教師知識(shí)要求精選(九篇)

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第1篇：教師知識(shí)要求范文

知識(shí)經(jīng)濟(jì)，亦稱智能經(jīng)濟(jì)，是指建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)。它是和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念。知識(shí)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)是促進(jìn)人與自然協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，其指導(dǎo)思想是科學(xué)、合理、綜合、高效地利用現(xiàn)有資源，同時(shí)開(kāi)發(fā)尚未利用的資源來(lái)取代已經(jīng)耗盡的稀缺自然資源；知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以無(wú)形資產(chǎn)投入為主的經(jīng)濟(jì)，知識(shí)、智力、無(wú)形資產(chǎn)的投入起決定作用。在現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)中，知識(shí)已成為生產(chǎn)要素中一個(gè)最重要的組成部分，以此為標(biāo)志的知識(shí)經(jīng)濟(jì)將成為21世紀(jì)的主導(dǎo)型經(jīng)濟(jì)形態(tài)。在這種大的環(huán)境下就要求教育工作者們培養(yǎng)出一批有創(chuàng)新精神的人才，而這是應(yīng)試教育所不能給予的。推行新的教育理念是呼之欲出的――素質(zhì)教育。但推行素質(zhì)教育首先必須提高教師自身的素質(zhì)，然后才可能提高學(xué)生的素質(zhì)。而作為語(yǔ)文學(xué)科的教師，又要從學(xué)科自身出發(fā)，提高適于自身的素養(yǎng)。作為在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，至少有以下幾點(diǎn)：

一、高尚的人格素養(yǎng)

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有人格才能形成性格”?？梢?jiàn)，作為人類靈魂的工程師，其言行品德對(duì)學(xué)生具有深刻的影響?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從?！敝袊?guó)的大教育家孔子在其漫長(zhǎng)的教育實(shí)踐中，就不僅重視言教，而且尤重身教。他最早倡導(dǎo)以身作則，以教師自身的人格感化學(xué)生。他認(rèn)為，一個(gè)人應(yīng)首先自立，才能立人，首先下正已，才能正人。因此，教師要想示范學(xué)生，必須先擁有完善的人格。如何做到具有高尚的人格呢？首先作為教師必須對(duì)自己的本職工作懷有強(qiáng)烈的激情和熱情。一位教師只有對(duì)自己的事業(yè)有著真誠(chéng)的熱情，才會(huì)把自己的全部智慧都投入到教育中，才能毫無(wú)保留地把自己的智慧傳給下一代，才能幾十年如一日地守在教育的園地里，才能對(duì)自己的職業(yè)、對(duì)學(xué)生充滿著強(qiáng)烈的使命感與責(zé)任感，因?yàn)椤皭?ài)教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)”。其次是必須熱愛(ài)與尊重學(xué)生。教師對(duì)教育的熱愛(ài)，最終都會(huì)歸結(jié)到對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)上。因?yàn)椤盁釔?ài)學(xué)生是教育工作的情感基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。教師只有真正愛(ài)學(xué)生才會(huì)得到學(xué)生的信任，也才能真正地理解學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的潛能，并使這種潛能得到最大程度的發(fā)揮。熱愛(ài)學(xué)生便要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格自尊心。只有教師真正地尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重，而這種相互的尊重與信任，又為建立良好的師生關(guān)系、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍提供了重要的前提條件。最后是要具有社會(huì)責(zé)任感，教育不光是給孩子們知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活態(tài)度，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。教育本身就是生活。

二、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和過(guò)硬的語(yǔ)文能力

所有師范畢業(yè)的學(xué)生都聽(tīng)過(guò)這句話：“學(xué)高為師，身正為范?！痹谡麄€(gè)社會(huì)上，每一個(gè)人的眼中，也都覺(jué)得教師應(yīng)該是學(xué)生的榜樣。既然要做榜樣，當(dāng)然要有值得學(xué)生信服的地方，而人與人之間相處，第一印象又是最為重要的，教師給學(xué)生的第一印象當(dāng)然體現(xiàn)在他所具備的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)上。技術(shù)素養(yǎng)是教師的門(mén)面，雖然細(xì)小卻很重要。如：普通話、書(shū)法、儀容儀態(tài)等。語(yǔ)文教師要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，而自己更要有這方面的能力。另外教師的勞動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜又極富創(chuàng)造性的勞動(dòng)，要成功地完成教學(xué)任務(wù)，首先要精通所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，對(duì)自己所教學(xué)科的全部?jī)?nèi)容有深入的了解。“資之深，則左右逢源”。在和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的接觸過(guò)程中，淵博的知識(shí)才能為你換得學(xué)生長(zhǎng)期的信任票。

三、健康的心理素質(zhì)

教師具備良好的心理素質(zhì)是培養(yǎng)孩子具有良好的心理素質(zhì)的關(guān)鍵。教師應(yīng)認(rèn)清自己所處的位置，引導(dǎo)學(xué)生積極的認(rèn)識(shí)事物，思想不宜偏激，以免對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不良的影響。作為教師本身，又是一份情感投資的職業(yè)，人非草木，孰能無(wú)情，無(wú)論面對(duì)什么樣的學(xué)生，只要你能放下身段，真正地關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，總會(huì)有所回報(bào)。作為教師，愛(ài)心、耐心、寬容心都是必不可少的。而作為語(yǔ)文教師，還要掌握一定的心理學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征，采取合適的教學(xué)策略，能寓心理學(xué)理論于文學(xué)作品的欣賞中、課堂的研討中、寫(xiě)作的訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。教師要始終以積極、飽滿的態(tài)度為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、教研與創(chuàng)新能力

作為語(yǔ)文教師能通曉語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的歷史現(xiàn)狀，了解學(xué)科的研究成果，更要了解相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如歷史學(xué)、地理學(xué)、美學(xué)、音樂(lè)以及理科的一般知識(shí)。諳習(xí)諸子百家，略通天文地理，他既是專家，又是雜家，這樣才能在新課程背景下游刃有余。同時(shí)語(yǔ)文老師還需有一定的語(yǔ)文教科研能力。教師還應(yīng)是研究者，教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師更加注重教法的研究，這要求教師由憑經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閼{借科學(xué)，才能完成由“教師匠”、“語(yǔ)文師傅”向“學(xué)者型教師”、“專家型教師”的轉(zhuǎn)變，才能不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

最后，教師應(yīng)有發(fā)現(xiàn)人才的能力。如今的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)必須充分發(fā)揮人的特長(zhǎng)，無(wú)特長(zhǎng)之人就是庸才。而個(gè)人專長(zhǎng)是要家長(zhǎng)和教師去發(fā)現(xiàn)并加以培養(yǎng)?！扒Ю锺R常有而伯樂(lè)不常有”，教師更應(yīng)是新時(shí)代的伯樂(lè)。

第2篇：教師知識(shí)要求范文

創(chuàng)新教育個(gè)性素質(zhì)21世紀(jì)是知識(shí)更新社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的世紀(jì)。創(chuàng)新教育是21世紀(jì)的教育。中學(xué)政治課教學(xué)，教師要充分針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育能夠最有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，能夠把學(xué)生培養(yǎng)成勇于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

創(chuàng)新教育的精髓在于對(duì)學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，把培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新能力作為新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，需要教師打破常規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)方法，把教材知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和能力。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此說(shuō)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，創(chuàng)新能力主要包括以下三個(gè)方面：

