對經(jīng)濟統(tǒng)計學的理解精選(九篇)

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第1篇：對經(jīng)濟統(tǒng)計學的理解范文

[關鍵詞] 急性心肌梗死（AMI）；經(jīng)皮冠脈介入術（PCI）；B型鈉利尿肽（BNP）；心室重塑

[中圖分類號] R542.2 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701（2013）21-0029-02

近年來，急性心肌梗死（AMI）的發(fā)病率呈現(xiàn)出逐年上升的發(fā)展趨勢，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2012年我國心肌梗死患者數(shù)達2200萬。臨床研究證實，B型鈉利尿肽（BNP）對AMI患者左室功能、左室重塑、病死率以及患者的預后的評價等已經(jīng)越來越多地受到臨床的高度重視與認可[1]。臨床治療AMI的方式主要包括兩種，一種是藥物保守治療，二是手術治療，在眾多術式中，經(jīng)皮冠脈介入術（PCI）是一種有效的方法，其療效已經(jīng)得到證實。本文主要對藥物保守治療與PCI手術治療AMI對BNP濃度以及對心室重塑的影響進行比較、分析，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

收集2007年9月～2012年9月入住我院的100例急性心肌梗死患者的臨床資料，均符合世界衛(wèi)生組織AMI的臨床診斷標準，并排除肝腎功能不全以及慢性阻塞性疾?。–OPD）患者。將本組患者按照抽簽法隨機地均分為對照組與觀察組，各50例，兩組的基本情況如下表1所示。

1.2 方法

1.2.1 生化指標檢查 本研究中的患者于發(fā)病后24 h、48 h、72 h以及7 d分別抽取其肘靜脈血2～3 mL，并于當天檢測。采用ARCHITECTI-2000全自動免疫分析儀對BNP水平進行測定，根據(jù)試劑盒上的說明進行[2]。

1.2.2 心臟超聲檢查 兩組患者均于發(fā)病后7～10 d之內(nèi)進行心臟超聲檢查，對其左心室內(nèi)徑、左心室收縮末期容積（ESV）、左室射血分數(shù)（LVEF）以及左心室舒張末期容積（EDV）等指標進行測定、分析[3]。

1.3 血瘀證積分判定標準

（1）心絞痛：未發(fā)作，為0分；輕度：出現(xiàn)典型的心絞痛，但是可以耐受，稍作休息便可恢復；中度：每天出現(xiàn)比較典型的心絞痛發(fā)作，每次持續(xù)的時間約為10 min，需要口服硝酸甘油便可緩解，記6分；重度：每日出現(xiàn)多次心絞痛，疼痛難以耐受，需要多次服用硝酸甘油，記為10分；極重度：出現(xiàn)明顯的心絞痛癥狀，程度較為嚴重，持續(xù)時間超過半個小時，記分為15分。（2）舌質紫暗或者出現(xiàn)瘀斑：無任何癥狀，記為0分；輕度：舌質暗紅，記為3分；中度：舌質呈暗紅色，并出現(xiàn)散在的瘀斑，記為6分；重度：舌質紫暗，記為9分；（3）口唇或者齒齦暗：無任何癥狀：記為0分；輕度：口唇及齒齦呈暗紅色，記為3分；中度：口唇及齒齦顏色呈暗紫色，記為5分；重度：口唇及齒齦顏色紫暗且有瘀斑，記6分。

1.4 統(tǒng)計學處理

采用SPSS16.0軟件進行分析，計量數(shù)據(jù)采用t檢驗，以“x±s”的形式進行表示，P < 0.05表示差異有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1 兩組治療前后血瘀證積分值對比

見表2。由下表可知，對照組與觀察組兩組治療前后差異有高度統(tǒng)計學意義（P < 0.01），且觀察組治療后較對照組治療后差異有高度統(tǒng)計學意義（P < 0.01），兩組治療前后差值比較，差異有高度統(tǒng)計學意義（P < 0.01）。

2.2 兩組BNP、CPK、CK-MB與心功能指標變化情況對比

見表3。由表3 可知，兩組治療后BNP、CPK、CK-MB與心功能指標值差異均具有統(tǒng)計學意義（P < 0.05或P < 0.01）。

3 討論

近年來，AMI患者的發(fā)病率呈現(xiàn)出逐年上升的發(fā)展趨勢。臨床研究證實，AMI患者血中BNP水平與正常人群血中的差異具有顯著的統(tǒng)計學意義，因此可以將BNP作為AMI一個重要的臨床診斷指標。BNP最先是由日本學者Sudoh從豬腦中首先分離出來的。多項研究結果表明，左室功能不全患者體內(nèi)激素激活首先表現(xiàn)為BNP的升高，而不是循環(huán)血液中腎素-血管緊張素系統(tǒng)的激活。血漿BNP有較好的診斷心力衰竭的價值，而且心力衰竭癥狀越嚴重，血漿中的BNP濃度就越高[4]。BNP是獨立于左室射血分數(shù)（LVEF）的、對AMI后危險分層具有重要價值的預測因子，BNP提供的預測信息甚至已超過了LVEF。AMI對患者造成了極大的不利影響，嚴重者甚至會出現(xiàn)死亡。因此，應該注重加強對AMI患者的臨床治療。目前，主要包括兩種治療AMI的方法，即藥物保守治療與PCI手術治療。本文主要將上述兩種治療方法治療AMI的療效進行比較。

本研究主要的觀察指標包括：比較兩組治療前后血瘀證積分值、兩組BNP、CPK、CK-MB與心功能指標變化情況。本研究結果顯示：對照組與觀察組兩組治療前后差異均有高度統(tǒng)計學意義（P < 0.01），且觀察組治療后較對照組治療后差異有高度統(tǒng)計學意義（P < 0.01），兩組治療前后差值相比，差異有高度統(tǒng)計學意義（P < 0.01）；兩組治療后BNP、CPK、CK-MB與心功能指標值比較，差異有高度統(tǒng)計學意義（P < 0.05，P < 0.01）。

綜上所述，PCIAMI患者血中BNP含量，從而改善患者的左室功能以及左室重塑，其療效比藥物保守治療療效更為顯著，值得在臨床推廣并應用。

[參考文獻]

[1] 呂海燕. 對比急性心肌梗死患者采取急診介入治療與藥物保守治療血中BNP變化及對心室重塑的影響[J].醫(yī)學理論與實踐，2010，23（5）：497-499.

[2] 何勁松，劉婧，白法文，等. 中醫(yī)藥防治冠心病PCI 術后再狹窄的研究進展[J].中西醫(yī)結合心腦血管病雜志，2011，9（5）：599-600.

[3] 王師菡，王階，何慶勇，等. 冠心病介入術后證候分析要素分布規(guī)律及相關因素分析[J].世界科學技術中醫(yī)藥現(xiàn)代化思路與方法，2008，10（6）：11-15.

第2篇：對經(jīng)濟統(tǒng)計學的理解范文

關鍵詞:統(tǒng)計學;教學方法;教學改革

統(tǒng)計學是探究數(shù)據(jù)規(guī)律的一門學科，通過數(shù)據(jù)分析可以展現(xiàn)不同變量之間的關系，并進行推斷，是現(xiàn)代自然科學、社會科學研究中非常重要的工具之一。統(tǒng)計分析與決策在經(jīng)濟管理專業(yè)教學中居于重要的位置，統(tǒng)計學方法可以對經(jīng)濟管理中的大量數(shù)據(jù)進行定量分析，為管理決策提供支持，尤其是在醫(yī)藥經(jīng)濟管理中統(tǒng)計分析起到非常重要的作用［1］。因此統(tǒng)計學成為高等院校特別是經(jīng)濟管理專業(yè)的核心課程，統(tǒng)計學教育是大學經(jīng)濟學教育的重要組成部分。但是有相當一部分學生認為統(tǒng)計學的內(nèi)容難度較大，統(tǒng)計理論基礎部分難于理解，對統(tǒng)計學的學習產(chǎn)生“畏懼感”。同時隨著各類數(shù)據(jù)分析軟件的推出和不斷升級，新型數(shù)據(jù)分析方法被提出，這就要求統(tǒng)計專業(yè)教師需要積極探索新型的教學方法和對教學內(nèi)容進行調整。

1經(jīng)管類專業(yè)學生對統(tǒng)計學課程的認知

在醫(yī)藥經(jīng)管類專業(yè)的課程設置中，統(tǒng)計學居于重要的地位，相對于醫(yī)藥經(jīng)管類的一些其他基礎課課程，它需要具有一定的數(shù)學基礎和較好的邏輯思維能力，同時統(tǒng)計學也具有很強的實踐性，在管理決策和社會分析中起著重要的作用［2］。但就目前來看，統(tǒng)計學教學還存在一些不甚合理之處，如過分強調統(tǒng)計理論和方法的講授，忽略統(tǒng)計分析和實踐。這一教學模式很可能會導致學生掌握了統(tǒng)計基本理論，卻不會進行軟件操作，無法有效分析統(tǒng)計軟件的結論。

2經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學教學存在的問題

2.1教學與教材偏重理論，與專業(yè)應用結合不夠

大學經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學教學在很大程度上還是注重統(tǒng)計理論的推理和證明，對統(tǒng)計應用的實際操作的關注較少［3］。這種教學方式會導致學生對統(tǒng)計學的認識出現(xiàn)偏差，僅僅認為統(tǒng)計學是一門數(shù)學理論課程，沒有實際的應用價值，從而可能會忽略統(tǒng)計學在經(jīng)濟管理中的地位［4］。同時，學生在學習了大量的統(tǒng)計理論后，遇到實際問題無從下手，不能選擇合適的數(shù)據(jù)分析方法;或者無法有效地解讀統(tǒng)計分析結果，無法找到關鍵信息。教材方面，當前大多數(shù)教材編寫過程中普遍存在著覆蓋知識面廣，但重要部分講解不夠精細的現(xiàn)象，一些教學內(nèi)容與醫(yī)藥經(jīng)管專業(yè)的學生需求不符合，導致學生所學無法應用到實際中。統(tǒng)計學作為一門方法課程，對于經(jīng)濟管理類學生最重要的是其應用，應用統(tǒng)計方法解決經(jīng)濟管理中的實際問題，但是現(xiàn)有的一些教材中的例子和實際結合較少，僅僅是一些統(tǒng)計方法的演示，無法讓學生深刻體會統(tǒng)計在本專業(yè)中的應用價值，也就無法提升學生的學習興趣。

