家校合作的基本內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：家校合作的基本內(nèi)容范文

一、 加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高教師素養(yǎng)

為了提高素質(zhì)，  我鄉(xiāng)英語(yǔ)科組結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)外語(yǔ)教學(xué)的基本理論，開展課堂教學(xué)研究，反思教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索適合本鄉(xiāng)的教學(xué)途徑，從中吸取寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并在課余時(shí)間學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)理論，進(jìn)一步培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀和《三標(biāo)準(zhǔn)、一模式、一要求》，倡導(dǎo)營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中情感交融中健全學(xué)生人格。掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清疑點(diǎn)，把握關(guān)鍵，明確小學(xué)各個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)目的、任務(wù)以及要求。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，通過(guò)教學(xué)研討和外出聽課使英語(yǔ)教師能相互交流經(jīng)驗(yàn)，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步理解英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課改進(jìn)程，探討行之有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式。

二、 積極開展研究，注重教學(xué)實(shí)效

在制定詳盡有效的計(jì)劃下，英語(yǔ)科組的每一位成員都充滿熱情，工作認(rèn)真，負(fù)責(zé)。英語(yǔ)教師積極參加各種比賽；教研活動(dòng)中，能積極主動(dòng)的提出意見和創(chuàng)新見解，交流中樂于得到共同提高。我們英語(yǔ)教研組能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的分析與研究，努力做到教材在心中，經(jīng)常不斷的進(jìn)行研討、反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進(jìn)行改正。在課堂上隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的接受情況，并及時(shí)的進(jìn)行反思與調(diào)整。在每課教案都要做到有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。授課后及時(shí)反思本課教學(xué)的成功和失誤；以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教法，不斷提高。繼續(xù)以新課程為中心，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，平穩(wěn)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，確保完成學(xué)校提出的各項(xiàng)任務(wù)。認(rèn)真組織和準(zhǔn)備，積極參加uc教研和教師“崗位大練兵”活動(dòng)。

三、 緊抓學(xué)科質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)

我們始終把學(xué)科質(zhì)量擺在首位，除了狠抓課堂教學(xué)外，加大對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)力度，并因人而異。根據(jù)不同學(xué)生的不同掌握情況進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W有所獲。

第2篇：家校合作的基本內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：地方高校;財(cái)務(wù)管理專業(yè);實(shí)踐教學(xué);校地合作

中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-723X(2012)04-0123-04

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是創(chuàng)新能力形成的唯一動(dòng)力源。人才的創(chuàng)造性主要是在實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生系統(tǒng)思維、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵手段。同時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求需要大量的具有動(dòng)手實(shí)踐能力的創(chuàng)新應(yīng)用型高級(jí)人才，地方高等院校承擔(dān)著這一任務(wù)。

一、當(dāng)前地方高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)

實(shí)踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和困境（一）財(cái)務(wù)管理工作特點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的挑戰(zhàn)

財(cái)務(wù)管理首先是一種創(chuàng)造性價(jià)值管理。而價(jià)值管理是基于資本市場(chǎng)這個(gè)主體的，而資本市場(chǎng)本身就是千變?nèi)f化的，市場(chǎng)是沒有標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)。環(huán)境造就千變?nèi)f化的市場(chǎng)，如何在學(xué)校課堂上模擬出這樣的市場(chǎng)環(huán)境呢？這是當(dāng)前財(cái)務(wù)管理課堂實(shí)踐面臨的難題。其次財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)綜合性管理工作，與企業(yè)各方面具有廣泛的聯(lián)系。透過(guò)財(cái)務(wù)信息企業(yè)每個(gè)部門都會(huì)通過(guò)資金的收付與財(cái)務(wù)管理部門發(fā)生聯(lián)系。這樣我們發(fā)現(xiàn)要在財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室復(fù)制企業(yè)的全方位活動(dòng)和安排完全獨(dú)立的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)，也是實(shí)踐教學(xué)安排的難點(diǎn)。

（二）企業(yè)財(cái)務(wù)管理主體內(nèi)容對(duì)實(shí)踐教學(xué)的挑戰(zhàn)

財(cái)務(wù)管理的基本內(nèi)容總括兩項(xiàng)：籌資管理和投資管理。要求學(xué)生的專業(yè)技能中包括必須熟悉國(guó)家財(cái)政政策、貨幣政策、投融資政策、未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策和經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)等，這樣的專業(yè)人才對(duì)不管是宏觀層面如政府的項(xiàng)目投融資還是微觀層面如企業(yè)的項(xiàng)目投融資都是非常適合的，讓學(xué)生在學(xué)校期間就參與到實(shí)際的投融資項(xiàng)目中去或者高仿真的項(xiàng)目運(yùn)作中去，這樣的人才成品在進(jìn)入社會(huì)時(shí)才能縮短學(xué)生的繼續(xù)培養(yǎng)的時(shí)間成本和物質(zhì)成本。而我們的純粹課堂教學(xué)是不可能復(fù)制國(guó)家經(jīng)濟(jì)環(huán)境或者地方政府環(huán)境的。

（三）財(cái)務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有主要實(shí)踐教學(xué)設(shè)置的困境

1. 純粹校企合作的挑戰(zhàn)

應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)管理的管理內(nèi)容，大多數(shù)地方高校都努力提高學(xué)校實(shí)訓(xùn)的仿真性和實(shí)踐多層次性，其中校企合作就是比較好的實(shí)踐培養(yǎng)方法。我們?cè)诳隙ㄟ@種實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，要談的是純粹的校企合作是難以長(zhǎng)期維持的。從企業(yè)來(lái)說(shuō)投融資項(xiàng)目都具有一定的商業(yè)機(jī)密性，要讓學(xué)生 真正參與這樣的項(xiàng)目是相當(dāng)困難的，學(xué)生畢竟不是員工，是不受企業(yè)體制約束的。從學(xué)校來(lái)說(shuō)，這樣的方法只能解決極少量的學(xué)生，對(duì)擴(kuò)張后的高校是不適合的，而且高校不可能讓很多的企業(yè)都接受并參與到學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)中去，可以說(shuō)雙方缺少一個(gè)類似公證和溝通的服務(wù)者、監(jiān)督者，這樣就極可能形成人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)：企業(yè)需要學(xué)生畢業(yè)后能迅速成長(zhǎng)，但不愿提供讓其成長(zhǎng)的時(shí)間和金錢成本，學(xué)校想提供企業(yè)需要的財(cái)務(wù)管理人才，但缺少?gòu)?qiáng)化學(xué)生應(yīng)用性的基地和平臺(tái)，這樣實(shí)際雙方都達(dá)不到目的，但校企要真正合作又缺少具有公信力的媒介。

2. 學(xué)校實(shí)訓(xùn)的困境

實(shí)踐教學(xué)課程的仿真性一直是實(shí)踐教學(xué)追求的目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置依附于會(huì)計(jì)學(xué)的情況較多。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)本身從會(huì)計(jì)專業(yè)中分離出來(lái)，帶上會(huì)計(jì)的深刻烙印是完全可以理解的，但財(cái)務(wù)管理活動(dòng)更傾向于沒有完全制度框架下的創(chuàng)造性活動(dòng)，所以完全標(biāo)準(zhǔn)化的會(huì)計(jì)仿真實(shí)踐教學(xué)是不能適應(yīng)我們對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)的要求的。

二、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式

――校地合作的可行性校地合作是院校與院校地理位置所處或者其他區(qū)域范圍內(nèi)的地方政府、企業(yè)等部門的合作。［1］

（一）世界高等教育發(fā)展的共識(shí)基礎(chǔ)

2009年7月世界高等教育大會(huì)在聯(lián)合國(guó)教科文組織總部巴黎召開，會(huì)議最后通過(guò)的公報(bào)在“學(xué)習(xí)研究與創(chuàng)新”中提出 “高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)拓展研究和教學(xué)領(lǐng)域，找出與人口健康發(fā)展有關(guān)問題的解決方法，并為與地方相關(guān)的科學(xué)和技術(shù)構(gòu)建強(qiáng)大的基礎(chǔ)?！薄氨就恋闹R(shí)系統(tǒng)能擴(kuò)大對(duì)新興挑戰(zhàn)的理解，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)與社區(qū)和民間團(tuán)體建立互惠合作的伙伴關(guān)系，促進(jìn)相關(guān)知識(shí)的共享和傳播。”這些成果在2010年第四屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上再次成為重要的議題并達(dá)成基于高等教育未來(lái)發(fā)展的共識(shí)。我們從這些信息中能夠充分體會(huì)并理解高等教育的本土化、地方化是高等院校的社會(huì)責(zé)任的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，同時(shí)創(chuàng)新并靈活組織基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的研究體系促進(jìn)服務(wù)地方社會(huì)也成為現(xiàn)代高等教育的重要功能之一。

（二）地方高等院校和地方政府的雙向良性互動(dòng)的需求

當(dāng)前，我國(guó)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各地競(jìng)相挖掘地方特色經(jīng)濟(jì)，甚至組成區(qū)域聯(lián)盟，尤其需要強(qiáng)有力的人才和智力支持。就地方政府而言，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高等教育社會(huì)地位和作用的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化政府職能，統(tǒng)籌規(guī)劃地方高等教育，高度重視地方大學(xué)的建設(shè)發(fā)展，在政策導(dǎo)向、城市規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)投入、校園建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)校周邊環(huán)境建設(shè)等方面給予高校更大的扶持，促進(jìn)區(qū)域院校盡快提高辦學(xué)水平，提升服務(wù)地方的能力，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中真正發(fā)揮作用；就高校而言，要充分認(rèn)識(shí)到地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的動(dòng)因和條件，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育理念，加強(qiáng)與地方的合作和交流，主動(dòng)承擔(dān)起促進(jìn)地方社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的神圣使命。［2］

（三）地方高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和要求的需求

我國(guó)高等院校的分層次人才培養(yǎng)體系已經(jīng)逐步形成，地方高校大多數(shù)都根據(jù)自身特點(diǎn)提出為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，培養(yǎng)適合地方發(fā)展的應(yīng)用型人才。對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)定位地方高校具有一定的同質(zhì)性，如要求掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)與金融管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)基本理論和基本知識(shí)；掌握投資和融資的定性、定量分析方法，以及計(jì)算機(jī)輔助解決管理問題的能力；熟悉我國(guó)有關(guān)財(cái)務(wù)與金融管理方針、政策、法規(guī)，以及了解國(guó)際相關(guān)慣例與規(guī)則；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通以及分析和解決投融資實(shí)際問題能力等。

這些具有同質(zhì)性的目標(biāo)定位和培養(yǎng)要求都直接表達(dá)了人才的“應(yīng)用性”、“創(chuàng)新性”和“學(xué)科融合性”特色，這些要求從財(cái)政、金融、管理等各個(gè)方面貫徹在財(cái)務(wù)管理的投融資里面。投融資從主體來(lái)說(shuō)，不外乎宏觀和微觀兩個(gè)層面，政府投融資和企業(yè)投融資都是財(cái)務(wù)管理，而政府的投融資是企業(yè)投融資的導(dǎo)向，所以校地合作就可能成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一種有效的體現(xiàn)創(chuàng)新性、應(yīng)用性和學(xué)科融合性的手段，這樣可以在盡可能的程度上緩解單純校企合作和課堂實(shí)訓(xùn)的壓力。

三、地方高校培養(yǎng)財(cái)務(wù)管

理人才校地合作探索（一）基本原則

1.創(chuàng)新應(yīng)用型人才必須創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生的應(yīng)用性離不開實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)造性離不開創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生只有在實(shí)踐中追求創(chuàng)新才能成為具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。也就是說(shuō)在校地合作這樣的實(shí)踐教學(xué)中要將實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新型和人才的創(chuàng)新教育結(jié)合在一起。

2.校地合作可以開展多種形式，應(yīng)因人、因時(shí)、因地制宜，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和所處的不同發(fā)展階段，將教學(xué)計(jì)劃中的社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、課程實(shí)訓(xùn)等融合在校地合作中。

3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)必須能體現(xiàn)校地雙向互動(dòng)。雙向才能形成良性循環(huán)，這樣的實(shí)踐教學(xué)才能持續(xù)下去。

（二）校地合作的探索

要開展有效的校地合作，培養(yǎng)創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才，可以探討如下：.