1.善于利用感官能力全方位地感知和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。世界是不斷發(fā)展和變化的，充滿了許多新奇和未知的東西需要我們?nèi)ふ液屯诰颉?chuàng)新能力要求我們具有敏銳的觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有注意的問(wèn)題的能力和為之積極努力解決問(wèn)題的能力。

2.善于利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理順多種事物之間相互關(guān)系的能力。世間萬(wàn)物既存在差異又存在聯(lián)系。善于理順不同的事物之間的相互關(guān)系有利于認(rèn)識(shí)世界和改造世界。因此，必須具備淵博的知識(shí)，極強(qiáng)的邏輯分析和判斷能力。

3.善于利用新思想新思維解決問(wèn)題的能力。任何新的思想和新的觀念必須應(yīng)用到實(shí)踐中才能發(fā)揮理論指導(dǎo)作用，才能產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。

當(dāng)代中學(xué)生的突出特點(diǎn)是思想上的開(kāi)放和追求人格的平等，他們的觀念、能力以及他們的性格都需要教師精心的指導(dǎo)和培養(yǎng)。他們是思想敏銳的一代，視野的觸角延伸到校園以外的廣闊世界。他們能夠運(yùn)用已學(xué)的中學(xué)政治課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相對(duì)照提出自己的觀點(diǎn)和主張，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)教材里的某些知識(shí)產(chǎn)生懷疑，因而要求教師因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和熱情。

創(chuàng)新能力依賴于個(gè)性的發(fā)展。個(gè)性包括人的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和信念，決定了人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度、傾向和選擇；也包括人的能力、氣質(zhì)和性格，它決定了人的行為方式和個(gè)人特征。這兩個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，會(huì)造就優(yōu)秀的人才。因此，沒(méi)有個(gè)性發(fā)展就沒(méi)有創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就無(wú)從談起創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育需要具有突出個(gè)性的教師，有突出個(gè)性的教師培養(yǎng)有突出個(gè)性的學(xué)生。在個(gè)性傾向性上，具有獨(dú)立個(gè)性的教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定執(zhí)著，有革新開(kāi)拓精神，具有強(qiáng)烈的好奇心，豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。在個(gè)性心理特征上，要善于獨(dú)立思考，對(duì)事物持有發(fā)展的態(tài)度，永不滿足現(xiàn)狀，不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。在中學(xué)政治課堂教學(xué)中，教師要體現(xiàn)自身的優(yōu)秀的個(gè)性素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)。做到教學(xué)有個(gè)性，教學(xué)內(nèi)容有個(gè)性，教學(xué)方法有個(gè)性，逐步形成自己獨(dú)特的充滿創(chuàng)造力想象力的教學(xué)風(fēng)格。沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)，就無(wú)法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。

當(dāng)前的創(chuàng)新教育極力提倡重視學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，要求教育者從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)考慮學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，從而能更自覺(jué)更充分更主動(dòng)地全面提高學(xué)生自身的整體素質(zhì)。在中學(xué)政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，高度重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)個(gè)性，研究個(gè)性，引導(dǎo)個(gè)性。教師必須改變高談闊論的空洞說(shuō)教式的教學(xué)方法，深入細(xì)致地了解學(xué)生的思想和獨(dú)特的個(gè)性思維，給予學(xué)生申述，辯解和表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解和看法的自由。變封閉式的教學(xué)為開(kāi)放式的教學(xué)，真正將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。堅(jiān)持教學(xué)方法的個(gè)別化，多樣化，靈活化。因材施教發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和閃光點(diǎn)，為他們的真正成才提供有力條件。

第3篇：教師知識(shí)要求范文

“雙師型”教師就是在職業(yè)教育中，持有“雙證”（教師資格證和職業(yè)技能證），擁有“雙能”（教師的職業(yè)素質(zhì)和能力和技師或其他高級(jí)專業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和能力）的教師。因此，“雙師型”教師既是文化課教師，具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力；也是工程技術(shù)人員，有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力。

一、自己的雙師型教師的教學(xué)實(shí)踐

1.成為專職教師，在校教授理論課程

我自1989年從重慶建筑大學(xué)（今屬于重大）畢業(yè)以后就分到重慶市工業(yè)學(xué)校建工科從事教學(xué)工作。二十多年的教學(xué)實(shí)踐，使我熟練地掌握了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備了較高的教學(xué)水平。在教學(xué)工作中，我能嚴(yán)格按照《教學(xué)大綱》的要求，緊扣教材獨(dú)立備課，并能根據(jù)各界、各班學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教地運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。二十多年來(lái)，我擔(dān)任過(guò)《力學(xué)與結(jié)構(gòu)》、《建筑力學(xué)》、《地基與基礎(chǔ)》、《建筑制圖》、《施工組織與管理》、《建筑材料》等專業(yè)課程教學(xué)。

2.獲得職業(yè)技能證，在企業(yè)從事設(shè)計(jì)工作

2000年我獲得“全國(guó)二級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師資格”。為響應(yīng)學(xué)?！肮膭?lì)教師利用課余時(shí)間跨出校門(mén)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的號(hào)召，2003年我開(kāi)始利用寒暑假的時(shí)間到建工集團(tuán)設(shè)計(jì)院從事房屋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。近幾年來(lái)，我參與的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目有潼南米蘭陽(yáng)光小區(qū)、大足藍(lán)湖星宇小區(qū)、大足時(shí)代豪庭小區(qū)等。

1990年至1991年、1996年至1999年、2010年，前后5年中，在擔(dān)任教學(xué)工作之外還兼職于學(xué)校基建辦，參與了學(xué)校上山公路、教學(xué)樓、圖書(shū)館、蓄水池、教職工宿舍等項(xiàng)目的建設(shè)工作，分別擔(dān)任了施工員、監(jiān)理、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)員等職務(wù)。

3.把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到理論教學(xué)中，使教學(xué)工作如虎添翼

多年的房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作和現(xiàn)場(chǎng)房屋的施工工作，大大增強(qiáng)了我的實(shí)踐能力，同時(shí)也讓我真真切切地感受到中職學(xué)校教育和社會(huì)就業(yè)之間的那個(gè)大大的落差，讓我無(wú)數(shù)次尷尬地面對(duì)中職學(xué)校教育的不切實(shí)際；但正是這些落差和尷尬使我開(kāi)始和所有中職教師一起走上了探索中職教育改革之路。首先，我針對(duì)中職學(xué)生在建筑業(yè)擔(dān)當(dāng)?shù)墓しN對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和程度的需求，在教學(xué)中果斷地放棄了那些學(xué)生用不到的知識(shí)，增加許多有用的知識(shí)。其次，豐富的實(shí)踐工作經(jīng)歷讓我的教學(xué)從過(guò)去那種照本宣科的死板教學(xué)模式轉(zhuǎn)為密切結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、有利于學(xué)生就業(yè)的適用教學(xué)模式，并且讓課堂氣氛活躍起來(lái)。

4.帶領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生從事生產(chǎn)工作，提高學(xué)生的操作能力