2.2教學手段單一，學生學習積極性較低

當前的統(tǒng)計學教學仍然依賴于傳統(tǒng)的課堂教學，教師通過黑板和PPT進行知識點的講解，學生邊聽邊做筆記，基本上屬于“滿堂灌”的“填鴨式”教學，授課內(nèi)容理論推導和公式講解占據(jù)了大多數(shù)，這一現(xiàn)狀在信息技術快速發(fā)展的今天對于經(jīng)濟管理類專業(yè)學生來說顯得不合時宜。由于在傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學中教師更多關注統(tǒng)計理論的講授，而統(tǒng)計理論中的數(shù)學基礎部分又較難理解，因此學生對于統(tǒng)計學的學習積極性較低，甚至產(chǎn)生挫敗感［5］。當前統(tǒng)計教學方法較為單一，教師授課依然是單純的理論方法的講解，無法激發(fā)學生的學習興趣，雖然教師會通過提問甚至是點名上黑板做題來加強和學生的互動，但收效甚微。這種單純的理論教學和單通道的知識灌輸，必然會使學生學習積極性降低，而且還會導致學生在學習中產(chǎn)生畏難情緒。學生在統(tǒng)計課堂教學中和教師的互動較少，而且氣氛也不熱烈，這其實是學生學習積極性低的一種表現(xiàn)。

2.3考核方式單一

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學考核方式比較單一，考核題型多是以試卷筆試為主，考核的題型多為常見的選擇題、判斷題、填空題、解答題和計算題等，考核內(nèi)容多集中于基本概念和基本理論的理解。這種導向也使得學生在學習和復習時只關注考核內(nèi)容的記憶，對于一些應用的實際背景或者統(tǒng)計軟件的使用反而關注較少，學生通過短期的突擊復習可以取得較好的成績，但是對統(tǒng)計學的綜合分析和應用能力卻未能得到訓練和提高?？梢钥闯鰡我坏目己朔绞讲粌H無法全面地評估學生對統(tǒng)計學的掌握情況，也間接影響了學生統(tǒng)計分析能力的提升［6］。

3經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計教學改革的思考

3.1調整教學內(nèi)容

在經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學教學內(nèi)容設計中，既要保證一般統(tǒng)計理論的講解，還要考慮到經(jīng)管類學生專業(yè)的特點，選擇難度適中的教材，并對教學章節(jié)進行合理的分配［7］。學生通過統(tǒng)計學學習，不僅可以理解統(tǒng)計的基本理論，更要掌握統(tǒng)計軟件的使用，分析統(tǒng)計結果所表現(xiàn)出來的重要信息。

3.1.1理論部分的設置

統(tǒng)計學理論部分是統(tǒng)計學學習的基礎，統(tǒng)計理論部分內(nèi)容較多而且多涉及數(shù)學知識，經(jīng)管類專業(yè)的學生理解有一定的困難。因此在對經(jīng)濟管理專業(yè)學生授課時，應該結合專業(yè)研究的特點有重點地設計課程內(nèi)容，注重描述統(tǒng)計、相關性分析、抽樣分布、方差分析和回歸分析等知識點的講解。讓學生了解基本的統(tǒng)計學理論基礎，又不至于陷入繁雜的數(shù)學分析中［8］。

3.1.2實驗部分的設置

統(tǒng)計教學中，統(tǒng)計軟件的使用和統(tǒng)計結果的分析也非常重要，尤其是經(jīng)管類專業(yè)的學生需要從統(tǒng)計分析結果中識別出重要信息為管理決策提供支持，因此統(tǒng)計軟件的上機實驗就顯得必不可少。在實驗內(nèi)容中主要介紹，統(tǒng)計分析的步驟和統(tǒng)計結果輸出的分析。在實驗部分，學生要掌握數(shù)據(jù)庫的構建、缺失數(shù)據(jù)的處理。通過理論和實驗教學的完美結合，提高學生對統(tǒng)計的認知能力，使學生不僅掌握統(tǒng)計的基本知識、理論和方法，而且可以應用統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析，有效解讀分析結果，提高解決實際問題的能力。

3.1.3積極開辟第二課

堂統(tǒng)計學單純依靠課堂教學只能夠讓學生掌握一些基本的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計分析方法，但是對于統(tǒng)計方法的實踐操作和應用還存在一些不銜接。教師可以通過開設一些社會實踐或者開放性實驗幫助學生更加深刻地理解統(tǒng)計分析方法，引導學生完成統(tǒng)計實踐任務，把課程中的方法和知識應用到實際問題的解決中，使學生能夠學以致用。全面提升學生素質。

3.2改進教學方式，提高學生的學習興趣

在統(tǒng)計學教學中不可避免會涉及一些抽象的數(shù)學計算和復雜的數(shù)學推導，如何將這些抽象而復雜的知識生動地展現(xiàn)出來，對于提高統(tǒng)計學教學質量非常重要。

3.2.1注重案例的結合

統(tǒng)計學的數(shù)學理論部分很抽象，單純的課堂教學很難讓學生理解，這時就需要結合一些實例來教學。教師通過設計教學環(huán)境以及相應的教學案例，幫助學生設計學習情景，構建知識體系，培養(yǎng)學生的學習興趣［9］。通過案例的引入強化學生對統(tǒng)計理論和統(tǒng)計分析方法的掌握和理解，令學生能夠學以致用，信息社會網(wǎng)上資源豐富，教師在教學前可以通過網(wǎng)絡收集教學資料，結合當前的經(jīng)濟社會中的熱點問題設計案例，增強趣味性、引導性和時效性(例如可以通過一些公開的資本市場的股票波動設計案例);還可以讓學生自由選題，再結合學習的統(tǒng)計分析方法進行分析說明，對相關的統(tǒng)計分析結果進行解讀。

3.2.2充分利用網(wǎng)絡教學平臺

網(wǎng)絡教學平臺是在網(wǎng)絡系統(tǒng)的基礎上，對教學過程(課件的制作與、教學組織、教學交互、學習支持和教學評價)進行全面支持，通過平臺可以進行交互式教學，改變了以往單一的課堂教學模式，突破了傳統(tǒng)教學的物理位置限制。隨著各種網(wǎng)絡教學平臺在教學中的應用，這種教學方式將成為未來的一個重要發(fā)展方向。統(tǒng)計學教學可以借助網(wǎng)絡教學平臺，實現(xiàn)教學模式的多樣化，學生在課前選擇觀看教學視頻熟悉教學內(nèi)容，課堂教學則以應用、答疑和案例教學為主，這樣不僅可以提高課堂教學效率，而且還可以增強課堂教學的趣味性。

3.2.3重視統(tǒng)計軟件教學的結合

統(tǒng)計理論的教學內(nèi)容枯燥乏味，而且難于理解，在教學中結合統(tǒng)計分析軟件的使用，不僅可以使學生掌握各類統(tǒng)計分析軟件，還可以使學生對于統(tǒng)計分析理論的理解更加深刻。通過統(tǒng)計軟件的實驗還可以使學生快速分析大量數(shù)據(jù)，解釋分析結果，體現(xiàn)統(tǒng)計分析的實用價值。在軟件教學中引入多種基本的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析軟件，例如EXCEL，SPSS和SAS可以讓學生能夠掌握多種常用統(tǒng)計軟件的操作分析方法，拓寬學生軟件操作的能力界限。

3.2.4重視實踐教學的結合

通過實踐教學，能夠讓學生將課堂所學的統(tǒng)計知識和生活中的實際問題相結合培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，令學生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計分析在經(jīng)濟管理和實際生活中的重要作用，激發(fā)學生學習興趣。

3.3考核方法的改進

在統(tǒng)計學課程考核中，考試內(nèi)容和方法既要關注統(tǒng)計基本理論的考察，也要重視統(tǒng)計軟件的實際操作和結果分析。因此，經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學考核方式，應該考慮使用筆試和上機實驗相結合的方法。筆試可測試學生對基本知識的掌握情況，上機操作則考核學生對一般統(tǒng)計軟件的掌握情況。為了加強對學生綜合統(tǒng)計分析能力的培養(yǎng)，還可以考慮將平時作業(yè)成績按比例計入最終考核成績［10］?？荚嚦煽兛梢杂善綍r成績20%、筆試成績60%和上機實驗操作20%三部分構成。綜合測評不僅可以評估學生對基本知識基本方法的掌握情況，還可以了解學生的統(tǒng)計分析應用能力，從而培養(yǎng)既具有醫(yī)藥管理知識背景又具有統(tǒng)計分析能力的學生。

參考文獻

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第3篇：對經(jīng)濟統(tǒng)計學的理解范文

眾所周知，在1998年教育部對分屬數(shù)學下和經(jīng)濟學下的統(tǒng)計學專業(yè)進行合并，并統(tǒng)一放理學下，同時又對該專業(yè)可授的學位進行了規(guī)定，理學學位和經(jīng)濟學學位均可。在這一新的發(fā)展形勢下，原來設在財經(jīng)院校的經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學專業(yè)是否開展，如何開展，對這一專業(yè)培養(yǎng)的人才目標是否有變化，課程教學體系如何設置這些問題都需要高校急需解決。根據(jù)研究對象的不同，統(tǒng)計學可以為分為理論統(tǒng)計學和應用統(tǒng)計學。理論統(tǒng)計學的主要研究對象是抽象的隨機變量，主要從事對一般的數(shù)據(jù)進行收集、整理和分析方法的歸類和總結；而應用統(tǒng)計學的研究對象主要是各個不同領域的具體數(shù)量，主要服務于各個領域進行定量分析。所謂統(tǒng)計學的應用性包括一般統(tǒng)計方法的應用和各自領域實質性科學理論知識的應用，而經(jīng)濟統(tǒng)計學只是它應用性的一個領域。對于經(jīng)濟管理類的統(tǒng)計學來說，應該根據(jù)經(jīng)濟管理類學科的特點去設置課程教學體系和社會人才培養(yǎng)目標，從而滿足社會發(fā)展需求。對于社會發(fā)展來說，統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅要具備豐富的理論知識，還要熟練掌握理論方法和現(xiàn)代計算手段，只有這樣，才能更好地為社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展服務。因此，實現(xiàn)統(tǒng)計學專業(yè)教學體系的改革和創(chuàng)新勢在必行，順應時展的潮流。

