè)點(diǎn)且與一個(gè)平面平行的直線有且只有一條；錯(cuò)誤，0條或無(wú)數(shù)條。

通過(guò)對(duì)上述的匯總分析，使學(xué)生形成知識(shí)的塊狀結(jié)構(gòu)，通過(guò)比較、知識(shí)的碰撞、知識(shí)概念的進(jìn)一步辨析，有助于對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，打開(kāi)學(xué)生的思維之門，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與遷移，體現(xiàn)了一種有效教學(xué)模式。之后再讓學(xué)生思考下面四個(gè)命題的真假，并說(shuō)明理由，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的效率。

命題1：經(jīng)過(guò)一個(gè)點(diǎn)且與兩條異面直線都平行的直線有且只有一條。

命題2：經(jīng)過(guò)一個(gè)點(diǎn)且與兩條異面直線都平行的平面有且只有一個(gè)。

命題3：經(jīng)過(guò)一個(gè)點(diǎn)且與兩條異面直線都垂直的直線有且只有一條。

命題4：經(jīng)過(guò)一個(gè)點(diǎn)且與兩條異面直線都垂直的平面有且只有一個(gè)。

題1：已知點(diǎn)[A（-1，2），B（3，1）]，點(diǎn)[P]為[x]軸上的動(dòng)點(diǎn)，則[PA+PB]的最小值為_(kāi)___。

題2：已知點(diǎn)[P]是雙曲線[C=x24-y25=1]右支上的點(diǎn)，[F]為雙曲線的左焦點(diǎn)，點(diǎn)[A（1，4）]，則[PA+PF]的最小值為_(kāi)___。

題3：已知點(diǎn)[P]是拋物線[y2=2x]上的動(dòng)點(diǎn)，點(diǎn)[P]到準(zhǔn)線的距離為[d]，且點(diǎn)[P]在[y]軸上的射影[M]，點(diǎn)[A（72，4）]，則[PA+PM]的最小值是____。

學(xué)生分析的大致情況為：（圖形如下）

題1：[A]關(guān)于x軸對(duì)稱的點(diǎn)[A'（-1，-2）]，則有[PA+PB=PA'+PB≥A'B=5]，當(dāng)且僅當(dāng)[A'，P，B]三點(diǎn)在一直線上時(shí)，“=”成立。

題2：記雙曲線的右焦點(diǎn)為[F2（3，0）]，則[PA+PF=PA+PF2+2a≥AF2+4=25+4]，當(dāng)且僅當(dāng)[A，P，F(xiàn)2]三點(diǎn)在一直線上時(shí)，“=”成立。

題3：作[PN]垂直準(zhǔn)線于[N]，[F]為拋物線的焦點(diǎn)，則[PA+PM=PA+PN-12=PA+PF-12≥AF-12=92]，當(dāng)且僅當(dāng)APF三點(diǎn)在一直線上時(shí)，“=”成立。

師：請(qǐng)同學(xué)們思考，三個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題有什么共同的表現(xiàn)形式（條件，結(jié)論），它們的解答上有沒(méi)有共性（涉及的定理，公式，概念或法則）。請(qǐng)你改變一些條件或編寫一道類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題與同學(xué)分享。或進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝茝V變形。

通過(guò)學(xué)生的思考，分析，交流，評(píng)價(jià)總結(jié)，抽象，概括出數(shù)學(xué)問(wèn)題類所包含的數(shù)學(xué)概念、公式、定理等基礎(chǔ)知識(shí)，處理此類問(wèn)題的數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化化歸思想，并揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題所涵蓋的數(shù)學(xué)本質(zhì)，形成相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題模式：已知平面內(nèi)有兩定點(diǎn)[A，B]，點(diǎn)[P]是某曲線上的動(dòng)點(diǎn)，

①[A，B]位于曲線兩側(cè)時(shí)，線段[AB]與曲線的交點(diǎn)[P]，使得[PA+PB]最小值為[AB]。

②當(dāng)[A，B]位于曲線同側(cè)時(shí)，直線[AB]與曲線的交點(diǎn)[P]，使得[PA-PB]最大值為[AB]。

并讓學(xué)生完成下列數(shù)學(xué)問(wèn)題，以便檢測(cè)是否形成相應(yīng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題能力。

1.[F]是拋物線[y2=2x]的焦點(diǎn)，[P]是拋物線上任一點(diǎn)，[A（3，1）]是定?c，則[PA+PF]的最小值是____。

2.已知點(diǎn)[A]的坐標(biāo)為[（3，2）]，[F]為拋物線[y2=2x]的焦點(diǎn)，若點(diǎn)[P]在拋物線上移動(dòng)，當(dāng)[PA+PF]取得最小值時(shí)，則點(diǎn)[P]的坐標(biāo)是（ ）。

A.[（1，2）] B.[（2，2）] C.[（2，-2）] D.[（3，6）]

3.設(shè)[F1，F(xiàn)2]分別是橢圓[x225+y216=1]的左、右焦點(diǎn)，[P]為橢圓上任意點(diǎn)，點(diǎn)[M（6，4）]，則[PM+PF1]的最大值為（ ）。