在企業(yè)從事設(shè)計(jì)工作的我從來(lái)就不曾忘記自己是一名中職教師的身份，我先后帶領(lǐng)并指導(dǎo)十幾位學(xué)生從事房屋的建筑設(shè)計(jì)或結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)并指導(dǎo)三十多名學(xué)生從事房屋建筑的現(xiàn)場(chǎng)施工工作，如今，他們都能在設(shè)計(jì)或施工領(lǐng)域獨(dú)擋一面，較好地完成設(shè)計(jì)或施工任務(wù)。

二、中職教師能力的要求

自己親身的體驗(yàn)使我意識(shí)到“雙師型”教師應(yīng)是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，這樣的教師對(duì)提高職業(yè)教育教學(xué)水平具有重要意義。同時(shí)，也讓我對(duì)中職教師的能力要求有了更高的認(rèn)識(shí)。

1.擁有較高的教育教學(xué)能力

“雙師型”教師首先是教師，應(yīng)具備普通教師應(yīng)有的素質(zhì)：具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，有較強(qiáng)的教育教學(xué)組織能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力，能將自己的知識(shí)、技能、技術(shù)清楚地傳授給學(xué)生。

2.懂得一定的專業(yè)理論知識(shí)

“雙師型”教師擔(dān)任的是有別于素質(zhì)教育的職業(yè)教育，為了學(xué)生今后的更好發(fā)展，“雙師型”教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解本學(xué)科或該領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)成果，有較高的理論水平。

3.具有一定的專業(yè)實(shí)踐能力

為了讓學(xué)生能盡快更好地走上社會(huì)、適用工作，“雙師型”教師必須具備特定崗位群的技術(shù)技能，能從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作，具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐的綜合能力。

第4篇：教師知識(shí)要求范文

一、要具備高尚的思想政治素質(zhì)和良好的職業(yè)道德素質(zhì)

政治學(xué)科由于其學(xué)科的特點(diǎn)，決定著教師不僅要對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。中學(xué)時(shí)代的學(xué)生對(duì)教師有特殊的信賴，教師的一舉一動(dòng)都在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下。所以，教師在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，都要以身作則，率先垂范，履行《教師職業(yè)道德規(guī)范》，忠誠(chéng)黨和人民的教育事業(yè)，有鮮明的政治觀點(diǎn)和較高的理論水平，熱愛(ài)本職工作，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生心靈的影響力，以實(shí)際行動(dòng)踐行科學(xué)的發(fā)展觀。

二、廣博的科學(xué)文化素質(zhì)

所謂“學(xué)高為師”，說(shuō)明教師只有學(xué)高才能為師，一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、業(yè)務(wù)精湛的教師就像一塊磁性很強(qiáng)的磁鐵，能通過(guò)自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)吸引更多的學(xué)生，讓學(xué)生從心底里佩服他，喜歡他，隨時(shí)準(zhǔn)備聆聽(tīng)他的教誨。信其道，才能親其師。反之，教師如果知識(shí)貧乏，孤陋寡聞，授課說(shuō)理雜亂無(wú)章，就不可能吸引學(xué)生。因此教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并有豐厚的相鄰學(xué)科知識(shí)和扎實(shí)的基本功力，做一個(gè)綜合的博學(xué)的教師，從而讓學(xué)生被你的才華所折服、陶醉，這樣才能激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新、求知的欲望，才能增強(qiáng)自己的教學(xué)魅力和教學(xué)的實(shí)效性。

三、具備寬廣的胸襟和愛(ài)心

良好的師生關(guān)系、深厚的師生感情是施教的最好條件，是弘揚(yáng)人文精神、優(yōu)化人文環(huán)境的關(guān)鍵。

教師之愛(ài)是學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力，良好的師生關(guān)系是學(xué)生成長(zhǎng)的基點(diǎn)。由于學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要樹(shù)立“以人為本”的思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，以平等的身份與學(xué)生交流，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心里話，了解他們的心態(tài)，愛(ài)護(hù)他們的好奇心、求知欲、表現(xiàn)欲，充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，給學(xué)生創(chuàng)造一種自由、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。把師愛(ài)撒向每位學(xué)生心田，去溫暖每顆求知的心。

四、較強(qiáng)的施教能力

較強(qiáng)的施教能力，就是駕馭課堂教學(xué)的能力，作為政治教師應(yīng)具備：

（一）傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的能力

傳統(tǒng)的教育，教師是學(xué)校中“教死書(shū)、死教書(shū)、教書(shū)死”的代言，學(xué)生也轉(zhuǎn)化為“讀死書(shū)、死讀書(shū)、讀書(shū)死”的書(shū)呆子，結(jié)果學(xué)生道德無(wú)知，是非模糊，行為失范，憂學(xué)怨學(xué)，擴(kuò)大了“問(wèn)題學(xué)生”的范圍，增加了學(xué)校育人的難度，教學(xué)質(zhì)量不斷下降。素質(zhì)教育要求政治教師拋棄傳統(tǒng)教育模式，轉(zhuǎn)變教育思想、教育方式，努力創(chuàng)新，探索出一條適應(yīng)素質(zhì)教育的新方法，新途徑。

（二）卓越的組織導(dǎo)學(xué)能力

政治教師要貫徹“以人為本、全面發(fā)展”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新，做學(xué)習(xí)的主人。教師是授學(xué)生以漁，而不是授學(xué)生以魚(yú)，自己會(huì)“演戲”，更要精于“導(dǎo)戲”。

（三）積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是政治課的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)，了解國(guó)情、國(guó)策，增長(zhǎng)才干，奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力，培養(yǎng)品格具有不可替代的作用。因此政治教師必須活躍于第二課堂，打破學(xué)校和課堂的時(shí)空限制，善于組織各種實(shí)踐活動(dòng)，如參觀、訪問(wèn)、調(diào)查，或開(kāi)展故事會(huì)、講演會(huì)、報(bào)告會(huì)等，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。

五、具備良好的心理素質(zhì)

第5篇：教師知識(shí)要求范文

1深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，教學(xué)厚積而薄發(fā)

教師是新課程實(shí)驗(yàn)的主力軍，是課程改革的實(shí)踐者，落實(shí)者，如果沒(méi)有淵博的專業(yè)知識(shí)做保障，教育改革只能是無(wú)源之水，無(wú)本之木。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生獲取的知識(shí)主要由教材提供的知識(shí)、與教材有關(guān)的課外知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)生成的知識(shí)五個(gè)方面組成，這說(shuō)明有的知識(shí)是臨時(shí)生成的，不是傳授的。所以課堂已不再是知識(shí)的唯一來(lái)源地，教材的知識(shí)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一材料和內(nèi)容，而是學(xué)生獲取知識(shí)與技能、獲得過(guò)程與方法的體驗(yàn)、進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)和教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)載體與媒介。教師在學(xué)生面前不再是知識(shí)的權(quán)威，不再是教材的忠實(shí)執(zhí)行者，而是教材的創(chuàng)造性的利用者，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的組織者，這對(duì)教師教學(xué)提出了更高更難的要求。