二、經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學專業(yè)教學體系中存在的問題和不足

在當前的經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學專業(yè)教學中普遍存在一些問題，嚴重影響了教學質量，為社會培養(yǎng)的人才無法滿足社會發(fā)展需求。我們主要從以下幾個方面對經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學專業(yè)教學中存在的問題進行具體闡述。

（一）學生對統(tǒng)計學的重視程度不夠，畏難情緒較強

由于統(tǒng)計學課程理論性太強，涉及到的概念、含義、公示比較繁多復雜，如果學生不做足夠的課外練習很難真正的理解和掌握。在具體的學習過程中，很多學生覺得統(tǒng)計學理論太多，學生學習興趣低、從心理上害怕，再加上經(jīng)濟管理類文科學生較多，數(shù)學功底比較差，對學好統(tǒng)計學缺乏足夠的信心。還有很多學生從思想上不重視統(tǒng)計學，加上課堂上理論知識比較枯燥，這些都是導致統(tǒng)計學學科教學質量不高的直接原因。

（二）學習內(nèi)容增加，成績考核方式不合理

從1998年教育部對分屬數(shù)學下和經(jīng)濟學下的統(tǒng)計學專業(yè)進行合并以后，大多數(shù)老師在具體的教學過程中，除了保留社會經(jīng)濟學的原理，還增加了部分統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，并增加了經(jīng)濟管理類相關具體應用的實際案例。這一變化使得統(tǒng)計學內(nèi)容的實用性更強，同時激發(fā)了學生的學習興趣，但是學習壓力也越來越大。經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學課程的考核方式多采取閉卷考試，學生的最終成績主要由平時成績和期末考試成績組成。平時成績主要包括學生出勤率、課堂提問問題和課堂作業(yè)和階段測試，而期末考試內(nèi)容更加注重對基本知識點的測試，卻忽視了考查統(tǒng)計方法和實際應用能力。這種考核方式缺乏科學性和合理性。

（三）對實踐和實驗缺乏評估，與其他學科之間的聯(lián)系系統(tǒng)性不夠

統(tǒng)計學科中實踐、實驗在整個教學中是必不可少的組成部分，它是考核學生掌握理論知識和技能的重要手段。各高校根據(jù)專業(yè)的不同特點，建立了各自的專業(yè)實踐和實驗教學平臺，雖然一定程度上滿足了學生實踐能力培養(yǎng)的需要，但是這類教學模式的評估和考核不太完善。在統(tǒng)計學的教學過程中，教師會進行實際應用舉例，很多案例和相關專業(yè)的結合度不夠，相互課程之間的滲透能力比較薄弱，聯(lián)系系統(tǒng)性不夠，不能讓學生真正體會到統(tǒng)計學在各自專業(yè)中的實際應用。

三、統(tǒng)計學專業(yè)教學體系進行改革和創(chuàng)新的具體措施

由上文可知，經(jīng)濟管理類專業(yè)教學體系中存在一些問題和不足，為了滿足社會發(fā)展的需求，必須進行改革和創(chuàng)新。我們主要從以下幾個方面進行具體介紹。

（一）教師可以采用案例式教學，實現(xiàn)教學手段的多樣性

教師通過采取案例引入開展理論知識的學習，簡化統(tǒng)計學的數(shù)學模型，更加方便學生理解；同時，教師通過實例讓學生更加直觀的學習統(tǒng)計方法，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，更可以加強學生對辦公軟件的應用能力，讓學生學到的知識能夠學有所用。教師也還可以采取啟發(fā)式教學、雙向互動式教學，實現(xiàn)教育教學體系的立體化和多元化，以課堂理論方法為基礎，加強實踐能力的訓練，?畝?提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

（二）完善統(tǒng)計學教材，提高考核方式的合理性

教師在具體的教學中應該不斷完善統(tǒng)計學教材，更加注重對統(tǒng)計方法的介紹和實際應用，以理論知識為基礎，突出教材的科學性和實用性，同時，適當?shù)亟榻B一些統(tǒng)計常用到的一些軟件，讓學生動手搜集資料，讓學生體會做教師的心理，進一步培養(yǎng)學生的動手能力和實際應用能力。考核方式應該更加重視對統(tǒng)計方法和實際應用能力的考核，可以采用多層級綜合評價學生成績的方式。不僅要通過閉卷考試考核課本的理論知識，還可以通過討論、答辯、撰寫調查報告的方式考核學生的實際應用能力和技術能力。

（三）加強對實踐試驗的評估，在其他學科中融入經(jīng)濟管理數(shù)學模型思想

第4篇：對經(jīng)濟統(tǒng)計學的理解范文

統(tǒng)計學是收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)，并從數(shù)據(jù)中得出結論的科學，這是一門實用性很強的方法論學科。隨著統(tǒng)計方法在經(jīng)濟學、管理學、金融學、生物學等實質性學科應用的不斷深入，很多高校的經(jīng)濟系本科專業(yè)普遍將統(tǒng)計學確定為學生必修的專業(yè)基礎課程。

開課以來，經(jīng)濟系統(tǒng)計學專業(yè)的教學改革就不斷開展，在很多方面也取得了很好的成效。但是相對于專業(yè)教學來講，由于統(tǒng)計學課程的特殊性和教學條件的限制，導致統(tǒng)計學的教學仍主要處于理論部分教學階段，教學內(nèi)容和教學方式也過于側重理論知識的講解，學生在學習方法上也仍然延用中學時期的思維方法，偏重記憶和解題，而沒有實際分析問題的鍛煉，忽略了統(tǒng)計學的實用性。此外，由于課程中概念較多且彼此之間關系復雜，公式多且計算復雜、難度大，導致許多學生對課程學習思想負擔較重，缺乏學習主動性，無法對所學內(nèi)容展開深入的思考。面對這種形勢，我們該如何深化教學改革，提高教學質量呢？

一、開展實驗教學，課堂學習與上機學習統(tǒng)計軟件相結合

學有所用，這是學生學習的目標和動力。但我們教師在教學中，卻由于教學條件所限，導致學生實際動手操作能力的訓練非常少，另外，現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡已經(jīng)非常普及，統(tǒng)計學中的計算過程已經(jīng)不應該再被視作教學的重點，而統(tǒng)計思想和案例應用才應該是教學的重點。統(tǒng)計方法的實際應用已經(jīng)離不開統(tǒng)計軟件的處理技術，而且在統(tǒng)計學中使用統(tǒng)計軟件，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算變得更為簡單、直接和精確，而且使統(tǒng)計教學由枯燥乏味變得簡單輕松，還可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的自覺性。

經(jīng)濟系學生自學統(tǒng)計專業(yè)軟件，如sas、本文由收集整理spss、eviews，難度較大，而excel軟件作為一款常用辦公軟件，它提供的統(tǒng)計分析工具雖然比不上專業(yè)的統(tǒng)計軟件，可由于它簡單易學，更便于學生掌握。此外，很多高校都會在大學一年級為學生開設計算機基礎課程，學生具備excel的基本知識，并且熟悉excel的操作，因此，對于本門課程，我們可以采用excel提供的統(tǒng)計分析功能，結合統(tǒng)計案例，進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)的處理和分析。

另一方面，如果把excel軟件作為教學的輔助工具，在教學過程中加以演示，不僅可以簡化分析過程中繁瑣的計算，而且能夠加深學生對所學內(nèi)容的理解，提高他們的統(tǒng)計分析能力，也可增強學生使用常用辦公軟件的能力。這種加以計算機輔助的教學方式，不僅可以達到教學目標，還可以提高學生自主學習的能力，加強學生對統(tǒng)計實用性的認識。

二、推進考試考查方式的改革，嘗試建立合理的評價體系

以前，很多高校對于這門課程的考查方式是采用傳統(tǒng)的閉卷考試形式，主要考查學生對于基本概念、理論和分析方法的掌握，卻沒有實際應用方面的考核，這很難評價學生學習的真實水平，無法激發(fā)學生學習這門課程的興趣。為了通過考試，學生主要靠死記硬背，對于統(tǒng)計學原理無法深入理解，導致教師很難真正了解學生對統(tǒng)計分析方法應用的掌握水平，達不到考查的目的。

因此，為真正提高學生的統(tǒng)計實際應用能力，我們建議在統(tǒng)計學教學的新模式下，對現(xiàn)有的考試形式和內(nèi)容進行改革，嘗試將開卷考試與閉卷考試相結合，對于統(tǒng)計學中的基本概念和基本原理采取傳統(tǒng)閉卷考試方式，而對于數(shù)據(jù)處理等應用性部分的考核，可以采取開卷考試的形式，要求學生對于已給數(shù)據(jù)，利用計算機的輔助功能，針對自己感興趣的方向，選用恰當?shù)慕y(tǒng)計分析方法，用統(tǒng)計軟件處理和分析數(shù)據(jù)，并從數(shù)據(jù)中得出相應的結論。這種開卷考核的方式不僅可以提高學生的分析能力，還有助于考查學生對統(tǒng)計軟件的應用能力。