1.一個(gè)目標(biāo)

創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。政府在現(xiàn)代社會(huì)有著引導(dǎo)社會(huì)投融資的責(zé)任，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開政府的各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、金融等政策的引導(dǎo)，而這些正是財(cái)務(wù)管理人才的作用領(lǐng)域，因此我們將財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)融入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)地方高等院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的良性循環(huán)。

2.兩個(gè)層次+八個(gè)模塊

應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐和應(yīng)用發(fā)展實(shí)踐，并拆分成相應(yīng)的細(xì)化的實(shí)踐模塊，分解應(yīng)用性技能需求，再掌握綜合分析能力。應(yīng)用基礎(chǔ)模塊主要針對(duì)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的某單項(xiàng)技能，應(yīng)用發(fā)展模塊傾向于人才培養(yǎng)中財(cái)務(wù)管理能力的綜合技能。見下面實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)成圖。

3.三種合作流向

這種合作是雙向的，從企業(yè)投融資到政府投融資都在這樣的校地合作模式中。

4．四種合作模式：

（1）校地合作以科研項(xiàng)目為合作基礎(chǔ)。這種模式是地方政府首先表現(xiàn)為主動(dòng)，通常的模式是地方政府圍繞產(chǎn)業(yè)投融資等課題，要求和熟悉地方經(jīng)濟(jì)環(huán)境的高校合作。地方政府出資，高校出人，這樣高校既解決實(shí)踐不足又有資金支持，更為地方發(fā)展服務(wù)。企業(yè)有政府扶持，不會(huì)排斥參與到學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)中去。

（2）校地合作建立實(shí)訓(xùn)基地。建立實(shí)習(xí)基地，是保證實(shí)踐教學(xué)的重要條件。按照校地相互提供服務(wù)、互惠互利的原則，比如和地方財(cái)政局合作，由學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人員為企業(yè)的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)人員進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)和職業(yè)教育培訓(xùn)，企業(yè)為財(cái)務(wù)管理學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和其他條件。

（3）財(cái)務(wù)管理人才的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)向我們展示了這是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作。尤其是投融資的主要內(nèi)容更是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下了理論基礎(chǔ)。目前大學(xué)生作為人力資源中的優(yōu)質(zhì)資源，具有一定的研究開發(fā)能力和創(chuàng)新能力，自主創(chuàng)業(yè)理應(yīng)成為大學(xué)生就業(yè)的新趨勢(shì)。而且在國(guó)家鼓勵(lì)政策的出臺(tái)下，有很多地方政府專門開辟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基地。任何創(chuàng)業(yè)都離不開投融資，可以說(shuō)財(cái)務(wù)管理專業(yè)是最適合進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的專業(yè)。要提供這樣高實(shí)踐性的教育，和地方合作進(jìn)入地方的創(chuàng)業(yè)園或者創(chuàng)業(yè)基地，與正在創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作、組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)可行性規(guī)劃等是非常理想的模式。而地方政府也可以根據(jù)自己對(duì)人才的需求，從創(chuàng)業(yè)教育中獲得適合地方發(fā)展的財(cái)務(wù)管理人才。而且還可以通過(guò)校地合作，利用當(dāng)?shù)卣Y源，聘請(qǐng)校外專家進(jìn)行兼職指導(dǎo)，引進(jìn)企業(yè)家導(dǎo)師，在企業(yè)設(shè)立各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供專業(yè)性指導(dǎo)，也能為地方性高校的創(chuàng)業(yè)教育提供較多的實(shí)踐平臺(tái)。

（4）校地合作提供投融資調(diào)研報(bào)告。這種模式和科研項(xiàng)目既有聯(lián)系又有區(qū)別。這種模式的主動(dòng)權(quán)在高等院校的實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)上。在社會(huì)調(diào)查和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的重心，這也是實(shí)踐“校地合作”成功的關(guān)鍵問題，如對(duì)市場(chǎng)區(qū)位與產(chǎn)業(yè)投融資趨勢(shì)等問題進(jìn)行實(shí)地觀察和調(diào)查, 以便于對(duì)區(qū)域投融資信息系統(tǒng)相關(guān)問題進(jìn)行分析研究，為地方政府的投融資布局提供科學(xué)的決策依據(jù)，很容易引起地方政府的重視并予以資助。這種模式下的地方政府的作用和優(yōu)勢(shì)尤其突出。沒有地方政府的“通行證”，學(xué)生不可能到機(jī)關(guān)或者企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，而財(cái)務(wù)管理本身涉及的面廣，如以銀行為代表的金融業(yè)，提供未來(lái)投資方向的發(fā)改委，地方政府的財(cái)政政策，投融資所涉及的行業(yè)等等。校地合作讓學(xué)生參與到地方政府中的投融資的領(lǐng)域調(diào)查，為政策決策提供調(diào)研報(bào)告依據(jù)。

總之我們認(rèn)為財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)創(chuàng)造性的資本市場(chǎng)活動(dòng)，實(shí)踐教育應(yīng)貫穿該專業(yè)教育的全過(guò)程。在設(shè)計(jì)出的基礎(chǔ)模塊和實(shí)踐模塊基礎(chǔ)上，教師應(yīng)著重進(jìn)一步研究每一項(xiàng)實(shí)踐教育和校地合作的可行條件，這樣才能推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的優(yōu)化和整個(gè)教學(xué)課程的完善。

［參考文獻(xiàn)］［1］何根海，張勇.校地合作共建視野中政府與高校角色定位研究［J］.中國(guó)高教研究,2009，(9).

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第3篇：家校合作的基本內(nèi)容范文

學(xué)校的體制和機(jī)制決定了在專業(yè)的實(shí)習(xí)，特別是社會(huì)實(shí)習(xí)中不可能有更多的投入，學(xué)校對(duì)校企合作研究多半停留在理論研究的層面。對(duì)企業(yè)，特別是不同性質(zhì)、不同行業(yè)、不同規(guī)模、不同文化的企業(yè)，以及企業(yè)不同工種和崗位等缺少系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、理解和研究；學(xué)校在與企業(yè)打交道的過(guò)程中，心態(tài)復(fù)雜，既希望能夠得到企業(yè)的支持、配合和理解，又難調(diào)適心態(tài)與企業(yè)溝通協(xié)商合作；同樣，對(duì)于合作的另一方企業(yè)而言，希望得到源源不斷，高素質(zhì)的學(xué)生到單位來(lái)實(shí)習(xí)和工作，企業(yè)卻沒有精力去研究和思考學(xué)校和專業(yè)，所以企業(yè)并不熟悉學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)律和特點(diǎn)，也不希望為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)投入太多。第三方中介由于專門長(zhǎng)期從事這項(xiàng)工作，具有數(shù)量眾多的企業(yè)資源，行業(yè)資源，工作崗位資源，了解社會(huì)行業(yè)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的特點(diǎn)，關(guān)注企業(yè)訴求；通過(guò)與學(xué)校的合作，社會(huì)中介也熟悉學(xué)校、專業(yè)教學(xué)及管理的規(guī)律和特點(diǎn)；熟悉和了解學(xué)生時(shí)代特點(diǎn)，實(shí)習(xí)心理，有能力將學(xué)校的管理與企業(yè)管理有機(jī)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生加快從“高校人”到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生在實(shí)習(xí)中的效果和工作效率。這樣的教育服務(wù)在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)在實(shí)施，一些第三方機(jī)構(gòu)還做得很好，發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)踐證明，社會(huì)第三方參與校企合作是必要且可行的。

二、實(shí)習(xí)基地建設(shè)的構(gòu)架模式

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)主體是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生，根據(jù)當(dāng)前校企合作效果差強(qiáng)人意，高職院校校外實(shí)踐教學(xué)效果亟待提高，引進(jìn)社會(huì)中介，作為校企合作的劑，通過(guò)社會(huì)中介專業(yè)的力量，研究學(xué)校、專業(yè)和實(shí)踐教學(xué)；研究行業(yè)，企業(yè)文化、企業(yè)內(nèi)動(dòng)力和崗位；研究校企合作的運(yùn)行和管理機(jī)制，提出有效方案，協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生等各個(gè)主體的利益和矛盾，顯著改善高職院校的校企合作。

三、社會(huì)中介參與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)管理

1、專業(yè)篩選和學(xué)生選聘

教學(xué)改革初期，在社會(huì)資源和管理支撐力不夠的情況下，應(yīng)優(yōu)先選擇社會(huì)需求較多，可適應(yīng)崗位群人力需求量比較大的專業(yè)；同時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生數(shù)量比較多，在校內(nèi)組織實(shí)習(xí)比較困難，需走進(jìn)社會(huì)，對(duì)社會(huì)真實(shí)環(huán)境實(shí)習(xí)依賴性比較強(qiáng)的專業(yè)，例如商科、社科類專業(yè)及專業(yè)群作為突破點(diǎn)。另外，為營(yíng)造企業(yè)用人環(huán)境，學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程應(yīng)導(dǎo)入選聘機(jī)制，形式上嚴(yán)肅和莊重，也可進(jìn)一步了解學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)心態(tài)；只有通過(guò)面試，被企業(yè)挑選上的學(xué)生，才有機(jī)會(huì)參加企業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)，沒有被挑選上的學(xué)生就只能不斷總結(jié)和提高自己，等待新的機(jī)會(huì)；通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，學(xué)生才會(huì)自發(fā)調(diào)整自己的心態(tài)，珍惜專業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2、實(shí)習(xí)定位與組織動(dòng)員