然而，實(shí)際教學(xué)中有的教師滿足于大學(xué)所學(xué)知識(shí)，滿足于教本、教參現(xiàn)有知識(shí)，滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不充實(shí)自己，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時(shí)期課程改革的需要；有的教師既沒(méi)有弄懂教材知識(shí)，也沒(méi)有掌握與教材有關(guān)的課外知識(shí)，甚至對(duì)學(xué)生提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題得過(guò)且過(guò)。筆者近日聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的老師講授《愛(ài)蓮說(shuō)》一文，不理解什么是正襯與反襯；講授杜甫《春望》一詩(shī)，不理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”一句所采用的抒情方式。教師素質(zhì)如此，怎能適應(yīng)新課程改革的需要？怎能為學(xué)生傳道授業(yè)解惑？所以教師利用業(yè)余時(shí)間應(yīng)深入扎實(shí)學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，不斷更新專業(yè)知識(shí)；學(xué)習(xí)最新的教育學(xué)、心理學(xué)，研究教材及與教材有關(guān)的課外知識(shí)，研究新時(shí)期中學(xué)生掌握本專業(yè)知識(shí)狀況，研究新時(shí)期中學(xué)生心理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有這樣，教學(xué)才能才能有的放矢，游刃有余，厚積而薄發(fā)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

2更新教學(xué)理念，理論結(jié)合實(shí)際

教師是新課程改革的實(shí)踐者、落實(shí)者，沒(méi)有教師對(duì)新課程理念的領(lǐng)悟、理解和落實(shí)，新課程實(shí)驗(yàn)就難以實(shí)施；沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理論作指導(dǎo)，新課程改革就會(huì)失去方向，失去靈魂，所以，更新教師教學(xué)觀念，是實(shí)施新課程的前提。在實(shí)施新課標(biāo)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的一切教學(xué)活動(dòng)服務(wù)于學(xué)生，教師已不是至高無(wú)上的權(quán)威，不是學(xué)生必須唯命是從的師長(zhǎng)，所以教學(xué)中教師不能以自己的講授代替學(xué)生的質(zhì)疑，不能以自己的標(biāo)準(zhǔn)答案束學(xué)生的創(chuàng)造力，。其次，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重每個(gè)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)在合作、交流和探究中得到發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。

然而，明確了教學(xué)理念，不等于就落實(shí)了新課標(biāo)精神，因?yàn)椤凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂?shí)際教學(xué)中如果不對(duì)癥下藥，實(shí)施新課標(biāo)只能事倍功半。

所以，在轉(zhuǎn)變觀念的前提下，教師在教學(xué)中應(yīng)大膽采用新的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生、不同教材，制定不同的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定不同的教法與學(xué)法。只有這樣，才能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)才能具體落到實(shí)處。

3潛心研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

上一堂課容易，上好一堂課不易，一堂好課必須有明確的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須有明確的教學(xué)目標(biāo)。突破了重點(diǎn)，才能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；突破了難點(diǎn)，學(xué)生才能豁然開(kāi)朗，進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師只是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，一切教學(xué)活動(dòng)、手段都是為學(xué)生服務(wù)。當(dāng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中由被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)者時(shí)，當(dāng)學(xué)生在合作探究交流中思維出現(xiàn)創(chuàng)造的火花時(shí)，他們對(duì)教材的理解也會(huì)見(jiàn)仁見(jiàn)智，提出的問(wèn)題也會(huì)多種多樣，。如果教師不潛心研究教材，不挖掘教材教材的每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題一定會(huì)束手無(wú)策。在近日參加的公開(kāi)課評(píng)比活動(dòng)中，有的教師談及新課標(biāo)理念滔滔不絕，一旦涉及教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法，常常無(wú)所適從。試想，教師的專業(yè)素質(zhì)如此，如何駕馭課堂教學(xué)，又如何具體落實(shí)新課標(biāo)理念？歸根結(jié)底，是教師未潛心研究教材，落實(shí)新課標(biāo)只是走過(guò)場(chǎng)。所以，落實(shí)新課標(biāo)理念，教師首先要潛心研究教材，確定教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)才能胸有成竹。

在研究教材過(guò)程中，教師個(gè)人的時(shí)間、精力畢竟有限，除了教師潛心研究教材外，教研組、備課組應(yīng)充分發(fā)揮教研功能，調(diào)動(dòng)集體智慧研究教材重點(diǎn)及難點(diǎn)，確定每一課的教學(xué)目標(biāo)；教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)組織教師研討教材編寫(xiě)目標(biāo)，解決教材難點(diǎn)，幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)，這樣便于教師吃透教材，對(duì)教材知識(shí)融會(huì)貫通，教學(xué)時(shí)便能熟練駕馭教材。否則，新課程改革則會(huì)步履維艱。

4精心研究教法學(xué)法，教學(xué)有的放矢

新課標(biāo)要求教師改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)方法，教學(xué)中多采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，組織引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生探究教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)法上要求采用合作探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、探索能力及創(chuàng)新能力，目的是讓學(xué)生正真成為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)造力得到發(fā)展提高。因此，教師不僅要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，改變自身的教學(xué)方法，還必須認(rèn)真研究所教學(xué)生知識(shí)狀況及心理特點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生制訂不同的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定不同的教法、學(xué)法，布置不同層次的作業(yè)。但在目前教學(xué)實(shí)際中，有的教師動(dòng)輒采用合作探究的方法， 但探索的問(wèn)題卻是隔靴搔癢式的問(wèn)題，并非教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，表面上熱熱鬧鬧，似乎落實(shí)了新課標(biāo)理念，實(shí)際上并未取得良好的教學(xué)效果。這樣的探究有意義嗎？這樣合作探究能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力嗎？所以，筆者以為，教學(xué)中學(xué)生探究的問(wèn)題，必須是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，則能一石激起千層浪，既活躍了課堂氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣教學(xué)學(xué)生才真正成為課堂教學(xué)的主人。

當(dāng)今信息社會(huì)，知識(shí)增長(zhǎng)日新月異，無(wú)窮無(wú)盡，怎么學(xué)也跟不上知識(shí)更新的速度，所以課堂教學(xué)中教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“教，是為了不教?！闭莆諏W(xué)習(xí)的方法比掌握知識(shí)更重要。知識(shí)是死的，而方法是活的；學(xué)會(huì)了方法，就懂得怎樣去學(xué)，怎樣掌握新的知識(shí)。這樣面對(duì)知識(shí)和信息日新月異的增加和變化，就不會(huì)束手無(wú)策。課堂上學(xué)生的頭腦不再是知識(shí)的容器，而是知識(shí)和信息處理、加工的中心，教師要教會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)和信息怎樣歸類，怎樣取舍，怎樣加工整合生成新的知識(shí)，而教師在教學(xué)過(guò)程中就是要注意培養(yǎng)學(xué)生這種處理和加工的能力。

5勤于反思教學(xué)，提高教學(xué)能力

“學(xué)，然后知不足；教，然后知困。”教師只有不斷反思“教”之“困”，才能做到教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)反思與教學(xué)實(shí)踐是緊密結(jié)合在一起的，互相影響和促進(jìn)的。勤于反思，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題；勤于反思，才能及時(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。年輕教師在教學(xué)成長(zhǎng)的道路上，難免不犯錯(cuò)誤，但要避免犯同一個(gè)錯(cuò)誤，離不開(kāi)每一節(jié)課后的教學(xué)反思。教學(xué)中的反思具體包括以下內(nèi)容：課堂導(dǎo)入是否緊扣教學(xué)目標(biāo)，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出，是否切合學(xué)生實(shí)際；教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)，課堂提問(wèn)是否有的放矢，教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感價(jià)值方面是否有收獲等。通過(guò)反思，有利于教師備課時(shí)確定教學(xué)目標(biāo)，有利于準(zhǔn)確定位教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，有利于.確定合理的教學(xué)方法，有利于提高年輕教師駕馭課堂教學(xué)的能力。