三、學習與實際應用相結合，教學中引入實踐活動

考慮到統(tǒng)計學是一門應用性很強的學科，因此在最初開設統(tǒng)計學時，我們建議任課教師在教學中采用實踐教學方式，注重強調統(tǒng)計原理學習與實際應用的結合。在第一堂課教師給學生布置任務，要求學生自己組成團隊，要求每個組不超過5人，針對一個實際問題，或讓學生依據(jù)自己感興趣的方向，選擇一個需要做統(tǒng)計分析的、推斷規(guī)律的問題，根據(jù)該問題設計調查問卷，進行數(shù)據(jù)處理，做出調查報告。學生期末時上交三個部分的內(nèi)容，一部分是調查問卷，并說明發(fā)放問卷的過程，第二部分是數(shù)據(jù)處理的過程，最后是一個調查報告，在調查報告中要完整說明整個問題的提出、分析與結論。教師事先對調查涉及問卷中的問題個數(shù)、問卷數(shù)量都有一個要求，并明確要求學生在數(shù)據(jù)分析中必須用到課程中所講授的四類主要方法——參數(shù)估計、假設檢驗、方差分析、線性回歸中的至少三個。在統(tǒng)計學的學習中，我們并不需要求選題與經(jīng)濟學掛鉤，選題可以相當廣泛，如對學生喜愛運動的調查、食堂調查、圖書館調查、信用卡使用情況調查等等，我們應該通過實踐過程使學生掌握統(tǒng)計學的基本概念和方法。例如，課上講到“抽樣的時候要有隨機性”，讓學生們自己做調查問卷，自己進行抽樣，就會有自己的體會，這些體會如僅僅通過課上教學是很難得到的。通過這個實踐教學，不僅可以提高學生的研究能力和分析能力，有效培養(yǎng)學生的統(tǒng)計分析思維，還能為以后的畢業(yè)論文打下良好的定量分析基礎，對于學生今后走向工作崗位從事相關數(shù)據(jù)處理工作也是非常有幫助的，并符合經(jīng)濟系培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)目標。

第5篇：對經(jīng)濟統(tǒng)計學的理解范文

    1.經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學中教學方法的實際應用

    近年來,隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展,尤其是各行業(yè)、各領域在管理工作中對于統(tǒng)計學的重視,需要大量具有較高素質的統(tǒng)計學專業(yè)人才。目前,在國內(nèi)經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學教學中,已經(jīng)對于傳統(tǒng)的教學方法進行了改革和完善,并且初步形成了一套較為科學、合理的教學策略,為推動統(tǒng)計學教學效率和質量的提高起到了重要的推動作用。我國經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學教學中教學方法的應用,主要有以下幾種:

    1.1討論教學方法

    經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學教學中應用的討論教學方法是指在教師的指導下,學生圍繞中心問題相互交流個人看法,相互啟發(fā),相互學習的一種教學方法。這種教學方法可激發(fā)學生的學習興趣,提高學習情緒,活躍學生的思想,便于培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力,有助于提高學生表達能力。例如在講解統(tǒng)計的概念時,向學生提出一連串的問題:什么是統(tǒng)計?“統(tǒng)計”一詞有幾種涵義?為什么說統(tǒng)計是認識社會的有力武器?什么是標志和指標?它們有何聯(lián)系和區(qū)別?什么是統(tǒng)計總體、什么是個體?它們之間有何聯(lián)系?統(tǒng)計學與其他學科有什么關系?層層設置疑問,讓學生展開討論,表述自己的看法,討論后由教師進行總結,概括各種意見及其分歧,為學生梳理出了解答問題的不同路徑,以引導學生自主進行辯論和思考,幫助其得出自己的結論。

    1.2對比分析教學方法

    經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學教學中應用的對比教學方法是將兩個性質不同的概念、含義進行直接對比,找出兩者之間的差別與內(nèi)存關系,然后進行分析。例如在講解時間數(shù)列的計算時,通過時點數(shù)列與時期數(shù)列的比較,得出兩者之間的三點不同,即:是否具有可加性、與時間的長短有無關系、是否是連續(xù)登記取得,以此作為時點數(shù)列與時期數(shù)列的基本判斷方法。

    1.3總體框架結構教學方法

    為了使學生更為深入的了解和掌握一些枯燥乏味、抽象難懂的名詞、概念,框架結構法的應用通過框圖將各知識點的內(nèi)在關系聯(lián)結起來形成一個完整的知識框架,然后逐層展開加以剖析,提綱挈領地板書框圖中名詞的特點與作用,用形象生動的比喻語言說明各概念之間的聯(lián)系和異同。采用這樣直觀清晰、凝練簡潔的框圖教學,可以讓學生一目了然,便于學生理解和記憶這些概念之間的邏輯關系。

    1.4實踐式教學方法

    實踐式教學方法就是讓學生通過具體的實踐活動,如專題研究、社會調查、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法,全方位地激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。在實踐教學中學生用所學到的理論知識去指導實踐活動,通過對實踐過程的討論和實踐總結的書寫,語言表達能力得到提高。例如在統(tǒng)計調查和統(tǒng)計整理的教學中,先讓學生根據(jù)自己所熟悉的事件,設計一套調查方案,通過調查方案、調查方法的設計讓學生理解了統(tǒng)計調查的內(nèi)容,通過對搜集來的材料的整理讓學生加深了統(tǒng)計分組、組中值等基本概念的理解,掌握了基本的計算方法。

    2.提高經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學教學方法應用效果的途徑

    2.1注重現(xiàn)代先進教學技術的應用

    經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學教學中,教師一定要注重先進教學技術的合理應用,并且加強對于教學效果的科學評價。科技的發(fā)展為統(tǒng)計學的教學和應用帶來了快捷和方便,主要體現(xiàn)在采用多媒體教學手段和統(tǒng)計軟件的應用,在統(tǒng)計教學中引入多媒體教學,可以使抽象的概念、公式、枯燥的數(shù)字變得直觀生動,可以在課堂上使用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)資料,可以展示復雜的圖表,將圖表的制作過程演示給學生,加深了學生的感官認識,也節(jié)省了板書時間;采用多媒體教學手段,通過使用圖表、聲音、文字、色彩、動畫等形式傳輸教學內(nèi)容,不但可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛,還提高了學生學習的主動性、積極性。因此,教師制作多媒體課件時要注意把握尺度,根據(jù)教學內(nèi)容結合學生的實際情況,充分利用每一節(jié)課的時間,合理編排講課內(nèi)容,做到嚴肅活潑、有主有次,形成交流互動,才能取得好的教學效果。

    2.2進一步改進教學方法,采用先進的教學手段

    在傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學“教”與“學”中,學生掌握的知識只局限于應付考試,并沒有真正理解消化,加之所學的課程之間缺乏銜接,往往在實際問題面前茫然不知所措。因此,統(tǒng)計教學的改革應立足于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。高校經(jīng)濟、管理類專業(yè)的統(tǒng)計學教學應考慮其專業(yè)特點,把握社會經(jīng)濟動態(tài)及實際應用組織教學內(nèi)容,改進教學方法,合理采用先進的教學手段,與時俱進,緊跟時代脈搏,培養(yǎng)具備一定統(tǒng)計理論知識、技能,能在社會發(fā)展變化中活學活用、不斷創(chuàng)新的高素質人才。

    2.3全面激發(fā)學生的學習興趣,認識統(tǒng)計學的實際應用背景

    對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生而言,開設統(tǒng)計學課程的目的,是為了讓學生掌握一種正確地認識社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律的理論、方法,解決的是經(jīng)濟、管理方面的問題。因此,要求教師明確培養(yǎng)目標,結合學生的專業(yè)及應用背景組織教學,要時刻關注社會經(jīng)濟生活中的實際問題、熱點問題,善于使用統(tǒng)計方法分析這些問題。對于概念公式的掌握,強調理解和應用,有的放矢,學以致用,從而激發(fā)學生的學習興趣,提高學生專業(yè)的適應性和應用性。

第6篇：對經(jīng)濟統(tǒng)計學的理解范文

計算機的普及和互聯(lián)網(wǎng)的應用改變了人們的生活和工作方式,也對高校的教學改革提出新的要求。統(tǒng)計學21世紀人類社會中發(fā)展最快、影響最大的重要邊緣學科和交叉學科之一,其也不可避免地受到網(wǎng)絡經(jīng)濟強力沖擊。無論是統(tǒng)計資料的收集、整理、儲存、、分析,還是統(tǒng)計的理論、方法、技術,都發(fā)生很大的變化。信息技術的進步,給統(tǒng)計學帶來發(fā)展機遇,同時也對高校的統(tǒng)計學教學提出更高的要求。

統(tǒng)計學是經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程,作為一門應用性很強的方法論學科,其適用范圍越來越廣泛。目前,統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)濟、金融等學科領域科學研究的重要手段和方法。因此,針對本科經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學課程的教與學的探索就顯得尤為重要。如何在有限的時間里使學生了解統(tǒng)計思想,掌握一定的統(tǒng)計方法,是擺在統(tǒng)計教育者面前的一個重要問題。尤其是現(xiàn)代計算機普及和統(tǒng)計軟件普及的環(huán)境下,如何引導學生正確結合統(tǒng)計軟件,提高其應用定量的統(tǒng)計模型以及科學的統(tǒng)計分析方法進行現(xiàn)代化的管理和決策的能力?

