電工電子實(shí)踐教程精選(九篇)

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第1篇：電工電子實(shí)踐教程范文

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)課程一體化教學(xué)實(shí)踐

電工電子技術(shù)是理論性很強(qiáng)的工科專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程信息量大，內(nèi)容跨度廣，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得乏味和吃力。這就要求在教學(xué)的過(guò)程中采取一種好的教學(xué)方法來(lái)提高課程的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而一體化的教學(xué)模式注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生的實(shí)操技能、創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素質(zhì)及綜合能力等方面得到了大幅提升，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

一、一體化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般以理論教學(xué)為主，和實(shí)踐教學(xué)是分開(kāi)的。在實(shí)際課堂教學(xué)中一般是老師教授，學(xué)生記錄重點(diǎn)，像電工電子技術(shù)這種理論性比較強(qiáng)的課程學(xué)生普遍覺(jué)得枯燥乏味，導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)習(xí)效益低。一體化教學(xué)模式從根本上解決問(wèn)題，在教學(xué)中顯示出明顯的優(yōu)越性。

一體化教學(xué)模式有教師一體化、教材一體化、教室一體化和學(xué)習(xí)主客體一體化四個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在它消除了理論和實(shí)踐分離的弊端，減少了知識(shí)重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體而教師則成為了為知識(shí)的引導(dǎo)者。其次，一體化教學(xué)以學(xué)生掌握知識(shí)技能為目的，理論實(shí)踐并重，能提高學(xué)生的主動(dòng)性。一體化教學(xué)對(duì)教師的要求更高，教師必須是知識(shí)和技能都完美掌握的復(fù)合型人才。最后這種一體化的教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上也具有很大的優(yōu)勢(shì)。

二、一體化教學(xué)在電工電子技術(shù)課程中的實(shí)踐

一體化教學(xué)在電工電子技術(shù)課程的實(shí)踐表現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面。

（一）一體化教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)

在電工電子技術(shù)課程中實(shí)施一體化教學(xué)，就要整合教學(xué)內(nèi)容，分析電工電子技術(shù)相關(guān)的崗位對(duì)該課程的知識(shí)和技能的要求、了解畢業(yè)生和上屆學(xué)生對(duì)該課程的掌握情況，根據(jù)這些資料來(lái)確定一體化教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。如：萬(wàn)用表的組裝，知識(shí)目標(biāo)是掌握直流電路的一些基本概念、定理和計(jì)算方法，技能目標(biāo)就是識(shí)讀電路圖和焊接電路等；照明電路的安裝，要求掌握交流電路的概念、規(guī)律等，并能夠正確使用常用電工工具和儀表；功率放大器的組裝與調(diào)試，不僅要掌握放大電器的基本原理和特性，還要求能夠設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試功率放大電路等。教師在課前就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和水平安排好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，把握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）一體化教學(xué)內(nèi)容

一體化教學(xué)內(nèi)容就是要求將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，圍繞實(shí)踐教授理論，又用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。在設(shè)計(jì)電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，要參考教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容。如從萬(wàn)能表的組裝教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)可得知教學(xué)的主要內(nèi)容就是與直流電路相關(guān)的概念理論、基本定律和計(jì)算方法、電路元件和電路圖的識(shí)別方法、電力的檢測(cè)和調(diào)試方法及電路的焊接操作教學(xué)；照明電路的安裝的教學(xué)內(nèi)容包括交流電路的基本概念和常用電工工具和儀表的使用方法。教師既要講解理論知識(shí)，有要向?qū)W生演示萬(wàn)用表的組裝操作過(guò)程，知識(shí)和技能穿插教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，這樣有利于對(duì)理論知識(shí)的記憶掌握，提高實(shí)踐效果和教學(xué)效益。

（三）一體化教學(xué)方法

教師明確了教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，就要選擇有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。一體化的教學(xué)方法就是叫教學(xué)做的方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體同時(shí)也是客體，教師主要是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，起引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)中主動(dòng)獲得知識(shí)，在實(shí)踐中獲取技能。具體來(lái)說(shuō)，教師首先要做好課前準(zhǔn)備，寫好教案，在課中要教授專業(yè)知識(shí)理論和進(jìn)行具體的操作演示，然后給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作或者單人獨(dú)立完成萬(wàn)用表、電工工具的組裝使用。之后可以以答辯或者座談會(huì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行討論，交流組裝使用的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師對(duì)優(yōu)秀的小組給予表?yè)P(yáng)肯定，鼓勵(lì)存在不足的小組，并對(duì)組裝操作中的錯(cuò)誤給予糾正。課后教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行反思，總結(jié)成功和失敗之處，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，形成良性循環(huán)的教學(xué)鏈。

結(jié)束語(yǔ)

在電工電子技術(shù)課程中實(shí)施一體化教學(xué)，要特別注重加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，對(duì)任務(wù)的選取要以學(xué)生的就業(yè)需要為依據(jù)，就以電工這一職業(yè)來(lái)說(shuō)，教師要根據(jù)社會(huì)對(duì)這一職業(yè)的知識(shí)和技能要求進(jìn)行教。在教學(xué)中要實(shí)踐與理論并重，將教、做和學(xué)三者結(jié)合起來(lái)，給課堂注入活力。其次，在課堂教學(xué)中教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，注重教學(xué)方法的選取，變師本教育為生本教育，將中心由課本課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)實(shí)踐。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，讓學(xué)生真正掌握好知識(shí)和技能，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王樹(shù)瑾，陰奇越.《電工電子技術(shù)》課程"教學(xué)做"一體化教學(xué)模式的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（4）

第2篇：電工電子實(shí)踐教程范文

【關(guān)鍵詞】電工電子學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】TP21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(a)-0045-02

1 教學(xué)內(nèi)容及所處的地位

《電工電子學(xué)》是青島科技大學(xué)自動(dòng)化與電子工程學(xué)院一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,也是面向全校非電類專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的唯一的一門電類基礎(chǔ)課程。每年面向化工,機(jī)自,高材,印刷,包裝,安全,非金屬,材物,材化,應(yīng)物,制藥,成型,船舶,油儲(chǔ),設(shè)計(jì)等10余專業(yè)近2500名學(xué)生授課;同時(shí)開(kāi)出實(shí)驗(yàn)近14400人次。它在我校非電類專業(yè)學(xué)生的是青島科技大學(xué)自動(dòng)化與電子工程學(xué)院一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,也是面向全校非電類專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的唯一的一門電類基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)過(guò)程中起著重要的作用。

《電工電子學(xué)》的教學(xué)目的是適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)要求和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展,使學(xué)生獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展概況,為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)等工作打下寬廣的基礎(chǔ)。由于課程本身涉及的一些基本概念、原理和基本分析方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也十分重要,因此,本課程通常被列為相關(guān)專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課或者作為重要的選修課。

《電工電子學(xué)》作為技術(shù)基礎(chǔ)課,即不同于專業(yè)課,它更加強(qiáng)調(diào)基本概念、基本原理和基本分析方法,為將來(lái)在工作中應(yīng)用電工、電子技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題打下牢固的基礎(chǔ);又不同于某些基礎(chǔ)理論課,內(nèi)容更接近工程實(shí)際。其次,《電工電子學(xué)》是一門發(fā)展十分迅速的學(xué)科,課程內(nèi)容不斷更新,新的器件和應(yīng)用電路層出不窮,因此,在本課程的學(xué)習(xí)中既要抓住基本又要注意能力的培養(yǎng),所以電子電工技術(shù)的實(shí)踐性很強(qiáng),實(shí)踐環(huán)節(jié)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)在本課程中占有重要的地位。

2 教學(xué)改革措施

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教改的要求,在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,課程組在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容作了較大的改革與充實(shí),優(yōu)化了課程的教學(xué)體系,強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的措施和力度。

2.1 強(qiáng)化了學(xué)科間的知識(shí)技能的聯(lián)系,注重于基本技能的培養(yǎng)