A.12 B.13 C.14 D.15

4.在直線[l：3x-y-1=0]上求一點(diǎn)[P]，使得[P]到[A（4，1）]和[P（0，4）]的距離之差最大。

三、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的有效教學(xué)模式

數(shù)學(xué)的教學(xué)模式很多，這種通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，加工，以類比，或推廣，或延展，或變形，或抽象概況等諸多方式引發(fā)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是有效的。至少體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

其一，教學(xué)模式的內(nèi)容很貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)是有效的。內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生剛剛思考過(guò)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，正所謂趁熱打鐵，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的內(nèi)容變式，很能形成知識(shí)沖突，對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念、揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)是行之有效的。內(nèi)容的表現(xiàn)形式具有全面性與完善性，有效促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想方法等數(shù)學(xué)能力。內(nèi)容的形成方式有助于能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于問(wèn)題之間較高的相似度，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決充滿好奇與信心，有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)遷移能力。學(xué)會(huì)公式定理的應(yīng)用等是有效成果之一。

其二，教學(xué)模式的過(guò)程全面體現(xiàn)學(xué)生使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體是有效的。過(guò)程中學(xué)生先完成一個(gè)或幾個(gè)具體數(shù)學(xué)問(wèn)題作為熱身，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在原有的數(shù)學(xué)問(wèn)題上加以適當(dāng)?shù)母淖儯驅(qū)讉€(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行抽象概況，以及知識(shí)方法上共性的探討。這些開(kāi)放性的問(wèn)題起點(diǎn)低，人人都可以參與，各抒己見(jiàn)，又能呈現(xiàn)發(fā)散性數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上是快樂(lè)的。過(guò)程中要求教師要組織學(xué)生活動(dòng)，提“好”問(wèn)題，發(fā)揮教師主動(dòng)，將更多的時(shí)間空間交給學(xué)生自主思考，談?wù)?，闡述，評(píng)價(jià)。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行加工時(shí)，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解最好的見(jiàn)證，并對(duì)加工后的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，也是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)遷移最好的落實(shí)。各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)注重學(xué)生參與，落實(shí)新課改教學(xué)理念，一定程度上展現(xiàn)樂(lè)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的有效性。

其三，教學(xué)模式的結(jié)果能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是有效的。結(jié)果解決的不僅是某個(gè)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是一類或相關(guān)的問(wèn)題類問(wèn)題是有效成果之一。結(jié)果中不僅包含了問(wèn)題類解決所含的數(shù)學(xué)知識(shí)體系和知識(shí)應(yīng)用遷移能力，而且還包含了知識(shí)體系及知識(shí)應(yīng)用習(xí)得的常用方式――舉一反三、抽象概況、歸納類比、轉(zhuǎn)化變形等學(xué)習(xí)能力。為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)是又一有效成果。

在現(xiàn)有的高中學(xué)習(xí)規(guī)劃中，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力甚大，不僅在量上面對(duì)繁多的課程，要求單位時(shí)間內(nèi)消化更多的知識(shí)與方法，而且在數(shù)學(xué)能力的要求上更甚，如計(jì)算能力、語(yǔ)言表述能力，抽象概況能力等思維方法。樂(lè)學(xué)課堂下基于數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的教學(xué)模式能讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，避免題海戰(zhàn)術(shù)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)目標(biāo)。實(shí)例證明這種教學(xué)模式很多程度上促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍，能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)心理傾向，對(duì)增強(qiáng)有效教學(xué)具有重要作用。

四、感悟與反思

樂(lè)學(xué)課堂下基于數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的有效教學(xué)模式對(duì)教師的要求有以下幾點(diǎn)：

第一，教師要多做，學(xué)生才能少做。教師要多做題，并及時(shí)匯總、分類。不僅要提前知道數(shù)學(xué)問(wèn)題所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)概念、公式、定理和數(shù)學(xué)思想方法，而且要善于從數(shù)學(xué)思想上進(jìn)行提煉和反思，思考如何使學(xué)生掌握形成數(shù)學(xué)能力。要給學(xué)生一杯水，教師自己先要擁有一桶水。只有如此教師才能抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行加工處理，凌駕于有效教學(xué)之上。也只有如此才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生是站在巨人的肩膀上，教師則要勇于做好這個(gè)巨人的一部分。也只有如此才能避免題海戰(zhàn)術(shù)，實(shí)現(xiàn)新課改做到減負(fù)的目的。

第6篇：有效的線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：線上課程；數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用；活動(dòng)反饋；形成性評(píng)價(jià)；課程考核

1引言

傳統(tǒng)的課程考核多以教師評(píng)價(jià)為主，且終結(jié)評(píng)價(jià)主要依賴學(xué)生的期終考試成績(jī)[1]。雖然評(píng)價(jià)結(jié)果可以反映學(xué)生課程的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果，但反饋信息是滯后的，無(wú)法幫助教師實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以便更好地滿足當(dāng)前學(xué)生的需求。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)已有課程考核形式的一種補(bǔ)充[2]，通過(guò)在課程期間實(shí)施形成性評(píng)價(jià)可能是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的更好方法[3]。實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的方法多種多樣，例如，教師可在授課期間設(shè)置一些課程活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)參與度、活動(dòng)報(bào)告交付速度和報(bào)告質(zhì)量等方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等。在這過(guò)程中，需要確保學(xué)生理解活動(dòng)的評(píng)分規(guī)則，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，如果在課程活動(dòng)中表現(xiàn)更好，其終結(jié)性課程評(píng)價(jià)得分也會(huì)更高。評(píng)價(jià)結(jié)果除了提供對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)反饋，還可幫助教師進(jìn)行反思，并在反思的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生從中受益并激勵(lì)學(xué)生更積極地參與到課程其他活動(dòng)中。本文以有效學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，在數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用的線上教學(xué)中引入基于形成性評(píng)價(jià)的課程考核，讓教學(xué)變得更有效。