1 教學內(nèi)容體系的安排

統(tǒng)計學是一門研究收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù),從而認識數(shù)量規(guī)律,為企業(yè)經(jīng)營決策等提供理論支持的學科。統(tǒng)計工作過程一般包括統(tǒng)計設計、調查、整理和分析4個環(huán)節(jié)。由于網(wǎng)絡技術和計算機技術的發(fā)展,統(tǒng)計數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、處理方法等發(fā)生深刻的變革,這就要求對傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學內(nèi)容也必須進行必要的刪減與擴充。

教學內(nèi)容要做到“三減三增”:減少詳細手工計算步驟與技巧,減少復雜的公式推導,改為公式內(nèi)涵的剖析;減少部分淺顯內(nèi)容,改為自學或課堂討論;增加“統(tǒng)計學設計性實驗”,增加“統(tǒng)計學軟件使用”,增加“案例分析部分”。

首先,應刪減傳統(tǒng)手工統(tǒng)計的部分內(nèi)容,減少復雜的公式推導。在教學過程中,應強調統(tǒng)計思想的傳播,減少統(tǒng)計公式的推導。統(tǒng)計學是一門研究如何處理數(shù)據(jù)信息的方法論科學,涉及許多數(shù)學公式。但是對于經(jīng)濟管理類學生來說,學習統(tǒng)計學的目的是應用統(tǒng)計方法來解決經(jīng)濟管理類問題。如果在統(tǒng)計學課堂上強調數(shù)學公式的嚴密推導,一方面與經(jīng)管類開設統(tǒng)計學的初衷相違背,另一方面也阻礙了數(shù)學基礎薄弱的學生學習統(tǒng)計的信心。對于一些淺顯內(nèi)容,如靜態(tài)分析指標中平均數(shù)、眾數(shù)的計算等,可讓學生課后進行自學。

其次,應該增加與現(xiàn)代網(wǎng)絡技術發(fā)展相適應的網(wǎng)上調查內(nèi)容,以及與之相關的網(wǎng)絡問卷設計、整理、分析的內(nèi)容?，F(xiàn)有的統(tǒng)計學教材幾乎都沒有提及統(tǒng)計設計,這可能與我國長期使用的統(tǒng)計報表制度有關。統(tǒng)計報表一般由國家統(tǒng)計局設計,層層下發(fā),數(shù)據(jù)收集者和使用者一般不需考慮統(tǒng)計設計問題。而在網(wǎng)絡環(huán)境下,不僅抽樣調查成為整個統(tǒng)計調查體系的主體,網(wǎng)絡調查應用越來越廣泛。統(tǒng)計學教材中應該增加統(tǒng)計設計的相關理論,包括網(wǎng)絡技術條件下的在線調查方案、原始數(shù)據(jù)的在線分類匯總、數(shù)據(jù)的儲存和檢索方法、數(shù)據(jù)分析的計算機處理等的理論。

再次,增加各種統(tǒng)計軟件的內(nèi)容。雖然市場上有很多關于統(tǒng)計分析軟件使用的專門書籍,如excel、spss、sas、statistica等軟件的使用手冊等,但現(xiàn)有的統(tǒng)計學教材幾乎都是理論知識的介紹、統(tǒng)計公式的計算,并沒有結合統(tǒng)計方法給出具體的軟件操作以及結果說明,這使得理論教學枯燥乏味,難以提起學生的興趣。最后,案例教學在統(tǒng)計學教學中具有非常重要的作用。教學內(nèi)容選取的過程中,如何選擇恰當?shù)陌咐浅Ｖ匾?。在網(wǎng)絡發(fā)達的現(xiàn)代社會,可以通過網(wǎng)絡選擇適合每個不同小專業(yè)的特色案例。如對于金融類學生,可以選擇證券市場案例;對于營銷類學生,可以選擇企業(yè)調研類案例;等等。

2 教學方法和手段的創(chuàng)新

隨著知識更新速度的日益提高,經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學課程存在課程內(nèi)容多、學時少的問題。如筆者所在的學校統(tǒng)計學課時只有48學時,其中理論課32學時,實驗課16學時。為了緩解這種矛盾,應將課堂教學、課外練習、學生自學等多種方式統(tǒng)一起來。計算機的普及使各個學校的教學方法和手段都發(fā)生變化,教學方法上出現(xiàn)多樣化的趨勢。統(tǒng)計學教學引入案例教學、實驗教學、實踐教學等多種方式,在方法上采用啟發(fā)式、討論式教學。強調學生的學習積極性和主動性,通過課后分組大作業(yè)的形式,讓學生直接參與完成調查問卷設計、調查方案設計等,使學生真正體驗從數(shù)據(jù)收集、整理到數(shù)據(jù)分析及解釋的全部統(tǒng)計過程,培養(yǎng)學生的自學能力、分析問題和解決問題的能力。

2.1 案例教學

根據(jù)經(jīng)濟管理類與其他專業(yè)不同的特點,選取緊密結合實際,具有專業(yè)特色且生動有趣的實際案例進行剖析,闡述統(tǒng)計方法選用的條件、背景及分析研究過程。通過對案例的歸納、整理,引導學生提煉和掌握具體的統(tǒng)計分析方法,有利于把所學的統(tǒng)計理論落到實處,使抽象的方法、公式變得十分具體,拉近理論與實際的距離。通過案例教學,不僅可以加深學生對教學內(nèi)容的理解,也可以激發(fā)學生的學習興趣,鍛煉學生思考問題、分析問題的能力。同時,把基本知識闡述與統(tǒng)計學前沿進展及熱點介紹結合起來,這將會使得課堂生動且有時代氣息,有助于學生在一定程度上理解掌握一些新方法及新觀點。

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2.2 理論教學和實驗教學相結合

對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生來說,學習統(tǒng)計分析的目的主要是應用,做過多的統(tǒng)計公式的推導顯然意義不大。因此,在統(tǒng)計學的教學理念上,應力求淡化統(tǒng)計方法的推導和計算,而重點突出統(tǒng)計思維的建立,使學生真正認識到統(tǒng)計學是解決實際問題的一種工具。大量的內(nèi)容只需要給學生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結果,而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。比如方差分析,手工計算量非常大,沒有計算機軟件的支撐,是很難教學實際分析的。現(xiàn)在只要講清楚方差分析要做什么,為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差,而原假設又是k種不同水平下總體的均值是否相等,檢驗結果表示什么等就可以了,大量計算的工作讓計算機去完成。又如動態(tài)數(shù)列中用最小平方法進行長期趨勢測定,手工計算量比較大,尤其在測定拋物線、指數(shù)等趨勢時。在教學的過程中,只需要給學生講清楚最小平方法的基本原理,具體的趨勢方程計算通過統(tǒng)計軟件完成。

2.3 課堂教學結合統(tǒng)計分析軟件應用

由于統(tǒng)計學課程定量分析內(nèi)容較多,具體計算過程非常復雜,因此,在教學的過程中應加強對統(tǒng)計軟件應用的教學。目前統(tǒng)計軟件比較多也比較雜,在選擇教學軟件時,要注意選擇操作比較簡單、實用,適用面比較廣泛的軟件。在筆者所在的學校,主要使用excel和spss軟件。利用spss軟件,能方便、快捷地處理統(tǒng)計數(shù)據(jù),使教學過程變得直觀、形象。統(tǒng)計分析課程在采用spss軟件教學后,可使數(shù)據(jù)的圖表演示、數(shù)據(jù)計算、數(shù)據(jù)分析等整合,理論教學不必將大量時間浪費在公式的推導和數(shù)據(jù)的運算上。學生只需要掌握統(tǒng)計分析方法的原理,學會運用spss統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理和分析,有助于學生理解各種統(tǒng)計方法的本質。在理論課上,主要側重于從實際問題引出基本概念,講清基本原理,側重于分析不同的統(tǒng)計方法其適用條件、適用數(shù)據(jù)類型,通過案例分析講清楚相應統(tǒng)計知識的應用,而統(tǒng)計計算則由軟件完成。重點說明各種方法使用的條件以及spss輸出統(tǒng)計結果的分析,從輸出文件中如何得到結論,如何進行合理地解釋。

2.4 實踐性教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

統(tǒng)計學是一門實踐性很強的學科,對于經(jīng)濟管理類學生來說,學習統(tǒng)計學的目的是運用統(tǒng)計方法去分析解決實際的經(jīng)濟和管理問題。因此,必須通過實踐性教學培養(yǎng)學生的實際解決問題的能力和創(chuàng)新能力。利用上課時間,組織學生模擬統(tǒng)計實驗;請政府統(tǒng)計部門的人員進課堂介紹統(tǒng)計方案的設計、數(shù)據(jù)的收集與處理、統(tǒng)計分析報告的撰寫。也可以利用課余時間鼓勵學生用自己所學的統(tǒng)計知識分享身邊的實際問題和管理問題。如筆者在教學的過程中就要求學生組成團隊,針對一個具體的問題,如“對大學生逃課問題的討論”“大學生手機使用情況的分析”“大學生圖書館資源利用情況的分析”“大學生就業(yè)狀況的分析”等,進行具體的調查問卷設計、調查方案設計,收集相關數(shù)據(jù),并采用spss軟件分析,選擇恰當?shù)慕y(tǒng)計處理方法進行數(shù)據(jù)處理,分析結論,并在此基礎上給出建議。

2.5 教學手段多樣化

在網(wǎng)絡經(jīng)濟條件下,應該把教室變成思考問題、討論問題和交流思想的平臺,通過網(wǎng)絡課堂、e-mail等,把教師的講授從課堂拓展到課外;把學生的學習從屏幕或黑板拓展到計算機網(wǎng)絡;把教學的方式從課堂的面對面拓展到網(wǎng)絡的心對心。這樣才能使大家對統(tǒng)計學感興趣,暢通師生交流渠道,進行有針對性和個性化的教育,把統(tǒng)計知識的獲得從被動的灌入轉到主動地獵取。為了在有限的課堂教學時間里傳達更多的信息,統(tǒng)計教學應該充分利用網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代化的教學條件。比如制作精品統(tǒng)計學課件,把比較抽象的理論方法形象化,真正做到深入淺出;建設統(tǒng)計學課程主頁,鏈接相關知識和參考資料,擴大學生的統(tǒng)計學知識面,了解統(tǒng)計的最新發(fā)展和動態(tài);提供分析的背景資料和統(tǒng)計軟件,激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學生集體攻關、團隊合作的精神等。

3 考核模式的創(chuàng)新

在網(wǎng)絡環(huán)境下,經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學的教學目標也發(fā)生改變,通過統(tǒng)計學的學習,培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息和分析信息的實踐能力?？荚囎鳛榻虒W過程中的重要環(huán)節(jié),對課程目標的實現(xiàn)起著非常重要的作用。目前大多高校統(tǒng)計學課程成績評定一般包括平時成績和期末考試成績兩部分,其中平時分占總成績的20%～30%,期末卷面分占總成績的70%～80%。期末卷面一般也僅限于課本理論知識,這使得學生在考試前忙于公式概念的記憶、課堂筆記的抄寫,不能考核出學生的真正水平。統(tǒng)計學計算量大,短短2個小時的考試,試卷能夠涵蓋的內(nèi)容也不全面。因此,在計算機普及的情況下,對學生的考核也應該隨著教學目標的變化而變化?？荚噾赜趯W生統(tǒng)計知識的應用能力,考查學生分析問題和解決問題的能力。考試方式不轉貼于