在重視理論教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),強(qiáng)化了學(xué)科間的知識(shí)技能的聯(lián)系,不但追求學(xué)科體系的完整性,而且注重于基本技能的培養(yǎng)。對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合,打破以前不合理的學(xué)科體系,以實(shí)踐應(yīng)用為基礎(chǔ),確立了幾大實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。如教學(xué)大綱中電子器件的識(shí)別與應(yīng)用部分,是通過(guò)對(duì)二極管等電子器件的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用能力而展開(kāi)教學(xué),在純理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)進(jìn)行器件識(shí)別、測(cè)試、應(yīng)用能力的訓(xùn)練;另如直流穩(wěn)壓電源的制作與分析部分,通過(guò)整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路等一步步的制作測(cè)試過(guò)程,來(lái)學(xué)習(xí)了解直流電源的基本知識(shí)與技能。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)?zāi)K的學(xué)習(xí),不僅掌握了各常用基本元器件的工作原理,而且對(duì)電路的設(shè)計(jì)、制作過(guò)程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。把過(guò)去學(xué)科體系教學(xué)轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又存在聯(lián)系的實(shí)際電子電路的實(shí)踐分析的學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)課與電子技術(shù)課程有機(jī)結(jié)合,使理論與實(shí)踐訓(xùn)練融為一體,不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還充分體現(xiàn)了電工電子學(xué)課程的應(yīng)用性、技術(shù)性的課程特點(diǎn)。也與后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行了較好的銜接。

2.2 抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),突出課程教學(xué)的主線

在實(shí)際教學(xué)中,分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難及問(wèn)題,運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。如學(xué)生對(duì)基本放大電路的工作原理理解有困難,教學(xué)中可以通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真、動(dòng)畫(huà)演示等手段解決;教師要正確引導(dǎo)學(xué)生,把注意力集中到認(rèn)識(shí)電路,分析電路等上,化解學(xué)生的難點(diǎn),在講清理論的基礎(chǔ)上突出其應(yīng)用性的特點(diǎn)。

2.3 增加動(dòng)手能力,培養(yǎng)合格人才

減少一些純理論教學(xué)的課時(shí),增加在電工電子實(shí)驗(yàn)中心、培訓(xùn)基地及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)時(shí)間。把過(guò)去實(shí)驗(yàn)為理論教學(xué)服務(wù)的思想轉(zhuǎn)為用理論去解釋實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象。增加對(duì)元器件的識(shí)別、單元電路的測(cè)試等實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.4 完善指導(dǎo)教學(xué)材料,提高教學(xué)水平

完善教學(xué)大綱,編寫適合我校實(shí)際的各種電子實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)材料。制訂了相應(yīng)的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn),教師教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

2.5 拓寬教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系設(shè)計(jì)大賽

特別值得一提的是在課程教學(xué)內(nèi)容中,適當(dāng)安排了和電子設(shè)計(jì)大賽相關(guān)的綜合教學(xué)培訓(xùn)模塊:如嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)和數(shù)字信號(hào)處理等綜合內(nèi)容。在進(jìn)行該模塊教學(xué)過(guò)程中,盡可能逼近應(yīng)用和開(kāi)發(fā)實(shí)際,有查找資料、有工藝設(shè)計(jì)、有實(shí)際裝接、測(cè)試,還要完成實(shí)踐報(bào)告,最后回答指導(dǎo)教師的相關(guān)提問(wèn)。這種重基礎(chǔ)、分層次、寬口徑、模塊化式的教學(xué)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高,進(jìn)一步促進(jìn)了理論教學(xué)。

《電工電子學(xué)》課程組教學(xué)中以能力為中心,符合循序漸進(jìn)、理論聯(lián)系實(shí)際等的教學(xué)原則,并且在理論教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng),通過(guò)課程整合,減少了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率,取得了良好的效果。

3 合理的教學(xué)方法和手段

3.1 采用新穎的項(xiàng)目式教學(xué)模式

《電工電子學(xué)》課程的教學(xué)方法與教學(xué)手段經(jīng)過(guò)課程組多年的精心建設(shè),探索出一套比較有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)一個(gè)個(gè)教學(xué)模塊,以能力、素質(zhì)教學(xué)為中心。采用項(xiàng)目式教學(xué)法,以一個(gè)個(gè)模塊中的項(xiàng)目作為教學(xué)的單元,首先虛擬演示、動(dòng)畫(huà)或?qū)嶋H測(cè)試作為課程的引入,然后介紹其工作原理、特性等相關(guān)理論,再回到實(shí)際中依靠電工電子實(shí)驗(yàn)中心和培訓(xùn)基地的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室來(lái)驗(yàn)證學(xué)到的理論。這樣使學(xué)生置身于一個(gè)“提出問(wèn)題分析解決實(shí)際驗(yàn)證再提出問(wèn)題”的循環(huán)之中,把教師的課程知識(shí)傳輸過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生不斷地解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程,同時(shí)也在不同程度上解決了目前較難解決的“教”與“學(xué)”的矛盾問(wèn)題。

3.2 運(yùn)用多種教學(xué)手段

在課程教學(xué)中,積極借助網(wǎng)絡(luò)資源,采用多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)、模擬演示技術(shù)等教學(xué)手段,其中多媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用率達(dá)到90%以上。同時(shí)電工電子實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)習(xí)基地、電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和機(jī)房等的建設(shè),基本滿足了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等基本教學(xué)內(nèi)容的需要,另外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),有利于讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。

3.3 綜合實(shí)習(xí)開(kāi)展課程實(shí)際訓(xùn)練

在課程結(jié)束后,開(kāi)設(shè)《電工電子學(xué)》綜合實(shí)際訓(xùn)練課程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。具體的教學(xué)過(guò)程如下:(1)教師作基本的輔導(dǎo),提出實(shí)踐要求;(2)學(xué)生根據(jù)教師的要求,選定實(shí)踐課題內(nèi)容,進(jìn)入圖書(shū)館尋找資料,并做出設(shè)計(jì)電路;(3)學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的電路,裝接、排故、調(diào)試并作相應(yīng)電路參數(shù)的測(cè)試;(4)根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容,寫出總結(jié)報(bào)告或設(shè)計(jì)報(bào)告;(5)最后指導(dǎo)教師組織對(duì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的結(jié)果和報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行答辯,確定實(shí)際訓(xùn)練成績(jī)。

3.4 考核內(nèi)容及方式的改革、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂

《電工電子學(xué)》的考核方式及考核內(nèi)容與傳統(tǒng)相比,作了較大的改革?？己藘?nèi)容從以理論為主轉(zhuǎn)向考核學(xué)生對(duì)電子元器件的識(shí)別檢測(cè)、儀器的使用和對(duì)單元電路的分析測(cè)試等綜合能力的測(cè)試,通過(guò)強(qiáng)化平時(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核力度,重視了學(xué)生基本專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

4 教學(xué)組織管理

本課程教學(xué)組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)際教學(xué),制定了嚴(yán)格的教學(xué)管理制度,并形成了有自己特色的教學(xué)組織形式,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

4.1 與時(shí)俱進(jìn),制定與完善教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是課程的指導(dǎo)綱領(lǐng),課程組定期討論《電工電子學(xué)》教學(xué)的新形勢(shì)、新技術(shù)、新方法,并把研究得到的成果,運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,并在集成電路飛速發(fā)展的今天,緊跟時(shí)代步伐,使電工電子學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段始終保持先進(jìn)地位。

4.2 加強(qiáng)教學(xué)管理,嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)

嚴(yán)格要求教師上課紀(jì)律和學(xué)生聽(tīng)課紀(jì)律,要求主講教師在上課過(guò)程中記錄學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況,并作相應(yīng)記錄,作為平時(shí)成績(jī)依據(jù)。

嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)計(jì)劃,按照教學(xué)日歷進(jìn)行授課,嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)管理制度。

課程組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐,形成了集中備課、作業(yè)批改制度。集中備課制度的采用增加了教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),有利于把握教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生動(dòng)態(tài),探討微機(jī)發(fā)展趨勢(shì),適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。集中批改作業(yè)制度,使得學(xué)生作業(yè)中反映的情況能夠得到及時(shí)反映,有助于教師在上課中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解。

建立互相聽(tīng)課制度,定期組織教師相互聽(tīng)課,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高教學(xué)質(zhì)量。

4.3 積極進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)

課程組的主講教師個(gè)人積極進(jìn)行教學(xué)研究的同時(shí),也踴躍參加學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目的申報(bào)。

4.4 在教學(xué)資源管理方面,注重網(wǎng)絡(luò)資源的更新

本課程建設(shè)的目標(biāo)是使本課程的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化,使之成為同學(xué)學(xué)習(xí)、交流的工具。課題組已經(jīng)將部分內(nèi)容放在信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)站,如電工電子學(xué)教學(xué)課件,其他網(wǎng)絡(luò)資源,如教學(xué)網(wǎng)站、課程錄像、電子教案、實(shí)驗(yàn)講義、習(xí)題集、課程相關(guān)內(nèi)容的新動(dòng)態(tài)等正在加緊研制,爭(zhēng)取早日掛接在學(xué)院網(wǎng)站上,使網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富和完善。

4.5 注重人才梯隊(duì)的培養(yǎng),并適時(shí)制定青年教師培訓(xùn)計(jì)劃

鼓勵(lì)中、青年教師攻讀在職博士,爭(zhēng)取使課程組的教師具有博士學(xué)位的比例進(jìn)一步提高。

鼓勵(lì)中、青年教師積極參加教學(xué)研究活動(dòng)。

鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)。

制訂了詳細(xì)的中青年教師培訓(xùn)計(jì)劃,以提高課程組的整體教學(xué)與科研水平。

5 結(jié)論

《電工電子學(xué)》課程經(jīng)過(guò)教學(xué)改革,無(wú)論從對(duì)學(xué)生的教學(xué),還是教師的科研都有了很大的提高,極大地促進(jìn)了該課程的發(fā)展,取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 溫軍玲,陳曉平,李長(zhǎng)杰,朱孝勇.關(guān)于“電路”教學(xué)改革的進(jìn)一步探討.江蘇大學(xué)學(xué)報(bào).2003,25(4):98-100.