專業(yè)實(shí)習(xí)統(tǒng)一由學(xué)校進(jìn)行安排，通過(guò)嚴(yán)格的審批和核實(shí)可以允許少量學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)。為確保學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視，確保實(shí)習(xí)管理對(duì)學(xué)生形成約束力，應(yīng)明確規(guī)定，到校外參加專業(yè)實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)方案中必須的內(nèi)容，學(xué)校提前公布實(shí)習(xí)企業(yè)，實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)考核辦法，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)；如果有可能，對(duì)原來(lái)已經(jīng)有合作關(guān)系的企業(yè)，上次實(shí)習(xí)情況做出包括實(shí)習(xí)學(xué)生，企業(yè)老師，企業(yè)簡(jiǎn)介，實(shí)習(xí)過(guò)程，實(shí)習(xí)收獲體會(huì)等的簡(jiǎn)介，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解實(shí)習(xí)企業(yè)。安排有經(jīng)驗(yàn)的老師或企業(yè)家對(duì)參加實(shí)習(xí)學(xué)生的小班實(shí)習(xí)動(dòng)員，講明實(shí)習(xí)的意義，交代實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)，同時(shí)統(tǒng)一為學(xué)生辦理保險(xiǎn)，降低實(shí)習(xí)的管理風(fēng)險(xiǎn)和壓力；提前告知學(xué)生，只有實(shí)習(xí)考核合格后才能獲得學(xué)分，如果不能按時(shí)獲得學(xué)分的需要補(bǔ)修，即便補(bǔ)修通過(guò)了，也因沒有順利一次性通過(guò)實(shí)習(xí)考核，而受到緩發(fā)畢業(yè)證等的懲罰，實(shí)習(xí)期間的違紀(jì)將提升等級(jí)，受到校規(guī)校紀(jì)的從重處罰。

3、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)實(shí)習(xí)的師資隊(duì)伍實(shí)行雙師制度，以校外實(shí)踐教學(xué)師資為主，校內(nèi)師資為輔組織教學(xué)。學(xué)校應(yīng)通過(guò)專業(yè)頂崗和企業(yè)工作實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)師資，專業(yè)教師也必須定期參與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)和提高，確保能夠勝任實(shí)踐教學(xué)，改變當(dāng)前校內(nèi)的老師不抓教學(xué)，僅僅扮演打雜角色的局面，校內(nèi)師資從數(shù)量到質(zhì)量，應(yīng)基本滿足校外實(shí)習(xí)的要求。同時(shí)，學(xué)校聘請(qǐng)實(shí)習(xí)企業(yè)和基地的業(yè)務(wù)骨干，或由第三方推薦，學(xué)?？己似赣玫膬?yōu)秀師資為實(shí)踐教學(xué)師資，按照學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)管理，以月為單位，核發(fā)實(shí)踐教學(xué)師資的工作和費(fèi)用。愿意長(zhǎng)期合作的學(xué)校和企業(yè)應(yīng)努力創(chuàng)造條件，大力支持優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)師資的工作是實(shí)習(xí)效果、成果最有效的保障。

4、實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)

在實(shí)習(xí)之前，由第三方中介牽頭，與學(xué)校、企業(yè)通過(guò)溝通，達(dá)成三方均認(rèn)同的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；中介可以開發(fā)出基本內(nèi)容相同，兼顧一定差異化的格式約定，對(duì)不同企業(yè)，根據(jù)工作的實(shí)際情況，對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，便于實(shí)際的操作和執(zhí)行；實(shí)習(xí)考核方案不應(yīng)過(guò)于復(fù)雜，應(yīng)以學(xué)生在所安排的工作崗位上取得的業(yè)績(jī)?yōu)楹诵目己酥笜?biāo)，同時(shí)也能反映學(xué)生的工作態(tài)度等內(nèi)容?？己艘云髽I(yè)評(píng)價(jià)為核心，輔以自評(píng)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)的成績(jī)，最后形成總成績(jī)，綜合反映學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)。

5、學(xué)生權(quán)益利保護(hù)

學(xué)生是未成年人，監(jiān)護(hù)人是學(xué)校，學(xué)校在實(shí)習(xí)期間應(yīng)保護(hù)學(xué)生基本的利益，但不能因此提出過(guò)于復(fù)雜的要求，使企業(yè)無(wú)法滿足或不愿意為此付出太大的代價(jià)。為了保護(hù)好學(xué)生的利益，首先要重視實(shí)習(xí)期間組織管理的制度建設(shè)，認(rèn)真執(zhí)行實(shí)習(xí)管理制度，利用制度來(lái)保護(hù)學(xué)生；同時(shí)，設(shè)立舉報(bào)制度，列舉出學(xué)生在實(shí)習(xí)期間權(quán)益受到侵害，可尋求學(xué)校保護(hù)的內(nèi)容和條件。其次，企業(yè)也應(yīng)設(shè)立學(xué)生利益保護(hù)措施，單位領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生的生產(chǎn)安全管理和基本權(quán)利保障。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在角色轉(zhuǎn)化中形成的壓力過(guò)大實(shí)施心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠身心安全的成長(zhǎng)和成熟。學(xué)生的實(shí)習(xí)首先定位為專業(yè)的實(shí)習(xí)，學(xué)生的報(bào)酬應(yīng)取決于項(xiàng)目的性質(zhì)及盈利能力。如果是公益項(xiàng)目，就沒有報(bào)酬；如果是商業(yè)項(xiàng)目應(yīng)該有適當(dāng)?shù)膱?bào)酬；項(xiàng)目盈利能力強(qiáng)，報(bào)酬應(yīng)適當(dāng)提高；項(xiàng)目盈利能力弱，可以降低補(bǔ)貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)；報(bào)酬與學(xué)生的工作效果直接相關(guān)，充分體現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的原則；引導(dǎo)學(xué)生正確地看待實(shí)習(xí)期的報(bào)酬問題，使學(xué)生開始適應(yīng)企業(yè)的管理。

四、校企合作人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

1、企業(yè)文化育人

當(dāng)前，校企合作通常表現(xiàn)為“校熱企冷”，企業(yè)過(guò)于注重短期利益，企業(yè)缺少持續(xù)投入人、財(cái)、物力，與學(xué)校共建實(shí)習(xí)基地的內(nèi)動(dòng)力，企業(yè)對(duì)校企合作認(rèn)同感弱。為此，探索之初，需要對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行篩選，對(duì)合作企業(yè)的文化進(jìn)行研究，選擇那些企業(yè)管理具有人本管理理念，決策層支持，管理相對(duì)規(guī)范，注重培訓(xùn)，對(duì)實(shí)習(xí)人員吸納能力較強(qiáng)，有長(zhǎng)期意愿與學(xué)校合作的企業(yè)發(fā)展。在實(shí)習(xí)期間，企業(yè)和學(xué)校應(yīng)共同支持學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，組織和安排形式多樣、豐富多彩的，包括實(shí)習(xí)生、單位同事，教師、師傅等參與的交流和活動(dòng)，建設(shè)一種積極向上，交流學(xué)習(xí)的實(shí)習(xí)文化。

2、企業(yè)內(nèi)動(dòng)力機(jī)制

學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，使企業(yè)通過(guò)與院校的合作，獲得以較低的成本得到高素質(zhì)的人員補(bǔ)償。除此之外，還可以借助教師在專業(yè)理論、專業(yè)研究和教學(xué)培訓(xùn)方面的優(yōu)勢(shì)，校企雙方共同進(jìn)行項(xiàng)目研究和開發(fā)，提高了企業(yè)產(chǎn)品適合社會(huì)需求的能力，協(xié)助企業(yè)優(yōu)化經(jīng)營(yíng)管理流程、開發(fā)新產(chǎn)品、培訓(xùn)企業(yè)員工，為企業(yè)創(chuàng)造新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)。［3］校企共建校外實(shí)踐教學(xué)基地，需要培育出內(nèi)動(dòng)力機(jī)制，只有企業(yè)內(nèi)動(dòng)力機(jī)制得到激發(fā)，企業(yè)才會(huì)持續(xù)投入，合作建設(shè)校企合作實(shí)習(xí)基地。

3、企業(yè)實(shí)習(xí)崗位

專業(yè)實(shí)習(xí)的載體通常表現(xiàn)為企業(yè)的崗位工作，企業(yè)的崗位，特別是中小企業(yè)的工作崗位，對(duì)工作人員的要求是比較復(fù)合，即要求在這個(gè)崗位上的工作人員能夠完成多項(xiàng)工作。中介機(jī)構(gòu)應(yīng)在專業(yè)教師的支持下，善于將崗位的工作需求與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)找到契合點(diǎn)和鏈接方式，能夠在崗前培訓(xùn)中將專業(yè)知識(shí)融入實(shí)習(xí)工作當(dāng)中，讓學(xué)生感受到專業(yè)學(xué)習(xí)，自覺地鞏固和加深對(duì)專業(yè)的理解和應(yīng)用，提高自己應(yīng)用的熟練程度和質(zhì)量。同時(shí)，每個(gè)崗位都有相關(guān)的管理和要求，中介方需要及時(shí)的將崗位的工作要求提前整理出來(lái)，在學(xué)生沒有進(jìn)入實(shí)習(xí)之前就啟動(dòng)崗位認(rèn)知教育。

4、合作方案及管理制度

在構(gòu)建校外實(shí)踐教學(xué)基地管理體系時(shí)，應(yīng)由學(xué)校、企業(yè)和中介三方領(lǐng)導(dǎo)、校企雙方的專業(yè)理論和技術(shù)專家、經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員，組成校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)基地發(fā)展規(guī)劃、基地環(huán)境建設(shè)、校外實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、校外實(shí)踐課程實(shí)施等規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)工作。［4］由中介機(jī)構(gòu)根據(jù)合作雙方提供的基本情況及表達(dá)的合作意愿，拿出工作實(shí)施方案的討論稿，通過(guò)多次磋商確定合作方案；三方認(rèn)可的方案由中介統(tǒng)一組織實(shí)施，校企合作雙方分別成立配合方案執(zhí)行的機(jī)構(gòu)或人員，配合中介方機(jī)構(gòu)開展工作。為確保工作的效率，制定出不同層級(jí)的工作協(xié)調(diào)解決機(jī)制，根據(jù)實(shí)習(xí)環(huán)境的變化，實(shí)習(xí)期間產(chǎn)生的新問題，以中介方為主，快速制定專業(yè)實(shí)習(xí)補(bǔ)充管理規(guī)定，三方允諾密切配合，嚴(yán)格執(zhí)行。