應局限于傳統(tǒng)的課堂閉卷考試模式,而應采取綜合考核的形式。

學生學習過程中的很多情感體驗、直接經(jīng)驗的獲得并不是一種直接書本知識的活動,很難通過考試來衡量。平時考核作為反映學生學習狀況的一項重要指標,不僅可以反映學生的綜合素質,還有利于促進學生的上課積極性和靈活性,進一步拓展學生的思維能力,強化學生的個人能力。平時考核內(nèi)容主要包括出勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、上機操作和調研報告。平時作業(yè)分為書面作業(yè)本作業(yè)和電子實驗報告兩類。書面作業(yè)主要有平均指標、變異指標、假設檢驗、相關分析等。電子實驗報告作業(yè)人手一份,各有差異,有利于防止個別學生抄襲作業(yè),提高形成性考核的客觀性。對軟件操作、調研報告的考核主要是檢測學生動手操作的實踐能力和對問題的綜合分析能力。

統(tǒng)計學教學中,統(tǒng)計圖表、時間序列分析、假設檢驗、方差分析、相關與回歸等的學習都要結合軟件進行。筆者在上課時,主要通過一對一面試提問的方法來確定統(tǒng)計軟件操作的成績。調研報告是考評學生運用所學知識對實際問題進行綜合分析的有效手段,從統(tǒng)計調查設計和統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集、整理、分析,到通過樣本進行總體估計、檢驗等方面均有涉及。這種考核方式能夠使學生感受到合作、分工的重要性,還使學生更具有參與感、成就感和現(xiàn)場感,提升學習的積極性。但由于調研報告涉及的內(nèi)容比較廣泛,耗時比較長,建議在講抽樣調查的時候就把選題提供給每個小組,讓他們開始進行統(tǒng)計設計。調研結束后,每個小組需要提交調查分析報告、個人評定、小組成員分工等書面材料,根據(jù)這些書面材料對小組每個成員進行評分。

期末考試仍然采用筆試的形式,重點考查學生對理論知識的掌握程度和計算分析能力?？荚嚂r間一般在2個小時以內(nèi),題型設置可以多樣化,允許學生攜帶計算器。最后在學生綜合成績評定的過程中,筆者建議平時成績和期末試卷成績各占50%,著重對學生基本統(tǒng)計技能的考核,扭轉學生“輕平時、重期末”的錯誤思想,形成主動的學習氛圍。

第7篇：對經(jīng)濟統(tǒng)計學的理解范文

統(tǒng)計學是一門方法論科學,是我們認識客觀世界的重要手段。它提供了關于搜集、整理、匯總、描述和分析數(shù)據(jù)資料的方法和過程,并在此基礎上進行推斷和決策,具有很強的實踐性和應用性。它不僅是高校經(jīng)濟管理類的核心課程,而且也是此類專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課。由于統(tǒng)計學本身具有概念多、復雜難記、公式多,難以理解、容易用錯、實際應用比較靈活等突出特點,所以統(tǒng)計學課程的教學應引起教學者的注意。

一、培養(yǎng)學生的統(tǒng)計理念

統(tǒng)計學教學的根本目的是培養(yǎng)學生的統(tǒng)計理念。學生應能看懂大部分統(tǒng)計學課程教材的內(nèi)容,不需要教師照本宣科。統(tǒng)計學是經(jīng)濟管理類專業(yè)通開的一門專業(yè)基礎課,不僅要教授學生統(tǒng)計學知識,更主要的是提高學生的基本素質,培養(yǎng)學生具備一種統(tǒng)計理念,養(yǎng)成定量思維的習慣和掌握定量思維的基本方法。我國的大部分經(jīng)濟理論研究偏重于演繹推理,較少用數(shù)字說話,有時由于數(shù)據(jù)不足使讀者懷疑其科學性,大大降低了說服力。為了避免此種情況,在教學中就應培養(yǎng)學生用數(shù)據(jù)說話的習慣,學會搜集、整理和分析使用數(shù)據(jù)的技能,通過調查或試驗,搜集某方面研究的數(shù)據(jù),采用科學的方法進行整理和分析,并將定性分析和定量分析相結合,由數(shù)據(jù)到結論,才能得到對此項研究的正確認識。即在統(tǒng)計學的教學中,教師應將講授課程作為手段,更重要的是向學生傳輸一種定量思維方式或一種定量分析工具。

二、選擇適當?shù)慕虒W方法

統(tǒng)計學教師應選擇適當?shù)慕虒W方法,有利于學生對知識的“消化”。針對不同特點的學生,采取不同的教學方法,才能達到預期的教學效果。

(一) 在教學過程中找到適當?shù)慕虒W方法。

教師應先簡明直觀地介紹基本內(nèi)容,并突出重點、講清難點,力求學生容易理解和接受,在此基礎上,利用現(xiàn)實生活中的真實案例,理論聯(lián)系實際進行分析,既可以加深學生對基本內(nèi)容、基本知識、基本原理的理解,又可以使學生體會理論與實際相結合的應用,最后及時總結基本內(nèi)容,一個知識點應有一個小結,全部的內(nèi)容應有一個總結,小結和總結是對基本知識點的強調和歸納。

(二) 在教態(tài)上運用各種教學方法,來提高學生的學習興趣。

1.利用適當?shù)慕處熡谜Z,來提高學生對統(tǒng)計學課程學習的興趣。在本課程的教學中,教師應注重語言表達的生動性和豐富性,如對基本知識介紹時,教師用語的使用必須準確、嚴謹,節(jié)奏平緩,以期達到學生能夠準確無誤地理解。作案例分析時,教師的語言則應輕松、活潑、幽默,節(jié)奏富于變化,以活躍課堂氣氛,但對基本內(nèi)容總結時,教師用語則應簡潔精練、濃縮概括,節(jié)奏稍慢一些,這樣有利于學生記憶和應用。

2.通過對知識加工,增加知識的應用性和趣味性。統(tǒng)計學是一門夾雜數(shù)學內(nèi)容的學科,大部分學生都很畏懼繁瑣的公式,所以在講授統(tǒng)計學時,教師必須消除學生的畏難情緒,教師應盡量列舉統(tǒng)計與社會、統(tǒng)計與經(jīng)濟、統(tǒng)計與日常生活相關聯(lián)的事物,引導學生用統(tǒng)計的眼光認識世界。在搜集案例時教師要為學生提供搜集資料的途徑, 如國家公布的國民經(jīng)濟各種統(tǒng)計資料或各類媒體報道中的統(tǒng)計調查數(shù)據(jù),以及在實際調查中得到的各種資料和生活中學生認為有意義的案例等,如用本班的出勤率、團員所占百分比來講解“結構相對數(shù)”。

(三)在統(tǒng)計學考試試卷安排上來說,可以借鑒西方經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學考試的方法,把考試中可能用到的主要公式在試卷上直接給出。

事實上,這與強調學習統(tǒng)計學重在能使用統(tǒng)計方法處理具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)的要求是一致的,對公式的推導證明是統(tǒng)計專業(yè)的學生要掌握的東西,而非統(tǒng)計專業(yè)的學生只要能熟練使用統(tǒng)計公式,能注意到不同公式的特定應用條件就可以了,這種將統(tǒng)計學的相關公式給出的做法,在國內(nèi)統(tǒng)計學考試中幾乎沒有出現(xiàn)過,而在西方的相應課程考試中則是普遍現(xiàn)象,如英國的一些課程的考試就是如此。

(四)案例教學法。

案例教學法在經(jīng)濟管理類專業(yè)教學普遍采用的,統(tǒng)計學也可以借鑒這種形式。這里指的是在統(tǒng)計學教師的指導下,學生通過對案例情況的熟悉,運用所學的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進行思考、分析、研究和辯論,并選擇若干統(tǒng)計方法進行實際計算和分析,對計算過程和計算結果進行討論、分析、比較和評價,從而選擇一個比較優(yōu)良的解決方案的過程。

三、提高教師的專業(yè)知識素養(yǎng)

教師水平的高低直接關系到教學質量。在新形勢下,教師不僅要有牢固的本專業(yè)知識,還要具有足夠的經(jīng)濟管理知識,能在實踐訓練中指導學生解決實際問題。要做到這些,教師的培訓就顯得尤為重要。統(tǒng)計教師迫切需要提升自身綜合知識,加強各個方面技能的培訓。

高校經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學教學,雖然對學生不需要講授過多復雜、高深的統(tǒng)計理論和方法,但是這并不意味著降低了對統(tǒng)計學授課教師的要求,相反,對教師的知識結構和知識更新提出更高的要求。作為統(tǒng)計學教師應做到以下幾點:

(一)對統(tǒng)計學學科知識結構的把握。

在統(tǒng)計學學科上要達到一定的積累,及時更新和完善知識框架,不但需要掌握統(tǒng)計學原理、概率論、數(shù)理統(tǒng)計及相關的統(tǒng)計知識,還要掌握計算機的基本知識和相關的統(tǒng)計軟件,如excel、eviews、spss等,了解統(tǒng)計學科的發(fā)展動態(tài)。

(二)掌握一定的教育理論和教學技能。

教師在上崗前必須經(jīng)過教學理論的培訓,對學生的心理進行剖析,結合學科的特點,針對學生的屬性,采取不同的教學技能,必須能熟練運用各種教學手段組織教學,達到較好的教學效果。

(三) 對任課班級的專業(yè)相關課程的了解。

教師應對所授班級的專業(yè)核心課程有所了解,盡量利用學生熟悉的專業(yè)實例來講解統(tǒng)計理論方法,在介紹最新統(tǒng)計知識時能與學生熟悉的專業(yè)應用相聯(lián)系。這樣,不但使學生將知識貫穿起來,應用自如,而且還可以加深師生間的感情,更便于與學生溝通,進而得到更好的教學效果。