[2] 秦增煌主編.電工學(xué).高等教育出版社.2003年.

第3篇：電工電子實(shí)踐教程范文

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度逐步加大，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（試行）》中更是為職業(yè)教育今后幾年的發(fā)展制訂了路線，其中明確提出“要改革教學(xué)模式，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接”。為達(dá)到這一要求，職業(yè)院校要進(jìn)一步拉近所開(kāi)設(shè)課程與企業(yè)工作崗位之間的距離。

當(dāng)前汽車制造專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作熟練程度，要使學(xué)生與未來(lái)就業(yè)崗位相契合，學(xué)校就必須以更加貼近實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展專業(yè)教學(xué)，使專業(yè)教學(xué)更具體化、形象化、直觀化。源自德國(guó)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是滿足這一要求的良好教學(xué)方法。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法又稱為行為導(dǎo)向教學(xué)法或?qū)嵺`導(dǎo)向教學(xué)法。行動(dòng)導(dǎo)向是20世紀(jì)80年代起源于德國(guó)的一種新型的課堂教學(xué)方法。1996年德國(guó)的一次州文化部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議首次提出“要以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榛驹瓌t組織與職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容”。這個(gè)決議于1999年正式頒布，其核心是用“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案取代了沿用多年的以專業(yè)分科課程為基礎(chǔ)的課程模式，要求職業(yè)教育的目標(biāo)要全面包含“專業(yè)能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力與學(xué)習(xí)能力”，并確定了“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”在專業(yè)教學(xué)中的重要地位。所謂行動(dòng)導(dǎo)向，是指“由師生共同確定的行動(dòng)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一”，它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的能力的培養(yǎng)。這種能力是指從事任何職業(yè)都需要的、適應(yīng)不斷變換和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的一種綜合職業(yè)能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具有很強(qiáng)的目的性，它是根據(jù)學(xué)生今后所從事的職業(yè)為目標(biāo)而開(kāi)展的教學(xué)，圍繞某一具體項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式的探究學(xué)習(xí)，解決未來(lái)職業(yè)生涯中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和能力。因此，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不只是單純用腦，而必須手腦結(jié)合，使之共同參與學(xué)習(xí)，通過(guò)行為的引導(dǎo)使學(xué)生在活動(dòng)中形成綜合能力。十多年的實(shí)踐證明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要和有效的作用，所以被職業(yè)教育界和勞動(dòng)界的專家所推崇。

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法突出了學(xué)生的主體地位，將課堂真正還給了學(xué)生，教師的作用則是為學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)平臺(tái)，提供技術(shù)支持并與學(xué)生一起對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。下表從課前、課中、課后三個(gè)階段的十個(gè)方面對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行了比較。

從表中可以看到，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有很大的優(yōu)勢(shì)與推廣價(jià)值。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在電工電子課程的應(yīng)用

電工電子是北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車工程學(xué)院汽車制造專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，其重要性不言而喻。但隨著課程改革的進(jìn)行，電工電子作為典型的理論課程，其學(xué)時(shí)被大大縮減。與此同時(shí)，在北京奔馳、北京現(xiàn)代等大型汽車生產(chǎn)企業(yè)中設(shè)備的更新?lián)Q代進(jìn)一步加快，一大批數(shù)控加工機(jī)床、計(jì)算機(jī)控制自動(dòng)生產(chǎn)線等技術(shù)含量較高的智能化生產(chǎn)設(shè)備不斷普及，生產(chǎn)一線對(duì)掌握電氣類專業(yè)技術(shù)的操作人員的需求量明量增大。在有限的課時(shí)內(nèi)將學(xué)生培養(yǎng)成符合企業(yè)要求的員工，這似乎是一個(gè)不可能完成的任務(wù)。但實(shí)踐證明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用在很大程度上解決了這一難題。

行動(dòng)導(dǎo)向法實(shí)施的核心在于模擬實(shí)際工作場(chǎng)景，讓學(xué)生在學(xué)校、在課堂上就能夠體會(huì)到企業(yè)的要求，學(xué)習(xí)到如何做一名合格的員工。因此在課程中不再按照傳統(tǒng)教材進(jìn)行逐章逐節(jié)的講解，而是將課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)選取學(xué)生在前導(dǎo)課程中完成的Unimog（烏尼莫克）車模為載體，以車輛燈光系統(tǒng)的總裝為主線完成教學(xué)。

在知識(shí)體系的構(gòu)建上，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求以工作任務(wù)作為知識(shí)點(diǎn)的載體，以行動(dòng)作為學(xué)習(xí)手段。它分為工作與學(xué)習(xí)兩條主線，工作主線主要是模擬企業(yè)生產(chǎn)，每一任務(wù)均有相應(yīng)的產(chǎn)品作為成果目標(biāo)，學(xué)習(xí)主線則與工作主線相配合。

改革后的電工電子課程通過(guò)對(duì)車模照明燈與信號(hào)燈的制作學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并最終以車模燈光系統(tǒng)的完整安裝為產(chǎn)品。改革后的電工電子課程分為七個(gè)工作任務(wù)，任務(wù)一：車輛燈光系統(tǒng)的研究；任務(wù)二：前大燈的制作；任務(wù)三：尾燈的制作；任務(wù)四：轉(zhuǎn)向燈的制作；任務(wù)五：剎車燈的制作；任務(wù)六：燈光系統(tǒng)的布線與安裝；任務(wù)七：遙控?zé)艄庀到y(tǒng)的制作。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法培養(yǎng)出的學(xué)生在生產(chǎn)一線的崗位上受到了一致好評(píng)，畢業(yè)生表現(xiàn)出的活力與適應(yīng)性使他們很快融入企業(yè)的生產(chǎn)班組，同時(shí)畢業(yè)生的探索精神與職業(yè)素質(zhì)也為他們未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

第4篇：電工電子實(shí)踐教程范文

關(guān)鍵詞：電子信息工程；教學(xué)實(shí)踐；改革

伴隨電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在經(jīng)濟(jì)社會(huì)諸多領(lǐng)域得到廣泛推廣，由此對(duì)電子信息工程專業(yè)人才需求逐年攀升，也對(duì)電子信息工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提出了更為嚴(yán)苛的要求。電子信息工程專業(yè)對(duì)工程實(shí)踐能力有極大的要求，該門專業(yè)注重的是較強(qiáng)的動(dòng)作操作能力，倘若教學(xué)實(shí)踐與市場(chǎng)發(fā)展需求相脫離，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生則難以適應(yīng)市場(chǎng)需求[1]。由此可見(jiàn)，對(duì)電子信息工程轉(zhuǎn)型下教學(xué)實(shí)踐改革開(kāi)展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1現(xiàn)階段電子信息工程教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題

（1）在電子信息工程教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)踐課內(nèi)容缺失，教學(xué)實(shí)踐模式創(chuàng)造性不足。大多數(shù)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)相對(duì)不足。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備未能得到有效利用，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與工程缺乏實(shí)質(zhì)性關(guān)聯(lián)。（2）各門課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏與其他課程的有效聯(lián)系，大部分為自身課程內(nèi)容所束縛。缺少科學(xué)的課程內(nèi)容交叉全面引導(dǎo)，學(xué)生鮮有實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，無(wú)法取得不同課程知識(shí)相互間的聯(lián)系，對(duì)綜合性問(wèn)題缺乏獨(dú)立思考能力。（3）師資隊(duì)伍中相關(guān)具備工程經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐課指導(dǎo)教師存在一定不足情況。受各方面因素影響，高校難以引進(jìn)有豐富經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)人士到校任教，高校教師大多從校門到校門，在校深造期間所接受的多以理論知識(shí)、學(xué)術(shù)訓(xùn)練為主，畢業(yè)后未前往企業(yè)參加工作實(shí)踐，工程經(jīng)驗(yàn)不足。