2線上課程考核

2.1線上課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用是銅陵學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的一門課程[4]。課程強(qiáng)調(diào)在對(duì)需求和信息建模進(jìn)行透徹分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。主要介紹關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和Access數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件的使用，重點(diǎn)介紹結(jié)構(gòu)化查詢語(yǔ)言（StructuredQueryLanguage，SQL）的使用。線上教育是高等教育的重要組成部分。針對(duì)在線課程，如何設(shè)置合理的課程考核形式，如何評(píng)估課程和對(duì)實(shí)施課程進(jìn)行改進(jìn)，是教育者需要深究的問(wèn)題。課程考核的目標(biāo)應(yīng)該是促學(xué)而不是問(wèn)責(zé)[5]。形成性評(píng)價(jià)為線上課程提供一種有價(jià)值的課程評(píng)價(jià)方法，提供在課程期間不斷獲得學(xué)生反饋的機(jī)會(huì)。教師依據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行反思，持續(xù)改進(jìn)課程的教學(xué)，使學(xué)生從形成性評(píng)價(jià)中受益，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助他們改善學(xué)習(xí)和提升參與課程活動(dòng)的動(dòng)機(jī)?；谛纬尚栽u(píng)價(jià)的課堂教學(xué)模式通常包括五個(gè)要素：（1）明確目標(biāo)；（2）規(guī)劃活動(dòng)；（3）相互作用；（4）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)；（5）課程總結(jié)。第一個(gè)要素幫助學(xué)生明確后續(xù)教學(xué)活動(dòng)尋求實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二個(gè)要素涉及一系列教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，表達(dá)和交流他們對(duì)活動(dòng)的想法；第三和第四個(gè)要素產(chǎn)生形成性評(píng)價(jià)的依據(jù)，主要是基于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中學(xué)生與教師的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)結(jié)果。本文通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，闡述如何將形成性評(píng)價(jià)引入數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用的線上課程教學(xué)中。主要步驟如下：（1）給學(xué)生分發(fā)一個(gè)Excel示例數(shù)據(jù)庫(kù)樣本，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫(kù)的物理結(jié)構(gòu)，在過(guò)程中逐步讓學(xué)生明確本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）使用將Excel數(shù)據(jù)導(dǎo)入Access的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固已掌握的數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)，教師跟蹤解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。（3）實(shí)體-關(guān)系（E-R）圖是描述數(shù)據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)的工具，是數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。首先提供一些基于示例數(shù)據(jù)的模擬問(wèn)題，然后要求學(xué)生進(jìn)行分組，各組自行挑選感興趣的問(wèn)題開(kāi)展研究給出解決方案，并通過(guò)Visio工具進(jìn)行E-R圖設(shè)計(jì)。（4）各組學(xué)生派出代表通過(guò)PPT分享問(wèn)題的研究思路，展示E-R圖設(shè)計(jì)結(jié)果，并進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)。選擇同一問(wèn)題的小組間需要進(jìn)行互評(píng)，教師在活動(dòng)過(guò)程中證實(shí)或糾正學(xué)生的觀察。（5）基于任務(wù)向?qū)?，讓學(xué)生使用SQL在Access中完成數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建和相關(guān)操作。提醒學(xué)生要特別注意和檢查SQL語(yǔ)法。教師檢查學(xué)生的完成進(jìn)度，并給予指導(dǎo)和反饋。（6）學(xué)生自行分組，選擇具體案例開(kāi)展數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目。案例可以自定義，也可以選擇教師給出的參考案例。要求小組成員通過(guò)協(xié)商進(jìn)行任務(wù)分工，互相協(xié)作并定期匯報(bào)項(xiàng)目的階段性成果。（7）教師定期組織視頻會(huì)議，讓學(xué)生介紹其階段性工作并互相提供反饋，修正和改進(jìn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題。（8）教師通過(guò)視頻會(huì)議讓學(xué)生就數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目進(jìn)行成果總結(jié)。

2.2教學(xué)活動(dòng)中的形成性評(píng)價(jià)

