流體力學(xué)的意義精選(九篇)

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第1篇：流體力學(xué)的意義范文

一、當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

提到力學(xué)，多數(shù)學(xué)生會覺得很難，這種先入為主的感覺會使學(xué)生對這門課程產(chǎn)生很大的抵觸情緒，不愿意學(xué)。再加上同時開設(shè)的工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)等重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，越發(fā)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，流體力學(xué)課程習(xí)題量大，需要學(xué)生花費大量課余時間復(fù)習(xí)和做題，就更加影響學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣。因此如何幫助學(xué)生克服對本課程的畏難情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)流體力學(xué)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的首要因素，也是教學(xué)改革的目標(biāo)之一。

2.教學(xué)方式單一，課堂氣氛死板

現(xiàn)在是信息社會，對人才的要求很高，這就要求教師在教學(xué)過程中按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的目標(biāo)[2]進行專業(yè)人才的培養(yǎng)，這對傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式是一種挑戰(zhàn)。另一方面，隨著課時與學(xué)分制的掛鉤，學(xué)時被普遍壓縮，這也給課堂教學(xué)帶來很大的壓力。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方式把很多時間用在了繪圖和板書上，無形中縮減了教與學(xué)的時間，教師要想在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，就必須加快講課節(jié)奏，刪減授課內(nèi)容，或者占用習(xí)題課或?qū)嶒炚n的時間，這些都將導(dǎo)致這門課程的信息量不夠，而且學(xué)生也沒有機會及時消化所學(xué)的理論知識，更談不上舉一反三了。同時，“一言堂”式的教學(xué)方法使得課堂氣氛死板，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣銳減，也影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.理論教學(xué)與實驗教學(xué)的脫節(jié)

在流體力學(xué)的教學(xué)過程中，實驗環(huán)節(jié)起著不可替代的作用。實驗教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生更好的理解理論知識，而且可以啟發(fā)學(xué)生對理論知識的創(chuàng)新性應(yīng)用[3]，很多學(xué)校不重視實驗課的教學(xué)，實驗教學(xué)完全放在理論教學(xué)之后甚至放在考試之后集中完成，大大降低了實驗教學(xué)的作用。

二、課程教學(xué)改革的基本內(nèi)容

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體相結(jié)合

在現(xiàn)在的流體力學(xué)教學(xué)中，黑板加粉筆的教學(xué)方式是很多高校教師仍然采用的教學(xué)方式。這種方式對于公式的推導(dǎo)、例題的計算效果很好，但是在流體力學(xué)的教學(xué)中需要輔以很多圖片，如果全用板書來講，必然花費很多時間。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足教師在教學(xué)中的信息量，當(dāng)然也不能完全脫離板書，畢竟公式的推導(dǎo)，例題和習(xí)題的講解用板書的效果要優(yōu)于多媒體。在講緒論部分內(nèi)容時可以介紹流體力學(xué)的發(fā)展史及流體力學(xué)在現(xiàn)實生活和工程實踐中應(yīng)用的實例，如果單純用板書講，會很枯燥，達不到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，如果輔以多媒體，結(jié)合圖片、短片、動畫來講就會有很好的效果。所以筆者認為，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式很好的結(jié)合起來。

2.理論知識與專業(yè)知識相結(jié)合

流體力學(xué)這門課程不僅理論性很強，而且和工程實踐結(jié)合的非常緊密。該課程是后繼專業(yè)課程的重要理論基礎(chǔ)，所以將相關(guān)專業(yè)知識穿插在流體力學(xué)課程中進行介紹有很多好處。首先，可以幫助學(xué)生加深對專業(yè)的理解。流體力學(xué)課一般在第五學(xué)期開設(shè)，此時學(xué)生已結(jié)束公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，開始了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)。調(diào)查表明很多學(xué)生此時對專業(yè)還處在迷茫的狀態(tài)，不知道建環(huán)專業(yè)具體是做什么的，自己將來能干什么。在流體力學(xué)課程的教學(xué)中采用理論知識與專業(yè)知識有機結(jié)合進行講解的授課方式可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時加深對專業(yè)的了解。再者，學(xué)生了解了專業(yè)也就有了學(xué)習(xí)的方向和動力，自然有助于提高學(xué)生對流體力學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授流體的熱脹性時，介紹采暖系統(tǒng)膨脹水箱的作用及系統(tǒng)膨脹水量的計算方法，使學(xué)生既掌握了液體熱脹性的計算公式，又了解了自然循環(huán)采暖系統(tǒng)的基本原理。再比如，在講授伯努利方程的應(yīng)用時，可以介紹水泵揚程的計算方法和建環(huán)專業(yè)水泵的適用場合，使學(xué)生明白水泵是建環(huán)專業(yè)最重要的設(shè)備之一。在學(xué)生學(xué)習(xí)管網(wǎng)計算基礎(chǔ)這部分內(nèi)容時，可以結(jié)合采暖系統(tǒng)和給排水系統(tǒng)或消防給水系統(tǒng)同時學(xué)習(xí)，畢竟這些系統(tǒng)在北方城市是到處可見的。在介紹氣體射流知識的時候可以結(jié)合空調(diào)房間的氣流組織進行介紹等等。

3.理論流體力學(xué)、計算流體力學(xué)與實驗流體力學(xué)在教學(xué)中的結(jié)合

研究流體力學(xué)方法有理論分析的方法、數(shù)值分析的方法和實驗研究的方法，在流體運動規(guī)律的研究中，三種方法相輔相成。但是在教學(xué)中，我們往往更多的是強調(diào)理論的重要性，而忽視了計算流體力學(xué)和實驗流體力學(xué)對理論學(xué)習(xí)的幫助。應(yīng)當(dāng)充分將計算流體力學(xué)和實驗流體力學(xué)的部分補充進來，這樣才會使整個課程內(nèi)容豐滿，也可以擴寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)其解決問題的能力。

（1）理論流體力學(xué)與計算流體力學(xué)相結(jié)合

隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展和數(shù)值計算技術(shù)的不斷提高，計算流體力學(xué)（CFD—ComputationalFluidDynamics）技術(shù)得到了空前的發(fā)展，CFD技術(shù)可以在短時間內(nèi)模擬流場內(nèi)的溫度、速度和壓力的分布情況，可以較好地模擬流體的流動過程和傳熱過程以及污染物的擴散過程等，因此被廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)。建環(huán)專業(yè)涉及大量與流動相關(guān)的問題，因此也不例外?？梢杂肅FD技術(shù)模擬空調(diào)房間的氣流組織和溫度分布，模擬水和空氣在管道內(nèi)的流動情況，模擬火災(zāi)時建筑內(nèi)煙氣的流動規(guī)律。在CFD領(lǐng)域，目前世界上最具有代表性的計算商用軟件有PHOENICS（英國）、CFX（美國）、FLUENT（美國）、STAR-CD（日本），這些軟件均采用經(jīng)典的流體理論和通用流體計算程序作為模型的核心，并提供豐富的計算方法處理湍流流動，具有強大的前后處理功能。這些新技術(shù)的發(fā)展對流體力學(xué)課程的教學(xué)提出了新的要求。在流體力學(xué)的教學(xué)過程中除了重點講授理論流體力學(xué)的知識外，應(yīng)當(dāng)增加計算流體力學(xué)的知識，一方面可以增加信息量，拓寬學(xué)生的知識面，為進一步的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，另一方面可以用CFD技術(shù)模擬簡單的流動規(guī)律和流動現(xiàn)象，幫助學(xué)生加深對流體理論知識的理解，起到相互促進的作用。圖1是用CFD技術(shù)模擬的簡單流動現(xiàn)象，（a）圖驗證了圓管中的層流運動，證明斷面流速為旋轉(zhuǎn)拋物面。（b）圖給出了流體經(jīng)過彎管時的斷面壓強分布規(guī)律，充分說明了離心力的作用是彎管中產(chǎn)生渦旋的主要原因?？梢詫⑦@些模擬結(jié)果通過多媒體展示給學(xué)生，讓他們在掌握理論的同時增加感性的認識，可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖1只是兩個簡單的例子，流體力學(xué)中有很多例子可以通過數(shù)值計算和模擬穿插在教學(xué)過程中，得到很好的效果。

（2）授課與實驗的有機結(jié)合

與流體力學(xué)課程相結(jié)合的有8個主要實驗，分別是能量方程實驗、總水頭線實驗、動量方程實驗、畢托管實驗、雷諾實驗、沿程阻力系數(shù)和局部阻力系數(shù)測定實驗以及孔口出流實驗。另外還有諸如流線、繞流等演示實驗。應(yīng)當(dāng)將這些實驗的教學(xué)進度與理論的教學(xué)進度很好地結(jié)合，任課教師和實驗教師共同指導(dǎo)，與學(xué)生形成很好的互動，及時啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，充分啟發(fā)學(xué)生對理論知識的創(chuàng)造性理解，同時鍛煉其動手能力。實踐證明這樣做不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以有意識的培養(yǎng)其觀察流體現(xiàn)象的能力和分析解決問題的能力。