2電子信息工程轉(zhuǎn)型下教學(xué)實(shí)踐改革策略

全面高校在時(shí)展新形勢(shì)下，要緊隨社會(huì)發(fā)展腳步，不斷開(kāi)展改革創(chuàng)新，在先進(jìn)理念、成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的支持下逐步強(qiáng)化電子信息工程教學(xué)實(shí)踐改革，如何進(jìn)一步促進(jìn)電子信息工程轉(zhuǎn)型下教學(xué)實(shí)踐改革的有序開(kāi)展可以從以下相關(guān)策略著手：

2.1推薦教學(xué)方法改革

對(duì)課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)予以革新，引入一系列新型的教學(xué)方法，諸如復(fù)合教學(xué)、教學(xué)資源共享、仿真軟件教學(xué)等教學(xué)方法，促進(jìn)電子信息工程教學(xué)質(zhì)量的有效提升。舉例而言，在電子信息工程課堂教學(xué)中，可依托設(shè)計(jì)高水平CAI課件，輔助學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)形象呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生充分融入進(jìn)實(shí)踐操作中，改善教學(xué)成效。又比如，在電路設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)引入以EWB技術(shù)為基礎(chǔ)的專業(yè)化仿真軟件，可為學(xué)生提供各式各樣與電路關(guān)聯(lián)的功能設(shè)計(jì)及技術(shù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一系列仿真電路制定，一方面使學(xué)生理論知識(shí)得到鞏固，一方面使學(xué)生實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。除此之外，經(jīng)由對(duì)電子信息工程教學(xué)成效開(kāi)展分段式考核，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)了解，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，并予以著重解決。

2.2革新教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今世界，電子信息技術(shù)迅猛發(fā)展，要求高校要充分結(jié)合電子信息技術(shù)及社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)電子信息工程教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展及時(shí)調(diào)整，以確保教學(xué)和課程內(nèi)容能夠緊隨時(shí)代腳步。對(duì)于理論教學(xué)而言，在基于現(xiàn)有課程，增設(shè)電路綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用、DSP技術(shù)及應(yīng)用等課程，使學(xué)生專業(yè)視野得到有效拓寬[2]。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，開(kāi)展好教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生一人一組實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生提供充裕的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，使學(xué)生可依托實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)切實(shí)領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)多開(kāi)展設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備綜合運(yùn)用能力及團(tuán)隊(duì)寫作能力。

2.3打造雙師雙能型師資隊(duì)伍

教師師資水平的高低，很大程度上影響著高校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。鑒于此，高校要想提高自身教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必要強(qiáng)化打造雙師雙能型師資隊(duì)伍。首先，依托“傳幫帶”模式，構(gòu)建青年教師教學(xué)導(dǎo)師制，使青年教師教學(xué)水平得到逐步提升；其次，依托“校企聯(lián)培”模式，構(gòu)建中青年教師走進(jìn)企業(yè)的培訓(xùn)機(jī)制，經(jīng)由企業(yè)工程實(shí)踐，使中青年教師實(shí)踐能力得到逐步提升；再次，依托“外引兼職”模式，聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家學(xué)者加入到電子信息工程教學(xué)實(shí)踐改革團(tuán)隊(duì)中，為學(xué)生開(kāi)展工程實(shí)踐訓(xùn)練提供有力指導(dǎo)，使實(shí)踐師資隊(duì)伍教學(xué)水平得到逐步提升；最后，依托“科教相融”模式，引導(dǎo)教師積極從不同層面、不同維度推進(jìn)電子信息工程研究，基于科研項(xiàng)目研究，使雙師雙能型師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)得到逐步提升[3]。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，在我國(guó)工程教學(xué)體系中，存在重知識(shí)學(xué)習(xí)、輕能力培養(yǎng)的軟化現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的教授，而疏忽對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面分析現(xiàn)階段電子信息工程教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合電子信息工程教學(xué)實(shí)際情況，“推薦教學(xué)方法改革”、“革新教學(xué)內(nèi)容”、“打造雙師雙能型師資隊(duì)伍”等，積極促進(jìn)電子信息工程轉(zhuǎn)型下教學(xué)實(shí)踐改革的有序開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗萍．轉(zhuǎn)型背景下的應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)改革探討——以安徽三聯(lián)學(xué)院電子信息工程專業(yè)為例[J]．科教文匯，2017（13）：64－66．

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第5篇：電工電子實(shí)踐教程范文

關(guān)鍵詞： 電工實(shí)驗(yàn) 教學(xué)資源 平臺(tái)建設(shè)

電工實(shí)驗(yàn)課程是大多數(shù)高校工科學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，該課程的特點(diǎn)是在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上操作，實(shí)踐性很強(qiáng)，雖然老師提前在課堂上為學(xué)生講授了實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但受實(shí)驗(yàn)課時(shí)少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限及實(shí)驗(yàn)設(shè)備需要現(xiàn)場(chǎng)操作及難以掌握的制約，即使通過(guò)實(shí)驗(yàn)老師的現(xiàn)場(chǎng)講解，也有部分學(xué)生不能完全掌握，甚至產(chǎn)生放棄這門課的想法，導(dǎo)致他們操作能力低，考試成績(jī)不理想，因此要開(kāi)發(fā)電工實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源平臺(tái)。

一、平臺(tái)開(kāi)發(fā)建設(shè)的意義

電工實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源平臺(tái)經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)和建設(shè)完成后，依托大學(xué)高速的校園網(wǎng)環(huán)境，將教師授課內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理、常用電工儀器和設(shè)備的使用、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放計(jì)劃及一些視頻資料等內(nèi)容到平臺(tái)上，為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)電工實(shí)驗(yàn)相關(guān)課程提供資源保證，幫助他們解決學(xué)習(xí)電工實(shí)驗(yàn)的難題[1]，為同學(xué)和老師溝通搭建平臺(tái)。通過(guò)該平臺(tái)，授課教師為學(xué)生解決相關(guān)疑問(wèn)。

二、平臺(tái)開(kāi)發(fā)實(shí)施方案

1.需求分析

查閱文獻(xiàn)資料，充分了解平臺(tái)相關(guān)情況，采用軟件工程方法學(xué)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行研究，應(yīng)用自頂向下的分析法，建立系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)。根據(jù)電工實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)及教師、同學(xué)的要求，確定平臺(tái)展示的內(nèi)容，對(duì)系統(tǒng)擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行研究、分析和總結(jié)，初步確定解決方案。

2.平臺(tái)主頁(yè)設(shè)計(jì)與制作。

根據(jù)電工實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)及教師和學(xué)生對(duì)平臺(tái)的要求，整個(gè)平臺(tái)采用藍(lán)色系。在平臺(tái)最上方設(shè)計(jì)一張LOGO圖片，反映電工實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)境，上面寫有“電工實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源平臺(tái)”字樣。在平臺(tái)主頁(yè)面導(dǎo)航條提供“實(shí)驗(yàn)概況”、“教學(xué)管理”、“教學(xué)資源”、“實(shí)驗(yàn)管理”和“教學(xué)成果”等欄目，提供對(duì)教學(xué)資源的展示，且每一個(gè)欄目都提供下拉菜單供選擇。在平臺(tái)主體區(qū)域提供“教學(xué)管理”、“教學(xué)資源”、“實(shí)驗(yàn)管理”和“教學(xué)成果”四項(xiàng)常用項(xiàng)目，提供學(xué)生可能經(jīng)常用到的“實(shí)驗(yàn)案例展示”、教學(xué)計(jì)劃、“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”、“教學(xué)計(jì)劃”、“設(shè)備說(shuō)明”、“課程安排”和“教學(xué)大綱”等教學(xué)資源（見(jiàn)圖1）。在平臺(tái)主體區(qū)域的上方提供電工實(shí)驗(yàn)室常用設(shè)備的圖片展示，這是一系列以學(xué)生、教師和設(shè)備為背景的教學(xué)場(chǎng)景，能夠顯示電工實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)際情況，在平臺(tái)右側(cè)提供公告欄，顯示和電工實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)相關(guān)的公告和通知。對(duì)于一個(gè)不需要經(jīng)常更新的欄目，采用靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)完成，對(duì)于經(jīng)常需要更新的欄目，利用動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作技術(shù)完成。