5、實(shí)習(xí)及項(xiàng)目管理

企業(yè)的很多工作具有不確定性，學(xué)校應(yīng)注重市場(chǎng)調(diào)研，在教學(xué)安排時(shí)間上需要具有一定的靈活性，基本能夠滿足社會(huì)和企業(yè)的要求。同時(shí)，中介方應(yīng)該加強(qiáng)項(xiàng)目開發(fā)和儲(chǔ)備，增強(qiáng)不同類型實(shí)習(xí)的安排能力。為了能夠很好的適應(yīng)市場(chǎng)的需求和組織管理，專業(yè)實(shí)習(xí)主要以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的形式來(lái)組織、實(shí)施和管理。學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，在實(shí)踐教學(xué)師資的指導(dǎo)下，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作，完成一定數(shù)量和質(zhì)量的項(xiàng)目才能通過(guò)實(shí)習(xí)考核；項(xiàng)目時(shí)間分長(zhǎng)周期和短周期兩種情況，以長(zhǎng)周期實(shí)習(xí)為主。長(zhǎng)周期為半年到一年的實(shí)習(xí)安排，主要是固定在一個(gè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，直到實(shí)習(xí)期結(jié)束；一個(gè)月以內(nèi)的實(shí)習(xí)均為短周期實(shí)習(xí)，對(duì)于時(shí)間短的項(xiàng)目可以是項(xiàng)目截至就結(jié)束，項(xiàng)目結(jié)束后，繼續(xù)由中介方繼續(xù)安排新的項(xiàng)目，直到半年的實(shí)習(xí)周期結(jié)束為止。短周期需要學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)來(lái)實(shí)施，一旦團(tuán)隊(duì)形成，原則上不允許重新組合和改變；團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人有成績(jī)加分，但團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)不好，連帶扣分，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)校和企業(yè)配合第三方中介機(jī)構(gòu)，共同開發(fā)項(xiàng)目庫(kù)，項(xiàng)目庫(kù)的開發(fā)成果屬于第三方機(jī)構(gòu)，學(xué)校和企業(yè)可以共享，但不能傳播，確保第三方機(jī)構(gòu)的利益。

6、保障機(jī)制

第4篇：家校合作的基本內(nèi)容范文

一、社會(huì)實(shí)踐享樂趣

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的有機(jī)組成部分，是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)，接觸社會(huì)，認(rèn)知和了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，動(dòng)手去做，使學(xué)生形成認(rèn)識(shí)，并將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為能力的原動(dòng)力，是他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

每年4月，東?？h各個(gè)文化部門及娛樂場(chǎng)所都相繼推出燈展、屆會(huì)等一系列民間藝術(shù)展示活動(dòng)。藝人們精湛的表演，五彩繽紛、栩栩如生的藝術(shù)作品，深深吸引了廣大市民。學(xué)生們激動(dòng)而好奇地談?wù)撝竽嗳?、皮影戲、小木偶……我讓學(xué)生模擬記者開展主題為“走近民間藝術(shù)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，展示最具特色的民間藝術(shù)，講述最具吸引力的民間故事，交流人與人之間最真摯的情感，在心中刻下最美的民族文化的印記。在大家的共同努力下，我們擁有了自己班級(jí)的“走進(jìn)民間藝術(shù)”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供了豐富的關(guān)于民間藝術(shù)的信息，講述了民間藝術(shù)家動(dòng)人的故事。

真實(shí)的生活激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了他們思維與表達(dá)的欲望，作文水到渠成。

二、專題研究促能力

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，以自主性、探究性的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從自然、社會(huì)和自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)突出了學(xué)生親身參與科學(xué)探究活動(dòng)的特點(diǎn)。

端午節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，在這一節(jié)日來(lái)臨時(shí)，我設(shè)計(jì)了“粽子飄香”的專題活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程如下：

1.屈原故事會(huì)。隊(duì)員們自己上網(wǎng)查資料，或去圖書館找名人故事，把故事編成小品。隊(duì)員們?cè)谡屹Y料、講故事、表演的體驗(yàn)中，不僅鍛煉了自己搜集資料的能力、合作的能力，還感受到了屈原那份愛國(guó)情懷的悲壯。

2.“我是小詩(shī)人”詩(shī)歌朗誦會(huì)。屈原是位愛國(guó)詩(shī)人，他留下了不少有名的詩(shī)賦。隊(duì)員們用自己的方法搜集屈原的辭賦，進(jìn)行朗誦。在這個(gè)活動(dòng)中，隊(duì)員們受到了傳統(tǒng)文化的熏陶，他們的參與熱情高漲，從中感受到了屈原的那份至死不渝的愛國(guó)情感。

3.包粽子比賽。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，包粽子是一件有趣的事情。隊(duì)員們興致很高，有的回家跟爺爺奶奶學(xué)，有的自己琢磨，還有的找鄰居幫忙……隊(duì)員們學(xué)會(huì)包粽子后，分組進(jìn)行包粽子比賽。在比賽的過(guò)程中可以穿插游戲，依照賽龍舟的形式，舉行賽龍舟活動(dòng)：讓五六名學(xué)生排成隊(duì)，把他們的左腳和右腳分別綁住，靠蹦跳的方式前進(jìn)，先到指定地點(diǎn)的一組獲勝。隊(duì)員們一邊包著粽子，一邊看著同伴們奮力比賽，感受到了合作的喜悅。這次活動(dòng)，既滿足了學(xué)生親身體驗(yàn)的心愿，又使他們?cè)谧晕殷w驗(yàn)中感受到了成功的樂趣。

三、勞動(dòng)體驗(yàn)積情愫

新課程開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，明確將勞動(dòng)與技術(shù)教育列入國(guó)家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它與信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐共同構(gòu)成綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容。勞動(dòng)與技術(shù)教育最大的特點(diǎn)是實(shí)踐性與操作性。有關(guān)生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的基本知識(shí)、技能，學(xué)生只有動(dòng)手操作才能真正獲得。為此，教師要充分利用家庭資源，包括家庭中的勞動(dòng)工具、場(chǎng)所以及家庭成員的家務(wù)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀等，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺勞動(dòng)的習(xí)慣服務(wù)，使學(xué)生在勞動(dòng)鍛煉中不斷提高自我服務(wù)能力，逐漸強(qiáng)化家庭責(zé)任感。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)“做元宵”中，老師示范講解后，學(xué)生動(dòng)手操作。當(dāng)元宵在沸騰的水面上翻滾時(shí)，快樂和喜悅溢于言表。學(xué)生在作文中各抒己見：“‘人心齊，泰山移’，在同伴們的齊心協(xié)力下，一個(gè)個(gè)元宵誕生于我們的巧手之中……”“我按照老師說(shuō)的比例，小心翼翼地調(diào)面、加水。我看著周圍同學(xué)的‘杰作’啼笑皆非，有的硬如石塊，有的稀如泥巴，數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在??！”

四、繽紛網(wǎng)絡(luò)拓時(shí)空

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育是研究性學(xué)習(xí)課程探究的重要內(nèi)容，信息技術(shù)教育是綜合實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域的有利支撐和技術(shù)工具。教師可以把信息技能的學(xué)習(xí)融合在一些主題探究性活動(dòng)的過(guò)程中，使技能為學(xué)習(xí)任務(wù)服務(wù)，又使內(nèi)容成為技術(shù)學(xué)習(xí)的載體。

針對(duì)學(xué)校漫天飛舞的垃圾，我設(shè)計(jì)了“校園的垃圾問題”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生用照相機(jī)拍下校園比較臟的角落和亂扔垃圾的現(xiàn)象作為資料；在新浪、搜狐、網(wǎng)易等網(wǎng)站搜索與垃圾有關(guān)的資料；本班校園小記者，采訪同學(xué)、教師、環(huán)衛(wèi)工人、環(huán)衛(wèi)局的有關(guān)負(fù)責(zé)人；在計(jì)算機(jī)教師的指導(dǎo)下，小組合作利用Word、Photoshop等軟件制作環(huán)保小報(bào)、宣傳畫、公益廣告（簡(jiǎn)單的Flas）；利用學(xué)校網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)校的學(xué)生交流心得或體會(huì)；利用校廣播站和校電視臺(tái)的資源，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的宣傳，請(qǐng)環(huán)衛(wèi)局叔叔上環(huán)保課……這一節(jié)課學(xué)生受益匪淺，《永別了，垃圾》、《垃圾，想說(shuō)愛你不容易》、《垃圾危害知多少》等習(xí)作層出不窮。

第5篇：家校合作的基本內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育理念 高校 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程 教學(xué)體系

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04C-0070-02

在國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育工作的重要組成部分。高校創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)獨(dú)具個(gè)性的學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)新課程教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)業(yè)所需要的團(tuán)隊(duì)合作精神、組織協(xié)調(diào)能力、社會(huì)交往能力等創(chuàng)業(yè)技能。積極探索專業(yè)課程教學(xué)融合創(chuàng)業(yè)教育理念的途徑和方法，將創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，推動(dòng)大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的同時(shí)為他人和社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

一、創(chuàng)業(yè)教育理念與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的契合性

（一）創(chuàng)業(yè)教育理念與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的實(shí)踐性相契合

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程較強(qiáng)的實(shí)踐性與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力具有重要的關(guān)聯(lián)作用，課程教學(xué)所要求達(dá)到的能力目標(biāo)與創(chuàng)業(yè)教育所涉及的理念和要求基本一致。由此可見，專業(yè)課程的教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育密不可分，課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)過(guò)程中所涉及的電子商務(wù)平臺(tái)，在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中可以成為支撐學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，為適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

（二）網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的教學(xué)方法與創(chuàng)業(yè)教育理念相契合

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程較強(qiáng)的實(shí)踐性決定了教學(xué)方法的多樣性。教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、小組討論法、角色扮演法等方法有利于學(xué)、創(chuàng)、做一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。無(wú)論是創(chuàng)業(yè)過(guò)程所需要的資源整合、團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)能力，還是項(xiàng)目執(zhí)行所用到的營(yíng)銷分析、網(wǎng)絡(luò)推廣都能在教學(xué)過(guò)程中得到發(fā)展，甚至項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)的完善成為網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的開始，實(shí)現(xiàn)學(xué)、創(chuàng)、做有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生更多的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

二、基于創(chuàng)業(yè)教育理念的高校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)體系優(yōu)化

創(chuàng)業(yè)教育理念下的人才培養(yǎng)模式必須在人才培養(yǎng)方案中優(yōu)化專業(yè)課程體系，尤其是把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)以及實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)需求作為課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所用到的創(chuàng)業(yè)基本理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能作為課程的基本內(nèi)容和方向。結(jié)合專業(yè)課程的設(shè)置體系，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)融合專業(yè)、專業(yè)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的思路，整合創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程資源，合理地將創(chuàng)業(yè)教育理念融入專業(yè)人才培養(yǎng)體系之中。

（一）優(yōu)化校企合作的課程教學(xué)內(nèi)容

“學(xué)、做、創(chuàng)”一體的教學(xué)模式本質(zhì)就是以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，將課程教學(xué)所要求的素質(zhì)能力分解成項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的每一個(gè)執(zhí)行點(diǎn)，發(fā)揮項(xiàng)目的載體作用。要積極深入行業(yè)及企業(yè)中，調(diào)研企業(yè)的需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，尋找校企合作的結(jié)合點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)以及社會(huì)發(fā)展的需求，開發(fā)符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能要求的資源項(xiàng)目，發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)，做到優(yōu)劣互補(bǔ)，相互促進(jìn)，共同確定基于工作過(guò)程的典型工作任務(wù)，不斷完善和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。