在上述數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用的線上課程教學(xué)中，教師和學(xué)生均參與由不同學(xué)習(xí)目標(biāo)構(gòu)成的教學(xué)活動(dòng)，由此創(chuàng)造各種形成性評(píng)價(jià)策略得以有效實(shí)施的環(huán)境。例如，使用數(shù)據(jù)庫(kù)樣例能使學(xué)生清晰地了解數(shù)據(jù)庫(kù)的物理結(jié)構(gòu)。E-R圖設(shè)計(jì)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)概念結(jié)構(gòu)的思考和理解，進(jìn)而促成有效的分組提問(wèn)和討論，即形成性評(píng)價(jià)。基于標(biāo)準(zhǔn)SQL的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)施活動(dòng)，通過(guò)具體的向?qū)蝿?wù)，將學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)任務(wù)中最重要的方面。結(jié)合具體案例數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知。這些教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造交流和回應(yīng)的空間，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)的過(guò)程中起到有針對(duì)性的反饋?zhàn)饔?。此外，教師全程參與教學(xué)活動(dòng)，使教師能夠評(píng)估學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段的反應(yīng)，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的程度。隨著評(píng)估的進(jìn)展，學(xué)習(xí)過(guò)程不斷得到監(jiān)測(cè)和逐步改進(jìn)。在步驟（1）中，教師通過(guò)示例數(shù)據(jù)庫(kù)，自頂向下地逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括數(shù)據(jù)庫(kù)的基本結(jié)構(gòu)、實(shí)體集、實(shí)體集間關(guān)系的形成、如何對(duì)需求和信息進(jìn)行建模等，幫助學(xué)生快速定位學(xué)習(xí)意圖。在步驟（2）中，教師通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，并基于實(shí)驗(yàn)完成度進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，為課程考核以及后續(xù)課程活動(dòng)的改進(jìn)提供依據(jù)。在步驟（3）中，通過(guò)E-R圖設(shè)計(jì)活動(dòng)驗(yàn)證學(xué)生對(duì)前期所學(xué)知識(shí)的掌握情況。針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行E-R圖設(shè)計(jì)，目的是檢查和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)關(guān)系模型的掌握。在步驟（4）中，分組討論活動(dòng)為學(xué)生提供自評(píng)和互評(píng)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生完成自我監(jiān)測(cè)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和課程活動(dòng)參與度。從形成性評(píng)價(jià)中收集到的反饋信息可讓教師思考如何修改下一步的課堂活動(dòng)材料，以最大限度地滿足學(xué)生的需要。在步驟（5）中，形成性評(píng)價(jià)是針對(duì)一個(gè)任務(wù)向?qū)У膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)生使用SQL在Access中創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行增、刪、改、查的操作?？紤]到實(shí)際應(yīng)用的數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件多以O(shè)racle、SQLServer等為主，要求學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)SQL。盡管利用屏幕向?qū)г贏ccess中創(chuàng)建表非常容易，要求學(xué)生編寫在數(shù)據(jù)庫(kù)中創(chuàng)建表所必需的數(shù)據(jù)定義語(yǔ)言（DataDefinitionLanguage，DDL）。其中包括創(chuàng)建表、主鍵、外鍵和約束語(yǔ)句。學(xué)生使用SQL創(chuàng)建報(bào)表的底層查詢，然后使用軟件功能（如ReportWizard）從SQL查詢語(yǔ)句創(chuàng)建實(shí)際報(bào)表。學(xué)生需要提交任務(wù)結(jié)果的自定義報(bào)告，用以教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。在步驟（5）中，教師的反饋服務(wù)有兩個(gè)目的：一是對(duì)發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行班級(jí)層面的討論。二是針對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)反饋。在步驟（6）和步驟（7）中，學(xué)生需結(jié)合具體案例開(kāi)展綜合性的數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目。首先由教師給出示例并給出參考性案例，例如，學(xué)生成績(jī)信息管理、學(xué)生宿舍信息管理等。綜合性的數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目需要的知識(shí)儲(chǔ)備涵蓋本課程的大部分內(nèi)容，起到復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)活動(dòng)分層次、階段性展開(kāi)，包括：表結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、E-R圖設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建、功能實(shí)現(xiàn)等。鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式開(kāi)展項(xiàng)目，教師在活動(dòng)過(guò)程中起支持性的作用，提供指導(dǎo)性的幫助。在工作開(kāi)展前，教師需注意限制每組學(xué)生的項(xiàng)目范圍。學(xué)生可能未意識(shí)到所提項(xiàng)目的功能太多，導(dǎo)致項(xiàng)目在規(guī)定期限內(nèi)無(wú)法完成。在活動(dòng)過(guò)程中，為使學(xué)生能夠圓滿地完成任務(wù)，有必要對(duì)各階段工作進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)。要求各組學(xué)生合作起草一份項(xiàng)目任務(wù)報(bào)告。在報(bào)告中，需要明確小組成員各自的分工情況和階段性的工作成果。教師定期組織學(xué)生通過(guò)視頻會(huì)議，利用PPT展示和答辯各小組的階段性工作成果，并鼓勵(lì)學(xué)生向其他組的學(xué)生提問(wèn)，進(jìn)行小組互評(píng)。幫助學(xué)生在開(kāi)展后續(xù)工作前，明確當(dāng)前工作存在的問(wèn)題，確保其設(shè)計(jì)的正確性。階段式的反饋可有效調(diào)控和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以出于多種目的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并與學(xué)生互動(dòng)。例如，在第（7）個(gè)步驟快結(jié)束時(shí)，教師可以傾聽(tīng)和比較學(xué)生在不同階段工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，并探討這些優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的視頻討論會(huì)議對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目工作產(chǎn)生具體的、可操作的反饋，使學(xué)生清楚地看到他們正在開(kāi)發(fā)的“產(chǎn)品”的樣子。最后，在總結(jié)階段，學(xué)生需向全班學(xué)生展示最終的數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目成果，突出介紹自己的工作并對(duì)小組其他成員的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如：“你對(duì)某某小組的數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目有何感想”、“你對(duì)這門課程在設(shè)計(jì)工作上花費(fèi)的時(shí)間有何感想”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和課程評(píng)價(jià)。讓學(xué)生積極思考什么是好的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，而這些知識(shí)在課堂環(huán)境中是不容易教授的。學(xué)生對(duì)課程的反饋幫助教師在未來(lái)的課程中改進(jìn)自身的教學(xué)過(guò)程。