3.管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)與制作

設(shè)計(jì)、制作電工實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源平臺(tái)的管理平臺(tái)，管理平臺(tái)主要功能包括：

（1）管理員信息的維護(hù)。管理員信息的添加、刪除和修改等。

（2）課程教學(xué)公告信息的維護(hù)。主要完成課程教學(xué)公告的添加、修改和刪除等日常維護(hù)工作。

（3）常用課件、軟件等的上傳與。

4.部署和測(cè)試

電工實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源平臺(tái)制作完成以后，需要在校內(nèi)局域網(wǎng)環(huán)境和校外Internet環(huán)境進(jìn)行基于真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的軟件測(cè)試，詳細(xì)查看平臺(tái)在網(wǎng)格環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)行速度和效果，及時(shí)改正平臺(tái)存在的錯(cuò)誤。

三、結(jié)語(yǔ)

電工實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源平臺(tái)使學(xué)生不限于老師課堂上的講解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。今后利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)不斷建設(shè)為廣大同學(xué)提供開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)[2]，為以后電工實(shí)驗(yàn)開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供平臺(tái)支撐。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：電工電子實(shí)踐教程范文

關(guān)鍵詞： 非電專業(yè) 電工電子技術(shù)課程 教與學(xué)相結(jié)合

電工電子技術(shù)是一門集電路分析、電機(jī)及控制、電工測(cè)量、數(shù)字電路、可編程控制器于一體的綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，該課程已經(jīng)成為非電工科類專業(yè)的基礎(chǔ)課或者是專業(yè)課，是非電類專業(yè)學(xué)生獲取電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，以及學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的關(guān)鍵課程［1］。這門課程涉及多門交叉課程，內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，課程講授的概念、定律、原理及理論推導(dǎo)與計(jì)算內(nèi)容比較多，對(duì)于數(shù)學(xué)、物理學(xué)、電學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱的非電專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，難度相對(duì)較大［2］。為了能夠在有限的學(xué)時(shí)中使學(xué)生學(xué)好該課程從樂(lè)學(xué)、擅學(xué)、到學(xué)以致用，筆者從學(xué)生角度出發(fā)，以教與學(xué)相結(jié)合為前提，對(duì)講授該課程的方法進(jìn)行了一定的探索和研究。

一、問(wèn)題分析與解決方法

當(dāng)前，非電專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程時(shí)普遍存在這樣的問(wèn)題：主動(dòng)性差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，只靠老師灌輸，不愿意去學(xué)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。另外，有些學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，但是學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，事倍功半。教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教、學(xué)兩方面的配合。目前存在的這些問(wèn)題，使學(xué)生無(wú)法有效學(xué)習(xí)，學(xué)好這門課只能成為空談。因此，必須從學(xué)生角度出發(fā)，采用教與學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，例如學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)方法等方面的能力。另一方面要講求方法，這就需要教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，而且要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。應(yīng)針對(duì)具體課程內(nèi)容，分析學(xué)生情況，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程中存在的問(wèn)題，從基礎(chǔ)工作開(kāi)始，制定有效的教授方法，對(duì)于教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，要根據(jù)實(shí)際情況制定出針對(duì)性強(qiáng)、效果好的方法。最后還要讓學(xué)生學(xué)以致用，真正掌握應(yīng)用電工電子技術(shù)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)好并能應(yīng)用時(shí)，就會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的新的知識(shí)內(nèi)容，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

二、教與學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

布魯納指出：“知識(shí)的獲得是主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！币虼耍诜请妼I(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程時(shí)，必須首先發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)這門課。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者總結(jié)了以下幾種方法。

1.分析學(xué)生心理。

要使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，首先要分析學(xué)生心理，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒、畏難情緒。因?yàn)榉请妼I(yè)的學(xué)生大部分很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有學(xué)習(xí)和電工電子技術(shù)相關(guān)的課程或者根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)課程。有的學(xué)生數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)較差，這就使得學(xué)生容易在心理上、思想上產(chǎn)生畏難情緒，覺(jué)得電工電子技術(shù)課程是一門較難的課程，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較吃力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)厭學(xué)的情緒，不認(rèn)真深入地學(xué)習(xí)，不鉆進(jìn)去領(lǐng)悟，造成學(xué)不會(huì)、學(xué)不好的后果。因此，在對(duì)非電專業(yè)學(xué)生講授電工電子技術(shù)課程時(shí)，一定要先了解學(xué)生的心理，制定相應(yīng)的方法消除厭學(xué)、畏難情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。教師在講授專業(yè)課程之前可以安排幾個(gè)學(xué)時(shí)，首先給學(xué)生講清楚該課程的知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)課程有一定的了解，然后講授一些相關(guān)的物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備，最后舉一些生活中常見(jiàn)的電工電子的實(shí)例，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)更有興趣。

2.以好學(xué)樂(lè)學(xué)為前提，組織教學(xué)大綱和內(nèi)容。

課前，教師應(yīng)該以好學(xué)樂(lè)學(xué)為前提組織教學(xué)大綱和內(nèi)容，也就是應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，首先了解學(xué)生為什么不愿意學(xué)，然后針對(duì)問(wèn)題制定出具體的教授方法和課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而達(dá)到讓學(xué)生發(fā)揮自主性和極性的目的。與之相應(yīng)的，必須以基本知識(shí)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)大綱和教案，做到循序漸進(jìn)，深入淺出，讓學(xué)生容易接受，容易理解，從而消除學(xué)生的畏難情緒，找到掌握知識(shí)的樂(lè)趣，將學(xué)習(xí)當(dāng)成快樂(lè)，做到樂(lè)學(xué)。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段。

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！睘榱思ぐl(fā)非電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，在課程講授過(guò)程中應(yīng)采用多種教學(xué)方法，其中多媒體教學(xué)的效果非常好。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是：運(yùn)用動(dòng)畫(huà)和聲音，使課程內(nèi)容更形象、多樣、新穎、直觀、豐富。將多媒體教學(xué)方法應(yīng)用于電工電子技術(shù)課程講授中的優(yōu)點(diǎn)在于：可以使比較抽象、難理解的數(shù)學(xué)、物理內(nèi)容以動(dòng)態(tài)圖像演示出來(lái)，也可將電現(xiàn)象用模擬的方法展示給學(xué)生［3］。這就使枯燥抽象的內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，易于被學(xué)生接受和理解，從而吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教與學(xué)相結(jié)合使學(xué)生擅學(xué)

1.傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

中國(guó)有句名言：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！睂W(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用。非電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程時(shí)，有的雖然愿意學(xué)、樂(lè)學(xué)，但是事倍功半，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，存在著不知道如何去學(xué)、學(xué)不會(huì)的問(wèn)題。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)。這一問(wèn)題使學(xué)生失去樂(lè)學(xué)的信心，導(dǎo)致不想學(xué)—學(xué)不好—更不想學(xué)的惡性循環(huán)。所以在解決了學(xué)生不愿意學(xué)的問(wèn)題之后，就要解決學(xué)生不會(huì)學(xué)的問(wèn)題，也就是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，傳授給學(xué)生正確的、好的、實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，并讓其掌握應(yīng)用，使其擅學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果，使其進(jìn)入樂(lè)學(xué)—學(xué)得好—更樂(lè)學(xué)的良性循環(huán)。

第7篇：電工電子實(shí)踐教程范文

1高職電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

高職由于環(huán)境、資金、觀念以及師資等方面原因，電子信息工程建設(shè)雖然取得一定進(jìn)展，不過(guò)同專業(yè)培養(yǎng)的要求比較而言還存在一定的差距，尤其是在實(shí)踐教學(xué)這一方面還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面。

第一，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想存在一定弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)體系當(dāng)中認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是對(duì)理論課進(jìn)行驗(yàn)證以及補(bǔ)充理論學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的也是為加深理論課理解，或者將實(shí)驗(yàn)教學(xué)片面地作為教學(xué)一個(gè)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，重理論而輕實(shí)踐的問(wèn)題仍然在高職當(dāng)中客觀地存在，這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)依附理論教學(xué)，甚至有些實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)流于形式，所以一些實(shí)驗(yàn)課仍是主要用來(lái)演示以及驗(yàn)證理論知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)的比例比較模糊，同時(shí)成績(jī)考核也比較片面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系更談不上完整。