第6篇：教師知識(shí)要求范文

關(guān)鍵詞：無(wú)私奉獻(xiàn)；形象；知識(shí)；能力；管理

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）26-032-01

實(shí)質(zhì)素質(zhì)教育，最終要通過(guò)教師落實(shí)到學(xué)生身上。教師的素質(zhì)決定了素質(zhì)教育和水平。因此，素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)教師隊(duì)伍，對(duì)新時(shí)代的教師提示了新要求。

一、要求教師有無(wú)私奉獻(xiàn)的思想

教師的工作從來(lái)就是艱辛而又十分重要的，教師這個(gè)就意味著“奉獻(xiàn)”。如果丟掉了奉獻(xiàn)，就不能稱其為教師。如果沒(méi)有事業(yè)心和責(zé)任感；縱然素質(zhì)再好，也難發(fā)揮作用，事業(yè)心和責(zé)任感是教師的工作動(dòng)力，也就是教師素質(zhì)進(jìn)一步提高的力量源泉。教師只有具有高度的責(zé)任感與事業(yè)心，才能有影響學(xué)生的精神力量，也才能有克服困難。攀登高峰的毅力，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)精神的核心，就是對(duì)學(xué)生的無(wú)私的愛(ài)。

二、要求教師有親和得體的形象素質(zhì)

教師要具備寬厚尺度的思想素質(zhì)，就需要嚴(yán)于律已，優(yōu)化自身形象。如衣著打扮，到為舉止得體高雅大方，感情態(tài)度良好，使之與教師本身的角色一致。優(yōu)秀的教師應(yīng)以高尚的品德、豐富的知識(shí)和技能、聰穎的智慧符合學(xué)生的期待。教師同時(shí)要有寬闊的胸懷、良好的品行對(duì)待學(xué)生，相信每個(gè)孩子，要獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)孩子不斷地自主去探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮，做好教育學(xué)生的工作。

三、要求教師具有多元化的知識(shí)素質(zhì)

全面推進(jìn)素質(zhì)提高造就一支符合時(shí)代要求，能發(fā)揮示范作用的骨干教師隊(duì)伍，要求教師具有多元的知識(shí)素質(zhì)。因此要求教師必須具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、工藝素養(yǎng)等。

作為一名教師：跟其它專家一樣需要各方面知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正嘗掌生們?nèi)烁裆系奶?hào)召。這就要求教師認(rèn)真鉆研和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，精通所教學(xué)科的全部知識(shí)內(nèi)容。從全局上把握教材，對(duì)教材所涉及的問(wèn)題要通曉所教學(xué)科的發(fā)展史，了解發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。要站在學(xué)科發(fā)展的前沿及時(shí)將本學(xué)科的最新信息，成果介紹給學(xué)生.以激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。要求教師靈活地運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)常識(shí)，改革教育教學(xué)方法，同時(shí)還應(yīng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)，這樣將會(huì)使教學(xué)收到更好的效果。

四、要求教師具備多才多藝的能力素質(zhì)

實(shí)施素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。教師應(yīng)具備各種教育能力，如具有創(chuàng)新能力，突破給學(xué)生造成的刻板印象的框架，使教育教學(xué)富有特色；最細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)，以便能對(duì)癥下藥，成為學(xué)生的良師益友。同時(shí)還能具備組織能力，交往能力等，積極主動(dòng)地揭示新知識(shí)的技能，組織教育教學(xué)活動(dòng)。

語(yǔ)言是教師教育教學(xué)的重要工具。古人云：“工欲善其事，必先利利其器”，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)效果，它能使書(shū)本上“死”的語(yǔ)言變成學(xué)生樂(lè)于接受的“活”的語(yǔ)言。教師只有規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)才能有效地完成師生的雙向交流。因此，教師頭腦中應(yīng)有足夠的信息儲(chǔ)量，才能達(dá)到在課堂上引經(jīng)據(jù)典，融會(huì)貫通，巧妙點(diǎn)撥，教師的語(yǔ)言應(yīng)有個(gè)人的特色。能做到聲情并茂，繪聲繪色，風(fēng)趣幽默，使學(xué)生在美的享受中不知不覺(jué)地學(xué)到了知識(shí)。

五、要求教師有開(kāi)拓進(jìn)取的管理素質(zhì)

班級(jí)是學(xué)校的基層單位，而教師是班級(jí)的管理者.一個(gè)班的班風(fēng)如何，學(xué)風(fēng)如何，主要決于教師的管理水平。因此，教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地安排他們的教育和培養(yǎng)內(nèi)容，熟悉學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。選擇適合自己教育對(duì)象的教育手段。只有這樣做到知已知彼，教師的管理工作才能做到主動(dòng)、順利，從而取得理想的效果。

六、要求教師具有強(qiáng)鍵的身體素質(zhì)

第7篇：教師知識(shí)要求范文

蘇霍姆林斯基也說(shuō)："一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有任何特色。教師良好的素質(zhì)能極大的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。"興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的重要性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最為有效的源動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最積極的心理因素。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"

蘇聯(lián)教育家彼得洛夫斯基說(shuō)："教師的良好素質(zhì)強(qiáng)有力地影響著兒童的智慧、感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。在教育中，一切都應(yīng)以教育者的良好素質(zhì)為基礎(chǔ)。"那么，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣對(duì)英語(yǔ)老師的素質(zhì)有什么要求呢？

1.對(duì)教師工作態(tài)度的要求

教師要有認(rèn)真的工作態(tài)度，這必然影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度。英語(yǔ)教師的工作熱情影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。身教甚于言說(shuō)。老師的一舉一動(dòng)，學(xué)生都在關(guān)注，并進(jìn)行評(píng)價(jià)甚至模仿。以身作則的老師是學(xué)生的表率。教學(xué)生做人，自己首先做好人。要求學(xué)生做到的，自己首先做到。

十個(gè)手指有長(zhǎng)有短，一個(gè)學(xué)校的老師工作態(tài)度也不一樣，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生居然也看得清清楚楚，他們知道工作努力的老師是為他們好，這樣的老師說(shuō)的話，他們聽(tīng)。即使說(shuō)的不對(duì)或他們不認(rèn)同，也不會(huì)頂撞。

而這樣的老師教的英語(yǔ)學(xué)科，他們?cè)醪粫?huì)認(rèn)真學(xué)呢？也許這也是為什么工作態(tài)度好的老師所教學(xué)生的成績(jī)比較好的原因吧！

2.教師要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力

2.1 要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。初中英語(yǔ)教師傳授的是語(yǔ)言知識(shí)，所以自身要有較強(qiáng)的漢英兩個(gè)語(yǔ)種的轉(zhuǎn)換和表達(dá)能力。在使用的時(shí)候要保證適當(dāng)準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，盡量加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的幽默感和哲理性。

2.2 要有較強(qiáng)的教學(xué)組織力。教師是課堂的組織者，要有足夠的駕馭課堂的能力，能夠合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂的內(nèi)容，提升知識(shí)講解深度。初中英語(yǔ)教師還要能夠構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，刺激并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 要具備處理教材和靈活運(yùn)用教學(xué)方法的能力。教師要分析教學(xué)大綱，掌握英語(yǔ)課程的重難點(diǎn)，依照教學(xué)目標(biāo)和要求，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂，提升教學(xué)效果。