第7篇：有效的線上教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)路徑；教學(xué)方案；教師任務(wù)；教學(xué)方式

一、引言

高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)對(duì)提高學(xué)生掌握英語(yǔ)的熟練程度有著重要的意義。在學(xué)生進(jìn)行高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生正確看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且要建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)搜集英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的掌握情況，在平臺(tái)上設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成要求的內(nèi)容，更好地對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)進(jìn)行掌握和運(yùn)用，形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給教學(xué)提供了多種形式，同時(shí)也使教學(xué)過(guò)程變得多元化。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用使教學(xué)形式發(fā)生了相應(yīng)的變革。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和技巧并自發(fā)地應(yīng)用到日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技巧的應(yīng)用。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)路徑分析

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)強(qiáng)化自身對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)和練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，全面完善高職英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以在空余時(shí)間完成教師留的任務(wù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)提供了多種形式。多種形式的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧和知識(shí)，全面促進(jìn)高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，在提高學(xué)生應(yīng)用能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)和應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和應(yīng)用為我們提供了很多便利。教師在教學(xué)中有效運(yùn)用英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以全面促進(jìn)學(xué)生了解和掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，促進(jìn)學(xué)生掌握和了解相關(guān)英語(yǔ)文化，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)分為幾個(gè)部分，下面對(duì)這幾個(gè)部分進(jìn)行分析和探討，對(duì)有效開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行分析，掌握和理解自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用方法，提高使用效果。

1. 總體設(shè)計(jì)。

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)打造的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生可以自主獲取相關(guān)資源。教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)打造適應(yīng)性的教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與互聯(lián)網(wǎng)相連接，可以為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻資源。教師結(jié)合音頻、視頻的不同特點(diǎn)進(jìn)行分類整合，可以方便學(xué)生根據(jù)自己的需要在平臺(tái)上自行下載。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)生可以自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技巧進(jìn)行練習(xí)。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)區(qū)，學(xué)生可以結(jié)合自身的不足進(jìn)行針對(duì)性的鍛煉，通過(guò)不斷練習(xí)來(lái)強(qiáng)化能力。聽(tīng)說(shuō)練習(xí)需要不斷地實(shí)踐和操作才能完成。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的網(wǎng)上互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整體設(shè)計(jì)的有效性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，全面改善教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，提高教學(xué)整體效果。

2. 應(yīng)用方向。

W絡(luò)平臺(tái)更多地應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)方面。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用單單只靠學(xué)生自己是不夠的，前期學(xué)生沒(méi)有適應(yīng)這種教學(xué)方式時(shí)，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生的不斷練習(xí)以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的不斷完善來(lái)全面提高應(yīng)用效果。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅可以為書本上的知識(shí)提供相關(guān)的音頻教學(xué)，而且可以進(jìn)行相關(guān)的拓展，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。興趣的培養(yǎng)是教學(xué)的第一步，同時(shí)也是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)。應(yīng)用的過(guò)程重點(diǎn)應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。這樣可以在改善教學(xué)過(guò)程的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，改善教學(xué)狀況。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用可以鼓勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)鍛煉，有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而全面高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方案，對(duì)課上課下進(jìn)行有效設(shè)計(jì)

在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)課上課下進(jìn)行有效合理的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)和練習(xí)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該要求學(xué)生掌握相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用技巧，然后再將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合整理，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。聽(tīng)說(shuō)部分對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著重要的意義，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以改進(jìn)教學(xué)過(guò)程。對(duì)課堂的合理設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以將課本上的一部分內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生自發(fā)地去完成。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用應(yīng)該成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分，這樣才能從根本上增強(qiáng)教學(xué)的合理性和有效性。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行有效合理的鍛煉，使學(xué)生了解和掌握相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)語(yǔ)言技巧。聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以營(yíng)造一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。線上線下學(xué)習(xí)的配合鼓勵(lì)了學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)計(jì)劃更貼近學(xué)生的生活，改變了教學(xué)過(guò)程枯燥的情況，提高了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)需要貼合學(xué)生的情況以及理解程度，根據(jù)學(xué)生的狀況來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)的難度和過(guò)程，進(jìn)而真正做到針對(duì)性教學(xué)。

（三）明確教師任務(wù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及課上進(jìn)行有效指導(dǎo)