第2篇：流體力學(xué)的意義范文

一、融通式激勵

學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上。教師和學(xué)生之間的感情融通包括情感和信息兩個方面，感情和信息融通了，可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。

二、勉勵式激勵

這是體育教師經(jīng)常運用的教育手段之一。現(xiàn)代管理學(xué)研究的結(jié)果表明，以勉勵的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動熱情。如教師布置學(xué)生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學(xué)生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習(xí)，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：“同學(xué)們要大膽地練習(xí)，跳不過去沒關(guān)系，我再繼續(xù)輔導(dǎo)你們?！蓖瑢W(xué)們聽了不但樂意去練習(xí)，而且練習(xí)時沒有心理負擔(dān)，練習(xí)效果肯定比前者要好。

三、參與式激勵

行為科學(xué)研究的結(jié)果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發(fā)，教師在備課過程中就要傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的要求，收集學(xué)生的建議，讓學(xué)生獻計獻策，讓學(xué)生參與備課。這樣備出來的課，肯定是從實際出發(fā)，集思廣益，教師教得自在，學(xué)生學(xué)得稱心。

四、期望式激勵

在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚約，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發(fā)其補缺改過的動機和行為。

五、寬容式激勵

課堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師對學(xué)生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關(guān)系，嚴重影響教學(xué)。

第3篇：流體力學(xué)的意義范文

論文關(guān)鍵詞：流體力學(xué)；制冷與低溫工程；教學(xué)改革

目前，鄭州輕工業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）的制冷與低溫工程專業(yè)已被評為國家級特色專業(yè)。為了加強制冷與低溫工程專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，造就人才，有必要對制冷與低溫工程專業(yè)的教學(xué)進行全面的改革。

“流體力學(xué)”是制冷與低溫工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要分為流體靜力學(xué)和流體動力學(xué)，研究流體平衡、運動規(guī)律、流體和周圍物體之間的相互作用力及其實際應(yīng)用的科學(xué)。由于流動現(xiàn)象和流動規(guī)律及其影響因素十分復(fù)雜，故其具有理論性強、概念抽象和公式較多、實際工程應(yīng)用廣、對學(xué)生的綜合分析處理問題的能力要求較高等特點。加上學(xué)生對流體流動機理普遍缺乏感性認識，導(dǎo)致“流體力學(xué)”課程歷來被公認為是教師難教、學(xué)生難學(xué)難懂的課程之一。因此，迫切需要進行“流體力學(xué)”課程教學(xué)改革，使學(xué)生學(xué)好本門課程，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能更深刻地理解和掌握專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，全面提高專業(yè)素質(zhì)。

分析目前我院制冷與低溫工程專業(yè)“流體力學(xué)”課程教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在以下主要問題：首先，“流體力學(xué)”理論性強，概念多而抽象，難以理解，學(xué)生普遍缺乏對流體力學(xué)問題的感性認識，學(xué)習(xí)興趣不高；其次，課程中公式繁多，推導(dǎo)過程復(fù)雜，且大多涉及到“高等數(shù)學(xué)”的偏微分方程，另還涉及到“大學(xué)物理”、“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”等方面的知識，學(xué)生理解困難；另外，學(xué)生對所學(xué)的知識不能靈活應(yīng)用。因此怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇合適的教學(xué)模式組織教學(xué)，全面實現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，是該課程教學(xué)亟待解決的問題。

一、改革教學(xué)方法

學(xué)好“流體力學(xué)”這門課對于制冷與低溫工程專業(yè)的學(xué)生來說至關(guān)重要。讓學(xué)生理解流體靜止和運動的規(guī)律及其影響因素，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)，也能為學(xué)生以后分析解決實際工程中的實際問題提供理論指導(dǎo)。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好這門課，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，認為可以從以下幾方面著手。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而“流體力學(xué)”又是大家公認難學(xué)的課程，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高低決定著“流體力學(xué)”這門課教學(xué)的成敗。

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)“流體力學(xué)”的積極性，首先要上好“緒論”課?！熬w論”課是學(xué)生接觸和了解“流體力學(xué)”這門課的窗口，也是教師的教學(xué)水平和教學(xué)方式的第一次展示，“緒論”課上得好不好直接影響到“流體力學(xué)”課程教學(xué)的成功與否。通過“緒論”課讓學(xué)生對“流體力學(xué)”的發(fā)展及其廣泛的工程實際應(yīng)用有一個大致的了解，使他們充分意識到“流體力學(xué)”知識和我們的生活及國家的建設(shè)密切相關(guān)，深刻理解“流體力學(xué)”知識在今后的學(xué)習(xí)和解決實際工程問題中的重要作用。

教師在講授一些理論知識之前，可先舉出很多貼近生活的有趣實例或者先提一些問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極地思考。例如在講液體的粘性之前，可以先問學(xué)生：在水中游得快還是在油中游得快？為什么？又如在描述流體運動有兩種方式——拉格朗日法和歐拉法時，可以將在座的學(xué)生和教室里的每個座位作為研究對象來進行類比，從而讓學(xué)生很容易的理解兩種方式。通過舉例和提問的方式，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受到參與教學(xué)活動是一件樂事、趣事，由愿學(xué)到愛學(xué)再到樂學(xué)。實踐表明：列舉事例或提問的方式可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，活躍課堂氣氛，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還可以使學(xué)生充分意識到本課程對今后學(xué)習(xí)和工作的重要意義，并且能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得以提高。

另外，還應(yīng)充分利用多媒體，通過圖片、動畫讓學(xué)生直觀了解各種流動現(xiàn)象，而不是停留在抽象層面，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)“流體力學(xué)”的興趣。

2.巧妙講解公式

為了定量地描述流動現(xiàn)象和分析流動機理，需要應(yīng)用數(shù)學(xué)工具。學(xué)生要真正理解基本概念、重要公式，首先就要讀懂?dāng)?shù)學(xué)，然而讀懂了數(shù)學(xué)不一定意味著明白了數(shù)學(xué)符號背后所代表的物理意義?！傲黧w力學(xué)”教學(xué)實踐表明，學(xué)生從讀懂?dāng)?shù)學(xué)到理解流動問題的物理本質(zhì)有一個過程。教師的一個重要任務(wù)就是做好各方面的工作，幫助學(xué)生完成從讀懂?dāng)?shù)學(xué)到理解流動的物理本質(zhì)這一過程的轉(zhuǎn)變，進一步建立起科學(xué)的思維方式。

“流體力學(xué)”在分析介紹歐拉平衡微分方程、歐拉運動方程、連續(xù)方程、動量方程、伯努利方程等理論知識時都有大量的公式，這些公式涉及一些高數(shù)、物理、力學(xué)方面的知識，特別是大量的偏微分方程，加上“流體力學(xué)”的公式推導(dǎo)采用歐拉法，與物理及其他力學(xué)不同，學(xué)生的觀念不易改變，而且推導(dǎo)過程復(fù)雜，學(xué)生理解掌握很困難。如果過分強調(diào)“流體力學(xué)”知識的嚴密性和完整性，對每個公式的每個推導(dǎo)細節(jié)都逐一介紹，推導(dǎo)過程將會枯燥無味，學(xué)生只會被弄得糊里糊涂，興趣全無。而如果直接給出公式，讓學(xué)生死記硬背，只能讓學(xué)生不知其所以然，當(dāng)然也就不能真正用所學(xué)知識來解決實際問題了。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為：“流體力學(xué)”中公式的講解應(yīng)將重點放在概念引入、理論模型建立的思想、基本原理和主要步驟以及公式的物理意義與應(yīng)用限制上。首先對基本概念力爭講透，概念清楚了，公式的講解推演才有意義。然后重點使學(xué)生明確公式的物理意義及公式中各項參數(shù)的物理意義和幾何意義，只有真正理解了公式的物理意義，才能靈活使用公式解決實際工程問題。最后應(yīng)強調(diào)公式的應(yīng)用范圍及應(yīng)用注意事項。由于流動的多樣性，“流體力學(xué)”中的很多方程都是在一定的條件下得到的，如伯努利方程就有多種形式（理想流體、實際流體、流體是否可壓等），在具體運用時，要根據(jù)具體情況選用正確的形式。

3.充分利用作業(yè)

學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生能夠獨立自主地解決實際工程問題。如果基本原理掌握了，接下來就是如何用這個原理去解決實際問題。課后作業(yè)是檢查學(xué)生對所學(xué)知識理解、掌握程度的一種手段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力的一種方法。

首先應(yīng)由學(xué)生獨立地完成一定量的課后練習(xí)題，這是“流體力學(xué)”學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，解題過程實質(zhì)就是利用“流體力學(xué)”的基本原理和基本方程分析和解決實際問題的一個訓(xùn)練過程，課后習(xí)題可以幫助學(xué)生加深對基本概念和基本理論知識的理解。