（二）優(yōu)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重要條件，建設(shè)能夠進(jìn)行教、學(xué)、創(chuàng)于一體的基于職場(chǎng)環(huán)境一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地是優(yōu)化教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)。高校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)體系融合創(chuàng)業(yè)教育理念，要求在教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路上，真正實(shí)現(xiàn)講解、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)等于一體，能承載學(xué)、做、創(chuàng)一體化教學(xué)模式。積極探索采用真實(shí)的電子商務(wù)企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，通過(guò)模擬企業(yè)真實(shí)的文化管理制度，積極發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地對(duì)教學(xué)的輔助作用，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和素質(zhì)的養(yǎng)成。

（三）優(yōu)化教學(xué)組織形式

創(chuàng)業(yè)教育理念下的教學(xué)組織形式突破傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的局限性，采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、角色扮演等教學(xué)模式，從完成一個(gè)具有實(shí)際價(jià)值的產(chǎn)品為目標(biāo)，把項(xiàng)目分解成具體的任務(wù)分配給學(xué)生。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，通過(guò)建立運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)。團(tuán)隊(duì)成立后實(shí)施項(xiàng)目，依據(jù)公司的運(yùn)營(yíng)模式，從人員配置到任務(wù)分工以及任務(wù)執(zhí)行都給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的工作環(huán)境，教師要在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中及時(shí)解決學(xué)生遇到的困難和問題，在做中學(xué)、學(xué)中做、做中教的過(guò)程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）優(yōu)化課程考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)階段是優(yōu)化課程體系的主要組成部分。堅(jiān)持過(guò)程考核，倡導(dǎo)多樣化的考核方式，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是高校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程考核評(píng)價(jià)改革的主要方向。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，基于實(shí)踐環(huán)節(jié)并突出過(guò)程考核是優(yōu)化課程考核評(píng)價(jià)體系的主要手段。因此，要對(duì)基于創(chuàng)業(yè)教育理念的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行大膽改革，結(jié)合課程教學(xué)的組織形式，采用靈活多樣的考核方式，將課程考核的成績(jī)分解為學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中的工作態(tài)度、課程項(xiàng)目的成績(jī)和平時(shí)綜合表現(xiàn)成績(jī)，考核涉及職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、溝通協(xié)調(diào)能力等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，通過(guò)個(gè)人自評(píng)、小組初評(píng)和教師終評(píng)的方式，綜合評(píng)定學(xué)生的表現(xiàn)，確?？己说目茖W(xué)性、全面性和真實(shí)性。

三、基于創(chuàng)業(yè)教育理念的高校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)策略

基于創(chuàng)業(yè)教育理念的高校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)前創(chuàng)業(yè)發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的實(shí)踐能力，將網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的操作與實(shí)踐分解成項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)將創(chuàng)業(yè)理念和技能融入課程教學(xué)設(shè)計(jì)中。堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為原則整合課程教學(xué)內(nèi)容，按照項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，并在每一個(gè)項(xiàng)目中體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐不斷檢驗(yàn)和完善n堂所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)的實(shí)效性。

（一）創(chuàng)新課程教學(xué)思路，滲透創(chuàng)業(yè)教育理念

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)的實(shí)施，要把創(chuàng)業(yè)教育理念滲透在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的地位和作用，聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才培養(yǎng)對(duì)于當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)教學(xué)之中，讓學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)的政策和創(chuàng)業(yè)的意義，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)提高專業(yè)技能才能提高就業(yè)質(zhì)量的思想認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)型學(xué)習(xí)觀念和就業(yè)理念。強(qiáng)化就業(yè)質(zhì)量意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，并把危機(jī)意識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓教學(xué)中滲透的創(chuàng)業(yè)教育理念成為教學(xué)相長(zhǎng)的重要力量。

（二）整合資源，搭建平臺(tái)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

基于創(chuàng)業(yè)教育理念下的教學(xué)模式，體現(xiàn)了“專業(yè)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)結(jié)合專業(yè)”的教學(xué)理念。一方面，在項(xiàng)目式教學(xué)的具體實(shí)施中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)配合，完成整個(gè)課程所涉及的項(xiàng)目。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程這樣的教學(xué)模式，突出較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)化適應(yīng)能力起著重要的作用，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，未來(lái)進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)做好鋪墊。另一方面，借力電商平臺(tái)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。選擇阿里巴巴為代表的B2B和以淘寶為代表的C2C電子商務(wù)平臺(tái)作為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)。借助電商平臺(tái)進(jìn)行營(yíng)銷分析，進(jìn)而選擇科學(xué)合理的營(yíng)銷手段進(jìn)行推廣，以課程項(xiàng)目的完成直接對(duì)接創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不斷積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和技能，通過(guò)專業(yè)教學(xué)融合創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)、專業(yè)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的教學(xué)效果。

（三）校企深度融合，助推創(chuàng)業(yè)教育新高度

創(chuàng)新校企合作的形式，積極創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的空間，提供有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)和渠道，發(fā)揮校企合對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和效率的積極作用。推進(jìn)校企深度融合，尋找校企合作新的結(jié)合點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需求，引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，以校企合作為契機(jī)，推進(jìn)校企共建創(chuàng)業(yè)基地，通過(guò)企業(yè)家座談會(huì)、優(yōu)秀畢業(yè)生回校訪談、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，了解社會(huì)就業(yè)環(huán)境，尋找職業(yè)生涯發(fā)展的路徑，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，打造“學(xué)、創(chuàng)、做”一體的教學(xué)模式。同時(shí)推行以賽促教，以賽促學(xué)。基于創(chuàng)業(yè)教育理念的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程有了比較全面的理解，在此基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生參與各類創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)大賽進(jìn)一步加深對(duì)課程教學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力在完成課程教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中得到提升。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效性

課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的原則，任課教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要大膽創(chuàng)新，可以采用案例教學(xué)法、情景仿真法、角色扮演法、小組討論法、主題辯論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)法方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。幫助學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)基于創(chuàng)業(yè)教育理念幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行又富有激勵(lì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生形成自信心和成功的愿望，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和素質(zhì)的養(yǎng)成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王偉，李佳明.基于創(chuàng)業(yè)教育理念的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].人力資源管理，2013（12）

[2]張春玉.《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程“學(xué)做創(chuàng)”一體化教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2016（9）

【基金項(xiàng)目】桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)改革研究“高職《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程學(xué)做創(chuàng)一體化教學(xué)改革與實(shí)踐研究”

第6篇：家校合作的基本內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；投資銀行學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2011)06-0-02

一、課程的基本特征

投資銀行是主營(yíng)資本市場(chǎng)業(yè)務(wù)的金融機(jī)構(gòu)，比如證券公司、并購(gòu)顧問公司、基金管理公司、私人股權(quán)投資基金等都是投資銀行機(jī)構(gòu)。投資銀行是資本市場(chǎng)的靈魂。我國(guó)是目前世界上經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度較快的國(guó)家之一，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必將帶動(dòng)資本市場(chǎng)的迅速發(fā)展，而資本市場(chǎng)的迅速發(fā)展就會(huì)對(duì)投資銀行產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求。

任何一門學(xué)科都有其不同于其他學(xué)科的相對(duì)獨(dú)立的體系，投資銀行學(xué)也不例外。它主要包括以下幾個(gè)方面。第一，研究的對(duì)象。即投資銀行學(xué)的定義和研究?jī)?nèi)容以及投資銀行學(xué)在整個(gè)金融學(xué)中的合理地位。第二，學(xué)科原理。即投資銀行學(xué)的基礎(chǔ)理論，它包括投資銀行學(xué)中的一般概念、基本內(nèi)容、主要流派及理論價(jià)值和實(shí)踐意義。第三，研究的方法。即投資銀行學(xué)所具有的主要研究方法。第四，實(shí)際應(yīng)用。即投資銀行學(xué)的實(shí)務(wù)的基本知識(shí)。第五，未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。即投資銀行學(xué)理論在國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和發(fā)展前景。一方面，該門課程具有比較枯燥的基本原理和難懂的數(shù)學(xué)模型；另一方面，也具有典型的案例和操作性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)分析，應(yīng)該說(shuō)這是這么課程的顯著特征。美國(guó)華爾街五大投行在金融風(fēng)暴中的消失，對(duì)我們還處在投行發(fā)展的起步階段來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有很好的借鑒價(jià)值，也大量需要這方面的人才。在這門課程的教授中探究有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法尤為重要。本人為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力，在投資銀行學(xué)這門課程中采用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

二、現(xiàn)狀分析

投資銀行是現(xiàn)代金融體系中從事資本市場(chǎng)業(yè)務(wù)的金融機(jī)構(gòu)，投資銀行學(xué)課程是金融學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)課，也是一門創(chuàng)新性、實(shí)用性很強(qiáng)的新興學(xué)科。面對(duì)蓬勃發(fā)展的“新興+轉(zhuǎn)軌”的中國(guó)資本市場(chǎng)，在有限的課時(shí)里，怎樣系統(tǒng)而深刻地給學(xué)生上好這門課程，臧展認(rèn)為加強(qiáng)案例教學(xué)是一個(gè)比較行之有效的方法。加強(qiáng)案例教學(xué)法，有可能激發(fā)學(xué)生一時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，吸引課堂注意力，而在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力方面有些欠缺。

由于投資銀行學(xué)這門課程，專業(yè)性強(qiáng)、概念多，針對(duì)大三學(xué)生而言，里面的數(shù)學(xué)模型分析也較難，因此，在大多數(shù)投資銀行學(xué)這門課程的教學(xué)中，主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法――填鴨式教學(xué)法。顯然，傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。馬驍驍認(rèn)為小組的合作學(xué)習(xí)使其不同水平的學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行交流、溝通和合作，可以在合作學(xué)習(xí)模式中通過(guò)共同努力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。史紅艷認(rèn)為現(xiàn)今合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系，合理組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力是達(dá)到良好的合作教學(xué)的必然過(guò)程。

合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是20世紀(jì) 70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。能否有效地在我國(guó)實(shí)施合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握其實(shí)質(zhì)。

三、合作學(xué)習(xí)的措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，首要的是轉(zhuǎn)變觀念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，協(xié)作學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生以小組為單位，通過(guò)合作和協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，這是合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的最初出發(fā)點(diǎn)，也是現(xiàn)在采用這一模式的主要目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)證實(shí)，合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平；能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的互相幫助、共同提高；能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系；能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率，使學(xué)習(xí)能力的提高效果顯著。第二，學(xué)生主體的觀念。學(xué)生主體觀是21世紀(jì)中國(guó)現(xiàn)代教育觀念的核心，把學(xué)生放在教學(xué)的主置，是中國(guó)現(xiàn)代教育改革的主要目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)模式恰好適應(yīng)了學(xué)生主體的教學(xué)需要。合作學(xué)習(xí)的基本教學(xué)方式是在教師的安排指導(dǎo)下，學(xué)生在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)。要設(shè)計(jì)選擇利于學(xué)生全程參與的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在參與過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。第三，面向全體的觀念。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式一定要從面向全體學(xué)生的要求出發(fā)，保證學(xué)生的全體參與，全體提高。第四，創(chuàng)新教學(xué)的觀念。合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教學(xué)的極好方式。合作學(xué)習(xí)中的主體學(xué)習(xí)，全體參與，加上小組討論和活動(dòng)的形式，為學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)造了極好的條件。人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，顯示了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到激發(fā)和培養(yǎng)。學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，形成了創(chuàng)新能力。第五，新型的師生關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)是情感相通、親密無(wú)間、心理相容的朋友性關(guān)系，教師旨在指導(dǎo)與幫助。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