要使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行推廣，傳授給學(xué)生相關(guān)的應(yīng)用方法和注意事項(xiàng)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，這種引導(dǎo)是一種隱性引導(dǎo)，可以通過(guò)多種方法來(lái)完成。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)剛開(kāi)始應(yīng)用的過(guò)程中，教師需要對(duì)運(yùn)用平臺(tái)的方法以及多個(gè)板塊進(jìn)行介紹，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行有效的運(yùn)用。然而一些學(xué)生有著較強(qiáng)的惰性，缺乏良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在開(kāi)始階段，教師需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)知識(shí)進(jìn)行普及，讓更多的學(xué)生接觸、了解網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從而對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行有效的變革。在教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置線上作業(yè)，學(xué)生成績(jī)的考核也分為線上線下兩種。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用線上時(shí)間來(lái)提高對(duì)線下知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高課上學(xué)習(xí)的效率。有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以使學(xué)生初步形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。經(jīng)過(guò)教師長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)自發(fā)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取需要的信息資料，鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的推廣可以幫助學(xué)生與教師明確自身的責(zé)任和要求，多個(gè)方面增強(qiáng)教學(xué)的合理性和有效性，在指導(dǎo)之余改善教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以暢所欲言，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)資料進(jìn)行查閱，更好地了解所學(xué)的內(nèi)容，做到融會(huì)貫通。教師在這種教學(xué)模式下不僅僅是一名引導(dǎo)者，同時(shí)也是一名溝通者。

（四）改良教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)帶到教學(xué)當(dāng)中

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展為教學(xué)提供了多種可能。教師在教學(xué)過(guò)程中可以將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引進(jìn)來(lái)，提高整體教學(xué)效果。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。此外，教師也應(yīng)該全面提升自己的能力，不僅要提高教學(xué)能力，而且要提高線上操作及理解能力，以更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)相關(guān)教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到線上學(xué)習(xí)中來(lái)?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以成立相應(yīng)的班級(jí)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)班級(jí)教學(xué)和練習(xí)，在建立相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制之后，能夠激發(fā)學(xué)生更好地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)自主練習(xí)，全面提高英語(yǔ)素養(yǎng)和能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)流程進(jìn)行有效合理的控制，提高對(duì)課堂的把握程度，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了多元化的發(fā)展，增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的有效性和合理性，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，全面推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和完善，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)全面提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，前期對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求和約束，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)運(yùn)用英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高整體學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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第8篇：有效的線上教學(xué)范文

疫情前日常線上線下混合式教學(xué)情況

疫情發(fā)生之前，本課程日常采用混合式教學(xué)的教師并不多，絕大多數(shù)任課老師采用的都是傳統(tǒng)線下多媒體教學(xué)。從硬件來(lái)看，因?qū)W(wǎng)絡(luò)和線上學(xué)習(xí)條件要求較高，高校受信息技術(shù)和軟件等因素限制，本課程尚未實(shí)現(xiàn)真正意義上的混合式教學(xué)；從教育理念來(lái)看，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》開(kāi)課多年，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探討與實(shí)踐應(yīng)用，有些老師不愿放棄多年的PPT教學(xué)，教學(xué)資源信息化程度低。而混合式教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能力水平要求較高，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自律性要求也比較高，要求對(duì)教育教學(xué)觀念、模式和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行更新和重構(gòu)。

疫情期間在線教學(xué)成效

疫情防控期間，筆者領(lǐng)導(dǎo)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用了以社會(huì)慕課+直播+QQ群為主，以雨課堂、Blackboard平臺(tái)、微課為輔的立體化網(wǎng)絡(luò)授課方案。授課前通過(guò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)精心預(yù)設(shè)前期互動(dòng)，通過(guò)課前布置自學(xué)慕課任務(wù)，布置與課程相關(guān)的經(jīng)濟(jì)討論題，用“經(jīng)濟(jì)小沙龍”的形式為直播課堂預(yù)熱。授課中借鑒“知乎社區(qū)”模式和直播模式營(yíng)造線下課堂氛圍；授課后，及時(shí)搜集教學(xué)評(píng)價(jià)并反饋，為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)趣味性、復(fù)雜性和開(kāi)放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，本共布置了7次在線測(cè)試作業(yè)和3次小組作業(yè)，配合在線推送財(cái)經(jīng)類文章；通過(guò)“學(xué)霸講題”和“優(yōu)秀作業(yè)展示”等補(bǔ)充環(huán)節(jié)輔助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，授課教師對(duì)于延伸到線下的互動(dòng)任務(wù)，及時(shí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

疫情期間在線教學(xué)取得超出預(yù)期成效，一方面，學(xué)生到課率和課堂參與積極性都很高。學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，互動(dòng)環(huán)節(jié)發(fā)言積極，小組作業(yè)的形式也從以往的文字版或者PPT版擴(kuò)充到了音頻、視頻、VLOG等多種形式。另一方面，實(shí)施混合式教學(xué)的技術(shù)和團(tuán)隊(duì)條件已經(jīng)鍛煉成熟。通過(guò)在線培訓(xùn)、群內(nèi)組織教學(xué)研討及集體“云備課”等方式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)掌握大部分線上教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)工具的使用方法。包括線上教學(xué)工具的使用、線上教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、線上教學(xué)資料的共享、線上教學(xué)方法的改進(jìn)等工作均已熟悉。

課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施路徑

根據(jù)混合式教學(xué)的基本要求，將后疫情時(shí)代微觀的課程教學(xué)設(shè)計(jì)總體原則確定為：師生在一個(gè)共同空間進(jìn)行線上、線下面對(duì)面的課堂教學(xué)，再輔課外的以學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)。