第二，實(shí)踐教學(xué)的體系不夠健全。高職電工電子的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心往往是由電路實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字電路的實(shí)驗(yàn)室以及模擬電子線路的實(shí)驗(yàn)室而組成的，通常被稱為三路實(shí)驗(yàn)室，從課程的設(shè)置方面也可以看出實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)較多地依附于理論課教學(xué)，片面注重理論驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及工程素質(zhì)培養(yǎng)卻存在很多約束。尤其是實(shí)踐教學(xué)未能形成清晰完整的體系，對(duì)高職學(xué)生的實(shí)踐能力要求定位也不夠清晰，并且目標(biāo)也不夠明確，似的實(shí)踐教學(xué)未能真正實(shí)現(xiàn)自成體系。

第三，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)。首先是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)多，而自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容比較少，同時(shí)封閉式的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較多，而開(kāi)放性、創(chuàng)新性以及設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較少，也不利于高職學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。此外單科性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較多而綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較少，在目前高職開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，缺少那些同工程實(shí)際問(wèn)題結(jié)合并且有著綜合性以及研究性的內(nèi)容，因而不利于提高高職學(xué)生的綜合能力。

無(wú)線互聯(lián)科技WirelessInternetTechnology第四，實(shí)踐教學(xué)手段比較單一。高職院校對(duì)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力以及工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生工程素質(zhì)以及實(shí)踐能力無(wú)法得到有效的培養(yǎng)，同時(shí)校內(nèi)外的實(shí)踐基地建設(shè)也比較滯后，在引導(dǎo)學(xué)生充分利用第二課堂來(lái)提高專業(yè)能力領(lǐng)域缺乏有效方法以及手段，導(dǎo)致學(xué)生的綜合開(kāi)發(fā)能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏相應(yīng)環(huán)境以及條件。

2改善高職電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的對(duì)策

第一，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高職傳統(tǒng)電子信息工程專業(yè)的教學(xué)片面注重學(xué)生的科研能力培養(yǎng)。高職可以在高年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中，例如在DSP技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電子綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中安排一些自選的設(shè)計(jì)性以及綜合性的實(shí)驗(yàn)，從而為學(xué)生提供足夠條件，便于他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中充分地發(fā)揮他們主觀的能動(dòng)性，從而讓學(xué)生置身于富有探索以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，積極主動(dòng)去思考和分析問(wèn)題，并通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生自己或者由學(xué)生同教師商討來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)題目，并擬定實(shí)驗(yàn)方案、配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備。教師在必要的時(shí)候加以適當(dāng)指點(diǎn)以及引導(dǎo)，并過(guò)通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放來(lái)做好實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科研能力培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二，大力實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，可以讓高職電子信息工程專業(yè)的學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)前提下，在課外的時(shí)間對(duì)他們開(kāi)放，讓學(xué)生完成自選的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及研究性實(shí)驗(yàn)，包括課程設(shè)計(jì)、技能競(jìng)賽、畢業(yè)論文以及課外科技活動(dòng)等，大力實(shí)施同時(shí)積極支持利用實(shí)驗(yàn)室的課余時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放的制度。這種開(kāi)放一方面可以提高實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備利用率，從而提高投資效益，另一方面也是將以“教”為中心轉(zhuǎn)為以“學(xué)”為中心的重要條件，并且結(jié)合實(shí)驗(yàn)方法改革還有創(chuàng)新能力培養(yǎng)，來(lái)制定實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放計(jì)劃。高職電子信息工程的學(xué)生可以根據(jù)要求通過(guò)網(wǎng)上預(yù)約等方式來(lái)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

第三，建立電子創(chuàng)新的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。高職院校應(yīng)當(dāng)嘗試建立電子創(chuàng)新的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，同時(shí)提供必要儀器設(shè)備以及器材，結(jié)合學(xué)生第二課堂的活動(dòng)以及電子競(jìng)賽，而為學(xué)有余力的那些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)而創(chuàng)造條件。六人創(chuàng)新研究型的實(shí)驗(yàn)課題，并且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以選擇教師承擔(dān)科研項(xiàng)目的子課題，保證參加該實(shí)驗(yàn)課題的高職學(xué)生人數(shù)不多，可以3～4個(gè)學(xué)生分成組，讓他們分別完成不同實(shí)驗(yàn)課題。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)選擇實(shí)驗(yàn)課題，并在教師指導(dǎo)下而進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)工作，可以極大激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)工作熱忱。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)同學(xué)生密切交流，這樣一來(lái)就可以因材施教，充分地發(fā)揮高職學(xué)生主動(dòng)性以及積極性，并通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件以及多媒體教學(xué)的課件，運(yùn)用虛擬以及仿真等技術(shù)手段，來(lái)促進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)同實(shí)際實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的電子信息工程專業(yè)人才。同時(shí)因材施教來(lái)培養(yǎng)專業(yè)人才，可以顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。

第8篇：電工電子實(shí)踐教程范文

關(guān)鍵詞 電力電子技術(shù)；工程應(yīng)用；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）22-0098-02

Teaching Research of Course of Power Electronics Technology for Engineering Application//ZHAO Tao， SHEN Yaibin， XU You， XU Kaiyun

Abstract In this paper， according to the requirement of the society for the power electronic technology professionals， the teaching re-

form of the course of the power electronic technology have been im-

plemented from several aspects such as course contents， teaching methods， project design， practical innovation training， and gradua-tion project. The engineering application ability and consciousness of innovation of students is improved. Better results in teaching have

been achieved.

Key words power electronics technique； engineering application； teaching reform

1 引言

電力電子技術(shù)是對(duì)電能進(jìn)行變換和控制的一門技術(shù)，是自動(dòng)化及相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課[1-2]。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電力電子技術(shù)應(yīng)用已滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門。對(duì)電力電子技術(shù)的人才的需求越來(lái)越迫切，除了對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的要求外，更強(qiáng)調(diào)對(duì)工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)、工程應(yīng)用能力的要求。這些要求具有普遍意義，反映了對(duì)這類人才的通用標(biāo)準(zhǔn)。本文根據(jù)電力電子技術(shù)專業(yè)人才需要掌握的能力的要求，就如何提高學(xué)生工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，從教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程設(shè)計(jì)及大學(xué)科技活動(dòng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐。

2 面向工程應(yīng)用的問(wèn)題導(dǎo)向法

電力電子技術(shù)課程內(nèi)容涉及知識(shí)面廣、概念多。要在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)把電路、波形講透，讓學(xué)生都能理解，是件不容易的事情。此外隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)也呈現(xiàn)碎片化的特點(diǎn)，其獲取也越來(lái)越容易。在這一背景下，教師的角色需要由過(guò)去的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和激勵(lì)者；過(guò)去是告訴學(xué)生所不知道的知識(shí)，現(xiàn)在應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的思維方法，自主獲取知識(shí)，并使之系統(tǒng)化。為此，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都應(yīng)有所改變。

首先要激發(fā)學(xué)生的求知欲，將過(guò)去冰冷、枯燥和抽象的知識(shí)點(diǎn)融入工程應(yīng)用中；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題，學(xué)生尋求解決問(wèn)題的過(guò)程，也是獲得知識(shí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，計(jì)算機(jī)仿真是不可或缺的學(xué)習(xí)手段?；赑SPICE、MATLAB、PSIM和MathCAD等軟件，采用虛實(shí)結(jié)合教學(xué)方式，充分利用軟件資源，提高學(xué)生求知欲及解決問(wèn)題的能力[4-5]。利用仿真軟件搭建仿真電路進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，仿真實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間、場(chǎng)地的限制，學(xué)生可以觀測(cè)任意一點(diǎn)的電壓和電流波形。為了取得良好的仿真實(shí)驗(yàn)效果，必須較好地掌握仿真原理、仿真操作和調(diào)試方法等。正確的仿真波形也是對(duì)學(xué)習(xí)的一種鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞。

3 基于工程項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是完成電力電子技術(shù)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。其目的是使學(xué)生掌握基本電力電子器件的性能和應(yīng)用方法，以及基本電力電子電路的設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生在電力電子技術(shù)領(lǐng)域中獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