（二）合作學(xué)習(xí)的操作環(huán)節(jié)。根據(jù)投資銀行學(xué)課程特點(diǎn)，在合作教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)上做了以下安排。第一，合理安排合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，主要使用何小鋒編寫的《投資銀行學(xué)》作為教材，里面分為六篇共二十二章，內(nèi)容多、難易程度不同。鑒于此，在前三篇以講授為主，讓學(xué)生對(duì)投資銀行學(xué)這門課程有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，以及突破內(nèi)容的難點(diǎn)（比如定價(jià)模型分析）。后面三篇的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單些，作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第二，恰當(dāng)分組。一方面是每個(gè)小組人數(shù)合理，這就根據(jù)學(xué)生的總?cè)藬?shù)與課程內(nèi)容而定；另一方面，每個(gè)小組人員的組合，根據(jù)學(xué)生之間自由組合為基本原則，關(guān)系比較親密的、一個(gè)宿舍的，一個(gè)宗旨――為了合作的愉快。這樣才能便于合作的順利進(jìn)行，達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目的。第三，合理分工。確定了內(nèi)容、小組，理所當(dāng)然，分工應(yīng)該是學(xué)生自己的事情，但是，為了合作的順利實(shí)施，應(yīng)給予一定的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。第四，個(gè)別指導(dǎo)。由于課程的復(fù)雜性，學(xué)生程度的差異性，在整個(gè)過(guò)程中，教師必須給予指導(dǎo)，其原則就是，只要學(xué)生有問題，就必須提供相應(yīng)的幫助，或是提示或是教授。第五，成果展示。通過(guò)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，與同伴的共同努力，提出問題、確定目標(biāo)、制訂方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理、尋找問題的答案或結(jié)論，從而形成合作學(xué)習(xí)的成果，給予一定的時(shí)間給以展示。這也是對(duì)學(xué)生的一個(gè)極好的鍛煉，更加符合學(xué)生能力培養(yǎng)原則。第六，效果評(píng)價(jià)。對(duì)合作學(xué)習(xí)效果，必須給予相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，以及成績(jī)等級(jí)的評(píng)價(jià)，這是合作學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，也是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的動(dòng)力。

（三）合作學(xué)習(xí)的功能。第一，培養(yǎng)合作精神?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，缺少合作這種意識(shí)的氛圍，而合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑。第二，培養(yǎng)交往能力。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生增強(qiáng)了交往，形成了初步的社交能力，小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛互助、相互溝通情感的過(guò)程。第三，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。合作學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)面寬度都不一致，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生間、師生間的互相啟發(fā)、相互討論，都會(huì)將另一些同學(xué)的思維導(dǎo)向一個(gè)新的領(lǐng)域，出現(xiàn)一些新的視角，提出一些值得爭(zhēng)論的問題?？梢钥隙ǎ@樣一個(gè)知識(shí)不斷生成、不斷建構(gòu)、具有創(chuàng)造性的過(guò)程，要比傳授性教學(xué)更受學(xué)生歡迎，更有利于學(xué)生素質(zhì)提高。第四，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)將整個(gè)班級(jí)分為若干個(gè)小組，在問題的討論與解決過(guò)程中，組與組之間不可避免地存在著競(jìng)爭(zhēng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)逐漸增強(qiáng)。班級(jí)可以看作是社和一個(gè)小的縮影，在這個(gè)小社會(huì)中培養(yǎng)出的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)入未來(lái)的大社會(huì)，無(wú)疑是大有裨益的。第五，激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參加。

參考文獻(xiàn)：

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[2]臧展.案例教學(xué)法在投資銀行學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].企業(yè)家天地(理論版), 2007(12).

第7篇：家校合作的基本內(nèi)容范文

一、教師要改變課堂教學(xué)目

新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能，過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。突出表現(xiàn)在：

①把過(guò)程方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過(guò)程方法的地位；盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想像、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)，使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)融合起來(lái)，知識(shí)和能力和諧發(fā)展；

②關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。這種對(duì)人的情感和道德的普遍關(guān)注是傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位的課堂教學(xué)所難于想像的，也難于企及的?！艾F(xiàn)在的課堂不能只有知識(shí)的授受，還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會(huì)的，他們學(xué)的過(guò)程有什么樣的體驗(yàn)。”這實(shí)在是了不起的進(jìn)步，它把以人為本、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的思想落到實(shí)處。特級(jí)教師于漪在談教學(xué)體會(huì)時(shí)說(shuō)：“崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起。”。

二、課堂教學(xué)活起來(lái)要靠老師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備

認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作除了教師自身備好課外，教師更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。做好預(yù)習(xí)，就是要做時(shí)間的主人，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。具體來(lái)說(shuō)，①列出預(yù)習(xí)范圍，②讓學(xué)生列出預(yù)習(xí)綱要（包括所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)）③讓學(xué)生列出預(yù)習(xí)中的疑問點(diǎn)這就是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中邊看、邊想、邊寫，在書上適當(dāng)勾畫出要點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)對(duì)教材的閱讀以此理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點(diǎn)和不理解的問題。另外看完書后，最好能合上課本，獨(dú)立回憶一遍，及時(shí)檢查預(yù)習(xí)的效果，強(qiáng)化記憶。這些問題教師應(yīng)在備課前及早掌握，只有這樣教師備課才心中有數(shù)，講課才有針對(duì)性。而且學(xué)生都對(duì)課堂內(nèi)容有了一定了解，并帶著疑問走進(jìn)課堂，如此上課學(xué)習(xí)注意力自然集中。如特級(jí)教師黃愛華老師上課前通常會(huì)說(shuō)一些很多老師認(rèn)為繁瑣、多余的話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。如“把你的鉛筆從文具盒里拿出來(lái)”——“把數(shù)學(xué)書翻到今天要學(xué)的新的內(nèi)容那一頁(yè)”——“把你的鉛筆夾在書里”——“再把書合起來(lái)放在桌子的左上角”——“把自備本拿出來(lái)放在桌子上”，通過(guò)這一系列提示語(yǔ)，讓學(xué)生充分做好了課前準(zhǔn)備。

三、課堂教學(xué)活起來(lái)要靠老師上課的組織和課后的復(fù)習(xí)

有效利用上課時(shí)間，上課是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的基本形式，學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。課堂教學(xué)活起來(lái)要靠老師發(fā)揮其主體地位，營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)氛圍是課堂氣氛活躍的前提和保證。課堂應(yīng)是師生共同參與、多邊活動(dòng)的場(chǎng)所 ，學(xué)生主體參與是這種多邊活動(dòng)得以進(jìn)行的重要保證 ，而師生間民主、合作的和諧關(guān)系 ，則是激發(fā)學(xué)生主體參與的前提。師生關(guān)系要和諧 ，教學(xué)氛圍要寬松 ，要想使學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于求異、敢于創(chuàng)新 。這種民主、寬松的教學(xué)氛圍的形成 ，要靠教師。需要教師樹立素質(zhì)教育思想 ，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為教育的基本目標(biāo) ；需要教師 ，廢除“師道尊嚴(yán)”的思想 ，建立平等、合作的“伙伴式”的新型師生關(guān)系。教師要放下架子 ，主動(dòng)親近學(xué)生 ，把外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的權(quán)威 ，注意塑造以淵博知識(shí)和高尚的師德為核心的內(nèi)在的具有親和力的人格形象。教師要從知識(shí)傳播者過(guò)渡到教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者 ，進(jìn)而成為學(xué)生活動(dòng)的鼓勵(lì)者。課后復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)是預(yù)習(xí)和上課的繼續(xù)，它將完成預(yù)習(xí)和上課所沒有完成的任務(wù)。這就要求在復(fù)習(xí)過(guò)程中達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解和掌握，進(jìn)而在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，使知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三，使知識(shí)真正得到消化吸收。

四、課堂教學(xué)活起來(lái)要靠教師平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)科學(xué)習(xí)方法

首先，教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)中多尊重學(xué)生的個(gè)性。“興趣是最好的老師”。 在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的太土，而這種態(tài)度就會(huì)帶來(lái)疲倦?！比绱丝磥?lái)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)"活"起來(lái)。其次，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)方法。識(shí)記學(xué)科知識(shí)不能采用死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。加強(qiáng)學(xué)生解讀學(xué)科材料能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生閱讀、分析、歸納、概括和綜合學(xué)科材料的能力。如學(xué)科材料閱讀的方法，從材料中提取有效信息的方法，分析、歸納、概括和組織材料的步驟和方法等等?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，能夠達(dá)到事半功倍的效果，必須引起每一個(gè)教師的重視和關(guān)注。

第8篇：家校合作的基本內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)；概念 ；原因；原則；類型

長(zhǎng)期以來(lái)，大部分政治教師課后僅布置文本性作業(yè)，學(xué)生只需抄抄寫寫就可應(yīng)對(duì)的模式，隨著時(shí)代的發(fā)展、課程改革的不斷推進(jìn)和深入，已然不適合教育發(fā)展的需要，只有加強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)，通過(guò)學(xué)生自主實(shí)踐探索，才能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)實(shí)效。

一、實(shí)踐性作業(yè)的概念界定

實(shí)踐性作業(yè)是指教師根據(jù)課標(biāo)要求，針對(duì)教材知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、深入社會(huì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，帶著《思想品德》的問題在現(xiàn)實(shí)生活中自主實(shí)踐、自主探究，從而獲得知識(shí)或加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，培養(yǎng)各種能力和提升思想道德品質(zhì)的一種開放性、動(dòng)態(tài)性的作業(yè)。

二、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的原因

1、 理論依據(jù)

著名教育家陶行知先生曾提出“在生活中找教育，為生活而教育”、“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?、“行是知之始，知是行之成”等教育理論觀點(diǎn)。認(rèn)為“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”，只有將教育教學(xué)與社會(huì)生活緊密相連，通過(guò)親身感受獲得知識(shí)，才能增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，養(yǎng)成分析問題、解決問題的能力。同時(shí)也是“理論聯(lián)系實(shí)際”、“知行統(tǒng)一原則”等教育教學(xué)方法的具體體現(xiàn)。

2、 課標(biāo)要求

新課標(biāo)明確提出：“將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合?！彼枷肫返抡n標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生在“做”中“學(xué)”、 “學(xué)”中“做”，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力，并逐步實(shí)現(xiàn)德育行為化。

3、 學(xué)科特點(diǎn)

思想品德“源于生活，服務(wù)于生活”，是一門德與智、知與行相統(tǒng)一的學(xué)科。學(xué)科知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，最終要回歸于生活世界指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐性是思想品德課的一個(gè)重要特點(diǎn)。所以，在思想品德教育教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐，從而做到知、情、行的統(tǒng)一，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