然后再由教師通過習(xí)題課的方式，利用具有代表性的習(xí)題和一些學(xué)生普遍認為困難、出錯多的習(xí)題，講述流體力學(xué)原理在工程實例中的應(yīng)用。在講解習(xí)題時，重在提供條理清晰的解題思路、詳細具體的解題步驟，使學(xué)生在此過程中掌握解決問題的正確方法和技巧，以便在以后的學(xué)習(xí)工作中舉一反三、觸類旁通、學(xué)以致用。這一過程增強了學(xué)生對流動過程物理本質(zhì)的理解，將物理問題與數(shù)學(xué)工具有機地結(jié)合起來，有助于學(xué)生對與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工程問題進行認真思考，有效的增強了學(xué)生分析并解決實際問題的能力。

二、改革教學(xué)手段

多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動、具體、易于理解的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，被高等院校廣泛采用，并深受廣大師生的歡迎。

多媒體教學(xué)在“流體力學(xué)”教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。利用多媒體，可將“流體力學(xué)”中那些難以用語言描述的流動圖像、抽象難懂的知識點，如拉格朗日和歐拉法的描述，流線與跡線、層流、湍流等，通過圖片、動畫和視頻資料直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使其從感性認識開始建立清晰的物理概念，較容易地掌握相關(guān)內(nèi)容，并使學(xué)生的邏輯思維、綜合分析能力得以提升。另外一些需占用大量時間寫板書表述的和不易通過板書表述的內(nèi)容也可利用多媒體制作Power Point課件。如莫迪圖、水頭線、各種流場和一些典型的例題習(xí)題等。采用多媒體教學(xué)，授課的信息量增多了，教學(xué)內(nèi)容更豐富了，學(xué)生在有限的時間內(nèi)接收的知識更多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生的思路拓寬了，教學(xué)質(zhì)量也提高了。

多媒體教學(xué)的發(fā)展并不意味著要摒棄傳統(tǒng)的板書教學(xué)。有很多學(xué)生認為板書能讓他們有更多的時間去思考消化一些抽象的東西，更有利于對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。根據(jù)“流體力學(xué)”既有抽象復(fù)雜的流動機理又有大量的基本概念、基本方程的特點，在教學(xué)過程中應(yīng)將多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合，揚長避短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，為教學(xué)工作更好地服務(wù)。如對某些特定的流動現(xiàn)象，可以通過多媒體教學(xué)，加深學(xué)生對流動現(xiàn)象和機理的理解。而對于較重要的公式及一些重點難點內(nèi)容還是采用板書教學(xué)，例如流體力學(xué)基本方程的推導(dǎo)過程依然使用傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，有利于學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生更清楚地看清步驟、方法和解題思路。這樣既可留給學(xué)生足夠的思考時間，又可加深學(xué)生對重要知識的理解，從而獲得良好的教學(xué)效果。

第4篇：流體力學(xué)的意義范文

論文關(guān)鍵詞：留學(xué)生；管理體制；思考

論文摘要：伴隨著我國綜合國力不斷增強，國際地位日益提高，越來越多的國外學(xué)生選擇來中國學(xué)習(xí)漢語，高等教育的國際化也正在成為當(dāng)代高等教育發(fā)展必然趨勢。如何適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要，加強和促進國外留學(xué)生管理工作已經(jīng)成為當(dāng)前一個迫切需要研究的新課題。本文通過分析我國留學(xué)生管理體制中存在的諸多問題，并提出改善管理體制的幾點建議，以期為高校健全留學(xué)生管理體制提供借鑒。

近些年，伴隨著我國綜合國力不斷增強，國際地位日益提高，越來越多的國外學(xué)生選擇來中國學(xué)習(xí)漢語，據(jù)報道2006年共有100多個國家和地區(qū)的162695名來華留學(xué)人員在全國31個省、自治區(qū)、直轄市的519所高等學(xué)校和其他教學(xué)科研機構(gòu)學(xué)習(xí)。對于來華留學(xué)生的教育工作不僅是發(fā)展外交事業(yè)的重要部分，還是提高我國高等教育事業(yè)的一個重要組成方面，如何適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要，加強和促進國外留學(xué)生管理工作已經(jīng)成為當(dāng)前一個迫切需要研究的新課題。

一、目前我國高校的留學(xué)生管理體制

目前國內(nèi)主要有以下幾種的管理體制：1、由學(xué)校外事處統(tǒng)一管理的外辦制。外事處下設(shè)留學(xué)生辦公室，有專職或者兼職人員管理留學(xué)生事務(wù)，與學(xué)校其他有關(guān)部門溝通協(xié)調(diào)，教學(xué)工作由學(xué)校教務(wù)教學(xué)部門負責(zé)管理。2、以二級學(xué)院管理留學(xué)生的學(xué)院制，采用管理、教學(xué)、后勤服務(wù)于一體的管理模式，負責(zé)留學(xué)生的全部事務(wù)。其中，我校的留學(xué)生管理工作就采取此種形式，留學(xué)生的管理歸口于國際文化交流學(xué)院，下設(shè)學(xué)院辦公室、留學(xué)生科、留學(xué)生后勤服務(wù)中心等部門。3、單獨設(shè)立留學(xué)生工作辦公室。配備處級領(lǐng)導(dǎo)干部和專職人員，主要職能是招生和管理，教學(xué)主要由學(xué)校教學(xué)部門負責(zé)。

由于國內(nèi)各個學(xué)校的歷史和傳統(tǒng)上的差異，形成了各地區(qū)、各院校的各式各樣的留學(xué)生管理模式和制度。目前不能以一種固定模式或體制來規(guī)范所有院校的留學(xué)生管理工作，只能根據(jù)學(xué)校自身特點和特色，推動本校留管工作不斷發(fā)展。

二、留學(xué)生管理工作上的難點

1、語言差異

雖然來華留學(xué)生主要以英語溝通，但是來自不同國家和地區(qū)的留學(xué)生都帶有各自國家的語音特點，可能會影響師生之間的交流理解。特別是新入校的留學(xué)生，他們對于中國的教育教學(xué)模式、管理方法和語言溝通等方面都比較陌生。師生間缺少默契，語言障礙成為了學(xué)生管理工作的首要問題。

2、思維方式差異

在中國傳統(tǒng)文化中思維具有很強的具象性，而西方文化是很強的抽象性。西方人擅長分析和邏輯，思維模式是線性式；東方人見長于整體性，富有想象，是一種圓圈模式，這些思維方式的差異在留學(xué)生管理中也會常常體現(xiàn)出來。對于不了解中國人思維習(xí)慣的國外人來說，理解和判斷就有很大難度。

3、文化差異

留學(xué)生身在異國他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)都會不同程度地受到異國的文化影響，在異國學(xué)習(xí)就必須理解和接受第二國家的文化，這往往就需要一個時間過程。在剛?cè)雽W(xué)時，留學(xué)生覺得一切很新鮮，這在心理和思想上是一個較大的轉(zhuǎn)變，往往會給留學(xué)生心理帶來一定的波動性，感受著異國文化的沖擊。中國以儒家傳統(tǒng)文化為主，注重人際關(guān)系，在群體之間相處時互相以對方為重；但西方文化思想基本是自我中心，個人本位，這些文化差異常常會引起沖突和摩擦，是開展留學(xué)生教育不可避免的矛盾。

三、完善留學(xué)生管理體制的探索

1、建立完善的留學(xué)生招生、培養(yǎng)和服務(wù)體系

高校留學(xué)生管理體制改革的思路，要樹立留學(xué)生教育新的發(fā)展觀，形成以市場、資源、經(jīng)營、服務(wù)為核心的理念，建立以市場為導(dǎo)向與市場相適應(yīng)的留學(xué)生教育服務(wù)管理體系和運作機制，完善招生體系、教育培養(yǎng)體系與后勤保障體系，積極參與國際教育市場競爭。加強校際交流以及與境內(nèi)外的教育機構(gòu)和中介機構(gòu)的合作，擴大留學(xué)生招生與交流渠道，通過政府獎學(xué)金渠道，吸引優(yōu)秀留學(xué)生，提高學(xué)校知名度；通過中外合作辦學(xué)渠道，招收外國留學(xué)生，擴大學(xué)校影響力。

2、建立一支高水平的留學(xué)生教師和管理隊伍

為保證教師隊伍的整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，一方面，學(xué)校必須制定漢語教師聘任制度，嚴格教師考評制度，多元化評價任課教師的教學(xué)質(zhì)量，定期請專家學(xué)者來給教師講課，組織教師開展講課比賽，選送優(yōu)秀的教師到重點大學(xué)進修，幫助教師提高漢語教學(xué)水平。