2.4 提升多媒體教學(xué)工具的使用能力。英語(yǔ)是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)課程，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)輔助工具，例如收音機(jī)、電腦等多媒體設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)的交流情景，提升學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。

2.5 教師應(yīng)具備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教師的關(guān)鍵任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和能力。教師要根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取適合的教學(xué)方法，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。

2.6 要有組織課外活動(dòng)的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，組織學(xué)生開(kāi)展多種課外活動(dòng)。比如，可以組織英語(yǔ)合唱比賽，情景劇表演，英語(yǔ)能力競(jìng)賽等多種活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3.教師要具備教育學(xué)與心理學(xué)修養(yǎng)

教學(xué)工作的性質(zhì)決定了教師不可能一廂情愿地安排和實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃。要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師的努力最終還必須通過(guò)學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有學(xué)生"愛(ài)學(xué)"又"會(huì)學(xué)"，教師的"教"才有效。這就要求教師掌握一定的教育學(xué)心理學(xué)的知識(shí)和技能，這樣就等于掌握了一種與學(xué)生溝通的有效工具。比如要讓學(xué)生"愛(ài)學(xué)"，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征從多個(gè)側(cè)面人手，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)老師，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)驅(qū)力。再如，要解決讓學(xué)生"會(huì)學(xué)"的問(wèn)題，教師需要針對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，注意、利用遺忘規(guī)律安排復(fù)習(xí)，形象思維的運(yùn)用、多感官的刺激等。這些都依賴教育心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)和語(yǔ)言心理學(xué)的知識(shí)。比如兒童發(fā)展心理學(xué)知識(shí)有助于教師了解各年齡階段兒童的心理特征，包括記憶、注意、興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)水平、意志品質(zhì)、創(chuàng)新能力、伙伴關(guān)系、個(gè)性特征與家長(zhǎng)的關(guān)系等。這些又是指導(dǎo)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一些具體問(wèn)題的重要根據(jù)。比如中學(xué)語(yǔ)音教學(xué)中教不教音標(biāo)，什么時(shí)候以怎么樣的方式教，什么時(shí)候開(kāi)始要求寫(xiě)，語(yǔ)法講不講，講到什么程度等具體問(wèn)題，都需要有教育學(xué)心理學(xué)的依據(jù)。

4.教師要組織教學(xué)能力

英語(yǔ)教師的組織能力表現(xiàn)在制訂教學(xué)計(jì)劃、安排處理教材、組織課堂教學(xué)、指導(dǎo)課外活動(dòng)等方面。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要善于運(yùn)用注意的特點(diǎn)和規(guī)律，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)課堂互動(dòng)，提高班級(jí)的凝聚力。英語(yǔ)教師要能自如地駕馭課堂教學(xué)，把課堂組織得緊湊嚴(yán)密，生動(dòng)活潑。在教學(xué)組織過(guò)程中，英語(yǔ)教師還要及時(shí)控制自己的情緒，要具有根據(jù)教學(xué)中的突變情況而隨機(jī)應(yīng)變的"教育機(jī)智"。例如：我們?cè)谡n堂上經(jīng)常采用"開(kāi)火車"的形式（從教室的前排座依次輪到后排座的同學(xué)）進(jìn)行朗讀練習(xí)活動(dòng)，可當(dāng)個(gè)別同學(xué)因輪不到而表現(xiàn)出漠不關(guān)心或注意力分散的情況時(shí)，英語(yǔ)教師將怎樣改變練習(xí)方式，以掃除"死角"，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性，更好地組織語(yǔ)言活動(dòng)呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解決方法在這暫且不討論，在此僅說(shuō)明在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)教師的組織能力的重要性。

英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中要采用靈活多樣的教學(xué)方式（啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式、研究式等），英語(yǔ)課要集表演、講解、對(duì)話、繪畫(huà)、唱歌、做游戲?yàn)橐惑w。英語(yǔ)教師要導(dǎo)演、組織好每個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這樣才能收到較好的教學(xué)效果。

5.教師要具備教育反思能力

第8篇：教師知識(shí)要求范文

1初中英語(yǔ)有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)

1.1關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

素質(zhì)教育要求教育要面向每一個(gè)學(xué)生。教師要確立學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主角。教師就要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性與創(chuàng)造性。課堂教學(xué)中教師要把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，“以學(xué)生為中心”組織教學(xué)。這是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。

1.2關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)步與個(gè)性發(fā)展

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與技能的獲得，更關(guān)注學(xué)生的身體健康、情感世界，個(gè)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提升。從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度上去促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全方位發(fā)展。這是初中英語(yǔ)有效教學(xué)的核心特征。具體的講，主要包括以下幾點(diǎn)：首先，初中生要有明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的——“我國(guó)中小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)是素質(zhì)型的，而不是應(yīng)用型的。其目的是通過(guò)一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)，讓他們從小了解開(kāi)放的外部世界，而主要不是培養(yǎng)能用英語(yǔ)與外國(guó)人流利交流的專門(mén)外語(yǔ)人才。”其次，初中生要在小學(xué)和初中掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上，初步培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力。再者，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.3關(guān)注教學(xué)的效益

《九年制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了，在不同的年級(jí)需要達(dá)到的不同目標(biāo)，時(shí)間的有限性以及結(jié)果的明確性，這本身就暗含著對(duì)“效益”二字要求。教學(xué)的效益不是取決于教師教了多少內(nèi)容，而是指通過(guò)教師的教，學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么、會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，有沒(méi)有繼續(xù)學(xué)下去的樂(lè)趣。教學(xué)的效益應(yīng)該是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生在“三維目標(biāo)”上，獲得全面發(fā)展以及持續(xù)的發(fā)展，對(duì)于初中生來(lái)講，尤其重要的是學(xué)生自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

2有效教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教師的素養(yǎng)要求

影響英語(yǔ)有效教學(xué)的因素有很多，其中教師教的素養(yǎng)是核心因素?！坝行Ы虒W(xué)”研究隱含的假設(shè)之一是“教學(xué)的轉(zhuǎn)型以教師角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤帷?。因此，教師通過(guò)研究自己的課堂教學(xué)，不斷提高自身的素質(zhì)，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)型是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。初中英語(yǔ)教師應(yīng)具備以下的素養(yǎng)。

2.1擁有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念

有效教學(xué)除了要求教師要熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，具有“以生為本”的人文素養(yǎng)之外。還要求教師應(yīng)該具有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。要熟悉國(guó)內(nèi)外先進(jìn)、科學(xué)的教育教學(xué)理念，關(guān)注教育教學(xué)方法的新發(fā)展，并以此作為自己的專業(yè)行為的理性基點(diǎn)。作為英語(yǔ)教師必須通曉諸如認(rèn)知主義理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論，以及外語(yǔ)教育心理語(yǔ)言學(xué)理論等。同時(shí)，初中英語(yǔ)有效教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為中心”，教師要為此轉(zhuǎn)變角色。施良方教授在其早年的論著《學(xué)習(xí)論》，曾經(jīng)詳細(xì)提及到眾多的有關(guān)學(xué)習(xí)的理論，如果潛心研讀的話，一定會(huì)使人受益匪淺。