4、發(fā)展需要

將課內(nèi)與課外知識(shí)相結(jié)合，在生活中體驗(yàn)，在實(shí)踐中應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，擴(kuò)展視野，陶冶情操，也能提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和思想道德品質(zhì)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，提升生活能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，實(shí)踐性作業(yè)的完成須與其他學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)科間的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)不同于文本性作業(yè)的布置，需要教師認(rèn)真研究、全盤考慮、統(tǒng)籌兼顧。

1、 內(nèi)容針對(duì)性

實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)要與新課標(biāo)的要求和教材內(nèi)容相聯(lián)系，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，運(yùn)用教材所學(xué)的理論知識(shí)和基本內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐性作業(yè)，只有如此，才能正確指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐行為；反過(guò)來(lái)，只有這樣的實(shí)踐，才能加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，才能培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升，從而將理論知識(shí)與自身行為實(shí)際緊密相連，使實(shí)踐性作業(yè)成為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

2、 操作可行性

實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)不追求高、難題目，而應(yīng)簡(jiǎn)單、易操作、易實(shí)踐，必須與學(xué)生的年齡、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境等相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，要根據(jù)初中生的身心和行為特點(diǎn)及地域情況?？傊?，要具體且可行。

3、 形式多樣性

實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮如何引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造多種方式讓學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)踐，而不能使方法形式過(guò)于單一。學(xué)生可通過(guò)觀察、搜集、查閱、走訪、調(diào)查、問卷、體驗(yàn)、主動(dòng)參與等方法進(jìn)行，可由個(gè)人單獨(dú)完成、小組合作完成或全班共同完成等形式完成。

4、 內(nèi)容生活化

實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生發(fā)展的需要，貼近學(xué)生的生活實(shí)際與生活緊密相連，立足于地方的生活環(huán)境，關(guān)注學(xué)生身邊的生活，結(jié)合不同時(shí)期的生活熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)。讓學(xué)生在生活的實(shí)際情景中感受所學(xué)政治知識(shí)的實(shí)用性，從而激發(fā)實(shí)踐的熱情，積極主動(dòng)地投入實(shí)踐活動(dòng)。

5、 難度層次性

實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)性差異，布置具有一定梯度的作業(yè)，既滿足了優(yōu)生的學(xué)習(xí)需求，又兼顧了學(xué)困生的接受能力，讓每個(gè)學(xué)生都有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并享受學(xué)習(xí)成功的樂趣。

四、實(shí)踐性作業(yè)的類型

《思想品德》新課標(biāo)要求注重三維目標(biāo)，為促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，也應(yīng)將實(shí)踐性作業(yè)分為知識(shí)型、能力型、情感與態(tài)度型三種類型，也可將其有機(jī)結(jié)合，綜合設(shè)計(jì)。

1、 知識(shí)型實(shí)踐性作業(yè)

知識(shí)目標(biāo)是基礎(chǔ)，《思想品德》學(xué)科知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，課堂教學(xué)往往比較枯燥乏味、不易理解和掌握。布置知識(shí)型的實(shí)踐性作業(yè)讓學(xué)生通過(guò)親身參與實(shí)踐，感知課堂教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)對(duì)教材內(nèi)容的理解和運(yùn)用，在實(shí)踐中構(gòu)建知識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)中知識(shí)目標(biāo)的生成。

例：在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《遭遇險(xiǎn)情有對(duì)策》一課前，我布置了如下實(shí)踐性作業(yè)：

標(biāo)題：遭遇險(xiǎn)情的對(duì)策

目標(biāo)：了解身邊險(xiǎn)情，掌握應(yīng)對(duì)各種險(xiǎn)情的知識(shí)。

內(nèi)容：分成若干小組，通過(guò)訪問了解、查閱資料等方法，分別對(duì)遭遇地震、泥石流、臺(tái)風(fēng)、洪水、交通事故、火災(zāi)、溺水、中毒等險(xiǎn)情發(fā)生時(shí)的應(yīng)對(duì)措施。每小組指定完成其中一種險(xiǎn)情的應(yīng)對(duì)措施。

效果評(píng)價(jià)：通過(guò)以上實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生知道身邊存在的險(xiǎn)情，并保持高度的警惕。提升了學(xué)生緊急避險(xiǎn)的意識(shí)。通過(guò)各小組針對(duì)不同險(xiǎn)情的對(duì)策的學(xué)習(xí)，學(xué)生豐富和掌握了應(yīng)對(duì)各種險(xiǎn)情的知識(shí)，提高了自護(hù)自救的能力。

2、 能力型實(shí)踐性作業(yè)

能力目標(biāo)是關(guān)鍵，通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)的布置，針對(duì)社會(huì)存在的實(shí)際問題，經(jīng)過(guò)實(shí)踐、思考、分析，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力的提升，在實(shí)踐中促進(jìn)了搜集和處理信息的能力，綜合運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力、交流與合作的能力及創(chuàng)新能力。

例：在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《珍愛生命》一課后，我布置了如下實(shí)踐性作業(yè)：

標(biāo)題：遠(yuǎn)離交通傷害

目標(biāo)：了解交通事故的危害，注意交通安全，減少學(xué)生交通事故的對(duì)策。

內(nèi)容：（1）查閱近幾年在交通事故中學(xué)生死傷的有關(guān)數(shù)據(jù)。（2）觀察我校學(xué)生在上下學(xué)時(shí)騎車和步行中不安全行為的情況，采訪學(xué)校保衛(wèi)處、保安、學(xué)生等，找出學(xué)生易發(fā)生交通傷害的原因。（3）以小組合作方式進(jìn)行，結(jié)合我校和地方道路交通實(shí)際情況，制定一份減少我校學(xué)生交通傷害的措施。

效果評(píng)價(jià)：以下是某一小組在作業(yè)報(bào)告中內(nèi)容：“我認(rèn)為造成學(xué)生易發(fā)交通事故的原因，主要是學(xué)生的交通安全意識(shí)薄弱，如，走路或騎車不靠右行、單手或雙手脫把騎車、一車承載多人、路上嬉戲打鬧……還有其他機(jī)動(dòng)車輛在經(jīng)過(guò)學(xué)校路段未減速行駛和避讓學(xué)生……為減少因交通而對(duì)學(xué)生的傷害，我認(rèn)為（1）學(xué)校要加強(qiáng)交通安全知識(shí)的宣傳教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)。（2）在上下學(xué)路段設(shè)置警示標(biāo)識(shí)，提醒過(guò)往車輛。（3）值日老師和保安在道路上做好引導(dǎo)和提醒。（4）地方交警在學(xué)生上下學(xué)期間加強(qiáng)交通指揮……”從上可以說(shuō)明，實(shí)踐性作業(yè)提高了學(xué)生的觀察能力，能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，提高了分析問題的能力，并提出了較為合理且可行的措施，提高了學(xué)生解決具體問題的實(shí)際能力。

3、 情感與態(tài)度型實(shí)踐性作業(yè)

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是三維目標(biāo)的靈魂，情感和態(tài)度型實(shí)踐性作業(yè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭、他人、學(xué)習(xí)、生活等方面產(chǎn)生積極的情感、科學(xué)的態(tài)度和樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

例：在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《愛在屋檐下》一課后，我布置了如下實(shí)踐性作業(yè)：

標(biāo)題：走近父母 感恩行動(dòng)

目標(biāo)：了解父母、感恩父母、報(bào)答父母。

內(nèi)容：（1）“鏡頭特寫”：用手機(jī)或相機(jī)拍下在工作和生活中最能體現(xiàn)父母的辛勞和對(duì)自己關(guān)愛的瞬間，待收集后利用班級(jí)多媒體與全班同學(xué)共同分享。（2）“贊美父母”：在理解和感激父母的基礎(chǔ)上，把你最想對(duì)父母說(shuō)的話寫下來(lái)，并附上父母對(duì)你的寄言；以小組合作的形式，搜集古今中外贊美父母的詩(shī)句、名言、故事，制作一份以“贊美父母的愛”為主題的手抄報(bào)。（3）“感恩行動(dòng)”要求學(xué)生根據(jù)自身家庭實(shí)際情況，制定一份感恩父母的行動(dòng)計(jì)劃，并付諸實(shí)施。

效果評(píng)價(jià)：通過(guò)作業(yè)使學(xué)生感受到父母的艱辛、對(duì)家庭的付出和對(duì)自己的關(guān)愛，消除了與父母的隔閡，提升了孝親敬長(zhǎng)的意識(shí)和以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母的恩情，增強(qiáng)履行家庭義務(wù)的責(zé)任觀念。

總之，要使實(shí)踐性作業(yè)成為架起課堂內(nèi)外的一座橋梁，成為連接學(xué)校、家庭和社會(huì)的一條紐帶，促進(jìn)教學(xué)效果的鞏固和教學(xué)實(shí)效的提升。

第9篇：家校合作的基本內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】柔性；導(dǎo)師制；師范專業(yè)；實(shí)踐探索

一方面是大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的劇增，另一方面則是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時(shí)期社會(huì)提供的有效工作崗位減少且對(duì)大學(xué)畢業(yè)生水平要求日益提高，這一突出矛盾，造就了所謂“史上最難就業(yè)年”。面對(duì)這一公眾關(guān)注的社會(huì)焦點(diǎn)，各高校也在探索通過(guò)教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)大學(xué)畢業(yè)生，滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)高校畢業(yè)生的素質(zhì)要求。借鑒研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，在本科教學(xué)改革中引入導(dǎo)師制這一人才培養(yǎng)模式在我國(guó)一些高校相繼得以實(shí)施，實(shí)踐證明，這一培養(yǎng)模式對(duì)提高本科教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用，值得進(jìn)一步完善和推廣，但在實(shí)施過(guò)程中也遇到一些問題，導(dǎo)致其實(shí)際效果與預(yù)期之間存在較大差距[1]。

一、當(dāng)前導(dǎo)師制存在的主要問題

所謂“導(dǎo)師制”就是借鑒研究生培養(yǎng)模式，給本科生學(xué)生配備導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的人才培養(yǎng)制度，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。其基本內(nèi)容為溝通與交流、指導(dǎo)學(xué)生選課、參與科研等[2，3]。

導(dǎo)師制作為一種培養(yǎng)高層次人才的模式在本科生素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮了顯著作用，實(shí)踐表明，該模式促進(jìn)了本科生創(chuàng)新思維的拓展和實(shí)踐技能的增長(zhǎng)，通過(guò)因材施教提高了本科生創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)性，對(duì)于他們進(jìn)一步深造或者進(jìn)入社會(huì)順利開展工作大有裨益。另一方面，由于各地發(fā)展的不平衡性，這項(xiàng)模式在實(shí)施過(guò)程中也遇到了一些問題，導(dǎo)致了導(dǎo)師制針對(duì)性不強(qiáng)、有效性不高，其中存在的主要問題包括：學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制這一人才培養(yǎng)模式認(rèn)同性不高；對(duì)導(dǎo)師的職責(zé)界定模糊、范圍寬泛；師資相對(duì)不足導(dǎo)致導(dǎo)師指導(dǎo)時(shí)間不能保證；學(xué)生參與主動(dòng)性不足導(dǎo)致師生之間缺乏有效的互動(dòng)；學(xué)校和各二級(jí)學(xué)院缺乏具有操作性的考核制度以及有效的激勵(lì)機(jī)制等[4，5]。