通過(guò)構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)拓寬線上課堂。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)（VirtualLearningSociety）以交互學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，是課堂的延伸拓展。根據(jù)混合式教學(xué)線上、線下、課外三個(gè)維度教學(xué)活動(dòng)的要求和《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)，除了線上線下的教學(xué)，同時(shí)添加了鼓勵(lì)學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，最大限度地拓展傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間和空間的局限，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維。

具體教學(xué)設(shè)計(jì)分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。課前推送資源與交流：通過(guò)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》SPOC課組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)定每節(jié)課目標(biāo)、設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)話題，并通過(guò)QQ和SPOC后臺(tái)管理公告。課中激活課堂：課中學(xué)習(xí)慕課（30%）和面授（70%）融合翻轉(zhuǎn)課堂，重點(diǎn)難點(diǎn)/系統(tǒng)梳理講授，開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)課堂練習(xí)檢測(cè)課前學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行針對(duì)性講授解，組織思考和討論，并選擇性答疑。面授教師全程督學(xué)導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得知識(shí)，鍛煉思辨能力。課后虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)：課后利用SPOC平臺(tái)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，討論題并反饋，完成在線擴(kuò)展學(xué)習(xí)；包括課后分組項(xiàng)目活動(dòng)與互評(píng)與教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查等。

多種教學(xué)工具交互使用實(shí)現(xiàn)多維度立體教學(xué)。構(gòu)建基于“慕課SPOC+Blackboard平臺(tái)+QQ群+原創(chuàng)微信公眾號(hào)推送”的多維度立體化教學(xué)模式。課前通過(guò)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》SPOC課組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全部課時(shí)的30%釋放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。設(shè)定每節(jié)課目標(biāo)、設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)話題，并通過(guò)QQ和SPOC后臺(tái)管理公告；課中翻轉(zhuǎn)課堂，開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)進(jìn)行講解，組織思考和討論；課后可結(jié)合Blackboard平臺(tái)等進(jìn)行課堂討論和評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)各種工具引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得知識(shí)，鍛煉思辨能力，可有效避免完全背離傳統(tǒng)教學(xué)模式的路徑，以上模式主要通過(guò)教學(xué)、考核、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

“雙師教學(xué)”模式確保線上線下全程督學(xué)導(dǎo)學(xué)。利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工優(yōu)勢(shì)，主講教師一主要負(fù)責(zé)課堂面授，主講老師二主要負(fù)責(zé)線下的學(xué)生互動(dòng)、輔導(dǎo)性教學(xué)及拓展性討論等，有利于實(shí)現(xiàn)線上線下導(dǎo)學(xué)功能最大化。主講教師（第一課堂）：負(fù)責(zé)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂和探究式教學(xué)，進(jìn)行交互式的實(shí)體課堂教學(xué)；課堂討論模式以學(xué)生為主體+開(kāi)放式+發(fā)散思維+交流互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容為主，并將討論結(jié)果上傳至慕課平臺(tái)，進(jìn)行二次交流，大課精講。輔導(dǎo)教師（第二課堂）：輔導(dǎo)計(jì)劃的制定、組織學(xué)生課前學(xué)習(xí)、隨班聽(tīng)課、組織學(xué)生答題、批改作業(yè)等；第二課堂和創(chuàng)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)還分別建有各自的微信群、公眾號(hào)和豆瓣小組，教學(xué)活動(dòng)可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地，無(wú)處不在。技術(shù)指導(dǎo)教師：為教師、助教和學(xué)生的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)提供技術(shù)服務(wù)支持。

學(xué)生管理與課程考核評(píng)價(jià)。考慮到《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》基本都是大班課堂，首選手機(jī)而非電腦參與課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全員參與，是一種更有效的交互手段。同時(shí)增加高質(zhì)量學(xué)生作業(yè)，通過(guò)分組，布置至少3次有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主觀作業(yè)，并實(shí)現(xiàn)同業(yè)互評(píng)。助理教師管理網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)交流和虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建，打造高效果的教學(xué)互動(dòng)場(chǎng)。最后通過(guò)大數(shù)據(jù)的學(xué)生行為畫像實(shí)現(xiàn)教學(xué)監(jiān)控，利用線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)（簽到、打卡、聽(tīng)課時(shí)長(zhǎng)等）動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)習(xí)者在每個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

第9篇：有效的線上教學(xué)范文

根據(jù)前期檢查成果，按照縣教育局的要求，結(jié)合實(shí)際情況，我校認(rèn)真檢視存在的問(wèn)題，逐一落實(shí)改進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地做好了開(kāi)學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，促使線上教學(xué)工作有序有效的進(jìn)行，現(xiàn)將相關(guān)情況匯報(bào)如下：

一、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督責(zé)任，主抓落實(shí)