2.2具備多維的知識(shí)結(jié)構(gòu)

2.2.1本體知識(shí)：本體知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)教師而言，本體知識(shí)就是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。首先是具有英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容知識(shí)。它包括：中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的知識(shí)及英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)的知識(shí)、課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)、中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的課程體系框架結(jié)構(gòu)、英語(yǔ)學(xué)科中各邏輯知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容及學(xué)科所需要的知識(shí)等，英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)。其中語(yǔ)用知識(shí)是合格的英語(yǔ)教師所必備的專業(yè)知識(shí)，而在我國(guó)初中教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中這方面比較欠缺。英語(yǔ)教師還必須具備系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)理論，跨文化交際的意識(shí)，以及豐富的英美文化習(xí)俗知識(shí)。其次，要有豐富的母語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)目的是達(dá)成英漢兩種語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)化與交際，這要求教師必須具備較高的母語(yǔ)水平，否則兩種語(yǔ)言之間很難達(dá)成交際與溝通。很難想象，一個(gè)母語(yǔ)水平不高的教師會(huì)是一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。而在我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教師的素質(zhì)要求中卻忽視了這一點(diǎn)。合格的初中英語(yǔ)教師必須具有較高的漢語(yǔ)言運(yùn)用能力以及相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)。

2.2.2條件性知識(shí)：語(yǔ)言與文化是相互襯托的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可避免地要涉及到英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)。條件性知識(shí)是指教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)，包括人際關(guān)系學(xué)知識(shí)和心理咨詢與輔導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)。新的發(fā)展趨勢(shì)是，新編的英語(yǔ)教材內(nèi)容向綜合化、跨學(xué)科、多文化的方向發(fā)展。英語(yǔ)教師必須具有更為豐富的英美文化知識(shí)、歷史、地理、政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)知識(shí)。同時(shí)教師還應(yīng)該擁有教育學(xué)科類知識(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)人的認(rèn)識(shí)(尤其是人際關(guān)系學(xué)和教育心理學(xué)方面的認(rèn)識(shí))、教育哲學(xué)、課堂管理策略、教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教育評(píng)價(jià)、現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段的運(yùn)用和教育研究等方面的知識(shí)與技能。

2.2.3實(shí)踐性知識(shí)：實(shí)踐性知識(shí)是指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的行動(dòng)中所具有的課程情景知識(shí)及與之相關(guān)的知識(shí)。具體地說(shuō)，就是專業(yè)化教師必須具備從事教育教學(xué)工作的基本技能和能力；通俗地講，實(shí)踐性知識(shí)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。一個(gè)教學(xué)有效的教師應(yīng)該具備以下的技能：動(dòng)力技能；講授及交流技巧；提問(wèn)技巧；課堂管理技能；評(píng)估技巧。

2.2.4學(xué)習(xí)策略知識(shí)：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在發(fā)展第一語(yǔ)言或外語(yǔ)技能中，促進(jìn)學(xué)習(xí)而使用的具體的行為步驟或技巧?，F(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)到“以學(xué)生為中心”，從重視教師的教轉(zhuǎn)到重視學(xué)生的學(xué)。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是每個(gè)教師應(yīng)有的追求。

3教育智慧

教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)。作為教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，教育智慧是應(yīng)當(dāng)滲透、內(nèi)化于師生教育教學(xué)活動(dòng)中。擁有教育智慧是教師專業(yè)素養(yǎng)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志。教師的教育智慧在教育、教學(xué)實(shí)踐中的表現(xiàn)為：教師具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的新形勢(shì)和新問(wèn)題的能力；具有把握教育時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智。

參考文獻(xiàn)

[1]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2002.

第9篇：教師知識(shí)要求范文

一、建筑工程專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)培養(yǎng)的必要性1. 建筑工程專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來(lái)， 建筑工程專業(yè)尤其是本科， 教學(xué)方向主要以培養(yǎng)研究型人才為主， 專業(yè)課的設(shè)置偏重結(jié)構(gòu)理論， 專業(yè)方向較單一， 畢業(yè)生畢業(yè)后去向主要為高校、科研單位、設(shè)計(jì)單位等。然而， 隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和層次的不斷提高， 以及市場(chǎng)需求發(fā)展的需要， 畢業(yè)生畢業(yè)后的主要去向轉(zhuǎn)向建筑施工單位， 大部分畢業(yè)生要從事施工管理工作。然而， 目前高等教育中工程技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)管理教育相分離， 就建筑工程專業(yè)的教學(xué)而言， 有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理基本知識(shí)的課程設(shè)置相對(duì)較少， 在其它學(xué)科以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中， 也很少注重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)，導(dǎo)致建筑工程專業(yè)的學(xué)生在走向工作崗位之后， 不能很快地進(jìn)入角色。在進(jìn)行項(xiàng)目的決策和設(shè)計(jì)， 進(jìn)行施工組織和工程項(xiàng)目管理時(shí)， 不知該如何考慮控制工程項(xiàng)目的成本費(fèi)用， 不能有效地對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行組織計(jì)劃管理。2. 經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)培養(yǎng)的必要性隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展， 建筑業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中支柱產(chǎn)業(yè)的地位越來(lái)越重要， 因此在建筑活動(dòng)中加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)的研究與應(yīng)用， 實(shí)現(xiàn)最佳的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和生態(tài)等綜合效益具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。從目前建筑工程具體進(jìn)行中所需的人才現(xiàn)狀來(lái)看， 建筑經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)也越來(lái)越顯重要， 如目前本行業(yè)中需要大量工程管理和施工工程師、建設(shè)監(jiān)理師、工程造價(jià)師、工程預(yù)算師、物業(yè)估價(jià)師、建設(shè)咨詢師和物業(yè)管理工程師等等， 都需要掌握本課程中的許多相關(guān)的專業(yè)知識(shí): 工程經(jīng)濟(jì)、建筑工程定額和概預(yù)算、招投標(biāo)等等。另外， 還需要掌握一些與其它專業(yè)相關(guān)的課目，如: 投資經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、投資預(yù)測(cè)、資產(chǎn)評(píng)估和工程財(cái)務(wù)等等。而單純的土木專業(yè)的傳統(tǒng)理論知識(shí)已不能滿足現(xiàn)代化建筑工程的需要。一座橋梁， 一幢高層建筑物， 都是可以運(yùn)用設(shè)計(jì)手段和施工技術(shù)來(lái)完成的， 但是， 如何在各個(gè)階段實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化， 在保證必要功能的前提下， 如何有效地組織與管理， 以達(dá)到最大的經(jīng)濟(jì)效益是必須要考慮的問(wèn)題。前不久， 國(guó)家?jiàn)W委會(huì)提出節(jié)儉辦奧運(yùn)會(huì)的要求， 對(duì)一些在建和未建的奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)館項(xiàng)目重新進(jìn)行了方案設(shè)計(jì)、施工方案的可行性研究、經(jīng)濟(jì)效益的綜合評(píng)估。刪減項(xiàng)目中的不必要功能， 停建一些不必要的工程?？梢?jiàn)， 切實(shí)可行地培養(yǎng)建筑工程專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)， 加快建筑經(jīng)濟(jì)管理課程的教學(xué)改革是必要的和迫切的， 是符合21 世紀(jì)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)的。