留管人員首先要具備高尚的愛國思想，自覺維護國家主權(quán)和榮譽，民族尊嚴，注重自身形象。其次，要有完善的知識結(jié)構(gòu)。留管人員須保持政策性、知識性為一體，首先要掌握相關(guān)的國家政策、法規(guī)和各項原則，還要有廣博的科學(xué)文化知識，做到盡善盡能回答留學(xué)生提出的各種學(xué)習(xí)、生活方面的問題。再次，有無私奉獻之心。留管工作都是很繁瑣的，要發(fā)揚團隊協(xié)作精神，和任勞任怨的無私奉獻精神才能把留管工作認真細致的做好，盡心盡力給留學(xué)生最大的幫助和服務(wù)。

3、努力為留學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件

隨著國家和學(xué)校對留學(xué)生教育的重視程度的不斷提高，很多學(xué)校已經(jīng)為留學(xué)生設(shè)立了專用的多媒體教室。在一些學(xué)校應(yīng)用的網(wǎng)上輔導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)，也在很大程度上促進了留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高。

留學(xué)生管理工作是一項既重要又復(fù)雜的工作，在當(dāng)今國際生活越來越趨于多樣性，漢語在全球推廣進程的快速發(fā)展中，留管工作將會面臨很多新的問題。我們必須從一點一滴做起，扎扎實實地做好各項工作，不斷更新留學(xué)生管理觀念，不斷提高教育質(zhì)量，建立適合自身發(fā)展的留學(xué)生管理模式。

參考文獻

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第5篇：流體力學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞： 四六級翻譯新題型 翻譯意識 翻譯策略

一、大學(xué)英語四六級翻譯試題改革

全國大學(xué)英語考試（CET）是教育部主持的大規(guī)模標(biāo)準化考試，是我國規(guī)模最大的英語等級考試，分為四級和六級。四六級考試近年來歷經(jīng)多次改革，近期最矚目的一次正是2013年12月起開始實施的試題結(jié)構(gòu)及題型調(diào)整。調(diào)整后，四六級試卷結(jié)構(gòu)和測試題型相同。新題型共涉及三個方面：一是聽力部分，二是長篇閱讀部分，三是翻譯部分。就翻譯新題型而論，新題型最大的變化是將原有的單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英。其次，翻譯內(nèi)容發(fā)生了較大變化，題型說明部分信息最清晰且最吸引人的是段落漢譯英涉及的內(nèi)容，即中國的歷史、文化、經(jīng)濟、社會發(fā)展等，增加了更具中國特色的內(nèi)容。其三，翻譯的考試時間和分值有了明顯的增加，就翻譯字數(shù)而言，四級長度為140至160個漢字，六級長度為180至200個漢字。從試卷結(jié)構(gòu)看，翻譯部分現(xiàn)占分值比例為15%，考試時間為30分鐘。新題型開始實施后，就當(dāng)前的研究看，大多數(shù)的英語教學(xué)研究都是針對新題型的解讀和學(xué)生如何應(yīng)對進行分析。本文將以新題型為切入點，結(jié)合四六級段落翻譯的考點，探討大學(xué)生應(yīng)如何提高自身翻譯水平，為四六級翻譯考試做好準備，同時提升自身的英語綜合素質(zhì)。

二、翻譯新題型對應(yīng)試學(xué)生翻譯水平的新要求

四六級考試翻譯試題的變化，對考生的翻譯水平也提出了新要求，具體表現(xiàn)在翻譯新題型評分標(biāo)準的改變上。段落翻譯部分最高檔分數(shù)為13分～15分（滿分15分），它的對應(yīng)要求是：譯文準確表達了原文的意思。用詞貼切，行文流暢，基本上無語言錯誤，僅有個別小錯。從中可以看出，段落翻譯漢譯英考察的要點有三：詞匯、句型和語法。第一，詞匯考察。從四級翻譯樣題給出的段落和漢譯英真題的話題可以看出，翻譯新題型對文化類詞匯給予更多的關(guān)注和考察。相應(yīng)地，也要求四六級考生更注重中國文化和中國傳統(tǒng)習(xí)俗等方面詞匯的積累和掌握；第二，句型考察。四六級翻譯從單句到段落的變化對應(yīng)試考生的句子翻譯能力提出更高的要求。對于原來的單句翻譯，考生不需要構(gòu)思整個句式的選擇，僅僅需要考慮句中的詞匯表達，而新題型中的段落翻譯、句型長短句結(jié)合，每句話信息量豐富，部分句子需要考生認真構(gòu)思，譯成合適的英文句式。語序的調(diào)整就是其中最普遍且最重要的漢英翻譯方法。第三，語法考察。只要是以英文呈現(xiàn)的試題，對考生來說就涉及語法問題。而新題型中考生要翻譯的內(nèi)容和信息量更大，因此，出錯的幾率相應(yīng)提升，例如主動和被動的轉(zhuǎn)換，there-be句型的用法等也是常見的出錯點。

三、翻譯新題型及學(xué)生應(yīng)試翻譯技巧培養(yǎng)

在進行翻譯新題型的訓(xùn)練時，可以看到大部分學(xué)生都覺得四六級翻譯詞匯的變化讓他們感到不適應(yīng)，那么，針對四六級漢英翻譯中出現(xiàn)的文化負載詞匯，可以教會學(xué)生一些可行的翻譯策略。在這些詞匯中，有些文化負載詞匯在中西方語言中都存在，且內(nèi)涵一致；有些詞匯在兩種語言中都存在，但是內(nèi)涵意義不同，還有一些詞匯在一種語言中缺失，因此便有不同翻譯方法的選擇。第一，直譯法針對對應(yīng)詞匯，即在兩種文化和語言中對應(yīng)存在的詞匯；例如“孝道”可譯為filial piety，“中藥”譯為Chinese herbal medicine，“診脈”譯為feel one’s pulse，第二，意譯法針對僅在中國的文化語境中出現(xiàn)，其含義并不能被外國人直接理解和接受，這時我們就要采用意譯的方法，將中文詞匯中所蘊含的信息準確的表達出來，而不用過多考慮詞匯的一一對應(yīng)，例如“清明節(jié)”譯為Tomb-sweeping Day，“端午節(jié)”譯為Dragon-boat Festival。第三，借用法多用于習(xí)語類的翻譯，漢語中的一些成語和俚語在英語中可以找到相應(yīng)的類似表達，這樣就可以借用這些表達，使翻譯傳達的信息更為流暢和傳神，例如“辭舊迎新”譯為ring out the old year and ring in the new，“渾水摸魚”譯為fish in troubled waters等。第四，音譯法主要針對的是詞匯空缺現(xiàn)象，如人名、地名及其他在英語中無對應(yīng)的詞匯；我們可以采用中文詞匯的拼音音譯的方法處理，例如功夫就可譯為Kongfu，餃子可譯為jiaozi等?？傊?，在進行四六級段落翻譯中文化詞匯翻譯的時候，要根據(jù)不同情況使用不同的翻譯技巧，靈活運用翻譯手段，達到英漢信息交流的最終目的。

四、翻譯新題型及學(xué)生翻譯意識提升的新途徑

除了做好翻譯新題型的策略準備之外，應(yīng)試大學(xué)生還要切實培養(yǎng)培養(yǎng)翻譯意識，這樣有助于學(xué)生樹立科學(xué)的翻譯觀并提高其翻譯實踐能力。特別是注意到四六級新題型中的段落翻譯更具時效性和時代性，信息時代下，增強大學(xué)生的翻譯意識及能力，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源建構(gòu)全新的英語翻譯環(huán)境，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的翻譯興趣是十分重要的。一方面，四六級考試的翻譯內(nèi)容，特別是六級翻譯時效性很強，這就要求大學(xué)生在平時應(yīng)培養(yǎng)使用英語進行新聞閱讀的良好習(xí)慣，由于英語教學(xué)的教材更新?lián)Q代較慢，在時效性和應(yīng)用性方面落后于電子網(wǎng)絡(luò)，因此，應(yīng)試大學(xué)生除了課本學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)，涉獵更多的貼近時代和生活的英文材料。另一方面，這樣的練習(xí)可以打好學(xué)生的翻譯功底，在平時的生活實踐中潛移默化地提升自己的翻譯實踐能力，對大學(xué)生的應(yīng)試能力和英語綜合應(yīng)用能力是一種提高。

五、結(jié)語

大學(xué)英語四六級考試新題型中漢譯英部分比例的加重及翻譯內(nèi)容對歷史、文化詞匯的關(guān)注，體現(xiàn)翻譯作為文化傳播重要途徑的意義，指引廣大英語學(xué)習(xí)者對考試側(cè)重點的把握。翻譯新題型從句子漢譯英調(diào)整為段落漢譯英，難度自然增加，但是萬變不離其宗，考生只要做到選詞貼切、句子通順，仍然可拿到高分。至于文化詞匯的英譯，可以多關(guān)注此類詞匯的常用表達方式，結(jié)合翻譯的幾種策略，從而推而廣之，靈活應(yīng)對。同時，四六級翻譯新題型改革也促使學(xué)生提升自身的語言綜合應(yīng)用能力和多元文化素質(zhì)，肩負起文化傳播，弘揚中華優(yōu)秀文化的責(zé)任。