二、柔性導(dǎo)師制的基本內(nèi)容

現(xiàn)行導(dǎo)師制在實(shí)際操作層面遇到困難的原因在于，簡(jiǎn)單移植研究生培養(yǎng)模式到本科生培養(yǎng)實(shí)踐中，以導(dǎo)師為主體，賦予本科生導(dǎo)師制太多內(nèi)涵，以致實(shí)施起來(lái)缺乏可操作性，遇到的問題太多，從而挫傷了師生積極性。

為進(jìn)一步提高導(dǎo)師制的有效性、探索實(shí)施的可操作性，我們依據(jù)本校生物科學(xué)師范專業(yè)實(shí)際情況，引進(jìn)和實(shí)施了柔性導(dǎo)師制這一新理念。他改變了研究生培養(yǎng)中以導(dǎo)師為核心的模式，強(qiáng)調(diào)了本科生培養(yǎng)中學(xué)生的主體地位，通過(guò)導(dǎo)師制調(diào)動(dòng)和提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。其基本內(nèi)容如下：

1. 雙向自主選擇

對(duì)于新入學(xué)學(xué)生第一學(xué)期執(zhí)行班主任（導(dǎo)師）制，在入學(xué)專業(yè)教育課程中由專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)本科新生進(jìn)行專業(yè)介紹，使學(xué)生初步了解所學(xué)專業(yè)及學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀；此后組織本專業(yè)所有老師在第一學(xué)期每人至少開展一次專題講座，其內(nèi)容可以是專業(yè)發(fā)展前沿介紹，也可以是老師自身科研成果展示或者是師生就大學(xué)生關(guān)心問題的雙向交流討論；通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)專業(yè)及學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、加深對(duì)本專業(yè)老師研究領(lǐng)域和方向的了解。為即將開始的 雙向選擇奠定相互了解基礎(chǔ)。本科第二學(xué)期開始至大學(xué)畢業(yè)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師組成包括本專業(yè)所有教師，同時(shí)也吸收相關(guān)專業(yè)如生物工程部分教師加入到導(dǎo)師隊(duì)伍中。所有導(dǎo)師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)授課過(guò)程中結(jié)合所授內(nèi)容進(jìn)一步介紹相關(guān)專業(yè)及自己的研究方向，供有興趣的學(xué)生選擇自己的導(dǎo)師。學(xué)生可選多個(gè)教師作為自己的導(dǎo)師，通過(guò)師生互動(dòng)交流，進(jìn)一步加深相互了解，由學(xué)生和老師根據(jù)自己的實(shí)際情況于第二學(xué)期末最終確定導(dǎo)師。一旦確定導(dǎo)師，則導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程一直貫穿到學(xué)生畢業(yè)。根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，導(dǎo)師幫助指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身的特點(diǎn)選定一個(gè)專業(yè)方向，并依據(jù)專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)制定該專業(yè)方向理論和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合自身研究方向?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容。

由于柔性導(dǎo)師制強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此，在實(shí)施本科生導(dǎo)師制過(guò)程中要從有利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的綜合考慮出發(fā)，盡可能滿足學(xué)生的個(gè)性化需要，由學(xué)生根據(jù)自己對(duì)導(dǎo)師的了解和對(duì)自身的評(píng)估有目的地自主選定導(dǎo)師，杜絕學(xué)生被強(qiáng)制安排的現(xiàn)象。這樣可有效避免學(xué)生盲目選擇導(dǎo)師，同時(shí)導(dǎo)師也容易做到對(duì)每個(gè)學(xué)生有較深入了解，為今后的因材施教打下良好基礎(chǔ)。

2. 制訂發(fā)展規(guī)劃

在現(xiàn)行學(xué)分制條件下，除了培養(yǎng)方案規(guī)定的必修課程，導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)愛好以及所選定的專業(yè)發(fā)展方向，幫助學(xué)生制訂適合自身的個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣愛好以及專業(yè)發(fā)展方向合理選擇公選課，依據(jù)各自的專業(yè)方向探索高效率學(xué)習(xí)方法、以及提升實(shí)踐技能的有效途徑等[6]。

3. 指導(dǎo)發(fā)展方向

通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的適應(yīng)，學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的新鮮感基本上蕩然無(wú)存，而對(duì)于未來(lái)的迷茫卻逐漸困擾著他們的成長(zhǎng)，對(duì)于自己發(fā)展方向的選擇：是工作還是考研往往是心中最大的糾結(jié)，而與此同時(shí)，科研與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要得到進(jìn)一步深化和發(fā)展，此時(shí)導(dǎo)師的建議和指導(dǎo)是非常必要的。導(dǎo)師可以結(jié)合自己指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)向?qū)W生介紹專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)學(xué)生選擇專業(yè)發(fā)展方向、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃等方面進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確定位自己的發(fā)展方向提供有效指南。

建立學(xué)生與導(dǎo)師間定期和不定期的聯(lián)系制度：每月至少一次召開導(dǎo)師學(xué)生交流會(huì)，學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活以及個(gè)人發(fā)展方面的基本情況，由導(dǎo)師對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)、考研及就業(yè)準(zhǔn)備情況進(jìn)行分析把脈，制訂具有可操作性的改進(jìn)措施，不斷提升學(xué)生實(shí)踐技能和自我管理能力。與此同時(shí)，同一名導(dǎo)師下的多名學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組由不同年級(jí)學(xué)生組成，通過(guò)互幫互學(xué)保持參與研究工作的連續(xù)性，對(duì)于存在的問題由小組長(zhǎng)匯總后與導(dǎo)師聯(lián)系，然后安排時(shí)間進(jìn)行見面指導(dǎo)。通過(guò)發(fā)揮集體智慧、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)促進(jìn)本科生素質(zhì)的全面提升。較好實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)方案制訂的目標(biāo)。

4. 培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新

現(xiàn)行課程體系的設(shè)計(jì)，往往強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性而實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)則受到有意無(wú)意的忽視，學(xué)生在現(xiàn)有體系的學(xué)習(xí)中，理論知識(shí)學(xué)的多，實(shí)踐動(dòng)手能力弱，更談不上對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的全面系統(tǒng)了解。解決這些問題的最好方法就是使大學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)導(dǎo)師吸收學(xué)生參加課題研究，指導(dǎo)學(xué)生參與科研，使學(xué)生的動(dòng)手能力逐步增強(qiáng)，通過(guò)獨(dú)立完成小型科研項(xiàng)目可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神的良好效果。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的課程實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐提供建設(shè)性指導(dǎo)，逐步鍛煉學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力，通過(guò)上述環(huán)節(jié)，學(xué)生的專業(yè)水平和基本研究技能得到有效提高，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，最終達(dá)到獨(dú)立選題并組織實(shí)施畢業(yè)論文研究工作，從而順利完成畢業(yè)論文工作。

在上述柔性導(dǎo)師制中，導(dǎo)師的根本職責(zé)是“導(dǎo)引”，從以教學(xué)為中心向以學(xué)生自發(fā)自主學(xué)習(xí)為中心、從課堂教上教師的單向知識(shí)傳授為主向師生互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

三、柔性導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐

生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在生物科學(xué)師范專業(yè)按照柔性導(dǎo)師制的基本內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐。本專業(yè)10名老師利用授課或者專題講座等形式，介紹自己的研究方向及所能給學(xué)生提供的幫助，供有興趣的學(xué)生選擇。對(duì)選擇筆者當(dāng)導(dǎo)師的學(xué)生，根據(jù)不同興趣并結(jié)合自己的研究方向，分成2個(gè)小組，各指定一名學(xué)生任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織學(xué)生參與老師課題研究以及專業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)傳達(dá)導(dǎo)師對(duì)相關(guān)課題的進(jìn)度安排。筆者利用課余時(shí)間每?jī)芍芘e行一次師生交流活動(dòng)，為學(xué)生在生物科學(xué)專業(yè)方向上學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，就難點(diǎn)重點(diǎn)提供導(dǎo)學(xué)，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供建設(shè)性意見，較好解決了對(duì)未來(lái)存在的迷茫，學(xué)生普遍對(duì)未來(lái)有了比較清晰的構(gòu)想，并通過(guò)詳細(xì)的實(shí)施方案在導(dǎo)師指導(dǎo)下去努力把構(gòu)想變成現(xiàn)實(shí)。

近年來(lái)，我們先后邀請(qǐng)省內(nèi)外生物科學(xué)領(lǐng)域知名專家學(xué)者給學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告，組織校內(nèi)相關(guān)專業(yè)博士以“博士論壇”形式，全方位、多視角開展專業(yè)介紹，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。導(dǎo)師也利用參加學(xué)術(shù)會(huì)議機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，開闊了學(xué)生視野，使學(xué)生更多了解本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)了學(xué)生與其他高校、基層工作單位以及從事相關(guān)專業(yè)工作人員的交流，為學(xué)生將來(lái)走向新的崗位奠定了必要的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的未來(lái)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

針對(duì)學(xué)生科研精神缺乏，實(shí)踐動(dòng)手能力不足，理論不能與實(shí)際有機(jī)相結(jié)合這一狀況，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加與企業(yè)合作的科研項(xiàng)目實(shí)踐以及自己結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的小型綜合性實(shí)驗(yàn)以及參加學(xué)校和全省組織的生物技能競(jìng)賽等活動(dòng)，學(xué)生在科研實(shí)踐和競(jìng)賽中得到了鍛練，促進(jìn)了科學(xué)精神養(yǎng)成，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力得到很大提高，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣也被顯著激發(fā)起來(lái)。

柔性導(dǎo)師制經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)施取得了較好的效果：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著提高，理論知識(shí)掌握牢固，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，具備了一定科研和實(shí)踐創(chuàng)新素質(zhì)；為他們畢業(yè)后深造和就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)部分學(xué)生在生物化學(xué)以及分子生物學(xué)等方向的指導(dǎo)，3名學(xué)生在全省生物技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，本專業(yè)所有學(xué)生都參與了校、院兩級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，還有部分學(xué)生參與了省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，參與各級(jí)各類項(xiàng)目達(dá)到二十項(xiàng)，這些項(xiàng)目的實(shí)施，極大提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力指導(dǎo)，培養(yǎng)的學(xué)生受到了用人單位的廣泛好評(píng)，實(shí)踐證明，在師資相對(duì)缺乏的實(shí)際情況下，這種針對(duì)性強(qiáng)、可操作性好的柔性本科生導(dǎo)師制受到了學(xué)生們的歡迎在，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上能夠發(fā)揮更大作用。

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作者簡(jiǎn)介：

肖強(qiáng)（ 1970- ），男，湖北恩施人，副教授，理學(xué)博士，主要從事植物生理生化課程教學(xué)和相關(guān)研究工作。