(四)提高與統(tǒng)計學課程相關的實踐活動能力。

統(tǒng)計學教師多數(shù)是從學校畢業(yè)后直接走上講臺的,他們長期從事教學活動而缺乏統(tǒng)計實踐活動的鍛煉。因此對企業(yè)經(jīng)營的規(guī)劃、預測和管理的統(tǒng)計工作,教師的實踐經(jīng)驗明顯不足。這樣統(tǒng)計課程就無法和經(jīng)濟管理類專業(yè)的實際聯(lián)系起來,教師的講課無法給管理的專業(yè)實踐提供幫助,學生的學習積極性自然很難得到提高,這恰恰是一些統(tǒng)計學教師需要提高的方面。

學習理論是在課堂,檢驗是否掌握了知識理論一般是在解決實際問題的實踐活動中,這就需要教師注重理論與實際之間的關系。運用案例教學法時,可以把案例設計成問題,讓學生利用已有知識嘗試解決問題,把學生的各種解決方案與實際解決方案進行比較并開展評價,使學生在解決問題的同時鞏固專業(yè)知識,提高判斷能力。

四、注重理論聯(lián)系實際

理論來源于實際,又高于實際,在實際中完善理論,反過來理論還應應用于實踐中,指導實踐。在統(tǒng)計學課堂上,傳授理論的同時,還要注重統(tǒng)計學理論與現(xiàn)實的實際生活緊密聯(lián)系起來。

(一)課前準備方面,在每章結束的時間,安排學生對下一章預習,除了對新知識有一定的了解外,更重要的是找到該章在現(xiàn)實中的應用體現(xiàn),為自己和他人提出相關的問題,引起大家的思考。

(二)課程安排方面,在統(tǒng)計調查、抽樣調查等章節(jié)的教學中,安排學生以組為單位,對周圍的企業(yè)單位或社會進行問卷調查。每一小組通過設計調查問卷的問題、確定調查方式等,整理調查問卷數(shù)據(jù),歸納調查結論,為企業(yè)和社會提供有價值的建議和意見,促進企業(yè)或社會在某方面的發(fā)展。

(三)教材設計方面,設立附錄收集一些從政府部門的統(tǒng)計信息,及報刊雜志中有關企業(yè)管理等方面的資料,說明如何利用統(tǒng)計知識解決經(jīng)濟管理專業(yè)方面的實際問題;還可列出典型案例,培養(yǎng)學生的動手能力、綜合運用知識的能力和獨立思考的能力。如5月12日四川大地震截止到5月22日的死亡人數(shù)為55 239人,后期統(tǒng)計捐款總數(shù)為441億元;受美國次貸危機帶來的影響,我國共持有美國國債5 187億美元,較6月份大幅增持149億美元,中國仍是美國國債第二大持有國;世界上每4個新生嬰兒中有一個中國人等。

五、結論

第8篇：對經(jīng)濟統(tǒng)計學的理解范文

    一、培養(yǎng)學生的統(tǒng)計理念

    統(tǒng)計學教學的根本目的是培養(yǎng)學生的統(tǒng)計理念。學生應能看懂大部分統(tǒng)計學課程教材的內(nèi)容,不需要教師照本宣科。統(tǒng)計學是經(jīng)濟管理類專業(yè)通開的一門專業(yè)基礎課,不僅要教授學生統(tǒng)計學知識,更主要的是提高學生的基本素質,培養(yǎng)學生具備一種統(tǒng)計理念,養(yǎng)成定量思維的習慣和掌握定量思維的基本方法。我國的大部分經(jīng)濟理論研究偏重于演繹推理,較少用數(shù)字說話,有時由于數(shù)據(jù)不足使讀者懷疑其科學性,大大降低了說服力。為了避免此種情況,在教學中就應培養(yǎng)學生用數(shù)據(jù)說話的習慣,學會搜集、整理和分析使用數(shù)據(jù)的技能,通過調查或試驗,搜集某方面研究的數(shù)據(jù),采用科學的方法進行整理和分析,并將定性分析和定量分析相結合,由數(shù)據(jù)到結論,才能得到對此項研究的正確認識。即在統(tǒng)計學的教學中,教師應將講授課程作為手段,更重要的是向學生傳輸一種定量思維方式或一種定量分析工具。

    二、選擇適當?shù)慕虒W方法

    統(tǒng)計學教師應選擇適當?shù)慕虒W方法,有利于學生對知識的“消化”。針對不同特點的學生,采取不同的教學方法,才能達到預期的教學效果。

    (一) 在教學過程中找到適當?shù)慕虒W方法。

    教師應先簡明直觀地介紹基本內(nèi)容,并突出重點、講清難點,力求學生容易理解和接受,在此基礎上,利用現(xiàn)實生活中的真實案例,理論聯(lián)系實際進行分析,既可以加深學生對基本內(nèi)容、基本知識、基本原理的理解,又可以使學生體會理論與實際相結合的應用,最后及時總結基本內(nèi)容,一個知識點應有一個小結,全部的內(nèi)容應有一個總結,小結和總結是對基本知識點的強調和歸納。

    (二) 在教態(tài)上運用各種教學方法,來提高學生的學習興趣。

    1.利用適當?shù)慕處熡谜Z,來提高學生對統(tǒng)計學課程學習的興趣。在本課程的教學中,教師應注重語言表達的生動性和豐富性,如對基本知識介紹時,教師用語的使用必須準確、嚴謹,節(jié)奏平緩,以期達到學生能夠準確無誤地理解。作案例分析時,教師的語言則應輕松、活潑、幽默,節(jié)奏富于變化,以活躍課堂氣氛,但對基本內(nèi)容總結時,教師用語則應簡潔精練、濃縮概括,節(jié)奏稍慢一些,這樣有利于學生記憶和應用。

    2.通過對知識加工,增加知識的應用性和趣味性。統(tǒng)計學是一門夾雜數(shù)學內(nèi)容的學科,大部分學生都很畏懼繁瑣的公式,所以在講授統(tǒng)計學時,教師必須消除學生的畏難情緒,教師應盡量列舉統(tǒng)計與社會、統(tǒng)計與經(jīng)濟、統(tǒng)計與日常生活相關聯(lián)的事物,引導學生用統(tǒng)計的眼光認識世界。在搜集案例時教師要為學生提供搜集資料的途徑, 如國家公布的國民經(jīng)濟各種統(tǒng)計資料或各類媒體報道中的統(tǒng)計調查數(shù)據(jù),以及在實際調查中得到的各種資料和生活中學生認為有意義的案例等,如用本班的出勤率、團員所占百分比來講解“結構相對數(shù)”。

    (三)在統(tǒng)計學考試試卷安排上來說,可以借鑒西方經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學考試的方法,把考試中可能用到的主要公式在試卷上直接給出。

    事實上,這與強調學習統(tǒng)計學重在能使用統(tǒng)計方法處理具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)的要求是一致的,對公式的推導證明是統(tǒng)計專業(yè)的學生要掌握的東西,而非統(tǒng)計專業(yè)的學生只要能熟練使用統(tǒng)計公式,能注意到不同公式的特定應用條件就可以了,這種將統(tǒng)計學的相關公式給出的做法,在國內(nèi)統(tǒng)計學考試中幾乎沒有出現(xiàn)過,而在西方的相應課程考試中則是普遍現(xiàn)象,如英國的一些課程的考試就是如此。

    (四)案例教學法。

    案例教學法在經(jīng)濟管理類專業(yè)教學普遍采用的,統(tǒng)計學也可以借鑒這種形式。這里指的是在統(tǒng)計學教師的指導下,學生通過對案例情況的熟悉,運用所學的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進行思考、分析、研究和辯論,并選擇若干統(tǒng)計方法進行實際計算和分析,對計算過程和計算結果進行討論、分析、比較和評價,從而選擇一個比較優(yōu)良的解決方案的過程。

    三、提高教師的專業(yè)知識素養(yǎng)

    教師水平的高低直接關系到教學質量。在新形勢下,教師不僅要有牢固的本專業(yè)知識,還要具有足夠的經(jīng)濟管理知識,能在實踐訓練中指導學生解決實際問題。要做到這些,教師的培訓就顯得尤為重要。統(tǒng)計教師迫切需要提升自身綜合知識,加強各個方面技能的培訓。

    高校經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學教學,雖然對學生不需要講授過多復雜、高深的統(tǒng)計理論和方法,但是這并不意味著降低了對統(tǒng)計學授課教師的要求,相反,對教師的知識結構和知識更新提出更高的要求。作為統(tǒng)計學教師應做到以下幾點:

    (一)對統(tǒng)計學學科知識結構的把握。

    在統(tǒng)計學學科上要達到一定的積累,及時更新和完善知識框架,不但需要掌握統(tǒng)計學原理、概率論、數(shù)理統(tǒng)計及相關的統(tǒng)計知識,還要掌握計算機的基本知識和相關的統(tǒng)計軟件,如Excel、Eviews、SPSS等,了解統(tǒng)計學科的發(fā)展動態(tài)。

    (二)掌握一定的教育理論和教學技能。

    教師在上崗前必須經(jīng)過教學理論的培訓,對學生的心理進行剖析,結合學科的特點,針對學生的屬性,采取不同的教學技能,必須能熟練運用各種教學手段組織教學,達到較好的教學效果。

    (三) 對任課班級的專業(yè)相關課程的了解。

    教師應對所授班級的專業(yè)核心課程有所了解,盡量利用學生熟悉的專業(yè)實例來講解統(tǒng)計理論方法,在介紹最新統(tǒng)計知識時能與學生熟悉的專業(yè)應用相聯(lián)系。這樣,不但使學生將知識貫穿起來,應用自如,而且還可以加深師生間的感情,更便于與學生溝通,進而得到更好的教學效果。