參考文獻：

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第6篇：流體力學(xué)的意義范文

[論文摘要]結(jié)合學(xué)習(xí)主體所處的時代環(huán)境變化和流體力學(xué)知識體系的學(xué)科跨度大以及對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識要求很高的特點，分析了流體力學(xué)教學(xué)中存在的問題和難點，提出大量采用實驗?zāi)Ｐ秃蛯嵗虒W(xué)以加強流體流動現(xiàn)象的觀察理解對提高流體力學(xué)教學(xué)效果的必要性和重要性。

前言

流體無固定形狀，即使受到的剪切力再小，只要持續(xù)存在，其變形便會隨時間持續(xù)增大，不像固體那樣，一定的受力只能產(chǎn)生一定的變形。流體力學(xué)的基本理論非常嚴密，描述流體流動現(xiàn)象的數(shù)學(xué)方程非常復(fù)雜，高度非線性[1]，因此學(xué)生對流體力學(xué)敬而遠之的現(xiàn)象比較嚴重。此外由于因特網(wǎng)及電子計算機的普及，各種虛擬現(xiàn)象泛濫，在這樣的環(huán)境下成長的學(xué)生接觸和感受實際發(fā)生的各種流體流動現(xiàn)象的機會大大減少，對自然現(xiàn)象的觀察和理解能力很弱。很多學(xué)生在接受流體力學(xué)教育之前所受的應(yīng)試教育的影響下[2]，學(xué)習(xí)只是為了在短時間內(nèi)對給出的試題做出接近正解的答案獲得高分，這種教育具有多大的意義，近年來許多學(xué)者從教育學(xué)的角度提出了疑問[2]。只有直面實際的流體流動現(xiàn)象，抓住問題的本質(zhì)，才能誕生真正的學(xué)問和研究。筆者基于對本科和研究生的流體學(xué)教學(xué)中存在的難點和問題，指出了重視流體流動現(xiàn)象的觀察和理解對提高流體力學(xué)的教學(xué)效果的必要性和重要性。

一、流體力學(xué)教學(xué)面臨的問題

（一）新形勢下學(xué)生所處的社會環(huán)境變化

學(xué)生從小利用電腦打電子游戲的玩耍時間和機會大大超過了自己親自動手制作道具及模型的體感玩耍時間，通過體感玩耍接觸和觀察自然現(xiàn)象的機會大大減少。

因特網(wǎng)的普及使得在短時間內(nèi)獲得大量的信息或?qū)崟r獲得信息成為可能，近年來出現(xiàn)學(xué)生過度依賴因特網(wǎng)的傾向，疏遠了紙質(zhì)圖書及相關(guān)文獻這些知識比較系統(tǒng)邏輯性也有保證的傳統(tǒng)信息載體。但因特網(wǎng)上除了正確的信息外，還有很多不準確甚至錯誤的信息，即使是正確的信息，各信息段之間也缺乏系統(tǒng)性，因此學(xué)生僅通過因特網(wǎng)難以建立系統(tǒng)的知識體系的。

手機在學(xué)生中的普及也使得學(xué)生們在實際問題時，不是自己獨立分析問題，找出問題發(fā)生的原因，而是直接利用手機詢問他人求得答案，這樣很難培養(yǎng)獨立制定計劃，對可能事態(tài)進行預(yù)測，獨立進行解決問題的能力。這恰恰是對一個未來走向社會成為一個優(yōu)秀的技術(shù)人員的必經(jīng)的磨礪之道。

（二）流體力學(xué)教學(xué)面臨的問題

流體流動的力學(xué)模型及其運動的物理意義難以理解[3]。流體粘性產(chǎn)生的模型與牛頓粘性定律之間的對應(yīng)關(guān)系就是最好的一個例證。大多數(shù)學(xué)生雖然能夠使用牛頓粘性定律進行計算，但對運動的流體為何會產(chǎn)生粘性卻不能正確的理解。的確，對于涉及到流體力學(xué)的某些技術(shù)或產(chǎn)品設(shè)計，只要懂得一定的計算即可，但是對于開發(fā)和設(shè)計全新的產(chǎn)品，如不能準確把握所涉及到的相關(guān)流體流動的物理本質(zhì)，有時會產(chǎn)生完全錯誤的設(shè)計結(jié)果。

流體的運動狀態(tài)繁多，流體力學(xué)融合領(lǐng)域廣，要求學(xué)生掌握更多的學(xué)科預(yù)備知識，尤其對數(shù)學(xué)知識的要求更高，使部分學(xué)生覺得流體力學(xué)是難以接近的一門課。同一流動現(xiàn)象常常可以從多個角度進行解釋，容易使學(xué)生產(chǎn)生混亂。比如對翼型的流體力學(xué)工作原理，可以從流體流動的動量變化、伯努利方程、壓力積分、流線的曲率變化等幾個方面進行解釋，解釋方法之多反而會使學(xué)生產(chǎn)生混亂，但每一種解釋方法都是正確的，解釋的都是一個本質(zhì)，只有完全理解各種解釋方法所依據(jù)的理論，才可以解除認識上的混亂，將學(xué)到的知識條理化、系統(tǒng)化。

描述流體流動的數(shù)學(xué)方程高度非線性化，數(shù)學(xué)上求解比較困難。描述流體流動的納維斯方程和能量方程是否可以求解以及數(shù)學(xué)解的唯一性的證明需要微分方程、偏微分方程、多元積分等很深的數(shù)學(xué)功底，但近年來學(xué)生的數(shù)學(xué)和力學(xué)基礎(chǔ)存在下降的趨勢。

學(xué)生在進入大學(xué)前所接受的應(yīng)試教育的影響很大，以考試成績自評學(xué)習(xí)效果的認識根深蒂固[4]。實際的流體流動現(xiàn)象往往沒有單純的標(biāo)準答案，有時甚至存在多個解，重要的是抓住流動現(xiàn)象的物理本質(zhì)，系統(tǒng)的理解流體力學(xué)的基本原理。

二、教學(xué)方法對應(yīng)

解決上述問題的根本方法，筆者認為只有從流體力學(xué)教學(xué)上，直面涉及流體的各種現(xiàn)象，使學(xué)生準確的把握物理本質(zhì)。為此在流體力學(xué)課堂上，廣泛采用流體模型教學(xué)和實例教學(xué)，增加學(xué)生觀察理解各種流動現(xiàn)象的機會，喚起他們對本門課的興趣的同時，讓他們形成為探究流動現(xiàn)象背后的物理本質(zhì)進行思考的習(xí)慣，這對解決流體力學(xué)教學(xué)所面臨的問題至關(guān)重要。

使用電吹風(fēng)斜向上吹一個讓學(xué)生事先準備好的氣球模型，沒經(jīng)驗的學(xué)生會意外的發(fā)現(xiàn)氣球會向斜上方飄起。這一流體流動現(xiàn)象可從風(fēng)從氣球上部通過時，由于氣球表面的影響風(fēng)的流向會產(chǎn)生變化，也就是流線產(chǎn)生彎曲，根據(jù)風(fēng)的動量變化必然產(chǎn)生使得氣球浮起的升力得到解釋，還可以從物體繞流邊界層效應(yīng)得到解釋。從這一簡單的模型教學(xué)，還可以解釋飛機的機翼通過改變空氣的流向進而獲得升力的流體力學(xué)上的工作原理。

在一個裝滿水的塑料瓶內(nèi)分別放入密度大于水和小于水的鋼球和泡沫小球，然后放在一個可移動桌面上，使桌面等直線加速運動，可發(fā)現(xiàn)鋼球運動較慢留在瓶底，而泡沫球運動較快停在瓶嘴附近。觀察這一個現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生：泡沫球運動得較快是因為等加速運動瓶內(nèi)流體的靜壓在運動方向上遞減形成壓力梯度，小球的前進方向的壓力大于等加速運動產(chǎn)生的慣性力，因此小球相對于塑料瓶向前運動；而作用于鋼球的前進方向的靜壓力雖然與泡沫小球相同，但慣性力大于前進方向的靜壓力，因此鋼球相對于塑料瓶向后移動。這一模型教學(xué)比一般教科書上關(guān)于流體等加速直線運動流體的靜壓分布的例題更容易使學(xué)生抓住問題本質(zhì)，且能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考之習(xí)慣，使學(xué)生體會到透過流體流動現(xiàn)象來正確觀察和理解把握流體力學(xué)基本規(guī)律的樂趣。