目前，有不少院校開(kāi)設(shè)了電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，但課題多是進(jìn)行理論計(jì)算和設(shè)計(jì)，主要完成參數(shù)計(jì)算、電路設(shè)計(jì)和仿真等。嚴(yán)格地說(shuō)，該類課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)效果有限。電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)實(shí)際課題開(kāi)設(shè)較少的一個(gè)主要原因是實(shí)驗(yàn)安全性和設(shè)備耐用性差。而課程設(shè)計(jì)一般為開(kāi)放性的，其主要任務(wù)之一是讓學(xué)生完成焊接、調(diào)試電路，不宜采用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)用的集成的實(shí)驗(yàn)裝置。因此，如何在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中保障學(xué)生的人身安全和設(shè)備安全，是實(shí)施課程設(shè)計(jì)的一個(gè)難}。

南京工程學(xué)院自動(dòng)化學(xué)院于2013年重新開(kāi)設(shè)電力電子技術(shù)的課程設(shè)計(jì)。為了解決上述難題，針對(duì)電力電子技術(shù)應(yīng)用最為廣泛的DC-DC變換和DC-AC變換的兩種變流電路[6]，

結(jié)合數(shù)字化控制的發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)發(fā)了開(kāi)放式的DC-AC變換和DC-DC電能變換通用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。圖1給出AC-DC電能通用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生通過(guò)該平臺(tái)，可以進(jìn)行SPWM逆變器設(shè)計(jì)，也可以實(shí)現(xiàn)直流電動(dòng)機(jī)的四象限的控制，掌握交―真―交變流電路的結(jié)構(gòu)，單、雙極控制，SPWM調(diào)制等控制技術(shù)。

擬定課程設(shè)計(jì)課題，主要考慮5個(gè)原則：1）注意內(nèi)容的先進(jìn)性、綜合性和實(shí)踐性，反映電力電子技術(shù)發(fā)展的新水平；2）應(yīng)適合實(shí)踐教學(xué)和啟發(fā)創(chuàng)新；3）內(nèi)容不應(yīng)太簡(jiǎn)單，難度要適中；4）能夠結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用，并且具有一定的實(shí)用價(jià)值；5）成果最好具有相對(duì)的完整性和可考核性。表1為電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的部分課題。

由于課題貼近工程應(yīng)用，學(xué)生興趣比較大，能夠獨(dú)立完成電路設(shè)計(jì)，主電路和驅(qū)動(dòng)電路的制作、焊接和調(diào)試，及磁性元件的計(jì)算與選擇。經(jīng)過(guò)三屆學(xué)生的實(shí)踐情況，取得良好效果，為后續(xù)的課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 三位一體實(shí)踐能力培養(yǎng)

電力電子技術(shù)工程應(yīng)用人才培養(yǎng)的定位最終要落實(shí)到培養(yǎng)過(guò)程之中。具體來(lái)說(shuō)，就是以現(xiàn)代電力電子技術(shù)為工程應(yīng)用背景，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制理論及其他相關(guān)理論和技術(shù)，開(kāi)設(shè)不同層次不同類型的選題。通過(guò)課程設(shè)計(jì)、課外科技活動(dòng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，三位一體培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力，做到點(diǎn)、面結(jié)合。圖2給出教學(xué)、科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計(jì)三位一體的能力培養(yǎng)框圖。

以電力電子裝置典型的工程項(xiàng)目為對(duì)象，分解為核心模塊、提高及創(chuàng)新模塊、系統(tǒng)模塊、輔助模塊。課程實(shí)踐環(huán)節(jié)可以完成核心模塊的設(shè)計(jì)和調(diào)試，科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計(jì)可以完成提高及創(chuàng)新模塊、系統(tǒng)模塊。輔助模塊通過(guò)相關(guān)課程完成。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)及算法研究，保證項(xiàng)目的連續(xù)性。三位一體的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，在各種競(jìng)賽上取得優(yōu)異成績(jī)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)相互關(guān)聯(lián)。學(xué)生工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣摺?/p>

5 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐表明，以工程應(yīng)用為導(dǎo)向的電力電子技術(shù)教學(xué)重構(gòu)，打破了以理論知識(shí)傳授為主要特征的課程模式，以電力電子技術(shù)工程應(yīng)用為核心，建立分類分層的課程實(shí)踐、科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計(jì)三位一體的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，既突出優(yōu)秀學(xué)生能力培養(yǎng)的點(diǎn)，又兼顧多數(shù)學(xué)生基本工程實(shí)踐能力的面，以點(diǎn)帶面。改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)實(shí)踐，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)及就業(yè)和深造等都有較大幫助。參考文獻(xiàn)

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第9篇：電工電子實(shí)踐教程范文

關(guān)鍵詞：電子信息工程；實(shí)踐教學(xué)；改革

一、我國(guó)高等院校電子信息工程專業(yè)基本現(xiàn)狀

電子信息工程專業(yè)涵蓋電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)三大主干學(xué)科。在高校中，該專業(yè)一般歸屬于電子、通信、計(jì)算機(jī)以及電氣類二級(jí)教學(xué)單位。本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代電子技術(shù)理論，通曉電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理與設(shè)計(jì)方法，具有較高的計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、相應(yīng)工程技術(shù)應(yīng)用水平的能力，能在電子技術(shù)、光電技術(shù)、信息通信、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域和行政部門從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的科學(xué)研究、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝制造、應(yīng)用開(kāi)發(fā)和技術(shù)管理的復(fù)合性創(chuàng)新性應(yīng)用型電子信息技術(shù)工程人才。

二、以“重視實(shí)踐能力培養(yǎng)、緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)實(shí)際”為特色的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

電子信息工程專業(yè)是一個(gè)典型的工科專業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建上，不僅需要考慮各高校的辦學(xué)特點(diǎn)，更需要兼顧工科的實(shí)踐要求以及專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。專業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排上，應(yīng)講究“時(shí)間―空間―方向”三位一體。在時(shí)間維度上，按照學(xué)生在各個(gè)不同年級(jí)的知識(shí)儲(chǔ)備程度，由淺入深地合理安排不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；在空間維度上，不僅包含校內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，更應(yīng)注重學(xué)生在校外企業(yè)的實(shí)際鍛煉；在方向維度上，立足于不同省份、地區(qū)對(duì)各類型應(yīng)用人才的需求，緊跟市場(chǎng)發(fā)展步伐，基于各高?，F(xiàn)有師資隊(duì)伍的研究方向與實(shí)際條件，將專業(yè)劃分為多個(gè)培養(yǎng)方向，將傳統(tǒng)電子信息技術(shù)與新興的光電顯示技術(shù)、光伏、通信產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，以期培育學(xué)科專業(yè)發(fā)展的多樣性，擴(kuò)展本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面。

電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系大體可分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、課外素質(zhì)拓展、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)這四個(gè)部分。

1.課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)又可分為學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)與專業(yè)課實(shí)驗(yàn)三類。

學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上在人才培養(yǎng)方案中有一部分整合在公共基礎(chǔ)課中，主要包括“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、“電路分析基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”等課程。其對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)尤為重要，兩者分別是今后進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的軟件和硬件基礎(chǔ)。在本專業(yè)教學(xué)進(jìn)度中前者可安排在大一上學(xué)期，后者可安排在大一下學(xué)期。

專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)，主要包括“模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”“數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”等課程。這一部分實(shí)驗(yàn)課程在專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程體系中起到了非常關(guān)鍵的承上啟下作用。對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式，可以考慮將其從傳統(tǒng)的依賴實(shí)驗(yàn)箱完成實(shí)驗(yàn)的固定模式中脫離出來(lái)，將課程中的部分實(shí)驗(yàn)電路由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、焊接。

專業(yè)課實(shí)驗(yàn)，主要分為統(tǒng)修實(shí)驗(yàn)課程和方向?qū)嶒?yàn)課程兩類。統(tǒng)修實(shí)驗(yàn)課程主要包括“單片機(jī)原理及應(yīng)用”“電子測(cè)量技術(shù)”“微型計(jì)算機(jī)原理實(shí)驗(yàn)”“通信原理”“數(shù)字信號(hào)處理”“光電子技術(shù)”等課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)部分。方向?qū)嶒?yàn)課程可以按照不同的專業(yè)方向進(jìn)行選擇，可以包括如電子系統(tǒng)開(kāi)發(fā)類、光電技術(shù)類、通信類的一系列課程實(shí)驗(yàn)。專業(yè)方向課程與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展最為緊密，因而在課程設(shè)置中需及時(shí)跟上最新的技術(shù)方向，緊扣產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生學(xué)到最實(shí)用的知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的良好對(duì)接。