二、建筑經(jīng)濟(jì)管理課程改革建議1. 教材的編撰目前， 建筑工程專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程往往是匯編一本涉及專業(yè)面廣的教材， 其均有跨學(xué)科多方位的知識(shí)內(nèi)涵， 但都縝密有致而生動(dòng)不足。如“工程概預(yù)算”“房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)”“建設(shè)工程監(jiān)理”以及“物業(yè)管理”“企業(yè)管理”等等， 一一羅列其中作為一個(gè)章節(jié)， 其中的每一章幾乎都是一本教材的縮寫(xiě)。這種不深不透、面面俱到的做法， 不僅使學(xué)生學(xué)得缺乏一種真實(shí)感而難以理解， 而且使教師也難以駕馭教學(xué)。教材的編撰應(yīng)當(dāng)具備對(duì)學(xué)習(xí)者的誘導(dǎo)和啟發(fā)， 雖不應(yīng)有“生動(dòng)性”的要求， 但也不應(yīng)理論和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)?？煞駶B入部分實(shí)際性的內(nèi)容， 如當(dāng)代成功企業(yè)的理性思維和精辟論述、增設(shè)一些小型案例分析， 如: 小型工程的優(yōu)化設(shè)計(jì)方案、或零星工程的概預(yù)算、做一些住房貸款利率計(jì)算等等。目前我國(guó)正處在蓬勃建設(shè)的高峰期， 為“建筑經(jīng)濟(jì)管理”課程的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材， 我們要不斷地探索和實(shí)踐， 吸收其中的養(yǎng)分， 才能使本課程的教材更加實(shí)用， 更加完善， 更符合時(shí)代的特點(diǎn)。2. 實(shí)施互動(dòng)參與式教學(xué)互動(dòng)參與式教學(xué)是把對(duì)市場(chǎng)的模擬， 嚴(yán)峻地?cái)[到學(xué)生面前，超前地把學(xué)生推向模擬市場(chǎng)的場(chǎng)景中， 對(duì)于提升學(xué)生規(guī)范行為和理性的運(yùn)作無(wú)疑是必要的。其破除了以教師為中心單向傳授知識(shí)的教學(xué)觀， 建立以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀。在課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師與教師的互動(dòng)， 教師與學(xué)生的互動(dòng)， 以及學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。互動(dòng)參與式教學(xué)大大縮短了教學(xué)雙方的距離。參與過(guò)程中， 啟迪參與者的強(qiáng)烈個(gè)人意識(shí)， 由淺而深地闡發(fā)出個(gè)人正確的理念， 促使非理性思維向理性思維轉(zhuǎn)化， 從而使其自主地積極投入其中。組織互動(dòng)式教學(xué)方法不但對(duì)于建筑工程類學(xué)生適用， 而且普遍適用于所有學(xué)科。3. 加強(qiáng)實(shí)習(xí)的仿真訓(xùn)練把學(xué)校向社會(huì)開(kāi)放， 保持與社會(huì)的密切聯(lián)系， 以把握社會(huì)的變化， 減少滯后性， 使學(xué)生在實(shí)習(xí)中體驗(yàn)未來(lái)職業(yè)的環(huán)境， 進(jìn)入將來(lái)要扮演的社會(huì)角色。增加師生社會(huì)實(shí)踐的課時(shí)， 提高社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間效能比， 從而不僅使社會(huì)實(shí)踐在學(xué)生了解和適應(yīng)社會(huì)方面發(fā)揮更大的作用， 而且可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生接受新的信息， 鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次， 還應(yīng)擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)基地， 目前已有實(shí)習(xí)基地往往是為了滿足《建筑施工技術(shù)》課程而設(shè)置的， 從教改的發(fā)展趨勢(shì)看， 還應(yīng)增加一些新的校外基地。如:裝飾工程公司、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司或經(jīng)營(yíng)公司、建設(shè)監(jiān)理公司和物業(yè)管理公司等。這樣， 學(xué)生增加了專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 也擴(kuò)大了學(xué)校及教師與社會(huì)及建筑各行業(yè)的聯(lián)系面， 一定會(huì)給教學(xué)帶來(lái)更多的生機(jī)和活力。4. 論文或設(shè)計(jì)自由選題針對(duì)本課程專業(yè)性強(qiáng)的章節(jié)， 如房地產(chǎn)管理、房地產(chǎn)評(píng)估、建設(shè)工程管理、建筑工程預(yù)算、裝飾工程預(yù)算、招投標(biāo)內(nèi)容編寫(xiě)、國(guó)際工程管理、物業(yè)管理等等。布置一些研究型的論文或設(shè)計(jì)，改變以往那種由教師組題、限題的方法， 提倡并鼓勵(lì)學(xué)生自選論題， 自設(shè)大綱， 讓學(xué)生自主地對(duì)命題開(kāi)展研究。要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或去圖書(shū)館查找資料， 與同學(xué)討論等方法和途徑來(lái)解決這些問(wèn)題。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 有問(wèn)題可思考， 有方法可推敲， 變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、和解決問(wèn)題的能力， 借以達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生思維， 提高設(shè)計(jì)(論文) 質(zhì)量的效果。

三、教學(xué)體系對(duì)教師素質(zhì)的要求教師在教學(xué)中所表現(xiàn)的總體素質(zhì)， 是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素。這就要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能水平高標(biāo)準(zhǔn)。因此該課程教師除具備教師的基本素質(zhì)外還應(yīng)當(dāng)具備如下素質(zhì):1. 課程開(kāi)發(fā)意識(shí)增強(qiáng)教師的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)， 使其實(shí)現(xiàn)從單純的課程執(zhí)行者到課程研制者的角色轉(zhuǎn)變， 提高其課程開(kāi)發(fā)能力和相關(guān)技術(shù)， 才能使教師不斷獲得專業(yè)成長(zhǎng)， 以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。2. 信息收集、整理和應(yīng)用的能力當(dāng)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異。計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)智能化、信息網(wǎng)絡(luò)全球化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。21 世紀(jì)文盲的概念將發(fā)生根本變化。不會(huì)使用計(jì)算機(jī)或不會(huì)檢索、處理和利用信息資源的人將成為信息時(shí)代的新文盲特征。這就為教師在此方面的能力提出更高要求。3. 市場(chǎng)參與的能力教授經(jīng)濟(jì)管理課程的教師應(yīng)走出書(shū)齋， 邁入企業(yè)， 加入市場(chǎng)參與， 以市場(chǎng)動(dòng)態(tài)為導(dǎo)向來(lái)有效地組織不斷改革、創(chuàng)新的專業(yè)教學(xué)， 及時(shí)地向?qū)W生傳輸市場(chǎng)形態(tài)， 從而使學(xué)生具備緊迫感、責(zé)任感， 帶著充足的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)走入社會(huì)， 而不再茫然無(wú)備地在復(fù)雜的市場(chǎng)問(wèn)題面前束手無(wú)策。小結(jié)建筑經(jīng)濟(jì)管理在我國(guó)是一門(mén)正在發(fā)展中的學(xué)科， 而且是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的邊緣科學(xué)。它的發(fā)展有著廣闊的前景， 要形成與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的建筑經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體系， 還需要在理論和實(shí)踐上不斷探索和總結(jié)， 排除發(fā)展中的障礙， 讓管理科學(xué)更好地為國(guó)民經(jīng)濟(jì)服務(wù)。