經(jīng)常使用立式洗衣機的人都知道，洗完衣服后，衣兜總要被翻過來，假如原來兜里裝有硬幣等硬物，也會被掏出來[5]。把這個實例在課堂上講出后，學(xué)生們甚有興趣，追問其中的奧秘，當(dāng)教師根據(jù)伯努利定律做出解釋并介紹伯努利這位集物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、力學(xué)家及醫(yī)學(xué)家于一身的瑞士的大科學(xué)家的基本情況后，學(xué)生們頓時對這位科學(xué)家充滿了崇敬之情，通過大量這種實驗?zāi)Ｐ图皩嵗虒W(xué)，學(xué)生們對學(xué)習(xí)流體力學(xué)這門課更有了興趣和信心，教學(xué)效果的提高自不待言。

三、結(jié)語

本文詳盡的分析了計算機、因特網(wǎng)、手機等現(xiàn)代化通訊工具普及后對學(xué)生產(chǎn)生的影響，由于流體力學(xué)課程知識體系的特點，這種影響產(chǎn)生的負面問題很多，尤其是教授成長在應(yīng)試教育體制下走入大學(xué)的學(xué)生，更需要轉(zhuǎn)換認識，改變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中廣泛植入實驗?zāi)Ｐ徒虒W(xué)和實例教學(xué)，讓學(xué)生直面實際存在的各種流體流動現(xiàn)象，通過實際的流體流動現(xiàn)象的觀察和理解，達到生動及形象的把握這些流動現(xiàn)象背后的流體力學(xué)的基本定理，有效提升教學(xué)效果的同時，通過簡單實驗?zāi)Ｐ偷闹谱鬟€可提高學(xué)生的動手能力，這對學(xué)生走向社會成為一個具有創(chuàng)造性思維能力、獨立思考的優(yōu)秀技術(shù)人員也是一個必不可少的雛形磨礪。

[參考文獻]

[1]黃衛(wèi)星.工程流體力學(xué)[m].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2008.

[2]李丹,楊斯瑞.應(yīng)試教育與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)[j].繼續(xù)教育研究,2009,25(2):180-185

[3]向文英,程光均.流體力學(xué)教學(xué)與實驗創(chuàng)新[j].重慶大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2003,18(4):21-26.

第7篇：流體力學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞：《流體力學(xué)》課程；實驗教學(xué)；教學(xué)改革；建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0225-02

一、前言

我校的學(xué)生培養(yǎng)定位是：“立足內(nèi)蒙古，面向全國，服務(wù)國家基礎(chǔ)工業(yè)和地方經(jīng)濟建設(shè)，培養(yǎng)崗位適應(yīng)性強、工作作風(fēng)踏實的應(yīng)用型人才”[1]。

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識和工程實施能力的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)應(yīng)用型高級技術(shù)人才”。畢業(yè)生能夠從事工業(yè)與民用建筑室內(nèi)環(huán)境與暖通空調(diào)、通風(fēng)除塵、采暖供熱、燃氣供應(yīng)、建筑給排水等公共設(shè)施系統(tǒng)、建筑熱能供應(yīng)系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行、管理以及建筑自動化系統(tǒng)的方案制訂，并具有初步的應(yīng)用研究與開發(fā)能力，能夠在設(shè)計研究院、建筑工程單位、物業(yè)管理公司及相關(guān)的科研、生產(chǎn)和教學(xué)等單位從事技術(shù)與管理工作。

《流體力學(xué)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的一門主要技術(shù)基礎(chǔ)課，也是我校重點建設(shè)課程之一，是該專業(yè)工程技術(shù)人員必須掌握的知識。同時，該課程也是我校環(huán)境工程、熱能與動力工程、礦物加工工程、采礦工程、機械設(shè)計與自動化等工程專業(yè)必須開設(shè)的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握流體力學(xué)的基本概念、基本理論以及水力計算的基本方法。流體力學(xué)實驗是流體力學(xué)課程的重要組成部分，流體力學(xué)實驗是發(fā)展流體力學(xué)理論，驗證流體力學(xué)假說，理解流體力學(xué)現(xiàn)象，解決流體力學(xué)工程問題的一個重要手段，該課程實驗教學(xué)質(zhì)量的好壞影響到學(xué)生對知識的了解和掌握，以及動手實踐能力的培養(yǎng)，甚至影響到他們就業(yè)后對專業(yè)知識的靈活運用。

二、當(dāng)前實驗教學(xué)存在的問題

1.實驗教學(xué)現(xiàn)狀。流體力學(xué)實驗是《流體力學(xué)》課程的重要環(huán)節(jié)。實驗基本目的要求是：使學(xué)生觀測流動現(xiàn)象，驗證所學(xué)理論，掌握實驗的方法和操作技能，訓(xùn)練學(xué)生整理實驗資料、編寫實驗報告的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴格的科學(xué)作風(fēng)。目前我?！读黧w力學(xué)》課程開設(shè)的主要實驗項目有：雷諾實驗、伯努利方程驗證實驗、圓形管道沿程阻力實驗、圓形管道局部阻力實驗、一元流動量方程驗證實驗、氣體紊流射流實驗等[2]，全部是傳統(tǒng)的驗證型實驗，由于實驗室房間、實驗器材、指導(dǎo)教師人數(shù)等方面的條件有限，綜合型、設(shè)計型實驗不能開出。不同專業(yè)、不同學(xué)時的《流體力學(xué)》課程的學(xué)生進行完全相同的實驗。在實驗課堂上，實驗指導(dǎo)教師從實驗原理、實驗?zāi)康摹嶒瀮x器設(shè)備、實驗操作步驟、實驗注意事項、實驗報告格式要求等方面進行講解，之后學(xué)生分組進行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，采集實驗數(shù)據(jù)，出現(xiàn)問題在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進行處理，教師根據(jù)實驗報告的書寫完成情況和質(zhì)量來評定成績。雖然實驗項目開設(shè)的比較全面，基本覆蓋了課程的主要內(nèi)容，也有利于增進學(xué)生對理論知識的理解，但沒有激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生做實驗的主動性和熱情沒有體現(xiàn)出來，只是被動的完成了實驗教學(xué)過程，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

2.實驗教學(xué)效果。近年來伴隨著我國教育體制的改革發(fā)展和招生規(guī)模的擴大，給學(xué)校的發(fā)展帶來了機遇，使學(xué)校的發(fā)展取得了長足的進步，但不可回避的是學(xué)生質(zhì)量在不同程度上有所下降，基礎(chǔ)知識不很扎實，給后續(xù)教學(xué)工作帶來了困難，也是擺在全校師生面前的難題。另外還有相當(dāng)一部分學(xué)生是通過調(diào)劑專業(yè)而來的，不是他們所鐘情和喜愛的專業(yè)，因此，學(xué)習(xí)積極性也不高，疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不很認真，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動力，只求考試及格過關(guān)了事，流體力學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)也是如此。

近年來，學(xué)校也做了很大努力，在改善實驗條件方面投入不少，但由于學(xué)生人數(shù)眾多，實驗儀器設(shè)備臺套數(shù)較少，實驗小組人數(shù)偏多，親自動手操作的次數(shù)不是很多，感性認識不夠，盡管實驗指導(dǎo)教師想盡一切辦法，盡可能多的創(chuàng)造機會，但收效甚微，實驗效果不理想，有的甚至連最基本的測試儀器，如畢托管的工作原理、使用及注意事項等都不清楚。另一方面，由于小組人數(shù)多，實驗測試數(shù)據(jù)相同，實驗報告抄襲現(xiàn)象嚴重，沒有進行數(shù)據(jù)的處理、分析、結(jié)果的討論，因此對實驗的感悟不深，對所學(xué)理論知識的理解、體會起不到作用，同時給實驗成績的考核帶來了不便。

三、課程實驗教學(xué)改革內(nèi)容

1.實驗課的地位。實驗是《流體力學(xué)》課程非常重要的組成部分，但是在教學(xué)實踐中，往往更多強調(diào)的是理論的重要性，而忽視了實驗對流體力學(xué)理論學(xué)習(xí)的幫助。因此要充分重視流體力學(xué)實驗的地位，實驗在流體力學(xué)教學(xué)中和理論課具有同樣的重要作用，流體力學(xué)實驗是驗證理論、數(shù)值計算結(jié)果的唯一途徑，是學(xué)生獲得流體力學(xué)感性知識的主要方法，有利于學(xué)生對抽象知識的深入理解，促進學(xué)生進一步思考，培養(yǎng)他們的擴散思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。另外，要樹立重視實驗教學(xué)、熱情服務(wù)學(xué)生的觀念。首先要重視實驗室建設(shè)，無論從政策傾斜還是人力、物力以及資金投入等方面都予以高度重視；其次要尊重實驗教師的地位和實驗教師的勞動，吸引具有一定操作技能和設(shè)計構(gòu)思能力的教師充實到實驗教師隊伍中。