2. 專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程

本專業(yè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，一般可安排在四個(gè)學(xué)年的第2學(xué)期至第7學(xué)期，根據(jù)各高校的實(shí)驗(yàn)師資、硬件條件，大致有如下幾個(gè)實(shí)訓(xùn)課。

電子認(rèn)知實(shí)訓(xùn)（可安排在第2學(xué)期）：該課程主要引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)入門，包括元器件基礎(chǔ)知識(shí)、電路板焊接、PCB軟件使用和IT企業(yè)參觀等環(huán)節(jié)。

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)（可安排在第3學(xué)期）：該課程主要配合“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”這兩門專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，落實(shí)課本知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，通過(guò)有實(shí)際功能的應(yīng)用電路，加深學(xué)生對(duì)枯燥電子電路理論的理解。

電子工藝實(shí)訓(xùn)（可安排在第4學(xué)期）：該課程主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)基本工藝流程的操作能力，通過(guò)電子工藝的加工設(shè)備，模擬生產(chǎn)流程做出實(shí)際產(chǎn)品。

單片機(jī)課程設(shè)計(jì)（可安排在第5學(xué)期）：?jiǎn)纹瑱C(jī)是電子專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門開(kāi)發(fā)技術(shù)。該課程面向“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程，通過(guò)若干個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生利用單片機(jī)進(jìn)行軟硬件開(kāi)發(fā)的能力。

電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)（可安排在第6學(xué)期）：該課程在所學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)需求時(shí)的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，課程可以將大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽選題為參考，對(duì)電路所要達(dá)到的指標(biāo)做更高的要求，要求學(xué)生做到精益求精。

電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)（可安排在第7學(xué)期）：這一實(shí)訓(xùn)課程在安排上要兼顧各專業(yè)方向的特色，這里僅以電子系統(tǒng)開(kāi)發(fā)類方向?yàn)槔?。在電子系統(tǒng)開(kāi)發(fā)類方向上設(shè)置該課程的主要目的是使學(xué)生綜合大學(xué)期間學(xué)習(xí)的所有專業(yè)技能，進(jìn)行中小規(guī)模電子系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)；在課程管理上，該實(shí)訓(xùn)建議采用企業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的管理方式，由教師根據(jù)各個(gè)學(xué)生的技術(shù)特長(zhǎng)、實(shí)踐能力、組織溝通能力、專業(yè)核心課程成績(jī)等作為參考指標(biāo)進(jìn)行人員組合。

3.課外素質(zhì)拓展

課外素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)分為普適型與提高型兩類。前者主要為專業(yè)所有學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐。在寒暑假前，可由本專業(yè)的校外合作企業(yè)根據(jù)現(xiàn)有的短期實(shí)習(xí)崗位來(lái)校開(kāi)展假期實(shí)習(xí)招聘，通過(guò)雙向選擇的方式確定錄用人員，其余學(xué)生可根據(jù)興趣，自主選擇其他校外電子企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

提高型主要通過(guò)選拔優(yōu)秀學(xué)生參加校內(nèi)外的各類學(xué)科競(jìng)賽，如國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”以及其他各類專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽等。報(bào)名參賽可采用選拔機(jī)制，前期先舉辦校內(nèi)培訓(xùn)與競(jìng)賽，吸引專業(yè)學(xué)生積極參與，而后在校內(nèi)賽的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀選手報(bào)名參加校外的正式比賽。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)效果的有效方式。對(duì)于電子信息工程這樣的工學(xué)專業(yè)，如何將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到相互促進(jìn)、相輔相成是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。專業(yè)在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)注重與校外企業(yè)的聯(lián)系，尤其是在行業(yè)內(nèi)知名度較高、規(guī)模較大的企業(yè)單位。這類企業(yè)可提供高效、專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)境，能夠通過(guò)企業(yè)自身的影響力，提高學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的含金量，在今后的就業(yè)過(guò)程中，容易得到同行業(yè)單位的認(rèn)可。

三、通過(guò)理念、制度與規(guī)劃創(chuàng)新，進(jìn)一步完善電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

完善的教學(xué)體系離不開(kāi)理念、制度、規(guī)劃等多方面的支持，結(jié)合目前國(guó)內(nèi)高校與電子產(chǎn)業(yè)實(shí)際以及電子信息工程專業(yè)的特性，本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系改革在以下三個(gè)方面值得思考。

1.在實(shí)踐課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中引入先進(jìn)工程教育創(chuàng)新理念

眾所周知，大學(xué)工學(xué)教育的任務(wù)是教育學(xué)生成為有能力的合格工程師，能夠參與并最終領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行系統(tǒng)、產(chǎn)品、過(guò)程或者項(xiàng)目。近十年以來(lái)，國(guó)內(nèi)外陸續(xù)出現(xiàn)了許多工程師人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，其中的一個(gè)典型代表是CDIO工程教育培養(yǎng)模式。該模式的理念最早由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等四所理工類高校提出，并最終成立了以 CDIO命名的國(guó)際合作組織。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

這一教學(xué)模式的創(chuàng)新理念對(duì)于電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑能夠得到良好的傳承。在課程體系中，可以由專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的若干個(gè)課程環(huán)節(jié)來(lái)完成一個(gè)CDIO項(xiàng)目的實(shí)施。比如，在專業(yè)學(xué)習(xí)早期的“電子認(rèn)知實(shí)訓(xùn)”中，抽出專門的學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生，在參觀學(xué)習(xí)之后結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)，構(gòu)思出一個(gè)具有創(chuàng)新意義的產(chǎn)品的雛形，形成一個(gè)初步的產(chǎn)品需求方案。而后通過(guò)技術(shù)課程的深入學(xué)習(xí)，在“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”“單片機(jī)課程設(shè)計(jì)”“電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”等實(shí)訓(xùn)課程中予以設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)并完善。最后利用課外實(shí)踐環(huán)節(jié)中諸如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽這樣的平臺(tái)，與其他專業(yè)學(xué)生合作，形成產(chǎn)品的市場(chǎng)化營(yíng)銷方案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能夠深刻地體會(huì)到工程項(xiàng)目從最初的構(gòu)思到最終創(chuàng)造價(jià)值的全過(guò)程，真正領(lǐng)悟到專業(yè)實(shí)踐的精髓。

2.通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提升實(shí)踐教學(xué)師資水平，改革師資培養(yǎng)與評(píng)價(jià)機(jī)制

目前我國(guó)的高校中，能夠做到將專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)研究實(shí)踐相結(jié)合的、具有工程背景的工科教師數(shù)量嚴(yán)重匱乏，造成了學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)有較大脫節(jié)，而教師自身的發(fā)展也受到了較大的限制。要解決這些問(wèn)題，就需要在教師考核制度上進(jìn)行改革，鼓勵(lì)現(xiàn)有師資積極參加開(kāi)展技術(shù)學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)。同時(shí)，對(duì)于工學(xué)類專業(yè)教師，在項(xiàng)目申報(bào)上，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)其向橫向課題傾斜，加大教師與校外合作企業(yè)在橫向課題申報(bào)、項(xiàng)目聯(lián)合開(kāi)發(fā)等方面工作的支持與獎(jiǎng)勵(lì)力度，讓校企之間的技術(shù)研究與交流，能夠?qū)嵸|(zhì)性地開(kāi)展。

3.做好相近專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化

實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，它是工科專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。電子信息工程專業(yè)需要建設(shè)有效、涉及多學(xué)科的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及知識(shí)應(yīng)用能力。目前國(guó)內(nèi)的應(yīng)用型本科高校，有600多所是2000年后新建的，大都面臨著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地不足等多方面的問(wèn)題。因而，我們需要認(rèn)真研究如何實(shí)現(xiàn)有限資源的合理配置，在學(xué)校范圍內(nèi)將相近專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室有機(jī)結(jié)合起來(lái)，節(jié)省開(kāi)支，提高利用率。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要一環(huán)，如何有效地結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、先進(jìn)的工程人才培養(yǎng)模式以及學(xué)校與專業(yè)實(shí)際不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)，是一個(gè)貫穿電子信息工程專業(yè)辦學(xué)全過(guò)程的問(wèn)題。正因?yàn)槿绱耍枰覀儚氖赂叩冉逃墓芾碚吲c專業(yè)教師潛下心來(lái)，從一個(gè)個(gè)最基本的細(xì)節(jié)做起，多多地思考，不斷改進(jìn)，唯有這樣才能夠真正把我們的高等教育做成“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏定元，馬 杰，鄒傳云，等.電子信息工程專業(yè)課程體系的探討[J].桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，22（04）：83―86.