在制定相應(yīng)的工作計(jì)劃、工作方案的基礎(chǔ)上，更明確各領(lǐng)導(dǎo)分工及職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任監(jiān)督機(jī)制，各項(xiàng)工作分工到人，力爭(zhēng)一事一清，一日一清;加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)值班制度，力求線上教學(xué)期間，領(lǐng)導(dǎo)班子成員全員到崗;制定值班領(lǐng)導(dǎo)日?qǐng)?bào)制度，完善值班日志、工作臺(tái)賬等制度，堅(jiān)持把疫情期間校園防疫工作抓嚴(yán)做實(shí)。線上教學(xué)工作分配落實(shí)到各年級(jí)部，要求年級(jí)部主要領(lǐng)導(dǎo)及各年級(jí)部長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)，分片包班，年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及部長(zhǎng)要下沉到班級(jí)，觀察、監(jiān)督各班線上教學(xué)的落實(shí)情況，并及時(shí)反饋;建立完善教學(xué)考核制度，在原工作量的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行檢查督促，以保證學(xué)生全員在線，學(xué)有所獲，把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。

二、加強(qiáng)制度建設(shè)，完善管理

進(jìn)一步完善疫情防控制度及健康日?qǐng)?bào)制度，進(jìn)一步完善線上教學(xué)方案，制定線上教學(xué)實(shí)施細(xì)則，制定線上教學(xué)考核方案和考評(píng)細(xì)則，以制度保證線上教學(xué)的良好秩序;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情況的摸排，特別是對(duì)于假期到過(guò)武漢的同學(xué)，要認(rèn)真排查，掌握情況，落實(shí)到人;對(duì)于學(xué)生健康狀況要建檔立卡，建立日?qǐng)?bào)臺(tái)賬，確保掌握具體情況。進(jìn)一步完善線上教學(xué)期間教師健康狀況的摸排，做到不瞞報(bào)、不漏報(bào)，完善教師返校健康登記制度，責(zé)任落實(shí)到人;完善校園防控細(xì)則，確保線上教學(xué)期間到校工作教師的安全。

三、嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理，主抓質(zhì)量

1. 加強(qiáng)集體備課，強(qiáng)化常規(guī)管理。我校積極實(shí)施落實(shí)線上教學(xué)，自3月2日起，動(dòng)員所有考試學(xué)科老師錯(cuò)時(shí)有序到校集體備課，不僅鉆研教材、進(jìn)度和線上教學(xué)的技術(shù)問(wèn)題，還把重點(diǎn)放在線上教學(xué)管理上，強(qiáng)化三案一查制度，制定優(yōu)生和學(xué)困生輔導(dǎo)辦法。實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，要求各年級(jí)部部長(zhǎng)深入備課室，對(duì)各備課組集體備課進(jìn)行監(jiān)督檢查，強(qiáng)調(diào)過(guò)程，更注重落實(shí)結(jié)果。

2. 加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督，強(qiáng)化教學(xué)管理。線上教學(xué)的監(jiān)管是第一要?jiǎng)?wù)，要求各教師認(rèn)真制定細(xì)則，并把線上教學(xué)效果的監(jiān)督列入集體備課的主要內(nèi)容;班主任必須深入到各班群組，進(jìn)行實(shí)時(shí)管理，對(duì)聽(tīng)課時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)完成等情況及時(shí)總結(jié)反饋，通知到學(xué)生個(gè)人;強(qiáng)化線上檢測(cè)，制定相應(yīng)的細(xì)則，要求各科任課教師務(wù)必保障全體參與，保證檢測(cè)質(zhì)量，并要求教師做到過(guò)程實(shí)時(shí)監(jiān)督，結(jié)果及時(shí)反饋。強(qiáng)化家校共育機(jī)制，動(dòng)員家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，發(fā)揮家庭教育的主體優(yōu)勢(shì)，力保學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果。

3. 加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，強(qiáng)化成長(zhǎng)管理。線上教學(xué)不同于實(shí)地班級(jí)教學(xué)，當(dāng)前疫情環(huán)境下，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注。要求政教處圍繞“自我管理、自主學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)、獨(dú)居帶來(lái)的一系列行為心理問(wèn)題等，及時(shí)向班主任推送資料，班主任按規(guī)定每周至少召開(kāi)一次視頻會(huì)議，在嚴(yán)格作息和量化管理的同時(shí)，從心理上、生活上給學(xué)生以關(guān)懷，并動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)給學(xué)生更多的關(guān)注，在完善線上教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的教育做到多措并舉。

四、抓好教學(xué)保障工作，保證安全

1.完善各項(xiàng)日?qǐng)?bào)臺(tái)賬。建立到校人員記錄日志及返校人員健康日?qǐng)?bào)臺(tái)賬，堅(jiān)持登記上報(bào)，確保無(wú)遺漏。嚴(yán)格控制進(jìn)出學(xué)校人員，實(shí)行特殊時(shí)期特殊管理，把校園防疫工作放在首位來(lái)抓，牢固樹(shù)立安全壓倒一切的意識(shí)，安全工作重于泰山，不松懈，不疏忽，確保校園及周邊環(huán)境的安全。

2.完善相應(yīng)配套設(shè)施。設(shè)立進(jìn)校檢測(cè)崗和校園監(jiān)督崗，設(shè)立隔離監(jiān)察室，配備體溫檢測(cè)設(shè)備和消殺設(shè)備，做到對(duì)進(jìn)出校園及校內(nèi)工作人員的檢測(cè)和監(jiān)管全覆蓋;設(shè)專人對(duì)線上教學(xué)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和維修，對(duì)于電腦、網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，為線上教學(xué)工作提供保障。