2.優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容?！读黧w力學(xué)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容貫穿了建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的所有領(lǐng)域，如采暖供熱中的熱媒介質(zhì)（水）的流動，空調(diào)工程中空氣、冷凍水、冷凝水的流動，通風(fēng)除塵中空氣以及粉塵粒子的流動，鍋爐中的煙氣、水、蒸汽、粉塵粒子的流動等，所有這些流動的參數(shù)測試分析類似于流體力學(xué)實驗，因此流體力學(xué)實驗應(yīng)該與工程實踐緊密結(jié)合。而目前《流體力學(xué)》課程開設(shè)的實驗全部是傳統(tǒng)的驗證型實驗，也是非常經(jīng)典基礎(chǔ)的實驗，雖然實驗項目開設(shè)的比較全面，基本覆蓋了課程的主要內(nèi)容，也有利于增進學(xué)生對理論知識的理解，但是，和專業(yè)工程實踐脫節(jié)，聯(lián)系不密切，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高[3，4]。

在完成傳統(tǒng)經(jīng)典基礎(chǔ)驗證型實驗的之后，指導(dǎo)組織學(xué)生自行完成一次設(shè)計研究型實驗，把原有單一的實驗內(nèi)容組合到新的設(shè)計實驗中，如具有一定規(guī)模的管網(wǎng)設(shè)計實驗，并對設(shè)計管網(wǎng)系統(tǒng)進行運行調(diào)試，分別測定不同工況下的運行參數(shù)，如流量、流速、壓力等，這樣既把流體力學(xué)知識和專業(yè)課的知識結(jié)合在了一起，由于是按照自己的意愿設(shè)計的實驗，因而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的操作運行技能，同時，在解決出現(xiàn)問題的過程中，使學(xué)生學(xué)到的知識得到了綜合應(yīng)用。因此筆者以為，傳統(tǒng)經(jīng)典基礎(chǔ)驗證型實驗固然重要，可以使學(xué)生所學(xué)知識得到加深鞏固和理解，綜合型設(shè)計性實驗則是對學(xué)生綜合能力得到鍛煉和提高的有效途徑。在實驗教學(xué)過程中，優(yōu)化現(xiàn)有實驗資源，在完成傳統(tǒng)經(jīng)典驗證型實驗的同時，加強了設(shè)計性實驗的開出。

3.教學(xué)手段與方法。為了達到應(yīng)有的實驗教學(xué)效果，在實驗教學(xué)過程中，要打破傳統(tǒng)的實驗指導(dǎo)教師講解學(xué)生聽的模式，指導(dǎo)教師與實驗學(xué)生采取互動的形式，共同探討實驗的目的、意義、背景、對應(yīng)知識點以及和相關(guān)知識的聯(lián)系、完成實驗測定的技術(shù)路線等，使學(xué)生處于主體地位，積極參與，主動進行。方法可以靈活多樣，教學(xué)手段可輔助以教學(xué)錄像、多媒體等，對于實驗過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)讓學(xué)生互相討論，從中獲得答案，指導(dǎo)教師予以補充。實驗成績的考核不拘泥于實驗報告，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對實驗?zāi)康囊饬x的感悟、對知識聯(lián)系的理解、實驗動手操作、問題分析討論、實驗報告質(zhì)量等綜合評價[3，4]。

四、結(jié)語

《流體力學(xué)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的一門主要技術(shù)基礎(chǔ)課，也是我校重點建設(shè)課程之一，同時也是環(huán)境工程、熱能與動力工程等專業(yè)必須開設(shè)的課程。流體力學(xué)實驗是該課程非常重要的組成部分，實驗不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有意識的培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力、分析解決問題的能力和相互協(xié)調(diào)合作的能力。因此要轉(zhuǎn)變觀念，重視流體力學(xué)實驗教學(xué)，整合流體力學(xué)實驗資源，進一步補充完善實驗教學(xué)內(nèi)容，改革流體力學(xué)實驗教學(xué)方法和手段，不斷研究流體力學(xué)實驗發(fā)展趨勢，不僅要使學(xué)生完成經(jīng)典基礎(chǔ)的實驗項目，更重要的是要放手讓學(xué)生開發(fā)設(shè)計型、研究型實驗，突出學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，使每一個完成流體力學(xué)實驗的學(xué)生從中得到鍛煉和提高，為培養(yǎng)綜合型建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]內(nèi)蒙古科技大學(xué)教務(wù)處組.內(nèi)蒙古科技大學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方案（2014版）[Z].

[2]陳俊俊，李義科，牛永紅，龐S佶，劉素霞.新版《流體力學(xué)》課程教學(xué)大綱修訂及思考[J].科學(xué)管理研究，2011，（2）.

第8篇：流體力學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞：流體力學(xué)；教學(xué)改革；現(xiàn)狀；思考

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0148-01

流體力學(xué)是土建類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是全國勘察設(shè)計注冊工程師基礎(chǔ)考試必考科目。流體力學(xué)作為力學(xué)的一個重要分支，主要研究流體在靜止或運動時所遵循的基本規(guī)律及其在工程中的應(yīng)用，是高等學(xué)校眾多工科專業(yè)的必修課。流體力學(xué)也是一門理論性和工程實際意義都較強的課程，具有理論不易掌握、概念和方程較多且易混淆、對學(xué)生高等數(shù)學(xué)知識及綜合分析和處理問題能力要求較高等特點，與枯燥、繁多的理論以及教學(xué)時數(shù)的減少形成了尖銳的矛盾。因此，尋求一種新的有效的教學(xué)手段，視聽結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，加大課堂教學(xué)的信息密度和知識密度，拓寬課堂教學(xué)的新思路成為必然。

一、流體力學(xué)課多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)在流體力學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的情況來看，多媒體課件的應(yīng)用使單位時間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容大為增加得到公認，但對教學(xué)效果的看法反映并不一致。為了解使用多媒體課件的教學(xué)效果，我們兩次發(fā)出不記名問卷。其中一次讓學(xué)生給打分，30名同學(xué)中認為現(xiàn)在使用的流體力學(xué)多媒體課件有較大幫助和有所幫助的各有10名，合計占67%。經(jīng)討論分析，多媒體課件之所以會出現(xiàn)授課效果不佳的情況，主要是因為在課件的制作和使用的過程中，存在如下這些“問題”：

1.原有課件的制作和應(yīng)用沒有充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，只是將教師從粉筆、黑板中解放出來。有些章節(jié)內(nèi)容單調(diào)甚至照抄課本內(nèi)容，成了文本教材的電子化；有些則忽略了教學(xué)內(nèi)容的連貫性和邏輯性。

2.多媒體課件中，圖片、動畫的選擇不符合整體教學(xué)的安排。要么簡單拼湊，造成課件的形式缺乏多樣性；要么將簡單的問題復(fù)雜化，缺乏合理的思路，其結(jié)果是大量的圖片分散了學(xué)生的注意力，浪費了時間，造成教學(xué)質(zhì)量下降。

3.課件包含知識過多，文字描述繁瑣。為了讓學(xué)生能夠在有限的課時內(nèi)學(xué)到更多的知識，教師過于擴大多媒體課件的知識量，造成了屏幕上顯示的內(nèi)容過多、講解時屏幕翻滾過快，學(xué)生對教師所講授的內(nèi)容沒有留下印象，也不知道大量的知識點該從何處著手記錄，導(dǎo)致學(xué)生不容易跟上教師的思路，不易復(fù)習(xí)。

4.課件內(nèi)容“乏味”，不能吸引學(xué)生注意力。部分課件內(nèi)容陳舊，有些內(nèi)容與講課內(nèi)容結(jié)合不緊密，還有一些音像不夠清晰，影響視聽效果。

二、課程多媒體教學(xué)改革的思考

1.總方案設(shè)計。通過問卷調(diào)查及調(diào)研等方法，對流體力學(xué)多媒體教學(xué)的需求性、優(yōu)缺點、教學(xué)效果等方面進行全面分析。調(diào)查研究存在于各個主要教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題，并進行匯總分析，以確定出總體方案。

2.教學(xué)設(shè)計。根據(jù)《流體力學(xué)》教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程等方面進行安排，建立課程層次結(jié)構(gòu)。多媒體課件內(nèi)容的選取要以教材為藍本，從實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。一個優(yōu)秀的課件不能只是教材的幻燈片演示，而應(yīng)該增加它的生動直觀的作用，因此教材內(nèi)容的選取很關(guān)鍵。隨著對課件制作認識的提高，我們做課件的每一部分時，都應(yīng)該做到心中有數(shù)，對于每一頁面的制作都要做到精益求精，這樣做出的課件才能流暢的運行。