    (四)提高與統(tǒng)計學課程相關的實踐活動能力。

    統(tǒng)計學教師多數(shù)是從學校畢業(yè)后直接走上講臺的,他們長期從事教學活動而缺乏統(tǒng)計實踐活動的鍛煉。因此對企業(yè)經(jīng)營的規(guī)劃、預測和管理的統(tǒng)計工作,教師的實踐經(jīng)驗明顯不足。這樣統(tǒng)計課程就無法和經(jīng)濟管理類專業(yè)的實際聯(lián)系起來,教師的講課無法給管理的專業(yè)實踐提供幫助,學生的學習積極性自然很難得到提高,這恰恰是一些統(tǒng)計學教師需要提高的方面。

    學習理論是在課堂,檢驗是否掌握了知識理論一般是在解決實際問題的實踐活動中,這就需要教師注重理論與實際之間的關系。運用案例教學法時,可以把案例設計成問題,讓學生利用已有知識嘗試解決問題,把學生的各種解決方案與實際解決方案進行比較并開展評價,使學生在解決問題的同時鞏固專業(yè)知識,提高判斷能力。

    四、注重理論聯(lián)系實際

    理論來源于實際,又高于實際,在實際中完善理論,反過來理論還應應用于實踐中,指導實踐。在統(tǒng)計學課堂上,傳授理論的同時,還要注重統(tǒng)計學理論與現(xiàn)實的實際生活緊密聯(lián)系起來。

    (一)課前準備方面,在每章結束的時間,安排學生對下一章預習,除了對新知識有一定的了解外,更重要的是找到該章在現(xiàn)實中的應用體現(xiàn),為自己和他人提出相關的問題,引起大家的思考。

    (二)課程安排方面,在統(tǒng)計調查、抽樣調查等章節(jié)的教學中,安排學生以組為單位,對周圍的企業(yè)單位或社會進行問卷調查。每一小組通過設計調查問卷的問題、確定調查方式等,整理調查問卷數(shù)據(jù),歸納調查結論,為企業(yè)和社會提供有價值的建議和意見,促進企業(yè)或社會在某方面的發(fā)展。

    (三)教材設計方面,設立附錄收集一些從政府部門的統(tǒng)計信息,及報刊雜志中有關企業(yè)管理等方面的資料,說明如何利用統(tǒng)計知識解決經(jīng)濟管理專業(yè)方面的實際問題;還可列出典型案例,培養(yǎng)學生的動手能力、綜合運用知識的能力和獨立思考的能力。如5月12日四川大地震截止到5月22日的死亡人數(shù)為55 239人,后期統(tǒng)計捐款總數(shù)為441億元;受美國次貸危機帶來的影響,我國共持有美國國債5 187億美元,較6月份大幅增持149億美元,中國仍是美國國債第二大持有國;世界上每4個新生嬰兒中有一個中國人等。

第9篇：對經(jīng)濟統(tǒng)計學的理解范文

【關鍵詞】經(jīng)濟類非統(tǒng)計專業(yè) 統(tǒng)計學教學

統(tǒng)計學是一門研究統(tǒng)計活動規(guī)律和方法的方法論科學。統(tǒng)計學是經(jīng)濟類各專業(yè)的主要課程或主干學科，幾乎所有的專業(yè)都把統(tǒng)計學作為一門專業(yè)基礎課來開設，以便為學生進行專業(yè)研究時提供一種可行的定量分析工具。而面對不同層次的教學對象，不同專業(yè)的教學需求，統(tǒng)計學課程教學過程面臨諸多挑戰(zhàn)。

一、教學中存在的一些困難與問題

統(tǒng)計學實際教學效果并不理想，不少學生認為統(tǒng)計學概念多，公式多，十分枯燥，比較難學，并且在實際中沒什么用處。本文主要從一個教師的角度對目前經(jīng)濟類非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學教學存在的問題進行探討。

（1）對于非統(tǒng)計專業(yè)的學生來說，他們本身的專業(yè)課學習負擔已經(jīng)不輕， 加上對統(tǒng)計知識的認識不夠， 讓他們騰出更多的時間來學習統(tǒng)計知識是很難做到的。 而且，由于其本專業(yè)的課程體系要求，學生本身的數(shù)學基礎特別是概率論知識學得又不是很好，這就使得他們感到統(tǒng)計學知識難以理解，出現(xiàn)了統(tǒng)計難學的看法，最終導致一些學生徹底放棄。 這樣，學生在認識不到統(tǒng)計知識用處的情況下， 所學又和實際結合不緊密。 容易產(chǎn)生學統(tǒng)計無用的想法，學習興趣不高，以至于被迫學習，教學效果不佳。

（2）在實際教學中，由于各種條件所限，教學方式還局限在傳統(tǒng)的教學手段上。隨著計算機的普及， 有關數(shù)據(jù)處理的軟件也越來越多，統(tǒng)計學的教學手段也應該日新月異。 多媒體教學使得教學信息量有所增加， 但是并沒有改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學方式，往往是一節(jié)課下來，教師講的嗓子冒煙，學生聽得直打瞌睡，究其原因還在于過于單一的教學手段， 使得學生不能直接參與到教學中去。

（3）教學定位不清楚。統(tǒng)計學教學分為統(tǒng)計學專業(yè)的統(tǒng)計學教學和非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學教學。對統(tǒng)計學專業(yè)的學生而言要求他們掌握一整套系統(tǒng)的統(tǒng)計學分析方法，以便將來專門進行有關數(shù)據(jù)的研究；而對絕大多數(shù)非統(tǒng)計專業(yè)的學生來說，學習統(tǒng)計學主要是為他們提供一種統(tǒng)計學的思想， 在信息社會，如何辨別信息的真?zhèn)?，做出判斷和決策，這都需要他們具備一些統(tǒng)計學的思想；其次是給他們提供一些實用的數(shù)據(jù)處理方法。 可是不少學校的非統(tǒng)計教學由于定位不清楚， 導致教學過程中還是充斥著大量的公式推導和概念闡述，如不少統(tǒng)計學教材上大篇幅介紹統(tǒng)計圖表， 并對其進行比較， 可是對于如何利用計算機軟件畫出這些圖表卻沒有闡述。 其結果是學生學完了統(tǒng)計學后只記得一些概念，而具體如何收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并做出圖表卻一無所知， 結果是不少學生得出《統(tǒng)計學》難學也沒什么用的結論。

二、教學方法與教學手段的更新

（1）合理地安排教學內(nèi)容

經(jīng)濟類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學的主要目的是通過學習統(tǒng)計學使學生具備在隨機性事物中尋找規(guī)律的能力，以及懂得如何在生活、學習、工作中運用統(tǒng)計學知識。 因此在教學內(nèi)容的選擇上也應該有所取舍。整個統(tǒng)計學的教學應該按照收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的步驟進行。其主要內(nèi)容還是包括描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計兩部分，而重點應加以調整，應以推斷統(tǒng)計為主，描述統(tǒng)計為輔。 在描述統(tǒng)計部分，著重介紹搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法。 在推斷統(tǒng)計部分，不僅要介紹抽樣推斷、參數(shù)估計、假設檢驗、方差分析和回歸分析，還應該介紹關于統(tǒng)計決策、多元統(tǒng)計分析和非參數(shù)統(tǒng)計等現(xiàn)代統(tǒng)計方法。 計算機的飛速發(fā)展給統(tǒng)計學的發(fā)展帶來了前所未有的突破。 統(tǒng)計學常用的軟件是 Excel 和 SPSS， 為了讓學生更多了解統(tǒng)計學方法在實際中的應用，因此實踐課程的加入是必須的。實踐課程中介紹這些軟件的使用方法， 使得統(tǒng)計學不在是高高在上的陽春白雪，成為可以隨時接觸的、使用的工具。

（2）采用多樣化的教學手段

統(tǒng)計學能否引起學生的興趣 ，教學手段多樣化也是一個關鍵的因素。 因此，當務之急是改變當前單一的教學手段，使用多樣化的教學手段。 首先，在教學過程中，將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學轉變?yōu)椤皢l(fā)式”教學。 充分調動學生的積極性，在課堂中應將講授式教學法、啟發(fā)式教學法和討論式教學法相結合，相互取長補短，以達到更好的效果。其次，由于統(tǒng)計學內(nèi)容的繁多與復雜，適當加入學生的環(huán)節(jié)可以增強學習的主動性。例如讓學生用軟件設計問卷， 對自己收集的數(shù)據(jù)進行簡單的分析，寫出分析報告。 最后，統(tǒng)計學是一門實踐性、應用性很強的學科，應該加強教師和學生之間的互動和交流， 因此在教學中利用計算機輔助教學，加大實踐教學的比重。 這樣，既便于進行案例教學、小組討論，也便于調動學生學習的積極性，使每個學生都能參與到教學中去，真正做到“教學相長”。

（3）部分內(nèi)容采用實踐教學和靈活的考核方式

單純的筆試往往使學生認為考試為大， 別的都是次要的，重點在于考試前死記硬背，而對于是否掌握知識沒有興趣。實踐教學一定比例的加入必然要求考核方式的多樣化。 因此，單純進行筆試考試改革勢在必行。并且統(tǒng)計學中的一些內(nèi)容，例如推斷分析、方差分析和回歸分析等不借助計算機很難在筆試中實現(xiàn)甚至沒辦法實現(xiàn)，導致的結果是重要內(nèi)容沒辦法考，能考的內(nèi)容有可能反而不重要。 因此，必須采用靈活多樣的考核方式，尤其是以實踐教學為主的考核方式勢在必行。

三、結語

總之，在對經(jīng)濟類非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學教學中，教師應充分調動學生學習的積極性。 不僅需要教師在選擇教學內(nèi)容的時候要緊密聯(lián)系實際， 還要求教師要全方位的展示統(tǒng)計學的魅力，增加實踐課時，讓學生充分理解統(tǒng)計無處不在、無處不用。 其次， 教學手段與方式的選擇也起到事半功倍的作用。 統(tǒng)計軟件的應用、統(tǒng)計案例的講解，完全可以使統(tǒng)計學成為人人喜歡學習的一門數(shù)據(jù)處理的工具。

參考文獻：

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