3.結(jié)構(gòu)設(shè)計。設(shè)計合理的流程，使教學(xué)內(nèi)容通過多媒體課件的方式表現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)擺脫了黑板加粉筆的呆板表現(xiàn)形式，依賴于大量的多媒體素材，把以往受時間和空間限制的內(nèi)容搬進課堂，體現(xiàn)了其特有的優(yōu)勢。素材的選取依授課內(nèi)容而決定。制作課件時，老師本身就是一名導(dǎo)演，怎樣把“演員”（即素材）放到適合的位置，并使它表演得出色，全部依賴于導(dǎo)演的水平。因此教師要吃透教學(xué)內(nèi)容，在參透文字稿本的基礎(chǔ)上，反復(fù)構(gòu)思，進行創(chuàng)作，設(shè)計出符合教學(xué)的課件來。

4.版面設(shè)計。設(shè)計技術(shù)性、藝術(shù)性以及應(yīng)用性良好的版面，提高課件的教學(xué)效果。課件制作過程要求熟悉電腦的基本操作、掌握相關(guān)軟件的使用方法。做課件并不是說我只要掌握了課件制作軟件的使用就可以了，它需要多種軟件協(xié)同工作，比如圖像制作、聲音錄制、文字編輯、動畫制作等等，所以要求我們平時注意多學(xué)一些操作方法，或在計算機專業(yè)人員的配合下共同完成課件的制作，以使課件不僅具有教學(xué)內(nèi)容的教育性、科學(xué)性，而且要有課件的技術(shù)性，藝術(shù)性。

5.收集使用反饋意見。為保證課件的正常使用，還需要多次測試，以便能夠發(fā)現(xiàn)課件在運行當(dāng)中存在的問題，及時修改，不斷完善。一個課件的好與壞，只有通過實踐才能真正得出結(jié)論。課件制作完成后，應(yīng)用于課堂教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生的反饋信息，再將課件加以修改，從而使其達到最優(yōu)。如果制作的課件引不起學(xué)生的興趣，在課堂上起不到應(yīng)有的效果，那么這樣的課件無疑是失敗的。因此還需要不斷地對課件進行修改、完善與升級，使之更加適合教學(xué)的要求。

根據(jù)《流體力學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的特點，精心設(shè)計、制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體的課件，可以有效調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進大學(xué)生對流體力學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用，并提高利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

參考文獻

第9篇：流體力學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞：無機非金屬材料實驗；流體綜合實驗；柏努利方程；創(chuàng)新探索

1、前言

武漢理工大學(xué)材料學(xué)院所開設(shè)的“無機非金屬材料實驗”是一門國家級精品課程。在其基礎(chǔ)系列實驗中，包括了以柏努利方程為核心的流體綜合實驗。

柏努利方程（Bernoulli’s Theorem）因其由英國流體力學(xué)的先驅(qū)者柏努利推導(dǎo)出來而得名。其本質(zhì)是自然界中普遍存在的能量守恒原理在流體力學(xué)中的具體應(yīng)用。具體來說，該方程是關(guān)于在流體流動過程中，流體的勢能、壓力能、動能與因流動阻力造成的能量損失之間的轉(zhuǎn)換與平衡關(guān)系。在工程流體力學(xué)及其實踐中，該方程的使用十分有效，它幾乎可以解釋和解決工程流體力學(xué)中許多現(xiàn)象和問題。這也為我們講解以柏努利方程為核心的流體力學(xué)綜合實驗的原理以及解釋所出現(xiàn)的各種流體流動現(xiàn)象提供了良好的理論基礎(chǔ)。

柏努利方程盡管在物理意義上具有能量的含義，但因其中的各項具有“高度”的量綱。因此，它又有幾何的含義，由于英國人習(xí)慣用“頭（Head）”來表征高度，翻譯成漢語就是“壓頭”的概念。因此，柏努利中的各項就是“壓頭”的集合，分別稱為：幾何壓頭、靜壓頭、動壓頭和壓頭損失。

二、實驗和實驗授課過程中的創(chuàng)新探索

在本流體力學(xué)綜合實驗過程中，最重要的就是讓學(xué)生深刻地弄清（壓頭）阻力損失的概念。早期流體力學(xué)家根據(jù)數(shù)學(xué)、物理學(xué)的基本原理，對于阻力損失進行過的分類，按照英語原文直譯過來就是“摩擦阻力損失（Friction Loss）”和“局部阻力損失（Minor Loss）”。

關(guān)于摩擦阻力損失，它是指當(dāng)流體流速的大小和方向均不改變時，純粹因流體內(nèi)部的速度差所導(dǎo)致的摩擦阻力而引起的能量損失（或稱為：壓頭損失）。根據(jù)摩擦阻力損失的大小與流體經(jīng)過的路程成正比的特點，我國國內(nèi)普遍將其稱為：沿程阻力損失。

關(guān)于局部阻力損失，它是指在流體流動過程中當(dāng)遇到局部障礙時，流體流速的大小、方向至少有一個會發(fā)生改變。于是，因流體質(zhì)點速度分布重組和撞擊及其所引起的漩渦區(qū)而造成的、在障礙所在局部區(qū)域內(nèi)的、除了原有沿程阻力損失之外的附加能量損失（壓頭損失）。弄清楚了以上概念及問題的本質(zhì)，教師講課以及學(xué)生理解就相對容易許多。

本流體力學(xué)綜合實驗中的第一個實驗是：關(guān)于流體局部阻力損失的實驗。具體來說，就是流體在流經(jīng)突擴管時，靜壓分布的變化規(guī)律表征、局部阻力系數(shù)的測量、在突擴管前后流體流速分布重組的情況以及有關(guān)渦旋區(qū)的形成原因。我們以實驗中的靜壓分布變化規(guī)律來驗證和加深這幾項內(nèi)容。這樣也有利于通過實驗環(huán)節(jié)來理解局部阻力損失的成因，從而加深理論課學(xué)習(xí)的效果和印象。

本流體力學(xué)綜合實驗的第二個實驗是：關(guān)于柏努利方程效果的演示實驗。圖1就是我們根據(jù)真實實驗裝置所開發(fā)的實驗?zāi)M軟件的一個截面圖。通過該實驗，可以直接明晰地呈現(xiàn)出流體流動因符合柏努利方程而產(chǎn)生的各種流動現(xiàn)象和效果。學(xué)生對該演示實驗中所呈現(xiàn)的各種流型和規(guī)律的反映效果較好。在此基礎(chǔ)上，我們又提出了在材料工程中、在日常生活中出現(xiàn)的各種流動現(xiàn)象，請同學(xué)們思考與并設(shè)法用柏努利方程來解釋，然后進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣有助于提高素質(zhì)教育的結(jié)果。也就是說，有助于通過該實驗的學(xué)習(xí)將流體流動中所體現(xiàn)的真實規(guī)律應(yīng)用到具體的材料工程中，包括材料的制備、加工，以及制備加工所用有關(guān)設(shè)備內(nèi)的某些結(jié)構(gòu)。這也為學(xué)生畢業(yè)以后從事具體的工作中和技術(shù)革新活動而貯備一定的基礎(chǔ)知識。

圖1柏努利方程實驗裝置

本流體綜合實驗的第三個實驗是：有壓滲流的電模擬實驗。該實驗的關(guān)鍵是弄清楚流體流動（尤其是滲流）的概念與特點。其實驗結(jié)果是用具有相同數(shù)學(xué)分布規(guī)律的電場（其參數(shù)可測量）來模擬出有壓滲流場的規(guī)律（直接測量較困難）。另外，在該實驗中，我們還講解了均勻地增加流體流動的阻力有助于提高流體流動的均勻度。這一道理在工程實驗中，經(jīng)常被用到。

三、結(jié)論

作為國家級精品課程的一部分，我們在本流體力學(xué)綜合實驗過程別注意教學(xué)效果的深化、開拓與創(chuàng)新活動。經(jīng)過以上所述的創(chuàng)新探索以及幾次該綜合實驗的教學(xué)，我們認為達到了這個目的。從學(xué)生的反饋意見來看，也驗證這一結(jié)論。希望本文對相關(guān)實驗教學(xué)活動有所裨益，也歡迎各方面的反饋意見和指導(dǎo)建議。我們將認真對待與積極改進，從而為無機非金屬材料專業(yè)方向的人才培養(yǎng)做出自己的貢獻。

四、致謝

本項目由武漢理工大學(xué)校級教學(xué)研究項目（項目號:201004）以及武漢理工大學(xué)實驗室開放項目（①材料工程流體力學(xué)實驗與其模擬實驗的開發(fā)；②材料工程基礎(chǔ)課程中傳熱學(xué)模擬開放實驗的開發(fā)）提供支持。

【參考文獻】

[1]劉立．流體力學(xué)泵與風(fēng)機（第二版）.北京：中國電力出版社．2007．

[2]James R.Welty.Fundamentals of Heat，Momentum，Mass Transfer（4th ed）.Delhi， India：John Wiley & Sons， Inc.2001．